Synopsis de OOD sur la conception dans le deuxième groupe junior "Snowflakes-sisters. Résumé de la leçon de design dans le deuxième groupe junior sur le thème: "Hiver Résumé de conception dans le groupe junior hiver
Résumé de la leçon dans le groupe des plus jeunes "L'hiver est venu nous rendre visite"
Burachevskaya Anastasia Sergeevna, éducatrice, MBOU "École secondaire Shegarskaya n ° 1" p. Melnikovo, région de Tomsk.
description du matériel: Je vous propose un résumé des activités éducatives directes pour les enfants du deuxième groupe cadet (3-4 ans) sur le thème : "L'hiver". Ce matériel sera utile aux éducateurs du groupe des plus jeunes. Ceci est un résumé d'une leçon intégrée, visant à consolider les connaissances des enfants sur les changements saisonniers.
Intégration des espaces pédagogiques :"Développement cognitif" (formation d'une image holistique du monde), "Développement social et communicatif", "Développement artistique et esthétique" (dessin), "Développement physique".
Cible: Continuer la formation d'idées sur les saisons (hiver).
Tâches:
Éducatif: apprendre à créer l'image d'intrigue la plus simple, en dessinant un dessin d'adulte, apprendre à nommer les principaux signes de la période hivernale, à fixer le dictionnaire sur le thème "Hiver", "Vêtements".
Éducatif: développer une bonne respiration physiologique, développer un intérêt pour la créativité de la danse.
Éducatif: cultiver la curiosité, l'activité, l'indépendance, le respect de la réponse d'un pair.
Matériels et équipements : des images sur l'hiver, des images avec une poupée en vêtements d'hiver et d'été (automne), des flocons de neige en papier (pour chaque enfant), un magnétophone, des lingettes humides, des toiles cirées, de la gouache blanche, des assiettes, un blanc d'arbre d'hiver.
Méthodes méthodiques : conversation - dialogue, regarder des illustrations et en parler, éducation physique, jeu de plein air avec des éléments d'une leçon de musique, activités productives des enfants, réflexion.
Progrès GCD :
La leçon commence par la gymnastique "Cadeau sous le sapin de Noël".
Objectif: détente des enfants, avant les cours et humeur au travail.
"Cadeau sous le sapin"
"Imaginez que les vacances du Nouvel An arrivent bientôt. Vous rêvez d'un merveilleux cadeau depuis une année entière. Ici, vous allez à l'arbre, fermez bien les yeux et respirez profondément. Retenez votre souffle. Ce qui se trouve sous l'arbre ? Maintenant expirez et ouvrez les yeux. Oh, miracle ! Le jouet tant attendu est devant vous ! Êtes-vous heureux ? Souriez.
Éducateur: Les gars, regardez bien les photos. À quelle période de l'année s'affichent-ils ? (Winter) Comment avez-vous deviné? (Il y a beaucoup de neige sur les arbres, sur le sol, les enfants font un bonhomme de neige, les gens sont chaudement habillés) Avons-nous l'hiver maintenant ? (Oui) Pourquoi y en a-t-il beaucoup en hiver ? (Snow) Et comment est-il ? (Blanc, froid, pelucheux, épineux) Et la neige est de petits flocons de neige. Transformons-nous en flocons de neige.
L'enseignant lit le texte, montre les mouvements, les enfants répètent.
Neige, boule de neige tourne - Effectuer des mouvements de la main "lampe de poche".
Rue toute blanche. - Mahi avec les mains baissées à droite - à gauche.
Nous nous sommes également réunis en cercle - Marcher dans une danse ronde.
Tourne comme de la neige. - Les enfants dansent sur la musique de "Valse des flocons de neige".
Éducateur: Ce sont de si beaux flocons de neige que nous avons. Les gars, j'ai plus de flocons de neige. Faisons en sorte qu'il neige avec vous. Le professeur distribue, sur la paume de sa main, des flocons de neige à chaque enfant et leur demande de souffler dessus pour qu'ils tournent également.
Éducateur: Il neige et il fait froid dehors maintenant. Et que porterons-nous si nous allons nous promener dans la rue ? (réponses des enfants)
soignant: Regarde, nos poupées aussi veulent marcher. Regarde bien et dis-moi lequel d'entre eux peut se promener en hiver. Qu'est-ce qu'elle porte? (Réponses des enfants) C'est vrai, cette poupée qui est habillée plus chaudement pourra se promener en hiver.
Éducateur: Les gars, dessinons une boule de neige avec vous maintenant. Venez aux tables. Mais avant de commencer à dessiner, nous devons faire des exercices pour nos doigts.
Un, deux, trois, quatre, cinq - pliez les doigts un à la fois
Nous sommes venus dans la cour pour une promenade. - On longe la table avec l'index et le majeur
Ils ont sculpté une femme de neige - nous sculptons une masse avec deux paumes
Les oiseaux ont été nourris avec des miettes, - mouvements d'effritement avec tous les doigts
Nous avons ensuite parcouru les collines, - nous dessinons l'index de la main droite le long de la paume de la main gauche
Et ils se sont roulés dans la neige. - On pose nos paumes sur la table d'un côté, puis de l'autre
Tout le monde est rentré dans la neige. - Secouer les paumes
Nous avons mangé de la soupe et sommes allés nous coucher. - Mouvements avec une cuillère imaginaire. mains sous les joues
Les enfants commencent à dessiner de la neige - avec leurs doigts, sur des feuilles préparées à l'avance avec l'image d'un arbre. L'éducateur pendant le travail aide les enfants qui ont des difficultés. Une fois terminé, tout le monde considère ensemble les images résultantes.
Le matin sur les flaques
Glace mince.
Tournant dans les airs
Première neige.
Vents dans la rue
Léger peluches.
Les enfants admirent :
A quel point est ce bien!
V. Kalinkine
Réflexion:- Les gars, de quelle saison parlons-nous aujourd'hui ?
- Que retiens-tu de l'hiver ?
- Comment avons-nous dessiné les chutes de neige?
École secondaire KSU Maloubinskaya
Mini-centre "Brook"
Résumés des cours au programme "Zerek bala"
Deuxième groupe junior (3-4 ans)
Espace pédagogique "Cognition"
Sous-domaine "Construction"
Compilé par: enseignant préscolaire
éducation et formation Pavlova N. V
année 2013
Introduction
Cible: la formation de compétences constructives simples chez les enfants d'âge préscolaire primaire.
Tâches:
1. Apprenez à concevoir à partir de matériaux de construction et de papier.
2. Apprenez à construire des bâtiments selon votre propre plan, combinez-les selon l'intrigue et battez-les, le désir d'achever la construction qui a été commencée.
3. Développer la capacité de travailler individuellement et en équipe, en établissant des relations amicales avec ses pairs.
4. Développer l'imagination créative, le goût artistique.
Construction à partir de matériaux de construction
Apprenez à construire les bâtiments les plus simples à partir de pièces de couleurs et de formes différentes, utilisez des techniques: attacher, attacher des pièces, placer des briques, des plaques verticalement et horizontalement, les mettre en ligne, en cercle, autour du périmètre d'un quadrilatère, les rapprocher l'un à l'autre ou à une certaine distance.
Développer la capacité de modifier les bâtiments en construisant ou en remplaçant certaines parties par d'autres, par exemple : "Chemins" (pour les voitures et les piétons larges et étroits), "Clôtures pour les enfants et les chameaux" (hauts et bas), "Porte" (bas , haut, large, étroit).
Encouragez les enfants à nommer les principaux détails du matériau de construction (cube, brique, plaque, prisme), leur couleur, leur taille. Apprendre à distinguer les parties du bâtiment en taille (grand - petit, long - court, haut - bas, étroit - large).
construction en papier
Former la capacité de convertir des feuilles de papier en formes tridimensionnelles en utilisant des méthodes de construction de papier: froisser, déchirer, tordre (par exemple, herbe, pissenlits, oiseaux).
Notes de cours
1. Construction en papier
Sujet:"Livre"
Cible: Apprenez à plier une feuille rectangulaire en deux, en combinant les coins et les côtés. Entraînez-vous à plier la feuille en deux. Cultiver l'assiduité, le désir de faire quelque chose d'agréable pour ses proches.
Livre d'échantillons. Divers livres, cahier, album. Feuille d'album de papier pour chaque enfant, feutres.
Volet bilingue : livre - kitap
Progression du cours.
L'enseignant invite les enfants à regarder des livres, un cahier et un album ; nommer les différences et les similitudes de ces objets. Propose de faire un cadeau à maman - un beau livre.
Montre et explique comment le livre sera fait : « Regarde bien et souviens-toi comment nous allons faire le livre. Nous prenons un rectangle, le posons sur la table avec le côté long vers nous (accompagne l'affichage sur l'échantillon). Nous le plions exactement en deux au milieu afin que les coins et les côtés des parties opposées du rectangle correspondent exactement. On repasse le pli de haut en bas en tenant le livre avec la main "
Gymnastique des doigts.
Les enfants plient des feuilles de papier. L'enseignant rappelle les astuces pour plier la feuille en deux. Invite les enfants à faire des dessins dans le livre de leur choix.
Résumé de la leçon.
L'enseignant dispose les livres au tableau, attire l'attention des enfants sur le fait que de nombreux beaux livres sont sortis. Pose des questions : « Qu'avons-nous fait ? Comment ont-ils fait ? Qu'est-ce que Medet (Murat) a dessiné dans son livre ? Vous avez aimé faire un livre ?
Il propose de donner le livre aux mères lorsqu'elles viennent chercher les enfants le soir.
2. Construction en papier
Thème : "Chute des feuilles colorées"
Cible: Développez les idées des enfants sur les changements dans la nature animée et inanimée en automne, parlez du phénomène naturel de la chute des feuilles. Apprenez aux enfants à couper du papier en petits morceaux. Développer la motricité fine, la coordination des deux mains.
Matériel de démonstration et de distribution : Affiches thématiques "Automne", "Chute des feuilles" ; bouquet de feuilles d'automne; bandes de papier vert, rouge, jaune, orange;
Volet bilingue : feuille - zhapyrak, automne - kuz, orange - sar ғ ylt, jaune - sary, rouge - kyzyl, zhasyl - vert.
Progression du cours.
L'enseignant invite tous les enfants à regarder un beau bouquet de feuilles d'automne, en prononçant la couleur et la taille des feuilles.
Lit un poème de V. Shipunova "Bouquet d'automne":
Cueillons un bouquet d'automne
Grand-mère pour son anniversaire.
Feuille verte, feuille bordeaux,
Voici à nouveau la feuille verte
Feuille jaune, feuille d'or...
Nous les ramènerons à la maison.
Nous avons besoin de beaucoup de feuilles.
Laissez-les attaquer.
Attire l'attention des enfants sur des images représentant l'automne.
Le professeur dit : « L'été est passé, l'automne est arrivé. Il fait froid dehors en automne, les feuilles des arbres sont maintenant non seulement vertes, mais aussi quoi ? (jaune, rouge). Le ciel est sombre en automne, il y a des nuages dessus, il va probablement pleuvoir. Le vent souffle et les feuilles tombent des arbres
Propose de faire des feuilles colorées et de montrer comment les feuilles tombent au sol. Et le papier multicolore nous aidera à le faire. Il demande de quelle couleur on va prendre le papier (rouge, jaune, vert, orange). Donne aux enfants des bandes de papier de différentes couleurs et propose de les déchirer pour en faire de petits morceaux de papier légers.
Gymnastique des doigts "Feuilles d'automne"
Un, deux, trois, quatre, cinq - (pliez les doigts, en commençant par le gros)
Nous ramasserons des feuilles (serrons et desserrons les poings)
feuilles de bouleau, feuilles de sorbier,
Feuilles de peuplier, feuilles de tremble, (les doigts sont pliés, en commençant par le gros)
Nous ramasserons des feuilles de chêne,
Maman prendra un bouquet d'automne
(marcher sur la table avec le majeur et l'index)
Activité indépendante des enfants.
Les enfants s'assoient aux tables, ramassent des bandes de papier (une de chaque couleur) et les déchirent en petits morceaux. L'enseignant aide les enfants qui ont du mal à accomplir la tâche.
Résumé de la leçon.
L'enseignant lit un poème et invite les enfants à lancer au-dessus d'eux les feuilles multicolores qu'ils ont préparées et à les faire tourner.
Feuilles qui tombent, qui tombent
Chute des feuilles dans notre jardin.
Feuilles rouges et jaunes
Ils s'enroulent dans le vent, ils volent.
Il fait l'éloge des enfants : "Combien d'enfants ont fait des feuilles colorées !"
3. Construction en papier
Sujet: "Sapin de Noël"
Cible: Apprendre aux enfants à plier un carré en diagonale, en combinant les coins et les côtés.Développer l'imagination, apprendre à voir un sapin de Noël à partir de papier plié d'une certaine couleur, forme. Développer la motricité fine, la coordination des deux mains. Cultiver la précision, le désir de faire de l'artisanat de haute qualité.
Matériel de démonstration et de distribution : Jouet de bonhomme de neige, sapin de Noël artificiel. Blancs de carrés verts 10x10 cm.
Volet bilingue : arbre - shirsha, bonhomme de neige - akkala
Progression du cours.
Les gars, regardez qui est venu nous rendre visite ! Oui, c'est un bonhomme de neige, il se précipite vers les animaux avec un sapin de Noël ! Regardez son arbre. (vert, épineux, ramifié, duveteux). A quoi ressemble un arbre ? (sur un triangle, un sac, une montagne). Le sapin de Noël est magnifique, mais le bonhomme de neige est en difficulté, il n'a qu'un seul sapin de Noël ! Ici, le bonhomme de neige a peur que chaque enfant de la forêt veuille décorer un sapin de Noël dans sa maison. Comment pouvons-nous l'aider ? (Faire des sapins de Noël pour les animaux).
Montre et explique comment le sapin de Noël sera fabriqué : « Regarde attentivement et rappelle-toi comment nous allons fabriquer le sapin de Noël. Nous prenons un carré vert, le posons sur la table avec un angle par rapport à nous-mêmes (accompagne l'affichage sur l'échantillon).
Nous le plions de nous-mêmes exactement en deux en diagonale afin que les coins et les côtés des parties opposées du carré correspondent exactement. On repasse le pli du milieu vers les bords d'un côté et de l'autre en tenant le sapin de Noël avec la main "
Gymnastique des doigts"Chevrons"
Devant nous se trouve un sapin de Noël: (Les doigts sont entrelacés, des pouces - le haut du "sapin de Noël")
Cônes, aiguilles. (Poings, index tendus).
Balles, lampes de poche, ("Balls" des doigts vers le haut, vers le bas).
Lapins et bougies ("Oreilles" de l'index et du majeur ; les deux paumes sont pliées, les doigts sont serrés)
Des étoiles, des gens. (Les paumes sont pliées, les doigts sont redressés; le majeur et l'index sont sur la table ou regardent vers le bas).
Bientôt, nous l'habillerons pour les vacances.
Activité indépendante des enfants.
Et maintenant, revenons aux tables et rappelons-nous encore une fois comment nous allons travailler. Les enfants sans file d'attente nomment les étapes du travail, sur la base du modèle, et se mettent au travail. L'enseignante encourage l'envie des enfants de fabriquer plusieurs sapins de Noël. Pendant la leçon, il aide les enfants qui ont des difficultés, fait des rappels.
Résumé de la leçon.
Et maintenant, regardez quelles beautés vertes nous avons produites et maintenant il y en aura assez pour que tous les habitants de la forêt fêtent le Nouvel An!
4. Concevoir à partir de papier (travail d'équipe)
Sujet: "Pissenlits au printemps"
Cible: Pour former la capacité de convertir des feuilles de papier jaune humide en formes rondes tridimensionnelles (froissage). Développez l'imagination, apprenez à voir des fleurs dans des liasses de papier d'une certaine couleur, forme et taille. Cultiver l'intérêt pour le travail d'équipe.
Matériel de démonstration et de distribution :
Volet bilingue : pissenlit – bakbak, le soleil -à onu, herbe - wөп, vert - zhasyl, jaune - sary.
Progression du cours.
L'enseignant parle aux enfants du printemps, de l'herbe verte, de la beauté d'un pré vert, montre des illustrations de compositions paysagères.
Poser des questions: " Qu'est-ce qui est montré sur cette image ? (pissenlits, herbe, papillons.) Qu'est-ce qu'un pissenlit ? (pétales, fleurs.) De quelle couleur sont les pissenlits ? (jaune) Comment pouvez-vous dire autrement : que sont les pissenlits ? (magnifique, printanier.) À quoi pouvez-vous comparer les pissenlits ? (avec du soleil)
Faisons des pissenlits en papier et combinons-les en un grand panneau. Il demande de quelle couleur on va prendre le papier. Nous allons faire des pissenlits en écrasant le papier en formes rondes, et le placer sur ce pré vert (déplie le papier à dessin sur la table)
L'enseignant rappelle la méthode de fabrication d'un pissenlit : une feuille de papier jaune, légèrement humidifiée avec un chiffon humide et bien écrasée, formant une forme ronde. Ensuite, les fleurs résultantes sont placées sur un pré vert.
Gymnastique des doigts.
Activité indépendante des enfants.
L'enseignant fournit aux enfants une assistance pratique, leur apprend à travailler avec soin, à déchirer le papier en bandes égales, à les disposer magnifiquement sur le fond et à les coller seuls, en coordonnant leur travail avec les actions des autres enfants.
Résumé de la leçon.
Les enfants admirent le travail accompli, notent la belle combinaison des couleurs jaune et verte. Le professeur dit qu'ils ont tous essayé. Il pose des questions : « Quel genre de prairie avons-nous obtenu ? (magnifique, jaune, printanier.)
Quelles fleurs fleurissent dans notre prairie, comment s'appellent-elles? (pissenlits)
M. Polyanskaya lit un poème:
Les pissenlits sont partout
Pour l'herbe de printemps :
Clignotait dans la cour
Courez sur la montagne
Ils se sont cachés dans un fossé.
5. Concevoir à partir de papier (travail d'équipe)
Sujet:" Bouvreuils sur une branche de sorbier "
Cible: Continuez à apprendre aux enfants à froisser du papier doux en morceaux solides avec leurs doigts, à travailler de manière indépendante et avec précaution. Clarifier et résumer les connaissances des enfants sur le bouvreuil, sur les arbres en hiver. Développez l'imagination, apprenez à voir les bouvreuils dans des liasses de papier d'une certaine couleur, forme et taille. Cultiver l'intérêt pour le travail d'équipe.
Matériel de démonstration et de distribution : une image représentant des bouvreuils sur une branche de sorbier; feuille de papier avec une branche de rowan peinte dessus, papier rouge.
Volet bilingue : bouvreuil - Boztorg ai
Progression du cours.
L'enseignant propose de résoudre l'énigme:
Il a neigé et cet oiseau
La neige n'a pas peur du tout.
Nous appelons cet oiseau
À poitrine rousse ... (bouvreuil).
Il met au tableau une image représentant des bouvreuils sur un sorbier.
Propose de considérer le bouvreuil et: attire l'attention sur le fait que le corps de l'oiseau est recouvert de plumes, les plumes sur la poitrine sont rouges, sur le dos elles sont grises et sur la tête elles sont noires. Le bouvreuil a deux ailes et il vole ; il y a une queue, un bec, des pattes avec des griffes. Le cou du bouvreuil n'est pas visible, sa tête passe immédiatement dans le corps, arrondie et pas longue. Le bouvreuil est un oiseau très beau et important.
Parle de rowan. En hiver, les arbres sont nus, sans feuilles. La neige tombe sur les arbres. En hiver, les arbres dans la neige sont très beaux. Les baies sont conservées sur le sorbier. La neige blanche se trouve sur les baies de rowan rouges. Les oiseaux volent et picorent les baies du sorbier.
Faisons ces oiseaux en papier et combinons-les dans une grande fresque murale. Nous allons faire des bouvreuils en écrasant du papier en formes rondes, et les placer sur ces branches (déplie le papier à dessin sur la table)
Montre comment faire un bouvreuil : une feuille de papier rouge, légèrement humidifiée avec un chiffon humide et bien écrasée, formant une forme ronde. Ensuite, les oiseaux bouvreuils résultants sont placés sur une branche de sorbier (épinglé avec une épingle).
Gymnastique des doigts.
Activité indépendante des enfants.
L'enseignant aide les enfants qui sont perdus, rappelle la manière de froisser le papier.
Résumé de la leçon.
Les gars, avez-vous aimé travailler ensemble ? Tout le monde a fait un oiseau aujourd'hui, et quand on les a assemblés, on a tout un troupeau de bouvreuils ! Décorons notre chambre en accrochant un tableau au mur.
Lit un poème de A. Chepurov "Bullfinch":
à ailes noires, à poitrine rousse,
Et en hiver, il trouvera un abri:
Il n'a pas peur du rhume,
Avec la première neige
Ici!
6. Construction en papier
Thème : "Décorations de Noël"
Cible: Familiariser les enfants avec la tradition de décorer l'arbre du Nouvel An avec des jouets, des guirlandes. Développer l'imagination des enfants, leur apprendre à voir des décorations de sapin de Noël (boules) en morceaux de papier multicolores. Exercez les enfants à froisser une grande feuille de papier doux en une masse serrée, concevez une guirlande du Nouvel An à partir de "boules" multicolores, en les alternant de couleur dans un ordre donné. Apprenez à travailler ensemble, en coordonnant leurs actions avec les actions des enfants du groupe.
Matériel de démonstration et de distribution : images représentant les vacances du Nouvel An, serviettes de table en papier (de grande taille) 3-5 couleurs, 5-7 feuilles pour chaque enfant.
Volet bilingue : Nouvel An - Zhan a zhyl, arbre de Noël - shirsha
Progression du cours.
L'enseignant rappelle aux enfants les prochaines vacances d'hiver; fait une énigme sur le sapin de Noël :
Dans chaque maison le soir du Nouvel An
Cet arbre viendra
Vert et piquant
Il s'appelle ... (arbre de Noël).
L'enseignant implique les enfants dans une conversation sur les vacances à venir, propose de regarder des images illustrant les vacances.
Pose des questions : « Qu'est-ce que c'est ? (Sapin de Noël.) Sapin de Noël, quel genre ? (Beau, élégant, vert.) Comment le sapin de Noël est-il décoré ? (Ballons, jouets.) Qu'allons-nous accrocher au sapin de Noël ? (Jouets, lumières.) Ceci est une guirlande. Asem, dis-moi : qu'est-ce que c'est ? Guirlande, quoi ? (Long, multicolore.) Où la guirlande est-elle suspendue ? Asem, dis-moi : où est la guirlande accrochée ? (Une guirlande est accrochée à un sapin de Noël)"
Ensuite, l'enseignant lit un poème sur l'arbre de Noël décoré d'E. Blaginin "Arbre de Noël":
Eh bien, l'arbre, juste un miracle!
Quelle élégance, quelle beauté !
Ici les feux étaient allumés sur elle,
Des centaines de petites lumières.
Avec l'aide d'un enseignant, les enfants découvrent comment décorer un sapin de Noël en groupe: vous pouvez créer une guirlande de "boules" en papier multicolores.
L'enseignant rappelle comment les morceaux sont fabriqués à partir de serviettes de différentes couleurs. Ces touffes serviront de boules pour décorer le sapin de Noël. L'enseignant organise les boules de boules dans un certain ordre, fait attention à l'ordre d'alternance des couleurs donné et demande de nommer la couleur de chaque boule de boules.
Gymnastique des doigts.
Activité indépendante des enfants.
Les enfants travaillent de façon autonome. L'enseignant propose de disposer les "boules" finies en chaîne sur le bord de la table, en les alternant en couleur dans un ordre donné.
Résumé de la leçon.
À la fin de la leçon, l'enseignant « ramasse » toutes les « balles » avec une aiguille et du fil. Propose d'admirer la guirlande.
Poser des questions : « Qu'avons-nous obtenu ? Qu'est-ce que c'est ça? (Guirlande.) Où allons-nous l'accrocher ? A quoi est accrochée la guirlande ? Sur quoi sont les boules ? (Sur un fil.) De quelle couleur sont ces boules, quelles sont-elles ? Comment est la guirlande ? (Long, multicolore.) Qu'avons-nous fait ? (Nous avons décoré le sapin de Noël)"
Les enfants, avec l'enseignant, choisissent une place dans la salle de groupe pour une guirlande, l'admirent. L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait qu'une si belle et longue guirlande ne peut être réalisée qu'ensemble.
7. Construction en papier
Thème : "Il neige"
Cible: Continuez à apprendre à déchirer le papier en petits morceaux. Développer l'imagination des enfants, leur apprendre à voir de la neige blanche sur des petits morceaux de papier. Intéressez-vous au phénomène naturel "il neige". Développer la motricité fine, la coordination des deux mains.
Démonstration et polycopié : illustration de la forêt d'hiver,
Volet bilingue :
Progression du cours.
L'enseignant apporte un seau de neige au groupe. Poser des questions aux enfants :
Les gars, regardez ce qu'il y a dans mon seau ? (neiger)
Vous voyez de quelle couleur est notre neige ? (blanche)
Sentez la neige. Qu'est-il? Chaud ou froid ? (froid)
L'enseignant montre une image d'illustration représentant une forêt d'hiver, montre aux enfants que tous les arbres de la forêt sont couverts de neige. Cette boule de neige enveloppait les branches pour que les arbres ne gèlent pas en hiver.
L'enseignant invite les enfants à tourner comme des flocons de neige (Les enfants tournent sur la musique)
Propose de faire de la neige et de montrer à quel point la neige tombe doucement, blanche, propre, comme duvet. Et le papier nous aidera à le faire.
Il demande de quelle couleur on va prendre du papier (blanc). Donne aux enfants des bandes de papier blanc et propose de les déchirer en petits morceaux pour en faire de petits flocons de neige légers.
Exercice de jeu.
"Il neige". Reconstruire en cercle.
Les flocons de neige tombent du ciel
Comme une image de conte de fées.
Attrapons-les avec nos mainsLes enfants lèvent les mains au-dessus de la tête et font
Et montrer maman à la maison.mouvements de marquage, comme pour attraper des flocons de neige.
Et tout autour sont des congères,Étirement - bras sur les côtés.
La neige a recouvert les routes.
Il y a un renard qui saute dans la forêt,Sauter sur place.
Comme une balle rouge douce.
Eh bien, nous allons, nous allonsMarcher en cercle.
Et nous arrivons chez nous.
Activité indépendante des enfants.
Les enfants s'assoient à des tables, ramassent des bandes de papier blanc et les déchirent en petits morceaux.
L'enseignant aide quelqu'un qui ne réussit pas.
Résumé de la leçon.
Le professeur lit un poème I. Demianova
Les flocons de neige volent.
Regarder hors de ma main:
Tournoyer et danser dans les airs
Moelleux et léger ! La rue est devenue plus lumineuse
Joli village.
Les flocons de neige volent, tournent,
Autour du blanc-blanc !
Il invite tout le monde à jeter de la neige au-dessus de soi et à tourner en rond. Loue les enfants: "Combien les gars ont fait de la neige blanche et pelucheuse"
Il pose des questions : « Notre boule de neige peut-elle fondre ? Qu'est-il arrivé à notre neige dans le seau ? Pourquoi la boule de neige a-t-elle fondu et s'est-elle transformée en eau ?
8.
Thème : "Sentiers pour voitures et piétons"
Cible: Développez les idées des enfants sur les changements dans la nature animée et inanimée à l'automne, parlez de la maturation des légumes. Apprenez à modéliser deux options de route (un chemin étroit pour les piétons, une route large pour les voitures). Apprenez à faire la distinction entre le côté large et étroit de la brique, reliez étroitement les briques (côté étroit et large). Développer l'imagination, apprendre à voir la route dans les éléments de matériaux de construction. Apprenez à battre le bâtiment, démontez vos bâtiments et mettez soigneusement les pièces dans une boîte. Cultiver l'intérêt pour les activités constructives, le désir de construire et d'achever la construction entamée, de travailler en équipe de pairs.
Matériel de démonstration et de distribution : images de légumes; de larges routes avec des voitures remplies de cultures et des chemins menant au jardin ; briques; jouets : une petite poupée et une voiture.
Volet bilingue : route - jol
Progression du cours.
Le professeur parle de la grande récolte de légumes. Propose d'envisager des photos de légumes. Ensuite, il attire l'attention des enfants sur d'autres images, qui montrent des voitures transportant des récoltes des champs le long d'une route large, et des gens se rendant au jardin par un chemin étroit.
L'enseignant amène les enfants à comprendre que les transports de marchandises et de passagers (camions, trams, bus) empruntent des routes larges, des chemins étroits, des routes larges, des piétons marchent ou des personnes (adultes et enfants) font du vélo. Il y a des chemins étroits dans chaque datcha, ils mènent à un jardin où mûrissent différents légumes.
Pose des questions : « Qu'est-ce qui est montré ici ? Que voyez-vous ici? (Ceci est un jardin. Ceci est une maison.) Qu'est-ce que c'est ? (Route.) La route est-elle large ou étroite ? Qu'est-ce qu'elle est? Et qu'est-ce que c'est ? (Chemin.) Que peut-on dire du chemin ? Qu'est-ce qu'elle est? (Étroit, long.) Et qu'est-ce que c'est ? (Ce sont des légumes.) Sur quelle route la voiture roule-t-elle ? Étroit ou large ? Quel est ce chemin ? (Étroit.)
Résume la conversation à partir des images : pour aller en voiture à la récolte et la ramener à la maison, vous devez construire une large route en briques.
L'enseignant montre les briques aux enfants, demande comment s'appellent ces pièces. Il propose de prendre les briques en main, de les examiner, de trouver les côtés étroits et larges.
Explique et montre comment construire une route large, comment relier les briques entre elles : « Regarde comment je vais construire une route large. J'ai pris une brique, je l'ai mise comme ça. J'ai mis la brique sur le côté large. Maintenant, je prends la deuxième brique. Je vais le mettre comme ça, près de la première brique. Elle a posé brique sur brique, les briques sont côte à côte. Voyez comment j'ai posé les briques : d'un côté large à l'autre. Pas même une fente n'a été laissée entre les briques. Les briques sont à proximité. Je les ai placés avec soin. Et je vais mettre une brique de la même manière. C'est le nombre de briques que j'ai mises"
Il propose de considérer la route construite, précise sa destination : une route large pour les voitures.
L'enseignant dessine un échantillon d'un chemin étroit. Explique et montre comment construire une route étroite, comment relier les briques entre elles : « J'ai pris une brique, je l'ai mise comme ça, du côté le plus large. Maintenant, je prends la deuxième brique. Je vais le mettre comme ça à la première brique. Voyez comment j'ai posé les briques : côté étroit contre côté étroit. Il n'y avait pas d'espace entre les briques. Je vais mettre une autre brique de la même manière. Et un de plus. C'est le nombre de briques que j'ai mises. Qu'est-ce que j'ai eu, qu'en pensez-vous ? La route est-elle étroite ou large ? (étroit) Propose de considérer la route construite, précise son objectif : une route étroite pour les piétons.
Activité indépendante des enfants.
L'enseignant effectue une démonstration individuelle de la réception d'un assemblage serré de pièces.
Résumé de la leçon.
Jeu de construction.
Le maître aide les enfants à combiner tous les chemins étroits et toutes les routes larges ; distribue des petites poupées et des voitures aux enfants, demande quelle route leur convient le mieux. Propose de jouer avec des jouets - conduisez des poupées le long d'un chemin étroit, conduisez des voitures le long d'une route large; lit un poème de E. Pozhilenko:
Nous avons conduit, nous avons conduit
Ils arrivèrent au chalet.
Les enfants marchaient, marchaient, marchaient,
Ils sont allés dans le jardin.
L'enseignant donne une évaluation positive des efforts des enfants: «Quelles bonnes routes se sont avérées! Quelle large route plate pour les voitures ! Et le chemin étroit est bon !
Après que les enfants ont joué avec leurs constructions, l'enseignant montre comment démonter les constructions et mettre le matériel en place ; encourage les enfants désireux d'aider à mettre le matériel en place.
9. Construction de matériaux de construction
Thème : "Pistes longues et courtes"
Cible: apprenez aux enfants à placer les pièces horizontalement, étroitement les unes aux autres. Renforcer la capacité de comparer des objets par longueur. Développer la capacité à faire avancer les choses. Développer l'imagination, apprendre à voir la route dans les éléments de matériaux de construction. Apprenez, jouez avec le bâtiment, démontez vos bâtiments et mettez soigneusement les pièces dans la boîte.
Matériel de démonstration et de distribution : une bande de papier bleu, 2 maisons ; 5 briques longues et 5 briques courtes pour chaque enfant.
Volet bilingue : route - jol
Progression du cours.
L'enseignant a une bande de papier bleu sur la table - une rivière, il y a 2 maisons.
Le professeur dit que les poupées Dinara et Zhuldys vivent dans les maisons. Ils adorent jouer au bord de la rivière et nager. Les poupées veulent que des chemins soient aménagés de leurs maisons à la rivière, mais elles ne savent pas comment les faire.
Propose d'aider Dinara et Zhuldys à construire des chemins. Il pose des questions : « À partir de quoi peut-on construire des chemins ? Les rails doivent-ils être construits de la même longueur ? Quel type de briques vaut mieux construire un long chemin? À partir de quelles briques est-il préférable de construire un chemin court ?
Avec l'aide d'enfants, il sélectionne de longues briques et, en les reliant par des côtés courts, construit un long chemin. De la même manière, une piste courte est construite. Une attention particulière des enfants est attirée sur le fait que les briques doivent être situées à proximité les unes des autres ("Afin qu'il soit pratique pour les poupées de marcher dessus"). Invite les enfants à construire d'abord un chemin long, puis un chemin court.
Activité indépendante des enfants.
L'enseignant s'assure que les enfants referment les briques. Encourage les enfants à prononcer les mots dans le processus de conception : long, court - brique, long, court - piste.
Résumé de la leçon.
Après avoir terminé le travail, l'enseignant demande si les chemins sont de la même longueur, sur quel chemin Dinara marchera, sur quel chemin Zhuldys marchera.
L'enseignant propose de jouer avec les bâtiments: les enfants conduisent les poupées le long des sentiers menant à la rivière, nagent, prennent un bain de soleil, rentrent chez eux. Après que les enfants aient battu leurs bâtiments, il propose de démonter les bâtiments et de mettre le matériel en place.
10. Construction de matériaux de construction
Thème : "Gate" (bas, haut)
Cible: apprendre aux enfants à modifier le design d'un objet en le plaçant en hauteur. Pour consolider la possibilité de faire des chevauchements, choisissez des détails en fonction de la taille des jouets. Développer la capacité à faire avancer les choses. Développer l'imagination, voir la porte dans les éléments de matériaux de construction. Apprenez, jouez avec le bâtiment, démontez vos bâtiments et mettez soigneusement les pièces dans la boîte.
Matériel de démonstration et de distribution : 4 briques et 4 cubes pour chaque enfant ; voitures.
Volet bilingue : porte - kakpalar
Progression du cours.
Le professeur demande quelles sont les portes (hautes et basses, larges et étroites)
Montre et explique comment construire un portail : placez 2 briques à distance l'une de l'autre et bloquez-les avec une troisième. Obtenez une porte basse.
Le professeur explique et montre comment augmenter la hauteur du portail : placez des cubes sur 2 briques et bloquez-les avec la brique du haut.
Activité indépendante des enfants.
Avec l'aide d'un enseignant, les enfants augmentent la hauteur du bâtiment.
Résumé de la leçon.
L'enseignant donne une évaluation positive des efforts des enfants. Propose de jouer avec les bâtiments : les enfants transportent des voitures de différentes tailles à travers les portes. Après que les enfants aient battu leurs bâtiments, il propose de démonter les bâtiments et de mettre le matériel en place.
11. Construction de matériaux de construction
Thème : "Grandes et petites portes" (large -haut, étroit - bas)
Cible: Développez les idées des enfants sur la porte (large - étroite, basse - haute); supports, plafonds utilisés dans la construction de portails et autres structures. Apprenez à corréler la taille des bâtiments avec la taille des jouets ; construire des portails bas selon le modèle (deux supports et un plafond simple) et des portails hauts selon les conditions (modification d'un ensemble de pièces ou d'un paramètre de conception) ; analyser un échantillon de bâtiment, nommer les détails du bâtiment à partir desquels ces parties sont construites. Développez l'imagination, apprenez à voir la porte dans les détails du matériau de construction. Pour enseigner correctement, positionner les supports dans l'espace du bâtiment (mettre un support exactement contre l'autre) ; démonter soigneusement la structure et retirer les matériaux de construction dans des boîtes; battre le bâtiment.
Matériel de démonstration et de distribution : Briques : 3 courtes, 4 moyennes ; 2 barres hautes ; 3 cubes; jouets : voitures et camions.
Volet bilingue: porte - Қақpalar
Progression de la leçon
Au début de la leçon, l'enseignant renforce avec les enfants la connaissance des détails du matériau de construction. Il montre des briques de deux tailles et un cube, invite les enfants à les nommer. Il leur présente un nouveau matériau de construction - une barre, précise que la barre ressemble à un cube, mais en hauteur.
Pose des questions : « Quels détails connaissez-vous ? Quel est le nom de cet article ? (C'est un cube.) Qu'est-ce que c'est ? (Ceci est une brique.) Montrez le côté le plus large de la brique. Montrez le petit côté étroit. Où est le côté long et étroit ? Ces deux briques sont-elles identiques ou différentes ? Montrez une longue brique. Cette brique est-elle longue ? (Non, bref.) Écoutez, voici un détail de plus. C'est un bar. A quoi ressemble la barre ? Ce sont tous des détails de construction. Que peut-on faire avec eux ? (Construire)"
L'enseignant dit qu'aujourd'hui les enfants construiront des portes - larges - hautes, étroites - basses
Explique et montre comment construire un portail bas avec trois briques courtes : « Pour construire un portail, il est important de bien positionner les briques des poteaux. Une colonne doit être placée exactement en face de l'autre colonne. Il est nécessaire de placer des colonnes de briques à une petite distance les unes des autres - afin qu'une voiture de tourisme puisse passer entre elles. (Vérifiez la distance en passant la voiture entre les poteaux.) Au-dessus des supports, une autre brique doit être soigneusement placée - le plafond. La brique qui se chevauche doit être placée sur les poteaux avec le côté large - proprement, uniformément.
Puis l'enseignant se tourne vers les enfants : « Est-ce qu'un grand et large camion peut passer par ces portes basses ? Pourquoi pas? Allons vérifier! Que faut-il faire pour rendre la porte plus haute et plus large ?
Les enfants révèlent de manière pratique l'écart entre la taille de la porte et la taille de la machine. Ils découvrent que des portes hautes et larges seront construites à partir de trois briques moyennes et de deux cubes. Lorsque les enfants répondent, l'enseignant s'assure que les enfants ne remplacent pas les mots « haut », « bas » par les mots « gros », « petit », corrige les fautes.
L'enseignant suggère de construire des portes étroites - basses pour une voiture de tourisme, des portes larges - hautes pour un camion.
Les enfants construisent leurs propres portails. L'éducateur dirige la conception des enfants, fournit une assistance pratique, donne des conseils, encourage les enfants peu sûrs d'eux et évalue les conceptions des enfants.
Puis il explique : pour que les portes soient solides, il faut les renforcer, il faut placer un cube à chaque support. Il faut renforcer la porte - mettre des cubes de part et d'autre des supports - et vérifier si un camion haut peut passer par cette porte.
Le professeur dit que les enfants ont construit une haute porte. Mais de telles portes peuvent être construites non seulement à partir de briques et de cubes. Ils peuvent être construits à partir d'autres parties. Les enfants reçoivent la tâche: construire une porte haute, mais utiliser des barres comme supports. L'enseignant aide les enfants qui ont des difficultés au travail.
Résumé de la leçon.
À la fin de la leçon, chacun examine la porte résultante et note ses caractéristiques (force, largeur, hauteur).
Pose des questions : « Qu'avons-nous construit ? À partir de quelles pièces avons-nous construit la porte ? Qu'avons-nous pris ? Sur quoi porte la couverture ? Les barres sont-elles couchées ou debout ?
L'enseignant félicite les enfants pour le fait que tout le monde a essayé pendant le travail et propose de jouer avec les machines. Puis il demande de démonter tranquillement les structures et de mettre le matériel dans des cartons.
12. Construction de matériaux de construction
Thème : "Meubles pour poupées"
Cible: Apprendre aux enfants à construire des bâtiments en combinant des briques, des cubes et des plaques. Pour former la capacité de convertir les bâtiments en largeur. Continuez à apprendre à battre le bâtiment, démontez vos bâtiments et placez soigneusement les pièces dans la boîte.
Matériel: poupées de différentes tailles, pièces de construction cubes, briques, assiettes de différentes couleurs.
Volet bilingue : meubles - Zhiһ az, poupée - kuyrshak, table - ustel, chaise - oryndyk, lit - kereuet
Progression de la leçon
Les poupées sont venues visiter. Ils demandent aux enfants de leur construire des meubles.
professeur p invite les enfants à réfléchir aux pièces qui peuvent être utilisées pour construire une table, une chaise et un lit pour poupées(échantillon non fourni).
Me rappelle comment construire une chaise, une table et deux lits :
1.chaise : placez la brique sur un bord étroit et long et placez un cube dessus;
2. table: posons une brique sur un bord étroit et long et posons une autre brique dessus;
3. lit étroit (pour une petite poupée) : placez deux briques et posez une assiette dessus ;
4. lit large (pour une grande poupée) : placez deux briques et posez-y deux assiettes.
Propose d'organiser magnifiquement les meubles construits pour qu'il soit pratique de jouer.
Activité indépendante des enfants
Des pièces de différentes couleurs sont disposées en tas devant les enfants. L'enseignant donne à chaque enfant une poupée, de taille légèrement différente, et demande de construire des meubles pour les poupées, en utilisant la couleur des pièces comme on le souhaite. Encourage les enfants à construire différemment.
Résumé de la leçon
Attire l'attention sur les bâtiments : « Quels beaux lits, tables et chaises vous avez construits, de couleurs différentes. » Demande à quelques enfants de dire comment les meubles ont été construits. Distribue de la vaisselle, de la literie et joue avec les enfants.
13.Construction de matériaux de construction
Sujet: "Loco longue"
Cible: familiariser les enfants avec la forme - un cube, ses caractéristiques; apprendre à disposer un long train dans un avion; introduire le concept de "long" ; enseigner les méthodes de conception - application; encourager, avec un adulte, à battre le bâtiment, à démonter leurs bâtiments et à mettre soigneusement les pièces dans une boîte.
Matériel de démonstration et de distribution : Boîte avec des cubes ; jouets : ours, lapin, chat, singe, chien.
Volet bilingue : cube - cubetar
Progression du cours.
Le professeur chante la chanson de Zheleznova "Steam Engine":
Monte, monte une locomotive,
Trois tuyaux et cent roues.
Trois tuyaux et cent roues
Il a apporté des chariots.
Et les wagons grincent
Et les roues claquent.
Et les roues claquent
Tellement-tellement-tellement, tellement-tellement-tellement
La locomotive souffle CHU-CHU,
Je volerai comme un oiseau.
Choo-choo-choo-choo-choo-choo,
Je vais monter les enfants !
Les enfants sont construits les uns après les autres - "moteur", imitent le mouvement d'une locomotive à vapeur.
L'enseignant propose de fabriquer un train et de monter des jouets dessus. Il demande aux enfants qui monteront dans le train. (Montre des jouets - un ours, un lapin, un chat, un singe, un chien). C'est le nombre d'amis qui prendront le train. Construisons-leur une longue locomotive avec des cubes.
L'enseignant pose une boîte de cubes sur le sol. Montre les cubes enfants, demande comment s'appellent ces parties. Propose de prendre un cube en main, examinez-les. L'enseignant et les enfants arrivent à la conclusion que le cube a tous les mêmes côtés.
L'enseignant montre un exemple de construction d'une longue locomotive à vapeur. Explique et montre comment construire un moteur long, comment relier les cubes entre eux : « Regarde comment je vais construire un moteur long. J'ai pris un cube et je l'ai posé par terre. Maintenant, je prends le deuxième cube. Je vais le mettre comme ça, près du premier cube. Je mets le cube sur le cube, les cubes sont côte à côte. Je les ai placés avec soin. Et je vais mettre le cube de la même manière. C'est le nombre de cubes que j'ai mis"
Activité indépendante des enfants.
Les enfants sortent un cube de la boîte et forment un long train sur le sol (cube à cube).
Résumé de la leçon.
L'enseignant donne une évaluation positive des efforts des enfants : "Quel entraînement long et régulier nous avons eu !"
L'enseignant félicite les enfants pour le fait que tout le monde a essayé pendant le travail et propose de monter sur la locomotive à vapeur de nos amis (chantez à nouveau la chanson). Puis il demande de démonter tranquillement la structure et de mettre les cubes dans la boîte.
14. Construction de matériaux de construction
Sujet:« Clôture pour vaches et veaux »
Cible: Apprenez à alterner les briques par couleur, en les plaçant sur un plan vertical et horizontal (pour les veaux - une clôture basse, pour les vaches - une haute). O pour renforcer la capacité des enfants à fermer l'espace.
Matériel de démonstration et de distribution : l'image des animaux; des briques de différentes couleurs, des feuilles de papier vertes, de grandes petites figurines de vaches et de veaux sur des supports avec lesquels ils peuvent se tenir debout sur la table.
Volet bilingue : vache - siyr, clôture - korshau
Progression du cours.
prof distribue de grandes et petites figurines en carton de vaches et de veaux aux enfants. demande qui c'est(Vaches et veaux)Nos vaches et nos veaux vont brouter l'herbe(donne deux feuilles de papier vert).De quelle couleur est l'herbe ?(Vert.) L'herbe est verte et les vaches et les veaux y paissent. Mais ils peuvent aller loin et se perdre. Les gars, clôturons l'herbe avec des vaches et des veaux, construisons-leur des enclos.
Nous utiliserons des briques pour cela :(Devant chaque enfant se trouvent des briques d'une couleur différente.)
Nous aurons un grand et haut enclos pour les vaches, pour que les vaches puissent marcher, grignoter de l'herbe, mais pour qu'elles ne puissent pas enjamber une haute clôture et s'enfuir. Les briques doivent être placées verticalement sur le petit côté étroit, proches les unes des autres. Pour que les vaches ne s'enfuient pas, les extrémités du corral doivent être fermées.
Notre enclos à veaux sera petit et bas, car les veaux sont plus petits et plus bas que les vaches. Les briques doivent être placées horizontalement sur le long côté étroit, proches les unes des autres.(Définit une brique.)
Pour rendre les corrals magnifiques, construisez-les à partir de briques de différentes couleurs.
L'enseignant rappelle que les clôtures doivent être soigneusement fermées le long des quadrilatères(pour les veaux - clôture basse, pour les vaches - haute)
Activité indépendante des enfants.
Les enfants construisent leurs propres clôtures. L'enseignant dirige la conception des enfants. Les enfants en difficulté reçoivent une aide pratique.
Résumé de la leçon.
profattire l'attention des enfants sur chaque enclos construit.
Pose des questions : que construisons-nous ? Quelle taille de corral a été construite pour les vaches et quelle taille pour les veaux ? Pourquoi? De briques, de quelle couleurMedet (Askhat)construit un paddock ? De combien de briques avons-nous besoin ?
L'enseignant félicite les enfants pour le fait que tout le monde a essayé pendant le travail et propose de jouer avec des figurines d'animaux. Puis il demande de démonter tranquillement les structures et de mettre le matériel dans des cartons.
15. Construction de matériaux de construction
Sujet:« Clôture autour de la maternelle
Cible: Apprendre aux enfants à construire une clôture de différentes manières, en plaçant des briques autour du périmètre du quadrilatère. Encouragez les enfants à jouer avec le bâtiment, utilisez de petits jouets pour jouer. Cultiver l'envie de construire et d'achever la construction entamée, de travailler en équipe de pairs.
Matériel: mise en page "Maternelle", briques et cubes de 10 à 12 pour chaque enfant.
Volet bilingue : maternelle - bala baksha, clôture - double
Progression du cours.
Les enfants regardent la disposition de la maternelle. L'enseignant apprend à reconnaître et à nommer les objets de la maternelle (Figures sur le stand - arbres, parterres de fleurs, aire de jeux). Attire l'attention des enfants sur les beaux arbres, les fleurs, les objets aux couleurs vives du site. Suggère de réfléchir à ce qui manque dans la composition proposée.
Devine une énigme :
Cent planches dans une rangée
Ils sont solidement connectés. (Clôture)
L'enseignant propose "de construire une clôture de planches autour du jardin d'enfants"
Poser des questions: " De quels détails avons-nous besoin ?(Briques)
Explique et montre comment construire une clôture : « Je mets une brique sur le côté court (montre le bord court) et tourne le côté large vers moi, comme ceci (montre). Et ainsi mettre toutes les briques proches les unes des autres dans un quadrilatèreà»
Propose de construire une clôture autour du jardin d'enfants selon le modèle proposé.
Activité indépendante des enfants.
L'enseignant encourage les enfants qui commencent indépendamment et immédiatement à accomplir la tâche, aident tous les enfants avec des conseils ou dans la pratique.
Il propose de construire une clôture d'une manière différente, à partir de briques et de cubes. Prenez les cubes et mettez-les côte à côte, puis placez les briques sur les cubes du côté court et du côté large vers vous.
Résumé de la leçon.
L'enseignant note la qualité du travail, le degré de participation de chaque enfant. Distribue de petites figurines de poupées, propose de jouer "dans la zone de la maternelle".
Après que les enfants aient battu leur bâtiment, il propose de démonter le bâtiment et de mettre le matériel en place.
Construction à partir de matériaux de construction:
16. Sujet : "Grandes et petites maisons pour poupées"
Cible: Apprenez aux enfants à modifier la conception du bâtiment en longueur et en largeur. Développer l'imaginaire. Apprenez, jouez avec le bâtiment, démontez vos bâtiments et mettez soigneusement les pièces dans la boîte. Continuez à apprendre aux enfants à travailler de manière autonome au même rythme avec leurs pairs.
Matériel: Un ensemble de briques, cubes, plaques, prismes ; un échantillon de la construction d'une maison, des poupées de différentes tailles.
Volet bilingue : maison - u e
Progression de la leçon
L'enseignant demande ce qui doit être dans la maison pour que vous puissiez y vivre (murs, toit, fenêtres, entrée). Montre un échantillon de la maison et pose des questions : « Comment sont construits les murs de la maison ? De quoi sont faits les murs et comment ? (À partir de briques et de cubes. Les briques sont placées sur le côté court et étroit et les cubes sont placés entre elles.) À partir de quoi et comment le toit est-il construit ? (À partir des plaques sur lesquelles les prismes sont montés.)
Propose de prendre un cookie et de l'installer dans la maison, et s'il ne rentre pas dans la taille, alors reconstruisez-le.
L'enseignant explique et montre comment augmenter la longueur de la maison - en fixant deux briques à l'arrière et en largeur - en fixant des briques des deux côtés.
L'enseignant propose de construire des maisons, dit:
Nous construisons une maison : une grande maison,
Et avec un porche
Et avec un tuyau.
C'est à qui, c'est à qui
Nouvelle maison en brique ?
Ces enfants construisent une maison.
Pour que les poupées y vivent.
Activité indépendante des enfants.
Avec l'aide d'un enseignant, les enfants effectuent d'abord une opération, puis une autre.
Résumé de la leçon.
L'enseignant donne une évaluation positive des efforts des enfants : « Quelles bonnes maisons nous avons ! Puis il propose de jouer avec les maisons.
Après que les enfants aient battu leurs bâtiments, l'enseignant demande de démonter les bâtiments et de mettre le matériel en place.
17 .Construction de matériaux de construction
Sujet: " Tour et échelle»
Cible:Développer la capacité à construire un bâtiment durable. Fixer les notions de hauteur, de couleur. Apprenez à parler de la conception future, construisez selon le modèle, analysez le bâtiment. Continuez à apprendre aux enfants à travailler de manière autonome au même rythme avec leurs pairs.
Matériel de démonstration et de distribution : cubes et prismes de différentes couleurs, jouet Kolobok.
Volet bilingue : la tour - mұnara, rouge - kyzyl, bleu - kok, vert - zhasyl, jaune - sary
Progression du cours.
Kolobok est venu rendre visite aux enfants. L'enseignant dit: «Notre invité - un chignon - était allongé sur la fenêtre, a couru à travers la forêt, mais n'avait jamais été sur la tourelle. Et il veut tellement s'asseoir sur la tour. Pouvons-nous l'aider les gars?
Quels détails allons-nous sélectionner pour la tourelle ?(Cubes.)Où allons-nous commencer?(Nous choisirons des cubes parmi un ensemble de pièces.)
Si nécessaire, l'enseignant rappelle le processus de construction d'une tour (des cubes de la même couleur sont utilisés) : « On prend un cube, on le pose devant nous sur la table. Maintenant, nous prenons un autre du même cube et le plaçons sur le premier cube, le découpons. Maintenant, nous en prenons un autre et le mettons sur le dessus, nous le coupons également. Quelle tour ! Haute tour! De quelle couleur est la tour ?(Les enfants appellent.)
Après cela, l'enseignant propose de construire deux tours de couleurs différentes - l'une de trois cubes et l'autre de quatre. Les enfants sélectionnent des cubes de deux couleurs et construisent des tours. Le professeur propose de décorer la tour. Il montre le prisme et montre comment le placer. Les enfants trouvent des prismes et décorent leurs tours. La couleur du prisme doit correspondre à la couleur de la tour.
Activité indépendante des enfants.
Dans le processus de travail encourage les enfants, si nécessaire, invite, aide avec des conseils et des actions.
Le professeur dit que Kolobok veut visiter le sommet de la tour. Comment puislà monter?(Le long de l'escalier.)Propose de mettre une échelle à côté de la tourelle.
L'enseignant examine avec les enfants un échantillon d'une échelle de six cubes.Tiragesattention aux détails nécessaires à la construction, combien de cubes sont nécessaires pour construire une échelle. Les enfants construisent une échelle à côté de la tour.
Résumé de la leçon.
L'enseignant analyse en détail les tourelles érigées, attire l'attention des enfants sur les noms des détails, leur belle combinaison de couleurs, la différence de taille des bâtiments. Il demande de dire ce que les enfants ont construit, à partir de quelles pièces, de quelle couleur les tourelles se sont avérées être, quelles tourelles les enfants ont construites.
Le professeur dit que maintenant notre chignon peut grimper dans la tour. Bravo les gars, j'ai aidé le kolobok. Il est très content!
18.Construction à partir de matériaux de construction
Sujet: « Clôture pour canards »
Cible: Apprenez à alterner les briques par couleur en les plaçant sur un plan vertical. O renforcer la capacité des enfants à fermer l'espace en cercle ( Lac pour les canetons.) Encouragez les enfants à jouer avec le bâtiment, utilisez de petits jouets pour jouer. Cultiver l'envie de construire et d'achever la construction entamée, de travailler en équipe de pairs.
Développer la pensée, l'imagination, la parole. Développer la capacité à faire avancer les choses.
Matériel de démonstration et de distribution : pour chaque enfant : des briques de deux couleurs, une feuille bleue de papier arrondi, des petits jouets de canards ; jouet de renard.
Volet bilingue : canard - Uyrek, renard - tүlki
Progression de la leçon.
Le professeur dit qu'aujourd'hui nous allons construire un grand lac dans lequel les canards vont nager. Donne aux enfants des feuilles bleues de papier arrondi et propose de clôturer le lac pour les canards.
L'enseignant ne donne pas d'exemple de construction, mais montre un moment constructif, en utilisant des consignes verbales : « Aujourd'hui, nous allons construire un grand lac dans lequel nagent des canards. Combien y a-t-il de canards sur vos tables ? C'est vrai, beaucoup. Prends-en un. Regardez comme elle est petite, jaune, rouge mordante. Laissez votre canard nager dans le lac. Quelle couleur est-ce? C'est vrai, bleu. C'est comme ça que les petits canards nagent dans un grand lac ! Mais nos canards peuvent être effrayés par un renard, elle est rusée. (Montre un jouet.) Les gars, clôturons le lac. Les briques doivent être placées sur un long côté étroit, proches les unes des autres afin que le renard n'atteigne pas les canards. (Installe une brique.) Pour rendre la clôture belle, construisez-la à partir de briques de différentes couleurs.
L'enseignant rappelle que le lac doit être clôturé en cercle.
Activité indépendante des enfants.
Devant chaque enfant en tas se trouvent des briques de deux couleurs. L'enseignant dirige la conception des enfants.
Résumé de la leçon.
L'enseignant évalue le travail des enfants au nom du jouet renard: "Quelle clôture Medet a construite: les briques sont bondées, même, je ne peux pas atteindre le canard!" (Le renard joue avec eux - essayant de rattraper les canards) Puis il demande de démonter tranquillement les structures et de mettre les briques dans la boîte.
Littérature
1. "Éducation des enfants dans les institutions préscolaires du village" éd. A.S. Alekseeva. M., 1990
2. Autorisation "Activité artistique et créative". IA Ryabkova, OA Durlyukova 2011
3. Autorisation "Introduction au monde extérieur". GV Morozova 2010
4. Éducation des enfants du deuxième groupe junior de la maternelle / Comp. G. M. Lyamine. - M., 1981
5. Conception et travail manuel en maternelle / De l'expérience professionnelle. - M., 1990
6. Développement de la créativité constructive chez les enfants d'âge préscolaire auth. A. N. DAVIDCHUK M., 1976
Synopsis du GCD dans le 2e groupe junior sur la conception à l'aide des méthodes de la technologie socio-ludique.
Auteur : Bykova Natalya Ivanovna, enseignante.Lieu de travail : MDOU "Child Development Center-Kindergarten No. 110", Petrozavodsk, République de Carélie
Cours de design dans le 2ème groupe junior. Thème : "Une maison pour Mishka et ses amis."
Domaines pédagogiques :"Développement cognitif", "Développement de la parole", "Développement social et communicatif", "Développement physique".Cible: la formation de compétences constructives simples chez les enfants d'âge préscolaire primaire, le développement de la compréhension mutuelle entre les enfants.
Tâches:
Développement social et communicatif : Sensibiliser les enfants à la capacité de travailler en équipe, favoriser le développement de la compréhension mutuelle entre les enfants. Continuez à apprendre aux enfants à travailler par deux, à s'entraider pour construire ensemble. Cultiver un sentiment d'empathie et de sympathie pour le personnage (ours), le désir de l'aider, répondre émotionnellement à la demande de quelqu'un.
Développement cognitif: Développer la perception visuelle et spatiale, la capacité d'analyser, de comparer, de généraliser. Développer des compétences constructives dans le processus de travail avec les détails du bâtiment, la capacité de construire un bâtiment durable. Renforcez les concepts : haut, bas. Entraînez-vous à compter jusqu'à 2.
Développement de la parole : Développez et enrichissez le vocabulaire des enfants, consolidez les compétences de la parole dialogique.
Développement physique: Développer la motricité fine des mains, la coordination des mouvements.
Matériel de démonstration et de distribution : ourson en peluche; images représentant des maisons en briques, paille, pierres, branches, planches; petit constructeur en bois; un grand constructeur en plastique pour un modèle pour un enseignant et pour les enfants (8 grandes briques chacun ; 6 cubes pour deux enfants) ; jouets : renard, lièvre, souris, grenouille, loup. I. Stade motivationnel.
Éducateur: Les gars, nous avons des invités. Nettoyons les jouets, mettons les choses en ordre, montons vers les invités et disons-leur bonjour.
Éducateur: Les gars, nous avons un autre invité ! Regardez autour de vous avec vos yeux, où est notre invité, où s'est-il caché ?
Si les enfants ne trouvent pas, vous pouvez proposer de deviner l'énigme :
« La bête à fourrure aime le miel.
Si quelque chose ne comprend pas
Peut rugir sauvagement
Parce qu'il est ... (ours)."
Les enfants cherchent un jouet, le trouvent sur une étagère, saluent Mishka.
Éducateur: Les enfants, quelque chose que notre Misha est triste. Demandons-lui ce qui s'est passé ? (le professeur "écoute" l'ours).
Éducateur: Misha nous est venu du conte de fées "Teremok". Vous souvenez-vous de ce qui est arrivé à la tour ? (l'ours a voulu monter dans la tour et l'a cassée.) Maintenant, les petits animaux n'ont plus d'endroit où vivre, ils n'ont plus de maison. Que faire, comment aider Mishenka? (construire une nouvelle maison pour Mishka et ses amis).
Éducateur: Vous devez penser à quoi vous pouvez construire une maison.
II. Phase d'orientation.
Éducateur: Avec quel matériau construirons-nous une maison pour Micha ? Voyez quelles différentes maisons j'ai dans les images. De quoi sont-ils faits? (De briques, planches, branches, pierres, paille, etc.).
Éducateur: C'est vrai, mais dans notre groupe, il n'y a pas de briques, pas de planches, pas de pierres. Que faire?
Les enfants peuvent proposer de construire à partir d'un constructeur en bois, ou l'enseignant demande aux enfants s'il est possible de construire une maison pour Ours à partir d'un petit constructeur en bois.
Éducateur: Demandez-vous si un tel bâtiment convient à notre Mishka (cela ne fonctionnera pas, la maison se révélera petite, basse et l'ours est grand, grand). L'ours a besoin d'une grande maison.
III. Scène performante. Nous créons un objet.
Les enfants proposent (ou l'enseignant y amène les enfants) de construire une maison à partir d'un grand constructeur extérieur.
Éducateur: Les gars, qu'est-ce que chaque maison a? (murs, toit, fenêtres). Que faut-il construire en premier ? (des murs). Quel devrait être le mur? (forte, stable, car cela dépend du type de maison qui se révélera : fiable, solide ou non).
soignant(montre un détail du concepteur) Qu'est-ce que c'est ? (brique).
L'enseignant montre comment construire un mur : vous devez connecter 2 briques ensemble. L'enseignant connecte, compte les briques, propose de compter les enfants. Il fait également un autre blanc pour le mur. Les enfants comptent le nombre de pièces qu'ils ont obtenues (2).
Éducateur: J'ai un mur solide, stable ? (Oui). Et regardez les fissures dans un tel mur (spectacles). Que faire? (connectez ces pièces avec des cubes). Les gars, que dois-je faire d'autre ? (la fenêtre). Je vais donc mettre 2 cubes dessus, vous obtenez une fenêtre.
Ensuite, l'enseignant construit un autre mur, les met côte à côte, montre aux enfants.
Éducateur: Voici la maison que j'ai. Pour construire une maison solide, préparons nos mains.
Gymnastique des doigts :
Toc et toc - il y a un toc partout. (frapper poing contre poing)
Nous construisons une maison, une grande maison, (nous montrons le toit de la maison avec des palmiers au-dessus de nos têtes)
Et avec un porche et un tuyau. (joindre les paumes)
De la fumée sort de la cheminée, (on montre de la fumée avec des mouvements des lèvres)
Il y a une serrure sur la porte, (mains dans la serrure) Qui pourrait l'ouvrir ?
Tiré, tordu, (selon les mots, nous effectuons des mouvements de la main)
Ils ont frappé et ouvert. Nous ouvrons la porte, passons par ici (nous étendons les paumes de nos mains sur les côtés).
Jeu : "Trouve un couple".
Éducateur: Les gars, quand une personne construit une maison, cela prendra beaucoup de temps. Mais si vous construisez ensemble, cela se révélera rapide et amusant. Trouvez-vous un ami !
Pause dynamique.
L'enseignant donne des tâches en binôme :
Souriez-vous les uns les autres.
Tenez-vous dos l'un à l'autre.
Retournez-vous et tapotez votre ami sur la tête.
Regardez votre ami dans les yeux.
Mettez votre main sur l'épaule d'un ami.
Embrassez un ami.
Éducateur: Quels braves gens vous êtes ! Les gars sympathiques! Prenez votre ami par la main, accompagnez-le à n'importe quelle table où se trouve le designer. Construire une maison avec un ami.
Les enfants viennent à table, font le travail ensemble. Faites attention à l'échantillon. Lorsque le bâtiment est terminé, invitez les enfants à le transférer sur le tapis.
Éducateur: Porter avec soin pour ne pas casser.
Éducateur: Les gars, qu'est-ce qui manque à nos maisons? (toits).
Suggérez de regarder autour de vous ce qui convient au toit (plaques en bois).
IV. Résumons. Réflexion.
Éducateur: Les gars, quels bons gars vous êtes ! Nous n'avons pas un teremok s'est avéré, mais beaucoup. Quelles maisons avons-nous eu ? (grand, fort, stable, beau, fiable). Avez-vous aimé construire une maison ? Amusant, intéressant ? Vous avez construit une maison avec un ami, vous l'avez donc construite rapidement et correctement. Pensez-vous que Mishka aimera nos maisons ?
V. Nous avons battu l'objet.
Éducateur: Viens, Mishenka, dans la maison. Aimeriez-vous vivre ici? Misha sourit, il est content, il se plaît beaucoup dans sa nouvelle maison ! Bear invite ses amis dans de nouvelles maisons.
L'enseignant amène d'autres animaux : une souris, une grenouille, un lièvre, un loup, un renard.
VI. Sortie vers une activité indépendante.
Éducateur: Les gars, que pouvons-nous construire d'autre pour nos animaux ? (route, bancs, clôture, etc.).
Invitez les enfants à construire autre chose qu'ils veulent, pour jouer après la classe.
Synopsis de GCD sur la conception dans le deuxième groupe junior : "Nous construisons une clôture pour Mashenka."
Borovkova Vera Aleksandrovna, éducatrice principale, MBDOU "Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants n ° 172", Ivanovo.Description du matériel: Je vous propose un résumé des activités directement éducatives pour les enfants du deuxième groupe plus jeune. Ce résumé vise à créer une situation de jeu-problème dans laquelle les enfants apprennent à utiliser l'imposition pratique de détails sur un schéma (vue de dessus) avec une alternance rythmique de détails.
Note explicative à GCD
MCU : Petit kit de construction universel (de bureau), matériel de 2 à 3 tailles différentes.Thème GCD :"Nous construisons une clôture pour Mashenka."
Type NOD : intégré (« Développement de la parole », « Développement social et communicatif », « Développement physique », « Développement cognitif », « Développement artistique et esthétique »).
Matière: Concevoir. Espace pédagogique "Développement artistique et esthétique".
Tranche d'âge: deuxième groupe juniors.
NOD dans le cadre de la semaine thématique « Visiter un conte de fées ».
Objectif de GCD : construction d'une clôture combinée selon le schéma (vue de dessus).
Tâches:
consolider l'habileté de connecter avec précision les pièces et de les aligner en ligne droite (chemin, clôture le long de celui-ci) pendant le jeu;
fixer les noms des pièces principales ;
se familiariser avec l'alternance rythmique dans la construction des briques (sur le côté court et étroit) et du cube;
apprendre aux enfants à corréler leurs actions avec des instructions et un modèle;
apprendre à utiliser l'imposition pratique de détails sur un schéma (vue de dessus) représentant un plan de construction ;
élargir le vocabulaire, apprendre à communiquer;
enseigner l'empathie sur l'exemple d'un personnage de conte de fées;
cultiver la rigueur et la précision.
Travail de vocabulaire :
Activation des noms : cube, brique, prisme, barre, etc.
Adjectifs caractérisant le sujet
Adjectifs de sens opposé : étroit, court, long, lisse, haut, large, etc.
Prépositions : dans, sur, pour, par, etc.
Équipement.
Fiche pour le groupe : détails d'un constructeur de bâtiment en bois - 6 briques (dont une longue), 5 cubes, 1 prisme, petits jouets - poupées gigognes, schéma de clôture (vue de dessus).
Matériel de démonstration : détails d'un constructeur de bâtiment en bois, schéma de clôture (vue de dessus), arbres de Noël, champignons, poupées - Masha, Bear, Cockerel ; des arbres, un "sac magique", un magnétophone, un enregistrement audio de chansons pour enfants, des arbres de décoration pour une clairière.
Travaux préliminaires : lire le conte de fées "Masha et l'ours", apprendre une leçon physique sur un ours, apprendre des pauses dynamiques.
Le déroulement des activités éducatives directes
Jeu didactique "Magic bag".
Cible: fixant les noms des pièces principales, la possibilité de trouver différents côtés des pièces principales selon la description.
Bonjour gars! Aimez-vous les contes de fées?
J'ai apporté la "Magic Pouch" pour vous. Voulez-vous savoir ce qui s'y cache ? Je pense qu'il y a des jouets là-dedans.
Allons vérifier?!
(L'enseignant invite à tour de rôle les enfants qui sortent les éléments de construction (cube, prisme, brique, barre) du sac et les nomment.)
Montrez le côté court étroit de la brique (faites glisser votre doigt), le côté long étroit, montrez le côté long large.
Quel côté a été montré? (large long.)
Montrez le côté triangulaire du prisme. Où est le côté carré du bar, montrez-moi ?
A fait un excellent travail!
Bon, ici, et je pensais que le sac était magique et qu'il y avait des jouets dedans, mais il y avait des pièces de construction avec lesquelles on apprend à construire ! Mais qu'est-ce que c'est? Regardez, la brique a une sorte d'image sur le côté long et large ! Pouvez-vous me dire qui est sur la photo ? (La photo montre les personnages principaux du conte de fées "Masha et l'ours"). Oui, le sac s'est vraiment avéré "magique" et, à mon avis, nous invite à entrer dans un conte de fées !
Motivation.
Cible: motivation des enfants pour d'autres activités communes.
Comment s'appelle le conte de fées que nous avons lu récemment ?
Avec les personnages principaux de ce conte de fées, une histoire complètement différente s'est produite. Vous voulez savoir ce qui est arrivé d'autre à Macha et l'ours ? (Le professeur active l'accompagnement musical.)
- Eh bien, prenons la route.
Chut, chut, ne fais pas de bruit
N'effraie pas notre conte de fées
/ mets ton doigt sur tes lèvres, dis ts-s-s /
Un - deux - tour,
Retrouvez-vous dans notre conte de fées !
Les enfants, comme le montre l'enseignant, marchent en cercle, levant les jambes haut, s'accroupissent, se lèvent et continuent à se déplacer vers la table.
Consolidation du matériel couvert dans le cadre des activités de jeu.
Cible: créer des conditions pour généraliser et consolider les connaissances acquises, consolider la capacité de choisir la bonne pièce pour construire un objet et le caractériser.
Vous voyez où nous sommes ?
(il y a des arbres de décoration dans le groupe.)
Nous sommes allés à la clairière de la forêt,
Élevez vos jambes plus haut
A travers les buissons et les monticules,
À travers les branches et les souches.
Longtemps nous avons marché
Nos jambes sont fatiguées
Maintenant asseyez-vous, reposez-vous,
Et reprenons la marche.
Regardez, il y a quelque chose dans la clairière. Venons!
(Les arbres sont placés d'un côté de la table, les champignons sont une forêt, de l'autre côté il y a une maison construite à partir d'un cube et d'un prisme, et une poupée Masha.)
Une fois Mashenka est allée dans la forêt chercher des champignons (le professeur raconte son histoire), champignon après champignon, arbre après arbre, donc ce n'est pas perceptible, et elle est allée loin dans la forêt depuis chez elle et s'est perdue.
« Aï ! Ay ! - personne ne répond. Masha ne retrouve pas le chemin du retour. J'ai pleuré.
Que faire? Comment aider une fille ? Que faire pour que Masha ne se perde pas? Comment puis-je l'aider à rentrer chez elle ? (Construire une piste.)
Ce sera une longue brique.
Le chemin était plat et lisse.
Étroit ou large ?
Long ou court?
Et de l'autre côté de la forêt, Mishka a rampé hors de la tanière (le professeur montre un ours en peluche).
Comment l'ours est sorti de la tanière, nous allons vous le montrer.
Fizkultminutka.
Cible: prévention de la fatigue, restauration de la capacité de travail des enfants, protection de la santé.
(Le professeur active l'accompagnement musical.)
L'ours est sorti de la tanière,
Regarda la porte.
Il s'étira du sommeil :
Le printemps est revenu chez nous.
Pour gagner rapidement en force
L'ours tourna la tête.
Penché d'avant en arrière
Ici, il se promène dans la forêt.
L'ours cherche des racines
Et des souches pourries.
Ils contiennent des larves comestibles -
Vitamines pour un ours.
Enfin, l'ours a mangé
Et il s'assit sur une bûche.
/Les enfants répètent les mouvements de l'enseignant conformément au texte et prononcent les mots/.
Création d'une situation problématique.
Cible: activer l'activité mentale des enfants, les encourager à rechercher de manière indépendante une réponse à une situation problématique.
Voici un tel ours qui se fraye un chemin à travers la forêt et veut attraper Mashenka et l'emmener dans la tanière - sa maison !
Mashenka a couru le long de notre chemin jusqu'à la maison, et l'ours était sur le point de la rattraper.
Masha est venue en courant et s'est cachée dans la maison.
Laissons Mishka et asseyons-nous aux tables.
Les gars, comment aider Mashenka? Que faire pour que l'Ours n'entre pas dans sa maison ?
Si les enfants ont des difficultés, le professeur pose une question directrice :
Que va-t-on construire autour de la maison ? (Clôture.)
Explication et démonstration de la construction.
Cible: connaissance de l'alternance rythmique dans la construction des briques (sur le côté court et étroit) et du cube.
Regarde comment je construis une clôture pour Masha près du chemin. Je prends une brique et la place sur le petit côté étroit, place un cube à côté, place les pièces les unes à côté des autres, remets la brique sur le petit côté étroit, puis le cube et ainsi de suite.
Un coq (un petit jouet) s'est envolé vers ma clôture et a chanté : « Ku-ka-re-ku ! » Il a été surpris : « Et d'où vient une si belle clôture ? Comment a-t-il été construit ?
Dites à Petushka comment construire cette clôture ?
Partie pratique.
Cible: apprendre à agir selon le modèle, maintenir l'indépendance des enfants, consolider l'habileté de connecter avec précision les pièces et de les aligner en ligne droite.
Vous construirez une clôture à l'aide du schéma - vue de dessus (démonstration au tableau).
Trouvez une longue brique et posez-la sur la table - c'est le chemin.
Mettez le schéma devant la piste, vous y mettrez les détails.
Aidez Masha à construire une clôture ! Je vais vérifier avec Cockerel comment vous construirez correctement les clôtures.
Travail indépendant des enfants.
(Au cours du travail, l'éducateur stimule les activités des enfants, les dirige pour corriger les erreurs à l'aide de questions ciblées).
De quelles parties allons-nous construire une maison (un cube et un prisme) ?
Construire une maison derrière une clôture.
Jeu de rôle "Les invités sont venus chez nous."
Cible: apprendre la capacité de battre une intrigue simple dans la construction, en élargissant le vocabulaire des enfants.
L'ours a vu la clôture et est retourné dans la forêt dans sa tanière.
Et Masha est sortie de la maison, elle se réjouit et vous remercie de l'avoir sauvée de l'Ours !
Chacune de vous viendra rendre visite à des copines Cars. Devine qui c'est?
Les copines vivent dans la maison
Tous sont similaires les uns aux autres.
Mouchoir en soie écarlate.
La main repose sur les côtés en bois.
Rougi un peu
Pages de coloriages… (matriochka).
Ils aiment jouer dans la cour derrière la clôture.
Jouer avec eux!
(L'enseignant distribue des poupées gigognes, récite des poèmes en musique et montre les éléments du jeu avec des poupées gigognes).
Faites sauter les tuyaux, battez les cuillères !
Des matriochkas sont venues nous rendre visite.
cuillères en bois,
Poupées gigognes Ruddy.
Les copines ont marché le long du chemin
Il y en avait plusieurs :
Deux Matryona, trois Matryoshka
Et une matriochka.
La souris a été rencontrée par des copines
Et ils se sont cachés l'un dans l'autre.
Et qui est resté
Le plus effrayé.
Le résultat de la leçon avec un élément de réflexion.
Cible: créer des conditions pour évaluer les efforts déployés par les enfants dans des activités constructives; éducation à la diligence et à la précision lors du nettoyage des pièces.
Je suis content pour vous, les clôtures se sont avérées belles, les détails ont été réglés avec précision ! Vous aimez vos clôtures ?
Frappons dans nos mains !
Les matriochkas ont également beaucoup aimé jouer avec vous ! Masha nous dit au revoir et dit à tout le monde : "Merci !".
Dis au revoir à Masha !
Et il est temps pour nous de revenir du conte de fées à la maternelle !
Un deux trois,
Tourner autour
regarder autour
Retrouvez-vous à nouveau dans le groupe !
Nous voilà de retour d'un conte de fées à la maternelle !
Que construisiez-vous ?
Quelles pièces ont été utilisées pour construire la clôture?
Avec quoi ont-ils été construits ?
Qui ont-ils aidé ?
Vous pouvez désormais construire indépendamment des clôtures dans un groupe à partir d'un constructeur en plastique.
Mais pour d'autres activités dans le groupe, vous devez supprimer tous les détails du concepteur.
Eh bien, passons maintenant aux affaires,
Vous devez supprimer les détails
Nettoyer et ne pas casser
Demain, nous rejouerons !
Placez tranquillement et soigneusement les pièces dans les boîtes.
Au revoir les gars!
Tâches:
- Développer les connaissances des enfants sur la saison - l'hiver.
- Consolider le concept selon lequel les activités hivernales ne sont typiques que pour l'hiver.
Apprenez à deviner des énigmes.
- Activer la parole des enfants à travers la parole artistique.
- Continuer à apprendre à répondre aux questions.
- Continuez à apprendre aux enfants à assembler une image à partir de parties (cercles).
- Renforcer la capacité à reconnaître et nommer les couleurs, les formes géométriques.
- Développer la perception visuelle et auditive, l'attention, la pensée logique, la parole cohérente.
- Développer un sens de la composition lors de la mise en page de formulaires prêts à l'emploi.
- Cultiver la concentration auditive et la réactivité émotionnelle à la musique.
- Cultiver une attitude amicale et de la sympathie pour les autres.
Domaines pédagogiques :
Développement cognitif, développement de la parole, développement physique, développement artistique - esthétique, social - communicatif.
Matériels et équipements :
Un chevalet, un enregistrement audio, un magnétophone, des peintures avec un paysage d'hiver, des flocons de neige par nombre d'enfants, un gros flocon de neige, des assiettes par nombre d'enfants, des kits de construction de bonhommes de neige par nombre d'enfants, des images avec des bonhommes de neige à titre de comparaison, cartes pour le jeu "Choisissez une image".
Progression du cours.
- Les gars, regardez combien d'invités sont venus dans notre groupe. Que faut-il leur dire ? (Les enfants disent bonjour). Mais ce ne sont pas tous les invités. Aujourd'hui, nous avons eu un flocon de neige. Ce n'est pas simple, mais magique. Elle veutdevinez une énigme :
« Au pré, au pré
La neige tombe tranquillement !
Les flocons de neige se sont installés - des peluches blanches !
Tout autour est blanc - blanc,
Il y a eu beaucoup de neige !"
- Quand est-ce que cela arrive? (en hiver)
— Quels mots pouvez-vous utiliser pour décrire l'hiver?? Il fait froid en hiver. Alors qu'est-ce que l'hiver ? (Froid).
- Il y a beaucoup de neige en hiver. Alors, l'hiver... (Enneigé).
- S'il y a des gelées en hiver, alors l'hiver ... (Frosty).
- Comment s'appelle un tel phénomène lorsque de nombreux flocons de neige tombent sur le sol ? (chute de neige).
- Et maintenant le flocon de neige propose de jouerjeu "Mots d'hiver".Je nommerai les mots si vous entendez des mots liés à l'hiver. Tapez ensuite dans vos mains.
Flocon de neige, chaleur, traîneau, glace, chaleur, mitaines, camomille, toboggan, nouvel an, bonhomme de neige, chute des feuilles, Père Noël, pommes, fille des neiges, bain de soleil, chute de neige, ski, patinage, gel.
- Le flocon de neige en a un autrejeu "Choisissez une carte".Vous devrez sélectionner uniquement les cartes qui se rapportent à l'hiver. Regardez attentivement et prenez une carte. Nommez ce que vous pouvez faire en hiver.
- Bien qu'il fasse froid dehors en hiver, tu peux inventer de nombreux jeux et t'amuser. Allez, jouons.
Fizminutka.
On joue aux boules de neige en hiver
Nous marchons à travers les congères
Et nous skions
Nous patinons sur la glace
Et nous sculptons une fille de neige
Invité - tout le monde aime l'hiver !
- Nous n'avons pas peur du gel, du vent, de la neige, car grâce à un jeu amusant, nous avons une bonne, une bonne santé.
- Le flocon de neige a le prochain mystère :
"Je n'ai pas été élevé
Aveuglé par la neige.
Au lieu d'un nez habilement
Mettre les carottes.
Les yeux sont des charbons
Les mains sont des chiennes.
- Qu'est-ce? (bonhomme de neige)
Je suggère d'aller au chevalet.
- Regardez bien les photoscomparer les bonhommes de neigeet dites-moi en quoi ils diffèrent les uns des autres? (les enfants répondent : des seaux de différentes couleurs, des foulards ; l'un a des mitaines, et l'autre pas ; l'un a une panicule en haut et l'autre en bas ; l'un a 2 boutons, et l'autre en a 3).
- Les gars, et pourquoi les bonhommes de neige sont tristes? (les enfants répondent).
Variante professeur :
— Peut avoir peur de fondre ? Il fait froid dehors, ils n'ont rien à craindre.
Peut-être qu'ils s'ennuient ? Il y en avait beaucoup dans la clairière, mais quelqu'un est venu et a détruit les bonhommes de neige.
allons faites-en des amiss'asseoir aux tables.
Faites attention à la posture des enfants aux tables.
Déplacez les plaques vers vous et voyez ce qui s'y cache. (cercles)
- Quels cercles ? (blanc, petit, grand)
- Afficher le plus grand cercle, le plus petit, le plus petit.
- Aussi, quelle figure est dans la plaque? (carré) Ce bonhomme de neige aura un seau sur la tête. (Demandez aux enfants la couleur du seau)
- Nous commençons à faire un bonhomme de neige sur un morceau de papier bleu, et je vais vous le lire poème.
« Sculpte dès le matin les enfants du bonhomme de neige
Les boules de neige roulent, le rire se connecte.
Ci-dessous se trouve le plus gros morceau,
Légèrement - moins de grumeaux dessus
Encore moins - la tête, à peine tendue.
Les yeux sont des charbons, le nez est une carotte.
Le chapeau était bien mis.
Écharpe lumineuse, balai à la main
Et les enfants sont contents."
Pendant la lecture du poème, transformez imperceptiblement les bonhommes de neige tristes en joyeux.
- Les gars, regardez encore les bonhommes de neige. Qu'est ce qui a changé? (Quels sont-ils?) (ils sont devenus joyeux, se sont réjouis de nouveaux amis.)
Et rappelez-vous, nous avons enseigné un jour fériéun poème sur un bonhomme de neige? Disons.
« Bonhomme de neige, bonhomme de neige
Apparu dans la cour.
Nez - carotte,
Bouche - pomme de terre
Et un seau sur la tête !
Flocon de neige invite les bonhommes de neige Danse avec vos amis - flocons de neige. (les enfants prennent des flocons de neige) La musique sonne.
- Maintenant, disons adieu aux flocons de neige - soufflez-les de nos paumes.
