Radošuma attīstība caur teātra aktivitātēm. Personāla izglītība un pārkvalifikācija

Bērnu muzikālā jaunrade -

visefektīvākais veids, kā tos attīstīt.

B. V. Asafjevs

Dzīvi jaunās kultūras mūsdienu informācijas sabiedrībā pavada strauja zināšanu novecošana un atjaunošanās, straujš to apjoma pieaugums, kas no mūsdienu bērniem, rītdienas pieaugušajiem sabiedrības locekļiem prasa tādas īpašības kā iniciatīva, atjautība, uzņēmība, spēja ātri un precīzi pieņemt lēmumus, un tas nav iespējams.bez spējas radoši, patstāvīgi strādāt. Tāpēc problēma par bērnu radošo spēju attīstīšanu un aktīvas personības audzināšanu visā cilvēka dzīves bērnības periodā joprojām ir aktuāla, un daudzās pasaules valstīs tai pieaug uzmanība.

Bērnu radošums, pēc vairāku psihologu un pedagogu domām, ir radošās darbības pieredzes nodošanas procesa īstenošana. Pieredzes uzkrāšana radošajā darbībā un jau uzkrātās pieredzes apgūšana kļūst iespējama, kad bērns pats nonāk situācijā, kas prasa tiešu līdzīgu darbību īstenošanu.

Vārds "radošums" sociālajā nozīmē nozīmē meklēt, attēlot kaut ko tādu, kas nav sastapts pagātnes pieredzē, individuālā un sociālā. Radoša darbība ir darbība, kas rada kaut ko jaunu; bezmaksas māksla radīt jaunu produktu, kas atspoguļo personīgo "es". Radošums ir ne tikai kaut kā jauna radīšana materiālajā un garīgajā kultūrā, bet arī cilvēka sevis pilnveidošana, galvenokārt garīgajā sfērā.

Bērnu radošums ir viena no aktuālākajām pirmsskolas pedagoģijas un bērnu psiholoģijas problēmām. To pētīja L. S. Vigotskis, N. A. Vetlugina, L. I. Vengers, B. M. Teplovs, D. B. Elkonins un citi.

Teātra darbība ir visizplatītākais bērnu radošuma veids, tas ir lielisks vēriens bērna radošo spēju attīstībai. Bērnam tas ir tuvs un saprotams, dziļi slēpjas viņa dabā un spontāni atrod savu atspulgu, jo ir saistīts ar spēli.

Teātra aktivitātes palīdz attīstīt bērna spējas un intereses, palīdz attīstīt fantāziju, iztēli, atmiņu, māca nodot dažādus emocionālos stāvokļus, veicina sakarīgas runas veidošanos. Bērni kļūst atbrīvotāki, sabiedriskāki; viņi mācās skaidri formulēt savas domas un izteikt tās publiski, smalkāk sajust un izzināt apkārtējo pasauli.

Pašmāju un ārvalstu pētījumu prakse pārliecina, ka mākslinieciskajai darbībai pirmsskolas izglītībā ir jābūt vispārējo spēju attīstības pamatā, jo šajā vecumā māksla ir adekvāta pašrealizācijas valoda, savukārt citi objektīvās darbības veidi vēl nespēj dot bērnam pieejamie līdzekļi šim nolūkam. Teātris ir mākslas sintēze, tas pilnībā atbilst visām šīm prasībām.

Mūsdienu vide ir kļuvusi sarežģīti dinamiska, ļoti konkurētspējīga, ar augstu intensitāti un straujām pārmaiņām starppersonu komunikācijas sfērās. Modernitāti raksturo ļoti daudzveidīga organizatoriskā vide (darbā, mājās, pie radiem, ar draugiem, uz ielas utt.). Dzīves situāciju teatrālais modelis, “izmēģinājums” iejusties konkrētajā vidē ļauj bērnam apgūt noderīgas prasmes, lai pārvarētu konfliktsituācijas un radītu sev apkārt komfortablu vidi.

Tādējādi varam secināt, ka teātra darbība ļauj atrisināt daudzus izglītojošus uzdevumus, kas saistīti ar radošo spēju attīstību, runas attīstību, māksliniecisko, estētisko un intelektuālo izglītību.

Pozitīvs rezultāts teātra aktivitāšu organizēšanā tiek garantēts, ja ir pilnīga savstarpēja sapratne starp pedagogiem un mūzikas vadītāju. Pedagogi kopā ar mūzikas vadītāju lielu uzmanību pievērš mācību priekšmetu attīstošas ​​vides izveidei katrā bērnudārza grupiņā teātra aktivitātēm (klātbūtne dažāda veida teātra grupās, aizslietnis, ģērbtuve, masku vāciņi dramatizācijas spēles, didaktiskās spēles, mūzikas instrumenti). Pedagogu, bērnu un vecāku apvienošana kopīgā darbā, lai iepazīstinātu bērnus ar jaunrades un teātra pasauli, ļauj uzlabot vecāku pedagoģisko gatavību savu bērnu audzināšanā, kā arī veicina sadarbības formu paplašināšanos starp ģimeni un bērnudārzs. Vecāki vienmēr aktīvi iesaistās svētkos. Vecāki svētkos ne tikai spēlē lomas, bet arī savām rokām šuj kostīmus bērniem.

Ļoti spilgta radošo spēju attīstība izpaužas mūzikas nodarbībās bērnudārzā. Bērnudārzā bez radošuma un spējām augstus rezultātus nevar sasniegt. Pateicoties tam, tiek radīts sava veida mikroklimats radošo aspektu attīstībai. Bērni ne tikai piedalās svētkos, matinē, bet arī rāda mini sižetus jaunāko grupu bērniem.

Sākot ar jaunāko grupu, ir nepieciešams biežāk izmantot teatralizācijas elementus mūzikas nodarbībās, izklaidēs un brīvdienās. Bērni labprāt attēlo dzīvnieku paradumus mazās ainās, atdarinot viņu kustības, balsis. Jaunākajā grupā lielu uzmanību pievērsiet pasakainu dzīvnieku attēlu atspoguļošanai, analizējiet kustības raksturu, intonāciju: lido liels un mazs putns, smieklīgi un skumji zaķi, sniegpārslas griežas, nokrīt zemē. Izmantojiet psihovingrošanas vingrinājumus: līst lietus, pūš vējš, ir iznākusi saule, uznācis mākonis. Piedāvājot bērniem rotaļlietas, atribūtiku ģērbšanai, dzīvnieku cepures spēlēšanai “Rāceņi”, “Kolobok” u.c., rūpējos, lai bērni nodotu noskaņojumu, mainītu sejas izteiksmes. Veikt individuālu darbu ar bērniem, rosināt bērnus piedalīties dramatizējumos, vēlmi spēlēt mazas lomas. Ar vecumu teātra aktivitāšu uzdevumiem ir jābūt sarežģītiem.

Vidējās grupas bērni veido mazas pasakas, poētiskus darbus, pievēršot lielu uzmanību bērna runai, pareizai vārdu izrunai, frāžu veidošanai, cenšoties bagātināt runu.

Viena no iespējām pirmsskolas vecuma bērnus iepazīstināt ar teātra mākslu ir svētku un izklaides rīkošana, kuras pamatā ir dramatizēšanas spēle pēc autora, tautas pasakas vai izdomāta stāsta. Svētku rīkošana šādā formā ļauj katram bērnam radoši atklāties: kāds sevi parāda lielākā lomā, kāds pavisam niecīgā; kautrīgie, kautrīgie bērni savus vārdus var pateikt korī (katrs divi vai trīs cilvēki).

Teātra darbības elementu izmantošana mūzikas nodarbībās un brīvā laika pavadīšanas aktivitātēs ļauj atrisināt daudzas pedagoģiskas problēmas, kas saistītas ar bērna runas izteiksmes veidošanu, intelektuālo un māksliniecisko un estētisko izglītību.

Leļļu izrādes skatīšanās un runāšana par tām;

Dramatizācijas spēles;

Vingrinājumi bērnu sociālajai un emocionālajai attīstībai;

Labošanas un izglītojošas spēles; Dikcijas vingrinājumi (artikulācijas vingrošana);

Uzdevumi runas intonācijas izteiksmīguma attīstīšanai;

Pārveidošanās spēles (“mācīties kontrolēt savu ķermeni”), figurālie vingrinājumi;

Ritmiskas minūtes (logoritmika);

Vingrinājumi izteiksmīgas sejas izteiksmes attīstīšanai, pantomīmas elementi;

Teātra skices;

Sagatavošanās (mēģinājumi) un dažādu pasaku un dramatizējumu izspēlēšana.

Priekšnesumu gatavošanā nepieciešams iesaistīt vecākus: viņi var palīdzēt tērpu veidošanā, sarežģītāko dialogu apguvē. Vecāki ir skatītāji, kuri patiesi uztraucas par saviem mazajiem aktieriem.

Pieaugušo un skolēnu kopīgās aktivitātes rada savstarpēju interesi par teātra darbību.

Teātra aktivitātes sniedz lieliskas iespējas radošuma attīstībai. Un pieaugušā radošais potenciāls lielā mērā būs atkarīgs no tā, kā šīs iespējas tika izmantotas.

Marina Lezina
Meistarklase "Bērnu radošo spēju attīstīšana caur teātra aktivitātēm"

Mērķis: Apstākļu radīšana meistarklases dalībnieku pedagoģisko prasmju maksimālai izpausmei un attīstībai teātra aktivitāšu izmantošanā vecākā pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībai.

Uzdevumi:

Apmācības:

Iepazīstināt dalībniekus ar lakatu leļļu izgatavošanu

Izglītojoši:

Pilnveidot pedagogu mākslinieciskās prasmes tēla pārdzīvošanā un iemiesošanā, izmantojot intonācijas, sejas izteiksmes, plastiskas improvizācijas, paužot dažādus emocionālos stāvokļus;

Uzlabojiet leļļu spēlēšanas prasmes ar kabatlakatiņu lellēm

Veicināt dziesmu, deju, instrumentālās jaunrades (bērnu, netradicionālo, dabisko mūzikas instrumentu) izmantošanu savā darbā.

Izglītojoši:

Izraisīt interesi par teātra aktivitāšu izmantošanu radošo spēju attīstīšanai;

Radīt apstākļus aktīvai meistarklases dalībnieku savstarpējai mijiedarbībai;

Izkopt teātra kultūru

“Teātris ir maģiska pasaule.

Viņš māca skaistumu, morāli

un morāle.

Un jo bagātāki viņi ir, jo veiksmīgāki

notiek bērnu garīgās pasaules attīstība…”

(B. M. Teplovs)

Ievads

Savā darbā lielu uzmanību pievēršu teātra aktivitātēm.

“Teātra darbība ir neizsīkstošs bērna jūtu, pārdzīvojumu un emocionālo atklājumu attīstības avots, iepazīstina ar garīgo bagātību. Pasakas iestudējums liek uztraukties, just līdzi varonim un notikumiem, un šīs empātijas procesā veidojas noteiktas attiecības un morāli vērtējumi, kas tiek vienkārši komunicēti un asimilēti ”(V. A. Suhomlinskis).

Viens no galvenajiem virzieniem manā pedagoģiskajā darbībā ir bērna radošā potenciāla aktivizēšana un tā iekļaušana teātra aktivitātēs.

Strādāju par audzinātāju dažādās vecuma grupās un vienmēr devu priekšroku teātra aktivitātēm. Ar bērniem viņa iestudēja nelielas teātra izrādes, ekoloģiskas pasakas, spēlēja teātra spēles. Teātra spēļu procesā notiek integrēta bērnu audzināšana, apgūst izteiksmīgo lasīšanu, kustību plastiku, dziedāšanu, mūzikas instrumentu spēli. Tiek radīta radoša atmosfēra, kas palīdz katram bērnam atklāt sevi kā indivīdu, izmantot savas spējas un spējas.

Un iepazīstināt ar dažāda veida lellēm izmantošanai darbā. Viņa sāka darbu ar bērniem 4 gadu vecumā. Vadīja apli "Arlekino"

Leļļu izrādes skatīšanās un runāšana par tām;

Dramatizācijas spēles;

Vingrinājumi bērnu sociālajai un emocionālajai attīstībai;

Labošanas un izglītojošas spēles;

Dikcijas vingrinājumi;

Uzdevumi runas intonācijas izteiksmīguma attīstīšanai;

Pārveidošanās spēles (“mēs mācam tev kontrolēt savu ķermeni”, figurālie vingrinājumi;

Vingrinājumi bērnu plastiskuma attīstīšanai;

Vingrinājumi izteiksmīgas sejas izteiksmes attīstīšanai, pantomīmas mākslas elementi;

Atsevišķi ētikas vingrinājumi dramatizējumu laikā;

Mēģinājumi un dažādu pasaku un dramatizējumu izspēlēšana

ES izmantoju teātra skeči

Jautājums: Ko jūs jau zināt par teātra skečiem?

Gaidāmās atbildes.

Tieši tā, etīde ir neliels stāsts, kas tiek izspēlēts uz skatuves.

Jautājums: Kāda ir atšķirība starp etīdi un vingrinājumu?

Gaidāmās atbildes.

Etīde ir vingrinājums, kam ir saturs. Tas var ilgt trīsdesmit sekundes un pusstundu, tas nav svarīgi, svarīgāk ir, vai tajā ir vitāli svarīgs saturs.

Šodien mēs apskatīsim darbību loģikas un secības izpēti. Šādas etīdes (tāpat kā jebkuras citas) izpildei ir nepieciešama virkne loģisku un savstarpēji saistītu darbību piedāvātajos apstākļos. Bet vispirms uzminiet, par ko būs mūsu skice:

Istabā ir portrets

Visādā ziņā izskatās kā tu

Smejies - un atbildot

Viņš arī smejas.

. Praktiskā daļa "Darbs pie etīdēm"

Etīde "Spogulis" (pāru pētījums)

Un tā, mūsu skice saucas “Spogulis”. Šodien strādāsim pa pāriem. Viens no jums būs "Spogulis", bet otrs būs tikai "Cilvēks". Šajā pētījumā mēs, pirmkārt, sekosim partneru attiecībām un savstarpējai atkarībai. Sāciet. Nostājieties viens pret otru. Izlemiet, kurš no jums būs "Spogulis" un kurš būs "Cilvēks". Ļaujiet “Cilvēkam” darīt to, ko viņš parasti dara spoguļa priekšā: ķemmēt matus, pielaikot jaunas drēbes, “uzvilkt grimu” un daudz ko citu.

Lai pētījums izrādītos jēgpilns, “Cilvēkam” ir nepieciešams konkrēts viņa darbības mērķis, piemēram:

Nomazgājiet seju, notīriet zobus

Ēdiet garšīgu jogurtu.

Un tagad es piedāvāju redzēt etīdi vecāku bērnu izpildījumā.

6.grupas skolēnu mācību demonstrējums

Jautra iesildīšanās - deja "Divas pusītes"

Teātra spēles ļauj pirmsskolas vecuma bērnam tikt galā ar daudzām problēmām atbilstoši viņa emocionālajām un personiskajām īpašībām.

Iesaku izmantot savā darbā

Ritmoplastika -

Spēles, kas veido plastisku tēlu; tā ir savu jūtu un emociju izpausme caur ķermeņa plastiskumu; ritmoplastika attīsta bērnu kustības un iztēli. Neveiciet šādus vingrinājumus:

Kaķēni atpūšas – veidojot konkrētu atpūšas kaķēnu tēlu – visa ķermeņa atslābums.

Putni lidoja - kustības, kas imitē spārnu plivināšanu putnu lidojuma laikā.

Kā lāči staigā - lāča tēls, kas staigā smagiem soļiem.

Kā zirgs auļo – veidojot specifisku auļojoša zirga tēlu.

Ir lapsa - kustīgas viltīgas lapsas tēls, kas luncina asti.

Zaķis bija nobijies – izbiedēta notupusies zaķa tēls, pieliecot ausis pie galvas.

Un arī izmantojiet pantomīmu.

Pantomīma- tie ir vingrinājumi, kas attīsta motoriku, iztēli, sejas kustības

Kā šūpojas koka zari - kustības, kas imitē šūpošanos vējā.

Kā pīles staigā - kustības, kas attēlo pīļu mirdzēšanu no ķepas uz ķepu.

Kā putni dzer ūdeni - kustības, kas imitē putnu noliekšanu un galvas pacelšanu.

Kā mēs veicam vingrinājumus - kustības, kas attēlo vingrošanas vingrinājumu kustības.

Kā tauriņš lido - kustības, kas attēlo tauriņa spārnu platumu.

Dramatizācijas spēles.

Uzskatu, ka pareizi sakārtotai objektu-telpiskajai videi ir liela loma bērnu radošajā attīstībā, tāpēc kopā ar vecākiem papildinājām teatralizācijas stūrīti ar dažādiem teātra veidiem: leļļu, pirkstiņu, galdu, dekorācijām, tēliem ar dažādām noskaņām, aizstājējatribūti.

Mūsu teātra stūrītī ir daudz ar rokām darinātu leļļu. Es gribu jums parādīt dažus no tiem.

Teātra veidi

Dūraiņu teātris

Leļļu teātris bi-ba-bo

(vai Petruški teātris)

Galda teātris, rotaļlietu teātris

ēnu teātris

Teātris uz flaneļgrāfa

Lomu teātris

Maska

Stomperu teātris

Teātris uz plastmasas ruļļiem (caurulēm)

Šalles lelles - tauriņi izgatavotas no gaišām marles šallēm, kuras centrā salocītas ar mīkstu elastīgo joslu. Elastīga ir piestiprināta pie rokām. Un šalles malas krīt uz roku aizmuguri. Ja ar otām taisīsi gludus triepienus, tad šalles malas uzlidos uz augšu kā tauriņa spārni. Tauriņlelles attīsta roku lokanību, stiprina pirkstu un elkoņu locītavu muskuļus.

Šalles lelles

Un sīkāk es vēlos pakavēties pie šalles lellēm, jo ​​lakatu lelles ir spilgtas un iespaidīgas, tās kalpos kā īsta dekorācija jebkurai teātra izrādei, bērnu atpūtai, kā spilgts pārsteigums jebkurai aktivitātei. Šalles lelles ir vizuāls materiāls, pieejama spēles metode. Šalles lelles bagātina bērnus ar spilgtiem iespaidiem, attīsta radošumu, atmiņu, domāšanu, runu, iztēli, uzmanību, kā arī paplašina bērnu redzesloku. Roku vietā lelles rokas darbojas uz kabatlakatiņa lelles uz īpašām gumijas lentēm, kas piešūtas pie tērpa

Leļļu kleitas imitācijas pamatā ir no auduma izgatavots trīsstūris vai kvadrāts, gatavs pieaugušo šalle vai šalle. Lelles galva ir piestiprināta pie kleitas kakla rajonā un iekarināta uz šūtām virvēm ap lelles kaklu. Šāda lelle ļauj izcelt vissmalkākās varoņa jūtu un noskaņojuma nianses, tai ir izteiksmīgi žesti un tā var veikt sarežģītas kustības, darbības, kas citām lellēm nav pieejamas (staigāt, dejot, sēdēt, rādīt, rakstīt, ņemt roku, glāstīt bērna galvu utt.).

Lai izgatavotu šalles lelli, nav nepieciešams daudz laika un lielas materiālu izmaksas, to var izgatavot no pie rokas esošā materiāla.

Gadu gaitā esmu savākusi nelielu šalleļļu kolekciju. No vienkāršākā līdz sarežģītākajam. Tas ir mans hobijs.Gribu parādīt šādu leļļu paraugus un kopā ar jums uztaisīt visvienkāršākās.

Leļļu izrāde.

Lai izgatavotu kabatlakatiņu lelli, mums ir nepieciešami šādi materiāli:

Biezs putu gabals

Kartons un krāsains papīrs;

Ādas krāsas kaprona vai neilona zeķubikses;

Krāsainas dzijas vai diegu šķeteres;

Gatavi šalles vai krāsains audums;

Elastīga josla (50 cm);

Loki vai lente (1m);

Šķēres;

Adata un diegs;

Kancelejas preču nazis;

Līme (pva, titāns);

Dekoratīvās acis;

Guaša, ota.

Aicinu iemēģināt savus spēkus leļļu darināšanā.

Un tagad iesaku doties uz darbnīcu, lai iemācītos izgatavot kabatlakatiņu lelles pasakai "Rāceņi"

Feja zināja savu biznesu

Un lidot debesīs

Dienu un nakti, šad un tad

Darīja brīnumus.

Izveidotas pasaku lelles

Apgūts, uzburts.

Viss, kam viņa pieskārās

Dzīvs, pamostas.

Un paklausīgi viņas rokās

Viņi ieguva dvēseles lelles.

Galu galā arī likteņa lelles,

Līdzīgi cilvēkiem.

Un tad viņu trofejas

Fairy izdalīja cilvēkiem

Jo šis ir līdzeklis

Lai mūžīgi atcerētos bērnību...

Lelles ir tikai svētki acīm

Par pārsteigumu visiem pieaugušajiem,

Bērnu priekam! Paskaties, cik labi!

Ja vēlaties iemācīties izgatavot šīs lelles,

Jums nav jābūt slinkam un jāpieliek pūles!

Mums ir viss nepieciešamais, lai izveidotu lelles priekšnesumam. Katrs no jums izveidos kāda varoņa tēlu. Tātad, sāksim.

Katra dalībnieka priekšā ir rotaļlietas izveidei nepieciešamā aprīkojuma komplekts.

Lelles tapšanas posmi: uz slaida

Izgatavosim lelles pasakai "Rāceņi"

1. posms- lelles galvas izgatavošana

Ar kancelejas nazi (galvu) izgrieziet no kartona apli.

Uz kartona uzzīmējiet un izgrieziet acu kontūras, izrotājiet acis ar skropstiņām un dekoratīvām acīm. Izgatavojam ausis dzīvniekiem.

Dekorēt var dažādi: ar pogām, lentītēm, glāzēm ar dažādu audumu gabaliņiem utt., vai arī vienkārši uzzīmēt seju.

Matu veidošana. Tiek paņemta piemērota dzija un uztaisīta frizūra, pēc tam arī tiek šūta ar rokām. Var pīt bizes

Tātad mūsu lelles galva ir gatava!

2. posms- lelles ķermeņa (kleitas) izgatavošana

Lūk, mūsu lakatu lelle teātra aktivitātēm ir gatava! Pasakas varoņi ir gatavi. Tagad katrs no jums spēlēs savu lomu atbilstoši saturam. Es runāšu autora vārdus, un meistarklases dalībnieki spēlē lomas.

Mēs sākam savu izrādi. Pasaka "Rāceņi"

Skolotājs. Tā nu mēs apmeklējām leļļu meistaru darbnīcu, un noslēgumā es gribētu nolasīt dzejoli.

Leļļu teātrī lelles dzīvo labi - slaidas, kalsnas vai briest, izgatavotas no salmiem, vates, papīrmašē, lupatas vai porcelāna ...

Viņi visi ir izcili cilvēki, krāšņi aktieri.

nevis dzīve, bet svētki acīm,

viss ir viegli un vienkārši,

Un iestādes īpašnieks ir tas, kurš ir garāks.

Uzvedumam prieka pēc viņš visiem izdalīs lomas

- Vārdi un pauzes, asaras un smiekli, prieks un bēdas.

Atspulgs.

Tagad, dārgie kolēģi, uzdāviniet savu laipno smaidu apkārtējiem un izvēlieties smaidu sev no šīs paplātes. Atcerieties, ko apzīmē katra apļa krāsa:

smaids uz sarkanā apļa - viss izdevās, ļoti interesanti.

smaids uz dzeltenā apļa - izdevās, bet materiāls tiek bieži izmantots

smaids uz zila apļa ir garlaicīgs, nevis interesants.

teātra spēles bērnu izrāde

Nav brīnums, ka bērniem patīk pasakas,

Galu galā pasaka ir laba

Kas tajā ir laimīgas beigas

Dvēsele jau jūt.

Un jebkuram pārbaudījumam

Drosmīgās sirdis piekrīt

Nepacietīgās gaidās

Laimīgas beigas.

Izteiciens "bērnības pasaku pasaule" nav tukši vārdi. Katra bērna dzīvē no paša dzimšanas brīža ir pasaka ar saviem laipnajiem varoņiem, pārvērtībām un burvju priekšmetiem.

Kāpēc mēs izvēlamies pasaku par saziņas pavedienu ar bērniem? Bet kā gan citādi, jo šim stiprajam, gadu gaitā pārbaudītajam vītnei ir lemts savīties. Saistīta ar cilvēka jūtām, emocijām un dzīves situācijām, pasaka ar savu pieejamību ir tuva un saprotama bērniem. Viņi teātrī atrod fantāziju iemiesojumu un sava pasaules redzējuma atspoguļojumu. Tāpēc teātra un pasaku apvienojums ir harmonisks un pamatots. Tagad varam runāt par pasakaino teātra pasauli.

Bērni tic brīnumiem un tam, ka kaut kur uz zemes ir neparasta pasaku valsts, kurā putni un dzīvnieki, vienkārši sadzīves piederumi un cilvēki var sarunāties savā starpā un dzīvot draudzīgi, kur draudzība uzvar ļaunumu un burvestību. Un šī maģiskā valsts pastāv, un to sauc par teātri!

Teātra pasaku pasaule ir īstu fantāziju un labas pasakas, fantastikas un realitātes spēles, krāsu un gaismas, vārdu, mūzikas un noslēpumainu skaņu valsts. Teātris ir labvēlīga augsne radošumam, katrs, kurš vēlas piedalīties šajā akcijā, atradīs kaut ko sev tīkamu. Tērpu, gaismu meistari, mākslinieki un dekoratori, režisori – tie ir burvji pasaku zemē, ko sauc par teātri.

Pasakas ir stingri ienākušas bērnu teātrī. Bērna acu priekšā ir vietējās dabas attēli, cilvēki ar viņu raksturiem, dzīve. Krievu tautas pasaku tēli (tēvs Frosts, muļķis Ivanuška, ļaunā pamāte, stulbais un mantkārīgais vilks un daudzi citi) ienāk bērna dzīvē, viņam pieejamā veidā atklājot labā un ļaunā jēdzienus, audzinot labo. jūtām.

Tēmas atbilstība.

Cilvēkam vienmēr ir radošs sākums, un teātris kā mākslas veids vispilnīgāk veicina pirmsskolas vecuma bērnu personības radošo attīstību. Teātris ir viens no spilgtākajiem emocionālajiem līdzekļiem, kas veido bērnu gaumi. Tas ietekmē bērna iztēli ar dažādiem līdzekļiem: vārdu, darbību, vizuālo mākslu, mūziku uc Teātris veido bērnos mērķtiecību, nosvērtību, savstarpēju palīdzību, savstarpēju aizvietojamību.

Teātra darbības izglītojošās iespējas ir plašas. Piedaloties tajā, bērni caur attēliem, krāsām, skaņām un prasmīgi uzdotiem jautājumiem iepazīst apkārtējo pasauli visā tās daudzveidībā, liek domāt, analizēt, izdarīt secinājumus un vispārinājumus. Runas uzlabošana ir cieši saistīta ar garīgo attīstību. Strādājot pie varoņu atdarinājumu izteiksmīguma, viņu pašu izteikumiem, nemanāmi tiek aktivizēts bērna vārdu krājums, tiek uzlabota viņa runas skaņu kultūra un intonācijas struktūra. Nospēlētā loma, izrunātās piezīmes nostāda mazuli priekšā nepieciešamībai runāt skaidri, skaidri, saprotami. Viņš uzlabo dialogisko runu, tās gramatisko struktūru.

Var apgalvot, ka teātra darbība ir bērna jūtu, dziļu jūtu un atklājumu attīstības avots, iepazīstina viņu ar garīgajām vērtībām. Tas ir konkrēts, redzams rezultāts. Taču ne mazāk svarīgi, lai teātra nodarbības attīstītu bērna emocionālo sfēru, liktu viņam just līdzi tēliem, just līdzi izspēlētajiem notikumiem.

Teātra darbība ir vissvarīgākais līdzeklis bērnu atpazīšanas spēju attīstīšanai emocionālais stāvoklis cilvēks pēc sejas izteiksmes, žestiem, intonācijas, spējas nostādīt sevi savā vietā dažādās situācijās, atrast adekvātus veidus, kā palīdzēt.

Teātra darbība ļauj veidot sociālās uzvedības prasmju pieredzi, pateicoties tam, ka katram pirmsskolas vecuma bērnu literārajam darbam vai pasakai vienmēr ir morāla ievirze (draudzība, laipnība, godīgums, drosme utt.). Pateicoties pasakai, bērns pasauli apgūst ne tikai ar prātu, bet arī ar sirdi. Un ne tikai apzinās, bet arī pauž savu attieksmi pret labo un ļauno. Mīļākie varoņi kļūst par paraugiem un identifikācijām. Tā ir bērna spēja identificēties ar iemīļotu tēlu, kas ļauj skolotājiem ar teātra aktivitātēm pozitīvi ietekmēt bērnus.

Teātra darbība ļauj bērnam tēla vārdā netieši atrisināt daudzas problēmsituācijas. Tas palīdz pārvarēt kautrību, šaubas par sevi, kautrību. Tādējādi teātra nodarbības palīdz vispusīgi attīstīt bērnu.

To visu apzinoties, mūsu pirmsskolas izglītības iestādē "Brūka" centāmies izveidot teātra studiju. Vēlāk tā ieguva nosaukumu "Ciemos pie pasakas". Mūsu teātra uzdevumi, protams, nav vērsti uz mākslinieku audzināšanu. Taču, lai arī kādi būtu mūsu bērni nākotnē, mēs ticam, ka viņi būs radoši savā darbā. Mēs ceram, ka viņi visu mūžu nesīs sirsnību, labestību, domu un darbu tīrību. Kuram paveicās jau agrā bērnībā ienirt teātra burvības gaisotnē, tas pasauli uztvers kā skaistu, viņa dvēsele nenocietināsies, nenocietināsies un garīgi nabadzīsies.

Galvenais uzdevums- parādīt labākos mākslas piemērus, līdz bērni paši var orientēties un izdarīt savu izvēli. Un, ja aktieris sevi realizē uz skatuves, apliecina sevi savās pozīcijās, aizstāv tās, tad teātris, kurā spēlē bērni, palīdz bērnam izzināt sevi, deklarēties, izmēģināt, uz ko viņš ir spējīgs, noticēt sev.

Lai veiktu šos uzdevumus, mēs izmantojam šādas programmas:

• · "Teātris-radošums-bērni" N.F.Sorokins,
• «Rosinka» L.V. Kutsakovs, S.I. Merzļakova.
• E.G.Čurilova "Mākslas fantāzija".

KAZAHSTĀNAS REPUBLIKAS IZGLĪTĪBAS MINISTRIJA
AS "Nacionālais padziļināto studiju centrs" filiāle
« Ө rleu"
"IPK PR Ziemeļkazahstānas reģionam"

Projekts

"5-6 gadus vecu pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstība, iesaistoties teātra aktivitātēs"

Pārbaudīja: Žunusova A.Z.

Pabeidza: Oprya Anastasija Ivanovna (Petropavlovska)

Petropavlovska 2015

1.1.Apgūt psiholoģisko, pedagoģisko un metodisko literatūru par tēmu

1.2. Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās īpašības

2.Eksperimentālais darbs

2.1. Radošuma līmeņa diagnostika

2.3 Darba rezultāti

Secinājums

1. pielikums Spēles ar teātra elementiem

2. pielikums Pasaka "Kā meitene Maša meklēja vasaru"

Literatūra

Ievads

Atbilstība

Ja jautājat sev, kādas psiholoģiskās problēmas ir aktuālākās mūsu gadsimta cilvēkiem, tad kautrības problēma un tās radītās saskarsmes grūtības noteikti ieņems vienu no pirmajām vietām. Nespēja pareizi izteikt savas jūtas, stīvums un neveiklība ir iemesls, kāpēc bērniem ir grūtības sazināties ar citiem. Daži psihologi apgalvo, ka bērns gandrīz līdz skolai pārsvarā komunicē nevis verbālā līmenī, bet gan sejas izteiksmes un žestu līmenī. Protams, tas ir nedaudz pārspīlēti, taču sejas izteiksmes un žesti ir ļoti svarīgi pilnīgai komunikācijai.

Tiek uzskatīts, ka bērni ar neizteiksmīgām, nekustīgām sejām sazinoties zaudē vismaz 10-15% informācijas. Viņi pilnībā neaptver to, kas viņiem tiek paziņots neverbālā līmenī, un bieži vien nepareizi novērtē citu attieksmi pret sevi, viņi nevar atvērties, jo ir bēdīgi slaveni. Šādiem bērniem ir ļoti grūti nodot savas jūtas, emocijas. Tāpēc par ļoti aktuālu uzskatām mūsu darba tēmu - "5-6 gadus vecu pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstība, iesaistoties teātra aktivitātēs". Teātra aktivitāšu iespējas ir plašas.

Piedaloties tajā, bērni caur attēliem, krāsām, skaņām un prasmīgi uzdotiem jautājumiem iepazīst apkārtējo pasauli visā tās daudzveidībā, liek domāt, analizēt, izdarīt secinājumus un vispārinājumus.
Runas uzlabošana ir cieši saistīta ar garīgo attīstību, un tas ir vissvarīgākais nosacījums bērna savlaicīgai intelektuālai, literārai un mākslinieciskai attīstībai.

Teātra darbība ir svarīgs līdzeklis, lai bērnos attīstītu empātiju, tas ir, spēju atpazīt cilvēka emocionālo stāvokli pēc sejas izteiksmēm, žestiem, intonācijas un spējas iestudēt.
sevi savā vietā dažādās situācijās.

“Lai izklaidētos ar kāda cita prieku un justu līdzi kāda cita bēdām, ar iztēles palīdzību jāspēj pārcelt sevi cita cilvēka pozīcijā, garīgi ieņemt viņa vietu,” iebilda B. M. Teplovs.

Mēs uzskatām, ka mūsu laikā ir ļoti svarīgi mācīt bērniem iejusties, just līdzi citiem cilvēkiem, dzīvniekiem, jo ​​tā ir viena no pilnvērtīga cilvēka, mūsu sabiedrības biedra īpašībām.

Projekta mērķis:

ir radīt apstākļus bērnu radošo spēju attīstībai teātra aktivitātēs

Projekta mērķi:

1. Apgūt pedagoģisko literatūru par pētāmo tēmu

2. Apsveriet pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās īpašības

3. Nosakiet radošuma līmeni

4. Radīt apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu iesaistīšanai teātra aktivitātēs

5. Novērtēt darba rezultātus

Hipotēze:

ja bērni tiks iesaistīti teātra aktivitātēs, tad paaugstināsies radošo spēju līmenis

Pētījuma objekts: iesaistīšanās process teātra darbībā

Studiju priekšmets: radošo spēju attīstība

Jaunums: ir izmantot inovatīvas IKT tehnoloģijas. Vecāku iesaistīšana kopīgās aktivitātēs

Praktiskā nozīme:

GOSO RK 1.001-2009 paredz mācību priekšmetu attīstošas ​​vides organizēšanu atbilstoši izstrādātajam raksturojumam, piedāvātajam saturam, gleznotajām iezīmēm dažādu vecuma grupu bērniem. Teātra stūra dizains ir daļa no šīs vides, kas veicina runas kompetences attīstību.

1. Teorētiskie pamati pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībai

1.1. Materiālu izvēle

"Kitap - bilim bulagy"

"Grāmata ir bezgalīgs zināšanu avots"

Materiāla izvēle palīdz plānot darbu.

Metodiskās literatūras novitātes paplašina skolotāja redzesloku, paaugstina viņa kompetenci teātra darbībā, ļauj darbā ieviest inovatīvas metodes un paņēmienus, izmantot materiālu konsultācijām un ieteikumiem vecākiem.

Darbu dramatizēšana ietver ne tikai teorētisko

audzinātāju apmācības, bet, galvenais, paša darba zināšanas, tāpēc izvēlējāmies pasakas, stāstus, dzejoļus, kas tiks iestudēti projekta īstenošanas gaitā. Tajā pašā laikā tika ņemts vērā bērnu vecums un programmas prasības.

Mūsdienās neiztikt bez audio un video materiāliem, kas palīdz bērniem apzinātāk uztvert tēlu izskatu, balsi, kustības.

Katram bērnam ir savs literārā varoņa tēls, bet mākslinieku ilustrācijas ļauj bērniem paplašināt redzesloku, sajust darba garu, saskatīt katras tautas dabas īpatnības, paražas, sadzīvi.

No daudzajām esošajām teātra spēlēm un vingrinājumiem tie tika atlasīti runas un aktiermākslas spēju attīstībai.

Daiļliteratūra

Darbi lasīšanai un stāstīšanai pa sadaļām:

folklora;

Krievu tautas pasakas;

pasaules tautu pasakas;

Kazahstānas, Krievijas un citu NVS valstu rakstnieku stāsti;

dzejoļi

Audio, video ierakstīšana

Pasakas, stāsti, dzejoļi, mācību stundas.

Ilustrācijas, grafika, glezniecība(uz mākslas darbiem)

Didaktiskās spēles un vingrinājumi

Spēles runas attīstībai pa sadaļām:

skaņu runas kultūras attīstība: spēle "Maini savu balsi", "Kur bijām, mēs neteiksim", "Drosmīgās peles";

runas gramatiskās struktūras veidošana;

vārdu krājuma paplašināšana un aktivizēšana: "Pasaki labu vārdu par draugu."

Teātra spēles:

īpašas teātra spēles: "Dejosim". Spēles mērķis. Attīstīt bērnu uzmanību, iemācīties reaģēt uz vizuālajiem signāliem.

Aiciniet bērnus dejot. Meitenes dejo tikai tad, kad skolotājs paceļ ziedu, un zēni dejo, kad tiek pacelts karogs. Zēni un meitenes dejo kopā, kad skolotājs vienlaikus paceļ ziedu un karogu. Skan krievu tautas deju melodija. Bērni improvizē deju kustības;

spēles darbībām ar iedomātiem objektiem vai fizisko darbību atmiņai: Atmiņas vingrinājumi."Kas atnācis?". Skolotājs rāda bērniem galda leļļu teātri, kurā piedalās četri vai vairāk varoņi, kas parādās viens pēc otra (“Rāceņi”, “Teremok”, “Zajuškina būda”). Pēc pasakas noskatīšanās pajautājiet bērniem: “Kurš bija pirmais? Kurš ir pēdējais? Nosauc visas lugā iesaistītās lelles.

"Atceries savu rotaļlietu." Bērni izvēlas rotaļlietas, skolotājs aicina viņus dejot ar viņu, pēc tam liek gulēt. Skolotājs novērš bērnu uzmanību no rotaļlietām, vada āra spēli vai kopā ar bērniem dzied dziesmu. Tad viņš aicina katru bērnu atcerēties, ar kuru rotaļlietu viņš dejoja.

Ritmoplastika:

spēles motorisko spēju attīstīšanai: "Izvēlies lellei drēbes." Spēles mērķis. Attīstīt novērošanas prasmes un spēju ātri koncentrēties. Parādiet lelli bērniem un lūdziet atcerēties, kas viņai ir mugurā. Noņemiet lelli aiz ekrāna un parādiet bērniem to pašu lelli un vairākus viņai paredzēto apģērbu komplektus. Bērniem jāizvēlas pareizais komplekts un jāģērbj otrā lelle tādās pašās drēbēs kā pirmā;

muzikālās un plastiskās improvizācijas: muzikāli-ritmiska kompozīcija “Visu sadalām uz pusēm”;

žesti kā svarīgs izteiksmes līdzeklis: Pētījumi par žestu izteiksmīgumu

— Lapsa gāja. Lapsa gāja pa taku un nesa sēnes grozā:

Piecas medus sēnes un piecas gailenes mazuļiem un gailenēm .. Tā tas ir!

izteiksmīgas kustības. Lēna pastaiga. Korpuss ir noliekts pa labi pret smago grozu, rokas brīvi karājas gar ķermeni, labā roka saspiež iedomātu grozu. Pie pēdējā vārda viņš noliek "groziņu" uz grīdas.

"Odi". Bērns:

Odi! Odi! Esi tik laipns

Nekož mani tik daudz reižu gaišā dienas laikā!

Skolotājs: Odi atbildēja ..

Mēs jau esam laipni pret tevi, jo kožam, pat līdz asinīm, bet mīļi!

izteiksmīgas kustības. Bērns notīra odus. Odi lido apkārt, mēģinot iedzelt.

"Zaķis". Bērns:

Ko tu, baltais zaķīt, te sēdi? Kas tev pietrūkst un par ko skumji?

Nāc pie mums drīz mazulīt!

Zaķis: Viens lēciens! Divu lēciens. Lēc, lec, lec!

izteiksmīgas kustības. Bērns tuvojas zaķim, izstiepjot rokas viņa virzienā. Viņš apsēžas viņam blakus, noglāsta zaķi, pamāj pie sevis, izstiepjot rokas, lai satiktu zaķi. Zaķis ceļas, lec, lai satiktu bērnu.

"Ezītis". Bērns: Ezītis, dzeloņainais ezītis, dod man savas adatas!

Jāšūt vāveres apakškrekls,

Pielabojiet ķildnieka zaķa bikses.

Ezītis, ezītis dzeloņsti, aizņemies adatas.

Prezentētājs: Ezītis šņāca.

Ezītis: Ej ārā! Un negaidi, nejautā! Ja es iedošu adatas, vilki mani apēdīs.

izteiksmīgas kustības. Pirmajā un otrajā rindā bērns izstiepj rokas pret ezīti. Rokas tiek turētas horizontāli ar plaukstām uz augšu. No trešās līdz sestajai rindai imitē "šūšanu". Septītais un astotais pirmās un otrās rindas atkārtojums. Bērna lūgums izraisa ezī neapmierinātību. Viņš dusmīgi triepj ar kāju, vienlaikus asi vicinot roku. Pēdējās divās rindās ezis izpleš rokas uz sāniem, tās kratot.

"Pelēkais zaķis" Prezentētājs: Pelēkais zaķis ir ļoti dusmīgs.

Zaķis: Sāpes sāpīgi durstīja. Neejiet pie ābeles - skujas ir visur pa ceļam.

Bērns: Zaķīt, nedusmojies, tu uzmanies no adatām.

Skujas sasēja, lai negrauztu mizu.

izteiksmīgas kustības. Zaķis ir dusmīgs. Dusmīgs skatiens, sarauktas uzacis, saburzīts deguns, izvirzīta apakšlūpa. Roka berzē ievainoto "ķepu". Bērnam, kurš nomierina zaķi, ir atslābināti sejas muskuļi, laipns skatiens, sirsnīgs smaids.

Spēles aktiermeistarības attīstīšanai: Iztēles vingrinājumi

"Izliksimies, ka...". Aiciniet bērnus iedomāties, ka kažokādas cepure ir pūkains kaķēns, ādas josta ir čūska, pelēkais dūrainis ir pele, dzeltenā zeķe ir vista. Bērniem pret šo priekšmetu jāizturas kā pret dzīvu būtni (to var glāstīt, turēt pie sevis, mēģināt sasildīt ar elpu vai ar bailēm un riebumu atgrūst piedāvāto priekšmetu, bēgt).

"Burvju paklājs". Uzaiciniet bērnus uz lidojoša paklāja, lai viņus nogādātu tuksnesī. Bērni sēž uz paklāja un aizver acis. “Lidojumu” ierakstā pavada klusa mūzika. Lidojums beidzies. Bērni atradās tuksnesī. Dedzinošā saule, visapkārt dedzinot smiltis, ir ļoti izslāpis. Bērni lēnām klīst pa irdenām smiltīm, slauka sviedrus no sejas, vēdinās ar rokām, šķielinās no žilbinošās saules. Viņi ir noguruši un vēlas doties mājās. Skolotāja piedāvā vēlreiz apsēsties uz burvju paklāja. Bērni aizver acis un pēc dažām sekundēm atgriezīsies mājās.

"Pastaiga mežā" Aiciniet bērnus doties pastaigā pa mežu. Viņi iedomājas, ka iet pa līkumotu meža taku, lec pāri peļķēm. Viņi šķērso uzartu lauku, iegrimstot mīkstā, irdenā zemē. Uz plāna dēļa tiek šķērsots strauts, un pāri izciļņiem tiek šķērsots purvs. Viņi atgriežas mājās tādā pašā veidā.

1.2. Pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās īpašības

Galvenā vajadzība šajā vecumā ir komunikācijas nepieciešamība; radošā darbība.

Vadošā aktivitāte ir lomu spēle.

Vadošā funkcija - iztēle.

Vecuma iezīmes:

Saziņa ar pieaugušie situācijas-personisks;

Visu garīgo procesu patvaļas izpausme;

Saskarsmē ar vienaudžiem notiek pāreja no situācijas-biznesa formas uz ārpussituāciju-biznesa formu;

Radošās darbības izpausme visās aktivitātēs;

Fantāzijas attīstība;

Dzimuma identifikācija.

Darbības rezultāta paredzēšana;

Runas aktīvā plānošanas funkcija;

Ārpussituācijas-biznesa saziņas forma ar vienaudžiem.

2.Eksperimentālais darbs

2.1. Bērnu radošo spēju līmeņa diagnostika

Vecākās grupas bērnu attīstības dinamika

2015.-2016.mācību gadam.

Izglītības nozare "Radošums"

Sadaļa: Mūzika

2.2 Nosacījumi pirmsskolas vecuma bērnu iesaistīšanai teātra aktivitātēs

Lai iesaistītu pirmsskolas vecuma bērnu teātra aktivitātēs, izmantojot režisora ​​organizētu apmācību modeli pirmsskolas un skolas praksē, kas vērsta uz kultūras vērtību vispusīgu attīstību. Okupācija-darbība vienmēr tika iemiesota, izmantojot īpašas metodes, kuras atklāja un aprakstīja K.S. Staņislavskis: "Fizisko darbību metode" un "Efektīvas analīzes metode".

Jāatzīmē, ka tikai integrēta pieeja teātra aktivitāšu organizēšanai nosaka tās efektivitāti runas un radošās iztēles attīstībā bērniem. Tajā pašā laikā speciālās nodarbības nedrīkst rīkot atsevišķi no izglītojošā darba, ko veic grupu skolotāji, mūzikas direktors, tēlotājmākslas skolotājs. Tātad mūzikas stundās bērni mācās saklausīt dažādus emocionālos stāvokļus mūzikā un nodot tos ar kustībām, žestiem, sejas izteiksmēm, klausīties mūziku priekšnesumam, atzīmējot daudzveidīgo saturu utt.

"Fizisko darbību metode" palīdz bērnam aktierim iegūt dziļu izpratni un patiesu pieredzi par lomu dzīvē. “Vieglākais veids, kā atrast vai izcelt patiesību un ticību ķermeņa jomās, ir mazākajos, vienkāršākos fiziskajos uzdevumos un aktivitātēs.

"Fizisko darbību metode" ir pieejama un pievilcīga bērniem, sākot no vecākā pirmsskolas vecuma. Tam ir liela nozīme bērnu radošo spēju attīstībā, tas ir teātra nodarbību, amatieru un režisoru lomu spēļu pamatā.

Īsta analīze. Šī metode spēj maksimāli attīstīt tādu bērnu subkultūrai jaunu parādību kā teorētiskā domāšana. Efektīvas analīzes rezultātā bērns iegūst praktisku aktīvās “domāšanas” pieredzi, ir apbruņojies ar dzīves teorētisko un praktisko pieredzi, atrodoties duālā (fiktīvā un reālā) sociokulturālā vidē, mācās harmonizēt savu iekšējo pasauli ar ārējo.

Abas šīs metodes izmantojām saskarsmē ar bērniem, veidojot teātra kopspēles procesu kā īpašu bērna kultūras attīstības un radošās domāšanas formu par apkārtējo dabisko un sociālo realitāti.

Tādējādi "fizisko darbību" un "aktīvās analīzes" metodes bērnu aktieru sižeta lomu spēlēs ar kompetenta pieauguša režisora ​​piedalīšanos pakāpeniski sagatavo pamatu dalībai konkrētos teātra vingrinājumos un spēlēs: režijā un dramatizējumos, kas izvirzās priekšplānā stratēģijā.skolēnu iepazīstināšana ar garīgajiem un morālajiem uzvedības pamatiem ārpasaulē. Asa sižeta spēles, kuru pamatā ir pasaku folklora un literārie sižeti, kas tradicionāli tiek pasniegti kā garīgās kultūras morālie piemēri, pēc pieredzes veicina bērnu starpniecību kultūras vērtību izpratni. Tajos studenti dzīvo morāli un emocionāli pievilcīgus varoņu tēlus, tostarp obligātu dziļu efektīvu viņu darbību un motīvu analīzi, notikumu cēloņus un sekas, kas notiek ap varoni - galveno varoni.

2.3 Darba rezultāti

1. pielikums

Spēles ar teatralizācijas elementiem.

Spēles ar teatralizācijas elementiem ietver: runas vingrinājumus; skices pamatemociju izpausmei; skices galveno varoņu īpašību atveidošanai; spēles uzmanības un atmiņas attīstībai; pētījumi par žestu izteiksmīgumu; lomu spēles.

"Mēs ejam, mēs ejam ratos"

Mērķis: Attīstīt izrunas tīrību, ritma izjūtu, izteiksmīgumu.

Pārvietot: "Mēs ejam, mēs ejam ratos,

Vāc riekstus mežā

čīkst, čīkst, čīkst,

Čīkst, čīkst, čīkst.

Lapas čaukst - šššš,

Putni svilpo - fit-piryu, fit-piryu,

Vāvere uz zara

Rieksti grauž visu - tsok, tsok, tsok, tsok,

Sarkanā lapsa sargā zaķi, (pauze)

Garš, garš brauciens

Mērķis: Attīstīt prasmi lietot izteiksmīgus balss līdzekļus.

Pārvietojieties: "Saule ir sasilusi (dziediet augstu skaņu u-u-u)

No paugura tecēja jautrs strauts (viņi runā savās mēlēs, atdarinot jautro "gurgulēšanu").

Līdz malām piepildīja lielu dziļu peļķi

(“gurgulēšana” ar zemām skaņām).

Pārpildīts (“gurgling” vilnis: uz augšu un uz leju).

No mizas apakšas izkāpa kukaiņi (w-w-w)

Un kukaiņi (z-z-z)

Mēs izpletām spārnus (krsh-krsh- ar pieaugumu)

Un viņi kaut kur lidoja (tr-tr-tr - čukstus).

Pavasaris ir klāt!"

Pētījumi par pamatemociju izpausmi.

"Lapsa klausās"

Mērķis: Attīstīt spēju izprast emocionālo stāvokli un adekvāti izteikt savu (uzmanību, interesi, koncentrēšanos).

Pārvietoties: Gailene stāv pie būdiņas loga, kurā dzīvo kaķis un gailis. Noklausīšanās. Galva noliekta uz sāniem – klausoties, mute puspavērta. Kāja ir novietota uz priekšu, ķermenis ir nedaudz noliekts uz priekšu.

"Garšīgas konfektes"

Mērķis: Ar sejas izteiksmēm nodot iekšējo stāvokli (prieks, prieks).

Pārvietoties: Meitenei rokās ir iedomāta konfekšu kaste.

Viņa pa vienam to pasniedz bērniem. Viņi paņem konfekti, pateicas, atloka papīru un palīdz sev. Pēc sejām var redzēt, ka ēdiens ir garšīgs.

"Pastaiga"

Mērķis: nostiprināt dažādu emociju (prieka, baudas, pārsteiguma) reprodukciju.

Pārvietot: vasaras diena. Bērni staigā. Lietus nāk. Bērni skrien mājās. Ieradies tieši laikā, sākas pērkona negaiss. Vētra pārgājusi, lietus mitējies. Bērni atkal izgāja ārā un sāka skriet pa peļķēm.

"Cīņa"

Mērķis: nostiprināt dažādu emociju (prieka, lepnuma, baiļu) reprodukciju. Radošās iztēles attīstība.

Insults: Viens bērns attēlo Ivanu Tsareviču, otrais -

Čūska - Gorynycha (galva un rokas ir Čūskas galvas). Notiek kauja. Ivans Tsarevičs izcīna uzvaru Čūska - uzvarēta.

Rāda pasaku "Kā meitene Maša meklēja vasaru". ( 2. pielikums).

“Meitenē Maša meklēja vasaru”

Rakstzīmes:

Vadonis - (pieaugušais) vai dabiska izmēra marionete;

Aktieri (bērni): Maša, vectēvs, Baba, Pele, Zaķis, Lācis, Baba Yaga.

Atribūti: māja, grozs, zvans, nūja, vilnas gabals,ekrāns, dekorācijas, varoņu tērpi, grims, apgaismojums, muzikālais pavadījums

Vadošais: Vienā ciemā dzīvoja vectēvs un sieviete. Un viņiem bija mazmeita Maša. Viņi dzīvoja - nebēdāja, vārīja kāpostu zupu un putras. Viss būtu kārtībā, bet Mašai tas vai nu nepatīk, vai arī tas ...

Maša: Man ir apnicis pavasaris, tad pūtīs ar vējiņu, tad šļakstīs ar lietu, tad pērkons ar pērkonu. Es gribu peldēties upē, es gribu sauļoties saulē. Gribu pilnu grozu zemeņu, gribu vasaru.... (raud, raud)

Vectēvs: Kāpēc tu Maša, henbane ēda pārāk daudz! Jau gandrīz vasara.

Maša(kaprīzi): Es negribu gaidīt, es gribu tagad! Es iešu uz mežu meklēt vasaru.

Sieviete: Ko tu, ko tu, Maša, mazmeitiņ, vasara atnāks pati, pagaidi nedaudz. Visam pienāk sava kārta.

Maša: Es negribu gaidīt! Aiziešu uz mežu, pats atradīšu vasaru.

Vectēvs: Mazmeitiņ, neej. Savvaļas dzīvnieki mežā jūs aizvainos.

Maša: Es nebaidos ne no viena, stampāju ar kājām, situ plaukstas.

Sieviete: Ak, Maša, Maša! Paņem vismaz maizes saišķi, varbūt noderēs.

Vadošais: Un Mašenka devās uz savu ceļu, meklējot vasaru .... (skan mūzika, Maša dzied dziesmu)

Un pret viņu pele - norushka. Puiši, klausieties, viņa skrien tieši pie mums. Nu, paskaties pa labi - pa kreisi, vai viņa tur? Tagad paskaties zem krēsliem, varbūt viņa tur slēpjas! (ekrānā parādās pele)

Pele: Pī-pī-pī, Sveika meitene, kā tevi sauc?

Maša: Es esmu Maša. Un kas esi tu?

Pele: Un es esmu pele. Kur tu ej, ko tu meklē mežā?

Maša: Es gribu vasaru. Tas ir tas, ko es meklēju.

Pele: Kas tu esi, Maša. Saulei cepot, zemenes sāk sārtināt, pienāks pati vasara. Visam pienāk sava kārta.

Pele:

Maša: Maizes gabals, ceturtā daļa siera un medus gabals.

Pele: Pacienā mani, Maša, ar sieru. Labība laukā nav nogatavojusies, oga nav nogatavojusies, vēders ir tukšs, es gribu ēst.

Maša:Ēd veselībai.

Pele: Paldies, Maša. Un par jūsu laipnību, šeit ir zvans jums. Ja nonāc nepatikšanās - zvani, es skrienu tev palīdzēt.

Maša: Paldies, Pele - norushka, ardievu!

Vadošais: Un Maša devās meklēt vasaru .... (skan mūzika, Mašenka dzied dziesmu) Un es viņu satiku .... Kuru jūs domājat! Protams, tas ir Zaķis. Klausies, viņš sēž uz celma un bungo ar ķepām! Nu ko, bungosim uz ceļiem kopā ar Zaķi. (bērni atdarina bungu spēli)

Maša: Ko tu trokšņo, šķībi? Nobiedēji mani. Esmu Maša, meklēju vasaru.

Zaķis. Jā, kam tas tev! Saulei cepot, zemenes sāk sārtināt, pienāks pati vasara. Visam pienāk sava kārta.

Zaķis: Nu, ejiet, jūsu griba. Kas jums ir jūsu komplektā?

Maša: Bija siera ceturtdaļa, bet es to iedevu mazai pelītei. Bija palicis gabaliņš maizes un gabaliņš medus.

Zaķis: Vai pacienāsi mani, Maša, ar maizīti? Kāposti nav nogatavojušies, oga nav nogatavojusies, vēders ir tukšs, es gribu ēst.

Maša: Kāpēc gan neārstēt! Ēd veselībai.

Zaķis: Paldies, Maša. Šeit ir jums dzīvības glābējs. Ja nonāc nepatikšanās, pieklauvē pie malkas, un es nākšu tev palīgā.

Maša: Paldies, Bunny, čau!

Vadošais: Un Mašenka devās meklēt vasaru .... (skan mūzika, Mašenka dzied dziesmu) Tālumā redzēju lāča migu. Miška tajā guļ un sūc ķepu. Puiši, drīz pienāks vasara, jums jāpamodina Miška. Visi kopā skaļi sitīsim plaukstas (aplaudēsim, skaļi sitīsim ar kājām (stomp))

Lācis. U-U-U! Kas te staigā pa mežu, tas man neļauj gulēt migā!

Maša.

Lācis. Ha ha ha. Dabā visam pienāk sava kārta, vasara agrāk nepienāks. Kā saule...

Maša. Es zinu, es zinu! Saulei cepot, zemenes sāk sārtināt, pienāks pati vasara. Un tagad es gribu!

Lācis. Ak, Maša, tu esi spītīgs. Visam pienāk sava kārta.

Maša. Un es iešu uz mežu un atradīšu vasaru.

Lācis: Nu ej, tava griba. Kas jums ir jūsu komplektā?

Maša: Bija siera ceturtdaļa, bet es to iedevu Pelītei. Bija maizes gabals, es ar to pacienāju Zaķi. Palika tikai medus kubli.

Lācis. Sen neesmu ēdusi medu, pa ziemu notievēju. Vai pacienāsi mani, Maša, ar medu? ES viņu ļoti mīlu.

Maša: Kāpēc gan neārstēt! Ēd veselībai.

Lācis: Paldies, Maša. Tu esi laba meitene. Šeit jums ir vilnas gabals. Ja jūs nokļūstat nepatikšanās, jūs to izmetat, un es jums nākšu palīgā.

Maša: Paldies Lācim. Uz redzēšanos!

Dziesma "Baba Yaga"

Baba Yaga: Čau meitiņ, kur tu ej?

Maša. Es, meitene Maša, dodos meklēt vasaru.

Baba Yaga. Ha ha ha, hee hee hee. Un es esmu vasara!

Maša. Tu! Jā, tu esi pārāk vecs. Jā, un jums ir vēss, mitrs.

Baba Yaga. Un uzkuršu plīti — tā uzreiz kļūs karsta.

Sen neesmu ēdusi, gribējās ēst. Tagad es salasīšu malku un piesienīšu tevi. Ak, un tev būs karsti...

Vadošais: Baba Yaga ieveda Mašu mājā, cieši sasēja un viņa pati devās pēc malkas. Mašenka nobijās un sāka raudāt.

Maša(raud) Šī ir Baba Yaga. Viņa mani iznīcinās. Ak jā, man ir zvans. Es viņam piezvanīšu, Pele nāks skriet, viņas zobi ir asi, viņa ātri izgrauzīs virvi.

Vadošais: Puiši, palīdzēsim Mašai un kopā izrunāsim visus burvju vārdus: Viens - divi - trīs, zvaniet man. (atkārtot 2 reizes)

Tā Pele skrēja, grauza virvi, atbrīvoja Mašu.

Pele.Šeit, Maša, es tev palīdzēju.

Maša: Paldies, Mouse-norushka. Bet kā es varu izkļūt no mājas?

Ah, atcerējos. Tagad es klauvēšu pie koka ar nūju, un Zaķis man palīdzēs izkļūt no Baba Jagas mājas.

Vadošais: Puiši, palīdzēsim Mašai un visi kopā sakām burvju vārdus: Viens - divi - trīs, piesitiet nūju (atkārtojiet 2 reizes)

Zaķis pieskrēja un sāka ar ķepām bungot pa durvīm, durvis atvērās.

Zaķis:Šeit, Maša, es tev palīdzēju.

Maša: Paldies, Bunny. Bet kā es varu nokļūt mājās! Vecmāmiņa un vectētiņš mani gaidīja. Ak, man joprojām ir kāds vilnas gabals, ko Miška man iedeva.

Vadošais: Puiši, palīdzēsim Mašai vēlreiz un sakām burvju vārdus visi kopā: Viens - divi - trīs, lidojiet kažokādu (atkārtojiet 2 reizes)

Tā atnāca Miška, Maša aizveda mājās.

Lācis: Lūk, Maša, es tev palīdzēju.

Maša: Paldies, Mišenka.

Vadošais: Maša paskatījās apkārt...saule ir karsta, zemenes sāk kļūt sarkanas... un viņa saprata... ir vasara! Un šeit ir māja netālu un mani radinieki.

Sieviete: Redzi, Mašenka, kamēr tu meklēji vasaru, tā atnāca pati no sevis.

Vectēvs: Un saule cepina, un zemenes kļūst sarkanas. Galu galā viņi teica, mazmeitiņ, tev ...

vectēvs un vecmāmiņa: Viss pēc kārtas!

Dziesmu "Par vasaru" izpilda visi varoņi

Barbariki - kādā krāsā ir vasara

1. Stāsti, stāsti māksliniekam, kādā krāsā ir lietus
Un rīta saule oranža
Ņemsim visas saulainās krāsas no labas pasakas
Un uzzīmējiet tūkstošiem attēlu.

Dziedāsim jautru dziesmu

Maģiskā melodiju pasaule atdzīvosies.
KORIS:

Zilas debesis, koši rītausmas,
Dzeltena pienene, zila upe
Baltas pūkas - mākoņi.

2. Kādu vasaras krāsu mums pateiks rītausma
Un dažādas smaržīgas pļavas
Ziedu pļavas un baltas miglas
Un zilajās debesīs varavīksnes loks.
KORIS:
Sarkana, zaļa, oranža vasara
Zilas debesis, koši rītausmas,
Dzeltena pienene, zila upe
Baltas pūkas - mākoņi.

ZAUDĒŠANA
Un vasara ir brīvdiena, ļaujiet palaidnīgajam vējam
Dziedāsim jautru dziesmu
Un gredzenojošā putnu trilā, kā košā akvarelī
Maģiskā melodiju pasaule atdzīvosies.
KORIS 2 REIZES:
Sarkana, zaļa, oranža vasara
Zilas debesis, koši rītausmas,
Dzeltena pienene, zila upe
Baltas pūkas - mākoņi.
Sarkana, zaļa, oranža vasara
Zilas debesis, koši rītausmas,
Dzeltena pienene, zila upe
Baltas pūkas - mākoņi.

LITERATŪRA.

Artemova L.V. Teātra spēles pirmsskolas vecuma bērniem. Maskava. Apgaismība 1991.

Burenina A.I. Ritmiskas mozaīkas programma. Sanktpēterburga.1999.

Makhaneva M.D. Teātra nodarbības bērnudārzā. Maskava. 2001.

Makarenko L. Labdien, teātris. Pirmsskolas izglītība.4/1994.

Sorokina N. Teātris - radošums - bērni. Pirmsskolas izglītība. 9/1994.

Doronova T. Bērnu vecumā no 4 līdz 7 gadiem attīstība teātra aktivitātēs. Bērns bērnudārzā. 2-5/2001.

Šišova T. Kautrīgs neredzams. Maskava. Ed. māja "Meklētājs".1997.

ZaretskayaN.V. Muzikālās pasakas. Maskava. 2003.

Pobedinskaya L.A. Bija pasakas. Maskava. 2001. gads.

Ložkina Tamāra Nikolajevna
Amata nosaukums: audzinātāja
Izglītības iestāde: MDOU "Bērnudārzs Nr. 231"
Vieta: Jaroslavļa
Materiāla nosaukums: No darba pieredzes
Temats:"Bērnu radošo spēju attīstīšana ar teātra aktivitātēm."
Publicēšanas datums: 08.12.2017
nodaļa: pirmsskolas izglītība

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde

"Bērnudārzs Nr.231"

NO DARBA PIEREDZES

Bērnu radošo spēju attīstība

caur teātra aktivitātēm.

Pedagogs: Ložkina Tamāra Nikolaevna

Jaroslavļa 2017

Teātris ir maģiska pasaule. Viņš sniedz skaistumkopšanas nodarbības

morāle un ētika. Cik viņi ir bagātāki?

jo veiksmīgāka ir bērnu garīgās pasaules attīstība ...

B.N. Teplovs

Ievads

Mūsdienu pirmsskolas iestādes meklē jaunas pieejas izglītībai.

Es, tāpat kā daudzi pedagogi, esmu aizņemta, meklējot netradicionālus veidus, kā

mijiedarbība ar bērniem, vienlaikus risinot vairākus svarīgus jautājumus:

Kā katru darbību kopā ar bērnu padarīt interesantu un aizraujošu, vienkāršu un

neuzkrītoši pastāstiet viņam par pasaules skaistumu un daudzveidību;

Kā iemācīt bērnam visu, kas viņam noder šajā sarežģītajā mūsdienu

dzīve, cik interesanti ir dzīvot šajā pasaulē;

Kā izglītot un attīstīt savas pamatspējas: dzirdēt, redzēt,

sajust, saprast, fantazēt un izdomāt.

Pamatojoties uz uzdevumu, es kā radošs pedagogs

piesaistīja teātra aktivitātes. Tas, iespējams, ir viens no visvairāk

efektīvus bērnu ietekmēšanas veidus, kuros vispilnīgākais un spilgtākais

izpaužas mācīšanās princips: mācīt spēlējot. Izbaudiet teātra spēles

bērni ar nemainīgu mīlestību. Teātra darbība ir

bērna jūtu attīstības, dziļu pārdzīvojumu un atklājumu avots,

iepazīstina viņu ar garīgajām vērtībām. “Šīs empātijas procesā, - kā

atzīmēja psihologs un skolotājs, akadēmiķis B.M. Teplovs, - noteikti

attieksmes un morālās vērtības, kurām ir nesalīdzināmi lielākas

piespiedu spēks nekā vērtējumi, kas tiek vienkārši paziņoti un asimilēti."

Studējis mūsdienu metodisko literatūru, izvēlējos materiālu priekš

ieviešot to savas grupas praksē, kā arī nonāca pie secinājuma, ka izmantojot

Izmantojot šo materiālu, jūs varat palielināt interesi par teātra un spēļu aktivitātēm.

Darba pieredzes atbilstība.

Saskaņā ar mērķiem, kas norādīti GEF DO

“Bērnam pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā ir jābūt

attīstīta iztēle, izrādīt iniciatīvu un neatkarību dažādās

aktivitātes, aktīvi mijiedarboties ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Visas šīs personiskās īpašības ir īpaši izteiktas

teātra aktivitātes.

Teātra darbība bērnudārzā ir lieliska iespēja

bērna radošā potenciāla atklāšana, vispusīgas attīstības izglītība

personība. Teātrī bērns atklāj visas savas iespējas, viņš jūt

nevis pats, bet tēls, kuru viņš spēlē. Tāpēc viņš pazūd

pazūd kautrība, kustību stīvums, esošie kompleksi.

Praktiskā nozīme ir tas, ka uzkrātais materiāls (komplekss

scenāriji, brīvā laika aktivitātes ar bērniem, teātra izrādes, attīstība

teātra spēles) var izmantot brīvdienās,

izklaidei, bērnu ikdienā un pirmsskolas iestādes darbā.

Zinātniskā novitāte un pieredzes teorētiskā nozīme ir jāapsver

pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstības problēmas, izmantojot

teātra mākslā, veidojot formas un metodes darbam ar bērniem, kā

klasēs, un kopīgās aktivitātēs galvenās izraudzībā

norādes.

Mērķis: Radošuma, sociālās un emocionālās attīstības atmosfēras radīšana

bērnus ar teātra aktivitātēm.

Uzdevumi:

1. Radīt apstākļus bērnu radošās darbības attīstībai teātrī

aktivitātes.

2. Iepazīstināt bērnus ar teātra kultūru (iepazīstināt ar teātra iekārtu,

teātra žanri, ar dažāda veida leļļu teātriem).

3. Nodrošināt apstākļus teātra attiecībām ar citiem veidiem

aktivitātes vienotā pedagoģiskā procesā (mūzikas nodarbības,

sporta aktivitātes, ekskursijas utt.).

4. Radīt apstākļus kopīgām bērnu teātra aktivitātēm un

pieaugušajiem (kopīgu priekšnesumu iestudēšana, piedaloties bērniem, vecākiem,

darbinieki, vecāku grupu bērnu priekšnesumu organizēšana jaunāko priekšā).

5. Veicināt katra bērna pašrealizāciju un labvēlīga radīšanu

mikroklimats, cieņa pret maza cilvēka personību.

Vadošā pedagoģiskā ideja par darba pieredzi: vispusīga personības attīstība

bērnu ar teātra aktivitātēm.

Teātra darbības izglītojošās iespējas ir milzīgas: tā

priekšmets nav ierobežots un var apmierināt jebkuras intereses un vēlmes

bērns. Viņu runa kļūst izteiksmīgāka, kompetentāka.

Saņēma pozitīvu emocionālu lādiņu no izrādes,

iegūtā pašapziņa paaugstina bērnu pašvērtējumu. Viņu spēle

aktivitāte aktivizējas, iegūst radošu raksturu, emocionālu

piesātinājums. Tā ir teātra spēle, kas attīsta domāšanu,

iztēli, trenē atmiņu un tēlaino uztveri, uzlabo runu.

Es šajā jomā strādāju vairākus gadus. Savā darbā es izmantoju

dažādas teātra aktivitāšu organizēšanas formas.

Teātra pasākumu organizēšanas formas:

1. Kopīgi organizētas pieaugušo un bērnu teātra aktivitātes.

2. Patstāvīga teātra un mākslinieciskā darbība, teatralizēta

spēles ikdienas dzīvē.

3. Mini-spēles, mini-skiti gaitā cita tieši izglītojoša

aktivitātes.

4. Teātru apmeklēšana pirmsskolā vai ārpus bērnudārza kopā ar vecākiem.

Darbā ar bērniem dramatizēšanu sāku jau no mazotnes. Grupā

aprīkots teātra stūrītis, kā arī "klusais stūrītis", kur var bērns

esi viens un mēģina kādu lomu vai skatīties

ilustrācijas teatralizācijai. Teātra darbības zonā novietots

dažādi leļļu teātra veidi - pirksts, b-ba-bo, lidmašīna, teātris

ēnas, teātris uz karotēm, maskas, palmu teātris, lakatu teātris, rekvizīti un

Dekorācijas. Nākamais darba posms bija: spēļu izvēle dzirdes attīstībai,

onomatopoēze, pirkstu, artikulācijas un elpošanas vingrinājumi,

pasaku scenāriji, teātra spēles, skeči. Es arī esmu attīstījies

daudzsološs plāns teātra spēlēm un izklaidēm, brīvā laika pavadīšanas iespējām ar

vecākiem. Sagatavotas un vadītas vecāku sapulces, anketas par

vecāki, piezīmes, konsultācijas.

literārs darbs vai pasaka, bet arī ar žestiem, sejas izteiksmēm, kustībām,

uzvalki. Kā nodarbības tika veicināta bērnu radošās darbības attīstība

par teātra aktivitātēm, kā arī individuālais darbs ar katru

bērns.

Leļļu izrādes skatīšanās

Dramatizācijas spēles

Vingrinājumi bērnu sociālajai un emocionālajai attīstībai

Dikcijas vingrinājumi

Vingrinājumi bērnu plastikas attīstībai

Pirkstu spēļu apmācība

Vingrinājumi izteiksmīgas sejas izteiksmes attīstīšanai, mākslas elementi

pantomīma

Didaktiskās spēles, kuru pamatā ir pasakas, izmantojot interaktīvu

Multivide

Savā darbā izmantoju interneta resursus:

maam - MAAM starptautiskais izglītības portāls. LV

htth://o –detstve – Par bērnību

htth://solnet.ee/ - Bērnu portāls Sunshine

dohcolonoc - Viss bērnudārza skolotājiem

Šodien viens no spilgtākajiem, attīstošajiem, interesantākajiem,

nozīmīgas metodes gan pieaugušajiem, gan bērniem ir dizains

aktivitāte. Dalība projektā palīdz bērnam sajust savējo

nozīmīgumu, justies kā pilntiesīgam notikumu dalībniekam, veicina

“Es pats”, “Es darīšu”, “Es varu” pozīciju nostiprināšana. Savā darbā es bieži

Es izmantoju projektu metodi, un teātra aktivitātes nav izņēmums.

Teātra aktivitātes attīstība un emocionālā un jutekliskā uzkrāšanās

pieredze bērniem ir ilgs darbs, kurā nepieciešama vecāku līdzdalība. Svarīgi tie

uzvedums tematiskajos vakaros, kuros top bērni kopā ar vecākiem

līdzvērtīgi dalībnieki. Viņi spēlē lomas, ir tekstu autori,

viņi veido dekorācijas, šuj kostīmus utt. Jebkurā gadījumā locītavu

skolotāju un vecāku darbs veicina intelektuālo, emocionālo

un bērnu estētiskā attīstība.

Teātris mūsu dārzā "dzīvo" ilgi. Tā ir kļuvusi par labu tradīciju

matinēs ar teātra izrādes iekļaušanu. Mēs izmantojam izrādes

vecāku

montāža.

Daudzums

vecākiem

sanāksmes

palielinājies daudzkārt. Izrādes ir arī izklaide jaunākiem bērniem.

Darba pieredze rāda, ka iestudējumā piedalās bērni ar lielu vēlmi

pasakas. Gaidu nākamo mēģinājumu.

Mūzikas vadītāja un skolotāja radošā mijiedarbība dod

iespēja bērniem gūt daudz iespaidu un emociju. Nodarbojas ar attīstību

bērnu radošās spējas, izmantojot teātra aktivitātes

Skatoties, es pamanīju sekojošo:

Pēc pirmā apmācības gada bērniem uzlabojās improvizācijas spējas,

īpaši lasot mākslas darbus;

Bērni sāka aktīvi izmantot izteiksmes līdzekļus (sejas izteiksmes, žestus,

kustība);

Paaugstināta emocionālā reakcija;

Bērni sāka izrādīt lielāku aktivitāti, iniciatīvu;

Bērni attīsta morālās, komunikatīvās un gribas īpašības

personības (sabiedriskums, pieklājība, iejūtība, laipnība, spēja celt prasību

vai loma līdz galam);

Bērniem radās vēlme izdomāt, sacerēt, stāstīt pasaku;

Bērni sāka izrādīt lielu interesi par teātra aktivitātēm.

3 gadu darba laikā bērnu skaits ar augstu radošās attīstības līmeni iekšā

teātra aktivitātes pieauga par 44%. Veicot radošu darbību

radošumu, parādīja veiktā darba augsto kvalitāti.

Pamatojoties uz savas pieredzes analīzi, es nonācu pie secinājuma, ka sistēma

no paveiktā darba izrādījās optimālākais, adekvātākais un efektīvākais.

Šo trīs gadu laikā bērni rādīja savus sasniegumus svētkos,

sacensības, izklaide. Viņu priekšnesumi bija spilgti, mākslinieciski

izpildi. Es kā skolotājs nodarbojos ar bērnu radošo spēju attīstību

ar teātra aktivitāšu palīdzību izbaudu, prieks no

kopīgas radošās darbības process.