Bērnu vardarbības tēma plašsaziņas līdzekļos, piemēram, Altaja apgabala plašsaziņas līdzekļu piemērs. Žurnālisti palīdz UNICEF cīnīties pret vardarbību skolās

Bruņoti uzbrukumi skolēniem Permā un Burjatijā un Baumaņkas studenta pastrādātā HSE studenta slepkavība satricināja sabiedrību. Kāds ir pusaudžu un jauniešu agresijas cēlonis, vai ir kļuvuši vairāk psihiski nestabilu cilvēku un ko šobrīd darīt, lai novērstu vēl vienu traģēdiju? Psihiatri, psihologi, sociologi, juristi un skolotāji apsprieda šos jautājumus pie apaļā galda Izvestijā.

garīgā nestabilitāte

Izvestija: Kas slēpjas aiz pusaudžu agresijas un viņu destruktīvās uzvedības - sociālie cēloņi, protests vai vienkārši neveselīga psihe?

Zurabs Kekelidze, N.N. vārdā nosauktā Nacionālā psihiatrijas un narkoloģijas medicīnas pētījumu centra ģenerāldirektors. V.P. Serbskis”, Krievijas Veselības ministrijas galvenais ārštata psihiatrs: Protams, Permā un Burjatijā notikušais ir saistīts ar uzbrucēju garīgo stāvokli. Bet šeit ir jārunā ne tikai par konkrētas personas stāvokli, bet arī par situāciju kopumā.

Zurabs Kekelidze

Bērna audzināšanai ir jābūt sistēmai, un pārtraukums vienmēr noved pie bēdīgām sekām. Ir dažādi personības veidi – tie jau sen aprakstīti. Daži cilvēki ir viegli ierosināmi, vadāmi, savukārt citi, gluži pretēji, mēģina manipulēt ar citiem cilvēkiem. Un sabiedrībai kopumā būtu jācenšas kontrolēt pusaudžu un jauniešu uzvedību. Ir jāveido tāda sistēma skolā un ārpus tās, lai cilvēka vērtības būtu pirmajā vietā. To sauc par izglītību - ne tikai mājās, bet arī skolā, sabiedrībā.

Anatolijs Kučerena, jurists, Krievijas Federācijas Iekšlietu ministrijas Sabiedriskās padomes priekšsēdētājs: Reizēm šķiet, ka esam kaut kādā haosā. Skaties, kā dzīvo skudru kopiena, kurš kādu funkciju veic, kas ir skudru ģimene. Viss ir skaidri strukturēts un hierarhisks. Jūs varat pamāt ar galvu uz nepilnīgiem likumiem, nepilnīgu spēku. Bet tas ir sekundāri. Galvenais ir vide, kurā bērns tiek ievietots. Pirmais, ko viņš ierauga, ir mamma un tētis, ja tā ir pilnīga ģimene. Paražas, paradumi, tradīcijas, sarunas – to visu viņš uzsūc kā sūklis. Ja ģimenē valda negatīvisms, rupjības, aizkaitinājums, netiek ievērotas pieklājības normas, ar laiku bērns sāks demonstrēt ģimenes locekļu paradumus.

Bet tas attiecas ne tikai uz ģimenēm. Paskaties, kas stāv pie ieejas skolās, klausies, kā viņi runā: “Ko tu dari? Kur tu dosies?" Tie ir CHOP darbinieki. Es saprotu, ka mums nav citu, bet kāpēc mēs nevarētu teikt to pašu, bet ar smaidu. Bērni, kas ienāk skolā, jāsagaida draudzīgiem cilvēkiem, nedrīkst būt aizkaitinājums, jo tas jebkurā gadījumā ietekmē pusaudža uzvedību.

Un sabiedrībai, skolotājiem, vecāku komitejām vajadzētu uzskatīt par pašsaprotamu, ka ir zināms procents bērnu ar garīga rakstura traucējumiem. Un jums ir jādomā, kā ar viņiem strādāt.

Marija Novikova, psiholoģe, pētniece HSE Izglītības institūta Antisociālās uzvedības laboratorijā: Visur sabiedrībā valda dūres kultūra un hierarhija, kurā taisnība ir augstākstāvošajam. Skola kā šīs sabiedrības institūcija tagad atražo šādu attiecību sistēmu.

Marija Novikova

Daudz kas nāk no ģimenes. Pētījumi liecina, ka to bērnu vidū, kuri skolā iebiedē savus klasesbiedrus, lielākā daļa ir audzināti ģimenēs, kurās ir vardarbība, un ne vienmēr fiziska. Šādās ģimenēs “saimniekam” ir tiesības izdarīt spiedienu uz tiem, kas ir no viņa apgādībā, un viņiem nav tiesību balsot vai aizstāvēt savu pozīciju. Bērns redz, ka māte ir atkarīga no tēva un bieži kļūst par viņa uzbrukumu objektu, ka māte salūzt uz lielākiem bērniem, vecākie salūzt uz mazākajiem. Un viņš skolā nonāk uzbrukuma objektā. Atšķirībā no vienkāršas agresijas, iebiedēšana vienmēr ir uzbrukums kādam, kurš ir vājāks par jums.

Jakovs Turbovskis, skolotājs, nepilngadīgo likumpārkāpumu eksperts: Mēģinot noskaidrot nepilngadīgo likumpārkāpumu cēloņus, konstatēju, ka skolā, kurā mācās 800-1000 skolēnu, šādi bērni ir 5-6. Tas ir niecīgs procents, vai ne? Un skola, kā likums, ziņoja šādi: "Mēs neievērojām, palaidām garām, rupji runājām, dežurējām nepareizo cilvēku." Turklāt mātes un skolotāji notikušo skaidroja tikai ar pašu situāciju: "Tas notika un notika tā."

Izbraukāju visas bērnu kolonijas no Čukotkas līdz Kaļiņingradai. Apbrīnojama lieta: kad kolonijā ir 500, 600, 1000 cilvēku, izrādās, ka nepilngadīgajiem likumpārkāpējiem ir līdzīgas tipoloģiskās īpašības.

Piemēram, no tūkstoš notiesātajiem pusaudžiem 97 ir raksturīgi slikti rezultāti skolā. Tas nozīmē, ka bērnam ir zems pašvērtējums, viņš meklē vidi, kurā dažādi uzvedas un vērtē, kur var sevi iztēloties savādāk. Slikts sniegums skolā ir sociāls faktors personības veidošanā.

Turklāt es no kolonijas paskatījos uz skolas darbu, un izrādījās, ka skola veido bērnus, kuri ir potenciāli gatavi noziedzīgai darbībai. Bērns nāk uz skolu, grib mācīties, bet pēc diviem gadiem vēlme pazūd. Un cilvēks, kurš nevēlas mācīties, ir potenciāli gatavs prettiesiskām darbībām.

Jakovs Turbovskis

Izvestija: Vai tas nozīmē, ka katram bērnam ir nepieciešama individuāla pieeja?

Jakovs Turbovskis: Jā. Bet nav iespējams nodrošināt individuālu skolotāja pieeju skolēnam, nenodrošinot individuālu pieeju skolotājam. Mēs neveidojam vienu skolotāju individuāli: nokārtoja eksāmenus - skolotājs. Kāds viņš ir skolotājs? Viņš neprot ievērot disciplīnu, veidot attiecības. Valdība joprojām nevar apzināties, ka nevis ekonomika nosaka tautas pastāvēšanu, bet gan izglītība un kultūra. No šejienes nāk pats svarīgākais. Mēs cenšamies ietaupīt uz to, ko nevar glābt.

Izvestija: Vai pusaudžu vidē ir bijuši vairāk garīgi nestabilu bērnu?

Jakovs Turbovskis: Protams!

Zurabs Kekelidze: Jā. Un es paskaidrošu iemeslus, ja runājam sistemātiski, tad rūpes par bērnu jāsāk mēnesi pirms vecāku iesnieguma iesniegšanas dzimtsarakstu nodaļā.

Bet saskaņā ar statistiku 18% smēķējošo sieviešu, uzzinājušas par grūtniecību, neatmet smēķēšanu, un bērni piedzimst ar atkarību no nikotīna. Sieviešu klīnikās vajadzētu būt dienām, kas attiecas uz vīriešiem. Sieviešu zināšanas par vīriešiem un vīriešu zināšanas par sievietēm ir vienkārši blīvas. Atsevišķa problēma ir surogātmāte, jo surogātmāte pirmām kārtām vēlas nopelnīt. Piecus gadus pēc saskarsmes ar šo problēmu sapratām, ka nevajag dot viņiem naudu pārtikai - jāņem līdzi gatavi produkti, kas ātri bojājas, jo tie ietaupa uz pārtiku! Tāpēc auglis cieš. Tas ir tikai veids, kā viņa var pelnīt naudu.

Tas pats attiecas uz donoru olām un spermu. Nevienu nopietni neinteresē donoru iedzimtība.

Psihiatri un neirologi stāsta, ka viņiem galvassāpes sagādā dzemdniecības un ginekoloģijas sasniegumi. Mācījāmies auklēt 600 gramus smagus bērnus, strādā sirds un plaušas. Bet ar mākslīgo apsēklošanu nervu sistēmas veidošanās notiek ārpus dzemdes, kam ir savas sekas.

No nulles un uz augšu

Izvestija: Vai ir iespējams kaut kā samazināt garīgi slimu bērnu procentuālo daļu?

Zurabs Kekelidze: Tagad bērnu profilaktiski apskata psihiatrs no trīs gadu vecuma, līdz trīs gadiem - neirologs. Bet ir traucējumi, kas ir redzami no pirmā dzīves gada. Tāpēc ir nepieciešams, lai profilaktiskās apskates pie psihiatra būtu agrīnā vecumā.

Turklāt bērnudārzā ir nepieciešams psihologs. Ja bērnam ir noteiktas novirzes, nepieciešama pavisam cita pieeja izglītībai. Psihologam bērnudārzā jāvēro bērni, viņu uzvedība: viņi spēlējas vieni, spēlējas ar citiem – ir ļoti daudz faktoru, kas jāņem vērā.

Tagad mēs cenšamies skolā ieviest priekšmetu "psiholoģija". Apmēram pirms 10 gadiem mēs pulcējām Maskavas Centrālā administratīvā rajona skolu direktorus. Jautāju, no kura gada tāda manta vajadzīga. Pieņēmu, ka no piektā. Viņi teica: "Nē, no trešā." "Zāli" ieved četros, vai pat agrāk.

Izvestija: Kad psiholoģijas stundas parādīsies skolas programmā?

Zurabs Kekelidze: Mūsu centrs jau ir sarakstījis psiholoģijas mācību grāmatas no 3. līdz 11. klasei. Skolēniem ir darba burtnīcas ar jautājumiem un atbildēm. Viss ir iesniegts izskatīšanai Krievijas Izglītības un bērnu tiesību ombudā Annai Kuzņecovai. Paredzams, ka līdz februāra beigām saņemsim pārskatu, lai veiktu izmaiņas. Pēc tam esam iecerējuši dot pabalstus Izglītības ministrijai. Un pēc Izglītības ministrijas izvērtējuma to varēs īstenot. Bet mums joprojām ir vajadzīgi tie, kas mācīs. Un viņiem ir vajadzīgas arī mācību grāmatas. To darīsim kopā ar Izglītības ministriju.

Ir uzrakstīta arī cita programma - kvalifikācijas celšanas kursiem skolotājiem ik pēc pieciem gadiem. Tas viss ir jāīsteno. Skolā jābūt cilvēkiem, kas palīdzēs bērnam izaugt.

Jakovs Turbovskis: Notika briesmīgs notikums – skolēni viens otru kapāja. Kam vēl jānotiek, lai izsauktu: "Sargs, laiks kaut ko darīt!" Es piekrītu jūsu ieteiktajam.

Izvestija: Neviens nešaubās par psihologu nepieciešamību. Bet, iespējams, pusaudži būtu atteikušies no bruņotiem uzbrukumiem, ja būtu zinājuši par juridiskajām sekām.

Anatolijs Kučerena: Briesmīgais juridiskais nihilisms un juridiskais analfabētisms noved pie tā, ko mēs redzam šodien. Visas nepatikšanas mūsu sabiedrībā – no pašas apakšas līdz pašai augšai – tāpēc, ka reti kurš saprot pat elementāras lietas. Krievijas Iekšlietu ministrijas Sabiedriskās padomes darba ietvaros mēs rīkojām tikšanās ar skolēniem un skolotājiem par konstitūcijas zināšanām.

Anatolijs Kučerena

Izvestija: Un kāds ir līmenis?

Anatolijs Kučerena: Protams, viņi gatavojās, bet viņu zināšanu līmenis tiešām ir problēma. Runa nav tikai par studentiem, tas attiecas uz visiem. Profesionālās karjeras laikā esmu nodarbojies ar ļoti daudzām lietām un varu teikt, ka cilvēks tiek uzvarēts tikai tāpēc, ka viņš nezina savas tiesības. Tas attiecas gan uz krimināllietām, gan uz civiltiesībām. Viņš nezina, ko un kā teikt, kā pasargāt sevi no pretinieka.

Izvestija: Tagad daudzos reģionos Iekšlietu ministrijas sistēmas samazināšanas dēļ zūd nepilngadīgo inspektoru amats. Vai inspektoru trūkums varētu būt viens no uzbrukumu iemesliem?

Anatolijs Kučerena: Skaidrs, ka inspektors veic preventīvo funkciju, taču reģistrācija ne vienmēr ir godīga, un rodas protests. Mēs tikām galā ar dažām situācijām, kad nepilngadīgais ir reģistrēts, jo viņš uzkāpa kaut kādā caurulē. Tas arī ir nepareizi. Nedomāju, ka ir jāsamazina nepilngadīgo lietu inspektori, jo viņi veic svarīgu misiju. Taču arī viņi ir grūtā situācijā. Inspektori saka: “Kā mēs iesim pie ģimenes? Kurš mūs ielaidīs? Kā mēs varam kaut ko novērst? Šeit ir sarežģītas problēmas, un ir nepieciešama sistemātiska pieeja.

Vai no traģēdijas varēja izvairīties?

Izvestija: Ja šajās skolās - Ulan-Udē un Permā - būtu augstas kvalitātes profesionāli psihologi, vai viņi spētu novērst uzbrukumus?

Marija Novikova: Statistika liecina, ka aptuveni 3/4 no “skolas šāvējiem” visā pasaulē bija iebiedēšanas vai skolas iebiedēšanas upuri, kas bija diezgan ilga un smaga. Mēs kā skolotāji, psihologi un radniecīgu profesiju pārstāvji nevaram nepieskarties šai tēmai. Skolā viņa tagad ir ļoti akūta.

Tikai pirms mēneša HSE Izglītības institūts pabeidza pētījumu datu vākšanu pa reģioniem. No 1500 aptaujātajiem tikai 30% nekad nav piedzīvojuši iebiedēšanu kā upuri. 2/3 to piedzīvo, daži biežāk, daži mazāk.

Man būtu dīvaini teikt, ka psihologi skolās nevarētu izlabot situāciju. Bet šeit psihologa darbs it kā ļoti atšķiras no tā, kas mums ir izglītības sistēmā. Diemžēl pirms dažiem gadiem psihologa amats skolu kolektīvā vairs nebija vajadzīgs. Viņš nebija skolā Ulan-Ude. Bet pat ja ir psihologs, tad, kā likums, ir vairāk nekā 1 tūkstotis bērnu.

Ko viņš var darīt pat ar visaugstāko kvalifikāciju? Cita starpā viņam ir daudz papīra administratīvā darba. Viņš beidz testēšanu gada sākumā, testēšanu gada beigās un sapulcēs dalās ar rezultātiem ar vecākiem. Gadās, ka šie rezultāti pat nekur tālāk nesniedzas.

Visā pasaulē ir efektīvas programmas, lai cīnītos pret iebiedēšanu skolas līmenī, ar vardarbību skolā. Tie aptver visus skolas kopienas elementus, darbu ar vecākiem un skolotājiem, kas arī ir ļoti svarīgi.

Izvestija: Vai tādas programmas parādīsies krievu skolās?

Marija Novikova: Mēs ļoti ceram, ka tuvākajā laikā tiks ieviestas programmas pret iebiedēšanu. Viņi strādā daudzās valstīs, Skandināvijā 30 gadus.

Krievijas programma šobrīd ir izstrādes stadijā. Jūs nevarat paņemt svešu un mehāniski to vilkt. Mums ir jāveic pētījumi visā Krievijā, jāsaprot, uz ko koncentrēties. Es ļoti ceru, ka mūsu programmas sāks darboties nākamo divu gadu laikā.

runāt un rādīt

Izvestija: Vai mums vajadzētu runāt par uzbrukumiem skolās? Pastāv viedoklis, ka, jo vairāk par to tiek runāts medijos, jo lielāks ir risks, ka traģēdija atkārtosies.

Zurabs Kekelidze: Katru gadu Serbska institūtā par Garīgās veselības dienu mēs rīkojam seminārus plašsaziņas līdzekļiem. Sabiedrība reaģē uz šādām traģēdijām atkarībā no tā, kā notikumi tiek atspoguļoti. Neviens nesaka, ka vajag melot, absolūti nē. Bet ir jēdziens "saudzēšana". Ir ļoti svarīgi, kā viss tiek pasniegts. Galu galā kāds vēlas atkārtot.

Jakovs Turbovskis: Notiekošajam ir vēl viens iemesls.No TV ekrāna bezgalīgi plūst asinis, cilvēka dzīvības cena ir kļuvusi niecīga. Kādas spēles spēlē mūsu bērni? Kurp virzāmies, kādu sabiedrību veidojam, ko gribam, ar ko lepojamies? Mums šodien nav neviena skolotāja, kuras vārds būtu zīmīgs visai tautai. 20 gadus neesam radījuši mākslas darbus par sava laika varoni. Un kas ir šis varonis? Skola zaudē televīzijai. Mēs nevaram viņam pretoties. Nevaru beigt kliegt, ka vajadzīgs sistēmisks risinājums. Valstij ir jāiejaucas. Jūs nevarat zvērēt, jūs nevarat smēķēt un izliet asinis uz ekrāna - lūdzu. Es ļoti vēlētos, lai mēs redzētu mežu par kokiem, lai redzētu, ka šis konkrētais gadījums izceļ mūsu sociālos trūkumus.

Tīkla vadība

Izvestija: Vai noteiktas grupas sociālajos tīklos var izraisīt agresiju? Vai virtuālā vardarbība var pārvērsties reālā?

Natālija Minajeva, psiholoģe, RANEPA Rūpniecības vadības institūta (IOM) pasniedzēja: Manuprāt, daudz laika sociālajos tīklos galvenokārt pavada bērni, kuri ģimenē kaut ko nesaņem - to pašu uzmanību. Vecākiem nav laika klausīties savu bērnu. Mamma strādā, ir aizņemta ar sadzīves jautājumiem, tētis arī daudz strādā vai dzer. Bērni komunicē sociālajos tīklos, kompensējot mīlestības un uzmanības trūkumu ģimenē.

Natālija Minajeva

Es pasniedzu psiholoģiju un psihodiagnostiku Prezidenta akadēmijā. Un varu teikt, ka mūsu psiholoģiskā pratība ir uz nulles. Puiši 17-18 gadu vecumā nāk uz universitāti un nezina pat pamata - četrus cilvēka temperamenta veidus. Kad jautāju, vai skolā ir psihologs, aptuveni 60% puišu atbild, ka bija psihologs un veikta karjeras konsultēšana. Pārējie pat nezina, ka skolā ir psihologs. Uz jautājumu: "Vai problēmu gadījumā vērsāties pie skolas psihologa?" Lielākā daļa puišu atbild noliedzoši.

Man ir pieauguša meita, viņa, tāpat kā lielākā daļa jauniešu, laiku pa laikam sazinās ar draugiem VKontakte tīklā un pēc tam man stāsta, ka papildus ziņām viņa šajā sociālajā tīklā redz fotogrāfijas ar vardarbības ainām. Pat pieaugušam cilvēkam šādas fotogrāfijas ārkārtīgi negatīvi ietekmē, traumē psihi. Ko tad teikt par pusaudžu psihi? Kāpēc neviens nekontrolē sociālos medijus?

Marija Novikova: Tiklīdz notika uzbrukumi skolām Permā un Burjatijā, daudzi sāka runāt, ka ir nepieciešams ieviest piekļuvi internetam ar pasi. Ka pusaudžus nedrīkst ielaist internetā pirms 15 gadu vecuma. Kā var viņus nelaist iekšā?

Bet piekrītu, ka vajadzētu būt satura filtrēšanai, jo ne visi vēlas redzēt sadalīšanu.

Marija Novikova:Šeit atkal rodas jautājums par vecāku un bērnu attiecībām. Ja viņiem ir uzticamas attiecības, viņi var runāt, vecāks var to izmantot, lai cik dīvaini tas neizklausītos, savā labā. Pastāv iespēja, ka bērns atnāks pie mammas un teiks: "Es kaut ko redzēju pie klasesbiedra, paskaties."

Vecākam jābūt gatavam jebkurai informācijai, jebkurai sarunai. Un varbūt tad viņam būs laiks palīdzēt un novērst traģēdiju. Gandrīz vienmēr tie, kas uzbrūk skolās, tā vai citādi brīdina: citreiz runā tieši, citreiz mājienos.

Zurabs Kekelidze: Arī uzvedība.

Marija Novikova: Kad 1998. gadā notika apšaude Kolumbīnā, internets bija sākuma stadijā. Bet puiši, kuri sāka šaušanu un pēc tam nošāvās, vairākus mēnešus sarakstījās, pārrunājot gatavošanos tam. Nevienam tas nerūpēja.

Mūsu puiši arī sarakstījās, tīmeklī bija brīdinājumi: "Neej rīt uz skolu, tur būs gaļa." Un arī tam neviens nepievērsa uzmanību, tāpēc nebūvēsim par sevi ilūzijas. Lai gan ir pagājuši 20 gadi.

Izvestija: Zurab Iļjič, jūs ceļojāt uz Permu un Ulan-Udi. Kas tur tika izdarīts nepareizi, kādi momenti tika palaisti garām?

Zurabs Kekelidze: Permā viens no uzbrucējiem bija reģistrēts pie psihiatra, un neviens neiedomājās, ka tas varētu notikt. Runa nav par to, kā viņi iekļuva skolā, bet gan par to, ka viņi piekrita to darīt.

Arī es jautāju, bet nesaņēmu atbildi: vai interneta lietošanu skolā māca kā mācību priekšmetu? Ir informātika, bet, cik es zinu, neviens nestāsta, kas notiek internetā, kādas vietnes ir. Bet internets ir atsevišķa pasaule. Noteikti uzziniet, kā tajā orientēties. Jūs varat parādīt ceļu, kur iet un kur neiet.

Marija Novikova: Tas ir nepieciešams, jo pastāv kiberhuligānisms, ir daudz cilvēku ar tieksmi uz pedofiliju, kuri upurus atrod sociālajos tīklos. Bērnam jāiemāca vienkārši noteikumi. Vissvarīgākais: viss, ko ievietojāt tīmeklī, neatkarīgi no tā, vai tas ir fotoattēls vai vārdi, pārstāj jums piederēt.

Nelasi dienasgrāmatas

Izvestija: Kādas ir problēmu bērnu pazīmes?

Natālija Minajeva: Viņiem mēdz būt problēmas ar starppersonu komunikāciju. Tā var būt arī hiperaktivitāte – bērns nevar ilgstoši nosēdēt uz vietas. Vai noslēgtība. Uzvedība vienmēr ir redzama.

Izvestija: Kādus padomus vecāki un bērni var dot, kā pretoties iebiedēšanai?

Marija Novikova: Vairāk nekā puse vecāku nezina, ka viņu bērni tiek iebiedēti skolā. Šeit ļoti liela loma ir klases audzinātājam, svarīgas ir vecāku attiecības ar viņu, lai varētu nākt runāt. Patiešām, mūsdienu skolā viņš pavada vairāk laika ar bērnu nekā viņa paša māte.

Vēl viens padoms: visas pūles un uzmanība ir jāvirza uz uzticamu attiecību veidošanu un uzturēšanu ar bērnu. Neuzlauziet bērnu lapas sociālajos tīklos, nelasiet dienasgrāmatas bez bērnu atļaujas.

Ideāls mērķis ir tas, ka, atverot lapu, vecākam kā personai, kas ir juridiski atbildīga par bērnu, ir tiesības teikt: “Man ir vajadzīgas paroles. Es zvēru, ka es tos izmantoju tikai dzīvības un nāves situācijā." Gadās, ka bērni pazūd, un nav skaidrs, kā viņus meklēt. Šajā situācijā vecāks var doties sarakstē, bet, ja viņam vienkārši ir vēlme sekot līdzi bērna dzīvē notiekošajam, tas vairs nav godīgākais ceļš.

Ļoti vēlams, lai vecāku bērns "draudzētos". Ja kāda iemesla dēļ bērns saka, ka tas nav iespējams, varat pajautāt kādam pieaugušam draugam, ģimenes loceklim, ar kuru bērnam ir uzticības attiecības. Ļaujiet viņam “sadraudzēties”, un, ja notiek kaut kas ārkārtējs, no pieaugušā viedokļa, viņš jums paziņos.

Un arī bērnam ir svarīgi, kā ģimenē pieņemts runāt par pārdzīvojumiem, emocijām. Kad kāds jūtas slikti, vai viņš nāk, dalās vai meklē atbalstu no ģimenes locekļiem.

Cilvēka uzvedības ietekmēšanas problēma satrauc gan speciālistus, kuri medijus izmanto reklāmas, propagandas u.c. mērķiem, gan psihologus, kurus satrauc informācijas tehnoloģiju vērienīgā ietekme uz cilvēka personību. Vai ar masu mediju palīdzību iespējams mainīt cilvēku uzvedību? Ja atbilde ir jā, tas paver milzīgas iespējas personības manipulācijām, cilvēks kļūst par marioneti kāda rokās. Tomēr ne viss ir tik vienkārši, un ir daudz faktoru, kas ir starpnieks un ierobežo masu komunikācijas ietekmi uz uzvedību. Cik daudz pūļu reklāmas un sociālo kampaņu veidā tiek tērēts, piemēram, tādas uzvedības modificēšanai kā smēķēšana, bet daudzi turpina smēķēt! Arī veselīga dzīvesveida popularizēšana ne vienmēr ir efektīva. Tajā pašā laikā daudz efektīvāk tiek asimilētas sociāli neatbalstītas uzvedības formas.

No ietekmes uz auditorijas uzvedību viedokļa var izdalīt šādas problēmas:

• sociāli nevēlamu uzvedības formu aktualizācijas problēma, galvenokārt vardarbība un seksuālās novirzes, kā arī pašnāvības (autoagresija);
• sociāli vēlamo uzvedības formu veidošanas problēma, piemēram, veselīgs dzīvesveids, palīdzoša uzvedība, drošs sekss, stipras ģimenes veidošana, bērnu radīšana utt.

Vairāku iemeslu dēļ pirmā problēma ir saņēmusi plašāku aptvērumu pētniecībā.

KVS ietekmes uz uzvedību mehānismi

Var izdalīt šādus masu komunikācijas ietekmes uz uzvedību psiholoģiskos mehānismus:

• uzbudinājums; vispārējā uzbudinājuma līmeņa paaugstināšanās TV varoņa uzvedības, īpaši agresīvas vai seksuālas, novērošanas dēļ;
• imitācija (imitācija). Cilvēki mēdz apgūt novērojamu uzvedību un pēc tam to atkārtot atbilstošās situācijās. Tieksme atdarināt ir īpaši spēcīga bērniem, jo ​​tas ir viens no senākajiem veidiem, kā nodot sociālo pieredzi jaunajām paaudzēm;
• pastiprināšana (operanta kondicionēšana); pastiprināta uzvedība, visticamāk, tiks atveidota. Šajā gadījumā pastiprinājums var būt atlīdzība varonim, uzmanības saņemšana no citiem cilvēkiem vai pretējā dzimuma personām, kā arī apstiprinājums novērotajai uzvedībai no paša skatītāja tuvākās vides;
• disinhibīcija (disinhibīcija) - TV varoņu uzvedības novērošanas rezultātā var tikt atbrīvotas iepriekš tabu vai atturīgas uzvedības formas, piemēram, tieksme uz vardarbību vai pašnāvību. Ir zināms, ka pēc televīzijas reportāžas par pašnāvības gadījumu pašnāvību gadījumu skaits pieaug, īpaši pusaudžu vidū;
• desensibilizācija; tie. jutīguma zudums biežas novērošanas rezultātā pret novērotajām uzvedības formām, piemēram, vardarbību, upuru ciešanām, teroristu uzbrukumiem;
• sensibilizācija - desensibilizācijai pretējs efekts; dažiem cilvēkiem, gluži pretēji, ir paaugstināta jutība pret novērotajām ciešanām, tāpēc viņi nevar izturēt šādu ainu novērošanu;
• katarse; šis termins ir saistīts ar psihoanalītisku pieeju, lai izprastu mediju ietekmi uz uzvedību, un tas nozīmē atbrīvošanos no uzbudinājuma un galvenokārt no agresīviem vai seksuāliem impulsiem attiecīgo ainu skatīšanās rezultātā.

Vardarbības demonstrēšanas problēma medijos

"Vardarbība" parasti attiecas uz tīšu fizisku kaitējumu citai personai. Nejaušas sāpju rašanās epizodes, psiholoģiska vardarbība, pētnieki neņem vērā.

Pētījumi par vardarbīgu demonstrāciju ietekmi parasti tiek aplūkoti, izmantojot šādas teorijas:

• sociālās mācīšanās teorijas;
• kultivēšanas teorijas;
• psihoanalīze.

No sociālās mācīšanās teorijas viedokļa vardarbības demonstrēšana medijos noved pie līdzīgas uzvedības simulācijas reālajā dzīvē, īpaši bērniem un pusaudžiem. A. Banduras eksperimenti ar lelli Bobo uzskatāmi parādīja modelēšanas efektivitāti. Šajos eksperimentos Bandura uzņēma īsfilmu, kurā sieviete lamā, spārda un pat sit ar āmuru lielu gumijas lelli Bobo. Tad viņš parādīja šo filmu pirmsskolas vecuma bērnu grupai. Kontroles grupai tika parādīts nevardarbīgs video, bet cita grupa neskatījās nevienu video. Pēc tam katra bērnu grupa tika nogādāta telpā, kurā bija lelle Bobo. Pirmās grupas bērni, kuri noskatījās video ar agresīvu uzvedību, uzreiz sāka atveidot filmā redzamās darbības: sit lelli, sit ar āmuru utt. Kontroles grupās bērni nedemonstrēja vardarbīgu uzvedību, bet gan klusi spēlējās (3.9. att.).

Rīsi. 3.9. Bērnu "spēles" ar lelli Bobo (2., 3. fotoattēlu rinda) pēc filmas ar vardarbību noskatīšanās (1. fotoattēlu rinda)

Zīmīgi, ka bērni modeli aktīvāk atdarināja, ja modeles uzvedība tika apbalvota (piemēram, ar konfekti), un mazākā mērā – ja par modeles uzvedību tika sodīts.

Piemērs no prakses. Diezgan bieži ir spēlfilmas ar sižetu, kurās galvenie varoņi ir zagļi vai gangsteri, tomēr tās tiek rādītas diezgan pozitīvi un skatītājs sāk just līdzi, vēlas, lai viņi varētu aizbēgt no policijas... Ja skatītāja vēlmes ir attaisnojies un noziedznieki veiksmīgi slēpjas, piemēram, Meksikā, un dzīvo laimīgi no zagtas naudas - iegūstam simulācijas efektu ar pozitīvu pastiprinājumu. It īpaši, ja banku aplaupīšanas process tiek parādīts ļoti detalizēti. Šī jau ir mācību grāmata par laupīšanu ...

Dabiski, ka pieaugušajam modelēšana darbojas vairāk netieši nekā bērniem. Filmas skatīšanās ar karatē ainām nenoved pie tūlītējas atskaņošanas, kā to dara bērni. Taču A. Bandura demonstrēja kognitīvo izmaiņu klātbūtni modelēšanas rezultātā. Objektiem tika dota iespēja noskatīties izvarošanas ainas, kā arī pirms skatīšanās un pēc tās tika lūgts izvērtēt, kāds sods par izvarošanu. Pēc filmas noskatīšanās tika samazināts subjektu piedāvātais sods par izvarošanu, un tas attiecās ne tikai uz vīriešiem, bet arī uz sievietēm. Tādējādi A. Bandura pierādīja, ka vardarbības un cietsirdības ainu skatīšanās, kas televīzijā ir ļoti izplatīta, veicina skatītāju attieksmes maiņu un noved pie vardarbības kā dabiskas uzvedības formas novērtējuma.

Mācīšanās caur novērošanu saskaņā ar A. Banduras sociālās mācīšanās modeli ietver četrus galvenos procesus:

• 1) uzmanība - lai simulācija notiktu, novērotājam ir jāpievērš uzmanība šādai uzvedības formai. Uzmanība ir atkarīga gan no stimula īpašībām (uzvedības funkcionālā vērtība, pievilcība, atšķirīgums, piemērotība), gan no paša novērotāja īpašībām (viņa pagātnes pieredzes, ieradumi, motīvi, attieksmes, maņu spējas utt.);
• 2) saglabāšana - modelētās uzvedības iegaumēšana. Informācijas par uzvedību glabāšana var notikt figurālā vai verbālā formā. Saglabāšanu veicina: uzvedības atkārtošana praksē; iedomāta uzvedības atkārtošanās; jaunas uzvedības saistība ar novērotāja iepriekšējo pieredzi; novērotāja motivācija mācīties utt.;
• 3) ražošana - uzvedības iemiesojums darbībā. Ražošanas efektivitāte ir atkarīga no novērotāja spējām, kā arī no viņa spējas laboties - jutība pret atgriezenisko saiti un spēja koriģēt uzvedību, pamatojoties uz to;
• 4) motivācija: ne visas modelētās uzvedības formas tiek realizētas darbībā. Īstenošanai jābūt atbilstošai motivācijai. Motivāciju var ietekmēt gan modeļa nostiprināšana, gan paša cilvēka iekšējais pozitīvais uzvedības novērtējums.

Tātad, lai uzvedības modelēšana notiktu, ir nepieciešams, lai skatītājs pievērstu uzmanību modeļa uzvedībai; atcerējās šo uzvedības veidu; bija atbilstoša motivācija atveidot modelēto uzvedību, kā arī spējas, kas nepieciešamas simts reprodukcijai.

Modelēšanas rezultātā var veidoties jauna uzvedības forma vai jau esoša, bet tabu uzvedības formas var atslābt. Tādējādi filmu skatīšanās ar vardarbības epizodēm var novest pie cilvēka agresivitātes mazināšanas un tabu atcelšanas tās izpausmēm.

Turklāt, skatoties ainiņas ar vardarbības ainām, var rasties vispārināšanas efekts - novērotās uzvedības attiecināšana uz citām situācijām vai citu vardarbīgas uzvedības veidu izmantošana, nekā tika parādīts filmā. Piemēram, pēc asa sižeta filmas noskatīšanās, kurā varonis izšāvis no ložmetēja, cilvēks var kādam iesist vai spert. Turklāt vispārējā uzbudinājuma līmeņa paaugstināšanās pēc asa sižeta filmu skatīšanās var izraisīt ātrāku aktivizēšanos un agresīvāku reakciju nekā parastā situācijā. Līdz ar to nav nemaz tik viegli pierādīt sakarības esamību starp filmā novēroto epizodi un tai sekojošo agresīvo uzvedību.

Simulācijas efektivitātes faktori. Modelēšanas efektivitāti ietekmē gan modeļa īpatnības, gan novērotāja personības īpašības.

Faktori, kas palielina modelēšanas efektivitāti no modeļa puses (QMS produktu sastāvi):

• modeli demonstrējošā tēla pievilcība; varoņa pievilcība pastiprina skatītāja identifikāciju un tieksmi viņu atdarināt. Savukārt nepievilcīgs raksturs samazina imitācijas iespējamību un līdz ar to arī simulācijas efektivitāti;
• vardarbība šķiet pamatota sižeta ziņā;
• vardarbībai neseko izrēķināšanās (noziedzīgas darbības neizraisa grēku nožēlu, netiek nosodītas, netiek sodītas);
• varoņa noziedzīgās darbības tiek atalgotas (piemēram, varonis, kurš izrāda cietsirdību, saņem varu, naudu, sieviešu mīlestību utt.). Bieži vien filmās labā puiša vardarbība tiek parādīta kā attaisnota un atalgota, savukārt sliktā vardarbība tiek sodīta, tāpēc "labā puiša" vardarbība ir vēl bīstamāka par "nelieša" vardarbību;
• spēka lietošanas vērtības demonstrēšana ir vardarbības pastiprināšanas veids. Kad cilvēks, īpaši bērns, redz, ka domstarpības visefektīvāk risina ar spēka metodēm, viņš nolemj, ka vardarbība ir pilnīgi efektīvs veids, kā atrisināt konfliktus reālajā dzīvē;
• negatīvās sekas cietušajam ir minimālas (daudzās filmās varoņi pēc smagiem sitieniem ir veseli un veseli), kas radīs ilūziju par vardarbības "drošību";
• vardarbības aina skatītājam šķiet reālistiska. Īpaši tas attiecas uz maziem bērniem, kuri vēl nav iemācījušies atšķirt realitāti no izdomātām ainām, tāpēc nežēlības ainas var viņus ļoti negatīvi ietekmēt.

Personiskie faktori - saņēmēja īpašības. Sekojošās skatītāja personības iezīmes var samazināt vai palielināt vardarbības modelēšanas efektivitāti:

• empātija (negatīvi korelē ar atkarību no vardarbības). Cilvēki ar augstu empātijas līmeni mēdz kļūt jutīgi pret vardarbību;
• tieksme pēc novitātes un aizraušanās meklējumi (pozitīvi korelē ar atkarību no vardarbības);
• agresivitātes līmenis (pozitīvi korelē ar tieksmi uz vardarbību);
• vecums: spēcīgākais modelēšanas efekts izpaužas vecumā no 8 līdz 12 gadiem;
• cilvēka sākotnējais uzbudinājuma līmenis, kas var būt radies kāda cita iemesla dēļ, var palielināt simulācijas efektivitāti un izraisīt vardarbīgas uzvedības atkārtošanos.

Saskaņā ar kultivēšanas teoriju, vardarbības demonstrēšana maina cilvēka attieksmi, un viņa priekšstati par pasauli un cilvēku attiecībām tiek būvēti televīzijas realitātē. Atšķirībā no sociālās mācīšanās teorijas, pilnveidošanās teorētiķi uzsver skatītāja mijiedarbību ar uztverto realitāti, nevis pasīvo mācīšanos. Tomēr, jo biežāk cilvēks tiek pakļauts masu komunikācijai, jo vairāk viņa priekšstati par pasauli sāk tuvoties pasaules tēlam, ko rāda mediji, pat ja viņa sākotnējā pārliecība bija atšķirīga. Gerbnera un kolēģu pētījumi liecina, ka jo vairāk cilvēki skatās televīziju, jo vairāk viņi pasauli uztver kā bīstamu vietu un cilvēkus kā noziedzniekus. Tomēr pētījumi nav pierādījuši, vai attieksmes maiņa ir saistīta ar biežu televīzijas produktu lietošanu, vai arī cilvēki, kuri ir noraizējušies, ir pakļauti bailēm, biežāk skatās televīziju, lai apstiprinātu savus priekšstatus par pasauli.

Psihoanalītiskā pieeja vardarbības demonstrēšanas problēmai plašsaziņas līdzekļos atšķiras no sociālās mācīšanās un pilnveidošanās teorijām, jo ​​tā aizstāv viedokli, ka vardarbību saturošu ainu skatīšanās ir ieguvums. No psihoanalītiskās teorijas viedokļa cilvēks pastāvīgi piedzīvo apspiestu instinktu - Erosa un Tanatos - ietekmi, t.i. seksuālie un agresīvi impulsi. Šie impulsi var uzkrāties un galu galā izlauzties cauri ego aizsardzībai. Skatoties vardarbību televīzijā, cilvēks piedzīvo atbrīvošanos no šiem impulsiem – piedzīvo katarsi. Tādējādi tiek samazināta viņa spriedze un tieksme izrādīt agresiju reālajā dzīvē.

Ja sociālās mācīšanās teorija liecina par vardarbības pieaugumu pēc vardarbību un nežēlību saturošu raidījumu skatīšanās, tad psihoanalītiskā pieeja, gluži pretēji, paredz agresivitātes un vardarbīgas uzvedības formu samazināšanos pēc šādu raidījumu skatīšanās. Tomēr eksperimentālajos pētījumos sociālās mācīšanās teorija tiek apstiprināta biežāk. Atsevišķos gadījumos tiek secināts, ka attiecībā uz bērniem un pusaudžiem vairāk piemērojama sociālās modelēšanas teorija, savukārt attiecībā uz pieaugušajiem, īpaši vīriešiem ar augstu agresivitātes līmeni, katarses teorija dažkārt var izrādīties pareiza. .

Pārvarēšanas stratēģijas un aizsardzība pret televīzijas vardarbību. Ir ļoti grūti pilnībā pasargāt sevi vai bērnu no vardarbības uztveres medijos. Pamatā, protams, tiek aktualizēts jautājums par bērnu aizsardzību no vardarbības uztveres televīzijā. Tiesību aktu ieviešana, kas ierobežo noteiktu filmu demonstrēšanas laiku, problēmu neatrisina, jo, pirmkārt, bērni televīziju bieži skatās "nebērnīgā" laikā, apejot visus aizliegumus; otrkārt, daudzas filmas un raidījumi, pat ziņas, kas tiek rādīti pa dienu, satur arī pietiekamu skaitu vardarbības ainu.

Vardarbības problēma plašsaziņas līdzekļos ir arī sarežģīta, jo vardarbība ne vienmēr ir skaidri redzama dažos masu komunikāciju produktos. Piemēram, vardarbību var atrast populārās dziesmās, datorspēlēs, izklaides programmās un pat sporta pārraidēs. Tāpēc vardarbības pilnīga izskaušana no medijiem ir nereāls uzdevums, drīzāk jāmāca cilvēkiem tikt galā ar tās uztveres sekām.

Lai samazinātu negatīvo ietekmi, var izmantot šādas pieejas:

• video vardarbības ierobežotājs (V-chip) - īpaša ierīce, kas izslēdz televizoru, rādot vardarbības ainas. Tomēr visi aizliegumi, kā jūs zināt, tikai palielina vēlmi, un gudri bērni noteikti varēs apiet kontrapciju;
• diskusijas par noskatītajām filmām, vardarbību tajās var mazināt tieksmi atveidot redzēto uzvedību. Īpaši efektīva izrādījās diskusiju kombinācija ar eseju rakstīšanu. Acīmredzot savas pieredzes un pārdzīvojumu izpratne vairo empātiju un mazina tieksmi uz agresiju;
• sistemātiska desensibilizācija - plaši pazīstama psihoterapijas metode fobiju gadījumā, var tikt izmantota arī mediju izraisītu baiļu ārstēšanai bērniem;
• empātijas audzināšana. Tā kā cilvēki ar augstu empātijas pakāpi ir mazāk pakļauti vardarbībai, empātijas attīstība ir sava veida pārvarēšanas stratēģija, risinot vardarbības modelēšanu. Daži paņēmieni var palielināt skatītāja empātiju pret TV varoņiem, piemēram, upura sejas rādīšana tuvplānā; identifikācijas stimulēšana ar upuri, nevis ar vainīgo;
• apmācību programmas, kas apvieno augstāk minētās metodes (diskusijas, desensibilizācija, empātijas attīstīšana), var veiksmīgi pielietot arī bērnu un pusaudžu terapijā.

• Harisa R. dekrēts. op.
• Gerbner G „ Gross L, Morgan M., Signorielli N. Living with television: The dynamics of the kultivēšanas process // Perspectives on media effects. Hillsdale, N. J.: Lawrence Eribaum Associates, 1986, 17.–40. lpp.

Tematsvardarbība pret bērniem plašsaziņas līdzekļos, piemēram, Altaja apgabala plašsaziņas līdzekļi

Bessarabova Aleksandra, 8. klases skolniece

Zinātniskā padomniece: Višņakova Natālija Nikolajevna

KGBOU "Reģionālais pedagoģiskais licejs - internātskola",

Reģionālais bērnu invalīdu tālmācības centrs

(Altaja apgabals, Barnaula)

Problēmas atbilstība

Vardarbības un bērnu vardarbības problēma mūsdienu Krievijā ir viena no akūtākajām un steidzamākajām. Bērns tiek viegli ievainots. Bērni nevar sevi fiziski aizsargāt, viņu izdzīvošana ir atkarīga no pieaugušajiem.

Skarba izturēšanās pret bērniem un viņu interešu neievērošana var būt dažāda veida un formas, taču to sekas vienmēr ir: nopietns kaitējums bērna veselībai, attīstībai un socializācijai, nereti apdraudējums dzīvībai, nemaz nerunājot par bērnu tiesību pārkāpumiem. bērns.

Vardarbības pret bērniem izplatība ģimenē, neskatoties uz tās individuālo formu slēpto raksturu, ir diezgan ievērojama, par ko liecina statistika. Aptuveni 2000 bērnu, kas jaunāki par 14 gadiem, piekauj vecāki, kas daudziem beidzas ar nāvi, 50 000 pamet ģimenes, 6000 pamet bērnu namus un internātskolas. Kopumā ik gadu par noziedzīgu uzbrukumu upuriem kļūst 25-26 tūkstoši nepilngadīgo, no kuriem aptuveni 2 tūkstoši mirst, 8-9 tūkstoši tiek ievainoti.

Mūsdienu sabiedrībā medijiem ir liela nozīme cilvēku priekšstatu veidošanā par sociālajām problēmām, sociālajām parādībām un procesiem. Visbiežāk cilvēki par vardarbības pret bērniem gadījumiem, noziegumiem, terora aktiem u.c. uzzina no televīzijas ziņām, laikrakstiem, radio programmām un interneta vietņu ziņām.

No vienas puses, mediji ir viens no sabiedrības apgaismošanai un izglītošanai nepieciešamās informācijas avotiem (sava ​​veida tulkiem). No otras puses, mediji atspoguļo pašreizējo situāciju pasaulē, Krievijā, Altaja apgabalā, runājot par bērnu aizsardzību pret vardarbību.

Atspoguļojot bērnu vardarbības problēmu, mediji pievērš sabiedrības uzmanību dramatiskiem vardarbības pret bērniem gadījumiem. No tā rodas stereotipi un aizspriedumi, parādās negatīvas emocijas.

Redzam, ka laikrakstos, ziņās, sarunu šovos, interneta telpā tiek izmantotas tēmas, kas saistītas ar agresiju, vardarbību un cietsirdību pret dažādiem cilvēkiem.

Eksperti saka, ka sabiedrība patiesībā maz zina par vardarbību pret bērniem ģimenē, par tās izplatību.

Pētījuma objekts: vardarbība pret bērnu

Priekšmets: atspoguļojot bērnu vardarbības problēmu plašsaziņas līdzekļos

Mērķisstrādāt: pārbaudiet, kā plašsaziņas līdzekļi atspoguļo bērnu vardarbības problēmu

Uzdevums: identificējiet tipiskus priekšstatus, atspoguļojot bērnu vardarbības problēmu plašsaziņas līdzekļos

Darba pamatā ir ziņu aģentūru un reģionālo drukāto mediju vietņu analīzes rezultāti par bērnu vardarbību Altaja apgabalā par 2015. gada janvāri-septembri. Tika izmantota reģionālo laikrakstu interneta publikāciju analīze: Altaiskaya Pravda , Vakara Barnaula, Komsomoļskas patiesība Altajajā”, kā arī ziņu aģentūru vietnes: Altaja apgabala oficiālā vietne, Amik-ru, NPO 22, Infodom-Altaja. Papildus šiem medijiem tika analizētas reģionālā televīzijas kanāla Katun-24 programmas.

Pētījumi liecina, ka bērnu vardarbības sociālā problēma no Krievijas mediju viedokļa nav svarīgs jautājums. Atspoguļojot bērnu vardarbības problēmu, plašsaziņas līdzekļi koncentrējas uz dramatiskiem, nežēlīgiem gadījumiem.

Šajā sakarā mēs nolēmām veikt pētījumu par vardarbības pret bērniem problēmas atspoguļojumu plašsaziņas līdzekļos, izmantojot Altaja apgabala plašsaziņas līdzekļu piemēru.

Šī pētījuma galvenie nosacījumi:

Vardarbība pret bērnu - jebkura vecāku, viņu aizstājēju, kā arī personu, kurām ir pienākums uzraudzīt bērnu, tīša darbība vai bezdarbība, kas nodarījusi kaitējumu bērna fiziskajai vai garīgajai veselībai vai kuras rezultātā notiek bērna dabiskā attīstība. bērnam tika traucēts vai radušies reāli draudi viņa dzīvībai vai veselībai.

Vardarbība pret bērnu ir jebkura tīša darbība pret bērnu, kas aizskar viņa kā pilsoņa konstitucionālās tiesības un brīvības, rada viņam fiziskas sāpes un nodara kaitējumu vai ietver kaitējuma draudus fiziskajai vai personiskajai attīstībai.

Plašsaziņas līdzekļi (masu mediji) - informācijas izplatīšanas kanāls (izmantojot drukātu, radio, televīziju, kino, interneta vietnes, skaņu ierakstus, video ierakstus), lai apliecinātu konkrētās sabiedrības garīgās vērtības un nodrošinātu ideoloģisku, politisko, ekonomiskā vai organizatoriskā ietekme uz cilvēku vērtējumiem, viedokļiem un uzvedību .

Sabiedrības sociālie priekšstati par vardarbību pret bērniem.

Pēdējos gados bērnības aizsardzība ir viens no svarīgākajiem Krievijas Federācijas sociālās politikas jautājumiem. Krievijas Federācijas prezidents un valdība ir izvirzījuši uzdevumus veikt sistemātiskus pasākumus noziegumu pret bērniem apkarošanā, viņu drošības nodrošināšanā, ģimenes problēmu savlaicīgas atklāšanas organizēšanā, profilaktiskā darba infrastruktūras veidošanā, sociālās bāreņa statusa novēršanā un bērnu aprūpes nodrošināšanā. bez vecāku gādības palikušo bāreņu un bērnu tiesības un likumīgās intereses .

Pētījuma "Ģimene un vecāku statuss mūsdienu Krievijā" rezultāti, ko Krievijas Zinātņu akadēmijas Socioloģijas institūts veica pēc Fonda bērnu atbalstam grūtos dzīves apstākļos lūguma, liecina, ka fizisks sods ir norma krievu ģimenēs. Noteikums, kas aizliedz fizisku sodu, tiek vai nu ignorēts, vai arī tiek uzskatīts par humānu, bet drīzāk par ceļvedi nākotnē. Līdz šim vardarbība pret bērnu, tostarp fiziska, psiholoģiska un seksuāla vardarbība, kā arī bērna pamatvajadzību neievērošana, ir plaši izplatīta un nesaņem pienācīgu pretestību un nosodījumu sabiedrībā. Bieži vien vardarbība pret bērnu tiek slēpta un atklājas tikai ārkārtējos gadījumos.

Apmēram puse aptaujāto (46,0%) norādīja, ka bērnībā ir tikuši pakļauti fiziskiem sodiem. 51,8% mūsdienu vecāku audzināšanas nolūkos izmantoja fiziskus sodus; 1,8% apgalvo, ka viņi to darīja bieži, 17,8% - dažreiz un 31,4% - reti. Tikai 36,9% aptaujāto ir pārliecināti, ka fiziski sodi ir kaitīgi un ir jāizslēdz no izglītības praksēm; gandrīz trešā daļa aptaujāto (33,6%), lai gan atzīst fizisku sodu kaitējumu, uzskata, ka atsevišķos gadījumos tos var izmantot. Apmēram piektā daļa aptaujāto uzskata, ka atsevišķos gadījumos fizisks sods bērnam var būt pat izdevīgs, un 5,6% ir pārliecināti, ka bez tā nevar iztikt.

Šis pētījums parādīja, ka Krievijā cilvēkiem ir dažādi viedokļi par fizisko sodu audzināšanas nolūkos: vieni atzīst šo metodi, citi uzskata, ka fiziskiem sodiem ģimenē jābūt līdz noteiktam bērna vecumam, citi saka, ka fiziski sodi. nav atļauts.atzīst.

Cilvēki arī nezina, ka vardarbība nav tikai fiziska ietekme. Daudzi cilvēki domā, ka vardarbība ir kāda objekta draudi, draudi tikt izraidīšanai no mājas vai badā. Un tikai retais uzskata, ka pļauka zem jostas arī ir vardarbība. Dažiem šķiet, ka vardarbība ir arī pļaukāšana, bērna ieslēgšana vienam istabā, bērna piespiešana veikt papildu aktivitātes vai vingrot. Cita daļa atteikšanos runāt vai lamāšanos uzskata par vardarbību. No iegūtajiem rezultātiem izriet šādi secinājumi:

1. Iedzīvotāji uzskata, ka daži "mīkstie" fiziskas vardarbības veidi, piemēram, pļaušana vai raušana pa ausīm, lai gan tie ir vardarbība, ir pieņemami un var tikt izmantoti izglītojošiem mērķiem.
2. Aizlieguma politiku iedzīvotāji neuzskata par vardarbību. Piemēram, staigāšanas aizliegums netiek uzskatīts par tādu, lai gan tas ir pilns ar piespiedu aizturēšanu mājās. Lielākā daļa televīzijas aizliegšanu vai kabatas naudas atteikšanu neuzskata par vardarbību.
3. Ievērojama daļa iedzīvotāju dažus fiziskas vardarbības veidus neuzskata par vardarbību. Par pļaukām jau minēts iepriekš, tajā pašā “pretrunīgajā” kategorijā ietilpst pļauka pa pakausi, ko aptuveni puse iedzīvotāju neuzskata par vardarbību.
4. No iedzīvotāju vairākuma viedokļa kā vardarbība nav kvalificējama arī bērna lamāšanās ar rupju lamuvārdu vai atteikšanās ar viņu sazināties. Rezumējot, izrādās, ka verbālo agresiju vairākums uzskata par vardarbību tikai tad, ja tā satur radikālas rīcības draudus – izraidīšanu no mājas, kāda asa priekšmeta, piemēram, naža pielietošanu. Ja šādi draudi neizklausās, tad lamāšanās, vardarbība nav uzskatāma par vardarbību.

Mūsdienu vecāki uzskata, ka viņi savus bērnus audzina labāk nekā viņu vecvecāki. Var teikt, ka pamazām mainās sabiedrības attieksme pret vardarbību un cietsirdību.

Bērnu vardarbības sociālās problēmas atspoguļojums plašsaziņas līdzekļos, piemēram, publikācijas Altaja apgabalā

Plašsaziņas līdzekļi ir laikraksti, žurnāli, TV un radio programmas, interneta vietnes. Šī pētījuma ietvaros tika izmantota reģionālo laikrakstu interneta publikāciju analīzes metode: Altaiskaya Pravda, Vecherniy Barnaul, Komsomolskaya Pravda Altaja, kā arī ziņu aģentūru tīmekļa vietnes: Altaja apgabala oficiālā vietne, Amik-ru, NPO 22 , Infodoma - Altaja. Papildus šiem medijiem tika analizētas reģionālā televīzijas kanāla Katun-24 programmas.

Analizēto publikāciju meklēšanas kritēriji bija frāzes “vardarbība pret bērniem”, “vardarbība pret bērniem”.

Kopumā tika analizēti 42 materiāli (kopējais skaits, kur lietotas frāzes “vardarbība pret bērniem”, “vardarbība pret bērniem”).

Materiālu skaits, kas veltīts bērnu vardarbības tēmai Altaja apgabala plašsaziņas līdzekļos, tika sadalīts šādi: Altaiskaya Pravda - 3 publikācijas, Vecherniy Barnaul - 2 publikācijas, Komsomoļskaja Pravda Altajajā - 6 publikācijas, Altaja apgabala oficiālā vietne - 4 raksti , Amik - ru - 10 raksti, NVO 22 - 6 raksti, Infodom - Altaja - 9 raksti, TV Katun - 24 - 2 stāsti. Līderi bija vietne Amik-ru, Infodom-Altaja un laikraksta "Komsomoļskaja Pravda Altajajā" interneta portāls.

Mēs apsvērām, cik un kuri raksti, kas publicēti šajos medijos, bija veltīti bērnu vardarbības tēmai. Tie tika sagrupēti 4 tēmās: vardarbība ģimenē pret bērniem, noziegumi pret bērniem, likumi par vardarbību pret bērniem, bērnu vardarbības novēršana (aktivitātes).

Plašsaziņas līdzekļi (masu mediji)		Vardarbība pret bērnu ģimenē	Noziegumi pret bērniem	Likumi par vardarbību pret bērniem	Vardarbības pret bērniem novēršana (aktivitātes)
Altaja apgabala oficiālā vietne
"Vakara Barnauls"
Komjaunatnes patiesība Altajajā
"Altaja patiesība"

Vislielāko mediju uzmanību saņēma trīs tēmas: noziegumi pret bērniem (10 publikācijas), vardarbība pret bērniem ģimenē (9 publikācijas) un vardarbības pret bērnu novēršana (21 publikācija).

Laikraksta "Altaiskaja Pravda" publikācijās vairāk apskatīti noziegumi pret Altaja apgabalā dzīvojošiem bērniem - 4 publikācijas. Tiesību akti un preventīvie pasākumi netiek atspoguļoti vispār.

Večernij Barnaulas laikrakstā ir tikai 2 publikācijas - viena no tām ir par Viskrievijas bērnu palīdzības tālruņa darbu un viena par noziegumu pret bērnu. Tajā tika apspriesti jautājumi, kas saistīti ar neiecietīgas attieksmes veidošanos pret fiziskiem sodiem, tiek sniegti pozitīvi piemēri situācijas mainīšanai ģimenē, kur galvenā audzināšanas metode bija fiziski ietekmēšanas pasākumi uz bērnu.

Kā parādīja pētījums, reģionālās ziņu aģentūras Amik-ru žurnālisti vislabāk tiek galā ar uzdevumu aptvert visus bērnu vardarbības problēmas aspektus. Tās ir īsta publiska platforma, no kuras jebkurš cilvēks var izteikties, paužot savu viedokli par bērnu vardarbības problēmu. Aplūkojot sarežģītas, strīdīgas problēmas un parādības, gandrīz vienmēr tiek sniegti dažādi viedokļi. Vienā no publikācijām lasītājam tiek stāstīts par likumprojektiem bērnu vardarbības jomā, kā arī komentāri par tiem.

Atšķirībā no laikrakstu Altaiskaja Pravda un Večernij Barnaul publikācijām, laikrakstā Komsomoļskaja pravda na Altaja atrodama informācija ne tikai par vardarbības veidiem pret bērniem, statistiku par noziegumiem pret bērniem, sociālo dienestu rīcību šīs problēmas novēršanā, bet arī tik daudz. kā 4 publikācijas, kas veltītas noziegumiem pret bērniem. Tāpat žurnālisti materiālos, kas veltīti vardarbībai pret bērniem, kritiski vērtē to personu sodīšanu, kuras izdarījušas noziegumus pret bērniem. Tā kā, viņuprāt, šodien tiesību sistēma ir nepilnīga un vecāki vai personas, kas viņus aizstāj, labākajā gadījumā var atkāpties ar “sodu” vai zaudēt vecāku tiesības. Šīs avīzes rakstos var izsekot domai, ka sabiedrība ir iecietīga pret nežēlības izpausmēm pret bērniem.

Apskatot bērnu vardarbības problēmu, ziņu aģentūra Infodom-Altaja pievērš uzmanību pasākumiem, lai novērstu vardarbību pret bērniem. Bet ir 3 materiāli, kas runā par fizisko vardarbību. Gandrīz katrā rakstā ir aprakstīts: “sišana”, “dedzināšana ar izsmēķiem”, “vatēšana ar katla vadu”, “uz ilgu laiku ieslēgšana mājas pagrabā” utt. Pamatā šīs darbības veica vecāki ar alkohola atkarību, vientuļās mātes. Žurnālisti atzīmēja, ka vairumā gadījumu bērnu vardarbības problēma rodas disfunkcionālās ģimenēs.

Aplūkojot sliktas izturēšanās problēmu, Altaja apgabala oficiālajā tīmekļa vietnē ir apskatīti pēc iespējas vairāk šīs problēmas novēršanas aspektu.

Jāatzīmē, ka ne visi materiāli, kas satur frāzes “vardarbība pret bērniem”, “vardarbība pret bērniem”, bija veltīti bērnu vardarbības tēmai. Bieži vien šīs frāzes tika minētas citu bērnības problēmu sarakstā - nolaidība un bezpajumtniecība, pamešana, sociāla bāreņa statuss, ģimenes nepatikšanu novēršana utt. Kā liecina analīze, publikāciju skaits par bērnu vardarbības problēmu ir niecīgs. Publikāciju galvenās tēmas attiecas uz nežēlīgiem vardarbības gadījumiem pret bērniem ģimenē, palīdzību bērniem, kuri cietuši no vardarbības, kā arī policijas rīcību pret pilsoņiem, kuri izdarījuši noziegumus pret bērniem. Materiālos, kuros aprakstīti vardarbības pret bērniem gadījumi, žurnālisti izceļ dramatiskākās situācijas.

Mums negatīvi šķiet arī tas, ka gandrīz visos rakstos, kas skar šo tēmu, autori atklāti demonstrē vardarbīgas ietekmes rezultātus (fotogrāfijas, kurās redzami bērna ievainojumi, vai to detalizēts verbāls apraksts).

Tātad, pārskatot un analizējot 2008.-2011. Altaja apgabala slavenākie laikraksti un ziņu aģentūras, mēs varam secināt:

1. Altaja apgabala plašsaziņas līdzekļos uzmanība tiek pievērsta galvenokārt tēmām: vardarbība pret bērniem ģimenē, noziegumi pret bērniem, bērnu vardarbības novēršana.
2. Plašsaziņas līdzekļi, runājot par vardarbību pret bērniem, pievērš uzmanību dramatiskiem, sensacionāliem ziņojumiem un rakstiem.
3. Vardarbības pret bērniem problēma attiecas tikai uz fizisku vardarbību. Tādējādi iedzīvotājiem nav pilnīgas informācijas.
4. Informācijas par šādiem jautājumiem vispār nav: kā rīkoties bērnu vardarbības gadījumā, kam lūgt palīdzību gadījumos, par iedzīvotāju atbildību par darbībām, kas vērstas pret bērniem, par drošas uzvedības noteikumiem.

Vardarbības pret bērnu problēma mūsdienu sabiedrībā tiek uztverta dažādi. Bērnu vardarbības sociālās problēmas uztvere ir atkarīga no sabiedrībā valdošajiem stereotipiem, sociālajiem priekšstatiem un mediju ietekmes. Līdz šim pētījumu rezultāti liecina, ka krievu ģimenēs fizisks sods ir ilgtspējīga bērnu ietekmēšanas prakse. Tāpēc daudzi autori raksta, ka nepieciešams mainīt sabiedrības attieksmi pret bērnu vardarbības problēmu un veidot neiecietīgu attieksmi pret miesassodiem.

Medijiem būtu jāstrādā nevis lai mazinātu vardarbību pret bērniem, bet lai cilvēki saprastu, kas tas ir un jādara viss, lai to apturētu!

Literatūra:

1. Vardarbības pret bērniem problēmas un veidi, kā tās pārvarēt / Red. E.N. Volkova - M .: Izdevniecība Pēteris, 2008.-144lpp.
2. Ziņojums par pētījuma "Ģimene un vecāku statuss mūsdienu Krievijā" rezultātiem [Elektroniskais resurss]: Piekļuves režīms: http - Head. no ekrāna.
3. Ziņojums par pētījuma "Bērnu izglītošanas kultūra, iedrošināšana un sodīšana krievu ģimenēs" rezultātiem [Elektroniskais resurss]: Piekļuves režīms: http //www.fond-detyam.ru/?node=21&lang=ru - Vadītājs. no ekrāna.

Atslēgvārdi

VARDARBĪBAS PRIEKŠMETS MEDIJOS/ KOGNITIVIE / PERSONĪBAS AFEKTĪVĀS UN UZVEDĪBAS SFĒRAS/ PERSONĪBA / MEDIJU VARDARBĪBAS UZTVER UN VĒRTĒJUMS/ IZZĪŠANA / EMOCIJAS / PERSONĪBAS ĪPAŠĪBAS

anotācija zinātniskais raksts par psiholoģiju, zinātniskā raksta autors - Zubakins Maksims Vladimirovičs

Rakstā sniegta psiholoģisko teoriju analīze, kas ļauj aprakstīt un izprast vardarbības medijos ietekmi uz auditoriju, apskatītas galvenās pētījumu jomas. Ievadā sniegtas ārvalstu un pašmāju autoru vardarbības medijos definīcijas, diferencēts pētnieku jēdzienu "ietekme" un "ietekme" lietojums, aprakstot un skaidrojot sekas. vardarbības uztvere plašsaziņas līdzekļos auditorija. Tālāk ir apkopoti jēdzieni "agresija-katarse", uzbudinājuma un uzbudinājuma pārnešana, izmantošanas un apmierinājuma teorija, kā arī garastāvokļa vadība, sociālā mācīšanās un pilnveidošanās. Mediju vardarbības problēmas pētījumi nosacīti tiek iedalīti divās grupās. Pirmo grupu vieno tas, ka pētnieciskā uzmanība ir vērsta uz to, kā auditorija un indivīdi uztver vardarbību medijos, kā arī uz dažiem ārējiem faktoriem, kas ir iesaistīti šajā procesā. Otrajā grupā ietilpst pētījumi, kas ņem vērā vardarbības uztvere plašsaziņas līdzekļos saistībā ar auditorijas individuālajām un personiskajām īpašībām. Tajā pašā laikā abās grupās tika iekļauti pētījumi, kas pēta ne tikai tradicionālo mediju (televīzija, filmas, mūzikas video), bet mūsdienu mediju (internets, datorspēles, sociālie tīkli) ietekmi. Pirmā problēma, kas izvirzīta šajā rakstā, ir sociāli psiholoģiskās pieejas tradicionālais pārsvars vardarbības pētījumos medijos pār vispārējo psiholoģisko. Tiek atzīmēts, ka vardarbības ainu uztverē ir iesaistītas kognitīvās, afektīvās un motivējošās apziņas struktūras, kas ne vienmēr ir saistītas ar agresiju un naidīgumu. Otra problēma ir pētījumu sadrumstalotība par vardarbības ietekmi medijos uz auditorijas kognitīvo, afektīvo un uzvedības sfēru saistībā ar personības iezīmes.Šajā rakstā aplūkotas dažas psiholoģiskās teorijas, koncepcijas un pētījumu virzieni, kas izskaidro mediju vardarbības ietekmi uz auditoriju un vardarbības ainu pievilcību masu medijos. Raksta ievadā galvenā uzmanība pievērsta dažādu pētnieku mediju vardarbības koncepciju analīzei. Raksta autore postulē atšķirību jēdzienu "ietekme" un "ietekme" lietojumā. Pēc tam ir īss pārskats par jēdzieniem ("agresija-katarse", "sākotnēšana") un teorijām ("cue arousal teorija", "izmantošanas un iepriecinājuma teorija", "garastāvokļa vadības teorija", "sociālās mācīšanās teorija" un "kultivēšanas teorija"). Mediju vardarbības pētījumi ir sadalīti divās grupās. Viena pētnieku grupa koncentrējas uz to, kā auditorija un/vai indivīdi uztver un novērtē mediju vardarbību. Otra grupa pēta mediju vardarbības uztveres saistību ar skatītāju individuālajām atšķirībām un personiskajām iezīmēm. Rakstā ir analizēti pētījumi par tradicionālajiem (televīzija, kino, mūzikas video, radio) un mūsdienu medijiem (internets, datorspēles, sociālie tīkli). Pirmā raksta problēma attiecas uz tradicionālo sociāli psiholoģiskās pieejas izplatību mediju vardarbības pētījumos salīdzinājumā ar kognitīvo un personības pieeju. Tiek atzīmēts, ka vardarbības ainu uztverē un novērtēšanā ir iekļautas apziņas kognitīvās, afektīvās un motivācijas struktūras (kas ne vienmēr ir saistītas ar agresiju un naidīgumu). Otra problēma ir diskrēti pētījumi par mediju vardarbības ietekmi uz skatītāju domām, emocijām un uzvedību saistībā ar viņu personības iezīmēm.

Saistītās tēmas zinātniskie darbi par psiholoģiju, zinātniskā darba autors - Zubakins Maksims Vladimirovičs,

• Racionālisms vardarbības izmantošanā un "sniega bumbas" efekts seno un viduslaiku impēriju rašanās laikā

  2016 / Klementiev Aleksandrs Staņislavovičs, Khlopkova Oksana Vasiļjevna

• Informatīvā vardarbība: mainīgs aspekts

  2016 / Dzobans Oleksandrs Petrovičs, Panfilovs Oleksandrs Jurijovičs, Soboleva Svitlana Mihailivna

• Analītisks pārskats par mūsdienu ASV pētījumiem par mediju ietekmes uz bērnu audzināšanu problēmu

  2017 / Bessarabova Inna Staņislavovna, Vorobjovs Nikolajs Egorovičs

• Žils Delēzs par institūciju un vardarbību

  2016 / Bojanic Petar

• Vardarbības virtualizācija kā sociālās evolūcijas megatrends

  2017 / Balašova Natālija Aleksandrovna

Zinātniskā darba teksts par tēmu "Vardarbība medijos: teorijas un pētījumi"

PĒRMAS UNIVERSITĀTES BIĻETENS

2017. gada filozofija. Psiholoģija. Socioloģijas 4. izdevums

UDK 070:159.923

DOI: 10.17072/2078-7898/2017-4-584-595

VARDARBĪBA MEDIJOS: TEORIJAS UN IZPĒTE

Zubakins Maksims Vladimirovičs

Permas Valsts Nacionālā pētniecības universitāte

Rakstā ir sniegta psiholoģisko teoriju analīze, kas ļauj aprakstīt un izprast vardarbības medijos ietekmi uz auditoriju, apskatītas galvenās pētījumu jomas. Ievadā sniegtas ārvalstu un pašmāju autoru vardarbības medijos definīcijas, diferencēts jēdzienu "ietekme" un "ietekme" pētnieku lietojums, aprakstot un skaidrojot auditorijas vardarbības uztveres sekas medijos. Tālāk ir apkopoti jēdzieni "agresija-katarse", uzbudinājuma un uzbudinājuma pārnešana, izmantošanas un apmierinājuma teorija, kā arī garastāvokļa vadība, sociālā mācīšanās un pilnveidošanās. Mediju vardarbības problēmas pētījumi nosacīti tiek iedalīti divās grupās. Pirmo grupu vieno tas, ka pētnieciskā uzmanība ir vērsta uz to, kā auditorija un indivīdi uztver vardarbību medijos, kā arī uz dažiem ārējiem faktoriem, kas ir iesaistīti šajā procesā. Otrā grupa apvieno pētījumus, kas pēta vardarbības uztveri medijos saistībā ar auditorijas individuālajām un personiskajām īpašībām. Tajā pašā laikā abās grupās tika iekļauti pētījumi, kas pēta ne tikai tradicionālo mediju (televīzija, filmas, mūzikas video), bet mūsdienu mediju (internets, datorspēles, sociālie tīkli) ietekmi. Pirmā problēma, kas izvirzīta šajā rakstā, ir sociāli psiholoģiskās pieejas tradicionālais pārsvars vardarbības pētījumos medijos pār vispārējo psiholoģisko. Tiek atzīmēts, ka vardarbības ainu uztverē ir iesaistītas kognitīvās, afektīvās un motivējošās apziņas struktūras, kas ne vienmēr ir saistītas ar agresiju un naidīgumu. Otra problēma ir pētījumu sadrumstalotība par vardarbības ietekmi medijos uz auditorijas kognitīvo, afektīvo un uzvedības sfēru saistībā ar personības iezīmēm.

Atslēgvārdi: vardarbības uztvere medijos, personības kognitīvā, afektīvā un uzvedības sfēra, personības iezīmes.

MEDIJU VARDARBĪBA: TEORIJAS UN IZMEKLĒŠANA

Maksims V. Zubakins

Permas Valsts universitāte

Šajā rakstā aplūkotas dažas psiholoģiskās teorijas, koncepcijas un pētījumu virzieni, kas izskaidro mediju vardarbības ietekmi uz auditoriju un vardarbības ainu pievilcību masu medijos. Raksta ievadā galvenā uzmanība pievērsta dažādu pētnieku mediju vardarbības koncepciju analīzei. Raksta autore postulē atšķirību jēdzienu "ietekme" un "ietekme" lietojumā. Pēc tam ir īss pārskats par jēdzieniem ("agresija-katarse", "sākotnēšana") un teorijām ("cue arousal teorija", "izmantošanas un iepriecinājuma teorija", "garastāvokļa vadības teorija", "sociālās mācīšanās teorija" un "kultivēšanas teorija"). Mediju vardarbības pētījumi ir sadalīti divās grupās. Viena pētnieku grupa koncentrējas uz to, kā auditorija un/vai indivīdi uztver un novērtē mediju vardarbību. Otra grupa pēta mediju vardarbības uztveres saistību ar skatītāju individuālajām atšķirībām un personiskajām iezīmēm. Rakstā ir analizēti pētījumi par tradicionālajiem (televīzija, kino, mūzikas video, radio) un mūsdienu medijiem (internets, datorspēles, sociālie tīkli). Pirmā raksta problēma attiecas uz tradicionālo sociāli psiholoģiskās pieejas izplatību mediju vardarbības pētījumos salīdzinājumā ar kognitīvo un personības pieeju. Tiek atzīmēts, ka vardarbības ainu uztverē un novērtēšanā ir iekļautas apziņas kognitīvās, afektīvās un motivācijas struktūras (kas ne vienmēr ir saistītas ar agresiju un naidīgumu). Otra problēma ir diskrēti pētījumi par mediju vardarbības ietekmi uz skatītāju domām, emocijām un uzvedību saistībā ar viņu personības iezīmēm.

Atslēgvārdi: mediju vardarbības uztvere un izvērtēšana, izziņa, emocijas, personības iezīmes.

Par Zubakinu M.B., 2017

Ievads

Parasti vardarbība medijos tiek aplūkota sociālās psiholoģijas priekšmetā agresijas izpētes kontekstā. Tikmēr šai problēmai ir vispārējs psiholoģisks raksturs, jo jebkuru mediju informāciju apstrādā apziņa, kas ietver kognitīvās, afektīvas, motivācijas un personiskās struktūras.

Ir svarīgi atzīmēt, ka jēdzieni "vardarbība" un "agresija" ir saistīti, bet nav identiski. S.N. Enikolopovs (2001) jēdzienu "vardarbība" definēja kā "spēka izmantošanu, kas rada kaitējumu cilvēka pamatvajadzībām vai pat dzīvībai kopumā, pazeminot viņu apmierinātības līmeni zem potenciāli iespējamā. Vardarbības draudi arī ir vardarbība." E.P. Iļjins (2014) slepkavību, kautiņu, piekaušanas, lamuvārdu un rupjības demonstrācijas klasificē kā vardarbību medijos. B. Cerrier (1980) definēja "dramatisko vardarbību", kas tiek rādīta televīzijā kā "atklāta fiziska spēka demonstrēšana (ar ieroci vai bez tā, pret sevi vai citiem), kas piespiež cilvēku rīkoties pret savu gribu, draudot tikt sakropļošanai un/vai nāve kā daļa no sižeta” [cit. saskaņā ar: 4. lpp. 488-489]. R. Heriss (2003) mediju vardarbību saprot kā tīšas fiziskas kaitējuma nodarīšanas personai demonstrāciju, izslēdzot nejaušu sāpju, psiholoģiskas vardarbības un vandālisma ainas saistībā ar svešu īpašumu, jo viņu subjektīvā uztvere ir ļoti atšķirīga. Mediju varoņu uzvedības agresīvajai būtībai (naidīgumam) jābūt auditorijai acīmredzamai.

Par mediju psiholoģijā lietoto jēdzienu "ietekme" ir jāizsaka vēl viena piezīme. Pētnieki izmanto divus terminus: "ietekme" un "ietekme". To nozīme ir sinonīms, un lietojuma atšķirība ir saistīta ar pētnieka teorētiski empīrisko orientāciju. Termins "ietekme" biežāk tiek lietots, lai aprakstītu plašsaziņas līdzekļu kopējo ietekmi uz auditoriju humānistisko vai fenomenoloģisko paradigmu ietvaros, savukārt termins "efekts" tiek lietots, lai aprakstītu pētījumu rezultātus neobehavioral vai kognitīvās paradigmas ietvaros. Šajā rakstā termini izmantoti kā analizēto teoriju un pētījumu autori.

Galvenās teorētiskās pieejas

Ir vairākas teorijas, kas apraksta un izskaidro vardarbības ainu demonstrēšanas medijos garīgās un uzvedības sekas.

Senākā teorija ir 3. Freids (1923) par neapzināto pašiznīcināšanās un nāves instinktu, kas ir saistīts ar seksu un agresiju. Sekss un agresija balstās uz neapzinātiem motīviem. Tomēr tie ir vērsti uz apziņas zonu draudīgu impulsu veidā, kas uzbrūk cilvēka priekšstatiem par sevi. Apziņa šos motīvus nospiež atpakaļ bezsamaņā. Šis konflikts, no vienas puses, izraisa trauksmes un trauksmes stāvokli, un, no otras puses, sublimējošu vai aizstājošu uzvedību, kas slēpj atklātu seksualitāti vai agresiju. Šajā sakarā S. Fešbahs (1961) ierosināja jēdzienu "agresija - katarse". Viņasprāt, vardarbības un/vai seksa ainu patērēšana medijos un filmās aizvieto reālu agresiju vai seksuālu aktivitāti ikdienas dzīvē un noved pie atbrīvošanās no iekšējās spriedzes un trauksmes mazināšanas. Vardarbīgas ainas plašsaziņas līdzekļos var izraisīt arī skatītājos fantāzijas par saskarsmi ar saviem pāridarītājiem reālajā dzīvē, kas mazina spriedzi.

J. Blumler un E. Katz (1974) ierosināja izmantošanas un apmierinātības teoriju, lai izskaidrotu auditorijas izvēli par mediju saturu. Saskaņā ar šo teoriju cilvēks mijiedarbības procesā ar medijiem aktīvi un neatkarīgi nosaka, kādu informāciju patērēt. Viņa izvēli nosaka indivīda vēlme apmierināt savas vajadzības. Saskaņā ar šo pieeju D. Zillmann (1988) formulēja garastāvokļa menedžmenta teoriju. Pievēršanās mediju produktiem ir saistīta ar vēlmi atbrīvoties no sliktā garastāvokļa un justies labāk. M. Mares et al. (2008) pētīja filmu izvēles dažādās vecuma grupās. Pētījumā noskaidrots, ka jaunieši biežāk piedzīvo negatīvas emocijas un dod priekšroku filmām, kas ir biedējošas, vardarbīgas, izklaidējošas un mazina garlaicību. Gados vecāki cilvēki, gluži pretēji, ir vērsti uz emocionālās stabilitātes saglabāšanu un dod priekšroku melodrāmām un romantiskām filmām. D. Zillmann (1991) atklāja aktivizācijas (uzbudinājuma) pārneses efektu. Tās būtība ir tāda, ka valsts

uzbudinājums, kas rodas, skatoties filmas ar vardarbības vai seksa ainām īstermiņā, izraisa jebkādu turpmāku emociju pieaugumu. Uzbudinājums var palielināt bailes, seksuālo vēlmi vai dusmas. Ja pēc vardarbības ainu noskatīšanās iestājas neapmierinātība, tad pastiprinās aizkaitinājums, dusmas un palielinās agresijas iespējamība.

J.I. Berkowitz (2007) paļāvās uz pamatu ideju: cilvēku uztvere par stimulu vai situāciju izraisa ideju, attēlu un jūtu, kam ir līdzīga nozīme, atsaukšanas procesu. Viņi var aktivizēt noteiktu uzvedību. Vardarbības ainas aktivizē negatīvus attēlus, atmiņas, jūtas un agresīvas uzvedības modeļus, kas var palielināt naidīgumu un izraisīt agresiju.

A. Bandura (1983) agresiju definē kā sociālās mācīšanās veidu. Cilvēki mācās agresiju divos veidos. Pirmkārt, mācīšanās rezultātā, saņemot tiešu atlīdzību par agresīvu uzvedību. Otrkārt, novērojot citus cilvēkus, kuri tiek atalgoti par agresīviem. Otrajā gadījumā svarīgi faktori, kas veicina mācīšanos, ir: reālās dzīves agresijas pieredze, uzbudinājums, agresīvu filmu varoņu pievilcība un skatītāja identificēšanās ar tiem, vardarbības pastiprināšana filmā vai ekrāna piekrišana. nozīmīgu personu vardarbība. Biežais bērnu un pieaugušo filmu “patērēšana”, kurās pievilcīgi un simpātiski varoņi spārda un sit citus, kā arī šauj un nogalina tos, kas viņiem rada stresu, liek uzzināt, ka vardarbība ir pieņemams konfliktu risināšanas veids.

S. Ball-Roceach un M. DeFleur (1976) ierosināja savu teoriju par ASP lielo ietekmi uz auditoriju: mediji ietekmē gan auditorijas kognitīvos, gan emocionālos procesus, un tiem ir novēlota ietekme uz uzvedību. Attiecībā uz vardarbību šo integratīvo pieeju pārstāv G. Gerbnera kultivēšanas teorija. Tas koncentrējas uz mediju auditorijas veidoto realitātes tēlu. Saskaņā ar šo teoriju, jo vairāk laika cilvēks pavada pie televizora vai kinoekrāna, jo vairāk viņa priekšstati par realitāti un sociālās realitātes tēlu sakritīs ar masu mediju realitāti. Pētījumā par skatītājiem, kuri medijos bieži "patērē" vardarbības ainas,

tika atklāts "briesmīgās pasaules attēls". Viņi pārvērtē noziedzības mērogu sabiedrībā un iespējamību kļūt par vardarbības vai nozieguma upuri, uzskata pasauli par sliktu un briesmu pilnu. Ideju kultivēšanu par pasauli ietekmē: TV skatīšanās intensitāte, skatīšanās motīvi, mediju produktu realitātes novērtējums, kā arī vecums un dzimums, trauksmes līmenis, pārvarēšanas stratēģijas un skatītāja personīgā pieredze.

Saskaņā ar citu integratīvo modeli - kognitīvi-uzvedības - vardarbība medijos palielina uzbudinājumu, aktivizē agresīvas dabas domas un jūtas (priming), demonstrē jaunus agresīvu reakciju veidus, vājina agresijas aizliegumus, noved pie jutīguma pret ciešanām samazināšanās. par upuri un veido skatītāja priekšstatu par realitāti. Katrs no šiem efektiem atsevišķi vai kopā var izraisīt auditorijas agresivitātes pieaugumu ikdienas dzīvē.

Plašsaziņas līdzekļu vardarbības kognitīvā, emocionālā un uzvedības ietekme

J.I. Berkowitz (2007) un B. Kreichy (2003) izceļ 1) mediju vardarbības attēlojuma tūlītējo un īstermiņa ietekmi uz vardarbīgu uzvedību un 2) ilgtermiņa ietekmi, ko rada atkārtota saskarsme ar mediju vardarbību. Tūlītēja ietekme ietver imitācijas noziegumus; tiek pētīta noziegumu statistika pēc vardarbīgiem sporta notikumiem (bokss, cīņas bez noteikumiem), ziņas un TV filmas ar vardarbības ainām. Ir pierādīts, ka ziņojumiem par vardarbību ziņās, vardarbību spēlfilmās un TV programmās ir neliela, bet statistiski nozīmīga ietekme uz vardarbīgo noziegumu pieaugumu. Īstermiņa ietekme galvenokārt ietver agresīvu uzvedību. Taču ne vienmēr pēc vardarbības ainu demonstrēšanas skatītāji izrāda agresiju. W. Bushman un R. Geen (1990) parādīja, ka vardarbības ainas filmā izraisa agresīvas jūtas un domas skatītājos. Jo vardarbīgākas ainas tika rādītas, jo augstāks bija skatītāju asinsspiediens (fizioloģiskais uzbudinājums): jo vairāk viņi izteica dusmas un konkrētākas agresīvas domas. J.I. Berkovics, B. Kreichy atzīmēja vairākus svarīgus nosacījumus, kādos vardarbības ainu uztvere medijos var izraisīt agresiju: ​​1) jēga, ko skatītājs piešķir.

novērotā uzvedība - viņam skaidri jāsaprot novēroto ainu agresīvā būtība; 2) agresīvas uzvedības vai vardarbības nesodīšanas pozitīvo seku demonstrēšana ekrānā; 3) vardarbības negatīvo seku (upuru ciešanu) demonstrācijas trūkums, attaisnotas vai cēla mērķa agresijas attēlojums; 4) skatītāja identificēšana ar agresoru; 5) skatītāja nespēja distancēties no filmas vardarbības vai apzināties tās nerealitāti. J.I. Berkowitz (2007) identificē divus papildu īstermiņa mediju vardarbības efektus: desensibilizāciju (emocionālo notrulināšanu) un disinhibīciju. Desensibilizācija izpaužas faktā, ka bieža vardarbības lietošana plašsaziņas līdzekļos izraisa fizioloģiskās uzbudinājuma samazināšanos, reaģējot uz teatrālu un reālu agresiju. Disinhibīcija ietver skatītāja aizliegumu vājināšanu attiecībā uz agresijas izpausmēm. J.I. Berkovics šos efektus attiecina uz gruntēšanas jēdzienu. Ilgtermiņa ietekme ietver priekšstatu veidošanos par sabiedrību un citiem cilvēkiem (kopšana pēc G. Gerbnera), agresīvu tieksmju apgūšanu un agresīvu sociālo scenāriju veidošanos. B. Kreikhi (2003) papildus atzīmē pornogrāfijas ietekmi uz agresiju un seksuālu vardarbību. Pornogrāfijas lietošana tiek saistīta ar agresiju un vardarbību pret sievietēm, jo ​​skatītājiem veidojas toleranta attieksme pret izvarošanu.

R. Heriss (2003), R.J. Hariss un F. Sanborns (F. Sanborn, 2013) identificē sešas galvenās mediju vardarbības sekas uz auditoriju: bailes un nemiers, modelēšana, sensibilizācija, desensibilizācija un pilnveidošanās. D. Braients, S. Tompsons (2004) identificēja uzvedības, emocionālās un kognitīvās sekas, ko rada vardarbības ainu iedarbība plašsaziņas līdzekļos. Viņi atsaucās uz uzvedības sekām kā uzbudinājumu, katarsi, atturēšanu vai atturēšanu, atdarināšanu un desensibilizāciju; uz afektīvu - baiļu un baiļu reakcija; uz kognitīvajiem - mainot attieksmi pret vardarbību un priekšstatiem par pasauli (kultivēšana).

P. Vinterhofs-Spuks (P. Winterhoff-Spuck, 2015), analizējot Amerikas un Eiropas pētījumus, formulēja šādus secinājumus. Skatītāji izvēlas raidījumus ar agresijas un vardarbības aktiem, jo ​​sagaida, ka viņiem patiks. Kā likums, programmas un filmas ar vardarbību ir

izsauc skatītājā specifisku iekšējo "spriedzes – spriedzes atlaišanas" dinamiku, kas noved pie baudas sajūtas. Tajā pašā laikā skatītāji atceras agresīvas uzvedības modeļus, īpaši, ja agresiju attaisno vai izdarījuši pozitīvi tēli laba mērķa vārdā. Noteiktos apstākļos skatītāji var izmantot šos modeļus reālajā dzīvē, ko veicina ļaunprātīgi nodomi, vilšanās vai īgnums, kā arī soda trūkums vai sociāla stigmatizācija par agresiju.

V. Krähe u.c. (2011) parādīja, ka video klipi ar vardarbības ainām noved pie desensibilizācijas – mazinās empātija pret vardarbības upuriem. R.A. Ramos un citi (2013) atklāja empātiju pret vardarbības upuriem TV ekrānā jauniešu vidū, ja viņi tika brīdināti par parādīto notikumu realitāti. Tajā pašā laikā empātija pret vardarbības upuriem samazinājās, ja viņi tika brīdināti, ka viņiem tiks pasniegtas vardarbības izdomājumi TV šovu un klipu veidā. D. Unz un citi (2008) parādīja, ka vardarbības ainas TV ziņās izraisa skatītājos negatīvas emocijas. Pretēji iepriekšējiem pētījumiem skatītāji biežāk izjuta dusmas, skumjas, riebumu, nicinājumu, nevis bailes. J. Glascock (2014) pētīja mediju patēriņa ietekmi uz verbālo agresiju, ņemot vērā demogrāfiskos un sociālos faktorus. Viņš atklāja, ka tikai bieža repa lietošana ir saistīta ar verbālu agresiju. Verbālās agresijas izpausmei svarīgāka ir dzimums, vecāku audzināšana, piederība kādai etniskajai vai sociālai grupai.

E.P. Iļjins (2014) uzskata, ka vardarbība medijos ir viens no galvenajiem faktoriem, kas ietekmē agresijas līmeni un agresijas izpausmes sabiedrībā. Tāpēc pētījumu apskatā viņš min datus par labu tēzei par vardarbības ainu ietekmi uz auditorijas agresivitāti. Atsevišķs jautājums par E.P. Iļjins atzīmē datorspēļu ietekmi ar vardarbību. Viņš uzskata, ka aizraušanās ar šādām spēlēm izraisa paaugstinātu negatīvismu pusaudžos, aizvainojumu, paaugstinātu pašcieņu, kā arī pazemina vilšanās slieksni. Kopumā šobrīd pētnieku interese pāriet uz vardarbības izpēti internetā un datorspēlēm. C.A.Anderson et al. (2010) veica pētījumu par vardarbības ietekmi videospēlēs metaanalīzi. Ir pierādīts, ka videospēles ar vardarbību var darboties kā riska faktors – ir agresīvas

spēcīgas domas un afekti, palielinās fizioloģiskais uzbudinājums un agresīvas uzvedības iespējamība, mazinās simpātijas pret vardarbības upuriem, parādās tieksme uz prosociālu uzvedību. A. Lang et al. (2012) pētīja pieredzējušus un iesācējus datorspēlētājus "3D Shooter", kur spēlētājs pirmajā personā piedalās virtuālās cīņās un slepkavībās. Konstatēta būtiska vardarbīgas videospēles ietekme uz spēlētāju emocionālo stāvokli. Iesācēji un pieredzējuši spēlētāji jutās satraukti, piedzīvoja patīkamas sajūtas un baudu, bet iesācējiem to smagums bija spēcīgāks. Šie rezultāti apstiprināja pieredzējušu videospēļu spēlētāju desensibilizācijas hipotēzi. W. Bösche (2009, 2010) atklāja vardarbīgu videospēļu ietekmi uz agresīvu scenāriju un spēļu sāncensības scenāriju aktivizēšanu vīriešiem.

Neskatoties uz atklātajām negatīvajām sekām aizraušanās ar datorspēlēm ar vardarbību, virkne autoru ieguva atšķirīgus rezultātus. C.J. Fergusons un S.M. Rueda (2010) pētījuma dalībniekiem iepazīstināja ar kognitīvu uzdevumu un pēc neveiksmes to risināšanas piedāvāja spēlēt datorspēles ar vardarbības ainām. Tika konstatēts, ka spēle izraisa depresijas un naidīgu jūtu samazināšanos, nevis agresijas pieaugumu. S.A. Osvalds un citi (2014) pētīja arī tiešsaistes datorspēļu spēlētāju subjektīvo pieredzi un motivāciju. Viņi atklāja, ka subjekti norādīja uz pozitīvu emocionālu pieredzi (negatīvu emociju, piemēram, garlaicības, vilšanās, stresa, samazināšanu), mijiedarbības sociālo orientāciju spēlē un mērķtiecības attīstību. Cilvēki, kuri izmanto datorspēles internetā, apmierina indivīda vajadzības pēc autonomijas, kompetences un savienojamības.

A.A. Luzakovs un N.V. Omeļčenko (2012), Ņ.V. Attieksmi pret datorspēlēm Omeļčenko (2009) pētīja psihosemantikas paradigmā. Viņi analizēja divus datorspēļu psihosemantiskā novērtējuma faktorus. Abi bija ambivalenti: tie ietvēra psihosemantiskus vērtējumus ar pretējām zīmēm. Sākotnēji pirmais faktors tika interpretēts kā "agresīva vīrišķība – mierīga sievišķība" (N.V. Omeļčenko, 2009), kas atspoguļo vērtējumu ambivalenci, bet neizskaidro datorspēļu pievilcību respondentiem, neskatoties uz negatīvo atbildi uz tām.

valkājot. A.A. Luzakovs un N.V. Omeļčenko (2012) uzskata, ka spēle aktualizē mentālās regulācijas arhaiskos līmeņus, kur loģiskām pretrunām nav nozīmes. Šis faktors tika atkārtoti interpretēts kā "iespēja realizēt sociāli neapstiprinātas vajadzības". Otrs faktors sākotnēji tika interpretēts kā "Sarežģītība – neparasts" (N.V. Omeļčenko, 2009). Vēlāk A.A. Luzakovs un N.V. Omeļčenko (2012) to atkārtoti interpretēja kā "iespēju pilnībā iesaistīties spēlē". Šādas kategorijas klātbūtne spēlētāju ikdienas prātos ļauj atšķirt spēles, kas var sniegt pilnvērtīgas iesaistīšanās pieredzi virtuālajā realitātē, no tām, kurām šāda efekta nav. Spēlētāji apmierina sociāli neapstiprinātas vajadzības (agresija, naidīgums, dominēšana) un nepieciešamību paplašināt pasauli, iegūt jaunu pieredzi un sasniegt “plūsmas stāvokli” (M. Csiksent-mihalyi izteiksmē).

Personības un mediju vardarbība

Neskatoties uz to, ka pārsvarā ir pētījumi par vardarbības medijos ietekmi uz auditoriju, virkne autoru pievēršas pašai auditorijai, tās iekšējām iezīmēm un iezīmēm.

V. Ginters (1980) parādīja, ka ierobežotais novērojums katarses ietekmes pētījumos ir saistīts ar skatītāju kognitīvajām spējām: tikai cilvēki ar attīstītu iztēli un fantāziju spēj atbrīvot uzkrātās dusmas, skatoties vardarbības ainas, un indivīdi. kam nav spilgtas iztēles, tie nav spējīgi pārdzīvot katarsi [cit. . saskaņā ar: 2].

R. Tamborini, J. Stifs un K. Heidels (1990) atklāja tādu skatītāju tipu, kuri bieži izjūt sensibilizācijas efektu, reaģējot uz vardarbīgu ainu uztveri medijos. Tie izrādījās cilvēki ar augstu empātijas līmeni un klejojošu iztēli, trauksmi, noslieci uz neirotisku apjukumu, humānistiski orientēti un emocionāli uztveroši.

B.J. Bušmens (1995) atklāja, ka agresivitāte kā skatītāju personības iezīme ietekmē filmas žanra preferences. Ļoti agresīvi skatītāji, visticamāk, izvēlēsies filmas ar augstu vardarbības saturu nekā skatītāji ar zemu agresīvu attieksmi. Pēc filmas noskatīšanās ar vardarbības ainām, kopā veicot kādu uzdevumu, viņi piedzīvoja vairāk dusmu un izrādīja agresiju pret partneri. B.J. Bušmanis un

R.G. Gīns (1990) atklāja, ka skatītājiem ar augstu agresivitātes un naidīguma līmeni pēc vardarbīgu filmu skatīšanās biežāk ir agresīvas domas un emocijas, nekā skatītājiem ar zemu agresivitātes līmeni.

Vēl viena iezīme, kas ir saistīta ar mediju vardarbību, ir tieksme pēc novitātes un aizraušanās. Šī īpašība tiek definēta kā "daudzveidīgu, jaunu, sarežģītu un intensīvu sajūtu un pieredzes meklējumi, vēlme uzņemties fizisku, sociālu, finansiālu vai saistītu risku, lai iegūtu šādu pieredzi". M. Cukermans (1996) atklāja korelāciju starp sajūtu meklējumiem un priekšroku vardarbīgu ainu skatīšanai televīzijā. S.C. Baneijee et al. (2008) pētīja sajūtu meklēšanas ietekmi uz filmu pievilcību skatītājiem. Pievilcība tika aprakstīta kā garastāvoklis (pozitīvs/negatīvs) un uzbudinājums (augsts/zems). Ir konstatēts, ka skatītājus ar augstu jutekļu meklēšanu pretstatā vājprātīgajiem skatītājiem piesaista aizraujošas filmas. Vēl viens pētījums, ko veica S.C. Banerjee et al. (2009) korelēja agresivitāti, sajūtu meklēšanu un riska uzvedību (cīņas un likumpārkāpumus, alkohola un narkotiku lietošanu, riskantu braukšanu) koledžas studentos, dodot priekšroku televīzijas programmām un televīzijas seriāliem ar verbālu agresiju.

S.D. Konrāds un R.S. Morrow (2000) pētīja skatītājus ar robežas mentalitāti: impulsīvi, baidās no sociālās izolācijas un vientulības, dusmīgi, nekonsekventi starppersonu attiecībās, ar disociatīviem traucējumiem, ļaunprātīgi izmanto psihoaktīvas vielas. Viņi ir gatavi fiziski izmantot savu partneri starppersonu attiecībās pēc TV reportāžām par vecākiem, kuri pameta savus bērnus. B.J. Bušmens un A.D. Stack (1996) atklāja, ka skatītāji ar iekšēju kontroles lokusu un reaģētspēju mēdz būt vairāk ieinteresēti filmās ar vardarbīgām ainām, ja pirms tām tiek sniegti ierobežojoši brīdinājumi.

S.N. Enikolopovs, Ju.M. Kuzņecova un N.V. Čudnova (2014) pētīja aktīvo interneta lietotāju personīgo agresivitāti 2005. un 2011. gadā. . 2005. gadā viņi atklāja, ka tā sauktajai interneta kultūrai nav tendence

Mēs esam fiziski agresīvi, neatbalstām vardarbību privātajā un sabiedriskajā dzīvē. Viņiem ir ciklotīmisks rakstura akcentējums un neskaidra identitāte, kas var izraisīt agresiju un konfliktus. Interneta novirzītāju, tiešsaistes ļaundaru vai hakeru agresīva uzvedība parasti ir vērsta pret cilvēkiem, kuri, kā viņi domā, nav interneta kultūras nesēji. Priekšmeti 2011. izrādīja mazāku agresivitāti nekā 2005. gada subjekti. Iespējams, anonimitātes samazināšanās dēļ. Tajā pašā laikā priekšmeti 2005. un 2011. g bija mazāk agresīvi nekā kontroles grupa. Internets, visticamāk, piesaista “slinkos un zinātkāros” nekā agresīvos.

C.B. Fadeeva (2010) pusaudžiem atklāja saistību starp datoratkarību un priekšroku vardarbīgām videospēlēm ar augstu agresivitāti, stingrību, trauksmi un vilšanos.

T.V. Jakovļeva (2010) pētīja attiecības starp agresivitāti un priekšrocību pilnmetrāžas filmām pusaudžiem. Subjekti ar augstu novērotās agresivitātes līmeni biežāk izvēlējās žanrus "darbība" un "šausmas". Viņiem izrādījās hipertimiski, uzbudināmi un demonstratīvi akcentu veidi un pozitīvas korelācijas fiziskās, netiešās un verbālās agresijas skalās (pēc A. Basa un A. Darki domām). Vardarbības ainas uz ekrāna piesaistīja pusaudžus ar pastiprinātu ekstraversiju un neirotismu (pēc G. Eizenka). Augsta agresivitāte pusaudžu vidū korelēja ar zemu empātiju un vienaldzību pret vardarbības upuru ciešanām ekrānā.

I.V. Belaševa (2013) pētīja negatīvās (dokumentālās TV pārraides ar vardarbības ainām) un pozitīvās (izglītojoši TV šovi) mediju informācijas ietekmi uz universitātes studentu neiropsiholoģisko stāvokli atkarībā no raksturoloģiskā psihotipa. Pēc ikdienas divu stundu ilgas raidījumu lietošanas ar vardarbību nedēļas laikā tika konstatēts naidīguma, agresivitātes, trauksmes, histērijas, astēnijas, veģetatīvās un obsesīvi-fobijas, emocionālās depresijas un garīgās stabilitātes samazināšanās līmeņa paaugstināšanās. Šie efekti ir visizteiktākie šizoīda un cikloīda psihotipa subjektiem. Histeroīda un epileptoīda psihotipa subjekti ir jutīgāki pret pozitīvas orientācijas informatīvo ietekmi.

Darbā O.P. Belaja un O.V. Čursinova (2012) pētīja agresīvas uzvedības jēdzienu

pētījumi, izmantojot subjektīvo semantisko telpu konstruēšanu jaunākiem un vecākiem pusaudžiem ar dažādu agresivitātes līmeni. Kā stimuli vērtēšanai pēc SD metodes tika izmantotas lomu spēles pozīcijas: “Persona, kas demonstrē agresīvu uzvedību”, “Persona, kas nedemonstrē agresīvu uzvedību”, “Es pats”, “Mīļākais filmas varonis”, “Tipisks TV varonis”, “ Mīļākais TV šovu varonis”. Tika konstatēts, ka visdiferencētākais agresīvas uzvedības tēls ir mazagresīviem un īpaši agresīviem jaunākiem pusaudžiem. Un gados vecākiem ļoti agresīviem pusaudžiem agresīvas uzvedības tēls kļūst vienkāršāks. Kopumā pusaudžiem ir negatīva attieksme pret agresīvu uzvedību, taču savus iecienītos tēlus, kuri demonstrē agresiju televīzijā, viņi vērtē pozitīvi.

Pamatojoties uz teoriju apskatu un empīriskiem pētījumiem, var izdarīt šādus secinājumus. Pirmkārt, galvenās teorētiskās pieejas ir vērstas uz agresijas problēmu. Šajās teorijās aplūkotās auditorijas kognitīvās, afektīvās un personības īpašības saistībā ar vardarbību medijos galvenokārt ir saistītas ar agresiju. Ir maz teoriju un pētījumu, kuros atskaites punkts nav agresija. Varbūt tāpēc ir maz darbu, kas atklāj mediju vardarbības pozitīvo ietekmi uz skatītājiem vai aktualizē skatītāju ambivalentās attieksmes pret mediju vardarbību problēmu. Otrkārt, jānorāda, ka ir ievērojami mazāk pētījumu, kas pēta personības faktoru, pašcieņas, kognitīvo un emocionālo procesu lomu vardarbības uztverē medijos, salīdzinot ar pētījumiem par vardarbības ietekmi uz medijiem. auditorijai un skatītājiem. Treškārt, ir daudz dažādu pētījumu, kas ņem vērā iekšējos faktorus vardarbības uztverē medijos. Tas neļauj veidot vispārēju priekšstatu par auditorijas kognitīvās un afektīvās sfēras mijiedarbību saistībā ar vardarbību medijos. Nepieciešami jauni konceptuāli un empīriski pētījumi par vardarbības problēmu medijos, kas tiktu veikti integratīvā veidā.

Bibliogrāfija

1. Berkoesh L. Vardarbība masu medijos // Agresija: cēloņi, sekas un kontrole. Sanktpēterburga: Prime-Evroznak, 2007. S. 238-280.

2. Braients D., Tompsons S. Mediāna spēka ietekme // Mediju ekspozīcijas pamati. M.: Viljams, 2004. S. 193-214.

3. Vinterhofs-Špruks P. Mediju psiholoģija. Pamatprincipi. Harkova: Humanitārais centrs, 2016. 268 lpp.

4. Grifina E. Džordža Gerbnera kultivēšanas teorija // Komunikācija: teorija un prakse. Harkova: Humanitārais centrs, 2015. S. 487-500.

5. Iļjins EL. Agresijas un agresivitātes ģenēze // Agresīvas uzvedības psiholoģija. SPb. : Pēteris, 2014. S. 69-97.

6. Kreikhi B. Vardarbība un agresija medijos // Agresijas sociālā psiholoģija. Sanktpēterburga: Piter, 2003. S. 113-147.

7. Hariss R. Vardarbība: vai šīs cīņas uz ekrāna tiešām ir nekaitīgas? Masu komunikāciju psiholoģija. Sanktpēterburga: Prime-Evroznak, 2003. S. 299-331.

8. Andersons C.A., Bušmens B.J. Mediju vardarbības ietekme uz sabiedrību // Zinātne. 2002. sēj. 295.

P. 2377-2378. DOI: 10.1037//0003-066X.57.6-7.448.

9. Hariss R.J., Sanborns F. Masu komunikācijas kognitīvā psiholoģija. N.Y., NY: Taylor & Francis, 2013. 267.-299. lpp.

10. Enikolopovs S.H. Agresijas jēdziens mūsdienu psiholoģijā // Lietišķā psiholoģija.

2001. Nr.1. S. 60-72.

11. Feshbach S. The stimulating vs. vietējas agresīvas darbības katartiskā ietekme // Patoloģiskas un sociālās psiholoģijas žurnāls. 1961. sēj. 63. P. 381-385. DOI: 10.1037/h0048863.

12. Feshbach S. Fantāzijas loma reakcijā uz televīziju // Journal of Social Issues. 1976. sēj. 32. P. 71-85. DOI: 10,1111/j. 1540-

4560.1976.tb02507.x.

13. Blumlers]., KatzE. Masu komunikāciju izmantošana: pašreizējās perspektīvas gandarījuma izpētē. Beverly Hills, CA: Sage Publications, 1974. 318 lpp.

14. Zillmann D. Garastāvokļa vadība, izmantojot komunikācijas izvēles // American Behavioral Scientist. 1988. sēj. 31, nr. 3. P. 327-341. DOI:

10.1177/000276488031003005.

15. Knobloch S., Zillmann D. Garastāvokļa pārvaldība, izmantojot digitālo jukebox // Journal of Communication.

2002. sēj. 52, nr. 2. P. 351-366. DOI: 10,1111/j. 1460-2466.2002. tb02549.x.

16. Olivers M.B. Maigi afektīvi stāvokļi kā izklaides priekšrocību prognozētāji // Komunikācijas žurnāls. 2008. sēj. 58. P. 40-61. DOI:

10.1111/J. 1460-2466.2007.00373.X.

17. Mares M.L., Oliver M.B., Cantor J. Vecuma atšķirības pieaugušajiem "emocionālās motivācijas filmām//MediaPsychology. 2008. Vol. 11. P. 488-511. DOI: 10.1080/152132620826249

18. Zillmann D. Televīzijas skatīšanās un fizioloģiskais uzbudinājums // Reaģējot uz ekrānu / red. J. Braients, D. Zilmans. Hillsdale: Erlbaum, 1991, 103.-134. lpp.

19. Bušmens B.Dž., Džīns R.G. Kognitīvi-emocionālo mediatoru loma un individuālās atšķirības mediju vardarbības ietekmē uz agresiju // Personības un sociālās psiholoģijas žurnāls. 1990. sēj. 58, nr 1. P. 156-163.

20. Bandura A. Agresijas psiholoģiskais mehānisms // Agresija: teorētiskie un empīriskie apskati / red. autors R.G. Grīns, E.I. Donneršteins. N.Y.: Akadēmiskais, 1983. 1.-40. lpp.

21. Ball-Roceach S.J., DeFleur M.L. Masu komunikācijas atkarības modelis // Komunikācijas pētījumi. 1976. sēj. 3. P. 3-31. DOI: 10.1177/009365027600300101.

22. Gerbner G., Gross L., Morgan M., Signorielli N. Dzīve ar televīziju: kultivēšanas procesa dinamika // Mediju efektu perspektīvas / red. J. Braients, D. Zilmans. Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum, 1986, 17.-40. lpp.

23. YangH., Ramasubramanian S., Oliver M. Kultivācijas ietekme uz dzīves kvalitātes rādītājiem // Apraides un elektronisko mediju žurnāls. 2008. sēj. 52, nr. 2. P. 247-267. DOI: 10.1080/08838150801992060.

24. Gīns R.G., Bušmens B.J. Vardarbības novērošanas ietekme uz uzvedību // Cilvēka bioloģijas enciklopēdija. N.Y.: Academic Press, 1997. Vol. 1. P. 705-714.

25. Huesmann L.R., Miller L.S. Ilgtermiņa ietekme, ko rada atkārtota saskarsme ar mediju vardarbību bērnībā // Agresīva uzvedība: pašreizējā perspektīva / red. autors: L.R. Huesmann. N.Y.: Plenum Press, 1994. 153.-186.lpp.

26. Zillmann D. Seksualitātes un agresijas sakarības. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Inc., 1998. 359. lpp.

27. Krähe B., Möller I., Kirwil L., Huesmann L.R., Fel-ber], Berger A. Desensibilizācija pret vardarbību plašsaziņas līdzekļos: saiknes ar ierasto mediju vardarbības pakļaušanu, agresīvu izziņu un agresīvu uzvedību // Journal of Personality and social psiholoģija. 2011. sēj. 100, nr. 4. P. 630-646. DOI: 10.1037/a0021711.

28. Ramos R.A., Fergusons C.J., Frailing K., Romero-Ramirez M. Ērti sastindzis vai tikai vēl viena filma? Plašsaziņas līdzekļu vardarbības izpausme nesamazina skatītāju empātiju pret patiesas vardarbības upuriem galvenokārt spāņu izcelsmes skatītāju vidū // Populāro mediju kultūras psiholoģija. 2013. sēj. 2, nr 1. P. 2-10. DOI: 10.1037/a0030119.

29. UnzD., Švābs F., Vinterhofs-Spurks P.

TV ziņas — ikdienas šausmas? Vardarbīgu televīzijas ziņu emocionālās sekas // Media Psychology žurnāls. 2008. sēj. 20, nr. 4. P. 141-155. DOI: 10.1027/1864-1105.20.4.141.

30. Glascock J. Demogrāfijas, socioloģisko faktoru un mediju lietošanas ietekme uz verbālo agresivitāti // Journal of Media Psychology. 2014. sēj. 26, nr 2. P. 92-102. DOI: 10.1027/1864-

31. Andersons K.A., Bušmens B.J., Ihori N., Rotšteins H.R., Sakamoto A., Salīms M., Šibuja A., Svings E.L. Vardarbīgu videospēļu ietekme uz agresiju, empātiju un prosociālu uzvedību austrumu un rietumu valstīs: metaanalītisks pārskats // Psiholoģijas biļetens. 2010. sēj. 136, nr 2.

151.-173. lpp. DOI: 10.1037/a0018251.

32. Lang A., Bredley S.D., Schneider E.F., Kim S.C., Mayell S. Nogalināšana ir pozitīva! Spēles iekšējās atbildes atbilst nepieciešamajiem (bet ne pietiekamiem) teorētiskajiem nosacījumiem agresīvas uzvedības ietekmēšanai // Media Psychology žurnāls. 2012. sēj. 24,

nr 4. P. 154-165. DOI: 10.1027/1864-1105/a000075.

33. Bosche W. Vardarbīgs saturs uzlabo videospēļu veiktspēju // Journal of Media Psychology. 2009. sēj. 21, nr 4. P. 145-150. DOI: 10.1027/1864-1105.21.4.145.

34. Bosche W. Vardarbīgas videospēles veido gan agresīvas, gan pozitīvas izziņas // Journal of Media Psychology. 2010. sēj. 22, nr. 4. P. 139-146. DOI: 10.1027/1864-1105/a000019.

35. Fergusons C.J., Rueda S.M. Himaņa pētījums. Vardarbīgas videospēļu iedarbības ietekme uz agresīvu uzvedību, naidīgām jūtām un depresiju // Eiropas psihologs. 2010. sēj. 15, nr 2. P. 99-108. DOI: 10.1027/1016-9040/a000010.

36. Osvalds C.A., Proroks K., Mērfijs S.M. Videospēļu pieredzes uztvertā nozīme: pētniecisks pētījums // Populāro mediju kultūras psiholoģija. 2014. sēj. 3, nr 2. P. 110-126. DOI: 10.1037/a0033828.

37. Luzakovs A.A., Omeļčenko H.B. Datorspēļu semantiskā telpa: rekonstrukcijas pieredze // Kubanas Valsts Agrārās universitātes politemātisko tīklu elektroniskais zinātniskais žurnāls. 2012. Nr.78, Nr. 04. URL: http://ej.kubagro.ru/2012/04/pdf/26.pdf (piekļuves datums: 18.06.2017.).

38. Omeļčenko Ņ.V. Datorspēļu uztveres un novērtēšanas iezīmju psihosemantiskais pētījums // Adyghe State University biļetens. 3. sērija: Pedagoģija un psiholoģija. 2009. Nr.51, Nr. 4. S. 267-274.

39. Csikszentmihalyi M. Flow: optimālas pieredzes psiholoģija. M.: Alpina non-fiction, 2011. 464 lpp.

40. Tamborini R., Stiff J., Heidel C. Reakcija uz grafiskām šausmām: empātijas un emocionālās uzvedības modelis // Communication Research. 1990. sēj. 17.

616.-640. lpp. DOI: 10.1177/009365090017005003.

41. Bušmanis B.J. Iezīmju agresivitātes lomas regulēšana vardarbīgu mediju ietekmē // Personības un sociālās psiholoģijas žurnāls. 1995. sēj. 69, nr 5. P. 950-960.

42. Cukermans M. Uzvedības izpausmes un sajūtu meklēšanas psiholoģiskie pamati. N.Y.: Cambridge University Press, 1994. 463 lpp.

43. Cukermans M. Sensāciju meklēšana un aizstājējšausmu garša // Šausmu filmas: Pašreizējie pētījumi par auditorijas vēlmēm un reakcijām / red. autors

J.B. Vēvers, R. Tamborīni. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1996, 147.-160. lpp.

44. Banerjee S.C., Greene K, Krcmar M., Bagda-sarovZ., Ruginyte D. The role of gender and sensation seeking in film choice // Journal of Media Psychology. 2008. sēj. 20, nr. 3. P. 97-105. DOI: 10.1027/1864-1105.20.3.97.

45. Banerjee S.C., Greene K, Krcmar M., BagdasarovZ. Kurš skatās verbāli agresīvu šovu? Personības un citu individuālo atšķirību faktoru pārbaude skatītāju skaita prognozēšanā // Journal of Media Psychology. 2009. sēj. 21, nr 1. P. 1-14. DOI: 10.1027/1864-1105.21.1.1.

46. ​​Konrāds S.D., MorrowR.S. Personības robežorganizācija, disociācija un vēlme izmantot spēku intīmās attiecībās // Vīriešu un vīrišķības psiholoģija. 2000. sēj. l, nr 1. P. 37-48. DOI: 10.1037//15 24-9220.1.1.37.

47. Bushman B.J., Stack A.D. Forbidden Fruit versus Tainted Fruit: brīdinājuma uzlīmju ietekme uz pievilcību televīzijas vardarbībai // Journal of Experimental Psychology: Applied. 1996. sēj. 2, nr 3. P. 207-226.

48. Enikolopovs S.N., Kuzņecova Ju.M., Čudnova N.V. Agresija interneta laikmetā // Agresija ikdienas dzīvē. M.: Politiskā enciklopēdija, 2014. S. 82-92.

49. Fadeeva S.V. Datoratkarība kā riska faktors agresīvas uzvedības attīstībai pusaudžiem // Kostromas Valsts universitātes biļetens. UZ. Ņekrasovs. Sērija: Pedagoģija. Psiholoģija. 2010. Nr.3.

50. Jakovļeva T.V. Agresivitātes saistība ar spēlfilmu skatīšanos vecākā pusaudža vecumā // Zinātniski teorētiskais žurnāls "Zinātniskās piezīmes". 2010. Nr.6(64).

51. Belaševa I.V. Mediji un mūsdienu jaunatnes neiropsihiskais stāvoklis // Zinātnisko rakstu krājums Sworld, 2013. URL: http://www.sworld.com.ua/index.php/ ru/conference/the-content-of-conferences/archives - of-individual-conferences/marts-2013 (aplūkots 18.06.2017.).

52. Belaja O.P., Čursinova O.V. Empīrisks pētījums par pusaudžu priekšstatiem par agresīvu uzvedību // Izglītības humanizācija.

2012. Nr.5. 27.-32.lpp.

Saņemts 14.09.2017

1. Berkowitz L. Nasilie pret masu mediju Agressiya: prichiny, posledstviya i kontrol". Sanktpēterburga, Praim-Euroznak Publ., 2007,

lpp. 238-280. (Krieviski).

2. Bryant J., Thompson S. Vozdeystvie medianasiliya Osnovy vozdejstviya SMI . Maskava, Williams Publ., 2004, lpp. 193-214. (Krieviski).

3. Winterhoff-Spurk P. Mediapsihologiya. Pamatprincipi. Harkova, Humanitarniy centrPubl., 2016, 268 lpp. (Krieviski).

4. Griffin E. Teoriya kul "tivatsii George Gerbnera, Kommu-nikatsiya: teoriya ipraktiki. Harkov, Humanitarniy centrPubl., 2015, 487.-500. lpp. (Krievu valodā).

5. H "inE.P. Genesis agressii i agressivnosti. Psikhologiya agressivnogo povedeniya. Saint Petersburg, Piter Publ., 2014, 69.-97. lpp. (Krievu valodā).

6. Krahe B. Nasilie i agressiya v sredstvah massovoy informatsii, Sot-sial "nayapsikhologiya agressii, Saint Petersburg, Piter Publ., 2003, 113.-147. lpp. (Krievu valodā).

7. Hariss R.J. Nasilie: tak li uzh bezobidny eti draki na ekrane. Psikhologiya massovyh kommu-nikatsiy, Sanktpēterburga, Praim-Euroznak Publ., 2003, pp. 299-331. (Krieviski).

8. Andersons C.A., Bušmens B.J. Mediju vardarbības ietekme uz sabiedrību. Zinātne. 2002, sēj. 295,

lpp. 2377-2378. DOI: 10.1037//0003-066X.57.6-7.448. (Angliski).

9. Harris R. J., Sanborn F. Masu komunikācijas kognitīvā psiholoģija. Ņujorka, Teilors un Frensiss,

2013, lpp. 267-299. (Angliski).

10. Enikolopovs S.N. Ponyatie agressii v sovremennoy psikhologii. Prikladnaya psihologiya. 2001, Nr. 1, lpp. 60-72. (Krieviski).

11. Feshbach S. The stimulating vs. vietējas agresīvas darbības katartiskā ietekme. Abnor žurnāls-

mal un sociālā psiholoģija. 1961, sēj. 63, lpp. 381-385. DOI: 10.1037/h0048863. (Angliski).

12. Fešbahs S. Fantāzijas loma reakcijā uz televīziju. Sociālo jautājumu žurnāls. 1976, sēj. 32, lpp. 71-85. DOI: 10.1111/j.1540-

4560.1976.tb02507.x. (Angliski).

13. Blumler J., Katz E. Masu komunikāciju izmantošana: apmierinājumu izpētes pašreizējās perspektīvas. Beverly Hills, Sage Publications, 1974, 318 lpp. (Angliski).

14. Zillmann D. Garastāvokļa vadība, izmantojot komunikācijas izvēles. Amerikāņu uzvedības zinātnieks. 1988, sēj. 31, nr. 3, lpp. 327-341. DOI:

10.1177/000276488031003005. (Angliski).

15. Knobloch S., Zillmann D. Garastāvokļa pārvaldība, izmantojot digitālo jukebox. Komunikācijas žurnāls. 2002, sēj. 52, nr. 2, lpp. 351-366. DOI:

10.1111/j. 1460-2466.2002.tb02549.x. (Angļu).

16. Olivers M.B. Maigi afektīvi stāvokļi kā izklaides priekšrocību prognozētāji. Komunikācijas žurnāls. 2008, sēj. 58, lpp. 40-61. DOI:

10.1111/J. 1460-2466.2007.00373.X. (Angliski).

17. Mares M.L., Oliver M.B., Cantor J. Vecuma atšķirības pieaugušajiem "emocionālās motivācijas filmām. Media Psychology. 2008, 11. sēj., 488.-511. lpp. DOI: 10.1080/15213260820249

18. Zillmann D. Televīzijas skatīšanās un fizioloģiskais uzbudinājums. Atbildot uz ekrānu. Ed. J. Braients, D. Zilmans. Hillsdale: Erlbaum, 1991, pp. 103-134. (Angliski).

19. Bušmens B.Dž., Džīns R.G. Kognitīvi emocionālo mediatoru loma un individuālās atšķirības mediju vardarbības ietekmē uz agresiju. Personības un sociālās psiholoģijas žurnāls. 1990, sēj. 58, nr. 1, lpp. 156-163. (Angliski).

20. Bandura A. Agresijas psiholoģiskais mehānisms. Agresija: Teorētiski un empīriski pārskati. Ed. autors R.G. Grīns, E.I. Donneršteins. New York, Academic, 1983, pp. 1-40. (Angliski).

21. Ball-Roceach S.J., DeFleur M.L. Masu komunikācijas atkarības modelis. komunikācijas pētījumi. 1976, sēj. 3, lpp. 3-31. DOI:

10.1177/009365027600300101. (Angliski).

22. Gerbner G., Gross L., Morgan M., Signorielli N. Dzīve ar televīziju: audzēšanas procesa dinamika. Mediju efektu perspektīvas. Ed. J. Braients, D. Zilmans. Hillsdale, Lawrence Erlbaum, 1986, lpp. 17-40. (Angliski).

23. Yang H., Ramasubramanian S., Oliver M. Audzēšanas ietekme uz dzīves kvalitātes rādītājiem. Apraides un elektronisko plašsaziņas līdzekļu žurnāls. 2008, sēj. 52, nr. 2, lpp. 247-267. DOI: 10.1080/08838150801992060. (Angliski).

24. Gīns R.G., Bušmens B.J. Vardarbības novērošanas ietekme uz uzvedību. Cilvēka bioloģijas enciklopēdija.

New York, Academic Press, 1997, sēj. 1, lpp. 705-714. (Angliski).

25. Huesmann L.R., Miller L.S. Ilgtermiņa ietekme, ko rada atkārtota saskarsme ar mediju vardarbību bērnībā. Agresīva uzvedība: pašreizējā perspektīva. Ed. autors: L.R. Huesmann. New York, Plenum Press, 1994, lpp. 153-186. (Angliski).

26. Zillmann D. Seksualitātes un agresijas sakarības. Mahwah, Lawrence Erlbaum Associates Inc., 1998, 359 lpp. (Angliski).

27. Krähe B., Möller I., Kirwil L., Huesmann L.R., Felber J., Berger A. Desensibilizācija pret vardarbību plašsaziņas līdzekļos: saiknes ar ierasto mediju vardarbības parādīšanos, agresīvu izziņu un agresīvu uzvedību. Personības un sociālās psiholoģijas žurnāls. 2011, sēj. 100, nr. 4, lpp. 630-646. DOI: 10.1037/a0021711. (Angliski).

28. Ramos R.A., Fergusons C.J., Frailing K., Romero-Ramirez M. Ērti sastindzis vai tikai vēl viena filma? Plašsaziņas līdzekļu vardarbības izpausme nemazina skatītāju empātiju pret patiesas vardarbības upuriem galvenokārt spāņu izcelsmes skatītāju vidū. Populāro mediju kultūras psiholoģija. 2013, sēj. 2, nr. 1, lpp. 2-10. DOI: 10.1037/a0030119. (Angliski).

29. Unz D., Schwab F., Winterhoff-Spurk P.

TV ziņas — ikdienas šausmas? Vardarbīgu televīzijas ziņu emocionālās sekas. Mediju psiholoģijas žurnāls. 2008, sēj. 20, nr. 4, lpp. 141-155. DOI: 10.1027/1864-1105.20.4.141. (Angliski).

30. Glascock J. Demogrāfijas, socioloģisko faktoru un mediju lietošanas ietekme uz verbālo agresivitāti. Mediju psiholoģijas žurnāls. 2014, sēj. 26, nr. 2, lpp. 92-102. DOI: 10.1027/1864-

1105/a000115. (Angliski).

31. Andersons K. A., Bušmens B. J., Ihori N, Rotšteins H. R., Sakamoto A., Salīms M., Šibuja A., Svings E. L. Vardarbīgu videospēļu ietekme uz agresiju, empātiju un prosociālu uzvedību austrumu un rietumu valstīs: metaanalītisks pārskats. psiholoģiskais biļetens. 2010, sēj. 136, nr. 2, lpp. 151-173. DOI: 10.1037/a0018251. (Angliski).

32. Lang A., Bredley S.D., Schneider E.F., Kim S.C., Mayell S. Nogalināšana ir pozitīva! Spēles iekšējās atbildes atbilst nepieciešamajiem (bet ne pietiekamiem) teorētiskajiem nosacījumiem, lai ietekmētu agresīvu uzvedību. Mediju psiholoģijas žurnāls. 2012, sēj. 24, nr. 4, lpp. 154-165. DOI: 10.1027/1864-

1105/a000075. (Angliski).

33. Bösche W. Vardarbīgs saturs uzlabo videospēļu veiktspēju. Mediju psiholoģijas žurnāls. 2009, sēj. 21, nr. 4, lpp. 145-150. DOI: 10.1027/1864-1105.21.4.145 (angļu valodā).

34. Bösche W. Vardarbīgas videospēles veido gan agresīvas, gan pozitīvas atziņas. Mediju psiholoģijas žurnāls. 2010, sēj. 22, nr. 4, lpp. 139-146. DOI: 10.1027/1864-1105/a000019. (Angliski).

35. Fergusons C.J., Rueda S.M. Himaņa pētījums. Vardarbīga videospēļu iedarbība uz agresīvu uzvedību, naidīgām jūtām un depresiju. Eiropas psihologs. 2010, sēj. 15, nr.2, lpp. 99-108. DOI: 10.1027/1016-9040/a000010. (Angliski).

36. Osvalds C.A., Proroks K., Mērfijs S.M. Videospēļu pieredzes uztvertā nozīme: pētniecisks pētījums. Populāro mediju kultūras psiholoģija. 2014, sēj. 3, nr.2, lpp. 110-126. DOI: 10.1037/a0033828. (Angliski).

37. Luzakovs A. A., Omeļčenko N. V. Semanticheskoe prostranstvo kompyuternykh igr: opyt rekonstruktsii. Politematicheskiy setevoy el-ektronniy nauchniy zhumal Kubanskogo gosudar-stvennogo agrarnogo universiteta, 2012, sēj. 78, iss. 4. Pieejams:

http://ej.kubagro.ru/2012/04/pdf/26.pdf (skatīts 18.06.2017.). (Krieviski).

38. Omeļčenko Ņ.V. Vestnik A dygeyskogo gosudarstvennogo universiteta. 3. sērija: psiholoģija un pedagoģija. 2009, sēj. 51, Nr. 4, lpp. 267-274. (Krieviski).

39. Chiksentmikhayi M. Potok: psihologiya optimal "nogo perezhivaniya . Moscow, Alpina non-fiction Publ., 2011, 464 lpp. (krievu valodā).

40. Tamborini R., Stiff J., Heidel C. Reakcija uz grafiskām šausmām: empātijas un emocionālas uzvedības modelis. komunikācijas pētījumi. 1990, sēj. 17, lpp. 616-640. DOI: 10.1177/009365090017005003. (Angliski).

41. Bušmanis B.J. Agresivitātes iezīmes lomas regulēšana vardarbīgu mediju ietekmē uz agresiju. Personības un sociālās psiholoģijas žurnāls. 1995, sēj. 69, nr. 5, lpp. 950-960. (Angliski).

42. CukermansM. Uzvedības izpausmes un sajūtu meklēšanas psiholoģiskie pamati. Ņujorka, Cambridge University Press, 1994. 463 lpp. (Angliski).

43. Cukermans M. Sensāciju meklēšana un aizvietojošo šausmu garša. Šausmu filmas: pašreizējie pētījumi par auditorijas vēlmēm un reakcijām. Ed. autors

J.B. Vēvers, R. Tamborīni. Mahwah, Lawrence Erlbaum Associates, 1996, lpp. 147-160. (Angliski).

44. Banerjee S.C., Greene K., Krcmar M., Bagdasarov Z., Ruginyte D. The role of gender and sensation seeking in film choice. Mediju psiholoģijas žurnāls. 2008, sēj. 20, nr. 3, lpp. 97-105. DOI: 10.1027/1864-1105.20.3.97. (Angliski).

45. Banerjee S.C., Greene K., Krcmar M., Bagda-sarov Z. Kas skatās verbāli agresīvu šovu? Personības un citu individuālo atšķirību faktoru pārbaude skatītāju prognozēšanā. Mediju psiholoģijas žurnāls. 2009, sēj. 21, nr. 1, lpp. 1-14. DOI: 10.1027/1864-1105.21.1.1 (angļu valodā).

46. ​​Konrāds S.D., Morovs R.S. Personības robežorganizācija, disociācija un vēlme izmantot spēku intīmās attiecībās. Vīriešu un vīrišķības psiholoģija. 2000, sēj. 1, nr. 1, lpp. 37^18. DOI: 10.1037//15 24-9220.1.1.37. (Angliski).

47. Bushman B.J., Stack A.D. Aizliegtais auglis pret kaitīgiem augļiem: brīdinājuma etiķešu ietekme uz pievilcību televīzijas vardarbībai. Eksperimentālās psiholoģijas žurnāls: Lietišķais. 1996, sēj. 2, nr. 3, lpp. 207-226. (Angliski).

48. Enikolopovs S.N., Kuzņecova J.M., Čudno-

va N.V. Agressivnost" v epokhu Interneta . Agressiya v obydennoy zhizni . Moscow, Politicheskaya entsyklopediya Publ., 2014, 82.-92. lpp. (Krievu valodā).

49. Fadeeva S.V. Kompyuternaya zavisimost "kak factor riska razvitiya agressivnogo povedeniya u podrostkov Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta im. N.A. Nekrasova. Sērija: Pedagogika. Psihologija. 2010, nr. 3, pp. 250 (krievu val.-25.7.).

50. Yakovleva T. V. Vzaimosvyaz" agressivnosti spros-motrom khudozhestvennykh fil "mov v starshem po-drostkovom vozraste. Nauchno-teoreticheskiy zhurnal "Uchenye zapiski". 2010, sēj. 64, Nr. 6, lpp. 123-127. (Krieviski).

51. Belaševa I.V. Sredstva massovoy informatsii i nervno-psikhicheskoe sostoyanie sovremennoy mo-lodezhi . Sbomik nauch-nykh trudovSworld, 2013. Pieejams: http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/ march-2013 (skatīts 18.06.2017.). (Krieviski).

52. Belaja O.P., Čursinova O.V. Empiricheskoe izuchenie predstavleniypodrostkov ob agressivnom povedenii, Gumani-zatsiya obrazovaniya, 2012, Nr. 5, lpp. 27-32. (Krieviski).

Manuskripta kvīts datums 14.09.2017

Zubakins Maksims Vladimirovičs

Attīstības psiholoģijas katedras vecākā pasniedzēja

Permas Valsts Nacionālā pētniecības universitāte, 614990, Perma, st. Bukireva, 15; e-pasts: [aizsargāts ar e-pastu] ORCID: 0000-0002-1805-7764

Par autoru

Zubakins Maksims Vladimirovičs

Attīstības psiholoģijas katedras vecākā pasniedzēja

Permas Valsts universitāte, 15, Bukirev iela, Perma, 614990, Krievija; e-pasts: [aizsargāts ar e-pastu] ORCID: 0000-0002-1805-7764

Lūdzu, citējiet šo rakstu avotos krievu valodā šādi:

Zubakins M.V. Vardarbība plašsaziņas līdzekļos: teorijas un pētījumi // Permas universitātes biļetens. Filozofija. Psiholoģija. Socioloģija. 2017. Izdevums. 4. S. 584-595. DOI: 10.17072/2078-7898/2017-4-584-595

Lūdzu, citējiet šo rakstu angļu valodā kā.

Vardarbība plašsaziņas līdzekļos ir pastāvīgu diskusiju temats. Seriālos, filmās un videolentēs ir daudz vardarbības ainu. Neatkarīgi no tā, vai mums ir darīšana ar Rambo, 84. klase, vai noziegumu hronikām, vardarbība mūsu plašsaziņas līdzekļos ir nemainīga. Katru dienu mēs savā TV ekrānā varam domāt par slepkavībām, uzbrukumiem, kautiņiem, iznīcināšanu. Bērni ar šiem šausmu iemiesojumiem saskaras ļoti agrā vecumā. Agresīvus impulsus plaši pārstāv arī dažādas datorspēles, kurās tiek nogalināti cilvēki, notriektas lidmašīnas vai pat inscenēti atomkari. Šādas spēles mūs biedē. Mēs esam satriekti, ka nevar atrast neko labāku līdzekli, lai mazinātu mūsu vajadzību pēc spēles, kā redzēt šos šausminošos notikumus ekrānā. Vai tam nav postošas ​​ietekmes uz mūsu bērniem, vai tas neatstāj nekādas pēdas viņu psihei?

Atbilde uz šo jautājumu tiek apspriesta karsti. Saskaņā ar pētījumiem, vardarbības demonstrēšana televīzijā izraisa agresijas "lipšanas" pieaugumu. Tomēr, stingri ņemot, pētījuma dati liecina tikai par uzbudināmības pieaugumu un tendenci piedalīties kara spēlēs. Nav zināms, vai bērni ikdienā kļūst agresīvāki un nepaklausīgāki. Saistībā ar jautājumu par mediju ietekmi uz bērnu psihi var teikt sekojošo.

Noteicošais faktors šajā gadījumā ir bērnu reakcijas raksturs uz vardarbības ainām, iespaids un psiholoģiskie procesi, kas rodas saistībā ar to. Būtu ārkārtējs vienkāršojums domāt, ka bērns atdarina TV ekrānā redzētās ainas mērogā viens pret vienu. Ja piemēri būtu tik lipīgi, skolas darbs būtu milzīgs panākums ar bērniem. Viņu reakcija uz televīzijā pārraidītajām agresijas ainām ir pretrunīga. Tieša atdarināšana ir tikai viens no atbildes veidiem.

Vēl viens labi zināms atbildes veids ir noraidījums. Vardarbības aina izskatās tik pretīga, ka bērns atsakās to uztvert. Viņš aizver acis, koncentrējas uz filmas pozitīvajiem aspektiem un ignorē vardarbību. Šī uzvedība ir viņa aizsardzība. Šāda spontāna reakcija ir raksturīga diezgan daudziem bērniem. Briesmīgo nenosaka apziņa.

Nākamais reakcijas veids ir virtualizācija: ieraugot vardarbības ainu, bērni sev jautā, vai viņiem ir darīšana ar realitāti vai fikciju. Filmas kā daiļliteratūras apstiprināšana ļauj viņiem to skatīties, nekaitējot savai psihei. Viss, kas tiek izspēlēts viņu acu priekšā, daudz neatšķiras no pasakas. Šausminošs stāsts, kas dzesē asinis dzīslās, ir patiess, bet kāds tam sakars ar realitāti? Bērni jau no agras bērnības izrāda ārkārtīgu jutību pret meliem un līdz ar to spēju atšķirt īsto un izdomāto. Viņi viegli atšķir īsto no scenārija autora. Filmās redzamā vardarbība mēdz ietilpt izdomātajā kategorijā. Šādu ainu negatīvā ietekme uz inhibējošajiem centriem visbiežāk ir minimāla, lai gan tās rada bērnus zināmu satraukumu.

Nākamajā reakcijas formā jāiekļauj riebums. Daudzi bērni, apcerot vardarbības ainas, domā morāles kategorijās: viņi ir sašutuši, nobijušies, viņu noraidīšana pret vardarbību pastiprinās. Šāda veida reakcijas gadījumā bērniem pieaug nevis agresīvas tendences, bet gan tieši otrādi – negatīva attieksme pret vardarbību. Filma atsvaidzina problēmu, kas skar viņus personīgi un kas jārisina pašiem.

Visbeidzot, ir sava veida uzvedība, kas izpaužas kā atdarināšana. Šīs kategorijas bērni meklē lomu modeļus filmās. Tas, ko viņi redz, tiek atdzīvināts. Trīs 3. klases skolēni piespiedu kārtā atveda uz mājām meiteni. Izmantojot savu vecāku prombūtni, viņi piesēja viņu pie gultas un devās "izdrāzt". Viņiem bija visneskaidrākais priekšstats par to, kas tas bija. Viņi, neizģērbjoties, mēģināja uzgulties meitenei virsū un veikt saraustītas kustības.

Skaidrs, ka par paraugu šādai uzvedībai kalpoja atbilstošā aina video. Šis izvarošanas atdarināšanas gadījums bez seksuālas darbības kā tāds ir atdarināšanas vēlmes sekas. Puiši vēlējās atkārtot ainu, ko iemūžināja video. Video pamodināja viņu snaudošos instinktus.

Plašsaziņas līdzekļu ierakstītā video un vardarbības ainas var ietekmēt bērnu apziņu. Vienīgais jautājums ir par to, cik liela ietekme tiem ir un cik lielā mērā tie veicina agresivitātes palielināšanos. Vai videofilmas bērniem kalpo kā sava veida agresīvas uzvedības skola, vai arī viņu loma ir reducēta tikai uz jau uzkrāto agresīvo impulsu nojaukšanu?

Trīs citi 3. klases skolēni trešdien pēc skolas nolaupīja savu klasesbiedru. Viņi aizvilka viņu uz fermu un ieslodzīja trušu aplokā. Viņai teica, ka tagad viņa tiks pakārta. Viņai caur spraugu starp dēļiem izgrūda novecojušas maizes gabalu, aplēja ar ūdeni un teica, ka tā ir viņas mirstošā maltīte. Meitenes priekšā, bailēs apmulsuši, viņi piesēja striķi pie šķērssijas un lika tai sagatavoties: pienākusi viņas pēdējā stunda.

Neskatoties uz to, ka zēni galu galā atteicās no sava nodoma, meitenei šo darbību pieredze bija ārkārtīgi smaga. Kad zēniem vēlāk jautāja, kas viņiem lika domāt par klasesbiedra pakāršanu, viņi apmulsuši atbildēja: "Stāsts svētdienas skolā." Svētdienas skolas skolotāja stāstīja bērniem stāstu, kurā katrs no varoņiem tika piesiets pie staba un par sodu pakārts. Pretēji skolotājas nodomam bērni no stāsta izdarīja paši savus secinājumus, nolemjot, ka tas ir līdzeklis, kā izskaust viņiem netīkamas personas. Tā kā viņi šo meiteni klasificēja kā nepieņemamu, tika nolemts viņu plānu izpildīt.

Tomēr, pētot šo zēnu dzīves vēsturi, atklājās, ka viņiem jau bija izteiktas agresīvas tendences. Jau bērnudārzā šīs puišu grupas vadītājs izcēlās ar paaugstinātu agresivitāti saziņā ar vienaudžiem: reiz viņš ar jaku iesitis vienai meitenei pa galvu, viņa raudādama skrēja mājās un tajā dienā atteicās atgriezties.

Šis piemērs parāda, ka mediji nebūt nav vienīgais faktors, kas ietekmē bērnu psihi; Vardarbības aktus izskaidrot tikai ar vardarbīgu ainu skatīšanās negatīvo ietekmi būtu ārkārtējs vienkāršojums. Agresīvās tieksmes, kādas piemīt daudziem bērniem, un prieks, ko viņi gūst no apmierinātības, mudina meklēt varoņus, kuru aizsegā viņiem būtu vieglāk parādīt savas agresīvās tieksmes. Viņu agresīvais potenciāls meklē formu tā atbrīvošanai. Noteicošais ir nevis attēlotās vardarbības pakāpe, bet gan bērna iesaistīšanās pakāpe tajā, leņķis, no kura viņš to uztver, pati uztveres būtība. Ar ko mums ir darīšana: ar noraidīšanu, iestudējuma fiktitātes uzsvēršanu ar sekojošu distancēšanos, vai mums ir skaidra vēlme atdarināt? Ideja, ka bērni akli kopē vardarbības ainas, ir psiholoģiski naiva un balstās uz vienkāršotu bērna dvēseles izpratni. Bērna psihe ir pārāk daudzslāņaina, lai tīri pasīvi asimilētu agresīvo impulsu. Viņas rīcībā ir vesela virkne iespējamo garīgo reakciju – tieša varoņvarotāja atdarināšana ir tikai viena no daudzajām. Parasti tas ir saistīts ar bērnā jau esošo agresīvo tieksmju klātbūtni un varoņa meklēšanu, kura agresīvos darbus varētu atdarināt.

Šis gadījums parāda, ka vardarbības izmantošanas prototipus var iegūt no visnegaidītākajiem avotiem. Video un medijus saukt par galvenajiem vaininiekiem bērnu un pusaudžu agresivitātes palielināšanā ir pārlieku vienkāršoti. Video sižetu imitācija netraucē bērniem savā vidē vai atbilstošos apstākļos tuvinieku lokā meklēt iespējas novērst savas slēptās agresīvās tieksmes. Vardarbības ainu attēlojumam video vai plašsaziņas līdzekļos ir liktenīga ietekme tikai tad, ja to pieprasa bērna prāts, kurš meklē savas uzvedības modeļus vardarbības jomā. Izņemot dažus melnā tirgus videoklipus, kuros ir ainas, kas šokē pat pieaugušos, video un mediju attēlu ietekme uz bērnu prātiem pati par sevi ir salīdzinoši nekaitīga. Tie rada atšķirīgu ietekmi uz grūtiem, vājiem un ārkārtīgi agresīviem bērniem. Ja bērniem ar veselīgu psihi, ieraugot ekrānā kaut ko šausmīgu, ir raksturīga vai nu distancēšanās (ekrānā redzamā nerealitātes apzināšanās), vai represijas vai vēlme aizvērt acis uz visu briesmīgo, kas redzams ekrānā. , nelīdzsvaroti bērni to redz kā iespēju iziet savām agresīvajām tieksmēm. Lai gan vardarbība plašsaziņas līdzekļos nav bērnu agresijas cēlonis, tā tomēr ir attaisnojums dažiem jauniešiem. Šādi bērni identificējas ar Nindzju vai Homeboys, jo vēlas atrast lomu, kas ļauj izvairīties no latentas agresīvas tieksmes. Šausmu filmas un plašsaziņas līdzekļu ziņojumi par katastrofām ir attēlu un fantāzijas avoti izmisušiem, sociāli nelabvēlīgiem un ielas bērniem. Cerība, ka šausmu filmu aizliegums apturēs vardarbības vilni, ir ārkārtīgi naiva. Kā jau redzams svētdienas skolas piemērā, vardarbīgas ainas, lomu spēles un attēli var atrast jebkurā vidē. Bērni un pusaudži ar atbilstošu motivāciju tos meklē visur un cenšas atdarināt. Ierobežošanas centri nomāc ne tikai šausmu filmu attēlus, bet arī vēlmi atdarināt redzētās vardarbības ainas. Bērniem ar veselīgu psihi sastapšanās ar vardarbību medijos nepavisam nenoved pie tūlītējas morālās virsbūves sabrukšanas.

Šausmu filmas un datorspēles izvirza jaunas prasības vecākiem un skolotājiem bērnu audzināšanas ziņā. Tāpat kā agrāk, mācot bērniem uzvesties uz ielas, mums ir jāiemāca viņiem atbildīgi rīkoties ar šīm spēlēm un medijiem. Šo spēļu un šausmu filmu anthematizēšana draud zaudēt kontroli pār šo bērna pārdzīvojumu un pārdzīvojumu pasauli. Pārmērīgi morālistiska, nosodoša pieaugušo nostāja liek bērniem izvairīties no jebkādām diskusijām par šo tēmu ar pieaugušajiem. Pieaugušo satrauktā un satrauktā attieksme viņiem šķiet histērija. Sakarā ar to, ka lielākajai daļai bērnu un pusaudžu ir nepārprotama spēja atšķirt realitāti no daiļliteratūras, aizliegumi un apzīmējumi viņiem neizraisa neko citu kā žāvas. “Tā ir tava problēma,” viņi pie sevis nodomā un mierīgi nododas vardarbības valdzinājumam, kas rodas šajās spēlēs. Vienīgās vecāku nepiekāpības un nepiekāpības sekas ir tādas, ka bērni atkāpjas sevī, zaudējuši vēlmi dalīties savās interesēs ar vecākiem. Vecāki un pedagogi var piekļūt šai viņu mājdzīvnieku interešu zonai tikai tad, ja viņi nekam neiejaucas. Tas nozīmē, ka tā vietā, lai plēstu matus un šausminās, viņi paši iepazīstas ar video produktiem un piedalās datorspēlēs un tikai pēc tam pārrunā piedzīvoto ar bērniem. Viena lieta ir paust savu apbrīnu vai šausmas, cita lieta ir parādīt, kāda pozīcija ir jāieņem attiecībā pret šo laika nogalināšanas veidu. Labākā pieeja ir jāatzīst par saprātīgu pieeju, kurā datorspēles tiek uztvertas nevis kā sātaniska apsēstība, bet gan kā laika pavadīšanas veids, kas ļauj sajust sevī agresīvas tieksmes un aizraušanos ar vardarbību. Bērniem jājūt, ka arī vecāki vardarbību uztver kā iespējamu uzvedības stereotipu un ir spiesti to nemitīgi apspiest.