Le principali cause di comportamenti difficili. Un bambino difficile è un bambino speciale
MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLE SCIENZE DELLA FEDERAZIONE RUSSA
ISTITUTO EDUCATIVO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE PROFESSIONALE "UNIVERSITÀ PEDAGOGICA STATALE BARNAUL"
Facoltà di Educazione Fisica
Dipartimento di Psicologia
Bambini difficili: chi sono, le ragioni del loro aspetto
(Lavori in corso)
È fatto da uno studente
________________
(firma)
consulente scientifico
____________________
(firma)
Barnaul 2006
INTRODUZIONE
CAPITOLOio . Chi sono i "bambini difficili" e come lo diventano.
1.1. Comportamento deviante e delinquente.
1.2. Tipizzazione di bambini e adolescenti "difficili".
1.3. Le principali cause "familiari" di comportamenti difficili.
CAPITOLOII
2.1. " Bambini difficili” nelle attività scolastiche ed educative.
2.2. I "bambini difficili" nella società.
CONCLUSIONE
ELENCO DELLE FONTI E DELLA LETTERATURA UTILIZZATA
INTRODUZIONE
Qualcuno, a volte, deve rispondere
Rivelando la verità, rivelando la verità,
Quali sono i bambini difficili?
La domanda eterna e malata come un ascesso.
Eccolo seduto di fronte a noi, guarda,
avvizzito come una primavera, si disperava,
Come un muro senza porte e senza finestre.
Ecco le verità principali:
In ritardo notato ... in ritardo preso in considerazione ...
Non! I bambini difficili non nascono!
Semplicemente non hanno ricevuto aiuto.
(S. Davidovich) 1
L'espressione "bambini difficili" è molto comune nella moderna vita scientifica e quotidiana, tuttavia né la pedagogia né la psicologia possono dare una definizione univoca di questo concetto.
Per considerare il suo contenuto, passiamo a concetti che possono completare la sua comprensione. I "bambini difficili" o "bambini con comportamenti devianti" sono un gruppo separato della società, le cui norme differiscono da quelle del resto della società. Ci sono anche altri gruppi separati nella società. Ad esempio, il cosiddetto tipo di "personalità normativa" sono le persone i cui tratti caratteriali e comportamentali esprimono al meglio una data cultura della società, sono l'ideale della personalità umana della cultura della società. O "personalità modale" - persone il cui comportamento non contraddice i valori della società 2 . In questa lista, i “bambini difficili” occupano il posto meno onorevole, essendo il gruppo più svantaggiato per la società.
Per la prima volta il concetto di "bambini difficili" compare nel periodo prebellico e si diffonde quasi subito. Tuttavia, non è sorto nella scienza, ma nella vita di tutti i giorni. Per qualche tempo questa definizione è scomparsa e negli anni '50-'60 è riapparsa. Attualmente, questo termine esiste nel dizionario scientifico di pedagogia e psicologia. Ma anche oggi c'è una discussione tra gli scienziati sull'adeguatezza del suo utilizzo. È corretto questo termine? Alcuni studiosi lo considerano offensivo, soprattutto nella comunicazione con il bambino stesso o con i suoi genitori. Pertanto, la pedagogia moderna cerca di utilizzare le parole "bambini difficili", "bambino difficile" il più raramente possibile, sostituendole con le parole "bambini a rischio", "bambini pedagogicamente trascurati", "bambini socialmente trascurati" o "figli di non -comportamento standard”, o addirittura proibisce del tutto.
Se prendiamo in considerazione il fatto che ogni persona a un certo stadio del suo sviluppo è costretta a superare le crisi interne legate all'età, allora tutti i bambini possono essere definiti difficili a un certo punto. Pertanto, questo termine si applica solo a quei bambini i cui problemi non si fermano mai e non dipendono dall'età.
Questo termine può essere trovato anche nella psicologia straniera, solo lì è sostituito dal nome "studenti con problemi".
Tuttavia, indipendentemente dal modo in cui gli scienziati chiamano questa categoria di bambini, continua ad esistere nella nostra società, inoltre porta problemi alla nostra società e, sfortunatamente, non diminuisce di anno in anno. Il fatto che esistano i "bambini difficili" è riconosciuto da tutti senza eccezioni, ma oltre al suo riconoscimento, dobbiamo anche essere consapevoli che dobbiamo vivere fianco a fianco con questi bambini, educarli e prepararli per una vita futura nella società .
Le questioni relative all'educazione dei "bambini difficili" sono ora oggetto di particolare attenzione da parte del pubblico, degli scienziati, degli insegnanti. Quotidiani e riviste sono pieni di titoli e interi titoli editoriali: “Passi nella riforma scolastica”, “Famiglie disfunzionali: assistenza sociale e pedagogica”, “Caratteristiche delle sottoculture giovanili e la loro influenza sull'attuale generazione di adolescenti”, “Attenzione: bambini di strada ”, ecc. Si discute attivamente dei problemi della prostituzione minorile, della tossicodipendenza e dell'abbassamento dell'età dei criminali. Ma questo è sulla stampa, su Internet, in televisione, alla luce di "tavole rotonde" di discussione appositamente organizzate. Ma che dire della vita reale, tra noi? Chi dovrebbe essere coinvolto nell'educazione dei "bambini difficili" e come farlo? 3
L'atteggiamento più eloquente della società nei confronti di questi problemi può essere visto se si valutano i risultati delle indagini sociologiche sui passanti per strada. La maggior parte dei "primi arrivati" alza le spalle per lo smarrimento. Cosa c'è da chiedere? Dal loro punto di vista, la società dispone da tempo di un sistema consolidato per allevare "bambini difficili" in scuole specializzate, scuole professionali, campi di lavoro e altre istituzioni di questo tipo. Tutto questo sembra essere migliorato e aggiornato di anno in anno. Perché puzzle? Quali altri problemi potrebbero esserci? E molto probabilmente saranno quelli che conoscono solo per sentito dire le difficoltà dell'educazione, i delinquenti adolescenti, le cosiddette "persone di comportamento deviante". Sì, hanno letto o sentito parlare da qualche parte di rocker, punk, skinhead, metallari. Sì, abbiamo incontrato una compagnia spiacevole all'ingresso, guidata dalla vicina Petka. Ma è abbastanza chiaro per loro chi e come dovrebbero trattare con "tali individui". E molto spesso c'è solo un'opzione per risolvere il problema dell'educazione di questi adolescenti: "c'è un solo posto per questi adolescenti: la prigione".
Tuttavia, questa sarà sempre l'unica e corretta soluzione? quattro
L'oggetto di studio in questo lavoro sarà la società moderna, ovvero i bambini e gli adolescenti della società moderna.
Oggetto di riflessione sono i problemi della società associati ai bambini "difficili".
Lo scopo di questo lavoro è quello di considerare il problema dei bambini "difficili", di scoprire le ragioni del loro aspetto, nonché di trovare possibili vie d'uscita da situazioni che si presentano nei bambini "difficili" o con bambini "difficili". Per raggiungere questo obiettivo, l'autore ha impostato i seguenti compiti:
Determinare l'origine e la comprensione moderna del termine "bambini difficili".
Considera i principali tipi di comportamento "difficile" di bambini e adolescenti.
Analizza le ragioni di questo comportamento.
Identificare i modi più efficaci, secondo l'opinione degli insegnanti e degli psicologi moderni, di lavorare con i bambini con comportamenti "difficili".
Per adempiere a questi compiti e all'obiettivo principale, il lavoro prenderà in considerazione articoli di ricerca di vari autori su questo argomento, dati da giornali e riviste, dati da indagini sociologiche pubblicate sui media e su Internet.
Il lavoro si basa sul principio problematico: il 1° capitolo esamina varie definizioni del concetto di "bambini difficili", la classificazione delle deviazioni dalle norme nel comportamento dei bambini. I paragrafi sono dedicati ad una considerazione dettagliata dei concetti di comportamento "deviante" e "delinquente" come forma di comportamento dei bambini difficili. Il capitolo svela anche le ragioni dell'apparizione di bambini e adolescenti "difficili" nella nostra società. I paragrafi sono dedicati alle ragioni che sorgono nella famiglia, nei vari gruppi, nella società nel suo insieme. Il capitolo 2 è dedicato alle specifiche del lavoro con bambini con comportamenti "difficili" e contiene alcuni dati pratici. La conclusione riassume il risultato generale del lavoro e fornisce una conclusione sui suoi risultati.
CAPITOLOio . Chi sono i "bambini difficili" e come lo diventano.
1.1. Comportamento deviante e delinquente.
Sulla base dell'analisi della moderna letteratura scientifica e pedagogica, si possono distinguere tre caratteristiche essenziali che costituiscono il contenuto del concetto di "bambini difficili". Il primo segno è la presenza di comportamenti devianti nei bambini o negli adolescenti 5 .
Per caratterizzare il comportamento deviante, vengono utilizzati termini speciali: "delinquenza" e "devianza". Il comportamento delinquente è inteso come una catena di comportamenti scorretti, illeciti, reati minori e reati diversi da quelli criminali, ad es. reati penali e reati gravi.
La devianza è intesa come una deviazione dalle norme accettate nella società. Lo scopo di questo concetto include sia il delinquente che altre violazioni di condotta. I principali comportamenti devianti nella società includono criminalità, tossicodipendenza, alcolismo, prostituzione, suicidio. Ogni forma di deviazione ha le sue specificità 6 .
In secondo luogo, gli scolari difficili sono intesi come tali bambini e adolescenti, violazioni, il cui comportamento non è facilmente correggibile. Qui è necessario distinguere tra i concetti di "bambini difficili" e "bambini pedagogicamente trascurati". Questi ultimi non sono sempre difficili e relativamente facili da rieducare.
Ragazzi difficili. In terzo luogo, hanno bisogno soprattutto di un approccio individuale da parte degli educatori e dell'attenzione di un gruppo di pari 7 .
L'infanzia è la preparazione all'età adulta. Sarà ben organizzato, e poi la persona crescerà bene; mal diretto si trasformerà sempre in un destino difficile. Un'infanzia difficile non è sempre la peggiore. Brutta infanzia: senzatetto, scortese, in cui il bambino è perso, come una cosa non necessaria.
All'inizio, il bambino diventa difficile. Il bambino difficile è quello. Chi è difficile. È così che devi capire cosa gli sta succedendo. È difficile non solo per gli adulti, ma prima di tutto per te stesso. Un bambino difficile soffre, corre in cerca di calore e affetto. Indigente e quasi condannato. Lo sente. Tutti i bambini difficili, di regola, non avevano un ambiente amichevole e premuroso né in famiglia né a scuola. All'inizio, le difficoltà di adattamento, la mancanza di capacità e poi la riluttanza a imparare hanno portato questi bambini alla disorganizzazione, alle violazioni della disciplina.
È difficile per il bambino. Questo è il suo bisogno insoddisfatto di essere come tutti gli altri, di essere amato, desiderato, trattato con gentilezza. Il fatto che questi bambini vengano rifiutati a casa e in classe li aliena ulteriormente dagli altri bambini. Tradizionalmente, il criterio principale per classificare un bambino come difficile è, nella stragrande maggioranza dei casi, scarso rendimento scolastico e indisciplina. Questa è una conseguenza della difficile situazione per il bambino in cui si trova nell'équipe scolastica sin dall'inizio degli studi. La cosa principale qui sono le esperienze interiori del bambino stesso, il suo atteggiamento personale verso l'insegnante, i suoi compagni di classe intorno a lui e se stesso 8 .
Il bambino diventa difficile, osserva giustamente il professor A.I. Kochetov, quando c'è una coincidenza, l'imposizione di influenze esterne negative, i fallimenti a scuola e gli errori pedagogici degli insegnanti, l'impatto negativo della vita familiare e delle relazioni intrafamiliari. In altre parole, il bambino esce immediatamente dalla sfera dell'educazione in molti legami e si trova nella zona di influenze negative attive 9 .
I bambini difficili di solito includono quei bambini che sono caratterizzati da alcune deviazioni nello sviluppo morale, la presenza di forme di comportamento negative fisse, indisciplina I bambini difficili studiano male, raramente e con noncuranza fanno i compiti e spesso saltano la scuola. Si comportano male in classe e spesso litigano. Molti di loro sono ripetitori. La loro educazione in famiglia di solito avviene poco. Crescono da soli. Spesso costretto a rubare, a mendicare. Aggressivo, amareggiato, praticamente familiare con i lati oscuri della vita. Cominciano presto a fumare, bere alcolici e droghe. Crescendo, si disperdono in gruppi organizzati, commettono furti, rapine e persino omicidi 10 . Il comportamento dei bambini in questi casi è caratterizzato dal termine "delinquente", che è una forma di deviazione particolarmente grave.
1.2. Tipizzazione di bambini e adolescenti "difficili".
Psicologi ed educatori hanno proposto diversi sistemi per digitare i bambini difficili. Quasi tutti si riferiscono a bambini in età avanzata, quando un bambino difficile diventa un adolescente antisociale. Uno dei sistemi più sviluppati appartiene al Professor A.I. Kochetov. Identifica i seguenti tipi di bambini difficili:
bambini con disturbi della comunicazione
bambini con reazione emotiva aumentata o diminuita (con eccitabilità aumentata, reazione acuta o, al contrario, passiva, indifferente)
bambini con disabilità intellettiva
bambini con sviluppo anormale delle qualità volitive (testardi, volitivi, capricciosi, ostinati, indisciplinati, disorganizzati) 11 .
Gli adolescenti asociali sono formati da bambini difficili, che il professore di psicologia M.S. Neumark lo descrive così:
cinici; leader di gruppi asociali con un consolidato sistema immorale di opinioni e bisogni; violare l'ordine e le regole per convinzione e ritenersi nel giusto; opporsi consapevolmente alla società.
instabili, non hanno forti convinzioni morali e profondi sentimenti morali; i loro comportamenti, opinioni, valutazioni dipendono interamente dalla situazione; soggetto a un'influenza malvagia, incapace di resistervi.
adolescenti e scolari più grandi spinti ad atti antisociali da forti bisogni immediati personali in presenza di freni molto deboli; i bisogni immediati (di occhiali, cibo delizioso, spesso tabacco, vino, ecc.) sono per loro più forti dei loro sentimenti e intenzioni morali e sono soddisfatti in modo illegale.
i bambini affettivi che provano un risentimento costante basato sulla convinzione di essere sottovalutati, violati, non ammettono di essere ingiusti.
D. Futer (1929) ritiene che i principali segni del comportamento anomalo dei bambini difficili siano la tendenza al bighellonare: il vagabondaggio, l'inganno, la formazione di bande con capi, l'aggressività 12 .
Pertanto, possiamo concludere che il concetto di "bambini difficili" è molto capiente, ed è piuttosto difficile dargli una definizione esatta.
1.3. Le principali cause di comportamenti difficili.
Alla fine del XIX - inizio del XX secolo. gli scienziati hanno condotto molti studi per stabilire le ragioni della deviazione del comportamento di bambini e adolescenti dalla norma. Di conseguenza, sono emerse varie teorie. Che si possono dividere in due gruppi:
cause biologiche
ragioni psicologiche 13
Quindi, ad esempio, gli autori di teorie biologiche, come il medico italiano Cesare Lombroso o l'americano William Sheldon, credevano che esistesse una connessione diretta tra il comportamento criminale e le caratteristiche biologiche di una persona. Anche la costituzione del corpo umano determina tratti caratteriali. Gli scienziati hanno identificato tre tipi di figura umana:
Endomorph - una persona di moderata pienezza con un corpo morbido e alquanto arrotondato - una persona del genere è caratterizzata da socievolezza, capacità di andare d'accordo con le persone.
Mesomorfo - il corpo umano si distingue per forza e armonia - è caratterizzato da una tendenza all'ansia, attiva e non troppo sensibile.
Ectomorfo - caratterizzato da sottigliezza e fragilità del corpo - incline all'introspezione, dotato di maggiore sensibilità e nervosismo.
Sebbene tali teorie biologiche fossero popolari all'inizio del XX secolo, altri concetti le hanno gradualmente soppiantate. I sostenitori dell'interpretazione psicologica associavano comportamenti devianti e delinquenti a tratti psicologici (instabilità mentale, squilibrio psicologico, ecc.). È stata ottenuta la prova che alcuni disturbi mentali, in particolare la schizofrenia, possono essere dovuti a una predisposizione genetica. Inoltre, alcune caratteristiche biologiche possono influenzare la psiche dell'individuo. Ad esempio, se un ragazzo viene preso in giro per la sua bassa statura, la sua risposta può essere diretta contro la società ed espressa in un comportamento deviante. Ma in questi casi, i fattori biologici contribuiscono solo indirettamente alla deviazione, combinati con quelli psicologici 15 .
Entro la metà del 20 ° secolo, iniziarono ad emergere teorie che forniscono una spiegazione sociologica per il comportamento deviante dei bambini. E. Durkheim è stato il primo a sviluppare una teoria sociologica dettagliata. Introdusse il concetto di anomia, cioè disorganizzazione della società, mancanza di valori, violazione dell'ordine nei rapporti tra le persone.
Successivamente, la teoria sociologica è stata sviluppata da R. Merton, R. Linton, W. Miller, G. Becker. Attualmente, questa teoria è la più diffusa per spiegare le cause dei comportamenti devianti e delinquenti nei bambini 16 .
In effetti, secondo sociologi, psicologi ed educatori moderni, non è necessario cercare ragioni speciali per il verificarsi di comportamenti antisociali nei bambini, non esistono. Sono nella nostra vita quotidiana, in esempi di comportamento adulto. Gli adulti dovrebbero cercare le ragioni dell'insoddisfazione per il comportamento dei bambini in se stessi, nelle loro azioni, che sono presentate come modelli di comportamento.
I bambini hanno copiato e copieranno sempre gli adulti. Così entrano nella vita e si sviluppano, adottando tutto indiscriminatamente. Non sanno distinguere tra bene e male.
La vita moderna è piena di asociali, cioè in contrasto con le esigenze della società e le norme morali, il comportamento degli adulti. Avendo costantemente tali "modelli" davanti ai loro occhi, i bambini li assorbono come qualcosa di completamente naturale. Spesso non capiscono perché l'insegnante richiede loro di essere educati, di non giurare, di non fumare; nella loro vita reale non ci sono tali norme. Ecco perché è così difficile correggere il comportamento antisociale dei bambini 17 .
Ci sono abbastanza ragioni per cui un bambino diventa difficile e poi asociale. Ad esempio, AI Kochetov ha individuato i seguenti motivi:
L'aumentata tensione della vita, l'accresciuta ansia della maggior parte delle persone: molti sono inclini a rivedere le norme di comportamento, a semplificarle, il comportamento della maggioranza sta diventando sempre meno civile.
Tensione scolastica, espressa in un aumento del volume e dell'intensità delle classi, un aumento del ritmo.
Una grande pressione sulle menti fragili e sui nervi degli scolari provoca una discrepanza tra ciò che il bambino vede nella vita reale e ciò che gli viene insegnato, ciò che gli viene richiesto a scuola.
Una vasta gamma di possibili carenze dell'educazione morale - dalla mancanza di comprensione delle norme morali alla riluttanza a fare i conti con esse.
Sottosviluppo intellettuale, insensibilità mentale, sordità emotiva di una parte significativa dei bambini
Eredità sfavorevole
Difetti nell'autostima, sua sopravvalutazione, riluttanza a riconoscere valutazioni oggettive ea fare i conti con esse
Instabilità dei processi nervosi in condizioni favorevoli al verificarsi di comportamenti devianti
Mancanza di autoregolazione volitiva (impulsività, disinibizione, incontinenza)
Comportamenti antisociali dei genitori (ubriachezza, risse, tossicodipendenza, stile di vita criminale, ecc.)
Completa indifferenza verso il bambino o, al contrario, controllo eccessivo da parte degli adulti
Incitamento degli adulti, coinvolgimento dei minori in gruppi di comportamenti asociali
Andamento sfavorevole dei periodi di crisi nello sviluppo del bambino, ribellione alla limitazione dell'indipendenza
Rallentamento dei tassi di sviluppo mentale, sociale e morale
Negligenza pedagogica 18
L'abbandono pedagogico fa parte dell'abbandono sociale generale. Se poniamo la domanda in questo modo: sono solo la famiglia e la scuola da biasimare per il comportamento antisociale dei bambini, allora la risposta sarà negativa; la società è responsabile di non fornire opportunità per il normale funzionamento delle istituzioni sociali.
I bambini difficili sono sempre bambini trascurati, a cui non è stata prestata attenzione in tempo, non hanno adottato misure tempestive per correggere il loro comportamento. La categoria dei difficili comprende gli scolari che sono usciti dal processo di normale educazione e educazione, che non hanno sviluppato il giusto rapporto con l'insegnante, che non hanno trovato il loro posto nella squadra e modi socialmente accettabili per stabilirsi in essa.
Anche gli scolari indisciplinati sono difficili. La loro attività violenta, l'energia ribollente a volte non trova una via d'uscita ragionevole e si manifesta in scherzi, malizia, violazioni della disciplina. Un cattivo esempio di compagni, l'ozio, l'ozio, l'abbandono favoriscono lo sviluppo dell'indisciplina. Per superarlo, è necessario trasformare l'attività e l'energia dei bambini in cose interessanti ed eccitanti, per dirigere la loro iniziativa nella giusta direzione.
Se un bambino non lavora a pieno regime, è pigro, mocassino, è anche difficile. Gli scolari normali e sani dovrebbero avere aspirazioni, bisogni e abitudini di lavoro normali 19 .
S. Nevskaya e I. Nevsky spiegano le deviazioni nel comportamento di bambini e adolescenti dai seguenti gruppi di fattori:
Negligenza pedagogica, quando un bambino si comporta in modo scorretto a causa delle sue cattive maniere, mancanza di conoscenze, abilità, abilità necessarie.
abbandono sociale, cioè corrotto da un'educazione sbagliata.
Profondo disagio psicologico causato da un microclima psicologico negativo in famiglia, fallimento scolastico, relazioni non sviluppate in classe, atteggiamento scortese o crudele nei suoi confronti da parte di genitori e anziani.
Deviazioni nello stato di salute mentale e fisica, crisi legate all'età.
Disoccupazione in attività utili, mancanza di progetti e obiettivi di vita personalmente significativi, negligenza, impatto ambientale negativo 20 .
L'abbandono sociale e pedagogico dei bambini si sviluppa sullo sfondo di un atteggiamento indifferente e disattento nei loro confronti da parte di coloro che li circondano, genitori, insegnanti e pubblico. I bambini vivono profondamente questa indifferenza come la loro solitudine, inutilità, abbandono, rifiuto. C'è un sentimento di protesta contro il mondo intero, gli adulti, la squadra. Il bambino è alla ricerca di nuove forme di autoaffermazione e di solito sceglie quelle non etiche e persino illegali.
In tutti questi casi, si danneggia non solo la società, ma anche l'individuo, la sua formazione. Molto spesso una persona rimane viziata per tutta la vita 21.
Pertanto, l'analisi più generale e breve della natura delle deviazioni nel comportamento di bambini e adolescenti ci consente di distinguere le seguenti fasi di sviluppo:
comportamento disapprovato, osservato occasionalmente nella maggior parte dei bambini e degli adolescenti, associato a scherzi, malizia, disobbedienza, irrequietezza, testardaggine, ecc.
comportamento riprovevole che provoca una condanna più o meno dura di altri, insegnanti, genitori.
Comportamento deviante, che si basa su manifestazioni moralmente negative e cattiva condotta (disonestà, inganno, finzione, ipocrisia, egoismo, conflitto, aggressività, furto, ecc.)
comportamento delinquente o pre-criminale che porta i rudimenti di un comportamento criminale e distruttivo - episodiche violazioni deliberate delle norme e dei requisiti che regolano il comportamento e le relazioni delle persone nella società: teppismo, percosse, estorsioni, consumo di alcolici, violazioni dolose della disciplina e regole di condotta generalmente accettate.
comportamento illegale o criminale, che si basa su vari reati e reati
comportamento distruttivo o estremo, che si basa su azioni e atti che causano danni irreparabili all'individuo - l'uso sistematico di bevande alcoliche, droghe tossiche e narcotiche, ecc. 22
Dai fatti di cui sopra, possiamo concludere che oltre alle teorie biologiche e psicologiche, esistono teorie sociali che spiegano in modo abbastanza veritiero le ragioni della comparsa di bambini "difficili". Innanzitutto, sottolineano i sociologi, la famiglia alleva il bambino: gli presta abbastanza attenzione o lo tratta in modo connivente.
Essendo in famiglia fin dalla prima infanzia, un adolescente è soggetto a molteplici influenze da parte dei genitori, così come di altri membri della famiglia. Le condizioni sfavorevoli dell'educazione familiare lasciano un'impronta sulla formazione delle qualità personali e di conseguenza influenzano il carattere di un adolescente.
Gli studi sulle famiglie disfunzionali consentono di determinare le principali cause di abbandono pedagogico negli adolescenti:
atteggiamento scortese, irrispettoso e negligente nei confronti dei bambini da parte di genitori e familiari adulti;
mancanza di requisiti per i bambini da parte dei genitori;
inosservanza dell'unità dei requisiti per un adolescente da parte del padre e della madre;
violazione di un provvedimento in promozione;
violazione di una misura sanzionatoria;
atmosfera morale malsana della famiglia;
soggiorno di un adolescente nella posizione di un dipendente, in un'atmosfera di non fare nulla;
abuso dei genitori con importuni diretti ammonimenti;
negligenza (oggettiva e soggettiva);
bambini viziati e coccolati,
stile di vita malsano dei genitori;
cattivo esempio dei genitori 23 .
Sulla base degli errori tipici dell'educazione familiare, è possibile distinguere quattro gruppi condizionali di bambini difficili:
1. Bambini cresciuti in condizioni di maleducazione, crudeltà, ingiustizia.
2 Figli trascurati (bambini abbandonati a se stessi, i genitori non hanno l'opportunità di controllare il comportamento e lo studio degli studenti a causa dell'occupazione sociale e lavorativa o non vogliono essere responsabili dell'educazione dei figli).
3. Figli viziati, coccolati (bambini che hanno ricevuto una dose eccessiva di amore materno e paterno, che sono diventati oggetto di ammirazione e di perdono in famiglia, il più delle volte si trovano nella condizione di non fare nulla).
4. Figli corrotti dal cattivo esempio degli adulti (i genitori conducono uno stile di vita disonesto, immorale, che di conseguenza incide sulla formazione delle qualità personali dell'adolescente) 24 .
Le condizioni sfavorevoli dell'educazione familiare sono la causa primaria dei comportamenti devianti e delinquenti dei bambini. Se prendiamo in considerazione il fatto che nella società moderna esiste un numero molto elevato di famiglie disfunzionali, allora possiamo concludere che esiste un numero enorme di bambini "difficili". Inoltre, l'atteggiamento verso di loro nella nostra società non è sempre critico e, tra i loro coetanei, i bambini “difficili” non incontrano quasi mai una condanna aperta. Perché sta succedendo?
Secondo molti psicologi e sociologi moderni, la nostra stessa società spinge i bambini e gli adolescenti a comportamenti devianti e delinquenti. Considera i seguenti fatti.
Uno dei mezzi di educazione di massa, la cultura di massa sono i mass media - i media. Film, articoli di giornale, programmi radiofonici formano l'idea del bambino di ciò che è alla moda, moderno, eccitante. E spesso i media romanticizzano comportamenti devianti, ad es. coloro che dovrebbero educare "persone di comportamento deviante", al contrario, contribuiscono ad aumentare il loro numero.
Ad esempio, possiamo citare il repertorio televisivo di un solo giorno della nostra televisione: "Love with Death" (sulle avventure di un giovane necrofilo), "Sorcerous Love" (una combinazione di magia nera ed erotica "pesante"), "Space Marines" (su ragazzi americani "fighi" che portano "ordine americano" nello spazio), "The Main Goal" (su abitudini, tecniche e atrocità della mafia americana - un manuale di addestramento per banditi russi autoctoni), "Gangster Petersburg" (un mestiere di maestri dello schermo domestico, un film pieno di sparatorie, accoltellamenti, cadaveri e sangue). E quanto valgono i blocchi dei telegiornali, dove tutti lo stesso sangue e gli stessi cadaveri e disastri. Sulla moderna televisione domestica, tutto è preso in prestito dall'Occidente: "Field of Miracles" e cartoni animati Disney, uno spettacolo americano con un nome russo "Good evening with Igor Ugolnikov" e "Dog Show", MTV e STS 25 canali.
Nell'agosto-dicembre 2004, il Centro scientifico e metodologico unificato del Comitato per la cultura del governo di Mosca, insieme all'Istituto per la ricerca socio-politica dell'Accademia delle scienze russa, ha condotto uno studio sociologico "I giovani di Mosca sul mass media». Vi hanno partecipato 754 persone. Tra loro ci sono alunni di scuole e college, studenti. Alla domanda sulle fonti da cui ricevono le informazioni più interessanti e utili sulla vita dei giovani, le risposte sono state distribuite come segue.
Fonti di informazione sulla vita dei giovani
(Qui e sotto in % del numero di intervistati) 26
Come si può vedere dai dati di cui sopra, la televisione era al primo posto.
Nel corso dello studio, è stata anche posta la domanda su quanto tempo gli adolescenti dedicano all'una o all'altra informazione e alle fonti culturali. I posti di primo piano sono stati presi dalla televisione e dalla radio e nella "retroguardia" c'erano i libri.
Quanto tempo dedichi: 27
|
La fonte dell'informazione |
non pago |
|||
|
Lettura di giornali e riviste |
||||
|
Ascolto di cassette audio e video |
||||
|
Film video |
||||
|
spettacoli televisivi |
||||
|
Lo studio della letteratura speciale, libri di testo |
||||
|
trasmissioni radiofoniche |
||||
|
Leggere la narrativa |
I leader che formano le opinioni, le idee e le richieste degli adolescenti includono artisti e cantanti popolari, gruppi musicali, idoli sportivi e stilisti, giornali, riviste, televisione e presentatori, ecc. Sulle pagine della carta stampata, sulla radio e sulla televisione giovanile, puoi spesso ascoltare orgogliose confessioni di rock star e idoli del cinema su quali droghe usano e quanto sia "cool", come contribuisce al processo creativo, arricchisce il mondo spirituale, acuisce i sensi. E dopo, viene eseguito il "successo della stagione", una canzone sulle allucinazioni narcotiche e l'estasi amorosa. Allegorie, reticenze, accenni, catene logiche, parole in codice, gergo di tossicodipendenti, aneddoti, battute su questo argomento: tutto questo è diventato un luogo comune in televisione, radio e stampa. Tutto questo serve a promuovere la droga, a coinvolgere ragazzi e ragazze in questo imbuto distruttivo fin dalla tenera età, agli interessi e ai profitti della mafia della droga 28 .
In molti media cartacei ed elettronici destinati a un pubblico giovanile, una parte significativa dello spazio di stampa, il tempo di trasmissione è dedicato alla propaganda e alla pubblicità palese o nascosta di bevande alcoliche e sigarette. La pubblicità di tutti i tipi di birra ha letteralmente invaso tutti i media. Il risultato di ciò è la crescita dell'alcolismo infantile e giovanile. Il cosiddetto alcolismo da birra tra adolescenti e giovani sta crescendo a un ritmo particolarmente rapido 29 .
Pertanto, molti media moderni contribuiscono a educare le giovani generazioni all'interesse per la criminalità, l'alcolismo, la tossicodipendenza, ad es. varie forme di deviazione.
CAPITOLOII . Caratteristiche del lavoro con bambini con comportamenti difficili.
Quindi, abbiamo già deciso abbastanza sulla questione di chi sono i bambini "difficili" e perché compaiono nella nostra società. Resta solo da rispondere alla domanda su come organizzare la vita di questa società in modo che il numero di tali bambini e adolescenti diminuisca. Come prevenire comportamenti devianti, come aiutare un bambino “difficile” a diventare “normale”? Passiamo alle opere di famosi educatori, psicologi e sociologi.
2.1. "Bambini difficili" nelle attività scolastiche e di apprendimento.
I bambini con comportamenti complicati causano molti problemi e problemi a qualsiasi squadra. E il lavoro di un insegnante con studenti "difficili" nel gruppo educativo è, prima di tutto, la riabilitazione pedagogica. Dovrebbe includere: la possibilità di rispondere alla tensione mentale; fornire condizioni da cattive abitudini; trasformare gli interessi di un adolescente in una norma socialmente positiva con il supporto della fiducia in se stessi.
L'intera pedagogia della rieducazione di AS Makarenko è dedicata al ripristino dei legami emotivi e psicologici con il collettivo. La sua esperienza pedagogica nella creazione di speciali il collegio per adolescenti "difficili", descritto in dettaglio nel "Poesia pedagogica", divenne una vera sensazione. Nelle sue attività e nelle relative ricerche, ha cercato di coinvolgere ogni allievo nella vita del gruppo, tenendo conto delle sue caratteristiche individuali. Il risultato del suo lavoro è stato il ritorno a una normale vita sociale di decine di ex bambini e adolescenti "difficili".
COME. Makarenko, chiedendo la costruzione del lavoro educativo tenendo conto delle caratteristiche individuali degli studenti, ha parlato della pedagogia dell '"azione individuale", progettata per ogni persona specifica con tutta la sua originalità individuale. Allo stesso tempo, ha sottolineato che un approccio individuale non è “pedagogia di coppia”, non educazione da camera, non “chiasso sparso con ogni allievo” 31 .
Questo punto di vista, espresso nel secolo scorso, è pienamente sostenuto dalla maggioranza dei nostri contemporanei.
L'insegnante deve prima di tutto conoscere bene i bambini, per vedere in ognuno di loro caratteristiche individuali e peculiari. Quanto più l'educatore comprende le caratteristiche individuali degli scolari, tanto più correttamente può organizzare il processo educativo, applicando misure educative secondo l'individualità degli alunni 32 .
La posizione pedagogica in relazione allo studente "difficile" dovrebbe essere combinata in una ragionevole combinazione di misure che supportino le aspirazioni positive dell'individuo e prevengano lo sviluppo di quelle negative. L'insegnante deve poter trovare nel carattere del suo allievo inizi positivi, per poterlo giustamente e in tempo incoraggiarlo o punirlo 33.
È utile lodare uno studente, poiché ciò rafforza la sua fede nelle proprie forze; in relazione all'altro, è meglio astenersi dalla lode, per non indurlo alla compiacenza, alla fiducia in se stessi. Allo stesso modo, sottolineare le carenze dello studente può avere un ruolo negativo in relazione a un bambino insicuro e positivo se lo studente è troppo sicuro di sé e non autocritico 34 .
Un approccio individuale si esprime anche nell'applicazione di misure e forme sanzionatorie. Alcuni scolari sono affetti da semplice condanna, mentre altri non sono colpiti da tali forme di condanna e sono percepiti come condiscendenza o gentilezza dell'educatore. In relazione a tali studenti dovrebbero essere applicate sanzioni più severe. Ma allo stesso tempo è necessaria una chiara motivazione per una sanzione più elevata (in modo che gli scolari non abbiano un'opinione sull'incoerenza e l'ingiustizia dell'insegnante) 35 .
Alla domanda su come l'insegnante dovrebbe organizzare il suo lavoro con i bambini pedagogicamente trascurati, V.A. Sukhomlinsky ha risposto così: “La cosa principale è impedire a questi bambini di vivere la loro “inferiorità”, impedire loro di sviluppare un atteggiamento indifferente nei confronti del lavoro educativo, non offuscare il loro senso dell'onore e della dignità” 36 . Questo obiettivo è stato raggiunto da un insieme di tecniche.
In primo luogo, "questi bambini dovrebbero essere educati e cresciuti in una scuola di istruzione generale di massa: non è necessario creare per loro istituzioni educative speciali". Ciò è necessario non solo perché un bambino non sufficientemente capace non senta mai la sua “inferiorità”, è importante qui che si trovi in un'atmosfera di vita spirituale a tutti gli effetti della scuola.
In secondo luogo, in classe, i bambini con difficoltà di apprendimento dovrebbero ricevere compiti che garantiscano loro il successo nel loro lavoro. Per fare ciò, l'insegnante dovrebbe identificare il lato più forte delle capacità mentali dello studente e, sulla base di esso, offrire compiti appropriati. Il successo nell'esecuzione anche di una sola cosa rafforza la fiducia del bambino nelle proprie forze. Di conseguenza, inizia l'attività successiva già con una "premonizione di successo". Vivere la gioia del successo è condizione necessaria per attività di apprendimento normali e produttive 37 .
Il famoso insegnante N.E. Shchurkova offre diverse opzioni per lavorare con questi bambini:
Soppressione delle loro azioni e azioni che possono causare danni
Ignorando il suo comportamento deliberatamente duro e provocatorio
Coinvolgere il bambino in alcune attività attive (sport, giochi, creatività) 38
Riassumendo tutti i metodi e i metodi sopra menzionati, va detto che un bambino "difficile" occuperà sempre e dovrebbe occupare più attenzione dell'insegnante rispetto a uno "normale". Se ricordiamo che un bambino "difficile" viene spesso abbandonato dai genitori, trascurato dai parenti, non amato nella maggior parte dei gruppi, allora un tale atteggiamento nei suoi confronti sarà giustificato.
2.2. I "bambini difficili" nella società.
Una delle caratteristiche del comportamento dei bambini difficili sono le relazioni di conflitto a lungo termine con gli altri. Inizialmente, le relazioni conflittuali sorgono, di regola, contro la volontà di un adolescente con uno dei genitori o degli insegnanti. Quindi l'ambiente di conflitto si espande e finisce con relazioni completamente danneggiate con la maggior parte degli adulti e dei coetanei. Spesso i bambini e gli adolescenti "difficili" si oppongono alla società in cui vivono e cercano, se possibile, di danneggiarla. Così, il loro comportamento diventa antisociale, pericoloso per molti altri membri di questa società.
La difficile situazione socio-economica degli ultimi anni in Russia ha causato un aumento del numero dei bambini di strada. Secondo il ministero dell'Interno, già nel 1997 i dipendenti degli organi interni hanno identificato 67,6 mila minori trascurati, il numero di persone private della potestà genitoriale, anche allora la sua crescita è stata considerata triplicata negli ultimi 5 anni. 39 Purtroppo ancora oggi la crescita dei bambini abbandonati e senza fissa dimora continua.
Una persona in crescita si trova in un ambiente asociale, a volte criminale, dove operano esigenze, regole, tradizioni, valori, norme di gruppo asociali (soprannomi, “pentola comune”, giuramenti, rituali, “registrazione”, tatuaggi, gergo criminale, ecc.) estraneo alla società.
Per salvare i bambini dall'ondata crescente di vagabondaggio, abbandono e comportamento deviato, sono stati creati i Centri per l'assistenza psicologica, pedagogica e medica e sociale ai bambini in tutta la Federazione Russa da Arkhangelsk a Taganrog, da Kaliningrad e Pskov a Khabarovsk.
Lo scopo principale dei Centri è fornire un aiuto concreto al bambino nella ricerca del senso della vita attraverso l'appello degli insegnanti al suo mondo interiore, alla sua attività naturale, attraverso lo studio, la comprensione e la realizzazione delle sue capacità interiori e dei suoi bisogni di auto- riabilitazione, autosviluppo, autodeterminazione.
Nelle condizioni dei Centri, vengono allevati giovani con comportamenti illegali persistenti che hanno commesso atti previsti dal codice penale della Federazione Russa, hanno ricevuto una sospensione dell'esecuzione della pena o sono stati condannati alla libertà vigilata (nella maggior parte dei casi, solo per l'intervento del Centro nella sorte del minore, alta corte, e dal centro di custodia cautelare il minore viene ricoverato nel Centro). L'attuale sistema di "lotta" contro la delinquenza giovanile determina il collocamento di tali bambini solo in istituzioni educative e educative di tipo chiuso o in colonie educative e lavorative del Ministero degli affari interni.
Negli ultimi anni, c'è stato un alto livello di comportamento deviante dei bambini ammessi in tali Centri. Quindi, durante l'analisi del database di una delle regioni della Russia nel 2002, è stato registrato quanto segue:
Sono stati registrati presso l'OPPN o avevano precedenti penali 88%
Bere alcolici 98%
Droghe usate o sostanze tossiche 78%
Comportamento sessualmente deviante con promiscuità sessuale 38%
Ha partecipato a rapine ed estorsioni il 26%
Ha partecipato a furti il 75%
Tendenza al vagabondaggio, uscire di casa 64%
Quasi un adolescente su due ripete o non studia a scuola da 2-3 anni o più. I Centri educano ragazzi dai 10 ai 18 anni, in termini di composizione per età superiore al 50% - ragazzi oltre i 15 anni.
Pertanto, possiamo concludere che i "bambini difficili" sono un grosso problema nella nostra società e possono essere pericolosi per essa. Allo stesso tempo, hanno bisogno della cura e del sostegno costanti di questa società, richiedono attenzione e costi enormi, sia morali che materiali.
CONCLUSIONE
Riassumendo il lavoro, possiamo concludere che il problema dei bambini "difficili" nella società moderna è molto rilevante. L'alcolismo, la tossicodipendenza, la prostituzione, la criminalità in tenera età non sono rari oggi. Il pubblico, da un lato, sta combattendo la deviazione: organizzano centri per il supporto psicologico e la riabilitazione di bambini e adolescenti "difficili", cercano di assicurarne l'occupazione in affari socialmente utili, organizzano campagne a sostegno di uno stile di vita sano e per uscire dalla tossicodipendenza e fumare. D'altra parte, la stessa società provoca tale comportamento mostrando gli "eroi" della deviazione nei media e prestando molta attenzione a questo argomento.
C'è un comportamento deviante e delinquente nei bambini non per caso, ma per una serie di motivi: psicologici, fisici e sociali. Questi includono malattie genetiche congenite e problemi mentali, ma il più delle volte - problemi di educazione da parte della famiglia e della società.
I "difficili" di solito diventano bambini provenienti da famiglie disfunzionali che fin dalla tenera età vedono comportamenti devianti da parte degli adulti.
Con l'età, i problemi di un bambino "difficile" possono indebolirsi o intensificarsi, il punto è chi e come li affronterà. Naturalmente, la famiglia dovrebbe svolgere un ruolo primario nell'educazione, e se i genitori risponderanno in tempo al comportamento antisociale del bambino, potrà tornare a una vita “normale”. Da parte degli insegnanti, è necessaria anche una maggiore attenzione e cura per questi bambini.
Questo articolo discute i principali modi e metodi di interazione con loro, le cause dei comportamenti devianti e delinquenti e fornisce anche una definizione generale del concetto di bambino "difficile".
ELENCO DELLE FONTI E DELLA LETTERATURA UTILIZZATA
Azarov Yu.P. L'arte dell'educazione - M: "Illuminismo", 1985.
Zhukhovitsky L. A. Una lettera aperta al lettore // Pedagogia. - 1989.- N. 4. P.18 -25.
Opere selezionate: in 4 volumi, Kiev: scuola di Radyansk, 1979-1980.
Kashchenko VP Comportamento asociale di uno scolaro // Problemi di psicologia - 2003. - N. 5. P.43.
Kon IS Psicologia della prima giovinezza: Libro. per l'insegnante. – M.: Illuminismo, 1989.
Korotov VM Sviluppo di A.S. Makarenko nella teoria e metodologia dell'educazione - M: "Pedagogia", 1989.
Lyubisina MI VA Sukhomlinsky sull'educazione dei bambini - Leningrado, 1984
Makarenko AS Informazioni sull'istruzione - M; Politica, 1990
Natanzon E.Sh. Studente difficile e personale docente: Una guida per l'insegnante - M: "Illuminismo", 1984.
Nevsky I.A. Insegnante sui bambini con problemi comportamentali. M., 1993.
Nemov R. S. Psicologia: un libro di testo per studenti di istituti di istruzione pedagogica superiore: 2a ed. – M.: Illuminismo: Vlados.
Plotkin M. M. Assistenza sociale e pedagogica ai bambini provenienti da famiglie svantaggiate / / Pedagogia - 2000. - N. 1. p.19
Approcci psicologici e pedagogici nel lavoro con studenti difficili: materiale metodologico per insegnanti di scuole professionali / VG Senko. Minsk, 1995. S.4 M., 1999. P.219.
Rodgchanin EG, Zyazyun IA Umanista. Pensatore. Insegnante. Sugli ideali di V.A. Sukhomlinsky - M: "Pedagogia", 1991
Sobkin VS Manifestazione di deviazione nella sottocultura adolescenziale // Problemi di psicologia.- 2004.-№3.С.3.
"La sfera sociale di Mosca nelle valutazioni della popolazione della capitale".
http://www.mos.ru
Sociologia della gioventù. / Yu.G.Volkov, V.I. Dobrenkov, FG Kadaria e altri - Rostov - sul Don, 2002001. S. 479.
Reader in Pedagogy.: Libro di testo per studenti di università, istituti e college pedagogici in 2 parti. Parte 2 / OP Morozova.
1 Approcci psicologici e pedagogici nel lavoro con studenti difficili.: Materiale metodologico per insegnanti di scuole professionali / VG Senko. Minsk, 1995. P.4
http figli: - figli con disturbi della comunicazione; - figli... che spiega abbastanza sinceramente le ragioni aspetto esteriore « difficile" figli. In primis, ...
Lui
Storia >> Letteratura e lingua russaIl tavolo rideva sempre - difficile dire perché, ma... a titolo definitivo. Quando lavato figli portato via, Norden si accese una sigaretta... Dovrei segnare la prima aspetto esteriore che strano... lui inondami di baci, - Norden mi ha bombardato di domande su motivi la mia insoddisfazione. - Voi chi ...
Le ragioni suicidio nell'esercito e modi per superarlo
Tesi >> Psicologiaprocesso di adattamento, aspetto esteriore forme patologiche... bisogni. Esattamente essi causa angoscia e... un aumento dello stress difficile livello tollerato dall'individuo. ... , e quelli chi soffre a causa di ... sono spesso causa rotture nevrotiche in figli, e in...
Trascurare figli come problema sociale
Riassunto >> SociologiaPer lo stesso chi non poteva adattarsi... ricerca per scoprirlo le ragioni aspetto esteriore trascurare i bambini, valutare... i problemi della vita difficile figli e adolescenti. Causa presenza di ... minori "Speranza". Sono assistenza ai minori...
Le ragioni principali delle difficoltà nell'educare i singoli scolari sono nei rapporti sbagliati in famiglia, negli errori di calcolo scolastici, nell'isolamento dai compagni, nel disadattamento ambientale in generale, nel desiderio di affermarsi in qualsiasi modo e in qualsiasi piccolo gruppo. Spesso c'è una combinazione, un complesso di tutte queste cause. Capita, infatti, spesso che uno studente non studi bene a causa di problemi in famiglia, e questo lo porta ad essere trascurato da insegnanti e compagni di classe. Un tale ambiente porta a cambiamenti indesiderati nella mente e nel comportamento di un tale studente.
Qui non indicherò tutti i motivi che causano difficoltà nell'istruzione. È più utile concretizzare quanto detto sopra quando si analizzano alcune categorie di adolescenti difficili.
2.2 Il comportamento deviante come uno dei principali tratti distintivi della personalità di un adolescente difficile.
Comportamento deviante, devianza (lat. deviatio - deviazione) è:
Un atto, azioni di una persona che non corrispondono a norme e aspettative ufficialmente stabilite o effettivamente stabilite in una data società (gruppo sociale);
Un fenomeno sociale espresso in forme relativamente massicce e stabili di attività umana che non corrispondono a norme e aspettative ufficialmente stabilite o effettivamente stabilite in una data società. 2
L'adolescenza in generale e la prima adolescenza in particolare sono un gruppo ad alto rischio. Come mai?
In primo luogo, le difficoltà interne dell'età di transizione influiscono. In secondo luogo, il confine e l'incertezza della posizione sociale dei giovani. In terzo luogo, le contraddizioni provocate dalla ristrutturazione degli organismi di controllo sociale: forme infantili di controllo basate sull'osservanza delle norme esterne e l'obbedienza agli adulti non funzionano più e metodi adulti che implicano disciplina consapevole e autocontrollo non si sono ancora sviluppati o rafforzati . Come si manifesta questo nei fenomeni specifici che insegnanti e genitori devono affrontare?
Abuso di alcool. Questo pericolo è diffuso tra noi. Secondo il sondaggio, il 75% degli adolescenti di età compresa tra 13 e 14 anni e il 95% di quelli di età compresa tra 17 e 18 anni hanno consumato alcolici. Questa, ovviamente, non è ubriachezza, ma prima un bambino viene introdotto all'alcol, più forte e stabile sarà il suo bisogno di esso.
L'alcolismo è spesso radicato in conflitti interni, causati dal desiderio di un'adolescente di superare i suoi sentimenti di dipendenza. Se la gravità dell'educazione e la mancanza di calore emotivo nella prima infanzia vengono poi sostituite da un atteggiamento verso l'indipendenza e la realizzazione personale, è difficile per una persona combinare questi atteggiamenti contraddittori. Cosa contribuisce all'alcolizzazione di adolescenti e giovani uomini? Quando beve, un adolescente cerca di estinguere il suo caratteristico stato di ansia e, allo stesso tempo, di liberarsi dell'eccessivo autocontrollo e della timidezza. Un ruolo importante è svolto anche dal desiderio di sperimentazione e soprattutto dalle norme della sottocultura giovanile, in cui il bere è tradizionalmente considerato uno dei segni della mascolinità e dell'età adulta. E va da sé che l'esempio negativo dei genitori funziona.
Uso di droga. Come l'ubriachezza, la tossicodipendenza adolescenziale è associata alla sperimentazione mentale, alla ricerca di sensazioni ed esperienze nuove e insolite. Secondo le osservazioni dei narcologi, due terzi dei giovani si drogano per la prima volta per curiosità, per voglia di scoprire cosa c'è “là fuori”, oltre il proibito. A volte la prima dose è imposta con l'inganno, sotto le spoglie di una sigaretta o di una bevanda. Allo stesso tempo, questo è un fenomeno di gruppo associato all'imitazione degli anziani e all'influenza del gruppo. Fino al 90% dei tossicodipendenti inizia a fare uso di droghe nelle compagnie di coetanei che si radunano in determinati luoghi.
Più precisamente, la distribuzione può essere tracciata secondo i dati di un'indagine sociologica.
Motivi per cui i giovani fanno uso di droghe (in %) 3
|
1 |
Influenzato da altre persone, aziende |
85,5 |
|
2 |
A causa del consumo di alcol |
7,6 |
|
3 |
Dall'ozio, dalla mancanza di lavoro |
57,7 |
|
4 |
Dall'ignoranza di tutte le conseguenze dell'uso di droghe |
15,7 |
|
5 |
A causa della ricerca del piacere |
59,2 |
|
6 |
Voglia di sembrare un adulto |
23,3 |
|
7 |
Per dimenticare il male |
35,1 |
|
8 |
Nessuna supervisione di un adulto |
13,8 |
|
9 |
Per motivi di interesse per il "frutto proibito" |
54,1 |
|
10 |
Dall'incapacità di controllarsi |
22,6 |
|
11 |
sotto costrizione |
7,9 |
|
12 |
Diventare "loro" |
43,2 |
Comportamento aggressivo. Crudeltà e aggressività sono sempre stati tratti caratteristici del comportamento di gruppo di adolescenti e giovani uomini. Questa è una feroce rivalità all'interno del gruppo, una lotta per il potere, una lotta (spesso senza regole) per le sfere di influenza tra diversi gruppi di adolescenti e la cosiddetta "aggressione immotivata", spesso diretta a estranei completamente innocenti.
“Kharkiv, distretto industriale, un quartiere di tipici edifici a cinque piani. In una di queste case, proprio sul pianerottolo, una compagnia di ragazzi di diciassette anni ha preso a calci e picchiato a morte con dei bastoni un giovane ingegnere. Il motivo era insignificante: qualcuno ha detto qualcosa di sbagliato a qualcuno... "4
L'aggressività adolescenziale è il più delle volte il risultato di rabbia generale e bassa autostima a causa di fallimenti e ingiustizie vissute (lasciate dal padre, voti scarsi a scuola, espulsi dalla sezione sportiva, ecc.). La crudeltà sofisticata è spesso mostrata anche dalle vittime dell'iperprotezione, femminucce viziate che non hanno avuto l'opportunità di sperimentare liberamente ed essere responsabili delle loro azioni durante l'infanzia; la crudeltà per loro è una sorta di fusione di vendetta, autoaffermazione e allo stesso tempo autoesame: tutti mi considerano debole, ma posso fare qualsiasi cosa! Adolescenti e giovani atti di vandalismo e crudeltà, di regola, vengono commessi insieme, in gruppo. Allo stesso tempo, il ruolo di ogni individuo viene, per così dire, cancellato, viene eliminata la responsabilità morale personale ("E io? Sono come tutti gli altri!"). Le azioni antisociali commesse congiuntamente rafforzano il sentimento di solidarietà di gruppo, che al momento dell'azione raggiunge uno stato di euforia, che poi, quando l'eccitazione passa, gli stessi adolescenti non riescono a spiegare in alcun modo.
Comportamento suicida. Il problema del suicidio giovanile è tabù da molti anni. Pertanto, sono comuni due opinioni errate:
Che i suicidi giovanili, in particolare, sono commessi solo da malati di mente, anormali;
Che sia l'adolescenza, per la sua natura di crisi, quasi psicopatologica, a dare la percentuale massima di suicidi.
In 9 casi su 10, i tentativi di suicidio giovanile non sono un desiderio di suicidarsi, ma una richiesta di aiuto. Adolescenti e giovani spesso parlano di tali desideri e avvertono in anticipo; L'80% dei tentativi di suicidio avviene in casa, di giorno o di sera, quando qualcuno può intervenire. Molti di loro sono francamente dimostrativi, indirizzati a qualcuno di specifico, a volte si può anche parlare di ricatto suicida. Tra i motivi che spiegano i tentativi di suicidio, gli stessi adolescenti indicano vari modi per influenzare le altre persone in questo modo: "fai sapere alla persona quanto sei disperato", "mostra come ami un altro", "scopri se l'altro ti ama davvero " , "influenzare l'altro in modo che cambi idea" (naturalmente, ogni vittima di suicidio può avere diversi motivi).
Non importa quanto diverse forme di comportamento deviante, sono interconnesse. Ebbrezza, uso di droghe, aggressività e comportamenti illegali formano un unico blocco, così che il coinvolgimento di un ragazzo o di una ragazza in un tipo di attività deviante aumenta la probabilità di coinvolgimento anche in un altro. In una certa misura coincidono anche i fattori sociali che contribuiscono al comportamento deviante (difficoltà scolastiche, eventi traumatici della vita, l'influenza di un gruppo deviante di adolescenti). Il comportamento deviante all'inizio è sempre immotivato. Un adolescente, di regola, vuole soddisfare le esigenze della società, ma per qualche ragione (condizioni sociali, aspettative contrastanti degli altri, mancanza di risorse materiali, scarsa padronanza dei normali metodi di adattamento sociale e/o superamento delle difficoltà) non può farlo questo. Questo si riflette nella sua autocoscienza e lo spinge a cercare in altre direzioni.
Il fattore più importante in tale sviluppo sono i coetanei devianti. La presenza di un gruppo deviante:
Facilita la commissione di azioni devianti se l'adolescente è internamente pronto per esse;
Fornisce supporto psicologico e incoraggiamento per la partecipazione a tali attività;
Riduce l'efficacia dei meccanismi di controllo personale e sociale che potrebbero rallentare la manifestazione di tendenze devianti. Questo crea un circolo vizioso.
Gli atti devianti aumentano l'attrattiva dell'adolescente che li affida ad altri che adottano un tale stile di comportamento; commettendo atti anti-normativi, un adolescente attira attenzione, interesse, ecc. Allo stesso tempo, le azioni devianti aumentano il bisogno dell'adolescente di approvazione sociale del gruppo, soprattutto se è cresciuto in un ambiente normale in cui tali azioni sono condannate. Infine, le azioni devianti provocano un atteggiamento negativo da parte del “normale”, fino all'esclusione dell'adolescente deviante dal comunicare con loro. Questa alienazione sociale contribuisce all'attivazione della comunicazione dell'adolescente con l'ambiente deviante, riduce la possibilità di controllo sociale e contribuisce a rafforzare ulteriormente il comportamento deviante e l'inclinazione ad esso. Di conseguenza, le azioni devianti da quelle immotivate diventano motivate.
Quindi, dopo aver brevemente descritto cosa si intende per comportamento deviante, vale la pena passare a considerare le cause delle sue cause e i modi per affrontarlo.
Come aiutare un bambino difficile?
È consuetudine incolpare i bambini cattivi, e ancor di più i bambini "fuori controllo". Stanno cercando intenzioni dannose, geni viziosi, ecc. In effetti, il numero dei bambini "difficili" di solito non include il "peggio", ma soprattutto sensibile e vulnerabile. Essi "escono dai binari" sotto l'influenza degli stress e delle difficoltà della vita, reagendo ad essi molto prima e più forte dei bambini più stabili.
Da ciò deriva la conclusione che il bambino "difficile" ha bisogno solo di aiuto - e in nessun caso di critiche e punizioni.
Le ragioni della persistente disobbedienza del bambino dovrebbero essere cercate nel profondo della sua psiche. Apparentemente sembra che "semplicemente non obbedisca", "semplicemente non voglia capire", ma in realtà il motivo è un altro. E, di regola, è emotivo, non razionale. Inoltre, non è realizzato né dall'adulto né dal bambino stesso.
Gli psicologi ne hanno individuati quattro principali cause di gravi disturbi del comportamento figli.
Primo - lotta per l'attenzione. Se il bambino non riceve la giusta quantità di attenzione, di cui ha così tanto bisogno per lo sviluppo normale e il benessere emotivo, allora trova un modo per ottenerla: la disobbedienza. Gli adulti continuano a fare commenti... Non si può dire che sia molto piacevole, ma l'attenzione è comunque ricevuta. È meglio di niente.
La seconda ragione - lotta per l'autoaffermazione contro l'eccessiva potestà genitoriale e tutela. La famosa richiesta "Io stesso" di un bambino di due anni persiste per tutta l'infanzia, aggravandosi soprattutto negli adolescenti. I bambini sono molto sensibili alla violazione di questo desiderio. Ma diventa particolarmente difficile per loro quando vengono comunicati, principalmente sotto forma di istruzioni, osservazioni e paure. Gli adulti credono che sia così che instillano nei bambini le giuste abitudini, li abituano all'ordine, prevengono gli errori e in generale li educano.
È necessario, ma la domanda è COME farlo. Se i commenti e i consigli sono troppo frequenti, gli ordini e le critiche sono troppo duri e le paure sono troppo esagerate, allora il bambino inizia a ribellarsi. L'insegnante deve affrontare testardaggine, ostinazione, azioni di sfida. Il significato di tale comportamento per il bambino è difendere il diritto di decidere i propri affari e, in generale, dimostrare di essere una persona. E non importa che la sua decisione a volte non abbia molto successo, persino errata. Ma è suo, e questa è la cosa principale!
Il terzo motivo è desiderio di vendetta. I bambini sono spesso offesi dagli adulti. I motivi possono essere molto diversi: l'insegnante è più attento agli studenti eccellenti, i genitori sono più attenti ai più piccoli, i genitori divorziano, il bambino è stato scomunicato dalla famiglia (ricoverato in ospedale, mandato dalla nonna), il i genitori litigano costantemente, l'insegnante fa costantemente commenti ingiusti, ecc.
Ci sono molte e isolate ragioni di risentimento: una promessa non mantenuta, un'osservazione tagliente, una punizione ingiusta...
E ancora, nel profondo della sua anima, il bambino sperimenta e persino soffre, ma in superficie - tutte le stesse proteste, disobbedienza, scarsi progressi. Il significato di comportamento "cattivo" in questo caso può essere espresso come segue: "Mi hai fatto del male - lascia che sia un male anche per te! .."
Infine, la quarta ragione - perdita di fiducia nel proprio successo. Può succedere che un bambino sperimenti i suoi problemi in un'area della vita e i suoi fallimenti si verificano in un'altra completamente diversa. Ad esempio, un ragazzo potrebbe non sviluppare relazioni in classe e il risultato saranno studi trascurati; in caso contrario, l'insuccesso a scuola può portare a comportamenti provocatori a casa e così via.
Questo "spostamento del malessere" è dovuto alla bassa autostima del bambino. Avendo accumulato un'amara esperienza di fallimenti e critiche nel suo discorso, generalmente perde fiducia in se stesso. Arriva alla conclusione: "Non c'è niente da provare, non funzionerà comunque". Questo è nell'anima e con il comportamento esterno mostra: "Non mi interessa", "Lasciami essere cattivo", "Sarò cattivo!"
Concordo sul fatto che le aspirazioni dei bambini difficili sono abbastanza positive e naturali ed esprimono un naturale bisogno di calore e attenzione, un bisogno di riconoscimento e rispetto per la sua personalità, un senso di giustizia, un desiderio di successo. Il guaio dei bambini "difficili" è che, in primo luogo, soffrono in modo acuto per il mancato soddisfacimento di questi bisogni e, in secondo luogo, per i tentativi di sopperire a questa mancanza in modi che non compensano nulla.
Perché sono così "irragionevoli"? Si perchè non lo so come farlo diversamente! E quindi, qualsiasi grave violazione del comportamento del bambino lo è segnale di aiuto. Con il suo comportamento, ci dice: "Mi sento male! Aiutami!"
Il compito di capire la causa, a prima vista, non è facile. Dopotutto, cause diverse si manifestano esteriormente allo stesso modo. Ad esempio, uno studio scadente può essere associato al desiderio di attirare l'attenzione e alla riluttanza a obbedire alla volontà di qualcun altro, ai tentativi di "ripagare" i genitori e alla perdita di fiducia nelle proprie forze. Eppure, identificare la vera causa del cattivo comportamento è abbastanza semplice, anche se il metodo può sembrare molto strano: devi prestare attenzione ai tuoi sentimenti.
Guarda, nota quale reazione emotiva hai tu stesso quando il bambino disobbedisce ripetutamente. Per ragioni diverse, questa reazione è diversa. Ecco un fatto così sorprendente che le esperienze degli adulti sono una specie di specchio del problema emotivo nascosto del bambino.
Se un bambino combatte per attirare l'attenzione, di tanto in tanto infastidito con le sue buffonate, allora abbiamo irritazione.
Se la ragione di fondo è l'opposizione alla volontà dell'educatore, allora quest'ultimo sì la rabbia.
Se la ragione nascosta è la vendetta, allora abbiamo un sentimento reciproco - risentimento.
Infine, quando un bambino vive profondamente i suoi guai, ci troviamo in preda a un sentimento senza speranza, e qualche volta disperazione.
Come possiamo vedere, i sentimenti sono diversi ed è del tutto possibile capire quale sia adatto a un caso particolare. Cosa fare dopo?
La prima e generale risposta è questa: cerca di non reagire nel solito modo, cioè nel modo in cui il bambino si aspetta già da te. Il fatto è che in questi casi si forma un circolo vizioso. Più l'adulto è insoddisfatto, più il bambino è convinto che i suoi sforzi abbiano raggiunto l'obiettivo, e li riprende con nuova energia. Ciò significa che il nostro compito è smettere di reagire nei vecchi modi e quindi spezzare il circolo vizioso.
Naturalmente, questo non è facile da fare. Non puoi comandare le emozioni, si accendono quasi automaticamente, soprattutto quando i conflitti sono vecchi, “con esperienza”. Eppure puoi cambiare la natura della comunicazione! Puoi fermare, se non un'emozione, almeno tutto ciò che la segue: osservazioni e azioni punitive. Se nel momento successivo riesci a capire esattamente cosa hai provato, allora non sarà difficile svelare il problema del bambino: con cosa, contro cosa o da cosa ha "combattuto". E dopo è molto più facile passare dalla posizione di influenza, correzione alla posizione di assistenza, interazione. L'aiuto varia da caso a caso.
Se va lotta per l'attenzione bisogno di trovare un modo mostra a tuo figlio il tuo positivo attenzione a lui. È meglio farlo in momenti relativamente calmi, quando nessuno infastidisce nessuno e nessuno è arrabbiato con nessuno. Ad esempio, possono essere attività congiunte, giochi, passeggiate, meritati elogi, ecc. Vale la pena provare e vedrai, sentirai quanto sarà grato il bambino risponderà.
Per quanto riguarda le sue solite "buffonate", è meglio lasciarle incustodite. Dopo un po ', il bambino scoprirà che non funzionano e il bisogno di loro, grazie alla tua attenzione positiva, scomparirà.
Dio non voglia ignorare del tutto questo bambino. In questo caso, nel suo comportamento si formerà una persona asociale.
Se la fonte del conflitto è lotta per l'autoaffermazione, quindi, al contrario, ridurre il controllo sugli affari del bambino. Abbiamo già detto quanto sia importante per i bambini accumulare esperienza delle proprie decisioni e persino dei propri fallimenti. Durante il periodo di transizione della tua relazione, astieniti dal fare richieste che, secondo la tua esperienza, è improbabile che soddisfi. Al contrario, quello che può essere chiamato il "metodo di ottimizzazione" aiuta molto: non si contesta la decisione a cui è arrivato, ma si concorda con lui sui dettagli e le condizioni per la sua attuazione. Ma soprattutto aiuterà a liberarsi dalla pressione eccessiva e dalla dittatura comprendendo che la caparbietà e la caparbietà di un bambino è solo una forma di preghiera che ti irrita: "Fammi vivere finalmente con la mia mente". Ricorda che vivere la vita di qualcun altro è un compito ingrato.
Se provi risentimento, allora devi chiederti: cosa ti ha fatto soffrire il bambino? Qual è il suo stesso dolore? Come l'hai offeso o offeso costantemente? Avendo compreso il motivo, è necessario, ovviamente, cercare di eliminarlo.
La situazione più difficile in un adulto disperato e in un bambino che ha perso la fiducia nelle sue capacità(adolescente). Comportamento ragionevole dell'educatore in questo caso - smettila di pretendere un comportamento di "affidamento". Vale la pena "reimpostare a zero" le tue aspettative e affermazioni. Sicuramente un bambino può fare qualcosa ed è anche molto capace di qualcosa. Ma per ora, è così com'è. Trova il livello di compiti a sua disposizione. Questo è il tuo punto di partenza da cui puoi iniziare ad andare avanti. Fate qualcosa con lui insieme, non può uscire dall'impasse da solo. Allo stesso tempo, nessuna critica dovrebbe essere consentita contro di lui!
Cerca qualsiasi motivo per incoraggiarlo, celebra qualsiasi, anche il più piccolo successo. Cerca di assicurarlo, salvalo da grandi fallimenti. Noterai e sentirai che i primi successi ispireranno tuo figlio.
Ricorda che è inutile aspettare che i tuoi sforzi per creare pace e disciplina in famiglia o in classe portino al successo il primo giorno. La strada da percorrere è lunga e difficile, richiederà molta pazienza da parte tua. Probabilmente hai notato che gli sforzi principali dovrebbero essere diretti ad essere consapevoli delle tue emozioni negative (irritazione, rabbia, risentimento, disperazione) e trasformarle in azioni costruttive. Sì, in un certo senso, dovrai cambiare te stesso. Ma questo è l'unico modo di educare.
E l'ultima cosa che è molto importante sapere. All'inizio, quando provi per la prima volta a migliorare la relazione, il bambino potrebbe rafforzare il suo cattivo comportamento! Potrebbe non credere immediatamente alla sincerità delle tue intenzioni e le verificherà. Quindi devi sopportare questo serio test.
Organizzazione dell'assistenza psicologica
1. Lo studio dell'originalità psicologica degli adolescenti "difficili", delle caratteristiche della loro vita e della loro educazione, dello sviluppo mentale e dell'attitudine all'apprendimento, dello sviluppo volitivo della personalità, dell'orientamento professionale, delle carenze nello sviluppo emotivo, delle manifestazioni patologiche.
2. Individuazione dei problemi dell'educazione familiare: sentimenti ed esperienze non reagite da parte dei genitori, proiezione inconscia di problemi personali sui figli, incomprensione, rifiuto, inflessibilità dei genitori, ecc.
3. Consulenza psicologica per aiutare il bambino a comprendere i suoi problemi e suggerire come risolverli.
4. Conversazioni individuali con bambini "difficili" per aiutarli a compiere azioni più significative, ad elevarsi al di sopra dei propri sentimenti, paure, superare l'insicurezza nel comunicare con gli altri.
5. Correzione dell'impatto educativo positivo del mezzo educativo scelto.
6. Fornire assistenza psicologica ai genitori di uno studente "difficile".
Insegna loro a capire il bambino, a fare affidamento sulle sue qualità positive,
controllare il suo comportamento e le sue attività nel tempo libero (Capiscimi)
Organizzazione del tempo libero per gli scolari "difficili".
Il tempo libero - la capacità di trascorrere il proprio tempo libero in modo ragionevole e interessante, a beneficio proprio e degli altri - è un problema acuto dei bambini "difficili". Da un lato, le attività del tempo libero attraggono studenti con tipologie e forme di attività non regolamentate e volontarie, ampie opportunità di prestazioni amatoriali e la natura informale delle relazioni. La quantità di tempo libero per la persona "difficile" cresce a circa 50 ore settimanali e fino a 8 ore al giorno. Dall'altro, c'è l'incapacità del “difficile” di utilizzare razionalmente il proprio tempo libero, il sottosviluppo delle proprie capacità e capacità nelle attività del tempo libero. È necessario colmare il vuoto, aiutare il bambino ad acquisire l'esperienza dell'autoaffermazione in attività utili, le capacità e le capacità di auto-organizzazione, la pianificazione del proprio tempo, la formazione di interessi e la capacità di raggiungere i propri obiettivi.
1. Studiare gli interessi e le capacità dei bambini.
2. Coinvolgimento dei “difficili” nei circoli, nelle sezioni, nelle attività socialmente utili, nel movimento di misericordia.
3. Prestare particolare attenzione allo studio degli interessi dei lettori. Scrivi alla biblioteca, tieni traccia della frequenza delle sue visite, aiuta a fare un elenco di libri interessanti e necessari per lo sviluppo.
4. Studiare la partecipazione dei "difficili" alle associazioni informali del luogo di residenza (aziende). Se necessario, aiutare nel riorientamento degli interessi.
5. Incoraggiamento di qualsiasi forma di creatività artistica e tecnica “difficile” e loro partecipazione alle attività scolastiche e d'aula.
6. Determinazione di uno dei principali ambiti di lavoro del centro socio-pedagogico territoriale e dei centri educativi scolastici per lavorare con i bambini “difficili”.
7. Organizzazione per i bambini che non dispongono di cure e controllo sufficienti a casa, campi scolastici stagionali per il miglioramento della salute e del tempo libero e gruppi di doposcuola.
Condizioni per l'efficacia delle tecniche per lavorare con studenti "difficili".
(secondo Vertsinskaya)
Qualità volitiva, che si sviluppa come risultato della corrispondenza dell'accoglienza alla condizione pedagogica:
1. Mobilitazione delle forze interne per completare il compito.
Coesione di squadra e un alto livello di organizzazione delle sue attività.
Autodisciplina.
2. Attivazione dell'impianto volontario.
L'unità di linee promettenti di sviluppo della squadra e della personalità.
Intenzionalità.
3. Stimolazione degli sforzi per l'esecuzione immediata dei compiti.
Disciplina consapevole nella squadra, una chiara sequenza di compiti educativi e incarichi pubblici.
Autodisciplina.
4. Approvazione dei primi successi dell'attività.
Garantire il successo nelle attività basate sull'applicazione del positivo
qualità del corpo, punti di forza e abilità di un adolescente.
Fiducia in se stessi.
5. Rispetto per l'autostima.
L'atmosfera di conforto emotivo nella squadra.
Esigente.
6. Sottolineare l'inevitabilità del compito.
Sistema di segnalazione rigoroso.
Coscienziosità.
7. Prevenzione degli errori stimolando l'autocontrollo.
Un modello pedagogico, un esempio positivo di corretto svolgimento di un compito, incarico.
Autocontrollo.
Differenziato - approccio di gruppo nel processo di apprendimento.
Nel processo di monitoraggio della preparazione degli studenti “difficili” si raccomanda:
Creare un'atmosfera di buona volontà quando si intervista uno studente;
Diminuendo il ritmo del rilievo, concedendo più tempo per prepararsi alla lavagna, per prendere appunti preliminari;
Fornire allo studente un piano di risposta approssimativo, ponendo domande di controllo che aiutano a presentare costantemente le conoscenze;
Fornire ausili visivi, diagrammi, piani che aiutano ad affermare l'essenza del problema e del fenomeno, concetto, legge, ecc .;
Stimolare con valutazione, incoraggiamento, inserimento nel diario.
Suscitare interesse nella padronanza dell'argomento (portando un'analogia, mostrando l'applicazione del materiale studiato nella vita);
Appello più frequente agli studenti deboli con domande, chiarendo il grado di comprensione del materiale didattico. Coinvolgere studenti forti per chiarire in caso di difficoltà;
Attrarre interpreti deboli come assistenti nel mostrare esperimenti, ausili visivi (poster, diagrammi, dimostrazioni), aiutare a comprendere l'essenza del materiale spiegato, facilitare il passaggio dal pensiero visivo-figurativo al concettuale-astratto;
Coinvolgere artisti deboli nel formulare ipotesi nell'apprendimento basato su problemi, conclusioni e generalizzazioni o spiegare l'essenza del problema, affermazioni di studenti forti.
Nel corso del lavoro indipendente nella lezione, si raccomanda:
Assegna nella fase iniziale una serie di compiti, più semplici, meno varianti, simili a quelli precedentemente completati;
Suddividere un compito in diverse fasi, evidenziare compiti più semplici in compiti complessi, ecc.;
Un'indicazione di un'attività simile completata in precedenza;
Un'indicazione della necessità di aggiornare questa o quella azione, formula, legge, norma, definizione;
Indicazione della ricezione o modalità di esecuzione dell'incarico;
Istruire su modalità più razionali di completamento dei compiti, sui requisiti per svolgere il lavoro;
Stimolazione di azioni indipendenti, indicazione del successo dell'attività;
Monitoraggio più attento delle attività degli esecutori deboli, individuazione degli errori, verifica della loro correzione.
Quando si organizza un lavoro indipendente fuori dall'aula, si raccomanda di:
La scelta di un sistema di esercizi più razionale e non un aumento meccanico del loro numero;
Una spiegazione più dettagliata dell'ordine del compito;
Un'ipotesi su possibili difficoltà;
Dare carte - consultazioni che aiutano a colmare le lacune nelle conoscenze, carte con un piano d'azione guida;
Assegnare il compito di ripetere il materiale che sarà necessario per una migliore assimilazione del nuovo argomento;
Se necessario, elaborare un piano individuale per eliminare le lacune di conoscenze e competenze: (compito, scadenza, domanda di controllo).
MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLE SCIENZE DELLA FEDERAZIONE RUSSA
ISTITUTO EDUCATIVO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE PROFESSIONALE "UNIVERSITÀ PEDAGOGICA STATALE BARNAUL"
Facoltà di Educazione Fisica
Dipartimento di Psicologia
Bambini difficili: chi sono, le ragioni del loro aspetto
(Lavori in corso)
È fatto da uno studente
________________
(firma)
consulente scientifico
____________________
(firma)
Barnaul 2006
INTRODUZIONE
CAPITOLO io . Chi sono i "bambini difficili" e come lo diventano.
1.1. Comportamento deviante e delinquente.
1.2. Tipizzazione di bambini e adolescenti "difficili".
1.3. Le principali cause "familiari" di comportamenti difficili.
CAPITOLO II
2.1. " Bambini difficili” nelle attività scolastiche ed educative.
2.2. I "bambini difficili" nella società.
CONCLUSIONE
ELENCO DELLE FONTI E DELLA LETTERATURA UTILIZZATA
INTRODUZIONE
Qualcuno, a volte, deve rispondere
Rivelando la verità, rivelando la verità,
Quali sono i bambini difficili?
La domanda eterna e malata come un ascesso.
Eccolo seduto di fronte a noi, guarda,
avvizzito come una primavera, si disperava,
Come un muro senza porte e senza finestre.
Ecco le verità principali:
In ritardo notato ... in ritardo preso in considerazione ...
Non! I bambini difficili non nascono!
Semplicemente non hanno ricevuto aiuto.
L'espressione "bambini difficili" è molto comune nella moderna vita scientifica e quotidiana, tuttavia né la pedagogia né la psicologia possono dare una definizione univoca di questo concetto.
Per considerare il suo contenuto, passiamo a concetti che possono completare la sua comprensione. I "bambini difficili" o "bambini con comportamenti devianti" sono un gruppo separato della società, le cui norme differiscono da quelle del resto della società. Ci sono anche altri gruppi separati nella società. Ad esempio, il cosiddetto tipo di "personalità normativa" sono le persone i cui tratti caratteriali e comportamentali esprimono al meglio una data cultura della società, sono l'ideale della personalità umana della cultura della società. O "personalità modale": persone il cui comportamento non contraddice i valori della società. In questa lista, i “bambini difficili” occupano il posto meno onorevole, essendo il gruppo più svantaggiato per la società.
Per la prima volta il concetto di "bambini difficili" compare nel periodo prebellico e si diffonde quasi subito. Tuttavia, non è sorto nella scienza, ma nella vita di tutti i giorni. Per qualche tempo questa definizione è scomparsa e negli anni '50-'60 è riapparsa. Attualmente, questo termine esiste nel dizionario scientifico di pedagogia e psicologia. Ma anche oggi c'è una discussione tra gli scienziati sull'adeguatezza del suo utilizzo. È corretto questo termine? Alcuni studiosi lo considerano offensivo, soprattutto nella comunicazione con il bambino stesso o con i suoi genitori. Pertanto, la pedagogia moderna cerca di utilizzare le parole "bambini difficili", "bambino difficile" il più raramente possibile, sostituendole con le parole "bambini a rischio", "bambini pedagogicamente trascurati", "bambini socialmente trascurati" o "figli di non -comportamento standard”, o addirittura proibisce del tutto.
Se prendiamo in considerazione il fatto che ogni persona a un certo stadio del suo sviluppo è costretta a superare le crisi interne legate all'età, allora tutti i bambini possono essere definiti difficili a un certo punto. Pertanto, questo termine si applica solo a quei bambini i cui problemi non si fermano mai e non dipendono dall'età.
Questo termine può essere trovato anche nella psicologia straniera, solo lì è sostituito dal nome "studenti con problemi".
Tuttavia, indipendentemente dal modo in cui gli scienziati chiamano questa categoria di bambini, continua ad esistere nella nostra società, inoltre porta problemi alla nostra società e, sfortunatamente, non diminuisce di anno in anno. Il fatto che esistano i "bambini difficili" è riconosciuto da tutti senza eccezioni, ma oltre al suo riconoscimento, dobbiamo anche essere consapevoli che dobbiamo vivere fianco a fianco con questi bambini, educarli e prepararli per una vita futura nella società .
Le questioni relative all'educazione dei "bambini difficili" sono ora oggetto di particolare attenzione da parte del pubblico, degli scienziati, degli insegnanti. Quotidiani e riviste sono pieni di titoli e interi titoli editoriali: “Passi nella riforma scolastica”, “Famiglie disfunzionali: assistenza sociale e pedagogica”, “Caratteristiche delle sottoculture giovanili e la loro influenza sull'attuale generazione di adolescenti”, “Attenzione: bambini di strada ”, ecc. Si discute attivamente dei problemi della prostituzione minorile, della tossicodipendenza e dell'abbassamento dell'età dei criminali. Ma questo è sulla stampa, su Internet, in televisione, alla luce di "tavole rotonde" di discussione appositamente organizzate. Ma che dire della vita reale, tra noi? Chi dovrebbe essere coinvolto nell'educazione dei "bambini difficili" e come farlo?
L'atteggiamento più eloquente della società nei confronti di questi problemi può essere visto se si valutano i risultati delle indagini sociologiche sui passanti per strada. La maggior parte dei "primi arrivati" alza le spalle per lo smarrimento. Cosa c'è da chiedere? Dal loro punto di vista, la società dispone da tempo di un sistema consolidato per allevare "bambini difficili" in scuole specializzate, scuole professionali, campi di lavoro e altre istituzioni di questo tipo. Tutto questo sembra essere migliorato e aggiornato di anno in anno. Perché puzzle? Quali altri problemi potrebbero esserci? E molto probabilmente saranno quelli che conoscono solo per sentito dire le difficoltà dell'educazione, i delinquenti adolescenti, le cosiddette "persone di comportamento deviante". Sì, hanno letto o sentito parlare da qualche parte di rocker, punk, skinhead, metallari. Sì, abbiamo incontrato una compagnia spiacevole all'ingresso, guidata dalla vicina Petka. Ma è abbastanza chiaro per loro chi e come dovrebbero trattare con "tali individui". E molto spesso c'è solo un'opzione per risolvere il problema dell'educazione di questi adolescenti: "c'è un solo posto per questi adolescenti: la prigione".
Tuttavia, questa sarà sempre l'unica e corretta soluzione?
L'oggetto di studio in questo lavoro sarà la società moderna, ovvero i bambini e gli adolescenti della società moderna.
Oggetto di riflessione sono i problemi della società associati ai bambini "difficili".
Lo scopo di questo lavoro è quello di considerare il problema dei bambini "difficili", di scoprire le ragioni del loro aspetto, nonché di trovare possibili vie d'uscita da situazioni che si presentano nei bambini "difficili" o con bambini "difficili". Per raggiungere questo obiettivo, l'autore ha impostato i seguenti compiti:
1. Determinare l'origine e la moderna comprensione del termine "bambini difficili".
2. Considera i principali tipi di comportamento "difficile" di bambini e adolescenti.
3. Analizzare le cause di tale comportamento.
4. Individuare le modalità più efficaci, secondo l'opinione degli insegnanti e degli psicologi moderni, di lavorare con i bambini con comportamenti "difficili".
Per adempiere a questi compiti e all'obiettivo principale, il lavoro prenderà in considerazione articoli di ricerca di vari autori su questo argomento, dati da giornali e riviste, dati da indagini sociologiche pubblicate sui media e su Internet.
Il lavoro si basa sul principio problematico: il 1° capitolo esamina varie definizioni del concetto di "bambini difficili", la classificazione delle deviazioni dalle norme nel comportamento dei bambini. I paragrafi sono dedicati ad una considerazione dettagliata dei concetti di comportamento "deviante" e "delinquente" come forma di comportamento dei bambini difficili. Il capitolo svela anche le ragioni dell'apparizione di bambini e adolescenti "difficili" nella nostra società. I paragrafi sono dedicati alle ragioni che sorgono nella famiglia, nei vari gruppi, nella società nel suo insieme. Il capitolo 2 è dedicato alle specifiche del lavoro con bambini con comportamenti "difficili" e contiene alcuni dati pratici. La conclusione riassume il risultato generale del lavoro e fornisce una conclusione sui suoi risultati.
CAPITOLO io . Chi sono i "bambini difficili" e come lo diventano.
1.1. Comportamento deviante e delinquente.
Sulla base dell'analisi della moderna letteratura scientifica e pedagogica, si possono distinguere tre caratteristiche essenziali che costituiscono il contenuto del concetto di "bambini difficili". Il primo segno è la presenza di comportamenti devianti nei bambini o negli adolescenti.
Per caratterizzare il comportamento deviante, vengono utilizzati termini speciali: "delinquenza" e "devianza". Il comportamento delinquente è inteso come una catena di comportamenti scorretti, illeciti, reati minori e reati diversi da quelli criminali, ad es. reati penali e reati gravi.
La devianza è intesa come una deviazione dalle norme accettate nella società. Lo scopo di questo concetto include sia il delinquente che altre violazioni di condotta. I principali comportamenti devianti nella società includono criminalità, tossicodipendenza, alcolismo, prostituzione, suicidio. Ogni forma di deviazione ha le sue specifiche.
In secondo luogo, gli scolari difficili sono intesi come tali bambini e adolescenti, violazioni, il cui comportamento non è facilmente correggibile. Qui è necessario distinguere tra i concetti di "bambini difficili" e "bambini pedagogicamente trascurati". Questi ultimi non sono sempre difficili e relativamente facili da rieducare.
Ragazzi difficili. In terzo luogo, hanno bisogno soprattutto di un approccio individuale da parte degli educatori e dell'attenzione di un gruppo di pari.
L'infanzia è la preparazione all'età adulta. Sarà ben organizzato, e poi la persona crescerà bene; mal diretto si trasformerà sempre in un destino difficile. Un'infanzia difficile non è sempre la peggiore. Brutta infanzia: senzatetto, scortese, in cui il bambino è perso, come una cosa non necessaria.
All'inizio, il bambino diventa difficile. Il bambino difficile è quello. Chi è difficile. È così che devi capire cosa gli sta succedendo. È difficile non solo per gli adulti, ma prima di tutto per te stesso. Un bambino difficile soffre, corre in cerca di calore e affetto. Indigente e quasi condannato. Lo sente. Tutti i bambini difficili, di regola, non avevano un ambiente amichevole e premuroso né in famiglia né a scuola. All'inizio, le difficoltà di adattamento, la mancanza di capacità e poi la riluttanza a imparare hanno portato questi bambini alla disorganizzazione, alle violazioni della disciplina.
È difficile per il bambino. Questo è il suo bisogno insoddisfatto di essere come tutti gli altri, di essere amato, desiderato, trattato con gentilezza. Il fatto che questi bambini vengano rifiutati a casa e in classe li aliena ulteriormente dagli altri bambini. Tradizionalmente, il criterio principale per classificare un bambino come difficile è, nella stragrande maggioranza dei casi, scarso rendimento scolastico e indisciplina. Questa è una conseguenza della difficile situazione per il bambino in cui si trova nell'équipe scolastica sin dall'inizio degli studi. La cosa principale qui sono i sentimenti interiori del bambino stesso, il suo atteggiamento personale verso l'insegnante, i suoi compagni di classe intorno a lui e se stesso.
Il bambino diventa difficile, osserva giustamente il professor A.I. Kochetov, quando c'è una coincidenza, l'imposizione di influenze esterne negative, i fallimenti a scuola e gli errori pedagogici degli insegnanti, l'impatto negativo della vita familiare e delle relazioni intrafamiliari. In altre parole, il bambino esce immediatamente dalla sfera dell'educazione in molti collegamenti e si trova nella zona di influenze negative attive.
I bambini difficili di solito includono quei bambini che sono caratterizzati da alcune deviazioni nello sviluppo morale, la presenza di forme di comportamento negative fisse, indisciplina I bambini difficili studiano male, raramente e con noncuranza fanno i compiti e spesso saltano la scuola. Si comportano male in classe e spesso litigano. Molti di loro sono ripetitori. La loro educazione in famiglia di solito avviene poco. Crescono da soli. Spesso costretto a rubare, a mendicare. Aggressivo, amareggiato, praticamente familiare con i lati oscuri della vita. Cominciano presto a fumare, bere alcolici e droghe. Crescendo, si disperdono in gruppi organizzati, commettono furti, rapine e persino omicidi. Il comportamento dei bambini in questi casi è caratterizzato dal termine "delinquente", che è una forma di deviazione particolarmente grave.
1.2. Tipizzazione di bambini e adolescenti "difficili".
Psicologi ed educatori hanno proposto diversi sistemi per digitare i bambini difficili. Quasi tutti si riferiscono a bambini in età avanzata, quando un bambino difficile diventa un adolescente antisociale. Uno dei sistemi più sviluppati appartiene al Professor A.I. Kochetov. Identifica i seguenti tipi di bambini difficili:
1. bambini con disturbi della comunicazione
2. bambini con reazione emotiva aumentata o diminuita (con aumentata eccitabilità, reazione acuta o, al contrario, passiva, indifferente)
3. bambini con deficit mentali
4. bambini con sviluppo anormale delle qualità volitive (testardi, volitivi, capricciosi, ostinati, indisciplinati, disorganizzati).
Gli adolescenti asociali sono formati da bambini difficili, che il professore di psicologia M.S. Neumark lo descrive così:
1. cinici; leader di gruppi asociali con un consolidato sistema immorale di opinioni e bisogni; violare l'ordine e le regole per convinzione e ritenersi nel giusto; opporsi consapevolmente alla società.
2. instabili, non hanno forti convinzioni morali e profondi sentimenti morali; i loro comportamenti, opinioni, valutazioni dipendono interamente dalla situazione; soggetto a un'influenza malvagia, incapace di resistervi.
3. adolescenti e scolari più grandi che sono spinti ad atti antisociali da forti bisogni immediati personali in presenza di freni molto deboli; i bisogni immediati (di occhiali, cibo delizioso, spesso tabacco, vino, ecc.) sono per loro più forti dei loro sentimenti e intenzioni morali e sono soddisfatti in modo illegale.
4. i bambini affettivi che provano un risentimento costante basato sull'opinione di essere sottovalutati, violati, non ammettono di essere ingiusti.
5. I principali segni di comportamento anormale dei bambini difficili D. Futer (1929) considera una tendenza all'ozio: vagabondaggio, inganno, formazione di bande con leader, aggressività.
Pertanto, possiamo concludere che il concetto di "bambini difficili" è molto capiente, ed è piuttosto difficile dargli una definizione esatta.
1.3. Le principali cause di comportamenti difficili.
Alla fine del XIX - inizio del XX secolo. gli scienziati hanno condotto molti studi per stabilire le ragioni della deviazione del comportamento di bambini e adolescenti dalla norma. Di conseguenza, sono emerse varie teorie. Che si possono dividere in due gruppi:
1. cause biologiche
Quindi, ad esempio, gli autori di teorie biologiche, come il medico italiano Cesare Lombroso o l'americano William Sheldon, credevano che esistesse una connessione diretta tra il comportamento criminale e le caratteristiche biologiche di una persona. Anche la costituzione del corpo umano determina tratti caratteriali. Gli scienziati hanno identificato tre tipi di figura umana:
1. Endomorph - una persona di moderata pienezza con un corpo morbido e alquanto arrotondato - una persona del genere è caratterizzata da socievolezza, capacità di andare d'accordo con le persone.
2. Mesomorfo - il corpo umano è forte e snello - è incline all'ansia, attivo e non troppo sensibile.
3. Ectomorfo - caratterizzato da sottigliezza e fragilità del corpo - incline all'introspezione, dotato di maggiore sensibilità e nervosismo.
Sebbene tali teorie biologiche fossero popolari all'inizio del XX secolo, altri concetti le hanno gradualmente soppiantate. I sostenitori dell'interpretazione psicologica associavano comportamenti devianti e delinquenti a tratti psicologici (instabilità mentale, squilibrio psicologico, ecc.). È stata ottenuta la prova che alcuni disturbi mentali, in particolare la schizofrenia, possono essere dovuti a una predisposizione genetica. Inoltre, alcune caratteristiche biologiche possono influenzare la psiche dell'individuo. Ad esempio, se un ragazzo viene preso in giro per la sua bassa statura, la sua risposta può essere diretta contro la società ed espressa in un comportamento deviante. Ma in questi casi, i fattori biologici contribuiscono solo indirettamente alla deviazione, combinati con quelli psicologici.
Entro la metà del 20 ° secolo, iniziarono ad emergere teorie che forniscono una spiegazione sociologica per il comportamento deviante dei bambini. E. Durkheim è stato il primo a sviluppare una teoria sociologica dettagliata. Introdusse il concetto di anomia, cioè disorganizzazione della società, mancanza di valori, violazione dell'ordine nei rapporti tra le persone.
Successivamente, la teoria sociologica è stata sviluppata da R. Merton, R. Linton, W. Miller, G. Becker. Attualmente, questa teoria è la più popolare nello spiegare le cause del comportamento deviante e delinquente nei bambini.
In effetti, secondo sociologi, psicologi ed educatori moderni, non è necessario cercare ragioni speciali per il verificarsi di comportamenti antisociali nei bambini, non esistono. Sono nella nostra vita quotidiana, in esempi di comportamento adulto. Gli adulti dovrebbero cercare le ragioni dell'insoddisfazione per il comportamento dei bambini in se stessi, nelle loro azioni, che sono presentate come modelli di comportamento.
I bambini hanno copiato e copieranno sempre gli adulti. Così entrano nella vita e si sviluppano, adottando tutto indiscriminatamente. Non sanno distinguere tra bene e male.
La vita moderna è piena di asociali, cioè in contrasto con le esigenze della società e le norme morali, il comportamento degli adulti. Avendo costantemente tali "modelli" davanti ai loro occhi, i bambini li assorbono come qualcosa di completamente naturale. Spesso non capiscono perché l'insegnante richiede loro di essere educati, di non giurare, di non fumare; nella loro vita reale non ci sono tali norme. Ecco perché è così difficile correggere il comportamento antisociale dei bambini.
Ci sono abbastanza ragioni per cui un bambino diventa difficile e poi asociale. Ad esempio, AI Kochetov ha individuato i seguenti motivi:
· Aumento della tensione nella vita, aumento dell'ansia della maggior parte delle persone: molti tendono a rivedere le norme di comportamento, a semplificarle, il comportamento della maggioranza sta diventando sempre meno civile.
Tensione scolastica, espressa in un aumento del volume e dell'intensità delle classi, un aumento del ritmo.
· Molta pressione sulle menti fragili e sui nervi degli scolari provoca una discrepanza tra ciò che il bambino vede nella vita reale e ciò che gli viene insegnato, ciò che gli viene richiesto a scuola.
· Un'ampia gamma di possibili carenze dell'educazione morale - dall'incomprensione delle norme morali alla riluttanza a tenerne conto.
Sottosviluppo intellettuale, insensibilità mentale, sordità emotiva di una parte significativa dei bambini
Eredità sfavorevole
Difetti nell'autostima, sua sopravvalutazione, riluttanza a riconoscere valutazioni oggettive ea fare i conti con esse
Instabilità dei processi nervosi in condizioni favorevoli al verificarsi di comportamenti devianti
Mancanza di autoregolazione volitiva (impulsività, disinibizione, incontinenza)
Comportamenti antisociali dei genitori (ubriachezza, risse, tossicodipendenza, stile di vita criminale, ecc.)
Completa indifferenza verso il bambino o, al contrario, controllo eccessivo da parte degli adulti
Incitamento degli adulti, coinvolgimento dei minori in gruppi di comportamenti asociali
Andamento sfavorevole dei periodi di crisi nello sviluppo del bambino, ribellione alla limitazione dell'indipendenza
Rallentamento dei tassi di sviluppo mentale, sociale e morale
L'abbandono pedagogico
L'abbandono pedagogico fa parte dell'abbandono sociale generale. Se poniamo la domanda in questo modo: sono solo la famiglia e la scuola da biasimare per il comportamento antisociale dei bambini, allora la risposta sarà negativa; la società è responsabile di non fornire opportunità per il normale funzionamento delle istituzioni sociali.
I bambini difficili sono sempre bambini trascurati, a cui non è stata prestata attenzione in tempo, non hanno adottato misure tempestive per correggere il loro comportamento. La categoria dei difficili comprende gli scolari che sono usciti dal processo di normale educazione e educazione, che non hanno sviluppato il giusto rapporto con l'insegnante, che non hanno trovato il loro posto nella squadra e modi socialmente accettabili per stabilirsi in essa.
Anche gli scolari indisciplinati sono difficili. La loro attività violenta, l'energia ribollente a volte non trova una via d'uscita ragionevole e si manifesta in scherzi, malizia, violazioni della disciplina. Un cattivo esempio di compagni, l'ozio, l'ozio, l'abbandono favoriscono lo sviluppo dell'indisciplina. Per superarlo, è necessario trasformare l'attività e l'energia dei bambini in cose interessanti ed eccitanti, per dirigere la loro iniziativa nella giusta direzione.
Se un bambino non lavora a pieno regime, è pigro, mocassino, è anche difficile. Gli scolari normali e sani dovrebbero avere aspirazioni, bisogni, abitudini di lavoro normali.
S. Nevskaya e I. Nevsky spiegano le deviazioni nel comportamento di bambini e adolescenti dai seguenti gruppi di fattori:
· Trascuratezza pedagogica, quando un bambino si comporta in modo scorretto a causa delle sue cattive maniere, mancanza di conoscenze, abilità necessarie.
· Negligenza sociale, es. corrotto da un'educazione sbagliata.
· Profondo disagio psicologico causato da un microclima psicologico negativo in famiglia, fallimento scolastico, relazioni non sviluppate in classe, atteggiamento scortese o crudele nei suoi confronti da parte di genitori e anziani.
Deviazioni nello stato di salute mentale e fisica, crisi legate all'età.
· Disoccupazione in attività utili, mancanza di progetti e obiettivi di vita personalmente significativi, negligenza, impatto ambientale negativo.
L'abbandono sociale e pedagogico dei bambini si sviluppa sullo sfondo di un atteggiamento indifferente e disattento nei loro confronti da parte di coloro che li circondano, genitori, insegnanti e pubblico. I bambini vivono profondamente questa indifferenza come la loro solitudine, inutilità, abbandono, rifiuto. C'è un sentimento di protesta contro il mondo intero, gli adulti, la squadra. Il bambino è alla ricerca di nuove forme di autoaffermazione e di solito sceglie quelle non etiche e persino illegali.
In tutti questi casi, si danneggia non solo la società, ma anche l'individuo, la sua formazione. Molto spesso una persona rimane imperfetta per tutta la vita.
Pertanto, l'analisi più generale e breve della natura delle deviazioni nel comportamento di bambini e adolescenti ci consente di distinguere le seguenti fasi di sviluppo:
1. comportamento disapprovato, osservato occasionalmente nella maggior parte dei bambini e degli adolescenti, associato a scherzi, malizia, disobbedienza, irrequietezza, testardaggine, ecc.
2. comportamenti riprovevoli, che provocano una condanna più o meno dura di altri, insegnanti, genitori.
3. Comportamento deviante, che si basa su manifestazioni moralmente negative e cattiva condotta (disonestà, inganno, finzione, ipocrisia, egoismo, conflitto, aggressività, furto, ecc.)
4. comportamenti delinquenti o precriminali che veicolano i rudimenti di comportamenti criminali e distruttivi - episodiche deliberate violazioni delle norme e dei requisiti che regolano il comportamento e le relazioni delle persone nella società: teppismo, percosse, estorsioni, consumo di alcolici, violazioni dolose della disciplina e comportamento delle regole generalmente accettate.
5. comportamento illegale, o criminale, che si basi su diversi illeciti e reati
6. comportamento distruttivo, o estremo, che si basa su azioni e atti che causano danni irreparabili all'individuo - l'uso sistematico di bevande alcoliche, droghe tossiche e narcotiche, ecc.
Dai fatti di cui sopra, possiamo concludere che oltre alle teorie biologiche e psicologiche, esistono teorie sociali che spiegano in modo abbastanza veritiero le ragioni della comparsa di bambini "difficili". Innanzitutto, sottolineano i sociologi, la famiglia alleva il bambino: gli presta abbastanza attenzione o lo tratta in modo connivente.
Essendo in famiglia fin dalla prima infanzia, un adolescente è soggetto a molteplici influenze da parte dei genitori, così come di altri membri della famiglia. Le condizioni sfavorevoli dell'educazione familiare lasciano un'impronta sulla formazione delle qualità personali e di conseguenza influenzano il carattere di un adolescente.
· Gli studi sulle famiglie disfunzionali consentono di determinare le principali cause di abbandono pedagogico degli adolescenti:
1) atteggiamento scortese, irrispettoso, negligente nei confronti dei bambini da parte dei genitori e dei familiari adulti;
2) mancanza di requisiti per i figli da parte dei genitori;
3) mancato rispetto dell'unità dei requisiti per un adolescente da parte del padre e della madre;
4) violazione del provvedimento in promozione;
5) violazione della misura sanzionatoria;
6) clima morale malsano della famiglia;
7) permanenza di un adolescente nella posizione di una persona a carico, in un'atmosfera di non fare nulla;
8) abuso dei genitori da parte di diretti importuni ammonimenti;
9) negligenza (oggettiva e soggettiva);
10) bambini viziati e coccolati,
11) stile di vita malsano dei genitori;
Sulla base degli errori tipici dell'educazione familiare, è possibile distinguere quattro gruppi condizionali di bambini difficili:
1. Bambini cresciuti in condizioni di maleducazione, crudeltà, ingiustizia.
2 Figli trascurati (bambini abbandonati a se stessi, i genitori non hanno l'opportunità di controllare il comportamento e lo studio degli studenti a causa dell'occupazione sociale e lavorativa o non vogliono essere responsabili dell'educazione dei figli).
3. Figli viziati, coccolati (bambini che hanno ricevuto una dose eccessiva di amore materno e paterno, che sono diventati oggetto di ammirazione e di perdono in famiglia, il più delle volte si trovano nella condizione di non fare nulla).
4. Bambini corrotti dal cattivo esempio degli adulti (i genitori conducono uno stile di vita disonesto e immorale, che di conseguenza influisce sulla formazione delle qualità personali di un adolescente).
Le condizioni sfavorevoli dell'educazione familiare sono la causa primaria dei comportamenti devianti e delinquenti dei bambini. Se prendiamo in considerazione il fatto che nella società moderna esiste un numero molto elevato di famiglie disfunzionali, allora possiamo concludere che esiste un numero enorme di bambini "difficili". Inoltre, l'atteggiamento verso di loro nella nostra società non è sempre critico e, tra i loro coetanei, i bambini “difficili” non incontrano quasi mai una condanna aperta. Perché sta succedendo?
Secondo molti psicologi e sociologi moderni, la nostra stessa società spinge i bambini e gli adolescenti a comportamenti devianti e delinquenti. Considera i seguenti fatti.
Uno dei mezzi di educazione di massa, la cultura di massa sono i mass media - i media. Film, articoli di giornale, programmi radiofonici formano l'idea del bambino di ciò che è alla moda, moderno, eccitante. E spesso i media romanticizzano comportamenti devianti, ad es. coloro che dovrebbero educare "persone di comportamento deviante", al contrario, contribuiscono ad aumentare il loro numero.
Ad esempio, possiamo citare il repertorio televisivo di un solo giorno della nostra televisione: "Love with Death" (sulle avventure di un giovane necrofilo), "Sorcerous Love" (una combinazione di magia nera ed erotica "pesante"), "Space Marines" (su ragazzi americani "fighi" che portano "ordine americano" nello spazio), "The Main Goal" (su abitudini, tecniche e atrocità della mafia americana - un manuale di addestramento per banditi russi autoctoni), "Gangster Petersburg" (un mestiere di maestri dello schermo domestico, un film pieno di sparatorie, accoltellamenti, cadaveri e sangue). E quanto valgono i blocchi dei telegiornali, dove tutti lo stesso sangue e gli stessi cadaveri e disastri. Sulla moderna televisione domestica, tutto è preso in prestito dall'Occidente: "Field of Miracles" e cartoni animati Disney, uno spettacolo americano con un nome russo "Good evening with Igor Ugolnikov" e "Dog Show", canali MTV e STS.
Nell'agosto-dicembre 2004, il Centro scientifico e metodologico unificato del Comitato per la cultura del governo di Mosca, insieme all'Istituto per la ricerca socio-politica dell'Accademia delle scienze russa, ha condotto uno studio sociologico "I giovani di Mosca sul mass media». Vi hanno partecipato 754 persone. Tra loro ci sono alunni di scuole e college, studenti. Alla domanda sulle fonti da cui ricevono le informazioni più interessanti e utili sulla vita dei giovani, le risposte sono state distribuite come segue.
Fonti di informazione sulla vita dei giovani
(Qui e sotto in % del numero di intervistati)
Come si può vedere dai dati di cui sopra, la televisione era al primo posto.
Nel corso dello studio, è stata anche posta la domanda su quanto tempo gli adolescenti dedicano all'una o all'altra informazione e alle fonti culturali. I posti di primo piano sono stati presi dalla televisione e dalla radio e nella "retroguardia" c'erano i libri.
Quanto tempo dedichi:
I leader che formano le opinioni, le idee e le richieste degli adolescenti includono artisti e cantanti popolari, gruppi musicali, idoli sportivi e stilisti, giornali, riviste, televisione e presentatori, ecc. Sulle pagine della carta stampata, sulla radio e sulla televisione giovanile, puoi spesso ascoltare orgogliose confessioni di rock star e idoli del cinema su quali droghe usano e quanto sia "cool", come contribuisce al processo creativo, arricchisce il mondo spirituale, acuisce i sensi. E dopo, viene eseguito il "successo della stagione", una canzone sulle allucinazioni narcotiche e l'estasi amorosa. Allegorie, reticenze, accenni, catene logiche, parole in codice, gergo di tossicodipendenti, aneddoti, battute su questo argomento: tutto questo è diventato un luogo comune in televisione, radio e stampa. Tutto questo lavora per promuovere la droga, per coinvolgere ragazzi e ragazze in questo imbuto distruttivo fin dalla tenera età, agli interessi e ai profitti della mafia della droga.
In molti media cartacei ed elettronici destinati a un pubblico giovanile, una parte significativa dello spazio di stampa, il tempo di trasmissione è dedicato alla propaganda e alla pubblicità palese o nascosta di bevande alcoliche e sigarette. La pubblicità di tutti i tipi di birra ha letteralmente invaso tutti i media. Il risultato di ciò è la crescita dell'alcolismo infantile e giovanile. Il cosiddetto alcolismo da birra tra adolescenti e giovani sta crescendo a un ritmo particolarmente rapido.
Pertanto, molti media moderni contribuiscono a educare le giovani generazioni all'interesse per la criminalità, l'alcolismo, la tossicodipendenza, ad es. varie forme di deviazione.
CAPITOLO II . Caratteristiche del lavoro con bambini con comportamenti difficili.
Quindi, abbiamo già deciso abbastanza sulla questione di chi sono i bambini "difficili" e perché compaiono nella nostra società. Resta solo da rispondere alla domanda su come organizzare la vita di questa società in modo che il numero di tali bambini e adolescenti diminuisca. Come prevenire comportamenti devianti, come aiutare un bambino “difficile” a diventare “normale”? Passiamo alle opere di famosi educatori, psicologi e sociologi.
2.1. "Bambini difficili" nelle attività scolastiche e di apprendimento.
I bambini con comportamenti complicati causano molti problemi e problemi a qualsiasi squadra. E il lavoro di un insegnante con studenti "difficili" nel gruppo educativo è, prima di tutto, la riabilitazione pedagogica. Dovrebbe includere: la possibilità di rispondere alla tensione mentale; fornire condizioni da cattive abitudini; trasformare gli interessi di un adolescente in una norma socialmente positiva con il supporto della fiducia in se stessi.
L'intera pedagogia della rieducazione di A. S. Makarenko è dedicata al ripristino dei legami emotivi e psicologici con la squadra. La sua esperienza pedagogica nella creazione di speciali il collegio per adolescenti "difficili", descritto in dettaglio nel "Poesia pedagogica", divenne una vera sensazione. Nelle sue attività e nelle relative ricerche, ha cercato di coinvolgere ogni allievo nella vita del gruppo, tenendo conto delle sue caratteristiche individuali. Il risultato del suo lavoro è stato il ritorno a una normale vita sociale di decine di ex bambini e adolescenti "difficili".
COME. Makarenko, chiedendo la costruzione del lavoro educativo tenendo conto delle caratteristiche individuali degli studenti, ha parlato della pedagogia dell '"azione individuale", progettata per ogni persona specifica con tutta la sua originalità individuale. Allo stesso tempo, ha sottolineato che un approccio individuale non è "pedagogia di coppia", non educazione da camera, non "chiasso sparso con ogni allievo".
Questo punto di vista, espresso nel secolo scorso, è pienamente sostenuto dalla maggioranza dei nostri contemporanei.
L'insegnante deve prima di tutto conoscere bene i bambini, per vedere in ognuno di loro caratteristiche individuali e peculiari. Quanto più l'educatore comprende le caratteristiche individuali degli scolari, tanto più correttamente può organizzare il processo educativo, applicando misure educative secondo l'individualità degli alunni.
La posizione pedagogica in relazione allo studente "difficile" dovrebbe essere combinata in una ragionevole combinazione di misure che supportino le aspirazioni positive dell'individuo e prevengano lo sviluppo di quelle negative. L'insegnante deve essere in grado di trovare inizi positivi nel carattere del suo allievo, per poterlo giustamente e in tempo incoraggiarlo o punirlo.
È utile lodare uno studente, poiché ciò rafforza la sua fede nelle proprie forze; in relazione all'altro, è meglio astenersi dalla lode, per non indurlo alla compiacenza, alla fiducia in se stessi. Allo stesso modo, sottolineare le carenze dello studente può giocare un ruolo negativo in relazione a un bambino insicuro e positivo se lo studente è troppo sicuro di sé e non autocritico.
Un approccio individuale si esprime anche nell'applicazione di misure e forme sanzionatorie. Alcuni scolari sono affetti da semplice condanna, mentre altri non sono colpiti da tali forme di condanna e sono percepiti come condiscendenza o gentilezza dell'educatore. In relazione a tali studenti dovrebbero essere applicate sanzioni più severe. Ma allo stesso tempo è necessaria una chiara motivazione per una sanzione più alta (in modo che gli scolari non abbiano un'opinione sull'incoerenza e l'ingiustizia dell'insegnante).
Alla domanda su come l'insegnante dovrebbe organizzare il suo lavoro con i bambini pedagogicamente trascurati, V.A. Sukhomlinsky ha risposto in questo modo: “La cosa principale è impedire a questi bambini di sperimentare la loro "inferiorità", impedire loro di sviluppare un atteggiamento indifferente nei confronti del lavoro educativo, non offuscare il loro senso dell'onore e della dignità. Questo obiettivo è stato raggiunto da un insieme di tecniche.
In primo luogo, "questi bambini dovrebbero essere educati e cresciuti in una scuola di istruzione generale di massa: non è necessario creare per loro istituzioni educative speciali". Ciò è necessario non solo perché un bambino non sufficientemente capace non senta mai la sua “inferiorità”, ma è importante qui che si trovi in un'atmosfera di vita spirituale a tutti gli effetti della scuola”.
In secondo luogo, in classe, i bambini con difficoltà di apprendimento dovrebbero ricevere compiti che garantiscano loro il successo nel loro lavoro. Per fare ciò, l'insegnante dovrebbe identificare il lato più forte delle capacità mentali dello studente e, sulla base di esso, offrire compiti appropriati. Il successo nell'esecuzione anche di una sola cosa rafforza la fiducia del bambino nelle proprie forze. Di conseguenza, inizia l'attività successiva già con una "premonizione di successo". Vivere la gioia del successo è una condizione necessaria per attività di apprendimento normali e produttive.
Il famoso insegnante N.E. Shchurkova offre diverse opzioni per lavorare con questi bambini:
Soppressione delle loro azioni e azioni che possono causare danni
Ignorando il suo comportamento deliberatamente duro e provocatorio
Coinvolgere il bambino in qualche tipo di attività attiva (sport, giochi, creatività)
Riassumendo tutti i metodi e i metodi sopra menzionati, va detto che un bambino "difficile" occuperà sempre e dovrebbe occupare più attenzione dell'insegnante rispetto a uno "normale". Se ricordiamo che un bambino "difficile" viene spesso abbandonato dai genitori, trascurato dai parenti, non amato nella maggior parte dei gruppi, allora un tale atteggiamento nei suoi confronti sarà giustificato.
2.2. I "bambini difficili" nella società.
Una delle caratteristiche del comportamento dei bambini difficili sono le relazioni di conflitto a lungo termine con gli altri. Inizialmente, le relazioni conflittuali sorgono, di regola, contro la volontà di un adolescente con uno dei genitori o degli insegnanti. Quindi l'ambiente di conflitto si espande e finisce con relazioni completamente danneggiate con la maggior parte degli adulti e dei coetanei. Spesso i bambini e gli adolescenti "difficili" si oppongono alla società in cui vivono e cercano, se possibile, di danneggiarla. Così, il loro comportamento diventa antisociale, pericoloso per molti altri membri di questa società.
La difficile situazione socio-economica degli ultimi anni in Russia ha causato un aumento del numero dei bambini di strada. Secondo il ministero dell'Interno, già nel 1997 i dipendenti degli organi interni hanno identificato 67,6 mila minori trascurati, il numero di persone private della potestà genitoriale, anche allora la sua crescita è stata considerata triplicata negli ultimi 5 anni. Purtroppo ancora oggi la crescita dei bambini abbandonati e senza fissa dimora continua.
Una persona in crescita si trova in un ambiente asociale, a volte criminale, dove operano esigenze, regole, tradizioni, valori, norme di gruppo asociali (soprannomi, “pentola comune”, giuramenti, rituali, “registrazione”, tatuaggi, gergo criminale, ecc.) estraneo alla società.
Per salvare i bambini dall'ondata crescente di vagabondaggio, abbandono e comportamento deviato, sono stati creati i Centri per l'assistenza psicologica, pedagogica e medica e sociale ai bambini in tutta la Federazione Russa da Arkhangelsk a Taganrog, da Kaliningrad e Pskov a Khabarovsk.
Lo scopo principale dei Centri è fornire un aiuto concreto al bambino nella ricerca del senso della vita attraverso l'appello degli insegnanti al suo mondo interiore, alla sua attività naturale, attraverso lo studio, la comprensione e la realizzazione delle sue capacità interiori e dei suoi bisogni di auto- riabilitazione, autosviluppo, autodeterminazione.
Nelle condizioni dei Centri, vengono allevati giovani con comportamenti illegali persistenti che hanno commesso atti previsti dal codice penale della Federazione Russa, hanno ricevuto una sospensione dell'esecuzione della pena o sono stati condannati alla libertà vigilata (nella maggior parte dei casi, solo per l'intervento del Centro nella sorte del minore, alta corte, e dal centro di custodia cautelare il minore viene ricoverato nel Centro). L'attuale sistema di "lotta" contro la delinquenza giovanile determina il collocamento di tali bambini solo in istituzioni educative e educative di tipo chiuso o in colonie educative e lavorative del Ministero degli affari interni.
Negli ultimi anni, c'è stato un alto livello di comportamento deviante dei bambini ammessi in tali Centri. Quindi, durante l'analisi del database di una delle regioni della Russia nel 2002, è stato registrato quanto segue:
Sono stati registrati presso l'OPPN o avevano precedenti penali 88%
Bere alcolici 98%
Droghe usate o sostanze tossiche 78%
Comportamento sessualmente deviante con promiscuità sessuale 38%
Ha partecipato a rapine ed estorsioni il 26%
Ha partecipato a furti il 75%
Tendenza al vagabondaggio, uscire di casa 64%
Quasi un adolescente su due ripete o non studia a scuola da 2-3 anni o più. I Centri educano ragazzi dai 10 ai 18 anni, in termini di composizione per età superiore al 50% - ragazzi oltre i 15 anni.
Pertanto, possiamo concludere che i "bambini difficili" sono un grosso problema nella nostra società e possono essere pericolosi per essa. Allo stesso tempo, hanno bisogno della cura e del sostegno costanti di questa società, richiedono attenzione e costi enormi, sia morali che materiali.
CONCLUSIONE
Riassumendo il lavoro, possiamo concludere che il problema dei bambini "difficili" nella società moderna è molto rilevante. L'alcolismo, la tossicodipendenza, la prostituzione, la criminalità in tenera età non sono rari oggi. Il pubblico, da un lato, sta combattendo la deviazione: organizzano centri per il supporto psicologico e la riabilitazione di bambini e adolescenti "difficili", cercano di assicurarne l'occupazione in affari socialmente utili, organizzano campagne a sostegno di uno stile di vita sano e per uscire dalla tossicodipendenza e fumare. D'altra parte, la stessa società provoca tale comportamento mostrando gli "eroi" della deviazione nei media e prestando molta attenzione a questo argomento.
C'è un comportamento deviante e delinquente nei bambini non per caso, ma per una serie di motivi: psicologici, fisici e sociali. Questi includono malattie genetiche congenite e problemi mentali, ma il più delle volte - problemi di educazione da parte della famiglia e della società.
I "difficili" di solito diventano bambini provenienti da famiglie disfunzionali che fin dalla tenera età vedono comportamenti devianti da parte degli adulti.
Con l'età, i problemi di un bambino "difficile" possono indebolirsi o intensificarsi, il punto è chi e come li affronterà. Naturalmente, la famiglia dovrebbe svolgere un ruolo primario nell'educazione, e se i genitori risponderanno in tempo al comportamento antisociale del bambino, potrà tornare a una vita “normale”. Da parte degli insegnanti, è necessaria anche una maggiore attenzione e cura per questi bambini.
Questo articolo discute i principali modi e metodi di interazione con loro, le cause dei comportamenti devianti e delinquenti e fornisce anche una definizione generale del concetto di bambino "difficile".
ELENCO DELLE FONTI E DELLA LETTERATURA UTILIZZATA
1. Azarov Yu.P. L'arte dell'educazione - M: "Illuminismo", 1985.
2. Zhukhovitsky L. A. Una lettera aperta al lettore // Pedagogia. - 1989.- N. 4. P.18 -25.
3. Opere selezionate: in 4 volumi, Kiev: scuola Radyanskaya, 1979-1980.
4. Kashchenko VP Comportamento asociale di uno scolaro // Problemi di psicologia - 2003. - N. 5. P.43.
5. Kon IS Psicologia della prima giovinezza: Libro. per l'insegnante. – M.: Illuminismo, 1989.
6. Korotov VM Sviluppo di A.S. Makarenko nella teoria e metodologia dell'educazione - M: "Pedagogia", 1989.
7. Lyubisina MI VA Sukhomlinsky sull'educazione dei bambini - Leningrado, 1984
8. Makarenko AS Informazioni sull'istruzione - M; Politica, 1990
9. Natanzon E.Sh. Studente difficile e personale docente: Una guida per l'insegnante - M: "Illuminismo", 1984.
10. Nevsky I.A. Insegnante sui bambini con problemi comportamentali. M., 1993.
11. Nemov R. S. Psicologia: un libro di testo per studenti di istituti di istruzione pedagogica superiore: 2a ed. – M.: Illuminismo: Vlados.
12. Plotkin M. M. Assistenza sociale e pedagogica ai bambini provenienti da famiglie svantaggiate / / Pedagogia - 2000. - N. 1. p.19
13. Approcci psicologici e pedagogici nel lavoro con studenti difficili: materiale metodologico per insegnanti di scuole professionali / VG Senko. Minsk, 1995. S.4 M., 1999. P.219.
14. Rodgchanin EG, Zyazyun I.A. Umanista. Pensatore. Insegnante. Sugli ideali di V.A. Sukhomlinsky - M: "Pedagogia", 1991
15. Sobkin VS Manifestazione di deviazione nella sottocultura adolescenziale // Problemi di psicologia.- 2004.-№3.С.3.
16. "La sfera sociale di Mosca nelle stime della popolazione della capitale".
http: // www.mos.ru
17. Sociologia della gioventù. / Yu.G.Volkov, V.I. Dobrenkov, FG Kadaria e altri - Rostov - sul Don, 2002001. S. 479.
18. Reader on Pedagogy.: Libro di testo per studenti di università, istituti e college pedagogici in 2 parti. Parte 2 / OP Morozova.
Approcci psicologici e pedagogici nel lavoro con studenti difficili.: Materiale metodologico per insegnanti di scuole professionali / VG Senko. Minsk, 1995. P.4
"La sfera sociale di Mosca nelle valutazioni della popolazione della capitale". http: // www.mos.ru Reader in Pedagogy.: Libro di testo per ridimensionare università, istituti e college pedagogici in 2 parti. Parte 2 / OP Morozova. Barnaul, 1999. S. 144.
MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLE SCIENZE DELLA FEDERAZIONE RUSSA
ISTITUTO EDUCATIVO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE PROFESSIONALE "UNIVERSITÀ PEDAGOGICA STATALE BARNAUL"
Facoltà di Educazione Fisica
Dipartimento di Psicologia
Bambini difficili: chi sono, le ragioni del loro aspetto
(Lavori in corso)
È fatto da uno studente
________________
(firma)
consulente scientifico
____________________
(firma)
Barnaul 2006
INTRODUZIONE
CAPITOLO io . Chi sono i "bambini difficili" e come lo diventano.
1.1. Comportamento deviante e delinquente.
1.2. Tipizzazione di bambini e adolescenti "difficili".
1.3. Le principali cause "familiari" di comportamenti difficili.
CAPITOLO II . Caratteristiche del lavoro con bambini con comportamenti difficili.
2.1. " Bambini difficili” nelle attività scolastiche ed educative.
2.2. I "bambini difficili" nella società.
CONCLUSIONE
ELENCO DELLE FONTI E DELLA LETTERATURA UTILIZZATA
INTRODUZIONE
Qualcuno, a volte, deve rispondere
Rivelando la verità, rivelando la verità,
Quali sono i bambini difficili?
La domanda eterna e malata come un ascesso.
Eccolo seduto di fronte a noi, guarda,
avvizzito come una primavera, si disperava,
Come un muro senza porte e senza finestre.
Ecco le verità principali:
In ritardo notato ... in ritardo preso in considerazione ...
Non! I bambini difficili non nascono!
Semplicemente non hanno ricevuto aiuto.
L'espressione "bambini difficili" è molto comune nella moderna vita scientifica e quotidiana, tuttavia né la pedagogia né la psicologia possono dare una definizione univoca di questo concetto.
Per considerare il suo contenuto, passiamo a concetti che possono completare la sua comprensione. I "bambini difficili" o "bambini con comportamenti devianti" sono un gruppo separato della società, le cui norme differiscono da quelle del resto della società. Ci sono anche altri gruppi separati nella società. Ad esempio, il cosiddetto tipo di "personalità normativa" sono le persone i cui tratti caratteriali e comportamentali esprimono al meglio una data cultura della società, sono l'ideale della personalità umana della cultura della società. O "personalità modale": persone il cui comportamento non contraddice i valori della società. In questa lista, i “bambini difficili” occupano il posto meno onorevole, essendo il gruppo più svantaggiato per la società.
Per la prima volta il concetto di "bambini difficili" compare nel periodo prebellico e si diffonde quasi subito. Tuttavia, non è sorto nella scienza, ma nella vita di tutti i giorni. Per qualche tempo questa definizione è scomparsa e negli anni '50-'60 è riapparsa. Attualmente, questo termine esiste nel dizionario scientifico di pedagogia e psicologia. Ma anche oggi c'è una discussione tra gli scienziati sull'adeguatezza del suo utilizzo. È corretto questo termine? Alcuni studiosi lo considerano offensivo, soprattutto nella comunicazione con il bambino stesso o con i suoi genitori. Pertanto, la pedagogia moderna cerca di utilizzare le parole "bambini difficili", "bambino difficile" il più raramente possibile, sostituendole con le parole "bambini a rischio", "bambini pedagogicamente trascurati", "bambini socialmente trascurati" o "figli di non -comportamento standard”, o addirittura proibisce del tutto.
Se prendiamo in considerazione il fatto che ogni persona a un certo stadio del suo sviluppo è costretta a superare le crisi interne legate all'età, allora tutti i bambini possono essere definiti difficili a un certo punto. Pertanto, questo termine si applica solo a quei bambini i cui problemi non si fermano mai e non dipendono dall'età.
Questo termine può essere trovato anche nella psicologia straniera, solo lì è sostituito dal nome "studenti con problemi".
Tuttavia, indipendentemente dal modo in cui gli scienziati chiamano questa categoria di bambini, continua ad esistere nella nostra società, inoltre porta problemi alla nostra società e, sfortunatamente, non diminuisce di anno in anno. Il fatto che esistano i "bambini difficili" è riconosciuto da tutti senza eccezioni, ma oltre al suo riconoscimento, dobbiamo anche essere consapevoli che dobbiamo vivere fianco a fianco con questi bambini, educarli e prepararli per una vita futura nella società .
Le questioni relative all'educazione dei "bambini difficili" sono ora oggetto di particolare attenzione da parte del pubblico, degli scienziati, degli insegnanti. Quotidiani e riviste sono pieni di titoli e interi titoli editoriali: “Passi nella riforma scolastica”, “Famiglie disfunzionali: assistenza sociale e pedagogica”, “Caratteristiche delle sottoculture giovanili e la loro influenza sull'attuale generazione di adolescenti”, “Attenzione: bambini di strada ”, ecc. Si discute attivamente dei problemi della prostituzione minorile, della tossicodipendenza e dell'abbassamento dell'età dei criminali. Ma questo è sulla stampa, su Internet, in televisione, alla luce di "tavole rotonde" di discussione appositamente organizzate. Ma che dire della vita reale, tra noi? Chi dovrebbe essere coinvolto nell'educazione dei "bambini difficili" e come farlo?
L'atteggiamento più eloquente della società nei confronti di questi problemi può essere visto se si valutano i risultati delle indagini sociologiche sui passanti per strada. La maggior parte dei "primi arrivati" alza le spalle per lo smarrimento. Cosa c'è da chiedere? Dal loro punto di vista, la società dispone da tempo di un sistema consolidato per allevare "bambini difficili" in scuole specializzate, scuole professionali, campi di lavoro e altre istituzioni di questo tipo. Tutto questo sembra essere migliorato e aggiornato di anno in anno. Perché puzzle? Quali altri problemi potrebbero esserci? E molto probabilmente saranno quelli che conoscono solo per sentito dire le difficoltà dell'educazione, i delinquenti adolescenti, le cosiddette "persone di comportamento deviante". Sì, hanno letto o sentito parlare da qualche parte di rocker, punk, skinhead, metallari. Sì, abbiamo incontrato una compagnia spiacevole all'ingresso, guidata dalla vicina Petka. Ma è abbastanza chiaro per loro chi e come dovrebbero trattare con "tali individui". E molto spesso c'è solo un'opzione per risolvere il problema dell'educazione di questi adolescenti: "c'è un solo posto per questi adolescenti: la prigione".
Tuttavia, questa sarà sempre l'unica e corretta soluzione?
L'oggetto di studio in questo lavoro sarà la società moderna, ovvero i bambini e gli adolescenti della società moderna.
Oggetto di riflessione sono i problemi della società associati ai bambini "difficili".
Lo scopo di questo lavoro è quello di considerare il problema dei bambini "difficili", di scoprire le ragioni del loro aspetto, nonché di trovare possibili vie d'uscita da situazioni che si presentano nei bambini "difficili" o con bambini "difficili". Per raggiungere questo obiettivo, l'autore ha impostato i seguenti compiti:
1. Determinare l'origine e la moderna comprensione del termine "bambini difficili".
2. Considera i principali tipi di comportamento "difficile" di bambini e adolescenti.
3. Analizzare le cause di tale comportamento.
4. Individuare le modalità più efficaci, secondo l'opinione degli insegnanti e degli psicologi moderni, di lavorare con i bambini con comportamenti "difficili".
Per adempiere a questi compiti e all'obiettivo principale, il lavoro prenderà in considerazione articoli di ricerca di vari autori su questo argomento, dati da giornali e riviste, dati da indagini sociologiche pubblicate sui media e su Internet.
Il lavoro si basa sul principio problematico: il 1° capitolo esamina varie definizioni del concetto di "bambini difficili", la classificazione delle deviazioni dalle norme nel comportamento dei bambini. I paragrafi sono dedicati ad una considerazione dettagliata dei concetti di comportamento "deviante" e "delinquente" come forma di comportamento dei bambini difficili. Il capitolo svela anche le ragioni dell'apparizione di bambini e adolescenti "difficili" nella nostra società. I paragrafi sono dedicati alle ragioni che sorgono nella famiglia, nei vari gruppi, nella società nel suo insieme. Il capitolo 2 è dedicato alle specifiche del lavoro con bambini con comportamenti "difficili" e contiene alcuni dati pratici. La conclusione riassume il risultato generale del lavoro e fornisce una conclusione sui suoi risultati.
CAPITOLO io . Chi sono i "bambini difficili" e come lo diventano.
1.1. Comportamento deviante e delinquente.
Sulla base dell'analisi della moderna letteratura scientifica e pedagogica, si possono distinguere tre caratteristiche essenziali che costituiscono il contenuto del concetto di "bambini difficili". Il primo segno è la presenza di comportamenti devianti nei bambini o negli adolescenti.
Per caratterizzare il comportamento deviante, vengono utilizzati termini speciali: "delinquenza" e "devianza". Il comportamento delinquente è inteso come una catena di comportamenti scorretti, illeciti, reati minori e reati diversi da quelli criminali, ad es. reati penali e reati gravi.
La devianza è intesa come una deviazione dalle norme accettate nella società. Lo scopo di questo concetto include sia il delinquente che altre violazioni di condotta. I principali comportamenti devianti nella società includono criminalità, tossicodipendenza, alcolismo, prostituzione, suicidio. Ogni forma di deviazione ha le sue specifiche.
In secondo luogo, gli scolari difficili sono intesi come tali bambini e adolescenti, violazioni, il cui comportamento non è facilmente correggibile. Qui è necessario distinguere tra i concetti di "bambini difficili" e "bambini pedagogicamente trascurati". Questi ultimi non sono sempre difficili e relativamente facili da rieducare.
Ragazzi difficili. In terzo luogo, hanno bisogno soprattutto di un approccio individuale da parte degli educatori e dell'attenzione di un gruppo di pari.
L'infanzia è la preparazione all'età adulta. Sarà ben organizzato, e poi la persona crescerà bene; mal diretto si trasformerà sempre in un destino difficile. Un'infanzia difficile non è sempre la peggiore. Brutta infanzia: senzatetto, scortese, in cui il bambino è perso, come una cosa non necessaria.
All'inizio, il bambino diventa difficile. Il bambino difficile è quello. Chi è difficile. È così che devi capire cosa gli sta succedendo. È difficile non solo per gli adulti, ma prima di tutto per te stesso. Un bambino difficile soffre, corre in cerca di calore e affetto. Indigente e quasi condannato. Lo sente. Tutti i bambini difficili, di regola, non avevano un ambiente amichevole e premuroso né in famiglia né a scuola. All'inizio, le difficoltà di adattamento, la mancanza di capacità e poi la riluttanza a imparare hanno portato questi bambini alla disorganizzazione, alle violazioni della disciplina.
