Pirmsskolas vecuma bērnu attīstība. Mūsdienīgas tehnikas vai klasika? Pārskats par agrīnās attīstības metodēm

Cilvēka audzināšana sākas ar viņa piedzimšanu, kā saka visizplatītākā zinātniskā teorija. Pastāv hipotēzes, kas atzīst, ka mēs jau esam dzimuši ar noteiktu zināšanu kopumu un emocionālo orientāciju. Tā ir pieredze, kas iegūta vai nu iepriekšējās dzīvēs, vai intrauterīnās attīstības procesā.

Tā vai citādi ikviena māmiņa vēlas, lai viņas mazulis būtu vispusīgi apdāvināts, daudz zinātu un spētu, labi mācītos, augtu kā ne tikai dzīvei pielāgots, bet arī radošumu un sportu pārzinošs cilvēks. Šī iemesla dēļ, it īpaši tagad, vecāki bieži sāk attīstīt mazuļa spējas ilgi pirms bērnudārza un skolas vecuma sasniegšanas. Angļu valodas un matemātikas nodarbības zīdaiņiem, Mocarta un Vivaldi mūzikas darbu klausīšanās, ekskursijas uz mākslas muzejiem - ko tagad nevar satikt vecāku praksē.

Vecāki visvairāk vēlas, lai viņu bērns izaug gudrs un talantīgs, tāpēc sāk to attīstīt jau no mazotnes.

Mēģināsim izprast bērna agrīnās attīstības būtību. Vai tas ir tik noderīgi? Kādas ir bērna aktīvās agrīnās attīstības metodes? Kādas programmas ir vispopulārākās? Kas ir labāk - pašam tikt galā ar mazuli vai uzticēt attīstības nodarbības profesionāļiem?

Attīstība un tās veidi

“Bērna aktīvā audzināšana vecumā no 0 līdz 2-3 gadiem” - tāda ir definīcija, kas dota terminam, kas mūs interesē Anna Rappoport. Ar šīs parādības šķietamo nekaitīgumu un priekšrocībām sabiedrībā tā bieži izraisa negatīvas emocijas un izsmieklu. Lieta tāda, ka tās īstenošanai ir daudz interpretāciju un formu.

Bērnu vecumā no 1 līdz 3 gadiem audzināšana tiek uztverta kā antagonists tradicionālajai izglītībai, kas sākas saskaņā ar Eiropas kultūras kanoniem no bērna 6-7 gadu vecuma. Bērna agrīnā attīstībā dažreiz tās nozīmē ne tikai nodarbības ar mazuļiem, bet arī darbu ar sākumskolas un vidējā pirmsskolas vecuma bērniem, tas ir, ar bērniem no 3-4 un 4-5 gadiem.

Tradicionālā attīstības psiholoģija ir konstruējusi bērnu agrīnās attīstības iedalījumu trīs veidos pēc tā atbilstības vecuma kategorijai. Tas:

• Priekšlaicīga. Bērns fizioloģisku, garīgu un psiholoģisku iemeslu dēļ nevar uztvert informāciju, ar kuru viņš vēlas viņu piepildīt, vai prasmes, kuras vēlas viņā ieaudzināt. Ir skaidrs, ka nav iespējams iemācīt zīdainim sēdēt.
• Vēlāk. Situācija, kad cilvēks vēlas ieaudzināt zināšanas un prasmes, kurām fizioloģiskās, garīgās un psiholoģiskās sagatavotības dēļ jau bija jābūt viņa arsenālā. Piemēram, mācīt bērnam lasīt pēc 8 ir par vēlu. Viņš, protams, mācīsies, bet process būs mazāk produktīvs un racionāls. Cita situācija ir tāda, ka bērns 10 gados noteikti ir par vēlu, lai apgūtu baletu.
• Savlaicīgi. Bērna vecuma un attīstības parametru atbilstība prasmēm un zināšanām, kuras viņā cenšas ieaudzināt.

Lai mācītos veiksmīgi, jums skaidri jāsaprot, kādā vecumā bērns ir gatavs uztvert noteiktu informāciju.

Objektīvajam vairākumam vispiemērotākā šķiet savlaicīga dažādība. Tas atbilst vecuma rādītājiem un personas individuālajām īpašībām. Tomēr gan pirmajam, gan otrajam variantam ir arī tiesības pastāvēt. Galvenais ir izvirzīt mērķi un nerīkoties pretēji bērna vēlmēm, veselajam saprātam un fiziskajam stāvoklim.

Kāda jēga?

Šajā rakstā ir aprakstīti tipiski veidi, kā atrisināt jūsu jautājumus, taču katrs gadījums ir unikāls! Ja vēlaties uzzināt no manis, kā tieši atrisināt jūsu problēmu - uzdodiet savu jautājumu. Tas ir ātri un bez maksas!

Tavs jautājums:

Jūsu jautājums ir nosūtīts ekspertam. Atceries šo lapu sociālajos tīklos, lai komentāros sekotu eksperta atbildēm:

Mazuļu audzināšana no dzimšanas ir apstākļu radīšana, kas ļauj viņiem iepazīties ar mūzikas mākslas un glezniecības darbiem, lasīt mazulim grāmatas, ritināt audio pasakas. Tas ir arī stūru veidošana, kas piepildīta ar priekšmetiem, kas attīsta bērna sajūtas un viņa motorisko aktivitāti. Liela loma ir aktīvai komunikācijai ar mazuli ne tikai no mammas, bet arī citu tuvinieku puses. Saruna ar bērnu nav par to, cik labi skan viņa mobilais uz gultiņas un kādu garšīgu kartupeļu biezeni viņš tagad ēdīs, bet gan par to, ka tagad sāks līt un vispār - no kurienes tas ūdens no debesīm. Vēl viens piemērs ir, spēlējoties ar bērnu, izmantojiet šķirotājus un koka izglītojošas rotaļlietas, pildiet ar viņu uzdevumus un paskaidrojiet, kāpēc jādara tā un ne citādi: “aplis ir apaļš, to nevar ievietot spraugā ar taisnām līnijām un stūriem. ; koka krelle caur šo labirintu neizies, jo cita krelle bloķē ceļu šeit, ”un tā tālāk.

Tātad mazuļa audzināšana ir ne tikai gatavošanās skolai vai bērnudārzam, bet arī tādas informācijas vides radīšana, kurā mazulis harmoniski un aktīvi attīstīsies, trenēs viņa atmiņu, uzmanību un iztēli, loģisko domāšanu, spēju analizēt un sintezēt informāciju. . Tai nevajadzētu būt orientācijai uz brīnumbērna izglītību, bet gan orientēties uz harmoniskas personības attīstību. Šis raksts palīdzēs izprast audzināšanas metodes, kuras visbiežāk izmanto vecāki paši vai bērnu attīstības grupās. Analizēsim to priekšrocības un trūkumus, apsvērsim to ieviešanas iezīmes un to, uz ko ir vērsta katra tehnika.

Vecākiem vajadzētu pievērst uzmanību ne tikai bērna fizioloģiskajām vajadzībām, bet arī intelektuāli sadarboties ar viņu, rosināt interesi un zinātkāri.

Glena Domana metode

Glenna Domana ir viena no slavenākajām 20. gadsimta beigu ārstiem, amerikāņu fizioterapeite, kas izstrādājusi veselu bērnu audzināšanas teoriju. Sākotnēji viņa tehnika attiecās tikai uz bērniem ar traucētu centrālās nervu sistēmas darbību, pēc tam tā tika pielāgota veseliem mazuļiem. Pēc Domana domām, līdz 6 gadu vecumam cilvēks nodarbojas tikai ar izziņu, tāpēc piespiest viņu kaut ko pa īstam iemācīties nav iespējams. Īstā izglītība ir tikai no skolas sola, kurā Domans sasaucas ar klasiskajām Eiropas izglītības tradīcijām.

Zinātnieks ierosina no 1-4 mēnešu vecuma rādīt kartītes ar dažādiem vārdiem. Tas nākotnē palīdzēs mazulim pēc iespējas ātrāk iemācīties lasīt un rakstīt, jo burti jau būs noglabājušies viņa atmiņā. Piemēram, parādiet mazulim kartiņu ar vārdu "oranžs", un kartīte ir liela, burti ir pietiekami lieli. Tajā pašā laikā izrunājiet šo vārdu skaidri un mēreni skaļi. Atkārtojiet šo procedūru ar katru vārdu daudzas dienas. Pamazām mazulis sāks saistīt vārda skaņu un pareizrakstību un, pēc Domana teiktā, atcerēsies pareizrakstību un izrunu. Kartei var parādīt arī īstu apelsīnu. Šāda vizuāla jēdzienu izpēte palīdzēs bērnam ātri pielāgoties videi. Negaidiet, ka viņš 3 gadu vecumā izlasīs Karu un mieru. Kā liecina prakse, vēlāk šādi puiši patiešām sāk lasīt un rakstīt ātrāk, aktīvāk pielāgojas ārējiem apstākļiem.

Kāds ir tehnikas trūkums? Savā būtībā. Tikai daži bērni, īpaši pēc viena gada vecuma, piekrīt sēdēt mierīgi tik ilgi, cik nepieciešams vismaz viens nodarbību kurss. Nemierīgie muļķi labprātāk skrien, spēlējas, skatās multenes. Trīs vai četras kārtis - un drupatas uzmanība pārslēdzas. Bieži vien Domana tehniku ​​izmanto ar profesionāļu palīdzību vai mierīgiem, lēniem bērniem, kad bērns sasniedz gada vecumu.

Domana kartes ir vispiemērotākās mierīgiem bērniem, kas vecāki par gadu, vai kā palīgtehnika zīdaiņiem

Monessori tehnika

Pagājušā gadsimta sākuma skolotāja, filozofe un aktīvā politiķe Marija Montesori izrādījās tālredzīgāka par Domanu. Viņa ņēma vērā, ka bērni nereti dod priekšroku aktīvākiem laika pavadīšanas veidiem, nevis kāršu skatīšanai. Montessori iesaka istabā iekārtot vairākas darba zonas un dot mazulim rīcības brīvību. Viņš izvēlas, ko viņš vēlas darīt vienā vai otrā reizē. Skolotāja vai vecāka uzdevums ir ieinteresēt mazuli, virzīt viņa darbības un izskaidrot, kā vislabāk izmantot priekšmetus. Visiem Montessori istabās esošajiem priekšmetiem jābūt proporcionāliem mazulim. Mazas mēbeles, grāmatas un rotaļlietas, ko mazulis pats var dabūt no plauktiem, rotaļlietu trauki. Gadās, ka tiek izmantoti pat porcelāna komplekti, kas māca bērniem būt uzmanīgiem un koncentrēties.

Montesori metodoloģijas pamatā ir pārliecība, ka katram vecumam ir savas mācīšanās īpatnības. Tātad, mazuļi mācās par kārtību un disciplīnu līdz 2,5 gadu vecumam. 2,5-5 gadu vecumā viņi iemācās sazināties. Sensorās prasmes un runa vislabāk attīstās līdz 5-6 gadiem.

Koncepcijas galvenā priekšrocība ir tā, ka tā bērnam iemāca ne tikai vārdus, darbības un iepazīstina ar apkārtējo pasauli, bet arī pielāgo sabiedrībai. Montessori metode māca sazināties, tāpēc visbiežāk bērni tiek sūtīti uz grupām no "3 līdz 6" gadiem.

Valdorfa sistēma

Valdorfa koncepcija galvenokārt ir vērsta uz mazuļa fizisko audzināšanu un radošuma ieaudzināšanu. Pirmajā vietā ir aktīvas spēles, dejas, mūzikas nodarbības un radošums. Lasīšana, matemātika, runas un uzmanības uzlabošana paliek otrajā plānā. Galvenais noteikums ir tāds, ka īpašību un prasmju izglītībai jānotiek bez virzības uz priekšu, jēdziens “priekšlaicīgs” tam ne visai atbilst, drīzāk tas ir harmonisks. Mērķis ir emocionālo, garīgo, fizisko un garīgo komponentu piekrišana mazuļa personībā.

Valdorfa koncepcija ir īpaša, parastajās skolās un bērnudārzos tas pat nav iekļauts kā elementi mācību programmā. Parasti Valdorfskolas un bērnudārzi pastāv atsevišķi, atsevišķi. Bērni nelieto rotaļlietas no mākslīgiem materiāliem. Tiek atpazīts tikai koks, māls, akmens. Mazi bērni tiek aicināti sēdēt pie televizora un datora līdz minimumam, vairāk staigāt un lasīt grāmatas (iesakām lasīt:). Jau no pirmās klases šajās skolās viņi mācās svešvalodas, aktīvi zīmē un veido tēlniecību. Valdorfa koncepcija ir vērsta uz kultūras izkopšanu cilvēkā.

Valdorfa tehnika galvenokārt ir vērsta uz bērna radošuma veidošanos, viņa estētiskās uztveres attīstību.

Zaiceva sistēma

Vienīgā sadzīves koncepcija par bērnu audzināšanu, kas guvusi popularitāti visā postpadomju telpā. Novatorisks skolotājs no Sanktpēterburgas uzrakstīja rokasgrāmatu "Zaiceva kubi", kurā viņš izklāstīja savu metodi, kā mācīt bērnus lasīt un rakstīt. Tas galvenokārt paredzēts bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem.

Zaicevs izstrādāja veselu virkni kāršu, kubu, tabulu un smieklīgas īsas dziesmas - tā sauktos "Zaiceva dziedājumus". Tas viss ir vērsts uz lasītprasmes asimilāciju rotaļīgā veidā. Mācību procesā bērni var pārvietoties no galda uz galdu, spēlēties ar kubiņiem, dziedāt un dejot. Uz kubiem Zaicevs novietoja “noliktavas” - zilbes, kuras skolotājs piedāvā bērniem izrunāt un vizuāli atpazīt, nevis mācīt alfabētu. Kubi, atkarībā no zilbes maiguma vai cietības, atšķiras pēc krāsas. Ar kubu palīdzību jūs varat veidot vārdus un nelielas frāzes pēc tam, kad puiši jau ir labi iemācījušies zilbes.

Papildus gramatikai Zaicevs nodrošināja arī aritmētikas mācīšanu. "Stoschet" - kartītes ar ciparu lentes attēlu. Zaiceva koncepcija ir veiksmīga ar to, ka tā ļauj kā spēle ieaudzināt bērnam sākotnējās lasītprasmes un matemātikas zināšanas. Drupatas parasti ir priecīgas, ka tās tiek iekļautas tehnikā, tāpēc Zaiceva metode ir diezgan populāra. Tas ļauj izlīdzināt mūsdienu sadzīves skolas un pirmsskolas izglītības koncepcijas nepilnības.

Citas tehnikas

Papildus iepriekšminētajam ir daudzas audzināšanas metodes, kas ļauj bērnam pēc tam maigāk integrēties izglītības sistēmā, kļūt par harmonisku un daudzveidīgu personību. Populāras ir šādas autorēšanas metodes:

• Sesīlas Lupanas teorija (mazuļa kartīšu un grāmatu radīšana par sevi, koncentrēšanās uz emocijām un spēcīga emocionāla saikne ar vecākiem, adaptācija sabiedrībā, mūzika);
• Železnovu koncepcija (aktīva komunikācija ar mazuli ar mammu, mūzikas nodarbības, masāža);
• Ņikitina spēles (intelektuālās spēles);
• Daņilinas sporta un spēļu koncepcija;
• Voskoboviča spēles (atmiņas, uzmanības, fantāzijas uzlabošana).

Katra no šīm metodēm ir interesanta savā veidā. Savā tapšanā autori balstījās uz savu pedagoģisko pieredzi, pagātnes skolotāju un ārstu mantojumu. Bieži praksē tiek izmantoti dažādu metožu elementi - piemēram, viņi bieži strādā ar bērniem, izmantojot Ņikitina un Voskoboviča spēles kopā.

Sesīles Lupanas tehnika ir izstrādāta, lai veidotu spēcīgu saikni starp vecākiem un bērnu

Sistēmu plusi: atbalstītāju viedokļi

Katrs vecāks pats izlemj, kā audzināt savu mazuli – tā šķiet no pirmā acu uzmetiena. Sabiedrības viedoklis un stereotipi vienā vai otrā pakāpē ietekmē jebkuru cilvēku. Attiecībā uz agrīno izglītību šis noteikums ir īpaši spēcīgs. Parasti vecāki tiek sadalīti viņa dedzīgajos atbalstītājos un pretiniekos. Tas viss ir saistīts ar situācijas neizpratni un pārmērīgu fanātismu. Bērnu izglītošanā nav nekā slikta. Galvenais nav iet pārāk tālu.

Argumenti aizsardzībā:

1. Mazi bērni, kuri mācās saskaņā ar šādiem jēdzieniem, parasti ir vairāk attīstīti nekā citi. Viņi sāk lasīt, rakstīt un skaitīt agrāk. Viņi prot veidot no plastilīna un dziedāt, labi dejot un zina svešvalodu pamatus atkarībā no tā, kuru sistēmu bērns apgūst.
2. Bērnu agrīnās attīstības grupas pieradina drupatas no pirmajiem dzīves mēnešiem līdz nodarbībām, disciplinē viņu.

Tomēr katram mazulim ir savas iekšējās vecuma normas – gan fiziskās, gan garīgās. Netaisīsi no bērna brīnumbērnu, ja viņš iekšēji nav gatavs par tādu kļūt. Izglītības metodes ļauj atklāt iekšējo potenciālu un atklāt to. Otrais apgalvojums ir patiess, ja neaiziet pārāk tālu un nepārtraucat nodarbības. Bērni ļoti ātri atradina un aizmirst. Standarta bērnudārzs iemāca bērnam disciplinēt un noteikt režīmu daudz ātrāk un efektīvāk.

Agrāk vai vēlāk, pirms katras apzinātas jaunas mātes, rodas jautājums: kāda agrīnas attīstības metode ir viņas bērna cienīga?

Daži autori uzskata, ka fiziskā attīstība ir vērtīgāka par emocionālo vai intelektuālo, citi – gluži pretēji. Kāds ir pārliecināts, ka ir pienācis laiks iemācīt bērnam lasīt no dzimšanas, un kāds - ka jums nevajadzētu steigties uz skolu. Un pastāv viedoklis, ka tas viss ir tikai naudas izsūknēšana no vecākiem ...

Galvenais, pēc kā jāvadās, izvēloties attīstības metodiku, ir veselais saprāts un mīlestība pret mazuli.

Lai palīdzētu jums - pārskats par populārākajām agrīnās attīstības metodēm.

Marijas Montesori metode

Mūsdienās tā ir viena no visizplatītākajām bērnu attīstības metodēm. Marija Montesori, izcila skolotāja un psiholoģe, sauca savu metodiku « bērna patstāvīgas attīstības sistēma didaktiski sagatavotā vidē ».

Montessori bērna attīstība ir gan disciplīna, gan brīvība, nopietns darbs un aizraujoša spēle. Sistēma aptver vecuma diapazonus no 0-3 gadiem un 3-6 gadiem.

Montessori metodes galvenais princips ir: "Palīdziet man to izdarīt pašam!" Tas ir, pieaugušajam ir jāsaprot, par ko bērns šobrīd uztraucas, jārada nodarbībām piemērota vide un maigi jāiemāca šo vidi izmantot.

Montesori sistēmas galvenie noteikumi:

• Bērns ir aktīvs. Pieaugušā loma tieši mācīšanās darbībā ir sekundāra. Viņš ir palīgs, nevis mentors.
• Bērns ir savs skolotājs. Viņam ir pilnīga izvēles un rīcības brīvība.
• Bērni māca bērnus. Tā kā pulciņos nodarbojas dažāda vecuma bērni, vecākie bērni "kļūst" par skolotājiem, mācoties rūpēties par citiem, bet mazākie tiek piesaistīti vecākajiem.
• Bērni paši pieņem lēmumus.
• Nodarbības notiek īpaši sagatavotā vidē.
• Bērnam ir jābūt ieinteresētam, un viņš pats attīstīsies.
• Pilnīga pašattīstība rīcības, domāšanas, jūtu brīvības rezultātā.
• Bērns kļūst par sevi, kad mēs sekojam dabas norādēm, nevis ejam pret tiem.
• Cieņa pret bērniem - aizliegumu, kritikas un norādījumu trūkums.
• Bērnam ir tiesības kļūdīties un visu sasniegt pašam.

Kā redzat, viss šajā sistēmā spiež mazuli uz pašattīstību, pašizglītību un pašmācību ar neuzbāzīgu pieaugušo palīdzību.

Zaiceva tehnika

Metodikas veidotājs ir skolotāja N.A. Zaicevs - sola, ka bērns ar īpašu kubu palīdzību iemācīsies lasīt ļoti īsā laikā. Kāds ir noslēpums?

Pēc Zaiceva metodikas bērnu mācīšana lasīt notiek noliktavās, nevis burtiem vai zilbēm.

Visi "Zaiceva klucīši" atšķiras pēc krāsas, izmēra un zvana to iekšienē. Tas palīdz bērnam atšķirt patskaņus un līdzskaņus, mīkstos un balsīgos.

Uz katras kuba virsmas ir uzrakstīta viena no noliktavām. Bērns neatceras katra burta pareizrakstību, bet uzreiz atdala noliktavas: ka-, ku-, ki-, ko-, ba-, bi-. Un tad mazulis var viegli ietērpt vārdos noliktavas - ba-ba, ku-bi-ki.

Zaicevs apgalvo, ka bērnam lasīt noliktavās ir daudz vieglāk, nekā vispirms apgūt burtus, bet pēc tam zilbes un vārdus. Galu galā bērni sāk runāt noliktavās un dzird runāto runu arī noliktavās.

1. No vispārīgā uz konkrēto un no konkrētā uz vispārīgo.
2. No konkrēta-figurāla caur vizuāli-efektīvu līdz verbāli-loģiskam.
3. Redzamības nodrošināšana (ne tikai no vārda skatiens), izmantojot dažādus uztveres kanālus.
4. Sistemātiska materiālu piegāde.
5. Izglītības darbību algoritmizācija.
6. Izglītības informācijas uztveres fizioloģijas uzskaite.
7. Studentu veselības aprūpe.

Ņikitina tehnika

« To, ko esam izstrādājuši, acīmredzot vēl nevar saukt par sistēmu. Bet pamatprincipus, kas mūs vada, var identificēt.

1. Viegls apģērbs un sporta vide mājā: sporta inventārs ienāca ikdienā jau no agras bērnības, kļuva viņiem it kā par dzīvotni līdzvērtīgi mēbelēm un citiem sadzīves priekšmetiem.
2. Bērnu radošuma brīvība klasē. Nav speciālu treniņu, vingrinājumu, nodarbību. Puiši dara, cik vēlas, apvienojot sportu ar visām citām aktivitātēm.
3. Mūsu vecāku vienaldzība pret to, ko un kā bērni iegūst, mūsu dalība viņu spēlēs, konkursos, pati dzīve.

Visi šie principi tika izstrādāti dzīves praksē, saskarsmē ar bērniem. Mēs tos izmantojām intuitīvi, neapzināti, tiecoties tikai uz vienu mērķi: nevis traucēt attīstībai, bet gan palīdzēt tai un nevis izdarīt spiedienu uz bērnu saskaņā ar mūsu pašu plāniem, bet gan novērot, salīdzināt un, koncentrējoties uz labi. bērna būtība un vēlme, radīt apstākļus turpmākai attīstībai» .

Populārākās Ņikitina mīklu spēles:

• salieciet modeli
• Salokiet kvadrātu
• Unicube
• Punkti
• Kubiņi visiem
• Frakcijas
• Montessori rāmji un ieliktņi

Glena Domana metode

Glens Domans ir amerikāņu neirofiziologs, kurš izstrādāja metodi bērnu paātrinātai fiziskai un intelektuālai attīstībai no dzimšanas. Tās galvenā ideja ir : "Jebkurā bērnā ir milzīgs potenciāls, ko var attīstīt, tādējādi nodrošinot viņam neierobežotas iespējas dzīvē".

Domana nodarbību mērķis ir iepazīstināt bērnu ar daudziem precīziem, skaidriem un aizraujošiem faktiem. Lai to izdarītu, fakti ir stingri jāsistematizē pa zināšanu kategorijām un sadaļām (bitiem).

Fotogrāfijas vai zīmējumi tiek ielīmēti uz kartītēm 30 reiz 30 izmērā, kurām otrā pusē ir rakstīta precīza informācija.

Piemērs no Domana grāmatas:

Domans lielu nozīmi piešķir arī agrīnai fiziskajai attīstībai, jo tā ir saistīta ar mazuļa spējām un viņa intelektu. Kopš dzimšanas bērnam tiek dota kustību brīvība un tiek pastiprināti iedzimtie refleksi: jāiet, jāpeld, jāgrābj, jārāpo.

Nākamajā materiālā mēs aplūkosim vairākas izplatītākas agrīnās bērnības attīstības metodes.

© Li tzuni fotoattēls vietnē Unsplash

Mēs apsveram agrīnās bērnības attīstības metožu galvenos plusus un mīnusus.

Mūsdienās ir kļuvis neticami moderni mācīt saviem bērniem vismaz kaut ko gandrīz no šūpuļa. Tāpēc nav jābrīnās, ka daudzās lielajās (un ne tik) pilsētās ir radušies dažādi bērnu attīstības centri, jo, kur ir pieprasījums, tur vienmēr būs piedāvājums. Mācīties šādās iestādēs var, sākot no 6 mēnešiem, galvenais ir izvēlēties mācību iestādi, kuras attīstības programmai dod priekšroku.

Bērna attīstības pamatmetodes

1. Marijas Montesori metode

Pēdējā laikā šī ir viena no populārākajām agrīnās bērnības attīstības metodēm. Montesori nodarbības ietver vienkāršus fiziskus vingrinājumus, tai skaitā vingrinājumus smalko motoriku attīstīšanai; vingrinājumi runas attīstībai; kā arī tradicionālā modelēšana, projektēšana; zīmēšana un aplikācija; daudzas izglītojošas spēles; dziedāšana un dejošana.

Izmantojot šo paņēmienu, skolotājiem ir kompetenti jāorganizē telpa un jānodrošina bērnam attīstībai dažādas faktūras rotaļlietas un materiāli. Tajā pašā laikā bērnam tiek dota pilnīga izvēles brīvība: no priekšmetu pārpilnības viņš pats izvēlas, ar ko spēlēties un ko mācīties, tātad faktiski attīstās pats - skolotājs neuzliek uzdevumus. uz bērnu, viņš viņam tikai palīdz un nedaudz vada. Klasiskā Montesori sistēma ietver nodarbības ar bērniem, kas vecāki par 2,5-3 gadiem. Bet šodien tie jau tiek veidoti nodarbībām ar bērniem līdz 3 gadu vecumam.

Tehnikas priekšrocības:

Bērni, kuri mācās pēc šīs metodes, ir vērīgi, uzmanīgi, neatkarīgi un disciplinēti.
Klasē bērni attīsta roku smalko motoriku, kas ļoti palīdzēs iemācīties rakstīt.
Šī tehnika lieliski attīsta kreiso smadzeņu puslodi, kas ir atbildīga par loģiku, motoriku un analītiskajām prasmēm.

Tehnikas mīnusi:

Labā puslode, kas ir atbildīga par radošumu, Montesori metodoloģijā neattīstās vispār vai arī tās attīstībai tiek atvēlēts minimāls laiks.

Tehnika ne tuvu nav piemērota visiem bērniem: ļoti aktīvi bērni klasē jutīsies neērti, slēgtie bērni vēl vairāk aizvērsies, radošiem bērniem tas vienkārši nepatiks.

Nodarbībās pēc šīs metodes maz uzmanības tiek pievērsts bērnu fiziskajai attīstībai, kā arī komunikācijas prasmju attīstībai savā starpā: kolektīvās spēles vietā priekšroka tiek dota bērnu individuālajam darbam.

2. Nikolaja Zaiceva tehnika

Šis paņēmiens ir otrais populārākais bērnu attīstības centru veidotāju vidū. To veidojis Pēterburgas skolotājs Nikolajs Zaicevs. Viņa mācīšanās sistēmas pamatā ir ideja, ka runas elementārdaļiņa ir noliktava - līdzskaņa un patskaņa pāris vai līdzskaņi ar cietu vai mīkstu zīmi, vai viens burts. Zaicevs uzrakstīja šīs noliktavas uz savu kubu virsmām. Tātad galvenais princips, kā mācīt bērnus lasīt, ir pēc zilbēm, bet skaitīt – ar skaitļu sēriju palīdzību.

Ir arī vērts atzīmēt, ka spēlē notiek mācīšanās uz Zaiceva klucīšiem, bērni dzied zilbes, sit plaukstas, lec un skrien. Tādā pašā veidā bērni apgūst matemātiku rotaļājoties. Zaicevs tam izstrādāja īpašas tabulas, pēc kurām bērni veic aritmētiskās darbības.
Ar šo tehniku ​​var mācīties no 2-3 gadu vecuma un līdz pat pirmsskolas vecumam. Nodarbības var būt gan grupu, gan individuālas.

Tehnikas priekšrocības:

Šis paņēmiens palīdz bērniem ātri iemācīties lasīt un skaitīt.
Bērni trenē un attīsta labu vizuālo atmiņu un spēju iegaumēt.
Klasē bērni attīsta radošo domāšanu.

Tehnikas mīnusi:

Metodikā nav pievērsta pienācīga uzmanība roku smalko motoriku trenēšanai, kas nepieciešama bērnu sagatavošanai rakstīšanai.

Bieži vien bērniem, kuri labi skaita un lasa, pateicoties nodarbībām pēc šīs metodes, veidojas pārvērtēta sevis nozīme un rodas sajūta, ka viņi zina visu.

3. Glena Domana tehnika

Šī tehnika diezgan harmoniski apvieno intelektuālo un fizisko aktivitāti. Apmācības sistēmas pamatā ir tā sauktās "Domana kartes", uz kurām ir rakstīti vārdi ar lieliem burtiem (nevis atsevišķi burti, kā Zaiceva); tas pats ar matemātiku, kur kartītēs nav skaitļi, bet sarkani punktiņi, kopas. Pēc Domana teiktā, bērnu izglītošana un apmācība sākas 6-7 gadu vecumā, bet zināšanas sākas jau no dzimšanas brīža, tāpēc viņš iesaka mazuļiem rādīt kartītes jau no dzimšanas. Turklāt šī metodika lielu nozīmi piešķir fiziskajai attīstībai: aktīva kustība no dzimšanas un vienkārši fiziski vingrinājumi ir viena no svarīgākajām šīs treniņu sistēmas sastāvdaļām.

Tehnikas priekšrocības:

Bērni atceras daudz informācijas.

Kartes trenē bērnu vizuālo atmiņu, un vingrinājumi palīdz viņiem būt veseliem un sportiskiem.

Pateicoties šai metodei, vecāki ikdienā vairāk laika pavada kopā ar savu bērnu, kas savukārt labvēlīgi ietekmē arī viņu attīstību un komunikācijas prasmju attīstību.

Tehnikas mīnusi:

Mācoties lasīt, bērns atceras nevis atsevišķus burtus, bet tikai visu vārdu, jo salīdzina to ar uzzīmēto attēlu.

Bērns, kurš mācās pēc šīs metodes, var izaugt kā “staigājoša enciklopēdija”, taču svarīgā brīdī viņš nespēs izmantot savu zināšanu bāzi pareizajā virzienā.

Otrais nosaukums - Šteinera tehnika, tiek uzskatīts par vienlīdzīgu iespēju pedagoģiju. Šīs izglītības sistēmas pamatā ir diezgan sarežģīts antroposofijas filozofiskais virziens, kas vērsts uz estētisko un praktisko iemaņu un zināšanu par apkārtējo pasauli attīstību, nevis intelektuālo spēju attīstību. Šīs tehnikas veidotāji uzskata, ka bērni pēc iespējas ilgāk jāatstāj viņu pasakaini iztēles pasaulē, tāpēc tieši bērnībā, pirmsskolas vecumā, ir jāattīsta mazuļa radošais potenciāls.

Bērns emocionāli būs gatavs mācībām lasīt un rakstīt tad, kad piena zobi nomainīsies uz molāriem, tas ir, 12 gadu vecumā, un līdz šim vecumam ir jāattīsta radošās spējas un jākoncentrējas uz fizisko un garīgo audzināšanu.

Visas nodarbības ir vērstas uz personības attīstību, tāpēc bērni klasē nav spiesti kaut ko darīt. Nodarbības notiek minigrupās, tajā skaitā dažāda vecuma bērni, taču jebkurš bērns jebkurā brīdī var atteikties kaut ko darīt, un viņš par to neko nesaņems.

Tehnikas priekšrocības:

Lielisks variants pirmsskolas attīstībai bērniem ar humanitāru domāšanu, jo bērns attīsta radošo domāšanu, kam citās metodēs tiek pievērsta daudz mazāka uzmanība.

Metodika neparedz darba vērtēšanas sistēmu: bērns nebaidās kļūdīties, kas padara mācīšanos harmoniskāku.

Daudzveidīgas rotaļu formas un liels skaits rotaļlietu no dabīgiem materiāliem.

Tehnikas mīnusi:

Tehnika nav īpaši piemērota bērniem ar matemātisko domāšanu, viņi ne vienmēr būs ieinteresēti.

Mācīties lasīt un rakstīt sākas vēlu, tāpēc tehnika faktiski nesagatavo bērnu skolai.

TV, radio un filmas ir aizliegtas. Metodoloģijas piekritēji ir pārliecināti, ka mūsdienu masu medijiem ir postoša ietekme uz bērna psihi.

Tehnika ir pakāpeniski sarežģītāku attīstības un sporta uzdevumu kopums. Ņikitina sistēmas galvenais postulāts ir bērnu radošuma brīvība klasē: bērni dara tieši tik daudz, cik vēlas, apvienojot sportu un citas aktivitātes. Vecāku uzdevums ir tikai viens - palīdzēt bērniem attīstīties, nevis traucēt, tāpēc viņiem nav tiesību piespiest bērnu, izdarīt spiedienu uz viņu atbilstoši savām cerībām un mudināt risināt problēmu: ja mazulis to nedara. cope, tad uzdevums jāatliek, kamēr viņš neizaugs. Bērniem ir jāinteresē viss: mācīties, sportot, ēst, un vecākiem - viņu vecākiem biedriem - jāpalīdz apmierināt viņu intereses.

Sportam Ņikitina sistēmā tiek pievērsta ne tikai liela, bet arī liela uzmanība: rūdīšanās no dzimšanas un ikdienas vingrinājumi ir neatņemami metodikas nosacījumi. Mājai jābūt aprīkotai ar sporta vietu, lai bērni fiziskās aktivitātes uztvertu kā neatņemamu dzīves sastāvdaļu.

Tehnikas priekšrocības

Rūdīšana tiek veikta ar diezgan skarbām metodēm (apliet ar ledus ūdeni, staigāt basām kājām pa sniegu).

Bērnu attīstības centri. Atvest bērnus vai nē?

Vai ir vērts bērnu sākt mācīt no tik agra vecuma un kurš ir piemērotāks jūsu mazulim, protams, lemj tikai vecāki. Bet, izvēloties bērnu attīstības centru, jāņem vērā viens ļoti būtisks apstāklis: pilnīgi visi bērni ir atšķirīgi, kas nozīmē, ka pieejai viņiem izglītības iestādēs jābūt individuālai. Ir arī vērts atzīmēt, ka daudzi vecāki mēdz idealizēt bērnu attīstības centrus, uzskatot, ka, tā kā viņi ir atveduši savus bērnus un maksājuši naudu par nodarbībām, skolotāji noteikti no tiem veidos ģēnijus. Tomēr tā nav.

Jā, bērns var kļūt sabiedriskāks, iemācīties pārvarēt grūtības un apgūt lasīšanas un rakstīšanas prasmes, taču visas metodes ir nepilnīgas, un bērnu attīstības centri nav veids, kā mazuli pārvērst par jaunu Einšteinu.

Tāpēc nevajag gaidīt, ka labs un gudrs bērns dažu mēnešu laikā pēkšņi pārvērtīsies par brīnumbērnu, tāpat kā nevajag viņu iedvesmot, ka pateicoties šīm nodarbēm viņš kļūs labāks par visiem citiem bērniem. Un pats galvenais, pat ļoti spēcīgs skolotājs nevar aizstāt bērna vecākus, tāpēc ir tik svarīgi, lai papildus visam, ko viņam var sniegt bērnu attīstības centrs, bērni saņemtu savu mammu un tēvu mīlestību un rūpes. pilns.

Lai nepalaistu garām neko noderīgu un interesantu par bērnu izklaidi, attīstību un psiholoģiju, abonējiet mūsu Telegram kanālu. Tikai 1-2 ziņas dienā.

Grāmatu vecākiem autors stāsta par savu pieredzi par gadu vecas meitas agrīno attīstību. Kādus attīstības palīglīdzekļus izvēlēties? Kuriem autoriem vajadzētu uzticēties? Kā pieaugušais var to visu izbaudīt? Un kas ir bīstams hobijā tikai "izglītojošām" spēlēm un rotaļlietām?

Negaidiet rezultātu

Iedvesmojoties no lieliskās idejas par gandrīz gadu vecās Dašas agrīno attīstību, sāku pirkt "attīstības palīglīdzekļus": puzles mazajiem (katra 2-4 elementi), piramīdas, lielas mozaīkas, sadalītas bildes, kā arī kā rāmji un ieliktņi.

Pēdējie ir saplākšņa vai kartona dēļi (tabletes) ar dažādu formu un izmēru caurumiem vai padziļinājumiem. Spēles uzdevums ir saskaņot starplikas ar atbilstošajām bedrītēm. Klasiskie rāmji pēc Montesori metodes - ar ģeometriskām formām. Bet tagad pārdošanā ir milzīgs skaits citu tematisku dēļu (dzīvnieki, augļi, krāsas un tā tālāk) - ar vai bez pamatnes (tas ir, attēls iekšpusē kā mājiens).

Mūsu mājā ir arī izglītojošas grāmatas par dažādām tēmām (piemēram, "Pretēji", "Zoodārzā", "Krāsas un formas", "Studēju sevi"). Tad pienāca kārta "fotoalbumiem".

"Fotoalbumi" ir parasts nosaukums. Patiesībā fotogrāfiju vietā entuziasma māmiņa ievieto kabatās attēlus, kuros attēloti dažādi priekšmeti, dzīvnieku pasaules iemītnieki u.c.. Blakus ir paraksts, vēlams rakstīts "pēc noliktavām" - N. Zaiceva metodoloģijas garā. Albumiem jābūt tematiskiem ("dārzeņi", "drēbes", "mēbeles", "mūzikas instrumenti", "ceļa zīmes", "suņu šķirnes" un tā tālāk). Tas ir tik brīnišķīgs veids, kā iepazīstināt mazuli ar ārpasauli.

Bildes un uzrakstus tām paņēmu no L. Daņilovas grāmatas "Kā dot bērnam enciklopēdiskas zināšanas." Tagad pārdošanā ir daudz īpašu attēlu komplektu, kas sistematizēti par noteiktām tēmām.

Un tagad viss bija gatavs praksei. Bet ... dzīve ir ieviesusi savas korekcijas. Mātes paslīdētās bildes bērnam bija absolūti neinteresantas. Nē, interesanti, bet trīs sekundes. Tad uzmanība tika pārslēgta uz puzļu izmētāšanu pa paklāju, mirkli vēlāk - uz krāsainiem rāmjiem un ieliktņiem, tad uz sūcošām bagelēm no piramīdas... Tad tas viss tika izmests, un bērns rāpoja prom, lai klīstu pa dzīvokli. . Es skrēju viņai pakaļ ar albumiem: "Skaties, paskaties, tas ir tukāns, bet tas ir burbulis" ... Bez rezultātiem. Kāds tukāns, kāds burbots, kāds akordeons ar akordeonu Daša bija vienlīdz vienaldzīgi.

Manī iekšienē virmoja bažas. Bet tad, par laimi, acīs iekrita vienas mammas pieredze. Viņa stāstīja, ka viņas zēns kļuva atkarīgs no tiem pašiem albumiem tikai 1 gada un 3 mēnešu vecumā. Es sapratu, ka ne viss ir zaudēts, un, atcerēdamies ekspertu priekšrakstus lietas nepiespiest, sāku gaidīt.

Ko vēl mēs tajā brīdī darījām? Viņi mēģināja būvēt torņus no kubiem: es uzcēlu, un Daša salūza. Nekas, mierināju sevi, tagad ir tas periods – iznīcība. Radīšanas laiks ir priekšā. Mūsu bumbu spēles, rāmji un ieliktņi, atskaņas, bērnu dzejoļi, dziesmas - tas viss bija kaut kā ... neveikli. Es pat neredzēju reakcijas dzirksti uz saviem centieniem Dašā.

Es labi iemācījos brīdinājumus "neaudzini ģēniju", "netiec pēc rekordiem", "neapgrūtiniet bērnu". Bet attieksme "negaidi reakciju un rezultātu" man kaut kā pagāja garām. Un tikai tad, nedaudz prātojusies, sapratu, ka nav jāgaida - ne interese, ne atsaucība, ne arī tas, ka mazulis iepriecinās mammu ar saviem panākumiem. No bērna nekas nav jāgaida! Ne tikai agrā bērnībā – nekad.

Un mums ir jādzen prom doma, ka es, viņi saka, nodarbojos ar sava bērna "agrīnu attīstību", cik tas ir lieliski, cik es esmu labs puisis. Šādām aktivitātēm nevajadzētu būt nedz slēptam, nedz acīmredzamam zemtekstam, nedz ambicioziem mērķiem, izņemot vienu lietu - prieku pavadīt laiku kopā. Visiem mātes impulsiem ir jānāk no sirds, nevis tāpēc, ka "tas ir nepieciešams", "noderīgi" un "pareizi".

Lūk, agrīna attīstība!

Panākumi, kā tas parasti notiek, kļuva pamanāmi, kad neviens tos nebija gaidījis. Tajā pašā 1 gadā un 3 mēnešos Daša pamodās ar "brutālu apetīti". Viņa sāka interesēties par burtiski visu - un, pirmkārt, tematiskajiem albumiem. Mēs sākām tos pētīt katru dienu, mazliet: es šķiroju lapas, saucu attēlus, un Daša klausījās ar entuziasmu. Populārāko tēmu vērtējumu vadīja dzīvnieki - mājas un savvaļas.

Mācoties pie Dašas, es atklāju daudz jauna. Piemēram, es iemācījos atšķirt klēpja suni no pekinieša, uzzināju, kā izskatās plekste un kas ir delfīns... Atcerējos, ka garākā upe uz zemes ir Nīla, lielākā sala ir Grenlande, bet visdziļākā. , tīrākais un turklāt "senais" ezers - mūsu Baikāls.

Un tas bija tikai sākums! Pēc tam mans bērns ne reizi vien palīdzēja man no jauna paskatīties uz pazīstamām lietām un izvilkt no atmiņu kaktiņiem putekļainos zināšanu maisus. Kādā neaizmirstamā dienā es redzēju, ka pati Daša sāka ņemt albumus no plaukta un tos pārbaudīt. Un mana mātes sirds beidzot nomierinājās – process sākās.

Vienlaikus ar albumiem bērns "uzķērās" uz visādiem rāmjiem un ieliktņiem un tiem līdzīgām saplākšņa spēlēm. (Pareizais nosaukums ir Segen attīstāmās plāksnes. Tās ir saplākšņa planšetes ar dažādas sarežģītības pakāpes padziļinājumiem: piemēram, vairāki vienādi dažāda izmēra suņi; attēls, kas sastāv no vairākām daļām utt.)

Vēl viena mūsu iecienītākā spēle bija "jautrās piramīdas" spēlēšana. Tās ir 8 spilgtas plastmasas krūzes, krāsotas visās varavīksnes krāsās, kuras var sakraut vienu otrā vai apgriezt otrādi, lai no tām uzbūvētu piramīdas torni. Šeit ir krāsu, izmēru un jēdzienu "vairāk-mazāk" pārzināšana.

Tajā pašā brīdī viņas vīrs devās komandējumā uz Ungāriju un no turienes atveda Dašai dāvanu - lielu "loģisku kubu" ar daudziem caurumiem dažādu ģeometrisku formu veidā (cits šādas rotaļlietas nosaukums ir šķirotājs). Tajās bija jāievieto formai piemērotas detaļas. Turklāt kubs izrādījās sarežģītāks: papildus banālajam aplim, kvadrātam, ovālam bija caurumi puslokam, elipsei, taisnstūrim, vienādsānu un vienādmalu trīsstūriem, piecu, sešu, astoņu, dekaedriem un pat paralēlskaldnis.

"Ražotāji nejauši neko nesajauc? - nodomāju. - Vai šī noteikti ir attīstības rokasgrāmata bērniem otrajā dzīves gadā?"

Kāds bija mans pārsteigums, kad Daša pēc trīs nedēļu pondīšanās sāka pildīt "loģisko kubu" uz laiku rēķina. Toreiz es beidzot noticēju Masaru Ibukam - maza bērna smadzenēm ir gandrīz neierobežotas iespējas. Viss, kas jums jādara, ir vingrot ar viņu katru dienu.

Pieeja bērnam

Tomēr katram bērnam ir nepieciešama atšķirīga pieeja. Reiz es ieteicu trīsgadīgajai Dašai uzzīmēt attēlu - meiteni ar ragaviņām. Starp citu, viņa tolaik vēl nezināja, kā gleznot. Bet kaut kad jāsāk mācīties, vai ne? Bērns ar entuziasmu paņēma flomāsteru un ... nolika to savā vietā.

"Nē, mammu, es nevaru.

- Un tu pamēģini. Paskaties, tas nemaz nav grūti, - un es uzkrāsoju meitenes cepuri.

Daša nekādā gadījumā:

- Nē, es nevaru.

Un tad tas mani salauza.

- Tas neder tiem, kuri pat nemēģina mācīties, Daša. Ja nemēģināsi, nemēģināsi, tad tiešām neizdosies. Tas izrādās tikai tiem, kas ķeras pie lietas un trenējas, trenējas, trenējas, nebaidoties no kļūdām. Nevienam neizdodas uzreiz, bet, ja vispār neko nedarīsi, tad arī nekad neizdosies. Šeit!

Es izdvesu. Tad es domāju. Kam es to visu teicu? Trīs gadus veca meitene? Bet kā tādai druskai saprast visas šīs "pieaugušo pasaules" cēloņsakarības un vēl jo vairāk ņemt tās vērā?

Turklāt, gūstot pieredzi "agrīnā attīstībā", es sapratu vairākas sev svarīgas lietas:

1. Marijai Montesori, Ņikitinas dzīvesbiedriem, ir tūkstoš reižu taisnība, iesakot nekad nedarīt mazuļa labā to, ko viņš var tikt galā pats. Spēlējot ar bērnu, nekādā gadījumā nevajadzētu nekavējoties norādīt uz viņa kļūdām un pateikt viņam "kā darīt" un "kā pareizi darīt". Ļaujiet viņam kļūdīties, ļaujiet viņam darīt, kā viņš uzskata par pareizu. Jo tikai sasprindzinot galvu, izdomājot savus problēmas risināšanas veidus, viņš iemācīsies domāt un radīt. Tikai tā viņš izaugs iekšēji brīvs un pašpārliecināts. Būtu labi šo attieksmi pārnest uz visām pārējām bērna dzīves sfērām. Nākotnē pēdējais, kas viņam būs vajadzīgs, ir stingri ieteikt, kā dzīvot un ko darīt.
2. Ja mazulim kaut kas neizdodas un viņš dusmīgi izmet rotaļlietu ar skaidru nolūku nekad vairs tai netuvoties, jums jācenšas samazināt šo negatīvo. Un vēlreiz mierīgi un neuzkrītoši parādiet, paskaidrojiet, uzmundriniet, atbalstiet ticību sev. "Tev noteikti izdosies, tu esi tik labs puisis!".

Bet... Ko es redzēju pēc tam, kad apklusu? Daša, nopūšoties, bailīgi paņēma flomāsteru un sāka krāsot meitenes dūraiņus. Neveikli, protams, ik pa brīdim izkāpjot no "robežas", bet viņa centās! Vakarā ar lepnumu "meiteni ar ragaviņām" atrādījām no darba pārnākušajam tētim, kurš, protams, gandrīz noģība no tāda skaistuma. Un kopš tā laika Daša ticēja sev un lūdza nopirkt viņai krāsojamās grāmatas. Kurš to būtu domājis, ka tik bezcerīga afēra kā "pieaugušo lekcija" palīdzēs viņai pārvarēt "barjeru" un sākt darīt to, ko viņa domāja, ka viņai nekad neizdosies.

"Bezjēdzīgas" spēles

Kaut kā pašam nemanāmi sāku ar bērnu nodarboties tikai ar "audzinošām" spēlēm, pavisam aizmirstot par "bezjēdzīgajām" spēlēm (paslēpes, birkas, meitas-mammas un citas). Situāciju izglāba Dašas aukle Nataša, kura parādījās mūsu dzīvē. Viņa bija mūzikas direktore bērnudārzā un strādāja ar mums divas reizes nedēļā.

"Mūsdienu bērni vispār nezina, kā spēlēt," es atcerējos Natašas vārdus. – Un tā ir lielākā problēma, kad viņi nāk uz bērnudārzu.

Esmu mūžīgi pateicīga mūsu auklītei. Jo viņa ir vienkārši brīnišķīgs cilvēks. Par to, ka divus viņas darba gadus pie mums man nebija, ko viņai pārmest. Bet vispirms par to, ka viņa manam bērnam iemācīja spēlēties.

Nataša to darīja ļoti dabiski. Viņa un Daša paņēma plīša rotaļlietas, izdomāja lomas, situācijas (veikalā, "pie ārsta", uz ielas, ballītē, zoodārzā utt.), sita viņas, attīstot iedomātu sižetu. Un, lai gan mana meitene tajā brīdī runāja tikai dažus vārdus, spēle izvērtās un pilnībā absorbēja viņas meitu. Un ļoti, ļoti drīz pamanīju, ka viņa man vairs neseko ar zirgaste, neprasa izklaidēties, bet pati spēlējas ar prieku.

Kā iemācīt bērnam spēlēt patstāvīgi?

• Bērnu vientulības spēles kavē divas sajūtas: nedrošības sajūta un neticības sajūta par sevi. Lai justos droši, ir nepieciešams, lai māte pastāvīgi būtu redzeslokā. Un, lai justu pašpārliecinātību, vajag, lai mamma visu laiku uzmundrinātu un slavētu (“Cik labi tev iet! Tu esi lieliska!”).
• Lai mazulis sāktu spēlēt pats, jums jāparāda viņam, kā tas tiek darīts. Tāpēc sākumā kādu laiku spēlējamies ar viņu – dažādās spēlēs un rotaļlietās, kas ir mājās. Mēs parādām visdažādākās iespējas (jūs varat darīt to, bet jūs varat darīt), eksperimentēt un, protams, fantazēt.
• Reizēm, kad mazulim ir grūtības, palīdzam izvēlēties spēli, kaut ko piedāvājam. Pērkot jaunu rotaļlietu vai spēli, mēs arī vispirms spēlējam kopā.
• Nav nepieciešams uzreiz atraisīties un skriet, kad bērns aicina spēlēties. Ja esam aizņemti, varam mierīgi (un stingri) teikt: "Esmu aizņemts, bet es noteikti spēlēšos ar jums, kad būšu brīvs." Tā mēs viņam darām zināmu, ka mamma ir atsevišķs cilvēks ar savām vajadzībām, un viņai var būt arī savas lietas.

Starp citu, spēlējoties ar entuziasmu, bērns apkārtējo pasauli izprot daudz dziļāk un daudzpusīgāk nekā veicot "attīstošus" uzdevumus, jo viņš pieliek ievērojamas garīgās pūles un izmanto radošo iztēli. Mazulim ir ļoti svarīgi piedzīvot dažādus emocionālos stāvokļus. Piedzīvo pats, nevis mācies no bildēm. Viņam pašam jāmācās priecāties, just līdzi, rūpēties, būt vērīgam un tā tālāk. Izmēģiniet dažādas sociālās lomas un skatieties uz pasauli no dažādiem skatu punktiem. Tikai tad tā attīstību var saukt par pilnīgu.

Tagad es zinu: mazulim nav "bezjēdzīgu" darbību. Jebkura spēle, jebkura interesanta mijiedarbība ar pieaugušo viņu attīsta, dod jaunas zināšanas un prasmes, padara saprātīgāku, patstāvīgāku, nobriedušu. Un nav jābaidās, ka lomu spēlēs iesaistījies bērns pieradīs pie pieaugušā līdzdalības un bez viņa vairs nevarēs iztikt.

Varēs! Tas, kuram pastāvīgi trūkst uzmanības, ar kuru maz spēlējas, kuram agrā bērnībā nebija parādīts, cik jautri, interesanti un lietderīgi var pavadīt laiku, nevar.

Labs paņēmiens, parasti izmanto mamma un brālis, bet pārsvarā ar elektronisko mācību grāmatu. Tagad viņš mācās 3. klasē. Viņam ļoti garšo, acis deg, ir vēlme ēst, ātri uzsūc informāciju.

02.11.2015 17:20:58, Jeļena Karkavceva

Ļoti pareizs raksts. PPKS.

Lielisks raksts! liels paldies par padomu.

Man ļoti patika! Neatkarīgo spēļu tēma mums ir īpaši aktuāla))) Paldies par noderīgajiem padomiem!

Ļoti interesants raksts ar noderīgiem secinājumiem!!!

Komentē rakstu "Bērnam ir 1 gads. Agrīna attīstība: ar ko sākt?"

Agrīna attīstība. Agrīnās attīstības metodes: Montesori, Domana, Zaiceva klucīši, lasīšanas mācīšana, pulciņi, aktivitātes ar bērniem. Vietnē YouTube atradu interesantu filmu par agrīno attīstību: "Kā iemācīt bērnam mācīties no dzimšanas un pabeigt skolu 7 gadu vecumā - P. V. Tjuļeņeva metode ...

Diskusija

Visbeidzot, TV programmās "Labākais no visiem" (pirmais kanāls) un "Pārsteidzošie cilvēki" (Krievija-1) viņi uzrādīja interesantus rezultātus, agrīnu attīstību saskaņā ar MIR sistēmu, kas izklāstīta grāmatās: "Kā paātrināt intelektuālo bērna attīstība" (1995), "Lasīt - pirms pastaigas" un citas P.V. grāmatas. Tjuļeņevs (skat.: [saite-1] lasīšanas, dabaszinātņu, svešvalodu, šaha, fenomenālas fiziskās attīstības, muzikālās attīstības un citu rezultātu mācīšana, kas sākās 1988. gadā, skatiet: - [saite-2] un šajā vietnē par šo aicinājumu.
Gods un uzslava brīnišķīgajam televīzijas kanāla vadītājam Maksimam Galkinam, izcilās Allas Pugačovas vīram, kurš uzdrošinājās parādīt izcilos agrīnās attīstības rezultātus ne tikai visai valstij, bet, manuprāt, arī visa pasaule.
Skatieties un apbrīnojiet, audziniet savus bērnus par izciliem cilvēkiem un ģēnijiem! :)

03.03.2017 06:55:46, labi atceries

Īss apskats Agrīnās attīstības metodes. Agrīna attīstība. Agrīnās attīstības metodes: Montesori, Domana, Zaiceva klucīši, lasīšanas mācīšana, pulciņi, aktivitātes ar bērniem. Šeit ir video par tēmu: Kā iemācīt bērnam mācīties no dzimšanas un pabeigt skolu 7 gadu vecumā ...

Diskusija

Šeit ir video par tēmu: Kā iemācīt bērnam mācīties no dzimšanas un pabeigt skolu 7 gadu vecumā? - cm: [saite-1]

Kas notiks, ja mamma un vecmāmiņa netraucēs bērniem mācīties pēc šīs skolas mācību programmas sistēmas jau no dzimšanas?

Šeit, videoklipā, var redzēt, ka bērns, kurš mācījās patstāvīgi pēc P. V. Tjuļeņeva sistēmas, nekad neejot uz skolu, jau 7 gadu vecumā “kārto” eksāmenus vidusskolā:
- lasa no galvas "Jevgeņijs Oņegins", visi M.Yu dzejoļi. Ļermontovs utt - saskaņā ar skolas programmu.
- matemātikā bērns izgāja visas tēmas, risināja visus uzdevumus līdz 7. klasei utt. - arī citos video..

Galvenais noslēpums ir tas, ka mamma un vecmāmiņa nezina, ka bērns mācās un lasa skolas mācību grāmatas, nevis pasakas!

Agrīna attīstība. Agrīnās attīstības metodes: Montesori, Domana, Zaiceva klucīši Kā skolas dzīvi redz bērns, kura intelektuālās spējas nav attīstītas? Ievērojami agrīnās attīstības rezultāti: bērnam 2 gadu vecumā tika iemācīts drukāt burtus un ...

Diskusija

Tagad mūsu valstī ir grūti izglītot gudrus cilvēkus ...

Jā, es apskatīju jūsu saites un piedāvāto materiālu un pašu grāmatu ...
Grāmatā 12. lpp. ir stāstīts, kā parastie vecāki (bez speciālās izglītības) patstāvīgi audzināja savus bērnus tik veiksmīgi, ka visi viņus atzīst par apdāvinātiem, talantīgiem... Sniegti fakti un piemēri no vēstures;
"... Fakts 1. Šeit, piemēram, ir stāsts, ko zina gandrīz visi vecāki visā valstī, Vācijā. Pagājušā gadsimta vidū Karla Vites tēvs, priesteris, vēl pirms bērna piedzimšanas. , vienā no saviem sprediķiem strīdējās ar mūsdienu skolotājiem, ka viņš izaudzinās izcilu cilvēku... Rezultātā viņa dēls, mazais Kārlis deviņu gadu vecumā iestājās Leipcigas Universitātē un gadu vēlāk viņš izcili nokārtoja visus eksāmenus. Es atzīmēju, ka daudzi izcili cilvēki tika izaudzināti pēc tēva Vites ieteikumiem, tostarp kibernētikas dibinātājs Norberts Vīners. Un viņi visi ieguva pamatizglītību mājās, līdz 5-6 gadu vecumam, kļuva par "brīnumainiem". "Pateicoties vecāku ieteikumu piemērošanai, vēl pirms skolas vecuma..."
Jā, ja vien vecāki patiešām saprastu bērnu audzināšanas un izglītošanas nozīmi pašreizējos apstākļos un spētu apvienoties...

Izglītojošas spēles. Agrīna attīstība. Agrīnās attīstības metodes: Montessori, Domans Kopā septiņas grāmatas: "Krāsu uztveres attīstība bērniem no 1 līdz 2 gadu vecumam", "Agrīnas attīstības grāmatu attīstība. Glens Domans" Kā attīstīt bērna intelektu "Sessils Lupans" Tici .. .

35 agrīnas attīstības metodes. Metodes. Agrīna attīstība. 35 agrīnas attīstības metodes. Netaisnība pret agrīnu attīstību ir saistīta ar lielām problēmām vecākiem un kāda jēga man attīstīt bērnus?! "Man par to nemaksā, un viņi man nemācīja, kā to izdarīt.

Diskusija

Sveiks, bērnu un vecāku draugs un biedrs :))
Es izlasīju TEVI un kaut kā tas tiešām trāpīja pa tēmu.
Šeit paskaidrojiet man, lūdzu, KĀDĀ KĀDĀM bērnus attīstīt?
Atbilde:
Lai izskaidrotu, jums jāzina, kādā sabiedrības valodā jūs runājat un saprotat?
Katram gadījumam mēģināšu "paskaidrot" vairākās valodās:
1) "attīstīta" bērna valodā
2) vecāka valodā
3) tradicionālā skolotāja valodā
4) skolotāja valodā - novators Boriss Pavlovičs Ņikitins
5) skolotāja valodā - novators Viktors Fedorovičs Šatalovs
6) ekonomista - sociologa valodā
7) filmas "Laikmeta gars" valodā, tas ir, no globālista, "Krāsu (sarkanās) revolūcijas komisāra" sekotāja vai pēcteča viedokļa, kas nosūtīta uz Krieviju 1917.-1919.
8) 1991. - 1999.gadā pēc televīzijas raidījumiem par Čubaisu sūtītā "krāsu revolūcijas" komisāru valodā intervija ar valsts vadītāju. Poļevanova īpašuma komiteja, un citi "krīzes" laikā aizsākto Privatizācija-1 un Privatizācija-2 (dzīvojamās ēkas) autori;
9) makroekonomista valodā
10) mikroekonomista valodā
12) demogrāfa valodā

Dzīve, pati sabiedrība labo personību, bērnu un visus mums zināmos korektorus.
1) ir labi novērotāji: skolotāji vai vecāki, kas iedvesmo un slavē, un ir sliktie, kas liek "mācīties" un lamāt
2) Vecāki - novērotāji:
2.a. Vecāki, kuri savu mīlestību pret bērnu noved līdz absurdam un liekulīgi savu bezatbildību piesedz ar “mīlestību”: “Galvenais ir mīlēt bērnu!! Gribu, lai bērns pārāk neattīstās - kā man tas izdosies? Es gribu, lai bērns vienmēr būtu mans, dzīvotu ar mani, es pat neprecēšos un neprecēšos! Vai arī atļaušos, bet tad šķiršos - ja tikai bērns būtu ar mani un mazdēls - arī! Tāpēc es to neattīstīšu: lai tas ir neaizsargāts, bezpalīdzīgs - tad tas vienmēr būs ar mani! Ļaujiet viņam spēlēt spēles, dzert alu vai narkotikas utt. - Ja vien viņš vienmēr būtu klāt!
2.b. Es gribu, lai bērns iet tālāk par mani - lai viņš attīsta manu biznesu, ir gudrāks un uzņēmīgāks par mani - es pats nevaru turēt rokās savu korporāciju, lai viņš zina pareizticīgo, ebreju, musulmaņu uzvedības noteikumus, budisti un precīzi zināt, ko konkurenti var darīt ar viņu šīs ticības; lai viņš brīvi pārvalda matemātiskās metodes - konkurences apstākļos nepieciešami precīzi modeļi; lai viņam pieder vārds - kapitālismā bez PR nevar dzīvot; ļaujiet viņam nodarboties ar sportu, iemantojiet kaut kādu kategoriju - sports viņam palīdzēs būt labā intelektuālajā formā, dzīvot ilgi un saglabāt veselību, lai viņš ir neatkarīgs un palīdz man un manai mātei, stingri ievērojiet Bībeles galveno bausli: "Godiniet savu tēvu un māti, lai jūsu dienas būtu garas uz šīs zemes", un viss pārējais ir no ļaunā utt. utt.

Saraksts no 13. līdz 23. agrīnās attīstības metodei:
13. Suhomļinska metode jeb: simts pulciņu un pulciņu bērniem katrā bērnudārzā un skolā - Pavļišskas vidusskolas pieredzi ieradās apgūt skolotāji no Vācijas, Šveices, Francijas.
14. Boriss un Ļena Ņikitins, 1957 - 1968, Izglītība no dzimšanas līdz skolai. Rezultāti: septiņi bērni, lasa no 3 gadu vecuma; augstākais IQ pasaulē, 100% veselība, viņi uzreiz iestājās skolā 3.-4.klasē; - Datora nebija, lietoti: sadzīves priekšmeti, "Intelektuālās spēles". Nodarbība: "Tētis - audzinātājs", "Ģimenes dzīvesveida metodika", "Metodika daudzbērnu ģimenēm".
15. Nikolajs Zaicevs, 1980. g. māca lasīt no 3-4 gadiem, rezultāti: lasīšanas sākums 3-4 gadu vecumā. - lietoti: kubi, galdi, Zaiceva kartes, PC - nav lietots. Klase: "Pedagoģiskā metodika".
16. Tjuļeņeva tehnika, "Sibīrijas tehnika maksimālo rezultātu sasniegšanai", Tomska: sāciet lasīt pirms pastaigas, kā arī skaitiet, ziniet notis, uzņemieties, spēlējiet šahu ..., lomu spēles, 1988 - 1995, 1988 , divi bērni , sekotāji daudzās valstīs, treniņus vēlams sākt no grūtniecības un no dzimšanas, žurnālistika, ķīmija. dizains, genomika, grāmata "kā izaudzināt topošo prezidentu" u.c. Rezultāti: teksti, dokumenti, čempioni utt. ...rebenokh1.narod.r-u/recordmir.htm
17. Metodes apkopošanai, popularizēšanai u.c. - grāmatās, kas izdotas pēc 2000. gada. Pervušina, Daņilova, Maničenko, Žukova un citi, klase: "saliekamās kompilācijas metodes".
Atlikušās metodes ir veco ideju un rokasgrāmatu sekotāji un izplatītāji - Montesori un citi.
Daudzos gadījumos jūs nevarat sajaukt dažādas metodes - izrādās kā varavīksnē - “balta krāsa”, tas ir, tukša ...
18. Tirgotāju, veikalu īpašnieku metodes: rokasgrāmatu komplekts, kas izgatavots pēc metožu radītāju idejām, piemēram, Domana, Ņikitina, Montesori, Tjuļeņeva, Zaiceva, nevar uzskatīt par metodiku ...
Ar nekritisku lietošanu šādi ieguvumi arī nedod nopietnus rezultātus, novērš uzmanību un izklaidē bērnu.

Tālāk pp. 19 - 21 agrīnās attīstības metožu analīze nav paredzēta ticīgajiem un sektantiem:
19.Kristīgās metodes. Pareizticīgā metode ir klausīties baznīcā vai lasīt dažādas Bībeles grāmatas vai, bērnu versijā, svētdienās svētdienas skolās pēc noteikta kanoniskā grafika. Reliģijas būtība šeit tiek zaudēta kā slēpts pedagoģisks paņēmiens - Vecā Derība, Dieva likums un visi "reliģiskie rituāli" tika rakstīti vairāk, lai ar uzvedības un īstenošanas palīdzību nodotu gudrību un saprātīgas uzvedības noteikumus galvenokārt bērniem. reliģiskajām tradīcijām un pieaugušo rīkojumiem.
Dieva bauslībā Dieva vārdu ir aizliegts lietot, un aicinājums Visvarenajam tiek izmantots tikai, lai atkārtotu un izpildītu likumus, uzvedības noteikumus, medicīniskās, sociālās un citas receptes. Pareizticībā, gluži pretēji, no 613 baušļiem viņi pievērš uzmanību tikai 10, desmit baušļiem, tas ir, tikai 0,15%, tūkstoš reižu mazāk, nekā prasa reliģija! Dieva vārds tiek ne tikai nemitīgi atkārtots, tā vietā, lai atkārtotas domas, kuru dēļ Dievs ir izdomāts!
Turklāt tiek izgatavoti neskaitāmi attēli, kas ir stingri aizliegts Dieva likumā: "Neradiet neviena tēlus un nepielūdziet ...".
Tas ir, forma ir nomainījusi saturu, no kā monoteisma pamatlicējs Mozus tik ļoti baidījās, audzināja, atgādinu, kā faraonu, karali vai, mūsuprāt, prezidentu.
Tas ir, kāds apzināti izslēdza no pareizticības būtību, tekstus, domas un intelektu ar “elkiem” un attēliem, lasīšanu aizstāja ar aklu attēlu pielūgšanu, dievkalpojumiem baznīcas slāvu valodā, un tāpēc neviens neko nesaprot.
Tāpēc pareizticīgās tautas strauji izmirst.
Protestantu metodes. Lai vienkāršie cilvēki varētu lasīt un zināt Bībeli (Toras grāmatas un vēl 50 grāmatas), Luters to tulkoja no latīņu valodas vācu valodā.
20. Musulmaņu metode: tēvam ir pienākums lasīt (bērnam) atlasītus tekstus no Korāna līdz 5 reizēm dienā. Korāns tiek deklamēts kaut kādā veidā. Tādējādi tiek panākta daudzu Toras likumu spēcīga iegaumēšana, Dieva likumi, kas ir izklāstīti Korāna interpretācijā: vecāku godināšana, kaitīgo ieradumu kodēšana un viss, dzēruma aizliegumi utt. - kas tiek novērots musulmaņu vidū. Tas ir visspēcīgākais paņēmiens ietekmes ziņā, jo tēvs katru dienu līdz pat piecām reizēm ietekmē bērnu ar vārdu un piemēru.
21. Ebreju metode - mātei ir pienākums mācīt no ieņemšanas brīža, grūtniecības laikā, un tēvam ir stingri pienākums jau no pirmajām bērna dzīves dienām katru sestdienu lasīt mazulim faraona grāmatu - "Bībele" , Mozus Pentateuhs vai citādā veidā - Tora, un tikai šī grāmata! Kāpēc? - ir skaidrs, ka faraona skolnieks Mozus nav Čukovskis, Zahoders, Puškins vai kāds cits rakstnieks ... Turklāt principā šajā tehnikā ir paredzēts, ka bērnam trīs reizes dienā jādzird tēva atkārtojamās lūgšanas, izvēlēti psalmi, Plānots.
22. Metodoloģija pēc kabalas - alfabēta burti - Visuma pamats. Viss atkāpjas līdz alfabēta burtu kombinācijām un kombinācijām, formulām, kurām tiek piešķirta mistiska un brīnumaina nozīme.
23. Broņņikova tehnika: neredzīga vai vājredzīga bērna mācīšana redzēt. ... Rezultāti esot pozitīvi!

3 daļa turpinās :)

Konference "Agrīna attīstība" "Agrīna attīstība". Sadaļa: Agrīnās attīstības metodes (kādas metodes pastāv bērnu attīstībai bērnudārzā). Agrīnās izstrādes metožu analīze un ac. Bērnudārzs. Šeit, manuprāt, ir daudz neskaidrību.

Diskusija

No slavenajiem vārdiem jūs aizmirsāt Montesori un Lupānu.
Par rezultātiem - reģistrējieties Ļenas Daņilovas mājaslapā un lasiet dienasgrāmatas (daudzi ir slēgtā pieejā, tāpēc nepieciešama reģistrācija, nevis viesa apmeklējums). Tur māmiņas sakārto metožu sajaukumu – no kura bērnam piemērotāka un nebaidās pašas eksperimentēt.
Es teikšu par savu bērnu, ka šobrīd tiek izmantots gandrīz viss iepriekš minētais (izņemot Lupānu) - Daņilova, Ņikitins, Montesori, Zaicevs, Domans un manas idejas :-). Bet Tjuļeņeva tur nav, bet kaut kā es nebiju īpaši piesātināts ar viņa skaļajiem saukļiem.

Jūs pieskārāties ļoti svarīgai tēmai. Tagad manam bērnam ir 2, 3. Savulaik no 9m līdz 1g viņi apmeklēja Montessori. Pēc tam agrīnās attīstības skola (leka, zīmēšana, dejošana) Tagad viņi atkal ir atgriezušies pie Montesori. Jāsaka, ka “lēciena” efekts attīstībā ir jūtams, salīdzinot ar bērniem, kuri nekur neiet. Nopirkām Zaiceva kubus (bet pagaidām nav liela interese, un bez palīdzības šo tehniku ​​grūti realizēt).
Domāju, ka visam jābūt laicīgi, nevis vardarbīgi un mēreni (tāpat mājās neviens neatceļ spēles, lasīšanu utt.). Lielākā daļa vecāku tiek vesti uz attīstības skolām, lai paši to nedarītu, slinkums, lai cik dīvaini tas neizklausītos!
Man šķiet, ka līdz 3 gadiem vispieņemamākā (saprātīgās robežās) ir M. Montesori metode (2-3 reizes nedēļā pa 2 stundām)

Agrīnās attīstības metodes: Montesori, Domana, Zaiceva klucīši, lasīšanas mācīšana, pulciņi, aktivitātes ar bērniem. Agrīnās attīstības metodes. Gribētos zināt, kā vislabāk attīstīt bērnu pēc gada.

Diskusija

Labākā vieta, kur sākt, ir izpētīt šīs vietnes, kurās ir daudz materiālu par dažādām attīstības jomām.
http://www.danilova.ru/
http://www.babylib.by.ru/
Šeit ir saites uz tēmām. Ļoti ērti:
http://www.babyclub.ru
Lūk, zīmējums:
http://sveta-andreeva.narod.ru/
Lūk, matemātika:
http://naturalmath.com/baby/world/
Dažādas spēles:
http://ten2x5.narod.ru/sunduk.htm

Prezentācijas:
http://pers-o.club-internet.fr/fr_ru/zhem.htm
http://www.mast.queensu.ca/~-alexch/f_s/anna/ppt_presents.htm
http://www.wunderkinder.narod-.ru
http://myfamilyschool.narod.ru/rusindex.html
http://www-.babyroom.narod.ru/prezent.html

Klasiskie pirmsskolas attīstības standarti neapšauba to efektivitāti. Taču Rietumu metodes, kas gūst popularitāti, arī pasludina par vismodernākajiem bērna mācīšanas veidiem. Kā izdarīt pareizo izvēli?

Katrs vecāks vēlas redzēt savu bērnu harmoniski attīstītu. Lai uz skolu dotos sagatavots un pielāgots jauniem apstākļiem, bērnam tas ir jāapgūst. Par intelektuālo attīstību jārūpējas jau no mazotnes.

Bērnudārzi, visa veida centri bērna sagatavošanai skolai ir pārpildīti ar dažādām pirmsskolas attīstības metodēm. Kā izvēlēties savam bērnam labāko un kā nekļūdīties savā izvēlē?

Visas metodes nosacīti var iedalīt divās grupās: modernā un klasiskā tradicionālā. Kāda ir viņu atšķirība?

Tradicionālās attīstības un apmācības metodes

Klasiskos pirmsskolas vecuma bērnu attīstības standartus parasti praktizē valsts bērnudārzi. Kopš 2013.gada ir stājies spēkā likums, kas uzliek par pienākumu pirmsskolas iestādēm bērnus izglītot pēc vienotas izglītības programmas. Šis standarts, ko sauc par GEF, ietver pieņemtos noteikumus:

Mācības notiek spēles veidā. Jebkura darbība, kas zināmā mērā atgādina skolas aktivitātes, ir aizliegta.

Vērtēšanas un sertifikācijas sistēmas nepieņemamība. Bērnus klasificē pēc rakstura, neatlaidības, spējām un vecuma grupas.

Tiek izmantotas trīs galvenās mācību metodes: vizuālā, runas un praktiskā.

Pirmsskolas iestāde ir orientēta uz šādu prasmju apguvi bērnam:

1. Spēja uzņemties iniciatīvu īstajā laikā un patstāvīgi veikt nepieciešamās darbības.

2. Pārliecība par sevi un atvērtība ārpasaulei un sabiedrībai.

3. Emocionāli pozitīva attieksme pret sevi un citiem.

4. Fantāzijas un iztēles attīstība.

5. Radošo spēju izpaušana un prasme tās izmantot.

6. Labi attīstīta smalkā motorika.

7. Spēja izrādīt gribas piepūli, veicot noteiktas darbības.

8. Dzīva interese par mācību procesu.

Kā redzams no tā, pirmsskolas izglītība un attīstība pamatā ir vērsta uz nepieciešamo prasmju iegūšanu un nostiprināšanu, lai bērns gūtu panākumus skolā. Pieņemtā standarta programmās uzsvars ir uz runas, izziņas, estētiskās gaumes, fizisko datu un indivīda sociālo attīstību.

Mūsdienu tehnikas

Alternatīva klasiskajai pirmsskolas vecuma bērnu izglītībai ir mūsdienīgas inovatīvas metodes. Šo programmu īpatnība ir tāda, ka tās ir vērstas uz bērna attīstību burtiski no šūpuļa. Tradicionālās mācīšanas metodes aktīvās attīstības sākumu liek nedaudz vēlāk.

Populārākās ir šādas metodes:

Montessori

Interesanti, ka sākotnēji šī mācību metode tika īpaši izstrādāta bērniem ar dažiem attīstības traucējumiem. Bet ātri kļuva populārs parasto bērnu vidū. Attīstības būtība ir tāda, ka mazulis nemācās pasīvi, bet izrāda dedzīgu interesi par mācību procesu. Skolotājam vai vecākiem jārūpējas par labvēlīgas attīstības vides radīšanu ap bērnu. Lasīšanu ar šo metodi ieteicams sākt ne agrāk kā pēc 3 gadiem.

Zaiceva tehnika

Izstrādes kubi ir galvenais šīs programmas izstrādes rīks. Uz tiem attēlotie priekšmeti, zilbes un burti ļauj bērnam ātri apgūt lasīšanas principus. Autors Nikolajs Zaicevs klasisko mācīšanu lasīt uzskata par nepieņemamu un palēnina visu procesu. Kubi ir dažādu krāsu un dažāda izmēra. Raksturīgais zvana signāls, kas nāk no tiem, palīdz mazulim iemācīties atšķirt patskaņus un līdzskaņus.

Valdorfa tehnika

Šajā programmā uzņemtie bērni galveno uzsvaru liek uz radošo spēju un personības attīstību. Bērni nodarbojas ar mūziku, modelēšanu, izšūšanu. Vērtēšanas sistēmas trūkums un bērna spēju vispusīga attīstība līdz skolas vecumam padara šo attīstības programmu ar katru dienu arvien pieprasītāku. Indivīda izglītošana un garīguma attīstība ir Valdorfa pamatmetodes.

Šīs trīs attīstības metodes arvien vairāk izmanto pirmsskolas izglītības centri un jaunie radoši vecāki.

Saprātīga attiecība

Salīdzinot abas pirmsskolas attīstības metožu grupas, varam teikt, ka katrai no tām ir savi plusi un mīnusi.

Klasiskie mācību standarti aptver bērna holistisko attīstību. Gadiem ilgi pārbaudītas mācību metodes, kas vienlīdz lielu uzmanību pievērš garīgajai, kognitīvajai un fiziskajai izglītībai. Bet grupu nodarbībās pēc šī principa pilnīgi trūkst individualitātes un netiek uzklausītas bērna vajadzības.

Mūsdienu attīstības metodes bieži vien koncentrējas uz vienu lietu, pilnībā aizmirstot par visiem pārējiem nepieciešamās harmoniskas audzināšanas aspektiem.

Vispiemērotākā ir tradicionālā un modernā attīstības veida saprātīga kombinācija. Normu sadalījumu vislabāk ņemt no klasiskās shēmas, lasītprasmes apguve būs efektīvāka ar Zaiceva kubu palīdzību, radošums un bagāta iekšējā pasaule palīdzēs attīstīt profesora Valdorfa metodi, un dabas zināšanas par pasauli un sociālā vide vislabāk tiks rīkota Marijas Montesorri vadībā.