Psichologinė ir pedagoginė pagalba ikimokyklinio amžiaus vaikams. Psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

(1 skaidrė)

PSICHOLOGINĖ – PEDAGOGINĖ UGDYMO – UGDYMO PROCESŲ PARAMA DOE.

Siela yra tai, su kuo žmonės rašo poeziją ir kaip ją supranta.

/Marina Cvetajeva/

Šiuo metu yra apibrėžti federalinės valstijos reikalavimai, pagal kuriuos visų ugdymo proceso dalyvių psichologinė ir pedagoginė pagalba tampa paklausiausia ikimokyklinio ugdymo sistemoje. Todėl rūpinimasis vaiko teisės į visavertį ir laisvą vystymąsi įgyvendinimu šiandien yra neatsiejamas bet kurio darželio tikslas.

(2 skaidrė) Lydėjimas – tai profesinės veiklos sistema, kuria siekiama sukurti socialines ir psichologines sąlygas sėkmingam vaiko ugdymui, ugdymui ir vystymuisi kiekviename amžiaus tarpsnyje.

Pastaraisiais metais pastebima tendencija: remiantis medicinine statistika, daugėja vaikų, patyrusių įvairias gimdymo traumas, o tai savo ruožtu palieka pėdsaką bendrame vaiko raidoje. Darželiuose vis dažniau susiduriama su vaikais, sergančiais ADHD (dėmesio stokos ir hiperaktyvumo sutrikimu), neurozėmis ir į neurozę panašiomis ligomis.

Būtent psichologinė ir pedagoginė pagalba ikimokyklinukams MDOU padės išspręsti šias problemas. Kartu vaikas turi veikti kaip savo veiklos subjektas, o jo veikla ir laisvė turi susitikti ir sąveikauti su suaugusiųjų subjektyvumu ir aktyvumu.

(3 skaidrė) Remiantis tuo, pagrindinis tikslas Ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologinė paslauga – užtikrinti vaikų psichologinę sveikatą, kuri grindžiama visaverčiu vaiko protiniu vystymusi visais vaikystės tarpsniais.

Šie tikslai įgyvendinami įvairių rūšių veiklų procese: žaidimų, komunikacinės, pažintinės-tirimosios, produktyvios.

(4 skaidrė) Pagal tikslą galima išskirti šias užduotis, kurias išsprendžia psichologinė tarnyba:

1. Darbe su vaikais suvokti kiekvieno amžiaus ir kiekvieno vaiko raidos galimybes;

2. Ugdyti individualias vaiko savybes, t.y. specialisto dėmesį turėtų patraukti vaiko interesai, gebėjimai, polinkiai, jausmai, pomėgiai, santykiai ir kt .;

3. Darželyje sukurti palankų vaiko vystymuisi klimatą;

4. Laiku teikti psichologinę pagalbą tiek vaikams, tiek jų tėvams ir globėjams.

(5 skaidrė) Psichologinė ir pedagoginė ugdymo proceso pagalba apima darbą su vaikais, tėvais ir mokytojais.

(6 skaidrė) Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo proceso psichologinės ir pedagoginės pagalbos sistema gali būti pavaizduota kaip kalnas, kurio papėdėje yra tokia darbo kryptis kaip psichodiagnostinė pagalba. Jos pagrindu statoma korekcinė-vystoma, konsultacinė ir psichoprofilaktinė pagalba, kuri būtina norint pasiekti kalno viršūnę. Kalno viršūnė – psichologinis ugdymas, kuriuo siekiama formuoti visų ugdymo proceso dalyvių: vaikų, tėvų ir mokytojų psichologinę sveikatą.

(7 skaidrė) Pagrindinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų psichologinės ir pedagoginės paramos ugdymo procese sritys yra šios:

Psichodiagnostinė auklėjimo ir ugdymo proceso parama: vaikų adaptacijos proceso tyrimas priimant į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, vaikų polinkių ir gebėjimų diagnozavimas, siekiant nustatyti. talentingas vaikų, ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės sveikatos diagnostika, pasirengimo mokyklai diagnostika;

Korekcinė ir vystomoji ugdymo proceso parama: mokyklai reikšmingų funkcijų, pažinimo procesų ugdymas,nerimo, agresyvumo, impulsyvumo indekso sumažėjimas;

Psichoprofilaktinė ir sveikatą tausojanti ugdymo proceso parama:elgesio, bendravimo sferos pažeidimų prevencija,gyvenimo įgūdžių formavimas;

Psichologinis ugdymas ir konsultavimas: vaikų, tėvų ir mokytojų psichologinės kultūros formavimas.

Taip organizuojamas darbas leidžia užtikrinti optimalią fizinę, somatinę, psichologinę vaiko sveikatą.

(8 skaidrė) Psichologinė diagnostikaatliekama planinės diagnostikos forma arba diagnostika administracijos, mokytojų, tėvų prašymu. Adaptacijos laikotarpiu yra stebimas jaunesnių grupių vaikų elgesys, kuris parodo, kaip vaikai pripranta prie naujų sąlygų ir išsiugdo naują erdvę. Tėvų apklausos atliekamos siekiant nustatyti vaiko elgesio apraiškų šeimoje ir darželyje neatitikimus. Siekiant nustatyti vaikų adaptacijos į darželį lygio dinamiką, atliekama lyginamoji diagnozės adaptacijos laikotarpio pradžioje ir pabaigoje analizė.

Pasirengimo mokyklai diagnostika vyksta 2 etapais: mokslo metų pradžioje (spalio mėn.) ir pabaigoje (balandžio mėn.).

(9 skaidrė) Tyrimui naudojami šie metodai:

• Orientacinis Kern-Jerasek mokyklinės brandos nustatymo testas;
• Žodinė dalis (J. Ierasek) (metų pabaiga);
• Psichosocialinė branda (S.A. Bankov) (metų pradžia);
• „Grafinis diktantas“ (D.B. Elkoninas);
• Motyvacinis pasirengimas (L.A. Wenger) (metų pabaiga).

Remiantis psichologinio ir pedagoginio tyrimo medžiaga, atliekama išsami vaikų, kurie parodė žemą pasirengimo mokyklai lygį, taip pat vaikų, kuriems sunku įsisavinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programą, diagnozė. vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigose autorius Zabramnaya S.D.

Mokytojų emocinės ir asmeninės sferos psichodiagnostika atliekama individualiai, jų asmeniniu pageidavimu. Antrųjų jaunesniųjų ir pirmųjų jaunesniųjų grupių mokytojai adaptacijos pradžioje ir pabaigoje pildo „Stebėjimo korteles“, vidurinėje, vyresniųjų ir parengiamojoje grupėje auklėtojai pildo „Vaiko emocinės būsenos įvertinimo korteles. grupė“.

Tėvai pildo anketas vaiko adaptacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, pasirengimo mokyklai tema, anketas vaiko neuropsichinei būklei įvertinti. Remiantis šių anketų užpildymu, kiekvienoje grupėje informaciniuose aplankuose rengiamos konsultacijos.

(10 skaidrė) Psichologinė pagalbaskirta išsaugoti, stiprinti ir ugdyti vaikų psichologinę sveikatą visais ikimokyklinio amžiaus tarpsniais. Psichologinė pagalba – tai savalaikis tokių vaiko savybių nustatymas, dėl kurių gali kilti tam tikrų sunkumų, nukrypimų intelektinėje ir emocinėje raidoje, jo elgesyje ir santykiuose. Mūsų ikimokyklinėje įstaigoje, sprendžiant šią problemą su vaikais, kartą per savaitę vyksta grupiniai emocinio pasaulio ugdymo užsiėmimai, naudojant V.M. Minaeva „Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocijų ugdymas“, atsižvelgiant į kiekvieno amžiaus tarpsnio ypatybes.(11 skaidrė) Siekiant išvengti dezadaptacijos, ikimokyklinėje įstaigoje vaikui teikiama psichologinė pagalba: grupiniai ir individualūs žaidimai bei užsiėmimai su vaikais, siekiant sumažinti emocinę ir raumenų įtampą, įveikti vaikų įtampą, aktyvinti kalbos procesus, lavinti bendravimo įgūdžius, bendrauti su suaugusiaisiais, bendraamžiais ir suformuoti tapatybę su komanda. Siekiant išvengti netinkamo prisitaikymo, atliekamas individualus darbas, kurio metu naudojami žaidimai su vandeniu ir smėliu, kad užmegztų ryšį su vaiku. Atsiskleidžia tokie psichologiniai vaiko ypatumai, kurie dar labiau gali sukelti tam tikrų jo intelektualinio ir asmeninio vystymosi sunkumų ar nukrypimų.

(12 skaidrė) Individualus korekcinis ir tobulinamasis darbasatliekami šiose srityse:(13 skaidrė) darbas su agresyviais vaikais (pasakų terapija), su hiperaktyviais vaikais (programa „Sirotyuk A.L.“, programa Artsishevskaya I.L.), nerimastingais, droviais vaikais (G.B. Monina, E.K. Lyutova), darbas su mokyklos reikšmingų funkcijų ugdymu („Žingsniai į mokykla“ Bezrukikh M.M.).

(14 skaidrė) Psichologinis išsilavinimasyra skirtas visų ugdymo proceso dalyvių: vaikų, tėvų ir mokytojų psichologinei kultūrai formuoti, kuri susideda iš gyvenimo įgūdžių formavimo, neharmoningo vystymosi prevencijos.

(15 skaidrė) Konsultacinis darbassu jaunesnių grupių auklėtojais vykdoma vaikų adaptacijos eiga, raidos ypatumai, 3 metų krizės eiga, kur gaunamos rekomendacijos dėl vaiko žaidimo kultūros formavimo ir emocinės įtampos šalinimo. Šių grupių tėvams pateikiamos rekomendacijos, kaip sušvelninti adaptacijos laikotarpį. Vidurinėje, vyresnėje ir parengiamojoje grupėse, atsižvelgiant į vaikų psichologinės sveikatos diagnostikos rezultatus, mokslo metų pradžioje ir pabaigoje vyksta konsultacijos mokytojams ir tėvams. Taip pat parengiamosiose grupėse tėvai ir pedagogai konsultacijų metu gauna reikiamas rekomendacijas dėl mokyklai reikšmingų funkcijų plėtojimo pagal pasirengimo mokyklai diagnozavimo rezultatus mokslo metų pradžioje ir pabaigoje.

Psichologinis išsilavinimas, t.y. suaugusiųjų (rūpintojų, tėvų) ir vaikų supažindinimas su psichologinėmis žiniomis. Pagrindinis psichologinio ugdymo tikslas – supažindinti pedagogus ir tėvus su pagrindiniais palankios vaiko psichikos raidos dėsniais ir sąlygomis, populiarinti ir paaiškinti psichologinių tyrimų rezultatus, formuoti psichologinių žinių poreikį ir norą jomis naudotis. dirbant su vaiku arba siekiant ugdyti savo asmenybę.(16 skaidrė) Psichologinis ugdymas mūsų ikimokyklinėje įstaigoje vyksta kalbų forma mokytojų tarybose, tėvų susirinkimuose, pokalbiuose, seminaruose, taip pat informacinių aplankų tėvams „Psichologo puslapis“, informaciniame stende „Psichologo kampelis“ ir informacinis blokas darželio interneto svetainėje.

(17 skaidrė) Dėl visapusiškos psichologinės ir pedagoginės pagalbos ugdymo procese bei individualios psichologinės pagalbos vaikams galima pastebėti:

• Iškelti tikslai ir uždaviniai yra įgyvendinami
• Siekiant išvengti galimų problemų, diagnozuojamas ankstyvas vaikų vystymasis
• Problemos sprendžiamos per gerai veikiančią suaugusiųjų bendravimą
• Per interaktyvias darbo formas kyla mokytojų profesinis lygis
• Glaudus bendravimas su šeima bendradarbiavimo rėmuose.

(18 skaidrė) Taigi psichologinė ir pedagoginė pagalba šiandien yra ne tik įvairių korekcinio ir lavinamojo darbo su vaikais metodų visuma, bet veikia kaip kompleksinė technologija, ypatinga paramos ir pagalbos vaikui kultūra sprendžiant raidos, ugdymo, socializacijos problemas. .

(19 skaidrė) Ir V. A. buvo teisus. Sukhomlinskis, sakydamas: „Kaip praėjo vaikystė, kas vaikystėje vedė vaiką už rankos, kas jam pateko į jo protą ir širdį iš jį supančio pasaulio – tai labai priklauso nuo to, kokiu žmogumi taps šiandieninis kūdikis“.

Psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Borzilo Lilija Veniaminovna

Ugdymo psichologė

MDOU – vaikų darželis

Kombinuotas tipas Nr.58

„Raudonkepuraitė“ Neryungri,

Sachos Respublika (Jakutija)

Vaiko palydėjimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra daugiašalis procesas, apimantis visų skirtingų sričių specialistų sąveiką ir darbą. Svarbiausia specialistų veikla – įvairių vaikų sveikatos ir raidos sutrikimų prevencija, taip pat suaugusiųjų švietimas vaiko, turinčio emocinės, valios ir intelekto sferos sutrikimų, lydėjimo klausimais. Pagrindinė ugdymo ir paramos prasmė – supažindinti tėvus su pagrindiniais palankios vaiko psichikos raidos dėsniais ir sąlygomis, populiarinti ir paaiškinti tyrimų rezultatus, formuoti žinių poreikį ir norą jas panaudoti ugdant. vaikui arba siekiant ugdyti savo asmenybę.

Bendraujant su vaikais vyksta laipsniškas psichologinis vaiko vystymasis. Erdvė aplink vaiką pradeda plėstis: apima kitus žmones, gyvūnus. Vaiko gyvenimas nestovi vietoje, kiekvieną dieną jis išmoksta ko nors naujo. O tam, kad vaikas vystytųsi, būtinas suaugusiojo buvimas, kuris padės atskleisti visas tokio didelio pasaulio paslaptis.

Pagrindinis darbo su vaikais tikslas – lydėti vaiką, kaip specialistų „komandos“ profesinės veiklos sistemą, kuria siekiama sukurti socialines-psichologines sąlygas skubotam kiekvieno vaiko mokymuisi ir vystymuisi, nepaisant jo gebėjimų lygio.

Darbas su vaikais vyksta šiose srityse:

Ø Psichodiagnostika

Ø Psichokorekcija

Ø Psichoprofilaktika

Ø Bendravimas su mokytojais ir tėvais

Psichodiagnostikayra individualių vaiko asmenybės savybių tyrimas:

1. Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, individualių savybių diagnostika, siekiant suteikti individualų požiūrį ir parengti optimalią korekcinių veiksmų strategiją;

2. Vaiko psichofizinio, sensorinio ir asmeninio-socialinio vystymosi pokyčių dinamikos diagnostika, įgyvendinant holistinį korekcinį ir raidos procesą;

3. Plėtros ir mokymo problemų priežasčių nustatymas;

4. Asmenybės stiprybių, jos rezervinių galimybių, kuriomis galima remtis korekcinio darbo metu, nustatymas.

Psichodiagnostika turėtų būti ugdymo proceso ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagrindas, kiekvienoje išvadoje būtinai turi būti galimų priežasčių analizė ir rekomendacijos.

Struktūra ir formos:

Psichodiagnostikos darbo sistema yra sudaryta taip. Mokslo metų pradžioje atliekama 2–6 metų vaikų psichikos išsivystymo lygio diagnozė. Korekcinis ir tobulinamasis darbas yra pagrįstas gilia diagnostika.

Parengiamosios grupės vaikų diagnostinis tyrimas atliekamas du kartus per metus. Šių vaikų pakartotinė diagnostinė apžiūra atliekama balandžio mėnesį, kad būtų galima sekti vystymosi dinamiką, taip pat suteikti papildomą pagalbą ikimokyklinukams, kurių pasirengimas mokyklai yra žemas.

Būtinai:
1. Antros jaunesnės grupės (2-3 m.) vaikų apžiūra protinio išsivystymo lygiui nustatyti ir individualiai vaiko raidos trajektorijai sudaryti.
2. Vidurinės grupės mokinių diagnostika, siekiant nustatyti esamą psichikos išsivystymo lygį darbo organizavimui ir koordinavimui vyresnėse grupėse.
3. Mokinių diagnozė ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos (PMPk) rėmuose, vadovaujantis PMPk reglamentu.

4. Parengiamosios grupės vaikų psichologinio pasirengimo mokytis diagnozė.

Papildomai:

Ø Tėvų, auklėtojų, ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijos prašymu ir asmeniniais stebėjimais atlieku giluminę vaiko, vaikų raidos diagnostiką, pedagoginę, tėvų komandą, siekdama nustatyti ir patikslinti dalyvių problemas. ugdymo procesas.

Vaiko psichologinė apžiūra darželyje atliekama ir mokytojo prašymu, tėvams, norintiems suprasti individualias vaiko savybes ir gauti patarimų, kaip su juo dirbti. Prieš apžiūrą su auklėtoja vyksta pokalbis, kuriame paaiškėja, kaip auklėtoja vertina vaiką, kokie jo bruožai kelia nerimą ar sunkumus lavinant ir lavinant. Toliau renkama pirminė informacija apie vaiko šeimą. Išankstinis vaiko stebėjimas grupėje, jo bendravimas su kitais vaikais ir mokytoja, elgesys ir užduočių atlikimas klasėje, režimo laikymosi momentai man padeda susidaryti idėją apie vaiką, rasti būdų, kaip užmegzti su juo kontaktą ir susikurti produktyviausiu būdu psichologinis tyrimas.

Diagnostika atliekama planine arba diagnostine forma tėvų, auklėtojų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijos prašymu ir yra laikoma svarbiu parengiamuoju etapu individualiam ir grupiniam tėvų ir pedagogų konsultavimui, psichokorekcijai, ugdymo organizavimui. psichologinės ir pedagoginės tarybos darbas.

Vaiko tyrimas, kurio tikslas yra laipsniškas viso paveikslo tyrimas

vaiko vystymasis:

1) pradinio pokalbio su tėvais metu gautos informacijos, taip pat turimos gydytojų, mokytojų ar kitų vaiku besidominčių asmenų informacijos analizė;

2) pokalbis su tėvais, kurio tikslas – gauti informaciją apie ankstesnius vaiko raidos etapus, jo sveikatą, santykius šeimoje ir socialinio plano aplinkybes;

3) informacija apie sveikatos būklę (apžiūros metu);

Apklausos duomenų analizės rezultatas turėtų būti supratimas ne apie kiekybinį tam tikros funkcijos išsivystymo lygį, o apie bendrą vaiko elgesio tipą. Tik holistinis psichologinis portretas leidžia parengti rekomendacijas tėvams ir pedagogams.

Psichokorekcija

Šios krypties tikslas – skatinti visavertį protinį ir asmeninį tobulėjimą, taip pat sudaryti sąlygas atskleisti vaiko potencialą, koreguoti psichikos raidos nukrypimus.

Psichokorekcija yra tai sistemingas darbas su vaikais, dėl vienokių ar kitokių priežasčių priskiriamais rizikos grupei, skirtas specifinei pagalbai šiems vaikams, taip pat grupinių ir individualių pamokų vystymas remiantis apžiūros rezultatais ir auklėtojos, tėvo prašymu. kuriam sunku savarankiškai išspręsti bet kokią ugdymo problemą.

Struktūra ir formos:

Vystymo darbe orientuojuosi į vidutinius vaikų raidos standartus, kad būtų sudarytos sąlygos, kuriomis vaikas galėtų pakilti iki jam optimalaus išsivystymo lygio, kuris gali būti tiek aukštesnis, tiek žemesnis už vidurkį.
Taip pat savo profesinės kompetencijos ribose atlieku korekcinį ir ugdomąjį darbą, dirbu su amžiaus normą atitinkančio psichikos išsivystymo lygio vaikais. Vaiko vystymasis pagal amžiaus normą neatmeta tam tikrų pažinimo, emocinių, motyvacinių, valios, elgesio ir kt. problemų. sferos, kurios gali būti korekcinio ir tobulinimo darbo objektu. Svarbu atsiminti, kad tuo atveju, kai nukrypimai yra išreikšti dideliu mastu, vaikas turi būti nukreiptas konsultacijai pas psichologinės, medicinos ir pedagoginės komisijos specialistus. Tolesnis korekcinis ir lavinamasis darbas su šiais vaikais grindžiamas psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos išvada bei rekomendacijomis, dalyvaujant visiems ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistams.

Būtinai:
1. Individualios vaiko raidos trajektorijos kūrimas konsultavimo procese.
2. Korekcinių ir lavinimo užsiėmimų vedimas su parengiamųjų, vidurinių grupių vaikais, siekiant formuoti ugdomąsias-svarbias savybes (atsižvelgiant į gautus diagnostinius duomenis).

3. Vaikų psichologinio paruošimo mokyklai užsiėmimai;

4. Grupiniai psichokorekciniai užsiėmimai (darbas su problemomis emocinėje ir kognityvinėje sferoje);

5. Individualūs psichokorekciniai užsiėmimai (darbas su problemomis emocinėje ir kognityvinėje sferoje);

Papildomai:

Ø Užsiėmimų vedimas su kitų amžiaus grupių vaikais (tėvų, mokytojų pageidavimu).

Ø Užsiėmimų vedimas su mažais vaikais adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje laikotarpiu.

Tikėtini Rezultatai:

Teisingai parinkus reikiamą diagnostinę medžiagą, žaidimus ir pratimus, tikimasi pagerinti, pašalinti esamus vaikų sutrikimus, taip pat padidinti vaikų išsivystymo lygį. Bendraujant su vaikais naudojamas principas nuo paprasto iki sudėtingo, turinys plečiasi ir gilėja. Todėl kiekvienas vaikas savo tempu gali lavinti savo pažintinius gebėjimus, mokytis bendravimo įgūdžių, gebėjimo bendradarbiauti, suprasti savo ir kitų emocijas.

Nes klasės statomos prieinamai, žaismingai, susidomėjimas išlaikomas visos pamokos metu. Užsiėmimų metu vaikai sėdi, stovi ratu, o tai sukuria vientisumo jausmą, psichologinį komfortą, palengvina vaikų tarpusavio supratimą ir bendravimą. Programose yra daug specifinių technologijų, kurių griežtas laikymasis leidžia pasiekti teigiamų rezultatų.

Psichoprofilaktika

Tikslas: galimų ugdymo proceso dalyvių vystymosi ir sąveikos problemų prevencija.

Siekiant pagerinti vaikų gerovę, didelę reikšmę turi tėvų dalyvavimas darželio gyvenime. Tai ne tik glaudesnio ryšio su šeima užmezgimas, bet ir tokios formos kaip tėvų apsilankymas grupėje bet kuriuo metu, jų buvimas užsiėmimuose, dalyvavimas žaidimuose, pasivaikščiojimai, atostogos, gimtadieniai.

Bendravimas su tėvais dažniausiai prasideda nuo įžanginio pokalbio, kai vaikas priimamas į darželį. Pokalbio metu atskleidžiamas tėvų požiūris į vaiko priėmimą į darželį, pageidavimai auklėtojų darbui, numatomas dalyvavimo įstaigos darbe laipsnis, užmezgama partnerystė, draugiški santykiai tarp tėvų ir pedagogų bei specialistų. Kviečiame tėvelius su vaikais apžiūrėti darželį, būsimą grupę, parodome sodo įrangą (lavinamą ir žaidimų medžiagą), žaidimų aikštelę ir kt. Tokia demonstracija patenkins vaikų smalsumą ir padės tėveliams labiau pasitikėti savimi, pajusti savo įsitraukimą kas vyksta darželyje.

Didėjant vaikų, turinčių ribines ir ryškias psichikos raidos problemas, skaičiui, psichologinei tarnybai tenka užduotis skatinti pirminę prevenciją ir šių vaikų integraciją į visuomenę pagal psichoprofilaktikos kryptį.

Būtinai:
1. Vaikų prisitaikymo prie naujos socialinės aplinkos sąlygų darbas:
2. Naujai atvykusių vaikų medicininių dokumentų (kortelė „Vaiko raidos istorija“) analizė, siekiant gauti informacijos apie vaiko raidą ir sveikatą, identifikuojant rizikos grupės vaikus, kuriems reikalingas didesnis psichologo dėmesys;

3. Grupinės ir individualios konsultacijos naujai atvykusių vaikų tėvams;

4. Mokytojų ir tėvų informavimas apie nustatytas vaiko ir šeimos ypatybes, siekiant optimizuoti ugdymo proceso dalyvių sąveiką.

5. Tėvai ir mokytojai šviečiami vaikų mokymo klausimais, jų pageidavimu sprendžia konkrečias vaiko mokymo ir rengimo mokyklai problemas, rengia individualizuotas jų pamokų su vaiku namuose programas tėvams ir mokytojams;

6. Tėvų ir mokytojų pageidavimu vyksta darbas - individuali vaiko psichinės raidos, jo individualių savybių diagnostika;

7. Psichologinė pagalba teikiama tėvams, turintiems raidos ir elgesio problemų turinčių vaikų;

Papildomai:
1. Vaikų socialinės-emocinės raidos dinamikos sekimas.

2. Palankaus socialinio-psichologinio klimato ikimokyklinio ugdymo įstaigoje skatinimas.

Struktūra ir formos:

Pagrindinė santykių prevencijos priemonė vaikų raidoje yra tėvų ir mokytojų sąmoningumas, jų psichologinės ir pedagoginės kultūros tobulinimas.

Tėvams ir mokytojams siūlomos aktualios problemos turėtų apimti:

Vaikų amžiaus ypatybės;

Sąlygos, būtinos visapusiškam psichologiniam vystymuisi;

Pasiruošę mokyklai ir pan.

Kitaip tariant, tėvai ir mokytojai turėtų laiku gauti informaciją apie esamą vaiko būklę (jo raidos procesą, bet kokių įgūdžių formavimąsi ir pan.), taip pat apie galimas problemas, kurios gali kilti ateityje, jei bus laikomasi taisyklių. nesilaikoma.

Psichoprofilaktinio darbo efektyvumą lemia ir kompetentingas pranešimų temų parinkimas.

Įgyvendinant šią kryptį, būtina pasirūpinti psichologiškai palankaus klimato ikimokyklinio ugdymo įstaigose sukūrimu, patogiomis sąlygomis ugdymo proceso dalyviams: vaikams, mokytojams ir tėvams.

Svarbi prevencinė procedūra darbe – vaiko, patenkančio į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, adaptacijos laikotarpis. Šios problemos, kaip ir bet kurios kitos, sprendimas reikalauja integruoto požiūrio. Medicinos personalas renka pilną anamnezę, administracija ir psichologinė bei pedagoginė tarnyba informuoja tėvus apie ikimokyklinukų adaptacijos ypatumus, stebi vaiko priklausomybės eigą ir prireikus koreguoja. Svarbu, kad naujai atvykstantys vaikai ateitų palaipsniui, tada mokytojas galės skirti jiems pakankamai dėmesio, taip palengvindamas pripratimo procesą.

Sėkmingiausia darbo su šeima forma yra tėvų klubas, kuriame, skirtingai nei susitikimuose, bendravimas grindžiamas ugdančia ir pamokoma schema, klubas santykius su šeima kuria vadovaudamasis savanoriškumo ir asmeninio intereso principais. Klube žmones vienija bendra problema ir bendras optimalių pagalbos vaikui formų paieška. Susitikimų temas formuluoja ir prašo tėvai ar mokytojai.

Suvokiant tėvų užimtumo laipsnį, naudojamos ir tokios netradicinės bendravimo su šeima formos, kaip „Pasitikėjimo paštas“, biuletenių leidimas, mini žurnalai. Visiems šeimos nariams suteikiama galimybė trumpo užrašo pagalba išsakyti savo abejones dėl vaiko raidos, kreiptis pagalbos į konkretų specialistą ir pan.

Užmezgus bendradarbiavimą tarp mokytojų ir tėvų, pamažu identifikuojama pagrindinė problema šeimoje, kurią suaugusieji laiko svarbiausia priežastimi, trukdančia dirbti su vaiku. Tada parodomos jo sprendimo galimybės. Paprastai būtent ši priežastis sukelia pagrindinį pedagoginio proceso struktūros pažeidimą, kuris išreiškiamas bet kurio ugdymo komponento praradimu ar disfunkcija.

PSICHOLOGINĖ PARAMA DOE VAIKAMS

Reshetnikova L.A.

G. Balašovas,

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga

"Kombinuoto tipo darželis" Zernyshko "

Psichologinė ugdymo proceso parama yra būtina sąlyga federaliniams reikalavimams, keliamiems pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrai (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2009 m. lapkričio 23 d. įsakymas Nr. 655), kuriame teigiama, kad kad psichologinio ir pedagoginio darbo užduotys ugdant fizines, intelektines ir asmenines vaikų savybes būtų sprendžiamos integruotai plėtojant visas ugdymo sritis („Kūno kultūra“, „Sveikata“, „Saugumas“, „Socializacija“, „Darbo“). “, „Žinios“, „Bendravimas“, „Grožinės literatūros skaitymas“, „Meninė kūryba“, „Muzika“), kartu su kiekvienos ugdymo srities specifiką atspindinčiomis užduotimis, su privaloma psichologine pagalba.

FGT nustato ne tik vieno iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos dokumentų struktūrą, bet ir principus, kuriais vadovaujantis mokytojai turi kurti ugdomąjį darbą su ikimokyklinukais (lavinamojo ugdymo, kompleksinio teminio, integravimo ir kt. principai). Norint įgyvendinti šiuos principus, būtina permąstyti savo veiklą visų ikimokyklinio ugdymo sistemos specialistų, tarp jų ir ikimokyklinio ugdymo psichologo, nes jis vaidina didelį vaidmenį sprendžiant vaikų raidos, ugdymo ir auklėjimo problemas.

Dabartiniame ikimokyklinio ugdymo sistemos vystymosi etape mokytojo psichologo veiklos aktualumas didėja, nes ugdymo tikslų įgyvendinimas be psichologinės programos paramos atrodo labai problemiškas.

Psichologo veikla ugdymo procese FGT įvedimo kontekste siekiama užtikrinti vaikų raidos kontrolę; ugdymo aplinkos komforto, jos saugos vaikams lygio įvertinimas; dalyvavimas rengiant ugdymo įstaigos ugdymo programą; ugdomosios veiklos sąlygų ir rezultatų psichologinio projektavimo, tyrimo ir stebėjimo vykdymas; ugdymo proceso socialinių rizikų prognozavimas, prevencinio darbo vykdymas; kokybiškos psichologinės, pedagoginės ir socialinės pagalbos teikimas visiems ugdymo proceso dalyviams.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdytinių psichologinės pagalbos darbo rūšys ir veiklų turinys: prevencija, diagnostika, individualus ir grupinis (atranka), konsultavimas (individualus ir grupinis), vystomasis darbas (individualus ir grupinis), individualaus ugdymo maršruto sudarymas. , korekcinis darbas (individualus ir grupinis), psichologinis vaikų ir suaugusiųjų švietimas ir švietimas

Tačiau išanalizavus praktinių psichologų veiklą matyti, kad didžiąją laiko dalį užima diagnostinis ir korekcinis tobulėjimo darbas. Tėvų ir mokytojų ugdymas daugiausia vykdomas konsultacijų metu bendrais ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos klausimais ir bendravimo su konkrečiu vaiku specifika. Psichoprofilaktinis darbas dažnai apsiriboja vaikų adaptacijos ir pasirengimo mokyklai problemų sprendimu. Be jokios abejonės, tai rimtos problemos. Tačiau už psichologo dėmesio lieka ir kitos ne mažiau svarbios prevencinio darbo užduotys – palankių sąlygų sukūrimas visaverčiam vaiko vystymuisi kiekviename amžiaus tarpsnyje ir savalaikė asmenybės bei intelekto formavimosi pažeidimų prevencija. Jų sprendimas yra labai sunkus atskirai nuo ugdymo programos, kuri vykdoma darželyje, be psichologinio jos turinio, nuostatų ir ja grindžiamų principų pagrindimo, be psichologinės paramos pačiam ugdymo procesui.

Mokslinės literatūros analizė parodė, kad psichologinė ir pedagoginė pagalba turi daugybę rūšių ir formų, kurios skiriasi kryptimi, dalyku ir objektu: pagalba tėvams; lydi vaiką (gabus, hiperaktyvus, turintis mokymosi sunkumų, atsidūręs kritinėje situacijoje ir pan.); mokytojo parama mokymo ir ugdomosios veiklos procese; tėvų ir vaikų santykių palydėjimas ir kt. Be to, paramos ugdyme problema vertinama ir kaip asmenybės ugdymo strategija, ir kaip individualaus jos potencialo realizavimo taktika.

Psichologinė pagalba – mokytojo-psichologo profesinės veiklos sistema, apimanti visus ugdymo proceso dalykus ikimokyklinėje įstaigoje, siekiant sukurti socialines-psichologines sąlygas visaverčiam ikimokyklinės vaikystės gyvenimui, sėkmingam vaikų ugdymui ir vystymuisi.

Psichologo veikla pagal pagalbą apima: sistemingą vaiko psichologinės ir pedagoginės būklės bei jo psichinės raidos dinamikos stebėjimą mokymosi procese, socialinių-psichologinių sąlygų vaikų asmenybės vystymuisi kūrimą. už sėkmingą jų ugdymąsi ir tobulėjimą, specialių socialinių-psichologinių sąlygų, padedančių vaikams, turintiems psichologinės raidos problemų, lavinimo, sukūrimą.

Taigi psichologinė ir pedagoginė pagalba šiandien yra ne tik įvairių korekcinio ir lavinamojo darbo su vaikais metodų visuma, bet veikia kaip kompleksinė technologija, ypatinga paramos ir pagalbos vaikui kultūra sprendžiant raidos, ugdymo, socializacijos problemas. .

PSICHOLOGINĖ PARAMA DOE

MOKYTOJAS-PSICHOLOGĖS MADOW KOMBINUOTO VAIZDO DARŽELĖ №40 „Ramunėlė“

ŠIŠKINA JULIJA VIKTOROVNA

Psichologinis ir pedagoginis individualių asmenybės savybių tyrimas, siekiant nustatyti vystymosi ir mokymosi problemų priežastis, nustatyti asmenybės stipriąsias puses, jos rezervines galimybes, kuriomis galima remtis atliekant pataisos darbus, diagnozuojant pokyčius. psichofizinę, jutiminę ir asmeninę-socialinę vaiko raidą, įgyvendinant holistinį pedagoginį ir korekcinį-lavinimo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

• Psichologinė diagnostika

Tikslingas sistemingas bendras psichologo, mokytojo ir auklėtojų darbas siekiant užkirsti kelią galimoms socialinėms-psichologinėms ir psichologinėms problemoms, sukurti palankų emocinį ir psichologinį klimatą, nustatyti rizikos grupės vaikus.

• Psichologinė prevencija

Sistemingas kryptingas psichologo darbas su vaikais, dėl vienokių ar kitokių priežasčių priskirtais rizikos grupėms, siekiant specifinės pagalbos šiems vaikams. Vystomasis darbas organizuojamas kuriant ir įgyvendinant vystymo programas šiose srityse: intelektualinės ir komunikacinės-asmeninės.

• Psichologinė korekcija ir tobulėjimas

Konkrečios pagalbos teikimas suaugusiems ir vaikams, kurie taikė suprasti savo sunkumų pobūdį, analizuoti ir spręsti psichologines problemas, susijusias su savo ypatybėmis, esamomis gyvenimo aplinkybėmis, santykiais šeimoje, tarp draugų; pagalba formuojant naujas nuostatas ir priimant savo sprendimus. Pedagogų, mokytojų, tėvų psichologinės kultūros tobulinimas, psichologinių paslaugų prašymo formavimas ir informacijos apie psichologines problemas teikimas.

• Psichologinis konsultavimas ir švietimas

Veikla

• Veikla

mokytojas-psichologas bendraujant su mokinių šeimomis

• Psichologinės pagalbos vaikui modelis

Pagrindinės psichologo funkcijos ikimokyklinėje įstaigoje yra susijusios su vaikų fizinės ir psichinės sveikatos apsauga, sąlygų, prisidedančių prie jų emocinės gerovės ir užtikrinančių laisvą ir efektyvų kiekvieno vaiko gebėjimų ugdymą, sudarymu. . Šioms funkcijoms įgyvendinti būtina atlikti daugybę susijusių darbų tiek tiesiogiai su vaikais, tiek su jų tėvais ir darželio darbuotojais.

• Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo-psichologo funkcijos

Asmens duomenys apie vaiką ir pagrindinė informacija apie šeimą Duomenys apie vaiko sveikatą. Vaiko auginimo ypatumai, pradedant nuo gimimo. Vystymosi nuo gimimo ypatybės. Vaiko raidos akimirkos, kurias tėvai laiko reikšmingomis.

• Įvadas į vaiko raidos istoriją

Psichologinė diagnostika

• Psichologinė diagnostika

Sąlyginio prisitaikymo lygio diagnostika

vaiko ikimokyklinio ugdymo programa Neadaptacijos psichodiagnostika

vaikas į ikimokyklinio ugdymo įstaigą L.V. Makshantseva

Suplanuota diagnostika, skirta nustatyti

vaiko psichinės raidos ypatumai ir jų

amžiaus normos laikymasis ir socialinis

reikalavimus, taip pat problemų nustatymą

vaiko vystymasis

Dydis: px

Pradėti parodymą iš puslapio:

nuorašas

1 Psichologinė pagalba ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaikams Psichologinės pagalbos ikimokyklinio ugdymo įstaigoms tikslas yra: - sudaryti sąlygas visapusiškam vaikų protiniam ir asmeniniam vystymuisi, - palaikyti ir stiprinti psichofizinę sveikatą ir - emocinę visų ugdymo įstaigų dalyvių gerovę. ugdymo procesas. Pagrindiniai psichologinės pagalbos uždaviniai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra: 1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo proceso psichologinė pagalba. 2. Grupinio ir individualaus darbo su vaikais vykdymas, atsižvelgiant į individualias jų psichologines ypatybes. 3. Dalyvavimas kuriant optimalias sąlygas vaikų vystymuisi ir gyvenimui naujoviškų pokyčių ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbe momentais. 4. Pagalba formuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojų ir tėvų psichologinę kompetenciją vaiko raidos modeliuose, ugdymo ir auklėjimo klausimais. Mokytojo-psichologo ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinė veikla. 1. Psichodiagnostika. Tikslas: gauti informaciją apie vaikų psichikos išsivystymo lygį, nustatyti individualias ir asmenines savybes. Ši sritis apima įvairius psichodiagnostikos tipus ir metodus, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias savybes: - Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų prisitaikymo prie sąlygų lygio diagnostika atliekama rugsėjo, gruodžio ir gegužės mėnesiais. Ši apklausa atliekama stebint vaikus režimo momentais ir įvairia veikla. Remiantis diagnozės rezultatais, kiekvienam vaikui pildomi stebėjimo protokolai. - Jaunesnio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinės ir emocinės-valinės raidos psichodiagnostinis tyrimas atliekamas rugsėjo, gruodžio ir gegužės mėnesiais. Diagnostika atliekama autoriaus S. D. Zabramnaya metodais ir metodų sistema „Express Diagnostics“, kurią sukūrė N. N. Pavlova, L. G. Rudenko.

2 Ši psichodiagnostika leidžia nustatyti jaunesnio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinių funkcijų, emocinio-valingo ir asmeninio išsivystymo lygį. Remiantis apžiūros rezultatais, kiekvienam vaikui pildomas protokolas, bendri kiekvienos grupės rezultatai įrašomi į suvestinę lentelę. - Vaikų psichologinio pasirengimo mokytis mokykloje diagnostika atliekama rugsėjo, gruodžio, gegužės mėnesiais, siekiant nustatyti parengiamosios grupės vaikų pasirengimo įsisavinti mokyklinę programą. Tyrimas atliekamas sudėtinga technika L.Ya. Yasyukova pasirengimas mokyklai. Diagnostikos rezultatai įrašomi į protokolus ir suvestinę lentelę. - Vykdoma giluminė vaiko raidos diagnostika, vaikų, pedagoginės, tėvų komandos, siekiant nustatyti ir patikslinti ugdymo proceso dalyvių problemas. Ši apklausa atliekama tėvų, auklėtojų, ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijos prašymu ir asmeniniais stebėjimais. Diagnostikos metodai yra projekciniai metodai, pokalbis, interviu, stebėjimas, tėvų apklausos ir klausimynai. 2. Ugdomasis ir psichokorekcinis darbas. Tikslas: sudaryti sąlygas atskleisti vaiko potencialą, korekcinį vaikų protinį, emocinį-valingą ir asmeninį vystymąsi. Korekcinis ir tobulinamasis darbas yra kuriamas individualios ir grupės sąveikos pagrindu. I. Individualus darbas pristatomas individualių pamokų su vaiku, konsultacijų su tėvais forma. Vystydamas ir korekcinį darbą su vaikais, pedagogas-psichologas taiko šiuos metodus ir būdus: pokalbį kaip tikrąsias emocijas ir jausmus tyrinėjančią priemonę; A. Wengerio piešimo technikos, stebėjimas; aktyvus klausymas; kūno kontaktas; Atsipalaidavimo pratimai; Principai, taikomi dirbant su vaikais ir jų tėvais: nuoseklumas;

3 matomumas; prieinamumas; profesinė kompetencija; pagarba klientui; išlaikyti profesinį konfidencialumą. II. Grupinis darbas su vaikais yra kuriamas ugdomosios veiklos forma, o pasirinkta darbo forma duoda teigiamų rezultatų. Grupinio bendravimo dėka vaikai tampa malonesni, atviresni ir atsakingesni, ženkliai sumažėja baimių ir nerimo turinčių vaikų procentas, gerėja vaikų ir jų tėvų santykiai. Šiose klasėse yra: - Emocinės sferos ugdymas. Vaiko įvedimas į žmogaus emocijų pasaulį. - Bendravimo įgūdžių, būtinų bendravimo proceso plėtros sėkmei, ugdymas. - Valingos savivalės ir psichinių procesų sferos ugdymas, sėkmingam mokymuisi reikalinga savireguliacija. – Asmeninės sferos ugdymas, adekvačios savigarbos formavimas, pasitikėjimo savimi didinimas. -Intelektinės sferos, protinių įgūdžių, vizualinio-efektyvaus, vaizdinio-vaizdinio, verbalinio-loginio, kūrybinio ir kritinio mąstymo ugdymas. -Teigiamos mokymosi motyvacijos formavimas. - Kognityvinių ir psichinių suvokimo, atminties, dėmesio, vaizduotės procesų ugdymas. Vaikams, lankantiems ankstyvojo amžiaus grupes, vyksta užsiėmimai, kuriais siekiama sumažinti nerimą ir stresą. O taip pat adaptacijos laikotarpiu stebime vaikus, kalbamės su tėvais, kartu su auklėtojomis pildome adaptacijos lapus. 3. Konsultavimas. Tikslas: optimizuoti ugdymo proceso dalyvių sąveiką ir suteikti jiems psichologinę pagalbą kuriant ir įgyvendinant individualų požiūrį į vaikų auklėjimą ir vystymąsi.

4 Psichologinės konsultacijos yra skirtos teikti psichologinę pagalbą sprendžiant problemas, su kuriomis susiduria tėvai, pedagogai ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija. Konsultavimas apima aktyvią konsultuojamo poziciją, bendrą esamų sunkumų tyrimą ir optimalių sprendimų paiešką. Vykdomų konsultacijų tema neperžengia ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo-psichologo profesinės kompetencijos ribų: -konsultavimas klausimais, susijusiais su ugdymo proceso optimizavimu ikimokyklinėje ugdymo įstaigoje ir šeimoje vaiko interesais. ; - grupinės ir individualios mokytojų ir tėvų konsultacijos; - grupinės darbo su įstaigos darbuotojais formos asmeninio ir profesinio augimo tikslu; - susistemintas psichologinis tėvų švietimas tėvų susirinkimų, apskritojo stalo diskusijų forma, privalomai įvertinant vaikų amžių ir temų aktualumą tėvams; -mokytojo-psichologo informacinių kampelių kūrimas. Svarbus komponentas – pedagogų, ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijos ir tėvų psichologinės kompetencijos didinimas. Konsultavimas kuriamas remiantis mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ypatybių tyrimo rezultatais, atsižvelgiant į tradicijas ir vietos sąlygas, pedagogų kvalifikaciją ir ypatumus, vaikų ir tėvų išskirtinumą. 4. Psichoprofilaktika. Tikslas: galimų ugdymo proceso dalyvių vystymosi ir sąveikos problemų prevencija. Mokytojo-psichologo darbas psichoprofilaktikos rėmuose apima daugybę sričių. vienas). Ugdymo proceso subjektų (vaikų, mokytojų, tėvų) pritaikymas naujos socialinės aplinkos sąlygoms: - naujai atvykusių vaikų medicininių įrašų (kortelė „Vaiko raidos istorija“) analizė, siekiant gauti informacijos apie vaiko raida ir sveikata, identifikuojant rizikos grupės vaikus, kuriems reikalingas didesnis psichologo dėmesys;

5 - grupinės ir individualios konsultacijos naujai atvykusių vaikų tėvams; - mokytojų informavimas apie nustatytas vaiko ir šeimos ypatybes, siekiant optimizuoti ugdymo proceso dalyvių sąveiką. 2). Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės ir emocinės raidos dinamikos sekimas. 3). Mokytojų psichologinės nelaimės atvejų nustatymas ir tobulinimas kartu su administracija, būdų, kaip pašalinti šios būklės priežastis darbinėje situacijoje. keturi). Pedagogų profesinio perdegimo prevencija ir palankaus socialinio-psichologinio klimato kūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Diegiant naujoves ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, mokytojas-psichologas gali veikti kaip administracijos asistentas planuojant, organizuojant ir įveikiant psichologinį pasipriešinimą naujovėms. 5. Organizacinis ir metodinis darbas. - Dalyvavimas pedagoginėse ir metodinėse tarybose, planiniuose ir operatyviniuose susirinkimuose, tėvų susirinkimuose; - metinio ir kalendorinio-teminio planavimo, ciklogramos ir mokytojo-psichologo darbo grafiko rengimas ir vykdymas; - konsultacinio, psichoprofilaktinio ir korekcinio bei lavinamojo darbo žurnalų registracija; - ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos stebėjimo rengimas ir registravimas; - diagnostinių duomenų analizė ir apdorojimas; - individualaus vaiko vystymosi maršruto sukūrimas ir sukūrimas; Visų mokytojo-psichologo darbo sričių derinys leidžia nustatyti ir ugdyti individualius vaiko gebėjimus ir gebėjimus, atsižvelgiant į jo psichofiziologines ypatybes. Psichologiškai kompetentinga natūralios raidos parama užtikrina maksimalų visų turimų dalykų įgyvendinimą

6 jis turi galimybių ir leidžia išvengti daugelio sunkumų bei nukrypimų psichikos ir asmeninio tobulėjimo eigoje. Psichologinė ir pedagoginė pagalba Formuojantis humanistinei ugdymo orientacijai, ėmė vystytis psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaikų vystymuisi idėja, kuri kilo sprendžiant veiksmingos kvalifikuotos psichologinės pagalbos teikimo problemą. Akompanimento paradigma ypač išpopuliarėjo tarp psichologinės paslaugos ugdymo modelių. Trumpas šio psichologo veiklos modelio egzistavimo laikotarpis švietimo sistemoje (nuo 1994 m.) ir platus paplitimas įvairiose mokymo įstaigose rodo problemos specifikos tyrimo intensyvumą. Tačiau, nepaisant gana didelio publikacijų apie psichologinės pagalbos problemą, lydėjimo darbo specifika, susijusi su įvairiomis lydimųjų kategorijomis įvairaus tipo ugdymo įstaigose, nėra pakankamai ištirta. Todėl psichologinės paramos ikimokyklinuko raidai problema vadiname mažai ištirtų kategoriją. Naujausi tyrimai šia tema leidžia daryti išvadą, kad yra aktualu remti ikimokyklinio amžiaus vaikų raidą ikimokyklinio ugdymo įstaigose (toliau – ikimokyklinio ugdymo įstaigos). Ikimokyklinis amžius yra ypač svarbus tolesniam žmogaus vystymuisi (L. I. Bozhovičius, V. V. Davydovas, V. S. Mukhina, D. B. Elkoninas ir kt.). Todėl psichologinės pagalbos ikimokyklinukams problema yra aktuali ir reikšminga. Psichologinė ir pedagoginė ugdymo proceso parama ugdymo įstaigos sąlygomis (ikimokyklinio ugdymo įstaiga, mokykla) yra gana jauna ugdymo kryptis. Pirmoji knyga, padedanti mokytojui psichologui, išleista 1991 m.: „Mokyklos psichologo darbo knygelė“, red. A.I. Dubrovina. Bitjanovos M.R., Ovcharovos R.V., Fridmano L.M. kūriniuose. -

7 IKIMOKYKLINIO UGDYMO PEDAGOGINĖ PARAMA FEDERALINĖS VALSTYBĖS REIKALAVIMAMS Federalinio valstybinio švietimo standarto tikslas – užtikrinti Rusijos Federacijos ugdymo erdvės vienybę - Aukštos kokybės pagrindinio bendrojo ugdymo prieinamumą - Ugdymo lygių tęstinumą - Dvasinį ir dorovinis vaikų ugdymas ir ugdymas bei jų sveikatos išsaugojimas -Socialinės raidos situacijos kūrimas -Kompetencijų formavimo reikalavimų vienovė ?? Psichologinė ir pedagoginė pagalba – tai holistinė, sistemingai organizuota veikla, kurios metu sudaromos socialinės-psichologinės ir pedagoginės sąlygos sėkmingam kiekvieno vaiko mokymuisi ir vystymuisi ugdymo(si) aplinkoje. Vaiko asmenybės, jo gebėjimų, interesų ugdymas yra nenutrūkstamas procesas. Norint nuspėti, nukreipti, vesti vaiką į sėkmę, reikia jį pažinti ir suprasti. Kiekvieno ikimokyklinuko žinios, jo asmenybė, poreikiai, kūrybiškumas yra pagrindinė ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo-psichologo darbo kryptis. Pagal FGT psichologinę ir pedagoginę pagalbą turėtų teikti ikimokyklinio ugdymo įstaigų psichologai, bendradarbiaudami su mokytojais. Psichologinės ir pedagoginės pagalbos turinys apima: Trys perspektyvios mokytojo-psichologo funkcionalumo sritys: -Pedagogų konsultavimas ugdymo proceso tobulinimo klausimais. Visų pirma, taip yra dėl poreikio vaikams numatyti individualius edukacinius maršrutus. Visų pirma, mokytojas-psichologas kartu su pedagogu turi sudaryti sąlygas psichologiškai patogiam vaikų egzistavimui įvairiose ugdymo srityse, nustatyti psichologiškai pagrįstus mokinių perėjimo iš vienos ugdymosi aplinkos į kitą „koridorius“, užtikrinti, būtinas mokinių kompetencijos lygis pagal konkretų ikimokyklinio ugdymo būdą. Kartu tai sudaro psichologinę individualaus ugdymo kelio paramą.

8 - Ugdymo proceso būklės diagnozė darželyje. Užduotis – įvertinti esamą ugdymo proceso būklę. - Profesionalus bendravimas. Arba psichologinis išsilavinimas. Naujo termino įvedimo poreikis yra susijęs su užduotimi įveikti pastaruoju metu plačiai paplitusias klaidingas ir tolimas psichologines žinias. Tai yra, užduotis – įveikti paviršutinišką psichologinį nušvitimą, mokslu nepatvirtintos informacijos sklaidos pasekmes. Ugdomojo ugdymo praktika rodo, kad norint išanalizuoti mokinio raidos sąlygas ir rezultatus realiame ugdymo procese, būtinas ilgalaikis ir kruopštus mokytojo-psichologo darbas su mokytoju. Akivaizdu, kad pedagogų psichologinį rengimą reikia kelti į aukštesnį lygį. Tai reiškia, kad mokytojo psichologo sąveika su pedagogu organizuojant ugdymo procesą taip pat turėtų pakilti į kokybiškai aukštesnį lygį. Iš to išplaukia, kad prioritetine pedagoginio psichologo veiklos sritimi tampa UGDYMAS. Remiantis esamų prašymų analize, sukurtas psichologinės ir pedagoginės pagalbos veiklų algoritmas. Jis skirstomas į išorinius ir vidinius ugdymo proceso modernizavimo krypties išteklius Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vidinis išteklius - Individualiai orientuoto ugdomojo darbo organizavimas grupėse - Ugdymo užduočių nustatymas pagal kontingento ypatybes pagal pasirengimo mokyklai tipą -Tikslingas pedagoginis darbas kuriant vaikų komandą -Socializacijos programa -Planuotas ir kryptingas pasivaikščiojimų organizavimas - Atsižvelgiant į kompleksinį teminį principą - Suplanuotas darbas palydėti vaikus į savarankišką ir žaidybinę veiklą po pietų - Žaidimas kaip asmeninio tobulėjimo koregavimo priemonė ir bendravimas

9 Išorinio resurso pritraukimas -Šeimos įtraukimas į ugdymo pedagoginį procesą -Prevencija ir ugdymas -Profesinio dialogo plėtojimas -Metodinė ir profesinė pagalba ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistams -Specialiųjų poreikių mokinių pataisos proceso užtikrinimas raidoje,elgesyje ir socializacija -Motoringo tyrimo sistema -Federaliniai reikalavimai: ugdymo proceso modernizavimo kryptys, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vidinis resursas -Išorinio resurso pritraukimas -Individualus ir grupinis tobulinamasis darbas -Diagnostika

Pagrindinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologo veiklos kryptys Siūlomas ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo-psichologo veiklos turinys patikslintas dviem privalomos veiklos plotmėmis ir papildomomis. Šis skirtumas

Psichologinė ugdymo proceso parama MBDOU DSOV 108 „Darbas su vaikais Individualus darbas su vaikais jiems adaptuojantis ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Asmens identifikavimas

Sankt Peterburgo Primorskio rajono valstybinės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos 24 kombinuoto tipo PSICHOLOGINĖS TARNYBOS NUOSTATAI 1. Bendrosios nuostatos 1.1.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologinė tarnyba yra viena iš vieningos psichologinės tarnybos sistemos grandžių formuojant socialinės pagalbos šeimai ir vaikams sistemą. Jis skirtas laiku suteikti kvalifikuotą

Psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikams su negalia Teikiamas Ikimokyklinio ugdymo įstaigos (PMĮ) pritaikytoje pagrindinio ugdymo programoje nustatytų korekcinių, lavinimo ir ugdymo uždavinių įgyvendinimas.

„Pritariu“ „Togučinsko vaikų darželio 2“ vadovė I.A.Šipovalova Nuo 2016 m. Perspektyvinis-kalendorinis darbo planas Mokytojo-psichologo Žukovos I.V. 2016-2017 mokslo metams. Tikslas: Nukreiptų sąlygų kūrimas

Tikslas: lydėti vaikų psichologinės raidos procesą, sukuriant tam tikras sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo sferoje. Uždaviniai: 1. Skatinti asmeninį ir intelektualinį mokinių tobulėjimą

Mokytojo-psichologo veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Mokytojų-psichologų GMO vadovas: Kiryanova E.N. Veiklos kryptys 1. Psichologinė adaptacijos prie darželio sąlygų proceso palaikymas. 2. Vystymasis

MBDOU lopšelio-darželio „Beržas“ Sorokina mokytojos-psichologės analitinė ataskaita E.I. 2014 m. 15 mokslo metų Mokytojo-psichologo darbo tikslas: sudaryti sąlygas išsaugoti ir stiprinti psichologinę sveikatą.

Ilgalaikis 2017-2018 mokslo metų mokytojo-psichologo darbo planas Tikslas: sudaryti palankias socialines-psichologines sąlygas sėkmingam vaiko ugdymui ir psichologinei raidai, atsižvelgiant į

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga Leninogorsko miesto 5-ojo tipo darželis, Tatarstano Respublikos savivaldybės formacija "Leninogorsko savivaldybės rajonas" Priedas

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Volgogrado Krasnoarmeiskio rajono 301-asis vaikų darželis“ Mokytojo-psichologo darbo planas 2016-2017 mokslo metams PATVIRTINTA SM lopšelio-darželio vedėja 301

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGA 1-asis darželis „Šypsenėlė“ Smirnych kaimas Tvirtinu: MBDOU vadovė L.D.Lukjanova 2015 m. mokytojos-psichologės 2015-2016 mokslo metų DARBO PLANAS

BENDROSIOS UGDYMO AUTONOMINĖS NE PELNAS ORGANIZACIJOS „PADINĖS MOKYKLOS LOPŠELĖLIS „RADUGA“ PSICHOLOGINĖS IR LOGOPEDINĖS PASLAUGOS NUOSTATAI 1. Bendrosios nuostatos 1.1.Veikloje psichologinė ir logopedinė terapija.

Priimta MAOU „Vidurinė mokykla 30“ Pedagoginės tarybos posėdyje 2015 m. rugpjūčio 31 d. protokolas 11 d. Patvirtinu. MAOU „30 vidurinės mokyklos“ direktorius Yu.M. Shlyakhov „02“, 2015 m. rugsėjo mėn. Koregavimo darbų programa (adaptacijos modelis

MADOU CRR Y tbi prie 2017-2018 mokslo metų metinio darbo plano „122 2017-08-15 Psichologinės ir pedagoginės pagalbos ugdymo procese dalyviams planas MADOU CRR d/s – „Pasaka“ 2017-2018 m.

Savivaldybės biudžetinė įstaiga "Ust-Jansko rajono švietimo skyrius" Savivaldybės valstybinė švietimo įstaiga "Uyandinsko pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla" "Pritariu" Direktorė Kolesova

Patvirtinu MDOU lopšelio-darželio vedėją 44 Dulkova N.N. 06m. Savivaldybės 44-ojo darželio ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo-psichologo 06-07 mokslo metų darbo planas bendrasis ugdymas

Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos „Vaiko raidos centro lopšelis-darželis 122“ MBDOU „CRR – darželis 122“ psichologinės tarnybos 2014-2015 mokslo metų darbo ataskaita.

PATVIRTINTA: UAB „Rusijos geležinkeliai“ vaikų darželio 246 vadovė N.G. Enbajeva 2015 m. Mokytojo-psichologo 2016-2017 mokslo metų darbo planas p / p 2. Užduotys Jaunesnių grupių vaikų ir naujokų adaptacijos laikotarpio tyrimas

"PATVIRTINTI": GBOU vidurinės mokyklos direktorius 644 Petukhova T.V. 20 metų mokytojo-psichologo DARBO PLANAS 2018-2019 mokslo metams

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis „Rucheyek“ su. Rytkuchi" Sutarta posėdyje PATVIRTINTA: Pedagoginės tarybos MDOU DS "Rucheyek" Rytkuchi kaimo vedėja Z.V. Mandžijeva

AIŠKINAMASIS RAŠTAS Psichologinė ir pedagoginė pagalba modernizuojant švietimą yra skirta optimizuoti ugdymo strategijų, formavimo ir koregavimo mokymo ir ugdymo srityje santykį.

Mokytojo psichologo MBDOU 40 lopšelio-darželio „Auksinis raktas“ PERSPEKTYVUS 2016 2017 mokslo metų darbo PLANAS Pagrindinis darbo tikslas: Palankių fizinės ir psichinės sveikatos apsaugai sąlygų sudarymas.

"PATVIRTINTI": GBOU vidurinės mokyklos direktorius 644 Petukhova T.V. Mokytojo-psichologo 20 metų DARBO PLANAS 2019-2020 mokslo metams

AIŠKINAMASIS RAŠTAS Psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaikui ugdymo procese tikslas – užtikrinti normalią jo raidą (pagal raidos normą atitinkamoje

Pristatymas: Savivaldybės valstybinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos lopšelis-darželis „Zvyozdochka“ p. Chabarovsko srities Chabarovsko savivaldybės rajono Kalinka vykdo švietėjišką veiklą

MADOU „Darželis 34“ mokytojo-psichologo darbo programa buvo parengta vadovaujantis norminiais teisės aktais, reglamentuojančiais švietimo veiklą Rusijos Federacijoje. Reguliuojamas veiklos palaikymas

SUTINKA PATVIRTINTA MBDOU 310 vadovas 2016 m Mokytojo-psichologo darbo planas MBDOU 310 2016-2017 m Mokytojo-psichologo uždaviniai: 1. Vaikų psichologinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas; 2. Kūrimas

METINIS DOE TIKSLAI 1. Tobulinti ikimokyklinukų mokymo Tadžikistano Respublikos valstybinėmis kalbomis darbą, atsižvelgiant į efektyvų regioninės mokymo medžiagos, novatoriškų metodų ir programų naudojimą. 2. Įgyvendinimas

PATVIRTINTI 7 mokyklos direktorių A.V. Kobets 2017 m. gegužės 27 d Mokytojos 2017-2018 mokslo metų darbo planas - Ponomareva Olga Vladimirovna

Mokytojo - psichologo darbo planas MBOU Irkutsko vidurinė mokykla 50 Khadaeva N.M. 2014-2015 mokslo metams 2014/2015 mokslo metams Tikslas: Psichologinė ir pedagoginė pagalba mokiniams mokymosi procese: kūryba

Darbo sritys Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusiška raida; Sukurti grupėse humaniško ir geranoriško požiūrio į visus mokinius atmosferą,

GBOU SOSH 256 Admiralteiskio rajonas Sankt Peterburgas PATVIRTINTA 2016 m. rugpjūčio 31 d. GBOU SOSH 256 Sankt Peterburgo direktoriaus įsakymu Mokytojo-psichologo darbo planas 2016-2017 mokslo metams Kūrėjas

Pagrindinis darbo tikslas: Palankių sąlygų apsaugoti vaikų fizinę ir psichinę sveikatą, užtikrinant jų emocinę gerovę, laisvą ir efektyvų kiekvieno gebėjimų ugdymą sudarymas.

Sutarta su MBOU PMSS centru Patvirtino: MADO d / darželio kombinuoto tipo 26 "Rechenka" vadovė L.A. Volkova

Mokytojos psichologės Politovos N.O. veiklos analizė. už 2013 m. 2014 m. Mokytojo-psichologo darbas vykdomas socialinės-psichologinės tarnybos rėmuose. Pagal paslaugų planą mokyklos psichologo darbo tikslas

Sankt Peterburgo Admiralteiskio rajono GBOU 256 vidurinė mokykla Patvirtino mokyklos direktorius Priimta pedagoginės tarybos Pr.

VALSTYBĖS BIUDŽETO UGDYMO ĮSTAIGOS VIDURINĖ MOKYKLA Sankt Peterburgo 6 Primorsky rajonas ANALIZĖ ATASKAITA apie mokytojos psichologės Kostinos A.V. už 2017-2018 metus

Mokytojo-psichologo DARBO PLANAS 2017/2018 mokslo metams Sudarė: Demina O.E. mokytojas-psichologas MBDOU d / s 210 Nižnij Novgorod METINIS MOKYTOJO-PSICHOLOGO DARBO PLANAS

Psichologinės ir pedagoginės pagalbos modelis MAOU „Vidurinė mokykla 36“, Vladimiras 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Antrojo federalinio švietimo standarto prioritetinė kryptis

Psichologinės ir pedagoginės pagalbos modelis įgyvendinant federalinį valstybinį nuotolinio mokymo standartą Svarbią vietą ugdymo procese užima mokinių psichinė sveikata, ugdymo maršrutų individualizavimas,

Mokytojos psichologės MBDOU „Darželis 33“ 2018-2019 mokslo metų metinis darbo planas. Klyueva Olga Sergeevna Pagrindinės darželio užduotys: Sveikatos stiprinimas, vaikų paruošimas mokyklai, visapusiškas

Mokytojas-psichologas Shavedro E.S. Psichologinės pagalbos tikslas – sudaryti socialines-psichologines sąlygas mokinių asmenybės ugdymui ir sėkmingam mokymuisi. Užduotys: - sistemingai

Patvirtinu MKDOE d / s 4 „Varpas“ viršininko G.V. Parunyan „01“ 2017 m. rugsėjo mėn. PERSPEKTYVUS DARBO PLANAS, mokytojas-psichologas Napalkova E.A. savivaldybės valstybinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

Prioritetinis švietimo modernizavimo tikslas – užtikrinti aukštą rusiško švietimo kokybę, kuri neapsiriboja mokinių išsilavinimo, žinių ir įgūdžių lygiu, bet yra susijusi su

1 Tikslas: Ugdymo įstaigos veiklos efektyvumo didinimas, derinant mokinių protinę raidą, užtikrinant sėkmingą socializaciją, išsaugant ir stiprinant sveikatą, saugant

„PATVIRTINTA“ laikinai einančios MDOU lopšelio-darželio vedėjos pareigas 72 O.N.Larichkina 2015-05-28 įsakymas 10 Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos 72 darželis psichologinės tarnybos NUOSTATAI Priimti:

SUTARTAS PATVIRTINTA MBDOU 310 2017 vadovas Mokytojo-psichologo darbo planas MBDOU 310 2017-2018 m Darbo tikslai: 1. Vaikų psichologinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas; 2. Palankaus kūrimas

Čiuvašijos Respublikos Čeboksarų miesto savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Kompensuojamojo tipo darželis 137“ pedagogų darbo programų ANOTACIJA Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Darbo tikslas: palankių psichologinių sąlygų visų mokinių tobulėjimui sukūrimas, mokyklos mokytojų darbas; psichologinės pagalbos teikimas tėvams ir mokytojams ugdant ir lavinant vaikus

3.2.2. Psichologinės ir pedagoginės sąlygos pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindinei ugdymo programai įgyvendinti Pagrindinio ugdymo įgyvendinimo psichologinių ir pedagoginių sąlygų standarto reikalavimai.

MASKUVOS MIESTO ŠVIETIMO DEPARTAMENTAS PIETINIS RAJONO ŠVIETIMO DEPARTAMENTAS Maskvos miesto pedagoginės kolegijos valstybinė biudžetinė vidurinio profesinio mokymo įstaiga

Ankstyvojo amžiaus grupės darbo programos anotacija Ankstyvosios amžiaus grupės vaikų ugdymo darbo programa buvo parengta atsižvelgiant į pirmosios jaunesniosios grupės ugdymo proceso turinį.

Patvirtinu: MDOU d / s 1 "Saulė" vadovas Balagurova N.N. Mokytojos psichologės MDOU 1 „Saulė“ Putilinos Elenos Viktorovnos 2015-2016 mokslo metų perspektyvinis darbo planas 2015 m. Tikslai: 1. Sąlygų sudarymas

2017-2018 mokslo metų mokytojo psichologo darbo analizė Mokytojas psichologas T.V. Velichko. 2017-2018 mokslo metų mokytojo-psichologo darbo analizė. Psichologinė pagalba yra profesionalų sistema

107 Koregavimo darbų programa Koreguojamųjų darbų programa siekiama užtikrinti vaikų su negalia fizinės ar psichinės raidos trūkumų ištaisymą ir užtikrinti.

Pedagoginės pagalbos teikimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Informacija apie pedagoginės pagalbos teikimą mokiniams bei pedagoginės, medicininės ir socialinės pagalbos teikimą MADOU kombinuotame darželyje

Valstybinė biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Sankt Peterburgo Petrodvorcovo rajono bendrojo vystymo tipo 27-asis darželis Mokytojo-psichologo darbo analitinė ataskaita

Veiklos kryptis Veikla Naudota metodika, programa Tikslinė auditorija Trumpa santrauka Psichoprofilaktika ir psichoedukacija Adaptacijos užsiėmimai su naujai atvykusiais vaikais „Psichologė

Analitinė ataskaita apie MADOU lopšelio-darželio 3 mokytojos psichologės darbą Medvedeva O.A. 2017-2018 mokslo metams Pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinius uždavinius ir darbo planą 2017-2018 m. ir atsižvelgiant į rezultatus

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Rytkučių kaimo vaikų darželis „Rucheyek“ Patvirtino MBDOU DS „Rucheyek“ vedėjas Z.V. Mandžijeva Mokytojo-psichologo Dubinos analitinė ataskaita I.V.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis 167“ Mokytojo-psichologo darbo planas 2018-2019 mokslo metams Mokytoja psichologė: E.S. Kazakova Mokytojo-psichologo darbo tikslas: pagalba

Antros ankstyvojo amžiaus grupės vaikų ugdymo darbo programos anotacija Darbo programą parengė pedagogai pagal pagrindinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos turinį.

Metinis psichologo darbo planas 2016-2017 mokslo metams. Pagrindiniai darželio uždaviniai: 2016-2017 mokslo metams: 1. Užtikrinti ikimokyklinukų fizinės ir psichinės sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą.

„DAŽINKO MOKYTOJO-PSICHOLOGĖS VAIDMUO ORGANIZUOJANT PAGALBĄ VAIKAMS IR NEĮGALIUS ĮGYVENDINANT PRAKTIKOS SĄLYGOS“ ANTSUPOVA D.V., MOKYTOJAS-MBDENNYCHIV8Ideaktorius-MBDENCHIV8.

„PATVIRTINTA“ GBOU MGDMC direktorius im. Petras Didysis N.A. Susov 20. NUOSTATAI dėl Petro Didžiojo vardo GBOU MGDMC socialinės-psichologinės tarnybos I. Bendrosios nuostatos. 1.1. Ši nuostata apibrėžia

U T V E R ZH D A YU MBDOU „Kindergarten 15“ vadovas Kovalchuk L.A. MOKYTOJOS PSICHOLOGĖS MBDOU „Darželis 15“ RAISOS VIKTOROVNOS IZOTOVOS DARBO PLANAS 2015 2016 mokslo metams Sudarytas remiantis Ugdomojo 2015 m.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis“ Rodničok „s. Bykovas Psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikui. Užbaigė: Mokytojas-psichologas T.A. Tkanova Ugdymo psichologizacija

Mokytojo-psichologo 2016-2017 mokslo metų darbo planas Uždaviniai: 1. Stiprinti vaikų psichologinę sveikatą, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes. 2. Sudaryti palankias sąlygas

Mokytojos-psichologės Evlashkinos N.M. METINIS DARBO PLANAS. 0-0 mokslo metams Tikslas: sąlygų darniam vaikų vystymuisi ugdymo procese sudarymas, psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikui.