› › Meninės ir estetinės orientacijos projektas. Trumpalaikis meninio ir estetinio ugdymo projektas vidurinėje grupėje „grožio matrioška“ Kūrybiniai estetiniai projektai darželyje

Meninės ir estetinės orientacijos projektas. Trumpalaikis meninio ir estetinio ugdymo projektas vidurinėje grupėje „grožio matrioška“ Kūrybiniai estetiniai projektai darželyje

Loginova Irina Leonidovna
Darbo pavadinimas: auklėtojas
Švietimo įstaiga: MDOU Nr. 24 Saratovo miesto „Laivas“.
Vietovė: Saratovas
Medžiagos pavadinimas: metodinis tobulinimas
Tema: Meninio ir estetinio tobulėjimo projektas „Kelionė į vaikų kūrybos pasaulį“ „Būrėja – šaukštas“
Paskelbimo data: 10.05.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga

„Saratovo miesto Oktyabrsky rajono vaikų darželis Nr. 24 „Laivas“

_____________________________________________________________________________

Meninis ir estetinis projektas

plėtra

„Kelionė į vaikų kūrybiškumo pasaulį“

Vidurinės grupės tema:

"Burtoja - šaukštas"

Projekto vadovas:

globėjas

Harutyunyan S. Yu.

Saratovas 2016 m

Projekto tipas:

Kūrybingas, edukacinis.

Projekto dalyviai:

Vidurinės grupės vaikai, tėvai, mokytojai.

Projekto įgyvendinimo laikas:

2016-11-07 - 2016-11-18

Projekto vadovas:

Mokytojas Harutyunyan S. Yu.

Projekto tikslas:

Išskleisti

"Stalo reikmenys";

praturtinti

išaiškinti

atstovavimas

įvykis

(l o f k i).

Pagerinti galimybę lyginti ir išryškinti elegantiškus patiekalus – šaukštą

(spalva, raštas). Kūrybinių gebėjimų, estetinio suvokimo ugdymas.

Užduotys:

pristatyti

įvairovė

valgykla,

virtuvė); indų komponentai.

spektaklis

pasirodė

(šaukštas), ir iš kokios medžiagos jis pagamintas.

Atskleidimas

Praturtinimas

vaikų idėjos apie įvairias medžiagas, iš kurių jie pagaminti

šaukštai (mediniai, geležiniai, plastikiniai).

Apibūdinti

stebėti

santykis

kiekiai

piešimas,

dekoruoti

taikymas,

tolygiai

taikyti

Tobulėti

kūrybingas

pajėgumai,

estetinis suvokimas.

Projekto įgyvendinimo formos ir būdai:

žiūri į paveikslėlius, iliustracijas, vaizduojančias patiekalus, gaminius

liaudies amatininkai;

pastebėjimai grupėje;

aprašomųjų istorijų sudarymas;

pokalbiai ir užsiėmimai;

piešinių ir amatų parodos ir teminės parodos;

vaidmenų žaidimai, didaktiniai žaidimai, žaidimai lauke;

žiūrėti animacinius filmus, pristatymus;

teatro veikla;

grožinės literatūros skaitymas.

Tikėtinas rezultatas:

Vaikas žino, kam skirti indai (šaukštas); mato savo išskirtinumą

ženklai; - gali elementariai įvertinti išoriniais požymiais;

rodo norą papuošti indų (šaukštelių) siluetą

vizualinė veikla. Rodo susidomėjimą folkloru

taikomoji kūryba.

Projekto įgyvendinimo planas

Švietimo

Veikla

data

Darbas su vaikais

Meniškas

estetinės ir

plėtra.

Tema: Mįslės apie patiekalus

Tikslas: išmokyti vaikus suprasti

ką sako mįslė, ir

atspėk ją.

Tema: „Fedorino sielvarto“ skaitymas

K. Čukovskis

Tikslas: dėmesingai mokyti vaikus

klausimus. Pristatykite naujus

indai – rusiški

samovaras. Auklėk

atidumas, rūpestingumas

prie indų.

Tema: Pasakos „Zhikharka“ skaitymas

Tikslas: dėmesingai mokyti vaikus

klausytis dainų, atsakyti

klausimus atskirti nuo bendro

tekstinis skirtingų šaukštų aprašymas ir

Mėgstamiausias Zhiharkos šaukštas.

Eilėraščio „Šaukštas“ skaitymas

K. Nefedova (ištrauka).

Pokalbiai šia tema:

„Medinis šaukštas“, „Mano

mėgstamiausias šaukštas“, „Kokia nauda

Tikslas: ugdyti susidomėjimą

liaudies menas,

žodžio kūryba.

7.11. – 2016-11-18

7.11. – 2016-11-18

pažinimo

ir kalba

plėtra.

Didaktiniai žaidimai ir

pratimai:

Tema: "Iš ko pagamintas šaukštas?"

Tikslas: sodrinimas

vaikų idėjos apie skirtingus

7.11. – 2016-11-18

medžiagos, iš kurių

padaryti šaukštus (medinį,

geležis, plastikas).

Tema: „Ketvirtasis priedas“

Tikslas: lavinti logiką

mąstymas, dėmesys, mokymasis

samprotavimas ir gebėjimas

Tema: „Atspėk temą

Tikslas: ypatybių konsolidavimas

patiekalų išvaizda, jos

sudėtines dalis, mokėti atskirti

pavadinkite prekę.

Tema: „Surask, kas negerai“

Tikslas: sugrupuoti elementus pagal

rodomas, žr. klaidą,

leido mokytojas.

Suaktyvinkite vaikų kalbą.

Ką tu gavai"

Tikslas: pataisykite pavadinimus

indai, įgūdžiai

klasifikuoti pagal požymius.

Suaktyvinkite vaikų žodyną.

Tema: „Rinkis patiekalus

Paskirtis: sugrupuoti ir

klasifikuoti daiktus

indus, kaip nurodyta.

Tema: "Kas dingo"

Tikslas: susitarti

būdvardžiai su

lyties, skaičiaus daiktavardžiai,

Socialiai -

komunikabilus

plėtra.

С/р: "Indų parduotuvė

Tikslas: pavadinimų taisymas

arbata ir valgomieji produktai,

virtuvės reikmenys, jų paskirtis,

pabrėžiant pagrindines savybes

daiktai: medžiaga ir jos savybės,

spalva, detalės ir paskirtis.

C / R žaidimas "Kavinė"

Tikslas: pataisyti pavadinimus

patiekalai, jo paskirtis.

7.11. – 2016-11-18

lavinti taisykles

elgesį viešose vietose.

Meninis -

estetinė

plėtra

(produktyvus

veikla)

Piešimas

(dekoratyvinis) „O taip

šaukštas"

dekoruoti

naudojant

gruntavimas,

apskritimo piešimas ir spalvinimas

vienos spalvos rankenos

Modeliavimas "Spalvotas šaukštas"

Paskirtis: suformuoti šaukštą, papuošti

tai naudojant šiuos metodus:

valcavimas, lyginimas,

aprengimas, puošyba.

Paraiška „Gražu

šaukštas"

Paskirtis: papuošti šaukšto siluetą.

Fizinis

plėtra.

Lauko žaidimai:

Estafetė: „Tik transportas

Estafetė: „Perkelti į šaukštą“

(bulvės, rutuliukai...)

7.11. – 2016-11-18

Socialiai -

komunikabilus

plėtra.

Kampo formavimo tęsinys

Rusų liaudies menas

7.11. – 2016-11-18

Meninis -

estetinė

plėtra.

Teatro veikla; vaikų

Ansamblis "Bank, belskis - šaukštas"

(žaidimo ant medžio imitacija

Darbas su tėvais

vizualinis

agitacija

Patarimas tėvams: ""

7.11. – 2016-11-18

Klausimynas „Meninis

7.11. – 2016-11-18

kūrybiškumas ikimokyklinuko gyvenime.

Naudotos literatūros sąrašas

Vasiljevas

Sudėtingas

Volgogradas

Mokytoja, 2012 m.

Santraukos

integruotas

vaikų darželis - Voronežas: mokytojas 2008 m.

3. I.A. Lykova Vaizdinė veikla darželyje - Maskva:

„Karapuz – didaktika“ 2009 m

4. „Ikimokyklinio ugdymo“ žurnalas Nr.3 2011 m.

5. N.F. Gubanova Žaidimo veiklos plėtra: Maskvos mozaika - sintezė

Problemos aktualumas

Parsisiųsti:


Peržiūra:

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGA KOMBINUOTO TIPO DARŽELIO №37

ST. NOVOPOKROVSKAJA

PROJEKTAS

„Nuo paprasto iki sudėtingo“

apie meninį ir estetinį vaikų ugdymą

Pedagogas: Funikova Liudmila Aleksandrovna

"Vaikų gebėjimų ir gabumų ištakos yra po ranka. Vaizdžiai tariant, ploniausios gijos kyla iš pirštų – upelių, kurios maitina kūrybinės minties šaltinį. Kitaip tariant, kuo daugiau vaiko rankoje įgūdžių, tuo protingesnis bus vaikas“, – V.A.Sukhomlinskis.

1. Įvadas

2. Projekto etapai.

4. Vaikų veiklų santraukos.

5. Foto rašinys.

6. Paraiška.

7. Naudotos literatūros sąrašas.

Įvadas.

Problema, kurią bando išspręsti projektas.

Problemos aktualumas

Ikimokyklinukų kūrybiniai gebėjimai toli gražu nėra naujas tyrimo objektas. Žmogaus gebėjimų problema visais laikais kėlė didelį žmonių susidomėjimą. Tačiau anksčiau visuomenė neturėjo ypatingo poreikio įvaldyti žmonių kūrybiškumą. Talentai atsirado tarsi savaime, spontaniškai kūrė literatūros ir meno šedevrus: padarė mokslinių atradimų, išrado, tuo tenkindami besivystančios žmogaus kultūros poreikius.

Mūsų laikais situacija kardinaliai pasikeitė. Gyvenimas mokslo ir technologijų pažangos eroje tampa įvairesnis ir sudėtingesnis. O iš žmogaus reikia ne stereotipinių, įprastų veiksmų, o mobilumo, mąstymo lankstumo, greitos orientacijos ir prisitaikymo prie naujų sąlygų, kūrybiško požiūrio į didelių ir mažų problemų sprendimą. Kūrybinių gebėjimų problemos ignoravimas ar formalus požiūris į jo sprendimą vaikystėje yra kupinas nepataisomų praradimų asmenybės raidoje vėlesniais metais. Šiuolaikinė ikimokyklinio ugdymo samprata rodo, kaip svarbu nuo mažens supažindinti vaikus su menu, laikant jį žmogiškųjų vertybių pasauliu. Patartina kuo anksčiau įsikišti į spontanišką vaiko estetinės raidos procesą.Pavyzdžiui, apklausus grupės tėvus paaiškėjo, kad padidėjęs dėmesys vaikų kūrybiškumo problemai šiuolaikinėse šeimose ne visada suvokiamas. Vaikus namuose supanti meninė aplinka daugiausia apsiriboja pramoginiais žaidimais, flomasteriais, pieštukais. Tik dalis tėvų namuose sukuria visas sąlygas vaikų meniniams ir kūrybiniams gebėjimams ugdyti, tuo tarpu dauguma tėvų mano, kad jų vaikams nereikia jokio kūrybiškumo, gyvenime tai nebus naudinga. Siekdama padėti vaikams formuotis estetinio požiūrio į supantį pasaulį pagrindus, ugdyti elementarias kūrybinės veiklos rūšis: meninę, muzikinę, meninę ir kalbinę, dirbu tema „Meninis ir estetinis vaikų ugdymas“.

Projekto vieta: MBDOU Nr.37.

Projekto įgyvendinimo laikotarpis: 1 metai.

Projekto dalyviai: vidurinės grupės vaikai, auklėtoja, tėveliai.

Projekto tikslas:

sudaryti sąlygas vaikų estetiniam požiūriui ir meniniams bei kūrybiniams gebėjimams produktyvioje veikloje formuotis.

Loginis pagrindas

Mano darbo tikslas – vidutinio amžiaus vaikams įgyti įgūdžių ir gebėjimų perteikti daiktų ir reiškinių įspūdžius išraiškingų vaizdų pagalba. Tikslo pagrindimas yra dėl to, kad klausydamas, žvelgdamas, liesdamas daiktų pasaulį, gamtą vaikas atranda grožio įvairovę, parodo jam imlumą, gebėjimą pozityviai jį paliesti. Tuo remdamasi ji sukūrė 4-5 metų vaikų sistemą, apimančią užduotis, turinį, metodus, darbo formas, sąlygų sudarymą. Ji sudarė ilgalaikį darbo planą, parengė užrašus kompleksiniams užsiėmimams.

Siekdamas tikslo, aš nustatiau šias užduotis, kurios pateikiamos jūsų dėmesiui skaidrėje.

Naudoti vadovai ir medžiagos, kuris atitiko šiuos reikalavimus: išraiškingumas ir aiškumas; patrauklumas; saugumas, universalumas.
Stebėjimai parodė, kad 4-5 metų vaikas domisi pačia medžiaga, nes geriau jaučia objektą, tyrinėdamas jį rankomis, o tuo pačiu elgiasi laisviau nei su teptuku. Todėl praktikavau piešimo pirštais būdą krentančius lapus, gyvūnų pėdsakus. Vaikas perkeltine ir žaisminga forma ne tik parodo, kaip vaikšto mažas katinas - pirštu, kaip trypčioja didelis lokys - delnu, bet ir įsivaizduoja, kad yra ši katė ir meška. Šiuo būdu. vaikai vaizdavo atskirus objektus, kartais kaip medžiagą siūlydavau naudoti kempinę ar tamponą.

Užsiėmimų vedimo metodikojeStebėjau taip: pradžioje panaudojau žaidimo įžangą, vėliau parengiamąjį stebėjimą, jutiminius ar didaktinius žaidimus su daiktu, o jei buvo nauja užduotis, parodžiau jos vaizdavimo būdus. Pamokos metu teikė individualią pagalbą, skatino vaikus, teigiamai įvertino jų pastangas. Vedė pakartotines užsiėmimų versijas, kad geriau įsisavintų tam tikrus vaikų įgūdžius, naudojant kintamą kartojimą (keisdami žaidimo personažus, dirbdami mažoje, tada didelėje lapo erdvėje ir pan.); Kartą per mėnesį ji vesdavo kompleksinius užsiėmimus, kai tuo pačiu metu sprendė vaikų meninio įvaizdžio formavimo problemą, pasitelkdama įvairias veiklas: dainuok, vaizduok, apsvarstyk, pati pieši, klausyk vaikiško eilėraščio, anekdotas.

PROJEKTO ĮGYVENDINIMAS

Darbas su projektu buvo suskirstytas į etapus:

Pirmas lygmuo. Parengiamasis:

  1. Tėvų apklausa (nustatyti, ar tėvai ir vaikai užsiima meniniu ir estetiniu vystymusi).
  2. Remiantis metodinės ir pedagoginės literatūros analize, nustatyti pagrindinius ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo komponentus.
  3. Informacinio kampelio tėvams kūrimas: konsultacijų ir rekomendacijų skelbimas tema: „Kurkime žaislus kartu“.
  4. Rinkitės mokomuosius žaidimus.

Antrasis etapas. Pagrindiniai:

  1. Knygų grafikos meistrų paveikslų, iliustracijų egzaminas.
  2. Interviu ir užsiėmimų vedimas.
  3. Grožinės literatūros skaitymas.
  4. Natūralių medžiagų kolekcija amatams.
  5. Praktiškai susipažinkite su medžiagos savybėmis.
  6. Skatinti paprasčiausių darbo su įvairiomis medžiagomis technikų įsisavinimą.
  7. Lavinkite vaizduotę, pamatykite neįprastus dalykus įprastuose daiktuose.

Trečias etapas. Finalas:

  1. Atlikti gautų rezultatų analizę.
  2. Ugdyti vaikų savistabos įgūdžius, reikalingus vertinti savo ir kitų darbą.
  3. Surengti bendrų tėvų ir vaikų darbų parodą tema: „Fantazijos kartu su vaikais“;
  4. Vaikų kūrybinių darbelių kampelio kūrimas „Mūsų rankos nuobodulio nepažįsta“.

Diagnozuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius gebėjimus

DIAGNOSTIKA

Vaikų kūrybinės veiklos rezultatai apibendrinami kiekvieno bloko pabaigoje taip:

Baigiamosios vaikų darbų parodos šio bloko temomis su jų aptarimu ir analize;

Kolektyvinis darbas;

Diagnostinis brėžinys tam tikra tema.

Be to, mokslo metų pradžioje ir pabaigoje atliekama papildoma išsami vaikų piešinių diagnostika, leidžianti analizuoti vaikų vaizdinės veiklos žinias, įgūdžius ir gebėjimus tokiose srityse kaip dalykinis piešimas ( objektų formos, struktūros, proporcijų perkėlimas, dekoratyvinis piešimas (koloristiniai ir kompoziciniai įgūdžiai), siužetinis piešimas (judesio perteikimas, kompoziciniai įgūdžiai ir kt.). Vertinami vaikų techniniai įgūdžiai ir gebėjimai, kūrybiniai gebėjimai.

Pasiektas rezultatas

Apibendrindama darbą pažymiu, kad vaikų supažindinimas su įvairaus pobūdžio meniniu ir estetiniu ugdymu (susipažinimas su menu, vizualinė veikla), įvairių metodų ir technikų panaudojimas prisidėjo prie vaikų įgūdžių ir gebėjimų perteikti įspūdžius įgijimo. objektų ir reiškinių, naudojant išraiškingus vaizdus. Iki metų pabaigos pagerėjo vaikų suvokimas, praturtėjo juslinė patirtis, vaikai įgijo gebėjimą pastebėti, suprasti pažįstamų daiktų, reiškinių vaizdą; gebėjimas emociškai reaguoti ne tik į vaizdo turinį, bet ir į meninę formą. Vaizduojamųjų menų, grožinės literatūros, muzikos derinys, organiškas vaikų folkloro įtraukimas, atsižvelgiant į 4 metų amžiaus vaikų suvokimo ypatumus ir pomėgius, reikšmingai paveikė prielaidas laipsniškai augti jų veiklai suvokiant grožį. supančią tikrovę ir meną. Teigiama mūsų vaikų meninio ir estetinio vystymosi tendencija. Objektyviai tai patvirtina ir pedagoginės diagnostikos rezultatai. Šie rezultatai patvirtina pasirinkto vaikų meninės ir estetinės raidos kelio teisingumą ir siekia tolesnio vaisingo darbo su vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Nustatykite laukiamą rezultatą:


Vaikai yra suinteresuoti suvokti, kas gražu.
Vaikai išmoks dirbti su meninėmis medžiagomis, įvaldys pradinius formavimo judesius.
Mokiniai padidins optimalų įgūdžių ir gebėjimų lygį
Tėvams:
Suaktyvinamas pedagoginis potencialas vaikų meninio ir estetinio ugdymo klausimais

Konsultacija „Vaikas kūrybiškumo pasaulyje ir kūrybiškumas vaiko gyvenime“

Vaiko pasaulis yra sudėtingas įvairių regos, klausos, lytėjimo pojūčių kompleksas. Jutminis pasaulio suvokimas užfiksuoja vaiką, visiškai jam priklauso, skatina jį kurti, ieškoti veiklos, atskleisti kūrybinius gebėjimus, būdingus kiekvienam vaikui nuo gimimo.

Kaip galite padėti savo vaikui atrasti save iki galo? Kaip sukurti sąlygas kūrybinio augimo dinamikai ir palaikyti smalsų vaiko norą pažinti pasaulį visomis ryškiomis spalvomis ir apraiškomis? Kas yra vaikų menas? Kaip ir kodėl ji atsiranda ir vystosi? Kokia jo prasmė?

Vaikų vaizduojamąjį meną suprantame kaip vaiko sąmoningą supančios tikrovės demonstravimą, tai yra tų objektų ir reiškinių, kurie vaiką jaudina, stebina ir domina. Bet vaikas ne pasyviai kopijuoja aplinką, o perdaro ją siedamas su sukaupta patirtimi, požiūriu į tai, ką vaizduoja. Reprodukuodamas gyvenimo reiškinius, vaikas vienu metu juos vertina, paaiškina jų esmę ir prasmę, išreiškia savo pasaulio supratimą.

Vaiko vizualinė veikla visomis jos apraiškomis yra pati veiksmingiausia priemonė kūrybiškai asmenybei formuotis. Piešimo, modeliavimo, aplikacijos procese vaikas išgyvena įvairius jausmus: džiaugiasi sukurtu vaizdu arba susierzina, jei kas nepasiseka, stengiasi atlikti užduotį ir įveikti sunkumus arba jiems pasiduoda.

Vaikas įgyja žinių apie daiktus ir reiškinius, apie vaizduojamojo meno vaizdines priemones ir menines galimybes. Mažyliai suvokia daiktų savybes, įsimena jiems būdingus bruožus ir detales, įvaldo vizualinius įgūdžius ir gebėjimus, mokosi jais sąmoningai naudotis.

Vaikai, žinoma, netampa menininkais, nes ikimokyklinėje vaikystėje sugebėjo sukurti tikrai meniškus įvaizdžius. Tačiau tai palieka gilų pėdsaką jų asmenybės raidai, nes jie įgyja tikro kūrybiškumo patirties, kurią vėliau gali panaudoti bet kurioje savo veiklos srityje.

Piešimas glaudžiai susijęs su vizualinio-efektyvaus ir vaizdinio-vaizdinio mąstymo ugdymu, su analizės, sintezės, lyginimo, lyginimo, apibendrinimo ir kt. Dirbdami piešdami vaikai mokosi išryškinti išorines objektų savybes, pagrindines ir antraeiles detales, perteikti proporcijas, lyginti savo piešinį su gamta.

Vaizdo kūrimas neįmanomas be apibendrinimo, holistinio objektų suvokimo. Piešimo procese vaikas pristato savo darbo rezultatą, mokosi samprotauti, daryti išvadas. Taip vystosi mąstymas, kalba, turtėja žodynas. Piešdami iš gamtos, vaikai lavina dėmesį, o piešdami iš reprezentacijos – atmintis.

Piešimas prisideda prie regėjimo-motorinės koordinacijos ugdymo, tobulėja rankų ir pirštų smulkioji motorika.

Dirbdami su piešiniu, suradę sėkmingus spalvų derinius, pasiekę vaizduojamo objekto panašumą, vaikai patiria pasitenkinimą, turi teigiamų emocijų, lavina vaizduotę.

Meninė produktyvi veikla labai svarbi ruošiant vaiką mokyklai. Vaikai mokosi klausytis ir įsiminti užduotį, atlikti ją pagal tam tikrą planą, laikytis tam skirto laiko, išmokti išlaikyti tam tikrą kūno, rankų padėtį, reguliuoti pieštuko (šepetėlio) polinkį, spaudimo jėgą. ir judesių tempą; išmokti vertinti savo darbą, rasti ir taisyti klaidas ir užbaigti tai, ką pradėjo.

Vaikų kūrybiškumas yra sudėtingas ir daugialypis procesas, kuriame yra daug aspektų, kurių kiekvienas turės norimą poveikį vaiko raidai tik tada, kai bus naudojamas pedagogiškai. Vaikų kūrybiškumas gali būti vertinamas kaip vertybė savaime ir kartu kaip savotiškas ugdymo programų įgyvendinimo mechanizmas.

Šiuolaikinėmis sąlygomis ypač reikšminga tampa pedagoginio proceso orientacija į vaiko meninės kultūros formavimą, jo gebėjimų ugdymą, platų vaikų supažindinimą su meno pasauliu, kiekvieno vaiko potencialo realizavimą.

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGOS LOPŠELĖLIS №37 KOMBINUOTO VAIZDO
ST. NOVOPOKROVSKAJA

Išsami meninio ir estetinio ugdymo pamoka vidutinio amžiaus vaikams.


Tema: „Nagrinėjant paveikslą I.I. Levitano „Auksinis ruduo“ seka gamtos įvaizdis floristikos pagalba.

Pedagogas:

Funikova L. A.

2011 m

Tikslas : - ugdyti vaikų meninį suvokimą, gebėjimą matyti ir jausti rudenėjančios gamtos būseną ir emociškai į ją reaguoti;
- pažadinti gerus ir šviesius jausmus, džiaugsmą, norą grožėtis auksinio rudens grožiu ir poezija;
- išmokyti atidžiai apsvarstyti meninį paveikslą, vedantį į supratimą, kad menininkas vaizduoja tikrą gamtą – tai, ką mato, kas jam sukėlė džiaugsmą, nuostabą;
- atkreipkite dėmesį į tai, kad spalvos pagalba galėtumėte pasakyti apie sezoną, apie savo nuotaiką;
- sužadinti vaikų norą pavaizduoti auksinį rudenį, žadinti vaikų vaizduotę, kūrybinius gebėjimus.


Preliminarus darbas:stebėjimai pasivaikščiojant rudens ženklų pasireiškimui gamtoje; rudens lapų puokštių piešimas; iliustracijų apie rudenį peržiūra; eilėraščių apie rudenį skaitymas ir mokymasis; vaikai piešia rudens gamtos ruošinius.


Medžiagos ir įranga: I. Levitano paveikslo „Auksinis ruduo“ reprodukcija, teptukai, servetėlės, PVA klijai, sausi zhamkan rudens lapai, paruošti vaikų iš anksto, rudeninės gamtos ruošiniai; nešiojamas kompiuteris nuotraukų peržiūrai.

Insultas:

Vaikai, tai labai gražus metų laikas. Ir kaip tai vadinasi? Teisingai, ruduo. Kokius rudens ženklus žinai? (lapai pagelsta ir raudonuoja, krenta, lyja, paukščiai skrenda į šiltus kraštus, nėra vabzdžių ir pan.) Ar jums patinka ruduo? Kaip? (Man patinka vaikščioti ant nukritusių lapų, stebėti lapų kritimą). Taip, labai įdomu stebėti nukritusius lapus, kaip jie gražiai skrieja skriedami, bėga žeme vėjelyje. Net žaidžiame su jais. Ką girdime eidami per lapiją? Taip, lapų ošimas ir ošimas po kojomis. Ruduo dvelkia karčiais laužų dūmais, pūvančiais lapais, nupjauta žole, pikantišku rudens gėlių ir žolelių bei grybų aromatu. O saulė „apšviečia žolę, medžių lapiją ir jie tampa ryškesni, elegantiškesni. O dangus melsvas, giedru oru giedras. Ar tikrai ne gražu rudenį? Tarsi malonus burtininkas viską aplink nudažė ryškiomis spalvomis. Ir pažiūrėkime, ką nuveikėme vieną iš rudens dienų (peržiūrėdami vaikų, žaidžiančių svetainėje veiklą nešiojamajame kompiuteryje, nuotraukų skaidres).
Paklausykime eilėraščių apie šį nuostabų metų laiką, kuriuos vaikinai mums pasakys (vaikai skaito eiles).
*** Miško takeliais.
Vaikščioja, klajoja Ruduo.
Kiek šviežių lapų.
Žalios pušys!
Ir beržo lapą
Auksinė bitė.
Garbanos ir musės.
Virš žalio medžio.
*** Sukasi, sukasi ore
Margas apvalus šokis.
Raudona ir geltona
Vėjas drasko lapus.
*** Geltonas lapas ant delno,
Užsidėsiu ant skruosto.
Tai saulėta vasara
laikau rankoje.
Lapas geltonas, neskrisk!
Nepamiršk apie mane!
Vaikinai, daugelis menininkų ima molbertus, piešia ir važiuoja į gamtą piešti rudens. Taigi dabar pamatysime paveikslėlį apie rudenį, kurį parašė Izaokas Iljičius Levitanas. (suteikite laiko pažvelgti) Koks grožis yra ši nuotrauka! Kokį sezoną dailininkas piešė? Taip, auksinis ruduo. Šį paveikslą dailininkas pavadino „Auksiniu rudeniu“ Kokias spalvas naudojo dailininkas? Taip, daug geltonos, oranžinės spalvos. Tai šiltos, džiugios, linksmos spalvos. Menininkė labai apsidžiaugė pamačiusi šį grožį. Jis ja žavėjosi, jautė šią šventinę nuotaiką, šias elegantiškas rudens spalvas. Šlovingo rudens! O ką įdomaus ir gražaus menininkė pamatė ir pavaizdavo? Taip, gražūs beržai, jų kamienai balti ir ploni, o lapai geltoni ir oranžiniai. Pievos žalsvai rudos. Upė mėlyna, kartais violetinė, o tolumoje balkšvai melsva. Kurios spalvos labiau šiltos ar šaltos? Taip, šilta. Štai kodėl gamta paveikslėlyje atrodo tokia džiaugsminga ir elegantiška, šilta, šviesi ir net iškilminga. Ar jums patiko ši nuotrauka? Ir aš taip pat.


Fizminutka . Mes esame rudens lapai.

Mes esame lapai, mes esame lapai, Vaikai stovi ratu su lapais rankose.

Mes esame rudens lapai

Sėdėjome ant šakų

Pūtė vėjas – jie skrido, vaikai išsibarstė.

Mes skridome, skridome, Vaikai laksto, mojavo lapais.

Ir tada jiems nusibodo skraidyti!

Vėjas nustojo pūsti – Vaikai tupi, mojuoja lapais

Visi susėdome ratu. Lapai virš galvos.
O dabar būsime menininkai ir vaizduosime auksinį rudenį. (Vaikai eina prie piešimo stalų).
Jūs ir aš piešėme medžius, dangų, žemę. O dabar šiuos medžius aprengsime auksine rudenine lapija. Tarp medžių šakų ir ant nudažytos žemės storai nupieškite PVA klijais, o tada pabarstykite ant viršaus sausų zhamkano lapų, pakratykite - ir medžiai tikrai auksinės spalvos lapija.
(Pamokos pabaigoje sudarykite auksinio rudens peizažų vaikiškų darbelių parodą).

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGOS DARželis №37 KOMBINUOTAS VAIZDAS ŠV. NOVOPOKROVSKAJA

Išsami pamoka vidurinėje grupėje tema: „Linksmos rankos“

Pedagogas:

Funikova L. A.

2011 m

Tikslas: Tobulinti piešimo flomasteriais (spalvotais pieštukais) techniką.
Lavinti vaikų vaizduotę ir vaizduotę, išmokyti susikurti atpažįstamą pasakų personažų įvaizdį, perteikiant išvaizdos elementus.

Medžiaga: švarus baltas popieriaus lapas, flomasteriai, spalvoti pieštukai, teatro kumštines pirštines.

Preliminarus darbas:žaidimai - dramatizacijos naudojant kumštinių pirštinių teatro lėles.

Judėti.

Pamokos pradžioje atliekamas pratimas, skirtas lavinti rankų smulkiąją motoriką:

„Mes pasidalinome apelsinu“.

Mokytojas su vaikais:

„Mes pasidalinome apelsinu (suspaudėme kumštį),

Mūsų yra daug (rodykite visus pirštus),

Ir jis vienas (parodyk vieną pirštą).

Ši gabalėlis skirtas skilčiai (mažasis pirštas sulenktas),

Šis gabalas ežiui (sulenk bevardį pirštą),

Šis gabalas skirtas ančiukams (nulenkite vidurinį pirštą),

Šis gabalas skirtas kačiukams (sulenkti rodomąjį pirštą),

Šis gabalas skirtas bebrui (nykštį sulenkite žemyn),

O vilkui – nulupkite (kratykite rankomis).

Jis pyksta ant mūsų, bėda,

Bėk, kas kur eina (paliečia stalą pirštais)!

Pedagogas:

Kokius linksmus ir vikrius pirštus ir delnus turime!

Ką dar jie gali padaryti, ko jiems dar reikia? (gali piešti, lipdyti, valgyti, groti muzikos instrumentais).

Šiandien mūsų rašikliai keliaus į teatrą ir parodys tikrą spektaklį. Užmaukite kumštines ant teatro lėlių rankenų ir parodykite kokią nors ištrauką iš pažįstamos pasakos (vaikai paeiliui vaidina jiems patinkančias scenas).

Kaip rašikliai virto pasakų personažais?

(Užsivilkite kostiumus – kumštines pirštines).

Tai va, kaip tikri aktoriai apsivilko kostiumus, pakeitė balsą, pradėjo judėti.

Ar tau patinka pasakos? O ar norėtumėte, kad vikrios rankos parodytų kokį kitą spektaklį? (Taip).

Kiekvienas iš jūsų nuspręs, kokiais pasakos herojais pavirs jo plunksna.

Visi gerai pagalvokite, o dabar uždėkite delną ant popieriaus lapo ir apjuoskite jį.

(Vaikai atlieka užduotį).

Dabar prasideda pasiruošimas spektakliui. Pabandykite nupiešti kostiumus, kad spėtume, kuriuos pasakų personažus pavaizduos jūsų rankos.

Vaikai kimba į darbą. Piešinio pabaigoje atspėkite, iš kurios pasakos yra piešinių veikėjai. Tada išpjaunamos figūrėlės, o vaikai kartu su mokytoja sugalvoja pasaką ir parodo.


Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

Jamalo popamokinės veiklos centras

Projektas:

„Stebuklai iš krūtinės“

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinis ugdymas menais ir amatais“

Nominacija: taikomojo ir techninio kūrybiškumo ugdymas papildomo ugdymo sistemoje

Šis darbas yra nugalėtojas savivaldybės inovatyvių projektų (programų) konkursas taikomojo ir techninio kūrybiškumo ugdymui papildomo ugdymo sistemoje“.

Yar-Sale

2013 m

1. Įvadas …………………………………………………………………………… 3-7

2. Pagrindinė dalis ………………………………………………………………………….8-16

3. Išvada ……………………………………………………………………… 17-18

4. Paraiška……………………………………………………………………………19-20

„Vaizdas ir taikomoji dailė yra paslėpta

puikias kūrybinio tobulėjimo galimybes

potencialą, fantaziją ir intuiciją, kad vaikas jaustų

rankų darbo kaip kūrybos džiaugsmai“

B.M. Deutsch

Įvadas.

Dabartiniame mūsų valstybės vystymosi etape, ekonominių ir politinių pokyčių fone, ugdymo proceso tikslas yra visapusiškas vaiko vystymasis.

Estetinis išsilavinimas yra būtina sąlyga formuotis aukštos kultūros žmogui. Pagal estetinį ugdymą pedagogika supranta gebėjimo suvokti, teisingai suprasti, vertinti ir kurti grožį gyvenime ir mene ugdymą. Ikimokykliniame amžiuje formuojasi vaiko asmenybė.

Būtent ikimokykliniame amžiuje klojami visi būsimos žmonijos raidos pamatai. Ikimokyklinis amžius yra svarbiausias asmens raidos ir ugdymo etapas. Tai vaiko supažindinimo su jį supančio pasaulio pažinimo laikotarpis, jo pirminės socializacijos laikotarpis. Būtent šiame amžiuje suaktyvėja mąstymo savarankiškumas, vystosi pažintinis vaikų susidomėjimas, smalsumas.

Šiuo atžvilgiu ypač svarbus yra ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio skonio ugdymas, kūrybinių įgūdžių formavimas, grožio jausmo suvokimas.

Manau, kad žmogus, kuris netyrinėja savo tautos kūrybiškumo, ja nesidomi, negali savęs laikyti savo Tėvynės piliečiu. Meilė Tėvynei gimsta ankstyvoje vaikystėje, kai vaikas ypač imlus viskam, kas nauja ir šviesu. Liaudies menas ir amatai turi daug tautinių tradicijų, glaudžiai susiję su tuo, kuo žmonės gyvena dabartyje ir kuo gyveno praeityje. Liaudies menas ir amatai teigiamai veikia vaikų vaizduotės, vaizdinio mąstymo ugdymą, jų kūrybiškumo proceso aktyvavimą.

Mūsų krašto liaudies menas ir amatai yra neatsiejama kultūros dalis. Emocionalumas, poetiškas šio meno įvaizdis žmogui artimas, suprantamas ir brangus. Kaip ir bet kuris didysis menas, jis ugdo jautrų požiūrį į grožį, prisideda prie darniai besiformuojančios asmenybės formavimo. Remdamasis giliomis meninėmis tradicijomis, liaudies menas įsilieja į žmonių gyvenimą ir kultūrą, turi teigiamos įtakos ateities žmogaus formavimuisi. Sprendžiant aktualias žmogaus dvasinio pasaulio formavimosi problemas estetikoje, menui skiriama ypatinga reikšmė.

Liaudies taikomoji dailė turi didelį edukacinį potencialą. Ji neša didžiulį dvasinį krūvį, estetinį ir moralinį idealą, tikėjimą ir grožio triumfą, gėrio ir teisingumo pergalę.

Šiais laikais mažai dėmesio skiriama tam, kad vaikai būtų supažindinami su įvairiomis menų ir amatų rūšimis, liaudies tradicijomis. Pagrindinėse ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programose nepakankamai atskleistos vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymo sąlygos. Todėl būtina sukurti praktines sąlygas, kurios optimizuotų vaikų meninių gebėjimų ir kūrybinės vaizduotės vystymąsi.

Jei ugdydami ir lavindami vaikus naudosite liaudies meno ir amatų universalumą, tada vystysis jų estetinės savybės, patriotinis jausmas, kūrybiniai gebėjimai.

Tam padeda papildomo ugdymo sistema, pastaraisiais metais apimanti ne tik mokyklinio, bet ir ikimokyklinio amžiaus vaikus kaime. Yar-Sale.

Darbas ratu- tai originalus būdas organizuoti ikimokyklinukų veiklą mažoje grupėje (6-8 žmonės), dalyvaujant mokytojui, kuris inicijuoja vaikų veiklos kūrybinį pobūdį.

Būrelio užsiėmimo tikslas: vizualinių įgūdžių tobulinimas ir gilinimas, vaiko kūrybinio potencialo atskleidimas, naudojant įvairias tautodailės ir amatų technikas ir žanrus, kūrybiškai ugdomos asmenybės formavimas, savarankiškumo, individualumo, smulkiosios motorikos ugdymas. rankų įgūdžiai.

Taigi projekto „Stebuklai iš krūtinės“ įgyvendinimas išspręs keletą problemų:

1. Papildomo ugdymo galimybių išplėtimas įtraukiant ikimokyklinio amžiaus vaikus pagal IEO federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimą;

2. Ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinį skonį, estetinį suvokimą;

3. Didinti susidomėjimą menu per DPI ir ugdyti kūrybinius gebėjimus veiklos procese;

4. Organizuoti bendrą vaikų ir tėvų veiklą pagal tėvystės statuso gerinimo priemones, „atsakingos tėvystės“ formavimą.

Projekto tikslas: formuoti pažintinį domėjimąsi liaudies amatais, plėsti idėjas apie DPI. Ugdyti vaikų estetinį skonį, estetinį suvokimą, kūrybiškumą produktyvios veiklos procese.

Šio projekto tikslai:

    Toliau supažindinti vaikus su rankdarbiais, įtvirtinti ir gilinti žinias apie vaikų tapybos liaudies amatais rūšis.

    Sukelti susidomėjimą liaudies menu

    Ugdykite meilę rusų taikomajam menui

    Ugdykite meilę liaudies menui

    Ugdykite estetinius ir etinius jausmus, smalsumą, domėjimąsi menu

    Formuoti gebėjimą koreliuoti meninį vaizdą ir jam būdingas raiškos priemones įvairiose meno rūšyse, parinkti medžiagą savarankiškai meninei veiklai.

    Ugdykite spalvų pojūtį, kompozicinius įgūdžius

    Ugdykite dėmesį, mąstymą, kūrybinę vaizduotę, regimąją atmintį, gebėjimą analizuoti

    Plėsti bendravimą su tėvais, turtinti tėvų ir vaikų santykius bendroje meninėje ir kūrybinėje veikloje.

Vaizduojamasis liaudies menas turi didelę emocinio poveikio galią ir yra geras pagrindas formuotis žmogaus dvasiniam pasauliui.

Liaudies menas yra figūratyvus, spalvingas, originalus savo dizainu. Jis yra prieinamas vaikų suvokimui, nes turi suprantamą turinį, kuris konkrečiai, paprastomis, glaustomis formomis atskleidžia vaikui supančio pasaulio grožį ir žavesį. Meno ir amatų kūriniai vis dažniau prasiskverbia į žmonių gyvenimą, formuodami meninį skonį, sukurdami estetiškai išbaigtą aplinką, lemiančią asmens kūrybinį potencialą.

Todėl dirbant su ikimokyklinukais būtina stengtis supažindinti su liaudies meno pavyzdžiais.

Sąlygų sukūrimas prisideda prie meno ir amatų veiklos plėtros. Visų pirma, tai yra įvairių medžiagų, darbo vietos įrangos prieinamumas. Įvairiai veiklai reikia pačių įvairiausių medžiagų: anilinių dažų, akvarelės, reljefinės pastos, keraminio molio, glazūros, beržo tošies, visokių šepečių, įvairių audinių.

Yra žinoma, kad vaizdinga veikla yra specifinė vaikams veikla, leidžianti perteikti įspūdžius apie juos supantį pasaulį, išreikšti požiūrį į vaizduojamąjį. Vaikas piešdamas išgyvena skirtingus jausmus – džiaugiasi gražiu savo sukurtu įvaizdžiu, susierzina, jei kas nepasiseka, stengiasi įveikti sunkumus.

Piešimas yra viena iš svarbiausių pasaulio pažinimo ir estetinio ugdymo žinių ugdymo priemonių, nes siejama su savarankiška praktine ir kūrybine vaiko veikla. Piešimo procese vaikas tobulina stebėjimą ir estetinį suvokimą, meninį skonį ir kūrybinius gebėjimus. Piešdamas vaikas formuoja ir ugdo tam tikrus gebėjimus: vizualinį formos vertinimą, orientaciją erdvėje, spalvos pojūtį. Taip pat lavinami specialūs įgūdžiai ir gebėjimai: akies-rankos koordinacija, rankos valdymas.

Modeliavimas turi didelę reikšmę ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymui ir ugdymui. Tai prisideda prie vizualinio suvokimo, atminties, vaizduotės mąstymo ugdymo, ugdo rankinius įgūdžius ir gebėjimus, reikalingus sėkmingam mokymuisi. Skulptūra, kaip ir kitos vizualinės veiklos rūšys, formuoja estetinį skonį, ugdo grožio jausmą, gebėjimą suprasti grožį visoje jo įvairove.

Skulptūra, kaip veikla, labiau nei piešimas ar aplikacijos, veda vaikus prie gebėjimo naršyti erdvėje, prie daugelio matematinių sąvokų įsisavinimo.

Kitas specifinis modeliavimo bruožas yra glaudus ryšys su žaidimu. Užbaigtos figūrėlės tūris skatina vaikus su ja žaisti. Toks užsiėmimų organizavimas žaidimo forma gilina vaikų susidomėjimą modeliavimu, praplečia galimybę bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

Modeliavimo užsiėmimai yra glaudžiai susiję su supažindinimo su kitais, su gimtosios kalbos mokymu, su grožine literatūra, su gyvų objektų stebėjimu.

Net pačių paprasčiausių skulptūrėlių kūrimas vaikui yra kūrybinis procesas.

Modeliavimo specifiką lemia medžiaga.

Kodėl tešla ir molis? Tešla yra patogesnė vaiko rankai medžiaga – ji minkšta ir vaikui įdomesnė nei plastilinas. Meniniame modeliavime naudojamas lipdymas iš molio. Būrelio darbo metu vaikai giliau susipažįsta su Gorodets tapyba, Dymkovo žaislais.

Druskos tešla pastaraisiais metais tapo labai populiaria modeliavimo medžiaga. Tešlos amatai – sena tradicija, jie turi savo vietą ir šiuolaikiniame pasaulyje, nes dabar vertinama viskas, kas nekenksminga aplinkai ir pagaminta savo rankomis. Tešla - medžiaga labai elastinga, lengvai įgauna formą, o gaminiai iš jos gana patvarūs.

Aplikacijos yra laikomos tam tikra menine veikla ikimokyklinukams. Susipažindami klasėje ir savarankiškai su popieriaus apdirbimo medžiagomis, technikomis ir metodais, vaikai įgyja grafinio ir plastinio daiktų vaizdavimo įgūdžių, įvaldo gebėjimą siluetine forma, perkeltine prasme kūrybiškai apdoroja įspūdžius, gautus pažinus. supantį pasaulį, skaitydami grožinę literatūrą, nagrinėdami iliustracijas, paveikslus, skulptūras, liaudies meno ir amatų kūrinius.

Programos kūrimo procesas susideda iš daugybės nuosekliai atliekamų veiksmų, kuriems reikia pakankamai aukšto vaiko smulkiųjų ir techninių įgūdžių išsivystymo lygio, taip pat susikaupimo, atkaklumo, ištvermės, tikslumo ir savarankiškumo. Nepakankamas techninių įgūdžių išsivystymo laipsnis lėtina vaizduotės darbą, varžo vaikų iniciatyvą, prastina veiklos rezultatų kokybę. Ir atvirkščiai, jei vaikui gerai sekasi karpyti, klijuoti, siūti aplikacijas ant pagrindo, jo dėmesys nukreipiamas į įvairių formų, dydžių, spalvų derinių kūrimą, kas veda prie naujų, originalių rezultatų, skatina kūrybišką požiūrį į darbą. . Tai įmanoma tik tada, kai pedagogas sumaniai reglamentuoja ir taiko efektyviausius mokymo metodus klasėje, kai užduotys pateikiamos ne tik baigtos formos, bet dažniau reikalauja aktyvaus, kūrybingo, o ne reprodukcinio, įgytų žinių ir įgūdžių pritaikymo. vaikai.

Taigi dailė ir amatų veikla yra glaudžiai susijusi su piešimu, lipdymu, aplikavimu. Tyrimai parodė, kad vaikai įgyja įvairių žinių ir įgūdžių. Jie ugdo meninius gebėjimus – kūrybinę vaizduotę, vertinamą požiūrį, emocinį reagavimą. O ieškomasis veiklos pobūdis prisideda prie iniciatyvos ir mokumo ugdymo.

Projekto naujovė:

Darbo metu vaikai formuoja emocinį ir vertingą požiūrį į kultūros paveldą. Ikimokyklinukai turės idėją apie liaudies meną ir amatus, liaudies amatus ir jų ypatybes, įvaldys plačius vizualinius ir raiškos įgūdžius, kurie supažindins vaikus su elementaria kūrybine veikla, einant sunkų kelią nuo paprasčiausių veiksmų iki figūrinio formų atgaminimo procesų. Rankų smulkiosios motorikos ugdymas paruošia vaiko ranką rašymui, didina pažintinę veiklą.

Iki šiol harmoningo vaiko vystymosi, kaip būsimos asmenybės formavimo pagrindo, problema yra visa apimanti. Tai priklauso nuo sėkmingo daugelio ugdymo uždavinių sprendimo, tarp kurių išskirtinę vietą užima estetinio ugdymo klausimas.

Pastaruosius du dešimtmečius psichologai ir pedagogai aktyviai ieškojo išeities iš susidariusios situacijos, atlieka tyrimus, ieškodami naujų metodinių požiūrių į individo kaip asmenybės ir kūrybingos individualybės formavimosi šiuolaikinėmis sąlygomis problemą.

Pagrindinė dalis.

Mano projekto objektas – ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinio ugdymo procesas, o tema – menai ir amatai kaip ikimokyklinukų estetinio ugdymo priemonė.

Svarbų liaudies, meno ir amatų vaidmenį estetiniame ugdyme pastebėjo daugelis šalies meno istorikų, vaikų vaizduojamojo meno tyrinėtojų (A. P. Usova, T. S. Komarova, T. Ya. Shpikalova, N. B. Khalezova, T. N. Doronova, A. A. Gribovskaja ir kt.). Jie įtikinamai parodo, kad susipažinimas su liaudies meno kūriniais sukelia vaikams pirmąsias ryškias idėjas apie Tėvynę, jos kultūrą, prisideda prie patriotinių jausmų ugdymo, supažindina su grožio pasauliu, todėl juos reikia įtraukti į pedagoginis procesas darželyje.

Per visą ikimokyklinį laikotarpį vyksta suvokimo pokyčiai – nuo ​​paprastų bandymų nagrinėti ir pajausti, neatsakant į klausimą, kas tai per daiktas, iki noro sistemingiau ir nuosekliau nagrinėti ir aprašyti objektą, išryškinant labiausiai pastebimus bruožus.

Vaikų įsisavinimas jutiminių standartų sistemoje žymiai atkuria jų suvokimą, pakelia jį į aukštesnį lygį. Pažintinės veiklos procese vaikai įgyja susistemintų žinių apie jutimines daiktų savybes, o apibendrintų objektų tyrimo metodų formavimas čia vaidina ypatingą vaidmenį. Sukurtų vaizdų struktūra priklauso nuo tyrimo metodų.

Sensorinė kultūra turi didelę reikšmę meniniam ir estetiniam ugdymui. Gebėjimas skirti spalvas, atspalvius, formas, formų ir spalvų derinius atveria galimybę geriau suprasti meno kūrinius, o vėliau jais mėgautis. Vaikas mokosi kurti vaizdą, įvaldo gebėjimą perteikti būdingas daiktų savybes, formą, struktūrą, spalvą, padėtį erdvėje, savo įspūdžius, įgyja žinių apie medžiagas, naudojamas vaizdui perteikti, meniniam vaizdui kurti. Įvaldę vaizdinius ir išraiškingus įgūdžius, vaikai supažindinami su elementaria kūrybine veikla, pereinant sunkų kelią nuo paprasčiausių veiksmų iki figūrinio formų atkūrimo procesų.

Kitas ikimokyklinio amžiaus meninio ir estetinio ugdymo bruožas yra susijęs su pokyčiais, vykstančiais mokinio pažinimo procesų srityje. Meninių ir estetinių idealų formavimas vaikams, kaip jų pasaulėžiūros dalis, yra sudėtingas ir ilgas procesas. Liaudies taikomoji dailė turi didelį edukacinį potencialą. Ji neša didžiulį dvasinį krūvį, estetinį ir moralinį idealą, tikėjimą ir grožio triumfą, gėrio ir teisingumo pergalę.

Dailė ir amatai turi didelę emocinio poveikio galią ir yra geras pagrindas formuotis dvasiniam vaiko pasauliui. Liaudies taikomoji dailė yra figūratyvi, spalvinga, originali savo dizainu. Jis prieinamas vaikų suvokimui, nes perneša vaikams suprantamą turinį, kuris konkrečiai, paprastomis glaustomis formomis atskleidžia vaikui supančio pasaulio grožį ir žavesį.

Vaizdinės veiklos įgyvendinimas liaudies taikomosios dailės medžiaga prisideda prie intelektualinio, pažintinio poreikio įgyti naujų žinių apie pasaulį, savo krašto istoriją tenkinimo. Vaikai mokosi liaudies kūrinių pavyzdžių, įkūnytų įvairiose medžiagose, įvairių medžiagų savybių, meno rūšių, tarp jų ir liaudies meno, turinčio didelį potencialą ugdyti vaiko intelektą.

Liaudies taikomoji dailė prisideda ugdant tokius psichinius procesus kaip: suvokimas, vaizduotės mąstymas, vaizduotė, emociškai teigiamas požiūris į estetinio turinio objektus, kurie svarbūs įsisavinant įvairų žinių turinį ne tik darželyje, bet ir mokykloje, kurių pagrindu vaikai ugdo įvairius meninius ir kūrybinius gebėjimus.

Liaudies menai ir amatai vaidina svarbų vaidmenį ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus. Vizualinės veiklos procese sujungiama protinė ir fizinė veikla. Ikimokyklinukai įgyja daug praktinių įgūdžių, įgyja rankinio įgūdžių, leidžiančių jaustis savarankiškiems.

Darbo įgūdžių ir gebėjimų ugdymas yra susijęs su tokių žmogaus valios savybių ugdymu, kaip dėmesys, atkaklumas, ištvermė, vaikai ugdomi darbingumu, pasiekti norimą rezultatą.

Įvaldydami liaudies amatų techniką, vaikai lavina ranką, rankos ir akies veiksmų koordinaciją, meninės veiklos idėją, liaudies meistro darbą, sąžiningo darbo poreikį, pagarbą praturtėja pagarba gamtai.

Remiantis buitinių psichologų pozicija, kad kūrybinių gebėjimų ugdymas priklauso nuo praktinės patirties plėtimo ir dalyvavimo įvairiose meninės veiklos rūšyse, galima išskirti tris gebėjimų aspektus:

    žinių kaupimas ir sisteminimas

    poreikių formavimas tam tikrose veiklos rūšyse

    įgūdžių vaidmuo gebėjimams spręsti kūrybines problemas.

Supažindinant vaikus su menu ir amatais, taip pat būtina atsižvelgti į tai, kad:

    liaudies menas – savotiškas vaikų vaizduojamojo meno katalizatorius;

    liaudies menas kaupia tradicinę kartų meninę patirtį;

    liaudies meno kūriniai prisideda prie populiaraus asmens meninio skonio, estetinio idealo, kūrybos principų formavimo ir ugdymo.

Vizuali apdaila, šventinis įspūdis. Daiktą būtina apdovanoti grožiu, kuris pasireiškia puošybos ir ornamentikos elementais.

Liaudies menas ir amatai yra ne tik meistriškumo vaisius, jo kūrėjų amatai, bet ir neatsiejama jų gyvenimo, kasdienybės dalis.

Vaiko supažindinimas su rusų liaudies menais ir amatais grindžiamas bendrosios didaktikos principu – ryšys su gyvenimu, sistemingumas ir nuoseklumas, individualus požiūris į vaikų mokymą ir meninį ugdymą bei matomumą.

Dekoratyvinė ir taikomoji dailė skirstoma į rūšis pagal įvairių medžiagų apdirbimo technologijas.

Dekoratyvinė ir taikomoji dailė yra vienas iš harmoningos asmenybės raidos veiksnių. Bendraujant su liaudies menu turtinama vaiko siela, skiepijama meilė savo kraštui. Liaudies menas išsaugo ir perduoda naujoms kartoms liaudies sukurtas tautines tradicijas ir estetinio požiūrio į pasaulį formas. Liaudies amatininkų menas padeda vaikams atskleisti grožio pasaulį, lavinti jų meninį skonį.

Švietimas yra sociokultūrinis reiškinys, susijęs su tam tikru ekonominio, politinio, meninio ir estetinio individo išsivystymo lygiu.

Meninis ir estetinis ugdymas yra vienas iš svarbiausių daugialypio asmenybės formavimosi proceso aspektų, estetinio grožio suvokimo, meninio skonio formavimo, gebėjimo kūrybiškai kurti rankų darbo gaminius.

Ikimokyklinis amžius yra pats svarbiausias asmenybės raidos ir ugdymo etapas, palankiausias meninei ir estetinei kultūrai formuotis, kadangi būtent šiame amžiuje vaike vyrauja teigiamos emocijos, atsiranda ypatingas jautrumas kalbiniam ir kūrybinėje veikloje vyksta kultūrinės apraiškos, asmeninė veikla, kokybiniai pokyčiai.

Vaiko supažindinimas su kultūra yra ugdomojo pobūdžio: ugdo kūrybinius gebėjimus, formuoja meninį skonį, jaunąją kartą supažindina su estetinėmis pažiūromis.

Meninio ir estetinio ugdymo pagrindai, dalyvaujant suaugusiems, klojami iš karto po vaiko gimimo ir vystosi daugelį metų, todėl tėvai ir pedagogai turėtų stengtis sukurti tokią atmosferą, kad vaikas greitai išsiugdytų tokius estetinius jausmus kaip grožio jausmas, meninis skonis, kūrybiniai gebėjimai.

Šiuo metu Jamalo TsVR pagrindu veikia trys ikimokyklinio amžiaus vaikų grupės. Jas lanko 3-6 metų vaikai. Užsiėmimai vyksta savaitgaliais – šeštadienį, sekmadienį. Vaikai lanko meninius ir estetinius būrelius: dailės ir amatų, choreografijos.

Mažų vaikų (3-4 metų) ugdymas vykdomas pagal autorinę programą „Mažieji burtininkai“, kur vaikai aktyviai susipažįsta su įvairiomis dailės ir amatų rūšimis bei netradicine piešimo technika.

Projekto įgyvendinimo mechanizmas

Estetinis išsilavinimas yra būtina sąlyga formuotis aukštos kultūros žmogui. Pagal estetinį ugdymą pedagogika supranta gebėjimo suvokti, teisingai suprasti, vertinti ir kurti grožį gyvenime ir mene ugdymą. Ikimokykliniame amžiuje formuojasi vaiko asmenybė.

Estetinis ugdymas turi savo specialias užduotis, kurios skirstomos į dvi grupes. Pirmoji grupė skirta formuoti estetinį požiūrį į supantį pasaulį. Numatyta: ugdyti gebėjimą įžvelgti grožį gamtoje, poelgiuose, mene, suprasti grožį; ugdyti meninį skonį, grožio pažinimo poreikį. Antroji užduočių grupė skirta meniniams gebėjimams formuoti įvairių menų srityje: mokyti vaikus piešti, lipdyti, kurti; dainavimas, judėjimas pagal muziką; žodinio kūrybiškumo ugdymas.

Šios užduočių grupės duos teigiamą rezultatą tik tuo atveju, jei jos bus glaudžiai tarpusavyje susijusios įgyvendinimo procese.

Norint įgyvendinti ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinio ugdymo užduotis, būtinos šios sąlygos:

    Aplinka (žaislai, drabužiai, patalpos);

    Kasdienybės prisotinimas meno kūriniais;

    Savarankiška aktyvi vaikų veikla;

    Individualaus požiūrio į vaiką įgyvendinimas.

Estetinis asmenybės ugdymas atsiranda nuo mažo žmogaus pirmųjų žingsnių, nuo pirmųjų jo žodžių ir veiksmų. Niekas, išskyrus aplinką, palieka savo pėdsaką sieloje visam gyvenimui. Bendravimas su tėvais, artimaisiais, bendraamžiais ir suaugusiais, aplinkinių elgesys, jų žodžių nuotaika, žvilgsniai, gestai, mimika – visa tai įsisavinama, atidedama, fiksuojama jo mintyse.

Rankinis meninis darbas yra būtinas mažų vaikų dorovinio ir estetinio ugdymo elementas.

Vaikų supažindinimas su liaudies menais ir amatais yra aktuali, daug žadanti tema, turinti kūrybinį naujumą, daranti didelę įtaką žinių, įgūdžių formavimuisi, auklėjimo lygiui, mokinių raidai.

Naujos edukacinių ir kūrybinių užsiėmimų sistemos sukūrimą galima laikyti dalies vaizduojamojo meno užsiėmimų sistemos darželyje sukūrimu. Sistemai būdinga vadovaujanti idėja ir didaktiniai principai, lemiantys programos turinio parinkimą ir mokymo metodų įvairovę.

Šiuolaikinės visuomenės socialinė santvarka turėtų atsispindėti vaizduojamosios dailės veiklos mokymo liaudies daile ir amatais turinyje. Norėdami tai padaryti, būtina atsižvelgti į pagrindinius veiksnius kuriant edukacinių ir kūrybinių užduočių sistemą:

Sistemingas ir integruotas ugdymo tikslų ir uždavinių planavimas dekoratyvinio piešimo klasėje;

Sistemingas tautodailės ir amatų kūrinių, tikrovės objektų parinkimas estetinėms pažintims ir vaikų dekoratyviniams darbams;

Pedagoginio vadovavimo metodų, technikų, stimuliavimo metodų diferencijavimas tiek estetinių pažinimo procesu, tiek dekoratyviniu vaikų darbu.

Šioje sistemoje iš esmės svarbi estetinių žinių ir vaikų dekoratyvinio darbo (darbo veiklos) turinio vienovė liaudies meno ir amatų pagrindu, kuriamos tokios metodinės technikos, kurios skatina vaikus kūrybiškai kurti savarankiškas kompozicijas, ne paprastas liaudies meno metodų imitavimas. Šiuo tikslu liaudiška Gorodeco, Polkhovsky Maidano, Chostovo, Khokhlomos tapyba, moliniai Dymkovo ir Filimonovo žaislai, mediniai liaudies žaislai, Šiaurės meistrų namų apyvokos gaminiai, siuvinėti gaminiai iš Riazanės, Vladimiro, Toržoko, meninių lakų meistrų darbai. Palekh dalyvauja dekoratyvinio piešimo užsiėmimuose. Dirbant su vaikais, ikimokyklinukų estetinės žinios gilinamos ir sisteminamos remiantis susipažinimu su Gželio, Skopino liaudies keramika, su liaudiška kulniuku, liaudiška graviūra - populiariais spaudiniais.

Projekto verslo planas

įrangos identifikavimas

Įrangos tipas

Kaina

Kiekis

Suma

lenteles

Kėdės

Stovi

„Pasidaryk pats“ lentyna

molbertai

Interaktyvus priedėlisPowintas

Stalas su santechnika

Vaizdo kamera

Minkšti moduliai poilsio zonai

Iš viso

Išvada.

Dekoratyvinės ir taikomosios tapybos klasėje vystosi estetinis suvokimas, reprezentacija, estetinis jausmas. Kaupiama jutiminė patirtis, turtėja kalba. Vaikai lavina mąstymo procesus: palyginimą, analizę, sintezę, apibendrinimą. Pastaruoju metu darželyje akcentuojama dekoratyvinės ir taikomosios tapybos užsiėmimų svarba kolektyvinių darbo formų formavimui, gebėjimui dirbti kartu, veikti sutartinai, kartu, padėti bendražygiams. Ugdomas gebėjimas džiaugtis kiekvieno mokinio sėkme, visos grupės kolektyvo pasiekimais. Visa tai sukuria pagrindą tolesniam tikro kolektyvizmo, abipusio reiklumo ir kartu draugiškos savitarpio pagalbos ugdymui.

Dekoratyvinės ir taikomosios tapybos mokymas ikimokyklinio amžiaus vaikams turi didelių galimybių visapusiškam vaiko vystymuisi. Tačiau šias galimybes galima realizuoti tik tada, kai vaikai palaipsniui pagal amžiaus ypatybes įsisavina šią veiklą ir gauna iš to pasitenkinimą. Jei vaikai nejaučia džiaugsmo iš to, ką sukūrė, jei kūrybinis procesas jiems nesukelia geros nuotaikos, o priešingai, vaikai patirs nepasitenkinimą, nusivylimą, kad tai, ką jie suplanavo, nepasiteisins, tai pamažu praranda susidomėjimą tapyba, o tada visapusiškam asmenybės vystymuisi jie turės įtakos ne pliuso, o minuso ženklu. Atsižvelgdami į tai, susidūrėme su užduotimi ieškoti būdų, kaip optimizuoti veiklą, siekiant padidinti jos įtaką visapusiškam vaiko asmenybės ugdymui, jo gebėjimų ir kūrybinio potencialo ugdymui.

Išskirtinę reikšmę ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasiniam tobulėjimui, jų darbui ir estetiniam ugdymui, ruošiant darbui šalies ūkyje turi menai ir amatai. Liaudies menas ir amatai yra neatsiejama kultūros dalis, aktyviai įtakoja meninio skonio formavimąsi.

Didelė dvasinė ir idėjinė liaudies meno ir amatų reikšmė turi didelę įtaką vaikų vidinio pasaulio formavimuisi. Sistemingi įvairių rūšių meninio medžiagų apdirbimo užsiėmimai turi teigiamą poveikį vaikų estetinio skonio ugdymui ir tuo pačiu yra susiję su įgūdžių, reikalingų tolesniam jų darbui, įgijimu. Technologinis medžiagų apdirbimo procesas yra pagrįstas pramonine įranga ir tuo pačiu neįmanomas be rankinių įrankių naudojimo, gebėjimo įvaldyti staliaus, tekintojo, frezuotojo, štampuotojo, suvirintojo, lituoklio, lipdytojo, elektriko darbo metodus. , kalvis ir daugelis kitų. Užsiimdami meniniu medžiagų apdirbimu, ikimokyklinio amžiaus vaikai įgyja šių specifinių profesijų įgūdžius, įgyja kūrybiško požiūrio į darbo operacijų atlikimą įgūdžių.

Įvairūs meninio medžiagų apdorojimo būdai verčia vaikus nevalingai susidurti su techninėmis ir technologinėmis užduotimis. Dėka susidomėjimo šia veikla, entuziazmo jai, darbštumo ir užsispyrimo darbe ugdomas. Kuriant gražius, estetiškai pagrįstus meno ir amatų gaminius, palaipsniui, neįkyriai, bet labai produktyviai vaikams skiepijama meilė įvairioms profesijoms.

Dailės ir amatų užsiėmimuose sujungiami daugelio mokslų pagrindai, kurie yra labai svarbūs politechniniam vaikų vystymuisi.

Dekoratyvinis ir taikomasis menas, kaip ir joks kitas ikimokyklinukų ugdomasis ir kūrybinis darbas, leidžia atskleisti grožį, kartu suteikiant jiems techninių žinių, lavinant darbinius įgūdžius ir gebėjimus, psichologinį ir praktinį pasirengimą darbui, profesijos pasirinkimui. , didžiulę dvasinę liaudies amatininkų dirbinių vertę, jų aukštus įgūdžius ir meną, formuoti estetinį skonį ir estetinį idealą.

Taigi dailės ir amatų specifika, išreikšta dekoratyvinio daikto formos ir praktinės paskirties vienove, darbo įgūdžių, įgūdžių ir meninio bei estetinio skonio vienove, leidžia integruoti menų ir amatų užsiėmimus. darželis, lemia organišką ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo ir estetinio ugdymo vienybę. Šią vienybę lemia ir šiuolaikinis tarptautinių standartų reikalavimas pramonės gaminiams, kuris išreiškiamas ne tik itin efektyviu darbo eigos lygiu, bet ir techninės estetikos reikalavimais.

Mokytojo užduotis – vadovauti ikimokyklinukų kūrybiniam procesui, orientuojant juos į liaudies meno ir amatų pavyzdžių studijas. Dėmesys liaudies menui turėtų būti įvairių meno ir amatų sričių užsiėmimų su ikimokyklinukais turinio pagrindas.

Pagrindinis visuomenės iškeltas projekto tikslas – pasiekti glaudžią darbo, dorovinio ir estetinio ugdymo vienybę, siekiant visapusiško kiekvieno vaiko asmenybės ugdymo. Ugdymo procese dekoratyvinio piešimo klasėje tokio svarbaus valstybinio uždavinio sprendimą matome įgyvendinant edukacinių ir kūrybinių užduočių sistemą, pagrįstą liaudies dekoratyvinės dailės medžiaga. Tokia sistema turėtų padėti atskleisti vaiko dvasines galias, būti veiksminga ikimokyklinuko asmenybės estetinei raidai, aktyvinti vaikų dekoratyvinę kūrybiškumą.

Taikymas

Tikslo pasiekimo strategija:

Sceninis vardas

Tikslas:

Parengiamasis

1. Teisinės dokumentacijos formavimas

2. Darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais papildomo ugdymo sistemoje gerosios patirties duomenų bazės formavimas

3. Profesinio tobulėjimo plano sudarymas

Organizacinis ir praktinis

Mokytojų ir ikimokyklinio amžiaus vaikų sąveikos mechanizmų formavimas ir išbandymas

2. Darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais projekto koregavimo darbo grupės sudarymas.

3. Informacinių bankų formavimas remiantis projekto įgyvendinimo rezultatais

Galutinis

1. CVR veiklos rezultatų apibendrinimas ir analizė dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais papildomame ugdyme

2. Apibendrinti įstaigos darbą šio projekto rėmuose, įvertinti jo rezultatus ir skleisti TEC patirtį

Patirties šioje srityje nuotraukų galerija

Jei projektas bus sėkmingas, vaikai gaus stiprinimo ugdymą, padidės pradinės galimybės ugdyti savo gebėjimus mokyklos lygmeniu; tėvai – aukšta meninio ir estetinio tobulėjimo kokybė; mokytojai pakels savo profesinį lygį.

Parsisiųsti:


Peržiūra:

Projekto tema: „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų sistema ugdytinių meninei ir estetinei raidai“.

Darbo vieta: MBDOU Nr. 16 "Komplektinio tipo vaikų darželis" Luchik ".

Adresas: Elabuga, g. Gassara, 16 m.; telefonas: 7-92-04.

Įstaigos vadovė: Sadovnichenko Irina Vitalievna.

Projekto tikslas:

1. Gerinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdytinių meninės ir estetinės raidos kokybę.

2. Parengti meninės ir estetinės raidos ugdymo sistemos valdymo modelį, atsižvelgiant į dėstytojų galimybes, materialinę techninę bazę, socialinę santvarką.

Projekto tikslai:

1. Ištirti ugdytinių meninės ir estetinės raidos būklę ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, tėvų socialinę santvarką, supančios visuomenės galimybes.

2. Parengti ikimokyklinio amžiaus vaikų meninės ir estetinės raidos ugdymo sistemos koncepciją, remiantis atnaujintu turiniu.

3. Tobulinti ikimokyklinio ugdymo pedagogų meninės ir estetinės raidos kvalifikaciją. Teikti metodinę pagalbą apjungiant visas meninės veiklos rūšis į vientisą, holistinį pedagoginį procesą ugdant vaikų meninį kūrybiškumą, domėjimąsi estetine tikrovės puse, dvasingumu.

4. Sudaryti sąlygas ugdymo sistemos meninio ir estetinio tobulėjimo uždaviniams įgyvendinti (ugdymo proceso materialinė, techninė, metodinė, didaktinė parama).

5. Sudaryti galimybes formuoti vaikų estetinę kultūrą, ugdyti kūrybinius gebėjimus, susipažinti su meno pasauliu, atsižvelgiant į amžių ir individualias ypatybes.

6. Plėtoti pagrindines bendravimo su ugdytinių tėvais kryptis meninio ir estetinio ugdymo problemoms spręsti.

7. Tobulinti grafinį aktyvumą, topologinius ir metrinius erdvinius vaizdus, ​​savavališką savireguliaciją, naudojant mokomuosius didaktinius žaidimus ir pratimus, orientuotus į grafinės veiklos ugdymą, savavališką savo veiklos reguliavimą.

Projekto įgyvendinimo formos
- pamokos
- didaktiniai, s/r žaidimai
- pokalbiai
- iliustracijų, atvirukų peržiūra
- ekskursija į meno galeriją
- mokomųjų kompiuterinių žaidimų naudojimas
- darbas su tėvais
Tikėtini Rezultatai:

  • Teigiama ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdytinių meninės ir estetinės raidos dinamika;
  • Mokinių tėvų pasitenkinimas teikiamų meninio ir estetinio ciklo ugdymo paslaugų lygiu.
  • Darželio auklėtojų kvalifikacijos tobulinimas meninio ir estetinio tobulėjimo, įsitraukimo į inovatyvią veiklą, saviraiškos poreikių tenkinimo, pripažinimo, psichologinio klimato įstaigoje srityje.
  • Ugdymo sistemos materialinės techninės, metodinės, didaktinės paramos tobulinimas.
  • Ikimokyklinio ugdymo įstaigos įvaizdžio ir absolvento įvaizdžio, atitinkančio ikimokyklinio ugdymo įstaigos statusą ir joje įgyvendinamos ugdymo sistemos kūrimas:

ikimokyklinukas - Estetiškai išsilavinęs, emociškai jautrus, kūrybingas, išmanantis meno rūšis ir žanrus, turintis gerai suformuotą muzikinę kultūrą ir socialinę bei meninę patirtį.

  • Ikimokyklinio ugdymo įstaigų reitingo gerinimas rajone, rajone, mieste.

Projekto aktualumassukelia šios problemos:

  • Remiantis Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ reikalavimais, „Meninio ugdymo Rusijos Federacijoje koncepcijos“ nuostatomis, taip pat su esamomis šiuolaikinio švietimo modernizavimo problemomis, įskaitant meninį ir estetinį ugdymą, reikia naujų požiūrių organizuojant meninį ir estetinį ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
  • Moksliniai tyrimai sociologijos, psichologijos, medicinos, pedagogikos, etnografijos srityse liudija ypatingą meno vaidmenį ugdyme, jo gydomąją galią ir sveikatą tausojančią reikšmę vaiko gyvenime. Tuo remiantis būtina sukurti meninio ir estetinio ugdymo bei raidos sistemą, pagrįstą įvairiomis meno rūšimis ir menine veikla.

Esamų problemų įveikimas ir priešmokyklų, su kuriomis susiduria ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai, pašalinimas yra neatsiejama meninio ir estetinio ugdymo ugdymo sistemos tikslų ir uždavinių dalis bei šio projekto rengėjas.

  • trumpa projekto anotacija, atskleidžianti projekto tikslą, uždavinius, aktualumą, laukiamus rezultatus, projekto įgyvendinimo mechanizmą, taip pat finansavimo dydį;
  • projekto aprašymas, atskleidžiantis studijų dalyką, projekto darbų programą, pagrindinius rezultatus, kuriuos tikimasi pasiekti įgyvendinant projektą, projekto inovacinį potencialą;
  • mokslinė ir metodinė pagalba, įskaitant panašių tyrimų ir plėtros Rusijoje aprašymą, publikacijas projekto tema, mokslinės ir metodinės patirties pagrindimą projektui įgyvendinti;
  • finansinis ir ekonominis projekto pagrindimas, kuriame aprašomas projekto ekonomiškumas, įvertinami turimi ištekliai projektui įgyvendinti, pateikiama išlaidų sąmata.

Be to, projekto struktūra apima jo reglamentavimą, kompiuterinį palaikymą, rezultatų pateikimo vietos lygmeniu formą, išvadą, žodynėlį, literatūros sąrašą ir paraiškas.

Naujumas ir praktinė reikšmė

  • Šioje ikimokyklinėje įstaigoje pirmą kartą diegiama meninio ir estetinio ugdymo ugdymo sistema, pagrįsta menų ir meninės veiklos sinteze: muzika ir muzikinė veikla, teatro ir teatro veikla, literatūra ir meninė ir kalbinė veikla, tapyba, grafiką, skulptūrą ir vaizduojamąjį meną.
  • Meninio ir estetinio ugdymo ugdymo sistemos valdymo modelis apima aktyvų supančios visuomenės – vaikų dailės mokyklos – potencialo panaudojimą.
  • Meninio ir estetinio tobulėjimo ugdymo sistema apima netradicinių meninės veiklos rūšių organizavimo formų naudojimą. Ypatingas dėmesys skiriamas vaikų kūrybinei veiklai.
  • Visos meninės ir estetinės veiklos organizavimo formos apima aktyvų šiuolaikinių audiovizualinių mokymo priemonių ir naujų informacinių technologijų naudojimą.

Projekto įgyvendinimo etapai:

Projekto vykdymo programą sudaro 3 etapai:

Aš scenoje  parengiamieji (terminas 2012 m. gruodžio mėn.)

1. Mokytojų mokymas dirbti su PowerPoint programa.

2. Darbinių dalinių meninio ir estetinio ugdymo programų parinkimas.

3. Meninio ir estetinio ugdymo diagnostinių metodų parinkimas.

4. Informacinių ir kompiuterinių technologijų bei papildomos medžiagos aprūpinimas.

II etapas - projekto įgyvendinimas (įgyvendinimo laikotarpis 2013 m. sausio - balandžio mėn.)

1. Meninio ir estetinio ugdymo diagnostikos vykdymas. Priedas 2. (terminas 1 savaitė).

2. Projekto įgyvendinimas. Numatytų veiklų įgyvendinimas.

III etapas – galutinis (įgyvendinimo laikotarpis 2013 m. balandžio mėn. 3-4 savaitės)

1. Parengiamųjų grupių vaikų diagnostikos vykdymas (2013 m. balandžio 3 d. savaitė)

2. Projekto įgyvendinimo rezultatų apibendrinimas.

3. Tikėtinų ir faktinių rezultatų palyginimas.

Darbo su projektu perspektyvų apibrėžtumas, tam būtinų sąlygų pagrįstumas

Jei projektas bus sėkmingas, vaikai gaus stiprinimo ugdymą, padidės pradinės galimybės ugdyti savo gebėjimus mokyklos lygmeniu; tėvai – aukšta meninio ir estetinio tobulėjimo kokybė; mokytojai pakels savo profesinį lygį; Visa tai galiausiai užtikrins:

  • švietimo sistemos efektyvumo gerinimas;
  • kokybiškas mokinių meninės ir estetinės raidos tobulinimas;
  • materialinės ir techninės bazės stiprinimas;
  • maksimalus sistemos pritaikymas visuomenės poreikiams;
  • konkurencingumo didinimas.

Perspektyvoje sukaupta patirtis organizuojant švietimo paslaugas jas praplės

  • mikrorajone gyvenančių šeimų kultūrinės ir laisvalaikio veiklos sistemos įdiegimas;
  • individualaus įvairių meninės ir estetinės veiklos rūšių mokinių gebėjimų ugdymo maršruto sukūrimas ir įgyvendinimas.

Išteklių bazės formavimas

Medžiaginė ir techninė bazė:

  • modernia audiovizualine, muzikine, teatro įranga aprūpinta muzikos salė;
  • dailės studija „Įgudusios rankos“, aprūpinta inventoriumi, meninėmis medžiagomis, demonstracinėmis priemonėmis, būtinomis vaikų meniniams gebėjimams lavinti;
  • rusiška trobelė, prisotinta rusiško gyvenimo objektų (naudojama supažindinti vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis);
  • teatro centrai, įskaitant įvairių tipų lėlių teatrus, dekoracijas jiems;
  • kūrybiškumo centrai grupėse, skatinančiose savarankišką kūrybinę veiklą;
  • vaikų meno galerijos;
  • metodinį kabinetą, aprūpintą modernia biuro įranga;
  • programinė ir metodinė pagalba, atitinkanti visų amžiaus grupių vaikų estetinės raidos tikslus ir uždavinius.

Reikalingo profesinio lygio specialistų prieinamumas:

  • muzikos vadovas
  • dailės mokytojas
  • logopedas, psichologas

Projekto įgyvendinimo modelis

Darbo sritys

Vykdymo laikotarpis

1. Darbas su vaikais

1. Žaidimai-veikla

projekto įgyvendinimo metu

2. Diagnostika rezultatams sekti

2 kartus

3. Vaikų lankymas edukaciniuose užsiėmimuose ir tapybos darbų parodose

projekto įgyvendinimo metu

4. Grožinės literatūros skaitymas.

1-2 kartus per savaitę

5. Produktyvi vaikų veikla.

projekto įgyvendinimo metu

6. Dalyvavimas miesto vaikų kūrybos parodose.

projekto įgyvendinimo metu

7. Vaikų piešinių albumo „Stebuklai savo rankomis“ darymas.

Balandis

2. Bendradarbiavimas su tėvais

1. Pagalba įrengiant ir aprūpinant vaizdinį kampelį grupėje medžiaga.

projekto įgyvendinimo metu

2. Tėvų apklausa.

1 kartą

3. Bendras vaikų ir tėvų darbas numatoma ikimokyklinio ugdymo įstaigos tema.

projekto įgyvendinimo metu

6. Dalyvavimas viktorinose ir konkursuose.

projekto įgyvendinimo metu

3. Metodinė pagalba

1. Dalyko ugdymo aplinkos, susijusios su vaikų menine ir estetine raida, organizavimas.

projekto įgyvendinimo metu

2. Grožinės literatūros atranka

projekto įgyvendinimo metu

3. Netradicinių piešimo būdų kartoteka.

projekto įgyvendinimo metu

4. Žaidimų su piešiniais vaikams pasirinkimas.

projekto įgyvendinimo metu

5. Žaidimų-klasių santraukos.

projekto įgyvendinimo metu

6. Pramogų scenarijai.

projekto įgyvendinimo metu

7. Konsultacinė medžiaga mokytojams.

projekto įgyvendinimo metu

8. Konsultacinė medžiaga tėvams.

projekto įgyvendinimo metu

9. Sukauptos medžiagos apibendrinimas ir sklaida.

projekto įgyvendinimo metu

4. Darbas su mokytojais

1. Pasisakymai pedagoginėse tarybose, metodinėse asociacijose.

projekto įgyvendinimo metu

2. Konsultacijos mokytojams.

projekto įgyvendinimo metu

3. Pedagoginės dirbtuvės (keitimasis kūrybiniais radiniais)

projekto įgyvendinimo metu

4. Abipusiai vizitai.

projekto įgyvendinimo metu

Programos.

1 priedas.

Priemonės projektui įgyvendinti.

Renginio tipas

Tema, tikslas, veikla

Atsakingas

Pramogos

– Mes nebijome šalčio. Tikslas: ugdyti vaikų kūrybinę, emocinę veiklą.

Muzikos vadovas

Pramogos

Muzikos vadovas

matine

„Kovo 8-oji“ Tikslas: padėti vaikams pamatyti šventės grožį, skiepyti estetinius jausmus.

Muzikos vadovas

Pramogos

„Blynų savaitė. Išvykti žiemą “ Tikslas: supažindinti vaikus su liaudies menu ir papročiais.

Muzikos vadovas

Pramogos

„Balandžio 1-oji – juoko diena“. Tikslas: suteikti vaikams bendravimo džiaugsmą, parodyti, kad galite juoktis iš savo veiksmų.

Muzikos vadovas

Pramogos

„Sveika, strazdana – pavasaris“. Tikslas: plėsti idėjas apie aplinką, liaudies tradicijas ir papročius.

Muzikos vadovas

Paveikslo apžiūra, pokalbis.

Pažintis su I.I.Šiškino tapybos darbais „Rugiai“, „Rytas pušyne“. I. Levitanas „Auksinis ruduo“, „Kovas“, „Pavasaris. Didelis vanduo. A. Savrasovas „Atvyko Rooks“. A. Plastovas „Vidurdienis“, „Vasara“, „Šienavimas“. V. Vasnecovas „Alionuška“, „Bogatyrs“, „Ivanas – Tsarevičius ant pilko vilko“. Tikslas: plėsti vaikų vaizduojamojo meno žinias, ugdyti meninį vaizduojamojo meno kūrinių suvokimą. ( 3 priedas)

auklėtojai

Pokalbis

Mažųjų formų skulptūra. Tikslas: idėjų apie skulptūrą turtinimas, įvairių raiškos priemonių išryškinimas (forma, proporcijos, spalva, būdingos detalės, pozos, judesiai), topologinių ir metrinių erdvinių ryšių plėtojimas. ( 4 priedas)

auklėtojai

Pokalbis, prezentacijų rodymas, vaikų rankdarbiai

Liaudies menai ir amatai (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Lazeta tapyba, Dymkovo). Tikslas: įtvirtinti žinias apie meną. ( 5 priedas)

auklėtojai

Pokalbis, pristatymų rodymas, nuotraukų, iliustracijų peržiūra.

Pažintis su architektūra mūsų miesto pavyzdžiu. Tikslas: įtvirtinti ir praturtinti vaikų žinias, kad yra įvairios paskirties pastatai (gyvenamieji pastatai, parduotuvės, kino teatrai, vaikų darželiai, mokyklos ir kt.) Vaidmenų žaidimas „Turas mieste“

Didaktinis žaidimas „Kas pasikeitė? (orientacija erdvėje) ( 6 priedas)

auklėtojai

Nemokama meninė veikla: aplikacija, piešimas, lipdymas.

„Bodelė ant vištos kojų“. Tikslas: lavinti gebėjimą perteikti pasakų pastatų architektūrinių struktūrų vaizdus. Skatina norą pavaizduoti pastatų detales (plokštes, raižytas skraistes išilgai stogo kontūro) ( 7 priedas)

auklėtojai

Produktyvi vaikų veikla

Grafinis diktantas tema „Architektūra“. Tikslas: tobulinti vaikų grafinį aktyvumą, vaikų žinias apie konstrukcijos dalis ir detalių ypatybes. ( 8 priedas)

auklėtojai

Pokalbis, iliustracijų žiūrėjimas.

„Dailininkų profesijos“ (dailininkas, kompozitorius, dailininkas, smuikininkas, režisierius, šokėjas, dainininkas, pianistas, teatro vadovas, režisierius ir kt.) Tikslas: plėsti vaikų idėjas apie kūrybinę veiklą, jos ypatybes. ( 9 priedas)

auklėtojai

Tiesioginė edukacinė veikla.

„Tu esi žiūrovas“ Tikslas: supažindiname vaikus su elgesio teatre taisyklėmis.(Žr. santrauką Kurcevo knygoje „Retorika“)

auklėtojai

Pokalbis

„Matau, girdžiu, jaučiu“. Tikslas: formuoti idėjas apie žmogaus pojūčių svarbą meninei veiklai, gebėjimo susieti jutimo organą su meno rūšimi formavimas (jie klausosi muzikos, žiūri į paveikslus, skaito ir klausosi poezijos ir kt. )

auklėtojai

Darbas su tėvais

Apsilankykite interaktyviuose seminaruose su tėvais. Tikslas: Susipažinimas su istorija ir meno formomis.

Pedagogai ir tėvai

regioninis komponentas.

G. Tukay, M. Jalil pasakų, eilėraščių ir apsakymų skaitymas. Totorių dailininkų paveikslų ekspertizė. Didaktiniai žaidimai „Resemyasau“ („Apskritimas ir spalva“), „Mekaller, tabyshmaklar, shigyrler“ (patarlės, mįslės, eilėraščiai). Nemokama meninė veikla (aplikacija, piešimas, modeliavimas) tautiniai kostiumai, kaukolės kepuraitės, auliniai batai Tikslas: plėsti idėjas apie Tatarstano Respublikos liaudies meno, meno amatų įvairovę. Susidomėjimo gimtojo krašto menu, meilės, pagarbos meno kūriniams kėlimas.

Pedagogas, gimtosios kalbos pedagogas.

Darbas su tėvais.

Kartu su tėvais kurdami istorijas tema „Mūsų grupė. Mūsų miestas. Mėgstamiausia vieta parke. Tikslas: ugdyti norą grožėtis aplinkos objektų grožiu: estetiniu dizainu, liaudies amatininkų dirbiniais, gamta, architektūriniais statiniais. Gebėjimo išryškinti akiai malonius aplinkos komponentus formavimas (sienų tapyba, baldai, svetainės dizainas ir kt.)

Tėvai, vadovaujami auklėtojos.

produktyvią veiklą.

Vaikų įtraukimas į parodų projektavimą grupėje, darželyje, žaidimų aikštelių organizavimas, medžiagos savarankiškai kūrybinei veiklai rengimas. Suteikti galimybę pagrįsti savo pasirinkimą. Tikslas: ugdyti gebėjimą estetiškai vertinti aplinką, reikšti vertybinius sprendimus, pagrįsti savo nuomonę.

auklėtojai

Muzikinis klausymas.

Muzikos klausymas laisvoje veikloje ir tiesioginės edukacinės veiklos metu. M. Glinkos „Vaikų polka“; „Kovas“ S. Prokopjevas; W. Mocarto „Lopšinė“; A. Vivaldi „Metų laikai“; „Jūra“, „Voverė“ N. Rimskis-Korsakovas (iš operos „Pasaka apie carą Saltaną“); A. Chačaturiano šokis su kardu; „Atėjo žiema“, G. Sviridovo „Troika“; „Valsas – pokštas“, „Polka“, „Šokis“ D. Šostakovičius; „Giesmė apie Larą“ P. Čaikovskis; N. Rimskio-Korsakovo „Paukščių šokis“ (iš operos „Snieguolė“); „Pavasaris ir ruduo“ G. Sviridovas; J. Čičkovo „Ramunėlių rusė“, „Neužmirštuolė Gželis“, „Vamzdis ir ragas“, „Palechas“, „Mūsų Chokloma“. Tikslas: supažindinti vaikus su muzikine kultūra, lavinti meninį ir estetinį skonį.

Didaktiniai muzikiniai žaidimai.

Muzikinių didaktinių žaidimų naudojimas.

Žaidimai klausai lavinti: „Galvok, spėk“, „Skamba įvairūs garsai“, „Atspėk, ką aš groju“, „Skambinkite varpais, žiūrėk (orientacija erdvėje)“.

Žaidimai, skirti lavinti ritmą: „Pasivaikščiok parke“, „Atlik užduotį“, „Apibrėžk pagal ritmą“.

Žaidimai suvokimui lavinti: „Daina - šokis - maršas“, „Metų laikai“, „Mūsų mėgstamiausi kūriniai“.

Žaidimai atminčiai lavinti: „Įvardink kompozitorių“, „Atspėk dainą“, „Pakartok melodiją“, „Atpažink kūrinį“. Tikslas: vaikų kūrybinės veiklos ugdymas prieinamoje muzikinėje veikloje. Savarankiškumo ugdymas ieškant būdo perteikti muzikinius vaizdus judesiais.

Pedagogas, muzikos vadovas

2 priedas

Meninio ir estetinio ugdymo stebėsenos metodai.

Kas yra tiriama?

didaktiniai žaidimai,

Vertinimo kriterijai

Piešimas

Įgūdis

pavaizduoti

daiktai iš atminties

Piešimas (tema)

„Mūsų nuotraukos

spintos“.

Medžiaga: parinktys

spintelių nuotraukos

(pvz., drugelis, obuoliai,

mašina), popieriaus lapai 1/2

A-4, spalvoti pieštukai

Užduotis: pasiklausyti G. Lagzdyno eilėraščio.

Tai mūsų koridorius

Koridoriuose yra spintelės.

Jie turi paltus ir šalikus,

Batai, kepurės, batai.

O ant spintelių nuotraukos:

kriaušė, obuolys, morka,

Ežiukas,vyšnia,naktis,šautuvas,

Antis, kiškis, pomidoras...

Žinau kodėl nuotraukos

Kad nesupainiotumėte batų,

Batai, kepurės, paltai

Tanya, Sasha ir Irishka.

Prisiminti Aliošką,

Kur jie padėjo batus?

Į Auskarą-karapuzą

neliko be kelnių!

Klausimai vaikams:

Kur vaikai nusirengia atėję

Darželis?

Kur jis dedamas?

Kaip jie eidami randa savo daiktus rūbinėje

vaikščioti?

Kaip atpažinti savo spintelę?

Užduotis: nupieškite skirtingus vaizdus

individualios spintelės.

Mokytojas parodo paveikslėlius, primena būdus

4 taškai - priklauso pagrindinis

techniniai įgūdžiai. Perduoda

proporcija, vaizdas disponuoja

visame lape. Atsargiai

nuspalvina vaizdą.

Zballa - moka piešti

kai kurie elementai teisingi

naudoja pieštuką

išraiškingos priemonės (linija,

forma), atkuria netiksliai

Tinkamai atitinka spalvą

tema.

2 taškai - moka piešti

objektus, netiksliai atkuria

daikto dalių proporcijos, dydžiai.

Negalima nuspalvinti prekės.

1 taškas - įvaldyti techniniai įgūdžiai

labai silpnas. Nepradeda darbo

be suaugusiojo pagalbos.

Galimybė perkelti

sklypas

Vaizdai.

1. Pasakojimo piešimas pagal planą temomis

supantis gyvenimas ir gamtos reiškiniai

"Sveika vasara".

Medžiaga: popieriaus lapai,

spalvoti pieštukai,

flomasteriai, akvarelė,

vaško kreidelės, šepečiai Nr. 3,

5, 2; vandens puodeliai,

peizažai, redagavo I.

A. Lykova; nuotraukos ir

iliustracijos apie vaikų vasaros atostogas. Arba

2. Piešimas pagal siužetą

literatūrinis

darbas (pagal

N. Zidorovo eilėraštis

pagalbinės priemonės, matomumas:

plakatai „Vasara“, „Spalvota

peizažai, redagavo I.

A. Lykova; nuotraukos ir

iliustracijos apie vasarą

likusieji vaikai.

Užduotys:

Atspėk mįslę:

Aš austas iš karščio, šilumą nešiojuosi su savimi,

Aš šildau upes: "Plauk!" - Kviečiu.

Ir jūs visi mane už tai mylite.

aš... . Vaikai. Vasara.

Pasakyk man, kodėl mes mėgstame vasarą?

(Mokytojas apibendrina vaikų atsakymus ir pasiūlymus

nupieškite siužetą „Kaip mes atsipalaiduojame vasarą“) Arba

Užduotis: pasiklausyti N. Zidorovo poemos „Vasara“

(vertė I. Tokmakova), vaizduoti vasaros peizažą.

Klausimai:

Ką įsivaizdavai klausydamas

eilėraštis?

Kaip galima pavadinti upę, pievą, kalnus,

lietus, vaivorykštė danguje? - Vaikai. Gamta.

Kaip vadinasi tapybos žanras, kuriame vaizduojama

gamtos nuotraukos? - Vaikai. Peizažas.

Klausykite eilėraščio dar kartą ir pabandykite

piešti vasaros peizažą.Meninis žodis.

N. Zidorovo eilėraštis „Vasara“.

Pakeliui – Auksinė vasara.

Pervažiuoja upės brastą, Paukštis kažkur švilpia.

Jis vaikšto ir klaidžioja per rasą, per spalvotą pievą,

Dėvi vaivorykštę pynėje Supinta aptempta.

Kelkis, džiaugsmingai atsidusk – Vėjas pabus.

Mojuoja ranka į debesis - Užlis šiltas lietus.

Net mieste aplanko: pasiliks ir viskas gerai.

Jis atneš ten saujas oro iš vėsių kalnų.

Upės šnabždesys, paukščio švilpukas, lengvas pūkas be svorio.

Ant grindinio stovi šlapia paklodė, kaip laiškas iš miško.

4 taškai - vaikas žino būdus

grafinis vaizdas:

Moka ir moka piešti peizažą;

Perteikia dydžių skirtumus

rodomi objektai (medis

aukštai, gėlė po medžiu,

suaugęs aukštas, vaikas žemesnis);

Įdeda vaizdą ant lapo

pagal realų vaizdą (priekinis planas ir fonas);

Perduoda žmonių judesius, piešia smulkias detales,

perdavimo funkcijos

išraiškingi gyvūnų vaizdai,

augalas;

Rodo nepriklausomybę

kompozicijos ir spalvos pasirinkimas

sprendimai;

Naudoja įvairias medžiagas

dažai tvarkingai;

Dirba su logika

pabaiga.

3 taškai – vaiko neužtenka

įvaldo grafikos metodus

Vaizdai:

Žino, kas yra peizažas, bet

patiria tam tikrų sunkumų

jo perdavimas;

Yra neužbaigtumo
sklypas;

Vaizdas yra visame lape, yra
priekinio perdavimo netikslumai arba
paveikslo fonas;

Žinios apie liaudį

taikomos

str.

Tapyba Gorodetskaya;

Polchovas – Maidanskaja;

Gzhel;

Khokhloma;

Zhostovo;

Mezenskaja

1. Didaktinis žaidimas „Sužinok

modeliai“.

Medžiaga: fragmentai

tirtų paveikslų raštai.

2. Kūrybinė užduotis.

Medžiaga: popierinės formos

liaudies gaminių pavidalu

(padėklas, druskinės, puodeliai,

lizdai)

Užduotis: nustatyti modelio fragmentus

liaudies meno rūšis.

Parašykite vieną iš siūlomų formų

4 taškai – žino visus šešis tipus

taikomosios dailės. Savarankiškai

naudoja visus būdingus elementus

freskos,

pasirenka tinkamą

spalvų schema, teisinga

atitinka pasirinktą elementą.

Ritmiškai išdėsto raštą.

3 taškai - atliekant 1 užduotį

padaro 1-2 klaidas įvardydamas 1-2

dekoratyviniai, paveikslai. At

piešinys parenka ir naudoja 1-2

pasirinkto paveikslo elementas.

2 taškai - nustato dažymo tipą kada

aktyvi suaugusiojo pagalba. AT

pavadinimai leidžia mažą

klaidų skaičius.

1 taškas - Sunku renkantis raštus.

Daro klaidų vaizde

(maišyti elementus ir spalvas iš

įvairūs paveikslai)

modeliavimas

Gebėjimas lipdyti įvairius

daiktus juos perduodant

forma, proporcija,

charakteristikos,

eismo. Sukurti

siužetinės kompozicijos iš 2-

3 vaizdai.

dekoratyviniai įgūdžiai

bagetai (nalep, reljefas).

Gebėjimas naudotis

krūva

Modeliavimas "zoologijos sodas"

Vaikas kviečiamas pasidaryti 2 gyvūnus pagal valią.

Atkreipkite dėmesį į proporcijas, savybes,

perteikdamas objekto dinamiką.

4 taškai - naudoja modeliavimo iš viso kūrinio techniką. AT

kompozicijose yra siužetas. Išsaugomos visos proporcijos

būdingi gyvūno bruožai. Naudoja krūvą.

3 taškai - skulptūros iš atskirų dalių. Visos proporcijos išlaikytos

ir būdingus bruožus. Nėra veiksmo ar siužeto.

2 taškai - lipdo su suaugusiojo pagalba. Nepilnametis

proporcijų neatitikimas. Nėra veiksmo ar siužeto.

1 taškas - modeliuojant neperteikia proporcijų, būdingi bruožai neatitinka gyvūno.

Taikymas

Gebėjimas rašyti ir

dekoratyvinės kompozicijos

iš geometrinių ir

augaliniai elementai

įvairių formų lakštai

Skirtingų taikymas

pjovimo technika,

pertraukas. Kūrimas

tūrio iliuzijos (dalinis dalių klijavimas)

Medžiaga: komplektas

geometrinis ir

augaliniai elementai;

popierinės formos formoje

liaudies gaminiai

(padėklas, druskinės, puodeliai,

lizdai)

Medžiaga: trafaretai

įvairių formų vazos

(pusė vazos)

kvadratų ir

stačiakampiai spalvoti

popierius, klijai

Užduotis yra išdėstyti modelį

atsižvelgiant į subjekto formą.

Trimatės programos kūrimas

"Vaza su gėlėmis"

(prašykite vaiko tai padaryti

kad gėlės atrodytų tikros

tie. didelės apimties)

4 taškai - naudoja skirtingus elementus pagal

forma. Ornamentas neperžengia formos ribų. - priklauso

pagrindiniai techniniai įgūdžiai. Išpjauna norimą

detalės (iš kvadrato - apskritimas, iš stačiakampio - lapas, skirtas

gėlė) Perteikia proporciją, vaizdą turi

visame lape. Atsargiai klijuokite gabalus. Gal būt

perdavimo apimtis.

3 taškai - Atlieka darbą su menka pagalba

suaugęs. Rodo kūrybiškumą.

2 taškai - ornamentas monotoniškas ant visų formų, darbas

pagamintas be kūrybiškumo, visiškai nukopijuoja pavyzdį.

1 taškas - užduotis sukėlė didelių sunkumų.

3 priedas

Pavyzdinė pokalbio santrauka, žiūrint į paveikslėlį

I.I. Šiškinas „Rytas pušyne“.

Programos turinys: Supažindinti vaikus su tokiu tapybos žanru kaip peizažas, išmokyti suvokti peizažo tapybos turinį, suprasti gamtos grožį, kurį pavaizdavo dailininkas, išmokyti išryškinti spalvų atspalvius kaip priemonę. išraiškos. Praturtinkite vaikų žodyną vaizdiniais posakiais, būdvardžiais (tankus, tamsus, niūrus, nepravažiuojamas, nepaliestas, kurčias, niūrus miškas, gremėzdiškas, juokingas, žaidžiantis, mielas, šleivapėdis, nepatogus, gremėzdiškas).

Medžiaga: I. I. Šiškino paveikslas „Rytas pušyne“, I. I. Šiškino portretas, P. Čaikovskio muzikos įrašas „Birželis“.

Parengiamasis darbas: Paveikslėlių apie gamtą tyrimas.

JUDĖTI.

Mus, vaikinus, supa nuostabus pasaulis, tai gamtos pasaulis. Menininkai padeda mums pamatyti jos grožį. Su menininku E.I.Charušinu jau esate susipažinę. Jis iliustravo knygas apie gyvūnus. Tačiau yra menininkų, kurie piešia paveikslus apie gamtą. Jų tapyti paveikslai vadinami peizažais, o menininkai – peizažistais. Rusijoje gyveno nuostabus menininkas I. I. Šiškinas. Jis mėgo piešti

miškas. Pažiūrėkite į jo portretą. Stiprus, plačiapetis vyras su barzda, šiek tiek primenantis galingą medį. Žmonės jį vadino miško didvyriu, miško karaliumi. Ivanas Ivanovičius turi paveikslą, kurį žino visi – ir dideli, ir maži. Tai vadinasi „Rytas pušyne“. Atidžiai pažiūrėkite: kokius medžius menininkas nupiešė? Teisingai, tai pušys. Pažiūrėkite, kokie jie aukšti ir galingi. Kaip vadinasi miškas, kuriame auga pušys? Teisingai, pušyne.(Atsakymai).

Klausimai vaikams: - „Kas yra pušies vainikas? (retas, ažūrinis, letenėlėtas).

Kaip manote, kokia pagrindinė spalva miške? (žalias)"

-Ar dailininkas, tapydamas mišką, naudoja tą pačią žalią spalvą ir kodėl? (nėra jo atspalvių senam medžiui ar jaunoms pušims pavaizduoti, saulėtoms ir pavėsingoms miško vietoms parodyti).

Čia miškas tankus, niūrus, neįžengiamas. Kokia paros dalis pavaizduota paveikslėlyje, kaip tai matyti? (Rytas, kadangi saulė ką tik pakilo ir apšvietė medžių viršūnes, ant žolės lapų matosi rasa.).

Ką matote nuotraukos centre? (meška su jaunikliais).

Ką veikia lokių jaunikliai? Kokius paltus jie turi? Ką apie juos galima pasakyti? (jie nerangūs, linksmi, storais kailiniais paltais; meškos mama atidžiai stebi žaismingus jauniklius ir yra pasiruošusi bet kurią akimirką atskubėti jiems į pagalbą).

Mokytojo pasakojimas, kad pagrindinis dalykas šioje nuotraukoje yra ne šie juokingi, mieli gyvūnai, o tankus miškas. Toli kurčios vietos nuo žmonių gyvenamosios vietos. Tikriausiai niekas čia neatvažiuoja, netrikdo miško karalystės. Čia nemokama ir žvėriui, ir paukščiui. Gyvenimas vadovaujasi savo miško dėsniais. Tik nuo audrų ir karts nuo karto miršta seni medžiai, o jų vietoje auga jaunikliai. Apie šį nepaliestą miško grožį menininkas kalbėjo stebėtinai teisingai.

Klausantis P. Čaikovskio muzikos „Birželis“. Klausimai po klausymo:

„Ką jauti klausydamas muzikos?“ (gieda paukščiai, kvepia miško gėlėmis ir kt.).

Daug įdomių dalykų apie gamtą galite sužinoti apžiūrėję paveikslą, klausydami muzikos, skaitydami eilėraštį. Eilėraštis, kurį jums skaitysiu, atitinka I. I. Šiškino paveikslą:

"Pušys šiek tiek žemiau debesų,

Derva teka kamienais,

Ir žaidžia ant jų ryte

Auksinis zuikio spindulys.

Kaip bangos mėlynoje jūroje

Miškas pilnas vėsos

Apsirengęs ryškiai žaliai

Tai gera vasaros karštyje“.

Mes menininko nematome, negirdime jo balso, bet kaip jis papasakojo apie miško grožį? (šepetys ir dažai). Kokią nuotaiką tavyje sukelia šis paveikslas, ką nori veikti žiūrėdamas į jį? (Vaikų atsakymai: noriu patekti į pušyną, pakvėpuoti pušų spyglių kvapu, basas žingsniuoti ant minkštų, šlapių samanų).

Kryžiažodis.

1. Kaip vadinasi didžiulis medis? (galingesnis).

2. Kaip vadinasi miškas, kuriame auga pušys? (boras).

3. Kokia pagrindinė spalva miške? (žalias).

4. Dalis dienos, kurią menininkas pavaizdavo paveikslėlyje? (rytas).

5. Kas piešia paveikslą? Kaip vadinamas žmogus? (dailininkas).

6. Kaip vadinasi jauniklių mama? (turėti).

7. Kokie medžiai pavaizduoti paveikslėlyje? (pušys).

4 priedas

Vaikų supažindinimo su mažųjų formų skulptūra metodai.

Renkantis skulptūras reikia pasirūpinti, kad jos darytų teigiamą poveikį vaikams. Jie turėtų atspindėti tuos gyvenimo įvykius ir reiškinius, su kuriais svarbu supažindinti vaikus, dėl kurių reikia kelti tam tikrus jausmus. Vaikams rodomų kūrinių turinys turi būti turtingas ir įvairus. Tačiau ne kiekviena skulptūra yra prieinama vaikams: jos gali išreikšti vaikams nesuprantamus jausmus ir santykius – tai reikia atsiminti.

Meno suvokimas vystosi palaipsniui, todėl ikimokyklinukams skirtiems kūriniams keliama nemažai reikalavimų. Skulptūroje kiekvienas vaizdas turi būti aiškiai nubrėžtas, charakterizuojamas, kad vienu ar kitu ženklu vaikams būtų aišku, kas vaizduojamas, ką jis veikia, kur ir kada vyksta veiksmas. Kompozicija yra būtina norint suprasti kūrinį. Aiškus pagrindinio, pagrindinio parinkimas (arba pagal veikėjų vietą, arba pagal spalvą) palengvina visumos suvokimą ir vaizduojamojo supratimą.

Vaikų poreikis susipažinti su skulptūra siejamas ne tik su jos edukacine puse. Suvokimo procese vaikai mokosi skulptūros kalbos, jos raiškos priemonių ir vaizdavimo būdų. Be to, vaikas suvokia žmonijos sukauptą socialinę patirtį.

Kokių žinių apie skulptūrą turėtų įgyti vaikai?

Parengiamosios mokyklos grupėje. Suprasti ir mylėti liaudišką žaislą; išmanyti ir skirti atskirus amatus, gebėti savarankiškai kalbėti apie liaudišką žaislą, jo turinį ir raiškos aspektus; žinoti, kas yra skulptūra (liaudiška, mažųjų formų, monumentalioji); mokėti apmąstyti skulptūrą (apeiti iš visų pusių, atkreipti dėmesį į jos raiškos priemones).

Vaikams skulptūra gali būti taikoma visose amžiaus grupėse. Jaunesniosiose ir vidurinėse klasėse tai daugiausia dekoratyvinės ir taikomosios dailės objektai bei mažų formų skulptūros. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikus jau galima supažindinti su monumentalia skulptūra.

Tinkuoto įvaizdžio kūrimas visada siejamas su plastiškumo perdavimu, kurio vaikai ne iš karto suvokia. Tačiau jau vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai pradeda suprasti formos kontūrų glotnumą. Norėdami tai padaryti, žiūrėdami į skulptūrą vaikai mokomi judinti rankas ore, kad būtų parodyta perėjimo iš vieno tūrio į kitą liniją. Vizualiai aprėpdami visą skulptūrą, jie izoliuoja jos dalis. Suaugusiojo vadovaujamas ikimokyklinukas prieina prie išvados, kaip pasiekti sklandų perėjimą iš vienos formos į kitą – išlyginant formą į kitą – lyginant formą pirštais arba palaipsniui didinant garsą.

Skulptūra atveria puikias galimybes mokyti vaikus kompozicijos. Išmokyti ketverių metų vaikus suprasti skulptūros turinį ir jos raiškos priemones. Penkerių ir šešerių metų vaikams formuoti idėją apie skulptūrą kaip vaizduojamojo meno formą; išmokti išryškinti raiškos priemones, perteikiančias vaizdo charakterį. Daugiafigūbrių kompozicijų nagrinėjimas veda vaikus į gebėjimą įžvelgti objektų santykį ir savarankiškai juos pastatyti ant stovo.

Vaikams prieinamiausias yra aiškiai išreikšto veiksmo suvokimas, todėl susipažįstant su skulptūra reikia atkreipti dėmesį į judesių pobūdį, figūrų inscenizaciją, veidų išraišką. Svarbu išmokyti vaikus tiksliai įvardyti ir nustatyti veiksmo pobūdį. Yra žanrinio personažo skulptūra, pavyzdžiui, „Mergaitė lesina vištas“, „Mergaitė su lėle“, „Slidininkė“; pasakiški vaizdai: „Snieguolė“, „Alyonushka“, „Ivanuška ant žąsies“.

Vaikai, žiūrėdami į skulptūrines figūras, renkasi skulptūrą, kuri natūraliai perteikia gyvūno įvaizdį. Svarbu turėti skulptūrų komplektą, vaizduojantį gyvūnus, paukščius. Pavyzdžiui, supažindindami vaikus su Dymkovo žaislu, galite parodyti kelis skirtingo turinio objektus (lėlę, ožką, kalakutą ir kt.), kad vaikas suprastų, kas yra Dymkovo žaislai, kam jie atstovauja; kad visi objektai būtų šviesūs, dažyti. Kaip papildomą medžiagą mokytojas naudoja 2-3 iliustracijas, spalvotas nuotraukas, kuriose vaizduojami Dymkovo žaislai, arba atvirukų rinkinį. Visa tai leis, turint nedidelį skaičių pavyzdžių ikimokyklinėje įstaigoje, parodyti šio tipo liaudies meno gaminių įvairovę ir grožį.

Prieš pradėdami vaikų supažindinimo su skulptūra darbus, darželio darbuotojai turėtų praplėsti skulptūros žinias (lankytis parodose, muziejuose, skaityti aktualią literatūrą); papildyti metodinį kabinetą mažosiomis skulptūrėlėmis ir liaudies skulptūromis, įsigyti skulptūros knygą.

Vaikų pažintį su mažąja skulptūra ir liaudies skulptūra galima pradėti surengus nedidelę parodą, susidedančią iš kelių skulptūrų, skirtingos medžiaga ir turiniu. Parodos turinį galima papildyti padedant jų tėveliams.

Mokytoja kviečia visus vaikus „nueiti“ į parodą ir apžiūrėti skulptūras. Vaikai susidomėję apžiūrinėja mini skulptūras, klausinėja, aprašo meno kūrinius raiškiosiomis skulptūros priemonėmis. Apžiūrėjus parodą, su vaikais vyksta pokalbis apie tai, kas yra skulptūra, kas ją kuria, iš kokios medžiagos. Taigi šešiamečiams vaikams mokytoja klausia, kuo skulptūra skiriasi nuo tapybos ir knygų iliustravimo. Jei negali atsakyti, mokytojas prieinama forma paaiškina, kad skulptūroje, skirtingai nei piešinyje, perduodamas trimatis vaizdas.

Su vaikais apžiūrėjęs kelias figūras, mokytojas juos supranta, kad skulptūra gali būti pagaminta iš įvairių medžiagų (akmens, fajanso, molio, medžio ir kt.). Tada jis kviečia vyresnius ikimokyklinukus savarankiškai nustatyti, iš kokios medžiagos pagamintos likusios parodoje pateiktos figūrėlės. Labai svarbu atkreipti vaikų dėmesį į išraiškos priemones, perteikiančias įvaizdžio charakterį. Taigi, pavyzdžiui, turint omenyje fajanso skulptūrą „Meškiukas“, būtina parodyti, kaip skulptoriui pavyko perteikti savo herojaus nerimą ir baimę. Likęs be meškos dideliame miške, jauniklis neryžtingai žingsniuoja nuo letenos prie letenos ir įtemptai galvoja, ką daryti: eiti į priekį ar ne.

Vykdydami tiesiogiai edukacines veiklas, patys vaikai tapo skulptoriais ir gali papildyti parodą savo įdomiomis mini skulptūrėlėmis iš tešlos ir molio. Skulptūros įtakoje ikimokyklinukai greitai įvaldo veikiančių figūrų įvaizdį. Jų kūryba tampa ryškesnė, išraiškingesnė.

Taigi skulptūra savo giliu turiniu, išraiškingomis priemonėmis praturtina vaiką socialine patirtimi, ugdo gebėjimą suvokti grožį, deda pirminius meninio skonio pagrindus.

Elementarios skulptūros žinios leidžia daryti išvadas, samprotauti, lyginti plastinius vaizdus. Skulptūrinių medžiagų įvairovė (akmuo, medis, metalas, keramika) labai praturtina vaikų juslinę patirtį, o mažos mažos skulptūrėlės leidžia jas pasiekti kiekvienam vaikui. Žanro mažųjų formų skulptūra ne tik estetiškai praturtina vyresnio amžiaus ikimokyklinukus, bet ir suteikia galimybę įgyti naujų žinių apie gyvūnus. Tam didžiąja dalimi padeda modeliavimo užsiėmimai, kūrybinių istorijų apie skulptūrą sudarymas, kurių metu vaikams formuojasi pirminiai sprendimai ir estetinis vertinimas.

5 priedas

„Žemė garsėja savo šeimininkais“

Parengiamosios mokyklai grupės vaikų integruota organizuota edukacinė veikla.

Užduotys:

Ugdomasis: Ugdyti pagarbų požiūrį į liaudies amatininkų darbą.

Ugdykite smalsumą, gebėjimą atidžiai klausytis, žiūrėti, atsakyti į klausimus.

Ugdyti savarankiškumą, gebėjimą aktyviai ir kūrybiškai taikyti anksčiau išmoktus raštų elementų vaizdavimo būdus.

Kuriama:

Ugdyti susidomėjimą menu, emocinį reagavimą į meno ir amatų kūrinių suvokimą.

Ugdykite gebėjimą kurti raštus pagal liaudies paveikslus.

Švietimas:

Patikslinti vaikų idėjas apie tautodailės, meninių amatų įvairovę.

Formuoti gebėjimą rasti ir išryškinti būdingus liaudies meno ir amatų rūšims bruožus.

Metodai ir metodai:

Žaidimo technikos, vizualinio modeliavimo technikos, probleminių situacijų kūrimas, žodiniai paaiškinimai, klausimai, praktiniai metodai.

Turinio komponentų integravimas:

Sritis „Pažinimas“ – ugdykite gebėjimą kontempliuoti objektus. Sisteminti vaikų idėjas apie meną ir amatus.

Sritis „Bendravimas“ – Ugdykite gebėjimą natūraliai, išraiškingai pasakoti meno kūrinius. Sukurkite posakio struktūrą. Ugdyti kalbinio bendravimo kultūrą.

Sritis "Socializacija" - Išplėskite idėjas apie Tėvynę - Rusiją. Ugdykite intelektą, įtvirtinkite gebėjimą derinti savo veiksmus su kitų žaidimo dalyvių veiksmais.

sritis "Meninė kūryba" - Toliau ugdyti dekoratyvinį vaikų kūrybiškumą. Plėsti idėjas apie liaudies meno, meno amatų įvairovę.

Sritis „Grožinės literatūros skaitymas“ – meninio žodžio apie liaudies amatus, patarlių, priežodžių vartojimas.

Įranga:

Pristatymas „Kraštas garsėja savo amatininkais“, didaktiniai žaidimai „Kokie čia žaislai paslėpti?“, „Ko nereikia?“, „Puoškite indą“. kryžiažodis „Rusija“, guašo piešimo medžiaga, popierinės lėkštės. Dainų „Khokhloma“, „Neužmiršk Gzhel“ garso įrašas.

Švietimo technologijų, medžiagų iš svetainių skyclipart.ru/, detsad-kitty.ru, viki.rdf.ru, www.twirpx.ru, slovo.ru/, vk.com/ naudojimas.

Kurso eiga.

Vaikai įeina į muzikos salę pagal muziką, sustoja ratu.

Pedagogas: Vaikinai, pradėkime pamoką gerais, maloniais žodžiais:

Sveika auksine saule! (sukamieji rankų judesiai)

Sveikas mėlynas dangus! (rankos aukštyn, pakilimas ant kojų pirštų)

Sveiki, laisvas vėjelis (sūpynės iškėlę rankas)

Sveikas mažasis ąžuoliukas! (rankos į priekį)

Mes gyvename savo gimtojoje žemėje (susikabinkime rankomis)

Sveikinu jus visus!

Pedagogas:

Į mūsų darželį atėjo laiškas iš televizijos. Jame – TV kanalo „Karusel“ prašymas padėti Seneliui, kraštotyrininkui, rengiant laidą apie mūsų krašto liaudies amatus. (Ekrane yra kanalo paleidimo ekranas ir senelis-kraštotyrininkas).

Manau, kad galite jam padėti ir pasakyti, ką žinote apie liaudies meną ir amatus

Atsiranda Rusijos žemėlapio vaizdas su vėliavomis pažymėtomis liaudies amatų vietomis.

Vaikinai, kas tai yra?

Taip, taip mūsų šalis atrodo žemėlapyje. Čia matome miškus ir kalnus, upes ir ežerus, miestelius ir kaimus. Mūsų šalyje gyvena gabūs, darbštūs žmonės.

Vaikas skaito eilėraštį (skaidrės)

MŪSŲ TĖVYNĖ.

Kokia didelė mano žemė

Kokios plačios erdvės! skaidrė

Ežerai, upės ir laukai skaidrė

Miškai ir stepės, ir kalnai. skaidrė

Skleiskite mano šalį

Iš šiaurės į pietus: skaidrė

Kai pavasaris yra vienoje pusėje,

Staiga – sniegas ir pūga.

Kai turime negyvą naktį

Juodo už lango skaidrė

Tolimųjų Rytų teritorija tą valandą

Jau saulės pažadintas.

Ir traukinys per mano šalį

Iki sienos nuo sienos skaidrė

Ne mažiau kaip dešimt dienų

O paskui vos skuba ... N. Zabila

Leiskitės į kelionę per mūsų kraštą į tas vietas, kur atsirado ir iki šių dienų išliko liaudies amatai. skaidrė

Mokytojas atkreipia dėmesį į Gzhel piktogramą.

Mūsų pirmasis reportažas iš Gželio miesto netoli Maskvos. Kuo Gželis garsėja, mūsų specialieji korespondentai (vaikai)). Istoriją lydi skaidrių demonstravimas.

Vaikas: Netoli Maskvos, tarp miškų ir laukų, yra miestas, o kadaise tai buvo kaimas.(skaidr.)

Kaimas netoli Maskvos

garsus dabar

Žinomas visiems žmonėms

Jos vardas Gzhel.

Šis pavadinimas kilęs iš senovės senovės nuo žodžio „degink, degink“.

Tame kaime gyveno amatininkai, kurie čia rado ypatingo, balto molio. Gzhel žmonės gamino pačius įvairiausius patiekalus ir linksmus žaislus

Dažydami „Gzhel“ gaminius, meistrai naudoja tik vieną spalvą ir jos atspalvius. Pagrindinė Gzhel majolicos spalva yra mėlyna baltame fone.

Gzhel modelis - daržovė. Mėlyna rožė – vienas pagrindinių paveikslo motyvų. Skaidrė

Vėl žiemos vakarą džiaugiamės susitikimu,

Mėlyna Gželio pasaka atkeliavo pas mus.

Iš tolimų laikų, gilios senovės

Ji atnešė mums savo šilumą ir meilę

O, brangioji Gzhel, mėlyna pasaka,

Iš kur gavai tiek švelnaus grožio?

Iš baltų beržų, ir net nuo sniego

Mano porcelianas spindėjo baltai.

Mėlynos rožės, rusiškos šalnos -

Švelniai teptuku nupiešėme raštą.

Mūsų brangioji Gželė, mėlyna pasaka,

Bėgant metams neprarandate grožio.

Brangios, mylimos tėvynės kryptimi

Iš širdies tu dovanoji šilumą ir meilę!

Pedagogas: Mūsų kelionė tęsiasi didžiąja Rusijos upe - Volga. skaidrė

Ant Volgos krantų stovi šlovingas ir senovinis Gorodeco miestas. Pasak legendos, ją 1152 m. įkūrė princas Jurijus Dolgoruky kaip sargybos tvirtovę. Batu Khano invazijos metu priešai sudegino ir apiplėšė Gorodetus. Bet jis, kaip Fenikso paukštis, atstatė. Kas išgarsino „Gorodets“ meistrus? Kreipkimės į savo korespondentus. skaidrė

Vaikas: Gorodeco ir aplinkinių kaimų gyventojai garsėjo kaip įgudę staliai ir medžio drožėjai. Miškai davė pigios ir įvairios medžiagos, iš kurios buvo gaminama viskas: nuo vaikiškų žaislų ir lopšių iki laivų. skaidrė „Gorodets“ meistrai kuria stebuklus:

Stafai ir šaukštai, statinės ir dubenys,

Plokštės ir riedėjimo kaiščiai -

Dovanos šeimininkėms.

Pedagogas: skaidrė

Koks stebuklas šis arklys

Tikras ugnies arklys!

Juoda pusė šviečia

Ryškios akys prisimerkia

Išdidžiai papurto galvą

Sukratykite vešliais karčiais,

Muša žemę plona koja -

Kviečiame važiuoti!

Jodinsime per pievas

Su ryškiomis spalvomis.

Nuostabios tos gėlės

Pats nupieštas

Štai ramunės ir puodeliai,

Kaip rasos lašai

Čia žydi rožės

Nuostabus grožis.

Atgaivina tas gėles

Balta atgaivina.

Apie tas stebuklingas gėles

Pasakyk visiems!

Pedagogas: Netoli Gorodeco, Volgos miškuose, yra kaimų, kuriuose atsirado kita liaudies dekoratyvinio meno rūšis - Khokhloma.šliaužti

Khokhloma! Koks keistas ir juokingas žodis. Joje girdisi juokas ir susižavėjimas – OH! Ir entuziastingas AH!

Kaip tai prasidėjo, šis nuostabus Khokhloma menas? Seni žmonės sako skirtingus dalykus. Skaidrė

Sakoma, kad seniai linksmas amatininkas apsigyveno miške už Volgos. Pasistatė trobelę, pasistatė stalą ir suolą, išpjovė medinius indus. Išviriau sau sorų košę ir nepamiršau įberti sorų paukščiams. Kažkaip paukštis Ugnis nuskrido prie jo slenksčio. Jis ir ją pavaišino. Paukštis – Šiluma auksiniu sparnu palietė košės puodelį – ir puodelis tapo auksinis. Tai, žinoma, yra legenda, pasaka, o mūsų korespondentai mums papasakos tikrąją istoriją. skaidrė

Vaikas: Senais laikais žmonės valgydavo iš medinių indų. Khokhlomos apylinkėse esančiuose kaimuose įgudę meistrai gamino medinius indus ir piešė juos gražiais paveikslais bei siuntė į kitus kaimus ir miestus. Žmonės pamėgo šį indą dėl savo ryškumo, šventiškumo ir raštų. Puodeliai, šaukštai, samčiai puikiai sekėsi. Anot meistrų, tokie indai nebijo nei karščio, nei šalčio, puikiai išsiplauna, ilgai tarnauja, elegancija konkuruoja su auksu, yra prieinami kiekvienam.

Vaikas skaito eilėraštį.

Kaip burtininkė ugnies paukštė

Neišeina iš proto

Kerėtoja, amatininkė,

Auksinė Khokhloma.

Khokhloma tapyba -

Skaisčiai uogų sklaida

Žalioje žolėje.

šilko purslai

Saulėtas medus

Auksinė lapija.

Gražuolė iškalta

Sundress brokatas,

Ant raštų bangų

Jachotai dega.

Kokie burtininkai

Khokhloma apsirengusi

Į šitą neišsakytą

Šventinė apranga!

Khokhloma tapyba,

Kaip ragana

Ji prašo savęs pasakiškos dainos.

Ir niekur pasaulyje nėra tokių žiedynų,

Mūsų Khokhloma yra nuostabesnė už visus stebuklus!

Čia yra Dymkovskaya Sloboda (dabar Kirovo miesto paupio dalis), garsėjanti savo meistrais, žaislais. Meiliai ir meiliai žmonės šį žaislą vadina Dymka. Iš kur toks nuostabus vardas? Paklauskime savo korespondentų. skaidrė

Vaikas: Žaislai iš molio buvo gaminami žiemą ir ankstyvą pavasarį, kai buvo ilgai ruošiamasi pavasario mugei „Švilpukas“. Žaislams deginti krosnys buvo kūrenamos iki vėlyvo vakaro, o visa gyvenvietė buvo dūmuose, migloje. Iš to kilo pavadinimas Dymkovo, o žaislai pradėti vadinti Dymkovo.

Iš pradžių žaislas Dymkovo buvo švilpukas, ant kurio buvo galima leisti paprastą melodiją ar melodiją. Vėliau švilpukai pamažu užleido vietą paprastam, bet labai ryškiam žaislui, pagamintam pardavimui.

Pedagogas: skaidrė

Vaikas skaito eilėraštį.

Kodėl Dymkovo garsėja?

Su mano žaislu.

Jis neturi dūminės spalvos,

Ir yra žmonių meilė.

Joje yra kažkas panašaus į vaivorykštę,

Nuo rasos lašų.

Kažkas joje yra džiaugsmo,

Griausmingas kaip bosas. (V.Fofanovas)

Mes kalbėjome tik apie 4 amatus, bet ką dar žinote? (Filimonovo, Mezen, Kargopol, Zhostovo, Bogorodskaya žaislas).

Tik geri ir linksmi, talentingi, darbštūs žmonės gali sukurti tokius nuostabius, gražius ir pasakiškus dalykus. Mūsų žmonės turi daug patarlių ir posakių apie darbą ir įgūdžius. Ką žinote?

Patarlės ir posakiai apie darbą ir įgūdžius.

Be kantrybės nėra įgūdžių.

Be darbo gyventi - tik rūkyti dangų.

Žuvies iš tvenkinio be pastangų neištrauksi.

Niekada nežinai, ką gali padaryti, kol nepabandai.

Meistro darbas bijo.

Nepriimkite daugelio dalykų, bet pasižymėkite vienu.

Mažas poelgis geriau nei didelis dykinėjimas.

Nesakyk, ką padarei, bet sakyk, ką padarei.

Žmonės negimsta turėdami įgūdžių, bet didžiuojasi įgytu amatu.

Įgūdžiai ir darbas viską sumals.

Dideliame versle net ir nedidelė pagalba yra brangi.

Darbo laikas – linksmybių valanda.

Atėjo laikas atsipalaiduoti ir žaisti.

Vaikai yra suskirstyti į dvi komandas - "Gzhel" ir "Khokhloma".

Žaidimas „Miklūs šaukštai“ - skaidrė

Pedagogas: Rusijoje šaukštas visada buvo labai svarbus daiktas – tiek vakarienės metu, tiek linksmybių bei atsipalaidavimo metu. O mes žaisime ir varžysimės, kuri komanda greitai šaukšto pagalba perkels savo spalvos kamuoliukus į savo krepšį.

Nagi, išardyk, skambindamas raižytais dažytais šaukštais.

O dabar nežiovaukite – pakelkite kamuolį šaukštu.

Grįžkime prie verslo. Pasitikrinkime savo žinias. skaidrė

Klausimai ir užduotys iš programos „Sumanūs ir gudrūs“.

1. Žaidimas „Surask, kokie žaislai čia paslėpti“. (Dymkovo gaminių siluetai).

2. Žaidimas "Kas yra perteklinis?" (schemų elementai) - skaidrių demonstravimas.

3. Žaidimas „Puoškite Gorodets indus“ ant magnetinės lentos. 2 komandos.

Pedagogas: Pasakiški Gorodets paukščiai skrido prie paprastų medinių indų, bet be gėlių jiems tik liūdna, pasidarykime gėlių raštą. Paimkite 2 elementus, pagalvokite, pasitarkite, kur dėti. Sukurkite savo raštą, kad paukščiai būtų kaip pasakų sode.

Pedagogas: O dabar patys tapsime amatininkais ir parodysime, kaip iš paprastos, nuobodžios lėkštės galima padaryti dekoratyvią, nudažytą, tikrą meno ir amatų kūrinį.

Vienkartinių popierinių lėkščių tapyba vaikų pasirinkimu.

Vaikai yra suskirstyti į pogrupius ir dažo plokšteles su Khokhloma, Gzhel ir Gorodets raštais. Skaidrės, muzika.

Darbo analizė. Kam atiteko ryškiausia lėkštė, švelniausia, linksmiausia ir pan.? Kam galite duoti savo lėkštę?

6 priedas

miesto architektūra

Miesto, kaip architektūrinio ansamblio, klestėjimas patenka į XIX amžiaus antrąją pusę. Didelis gaisras 1850 m. rugpjūčio mėn. pelenais pavertė per 500 medinių namų; pradėti statyti akmeniniai pastatai, kurie dabar puošia miestą. Naberezhnaya, Pokrovskaya, Spasskaya, Kazanskaya gatvėse yra nemažai įdomių dvarų, švietimo įstaigų pastatų, parduotuvių. Šiose gatvėse gyveno žinomi pirkliai. Pirklių lėšomis buvo pastatytos rajono ir miesto mokyklos, Moterų gimnazija, Aklųjų mokykla, Vyskupijos moterų mokykla, Aleksandrinsko vaikų globos namai, Šv.Mikalojaus bažnyčia ir kt. Būtent prekybinės labdaros dėka Elabuga buvo tarp dešimties pirmųjų Rusijos miestų, įrengusių elektros apšvietimą ir tekantį vandenį.

XIX amžiaus miesto kraštovaizdis ir erdvinė organizacija, unikali savo vientisumu, dera su daugybe istorijos ir kultūros paminklų. Reguliaraus planavimo projekte buvo atsižvelgta į esamus Jelabugos urbanistinius parametrus, natūralų jos „prisirišimą“ prie Toymos upės krantų.

Istorinės miesto dalies vidinė urbanistinė aplinka dėl gana gero išsaugojimo ir vienalaikio formavimo išsiskiria retu vientisumu. Miestas formuoja daugiausia stačiakampius kvartalus, apribotus (pagal reguliarų XVIII a. projektą) viena kitai statmenomis gatvėmis ir išilgai perimetro išklotus 2-3 aukštų civilinės architektūros pastatais. Vieninteliu tokio planavimo centru tapo Spassky katedros Katedros aikštė.

Katedra Gelbėtojo, nepadaryta rankomis, vardu yra didingas pastatas su penkiais skyriais ir trimis ribomis su dviejų aukštų priestatu dvasinei valdžiai. Ji buvo pašventinta 1821 m. (tai didžiausia šventykla Jelabugoje). Šventyklos freskose dalyvavo žinomi akademiniai menininkai: I. A. Osokinas, broliai Vereshchagin, Bruni. Svarbiausia katedros šventovė buvo Kristaus Išganytojo atvaizdo, ne rankų darbo ikona. Šalia Išganytojo katedros yra nedidelė Aleksandro Nevskio koplyčia.

Krantinės gatvė. Jis iškilo pagal 1780-1784 metų planą, nutiestas aukšto upės kranto šlaito pakraštyje. Toymy. Virš salpos esančios terasos kreive ji iš pietų apeina vakarinės miesto dalies kvartalus. Istorinis Naberežnaja gatvės pastatas, atviras plačiai Toymos ir Kamos salpoms, buvo gerai išsilaikęs. Tai pagrindinis Jelabugos „fasadas“, sustiprintas dideliais Spassky katedros ir Šv.Mikalojaus bažnyčios architektūriniais tūriais. Krantinė yra vientisa, daugiausia gyvenamoji ir promenados, garbinga senamiesčio teritorija. Tai vienintelė gatvė Yelabugoje, kuri, atsižvelgiant į natūralaus reljefo sąlygas, išlaiko ryšį su senu, iki įprastu išplanavimu.

Vyskupijos moterų mokyklos pastatas, viena iš miesto dominantų. „Vjatkos baroko“ stiliaus pastatas buvo pastatytas 1903 m. Glafiros Fiodorovnos Stakhejevos, turtingos Elabugos pirklio žmonos, paveldimos garbės pilietės, lėšomis. Vyskupijos mokyklos statybos planą ir sąmatą sudarė Vjatkos provincijos inžinierius, klasės dailininkas, I laipsnio architektas I. A. Charušinas. Iš kartos į kartą, iš kartos į kartą Jelabugoje buvo perduodamos labdaros tradicijos. Labdaros veikla mieste suformavo ypatingo dvasingumo atmosferą, kuri, savo ruožtu, sudarė sąlygas gimti ar atbusti šioje aplinkoje genialiems, ištikimiems savo Tėvynei žmonėms.

7 priedas

Pasakiško namo įvaizdžio pavyzdys.

8 priedas

9 priedas

Kas yra režisierius.

Teatre visada buvo žmogus, kuris dirbo su aktoriais, artistais, sprendė įvairias užduotis – kūrybines ir technines. Tačiau ilgą laiką šis „personažas“ liko šešėlyje, net jo apibrėžimas nebuvo iš karto rastas. Tik XIX amžiaus pradžioje teatro aplinkoje pradėtas minėti žmogus, kuris buvo pagrindinis rengiant spektaklį – sceninio pasaulio kūrėjas. XVIII-XIX amžių sandūroje vokiečių teatro leidinių puslapiuose atsirado nauja sąvoka – „režisūra“. Tačiau skirtingose ​​šalyse nauja teatro proceso figūra buvo vadinama skirtingai, o iš pradžių užduotys ir darbo formos priklauso nuo pavadinimo.

Rusų kalboje sąvoka „režisūra“ kilo iš vokiečių kalbos: „regieren“ – „valdyti“. Todėl direktorius yra tas, kuris vadovauja, vadovauja. Prancūzų kalba šis pavadinimas turi profesinę atspalvį: režisierius vadinamas „mizanscenos meistru“ (fr. metteurenscene).

Režisierius teatre scenoje atlieka literatūros kūrinio pastatymą. Vadinasi, pagrindinis jo tikslas – perteikti žiūrovams pagrindinę pjesės prasmę ir idėją, įkvėpti gyvybės meniniams vaizdiniams, įkūnyti žodinius vaizdinius į regimus, pasitelkiant aktorius ir dekoracijas.

Pradėdamas kurti spektaklį, tu, kaip režisierius, pats turi nustatyti vadinamąją spektaklio „superužduotį“ – kodėl pasirinkai būtent šį spektaklį, apie ką nori pasakyti žiūrovams jos pagalba. , kokias dvasines personažų savybes norite pristatyti vaikams, aktoriams, publikai kaip kilnias, o kurias - kaip neigiamas. Taip pat reikėtų pagalvoti, kokias mintis, jausmus ir emocijas gali ir turėtų sukelti pasirinkta pjesė. Kol neatsakysite į šiuos klausimus sau, galvoje niekada neturėsite pilno vaizdo apie būsimą pasirodymą.

Pirmiausia pabandykite, kaip ir rašydami esė, parašyti pjesės temą, pagrindinę idėją ir tikslą. Tai padės geriau orientuotis savo mintyse ir emocijose.

Kai tik jums paaiškės, kokius gerus jausmus norite sužadinti, o kokius piktus – pasmerkti, kas šioje pjesėje yra svarbiausia, tuoj ims kristalizuotis ir pati pjesės darbo eiga.

Prieš pradėdami repeticijas, turite nuspręsti dėl pasirodymo formos. Kaip suprantate, forma glaudžiai susijusi su pačia pjese, išplaukia iš jos temos, idėjos, stiliaus. Viename spektaklyje svarbus emocinis aktorių santūrumas, dekoracijų paprastumas, o kitame – priešingai – įspūdingos replikos, sodrios dekoracijos. Todėl tau, kaip režisieriui, teks atsakyti į daugybę klausimų: kaip vaidinti spektaklį, kokiu stiliumi kurti dekoracijas, kaip sukurti paprastas mizanscenas, be kurių neapsieis net kukliausias spektaklis. .

Pavyzdžiui, jei tai romantiška pasaka, panaši į Maeterlincko „Mėlynąjį paukštį“, tuomet savo kūryboje naudosite tai, kas kažkodėl suvokiama kaip „nuostabu“ – paslaptingą muziką, neįprastą rožinės, mėlynos, žalios spalvos atspalvių apšvietimą. , naudokite kaukes Katino, Šuns, Nakties Karalienės rūmų siaubo veikėjams.

Jei statysite pjeses iš „tikro gyvenimo“, tada šviesa ir dekoracijos bus iš kasdienybės, o muzika imituos tą, kurią girdime aplinkui – per radiją, televizorių, magnetofoną.

Vaikų pasakoms dekoracijos ir kostiumai bus sąmoningai hipertrofuoti – grybai pusmetrio ilgio, eglės gauruotos, medžių šakos mazguotos, o kostiumai „pasakiški“.

Tas pats ir su jūsų aktoriais mėgėjais. Idėja diktuoja ir žaidimo stilių, ir intonaciją: pasaka – pasakiška, realybė – tikra.

Svarbiausia, kad viskas kartu, visas spektaklis išreikštų tavo intenciją – režisieriaus požiūrį į vaizduojamus įvykius, taigi ir į pačią tikrovę.

Spektaklis yra visų spektaklio dalyvių, bet ypač tiesioginių jo atlikėjų – aktorių, suderintų pastangų rezultatas.

Turite suprasti, arba, kalbant teatrališkai, „nulemti“ aktoriaus įvaizdį, parodyti „vaidmens piešinį“, tai yra bendrais bruožais nubrėžti, ką ir kaip vaidinti kiekvienam dalyviui.

K.S. Stanislavskis suformulavo tris pagrindines užduotis režisieriams dirbant su aktoriumi:

1) sužadinti aktoriaus kūrybinį procesą;

2) nuolat palaikyti jį aktoryje ir nukreipti į konkretų tikslą pagal bendrą idėjinę ir meninę spektaklio koncepciją;

3) derinti kiekvieno aktoriaus kūrybos rezultatą su kitų rezultatais, siekiant sukurti darnią spektaklio vienybę.

Bibliografija

  1. Afanasjeva S. Spalvų burtininko stebuklai // Ikimokyklinis ugdymas Nr. 2 / 2006, 53 p.
  2. Galanovas A.S., Kornilova S.N., Kulikova S.L. Vaizduojamųjų menų užsiėmimai su ikimokyklinukais. - M .: TC „Sfera“, 2000 m.
  3. Kazakova R.G. Piešimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais. - M .: Gnome and Dom, 2004.
  4. Kazakova T.G. Skatinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumą. - M., 1985 m.
  5. Komarova T.S. Žaidimas ir vizualinis kūrybiškumas // Ikimokyklinis ugdymas Nr. 4 / 2005 m.
  6. Komarova T.S. Vaizdinė veikla darželyje. - M., 1982 m.
  7. Komarova T.S. Mokyti vaikus piešti. - M.: UAB "ŠIMTMETIS", 1994 m.
  8. http://nashi-detochki.ru/detteatrdoma.php?id=16

MKDOU Nr. 8 "Solnyshko" Barabinsky rajonas, Novosibirsko sritis

Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninės ir estetinės raidos projektas „Ruduo kitoks: auksinis, geltonas, raudonas“

Parengė:

Žukova Oksana Michailovna

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigų edukacinėje erdvėje ypatingas dėmesys skiriamas ikimokyklinukų meniniam ir estetiniam ugdymui.Vaikų veiklos produktas neturi jokios socialinės reikšmės, tačiau ši veikla pati savaime turi teigiamos įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikų darbiniam ugdymui. Nuo pirmųjų gyvenimo metų vaikas nesąmoningai siekia visko, kas ryšku ir patrauklu, džiaugiasi blizgančiais žaislais, spalvingomis gėlėmis ir daiktais. Visa tai jam sukelia malonumo jausmą, susidomėjimą. Žodis „gražus“ anksti įeina į vaikų gyvenimą. Nuo pirmųjų gyvenimo metų jie girdi dainą, pasaką, žiūri paveikslėlius. Kartu su tikrove menas tampa jų džiaugsmingų išgyvenimų šaltiniu. Estetinio ugdymo procese jie pereina nuo nesąmoningo atsako į viską, kas šviesu ir gražu, prie sąmoningo grožio suvokimo.

Aktualumas: Rankinis darbas ir piešimas leidžia lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius polinkius, smulkiąją pirštų motoriką; įrodyti save, parodyti individualumą ir gauti savo meninės kūrybos rezultatą. Užsiimant menine veikla formuojasi visi psichiniai procesai, vystosi meniniai ir kūrybiniai gebėjimai bei teigiamas-emocinis supančio pasaulio suvokimas. Darbo įgūdžių ir gebėjimų formavimas vyksta viename procese supažindinant vaikus su kūrybiškumu, kultūra ir estetinėmis vertybėmis. Kai ant popieriaus ar kitos medžiagos, tada visi žino, kad tai yra labiausiai paplitusi medžiaga dirbant su vaikais. Tačiau suaugusieji ne visada išnaudoja jo galimybes. Dirbdamas su popieriumi ir kartonu vaikas įgyja papildomų žinių ir praktinių įgūdžių, kartu plečia akiratį. Atsižvelgdama į vaikų susidomėjimą šia problema, parengiau projektą „Ruduo kitoks: auksinis, geltonas, raudonas“. Tikiu, kad darbas su šia problema bus prieinamas ir įdomus parengiamosios grupės vaikams.

Tikslas: Išmokyti vaikus savo įspūdžius apie auksinį rudenį atspindėti rankdarbiuose, piešiniuose, perteikti jo skonį. Vaikų darbų panaudojimas projektuojant grupę, darželio patalpas.

Projekto tikslai:

Kūrybiškos, draugiškos aplinkos kūrimas laisvoje meninėje ir rankinėje veikloje.

Vaikų estetinio suvokimo ugdymas stebint gamtą ekskursijų, pasivaikščiojimų, menininkų iliustracijų ir paveikslų metu.

Ugdykite kūrybinę vaizduotę, meninį skonį, kūrybinę iniciatyvą.

Mokyti vaikus, daryti, pavaizduoti paprastus gamtos objektų siužetus ir objektus, vadovaujant mokytojui.

Kurti individualius ir kolektyvinius darbus iš natūralių, atliekų, popieriaus, druskos tešlos, kraštovaizdžio kompozicijų.

Projekto trukmė: ilgas (3 mėn.).

Projekto įgyvendinimas:

Darbas su vaikais:

  1. Estetinės aplinkos bendras kūrimas grupėje.

Supažindinimas su įvairių spalvų ir formų rudeninių lapų puokštės grupe.

Šakų tyrimas ir palyginimas su kalnų pelenų ir viburnumo grupelėmis.

Levitano paveikslas „Auksinis ruduo“;

Aplankas „Gamta rudenį“;

Albumas „Rudens eskizai“;

  1. Vaizdinės medžiagos ir pagalbinių priemonių, daiktų ir reiškinių vaizdinio suvokimo ugdymui svarstymas

Natūrali medžiaga: kūgiai, gilės, lapai, šakos ir kt.

Paveikslas „Auksinis ruduo“;

Ekskursija į miško kampelį „Gamta rudenį“;

Albumas „Rudens eskizai“;

  1. Vaikams įsisavinti turimus vizualinius įgūdžius gaminant rankdarbius ir piešiant:

Origami technika;

Kvilingo technika – tai plokščių ar tūrinių kompozicijų kūrimo menas iš ilgų ir siaurų popieriaus juostelių, susuktų į spiralę;

Technika „mozaika – džiovintų augalų trupiniai“;

Technika "koliažas";

Technika "piešimas - su druska";

Drėgno dažymo technika;

  1. Gamtos stebėjimas ir gebėjimas pamatyti grožį bei grožėtis juo:

Vaikščioti su vaikais ir stebėti vėją; už dangaus; už gamtos pokyčius; už kritimo; migruojantiems paukščiams; gėlėms; už medžių; už lietaus

Kalbėk apie tai, ką matai.

  1. Grožinės literatūros, patarlių ir priežodžių skaitymas apie rudens prigimtį ir reiškinius

Z. Fedorovskaja „Ruduo“; K. Balmontas „Ruduo kieme“; V. Stepanovas „Rugsėjis“, „Spalis“, „Lapkritis“; I. Buninas „Lapų kritimas“; A.S. Puškinas „Jau dangus kvėpavo rudenį“; V. Berestovas „Debesis“; M. Jasnovas „Lietus“.

Proza: „Puokštė“ Y. Koval; „Močiutės sodas“ S. Georgijevas; „Grybai“ V. Katajevas; „Rūkas“ M. Gumilyovskaja; „Voverė ruošiasi žiemai“ G. Skrebitsky.

Patarlės ir posakiai rudens tema; rudens ženklai.

Mįslių apie rudenį viktorina.

6. Pažintis su muzikos kūriniais:

Muzikos klausymas: Vivaldi ciklas „Metų laikai“, „Ruduo“; Čaikovskio ciklas „Metų laikai“ „Rugsėjo mėn. Medžioklė“, „Spalis. Rudens daina“, „Lapkritis. Ant trijulės“.

Mokantis A. Fillipenko, T. Volginos dainas „Derlius“, „Atėjo ruduo“

  1. Žaidimo veikla:

Didaktiniai žaidimai: „Atspėk augalą pagal aprašymą (vardą)“, „Surask lapą, kurį parodysiu“, „Kas greitai suras tinkamą medį“, „Surask porą“.

Vaidmenų žaidimai: „Kelionė į rudens mišką“, „Kelionė pas močiutę“, „Poilsis lauke su šeima“.

Lauko žaidimai: „Rudens lapai“, „Kas greičiau nubėgs į beržą“, „Migruojantys paukščiai“, „Saulė ir lietus“, „Šaltas vėjelis“, „Lietus lietus“

Situacijų žaidimai: „Koks oras geresnis?“, „Natūrali medžiaga“, „Stebuklingas popierius“.

Darbas su tėvais:

  1. konsultacijos: „Susipažinimas su įvairiomis rankinio ir meninio darbo technikomis“, „Grožis yra aplink mus“;
  2. individualūs pokalbiai: „Stebėkite su vaiku“, „Pasiūlykite vaikui“;
  3. vaikų darbelių paroda: rankdarbiai ir piešiniai, individualūs ir kolektyviniai.

Darbas bendroje tėvų, vaikų ir mokytojų veikloje:

Rudens pramogos „Auksinis ruduo“;

Fotografijų paroda „Vaikai ir ruduo“

Šeimos meno parodos „Ruduo dažų pakraštyje...“ dizainas

Projekto pristatymas:

Registracija pagal vaikų darbus grupėje ir darželio patalpose.

Darbų pasiskirstymas projekto etapais:

Projekto etapai

Mokytojo veikla

Vaikų užsiėmimai

1 etapas – parengiamieji

Apibrėžia tikslus ir uždavinius.

Renka ir tobulina informaciją.

Parenka geriausius variantus.

Sudaro veiksmų planą.

Priimti pedagogo siūlomus tikslus ir uždavinius,

Papildykite savo.

2 etapas – praktinė veikla sprendžiant problemą

Organizuoja darbą per klases, naudodamas efektyvius metodus ir metodus.

Teikia praktinę pagalbą vaikams.

Ugdykite žinias, įgūdžius,

Amatų kūrimas.

3 etapas – Projekto veiklų analizė ir rezultatų įvertinimas

4 etapas – projekto „Metų amatų paroda“ pristatymas

Dalyvauti parodos organizavime.

Projekto planas ir grafikas

Projekto tikslai

Renginiai

Atsakingas

Nariai

Tikėtini Rezultatai

Supažindinti vaikus su popieriaus savybėmis ir savybėmis įvairiuose gaminiuose bei atrasti naujas jo galimybes

Pokalbiai, apžiūrint popieriaus pavyzdžius, gaminius iš įvairių rūšių popieriaus.

rugsėjis spalis

globėjas

Tėvai ir vaikai

Popieriaus pavyzdžiai, gaminiai iš įvairių rūšių popieriaus

Popieriaus rūšių sampratos išplėtimas ir naujų galimybių atvėrimas

Padidinkite susidomėjimą popieriaus kūrimo istorija, origami menu, quilling

Pokalbiai, iliustracijų peržiūra

Spalis Lapkritis

globėjas

domėjimasis istorija

Formuoti poreikį kurti savo amatus, paveikslus

Įvairių amatų kūrimas, tapyba, konstruktyvi veikla

Per mokslo metus

globėjas

Vaikai, tėvai

Medžiagų teikimas amatams kurti

Patenkinkite poreikį sukurti savo amatą

Ugdykite vaiko emocinę ir asmeninę sferą

Pamokos, istorijų rašymas

Per mokslo metus

globėjas

Vaizdinės medžiagos pateikimas

Emocinės-asmeninės sferos vystymas

Ugdyti paieškos veiklą, intelektualią iniciatyvą

Darbas su akvarele, užsiėmimai

Per mokslo metus

globėjas

Medžiaga veiklai (akvarelė, guašas)

Gebėjimas pasirinkti spalvą, kūrybiškumo ugdymas

Ugdykite kūrybišką laisvą asmenybę

Per mokslo metus

Pedagogas, muzikos vadovas

Medžiaga užsiėmimams

Kūrybiškumo ugdymas

Išmokite vartoti specializuotą terminiją

Per mokslo metus

globėjas

vaizdinė medžiaga

Žodyno turtinimas, terminijos vartojimo pamokoje ir kasdieniame gyvenime aktyvinimas.

Išvada: p mokslinis darbas turi didelę reikšmę darniai vaiko raidai. Skatina vaizdinio, emocinio idėjų apie aplinkos objektus ir reiškinius suvokimą, yra nepakeičiama vaizduotės ugdymo sąlyga; Medžiagos įvairovė suteikia vaikams originalių idėjų, lavina fantaziją ir vaizduotę, skatina juos sugalvoti naujus dizainus ir išmokyti juos panaudoti žaidime.

Populiarus kategorijoje:
Kaip papuošti eglutę: saugūs kalėdiniai žaislai mažiesiems
Kaip papuošti eglutę: saugūs kalėdiniai žaislai mažiesiems
skaityti
Kaip suderinti darbą ir žindymą
Kaip suderinti darbą ir žindymą
skaityti
Vaiko kosulio gydymas drenažiniu masažu
Vaiko kosulio gydymas drenažiniu masažu
skaityti
Garsiausios metų vestuvės: Kate Middleton jaunesnioji sesuo ištekėjo už buvusios lenktynininkės Kate jaunesniosios sesers
Garsiausios metų vestuvės: išėjo jaunesnioji Kate Middleton sesuo ...
skaityti

Naujausi straipsniai
Kodėl vaikui pirmą kartą duodamas sidabrinis šaukštelis?
skaityti
Kam už pirmąjį dantuką duoti sidabrinius šaukštelius ir...
skaityti
Valentino diena: įvairių šalių tradicijos...
skaityti
Rašysenos taisymas: naudingi patarimai tėvams...
skaityti
Ar gali jį išpūsti ventiliatorius
skaityti
Kūdikių priežiūra: kokie pavojai vaikams gresia šlapi...
skaityti
Jei vaikas giriasi: ką turėtų daryti tėvai?
skaityti
Ką daryti, jei vaikas giriasi ir kaip...
skaityti
Į viršų