Naudojimo vaza: su vaisiais skirtingose ​​darželio grupėse. Taikymo užsiėmimai vidurinėje darželio grupėje tema „Namas

Maži vaikai gimsta tyrinėtojais, kurie tyrinėja juos supantį pasaulį per jutiminį, emocinį suvokimą ir įgydami praktinės patirties. Labai svarbu palaikyti natūralų vaiko smalsumą ir pažintinę veiklą naujomis įdomiomis vaizdinės veiklos rūšimis. Programa supažindins kūdikį su spalvų ir formų pasauliu, supažindins su geometrinėmis formomis, suteiks pirminių modeliavimo įgūdžių, ugdys vidurinės grupės mokinių supratimą apie kompozicijos taisykles.

Taikymas – tai siužetinių ar dalykinių kompozicijų kūrimas iš figūrinių elementų ar raštų, pritvirtintų prie pagrindo (kartono, medžio, audinio), iškirptų iš popieriaus, sausų lapų, audinio, odos. Įvairiaspalvę kompoziciją galima tvirtinti klijuojant ar siuvant. Šio tipo kūrybinis modeliavimas teigiamai veikia smulkiosios motorikos, vaizdinio ir erdvinio mąstymo, juslinio suvokimo ir intelektualinių sintezės bei analizės gebėjimų ugdymą.

Užsiėmimų tema „Didelis kelių aukštų pastatas“ ypatybės, skirtos naudoti vidurinėje grupėje

Taikymo tipai:

• subjektas - objekto monovaizdis, pavyzdžiui, namas, medis, automobilis, pasakos herojus ir kt.
• siužetinė ir kraštovaizdžio aplikacija – kompozicija, vaizduojanti kelių objektų ar veikėjų sąveiką;
• dekoratyvus – stilizuotas apdirbimas pagal proporcingo detalių išdėstymo dėsnius, dekoratyvus realių daiktų transformavimas ornamento pavidalu naudojant ryškių spalvų geometrinės, vegetatyvinės formos ornamentus, abstrakčias gyvūnų, paukščių, žmonių figūras.

Didelės apimties kompozicijos, paremtos išplėstiniu siužetu ir apimančios daug įvairių detalių, dažniausiai kuriamos kolektyviai. Paruošiamasis etapas, kurio metu paruošiamos atskiros dalys, pavyzdžiui, iš juostelių išpjaunami kvadratai, iš servetėlių gabalėlių nupjaunami ir iškočiojami rutuliukai, atliekamas mažuose pogrupiuose po 2-3 žmones, o tada vaikai kartu susiformuoja. siužetinis paveikslas ant vatmano popieriaus, klijuojant jų paruoštus elementus, ugdant erdvinio mąstymo gebėjimus, taip pat koordinuotų veiksmų įgūdžius.

Kurdami aplikaciją vaikai remiasi ir duota schema, ir iš anksto nustatyta sąlyga ar idėja, o pats kolektyvinio modeliavimo procesas sustiprina solidarumo ir savitarpio pagalbos troškimą. Svarbu, kad vaikai išmoktų laikytis teisingos daugiasluoksnės kompozicijos kūrimo darbų sekos, t. y. mokytojas turi paaiškinti, kad pirmiausia reikia paruošti fono paveikslėlį, o tada išdėstyti fono detales (namus, pėsčiųjų perėją, debesis ir kt. .) ir tik tada klijuokite priekinio plano figūrėles (medžiai, automobiliai, sniegas).

Nuotrauka: Kolektyvinis darbas tema "Namai"

„Spalvoti namai“ „Gimtojo miesto gatvės“ „Vakaro miestas“ „Pasakų miestas“ „Snieguotas miestas“ „Mūsų miestas“ Sostinė

Programos vertė

• Intelektualus vystymasis – pažintinio bagažo turtinimas sampratomis apie supančio pasaulio savybes ir modelius, žinių apie objektų formų, dydžių ir spalvų atspalvių įvairovę, objektų erdvinį išdėstymą pagal proporcingumo dėsnius plėtojimas. Be to, formuojasi protinės palyginimo ir apibendrinimo operacijos, lavinamas abstraktus ir loginis mąstymas, tobulėja vaizdinga, nuosekli kalba.
• Moralinis ugdymas - pamokos žadina draugiškumo jausmą, prisideda prie tokių stiprių charakterio savybių formavimosi, kaip iniciatyvumas, organizuotumas, susikaupimas, tikslingumas, gebėjimas įveikti sunkumus.
• Jutimų ugdymas – taikymas paremtas jusliniu suvokimu ir skatina pažinti objektų savybes ir savybes.
• Meninis ir estetinis vystymasis - vizualinės veiklos skonio pojūčio formavimas, dėl kurio vystosi ritminės spalvos ir formos harmonijos suvokimas, konstruktyvus aplinkinio pasaulio vientisumas ir grožis.
• Darbo ugdymas - lavinami techniniai rankų darbo įgūdžiai, formuojamas darbštumas, kasdienis savarankiškumas.

Vidurinėje grupėje programinės įrangos naujovė – tai užduotis įvaldyti pjovimo žirklėmis įgūdžius, kuriai reikalinga išvystyta judesių koordinacija ir geri rankos motoriniai įgūdžiai, norint atlikti teisingus ritminius veiksmus nauju instrumentu (žirklėmis reikia pjauti popierių, o ne glamžyti). ). Pirmieji trys mokslo metų mėnesiai skiriami tiesių iki 5 centimetrų juostų pjovimo įgūdžių mokymui, iškirpti kvadratai ir stačiakampiai vėliau naudojami žaidimams (bilietai vaidmenų žaidime) arba sudėtingesnių aplikacijų konstravimui (namo langai). , vėliavos ir pan.). Atliekant dekoratyvinius darbus, dėmesys pirmiausia kreipiamas į formos centro užpildymą.

Konstrukcija iš paruoštų geometrinių formų

Darbui atlikti aplikacijų užsiėmimuose naudojami tiek jau paruošti siluetai ir formos, tiek vaikų iškirpti patys. Didėja savarankiškų vaikų veiksmų apimtys, pavyzdžiui, užduoties atlikimui galite pasiūlyti pasirinkti spalvą ir tinkamą formą.

Pagrindinės programos užduotys vidurinėje grupėje:

• tobulinti kombinacinius gebėjimus komponuojant objektą iš kelių dalių;
• išmokyti operuoti su keliomis geometrinėmis figūromis (apskritimu, kvadratu, stačiakampiu) iš dešimties iki dvylikos dalių komponuoti objektus ar komponuoti dekoratyvinį raštą;
• ištirti ovalo ir trikampio formą;
• ugdyti gebėjimą naudoti įvairių dydžių ir spalvų formas;
• įvaldyti ir įtvirtinti tiesaus (įvairiomis kryptimis) ir apvalaus pjovimo įgūdžius.

Taikymo būdai, kurie naudojami vidurinėje grupėje

• Pertraukos technika. Ši technika puikiai tinka perteikti tūrio iliuziją, mozaikinę dekoratyvinę vaizdo tekstūrą, kuri suteikia jam vizualinio efekto ir ryškumo (namai, dūmai iš kamino, debesys, purus sniegas, plytos, grindinys ir kt.).

  

  "Rudens miestas"

• Aplikacijos iš servetėlių – vaikai mielai jas naudoja kaip ryškią ir spalvingą dekoratyvinę dekoraciją arba savarankišką aplikacijų kūrimo medžiagą. Dirbant su juo galima apsieiti be žirklių, nulaužti ir suvynioti gumulėlius, iš kurių kuriama kompozicija. Ši technika puikiai tinka smulkiajai motorikai lavinti.

  

  "Namas kaime"

• Quilling – pažodžiui išvertus iš anglų kalbos reiškia paukščio plunksną. Plokštuminė ar trimatė kompozicija lankstoma arba papildyta iš spalvoto popieriaus susuktomis dekoratyvinėmis spiralės formos detalėmis, kurios puikiai perteikia erdvinę objekto faktūrą. Viena iš kvilingo atmainų – karpymo technika, leidžianti gana nesudėtingai ir lengvai atlikti popierinių dalių „purumo“ efektą, naudojant pagaliuką, popieriniai kvadratėliai formuojami į piltuvėlį.

  

  „Mano miestas“ (medžių vainikai gaminami apkarpant)

• Mozaikos aplikacija. Pagrindinės detalės – įvairaus dydžio geometrinės figūros (apskritimas, stačiakampis, kvadratas, trikampis), kurios išdėliotos nubraižytos vaizdo schemos viduje.
• Geometrinis – keturmečiams lengviau įvaldyti paprastų geometrinių figūrų konstravimą ir išmokti lankstyti daiktų figūras iš trikampių, kvadratų, stačiakampių ir apskritimų derinio.

  

• Audinio aplikacija. Darbo su audiniu bruožas yra pjovimo sudėtingumas, nes iš audinio aplikacijos elementus iškirpti daug sunkiau nei iš popieriaus. Be to, medžiaga gali trupėti aplink kraštą, o tai sukels papildomų problemų. Todėl tokio pobūdžio taikymas gali būti lavinamas su vaikais, kurie yra išsiugdę sklandaus žirklėjimo įgūdžius.

  

  "Vasaros miestas"

• Delnas - tokios aplikacijos pagrindas yra pieštuku nubrėžtas kūdikio rankos siluetas. Šiek tiek pastangų ir papildomi dekoratyviniai elementai, puošiantys aplikaciją, tokį paprastą ruošinį pavers, pavyzdžiui, pasakišku įnoringu paukščiuku. Kūrybiškas mokytojo ir vaikų požiūris bei bendra fantazija padės sutvarkyti visų vaikų įvairiaspalvius rankų atspaudus į originalų foną kolektyvinei kompozicijai.
• Netradicinis – naudojamos neįprastos medžiagos, pavyzdžiui, plastilinas, vata, grūdai, makaronai, putplastis, audinys, kiaušinių lukštai, siūlai ir kt. Kuriant originalias kompozicijas iš neįprastų medžiagų, praplečiamos kūrybinės vaizduotės ribos, žadinamas meninės improvizacijos pojūtis. , lavina ir lavina rankinius įgūdžius, parodo formos, spalvos pojūtį.

  

  "Saulėtas miestas" - programa iš krupp

  

  siūlų aplikacija

• Įtraukimas į sausų augalų ar lapų sudėtį (floristika). Puiki medžiaga, papildanti foną. Tokiam darbui reikalingas išankstinis pasiruošimo etapas, kai pasivaikščiojimo su vaikais metu auklėtoja surenka reikiamą gamtinę medžiagą.

  

  "Namas miške"

Pamokos vedimo etapai ir metodiniai metodai

Vidurinėje grupėje standartinis ilgalaikis planavimas numato dvi paraiškos sesijas per mėnesį. Bendra nepertraukiamos veiklos trukmė neturi viršyti 20 minučių, metodiniuose vadovuose rekomenduojama 2-3 minutes atlikti fizinius pratimus (pirštų, kvėpavimo, motorinė gimnastika), skirtą vaikų atsipalaidavimui ir psichinio bei fizinio nuovargio prevencijai.

Pamokos schema

1. Organizacinė dalis (3–5 min.).

Informacinis ir susipažinimo etapas apima vaikų susidomėjimo vaizduojamu objektu pažadinimą, jo formos, spalvos ir komponentų tyrimą. Būtina susieti žaidimo akimirkas, kurios skatina smalsumą, sukelia teigiamą emocinę reakciją ir aktyvumą. Motyvuojančios technikos gali būti žaislinio personažo pasirodymas, pasikliovimas žinomu pasakos siužetu, paveikslėlių demonstravimas, muzikinė pauzė, netikėtumo akimirka, pažintis su naujomis žiniomis, asmeninis auklėtojos artistiškumas. Svarbu ugdyti gebėjimą sutelkti dėmesį ir matyti objektą, atlikti jutiminę (lytėjimo ir regėjimo) analizę.

Pokalbis su vaikais taikymo pamokoje tema „Mes esame statybininkai“ (abstrakčios knygos autorė Dinara Kireeva)

Staigmenos akimirka. Pasibelsti į duris. - O, vaikinai, kažkas beldžiasi į duris. Kas tai? D: Pinokis B: Sveiki vaikinai! Atnešiau tau mįslę, ar esi pasiruošęs ją įminti? D: B: tarp debesų aukštai, Kartu statome naują namą Taigi šiluma ir grožis Žmonės jame gyveno laimingai. (Statybininkas) Ant molberto mokytojas parodo statybininko iliustraciją. Klausimas: Pinokis, mūsų vaikinai daug žino apie statybininkus. Sėdėkite su mumis ir klausykite. Pokalbis apie statybininkus K: Ką daro statybininkai? D: Jie stato namus, ligonines, darželius, parduotuves. Rodyti iliustracijas. Klausimas: Vaikinai, ką manote, kokių profesijų žmonės stato namus? D: Dailininkai, mūrininkai, kranininkai, staliai. Rodyti iliustracijas. Statybos profesijos B: Teisingai. Dažytojai dažo namus, mūrininkai gamina langus, grindis, palanges, kranininkai dirba ant krano, kelia krovinius. – O kokia technika jiems padeda statant namus? D: Ekskavatorius, kranas, sunkvežimiai, volas, buldozeris. Rodyti iliustracijas. Statybinė technika K: Visi žmonės, kurie stato namus, vadinami statybininkais. Ar norite tapti statybininkais (Vaikų atsakymai) V: Nagi, vaikinai, eikime prie stalų, o Pinokis eis su mumis ir stebės mus. Kūno kultūros pertrauka (garso įrašas) Visą dieną knock da knock, cam on cam Pasigirsta garsus beldimas. Rankos į šoną Statome namą, didelį namą Rankas aukštyn Ir su veranda ir langu. Rankos prieš krūtinę Puošiame namus Dažome rankomis Ant viršaus uždėkime vėliavėlę. Pirštų vėliava Jie gyvens name, kuriame rodomas zuikis su meška ir kate. Trankyti, trankyti plaktuku. (Tranka kumščiais) Statome naują namą. (Pjūklas) Išgėrei, išgėrei greičiau. Statyti namą draugams.

Pažintinis pokalbis su vaikais

Prasminga pradėti besivystančio ir informatyvaus pobūdžio pokalbį su klausimais apie gatvių pavadinimus, transportą, galite surengti trumpą įdomią ekskursiją į istorinę miesto praeitį, prisiminti lankytinas vietas ir paminklus, kurie yra vizitinė kortelė, simbolis. tavo gimtasis miestas. Pamoka bus įdomi, jei mokytojas apmąstys scenarijaus žaidimo liniją, remdamasis vienu iš populiarių pasakų siužetų: pasaka „Zajuškinos trobelė“, poetine pasaka „Katės namas“, „Katės namai“ trys paršeliai, dėdės Moliūgo svajonė apie namą iš literatūrinės Gianni Rodari pasakos apie Čipliną ir kt.

Eilėraščiai ir mįslės, kurias galima panaudoti pamokose namų ar miesto temomis.

Miestai yra dideli ir maži. Miestai yra jauni ir seni. Bet jie juda, drasko, gyvena Ir jie tikrai auga. Tu man pasakyk, kas taip stengiasi Kodėl miestai taip sparčiai auga? A bando aukštas ir didžiulis Kėlimo kranas! Kranas stato didelį miestą, Jis deda plokštę ant plokštės. Šis miestas bus jo gimtasis, Kai žydi galingai! (T. Saksonas) Miestas – tai ne tik gatvės Ir dangus, kuris labai niūrus. Miestas taip pat yra pasivaikščiojimas, Namai, aikštės ir takeliai. Mieste kiemo puošmena - Garsiai triukšmingi vaikai! Vaikams visada yra ką veikti Juk miestai daug ką slepia savyje! Kas šiek tiek važiuos paspirtuku, O kas nors – apsvarstys smėlį. Mieste smagu visiems Vienas pasivaikščiojimas jau yra nuotykis! (T. Saksonas) Mano namas. Žiūrėk, čia namas Su stogu, durimis ir langu, Ir su veranda, ir su vamzdžiu, Namo spalva mėlyna. Nedvejodami įeikite į namus! - Ar kviečiate? Užeinam! (N. Golas)

Langas. Filmai vyksta diena iš dienos Šiame ekrane. Saulėta, pilna žalumos Ekrane vasarą. O žiemą ledas pasidaro mėlynas, Sniegas skrenda, žaidžia. Filmas įjungtas, įjungtas, įjungtas Be galo ir be galo. (A. Šibajevas) Laiptai. Kartą - žingsnis, Du yra žingsnis Trys – sumuštas kelias. Ketvirtoje Ant laiptelio Atsistoju ant keturių. Tegul laipteliai būna aukšti Aukštas Sumušimai ant kelių sumušimai. Užlipau laiptais aukštyn Likusi dalis yra šiukšlės! (A. Akhundova) Stogas. Jei yra stogas Ir ten yra kopėčios Gali būti ant stogo Lipkite laiptų grindimis. Gali būti ant stogo bėgti vėliau, O tu gali atsigulti, subyrėti. Viskas yra įmanoma. Mes neturime pamiršti tik to Kas įmanoma nuo stogo Nukristi! (V. Danko)

Jame gyvena mano šeima Negaliu gyventi be jos nė dienos. Aš to siekiu visada ir visur, Aš nepamiršiu kelio į jį. Aš sunkiai kvėpuoju be jo Mano pastogė, brangioji, šilta... (Namas) Jie nemiegojo visą dieną Jie žaidė su saule, saulės zuikiai Jie šokinėjo kaip kamuoliukai. O kai atėjo naktis Jie pavargę užmigo Ir uždengtas antklode. (langai su užuolaidomis) Jis stovi, paprastas ir griežtas, Paprastoje striukėje Jis turi daug kišenių Laidai rankoje O jo akys kaip lėkštės Jie pritemsta, mirksi. Ir siekti dangaus Jis bando rankomis. (Namas su balkonais) Gimė grybai vienas daigas, Stovi palei taką tiesios nugaros, Senas grybas lūžta Naujasis auga. (Gatvė su namais) Namai stovi dviem eilėmis - Dešimt, dvidešimt, šimtas iš eilės Ir jie žiūri vienas į kitą kvadratinėmis akimis. (Laukas)

2. Praktiniame etape pedagogas paaiškina ir demonstruoja nuoseklų elementų išdėstymo ir klijavimo algoritmą (2–3 min.).

Vaikų erdvinio mąstymo išsivystymo lygis dar neleidžia jiems savarankiškai nustatyti dalies vietos modelio kompozicijoje arba teisingos objekto sudedamosios dalies vietos, todėl mokytojas turi aiškiai parodyti ir paaiškinti užduoties seka. Nepažįstamos operacijos reikalauja papildomo paaiškinimo ir demonstravimo, pavyzdžiui, nupjaunant stačiakampio kampus, kad gautųsi trapecijos formos stogo forma, vaikai patys išsikerpa pažįstamas formas (stačiakampį ir kvadratą). Didesnis dėmesys skiriamas darbo kultūrai, atidiam ir saugiam elgesiui su žirklėmis, tam, mokantis taisyklingai dirbti su nauju įrankiu, vaikus patartina suskirstyti į pogrupius iki septynių žmonių. Vaikai turi išmokti užtikrintai laikyti žirkles ir daryti jomis judesius, kurie neglamžytų popieriaus.

Mokytojas dirba su vaikais

3. Savarankiškas vaikų darbas (15 min.).

Atidžiai išklausę mokytojos paaiškinimus, vaikai pagal užduotį iškarpo detales ir klijuoja ant pagrindo. Mokytojas kontroliuoja užduoties teisingumą, patartina iš anksto paruošti visą reikiamą įrangą ir ruošinius ant stalinių kompiuterių.

4. Analizė ir apibendrinimas (2-3 min.).

Paskutinis pamokos etapas vyksta vaikų darbelių parodos pavidalu, mokytojas moko su džiaugsmu priimti savo ir kitų sėkmes, atlieka analizę, palydėdamas jį pagyrimais už darbštumą ir darbštumą, aptaria su vaikais darbo tikslumo laipsnis (aiškūs ir lygūs kraštai, nėra klijų pėdsakų), taip pat vaiko sukurto vaizdo atitikimas originalui ar pavyzdžiui žymi sėkmingas kūrybines idėjas ir originalius eksperimentus.

Pamokos santrauka

Pamokos scenarijuje mokytojas nurodo tikslus ir uždavinius. Planuodami, organizuodami ir vesdami paraiškas vidurinėje grupėje, jie dažniausiai sutelkia dėmesį į tokių problemų sprendimą:

• Įvaldyti darbo su žirklėmis, klijais ir spalvotu popieriumi įgūdžius, mokytis kurti iš vatos gabalėlių, audinio, lapų ant kartono ar popieriaus pagrindo, naudojant plastiliną.
• Savarankiškumo ir kūrybinės iniciatyvos ugdymas nustatant paraiškos siužetą ar žanrą (dalyką, peizažą).
• Ugdyti gebėjimą išgirsti ir suprasti muzikinį ar poetinį akompanimentą, skambantį atliekant kūrybinę užduotį. Toks įdomus įvairių emocinių ir meninių poveikio priemonių derinys skirtas visapusiškam estetiniam vaikų vystymuisi, meninio skonio ir grožio pojūčio formavimuisi.

Aplikacijos pamokos tema „Draugystės miestas“ santrauka (pagal N. Parsovos santrauką)

Užduotys:

• išmokyti mokinius iš juostos iškirpti kelias vienodas dalis (namo langus, namų stogus, juostas pėsčiųjų perėjai);
• pastatykite langus vienos linijos lygyje;
• lavinti kompozicijos įgūdžius;
• sužadinti pažintinį susidomėjimą aplinkiniu pasauliu, meilę mažai tėvynei;
• ugdyti gebėjimą bendradarbiauti komandoje.

1. Įvadinis pokalbis, kuris įpintas į žaidimo situaciją. Galite naudoti vaizdinę medžiagą, pavyzdžiui, nuotraukas ar paveikslėlius, vaizduojančius gatves, gimtojo miesto architektūrines įžymybes, kurias vaikai lengvai atpažins ir sukels teigiamą emocinę nuotaiką.

Įvadas į žaidimo situaciją. Pedagogas: Vaikinai, šiandien į mūsų darželį atėjo laiškas. Pažiūrėkime, kas mums parašė „Sveiki, brangūs vidurinės grupės vaikai“. Man reikia tavo pagalbos. Mūsų draugų namas tapo labai mažas, o stogas nesandarė, mūsų draugams neužteko vietos. Padėkite, prašau, nežinome, ką daryti? Mano draugai Krokodilas Gena, senutė Shapoklyak, Žirafa, Liūtas bus jums labai dėkingi. Vaikinai, kaip manote, kieno laiškas? Teisingai iš Čeburaškos. (Nuotrauka iš animacinio filmo). Taigi, vaikinai, kaip mes galime padėti? Ką daryti? (Pokalbis su vaikais) Vaikai: „Padėsime statyti naujus namus“. Žinių atnaujinimas. Pedagogas: Kaip manote, ką reikėtų padaryti prieš pradedant statyti namą? – O kaip kainuoti namuose, iš ko? (pokalbis) – Iš kokių statybinių medžiagų. Kiek buities reikmenų jums reikia? (Siūlomi vaikų atsakymai). – Kaip manote, vaikinai, kas turėtų būti namuose? (stiprus, šiltas, vieno aukšto, kelių aukštų, aukštas, žemas) – Koks turi būti stogas? (Atsparus vandeniui, patvarus) Sunkumas žaidimo situacijoje. Pedagogas: – Na, kaip mes nuspręsime, kokių namų mums reikia. – Kas gali mums padėti, ką jūs manote? (vaikų atsakymai) - Kur sužinoti? (Vaikų atsakymai). Pirmiausia reikia pasirinkti vietą namo statybai. Gerai, kas toliau (pokalbis). Naujų žinių atradimas. – Vaikinai, kaip jūs manote, kas sugalvoja, kokie turi būti namai? (Architektas). Žiūrėk, architektas turi specialų stalą, ant kurio daug įvairių valdovų ir su jų pagalba piešia namo brėžinį. – Kaip manote, kas šalia padės statyti namą? (Inžinierius) – Ką veikia inžinierius? Inžinierius svarsto, kiek statybinės medžiagos reikia atvežti į statybvietę, norint pastatyti tvirtą namą. Ir jau pagal brėžinius (kas?) Statybininkai toliau dirba. – Kokias žinote statybų profesijas? (mūrininkai, staliai, dažytojai, kranininkas). – Jūs, vaikinai, matote, kiek daug profesijų dalyvauja statant namą.

2. Praktinė dalis. Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į iš anksto paruoštą piešimo popieriaus lapą su kai kuriais suklijuotais ir nupieštais būsimos kompozicijos elementais, pavyzdžiui, keliu, vienu namu, medžiu. Tada mokytojas kviečia vaikus užbaigti paveikslėlį, papildant jį trūkstamomis figūromis ir siluetais, baigti pieštukais piešti namų ir automobilių detales.

Mokytojas paaiškina ir parodo aplikacinių dalių gamybos būdus ir būdą.

Paimame popieriaus juostelę, kelis kartus perlenkiame, tada išklojame ir išpjauname išilgai lenkimo linijų, taip gauname langus. Jei lakštas sulankstytas per pusę, o tada supjaustytas, tada namų sienos pasirodys. Stačiakampiai, kurių kampai nupjauti iš viršaus, virsta stogeliais.

Tenka „statyti“ naujus gražius ir jaukius namus Krokodilo Genos draugams, „pasodinti“ medžius. Mūsų miesto keliais važiuos lengvieji automobiliai ir sunkvežimiai (medžių ir mašinų siluetus mokytoja ruošia iš anksto).

3. Vaikai dirba savarankiškai. Mokytojas pagal poreikį padeda ir sufleruoja, darbą kontroliuoja žirklėmis ir klijais.

Vaikų komandinis darbas

4. Apibendrinimas.

Kiek gražių namų mūsų gatvėje, juose gyvens laimingos, draugiškos šeimos, suaugusieji ir vaikai. Visi mūsų namai jaukūs, šilti ir svetingi. Jūs esate puikūs bičiuliai!

Baigta kompozicija

Programų įgyvendinimo schemos ir žingsnis po žingsnio aprašymas

„Mūsų grupė – draugiški namai“ – kolektyvinis darbas kuriant grupės simbolį

Medžiaga: namelio formos vatmano ruošinys, spalvotas popierius, žirklės, klijai, flomasteriai.

Instrukcija:

„Žiemos miestas“ – kolektyvinė aplikacija su netradicinės technologijos elementais

Medžiagos: piešimo popierius, guašas, iškirptų didelių stačiakampių formos ruošiniai namų siluetams ir juostelės langams ir stogams, klijai, teptukas.

Parengiamasis darbas: mokytojas nuspalvina foną mėlynu guašu, tada kviečia vaikus statyti miestą iš ruošinių.

Tamsintas fonas

Instrukcija:

1. Kiekvienas vaikas išsirenka savo namams didelį spalvotą stačiakampį, iš geltonų juostelių išpjauna mažus stačiakampius, nupjauna stogo juostų kampus ir pradeda klijuoti langus. Mokytojas primena mokiniams, kad reikia stengtis kruopščiai kurti savo namus, nepaliekant klijų pėdsakų.

   

   Klijuokite mažus stačiakampius (langus) ant didelio stačiakampio

2. Kai nameliai yra paruošti, vaikai juos klijuoja ant pagrindo, pritvirtina stogelius.

   

   Klijuokite gatavus namus ant Whatman popieriaus

3. Vaikinai perpjauna vatos pagalvėles per pusę, o tada jais papildo kompoziciją, kad pavaizduotų sniego pusnis.

   

   Klijuokite vatos pagalvėlių puses (dreifuoja)

4. Tada ant pagrindo užtepami klijų tepinėliai ir pabarstomi manų kruopomis (sniegu).

   

   Manų kruopų naudojimas sniegui pavaizduoti

5. Baigta kompozicija.

   

   Baigtas darbas

„Namai mūsų gatvėje“ – kolektyvinis darbas

Vaikai darbus atlieka patys.

Instrukcija:

„Mano gimtasis miestas“ – kolektyvinė paraiška

Medžiagos: dideli stačiakampiai, juostos stogams ir langams.

Programos užduotys:

- formuoti vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams idėjas apie įvairias kirpimo technikas ir būdus, ornamento ritminės konstrukcijos ryšį, priklausomai nuo plastinės formos;

- ugdyti gebėjimą kurti dekoratyvinę aplikaciją;

- dekoratyvinės aplikacijos priemonėmis ugdyti vertybinį požiūrį į dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūrinius,.

Medžiaga ir įranga: didelis vokas, geometrinių (rombai, kvadratai, apskritimai, stačiakampiai) ir gėlių (gėlės, žiedlapiai, lapai) ornamentų elementų siluetai pagal vaikų skaičių:

2 kortelės su gėlių ir geometriniais ornamentais dekoruotų ąsočių atvaizdu, ąsočio siluetu iš geltono A5 kartono - pagrindo, mėlynos, raudonos, žalios, šviesiai mėlynos ir violetinės spalvos gėlės siluetai, iškirpti iš kvadrato 6x6 cm, 2,5x2,5 cm kvadratas iš geltono popieriaus - gėlės viduriui, 2 stačiakampiai po 9x2 cm ir 3 kvadratai po 1x1 cm iš mėlyno, raudono, žalio, mėlyno ir violetinio popieriaus, žirklės, klijai, šepečiai, šluostės, servetėlės.

Preliminarus darbas: kalbamės su vaikais apie keramiką, žiūrime filmuką apie meistro darbą ant puodžiaus rato, apžiūrinėjame floristiniais ir geometriniais ornamentais puoštus ąsočius, susipažįstame su ąsočio dalimis (kakleliu, pagrindu, snapeliu, rankena, korpusu).

Pamokos eigapagal paraišką

Įvadinė dalis.

Auklėtoja (V.). Vaikinai, klausykite eilėraščio:

Aš tau duosiu saulę

mano močiutei,

Taip kad liūdesio akimis

Ji neturėjo.

Nušvito iš džiaugsmo

Šią giedrą dieną

Kiekviena raukšlė

Gimtosios veide.

Aš esu raudona gėlė

Su malonumu duodu

Ir aš jai pasakysiu: „Močiute,

Aš tave myliu!"

A. Metzgeris

Vaikinai, papasakokite apie savo močiutes, kokios jos? (Geras, meilus, rūpestingas.) Kokie jų vardai? (Vaikų atsakymai.) Kaip padedate savo močiutėms? (Vaikų atsakymai.) Vaikinai, aš pažįstu vieną berniuką, jo vardas Antoška. Jis taip pat labai myli savo močiutę Ariną. Gavome iš jo laišką (rodo didelį voką). Dabar išsiaiškinkime, ką jis rašo (skaito):

„Kartą pas mano močiutę Ariną sugedo ąsotis. Iš molio padariau jai naują. Dabar belieka jį papuošti. Taip pat gaminau jums ąsočius ir noriu juos padovanoti.

Mokytojas išima iš voko ąsočių siluetus.

AT. Vaikinai, kartu papuoškime ąsočius ornamentais ir padovanokime juos savo močiutėms!

Didaktinis žaidimas „Apskritimai ir gėlės“

Tikslas: gebėjimo atskirti gėlių ir geometrinių ornamentų stiprinimas.

Mokytojas turi geometrinių (rombai, kvadratai, apskritimai, stačiakampiai) ir augalinės (gėlės, žiedlapiai, lapai) ornamentų elementų siluetus. Vaikai turi po dvi korteles su gėlių ir geometriniais ornamentais dekoruotų ąsočių atvaizdais. Mokytojas parodo elementus, vaikams reikia pakelti kortelę su atitinkamo ąsočio atvaizdu.

Pagrindinė dalis.

Mokytojas siūlo vaikams: pasirinkti jums patinkančios spalvos gėlės siluetą, pavadinti; parodyti, kuri ąsočio dalis labiau tinka gėlės („kūno“) išdėstymui; pritvirtinkite ir pažiūrėkite, ar gėlės spalva „draugiška“ (atrodo ryškiai, elegantiškai, kontrastingai) su ąsočio spalva; paimkite 2 stačiakampius ir 3 kvadratus pagal principą: vieną stačiakampį ir du kvadratus tos pačios spalvos kaip gėlės siluetas, antrą stačiakampį ir vieną kvadratą - jums patinkančios spalvos.

AT. Vaikinai, pasakykite man, ko gėlė neturi? (Viduriai.) Išpjausime iš kvadrato, nupjaudami jo kampus. (Parodo drožybos techniką, kartoja vaikai.) Taip pat reikės siaurų juostelių ąsotiui papuošti. Norėdami tai padaryti, perlenksime stačiakampius per pusę išilgai, tada išskleiskite ir supjaustysime juos išilgai klostės. (Parodo kirpimo techniką, vaikai kartoja.)

Ąsočio papuošimo seka:

1. Gėlės centre yra geltonas centras.
2. Ant kaklo ir ąsočio pagrindo horizontaliai išdėstytos dvi siauros juostelės.
3. Tarp juostelių, esančių ant ąsočio kaklelio, kintamos technikos būdu išdėstomi kvadratai.

Dalių klijavimo įgūdžių lavinimas.

Mokytojas įgarsina dalių klijavimo seką, darbo metu stebi vaikų veiksmus ir jiems vadovauja. Kadangi kaklas yra trapecijos formos, juostelių, išsikišusių už silueto, galus vaikai kviečiami sulenkti ir klijuoti iš kitos pusės. Mokytojas parodo, kaip tai padaryti.

Baigiamoji dalis.

Mokytojas teigiamai įvertina darbą, kuriame aiškiausiai ir kompetentingiausiai panaudotos raiškos priemonės - ąsočio ir gėlės spalvos kontrastą, ritmišką kvadratų išdėstymą iš eilės, silueto vietą. gėlė tiksliai ąsočio korpuso centre, aiški juostelių orientacija horizontaliai ant kaklo ir pagrindo, dalių klijavimo tikslumas.

AT. Vaikinai, papasakokite, kaip padarėte raštuotas juosteles? (Stačiakampius jie perlenkė per pusę ir supjaustė juostelėmis.) Dabar Antoshka ąsočiai atrodo labai elegantiškai! Sukursime parodą, pakviesime jį ir tavo tėvelius pasigrožėti! Tuomet padovanosite ąsočius savo mylimoms močiutėms!

Taikymo pamokos su 4-5 metų vaikais santrauką parengė E. Kaloškina

Ugdymo sritis: Meninis ir estetinis ugdymas

Taikymo pamokos santrauka

vidurinės grupės vaikams (4-5 m.)

Tema:

"Mano draugas lokys"

Tikslas: Išmokyti vaikus surinkti meškiuko žaislą iš dalių, klijuojant jas tam tikra seka.

Užduotys:

Įtvirtinti geometrinių formų (ovalo, apskritimo) idėją, jų dydžius.

Išmokyti vaikus suprasti ir perteikti erdvinius santykius (viršuje, kairėje, dešinėje, šone).

Ugdykite akį, formos ir proporcijų pojūtį, kūrybinę vaizduotę.

Ugdyti domėjimąsi mus supančio pasaulio pažinimu, veiklos kultūrą, formuoti bendradarbiavimo įgūdžius.

Žodyno darbas: geometrinės figūros, ovalas, apskritimas, dydis, viršuje, apačioje, kairėn, dešinėn, šonas, liemuo, letenos, uodega, ausys, detalės, atvirukas, baltieji lokiai, rudieji lokiai, vaizdas, giminaičiai.

Medžiaga užsiėmimams:

Pavyzdys – atvirukas,

meškiuko žaislas,

Stori žalio popieriaus lapai

klijų lazdelės,

Servetėlės, flomasteriai,

Pabaigtos popierinės formos: galva, liemuo, letenos, ausys.

Preliminarus darbas:

Kalbėkite apie miško gyvūnus

Susipažinimas su lokio išvaizda ir gyvenimo būdu,

literatūros kūrinių skaitymas,

Nagrinėdamas pasakų iliustracijas,

Lokio lipdymas ir piešimas pagal liaudies pasakas,

Žaidimai su žaisliniu meškiuku.

Metodai ir metodai:

Mįslė, eilėraštis;

netikėtumo akimirka

Kuriamo dalyko svarstymas ir analizė – pedagogo modelis

Auklėtojos paaiškinimas

Klausimai vaikams

Vaikų darbų analizė

Nepriklausomybės skatinimas

Pamokos eiga:

1 dalis. Netikėtumo akimirka. Skaityti laišką.

Pasirodo žaislinis rudasis meškiukas su voku letenose, pasisveikina ir prašo padėti perskaityti laišką. Atplėšęs voką, mokytojas kartu su vaikais mato atviruką, ant kurio yra aplikuotas baltojo lokio jauniklio vaizdas ant ledo lyties.

Vaikinai, baltieji lokiai parašė laišką.

Mokytojas perskaito pranešimą: Mes, baltieji lokiai, gyvename šiaurėje. Sužinojome, kad meškos gyvena ir toli nuo mūsų miškuose. Ar jie mūsų giminaičiai? Labai norime susipažinti su savo artimaisiais, todėl prašome tavęs, Mishutka, atsiųsti rudųjų lokių nuotrauką.

Meška prašo jo padėti, nes pats mūsų herojus negali susidoroti su rudojo lokio nuotraukos (atviruko) padarymu. Ar esate pasirengęs parodyti savo įgūdžius?

Mokytoja kviečia vaikus pasidaryti atviruką, ant kurio bus rudojo lokio atvaizdas.

2 dalis. Atviruko (mokytojo pavyzdys) nagrinėjimas.

Pažiūrėkite į atviruką. Ar sužinojai, kas tai? Ir kaip tu atspėjai?

(Baltasis lokys, gyvūnas, turi 4 ovalias letenas, ovalų kūną, apvalią galvą, mažas apvalias ausis ir yra apaugęs plaukais.)

Kas gali pasakyti, kodėl lokys yra baltas? ( jis gyvena šiaurėje, tarp ledo ir sniego).

Pažiūrėk į mūsų lokį. Ar tai atrodo kaip baltieji lokiai, ar yra skirtumų? ( skirtingų spalvų, bet panašios sandaros lokiai: liemuo, galva, letenos, ausys).

3 dalis. Dinaminė pauzė: pratimų žaidimas

Kiekvieną dieną ryte darome mankštą.

Mums patinka tai daryti eilės tvarka:

Smagu vaikščioti, smagu vaikščioti;

Rankos aukštyn, rankos žemyn

Pakelkite rankas, nuleiskite rankas;

Pritūpkite ir atsistokite, šokinėkite ir šokinėkite.

4 dalis. Meškos atvaizdo darymas iš paruoštų formų.

Prieš vaikus guli lokio dalys. Amatą reikia padaryti iš dalių taip, kad vaizdas būtų kortelės viduryje ir „neilsėtų“ ant jos kraštų. Reikėtų pradėti klijuoti nuo gyvūno galvos (didelis apskritimas), po ja - kūnas (didelis ovalas), ovalo viršuje kairėje ir dešinėje - letenos, apačioje - kairėje ir dešinėje, dvi kitos letenos, ant galvos viršuje kairėje ir dešinėje - ausys. Akys, nosis, burna, kailis – apdaila flomasteriais.

Pamokos pabaigoje pakvieskite vaikus nupiešti dovanėles baltiesiems lokiams (saldainius, žaislus ir pan.).

5 dalis. Vaikų darbo analizė.

Mokytojas kartu su vaikais dėlioja darbus ant stalo, apžiūri ( diskusijoje dalyvauja meškiukas):

Kokius lokius pavaizdavome atviruke? ( rudos, kurios gyvena miške).

Kokios dalys sudarė lokio atvaizdą, kur šios dalys yra? (galva - apskritimas - ant kūno iš viršaus; letenėlės-maži ovalai - dvi, dešinė ir kairė, kūno viršuje, kairėje ir dešinėje; ....).

Ar baltieji ir rudieji lokiai yra giminingi, ką jie turi bendro, kuo jie panašūs? ( jie yra gyvūnai, ta pati išvaizda, struktūra).

Ar jums patiko dirbti kartu?

Meška padėkoja vaikinams, palieka didelį voką, į kurį įdėti atvirukus ir nusiųsti į šiaurę baltiesiems lokiams.

Taikymo pamokos santrauka

kompensacinės orientacijos vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, parengiamojoje grupėje.

Parengta:

Platonova S.V.

MBDOU - d / s Nr. 63 "Strazdanos"

Programos užduotys:

• toliau mokykite vaikus trafaretu, sukurkite didelį vaizdą;
• fiksuoti kirpimo būdus: apskritimu, įstrižai, tiesia linija, naudokite flomasterius, kad sukurtumėte vaizdo išraiškingumą;
• mankšta gražiai išdėstant vaizdą ant popieriaus lapo ir tvarkingai klijuojant;
• lavinti abiejų rankų judesių sklandumą ir koordinaciją, smulkiąją motoriką;
• pataisykite takelių pavadinimus vaikų kalboje: banguotas, zigzagas;
• formuoti emocinį reagavimą;
• ugdyti tikslumą dirbant su žirklėmis, teptuku ir klijais.

Pamokos eiga:

1. Org. momentas:

Vaikai stovi aplink mokytoją.

Vaikinai, noriu papasakoti vieną įdomią istoriją apie mažus kačiukus.

Kartą kačiukai vaikščiojo, linksminosi. Ir nepastebimai pasiklydo. Jie bėgo takais. Kaip juos rasti katės mamytei?

Vaikinai, parodykime jiems teisingą kelią. Padėsime katei grąžinti kačiukus.

Žiūrėk, aš nupiešiau du takelius, pažiūrėkime į juos.

Kas tai per takelis?

O kas tai per takelis?

Vaikinai, įsigykite kačiuką. Kačiukai grįš namo tik tada, kai juos vedžiosite nepalikdami tako linijų.

Pažiūrėkite, kaip aš tai darau.

Berniukai ves savo kačiukus zigzago taku.

O merginos ves savo kačiukus banguotu taku. Kas vedė kačiuką taku, atsisėda.

1. Pagrindinė dalis:

• Vaikinai, ar norėtumėte turėti tokį kačiuką kaip aš? (rodo pavyzdį)
• Nagi, vaikinai, kartu su jumis pagaminsime kačiuką iš spalvoto popieriaus ir kiekvienas turėsite tokį linksmą draugą.
• Padės mums tokį draugą padaryti trafaretu.
• Vaikinai, kad kačiukas būtų gražus, trafaretą reikia laikyti kaire ranka, kad jis neslystų, o dešine ranka jį apvesime paprastu pieštuku. Kačiuko snukis padės mums piešti flomasterius. O žolę nupjausime palei kraštą. (Mokytojo ekranas).

Prieš pradėdami dirbti, pašildykime pirštus. Žaiskime „draugišką šeimą“.

Pirštų gimnastika „Draugystė“

Vaikinai, ką mes darome pirmiausia?

Apjuosiame trafaretą, išpjauname žolę, klijuojame kačiuką ir žolę, nupiešiame kačiuko veidelį.

Gerai, vaikinai, kimbam į darbą.

Vaikinai, kokius gražius, linksmus kačiukus turite.

Noriu kiekvienam jūsų kačiukui padovanoti po lanką. (Lankas iš .... folijos)

O, vaikinai, lankai suglamžyti. Prieš klijuojant juos reikia išlyginti, atsargiai, kad nesuplyštų – pirštu. Ant kaklo ar arklio uodegos galite priklijuoti lanką. (Vaikai lankus lygina, klijuoja).

1. Pamokos santrauka:

Vaikai išsiima savo darbelius, pasideda ant stalo.

Pažiūrėkite, vaikinai, kiek mes turime kačiukų.

Kruopščiai dirbote su trafaretu, todėl jūsų kačiukai pasirodė gražūs.

Daša turi žaismingą ir svarbų kačiuką.

Šauniai padirbėta!

Jūs žinote, kad kačiukai yra juokingi, išdykę ir mėgsta žaisti.

Koks jų mėgstamiausias žaidimas?

Padovanokime jiems įvairiaspalvius kamuoliukus.

Peržiūra:

Konsultacijos pedagogams

tema: "Pirštai vystosi - kalba"

Parengta:

Platonova S.V.

MBDOU - d / s Nr. 63 "Strazdanos"

Mokslininkai įrodė, kad rankų smulkiosios motorikos vystymasis yra glaudžiai susijęs su vaiko kalbos ir mąstymo raida. Rankos smulkiosios motorikos išsivystymo lygis yra vienas iš intelektualinio pasirengimo mokytis rodiklių. Vaikas, turintis aukštą rankų smulkiosios motorikos išsivystymo lygį, moka logiškai samprotauti, turi pakankamai išvystytą atmintį, dėmesį, rišlią kalbą. Mokytojai pastebi, kad pirmokai dažnai patiria rimtų sunkumų įsisavindami rašymo įgūdžius.

Rašymas yra sudėtingas įgūdis, apimantis gerai koordinuotus rankų judesius. Rašymo technika reikalauja koordinuoto plaštakos ir visos rankos smulkiųjų raumenų darbo, taip pat gerai išvystyto regėjimo suvokimo ir valingo dėmesio.

Nepakankamas rankų smulkiosios motorikos išlavinimas, dėmesys gali lemti neigiamą požiūrį į mokymąsi, vaiko nerimą mokykloje. Todėl lavinti rankų smulkiąją motoriką reikėtų pradėti dar gerokai prieš įstojimą į mokyklą. Tėvai ir mokytojai, deramą dėmesį skiriantys pratimams, žaidimams, įvairioms smulkiosios motorikos lavinimo ir rankų judesių koordinavimo užduotims, vienu metu išsprendžia dvi problemas:

Pirma, jie netiesiogiai veikia bendrą vaiko intelektualinį vystymąsi;

Antra, jie ruošiasi įvaldyti rašymo įgūdžius, kurie ateityje padės išvengti daugelio mokymosi problemų.

Smulkiosios rankų motorikos ugdymą reikia pradėti nuo labai ankstyvo amžiaus. Jau kūdikystėje galite atlikti pirštų masažą, taip paveikdami aktyvius taškus, susijusius su smegenų žieve. Nepamirškite ir elementarių savitarnos įgūdžių ugdymo: sagų užsegimo ir atsegimo, batų raištelių rišimo ir kt.

Aplinkinių objektų pažinimo galimybė vaikams labiau susijusi su rankų veiksmų lavinimu.

Daugelis mokslininkų mano, kad kalbos centro raidą kairiajame pusrutulyje lemia pagrindinis rankos vaidmuo darbo veikloje. Neatsitiktinai žmonijos raidos istorijoje rankų vaidmuo ypač akcentuojamas.

Ugdymo sritys: „Kūrybiškumas“, „Pažinimas“, „Bendravimas“.

Skyriai : Taikymas.

Tema: „Pavasario gėlės“.

Programos turinys:

1. Ugdyti vaikų smulkiąją rankų motoriką vaikų kūrybinės veiklos procese.

2. Patikslinkite tepimo būdus iš servetėlių - apipjaustymą, sukimą, kočiojimą, plėšymą, žirklių ir klijų naudojimo įgūdžius.

3. Ugdykite kūrybinę vaizduotę, spalvų pojūtį, gebėjimą viską atvesti iki galo.

Dvikalbis komponentas: gul, gulder, bәisheshek, қyzғaldak, zhұpargүl.

Įranga: pavasario gėlių nuotraukos, Kazachstano Respublikos Raudonoji knyga, klijai, įvairių spalvų servetėlės, aliejai, žirklės, kartonas, pieštukai, drugelis, staigmena gėlė, Čaikovskio P.I. fonograma. „Gėlių valsas“, dainos „Stebuklinga gėlė“.

Preliminarus darbas: pavasario reiškinių stebėjimas gamtoje, gėlių apžiūrėjimas, poezijos, grožinės literatūros, legendų apie pavasario gėles skaitymas, mįslių spėjimas, gėlių – mimozų, sakurų, mėlynių, hiacintų – gamyba).

Pamokos eiga

1. Motyvacijos-skatinimo etapas.

Džiaugsmo ratas:

Visi žmonės šypsosi (Jie vaikšto ratu.)

Pavasaris, pavasaris, pavasaris!

Ji yra visur, ji yra visur

Raudona, raudona, raudona!

(Pakelkite rankas virš galvos ir ritmiškai plojau)

Per pievą, mišką ir proskyną (Ritmiškai žingsniuokite vietoje.)

Tai ateina, tai ateina, tai ateina!

Pasišildykite saulėje (Pamojuokite abiem rankomis į save.)

Skambina, skambina, skambina!

Ir karštai miško upelyje (Ritmiškai jie spragteli pirštais.)

Skamba, skamba, skamba!

Ant akmenukų plačioje upėje (Trynęs delnus.)

Buzz, buzz, buzz!

Visur skleidžia kvapus (Padarykite „pumpurą“ iš pirštų.)

Gėlės, gėlės, gėlės!

Ir visa gyva iš karto girdi (Pridėkite ranką prie ausies.)

Pavasarinis skambutis! (Suploti rankomis.)

2. Organizacinis-paieškos veiklos etapas.

Pedagogas: Kviečiu keliauti į nuostabią šalį,

Nuotykiai mums, vaikinams, įdomesni, nerasi,

Nėra sniego, nėra šalčio,

Ten visi pabudo iš sapno,

Mes paliksime miestą

Nuostabioje šalyje – Pavasaris!

Pedagogas: Ar sutinkate vykti į kelionę?

Vaikai: sutinku.

Pedagogas: Siūlau klausytis P.I. Čaikovskio, ir jūs iš karto suprasite, apie ką mes šiandien kalbėsime.

Klausytis Gėlių valso.

Pedagogas: Vaikinai, ar atspėjote, apie ką šiandien kalbėsime?

Vaikai: Šiandien kalbėsime apie gėles.

Pedagogas: Šiandien, vaikinai, turime neįprastą susitikimą. Susitikimas su pavasario gėlėmis. Kaip vadinamos pirmosios pražydusios gėlės?

Vaikai: raktažolės.

Pedagogas: Vaikinai, klausykite mįslių apie gėles:

Pirmiausia išlipti iš žemės

Ant atlydžio.

Jis nebijo šalčio

Nors ir mažas. (Snieguolė)

balti taškeliai

Ant žalios kojos.

Susitikau pavasarį

Miško takeliu (slėnio lelija)

nuostabi gėlė,

Kaip ryški šviesa.

Sodrus, svarbus, kaip ponas.

Subtilus, aksominis... (Tulpė)

Pavasario gėlė turi ženklų,

Kad neklystumėte:

Lapai kaip česnakai

Karūna – kaip princas! (Narcizas)

Nesu garsus gėlėmis

Neįprasti lakštai:

Tas sunkus, šaltas,

Jis minkštas ir šiltas. (Coltsfoot)

Čia aš užsidėjau savo sarafaną

Ryškiai geltona... (Kiaulpienė)

Pedagogas: Kokias dar pavasarines gėles žinai?

Vaikai: alyvinė, mimoza, krokusas, neužmirštuolė, aguona, mėlynė, hiacintas.

Pedagogas: Su tavimi pavadinome pavasario gėles. Pabandykite papasakoti ką nors įdomaus apie pavasario gėles.

(Vaikai pasakoja legendas apie gėles, apie naudingas ir žalingas gėlių savybes.)

Didaktinis žaidimas „Ką reiškia spalva gėlių kalba“.

Pedagogas: Vaikinai, kas atsitiktų, jei neturėtume gėlių?

Vaikai: Nebūtų grožio, vabzdžių, būtų mažiau deguonies ir pan.

Pedagogas: Ko reikia, kad gėlės nemirtų?

Vaikai: Saulė, vanduo, šiluma, žemė, priežiūra, deguonis.

Pedagogas: Mes žinome šiuos augalus

Saugome ir saugome

Raudonojoje knygoje jie

Jau seniai išvardinta.

— Kokios gėlės įrašytos į Kazachstano Respublikos Raudonąją knygą?

Vaikai: neužmirštuolės, gegužinė pakalnutė, putinas, hiacintas.

Pedagogas: Jei nuskinu gėlę,

Jei nuskinsi gėlę

Jei viskas: aš ir tu,

Jei skinsime gėles

Visos laukymės bus tuščios, o grožio nebus!

Medis, gėlė, žolė ir paukščiai ne visada žino, kaip apsiginti.

Jei jie sunaikinami

Mes būsime vieni planetoje!

Pasigirsta beldimas į langą. Skrenda drugelis.

Pedagogas: Vaikinai, žiūrėk, pas mus atskrido drugelis. Ji tokia išsigandusi, šalta. „Brangusis drugeli, kas tau atsitiko?

Drugelis: Gimiau ir gyvenau nuostabiame stebuklingame sode, kuriame visada švietė švelni saulė, žydėjo daug gražių gėlių. Bet staiga atskrido pikta burtininkė, pūtė ledinis vėjas, nusviro elegantiškos gėlės, visi drugeliai išsibarstė po platųjį pasaulį, tikėdamiesi vėl rasti žydintį sodą. Ir vėjo gūsis mane pakėlė aukštai, tada numetė žemyn, ir aš atsidūriau prie tavo lango, pažiūrėjau į jį ir man atrodė, kad vėl atsidūriau savo stebuklingame sode. Tik mano stebuklingame sode gėlių buvo kur kas daugiau, jos augo gėlynuose. Man taip liūdna ir liūdna be gėlių.

Pedagogas: Nagi, vaikinai, mes padėsime drugeliui su jumis. Jūs taip pat galite būti maži burtininkai. Nenusimink, drugeli. Dabar mūsų mažieji burtininkai iš dalių surinks gėlyną, ant kurio žydės stebuklingos gėlės. Ištieskime pirštus.

Gėlės (pirštų gimnastika)

(Vaikai susėdo, imituodami neatskleistus žiedpumpurius).

Išaugo vienas, du, trys, gėlės

(lėtai kilkite, pakelkite rankas aukštyn ir išskėstais pirštais atverkite delnus, imituodami gėles).

Pasiekė saulę -

Aukštas: (ištieskite ant kojų pirštų, pažiūrėkite į viršų).

Jie jautėsi maloniai ir šiltai!

Vėjas praskriejo, stiebas drebėjo

(bėkite ant kojų pirštų ratu, švelniai mojuokite rankomis).

Pasisuko į kairę, žemai susigūžė

(pasilenkti į kairę, pasilenkti į priekį).

Pasisuko į dešinę, žemai susigūžė

(pasilenkti į dešinę, pasilenkti į priekį).

Vėjas, bėk, nelaužyk gėlių

(grasinama dešinės, tada kairės rankos pirštu),

Tegul jie žydi, auga (ploti rankomis)

Vaikai teikia džiaugsmą! (linkteli galva, šypsosi).

Pedagogas: Norėdami pradėti, prisiminkime servetėlių naudojimo būdus.

Vaikai: susisukti, sukti, ridenti ir laužyti.

Pedagogas: Papasakokite apie kiekvieną metodą. (Vaikai pasakoja, kaip dirbti su servetėlėmis).

Pedagogas: O dabar pradėkime gaminti pavasarines gėles. (Vaikai renkasi gaminti pavasarines gėles: hiacintus, aguonas, kiaulpienes, pakalnutes, alyvas).

3. Refleksinė-korekcinė veiklos stadija.

Pedagogas: Čia turime nuostabią gėlių lovą drugeliui!

Drugelis: Ačiū, vaikinai! Taip pat turiu tau dovaną - stebuklingą tulpę, kuri suteiks dalelę laimės, jei linksmai nusišypsosite.

Skamba daina „Stebuklinga gėlė“ ir drugelis dovanoja vaikams stebuklingą gėlę (medalinio saldainio viduje).

Mokytojas: Ko tu išmokai? Kas tau patiko?

Vaikai kalba apie tai, kas jiems patiko.

Tikėtinas rezultatas:

• žinoti apie pirmąsias pavasario gėles, kaip naudotis žirklėmis ir klijais;
• turėti servetėlių aplikavimo technikų – sukimo, karpymo, ridenimo, laužymo įgūdžių, kompozicijos jausmą, drąsą, pasitikėjimą, iniciatyvą eksperimentiškai kuriant naujas medžiagas ir darbo su jomis būdus;
• mokėti įžvelgti žydinčių augalų grožį, rūpintis gamtos kūriniais, kruopščiai dirbti.