Mūsų padėjėjų lopšelio grupėje eksperimentų santrauka. Žaidimų kartoteka - eksperimentai (ankstyvojo amžiaus) eksperimentai ir eksperimentai (jaunesnė grupė) tema

Tikslai:

• Supažindinti vaikus su vandens savybėmis: šiltas, skaidrus, šaltas, švarus, nešvarus.
• Kad vaikai suprastų, kad augalai, žuvys, žmonės negali gyventi be vandens.
• Darbo įgūdžių tobulinimas naudojant modelius.
• Suteikite vaikams emocinį malonumą bendraudami vieni su kitais ir žaisdami su vandeniu.

Preliminarus darbas:

• Žuvų stebėjimas akvariume ir kambariniuose augaluose.
• Maudyti lėlę, skalbti drabužius.
• Žaidimai su žaislais vandenyje.

Medžiaga:

• Akvariumas su žuvimi:
• lašelinis žaislas;
• du dubenėliai vandens
• laistytuvas su vandeniu, kambariniai augalai;
• vandens fontanas, vandens puodeliai, tušti puodeliai, kempinės (pagal vaikų skaičių);
• Lėlių tetra žaislas - Sunny;
• vandens indas, juodi dažai
• modeliai: vanduo, oras, žemė, saulė, gerumas

Pamokos eiga

Pedagogas: Aš jūsų vaikai, dabar papasakosiu jums istoriją apie mažą lašelį. Norėti? Klausyk prašau. Programos e Nr. 1

Kažkada buvo mažas vandens lašelis. Kur buvo lašas, ten buvo vandens. O kur buvo vandens, viskas buvo gerai.

Džiaugsminga buvo žuvims maudytis vandenyje, buvo gera augti augalams ir gėlėms. O mes galime maudytis ir gerti vandenį. Tačiau vieną dieną atsitiko nedidelė bėda. Pūstelėjo stiprus vėjas ir atnešė šalną, lašelis sušalo

Rodomas ledas Paraiška Nr.2

Jauti kokį ledą?

Šaltas, skaidrus.

Ir be lašo žuvys ir gėlės mirs. Reikia šiek tiek sutaupyti. Pasikvieskime Saulę į pagalbą. Šilta, šviesu, sušildys lašelį.

Vaikų vardas yra Saulė

Saule, skambink!

Aišku pasirodo! ( Pasirodo lėlė Saulė – geltona suknele ir karūna) Priedas Nr.3

Saulė: Sveiki vaikai.

Kodėl buvo vadinami mano mažieji draugai?

Arba kas atsitiko?

Pedagogas: Saulė! Šerkšnas šiek tiek užšalo. Padėkite mums ją susigrąžinti. Prašau. Paukščiai, žuvys, augalai, žmonės negali gyventi be vandens.

Saulė: Aš tau padėsiu. Aš išsklaidysiu vėją ir grąžinsiu tavo lašą.

Saulė šoka pagal muziką, sukasi, pasirodo lašelis – žaislas iš lėlių teatro.

lašelis: Sveiki bičiuliai.

Aš esu vandens lašas
man tikrai taves reikia
Gurkšniu, gurkšnosiu
Gauk vandens.

Ar tu žinai. kaip man lašinti?

Vaikai: Kepurėlė, kepurė, kepurė...

Vedu vaikus prie vandens telkinių. Pirmiausia siūlau vandenį viename baseine, paskui kitame

Prašymas Nr.4

Kokios degtinės? Prisilietimas (vaikai įkiša rankas į dubenį su vandeniu.)

Vaikai: Šaltas, švarus, skaidrus

globėjas: O šiame baseine? (vaikai įkiša rankas į dubenį su vandeniu.)

Vaikai: Šiltas, švarus, skaidrus

Vaikams dalijau spalvotas kempinėles. Jie panardina kempines į vandenį, tada išspaudžia.

globėjas: Kas varva nuo kempinės?

Vaikai: Vodichka.

globėjas: O kaip ji varva?

Vaikai: dangtelis, dangtelis… (Siūlau vaikams nuvalyti rankas servetėle)

Auklėtojas. Lašeli, ateik su mumis. klausytis kaip šniokščia vanduo.

Vaikai stebi, kaip fontane šniokščia vanduo.Prašymas Nr.5

Pedagogas: O dabar skubėkime žuvims į pagalbą. Pažiūrėkime, ar jie turi vandens?

Kur gyvena žuvys? (vandenyje, akvariume)

Koks vanduo žuvims?

Vaikai: Švarus, skaidrus.

Pedagogas: Ar galite paimti vandens iš žuvies?

Vaikai: Ne, jie mirs.

AT dozatorius: (rodo indelį vandens)

Ar žuvys gali gyventi nešvariame vandenyje?

Vaikai: Ne.

O dabar pažiūrėsim, paruošiau juodus dažus, nudažiau vandenį ir į stiklainį įdėjau žaislinę žuvelę.

- Kur mūsų žuvys?

Ar matote juos vaikinai?

Kodėl nematyti? (purvinas vanduo)

lašelis: Tai nešvarus vanduo, jo niekam nereikia.

Pedagogas: Ko reikia žuvims gyventi akvariume? rodantis modeliai; vanduo, oras, saulė, gerumas. Prašymas Nr.6

Kartu su vaikais einame prie gėlių. (gėlės yra ant stalo žibuoklės, pelargonijos)

Pedagogas: Kaip čia laikosi augalai?

lašelis: Jie nori gerti.

globėjas: Ką mums reikia daryti, vaikinai?

Vaikai: Laistykite juos.

lašelis: Kur vanduo?

Vaikai: Laistykloje.

prižiūrėtojas laisto augalus) – Ir augalai. ka jie daro su vandeniu?

Vaikai: Jie tai geria.

Pedagogas: Matai, Lašeli, visi augalai ir gėlės būtų žuvę be tavęs.

Psichologinė gimnastika: " Aš esu augalas“ (vaikai užmerkia akis, skamba muzika iš filmo „Aštuonkojai“) Prašymas Nr.7

Įsivaizduok. kad tu mažas augalas. Jie įdėjo tave į šiltą juodą žemę. Tu dar mažas daigelis, labai silpnas, trapus, neapsaugotas, na, kažkieno malonios rankos tave palaisto, nušluosto dulkes, atlaisvina žemę, kad tavo šaknys kvėpuotų. Pradedi augti. (vaikai atmerkia akis) Tavo lapai išaugo, stiebas stiprėja, tu sieki šviesos. Taip gera tau gyventi ant palangės su kitomis gražiomis gėlėmis.

Ar tau patiko būti augalais? Ir kodėl? Jie buvo prižiūrimi ir laistomi.

Prisiminkime, ko reikia, kad augalai augtų? - rodomas modeliai: .

Visi ateina prie stalo, kur yra vandens puodeliai.

globėjas: Žuvys geria akvariume, gėlės taip pat geria vandenį iš laistytuvo. O kas geria virintą vandenį iš puodelio?

lašelis: Ar žinote, kam skirtas šis vanduo?

Vaikai: Mums. Vaikinai.

Koks vanduo yra stiklinėje? Švarus, skaidrus, virtas, skanus

globėjas: Ačiū, Lašeli, tai mūsų vaikinams. Išbandykite vandens vyrus. Ką tu darai?

Vaikai: Geriame vandenį.

globėjas: Koks vanduo? Švarus, skaidrus, skanus

Ar galite gerti nešvarų vandenį?

Vaikai: Ne.

Prisiminkime. ko reikia augalams, žuvims ir tau ir man? rodantis modeliai: vanduo, oras, žemė, saulė, gerumas.

…lašelis: Gerai padaryta vaikinai. Už tai, kad mane išgelbėjai ir tu tiek daug žinai apie mane, žinai, kur aš gyvenu, aš tau paruošiau šias dovanas (iš viršaus išimu kibirą, papuoštą lašeliais ir saldainiais apačioje), o ji sako atsisveikink ir išeina.

Eksperimentinės veiklos su pirmosios jaunesniosios grupės „Kolobochki“ vaikais konspektas

Mokytojas: Egoršina Irina Vladimirovna, Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos darželis Nr. 7 „Varpas“ kombinuoto tipo, Katavo-Ivanovskio savivaldybės r.
Tema:"Pastatykime namą klaidai"
Tikslas: Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės-tirimosios veiklos ugdymas.
Užduotys:
- Ugdyti vaikų asmeninę pažinimo patirtį.
- Supažindinkite vaikus su sauso ir šlapio smėlio savybėmis
- Ugdyti vaikų iniciatyvumą, aktyvumą, savarankiškumą eksperimentinėje veikloje.
Metodai ir metodai:
1. žodinis: vedantys ir probleminiai klausimai, padrąsinimas, išankstinis įvertinimas, aiškinamasis rodymas, meninis žodis (vabalo giesmė)
2. Vizualinis modelis: iliustracinė medžiaga (saulėto ir lietingo oro plakatai)
3. Imitacija ir žaidimai Raktažodžiai: netikėtumo akimirka, žaidimo situacija, muzikinis akompanimentas, žaidimas su žaislais, muzikinis akompanimentas, lauko istorija.
Kūrimo aplinka: saulėto ir lietingo oro plakatai, vabalas žaislas, sauso ir šlapio smėlio dėžės, skėtis
Preliminarus darbas: iliustracijų peržiūra „Saulėta diena“, „Lietinga diena“, lauko žaidimų organizavimas, žaidimas su smėliu.

Apytikslė renginio eiga

Staigmenos akimirka (vaikai žaidžia ant kilimo)
Beldimas į duris, zvimbimas (garso įrašas) vabalas. Į grupę atskrenda vabalas.
Pedagogas: Draugai, pažiūrėkite, kas pas mus atskrido?
Vaikai: Vabalas (apytiksliai vaikų atsakymai)
Pedagogas: Vaikinai, pasveikinkime klaidą
Vaikai: Sveiki
Pedagogas: Gerasis vabaliukas, kodėl tu toks nusiminęs?
Klaida: Kaip aš nenusiminsiu, turėjau smėlėtą namą, bet pakilo stiprus vėjas ir jį nupūtė, dabar neturiu kur gyventi. Net nežinau ką daryti.
Pedagogas: Nenusiminkite klaidos, vaikinai ir aš tikrai jums padėsime, ar galime jums padėti?
Vaikai: Taip!
Pedagogas: Vaikinai, Bug, mūsų grupėje yra tik smėlis, iš kurio galime pasistatyti naują namą. (atkreipiu dėmesį į stalą su smėliu)

Patirtis Nr.1 ​​„Sausas smėlis gali trupėti. Smėlis yra daug smėlio grūdelių

Pedagogas: Koks nuostabus saulėtas oras (rodomas plakatas su saulėtu oru, koks šiltas sausas smėlis.
Pedagogas: surinkite sausą smėlį į kumštį ir išleiskite jį plona srovele. Kas nutinka sausam smėliui?
Vaikai: atsakymai
Pedagogas: Pabandykite piešti pirštu ant sauso smėlio. Ar lengva piešti?
Vaikai: atsakymai
Pedagogas: Paimsiu popieriaus lapą ir pabarstysiu smėlio grūdeliais. Pažiūrėkite, kokie jie maži. Kiekvienas iš jų aiškiai matomas ant popieriaus lapo. Kad galėtume pastatyti namą klaidai, mums reikia didelės smėlio kalvos, reikia daug smėlio grūdelių. (pilu smėlio kalvas). Ar daug smėlio grūdelių kalvoje?
Vaikai: atsakyti
Pedagogas: pabandykime dabar vabalui namą pasistatyti, į kibirą įbersime smėlio ir apverskime. O kas atsitiko?
Vaikai: smėlis sutrupėjo, namas neišmoko.
Pedagogas: Teisingai. Sužinojome, kad liejasi sausas smėlis. Galite lengvai piešti ant sauso smėlio, smėlis yra daug smėlio grūdelių, bet jūs negalite pastatyti namo iš sauso smėlio.

Griaustinio ir lietaus garsų garso įrašas, atsidarau skėtį ir visi bėga prie kilimėlio, pasislepia.Šiuo metu dėžutę su sausu smėliu keičia į dėžę su šlapiu, pakabinamas plakatas "Lietingas oras". aukštyn

Pedagogas: Koks stiprus lietus praėjo, atrodo, kad saulė žiūri. Vaikinai, siūlau pažaisti žaidimą „Saulė ir lietus“ (muzikinis akompanimentas – Marija Aleksandrovna).
Pedagogas: smagu žaisti, ar patiko žaidimas?
Vaikai: Taip
Pedagogas: visai pamiršome, kad pažadėjome padėti klaidai pastatyti namą. Prie stalo artėjame šlapiu smėliu
Pedagogas: pažiūrėkite vaikinai, po lietaus smėlis tapo šlapias, palieskite jį rankomis.

Patirtis Nr.2 „Ant šlapio smėlio lieka pėdsakai, atspaudai. Šlapias smėlis įgauna bet kokią formą.

Pedagogas: draugai, pabandykite padaryti rankos atspaudą šlapiame smėlyje, palikite pėdsakus. Paaiškėja?
Vaikai: taip, tai daro
Pedagogas: Paimkite šlapią smėlį į kumštį ir pabandykite jį išpilti. Paaiškėja?
Vaikai: Nr
Pedagogas:įdėti į kibirą. Padaryk figūrėlę, tiesa?
Pedagogas: iš kokio smėlio padarei figūrėlę?
Vaikai: nuo šlapio
Pedagogas: Jūs ir aš sužinojome, kad atspaudai lieka ant šlapio smėlio, kad šlapias smėlis netrupa ir įgauna bet kokią formą.
Pedagogas: dabar tu ir aš galime pastatyti namą klaidai (mes tai darome)
Pedagogas: puikus darbas, jūs puikūs. Bug, ar patiko?
Klaida: Taip, labai gražus namas, labai džiaugiuosi, kad man padėjote. Jūs tokie nuostabūs draugai!
Klaida:(dainuoja dainą)
Zhu-zhu-zhu
Zhu-zhu-zhu
Namą pastatė vabalas
Aš gyvensiu name
Ir draugaukite su vaikais!
Klaida: Draugai, už pagalbą, noriu jums padėkoti. Priimk dovaną iš manęs! (saldainiai arba vaisiai)

MDOU "Vaikų darželis Nr. 66"

Parengė: Mokytoja Tarakanova N.I.

Pirmosios jaunesniosios grupės pažintinės-tirimosios veiklos kartoteka.

rugsėjis

Tema numeris 1 "Smėlio savybės"

Norėdami supažindinti vaikus su sauso ir šlapio smėlio savybėmis (takumu, gebėjimu praleisti vandenį, ant smėlio lieka pėdsakų), parodykite vaikams, kad smėlis susideda iš labai mažų dalelių – grūdelių – smėlio grūdelių. Ugdyti gebėjimą užmegzti priežasties ir pasekmės ryšius atliekant eksperimentinę veiklą. Plėsti vaikų žodyną. Ugdykite domėjimąsi aplinka

Parengiamieji darbai: žaidimas su smėliu pasivaikščiojimo metu, nuotraukų peržiūra su smėlio pastatų vaizdais.

Įranga: smėlis (grupinėms pamokoms), laistytuvas, įvairios formos, plastikiniai buteliai.

Pamokos eiga

Pedagogas: Vaikinai, šiandien darysime įvairius eksperimentus su smėliu. Tačiau pirmiausia prisiminkime, kas yra smėlis ir ką iš jo galima pastatyti?

Vaikai paeiliui pasakoja, ką žino apie smėlį

Pedagogas: Puikūs vaikinai. Esi labai pastabus. Dabar atlikime pirmąjį eksperimentą.

Vaikai sėdi puslankiu aplink didelį stalą. Jei pamoka vyksta gatvėje, tada aplink stalą šalia smėlio dėžės

Patirtis Nr. 1 „Kodėl Velykų pyragas nepasirodė“

Paskirtis: supažindinimas su smėlio savybėmis: smėlis sausas, birus; iš jo negalima statyti velykinių pyragų. Smėlis šlapias: nebirus, iš jo galima statyti velykinius pyragus

Patirties aprašymas

Mokytojas pila smėlį į formą ir bando statyti pyragą. Smėlis nuo pelėsio trupa. Mokytoja pasikviečia 2-3 vaikus, kad jie galėtų pastatyti velykinius pyragus. Tada mokytojas sušlapina smėlį vandeniu ir bando pastatyti mažą pyragą. Tortas gaunamas. Mokytoja kviečia vaikus patiems iš šlapio smėlio statyti velykinius pyragus.

Pedagogas: Puikūs vaikinai. O dabar pabandysime piešti paveikslą smėliu. Kaip manote, iš kokio smėlio bus paveikslas? (Vaikai atsako). Patikrinkime jūsų atsakymus

Patirtis Nr. 2 „Takų ir raštų kūrimas iš smėlio“

Tikslas: toliau pristatyti smėlio savybes: iš sauso smėlio galima nupiešti bet kokį raštą. Šlapia, ne.

Patirties aprašymas:

Mokytoja vaikams išdalina plastikinius butelius, užpildytus sausu ir šlapiu smėliu. Pirmiausia jis parodo, o paskui kviečia vaikus piešti įvairius raštus. Šlapias smėlis neišsilieja iš butelio, o sausas smėlis laisvai teka iš butelio. Toliau auklėtoja su vaikais piešia kolektyvinį paveikslą su smėliu.

Apibendrinant, vaikai apibendrina: sausas smėlis yra birus, pripildę juo butelį, galite nupiešti bet kokį raštą. Šlapias smėlis yra sunkus, neišsilieja iš butelio.

Išvada: vaikinai, šiandien susipažinome su smėlio savybėmis. Papasakok, prašau, ką mes šiandien veikėme? Kas naujo sužinota.

Pasivaikščiojimo metu, atsižvelgiant į eksperimentus, žaidžiami smėlio žaidimai

Patirtis numeris 3. "Smėlis ir žemė"

Tikslas: supažindinimas su smėlio (biraus) ir žemės (sauso, kieto) savybėmis.

Patirties aprašymas:

Kiekvienas vaikas ant stalo turi puodą smėlio, indelį žemių ir du „medžius“ (medžio šakelę). Mokytojas kviečia vaikus „pasodinti“ medį į stiklinę su žeme, o paskui į stiklinę su smėliu. Vaikai lygina, į ką lengviau pasodinti medį. Kartu su mokytoja jie daro išvadą, kad žemė sausa, kieta, smėlis trupa.

Patirtis numeris 4. "Spalvos apibrėžimas".
Tikslas: supažindinimas su smėlio savybėmis (spalva).

Judėti: Atidžiai pažiūrėkite, kokios, jūsų manymu, smėlio spalvos? (Šviesiai geltona).
Pedagogas: Dabar užpilkime vandeniu. Kokios spalvos smėlis? (tamsus)
Išvada. Sausas smėlis yra šviesus, o šlapias – tamsus.

Patirtis numeris 5. „Iš ko susideda smėlis“

Judėti: ant stalo yra smėlio lėkštės. Dabar mes apsvarstysime smėlį. Ir ar mums tai padės neįprastas objektas? Didintuvas. Pažiūrėkite per padidinamąjį stiklą, kad pamatytumėte, iš ko pagamintas smėlis. Ką tu matai?

Smėlis susideda iš smulkių smėlio grūdelių, permatomų, apvalių, vienas prie kito nelimpančių.

O dabar dėmesio! Supilkite smėlį į stiklinę su vandeniu. Kur dingo vanduo? Gerai padaryta teisingai. Tai reiškia, kad smėlis yra pralaidus vandeniui.

Fizminutka:

Mes esame smėlio grūdeliai, mes esame smėlio grūdeliai

Nemėgstame suktis.

Mes esame smėlio grūdeliai, mes esame smėlio grūdeliai

Šokome dieną ir naktį.

Sustokime kartu ratu

Pasirodo, smėlis.

Patirtis Nr. 6. „Smėlio judėjimas“.

Tikslas: susipažinti su smėlio savybėmis.

Judėti: Vaikinai, ar manote, kad smėlis gali judėti? Ir kaip tai patikrinti?

Patikrinkite patys. Paimkite šiaudelius ir švelniai pūskite į šiaudelį ant sauso smėlio. Kas vyksta? Dabar pūsti ant šlapio smėlio? Kas vyksta?

Išvada: sausas smėlis juda, o šlapias ne.

Kaip manote, ar įmanoma piešti smėlyje? Ant kokio smėlio galima piešti? Ką tu gali piešti? Vaikai piešia ant šlapio smėlio dantų krapštuku ir ant sauso piršto. Piešiant groja rami muzika.

2 tema „Vėjas vaikšto jūra“

Patirtis Nr.1 ​​"Jūra"

Tikslas: supažindinti vaikus su viena iš oro judėjimo savybių; oro judėjimas yra vėjas, atskirti jo stiprumą.

Eksperimento aprašymas: Norėdami įtraukti vandenį į gilų indą, paleiskite popierinius laivus. Vaikai stipriai pučiasi.

Pedagogas: Ar norite klausytis pasakos?

Pedagogas: tam tikroje karalystėje, tam tikroje valstybėje jie gyveno – buvo trys broliai. Vyresnysis brolis – Vėjas, vidurinis – Vėjas, o jaunesnysis – Vėjas. Kartą tarp jų įsiplieskė ginčas: kuris iš jų reikalingiausias ir svarbiausias. Vyresnysis brolis žengė į priekį ir pradėjo įrodinėti.

Varau debesų pulkus

Moju žydra jūra

Visur vingiuoju po atviru dangumi.

Pedagogas: Vaikinai, stiprus vėjas yra blogai, kodėl manote?

Vaikai: Griauna namus, kaukia, apverčia mašinas, išvaro medžius.

Pedagogas: Stiprus vėjas yra gerai, kodėl manote?

Vaikai: Išsklaido debesis, varo didelius laivus, sukasi vėjo malūnas.

Pedagogas: Vaikinai, kokį dar žodį galima pavadinti vėjuotu?

Vaikai: uraganas, sniego audra, pūga, pūga, viesulas, pūga.

Pedagogas: Na, o dabar pavirsime vėjo malūnu ir įrodysime, kad stiprus vėjas yra gerai, o kartais ir blogai.

Išvada: stiprus vėjas yra labai stiprus oro judėjimas, jis pavojingas.

Patirtis numeris 2 „Kaip veikia oras“

Tikslas: pamatyti, kaip oras gali palaikyti objektus.

Medžiaga: du vienodi popieriaus lapai, kėdė.

Patirties pažanga:

Pakvieskite vaiką suglamžyti vieną popieriaus lapą. Tada leiskite jam atsistoti ant kėdės ir iš to paties aukščio mesti tuo pačiu metu suglamžytą ir lygų popierių. Kuris lapas nusileido pirmas?

Išvada: suglamžytas paklodės anksčiau nukrito ant grindų, nes lygus lapas nusileidžia, sklandžiai sukasi. Jį palaiko oras.

Patirtis numeris 3 „Oro yra visur“

Tikslas: nustatyti, ar oras tikrai visur prasiskverbia ir yra visur.

Medžiaga: plastikinis butelis, balionas.

Patirties pažanga:

Pakvieskite vaiką pažvelgti į buteliuką ir įsitikinti, kad jis tuščias. Leiskite jam su jūsų pagalba užtraukti rutulį ant butelio kaklelio. O dabar – tegul paspaudžia butelį. Dėl ko balionas išsipūtė? Leiskite vaikui nupiešti tai, ką jis padarė.

Išvada: balionas pripūtė oro, kuris yra butelyje. Paspaudus butelį, iš jo išėjo oras ir pripūtė balioną.

Patirtis numeris 3 „Vaikai mojuoja gerbėju“

Tikslas: Supažindinti vaikus su tokiu gamtos reiškiniu kaip vėjas, jo savybėmis ir vaidmeniu žmogaus gyvenime.

Patirties aprašymas: vaikinai, siūlau pamojuoti į save rankomis. Ką jautėte? Vėjas.

O štai jums popieriaus lapai, ir aš siūlau pamojuoti šiais lapais į save. Ar tau patogu? Gražiai? Ką reikia padaryti?

Padėkite popieriaus lapą vertikaliai priešais save. Išlenkiame kraštą ir išlyginame raukšlę. – Mojuojame sau gerbėja ir kaip jautėtės? Oro judėjimas, vėsa, gaivumas, malonus jausmas. Kas yra vėjas? Tai silpnas oro judėjimas.

Gerai, kad šviečia saulė!

Gerai, kad pučia vėjas!

Gerai, kad šis miškas išaugo iki pat dangaus

Gerai, kad ši upė turi labai mėlyną vandenį.

Ir mes visada draugiški.

EKSPERIMENTAS №4 "Smėlio dykumos iliustracija"

Patirties aprašymas: Priešais kiekvieną vaiką yra stiklinis indelis smėlio. Smėlis stiklainyje – asmeninė vaiko dykuma. Vaikai pučia į stiklainį per vamzdelius. Kas jam darosi? Pirmiausia atsiranda bangos kaip vandens dubenyje, o paskui smėlis pasislenka į kitą vietą, tada atsiranda smėlio kauburėlis. Tokių kalvų galima rasti dykumoje, jos vadinamos kopomis, vėjo padedamas smėlis keliauja per dykumą.

Patirtis Nr. 5 „Bangos“

Tikslas: Supažindinti vaikus su tokiu gamtos reiškiniu kaip vėjas, jo atsiradimo priežastimis.

Patirties aprašymas:

Ant stalų kiekvienam vaikui paruoškite dubenėlius su vandeniu. Kiekvienas dubuo turi savo „jūrą“. Raudona, juoda, geltona (nuspalvinkite vandenį akvarele). Vaikai yra vėjai. Jie pučia ant vandens. Kas atsitinka? Bangos. Kuo stipresnis smūgis, tuo didesnės bangos.

3 tema „Sužinok, koks vanduo“

Judėjimas: mįslė:

Ji yra ežere

Ji yra baloje

Ji yra arbatinuke

Mes verdame.

Ji yra upėje

Bėga, murma. (Vanduo)

Šiandien daugiau sužinosime apie vandenį; pažinkime ją geriau. Vaikai, kaip jūs manote, kam mums reikia vandens?

Žmonės geria vandenį; gaminti maistą; nuplauti nešvarius vaisius ir daržoves; kiekvieną dieną plauti rankas ir veidą; laistyti augalus, kad jie neišdžiūtų; vandens reikia žuvims ir kitiems upių, ežerų, jūrų ir vandenynų gyventojams; žmonės plauna nešvarumus nuo baldų, plauna indus, skalbia drabužius.

Šiandien mes tampame tyrinėtojais ir mokomės, kas yra vanduo, jo savybės. Tu esi pasiruošęs? Tada eik!

Patirtis Nr.1 ​​„Vanduo yra skystis“, „Vanduo neturi kvapo“

Tikslas: atskleisti vandens savybes (skaidrus, bekvapis, tekantis).

Eksperimento aprašymas: duokite vaikams du puodelius: vieną su vandeniu, kitą tuščią. Pasiūlykite atsargiai pilti vandenį iš vieno į kitą.

Kas nutinka vandeniui? Ji pila. Kodėl ji liejasi? Vanduo teka, nes yra skystas. Taigi, kas yra vanduo? (skystas)

Kadangi vanduo yra skystas ir gali tekėti, jis vadinamas skysčiu.

Mokytojas kviečia vaikus užuosti vandenį. Vaikai, kaip kvepia vanduo? Visai nekvepia. Grynas vanduo yra bekvapis.

Patirtis Nr.2 „Švarus vanduo“.

Tikslas: atskleisti vandens savybes (skaidrus).

Eksperimento aprašymas: priešais vaikus stovi du puodeliai: vienas su vandeniu, kitas su pienu. Į abi stiklines dedami šaukštai.

Kurioje stiklinėje matomas šaukštas? Teisingai, stiklinėje vandens. Kaip manote, kodėl šiame puodelyje matomas šaukštas? Vanduo skaidrus, bet pienas ne.

Mieli tyrinėtojai, siūlau pagalvoti, kas būtų, jei upės vanduo būtų neskaidrus? Kaip pasakose: pieniška upė su želė krantais. Ar tokiose pieninėse upėse galėtų gyventi žuvys ir kiti gyvūnai? Nr.

Kodėl manote? Nepermatomas vanduo nepraleidžia saulės spindulių, o be jo augalai negali gyventi upėse. O jei nebus augalų, nebus žuvų ir gyvūnų, nes daugelis gyvūnų minta augalais. Visiems gyviems daiktams reikia skaidraus, švaraus vandens. Tai rodo, kad vandens telkiniai neturėtų būti užteršti.

Kūno kultūra "Lietus"

Lietus dainuoja dainą: Vaikai laisvai purto teptukus

Kepurėlė, kepurė...

Tik kas ją supras – Jie suglumę gūžteli rankomis

Kepurėlė, kepurė? pusės

Nei aš, nei tu nesuprasi, Jie rodo į save, į savo artimą.

Taip, bet gėlės supras, Pavaizduokite pirštais, kaip

gėlės žydi.

Ir pavasario lapija, Laikykite rankas priešais juos.

Ir žalia žolė ... Pritūpę, judindami pirštus,

kaip glostydamas žolę.

Grūdai geriausiai supras: jie parodo, kaip laiko grūdus rankose.

Jis pradės augti. Atlikite serpantininius judesius.

B. Zakhoderis

Patirtis Nr. 3 „Vanduo yra tirpiklis“.

Tikslas: atskleisti vandens savybes (skaidrus, bekvapis, skystas, jame tirpsta medžiagos).

Patirties aprašymas:

Ant stalo yra dvi lėkštės: vienoje - paprastas smėlis, kitoje - granuliuotas cukrus. Dvi stiklinės vandens.

Eksperimentą atlieka auklėtoja.

Pirmoje stiklinėje ištirpinkite paprastą smėlį. Jis neištirpo.

Antroje stiklinėje ištirpinkite cukrų. Jis ištirpo.

Vaikai kviečiami išbandyti sprendimą – jis saldus.

Kai kurios medžiagos ištirpsta vandenyje, o kai kurios ne. Taigi vanduo yra tirpiklis.

Patirtis Nr.4 „Vanduo – tirpiklis“.

Tikslas: atskleisti vandens savybes (skaidrus, bekvapis, skystas, jame tirpsta medžiagos).

Patirties aprašymas:

Ant stalo – įvairiaspalviai dažai, teptukai, stiklinės vandens. O dabar pabandykite dažus ištirpinti vandenyje. Kas atsitiko vandeniui? (Ji nuspalvino). Kokie dažai buvo ištirpę, tokia spalva pasirodė. Taigi vanduo yra tirpiklis.

4 tema „Popierius, jo savybės ir savybės“

Tikslas: formuoti gebėjimą atpažinti iš popieriaus pagamintus daiktus, nustatyti jo savybes (spalvą, glotnumą, storį, įgeriamumą) ir savybes (suglamžytas, suplyšęs, nupjautas, įmirkęs).

Pažanga: vaikai sėdi prie stalų. Prieš kiekvieną iš jų guli visa medžiaga. Mokytoja skaito ištrauką iš S. Mikhalkovo eilėraščio „Popierius“:

paprastas popierius

šviežias lapas,

Tu baltas kaip kreida.

Nesuglamžytas ir švarus.

kol kas tavo paviršius

Lygiosios nepalietė rankos!

Kuo tu tapsi?

Kada, ką

Ar rašysite ranka?

Patirtis numeris 1 „Popierius susiraukšlėjęs“

Tikslas: išmokyti atpažinti iš popieriaus pagamintus daiktus, nustatyti jo savybes (spalvą, glotnumą, storį, įgeriamumą) ir savybes (suglamžėjimas, plyšimai, įpjovimai, nudegimai).

Patirties aprašymas:

Vaikai, kaip manote, apie ką šiandien kalbėsime? (vaikų atsakymai) Taip, apie popierių. Atkreipkite dėmesį į popieriaus juosteles priešais save. Kokios spalvos popierius? Palieskite, perbraukite popieriaus paviršių ir pasakykite, kas tai yra? (lygus, grubus, grubus). Paimkite juostelę, kuri, jūsų manymu, yra lygiausia, šiurkščiausia. Dabar dar kartą palieskite juosteles po vieną ir pasakykite, ar jos visos vienodo storio? (vaikų atsakymai). Tai va, yra plono popieriaus juostelių, būna ir storesnių. Pabandykite suglamžyti popierių. Įvyko? (vaikų atsakymai) Kuri juostelė labai suglamžyta, kuri ne. Kodėl? (vaikų atsakymai). Tiesa, vaikinai, ploniausias popierius susiraukšlėja labiau nei storas. Tačiau bet koks popierius yra susiraukšlėjęs - ir plonas, ir storas, ir baltas, ir spalvotas. POPIERIUS DŪŽIA. Pabandykite ištiesinti popierių, išlyginkite jį delnu. Įvyko? Kodėl? (vaikų atsakymai). TAIGI, POPIERIUS LENGVAI Glamžosi IR NELYGUS, NETAMTA TOKIAS. Dabar iš kiekvienos juostelės nuplėškite po gabalėlį. Įvyko? REIKŠKIA, POPIERIUS TEBE PRAŠOJA. IŠVADA: POPIERIAUS GRUŽĖJIMAS IR AŠAROS.

Patirtis numeris 2 „Popierius sušlampa“

Patirties aprašymas:

Nuo kiekvienos juostelės nuplėškite po gabalėlį, įdėkite į stiklinę vandens. Kaip manote, kas nutiks popieriui? (vaikų atsakymai) - Išimkite juosteles ir padėkite ant padėklų, palieskite popierių. Kuo ji tapo? (šlapias).

Dviem pirštais traukite šlapio popieriaus lapą skirtingomis kryptimis. Įvyko? Kodėl? (popierius permirkęs ir paskleistas) IŠVADA: POPIERIUS DRĖŽAS VANDENYJE IR TEKA, JIS NETIPRUS.

Patirtis Nr.3 "Popierius piešimui"

Tikslas: išmokyti atpažinti daiktus iš popieriaus, nustatyti jo savybes (spalvą, lygumą, storį, įgeriamumą).

Patirties aprašymas: paimkite grafito pieštuką ir nubrėžkite liniją ant kiekvienos juostelės, o tada su spalvotomis. Įvyko? Pritvirtinkite pasirinktu modeliu.

Vaikai, apsidairykite! Pavadinkite kiekvieną iš popieriaus pagamintą objektą. Kaip manote, kodėl neįmanoma iš popieriaus pagaminti baldų, pasiūti drabužių, pasistatyti būsto? (vaikų atsakymai). Teisingai, nes išsiaiškinome, kad popierius yra trapus, lengvai susiraukšlėja, plyšta. Namai statomi iš akmens, drabužiai siuvami iš audinio, nes tai patvarios medžiagos.

Ką naujo, įdomaus sužinojote apie popierių?

IŠVADA: popierius yra spalvotas, lygus, šiurkštus, plonas ir storas; popierius šiugžda, lengvai susiraukšlėja, neįgauna buvusios formos; popierius lengvai plyšta; popierius sušlampa vandenyje, plinta, yra trapus.

Tema numeris 5 "Sniegas, kas tai yra?"

Patirtis Nr. 1 "Sniego senis"

Tikslas: Eksperimentuodami parodykite vaikams, kaip sniegas ištirpsta šiluma ir virsta vandeniu.

Patirties aprašymas:

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į žaislą - Sniego senį. Vaikai žiūri į jį ir liečia. Kas tai? (Sniego senis) Ar nori su juo žaisti? Sniego senis sako: „Norėjau iš sniego padaryti pyragus, bet nežinau, kaip“. Kaip galime padėti savo sniego seniui?

Mokytojas skatina vaikus daryti teiginius (daryti „pyragus“).Iš ko? (Iš sniego) Kur gauti sniego? (Gatvėje)

Mokytojas atneša į grupę sniego konteinerį, surenka aplink save vaikus. Mokytoja rodo sniegą, sako, kad jis baltas, šaltas. Vaikai kartoja žodžius po mokytojo, palieskite sniegą.

„Kambaryje sniegas pradeda tirpti, tampa lipnus. Kodėl?" (Šiltas).

Mokytojo ekranas. Sniegas tapo klampus, iš jo galima lipdyti įvairias figūrėles, „pyragas“. Tada mokytojas samteliu supila sniegą į smėlio formas. Iš sniego ant padėklo gamina sniego figūrėles ("žuvis", "gėlė", "drugelis" ir kt.) Mokytoja kviečia vaikus lipdyti figūrėles iš sniego, paaiškina, kad sniegą reikia imti samteliu.

Savarankiškas vaikų darbas.

Vaikai savarankiškai (prižiūrimi mokytojo ir sniego senelio) ant padėklo suverčia sniego užpildytas formas. Tada padėklai dedami ant bendro stalo. Vaikai gydo sniego senį.

Patirtis numeris 2 "Mes esame snaigės"

Tikslas: eksperimentuodami parodykite vaikams, kaip sniegas ištirpsta šiluma ir tampa vandeniu.

Patirties aprašymas:

Klausyk mįslės.

Jis pūkuotas sidabras

Bet nelieskite jo

Tapk šiek tiek švarus

Kaip įdėti jį į delną

Kas tai yra?

Taip, vaikinai, sninga. Tai šešiakampių plokščių arba žvaigždžių – snaigių – ledo kristalai. Parodykite vaikams snaigių nuotraukas. Snaigės yra sušalę vandens lašeliai. Vaikinai, kas iš jūsų žino: ar galima lipdyti iš sniego esant šaltam orui? Ne, sniegas nesulimpa? O kaip sniegas šiltu oru? Žalias, sunkus, lipnus, šlapias. O kiek iš jūsų stebėjo, kaip šiltu šaltu oru krinta sniegas? Dribsniai, atskiros snaigės. Kur sniegas greičiau ištirps ant kumštinės pirštinės ar delne? Kodėl? Sniegas greičiau ištirps delne, nes šilta. O kas bus su sniegu šiltoje patalpoje? Sniegas ištirps ir vanduo išeis.

Įmink mįslę.

Gyvena jūrose ir upėse

Tačiau dažnai jis skrenda per dangų.

Ir kaip jai nuobodu skristi,

Vėl krenta ant žemės

Auklėtoja: parodo vaikams 2 kamščius su sniegu. Panardinkite juos į šilto ir šalto vandens stiklainius.

Atidžiai pažiūrėkite, kuriame vandenyje sniegas greičiau ištirps šiltu ar šaltu? Šiltoje.

Patirtis Nr.3 „Sniegas šaltas ir baltas“

Tikslas: atskleisti sniego savybes.

Patirties aprašymas:
Mokytojas atneša sniego kibire. Rodo vaikams:
- Pažiūrėk, kas mano kibire. Kas žino, iš kur aš jį gavau?
– Kaip manote, jei paimsite sniegą į rankas, koks jis? (šalta).
Kviečia vaikus po vieną imti sniegą į rankas. Ar jaučiate, koks šaltas sniegas? (choraliniai ir individualūs pakartojimai).
- Sušildykime rankas, papūskime ant jų, kaip aš (Mokytojas parodo, kaip pūsti ant delno).
– Ar jaučiate ateinantį karštį? Ką tu jauti, Jegorai? O tu, Maša?
(atskiri pasikartojimai).
Mokytoja pakviečia vaikus sėsti prie stalo, ant kurio iš anksto yra kibirai sniego ir maži kaušeliai.
- Sudėkime sniegą į lėkštes (tokiu atveju lėkštės dedamos ant juodo kartono ar popieriaus lapo).
- Dabar pasakyk, kokios spalvos sniegas? Jei vaikams sunku įvardyti spalvą, mokytojas pasivadina: sniegas baltas.
- Žiūrėk, ką aš turiu puodelyje? Rodo visiems vaikams: pila vandenį iš puodelio į stiklinę.
– Juk pripildžiau puodelį sniego. O kur dingo sniegas? (Sniegas ištirpo)
Vaikams aiškina: lauke šalta, todėl sniegas guli ir netirpsta, o kai tik įnešėme į šiltą patalpą, iškart pradėjo tirpti ir pavirto vandeniu.
Jūsų kibiruose sniegas taip pat virs vandeniu, bet ne iš karto, o palaipsniui, tam prireiks laiko. Kai saulė pradės stipriau šildyti, visas sniegas gatvėje pradės tirpti.
– Sakyk, ar galima gerti šį vandenį iš ištirpusio sniego? (Ne, tu negali gerti šio vandens, jis nešvarus).
- O kur tada galima gerti? (Iš čiaupo, virdulio, baliono).
– O kodėl vandenį galima gerti iš čiaupo, virdulio, baliono, bet ne iš ištirpusio sniego? (Ji nešvari).

Tema №6 „Ledo savybės“

Patirtis numeris 1 „Ledo namelis“

Tikslas: supažindinti su ledo savybėmis (ledas yra kietas vanduo, ledas tirpsta karštyje).

Patirties aprašymas: netikėtumo akimirka: ant lėkštutės, uždarytos nosine, ledas. Mokytoja prieina prie visų vaikų ir pasiūlo pirštais apčiuopti ir pasakyti, kas ten yra. Vaikai, liesdami rankomis, sako, kad šalta, slidu, drėgna. Vaikinai, kas atspėjo, kas ten buvo? (Ledas)

Kaip gaminamas ledas? O kas jis? (kieta, slidi, lygi). Ir ledas neskęsta vandenyje. Pažvelkime į tai. Paimkite ledo kubelius ir įmeskite į vandenį. (Vaikų atsakymai). Kas dar gali nutikti ledui? Vaikinai, kurioje pasakoje buvo ledo namelis? Kas atsitiko trobelei? Kodėl ištirpo? Tačiau šiandien galime pamatyti, kaip tirpsta ledas šiltoje patalpoje. Tuo tarpu mūsų trobelė ištirps, žaisime žaidimą.

Fizminutka. (Imituojame lapę ir kiškį, arba žaidžiame žaidimą „snaigės ir ledas“ – kai mokytojas sako snaigės, vaikai tyliai laksto po kambarį, o žodis – ledas, „sukietėja“, sustoja ir sustingsta).

Žiūrėk, mūsų ledas jau šiek tiek ištirpo. Kur tai pastebima? (ledas sumažėjo, vanduo tekėjo). Kol mūsų trobelė dar ne visai ištirpo, prisiminkime pasaką. Pasakos „Lapė ir kiškis“ iliustracijų paroda. Vyksta pokalbis. Kodėl neištirpo kiškio trobelė? Kas atsitiko zuikiui? Kas pirmas atėjo į pagalbą, kas paskui? O kas galėtų lapę išvaryti? Pamokos pabaigoje supažindiname vaikus su savo patirtimi. Kas atsitiko ledui?

Patirtis Nr. 2 "LYDYMAS LEDO VANDENYJE"

Tikslas: parodyti kiekio ir kokybės santykį pagal dydį.

Eksperimento aprašymas: Įdėkite didelę ir mažą „plūstę“ į vandens dubenį. Paklauskite vaikų, kuris iš jų greičiau ištirps. Įsiklausykite į hipotezes.

Išvada: kuo didesnė ledo sangrūda, tuo lėčiau tirpsta, ir atvirkščiai.

Patirtis Nr. 3 „Spalvoti ledo kubeliai“

Tikslas: eksperimentuojant parodyti vaikams, kaip vanduo tirpdo medžiagas (dažai, kaip žemoje temperatūroje (aušinant) vanduo užšąla, virsta ledu. Supažindinti vaikus su ženklu „temperatūra“; įtvirtinti žinias apie pagrindines spalvas; ugdyti vaikus noras saugoti ir kurti gražius Išmokite išreikšti savo jausmus žodžiais.

Patirties aprašymas: mokytoja veda pokalbį apie žiemą, jos požymius (šaltį, žemą temperatūrą, sniegą, ledą). Pabrėžkite, kad vanduo užšąla esant šalčiui, šaltai, esant žemai temperatūrai. O jei į vandenį įpilsite dažų, vanduo pavirs spalvotu ledu, kuriuo bus galima papuošti medžius svetainėje

Apsvarstykite su vaikais, kaip vanduo pilamas į puodelius, kokios spalvos vanduo? (skaidrus, bespalvis, pro jį matosi įvairūs objektai. Pakvieskite vaikus paimti šepetėlius, pasidėti ant stiklinės ir pažiūrėti pro ją. Ką matote? Padarykite vaikams išvadą, kad vanduo yra skaidrus spalvos, turi jokios spalvos.

Pakvieskite kiekvieną vaiką įpilti dažų į vandenį ir pažiūrėti, ar spalva pasirodo vandenyje? Kokios spalvos vanduo? (spalva, žalia, raudona, geltona, mėlyna). Kodėl vanduo yra spalvotas? Ką mes pridėjome? Priverskite vaikus prie išvados, kad vanduo tirpdo medžiagas.

Parodykite vaikams paruoštus spalvotus ledo kubelius, palieskite. Paklauskite vaikų: iš ko pagaminti ledo kubeliai? (vanduo). Kodėl jie spalvoti? (pridėta dažų). Kokia jų temperatūra ir kodėl? (šaltas, vanduo buvo įdėtas į šaltą). O jei ledas dedamas į šiltą vietą? (jie ištirpsta).

Pakvieskite vaikus į paruoštas formeles įpilti spalvoto vandens, į kiekvieną formelę įkišti po siūlą ir padėkite ant atbrailos lauke stebėti, kaip užšąla vanduo.

Patirtis Nr. 4 "Spalvoti karoliukai"

Taip pat pagaminkite karoliukus iš saldainių dėžutės. Į dėžutės formas supilkite spalvotą vandenį, kaitaliokite spalvas su skaidriu vandeniu. Tada į supiltas formas įdėkite storą, ilgą siūlą karoliukams ir taip pat padėkite juos šaltai.

Pasivaikščiodami pasiūlykite pažiūrėti, kas atsitiko vandeniui. Pakvieskite vaikus papuošti medžius svetainėje ir grožėtis grožiu, kurį vaikai padarė savo rankomis.

Tema numeris 7 "Plūdės-kriauklės"

Patirtis Nr. 1 "Kamuolis"

Tikslas: supažindinti vaikus su lengvais ir sunkiais daiktais (vieni lieka vandens paviršiuje, kiti skęsta)

Eksperimento aprašymas: Imu lėlę ir įmetu kamuolį į vandens dubenį.

O, Katya, ką tu darai? Vaikinai, Katya linksminosi, pradėjo žaisti su kamuoliu. Kamuolys atšoko ir nukrito į vandens dubenį.

Neverk Katya, kamuolys nenuskęs. Pažiūrėkite į jus, vaikinai, kamuolys neskęsta, jis plūduriuoja.

Vanya, kas daro kamuolį? (plaukioja, neskęsta).

Seryozha, tu taip pat žiūri į kamuolį? (plaukioja, neskęsta). ir kt.

Teisingai. Kamuolys neskęsta, jis plūduriuoja vandenyje. Kamuolys guminis, guma lengvas. Todėl jis ne skęsta, o plūduriuoja.

Bet Anya dabar paims akmenuką ir taip pat įmes į vandenį (vaikas atlieka veiksmą).

Kas atsitiko akmeniui? Vanya ateik ir pažiūrėk.

Teisingai. Akmuo guli dubens apačioje. Jis sunkus, todėl nuskendo.

Eik Seryozha, mesk akmenuką. Kas atsitiko akmeniui? (nuskendo, guli dubens apačioje). Skambinu visiems vaikams paeiliui.

Kas atsitiko akmeniui? O kaip su kamuoliu? (vaikų atsakymai).

Teisingai. Kamuolys guminis ir lengvas, neskęsta, o plūduriuoja. Akmuo sunkus. Jis nuskendo, guli dubens apačioje.

Ar Katya suprato? (lėlė sako ačiū)

Prašau, Katya. Vaikinai, Katya turi skubėti pas kitus vaikus ir papasakoti apie viską, kas jai nutiko šiandien. Iki pasimatymo, Katya.

Ir mums taip pat reikia eiti, viską pasakyti ir parodyti vaikinams.

Patirtis numeris 2 „Spalvotas vanduo“

Tikslas: fiksuoti vandens savybes

Patirties aprašymas: Pakvieskite vaikus tapti „burtininkais“ ir paversti vandenį spalvingu. Paklauskite jų, kaip skaidrus vanduo gali pakeisti savo spalvą?

Paimkite keletą indų su švariu vandeniu, paruoškite teptuką ir guašą. Naudodami dažus, kartu su vaikais nuspalvinkite vandenį puodeliuose, kai jis keičiasi.

Jau atlikote eksperimentą „Vandens skaidrumas“, pabandykite į dažų stiklinę nuleisti žaisliuką ar šaukštą, aptarkite, ar jis plūduriuoja, ar skęsta. Padarykite išvadą: ant šviesių dažų – žaislas matomas, bet ne iki galo, o tamsiame – nesimato.

Patirtis numeris 3 „Plaukioja, skęsta arba tirpsta“

Tikslas: ištirti, kaip įvairūs objektai plūduriuoja, skęsta ar ištirpsta.

Patirties pažanga:

Ant stalo padėkite aliejinį šluostę, į dubenį įpilkite šilto vandens. Pakvieskite vaiką paimti akmenį ir lėtai, atsargiai, neaptaškydami, nuleiskite jį į vandenį. Dabar pažiūrėkime, ar jis nuskendo. Pincetu vaikas išima akmenį, įdeda į dėžutę, skirtą skęstantiems daiktams. Dabar leiskite jam pakartoti patirtį su medžiu ir kitais objektais. Kiekvieną iš jų vaikas išima pincetu ir sudeda į atitinkamas dėžutes plūduriuojantiems, skęstantiems daiktams. Su tomis, kurios tirpsta, darysime taip: sausu pincetu suberiame kelis grūdelius cukraus ir druskos į medžiagoms tirpinti skirtą dėžutę.

Išvada: geležies, akmens, stiklo kriauklė. Sušlapęs audinys ir popierius nuskendo. Mediena ir lengvas plastikas neskęsta. Cukrus ir druska ištirpsta.

Patirtis numeris 4 "Kas yra sunkesnis?"

Tikslas: palyginti smėlio, akmens, vandenyje savybes.

Įranga: akmenys, sausas smėlis, vandens indas, smėlio laikrodis.

Eksperimento eiga: vaikai išsidėstę aplink mokytojo stalą. Juslinis gamtos objektų tyrimas: žiūrėjimas, jutimas, spaudimas. Vaikai gali mesti akmenį ant grindų ir išgirsti jo trenksmą, klausytis smėlio šniokštimo, besiliejančio vandens garsų ir tada juos palyginti.

Mokytojas tuo pačiu metu nuleidžia akmenį ir smėlį į indelį su vandeniu, o vaikai stebi, kaip gamtos objektai grimzta į dugną. Išvada: akmenys anksčiau nusėdo į dugną – jie sunkesni. Smėlis dugne nusėdo vėliau nei akmuo – jis lengvesnis.

Atlikę daugybę eksperimentų, galime apibendrinti natūralių medžiagų (smėlio, akmenų) naudojimą kasdieniame gyvenime. Smėlio laikrodžių, žaislų ir kt. demonstravimas.

8 tema „Pagydykime gaidį ir vištą grūdais“

Patirtis numeris 1 „Sėju, sėju, sijoju“

Tikslas: lavinti smulkiąją motoriką, stebėjimą.

Įranga. Kruopos, sieteliai, kibirai, dubenys, smėlis.

Patirties aprašymas: kaip atskirti mažus grūdelius nuo didelių? Pasiūlykite pabandyti atskirti rankomis. Sunkus ir ilgas. Parodykite kuo greičiau (pavyzdžiui, grikius iš manų kruopų), naudodami sietelį. Atminkite, kad tai yra patogiau. Paskirstykite koštuvus, smėlį ir akmenukus. Vaikai patys sijoja smėlį. Kodėl akmenys liko sietelyje? Jie daro išvadą.

Patirtis numeris 2 „Kaip greitai išrūšiuoti grūdus“

Tikslas: palyginti javų savybes.

Įranga: stiklinis indelis (tiksliai permatomas indas, kad vaikai matytų, kokie pokyčiai vyksta, žirniai, pupelės, grikiai (galima pasiimti bet kokių kitų kruopų, svarbiausia, kad jie būtų įvairių formų, dydžių, spalvų).

Patirties aprašymas: Auklėtoja ateina į eksperimentavimo kampelį ir sako: „Žiūrėk, kokia netvarka! Na, žinoma, vaikai akimirksniu sureaguoja, pribėga ir pradeda suprasti, kas atsitiko. Visi gali bėgti, bet palaipsniui liks keli žmonės, likusieji gali eiti toliau ir eiti savo reikalais. Netrukus jie pastebi, kad javai stiklainiuose susimaišę.

Kaip manote, kas nutiks, jei stiklainis bus supurtytas? (vaikų atsakymai)

Ar norite tai išbandyti ir pamatyti, kas atsitiks? (vaikų atsakymai)

Prisiminkite saugos taisykles! Bet pirmiausia, vaikinai, turime prisiminti, kaip maži objektai gali būti pavojingi? (vaikų atsakymai)

Nekiškite smulkių daiktų į ausis, nosį,

Jie gali ten įstrigti.

Prisimink tai!

Mokytojas: dabar darykite taip: atsargiai, bet energingai purtykite stiklainį. Ką tu matai? (vaikų atsakymai)

Darome išvadą: stambesni pupų ir žirnių vaisiai yra viršuje.

Mokytojas: perkelkite pupeles ir žirnelius į stiklainius (pernešimo metu su vaikais aptarkite formą, dydį, spalvą).

Mokytojas: Kodėl manote, kad ant paviršiaus atsirado dideli vaisiai?

Darome išvadą: smulkesni grikių grūdeliai patenka tarp didesnių, glaudžiai vienas prie kito. Pupelės ir žirniai išstumiami į paviršių.

Patirtis Nr.3 "Stebuklai iš manų kruopų"

Tikslas: supažindinti vaikus su netradicine piešimo technika naudojant manų kruopas.

Patirties aprašymas: papasakoti apie tokio tipo piešinius ir šou man padės nuostabi istorija.

„Kartą ant stalo susirinko iš pažiūros nesusiję daiktai: „Sunkūs darbuotojai draugiški. Šie dalykai yra būtini!

Visi gulėjo, susidomėję žiūrėjo vienas į kitą, bet staiga pasigirdo plonas, šiugždantis balsas, kuris buvo kažkuo nepatenkintas – tai manų kruopos. Ji pradėjo vis labiau niurzgėti ir piktintis:

Štai tau visi tokie reikalingi ir svarbūs dalykai! Jūs padedate žmonėms dirbti rimtą darbą!

Ir aš! Aš tik javainis, reikalingas košei, jie mane suvalgys ir tuoj pamirš! Kaip gėda ir gėda!

Kaip manai, ką turėčiau daryti? Žinoma, aš įsikišau į šį pokalbį ir bandžiau manų kruopoms paaiškinti, kaip gerai ir naudinga ne tik manų kruopose.

Manų kruopomis nepatikėsite, bet su jūsų pagalba galite piešti ryškius ir nepamirštamus piešinius! Žiūrėk!

1 būdas. Piešimas ant padėklo (mažiems vaikams). Ant padėklo paskleiskite maždaug 2-3 mm storio manų kruopų sluoksnį. Išlyginti. Tada braukdami pirštu galėsite piešti paprastas figūras: apskritimą, trikampį, gėlę, saulę ir pan.

Patirtis Nr. 4 "Dygiančios pupelės"

Tikslas: plėsti vaikų idėjas apie augalų augimą.

Eksperimento stebėjimo seka: pasirinkite sveiką, nepažeistą pupelių sėklą ir su šlapia marle (vata) padėkite ant padėklo – tai pradinis stebėjimo etapas. Vaikai stebi, kurią dieną pupelės išdygs. Antrame etape vaikai pasodina sudygusias pupelių sėklas į vazoną su žeme, periodiškai laistydami. Stebėkite pirmojo augalo lapo išvaizdą. Ateityje stebėkite augalo augimą.

9 tema „Žolė žalia, saulė šviečia“.

Patirtis Nr.1 ​​"Sodas ant lango"

Tikslas: parodyti vandens svarbą augalų gyvenime, susidaryti idėją, kad žalius svogūnus galima išauginti iš svogūnėlio, jei tam sudarytos sąlygos.

Paruošiamasis darbas: svogūno, įdėto į indelį su vandeniu, ir kito indelio be vandens stebėjimas.

Patirties aprašymas:

Ateis saulėtas, džiaugsmingas, šiltas pavasaris. Tačiau pavasaris – sunkus metas mūsų organizmui, kuris nusilpsta dėl vitaminų trūkumo. Ir čia mums į pagalbą ateina: „auksinis“ ir sveikas, vitaminingas, nors ir aštraus, kartoko skonio, degina... ne citrina. Kas tai? (rodo į svogūną) Svogūnuose yra vitamino C. Šie vitaminai saugo organizmą nuo įvairių ligų, ypač peršalimo ir gripo. Tai svogūnas. Kokios spalvos svogūnas? Kokia tai forma? Pajuskite tai pirštu ir pasakykite, ar svogūnas kietas ar minkštas? Dabar pjaustysiu svogūną (visi mane myli, bet kaip nusirengti - ašaras lieja). Kvepia, kaip kvepia? Kodėl tu verki? Taip, svogūnas graužia akis ir visus verkia. Kas nori pasilepinti svogūnais? Koks svogūno skonis? (leiskite svogūnui paragauti ir valgykite su kažkuo). Svogūnas kartaus, bet labai naudingas, turi daug vitaminų. Jei pasodinsite svogūną, tada iš jo neišaugs žali lapai, žali svogūnai. Žaliuose svogūnuose taip pat gausu vitaminų. Svogūnas turi viršūnę (parodyk), čia auga žalias svogūnas. Iš kur auga žalieji svogūnai? Bet lanko dugno apačia (show), sakykime visi kartu: „dugnas“. Parodyk man, kur yra tavo lanko apačia? Svogūnus reikia sodinti aukštyn kojomis. Matai, kaip aš pasodinsiu? „iš apačios“. Sodinu šiek tiek stengdamasi ir taip, kad svogūnėlis kvėpuotų ir lepintųsi saulėje ne itin arti vienas kito, kad nebūtų pavėsio. Dabar teisingai paimkite svogūnėlį dugnu žemyn ir pasodinkite mūsų sode. Mums belieka gausiai laistyti, kad pažadintume šaknis gyvybei. Su vaiko pagalba laistome svogūnų sodinimą. Žaiskime žaidimą „Augink, augink svogūną“. Tu būsi lankas. Svogūną sodinu į žemę, apačia. Visi susėdo. Dabar paimu laistytuvą ir užpilu ant tavęs vandens, štai svogūnas pradeda augti, ant jo atsiranda žali lapai (vaikai lėtai kyla), svogūnas auga ir auga. Žalieji svogūnai darosi dideli, dideli, tai pas mus svogūnai užaugo (vaikai tiesiasi), ką darysime su savo sodinimu, kad svogūnas greičiau augtų? (vandens, uždėkite šviesą ir kaitinkite).

Svogūnai auga sode

Jis yra didelis gudrus iš prigimties,

Jis apsirengęs šimtu drabužių,

Vaikai pietums

Jie nenori jo nugriauti

Kam lieti ašaras!?

Patirtis Nr.2 "Beržo šaka"

Tikslas: stebėti lapų atsiradimą ant šakų, dedamų į vandenį, nustatyti augalo poreikį šilumai.

Stebėjimo seka: žiemą atnešamos šakos, dedamos į dvi vazas su vandeniu. Viena vaza paliekama ant palangės, antra dedama už rėmo, tada pumpurai atsidaro.

10-oji tema „Saulės zuikiai“ – pažaiskime su saule.

Patirtis Nr. 1 „Saulėtieji zuikiai“

Tikslas: suteikti idėją, kad "saulėtas zuikis" yra saulės spindulys, atsispindintis veidrodyje.

Eksperimento atlikimas: mokytojas demonstruoja saulės „zuikio“ išvaizdą, palydi jo veiksmus žodžiais. Veidrodis atspindi šviesos spindulį, o pats veidrodis tampa šviesos šaltiniu. Saulės „zuikius“ galite leisti tik apšviestame kambaryje.

Mokytoja parodo vaikams, kaip išleisti saulės „zuikius“.

Pagauk šviesos spindulį veidrodžiu ir nukreipk jį tinkama kryptimi.

Vaikai bando išleisti saulės „zuikius“. Tada mokytojas parodo, kaip paslėpti „zuikį“ (delnu uždenkite veidrodį). Vaikai pr

Pavadinimas: Pamokos santrauka. Eksperimentinė – eksperimentinė veikla 2 jaunių grupėje „Stebuklingi žirniai“.
Nominacija: Vaikų darželis, Pamokų užrašai, GCD, eksperimentinė veikla, 2 jaunesnioji grupė, eksperimentinės klasės 2 jaunesniųjų grupėje, eksperimentinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

GCD santrauka apie eksperimentinę veiklą antroje jaunesniųjų grupėje „Magic Peas“

Tikslas: Socialinės raidos situacijos kūrimas organizacijos procese bendraujant ir žaidžiant.

Užduotys:
1. Su auklėtoja kelti norą dalyvauti bendroje veikloje.

2. Sudaryti sąlygas susipažinti su „Judėjimo galia“, skatinant vaikus kalbinei veiklai.
3. Lavinti smulkiąją rankų motoriką.

Medžiagos: projektorius, ekranas, nešiojamas kompiuteris, MP - 3, DVD - video, muzika, puodeliai, žirniai, pupelės, puodeliai vandens, šiaudeliai.

Pamokos eiga

1. Organizacinis etapas.
Auklėtojas.

Šiandien eisime į pasaką (pasakos rodymas - pristatymas)

Močiutė ir gaidys gyveno mažoje trobelėje miško pakraštyje. Močiutė pavedė Petuškai atlikti užduotį – iš pupelių išrūšiuoti žirnius ir nuplauti žirnius. Gaidys iškart nusprendė atlikti užduotį. Bet pas jį atėjo draugas, jie pradėjo žaisti, o mūsų gaidys pamiršo užduotį. Draugas išėjo.

(Girdisi gaidys)

Auklėtojas.

— Vaikinai, kodėl, jūsų manymu, gaidys rėkia? Kokią užduotį gaidžiui davė močiutė?

Vaikai.
— Močiutė liepė gaidžiui iš pupų išrūšiuoti žirnius ir nuplauti.

Auklėtojas.

- Ar galime padėti Gaidžiui?
Vaikai. Padėkime.

2. Pagrindinė dalis.

Auklėtojas.

- Ateikite prie stalo, vaikinai, atidžiai klausykitės užduoties. Javus reikia išrūšiuoti iš didelio puodelio – į vieną lėkštę suberti žirnius, į kitą – pupeles. Pradėkite.

(Žirnius ir pupeles vaikai atskiria patys).

Ar visi išsirinkote? Kas yra šiame dubenyje ir kas yra šiame?

Kaip atrodo žirniai?

Auklėtojas.

– Ar pupelės atrodo kaip žirniai?
Auklėtojas.
— Ar įdėsi į mano lėkštę pupelių?
Auklėtojas.

Gerai padirbėję sugebėjo atskirti žirnius iš pupelių.

Auklėtojas. Paimk puodelius žirnių ir eik su manimi. Ką močiutė prašė daryti su žirniais, prisimink
Vaikai. Ji paprašė nuplauti žirnius.

Auklėtojas.

Dabar nuplausime žirnius.

Supilkite žirnius į stiklinę vandens.

Patirtis

Dabar paimkite vamzdelį, vieną galą panardinkite į stiklinę ir tyliai perpūskite!

Kas vyksta su žirneliais?
Vaikai. Žirniai šoka.

Auklėtojas.

Kaip jis šoka?

Vaikai. Lėtai.
Auklėtojas.

Dabar stipriai pūskime.

Kaip šoka mūsų žirniai?

Vaikai. Žirnis greitai šoka.
Kai švelniai pūstelėjome

Taigi, kai pučiate švelniai, žirniai šoka lėtai, kai stipriai - greitai.
Auklėtojas.

Kaip gerai nuplovėme žirnius.

Baigęs darbą, drąsiai vaikščiok.

O dabar pažaiskime, aš būsiu gaidys, o jūs būsite vištos

kalbos pratimas

Daina "Chep, chep, chebilarem"(Vaikai atlieka judesius pagal muziką)
Auklėtojas.

O dabar gaidys atėjo prie stalo ir paruošė tau staigmeną, tiesiog paslėpė ją žirniuose, įkiši ranką į žirnius ir ieškok staigmenos. (Vaikai staigmenos ieško žirniuose).
(klausiu kas ką rado)
Vaikinai, nieko neradau. Kaip būti?

3. Baigiamoji dalis

Auklėtojas.
Vaikinai, kokį gerą darbą padarėme šiandien, kam šiandien padėjome?
Pasirodo, gerus darbus reikia daryti nuolat.

Jūs ir aš esame puikūs, paplokime patys.

Vardas:
Nominacija: Vaikų darželis, Pamokų užrašai, GCD, eksperimentinė veikla, 2 jaunesniųjų grupė, eksperimentiniai užsiėmimai 2 jaunesniųjų grupėje, eksperimentinė eksperimentinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Pareigos: pirmosios kvalifikacinės kategorijos mokytojas
Darbo vieta: MBDOU "Vaikų darželis" Kolobok "
Vieta: Aksubaevo kaimas, Aksubaevsky rajonas, RT

Temos aktualumas

Vaikas gimsta tyrinėtoju. Nenumaldomas naujų potyrių troškulys, smalsumas, nuolatinis noras stebėti ir eksperimentuoti, savarankiškai ieškoti naujos informacijos apie pasaulį, tradiciškai laikomi svarbiausiais vaikų elgesio bruožais. Patenkindamas savo smalsumą aktyvios pažintinės-tirimosios veiklos, kuri natūraliai pasireiškia vaikų eksperimentavimo forma, procese, viena vertus, vaikas plečia savo idėjas apie pasaulį, kita vertus, pradeda įsisavinti. pagrindinės kultūrinės patirties racionalizavimo formos: priežastinis, genties ir rūšių, erdvinių ir laiko santykių, leidžiančių susieti individualias idėjas į vientisą pasaulio vaizdą.

Vaikų pažintinės veiklos ugdymas šiandien yra aktualus klausimas. Tai įrodant galima pasikliauti N. N. Poddyakovo žodžiais: „Vaiko intelektualinio pasyvumo priežastys dažnai slypi jų intelektualinių įspūdžių ir interesų ribotumoje“. Todėl būtina persvarstyti požiūrį į mokymų organizavimą skyriuje „Susipažinimas su kitais“.

Būtina įtraukti vaikus į prasmingą veiklą, kurios metu jie galėtų atrasti vis daugiau naujų objektų savybių.

Nėra prieštaravimo tarp dviejų rūšių: žaidimo ir eksperimentavimo. Žaidimas – tai veiklos rūšis, kurios motyvas yra ne rezultatuose, o pačiame procese, o eksperimentuodamas su daiktais vaikas išsikelia tam tikrus tikslus ir pasiekia konkrečių rezultatų. Neverta skirti žaidimo ir vaikų eksperimentavimo, jie vienas kitą papildo.

Formuojant gamtinių-mokslinių ir ekologinių sampratų pagrindus, eksperimentavimas laikomas idealui artimu metodu. Žinios, kurios nėra semiamos iš knygų, o gaunamos savarankiškai, visada yra sąmoningos ir patvaresnės.

Pagrindinis vaikų eksperimentavimo bruožas yra tas, kad vaikas praktinės veiklos su juo metu išmoksta objektą, vaiko atliekami praktiniai veiksmai atlieka pažintinę, preliminariąją-tiriamąją funkciją, sudarydami sąlygas atskleisti šio objekto turinį. .

Eksperimentavimas, kaip specialiai organizuota veikla, prisideda prie holistinio ikimokyklinio amžiaus vaiko pasaulio vaizdo formavimo ir supančio pasaulio kultūrinio pažinimo pagrindų.

Darbo tikslas ir uždaviniai supažindinti mažus vaikus su išoriniu pasauliu per vaikų eksperimentavimą

Mano darbo tikslas – vaikų pažinimo sferos ugdymas įtraukiant į eksperimentavimo procesą.

Siekdamas tikslo iškėliau šias užduotis:
1. Gilinti idėjas apie gyvąją ir negyvąją gamtą.
2. Skatinti vaikus dalyvauti tyrimuose ir apibendrinti eksperimentų rezultatus.
3. Formuoti idėjas apie objektyvaus pasaulio savybes ir savybes

Praktinis skyrių turinys

Išanalizavęs „Švietimo ir lavinimo darželyje programos“ reikalavimus (redaktorius M. A. Vasiljeva), išstudijavus praktinę ir teorinę informaciją apie vaikų eksperimentinę veiklą, mokslinę ir metodinę literatūrą šia tema, nubrėžiau praktinio įgyvendinimo būdus. būsimo darbo.

Pagrindiniu metodu eksperimentuojant su mažais vaikais pasirinkau elementarių eksperimentų atlikimą. Jų elementarumas visų pirma slypi sprendžiamų užduočių pobūdyje: jos nežinomos tik vaikams. Antra, šių eksperimentų procese neįvyksta mokslinių atradimų, o susidaro elementarios sąvokos ir išvados. Trečia, tokiam darbui naudojama įprasta buitinė ir žaidimų įranga (vienkartiniai indai, plastikiniai maišeliai ir kt.). Vaikai eksperimentais nustato tam tikrų reiškinių priežastis, ryšius ir ryšius tarp daiktų ir reiškinių.

Remiantis eksperimentų su mažais vaikais gairėmis, eksperimentas yra stebėjimas, atliekamas specialiai organizuotomis sąlygomis. Tai apima aktyvų poveikį objektui ar reiškiniui, jų transformaciją pagal užduotį. Vaikai aktyviai dalyvauja šioje transformacijoje. Patirtis naudojama kaip kognityvinės problemos sprendimo būdas. Užduotį iškelia pedagogas. Jis turėtų būti labai aiškus ir gerai apibrėžtas. Kognityvinės užduoties sprendimas reikalauja specialios paieškos: analizės, žinomų ir nežinomų duomenų koreliacijos.

Eksperimentas gali vykti kaip ilgalaikis lyginamasis arba trumpalaikis stebėjimas.

Jei problema išsprendžiama trumpalaikio stebėjimo procese, iš karto vykdomas eksperimento rezultatų aptarimas: analizuojamos eksperimento eigos sąlygos, rezultatai lyginami, daromos išvados. Ilgametės patirties metu pedagogas palaiko vaikų susidomėjimą stebėti vykstančius pokyčius, grąžina juos prie suvokimo, kodėl eksperimentas buvo sukurtas.

Galutinis patirties taškas – išvadų formulavimas remiantis gautais rezultatais. Auklėtoja skatina vaikus savarankiškai formuluoti išvadas.

Ankstyvojo amžiaus grupėse eksperimentai naudojami supažindinti vaikus su negyvosios gamtos savybėmis.

Eksperimentai gali būti atliekami kaip atskira veikla arba kaip žaidimas ar pamokos dalis. Taip pat režimo akimirkomis galite užsiimti eksperimentine veikla ir naudoti ją pasivaikščiojimui kaip stebėjimo dalį.

Mokytojo nuožiūra ir atsižvelgiant į individualias vaikų savybes, atliekamų eksperimentų skaičius gali skirtis nuo vieno per savaitę iki dviejų per mėnesį.

Eksperimentų trukmė nėra aiškiai reglamentuota. Tai priklauso nuo patirties organizavimo formos, bet ne daugiau kaip 10 minučių vienam etapui.

Eksperimentus galima atlikti tiek su vaikų pogrupiu, tiek su 2-3 kūdikiais. Nerekomenduojama eksperimentuoti su visa grupe, nes. tokiu atveju neįmanoma įtraukti visų vaikų ir sumažėja eksperimento rezultatas.

Išstudijavus metodinę literatūrą šiuo klausimu, ėmiausi darbo.

Pirmajame etape sudariau eksperimentinės veiklos teminį planą, atsižvelgdamas į vaikų amžiaus ypatumus ir laipsnišką pažintinių užduočių komplikaciją (1 priedas).

Taip pat buvo dirbama kuriant dalyko ugdymo aplinką grupėje: įranga eksperimentams ir eksperimentams (2 priedas).

Pagal teminį planą buvo sukurtas užsiėmimų ciklas (3 priedas) ir eksperimentų byla (4 priedas).

Tema: "Vanduo"

Darbą pradėjau nuo eksperimentų su vandeniu, pagal teminį planą. Manipuliavimo objektu ir režimo momentais vaikai įsitikino, kad vandenį galima nuplauti, nuleisti į jį ir gaudyti įvairius daiktus; kad vanduo gali pilti arba taškytis; kad daiktai taptų švaresni nuplauti vandeniu; kad vanduo neturi skonio.

Klasėje vaikams kilo mintis, kad vanduo yra skystas, todėl gali išsilieti iš indo (susipažinimas su aplinka „Išgerkime lėles“); kad vanduo neturi spalvos, bet gali būti spalvotas (piešinys „Spalvotas vanduo“); kad vanduo gali būti šiltas ir šaltas (susipažinimas su aplinka „Lėlė purvina“).

Didaktinių žaidimų „Švarios rankos“ ir „Pagalbininkai“ pagalba vaikai sužinojo, kad rankos ir daiktai taps švaresni, jei juos nuplaus vandeniu.

Kartu su vaikais atlikome eksperimentus, siekdami susidaryti mintį, kad vanduo yra skaidrus; kad skaidrus vanduo gali tapti drumstas; kad kai kurios medžiagos ištirpsta vandenyje; kad kai kurios medžiagos ištirpusios gali perduoti savo skonį vandeniui; kad vanduo gali virsti ledu, tas ledas gali virsti vandeniu.

Vaikai vaikščiodami stebėjo elementarų vaizdą apie garavimo ir vandens kondensacijos procesą. O per pramogą „Katijos lėlė turi gimtadienį“ vaikai įsitikino, kad drėgnos servetėlės ​​greičiau išdžiūsta saulėje nei pavėsyje.

Tema: "Smėlis"

Susipažįstant su šia tema, buvo atlikti įvairūs eksperimentai su smėliu. Supažindinimo pamokoje „Iškepkime skanėstą“ vaikai bandė rankomis ir formelių pagalba iš sauso ir šlapio smėlio suformuoti „skanuką“. Pamokos pabaigoje su vaikais reziumavome – šlapias smėlis įgauna bet kokią norimą formą.

Didaktinio žaidimo „Pėdsakai“ pagalba vaikai pasirūpino, kad ant šlapio smėlio liktų pėdsakai ir atspaudai.

O atliekant eksperimentą su smėliu, vaikų buvo paprašyta šlapią smėlį praleisti per koštuvą, o paskui išdžiovinti – vaikai priėjo prie išvados, kad sausą smėlį galima pilti.

Be to, su vaikais atlikome stebėjimus gamtoje pasivaikščiojimo metu, kur paaiškėjo, kad smėlis yra daug smėlio grūdelių

Tema: "Oras"

Manipuliuojant objektu ir režimo momentais vaikai suvokė, kad oras yra lengvesnis už vandenį.

Didaktinio žaidimo „Pagauk orą“ metu vaikai „gaudė“ orą plastikiniuose maišeliuose ir įsitikino, kad oro nesimato, bet yra. Žaidime „Audra stiklinėje“ vaikai pūtė per šiaudelį į stiklinę vandens ir pamatė, kad vanduo išstumia orą. Žaisdami žaidimą „Mano linksmas skambantis kamuolys“ vaikai sužinojo, kad kamuolys šokinėja aukštai, nes jame daug oro.

Supažindinimo su aplinka pamokoje „Plauk valtimi“ vaikai įsitikino, kad daiktai gali judėti oro pagalba. O vaikščiodami, stebėdami žolę ir lapiją, pamatėme, kad vėjas yra oro judėjimas.

Taip pat atlikome keletą eksperimentų. Viename jų vaikai nuleido apverstą permatomą stiklinę į dubenį su vandeniu ir pamatė, kad oras nepraleidžia vandens.

Tema: "Akmenys"

Supažindinimo užsiėmimuose „Lengvas-sunkus“ ir „Kokia akmens forma?“ vaikai suprato, kad akmenys yra sunkūs ir lengvi, o akmenys – skirtingų formų.

Iš patirties vaikai išsiaiškino, kad akmenys skęsta vandenyje, nes yra sunkūs. Norėdami tai padaryti, vaikai į vandens dubenį nuleido putplasčio žuvis, plunksnas, popierines valtis ir akmenis.

Vaikai palyginę du akmenis, paimtus iš gatvės ir su baterija (žiemą), padarė išvadą, kad akmenys gali būti šalti ir šilti. O kai rankose suspaudė akmenį ir vatos gumulą – kad akmenys kieti.

Tema: "Popierius"

Eksperimentų pagalba vaikai sužinojo, kad popierius yra lengvas: jį galima nupūsti nuo delno, jis neskęsta vandenyje, kitaip nei akmenys; kad popierius gali būti plonas ir storas ir jis gali plyšti: labai lengva susiglamžyti ir suplėšyti servetėlę, skirtingai nei storas kartonas.

Elementarių eksperimentų ir tyrimų panaudojimas darbe su mažais vaikais padėjo vaikų veiklą susipažįstant su supančia realybe padaryti įdomesnę ir įvairesnę.

Bendradarbiavimas su mokinių šeimomis

Tik bendromis tėvų ir ikimokyklinės įstaigos pedagogų pastangomis galima pasiekti tvarų teigiamą vaiko auklėjimo rezultatą.

Mokslo metų pradžioje, pirmajame tėvų susirinkime, pasakiau tėvams, kokia šių metų darbų kryptis planuojama, kaip vyks užsiėmimai ir žaidimai pasirinkta tema. Iš anksto paruoštos atmintinės, kurios padės sukurti palankiausias sąlygas vaiko idėjoms apie supančio pasaulio objektus ir reiškinius realizuoti.

Bendromis pastangomis pasipildė tyrimų kampelis.

Tėveliams vyko seminaras tema: „Mažų vaikų eksperimentinė ir eksperimentinė veikla“ (5 priedas).

Tėvų kampelyje įdėjau konsultaciją tema: „Mažais žingsneliais į gražų pasaulį! (6 priedas).

Sukurta vaikų eksperimentinės veiklos nuotraukų paroda.

Pasibaigus mokslo metams vyko baigiamasis tėvų susirinkimas, kuriame tėvams buvo pristatyti darbo su vaikais rezultatai. Tėvai savo ruožtu papasakojo apie savo patirtį.

Išvada.

Tiriamoji veikla, kurią stengiausi įtraukti į įvairias veiklas, prisidėjo prie prasmingesnės informacijos apie artimiausios aplinkos objektus ir žmonių gyvenimo gavimo.

Tyrinėdami supančią tikrovę, vaikai ėmė siekti peržengti artimiausios aplinkos ribas.

Intensyvus vaikų eksperimentavimo visomis formomis ir formomis vystymas yra būtina sąlyga sėkmingam ikimokyklinuko asmenybės formavimuisi, pažintinio susidomėjimo ugdymui, poreikio visapusiškai suvokti supantį pasaulį ugdymą.

Apibendrindami vaikų neuropsichinę raidą mokslo metų pabaigoje pastebėjome, kad vaikai tapo smalsesni, plečiasi jų žodynas, jautrumas juos supančio pasaulio reiškiniams ir objektams, pradinis supratimas apie skysčių ir kietų medžiagų fizines savybes. kūnai. Visa tai buvo būtina sąlyga gamtos-mokslinių idėjų suvokimui.

Taigi sistemingas, specialiai organizuotas darbas supažindinant mažus vaikus su išoriniu pasauliu per vaikų eksperimentavimą leido kokybiškai pakeisti vaikų žinių apie supančią tikrovę ir gamtos reiškinius lygį.

1 priedas.

Mažų vaikų eksperimentinės ir eksperimentinės veiklos perspektyvinis planas.

TEMA:
D / Pratimas:
„Nusiplauk rankenas“, „Nusiplauk lėlę“, „plaukia valtys“, „Pagauk rankenas“.

Tikslas: Išmokykite vaikus manipuliuoti vandeniu. Norėdami įsivaizduoti, kad galite nusiplauti veidą vandeniu, įkiškite į jį rankas ir gaudykite įvairius daiktus. Ugdyti kultūrinius ir higieninius įgūdžius bei norą žaisti kartu. (Organizavimo forma – subjektinė-manipuliacinė veikla, jautrūs momentai).

Vanduo:

"Vodichka-vodichka"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad vanduo gali pilti, gali apsitaškyti. (organizacijos forma – režimo momentai).

„Išgerkime arbatos lėlei“
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad vanduo yra skystas, todėl gali išsilieti iš indo. (organizavimo forma yra užsiėmimų dalis).

"Švarios rankos"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad rankos bus švaresnės, jei jas nuplaus vandeniu. (žaidimo organizavimo forma).

"Pagalbininkai"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad daiktai taps švaresni, jei juos nuplaus vandeniu. (organizavimo forma – jautrūs momentai).

„Surask pingviną“
Tikslas: Leiskite vaikams suprasti, kad vanduo skaidrus. (Organizacijos forma – patirtis).

"Slėpynės"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad vanduo skaidrus, bet gali tapti drumstas (organizavimo patirties forma).

"Spalvotas vanduo"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad vanduo neturi spalvos, bet gali būti spalvotas. (organizavimo forma yra pamokos dalis).

"Mes gersime"
Tikslas: Suteikite vaikams supratimą, kad vanduo turi skonį. (organizavimo forma – jautrūs momentai).

"Kas nutiks"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad kai kurios medžiagos ištirpsta vandenyje. (organizavimo patirties forma).

"Skanus vanduo"
Tikslas: Suteikti vaikams supratimą, kad kai kurios vandenyje esančios medžiagos, ištirpusios, gali perduoti savo skonį vandeniui. (organizavimo-patirties forma).

"užšalęs"
Tikslas: Leiskite vaikams suprasti, kad vanduo gali virsti ledu. (organizavimo patirties forma).

„Sušilkime“
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad ledas gali virsti vandeniu. (organizavimo patirties forma).

"Šilta, šalta"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad vanduo gali būti šiltas ir šaltas.(Organizavimo forma yra pamokos dalis).

– Kur dingo vanduo?
Tikslas: Suteikite vaikams mintį, kad vanduo gali išgaruoti. (organizavimo forma – patirtis).

– Iš kur atsiranda vanduo?
Tikslas: Supažindinkite vaikus su kondensacijos procesu. (organizavimo forma – patirtis).

"Išdžiovinkime"
Tikslas: Išmokyti vaikus, kad drėgnos servetėlės ​​greičiau išdžiūtų saulėje nei šešėlyje. (organizavimo forma yra pramogos dalis).

Smėlis:

"Smėlis"
Tikslas: Suteikite vaikams idėją, kad smėlis gali būti sausas ir šlapias (žaidimo organizavimo forma).

"purkštuvai"
Tikslas: Suteikti vaikams supratimą, kad sausas smėlis gali trupėti. (organizavimo patirties forma).

"Kepkime valgį"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad šlapias smėlis įgauna bet kokią norimą formą. (organizavimo forma yra pamokos dalis)

"Pėdsakai"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad ant šlapio smėlio lieka pėdsakai ir atspaudai. (organizavimo forma yra žaidimas).

"Smėlio grūdeliai"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad smėlis yra daug smėlio grūdelių. (organizavimo forma – stebėjimas pasivaikščiojant).

Oras:

"gaudyti orą"
Tikslas: Suteikti vaikams mintį, kad oro nesimato. (organizavimo forma yra žaidimas).

„Išgerkime stiklinę oro“
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad oras nepraleidžia vandens. (organizavimo forma – patirtis).

„Išleiskime orą iš stiklo“
Tikslas: Suteikti vaikams supratimą, kad vanduo gali išstumti orą. (organizavimo forma – patirtis)

„Audra arbatos puodelyje“
Tikslas: Išmokykite vaikus, kad oras yra lengvesnis už vandenį. (organizavimo forma yra žaidimas).

"Paskandinkim žaislą"
Tikslas: Išmokyti vaikus, kad oras lengvesnis už vandenį. (organizacijos forma – režimo momentai).

„Mano linksmas skambus kamuolys“
Tikslas: Suteikti vaikams mintį, kad kamuolys šokinėja aukštai, nes jame daug oro. (organizavimo forma – žaidimas)

"Plaukti laivu"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad daiktai gali judėti oro pagalba. (organizavimo forma yra pamokos dalis).

„Padarykime vėjelį“
Tikslas: Išmokyti vaikus, kad vėjas yra oro judėjimas. (organizavimo forma – stebėjimas pasivaikščiojant).

Akmenys:

„Nuplauk akmenis“
Tikslas: Suteikti vaikams mintį, kad akmenys skęsta vandenyje, nes yra sunkūs. (organizavimo forma – patirtis).

"šilta-šalta"
Tikslas: Suteikti vaikams supratimą, kad akmenys gali būti šalti ir šilti.(Organizavimo forma – patirtis).

"Lengvas sunkus"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad akmenys gali būti lengvi ir sunkūs. (Organizavimo forma yra pamokos dalis)

"Kokios formos yra akmuo?"
Tikslas: Suteikti vaikams supratimą, kad akmenys turi skirtingas formas. (organizavimo forma yra pamokos dalis).

„Nuplauk akmenis“
Tikslas: Suteikti vaikams mintį, kad akmenys skęsta vandenyje, nes yra sunkūs. (organizavimo forma – patirtis).

"Kietai švelnus"
Tikslas: Supažindinkite vaikus su mintimi, kad akmenys yra kieti. (organizavimo forma – patirtis).

Popierius:

"Popieriaus lapai"
Tikslas: Suteikite vaikams mintį, kad popierius yra lengvas. (organizavimo forma – patirtis).

"Plonas-storas"
Tikslas: Suteikti vaikams supratimą, kad popierius gali būti plonas ir storas.(Organizavimo forma – patirtis).

„Suplėšykime popierių“
Tikslas: Suteikite vaikams mintį, kad popierius gali plyšti. (organizavimo forma – patirtis).

"Laivas"
Tikslas: Suteikti vaikams idėją, kad popierius neskęsta vandenyje. (organizavimo forma – patirtis).

2 priedas

Ugdančios aplinkos kūrimas, siekiant ugdyti vaikų eksperimentavimą grupėje:

1. Savarankiškai laisvai veiklai ir individualioms pamokoms skirtas eksperimentavimo kampelis, kurio turinys:

1. Įvairūs indai, pagaminti iš įvairių skirtingų tūrių ir formų medžiagų;
2. Natūrali medžiaga, surinkta kartu su vaikais (akmenukai, molis, smėlis, kriauklės, plunksnos, kūgiai ir kt.);
3. Medžiagų atliekos (audiniai, mediniai, plastikiniai ir geležiniai daiktai ir kt.);
4. Įvairių rūšių popierius, plastilinas;
5. Dažo maistą, o ne maistą;
6. Prietaisai - asistentai (didinamieji stiklai, svarstyklės, magnetai ir kt.);
7. Medicininės medžiagos (pipetės, kolbos, matavimo šaukštai ir puodeliai ir kt.);
8. Kitos medžiagos (įvairūs grūdai, miltai, druska, cukrus, sietelis).
9. Vaikiškos prijuostės;
10. Rankšluosčiai, šluostės, šepetys ir šiukšliadėžė;
11. Eksperimentų atlikimo schemos.

2. Ilgalaikis užsiėmimų planas metams šiuose skyriuose:

1. Vandens savybės;
2. Oras ir jo savybės;
3. Kietas: akmuo; smėlis
4. Popieriaus savybės

3 priedas

Supažindinimo su aplinka užsiėmimų tezės

1-oji pamoka

Programos turinys: Supažindinkite vaikus su smėlio savybėmis: smėlis yra daug smėlio grūdelių; smėlis yra sausas ir šlapias; šlapias smėlis įgauna bet kokią norimą formą.
Ugdyti kultūrinius ir higieninius įgūdžius, smalsumą ir norą žaisti kartu.
Įranga: Chalatai mokytojai ir vaikams, keli indai su sausu smėliu, laistytuvai, smėlio formelės, popieriaus lapas.
Žodyno darbas: smėlis, šlapias, sausas, purvinas
Preliminarus darbas: smėlio žaidimai pasivaikščiojimui; siužetinių paveikslėlių svarstymas tema: „Vaikai vaikšto“; e / žaidimai: „Daugiau-mažiau“, „Surink į krepšelį“; stebėjimai gamtoje
Metodiniai metodai: klausimai vaikams, mokytojos pasakojimas, eksperimentas su smėliu, praktinė vaikų veikla.

Pamokos eiga

Vaikinai, profesorius Znaikinas vėl kviečia mus aplankyti jį savo laboratorijoje. Eime? ir taip. Visi apsivilkime chalatus, o profesorius parodys daug naujo ir įdomaus. Vaikai apsirengia ir eina.

1. Vaikinai, kas yra mano puodelyje? (mokytojas į skaidrę pila įvairaus dydžio smėlį). Smėlis. Teisingai. Paimsiu baltą popieriaus lapą ir pabarstysiu smėlio grūdeliais. Pažiūrėkite, kokie jie maži. Kiekvienas iš jų aiškiai matomas ant popieriaus lapo. O norint gauti didelę smėlio kalvą, kiek smėlio grūdelių reikia? Daug. (vaikų atsakymai). Kiek smėlio grūdelių yra smėlio dėžėje? Daug. Smėlis susideda iš daugybės smėlio grūdelių.

Išvada: Smėlis susideda iš daugybės smėlio grūdelių.

2. Vaikinai, palieskime smėlį. Koks smėlis? Sausas. Įkiškite rankas į smėlį ir ištraukite rankas. Ar mūsų rankos švarios ar nešvarios? Vaikų atsakymai. Švarus.

Dabar atlikime eksperimentą su smėliu. Vaikai laisto smėlį. Kas atsitiko smėliui? Smėlis sušlapo. Vaikinai, įkiškite rankas į smėlį. Ištiesk rankas. Kokios tavo rankos? Rankos šlapios ir nešvarios. Kodėl tavo rankos šlapios? Vaikų atsakymai – Nes pylėm vandenį ant smėlio.

Smėlis yra sausas, bet jei smėlis užpilamas vandeniu, jis tampa šlapias. Mūsų kelionė per profesoriaus Znaikino laboratoriją tęsiasi. Priešais jus yra du baseinai, vienas su sausu smėliu, kitas su šlapiu smėliu. Dabar mes gaminsime pyragus naudodami formeles.

Iš sauso smėlio bandome lipdyti pyragus. Paaiškėja? Nr. Ir kodėl? Smėlis sausas, iš jo neįmanoma lipdyti. (vaikų atsakymai). O dabar bandome lipdyti šlapiu smėliu. Paaiškėja? Taip. Kodėl? Smėlis šlapias. (Vaikų atsakymai).

Išvada: Galite lipdyti iš šlapio smėlio, bet ne iš sauso smėlio.

Vaikinai, laikas mums grįžti į grupę. Atsisveikinkime su profesoriumi Znaikinu.

2 pamoka

Programos turinys: Supažindinti vaikus su akmenimis ir jų savybėmis: susidaryti supratimą, kad akmenys yra sunkūs ir lengvi; sunku; gali būti šalta arba šilta.
Toliau mokykite vaikus grupuoti objektus pagal spalvas.
Ugdykite norą padėti artimiesiems.
sukelti teigiamas emocijas.
Įranga: kombinezonai; dideli ir maži akmenys; įvairiaspalviai smulkūs akmenukai iš akvariumo ir derantys kibirėliai; nuostabus krepšys; putų guma.
Žodyno darbas: lengvas, sunkus, šiltas, šaltas, minkštas, kietas
Preliminarus darbas: akmenų tyrimas pasivaikščiojimui; e / žaidimai: „Surink į krepšelį“, „Nuostabus krepšys“; "Kokia spalva?"
Metodiniai metodai: klausimai vaikams, mokytojos pasakojimas, eksperimentas su akmenimis, praktine vaiku veikla

Pamokos eiga

Vaikinai, pas mus atvyko profesorius Znaykinas. Znaikinas kviečia vėl atlikti eksperimentus, apsivilkti chalatus. Vaikai apsivelka chalatus ir eina prie stalo. Ant stalo yra įvairių dydžių akmenys. (didelis ir mažas).

Vaikinai, pažiūrėkite, kas tai yra? Akmenys. Paimkite juos į rankas, apsvarstykite akmenis. Kurie akmenys sunkūs ar lengvi? Vaikų atsakymai. O dabar apibrėžkime sunkius akmenis arba lengvus vaikų atsakymus. Vaikinai, akmenys sunkūs ir lengvi.

Dabar pažaiskime su akmenimis. Turiu du maišelius, į juos sudėsime akmenis. Vieną maišelį pastatysime ant palangės, o kitą – ant akumuliatoriaus.

Pirštų gimnastika.

Vaikinai, dabar palieskime akmenis iš maišų. Kokie akmenys yra šiame maišelyje, šalti ar šilti. Vaikų atsakymai. Vaikai liečia akmenis ir atsako į mokytojo klausimus. Vaikinai, dabar pabandykime suspausti akmenis, akmenys suspausti. Nr. Ir aš turiu medvilnės. Pabandykime išspausti medvilnę. Ar medvilnė susitraukia? Taip. Vata traukiasi, nes yra minkšta, o akmenys kieti ir negali susitraukti. Vaikinai, pažiūrėkite, mūsų turimi akmenys yra įvairių spalvų. Kokios spalvos akmenys? Geltona, žalia, raudona ir mėlyna. Vaikų atsakymai. Rūšiuokime akmenis pagal spalvą. Vaikai išdėlioja akmenėlius pagal spalvą. Šaunu, vaikinai, padarėte puikų darbą. Ko išmokote šiandien? Atsisveikinkime su profesoriumi.

3 pamoka

Programos turinys: Supažindinkite vaikus su vandens savybėmis: vanduo gali būti skaidrus, drumstas; su popieriaus savybėmis: popierius storas, plonas, suplyšęs, susiraukšlėjęs.
Įsivaizduokite, kad oras yra nematomas.
Ugdykite pažintinius interesus, vaizduotę, dėmesį, mąstymą.
Praturtinkite žodyną.
Sukelkite teigiamas emocijas.
Įranga: telefonas, chalatai, akiniai, kepurė, begemotai, stiklinė vandens, stiklinė miltų, šaukštai, stiklinis dubuo, plastikiniai maišeliai, storas ir plonas popierius.
Žodyno darbas: skaidrus, drumstas, lengvas, storas
Preliminarus darbas: įvairių rūšių popieriaus svarstymas; e / žaidimas: „Paslėpk žaislą“; kvėpavimo pratimas "Drugeliai"
Metodiniai metodai: klausimai vaikams, mokytojo pasakojimas, demonstravimas, praktinė vaikų veikla

Pamokos eiga

Suskambo telefonas, skambina profesorius Znaikinas. Jis vėl kviečia mus aplankyti jį laboratorijoje. Vėl apsivilkime chalatus. Vaikai dėvi chalatus. Vaikinai, pažiūrėkite, kas yra ant mano stalo. Ant stalo stovi stiklinė vandens. Ar vanduo stiklinėje skaidrus? Vaikų atsakymai. Ir pažaiskime su tavimi, į stiklinę vandens įberkime šaukštą miltų ir išmaišykime. Koks buvo vanduo? Vaikų atsakymai. Debesuota, purvina, neskaidri. Ir kodėl? Į vandenį suberiame miltus. Vaikinai, žiūrėk, aš turiu mažus kamuoliukus, vieną įmeskime į skaidrų, o kitą į purviną vandenį. Kokiame vandenyje matomas kamuolys? Vaikų atsakymai. Dabar, vaikinai, mes žinome, kad vanduo gali būti skaidrus ir drumstas.

Vaikinai, mes taip pat nematome oro, kurį turime kambaryje. Oro yra visur. Kad pamatytum, reikia pagauti. Dabar bandysime pagauti orą. Mokytoja visiems išdalina maišelius. Mokytojas parodo vaikams, kaip gaudyti orą. Vaikai kartoja. Pajuskite pakuotę. Kas viduje? Oras. Krepšys pilnas oro ir atrodo kaip pagalvė. Anechka, kas yra pakuotėje? Dabar išleisiu orą iš maišelio. Kodėl pakuotė tapo plona? Vaikų atsakymai.

Gerai, vaikinai, dabar mes žinome, kad nematome oro, bet jis yra visur.

Vaikinai, dabar žaisime su popieriumi. Kiekvienas pasiims po popierių ir užsidės ant delno. Kvėpavimo žaidimas „Pūt“. Mes žaidėme, o dabar atliksime eksperimentą su popieriumi.

Paimkite popieriaus lapą į rankas. Pajuskite popierių rankomis, koks popierius? Ar popierius plonas ar storas? Vaikų atsakymai.

O dabar pabandykime suglamžyti popierių, parodykime, kas atsitiko. Popierius suglamžytas. Pabandykite suplėšyti popierių. Sugedo, kodėl? Popierius plonas. Teisingai, popierius plonas, plyšta.

Tą patį padarykite su storu popieriumi.

Išvada: Plonas popierius suplyšta, bet storas – ne. Plonas popierius susiraukšlėja, bet storas nesiglamžo.

Vaikinai, jums patiko eksperimentai su profesoriumi Znaikinu. Vaikai kartoja tai, ką padarė šiandien. Jie atsisveikina, nusivelka paltus.

4 priedas

Eksperimentų kartoteka

Vandens eksperimentai
Tema: "Kas nutiks?"
Tikslas: Paaiškinkite, kad kai kurios medžiagos ištirpsta vandenyje.
Įranga: Dvi stiklinės vandens, šiek tiek smėlio ir cukraus.

Insultas: Mokytojas siūlo vaikams pamatyti, kas atsitiks, jei į stiklinę vandens įbers šaukštą smėlio ir išmaišys. Tada tai demonstruoja. Smėlis, sumaišytas stiklinėje vandens, padarė vandenį neskaidrų, drumstą. Tačiau po kurio laiko jis nusėdo ant stiklinės dugno, ir vanduo vėl tapo skaidrus. Be to, mokytojas tą patį daro su cukrumi, atkreipdamas vaikų dėmesį į tai, kad cukrus nedrumsčia vandens ir nenusėdo ant dugno, o dingo. Kas nutiko? Cukrus ištirpsta vandenyje, o smėlis ne.

Išvada: Kai kurios medžiagos ištirpsta vandenyje, o kai kurios ne.

Smėlio eksperimentai
Tema: "Pėdsakai"
Tikslas: Suteikti idėją, kad ant šlapio smėlio lieka pėdsakai ir atspaudai.
Įranga: Smėlio konteineris, vandens ąsotis.

Insultas: Mokytoja kviečia vaikus palikti rankų atspaudus ant sauso smėlio. Ar matosi atspaudai? (Ne). Mokytojas sušlapina smėlį, maišo, lygina. Siūlo palikti rankų pėdsakus ant šlapio smėlio. Dabar tai veikia? (Taip).Žiūrėk, kiekvienas pirštas matomas. Dabar padarykime pėdsakus. Ką tu matai? Kodėl yra rankų ir pėdų atspaudai? (Kadangi smėlis buvo šlapias).

Išvada: Pėdsakai ir atspaudai lieka ant šlapio smėlio, bet ne ant sauso smėlio.

Eksperimentai su oru
Tema: "Nuskęsta žaislai"
Tikslas: Parodykite, kad oras yra lengvesnis už vandenį.
Įranga: Vandens talpykla. guminiai žaislai.

Insultas: Mokytoja rodo vaikams guminį žaislą. Tada keletą kartų paspaudžia, nukreipdamas iš žaislo skylutės išeinančią oro srovę vaiko link, kad jis tai pajustų. Kodėl tai vyksta? (Kadangi žaisle yra oro). Mokytojas siūlo vaikams nuleisti guminį žaislą į baseino dugną su vandeniu. Kas vyksta? (Žaislas pasirodo). Taip yra todėl, kad žaisle yra oro, o oras yra lengvesnis už vandenį.

Išvada: Žaislai, užpildyti oru, neskęsta, nes oras yra lengvesnis už vandenį.
Eksperimentai su akmenimis
Tema: "Lengvas sunkus"
Tikslas: Suteikti idėją, kad akmenys yra sunkūs ir lengvi.
Įranga: Trys akmenys smarkiai kontrastuoja savo dydžiu.

Insultas: Mokytoja kviečia vaikus pažiūrėti į akmenis. Kas jie tokie? (Didelis ir mažas). Tada mokytojas paprašo vaiko paimti mažiausią akmenį. Vaikas jį lengvai paima. Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad akmuo yra lengvas. Toliau mokytojas siūlo paimti didesnį akmenį. Vaikas paima akmenį, mokytoja atkreipia dėmesį, kad akmuo sunkus, jį nelengva pakelti. Tada vaiko prašoma pasiimti didžiausią akmenį. Vaikas negali atlikti užduoties. Kodėl? (Kadangi akmuo labai sunkus).

Išvada: Akmenys sunkūs ir lengvi. Tai priklauso nuo jų dydžio.

Popieriniai eksperimentai
Tema: "Popieriaus lapai"
Tikslas: Įsivaizduokite, kad popierius yra lengvas.
Įranga: Popieriaus lapas, indas su vandeniu.

Insultas: Mokytojas parodo vaikams popieriaus lapą ir pasiūlo nustatyti, ar jis sunkus ar lengvas. Tada jis pasiūlo tai patikrinti. Mokytojas įdeda popieriaus lapą vaikui į delną ir pasiūlo pūsti. Kas nutiko? (Lapas nukrito nuo delno). Kodėl? (nes šviesu). Tada mokytojas nuleidžia popieriaus lapą į indą su vandeniu. Kas nutiko? (Lapas plūduriuoja). Kodėl popierius nenuskendo? (Nes tai šviesu).

Išvada: Popierius yra lengvas, gali būti nupūstas ir neskęsta vandenyje.

5 priedas

tėvų susirinkimo scenarijus

Tema: Eksperimentinė ir eksperimentinė mažų vaikų veikla
Susitikimo forma: dirbtuvės
Tikslas: Formuoti tėvams idėją apie mažų vaikų eksperimentinę veiklą ir jos reikšmę.
Įranga: Penkios skaidrios stiklinės, 4 spalvų guašas, teptukas, indelis smėliui, indelis vandeniui, akmenukai, plunksna, sąsiuvinio lapas ir storo kartono lapas.

Susitikimo planas

1. Teorinė medžiaga. Žinutė tėveliams „Mažieji tyrinėtojai“.
2. Praktinė dalis. Elementarių eksperimentų atlikimas kartu su tėvais.

Susirinkimo eiga

1 dalis.

„Mažieji tyrinėtojai“

Daugybė vaikų veiksmų gali sukelti suaugusiųjų suglumimą: „Čia jis paslėpė močiutės skėtį! Pašarinkite katę šaukštu! Įpylė vandens į senelio kaliošus, o šuniui užsitraukė kepurę!

Bet jei paanalizuotume tokias situacijas, pamatytume, kad tai ne šiaip išdaigos, o aktyvaus eksperimentavimo, žinant supančio pasaulio savybes, veiksmai. Orientacinė-tyrinamoji orientacija kūdikio elgesyje buvo ankstyva. Tačiau dabar jį domina ne tik grynai išorinės daiktų savybės, vaikas bando nustatyti kai kuriuos paslėptus stebimo objekto bruožus.

Kodėl paslėptas močiutės skėtis? Pirma, tai dalykas, kuris paspaudus mygtuką virsta kupolu, o tai, matai, ne mažiau įdomu, nei žaisti su „dainuojančia“ viršūne. Be to, noriu pamatyti, kaip močiutė jo ieškos ir pasakys: „O, aš sena! Kažkur padėjau savo skėtį ir nerandu! Aliošenka, pažiūrėk savo aštriomis akimis, kur mano skėtis? Tai tikras socialinis eksperimentas.

Kodėl vaikas nusprendė maitinti katę šaukštu? Mat vakarykštiame žaidime jis žaislą Kotofeichą maitino šaukštu, laistė iš puodelio, o dabar jam atrodo nesąžininga, kad visos šeimos numylėtinei katei Vaskai toks dėmesys atimamas. Šis veiksmas yra žaidimas pagal analogiją, perkeltas į naują situaciją, kuri rodo aukštą kūdikio intelektą.

Kodėl pylėte vandenį į senelio kaliošus? Senelis gyrėsi savo kaliošais: seni, bet nesušlampa! Vaikas išbandė objekto funkcinį tinkamumą ir tai rodo, kad vaikas jau supranta daiktų funkcinę paskirtį artimiausioje erdvėje.

Ar užsidėjote kepurę šuniui ant galvos? Jis puikiai prisimena, kad be kepurės nevaikščiosi, kodėl šuo gali išeiti į lauką be kepurės ir batų? Jai šalta. Be to, mažylis jau matė gatvėje šunis, aprengtus „paltu“, ir buvo nepaprastai nustebęs. Epizodas su skrybėle byloja apie atkaklią trupinių atmintį ir malonią jo širdį. Situacija reikalauja labai jautraus tėvų vadovavimo ir jokio priekaišto.

Vaikas eksperimentuoja ir namuose, ir gatvėje. Čia jis siūbuoja savo kibirą ant sūpynių, žiūri, kaip jis juda į kraštą. Arba pakelia vieną sūpynių dalį aukštyn ir stebi, kaip jų priešinga pusė leidžiasi žemyn. Dažniausiai tokios situacijos labai jaudina suaugusiuosius, o vaiko dėmesį stengiamasi atitraukti saugesne veikla. Tačiau kūdikio veiksmai yra beprasmiai. Jis mokosi jam vis dar paslėptų objektų fizinių savybių, o pats randa būdų jas efektyviai aptikti, toliau kaupia informaciją apie jį supantį pasaulį.

Jeigu tėvai neturi kantrybės susitaikyti su šiomis „išdaigomis“, vadinasi, jie iki galo nesuvokia intelektualinių savo vaiko poreikių. Ką daryti? Žaisk, eksperimentuok su juo! Parodykite, paaiškinkite, nukreipkite vaikų smalsumą tinkama linkme.

Kas naujo vaikų eksperimentuose iki 2 metų pabaigos? Kūdikio smalsumas pamažu, tėvų vadovaujamas, virsta nauja savybe: ima įgyti smalsumo bruožų. Tačiau, nors vaiko savarankiškumas pastebimai išaugo, jis dar labai mažas, o tokiame amžiuje jo neįmanoma palikti „vienas prieš vieną“ su išoriniu pasauliu. Sąveika su kūdikiu yra svarbiausias „diplomatinis“ ugdymo metodas šiuo nuostabiu jo gyvenimo laikotarpiu.

2 dalis.

Elementari patirtis:
Daugiaspalvis vanduo“; "Smėlis"; „Išleiskime orą iš stiklo“; „Nusiplauk akmenukus“; "Plonas - storas"

6 priedas

Patarimas tėvams "Mažais žingsneliais į nuostabų pasaulį!"

Ankstyvasis amžius – tai laikotarpis, kai vaikas aktyviai eksperimentuoja su objektyviu pasauliu. Viskas, kas supa kūdikį – suaugusiems priklausantys daiktai, žaislai, gyvūnai, augalai, vanduo, smėlis ir daug daugiau – kelia jo susidomėjimą. Mėgsta tyrinėti naujus objektus, eksperimentuoti su įvairiomis medžiagomis ir medžiagomis: vandeniu, smėliu, sniegu, moliu, dažais. Suaugusieji dažnai abejoja, ar maži vaikai gali rimtai išmokti „svarbių“ dalykų. Tačiau taip nėra. Tokio tyrimo metu vystosi vaiko smalsumas, plečiasi jo idėjos apie jį supantį pasaulį, vaikas įgyja turtingos juslinės patirties, gauna galingą impulsą intelekto ugdymui.

Svarbu atsiminti, kad vaiko intelektualinės sferos formavimas vyksta ne tik kryptingai vadovaujant suaugusiems, bet ir laisvai, savarankiškoje praktikoje. Laisvo eksperimentavimo metu vaikas gauna naujos, kartais jam netikėtos informacijos, užmezga praktinius ryšius tarp savo veiksmų ir jį supančio pasaulio reiškinių, atlieka savotišką atradimą. Eksperimentavimas skatina vaiką ieškoti naujų veiksmų ir prisideda prie mąstymo lankstumo ugdymo. Savarankiškas eksperimentavimas suteikia vaikui galimybę išbandyti įvairius veikimo būdus, kartu pašalinant baimę suklysti ir mąstymo suvaržymą paruoštomis veiksmų schemomis. Tėvų vaidmuo šiame procese yra ne iš karto parodyti, kaip tai padaryti teisingai, o skatinti mažylio domėjimąsi daiktais, skatinti savarankiškus tyrimus, palaikyti jo smalsumą.

Ryškus vaiko smalsumas yra svarbiausias sėkmingo jo protinio vystymosi rodiklis. Tai pasireiškia tuo, kad kūdikis:

Reikia nepamiršti, kad vaikas visapusiškai įvaldo objektyvią veiklą tik bendraujant su suaugusiaisiais.