Accompagnare un bambino autistico in una scuola materna. Lyutova E.K., Monina G.B.

I genitori di bambini autistici spesso si rivolgono a specialisti per chiedere aiuto solo dopo che le deviazioni nello sviluppo e nel comportamento del bambino sono diventate evidenti a tutti. E a volte passa più di un anno prima che venga fatta la diagnosi finale. Sentendo la conclusione terribile e sconosciuta, molte madri e padri sono costernati. Rivolgendosi ai libri di consultazione per chiarimenti, si disperano completamente, perché non solo non trovano nulla di confortante per se stessi, ma anche risposte ai più questioni di attualità. In alcune pubblicazioni, l'autismo è quasi equiparato al talento del bambino, in altri alla schizofrenia. Inoltre, in alcuni articoli si può imbattersi nell'opinione che i bambini autistici di solito compaiono in famiglie in cui mamma e papà sono persone con intelletto sviluppato avere uno sballo stato sociale. E sebbene un tale punto di vista sia stato a lungo respinto dagli esperti, i genitori, avendo accidentalmente incontrato una tale interpretazione delle cause dell'autismo nella letteratura, lunghi anni sentirsi in colpa davanti al bambino e davanti alla società.

E soprattutto, dopo aver ascoltato la diagnosi, molte madri e padri si sentono impotenti e disarmati, perché non sanno come aiutare il bambino. Pertanto, quando si lavora con i genitori di questa categoria di bambini, è necessario far loro conoscere le caratteristiche dello sviluppo dei bambini autistici in generale e del loro bambino in particolare. Avendo capito cosa distingue esattamente il loro bambino dagli altri, vedendo i suoi lati "forti" e "deboli", madri e padri, insieme a uno psicologo e un insegnante, possono determinare il livello delle sue esigenze, scegliere le principali direzioni e forme di lavoro.

I genitori devono capire quanto sia difficile per il proprio figlio vivere in questo mondo, imparare ad osservarlo con pazienza, notando e interpretando ad alta voce ogni sua parola e ogni suo gesto. Questo aiuterà ad espandersi mondo interiore piccolo uomo e lo spingerà alla necessità di esprimere a parole i suoi pensieri, sentimenti ed emozioni. Inoltre, i genitori devono capire che il loro bambino è molto vulnerabile. Qualsiasi parola fugace pronunciata dagli adulti può causare una "tempesta emotiva". Ecco perché i genitori dovrebbero essere molto attenti e delicati quando comunicano con il bambino.

Esternamente, un bambino autistico spesso non reagisce nemmeno alle persone che lo circondano, si comporta come se fosse solo o, in ultima risorsa, è “vicino” a bambini o adulti, ma non con loro. Un bambino del genere non permette a nessuno di entrare nel suo mondo interiore. A volte, solo con una frase casuale, un movimento istantaneo o un suono, puoi indovinare le sue esperienze, i suoi desideri e le sue paure. E, naturalmente, un caregiver o un insegnante, anche il più gentile e sensibile, non sempre ha la possibilità di condurre un monitoraggio mirato costante del bambino. Ecco perché, al fine di comprendere meglio il bambino e fornirgli tutta l'assistenza possibile per adattarsi squadra di bambini L'insegnante deve lavorare a stretto contatto con i genitori.

Installare contatto emotivo con un bambino e instillando in lui le capacità di comportamento sociale, la lettura familiare può aiutare. È meglio leggere con il bambino in braccio ( sensazione tattile contribuirà a rafforzare il rapporto tra genitore e figlio). Inoltre, è auspicabile uno sviluppo lento, graduale, completo ed emotivamente ricco. immagini artistiche eroi letterari. È meglio leggere e discutere il libro più di una volta. Ciò aiuterà il bambino a imparare a comprendere meglio se stesso e gli altri, e gli stereotipi comunicativi appena formati ridurranno l'ansia e aumenteranno la sua fiducia in se stessi.

Se il bambino è molto piccolo, devi prenderlo in braccio il più spesso possibile, coccolarlo, accarezzarlo (anche se all'inizio resiste) e dirgli parole gentili.

Rafforzare i contatti tra insegnanti e genitori, per fornire di più assistenza efficace bambino, è auspicabile che i suoi parenti visitino il gruppo il più spesso possibile asilo o la classe in cui si trova il bambino. Poiché per bambino autistico tipica paura di cambiare la situazione, separazione dai propri cari, è auspicabile che all'inizio della scuola, mamma (o papà, nonna, nonno) sia accanto al bambino durante le pause e in alcuni casi durante la lezione.

I genitori possono utilizzare giochi individuali consigliati agli insegnanti per lavorare con i propri figli.

Lavorando con bambini autistici, educatori e genitori possono lavorare insieme per sviluppare la loro immaginazione, insegnare modi efficaci comunicazione con i coetanei e, quindi, adattare il bambino alle condizioni del mondo che lo circonda.

Tutto nel nostro paese più famiglie affrontare il problema dell'autismo. Secondo le statistiche, ogni centesimo bambino ha un disturbo dello spettro autistico. I genitori si rivolgono agli specialisti per chiedere aiuto già quando i problemi nello sviluppo e nel comportamento del bambino sono evidenti. Questo è di circa 3-4 anni. A questa età, di solito i coetanei in via di sviluppo fanno già amicizia, sono molto curiosi, il discorso è presentato sotto forma di frasi logiche. Rivolgendosi a uno specialista, aspetterai una diagnosi per molto tempo, circa un anno. Molte famiglie considereranno la diagnosi di autismo un verdetto, perché i bambini autistici, secondo le statistiche, appaiono più spesso in famiglie normali e prospere. E le ragioni di ciò non sono ancora chiare.

Se stai leggendo questo articolo, probabilmente hai l'autismo nella tua famiglia. Potresti aver perlustrato l'intero Internet alla ricerca di informazioni confortanti. Purtroppo non esiste. Stai cercando di chiedere aiuto per la tua autenka, volendo renderlo un membro a pieno titolo della società e dargli la strada per un futuro più luminoso. Sì! Sei e solo tu i principali assistenti in questa materia. Dopotutto, chi, se non tu, trascorre 24 ore al giorno con lui. Per te è importante accettare tuo figlio così com'è, capire come guarda a questo mondo, quanto è difficile per lui interagire con le altre persone.

Per il lavoro dei genitori con figli autistici, metodi speciali e giochi(). Il lavoro dovrebbe includere uno psicologo-insegnante con esperienza con bambini "speciali". Tali specialisti ti aiuteranno a scegliere gli strumenti giusti per l'interazione nella vita di tutti i giorni, durante una passeggiata, in vacanza.

Gli esperti consigliano di utilizzare lettura in famiglia. Ciò contribuirà a instillare nel bambino le capacità del comportamento sociale e stabilire un contatto emotivo con lui. La sensazione tattile aiuta a rafforzare il legame tra genitore e figlio. Pertanto, è meglio leggere con il bambino in ginocchio. Inoltre, è auspicabile una padronanza lenta, graduale, approfondita ed emotivamente ricca delle immagini artistiche degli eroi letterari. È meglio leggere e discutere il libro più di una volta. Ciò aiuterà il bambino a imparare a comprendere meglio se stesso e gli altri, e gli stereotipi comunicativi appena formati ridurranno l'ansia e aumenteranno la sua fiducia in se stessi. Se il bambino è molto piccolo, devi prenderlo in braccio il più spesso possibile, coccolarlo, accarezzarlo (anche se all'inizio resiste) e dirgli parole gentili.

Negli anni di pratica, gli esperti hanno sviluppato regole per il comportamento dei genitori con bambini con autismo. Il cosiddetto cheat sheet, i cui punti devi seguire permanente e immancabilmente.

Cheat sheet per adulti, o Regole per lavorare con i bambini autistici

1. Accetta il bambino così com'è.
2. Procedi nell'interesse superiore del bambino.
3. Rispettare rigorosamente un determinato regime e ritmo della vita del bambino.
4. Osservare rituali quotidiani(assicurano la sicurezza del bambino).
5. Impara a cogliere il minimo verbale e segnali non verbali bambino, indicando il suo disagio.
6. Più spesso essere presenti in un gruppo o in una classe in cui il bambino è impegnato.
7. Parla con tuo figlio il più spesso possibile.
8. Fornire ambiente confortevole per la comunicazione e l'apprendimento.
9. Spiegare pazientemente al bambino il significato della sua attività, utilizzando informazioni visive chiare (diagrammi, mappe, ecc.).
10. Evita di lavorare troppo il bambino.

Ricorda: il recupero del tuo "bambino speciale" dipende direttamente dalla determinazione, dal coraggio, dalla perseveranza e dalla pazienza dei genitori.

I genitori di bambini autistici spesso si rivolgono a specialisti per chiedere aiuto solo dopo che le deviazioni nello sviluppo e nel comportamento del bambino sono diventate evidenti a tutti. E a volte passa più di un anno prima che venga fatta la diagnosi finale. Sentendo la conclusione terribile e sconosciuta, molte madri e padri sono costernati. Rivolgendosi ai libri di consultazione per chiarimenti, si disperano completamente, perché non trovano solo nulla di confortante per se stessi, ma anche risposte alle domande più urgenti. In alcune pubblicazioni, l'autismo è quasi equiparato al talento del bambino, in altri alla schizofrenia. Inoltre, in alcuni articoli si può imbattersi nell'opinione che i bambini autistici di solito compaiono in famiglie in cui mamma e papà sono persone con un intelletto sviluppato e uno status sociale elevato. E sebbene un tale punto di vista sia stato a lungo rifiutato dagli esperti, i genitori, avendo accidentalmente incontrato una tale interpretazione delle cause dell'autismo nella letteratura, per molti anni si sentono in colpa davanti al bambino e davanti alla società.

E soprattutto, dopo aver ascoltato la diagnosi, molte madri e padri si sentono impotenti e disarmati, perché non sanno come aiutare il bambino. Pertanto, quando si lavora con i genitori di questa categoria di bambini, è necessario far loro conoscere le caratteristiche dello sviluppo dei bambini autistici in generale e del loro bambino in particolare. Avendo capito cosa distingue esattamente il loro bambino dagli altri, vedendo i suoi lati "forti" e "deboli", madri e padri, insieme a uno psicologo e un insegnante, possono determinare il livello delle sue esigenze, scegliere le principali direzioni e forme di lavoro.

I genitori devono capire quanto sia difficile per il proprio figlio vivere in questo mondo, imparare ad osservarlo con pazienza, notando e interpretando ad alta voce ogni sua parola e ogni suo gesto. Ciò aiuterà ad espandere il mondo interiore di una piccola persona e lo spingerà alla necessità di esprimere i suoi pensieri, sentimenti ed emozioni a parole. Inoltre, i genitori devono capire che il loro bambino è molto vulnerabile. Qualsiasi parola fugace pronunciata dagli adulti può causare una "tempesta emotiva". Ecco perché i genitori dovrebbero essere molto attenti e delicati quando comunicano con il bambino.

Esternamente, un bambino autistico spesso non reagisce nemmeno alle persone che lo circondano, si comporta come se fosse solo o, in casi estremi, "vicino" a bambini o adulti, ma non con loro. Un bambino del genere non permette a nessuno di entrare nel suo mondo interiore. A volte, solo con una frase casuale, un movimento istantaneo o un suono, puoi indovinare le sue esperienze, i suoi desideri e le sue paure. E, naturalmente, un caregiver o un insegnante, anche il più gentile e sensibile, non sempre ha la possibilità di condurre un monitoraggio mirato costante del bambino. Ecco perché, per comprendere meglio il bambino e fornirgli tutta l'assistenza possibile per adattarsi alla squadra dei bambini, l'insegnante deve lavorare in stretta collaborazione con i genitori.

La lettura familiare può aiutare a stabilire un contatto emotivo con il bambino e instillare in lui le capacità di comportamento sociale. È meglio leggere con il bambino in braccio (le sensazioni tattili aiuteranno a rafforzare il contatto genitore-figlio). Inoltre, è auspicabile una padronanza lenta, graduale, approfondita ed emotivamente ricca delle immagini artistiche degli eroi letterari. È meglio leggere e discutere il libro più di una volta. Ciò aiuterà il bambino a imparare a comprendere meglio se stesso e gli altri, e gli stereotipi comunicativi appena formati ridurranno l'ansia e aumenteranno la sua fiducia in se stessi.

Se il bambino è molto piccolo, devi prenderlo in braccio il più spesso possibile, coccolarlo, accarezzarlo (anche se all'inizio resiste) e dirgli parole gentili.

Per rafforzare i contatti tra insegnanti e genitori, per fornire un'assistenza più efficace al bambino, è auspicabile che i suoi parenti visitino il gruppo dell'asilo o la classe in cui il bambino va il più spesso possibile. Poiché un bambino autistico ha tipicamente paura di un cambiamento nell'ambiente, della separazione dai propri cari, è auspicabile che all'inizio della scuola, la mamma (o il papà, la nonna, il nonno) sia accanto al bambino durante le pause e in alcuni casi in la lezione.

I genitori possono utilizzare giochi individuali consigliati agli insegnanti per lavorare con i propri figli.

Lavorando con bambini autistici, educatori e genitori possono lavorare insieme per sviluppare la loro immaginazione, insegnare modi efficaci per comunicare con i coetanei e quindi adattare il bambino alle condizioni del mondo che li circonda.

Cheat sheet per adulti o regole per lavorare con bambini autistici

1. Accetta il bambino così com'è.

2. Procedi nell'interesse del bambino.

3. Rispettare rigorosamente un determinato regime e ritmo di vita del bambino.

4. Osservare i rituali quotidiani (assicurano la sicurezza del bambino).

5. Impara a cogliere i minimi segnali verbali e non verbali del bambino, indicando il suo disagio.

6. Sii presente più spesso in un gruppo o in una classe in cui il bambino è impegnato.

7. Parla con tuo figlio il più spesso possibile.

8. Fornire un ambiente confortevole per la comunicazione e l'apprendimento.

Spiegare pazientemente al bambino il significato della sua attività, utilizzando informazioni visive chiare (diagrammi, mappe, ecc.)

Evita di lavorare troppo il bambino.

Come giocare con i bambini autistici

Quando lavori con bambini autistici, tienilo a mente lavoro correttivo sarà lungo. Molto probabilmente, nelle prime fasi dell'interazione, un bambino autistico si rifiuterà del tutto di contattarti, e ancor di più non vorrà unirsi a un gruppo, e forse anche a un gioco individuale.

Fare una lista di giochi per classi di recupero Insieme a bambino autistico, dovresti anche ricordare che suonerà con te solo in quelli che sono dentro più corrispondere ai suoi interessi. Pertanto, quando vai a lezione, dovresti essere preparato a cambiamenti flessibili nei tuoi piani e avere in riserva alcuni giochi che il tuo studente potrebbe "assaggiare".

La descrizione di ogni gioco inizia con la formulazione degli obiettivi della sua condotta. Ci auguriamo che questo ti aiuti nella selezione dei giochi e tenendo conto degli interessi di un determinato bambino.

I giochi più difficili per i bambini autistici sono giochi collettivi che implicano la loro inclusione nell'interazione con i pari. Utilizzerai questi giochi, ovviamente, dopo un individuo lavoro preparatorio e, naturalmente, su richiesta del bambino stesso.

I singoli giochi offerti in questo libro sono il risultato di oltre 20 anni di lavoro dello psicologo - defectologist G.D. Cherepanova (ne abbiamo scritto sopra).

Ognuno di questi giochi può servire come inizio del lavoro correttivo.

Giochi all'aperto

"Guanti" (Kryazheva NL, 1997)

Obiettivo: inclusione dei bambini autistici nel lavoro di gruppo. Per il gioco sono necessari guanti ritagliati di carta, il numero di coppie è uguale al numero di coppie di partecipanti al gioco. L'ospite stende guanti con lo stesso ornamento, ma non dipinti, intorno alla stanza. I bambini sono sparsi per la stanza. Cercano la loro "coppia", vanno all'angolo e con l'aiuto di tre matite Colore diverso cercano, il più rapidamente possibile, di dipingere esattamente gli stessi guanti.

I bambini vedono e capiscono immediatamente l'opportunità delle loro azioni (cercano una coppia). L'insegnante osserva come si organizzano lavoro congiunto coppie, come condividono le matite, come sono d'accordo allo stesso tempo. Si consiglia di giocare in due fasi. Nella prima fase, i bambini cercano solo un paio di guanti. perdere In un modo simile più volte puoi passare alla seconda fase: dopo aver trovato un paio, i partecipanti al gioco dipingono guanti accoppiati.

"Chips nel fiume" (Vopel K. 1998)

Scopo: creare un'atmosfera calma e fiduciosa. I partecipanti stanno in due lunghe file, una di fronte all'altra. La spaziatura tra le righe dovrebbe essere maggiore mano tesa. È tutto insieme - Acqua di un fiume.

Le fiches ora galleggeranno lungo il fiume. Il primo figlio, il primo Tramutante, inizia a muoversi. Deciderà come si muoverà. Ad esempio, chiudi gli occhi e nuota dritto. E l'Acqua aiuterà delicatamente Sliver a trovare la strada con le sue mani. Forse il nastro non galleggerà dritto, ma girerà. L'acqua dovrebbe aiutare questo chip a trovare la sua strada. Forse Sliver, lasciando gli occhi aperti, si muoverà in modo casuale o in cerchio. L'acqua dovrebbe aiutare anche lei. Quando Sliver arriva alla fine del fiume, si trova accanto ultimo bambino e aspetta che arrivi il prossimo, che sta di fronte al primo. In questo modo compongono il fiume e lo allungano gradualmente. Sì, lentamente. Il fiume serpeggia intorno all'aula finché tutti i bambini non hanno galleggiato lungo il fiume, imitando i Tramutanti.

I bambini stessi possono decidere come “si muoveranno sull'Acqua” come “Tramutanti”: lentamente o velocemente. I bambini che saranno Water devono esercitarsi a sospendere e dirigere una serie di Chip. Un bambino autistico non deve essere per forza il Tramutante.

"A caccia di tigri" (Karpova T.V., Lyutova E.K., 1999).

Scopo: insegnare ai bambini a pianificare le proprie azioni in tempo.

Un gruppo di partecipanti sta in cerchio. Il leader esce dal cerchio, si mette con le spalle al gruppo e inizia a contare ad alta voce fino a 10. In questo momento, i partecipanti si passano una piccola tigre giocattolo. Dopo la fine del conteggio, colui che ha la tigre, allungando le braccia in avanti, copre la tigre con i palmi delle mani. Il resto dei partecipanti fa lo stesso. Il compito dell'autista è trovare la tigre.

Di norma, è difficile che i bambini autistici vengano coinvolti immediatamente nel gioco, quindi prima devi dare loro l'opportunità di osservare di lato l'andamento del gioco.

“Mostra il naso” (Vassilieva E.A.)

Scopo: aiutare i bambini a sentire e realizzare il proprio corpo.

Uno due tre quattro cinque,

Iniziamo a giocare.

Guarda, non sbadigliare

E ripeti dopo di me

Cosa ti dirò ora

E te lo mostrerò.

L'insegnante, nominando le parti del suo corpo, le mostra su se stesso, ci mette sopra la mano. I bambini ripetono i movimenti dopo di lui, mostrando su se stessi le parti nominate del corpo. Quindi l'insegnante inizia a "confondere" i bambini: nominare una parte del corpo e mostrarne un'altra. I bambini dovrebbero notarlo e non ripetere i movimenti sbagliati.

"Chi sono?" (Cherepanova GD)

Scopo: sviluppo delle idee e dell'immaginazione del bambino Contenuto: l'adulto indossa alternativamente gli attributi dei rappresentanti varie professioni(medico, artista, direttore d'orchestra, formatore, poliziotto, ecc.) Il bambino deve indovinare chi era.

“Nozioni” (Cherepanova G.D.)

Scopo: insegnare ai bambini a riconoscere le diverse emozioni. L'adulto chiede al bambino di inventare storia breve sulla base di immagini. Lui dice:

Riso. 9. Materiale visivo per il gioco "Nozioni"

“Mostrami diversamente” (Cherepanova G.D.)

Scopo: insegnare ai bambini a riconoscere e mostrare varie sensazioni e azioni, a far loro conoscere i contrari.

Fase 1 del gioco: Adult dice:

Qui entro nel cancello alto (e accompagna le mie parole con uno spettacolo), ma qui entro nel cancello... (l'adulto si china) Cosa? Il bambino deve nominare il contrario della parola "alto".

Sto portando un pacco leggero (mostrando) e ora sto portando (mostrando) ... Quale pacco?

Sto attraversando un fiume largo (mostra), ma qui sto saltando sopra un ruscello (mostra)... Quale?

Cammino lentamente, ma eccomi qua... Come?

Sto camminando, ho caldo. Ma poi soffiò il vento e io...

Sto guardando una commedia triste. E ora sto cercando...

Fase 2 del gioco: tutte le azioni vengono eseguite dal bambino e l'adulto commenta o stabilisce le regole del gioco, ad esempio. "Se dico che il cancello è alto, allora vai come al solito, e se dico che il cancello è basso, allora ti chini", ecc.

"Sunny Bunny" (Cherepanova G.D.)

Scopo: sviluppo dell'attenzione e della capacità di navigare nello spazio.

“Il Sunny Bunny è venuto a trovarci. Scopri dove si trova. (L'insegnante accende la torcia e la punta sul muro). E ora il coniglietto si muoverà. Ricorda come si è mosso e disegna il suo percorso”. Il bambino segue lo sguardo

casa dietro il movimento del punto luce, quindi disegna su carta la traiettoria del percorso della lepre (Fig. 10). Invece di una torcia, puoi usare un puntatore laser e, in una giornata di sole, uno specchio.

Giochi da tavolo

Poiché i bambini autistici percepiscono dolorosamente un cambiamento di scenario, si raccomanda che tutti i giochi individuali sopra elencati vengano giocati alla loro scrivania. Inoltre i bambini autistici (ammesso che siano già stati contattati) beneficeranno degli esercizi di respirazione e rilassamento descritti nella sezione “Come giocare con i bambini ansiosi”.

CAPITOLO 5 I NOSTRI FIGLI DISEGNANO

Quando lavoriamo con i bambini, utilizziamo spesso metodi e tecniche intelligenti per interagire con loro. Giorno dopo giorno, osservando il comportamento dei bambini, impariamo a capirli e ad aiutarli.

Possiamo ottenere preziose informazioni sul mondo interiore di un bambino, sui suoi sentimenti ed esperienze, non solo osservando, ma anche studiando i prodotti della creatività dei bambini. E poiché quasi tutti i bambini amano molto disegnare, i disegni sono uno dei modi più accessibili per "conoscere" un bambino.

Sono ormai numerose le pubblicazioni sugli scaffali delle librerie, i cui autori descrivono come interpretare le tecniche psicologiche e, in particolare, i disegni dei bambini. Ora ogni madre, dopo aver letto uno di questi libri, sa perché la sua Mashenka ha dipinto un naso così grande alla sua vicina Sashka e perché Fedya disegna tutto solo con vernice nera.

Naturalmente, tali informazioni sono necessarie per migliorare il livello di competenza professionale degli insegnanti e l'alfabetizzazione psicologica dei genitori. Ma gli psicologi che lavorano nelle istituzioni educative spesso affrontano "distorsioni" in questa direzione.

Nina Vasilievna è un ingegnere, non ha nulla a che fare con la psicologia e la pedagogia. Suo figlio Vitya è in quella classe. “Ho un bambino molto aggressivo! E abbiamo grandi difficoltà nel nostro rapporto con lui ", la madre stessa ha fatto una tale" diagnosi ". E la ragione di ciò è stata la conversazione dell'insegnante di classe Vitya con Nina Vasilievna. Una volta che l'insegnante ha deciso di condurre prove di disegno "Famiglia" e "Albero" in classe. Scoprendo che nel disegno di Vitya l'albero è raffigurato con un grande tronco marrone e quasi senza foglie, e la madre è vestita di nero, ha "suonato l'allarme" e ha chiamato i genitori a scuola per "proteggere il bambino" e “proteggere dall'influenza negativa e distruttiva (queste sono le parole insegnante) dei parenti”. E, essendo "psicologicamente esperta", allo stesso tempo ha aiutato sua madre a fare una "diagnosi" di Vitya.

La madre, che fino ad allora era sicura che suo figlio l'amava e la capisse, tornò a casa e iniziò a chiedere spiegazioni sul perché Vitya "ha un atteggiamento negativo nei suoi confronti", "è aggressivo verso i suoi coetanei e rifiuta i contatti con loro" (espressioni letterali di l'insegnante).

Vitya iniziò a negare tutto e, secondo l'opinione della madre opportunamente motivata, "lo negava in modo aggressivo".

Di conseguenza, è sorto un conflitto. Tra madre e figlio. Tra Vitya e l'insegnante. Tra insegnante e madre. La procedura per risolvere il conflitto è stata piuttosto lunga e dolorosa per tutti i partecipanti.

L'esempio sopra è tratto dalla pratica reale e, sfortunatamente, non fa eccezione. Sempre più adulti cercano, interpretando i singoli dettagli dei disegni, di spiegare a se stessi (e non solo a se stessi) le ragioni di questo o quel comportamento del bambino.

Affinché ci siano meno "spiegazioni" di questo tipo e non danneggino né gli adulti né i bambini, è necessario aumentare il livello di competenza psicologica di insegnanti e genitori. Prima di tutto, dovresti ricordare: in nessun caso puoi trarre conclusioni da una figura. E, ancora di più, per esempio, i dettagli dell'immagine presi separatamente. Non puoi andare agli estremi, spiegando questi dettagli. Ad esempio, il tronco d'albero disegnato da Vitya è davvero marrone nella vita reale. E sarebbe strano se un bambino di 11 anni lo dipingesse di rosso o di verde. E un piccolo numero di foglie sull'albero può solo significare che Vitya aveva fretta di tornare a casa o di allenarsi. O forse era solo stanco dopo cinque lezioni a scuola quel giorno (il "test" si è svolto alla sesta lezione). Per quanto riguarda l'abito nero, risulta essere l'unico vestito nel guardaroba di sua madre, che preferisce indossare i pantaloni, mentre al figlio piace uno stile più femminile.

Quindi, questo esempio illustra ancora una volta l'idea che quando si interpretano i disegni dei bambini è necessario essere particolarmente attenti e delicati. Se un adulto vuole ottenere ulteriori informazioni sul bambino analizzando il disegno, allora è meglio non condurre un esame di gruppo senza volto, ma, lasciato solo con lui, chiedi al bambino di disegnare ciò che vuole. È consigliabile annotare tutti i commenti che il bambino fa nel processo di disegno, quindi parlare con lui, discutere di ciò che ha disegnato. Naturalmente, un disegno non è sufficiente per trarre conclusioni. Ma se di tanto in tanto nei disegni del bambino si ripetono i dettagli che allarmano l'adulto, è necessario raccogliere le sue opere e mostrarle a uno specialista. Quindi puoi parlare dolcemente con il bambino stesso, e solo dopo rivolgerti ai genitori, ma non con accuse, ma con una richiesta espressa con tatto di contattare uno psicologo.

Nel nostro libro diamo solo alcune delle caratteristiche dei disegni di bambini aggressivi, iperattivi, ansiosi e autistici. Se tali bambini vengono identificati in un gruppo di scuola materna o in una classe, i disegni possono diventare un'ulteriore fonte di informazioni per gli insegnanti, ma non una chiave indipendente per fare una diagnosi.

Le sezioni "Disegni di bambini iperattivi" e "Disegni di bambini autistici" contengono opere di bambini in età prescolare e scolari le cui cartelle cliniche contengono proprio una tale diagnosi.

I bambini aggressivi e ansiosi, i cui disegni sono usati nel libro, appartengono a queste categorie in base ai risultati di ripetute diagnostiche.

Tuttavia, vogliamo attirare la vostra attenzione sul fatto che una tale divisione dei disegni in categorie è piuttosto arbitraria. Dopotutto, ad esempio, sia i bambini iperattivi che quelli autistici sono spesso aggressivi. E i ragazzi aggressivi possono mostrare ansia e sospetto. Pertanto, si prega di non prendere alla lettera questa divisione e di non valutare inequivocabilmente i singoli dettagli dei disegni.

Disegni di bambini iperattivi

L'impulsività, l'incapacità di fare una cosa per molto tempo, di controllare il loro comportamento, i loro movimenti, che sono caratteristici dei bambini iperattivi, ovviamente, si riflettono nelle loro opere. I disegni sono raramente simmetrici: se un albero è raffigurato su carta, il tronco può essere curvo, i rami si "diffondono" e le foglie non sono chiaramente disegnate, sono raffigurate "simbolicamente". Se le persone sono raffigurate, allora si tratta di "omini danzanti". Non sono mai statici. Anche se il bambino non sa ancora come disegnare una figura in movimento, questo stesso movimento è visibile in ogni dettaglio del disegno. Le persone e gli animali nei disegni non stanno mai fermi in una posa immobile, sembrano agitare le braccia (zampe, code), saltare, girare la testa.

Prova a tracciare una linea verticale lungo il busto di un uomo disegnato da un bambino iperattivo. È improbabile che questa linea sia perpendicolare alla linea del terreno su cui si trova il personaggio raffigurato, per non parlare del fatto che è impossibile tracciare solo una linea retta.

Abbiamo incluso il disegno di Pavlik nel libro. Ha 11 anni ed è in prima media. Sapendo di non riuscire mai a disegnare un disegno simmetrico, inizia sempre il suo lavoro disegnando una lunga linea verticale, che dovrebbe diventare lo “scheletro” dell'intera opera. Tuttavia, anche questa "astuzia" difficilmente lo aiuta. Tuttavia, le braccia risultano essere di diverse lunghezze e spessori e le gambe sembrano "correre" in direzioni diverse. Inoltre, Pavlik, iniziando a disegnare, assicura ogni volta che questa linea dovrebbe solo aiutarlo e quindi, ovviamente, la cancellerà definitivamente. Ma per forza

Con la sua impulsività e incapacità di portare a termine numerosi progetti, Pavlik di solito "dimentica" le sue intenzioni e si precipita come un uragano verso nuove avventure.

Se un bambino iperattivo vuole colorare il suo disegno, molto probabilmente sarà fatto con estrema noncuranza: il tratteggio o non raggiungerà il contorno o andrà oltre il bordo dell'immagine. La pressione, di regola, è irregolare e i dettagli del motivo sono grandi, ampi.

Pavlik, 11 anni:

“Disegna una persona o te stesso? O forse è meglio dirti un verso? E sai, nella nostra scuola una volta in una lezione di letteratura ... ”(Il disegno è stato lasciato incompiuto).

Dima, 10 anni:

"La mia casa. L'esterno. Ed ecco una macchina. E poi... E poi...”

Rlesha, 7 anni:

“Vorresti che estrassi un aereo invece di una spada? Va bene, ecco. Siamo andati a trovarci ed eravamo in ritardo perché papà non voleva andare. Posso disegnare zia Anya? OK. Quindi".

Disegni di bambini aggressivi

I disegni di bambini aggressivi si distinguono per un gran numero di spigoli vivi. Spesso raffigurano denti aguzzi, punte aguzze, zanne, artigli, ecc.

I bambini che nella vita sono abituati a farsi strada con i pugni spesso disegnano grandi mani annerite e ombreggiate. A proposito, l'ombreggiatura delle mani può indicare i morsetti muscolari in quest'area. Quei ragazzi a cui piace chiamare i nomi e urlare agli altri sono abituati a impegnarsi in numerose discussioni con gli altri, di norma disegnano una grande bocca aperta con denti enormi e affilati.

Di solito i bambini aggressivi preferiscono i colori scuri (nero, marrone, ecc.) o quelli molto luminosi (rosso, verde).

Gli "eroi" dei disegni di bambini aggressivi sono spesso persone d'azione. Combattono, gridano, inseguono qualcuno, danno ordini in tono minaccioso, giurano, combattono.

Lisa, 6 anni:

“Mio padre è andato alla Guardia di Finanza”

Alëša, 6 anni:

"Sono io. La cosa principale è una grande testa e una grande bocca. Io dico: nonna, comprami subito una macchina da scrivere!”

Zhora, 6 anni:

"Sono io. I banditi volevano picchiarmi, ma gli darò come! E ancora, e ancora. Vado al karate. Lascia che salgano di più.

Disegni di bambini ansiosi

I disegni di bambini ansiosi, di regola, hanno molte "macchie" annerite o, al contrario, sono troppo "trasparenti" e quasi invisibili. Le persone raffigurate come un bambino ansioso hanno spesso grandi occhi scuri (ombreggiati). Il proverbio "la paura ha gli occhi grandi" riflette accuratamente la natura dei disegni dei bambini in questa categoria.

I bambini ansiosi che hanno una bassa autostima si immaginano piccoli, quasi invisibili, di solito in fondo alla pagina.

Quando creano i loro "capolavori", amano usare una gomma, tracciare e correggere le linee che hanno appena tracciato: la loro incertezza in tutto e la paura di fare qualcosa di sbagliato si manifestano anche nella creatività artistica. Le posizioni delle persone, di regola, sono statiche e dello stesso tipo: tutti sono congelati, tutti aspettano, tutti sembrano ascoltare e guardare da vicino, ma ci sono segnali di pericolo imminente?

Pascià, 6 anni:

“Com'è disegnare una famiglia? Mamma? Hai bisogno di un papà? Qui. Correttamente? E Pasha è in un'altra stanza. Bene?"

Igor, 7 anni:

"Sono io. Sono andato a scuola e mi sono perso. Perché è andato nella direzione sbagliata. La mamma è al lavoro".

Olya, 5 anni:

"Una famiglia. Questa siamo io e mia madre che camminiamo".

Disegni di bambini autistici

I bambini autistici disegnano a modo loro: pensieroso, lentamente, a volte per loro è tutto un rituale. Ad esempio, gli alberi nei loro disegni hanno solitamente un tronco spesso, che occupa un'ampia area sulla foglia, i rami si estendono dal tronco, di regola, simili alle larghe assi rettangolari di una recinzione. Ci sono pochissime foglie sui rami.

A volte i bambini sono così presi dal processo di disegno che, a quanto pare, dopo aver finito il disegno, riescono a sfumare l'intera immagine nel modo più accurato.

L'argomento delle opere dei bambini autistici, di regola, è molto monotono. I bambini possono rappresentare la stessa trama, gli stessi personaggi, compiendo le stesse azioni giorno dopo giorno, mese dopo mese, anche anno dopo anno. (Non bisogna però dimenticare che questa “costanza del gusto artistico” è caratteristica anche dei bambini ansiosi che hanno paura del fallimento, e di quei bambini che semplicemente non sanno disegnare o hanno problemi di motricità fine.) “Come insegnato, così disegno. Quello che ottengo è quello che faccio. Quello che faccio è quello che mi piace”, si legge “tra le righe” di questi disegni

Sasha, 8 anni. (Figura "Albero")

Serezha, 7 anni:

"Sono io".

Serezha, 6 anni. (Disegno “La mia famiglia”)

ACCOMPAGNAMENTO DI UN BAMBINO-AUTISTA IN UN ISTITUTO PRESCOLASTICO.

Dio mi dia la forza di cambiare ciò che sono

Io posso cambiare.

Dammi la pazienza di accettare

che non può essere modificato.

E saggezza per distinguere il primo dal secondo...

Ogni genitore vuole che il proprio figlio sia sano, intelligente e come le altre persone. “Come tutti gli altri,” cominciò a camminare “Come tutti gli altri,” iniziò a parlare. “Come tutti gli altri,” era comprensibile e obbediente. E se il bambino non è “come tutti gli altri”? Questo significa che non è degno di Amore? Se si sviluppa secondo la sua stessa legge - la "legge della minoranza", è davvero questo un motivo di profonda tristezza?!

La cosa principale è credere in tuo figlio e accettarlo così com'è. E aiutalo a crescere con tutte le sue forze.

Ognuno di noi ha bisogno, prima di tutto, di essere paziente e di accettare il nostro bambino “speciale”.

Ci sono due di questi bambini nel nostro gruppo correzionale: il ragazzo Pasha e la ragazza Aglaya (i nomi sono stati cambiati). Pasha frequenta il gruppo da due anni, mentre Aglaya è entrata solo in questo anno accademico. Pasha proveniva da un gruppo di massa. Non incolperemo nessuno, ma in tali gruppi, con il numero di bambini tra i venti ei venticinque anni, è semplicemente impossibile costruire un processo educativo e correttivo. Tutti i segni dell'autismo erano sul viso: isolamento, mancanza di legami sociali, mancanza di parola, mancanza di reazione alle emozioni degli altri bambini, attaccamento ai rituali (correre in cerchio, scegliere un giocattolo), uso della visione periferica in tutti i contatti (non si guarda negli occhi), stereotipi, azioni ripetitive, problemi alimentari, cambiamenti emotivi improvvisi (risate, lacrime). Cosa fare con un bambino del genere? La domanda sembrava sospesa nell'aria. Tuttavia, la stretta interazione con la madre di Pasha, i suoi consigli, i suoi consigli, le visite alle classi di un logopedista, i requisiti generali hanno dato il loro risultato. Nonostante il bambino non parlasse, ogni giorno ci rivolgevamo a lui: "Ciao, Pasha!" e gli fecero un cenno con la testa. All'inizio nessuna reazione, poi anche lui iniziò ad annuire con la testa in risposta. Dopo sei mesi passati a frequentare le lezioni con un logopedista, sono apparsi i suoni "Ehi...". Pasha, insieme agli altri bambini del gruppo, segue il modello della ginnastica con le dita, dell'automassaggio, degli esercizi logaritmici alla musica e degli esercizi fisici. È particolarmente necessario notare il lavoro quotidiano sullo sviluppo sensomotorio. Il ragazzo ha imparato a collezionare perline, pizzi, disporre immagini con bottoni e pietre decorative. Un anno dopo, non poteva spogliarsi e vestirsi da solo, ora questo problema è stato risolto e guardando gli altri bambini, cerca di appendere i vestiti in modo ordinato. Il mondo di un bambino autistico è incomprensibile per chiunque. Non dobbiamo lasciarlo affondare, entrare nel “suo stesso guscio”. Deve essere costantemente impegnato con qualcosa, carico, anche solo per essere in giro. Quando attiriamo l'attenzione, lo chiamiamo per nome in modo che sappia che lo riguarda. Le frasi e le istruzioni per questi bambini dovrebbero essere chiare e concise (3-4 parole). Ad esempio: "Pascià, vieni da me", "Pascià, lavati le mani", "Pascià, prendi le forbici". Parlando di forbici, dopo una lunga formazione dell'abilità di lavorare con le forbici, i bambini autistici tagliano abbastanza bene sia lungo il contorno che indipendentemente, ma quando si organizza questo tipo di lavoro, la presenza di un insegnante nelle vicinanze dovrebbe essere obbligatoria, poiché è molto difficile sbarazzarsi di contrazioni manuali stereotipate e per garantire la sicurezza della vita del bambino e degli altri bambini, è necessario interrompere queste azioni ripetitive in tempo.

Particolare attenzione dovrebbe essere prestata ai contatti sociali di tali bambini. Sì, è generalmente accettato che i bambini autistici non lascino entrare nessuno nel loro mondo e non abbiano bisogno di interagire con questo mondo. Ma permettetemi di non essere d'accordo con questa affermazione sull'esempio di osservare il Pascià. In effetti, quando è arrivato nel gruppo correzionale, ha mostrato chiaramente la sua indifferenza verso adulti e coetanei. Ora, grazie a un lungo processo per stabilire un contatto sociale, Pasha stabilisce un contatto visivo, dà una mano, cammina mano nella mano con un altro bambino, si lascia abbracciare da adulti e bambini, balla in tandem con un altro bambino. Questo è un lungo processo. E qui è necessario notare gli sforzi della madre di Pasha, che da molto tempo è impegnata nella terapia. Ha suggerito molti trucchi anche a noi insegnanti: accarezzare, attirare l'attenzione per stabilire uno sguardo, abbracciare, lasciare che il bambino si sieda in grembo a un adulto. Dopo che gli adulti del gruppo sono entrati in contatto con Pasha, è iniziata la fase di socializzazione con i coetanei. Questo è un lavoro più difficile, dal momento che questo gruppo include bambini con disabilità intellettiva e ci sono voluti tempo e pazienza per spiegare loro come contattare Pasha. Anche le istruzioni per i bambini dovrebbero essere brevi e comprensibili: "Veronica, vieni da Pasha, accarezzagli la testa", "Arseniy, prendi Pasha per mano", "Vera, abbraccia Pasha". Se i bambini non capivano cosa era loro richiesto o se Pascià resisteva, l'insegnante metteva radici. Con calma, senza essere categorico, ha mostrato ai bambini: come abbracciare, accarezzare, prendere per mano Pasha. Ci sono risultati, il bambino si è aperto al mondo degli altri, ma c'è ancora del lavoro da fare. Pasha non capisce la partecipazione al gioco, le sue azioni sono solo manipolative. Ma speriamo che ci saranno cambiamenti.

Il bambino ha iniziato a pronunciare suoni, sillabe, capisce cosa gli viene chiesto, ma ovviamente il suo silenzio fino a 5,5 anni la dice lunga. Pasha dopo che l'insegnante ripete le sillabe: "Ma-ma Ma-sha, pa-pa Vitya, ba-ba e altro". Pronuncia quasi tutte le onomatopee animali: “moo”, “ha-ha-ha”, “meow”, “woof-woof”, ecc. Ha iniziato a cantare insieme al ritornello di una canzone per bambini sulla mamma: "la-la-la". Ciò è facilitato dalla ginnastica articolatoria quotidiana, dagli esercizi di respirazione, dall'automassaggio, dal canto delle vocali, dalla ripetizione di onomatopee animali. Da questo bambino sgorgano suoni, ma finora non ci sono del tutto chiari.

Il secondo figlio è una ragazza Aglaya. Ha una forma molto grave di autismo. È stereotipata nei suoi movimenti, non ha quasi nessun contatto con i suoi coetanei, ma la cosa più difficile per noi è che mostra aggressività verso se stessa e gli altri. Le lezioni con lei sono costruite solo individualmente, per un breve periodo è rapidamente affaticabile, irrequieta. Se vuole esercitarsi, è quasi impossibile motivarla. Tuttavia, se le piaceva qualche gioco, è necessario usarlo come motivo per attività educative. Molto spesso utilizziamo l'osservazione della candela. Questo organizza Aglaya e la calma. Nel lavorare con questo bambino, utilizziamo il principio non solo della visibilità accessibile, ma, soprattutto, della visibilità brillante, poiché i colori vivaci attirano la sua attenzione. I nostri risultati del processo correttivo con Aglaya sono ancora molto piccoli: ha imparato a sedersi con tutti i bambini, balla solo con un insegnante in coppia (non consente un pari), dà una mano all'insegnante, disegna con l'insegnante, assembla un mosaico, imparato ad aprire e infilare i rimorchi. Questo è pochissimo, ma il processo di socializzazione e correzione è stato avviato. Speriamo che dopo due anni di visita al gruppo, la ragazza cambi.

La cosa più importante nell'allevare questi "bambini speciali" è l'atteggiamento di educarli correttamente. Senza vuote preoccupazioni e preoccupazioni inutili, ma con pazienza e amore. Anche le piccole conquiste dei nostri figli sono una giusta ricompensa per il nostro lavoro. Sottolineo: non pressione sul bambino, ma buon lavoro paziente.