Mūsdienu izglītības problēmas ir to cēloņi. Metodiskais materiāls "Mūsdienu izglītības problēmas Krievijā"

Tieši ģimenē tiek noteikts cilvēka turpmākās pieaugušā dzīves raksturs un principi. Bez pieaugušo iejaukšanās izglītības procesā bērns izaugs kā slinks un nepielāgota personība. Bet jūs nevarat pieļaut pilnīgi autoritāru vadību pār mazuļa dzīvi.

Pašlaik nav vienas bērnu audzināšanas metodes. Taču mūsdienu sabiedrība prasa jaunu, inovatīvu pieeju šim procesam. Tam jābalstās uz pašreizējās paaudzes bērnu interesēm un dzīves principiem.

Katram gadsimtam, katram laikmetam ir savas izglītības metodes. Mūsu vecvectēvi un vecvecmāmiņas godināja savus vecākus, un viņi būtu pārsteigti par mūsdienu bērnu uzvedību. Jā, un mēs sen Domostrojam nesekojām, un tāpēc, starp citu, notiek paaudžu cīņa.

Mūsu vecāki un daži no mums paši uzauguši maznodrošinātās ģimenēs. Neskatoties uz to, ka tajā laikā bija daudz problēmu, bērni ieguva labu izglītību, apmeklēja papildu nodarbības un pulciņus. Kā tiek veidota mūsdienu izglītība?

Atšķirībā no mūsu senčiem mūsdienu bērni dzīvo diezgan ērtos apstākļos. Viņiem ir pieejami dažādi gadžeti, ir iespēja doties ceļojumā utt. Bērni ir parādā tik bagātu dzīvi saviem vecākiem, jo ​​tieši viņi, dažkārt aizskarot savas vajadzības, nostāda uz kājām savu mīļoto bērnu un uztaisi tā, lai tam neko nevajag.

Mūsdienu bērni ir diezgan talantīgi. Viņi lepojas ar savu talantu un enerģiju. Parasti bērniem nav ideālu, viņi neatzīst autoritāti, bet tic savām spējām. Stingri ietvari un gatavas izglītības metodes viņiem ir svešas. Tāpēc, iesaistoties to izstrādē, ir nepieciešams lauzt jau iedibinātos principus un izdomāt jaunus.

Mūsdienu bērni realizē sevi mākslā. Tas var būt dejas, sports, mūzika, dažādi apļi. Viņi izpauž sevi humāniskāk un saturīgāk nekā iepriekšējā paaudze. Viņu vaļaspriekiem ir vairāk intelektuāla pieskaņa.

Pateicoties jaunajām tehnoloģijām, bērni pavada vairāk laika pie datora. Viņi ar interesi uztur emuārus. Un tagad jūsu priekšā ir neparasts bērns un tīmekļa dizainers, fotogrāfs vai žurnālists.

Mūsdienu izglītība balstās uz cieņu pret bērniem . Jums rūpīgi jāieklausās bērnu teiktajā un jācenšas viņu izteikumus nekritizēt. Izglītības process ir atkarīgs no mūsdienu sabiedrības tendencēm. Kamēr bērni vēl tikai mācās no vecākiem, mēģiniet viņiem parādīt, kas ir labs un kas slikts. Māciet viņiem atšķirt labvēlīgus cilvēkus no postošām personībām.

Pusaudža gados bērniem jau ir jābūt priekšstatam par mūsdienu sabiedrības niansēm un jāpielāgojas tai. Mūsdienu izglītība ir vērsta uz bērna iniciatīvas attīstību un neatkarības veicināšanu. Bērniem jāiemācās pieņemt lēmumus un būt par tiem atbildīgiem. Jums nav jābūt pārāk aizsargātam pret savu bērnu. Ļaujiet viņam kļūdīties, bet šī viņam būs mācība, no kuras viņš smels sev noderīgu informāciju.

Mūsdienu izglītības metodes ir dažādas. Daži no tiem ir pretrunīgi, bet ne visi ir tik slikti, kā šķiet. Katra metode ir balstīta uz mūsdienu paaudzes uzvedības analīzi. Izpētījis vairākas metodes, jūs varat izvēlēties savu - vienīgo, kas būs piemērots jūsu bērna audzināšanai.

Torsunova tehnika

1. Pirmajā ietilpst zinātnieki, kuri ir tendēti uz pētniecību un kuriem patīk mācīties.
2. Otrā kategorija ir vadītāji. Viņi lieliski pārvalda cilvēkus.
3. Autore atsaucas uz trešās kategorijas uzņēmumu vadītājiem un komersantiem, kuri izceļas ar praktiskumu un vēlmi kļūt bagātam.
4. Un, visbeidzot, ceturtajā grupā ietilpst amatnieki, kurus atbaida praktiskas zināšanas.
5. Torsunovs izcēla piekto personību kategoriju. Tie ir zaudētāji. Parasti šādi cilvēki nesaņem nepieciešamo izglītību un nevar realizēt savas spējas, jo viņu vecāki par to nav parūpējušies.

Izglītība kaislībā ir otrs ietekmes veids. Māmiņa ir tā, kas ir ieinteresēta veiksmīgā mazuļa attīstībā. Viņa rūpējas, lai viņš saņemtu pēc iespējas vairāk mīlestības.

Ar trešo izglītības metodi tiek iegūti izlutināti bērni. Pēc autores domām, bērns šādi izaug vecāku nezinošās attieksmes pret izglītību dēļ. Vienaldzība pret bērnu tiek novērota ceturtajā metodē. Šajā gadījumā pieaugušie nepievērš uzmanību savu bērnu personībai.

Vēdu kultūrā bērnu audzināšanai jābalstās uz viņu spējām. Ir jāattīsta tās tieksmes, kas cilvēkā pastāv pēc būtības. Mūsdienu izglītībā būtu jāņem vērā visi šie punkti. Mums ir jāmāca bērniem klausīties un dzirdēt. Mūsdienu izglītībā par pamatu ir jāņem Vēdu kultūra un tās principi. Tomēr šodien tiem būs citi termini un tie tiks interpretēti savā veidā.

Izglītība pēc Ašera Kušnira

Autore lasa lekcijas par mūsdienu izglītību. Tos var atrast internetā. Viņš iesaka vecākiem pamazām apgūt šo procesu. Pieaugušie, kā likums, nodarbojas ar savu bērnu audzināšanu, pamatojoties uz iepriekšējo paaudžu pieredzi. Ir gadījumi, kad ģimenē izglītības process pilnībā nepastāv. Kušnirs stāsta, ka pedagogus speciālās iestādēs apmāca piecus gadus, lai apgūtu visus paša audzināšanas procesa smalkumus. Tāpēc vecākiem tas jāapgūst pakāpeniski.

Bērnu pakļaušana vecākiem, turklāt bez nosacījumiem, jau sen ir pārdzīvojusi savu lietderību. Galu galā mūsdienu sabiedrībai ir citi principi un pamati. Mūsu laika lielākā problēma, pēc Kušnira domām, ir bērnu audzināšana. Viņš neaicina atkāpties no tradīcijām, taču tajā pašā laikā jārēķinās ar jaunām tendencēm psiholoģijā.

Litvaks un viņa audzināšanas metode

Litvaks uzskata “spermas metodi” par izglītības procesa pamatu. Tajā viņš ielika uzbrukuma principu, iespiešanos un manevrēšanas spēju. Bērna audzināšana, Litvaks uzskata, var notikt otrādi. Bērna personību nav iespējams apspiest.

Autors uzskata, ka, izmantojot viņa metodi, sākotnēji ir iespējama negatīva bērna reakcija uz izglītības procesu. Bet nav nepieciešams apstāties. Ja turpināsiet ievērot litvaku principus, jūs varat sasniegt lielus panākumus.

valdorfa skola

Psihologi un skolotāji cenšas izstrādāt sistēmu mūsdienu paaudzes izglītošanai, lai tā būtu garīgi attīstīta. Šajā gadījumā personai jābūt fiziski sagatavotai. Šajā virzienā strādā arī Valdorfskola. Viņa uzskata, ka nav nepieciešams liegt jaunākajam skolēnam uzzināt par apkārtējo pasauli. Pēc vecāku piemēra bērns pats sapratīs, kas viņam vajadzīgs un interesē, un pamatā būs viņa dabiskās spējas.

Mūsdienu bērnu izglītības problēmas

Problēmas bieži ietekmē vide. Informācijas apjoms, kas krīt uz bērnu, ir milzīgs. Dažu daļu viņš apgūst ar interesi, bet pārmērīgas slodzes ietekmē viņa garīgo veselību.

Mēs uzskatām, ka mūsdienu bērni nepaklausīgs . Bet tas tā nebūt nav. Aiz informācijas plūsmas un dažāda veida slodzēm mēs nepamanām, cik viņi ir disciplinēti, laipni, erudīti un gudri. Visa problēma slēpjas laikā, kurā jādzīvo mūsdienu bērnam.

Mūsu bērni ir diezgan neaizsargāti. Netaisnība viņiem ir sveša. Viņi vienkārši to nesaprot. Taču sabiedrība diemžēl ne vienmēr var nodrošināt bērniem tādu caurspīdīgumu, kādu viņi no tās vēlas.

Katrā vecuma periodā ir zināmas problēmas bērnu audzināšanā. Tātad pirms skolas vecuma viņu raksturs vēl nav izveidojies, bet ir instinkti, saskaņā ar kuriem viņi veic savas darbības. Bērns vēlas būt brīvs. Līdz ar to strīdi ar vecākiem par aizliegumiem. Šeit pieaugušie vēlas visu ņemt savās rokās, un bērns vēlas iegūt brīvību. Tādējādi rodas konflikts, no kura palīdzēs izvairīties takts, mierīgums un elastība bērnu audzināšanā. Bērnam var ļaut kaut ko darīt pašam, bet tajā pašā laikā turēt viņu atļautā robežās.

Grūtākais periods ir sākumskolas vecums. Šeit bērns saņem brīvību, ko viņš ir meklējis no bērnības. Viņš veido jaunas paziņas, pats tiek galā ar dažām problēmām, cenšoties ieņemt savu vietu sabiedrībā. Tāpēc bērns var būt kaprīzs un izrādīt neapmierinātību. Vecākiem jāizturas pret viņu ar sapratni, jāizrāda laipnība un jāuzticas savam bērnam.

Pusaudža gados vēlme pēc brīvības kļūst arvien izteiktāka. Bērnam jau ir izveidojies raksturs, ir ietekme no paziņām un draugiem, viņam ir savi uzskati par dzīvi. Pusaudzis cenšas aizstāvēt savu viedokli, vienlaikus nepamanot, ka var kļūdīties. Vecāku kontrolei jābūt neredzamai, bērnam jājūtas brīvi. Viņam ir vajadzīgas siltas un uzticamas attiecības ar pieaugušo. Kritizējot un dodot padomus, nevajag aiziet pārāk tālu, lai neaizvainotu pusaudža lepnumu.

Ienākot pilngadībā, jauneklis vairs neklausa savus vecākus. Viņš cenšas piedzīvot visu, kas iepriekš bija aizliegts. Bieži notiek konflikti, kas beidzas ar jebkādas komunikācijas pārtraukšanu. Ir svarīgi nenovest situāciju līdz tādam līmenim. Ir jāspēj rast kompromisu. Lai jauneklis visu dalītos ar saviem vecākiem, jums ir jāuztur ar viņu siltas attiecības.

Tātad…

Ģimene ir vieta, kur tiek likti morāles principi, notiek rakstura veidošanās un attieksme pret cilvēkiem. Vecāku piemērs ir svarīgs labo un slikto darbu rādītājs. Tas ir bērna attieksmes pret dzīvi pamatā.

Bērniem jāmāca cienīt vecākos un rūpēties par jaunākiem. Ja bērns uzņemas iniciatīvu un cenšas palīdzēt mājas darbos, jums tas ir jāmudina to darīt. Protams, daži no pienākumiem būs jāpārņem.

Neviens neliek jums atkāpties no tradīcijām. Mūsdienu izglītībai ir jāapgūst iepriekšējo paaudžu pieredze, bet tajā pašā laikā jābalstās uz mūsdienu dzīves principiem. Tas ir vienīgais veids, kā izaudzināt cienīgu sabiedrības locekli.

Man patīk!

Mēs, pieaugušie, cenšamies izglītot savus bērnus, mācīt viņiem prātu, mīlēt viņus, rūpēties par viņiem. Bet viņi ir pilnīgi atšķirīgi no mums. Daudzi cītīgi mācās, ir paklausīgi, audzināti, atsaucīgi, piedalās skolas pasākumos. Bet ir arī skolēni, kuri sagādā pastāvīgas problēmas saziņā ar skolotājiem un vienaudžiem, ir vienaldzīgi pret visu, un ir tādi, kas dzīvo virtuālajā realitātē – patiesībā – "bērni tīklā". Ir arī tādi, kas iesaistījušies neformālajās jauniešu kustībās, izskatās un uzvedas kā visi un cenšas parādīt savu neatkarību un individualitāti.

Kāpēc tas notiek, kāds ir iemesls? Kāpēc rodas šīs pretrunas? Atbildes uz šiem jautājumiem atradīsi šajā prezentācijā.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Prezentācijas materiāli

Nadekhina O.G.

reģionālajā seminārā

direktora vietnieki izglītības darbā

"Mūsdienu skolēnu izglītības aktuālās problēmas".

1. slaids.

Izglītības mākslai ir tāda īpatnība, ka tā šķiet pazīstama un saprotama gandrīz ikvienam un visādi citādi viegla, un, jo saprotamāka un vieglāka šķiet, jo mazāk cilvēks ar to teorētiski vai praktiski ir pazīstams. Gandrīz visi atzīst, ka izglītība prasa pacietību un mīlestību... bet ļoti retais ir nonācis pie secinājuma, ka bez pacietības, mīlestības, iedzimtajām spējām un prasmēm nepieciešamas arī īpašas zināšanas.

2. slaids. Mīlestība pret bērniem ir daudzpusīga.

Krupskaja mīlēja bērnus ar rūpību, Gaidars - jautri, Makarenko - prasīgi, Sukhomļinskis - maigi, Korčaks - skumji.

3. slaids.

Kad bērni izauga un aizgāja, Janušs Korčaks sacīja: ... “Mēs nedodam jums Dievu, jo katram no jums viņš ir jāatrod savā dvēselē. Mēs nedodam dzimteni, jo tev tā jāiegūst ar sirds un prāta darbu. Mēs nedodam mīlestību cilvēkam, jo ​​bez piedošanas nav mīlestības, un piedošana ir smags darbs, un tas katram jāuzņemas uz sevi. Mēs dodam jums vienu lietu, mēs dodam jums vēlmi pēc labākas dzīves, kuras nav, bet kas kādreiz būs, patiesības un taisnīguma dzīvē. Un varbūt šī vēlme jūs aizvedīs pie Dieva, Dzimtenes un Mīlestības.

4. slaids. Noslēpumaina jaunā paaudze – pusaudži.

Viņi dzīvo mums blakus, sazinās. Mēs – pieaugušie – cenšamies viņus izglītot, mācīt prātu, mīlēt, rūpēties par viņiem. Bet viņi ir pilnīgi atšķirīgi no mums. Daudzi cītīgi mācās, ir paklausīgi, audzināti, atsaucīgi, piedalās skolas pasākumos. Bet ir arī skolēni, kuri sagādā pastāvīgas problēmas saziņā ar skolotājiem un vienaudžiem, ir vienaldzīgi pret visu, un ir tādi, kas dzīvo virtuālajā realitātē – patiesībā – "bērni tīklā". Ir arī tādi, kas iesaistījušies neformālajās jauniešu kustībās, izskatās un uzvedas kā visi un cenšas parādīt savu neatkarību un individualitāti.

Kāpēc tas notiek, kāds ir iemesls? Kāpēc rodas šīs pretrunas?

5. slaids. "Identificējiet mūsdienu pusaudžu pašreizējās problēmas"

Grupas darbs. Radošs uzdevums.

Mēģināsim apzināt aktuālās mūsdienu skolēnu izglītošanas problēmas – tos, kuri tev un man ikdienā ir jāizglīto un jāizglīto, ar kādām problēmām ikdienā saskaramies.

Katra grupa saņēma zīmēšanas papīra lapu un noteiktas krāsas marķieri. Katrai grupai 3 minūtēs jāpārrunā un uz zīmēšanas papīra lapas jāuzraksta mūsdienu skolēnu izglītošanas problēmas. Pēc tam uzkarinām zīmēšanas papīru uz magnētiskās tāfeles un pārrunājam katras grupas paveikto. Nekavējoties izvēlieties, kurš būs jūsu grupas vadītājs.

Uzdevumu ievietošana uz magnētiskās tāfeles. Diskusija.

6. slaids. Mūsdienu dzīves valdzinājums.

Noslēpumainā mūsdienu pusaudžu paaudze. Kas viņus ieskauj reālajā un virtuālajā realitātē. Ja palūkosimies sev apkārt, tad redzēsim, ka visapkārt notiek sīva cilvēku cīņa par varu, par īpašumu, par ieguvumu, par vietu sabiedrībā, par pārākumu kādā, par brīvību, par teritoriju utt. Tajā pašā laikā daži šajā cīņā izmanto līdzekļus, kas ir atļauti un biežāk nelikumīgi, neapstājas pie nekā, izmantojot savu spēku, viltību un viltību cīņā pret saviem sāncenšiem, krāpšanā, viltošanā un pat slepkavībā.

Lasiet avīzes, skatieties ziņas televīzijā, klausieties jaunākās ziņas radio. Ikdienā mums stāsta noziedzīgus stāstus starp augstākajām amatpersonām un deputātiem, dažādas atklāsmes, slepkavības un laupīšanas, un daudz briesmīgu stāstu. Citreiz es pat nespēju noticēt, ka cilvēki varētu darīt ko tādu: māte nogalināja savus bērnus, dēls nogalināja savu tēvu...

Atcerieties vēsturi. Galu galā nav bijis neviena gada, kad kaut kur uz Zemes nebūtu notikuši asiņaini kari - mazi un lieli, nenotika slaktiņi, ķīlnieku sagrābšana utt. Mūsdienu skolēni arvien vairāk izrāda cietsirdību viens pret otru - starpbrīža laikā pirmklasnieks iespēra klasesbiedram, neapzinoties, ko viņš dara. Biežāki ir gadījumi, kad skolēni izglītības procesā viens otram nodara miesas bojājumus, ir “dzenāšanas” parādības (sestās klases skolēni apvaino piektklasniekus), antisociāla uzvedība, kultūras trūkums, pastāvīga stundu kavēšanās, ir gadījumi. kad bērni iziet no mājām, klīst, vecāki biežāk sāka teikt: "Ved viņu, kur gribi, man vairs nav spēka."

Kāpēc tas notiek, kāds ir iemesls? Kāpēc rodas šīs pretrunas? Viss labākais cilvēkā nāk no izglītības. Un, ja cilvēkā izpaužas sliktās rakstura īpašības vai viņš dara sliktus darbus, tas ir arī izglītības, pareizāk sakot, trūkuma dēļ. Bērns ir sabiedrības, vecāku un, protams, skolas tikumiskās dzīves spogulis.

7. slaids. Vardarbības pret bērniem fenomens

Nepilngadīgo lietu un viņu tiesību aizsardzības komisija regulāri izskata skolēnu miesas bojājumu gadījumus. Tie ir kautiņi starp skolēniem, kur viens nodara miesas bojājumus otram. Šie miesas bojājumi tika pārbaudīti dežūrdaļā, policijas darbinieki sastādīja protokolus un nodeva izskatīšanai un lēmuma pieņemšanai miesas bojājumu nodarītājiem likumā noteiktajā kārtībā. Mēs bieži vien esam pēdējie, kas uzzina par šiem faktiem. Skolotāji neredzēja, ka viens sists klasē, cits pie klases, trešais izskrēja uz ielas, jo. skolotājs ļāva viņam pamest stundu pirms laika, un skolēni ļoti gribēja doties prom ar sniega bumbām, un otrs pagrūda skolēnu, atvainojās, un agresīvā klase viņus mudināja uz “šaušanu” - kautiņu liecinieku priekšā.

Konflikts. Agresīva uzvedība.

Šāds fiksēto sitienu skaits ir skolotāju izpildes disciplīnas efektivitāte - amata aprakstu, pienākumu izpilde dežūrējot skolā, starpbrīžos, tā ir vairuma vecāku vienaldzība bērnu audzināšanā vai otrādi, pārmērīga aizsardzība un radīšana. motivācija savam bērnam, ka viņš ir labākais, un labāk nav neviena, tā ir pašapliecināšanās foršā kolektīvā, vēlme būt līderim. Mūsu pedagoģiskā atskats, klašu audzinātāju nepilnības audzināšanas darbā. Ja katrs gadījums tiks izskatīts atsevišķi, tad mēs aizstāvēsim vairākus argumentus, bet fakts ir acīs. Ir nepieciešams veikt savlaicīgu šīs parādības profilaktisko darbu.

Kas ir bērnu agresijas fenomens

8. slaids. Agresija.

Agresija ir jebkura veida uzvedība, kuras mērķis ir aizskart vai kaitēt citai dzīvai būtnei, kura nevēlas šādu attieksmi.

Slaidi 9. Agresīvas uzvedības sociālie komponenti.

1. Agresija kā instinktīva uzvedība
2. Agresija kā motivācija (motivācija)
3. Agresija kā sociālā mācīšanās (iegūtā uzvedība)

Bērnu vidē vienmēr rodas konflikti.

10. slaids. Konflikts.

Konflikts - tās ir sadursmes, nopietnas nesaskaņas, kuru laikā tevi pārņem nepatīkamas sajūtas vai pārdzīvojumi

Konfliktu cēloņi

1. Pretrunas starp interesēm, uzskatiem

2. Konfrontācija starp līderiem, starp atsevišķām grupām komandā

3. Temperamenta, uztveres, uzskatu pazīmes

4. Kļūdas komunikācijā (nespēja klausīties, pareizi uzdot jautājumus, izrādīt empātiju, reaģēt uz kritiku

11. slaids.

Skolēniem jāmāca, kā uzvesties konflikta gadījumā.

Noteikumi efektīvai uzvedībai konfliktā.

1. Beidz! Nesteidzies reaģēt!

2. Dodiet sev nedaudz laika, lai novērtētu situāciju!

3. Atteikties no instalācijas: "Uzvara par katru cenu!"

4. Padomā par savas izvēles sekām!

12. slaids.

Kad esi ļoti īgns, dusmīgs

1. Dodiet sev minūti pārdomām un, lai kas arī notiktu, nekavējoties "necīnieties"

2. Skaitiet līdz desmit, koncentrējieties uz elpošanu

3. Mēģiniet smaidīt un turpiniet smaidīt dažas minūtes

4. Ja nevarat tikt galā ar savām dusmām, dodieties prom un paliec kādu laiku viena.

13. slaids.

Konflikta risināšanas veidi.

1. Pieķeršanās izrādīšana savam partnerim
2. Humora izmantošana
3. Kompromiss
4. Šķīrējtiesa
5. Savstarpējā analīze
6. Ultimāts, pagaidu atdalīšana un piespiešana

14. slaids.

Cilvēkā visam jābūt skaistam: sejai, un drēbēm, un dvēselei, un domām... Bieži es redzu skaistu seju un tādas drēbes, ka mana galva griežas sajūsmā, bet dvēsele un domas - mans Dievs! Skaistā čaulā dažreiz slēpjas tik melna dvēsele, ka to nevar berzēt ar balināšanas līdzekli ”A.P. Čehovs

Vēl viens aktuāls jautājums mūsu bērnu audzināšanā ir mūsu bērnu uzvedības ētika.

15. slaids. "Etiķete"

Etiķete ir spēja pareizi uzvesties sabiedrībā, kas atvieglo komunikācijas procesus, palīdz panākt savstarpēju sapratni.

Cilvēks ar labu gaumi vienmēr tiecas pēc dzīves patiesības, nevis uz meliem. Parāda gaumi visā:

1. Saistībā ar dzīvi, ar darbu;
2. Uzvedībā ar citiem;
3. Ieradumos;
4. Runā;
5. Drēbēs;
6. Saistībā ar mākslu;
7. Kurām grāmatām, filmām, mūzikai tu dod priekšroku?
8. Kā viņš iekārto savu dzīvokli?
9. Kā tu pavadi savu brīvo laiku?
10. Ar ko viņš draudzējas.

Skolēnu disciplīna veidojas no dažādām sastāvdaļām - izskats skolā - skolas statūtu izpildes, izglītojamo noteikumi. Mūsu mūsdienu bērni bieži aizmirst par saviem pienākumiem, pastāvīgi rīkojam pasākumus par bērnu tiesībām, apsveram Bērnu tiesību aizsardzības konvencijas pantus un aizkulisēs atstājam pienākuma izpildi, ko teikt par savu bērnu vecākiem. , patiesībā skolotāji kļūst pilnīgi bezspēcīgi, viņiem tikai vajag , vajag un vajag.

Atbilstoši cilvēka vēlmēm var gūt priekšstatu par viņa pasaules uzskatu, attīstības un audzināšanas pakāpi. Izglītots cilvēks patiesi skaisto apzinās gan mākslā, gan dzīvē ne tikai emocionāli, ar sajūtu palīdzību, bet arī jēgpilni. Viens no veidiem, kā izvairīties no agresīva noskaņojuma pusaudžu vidū, ir sports un veselības darbs, skolēnu brīvā laika pavadīšanas apjoma palielināšana un skolēnu saliedēšana kopīgā lietā.

16. slaids.

Sporta un atpūtas telpa ir viens no faktoriem nepilngadīgo likumpārkāpumu un agresīvas uzvedības novēršanā.

17. slaids.

Personības orientētas pieejas mērķi un uzdevumi fiziskajā kultūrā un veselības uzlabošanas darbā

1. Bērna spēja strādāt komandā

1. Spēja pildīt dažādas sociālās lomas un būt atbildīgam par sevi un komandu kopumā
2. Spēja būt socializētam cilvēkam, kas spēj pielāgoties dzīvē

18. slaids.

Sukhomlinskis V.A.“Veselības aprūpe ir vissvarīgākais pedagoga darbs. No bērnu vitalitātes un dzīvespriecības ir atkarīga viņu garīgā dzīve, pasaules uzskats, garīgā attīstība, zināšanu spēks, ticība saviem spēkiem.

Mūsu nākotne ir veseli bērni.

Tikai 15% bērnu piedzimst pilnīgi veseli.

19. slaids.

D.A. Medvedevs "Katram jaunietim ir jāsaprot, ka veselīgs dzīvesveids ir veiksme, viņa personīgie panākumi."

20. slaids. “Starp nestaigātajiem ceļiem viens ir tavs.”

Tūrisma un novadpētniecības darbs ļauj noņemt arī pusaudžu agresīvo uzvedību, tikai izbraukumos, izbraucienos veidojas draudzīgs kolektīvs, kad bērni ir viens par visiem un visi par vienu.

“Ceļi ir smagi! Bet bez ceļiem ir grūti!

Veselā ķermenī vesels gars.

Z Tūrisma aktivitātes sniedz iespējas

1. Apgūt tūrisma un orientēšanās prasmes
2. Fiziskā un morālā izglītība
3. Izziņas interešu attīstība
4. Kolektīvisma prasmju izglītība

21. slaids.

Sokrats: "Katrā cilvēkā ir saule, tikai ļaujiet tai spīdēt"

Cilvēcības audzināšana katrā bērnā, laipnība, radoša darbība, cieņa pret mīļajiem un viss apkārtējais - tās ir galvenās vērtības, uz kurām jābalstās izglītojošajam darbam.

22. slaids.

2. Radošais uzdevums - darbs grupās

Definējiet jēdzienu "subkultūra" un nosauciet jums zināmās neformālās jauniešu kustības.

Patstāvīgs darbs. Grupas uzstāšanās. (pārslēgt prezentāciju)

Viņš iegūst izglītību, pirms viņš sāk apzināties sevi kā neatkarīgu cilvēku. Vecākiem ir jāiegulda daudz fizisko un garīgo spēku. Bērnu audzināšana mūsdienu ģimenē atšķiras no metodēm, ko izmanto mūsu vecāki. Galu galā viņiem bija svarīgi, lai bērns būtu ģērbies, paēdis un labi mācījies. Viss tāpēc, ka viņi no cilvēkiem neko daudz neprasīja, galvenais ir pazemība un centība it visā. Tāpēc bērni mierīgi mācījās, un pēc nodarbībām atpūtās, kā tīk.

Ja runājam par šodienu, tad mūsdienu bērnu audzināšana ir noteiktu metožu kopums. Tas palīdz virzīt bērnu pareizajā virzienā, lai viņš kļūtu veiksmīgs, pieprasīts, spēcīgs un konkurētspējīgs. Turklāt ir svarīgi to darīt jau no skolas, pretējā gadījumā nav iespējams kļūt par cilvēku ar lielo burtu. Šī iemesla dēļ bērnam, nākot uz pirmo klasi, jau jāprot lasīt, jāzina skaitļi, kā arī informācija par savu valsti un vecākiem.

Mūsdienu bērns ir daudzveidīgs, tāpēc ir grūti izvēlēties labāko variantu. Pēc ekspertu domām, galvenais ir vecāku un skolotāju politikas vienotība. Ārkārtējos gadījumos papildiniet viens otru, nevis runājiet pretrunā. Ja skolotājiem ir mūsdienīgs skatījums uz bērnu audzināšanu, tad bērnam ir ļoti paveicies. Galu galā tieši šāds speciālists spēs pareizi pasniegt zināšanas sev piemērotā formātā.

Mūsdienīgas izglītības metodes

Bērnu audzināšana mūsdienu ģimenē obligāti jāsāk ar vecākiem, kā arī ar skolotājiem un pedagogiem. Viss tāpēc, ka viņi uzņemas atbildību par jebkādu īpašību ieaudzināšanu mazulī. Turklāt nav iespējams iemācīt viņam būt laipnam, godīgam, dāsnam, pieklājīgam, ja viņam nav šādu īpašību. Galu galā bērni labi izjūt melus, tāpēc nodarbības būs bezjēdzīgas.

Mūsdienās bērnus māca no dzimšanas. Apkārt attēliem un uzrakstiem, rosinot intelektu. Pēc tam bērns tiek nosūtīts uz agrīnās attīstības centru, kur profesionāļi, izmantojot noteiktu tehniku, turpina veidot mazu personību. Turklāt mūsdienu pieejas bērnu audzināšanai var iedalīt četros veidos.

Despotisks vecāku stils

Šeit stingri vecāki sevi izvirza kā autoritāti. Un bieži izvirza pārmērīgas prasības. Galvenā problēma šeit ir mazuļa iniciatīvas trūkums, viņa gribas apspiešana, kā arī izslēgšana no spēju patstāvīgi pieņemt lēmumus. Šāda aprūpe ir pilna ar nespēju pārvarēt dzīves šķēršļus.

liberāls audzināšanas stils

Mūsdienu bērnu izglītība pēc liberālās metodes ir pretstats despotismam. Šeit par pamatu tiek ņemts princips izdabāt pēcnācēju vēlmēm. Izrādās, ka bērni iegūst lielu brīvību, ja viņi nestrīdas un nekonfliktējas ar pieaugušajiem. Šī opcija var izraisīt visnopietnākās sekas. Tas ir tāpēc, ka liberālā audzināšana palīdz audzināt savtīgus, dusmīgus un bezatbildīgus bērnus. Šādi cilvēki dzīvē, iespējams, daudz sasniedz, taču patiesi cilvēcisku īpašību viņos ir maz.

Vecāku stils – vienaldzība

Audzināt bērnu mūsdienu pasaulē pēc metodes ir ļoti bīstami, laikam vissliktākais ir tad, kad vecāki nepievērš mazulim nekādu uzmanību. Vienaldzības sekas var būt neparedzamas. Tāpēc vecākiem, kuri uztraucas par sava bērna nākotni, vajadzētu aizmirst par šo tehniku.

Demokrātisks vecāku stils

Bērnu audzināšana mūsdienu sabiedrībā saskaņā ar šo metodi ļauj vienlaikus nodrošināt bērniem brīvību un vienlaikus izglītot. Šeit vecāki kontrolē bērnu, taču viņi savu varu izmanto ļoti piesardzīgi. Ir svarīgi būt elastīgam un izskatīt katru situāciju atsevišķi. Tā rezultātā bērns var iegūt dzīves zināšanas, objektīvāku izpratni un ļaunumu. Tajā pašā laikā viņam vienmēr ir tiesības izvēlēties. Izrādās, ka mūsdienu bērnu audzināšana ir vesela zinātne. Ar pareizām zināšanām jūs varat nodrošināt bērnam labu nākotni. Viņš būs laimīgs, neatkarīgs un pašpārliecināts cilvēks. Galvenais ir spēt ļaunprātīgi neizmantot vecāku tiesības un vēl jo vairāk to neignorēt. Turklāt svarīgi ir prast rast kompromisus, lai ģimenē nebūtu naidīguma.

Izglītības problēmas

Mūsdienu bērni ir cieši saistīti ar vidi, kurā viņi atrodas. Galu galā bērna psihe vienlīdz ātri uztver labu un sliktu informāciju. Patiesībā bērnam ģimene ir vide, kurā viņš tiek audzināts. Šeit viņš daudz uzzina un gūst zināšanas par dzīves vērtībām, kas veidojas daudzu paaudžu pieredzē. Mūsdienās dzīve ir iekārtota tā, ka vecākiem ir smagi jāstrādā, pretējā gadījumā var aizmirst par cienīgu eksistenci. Tāpēc radinieki, vai arī viņi ir pilnībā atstāti sev. Izrādās, mūsdienu problēmas, kas rodas bērna audzināšanā, ir sabiedrība kopumā.

Mūsdienu tēvu un bērnu problēmas

Ģimenes mūsdienās piedzīvos daudzus izaicinājumus, audzinot bērnu. Tie rodas noteiktā laika periodā.

Mazulis

Bērniem līdz sešu gadu vecumam vēl nav izveidots raksturs. Tomēr viņi rīkojas saskaņā ar saviem instinktiem. Cilvēka, pat maza, galvenā vēlme. - tā ir brīvība. Tāpēc mazulis strīdas ar vecākiem, darot visu, kas viņam ir aizliegts. Turklāt daudzas bērna palaidnības rodas uz vienkāršas zinātkāres fona.

Šajā posmā galvenā vecāku problēma ir vēlme uzņemties patronāžu. Bērns, gluži pretēji, cīnās par savu brīvību. Šī pretruna rada konfliktu. Tāpēc mūsdienu bērnu audzināšana nozīmē taktikas, elastības un mierīguma klātbūtni attiecībā uz bērna darbībām. Ir jācenšas viņu noturēt rāmjos, bet tajā pašā laikā jāļauj viņam patstāvīgi atrisināt kādus jautājumus, izdarīt izvēli noteiktās situācijās un arī lūgt viņa viedokli, kad runa ir par ģimenes lietām.

Junioru klases

Šis periods ir visgrūtākais. Viss tāpēc, ka bērns saņem noteiktu rīcības brīvību. Viņš cenšas ieņemt savu vietu sabiedrībā. Tāpēc parādās jaunas paziņas, viņš spēlē savu lomu. Viņam pašam jātiek galā ar problēmām. Protams, tas viņu biedē - no tā izriet visas kaprīzes un neapmierinātība, kas parādās. Mūsdienu bērna audzināšanas metodes šādā periodā parasti tiek izvēlētas rūpīgāk. Turklāt tiem jābalstās uz uzticību, laipnību, rūpēm un sapratni. Jums vajadzētu būt lojālākam pret savu bērnu, ņemt vērā viņa piedzīvoto stresu.

Pusaudžu gadi

Kad bērns kļūst par pusaudzi, viņš sāk izmisīgi ilgoties pēc brīvības. Periodu var salīdzināt ar bērnību, taču ir atšķirība. Galu galā tagad viņam jau ir savs raksturs, skatījums uz dzīvi, un viņam ir draugi, kuriem ir noteikta ietekme uz viņu. Tāpēc bērnu audzināšana mūsdienu sabiedrībā šajā posmā ir visgrūtākā. Cilvēks, kurš vēl nav pilnībā izveidojies, aizstāv savu pozīciju, neapzinoties, ka viņa viedoklis var būt kļūdains.

Šeit ir svarīgi, lai vecāki nesagrautu pārliecību, kas radusies bērnā. Pareizāk būtu dot brīvību, bet tajā pašā laikā paturēt to nemanāmā kontrolē. Visi padomi un viedokļi ir jāizsaka maigā veidā. Turklāt ir arī rūpīgi jākritizē, cenšoties neaizskart bērnu lepnumu. Galvenais ir uzturēt uzticības pilnas un siltas attiecības ar savu bērnu.

Pilngadība

Pusaudzim, kurš ir pārkāpis pilngadības robežu, vairs nav vajadzīga vecāku moralizēšana. Tagad viņš vēlas pats pieņemt lēmumus un piedzīvot visu, kas viņam iepriekš bija aizliegts. Tās ir visas ballītes, alkohols un smēķēšana. Jā, vecāki baidās to dzirdēt, taču daudzi to pārdzīvo. Bieži vien starp vecākiem un bērniem rodas konflikti, pēc kuriem viņi pilnībā pārtrauc sazināties. Svarīgi nenovest situāciju līdz tādam punktam, censties problēmas risināt, ejot uz kompromisiem.

Protams, ir reti izņēmumi, kad pieauguši bērni ļoti pieķeras saviem vecākiem. Tāpēc tajās mazākā mērā izpaužas dumpīguma sajūta. Tomēr vecākiem ir jāsamierinās un jāļauj bērnam nonākt pieaugušā vecumā. Galvenais ir mēģināt uzturēt siltas attiecības. Lai viņam ir sava dzīve, bet savos priekos un problēmās viņš dalīsies ar vecākiem. Galu galā, kad viņi cenšas saprast savu bērnu, viņš viņiem atbild ar to pašu. Īpaši pieaugušā vecumā, kad tik ļoti nepieciešama viņam tuvu cilvēku palīdzība un atbalsts.

Maza cilvēka audzināšana ir diezgan atbildīgs un sarežģīts process, kurā ir iesaistīti visi: skolotāji, vecāki, sabiedrība.

Visu laiku izglītības problēma bija ļoti aktuāla, un speciālisti, vecāki un sabiedriskie darbinieki centās to risināt, izstrādājot ieteikumus un zinātniskos darbus.

Bet pat tagad nav atrasts neviens pareizais risinājums. Galu galā, katrs mazulis ir indivīds ar savu raksturu: uzbudināms vai mierīgs, centīgs vai nemierīgs, tāpēc nav iespējams izstrādāt vienu izglītības recepti. Ir iespējams tikai, izmantojot vispārīgus pamatprincipus, piemērot bērnam individuālu pieeju, kas atbilst viņa iedzimtajām īpašībām.

Kas ir audzināšana

Mūsdienu pedagoģijā ir divas izglītības semantiskās definīcijas: plaša un šaura.

Jēdziens "izglītība" plašā nozīmē tiek definēts kā sistemātisks, mērķtiecīgs skolotāju un vecāku kopīgas ietekmes process uz abām cilvēka pusēm fiziskai un garīgai tā, lai attīstītu personību, sagatavotos dzīvei. sabiedrībā un līdzdalība visās darbības sfērās: kultūras, rūpnieciskajā, sociālajā . Citiem vārdiem sakot, izglītība paredz uzkrātās sociālās pieredzes un ģimenes tradīciju nodošanu bērnam.

Vienlaikus tiek atzīmēts, ka nevajadzētu aizmirst, ka personības īpašību veidošanos un attīstību lielā mērā ietekmē vide un vide, kurā cilvēks atrodas ārpus ģimenes un skolas.

Jēdziens "izglītība" šaurā nozīmē ietver sabiedrības locekļa rakstura, morālās un ētiskās pozīcijas un sociālās uzvedības pozitīvo īpašību attīstību skolotāju un ģimenes locekļu vadībā.

Pusaudžu audzināšana

Laika posmā no vienpadsmit līdz astoņpadsmit gadiem bērna ķermenī notiek nopietnas izmaiņas: tas liek viņam fiziski augt. Tajā pašā laikā tas ietekmē arī bērnu psihoemocionālo stāvokli, viņi aug.

Šajā sakarā pusaudžu audzināšana ir diezgan grūts uzdevums, ar kuru diemžēl ne visi tiek galā: tas prasa lielu pacietību, uzmanību un sapratni no pieaugušo vides.

Bērna psihes izmaiņām visbiežāk ir šādas pazīmes:

• realitāte tiek uztverta pēc iespējas kritiskāk;
• jauni, ne vienmēr pozitīvi elki kļūst par paraugiem;
• uzvedība ir pakļauta biežām garastāvokļa svārstībām;
• veidojas savs viedoklis par dažādiem jautājumiem;
• atkarībā no audzināšanas un dzīves vides var būt tieksme pēc noziedzības, narkotiku lietošanas, pastāvīgs apetītes trūkums u.c.

Bet nopietna izglītības problēma nerodas ar katru pusaudzi, un tas ir saistīts ne tikai ar bērna individuālajām iedzimtajām īpašībām. Liela nozīme tajā ir iepriekšējai audzināšanai un attiecībām starp ģimenes locekļiem.

Ja bērnam pietika mīlestības, vecāku siltuma, rūpju un apskāvienu, bet tajā pašā laikā vecāki neplūda viņa iegribās, tad diez vai bērnam ienāks doma iesaistīties noziedzīgā darbībā vai aizmirst par sevi.

Tāpat lielu lomu spēlē tas, cik konfidenciāli un demokrātiski vecāki komunicēja ar mazuli. Jo ciešākas bija attiecības, jo lielāka iespēja, ka pusaudzim tās turpināsies, kas ļaus dalīties savā pieredzē ar vecākiem.

Tāpēc, mēģinot atbildēt uz jautājumu, vai, nevajadzētu aizmirst, ka šis process sākas ilgi pirms problēmlaikmeta ierašanās. Vispārīgs ieteikums, kā palīdzēt vecākiem, ir kļūt par piemēru pusaudzim.

Ģimenes izglītības nozīme

Ļoti bieži bērni ar savu uzvedību liek vecākiem iekrist stuporā: viņi vienkārši nezina, ko darīt tālāk. Un viena no šīm bērna rakstura iezīmēm ir histērija.

Daži mēģina atrisināt problēmu ar kliegšanu, bet citi izmanto fizisku spēku. Tikai rezultāts parasti ir nulle, un līdzīgā situācijā viss atkārtojas.

Visbiežāk šādas uzvedības cēlonis ir ģimenes izglītības problēmas, tas ir, pieaugušo darbību nekonsekvence un nekonsekvence, kas tieši ietekmē mazuļa attīstību. To var izteikt šādi:

• vienreiz viņiem bija atļauts kaut ko darīt, un otrreiz viņiem bija aizliegts;
• prestiža samazināšanās;
• viens ģimenes loceklis ļauj skaļi ieslēgt televizoru (stampāt peļķēs, lēkāt pa gultu, neēst vakariņas, vēlu gulēt utt.), bet otrs ne.

Tas atkārtojas, jo katrs ģimenes loceklis uzauga un tika audzināts dažādos apstākļos un izstrādāja savus principus un noteikumus.

Tādējādi katrs cenšas izglītības procesu veikt savā veidā, pats par sevi. Neviens šeit neatcēla personīgo skatījumu uz lietām, taču, lai nekaitētu mazulim, ir svarīgi, lai katrs savu rīcību saskaņotu bez konfliktiem: apspriest viedokļus, izstrādāt vienotas pieejas, apspriest situācijas.

Izglītības procesa organizēšana

Jau sen ir pierādīts, ka cilvēka personības veidošanās ir tieši atkarīga no attiecībām un audzināšanas ģimenē, kas ir visas turpmākās dzīves pamats. Un no šī pamata uzticamības un spēka būs atkarīga cilvēka attieksme pret dažādām dzīves situācijām.

Tāpēc ir svarīgi veidot attiecības tā, lai ģimenes izglītības problēmas izzustu, tiktu atrisinātas mierīgi un vismazāk ietekmētu bērnu.

Izglītības process ir visvieglāk daudzbērnu ģimenēs, jo radinieku uzmanība tiek sadalīta vienmērīgi, un vecākie pieskata jaunākos. Daudzbērnu ģimenē notiek dabiska pielāgošanās komunikācijai un dzīvei kolektīvā, pieradināšana pie rūpēm un draudzības.

Bērnam ļoti svarīgs ir ģimenes sastāvs un struktūra. Neviens vecvecāks nevar aizstāt mammu vai tēti. Tāpēc īpaša uzmanība jāpievērš izglītības procesam

Bērnam apzinoties šādu situāciju, kļūst sāpīgi, viņš var atsaukties. Ir svarīgi pasargāt bērnu no pieaugušo ambīcijām un konfliktiem un censties viņam pievērst vēl lielāku uzmanību.

Patriotiskā audzināšana

Pirms vairākiem gadiem dažādu apstākļu dēļ no valsts puses bija vērojama uzmanības pavājināšanās patriotiskam darbam. Līdz ar to bērnudārzos, skolās un augstskolās šim jautājumam tika pievērsta mazāka uzmanība.

Taču tagad situācija mainās, un atkal aktuāls kļūst jautājums, kā audzināt patriotisku personību.

Pedagoģijā patriotisms tiek definēts kā vissvarīgākā vērtība, kas izpaužas ne tikai vēsturiskā, kultūras un militāri ideoloģiskajā aspektā, bet arī kā garīga, morāla un sociāla īpašība.

Patriotu audzināšanas īstenošanu veicina:

• eksperimentāli pētnieciskais darbs par kara gadu vēsturi;
• skolu muzeju organizēšana;
• bērnu iesaistīšana darbā ar veterāniem un ne tikai.

Bet patriotiskās audzināšanas pretrunas un vienlaikus problēmas izpaužas tajā, ka, gribot veikt šo darbu, izglītības iestādēm nav pietiekamu apstākļu un iespēju tā īstenošanai.

Tas attiecas ne tikai uz materiāli tehnisko bāzi, bet arī savlaicīgu metodisko rokasgrāmatu aktualizāciju, kontaktu dibināšanu ar ģimenēm šajos jautājumos. Tāpat vērojams akūts sagatavotu speciālistu trūkums un plašsaziņas līdzekļos visplašākais patriotisma jautājumu atspoguļojums.

Aktuālās izglītības problēmas

Mūsdienu pedagoģija iedala izglītību četros veidos:

1. Diktatūra ir vecāku bērnu vai pieaugušo sistemātiska cieņas, personības un iniciatīvas apspiešana. Rezultātā - pretestība, bailes, pārliecības trūkums un pašcieņas pazemināšanās, nevēlēšanās kaut ko darīt.
2. Neiejaukšanās (bezdarbība) - pilnīgas brīvības došana bērnam. Izglītības problēma pēc šīs metodes ir tāda, ka veidojas atrautība no ģimenes, neuzticība un aizdomas.
3. Hiperaizgādība ir bērna pilnvērtīga nodrošināšana un vienlaikus pasargāšana no grūtībām, kas rodas. Izmantojot šo metodi, vecāki audzina egoismu, neatkarības trūkumu, vājumu lēmumu pieņemšanā.
4. Sadarbība balstās uz kopīgām interesēm, atbalstu, kopīgām aktivitātēm. Šis stils noved pie neatkarības, vienlīdzības, ģimenes vienotības.

Parasti ģimenēs notiek visu stilu sadursme, kas ir galvenā izglītības problēma.

Lai to atrisinātu, ir svarīgi saprast, ka jums ir jāizmanto visi stili. Bet tikai viņu simbioze, nevis konfrontācija, ļaus izvairīties no vēl lielākām problēmām.

Kā audzināt zēnus

Gandrīz visiem dēlu vecākiem ir jautājums par to, kā izaudzināt zēnu par pienācīgu un drosmīgu cilvēku.

Daudzi pat nenojauš, cik svarīgas dēlam ir tēva un ne tikai mātes rūpes un mīlestība. Vīrieši uzskata, ka šādas jūtas viņiem nevajadzētu izrādīt, bet tikmēr viņi noņem spriedzi un ļauj attiecībām būt patiesām.

Mūsu laikmetā, kas ir pilns ar notikumiem un krīzēm, mūsdienu bērniem vairāk nekā jebkad ir nepieciešams sazināties ar saviem vecākiem.

Puikam kļūst par nepieciešamību doties kopā ar tēti uz parku, braukt ar riteni, uztaisīt putnu būdiņu, palīdzēt mammai, un nekad nevar zināt, kādas vēl vīriešu nodarbes var atrast! Svarīga ir arī komunikācija ar vecāko paaudzi. Šāda nepārtrauktība nākotnē ļaus šo stilu nodot jūsu ģimenei.

Tāpat puiša attīstībai noderēs nodarbības sporta vai tūrisma sadaļās, kas stiprinās ne tikai un ne tik daudz veselību, cik raksturu.

Meitenes audzināšana

Nav noslēpums, ka zēnu un meiteņu audzināšanas īpatnības ir nedaudz atšķirīgas, un tas ir saistīts ne tikai ar dzimumu, bet arī ar dzīves uzdevumiem.

Meitene visā cenšas līdzināties savai mātei, kura ir piemērs viņas meitai. No viņas viņa mācās sazināties ar vīru, vīriešiem un citiem, veikt mājas darbus, uzņemt viesus, svinēt svētkus un daudz ko citu. Tāpēc mātei ir svarīgi uzraudzīt savu runas veidu un rīcību.

Arī draugi, radi un paziņas ietekmē audzināšanu. Ir svarīgi meitenes acīs uzsvērt cilvēku cieņu un to, ka māte vēlētos viņus redzēt kopā ar savu meitu. Viņa noteikti centīsies piepildīt mammas vēlmi.

Īpaša uzmanība jāpievērš pusaudžu audzināšanai. Jācenšas neuzkrītoši apzināties meitas intereses šajā vecumā, pārzināt viņas draugu un paziņu loku, lai nepieciešamības gadījumā norādītu uz nepilnībām un labotu viņas pieķeršanās. Lai to izdarītu, jūs varat pievērst meitenes uzmanību grāmatu vai filmu varoņiem.

Topošajai saimniecei svarīgi ir arī rokdarbi, mājsaimniecības darbi, ēdiena gatavošana. No mammas viņa var iemācīties rūpēties par sevi, veidot stilu un garšot lietas.

Īpašu lomu meitenes audzināšanai atvēl tētis, viņam tāpat kā mātei jādāvina viņai ziedi, jāsniedz roka, jāapsveic svētkos, jāsaka komplimenti u.c. Tas pasargās meitu nākotnē no bailēm un komunikācijas kompleksiem.

Izglītības teorētiskie pamati

Izglītības teorija un metodoloģija, lai gan tās ir paredzētas vienas un tās pašas problēmas risināšanai, taču tās pieiet tam ar pilnīgi atšķirīgām metodēm.

Izglītības teorija ir sadalīta trīs galvenajās grupās (pārējās ir to atvasinājumi):

1. Biogēns. Šis virziens ir balstīts uz faktu, ka tie ir iedzimti un gandrīz nav pakļauti izmaiņām.
2. Sociogēns. Tiek apgalvots, ka tikai sociālie faktori ietekmē personības attīstību.
3. Uzvedības. Tiek uzskatīts, ka personība ir prasmes un uzvedības paradumi.

Acīmredzot apgalvojums, ka patiesība ir kaut kur pa vidu, būs godīga.

Izglītības metodes un stili

Psiholoģijas un pedagoģijas pastāvēšanas gados ir ierosināti daudzi izglītības stili un metodes, mēs sīkāk apsvērsim populārākos.

Mūsdienu bērni Japānā tiek audzināti pēc sadalīšanas laika periodos, no kuriem katrā attīstās noteikts īpašību kopums. Līdz pieciem gadiem ir atļauts pilnīgi viss, un, sasniedzot šo vecumu un līdz piecpadsmit gadiem, bērns tiek ievietots stingros rāmjos, kuru pārkāpšana rada ģimenes un sociālo nicinājumu. Pēc piecpadsmit gadiem cilvēks tiek uzskatīts par pietiekami vecu, lai sazinātos uz vienlīdzīgiem pamatiem.

Kopš pagājušā gadsimta sešdesmitajiem gadiem popularitāte, kas par harmoniskas izglītības pamatu uzskata bērnu agrīnu fizisko attīstību, nav mazinājusies.

Tikpat pielietotā Valdora metode bērnu audzināšanā balstās uz garīgo un radošo attīstību un tikai dabīgu materiālu izmantošanu.

Glena Domana izglītojošā tehnika tiek uzskatīta par mazuļu agrīnas attīstības metodi un recepti, pēc kuras tiek audzināti ģēniji. Šīs metodes pamatā ir attīstība no dzimšanas. Sistēma prasa no vecākiem daudz laika un pašdisciplīnas, taču galu galā tā dod pārsteidzošus rezultātus.

Marijas Montesori vecāku metode ir vēl viena plaši izmantota sistēma. Šī metode sastāv no bērna mudināšanas uz patstāvīgām darbībām, kļūdu analīzi un labošanu. Spēlē viņš pats izlemj, ko un cik darīt, un skolotāju funkcijas ir palīdzēt bērnam visu izdarīt pašam.

Visiem virzieniem galvenais ir sistemātisks treniņš un vienas sistēmas ievērošana, nevis lēkšana pēc dažādām metodēm.

Izglītības sistēma ir viena no svarīgākajām valsts pārvaldītajām struktūrām, kas vērsta gan uz katra sabiedrības locekļa socializāciju, gan uz dabaszinātņu zināšanu socializāciju. Izglītība, iepazīstinot cilvēku ar morālām un garīgām vērtībām, kas ir sabiedriskās kultūras īpašums vai pretendē uz iekļaušanu kultūras kasē, ļauj veidot cilvēka garīgo tēlu. Izglītības saturs veidojas, pamatojoties uz cilvēka zināšanu sasniegumiem. Uzkrāto zināšanu ienešana sabiedrības locekļu apziņā nodrošina ne tikai sasniegtā sabiedrības civilizācijas līmeņa uzturēšanu un ražošanas funkcionēšanu, bet arī sabiedrības progresu.

Mūsdienu skolā ir vairākas neatrisinātas vai nepietiekami atrisinātas problēmas, kas ir aktuālas skolotāja profesionālajai darbībai. Mūsdienu skolā problēmu ir vairāk nekā pietiekami, un tās visas nav iespējams aptvert. Cīņā par izglītības kvalitāti nozīmīga loma atvēlēta izglītības saturam un struktūrai. Visbiežāk gan struktūra, gan saturs skolai “nokāpj no augšas”. Pretējā gadījumā tas nav iespējams – tiks aizskarta izglītības telpa. Tam nav iespējams nepiekrist.

Ar kādām grūtībām (manuprāt) saskaras mūsdienu skola, kādas problēmas tai jārisina, lai uzlabotu sniegto pakalpojumu kvalitāti?

1. Nepietiekama pretdarbības - mācīšanas intensitāte un efektivitāte, t.i., zema skolēnu aktivitāte mācību procesā. Skolotāja uzdevums ir ne tikai pašam strādāt stundā, bet panākt ne mazāk produktīvu darbu no skolēna. Un tai nevajadzētu būt epizodiskai darbībai dažās stundās un dažos priekšmetos, bet gan veselas izglītības sistēmas izveidei, visu metožu sistēmai, kurā skolēns principā nevar būt neaktīvs.
2. Mācīšanas būtība ir tāda, ka skolotāji pārspīlē novērošanas un uztveres lomu, izmantojot mācīšanas ilustratīvo un skaidrojošo raksturu, tādējādi faktiski izslēdzot skolēna domāšanu, viņi "aizmirst, kā domāt". Skolā, protams, ir nepieciešams izskaidrot un ilustrēt, taču tam visam jābūt pakārtotam vienam mērķim: studentu izpratnei un asimilācijai par studējamo priekšmetu un zinātnes būtību, nevis vienkāršotai prezentācijai un krāsainam aprakstam.
3. Izglītības priekšmetu pārslodze. Mēs cenšamies aptvert neizmērojamību un iegrūst bērniem galvā nepieciešamo un nevajadzīgo pārmērīgos daudzumos. Un kāda ir mācību līdzekļu zinātniskā vērtība skolēniem? To autori, šķiet, slikti pārzina bērnu psiholoģijas īpatnības un pilnībā aizmirst, ka paši kādreiz bija bērni. Līdz ar to mums rodas radošuma, meklējumu trūkuma problēma studentu darbā. Atmiņa ir noslogota, nevis domāšana. Rezultātā zināšanas ir trauslas, īslaicīgas un nav pielietojamas praksē.
4. Gandrīz pilnīga aizmirstība par izglītības procesa izglītības pusi. Līdz ar pionieru un komjaunatnes kustību sabrukumu skolā joprojām nav alternatīvas, kas patiešām darbojas visur. Līdzšinējās saites ar sponsoruzņēmumiem un organizācijām ir pilnībā sagrautas. Tas nozīmē, ka ir pārkāpti visi iepriekš pastāvējušie “ārējie instrumenti”, kas pildīja izglītības procesa svarīgāko funkciju (masu mediji, cenzūra, kino, literatūra u.c.). Šķiet, labs skolas sauklis skolēnam “Esi veiksmīgs” mūsdienu skolas apstākļos skan kā “Galvenais būt bagātam un slavenam” vai “Paņem no dzīves visu”.
5. Atsakoties no izglītības funkcijas, atsakoties no "audzinātāja" lomas par labu "skolotāja" lomai, mūsdienu skola šobrīd arvien vairāk tiecas pārvērsties par sava veida "mācību mašīnu". Arvien vairāk tagad iegūstot kaut kādas bezdvēseles vienības funkcijas, kas sevī apvieno gan kopētāja, gan daļēji komerciālā ražošanas konveijera funkcijas. Skola šobrīd tuvojas tāda kā "bez dvēseles zināšanu fabrikas" vai "kopētāja" parādīšanās, piemēram, tāda paša kopētāja, zināšanu apjomu nododot no vieniem cilvēkiem - skolotājiem, citiem cilvēkiem - bērniem. Un tāpēc bērni skolai tagad bieži vien ir kā "bez dvēseles produkts" vai tikpat "bez dvēseles produkts". Tagad viņi nav “jaunā paaudze”, nevis “pieaugošās pārmaiņas” un nevis “nobriedušā sabiedrības daļa”, tie tagad ir tikai “tie”, kuros jāiegulda (arī par naudu) kādas specifiskas zināšanas. Nav pārsteidzoši, ka šādos “oficiālos” apstākļos skolotāji ir spiesti kā savu un savu skolēnu motivāciju izvirzīt visbiežāk merkantilās, materiālās intereses un vērtības. Un neiekļaujot - vai pat galvenokārt - morālo un garīgo, kā to skola centās darīt padomju vai pat "carisma" laikos. Un nav pārsteidzoši, ka šādos apstākļos skolotājs tagad arvien vairāk attālinās no iepriekšējās formulas: “skolotājs (lasi - skola) ir labā, gaismas, mūžīgā sējējs.
6. Akūts ir jautājums par mācību procesa individualizēšanas nepieciešamību, par skolēnu vecuma un individuālo īpašību neaizstājamu ievērošanu, par atbilstošu zināšanu diferenciāciju, atzīmēm un, pats galvenais, programmām. Ir vispārēja izglītības ievirze vidējam zemniekam, skolēniem ar dažiem vidējiem sasniegumiem, bet tajā pašā laikā tas ir vienlīdz slikti gan sekmīgiem, gan atpalikušiem studentiem. Mūsdienu masu izglītības apstākļos visi šie jautājumi joprojām gaida savu atrisinājumu.
7. Ievērojamas daļas skolotāju nevēlēšanās strādāt jaunā veidā, ņemot vērā jaunākos sasniegumus pedagoģijā. Skolotāji vienkārši nespēj sekot līdzi strauji augošajiem inovatīviem mūsdienu zinātnes sasniegumiem informācijas tehnoloģiju jomā. Vecākā skolotāju vecuma kategorija (un šodien tas ir jebkuras izglītības iestādes galvenais mugurkauls) “pabeidz” savu darba pieredzi un neuzskata par vajadzīgu apgūt mūsdienu inovācijas. Mūsu bērni jau ir soli priekšā mums dažos tehniskā atbalsta aspektos. Kā var necensties vismaz viņus panākt? Kolēģi, aiz XXI gadsimta loga!
8. Rīku trūkums skolēnu agresijas un nepaklausības ierobežošanai. Sabiedriskās dzīves demokratizācija ir atņēmusi skolotājiem šos rīkus, taču tā viņiem nav devusi neko citu kā vien abpusēju iespēju aizstāvēt aizskartās intereses tiesā. Bet galu galā katrā gadījumā, kā saka, tiesā neienāk. Līdz ar to kārtības trūkums skolā.
9. Izejas punktam ir jābūt nevis izglītības iestādes interesēm, bet gan bērna un ģimenes interesēm. Mums jājautā vecākiem, vai viņi vēlas, lai viņu bērni būtu izglītoti savtīgi un nepateicīgi egoisti? Vai varbūt viņi vēlas izaudzināt praktisku racionālistu, kas norūpējies par panākumiem un karjeru? Vai viņi vēlas redzēt savus bērnus kā cienīgus Tēvzemes dēlus, vai arī viņi audzina kādas citas valsts pilsoni? Skola ir paredzēta, lai palīdzētu ģimenei bērna izglītošanā, laba pilsoņa audzināšanā mūsu Tēvzemei. Uz kādiem principiem jābalstās izglītības sistēmai, kādam jābūt izglītības procesa saturam, lai bērns savus vecākus iepriecinātu ar laipnību, paklausību, centību, pazemību? Kādi apstākļi jārada, lai bērns pareizi attīstītos, lai ģimenē pamodinātā garīgā dzīve neizgaist, lai viņš apgūtu zinātnes principus, apgūtu savu dzimto un pasaules kultūru, lai viņš būtu patriots viņa dzimtene, kas grūtos laikos gatavs par viņu atdot dzīvību? Nepieciešama tāda izglītības sistēma, kas ļautu pilnvērtīgi nodot zināšanas, radošās un radošās darbības pieredzi, tautai piemītošās vērtības, garīgās dzīves pieredzi no paaudzes paaudzē. Ja mēs mēģināsim izveidot šādu skolu, mēs neizbēgami nonāksim pie skolas, kas balstīta uz pareizticīgo tradīcijām. Skola, kas balstīta uz pareizticīgo tradīcijām, ir vienīgā dabiskā un zinātniskā, kas ļauj visu tautību un konfesiju bērniem caur krievu kultūru iekļūt pasaules kultūrā, vienlaikus radot apstākļus savas nacionālās kultūras apgūšanai.

Kam būtu jāpievērš uzmanība mūsdienu skolai?

1. Informatīvais atbalsts un mācību procesa atbalsts mūsdienu apstākļos. Mācību rezultātu sākuma prognozēšanas iezīmes. Skolotāja ikdienas organizatoriskā darbība un tās izpausmes specifika. Kontroles, novērtēšanas un stimulēšanas pasākumu mērķu un funkciju īstenošana praksē.
2. Izglītības humanizācija. Cilvēka brīvas un vispusīgas attīstības nodrošināšana izglītības procesā; humānisma ideju izplatīšana izglītībā.
3. Humanitāro, dabaszinātņu, tehnisko un citu disciplīnu ciklu optimālas un harmoniskas kombinācijas izveide, lai katrā skolēnos attīstītu humanitāro kultūru.
4. Izglītības individualizācija un diferenciācija. Ņemot vērā katra studenta individuālās īpašības, radot apstākļus to grupu izglītībai un apmācībai, kuras mācās atbilstoši noteiktām īpašībām.
5. Izglītības ievirzes attīstīšana un audzināšana. Izglītības orientācija nav uz formālu zināšanu uzkrāšanu, bet gan uz skolēnu spēju, domāšanas attīstību, aktivizējot viņu kognitīvās vajadzības un spējas.
6. Izglītības organizēšana uz kompetences pamata. Katra absolventa izglītības satura apguves rezultātā jākļūst par kompetenču kopumu.

Novēlu skolotājiem kļūt skolēniem un kolēģiem vajadzīgiem un mīlētiem. Tas ir radošās brīvības iegūšanas garants, un kā bez tās var kļūt par skolu, uz kuru no rītiem vēlas doties gan bērni, gan pieaugušie?

Literatūra

1. Vasiļjeva N.V. Izglītība šodien un rīt: veidi, kā pārvarēt krīzi.- M.: ZAO, Ekonomikas apgāds, 2011.
2. Izglītības sociālās problēmas: metodoloģija, teorija, tehnoloģijas. Zinātnisko rakstu krājums. Redaktors O.A. Panin. - Saratova. - 1999. gads.
3. Slobodčikovs V. Jaunā izglītība - ceļš uz jaunu kopienu // Tautas izglītība 1998 Nr.5.