Kaip bendrauti su kurčiais vaikais. Kurčias nereiškia atstumtas

„Kaip išmokei Grišą skaityti? – Manęs po pamokos paklausė defektologė, dirbanti su mano klausos negalią turinčiu sūnumi. Mokytoja jauna ir viskuo domisi. Žinau, kad tai nėra retorinis klausimas. Griša neramus, dažnai išsiblaškęs, greitai pavargsta. Gydytojai jam diagnozuoja ADHD – hiperaktyvumą. Užsiėmimai turi būti statomi cikliškai, treniruojami 20 minučių, 5 minučių pertrauka, tada vėl tęsiamas mokymasis. Štai kodėl jis užsiima individualia programa, o ne klasėje. Kai išgirstu jos klausimą, pagalvoju. Aplinkoje dažnai stebėdavau, kad vaikai nenori skaityti. Tėvai skundžiasi, kad jiems įdomus tik kompiuteris. Pasidalinsiu savo atradimais mokymosi skaityti tema.

1. Sukurkite pasakišką atmosferą. Skaitymas nėra pareiga, ne bausmė, ne įsakymas „Aš sakiau, kad skaityk! Skaitymas – tai atradimas, kelionė kartu, nauji ištekliai. Kai tik tėvai pradeda prievartauti, priverskite vaiką skaityti kaip bausmę, viskas – atbaidote nuo mokymosi proceso.
Ką daryti pastebėjus klaidą? Pataisyti. Ir pataisykite kartu. Svarbu rasti vaikui įdomią temą. Ir kartu eikite į biblioteką ar knygyną ir susiraskite knygų mėgstama tema.

Mano sūnui patinka robotai ir Kempiniukas. Eisiu į kompromisą. Nesu šių personažų šalininkas, bet leidžiu pasiskolinti žurnalų iš bibliotekos. Ir aš pats renkuosi knygas, kurios jam gali būti įdomios. Namuose aš jam garsiai skaitydavau. Tada apsikeičiame vaidmenimis. Sakau, kad esu pavargusi ir noriu, kad sūnus man skaitytų. Griška skaito.
Pirmomis akimirkomis stengiausi jį mažiau taisyti, kad neatgrasytų skaityti balsu. Man nerūpi tarimas. Bet atkreipiu dėmesį į intonaciją ir taškus sakinių gale, klaustukus ir šauktukus.

Anksčiau rinkdavausi knygas su ryškiais paveikslėliais, siužetais ir geru dideliu šriftu. Tiesą sakant, man teko gerokai peržiūrėti vaikiškas knygas. Išrinktas geriausias.

2. Nuspręskite dėl technikos. Kurčias mokytojas naudojo globalaus skaitymo techniką. Bet mačiau, kad Griška jos nesuvokė. Jis dažnai buvo išsiblaškęs, neprisiminė viso žodžio. Turėjau prisijungti prie interneto. Ir radau informacijos apie Nikitino metodą. Netrukus internetinėje parduotuvėje užsisakiau kubelių ir lentelių rinkinį ir prasidėjo mūsų mokymosi skaityti dienos. Laimei, mano mama aktyviai dalyvavo šiame procese. Už ką jai labai ačiū! Griška greitai įsisavino naują techniką. Tiesa, iš pradžių jis raides atskirai tardavo skiemenyje. Teko gudrauti – nupiešiau dvi raides, kurios laikosi rankomis, ir pasakiau „SA“. Ji pakomentavo taip: „Pirmiausia laiškai eina aplankyti vienas kito, susipažįsta, o paskui susidraugauja, todėl sakome ne „C“, „A“, o „SA“.

Kada pradėti skaityti? Prisipažįstu, nesu ankstyvo vystymosi gerbėjas. Grishka pradėjo savarankiškai skaityti būdamas 6 metų. Prieš tai jis žinojo atskiras raides, bet aš jo neterorizavau skaitymu, nesivaikiau standartų. Ir skaitykite adaptyvias namines knygas. Galėjome lipdyti, klijuoti, karpyti, piešti, meistrauti, naudoti įvairius naminius gaminius. Kažkas jau pradeda skaityti beveik nuo 4. Bet nelyginau Grišos lygio su kaimynės vaikais.

3. Rinkitės tekstus pagal žodyno lygį. Turėjome laikotarpį, kai negalėjau rasti knygų savo sūnui pagal jo žodžio žinių lygį. Jis žinojo mažai. Todėl pirmosios knygos buvo adaptyvios. Pasiėmiau sąsiuvinius, klijavau siužetus paveikslėlius iš vaikiškos knygelės (paprasčiausias 4-6 puslapiuose). O apačioje parašiau 3-5 žodžių sakinius iš Grišos žodyno + pora naujų.

5. Užrašykite vaiką į biblioteką ir kartu pirkite knygas. Labai mėgstu knygynus. Galiu palikti visus pinigus, kurie yra kišenėje. Dažnai kartu perkame knygas. Griška – smalsus pirkėjas, užduoda daug klausimų.
Kai pirmą kartą atvedžiau sūnų į biblioteką, jis nubėgo prie lentynų šaukdamas: „Mama, žiūrėk, tai nuostabu! Bibliotekininkus nudžiugino jo reakcija į knygas, jis galėjo sėdėti tarp lentynų ir iš karto skaityti.

6. Skaitykite patys. Vaikai suvokia ne tai, ką mes sakome, o tai, ką darome. Jei paprašysime jų paskaityti, o patys jau daug metų nelaikome rankose knygos, iš kur vaikams noras? Sūnus galėjo paklausti, kai pamatė mane su knyga, apie ką aš skaičiau. Ji visada atsakydavo į jo klausimą.

7. Domėkitės šiuolaikinių vaikų autorių knygomis. Kartą pamačiau vieno autoriaus (Oleso Ilčenkos) knygą, kurioje pristatymas skirtas tik klausos negalią turintiems vaikams: didelės siužetinės nuotraukos ir 2-3 sakinių tekstas apačioje. Vėliau susipažinau su juo per feisbuką ir padėkojau už įdomias istorijas bei dizainą, kuris labai tiko mano klausos negalią turinčiam sūnui. Autorius man prisipažino, kad jis taip pat yra neprigirdintis, ant vienos ausies nešioja klausos aparatą ir palinkėjo Grishkai kūrybinio įgyvendinimo. Mane pribloškė dar vienas pavyzdys, kaip sunkiai girdinčiam žmogui gali pasisekti. Dar vienas stereotipas buvo ištrintas iš mano vaizduotės.

Jei turite naudingos patirties mokantis skaityti ar atradimų šia tema, pasidalinkite informacija komentaruose!
Ir tegul skaitymas nėra kančia jūsų vaikui!

Dešimtmetis Robertas, gimęs praktiškai kurčias, laisvai kalba, mėgsta matematiką ir svajoja tapti bankininku.

Kalbėdamas Robertas šiek tiek ištempia žodžius ir įdėmiai žiūri į pašnekovo veidą. Berniukas gimė su sunkiu klausos sutrikimu, tačiau didžiulės artimųjų kantrybės ir atkaklumo dėka išmoko kalbėti, lankė įprastą mokyklą ir tapo vienu geriausių klasės mokinių.

Robertas gimė 1996 metų balandį, iš ligoninės buvo išrašytas be jokios patologijos“, – pasakoja berniuko mama Natalija Eningi. – Bet man šovė įkyri mintis, kurios jis negirdėjo. Ji tikriausiai kažką jautė. Gydytojai sakė, kad berniukas vystosi normaliai, galbūt jis laikinai sulėtėjo. O mano sūnui vieno ir dviejų mėnesių amžiaus buvo diagnozuota baisi diagnozė: klausos praradimas iš kairės ausies III laipsnio, o dešinės – IV. Ši liga ribojasi su kurtumu. Buvau šoke, verkiau, puoliau į isteriją, negalėjau susitaikyti su sūnaus diagnoze.

Natalija pradėjo domėtis šia liga, rinkti specialią literatūrą, ieškoti tėvų, kurie turi tokius pat vaikus. Kai kurie mano draugai patarė dėl Černobylio problemų kreiptis į Lvovo vaikų centrą. Kiekvieną mėnesį Natalija ir Robertas savaitei išvykdavo į Lvovą, lankydavosi kurčiųjų mokytojos Tamaros Dunaevskajos pamokose, o paskui mokėsi namuose. Vasarą Roberto tėvai pasikvietė Lvovo specialistą į namus, tad pirmąsias pilnavertes atostogas berniukas turėjo tik baigęs trečią klasę. Tačiau intensyvios studijos davė rezultatų: Robertas beveik laisvai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais. Net televizorių žiūri, tačiau ne viską supranta, todėl svajoja rodyti daugiau laidų su subtitrais. Vaikinas dar nemoka naudotis telefonu, tačiau gydytojai teigia, kad to irgi galima išmokti. Kartais Natalija daro pastabą savo sūnui, kad jis neturi labai suprantamo tarimo. Ir išgirsta atsakymą: „Tau atrodo, mama. Vaikai mane supranta“.

„Sūnus du mėnesius mokėsi ištarti žodį „stalas“

Pusantro mėnesio nuvežėme sūnų pas pediatrą. Gydytojas suplojo rankomis, o Robertas pasuko jo kryptimi, – prisimena Natalija. - Bet tai buvo nelaimingas atsitikimas. Į kitus garsus sūnus nereagavo. Buvome nukreipti pas otolaringologą, o paskui į regioninę vaikų ligoninę. Daugybė tyrimų parodė, kad sūnus negirdi. Gydytojai nuramino, kad diagnozuoti dar anksti, galbūt tai dažnas vystymosi vėlavimas. Kai Robertui buvo šeši mėnesiai, manėme, kad jis pradeda girdėti. Tačiau sūnus susirgo gerklės skausmu, kuris sukėlė komplikaciją ausyse ir sukėlė vidurinės ausies uždegimą. Ir tada paaiškėjo, kad mūsų vaikas praktiškai kurčias.

Gydytojai patarė tėvams leisti sūnų į internatą, kur mokytų daktilo (gestų kalbos, kurią vartoja kurtieji ir nebyliai). Tačiau Natalija nesutiko.

Lvovo vaikų Černobylio problemų centre susitikau su kurčiųjų mokytoja Tamara Dunaevskaja, – tęsia Natalija. – Paaiškėjo, kad ji turėjo studentą su tokia pačia diagnoze kaip ir Robertas. Dabar jis yra vidurinės mokyklos mokinys. Sutarė mums susitikimą, pasikalbėjome, o aš nusprendžiau: kalbės ir mano sūnus.

Robertas pirmiausia išugdė vaizduotę ir vaizduotės mąstymą. Klausos aparatų pagalba berniukas žodžius ir garsus girdi iškreiptai. Tėvai ir mokytojai mokė vaiką įsiminti jo tariamus garsus. Tai itin sudėtingas ir daug laiko reikalaujantis metodas, reikalaujantis daug laiko ir kantrybės. Pavyzdžiui, paprastą žodį „stalas“ mama mokė sūnų tarti ištisus du mėnesius.

Su Robertu dirbome kiekvieną dieną, – pasakoja Natalija. – Visas namas buvo iškabintas iškabomis, ant kurių buvo užrašyti žodžiai: „kėdė“, „siena“, „sofa“, „šviestuvas“, „televizorius“. Sūnus išmoko atmintinai, kaip jie rašomi, tada išmokome ištarti. Svarbiausia turėti kantrybės. Būna, vieną žodį mokaisi savaitę, kitą – jokio rezultato. Prisimenu vieną iš pirmųjų mūsų pamokų, kai Robertui buvo pusantrų metų. Atlikome paprastą pratimą: iškirptus apskritimus reikėjo įkišti į nupieštus. Parodau, ką reikia daryti, bet sūnus nenori. Neištvėriau ir trenkiau jam ant popiežiaus: „Blogai, tu nenori to daryti! Ir ašaros riedėjo iš jo akių.

Užgorode su Robertu dirbo kurčiųjų mokytoja Anna Gerzanich, turinti 20 metų patirtį. Sužinojusi, kad esu pasiryžusi leisti sūnų į įprastą darželį ir mokyklą, ji pasakė: „Per savo karjerą nesu sutikusi vaikų su tokia diagnoze, kurie mokytųsi įprastoje mokykloje. Pamokos su Robertu tikrai labai sunkiai progresavo. Buvo akimirkų, kai Anna Iosifovna pasakė: „Štai, Nataša, aš nebegaliu. Ieškokite kito mokytojo“. Patikinau ją, kad mums pasiseks. Ir kai mano rankos nukrito, Ana Iosifovna taip pat mane palaikė. Pirmaisiais, sunkiausiais studijų metais man labai padėjo tėvai ir vyras. Trejų metų išleidome Robertą į eilinį Užgorodo vaikų darželį b 17. Gydytojai jį nuo to atkalbėjo, sakė, kad dar per anksti, bet norėjau, kad sūnus kuo greičiau patektų į vaikų komandą. Ir aš neatspėjau.

„Šioje mokykloje vaikai nesimuša, o senojoje buvo kaip kare“

Būdamas trejų metų Robertas jau buvo pradėjęs kalbėti, nors jo kalbą buvo sunku suprasti. Berniukas sureagavo į jo vardą, jei jis buvo tariamas garsiai. O kai reikėdavo ko nors prašyti, aktyviai padėdavo sau gestais. Mokytojai padarė viską, kad Robertas neišskirtų iš kitų vaikų. Kaip ir visiems kitiems, jam buvo duodami išmokti maži eilėraščiai, kuriais jis kalbėjo per matines. Vaikams tai buvo visiškai gerai. Pasibaigus trejų metų motinystės atostogoms, Natalija išėjo į darbą ir netgi tęsė studijas universiteto korespondencijos skyriuje. Ir tuo pat metu ji dirbo su sūnumi.

Robertas su malonumu ėjo į darželį, – pasakoja Natalija. – Bet žaisti su vaikais kieme jam buvo sunkiau, ilgai nerado su jais bendros kalbos. Jie svies kamuolį į sūnų ir sušuks: „Grįžk! Ir jis nesupranta. Jie jį pastūmės, jis įsižeis ir išmes kamuolį kur nors toli. Kai kurie vaikai pribėgo prie manęs ir, rodydami į klausos aparatą, paklausė: „Teta, ar jis kurčias? Iki penkerių metų buvo labai sunkus laikotarpis, tada sūnus pradėjo prisitaikyti. Net nustojau išeiti, stebėjau jį iš balkono.

Šešerių metų sūnų išleidome į paprastą mokyklą. Jis jau seniai mokėjo rašyti, skaityti, tačiau tarimas vis tiek nebuvo labai geras. Prieš rugsėjo 1-ąją nuvedžiau sūnų pas direktorių ir mokytoją, viską paaiškinau, o jie pasakė: „Nesijaudink, viskas bus gerai“. Tačiau po mėnesio mokytoja pradėjo skųstis, kad sunku dirbti su Robertu, ir pasiūlė perkelti jį į specialią internatinę mokyklą. Man pasakė, kad per pertraukas sūnui neleidžiama žaisti su kitais vaikais, jie dažnai šaukia. Jis nėra pripratęs prie tokio požiūrio. Kai paklausiau, kaip sekasi mokykloje, Robertas atsakė: „Viskas gerai“. Jis užsidarė savyje, viską patyrė savyje. Ir tada jis pradėjo skųstis galvos skausmu. Per šventes nuvežėme sūnų pas Kijevo specialistus, kurie atskleidė, kad jam padidėjo intrakranijinis spaudimas. „Tikriausiai vaikas turi problemų mokykloje“, – sakė vienas iš gydytojų. Po to nusprendėme sūnų perkelti į kitą ugdymo įstaigą. Po savaitės Robertas pasakė: „Mama, žinai, ši mokykla tokia gera, visai nepanaši į senąją. Čia vaikai nesimuša, o ten buvo kaip kare“.

„Bendraujant su sveikais vaikais, klausos negalią turintis vaikas greičiau suvokia šnekamąją kalbą“

Ar tau patinka eiti į mokyklą? - klausiu vaikino.

Tikrai ne, yra apie ką rašyti, – po pauzės atsako Robertas. Prieš tardamas žodį, Robertas jį perša mintyse. – Labiausiai man patinka matematika.

O ką veiki laisvalaikiu?

Atlikęs namų darbus žaidžiu futbolą. Vakare žiūriu televizorių ar žaidžiu kompiuteriu, o prieš miegą skaitau. Mėgstu nuotykius: Trys muškietininkai, Baltoji iltis, Aplink pasaulį per aštuoniasdešimt dienų

Kuo norėtum būti po mokyklos?

Bankininkas. Uždirbti daug pinigų ir keliauti

Robertas mokosi Užgorodo mokyklos L 5 ketvirtoje klasėje. Pernai dalyvavo visos Ukrainos piešinių konkurse, kuriame gavo diplomą ir vertingą prizą. Berniukas lanko ne tik muzikos pamokas.

Anksčiau neturėjau darbo su tokiais mokiniais patirties, – pasakoja mokytoja Anna Kopcha. – Kai Roberto mama atėjo į mokyklą, labai norėjau jai padėti. Svarbu buvo užmegzti psichologinį kontaktą su berniuku ir išmokyti kitus vaikus normaliai jį suvokti. Su Robertu reikia pasikalbėti iš arti, kad jis matytų pašnekovo veidą, nes berniukas skaito iš lūpų. Tačiau vaikai to nesuprato. Pirmąsias savaites mokiniai per pertraukas žaidė tarpusavyje, o Robertas stovėjo nuošalyje ir nežinojo, prie ko kreiptis. Kad jis būtų užimtas, paprašiau nuplauti lentą. Vaikinai paaiškinau, kad kai kuriems dažnai skauda galvą, kai kurie atleidžiami nuo kūno kultūros, o Robertas prastai girdi. Bet jis toks pat kaip ir kiti. Ir galiausiai vaikai jį priėmė į savo komandą. Robertas mokosi labai gerai, yra vienas geriausių klasėje. Mėgsta matematiką, lengvai sprendžia uždavinius ir gražiai piešia. Tuo pačiu nedarau jam jokių nuolaidų, kartais mokausi individualiai, jei jis kažko nesuvokia pamokoje. Berniukas labai protingas, skaito papildomą literatūrą, enciklopedijas, žino, kad norint ko nors gyvenime pasiekti reikia mokytis.

Pasak Kijevo aukščiausios kategorijos kurčiųjų mokytojos Jelenos Grushchenko, dauguma vaikų, kuriems nustatyta tokia diagnozė kaip Robertas, mokosi specializuotose internatinėse mokyklose ir bendrauja naudodami daktilą. Tačiau pastaruoju metu žmonių su klausos negalia, lankančių bendrojo lavinimo mokyklas, daugėja.

Viskas priklauso nuo tėvų atkaklumo, - sako Elena Viktorovna. – Jeigu jie atsiduos vaikui ir išmokys jį kalbėti, tada jam seksis mokykloje. Tokie vaikai nuo mažens įpratę mokytis, todėl yra labai darbingi. Jie prisitaiko, turi draugų ir gyvena įprastą gyvenimą.

Robertas yra vienintelis klausos negalią turintis berniukas Užgorode, kuris mokosi įprastoje mokykloje, sako miesto vaikų ligoninės audiologijos skyriaus vedėjas Michailas Andryshynas. – Vaikui tai labai gerai, nes dėl bendravimo su sveikais vaikais jis daug greičiau suvokia šnekamąją kalbą.

Gimus vaikui su rimta klausos problema, įspėjame šeimą, kad išmokyti jį kalbėti bus be galo sunku. Kai kurie ima, bet neatsistoja ir išsiunčia vaiką į internatą. Ir kai tik jis išmoks daktilą, galite pamiršti šnekamąją kalbą. Robertui pasisekė, kad jis turėjo su kuo susidoroti ir jo šeima nepasidavė.

Kartą pažadėjau sau, kad išmokysiu sūnų kalbėti, jis eis į įprastą mokyklą, būtinai susitiksiu su žurnalistais, kad apie tai sužinotų kuo daugiau tėvų, kurių vaikai turi panašių problemų“, – pasakoja. Natalija. – Per šiuos dešimt metų turėjome labai sunkių periodų, kurie sukėlė nusivylimą, neviltį, neviltį. Tačiau svarbu nepasiduoti net pačiose beviltiškiausiose situacijose. Jei tikite savimi, savo vaiku ir esate pasiruošę eiti savo tikslo link, galite įveikti bet kokius sunkumus.

Logopedė SEI „Vaikų psichoneurologijos centras“ Seliverstova N.V.

Šeimoje gimsta kurčnebylys vaikas. Ar tai skamba kaip nuosprendis, ar dabartinis medicinos, kurčiųjų pedagogikos ir technologijų išsivystymo lygis leidžia tai traktuoti kaip tam tikru mastu įveikiamą barjerą?

Medicinos mokslo plėtra, efektyvių metodų kūrimas, moderni garsą stiprinanti įranga įgalina vaiką naudotis klausos likučiais ir plėtoti klausymu grįstą kalbą. Todėl terminas kurčnebylys paseno. Anksčiau šis terminas buvo taikomas žmonėms, kurie neturėjo žodinės kalbos. Jie negalėjo kalbėti, nes negirdėjo. Dabar yra visos galimybės lavinti klausos likučius ir tuo pagrindu lavinti žodinę kalbą. Kurčią vaiką galima išmokyti kalbėti. Taigi ką daryti, jei šeimoje gimė kurčias vaikas?

Turi būti įvykdytos trys sąlygos: ankstyva diagnostika, ankstyva reabilitacija ir, jei įmanoma, ankstyva integracija į sveikų vaikų aplinką.

Dabar gydytojai, pasitelkę specialią įrangą, kompiuterines technologijas, gali diagnozuoti net gimusį kūdikį. Klausos praradimo priežastis – paveldimas veiksnys, įgimtas klausos praradimas, komplikacijos po ligų ir traumų. Tačiau bet kuriuo atveju klausos praradimo priežasčių ir laipsnio nustatymas yra labai svarbus reabilitacijos procesui ir ateities prognozėms. Kurčiam vaikui būtinas ankstyvas protezavimas. Dabar naudojami labai jautrūs skaitmeniniai garso stiprinimo įrenginiai.

Puikiai veikia kochlearinio implanto operacija, kai į vaiko ausį implantuojama dirbtinė sraigė. Tokios operacijos atliekamos atsižvelgiant į medicinines indikacijas, tėvų norą ir galimybes. Implantas yra kalbos procesorius su 24 elektrodais titano korpuse. Operacija nepriklauso sudėtingų kategorijai ir, jei tinkamai organizuojamas reabilitacijos laikotarpis, duoda įspūdingų rezultatų: vaikas girdi net šnabždesį, o jo kalba beveik nesiskiria nuo normalią klausą turinčio vaiko kalbos. , o žodinės kalbos mokymosi laikas žymiai sumažėja.

Kurtumo problema sena kaip pasaulis. O žmonės, netekę dovanos girdėti ir kalbėti, kažkaip prisitaikė prie aplinkinio gyvenimo. Į pagalbą atėjo labai svarbi defektologijos sritis – kurčiųjų pedagogika.

Kurčiųjų švietimas kaip mokslas turi beveik trijų šimtmečių istoriją. Jos sukaupta patirtis – didžiulė, o pasiekimai – akivaizdūs. Kurtieji mokytojai padarė viską, ką galėjo: mokė kurčiuosius skaityti iš lūpų, dirbo su tarimu ir klausos suvokimo ugdymu, mokė skaityti ir rašyti, taip sukurdami prielaidas visaverčiam mąstymui. Klasikinis metodas naudoja daktilologiją - pirštų abėcėlę. Su jo pagalba vaikas įsimena žodžio garsinę raidę, moka taisyklingai rašyti. Tačiau daktilologija trukdo natūraliam tarimui. Kalba pasirodo skiemuo po skiemens, monotoniška, nenatūrali, todėl mums nesuprantama. Daktilologija pakeičia žodinės kalbos motorinius įgūdžius ir trukdo jos vystymuisi. Jūs negalite sustoti. Mokslas, technologijos, technologijos juda į priekį. Sukurta speciali įranga, kuri leidžia išmokyti kurčiuosius klausytis. Turime tvirtai suprasti, kad vienintelis būdas atkurti klausą yra kochlearinė implantacija. Tačiau praktiškai nėra žmonių, o ypač vaikų, turinčių visišką kurtumą. Kurtieji turi tam tikrą klausos laipsnį žemais dažniais. O pasitelkus naujos kartos garsą stiprinančią įrangą, klausos likučius galima gana sėkmingai išlavinti.

Antras svarbus punktas. Žinote, kad beveik visi klausos negalią turintys vaikai lanko specialiuosius darželius – penkias dienas, vėliau mokosi internatuose. Visose šiose įstaigose klausos negalią turintys vaikai bendrauja tik tarpusavyje. Kuriama uždara visuomenė, kurią peržengti trukdo kurtumas ir nepakankamai išvystytas, nesuprantamas žodinis kalbėjimas. Nesprendžiamas pagrindinis dalykas – normalią klausą turinčių kurčiųjų integracija į visuomenę. Tačiau daugeliui tai būtų įmanoma. Dabar yra būdų ir labai veiksmingų šios problemos sprendimų.

Užsiėmimai, kuriuose naudojama speciali įranga ir specialios technikos, leidžia iš esmės kokybiškiau išgirsti kurčiojo vaiko žodinę kalbą. Jei vaikas naudoja liekamąją klausą tinkamai pritaikyto klausos aparato pagalba, jei jo kalba yra suprantama kitiems, jis tampa visaverčiu normalių žmonių komandos nariu.

Verbotoninis metodas. Kokia jo esmė, o svarbiausia – privalumai klausos ir kalbos sutrikimų turinčių vaikų reabilitacijoje?

Jau 13 metų SORDI asociacija (Neįgaliųjų vaikų švietimo ir reabilitacijos skatinimo asociacija) jau 13 metų nustatė, kaip mūsų šalyje naudojamas verbotoninis kurčiųjų vaikų reabilitacijos metodas, kurį sukūrė žymus kroatų mokslininkas Petaras Guberina. SUVAG centro įkūrėjas ir vadovas, kaip viena iš prioritetinių jo veiklos sričių.klausos ir kalbos reabilitacija Zagrebe. Nuo 1982 metų tai yra oficialus Tarptautinis verbotoninės sistemos kūrimo ir personalo mokymo visose šio metodo taikymo srityse centras. Verbotoninį metodą puikiai įvertino ekspertai visame pasaulyje, jis efektyviai taikomas Anglijoje, Prancūzijoje, Belgijoje, JAV ir kitose šalyse. Pavėluotai jis pagaliau atėjo pas mus. Šiuo metu 23 Rusijos miestuose, įskaitant Neryungri, Vladivostoką, Toljatį, Irkutską, Samarą, Astrachanę, Chabarovską, surengti 26 reabilitacijos centrai. Nuo 1998 metų Maskvoje veikia toks centras – Klausos ir kalbos centras „Verboton“. Šis metodas taip pat naudojamas čia, Tuloje, „Vaikų psichoneurologijos centre“.

Verbotoninė reabilitacijos sistema yra integruotas požiūris į kurtumo problemos sprendimą. Jos techninė bazė – Verboton serijos elektroakustiniai prietaisai. Kaip sakiau, didžioji dauguma vaikų turi klausos likutį žemo dažnio lygiu. Verboton serijos įrenginiai turi galimybę perduoti žemus dažnius ir taip užtikrinti optimalaus klausos lauko parinkimą. Šie įrenginiai yra brangūs ir yra prieinami tik centruose, kurie dirba pagal verbo-tonal metodą.

Taigi, kas suteikia šių įrenginių naudojimo?

Svarbiausia – užsiėmimai su Verboton aparatu, kurie lavina vaikų klausos suvokimą ir formuoja žodinę kalbą. Antra, mūsų įrangos pagalba atliekama funkcinė diagnostika leidžia tai padaryti daug tiksliau. Juk teisingai supratus klausos būklę reabilitacija tampa sėkmingesnė. Verboton serijos aparatas naudojamas ir daugeliui logopedinių problemų spręsti: bendras kalbos neišsivystymas, dizartrija, sulėtėjęs kalbos vystymasis, mikčiojimas.

Dabar turime bendrą supratimą apie techninę verbo-tonalinio metodo pusę. Kokie kiti jo ingredientai?

Verbalinis-tonalinis metodas yra natūralus žodinės kalbos ugdymo metodas. Anksčiau buvo mintis, kad jei pažeidžiamas klausos analizatorius, tuomet reikia remtis ne klausos, o kitais analizatoriais: regos, motorinio ir kt. Mes remiamės tuo, kad žmogus negirdi. Tai reiškia, kad kurtieji turi būti mokomi klausytis ir plėtoti kalbą per klausos suvokimą. Dar kartą kartoju, pagrindas yra mokymosi klausytis procesas, žodinės kalbos formavimas šiuo pagrindu ir dėl to mąstymo ugdymas.

Neatsiejama mūsų metodo dalis – aktyviausias tėvų dalyvavimas vaiko reabilitacijoje. Supažindiname tėvus su mūsų metodika. Jie turi dalyvauti užsiėmimų pradžioje, gauti reikiamas konsultacijas. Mokome tėvelius tinkamai bendrauti su vaikais. Tai labai svarbus sėkmės komponentas. Ir žinote, tokia veikla mamą ir vaiką suartina.

Taigi pabaigai norėčiau pasakyti: pirma, raktas į sėkmę yra ankstyva diagnostika. Jei nerimaujate dėl savo vaiko klausos, nedelsdami kreipkitės į klausos centrą. Kūdikių pokalbis nėra kalba. Būkite itin dėmesingi naujagimiams. Juk Rusijoje turime beveik 600 000 klausos sutrikimų turinčių vaikų, iš kurių daugiau nei 50 % turi 3-4 laipsnius klausos praradimo, o 120 000 – kurčiųjų.

Antra, reabilitacijos procesas yra labai sudėtingas, reikalaujantis daug kantrybės ir jėgų iš visų, kurie supa vaiką. Dažnai kurtumą apsunkina neurologiniai, psichikos sutrikimai, tada problemų kompleksas didėja.

Trečia, kurčiųjų vaikų tėvai turėtų būti gerai informuoti apie galimas jiems optimalaus vaikų kurtumo barjero įveikimo galimybes. Daug kas priklauso nuo gyvenamosios vietos, fizinio išsivystymo ir kitų faktorių. Ką pasirinkti: tradicinį metodą ar verbo-tonalą? Tėvai nusprendžia.

Marina Melekhova
Metodinės rekomendacijos "Kaip išmokyti vaiką, turintį klausos negalią, skaityti?"

Straipsnyje yra rekomendacijas mokytojams-defektologams, dirbantiems su vaikais su klausos praradimas mokyti vaikus skaityti. Šiame straipsnyje aprašomi darbo etapai, pagrindiniai metodus ir korekcinės pagalbos mokantis metodai mažyliai skaito.

Mokytoja defektologė

aukščiausia kvalifikacinė kategorija

GBDOU Nr.60 kombinuotas tipas

Sankt Peterburge

Melekhova Marina Gennadievna

Vaikai su klausos praradimas, peržengę darželio slenkstį, jie itin prastai įsivaizduoja juos supančius objektus ir reiškinius. Jie ne tik negali jų įvardyti, įvardyti žodžiu, bet ir prastai išskiria iš nevienalyčių grupės daiktų, sunkiai atpažįsta pasikeitusioje situacijoje, neskiria objektų pagal funkcinę paskirtį, ne visada gali koreliuoti realų objektą su jo atvaizdu. Taigi, vaiko vystymasis klausos praradimas priklauso nuo jo kalbos formavimo problemos.

Skaitymas yra viena iš priemonių kompensuoti ribotą žodinį vaiko bendravimą su klausos praradimas.

Mokydamas vaiką skaityti, mokytojas nusprendžia taip užduotys:

mokyti vaikas teisingai perskaito žodį;

Išmok suprasti skaityti

Ugdyti požiūrį į skaitymą kaip žinių šaltinį ir bendravimo su aplinkiniais priemonę.

Kalbos įsisavinimo girdinčių vaikų ir vaikų su klausos praradimas, galima pastebėti šias savybes.

Vaikas, kuris nuo gimimo girdi kalbą aplinkui, to dėka, dar nepradėdamas kalbėti, supranta daug žodžių, suvokia žodinę suaugusiojo istoriją ir 4-5 metų amžiaus pradeda savarankiškai atpasakoti istorijas. Būdamas 6-7 metų girdintis vaikas pradeda mokytis skaityti.

Vaikui su klausos praradimasšis procesas atliekamas kitaip. Ribotas bendravimas atitolina vaiko mąstymo vystymąsi, jo pažinimą apie jį supantį pasaulį per kalbą. Tai įpareigoja atlikti daug specialaus darbo su ikimokyklinukais, pradedant mokyti skaityti nuo 2 metų.

Remiantis daugybe tyrimų, kuriuos atliko žinoma kurčiųjų ikimokyklinio ugdymo pedagogė B. D. Korsunskaya, nustatyta, kad kurčiam vaikui veiksmingiausias yra žodžio suvokimo būdas skaitant. Kuo anksčiau prasidės vaiko ugdymas klausos sutrikimų skaitymas, tuo daugiau atsiranda galimybių jį panaudoti siekiant ugdyti viso vaiko kalbą ir asmenybę.

Mokymosi skaityti etapai.

Mokant skaityti būtina laikytis laipsniškumo ir nuoseklumo.

Nuo 1 vaiko ugdymo kurso (2-3 m. plačiai naudojamas planšetėmis užrašytų žodžių ir frazių suvokimas – tai globalus skaitymas. Dedant planšetes ant daiktų, paveikslėlių, po to apytikslis tarimas, planšetinių kompiuterių naudojimas bendraujant , vaikai įvaldo rašytinio žodžio supratimo įgūdžius.Holistinis rašytinio žodžio suvokimas mažam vaikui yra prieinamesnis nei žodžio suvokimas iš rankos (daktilas) ir žodinės kalbos suvokimą. Pasaulinio skaitymo įvedimas leidžia, dar prieš įsisavinant analitinį-sintetinį skaitymo metodą, praplėsti pažodinės analizės ir sintezės sritį, patobulinti ištisų žodžių skaitymo įgūdžius, suaktyvinti sukauptą žodyną. Šiame etape sistemingai atliekami pratimai, skirti lavinti smulkiąją pirštų, rankų motoriką, pratimai atskirti raides, dirbti su padalijusia abėcėlę.

Pirminis suvokimas globalaus žodžių atskyrimo pagal reikšmę forma, nustatant ryšį tarp vardo daiktų, veiksmai – tai yra tolesnio analitinio skaitymo pagrindas.

2-aisiais studijų metais (3-4 metai) vaikai turi išmokti jiems duotus žodžius ir frazes pasauliniam skaitymui. Asimiliuoti – tai žinios apie pažodinę ir garsinę žodžio kompoziciją, žodžio kaip kažkokio apibendrinimo suvokimas, gebėjimas vartoti bendravimas: oralinis ir daktilinis. Vaikas gali įvairiai analizuoti žodį. būdai:

Įvaldyti jo garso kompoziciją;

Padalintos abėcėlės pagalba;

Remiantis pirštų atspaudų paėmimu.

Pagrindinis dalykas - mokyti vaikai suprastų žodžiais išreikštą turinį. Tai iš esmės yra viso vaiko mokymo skaityti proceso prasmė klausos praradimas.

Mokant skaityti pirštų galiukais, vaikams siūloma: pratimai:

Imitaciniai daktilinių ženklų suvokimo pratimai be derinių su raide;

Daktilinių ženklų atkūrimo pratimai kartu su raide;

Sistemingi žodinio-daktilinio skiemenų skaitymo pratimai, planšetėse užrašyti žodžiai;

Savarankiškas žodinis-daktilinis įvardijimas objektai ir veiksmai.

Noriu pastebėti, kad žodinė kalba tampa pagrindine kalbos forma antraisiais studijų metais, o daktilologija naudojama esant sunkumams įsisavinant analitinį skaitymą, įsisavinant žodžio garsinę raidinę struktūrą, įvaldant gramatines formas. Šiame etape, mokant analitinį skaitymą, vaikams siūlomi šie tipai pratimai:

Darbas su padalinta abėcėle;

Imituojant mokytoją, skaitant iš planšetinių kompiuterių pažįstamus trumpus žodžius – vaikų vardus, vardus daiktų, veiksmas;

Analitinis sakinių, trumpų tekstų skaitymas (iš 2-3 sakinių) po to sekė demonstracija skaityti;

Pažįstamų žodžių rašymas spausdintinėmis raidėmis – kopijavimas iš planšetinių kompiuterių, iš atminties.

3 studijų metais (4-5 metai) vaikai kviečiami įsisavinti rašytinių tekstų ir žodžiu pateiktų istorijų suvokimą ir supratimą bei savarankišką pristatymą. Skaitymo procese sąlygiškai galima atskirti 2 pusės:

1. įsisavinti skaitymo techniką, kuri pirmiausia atliekama daktiliniu būdu;

2. supratimo mokymas skaitomas.

Kurtieji vaikai anksti ir gana lengvai įvaldo skaitymo techniką, tačiau Svarbus uždavinys – išmokyti vaiką suprasti, ką skaito. Skaityti žodį nereiškia suprasti jo prasmę. Kurčiam vaikui sunku suprasti prasmę skaityti frazę net sudarytas iš pažįstamų žodžių. Todėl dirbkite su supratimu skaityti eina į kitą kryptys:

1. plečiant vaiko gyvenimo įspūdžių ratą;

2. paverčiant juos žodžiu.

Supratimo ugdymo procese skaityti Mokytojas naudoja šiuos tipus pratimai:

Veiksmų demonstravimas;

Inscenizacija;

Iliustracijų pasirinkimas;

Atsakymai į klausimus;

Eskizas (schema);

Pasiūlymų dėl paveikslėlių ar kitų vaizdinių priemonių rengimas;

Darbas su padalintais pasiūlymais;

Darbas su paveikslėlių serijomis, siekiant išmokyti suprasti įvykių seką;

Darbas su laisvu tekstu;

Istorijos sudarymas pagal orientacinį paveikslėlį (po paveikslų serijos);

Kasdien stebimų įvykių, reiškinių aplinkoje fiksavimas.

Noriu pažymėti, kad mažų vaikų ugdymas vyksta žaismingai, nes žaidimas padeda geriau suprasti ir yra vienas iš būdų daugintis. skaityti. Naudojant visokias priemones matomumas: gamtos objektai, žaislai, iliustracijos, lėlių teatras, vaizduojantys veiksmus, mokytojas veda pasakojimą, pritvirtindamas atitinkamą adaptuotą tekstą lentoje (lėkštėse). Po savo vaikų skaityti, supranta skaityti ir ruošia perpasakojimą.

Taigi mūsų patirtis liudija apie specifinių priemonių ir technikų panaudojimo efektyvumą mokant vaikus su negalia skaityti. klausos praradimas.

Azova Olga Ivanovna
Nuotrauka: vesti.ru

Norma ar ne?

– Olga Ivanovna, papasakokite apie kalbos normas. Kiek galima pasitikėti lentelėmis: „Vaikas per metus turėtų žinoti tiek ir tiek ir pasakyti šį bei tą“?

- Vaikas turėtų kalbėti 1-10 žodžių per metus ir žinoti 30-60 žodžių pasyviai. Tai yra Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto Vaikų kalbos duomenų fondo duomenys. A. I. Herzenai, jais galima pasitikėti. Bet aš suprantu, kodėl kyla toks klausimas. Kartą, kalbėdamas su žymiu mokslininku, neurologu, mokslų daktaru, išgirdau: „Reikia peržiūrėti kalbos raidos normas“. Ir nors praėjo daug metų, aš nesiliauju dėl to nusiminęs. Kaip juos galima peržiūrėti? Matyt, dirbtinai perkelkite sistemą. Bet jei po nelaimės Černobylyje auga juodieji beržai, tai nereiškia, kad tai yra norma, visi žino baltą, nusvirusį beržą. Taip yra ir su kalbos ontogeneze. Lengviau galvoti ne apie kalbos vėlavimo priežastis, o apie normotipinės raidos falsifikavimą. Juk net jei daug vaikų vystosi vėlai, tai nereiškia, kad nėra normos.

Sankt Peterburgo mokslininkas V.A. Kovšikovas, nagrinėjęs vaikų, sergančių alalija (kalbos stoka su nepažeista klausa ir intelektu), kalbos sutrikimais, skirtingais metais atliko Leningrado valstybinio pedagoginio instituto logopedinio katedros studentų vaikų kalbos raidos tyrimus. Herzenas. 70-aisiais visi vaikai atitiko kalbos normą, 80-90-aisiais - ne visi, o normalizuotos kalbos raidos procentas kasmet mažėjo.

- O jei vaikas jų neatitinka - tai yra priežastis nerimauti?

Taip, tai kelia susirūpinimą. Bet rekomenduoju atkreipti dėmesį ne tiek į aktyvų žodyną, kiek į tai, ar vaikas supranta adresuojamą kalbą, ar reaguoja į paprastus kalbos nurodymus. Pavyzdžiui, „atnešk buteliuką“ – eina ten, kur paprastai stovi butelis, „eikime nusiplauti rankas“ – eina į vonią, imituoja rankų plovimą. Sulaukęs vienerių metų vaikas žaidimų aikštelėje turėtų žinoti savo vardą, lengvai bendrauti ir bendrauti su tėvais bei vaikais.

– O būna, kad iki trejų metų vaikas tyli, o paskui – kaip kalbės?

– Taip, būna. Tai saugojimo vaikai: jie viską supranta, bendrauja gestais, bet mažai kalba. Vis dėlto manau, kad jie visiškai nenutyli, pasako kelis žodžius. Yra tokia hipotezė: šiuolaikiniai vaikai yra „per protingi“ - jie supranta, kad negali to padaryti taip, kaip daro suaugusieji, ir kaupia pasyvų žodyną. Bet bet kuriuo atveju tai yra proga susisiekti su logopedu. Nors kiekvieną kalbos raidos istoriją reikia vertinti individualiai, kiekvienas vaikas turi savo raidos tempą, tačiau ontogeniškumas visiems vienodas.

Tarkime, vaikas pradėjo kalbėti po trejų metų, tai nereiškia, kad nuostolių nebus. Kitaip tariant, jei viskas būtų laiku, tada vaiko išsivystymo lygis būtų aukštesnis. Šie vaikai paprastai vėluoja kalbėti ir, galbūt, vystosi psichoverbiškai. O jei kalba pradeda vystytis tarsi staiga ir intensyviai, tai tokį greitumą dažnai lydi mikčiojimas.

Kada skambėti žadintuvu ir ar vartoti vaistus?

– Dėl ko iš tikrųjų turėtumėte susirūpinti? Ar galite kalbėti apie nerimo požymius ir priežastis po metų, pusantrų, dvejų, trijų, ketverių? palaipsniui schema-lentelė? Tai yra, kokių įgūdžių negali turėti sveikas vaikas?

– Galite atkreipti dėmesį į vadinamuosius „atskaitos taškus“:

• 3-6 mėnesiai – vaikas išbando artikuliacinį aparatą veikdamas ir skleidžia daug garsų.
• 1 metai – pirmieji žodžiai „mama“, „duoti“, su geru vystymosi tempu iki dešimties žodžių.
• 2 metai - sukurti paprastą 3-4 žodžių frazę.
• 3 metai – dažna frazė, vaikas daug ir gerai kalba, mintinai deklamuoja poeziją.
• 4 metai - frazė sukurta atsižvelgiant į gramatiką, naudojant visas kalbos dalis.
• 4-5 metai – kalba įgauna apysakos formą. Foneminės klausos formavimosi pradžia.
• 5 metai – susiformuoja kalba, galima sakyti, kad tai suaugusiojo kalba. Vaikas skleidžia visus garsus.
• 6 metai - gerai išvystyta nuosekli kalba.

Iki mokyklos pradžios vaiko kalba paprastai būna visiškai suformuota ir išvystyta tiek, kad pereina į skaitymo ir rašymo lygį, o nuo antros klasės pabaigos – į rašymo lygį.

Visi specialistai, užsiimantys vaikų kalba, yra gerai susipažinę su logopedės N.S. sisteminės normalios vaikų kalbos raidos schema. Žukova, sudaryta pagal garsaus sovietų kalbininko A.N. mokslinių darbų kolekciją. Gvozdevas „Vaikų kalbos tyrimo klausimai“ (1961), kuriame aprašoma jo sūnaus vaikų kalbos išilginė dalis. Ši išsami ir kokybiška vaikų kalbos apibūdinimo schema vis dar yra pati populiariausia. Tačiau kadangi fonetika ir morfologija buvo Gvozdevo mokslinių interesų sfera, mokslininkas nenustatė. supratimas vaiko kalba, o detalūs leksikos sistemos įrašai prasideda tik nuo 1 metų 8 mėn.

Galite susipažinti su Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto Vaikų kalbos duomenų fondo lentele „Vaiko kalbos raida yra normali“. A. I. Herzenas, kuris atspindėjo pagrindinius kalbos raidos modelius nuo 0 iki 7 metų.

– Ar yra vaistų, kurių veiksmingumas įrodytas, norint „užvesti“ kalbą ir ištaisyti kalbos sutrikimus? Kokio amžiaus ir pas kokius specialistus patartina tirti vaiką, ar nėra disgrafijos?

– Klausimas apie įrodymais pagrįstą mediciną – klausimas neurologui, o ne logopedui.

„Pradėdama“ kalbą. Pirma, tai gana sąlyginis pavadinimas, nėra paleidimo, tai yra korekcinių priemonių rinkinys. Tai yra, vienu spustelėjimu pradėti kalbos neįmanoma – nei tabletėmis, nei kokiu nors triuku.

Kalbant apie vaiką, ar nėra disgrafijos, tikslingumo. Pagrindinė rašymo funkcija susiformuoja iki 2 klasės pabaigos. Tada galima nustatyti, ar rašymo įgūdis buvo sėkmingai suformuotas, ar ne. Tai yra, teisingiau būtų ištirti vaiką dėl disgrafijos 2-ojo mokslo metų pabaigoje. Bet, deja, daugelyje mokyklų jie „atsisveikina su pradžiamoksliu“ pirmos klasės viduryje, pradeda mokytis rašybos taisyklių, o rašymo įgūdžių formavimo procesas baigiamas iki pirmųjų studijų metų pabaigos. . Ir pasirodo ontogenezės pažeidimas. Vaikas, nebaigęs vieno raidos etapo – nesuformavęs rašymo įgūdžių, pereina į kitą – rašytinės kalbos raidą. Tai neabejinga pačiam įgūdžiui – gali atsirasti savotiškų disgrafinių laiko (tempo) klaidų.

Disgrafijos nustatymo specialistas yra tik vienas – logopedas, sprendžiantis skaitymo, rašymo ir rašymo sutrikimus. Jei sutrikimo struktūroje vaikas turi ir neurologinių problemų, tai ir neurologas žiūri, bet apskritai tai yra logopedo darbas.

– Vienas labai svarbus momentas. Manęs dažnai klausia, kuo logopedas skiriasi nuo defektologo, tiesą sakant, su tuo susiduriu kasdien. Ir šiandien viena mama man sako: „Jie nuvedė sūnų į paprastą mokyklą, tereikia dirbti su defektologu“. Patikslinu: „Su oligofrenišku pedagogu? Ji: "Ne". Aš: „Tada su kuo? Ne su tiflopedagu?

- Universitetų defektologinių fakultetų absolventai turi pagrindinę specialybę (kurčias mokytojas, tiflopedagogas, oligofrenopedagogas) ir papildomą – logopedo. Ši papildoma specialybė suteikia teisę, pavyzdžiui, kurčiųjų mokytojui (defektologui) dirbti mokytoju logopedu specializuotoje įstaigoje. Skamba maždaug taip: kurčiųjų mokytoja ir logopedė II tipo vaikų mokykloje. Be to, universitetų defektologiniuose fakultetuose yra „logoterapijos“ katedra, kurioje įgyjama logopedo specialybė.

Paprastai „kalbos patologai-defektologai“ yra tie specialistai, kurie nori padaryti įspūdį mamoms arba užmaskuoti žodžio „oligofrenikas pedagogas“ disonansą. „Rogospatologais-defektologais“ gali būti ir tie, kurie baigė kurčiųjų pedagogikos, ikimokyklinio defektologijos skyrius. Tie, kurie baigė logopedijos skyrių, yra labai jautrūs savo specialybei ir nieko nereikalingo nesugalvos.

Kai kuriuose logopedo diplomuose yra įrašas „specialusis psichologas“, tai yra žodžio „defektologas“ sinonimas. Tokia specialybė suteikia teisę dirbti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje logopedu ar defektologu.

Sveikatos priežiūros srityje algoritmas yra griežtesnis. Pavyzdžiui, atkurti kalbą po insulto, nustatyti ar sužadinti balsą po gerklų operacijų, dirbti su vaikais po žandikaulio ir lūpos operacijų (su rinolalija), koreguoti mikčiojimą gali tik skyriuje studijavęs logopedas. kalbos terapijos.

Logopedas (defektologas) sprendžia bet kokius kalbos sutrikimus, kurie gali būti tiek pačioje kalboje, tiek jos dizaine. Paprastai su normotipiniais vaikais dirba logopedas. Bet net ir esant dideliems kalbos sutrikimams (alalia, dizartrija, mikčiojimas) su vaiku užsiima ir logopedas.

- 2,6 metų vaikas pasako tik kelis žodžius, pavyzdžiui, „mama, tėtis, moteris“. Jie padėjo ZRR, paskyrė gerti pantokalciną. Ar turėčiau eiti pas logopedą? O ką daryti, kad vaikas kalbėtų?

- 2,6 - tai amžius, kai tikrai galima uždelsti kalbos raidą. Šiame amžiuje normotipiniai vaikai kalba ilgais, išplėstais sakiniais.

Dėl pantokalcino neatsakysiu, tai ne mano kompetencija. Rekomenduoju kuo anksčiau vaiką parodyti geram logopedui, nes jau yra aiškus kalbos vėlavimas. Dar kartą kartoju: per metus turėtų būti apie 5-10 žodžių, 2 metų - trumpa frazė, 3 metų - įprasta frazė, susidedanti iš 4-5 žodžių. Šiuo atveju taip nėra.

Kaip galiu padėti tau kalbėti?

Ką turėčiau daryti, kad vaikas prabiltų? Paprasčiausias patarimas mamai?

- Galite organizuoti žaidimus su savo vaiku, ištarti visus žaidimo žodžius. Jei vaikas labai mažas, reikia sėdėti taip, kad akys būtų ant vieno lygiu akimis, kad jis aiškiai matytų jūsų artikuliaciją. Stenkitės vartoti tuos pačius žodžius, trumpas frazes. Supaprastinkite savo kalbą iki dviejų skiemenių žodžių, tokių kaip „mama“, „tėtis“, tai yra, batus galite vadinti trumpu žodžiu „botai“, šuo - „ava“ ir pan., pabandykite tai sugalvoti patys. Vaiko vardas turi būti supaprastintas: ne Dementy, o Dema, ne Arsenijus, o Senya.

Supaprastinkite žodžius artikuliuodami, pavyzdžiui, naudokite žodžius su garsais, kuriuos vaikas jau moka kalbėti, tai yra su „p“, „m“, „b“, tai yra garsai, kurie pirmiausia pasirodo vaikų kalboje. visame pasaulyje. Sugalvokite kokį bendrą albumą, įklijuokite paprastus giminaičių paveikslėlius ar nuotraukas ir trumpai pavadinkite juos vardu, o kas kuris šeimos narys. Kurkite trumpus, eskizinius sakinius.

Jei jau buvo įvesta daug gyvūnų pavadinimų, tarkime, "kitty", "ava", "petya" - gaidys, "lo-lo" - pingvinas, "misha" - lokio jauniklis, galite pridėti trumpų žodžių- veiksmai jiems: „eik, Miša, eik, petya ir pan. Ir palaipsniui vaikas supras paprastos kalbos algoritmą.

Bet vis tiek geriau kreiptis į logopedą, nes sulaukę 2,6 metų galite užsiimti ne tik kalba, bet ir išsiugdyti aukštesnes psichines funkcijas.

– Kokius vadovus rekomenduotumėte bendrai tėvų su vaiku veiklai?

– Leiskite paminėti keletą labai žinomų ir kokybiškų vadovų. Tai Elenos Michailovnos Kosinovos žodyno ir gramatikos tobulinimo vadovai. Jaunesniems vaikams - tai Olgos Andreevnos Novikovskajos albumas, Svetlanos Vadimovnos Batyajevos albumas. Mažiems vaikams, ikimokyklinio amžiaus vaikams Tatjana Aleksandrovna Tkačenko, Olga Aleksandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova yra daug privalumų. Apskritai stenkitės pasiimti knygas su ryškiomis didelėmis nuotraukomis ir aiškiomis instrukcijomis.

Kada pradėti nerimauti?

Kada tiksliai reikia atkreipti dėmesį, kad kažkas negerai?Antį kurių garsų tarimą reikėtų atkreipti ypatingą dėmesį ir pabandyti pataisyti juos pačiam? O apie logopedinius darželius papasakokite: kodėl kai kurie jų bijo kaip ugnies ir kaip juose padeda vaikui?

– Būtinai reikia atkreipti dėmesį į vaiko elgesio ypatumus ir kalbos nebuvimą, būtent derinant šiuos du veiksnius. Kai vaikas nežiūri į akis, kai vaikas nereaguoja į vardą, kai vaikas nevykdo paprastų nurodymų, nebendrauja su tėvais, juda gana aktyviai ir kažkaip nederamai, laksto, „plaksnoja sparnais“, ir tuo pačiu nėra kalbos - tai yra priežastis eiti pas gydytoją.

Manau, kad neverta patiems taisyti garsų, juk tai turėtų daryti profesionalai. Apskritai reikia stengtis su vaiku kalbėti teisingai, aiškiai, kad vaikas matytų artikuliaciją.

Kalbant apie logopedinius darželius, dabar ši sritis smarkiai pertvarkoma, o kas ten vyksta ir kaip vyksta, aiškaus atsakymo nėra, nes reikalavimai nuolat keičiasi. Bet prieš kurį laiką man buvo visiškai aišku, kaip egzistuoja logopediniai darželiai, ir man patiko organizuotumas šiuose darželiuose. Vaikas su logopedu bendravo kiekvieną dieną – tai frontaliniai užsiėmimai, vadovaujami logopedo penkis kartus per savaitę. Toliau: kai vaikai išeidavo pasivaikščioti, logopedas paeiliui vesdavo vaikus į individualias pamokas, tai yra 2-3 kartus per savaitę, kur būdavo uždedami, pavyzdžiui, garsai. O po pietų mokytoja, turinti ir papildomą išsilavinimą, kūrė logopedės pateiktas užduotis.

Taigi pažiūrėkite, kiek veiklų! Be to, auklėtoja logopediniuose soduose privalėjo režimo momentais įtraukti kalbos darbą: užduoti konkrečius klausimus, prašyti vaiko kartoti kalbos konstrukcijas. Toks mokymas kokybiškai išskyrė šiuos vaikus iš kitų, paprastų vaikų: logopedinių grupių vaikai, ypač turintys FFN, buvo puikiai paruošti mokyklai. Ir visiškai nebuvo ko bijoti, tai yra, ne tik nebijoti, bet būtinai reikia vaiką ten nuvežti.

Iki šiol situacija šiek tiek pasikeitė. Jei anksčiau logopediniuose soduose buvo trys grupės: grupė vaikams, kurių kalba apskritai neišsivysčiusi; grupė vaikams su sutrikusiu garsų tarimu; mikčiojančių vaikų grupė – dabar šių grupių skaičius mažėja. Pavyzdžiui, garsų tarimo sutrikimai išbraukti iš logopedinių darželių, o vaikai, turintys gana sudėtingų sutrikimų: arba nekalbantys vaikai, arba vaikai, turintys kokių nors kombinuotų sutrikimų, su sudėtinga defektų struktūra. . Todėl nežinau, ar verta ten eiti eiliniam vaikui ir, greičiausiai, jo ten net nenuves.

Kada reikalingas logopedas?

Kaip išsirinkti logopedą? Į ką atkreipti dėmesį? Ar yra vyriausybinių centrų, kuriuose jie dirba su vaikais?

Kyla klausimas, kaip pasirinkti logopedą, kokie yra profesiniai reikalavimai. Pirmasis, žinoma, yra išsilavinimo diplomas. Kiekvienas logopedas privalo turėti aukštojo mokslo diplomą. Logopedas turi būti baigęs pedagoginį universitetą, defektologijos fakultetą, logopedinį skyrių. Atitinkamai, diplome turėtų būti įrašas „mokytojas logopedas“ ir „mokytojas (pavyzdžiui, jei tai yra logopedijos skyrius) rusų kalbos ir literatūros 5-ojo tipo specialiosios mokyklos vaikams“, tai yra. , vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų.

Logopedas turėtų ateiti pas mažą vaiką su išmokų rinkiniu. Geriau, kad tai būtų ryškios nuotraukos. Turėtų būti daug nuotraukų ir apskritai naudos. Žinoma, logopedas turi turėti gražią raštingą kalbą. Logopedas būtinai turi rasti požiūrį į vaiką, tai yra pradėti bendrauti, o apžiūra turėtų vykti kiek įmanoma žaismingai.

Ar yra valstybinis centras, kuriame jie dirba su vaikais? Žinoma turi. Taip pat yra vaikų darželių ir poliklinikų. Bet, kiek žinau, yra labai didelis darbo krūvis.

- OAr reikia logopedo, jei nėra ypatingų problemų, išskyrus iškreiptą „sh“ ir „g“ tarimą?

– Žinai, gal ir nereikėtų nieko daryti. Dažnai sakau, kad istorijoje buvo daug žmonių, kurie turėjo kalbos sutrikimų, tačiau vis dėlto jų indėlis į istoriją yra gana didelis, tai yra, tai nesustabdė jų gyvenime. Bet jei mes kalbame apie mergaitę, o mergina dažnai renkasi kalbėjimo profesiją arba profesiją, tiesiogiai susijusią su kalba, tada neteisingas tarimas gali trukdyti jos gyvenimui.

Galiu pasakyti, kad man netrukdo, jei žmogus iškraipo garsus, gana greitai pripratau. Žinoma, girdžiu, bet stengiuosi nekreipti dėmesio, niekada nežinai, kokias individualias savybes turi žmogus. Bet mūsų šalyje, mūsų kultūroje, mūsų visuomenėje garsų nėra įprasta tarti iškreiptai, tai laikoma tam tikro standarto pažeidimu.

Jei tėvai nori dėti garsus savo vaikui, aš, kaip specialistas, žinoma, palaikau, nes nematau tame problemų. Tai nėra didelis klasių skaičius, iš tikrųjų vienas garsas, tai yra viena artikuliacija ir [w], ir [g], tariant antrą garsą, pridedamas tik balsas. Nematau jokių ypatingų sunkumų, tai lengva padaryti vaikystėje.

Sumišimas su garsais

– Pasak mokyklos vadovės, garsus iškraipantys vaikai nemokės taisyklingai rašyti, nes. informacija galvoje yra iškraipoma. Tai yra tiesa?

– Manau, kad mokytojas turėjo omenyje ne iškraipymą, o garsų pakeitimą. Trumpai paaiškinkite: garso iškraipymas yra tai, kaip nėra įprasta kalbėti kalbos sistemoje, šiuo atveju rusų kalba. Pavyzdžiui, nėra įprasta sakyti tarpdantys, šoniniai garsai, gerklė „r“, tačiau tokiu atveju vaikas supranta, kad yra gerklės garsas, bet laiške nėra gerklės raidės, todėl tokios klaidos negali būti. .

Bet jei vaikas, pavyzdžiui, vietoj „sh“ sako „s“, „Sasha“ skamba kaip „Sasa“, vėliau raidėje gali atsirasti tokia klaida, nes vaikas neteisingai suvokia garsą ausimi, jį pakeičia. artikuliacijoje atitinkamai pakeis raidę. Šiuo atveju kalbame apie foneminės klausos pažeidimą, o apie tokį pažeidimą gali pasakyti tik logopedas.

– H ir interviu mokykloje tėvams buvo pasakyta, kad prastai kalbantys vaikai iškraipo informaciją, o vėliau prastai rašo. Jūsų nuomonė?

- Anksčiau logopedas galėdavo pasakyti: „Prašome vaikams prieš mokyklą duoti garsus, jei to nepadarysi, laiške bus klaidų“. Dabar daugelis tėvų yra pakankamai išsilavinę, kad lengvai priimtų šį prieštaringą teiginį apie tikėjimą.

Jei vaikas pakeičia garsus, tai yra foneminės klausos pažeidimas, tai yra, jis neteisingai suvokia garsus ausimi, todėl raštu tikrai gali būti raidžių pakeitimų. Jei vaikas nekalba gerai, vadinasi, jis leidžia agramatizmą žodinėje kalboje, tai yra, neteisingai vartoja galūnes pagal lytį, skaičių ar didžiąją raidę. Pavyzdžiui, vaikas sako: „Paukščiai sėdi ant medžių“, – pagal rusų kalbos normą „ant medžių“, šiuo atveju, kaip vaikas kalba, taip ir gali rašyti.

Jei tai nebus laiku ištaisyta, tai gali virsti rašytine kalba. Visi pažeidimai-agrammatizmai atsiranda 3-4 klasėje, kai atsiranda sava rašytinė kalba.

– E Jei vaikas žodinėje kalboje pasakys arba „v“, tai „l“, ar jis supainios šias raides rašydamas? Ir jei vaikas pertvarko skiemenis, ar tai pereina į raidę?

- Jei vaikas supainioja „v“ ir „l“, tai yra garso iškraipymas, vaikas sako „dvi lūpas“ [l], neaiškiai primenantį garsą [v]: „lempa“, „valtis“. Toks pažeidimas neturėtų būti atspindimas raštu, nes tai yra iškraipymas arba, kitaip tariant, raumenų pažeidimas - artikuliacinio aparato raumenų formavimosi pažeidimas, anatominės struktūros pažeidimas. Tai gali atsitikti, jei vaikas turi grubų foneminės klausos pažeidimą. [B] ir [l] – garsai iš skirtingų fonetinių grupių, dažniausiai vaikai juos atskiria iš klausos.

Jei vaikas painioja arba pertvarko skiemenis, tai vadinama skiemenų sandaros pažeidimu. Šis pažeidimas gali pereiti į rašymą: prie skiemeninės struktūros pažeidimo dar pridedamas kalbos analizės ir sintezės formavimo pažeidimas, vaikas neteisingai skiria pirmąjį garsą, antrąjį garsą, neteisingai skiria skiemenį nuo žodžio arba pertvarko. skiemenų. Dėl to disgrafija susidaro dėl kalbos analizės ir sintezės formavimosi pažeidimo.

Uždelstas kalbos vystymasis

– Kokia RRR procedūra? Kokius egzaminus išlaikyti? Ar man reikia EEG, ultragarso, MRT? 3,7 metų vaikas beveik nekalba, kokios priežastys? Pas kokius specialistus eiti į užsiėmimus? Ką gali padaryti mama?

Kokia yra alalijos diagnozė ir gydymas? Iki kokio amžiaus galima koreguoti kalbos sutrikimus? Ką daryti, jei vaikas nenori mankštintis ir kartoti?

– Neįmanoma paskirti egzaminų in absentia. Pirmas dalykas, kurį reikia padaryti, yra apsilankyti pas neurologą. Neurologas būtinai apžiūri vaiką, jo refleksus, odą, su juo pasikalba, išsamiai klausia mamos apie vaiko raidą, nėštumo eigą ir gimdymą ir tik po to skiriamas tyrimas. Taip, tai gali būti encefalograma (EEG) ir doplerografija (USDG), bet visai gali būti, kad prireiks dar kokių tyrimų.

MRT – gana sudėtingas tyrimas, dažniausiai skiriamas griežtai pagal indikacijas. Tai yra, jei, pavyzdžiui, vaikas turi neoplazmų, navikų, cistų ar ką nors panašaus, tada taip. Pasikartosiu, visus šiuos paskyrimus skiria gydytojas (šiuo atveju neurologas), joks kitas specialistas tokių tyrimų skirti negali.

Kodėl vaikas, būdamas 3,7 metų, nesako, kokios priežastys? Priežastys didžiulės. Išsiaiškinti nedalyvaujant apskritai neįmanoma, tačiau net ir pokalbyje akis į akį priežastis galima tik apytiksliai įsivaizduoti. Taip, tai gali būti intrauterinė problema, mamos liga, vaiko liga, aplinkos veiksniai, pirmos ir antros nėštumo pusės toksikozė, nėščiosios patinimas, kai kurios komplikacijos gimdymo metu, greitas gimdymas, cezario pjūvis. Tikriausiai verta net sustoti, nes visa tai gali atsitikti, o tuo pačiu viskas bus gerai arba neperaugs į problemą.

Deja, pagrindinės priežasties nerasime, o kai kuriais objektyviais tyrimais, pavyzdžiui, doplerografu, visiškai įmanoma išsiaiškinti kraujotakos ypatumus, pavyzdžiui, ar yra kokių nors problemų su įtekėjimu ir venų nutekėjimu. Bet tai bus netiesioginės priežastys, padėsiančios neurologui suprasti neurologinius simptomus.

Tada mama klausia, ar vaikas neserga alalija, kokia diagnozė ir gydymas. Tai gali nustatyti neurologas (psichiatras pats nustato diagnozę), paskirs tyrimus ir gydymą, po kurių konsultuoja logopedas ir padaro logopedinę išvadą.

Iki kokio amžiaus galima koreguoti kalbos sutrikimus? Pažiūrėkite, kokios problemos. Jei trejų metų amžiaus nėra kalbos, turite kuo greičiau, o geriausia iki trejų metų, pradėti aktyviai užsiimti kalbos formavimu, indukcija. Jei, pavyzdžiui, penkerių metų vaikas, jau formuojasi leksikos-gramatinės, fonetinės-gramatinės kategorijos, dirbama su kalbos kokybe. Bet jei vaikas nekalba būdamas penkerių, šešerių, septynerių ir panašiai, vis tiek reikia su šiuo vaiku susitvarkyti. Taip, žinoma, kokybė bus prastesnė, o prognozė prastesnė, bet prieš laikotarpį, tarkime, brendimą, aktyviai patarčiau tėvams nepasiduoti, pasirūpinti vaiku.

Matote, jei vaikas nėra Mauglis ir yra visuomenėje, visuomenėje, tada jis supranta, kad reikia kalbėti, kad mes visi sakome, ir jis tai mato ir suvokia. Tada jis turi galimybę kalbėti iki brendimo. Na, kaip kalbėti: mokykis kalbėti žodžius ir frazes, sakykim taip. Jei vaikas negyvena visuomenėje, tada pati paskutinė kadencija yra šešeri metai. Jei iki šešerių metų vaikas nėra išvestas iš laukinės bendruomenės, tai yra iš gyvūnų aplinkos, tada su tokiu vaiku beveik neįmanoma susikalbėti.

Ką daryti, jei vaikas nenori mankštintis ir kartoti? Pradėkite turbūt ne nuo kalbos pamokų, o nuo pamokų pas psichologą, nes galbūt ten problema ne kalbos. Yra absoliučiai nesubrendusių vaikų, ir reikia pradėti žaisti, o žaidime atsiras noras kartotis ir bendrauti. Dabar yra daug žaidimo terapijų (direktyvinės ir nedirektyvinės, smėlio, grindų laikas ir kt.).

dvikalbiai

– Norėčiau sužinoti jūsų nuomonę apie dvikalbį vaiką. Patarkite, kaip geriausia mokyti vaiką kitų kalbų, ar vienam iš tėvų būtina kalbėti su vaiku dviem kalbomis ar pagal taisyklę „vienas žmogus – viena kalba“?

– Reikia atsiminti, kad kalba formuojasi iki penkerių metų, tai yra, sulaukus penkerių metų - tai yra suaugusiojo kalba, todėl, jei vaikas patenka į tam tikrą kalbos vėlavimą, tai yra iki trejų metų. , kalba suformuota neteisingai mūsų kalbos struktūroje - mažai žodžių, trumpų sakinių arba jų visai nėra, tada, žinoma, tokiam vaikui supažindinti su antrąja kalba yra sunku, nes jis neišmoksta net savo kalbos. Gimtoji kalba. Jei vaikas puikiai susitvarko su gimtąja kalba, tai yra gerai išmoksta, pavyzdžiui, rusų kalbą, tai nieko blogo, kad su juo bus kalbama antra kalba. Galbūt šiuo atveju bus šiek tiek vėluojama formuoti kalbą abiem kalbomis ir visumoje – dar gana padoraus išsivystymo, tada vaikas mokės dvi kalbas.

Tokia praktika buvo Sovietų Sąjungoje, daugelyje respublikų būtinai buvo mokomasi gimtosios kalbos, o rusų – antra. Ir žinome, kad praktiškai visi buvusių Sovietų Sąjungos respublikų gyventojai, be savo kalbos, laisvai moka ir antrąją – rusų – kalbą.

Kokiais atvejais vis tiek nerekomenduoju kalbėti dviem kalbomis vienu metu? Kai šiurkščiai vėluojama kalbėti arba visai nekalbama, tada vaikui geriau kalbėti viena kalba, nesvarbu, kuria. Aišku, kad rusas – labai sudėtinga kalba, ir puiku, kai pirmoji kalba yra rusų, vien todėl, kad ji labai turtinga, graži, daugialypė, o kas moka rusų kalbą, gali išmokti ir kitą kalbą.

Mano praktikoje buvo vaikas su panašia situacija, tėtis ispanas, mama rusė, jie gyveno Valensijoje, vaikas kalbėjo dviem kalbomis iš karto, mama su juo kalbėjo rusiškai, tėtis kalbėjo ispaniškai, net kataloniškai, bet dar daugiau buvo ispanų. Ir vaikas pateko į šio dvikalbystės situaciją esant nedideliam uždelsimui, su kuriuo būtų puikiai susidorojęs, bet tada jo mama taip pat paėmė bonne, kuri kalbėjo angliškai. Ir buvo tam tikra painiava: vaikas iš karto mokėjo tris kalbas, labai mažas vaikas, jam buvo dveji metai.

Iš karto uždaviau mamai klausimą: kaip vaikas reagavo į Bonos pasirodymą? „Neigiamai“, – sakė mama, bet tai suprantama, vaikas jau buvo pakankamai didelis ir staiga, be jokios aiškios priežasties, atsiduria situacijoje be upės. Kai pažiūrėjau į vaiką, patariau tėvams trumpam pašalinti visas kalbas, išskyrus ispanų, nes vaikas eina į darželį, kur vaikai kalba ispaniškai, „o tavo vaikas vis tiek mokės rusiškai, nes tu esi gimtoji. kalbėtojas, jūs dažnai atvykstate į Rusiją“.

Mama pasinaudojo mano patarimu ir šešis mėnesius su sūnumi kalbėjosi tik ispaniškai. Po šešių mėnesių pažvelgiau į šį vaiką, jis puikiai kalbėjo ispaniškai, o kai paklausiau kažko paprasto rusiškai, jis suprato. Nuo tos akimirkos buvo aišku, kad vaikas visiškai priklauso ispanų kalbos sistemai ir netrukus pradės kalbėti rusiškai.

Klausimai iš skaitytojų

– Mergina įeina 2,5 metų daug kalba, bet kartais frazės pradžioje labai mikčioja. Tai yra gerai?

– Labai sunku in absentia pasakyti, ar tai mikčiojimas, ar polternas (mikčiojimas). Taip, tai gali būti tik mikčiojimas ir tai praeis. Galbūt tai yra mikčiojimas, tai yra ne tik mikčiojimas, tada - taip, reikia kreiptis į specialistą, o ne tik vieną: neurologą ir logopedą. Reikia dirbti su kvėpavimu, kalbos sklandumu.

Kartais taip nutinka tokiame amžiuje dėl to, kad vaikas pradeda smarkiai ir daug kalbėti, todėl artikuliacinis raumenų aparatas nesusitvarko, vaikas pradeda mikčioti. Tai gali praeiti savaime, tačiau geriau, kad tai patikrintų specialistas.

– Mergina įeina 1.8 šnekučiuojasi savo mėšlėmis, galima išskirti tik "mamą", visa kita nesuprantama. Ar reikėtų ką nors daryti?

– 1,8 metų yra tas amžius, kai atsiranda trumpa frazė, o vaikai dažniausiai turi gana daug žodžių. Vaikas turi kalbos vėlavimą: vaikas nekalba žodžiais ir trumpomis frazėmis.

Ar reikėtų ką nors daryti? Aš jau atsakiau į panašų klausimą, žr.

Vaikas rugsėjo mėnesį eis į darželį ir bus mažiausias grupėje. Bus beveik metais vyresnių, labai gerai ir laisvai kalbančių vaikų. Ar šis skirtumas pakenks vaikui? O gal, priešingai, tai padės kalbėti?

- Ne, nepakenks. Priešingai, gera, aiški ir gana teisinga vyresnių vaikų kalba yra geras pavyzdys vaikui. Nežinau, ar tai padės kalbėti, ar ne, gali būti įvairių situacijų, bet gali būti, kad tai padės.

– Vaikui treji metukai, iki dvejų metų vystėsi normaliai, buvo daug atskirų žodžių, paprastų frazių. Dviejų metu pasireiškė epilepsija ir pamažu dingo kalba. Ar yra kokių nors treniruočių namuose rutinos? Epileptologai teigia, kad kol traukuliai nenutrūks, kalbos progreso tikėtis negalima.

– Jau minėjau šiuos metodus, vaikams, sergantiems epilepsija ar kitais sutrikimais, iš esmės nėra. Taip, sutinku, kol priepuoliai nebus sustabdyti, didelė tikimybė, kad kalba nesivystys aktyviai, nes kiekvienas priepuolis vaiko vystymąsi atmeta atgal, miršta nervinės ląstelės, kurios vėliau gali atsigauti. Tačiau svarbiausia užduotis – sustabdyti vaiko priepuolius.

- Protasalchika 2.10 mažu žodynu, paprasti dviejų žodžių sakiniai. Ar man reikia kreiptis į specialistą?

– Taip, vaikas vėluoja kalbos raidoje. Dar kartą kartoju, kad arčiau trejų metų jau turėtų būti išsamios frazės. Taip, pirmasis gydytojas yra neurologas, o vėliau kelionė pas logopedą yra būtina.

- Beveik trejų metų berniukas kalba beveik visus žodžius, bet apskritai jo kalba labai prasta. Netgi tėvai beveik nesupranta pusės žodžių, keistai stato sakinius (pavyzdžiui, „aš, Nikita, aš neisiu“ vietoj „eisiu“), nėra garsų „r“, „sh“. Kaip tėvai gali tai išspręsti? Ar logopedas gali padėti?

– Kalbant apie garsus, galite palaukti, nes tokio amžiaus vaikai dar gali netarti sudėtingų garsų. Ar logopedas gali padėti vystyti kalbą? Taip, tai gali padėti. Jei vaikas iškraipo sakinio struktūrą - „Aš, Nikita, eisiu“, o ne „Aš eisiu“, čia logopedas pradeda gramatikos darbą. Be fanatizmo, bet pradėti reikia.

- 2,5 metų mergina kalba neryškiai, sakiniai trumpi ir kreivai. Neurologas išrašė Pantogam ir Magne B6. Planuojama eiti į logopedinį sodą, pirmiausia į GKP. Ką dar rekomenduotumėte šiuo atveju?

– Kartoju, kad ne mano kompetencija paneigti ar skirti vaistus, bet galiu pasakyti, kad labai dažnai vaikams, turintiems tokių nusiskundimų, tikrai yra skiriami vitaminai ir koks nors nootropinis vaistas, tai gana įprasta praktika. Vaikas dar mažas ir negali pasakyti, kodėl ji kalba neryškiai, neištaria daug garsų.

Tai, kad einate į darželį ar GKP grupę, yra visiškai pagrįsta, tai yra teisingas žingsnis. Atitinkamai, ten vaikas pirmiausia pradės mokytis pas psichologą, o vėliau, galbūt, su logopedu, ir palaipsniui bus įvedami užsiėmimai kalbai stabilizuoti, garsams nustatyti.

– Ar logoneurozės korekciją galima pradėti nuo trejų metų? O ar reikia gydyti vaistais?

– Narkotikų gydymas yra neurologo atsakomybė. Taip, nuo mikčiojimo duodama švelnių raminamųjų vaistų. Tačiau reikia spręsti mikčiojimo prigimtį, kodėl būtent šis vaistas buvo skirtas vaikui. Nuo trejų metų vaikui gresia mikčiojimas, nes aktyvi vaiko kalbos raida ir noras kalbėti dažnai pranoksta artikuliacinio aparato galimybes, gali būti mikčiojimas. Gali būti, kad labai greitai praeis, tada vaistų nebereikės. Bet jei tai ne klaidingas, o tikras mikčiojimas, su tuo turėtų susidoroti neurologas.

Ar man reikia dirbti su trejų metų vaiku? Turiu tokį norą: pirma, kadangi vaikas taip aktyviai ir audringai reaguoja į kalbą, tai visose kitose srityse turėtų būti visiška ramybė. Galbūt prasminga apriboti ryškią vaiko kalbos raidą, leisti jam daug kalbėti šeimoje, bet, tarkime, apriboti bendravimą su kitais vaikais. Būtų malonu išvykti atostogauti prie jūros, į kalnus, pasirinkti įvairias nuostabias vietas poilsiui, kad vaiko nervų sistema būtų rami, tai yra praleistų šį laikotarpį kiek atsipalaidavusioje būsenoje. Šį kartą.

Antra, šis vaikas gali nekvėpuoti. Tada visiškai įmanoma dirbti su kvėpavimu. Žinoma, sulaukus trejų metų savivalės lygis dar žemas, tačiau lengvus kvėpavimo pratimus žaismingai galima atlikti visai neblogai.

- 3,5 metų vaikas žodžiais keičia raides „g“ ir „d“, „k“ ir „t“. Ką daryti?

– Tai paprasta: kreipkitės į logopedą. Tai labai menkas defektas, kelios pamokos - ir logopedas tuos garsus vaikui duos, o jūs tik automatizuosite, įvesite į kalbą.

– Kaip lavinti kalbą 1,6 vaiko, kuris kalba mažai žodžių? Kokie yra pagrindiniai naudojimo būdai?

– Būdami 1,6 metų su vaiku turite aktyviai gyventi žaidime. Skirkite daug laiko savo vaikui. Taip, jis ir jūs taip pat turėtų turėti asmeninio laiko, bet, svarbiausia, jei žaidi su vaiku, žaisk su juo gerai. Kokie yra pirmieji žaislai? Tai gyvūnai, automobiliai, lėlės – vadink juos paprastais žodžiais. Anksčiau jau sakiau: lala, kitty, ava, petya ir pan. Ir sukurkite kokį nors siužetą, kokį nors žaidimą, tada vaikas jumis susidomės ir tiesiog dėl to, kad kalbėsite su juo prieinama kalba. Apskritai, tokio amžiaus vaikai labai mėgsta bendrauti su suaugusiais, tiesiog gyvenkite su savo vaiku ir mėgaukitės šiuo bendravimu, ir su jumis viskas bus gerai.

- Kada vaikas pradeda aiškiai tarti garsus, ypač „p“? O jei tėtis ganosi, tai nereiškia, kad vaikas, jį kopijuodamas, irgi ganys?

– Jei vaikas pradėjo kalbėti taisyklingai, greičiausiai jis nebepradėjo mėgdžioti tėvo. Tai reiškia, kad artikuliacinis aparatas yra išsaugotas, gana teisingas – ilgas, platus, nesiauras hipoidinis raištis, vadinamasis frenulis, ir gera liežuvio galo vibracija. Ir vaikas jau išmoko taisyklingą šio garso tarimą. Tai yra, jis išgirdo, kad kalbos sistemoje jie taip taria, ir pradėjo tarti taip pat, nekopijuodamas tėčio.

Ar galite pabandyti kaip tėtis? Gal, bet jau gali jam pasakyti, kad mūsų kalba taip negerai, reikia daryti kitaip.

Galiu pateikti pavyzdį: kai sūnus buvo mažas, pradėjau dirbti su vaikais statant garsus, vaikai grįždavo pas mane namo. Mano sūnui buvo maždaug dveji metai, jis stovėjo šalia manęs ir žiūrėjo, kaip kitiems vaikams leidžiu garsus. Jis kalbėjo gana aiškiai, ištardamas visus garsus ir staiga pradėjo mėgdžioti kai kuriuos vaikus. Bandžiau – ir nepadariau, nes iš principo, jei vaikas supras, kad tai nepriimta, jis to nesakys.

[R] yra sonoruojantis garsas, jis pasirodo gana vėlai kalboje, leistinas pagal kalbos raidos greitį arčiau penkių. Jei viskas vyksta pagal planą, nerimauti neverta.

– Kokio amžiaus reikėtų imtis priemonių normaliam „l“, „r“ tarimui? Berniukui 1 metai 10 mėnesių.

– Sulaukus 1 metų ir 10 mėnesių – nereikia. Jei jis jau pradėjo taip gražiai kalbėti, greičiausiai jis apskritai turi kalbinį talentą, toks vaikas puikiai susidoros su garsų tarimu. Bet net jei kažkas negerai su raumenimis, tai nėra didelė problema, manau, kad logopedas gali visai padėti.

- 4 metų mergaitė mala „r“, tėvai draudžia jai sakyti „r“, nes tai neišeina. Ar turėčiau nerimauti dėl ganymo tokiame amžiuje?

– Kai vaikas pradeda iškraipyti garsą ne liežuvio raumens galiuką, o šaknį, tada, greičiausiai, jam tikrai kyla problemų ištarti šį garsą. Tai yra, vaikas suprato, kad reikia kažką pradėti, bet prasidėjo tai, kas prasidėjo, greičiausiai paties garso nebebus. Bet, kartoju, visas rekomendacijas reikia duoti vaikui asmeniškai, dar reikia pasižiūrėti ar trumpas frenulis, ar silpnas liežuvio galiukas, tai logopedo funkcionalumas.

Ar garsas turi būti uždraustas? Galbūt tai būtina. Kažkas čia yra, neteisingas akustinis raštas nepataisytas. Nors garso trūkumas irgi negerai. Ketveri metai yra gana tinkamas garsų pastatymui amžius. Man atrodo, kad jums tereikia pasirodyti specialistui, ir jis jums atsakys į šį klausimą.

– HAr esate italo Valerijaus Votrino romanas „Logopedas“? Kaip vertinate šį darbą?

– Ne, šio romano neskaičiau, bet žinau, kad istorija sukurta logopedo užsakymu, pagrindiniai veikėjai – logopedė ir žurnalistė, kaip ir dabar. Ir kad būtent jie nori išsaugoti šalies kalbą. Gera žinutė. Taip, ačiū, aš tai vertinu.

Žinoma, aš už kalbos grynumą, už rusų kalbos išsaugojimą, kad žmonės gražiai ir kompetentingai kalbėtų (ištarti, įskaitant garsus), turiu logopedo standartų pavyzdžių mene. Vienas iš mano mėgstamiausių filmų – tai Karaliaus kalba. Pirma, pats filmas yra puikus. Antra, aktorius absoliučiai profesionaliai atlieka pagrindinį logopedo vaidmenį, galiu pasakyti, kad ten rodomos technikos yra labai veiksmingos. Manau, kad tai geras mūsų profesijos populiarinimo pavyzdys.

Ir antra – garsųjį filmą „Dėl šeimos priežasčių“, kur logopedė vaidina Rolaną Bykovą. Tai pokštas, logopedės parodija, bet jai pavyko, ji tvirtai įsikibo į logopedą ilgus metus. Ir aš visada ir visur sakau: neduok Dieve, kad taip nutiktų gyvenime, nes, deja, nėra profesionalios pretendentų atrankos, tai yra, daugelis pretendentų į studento vietą logopedijos skyriuje tiesiog nemoka tarti garsų. . Todėl tam tikra prasme tai yra filmas-pranašystė. Žinoma, gėda dėl profesijos. Sovietų Sąjungos laikais tai buvo pokštas, bet dabar, deja, tai tikrai ne pokštas, tame yra dalis tiesos.

– Kodėl daugelis absoliučiai sveikų ir išsivysčiusių vaikų, turinčių turtingą pasyvųjį žodyną, pradeda kalbėti vėlai? Ar tai tendencija?

– Ne, šis konkretus faktas nėra šališkas. Yra keletas būdų, kaip bandyti paaiškinti šį reiškinį, bet tai tik hipotetinė, pabrėžiu šį žodį:

1. Yra vadinamųjų „kaupiančių vaikų“, jie labai kritiškai žiūri į savo kalbą. Jiems nepatinka rezultatas, todėl jie tyli arba kalba kiek autonomiškai („savąja“ kalba).

2. Yra „vaikai – ekstraverto pasaulio gaminiai“, tai yra, jie kopijuoja pasaulį. Pateiksiu pavyzdį. Daugelis tėvų mato savo vaikus tik miegančius, auklės ar močiutės vaikams pasakoja, kad mama ir tėtis daug dirba. Ši istorija buvo įkūnyta gaminant lėles užmerktomis akimis, ir įsivaizduokite, kad vaikai mėgsta žaisti su tokiomis lėlėmis, nes tai yra jų pačių pasaulio projekcija. Panašiai viską gerai suprantantis ir tylus vaikas užmezga vienpusį ryšį, panašų į darbą su kompiuteriu, tačiau susikalbėti su juo neįmanoma.

Vis dėlto tai yra pasitenkinimas, taip neturėtų būti, o turtinga žmonijos raidos istorija mums padės. Vaikai nuo vienerių metų turėtų pradėti išbandyti savo artikuliacijos aparatą. Kalbos uždelsimas gali būti skirtingas. Tarkime, vaikas kalbėjo, tėvams to atrodė pakankamai. Bet kai toks vaikas medicininės apžiūros metu patenka pas logopedą, paaiškėja, kad yra vėlavimas, žemesnis lygis, lyginant su galimu jo kalbos išsivystymo lygiu.

Jei vaikas pradeda kalbėti laiku, tai jo paties netobulas gamybos produktas jam netrukdo, jam nerūpi, kaip kalbėti, svarbiausia, kad būtų pats tarimas, malonumas iš paties kalbėjimo proceso ir džiaugsmas, kuris teikė malonumą suaugusiems (artimieji dažniausiai labai emocingai reaguoja į pirmuosius vaiko žodžius). Laimei, tokių vaikų dar yra.

Vaikas pradėjo kalbėti būdamas 4 metų. Po penkių ar šešių garsų nebuvo labai daug. 8 metų amžiaus - rašymo problemos, žodžiuose praleidžiamos raidės. Vaikas nedėmesingas ir kūrybingas, gali išsiblaškyti. Ar galite ką nors nuveikti vasarą?

– Tai įmanoma ir būtina. Rekomenduoju kreiptis į išplėstinę kokybišką logopedo konsultaciją, kuri sprendžia rašymo ir rašytinės kalbos pažeidimus. Galbūt tai ne valandos, o dviejų valandų konsultacija, kur logopedas išsamiai paaiškins, kaip elgtis su vaiku, pasiūlys lengvatas, kuriomis galima pasinaudoti. Asmeniškai aš labai mėgstu patarti tokiems tėvams, nes jei tėvas bus motyvuotas, užduos tokį klausimą, tai greičiausiai jis įvykdys mano rekomendacijas. Todėl susisiekite su mumis, mielai jums padėsime.

– Berniukui beveik 5 metai, jis nekalba gerai, nemoka kurti sakinių, netaria „r“ ir „l“, kalba vienaskiemeniais sakiniais. Kokie jo šansai?

– Penkeri metai vis dar yra labai geras amžius stabilizuoti visas funkcijas, įskaitant kalbą. Jūsų laukia dveji aktyvūs metai iki mokyklos, labai rekomenduoju organizuoti kokybiškus užsiėmimus ne tik pas logopedą, bet ir pas psichologą, užsiėmimus jungti su neuropsichologu ir pradėti nuo sensomotorinės korekcijos, vėliau įjungti kognityvinę korekciją. Norėčiau, kad psichologas dirbtų su vaiku ties aukštesnių psichinių funkcijų ugdymu. Kalbant apie logopedą, reikia lavinti ir leksiką-gramatinę, ir fonetinę-foneminę pusę, tai iš esmės skirtingos veiklos.

Jei vaikas turi problemų su kvėpavimu, prozodija, tada reikia prijungti kokią nors aparatinę korekciją, pavyzdžiui, biofeedback, kad susidarytų diafragminis kvėpavimas, būtų ilgas iškvėpimas. Galbūt, jei vaikas turi problemų su klausos suvokimu, prijunkite Tomatis. Tai yra, įtraukite sudėtingą korekciją, tada bus sėkmė. Integruotas požiūris įtraukia bet kurį vaiką.

Sėkmės tau!

Parengė Tamara Amelina