Eksperimentai ir eksperimentai pavasarį parengiamojoje grupėje. Apie eksperimentinę veiklą parengiamojoje grupėje

Eksperimentų ir eksperimentų kartoteka

(parengiamoji mokyklai grupė)

OPYT Nr. 1

"Rostokas"

Tikslas. Įtvirtinti ir apibendrinti žinias apie vandenį, orą, suprasti jų reikšmę viskam, kas gyva.

Medžiagos. Bet kokios formos padėklas, smėlis, molis, supuvę lapai.

Procesas. Paruoškite dirvą iš smėlio, molio ir supuvusių lapų; užpildykite dėklą. Tada pasodinkite ten greitai augančio augalo (daržovės ar gėlės) sėklą. Supilkite vandenį ir padėkite į šiltą vietą.

Rezultatai. Pasirūpinkite pasėliu su vaikais, ir po kurio laiko turėsite daigą.

PATIRTIS Nr. 2

"Smėlis"

Tikslas. Apsvarstykite grūdų formą.

Medžiagos.Švarus smėlis, padėklas, didintuvas.

Procesas. Paimkite švarų smėlį ir supilkite jį į dėklą. Kartu su vaikais per padidinamąjį stiklą pažiūrėkite į smėlio grūdelių formą. Gali būti kitaip; pasakykite vaikams, kad dykumoje jis yra deimanto formos. Tegul kiekvienas vaikas paima smėlį ir pajaučia, koks jis purus.

Rezultatas. Purus smėlis ir jo smėlio grūdeliai būna įvairių formų.

PATIRTIS Nr.3

"Smėlio kūgis"

Tikslas. Nustatykite smėlio savybes.

Medžiagos. Sausas smėlis.

Procesas. Paimkite saują sauso smėlio ir srovele paleiskite, kad nukristų į vieną vietą. Palaipsniui kritimo vietoje susidaro kūgis, augantis į aukštį ir vis didesnis plotas prie pagrindo. Jei ilgą laiką pilate smėlį, tada vienoje vietoje, tada kitoje yra paslydimai; smėlio judėjimas yra kaip srovė.

Rezultatas. Smėlis gali judėti.

PATIRTIS Nr. 4

„Išbarstytas smėlis“

Tikslas. Nustatykite išsklaidyto smėlio savybę.

Medžiagos. Sietas, pieštukas, raktas, smėlis, padėklas.

Procesas. Išlyginkite plotą sausu smėliu. Per sietelį tolygiai supilkite smėlį per visą paviršių. Panardinkite pieštuką į smėlį be slėgio. Padėkite sunkų daiktą (pvz., raktą) ant smėlio paviršiaus. Atkreipkite dėmesį į objekto palikto pėdsako smėlyje gylį. Dabar pakratykite padėklą. Tą patį padarykite su raktu ir pieštuku. Pieštukas į išbarstytą smėlį įskandins maždaug dvigubai giliau nei į išbarstytą smėlį. Sunkaus daikto įspaudas bus pastebimai ryškesnis ant išmesto smėlio nei ant išbarstyto smėlio.

Rezultatas. Išbarstytas smėlis pastebimai tankesnis. Šis turtas statybininkams gerai žinomas.

PATIRTIS #5

„Skliautai ir tuneliai“

Tikslas. Sužinokite, kodėl į smėlį įkritę vabzdžiai jo nesutraiško, o atrenkami sveiki ir sveiki.

Medžiagos. Vamzdis, kurio skersmuo šiek tiek didesnis nei pieštukas, suklijuotas iš plono popieriaus, pieštuko, smėlio.

Procesas.Į vamzdelį įkiškite pieštuką. Tada vamzdelį užpildome pieštuku smėliu, kad vamzdelio galai išsikištų į išorę. Išimame pieštuką ir žiūrime, kad tūbelė nesuglamžyta.

Rezultatas. Smėlio grūdeliai sudaro apsauginius skliautus, todėl į smėlį patekę vabzdžiai lieka nepažeisti.

PATIRTIS #6

"Drėgnas smėlis"

Tikslas. Supažindinkite vaikus su šlapio smėlio savybėmis.

Medžiagos.Šlapias smėlis, smėlio formos.

Procesas. Paimkite šlapią smėlį į delną ir pabandykite pilti lašeliniu būdu, bet jis iš delno iškris į gabalus. Smėlio formeles užpildykite šlapiu smėliu ir apverskite. Smėlis išlaikys formos formą.

Rezultatas. Drėgnas smėlis negali būti pilamas lašeliu iš delno, o vanduo gali įgauti bet kokią norimą formą, kol išdžius. Smėliui sušlapus, tarp smėlio grūdelių kraštų dingsta oras, drėgni kraštai sulimpa.

PATIRTIS #7

"Vandens savybės"

Tikslas. Supažindinti vaikus su vandens savybėmis (įgauna formą, neturi kvapo, skonio, spalvos).

Medžiagos. Keli skaidrūs įvairių formų indai, vanduo.

Procesas. Supilkite vandenį į skaidrius įvairių formų indus ir parodykite vaikams, kad vanduo įgauna indų pavidalą.

Rezultatas. Vanduo neturi formos ir įgauna indo, į kurį jis pilamas, formą.

Vandens skonis.

Tikslas. Sužinokite, ar vanduo turi skonį.

Medžiagos. Vanduo, trys stiklinės, druska, cukrus, šaukštas.

Procesas. Prieš eksperimentuodami paklauskite, koks yra vandens skonis. Po to leiskite vaikams paragauti paprasto virinto vandens. Tada į vieną stiklinę įpilkite druskos. Kitame cukruje išmaišykite ir leiskite vaikams pabandyti. Koks dabar vandens skonis?

Rezultatas. Vanduo neturi skonio, bet įgauna į jį įdėtos medžiagos skonį.

Vandens kvapas.

Tikslas. Sužinokite, ar vanduo turi kvapą.

Medžiagos. Stiklinė vandens su cukrumi, stiklinė vandens su druska, kvapnus tirpalas.

Procesas. Paklauskite vaikų, kaip kvepia vanduo? Atsakę paprašykite užuosti vandenį stiklinėse, kuriose yra tirpalai (cukrus ir druska). Tada į vieną iš stiklinių (bet taip, kad vaikai nematytų) įlašinkite kvapųjį tirpalą. Kaip dabar kvepia vanduo?

Rezultatas. Vanduo neturi kvapo, kvepia medžiaga, kuri į jį dedama.

Vandens spalva.

Tikslas. Sužinokite, ar vanduo turi spalvą.

Medžiagos. Kelios stiklinės vandens, įvairių spalvų kristalai.

Procesas. Pakvieskite vaikus į stiklines vandens įdėti įvairių spalvų kristalus ir pamaišyti, kad ištirptų. Kokios spalvos dabar vanduo?

Rezultatas. Vanduo yra bespalvis, įgauna į jį įdėtos medžiagos spalvą.

PATIRTIS Nr. 8

"Gyvasis vanduo"

Tikslas. Supažindinkite vaikus su gyvybę teikiančiomis vandens savybėmis.

Medžiagos.Šviežiai nupjautos sparčiai žydinčių medžių šakos, indas su vandeniu, etiketė „Gyvas vanduo“.

Procesas. Paimkite indą, ant jo priklijuokite etiketę „Gyvasis vanduo“. Pažiūrėkite į šakas su vaikais. Po to įdėkite šakas į vandenį, o indą išimkite gerai matomoje vietoje. Laikas praeis ir jie atgys. Jei tai tuopos šakos, jos prigis.

Rezultatas. Viena iš svarbių vandens savybių yra suteikti gyvybę visoms gyvoms būtybėms.

PATIRTIS #9

"Išgaravimas"

Tikslas. Supažindinti vaikus su vandens pavertimu iš skysto į dujinę ir atgal į skystą.

Medžiagos. Degiklis, indas su vandeniu, dangtis indui.

Procesas. Užvirinkite vandenį, uždenkite indą dangčiu ir parodykite, kaip susikondensuoti garai vėl virsta lašeliais ir krenta žemyn.

Rezultatas. Kaitinamas vanduo iš skysto virsta dujiniu, o atvėsęs – iš dujinio į skystą.

PATIRTIS Nr. 10

„Agreguotos vandens būsenos“

Tikslas:Įrodykite, kad vandens būsena priklauso nuo oro temperatūros ir yra trijų būsenų: skystas – vanduo; kietas - sniegas, ledas; dujinis – garas.

Insultas: 1) Jei lauke šilta, tai vanduo yra skystos būsenos. Jei lauke temperatūra žemesnė nei nulis, tai vanduo iš skysto pereina į kietą būseną (baluose ledas, vietoj lietaus sninga).

2) Jei pilsite vandenį ant lėkštutės, tai po kelių dienų vanduo išgaruos, pavirs į dujinę būseną.

PATIRTIS Nr. 11

"Oro savybės"

Tikslas. Supažindinkite vaikus su oro savybėmis.

Medžiaga. Kvapios servetėlės, apelsinų žievelės ir kt.

Procesas. Paimkite kvapiąsias servetėles, apelsinų žieveles ir kt. ir pakvieskite vaikus paeiliui užuosti kvapus kambaryje.

Rezultatas. Oras yra nematomas, neturi apibrėžtos formos, cirkuliuoja visomis kryptimis ir neturi savo kvapo.

PATIRTIS #12

"Oro kompresai"

Tikslas. Toliau supažindinkite vaikus su oro savybėmis.

Medžiagos. Plastikinis butelis, nepripūstas balionas, šaldytuvas, karšto vandens dubuo.

Procesas.Įdėkite atvirą plastikinį butelį į šaldytuvą. Kai jis pakankamai atvės, uždėkite jam ant kaklo nepripūstą balioną. Tada įdėkite butelį į dubenį su karštu vandeniu. Stebėkite, kaip balionas prisipučia pats. Taip yra todėl, kad kaitinant oras plečiasi. Dabar įdėkite butelį atgal į šaldytuvą. Tada rutulys nusileis, nes atvėsęs oras susitraukia.

Rezultatas. Kaitinamas oras plečiasi, o vėsdamas susitraukia.

PATIRTIS #13

„Oras plečiasi“

Tikslas: Parodykite, kaip oras plečiasi kaitinant ir išstumia vandenį iš indo (naminis termometras).

Insultas: Apsvarstykite "termometrą", kaip jis veikia, jo įrenginį (butelį, vamzdelį ir kamštį). Suaugusio žmogaus pagalba pasidarykite termometro modelį. Kamštyje su yla padarykite skylutę, įstatykite į butelį. Tada į vamzdelį įlašinkite lašą tamsinto vandens ir įkiškite vamzdelį į kamštį, kad vandens lašas neiššoktų. Tada pašildykite butelį rankose, vandens lašas pakils.

OPYT Nr.14

"Vanduo plečiasi, kai užšąla"

Tikslas: Sužinokite, kaip sniegas šildo jus. Apsauginės sniego savybės. Įrodykite, kad užšaldamas vanduo plečiasi.

Insultas: Išneškite pasivaikščioti du butelius (stiklainius) su tos pačios temperatūros vandeniu. Vieną užkaskite sniege, kitą palikite ant paviršiaus. Kas atsitiko vandeniui? Kodėl vanduo neužšąla sniege?

Išvada: Sniege vanduo neužšąla, nes sniegas sulaiko šilumą, paviršiuje pavirto ledu. Jei stiklainis ar butelis, kuriame vanduo virto ledu, sprogo, tada daryti išvadą, kad užšaldamas vanduo plečiasi.

PATIRTIS #15

„Musių gyvenimo ciklas“

Tikslas. Stebėkite musių gyvenimo ciklą.

Medžiagos. Bananas, litrinis stiklainis, nailoninės kojinės, farmacinė guma (žiedas).

Procesas. Nulupkite bananą ir sudėkite į stiklainį. Palikite stiklainį atidarytą keletą dienų. Kasdien tikrinkite stiklainį. Kai pasirodys Drosophila vaisinės muselės, uždenkite stiklainį nailonine kojine ir suriškite gumine juostele. Palikite muses stiklainyje tris dienas, o praėjus šiam laikotarpiui, jas visas paleiskite. Vėl uždarykite stiklainį su kojine. Stebėkite stiklainį dvi savaites.

Rezultatai. Po kelių dienų pamatysite dugnu ropojančias lervas. Vėliau lervos pavirs kokonais, o galų gale pasirodys musės. Drosofilą traukia prinokusių vaisių kvapas. Ant vaisių deda kiaušinėlius, iš kurių išsivysto lervos, o vėliau susidaro lėliukės. Lėliukės yra tarsi kokonai, į kuriuos virsta vikšrai. Paskutiniame etape iš lėliukės išnyra suaugusi musė, o ciklas kartojasi dar kartą.

PATIRTIS Nr.16

"Kodėl atrodo, kad žvaigždės juda ratu"

Tikslas.Suraskite, kodėl žvaigždės juda ratu.

Medžiagos.Žirklės, liniuotė, balta kreida, pieštukas, lipni juosta, juodas popierius.

Procesas. Iš popieriaus iškirpkite 15 cm skersmens apskritimą, ant juodo apskritimo atsitiktine tvarka kreida nupieškite 10 mažų taškelių. Pieštuku įsmeikite apskritimą centre ir palikite jį ten, apačią pritvirtindami lipnia juosta. Laikydami pieštuką tarp delnų, greitai pasukite.

Rezultatai. Ant besisukančio popieriaus apskritimo atsiranda šviesos žiedai. Mūsų regėjimas kurį laiką išlaiko baltų taškų vaizdą. Dėl apskritimo sukimosi atskiri jų vaizdai susilieja į šviesos žiedus. Taip atsitinka, kai astronomai fotografuoja žvaigždes ir fotografuoja daug valandų. Žvaigždžių šviesa fotografinėje plokštelėje palieka ilgą apskritą pėdsaką, tarsi žvaigždės judėtų ratu. Tiesą sakant, pati Žemė juda, o žvaigždės jos atžvilgiu yra nejudančios. Nors mums atrodo, kad žvaigždės juda, fotografinė plokštė juda kartu su Žeme, besisukančia aplink savo ašį.

PATIRTIS Nr.17

"Sniego tirpimo priklausomybė nuo temperatūros"

Tikslas. Supažindinti vaikus su sniego (ledo) būklės priklausomybe nuo oro temperatūros. Kuo aukštesnė temperatūra, tuo greičiau tirpsta sniegas.

Insultas: 1) Šaltą dieną pakvieskite vaikus pasidaryti sniego gniūžtes. Kodėl negaunate sniego gniūžčių? Sniegas trupa, sausas. Ką galima padaryti? Įveskite į grupę sniego, po kelių minučių bandome padaryti sniego gniūžtę. Sniegas tapo plastiku. Sniego gniūžtės yra akli. Kodėl sniegas lipnus?

2) Padėkite lėkštes su sniegu grupėmis ant lango ir po akumuliatoriumi. Kur sniegas tirpsta greičiau? Kodėl?

Išvada: Sniego būklė priklauso nuo oro temperatūros. Kuo aukštesnė temperatūra, tuo greičiau tirpsta sniegas ir keičiasi jo savybės.

PATIRTIS #18

"Kaip veikia termometras"

Tikslas. Pažiūrėkite, kaip veikia termometras.

Medžiagos. Lauko termometras arba vonios termometras, ledo kubelis, puodelis.

Procesas. Pirštais suimkite skysčio rutulį ant termometro. Supilkite vandenį į puodelį ir įdėkite ledo. Įsikišti. Įdėkite termometrą į vandenį su ta dalimi, kurioje yra skysčio rutulys. Dar kartą pažiūrėkite, kaip termometre elgiasi skysčio stulpelis.

Rezultatai. Kai laikote balioną pirštais, termometro stulpelis pradeda kilti; nuleidus termometrą į šaltą vandenį, stulpelis pradėjo kristi. Pirštų šiluma įkaitina termometre esantį skystį. Kai skystis įkaista, jis plečiasi ir kyla iš baliono į vamzdelį. Šaltas vanduo sugeria šilumą iš termometro. Aušinimo skysčio tūris sumažėja ir nusileidžia vamzdeliu žemyn. Lauko termometrai dažniausiai matuoja oro temperatūrą. Bet koks jo temperatūros pokytis lemia tai, kad skysčio stulpelis arba pakyla, arba nukrenta, taip parodydamas oro temperatūrą.

PATIRTIS Nr. 19

"Ar augalas gali kvėpuoti?"

Tikslas. Atskleisti augalo poreikį oro, kvėpavimo. Suprasti, kaip augaluose vyksta kvėpavimo procesas.

Medžiagos. Kambarinis augalas, kokteilių vamzdeliai, vazelinas, didinamasis stiklas.

Procesas. Suaugęs žmogus klausia, ar augalai kvėpuoja, kaip įrodyti, kad jie kvėpuoja. Vaikai, remdamiesi žiniomis apie žmogaus kvėpavimo procesą, nustato, kad kvėpuojant oras turi patekti į augalą ir iš jo išeiti. Įkvėpkite ir iškvėpkite per vamzdelį. Tada vamzdelio anga padengiama vazelinu. Vaikai bando kvėpuoti per vamzdelį ir daro išvadą, kad vazelinas nepraleidžia oro. Yra hipotezė, kad augalų lapuose yra labai mažų skylučių, pro kurias jie kvėpuoja. Norėdami tai patikrinti, vieną ar abi lapo puses sutepkite vazelinu, kiekvieną savaitę stebėkite lapus.

Rezultatai. Lapai "kvėpuoja" apatine puse, nes tie lapai, kurie buvo ištepti vazelinu iš apačios, žuvo.

PATIRTIS #20

Ar augalai turi kvėpavimo organus?

Tikslas. Nustatykite, ar visos augalo dalys dalyvauja kvėpavime.

Medžiagos. Skaidrus indas su vandeniu, lapelis ant ilgo lapkočio ar kotelio, kokteilio tūbelė, padidinamasis stiklas.

Procesas. Suaugęs žmogus siūlo išsiaiškinti, ar oras patenka per lapus į augalą. Pateikiami pasiūlymai, kaip aptikti orą: vaikai per padidinamąjį stiklą apžiūri stiebo pjūvį (yra skylutės), panardina stiebą į vandenį (stebi, kaip iš koto išsiskiria burbuliukai). Suaugęs su vaikais eksperimentą „Per lapą“ atlieka tokia seka: a) supilkite vandenį į butelį, palikdami 2-3 cm neužpildytą;

b) įkiškite lapą į butelį taip, kad kotelio galas būtų panardintas į vandenį; sandariai uždenkite butelio angą plastilinu, kaip kamščiu; c) čia padaro šiaudeliui skylutes ir įkiša taip, kad galiukas nepasiektų vandens, pritvirtina šiaudelį plastilinu; d) stovėdami prieš veidrodį išsiurbkite orą iš buteliuko. Iš panardinto stiebo galo pradeda kilti oro burbuliukai.

Rezultatai. Oras per lapą patenka į stiebą, nes matomas oro burbuliukų išsiskyrimas į vandenį.

PATIRTIS Nr.21

"Ar šaknims reikia oro?"

Tikslas. Nurodo augalo purenimo poreikio priežastį; įrodyti, kad augalas kvėpuoja visomis dalimis.

Medžiagos. Talpykla su vandeniu, dirva sutankinta ir puri, du skaidrūs indai su pupelių daigais, purškimo buteliukas, augalinis aliejus, du identiški augalai vazonuose.

Procesas. Vaikai sužino, kodėl vienas augalas auga geriau už kitą. Apsvarstykite, nustatykite, kad viename puode dirvožemis būtų tankus, kitame - purus. Kodėl tankus dirvožemis yra blogesnis. Jie tai įrodo panardindami į vandenį identiškus gumuliukus (vanduo prasčiau praeina, mažai oro, nes iš tankios žemės išsiskiria mažiau oro burbuliukų). Jie išsiaiškina, ar šaknims reikia oro: tam trys vienodi pupelių daigai dedami į permatomus indus su vandeniu. Viename inde purškimo pistoletu į šaknis įpurškiamas oras, antrasis paliekamas nepakitęs, trečiame ant vandens paviršiaus užpilamas plonas augalinio aliejaus sluoksnis, kuris neleidžia orui patekti į šaknis. . Stebėkite daigų pokyčius (pirmame inde auga gerai, antrame prasčiau, trečiame – augalas žūva).

Rezultatai. Oras reikalingas šaknims, nubrėžkite rezultatus. Augalams augti reikia purios dirvos, kad šaknys galėtų patekti į orą.

PATIRTIS Nr.22

Ką augalas išskiria?

Tikslas. Nustatykite, kad augalas išskiria deguonį. Supraskite augalų kvėpavimo poreikį.

Medžiagos. Didelis stiklinis indas su sandariu dangteliu, augalo stiebas vandenyje arba nedidelis vazonėlis su augalu, skeveldra, degtukai.

Procesas. Suaugęs kviečia vaikus išsiaiškinti, kodėl miške taip malonu kvėpuoti. Vaikai mano, kad augalai išskiria deguonį žmogaus kvėpavimui. Prielaidą įrodo patirtis: vazonas su augalu (arba auginiu) dedamas į aukštą permatomą indą su sandariu dangčiu. Dėti į šiltą, šviesią vietą (jei augalas duoda deguonies, stiklainyje jo turi būti daugiau). Po 1-2 dienų suaugęs klausia vaikų, kaip sužinoti, ar stiklainyje nesusikaupė deguonies (deguonies deginimas). Stebėkite, ar iš karto, nuėmus dangtį, į indą įneštos skeveldros liepsnos blyksniai.

Rezultatai. Augalai išskiria deguonį.

PATIRTIS Nr.23

"Ar visi lapai turi maisto?"

Tikslas. Nustatykite augalų mitybos buvimą lapuose.

medžiagų. Verdantis vanduo, begonijos lapas (išvirkštinė pusė nudažyta bordo spalva), baltas indelis.

Procesas. Suaugęs žmogus siūlo išsiaiškinti, ar nėra žaliai nudažytų lapų mitybos (begonijų atvirkštinė lapo pusė nudažyta bordo spalva). Vaikai mano, kad šiame lape nėra maisto. Suaugęs žmogus siūlo vaikams įdėti lapą į verdantį vandenį, po 5 - 7 minučių jį apžiūrėti, nupiešti rezultatą.

Rezultatai. Lapas tampa žalias, o vanduo keičia spalvą, todėl lape yra maisto.

PATIRTIS Nr.24

„Šviesoje ir tamsoje“

Tikslas. Nustatyti aplinkos veiksnius, būtinus augalų augimui ir vystymuisi.

Medžiagos. Svogūnai, dėžutė iš patvaraus kartono, du indai su žemėmis.

Procesas. Suaugęs žmogus siūlo auginant svogūnus išsiaiškinti, ar augalų gyvybei reikia šviesos. Lanko dalį uždarykite dangteliu iš storo tamsaus kartono. Eksperimento rezultatą nubraižykite po 7 - 10 dienų (svogūnas po kepure tapo šviesus). Nuimkite dangtelį.

Rezultatai. Po 7 - 10 dienų rezultatas vėl nubraižytas (svogūnas šviesoje pasidarė žalias – tai reiškia, kad jame susidarė maistas).

PATIRTIS #25

— Kas geresnis?

Tikslas. Nustatyti palankias sąlygas augalams augti ir vystytis, pagrįsti augalų priklausomybę nuo dirvožemio.

Medžiagos. Du identiški auginiai, indas su vandeniu, vazonas žemių, augalų priežiūros priemonės.

Procesas. Suaugęs žmogus siūlo nustatyti, ar augalai gali ilgai gyventi be dirvožemio (negali); kur geriausiai auga – vandenyje ar dirvoje. Vaikai pelargonijų auginius deda į skirtingus indus – su vandeniu, žemėmis. Stebėkite juos, kol pasirodys pirmasis naujas lapas. Eksperimento rezultatai įrašomi į stebėjimų dienoraštį ir augalų priklausomybės nuo dirvožemio modelio pavidalu.

Rezultatai. Dirvožemyje esančiam augalui pirmasis lapas pasirodo greičiau, augalas geriau stiprėja; vandenyje augalas silpnesnis.

PATIRTIS Nr.26

"Kur geriausia augti?"

Tikslas. Nustatyti dirvožemio poreikį augalų gyvenimui, dirvožemio kokybės įtaką augalų augimui ir vystymuisi, išryškinti skirtingos sudėties dirvožemius.

Medžiagos. Tradeskantijos auginiai, juodžemis, molis su smėliu.

Procesas. Suaugęs žmogus pasirenka dirvą sodinimui (chernozem, molio ir smėlio mišinys). Vaikai pasodina du vienodus Tradescantia auginius skirtingoje dirvoje. Auginių augimą jie stebi ta pačia priežiūra 2-3 savaites (molyje augalas neauga, gerai auga chernozeme). Stiebas persodinamas iš smėlio-molio mišinio į juodą žemę. Po dviejų savaičių pažymimas eksperimento rezultatas (augalas gerai auga).

Rezultatai.Černozemo dirvožemis yra daug palankesnis nei kiti dirvožemiai.

PATIRTIS Nr.27

"Labirintas"

Tikslas. Nustatykite, kaip augalas ieško šviesos.

Medžiagos. Kartoninė dėžutė su dangteliu ir pertvaromis viduje labirinto pavidalu: viename kampe bulvių gumbas, priešais – skylutė.

Procesas. Gumbelis dedamas į dėžutę, uždaromas, dedamas į šiltą, bet ne karštą vietą, su skylute šviesos šaltinio link. Dėžutę atidarykite po to, kai iš duobės išdygsta bulvių daigai. Apsvarstykite, pažymėdami jų kryptis, spalvą (daigai blyškūs, balti, susukti ieškant šviesos viena kryptimi). Palikę atidarytą dėžutę, toliau savaitę stebėkite, kaip keičiasi daigų spalva ir kryptis (daigai dabar tempiasi į skirtingas puses, pažaliavo).

Rezultatai. Daug šviesos – augalas geras, žalias; mažai šviesos - augalas blogas.

PATIRTIS Nr.28

"Kaip susidaro šešėlis"

Tikslas: Suprasti, kaip susidaro šešėlis, jo priklausomybė nuo šviesos šaltinio ir objekto, jų tarpusavio padėtis.

Insultas: 1) Parodykite vaikams šešėlių teatrą. Sužinokite, ar visi objektai meta šešėlį. Skaidrūs objektai nesuteikia šešėlio, nes jie praleidžia šviesą per save, tamsūs objektai suteikia šešėlį, nes šviesos spinduliai mažiau atsispindi.

2) Gatvės šešėliai. Apsvarstykite šešėlį gatvėje: po pietų nuo saulės, vakare nuo žibintų ir ryte nuo įvairių objektų; patalpose nuo įvairaus skaidrumo objektų.

Išvada:Šešėlis atsiranda, kai yra šviesos šaltinis. Šešėlis yra tamsi dėmė. Šviesos spinduliai negali praeiti pro objektą. Jei šalia yra keli šviesos šaltiniai, nuo jo paties gali būti keli šešėliai. Šviesos spinduliai susitinka su kliūtimi – medžiu, todėl nuo medžio yra šešėlis. Kuo skaidresnis objektas, tuo šviesesnis šešėlis. Pavėsyje vėsiau nei saulėje.

PATIRTIS Nr.29

Ko reikia norint maitinti augalą?

Tikslas. Nustatykite, kaip augalas ieško šviesos.

Medžiagos. Kambariniai augalai kietais lapais (ficus, sansevier), lipniu tinku.

Procesas. Suaugęs žmogus siūlo vaikams mįslės raidę: kas bus, jei ant dalies lapo nepateks šviesa (dalis lapo bus šviesesnė). Vaikų prielaidos tikrinamos pagal patirtį; dalis lapo užklijuojama tinku, augalas savaitei dedamas prie šviesos šaltinio. Po savaitės pleistras nuimamas.

Rezultatai. Be šviesos augalų mityba nesusiformuoja.

PATIRTIS Nr.30

"Kas tada?"

Tikslas. Susisteminti žinias apie visų augalų vystymosi ciklus.

medžiagų. Žolelių, daržovių, gėlių sėklos, augalų priežiūros priemonės.

Procesas. Suaugęs žmogus pasiūlo mįslės laišką su sėklomis, sužino, kuo pavirsta sėklos. Vasarą augalai auginami, fiksuojant visus pokyčius jiems vystantis. Nuėmę vaisius, jie lygina savo eskizus, sudaro bendrą visų augalų schemą naudodami simbolius, atspindinčius pagrindinius augalų vystymosi etapus.

Rezultatai. Sėkla – daigas – suaugęs augalas – gėlė – vaisius.

PATIRTIS Nr.31

"Kaip aptikti orą"

Tikslas: Nustatykite, ar mus supa oras ir kaip jį aptikti. Nustatykite oro srautą patalpoje.

Insultas: 1) Pasiūlykite užpildyti plastikinius maišelius: vieną smulkmenomis, kitą oru. Palyginkite maišus. Maišelis su daiktais yra sunkesnis, daiktai jaučiami liečiant. Oro maišelis lengvas, išgaubtas, lygus.

2) Uždekite žvakę ir užpūskite ant jos. Liepsna nukreipiama, ją veikia oro srautas.

Laikykite gyvatę (iškirptą iš apskritimo spirale) virš žvakės. Oras virš žvakės yra šiltas, jis eina į gyvatę ir gyvatė sukasi, bet nenusileidžia, nes šiltas oras ją pakelia.

3) Nustatykite oro judėjimą iš viršaus į apačią nuo durų angos (skerso). Šiltas oras kyla aukštyn ir eina iš apačios į viršų (nes šiltas), o šaltas oras yra sunkesnis – į patalpą patenka iš apačios. Tada oras sušyla ir vėl pakyla, taip vėjas gamtoje pasisuka.

PATIRTIS Nr.32

– Kam reikalingos šaknys?

Tikslas.Įrodykite, kad augalo šaknis sugeria vandenį; išsiaiškinti augalų šaknų funkciją; nustatyti ryšį tarp augalo sandaros ir funkcijų.

Medžiagos. Pelargonijos ar balzamo stiebas su šaknimis, indas su vandeniu, uždarytas dangteliu su plyšiu koteliui.

Procesas. Vaikai žiūri į balzamo ar pelargonijos auginius su šaknimis, išsiaiškina, kam augalui reikalingos šaknys (šaknys fiksuoja augalus žemėje), ar paima vandens. Atliekamas eksperimentas: augalas dedamas į permatomą indą, pažymimas vandens lygis, indas sandariai uždaromas dangteliu su pjūviu. Po kelių dienų nustatykite, kas atsitiko vandeniui.

Rezultatai. Vandens yra mažiau, nes auginių šaknys sugeria vandenį.

PATIRTIS Nr.33

"Kaip pamatyti vandens judėjimą per šaknis?"

Tikslas.Įrodykite, kad augalo šaknis sugeria vandenį, išsiaiškinkite augalo šaknų funkciją, nustatykite sandaros ir funkcijos ryšį.

Medžiagos. Balzamo stiebas su šaknimis, vanduo su maistiniais dažais.

Procesas. Vaikai apžiūri pelargonijų ar balzaminių auginius su šaknimis, išsiaiškina šaknų funkcijas (sustiprina augalą dirvoje, pasiima iš jo drėgmę). O ką dar šaknys gali paimti iš žemės? Aptariamos vaikų idėjos. Apsvarstykite maistinius sausus dažus – „mitybą“, įpilkite į vandenį, išmaišykite. Sužinokite, kas turėtų nutikti, jei šaknys gali imti ne tik vandenį (stuburas turėtų nusidažyti kitaip). Po kelių dienų vaikai piešia eksperimento rezultatus stebėjimų dienoraščio forma. Juose nurodoma, kas bus su augalu, jei žemėje bus rasta jam kenksmingų medžiagų (augalas žus, pasiimdamas kenksmingas medžiagas su vandeniu).

Rezultatai. Augalo šaknis kartu su vandeniu sugeria kitas dirvožemyje esančias medžiagas.

PATIRTIS Nr.34

"Kaip saulė veikia augalą"

Tikslas: Nustatykite saulės šviesos poreikį augalų augimui. Kaip saulė veikia augalą.

Insultas: 1) Pasodinkite svogūnus į konteinerį. Padėkite saulėje, po kepure ir pavėsyje. Kas nutiks augalams?

2) Nuimkite dangtelį nuo augalų. Koks lankas? Kodėl šviesa? Padėkite į saulę, po kelių dienų svogūnas pažaliuos.

3) Lankas pavėsyje driekiasi link saulės, jis driekiasi ta kryptimi, kur yra saulė. Kodėl?

Išvada: Augalams reikia saulės šviesos, kad jie augtų ir išlaikytų savo žalią spalvą, nes saulės šviesa kaupia chlorofitą, kuris suteikia augalams žalią spalvą ir mitybai.

PATIRTIS Nr.35

Kaip išdėstytos paukščių plunksnos?

Tikslas: Nustatykite ryšį tarp paukščių struktūros ir gyvenimo būdo ekosistemoje.

Medžiagos: viščiukų plunksnos, žąsų plunksnos, didintuvas, užtrauktuko spyna, žvakė, plaukai, pincetas.

Procesas. Vaikai apžiūri paukščio musės plunksną, atkreipdami dėmesį į meškerę ir prie jos pritvirtintą vėduoklę. Jie išsiaiškina, kodėl ji krinta lėtai, sklandžiai sukdamasi (plunksna lengva, nes strypo viduje yra tuštuma). Suaugęs žmogus pasiūlo mojuoti plunksna, stebėti, kas su ja atsitinka, kai paukštis suplaka sparnais (plunksna elastingai svyruoja, neatsikabindama plaukelių, išsaugodama paviršių). Ventiliatorius apžiūrimas per stiprų padidinamąjį stiklą (ant plunksnos griovelių yra išsikišimų ir kabliukų, kurie gali būti tvirtai ir lengvai derinami tarpusavyje, tarsi tvirtinant plunksnos paviršių). Atsižvelgdami į pūkuotą paukščio plunksną, išsiaiškina, kuo ji skiriasi nuo musės plunksnos (pūkuota plunksna minkšta, plaukeliai nesusipynę, strypas plonas, plunksna daug mažesnio dydžio), vaikai. priežastis, kodėl paukščiai turi tokias plunksnas (jos tarnauja šilumai).

Užbaigė: Zotova Natalija Aleksandrovna, bendros įmonės 14-ojo darželio mokytoja, o. Otradny 2015 m

Abstraktus numeris 1

„Ekskursija į vaikų laboratoriją“

Programos turinys:

Išsiaiškinti idėją, kas yra mokslininkai (žmonės, tyrinėjantys pasaulį ir jo sandarą), pristatyti sąvokas „mokslas“ (žinios), „hipotezė“ (pasiūlymas) apie pasaulio pažinimo būdą – eksperimentą (eksperimentą). ), apie vaikų laboratorijos paskirtį; susidaryti supratimą apie elgesio kultūrą vaikų laboratorijoje.

medžiagų ir įranga:žaislas senelis Žino, indelis vandens, popieriniai rankšluosčiai, stiklinė vandens su rašalu; salierai, kvepalai arba vanilinas, obuolys, būgnas, glockenspiel, rutulys.

GCD logika:

Įvadas veikėjas senelis Žinokite.

Vaikai skaitė ženklą „Vaikų laboratorija“. Laboratorijoje vaikus pasitinka senelis Pažink, pasisveikink, susipažink su vaikais. Senelis Know - laboratorijos savininkas.

Kuo neįprasta jo apranga? Kodėl jis toksapsirengęs? Kas tau patiko laboratorijoje? Apie ką norėtumėtepaklausti? Senelis Žino - mokslininkas. Kaip manote, ką daro mokslininkai? Mokslininkai daro mokslus. Kas yra mokslas? Mokslas yra žinios. Tai įvairių objektų, reiškinių tyrimas. Ką gali tyrinėti mokslininkai?

Senelis Know daug žino, nes daug skaito, dirba, mąsto, stengiasi išmokti ką nors naujo ir visiems apie tai pasakoti. „Grandfather Knowing“ laboratorijoje turi daugybę knygų. Mokytojas pasakoja apie mokslininkus: „Mokslininkai – tai žmonės, tyrinėjantys mūsų pasaulį ir jo sandarą. Jie užduoda sau klausimus ir bando į juos atsakyti. Kartu jie apžvelgia knygoje esančius mokslininkų portretus (du ar tris) su trumpa informacija apie juos. Kurio mokslininko portretą matote mūsų laboratorijoje? Ką žinote apie M. V. Lomonosovą?(Jie prisimena išankstinius pokalbius apie šį mokslininką.)

Kaip manote, kaip mokslininkai randa atsakymus į savo klausimus? Mokslininkai stebėti, kas vyksta pasaulyje. Kas yra stebėjimas? Stebėjimas yra vienas iš būdų tyrinėti mus supantį pasaulį. Tam reikia visų pojūčių. Kokie yra mūsų jutimo organai?

Žaidimas „Uosk, ragauk, klausyk, pamatyk, pajusk“. Atlikdami eksperimentus, mokslininkai užrašo, nubraižo viską, kas vyksta. Senelis Know kviečia jus tapti jo padėjėjais. Taip pat su jumis atliksime eksperimentus ir viską surašysime į savo mokslinius sąsiuvinius. Taigikas yra eksperimentai? Eksperimentai yra eksperimentai, kuriuos mokslininkai atlieka siekdami įsitikinti, ar jų prielaidos ar hipotezės yra teisingos. Atlikdami eksperimentus, mokslininkai naudoja įvairius instrumentus, daiktus: ir aštrius, ir stiklinius. Kaip manote, kokios yra taisyklėsstebėti dirbdamas laboratorijoje? Kuriuo iš jų turėtume vadovautis? aš Surašysiu šias taisykles, o grupėje nupiešime joms paveikslėlius ir tada pakabinsime laboratorijoje, kad nepamirštų.

Eksperimento vykdymas. Toliau senelis Know kreipiasi į vaikus: „Vaikai, kaip jūs manote, ar gali pakilti vanduo? Dabar mes tai patikrinsime. Paimkite stiklainius su vandeniu, įmerkite į vandenį popierinę juostelę. Kas vyksta? Kaip augalai geria vandenį? Senelis Knows paima saliero stiebelį, pamerkia jį į rašalinį vandenį: „Dabar nuneškite šį salierų indelį grupei ir po trijų dienų pažiūrėkite, nubraižykite, kas atsitiko, ir pasakykite man, kai kitą kartą ateisite pas mane“.

Abstraktus numeris 2

"Stebuklingi akiniai"

Programos turinys: Supažindinti vaikus su stebėjimo prietaisais – mikroskopu, didinamuoju stiklu, židiniu, teleskopu, žiūronais; paaiškinti, kam žmonėms jų reikia.

medžiagų ir įranga: didintuvai, mikroskopai, įvairūs smulkūs daiktai, smulkios vaisių, daržovių sėklos, medžių lapai, augalai, medžių žievė; žiūronai, žiūronų nuotraukos, teleskopas, paukščio snapo nuotraukos, varlės akys po padidinamuoju stiklu.

GCD logika:

Ant stalo – mikroskopai, didintuvai. Kas siandienSenelis gamino mums maistą. Žinai? Kuris iš šių įrenginių jums tinka pažįstamas? Kam skirti šie įrenginiai? Kaip manote, kas buvo pirma- didintuvas ar mikroskopas?

Įvadas į padidinamąjį stiklą.

Senelis Žino: Žmonės visada norėjo į kai kuriuos dalykus pažvelgti iš arčiau – geriau, nei galima pamatyti akimis. Stiklą žmonės išmoko gaminti prieš tūkstančius metų. Tačiau net tarp stiklo gamintojų stiklas iš pradžių pasirodė neaiškus. Ir jie keitė stiklą... akmeniu. Taip, taip, skaidrus akmuo – poliruotas kalnų krištolas. Pasirodė apvalus stiklo gabalas – lęšis. O vėliau lęšius išmoko gaminti iš stiklo. Pirmiausia atsirado padidinamasis stiklas. Didinamojo stiklo pagalba mokslininkai pamatė tai, ko anksčiau nematė: augalo žiedo sandarą, kojas, antenas ir vabzdžių akis ir daug daugiau.

Pažiūrėkite ir nupieškite tai, ką matote padidinamajame stikle, lapuose, medžio žievėje.

Vaikai žiūri ir piešia. Po to jie kviečiami pažiūrėti paveikslėlius ir atspėti, į ką mokslininkai žiūrėjo su padidinamuoju stiklu.

Įvadas į mikroskopą. Senelis Žinok. Vėliau atsirado mikroskopas. Žiūrėjome pro padidinamąjį stiklą, ir mažasis tapo didelis. Padidinamajame stikle yra tik vienas stiklas, o paėmus 2-3 stiklines jos padidės stipriau. Visus mažiausius jie padarys didelius, matomus. Kur yra šis stebuklingas stiklas mikroskope? Kaip turėtų būti naudojamas mikroskopas?

Vaikai kartu su mokytoju apžiūri mikroskopo sandarą: okuliarą, vamzdelį, objektyvą, objektų stalą, veidrodį.

Numesti eksperimentą.

Jei mokslininkui reikia pro mikroskopą pamatyti vandens lašą, jis paima stiklinę, lašina ant jos vandens, padeda stiklinę ant stalo, prispaudžia akį prie viršutinio vamzdelio galo – okuliaro, šalia uždega stalinę lempą. ir pradeda sukti veidrodį. Kai apačioje esančios lempos šviesos spindulys apšvies lašelį, mokslininkas pamatys... Ką jis pamatys? Pasižiūrėk pats. Tik mums nereikia stalinės lempos, turime šviečiančius mikroskopus. Ką mes pamatėme? (Tikra jūra, kažkas plūduriuoja.)

Prisimename, kad neapdorotame vandenyje gali plūduriuoti purvo dalelės, augalai, įvairūs gyviai. Todėl jūs negalite gerti žalio vandens - galite susirgti. Apžiūrėkite augalų lapus po mikroskopu, nubraižykite viską, ką matote.

Praktinės užduoties atlikimas

Vaikai žiūri į augalų lapus ir piešia tai, ką mato.Dabar apsvarstykite viską, kas jus domina.

Rezultatas. Kur dar naudojami tie patys stebuklingi akiniai kaip didinamieji ir mikroskopai? Astronomai naudojasi teleskopu dangaus kūnams stebėti. Jūreiviai žiūronais stebi jūrą. Pro žiūronus toli matosi židinio stiklas. O senelis Know duoda mums jūrinius žiūronus ir siūlo pasivaikščioti. Viską, ką pamatysime, nupiešime ir nuvešime seneliui.

Abstraktus numeris 3

"Burtininkės vanduo"

Programos turinys:Įtvirtinti žinias apie įvairias vandens būsenas, vandens ciklą gamtoje, apie jaučių svarbą augalų, gyvūnų ir žmonių gyvenime. Apie. kad vanduo yra „namai“ daugeliui augalų ir gyvūnų, būtinybė apsaugoti gyvūnų ir jų buveinių išnykimą, būtinybė taupiai naudoti vandenį kasdieniame gyvenime.

Mankštintis laikantis aplinkosauginių elgesio gamtoje taisyklių.

Žodyno darbas: suaktyvinti žodžius vandens ciklas gamtoje, skystis.

medžiagų ir įranga: gėlė-pusgėlė, siuntinys, plakatas „vandens ciklas gamtoje“, paveikslėliai, vaizduojantys vandens gyvūnus ir augalus, aplinkos ženklai; stalas, laboratorinė įranga; lašų siluetai

GCD logika:

Vaikinai, žiūrėk, ant grindų turime šlapių pėdsakų, kurie atėjo pas mus. Eikime šiais takeliais ir pažiūrėkime (vaikai suranda paketą). Mums atsiuntė siuntinį, bet kas neaišku. Kas čia parašyta "Prieš išpakuodami pakuotę atspėkite mįslę ir sužinokite, kieno siunta"

Aš esu debesis ir rūkas

Ir upelis ir vandenynas

Skrendu ir bėgu

Ir aš galiu būti stiklas!

Tiesiai iš Vandens burtininkės iš siuntinio išimu raštelį, perskaičiau „Sveiki, vaikinai! Man buvo visiškai nuobodu savo vandens karalystėje. Taigi noriu pasilinksminti, pasikalbėti. Taigi nusprendžiau pakviesti jus keliauti su manimi. Siunčiu jums dovanų nuostabią gėlę su stebuklingais žiedlapiais. Jis tau padės, o aš mus pamatysiu ir išgirsiu“. Vaikinai, jūs žinote kačiuko gėlę, kaip ji vadinama. Tačiau norint pradėti kelionę, reikia nuskinti žiedlapį ir pasakyti brangius žodžius (jie kartoja eilutes). Vaikai skina žiedlapį.

1. Esame nunuodyti į kosmosą, ką mūsų planetos astronautai mato iš laivo iliuminatoriaus (atsakymai). Ar žinote, kodėl ji mėlyna? Turiu jaučių, bet kam tai? Jūs teisingai atsakėte į šį klausimą, be vandens nebūtų gyvybės žemėje, mūsų planeta būtų dykuma be gyvybės.

2. Nuplėšiame kitą žiedlapį ir atsiduriame laboratorijoje ties lašeliu. O tai reiškia, kad reikia kalbėti apie vandens savybes, kurias žinote ir įrodysite eksperimentais. Puiku, jūs žinote, kokių savybių turi vanduo, o tai padės atskleisti daugelį gamtos paslapčių.

3. Laikas judėti toliau. Nuskinkite žiedlapį, įjunkite muziką su lietaus įrašu. Klausykite, ar žiemą lyja, bet tai stebuklingas vanduo. Lietus kalba apie mus. Turbūt jau pasiilgote lietaus, jį ne tik išgirsite, bet ir pamatysite. Rodau patirtį „Lietus“. Viskas, ko jums reikia, yra kempinė ir vanduo. Apšlakstau kempinę vandeniu ir klausiu, ar geriate vandenį iš kempinės? Leisk paliesti. Kur daryti vandenį, kempinė sugėrė, per mažai jai lašelių. Aš kartoju. Tada kempinėlę nuleidžiu į kepimo skardą su vandeniu, apverčiu ir pakeliu. Čia ateina lietus. Kempinė buvo visa šlapia, nebegalėjo laikyti – išlaikyti vandenį savyje, todėl iš jos pradėjo lašėti. Taip yra ir gamtoje, mažas debesėlis, kaip kempinė, kaupia savyje vandenį, sugeria, auga, tamsėja. Maži lašeliai debesyje susilieja, tampa sunkesni. Debesis nebegali jų sulaikyti ir jie nukrenta ir lieja lietus.

O kur dar gamtoje randamas vanduo, kur jis vyksta, kur keliauja.

Vaikai atsako, skaito poeziją.

Todėl ją vadina burtininke. Dabar lietus, dabar sniegas, dabar ramus ežeras, dabar audringa jūra, dabar minkštas debesis, dabar kietas ledas arba karšti garai. Štai kokia ji kitokia.

4. Kažkas tapo drėgna, sušlapome, laukiame, nuplėšiame kitą žiedlapį ir skrendame į saulę, tai mus sušildys, išdžiovins, paglostys. Atvyko, pasidarė taip šilta ir smagu, jauti. Bet kur dingo šis vanduo, jis tapo nematomas. lengva. Išskris, išnyks, o mes liksime be jaučio. Ar taip yra? Paaiškinkite, kodėl vanduo gamtoje neišnyks amžinai. Vanduo neišnyksta, o tik pereina iš vienos būsenos į kitą ir keliauja ratu. Žaiskime, visi būsite lašeliai, lietaus lašeliai ir leiskitės į smagią kelionę. Kur renkasi lietaus lašai? (debesyje). Čia yra motininis debesis (dėjau jį ant flanelgrafo). Lašeliai susirinko ir pajudėjo iš debesies į žemę su linksmu lietumi. Laistė žemę, gėles, žolę, šokinėjo, žaidė. Pasidarė nuobodu žaisti vienam, jie susirinko ir iš pradžių tekėjo mažu upeliu, o paskui didele upe į jūras, į vandenynus. Bet tada atėjo saulė (aš atidengiu saulę). Lašeliai iš saulės spindulio pasidarė maži, maži, lengvi, lengvi, išsitiesė ir vėl grįžo pas mamą – debesį.

O dabar, lašeliai, papasakok, kaip keliavai, ką veikei.

Kaip vadinasi tokie vandens lašelių judėjimai ratu?

Namų „gamtoje“ radome vandens, kad ir kaip ji su mumis žaidė slėpynių.

5. Nuskinkime kitą žiedlapį ir paieškokime vandens savo namuose, jei jo turime. Iš kur ji atsiranda? Kaip su ja elgtis? Kodėl reikia atidaryti ir uždaryti čiaupus? Teisingai, tik atrodo, kad iš čiaupo teka pats vanduo. Į tai įdėta daug darbo. Todėl jis turi būti apsaugotas. Bet ką daryti, juk kai kurie gali mums prieštarauti, nes visa Žemės planeta yra padengta vandeniu, kam ją tausoti, ką tokiems pasakytum?

6. Nuskinkime dar vieną stebuklingą žiedlapį ir mes su mumis atsidūrėme ant nuostabiai gražios upės mūsų mieste. Labai dažnai ją lankydavome. Ir tada jūs virtote mūsų upės gyventojais (vaikai pasakoja, kuo pavirto, rodo mimika ir judesiais). Nardėme ir plaukėme, priėjome prie flanelografo) Kažkas čia nelabai smagu, kažko trūksta mūsų namuose - upės. Vaikai pasakoja ir trukdo vandens augalams flanelgrafe. Ar šių augalų galima rasti pievoje, proskynoje? Kodėl?

Kadangi šiame name tapo jauku ir gražu, galite įsikurti, kur dar gyventojai.

Vaikai trukdys vaizduoti ant flanelografo, vandens gyventojų atvaizdo. Kas įdomaus, neįprasto.

Ar jie gali gyventi bet kur žemėje? Kodėl? Vaikai kalba pagal adaptacijos schemą.

Vaikinai ir mokslininkai sako, kad jiems visiems reikia vienas kito. Ar tai tiesa?

Vaikai kalbasi. Kodėl upėje yra uodai? Ar jis toks erzinantis, ar kandžiojasi? Įsivaizduokite, kad visi uodai dingo iš mūsų upės. Kas nutiks? Išimame lydeką (vaikų samprotavimas). Ar kas nors gali būti pašalintas? Ne, upė yra bendruomenė, visi čia gyvena kartu, visi reikalingi vieni kitiems.

Ant flanelgrafo uždėjau vyro figūrą. Klausiu, ar šiai bendruomenei reikia žmogaus? (ne, upė gali gyventi ir be žmogaus). Ar gali žmogus gyventi be upės? Ką upė duoda žmogui, kaip jam padeda?

Žiūrėk, pas mus svečias (padėsiu purviną lašą ant flanelografo).

Tik jai kažkodėl liūdna, reikia klausti. Jis pasakoja, kad upėje vanduo pasidarė purvinas, dumblinas, lašelis net rankų ir kojų nematė, anksčiau buvo švarus ir skaidrus, bet purvinas. Kodėl?

Kaip padaryti upę švarią?

Grynas vanduo yra nuostabi dovana. Deja, žemėje jų vis mažiau. Mes, žmonės, turėtume būti dėkingi upėms už švarų jautį, kurį jie mums dovanoja, ir mokėti upėms gerai ir atsargiai. Padėkime lašeliui iš mūsų upės, parodykime gamtos ABC (vaikai rodo aplinkos ženklus ir pasakoja jų turinį)

7. Na, ant mūsų gėlės liko tik vienas žiedlapis - ko galime palinkėti, kur dar keliautum?

Kaip manote, kam šis žiedlapis labiau reikalingas, tikriausiai upei ir jos gyventojams. Nuplėšsiu žiedlapį ir pasakysiu mūsų linkėjimus upei ir jie tikrai išsipildys.

Abstraktus numeris 4

"krituliai"

Programos turinys: Ugdyti vaikų smalsumą, pažintinį domėjimąsi negyvąja gamta; Ugdykite gebėjimą spręsti problemines situacijas, kelti hipotezes, jas pasitikrinti. Įtvirtinti žinias apie sąvokas „oras“, „krituliai“. Suteikti žinių apie debesų kilmę, debesis, lietų.

Supažindinti vaikus su priežasties ir pasekmės ryšiu gamtoje.

Metodai ir metodai: vizualiai – efektingas, žodinis, žaismingas;

pokalbis, ekranas, paaiškinimas, tiriamoji veikla, žaidimas.

medžiagų ir įranga: magnetofonas, Karkuša žaislas, vokai su raidėmis, plakatai su vandens ciklu, įvairių tipų debesys. Trikojis, kolba, kuras, žemė, stiklas; spalvoti pieštukai, popierius, žibintuvėliai, vienkartiniai puodeliai skysčio (vandens su pienu) kiekvienam vaikui.

Parengiamieji darbai: orų stebėjimas, pamoka „Orų kalendoriaus kūrimas“, eksperimentai su vandeniu; pirmoji pažintis su vandens lašo kelione.

GCD logika:

Šiandien su jumis ir toliau vaidinsime jaunuosius mokslininkus. Mūsų mokslinėje laboratorijoje buvo klausimų tema „Nuokritos“. Pavyzdžiui, jūsų mylimoji Karkuša atsiuntė laišką su klausimu: „Iš kur toks šlapias lietus? Mano nuostabios plunksnos visą laiką sušlampa. O štai dar vienas laiškas, atrodo, nuo Fili: „Iš veislyno nosies iškišti neįmanoma, viskas sniegas ir sniegas. Iš kur jis tik kilęs?

Padarykime pirmąją mokslinę išvadą atsakydami į klausimą:

Kuris iš šių laiškų vėlavo, o kuris atvyko laiku?

Kodėl taip manai? Kadangi Karkuša ilgai laukė atsakymo, nusprendžiau ją pasikviesti pas mus. Tegul ji pati viską girdi ir pažiūri į mūsų eksperimentus.

Pasirodo Karkusha:

"Sveiki bičiuliai! Aš taip skubėjau! Aš taip skubėjau! Tikiuosi nieko nepraleidau?

Karkusha! Atėjote pačiu laiku, prašau, atsisėskite ir atidžiai klausykite. Tačiau pirmiausia įsiklausykite į vieną patarimą: Vaikinai! Ką patarti Karkušai, kad nesušlaptų sparnų?

Pasiimk skėtį, pažiūrėk pro langą, pasiklausyk orų prognozės, apsirenk pagal orą, – atsakė vaikai.

„Kas man atsakys, kas lemia mūsų dienos orus?

(saulė, oras, vanduo)

Ką duoda saulei? (šiluma, šviesa)

Kas nutinka orui? (juda ir pasirodo vėjas)

Ką vanduo daro orui? (sudaro debesis, duoda lietų ir sniegą)

Kaip galima pavadinti šiuos oro reiškinius: lietus, sniegas, kruša, rūkas? (krituliai)

Pedagogas: „Dabar aš jums parodysiu schemą, kaip vandenį paversti krituliais“

(Rodyti su vandens ciklo gamtoje paaiškinimu)

Dabar, mano brangūs jaunieji mokslininkai, pereiname prie praktinės dalies. Parodysiu, kaip maždaug atsiranda lietaus, drėgmės išgaravimo iš žemės. Eksperimentui imu drėgną žemę, vietoj saulės sušildysiu ugnimi, o man reikia šalto stiklo, jis pasitarnaus kaip debesis. Žemė šildoma šioje kolboje, esančioje ant trikojo, drėgmė iš žemės garų pavidalu kyla aukštyn, nes. garai labai lengvi. Jis pradeda nusėsti ant kolbos sienelių, o kai kurie patenka į stiklinę - debesį, kuriame jau yra daug garų lašų, ​​jų yra per daug, jie atvėsta, virsta lašeliais ir krenta žemyn. (Visi pranešimai pateikiami ekrane)

Namuose virtuvėje galėjote stebėti labai greitą vandens virsmą garais. Kas atspėjo, ką aš turiu galvoje? (Vanduo verda, garai nusėda ant puodo dangčio)

Tiesą sakant, Žemėje debesų susidarymo procesas yra lėtesnis; užtrunka visas vandens lašelių ir garų judėjimas. Stebėkime vandens išgaravimą iš dirvožemio, kurį gavome patys (anksčiau atliktas ilgas eksperimentas). Mūsų humusas šlapias. Atlaisviname, o kad garai nepastebėti neišskristų, indą uždengiame plėvele. Padėkime į šiltą vietą ir pirmuosius lašelius pamatysime ne taip greitai, o gal tik vakare (visus veiksmus lydi pasirodymas).

Į kitą indą dedame sniegą ir lygiai taip pat uždengiame plėvele. Prireiks laiko, kol sniegas ištirps ir pavirs į ką? (Vanduo)

O vanduo turėtų įkaisti ir pradėti garuoti, o į ką pavirsti? (Garai)

Tai taip pat užtruks.

Mokytojas tęsia:

Mums reikia mažai laiko, tai žaidimas. Aš būsiu debesis. Jūs esate garų lašeliai, kurie savo ruožtu kils iš žemės į debesį. Stengsiuosi jus visus priimti ir apkabinti, ar bent paliesti. Taigi, pradėkime...

Ateina momentas, kai mokytojai neužtenka rankų paimti visus vaikus, o belieka pakeisti vietas, išsiųsti atgal.

Taigi debesyse garai susijungia, virsta vandens lašeliais, jiems pasidaro sausakimša ir kieta, jie pradeda atitrūkti ir kristi. Taigi pradeda lyti (vaikai susėda).

Vaikai! Ar norite, kad išmokyčiau jus sužinoti apie orą iš debesų? Pažiūrėkite, kas yra debesys (Rodyti).

Šie kamuoliniai debesys reiškia gerą orą. Jie yra balti ir purūs.

Plunksni debesys, dažniausiai ploni ir ištįsę, yra vėjuoto oro požymis. Jie plūduriuoja aukštai danguje ir yra pagaminti iš ledo kristalų.

Stratus paprastai yra plonų, blyškiai pilkų debesų sluoksnis, dengiantis dangų. Jie dažnai atneša puikų lietų. Debesys – tai pilki lietaus debesys nuskurusiais kraštais. Kai kurie turi baltą viršūnę, tokie debesys žada perkūniją.

Dabar vaikinai žiūri į šį peizažą, menininko paveikslą. Ką jis parašė?

Dangaus debesys.

Ar pastebėjote, kokios neįprastos jų spalvos? Kiek iš jūsų matėte tokius debesis?

Ar tai buvo dieną ar vakare, o gal ryte ar naktį?

Vaikai išsako savo prielaidas, pastebėjimus.

Kodėl debesys keičia spalvą ryte ir vakare, dabar jums pasakysiu ir parodysiu.

Vaikai eina dirbti į "laboratoriją"

Įsivaizduokite, kad stiklinėje turite balto debesies gabalėlį. Žiūrėk, ar tai tikrai tiesa? Žibintuvėlis yra saulės spindulys. Tokius debesis stebime dieną, kai iš viršaus į debesis šviečia saulės spinduliai. Įjunkite žibintuvėlį ir nukreipkite spindulį iš viršaus. Ką tu stebi?

Vaikai aprašo pastebėjimus. Atkreipkite dėmesį, kad spalva nepasikeitė.

Bet saulė kyla ir leidžiasi, o spinduliai šviečia iš kitos pusės. Dabar galite pakeisti debesies spalvą nukreipdami spindulį į jį iš norimos pusės.

Vaikai atlieka veiklą. Pastebėkite pokyčius.

Išjunkite žibintuvėlius. Padarykime mokslinį teiginį. Saulei leidžiantis ir kylant, debesys iš baltų pasikeičia į švelniai rožinius. Kad nepamirštumėte eksperimento rezultato, nupieškite šią diagramą savo moksliniuose dienoraščiuose.

Tuo mūsų pamoka baigta. Kitą kartą pakalbėsime apie vandenį. Jie visi buvo protingi ir sumanūs, tikri jauni mokslininkai. Ačiū visiems!

Abstraktus numeris 5

„Vandens savybės. Vandens išgryninimas"

Programos turinys:Įtvirtinti žinias apie vandens valymo procesą įvairiais būdais, apie vandens slėgį ir stiprumą.
Ugdyti humaniškai vertingo požiūrio į gamtos išteklius pagrindus.
Ugdykite gebėjimą organizuoti eksperimentą ir gauti rezultatą.
Sumažinkite nuovargį, statinį stresą atliekant užduotis. Žiūrėdami medžiagą naudodami daugialypės terpės įrenginį, laikykitės higienos sąlygų.
Medžiagos ir įranga:
Gaublys, pristatymas „Blue Planet“, patirčiai „Vandens malūnas“ – (iš rinkinio eksperimentams) – 3 samčiai, laikiklis, rankena;
patirčiai "Pulverizer" - (iš rinkinio eksperimentams): mėgintuvėlis, stovas mėgintuvėliams, šiaudeliai;
eksperimentui „Vandens filtras“ - (iš eksperimento rinkinio): 4 plastikiniai vamzdeliai, 1 plastikinis piltuvas, 1 plastikinis dangtelis, 1 plastikinis puodelis, 1 maišelis akmenukų, 1 maišas rutuliukų, 3 popieriniai filtrai, 1 kempinė, 1 matavimo priemonė puodelis;
eksperimentui „Praustuvo viršininkas“ - plastikinis butelis su pradurta skylute šone apie 5 cm nuo dugno, juosta; indas su vandeniu, baseinai vandeniui;
Kortelės su algoritmu eksperimentams atlikti; spalvinimo puslapiai "Vanduo";
geriamojo vandens stiklines.

parengiamieji darbai

Iliustracijų, vaizduojančių upes, ežerus, jūras, vandenynus, svarstymas.
Istorijų, pasakų apie vandenį skaitymas; pokalbiai apie vandenį, vandens filtrus, malūnus.
Vandens lašelių, ledo lyčių tyrimas per mikroskopą. Pokalbiai „Kodėl reikia valyti vandenį“, „Kam reikalingas vanduo gyvenimui?“.
Probleminės situacijos „Jei planetoje dings vanduo...“, „Jei panaudotas vanduo nebus išvalytas, kas bus?“, „Patekote į mišką (dykumoje), kaip rasti vandens“. Eksperimentai, skirti nustatyti vandens savybes, reikšmę augalų augimui, vandens ciklą gamtoje.
Mįslės apie vandenį, vandens išteklius, sniegą, lietų ir kt.
Sukurkite elgesio taisykles eksperimentų metu.

GCD logika:

Noriu tau įminti mįslę:
Kodėl neįsiriedėjus į kalną
Neneškite į sietelį
Negalite jo laikyti rankose?
(Vanduo) (Sokolova E.I., Larina T.I. Išmintingosios pelėdos mįslės. Jaroslavlis, 2000).
Spėkite, apie ką mes šiandien kalbame? ( Vaikų atsakymai) Kalbėsime apie vandenį.
Žiūrėk, aš turiu gaublį ant stalo, tai mūsų planetos Žemės modelis. Kokios spalvos yra rutulys? Kokios spalvos yra žemė ir kalnai? O kaip vanduo? ( Vaikų atsakymai) Gerai padaryta, teisingai: vanduo yra mėlynas, o žemė (žemė ir kalnai) yra žalia ir ruda. Ir jei aš tai daug žadu, kokios spalvos yra mūsų planeta? (Mokytojas su jėga slenka Žemės rutulį). ( Vaikų atsakymai) Teisingai, atrodė, kad visas žemės rutulys pasidarė mėlynas.
Dabar pažiūrėkite į ekraną. Taip iš kosmoso atrodo mūsų planeta Žemė. ( Žemės slydimas iš kosmoso) (Vaikų atsakymai) Nuotraukoje matyti, kad mūsų planeta ne veltui vadinama mėlynąja kosmoso keliautoja. Štai kiek vandens turime žemėje!
Pasakyk man, vaikinai, kur mes galime sutikti vandenį žemėje? ( Vaikų atsakymai)
Teisingai, tai upės, ežerai, jūros, vandenynai. ( skaidrė, vaizduojanti upes, ežerus, jūras, vandenynus)
Vaikinai, kam, jūsų nuomone, reikia vandens? ( Vaikų atsakymai)
Teisingai, vandens reikia visiems: augalams, gyvūnams, paukščiams ir žmonėms. ( Skaidrė, vaizduojanti vandens poreikį visoms gyvoms būtybėms)
Kodėl augalams reikia vandens? Kaip jie tai gauna?
Kodėl gyvūnams ir paukščiams reikia vandens?
Kodėl žmogui reikia vandens?
Iš kur gaunamas vanduo iš čiaupo? Šį vandenį naudojame kasdien, bet jis teka ir nesibaigia. Vanduo iš čiaupo ateina iš upės. Ji nuėjo ilgą kelią, kol atsidūrė maišytuve – per dirbtinius vamzdžius, tada per filtrą, kad būtų švaru. Vandenį reikia tvarkyti atsargiai, nepalikite atidarytų čiaupų.
Daugelis mokslininkų dirba laboratorijose, kad nukreiptų vandens galią žmogaus labui. Kas yra laboratorija? Ar norite apsilankyti tokioje laboratorijoje ir atlikti savo eksperimentus su vandeniu? Einame į Vandens laboratoriją.
Pasukite į dešinę, pasukite į kairę
Atsidurkite Vandens laboratorijoje.
Štai mes esame laboratorijoje. ( Vaikai ateina prie iš anksto paruoštų stalų su eksperimentams reikalinga įranga.).
globėjas Bus atlikti 4 eksperimentai, reikia suskirstyti į 4 grupes, kiekviena iš jų turės savo „mokslinį vadovą“. Kaip manote, kokios jo pareigos?
Atlikdami eksperimentus prisiminkime elgesio taisykles.
(Vaikai suskirstomi į 4 grupes, paskiriamas „prižiūrėtojas“.).
(Ant kiekvienos grupės stalų yra kortelės su eksperimento atlikimo algoritmu, įranga eksperimentui atlikti)
globėjas Pradėkime dirbti.
1 patirtis "Vandens malūnas"
Tikslas:Įtvirtinti žinias apie vandens galią.
Įranga:(iš eksperimento komplekto) - 3 kibirai, laikiklis, rankena
judėti
Įkiškite laikiklį į rankeną. Į laikiklį įkiškite tris kibirus. Mažasis malūnas yra paruoštas. Pakeiskite jį po vandens srove, kad vanduo kristų tiesiai į kaušą, kai jie yra horizontalioje padėtyje. Kai vanduo patenka į kaušus, malūnas sukasi. Kritančio vandens jėgos perkeliamos į malūno sukimosi jėgą.
Išvada: Krintantis vanduo turi galią ir reikia padidinti vandens srautą, kad sukimasis būtų stipresnis.
2 patirtis. Purkšti
Tikslas:Įtvirtinti žinias apie oro energijos panaudojimą.
Įranga:(iš eksperimento rinkinio): mėgintuvėlis, mėgintuvėlio stovas, šiaudeliai
Insultas:
Įdėkite buteliuką į stovą. Užpildykite stiklinę vandens ir uždenkite dangčiu. Į jį vertikaliai įkiškite šiaudelį. Šiaudai neturi liesti vamzdelio dugno. Laikydami šiaudelį vertikaliai mėgintuvėlyje, atneškite į jį kitą šiaudelį horizontaliai 90 laipsnių kampu, o kitą horizontalaus šiaudelio galą paimkite į burną. Nekeisdami šiaudelių padėties, stipriai pūskite į horizontalų šiaudelį. Vanduo pradės kilti vertikaliais šiaudais, o pasiekęs viršų pursis priešinga kryptimi.
Išvada. Jei pučiate per vertikalų šiaudelį, oro srautas sukuria žemą slėgį. Vandens paviršiuje slėgis mėgintuvėlyje yra didesnis, todėl vanduo kyla šiaudais aukštyn. Kai vanduo pasiekia viršų, oro srautas priverčia vandenį suskaidyti į mažyčius lašelius, vanduo purškiamas.
3 patirtis. Vandens filtras
Tikslas:Įtvirtinti žinias apie vandens valymo procesą įvairiais būdais
Įranga: Iš eksperimento rinkinio: 4 plastikiniai vamzdeliai, 1 plastikinis piltuvas, 1 plastikinis dangtelis, 1 plastikinis puodelis, 1 maišelis akmenukų, 1 maišelis kamuoliukų, 3 popieriniai filtrai, 1 kempinė, 1 matavimo puodelis.
Insultas:
Supilkite nešvarų vandenį į puodelį. Galite paruošti nešvaraus vandens tirpalą: į vandenį įlašinkite popieriaus gabalėlių, kelis lašus padažo, augalinio aliejaus, maistinių dažų.
Į atskirus vamzdelius sudėkite akmenukus, rutuliukus, kempinę ir popierinį filtrą. Iš jų padarykite kolonėlę: viršuje - vamzdelį su kamuoliukais, apačioje - su akmenukais, tada - su kempine ir apačioje su popieriniu filtru.
Lėtai pilkite nešvarų vandenį per piltuvą į viršutinį vamzdelį. Koks vanduo yra apatiniame indelyje? Palyginkite jį su likusiu nešvariu vandeniu.
Išvada. Kuo daugiau skirtingų tipų sluoksnių filtre, tuo švaresnis vanduo. Daugiau nei vienas milijardas žmonių, t.y. vienas iš šešių žmonių Žemėje neturi prieigos prie švaraus vandens. Švarus vanduo yra pats vertingiausias išteklius planetoje. Jei po naudojimo vandens grynumas neatstatomas, grynas vanduo gali visai išnykti.
4 patirtis. „Praustuvo viršininkas“.
Tikslas: Nustatykite oro jėgos poveikį vandeniui.
Įranga: Plastikinis butelis su pradurta skylute šone apie 5 cm nuo dugno.
Insultas:
Užklijuokite skylę juostele, užpilkite vandens iki viršaus ir uždarykite dangtį. Nulupkite juostą. Šiek tiek atsukę dangtelį gauname vandens čiurkšlę, užsukę „užsukame“ savo praustuvo čiaupą.
Išvada: Kai atsukame dangtelį, oras spaudžia vandenį ir priverčia jį išsilieti. O be prieigos prie oro vanduo neišsipila.
globėjas Dabar pailsėkime ir maudykimės upėje.
Fizminutka „Upė“ ( Į IR. Kovalko „Fizinių minučių ABC ikimokyklinukams“ M .: Wako - 2008 m)
Greitai nusileidome prie upės,
Pasilenkė ir išplovė.
Vienas du trys keturi-
Štai kaip gražiai atsigaivino.
Ir dabar jie plaukė kartu,
Tai reikia padaryti rankomis:
Kartu – vienas, tai plaukimas krūtine.
Vienas, kitas – šliaužimas.
Visi kaip vienas, plaukiame kaip delfinas.
Nuėjo į statų krantą
Ir mes parėjome namo.
Pedagogas: O dabar kviečiu kiekvieną iš „mokslo lyderių“ pasisakyti ir pasakoti apie eksperimentą.
Iš kiekvienos grupės likusiems vaikams parodoma patirtis, daroma išvada, pateikiami pasiūlymai dėl vandens savybių panaudojimo žmogaus labui.
Pedagogas: Grįžtame į savo grupę.
Pasukite į dešinę, pasukite į kairę.
Vėl atsidurkite grupėje.
Pedagogas: Ką šįvakar papasakosi namuose, kur buvai? ko išmokai? Ką išmokote daryti?
Ar patikėsite, jei pasakysiu: ar girdi vanduo? (Vaikų atsakymai).
Aš irgi netikėjau. Tačiau paaiškėja, kad mokslininkai atliko eksperimentus su užšalusiu vandeniu ir išsiaiškino: vanduo mus girdi. Tokių eksperimentų atlikti negalėsime, tam reikia didelių aparatų, specialių mašinų ir daug laiko. Bet ką jie matė per mikroskopus, aš jums parodysiu dabar. Mokslininkai vandeniui kalbėjo malonius, gerus žodžius, įjungė gerą muziką, miško garsus, paukščių čiulbėjimą, tada užšaldė vandenį ir per didelį mikroskopą tyrinėjo vandens kristalus. Štai ką jie pamatė čiuožykla su nuostabiais vandens kristalais).
Tada jie leido vandeniui klausytis grubios muzikos, pasakė blogą žodį ir vėl užšaldė vandenį. Pažiūrėkite į ekraną, vandens kristalai tapo negražūs. (skaidrėje parodytas sudužęs vandens kristalas).
Taigi pasirodo, kad mūsų gyvasis vanduo geba girdėti ir klausytis. Taigi ji gyva.
Su visais gyvais daiktais reikia elgtis atsargiai. Kaip turėtume tausoti vandenį? ( Vaikų atsakymai)
Vaikinai, prašau prieiti prie stalo. Ant stalo stovi puodeliai geriamojo vandens. Tarkime gerus žodžius vandeniui. Linkiu jai geros sveikatos ir sveikatos. (Vaikai „kalba“ su vandeniu). O dabar gerkime, o mainais ji pasidalins su mumis savo sveikata ir gerumu. Niekada neprisiekti. Vanduo mus supa visur, tai lietus, snaigės, maišytuvas, virdulys, sriuba ir mus „girdi“. Blogi žodžiai daro vandenį nesveiką, o su juo galime susirgti.
Burtininkė – vanduo suteikia jums spalvinimo puslapius, vaizduojančius vandenį kaip atminimą.

Santrauka Nr.6

"Kas yra oras?"

Tikslas: eksperimentuojant ugdyti vaikų idėjas apie oro savybes.

1. Ugdyti vaikų pažintinę veiklą eksperimentavimo procese.2. Turtinti vaikų žodyną: šiaudinis, nematomas, elastingas, lengvas.3. Išmokyti vaikus klausytis, atsakyti į klausimus, užmegzti draugystę, gebėjimą bendrauti.

Metodinės technikos: žaidimo elementas, pokalbis, dialogas, stebėjimas, eksperimentai, eksperimentai, žaidimas, kūno kultūra, mįslė.

Medžiaga: Vanduo.

Įranga: Plastikiniai maišeliai, indas su vandeniu, plastikinis butelis, vienkartiniai puodeliai su vandeniu ir žirneliais, šiaudeliai kokteiliui, balionai, balionas ant virvelės.

GCD logika:

Laiko organizavimas. Paslaptis.

Mes to nepastebime

mes apie tai nekalbame.

Mes tiesiog įkvėpiame

mums jo reikia...

Personažo Oro balionas pristatymas.

Pasirodo balionas (mėlynas balionas su nupieštu veidu).

Sveiki vaikinai, aš esu oro balionas. Atvykau pas jus iš šalies, vadinamos Air, prašyti pagalbos. Mūsų šalies gyventojams rūpi aplinkos apsauga mūsų planetoje, planetoje Žemėje. O svarbiausia – apie oro apsaugą mūsų planetoje. Mūsų šalies gyventojai nori žinoti, ką jūs žinote apie mūsų šalį, kuri vadinama Oru. Ką daryti, kad oras būtų švarus? Ką žinote apie švaraus oro svarbą mūsų sveikatai? Vėjas geras ar blogas?

Įrašykite „vėjo triukšmą“: balioną nuneša vėjas.

Vaikams pateikiama tiriamoji užduotis – kviečiame vaikus įvairių daiktų pagalba įrodyti, kad mus supa oras. Kelias bus ilgas ir sunkus. Kelyje mūsų laukia išbandymai.

1 testas: „Jausk orą“

Ar galima sužinoti, ar aplink mus yra oro? (turime tai jausti)

Pūskime ant delno, ką jaučiame?

Pakvieskite vaikus paimti kartono lapą ir pamojuoti juo prieš veidą. Ką tu jauti? Kartonas priverčia judėti orą, o mes jaučiame, kaip jis pučia mūsų skruostą.

Išvada: norėdami pajusti orą, turite jį pajudinti.

Taigi, kas nutinka gamtoje, kai oras juda? (vėjas)

2 testas: „Oras yra mūsų viduje“

Mokytojas siūlo vaikams eiti prie stalų. Kiekvienas vaikas ant stalų turi po stiklinę vandens ir šiaudelius.

Ką tu matai puodeliuose?

Paimkite vamzdelius ir pūskite į juos. Kas vyksta?

Išvada: viduje turime oro. Pučiame į vamzdelį ir jis išeina. Tačiau norėdami pūsti daugiau, pirmiausia įkvepiame naujo oro, o tada iškvėpiame per vamzdelį ir gauname burbuliukų. (Rodyti)

Fizkultminutka. « Vėjas pučia mums į veidus

Vėjas pučia mums į veidą

(rankos sulenktos per alkūnes, vedžioti veidą delnais)

Medis siūbavo

(tiesios rankos pakeltos virš galvos, pakaitomis pasukite rankas į dešinę ir į kairę).

Vėjas tylesnis, tylesnis

(lėtėja sūpynės)

Medis vis žemėja

(pritūpkite, palaipsniui nuleiskite rankas)

3 testas: „Bet kuriuose daiktuose yra oro“

Kviečiame vaikus į stiklinę įdėti žirnį. Kas vyksta? Iš jų kyla burbuliukai.

Išvada: žirniuose yra oro.

Ar įmanoma žirnius atgaivinti? Patarkite, kaip atgaivinti žirnius. Kas gali mums padėti? Ką turime padaryti dėl to? (Pūskite į vamzdelius). Kas vyksta? Atsirado burbuliukai – tai oras. Mes vėl jį pamatėme. O ką veikia mūsų žirniai? Jie juda. Kas mums padėjo atgaivinti žirnius? Taip, žinoma, oras.

Išvada: Mes ne tik radome oro, bet ir pamatėme, kaip jis privertė žirnius judėti.

4 testas: „Pagauk orą“.

Kviečiame vaikus pasiimti plastikinius maišelius. Kas jie tokie? (tuščia, suglamžyta). Ramiai ištraukite orą per nosį ir lėtai iškvėpkite į maišelį, o tada apvyniokite jį taip, kad jis neištuštėtų. Kokia buvo pakuotė? (riebalų, pūkuotų). Kodėl jis tokiu tapo? Kas sudarė paketą?

Išvada: užpildėme savo maišus oro ir pamatėme, kad jis gali užpildyti konteinerius.

5 testas: „Pamatyk orą“

Mokytojas kviečia vaikus eiti prie stalo. Ant stalo stovi indas su vandeniu ir tuščias plastikinis butelis. Ar manote, kad butelyje yra oro? Ar galima tai įrodyti? Norėdami tai padaryti, turime nuleisti butelį į vandenį, nuleisti kaklą ir pamatyti, kas atsitiks. Jei laikysite tiesiai, vanduo į jį nepateks. Kas neleidžia vandeniui patekti į butelį? Dabar šiek tiek pakreipkite butelį ir šiek tiek ištraukite iš vandens. Kas pasirodė? (Burbulai). Kaip manote, kodėl jie atsirado?

Išvada: Vanduo privertė ištraukti orą iš butelio, užėmė jo vietą ir oras išėjo burbuliukų pavidalu.

6 testas: Gimnastika iš oro „Kamuolis“.

Vaikai pripučia balioną – plačiai išskėskite rankas, giliai įkvėpkite nosimi, per burną pučia jį į įsivaizduojamą balioną. Tada, pasak mokytojos vatos, kamuolys sprogsta – vaikai ploja rankomis. Iš rutulio išeina oras, ištariamas garsas „SHSHSH“ (atliekamas 2 kartus).

Ar gimnastika iš oro yra naudinga mūsų sveikatai?

Išvada: Oro gimnastika naudinga – mūsų plaučiai prisipildo deguonies.

7 testas: „Negalite gyventi be oro“

Prie dainos „Linksmas vėjas“ įrašo vaikai prieina prie molberto su kai kurių oro savybių diagramomis (perbraukta nosis, burna, spalvos, akys).

Paprašykite vaikų užsidengti nosį ir burną.

Kaip mes jaučiamės?

Taigi kam skirtas oras?

Kodėl vėdiname grupę, rūbinę, muzikos kambarį?

Kaip manote, kur gyvena oras?

Išvada: oro yra visur, jis yra aplink žmones ir mūsų viduje, jis yra nematomas, lengvas.

Jūs atlikote visas užduotis. Mums laikas grįžti į grupę, gal ten jūsų laukia Vozdusharik.

8 testas: „Ką turime padaryti, kad išvalytume orą mūsų grupėje?

Čia taip pat nėra oro baliono, bet viskas dėl to, kad dar neatsakėme į klausimą „Ką turime padaryti, kad išvalytume orą savo grupėje? Kad oras mūsų grupėje būtų švarus, turėtume vėdinti patalpas, auginti kambarinius augalus, sutvarkyti grupę (tik vaikams atsakius, ant molberto pakabinamos nuotraukos su valymui naudojamos įrangos atvaizdu). kambarys, atviras langas, kambarinis augalas).

Ar oro kokybė turi įtakos mūsų sveikatai? Ir kaip?

Išvada: visiems reikia oro, be jo nėra gyvenimo.

Atspindys: Po dainos „Colored Dreams“ įrašu pasirodo oro balionas.

Ką įdomaus sužinojome apie orą?

kas jis toks?

kas tau patiko labiausiai?

Balionistas dovanoja dovanas – balionus, už geras vaikų žinias.

Santrauka Nr.6

"Oras ir vanduo"

Programos turinys:

ugdyti pažintinę veiklą eksperimentavimo procese; plėsti žinias apie orą ir vandenį, aktyvinti kalbą ir praturtinti žodyną.

medžiagų ir įranga::kamuolys; stiklinė vandens ir šiaudelis; vata, pakabinta ant virvelės; akmuo; medinis blokas, šepetys; dažai; nupieštas muilo burbulas ir lašelis.

GCD logika:

Į mūsų pamoką atvyko svečiai ir šiandien turime būti ypač dėmesingi. Manau, kad mums patiks mūsų svečiams. O dabar gražiai atsisėdo, susidėjo kojas, nugara tiesi.

Žiūrėk, dar turime svečių (muilo burbulas ir lašelis). Jie dar tik gimę ir dar nieko nežino apie mūsų gyvenimą. Papasakokime ir mokykime juos. Bet pirmiausia pažaiskime su liežuviu.

Tarkime, liežuvio sukčiai:

„Pelė išdžiovino džiovintuvus,

Pelė pakvietė pelių

Džiovintos pelės pradėjo valgyti,

Pelės susilaužė dantis

„Trys šarkos, trys barškučiai

Pametė tris šepečius.

Šiandien trys, vakar trys

Dar trys užvakar“

O norint aiškiai kalbėti, reikia draugauti su pirštu.

Pirštų mankšta.

Vienas du trys keturi Penki

Stiprus, draugiškas

Viskas taip reikalinga.

Kita vertus, vėl

Vienas du trys keturi Penki

Pirštai greiti

Nors ir nelabai švaru.

Taigi pradėkime nuo mįslės.

Žemės rutulys buvo įneštas į autobusą,

Paaiškėjo, kad... (gaublis)

Ką simbolizuoja Žemės rutulys? (planeta)

Kaip vadinasi mūsų planeta? (Žemė)

Kokias dar planetas žinome? (Merkurijus, Plutonas, ...)

Kas palaiko gyvybę mūsų Žemėje? (Saulė)

Ar saulė yra planeta? (žvaigždė)

Kas man pasakys mįslę apie saulę?

„Jūs sušildote visą pasaulį

O tu nežinai nuovargio

Ir pažiūrėk į langus

Ir visi tave vadina ... “(Saulė)

Kuriuo paros metu ji mums šviečia? (po pietų)

Visą dieną saulė apšviečia žemę, o vakare saulė slepiasi, palieka kitoje Žemės pusėje. Pasakyk man, kas vyksta su saule?

Kas yra didesnis Žemėje, žemėje ar vandenyje? Taip, didžioji mūsų planetos dalis yra padengta vandeniu – tai jūros ir vandenynai. Gal kas nors prisimins ir įvardins kai kuriuos iš jų. (Ramiasis vandenynas, Indijos vandenynas, Juodoji jūra, Azovo jūra...)

Ir tada yra didžiulis vandenynas. Ji be krantų ir vandens, palei ją plaukioja sidabrinės žuvys, o tai – lėktuvai. Atspėjote?

Taip, tai oro vandenynas. Kasdien, minutę, valandą, sekundę maudomės jame. Ir jei nebūtų šio oro vandenyno, tada žemėje nebūtų gyvybės.

Dabar pakalbėkime apie orą.

Ar įmanoma gerai jaustis be oro? Patikrinkime. Suspauskite nosį ir burną. (Jaučiamės blogai) Tai kam tas oras? (kvėpuoti) Jis yra nematomas burtininkas. Kodėl mes jį vadiname nematomu? (Nes jis skaidrus ir per jį viskas matosi) O kas dar permatoma mūsų kambaryje. (stiklas)

Kas dar gali būti skaidrus? (vanduo)

Kaip sužinoti, ar aplink mus yra oro? (reikia jausti) Pūskime ant delno, ką jaučiame? (šalta) Mojuoti jums popieriaus skiaute? Ką mes dabar jaučiame? (vėjas) Taigi, norėdami pajusti orą, turite jį pajudinti. Taigi, kas nutinka gamtoje, kai oras juda? (vėjas)

Dabar atkreipkime dėmesį į šią temą. Kas tai? (kamuolys)

Kas pasakys apie jį mįslę?

„Išmeti į upę nenuskęsta

Nedejuoja į sieną

Mes sumesime žemę

skris aukštyn“

Koks nuostabus daiktas. Upėje neskęsta, aukštai šokinėja. Ir žaisti su juo malonu. Kodėl jis toks, koks yra viduje? (oras)

Matote, vaikinai, galite žaisti su oru. Ir žaisti galima įvairiais būdais. Kuris iš jūsų pučia burbulus. Kas vairavo valtį – pūtė ant vandens taip, kad plaukė toliau?

O dabar mes būsime magai.

Žaidimas „Kieno pūkas gražiai pakils“

Kvėpavimo pratimas.

Padėkime balioną prieš lūpas, iš lūpų padarykime vamzdelį ir sklandžiai pūskime ant baliono. Laikykite kamuolį kampu. Pučiame stipriau ir matome, kaip gražiai skrieja kamuolys.

O dabar ramiai atsikėliau, truputį pailsėkim.

Fizminutka. "Mes esame burbulai"

Ar norėtumėte pamatyti orą? Kiekvienas ant stalų turi po stiklinę ir šiaudelį. Šių objektų pagalba matysime orą

1 patirtis:

Pučiame per šiaudelį, iš pradžių tyliai. Ką mes matėme stiklinėje? (burbuliukai)

Kas jiems atsitiks? Ar jie kyla aukštyn? Ir kodėl? (Nes jie lengvi) O dabar pučiame stipriau. Kas vyksta? (audra)

Kur dar galima pamatyti orą? (Oro yra visur)

Patikrinkime.

2 patirtis:

Kas tai? Taurė. Žiūrėk, ar jame kas nors yra? (ne, jis tuščias) Pažiūrėkime. Stiklinę nuleidžiame į dubenį su vandeniu, iš apačios į viršų. Žiūrėk, vanduo nepatenka į stiklinę? Kodėl? (nes yra oro ir jis nepraleidžia vandens) Taigi čia irgi yra oro.

Muilo burbulas atnešė mums stebuklingą skrynią, o šioje skrynioje yra keletas daiktų. Burbulas nori, kad patikrintume, ar šiuose daiktuose yra oro? (Vaikas išima iš krūtinės akmenuką, nuleidžia į indelį vandens)

Ką mes pamatėme? (burbuliukai)

Ir kas dar? (jis nuskendo)

Dabar įmeskime medinę kaladėlę į vandenį. Kas jam darosi? (jis neskęsta)

Kodėl jis neskęsta? (nes šviesu)

Taigi oro yra visur, kiekviename objekte. Tik tai kažkur daugiau, o kai kur mažiau.

Bet lašelis vis tiek nori žinoti apie vandenį. Sakėme, kad oras skaidrus, kas dar pas mus skaidru? (vanduo)

Pakalbėkime šiek tiek apie nuostabias vandens savybes?

Vaikinai, kas yra vanduo? (skystas)

Ką galima padaryti su vandeniu? (išpilti, išpilti)

Kuo gali tapti vanduo? (į ledą, į garą)

Kada vanduo virsta ledu? (žiema, šalta)

Kada tai virsta garais? (vasarą, esant dideliam karščiui)

Ar vanduo gali pakeisti savo spalvą? (galbūt, jei įdėsite dažų)

Nudažykime vandenį tau patinkančia spalva. (vaikai maišo dažus vandenyje)

Oi, kokie įvairiaspalviai puodeliai pasirodė. Kodėl tavo vanduo geltonas? (nes pridėjau geltonų dažų)

Kokios tai sultys? (citrinos)

Ir tu turi raudono vandens. Kokios tai sultys? (pomidoras)

Vaikinai, ar vanduo turi skonį? (beskonio)

O jei pridėsiu cukraus? Koks bus vanduo? (saldus)

O jei tai druska? (sūrus)

Citrina? (rūgštus)

Maža mergaitė daug sužinojo apie save. Ji tau labai dėkinga.

Rezultatas: Apie ką mes kalbėjome pamokoje? Ką sužinojome apie vandenį ir orą? Kas tau patiko?

Abstraktus numeris 7

„Pažink vėją“

Tikslas: supažindinti vaikus su tuo, kad vėjas yra oro judėjimas, aptarti vėjo vaidmenį gamtoje ir žmonių gyvenime.

Medžiagos ir įranga: maži indeliai kiekvienam vaikui (galima naudoti pakavimo medžiagas) su vandeniu. Dėl patrauklumo galite sukurti Baltąją, Juodąją, Raudonąją, Geltonąją jūras tonuodami vandenį. Iš anksto su vaikais pasigaminkite stabilias burines valtis (jos neturėtų būti per mažos, kitaip, kaip rodo patirtis, iš karto apsiverčia vandenyje). Gražiai atrodo valtys su įvairiaspalvėmis burėmis. Iš anksto paruoškite vėduokles (geriau pasigaminti kartu su vaikais). Taip pat reikės nedidelių indelių su smėliu (arba stiklainiukais) ir šiaudeliais kokteiliui – smėlio dykumos iliustracijai.

Pastaba.Žaidimo elementas – klasėje vaikai tampa „vėjais“.

Patirtis 1. Vaikai pučiasi ant vandens. Kas atsitinka? Bangos. Kuo stipresnis smūgis, tuo daugiau bangų (bet visame kame reikia žinoti saiką, jei per stipriai pūsite, jūra visai išnyks!).

Patirtis 2. Vaikai „paleidžia“ burlaivius į didelį reisą (sudėjome į dubenėlius su vandeniu) ir pučia bures, laiveliai plaukia. Taip pat ir dideli burlaiviai juda dėl vėjo. Eksperimentuokite: kas atsitiks su valtimi, jei nėra vėjo? O jei vėjas labai stiprus? Prasideda audra, ir valtis gali patirti tikrą nuolaužą.

Patirtis 3. Šiai patirčiai naudokite pačių vaikinų iš anksto pagamintus vėduokles. Taip pat galite pasiimti tikrus gerbėjus, kuriuos, pavyzdžiui, paruošėte kostiumuotiems šokiams. Vaikai mojuoja ventiliatoriumi virš vandens. Kodėl atsirado bangos? Ventiliatorius juda ir tarsi stumia orą. Oras taip pat pradeda judėti. Ir, kaip jau žino vaikinai, vėjas yra oro judėjimas (stenkitės, kad vaikai eksperimentų metu padarytų kuo daugiau savarankiškų išvadų).

Patirtis 4. O dabar pamojuokime vėduokliu prieš veidą. Ką mes jaučiame? Kodėl žmonės išrado ventiliatorių? O kuo mes pakeitėme ventiliatorių savo gyvenime? (Virėjas.) Gerai rodyti nuotraukas, kuriose moterys su praėjusio amžiaus kostiumais, su vėduoklėmis.

Patirtis 5. Prieš kiekvieną vaiką padėkite indą su gana aukštais kraštais ir šiek tiek smėlio. Norėdami padidinti tyrimų saugumą, galite naudoti stiklinį indelį su sausu smėliu, uždarytu dangteliu su skylute, įkišdami į skylę guminę žarną. Smėlis konteineryje (banke) – dykumos imitacija. Vėl paverčiame vėjais: nežymiai, bet gana ilgai pučiame ant smėlio. Ant smėlio, esančio inde, kokteiliui reikia pūsti per šiaudelį, stiklainyje - per guminį vamzdelį, tada jis nesibarstys į šonus. Kas vyksta? Pirmiausia atsiranda bangos, panašios į bangas vandens dubenyje, bet tik smėlio. Jei pūsite ilgiau, smėlis iš vienos vietos persikels į kitą. Sąžiningiausias „vėjas“ turės smėlio kauburėlį.

Kūrybinė užduotis. Pakvieskite vaikus pažvelgti į smėlio dykumos paveikslėlį su kopomis ir atspėti, kodėl smėlėtoje dykumoje atsiranda tokios kalvos. Svarbu, kad ikimokyklinukai, prisimindami ankstesnę patirtį, padarytų išvadą, kad juos sukuria vėjas. Šios smėlio kalvos vadinamos kopomis. Kai vėjas pučia iš skirtingų krypčių, kyla daug įvairių kalvų. Taigi, vėjo padedamas, smėlis keliauja dykumoje.

Patirtis 6. Pažiūrėkite į dykumos nuotraukas. Augalai arba visai neauga kopose, arba jų yra labai mažai. Kodėl? Turi būti kažkas, kas jiems nepatinka. O ką tiksliai, dabar sužinosite kartu su vaikais. „Pasodinkite“ (smeigkite) pagaliuką arba sausą žolės stiebą į smėlį. Dabar vaikai turėtų pūsti ant smėlio taip, kad jis judėtų lazdos link. Jei jie tai padarys teisingai, laikui bėgant smėlis beveik padengs visą jūsų „augalą“. Iškaskite jį taip, kad būtų matoma viršutinė pusė. Dabar vėjas pučia tiesiai ant augalo (vaikai šiaudeliu atsargiai išpučia smėlį iš po pagaliuko). Galų gale prie „augalo“ beveik nebus smėlio, jis nukris. Vėl grįžkite prie klausimo, kodėl kopose mažai augalų. Tada vėjas užpildo juos smėliu, tada išpučia jį ir šaknys neturi už ko laikytis. Be to, smėlis dykumoje labai karštas! Tokiomis sąlygomis gali išgyventi tik ištvermingiausi augalai, tačiau jų yra labai mažai.

Abstraktus numeris 8

"Ledo savybės"

Programos turinys: Plėsti vaikų idėjas apie ledo (tirpsta karštyje) savybes; skatinti vaikus savarankiškai formuluoti išvadas; padėti vaikams kaupti specifines idėjas apie magnetą ir jo savybę pritraukti metalinius daiktus; nustatyti kietųjų medžiagų agregatinės būklės pokyčius; ugdyti tikslumą darbe, saugos taisyklių laikymąsi dirbant su ugnimi; praturtinti ir plėsti vaikų žodyną.

medžiagų ir įranga: Karoliukai sušaldyti ledo kubeliuose, stiklinėse, šiltame vandenyje. Magnetiniai, kartoniniai, metaliniai, plastikiniai ir mediniai daiktai. Žvakės, šaukšteliai ir metalinės lėkštės, iš anksto suteptos augaliniu aliejumi, granuliuotu cukrumi, stiklainiai gaisrui gesinti. Saulėgražos sėkla.

GCD logika:

Sveiki vaikai! Labai džiaugiuosi, kad mūsų susitikimas prasidėjo. Kviečiu į pamoką, kuri šiandien pas mus bus neįprasta. Kaip norėtumėte matyti mūsų veiklą? (Vaikų atsakymai). Ar norite, kad tai būtų stebuklinga?

Kas yra magija? Tada kviečiu jus į magijos mokyklą. (Skamba „stebuklinga“ muzika). Užmerkite akis, pasukite per kairįjį petį.

Paimsiu į ranką lazdelę
Aš jai švelniai pamojuosiu
Suka dabar
Mes esame stebuklingoje, draugiškoje klasėje. (Grupės patalpoje iš anksto paruošiami 3 stalai su medžiagomis eksperimentams) Mes esame stebuklingame kambaryje.

Patirtis su ledu

Kad mūsų magija veiktų, reikia padaryti gerą darbą. Ir ką – dabar pasakysiu. (Probleminė situacija). Aš atnešiau tau karoliukų į klasę, netyčia numečiau juos į vandenį, o piktasis burtininkas juos užšaldė, ir karoliukai buvo sugauti. Kaip mes galime būti? Ką daryti? Ir kaip išlaisvinti karoliukus iš nelaisvės?

(Vaikai išsako savo hipotezes)

Galima šildyti kumštyje. Galite įdėti akumuliatorių. Galima įdėti į šiltą vandenį.

Vaikinai, jūs pateikėte daug įdomių prielaidų. Patikrinkime juos ir išsiaiškinkime, kuris iš siūlomų metodų yra greičiausias. (Vaikai atlieka eksperimentus su tirpstančiu ledu ir daro išvadą).

Patirtis su magnetu

Vaikinai, aš turiu stebuklingą akmenį, kuris gali perkelti metalinius daiktus. Pažiūrėk, kas dabar bus.

(Ant kartono lakšto yra sąvaržėlė, po kartonu – magnetas. Mokytojas segtuką judina magnetu ant kartono nupieštais takais - tiesiais, zigzagais, spirale)

Ar kas nors iš jūsų žino šio akmens pavadinimą? Teisingai, magnetas. Ir dabar noriu, kad tu man parodytum šią magiją pats. Ar manote, kad mūsų magija veiks su plastikiniais ir mediniais daiktais?

(Vaikai eksperimentuoja su metaliniais, mediniais ir plastikiniais daiktais).

Pamatėte, kaip įdomiai, kaip neįprastai judėjo sąvaržėlė. Pakartokime jos judesius.

Vykdoma dinaminė pauzė

(Mokytojas parodo kortelę su takelių atvaizdu, o vaikai atlieka judesius pagal linksmą muziką)

Patirtis su ugnimi

Jūs buvote geri mokiniai ir tikrai nusipelnėte dar vienos įdomios ir skanios magijos. Tai turi būti daroma atsargiai ir labai atsargiai, nes dirbsime su ugnimi. O gaisras, kaip jau žinote, gali būti pavojingas, jei su juo elgiamasi neteisingai.

Žiūrėk – ant stalo yra šaukštai. Kas juose yra? Papasakok man apie cukrų. kas jis toks?

Paimkite šaukštus ir pakaitinkite cukrų virš žvakės liepsnos. Atidžiai stebėkite, kas vyksta. Kuo tapo cukrus? Kodėl?

Dabar atsargiai supilkite skystą cukrų į lėkštę. Kuo tapo cukrus? (Vaikai daro išvadas, kad kaitinant cukrus tampa skystas, laisvai išsilieja, o nustojus kaitinti cukrus virsta kietu pavidalu)

(Mokytojas duoda nurodymus, kaip taisyklingai užgesinti žvakes. Stiklainių pagalba žvakės gesinamos).

Kaip manote, ar nuo saulės kaitros cukrus taps skystas? Saulės šilumos nepakaks, kad cukrus taptų skystas. (Skamba kaip „stebuklinga“ muzika)

Čia mūsų pamoka baigėsi. Galiausiai padovanosiu jums stebuklingą sėklą, kurią pasėsite ir pamatysite, kas iš jos išaugs – tai bus nauja ir labai įdomi istorija.

Abstraktus numeris 9

"Stebuklingas sniegas"

Programos turinys:

Formuoti idėją apie sniegą ir jo savybes. Išmokykite vaikus analizuoti, daryti išvadas eksperimentavimo procese. Ugdykite mąstymą, domėjimąsi žiemos gamtos reiškiniais. Sukelkite džiaugsmą dėl atradimų, gautų eksperimentų metu.

Medžiagos ir įranga:

vienkartinės lėkštės sniegui (kiekvienas stalas turi gilią ir plokščią lėkštę), sniegas; didintuvai pagal vaikų skaičių; pusė supjaustyto obuolio ant servetėlės; šaukštas vienkartinis; trys indai vandens; įvairių spalvų apskritimai; vaizdiniai snaigių modeliai su sniego savybių žymėjimu; servetėlės ​​ir rankšluosčiai; snaigių medalionai staigmenai kiekvienam vaikui; garso įrašas.

Preliminarus darbas:

Sniego stebėjimai pasivaikščiojimų metu – sniego charakteristikos: sausas (šlapias), purus (tankus), šaltas, gilus, putojantis, trupantis.

GCD logika:

Vaikinai, pažiūrėkite, ką mes turime ant lubų. ( Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į dirbtines snaiges, kabančias ant lubų). Ar jie tikri? Kada ir kur galima pamatyti tikras snaiges? (vaikų atsakymai) Kas yra sniegas? Šiandien dar daugiau sužinosime apie sniegą.

Geras ar blogas žaidimas.

Vakar rinkome sniegą ir dėjome į lėkštes, bet įdomu, kas jam nutiko? Siūlau eiti į sniego laboratoriją, bet į ją patekti nėra lengva. (ant grindų yra lankas). Vaikinai, einantys per lanką, turite atsakyti į klausimą

Kur gyvena snaigė? (vaikai atsako į klausimą ir šliaužia po lanku). Dabar mes esame mokslininkai-tyrėjai.O pasakykite, kas yra mokslininkai-tyrėjai? Aišku, kad dabar išsiaiškinsime, koks tai sniegas ir kokios jo savybės. O mūsų asistentas bus specialus prietaisas tyrimams. Raskite jį ant savo stalų, kaip šis įrenginys vadinasi? ( didintuvas). Kas yra didinamasis stiklas? ( padidinamasis stiklas).

Vaikai eina prie stalų, ant stalų – vienkartinės lėkštės su ištirpusiu sniegu.

Vaikinai, kas atsitiko sniegui? (išlydytas) Kodėl? (atsako vaikai) (prie lentos pritvirtinama snaigė su 1-os nuosavybės atvaizdu, ant snaigės nupieštas vandens lašas: sniegas tirpsta šiluma). Kaip mes dabar tyrinėsime sniegą? Kur mes galime jį gauti? Ir paprašykime jaunesniojo mokytojo, kad atneštų mums sniego, ir nepamirškime pasakyti stebuklingo žodžio, "Prašau". Pažiūrėkime iš arčiau į ištirpusį sniegą. Ką tu matai? (purvinas vanduo). Vaikinai, mačiau, kad kai kurie vaikai valgo sniegą. Ar jie elgiasi teisingai? Kaip jaučiasi sniegas? (šalta). Ar galite valgyti sniegą? (ne, sniegas šaltas ir gali būti purvinas.).

Padarykime eksperimentą. Po plokščiomis plokštėmis turite geometrines figūras, pavadinkite jas (apskritimai). Kokios spalvos jie? Vieną apskritimą uždėkite ant tuščios lėkštės, ant viršaus uždėsime sniego, o kitą nuleiskite į vandenį. Kur ratas matomas, o kur ne? Kodėl? (antra snaigė pritvirtinta prie lentos: sniegas nepermatomas - užmerkta akis). Puiku, vaikinai, jūs esate tikri tyrinėtojai.

Vaikinai, palyginkime: kokios spalvos yra vanduo ir sniegas (sniegas baltas, vanduo bespalvis) Kas dar yra balta? (atsako vaikai). (pritvirtinta 3-oji snaigė: baltas sniegas - vata snaigės centre).

Na, štai kokie mes gudrūs ir sužinojome daug įdomių dalykų apie sniegą. Pagalvok ir pasakyk, kaip žinoti, ar sniegas kvepia, ar ne? (reikia pauostyti). Pirmiausia užuoskime obuolį, kurį obuolį? (kvepiantis, kvepiantis). O dabar sniegas (sniegas neturi kvapo) (pridedama 4-oji snaigė: sniegas neturi kvapo - ant snaigės nupiešta nosis)

Kūno kultūra pagal muziką:

Purus sniegas vis skrenda

(rankas aukštyn ir žemyn lėtai

O pūga vis kaukia.

Kiek sniego iškrito

(rodyti sniego pusnis)

Visi keliai uždengti!

Išvalysime kelius

(imituoti veiksmus)

Ir pažaiskime sniego gniūžtes.

(vaikščioti)

Sniegas šiandien baltas, baltas,

(rankas aukštyn ir žemyn)

Aplink šviesu.

Užsimetame pirštines

(mūvėkite pirštines)

ir mūvėsim pirštines

(uždėkite ant kiekvieno piršto)

Nešiosime kiekvieną pirštą,

Būsime šilti kailiniais.

Šauniai padirbėta! Jūs man parodėte tiek daug eksperimentų, o dabar noriu parodyti ir jums, atsisėskite patogiau. Žiūrėk, aš turiu tris stiklainius. Supilkite vandenį į vieną vaikas kviečiamas pasitikrinti vandens temperatūrą). Koks ten vanduo? ( šalta).Į antrąjį pilame šiltą vandenį, bet kaip gauti šiltą vandenį, kurį vandenį pilti pirmiausia: karštą ar šaltą? ( šalta, tada karšta). Kodėl? (nes stiklainis gali sprogti).Į trečią stiklainį pilsiu karštą. Trijuose stiklainiuose vienu metu nuleisiu sniegą. Kur sniegas tirpo greičiau, o kur lėčiau? (kuo vanduo šiltesnis, tuo greičiau tirpsta sniegas, sniego tirpimo greitis priklauso nuo vandens temperatūros). (pridedama 5-oji snaigė: rodo termometrą)

Vaikinai, dabar prisiminkime, kokias savybes turi sniegas? (kiekvieno eksperimento pabaigoje prie lentos buvo pritvirtintos sniego savybių turinčios snaigės). Atkreipiamas vaikų dėmesys, kad sniegas yra užšalęs vanduo.

Apibendrinant pamoką:

Kiek šiandien sužinojome apie sniegą, laikas grįžti atgal. Ar jums patiko mūsų veikla? Kas labiausiai įsiminė?

Staigmenos akimirka:

Vaikinai, noriu padovanoti jums snaiges kaip atminimą, kurios niekada neištirps ir primins apie mūsų susitikimą! (vaikams dovanojami snaigių medalionai, likusias snaiges vaikai dovanoja kaip atminimą svečiams)

Abstraktus numeris 10

"Citrina!"

Programos turinys: Suteikti vaikams vitaminų, imuniteto sampratą.

Skatinti sveiką vaikų gyvenimo būdą. Įtvirtinti vaikų žinias apie sezoninius gamtos pokyčius. Į vaikų žodyną įveskite žodžius „imunitetas“, „citrinų rūgštis“, „kepimo soda“, rūdys. Toliau stebėkite orus, įtvirtinkite žinias apie sezoninius ženklus.

medžiagų ir įranga: kortelės su žiemos ženklais, citrinos, citrinos rūgštis, soda, stikliniai indai, plastikiniai puodeliai, šaukštai, gabalėliai.

GCD logika:

Prieš eidami pasivaikščioti, pažiūrėkime orą pro langą. Koks šiandien oras? (debesuota, giedra)

Kodėl taip manai? ((ne)šviečia saulė)

Ką galite pasakyti apie kritulius? (šiandien (ne) yra (sninga))

Dabar pažymėkime savo pastebėjimus kalendoriuje (debesuota ar giedras, sniegas ar lietus, jei ateina)

Ar lauke vėjas? Kuris? Ir kaip tu atspėjai?

Kokia temperatūra buvo ryte išėjus į darželį?

Ar šiandieninis oras tinkamas žiemai?

Pažvelkite į šiuos simbolius. Raskite tuos, kurie atitinka žiemą. Išvardykite žiemos požymius. (apibendrinimas kortelėmis)

Tiesa, žiemą šalta. Žmonės dažnai serga. Ką manote, vaikinai, kodėl žmonės dažniau serga žiemą (vaikų atsakymai). (Gal todėl, kad nelabai šiltai rengiasi...). Kartais matau, kaip vaikai valgo sniegą. Kartais galite užsikrėsti virusu. Kažkaip reikia apsisaugoti nuo ligų. Ar žinai kaip? (šiltai apsirengti, nevalgyti sniego, vartoti vitaminus, pasiskiepyti)

Išmintinga patarlė sako: „Savo sveikata rūpinkis nuo mažens“. Ar žinai kaip? (reikia grūdintis: sportuoti, valgyti teisingai, valgyti vaisius ir daržoves) Taip, švieži vaisiai ir daržovės turi daug vitaminų. Vitaminas C padeda kovoti su peršalimu. Jo daugiausia randama rūgščiuose vaisiuose. Atspėk mįslę:

Aš esu pilvotas, geltonas vaisius:
Rūgštus, bet naudingas.
Jei skauda gerklę
Bliuzą akimirksniu nuvarysiu.

Teisingai, tai citrina. (parodykite vaikams vaisius, leiskite apžiūrėti, paliesti)

kas jis toks? (ovalus, geltonas, ...) Dabar pamėgink citriną, suvalgyk gabalėlį. (Padėjau ant stalo lėkštę su citrinos griežinėliais) Koks jos skonis? (rūgštus)

Kasdien suvalgydami po nedidelį citrinos gabalėlį stipriname savo imunitetą. Ar žinote, kas yra imunitetas? (...) Tai mūsų organizmo atsparumas ligoms. Pakartokite žodį – imunitetas. Ką tai reiškia? Kaip dar galite valgyti citriną? (su cukrumi, gerti arbatą su citrina.)

1.FOCUS.(rodykite ir komentuokite)

Mes paimame stiklinę su paprastu vandeniu. Į stiklinę vandens išspauskite pusės citrinos sultis. Maišykite šaukštu. Kaip manai, kas atsitiko? (rūgštus vanduo) Paimkite šaukštus ir pabandykite.

O dabar šį vandenį užvirinsiu magiškais žodžiais. Ar tu tiki?

(Iš anksto paruoštą soda paimu po stalu ir ištariu „stebuklingus“ žodžius.)

Šalda, balda - užvirkite vandenį (ir greitai įmeskite į vandenį sodos)!

Jei nori, išmokysiu padaryti tokį triuką, nustebink tėvelius namuose. Pasiimk sau stiklinę vandens. Iš citrinos išspauskite sultis. Jei citrinos nėra, šiuose maišeliuose galite naudoti citrinos rūgštį (siūlau vaikams į stiklines įpilti šaukštą citrinos rūgšties ir išmaišyti) Kas atsitiks? (rūgštus vanduo)

Kiekvienuose namuose yra tokie nuostabūs milteliai – soda. Paimkite žiupsnelį sodos (aš ant stalo padėjau lėkštę su soda), įmeskite į stiklines. Kas vyksta? (atsiranda burbuliukai, lyg verda) Tai va, susidaro virimo išvaizda, bet iš tikrųjų vanduo lieka šaltas. Pajuskite indus su vandeniu. (jai šalta)

Dabar pasakykite man, kaip mes užvirinome vandenį?

Išvada: sumaišius citrininį (rūgštinį) vandenį ir kepimo soda, įvyksta reakcija, sukelianti virimo įvaizdį.

2. Fizminutka. Ką daryti, kad pagerintume savo sveikatą? (vaikų atsakymai)

Kiekvieną rytą darome mankštą ir tada sakome: „Mankštos dėka sveikata tvarkoje“. Taigi... (sveikatą būtina stiprinti mankšta).

Mes spardom į viršų, į viršų
Plojame rankomis, plojame
Mes esame akimirkos, akimirkos akys
Mes pečiai, pupytė, pupytė
Vienas čia, du čia kūnas sukasi į kairę ir į dešinę)
apsisukti aplink tave
Kartą atsisėdę atsistojo du
Sėskis, kelkis, atsisėsk, kelkis
Kaip iš polio plieno
Ir tada jie pradėjo šokinėti bėgimas ratais)
Kaip mano šokinėjantis kamuolys
Vienas, du, vienas, du kvėpavimo pratimas)
Čia žaidimas baigėsi.

3.FOCUS

Dabar atskleisiu jums dar vieną citrinos paslaptį. Sakykite, ar žinote, kas yra rūdys? (geležis liečiasi su vandeniu ir oru, ji rūdija, genda) Jei taip atsitiko, kad radome rūdžių dėmę ant drabužių, tada mūsų gera draugė citrina padės ją pašalinti . Čia yra pleistras su rūdžių dėme. Iš citrinos reikia atpjauti griežinėlį ir patrinti dėmę, palikti griežinėlį ant dėmės kuriam laikui, po to išplauti. Žiūrėk, aš bandžiau ir man pavyko. Išbandykite ir jūs. Čia yra lopai su rūdžių dėmėmis. Ką reikia daryti? (reikia patrinti dėmę citrina) Kadangi tai ilgas procesas, siūlau savo likučius sudėti ant padėklų ir padėti ant palangės. Prie jų grįšime vėliau, išplauname ir patikrinsime rezultatą.

Taigi, papasakokite, ką žinojote anksčiau ir ką sužinojote apie citriną šiandien?

Kokių naujų žodžių išmokote? O dabar suvalgykite dar vieną griežinėlį citrinos – stiprinkite imunitetą ir būkite sveiki!

4. Namų darbai: Nupieškite citriną ir paprašykite savo tėvų pasakyti, ką dar jie žino apie citriną. O rytoj papasakosite mums visą naują informaciją.

Abstraktus numeris 11

"Kodėl viskas skamba?"

Programos turinys:

Supažindinti vaikus su garso priežastimis: daikto vibracija.

medžiagų ir įranga: tamburinas, stiklinis puodelis, laikraštis, balalaika ar gitara, medinė liniuotė, glockenspiel.

GCD logika:

Žaidimas "Kaip tai skamba?"- siūlo auklėtoja už
uždengti akis, o jis pats leidžia garsus joms žinomų pagalba
daiktų. Vaikai atspėja, kas skamba. Kodėl mes kvailigirdi šiuos garsus? Kas yra garsas? Vaikai kviečiami balsuoti: kaip skamba uodas?(Z-z-z.) Kaip triukšmingaskristi?(W-w-w.) Kaip dūzgia kamanė?(Oo.)

Tada kiekvienas vaikas kviečiamas paliesti instrumento stygą, klausytis jos skambesio ir tada paliesti stygą delnu, kad garsas būtų sustabdytas. Kas nutiko? Kodėl garsas nutilo? Garsas tęsiasi tol, kol styga vibruoja. Kai jis sustoja, garsas taip pat dingsta.

Ar medinė liniuotė turi balsą? Vaikai kviečiami išgauti garsą liniuote. Vieną liniuotės galą prispaudžiame prie stalo, o laisvą galą suplojame delnu. Kąatsitinka valdovui?(drebėdamas, dvejodamas) Kaip sustotigarsas?(Neleiskite liniuotei drebėti ranka)

Iš stiklinio puodelio pagaliuku ištraukiame garsą, sustok. Kada atsiranda garsas? Garsas atsiranda, kai oras juda labai greitai pirmyn ir atgal. Tai vadinama virpesiais. Kodėl viskas skamba? Kaipar dar gali įvardyti daiktus, kurie skambės?

Santrauka Nr.12

„Nuostabūs akmenys“

Programos turinys: Supažindinti vaikus su akmenų pasaulio įvairove ir jų savybėmis. Atkreipkite dėmesį į akmenų savybes. Kartu su vaikais suskirstykite akmenis pagal jų savybes: dydis (didelis, vidutinis, mažas); paviršius (lygus, lygus, grubus, grubus); temperatūra (šilta, šalta); svoris (lengvas, sunkus), plūdrumas – skęsta vandenyje. Nukreipkite vaikus į paieškas ir kūrybinę veiklą darželyje ir namuose. Ugdykite regimąją ir raumenų atmintį, akis, loginį mąstymą. Prisidėti prie estetinio skonio ugdymo. Skatinkite vaikus išreikšti savo lytėjimo pojūčius žodžiais. Stiprinti darbo su didinamaisiais prietaisais įgūdžius. Prisidėti prie klausos suvokimo ugdymo.

medžiagų ir įranga: Nuotraukos, paveikslai su kalnais ir kalnų peizažais, pojūčių skrynia. Diagramų rinkinys – brėžiniai. Mokslininko skrybėlė. Akmenų rinkinys kiekvienam vaikui. Lupos. Stiklinė vandens, šaukštas. Dideli padėklai. Servetėlės ​​mažos. Servetėlės ​​didelės. Dėžutė su ląstelėmis.

Preliminarus darbas. Pokalbis su vaikais apie kalnus, žiūrint į iliustracijas, didelius paveikslus su kalnų peizažais. Žemės rutulio, pasaulio žemėlapių apžiūra ir aukščiausių mūsų planetos bei valstybės kalnų radimas. P.P.Bazhovo pasakos „Akmens gėlė“ skaitymas.

GCD logika:

Vaikai stovi puslankiu aplink demonstracinį stalą. Ant jos guli pojūčių skrynia, kurios viduje guli vienas didelis akmuo. Vaikai paeiliui artėja prie krūtinės. Jie padeda rankas į abi puses ir jaučia objektą. Jie daro išvadą: kas slypi krūtinėje? - Akmuo. Vaikinai, su kuo darysime eksperimentus? Taip, su akmenimis. Prašau patogiai įsitaisyti prie stalų. O dabar pažiūrėkime atidžiau, kokių pagalbininkų mums reikia eksperimentams?

(Mokytojas primena kiekvieno organo paskirtį))

O dabar visi tapsime mokslininkais ir pradėsime savo eksperimentus. Atidarykite servetėles ir perkelkite padėklus arčiau savęs. Pirmiausia dirba mūsų akys. Atidžiai apžiūrėkite visus akmenis akimis.

Patirties numeris 1. Spalvos ir formos nustatymas.

Vaikai dalijasi pastebėjimais apie savo akmenų spalvą (pilka, ruda, balta, raudona, mėlyna ir kt.).

Išvada: akmenys skiriasi spalva ir forma
Ryžiai. vienas

Patirties numeris 2. Dydžio nustatymas.

Mokytojas klausia: „Ar visi akmenys vienodo dydžio? - Ne. Surask ir parodyk man savo didžiausią akmenį, mažiausią, vidutinį. Kas padarys svarbią išvadą dėl akmenų dydžio?

Išvada: akmenys būna įvairių dydžių. Kitam eksperimentui mums reikės labai jautrių pirštų.

Ryžiai. 2

Patirtis Nr. 3. Paviršiaus pobūdžio nustatymas.

Dabar glostysime kiekvieną akmenį paeiliui. Ar akmenys yra vienodi ar skirtingi? Kuris? (Vaikai dalijasi savo atradimais.) Mokytojas prašo vaikų parodyti lygiausią ir šiurkščiausią akmenį.

Išvada: akmuo gali būti lygus ir grubus.

Ryžiai. 3

Patirtis numeris 4. Akmenų tyrimas per padidinamąjį stiklą.

Norėdami dar geriau matyti akmenų paviršių, naudosime didintuvus. (Vaikai žiūri į visus savo akmenis.)

Pedagogas: ką jūs, vaikinai, matėte? (Dėmelės, takai, įdubimai, įdubimai, raštai ir kt.). Puiku, labai dėmesingi vaikai. Vaikinai, turiu jums įdomų pasiūlymą minutėlei tapti svarstyklėmis. Ką daro svarmenys? Taip, jie sveria.

Patirties numeris 5. Svorio nustatymas.

Vaikai pakaitomis laiko akmenis delnuose ir nustato sunkiausią ir lengviausią akmenį.
Išvada: akmenys yra skirtingo svorio: lengvi, sunkūs.
Vaikinai, dabar padėkite delnus ant stalo ir greitai ant skruostų. Koks stalas? O skruostai? Mūsų oda gali greitai nustatyti temperatūrą.

Ryžiai. keturi

Eksperimentas Nr. 6: Temperatūros nustatymas.

Dabar mūsų laukia įdomi, labai sunki patirtis. Tarp savo akmenų turite rasti šilčiausią ir šalčiausią akmenį. Vaikinai, kaip ir ką darysite? (Vaikai siūlo veiksmų metodus, atlieka eksperimentą. Mokytojas prašo parodyti šiltą, paskui šaltą akmenį ir pasiūlo pašildyti šaltą.)

Kvėpavimo pratimai. Vaikai paima visus akmenis, deda į delnus, įkvepia per nosį ir iškvepia per burną, lūpas su vamzdeliu. (3 kartus).

Išvada: akmenys gali būti šilti ir šalti.

Mokytojas klausia: „Vaikinai, kaip manote, kas atsitiks su akmeniu, jei įmesi jį į vandenį? (Vaikiškos versijos.) Kodėl taip manai? (Vaikų ginčai.) O ką reikia daryti norint išsiaiškinti tiesą – tiesą? (Vaikų pasiūlymai.)

Ryžiai. 5

Patirtis numeris 7. Plūdrumas.

Vaikai paima indelį vandens ir atsargiai įdeda vieną akmenėlį į vandenį. Jie žiūri. Pasidalinkite patirtimi. Mokytojas atkreipia dėmesį į papildomus reiškinius – per vandenį ėjo ratai, pakito akmens spalva, tapo ryškesnė.

Išvada: akmenys skęsta vandenyje, nes yra sunkūs ir tankūs.

Ryžiai. 6

(Vaikai išima akmenį ir nuvalo jį maža servetėle.)

Mokytojas: Vaikinai! Prašau pažiūrėti į lentą. Gavome neįprastą laišką apie akmenis. Rašymas brėžiniais ir diagramomis. Kas nori tapti mokslininku, užsidėti bakalauro kepurę ir padaryti svarbią išvadą apie akmenų savybes? (Vienas vaikas padaro išvadą apie visus atliktus eksperimentus.) Vaikai sutvarko darbo vietą, o mokytoja skatina vaikus, pasiūlo važiuoti į ekskursiją, apžiūrėti parodą apie akmenis.

Santrauka Nr.13

"Kas yra akmenys"

Tikslas: supažindinti vaikus su akmenų įvairove, jų ypatybėmis, reikšme žmogui.

Medžiagos ir įranga: kiekvienam vaikui - mažų akmenukų rinkinys eksperimentavimui, skirtingos spalvos, paviršiaus kokybės (lygus ir grubus), kietumo, formos, vienas akmenukas - jūros arba upės (apvalus), du maži titnagai. Dubenėliai su vandeniu, į kuriuos vaikas gali įmerkti akmenukus. Smėlio padėklas vaizdams skelbti. Kalnų kraštovaizdžio modelis (jo aprašymas pateiktas poskyryje Ekologinis kambarys). Ekologas turi didelių akmenų pavyzdžių. Sensacijų dėžutė, kurioje yra keli akmenys. Plastilino ir putplasčio gabaliukai.

STUDIJŲ PROCESAS

Akmenukai ant vaikų stalų paslėpti po servetėlėmis. Ekologė kviečia vaiką nustatyti, kas yra pojūčių dėžutėje. Pirmiausia vaikas turi pasakyti tai, ką jaučia – kokį daiktą liesdamas? (Lengvas, grubus, kampuotas, aštriais kraštais ir pan.) Kuris iš vaikinų matė akmenis? Kur? Kalnai sukurti iš uolų. Kas buvo kalnuose? (Jei įmanoma, parodykite kalnų kraštovaizdžio skaidrę.)

1 pratimas. Raskite didžiausius ir mažiausius akmenukus.

2 užduotis. Išsirinkite gražiausią ir paaiškinkite savo pasirinkimą.

3 užduotis. Užmerkite akis ir palieskite, kad pasirinktumėte lygiausią, apvaliausią akmenuką, tada nelygiausią. Atidžiai apsvarstykite apvaliausią akmenį. Tai jūros uola. Kodėl vaikai mano, kad jame nėra aštrių kampų? Ar buvo anksčiau? Šie akmenys yra iš jūros (upės). Vanduo judina akmenukus, jie atsitrenkia vienas į kitą, pamažu išnyksta visi aštrūs kampai, akmenukas tampa apvalus. Prisiminkite pasaką „Apie ką šnibždėjo akmenukai“ (žurnalas „Rūpas“ Nr. 2, 1997).

4 užduotis. Apžiūrėkite akmenį per padidinamąjį stiklą. Kas ką mato?

5 užduotis.Į vieną ranką paimkite akmenuką, į kitą – plastiliną. Suspauskite abu delnus. Palyginkite, kas nutiko akmenėliui ir kas nutiko plastilinui. Kodėl? Akmenukas kietas, kietesnis už plastiliną.

6 užduotis. Pabandykime ką nors subraižyti ant akmens. Kas atsitinka? Galite žiūrėti pro padidinamąjį stiklą. Kodėl jie sako: „Tvirtas kaip akmuo“, „Stovi kaip akmuo“? Galite trankyti akmenis vienas į kitą. Kas vyksta?

7 užduotis. Kas atsitiks, jei įmessime akmenuką į vandenį? Ar jis skęs ar plūduriuos? Įmeskite į vandenį akmenuką, stebėkite, kas nutinka vandeniui (susidaro apskritimai). Ar gali uola plūduriuoti? Kaip apie gabalėlį polistirolo? Nuleidžiame putas, palyginame. Kodėl polistirolas plūduriuoja, o akmenukai – ne?

8 užduotis. Išimkite polistirolo putas ir į dubenį įmeskite dar kelis akmenukus. Išbandykime juos liesdami vandenyje ir išimkime. Kas pasikeitė? Kokios spalvos yra šlapi akmenys, palyginti su sausais?

9 užduotis. Su kokiu akmeniu geriausia piešti? Mes bandome. Kreida, anglis.

10 užduotis. Pagaminkime muzikos instrumentą. Suberkite akmenis į metalinę kavos ar arbatos skardinę, sandariai uždarykite ir barškinkite. Jei įdėsite skirtingus akmenukus, tada garsas bus kitoks (tada tai galima padaryti grupėje). Kaip barška vienas akmenukas? Du? ir kt.

11 užduotis. Parodykite vaikams degtuką ir du titnagus. Ką jie turi bendro? Mokytoja paima du titnagus ir sumuša juos vieną į kitą, duoda vaikams pauostyti. Kas kvepia? Kadaise senovės žmonės iš šių akmenų kurdavo ugnį, o dabar mes ją gauname su degtuku. Tačiau yra ir žiebtuvėlių su titnagu, kai specialus ratas išmuša kibirkštį iš dirbtinio akmens. Leiskite vaikams apsimesti, kad jie yra senovės žmonės, kuriems reikia kūrenti ugnį titnagu (tai patinka ikimokyklinukams).

Išvados: akmenukai kieti, skiriasi spalva, forma; akmenukai vandenyje keičia spalvą, yra sunkūs: vandenyje skęsta.

„Pojūčių dėžutė“ (eksperimentai su akmenimis)

Medžiaga:įvairūs akmenys dėžėse, dėžė sumaišytiems akmenims ir audiniams, stiklinė vandens, padidinamasis stiklas.

Akmenų klasifikavimas pagal skirtingus kriterijus.

Parengiamieji darbai:

Į dėžę įdėkite keletą daiktų (tarp jų turi būti akmenų)

Eksperimento eiga

Pasiūlykite sužinoti, kas yra „pojūčių dėžutės“ viduje: iš visų objektų pasirinkite akmenis. Kiekvienas paima į rankas akmenį ir pasakoja apie jo ypatybes. Koks akmuo liesti? (Lygi, šiurkšti, aštriomis briaunomis, šalta ir kt.)

Kai visi akmenys yra ant stalo, palyginkite juos.

Kodėl kai kurie akmenukai neturi kampų, kodėl jie lygūs? (Akmenukai gulėjo vandenyje, smėlis ir vanduo nupjovė kampus, akmenukai tapo lygūs)

1. Pažvelkite į akmenukus su padidinamuoju stiklu. Atkreipkite dėmesį į kristalus, įtrūkimus, raštus.2. Kas atsitiks, jei įmesi akmenį į vandenį? Ar jis skęs ar plūduriuos? (įmesk akmenį į stiklinę vandens, stebėk). Kas vyksta (ratai ant vandens). Ar akmuo gali plaukti?3. Palyginkime sausus ir šlapius akmenis. Kokios spalvos yra šlapi akmenys, palyginti su sausais? Kuris dabar gražesnis?4. Pagaminkime muzikos instrumentą. Sudėkite akmenis į dėžutes (plastikines, metalines, kartonines) ir uždarykite. Kaip gražiai ir skirtingai barška (maži ir dideli, vienas ir keli akmenukai). (Muzikai kaip marakasai.)

Žaidimas su akmenimis

Ant stalo yra smėlio padėklas: siūlau visiems meistriškumo klasės dalyviams parodyti savo vaizduotę ir pasidaryti akmenukų raštą.

Santrauka Nr.14

Ar galima pakeisti akmens ir molio formą?

Programos turinys:

Identifikuokite molio savybes (šlapias, minkštas, klampus, galite keisti formą, padalinti į dalis, lipdyti) ir akmens (sausas, kietas, negalima lipdyti, nedalyti į dalis).

medžiagų ir įranga: modeliavimo lentos, molis, upės akmuo, maketas daiktui apžiūrėti.

GCD logika:

Pagal dalyko nagrinėjimo modelį Senelis Know kviečia vaikus pasidomėti, ar galima keisti siūlomų natūralių medžiagų formą. Norėdami tai padaryti, jis kviečia vaikus paspausti pirštą ant molio, akmens. Kur yra skylėiš piršto? Koks akmuo?(Sausas, kietas.) Koks molis?(Šlapias, minkštas, lieka duobutės.) Vaikai pakaitomis ima į rankas akmenį: susmulkina, ridena delnuose, tempia į skirtingas puses. Ar akmuo pakeitė formą? Kodėl jo negalima sulaužytijo dalis?(Akmuo kietas, iš jo nieko negalima lipdyti rankomis, dalyti į dalis.) Vaikai paeiliui trupina molį, tempdami į įvairias puses, dalydami į dalis. Kuo molis skiriasi nuo akmens?(Molis ne kaip akmuo, jis minkštas, gali būti padalintas į dalis, molis keičia formą, jį galima lipdyti.)

Praktinės užduoties atlikimas

Vaikai lipdo įvairias molio figūrėles. Kodėl figūrėlės nebyra?(Molis yra klampus, išlaiko formą.) Kuris kitasar medžiaga panaši į molį?

Tema „Pažintis su oru“

Tikslas: padėti vaikams „pamatyti“ orą, įrodyti, kad jo yra visur, kad oras skaidrus, „nematomas“.

Medžiagos ir įranga: vandens indai, permatomos taurės, šiaudeliai kokteiliui, puodeliai su muilo tirpalu kiekvienam vaikui (galima naudoti ir jau paruoštus rinkinius muilo burbulams), balionai, žaisliniai ar naminiai vėduokliai, dubenėlis su vandeniu, kamuolys (bet kokie pripučiami žaislai) ), plastikinį maišelį (gumines pirštines).

Patirtis 1. Mokytoja parodo vaikams tuščią stiklinę ir klausia, ar joje kas nors yra. Tada ikimokyklinukai atidžiai apžiūri savo puodelius ir atsako į tą patį klausimą. Mokytoja pasiūlo patikrinti, ar puodeliai tikrai tušti.

Vaikai apverčia stiklinę aukštyn kojomis ir lėtai nuleidžia į indą su vandeniu. Tokiu atveju stiklas turi būti laikomas labai tolygiai. Kas atsitinka? Ar vanduo patenka į stiklinę? Kodėl gi ne? Šiuos klausimus mokytoja aptaria su vaikinais, išklauso jų hipotezes. Visi kartu daro išvadą: stiklinėje yra oro, į ją neįleidžia vandens.

Patirtis 2. Pakartokime ankstesnę patirtį, prieš tai stiklo apačioje plastilino gabalėliu pritvirtinę popierių, audinį ar vatą. Prieš nuleisdami stiklinę į vandenį, būtinai leiskite vaikams jas paliesti, o po to aptarkite, kodėl nesušlapo popierius (audinys) (diskusijoje vaikai turėtų pasinaudoti pirmojo eksperimento rezultatais).

Patirtis 3. Dar kartą panardinkite stiklinę į vandenį, bet pasvirusioje padėtyje. Kas pasirodo vandenyje? (Vaikai atsako.) Matosi oro burbuliukai. Iš kur jie atsirado? Oras palieka stiklinę, o vanduo užima vietą.

Patirtis 4. Vaikai pučia į puodelius per kokteilių šiaudelius ir stebi, kas vyksta (perspėkite vaikus pūsti saikingai, kitaip puodeliuose nieko neliks).

Patirtis 5. Padėkite prieš vaikus puodelius su muiluotu vandeniu ir pasiūlykite pūsti muilo burbulus per šiaudelį (pavyzdžiui, per tą patį kokteilio vamzdelį). Aptarkite, kodėl jie vadinami muilo burbulais, kas yra šių burbulų viduje ir kodėl jie tokie lengvi ir skraido.

Patirtis 6.„Oras lengvesnis už vandenį“. Tegul vaikai „dunkina“ kamuoliukus ir kitus pripučiamus žaislus ir aptarkite, kodėl jie neskęsta.

Patirtis 7. "Kaip pagauti orą?". Pasistenkite su vaikais „pagauti“ orą plastikiniame maišelyje (nepamirškite apie saugumą), guminę pirštinę, ploną audinį ir pan. Kaip nustatyti, kad oras „pagautas“?

Patirtis 8. "Ar įmanoma pasverti orą?". Paimkite maždaug šešiasdešimties centimetrų ilgio lazdą. Jo viduryje pritvirtinkite virvę, prie kurios abiejų galų pririškite du vienodus balionus. Pakabinkite lazdą už virvelės. Lazdelė kabo horizontalioje padėtyje. Pakvieskite vaikus pagalvoti, kas nutiktų, jei vieną iš balionų pradurtumėte aštriu daiktu. Įdurkite adatą į vieną iš pripūstų balionų. Iš baliono išeis oras, o pagaliuko galas, prie kurio jis pririštas, pakils į viršų. Kodėl? Balionas be oro tapo lengvesnis. Kas atsitiks, kai pradursime ir antrą rutulį? Patikrinkite tai praktiškai. Jūs atgausite pusiausvyrą. Balionai be oro sveria tiek pat, kiek pripūsti. Šį eksperimentą galima atlikti ir ant didelių plastikinių žaislinių svarstyklių.

Patirtis 9. Norėdami įsitikinti, kad liepsna užteršia orą, atlikite šį eksperimentą. Uždekite žvakę (žinoma, atsargiai). Ką mato vaikinai? Liepsna dega. Ar tai gali užteršti orą? Juk nieko nematome, tik ugnį. Tada virš žvakės liepsnos (1-2 centimetrų atstumu) laikykite stiklinę ar porcelianinį (bet ne plastikinį!) puodelį, žodžiu, daiktą iš medžiagos, kuri greitai neištirps, neužsidega ir neįkais. Po kurio laiko pamatysite, kad šis daiktas iš apačios patamsėjo – pasidengė suodžių sluoksniu.

Santrauka Nr.12

"Kas yra smėlis ir molis"

Tikslas: supažindinkite vaikus su smėlio ir molio savybėmis, palyginkite, kuo jos skiriasi, raskite šių medžiagų savybių apraiškų kasdieniame gyvenime (eksperimentavimo ir stebėjimo derinys pasivaikščiojimų metu).

Medžiagos ir įranga: puodeliai su smėliu ir moliu kiekvienam vaikui (galite naudoti įvairiaspalvius puodelius iš jogurto, grietinės ar plokščių pakavimo indelių), puodeliai su vandeniu, popieriaus lapai, šaukštai, didintuvai. Visa tai galima sudėti ant nedidelio padėklo. Pasivaikščiojimų metu pakvieskite vaikus ant žemės susirasti pagaliukus ar šakas, kurios atrodytų kaip medžiai, kurios klasėje „pavirs“ medžiais. Kiekvienas vaikas turi turėti asmeninį „medį“. Be to, būtina paruošti smėlį ir molį. Smėlis neturėtų būti per smulkus ir molingas. Puikiai tinka stambiagrūdė upė (ežeras). Geriau rinktis natūralų molį, nes parduodamas baltasis molis, naudojamas patiekalams gaminti ir amatams gaminti, savo savybėmis šiek tiek skiriasi. Kur galima rasti molio?
Artimiausiame plytų karjere, statybinėje duobėje, tranšėjoje, rūsio duobėje. Kaip nustatyti, kad jūsų rankose yra molis, o ne priemolis? Paimkite žemę ir pabandykite tarp delnų sukti pailgą dešrą. Jei gausite ploną dešrelę su smailiais galiukais, kuri lengvai sulenkiama į žiedą, tada molis yra tikras. Tai svarbu, nes gamtoje molis ir smėlis dažnai maišomi skirtingomis proporcijomis, o jų mišinys eksperimentų metu neduos norimų rezultatų.

Patirtis 1. Paimkite stiklinę smėlio ir atsargiai užpilkite šiek tiek smėlio ant popieriaus lapo. Ar smėlis teka lengvai? Lengvai. O dabar pabandykime iš stiklo išpilti molio. Ką lengviau išpilti – smėlį ar molį? Smėlis. Štai kodėl jie sako, kad smėlis yra „birus“. Molis sulimpa gumuliais, jo negalima taip lengvai išpilti iš stiklinės kaip smėlio. Skirtingai nuo molio, smėlis yra birus.

Patirtis 2. Didinamojo stiklo pagalba atidžiau pažiūrėkime, iš ko susideda smėlis (iš smėlio grūdelių). Kaip atrodo smėlio grūdeliai? Jie labai maži, apvalūs, permatomi (arba balti, geltoni, priklausomai nuo smėlio rūšies). Ar smėlio grūdeliai panašūs vienas į kitą? Kuo jie panašūs ir kuo skiriasi? Vieni vaikai gali pasakyti, kad smėlio grūdeliai panašūs, kiti – kad ne, ir nereikia jų atkalbėti. Svarbu, kad palyginimo procese vaikinai atidžiai apžiūrėtų smėlio grūdelius. Tada taip pat apsvarstykite molio gabalėlį. Ar molyje matomos tos pačios dalelės? Smėlyje kiekvienas smėlio grūdelis guli atskirai, neprilimpa prie „kaimynų“. O molyje – sulipusios, labai smulkios dalelės. Tam tikra prasme molis panašus į plastiliną. Jei turite didelio padidinimo lupus, paprašykite vaikų pažvelgti į molį, kuris buvo sumaltas iki miltelių. Dulkių grūdeliai, kuriuos galima pamatyti, yra daug mažesni nei smėlio grūdeliai. Smėlis susideda iš smėlio grūdelių, kurie nelimpa vienas prie kito, o molis – iš smulkių dalelių, kurios tarsi tvirtai laikosi už rankų ir prilimpa viena prie kitos.

Patirtis 3.Šio eksperimento metu nereikėtų pamiršti ir vaikų saugumo: juk smėlio grūdeliai gali patekti į akis ar nosį. Norėdami to išvengti, eksperimentus galima atlikti trijų litrų stikliniuose induose. Padėkite stiklainį ant šono, užpilkite plonu molio arba smėlio sluoksniu, uždarykite plastikiniu dangteliu. Dangtelio apačioje padarykite skylę guminiam vamzdeliui, per kurį į stiklainį būtų galima pūsti orą. Vienas vamzdelio galas bus stiklainyje, į kitą įkiškite įprastą guminę lemputę. Jūs netgi galite pabandyti pūsti balioną į vamzdelį arba naudoti dviračio pompą.

Indelyje sukurkite stiprų oro srautą – žaislinį vėją. Kas atsitiks su smėlio grūdeliais? Jie lengvai juda ir ištuštėja. Tada tą patį papūskite ant molio gumuliukų. Ką mes dabar matome? Ar gali molio gabalėliai judėti taip greitai, lengvai, kaip smėlio grūdeliai? Ne, jie išleidžia orą stipriau arba visai nejuda. Panašius eksperimentus galima atlikti su sudrėkintu smėliu ir moliu.

Patirtis 4. Paimkime pagaliuką ir pabandykime paeiliui „pasodinti“ į puodelius su smėliu ir moliu. Įsivaizduokite, kad sodiname nedidelį medelį. Ką lengviau įdėti? Sausas molis kietas, į jį sunku įsmeigti pagaliuką. Bet smėlyje pagaliukas stumia smėlio grūdelius, kurie „nesilaiko vienas ant kito“, todėl jį lengviau įsmeigti. Jau išsiaiškinome, kad smėlis yra birus.

Patirtis 5. Atsargiai įpilkite šiek tiek vandens į stiklinę smėlio. Palieskime smėlį. Kuo jis tapo? Drėgnas, šlapias. Kur dingo vanduo? Ji „įlipo“ į smėlį ir „patogiai įsitaisė“ tarp smėlio grūdelių. Pabandykime „pasodinti“ pagaliuką į šlapią smėlį. Į kokį smėlį lengviau patenka – sausą ar šlapią? Tada įpilkite šiek tiek vandens į stiklinę molio. Stebime, kaip vanduo įsigeria: greitai ar lėtai? Lėtai, lėčiau nei smėlyje. Dalis vandens lieka viršuje, ant molio. Siekiant didesnio aiškumo, vienu metu galite pilti vandenį į abu puodelius ir stebėti, kuris iš jų greičiau sugeria vandenį. Sodiname „medį“ į šlapią molį. Į šlapią molį lengviau pasodinti pagaliuką nei į sausą. Prisiminkite: kai žmogus pavasarį sodina augalus į lysves ar medžius parkuose ir soduose, jis palaisto žemę, jei ji sausa. Drėgna žemė palengvina sodinimą.

Patirtis 6. Akliname ilgą dešrą, rutuliukus iš šlapio molio. Įsivaizduokite, kad gaminame sliekus. Tada bandysime iš šlapio smėlio sukurti tuos pačius kirminus ir kamuoliukus. Kas atsitinka? Jūs negalite padaryti sliekų dešros iš smėlio, o rutuliukai yra trapūs. Jei rutuliukai vis tiek pasirodė, atsargiai sulenkite juos ant lentos ir palikite išdžiūti. Kas atsitiks su kamuoliukais, kai jie išdžius? Smėlio rutuliai suirs, o molio rutuliukai taps sausi ir stiprūs. Ką galima padaryti su šlapiu smėliu? Priminkite vaikams, kaip jie žaidžia su smėliu ir formelėmis, gamina velykinius pyragus. Iš kokio smėlio gaminamas velykinis pyragas – iš sauso ar šlapio? Jei įmanoma, pakvieskite vaikus klasėje pagaminti du velykinius pyragus.

Eksperimentai laboratorijoje būtinai turi būti susiję su stebėjimais pasivaikščiojimų ir ekskursijų metu:

1. Atkreipkite vaikų dėmesį į smėlio dėžę lyjant ir sausam orui. Kuo skiriasi smėlis? Leiskite vaikams iš sauso ir šlapio smėlio pasidaryti pilis. Ką reiškia posakis „statyk pilis smėlyje“? (Eksperimentas numeris 6.) 2. Pakvieskite vaikus pirmiausia vaikščioti šlapiu smėliu, o paskui šlapiu moliu. Kur likę aiškesni pėdsakai? Kas nutinka pėdsakams, kai žemė išdžiūsta?3. Po lietaus vaikai dažnai nusineša nešvarumus ant batų. Iš kur ji atsiranda? Pakvieskite vaikus su guminiais batais vaikščioti smėlio takeliu ir moliniu taku. Kokius nešvarumus lengviau išvalyti? Kodėl? Po eksperimentų vaikai nusiplovė rankas. Kas greičiau išsiplovė – smėlis ar molis? (Eksperimentas numeris 2.) 4. Atidžiai apžiūrėkite vietas, kuriose po lietaus kaupiasi vanduo ir ilgai stovi balos. Kur dažniau atsiranda balų – ant smėlio ar ant molingo dirvožemio? Patikrinkite prielaidas savo svetainės, parko, aikštės pavyzdyje. (Prisiminkime eksperimentą Nr. 5, kai vanduo buvo absorbuojamas į smėlį ir į molį.) 5. Vėjuotu oru stebėkite smėlį – ar vėjas jį nupučia? (Eksperimentas numeris 3.)

Intelektualaus žaidimo „Ką? Kur? Kada?"

Tikslas: Ugdykite vaikų intelektinius gebėjimus, reakcijos greitį, išradingumą, išradingumą. Socialinės ir komunikacinės kompetencijos ugdymas.

Medžiaga: juoda dėžė, suktukas, popieriaus lapai, rašikliai, vaizdo ir garso klausimai, vokai su numeriais ir klausimais.

AT.: Laba diena, mieli svečiai. Džiaugiamės galėdami pasveikinti jus mūsų intelektualų klube „Ką? Kur? Kada?"

Susipažinkite su mūsų žinovais (vaikų ir komandos kapitono prisistatymas).

Žinovai prieš žiūrovus.

Žaidimas vyksta iki 6 taškų. Kiekvieno klausimo aptarimui skiriama viena minutė, po kurios ekspertai turi pateikti atsakymą. Jei atsakymas teisingas, taškas atitenka ekspertams, jei atsakymas neteisingas, tada taškas atitenka žiūrovams.

AT.: Taigi mes pradedame Aš apvalinau.

Sukite būgną. Vokas Nr.1. Klausimą pateikė 41 grupės mokytoja Elena Michailovna.

Kieme vaikščiojo vištos ir šunys.

Berniukas suskaičiavo jų letenas – pasirodė 10.

Dėmesio klausimas:

Kiek viščiukų ir šunų gali būti?

Minutė diskusijai.

AT.: Laikas baigėsi. Kas bus atsakingas? (Kapitonas skambina žaidėjui)

Dabar atkreipkite dėmesį į teisingą atsakymą:

1 šuo ir 3 vištos

2 šunys ir 1 vištiena

Rezultatas tampa 1:0 ... (ekspertų arba žiūrovų) naudai

II turas(Vaikas suka būgną.)

Dėmesys ekranui. Vaizdo įrašo klausimą jums atsiuntė 1 klasės mokinys Jegoras Balevas.

Sveiki mieli ekspertai. Esu 89 gimnazijos 1 klasės mokinys. Paruošiau jums klausimą. Po minutės atsakykite: kiek galų turi 2 su puse lazdos?

Vaikų diskusija.

AT.: Laikas baigėsi. Jūsų atsakymų ekspertai. (Vaikų atsakymai.)

O dabar dėmesio, teisingas atsakymas!

2 su puse lazdos turi 6 galus.

III turas.

Sukite būgną.

(Skamba muzika, asistentas įneša juodą dėžę.)

Klausimas: Dėmesio, juodoji dėžė! Po minutės turite pavadinti elementą, kuris yra juodajame langelyje.

Pilve - vonia,

Sietelis nosyje

Bamba ant galvos

Tik viena ranka

Ir tas, kuris yra ant nugaros.

Kas yra juodojoje dėžutėje?

AT.: Laikas baigėsi. Kas bus atsakingas? (Kapitonas skambina žaidėjui.)

Dėmesio teisingas atsakymas.

(Padėjėjas atidaro juodąją dėžę skambant muzikai.)

Arbatinukas yra juodoje dėžutėje.

Muzikinė pauzė.

Žinovai kviečiami į savo vietas, žaidimas tęsiasi.

AT.: Primename, kad žaidimas vyksta iki 6 taškų.

Rezultatas 3-0 ir mes tęsiame žaidimą.

IV turas.(Žaidėjai suka būgną.)

Kitas klausimas kilo iš vystomojo ugdymo mokytojos Lidijos Petrovnos.

Dėmesys ekranui.

Magiška aikštė.

Tai nuostabi aikštė! Jie sako, kad jį išrado Kinijos mokslininkai prieš 3 tūkstančius metų.

Dėmesio! Skirkite minutę pagalvoti ir pasakykite, kas joje nuostabaus.

Vaikų diskusija.

AT.: Laikas baigėsi. Gerbiami ekspertai, kas bus atsakingas?

(Vaikai atsako.)

AT.: Dėmesio! Teisingas atsakymas.

Tai stebuklingas kvadratas ir nuostabus tuo, kad skaičių suma eilutėse ir stulpeliuose yra 15.

Šiame ture pergalė skiriama ekspertams. Rezultatas 4-0.

AT.: Ir pereiname į penktą turą. Sukite būgną.

5 turas. Blitz žaidimas.

AT.: Per vieną minutę turėsite atsakyti į 3 klausimus. Kiekvienam aptarti turėsite 20 sekundžių. Pergalę gausite tik teisingai atsakę į visus 3 klausimus.

Pasiruošk! Pirmas klausimas.

1. Vienas kiaušinis virinamas 4 minutes. Kiek minučių reikia išvirti 5 kiaušinius? (4 min.)

2. Pieštukas buvo supjaustytas į 3 dalis. Kiek pjūvių buvo padaryta? (2 pjūviai.)

3. Kas atsitiks su raudona nosine, jei ji bus nuleista 5 min. į juodosios jūros dugną? (Šlapias.)

VI turas.

Ir vėl jums, brangūs ekspertai, anglų kalbos mokytojos Svetlanos Nikolaevnos vaizdo klausimas.

Sveiki mieli žiūrovai!

Man labai patinka žaidimas „Ką? Kur? Kada?" ir aš žinau, kad tau tai taip pat patinka ir žaidi visą laiką. Štai aš turiu jums klausimą.

Tėvas ir sūnus važinėja dviem ir trimis dviračiais. Iš viso jų dviračiai turėjo 7 ratus. Dėmesio klausimas.

Kiek sūnų turi tėvas?

AT.: Laikas baigėsi. Kas bus atsakingas. (Kapitonas skambina žaidėjui. Ekspertų atsakymas.)

Dabar atkreipkite dėmesį, teisingas atsakymas.

Tėvas turi 2 sūnus.

Ir šį turą laimėjo publika.

Rezultatas 5-1. Žaidimas vyksta iki 6 taškų.

VII turas.

AT.: Klausimą atsiuntė vyresniosios grupės vaikai.

Ant stalo buvo 3 stiklinės uogų. Vova suvalgė 1 stiklinę uogų ir padėjo ant stalo.

Dėmesio klausimas!

Kiek stiklinių yra ant stalo?

AT.: Laikas diskusijoms.

Minutė praėjo.

Taigi, kas atsakingas. (Vaikai atsako.)

O dabar teisingas atsakymas. (3 stiklinės.)

AT.: O rezultatu 6-1 laimi ekspertų komanda.

Sveikiname nugalėtojus. Laimėk šiandienos žaidimą...

1. (Vaikai palieka stalą. Plojimai.)

Eksperimentas parengiamojoje grupėje

Eksperimentas parengiamojoje grupėje. Tinkamiausias amžius tokiai pažintinei veiklai pradėti yra 6-7 metų laikotarpis. Todėl eksperimentavimas yra efektyviausias parengiamojoje darželio grupėje. Šiame amžiuje tyrimai vaikui yra natūralus procesas. Jis tyrinėja viską, kas vyksta aplinkui, bet dažniausiai tai atsitinka atsitiktinai. Specialiai parengti eksperimentavimo eksperimentai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje galės praplėsti vaiko idėjas apie jį supantį pasaulį, sudominti tuo, su kuo jis galbūt nebūtų susidūręs kasdieniame gyvenime.

Mokytojas šiuo atveju neveikia kaip subjektas, darantis įtaką objektui (mokiniui), o tampa vienu su juo, kartu tyrinėja ir mokosi. Šios pamokos parengiamojoje grupėje tikslas – padėti vaikui:

Pasirinkite objektą;

Raskite metodą;

Surinkite kuo išsamesnę informaciją.

Šios užduotys kūdikiui yra proksimalinio vystymosi zonoje, tai yra, jis dar negali jų atlikti savarankiškai. Eksperimentavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą yra aktyviai besivystanti ikimokyklinio ugdymo pedagogikos sritis, kurios specifiniai metodai kuriami ir išbandomi šiuolaikiniuose darželiuose. Pedagogai, remdamiesi bendrais tikslais ir uždaviniais, kuria savo mokymo programas.

Tikslai ir tikslai

Eksperimentavimas parengiamojoje grupėje yra svarbi pažintinio darbo dalis. Jo reikšmė labai didelė. Parengiamoji grupė – ikimokyklinio amžiaus vaikai, kurie ikimokyklinio ugdymo įstaigoje buvo paskutinius metus. Taigi čia įgyti įgūdžiai ir žinios tampa tolesnio mokymosi pagrindu. Vaikų eksperimentavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turi šiuos tikslus:

Sukurti sąlygas vaikui susidaryti holistiniam pasaulio, jį supančių daiktų ir reiškinių paveikslui;

Asmenybės emocinės-vertybinės sferos ugdymas;

Žodyno ir bendrojo žinių bagažo turtinimas;

Bendravimo įgūdžių, gebėjimo bendradarbiauti su bendraamžiais ir mokytoju tobulinimas.

Kuo sėkmingesnis bus šių punktų įgyvendinimas, tuo sistemingiau bus kuriamas pažinimo procesas ir efektyvi kūdikio ir suaugusiojo sąveika.

Tikėtini Rezultatai

Kiekviena veikla turi konkretų tikslą, įskaitant vaikų eksperimentavimą ikimokykliniame amžiuje. Rezultatai turi būti apčiuopiami. Ką konkrečiai pasiekia pedagogai, vesdami tokius neįprastus ir įdomius užsiėmimus parengiamojoje grupėje? Pedagoginio proceso rezultatas turėtų būti toks: Vaikai tobulina savo kalbą, jie vartoja daugiau žodžių savo aktyviame žodyne. Supančio pasaulio, gamtos vertė tampa aukštesnė, nes glaudžiai bendraudamas su gyvūnijos objektais vaikas mokosi suprasti augalų ir gyvūnų poreikius bei juos atjausti. Dirbdami komandoje, atribodami veiklos sritis, kiekvienas atlikdami savo užduotį ir sujungdami visus duomenis bendram rezultatui, vaikai pradeda efektyviau bendrauti. Pasaulis jaunųjų eksperimentuotojų požiūriu nebesudeda iš atskirų dalykų ir reiškinių, jis virsta vientisa struktūra. Kitaip tariant, ikimokyklinukas pradeda objektyviau vertinti viską, kas jį supa – nuo ​​daiktų iki žmonių, ir tai jam labai padės tolimesniame suaugusiųjų gyvenime.

smėlio ir molio

Patirtis „Smėlio kūgis“.
Tikslas: Supažindinti su smėlio savybe – takumu.
Judėjimas: Paimkite saują sauso smėlio ir paleiskite srove, kad jis nukristų į vieną vietą. Pamažu toje vietoje, kur krenta smėlis, susidaro kūgis, augantis į aukštį ir vis didesnį plotą užimantis prie pagrindo. Jei ilgą laiką pilate smėlį vienoje vietoje, tada kitoje, atsiranda paslydimų; smėlio judėjimas yra kaip srovė. Ar galima smėlyje nutiesti nuolatinį kelią
Išvada: smėlis yra biri medžiaga.

Patirtis "Iš ko pagamintas smėlis ir molis?"

Smėlio ir molio grūdelių tyrimas padidinamuoju stiklu.

Iš ko pagamintas smėlis? / Smėlis susideda iš labai mažų grūdelių – smėlio grūdelių.

Kaip jie atrodo? / Jie labai maži, apvalūs /.

Iš ko pagamintas molis? Ar molyje matomos tos pačios dalelės?

Smėlyje kiekvienas smėlio grūdelis guli atskirai, neprilimpa prie „kaimynų“, o molis susideda iš labai smulkių sulipusių dalelių. Dulkių dalelės iš molio yra daug mažesnės nei smėlio grūdeliai.

Išvada: smėlis susideda iš smėlio grūdelių, kurie neprilimpa vienas prie kito, o molis – iš smulkių dalelių, kurios tarsi tvirtai laikosi už rankų ir spaudžiasi viena prie kitos. Todėl smėlio figūros taip lengvai trupa, o molinės – netrupa.

Patirtis "Ar vanduo praeina per smėlį ir molį?"

Smėlis ir molis dedami į stiklines. Jie užpila ant jų vandens ir žiūri, kuris iš jų gerai praleidžia vandenį. Kaip manote, kodėl vanduo praeina per smėlį, bet ne per molį?

Išvada: smėlis gerai praleidžia vandenį, nes smėlio grūdeliai nesusiriša, trupa, tarp jų lieka laisvos vietos. Molis nepraleidžia vandens.

Patirtis „Smėlis gali judėti“.

Paimkite saują sauso smėlio ir srovele paleiskite, kad nukristų į vieną vietą. Palaipsniui kritimo vietoje susidaro kūgis, augantis į aukštį ir vis didesnis plotas prie pagrindo. Jei ilgą laiką pilate smėlį, tada vienoje ar kitoje vietoje atsiranda lydinių. Smėlio judėjimas yra tarsi srovė.

akmenys

Patirtis „Kas yra akmenys»
Nustatykite akmens spalvą (pilka, ruda, balta, raudona, mėlyna ir kt.).
Išvada: akmenys skiriasi spalva ir forma

Patirtis "Dydžių nustatymas"
Ar jūsų akmenys tokio pat dydžio?

Išvada: akmenys būna įvairių dydžių.

Patirtis „Paviršiaus prigimties nustatymas“
Dabar glostysime kiekvieną akmenį paeiliui. Ar akmenys yra vienodi ar skirtingi? Kuris? (Vaikai dalijasi atradimais.) Mokytojas prašo vaikų parodyti lygiausią akmenį ir šiurkščiausią.
Išvada: akmuo gali būti lygus ir grubus.

Patirtis „Formos apibrėžimas“
Mokytoja kviečia visus į vieną ranką paimti akmenį, į kitą – plastiliną. Suspauskite abu delnus. Kas nutiko akmeniui, o kas – plastilinui? Kodėl?
Išvada: akmenys kieti.

Patirtis „Akmenų tyrimas per padidinamąjį stiklą“
Pedagogas: Ką įdomaus matėte? (Dėmelės, takai, įdubimai, įdubimai, raštai ir kt.).

Patirtis „Svorio nustatymas“
Vaikai pakaitomis laiko akmenis delnuose ir nustato sunkiausią ir lengviausią akmenį.
Išvada: akmenys yra skirtingo svorio: lengvi, sunkūs.

Patirtis „Temperatūros nustatymas“
Tarp savo akmenų turite rasti šilčiausią ir šalčiausią akmenį. Vaikinai, kaip ir ką darysite? (Mokytojas prašo parodyti šiltą, paskui šaltą akmenį ir pasiūlo pašildyti šaltą.)
Išvada: akmenys gali būti šilti ir šalti.

Patirtis "Ar akmenys skęsta vandenyje?"
Vaikai paima indelį vandens ir atsargiai įdeda vieną akmenėlį į vandenį. Jie žiūri. Pasidalinkite patirtimi. Mokytojas atkreipia dėmesį į papildomus reiškinius – per vandenį ėjo ratai, pakito akmens spalva, tapo ryškesnė.
Išvada: akmenys skęsta vandenyje, nes yra sunkūs ir tankūs.

Patirtis „Sugeria – neįsigeria“

Atsargiai įpilkite šiek tiek vandens į stiklinę smėlio. Palieskime smėlį. Kuo jis tapo? ( Drėgnas, šlapias ). Kur dingo vanduo?(Paslėptas smėlyje, smėlis greitai sugeria vandenį).Dabar pilame vandenį į stiklinę, kurioje guli akmenys. Ar akmenys sugeria vandenį?(Ne, kodėl? (Kadangi akmuo yra kietas ir nesugeria vandens, jis nepraleidžia vandens.)

Išvada: Smėlis minkštas, lengvas, susideda iš atskirų smėlio grūdelių, gerai sugeria drėgmę. Akmuo sunkus, kietas, atsparus vandeniui.

Patirtis "Ar akmenys gali pakeisti spalvą?"

Įmeskite vieną akmenį į vandenį ir atkreipkite į jį dėmesį. Ištraukite akmenį iš vandens. kas jis toks? (Šlapias.) Palyginkite su akmeniu, kuris guli ant servetėlės. Koks skirtumas? (Spalva.)

Išvada: šlapias akmuo yra tamsesnis.

Patirtis „Ratai vandenyje“

Panardinkite akmenį į vandenį ir pažiūrėkite, kiek apskritimų nuėjo. Tada pridėkite antrą, trečią, ketvirtą akmenį ir stebėkite, kiek apskritimų nuėjo nuo kiekvieno akmens, ir užrašykite rezultatus. Palyginkite rezultatus. Pažiūrėkite, kaip šios bangos sąveikauja.

Išvada: nuo didelio akmens apskritimai platesni nei nuo mažo.

Oras ir jo savybės

Patirtis „Susipažinimas su oro savybėmis“

Oras, vaikinai, yra dujos. Vaikai kviečiami apžiūrėti grupės kambarį. Ką tu matai? (žaislai, stalai ir pan.) O patalpoje taip pat daug oro, ant jo nesimato, nes skaidrus, bespalvis. Norėdami pamatyti orą, turite jį pagauti. Mokytojas siūlo pažiūrėti į plastikinį maišelį. Kas ten? (jis tuščias). Galima kelis kartus sulankstyti. Pažiūrėk, koks jis plonas. Dabar į maišelį įtraukiame oro, surišame. Mūsų krepšys pilnas oro ir yra kaip pagalvė. Dabar atriškime maišelį, išleiskime iš jo orą. Pakuotė vėl tapo plona. Kodėl? (Jame nėra oro). Vėl įtrauksime orą į maišelį ir vėl išleisime (2-3 kartus)

Oras, vaikinai, yra dujos. Jis yra nematomas, skaidrus, bespalvis ir bekvapis.

Paimkite guminį žaislą ir suspauskite. Ką išgirsi? (Švilpdamas). Tai oras, sklindantis iš žaislo. Uždarykite skylę pirštu ir pabandykite dar kartą suspausti žaislą. Ji nesitraukia. Kas jai trukdo? Darome išvadą: žaisle esantis oras neleidžia jam suspausti.

Paimkite šiaudelį ir panardinkite į stiklinę vandens. Šiek tiek įpūsti į jį. Ką tu stebi? (Burbulai ateina) taip, tai įrodo, kad iškvepiate orą.

Darome išvadą: įkvepiant plaučiai išsiplečia, prisipildo oro, o iškvepiant susitraukia. Ar galime visai nekvėpuoti? Be kvėpavimo nėra gyvenimo.

Patirkite „Nematomas oras aplink mus, mes jį įkvepiame ir iškvepiame“.

Tikslas: įrodyti, kad aplink mus yra nematomo oro, kurį įkvepiame ir iškvepiame.

Įranga:

1. Stiklinės vandens, kurio kiekis atitinka vaikų skaičių.

3. Šviesaus popieriaus juostelės (1,0 x 10,0 cm), kurių kiekis atitinka vaikų skaičių.

Patirtis: Atsargiai paimkite popieriaus juostelę už krašto ir laisvąją pusę priartinkite prie snapelių. Mes pradedame įkvėpti ir iškvėpti. Juostelė juda. Kodėl? Įkvepiame ir iškvepiame orą, kuris judina popieriaus juostelę? Pažiūrėkime, pabandykime pamatyti šį orą. Paimkite stiklinę vandens ir per šiaudelį iškvėpkite į vandenį. Stiklinėje pasirodė burbuliukai. Tai oras, kurį iškvepiame. Ore yra daug širdžiai, smegenims ir kitiems žmogaus organams naudingų medžiagų.

Išvada: mus supa nematomas oras, jį įkvepiame ir iškvepiame. Oras yra būtinas žmogaus ir kitų gyvų būtybių gyvenimui. Negalime nustoti kvėpuoti.

Patirtis „Plaukiojantis apelsinas“.

Tikslas: įrodyti, kad apelsino žievėje yra oro.

Įranga:

1. 2 apelsinai.

2. Didelis dubuo su vandeniu.

Patirtis: Įdėkite vieną apelsiną į dubenį su vandeniu. Jis plauks. Ir net jei labai stengsitės, jo paskandinti nepavyks. Nulupkite antrąjį apelsiną ir padėkite į vandenį. Oranžinė nuskendo! Kaip tai? Du identiški apelsinai, bet vienas nuskendo, o kitas plūduriuoja! Kodėl? Apelsinų žievėje yra daug oro burbuliukų. Jie stumia apelsiną į vandens paviršių. Be žievelės apelsinas paskęsta, nes yra sunkesnis už vandenį, kurį išstumia.

Išvada: Apelsinas neskęsta vandenyje, nes žievelės viduje yra oro ir laikosi vandens paviršiuje.

Vanduo ir jo savybės

Patirtis "Kuo kvepia vanduo?"

Pasiūlykite vaikams dvi stiklines vandens – švaraus ir su lašeliu valerijono. Vanduo pradeda kvepėti į jį įdėta medžiaga.

Patirtis „Apsauginės sniego savybės“.

Stiklainius su tokiu pat kiekiu vandens dėkite: a) ant sniego pusnys paviršiaus, b) negiliai įkastus sniege, c) giliai sniege. Stebėkite vandens būklę stiklainiuose. Padarykite išvadas, kodėl sniegas saugo augalų šaknis nuo užšalimo.

Patirtis „Ledas lengvesnis už vandenį“.

Įmeskite ledo gabalėlį į stiklinę, iki kraštų pripildytą vandens. Ledas ištirps, bet vanduo neišsipildys. Išvada: Vanduo, pavirtęs į ledą, užima mažiau vietos nei ledas, tai yra yra sunkesnis.

Patirtis „Vandens savybės“.

Toliau supažindinkite vaikus su vandens savybėmis: kai jis užšąla, vanduo plečiasi. Vakaro pasivaikščiojimo metu esant dideliam šalčiui išimamas stiklinis butelis, pripildytas vandens, ir paliekamas ant sniego paviršiaus. Kitą rytą vaikai pamato, kad butelis sprogo. Išvada: vanduo, virsdamas ledu, išsiplėtė ir sudaužė butelį.

Magnetas

Patirtis "Pritraukia - netraukia"

Ant stalo susimaišėte daiktus, išardykite daiktus taip: ant juodo padėklo sudėkite visus daiktus, kuriuos traukia magnetas. Ant žalio padėklo sudėkite tuos, kurie nereaguoja į magnetą.

K: Kaip mes tai patikriname?

D: Su magnetu.

K: Norėdami tai patikrinti, turite laikyti magnetą virš objektų.

Pradėkime! Pasakyk man, ką tu padarei? Ir kas nutiko?

D: Aš perdaviau magnetą virš daiktų, ir visi geležiniai objektai jį patraukė. Tai reiškia, kad magnetas pritraukia geležinius daiktus.

K: O kokių objektų magnetas nepritraukė?

D: Magnetas netraukė: plastikinė saga, audeklo gabalėlis, popierius, medinis pieštukas, trintukas.

Patirtis "Kuris magnetas stipresnis?"

Tikslas: Palyginkite įvairiais būdais pagamintų magnetų stiprumą.

Medžiaga: Trys skirtingų formų ir dydžių magnetai, plieninės sąvaržėlės ir kiti metalai.

Pakvieskite vaikus palyginti trijų magnetų savybes (naudojant sąvaržėlę ar kitus plieninius daiktus kaip „materius“ magnetų stiprumui išmatuoti):

magnetas, atsirandantis dėl šios patirties;

magnetas, pagamintas trinant plieninę juostelę;

surenkamas magnetas.

Augalai

Eksperimentas „Augalai geria vandenį“

Tikslas: įrodyti, kad augalo šaknis sugeria vandenį, o stiebas jį praleidžia; Paaiškinkite patirtį naudodami įgytas žinias.

Įranga: lenktas stiklinis vamzdis, įkištas į 3 cm ilgio guminį vamzdelį; suaugęs augalas, skaidrus indelis, tūbelės laikiklis.

Patirties kursas: Vaikams siūloma ant auginių panaudoti suaugusį balzaminį augalą, įdėti į vandenį. Guminio vamzdelio galą uždėkite ant kelmo, likusio nuo koto. Vamzdis tvirtinamas, laisvas galas nuleidžiamas į permatomą indą. Laistykite dirvą, stebėdami, kas vyksta (po kurio laiko stikliniame vamzdelyje atsiranda vanduo ir pradeda tekėti į indą). Išsiaiškinkite kodėl (vanduo iš dirvožemio per šaknis pasiekia stiebą ir eina toliau). Vaikai aiškina naudodamiesi žiniomis apie kamieninių šaknų funkcijas. Rezultatas nupieštas.

Daria Tolstuchina
Parengiamosios grupės eksperimentų kartoteka.

Patirkite orą ir vandenį -– Kuo kvepia vanduo?

Tikslas: Sužinokite, ar vanduo turi kvapą.

Prieš pradžią patirtis užduoti klausimą: – Kuo kvepia vanduo? Duokite vaikams tris stiklines iš ankstesnės eksperimentai(grynas, su druska, su cukrumi). Pasiūlykite pauostyti. Tada įmeskite į vieną iš jų (vaikai to neturėtų matyti – tegul užsimerkia, pavyzdžiui, valerijono tirpalo. Leiskite pauostyti. Ką tai reiškia? Pasakykite vaikui, kad vanduo pradeda kvepėti medžiagomis, kurios dedama į jį, pavyzdžiui, obuolys ar serbentas į kompotą, mėsa į sultinį.

Patirtis su vandeniuKokią formą įgaus vanduo?

Tikslas: Fiksuoti vandens savybes vaikams (įgauna formą, neturi kvapo, skonio, spalvos).

Vanduo neturi formos ir įgauna indo, į kurį jis pilamas, formą. Paprašykite vaikų supilti jį į įvairių formų ir dydžių indą. Prisiminkite su vaikais, kur ir kaip išsilieja balos.

Patirtis su smėliu. "smėlio laikrodis".

Tikslas: fiksuoti smėlio savybes su vaikais.

Paimkite du vienodus plastikinius butelius. Dangtelius užklijuokite juostele. Abiejų kaiščių vidurį įkalkite plonu vinimi, kad padarytumėte mažą skylę. Aš tai darau Taigi: Replėmis paimu vinį, įkaitinu ir greitai ir tolygiai išlydžiu norimą skylutę.

Tada į butelį supilkite sausą, geriausia išsijotą smėlį. Sujunkite butelius kamščiais. Laikrodis paruoštas. Belieka tik pagal riešo valandas nustatyti, kiek laiko smėlis liesis iš vieno butelio į kitą. Pridėkite arba užpilkite smėlio tiek, kad laikrodis rodytų, kas jums patogu. laikas: 5 minutes arba 15. Šis laikrodis gali būti labai naudingas, kai jūs "derėtis" su jo vaikas: kiek laiko skaityti naktį arba kiek minučių dar galite žaisti.

Patirtis su smėliu„Skliautai ir tuneliai“.

Klijuokite ploną popierinį vamzdelį, kurio skersmuo yra šiek tiek didesnis nei pieštukas. Įdėkite į jį pieštuką. Tada atsargiai užpildykite vamzdelį pieštuku, kad vamzdelio galai išeitų. Ištraukite pieštuką – ir pamatysite, kad tūbelė nesuglamžyta. Smėlio grūdeliai sudaro apsauginius skliautus. Į smėlį patekę vabzdžiai iš po storo sluoksnio išlenda nepažeisti.

Patirtis su vandeniu ir popieriumi"Ar galima klijuoti popierių vandeniu?".

Tikslas: Fiksuoti vandens savybes vaikams.

Paimkite du popieriaus lapus, padėkite juos vieną ant kito ir pabandykite juos perkelti Taigi: vienas į vieną pusę, o kitas į kitą pusę.

Dabar suvilgykite lakštus vandeniu, pritvirtinkite juos vienas prie kito ir lengvai paspauskite, kad išspaustų vandens perteklių.

Pabandykite perkelti lapus vienas kito atžvilgiu, kaip ir ankstesniame patirtį.

Paaiškinkite savo anūkui, kad vanduo turi "klijavimas" veiksmas. Šlapias smėlis turi tokį patį poveikį, skirtingai nei sausas smėlis.

Patirtis su vandeniu. "Užšalęs vanduo".

Tikslas: atskleidžia, kad ledas yra kietas, plūduriuoja, tirpsta, susideda iš vandens. medžiagų: ledo kubeliai, šaltas vanduo, lėkštės, paveikslėlį su ledkalnio atvaizdu. Apibūdinimas. Prieš vaikus yra dubenėlis su vandeniu. Aptaria, koks vanduo, kokios jo formos. Vanduo keičia formą, nes yra skystis. Ar vanduo gali būti kietas? Kas atsitiks su vandeniu, jei jis labai šaltas? (Vanduo virs ledu.) Ledo gabalėlių tyrimas. Kuo ledas skiriasi nuo vandens? Ar ledą galima pilti kaip vandenį? Vaikai tai bando. Kokios formos ledas? Ledas išlaiko savo formą. Viskas, kas išlaiko formą, kaip ir ledas, vadinama kieta medžiaga. Ar ledas plūduriuoja? Mokytojas įdeda ledo gabalėlį į dubenį, o vaikai žiūri. Kokia ledo dalis plūduriuoja? (Viršutinė.)

Šaltose jūrose plūduriuoja didžiuliai ledo luitai. Jie vadinami ledkalniais (ekranas Paveikslėliai) . Virš paviršiaus matosi tik ledkalnio viršūnė. O jei laivo kapitonas nepastebės ir užkliūva ant povandeninės ledkalnio dalies, tai laivas gali nuskęsti. Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į ledą, kuris buvo lėkštėje. Kas nutiko? Kodėl ledas ištirpo? (Kambarys šiltas.) Kuo ledas tapo? Iš ko pagamintas ledas?

Patirtis su moliu ir smėliu. Kodėl dykumoje mažai vandens?. Tikslas: Paaiškinkite kai kuriuos natūralių ir klimatinių Žemės zonų ypatumus.

Medžiagos ir įranga: Išdėstymas "Saulė - Žemė", du piltuvėliai, skaidrūs indai, matavimo indai, smėlis, molis.

judėti: Suaugęs kviečia vaikus atsakyti, kokie dirvožemiai egzistuoja dykumoje (smėlio ir molio). Vaikai apžiūri dykumos smėlio ir molio dirvožemių peizažus. Jie išsiaiškina, kas atsitinka su drėgmei dykumoje (ji greitai nusileidžia per smėlį, molingose ​​dirvose nespėjusi prasiskverbti į vidų išgaruoja). įrodyti patirtį, pasirenkant tinkamą algoritmą veiksmas: užpildykite piltuvus smėliu ir šlapiu moliu, sutankinkite, užpilkite vandeniu, pastatykite šiltoje vietoje. Jie daro išvadą negyvosios gamtos veiksnių tarpusavio priklausomybės modelio forma.

Patirtis su oru. "Ar galite pagauti orą".

Tikslas: Toliau supažindinkite vaikus su oro savybėmis.

Pakvieskite vaikus "pagauti" oro su dujine nosine. Paimkite šaliką už keturių galų (tai patogu daryti kartu, vienu metu pakelkite ir nuleiskite galus žemyn: gausite kupolą, užpildytą oru.

Patirtis su oru. "Oro kompresai".

Tikslas. Toliau supažindinkite vaikus su oro savybėmis. Medžiagos. Plastikinis butelis, nepripūstas balionas, šaldytuvas, karšto vandens dubuo.

Procesas. Įdėkite atvirą plastikinį butelį į šaldytuvą. Kai jis pakankamai atvės, uždėkite jam ant kaklo nepripūstą balioną. Tada įdėkite butelį į dubenį su karštu vandeniu. Stebėkite, kaip balionas prisipučia pats. Taip yra todėl, kad kaitinant oras plečiasi. Dabar įdėkite butelį atgal į šaldytuvą. Tada rutulys nusileis, nes atvėsęs oras susitraukia.

Rezultatas. Kaitinamas oras plečiasi, o vėsdamas susitraukia.

Patirtis su magnetu. "Kuris magnetas stipresnis?"

Tikslas: Palyginkite skirtingais būdais pagamintų magnetų stiprumą.

Medžiaga: Trys skirtingų formų ir dydžių magnetai, plieniniai sąvaržėlės ir kiti metalai.

Paprašykite vaikų palyginti trijų magnetų savybes (naudodami "merok" magnetų, sąvaržėlių ar kitų plieninių objektų stiprumui išmatuoti):

Dėl to susidaręs magnetas patirtį;

Magnetas, pagamintas trinant plieninę juostelę;

Gamyklinis magnetas.

Patirtis su vandeniu. „Kaip džiunglės“.

Tikslas: nustatykite didelės drėgmės džiunglėse priežastis. Medžiagos ir įranga: Išdėstymas "Žemė - saulė", klimato zonos žemėlapis, rutulys, kepimo skarda, kempinė, pipetė, permatomas indas, prietaisas drėgmės pokyčiams stebėti.

judėti: Vaikai aptaria džiunglių temperatūros ypatybes, naudodamiesi metinio Žemės sukimosi aplink Saulę išdėstymu. Bandoma išsiaiškinti dažnų liūčių priežastį pažvelgus į Žemės rutulį ir klimato zonos žemėlapis(jūrų ir vandenynų gausa). Jie padėjo patirtis pagal oro prisotinimą drėgmės: vandens lašinimas iš pipetės ant kempinės (vanduo lieka kempinėje); įdėkite kempinę į vandenį, keletą kartų pasukite ją vandenyje; pakelkite kempinę, stebėkite vandens tekėjimą. Vaikai savo veiklomis išsiaiškina, kodėl džiunglėse gali lyti be debesų (oras, kaip kempinė, yra prisotintas drėgmės ir nebegali jos išlaikyti).

Vaikai tikrina lietaus išvaizdą be debesys: vanduo pilamas į permatomą indą, uždengiamas dangteliu, dedamas į karštą vietą, išvaizda "rūkas", varva ant dangtelio (vanduo išgaruoja, ore kaupiasi drėgmė, kai jos tampa per daug, lyja).

Eksperimentai su objektais. "Kaip veikia termometras".

Tikslas. Pažiūrėkite, kaip veikia termometras.

Medžiagos. Lauko termometras arba vonios termometras, ledo kubelis, puodelis.

Procesas. Pirštais suimkite skysčio rutulį ant termometro. Supilkite vandenį į puodelį ir įdėkite ledo. Įsikišti. Įdėkite termometrą į vandenį su ta dalimi, kurioje yra skysčio rutulys. Dar kartą pažiūrėkite, kaip termometre elgiasi skysčio stulpelis.

Rezultatai. Kai laikote balioną pirštais, termometro stulpelis pradeda kilti; nuleidus termometrą į šaltą vandenį, stulpelis pradėjo kristi. Pirštų šiluma įkaitina termometre esantį skystį. Kai skystis įkaista, jis plečiasi ir kyla iš baliono į vamzdelį. Šaltas vanduo sugeria šilumą iš termometro. Aušinimo skysčio tūris sumažėja ir nusileidžia vamzdeliu žemyn. Lauko termometrai dažniausiai matuoja oro temperatūrą. Bet koks jo temperatūros pokytis lemia tai, kad skysčio stulpelis arba pakyla, arba nukrenta, taip parodydamas oro temperatūrą.

Patirtis su duona. "Pelėsinė duona".

Tikslas: Nustatyti, kad mažiausių gyvų organizmų augimui (grybeliai) būtinos tam tikros sąlygos.

Medžiagos ir įranga: Plastikinis maišelis, duonos riekelės, pipetė, didintuvas.

judėti: Vaikai žino, kad duona gali sugesti – ant jos pradeda augti mažiausieji organizmai (formos). Sudarykite algoritmą patirtį, padėkite duoną į kitą terminai: a) šiltoje tamsioje vietoje, plastikiniame maišelyje; b) šaltoje vietoje; c) šiltoje, sausoje vietoje, be plastikinio maišelio. Kelias dienas atlikti stebėjimus, rezultatus svarstyti per padidinamąjį stiklą, nubraižyti eskizą (drėgnomis šiltomis sąlygomis - pirmas variantas - atsirado pelėsis; esant sausai ar šaltai, pelėsis. ne forma).

Vaikai pasakoja, kaip žmonės išmoko namuose konservuoti duonos gaminius (laiko juos šaldytuve, sausus krekerius iš duonos).

Eksperimentai su augalaisAr augalai turi kvėpavimo organus?

Tikslas. Nustatykite, ar visos augalo dalys dalyvauja kvėpavime.

Medžiagos. Skaidrus indas su vandeniu, lapelis ant ilgo lapkočio ar kotelio, kokteilio tūbelė, padidinamasis stiklas.

Procesas. Suaugęs žmogus siūlo išsiaiškinti, ar oras patenka per lapus į augalą. Pateikiami pasiūlymai, kaip aptikti oro: vaikai stiebo pjūvį apžiūri per padidinamąjį stiklą (yra skylutės, panardinkite kotą į vandenį (stebėkite, kaip iš stiebo išsiskiria burbuliukai). Suaugęs su vaikais išleidžia patirtis"Per lapą" Kitas sekos: a) supilkite į butelį vandens, palikdami 2-3 cm neužpildytą; b) įkiškite lapą į butelį taip, kad kotelio galas būtų panardintas į vandenį; sandariai uždenkite butelio angą plastilinu, kaip kamščiu; c) čia padaro šiaudeliui skylutes ir įkiša taip, kad galiukas nepasiektų vandens, pritvirtina šiaudelį plastilinu; d) stovėdami prieš veidrodį išsiurbkite orą iš buteliuko. Iš panardinto stiebo galo pradeda kilti oro burbuliukai.

Rezultatai. Oras per lapą patenka į stiebą, nes matomas oro burbuliukų išsiskyrimas į vandenį.

Eksperimentai su šviesa"Kaip susidaro šešėlis".

Tikslas: Suprasti, kaip susidaro šešėlis, jo priklausomybė nuo šviesos šaltinio ir objekto, jų tarpusavio padėtis.

judėti: 1) Parodykite vaikams šešėlių teatrą. Sužinokite, ar visi objektai meta šešėlį. Skaidrūs objektai nesuteikia šešėlio, nes jie praleidžia šviesą per save, tamsūs objektai suteikia šešėlį, nes šviesos spinduliai mažiau atsispindi.

2) Gatvės šešėliai. Apsvarstykite šešėlį gatve: po pietų nuo saulės, vakare nuo žibintų ir ryte nuo įvairių objektų; patalpose nuo įvairaus skaidrumo objektų.

Išvada: Šešėlis atsiranda, kai yra šviesos šaltinis. Šešėlis yra tamsi dėmė. Šviesos spinduliai negali praeiti pro objektą. Jei šalia yra keli šviesos šaltiniai, nuo jo paties gali būti keli šešėliai. Šviesos spinduliai susitinka su kliūtimi – medžiu, todėl nuo medžio yra šešėlis. Kuo skaidresnis objektas, tuo šviesesnis šešėlis. Pavėsyje vėsiau nei saulėje.

Eksperimentai su oru"Kaip aptikti orą".

Tikslas: Sužinokite, ar aplink mus yra oro ir kaip jį aptikti. Nustatykite oro srautą patalpoje.

judėti A: 1) Pasiūlykite užpildyti polietileną maišeliai A: vienas su mažais daiktais, kitas su oru. Palyginkite maišus. Maišelis su daiktais yra sunkesnis, daiktai jaučiami liečiant. Oro maišelis lengvas, išgaubtas, lygus.

2) Uždekite žvakę ir užpūskite ant jos. Liepsna nukreipiama, ją veikia oro srautas.

laikyk gyvatę (iškirpti iš apskritimo spirale) virš žvakės. Oras virš žvakės yra šiltas, jis eina į gyvatę ir gyvatė sukasi, bet nenusileidžia, nes šiltas oras ją pakelia.

3) Nustatykite oro judėjimą iš viršaus į apačią nuo durų angos (skersiniai). Šiltas oras kyla ir kyla iš apačios aukštyn (kadangi šilta, o šalta sunkesnė - patenka į patalpą iš apačios. Tada oras sušyla ir vėl kyla aukštyn, taip vėjas gamtoje pasisuka.

Eksperimentai su objektais. "Kompasas".

Tikslas: Supažindinti su prietaisu, kompaso veikimu ir jo funkcijomis. Medžiaga: Kompasas.

1. Kiekvienas vaikas deda kompasą į delną ir "atidarymas" jam (kaip tai padaryti, rodo suaugęs žmogus, stebi rodyklės judėjimą. Dėl to vaikai dar kartą sužino, kur šiaurė, kur pietūs (šį kartą su kompasu).

Žaidimas "Komandos".

Vaikai atsistoja, deda į delnus kompasus, atidaro juos ir vykdo komandas. Pavyzdžiui: ženkite du žingsnius į šiaurę, tada du žingsnius į pietus, dar tris žingsnius į šiaurę, vieną žingsnį į pietus ir t.t.

Išmokykite vaikus su kompasu rasti rytus ir vakarus. Norėdami tai padaryti, išsiaiškinkite, ką reiškia raidės - C, Yu, Z, B - kurios parašytos kompaso viduje.

Tada leiskite vaikams pasukti kompasą delne taip, kad mėlynas jo rodyklės galas „žiūrėtų“ į raidę C, tai yra į šiaurę. Tada rodyklė (arba degtukas, kuri (protiškai) jungia raides Z ir B, parodys kryptį "Vakarai-rytai" (veiksmai su kartono rodyklė arba degtukas). Taigi vaikai

rasti vakarus ir rytus. žaidimas "Komandos" Su "naudoti" visos horizonto pusės.

Eksperimentai su objektais. "Kai magnetas yra kenksmingas".

Tikslas: Supažindinkite, kaip magnetas veikia aplinką.

Medžiaga: Kompasas, magnetas.

Leiskite vaikams spėlioti, kas nutiks, jei prie kompaso pastatysite magnetą? Kas atsitiks su rodykle? Ar ji pakeis savo poziciją? Eksperimentiškai patikrinkite vaikų prielaidas. Atnešę magnetą prie kompaso, vaikai pamatys, kad kompaso adatėlė juda kartu su magnetu.

Paaiškinkite pastebėtus: magnetas, priartėjęs prie magnetinės adatos, ją veikia labiau nei antžeminis magnetizmas; rodyklė-magnetas pritraukiamas prie magneto, kuris, lyginant su Žeme, jį veikia stipriau. Nuimkite magnetą ir palyginkite kompaso, su kuriuo buvo atlikti visi šie eksperimentai, rodmenis su rodmenimis kiti: pradėjo neteisingai rodyti horizonto puses.

Su vaikais sužinokite, ką "gudrybės" su magnetu yra kenksmingi kompasui - jo rodmenys "klysti" (todėl šiam eksperimentui geriau paimti tik vieną kompasą).

Pasakyk vaikams (galite tai padaryti Pochemuchki vardu) kad magnetas kenkia ir daugeliui prietaisų, kurių geležis ar plienas gali įsimagnetinti ir pradėti traukti įvairius geležinius daiktus. Dėl šios priežasties tokių prietaisų rodmenys tampa neteisingi.

Magnetas kenkia garsui ir vaizdo kasetė: ir garsas, ir vaizdas ant jų gali pablogėti, būti iškraipyti. Pasirodo, labai stiprus magnetas kenkia ir žmogui, nes ir žmonių, ir gyvūnų kraujyje yra geležies, kurią magnetas veikia, nors to nejaučia.

Su vaikais sužinokite, ar magnetas kenkia televizoriui. Jei prie įjungto televizoriaus ekrano atnešite stiprų magnetą, vaizdas bus iškraipytas ir spalva gali išnykti. nuėmus magnetą, abu turi būti atstatyti.

Atkreipkite dėmesį, kad tokie eksperimentai yra pavojingi "sveikata" Televizorius dar ir todėl, kad magnetas gali netyčia subraižyti ekraną ar net jį sulaužyti.

Leiskite vaikams prisiminti ir papasakoti Pochemuchkai, kaip tai padaryti "ginti" iš magneto (naudojant plieninį ekraną, magnetinį inkarą).

Eksperimentai su augalais. Ko reikia norint maitinti augalą?

Tikslas. Nustatykite, kaip augalas ieško šviesos.

Medžiagos. Kambariniai augalai kietais lapais (ficus, sansevera, lipni juosta.

Procesas. Suaugęs žmogus siūlo vaikams laišką mįslė: kas bus, jei šviesa nepateks ant dalies lapo (dalis lapo bus šviesesnė). Vaikų spėjimai tikrinami patirtį; dalis lapo užklijuojama tinku, augalas savaitei dedamas prie šviesos šaltinio. Po savaitės pleistras nuimamas.

Rezultatai. Be šviesos augalų mityba nesusiformuoja.

Eksperimentai su augalais. "Kaip saulė veikia augalą"

Tikslas: nustatykite saulės šviesos poreikį augalų augimui. Kaip saulė veikia augalą.

judėti: 1) Pasodinkite svogūną į indą. Padėkite saulėje, po kepure ir pavėsyje. Kas nutiks augalams?

2) Nuimkite dangtelį nuo augalų. Koks lankas? Kodėl šviesa? Padėkite į saulę, po kelių dienų svogūnas pažaliuos.

3) Lankas pavėsyje driekiasi link saulės, jis driekiasi ta kryptimi, kur yra saulė. Kodėl?

Išvada: Augalams reikia saulės šviesos, kad jie augtų, išlaikytų savo žalią spalvą, nes saulės spinduliai kaupia chlorofitą, kuris suteikia augalams žalią spalvą ir formuojasi mityba.

Eksperimentai su objektais. "Elektrinės šukos"

Tikslas: supažindinkite vaikus su vienos rūšies elektros pasireiškimu.

Medžiaga: šukos.

Laikymas patirtį. Vaikas ateina aplankyti iš kito grupės ir parodyti vaikams sutelkti dėmesį: išsitraukia iš kišenės šukas, pasitepa jomis vilnonius marškinius, paliečia plaukus. Plaukai "atgyja", tapti "pabaigoje".

Klausimas vaikams: "Kodėl tai vyksta?" Plaukai "atgyja" dėl trinties atsirandančios statinės elektros

šukos su vilnonio audinio marškiniais.

Patirtis su vandeniu. "Lietaus debesys" .

Vaikams patiks šis paprastas žaidimas, mokantis, kaip lyja. (žinoma, schematiškai): Iš pradžių vanduo kaupiasi debesyse, o paskui išsilieja ant žemės. tai " patirtis„galima atlikti ir gamtos istorijos pamokoje, ir darželyje vyresniame amžiuje grupė o namuose su įvairaus amžiaus vaikais - visus užburia, o vaikai prašo kartoti dar ir dar. Taigi apsirūpinkite skutimosi putomis.

Užpildykite stiklainį maždaug 2/3 vandens. Išspauskite putas tiesiai ant vandens, kad atrodytų kaip gumulinis debesis. Dabar pipete uždėkite ant putų (geriau patikėkite vaikui) spalvotas vanduo. O dabar belieka tik stebėti, kaip spalvotas vanduo prasiskverbia pro debesį ir tęsia kelionę į stiklainio dugną.

Patirtis su kreida. „Išnykstanti kreida“.

Tikslas: supažindinti vaikus su kreidos savybėmis – tai kalkakmenis, susilietus su acto rūgštimi, jis virsta kitomis medžiagomis, iš kurių viena yra anglies dioksidas, kuris greitai išsiskiria burbuliukų pavidalu.

Dėl įspūdingo patirtį mums reikia mažo kreidos gabalėlio. Įmerkite kreidą į stiklinę acto ir pažiūrėkite, kas atsitiks. Stiklinėje esanti kreida pradės šnypšti, burbuliuoti, mažės ir netrukus visiškai išnyks.

Kreida yra kalkakmenis, sąlytyje su acto rūgštimi virsta kitomis medžiagomis, iš kurių viena yra anglies dioksidas, kuris greitai išsiskiria burbuliukų pavidalu.

"Poliarinės šviesos"

Tikslas: Supraskite, kad aurora yra Žemės magnetinių jėgų pasireiškimas.

Medžiaga: Magnetas, metalinės drožlės, du popieriaus lapai, kokteilio šiaudelis, balionas, smulkūs popieriukai.

Laikymas patirtį. Vaikai po popieriaus lapu padeda magnetą. Iš kito lakšto 15 cm atstumu per vamzdelį ant popieriaus pučiamos metalinės drožlės. Išsiaiškinkite, kas vyksta (pjuvenos išdėstytos pagal magneto polius). Suaugęs aiškina, kad lygiai taip pat veikia ir žemės magnetinės jėgos, uždelsdamos saulės vėją, kurio dalelės, judėdamos ašigalių link, susiduria su oro dalelėmis ir švyti. Vaikai kartu su suaugusiuoju stebi mažų popieriaus lapelių pritraukimą prie baliono, elektrifikuoto dėl trinties į plaukus. (popieriaus gabaliukai yra saulės vėjo dalelės, rutulys yra Žemė).

"Neįprasta tapyba»

Tikslas: Paaiškinkite magnetinių jėgų veikimą, pasitelkite žinias kuriant Tapyba.

Medžiaga: Įvairių formų magnetai, metalo drožlės, parafinas, sietelis, žvakė, dvi stiklo plokštės.

Laikymas patirtį. Vaikai svarsto paveikslėlį pagamintas naudojant magnetus ir metalines drožles ant parafino plokštės. Suaugęs kviečia vaikus sužinoti, kaip jis buvo sukurtas. Jie tikrina įvairių formų magnetų poveikį pjuvenoms, išpildami jas ant popieriaus, po kuriuo dedamas magnetas. Apsvarstykite algoritmą, kaip padaryti neįprastą Tapyba, atlikti visus iš eilės veiksmai: uždenkite parafinu stiklinę plokštelę, sumontuokite ant magnetų, per sietelį supilkite pjuvenas; pakėlus, pakaitinti lėkštę virš žvakės, uždengti antra lėkšte, padaryti karkasą.

"Magnetas traukia Paukščių Taką"

Tikslas: supažindinti vaikus su magneto savybe pritraukti metalą, ugdyti susidomėjimą eksperimentine veikla.

Medžiaga: magnetas, metalo drožlės, popieriaus lapas su naktinio dangaus atvaizdu.

Laikymas patirtį. Naktinio dangaus stebėjimas su suaugusiais, kur aiškiai matomas Paukščių takas. Ant žemėlapį dangų plačia juostele išpilame pjuvenas imituojančias Paukščių Taką. Kitoje pusėje atnešame magnetą ir lėtai judiname. Žvaigždėtu dangumi pradeda judėti pjuvenos, vaizduojančios žvaigždynus. Ten, kur magnetas turi teigiamą polių, drožlės traukia viena kitą ir sukuria neįprastas planetas. Ten, kur magnetas turi neigiamą polių, pjuvenos atstumia viena kitą, vaizduodamos atskirus naktinius šviestuvus.

Eksperimentai su skysčiais. "Spalvotas pienas" .

medžiagų: nenugriebtas pienas, maistiniai dažai, skystas ploviklis, vatos tamponai, lėkštė.

Patirtis: Supilkite pieną į lėkštę, įlašinkite kelis lašus skirtingų maistinių spalvų. Tada reikia paimti vatos tamponą, pamirkyti jį plovikliu ir liesti lazdelę prie paties lėkštės centro su pienu. Pienas judės ir spalvos susimaišys.

Paaiškinimas: Ploviklis reaguoja su pieno riebalų molekulėmis ir pajudina jas. Štai kodėl už patirtį Nugriebtas pienas netinka.

Eksperimentai su skysčiais. "Išsiveržęs ugnikalnis"

Reikalingas inventorius:

Vulkanas:

Aklas kūgis iš plastilino (galite pasiimti vieną kartą jau naudotą plastiliną)

Soda, 2 valg. šaukštai.

Lava:

1. Actas 1/3 stiklinės

2. Raudoni dažai, lašas

3. Lašas skysto ploviklio, kad ugnikalnis geriau putotų;

Patirtis laikomas ant padėklo. Vaikai gali tai padaryti patys, vadovaujami mokytojo. Pirmiausia į kūgį pilama soda, o po to pilama lava, tik labai atsargiai.

Eksperimentai su šviesa.

Įvairiaspalvės lemputės.

Tikslas: Sužinokite, iš kokių spalvų yra saulė

žaidimo medžiaga: Kepimo skarda, plokščias veidrodis, balto popieriaus lapas, brėžinys, kuriame nurodyta įrangos vieta.

Žaidimo progresas: Vaikai praleidžia patirtis giedrą saulėtą dieną. Užpildykite kepimo skardą vandeniu. Jie padėjo jį ant stalo prie lango, kad ant jo kristų ryto saulės šviesa. Įdėkite veidrodį į kepimo skardos vidų taip, kad viršutinė pusė būtų ant kepimo skardos krašto, o apatinė – į vandenį tokiu kampu, kad jis gautų saulės šviesą. Viena ranka ir pagrindu jie laiko popieriaus lapą prieš veidrodį, kita šiek tiek priartina veidrodį. Sureguliuokite veidrodžio ir popieriaus padėtį, kol ant jo atsiras spalvinga vaivorykštė. Su veidrodžiu atlikite lengvus vibruojančius judesius. Vaikai stebi, kaip ant balto popieriaus atsiranda putojančios įvairiaspalvės lemputės. Aptarkite rezultatus. Vanduo nuo viršutinio sluoksnio iki veidrodžio paviršiaus veikia kaip prizmė. (Prizmė yra trikampis stiklas, kuris laužia pro jį einančius šviesos spindulius taip, kad šviesa suskaidoma į skirtingas spalvas – spektrą. Prizmė saulės šviesą gali padalinti į septynias spalvas, kurios išsidėsčiusios tokiose Gerai: raudona, oranžinė, geltona, žalia, mėlyna, indigo ir violetinė.) Suaugęs žmogus siūlo išmokti išmokti vaivorykštės spalvas. frazė: "Kiekvienas medžiotojas nori žinoti, kur sėdi fazanas". Vaikai išsiaiškina, kad kiekvienas žodis prasideda ta pačia raide kaip atitinkama vaivorykštės spalva ir yra ta pačia tvarka. Vaikai paaiškina, kad vanduo purslai ir keičia šviesos kryptį, todėl spalvos primena ugnį.

Paskutiniai metai darželyje – pereinamasis etapas tarp ikimokyklinio ugdymo ir pradinės mokyklos. Mokiniai mokomi mokytis raštingumo ir rašymo, formuoja pirmines matematines idėjas apie skaičių sudėtį, skaičiavimo operacijas, domimasi sudėtingomis žinių sritimis: gamtos reiškinių fiziniais dėsniais, dangaus kūnų ypatumais, kūnų funkcionavimu. Žmogaus kūnas. Būsimieji pirmokai mokosi įgyti naujų žinių eksperimentinėje veikloje – eksperimentuodami ir modeliuodami.

Eksperimentinės veiklos organizavimas parengiamojoje grupėje

Minint eksperimentinę veiklą, mums pateikiamas pagyvenusio mokslininko, vilkinčio baltu chalatu ir lateksinėmis pirštinėmis, atvaizdas: jis savo laboratorijoje lenkia retortas su verdančiu skysčiu. Pamirštame, kad eksperimentuoti su artimiausioje aplinkoje esančiais objektais galima ir be specialių prietaisų. Užtenka prisiminti, kaip vaikas elgiasi prie apledėjusio lango viešajame transporte – jis skirtingai veikia ledo plutą. Jis bando ištirpti kvėpuodamas, liečia kumštine ranka ir pliku delnu, piešia raštus pirštu ir lygina tirpimo procesą. Šie paprasti veiksmai slepia pradinę šilumos perdavimo idėją ir suvestinių vandens formų perėjimo sąlygas.

Vaiko susidomėjimas eksperimentine veikla gali atsirasti spontaniškai ir dėl to atrandamos supančios erdvės objektų savybės.

Eksperimentinė veikla darželyje vykdoma bendroje veikloje su mokytoju arba savarankiškų studijų forma. Per penkerius mokymosi ikimokyklinio ugdymo įstaigoje metus vaikams buvo nustatyti ir ugdomi tiriamojo mąstymo bruožai: jaunesnėse grupėse - žaidimo eksperimentų metu, vidurinėje ir vyresniosiose - eksperimentuojant. ir imituojamų objektų stebėjimus, o parengiamojoje grupėje vaikų eksperimento struktūra artėja prie mokslinio tyrimo algoritmo. Organizuodamas eksperimentus parengiamojoje grupėje, mokytojas atsižvelgia į vaikų amžiaus ypatybes:

• Gebėjimas savarankiškai reguliuotis. 6–7 metų vaikai yra darbštūs, gebantys savarankiškai planuoti praktinės veiklos tempą ir formas taip, kad nepervargtų. Parengiamojoje grupėje pažintinių užsiėmimų ir pasivaikščiojimų metu vykdomos ilgalaikės studijos: per didaktinius pokalbius, monologiškai išsakant mokinių prielaidas ir prognozes, atliekant parodomuosius ir iliustruojančius eksperimentus.
• Aukštas protinių gebėjimų lygis. Parengiamosios grupės mokiniai vadovaujasi erdviniais ir laiko rodikliais, lygina daiktų savybes ir savybes, geba apibendrinti ir klasifikuoti gautą informaciją. Tobulinamas gebėjimas nustatyti priežasties-pasekmės ryšius, vaikai iš daugelio grandžių kuria logines grandines, patys daro išvadas.
• Dialoginės kalbos ugdymas, monologinės kalbos įgūdžių formavimas. Pokalbiuose su mokytoju ir klasės draugais vaikai aktyviai keičiasi teiginiais, aiškiai formuluoja klausimus ir pateikia atsakymus. Vaikas iki darželio pabaigos geba kurti mažus žodinius monologus (pranešimas apie demonstruojamą patirtį: tikslų ir uždavinių nurodymas, praktinės veiklos formos, pasakojimas apie studijų eigą ir rezultatus; pristatymas eksperimentinis projektas klausytojų auditorijai).
• Savigarbos įgūdžių formavimas. Sulaukęs 6–7 metų vaikas pradeda vertinti savo gebėjimų, gebėjimų ir sukauptų žinių lygį. Jis supranta savo veiklos reikšmę, tačiau dabar yra tendencija pervertinti savigarbą.
• Nestandartinis užduočių sprendimas. Vyresni ikimokyklinukai dažnai elgiasi spontaniškai ir kūrybiškai, netikėtai atlieka užduotis. Kūrybiškumas stebimas įvairiose vaikų veiklose: žodiniuose pasakojimuose, rengiant pasakojimus pagal vaizdinę medžiagą, žaidimų metu, piešiant, atliekant eksperimentus ir eksperimentus.

Savarankiškas tyrimas sukelia pasitenkinimą savo sugebėjimais ir atradimo džiaugsmą.

Šiuolaikinio darželio auklėtoja – ne lektorius vaikams, perteikiantis senas žinias iš įvairių mokslo sričių. Mokytojas siekia motyvuoti vaikus ieškoti informacijos savarankiškai tyrinėdamas juos supančio pasaulio objektus ir reiškinius. Gebėjimas kelti klausimą, susijusį su nežinomo ar mažai ištirto objekto atsiradimu ir rasti atsakymą, rodo aukštą būsimų pirmokų protinio ir protinio išsivystymo lygį. Vaikai skatinami smalsumu, atkaklumu ieškant atsakymų į jaudinančius klausimus, rodomas aktyvumas klasėje ir savarankiškoje veikloje.

Praktinėje studijoje iliustruotas informacinis faktas tampa ikimokyklinukų ilgalaikės atminties įvaizdžiu

Eksperimentavimo su 6–7 metų vaikais užduotys

1. Edukacinės užduotys:

• idėjų apie supančio pasaulio objektus plėtra;
• savarankiško tiriamosios veiklos planavimo mokymai: tikslų nustatymas, veiksmų algoritmo sudarymas, rezultatų prognozavimas.

2. Vystymo užduotys:

• analitinės rūšies mąstymo ugdymas: lyginamosios analizės, apibendrinimo, klasifikavimo, praktinės veiklos apibendrinimo įgūdžių tobulinimas;
• ugdyti gebėjimą nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, kurti logines grandines;
• kalbėjimo įgūdžių tobulinimas, aktyvaus žodyno turtinimas specialiais terminais.

3. Edukacinės užduotys:

• iniciatyvumo ir savarankiškumo darbe skatinimas, teigiamos motyvacijos eksperimentuoti kūrimas;
• pozityvios emocinės atmosferos grupėje ir vaikų kolektyvo sanglaudos kūrimas, gebėjimo dirbti komandoje ugdymas;
• tikslumo ir atsakingumo darbe ugdymas, vykdant darbo pavedimus.

Eksperimentų metu susiformuoja gebėjimas dirbti komandoje

Užsiėmimų tipai eksperimentinės veiklos rėmuose

Eksperimentinė veikla su 6–7 metų vaikais yra tiriamojo pobūdžio. Eksperimentiniai žaidimai dažniau vyksta pasivaikščiojimų ir teminių laisvalaikio užsiėmimų metu, o užsiėmimai skirti gebėjimo planuoti eksperimentų eiliškumą ir formas formavimui. Pedagogas sukuria sąlygas vaikų eksperimentavimui.