Vadlīnijas režīma brīžu organizēšanai ar agrīnā un pirmsskolas vecuma bērniem. Režīma mirkļu konspekts pēc miega ar maziem bērniem “Spēlē ar saulaino zaķi

Fedorenkova Natālija Jurievna - pirmās kategorijas skolotājs

Meļņikova Svetlana Ivanovna - vecākais skolotājs

MADOU CRR - Tjumeņas pilsētas bērnudārzs Nr.177

Galvenie darbības punkti:

• Pakāpeniska celšanās, pašmasāža;
• Individuālais darbs ar bērniem;
• koriģējošā vingrošana;
• Mazgāšana ar cietēšanas elementiem;
• Kultūras un higiēnas prasmju veidošana;
• Ģērbšanās;
• Spēļu aktivitāte.

Darbības gaitā atrisinātie uzdevumi:

Izglītības nozare "Veselība"

• Veikt rūdīšanas procedūras (bērni nomazgā rokas līdz elkonim ar vēsu ūdeni, staigā pa masāžas takām (pēdas, plaukstas);
• Veidot bērnu prasmes ar pieaugušā palīdzību savest kārtībā (ģērbties, aiztaisīt pogas, ķemmēt matus);
• Veidot prasmi lietot atsevišķus priekšmetus (dvieli, ķemmi).

Izglītības nozare "Fiziskā attīstība"

• Veidot spēju darboties kopā, ievērojot noteiktu kustības virzienu (koriģējošā vingrošana);
• Veidot kustību izteiksmīgumu, spēju nodot dažu varoņu vienkāršākās darbības (fiziskās audzināšanas nodarbība "Saulainie zaķi").
  

Izglītības joma "Socializācija"

• Veidot katrā bērnā pārliecību, ka pieaugušie viņu mīl, tāpat kā visus citus bērnus (skolotājs glāsta katru bērnu gultiņā; runas spēle "Kam ar mums labi? Kuram ar mums smuks?").
  

Izglītības zona "Darbaspēks"

• Attīstīt spēju pareizi valkāt apģērbu un apavus.

Izglītības telpa "Drošība"

• Bērniem veidojas ieradums mazgāt seju, rokas, noslaucīt ar dvieli.

Izglītības zona "Izziņa"

• Paplašināt bērnu pieredzi pārvietoties pa sava ķermeņa daļām (bērni veic pašmasāžu, mazgā rokas līdz elkonim).

Izglītojošs pasākums "Komunikācija"

• Bagātināt bērnu vārdu krājumu:

- lietvārdi, kas apzīmē personīgās higiēnas priekšmetu nosaukumus (dvielis, ķemme);

- darbības vārdi, kas apzīmē darba darbības (glāsts, uzvilkt, ķemmēt, likt), darbības, kas raksturo cilvēku attiecības (palīdzība, apskāviens).

• Veidot prasmi atkārtot vienkāršas frāzes runas spēļu laikā (runas spēle "Kam ir labs ar mums? Kas ir skaists ar mums?")
  

Izglītības joma "Daiļliteratūras lasīšana"

• Pieradināt bērnus klausīties tautas atskaņas, dziesmas, autordarbus (skolotājs visas stundas laikā lieto māksliniecisku vārdu).
  • Nelielu poētisku darbu lasīšanu pavadi ar spēļu darbībām (fizkultūras minūtes).

Izglītības zona "Mūzika"

• Attīstīt bērnos interesi par mūziku (bērni mostas no klusas, mierīgas mūzikas).

Nodarbību gaita ar bērniem

Skan klusa, mierīga mūzika

- Mostieties puiši, pa logu lūr saule.

Tu pamodies, izstiepies,

(guļus uz muguras, rokas uz augšu)

Pagriezās no vienas puses uz otru

(guļot uz muguras, griežoties no vienas puses uz otru).

Velk, velk,

Pūši, pufi!

(guļus uz muguras, rokas uz augšu)

- Saule ciemojas atsūtīja mums staru. Viņu sauc Sunny Bunny.

Skolotāja atver aizkarus un rāda sauli logā.

Pa logu uz mums skatās spoža saule.

Tas dod saules starus.

(A. Barto)

Viņi pamodināja Zaķus un Vanečku, un Aņečku, un Sašenku, un Mašenku, Bogdanu un Iļjušu, Ņikitu un Katjušu!

Bēgļi lec

Saulainie zaķi!

Skolotāja noglāsta galvu katram bērnam gultiņās.

- Mūsu Saulainais Zaķis lēkāja visur, bet viņš skatījās tavās acīs.

Vingrošana "Ciemos pie saules"(izmantojot psihoemocionālā stresa mazināšanas metodes un pašmasāžu)

"Aizver savas acis. Saulainais Zaķītis skrēja pāri tavai sejai, tu ar plaukstām maigi glāsti pieri, degunu, muti, vaigus, zodu. Glāstiet to uzmanīgi, lai nenobiedētu Saulaino zaķi. Tagad paglaudīt viņam pa galvu, kaklu, tad vēderu, rokas, Viņš iekāpa apkaklītē - paglauda arī tur. Viņš nav ļauns – viņam vienkārši patīk tevi samīļot, un tu viņu samīļo un draudzējies. Dodiet viņam savas plaukstas, un Saulainais zaķis tūlīt uzsēdīsies uz tām.

Bērni izstiepj plaukstas, skolotājs deklamē dzejoli, tuvojas bērniem un glāsta viņu plaukstas.

Saules gaisma pieskārās manai rokai

Es viņam palūgšu: "Nebēdziet"

Tu sēdi man uz plaukstas

Kopā mums būs jautrāk! (A.Berlovs)

Puiši, vai jūs esat nomodā? (Jā)

Vai jūs interesē Sunny Bunny? (bērnu atbildes)

Tad celies!

Skolotājs vada koriģējošo vingrošanu.

- Paskaties, Saulainais Zaķis izlēca pa mūsu maģiskajiem ceļiem. Sekosim līdzi savam viesim. Sekojiet viens otram, veltiet laiku, un Sunny Bunny jums palīdzēs.

Bērni staigā pa masāžas celiņiem un dodas uz krēsliem, kur ir viņu apģērbs, lai uzvilktu sandales.

Puiši, kurš uzminēja, kur Saulainais zaķis tagad lēks? Ko mēs darām? (mazgāt)

Labi padarīts. Tad sekosim Saulainam Zaķim uz izlietnēm. Nesteidzies, nesteidzies, Zaķis mūs visus sagaidīs. Puiši, kāpēc jums ir jāmazgā? (Lai būtu tīrs, kārtīgs)

Jā, būt tīram, svaigam, nomodā. Nomazgāsimies, un lai kāds man pastāsta, kā pareizi mazgāt rokas.

Skolotājs lasa joku

Ak, labi, labi, labi.

Mēs nebaidāmies no ūdens.

Tīri mazgājamies paši

Mēs uzsmaidām viens otram.

Bērni stāsta, kā viņi mazgā rokas, un skolotājs lasa atskaņu, lai apstiprinātu viņu vārdus:

Mēs zinām, mēs zinām, jā, jā, jā,

Kur slēpjas ūdens?

Nāc ārā, degvīns

Esam atnākuši nomazgāties!

Atspiedies uz plaukstas

Uz - viņam - nazis - ku ....

Nē, ne maz...

uzdrīkstēties

Priecāsimies par mazgāšanu!

(N. Pikuļeva)

Tieši tā, gudrinieki! Neaizmirstiet, ka mazgājot un mazgājot rokas, jums ir jāatrot piedurknes, lai tās nesaslapinātu, un pēc tam jums ir jānožāvē sevi ar savu dvieli.

Skolotājs savus vārdus pavada ar darbiem.

Un Sunny Bunny iesaka mazgāt rokas līdz elkonim ar vēsu ūdeni. Ko jūs domājat par ko? (Būt veselam, neslimot)

Un, lai būtu vesels, jums ir jāsamierinās! Ļaujiet mums veikt vienkāršu ūdens sacietēšanas procedūru. Puiši, parādiet un pastāstiet Sunny Bunny, ko mēs darīsim.

Bērni mazgā seju, rokas līdz elkonim un kaklu ar vēsu ūdeni

Labi padarīts! Viss izdarīts pareizi! Noteikti nosusiniet seju un rokas.

Labi padarīts! Es domāju, ka Sunny Bunny būtu ieinteresēts uzzināt, kā tu ģērbies.

Bērni parāda un komentē savas darbības (Novelkam pidžamas, uzvelkam T-kreklus, zeķes (zeķubikses), šortus (kleitu) un sandales).

Skolotāja palīdz bērniem ģērbties.

Tu esi mans labākais! Sunny Bunny ļoti patika, kā jūs visu darāt jautri un kopā. Un tāpēc viņš vēlas jūs uzaicināt uz savu iecienītāko spēles vietu - spoguli.

Kāpēc, tavuprāt, viņš tevi tur aicina? (ķemmēt)

Jā! Mums ir jāķemmē mati, lai tie būtu skaisti un glīti.

Bērni paši paņem ķemmes un izķemmē īsos matus. Skolotāja palīdz meitenēm ar gariem matiem ķemmēt.

Tajā pašā laikā skolotājs deklamē īsu pantiņu atklāsme

tīras sejas

Spogulis teiks:

Jāmazgājas.

Spogulis ohh:

Kur ir ķemme?

Kas viņa ir

Neķemmēs bērnu?!

Pat spogulis

Aptumšojas no bailēm

Paskaties

Slampa! (A. Kondratjeva)

Tā jūs visi esat skaisti, tīri! Sunny Bunny vēlas pateikties par jūsu pūlēm.

Sunny Bunny lec uz bērniem, uz pleciem, uz rokturiem, uz galvām.

Dārgie bērni,

Meitenes un zēni!

Apsēdieties blakus

Parunāsim jauki.

(bērni sēž uz krēsliem)

Jums viss ir labi, bet eleganti!

Katja - Katja - jautra meitene,

Iļjuša ir gudrs

Ksyusha ir skaistums

Un Maša kā mazs putns,

Ņikita - labi darīts

Nu, Sema ir pārdroša!

Mēs visi esam labi, visi esam skaisti!

Sunny Bunny apmetās uz vienu bērnu.

Kurš mums ir labs?

Kurš ir izskatīgs?

Skolotājs izņem bērnu, pie kura Saulainais zaķis apstājās, un visi bērni kopā ar skolotāju runā.

Vanechka ir laba (Olenka ir laba)

Vanečka ir skaista (Olenka ir skaista)

Vanyusha ir cirtaini mati, ar tumšām acīm, izskatīga, spēcīga un nav raudoša.

Olenka ir skaista, dzīvespriecīga, mīl savu lelli Katju, dzied viņai dziesmas. Dziedāsi bērniem? ES tev palīdzēšu….

Mišenka ir laba, Mišenka ir skaista. Spēcīgs, garš, viņš nekaujas. Māk būvēt augstus torņus...

Pamazām, visus bērnus uzslavējis, skolotājs aicina visus bērnus pie sevis. Viņš lūdz uzņemt vienaudžu pāri, kurš bērnam īpaši patīk. Bērnus, kuri veidoja pāri, skolotāja piedāvā apskaut.

Skolotāja pēc kārtas apskauj bērnus, kuri nevarēja (nevēlējās) atrast sev dzīvesbiedru.

Puiši, bet ir pienācis laiks Zaķim atgriezties mājās pie savas mātes. Atvadīsimies no viņa. Uz redzēšanos, Saulainais zaķīt!

Notiek fiziskā izglītība.

Bēgļi lec -

Saulainie zaķi.

(bērni lēkā kā zaķi)

Mēs viņus saucam, viņi nenāk.

Viņi bija šeit un viņu šeit nav.

Lēc, lec

Pie stūriem.

Viņi bija tur un viņu tur nav.

Kur ir zaķi?

(bērni aizsedz acis ar rokām)

Vai jūs tos kaut kur atradāt?

(bērni atver acis, meklē saules staru)

Programmatūras un metodiskais atbalsts:

- "Jaunākais pirmsskolas vecuma bērns bērnudārzs. Kā strādāt pie programmas "Bērnība". Izglītības un metodiskā rokasgrāmata "T.N. Babaeva un citi sastādītāji

Gerbova V.V. “Runas attīstības nodarbības bērnudārza pirmajā jaunākajā grupā. Nodarbību plāni»

Meļņikova "Publikācijas sertifikāts" A sērijas Nr.0000876

Fedorenkovs "Publikācijas sertifikāts" A sērijas Nr.0000875

Aicinām Tjumeņas apgabala, Jamalo-Ņencu autonomā apgabala un Hantimansu autonomā apgabala Jugras pirmsskolas izglītības skolotājus publicēt savu metodisko materiālu:
- Pedagoģiskā pieredze, autorprogrammas, mācību līdzekļi, prezentācijas nodarbībām, elektroniskās spēles;
- Personīgi izstrādātas piezīmes un scenāriji izglītības aktivitātēm, projektiem, meistarklasēm (ieskaitot video), darba formas ar ģimenēm un skolotājiem.

Kāpēc ir izdevīgi publicēties pie mums?

8.uzdevums: Iepazīšanās ar maņu attīstības nodarbību vadīšanas metodikas īpatnībām ar maziem bērniem;

9. uzdevums: Novērojumu analīze un neatkarīga rīta vingrinājumu veikšana;

10. uzdevums: Patstāvīga āra spēļu vadīšana ar bērniem ;

11. uzdevums: Bērnu rotaļnodarbību vadīšana;

12. Pārdomu referāts par mācību praksi.

Ievads

Prakse notika, pamatojoties uz Topolekas bērnu veselības iestādi, Džankojas rajona Azovskoje ciematu, no 11.04.16. līdz 22.04.16. Bērnu iestādes vadītāja, skolotāja ar milzīgu profesionālo pieredzi - Mihailičenko Ļubova Grigorjevna.

Prakses mērķis: veidot priekšstatu par mūsdienu pirmsskolas iestādes izglītības kompleksu un audzinātāju kā galveno izglītības procesa priekšmetu bērnudārzā.

Prakses mērķi:

- profesionālās intereses veidošana par pirmsskolas iestādes pedagoga pedagoģisko darbību;

- izglītības iestāžu darba specifikas izpēte;

- pedagoga darba specifikas izpēte (pirmsskolas izglītības iestādes pedagoga funkcijas un profesionālie pienākumi);

- izglītības procesa plānošanas iezīmju izpēte un līdzdalība tā organizēšanā.

Prakses laikā novērojumu tehnika tika pielietota praksē. Izvirzītais mērķis un uzdevumi noteica ziņojuma struktūru. Referāts sastāv no ievada, izpildītajiem uzdevumiem, noslēguma, pielikuma un izmantoto avotu saraksta.

Prakses laikā izmēģināju sevi kā palīgskolotājs. Novadīju nodarbības ar jaunākās grupas bērniem, kuru laikā pilnībā izjutu audzinātājas smago darbu, visas grūtības, kas rodas darbā ar bērniem, bet arī mijiedarbības prieku un iespēju ietekmēt un mācīt pirmsskolas vecuma bērnus.

1. uzdevums: Iepazīšanās ar pirmsskolu.

Bērnu izglītības iestāde "Topolek", kas atrodas pēc adreses: Krimas Republika, Dzhankoy rajons, Azovas apmetne, st. Krimas, 5.

Bērnu izglītības iestādes "Topolek" vadītāja - Mihailičenko Ļubova Grigorjevna.

Skolotāja-metodiste - Mironoviča Tatjana Ivanovna, augstākā izglītība, pieredze 32 gadi, ir "vecākā pedagoga" tituls.

Grupiņu skolotāji, kurās strādāju kā palīgskolotājs prakses laikā:

Mitročenkova Olga Vasiļjevna, darba stāžs 27 gadi, ir "pedagoģes metodiķes" nosaukums;

Sotsenko Irina Alekseevna, pieredze 25 gadi;

Namazova Gulnar Bilyalovna, pieredze 26 gadi;

Meļņika Marina Jakovļevna, pieredze 19 gadi.

Grupu skaits DUZ - 7:

Agrīnā vecuma grupa;

2.junioru grupa;

Vidējā grupa;

Vecākā grupa Nr.1;

Vecākā grupa Nr.2;

Ar ukraiņu valodas apguvi;

Ar Krimas tatāru valodas izpēti.

Bērnudārza "Topolek" grupiņu noslogojums ir ap 20 bērniem katrā grupā pēc principa, ka katram mazulim ir nepieciešama uzmanība. Parasti grupas ir pārpildītas (kopējais bērnu skaits) 153 cilvēki.

Bērna uzturēšanās veids bērnudārzā:

Galvenā grupa - no 8 līdz 17 stundām

Īslaicīgas uzturēšanās grupa - no 9:00 līdz 12:00

Pagarinātās dienas grupa - no 17 līdz 18-30 stundām

Uzturs bērnudārzā "Topolek" ir arī optimāls. Bērni pierod ēst noteiktās stundās, izņemot našķus. Ārsti, protams, iesaka ēst maz un bieži. Bet, ja mājās ledusskapja durvis atveras ik pēc piecām minūtēm un bērnam pastāvīgi kaut kas ir mutē un viņš visu laiku košļā, arī tas ir nepareizi. Turklāt daudzi vecāki savus bērnus vienkārši pārbaro, uzliekot viņiem milzīgas porcijas un starp ēdienreizēm nemitīgi cienājot ar saldumiem. Bērnu uzturs bērnudārzā šajā ziņā ir ļoti pareizs. Bērni ēd diezgan bieži, bet ēdienu porcijas ir absolūti mazas.

No rīta bērni saņem sātīgas brokastis, lai uzkrātu enerģiju visai dienai. Pusdienas sastāv no diviem vai trim ēdieniem. Un pēc miega viņiem tiek piedāvāta viegla pēcpusdienas uzkoda. Šī diēta iesaka bērnam ieturēt vieglas vakariņas ne vēlāk kā pulksten 18.00. Turklāt pirms gulētiešanas ir atļauts izdzert glāzi kefīra vai piena.

Bērnudārza ēdināšanai ir daudz priekšrocību, tāpēc vecākiem nevajadzētu satraukties, ja bērns pirmajā dienā saka, ka viņam bērnudārza ēdiens nav garšojis. Paies laiks, un viņš ar prieku atcerēsies savus iecienītos ēdienus un jautro dzīvi bērnudārzā.

Dienas režīms atbilst organisma dzīvībai svarīgās darbības ritmiem un tempam. Bērns, kurš dzīvo pēc režīma, vienmēr labvēlīgi salīdzina ar bērnu bez režīma. Pirmajā gadījumā mazulis ir nosvērtāks, aktīvāks, viņā valda pozitīvas emocijas. Otrajā - viņš bieži ir nerātns, mazāk aktīvs. Bērns, kurš dzīvo pēc režīma, ir vieglāk izglītojams. Galu galā ķermenis, pieradis pie noteikta ritma, pats atbilstošā laikā prasa ēdienu, atpūtu, aktivitāti. 1., 2. tabulā parādīts dienas režīms divu dažādu vecuma grupu salīdzināšanai.

1. tabula

Dienas rutīna 2.junioru grupa

Dienas režīms Topolek bērnu veselības aprūpes iestādē atbilst visām pamatprasībām:

Pastaigas tiek organizētas 2 reizes dienā (vasarā): pirmajā pusē - pirms pusdienām un dienas otrajā pusē - pirms bērnu iziešanas no mājām (pastaiga netiek veikta, ja gaisa temperatūra ir zem mīnus 20C un vējš ātrums ir lielāks par 15 m/s);

Skolēniem mājasdarbi netiek uzdoti;

Brīvdienās un vasaras periodā GCD netiek veikta (tiek organizētas sporta un āra spēles, sporta brīvdienas, ekskursijas, kā arī tiek palielināts pastaigu ilgums).

2. tabula

Ikdienas vecākā grupa Nr.2

Dienas režīmos dažāda vecuma bērniem jānodrošina: nervu sistēmas funkcionālās darbības robežai atbilstošs nomoda ilgums; noteikts miega stundu skaits dienā, lai labi atpūsties; ēdiena uzņemšanas, miega un nomoda secība un maiņa, ņemot vērā bērna ķermeņa iespējas. Pirmsskolas vecuma bērniem (3-7 gadi) ieteicams dienas režīms, kurā maksimālais nepārtrauktas nomoda ilgums sasniedz 5,5-6 stundas; kopējais dienas miega ilgums ir 12,5–12 stundas, no kurām 2–2,5 stundas tiek veltītas dienas miegam; ēdināšana tiek nodrošināta 4 reizes dienā ar 3,5–4,5 stundu intervālu.

Taču bez laika rādītājiem liela nozīme režīma pareizai īstenošanai ir arī katra tā procesa kvalitātes līmenim. Ja režīma ieviešanu reducēs tikai uz intervālu ievērošanu starp tā individuālajiem procesiem un skolotājs neuzrauga bērnu darbību, režīma veselību uzlabojošā un izglītojošā loma būtiski samazināsies.

Pirmsskolas izglītības iestādes pamatvirziens ir sporta un atpūtas darbs pirmsskolas izglītības iestādē.

Bērnudārza fiziskās kultūras un veselības darba galvenie mērķi ir labvēlīgu apstākļu radīšana bērnam pilnvērtīgai dzīvei pirmsskolas vecumā, indivīda pamatkultūras pamatu veidošana, garīgo un fizisko īpašību visaptveroša attīstība atbilstoši. ar vecumu un individuālajām īpašībām, sagatavojot bērnu dzīvei mūsdienu sabiedrībā.

Šie mērķi tiek realizēti dažāda veida bērnu aktivitāšu procesā: rotaļu, izglītojošu, māksliniecisku, motoru, elementāru darbu.

Bērnudārzā "Topolek" šiem mērķiem ir trenažieru zāle, kas aprīkota ar virvi, zviedru sienām, riņķiem, pakaramiem, batutiem, soliņiem, stends dažāda izmēra stīpām, ir pietiekami daudz aprīkojuma, lai strādātu ar visiem bērniem. no grupas vienlaicīgi, visiem bērniem pietiekamā daudzumā pieejamas dažāda izmēra bumbas, ķegļi, nūjas, somas, klucīši. Sporta inventārs atrodas sporta laukumā, paredzēts visām Topolekas pirmsskolas izglītības iestādes vecuma grupām.

Vispārējais sporta laukums sastāv no:

Zonas ar āra spēļu aprīkojumu;

Laukumi ar vingrošanas inventāru un sporta inventāru;

skrejceļš;

Bedrītes lēkšanai;

Šķēršļu joslas.

Bērnudārza "Topolek" darbības laikā ik gadu tiek atjaunināta un bagātināta iestādes materiāli tehniskā bāze. Notiek sistemātisks darbs, lai to stiprinātu.

Topolkas telpas izceļas ne tikai ar oriģinālo dizainu, bet arī ar noteiktu stilu. Bērnudārza darbinieki nodarbojas ar visu telpu labiekārtošanu un projektēšanu. Viņi sagatavo priekšmetu attīstīšanas telpu, kas atbilst bērnu vecuma īpatnībām un viņu vajadzībām, estētiski un skaisti noformē grupas. DUZ kolektīvs cenšas darīt visu iespējamo, lai skolēnu dzīve būtu gaiša, interesantiem iespaidiem bagāta, lai bērnudārza sienās pavadītais laiks paliktu atmiņā uz ilgu laiku.

Viena no galvenajām iezīmēm interjera dizainā: katrs stūrītis nes noderīgu informāciju, modina bērnos jūtas, izraisa vēlmi apgūt jaunas lietas un radīt (spēlēt, zīmēt, projektēt, spēlēt mūziku, radīt pēc vēlēšanās).

2. uzdevums . Pedagoga darba specifikas izpēte. Palīdzība režīma procesu organizēšanā un vadīšanā grupā;

Skolotāja darba specifiku pētīju agrīnā vecuma grupā. Pa dienu vēroju audzinātājas darbu un darbojos kā audzinātājas palīgs.

Tabulā parādīts audzinātāja darbības laiks.

Tādējādi audzinātājs un audzinātāja palīgs dienas laikā racionāli sadala savu darba laiku un pienākumus, balstoties uz mazu bērnu ikdienas rutīnu, vienlaikus veicot dažāda veida darba pienākumus.

Nodarbības specifika ir pastāvīga palīdzība bērniem un viņu darbību uzraudzība, spēļu organizēšana kā mazu bērnu vadošā darbība. Veicot audzinātājas darbības analīzi, noskaidroju, ka izglītojošo pasākumu metodikai ar maziem bērniem ir sava specifika. Tas ir saistīts ar zīdaiņu attīstības un uzvedības īpašībām:

Apmeklējuma karte

Ļauj kontrolēt, cik dienas bērni apmeklē bērnudārzu mēneša laikā. Tas nepieciešams vecāku nodevas aprēķināšanai, bērnu saslimstības kontrolei, kā arī adaptācijas periodā palīdz konstatēt nepamatotas nepilnības, kas apgrūtina bērna veiksmīgu pielāgošanos pirmsskolas izglītības iestādes apstākļiem.

Drošības žurnāls ar ieteiktajām instrukcijām palīdz aprūpētājam būt uzmanīgākam pret bērnu drošību dažādās aktivitātēs.

Adaptācijas lapa

Tajā tiek atzīmēts bērna uzņemšanas datums, viņa uzturēšanās laiks pirmsskolas izglītības iestādē, uzvedības iezīmes simboliskā izpildījumā.

6. uzdevums: Režīmu procesu organizēšana un analīze agrīnās vecuma grupās. Kultūras un higiēnas veidošanās izpēte

Prasmes

Skolotāja atgādina par higiēnas procedūrām. Pārrauga dežurantu darbību.

Pusdienu ilgums 15-20 minūtes.

Audzinātāja aktivitātes pusdienu laikā: uzvedības regulēšana pie galda, noteikta noskaņojuma veidošana, draudzīgs tonis, smaids, bērnu apetītes palielināšana, cieņas izrādīšana pret pavāra darbu, individuāla pieeja, uzvedības noteikumu skaidrošana pie galda. galds, pareizas stājas kontrole ēšanas laikā, adopcijas tehnoloģijas ēdiena izrunāšana (ar ko viņi ēd, kā ēdiens tiek ņemts no šķīvja, ēšanas temps, košļāšanas pamatīgums ...).

Sagatavošanās miegam. Apsvēršana individuālas iezīmes bērniem, veidojot mierīgu vidi, pozitīvu attieksmi pirms gulētiešanas, skaidrojot bērniem miega nepieciešamību, vērtējot audzinātājas pozitīvu piemēru, veicinot patstāvību izģērbjoties, kārtīgumu salokot drēbes, lietojot plānās. vārdi (šūpuļdziesmas, pasakas).

dienas miegs audzinātājas aktivitātes: Nolikšana, pasakas lasīšana Vērojot bērnus. Maiņas maiņa.Bērnu pieaugums. Tualete. Vingrošana pēc miega.

pēcpusdienas tēja. Skolotāja pirms pēcpusdienas uzkodām atgādina par higiēnas procedūrām, regulē uzvedību pie galda.

Priekšmeta darbība: Skolotāja vada sarunu par dabiskajiem dabas rūdīšanas faktoriem, to ieguvumiem un kaitēm. Māca bērniem izmantot savas labvēlīgās īpašības ar mēru

Bezmaksas darbība. Audzinātāja vēro un vada spēles rotaļu stūrītī, bezmaksas radošo darbību u.c.

Vakara pastaiga. Vakara pastaigā skolotājs vada sarunas ar bērniem, organizē bērnu rotaļu aktivitātes.

Bērnu aprūpe. Skolotāja atvadās no bērniem, sarunājas ar vecākiem.

Vērojot režīma procesu organizēšanu dienas laikā, viņa atzīmēja sekojošo: grupa ir radījusi optimālus apstākļus to īstenošanai; paredzētas dažādas organizācijas formas (pastaigas, ekskursijas, nodarbības, spēles, darba un citi procesi); Izmanto verbālās, vizuālās tehnikas, personīgo piemēru.
Kultūrhigiēnas prasmes ir prasmes uzturēt ķermeni tīru, kulturālas ēšanas noteikumi, kārtības uzturēšana apkārtējā vidē, tai skaitā izskatā, rūpīga apiešanās ar lietām gan personiskām, gan sabiedriskām vajadzībām, labas manieres saziņā ar vienaudžiem un pieaugušajiem, u.t.t.. Grupiņā novēroju, ka skolotāja mācīja bērniem turēt tīru savu ķermeni, telpas un lietas, ko viņš izmanto ikdienā. Viņi zina, kā mazgāt sevi, tīrīt zobus, ģērbties un uzturēt kārtību. Paskaidroju bērniem, ka, ievērojot kultūras un higiēnas paradumus, viņi būs veseli visu mūžu. Viņiem liela nozīme ir citu piemēram, un tāpēc labas manieres ir jāmāca jau no agras bērnības (nesēdieties pie galda, nenomazgājot rokas)

7. uzdevums: Bērna maņu attīstības līmeņa noteikšana;

Pamatojoties uz programmas izpēti, pēc kuras strādā sensorās izglītības skolotājs (L.A.Vengera programma), noteicu galvenos parametrus sensoro spēju attīstības novērtēšanai mazu bērnu kognitīvajā darbībā:
- spēja atšķirt priekšmetu izmēru, formu un krāsu;
- uzdevuma pieņemšana;
- uzdevuma izpildes veidi;
- mācīšanās eksāmena procesā;
- attieksme pret savas darbības rezultātu.
Spēja atšķirt priekšmetu izmēru, formu un krāsu ir spēja salīdzināt objektus pēc šīm īpašībām un izvēlēties tādu pašu, kā to prasa pieaugušais.
Uzdevuma pieņemšana ir bērna piekrišana piedāvātā uzdevuma veikšanai, neatkarīgi no paša izpildes kvalitātes, ir pirmais absolūti nepieciešamais nosacījums uzdevuma izpildei. Tajā pašā laikā viņš izrāda interesi vai nu par rotaļlietām, vai par saziņu ar pieaugušajiem.
Uzdevuma izpildes metodes ietver šādus tā izpildes līmeņus: adekvāta patstāvīga uzdevuma izpilde; uzdevuma izpilde ar pieauguša cilvēka palīdzību t.i. iespējama diagnostikas apmācība; patstāvīga uzdevuma izpilde pēc apmācības. Darbību atbilstība tiek definēta kā bērna darbību atbilstība šī uzdevuma nosacījumiem, ko nosaka materiāla raksturs un instrukcijas prasības. Neadekvāta uzdevuma izpilde visos gadījumos liecina par būtisku bērna garīgās attīstības pārkāpumu. Primitīvākais veids ir darbība ar spēku vai haotiska darbība, neņemot vērā objektu īpašības.
mācīšanās eksāmena laikā. Analizējot aptaujas rezultātus, galvenā uzmanība jāpievērš tam, lai novērtētu bērna spēju pieņemt palīdzību, t.i. viņa mācīšanās spējas.
Pārbaudes laikā bērniem jāpiedāvā šādas aktivitātes:
1. Darbību veikšana, lai atdarinātu.
2. Imitācijas uzdevuma veikšana, izmantojot norādes žestus, verbālu instrukciju.
3. Imitācijas līmenī (darbība vienlaicīgi ar pieaugušo) bērns var apgūt veidu, kā veikt konkrētu uzdevumu. Uzdevuma izpildes veidu displeju skaits nedrīkst pārsniegt trīs reizes. Pieaugušā runai jākalpo par šī uzdevuma mērķa rādītāju un jānovērtē bērna darbību efektivitāte.
Apgūstamība, t.i. bērna pāreja no neadekvātas rīcības uz adekvātu liecina par bērna potenciālu. Rezultātu trūkums dažos gadījumos var būt saistīts ar rupju intelekta samazināšanos ar emocionālās sfēras pārkāpumiem.
Attieksme pret savas darbības rezultātu. Interese par viņu aktivitātēm un gala rezultātu ir raksturīga normāli attīstošiem bērniem. Vienaldzība pret to, ko viņš dara, un rezultātu ir raksturīga bērnam ar intelektuālās attīstības traucējumiem.

8.uzdevums: Iepazīšanās ar maņu attīstības nodarbību vadīšanas metodikas īpatnībām ar maziem bērniem;

Savā darbā es veicu rotaļnodarbības ar bērniem vecumā no 3-4 gadiem, un atbilstoši tika izstrādāta spēļu un aktivitāšu sistēma.

Noskaidrošanas eksperimentā es nosacīti izcēlu bērnu grupu veidojošajam eksperimentam. Ņemot vērā darba ar bērniem oriģinalitāti (kā galveno metodi izmantojot didaktisko spēli), strādāju ar visiem bērniem, jo ​​mana eksperimentālā darba galvenais uzdevums ir maņu attīstība, vēlams apsvērt jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu iespējas maņu attīstības apgūšanā. .

Atbilstoši sensorās attīstības īpatnībām izstrādāju spēļu secīgu iekļaušanu sēriju. Daži bērni uzdevumus paveic ātri, bez kļūdām. Dažiem bērniem ir nepieciešama pastāvīga palīdzība elementu diktēšanas veidā.

"Izlabot iespēju izcelt objektu formu"

Es izmantoju šādu materiālu: spaini ar vāku un mazus, viegli satveramus dažādu formu un krāsu priekšmetus (piramīda, kubs, klucis - ķieģelis, sēne, cilindrs, ola, bumba) .

Kausa augstums ir 10-12 cm, izkārtojuma priekšmetu izmērs ir 3-5 cm.

Pētījumu veikšana.

Eksperiments tika veikts ar 11 maziem bērniem. Parādīju bērnam spaini, aiztaisītu ar vāku, un paskaidroju, ka tajā kaut kas ir. Noņemot vāku, parādījās spainī esošie priekšmeti. Viņi gulēja tādā secībā, lai bērns vispirms varētu dabūt ārā stabilākus priekšmetus: kubu, stienīti - ķieģeli, sēni, piramīdu; tad ripināšana - sēklinieks, cilindrs, bumba. Tad piedāvāju bērnam iemērkt roku spainī un paņemt kādu rotaļlietu. Tad viņa piedāvāja to nolikt uz galda, pievēršot uzmanību tam, ka tas stāv stabili. Tā bērni no manis uzzināja, ka apaļie un ovālie priekšmeti labi ripo, bet apaļus likt nevar. Kad visas rotaļlietas bija izskatītas, bērnam piedāvāja tās pašam ielikt atpakaļ spainī. Mācīju bērnam veikt darbības ar priekšmetiem, pievēršot uzmanību sensorajām īpašībām.

Augsts līmenis: bērns pareizi nosauc veidlapu un pareizi izpilda pieaugušā norādījumus.

Vidējais līmenis: bērns pareizi nosauc priekšmetu formu, bet ne vienmēr rīkojas saskaņā ar pieaugušā norādījumiem. Kļūdas 1-2.

Zems līmenis: priekšmetu formas noteikšanā bērns pieļauj vairāk nekā trīs kļūdas un ne vienmēr ievēro pieaugušā norādījumus.

Aptaujas rezultāti ir ierakstīti nākamajā tabulā.

Šeit redzams, ka šajā bērnu grupā ir visi zināšanu līmeņi par priekšmetu formu, tomēr komunikācijas laikā bija pietiekami daudz kļūdu formas nosaukšanā. Aptaujas rezultāti liecināja, ka aptuveni daļai bērnu ir grūti nosaukt priekšmeta formu.

9. uzdevums: Novērojumu analīze un neatkarīga rīta vingrinājumu veikšana;

Iepazinos ar rīta vingrošanas un modināšanas kompleksu, ko kopā ar bērniem veic audzinātāja. Skatījos rīta vingrošanu un bērnu modināšanu pie audzinātājas. Otrajā prakses nedēļā es patstāvīgi veicu rīta vingrošanu un bērnu modināšanu. Veicu šādus vingrojumu kompleksus: Rīta vingrošanas komplekss sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem Bērni atrodas zālē “barā”.

1. "Pavelk". Paceliet rokas uz augšu platāk par pleciem, izpletiet pirkstus, pacelieties uz pirkstiem, izstiepieties, ieelpojot. Pēc muskuļu atslābināšanas atgriezieties sākuma stāvoklī, izelpojot. Atkārtojiet vingrinājumu 4 reizes.

2. "Pavasaris". Pēc ķermeņa muskuļu atslābināšanas veiciet lēnu pietupienu. Brīvi nolaidiet rokas uz priekšu ceļgalu priekšā, izelpojot. Ātri iztaisnojot, dodieties uz sākuma stāvokli (ieelpojiet). Šis rīta vingrinājumu vingrinājums jāatkārto b reizes.

3. "Notriekt moskītu." Pagrieziet rumpi pa kreisi, sasitiet rokas virs galvas. Iet uz sākuma pozīciju. Dariet to pašu ar labo pusi, neaizturot elpu. Atkārtojiet 4 reizes katrā pusē.

4. "Lēcošie zvirbuļi". Rokas uz jostas, lec uz pirkstiem uz priekšu un atpakaļ, pa kreisi un pa labi, ar pagriezieniem. Neaizturi elpu. Veiciet 20-25 lēcienus.

5. "Maza pastaiga." Staigāt mierīgi 1-3 minūtes. (“kaķis klusi piezogas līdz zvirbulim”, “liels putns lido, lēnām plivinot spārnus”, “ejam, kāpjot uz pirkstiem pa peļķēm, lai nenosmērētu kurpes”).

Vingrinājums "Kājas"

I.p. - arī. Pārmaiņus salieciet un atlieciet kājas.

Lai turas pie zariem

Jums ir nepieciešams izstiept kājas

Salieciet un iztaisnojiet tos.

Vingrinājums "Pavilkšana"

I.p. - sēdēt uz gultas turku stilā, rokas priekšā krūtīm, pirksti saspiesti “slēdzenē”. Paceliet rokas uz augšu, pagrieziet “slēdzeni” ar plaukstām uz augšu, sasniedziet rokas - atgriezieties pie ip.

Tā putni stiepās.

Viņi visi jau ir nomodā.

Pastaiga pa "veselības takām", kas izklāta uz grīdas no guļamistabas līdz mazgāšanās telpai (hummocks, sastrēgumi, masāžas paklājiņi).

Un tagad ir pienācis laiks celties

Staigāt pa takām

Nomazgājies, saģērbies.

Putni vēlas lidot.

10. uzdevums: Patstāvīga āra spēļu vadīšana ar bērniem;

Praksē kopā ar bērniem pavadīju šādas āra spēles:

Saule un lietus

Mērķis: veidot spēju staigāt un skriet visos virzienos, nesaduroties vienam ar otru; iemācīties rīkoties pēc signāla.

Spēles gaita: Bērni sēž uz krēsliem. Skolotāja saka "Saule!". Bērni staigā un skrien pa istabu dažādos virzienos. Pēc pūcēm "Lietus!", Tās ​​skrien uz savām vietām. Spēle var notikt muzikālā pavadījumā. Pēc tam, kad spēle ir labi apgūta, vārdus var aizstāt ar skaņas signāliem.

Zvirbuļi un mašīna

Mērķis: veidot spēju pārvietoties dažādos virzienos, nesaduroties vienam ar otru; uzlabot spēju reaģēt uz signālu, attīstīt orientāciju telpā.

Spēles gaita: Bērni sēž uz krēsliem vienā istabas pusē. Tie ir "zvirbuļi" ligzdās. Pretējā pusē ir skolotājs. Viņš pārstāv automašīnu. Pēc skolotāja vārdiem “Zvirbuļi lidoja” bērni pieceļas no krēsliem, skraida pa istabu, vicinot rokas. Pēc skolotāja signāla: “Auto!”, bērni skrien uz saviem krēsliem. Pēc tam, kad bērni ir apguvuši spēli, vārdu vietā var izmantot skaņas signālus.

Vilciens

Mērķis: veidot spēju staigāt un skriet vienu pēc otra nelielās grupās, vispirms pieturoties vienam pie otra, pēc tam nepieturoties; iemācieties sākt kustēties un apstāties uz signāla.

Spēles gaita: Pirmkārt, spēlē tiek iesaistīta neliela bērnu grupa. Sākumā katrs bērns turas pie priekšā braucošā apģērba, tad brīvi kustas cits pēc cita, kustinot rokas, imitējot riteņu kustības. Lokomotīves lomu vispirms spēlē audzinātājs. Tikai pēc atkārtotiem atkārtojumiem līdera loma tiek uzticēta aktīvākajam bērnam. Spēle ir emocionālāka ar muzikālu pavadījumu.

11. uzdevums: Bērnu rotaļnodarbību vadīšana;

Ar skolotājas palīdzību novadīju izklaidi bērniem “Dzimšanas diena” Izklaides scenārijs bērniem “Dzimšanas diena”

Attīstīt bērnos intelektuālās un radošās organizatoriskās prasmes;

Veidot spēju ātri orientēties vidē, parādīt atjautību, radošu iztēli;

Veicināt līdzdalību kolektīvās aktivitātēs, mācīt dalīties priekā par citiem;

Bērnu kolektīva saliedētība.

Ieaudzināt bērnos kolektīvisma sajūtu;

Veicināt pozitīvu emociju attīstību;

Stiprināt bērnu vēlmi piedalīties fiziskajās aktivitātēs

Pasākuma norise:

Saimnieks: Labdien, dārgie draugi! Šodien esam sapulcējušies, lai apsveiktu mūsu dzimšanas dienā svētkos, daudz laimes dzimšanas dienā!

Šodien pie mums atbrauca maģisks kuģis, un kuģa kapteinis atnesa dāvanas un apsveikuma telegrammu, lasīsim to tagad kopā ar jums! Mēs lasām apsveikumus dzimšanas dienā.

Vadošais: Un, protams, saskaņā ar tradīciju nevar iztikt bez svētku apaļās dejas! Tagad sadosimies rokās un apsveicam savus puišus.

Bērni sadodas rokās un dzied dziesmu "Loaf, loaf ..."

Vadošais: Un tagad spēlēsim ar jums spēli "Pazīsti mani". Spēlētājam ir aizsietas acis, un viņam ar pieskārienu jānosaka, kurš atrodas viņa priekšā.

Vadošais: Puiši, tagad nedaudz atpūtīsimies un visi kopā dziedāsim dziesmu “Ļaujiet viņiem neveikli skriet ...” (tiek izmantots dziesmas audio ieraksts)

Bērni dzied dziesmu unisonā.

Raidījuma vadītājs: Un tagad es aicinu jūs noklausīties dzejoli "Slikti audzināts kuilis".

rotaļu lācīša dzimšanas diena

Svin svētdienu.

Uz galda ir ēdiens.

Mishka ir pavārs jebkur!

Tika ņemtas vērā visu viesu gaumes:

Šeit un medus - bišu dāvana,

Un halva, un pastila,

Un ziedi ap galdu.

Atdeva Belku Miškam

Aizraujošas grāmatas

Aļņa porcelāna serviss,

Un āpsis - gari "Caprice".

Krāsas, otas un piezīmju grāmatiņa

Jenots viņam iedeva

Veselību vēlot

Rooks uzdāvināja futbola bumbu.

Ezītis nodeva albumu pastmarkām,

Un kuilis atnesa kā dāvanu

Pieneņu pušķis

Un konfekšu kastīte.

Katrs kaut ko iedeva.

Mishka pateicās visiem:

Es nevienu nelaidīšu!

Es visus izturēšu ar godu!

Pirmais sēdēja pie galda Kuilis

Sāka slaucīt kā viesuļvētra,

Visas maltītes un kārumi

Bez mazākā apmulsuma.

Kāds negods!

Purns viņš iekāpa cepetī.

Viņš apgāza zupu, nevis Belku,

Nolaizīja viņas šķīvi!

Piedod man Kaban:

Tu nedrīksti šādi uzvesties

Runā viņam ausī

Bug-eyed varde.

"Cūka, nevis uzvedība!"

Jūs esat pārsteidzoši mežonīgs.

Man ir viena vēlēšanās

- Parūpēties par Tevi.

Kurmis atzīmēja: - “Daudzus gadus

Es studēju etiķeti.

Nepietiek būt resnam

– Ir svarīgi būt izglītotam.

Saimnieks: Vai kuilis uzvedās pareizi? Kā vajadzētu uzvesties, dodoties ciemos? (bērnu atbildes)

Saimnieks: Puiši, dejosim ar jums! Aicinu visus kopā izdejot "Mazo Pīlēnu deju".

Bērni dejo dejas.

Vadošais: Nu, tagad atpūtīsimies un uzminēsim mīklas.

Bērniem tiek piedāvātas mīklas.

Vadošais: Visi puiši ir lieliski, viņi pareizi uzminēja visas mīklas, spēlēsim.

Spēle "Zīmēt ar aizvērtām acīm." Bērni pārmaiņus ar aizvērtām acīm pabeidz zīmēt noteikta attēla elementus, katru vienu elementu.

Saimnieks: Un mūsu brīvdienu noslēgumā es vēlos vēlreiz apsveikt mūsu dzimšanas dienas cilvēkus dzimšanas dienā un izlasīt S. Maršaka brīnišķīgo dzejoli “Vēlot draugus”.

Es novēlu jums ziedēt, augt,

Ietaupi, uzlabo veselību.

Tas ir paredzēts garam ceļojumam

- Galvenais nosacījums.

Maijs katru dienu un katru stundu

Jūs saņemsiet jaunu.

Lai jūsu prāts ir labs

Un sirds būs gudra.

Es no sirds novēlu jums

Draugi, visu to labāko.

Visu to labāko, draugi

Mums tas nav lēti!

(Svētku beigās visi aicināti uz tējas ballīti)

Dāvanu pasniegšana dzimšanas dienās.

IEVADS………………………………………………………………………………3

1. uzdevums: Iepazīšanās ar pirmsskolas iestādi;

2.uzdevums: Skolotāja darba specifikas izzināšana. Palīdzība režīma procesu organizēšanā un vadīšanā grupā;

3.uzdevums: Piedalīšanās svētku un izklaides sagatavošanā un norisē bērnudārzā;

4. uzdevums: Mazu bērnu grupas dokumentācijas specifikas analīze. Mācīšanās un plānu sastādīšana izglītojošam darbam ar bērniem;

5.uzdevums: Iepazīšanās ar mazu bērnu dzīves apstākļiem;

6. uzdevums: Režīmu procesu organizēšana un analīze agrīnās vecuma grupās. Kultūras un higiēnas veidošanās izpēte

7. uzdevums: Bērna maņu attīstības līmeņa noteikšana;

Noklikšķinot uz pogas "Lejupielādēt arhīvu", jūs bez maksas lejupielādēsit nepieciešamo failu.
Pirms šī faila lejupielādes atcerieties tās labās esejas, kontroles, kursa darbus, tēzes, rakstus un citus dokumentus, kas jūsu datorā nav pieprasīti. Tas ir jūsu darbs, tam vajadzētu piedalīties sabiedrības attīstībā un dot labumu cilvēkiem. Atrodiet šos darbus un nosūtiet tos zināšanu bāzei.
Mēs un visi studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būsim jums ļoti pateicīgi.

Lai lejupielādētu arhīvu ar dokumentu, ievadiet piecciparu skaitli zemāk esošajā laukā un noklikšķiniet uz pogas "Lejupielādēt arhīvu"

Līdzīgi dokumenti

Adaptācijas problēmas un tās veidu aktualitāte maziem bērniem. Mazu bērnu attīstības iezīmes (neiropsihiskā un fiziskā, izziņas un komunikācijas). Apstākļu organizēšana bērnudārzā mazu bērnu adaptācijai, tās formas un metodes.

kursa darbs, pievienots 13.08.2010


Mazu bērnu psiholoģiskās attīstības raksturojums. Komunikācijas ar pieaugušajiem loma maza bērna attīstībā, brāļu un māsu ietekme uz emocionālās sfēras attīstību. Mazu bērnu emocionālās sfēras attīstības pētījums.

kursa darbs, pievienots 22.07.2011


Bērna psiholoģiskās attīstības iezīmes agrīnā vecumā. Problēma "tas nav iespējams un nepieciešams" bērna audzināšanā. Mazu bērnu domāšana un tās attīstība. Bērna runas attīstība agrā bērnībā un tās attiecības ar dažādiem faktoriem.

kursa darbs, pievienots 16.01.2012


Agrīnā vecuma psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības. Vecāku ietekme uz bērna attīstību. Ģimenes loma maza bērna audzināšanā un attīstībā. Agrīnās attīstības autorprogrammu apskats. Padomi vecākiem par ģimenes izglītību.

kursa darbs, pievienots 14.02.2011


Apziņas problēmas nozīme. Nosacītu refleksu veidošanās. Bērna uzvedība no pirmajām dzīves dienām. Bērnu psiholoģijas attīstība. Metaforu izpratnes un ģenerēšanas process bērnos. Domājot par mazu bērnu. Domāšanas parādību klasifikācija un pazīmes.

tests, pievienots 02.05.2012


Mazu bērnu psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības. Atmiņas attīstības iezīmes Agra bērnība. Saikne starp smalko motoriku attīstību un bērna augstākajām garīgajām funkcijām. Diagnostikas metodes atmiņas izmeklēšanai bērniem vecumā no 1 līdz 3 gadiem.

diplomdarbs, pievienots 17.11.2012


Agrīnās bērnības raksturojums, tās galvenie stabilie periodi un atšķirīgās iezīmes, kvalitatīvās pārvērtības. Domāšanas attīstība agrā bērnībā. Objektu spēļu nozīmes un nozīmes izvērtējums mazu bērnu attīstībā.

tests, pievienots 17.01.2010

Pirmais dzīves gads ir nosacīti sadalīts šādos posmos:

I posms - no dzimšanas līdz 2,5-3 mēnešiem. (šajā posmā izšķir jaundzimušo periodu - pirmās 3-4 nedēļas);

1. posms - no 9 mēnešiem. līdz I gadam

Atbilstoši attīstības posmiem 1. dzīves gadā tiek noteikti četri vecuma režīmi. Joprojām nav iespējams noteikt savlaicīgu miega un nomoda maiņu pirmajam dzīves mēnesim, jo ​​jaundzimušajam šie procesi ir neritmiski, notiek daudzas reizes dienā un to ilgums ir atšķirīgs. Šajā vecumā ir nepieciešams noteikt tikai pareizu barošanas ritmu, t.i. barojiet bērnu vienmēr vienā un tajā pašā laikā, ar vienādiem intervāliem. Līdz pirmā mēneša beigām tiek noteikts dienas režīms: bērns sāk palikt nomodā galvenokārt dienas laikā un gulēt naktī. Tieši no šī vecuma ir svarīgi noteikt ne tikai barošanas režīmu, bet arī miega un nomoda režīmu. Lai to izdarītu, ir nepieciešams vienlaikus iemidzināt bērnu un radīt apstākļus ātrai iemigšanai un dziļam miegam (mierīga vide, sula gaisā), nomodā jārada apstākļi bērna aktīvam aktīvam stāvoklim. . Pirmajos mazuļa dzīves mēnešos barošanai, nomodam un miegam vajadzētu mainīties ar regulāriem intervāliem, jo ​​tas ļauj izvairīties no pierašanas pie režīma. Režīmam jābūt tādam, lai bērns pēc barošanas būtu nomodā un pēc tam gulētu līdz nākamajai barošanai. Ja laikā, kad bērns tiek pieradināts pie dienas režīma, viņš pats nepamostas līdz barošanas sākumam, viņš ir jāpamodina. Režīma momentu maiņas secība 1.posma bērniem mainās - no 9 mēnešiem līdz 1 gadam. Secība tagad ir: nomoda - barošana - miegs. Bērni pāriet uz divreizēju miegu, kas ilgst līdz 1,5 gadiem.

Jau no pirmajām dzīves dienām bērni jāaudzina pozitīvā attieksmē pret visiem režīma procesiem. Mātes piens ir dabiskais un vispiemērotākais ēdiens mazulim. Ir svarīgi, lai bērns ēstu mierīgā stāvoklī, ar apetīti. apēda visu partiju. Pirms ēšanas bērni uztaisa tualeti. Kad tiek ieviesta papildbarošana, mazulis saņem barību no pudelītes ar krūšu kauli, kas ir veidota kā sievietes krūšu krūšu krūšu daļa. 4,5-5 mēnešu vecumā, kad tiek ieviesta pusbieza barība (dārzeņu biezenis, biezpiens), ir jāmāca bērniem ēst no karotes. Šajā laikā bērnam jāatrodas daļēji sēdus stāvoklī. 6-7 mēnešu vecumā. nepieciešams iemācīt bērniem dzert no tases augļu sulas, kefīra, tējas. Tiklīdz mazulis iemācās sēdēt, viņš ir jābaro pie galda. Ir nepieciešams pareizi organizēt bērna miegu. Gultai jābūt līdzenai un stingrai. Dienas sienu bērnam ieteicams veikt svaigā gaisā jebkurā gadalaikā. Nemierīgiem bērniem var iedot knupīti, tomēr, kad bērns ir saliekts, knupis ir jāizņem no mutes. Bērnam guļot, pieaugušie runā pieskaņā, gaisma nedrīkst krist uz viņa seju, radio un TV jāizslēdz. No 8 mēnešiem bērns ir podiņots. Tam jābūt ērtam. Vēlams izmantot īpašu krēslu. Stādiet bērnu uz podiņa tikai tajos brīžos, kad viņam ir tāda vajadzība. Nevajadzētu bērnu ilgi turēt uz podiņa, tas var radīt negatīvu attieksmi pret stādīšanu.

.30. Pirmā kursa bērnu audzināšanas un attīstības iezīmes

LĪDZEKĻI – pamatprasmes, kas nosaka bērna attīstību dotajā brīdī un ir labvēlīgi priekšnoteikumi nākamajai attīstībai.

Vissvarīgākais un atbildīgākais periods katra bērna dzīvē ir pirmais dzīves gads. Tā atšķirīgā īpatnībām:

ātrāks fiziskās un neiropsihiskās attīstības temps, salīdzinot ar citiem vecuma periodiem,

ciešas fiziskās un neiropsihiskās attīstības attiecības,

Sensomotorās vajadzības izpausme,

izteikta emocionalitāte,

augsta ķermeņa neaizsargātība un salīdzinoši zema izturība pret dažādām slimībām,

nepieciešamība sazināties ar pieaugušajiem, augsta nervu sistēmas plastika.

Uzdevumi audzināšana:

Bērnu pilnvērtīgas fiziskās attīstības nodrošināšana, veselības aizsardzība un stiprināšana, kustību veidošanās, elementāru precizitātes un sakoptības prasmju audzināšana, pozitīva attieksme pret režīma procesiem;

Garīgās izglītības nolūkos, laicīgi veidotu indikatīvu darbību, paplašinātu bērnu maņu pieredzi, attīstītu spēju rīkoties ar rotaļlietām un sadzīves priekšmetiem, attīstītu runas izpratni, aktīvās runas sagatavošanās posmus;

Morālas uzvedības priekšnoteikumu veidošana, t.i. pozitīvi ieradumi, negatīvo novēršana pozitīva, uzmundrinoša palielināt aktivitāti un neatkarību visa veida aktivitātēs, veicināt labestīgu attieksmi pret pieaugušajiem un bērniem;

Estētiskās uztveres priekšnosacījumu attīstībai, pārdomātai mācību priekšmetu vides organizācijai, muzikālās izglītības sistemātiskai īstenošanai.

Pirmais dzīves gads ir nosacīti sadalīts šādos posmos:

I posms - no dzimšanas līdz 2,5-3 mēnešiem. (šajā posmā tiek piešķirts jaundzimušā ™ periods - pirmās 3-4 nedēļas);

P posms - no 2,5-3 mēnešiem. līdz 5-6 mēnešiem;

III posms - no 5-6 mēnešiem. līdz 9 mēnešiem;

1. posms - no 9 mēnešiem. līdz I gadam.

Pirmajā posmā galvenās attīstības līnijas ir:

Redzes un dzirdes koncentrācijas attīstība;

Emocionāli pozitīvu reakciju attīstība, "atmodas kompleksa" veidošanās;

ATMIŅAS KOMPLEKSS - emocionālo (smaids), vokālo (gatavošana) un motorisko (roku un kāju kustības) reakciju kombinācija.

Veido spēju apgulties uz vēdera, pacelt galvu un noliekties uz apakšdelmiem.

P stadiju raksturo šādas attīstības līnijas:

Vizuālās un dzirdes diferenciāciju veidošanās;

Attīstīt spēju aizsniegt rotaļlietas, paņemt tās rokās;

Turpina uzlabot spēju gulēt uz vēdera, noliecoties muguras lejasdaļā un turot galvu.

III posmā galvenās attīstības līnijas ir:

Veidot spēju veikt mērķtiecīgas darbības ar priekšmetiem;

Pļāpāšanas turpmāka uzlabošana;

Pasīvās runas veidošanās sākums (dzird, saprot, bet nerunā);

rāpošanas attīstība.

Pirmajam posmam ir raksturīgas šādas attīstības līnijas:

Efektīvu darbību veidošana ar objektiem;

Pirmo nozīmīgo vārdu parādīšanās;

Pasīvās runas tālāka attīstība;

Attīstīt spēju patstāvīgi staigāt.

Līdzīga informācija.

(darba pieredze audzinātājas Bakutskaya S. L SP-Kindergarten "Smile" GBOU OOSH p.Penzeno)

Cilvēka veselības pamats tiek likts agrā bērnībā. Tāpēc veselīga cilvēka audzināšanai liela nozīme ir pareizai personības veidošanai, viņa dzīves apstākļiem, īpaši pirmsskolas bērnībā.

Viens no nosacījumiem veiksmīgai bērna attīstībai ir pārdomāts dienas režīms, tas ir, pareizi organizēts režīms.

Režīmi ietver:

1. Bērnu uzņemšana.
2. Rīta vingrošana.
3. Sagatavoties brokastīm, brokastīm.
4. Sagatavošanās tiešajām izglītības aktivitātēm.
5. Sagatavošanās 1 pastaigai, pastaigai.
6. Gatavošanās vakariņām, pusdienām.
7. Bērnu miega organizēšana.
8. Bērnu celšanas un rūdīšanas procedūru organizēšana.
9. Gatavošanās pēcpusdienas uzkodām, pēcpusdienas tējai.
10. Gatavošanās 2. pastaigai, pastaigai.
11. Bērnu iziešana no mājām

Režīma brīži aizņem lielāko daļu laika, ko mazulis pavada bērnudārzā. Tos nevajadzētu uzskatīt par vienkāršiem bērna fizioloģisko vajadzību apmierināšanu. Visas procedūras un veids, kā tās tiek veiktas, ir svarīga pedagoģiskā procesa sastāvdaļa.

Šajos brīžos paveras individuālas komunikācijas iespēja starp audzinātāju un mazuli, ko izmantoju uzticības attiecību veidošanai, emocionālās saiknes stiprināšanai ar bērnu.

Ikdienas procedūru gaitā, runājot ar bērnu, nosaucu priekšmetus un darbības, skaidroju, jautāju, atbildu uz jautājumiem, stāstu. Tas viss veicina bērna kognitīvo runu, morālo attīstību.

Mazgāšanas, ģērbšanās, ēšanas procesā mazulis apgūst dažādas darbības: ņem ziepes un puto rokas, atver krānu, uzvelk zeķubikses, aiztaisa un attaisa drēbju un apavu aizdares. Tas viss notiek ar mutvārdu tautas mākslas darbu, spēļu akcijas palīdzību. : "Mēs zinām, mēs zinām, jā, jā, jā,

Kur ūdens šļakatas.

Nāc ārā, degvīns,

Esam atnākuši nomazgāties!

Apgulieties uz plaukstām

In it-knife-ku,

Nē, ne maz - uzdrošinies,

Mazgāsim jautrāk!",

“Tīri mazgājamies, noslaukām sausus!”, “Kas neatrot piedurkni, tas nesaņems ūdeni,“Nomirsim lelli Katju”, “Apģērbsim lelli Katju pastaigā” utt.). Bērns pamazām mācās patstāvīgi mazgāties, ģērbties u.c.Cenšos kopā ar mani iesaistīt bērnus pulciņa ikdienas aktivitātēs, jo. Sekojot pieaugušo piemēram, bērns apgūst sociālās prasmes.

Organizējot režīma mirkļus, cenšos radīt labestīgu sadarbības gaisotni. Es ņemu vērā katra bērna individuālās īpašības: nesteidziniet lēnu bērnu, nepiedāvājiet mazulim nepanesamas darbības, nedariet viņa vietā to, ko viņš var izdarīt pats.

Organizējot brokastis, pusdienas, vēršu bērnu uzmanību uz to, kā brokastīs tiek klāti galdi, tādējādi atzīmējot aukles un pavāra rūpes par bērniem.

Atkarībā no ēdienkartes varat norādīt dažu ēdienu nosaukumus.

Gudrs, Mašenka,

Ēd saldo putru

Garšīgs, pūkains

Mīksts, smaržīgs utt.

Ēšanas procesā kontrolēju bērnu stāju, motivēju ēst visu piedāvāto ēdienu. Taču, ja bērnam nav apetītes, un viņš atsakās ēst, es nelieku šādiem bērniem ēst, jo. vardarbīga ēšana nedos neko labu ne bērna fiziskajai, ne psiholoģiskajai veselībai. Tāpat brokastu procesā tiek risināti kulturāli higiēnisku ēšanas paradumu audzināšanas uzdevumi. Izskaidroju bērniem, kā lietot galda piederumus, salveti, kā pareizi ēst (noliecies pār šķīvi, lai nenotraipītu un nenopilētu uz galda, pareizi turēt karoti, ielikt ēdienu mutē mazos gabaliņos un sakošļāt labi), nesteidzieties, ēdot, nevis runājot pie galda utt.) Dažu bērnu piemērs pozitīvi ietekmē citus.

Pirms došanās pastaigā grupiņā sakārtojam lietas: savācam rotaļlietas un noliekam savās vietās, noņemu rokasgrāmatas un materiālus, kas tika izmantoti tiešās izglītojošās aktivitātēs.

Pirms ģērbšanās atgādinu bērniem uzvedības noteikumus ģērbtuvē. Šajā režīma brīdī veidoju bērnos ģērbšanās iemaņas un ģērbšanās uzvedības kultūru, pilnveidoju plašu izglītojošo uzdevumu klāstu: nosaucu apģērba nosaukumu un mērķi, apģērba detaļu nosaukumu, vienlaikus tiek aktivizēts vārdu krājums par tēmu “Apģērbs”. Es atkal lietoju mākslas vārdu:

« Ja vēlaties pastaigāties
Ātri jāģērbjas
Atver skapja durvis
Sakārtojiet to" un visi kopā cenšamies kārtībā uzvilkt bikses, blūzi utt.

Es vēršu bērnu uzmanību uz ģērbšanās secību un pirms došanās pastaigā uz bērnu izskatu. Ja ģērbšanās procesā kāds uzrāda acīmredzamas kļūdas, es tās novēršu kopā ar citiem grupas bērniem, vienlaikus radot bērnos vēlmi palīdzēt viens otram.

Atkarībā no iepriekšējām izglītojošām aktivitātēm un laikapstākļiem mainās arī dažādu bērnu darbību secība pastaigas laikā. Tātad, ja pirms pastaigas ar bērniem tika organizētas izglītojošas aktivitātes, kas prasa lielu garīgo piepūli, neatlaidību, tad pastaigā es vispirms pavadu āra spēles, skrienu, un tad pārejam pie novērojumiem - putniem, transportam, spēlei vecāki bērni utt.

Pirms došanās prom no pastaigas mācu bērniem savākt grozā pārnēsājamo materiālu (mašīnas, bumbas, lāpstiņas, spaiņus utt.). Pirms ienākšanas bērnudārzā mācu puišiem iet iekšā mierīgi, nespiežot, nestrīdoties, netraucējot vienam otru, mācu puišiem ļaut meitenēm pa priekšu. Ģērbtuvē kopā ar skolotāja palīgu sekojam līdzi pārģērbšanās procesam, ieaudzinām bērnos rūpīgu attieksmi pret lietām un kārtīguma iemaņas.

Gatavojoties miegam, cenšos saglabāt mierīgu, līdzsvarotu atmosfēru. Bērnus neiesaka atraut trokšņainās spēlēs, emocionālās sarunās. Izģērbjoties veidoju rūpīgu attieksmi pret lietām, precizitāti - mācu piekārt lietas uz krēsla atzveltnes. Pareizs noskaņojums, pozitīva attieksme pret dienas miegu, atkal man palīdz tautas atskaņas un teikumi.

"Klusums pie dīķa,

Ūdens nesūknē.

Niedres nerada troksni

Mazuļi aizmieg”, “Luļi-ļuli, šūpuļi, gulenki ielidoja, spoki sāka gaudot, mūsu bērni tika iemidzināti” un utt.

Kāpienu pavadu pakāpeniski, bērniem mostoties, pamošanās vingrinājumi tiek veikti pat gultiņās - "Sip - sip

(Mēs izstiepam pirkstus pēc iespējas augstāk)

Velk - velk,

No kāju pirkstiem līdz kāju pirkstiem,

Izstaipīsimies, staipīsimies

Nebūsim mazi."

Pēc miega bērni nostiprina patstāvīgas ģērbšanās prasmes, un es un skolotāja palīgs viņiem palīdzam, ja nepieciešams (Yura B., Masha S., Zlata S.). Turpinās darbs pie precizitātes, patstāvības audzināšanas.

Vakara pastaigā, bērna klātbūtnē, informēju vecākus par viņa sasniegumiem attīstībā, panākumiem grupā. Skaidrības labad ģērbtuvē eksponēju bērnu darbus, informāciju vecākiem. Es mēģinu vispirms parādīt pozitīvo, tad problēmu, taktiski, neuzkrītoši, kompetenti. Un noteikti jābūt individuālai pieejai katrai ģimenei: kam, kā un ko var teikt un ko nedrīkst.

Atsevišķi vēršu uzmanību uz bērna aiziešanu no bērnudārza. Bērnam nevajadzētu aizmirst par labām manierēm, proti, atvadīties no skolotāja, skolotāja palīga un grupiņas bērniem. Manuprāt, tas veido pozitīvu bērna attieksmi pret bērnudārzu un rada noskaņojumu nākamajam apmeklējumam.

Tādējādi, lai uzlabotu bērna veselību un normālu attīstību, ir svarīgi, lai rutīnas momenti tiktu veikti visā bērnu audzināšanas periodā pirmsskolas iestādē, sākot no mazotnes, vienlaikus saglabājot konsekvenci, konsekvenci un pakāpenisku. rutīnas procesu veikšana.