Raksturs ir attīstītāks. Kā notiek rakstura veidošanās
Lasi arī:
|
§ Indivīda pašapziņas attīstība, jo attiecības pret sevi, kas ir tās pamatā, nosaka visa veida citas attiecības, kurās raksturs atklājas. Tāpēc pašapziņas veidošanās ir pirmais ķieģelis, no kura tad tiek uzbūvēta visa rakstura “ēka”. Šim noteikumam vēlos pievērst īpašu uzmanību, jo nereti tiek uzskatīts, ka rakstura pamati tiek likti agrā bērnībā, vēlākā vecumā tos mainīt ir gandrīz neiespējami. Tomēr agrā bērnībā raksturs nav pilnībā izveidojies, jo šajā vecumā bērnam vēl nav izveidojusies pašapziņa. Tā kā indivīda pašapziņa turpina veidoties un attīstīties vecumā, paralēli notiek arī rakstura veidošanās process.
§ Turklāt, jo vairāk tiek attīstīta indivīda pašapziņa, jo vairāk viņš spēj sevi izglītot, t.i. lai mainītu savu raksturu. Tāpēc pašizglītība, paša cilvēka līdzdalība savas personības progresīvā attīstībā ir svarīgs nosacījums rakstura veidošanai. Cilvēks neatkarīgi no objektīviem apstākļiem ir tas, kurš pats piedalās sava rakstura attīstībā. Viņš tajā liek pēdējo punktu.
§ Starppersonu attiecības bērnudārzā, skolā, ģimenē, darba kolektīvā ir ļoti svarīgi, jo attieksme pret citiem cilvēkiem lielā mērā nosaka cilvēka raksturu. Agrā bērnībā bērns attīsta tādas īpašības kā laipnība, līdzjūtība un spēja iejusties. Viņu izskatu lielā mērā nosaka cilvēciskuma un starppersonu attiecību labvēlības pakāpe, kurā bērns tiek audzināts. Viņam jājūtas droši un jābūt pārliecinātam, ka vecāki un visi tuvākie viņu mīl.
§ Komunikācija un psiholoģiskā ietekme no citiem cilvēkiem visdažādākajās izpausmēs veido cilvēkā noteiktas rakstura iezīmes. Turklāt ar ilgstošu saziņu cilvēku savstarpējā ietekme vienam uz otru atstāj būtisku iespaidu uz viņu raksturiem. Kopdzīves rezultātā cilvēki dažkārt iegūst kopīgas iezīmes, dažos aspektos kļūstot līdzīgi viens otram.
§ Piemērotu dzīves situāciju radīšana un nepieciešamās uzvedības organizēšana. Tas ir saistīts ar to, ka katra rakstura iezīme izpaužas un veidojas tikai noteiktās dzīves situācijās, ārpus kurām nav iespējams attīstīt nepieciešamās rakstura īpašības.
§ Veidojot rakstura iezīmes, ir jāpaaugstina atbilstošo uzvedības veidu vispārinājuma līmenis konkrētā un vienotā dzīves situācijā. Nepieciešams nosacījums tam ir noteiktā uzvedības veida dzīves (sociālās) telpas paplašināšana. Piemēram, lai vispārinātu godīgumu kā cilvēka svarīgāko morālo īpašību, tas ir jātulko visās iespējamās situācijās, kas saistītas ar nepieciešamību būt kārtīgam, uzticamam un patiesam cilvēkam. Pretējā gadījumā tiks fiksēta konkrēta situācija. Un tad godīgums nespēs pāraugt par rakstura īpašību. Piekrītu, cilvēku ir grūti saukt par godīgu, ja atbilstošā uzvedība attiecas tikai uz kādu konkrētu, atsevišķu situāciju.
§ Lietošana pozitīva motivācija kā atlīdzību par visiem bērna mēģinājumiem un panākumiem, apgūstot noteiktu uzvedības veidu. Attīstoties šai vai citai rakstura īpašībai, bērns sāk attiecīgi uzvesties nevis ārējas piespiešanas dēļ, bet gan paša motīva pievilcības dēļ. Tas ir iespējams tikai ar nosacījumu, ka parādās pozitīva motivācija, ko pavada pozitīvas emocijas.
§ Īpatnības sociālā vide: vecāki, pedagogi, skolotāji, cilvēki no tuvākās vides, mediji (galvenokārt televīzija), rakstnieki, režisori utt. Kāda ir sociālā vide, tāda ir tās izglītojoša ietekme uz bērnu, kas tajā atrodas. Jebkuras novirzes sociālajā vidē rada atbilstošas rakstura deformācijas.
Galvenais nosacījums rakstura veidošanās un attīstība ir sociālā vide. Rakstura veidošanās notiek pirmsskolas vecumā. Turklāt šim procesam ir gandrīz neiespējami noteikt skaidrus vecuma ierobežojumus, jo raksturs kā stabils noteiktu īpašību kopums tiek pakāpeniski “piepildīts”, jo bērns tiek iekļauts sociālajās un biznesa attiecībās ar grupu spēlēm, komunikācija un mācības. Tajā pašā laikā tiek uzskatīts, ka visintensīvākā rakstura veidošanās notiek laika posmā no diviem līdz desmit gadiem. Šis ir vecums, kad bērns ir ļoti jutīgs pret pieaugušo un viņu vienaudžu vārdiem, darbībām, uzvedību.
Protams, fizioloģiskos apstākļus nevar neievērot. Galu galā smadzeņu darbības iezīmes (uzbudinājuma, kavēšanas procesi, nervu procesu mobilitātes pakāpe) lielā mērā nosaka atšķirības garīgajās reakcijās uz tām pašām ietekmēm. Tieši šie fizioloģiskie apstākļi bērna dzīves sākumposmā būtiski nosaka viņa rakstura specifisko iezīmju veidošanos.
Kā zināms, temperamentu nosaka arī fizioloģiski mehānismi. Tomēr tas nav priekšnoteikums, nepārprotama rakstura veidošanās trajektorija. Temperaments tikai veicina (vai kavē) noteiktu rakstura iezīmju attīstību konkrētajā cilvēkā. Piemēram, cilvēkiem ar holērisku temperamentu var būt dažādas rakstura iezīmes.
Pirmsskolas vecumā veidojas primārās rakstura iezīmes. Ir zināms, ka uzticēšanās citiem, atvērtība saskarsmei, laipnība (vai viņu antipodi) sāk veidoties agrāk nekā citas īpašības, jo pieaugušie izturas pret bērnu, galvenokārt vecākiem. Šīs iezīmes pastiprina atlīdzības un sodu sistēmas elementi, ko bērns pastāvīgi piedzīvo.
Bērna iekļaušana grupu spēlēs paātrina komunikatīvo un lietišķo rakstura iezīmju veidošanos un attīstību (sabiedriskums, centība, neatlaidība, precizitāte utt.).
Mācību apstākļi sākumskolās vai nu iznīcina esošās primārās rakstura iezīmes, vai arī tās pastiprina atkarībā no apkārtējās vides ietekmes.
Šī tendence turpinās līdz skolas beigšanai. Vidusskolā sociālās ietekmes specifika ir atkarīga no:
- pusaudža personiskās attiecības ar cilvēku, attiecības ar sevi, pašapziņas pakāpe, kā arī pašcieņas līmenis;
- masu mediji (televīzija, starptautiskie datortīkli, piemēram, INTERNETS u.c.).
7-15 gadu vecumā veidojas pazīmes, kas nosaka attiecības ar cilvēkiem, veidojas emocionāli gribas sfēra.
Līdz 15-17 gadu vecumam cilvēks iegūst diezgan augstu rakstura stabilitāti, kas saglabājas visu mūžu. Cilvēka raksturs tomēr netiek saglabāts. Personīgās dzīves apstākļi maina. Tieši viņiem ir svarīga loma indivīda pasaules uzskatu, viņa morālā rakstura un citu psiholoģisko parādību veidošanā. Savukārt šīs parādības nosaka cilvēka pašizglītības procesa virzienu. Sevišķi redzami pašizglītības rezultāti pusaudža un jaunībā. Par šī procesa efektivitāti varam runāt tikai skaidri apzinoties tā nepieciešamību un atbilstošu motivācijas spēku. Tā, piemēram, jauns vīrietis, kurš sapņo kļūt par pilotu, visticamāk, nesmēķēs, ļaunprātīgi lietos alkoholu utt.
Dzīve, skola, ģimene, paziņu loks, komunikācija, profesionālās darbības specifika – tas viss būtiski ietekmē indivīda uzskatus, motīvus, attieksmi un mērķus, veido tā orientāciju, padara viņa uzvedību prognozējamu dažādās situācijās. Citiem vārdiem sakot, tas veido raksturu.
Raksturoloģiskās dinamikas vispārējā tendence līdz 25-30 gadu vecumam ir "bērnišķīgo" īpašību vājināšana (bērnišķīga kaprīzība, pusaudžu maksimālisms, vispārēja impulsivitāte u.c.) un racionālo īpašību nostiprināšana (apdomība, izturība, atbildība u.c.).
Pēc 30 gadu vecuma krasi samazinās rakstura izmaiņu iespējamība (ja vien tās nav izraisījušas dažāda veida garīgās kaites). Iespējamās izmaiņas var būt saistītas ar orientāciju uz esošajiem un nākotnes dzīves ceļa plāniem. Tieši viņa pastiprina tādas īpašības kā neatlaidība, mērķtiecība, neatlaidība, tieksme pēc zināšanām, tieksme mācīties utt.
50 gadu vecumā cilvēks, pēc profesora R. Nemova domām, šķērso līniju, kurā pagātne satiekas ar nākotni, šķiroties no sapņiem un fantāzijām un cenšoties saskaņot pašreizējos apstākļus. Vēlākā vecumā “sapņi par pagātni”, atmiņas un veselības aprūpe ieņem arvien lielāku vietu cilvēka dzīvē. Cilvēks ieiet mierīgas, nesteidzīgas, izmērītas dzīves fāzē.
Tādējādi cilvēka dzīves sākumposmā, raksturs“slīpē” galvenokārt pašu dzīvi. Pamazām iniciatīva arvien vairāk pāriet paša indivīda rokās.
Raksturs: jēdziens, īpašības
3. Rakstura veidošanos ietekmējošie faktori
Kā minēts, raksturs ir mūža veidojums. Tas nozīmē, ka tas veidojas pēc cilvēka dzimšanas. Cilvēka rakstura pirmsākumi un pirmās tā izpausmes pazīmes jāmeklē pašā dzīves sākumā. Var apgalvot, ka apmēram 2-3 gadus bērnam ir savs raksturs. Tomēr pirmās rakstura izpausmes vēl nav pārliecinošs pierādījums tam, ka bērna raksturs ir pilnībā izveidojies. Drīzāk tie darbojas tikai kā tās veidošanās sākums. Pirmsskolas vecumā rakstura pamati ir tikai likti. Rakstura attīstība turpinās vēl vismaz 10-15 gadus pēc tam, kad bērna uzvedībā sāka reāli izpausties pirmo rakstura īpašību pazīmes.
Ir vairāki faktori, kuru ietekmē veidojas rakstura īpašības.
Ļoti svarīgs bērna rakstura veidošanā ir pieaugušo savstarpējās komunikācijas stils, kā arī tas, kā pieaugušie izturas pret pašu bērnu. Pirmkārt, tas attiecas uz vecāku un jo īpaši māšu attieksmi pret bērnu. Tas, kā māte un tēvs izturas pret bērnu, pēc daudziem gadiem kļūst par to, kā viņš izturas pret saviem bērniem, kad bērns kļūst pilngadīgs un iegūst savu ģimeni.
Sākotnēji bērna topošo raksturu ietekmē tas, kā pieaugušie izturas pret viņu.
Par jūtīgu rakstura veidošanās periodu var uzskatīt vecumu no diviem vai trim līdz deviņiem vai desmit gadiem, kad bērni daudz un aktīvi komunicē gan ar apkārtējiem pieaugušajiem, gan ar vienaudžiem. Šajā periodā viņi ir atvērti ārējai ietekmei, labprāt tās pieņem, atdarinot visus un it visā. Pieaugušie šajā laikā izbauda bērna neierobežoto uzticēšanos, viņiem ir iespēja viņu ietekmēt ar vārdiem, darbiem un darbiem, kas rada labvēlīgus apstākļus nepieciešamo uzvedības formu nostiprināšanai.
Ja cilvēki, kas rūpējas par bērnu, bieži sazinās ar viņu, komunikācija ir emocionāli pozitīva, un bērna pamatvajadzības tiek pastāvīgi un pilnībā apmierinātas, tad viņā jau no agras bērnības sāk veidoties pozitīvas rakstura īpašības, piemēram, atvērtība un uzticēšanās cilvēkiem. Ja pieaugušie, kas rūpējas par zīdaini, nepievērš viņam pienācīgu uzmanību, reti sazinās ar viņu, neizrāda pozitīvas emocijas, pilnībā neapmierina viņa pamatvajadzības, tad bērnam var attīstīties pretējas rakstura iezīmes, piemēram, izolētība un neuzticēšanās cilvēkiem. .
Pirms citiem cilvēka raksturā tiek ieliktas tādas īpašības kā laipnība, sabiedriskums, atsaucība, kā arī tām pretējās īpašības - savtīgums, bezjūtība, vienaldzība pret cilvēkiem. Ir pierādījumi, ka šo rakstura iezīmju veidošanās sākums ir dziļi pirmsskolas bērnībā, līdz pirmajiem dzīves mēnešiem, un to nosaka tas, kā māte izturas pret bērnu.
Nākotnē, kad bērns apgūs runu un iemācīsies precīzi noteikt, kāpēc viņš saņēmis tādu vai citu pamudinājumu vai sodu, apstiprinājumu vai nosodījumu no apkārtējiem cilvēkiem, izglītības procesā izmantotā atlīdzības un sodu sistēma sāk ieņemt izšķirošu nozīmi. ietekme uz rakstura veidošanos. Tās rakstura iezīmes, kas visspilgtāk izpaužas darbā - uzcītība, precizitāte, apzinīgums, atbildība, neatlaidība - veidojas nedaudz vēlāk, agrā un pirmsskolas bērnībā. Tie tiek veidoti un fiksēti bērnu spēlēs un viņiem pieejamajos mājas darbu veidos. Bērna vecumam un vajadzībām atbilstoša pieaugušo stimulācija spēcīgi ietekmē viņa attīstību. Bērna raksturā galvenokārt tiek saglabātas un fiksētas tādas īpašības, kuras pastāvīgi saņem atbalstu (pozitīvs pastiprinājums no apkārtējiem pieaugušajiem). Tās psiholoģiskās īpašības un īpašības, par kurām bērns tiek sodīts, parasti pazūd drīz pēc to pirmās izpausmes.
Ar vecumu (skolas sākumskolas klasēs) veidojas rakstura iezīmes, kas izpaužas attiecībās ar cilvēkiem. To veicina bērna komunikācijas sfēras paplašināšanās ar apkārtējiem daudzo jauno skolas draugu, kā arī skolotāju dēļ. Ja tas, ko bērns kā cilvēks ir apguvis mājās, saņem atbalstu skolā, tad atbilstošās rakstura iezīmes viņā nofiksējas un visbiežāk saglabājas visu turpmāko mūžu. Ja jauniegūtā saskarsmes pieredze ar vienaudžiem un skolotājiem neapstiprina par pareizām tās uzvedības formas, kuras bērns apguvis mājās, tad sākas pakāpenisks rakstura sabrukums, ko parasti pavada izteikti iekšēji un ārēji konflikti. No tā izrietošā rakstura pārstrukturēšana ne vienmēr noved pie pozitīva rezultāta. Visbiežāk notiek daļēja rakstura īpašību maiņa un kompromiss starp to, ko bērnam mācīja mājās un ko no viņa prasa skola.
Pusaudža gados tiek aktīvi attīstītas un nostiprinātas spēcīgas gribas rakstura iezīmes, un agrā jaunībā veidojas personības morāles, pasaules uzskatu pamatpamatas. Papildus pieaugušajiem vecāka gadagājuma skolēna rakstura attīstību ietekmē arī plašsaziņas līdzekļi: druka, radio, televīzija, internets. Līdz skolas beigām cilvēka raksturu var uzskatīt par būtībā nodibinātu, un tas, kas ar viņu notiek nākotnē, gandrīz nekad nepadara cilvēka raksturu neatpazīstamu tiem, kas ar viņu sazinājās skolas gados.
Jāpiebilst, ka raksturs nav sastindzis veidojums, bet gan veidojas un transformējas visas cilvēka dzīves garumā. Veidojot noteiktu dzīvesveidu, veidojas arī pats cilvēks. Būtisku lomu spēlē sociālie apstākļi un konkrēti dzīves apstākļi, kādos paiet cilvēka dzīves ceļš.
Vispārīgie faktori, kas ietekmē cilvēka raksturu, nosaka tipiskās izmaiņas, kas var rasties un notiek ar vecumu visu cilvēku raksturā bez izņēmuma. Konkrēti, konkrētai personai individuāli un īpatnēji dzīves apstākļi nosaka viņam personīgi raksturīgās rakstura izmaiņas, kuras vairumam citu cilvēku nav novērojamas.
Raksturs nav liktenīgi iepriekš noteikts. Lai gan to nosaka cilvēka dzīves ceļa objektīvie apstākļi, šie apstākļi paši mainās cilvēka rīcības ietekmē. Tāpēc pēc izglītības iestādes absolvēšanas cilvēka raksturs turpina veidoties vai mainīties. Šajā posmā cilvēks pats ir sava rakstura veidotājs, jo raksturs veidojas atkarībā no pasaules uzskata, uzskatiem un morālās uzvedības paradumiem, ko cilvēks attīsta sevī, no viņa veiktajiem darbiem un darbībām, no visa viņa apziņas. aktivitāte. Šis process mūsdienu psiholoģiskajā literatūrā tiek uzskatīts par pašizglītības procesu.
Visefektīvākais rakstura veidošanas līdzeklis ir darbs. Spēcīgi raksturi ir cilvēki, kuri savā darbā izvirza sev lielus uzdevumus, neatlaidīgi sasniedz savu risinājumu, pārvar visus šķēršļus, kas traucē šo mērķu sasniegšanai, un sistemātiski kontrolē plānotā izpildi. Tāpēc mums ir tiesības apgalvot, ka raksturs, tāpat kā citas personības iezīmes, veidojas darbībā.
Mijiedarbība ar vienaudžiem kā faktors dzimumu lomu identitātes attīstībā pirmsskolas vecumā
Daudzi pētnieki uzskata, ka dzimuma identitātes veidošanās pamatā ir bioloģiski dots dzimums ...
Saikne starp vecāku attieksmes veidiem un pirmsskolas vecuma bērna pašcieņas iezīmēm
Ir daudz noteicošo faktoru, kas ietekmē viena vai cita veida vecāku attiecību veidošanos...
Bērna un mātes piesaistes ietekme uz bērna garīgo attīstību
Mātes un bērna attiecības agrīnā vecumā ir atkarīgas no sarežģītas daudzkomponentu faktoru sistēmas mijiedarbības, katrai no kurām ir svarīga loma bērna iedzimto uzvedības programmu īstenošanā...
"Emocionālās izdegšanas" veida atkarība no emocionālās situācijas rakstura
Konkrētu "emocionālās izdegšanas" fenomena pētījumu analīze liecina, ka psihologu galvenie centieni bija vērsti uz to faktoru identificēšanu, kas izraisa "izdegšanu"...
Radoša cilvēka personiskās īpašības
Psiholoģijas studiju priekšmets ir cilvēka iekšējā pasaule. Pati psiholoģija iedala cilvēku trīs “hipostāzēs”: indivīds, individualitāte un personība ...
Vidusskolēnu darba motivācija: stāvoklis un problēmas
Profesijas izvēle un tās apgūšana sākas ar motivācijas faktoru veidošanos...
Asimilācijas process izglītības aktivitātēs
Mācīšanās efektivitāti vai, precīzāk, prasmju attīstību vingrinājumu rezultātā nosaka daudzi faktori, tostarp: pareiza vingrinājumu sadale laikā, izpratne, izpratne par principu, ko skolēns ...
Juridiskā darba psiholoģija
No kriminālprocesa un tiesu medicīnas viedokļa nopratināšana ir pierādījumu iegūšanas process, un no juridiskās psiholoģijas viedokļa tas ir specifiskas komunikācijas process starp pratināmo un nopratināmo ...
Sociāli psiholoģiskie faktori profesionālās skaudības veidošanā
Būtiskākā problēma sociāli psiholoģiskā klimata izpētē ir to veidojošo faktoru identificēšana. Ir sešas galvenās faktoru grupas, kas nosaka sociāli psiholoģiskā klimata stāvokli un galu galā ...
Sociālās attieksmes
Amerikāņu zinātnieks K. Hovlands sniedza nozīmīgu ieguldījumu sociālo attieksmju izpētē. Viņš izdalīja trīs faktoru grupas, kas ietekmē gan sociālo attieksmju veidošanos, gan maiņu...
Attiecību specifika ar māti kā nosacījums agresivitātei pusaudža gados
Pētījums par personību ar deviantu agresīvu uzvedību parādīja, ka viņiem ir raksturīga dažāda pakāpes attieksmju iekšējās uzvedības regulēšanas sistēmas deformācija, vērtību-normatīvas idejas, atsauces orientācijas...
Stokholmas sindroms. Psihiski traucējumi vai normāla reakcija
Situācijas, kurās var izpausties Stokholmas sindroms: 1) Politiski un krimināli teroristu uzbrukumi ar ķīlnieku sagrābšanu. Situācija Stokholmā ir tieši no šīs kategorijas. 2) Militāras vai soda operācijas ar karagūstekņu sagūstīšanu ...
Tabakas smēķēšana kā atkarību izraisošas uzvedības veids
Izmantojot atkarību izraisošas uzvedības formas, cilvēki cenšas mākslīgi mainīt savu garīgo stāvokli, kas rada drošības ilūziju, atjaunojot līdzsvaru. Atkarību izraisošas uzvedības stratēģijas parasti ir...
Pirmā iespaida veidošana
Vecāku funkcijas un uzdevumi dažādos vecāku posmos
Literatūras teorētiskā analīze ir parādījusi, ka jautājums par vecāku stāvokli noteicošo faktoru sistēmu psiholoģijā vēl nav atrisināts. Parasti...
Rakstura jēdziens
Tulkojumā no grieķu valodas “rakstzīme” nozīmē “ronis”, “dzenāšana”. Izteiciens "tas viņam raksturīgs" nozīmē, ka noteiktas personas darbības un darbi viņam ir tipiski un dabiski. Raksturs ir individuāls galveno personības iezīmju apvienojums. Tomēr ne katra cilvēka individuālā iezīme tiek klasificēta kā rakstura iezīme. Piemēram, tādas individuālas pazīmes kā mūzikas auss esamība vai neesamība, eidētiskās vizuālās atmiņas esamība vai neesamība nav rakstura iezīmes.
Tāpēc raksturs psiholoģijā tiek saprasts kā individuālu psiholoģisko īpašību kopums kas parādās:
konkrētai personai raksturīgos uzvedības veidos noteiktās situācijās;
stabilās attiecībās, t.i. individuālas, selektīvas indivīda saiknes ar dažādiem viņa personības aspektiem un apkārtējo pasauli. Lūdzu, ņemiet vērā: attiecības var būt stabilas un nestabilas. Attiecības, kas ir daļa no personības struktūras virsmas slāņiem, vienā vai otrā pakāpē nepārtraukti mainās. Tās pašas attiecības, kas ir mūsu personības pamatā, ir statiskākas un maz mainās. Tieši šīs attiecības ir galvenās, lai izprastu rakstura individuālo oriģinalitāti.
Psiholoģijā izšķir četras rakstura īpašību sistēmas , ko nosaka dažādas personības attiecības:
īpašības, kas pauž indivīda attieksmi pret sevi (pašmīlestība, pašcieņa, savtīgums, ambīcijas, iedomība, lepnums);
īpašības, kas pauž attieksmi pret cilvēkiem (laipnība, altruisms, prasība, augstprātība);
īpašības, kas pauž attieksmi pret darbu (strādīgums, slinkums, neatlaidība, apzinīgums, atbildīga vai bezatbildīga attieksme pret darbu);
īpašības, kas pauž attieksmi pret sabiedrību, dabu, pasauli.
Šīs personiskās attiecības ir savstarpēji saistītas. Pēdējais nozīmē, ka katra saistība rodas un attīstās vienotībā ar citām attiecībām: mainoties vienai, mainās arī visas pārējās. Tas nosaka rakstzīmju īpašību savstarpējo saistību un tās integritāti. Tā, piemēram, īpašībās, kas pauž attieksmi pret citiem cilvēkiem, atspoguļojas indivīda attieksme pret sevi. Piemēram, pašpārliecinātība vai šaubas par sevi ietekmē mūsu attiecības ar citiem. Tādējādi cilvēka attiecības ar dažādiem realitātes aspektiem un pašam pret sevi nepastāv pašas par sevi un neatkarīgi vienam no otra. Turklāt nav nevienas rakstura īpašības, kas būtu atkarīga tikai no noteiktas indivīda attieksmes. Tas parāda, no vienas puses, paša rakstura integritāti un konsekvenci, un, no otras puses, tā ciešās attiecības ar visiem personības aspektiem. Raksturs nav ārēji veidots uz personības, bet darbojas kā tās svarīgais iekšējais veidojums. Tāpēc konkrētāk atklāsim jautājumu par personības un rakstura attiecībām.
Personība un raksturs
Raksturs, ieņemot noteiktu vietu kopējā personības struktūrā, ir savstarpēji saistīts ar citiem tā aspektiem: ar temperamentu, spējām, gribu.
Rakstura vieta kopējā personības struktūrā ir definēts šādi:
raksturs ir tikai viena no personības apakšstruktūrām, un apakšstruktūra ir pakārtota: attīstīta nobriedusi personība labi pārzina savu raksturu un spēj kontrolēt tā izpausmes;
cilvēku kā personu nevar reducēt līdz raksturam: cilvēka nozīmi galvenokārt nosaka sociālā darbība, ko viņš veic. Cilvēks var būt izcila personība ar diezgan sarežģītu vai strīdīgu raksturu;
raksturs un personība ir cieši saistīti: jo spilgtāks raksturs, jo vairāk tas atstāj nospiedumu personībā kopumā, jo vairāk ietekmē tās uzvedību (piemēram, demonstratīvais akcentācijas veids atstāj savu nospiedumu mākslinieciskā tipa veidošanā par personību).
Temperamenta un rakstura attiecības nav viennozīmīga un vienkāršota. Pēdējais izskatās šādi:
temperaments, no vienas puses, nosaka rakstura dinamiskās iezīmes (piemēram, holērisks temperaments var būt hiperaktīva rakstura dinamikas pamatā);
tomēr ar vienādām psihes dinamiskajām iezīmēm (t.i., temperamenta īpašībām) ir iespējami dažādi rakstura tipi. Tā, piemēram, jūs varat būt ātrs gan holēriska temperamenta, gan sliktu manieres dēļ. Vai arī - mierīgums un atturība ir ne tikai flegmatiska temperamenta izpausme, bet arī noteikta rakstura veidošanās cilvēkā;
ir rakstura iezīmes, kas var būt ar jebkura veida temperamentu: godīgums, laipnība, pieklājība vai rupjība, viltība, alkatība, rupjība;
temperaments vienpusēji un galīgi nenosaka rakstura attīstības ceļu, pats temperaments noteiktās robežās tiek pārveidots (maskēts) noteiktu rakstura īpašību ietekmē.
Spēju un rakstura attiecības atrodami sekojošajos:
tādu rakstura īpašību veidošanās kā strādīgums, iniciatīva, mērķtiecība notiek tajā pašā darbībā, kurā veidojas spējas. (Vienlaikus attīstās, piemēram, darba spēja un uzcītība kā rakstura īpašība);
augsts spēju līmenis ir saistīts ar tādām rakstura iezīmēm kā ticība saviem spēkiem un spējām, augstas prasības pret sevi un paškritika;
veids, kā cilvēks realizē savas spējas, ir atkarīgs no viņa rakstura: nav nekas neparasts, ka spējīgi cilvēki sava rakstura dēļ neko nesasniedz.
Saikne starp gribu un raksturu izpaužas šādi:
griba ir rakstura spēks, tā veido tādas īpašības kā stingrība, mērķtiecība, neatlaidība, spēja un ieradums apzināti regulēt savu uzvedību, pārvarot šķēršļus ceļā uz mērķi;
griba ir arī rakstura īpašību saturs: mērķtiecība, neatlaidība, drosme un savaldība ir vērtīgas nevis pašas par sevi, bet gan saistībā ar cilvēka attieksmi pret sevi, citiem cilvēkiem, darbu, sabiedrību kopumā, tās materiālajām un garīgajām vērtībām.
rakstzīmju struktūra
Rakstura struktūru nosaka īpašības, kas izsaka tā integrālo, sistēmisko raksturu. Rakstura strukturālās īpašības nepastāv ārpus viņa attiecību sistēmas. Atvērsim tos.
Dziļuma pakāpe: pie dziļākām rakstura īpašībām pieder tās attiecības, kas nosaka personības galvenās iezīmes, kuras ieņem centrālo vietu tās struktūrā. Kādam tā var būt attieksme pret darbu, citam - attieksme pret sevi, citam - attieksme pret citiem cilvēkiem utt. Rakstura dziļās īpašības kā magnēts piesaista sev visas pārējās īpašības, radot tam integritātes kvalitāti.
Rakstura spēks vai aktivitāte To nosaka tas, cik lielā mērā rakstura īpašības ļauj cilvēkam saglabāt savu neatkarību, autonomiju un integritāti, neskatoties uz nelabvēlīgiem ārējiem apstākļiem un apstākļiem. Pēc šī rādītāja izšķir cilvēkus ar spēcīgu vai vāju raksturu.
Rakstura stabilitātes un mainīguma (plastiskuma) pakāpe. Cilvēkam ir nepieciešama stabilitāte, lai saglabātu savu integritāti, neskatoties uz pretējiem dzīves apstākļiem. Ja raksturam nav stabilitātes un indivīds ir spiests to mainīt katru reizi, kad mainās ārējie apstākļi, tad viņš galu galā var neatklāties kā personība, neapzināties savas spējas un talantus un galu galā zaudēt interesi par dzīvi.
Tomēr nepieciešams nosacījums personības attīstībai ir viņas rakstura plastiskums. Iedomājieties cilvēku, kuram ir ļoti stabils raksturs, kas nemainās tiktāl, ka tas rada dažādus pašierobežojumus un interešu un pretenziju šaurību, kā arī rada problēmas saziņā ar apkārtējiem.
Mēs atzīmējam galveno: stabilitātes un plastiskuma pakāpei vienmēr ir individuāla oriģinalitāte, kas atklājas kā rakstura struktūras īpašība kopumā. Tātad, runājot par stabilitāti, ir jāņem vērā, kādas rakstura īpašības ir galvenās konkrētajam cilvēkam, kā arī tas, cik stiprs ir šis indivīds. Ir daudz gadījumu, kad notiek ļoti nopietna, dažkārt radikāla esošā rakstura pārstrukturēšana. Bet neatkarīgi no tā, kādas pārvērtības personāžs piedzīvo cilvēka dzīvē, tas parasti paliek stabils savās pamata, vispārīgākajās iezīmēs.
Tomēr, runājot par rakstura struktūru, ir jāredz tā relatīvā integritāte. Un tas ir saistīts ar faktu, ka attiecību sistēmu, kas veido rakstura struktūru, dažos gadījumos var raksturot integritātes kvalitāte (neatņemama, harmoniska rakstura), citos gadījumos - disharmonijas (akcentācijas) kvalitāte. .
Rakstzīmju akcentācijas
Kas ir ietverts jēdzienā "raktura akcentēšana"? Akcenti ir disharmonija rakstura attīstībā, kas izpaužas kā pārmērīga individuālo rakstura īpašību nostiprināšanās, kas nepārsniedz normu, kas apgrūtina cilvēka pielāgošanos noteiktām dzīves situācijām, padarot cilvēku pret tām neaizsargātu.
Akcentācijas veidi (izcelsim plusus (+), mīnusus (-) un sarežģītās situācijas katram tēla tipam).
1. Hipertimisks (pastāvīga uzturēšanās pacilātā garastāvoklī, pat ja nav ārēju iemeslu, kā arī augsta aktivitāte un vēlme pēc aktivitātes):
Sabiedriskums, enerģija, pozitīvu emociju pārsvars, iniciatīva, draudzīgums;
- impulsivitāte, uzvedības neapdomība, izvēles iespēja, vieglprātība, aizkaitināmība, tieksme pārvērtēt pašcieņu.
Sarežģītas situācijas:
situācijas, kad tiek pakļauti stingriem disciplinārajiem noteikumiem;
situācijas, kas rada šķēršļus neformālai komunikācijai un brīvam kontaktam ar citiem;
situācijas, kas neļauj izrādīt iniciatīvu, īpaši monotonas, vienmuļas darbības apstākļos.
2. distīmisks (pretējs hipertimiskajam raksturam):
Nopietnība, vaļasprieku un interešu noturība, apdomība, mērķtiecība;
- izolācija un nespēja notvert citu, pat mīļoto, noskaņojumu; nedraudzīgs, empātijas trūkums, aizkaitināmība; intensīva iekšējā dzīve, vēlme neizpaust citiem savas domas un jūtas;
- Koncentrēšanās uz tumšajiem, skumjiem dzīves aspektiem.
Sarežģītas situācijas:
stereotipu, attieksmes, paradumu maiņas situācijas;
situācijas, kurās nepieciešama neformāla komunikācija;
situācijas, kurās nepieciešama aktīva līdzdalība komandas lietās.
3. Labi (emocionāla nestabilitāte, krasas garastāvokļa maiņas nelielu iemeslu dēļ citiem, iekšēja iespaidojamība un tieksme uz dziļām jūtām):
Laba griba, sabiedriskums, spēja iejusties un just līdzi pacilāta noskaņojuma periodā;
- ļoti biežas un dažkārt nemotivētas garastāvokļa maiņas (vairākas reizes dienā);
- aizkaitināmība, konflikti nomākta garastāvokļa periodā, slikta kontrole pār savām darbībām un vardarbīga emociju izpausme.
Sarežģītas situācijas:
situācijas, kurās tiek traucēta pašcieņa;
kritikas situācijas, spēcīga konkurence;
soda vai baiļu situācijas.
4. jūtīgs (augsta jutība un dziļas reakcijas smalko emociju jomā):
Stabila pieķeršanās draudzībā, dziļa emociju uzbudināmība ar altruistisku jūtu pārsvaru, kas veicina citu cilvēku izpratni, kā arī spēja uz emocionālu atsaucību un līdzjūtību, augsti attīstīta empātija, laipnība;
- kautrība, grūtības pašapliecināties jaunā vidē, bieža mazvērtības un aizdomīguma sajūta, kas traucē patstāvīgi risināt dzīves problēmas.
Sarežģītas situācijas:
situācijas, kurās nepieciešams neviennozīmīgs risinājums;
situācijas, kad notiek pēkšņa pāreja no viena gadījuma uz citu;
situācijas, kad tiek atņemta konfidenciāla saziņa un iespēja sevi izpaust citiem.
5. Psihastēniska (paaugstināta trauksme par iespējamām neveiksmēm, pastāvīga trauksme, kurai nav objektīvu iemeslu):
Tieksme uz pašpārbaudi, paškritika, apdomība, vienmērīgs noskaņojums, uzticamība darbos un jūtās;
- apsēstības, neizlēmība (vienmēr ļoti šaubās par izvēlētā lēmuma pareizību) un paaugstināta trauksme noved pie nespējas ieņemt vadošus amatus, kas prasa paša aktivitātes, oriģinalitātes un riska izpausmi.
Sarežģītas situācijas:
situācijas, kurām nepieciešams neatkarīgs risinājums vairāku to attīstības iespēju klātbūtnē;
situācijas, kurās nepieciešams veikt uzdevumus, ja nav gatavu instrukciju un instrukciju;
situācijas, kad notiek ātra pāreja no viena uzdevuma uz citu;
baiļu, trauksmes, garīga stresa situācijas.
6. Demonstratīva (izteikta vajadzība un pastāvīga vēlme pārsteigt, piesaistīt uzmanību, būt savas vides centrā):
Sabiedriskums, kontaktu veidošanas ātrums un vieglums ar plašu cilvēku loku, attapība un spēja pielāgoties negaidītām un nestandarta situācijām, patstāvība un iniciatīva, spēja praktizēt vadību, mākslinieciskums, iztēles rosība;
- egocentrisms un neremdināmas alkas pēc pastāvīgas uzmanības savai personībai un popularitātei, viltība, spēja ieintriģēt, nespēja paskatīties uz sevi no malas, lielīšanās, lielas pretenzijas uz savu statusu un spēju prombūtnē sasniegt to, ko vēlas. autoritāti un biedru līdzjūtību.
Sarežģītas situācijas:
a) vienaldzība un neuzmanība no citu puses, nopelnu nenovērtēšana;
b) neatzīšana un nepatika, "gāzt no pjedestāla";
c) vientulības un ierobežota sociālā loka situācijas, kā arī vienmuļa dzīve.
7. Uzbudināms (paaugstināta aizkaitināmība, ārkārtēja neiecietība pret citiem, neadekvāti dusmu un dusmu uzliesmojumi):
+ (ārpus dusmu lēkmju) neatlaidība mērķa sasniegšanā; drosme, mērķtiecība, mērķtiecība, efektivitāte;
- agresivitāte, naidīgums pret citiem, vēlme nomākt cita personību, iniciatīva agresīvās dēkās, vēlme sākt konfliktus, ko dažkārt pavada vardarbīgas afektīvas reakcijas un novirzes uzvedībā;
- domāšanu raksturo stīvums, stīvums, nespēja elastīgi un plastiskums.
Sarežģītas situācijas:
a) situācijas, kas ierobežo spēju izmantot varu un gribu (citu apspiešana);
b) situācijas, kurās nepieciešama ātra domāšanas maiņa un nestandarta lēmumu pieņemšana.
8. Cikloīds (periodiskas garastāvokļa svārstības):
Jautrības, sabiedriskuma, aktivitātes, paaugstinātas efektivitātes izpausme emocionālā uzplaukuma periodā;
- emocionālā pagrimuma periodā - izolācija, letarģija, nelīdzsvarotība, samazināta veiktspēja, vienaldzība, aizvainojums un izvēlība.
Sarežģītas situācijas:
negaidītas situācijas, kas prasa mainīt dzīves stereotipus, laužot iedibinātās tradīcijas;
neveiksmju un emocionālās pārslodzes situācijas.
9. Šizoīds (autists, intraverts):
Nopietnība, interešu un vaļasprieku noturība, spēja analizēt, apdomība, mērķtiecība;
- emociju aukstums, nespēja sazināties konfidenciāli, izolētība, intensīva iekšējā dzīve, sliktas komunikācijas prasmes (to ir viegli iztikt bez draugiem), nedraudzīgums, empātijas trūkums, nespēja uztvert citu noskaņojumu, vienaldzība pret lietām un interesēm. citi, aizkaitināmība.
Sarežģītas situācijas:
situācijas, kurās nepieciešama neformāla komunikācija, empātija;
stereotipu, paradumu un tradīciju maiņas situācijas.
10. iestrēdzis (augsta spēcīgu emociju stabilitāte, emocionālās reakcijas un pārdzīvojumu ilgums, “iestrēdzis” pie domām un jūtām):
Emocionālo pieķeršanos, attieksmju stabilitāte, spēja ilgstoši uzturēt starppersonu sakarus un attiecības;
- sāpīgs aizvainojums, atriebība un atriebība, nespēja piedot apvainojumu un personīgo interešu un cieņas aizskārumu.
Sarežģītas situācijas:
negodīgs aizvainojums, aizvainots lepnums, šķēršļi ambiciozu mērķu sasniegšanai;
darbības, kas rada atkarības sajūtu un neiespējamību izpausties.
Rakstura veidošanās nosacījumi
Indivīda pašapziņas attīstība, jo attiecības pret sevi, kas ir tās pamatā, nosaka visa veida citas attiecības, kurās raksturs atklājas. Tāpēc pašapziņas veidošanās ir pirmais ķieģelis, no kura tad tiek uzbūvēta visa rakstura “ēka”. Šim noteikumam vēlos pievērst īpašu uzmanību, jo nereti tiek uzskatīts, ka rakstura pamati tiek likti agrā bērnībā, vēlākā vecumā tos mainīt ir gandrīz neiespējami. Tomēr agrā bērnībā raksturs nav pilnībā izveidojies, jo šajā vecumā bērnam vēl nav izveidojusies pašapziņa. Tā kā indivīda pašapziņa turpina veidoties un attīstīties vecumā, paralēli notiek arī rakstura veidošanās process.
Turklāt, jo vairāk indivīda pašapziņa ir attīstīta, jo vairāk viņš spēj sevi izglītot, t.i. lai mainītu savu raksturu. Tāpēc pašizglītība, paša cilvēka līdzdalība savas personības progresīvā attīstībā ir svarīgs nosacījums rakstura veidošanai. Cilvēks neatkarīgi no objektīviem apstākļiem ir tas, kurš pats piedalās sava rakstura attīstībā. Viņš tajā liek pēdējo punktu.
Starppersonu attiecības bērnudārzā, skolā, ģimenē, darba kolektīvā ir ļoti svarīgi, jo attieksme pret citiem cilvēkiem lielā mērā nosaka cilvēka raksturu. Agrā bērnībā bērns attīsta tādas īpašības kā laipnība, līdzjūtība un spēja iejusties. Viņu izskatu lielā mērā nosaka cilvēciskuma un starppersonu attiecību labvēlības pakāpe, kurā bērns tiek audzināts. Viņam jājūtas droši un jābūt pārliecinātam, ka vecāki un visi tuvākie viņu mīl.
Komunikācija un psiholoģiskā ietekme no citiem cilvēkiem visdažādākajās izpausmēs veido cilvēkā noteiktas rakstura iezīmes. Turklāt ar ilgstošu saziņu cilvēku savstarpējā ietekme vienam uz otru atstāj būtisku iespaidu uz viņu raksturiem. Kopdzīves rezultātā cilvēki dažkārt iegūst kopīgas iezīmes, dažos aspektos kļūstot līdzīgi viens otram.
Piemērotu dzīves situāciju radīšana un nepieciešamās uzvedības organizēšana. Tas ir saistīts ar to, ka katra rakstura iezīme izpaužas un veidojas tikai noteiktās dzīves situācijās, ārpus kurām nav iespējams attīstīt nepieciešamās rakstura īpašības.
Veidojot rakstura iezīmes, ir jāpaaugstina atbilstošo uzvedības veidu vispārināšanas līmenis konkrētā un atsevišķā dzīves situācijā. Nepieciešams nosacījums tam ir noteiktā uzvedības veida dzīves (sociālās) telpas paplašināšana. Piemēram, lai vispārinātu godīgumu kā cilvēka svarīgāko morālo īpašību, tas ir jātulko visās iespējamās situācijās, kas saistītas ar nepieciešamību būt kārtīgam, uzticamam un patiesam cilvēkam. Pretējā gadījumā tiks fiksēta konkrēta situācija. Un tad godīgums nespēs pāraugt par rakstura īpašību. Piekrītu, cilvēku ir grūti saukt par godīgu, ja atbilstošā uzvedība attiecas tikai uz kādu konkrētu, atsevišķu situāciju.
Lietošana pozitīva motivācija kā atlīdzību par visiem bērna mēģinājumiem un panākumiem, apgūstot noteiktu uzvedības veidu. Attīstoties šai vai citai rakstura īpašībai, bērns sāk attiecīgi uzvesties nevis ārējas piespiešanas dēļ, bet gan paša motīva pievilcības dēļ. Tas ir iespējams tikai ar nosacījumu, ka parādās pozitīva motivācija, ko pavada pozitīvas emocijas.
Īpatnības sociālā vide: vecāki, pedagogi, skolotāji, cilvēki no tuvākās vides, mediji (galvenokārt televīzija), rakstnieki, režisori utt. Kāda ir sociālā vide, tāda ir tās izglītojoša ietekme uz bērnu, kas tajā atrodas. Jebkuras novirzes sociālajā vidē rada atbilstošas rakstura deformācijas.
Rakstura veidošanās ir noturīgu psiholoģisku veidojumu veidošanās process objektīvu un tam īpaši radītu apstākļu ietekmē. Kad darbības un darbi kļūst ierasti to atkārtotas atkārtošanās rezultātā, tie nosaka tipisku cilvēka uzvedības modeli.
Cilvēka raksturs veidojas viņa individuālās dzīves procesā sociālo apstākļu ietekmē. Īpaši svarīga loma ir aktīvai darbībai rakstura audzināšanā un, galvenais, darbam kā esības videi, komunikācijai kā nepieciešamam nosacījumam cilvēka pašizziņai un pašrealizācijai.
Darba procesā izpaužas morālās, intelektuālās, gribas un citas īpašības, kuras, nostiprinoties dzīves apstākļu ietekmē, iegūst rakstura iezīmju vērtību.
Mūsdienu sabiedrībā notiekošā transformācija, jaunu ideālu un vērtību rašanās, ieejot tirgus attiecību sistēmā, rada priekšnoteikumus jauna biznesa cilvēka rakstura īpašību veidošanai.
Starp faktoriem, kas ir vitāli svarīgi un ietekmē rakstura veidošanos, īpaša loma ir izglītībai.
Izglītība sakārto dzīves apstākļus un virza ārējās ietekmes pareizajā virzienā, pastiprina tās, veido adekvātu attieksmi pret apkārtējo realitāti.
Tajā pašā laikā audzināšana kavē negatīvo ietekmi, novērš nevēlamu prasmju un viņa uzvedības iezīmju nostiprināšanos.
Augstā cilvēka attīstības līmenī sāk darboties pašizglītības un rakstura pašregulācijas procesi. Indivīda vajadzības, ideāli, attieksmes, kas veidojas audzināšanas procesā, kļūst par pamatu tā prasībām gan pret ārējiem dzīves apstākļiem, gan pret sevi. Viņš pats sāk sakārtot savu dzīvi un, izglītojoties, vadās gan pēc personiskām, gan sabiedriski vērtīgām vadlīnijām.
Rakstura pašizglītības iespēja pilnībā izpaužas, kad cilvēks iegūst dzīves pieredzi, apgūst psiholoģiskās kultūras principus, kad viņā veidojas pasaules uzskats un beidzot tiek apstiprināti ideāli, saskaņā ar kuriem viņš apzināti plāno savu dzīvi un nosaka. viņa vieta tajā.
Sākotnējās pirmsskolas vecuma bērniem jau ir manāmas raksturu atšķirības. Šajā vecumā, kā liecina izglītības pieredze bērnudārzos, diezgan izteiksmīgas ir šādas pazīmes: biedriskums, kolektīvisms, maigums, drosme, kautrība, izolētība, precizitāte, precizitāte, pacietība vai kaprīzums, spītība, asums utt.
Rakstura īpašību izpausmes šajā vecumā attiecas arī uz temperamentu.
A.S. Makarenko vērsa uzmanību uz tādu negatīvu rakstura veidu klātbūtni bērnos: "klusie", "isusiki", "uzkrātāji", "oportūnisti", "kraukļi", "koķetes", "brīvie", "mizantropi", "sapņotāji". ”, "Scriblers", kurus mēs nekad nepamanām, jo viņi netraucē mūsu dzīvei un darbam. Bet kaitīgos cilvēkos bieži veidojas tie paši raksturi.
Īpaša vieta ir rakstura audzināšanas nozīmes apgūšana pusaudža gados. Pusaudzis vairs nav bērns, viņš izrāda dedzīgu interesi par vidi, viņam ir augsta aktivitāte, tieksme pēc darba - fiziska un garīga. Mums jāiemācās organizēt šo aktivitāti, jāmāca pusaudžiem darboties kopā, iesaistīties radošā darbā un organizēti strādāt.
Jāpatur prātā, ka pusaudžu vecuma īpašību ignorēšana audzināšanā ļoti bieži izraisa negatīvismu, bravūru, nepaklausību, savaldības trūkumu un nemotivētu rīcību. Tajā pašā laikā pusaudži ir jutīgi pret kolektīva viedokli. Viņi augstu vērtē komandas novērtējumu, pēc tā vadās savā uzvedībā, un tam ir būtiska loma viņu rakstura veidošanā.
Vecākā skolas vecuma zēni un meitenes uzvedībā, darbā un apmācībā spēj parādīt diezgan stabilas rakstura iezīmes: atbildība, disciplīna, mērķtiecība, neatlaidība, principu ievērošana, neatkarība.
Rakstura veidošanās pētījumi ir parādījuši, ka īpaši efektīvi faktori šajā procesā ir neatkarība darbā un apmācībā. Tajā pašā laikā ir jārada apstākļi, kuros pusaudži varētu izrādīt kolektīvismu, drosmi, izturību un centību. Bet tā būs liela kļūda, ja izglītība komandā izlīdzinās cilvēka individuālās īpašības.
Komandā ir jāatklāj un jānostiprina katra labākās rakstura īpašības, jāveido spilgta individualitāte.
Veiksmīgai rakstura iezīmju veidošanai nepieciešama ģimenes, skolas un sociālās vides, sabiedrības izglītojošo darbību vienotība.
