საგნობრივი სათამაშო გარემოს ორგანიზება საბავშვო ბაღში. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სკოლამდელ დაწესებულებაში განმავითარებელი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შესაქმნელად

განათლების სკოლამდელი ეტაპის შინაარსის განახლება ითვალისწინებს მის ცვალებადობას, რაც უზრუნველყოფს მასწავლებლის ბავშვებთან მოსწავლეზე ორიენტირებულ ურთიერთობაზე გადასვლას, პედაგოგიური პროცესის ინდივიდუალიზაციას. ყოველდღიურ პრაქტიკაში ფართოდ არის დანერგილი პედაგოგიური იმპროვიზაცია, რაც მასწავლებლებს საშუალებას აძლევს აირჩიონ სწავლების ფორმები, მეთოდები, მეთოდები თითოეულ კონკრეტულ სიტუაციაში, ბავშვთან ურთიერთობისას. თითოეული ბავშვის პიროვნების უნიკალურობისა და უნიკალურობის გათვალისწინებით, მისი ინდივიდუალური ინტერესებისა და საჭიროებების მხარდაჭერა მასწავლებელს აძლევს შესაძლებლობას განახორციელოს ინდივიდუალური მიდგომატრენინგსა და განათლებაში. ერთ-ერთი აუცილებელი პირობაა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განვითარებადი სივრცის შექმნა.

ჯგუფურ ოთახში საგნობრივი გარემოს ორგანიზებისას მასწავლებლებმა უნდა გაითვალისწინონ ყველაფერი, რაც ხელს შეუწყობს ჩამოყალიბებას ძირითადი მახასიათებლებითითოეული ბავშვის პიროვნება: სკოლამდელი აღზრდის გონებრივი განვითარების ნიმუშები, მათი ჯანმრთელობის მაჩვენებლები, ფსიქოფიზიოლოგიური და კომუნიკაციის მახასიათებლები, ზოგადი და მეტყველების განვითარების დონე, ასევე ემოციურად მოთხოვნილი სფერო.

სათანადოდ ორგანიზებული განვითარების გარემო საშუალებას მისცემს თითოეულ ბავშვს იპოვნოს თავისი სურვილისამებრ, დაიჯეროს მათი ძლიერი მხარეები და შესაძლებლობები, ისწავლოს ურთიერთობა მასწავლებლებთან და თანატოლებთან, გაიგოს და შეაფასოს მათი გრძნობები და ქმედებები და ეს არის ზუსტად ის, რაც ემყარება განვითარებას. კომუნიკაცია. განვითარების ცენტრებში ბავშვების თავისუფალი აქტივობა ეხმარება მათ დამოუკიდებლად განახორციელონ კვლევის პროცესში ჩართული ძიება და არ მიიღონ მზა ცოდნა მასწავლებლისგან.

ჯგუფურ ოთახში განვითარებადი სივრცის შექმნისას აუცილებელია წამყვანი როლის გათვალისწინება სათამაშო აქტივობასკოლამდელი აღზრდის განვითარებაში და ეს, თავის მხრივ, უზრუნველყოფს თითოეული ბავშვის ემოციურ კეთილდღეობას, მისი პოზიტიური თვითაღქმის განვითარებას, კომპეტენციას სამყაროსთან, ადამიანებთან, საკუთარ თავთან ურთიერთობის სფეროში, ჩართვაში. თანამშრომლობის სხვადასხვა ფორმა, რომელიც წარმოადგენს სკოლამდელი აღზრდისა და განათლების ძირითად მიზნებს.

მასწავლებლები დიდ ყურადღებას აქცევენ საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნას, რაც უნდა შეესაბამებოდეს ასაკობრივი მახასიათებლებიმოსწავლეები, მათი საჭიროებები და ინტერესები, ასევე მასწავლებლების მიერ არჩეული პროგრამა. ასეთ სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვები კომფორტული, მყუდროა, თითოეულ ბავშვს შეუძლია იპოვოს საყვარელი ჰობი. ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია მთელი ჯგუფის სივრცე: სათამაშოები, დიდაქტიკური მასალა, თამაშები; ბავშვებმა კარგად იციან სად უნდა მიიღონ ქაღალდი და საღებავები, მაკრატელი და ქსოვილი თოჯინების ტანსაცმლის კერვისთვის, კოსტიუმები და დეკორაციები საყვარელი ზღაპრის დასადგმელად. არის კონფიდენციალურობის კუთხე, სადაც შეგიძლიათ ნახოთ თქვენი საყვარელი წიგნის სურათები, დაათვალიეროთ თქვენი ოჯახის ფოტოები და უბრალოდ იჯდეთ და დაისვენოთ ბავშვთა გუნდთან ერთად.

საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნისას მასწავლებლები ითვალისწინებენ სწავლის პერიოდს, სეზონურობას. ასე რომ, შემოდგომაზე, ჯგუფს ამშვენებს ბუკეტი შემოდგომის ფერებიდა ფოთლები, უჯრაზე - მოსავალი; ზამთარში, ფანჯრებზე ფიფქების ჯგუფში, მორთული ნაძვის ხე, მასწავლებლებისა და ბავშვების მიერ ქაღალდის ზღაპრის პერსონაჟების სილუეტები.

განვითარების გარემოს შექმნის რვა პრინციპია:

1. მანძილის პრინციპი, პოზიციები ურთიერთქმედებაში .

გარემოს ერთ-ერთი პირობა, რომელიც აძლევს მასწავლებელს ბავშვის პოზიციას მიახლოების საშუალებას, ხოლო ბავშვს აღმზრდელის პოზიციაზე „ამაღლება“ არის სხვადასხვა ასაკის ავეჯი. IN თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდისიყო ისეთი ავეჯი, რომელიც ადვილად გარდაიქმნება და საშუალებას აძლევს მასწავლებელს სხვადასხვანაირად მოათავსოს იგი.

ისე, თუ ჯგუფში არის "ზრდასრული" ავეჯის კუთხე - სამზარეულო, დივანი. ბავშვს უფროსების პოზიციასთან მიახლოებით, მასწავლებელი ეხმარება ბავშვს დაძლიოს შფოთვის გრძნობა, რადგან ყველა ბავშვი წაიყვანეს სახლში, მაგრამ ის არა. ასეთ გარემოში დრო შეუმჩნევლად გადის და ბავშვი თავს მარტოსულად არ გრძნობს.

2. აქტივობის პრინციპი, დამოუკიდებლობა, შემოქმედებითობა.

ბავშვებისთვის, რომლებიც კითხულობენ, ირჩევენ წიგნებს დიდი შრიფტით და მარტივი ტექსტით. ბავშვებს უყვართ წყალთან და ქვიშასთან თამაში, ლაბორატორიული კუთხე მათ ცნობისმოყვარეობისა და ინიციატივის განვითარებაში ეხმარება. პიქტოგრამების გამოყენება ბავშვებს საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად განსაზღვრონ, თუ როგორ შეიძლება გამოიყენონ ეს ან სხვა ინვენტარი.

3. სტაბილურობის პრინციპი - განვითარებადი გარემოს დინამიზმი.

საგნის განმავითარებელი გარემო იცვლება ასაკობრივი მახასიათებლების, სწავლის პერიოდისა და მასწავლებლების მიერ განხორციელებული პროგრამის მიხედვით. მნიშვნელოვანია „გახსოვდეს, რომ ბავშვი არ რჩება გარემოში, არამედ სძლევს, აჭარბებს მას“, მუდმივად იცვლება, ყოველ წუთს ხდება განსხვავებული.

4. კომპლექსური და მკაფიო ზონირების პრინციპი.

საცხოვრებელი ფართისაბავშვო ბაღში უნდა მისცეს შესაძლებლობა ავაშენოთ ურთიერთგადამკვეთი საქმიანობის სფეროები. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს თავიანთი ინტერესებისა და სურვილების შესაბამისად, ამავე დროს, თავისუფლად ჩაერთონ სხვადასხვა აქტივობებში, ერთმანეთში ჩარევის გარეშე. გარემო უნდა წარმოადგენდეს სხვადასხვა მოდალობის ერთიან კომპლექსს, თითოეული ეს მოდალობა ხელს უწყობს გარემოს მშენებლობას.

(ფიტნეს ოთახი, მუსიკალური ოთახი, სამხატვრო სტუდია, ზღაპრების ოთახი და სხვა)

5. გარემოს ემოციურობის პრინციპი, თითოეული ბავშვისა და მოზრდილის ინდივიდუალური კომფორტი და ემოციური კეთილდღეობა.

იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვი მთელი დღე საბავშვო ბაღშია, აუცილებელია შექმნა ოპტიმალური პირობებითამაშებისთვის, სწავლისთვის და განვითარებისთვის სხვადასხვა აქტივობებში. ყველა ბავშვს უნდა მიეცეს საკუთარი სივრცე.

6. გარემოს ესთეტიკურ ორგანიზაციაში ნაცნობი და არაჩვეულებრივი ელემენტების შერწყმის პრინციპი.

ჯგუფი არ უნდა იყოს მხოლოდ მყუდრო და კომფორტული, არამედ ლამაზიც. ჯგუფის კარგი ინტერიერი ავითარებს გემოვნებას, სილამაზის გრძნობას. ინტერიერი უნდა შეიცვალოს, მიზანშეწონილია შემოიტანოთ საგნის განმავითარებელი გარემო უფროსების მიერ შექმნილი საგნებით, ატრიბუტებით, სათამაშოებით.

7. გახსნილობის პრინციპი – სიახლოვე.

ბავშვები უერთდებიან სილამაზის სამყაროს, ისინი სწავლობენ ბგერების მოსმენას და გარჩევას, ტკბებიან ყვავილოვანი მცენარეების სილამაზით და ამავდროულად ისვენებენ. ბავშვები მოზრდილებთან ერთად გადანერგავენ და რწყავს ყვავილებს, კვებავენ ფრინველებს, ზაზუნებს, კუებს და ასუფთავებენ მათ გალიებს. გარემო ისეა მოწყობილი, რომ ხელი შეუწყოს „მე - გამოსახულების“ ჩამოყალიბებასა და განვითარებას.

8. სქესის აღრიცხვის პრინციპები და ასაკობრივი განსხვავებებიბავშვები.

გარემოს შექმნისას მასწავლებლები ითვალისწინებენ მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებს, ინტერესებს. ბიჭებისა და გოგონების ტენდენციები.

საგნობრივი გარემო უნდა იყოს შემუშავებული იმ პროგრამით, რომელიც ხორციელდება სასწავლო დაწესებულებაში. თავად მასწავლებელმა, რომელსაც აქვს ცოდნა სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში, უნდა შეძლოს გარემოს შექმნა. განვითარებადი გარემოს საგნობრივი შინაარსის შერჩევისას მნიშვნელოვანია ფოკუსირება „პროქსიმალური განვითარების ზონაზე“, ხვალინდელ ბავშვებზე. დიზაინის საგანი - სივრცითი გარემო, აუცილებელია ბავშვის საჭიროებების გათვალისწინება, როგორც ინდივიდუალურ, ასევე ერთობლივ საქმიანობაში. განვითარებადი სივრცის აშენებისას მიზანშეწონილია გამოვიყენოთ შინაარსით განსხვავებული აქტივობების ინტეგრაციის პრინციპის უპირატესობა. პირობების შექმნა ჰარმონიისთვის ყოვლისმომცველი განვითარებაშვილო, არ დაივიწყო სივრცის ორგანიზების ესთეტიკური კომპონენტი. ამიტომ, შენობის დიზაინში სასურველია დაკვირვება ერთიანი სტილიდა გამოიყენეთ მხოლოდ მაღალმხატვრული, პროფესიონალების ნამუშევრები.

ცნობილია, რომ კედლების, ავეჯის, აქსესუარების ფერის არჩევანი პირდაპირ გავლენას ახდენს ემოციურ მდგომარეობაზე და ინტელექტუალური განვითარებამოსწავლეები. ჯგუფის ფერებმა უნდა გაგახარონ. ჯგუფში, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იყოს პირქუში. მშვენიერია, თუ ყველა კუთხე განათებულია. რასაც ბავშვი აკეთებს ჯგუფში, საძინებელში, სასადილო ოთახში, თვალი არ უნდა დაიძაბოს. თანამედროვე საბავშვო ბაღი არის ადგილი, სადაც ბავშვი იძენს ფართო ემოციურ და პრაქტიკულ ურთიერთქმედების გამოცდილებას უფროსებთან და თანატოლებთან განვითარებისთვის ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვან სფეროებში. ორგანიზებისა და გამდიდრების შესაძლებლობები ფართოვდება იმ პირობით, რომ საბავშვო ბაღის ჯგუფში შეიქმნას საგნობრივ-სივრცითი, განმავითარებელი გარემო, რომელშიც შესაძლებელია ჯგუფის ყველა ბავშვის ერთდროულად ჩართვა აქტიურ შემეცნებით და შემოქმედებით საქმიანობაში. განვითარებადი გარემო ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვში თავდაჯერებულობის დამკვიდრებას, განმტკიცებას, აძლევს მას შესაძლებლობას გამოსცადო და გამოიყენოს თავისი შესაძლებლობები, ასტიმულირებს დამოუკიდებლობის, ინიციატივისა და შემოქმედებითობის გამოვლენას.

განვითარებადი გარემოს შექმნის განმსაზღვრელი მომენტია პედაგოგიური იდეა- მიზანი, რომელიც ხელმძღვანელობს საბავშვო ბაღის პედაგოგთა გუნდს. ამავდროულად, ძალიან მნიშვნელოვანია თითოეული ჯგუფის მახასიათებლების გათვალისწინება: ასაკი, განვითარების დონე, ინტერესები, მიდრეკილებები, შესაძლებლობები, გენდერული შემადგენლობა, ბავშვების მახასიათებლები.

მეორე უმცროსი ჯგუფის საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები. 3-4 წლის ასაკი არის პერიოდი ფიზიკური გაძლიერება, ფსიქიკის სწრაფი განვითარება და ბავშვის ძირითადი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების დასაწყისი. მეორე უმცროს ჯგუფში სიტუაცია, პირველ რიგში, ბავშვისთვის კომფორტული უნდა იყოს. მცირეწლოვანი ბავშვები კარგად არ რეაგირებენ გარემოში არსებულ სივრცულ ცვლილებებზე, ისინი ამ მხრივ სტაბილურობას თვლიან. ჩვენ არ გირჩევთ უმცროს ჯგუფში აღჭურვილობის ხშირად გადაწყობას, უმჯობესია ბავშვების მოსვლამდე ყურადღებით დაგეგმოთ სიტუაცია ოთახში. მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვებმა ჯერ კიდევ არ იციან თანატოლებთან კარგად ურთიერთობა, ურჩევნიათ ერთმანეთის გვერდით თამაში, ვიდრე ერთად.

მცირეწლოვან ბავშვებში ფიზიკური აქტივობა აქტიურად ვითარდება: სიარული, სირბილი, ცოცვა. ამავდროულად, მოძრაობა ჯერ კიდევ ცუდად არის კოორდინირებული: არ არის მოხერხებულობა, სწრაფი რეაქცია, ავუარე. ამიტომ, გარემოს სივრცითი ორგანიზაციამ უნდა გაითვალისწინოს ბავშვისთვის საკმარისად ფართო, კარგად ხილული მოძრაობის გზების შესაძლებლობა. სტიმულაციისთვის საავტომობილო აქტივობაჯგუფურ ოთახში, სპორტულ-გამაჯანსაღებელ კომპლექსში სასურველია საფეხურებით სლაიდის განთავსება.

პატარა ბავშვი აქტიურად შემოდის ობიექტურ სამყაროში და ინტერესით სწავლობს მას. ჯგუფში სათამაშოები და საგნები უნდა ასახავდეს ამ სამყაროს სიმდიდრეს და მრავალფეროვნებას. ამ ასაკში ეყრება საფუძველი ინტელექტის განვითარებას - სენსორული შესაძლებლობებიბავშვი. ამიტომ ჯგუფის საგნობრივმა გარემომ ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვების აღქმის განვითარებას, ხელი შეუწყოს ანალიზატორების განვითარებას. სასურველია შეარჩიოთ სუფთა ფერების, მკაფიო და სასურველი ფორმის, სხვადასხვა ზომის საგნები, ისინი უნდა იყოს დამზადებული ბავშვის ჯანმრთელობისთვის უსაფრთხო მასალისგან. განვითარებისთვის შესანიშნავი საავტომობილო უნარებისაჭიროა სპეციალური დიდაქტიკური სათამაშოები: ლაინერები, პირამიდები, მაქმანები. ამავე მიზნით, დეკორში შეიძლება შევიდეს პლასტმასის კონტეინერები სხვადასხვა ფორმის ხუფებით. თამაში უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საყვარელი და ბუნებრივი საქმიანობაა - ამ ასაკში ისინი მხოლოდ იწყებენ განვითარებას. სათამაშოები ჩვილებისთვის პირველ რიგში უნდა იყოს ფუნქციონალური და განზოგადებული. მნიშვნელოვანია, რომ მანქანას ჰქონდეს კორპუსი, ბორბლები, სალონი ისე, რომ მისი შემოხვევა მოხდეს. ასეთი ბავშვებისთვის უკვე შესაძლებელია გამოიყენონ სათამაშოები, რომლებიც ასახავს ნამდვილი ცხოვრება: სასწრაფო დახმარება, ექიმი თოჯინა და ა.შ. პატარა ბავშვებს ურჩევნიათ დიდი აღჭურვილობა, დიდი სათამაშოები. მათთვის მთავარი სტიმულია აქტიური მოქმედებაარის გარე სტიმული.

ამიტომ, აუცილებელია მასალების განთავსება ღია თაროებზე, ხოლო თავად მასალები უნდა იყოს გარეგნულად მიმზიდველი, ნათელი, მიმზიდველი და საკმაოდ ხშირად მათი შეცვლაა საჭირო.

მეორე უმცროს ჯგუფში რეკომენდირებულია გამოყოთ ადგილი ქვიშით, წყლით, თიხით, საღებავებით თამაშებისთვის. ეს თამაშები მოითხოვს სპეციალურ აღჭურვილობას. ასეთი „მოუწესრიგებელი“ შემთხვევებისთვის მასალები უმჯობესია წყლის წყაროსთან უფრო ახლოს მოათავსოთ, თაროზე განთავსდეს წყლის გადასხმის კონტეინერები, პატარა რეზინის გასაბერი სათამაშოები, ყალიბები, თაიგულები.

ხატვისთვის, რომლის მიმართაც ბავშვი ამ ასაკში იწყებს უფრო და უფრო აქტიურ ინტერესს, უმჯობესია გქონდეთ სპეციალური სახატავი დაფები ჯოხებით, ცვილის ფანქრებით. ეს მასალები კარგია, რადგან ისინი ხელს უწყობენ პირველი ვიზუალური უნარების განვითარებას და არ უქმნიან პრობლემებს ორგანიზაციაში: ისინი არ ჭუჭყიან ხელებს, არ საჭიროებენ ხშირ ცვლილებას, ცვილის ფანქრები არ იშლება იატაკზე. თითქმის ყველა პატარა ბავშვს აქვს წიგნისადმი ინტერესი და მიმზიდველობა ნათელი სურათები. ვინაიდან თითები, უვარგისი მოქმედებები, იმპულსური და ცუდად კოორდინირებული, დაუყოვნებლივ უნდა იყოს გაჯერებული წიგნებით სქელი ქაღალდის ძლიერი ფურცლებით. აუცილებლად გქონდეთ ჯგუფში მასალები თეატრალური საბავშვო თამაშებისთვის: პატარა სათამაშოები, ცხოველების ბრტყელი ფიგურები, ბავშვებთან გასართობად - ჩრდილების და ბრტყელი თეატრები, ხელთათმანი თოჯინები.

პატარა ბავშვი სწავლობს არა მხოლოდ მის გარშემო არსებულ სამყაროს, არამედ ადამიანებს, მათ შორის საკუთარ თავს. ჯგუფში თქვენ უნდა გქონდეთ ადგილები, სადაც მიმაგრებულია ფოტოები, სურათები, რომლებზეც გამოსახულია სხვადასხვა ასაკის ადამიანები, სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის ასახვით, განსხვავებული გარეგნობა. ძალიან სასარგებლოა ჯგუფში ბევრი სარკის არსებობა განსხვავებული ადგილებიისე, რომ ყველა ბავშვმა დაინახოს და ჩაცმის კუთხე ბავშვს საშუალებას აძლევს მიზანმიმართულად შეცვალოს გარეგნობა და დააკვირდეს ამ ცვლილებებს, შეიცნოს საკუთარი თავი, ამავდროულად ნაცნობი და უცნობი.

სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგია ისეთია, რომ ყველაფერი მან უნდა აითვისოს და დააფიქსიროს პრაქტიკული აქტივობები. თითოეულ მოსწავლეზე ყურადღებით დაკვირვებით, მასწავლებელი გააზრებულად და რაციონალურად აწყობს განვითარებად სივრცეს.

საგნობრივი გარემოს აგება არის პედაგოგიური პროცესის გარეგანი პირობა, რომელიც საშუალებას იძლევა მოაწყოს ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობა, რომელიც მიმართულია მის თვითგანვითარებაზე ზრდასრული ადამიანის მეთვალყურეობის ქვეშ. ასე რომ, გარემომ უნდა შეასრულოს საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, აღმზრდელობითი, მასტიმულირებელი, კომუნიკაციური ფუნქციები. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ის უნდა მუშაობდეს ბავშვის დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის განვითარებისთვის.

დღეს განსაკუთრებით აქტუალურია სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის საგნობრივი გარემოს შექმნის საკითხი. იგი დაკავშირებულია ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტთან ძირითად სტრუქტურასთან გენერალი საგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი განათლება.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, პროგრამა უნდა აშენდეს საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით და მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად. პროგრამული უზრუნველყოფის გადაწყვეტა საგანმანათლებლო მიზნებიიგი უზრუნველყოფილია არა მხოლოდ ზრდასრულისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში, არამედ ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში, ასევე რეჟიმის მომენტებში.

მოგეხსენებათ სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა და მათთვის წამყვანი აქტივობა თამაშია. ამიტომაც პრაქტიკოს მასწავლებლებს აქვთ გაზრდილი ინტერესი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგნობრივი გარემოს განახლების მიმართ.

სუბიექტის განმავითარებელი გარემოს კონცეფცია განისაზღვრება, როგორც „ბავშვის საქმიანობის მატერიალური ობიექტების სისტემა, რომელიც ფუნქციურად აყალიბებს მის სულიერ და შინაარსს. ფიზიკური განვითარება»

(ს.ლ. ნოვოსელოვა).

ჟან-ჟაკ რუსო, გამოჩენილი ფილოსოფოსი და განმანათლებელი, იყო ერთ-ერთი პირველი, ვინც შემოგვთავაზა გარემოს განხილვა, როგორც პირობის ოპტიმალური თვითგანვითარების პირობა. სელესტინ ფრენეტი თვლიდა, რომ მისი წყალობით ბავშვს თავად შეუძლია განავითაროს თავისი ინდივიდუალური შესაძლებლობები და შესაძლებლობები. ზრდასრული ადამიანის როლი მდგომარეობს ისეთი გარემოს სწორ მოდელირებაში, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების მაქსიმალურ განვითარებას. თანამედროვე მეცნიერები და მასწავლებლები - კოროტკოვა, მიხაილენკო და სხვები - თვლიან, რომ ამავე დროს, ბავშვის მიმდებარე სივრცის გაჯერება უნდა განიცადოს ცვლილებები უმცროსი და უფროსი ასაკის ბავშვების საჭიროებებისა და ინტერესების განვითარების შესაბამისად. სკოლამდელი ასაკი. ასეთ გარემოში შესაძლებელია ერთდროულად ჩაერთონ აქტიურ საკომუნიკაციო-სამეტყველო და შემეცნებით-შემოქმედებით აქტივობებში, როგორც ცალკეული მოსწავლეების, ისე ჯგუფის ყველა ბავშვის (მ.ნ. პოლიაკოვა).

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განვითარებადი გარემოს ორგანიზება, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების გათვალისწინებით, აგებულია ისე, რომ უზრუნველყოს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობის ყველაზე ეფექტური განვითარება მისი მიდრეკილებების, ინტერესების, დონის გათვალისწინებით. საქმიანობის.
აუცილებელია გარემოს გამდიდრება ბავშვების შემეცნებითი, ემოციური, მოტორული აქტივობის სტიმულირების ელემენტებით.
საგნის განმავითარებელი გარემო ისეა მოწყობილი, რომ ყველა ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა თავისუფლად გააკეთოს ის, რაც უყვარს. აღჭურვილობის განთავსება სექტორებში (განვითარების ცენტრებში) საშუალებას აძლევს ბავშვებს გაერთიანდნენ ქვეჯგუფებში. საერთო ინტერესები: დიზაინი, ნახატი, ხელით შრომა, თეატრალური და სათამაშო აქტივობები, ექსპერიმენტი. აღჭურვილობაში სავალდებულოა მასალები, რომლებიც ააქტიურებენ შემეცნებით საქმიანობას: საგანმანათლებლო თამაშები, ტექნიკური მოწყობილობები და სათამაშოები, მოდელები, ექსპერიმენტული საძიებო სამუშაოების ობიექტები - მაგნიტები, გამადიდებელი სათვალე, ზამბარები, სასწორები, ჭიქები და ა.შ.; დიდი არჩევანიბუნებრივი მასალები შესწავლისთვის, ექსპერიმენტებისთვის, კოლექციებისთვის.

საჭიროა მასალები, რომლებიც ითვალისწინებენ ბიჭების და გოგოების ინტერესებს, როგორც სამსახურში, ასევე თამაშში. ბიჭებს ხის დამუშავების ხელსაწყოები სჭირდებათ, გოგოებს - ხელნაკეთობები. თამაშში კრეატიული იდეის განსავითარებლად გოგონებს დასჭირდებათ ქალის ტანსაცმლის ნივთები, სამკაულები, მაქმანებიანი კონცხი, მშვილდი, ჩანთები, ქოლგები და ა.შ.; ბიჭებისთვის - სამხედრო ფორმების დეტალები, ფორმის ნივთები და რაინდების იარაღი, რუსი გმირები, სხვადასხვა ტექნიკური სათამაშოები. მნიშვნელოვანია დიდი რაოდენობით „იმპროვიზირებული“ მასალები (თოკები, ყუთები, მავთულები, ბორბლები, ლენტები), რომლებიც შემოქმედებითად გამოიყენება სხვადასხვა თამაშის პრობლემების გადასაჭრელად. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯგუფებში ასევე საჭიროა სხვადასხვა მასალები, რათა დაეხმარონ კითხვისა და მათემატიკის დაუფლებას: დაბეჭდილი ასოები, სიტყვები, ცხრილები, წიგნები დიდი შრიფტით, სახელმძღვანელო რიცხვებით, სამაგიდო თამაშები რიცხვებითა და ასოებით, თავსატეხები, ასევე სასკოლო თემის ამსახველი მასალები: სკოლის მოსწავლეების ცხოვრების შესახებ სურათები, სასკოლო ნივთები, სკოლის მოსწავლეების უფროსი ძმების ან დების ფოტოები. , ატრიბუტები სასკოლო თამაშებისთვის.

ხანდაზმული სკოლამდელი აღჭურვილობის აღჭურვილობისას აუცილებელია მასალები, რომლებიც ასტიმულირებს ფართო სოციალური ინტერესების განვითარებას და შემეცნებითი აქტივობაბავშვები. ეს არის საბავშვო ენციკლოპედიები, ილუსტრირებული პუბლიკაციები პლანეტის ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროს შესახებ, სხვადასხვა ქვეყნის ადამიანების ცხოვრების შესახებ, საბავშვო ჟურნალები, ალბომები, ბროშურები.

მდიდარი საგნობრივი და საგანმანათლებლო გარემო ხდება თითოეული ბავშვის საინტერესო, აზრიანი ცხოვრების ორგანიზებისა და მრავალმხრივი განვითარების საფუძველი. განვითარებადი საგნობრივი გარემო არის ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების მთავარი საშუალება და მისი ცოდნისა და სოციალური გამოცდილების წყარო.

საბავშვო ბაღში ბავშვების გარემომცველმა გარემომ უნდა უზრუნველყოს მათი სიცოცხლის უსაფრთხოება, ხელი შეუწყოს ჯანმრთელობას და გაამკვრივოს თითოეული მათგანის სხეული.

განმავითარებელი საგნის შექმნისას აუცილებელია გახსოვდეთ:
1. გარემომ უნდა შეასრულოს აღმზრდელობითი, განმავითარებელი, აღმზრდელობითი, მასტიმულირებელი, ორგანიზებული, საკომუნიკაციო ფუნქციები. მაგრამ რაც მთავარია, ის უნდა მუშაობდეს ბავშვის დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის განვითარებისთვის.

2. საჭიროა სივრცის მოქნილი და ცვლადი გამოყენება. გარემო უნდა ემსახურებოდეს ბავშვის მოთხოვნილებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილებას.

3. ნივთების ფორმა და დიზაინი ორიენტირებულია ბავშვების უსაფრთხოებაზე და ასაკზე.
4. დეკორის ელემენტები ადვილად შესაცვლელი უნდა იყოს.

5. თითოეულ ჯგუფში აუცილებელია ბავშვების ექსპერიმენტული აქტივობების ადგილის გამოყოფა.

6. ჯგუფურ ოთახში საგნობრივი გარემოს ორგანიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ გონებრივი განვითარების შაბლონები, მათი ჯანმრთელობის მაჩვენებლები, ფსიქოფიზიოლოგიური და კომუნიკაციური თავისებურებები, ზოგადი და მეტყველების განვითარების დონე, აგრეთვე ემოციური ინდიკატორები. და სჭირდება სფერო

7. ფერთა პალიტრა წარმოდგენილი უნდა იყოს თბილ, პასტელ ფერებში.

8. ჯგუფურ ოთახში განმავითარებელი სივრცის შექმნისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ სათამაშო აქტივობების წამყვანი როლი.

9. ჯგუფის საგნობრივი გარემო უნდა შეიცვალოს ბავშვების ასაკობრივი თავისებურებების, სწავლის პერიოდისა და საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით.

მნიშვნელოვანია, რომ საგნობრივ გარემოს ჰქონდეს ღია, არადახურული სისტემის ხასიათი, რომელსაც შეუძლია კორექტირება და განვითარება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გარემო არა მხოლოდ ვითარდება, არამედ ვითარდება. ნებისმიერ შემთხვევაში, ბავშვის გარშემო მყოფი ობიექტური სამყარო უნდა შეივსოს და განახლდეს, გარკვეული ასაკის ნეოპლაზმებთან ადაპტირება.
ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ნებისმიერი ასაკობრივი ჯგუფის საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნისას აუცილებელია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მონაწილეთა კონსტრუქციული ურთიერთქმედების ფსიქოლოგიური საფუძვლების გათვალისწინება. სასწავლო პროცესითანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის გარემოს დიზაინი და ერგონომიკა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიმედიის სამიზნე ასაკობრივი ჯგუფი.

თანამედროვე საზოგადოების ცვლილებებთან, ეკონომიკურ და სოციალურ რეფორმებთან დაკავშირებით, გაიზარდა განათლების ღირებულება, გაიზარდა მისი ხარისხის საჭიროება. აუცილებელი პირობა ეფექტური გადაწყვეტათანამედროვე ხარისხიანი სკოლამდელი განათლების პრობლემა არის ყოვლისმომცველი ღონისძიებების განხორციელება. Ერთ - ერთი მნიშვნელოვანი ასპექტებიარის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა.

სვეტლანა ლეონიდოვნა ნოვოსელოვას (რუსეთის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიისა და შემოქმედებითი პედაგოგიკის აკადემიის დოქტორი აკადემიკოსი) განმარტებით: ”ბავშვობის განვითარებადი საგნობრივი გარემო არის პირობების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის საქმიანობის სრულ განვითარებას. და მისი პიროვნება."

საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზებისა და შინაარსის ფუნდამენტური მოთხოვნაა ის, რომ ის უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებსა და შესაძლებლობებს.

თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში უნდა შეიქმნას პირობები დამოუკიდებელი აქტიური მიზანმიმართული მოქმედებისთვის ყველა სახის აქტივობებში (თამაში, მოტორული, ვიზუალური, თეატრალური და ა.შ.), რომლებიც განლაგებულია ცენტრებში (ზონებში) და შეიცავს მრავალფეროვან მასალებს თამაშებისა და განვითარებისათვის. აქტივობებს და ასევე აქტივობების არჩევისა და ბავშვების ინდივიდუალური ინტერესებისა და შესაძლებლობების რეალიზაციის უფლების უზრუნველყოფას.

განვითარებადი გარემოს ობიექტების ორგანიზაცია და მოწყობა სივრცეში ჯგუფური ოთახებიუნდა იყოს რაციონალურად ლოგიკური და მოსახერხებელი ბავშვებისთვის, აკმაყოფილებდეს ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებსა და საჭიროებებს და ჰქონდეს გამორჩეული თვისებები. მაგალითად, საბავშვო თამაშების მოსამზადებელ ჯგუფებში შეგიძლიათ გამოიყენოთ არა მხოლოდ ჯგუფური ოთახების სივრცე, არამედ საძინებლებიც. ბავშვებს შეეძლებათ შეინახონ მათ მიერ შექმნილი შენობები და სათამაშო ადგილები, რათა გააგრძელონ თამაში რამდენიც სჭირდებათ. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ სტაციონარული, არამედ მობილური ავეჯის გამოყენება: მრავალფუნქციური სათამაშო მოწყობილობა: ეკრანები, სათამაშო სკამები მრავალი ნახვრეტით, ეგრეთ წოდებული „ძვირფასეულობის მაღაზია“, სადაც მრავალფეროვანია მრავალფუნქციური ნივთები, მასალები, ქსოვილის ნაჭრები, ჩანთები. , ელემენტები კონცენტრირებულია არაღრმა ყუთებში, უჯრებში სხვადასხვა კოსტიუმები და როლების გარეგანი ნიშნების სხვა დეტალები, რომლებსაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ცდილობენ. ეს ყველაფერი ბავშვებს მისცემს უფლებას შეცვალონ სივრცითი გარემო; აღჭურეთ თქვენი სათამაშო სამყარო თქვენი შვილების ინტერესების თვალსაზრისით. ავეჯის, სათამაშო და სხვა აღჭურვილობის ადგილმდებარეობა საგნობრივ გარემოში უნდა აკმაყოფილებდეს უსაფრთხოების მოთხოვნებს, ფუნქციონალური კომფორტის პრინციპებს, საშუალებას აძლევს ბავშვებს თავისუფლად გადაადგილდნენ სივრცეში და ასევე აკმაყოფილებდეს სანიტარიულ და ჰიგიენურ მარეგულირებელ მოთხოვნებს. და, რა თქმა უნდა, უნდა აღინიშნოს, რომ საგნის განმავითარებელი გარემოს დიზაინი უნდა აკმაყოფილებდეს ესთეტიკის მოთხოვნებს, მიიპყროს ბავშვების ყურადღება და წაახალისოს მასში აქტიური მოქმედება.

ყველა ასაკობრივ ჯგუფში უნდა იყოს მყუდრო ადგილი დასასვენებლად, რაც უკეთესია საძინებელში. ეს არის პოდიუმები რბილი ბალიშებით, რომლითაც შეგიძლიათ დაწოლა, ჩახუტებული; გამჭვირვალე ქსოვილისგან ან სხვა მასალისგან დამზადებული მსუბუქი ჰაეროვანი პავილიონები, რომლებშიც განთავსდება ყვავილები, დივანები, ბავშვებისთვის იქნება სხვადასხვა დამამშვიდებელი სათამაშოები, როგორიცაა „თოვლი ბურთში“, „მცურავი თევზი“.

სამი წლის ასაკიდან ჯგუფში ბავშვს უნდა ჰქონდეს „ხელშეუხებელი“ ადგილი, სადაც მას შეუძლია შეინახოს თავისი პირადი ქონება: სარკე, ღია ბარათები, სამკერდე ნიშნები, საჩუქრები აღმზრდელებისგან, მეგობრებისგან, სახლიდან მოტანილი სათამაშოები და ა.შ.

რაც შეეხება საგნის განმავითარებელი გარემოს შინაარსს, ყველა ცენტრი, სათამაშო მოედანი, მოედანი უნდა იყოს სავსე განმავითარებელი შინაარსით, რომელიც აკმაყოფილებს პროგრამის მოთხოვნებს, აღზრდისა და განათლების ამოცანებს, ასაკთან დაკავშირებულ შესაძლებლობებს ფიზიკურ, ინტელექტუალურ, სხვა განვითარებასთან. ბავშვის, ისევე როგორც ბიჭებისა და გოგონების ინტერესები, არა მხოლოდ თამაშში, არამედ იმაშიც, რასაც ისინი სხვა აქტივობებში ავლენენ. მაგალითად, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ხელით შრომისა და დიზაინის ცენტრი ბევრად უფრო მიმზიდველი იქნება, თუ ბიჭები მასში იპოვიან სხვადასხვა აღჭურვილობის წარმოების ნიმუშებს (ინტერპლანეტარული გემები, კატამარანები, წყალქვეშა ნავები), ციხესიმაგრეები, გასართობი თამაშები, როგორიცაა. "ავტომობილის რბოლა", "მოდი პირველ რიგში" და ა.შ. და გოგონები - ჩანთების ნიმუშები, სამკაულები, ზარდახშა მათი შესანახად და ა.შ.

საგნის განმავითარებელ გარემოში უნდა შეიქმნას პირობები, რომლებიც ხელს უწყობენ ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმების წარმოქმნას, რომლებიც ვლინდება ბავშვებში სკოლამდელი ასაკის სხვადასხვა წლებში.

საგნის განმავითარებელი გარემოს შინაარსი პერიოდულად უნდა გამდიდრდეს საგნის განვითარებისა და პროგრამის მასალის მიმართ ბავშვის ინტერესის შენარჩუნებაზე.

ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულებას, ისევე როგორც ჰაერს, სჭირდება თანამედროვე საგნობრივი გარემო, რომელიც აფართოებს ბავშვების ჰორიზონტს, ამდიდრებს მათ იდეებს ადამიანის შესაძლებლობებზე, ჩვენს სამშობლოში და სხვა ქვეყნებში ადამიანების ცხოვრებაზე, ბუნებაზე. სამშობლოდა მთელი დედამიწა, თანამედროვე ინფორმაციის შესაძლებლობების შესახებ, ცხოვრების კულტურისა და ეკოლოგიურად სწორი ქცევის შესახებ.

აუცილებელია ისეთი ობიექტური გარემოს შექმნა, რომელშიც ბავშვი მოქმედებს, იყენებს მისთვის უკვე ხელთ არსებულ ცოდნასა და მოქმედების მეთოდებს, რომლებიც უნდა იყოს მისთვის ამოუწურავი, ინფორმატიული, დააკმაყოფილოს ბავშვის სიახლის, ტრანსფორმაციისა და თვითდადასტურების მოთხოვნილება. განვითარებადი საგნობრივი გარემოს კონცეფციის შესაბამისად აღჭურვილი საბავშვო ბაღი იძენს რაიონის, ქალაქის, სოფლის კულტურული საგანმანათლებლო ცენტრის სტატუსს, ამაღლებს ბავშვების განათლებისა და აღზრდის პრესტიჟს მშობლებისა და მთლიანად საზოგადოების თვალში. .

თანამედროვე ფილოსოფოსები „გარემოს“ ცნებას განმარტავენ, როგორც სისტემას, რომელიც მოიცავს სუბიექტისა და პიროვნული ბუნების ურთიერთობას. გარემოს მეშვეობით აღზრდა პიროვნების ადაპტირებას ახდენს გარემოებებთან და განათლება მოქმედებს როგორც საზოგადოების მოდელი.

პედაგოგები გარემოს ხედავენ, როგორც შესაძლებლობას ეფექტური განვითარებაბავშვის ინდივიდუალურობა, მისი მიდრეკილებების, ინტერესების და აქტივობის დონის გათვალისწინებით.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გარემოს შექმნისას აუცილებელია ვიხელმძღვანელოთ V.A. პეტროვსკის პრინციპებით:

პოზიციის დისტანციები ურთიერთქმედების დროს: ვიზუალური კავშირის შენარჩუნება ზრდასრულსა და ბავშვს შორის. კონფიდენციალური კომუნიკაციისთვის პირობების შექმნა ზრდასრული - ბავშვი, ბავშვი - ბავშვი. ურთიერთქმედების მანძილის არჩევის უნარი, მათი იდეების გათვალისწინებით.

აქტივობები: ყველა შენობის ჩართვა საოპერაციო გარემოში. გარემოს თავისუფლად და დამოუკიდებლად მოდელირების, მასში მოქმედების შესაძლებლობის უზრუნველყოფა. აქტიური ფონის გამოყენება ჰორიზონტალურ და ვერტიკალურ სიბრტყეებში. ინტენსიური გაჯერება პრობლემური და არასრული სურათებით, მოძრაობის სტიმულით; "თვითნაკეთი" ეფექტები.

სტაბილურობა და დინამიზმი: გამოყენება სივრცეში მუდმივი ზომების მქონე დეკორაციის ცვლადი და შესაცვლელი ელემენტებით.

ინტეგრაცია და მოქნილი ზონირება: კასეტების სისტემის გამოყენება, რომელიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს ერთდროულად ჩაერთონ სხვადასხვა აქტივობებში. გარდაქმნის აღჭურვილობის გამოყენება იმის უზრუნველსაყოფად, რომ საქმიანობის სფეროები არ იკვეთება (ან პირიქით, იკვეთება).

გარემოს ემოციურობა, თითოეული ბავშვისა და მოზრდილის ინდივიდუალური კომფორტი და ემოციური კეთილდღეობა: „პირადი“ სივრცის უზრუნველყოფა. მიეცით ბავშვს პენსიაზე გასვლის შესაძლებლობა, აკეთოს ის, რაც უყვარს. წახალისების გამოყენება პიროვნული განვითარება, გონებრივი და ფიზიკური აღდგენის ფაქტორები. სათამაშოს არსებობა სიმბოლოა.

ნაცნობი და არაჩვეულებრივი ელემენტების კომბინაცია ესთეტიურად ორგანიზებულ გარემოში: ხელოვნების თავისებური ენის გამოყენება დიზაინში: ხაზები, სურათები, ფერები და ა.შ. ინტერიერში მარტივი, მაგრამ ნიჭიერი ხელოვნების ნიმუშების გამოყენება. ეფექტური სათვალეების ჩართვა: ფერი, სინათლე, მუსიკა (სკონები, ნათურები, ცისარტყელა, ფარდები და ა.შ.).

გახსნილობა-ჩაკეტილობა: ურთიერთქმედება და კავშირი ბუნებასთან. მათი ქვეყნის, რეგიონის კულტურის ელემენტების გაცნობა. მშობლებისთვის გარემოს ორგანიზებაში მონაწილეობის შესაძლებლობების უზრუნველყოფა. ბავშვს საშუალება მისცეს გამოხატოს თავისი „მე“ ყველაფრის გამორიცხვა, რაც იწვევს ბავშვის უფლებების დარღვევას.

გენდერული და ასაკობრივი განსხვავებების აღრიცხვა: სამ დონის მოდელირება. ორიენტაცია ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონაზე. ბიჭებისა და გოგონების სრული ან ნაწილობრივი იზოლაციის უზრუნველყოფა საძინებელში, საშხაპე ოთახში, ტუალეტში. ბიჭებისა და გოგოების სათამაშოებით, ინფორმაციის, თანაბარი ინფორმაციის მიწოდება.

მცირეწლოვან ბავშვის გარე სამყაროსთან ურთიერთობის საზღვრები მნიშვნელოვნად ფართოვდება ადრეულ ასაკთან შედარებით. უმცროს ჯგუფში განვითარებადი გარემოს ორგანიზებისას გასათვალისწინებელია, რომ ამ ასაკის ბავშვები კარგად არ რეაგირებენ სიტუაციის სივრცით ცვლილებებზე და ურჩევნიათ სტაბილურობა ამ თვალსაზრისით (M.N. Polyakova), ამიტომ ხშირად არ უნდა გადააწყოთ აღჭურვილობა. ჯგუფში. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ მცირე ასაკში ყალიბდება ბავშვის სენსორული შესაძლებლობები, ამიტომ საგნის განმავითარებელმა გარემომ უნდა შექმნას პირობები ანალიზატორების განვითარებისთვის. უმცროს ჯგუფში მიკროზონების მიღებისას განსაკუთრებული მნიშვნელობაიძენს პიქტოგრამების, ალგორითმების და დიაგრამების გამოყენებას. ალგორითმებისა და სქემების გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვებში დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბებას, აზროვნების განვითარებას და ვიზუალური აღქმა. მასწავლებლებმა ბავშვებს დეტალურად უნდა აუხსნან რა არის ნაჩვენები დიაგრამაზე, რას ნიშნავს თითოეული სიმბოლო.

საშუალო ჯგუფში საგნობრივი გარემოს ორგანიზებისას აუცილებელია 5 წლის ბავშვების მაღალი მობილურობის გათვალისწინება. საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში აშკარად ვლინდება თანატოლებთან თამაშის აუცილებლობა, თავისებურებაა პენსიაზე გასვლა, საკუთარი სათამაშო სამყაროს შექმნა იზოლირებულ კუთხეებში, ასე რომ, ცხოვრების მე-5 წლის ბავშვები დიდი სიამოვნებით გამოიყენებენ თქვენს მიერ შექმნილ ნივთს. მყუდრო სახლები, ულამაზესი სასახლეები, სამხედრო ციხე-სიმაგრეები და სხვა ნაგებობები სავსეა განსხვავებული შინაარსით და განკუთვნილია 2-3 ბავშვის თამაშისთვის.

უფროს სკოლამდელი ასაკის ჯგუფებში საგნობრივი გარემოს ორგანიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ ბავშვების მოთხოვნილება შემოქმედებითობისა და თვითდამკვიდრებისკენ. გარემო უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფში არის საქმიანობის სფერო, ცხოვრების წესი, გამოცდილების გადაცემა, კრეატიულობა, საგნობრივი განათლება, ისტორიული ეპოქა. ეს გარემო ცვალებადი და დინამიურია. საკმაოდ მრავალფეროვანია.

ყველა ჯგუფში ისინი იყენებენ არა მხოლოდ ჰორიზონტალურ სიბრტყეს (იატაკი), არამედ ვერტიკალურ ზედაპირებს (კედლებს) და ასევე ეუფლებიან საჰაერო სივრცეს (სათამაშოები, ხელნაკეთობები ჩამოკიდებულია ჭერიდან). მნიშვნელოვანია ზონების ორგანიზება ისე, რომ ბავშვმა შეძლოს იჯდეს მასში, იჯდეს სკამებზე, კუბებზე, იატაკზე, დგომა მოლბერტზე, ტილოზე ტილოზე დაჩოქება, პოდიუმზე დაჩოქება მრავალფეროვანი დიზაინერებით, მასალებით, განლაგებით და ა.შ. საგნის განმავითარებელი გარემოს შინაარსი პერიოდულად უნდა იყოს გამდიდრებული საგნის განმავითარებელი გარემოსადმი ბავშვის ინტერესის შენარჩუნებაზე ფოკუსირებით და:

გავლილი პროგრამის მასალაზე;

ბავშვების ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე;

პროქსიმალური განვითარების ზონის უზრუნველყოფა;

ამოუწურავი საინფორმაციო შინაარსი.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემო

არტამონოვა O.V. სკოლამდელ დაწესებულებაში საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება: მეთოდი, რეკომენდაციები სკოლამდელი დაწესებულებების აღმზრდელებისთვის. - ტოლიატი: ედ. ინფ.-ტექ. ცენტრი, 1994 წ.

გაიკაზოვა რ.ტ., კოსტრიკინა ტ.დ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების რეგისტრაცია. - მ., განათლება, 1974 წ.

დავიდოვი V.V., Pereverzev L.B. ბავშვებისთვის საგნობრივი გარემოს შესწავლა // ტექნიკური ესთეტიკა. - 1976. - No 3-4. - S. 4-6.

დორონოვა T.N., Erofeeva T.I., Korotkova N.A., Runova M.A. მასალები და აღჭურვილობა საბავშვო ბაღისთვის: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისა და მენეჯერებისთვის / ედ. თ.ნ. დორონოვა და ნ.ა. კოროტკოვა. მ., სს „ელტი-კუდიცი“, 2003 წ.

Dybina O.V. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საგანმანათლებლო გარემო და დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზება. მ., 2008 წ.

როგორ გავაცნო სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ბუნებას / ედ. პ.გ. სამორუკოვა. - M: განმანათლებლობა, 1978 წ.

კომაროვა ნ.ფ. და სხვა.. საბავშვო ბაღი – „ღია სისტემა“: პროგრამის მეთოდი. dev. / ს.ლ. ნოვოსელოვა, ლ.ა. პარამონოვა, ნ.ა. როიცკაია. - მ., 1994 წ.

კომაროვა T.S., Philips O.Yu. ესთეტიკური განვითარების გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. სასწავლო დამხმარე საშუალება. - მ .: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2005 წ.

ლიუბიმოვა გ.ნ. სახლში და სახლში ბავშვებისთვის საგნობრივი გარემოს სპეციფიკის შესახებ სკოლამდელი// ტექნიკური ესთეტიკა. - 1977. - No 12. - S. 11-12.

ლიუბიმოვა გ.ნ. ბავშვებისთვის ობიექტურ-სივრცითი გარემოს ფორმირების შესახებ // ტექნიკური ესთეტიკა. - 1976. - No 3-4. - S. 1-4.

მაიოროვა ე.ვ. საგნობრივი გარემოს ორგანიზება ჯგუფებში ადრეული ასაკი//ბავშვი: მეთოდი. რეკომენდაციები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და განვითარების პროგრამის შესახებ. დაწესებულებები /გ.გ. გრიგორიევა, ნ.პ. კოჩეტოვა, დ.ვ. სერგეევა და სხვები - მ., განათლება, 2007 წ.

მიხაილენკო ნ.ია. როლური თამაშის აგების ძირითადი გზები // პრობლემები სკოლამდელი თამაში: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ასპექტი / Under. რედ.

ნ.ნ. პოდიაკოვა, ნ.ია. მიხაილენკო. - მ.: პედაგოგიკა, 1987. - S. 27-45.

მიხაილენკო ნ.ია., კოროტკოვა ნ.ა. სკოლამდელი განათლების შინაარსის განახლების სახელმძღვანელო და მოთხოვნები: მეთოდი, რეკომენდაციები. - მ., 1993 წ.

ნოვიკოვა ლ.ი. სკოლა და გარემო. - მ.: ცოდნა, 1985 წ.

ნოვოსელოვა ს.ლ. განმავითარებელი საგნობრივი გარემო: მეთოდი, რეკომენდაციები ცვლადი დიზაინის პროექტების შემუშავებისთვის განვითარებადი საგნობრივი გარემოსთვის საბავშვო ბაღში და UVK-ში. - მ.: პედაგოგიკაში ინოვაციების ცენტრი, 1995 წ.

სათამაშო ოთახის აღჭურვილობა სკოლის შემდგომ და სკოლა - ინტერნატი: მეთოდი, რეკომენდაციები / მომზადება. ბ.ს. კობზარი, ნ.ვ. კუდიკინი. - კიევი, 1984 წ.

Odintsova L. პედაგოგიური პროცესის ორგანიზება ქ შერეული ასაკობრივი ჯგუფი// სკოლამდელი განათლება. - 1987. - No 8. - S. 35-36.

პანტელეევი გ.ნ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების შენობების გაფორმება. - მ.: განმანათლებლობა, 1982 წ.

პანტელეევი გ.ნ. სკოლამდელი დაწესებულების საიტის ესთეტიკა: წიგნი სკოლამდელი დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის. - მ.: განმანათლებლობა, 1988 წ.

პეტროვსკი V.A. და სხვ. განვითარებადი გარემოს შექმნა სკოლამდელ დაწესებულებაში / V.A. პეტროვსკი, L.M. Klarina, L.A. სმივინა, ლ.პ. სტრელკოვი. -მ., 1993 წ.

პოლიაკოვა მ.ნ. სკოლამდელ დაწესებულებაში განვითარებადი გარემოს შექმნა. SPb. - Detstvo-press, 2005 წ.

პოლიაკოვა მ.ნ. საგნის განმავითარებელი გარემოს მოდელების შექმნა DOW საგანმანათლებლო და მეთოდურიშემწეობა. - მ .. პედაგოგიური განათლების ცენტრი, 2008 წ.

სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღების ინტერიერის დიზაინისთვის / გოსგრაჟდანსტროის საგანმანათლებლო დაწესებულებების TsNIIEP. - მ.: სტროიზდატი, 1982 წ.

ობიექტურ-სივრცითი განმავითარებელი გარემო საბავშვო ბაღში. მშენებლობის პრინციპები, რჩევები, რეკომენდაციები / კომპ. ნ.ვ. ნიშევი. – პეტერბურგი, „ბავშვობა-პრესი“, 2006 წ.

სკოლამდელი დაწესებულებები // რედ. ᲡᲐᲢᲔᲚᲔᲕᲘᲖᲘᲝ. ვორონინა. - მ.: TsNIIEP საგანმანათლებლო დაწესებულებები, 1984 წ.

რიჟოვა ნ.ა. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების განვითარებადი გარემო. მ., ლინკა-პრესი, 2003 წ.

სათამაშო ცენტრი ბავშვის პირადი სივრცეა, სადაც მას აქვს თავისუფლად მოქმედების შესაძლებლობა. როგორ მოვაწყოთ ისე, რომ ბავშვი კომფორტულად იყოს და მას სრულად განვითარდეს? მათ პასუხის გასაცემად, პირველ რიგში, განვსაზღვრავთ ასაკობრივ დიაპაზონს. ფსიქოლოგები აღნიშნავენ ასაკს ერთიდან სამ წლამდე, როგორც "rfannii", სამიდან ექვს ან შვიდ წლამდე "სკოლამდელი".

სათამაშო კუთხის არსებობა საპირწონეა მრავალი მშობლის ურღვევი ლტოლვისა ზედმეტად დაცვისკენ, ბავშვის ნებისა და განწყობის მიხედვით შენარჩუნების სურვილის მიმართ.

სათამაშო კუთხის „ჩაყრა“ დაკავშირებულია ისეთ აქტივობებთან, რომლითაც ორიდან ექვს ან შვიდ წლამდე ბავშვს შეუძლია ჩაერთოს მარტო ან ახლო ზრდასრულთან, ან თანატოლ მეგობართან ერთად.

სინამდვილეში, სათამაშო კუთხისთვის ბევრი არ გჭირდებათ. საჭიროა ოპტიმალურად გაჯერებული საგნობრივი გარემო, რომელიც ასტიმულირებს სკოლამდელი აღზრდის მრავალფეროვან აქტივობას და ამავდროულად არ აკმაყოფილებს მას, მაგრამ უბიძგებს მას შემოქმედებისა და გამომგონებლობის გზაზე. მთავარია გახსოვდეთ, რომ სათამაშო კუთხე ბავშვის პირადი სივრცეა, რომელსაც ის მთლიანად ფლობს.

სათამაშო ოთახი ბავშვისთვის არის ადგილი კრეატიულობისა და წარმოსახვის განვითარებისთვის. სივრცის შექმნა, რომელიც შთააგონებს ბავშვებს სათამაშოდ, გასაოცარ შესაძლებლობებს აძლევს ახირებული დეკორაციის არჩევანს.

იფიქრეთ თქვენი ბავშვებისთვის კომფორტულ დასაჯდომი ადგილის შესახებ (შეგიძლიათ ბალიშები გაფანტოთ). თუ ბავშვთა ოთახში არის მაგიდა, მაშინ ის უნდა განთავსდეს ისე, რომ მოსახერხებელი იყოს მუშაობა როგორც მჯდომარეზე, ასევე დგომაზე, ნებისმიერ მხარეს თავისუფალი მიდგომით.

ბავშვისთვის შეძენილი სათამაშოები და მასალები უნდა იყოს უსაფრთხო მათი ფიზიკური ჯანმრთელობისთვის და აკმაყოფილებდეს რუსეთის სახელმწიფო სტანდარტისა და რუსეთის სახელმწიფო სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური ზედამხედველობის მოთხოვნებს.

დაუშვებელია სათამაშოებისა და მასალების შეძენა შემთხვევითი ადამიანებისგან და არასანქცირებული განყოფილებები. გასათვალისწინებელია სათამაშოებისა და მასალების ასაკობრივი შესაბამისობა.

ახლად შეძენილი სათამაშოები და მასალები ბავშვების მიერ გამოყენებამდე უნდა გაირეცხოს საპნითა და წყლით ჩამოიბანოთ (ბავშვებს არ უნდა მისცეთ სათამაშოები, რომლებიც საღებავს ასუფთავებენ; ჩაყრილი სათამაშოებიძალიან რთული დასამუშავებელია, ამიტომ არ არის რეკომენდებული 1 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის).

სათამაშო გარემომ არ უნდა გამოიწვიოს უარყოფითი ემოციები, შიშის, გაურკვევლობის, შფოთვის გამოვლინება.

სათამაშო მოედანზე გამოყენებული აღჭურვილობა უნდა იყოს სტაბილური და მყარად დამაგრებული.

სათამაშო მოედანი არ უნდა იყოს არეულობა, ზედმეტი სათამაშოები და მასალები.

ღია ადგილებში (თაროები და ა.შ.) მოთავსებული სათამაშოები და მასალები თვალისთვის სასიამოვნო გარემოს უნდა უქმნიდეს. ფერის სქემაჭარბი ნათელი, "მოციმციმე" ტონების გარეშე.

სათამაშო ზონაში სასურველია იყოს სათამაშოები და მასალები სხვადასხვა აქტივობებისთვის: თამაში, შემეცნებითი კვლევა, პროდუქტიული, მოტორული.

სათამაშო აქტივობებისთვის გჭირდებათ:

ზღაპრული თამაშები და სათამაშოები:

სათამაშოები-გმირები (თოჯინები, ადამიანების ფიგურები, ცხოველები, ზღაპრის და ფანტასტიკური გმირები); სათამაშო-ობიექტები (ჭურჭელი, სათამაშო ხელსაწყოები და მასალები); სხვადასხვა სატრანსპორტო სათამაშოები (განსაკუთრებით ბიჭებისთვის);

თამაშები წესებით:

ბურთები, ქინძისთავები, რგოლის სროლა და სხვა - ფიზიკური კომპეტენციისთვის; ბავშვთა დომინო (ნახატებით), ქვები, ჭადრაკი, ნარდი და ა.შ - გონებრივი კომპეტენციისთვის; Სამაგიდო თამაშებიროგორიცაა „ბატი“ და „ლოტო“ - იღბლისთვის (შანსისთვის).

განვითარებისთვის საჭიროა დიდაქტიკური (საგანმანათლებლო) ან და სათამაშოები.

Ესენი მოიცავს:

პირამიდები, სხვადასხვა ჩანართები, მოზაიკა, დასაკეცი სათამაშოები, თავსატეხები და ა.შ. დესკტოპზე დაბეჭდილი თამაშები და მასალები, რომლებიც ასტიმულირებს ბავშვის კლასიფიკაციისა და განზოგადების უნარს (დაჭრილი ნახატები, თავსატეხები, ხილის, ბოსტნეულის, სხვადასხვა საგნების ამსახველი ნაკრები); მასალები მარტივი ექსპერიმენტებისთვის (ლითონი, ხე, უსაფრთხო მინა და სხვა საგნები, რომლებიც ბავშვს საშუალებას აძლევს გაეცნოს საგნების მასალების თვისებებს, გაარკვიოს რა იძირება, რა ცურავს და ა.შ.). ბავშვის უსაფრთხოებისთვის ეს აქტივობა უნდა ჩატარდეს მხოლოდ უფროსებთან.

ბავშვებისთვის პროდუქტიული საქმიანობა მოიცავს ხატვას, მოდელირებას და მშენებლობას. ამ აქტივობების განვითარებისთვის აუცილებელია საღებავები, ქაღალდი, პლასტილინი, მაკრატელი (ბლაგვი ბოლოებით) და ა.შ.

სამშენებლო კომპლექტების სავალდებულო ყოფნა, დიზაინერები.

„სტაციონარული“ აღჭურვილობის (ტანვარჯიშის კედლები, რგოლები, თოკები) თანდასწრებით აუცილებელია ტანვარჯიშის ხალიჩა, რათა თავიდან იქნას აცილებული ბავშვების დაზიანება.

ოჯახში განვითარებადი გარემოს შექმნისას აუცილებელია შესანახი ადგილის უზრუნველყოფა დამატებითი მასალა(სხვადასხვა დამცავი თოკები, რეზინის მილები, ჩხირები, პლასტმასის ბოთლები, გირჩები, კენჭები, რომლებიც შეიძლება ფართოდ იქნას გამოყენებული ბავშვებთან თამაშებში (მაგალითად, კაბელი შეიძლება გამოყენებულ იქნას მანქანების "საწვავის დასატენად", კონუსები და კენჭები - "მაღაზია" სათამაშოდ. და სხვ.). დ.).

ბავშვის განვითარებადი გარემო მუდმივად უნდა გარდაიქმნას. სათამაშოები, რომლებიც აღარ იყო ბავშვისთვის საინტერესო, შეიძლება ცოტა ხნით ამოიღონ და საჭიროების შემთხვევაში დააბრუნონ სათამაშო ზონაში. სათამაშოები და მასალები უნდა ინახებოდეს დანიშნულ ადგილას. აუცილებელია ბავშვს ვასწავლოთ თამაშების და გაკვეთილების შემდეგ მათი გაწმენდა თავის ადგილებში.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ უფროსებმა მხარი დაუჭირონ საბავშვო თამაშებს და, თუ ეს შესაძლებელია, მიიღონ მონაწილეობა მათში.

დღესდღეობით საბავშვო ბაღები ფუნქციონირებს და ვითარდება არასტაბილური სოციალურ-ეკონომიკური და საგანმანათლებლო მდგომარეობა. მარეგულირებელი ჩარჩო იცვლება. ეს არ შეიძლება გავლენა იქონიოს მისი საგნობრივი და სათამაშო გარემოს განვითარებაზე, როგორც სასწავლო პროცესის ნაწილი. პედაგოგიურ საზოგადოებას აცნობიერებს სკოლამდელი დაწესებულებების სასწავლო პროცესში ცვლილებების აუცილებლობა. ამიტომ, მისი ეფექტურობის გაზრდისა და გაუმჯობესების გზების ძიება ყოველთვის აღმოჩნდება ასოცირებული ორგანიზაციის სუბიექტურ-გარემოს მოდელების შემუშავებასთან. პედაგოგიური ურთიერთქმედებაბავშვებთან ერთად საბავშვო ბაღში.

განათლების განვითარების სამეცნიერო და ფსიქოლოგიური საფუძვლები და განვითარებადი და სათამაშო გარემოს ორგანიზების საფუძვლები, როგორც ასეთი განათლების განუყოფელი ნაწილი სკოლამდელ დონეზე, ასახულია მეოცე საუკუნის გამოჩენილი რუსი მეცნიერების - ლ.ს. ვიგოტსკის ნაშრომებში. ს.ლ.რუბინშტეინი, ა.ნ.ლეონტიევი, ა.ვ.ზაპოროჟეც, დ.ბ.ელკონინი. მათი მიმდევრები L. A. Venger, F. A. Sokhin, N. N. Poddyakov, O. M. Dyachenko, G. G. Kravtsov მუშაობდნენ და აგრძელებენ მუშაობას ამ მიმართულებით.

იმავდროულად, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების გარემო არის მისი ცხოვრების სივრცეც, ამიტომ თანამედროვე გარემოს, უპირველეს ყოვლისა, უნდა ჰქონდეს ინტერაქტიულობის თვისებები და დაამყაროს ურთიერთობები მის სოციალურ და საგნობრივ კომპონენტებს შორის.

ეს მეთოდოლოგიური რეკომენდაცია შემუშავებულია ანალიზის საფუძველზე თანამედროვე კვლევა, განვითარება და პედაგოგიური პრაქტიკა და ეძღვნება სკოლამდელი დაწესებულებების საშუალო ჯგუფის მოსწავლეთა საგნობრივ-თამაშის გარემოს ორგანიზებას.

მეთოდოლოგიური შემუშავების მიზანია სკოლამდელი დაწესებულების საშუალო ჯგუფში საგანი-თამაშის გარემოს სწორად ორგანიზების ახსნა.

განმარტებითი შენიშვნა.

სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ამოცანაა ბავშვებში ემოციური კომფორტისა და ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების განცდის შექმნა. საბავშვო ბაღში მნიშვნელოვანია ბავშვმა იგრძნოს თავი საყვარლად და გამორჩეულად. ამიტომ მნიშვნელოვანია ის გარემოც, რომელშიც მიმდინარეობს სასწავლო პროცესი.

ამჟამად მშენებლობების მწვავე პრობლემაა საგანმანათლებლო გარემოსკოლამდელ დაწესებულებებში, უპირველეს ყოვლისა: იცვლება საზოგადოების მოთხოვნები მზარდი პიროვნების მიმართ, ავტორიტარული პედაგოგიკა შეიცვალა შვილების აღზრდის პიროვნებაზე ორიენტირებული მოდელით და ეს მოითხოვს ორგანიზაციულ ცვლილებებს.

ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES) დანერგვა სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაში გთავაზობთ სხვა მოთხოვნებს დაწესებულებებში საგნობრივი და სათამაშო გარემოს ორგანიზებისთვის.

მოგეხსენებათ სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა და მათთვის წამყვანი აქტივობა თამაშია. ამიტომაც აღმზრდელებს აქვთ ინტერესი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნობრივი და სათამაშო გარემოს განახლებით.

ჟან-ჟაკ რუსო, გამოჩენილი ფილოსოფოსი და მასწავლებელი, იყო ერთ-ერთი პირველი, ვინც შემოგვთავაზა საგნობრივი თამაშის გარემო ინდივიდის ოპტიმალური თვითგანვითარების პირობად განეხილა. სელესტინ ფრენეტი თვლიდა, რომ მისი წყალობით ბავშვს თავად შეუძლია განავითაროს თავისი ინდივიდუალური შესაძლებლობები და შესაძლებლობები. ზრდასრული ადამიანის როლი მდგომარეობს ისეთი გარემოს სწორ მოდელირებაში, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების მაქსიმალურ განვითარებას. თანამედროვე მეცნიერები და პედაგოგები - კოროტკოვა, მიხაილენკო და სხვები - თვლიან, რომ ამ შემთხვევაში ბავშვის მიმდებარე სივრცის გაჯერებამ უნდა განიცადოს ცვლილებები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საჭიროებებისა და ინტერესების განვითარების შესაბამისად.

სტანდარტი ნათლად ასახავს განვითარების გარემოს პრინციპებს, ეს უნდა იყოს:

ტრანსფორმირებადი;

მრავალფუნქციური;

ცვლადი;

ხელმისაწვდომი;

Უსაფრთხო.

GEF DO რეკომენდაციას იძლევა, რომ საგანმანათლებლო სივრცე უნდა იყოს საკმარისად კარგად აღჭურვილი სასწავლო და საგანმანათლებლო ინსტრუმენტებით, მათ შორის სათამაშო აღჭურვილობით. გარემომ უნდა უზრუნველყოს სხვადასხვა მასალით გადაადგილების, ობიექტური და სათამაშო აქტივობების საჭირო და საკმარისი შესაძლებლობები.

სივრცე ადვილად უნდა გარდაიქმნას აღმზრდელის განზრახვიდან გამომდინარე თავისი სამუშაოს ორგანიზებისას, ბავშვის განზრახვის ან სურვილის შესაბამისად.

საგნის განვითარების გარემომ უნდა გახსნას ბევრი შესაძლებლობა, უზრუნველყოს სასწავლო პროცესის ყველა კომპონენტი და ამ თვალსაზრისით უნდა იყოს მრავალფუნქციური.

გარემოს ცვალებადობა გულისხმობს ყოფნას სხვადასხვა სივრცეში, მათ შორის თამაშისთვის, ასევე მრავალფეროვანი სხვადასხვა მასალები, თამაშები, სათამაშოები და აღჭურვილობა, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვების თავისუფალ არჩევანს, სათამაშო მასალის პერიოდულ შეცვლას, ახალი ნივთების გაჩენას, რომლებიც ასტიმულირებენ ბავშვების აქტივობას, მათ შორის თამაშს.

გარემოს ხელმისაწვდომობა უნდა გულისხმობდეს თავისუფალ ხელმისაწვდომობას ბავშვებისთვის, მათ შორის ბავშვებისთვის ინვალიდიჯანმრთელობა, თამაშები, სათამაშოები, მასალები, დამხმარე საშუალებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვთა საქმიანობის ყველა ძირითად ტიპს.

ყველა მასალა და მოწყობილობა უნდა იყოს ექსპლუატაციის, უსაფრთხო და სათანადოდ შენახული.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განვითარებადი და სათამაშო გარემოს ორგანიზება, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, შესაძლებელს გახდის ყველაზე ეფექტურად განავითაროს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობა, მისი მიდრეკილებების, ინტერესების და აქტივობის დონის გათვალისწინებით.

საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის ჯგუფურ ოთახში საგნობრივი გარემოს ორგანიზებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ ცხოვრების მეხუთე წელი ბავშვის სხეულის ინტენსიური ზრდისა და განვითარების პერიოდია. შესამჩნევია ხარისხობრივი ცვლილებები ბავშვების ძირითადი მოძრაობების განვითარებაში. მნიშვნელოვანია გონივრული საავტომობილო რეჟიმის ჩამოყალიბება, პირობების შექმნა სხვადასხვა გარე თამაშების, თამაშის დავალებების ორგანიზებისთვის.

ცხოვრების ორგანიზება და ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვების აღზრდა მიზნად ისახავს შემდგომი განვითარებაგარშემომყოფთა გაგების უნარი, მათ მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების გამოვლენა, კომუნიკაციისა და ურთიერთობისკენ სწრაფვა.

ჯგუფის საგნის განმავითარებელი გარემო ორგანიზებულია ბავშვების თამაშისა და ცალკეულ ქვეჯგუფებში ჩართვის შესაძლებლობების გათვალისწინებით. სარგებელი და სათამაშოები ისეა მოწყობილი, რომ ხელი არ შეუშალოს მათ თავისუფალ მოძრაობას. აუცილებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვის დროებითი განმარტოებისთვის ადგილის უზრუნველყოფა, სადაც მას შეუძლია იფიქროს, იოცნებოს.

საშუალო ჯგუფში სუბიექტური სათამაშო გარემო მნიშვნელოვნად უნდა შეიცვალოს ახალგაზრდა ჯგუფებთან შედარებით. ნაკვეთის ფორმირების მუდმივი კომპლექტები (თემატური ზონები) ადგილს უთმობს ნაკვეთის ფორმირების სათამაშოების უფრო მოქნილ კომბინაციებს. ბავშვები უკვე ნაწილობრივ აწყობენ გარემოს გეგმის მიხედვით.

ცხოვრების მეხუთე წელს იჩენს დიდ ინტერესს როლური თამაშის მიმართ. საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს თამაშის დროს უყვართ როგორმე განსაზღვრონ თავიანთი სათამაშო ტერიტორია. ამ მხრივ, კონფლიქტები ხშირად ჩნდება, როდესაც თამაშში არ მონაწილე ბავშვები ცდილობენ თამაშის წესების იგნორირებას, ან მოთამაშეების ტერიტორიაზე შეჭრას. ამის თავიდან ასაცილებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ მსუბუქი დასაკეცი ეკრანები, ფერადი სადენები, სათამაშო საგებები. თამაშის საზღვრების დადგენის შემდეგ, მოთამაშეები თავს უფრო თავდაჯერებულად გრძნობენ, თამაშის ჯგუფი უფრო სწრაფად აერთიანებს, ჩნდება ახალი იდეები.

საშუალო ჯგუფის ბავშვი, როგორიცაა უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის, უყვარს საყვარელი თამაშის მოქმედებების და ნაკვეთების მრავალჯერ გამეორება და თუ თამაშის სიუჟეტი ენთუზიაზმით არის გამრავლებული, მაშინ არ არის საჭირო ბავშვების წახალისება. ახალი თამაში, გააკეთე ახალი სათამაშოები, ატრიბუტები. მიეცით ბავშვებს საშუალება სრულად დატკბნენ თამაშის ნაცნობი სიუჟეტით. ემოციური ფონის დაქვეითება მეტყველების აქტივობადა თამაშის სწრაფი დაშლა არის სიგნალი სათამაშო გარემოში მნიშვნელოვანი ცვლილებების აუცილებლობის შესახებ. ამ შემთხვევაში ჯგუფს ემატება ახალი ნაკვეთების ატრიბუტები, ამ ასაკში თამაშების სიუჟეტები მარტივია და დაკავშირებულია ბავშვის გამოცდილებასთან: ოჯახი, მაღაზია, საბავშვო ბაღი, დღესასწაული და სხვა.

ხუთი წლის ბავშვი აძლევს დიდი მნიშვნელობასათამაშო, ის უბიძგებს მას ახალი თამაშის იდეებისკენ. ამიტომ, საშუალო ჯგუფის სათამაშო კომპლექტებში უნდა იყოს სხვადასხვა სქესის და პროფესიის თოჯინები, სათამაშოები (კნუტები, მელა, ძაღლები, დათვები და სხვა) სხვადასხვა, არც თუ ისე დიდი ზომის; ავეჯის კომპლექტი დიდი და სათამაშო მაგიდაზე, ჭურჭელი, ტანსაცმელი, სხვადასხვა სახის ტრანსპორტი. ჯგუფში საჭიროა დამატებითი სათამაშო მასალის მიწოდება: სხვადასხვა ზომის ყუთები და სხვადასხვა ფორმები, ძაფები, ხვეულები, ქსოვილის ნატეხები, ჩხირები, მილები. ეს ყველაფერი იპოვის თავის გამოყენებას თამაშში და ხელს შეუწყობს განვითარებას თამაშის გეგმებიდა კრეატიულობა.

არ დაგავიწყდეთ ჩაცმის ადგილი, სადაც უნდა დაამატოთ დეკორაციები, პროფესიის მითითების დეტალები, ზღაპრის გმირების კოსტიუმები, ცხოველების ნიღბები. ჯგუფში აუცილებელია სარკე, სადაც ბავშვი დაინახავს მის ტრანსფორმაციას.

იმისათვის, რომ ბავშვებს თამაშის შემდეგ სათამაშოების გადაყრის ჩვევა ჩაუნერგოთ, სასურველია შეიძინოთ პლასტმასის კონტეინერები, კალათები, ქსოვილის მოდულები სათამაშოებისთვის. ბავშვისთვის უფრო ადვილია მათში სათამაშო მასალის შეგროვება, ვიდრე ყუთებში ჩაყრა ან თაროზე დადება.

ცხრილი ნომერი 1. 4-5 წლის ბავშვებისთვის საგნობრივი სათამაშო გარემოს ორგანიზება ყოვლისმომცველი განათლებისა და განვითარების მიზნით.

განვითარების ცენტრები	მასალები და აღჭურვილობა
ᲒᲐᲡᲐᲠᲗᲝᲑᲘ ᲪᲔᲜᲢᲠᲘ	1. სათამაშოები და ატრიბუტები როლური თამაშებისთვის (შემცვლელი ნივთები). ექიმი: ქუდი წითელი ჯვრით, ხალათი, ატრიბუტები (მილაკი, შპრიცი, თერმომეტრი, წამლის ბოთლი, მალამოს ქილები ჯოხით, პიპეტი, ბამბა, ბაფთით, მდოგვის თაბაშირი - სამედიცინო ზეთის ქსოვილის ოთხკუთხა ნაჭრები, მუყაოს ნაჭრებზე დახატული ტაბლეტები ) . მძღოლი, მოტოციკლისტი: უსაფრთხოების ღვედი, ჩაფხუტი, ხელთათმანები; სხვადასხვა ინსტრუმენტების ასლები - გასაღები, ჩაქუჩი, ხრახნიანი, ქლიბი, ტუმბო; ბენზინგასამართი სადგური - კუბურები, მოდული; შლანგი - თოკი; საჭე. საზ: ქუდი და წინსაფარი, ჭურჭელი, პროდუქტები. პილოტი: თავსახური, თავსახური, ატრიბუტები (საჭე), მართვის პანელი ფუნქციური ღილაკებით - კარზე ზარები; კონცენტრატორები რეალური ობიექტებია, ბავშვები თავად აკეთებენ მათგან დისტანციურ კონტროლს. მძღოლი:რკინიგზის ქუდი, ხელსაწყოები, პულტი. პარიკმახერი:ხალათი, სავარცხლები, სახვევები, მაკრატელი, აუზი, შამპუნები, სუნამოები, საპონი, პირსახოცი. მეზღვაური, კაპიტანი: უმწვერვალი ქუდი, მეზღვაურის საყელო, კაპიტნის ქუდი, ბინოკლები; ანკერი სადენზე; დროშის ანძა; ხელსაწყოები; რეკვიზიტები - საჭე, კაპიტნის ხიდი, მაშველი, შპიგლასი. მშვენიერი ნივთების ყუთი: ფირის მასრები, სხვადასხვა თავსახურები (დიდი, პატარა, ხის, რეზინის, პლასტმასის), მასრები, მილები, კუბურები, ზოლები, ცილინდრები, ქილები, ჩხირები, ზარები, კონცენტრატორები, ყველა სახის საცობები, პლაივუდის ფირფიტები ( სხვადასხვა სიგრძის, სიგანეები და ფორმები), თოკები, ქაფიანი რეზინის ნაჭრები, ფერადი ნაჭრები. 2. აღჭურვილობა სარეჟისოროთამაშები: მრავალფუნქციური კუბურები; განლაგება (მოცულობითი - სახლები, ავტოფარეხები; პლანშეტური - რუქები-სქემები სათამაშო სივრცე, ეკრანები); მცირე ზომის ფიგურული (მოცულობითი და პლანშეტური) სათამაშოების კომპლექტი: პატარა კაცები, ჯარისკაცები, მულტფილმის და წიგნის გმირები, სათამაშო ტექნიკა (ავეჯი, ჭურჭელი); ცხოველები (ზღაპრული, რეალისტური; in უფროსი ჯგუფი- ფანტასტიკური არსებები ჩამოუყალიბებელი სათამაშო მასალა: კუბურები, ბურთები, პირამიდის რგოლები, ბოთლები; სივრცის სიმბოლოები (მდინარეები, მზე, სკამები, ყვავილები, სოკოები; უფროს ჯგუფში - ამოუცნობი საგნები და საგნები; სკოლისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში - პატარა ბრტყელი გამოსახულებები და რამდენიმე სათამაშო მოედანი).
თეატრალური აქტივობის ცენტრი	თეატრალური საქმიანობა 1. ქუდები, ნიღბები დრამატიზაციის თამაშებისთვის საყვარელი ზღაპრების თემებზე. 2. თოჯინების თეატრი. 3. ხელნაკეთი სათამაშოების თეატრი. 4. რეზინის სათამაშოების თეატრი. 5. თითი, ხელთათმანი, ხელთათმანი თეატრები. 6. კლუბური თეატრი. 7. თოჯინების თეატრი. 8. ბრტყელი თეატრი. 9. ჩრდილების თეატრი. 10. „შენიღბვის კუთხე“: კოსტიუმები, სამკაულები - კულონები, მძივები, ქამრები, სამაჯურები, მანჟეტები, გვირგვინები, პეპლები, ფრილები, მაქმანები, შარფები, შარფები, ქუდები, რგოლებზე ლენტები. 11. თეატრალური და სარეჟისორო თამაშების ატრიბუტები (კოსტიუმების ელემენტები).
მათემატიკის გასართობი ცენტრი (თამაშები)	1. თამაშები: „ლოგიკის კუბურები“, „კუთხეები“, „კუბის გაკეთება“. 2. სერია: "დაკეცეთ ნიმუში", "ჯადოსნური კუბი", "დაკეცეთ სურათი". 3. თამაშები სიმბოლიზმის, სქემებისა და კონვენციების გასაგებად („რას ჰგავს?“, „დასრულება“). 4. მოდელები: რიცხვითი კიბე, მნიშვნელობების სერია, სპირალური მოდელები დროებითი ურთიერთობების ცოდნისთვის. 5. თამაშები სიდიდის, რიცხვითი, სივრცით-დროითი მიმართებების განვითარებისათვის („გააკეთე იგივე ნიმუში“). 6. თამაშები ალგორითმებით, 3-5 ელემენტის ჩათვლით („ხის გაზრდა“). 7. ალბომები ლოგიკური სავარჯიშოების ნიმუშებით.
სამშენებლო და სამშენებლო თამაშების ცენტრი	1. სამშენებლო კომპლექტები და კონსტრუქტორები ნაწილების დამაგრების სხვადასხვა ხერხით. 2. შენობა-ნაგებობების ნიმუშები. 3. პლასტმასის ქილები, სხვადასხვა ზომის ყუთები. 4. ჩხირები. 5. მოდელირების კომპლექტები
მუსიკალური განვითარების ცენტრი	1. მუსიკალური სათამაშოები (ხმოვანი - მუსიკალურად ბრტყელი ბალალაიკა, ფორტეპიანო და სხვ.); ხალხური სათამაშოები;
"ᲛᲐᲦᲐᲖᲘᲐ"	შემცვლელი ნივთები: სალარო, სასწორი, საწონები, ფული, ჩანთები „პროდუქტებით“: გრანულირებული შაქარი, ფქვილი, მაკარონი, მარცვლეული, ბარდა, ლობიო. ქილები, პლასტმასისგან დამზადებული მცირე ზომის ბოთლები, მუყაო, თეფშები პროდუქტების ნაკრებით, ბოსტნეული, ხილი კერძებისთვის: წვნიანი, ბორში, ფაფა, კომპოტი; ბოსტნეულის კომპლექტი, ხილი, პლასტმასისგან, მუყაოსგან, პლაივუდისგან, შიგნიდან ქაფიანი რეზინით ჩაყრილი ზეთის ქსოვილის მოცულობითი; დუმები - პროდუქტები (ფუნთუშები, ღვეზელები): ჩანთები, კალათები სხვადასხვა მასალისგან (პლასტმასი, ნაქსოვი, ქსოვილი, ბრტყელი მუყაო, ზეთის ქსოვილი.
"სალონი"	გასახდელი მაგიდა სარკეებით, სავარცხლებით, ჯაგრისებით (მუყაოსგან, პლაივუდისგან, ლინოლეუმისგან), სათამაშოების კომპლექტი პარიკმახერებისთვის.
"საძინებელი"	სხვადასხვა ზომის საწოლები (3-4), თან საწოლებისაწოლის ზომის მიხედვით (მატრასი, ფურცელი, საბანი, საბნის გადასაფარებელი, ბალიში, ბალიშის წინსაფარი, საწოლები - 3-4 კომპლექტი), საქანელა აკვანი მისთვის საწოლებით. ბავშვის თოჯინები კონვერტებში. გარდერობი საწოლების კომპლექტებით, საფენები ბავშვის თოჯინასთვის, ტანსაცმელი ბიჭისა და გოგოსთვის, ზამთრის და ზაფხულის ტანსაცმლის ნაკრები.
"სამზარეულო"	სამზარეულოს მაგიდა, სკამები, ონკანი, ღუმელი, თარო ან კარადა ჭურჭლისთვის, მაცივარი, სამზარეულოს ჭურჭლის ნაკრები, სახლის ჭურჭლის ელემენტები: ნამდვილი პატარა ქვაბი, ჩასადები და ა.შ., ბოსტნეულისა და ხილის ნაკრები (პაპიე-მაშესგან დამზადებული) ,
"სამრეცხაო"	საუთაო დაფა, უთოები, თოჯინების ტანსაცმელი, სათამაშო საწოლები
"საავადმყოფო"	ექიმი თოჯინა პროფესიონალურ ტანსაცმელში სიმბოლოთი (წამალი - წითელი ჯვარი), ფონენდოსკოპი, თერმომეტრი, თემატური ნაკრები.

განვითარებადი და სათამაშო გარემოს შექმნის ზემოაღნიშნული პრინციპების გათვალისწინებით, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, ამ მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში შემუშავდა შემდეგი დამატებები:

შუა ჯგუფში საგნობრივი სათამაშო გარემოს მდგომარეობის შეფასების ფურცელი (დანართი No1).

კითხვარი აღმზრდელებისთვის თემაზე „გამძღვრავი როლური თამაშები 4-5 წლის ბავშვებისთვის“ (დანართი No2).

- კითხვები პედაგოგიურ საბჭოს „გააქტიურების პირობები ინტელექტუალური შესაძლებლობებიდა 4-5 წლის ბავშვებში აზროვნება სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საგნობრივი სათამაშო სივრცის ორგანიზებით“ (დანართი No3).

სათამაშოების შეფასების კრიტერიუმები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის უსაფრთხოებას, მის დაცვას ნეგატიური გავლენასათამაშოები ჯანმრთელობისა და ემოციური კეთილდღეობისთვის (დანართი No4).

სათამაშოების შეფასების კრიტერიუმები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის განვითარებას (დანართი No5).

კითხვარი მშობლებისთვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის სათამაშო შესაძლებლობების განვითარების მდგომარეობისა და პირობების გაუმჯობესების შესახებ (დანართი No6).

დასკვნა

სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ამოცანაა ბავშვებში ემოციური კომფორტისა და ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების განცდის შექმნა. საბავშვო ბაღში ბავშვმა უნდა იგრძნოს თავი საყვარლად და გამორჩეულად. ამიტომ მნიშვნელოვანია ის გარემოც, რომელშიც მიმდინარეობს სასწავლო პროცესი.

თაობიდან თაობამდე ბავშვები ტრადიციულად თამაშობენ ოჯახს, საავადმყოფოს, სკოლას, გემს და ა.შ. თუმცა, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულების ჯგუფში სათანადოდ შერჩეული საგნობრივი სათამაშო გარემოს გარეშე აღმზრდელის მონაწილეობა და მისი გულწრფელი ინტერესი ამ უაღრესად მნიშვნელოვანი ტიპის მიმართ. ბავშვთა აქტივობით, უფროსები სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ დარჩეს განვითარების იმავე დონეზე, როგორც ჩვილები.

მდიდარი საგნობრივი და სათამაშო გარემო უნდა გახდეს საფუძველი საინტერესო, აზრიანი ცხოვრების ორგანიზებისა და თითოეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მრავალმხრივი განვითარებისათვის. განვითარებადი საგნობრივი გარემო არის ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების მთავარი საშუალება და მისი ცოდნისა და სოციალური გამოცდილების წყარო.

გამოყენებული წიგნები:

1. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისკოლამდელი განათლება.
2. ნიშჩევა N.V. ობიექტურ-სივრცითი განვითარების გარემო საბავშვო ბაღში. მშენებლობის პრინციპები, რჩევები, რეკომენდაციები / კომპ. ნ.ვ. ნიშევი. - პეტერბურგი, "ბავშვობა-პრესი", 2006.-128 გვ.
3. რიჟოვა ნ.ა. სკოლამდელი დაწესებულებების განვითარებადი გარემო (სამუშაო გამოცდილებიდან). მ., LINKA-PRESS, 2003.-192 გვ.
4. Artamonova O. ობიექტურ-სივრცითი გარემო: მისი როლი პიროვნების განვითარებაში // სკოლამდელი განათლება. - 2005. - No4.
5. პეტროვსკი V.A., Klarina L.M., Smyvina L.A., Strelkova L.P. სკოლამდელ დაწესებულებაში განვითარებადი გარემოს შექმნა. - მ., 2003 წ.
6. არტამონოვა ო./ობიექტურ-სივრცითი გარემო: მისი როლი პიროვნების განვითარებაში. სკოლამდელი განათლება. 2005-#4.
7. თანამედროვე საბავშვო ბაღის განმავითარებელი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შემუშავება.// ჟურნალი „სასკოლო დაწესებულების ხელმძღვანელის ცნობარი“, 2010 წ.

დანართი No1

შუა ჯგუფში საგნობრივი სათამაშო გარემოს მდგომარეობის შეფასების ფურცელი.

პედაგოგები _________________________________________________________________

	ინდიკატორები	ინდიკატორების გამოვლინების ხარისხის შეფასების ქულები
		თვითშეფასება	ექსპერტი.შეფასება	შენიშვნები
1.საგნობრივი სათამაშო გარემო უზრუნველყოფს ბავშვის ფსიქოლოგიურ უსაფრთხოებას
	არ იწვევს აგრესიულ ქმედებებს, ძალადობას, სისასტიკეს.
	არ იწვევს ნეგატიურ ემოციებს, შიშის, გაურკვევლობის, შფოთვის გამოვლინებებს.
	არ იწვევს ნაადრევ ინტერესს სექსუალური პრობლემების მიმართ.
	არ იწვევს ზიზღს უარყოფითი დამოკიდებულებასხვა ადამიანების რასობრივ მახასიათებლებსა და ფიზიკურ შესაძლებლობებს.
2.საგანი - სათამაშო გარემო უსაფრთხოა ფიზიკური ჯანმრთელობისთვის და აკმაყოფილებს სახელმწიფო სტანდარტისა და რუსეთის სახელმწიფო სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური ზედამხედველობის მოთხოვნებს.
	აღჭურვილობა და სათამაშოები დამზადებულია ჯანმრთელობისთვის უსაფრთხო მასალისგან
	ასაკის მიხედვით არის
	სუფთად ინახება
3. საგანი - თამაშის გარემო უზრუნველყოფს ბავშვების მრავალმხრივ განვითარებას და აქვს შემდეგი თვისებები
	მრავალფუნქციურობა (მოქნილი, ცვლადი გამოყენების შესაძლებლობა)
	დიდაქტიკური ღირებულება, მაკორექტირებელი ფოკუსი
	ესთეტიკური აქცენტი
	ბავშვის ასაკთან და ინდივიდუალურ საჭიროებებთან შესაბამისობა
4.პირობების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს სრულ განვითარებას განსხვავებული ტიპებითამაშები
	სათამაშო ოთახში გამოყოფილია მინი-გარემოები სხვადასხვა ტიპის თამაშებისთვის და იქმნება შესაბამისი პირობები:
	სარეჟისორო და როლური თამაშებისთვის:
	სათამაშოები და ხელნაკეთობები სარეჟისორო თამაშებისთვის (წინასწარ)
	ფიგურული სათამაშოებისა და ატრიბუტების ნაკრები როლური თამაშების იდეების განსახორციელებლად
	თეატრალური თამაშებისთვის:
	კოსტიუმები, კოსტიუმების ელემენტები, თეატრალური და სათამაშო ატრიბუტები
	სხვადასხვა ტიპის თეატრები
	თეატრალური და სათამაშო ტექნიკა
	აუდიოვიზუალური
	პერფორმანსის დიზაინი, ბავშვების მიერ შექმნილი კოსტუმების ელემენტები საკუთარი დიზაინის პროექტების მიხედვით
	ადგილი, სათამაშო აღჭურვილობისა და მასალების რაოდენობა მოსახერხებელია ბავშვებისთვის და კოლექტიური აქტივობების ორგანიზებისთვის
მეტყველების თერაპევტი………………………………../ხელმოწერა/………………… Ხელოვნება. აღმზრდელი…………………………./ხელმოწერა/………………… დანართი No2 კითხვარი პედაგოგებისთვის

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

Კარგი ნამუშევარიასაიტზე">

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მასპინძლობს http://www.allbest.ru/

საბავშვო ბაღების ჯგუფების საგნობრივი სათამაშო გარემო ისეა მოწყობილი, რომ ყველა ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა აკეთოს ის, რაც უყვარს.

მთელი ჯგუფის სივრცე დაყოფილია ცენტრებად, რომლებიც ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის: სათამაშოები, დიდაქტიკური მასალა, თამაშები. ბავშვებმა იციან სად მიიღონ ქაღალდი, საღებავები, ფანქრები, ბუნებრივი მასალა, კოსტიუმები და ატრიბუტები დრამატიზაციის თამაშებისთვის. განმარტოების ცენტრში - ეკრანის მიღმა, მათ შეუძლიათ ფურცელდნენ თავიანთ საყვარელ წიგნში, დაათვალიერონ ფოტოები ოჯახის ალბომში და უბრალოდ დასხდნენ და დაისვენონ ბავშვების გუნდში. ხის პორტატული ეკრანები და თაროები ასევე ემსახურება როგორც კედლებს ბავშვთა ინდივიდუალური თამაშებისთვის. მათი გამოყენებით ბავშვს შეუძლია სათამაშო ოთახის გაკეთება, რითაც შემოღობავს საერთო სივრცეს და ქმნის საკუთარ პატარა სამყაროს. ამ მარტივი გზით მიიღწევა გარემოს პერსონიფიკაცია, ე.ი. საკუთარი პირადი სივრცის შექმნა. თითოეულ ჯგუფში ავეჯი და აღჭურვილობა დამონტაჟებულია ისე, რომ თითოეულმა ბავშვმა შეძლოს იპოვნოს მოსახერხებელი და კომფორტული ადგილი სწავლისთვის მისი ემოციური მდგომარეობის თვალსაზრისით: საკმარისად შორს ბავშვებისა და მოზრდილებისგან, ან, პირიქით, საშუალებას გაძლევთ იგრძნოთ მჭიდრო კონტაქტი. მათ, ან თანაბარი კონტაქტისა და თავისუფლების უზრუნველყოფას. ამ მიზნით გამოიყენება სხვადასხვა ავეჯი, მათ შორის მრავალ დონის ავეჯი: ყველა სახის დივანი, ოსმალი, ასევე რბილი მოდული. მათი გადაადგილება და ჯგუფში განსხვავებულად მოწყობა საკმაოდ მარტივია.

სივრცის ასეთი ორგანიზება არის გარემოს ერთ-ერთი პირობა, რომელიც აძლევს მასწავლებელს ბავშვის პოზიციას მიახლოების საშუალებას.

ბავშვის განვითარებაში ძლიერი გამდიდრების ფაქტორია სოციოკულტურული გარემო და მისი ობიექტური გარემო. თითოეული ბავშვი თავის განვითარებაში განიცდის ოჯახის უდავო გავლენას, მის ცხოვრების წესს, კულტურულ პრეფერენციებს, უფროსების დასაქმების ფორმას და ოჯახური დასვენების შინაარსს. საბავშვო ბაღი, როგორც საგანმანათლებლო ცენტრი, ყოველთვის ატარებს არა მხოლოდ "დაპროგრამებული" კულტურის მუხტს, არამედ გავლენას ახდენს მიკრორაიონის, სოფლის, ქალაქის კულტურული აურა, სხვადასხვა გზით ამდიდრებს ბავშვების ცხოვრებას, მათ გამოცდილებას და გამოცდილებას. ყველა ეს გარემო: ოჯახის სახლი, საბავშვო ბაღი, სკოლა, მიკრორაიონი, ქალაქი (სოფელი), ბუნებრივი და პარკის პეიზაჟები - შეიძლება გახდეს ბავშვთა საქმიანობის გამოცდილების, ფსიქიკის, პიროვნების გამდიდრების წყარო.

თავად საბავშვო ბაღი, მრავალფეროვანი შენობებით, მათი დანიშნულებით, მათში ადამიანების საქმიანობის ბუნებით, ასევე საკმაოდ საინტერესო მიკროგარემოა ბავშვისთვის, რომელიც უნდა იყოს მისი სამყაროს გაცნობის პირველი მომენტები.

განვითარებადი საგნობრივი გარემოს ძირითადი კომპონენტები მოიცავს არა მხოლოდ ჯგუფურ ოთახებს, არამედ სხვა ფუნქციურ სივრცეებსაც. ბავშვთა დაწესებულება მთლიანად უნდა ეკუთვნოდეს ბავშვებს და მოზარდებს - მათ აღმზრდელებს. ბავშვთა დაწესებულებები თავისებურია კულტურის ცენტრიდა მშობლებისთვის, მათი კლუბი, სადაც მათ შეუძლიათ აჩვენონ თავიანთი ნიჭი და დააკმაყოფილონ მშობლების მოლოდინები.

განვითარებადი საგნის გარემოს მრავალფეროვანი ძირითადი კომპონენტი შესაძლებელს ხდის რუტინული და არაფორმალური ორგანიზების თავიდან აცილებას პედაგოგიური პროცესი. ყოველივე ამის შემდეგ, თუ ბავშვი ყოველთვის დაკავებულია სასარგებლო და საინტერესო ბიზნესი, ეს უკვე დიდი პედაგოგიური წარმატებაა. აქტიური, ინიციატივიანი ბავშვი შეიძლება იყოს მხოლოდ იქ, სადაც თავს გრძნობს თბილ, მყუდრო, ნაცნობ სახლში, ღია მისთვის, მისი მეგობრების, მასწავლებლებისა და მშობლების წინაშე.

ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ წვდომა ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულების ყველა ფუნქციურ სივრცეში, მათ შორის უფროსებისთვის განკუთვნილ სივრცეში. რა თქმა უნდა, უფროსების ოთახებში წვდომა, მაგალითად, მეთოდურ ოფისში, სამზარეულოში ან კასტელანში, უნდა იყოს შეზღუდული, მაგრამ არა დახურული, რადგან უფროსების მუშაობა ყოველთვის საინტერესოა ბავშვებისთვის.

არსებობს მოსაზრება ბავშვობის სპეციფიკურ სუბკულტურაზე, რომელიც განსხვავდება უფროსების სამყაროსგან და მოითხოვს ავტონომიას: საბავშვო სათამაშოები, საბავშვო ავეჯი, საბავშვო წიგნები, საბავშვო ნახატები - ბავშვთა ხედვა სამყაროზე. ეს მოსაზრება მართალია, მაგრამ მხოლოდ ნახევარი. ცნობილი ხელოვნებათმცოდნე გ.ნ. ლიუბიმოვამ დაწერა, რომ ბავშვი მისთვის ნორმალური განვითარებააუცილებელია იცხოვრო სამ საგნობრივ სივრცეში: მასშტაბური მისი ხელების მოქმედებებით („თვალ-ხელის“ მასშტაბი), მასშტაბური მისი ზრდა და მასშტაბური ზრდასრულთა ობიექტური სამყაროთი. ამ სწორ აზრს ადასტურებს მარტივი, ისტორიულად ჩამოყალიბებული ყოველდღიური საღი აზრი, პროქსიმალური განვითარების ზონის თეორია (ლ.ს. ვიგოტსკი), ზრდასრულის ბავშვებთან თანამშრომლობა (შ. ამონაშვილი), ასევე მნიშვნელობის იდეა ბავშვთა ოთახის გარეთ ბავშვის განვითარების შემეცნებითი სტრუქტურის შესახებ.

ბავშვის სრული განვითარება არ შეიძლება მოხდეს მხოლოდ მისი შვილების სამყაროში, მას სჭირდება გასასვლელი ფართო სამყაროდა ეს არის ზრდასრულთა სამყარო. სწორედ ამიტომ, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უნდა იყოს წარმოდგენილი საგნობრივი გარემოს სამივე მასშტაბი, რომელშიც ბავშვი მუშაობს.

ეს დებულება ვრცელდება საგანმანათლებლო განმავითარებელი საგნობრივი გარემოს ყველა ძირითად კომპონენტზე ბავშვთა დაწესებულება, რომლის დიზაინზეც უნდა იყოს ზრუნვა.

საქმიანობის ფსიქოლოგიური შინაარსის ყველა ცვლილება დაკავშირებულია ასაკთან, აქვს გამოხატული იერარქია, რაც შესაძლებელს ხდის ბავშვობის განვითარებად საგნობრივ გარემოში მიზნების ფსიქოლოგიური ხის აშენებას. ამ ხის ღერო (ღერო) არის ბავშვის ასაკი დაბადებიდან 7 წლამდე. თითოეულ ასაკობრივ პერიოდს (ან ფაზას) აქვს საკუთარი მოტივაცია წამყვანი ტიპის (სახის) საქმიანობისთვის. მისი გამოვლინება განპირობებულია როგორც უკვე არსებული გამოცდილებით, ასევე განვითარების სოციალური მდგომარეობით, რომლის გავლენა შეიძლება შეესაბამებოდეს ასაკს, ჩამორჩება ან წინ უსწრებს მას. ჩვეულებრივ სოციალური მდგომარეობაგანიხილება როგორც სოციალური (ოჯახური, საგანმანათლებლო და ა.შ.) პირობები, რომლებიც მოცემულობაა, რომელთა გათვალისწინებაც აუცილებელია.

ასაკთან შესაბამისობა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და ამავე დროს რთულად შესასრულებელი პირობაა. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მასალები, მათი შინაარსის სირთულე და ხელმისაწვდომობა უნდა შეესაბამებოდეს მოცემული კონკრეტული ასაკის ბავშვების განვითარების დღევანდელ ნიმუშებს და მახასიათებლებს და გაითვალისწინოს განვითარების ზონების ის მახასიათებლები, რომლებიც კვლავ დამახასიათებელია თითოეული ინდივიდისთვის. ბავშვი დღეს. ამავე დროს, უნდა გვახსოვდეს, რომ შემდეგი ასაკობრივი ჯგუფი არის წინა ჯგუფის გარემოს მცველი მრავალი მიზეზის გამო. მან უნდა შეინახოს განვითარების წარსული ეტაპის მასალები, პირველ რიგში, ბავშვებისთვის, რომლებსაც ჯერ არ აქვთ ათვისებული ეს მასალები; მეორეც, იმ თამაშებისა და აქტივობებისთვის, რომლებიც ბავშვებს უბრუნებენ საყვარელ სათამაშოებსა და საგნებს (პლასტმასის და რეზინის სათამაშოები, პლაივუდი და მუყაოს პლანშეტური ნახატები ბუნებრივი ობიექტების სამშენებლო თამაშებისთვის, თამაშები ქვიშით, წყლით და ა.შ.); მესამე, შექმნა თამაშის სიტუაცია, რომელიც უფროს ასაკში თითქმის არ არის წარმოდგენილი თამაშის მასალადა ყოველივე ეს, რაც წარსულში მნიშვნელოვანი იყო, ახლა მეორეხარისხოვანი მასალაა ბავშვებისთვის.

უმცროსი ჯგუფების ბავშვებმა, რომელთა განვითარება ობიექტურიდან სათამაშო აქტივობებზე გადასვლის ეტაპზეა, უნდა მიიღონ შესაძლებლობა გარემოდან ზუსტად ამ ტიპის აქტივობების განვითარებისთვის. აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების, მეტყველების და ა.შ. განვითარების ნიმუშების შესაბამისად. აქ მძლავრად უნდა იყოს წარმოდგენილი ობიექტური აქტივობის გარემო და მასთან დაკავშირებული ბავშვების სენსორული აღზრდისა და განვითარების პირობები და აქ საზრდოს იღებს ახალშობილი სათამაშო აქტივობა. ამრიგად, ახალგაზრდა ჯგუფის განვითარებადი გარემო უნდა შეიცავდეს ყველა სახის აქტივობას, მაგრამ მათი ფოკუსირება დაკავშირებულია საგნებთან და თამაშებთან. მათი შინაარსით უნდა განხორციელდეს ამ ასაკის ბავშვების განვითარების ყველა ამოცანა. ზოგადი ფორმაჯგუფები - მხიარული, ნათელი, ობიექტური.

საშუალო ჯგუფში უნდა ჭარბობდეს განვითარებადი გარემოს ისეთი შინაარსი, რომელიც განსაზღვრავს გარდამავალ ეტაპს ობიექტური აქტივობიდან უფრო განვითარებულ სათამაშოზე. ეს დონე უნდა გაიზარდოს, ეს შეიძლება უზრუნველყოფილი იყოს უსაფრთხოდან გლუვი გადასვლით შემოქმედებითი თამაშითამაშს, აიძულებს ბავშვს თავად მოძებნოს თამაშის სიტუაციის, გარემოს, თამაშის შინაარსის, წესებისა და მოქმედებების კომბინაციები. ამიტომ სათამაშო აღჭურვილობა თანდათან უთმობს ადგილს მთელი წლის განმავლობაში აქტივობების აკადემიურ შინაარსს.

უფროსი ჯგუფი. აქ არის წამყვანი საქმიანობის შემდგომი განვითარება, ეს არის შემოქმედებითი როლური თამაშის განვითარების პიკის პერიოდი და აქ სპეციალური მოთხოვნები. ამ ასაკის ბავშვის განვითარების ფუნქციების შესასრულებლად, უპირველეს ყოვლისა, ის თავად უნდა განვითარდეს. მისი განვითარება დამოკიდებულია სათამაშო გარემოზე, რომელსაც მოზარდები შექმნიან. და რაც უფრო მეტ წინააღმდეგობას წააწყდება ბავშვს თამაშის განვითარების ამ პერიოდში, მით უფრო ეფექტური იქნება როგორც ბავშვის, ასევე თამაშის განვითარება. უფროს ჯგუფში საქმიანობის ძირითადი სფეროებია შემეცნებითი, ინტელექტუალური, მათემატიკური, გარემო, მეტყველება, მოტორული, მხატვრული, კვლევა, შრომა, დიზაინი მისი სხვადასხვა ფორმით - სამშენებლო, ტექნიკური, მხატვრული, მუსიკალური, თეატრალური და ა.შ.

სკოლა-მოსამზადებელი ჯგუფი შინაარსობრივად მსგავსია უფროს ჯგუფთან, მაგრამ განსხვავდება შინაარსით, რომელიც შეესაბამება პროგრამის მიზნებს, ინდივიდუალურ მახასიათებლებს და ბავშვების საჭიროებებს. აქაც იგივე მიდგომებია გარემოს ფორმირებასთან დაკავშირებით, შეიძლება ცოტა მეტი შინაარსიც. მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვებისთვის განვითარებადი გარემოს დიზაინზე საუბრისას, მინდა გავაფრთხილო უფროსების სურვილი, რომ ეს ჯგუფი გადაიქცეს. საკლასო ოთახითვალსაჩინოებით, გეოგრაფიული და ისტორიული რუქებით, დიაგრამებით და ა.შ. გარემოს შექმნისას, ბავშვებთან მუშაობისას ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს გამოჩენილი რუსი ფსიქოლოგის ა.ვ. ზანკოვა: „სანამ ბავშვებთან მუშაობას დაიწყებდეთ, დაუსვით საკუთარ თავს ორი შეკითხვა: რატომ არის ეს ბავშვი? რამდენი დაჯდება მას? არ არის საჭირო ბავშვის ცხოვრება მიღწევების აურზაურში გადააქციოთ, უბრალოდ უნდა შეგეშინდეთ მისი დაბერების გაძლიერების.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების განვითარებად გარემოს ეკისრება პედაგოგიური, ესთეტიკური, ჰიგიენური და ეკონომიკური მოთხოვნები.

ბავშვობის სამყაროს აქვს თავისი ენა, საკუთარი იდეები, საკუთარი გზა გამოხატოს ის, რაც ხედავს. საკუთარი სამყაროს შექმნით, ბავშვი აყალიბებს თავის იმიჯს, მის პიროვნებას, ცხოვრების წესს, უნიკალურს, ინდივიდუალურს და ზრდასრულისგან განსხვავებულს.

ამიტომ მიმაჩნია, რომ ბოლო დროს იზრდება პედაგოგიკის აქტიური როლი გარემოს გაუმჯობესების გზების ძიებაში, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების პირობა. პიროვნების ჩამოყალიბება პედაგოგიკის მნიშვნელოვანი ამოცანაა, რადგან ის საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს ჩამოაყალიბოს იდეები ცხოვრების მიზნის შესახებ. გარემოს სურათის შემუშავების შემდეგ ბავშვი იწყებს მის შედარებას რეალობასთან, ძიებას ან გარდაქმნას მისი იდეების შესაბამისად. სკოლამდელ დაწესებულებაში ყველა ოთახის ავეჯეულობა ემსახურება ერთ ამოცანას - ბავშვის გუნდში აღზრდას და განვითარებას. ასეთი ხელსაყრელი გარემოს შექმნა დიდი ხელოვნებაა, რომელიც მოიცავს გონივრულ და ლამაზი ორგანიზაციასივრცე და მისი ელემენტები. ეს პრობლემა საინტერესოა, რადგან ინტერიერს ქმნის არქიტექტორი, დიზაინერი და მხატვარი, ხოლო ინტერიერის ესთეტიკა, სილამაზე და წესრიგი ოთახში ორგანიზებულია და მხარს უჭერს აღმზრდელს.

გარემოს შესწავლისას მეცნიერებმა მისი საგანმანათლებლო პოტენციალი სხვადასხვაგვარად განსაზღვრეს: მორალური და ესთეტიკური ღირებულებებით სავსე გარემო იძლევა ცხოვრებისა და განვითარების გზას, ქმნის სამყაროს თითქოს ხელახლა, მას აქვს ძალა და მოქმედება (V.S. Bibler), აყალიბებს ძირითადი ფასეულობებისადმი დამოკიდებულება, ხელს უწყობს სოციალური გამოცდილების ათვისებას და ცხოვრებისათვის აუცილებელი თვისებების შეძენას (ნ.ვ. გუსევა, ლ.პ. ბუევა); წარმოადგენს ინტეგრალურ სოციალურ-კულტურულ სისტემას, ხელს უწყობს ახალი კულტურული ფასეულობების გავრცელებას, ასტიმულირებს ჯგუფურ ინტერესებს, აძლიერებს ურთიერთობებს (იუ.გ. ვოლკოვი, ვ.ს. პოლიკარპოვი); მოქმედებს როგორც გარე ურთიერთობების გარდაქმნის გზა შიდა სტრუქტურაპიროვნება (A.V. Mudrik); აკრავს, ამცირებს, იზიდავს საგნის საქმიანობის ორბიტაზე, აკმაყოფილებს მის მოთხოვნილებებს (ვ.ა. ნეჩაევი).

ლ.ი. ბოჟოვიჩი განსაზღვრავს გარემოს, როგორც შიდა განვითარების პროცესებისა და გარე პირობების განსაკუთრებულ კომბინაციას, რომელიც განსაზღვრავს როგორც განვითარების დინამიკას, ასევე ახალ თვისობრივ წარმონაქმნებს. იგი აღნიშნავს, რომ ძალიან მნიშვნელოვანია გარემოში ჩართული ბავშვის გამოცდილების ბუნების, გარემოსთან მისი ეფექტური ურთიერთობის ბუნების გაგება. ეს პოზიცია L.I. ბოჟოვიჩმა შესაძლებელი გახადა გარემოს ორგანიზების ძიება ორ პირობებში: სულიერ-სივრცითი და ობიექტურ-სივრცითი, რამაც უზრუნველყო ბავშვის არა მხოლოდ დამოკიდებულება გარემოსადმი, არამედ მის აქტიურობასაც.

გარემოს განმავითარებელი ფუნქციის პრაქტიკული, გააზრებული განხორციელება მასწავლებელს მუდმივი იმპროვიზაციისა და დაუყოვნებელი აუცილებლობის წინაშე აყენებს. პედაგოგიური მოღვაწეობადა შუამავლობაში. დღეს ეს თვისება - იმპროვიზაციის უნარი - აქტუალურია, რადგან ამის გარეშე ძიება შეუძლებელია. პედაგოგიური ტექნოლოგიარომელიც საშუალებას გაძლევთ დაუკავშირდეთ ბავშვს პიროვნებაზე ორიენტირებული მოდელის პრინციპებით.

თამაში პედაგოგიური საბავშვო ბაღი

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემოს არსი და მისი ორგანიზაციის ძირითადი პრინციპები. რეკომენდაციების შემუშავების მიმართულებები და ეტაპები, რომლებიც მიზნად ისახავს ჯგუფებისთვის თამაშის საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნას ადრეული განვითარება DOW.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 06/10/2011


თამაშის საგნის განმავითარებელი გარემოს არსი სკოლამდელ დაწესებულებაში, მისი ორგანიზების ძირითადი პრინციპები და როლი ადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღზრდაში. ჯგუფური შენობების დიზაინის ესთეტიკა: ინტერიერი, ზონირება, ობიექტური გარემოს დინამიზმი.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 15.01.2015


სუბიექტის განვითარებისათვის კომფორტული გარემო, როგორც უზრუნველყოფის საფუძველი კომფორტული პირობებიბავშვების განათლება სკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლო ორგანიზაცია. ფიზიკური განვითარების, თამაშის და საპროექტო აქტივობების საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების პრინციპები.

ტესტი, დამატებულია 04/12/2018


დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საგნობრივი განვითარების გარემოს ორგანიზებისა და დიზაინის სპეციფიკა. ბავშვების სათამაშო აქტივობის მახასიათებლები. ადრეული ასაკის ბავშვის აღზრდის ორგანიზების პრინციპები, მათი ერთობლივი ობიექტური საქმიანობის ფორმირება.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 31/10/2014


სკოლამდელი აღზრდის განვითარების საგნის განმავითარებელი გარემოს კონცეფცია, მნიშვნელობა, პრინციპები და პირობები. სკოლისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში საგნობრივი გარემოს აგების თავისებურებები. თანამედროვე მიდგომები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემოს შესაქმნელად.

ტესტი, დამატებულია 08/29/2011


საგნობრივი სათამაშო გარემოს გავლენის შესწავლა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში როლური თამაშის განვითარებაზე. სკოლამდელ დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შესწავლა. თამაშის შექმნის ძირითადი გზები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 20/06/2014


სკოლამდელი განათლების ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტი. გარემოს როლი ბავშვების განვითარებაში. მოთხოვნები განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოსადმი. პირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის პიროვნების სრულ ჩამოყალიბებას. საგანი-თამაშის გარემოს შემადგენლობა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 26.09.2014


თანამედროვე მიდგომები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო აქტივობის პრობლემისადმი გონებრივი განათლების სისტემაში. სუბიექტური გარემოს გავლენის შესწავლა სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი პროცესების განვითარებაზე, უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების განვითარებაზე.

ნაშრომი, დამატებულია 07/06/2015


სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაზე სუბიექტურ-სივრცითი განვითარებადი გარემოს გავლენის შესწავლა. სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემოს შემუშავების სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მიდგომები და მოთხოვნები დღევანდელ ეტაპზე.

ნაშრომი, დამატებულია 19/12/2014


სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში სათამაშო საქმიანობის ორგანიზების თავისებურებები. თამაშების კლასიფიკაცია და მათი ასაკობრივი მიზნები. როლური თამაშების ჩატარების მეთოდები. სათამაშო საქმიანობის ორგანიზების საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნისას უნდა გადაწყდეს შემდეგი ამოცანები:

საგანმანათლებლო და საგნობრივი თამაშის გარემოს ორგანიზების ახალი მიდგომების შესწავლა და პრაქტიკაში დანერგვა. სრული განვითარებასკოლამდელი აღზრდის ბავშვები სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში;

განვითარებადი გარემოს ორგანიზება, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების ემოციურ კეთილდღეობას, მათი საჭიროებებისა და ინტერესების გათვალისწინებით;

სკოლამდელი აღზრდისათვის სხვადასხვა სახის აქტივობების (თამაში, მოტორული, ინტელექტუალური, დამოუკიდებელი, შემოქმედებითი, მხატვრული, თეატრალური) პირობების შექმნა;

კომფორტული პირობები მოსწავლეთა სახლთან ახლოს ყოფნისთვის;

ბავშვებსა და უფროსებს შორის თანამშრომლობის ხელშეწყობა საგნების განვითარებისთვის კომფორტული გარემოს შესაქმნელად;

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერიერში აქტიური საგნობრივი ტრანსფორმაციული აქტივობების გაცნობა.

მუშაობა იწყება სწავლით მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, ასევე მარეგულირებელი დოკუმენტები, რომლებიც არეგულირებს აღჭურვილობის, საგანმანათლებლო და მეთოდური და სათამაშო მასალების არჩევანს.

პროექტის განხორციელებისას მასწავლებლები მოქმედებენ როგორც დიზაინერები, დეკორატორები, თოჯინები, მკერავი, მხატვრები, დიზაინერები, ფსიქოლოგები, ხელოსნები.

შენობების ზონირება გადაწყვეტილია ისე, რომ მასალები, რომლებიც ასტიმულირებს შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებას, განლაგებულია სხვადასხვა ფუნქციურ ზონაში. ამისათვის ჯგუფურ სივრცეში სხვადასხვა ცენტრები უნდა ჩამოყალიბდეს.

ავეჯი და სათამაშო აღჭურვილობა თითოეულ ჯგუფში, შერჩეული სანიტარიული და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მოთხოვნების გათვალისწინებით, დამონტაჟებულია ისე, რომ ბავშვმა იპოვოს მოსახერხებელი და კომფორტული ადგილი სწავლისთვის ემოციური მდგომარეობიდან გამომდინარე: საკმარისად შორს ბავშვებისგან და მოზრდილებისგან. ან, პირიქით, მათთან მჭიდრო კონტაქტის განცდის საშუალება, ან თანაბარი ზომით კონტაქტისა და თავისუფლების უზრუნველყოფა. ამ მიზნით გამოიყენება სხვადასხვა ავეჯი, მათ შორის მრავალ დონის ავეჯი: ყველა სახის დივანი, ოსმალი და რბილი მოდულები, რომლებიც ადვილად მოძრაობენ. სწორად შერჩეული და მოწყობილი ავეჯი, რაციონალურად გამოყენებული სივრცე ჯგუფური ოთახისაშუალებას მოგცემთ დაზოგოთ სივრცე, შექმნათ კომფორტი და შემოიტანოთ "ზესტი" თითოეული ოთახის ინტერიერში.

თქვენ შეგიძლიათ შექმნათ შემდეგი სათამაშო და განვითარების ცენტრები ჯგუფურ სივრცეში:

· როლური თამაშები „ჩვენ ვთამაშობთ“;

· სენსორმოტორული განვითარება "სამყარო ხელთ";

მარტოობა "ჩემი პატარა სახლი";

უსაფრთხოება;

· მშენებლობა "პატარა მშენებლები";

· ფიზიკური კულტურა და გამაჯანსაღებელი „ჩვენ ვართ სპორტსმენები“;

· თეატრალური „თამაში თეატრში“;

ადგილობრივი ისტორია;

კრეატიულობა "ნიჭიერი თითები";

მუსიკალური;

მეტყველების განვითარება „მოდით ვისაუბროთ სწორად“;

· ჯგუფური ბიბლიოთეკა "გამარჯობა, წიგნი!";

· ქვიშა და წყალი;

· ბუნება „ახალგაზრდა ეკოლოგები“;

· ექსპერიმენტი „ახალგაზრდა მკვლევარები“;

· საგანმანათლებლო თამაშები "ერუდიტები".

მაგალითად, ერუდიტულ ცენტრში შეგროვებული საგანმანათლებლო თამაშები მიზნად ისახავს წარმოსახვის, მეტყველების, მეხსიერების, ლოგიკის, ყურადღების განვითარებას (მაგალითად, თამაშები "დაკეცეთ ნიმუში", "ლოგიკური მატარებელი", გიენეშის ბლოკები, კუიზნერის ჩხირები და ა.შ.).

ჯგუფები აღჭურვილია მაგნიტური დაფებით, მასწავლებელთა ხელით შექმნილი თანამედროვე ხალიჩების მწარმოებლებით.

თამაში სკოლამდელი აღზრდის გამოცდილების ანარეკლია. ის არის ღრმა რთული პროცესიტრანსფორმაცია და ათვისება იმისა, რაც ბავშვმა ისწავლა თავისი გარემოდან. თამაშში ბავშვები ცდილობენ მიბაძონ უფროსებს. როლური თამაშების ცენტრში წარმოდგენილი სათამაშოები "ჩვენ ვთამაშობთ" სკოლამდელ ბავშვებს რაც შეიძლება უახლოვდება იმ ობიექტებს, რომლებიც მათ აკრავს ყოველდღიურ ცხოვრებაში (მაგალითად, სამზარეულო, საწოლი, გარდერობი, საუთაო დაფა, მაგიდა, სავარძელი, სათამაშოები, გასახდელი კუთხე).

ბავშვების აღზრდაში გენდერული მიდგომების განსახორციელებლად, საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნისას მხედველობაში მიიღება ბიჭების და გოგონების ინტერესები და შეირჩევა სქესობრივი როლური თამაშებისთვის აუცილებელი ატრიბუტები.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ატრიბუტები უფრო დეტალურია. აღჭურვილობის უმეტესი ნაწილი ინახება ყუთებში, რომლებსაც აქვთ წარწერა და სურათი თამაშის ამოცნობისთვის. ბავშვები თავად ირჩევენ რომელ თამაშს ითამაშონ.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა შენობის ესთეტიკურ დიზაინს, რადგან გარემო თამაშობს დიდი როლისკოლამდელი აღზრდის პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებაში. ბავშვი მთელი დღე ბაღშია და გარემომ უნდა ასიამოვნოს, წვლილი შეიტანოს გამოფხიზლებაში დადებითი ემოციებიდა განათლება კარგი გემოვნება. ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ინტერიერში დადება ფსონი ობიექტის გარემოს „მოშინაურებაზე“.

ზე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების რეგისტრაციაგათვალისწინებულია მოსწავლეთა აზრი, გამოიყენება მათ მიერ შესრულებული ნამუშევრები მასწავლებლების ხელმძღვანელობით ერთობლივი აქტივობების დროს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩართვა ზოგადი პროცესიგარემოს დიზაინი ხელს უწყობს მათი ესთეტიკური გემოვნების განვითარებას, უფრო ფრთხილი დამოკიდებულებაიმ გარემოს, რომელიც იქმნება მათი უშუალო მონაწილეობით, მაშინ როცა ბავშვები თავს კომფორტულად გრძნობენ, არ ეშინიათ რაიმეს გატეხვის ან ჩამოგდების.

ამრიგად, შექმნილი გარემოს უპირატესობა ის არის, რომ შესაძლებელი ხდება ყველა ბავშვის ჩართვა აქტიურ დამოუკიდებელ საქმიანობაში. თითოეული ბავშვი ირჩევს ინტერესთა კლასს ნებისმიერ ცენტრში, რაც უზრუნველყოფს საგნობრივი შინაარსის მრავალფეროვნებას, ხელმისაწვდომობასა და მასალების განთავსების სიმარტივეს. მოსწავლეები ნაკლებად ეწინააღმდეგებიან ერთმანეთს: იშვიათად ჩხუბობენ თამაშების გამო, თამაშობენ სივრცეს ან მასალებს, რადგან გატაცებულნი არიან საინტერესო აქტივობებით. სკოლამდელი აღზრდის დადებითი ემოციური განწყობა მოწმობს მათ მხიარულებას, გახსნილობას, საბავშვო ბაღში დასწრების სურვილს. მნიშვნელოვნად გაიზრდება დამოუკიდებელი საქმიანობის პროდუქტიულობა: დღის განმავლობაში ბავშვები შექმნიან და შეასრულებენ მრავალ ნახატს, ხელნაკეთობას, მოთხრობას, ექსპერიმენტს, თამაშის იმპროვიზაციას და ა.შ.

ემპირიული კვლევისას მიღებული მონაცემების გაანალიზების შემდეგ მივედით დასკვნამდე, რომ ბავშვების როლური თამაშები ხასიათდება განვითარების საშუალო დონით, ღარიბი შინაარსითა და თემატიკით. IN დამოუკიდებელი თამაშებიხდება ნაკვეთების განმეორებითი გამეორება ბავშვების მიერ ახალი სიუჟეტური ხაზების შემოღების გარეშე. ამიტომ აუცილებელია ზომების მიღება ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში სათამაშო უნარების ფორმირების დონის ასამაღლებლად.