Lomu spēles bērnudārzā. Kartes fails

Spēle ir viens no bērnu aktivitāšu veidiem, ko izmanto pieaugušie, lai izglītotu pirmsskolas vecuma bērnus, mācot viņiem dažādas darbības ar priekšmetiem, metodēm un saziņas līdzekļiem. Spēlē bērns attīstās kā personība, viņš veido tos psihes aspektus, no kuriem vēlāk būs atkarīgi viņa izglītības un darba panākumi, attiecības ar cilvēkiem.

Izklaidējoties un spēlējoties, bērni iegūst savu personību. Daudzveidīgas koriģējošas spēles sniedz bērniem pat ar smagiem attīstības traucējumiem daudzveidīgas baudas un daudzveidīgus saziņas līdzekļus bērnu vidē un sabiedrībā kopumā. Spēlēšana vienmēr ir saistīta ar mijiedarbību, jo spēlēt nozīmē izveidot kontaktu ar kādu. Šajā sakarā koriģējošā spēle ir dialogs starp partneriem, no kuriem viens spēles aktivitātes apguves pirmajā posmā ir skolotājs (audzinātājs), pēc tam vienaudžis vai rotaļu bērnu grupa.

Spēle ir ārkārtīgi izzinoša, tā ne tikai iepazīstina bērnus ar apkārtējo pasauli, bet arī daudz “pasaka” pašam bērnam par sevi un audzinātājai par spēlējošo bērnu. Spēle bērnam ar dažāda veida novirzēm ir modelis, kas glābj viņu no daudzām personīgām grūtībām, pārdzīvojumiem, sāpīgām sajūtām un garīga diskomforta.

Spēle ir brīvprātīgas uzvedības skola saskaņā ar slavenā psihologa D. B. Elkonina definīciju. Lieciet bērnam ar dažām novirzēm stāvēt uz vietas, viņš nestāvēs uz vietas divas sekundes, bet, ja šī darbība tiks iekļauta spēles kontekstā, mērķis jau būs veiksmīgi sasniegts. Atcerieties veco refrēnu: “Jūra uztraucas - viens, jūra uztraucas - divi, jūra uztraucas - trīs. Iesaldēt!

Slimākie zēni un meitenes sastingst un stāv nekustīgi, pat uz vienas kājas.

Turklāt spēle ir morāles un darbības skola. Psihologs A. N. Ļeontjevs to definēja šādi: “Bērnam var paskaidrot, “kas ir labs un kas slikts”, bet tikai pasaka un spēle spēj caur emocionālu empātiju, nostādot sevi citu, iemācīt viņam rīkoties un rīkoties saskaņā ar morāles prasībām. Spēles, prasmīgi organizējot pieaugušos, nenormālajam bērnam iemāca arī daudzus tikumus: toleranci pret citiem, laipnību, atsaucību, savstarpēju palīdzību utt. Tikai šādu pozitīvo īpašību izkopšana prasa daudz laika.

Nevienā citā nodarbē bērns neizrāda tik lielu neatlaidību, mērķtiecību, nenogurdināšanu, kā spēlē. Viņš pilnībā nododas interesantai spēlei, ja viņam ir ieaudzinātas elementārākās spēles aktivitātes prasmes. Viņam ne vienmēr ir svarīgs spēles rezultāts, viņam vairāk patīk pats process, lai cik grūts tas būtu.

Jebkuram bērnam spēle ir darbs.

Spēles teorētiskos pamatus kā vissvarīgāko bērnu visaptverošās izglītības līdzekli ielika tādu zinātnieku pētījumi kā E.P. Flerīna, E.A. Arkins; vēlāk R.Ya darbs. Lehtmans-Abramovičs, N.M. Aksarina, A.P. Usovojs, V.P. Zalogina, T.A. Markova, P.F. Kapterevs un citi.

Viens no galvenajiem bērnu spēļu pedagoģiskās teorijas noteikumiem ir tāds, ka spēlei ir vēsturisks, nevis bioloģisks raksturs. Šāda izpratne par spēles būtību un tās attīstības likumiem tika atspoguļota psihologu L.S. Vigotskis, A.N. Ļeontjevs, D.B. Elkonins un viņu sekotāji. Zinātnieki uzskata, ka bērnu spēles spontāni, bet dabiski radās kā pieaugušo darba un sociālo aktivitāšu atspoguļojums.

Lomu spēle, pēc vadošo pašmāju psihologu (A.V. Zaporožecs, D.B. Elkoņins u.c.) uzskatiem, ir vadošā pirmsskolas vecuma aktivitāte. Sižeta-lomu spēle tās izvērstajā formā ir darbība, kurā bērni iejūtas pieaugušo lomās un vispārinātā veidā, īpaši radītos spēles apstākļos, atveido pieaugušo aktivitātes un savstarpējās attiecības. Tā darbojas kā darbība, kurā bērna orientācija notiek visvispārīgākajā cilvēka darbības nozīmē.

Organizējot spēli pirmsskolas iestādē, mūsdienu skolotājs ņem vērā tās veidošanās specifiku un vispārējos bērnu attīstības modeļus. Mājas psihologi (L. S. Vigotskis, A. N. Ļeontjevs, D. B. Elkonins) apgalvo, ka bērna attīstība notiek tikai tad, ja viņš pats aktīvi iesaistās dažāda veida aktivitātēs (priekšmets, spēle, izglītošana, darbs). . Katrs vecuma periods atbilst vispieejamākajam un svarīgākajam izglītības un psiholoģiskās attīstības aktivitātes veidam. Tikai bērns, kurš prot sazināties un aktīvi apgūst priekšmetu nozīmīgākās iezīmes, spēj pāriet uz rotaļām. Pirmsskolas vecumā spēlei ir lielas iespējas kļūt par bērna vadošo darbību.

Lomu spēles struktūra, pēc D.B. Elkonīns, ietver šādas sastāvdaļas. Pirmā ir lomas, kuras bērni uzņemas spēles laikā; otrā - spēļu darbības, caur kurām bērni apzinās uzņemtās pieaugušo lomas un attiecības starp viņiem; trešais ir rotaļīga priekšmetu izmantošana, bērna rīcībā esošo reālu priekšmetu nosacīta aizstāšana, un, visbeidzot, ceturtā ir reālās attiecības starp spēlējošiem bērniem, kas izteiktas dažādās piezīmēs, piezīmēs, caur kurām notiek visa bērna rīcībā esošā gaita. spēle tiek regulēta. Tajā pašā laikā bērna pieņemtā loma ir centrālais punkts. Tieši pieņemtās lomas mudina bērnu veikt noteiktas rotaļdarbības un attīstīt rotaļu attiecības, kas atspoguļo attēloto pieaugušo patieso uzvedību, izmanto aizstājējobjektus un veido starppersonu attiecības, kas pārsniedz spēli. Uzņemoties lomu, bērnam ir jāpakļaujas noteiktiem uzvedības noteikumiem, kas izriet no pieņemtās lomas. Šos noteikumus nosaka pats bērns, kas tos būtiski atšķir no noteikumiem mobilajās un didaktiskajās spēlēs, kuras nosaka un diktē pieaugušie.

Bērna paša izveidotie noteikumi psiholoģijā tiek uzskatīti par iekšējās savaldības, pašnoteikšanās noteikumiem. L.S. Vigotskis uzsver, ka trīs līdz sešus gadus veca bērna dominējošā darbība ir radošā lomu spēle, jo tā veido proksimālās attīstības zonu. Rotaļās bērns vienmēr ir virs sava vidējā vecuma, pāri ierastajai ikdienas uzvedībai, viņš ir it kā cirtiens pāri sev. “Spēle saīsinātā formā satur kā palielināmā stikla fokusā visas attīstības tendences; bērns spēlē it kā mēģina izdarīt lēcienu virs savas ierastās uzvedības līmeņa ... Aiz spēles slēpjas vajadzību un vispārīgāka rakstura izmaiņas apziņā ... Darbība iedomātā veidā lauks, iedomātā situācijā, patvaļīga nodoma radīšana, dzīves plāna veidošana, gribas motīvi - tas viss rodas spēlē un nostāda to visaugstākajā attīstības līmenī, paceļ to viļņa virsotnē, padara tas ir devītais pirmsskolas vecuma attīstības vilnis.

Šajā izpratnē spēle ir ārkārtīgi svarīga bērna garīgajai un morālajai attīstībai, viņa spēju veidošanai un personības veidošanai kopumā.

Kā norāda K.N. Polivanova, spēlējošā loma ļauj apvienot darbības afektīvi motivācijas un operatīvi tehniskos aspektus. Lomu spēles saturs ir attiecības starp cilvēkiem, kas tiek īstenotas, savstarpēji manipulējot ar objektiem. Šādas spēles sižetā tiek reproducēta kāda veida pieaugušo darbība. Sižeti ir ļoti dažādi un mainās atkarībā no konkrētajiem bērna dzīves apstākļiem un viņa redzesloka paplašināšanās. Spēles situācijas iezīme ir objektu spēles izmantošana, kurā viena objekta vērtība tiek pārnesta uz otru un tiek izmantota atbilstoši jaunajai vērtībai.

Lomu spēle parasti notiek bērnu grupā, kas atbalsta bērna lomu, ko viņš ir uzņēmies. Spēlējošie bērni piedzīvo dziļus emocionālus pārdzīvojumus, kas saistīti ar izpildīto lomu saturu, katra bērna lomas kvalitāti un reālajām attiecībām, kas izveidojušās starp spēlē iesaistītajiem bērniem. Jautājums par jaunveidojumiem, kas rodas lomu spēles kā vadošās aktivitātes stadijā, nav galīgi atrisināts. Starp tiem ir patvaļa, iztēle, domāšanas plānošanas funkcija, decentrācija utt. Tajā pašā laikā visi psihologi uzsver lomu spēles lielo nozīmi bērna garīgajā attīstībā.

Ar spēles palīdzību bērna mācīšanās ir efektīvāka, un izglītošanās ir patīkamāka. Spēle ir līdzeklis bērna garīgā stāvokļa, viņa personības attīstības diagnosticēšanai, taču tā ir arī lieliska metode noteiktu defektu, nepilnību, attīstības kavējumu labošanai. Viena no jaunākajām psiholoģiskajām metodēm ir spēļu psihoterapija.

Tādējādi spēle ar pareizu veidošanu risina svarīgas katra bērna garīgās, morālās, estētiskās, fiziskās attīstības problēmas, sākot no mazotnes. Spēlē jau no pirmajiem attīstības posmiem veidojas bērna personība, attīstās tās īpašības, kas viņam būs nepieciešamas izglītojošās aktivitātēs, darbā, saskarsmē ar cilvēkiem. Pareiza spēles vadīšana un bērnu spēļu aktivitātes vērtības apzināšanās agrīnā un pirmsskolas vecumā atklāj milzīgas izglītības un izglītības iespējas katra bērna garīgajai un personiskajai attīstībai.

Būtu liela kļūda uzskatīt, ka pilnvērtīga spēle var veidoties bez apkārtējās vides ietekmes un dažiem pieaugušo norādījumiem. Tas sasniedz mērķi tikai tad, ja tiek ņemti vērā faktori, kas veido pareizu rotaļnodarbību, kā arī šīs aktivitātes attīstības iekšējie likumi. Nezinot spēles kā aktivitātes attīstības iekšējos likumus, mēģinājumi to kontrolēt var iznīcināt tās dabiskos mehānismus.

Harmoniskas audzināšanas uzdevumi spēlē tiek veiksmīgi īstenoti tikai tad, ja spēles aktivitātes psiholoģiskais pamats veidojas katrā pirmsskolas bērnības vecuma periodā. Tas ir saistīts ar to, ka būtiskas pārvērtības bērna psihē un viņa intelektuālajā sfērā, kas ir pamats visu pārējo bērna personības aspektu attīstībai, ir saistītas ar spēles attīstību.

A.V. Zaporožecs norādīja uz nepieciešamību pētīt bērnu rotaļas, sākot no agras bērnības, lai noteiktu tās attīstības virzītājspēkus un modeļus, satura un struktūras oriģinalitāti dažādos vecuma līmeņos.

Lomu spēles pētījumos ir noteikti vairāki virzieni. Svarīgi, it īpaši šobrīd, pārrunāt jautājumu par to, kas vieno bērnu sižeta-lomu patstāvīgās spēles skolotājus-pētniekus ar izpratni, ka spēle ir bērna dzīve, viņa prieks, viņam nepieciešamā darbība. Spēlē pirmsskolas vecuma bērns apgūst sociālo pieredzi, bet nekopē dzīvi sev apkārt, bet pauž savu attieksmi pret redzēto un dzirdamo, un tas ir saistīts ar radošās iztēles attīstību.

Izpratne par lomu spēļu specifiku, kas sastāv no tā, ka bērns tajā ir īpašā veidā neatkarīgs: viņš var brīvi izvēlēties spēles tēmu, sižetu, lomu; noteiktā spēles satura, virziena maiņā (protams, vienojoties ar partneriem); spēles biedru, spēles materiālu izvēlē, spēles sākuma un beigu noteikšanā (it kā tas nepārkāpj spēles attīstības loģiku, dzīves loģiku).

Bērnu rotaļu oriģinalitāte, protams, prasa lielu izsmalcinātību no pieaugušā šīs nodarbes pedagoģiskajā vadībā. Tikmēr iepriekšējiem gadiem raksturīgās kļūdas lielā mērā notiek arī šodien. Spēle ir vai nu atstāta nejaušības ziņā, vai arī ir nepieņemami regulēta.

Ir svarīgi, lai blakus būtu pieaugušais kopā ar spēlējošiem bērniem un neizdarītu viņiem spiedienu “no augšas”. Viņam jākļūst par labvēlīgu spēles līdzdalībnieku neatkarīgi no tā, vai viņš uzņemas kādu lomu vai nē. Tikai tad visveiksmīgāk tiek veikta pieaugušā pedagoģiskā funkcija. Novērojumi mūs pārliecina, cik ļoti pat pirmsskolas vecuma bērni novērtē šāda veida "nejaukšanos", ar kādu prieku viņi spēlē, cik labi viņi pieņem pieaugušā padomu, viņa tiešu vai netiešu dalību spēlēs.

D.V. Mendžeritskaja pētījuma priekšmetu definēja kā spēles sižetu, tā ētisko saturu, kas ļauj bērnam visskaidrāk izteikt lomu spēles uzvedību (un palīdz viņam tajā). Spēlei, pēc viņas teiktā, uz vērtīga morāles stāsta pamata, ir audzinoša ietekme uz bērniem, viņu attiecībām ne tikai spēles laikā, bet arī (lielā mērā) ikdienā. Bērni pēc sava impulsa vadās pēc tēla, kas viņiem ir pievilcīgs. Tas viņos raisa pozitīvas emocijas, palielina intelektuālo aktivitāti un vēlmi spēlē darboties kā varonim, t.i. bērni pauž savu attieksmi pret viņu; apvienot esošās idejas, patiesi piedzīvot attēlotos notikumus. Eksperimentētājs, audzinātājs, iegūst iespēju izmantot šādu bērna vēlmi ārpus spēles, saziņas procesā ar viņu ikdienā: atgādina, kāds viņš bija uzmanīgs, pieklājīgs ārsts spēles laikā slimnīcā vai cik drosmīgs, godīgs kapteinis viņš bija, kad viņi spēlēja laivu braucienu.

Pozitīvās lomas un lomu attiecības bērni spēlē veiksmīgāk iemieso un zināmā veidā ietekmē bērnu attiecības ārpus spēles, ja skolotājs, eksperimentētājs spēles beigās veic līdzīgu darbu ar saviem skolēniem: organizē sarunas, novērojumus, lasīt pasakas, stāstus, skatīties zīmējumus, ilustrācijas grāmatām utt.

Bērnudārzā spēle ir viena no bērnu dzīves organizēšanas formām, nozīmīgs līdzeklis integrētas pieejas īstenošanai bērna audzināšanā, jo spēle izseko dažāda veida bērnu aktivitāšu attiecības, kas savstarpēji nosaka viena otru - rotaļas. un darbs, spēle un nodarbošanās.

Lomu radošā spēle ir pirmais sociālo spēku pārbaudījums un viņu pirmais pārbaudījums. Spēles pedagoģiskā vērtība slēpjas arī tajā, ka spēles procesā papildus sižeta, uzņemtās lomas vai noteikumu diktētajām attiecībām rodas cita veida attiecības - vairs ne nosacītas, bet reālas, reālas, regulējošas reālas attiecības starp bērniem. Spēlē izrādās: kā bērns attiecas uz spēles partneru veiksmēm vai neveiksmēm, vai viņš neiekļūst konfliktos ar citiem spēles dalībniekiem, vai viņš zina, kā savaldīt tūlītējus impulsus, vai viņš ir gatavs palīdzēt draugs, vai viņš ir uzmanīgs pret citiem spēles dalībniekiem, cik precīzs viņš veic lomu utt. e. Lomu spēles ir tik aizraujošas bērnus, ka viņi dažreiz tās uztver kā reālas darbības. Spēle palīdz bērnam pārvarēt vājumu, kontrolēt sevi, rada apstākļus darba prasmju, morālās uzvedības prasmju vingrinājumiem.

Ir dažādas spēles. Daži attīsta bērnu domāšanu un redzesloku, citi - veiklību, spēku, citi - dizaina prasmes utt. No šīs pozīcijas mēs iedalām spēles šādos veidos:

1) Fiziskās un psiholoģiskās spēles un treniņi:

Motors (sporta, mobilais, motors);

Improvizētas spēles un izklaide;

Atbrīvojošas spēles un jautrība;

Terapeitiskās spēles (spēļu terapija).

2) Intelektuālās un radošās spēles:

Priekšmeta jautrība;

Sižeta-intelektuālās spēles;

Didaktiskās spēles (izglītojošās-priekšmetīgās, izglītojošās, kognitīvās);

Celtniecības, darba, tehniskās, projektēšanas, elektroniskās, datorspēles - automāti (pogu spēles);

Spēļu mācību metodes, spēles - vingrinājumi, spēles - treniņi, kas ietekmē psihi.

3) Sociālās spēles:

Radoša sižeta-lomu spēle (imitatīva, režija, spēles - dramatizējums, spēles - sapņi);

Lietišķās spēles (organizatoriskā - aktīva, organizatoriskā - komunikatīvā, lomu spēle, simulācija).

4) Sarežģītas spēles (kopā - radošas, brīvā laika aktivitātes). Visu veidu spēles var apvienot divās lielās grupās, kas atšķiras pēc pieaugušā tiešās līdzdalības pakāpes, kā arī dažādās bērnu aktivitātes formās.

Pirmā grupa ir spēles, kuru sagatavošanā un vadīšanā netieši piedalās pieaugušais. Bērnu aktivitātei (saskaņā ar noteikta līmeņa spēles darbību un prasmju veidošanos) ir iniciatīva, radošs raksturs - puiši spēj patstāvīgi izvirzīt spēles mērķi, izstrādāt spēles plānu un atrast nepieciešamos veidus, kā atrisināt spēles problēmas. . Neatkarīgās spēlēs tiek radīti apstākļi, lai bērni izrādītu iniciatīvu, kas vienmēr liecina par noteiktu intelekta attīstības līmeni.

Šīs grupas spēles, kas ietver sižeta un izziņas spēles, ir īpaši vērtīgas to attīstības funkcijai, kam ir liela nozīme katra bērna kopējā garīgajā attīstībā.

Otra grupa ir dažādas izglītojošas spēles, kurās pieaugušais, pastāstot bērnam spēles noteikumus vai izskaidrojot rotaļlietas dizainu, dod noteiktu darbību programmu noteikta rezultāta sasniegšanai. Šajās spēlēs parasti tiek risināti konkrēti izglītības un apmācības uzdevumi; to mērķis ir apgūt noteiktu programmas materiālu un noteikumus, kas spēlētājiem jāievēro.

Izglītojošas spēles ir svarīgas arī pirmsskolas vecuma bērnu morālajā un estētiskajā izglītībā. Bērnu darbībai, mācoties spēlēt, galvenokārt ir reproduktīvs raksturs: bērni, risinot spēles problēmas ar noteiktu darbību programmu, atveido tikai to īstenošanas metodes. Balstoties uz bērnu veidošanos un prasmēm, var uzsākt patstāvīgas spēles, kurās būs vairāk radošuma elementu.

Spēle jau sen ir izmantota izglītībai un audzināšanai. Iekšzemes pedagoģija to prasmīgi pielietoja dažāda vecuma bērnu izglītošanā. Dažās spēlēs priekšplānā izvirzījās garīgās audzināšanas uzdevumi, citās - fiziskās, treškārt - mākslinieciskās.

Piedāvātais spēles sižets (spēles tēma, notikumu secība) paredz tādu bērnu uzvedību, kas nodrošina jaunu zināšanu, prasmju, morāles noteikumu asimilāciju. Bērni, darbojoties iedomātā situācijā, risinot spēles problēmas noteiktā spēles sižeta ietvaros, neviļus asimilē tajos ievietoto izglītojošo materiālu. Tātad mobilajā spēlē "Zvirbuļi un mašīnas" viņi mācās skriet, nesaskrienoties, darboties pēc signāla. Sižetiskā-didaktiskā spēle "Mācīsim lelli izģērbties" palīdz atcerēties izģērbšanās secību, māca rūpīgi pakārt un salocīt drēbes, kā arī mudina runā lietot apģērbu un darbību nosaukumus. Apgūstot līdzīgas spēles no vecākajiem, bērni tās var spēlēt paši, atkārtojot vai radoši mainot to saturu, bet saglabājot savu izglītojošo pamatu un spēles noteikumus. Tātad sižeta rakstura izglītojošās spēlēs bērni darbojas saskaņā ar noteikumiem iepriekš noteiktā spēles sižetā, asimilējot konkrētu materiālu par garīgo, morālo, estētisko un fizisko izglītību.

Īpaša rakstura ir spēle, ko bērni veido paši, atveidojot tajā to, kas viņiem ir tuvs un interesants. Šo spēļu tēma ir balstīta uz bērnu dzīves pieredzi. Šādas spēles sauc par radošām, lomu spēlēm. Tie liek pamatus kolektīvai darbībai, spēļu sadarbībai, komunikācijai un kopīgai spēles problēmu risināšanai, pārejai uz cilvēku attiecību atainošanu spēlē. Spēlē parādot dzīves iespaidus, bērns nostiprina, precizē un paplašina zināšanas par vidi. Šādas spēles vērtība bērna tālākai garīgajai attīstībai un harmoniskai audzināšanai slēpjas apstāklī, ka

Bērna prātā tiek uzlabota iedomātā situācija, pakāpeniski pārejot no "objektīvās" spēles uz iekšējā, mentālā plāna spēlēm;

Bērns savā attīstībā vienmērīgi pāriet no individuālajām spēlēm uz kolektīvām spēlēm;

Jauns apkārtējās realitātes izpratnes līmenis paplašina bērna radošās iespējas.

Izglītības procesā ir svarīgi prasmīgi izmantot visa veida spēles. Neatkarīgā stāstu spēle ir cieši saistīta ar izglītojošām spēlēm. Daži spēļu veidi savstarpēji bagātina citus.

Jau mazu bērnu rotaļās tiek radīti labvēlīgi apstākļi abstraktās domāšanas un runas attīstībai, attīstās iztēle, domāšana, radošās spējas, runa. Laba spēle ir laba garastāvokļa un labas veselības garantija.

Pirmajos attīstības posmos stāstu spēle audzina indivīda morālās un gribas īpašības: spēju patvaļīgi kontrolēt savas darbības, iejusties, dot savu ieguldījumu. Pirmās kopīgās spēles ieaudzina bērnos draudzības sajūtu.

Tuvumā esošajās spēlēs pirmajos lietišķajos kontaktos interese rodas ne tikai par darbībām, bet arī par cita bērna personību. Individuālajās un pirmajās kopīgajās spēlēs bērni nodod, nostiprina un padziļina savu sociālo pieredzi, kas atspoguļo dažādu cilvēku, pasaku varoņu attiecības un komunikāciju. Spēlēs bērni parāda savu attieksmi pret realitāti, sniedz morālus un emocionālus vērtējumus (lapsa ir viltīga, vilks ir ļauns).

Spēles rezultāti nav produktīvi, tie ir nosacīti, jo spēles laikā bērns gandrīz neko nedara, lai mainītu apkārtējo realitāti. Taču rotaļnodarbība būtiski bagātina bērnu ar priekšstatiem par vidi: pirmkārt, darbojoties ar rotaļlietām vai ar priekšmetiem, kas tās aizstāj, bērns apgūst to fiziskās īpašības, dizainu un iespējamās pārvērtības; otrkārt, viņš iepazīstas ar to sociāli nozīmīgo funkciju, kurā tos izmanto pieaugušie; treškārt, rotaļdarbības procesā bērna priekšā atveras cilvēku attiecību pasaule, viņš iepazīst cilvēku sociālo lomu un stāvokli sabiedrībā; Ceturtkārt, kas ir īpaši vērtīgi, bērns cenšas šīs attiecības atspoguļot spēlē, pamazām veidojot sevī nepieciešamās personības iezīmes.

Līdz ar to īpaši svarīgs brīdis pirmsskolas vecuma bērnu rotaļdarbības veidošanā ir audzinātāja mērķtiecīga sižeta spēles vadīšana, bērnu iesaistīšana spēles procesā.

Ļoti agrā vecumā, apmēram no divu gadu vecuma, cilvēks sāk atklāt nepazīstamo attiecību pasauli, kas pastāv starp cilvēkiem. Viņš cenšas aktīvi iesaistīties blakus dzīvojošo pieaugušo aktivitātēs un to lietu pasaulē, kas viņam vēl nav pieejamas. Un viņš to dara caur spēli, “izliekas”, griež iedomātu stūri, tēlojot automašīnas vadītāju, un rūc, iedomājoties, ka viņš ir briesmīgs tīģeris. Un meitene spēlē māti, šūpojot lelli.

Lomu spēles bērniem vecumā no 3-4 gadiem.

Pirmās lomu spēles.

Kad mazs bērns kļūst mazliet vecāks, viņš sāk saprast, ka ir spējīgs uz patstāvīgu rīcību, tāpat kā visi pieaugušie. No šī brīža viņš sāk atdarināt visus pieaugušos. Tā dzimst pirmās lomu spēles 2-3 gadus veciem bērniem.

Ja mazulis ir piedzīvojis kādu spēcīgu iespaidu, viņš cenšas to atveidot, izdomājot lomu spēli un iztēlojoties sevi kā jebkuru. Ja jūs pat īsu brīdi braucāt ar viņu ar vilcienu, mazulis ilgi spēlēs vilcienu ar automašīnām un smagi pūtīs, iekļūstot attēlā. Un, ja jūs viņu aizvedīsit uz zoodārzu, viņš spēlēsies, iztēlojoties sevi kā īpaši neaizmirstamu dzīvnieku.

Bērna rīcībā vienmēr ir kādas rotaļlietas, kurās attēloti priekšmeti no pieaugušo pasaules – mašīnas, trauki, mēbeles. Bērns mācās tos lietot, brauc ar mašīnu, gludina. Ja nav pietiekami daudz priekšmetu, kas aizstāj īstos, mazulis var viegli atrast tiem aizstājēju. Piemēram, ja viņa automašīnai nav stūres, viņš izmanto katla vāku.

Aizstājējpreces.

Aizvietojošais priekšmets ir svarīga parādība bērna domāšanas attīstībā, atbalsts kaut ko atcerēties. Daudzi bērni pēc mammas vāc dažādus "atkritumus" - oļus, konfekšu papīrus, dzelzs gabalus. Nekādā gadījumā neizmetiet šo kolekciju, ārkārtējos gadījumos izvēlieties tai kartona kastīti. Bērns šādus niekus aktīvi izmanto spēlēs, piešķirot tiem dažādas īpašības. Protams, jūsu iztēlē.

Tiek atzīmēts, ka reālās radošās spējas daudz vairāk attīstās bērniem, kas spēlējas ar šādiem aizstājējobjektiem, nevis tiem, kas spēlējās ar Lego konstruktoru. Un, kad bērns pārstāj spēlēties ar aizstājējobjektu, viņš vienkārši pāriet iedomātu lietu valstībā, kas pastāv viņa iekšējā telpā. Bērns, izdomājot dažādas lomas, iemācās saskatīt objektu no visām pusēm, un līdz ar to iemācās iegūt vairākus skatu punktus.

Stāstu spēles bērniem vecumā no 3-4 gadiem.

Bērnam vissvarīgākā ir lomu spēle, kurā tiek izmēģinātas pieaugušo dzīves funkcijas, jāmācās mijiedarboties ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Pat tad, kad bērns zīmē, viņš spēlē, izdomājot sižetu, ko viņš mēģina attēlot. Ja bērnam iedod rotaļlietas un atstāj ar tām vienu, viņš atradīs nodarbošanos, kas viņu aizraus. Bet vēlams, lai spēlē piedalītos pieaugušais, izmantojot to kā paņēmienu noteiktu pedagoģisko mērķu sasniegšanai.

Stāstu spēles 2-3 gadus veciem bērniem un viņu mērķi.

Piedaloties spēlēs ar savu mazuli, vecākiem jāsaprot, ka šādā veidā viņi veicina dažu svarīgu mērķu sasniegšanu:

1. Izglītība bērna personības iezīmēs. Spēles laikā tiek noteikti pamatjēdzieni par to, kas ir labs un kas ir slikts, kas ir labs un kas ir ļauns. Tajā pašā laikā viņš bez īpaša uzsvara saprot, ka labāk būt pieklājīgam nekā rupjam, pieticīgam nekā nekaunīgam, dāsnam nekā alkatīgam.
2. Socializācija pamazām izpaužas spēlēs. Bērns iemācās sazināties ar vecākiem un citiem bērniem, būt ar viņiem draugos. Viņš var iemācīties aizstāvēt savu viedokli.
3. Panākumi spēlē ieliek pamatu bērna pašcieņai. Viņš iegūst pārliecību par savām spējām – vissvarīgāko dzīvē nepieciešamo kvalitāti.
4. Ja spēle ir mobila, tā veicina bērna fizisko attīstību. Viņš iemācās staigāt un skriet, strādāt ar dažādiem priekšmetiem, kļūst stiprāks un izturīgāks.
5. Smalkās motorikas, spēlē izmantotās precīzās kustības ir ārkārtīgi svarīgas bērna harmoniskai attīstībai, jo tas ir tieši saistīts ar pareizas runas veidošanos.
6. Visbeidzot, stāstu spēles bērniem no 2 līdz 3 gadiem Attīstīt bērna uzmanību, atmiņu, iztēles domāšanu un iztēli, trenē viņa psihi.

Lomu spēles bērniem 3-4.

Lomu spēles sižets un saturs.

RPG sižetu nevajadzētu sajaukt ar tā saturu. Sižets ir tas, ko bērns cenšas atveidot spēlē, viņš var spēlēt slimnīcu, skolu vai ģimeni, veikalu: visu, ko viņš redz apkārt un sastopas dzīvē.

Spēlei ar vienu un to pašu sižetu var būt pilnīgi atšķirīgs saturs, kas atspoguļo cilvēku uzvedību un viņu darbības nozīmi. Piemēram, spēlējoties ģimenē, uzņemoties mammas funkcijas, viena meitene auklēs bērnus, bet otra viņus lamās un sodīs, viena būs saimniece, kas visu laiku gatavo un mazgā, bet otra var esi modesista, kas pie spoguļa pielaiko tērpus.

Spēles saturs lielā mērā ir atkarīgs no bērna vecuma. Jaunākais var spēlēt vakariņu gatavošanu, bet neviens tās neēdīs. Vidēji vecs pirmsskolas vecuma bērns jau pabaros citus spēles dalībniekus vai lelles, tas ir, viņš veiks darbības nevis pašu darbību dēļ, bet gan, lai noteiktu attiecības ar rotaļu biedriem. Vecāki pirmsskolas vecuma bērni spēles laikā pievērš uzmanību tam, vai viņi rīkojas pareizi vienā vai otrā lomā.

Kā iemācīt bērnam spēlēt.

Mazs bērns pats nevar izdomāt lomu spēli, lai gan viņš viegli apgūst šādas spēles no tiem, kas ar viņiem ir pazīstami - no vecākiem bērniem vai vecākiem. Tajā pašā laikā ne visi bērni labprāt iesaistās lomu spēlēs - daži var būt pārāk kautrīgi un ierobežoti un dod priekšroku sporta spēlēm vai spēlēšanai datora ekrānā. Bet lomu spēles 3-4 gadus veciem bērniem ir ārkārtīgi svarīgas viņu harmoniskai attīstībai.

Stāstu spēles bērniem vecumā no 2-3 gadiem.

Šajā gadījumā vecākiem ir jāpalīdz saviem bērniem:

1. Atgādiniet savu pagātni, kā spēlējāt bērnībā, izdomājiet dažus vienkāršus sižetus un sāciet spēlēties ar savu bērnu pats.
2. Izmantojiet kā starpnieku citu bērnu - vecāko brāli vai māsu, mazo kaimiņu, kurš labprāt spēlē šādas spēles. Ir tikai svarīgi, lai šis starpnieks nebūtu tik aktīvs, lai izslēgtu jūsu mazuli no spēles darbības.
3. Centieties likt bērnam izdomāt spēles apstākļus, pat jaunus vārdus. Piedāvājiet maskarādi kautrīgam bērnam – viņam var būt liela nozīme, ka aiz maskas neviens neredzēs viņa seju. Ja spēlē ir vairāki dalībnieki, pārliecinies, vai mazulim ir interese, vispirms piedāvā viņam otršķirīgas lomas, bet pēc tam nozīmīgākas, lai pārējie dalībnieki viņu nenomāc.
4. Izmantojiet pasakas, atsaucieties uz tām sarežģītās situācijās, rīkojieties tā, kā to darītu jūsu mīļākais pasaku varonis. Lūdzu, ņemiet vērā, ka bērni līdz 3-5 gadu vecumam spēlēs labprātāk izmanto pasakas par dzīvniekiem, vecāki jau spēlē cilvēkus - prinčus, princeses.
5. Veicot mājasdarbus, varat iesaistīt bērnus līdzīgās spēlēs. Mamma cep pīrāgus - un meita ar prieku ceps plastilīna pīrāgus lellēm.

Pirmās lomu spēles bērniem.

Kad pavisam mazam bērnam tiek iedota rotaļu kravas automašīna un ekskavators, viņš ar tiem var ķerties ilgi. Bet tas nav tikai satraukums, viņš jau ir redzējis šīs mašīnas realitātē un sāk izdomāt savu vienkāršāko sižetu, kas šajā gadījumā saistīts ar būvlaukumu.

Tad bērns noteiks, kādas lomas spēlēs rotaļlietas vai aizvietojošie priekšmeti: paklājs var būt būvlaukums, jūra, zāliens, dīvāns var būt kaimiņmāja, skatuve utt. Viņš ar balsi kopē dzinēja darbību, runā visu savu mākslinieku vārdā, vienlaikus cenšoties nodot vajadzīgās emocijas.

Stāstu spēlēs bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem bērns var spēlēt tikai blakus citiem bērniem, un līdz piecu gadu vecumam bērni jau spēlē viens ar otru.

Lai organizētu lomu spēli ar bērnu, ir jābūt plašai rotaļu vietai, mīkstajām rotaļlietām un noteiktiem rotājumiem, piemēram, leļļu namiņam, zoodārzam, mežam utt.

Lomu spēles bērniem vecumā no 2-3 gadiem.

Sākumā bērns vienkārši kopē pieaugušos - tā galu galā ir viņa tuvākā vide. Lomu spēles 3-4 gadus veciem bērniem pamazām pāriet uz spēlēšanos profesijā - mazulis pārtop par pārdevēju, pavāru, ārstu, padarot rotaļlietas par saviem partneriem.

Plānojot sākt lomu spēli ar bērnu, ir jēga iepriekš novērtēt tā sižetu un sagatavot inventāru. Šeit ir daži vienkārši šādu spēļu piemēri:

1. Spēle " Ģimene”, kam būs nepieciešamas lelles ar drēbēm, trauki, gultiņa, rati. Spēlē lomas ir mamma, tētis un bērns. Spēles sižets - mātei jāpabaro bērns, jāšūpo gultā un jāliek gulēt, tad jāgatavo un jāklāj galds. Tētis nāk mājās no darba, apsēžas ēst, tad spēlējas ar mazuli, un visa ģimene dodas pastaigā.
2. Spēle " Transplantāts”, kam nepieciešamas lelles un ārsta komplekts. Lomas, ārsts un māte ar bērnu. Sižets - māte atved savu bērnu pie ārsta, viņš apskata mazuli, mēra temperatūru un iedod viņam injekciju.
3. Spēle " Rezultāts". Papildus lellēm ir jābūt kases aparātam, rotaļlietu naudai, dažām precēm, rotaļlietu apģērbam vai pārtikai. Tie var būt aizstājējpreces. Lomas ir pircēja un pārdevēja, varbūt pircēja ir mamma ar mazuli. Sižets - pircējs dodas uz veikalu un domā, ko pirkt, pārrunā pirkumus ar mazuli. Veikalā viņi izvēlas pirkumus, atmaksājas pārdevējam.

Vairāk par klāstu varat uzzināt mūsu interneta veikala katalogā.

Lomu spēles bērniem vecumā no 3-4 gadiem

Mēs ejam pastaigāties

Mērķis: attīstīt bērnos prasmi izvēlēties apģērbu dažādiem gadalaikiem, mācīt pareizi nosaukt apģērba elementus, nostiprināt vispārinātos jēdzienus “apģērbs”, “apavi”, izkopt gādīgu attieksmi pret apkārtējiem.

Aprīkojums: lelles, drēbes visiem gadalaikiem (vasarai, ziemai, pavasarim un rudenim), neliels skapis un augstais krēsls.

Vecums: 3-4 gadi.

Spēles gaita: pie bērniem nāk ciemos jauna lelle. Viņa satiekas ar viņiem un vēlas spēlēt. Bet puiši dodas pastaigā un piedāvā lelli iet viņiem līdzi. Lelle sūdzas, ka nevar saģērbties, un tad puiši piedāvā viņai palīdzēt. sekvences, komentējot viņu darbības. Bērni no skapja izņem leļļu drēbes, nosauciet to, izvēlieties, kas viņiem tagad jāvelk atbilstoši laikapstākļiem. Ar skolotāja palīdzību pareizā secībā viņi ģērbj lelli. Tad bērni saģērbjas paši un iziet ar lelli pastaigāties. Atgriežoties no pastaigas bērni paši izģērbjas un izģērbj lelli vēlamajā secībā.

Mērķis: iemācīt bērniem klasificēt priekšmetus pēc kopīgām pazīmēm, audzināt savstarpējas palīdzības sajūtu, paplašināt bērnu vārdu krājumu: iepazīstināt ar jēdzieniem "rotaļlietas", "mēbeles", "pārtika", "trauki".

Aprīkojums: visas rotaļlietas, kurās attēlotas preces, kuras var iegādāties veikalā, kas atrodas skatlogā, nauda.

Vecums: 3-7 gadi.

Spēles gaita: skolotāja piedāvā bērniem ērtā vietā novietot milzīgu lielveikalu ar tādām nodaļām kā dārzeņu, pārtikas preču, piena, maizes un citu, kurp dosies pircēji. Bērni patstāvīgi sadala pārdevēju, kasieru, pārdevēju lomas nodaļās, šķiro preces nodaļās – produktus, zivis, maizes izstrādājumus, gaļu, pienu, sadzīves ķīmiju u.c.. Viņi ierodas lielveikalā iepirkties kopā ar draugiem, izvēlas preces, konsultē. ar pārdevējiem, maksājiet kasē. Spēles laikā skolotājam jāpievērš uzmanība pārdevēju un pircēju attiecībām. Jo vecāki bērni, jo vairāk nodaļu un preču var būt lielveikalā.

Ārstu rotaļlietas

Mērķis: mācīt bērniem rūpēties par slimajiem un lietot medicīnas instrumentus, izglītot bērnus vērīgumā, iejūtībā, paplašināt vārdu krājumu: iepazīstināt ar jēdzieniem "slimnīca", "slims", "ārstēšana", "zāles", "temperatūra", "slimnīca" .

Aprīkojums: lelles, rotaļu dzīvnieki, medicīnas instrumenti: termometrs, šļirce, tabletes, karote, fonendoskops, vate, zāļu burciņas, pārsējs, halāts un pārsegs ārstam.

Vecums: 3-7 gadi.

Spēles gaita: skolotājs piedāvā spēlēties, tiek izvēlēts ārsts un medmāsa, pārējie bērni paņem rotaļu dzīvniekus un lelles, nāk uz klīniku uz tikšanos pie ārsta. Pie ārsta dodas pacienti ar dažādām slimībām: lācim sāp zobs, jo viņš ēda daudz saldumu, klaunam uz pieres kamols, lelle Maša iespieda pirkstu durvīs utt. Precizējam darbības: Ārsts apskata pacientu, izraksta viņam ārstēšanu, un Medmāsa izpilda viņa norādījumus. Dažiem pacientiem nepieciešama stacionāra ārstēšana, viņi tiek ievietoti slimnīcā. Vecākā pirmsskolas vecuma bērni var izvēlēties vairākus dažādus speciālistus - terapeitu, oftalmologu, ķirurgu un citus bērniem zināmus ārstus. Nokļūstot reģistratūrā, rotaļlietas stāsta, kāpēc tikušas pie ārsta, skolotāja ar bērniem pārrunā, vai no tā varēja izvairīties, saka, ka vairāk jārūpējas par savu veselību. Spēles laikā bērni vēro, kā daktere ārstē pacientus – taisa pārsējus, mēra temperatūru. Skolotāja izvērtē, kā bērni sazinās savā starpā, atgādina, ka atgūtās rotaļlietas neaizmirst pateikties ārstam par sniegto palīdzību.

Stepaškas dzimšanas diena

Mērķis: paplašināt bērnu zināšanas par svētku vakariņu galda klāšanas metodēm un secību, nostiprināt zināšanas par traukiem, audzināt vērīgumu, gādību, atbildību, vēlmi palīdzēt, paplašināt vārdu krājumu: iepazīstināt ar jēdzieniem "svētku vakariņas", "vārda diena", " pasniegšana", "ēdieni", "pakalpojums".

Aprīkojums: rotaļlietas, kuras var nākt ciemos Stepashka, trauki - šķīvji, dakšiņas, karotes, naži, krūzes, apakštasītes, salvetes, galdauts, galds, krēsli.

Vecums: 3-4 gadi.

Spēles gaita: skolotāja informē bērnus, ka Stepaškai šodien ir dzimšanas diena, piedāvā aizbraukt ciemos un apsveikt. Bērni ņem rotaļlietas, dodas ciemos pie Stepaškas un apsveic viņu. Stepaška piedāvā visiem tēju un kūku un lūdz palīdzēt uzklāt galdu. Bērni tajā aktīvi piedalās, ar skolotāja palīdzību klāj galdu. Spēles laikā ir jāpievērš uzmanība bērnu savstarpējām attiecībām.

Mājas celtniecība

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar būvniecības profesijām, pievērst uzmanību tehnoloģiju lomai, kas atvieglo celtnieku darbu, iemācīt bērniem uzbūvēt vienkāršas konstrukcijas ēku, izkopt draudzīgas attiecības komandā, paplašināt bērnu zināšanas par celtnieku darba īpatnībām, paplašināt bērnu vārdu krājumu: ieviest jēdzienus "ēka", "mūrnieks", "celtnis", "celtnieks", "celtņa operators", "galdnieks", "metinātājs", "".

Aprīkojums: lieli būvmateriāli, mašīnas, celtnis, rotaļlietas rotaļām ar ēku, celtnieku profesiju cilvēku bildes: mūrnieks, galdnieks, celtņa operators, šoferis u.c.

Vecums: 3-7 gadi.

Spēles gaita: skolotāja aicina bērnus uzminēt mīklu: “Kāds tornītis stāv, un logā deg gaisma? Mēs dzīvojam šajā tornī, un to sauc ...? (māja)". Skolotāja piedāvā bērniem uzbūvēt lielu, plašu māju, kurā varētu dzīvot rotaļlietas. Bērni atceras, kas ir celtnieku profesijas, ko cilvēki dara būvlaukumā. Viņi skatās celtnieku attēlus un stāsta par viņu pienākumiem. Tad bērni vienojas par mājas celtniecību. Lomas ir sadalītas starp bērniem: daži ir Celtnieki, viņi ceļ māju; citi ir Šoferi, viņi piegādā būvmateriālus uz būvlaukumu, viens no bērniem ir celtņa operators. Būvniecības laikā uzmanība jāpievērš bērnu savstarpējām attiecībām. Māja ir gatava, un tajā var ievākties jauni iemītnieki. Bērni spēlē paši.

Lomu spēles bērniem vecumā no 4-5 gadiem

Zoodārzs

Mērķis: paplašināt bērnu zināšanas par savvaļas dzīvniekiem, to paradumiem, dzīvesveidu, uzturu, audzināt mīlestību, humānu attieksmi pret dzīvniekiem, paplašināt bērnu vārdu krājumu.

Aprīkojums: rotaļlietas bērniem pazīstami savvaļas dzīvnieki, būri (no būvmateriāla), biļetes, nauda, ​​kase.

Vecums: 4-5 gadi.

Spēles gaita: skolotāja informē bērnus, ka pilsētā ir ieradies zoodārzs, un piedāvā doties uz turieni. Bērni pērk biļetes kasēs un dodas uz zooloģisko dārzu. Viņi tur apskata dzīvniekus, runā par to, kur viņi dzīvo, ko ēd. Spēles laikā bērniem jāpievērš uzmanība tam, kā izturēties pret dzīvniekiem, kā par tiem rūpēties.

jautrs ceļojums

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar autovadītāja profesiju, audzināt cieņu pret šo profesiju, paplašināt bērnu vārdu krājumu.

Aprīkojums: autobuss no krēsliem, stūre, vadītāja vāciņš, sūknis.

Vecums: 4-5 gadi.

Spēles gaita: skolotāja aicina bērnus doties jautrā ceļojumā ar autobusu. Tiek izvēlēts autobusa vadītājs, notiek pārrunas par to, kas šoferim jādara uz ceļa, kādi instrumenti jāņem līdzi avārijas gadījumā. Pasažieri savāc nepieciešamās lietas uz ceļa. Skolotāja atgādina, ka jāievēro ceļu satiksmes noteikumi, un visi dodas ceļā. Ceļā varat lasīt dzeju, dziedāt savas iecienītākās dziesmas. Autobuss apstājas, Pasažieri atpūšas, un Šoferis pārbauda automašīnas stāvokli, nepieciešamības gadījumā to remontē.

Bērnudārzs

Mērķis: paplašināt bērnu zināšanas par bērnudārza mērķi, par to cilvēku profesijām, kas šeit strādā - audzinātāja, aukle, pavārs, mūzikas darbinieks, ieaudzināt bērnos vēlmi atdarināt pieaugušo rīcību, saudzīgi izturēties pret saviem audzēkņiem .

Aprīkojums: visas rotaļlietas, kas nepieciešamas, lai spēlētu bērnudārzā.

Vecums: 4-5 gadi.

Spēles gaita: Skolotāja aicina bērnus rotaļāties bērnudārzā. Pēc vēlēšanās iedalām bērnus audzinātājas, auklītes, muzikālā vadītāja lomās. Lelles un dzīvnieki darbojas kā skolēni. Spēles laikā viņi uzrauga attiecības ar bērniem, palīdz viņiem atrast izeju no sarežģītām situācijām.

Salons

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar friziera profesiju, izkopt saskarsmes kultūru, paplašināt bērnu vārdu krājumu.

Aprīkojums: halāts frizierim, apmetnis klientam, friziera instrumenti - ķemme, šķēres, pudeles odekolonam, laka, fēns u.c.

Vecums: 4-5 gadi.

Spēles gaita: pieklauvēt pie durvīm. Lelle Katja nāk ciemos pie bērniem. Viņa iepazīst visus bērnus un pamana grupā spoguli. Lelle jautā bērniem, vai viņiem ir ķemme? Viņas bize bija atšķetināta, un viņa gribētu izķemmēt matus. Lellei tiek piedāvāts aiziet pie friziera. Precizēts, ka tur ir vairākas istabas: sieviešu, vīriešu, manikīra, tajās strādā labi meistari, kuri ātri savedīs kārtībā Katjas matus. Mēs ieceļam frizieri, viņi ieņem savu darbu. Pārējie bērni un lelles dodas uz salonu. Katja ir ļoti apmierināta, viņai patīk viņas frizūra. Viņa pateicas bērniem un sola nākamreiz nākt pie šīs friziera. Spēles laikā bērni uzzina par friziera pienākumiem - griešanu, skūšanu, matu ieveidošanu frizūrā, manikīru.

Lomu spēles bērniem vecumā no 5-6 gadiem

Ja vēlaties spēlēt šo spēli ar saviem bērniem, jums būs iepriekš jāiegādājas projektors vai jāpaņem "mājas kinozāle". Vadošais pieaugušais jau iepriekš izvēlas epizodes no pasakām, kurās rakstura iezīmes ir īpaši izteiktas. Spēlējošo bērnu uzdevums ir izrunāt šo varoni, spilgti izteikt šīs īpašības, lai citi uzreiz atpazītu, kas tas ir. Pēc tam jūs varat ievadīt sižeta atskaņošanu nelielas ainas veidā.

"Intervija"

Ar skaitīšanas atskaņas palīdzību bērni izvēlas "žurnālistu", un pārējās lomas tiek sadalītas. Tad vadītājs izskaidro noteikumus: "Iedomājieties, ka jūsu pasaku valstī ir ieradies viltīgs žurnālists, kuram ir jānosaka, kurš ir kurš. Viņš lūgs jums izpildīt savu uzdevumu vai uzdos jautājumus. Bet viņš nevar tieši uzdot" Kas jūs esat ? ”Piemēram, žurnālists mežā ierauga varoni, kas nodarbojas ar burvību – tā varētu būt feja vai bābajaga. Vai arī tā ir lapsa, kas vāra dzērvei putru. Žurnālistei jājautā: "Ko tu vāri?" , "Kam tu gribi palīdzēt?", "Un dejo man!" - bet visiem jautājumiem jābūt laipniem un jautriem. Uzminējis varoni, žurnālists var viņu intervēt

"Iļja Muromets" un "Goriņičs"

Šajā spēlē bērni tiek sadalīti pa pāriem "Iļjā Muromcevā" un "trīsgalvainos pūķos". Lai "Gorynychs" būtu redzams, tiem jāiedod trīs kustīgi kopā savienoti gari kociņi, katra galā var piestiprināt čūskas masku. Spēlētāji, kas attēlo "Muromerus", tur rokās plastmasas gredzenus. Čūskām ir jāpieskaras jebkurai no Iļjas Murometa galvām, lai viņu nogalinātu. Iļja Muromets var iemest čūskai ap kaklu gredzenu – "nocirst galvu", tāpēc Čūsku uzdevums ir pagriezt galvas.

Katram pārim spēles laikā jācenšas atdarināt savu varoņu raksturīgās piezīmes: "Gorynych" draudīgi šņāc, bet "Iļja" viņu apsmej un smejas. Pārējie izvēlas visvairāk pieradušos pie pāra tēla.

"Slikti" un "labi"

Šī spēle ļauj novērtēt bērnu rakstura morālo pusi, saprast, kuru no pasaku varoņiem viņi uzskata par sliktu un kuru par labu. Pēc spēles, nosakot galvenās bērnu idejas kļūdas, jūs varat iemācīt bērniem izvēlēties.

Spēles pirmajā daļā saimnieks aicina bērnus izvēlēties sev pasaku tēlu, un paskaidro uzdevumu: pēc signāla bērniem jāizklīst divos virzienos - uz slikto pusi un uz slikto pusi. labi. Izplatīšana beidzas ar svilpi, neveiksmīgie kļūst par novērotājiem. Pēc tam tiek izspēlēts skets ar varoņu sarindošanu (no sliktāk/labi uz mazāk), un tad notiek diskusija, kurā bērniem jāpaskaidro, kāpēc viņi šādi raksturo lomas un jāapstiprina savi stāsti ar piemēriem no filmām / grāmatas.

Viens no spēcīgākajiem veidiem, kā attīstīt personīgās uzvedības prasmes, ir lomu spēle. Kā parādīts pirmajā nodaļā, loma ir bērnu rotaļu pamatā. Psihologi jau sen izmanto šo faktu, lai veidotu objektīvāku un adekvātāku, tātad arī pareizāku skatījumu uz pasauli un cilvēku attiecībām. Spēles būtībā, kā arī lomā, ko spēlējošais bērns uzņemas vispārējās spēlēs, atsevišķu bērnu individuālās īpašības, rakstura iezīmes parādās diezgan agri. Vispārīgām spēlēm ir liela nozīme rakstura audzināšanā. Izturība pret sāpēm, cieņas sajūta, atbildība, uzticība, taisnīgums, simpātijas pret vājajiem. Nevienā citā dzīves posmā bērns neiemācīsies tik daudz un tik efektīvi kā bērnības rotaļās. Tāpēc arī rotaļnodarbība ir jāpārceļ uz skolas laiku: šajā gadījumā bērna iekšējās spējas attīstās daudz brīvāk.

Pakavēsimies pie dažām lomu spēlēm, kas ietekmē bērna personīgo attīstību.

☺ Lomu maiņas spēle

Spēles tehnoloģija ir ļoti vienkārša. Īsu laiku jūs un jūsu bērns apmainaties ar lomām. "Nāc, tu būsi mamma (tētis), un es būšu meita (dēls)!" Piemēram, aiciniet bērnu uzklāt brokastu galdu, kā to dara mamma, gādājiet, lai "bērni" (piemēram, tētis un mamma vai vecmāmiņa) neaizmirstu nomazgāt rokas, pareizi "uzvesties" pie galda utt. .

Vecākiem bērniem lomu maiņa ir vēl svarīgāka. Piemēram, jūsu dēls no skolas izgāja no skolas, ieguva sliktu atzīmi, nepildīja savus pienākumus utt. Jums ir nopietni jārunā ar viņu. Mēģiniet mainīt veidlapu no “Sēdies, man ar tevi nopietni jāparunā” uz “Sēdies un runā ar mani”.

Aiciniet savu bērnu pateikt visu, kas, jūsuprāt, jums būtu viņam jāsaka. Neapšaubāmi, jūs būsiet pārliecināts par absolūti pārsteidzošu savstarpējas sapratnes rezultātu. Tas arī atklās, ka jūs un jūsu bērns redzat problēmu atšķirīgi un kāda ir šī atšķirība. Jūs iepazīsiet savu bērnu no jaunas, jums nezināmas puses. Bet viņš tevi un tavu noskaņojumu, attieksmi, jūtas sapratīs daudz dziļāk.

☺ Tukša krēsla spēle

Jūsu mazā meita skrēja pie jums, sūdzoties par savu vecāko brāli. Nesteidzieties sakārtot sekas un demontāžu. Novietojiet tukšu krēslu, uzaiciniet meiteni apsēsties pretī un sakiet: “Iedomājieties, ka Vitja sēž uz šī krēsla. Viņš ir labs? Slikti? Kas tev tajā nepatīk? Ko mēs viņam teiksim? Sāc. Ko tu viņam izdarīji? Ko viņš tev atbildēja? Un tā tālāk. Ar mierīgu attieksmi un pārorientēšanos uz rotaļdarbību bērns pamazām nomierināsies un lielā mērā pārdomās situācijas novērtējumu. Iespējams, ka Vitjai izrādīsies cita loma un pašai meitai nav īsti taisnība, Vitja nav nemaz tik slikta.

☺ Spēle "Solis nākotnē"

Spēle, kurā tiek izspēlētas gaidītās parādības. Jebkura mamma zina, kādu stresu piedzīvo bērns, kad jādodas pie ārsta. Viņš savā iztēlē ievelk situācijas, kas saistītas ar sāpju procedūrām, neatkarīgi no faktiskā stāvokļa. (Piemēram, jums vajadzētu apmeklēt regulāru pediatru, kura pārbaude parasti ir nesāpīga.) Ja jūsu bērns ir ļoti noraizējies, aiciniet viņu spēlēties nākamajā vizītē pie ārsta. Ļaujiet viņam izvēlēties lomu, kas viņam patīk: ārsts vai pacients. Un sāc spēlēt. Konsekventi atskaņojiet visu situāciju.

Šeit jūs dodaties uz klīniku, atnācāt pie ārsta, izspēlējiet visus pārbaudes posmus, izrakstiet procedūras, izrakstiet receptes, dodieties uz aptieku un ārstējiet. Mēģiniet spēlēt dažādus scenārijus. (Kuram bērnam patiktu vislabāk.) Paskaties uz rezultātu. Bērni mēdz izmest savu azartu spēlē un objektīvi kļūst mierīgāki. Iespējams, ka pēc šādas spēles jūsu bērns pat vēlēsies doties pie ārsta, lai apmierinātu savu zinātkāri: vai tiešām viss ir kā spēlē?

☺ Sapņu spēle

Mēs bieži redzam dažādus sapņus. Bērni nav izņēmums. Parasti bērns neatceras, par ko viņš sapņoja. Bet ir īpaši gadījumi, kad sapnis ir ļoti emocionāli piesātināts un aizņem bērnu nomoda stāvoklī. Biežāk tie ir satraucoši sapņi vai murgi. Ja bērns pamostas un turpina piedzīvot šausmīgos sapņa notikumus, aiciniet viņu izspēlēt šo sapni. Sadaliet lomas un aiziet! Piedāvājiet bērnam spēcīga varoņa lomu, ļaujiet viņam iznīcināt, salauzt spēlē to, kas vai kas viņu biedēja.

Atkārtojiet sapņu notikumus, lai tiem būtu labvēlīgs vai pat laimīgs iznākums. Vēl labāk, ja notikumi spēlē iegūst komisku krāsojumu. Nežēlojiet laiku spēlei, un jūs daudz palīdzēsiet savam bērnam, nomierināsit viņa nervu sistēmu.

Spēle "Sapņi" palīdzēs arī tad, kad bērns ir vienkārši satraukts vai ļoti uztraucies pirms kāda pasākuma. Šajā gadījumā tam ir cita forma. Aiciniet bērnu iedomāties, ka viņš "aizmiga" un "redz" sapni. Miegs ir jautrs un patīkams. "Sapņā" viņš veic dažādas darbības. Aiciniet viņu izspēlēt savu uzvedību "sapnī". Palīdziet viņam virzīt spēles sižetu mierīgā un optimistiskā virzienā. Kā liecina mūsu prakse, bērniem šī spēle ļoti patīk.

☺ Spēle "Pārī bilboks"

Šī ir sena spēle, kas attīsta koordināciju, uzmanību kopīgās aktivitātēs. Šī spēle trenē spēju pielāgoties citam cilvēkam, "pielāgoties" viņam, un ir labs mijiedarbības un personīgās paškontroles attīstības modelis. Spēle tiek spēlēta pāros un var notikt gan telpās, gan ārā.

Auduma taisnstūris ar izmēriem 30 x 50 cm, nostipriniet no īsajām malām uz diviem kociņiem. Izgrieziet divus caurumus audumā labajā un kreisajā pusē. Centrā uz auklas, 80 - 100 cm garumā, piestiprināta neliela bumbiņa.

Salokot un izstiepjot audumu, divi spēlētāji liek bumbiņai lidot uz augšu. Katra spēlētāja uzdevums ir noķert savā bedrītē krītošo bumbu. Katrs sitiens skaitās viens punkts. Spēlējiet līdz pieciem punktiem vai līdz trim pēc kārtas vienam spēlētājam.

Spēles mērķis ir attīstīt bērna uzmanību citam cilvēkam, mēģinājums to novērtēt gan ar salīdzināšanu, gan asociāciju.

Bērnu grupa spēlējas. Šoferis iziet pa durvīm, un starp pārējiem viņi domā par vienu cilvēku. Ienāk vadītājs un uzdod telpā esošajiem jautājumus:

Kādu augu izskatās šis cilvēks?

Kāds dzīvnieks izskatās šis cilvēks?

Kādā krāsā kleita (krekls) vislabāk saģērbt šo cilvēku?

☺ Spēle "Uzmini mani!"

Pēc saņemtajām atbildēm autovadītājam jāuzmin “paslēptais” bērns. Ja kādam no bērniem ir grūti atbildēt uz uzdoto jautājumu, viņš to izlaiž un uzdod šo jautājumu nākamajam. Ja vadītājs uzminēja pareizi, tad viņš paliek spēlētāju grupā, un “uzminētais” bērns kļūst par vadītāju.

☺ Tiešraides attēlu spēle

Šo spēli zināja mūsu vecvecmāmiņas. Tās psiholoģiskais saturs ir diezgan daudzveidīgs. Tas raksturo cilvēka spēju saprast un, kā saka, "sajust" otru cilvēku un vienlaikus to arī māca. Visi spēles dalībnieki stāv aplī. Viens (līderis) atrodas apļa centrā. Viņam ar sejas izteiksmes un pantomīmas palīdzību jāattēlo kāds no spēles dalībniekiem. Pārējiem ir jāuzmin, kas tas ir. Tas, kurš pirmais uzminēja attēloto personu, kļūst par vadītāju.

Svarīgi ir ne tikai spēlēt, bet arī prast spēli organizēt. Šim nolūkam ir nepieciešamas arī noteiktas prasmes.

☺ Spēle "Izklaidētājs"

Šī ir grupas spēle. Katrs dalībnieks ir aicināts pēc kārtas atcerēties kādu jautru spēli un organizēt to grupā. Grupas dalībnieki sniedz “izklaidētājam” novērtējumu par aizvadīto spēli piecu ballu skalā. Tiek saskaitīta izvirzīto aplēšu kopējā summa. Uzvar tas, kuram spēles beigās ir vairāk.

☺ Spēle "Koncerts"

Šai spēlei ir raksturīgs tas, ka tā ir sagatavota iepriekš, un bērna sagatavošanas process ir ne mazāk izklaidējošs un pievilcīgs kā pati spēle.

Viens no spēles dalībniekiem iejūtas namatēva lomā. Viņš iepriekš sagatavo un pirms spēles labi redzamā vietā izkar plakātu, ka notiks koncerts, kurā uzstāsies šādi dalībnieki (saraksts). Ja šī spēle tiek spēlēta ģimenē, tad dalībniekiem jābūt visiem ģimenes locekļiem, ieskaitot mājdzīvniekus un nejaušus viesus. Katra topošā koncerta dalībnieka uzdevums ir izdomāt numuru, rekvizītus, kostīmu un to visu sagatavot. Tad arī pats koncerts notiks noteiktajā laikā. Visi dalībnieki spēlē skatītāju lomu, kad viņi nav aizņemti telpā. Pēc tam balvas tiek piešķirtas balsojot. Ir svarīgi, lai visi dalībnieki saņemtu kādu balvu. Lai to izdarītu, jums ir jānāk klajā ar atbilstošu nomināciju skaitu. No visparastākā (par "labāko numuru", "uzvalku") līdz netradicionālajam (par "lielāko smaidu", "par darbu ar visām četrām ķepām", "garākajiem svārkiem" utt.).

☺ Spēle "Xop Song"

Šī spēle ir vērsta uz kolektīvās darbības attīstību, kopīgu koordināciju. “Diriģents” nāk uz priekšu (pēc izvēles). Visi kopā izvēlas dziesmu, ko izpildīt. Melodijas ziņā tai vajadzētu būt pazīstamai un vienkāršai dziesmai. (Var jau iepriekš sagatavot blēžu lapas ar vārdiem un izdalīt spēlētājiem.) Pie “diriģenta” zīmes visi bērni sāk skaļi dziedāt, pēc tam – “diriģenta” aplaudē.

ir klusums, bet visi turpina garīgi dziedāt. Nākamajā aplaudē viņi atkal skaļi dzied. Un tā vairākas reizes. Tas, kurš apmaldās, kļūst par "diriģentu" un vada citas dziesmas izpildījumu. Uzvar tie spēlētāji, kuri visilgāk noturējušies "dziedātājos".

☺ Komplimentu spēle

Dalībnieki tiek sadalīti pa pāriem (var būt nejauši), un šiem pāriem kādu laiku jāsaka viens otram mīļi un labi vārdi, neapstājoties un neatkārtojoties. Viens saka, atbildot otrs saka: atkal pirmais, atkal otrais utt. Uzvar “ilgāk spēlējošais” pāris.

☺ Sāls teaser spēle

Lai varētu komunicēt, bērnam labi jāpazīst apkārtējie cilvēki, jābūt pret tiem vērīgam. Tajā pašā laikā viņam jāspēj “paskatīties uz sevi no malas”, pareizi iedomāties, kā viņš izskatās citu acīs. Šo divu problēmu risinājums nodrošina jautru spēli "Teisers". Tīzeri un visādi absurdi ir īpaši iecienīti bērniem. 5-7 gadi. Bērniem patīk ķircināt. Netiešā veidā "ķircinātāji" negatīvi novērtē citas personas uzvedību, izdala negatīvas emocijas un atjauno taisnīgumu. Bieži vien bērni izmanto smieklīgas atskaņas, nevis lai aizvainotu rotaļu biedru, bet vienkārši izklaidētu kompāniju, kā sava veida bērnu humora izjūtas izpausmi. Bērniem raksturīga vēlme citiem smieties un pašam izklaidēties. Piedāvātās spēles mērķis ir tikai sniegt "teaseriem" pozitīvu, jautru (un nevis aizskarošu) kontekstu.

Pirmais variants. Visi dalībnieki sēž aplī (piemēram, pie galda), lai visi viens otru redzētu un paņemtu zobos sāļu kociņu. Tad vajadzētu vienam otru ķircināt ar vārdiem un sejas izteiksmēm, bet ne no mutes nomest sāls nūju. Kad tā gals mutē sāk mirkt, to nokož un norij, neatlaižot kociņu no mutes un neizmantojot rokas. Tas, kurš nometis zizli, var pamest spēli, bet kā variants var palikt tajā (atkal paņemt zizli mutē), saņemot soda punktus par katru nūjiņas nozaudēšanu. Uzvar dalībnieks, kurš ķircināja visilgāk un nekad nav izmetis zizli no mutes.

Spēles "Teasers" otrā versija. Spēlē piedalās vismaz desmit bērni. Visi spēles dalībnieki stāv plašā lokā. Pirmais spēlētājs ieiet apļa centrā, pastāsta pieaugušajam vadītājam, kuru viņš gatavojas “paķircināt”, un sāk smieklīgā veidā attēlot vienu no spēles dalībniekiem. Visi pārējie viņu vēro un min, kuri no klātesošajiem ir attēloti. Ja spēlētājs precīzi attēlo savu draugu un tas tika uzminēts pirmajā reizē, tad uzminētais maina vietas ar “līderi”. Ja pirmajā reizē persona izrādījās neatpazīta, tad teaser pamet spēli. Spēle iet apkārt. Uzvar tie, kuriem izdevies noturēties spēlē visilgāk.

Apkrāptu lapa vadītājam

Lai attīstītu kolektīvās uzvedības prasmes, ir labi izmantot aktīvās motoriskās spēles. Jūs varat piedāvāt savam bērnam bumbas spēles.

1. Visi bērni tiek sadalīti divās komandās un sastājas aplī. Viņiem ātri jānodod bumba no rokas rokā ap apli, to nenometot vai nemetot pa gaisu. Uzvarēja tā, kura komanda visilgāk turēja bumbu.

2. Bērni nejauši pārvietojas pa vietu, vadītājs tur bumbu rokās. Pēc līdera pavēles visi sastingst, un vadītājam ar bumbu jāiesit kāds no spēlētājiem, neizkustoties no savas vietas. Tas, kuram trāpa bumba, ir ārpus spēles. Uzvar pēdējais, kas palicis laukumā.

3. Bērni stāv aplī un sāk mest viens otram bumbu, kā volejbolā. Tas, kurš nenotvēra bumbu, tupus apļa centrā. Ik pa laikam spēlētāji met bumbu tiem, kas sēž apļa centrā. Ja kāds no viņiem noķer bumbu, viņš atkal stāv aplī. Pēdējais spēlētājs aplī ir uzvarētājs.

☺ Skriešanas spēles

1. Bērni tiek sadalīti pa pāriem, un pēc komandas katrs pāris, sadevušies rokās, skrien uz finišu. Uzvar pāris, kurš skrien pirmais un neatlaiž rokas.

2. Visi bērni stāv plašā aplī. Vadītājs izvēlas vienu spēlētāju, piezvanot viņam, un mēģina viņu panākt. Viņi skrien no bērnu loka ārpuses. Vajātais var izsaukt jebkuru aplī stāvošās personas vārdu. Nosauktais ātri pamet savu vietu un bēg no vadītāja, un pirmais skrienošais spēlētājs ieņem brīvo vietu. Tas, kurš “iekritis” līdera rokās, pats kļūst par vadītāju.

3. Pēc signāla visi sāk skriet pa laukumu, un vadītājs mēģina “atsist” kādu no spēlētājiem. Pieķertais kļūst par šofera palīgu un arī dzenā spēlētājus, mēģinot tos "uzpūst". Uzvar tas, kurš pēdējais paliek neskarts.

☺ Spēle Siāmas dvīņi

Visi bērni ir sadalīti pāros, vēlams vienāda auguma. Tad katrs pāris, paņemot tīra papīra gabalu, stāv viens pret otru. Pēc komandas bērni piespiež viens otram pieri, starp kurām tiek iespiesta papīra lapa. Sāk skanēt mūzika, un zem tās dejā lēnām kustas "Siāmas dvīņu" pāri. Viņu rokām jābūt aiz muguras; lapu tur aiz pieres. Jūs nevarat noturēties uz vietas, nekustoties. Ja lapa nokrīt uz grīdas, pāris apstājas un sastingst tādā stāvoklī, kādā viņi atradās, kad lapa pieskārās grīdai. Bērniem šīs pozas jāsaglabā līdz spēles beigām, traucējot citiem pāriem. Uzvar pāris, kurš dejoja visilgāk, turot rokās papīra lapu.

☺ Gaisa volejbola spēle

Spēle attīsta koordināciju, turklāt bērnos ieaudzina savstarpējas palīdzības garu, neatlaidību, neatlaidību. Visi spēles dalībnieki laukumā ir izvietoti vienmērīgi – tā, lai starp jebkuriem diviem spēlētājiem attālums būtu vismaz pusotrs metrs. Tad spēlētāju grupā tiek iemests piepūsts balons. Spēlētāju uzdevums ir pārspēt vienam otru bumbu, neļaujot tai nokrist zemē. Tomēr spēlētāji nevar pārvietoties vai pacelt papēžus no grīdas. Tas, kurš pakustināja vai pieskārās pēdējai bumbiņai, pirms tā atsitās pret zemi, saņem soda punktu. Spēlētājs, kurš saņem trīs soda punktus, ir ārpus spēles. Uzvar tie divi spēlētāji, kuri laukumā paliek pēdējie.

☺ Smieklīga tenisa spēle

Spēle ļauj ne tikai attīstīt koordināciju, bet arī labāk sajust otru cilvēku, iemācīties koordinēt kopīgas darbības. Divi spēlētāji stāv viens aiz otra viena metra attālumā. Pirmais spēlētājs noliecas uz priekšu, horizontāli pret zemi. Uz kakla, zem pakauša, viņi uzlika tenisa bumbiņu. Strauji iztaisnojot ķermeni, spēlētājs ar galvu un kaklu “met” bumbu aizmugurējam spēlētājam. Otrais spēlētājs noķer bumbu, pagriež muguru pirmajam un aprakstītajā veidā “iemet” bumbu partnerim. Katrs bumbas zaudējums dod vienu soda punktu. Spēle turpinās līdz pieciem punktiem. Kurš tos savāc ātrāk, tas zaudēja.

☺ Spēle "Catch the chip"

Spēlē četru cilvēku grupas. Divi no viņiem sēž viens otram pretī pie galda. Uz galda viņiem priekšā ir papīra lapa ar uzzīmētu spēles laukumu.

Spēles lauka vidējā šūnā tiek ievietota mikroshēma. Tiek izspēlētas pirmās gājiena tiesības. Tagad pāris, kas kustas pirmais, "izmet" labās rokas uz priekšu, plaukstas uz augšu vai uz leju. Pārim, kas sēž galda labajā pusē, uzvaras variants ir abu dalībnieku roku sakritība (abas plaukstas pagrieztas uz augšu vai uz leju). Ja plaukstu novietojums sakrita, tad tās pārvieto mikroshēmu vienu šūnu savā virzienā, ja nē, tad vienu šūnu pretējā pāra virzienā. Pāris, kas sēž galda kreisajā pusē, ir ieinteresēts, lai viņu “izmestās” plaukstas nesakrīt: viens skatās uz augšu, otrs uz leju. Šajā gadījumā viņi pārvieto mikroshēmu par vienu šūnu savā virzienā. Ja viņu plaukstas sakrita pozīcijā, viņi pārvieto mikroshēmu par vienu šūnu uz "pretinieku". Katra spēlējošā pāra uzdevums ir pēc iespējas ātrāk “novest” mikroshēmu sev tuvākajā šūnā. Uzvarēja tas, kurš to izdarīja pirmais. Šūnu skaits spēles laukumā var sasniegt deviņas, taču tas ievērojami pagarinās spēli.

Sarežģīti uzvedības modeļi grupā veidojas bērnā, uzkrājot personīgo pieredzi, bieži vien ar “mēģinājumu un kļūdu” palīdzību. Viņam var palīdzēt, piedāvājot stāstu spēles, kas simulē attiecības pieaugušo sabiedrībā.

☺ Spēle "Etiķete"

Šī ir sarežģīta spēle, kas palīdz bērniem apgūt noteiktu uzvedību. To veic vairākos posmos.

Pirmais posms "Sveicieni". Visi spēles dalībnieki sēž uz krēsliem, lai varētu viens otru redzēt. Tad viņi iznāk pēc kārtas un sveicina visus pārējos. Galvenais uzdevums: katra spēlētāja sveicienam jāatšķiras no citiem. Piemēram, viens teica "Sveiks!"; otrs - "Labdien!"; trešais pamāja ar roku; ceturtais - "sveicināts"; piektais - paklanījās; sestais pamāja ar roku un teica: "Sveiks!" utt. Bērni var apvienot vairākus apsveikumus vienā, viņiem var palīdzēt pieaugušais. Kad visi viens otru sveicināja, sākas spēles otrais posms.

Otrais posms "Kompliments". Bērni no savas grupas izvēlas karali un karalieni, kuri sēž tronī (uz galda var novietot divus krēslus, kas attēlo “troni”).

Visi pārējie spēles dalībnieki ir subjekti, kuri savukārt tuvojas “tronim”, paklanās karalim un saka karalienei komplimentu. Kad visi subjekti izteikuši savus komplimentus, karaļa un karalienes lomas pāriet nākamajiem dalībniekiem un tā tālāk, līdz visi ir saņēmuši savu paklanīšu un komplimentu "daļu".

Trešais posms "Aicinājums dejot". Dalībnieki nāk viens pie otra un aicina dejot. Uzaicinātie ir pateicīgi.

Ceturtais posms "Cienasts" vai "Dāvana". Bērni pārmaiņus viens otru “cienā” ar saldējumu (šokolādi, konfekti, ābolu) vai “dāvina” viens otru. Atbildot uz to, viņi saņem pateicības vārdus. Katram spēlētājam kāds ir “jāārstē” vai kaut kas “jādod” un jāpateicas, kad viņš viņu “ārstēja”.

Piektais posms "Ardievas". Visi bērni pēc kārtas "atvadās" un atstāj istabu. Spēle beigusies.

Pēc tam visi kopā apspriež, kurš bija labākais spēlē dažādos tās posmos.

☺ Spēle "Cik man ir draugu!"

Bērni tiek lūgti norādīt trīs īpašības, kuras viņi vēlētos redzēt savā labākajā draugā. Tad puišiem vajadzētu nosaukt vienu īpašību no klātesošajiem, par ko šo cilvēku var uzslavēt. Tad viņi salīdzina "labākā drauga īpašību" sarakstu ar klātesošo īpašībām un saskaita sērkociņus. Rezultāti nosaka, cik potenciālo draugu katram ir grupā.

☺ Dvīņu spēle

Spēle ļauj bērnam skaidrāk apgūt konkrētu jēdzienu saturu un to antipodus. Tas ir īpaši noderīgi morāles kategoriju un normu asimilācijai.

Bērniem tiek stāstīts stāsts: “Bija divi dvīņi. Vienu sauca Vitja, bet otru Mitja. Viņi bija ļoti līdzīgi, un tos varēja atšķirt tikai pēc tā, ko un kā viņi darīja. Vitja vienmēr visu darīja pareizi: runāja pareizi, mācījās, uzvedās. Bet Mitja visu izdarīja otrādi, tas ir, nepareizi.

Tagad mēs katrā gadījumā uzzināsim, kas bija Vitja un kurš bija Mitja. Tātad:

Viens puika ēda zupu ar karoti, bet otrs ar dakšiņu. Kas ir Vitja un kas ir Mitja?

Viens zēns devās gulēt vakarā, bet otrs no rīta. Kurš ir kurš?

– Viens puika mēģināja dabūt tikai pieciniekus, bet otrs mācījās par trijniekiem. Kas ir Vitja un kas ir Mitja?

- Viens, ieejot mājā, noņēma cepuri, bet otrs ne. Kas bija Mitja?

- Viens zēns ēda daudz saldumu, bet teica, ka viņš tos nemaz neaiztika. Otrs bez atļaujas neņēma saldumus un gaidīja, kad viņu izsauks pēc tējas. Kurš bija kurš?

Viens zēns mierīgi sēdēja klasē, bet otrs pļāpāja. Kas ir Vitja un kas ir Mitja?

Šos jautājumus var turpināt, kontrastējot pareizo un nepareizo uzvedību.

Vēl viena šīs spēles forma paredz, ka bērns pats ar pretestības mehānismu ierosina pareizas un nepareizas uzvedības formas.

- Vitja godīgi atzina, ka viņš nejauši salauza kausu, un Mitja ... (Tad bērns pats pabeidz frāzi.)

- Vitja pirms ēšanas nomazgāja rokas, un Mitja ...

- Mitja bija pati pirmā, kas ienāca klasē, atstumjot meitenes, un Vitja ...

- Mitja gaidīja, kad vecmāmiņa izgludinās viņa kreklu, un Vitja ...

- Mitja uzskatīja par ļoti smieklīgu meiteni nobiedēt, pēkšņi kliedzot viņai ausī, un Vitja ...

To var turpināt tik ilgi, kamēr spēle interesē bērnus. Jūs varat uzaicināt puišus izdomāt, ko darīja Vitja un ko darīja Mitja. Šis variants izraisa īpaši vardarbīgu un aktīvu bērnu reakciju – jūs dzirdēsiet daudz iespējamo pareizo un nepareizo uzvedības formu. Atkarībā no bērnu vecuma formulējumos iestrādātie jēdzieni var būt

mainīt no vienkāršāka uz sarežģītāku.

☺ Spēle "Reportāža"

Spēle palīdzēs apgūt jaunas uzvedības formas, iemācīs komunicēt. Spēles dalībniekiem jāsagatavo un jāvada "televīzijas reportāža". Kā tēmu varat izvēlēties notikumu, kas ir pazīstams visiem spēles dalībniekiem. (Piemēram, atskaite par pēdējo ekskursiju, vakardienas nodarbību, par vasaras brīvdienām utt.)

Visi spēles dalībnieki ir sadalīti pāros. Viens no pāra būs "reportieris", bet otrs - "televīzijas viesis". "Reportieris" iepriekš sagatavo vairākus jautājumus par tēmu, ko viņš uzdos savam viesim. Tad spēlējošais pāris apsēžas uz skatuves pārējo skatītāju priekšā. Sākas "televīzijas reportāža". “Reportieris” iepazīstina ar “viesi”, nosauc sarunas tēmu un uzdod pirmo jautājumu; "viesis" atbild; vajadzētu

otrais jautājums un tā tālāk. Sarunas laikā "reportieris" var aprakstīt dažus notikumus, izteikt komentārus, uzdot improvizētus jautājumus. Savukārt “viesis” var arī novirzīties no tēmas, uzdot pretjautājumus. Kad "reportāža" ir beigusies, "ekrānā" vietu ieņem cits pāris. Tas turpinās, līdz visi parādās kā "reportieris" un "viesis".

Spēle būs interesantāka, ja katrs pāris izstrādās savu tēmu. Par katru “reportāžu” spēlētāji, kas šobrīd pilda skatītāju lomu, pārim piešķir savas atzīmes: 3, 4 vai 5 punktus. Aprēķinus veido katrs dalībnieks atsevišķi. Pēc tam aplēses tiek summētas, un katra pāra summas tiek salīdzinātas savā starpā. Uzvarētājs ir pāris ar visvairāk punktu.

☺ Laboratorijas peles eksperimenta spēle

Šī spēle ir paredzēta diezgan lieliem bērniem (sākot no 9 gadu vecuma), kuras mērķis ir attīstīt citas personas izpratnes un vadības prasmes. Spēlē divi cilvēki, pārējie bērni ir skatītāji. Aktīvo spēlētāju pāri mainās secīgi. Spēles būtība ir tāda, ka viens spēlētājs spēlē "eksperimentētāja", bet otrs - "laboratorijas peles" lomu. “Pele” atstāj telpu, un “eksperimentētājs” kopā ar citiem bērniem izlemj, kāds uzdevums “pelei” jāveic. Piemēram, pieejiet pie galda un apsēdieties uz krēsla vai pieiet pie loga utt. Uzdevumiem jābūt dinamiskiem un diezgan vienkāršiem. Tad viņi aicina "peli" istabā, nepaskaidrojot, kas no tās tiek prasīts. Viņa dara, ko grib, un "eksperimentētājs" viņu vēro. Kad "peles" darbības ir tuvu tam, kas no tās tiek prasīts, eksperimentētājs viņai saka: "Laba meitene." Tas ir vienīgais vārds, ko var pateikt "eksperimentētājs", un tas jādara ar tādu pašu intonāciju. Spēle beidzas, kad "pele" beidzot izdara to, kas no tās tiek prasīts. Pāris, kurš uzdevumu izpilda ātrāk un precīzāk, uzvar. Viņai var piešķirt komiksu "Peļu zinātņu kandidāta diploms".

☺ Spēle "Kazaki - laupītāji"

Mūsu vecvecāku klasiskā spēle. Visi spēles dalībnieki ir sadalīti divās komandās: viena ir “laupītāji”, otra ir “kazaki”. "Laupītāji" slēpjas, un "kazaki" viņus noķer. Taču, kad "laupītāji" slēpjas, viņi atstāj "pēdas", kas norāda meklēšanas maršrutu. Tās ir bultiņas, kas norāda virzienu, vai piezīmes, kurās var būt tieša norāde par maršruta posmu, vai arī tas var būt šifrēts rebusa vai mīklas veidā. Viss atkarīgs no spēlētāju iztēles. Spēle "Kazaki-laupītāji" ir jo interesantāka, jo vairāk tiek pielikts darbs tās sagatavošanā (izstrādāts maršruts, sagatavotas piezīmes utt.). Spēle turpinās, līdz tiek notverti visi "laupītāji".

“Es nemāku spēlēties ar bērniem,” man reiz atzinās divu mazu meiteņu mamma, “un meitas joprojām ne pārāk labi spēlē kopā. Loto, puzles, mācību palīglīdzekļu nodarbības – tas ir vienkārši. Bet bērni tiek lūgti spēlēt zaķus, iedomāties, ka esam pirāti vai princeses. Un es vienkārši nevaru izdomāt kaut ko interesantu, tas izrādās garlaicīgi.

"Un, ja jūs neko neizdomājat," es ierosināju, "bet spēlējaties pazīstamās dzīves situācijās, ar kurām mēs saskaramies katru dienu: dodamies uz veikalu, klīniku, uzņemam viesus, ceļojam, nododam lietas remontam.

Un tikai dažu minūšu laikā mēs uzrakstījām 15 vienkāršus scenārijus lomu spēlēm, kuras var spēlēt visa ģimene, neizgudrojot nevienu “velosipēdu”. Spēļu varoņi var būt ģimenes locekļi vai rotaļlietas, par kurām runā pieaugušie un bērni. Spēļu rekvizīti var būt jebkura lieta, kas ir pieejama mājā. Iztēles attīstībai vēl labāk, ja īstu lietu lomu spēlē aizvietojošie priekšmeti (zizlis kļūst par termometru, mazas lapiņas par naudu, kurpju kaste – par kases aparātu).

1. Bērnudārzs

Ko tev vajag: figūras bērnu, vecāku, audzinātājas, aukles, mūzikas direktora, fiziskās audzināšanas skolotāja lomai.

Ko darīt: izspēlējiet tradicionālu dienu dārzā. Vecāki atved bērnus uz grupu, bērni novelk virsdrēbes un maina apavus, atvadās no vecākiem. Tad bērni dodas uz vingrinājumiem, paēd brokastis, skolotājs vada nodarbības ar viņiem un organizē spēles. Pēc otrajām brokastīm visi dodas pastaigā. Un tad spēle rit saskaņā ar iedibināto dienas režīmu: pusdienas, klusais laiks, pēcpusdienas tēja, spēles, vakara pastaiga un vecāku tikšanās.

Kāpēc tas ir lieliski: spēle palīdz bērnam pielāgoties bērnudārzam, sniedz priekšstatu par ikdienas rutīnu. Bērniem, kuri jau ir pieraduši pie bērnudārza, šī ir iespēja pastāstīt vecākiem, kas notiek, kamēr jūs neredzat. Tieši spēlē dzirdēsiet, kā audzinātājas runā, kā bērni komunicē savā starpā, kādas sarežģītas situācijas rodas un palīdzēs šīs problēmas risināt rotaļīgā veidā.

Ko tev vajag: trauku un galda piederumu komplekts, izstrādājumi, rotaļlietas-viesi.

Ko darīt: bērns pa tālruni uzaicina viesus vakariņās, nosaka laiku un sāk gatavot pirmo, otro un desertu. Skaisti klāj galdu, sasēdina viesus, uztur sarunu, maina traukus. Pēc vakariņām viesi pateicas saimniekam par garšīgo ēdienu un atvadās.

Kāpēc tas ir lieliski: bērni mācās viesmīlību, galdu klāšanu un draudzīgumu pret citiem cilvēkiem.

Ko tev vajag: vitrīna (būvēta no kubiņiem vai Lego detaļām), izstrādājumi (plastmasas manekenu komplekts, izstrādājumi, kas izgriezti no krāsaina papīra vai veidoti no plastilīna), kasieru, krāvēju, pārdevēju, pircēju figūriņas, papīra nauda, ​​cenu zīmes.

Ko darīt: iekrāvējs izkrauj veikalā atvestās preces. Pārdevējs rūpīgi izliek preces logā un sakārto cenu zīmes. Pircējs atnāk uz veikalu, atlasa produktus, ieliek ratiņos, izkrauj preces uz jostas. Kasiere nolasa svītrkodu, nosauc pirkumu apjomu, paņem no pircēja naudu, iedod sīknaudu un čeku.

Ko tev vajag: rakstāmgaldi (klucīši), tāfele (papīra lapa), figūriņas, kas pilda skolēnu un skolotāju lomas, burtnīcas, rakstāmmateriāli.

Ko darīt: atskan zvans, skolotājs vada dažas vienkāršas nodarbības: matemātika, zīmēšana, lasīšana, fiziskā audzināšana. Katrai nodarbībai tiek atvēlētas piecas minūtes. Starp nodarbībām tiek organizēts pārtraukums, kura laikā bērni sazinās savā starpā un spēlē spēles.

Kāpēc tas ir lieliski: daudzi bērni vēlas ātri izaugt, lai dotos uz skolu. Šī spēle ļaus viņiem justies nedaudz vecākiem un sniegs priekšstatu par skolas ikdienu. Viņš pastāstīs, cik svarīgi ir klausīties, atbildēt uz jautājumiem un izpildīt skolotāja uzdevumus. Parāda, kā strādāt komandā un iegūt draugus.

Nepieciešams: pacienta rotaļlietas, fonendoskops, termometrs, zāļu pudeles, šļirce bez adatas, pārsējs, pacienta kartes, jebkuri droši priekšmeti, kas var kalpot kā slimnīcas aprīkojuma aizstājēji.

Ko darīt: atveras meža slimnīca, veidojas plīša dzīvnieku rinda, lai tiktu pie ārsta. Ārsts uzklausa sūdzības, uzdod jautājumus, apskata kaklu, uzklausa pacientu ar fonendoskopu, ārstē vai izraksta recepti.

Kāpēc tas ir lieliski: bērni uzzina par ārsta profesiju, un jo vairāk zināšanu - jo mazāk bailes doties uz klīniku. Viņi arī mācās būt atsaucīgi, rūpēties par kādu, kurš nejūtas labi.

Ko tev vajag: rotaļlieta vai, vēl labāk, īsts instrumentu komplekts.

Ko darīt: salabot jebkuru bojājumu mājā (iedomātu vai īstu), nogādāt rotaļu automašīnas uz autoservisu.

Kāpēc tas ir lieliski: jūsu bērns mācās labot kļūdas, salabot bojātās lietas un iemācīties izmantot rīkus.

Ko tev vajag: cirka arēna (apaļa paplāte, kartona aplis), skatītāju, dzīvnieku un cirka mākslinieku figūras.

Ko darīt: skatītājs nopērk biļeti, atnāk uz cirku, ieņem biļetē norādīto vietu. Vadītājs paziņo programmu numurus. Sākas priekšnesums: vingrotāji kūsā, pērtiķi jāj ar zirgiem, lācis brauc ar velosipēdu. Skatītāji māksliniekiem aplaudēja. Starpbrīžos viņi pastaigājas pa cirku, fotografējas, nopērk kaut ko garšīgu bufetē.

Kāpēc tas ir lieliski: ar spēles palīdzību var sagatavot bērnus pirmajam cirka apmeklējumam, rosināt interesi par šo mākslas veidu un cirka mākslinieku daiļradi.

Ko tev vajag: lelles, mīkstās rotaļlietas, rati, vanna, sadzīves priekšmeti.

Ko darīt:"Mamma" baro, vanno, ķemmē, ved savu "mazuli" pastaigāties. Vecāks var mudināt bērnu runāt lelles vārdā, atdzīvināt to, pateikt, ka mazulis ir izsalcis vai viņam pienācis laiks gulēt, sāksim viņu nolikt. Arī vecāku spēkos ir dažādot spēli, piedāvājot jaunas situācijas: mazulim sāp kakls, aizvedīsim pie ārsta vai viņš nevar aizmigt, nodziedam kādu dziesmu.

Kāpēc tas ir lieliski: bērns mācās par kādu rūpēties, pārņem vecāku paradumus, iegūst zināšanas par mazuļu kopšanas pamatprasmēm.

Ko tev vajag: krēsli, stūre, pasažieru rotaļlietas.

Ko darīt: no krēsliem uzbūvēta sēdekļu rinda, sadalītas vadītāja un pasažieru lomas. Šoferis paziņo par pieturu, salonā iekāpj jauni pasažieri, samaksā kontrolierim braukšanas maksu, saņem biļeti un izkāpj no autobusa vēlamajā pieturā.

Kāpēc tas ir lieliski: bērns saņem jēdzienu braukšana sabiedriskajā transportā, var mainīties lomās un tēlot gan vadītāju, gan pasažieri, brauciena laikā atceras dažādus ģeogrāfiskos nosaukumus.

Ko tev vajag: spogulis, rotaļu šķēres, lelles, kosmētikas pudeles, ķemmes, matu žāvētājs, matu sprādzes un bantes.

Ko darīt: frizieris apsedz klienta muguru ar dvieli, mazgā galvu, izķemmē matus, uztaisa frizūru, izžāvē matus ar fēnu, veido matus ar matu sprādzēm un bantēm.

Kāpēc tas ir lieliski: bērni uzzina par friziera profesiju, iemācās pieklājīgi pateikties par saņemto servisu un, protams, iemācās taisīt skaistumu.

Ko tev vajag: celtniecības tehnika dažādiem mērķiem, celtnieku figūras, kubi.

Ko darīt: būvēt māju. Ekskavators izrok pamatu bedri, buldozers nolīdzina vietu, pamati uzlieti ar betonu, celtnieki ķieģelis pa ķieģelim ceļ jaunu māju.

Kāpēc tas ir lieliski: bērns iegūst zināšanas par būvniecības procesu, uzzina, kam paredzētas dažādas mašīnas, redz gatavo rezultātu.

Ko tev vajag: rotaļu lidmašīnas, termināļa ēka, lidostas darbinieku figūriņas, stjuarti, pasažieri.

Ko darīt: pasažieri ierodas termināļa ēkā. Viņi reģistrējas un iereģistrē bagāžu, parāda biļetes, iziet cauri metāla detektoram, dodas uz uzgaidāmo telpu un pēc tam tiek uzaicināti uz salonu. Pasažieri piesprādzējas, lidmašīna paceļas, lidojuma laikā stjuarte atnes dzērienus un ēdienu. Pēc iekāpšanas un izkāpšanas lidmašīnā pasažieri savu bagāžu saņem lidostas ēkā Nepieciešamais: avīzes, žurnāli, aploksnes, paciņas, pastnieka soma, vairāku dzīvokļu "māja".

Kā rīkoties: Pasta darbinieki šķiro korespondenci pēc dzīvokļu numuriem. Pastnieks ieliek avīzes un vēstules somā, ieiet vēlamajā mājā un saliek pastu kastēs. Ja ir vēstule vai sūtījums, pastnieks piezvana pie durvīm, norāda saņēmēja vārdu un uzvārdu, lūdz parakstīt paziņojumu un iedod vēstuli vai paku.

Kāpēc tas ir lieliski: bērni uzzina par pastnieka profesiju, mācās šķirot sūtījumus.

Ko tev vajag: tēlu figūriņas no jebkura materiāla.

Ko darīt: spēlēt no sākuma līdz beigām pasakas sižetu, kas bērnam patīk.

Kāpēc tas ir lieliski: jūs varat sākt spēlēt pasakas ar mazākajiem, gadu veciem mazuļiem, šajā laikā viņi jau atpazīst daudzus dzīvniekus, un jūsu mainīgās intonācijas palīdzēs bērniem viegli iemācīties, kā tas vai cits dzīvnieks runā. Turklāt jums vienmēr ir pie rokas vai, pareizāk sakot, grāmatā.

Pie 15 aprakstītajām spēlēm neapstājāmies. Bija idejas: glābēji, detektīvi, makšķernieki, spēlēšanās bibliotēkā, kafejnīcā, mājas uzkopšanā... Un galvenais nav pat tas, ka lomu spēles bērniem kaut ko iemāca, kaut arī tas ir svarīgi. Vissvarīgākais ir prieks par vienkāršu spēli un iespēja izklaidēties ar visu ģimeni.