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Cause di comportamento aggressivo a scuola. Materiale (grado 1) sull'argomento: bambino aggressivo a scuola

Cosa fare se il bambino è aggressivo?

tratti della personalità

I piccoli aggressori hanno sempre difficoltà a comunicare con parenti e coetanei. Inizialmente differiscono dagli altri bambini per una maggiore irascibilità, disobbedienza, imprevedibilità, insolenza, vendetta. Sono caratterizzati da fiducia in se stessi, mancanza di attenzione ai sentimenti degli altri. Sono meno sensibili alle lodi e agli incoraggiamenti. Questi bambini sono molto permalosi, qualsiasi osservazione o soprannome giocoso può provocare in loro una violenta reazione di protesta. Sono spesso dotati di tratti di leadership e si ribellano al desiderio degli adulti di subordinarli completamente alla loro volontà.
Un bambino aggressivo non sa difendere i propri interessi, in una lite non riesce a trovare argomenti adeguati, quindi urla, toglie la cosa controversa, impreca, pretende, astuzia, piange. Non sa perdere e, se ciò accade, si arrabbia, si offende, si rifiuta di giocare, mentre i fallimenti lo turbano a lungo.

L'insoddisfazione emotiva spesso fa sì che questi bambini cerchino soddisfazione nel causare dolore agli altri: torturano gli animali, prendono in giro altri bambini, li insultano verbalmente e con l'azione e spettegolano. E così trovano l'equilibrio interiore.

Anche un bambino che soffre di depressione, tensione, stress, insicurezza può essere aggressivo. L'aggressività in questo caso diventa un mezzo di protezione contro i sentimenti di ansia. Il bambino si aspetta uno sporco scherzo da tutti e si precipita a difendersi non appena sente che qualcuno lo sta minacciando. Attacca senza aspettare un attacco, mentre combatte disperatamente, con tutte le sue forze. Un bambino del genere cade nella trappola della sua stessa sospettosità. Interpretando le azioni degli altri bambini come ostili, provoca l'aggressione degli altri con le sue reazioni aggressive.
Un serio ritardo nell'apprendimento può essere sia una conseguenza che una causa dell'aggressività del bambino. I ricercatori notano che la maggior parte dei bulli scolastici non legge bene, hanno un basso livello di alfabetizzazione. Il fatto stesso di fallire la scuola porta alcuni bambini in uno stato di delusione e risentimento, che può trasformarsi in protesta e comportamento aggressivo.

Casi speciali

Danya, otto anni, si comporta male sempre e ovunque. Secondo sua madre, è stato molto difficile con lui fin dalla prima infanzia.

Gli esperti chiamano tali manifestazioni una patologia del carattere o psicopatia. La psicopatia è spesso ereditaria, cioè si riscontra nei bambini che hanno un parente con lo stesso carattere insopportabile.
Per prevenire tali deviazioni, è anche necessario chiedere il parere di uno psiconeurologo. Prescriverà farmaci che ripristinano le funzioni del sistema nervoso e normalizzano la pressione intracranica o sedativi che aiutano a ridurre l'eccitabilità del sistema nervoso. Ma in questi casi le sole cure mediche non bastano, occorre un serio impegno educativo da parte dei genitori.

I bambini aggressivi, qualunque sia la ragione del loro comportamento, cadono in un circolo vizioso. Mancano di amore e comprensione da parte dei propri cari, ma con il loro comportamento respingono coloro che li circondano, provocando la loro ostilità, che a sua volta aumenta l'aggressività dei bambini. È l'atteggiamento ostile e ostile degli altri, e non le difficoltà interne, che provocano il bambino, suscitando in lui sentimenti di paura e rabbia. Il comportamento percepito come antisociale è un disperato tentativo di ripristinare i legami sociali. Prima della manifestazione di evidente aggressività, il bambino esprime i suoi bisogni in una forma più lieve, ma gli adulti non prestano attenzione a questo.
Sono manifestazioni del tutto naturali di aggressività in un bambino che ogni giorno assiste a litigi tra genitori, che si concludono con insulti reciproci o litigi. Inoltre, la causa del comportamento aggressivo del bambino può essere una disciplina estremamente severa o troppo debole, l'incoerenza dei genitori nelle loro richieste e azioni, l'indifferenza nei confronti dei bambini e la negazione delle autorità accettate in famiglia.

Stili genitoriali e aggressività infantile

Psicologi nazionali e stranieri, studiando le caratteristiche dell'educazione in diverse famiglie, sono giunti alla conclusione che la formazione delle qualità personali dei bambini dipende direttamente dallo stile di comunicazione e interazione nella loro famiglia. Diamo un'occhiata ad alcuni esempi di stili genitoriali e analizziamo il loro impatto sullo sviluppo della personalità di un bambino.

Stile genitoriale autoritario.La comunicazione tra bambini e genitori in quanto tale non avviene, è sostituita da requisiti e regole rigorose. I genitori molto spesso danno ordini e si aspettano che vengano eseguiti esattamente, le discussioni non sono consentite. I bambini in tali famiglie, di regola, sono senza pretese, ritirati, paurosi, cupi e irritabili. Le ragazze di solito rimangono passive e dipendenti durante l'adolescenza e l'adolescenza. I ragazzi possono diventare incontrollabili e aggressivi e reagire in modo estremamente violento all'ambiente proibitivo e punitivo in cui sono cresciuti.
Stile genitoriale liberale.I genitori quasi non regolano affatto il comportamento del bambino, sono aperti alla comunicazione con i bambini. Ai bambini viene data completa libertà con poca guida da parte dei genitori. L'assenza di restrizioni porta alla disobbedienza e all'aggressività, i bambini spesso si comportano in modo inappropriato in pubblico, tendono ad assecondare le proprie debolezze e sono impulsivi. Con una serie di circostanze favorevoli, i bambini in tali famiglie diventano individui attivi, decisi e creativi. Se la connivenza è accompagnata da aperta ostilità da parte dei genitori, nulla impedisce al bambino di dare libero sfogo ai suoi impulsi più distruttivi.
Stile genitoriale rifiutato.Con il loro comportamento, i genitori dimostrano un rifiuto chiaro o nascosto del bambino. Ad esempio, nei casi in cui inizialmente la nascita di un bambino era indesiderabile, o se volevano una femmina, ma è nato un maschio. Il bambino inizialmente non soddisfa le aspettative dei genitori. Succede che il bambino sia desiderabile a prima vista, sono attenti a lui, si prendono cura di lui, ma non ha contatti spirituali con i suoi genitori. Di norma, in tali famiglie, i bambini diventano aggressivi o oppressi, ritirati, timidi, permalosi. Il rifiuto crea un sentimento di protesta nel bambino. Si formano tratti caratteriali di instabilità, negativismo, soprattutto in relazione agli adulti.
Stile genitoriale indifferente.I genitori non impongono alcuna restrizione per i bambini, sono indifferenti nei loro confronti, chiusi alla comunicazione. Spesso sono così immersi nei propri problemi che semplicemente non hanno il tempo e l'energia per crescere i figli. Se l'indifferenza dei genitori è combinata con l'ostilità (come nel rifiuto dei genitori), il bambino può mostrare un comportamento antisociale.
Stile genitoriale ipersociale.I genitori tendono a seguire meticolosamente tutte le raccomandazioni per l'educazione "ideale" del bambino. I bambini in tali famiglie sono eccessivamente disciplinati ed esecutivi. Sono costretti a sopprimere costantemente le loro emozioni e frenare i desideri. Il risultato di tale educazione è una protesta violenta, comportamento aggressivo del bambino e talvolta autoaggressione.
stile genitoriale egocentrico.Il bambino, spesso l'unico, tanto atteso, è costretto a immaginarsi come una persona sopravvalutata. Diventa un idolo e il "senso della vita" dei suoi genitori. Allo stesso tempo, gli interessi degli altri vengono spesso ignorati, sacrificati al bambino. Di conseguenza, non sa comprendere e tenere conto degli interessi degli altri, non tollera alcuna restrizione e percepisce in modo aggressivo eventuali ostacoli. Tale bambino è disinibito, instabile, capriccioso.
Stile genitoriale autorevoleil più efficace e favorevole per lo sviluppo di una personalità armoniosa del bambino. I genitori riconoscono e incoraggiano la crescente autonomia dei propri figli. Sono aperti alla comunicazione e alla discussione con i bambini delle regole di condotta stabilite, consentono modifiche alle loro esigenze entro limiti ragionevoli. I bambini di queste famiglie sono ottimamente adattati, sicuri di sé, hanno sviluppato autocontrollo e abilità sociali, vanno bene a scuola e hanno un'alta autostima.

Punizione e aggressione

Da un lato, i dati della ricerca indicano che se un bambino ha ottenuto qualcosa con l'aiuto dell'aggressività, ricorrerà ancora e ancora al suo aiuto. Ma l'uso della punizione per svezzare l'aggressività porta anche ad un aumento dell'aggressività dei bambini.

Se i bambini vengono puniti per azioni aggressive, molto probabilmente non si comporteranno in questo modo in futuro, almeno in presenza di qualcuno che può punirli per questo. Tuttavia, possono incanalare i loro sentimenti e le loro azioni aggressive attraverso altri canali.

Ad esempio, un bambino può diventare meno aggressivo a casa, ma più aggressivo a scuola, o esprimere la propria aggressività in altri modi: non litigare, ma inventare storie offensive su altri bambini o dare loro soprannomi. Inoltre, la punizione può causare un aumento del livello generale di aggressività del bambino. I genitori che ricorrono alla punizione fisica per placare l'aggressività del figlio danno un vivido esempio al bambino dell'efficacia del comportamento aggressivo. Di solito, se il bambino reagisce con aria di sfida a un'osservazione dei genitori, l'adulto aumenta le minacce e le punizioni. Ciò porta al fatto che l'aggressività dei bambini sta crescendo e non sta arrivando a nulla. Può essere soppresso in un caso particolare, ma si manifesterà in un altro momento.
L'educatore Lee Strassberg e colleghi nel 1994 hanno studiato la relazione tra i genitori sculacciati che premiavano i loro figli piccoli per il comportamento scorretto e il grado di comportamento aggressivo che questi bambini mostravano con i coetanei quando entravano all'asilo. I bambini sottoposti a misure fisiche di influenza da parte dei genitori si sono comportati in modo più aggressivo rispetto a quelli che non sono stati puniti fisicamente. Inoltre, più severa era la punizione, più aggressivo era il comportamento dei bambini nei confronti dei loro coetanei.

Tuttavia, non è necessario rifiutare completamente la punizione. Non puoi picchiare il bambino, urlare, chiamarlo parole offensive, ma puoi usare le tecniche della cosiddetta terapia comportamentale.

Un'applicazione equa e appropriata del sistema di premi e punizioni aiuta a raggiungere buoni risultati nell'istruzione. Puoi, ad esempio, vietare a tuo figlio di guardare i cartoni animati o giocare al computer, smettere di leggere un libro o comprare il gelato. Se il bambino è riuscito a far fronte con successo a qualche compito difficile per lui, deve essere lodato, questo risultato dovrebbe essere notato.

Colpevolezza

Nel processo di sviluppo e educazione, il bambino sviluppa una certa idea del bene e del male e un senso di responsabilità - tutto questo è comunemente chiamato coscienza. È la coscienza che ferma una persona quando cerca di agire sotto l'influenza di sentimenti forti. Tuttavia, se il bambino ignora il "consiglio" della sua coscienza, sviluppa un senso di colpa, che gli fa ricordare gli errori che ha commesso e si sforza di non ripeterli in futuro. Ma troppa colpa può, al contrario, provocare il comportamento antisociale di un bambino. In questo caso, questa sensazione, come la paura della punizione, non fa che aumentare l'aggressività del bambino.
Spesso i bambini mostrano apertamente disobbedienza ai loro genitori e poi compiono il loro atto per molto tempo, sentendosi in colpa. La loro stessa aggressività li fa temere di perdere l'amore e la cura dei loro genitori. Questa paura, a sua volta, può anche sviluppare aggressività e si crea un circolo vizioso: il bambino è sopraffatto non solo dall'atteggiamento dei genitori, ma anche dai propri sentimenti di colpa e paura. In questo caso, l'aggressività del bambino è diretta ad altri oggetti.
Si scopre che il bambino stesso soffre maggiormente di aggressività. Litiga con i suoi genitori, perde amici, utilizza solo una minima parte delle sue capacità intellettuali e vive in costante irritazione a causa della dolorosa oppressione della rabbia e del senso di colpa.
I genitori non dovrebbero "mettere il bambino in un angolo" con continui rimproveri e promemoria che era colpevole. Avendo commesso una cattiva condotta, il bambino dovrebbe essere in grado di fare ammenda e guadagnarsi il perdono. Molto spesso, è sufficiente spiegare semplicemente al bambino perché gli altri non approvano l'una o l'altra delle sue azioni, facendolo brevemente e con calma. Inoltre, è necessario lodare il bambino il più spesso possibile per le buone azioni, concentrandosi su di esse.

Non dire mai a tuo figlio che non lo ami più e generalmente "dallo a quella zia". Qualunque cosa accada, il bambino deve essere sicuro dell'amore dei suoi genitori. Altrimenti, in un impeto di disperazione, deciderà che, poiché ancora non gli piace, puoi comportarti come preferisci.

bambino in collera

Spesso un bambino viene percepito come aggressivo se esprime semplicemente la sua rabbia. Questa sensazione è solitamente il risultato di insicurezza, ansia o risentimento.
Lo psicoterapeuta americano Clark Moustakas ha curato Jimmy, un bambino di sette anni gravemente malato. Gentile e mansueto nella vita, Jimmy ha mostrato forti attacchi di aggressività durante le sedute di psicoterapia: ha rotto e sparso giocattoli, ha lanciato argilla e sabbia, ha attaccato uno speciale clown dalla faccia bestiale, lo ha picchiato fino allo sfinimento. Mustakas scrive che esprimendo in questo modo la sua paura e la sua rabbia, il ragazzo "riuscì a raggiungere un senso di armonia e ripristinare il mondo interiore, che iniziò a sgretolarsi davanti ai suoi occhi, quando una terribile malattia divampò ancora e ancora, quando la paura e il dolore si è intensificato." Jimmy non è riuscito a liberarsi completamente del dolore e della paura, ma hanno smesso di accumularsi.
Non solo una grave malattia, ma anche eventi meno significativi nella vita di un bambino possono indurlo a reagire con rabbia. La specialista di consulenza familiare e infantile Violet Oaklander ha scritto: “Nei momenti di intensa rabbia, mi sento meglio se mi muovo, batto i piedi, mi mordo le unghie o mastico forte una gomma. So anche che trattenendo i sentimenti inespressi, non riesco davvero a concentrarmi su nient'altro". Succede a tutti e i bambini non fanno eccezione. Pertanto, gli psicologi tendono a pensare che per il pieno sviluppo, i genitori dovrebbero permettere al bambino di "sfogarsi" di volta in volta.
Una forte influenza sul modo di esprimere la rabbia è esercitata dall'atteggiamento degli altri intorno a lui. L'atteggiamento prevalente nella società è: "È bello non arrabbiarsi mai!" I bambini imparano molto presto la necessità di imparare a sopprimere le proprie emozioni, sentendosi in colpa per la propria rabbia. Inoltre, guardando manifestazioni di rabbia in TV (crimini, guerre, risse), il bambino inizia a temere questo sentimento. La rabbia diventa un mostro da evitare, reprimere. Il comportamento antisociale, inclusa l'aggressività, nasce da sentimenti di rabbia repressi. È più facile "scaricare" l'energia emotiva negativa attraverso l'uso di protesta, ribellione, sarcasmo, distruggendo tutto intorno, insultando gli altri.
Succede che le emozioni negative represse si manifestino sotto forma di tic, incontinenza urinaria e fecale e balbuzie. Liberarsi di queste reazioni nevrotiche può essere molto, molto difficile.
Di fronte alla rabbia dei bambini, i genitori si comportano diversamente. Alcuni di loro aiutano i bambini a comprendere le loro emozioni e ad esprimerle in modo costruttivo, altri ignorano la rabbia o lo scoraggiamento dei loro figli, altri condannano i bambini per tali sentimenti, altri concordano sul fatto che i bambini hanno il diritto di arrabbiarsi e perdere la pazienza, e non reagiscono in qualsiasi modo alle manifestazioni di rabbia. . Gli studi hanno dimostrato che i bambini che sono aiutati dai genitori ad affrontare le emozioni negative superano i loro coetanei nello sviluppo intellettuale e fisico.
I bambini che sperimentano frequenti attacchi di rabbia e non sanno come trovare la giusta via d'uscita per questo sentimento, diventando adulti, sperimentano molti disagi a causa della loro rabbia. Trovano difficile mantenere un lavoro e i loro matrimoni spesso falliscono.

Gli psicologi dicono che imparare a gestire le emozioni negative non significa non provarle mai. I bambini devono fare i conti con la rabbia come parte integrante di se stessi. E i genitori dovrebbero aiutarli a imparare a reindirizzare le loro risposte emotive. In questo caso, la rabbia diventerà una forza trainante, un modo per superare gli ostacoli o un mezzo per difendere se stessi e gli altri.

COME ESSERE GENITORE

Il confronto con l'aggressività dei bambini provoca sempre confusione negli adulti. Ma alcune manifestazioni di crudeltà, testardaggine e disobbedienza non sempre indicano la presenza di eventuali anomalie mentali nel bambino, spesso semplicemente non sa come comportarsi correttamente, ed è sufficiente aiutarlo un po ', fornire supporto. Gli psicologi affermano che è più facile lavorare con bambini aggressivi o dimostrativi che con quelli riservati o inibiti, poiché chiariscono rapidamente cosa sta accadendo loro.

Prevenzione del comportamento aggressivo

Per prevenire l'aggressività dei bambini, è molto importante coltivare un'atmosfera di calore, cura e sostegno in famiglia. Un senso di sicurezza e fiducia nell'amore dei genitori contribuisce a uno sviluppo di maggior successo del bambino. Più diventa sicuro di sé, meno spesso sperimenterà rabbia, invidia, meno egoismo rimarrà in lui.
I genitori dovrebbero concentrarsi sulla formazione del comportamento desiderato piuttosto che sradicare l'indesiderabile esemplificando il comportamento pro-sociale (prendersi cura degli altri, aiutare, entrare in empatia, ecc.) con i propri figli.
Devi essere coerente nelle tue azioni nei confronti dei bambini. I più aggressivi sono quei bambini che non sanno mai quale reazione i loro genitori provocheranno questa volta il loro comportamento. Ad esempio, per lo stesso atto, un bambino, a seconda dell'umore del padre, potrebbe ricevere uno schiaffo sulla nuca o un incoraggiamento.

Le richieste fatte ai bambini devono essere ragionevoli, e bisogna insistere su di esse, chiarendo ai bambini cosa ci si aspetta da loro.

L'uso ingiustificato della forza e le minacce per controllare il comportamento dei bambini dovrebbero essere evitati. L'abuso di tali misure di influenza sui bambini forma in loro un comportamento simile e può far apparire nel loro carattere tratti spiacevoli come rabbia, crudeltà e testardaggine.
È importante aiutare il bambino a imparare a controllarsi, a sviluppare il suo senso di controllo. I bambini devono essere consapevoli delle possibili conseguenze delle loro azioni e di come le loro azioni possono essere percepite dagli altri. Inoltre, dovrebbero sempre avere l'opportunità di discutere questioni controverse con i loro genitori e spiegare loro le ragioni delle loro azioni - questo contribuisce allo sviluppo di un senso di responsabilità per il loro comportamento.
Il bambino ha il diritto di esprimere le sue emozioni negative, ma di farlo non con l'aiuto di strilli o manette, ma con le parole. Bisogna far capire subito al bambino che un comportamento aggressivo non porterà mai benefici. Insegna a tuo figlio a parlare delle sue esperienze, a chiamare il pane al pane: "Mi sono arrabbiato", "Mi sono offeso", "Ero arrabbiato". Quando sei arrabbiato, cerca di contenere la tua rabbia, ma esprimi i tuoi sentimenti ad alta voce e con rabbia: "Sono scioccato e offeso". In nessun caso non chiamare il bambino stupido, stupido, ecc. Si comporterà allo stesso modo con gli altri bambini.

Maggiore è l'aggressività da parte tua, maggiore sarà l'ostilità nell'anima del bambino. Non essendo in grado di rispondere ai loro colpevoli immediati - i genitori, il bambino riconquisterà il gatto o picchierà il più giovane.

A volte un bambino ha solo bisogno di comprensione e solo una parola gentile può rimuovere la sua rabbia. In altri casi, solo l'accettazione e la simpatia per il bambino non sono sufficienti. Il professor Gotman descrive una situazione in cui un padre, per calmare e confortare una figlia in lacrime, la cullava e la faceva sedere per guardare i cartoni animati, ma "non chiedeva alla ragazza cosa la rendeva triste e cosa poteva fare qui e ora per sentirsi meglio." E la ragazza ha litigato con suo fratello ed era molto offesa e arrabbiata con lui. In questo caso, il padre avrebbe dovuto dire a sua figlia: "Non puoi picchiare tuo fratello, ma puoi parlare con me quando qualcosa ti dà fastidio".

Come aiutare tuo figlio a diventare meno aggressivo

La cosa più importante è insegnare al bambino a scaricarsi - a liberarsi dell'irritazione accumulata, a dargli l'opportunità di usare l'energia che lo travolge "per scopi pacifici".
Un giorno, insegnanti e genitori iniziarono a lamentarsi dell'insolito sfogo di aggressività dell'intera prima classe. Di solito i bambini educati e pacifici, venendo a scuola, cominciavano a urlarsi addosso ea spingere, i ragazzi litigavano tra loro e con le ragazze, non passava giorno senza che qualcuno rompesse il naso. Nella classe aggressiva sono stati creati angoli di gioco, birilli e palline, costruttori, set da disegno per bambini. Durante le pause, gli insegnanti organizzavano per loro giochi di competizione, tutti avevano qualcosa da fare. L'aggressività in classe svanì gradualmente: i ragazzi non avevano tempo e non avevano bisogno di sistemare le cose.
Il meraviglioso psicologo ceco Zdenek Matejczyk ha detto: "Se un ragazzo non ha l'opportunità di calciare un pallone, prenderà a calci altri bambini". Ai bambini devono essere date quante più opportunità possibili per scaricare l'energia accumulata.

Ai bambini molto attivi e inclini all'aggressività dovrebbero essere fornite condizioni che consentano loro di soddisfare il bisogno di movimento, nonché di impegnarsi in attività che li interessano. Ad esempio, puoi offrire loro lezioni in sezioni sportive, partecipazione a gare o spettacoli di messa in scena, organizzare per loro vari giochi, lunghe passeggiate o escursioni.

Il compito degli adulti è insegnare ai bambini a dirigere correttamente, a mostrare i propri sentimenti. Succede che un bambino molto irascibile cerchi di trattenersi in pubblico (ad esempio a scuola), ma a casa crolla: fa i capricci, scandali, è scortese con i parenti, litiga con fratelli e sorelle. Una tale manifestazione di aggressività non gli porta il sollievo desiderato. È insoddisfatto di quanto accaduto e si sente in colpa. Per questo motivo, la tensione aumenta ancora di più e il crollo successivo è più violento e prolungato. A questi bambini devono essere offerti metodi socialmente accettabili per esprimere la rabbia repressa.

Lascia che il bambino rimanga solo nella stanza ed esprima tutto ciò che ha accumulato all'indirizzo di colui che lo ha fatto arrabbiare.
Invitalo, quando è difficile trattenersi, a battere un cuscino speciale con i piedi e le mani, strappare un giornale, accartocciare la carta, prendere a calci un barattolo di latta o una palla, correre per casa, scrivere tutte le parole che vuoi esprimere con rabbia.
Dai un consiglio a tuo figlio: al momento dell'irritazione, prima di dire o fare qualcosa, fai qualche respiro profondo o conta fino a dieci.
Aiuta a calmarsi. Puoi anche ascoltare musica, cantare ad alta voce o urlare.
Puoi chiedere al bambino di disegnare un sentimento di rabbia. Quindi l'aggressività troverà una via d'uscita nella creatività.

I genitori possono imparare a gestire il comportamento dei propri figli aggressivi:

prestare particolare attenzione al gioco del bambino. Nei giochi i bambini realizzano i propri sogni, fantasie e paure;
discutere con il bambino a chi vuole assomigliare, quali qualità di carattere lo attraggono e quali lo respingono;
Sii consapevole dell'esempio che hai dato a tuo figlio. Se un bambino giudica le altre persone, le premia con "etichette", forse ripete le tue parole;
sii pronto ad ascoltare attentamente il bambino se vuole raccontarti il suo sogno. In un sogno, i bambini spesso vedono ciò che gli manca nella vita. Presta particolare attenzione alle trame dei sogni ricorrenti;
incoraggiare il bambino a parlare di ciò che lo preoccupa, di ciò che sta attraversando; insegna al bambino a parlare direttamente dei suoi sentimenti, di cosa gli piace e cosa no.

È molto difficile per i genitori moderni resistere alla concorrenza dei media (soprattutto la televisione), influenzando lo sviluppo sociale dei propri figli. Secondo una ricerca di sociologi americani, nella cultura popolare degli Stati Uniti, la manifestazione di aggressività e crudeltà è spesso molto apprezzata e presentata come mezzo per raggiungere obiettivi. Nei programmi televisivi, che sono una potente fonte di informazioni per un bambino, la violenza fisica viene trasmessa in media da cinque a sei volte all'ora. L'aggressività dei personaggi televisivi e informatici viene spesso premiata e i buoni sono aggressivi quanto i criminali. Nel nostro Paese la situazione con la propaganda di comportamenti aggressivi non è molto diversa da quella americana. Gli psicologi ritengono che la violenza televisiva aumenti soprattutto la probabilità di reazioni aggressive in coloro che sono già inclini all'aggressione.
Non cercare di proteggere completamente il bambino da esperienze negative. Nella vita di tutti i giorni è impossibile evitare la rabbia, il risentimento o il confronto con la crudeltà. È importante insegnare ai bambini a resistere agli aggressori senza diventare come loro.

Il bambino dovrebbe essere in grado di dire "no", non soccombere alle provocazioni degli altri, trattare i fallimenti con umorismo e sapere che a volte è più corretto dedicare gli adulti ai loro problemi piuttosto che affrontarli da soli.

Tuttavia, se ai genitori piace guardare film dell'orrore e film d'azione, anche il bambino li adorerà. E se colpiscicane di frontein un bambino non c'è nulla di cui stupirsi che dopo un po 'inizierà a torturare gli animali e poi le persone. I bambini sono massimalisti e avendo ricevuto una lezione di cinismo durante l'infanzia, essendo maturati, non penseranno a come si sente la loro vittima.

Solo con l'esempio personale, sviluppando in un bambino simpatia, empatia, voglia di aiutare chi è più debole, di resistere all'ondata di aggressione che travolge i bambini dagli schermi televisivi,monitor di computere pagine di quotidiani e riviste popolari.

La psicologia della violenza scolastica: aggressori ed estranei

Cause di comportamento aggressivo nei bambini e negli adolescenti

Lo studio dell'aggressività e della violenza è stato, e rimane, un'area piena di controversie. Le discussioni sulla violenza sono complicate da sfumature interpersonali, politiche e scientifiche. La maggior parte delle discussioni scientifiche si riduce alla questione della fonte dell'aggressività e della violenza nella società e se sia inerente alla natura umana o se le sue cause siano inerenti alla struttura della società. Il comportamento aggressivo è guidato da connessioni e relazioni sociali. L'aggressività può essere giustificata e usata in modo difensivo, o distruttiva e usata in modo offensivo. Può esprimersi in varie forme e manifestazioni ed avere carattere nascosto, aperto, individuale o di gruppo.

Il comportamento aggressivo nei bambini è influenzato da una serie di fattori:

fattori personali (basso livello di istruzione, bassa autostima inadeguata, elevata impulsività, abuso di alcol, droghe, giochi per computer, propensione al rischio, limitato senso di autoconservazione);
fattori comportamentali (comportamento disturbante, vandalismo, passatempo senza scopo, assenteismo e scarso rendimento scolastico, contatti sessuali precoci, pulsioni di polizia e condanne precoci);
fattori sociali (culto della violenza nella società, influenza dei media, comportamento deviante dei genitori, basso status socioeconomico della famiglia, dipendenza dall'assistenza sociale, cambio di caregiver (patrigno, matrigna), violenza familiare e sessuale, amici con devianti comportamento.

Conflitti intrafamiliari (divorzio dei genitori, comparsa di un altro caregiver, un secondo figlio in famiglia, requisiti di rendimento scolastico esagerati che non sempre corrispondono alle capacità e capacità del bambino). I bambini provenienti da famiglie disfunzionali hanno maggiori probabilità di diventare delinquenti rispetto ai bambini cresciuti in famiglie buone e benestanti. Anche l'iperprotezione o l'indifferenza da parte dei genitori può provocare un comportamento aggressivo in un bambino.

Problemi personali (inizio della pubertà e relativi problemi di natura fisiologica e psicologica). Insoddisfazione per il proprio aspetto, percezione inadeguata da parte degli adulti: "Sono un adulto e mi trattano come un bambino". Lo sviluppo del pensiero critico consente a un adolescente di mettere in discussione le azioni degli adulti, di protestare contro la loro moralità. Problemi scolastici ed etichettatura (insegnanti e genitori dicono che il bambino è incorreggibile, poco istruito o stupido). Per gli studenti con scarso rendimento, il comportamento aggressivo è uno dei mezzi con cui compensano il loro scarso rendimento.

Ragioni sociali (il culto della violenza che si è formato nella società, l'influenza dei media, le classi sovraffollate, l'irritazione e la stanchezza della scuola).

L'adolescenza, il periodo della maturazione, la pubertà, ha sempre suscitato ed è di interesse per i ricercatori. Il rapido sviluppo biologico e il desiderio di indipendenza negli adolescenti causano difficoltà nei rapporti con adulti e coetanei. Ieri bambino obbediente e calmo, che studia diligentemente a scuola e frequenta con piacere vari locali, oggi è un ribelle irritabile e aggressivo che ha praticamente perso interesse per la scuola e ha abbandonato le sue attività precedentemente preferite.

A. Bandura e R. Walter descrivono la "malinconia passiva" e l'"autodifesa aggressiva" come i modi più tipici di comportamento per gli adolescenti. Lo stato dell'aggressore e della vittima può cambiare rapidamente o passare dall'uno all'altro. Per identificare e classificare aggressori e vittime tipici, si può utilizzare la ricerca dello scienziato norvegese D. Olveus. Gli "aggressori", secondo i suoi dati, rappresentano circa l'8-10% del campione totale della sua indagine scolastica e le "vittime tipiche" - circa il 7% degli scolari. Il 3-4% degli intervistati sono sia autori che vittime. Elenca quasi un quarto degli studenti come "delinquenti episodici" perché non si mostrano regolarmente come delinquenti scolastici. Il ricercatore caratterizza più della metà degli scolari come "non partecipanti".

Gli aggressori della scuola sono, molto spesso, maschi. Gli "aggressori tipici" si comportano in modo provocatorio nei confronti di coetanei e adulti. Sono impulsivi, dominanti, meno sensibili al dolore e prediligono la violenza come mezzo più conveniente per risolvere dispute e situazioni di conflitto. Inoltre, gli "aggressori" si distinguono per una bassa soglia di frustrazione e un controllo insufficiente in una situazione affettiva. Sono fisicamente più forti dei loro compagni di classe e degli altri coetanei, specialmente quelli che perseguitano e scelgono come "vittime". I bambini che si sono guadagnati la dubbia popolarità di "aggressori" nelle classi inferiori perdono il loro status e diventano meno rispettati e influenti nelle classi superiori, ma non così poco amati come le tipiche vittime. La maggior parte degli aggressori sono personalità forti e sicure di sé, con un comportamento dimostrativo e provocatorio.

Gli insegnanti scolastici notano che quando si osservano tali adolescenti, può essere difficile determinare se il comportamento aggressivo sia un tratto della personalità e del carattere o una facciata esterna dietro la quale si nascondono paura, complessi e insicurezza. Quando si parla di aggressori a scuola, ci si riferisce quasi immediatamente a studenti con rendimento scolastico inferiore, rifiuto della scuola, gravati da problemi familiari e personali. Inoltre, si osserva un comportamento aggressivo nei bambini fisicamente sviluppati senza evidenti problemi con il rendimento scolastico, provenienti da famiglie apparentemente prospere e sane. Infine, i bambini con disabilità mentali e fisiche possono essere aggressori o piantagrane.

Al centro dell'attenzione di insegnanti e ricercatori sul problema dell'aggressività infantile non sono solo gli "aggressori", ma anche le "vittime", ad es. bambini che sono "estranei sociali", poiché molto spesso vengono attaccati e umiliati dai loro coetanei. Tra le vittime sono contrassegnate le vittime "passive" e "provocatrici". Tipicamente le vittime passive sono bambini calmi, riservati, timorosi. Hanno una bassa autostima, si sentono meno attraenti, sono fisicamente più deboli dei loro coetanei e si ritirano al momento dell'attacco, reagiscono con lacrime o fuga. A scuola o per strada sono socialmente isolati e chiusi, poiché hanno pochi conoscenti e amici, motivo per cui vengono chiamati individualisti, outsider o eccentrici.

Un altro gruppo, "vittime provocatorie", può mostrare comportamenti paurosi e aggressivi allo stesso tempo. In parte le vittime provocatorie mostrano gli stessi segni degli aggressori. Tali adolescenti sono impulsivi, facilmente feriti e "sempre pronti a combattere". Con il loro comportamento inappropriato, provocano l'aggressione degli altri e si lasciano facilmente coinvolgere in azioni violente. Da un lato sono vittime e dall'altro cercano di terrorizzare i coetanei più deboli e indifesi. Le vittime provocatorie non sono amate né dai coetanei né dagli adulti. Il loro comportamento mostra che in molte situazioni di aggressione e violenza è impossibile tracciare una linea netta tra vittime tipiche e aggressori.

In quasi tutte le classi ci sono bambini che sono bersagli ("capri espiatori") per gli altri. Sono costantemente presi in giro, rimproverati, umiliati o picchiati. Le loro cose e oggetti sono sparsi per l'aula o nascosti. Durante la ricreazione devono costantemente nascondersi da qualcuno o essere vicini agli adulti (insegnanti), sono caratterizzati da azioni e isolamento non standard.

In Occidente, questa forma di violenza tra gli scolari è chiamata mobbing (in Russia si può usare il termine "pressione"). Allo stesso tempo, per gli adulti (genitori, insegnanti, amministrazioni scolastiche, scienziati) non è chiaro perché alcuni bambini siano oggetto di azioni aggressive da parte di altri, mentre altri no. Spiegando questo fenomeno, i bambini stessi testimoniano che "loro" - "babbei" - sembrano "diversi" (ad esempio, differiscono nell'aspetto, nel carattere) rispetto a tutti i "noi", quindi vengono costantemente attaccati, ecc. L'aggressività e la pressione provenienti dalle persone che li circondano fanno precipitare questi bambini in uno stato depressivo, che influisce negativamente non solo sullo sviluppo della psiche, ma porta anche a una diminuzione dell'autostima, della motivazione, della perdita di appetito, di varie fobie e soprattutto casi estremi, al suicidio. Come risultato di tutti questi fenomeni, vi è una generale diminuzione della capacità lavorativa, isolamento dagli altri, fuga dalla scuola o un atteggiamento ostile attivo nei suoi confronti e atti antisociali.

Caratteristiche psicologiche e pedagogiche del comportamento aggressivo degli scolari

Promemoria per i genitori

Fuori dagli schemi

non porta a casa nessuno dei suoi compagni di classe o coetanei e trascorre costantemente il suo tempo libero a casa da solo;
non ha amici intimi con cui trascorre il tempo libero (sport, giochi per computer, musica, lunghe conversazioni al telefono);
i compagni di classe lo invitano raramente ai compleanni, alle vacanze o, lui stesso non invita nessuno a casa sua, perché ha paura che non venga nessuno;
al mattino si lamenta spesso di mal di testa, indigestione o trova motivi per non andare a scuola;
pensieroso, introverso, mangia senza appetito, dorme irrequieto, piange o urla nel sonno;
ha uno stato d'animo pessimista, può parlare di aver paura di andare a scuola o di suicidarsi;
sembra un perdente, nel suo comportamento ci sono bruschi cambiamenti di umore. Rabbia, risentimento, irritazione, se la prende con genitori, parenti, oggetti più deboli (fratelli e sorelle minori, animali domestici);
mendicare o rubare segretamente denaro senza spiegare chiaramente il motivo della sua cattiva condotta. Particolare preoccupazione dovrebbe essere mostrata se ingenti somme di denaro, cose costose, gioielli scompaiono. Il denaro può essere utilizzato per pagare estorsori, acquistare alcolici, droghe;
torna a casa con piccole abrasioni, lividi, le sue cose sembrano come se qualcuno le avesse usate per pulire il pavimento. Libri, quaderni, zainetto sono in rovina;
sceglie un modo non standard per andare a scuola.

Aggressore

irascibile, sbilanciato (combatte, chiama nomi, si intrufola, morde);
un tipico aggressore, di regola, è un bambino più sviluppato fisicamente dei coetanei, che ha problemi con il rendimento scolastico, cresciuto in una famiglia disfunzionale;
un bambino con un'elevata autostima, entra costantemente in controversie, conflitti con coetanei e adulti;
in tenera età comincia a mostrare comportamenti antisociali (fumare, saltare le lezioni, provare alcol, droghe, estorcere denaro ai compagni di classe e agli studenti più giovani);
porta a casa ninnoli costosi, ha i suoi soldi, senza spiegare il motivo del loro aspetto;
gruppi con adolescenti più grandi;
ha tendenze sadiche;
in un batter d'occhio passa dalla contentezza alla malizia;
nel gioco impone le proprie regole agli amici;
vendicativo per piccole lamentele, invece di dimenticarle;
ignora le istruzioni e si irrita facilmente;
si presenta come se cercasse un motivo per litigare;
non rispetta i genitori o non è considerato con loro, specialmente con le madri.

Promemoria per insegnanti e amministrazione scolastica

Fuori dagli schemi

il suo materiale scolastico (libri di testo, quaderni, oggetti personali) è spesso sparso per la classe o nascosto;
in classe si comporta di nascosto, timidamente, quando risponde, in classe cominciano a diffondersi rumori, interferenze, commenti;
durante la ricreazione, in mensa, sta lontano dagli altri studenti, si nasconde, scappa dai coetanei e dagli studenti più grandi, cerca di stare vicino ai docenti e agli adulti;
viene insultato, preso in giro, dato soprannomi offensivi, ad azioni aggressive dall'esterno;
reagisce agli insulti degli altri bambini con un sorriso stupido, cerca di riderci sopra, scappa, piange;
di norma, i ragazzi e le ragazze fisicamente deboli e antisportivi che vestono in modo più povero dei loro coetanei sono potenziali vittime di aggressioni;
va d'accordo con gli insegnanti e male con i coetanei;
essere in ritardo a scuola o lasciare la scuola in ritardo;
durante i giochi di gruppo, le lezioni, viene ignorato o scelto per ultimo.

Aggressore

in classe attira costantemente l'attenzione, entra in discussioni quando riceve un voto negativo, irascibile e maleducato;
manipola la cerchia di amici e conoscenti, molti bambini lo temono o lo ingraziano;
può mentire o imbrogliare per evitare la responsabilità delle proprie azioni;
ci sono lamentele sul suo comportamento sia da bambini che da adulti;
non può frenare il suo temperamento, come sanno fare i suoi coetanei;
salta la scuola, spesso in compagnia di coetanei di altre scuole, distretti;
fa parte di un piccolo gruppo deviante che terrorizza una classe o una scuola;
specula su un malinteso, una società ostile, evita attività socialmente utili, in quanto ciò può essere interpretato come un segno di debolezza.

Programma d'azione

Atteggiamento verso gli altri

Fuori dagli schemi

si sacrifica, sopprime i suoi desideri, sentimenti ed emozioni, soffre, prova ansia;

permette agli altri di fare scelte per se stessi;

evita i conflitti, non raggiunge i suoi obiettivi

prova simpatia, senso di colpa o disprezzo verso i rivali,

raggiunge i suoi obiettivi attraverso la perseveranza e l'integrazione al di fuori della scuola

Aggressore

raggiunge i suoi obiettivi a spese di altri bambini;

preferisce esprimere in modo dimostrativo le proprie emozioni e danneggiare gli altri,

fa delle scelte per gli altri o si offende se la sua opinione viene ignorata

Sembra un vincitore

più spesso attacca che difende, come un estraneo,

può essere isolato dai coetanei

Bambino fiducioso

afferma la propria posizione;

agisce nel proprio interesse; esprime adeguatamente i suoi sentimenti;

rispetta i diritti degli altri,

di solito raggiunge i suoi obiettivi, mantiene il rispetto per se stesso e per gli altri

prova rispetto per i suoi bisogni,

in grado di esprimere apertamente i propri pensieri e sentimenti;

ha la capacità di raggiungere obiettivi; sopportare situazioni di conflitto

I.A. Furmanov ritiene che il comportamento aggressivo di un adolescente, di regola, sia diretto contro adulti e parenti. Si esprime in ostilità, abuso verbale, arroganza, ribellione e negativismo, bugie costanti, assenteismo e vandalismo. I bambini con questo tipo di disturbo di solito non cercano nemmeno di nascondere il loro comportamento antisociale. Spesso iniziano presto a impegnarsi in rapporti sessuali, fumare, bere alcolici e droghe. Il comportamento antisociale aggressivo può assumere la forma di bullismo, aggressione fisica e crudeltà verso i coetanei. Nei casi più gravi si osservano disorganizzazione comportamentale, furto e abuso fisico.

Molti di questi bambini hanno interrotto i legami sociali, che si manifesta nell'incapacità di stabilire normali contatti con i coetanei. Tali bambini possono essere autistici o isolati. Alcuni di loro sono amici con persone molto più anziane o, al contrario, più giovani di loro, o hanno rapporti superficiali con altri giovani.

La maggior parte dei bambini assegnati al tipo solitario aggressivo sono caratterizzati da una bassa autostima, anche se a volte proiettano un'immagine di crudeltà. È caratteristico che non difendano mai gli altri, anche se è a loro vantaggio. Il loro egocentrismo si manifesta nella loro disponibilità a manipolare gli altri a loro favore, senza il minimo tentativo di raggiungere la reciprocità. Non sono interessati ai sentimenti, ai desideri e al benessere delle altre persone. Raramente prova senso di colpa o rimorso per il suo comportamento insensibile e cerca di incolpare gli altri. Questi bambini spesso provano frustrazione, hanno un bisogno ipertrofico di dipendenza e sono completamente indisciplinati. La loro mancanza di socialità si manifesta nell'eccessiva aggressività in quasi tutti gli aspetti sociali e nella mancanza di inibizione sessuale. Questi bambini sono spesso puniti.

Sfortunatamente, tali punizioni rafforzano quasi sempre espressioni disadattive di rabbia invece di risolvere il problema. La principale caratteristica distintiva di tale comportamento aggressivo è la natura solitaria, piuttosto che di gruppo, dell'attività.

Oltre al disturbo aggressivo di un singolo tipo, I.A. Furmanov identifica un tipo aggressivo di gruppo. Una caratteristica dominante è il comportamento aggressivo, che si manifesta principalmente sotto forma di attività di gruppo in compagnia di coetanei, solitamente fuori casa. Comprende l'assenteismo, gli atti di vandalismo, la violenza fisica o l'aggressione ad altri, l'assenteismo, il furto, nonché i reati minori e gli atti antisociali.

Una caratteristica dinamica importante e costante di tale comportamento è l'influenza significativa del gruppo dei pari sulle azioni degli adolescenti e il loro estremo bisogno di dipendenza, espresso nella necessità di essere un membro del gruppo. Pertanto, i bambini con tali disturbi di solito fanno amicizia con i loro coetanei. Spesso mostrano interesse per il benessere dei loro amici o membri del loro gruppo e non sono inclini a biasimarli o denunciarli. Una caratteristica essenziale del disturbo comportamentale con disobbedienza e disobbedienza è un comportamento provocatorio con negatività, ostilità, spesso diretto contro genitori o insegnanti. Questi atti, che si manifestano in altre forme di disturbo della condotta, non comprendono però le manifestazioni più gravi di violenza contro gli altri.

I criteri diagnostici per questo tipo di disturbo comportamentale sono: impulsività, irritabilità, resistenza aperta o nascosta alle richieste degli altri, risentimento e sospetto, ostilità e vendetta.

I bambini con questi segni litigano con gli adulti, perdono la pazienza, si irritano facilmente, si rimproverano, si arrabbiano, si indignano. Spesso non soddisfano richieste e richieste, che provocano conflitti con gli altri. Cercano di incolpare gli altri per i propri errori e difficoltà. Questo si manifesta quasi sempre a casa ea scuola, quando si interagisce con genitori o adulti, coetanei che il bambino conosce bene.

Le violazioni sotto forma di disobbedienza interferiscono sempre con le normali relazioni con altre persone e con il successo dell'apprendimento a scuola. Questi bambini spesso non hanno amici, non sono contenti del modo in cui si sviluppano le loro relazioni con adulti e coetanei. Nonostante la normale intelligenza, vanno male a scuola o non vanno affatto bene, perché non vogliono partecipare a nulla. Inoltre, resistono alle richieste e vogliono risolvere i loro problemi senza un aiuto esterno. Gli psicologi hanno dimostrato che un bambino aggressivo presenta disturbi nel campo della percezione. Queste violazioni sono tanto più pronunciate quanto più ambigua è la situazione del conflitto (quando non è chiaro se sia stata creata involontariamente o intenzionalmente). I bambini aggressivi tendono ad attribuire cattive intenzioni agli altri, mentre i bambini non aggressivi vedono le proprie azioni come il risultato del proprio errore. I deficit cognitivi includono: incapacità di entrare in empatia, strategie possibili limitate per far fronte ai conflitti, concentrarsi sull'obiettivo finale invece di pensare a passaggi intermedi, mancanza di comprensione delle motivazioni che determinano le azioni, nonché un livello insufficiente di autocontrollo.

I bambini sono caratterizzati da comportamenti autodistruttivi, poiché secondo le osservazioni cliniche degli psicologi americani, l'istinto di autoconservazione si forma finalmente in una persona solo all'età di 30 anni. Un adolescente di 12-14 anni aspira alla ribellione, vuole essere notato, parlato, soprattutto violentemente si oppone agli adulti per rosicchiare il cordone ombelicale dell'infanzia. E se ci riesce, si può sostenere che l'adolescente stesso smette di sentirsi un bambino e diventa un adulto. Se viene trattenuto dalla ribellione puberale, si verifica il cosiddetto processo di congelamento, ad es. genitori, insegnanti e altri educatori, cercando di rendere un adolescente dolce e obbediente, lo spingono in una certa capsula comportamentale, rimandando il comportamento di protesta per dopo. Un adolescente così "congelato", essendo già un giovane maturo, si mostrerà dal lato negativo e si ribellerà fino a ristabilire un equilibrio tra bisogni personali e aspettative sociali.

Secondo le osservazioni dello scienziato e insegnante norvegese D. Olveus, i ragazzi hanno maggiori probabilità di agire come aggressori rispetto alle ragazze. Sebbene le ragazze mostrino molta meno aggressività e violenza, ciò non significa che non siano affatto coinvolte in situazioni di conflitto. V. Heitmeier crede che le ragazze moderne "riparino il divario" e non sempre si comportino solo correttamente e "approssimativamente". Le ragazze sono coinvolte in atti violenti in modo diverso rispetto ai ragazzi: ad esempio, come "poteri dietro le quinte" o come "applauso del pubblico". Osservando il comportamento degli scolari, si può stabilire che la maggior parte delle ragazze può essere cattiva, infida, astuta e infida. Segretamente ridicolizzano i compagni di classe e ne parlano negativamente agli insegnanti, deridono i ragazzi non amati, chiamandoli "deboli" e "figli di mamma", fanno commenti denigratori sul loro aspetto e comportamento. Mentre l'aggressività fisica domina nei ragazzi, l'aggressività indiretta e il negativismo emergono nelle ragazze, manifestati in pettegolezzi, "commenti pungenti", intrighi, "chiacchiere vuote", "sussurri alle loro spalle", "manipolazione della cerchia di amici e fidanzate". e istigazione, che a volte provocano aggressioni fisiche da parte dei ragazzi. Pertanto, le ragazze proiettano bisogni insoddisfatti di potere sui ragazzi. Loro "costringono a intraprendere un'azione decisiva", "costringono a combattere", mentre provano un senso di sicurezza e protezione. Le azioni di risposta da parte loro si esprimono nell'incoraggiare il vincitore o nell'esprimere pietà per i vinti.

Nei bambini, quando entrano in contatto, l'aggressività è una prova di forza. A contatto tra loro, scoprono chi può "mangiare" chi, dopodiché l'atto di mangiare e soggiogare viene eseguito immediatamente. Il fatto che i coetanei, gli alunni delle scuole elementari e persino gli insegnanti siano oggetto di violenza da parte degli adolescenti si spiega molto semplicemente con la facile disponibilità di prede. Lo psicologo americano A. Toch ha dimostrato che nei bambini l'abuso verbale provoca soprattutto spesso comportamenti aggressivi e l'uso della forza fisica se rappresentano una minaccia per la reputazione, la dignità dell'uomo e portano all'umiliazione pubblica. La probabilità dell'uso della forza in risposta a un insulto è particolarmente elevata quando è difficile evitare uno scontro e quando le azioni provocate sono di natura grave e ripetitiva.

Il comportamento aggressivo diretto contro i coetanei è molto più comune che contro gli adulti. In primo luogo, il bambino incontra quotidianamente i coetanei. In secondo luogo, essendo lui stesso debole, cerca una vittima ovviamente più debole di lui, che è generalmente caratteristica di coloro che desiderano affermarsi. I ragazzi aggressivi sono dominanti. Le ragazze aggressive sono poco appariscenti e stravaganti, l'aggressività da parte loro può manifestarsi in una forma nascosta. Deridono, prendono in giro, manipolano la loro cerchia di amici, diffondono voci e incitano altri bambini contro una persona che non gli piace.

I conflitti tra bambini sorgono non solo in una situazione di competizione e lotta per la leadership, ma anche in azioni o valutazioni incompetenti degli insegnanti. La manifestazione dell'aggressività nell'adolescenza dipende principalmente dalla reazione e dall'atteggiamento dei genitori e degli adulti significativi nei confronti di determinate forme di comportamento. Se i genitori e gli insegnanti non si accorgono o non tollerano alcuna manifestazione di aggressività, di conseguenza sorgono forme simboliche di aggressione, come testardaggine, irritabilità, rabbia, vandalismo e altri tipi di resistenza.

Il comportamento aggressivo osservato nella prima infanzia porta spesso a problemi con l'adattamento scolastico in futuro. Testardaggine, scoppi di rabbia, disobbedienza, litigiosità, irritabilità, che compaiono a 4-6 anni, "aprono finalmente la strada" ad atti distruttivi, tra cui intimidazioni, atti di vandalismo, assenteismo e fughe a 10-13 anni. I bambini che non hanno ricevuto una consulenza psicologica professionale, diventano adolescenti, sono coinvolti in attività criminali e abusano di sostanze tossiche. Studiano male e sono mal accettati dai loro coetanei. A differenza di altri, è più probabile che soffrano di depressione e fuga dalla realtà.

I bambini "difficili" abbandonano spontaneamente la scuola o vengono espulsi per qualche illecito disciplinare. Come Yu.S. Pezhemskaya, nell'80% dei casi, le origini dei problemi del comportamento aggressivo di un bambino sono difficoltà associate al suo fallimento nell'apprendimento, una famiglia e una scuola problematiche sono una zona a rischio, un luogo di trasferimento di esperienze sociali negative per un numero significativo Di bambini.

In primo luogo, cerca di evitare scandali e litigi pubblici davanti al bambino, poiché ciò può formare in lui un modello di comportamento conflittuale, che trasferirà alla società circostante.
In secondo luogo, guarda come mangia tuo figlio prima di andare a scuola ea scuola. La maggior parte dei bambini viene a scuola a stomaco vuoto, il che provoca anche comportamenti aggressivi.
In terzo luogo, è necessario valutare adeguatamente le capacità di tuo figlio e non assegnargli compiti ovviamente impossibili, il cui fallimento porterà inevitabilmente a frustrazione, bassa autostima e tentativi di suicidio.

Non essere indifferente ai problemi del bambino, cerca di frequentare la scuola non solo nel momento in cui si tiene la riunione dei genitori, ma anche durante il trimestre (questo è particolarmente vero per i genitori i cui figli sono instabili, hanno problemi con la disciplina e lo studio prestazione). Durante le visite scolastiche, parla con calma e tatto con gli insegnanti, cerca di scoprire le vere cause dei problemi (versione dell'insegnante) e solo allora presenta le tue affermazioni e richieste (versione del bambino e dei genitori). Ci sono casi in cui i genitori vengono a scuola e cercano immediatamente di incolpare l'insegnante per tutti i guai del loro bambino. In una situazione del genere, la reazione dell'insegnante può essere normale, e cercherà di correggere la situazione, o inadeguata, e inizierà a criticare il bambino per qualsiasi motivo e abbasserà artificialmente i suoi voti.

Chiediti: "Il mio bambino sta bene?" e fai un semplice test. Risposta: "mai o raramente", "a volte", "spesso" o "molto spesso".

Il mio bambino

1. Perde la pazienza

2. Litigare con gli adulti