mājas › Horoskopi › Jaunāko komandieru darba saturs karavīru izglītošanā. Seržantu loma un uzdevumi personāla apmācībā un izglītošanā

Jaunāko komandieru darba saturs karavīru izglītošanā. Seržantu loma un uzdevumi personāla apmācībā un izglītošanā

PIRMAIS SAPRAST CILVĒKU KARAVIA PERSONĪBAS PSIHOLOĢIJA. SERŽANTA (Majorseržanta) INDIVIDUĀLĀ IZGLĪTĪBAS DARBA SATURS UN METODIKA AR PRIEKŠMETĀM.

E.P. Utlik

Personības tēma ir centrālā gan psiholoģijā, gan humānistiski orientētā sociālajā praksē. Jau sen ir teikts, ka visu lietu mērs ir cilvēks, un vienīgais ir iemācīties veidot savu dzīvi, darbu, komunikāciju, izglītību, audzināšanu un saimniekošanu atbilstoši tam.

Personības psiholoģija ir individuālā audzināšanas darba zinātniskais pamats, jo katrs cilvēks ir tik atšķirīgs no citiem un galvenokārt kā audzinātājs, komandieris, ka, nekoncentrējoties uz viņa garīgajām īpašībām, nevar cerēt uz pozitīvu izglītības rezultātu.

Zinātniskā instrumenta, kas ir personības psiholoģijas saturs, valdīšana var palīdzēt labāk izprast sevi un citus.

Personība ir tā individuālās cilvēka psiholoģijas puse, kas ir stabila, nosaka konkrētā cilvēka garīgo oriģinalitāti un nosaka tās darbības kvalitāti, iezīmes, saskarsmi un dzīvi kopumā.

Vārds "personība" savā izcelsmē nozīmē "tas, kas atrodas zem maskas", zem šīs "maskas", ārējais tērps, ko cilvēki parasti uzvelk sev un ko tagad sāka saukt par tēlu. Izprast cilvēku, viņa dvēsele nozīmē ar savu izpratni iekļūt ārpus virspusējiem slāņiem, kas raksturīgi dziļām tieksmēm, patiesajām vajadzībām un motīviem, domāšanas un pasaules un sevis uztveres iezīmēm, emocionālo jutīgumu, iekšējām enerģijas rezervēm un piekļuvi tai. .

Ikdienas militārajā praksē, lai spriestu par cilvēku, ārkārtīgi nepieciešams zināt SEŠUS cilvēka iekšējās pasaules aspektus: SPĒJAS, TEMPERAMENTS, RAKSTURS, FOKUSS (dominējošais fokuss) uz noteiktiem mērķiem un vērtībām), SOCIĀLĀ UN PROFESIONĀLĀ KOMPETENCE un es. -KONCEPTS (pašapziņa).

Cilvēka TEMPERAMENTS burtiski ir pārsvarā dabiskas izcelsmes psiholoģiskais līdzsvars, psihes harmonija. Tas izpaužas attiecībās starp karavīra iespaidojamību vai jutīgumu pret to, kas viņu ieskauj un ietekmē, un viņa ārējo uzvedības aktivitāti un iekšējo spriedzi.

Ar augstu cilvēka jutīgumu un ātrdarbīgu, impulsīvu darbību mums ir darīšana ar holērisku temperamentu. Sangviniskam cilvēkam ir raksturīga mērena jutība un mērena reaktivitāte. Ja jutība ir augstāka un šķiet, ka uzvedības aktivitāte ir kavēta, iespējams, tas ir melanholiķis. Flegmatiķi raksturo nedaudz samazināta iespaidojamība un noteikta uzvedības lēnums, īpaši pārejot uz cita veida darbību, uz citiem dzīves apstākļiem.

Lai kāds būtu temperaments, tam vienmēr ir savas stiprās un vājās puses, kas ietekmē cilvēka stāvokli un citas viņa izskata iezīmes, tostarp viņa spējas, raksturu un personības orientāciju. Temperaments izpaužas individuālajā oficiālās darbības stilā, ikdienas komunikācijā. Nav ieteicams mēģināt mainīt šī vai cita karavīra uzvedības individuālo "rokrakstu" bez nopietniem iemesliem. Temperamenta vājās puses vislabāk kompensē organizatoriski pasākumi, cilvēku atbilstošs izvietojums, grupu komplektēšana pēc temperamentu saderības kritērija, kā arī individuāla pieeja komunikācijai.

RAKSTURS (burtiski - zīmogs, zīmogs, skrāpējums) - personības puse, kas saistīta ar enerģiju, psihes mobilizācijas spējām, kā arī iedibinātām dzīves manierēm, saskarsmi, uzvedību.

Spēcīgs, izteikts raksturs ir enerģija, gatavība riskēt, neatkarība, mērķtiecība un neatlaidība. Vājš raksturs (bezmugurkaulība, "bezmugurkaulība") - pasivitāte, mierīgu dzīves apstākļu un aktivitāšu priekšroka, uzņēmība pret ārēju spiedienu (lokālība), vāja griba, nespēja novest iesākto darbu līdz rezultātam.

Militārais dienests atstāj manāmu nospiedumu cilvēka raksturā. Ietekmē disciplinārie pasākumi un sasniegtais disciplīnas līmenis vienībā un vienībā, kolektīvuma apstākļi ikdienā un dienestā. Cīņas darbības pieredze atstāj neizdzēšamas pēdas personāžā, no vienas puses, rūdinot to un, no otras puses, radot dažas nevēlamas iezīmes. Garīgās traumas negatīvi ietekmē rakstura attīstību, ko var saņemt ne tikai ekstremālos militārās darbības apstākļos, bet arī ikdienas kazarmu dzīves apstākļos, saziņā ar kolēģiem. Neatbilstoša audzināšana, rupja izturēšanās, bezatbildības atmosfēra slikti ietekmē raksturu. Tajā pašā laikā raksturs, kā saka, "sabojājas": cilvēkam kļūst grūti saskarsmē, sociālajā uzvedībā kopumā.

SPĒJAS ir garīgās un fiziskās īpašības, kuru klātbūtnē, kā arī atbilstošas motivācijas un rakstura klātbūtnē (kas neattiecas uz spējām), karotājs ir augsti apmācīts vienā vai vairākās specialitātēs. Šī mācīšanās spēja izpaužas gan apmācību laikā, gan pēc studiju beigšanas tiešās apkalpošanas darbībās.

Novērtējot spējas, tiek noteikti divi to parametri: priekšmeta saturs (spēja kaut ko darīt) un izteiksmes līmenis, tas ir, to lielums. Pēc pirmā parametra izšķir spējas komandēšanas un organizatoriskajās darbībās, šaušanā, militāro transportlīdzekļu vadīšanā, izglītojošā darbā, izlūkošanā, maskēšanās u.c. Cīņas spējām ir īpaša vērtība militārajās lietās, kas izpaužas karadarbības mākslā, ienaidnieka plānu atklāšanā, spējā tikt viņam pa priekšu īstajā vietā un sakaut, vienlaikus saglabājot spēkus. Karavīram tās ir tikpat svarīgas kā komandierim, tomēr komandierim kā kaujas organizatoram kaujas īpašības tiek apvienotas ar pavēles īpašībām un izpaužas caur viņa organizatoriskajām prasmēm.

Pēc otrā parametra spējām izšķir dažādas apdāvinātības pakāpes, tai skaitā militāro talantu, ko var realizēt lielākajā daļā militāro specialitāšu, pat vispieticīgākajās.

Cilvēka IZCELME ir viņa garīgo vērtību, vajadzību un izteikto ilgtermiņa mērķu sakārtota struktūra, kas piemīt konkrētam cilvēkam, ko atbalsta uzskati, uzskati un dzīves principi. MOTIVĀCIJAS-VĒRTĪBAS PROFILS - TĀDA IR PERSONĪBAS ORIENTĀCIJA!!!

Daži cilvēki ir orientēti uz radošumu, citi uz patēriņu, citi uz radīšanu, citi uz iznīcināšanu, daži ir sociāli orientēti, citi ir antisociāli, naidīgi pret sabiedrību. Vieni savā dzīvē vadās galvenokārt pēc vērtībām, citi – pēc vajadzībām. Ir arī gadījumi, kad personības orientācija nav nedz skaidra, nedz stabila. Šādi cilvēki seko mirkļa impulsiem, ir apmierināti ar diezgan primitīviem priekiem.

Ir ļoti labi, ja indivīda iekšējā orientācija atbilst profesionālajām vērtībām.

PERSONĪBAS SOCIĀLĀ UN PROFESIONĀLĀ KOMPETENCE ir cilvēka visaptveroša sagatavotība dzīvei un darbībai sabiedrībā, sava dzīves potenciāla un pienākumu īstenošanai. Tās ir personības iezīmes, kuras tiešāk nosaka apmācības un izglītības saturiskā puse, informācijas vide, kurā karotājs dzīvo un darbojas. Tas ietver: viņa informētību (erudīciju) zinātnēs un sabiedriskās dzīves likumos, profesionālo, sociālo un ikdienas prasmju saturu. Ir arī psiholoģiskā gatavība uztvert un pārvarēt dzīves grūtības, tostarp militārā dienesta briesmas un grūtības miera un kara laikā. Kompetences sociālie aspekti ir spēja dzīvot sabiedrībā, mijiedarboties ar citiem cilvēkiem, atrast ar viņiem kopīgu valodu un veidot ciešas attiecības, citiem vārdiem sakot, spēja un vēlme būt sociāli saderīgam, spējīgam uz kopīgu darbību. Sociālā kompetence ietver arī disciplīnu, likumu un vadības sistēmas ievērošanu, spēju pakļauties autoritātei.

Daudzi fakti liecina, ka armijā un flotē stājoties jauniešu sociālā kompetence ir tālu no militārā dienesta prasībām. Tas zināmā mērā orientē izglītības darba saturu un metodes. Ja tomēr šo sociālo nenobriedumu neņem vērā, ja visi spēki tiek koncentrēti uz pareizas militārās audzināšanas uzdevumiem, tad ar pieliktajām pūlēm būs maz. Izglītībā, tāpat kā apmācībā un organizatoriskajā darbībā, pastāv pēctecības likums: nav iespējams atrisināt augstāka līmeņa problēmas, nepaļaujoties uz vienkāršāku problēmu risināšanas rezultātiem. Nevar uzreiz pārlēkt pāri elementārai sociālajai mazattīstībai līdz militārās disciplīnas un militārā pienākuma apziņas virsotnēm. Tas nozīmē, ka jauno karavīru izglītības saturs ir jāiekļauj mūsdienu apstākļos un tādos uzdevumos, kas nebija. viņu laiks tika atrisināts ģimenē un skolā.

ES – KONCEPCIJA jeb pašapziņa – ir personības centrālā, kodola struktūra. Tā ir visu karavīra ideju summa par sevi, viss, ko viņš domā par sevi, kā viņš sevi vērtē un kā tas viss kopā ietekmē viņa uzvedību.

Es jēdziena īpašā nozīme izriet no tā, ka cilvēkā kā būtnē personības apzinātās īpašības izpaužas uzvedībā nevis automātiski, neapzināti, bet laužoties caur pašapziņu un pašcieņu, attieksmi pret sevi. . Citiem vārdiem sakot, svarīgi ir ne tikai tas, kā cilvēks ir, tā teikt, objektīvi, bet arī tas, kā viņš sevi redz, novērtē, jūt, apzinās.

Plaši izplatīta mūsdienu parādība ir daudzu iedzīvotāju grupu zemā psiholoģiskā kultūra. Cilvēki sevi labi nepazīst, neapzinās savas iespējas, neizprot savas rīcības motīvus, nevar vairāk vai mazāk precīzi saprast, ko piedzīvo, kas satrauc un iepriecina, kādas vajadzības piedzīvo. Jauniešu pašvērtējums parasti ir nenovērtēts, viņi cieš no savas nepilnvērtības sajūtas un, lai atbrīvotos no šī diskomforta, uzvedas agresīvi, dažreiz kautrīgi un pasīvi. Lielošanās, piedzīvojumu meklēšana, vēlme pazemot vājāko, apvienošanās antisociāla rakstura grupās – tas viss ir nekas cits kā pusapzināta vēlme kompensēt negatīvo pašvērtējumu, apliecināt sevi jebkādā veidā. Šāda uzvedības stratēģija vai nu neko nedara, pastiprina zemo pašvērtējumu vai rada pašvērtības ilūziju.

Tas nozīmē, ka izglītojošās aktivitātēs jāņem vērā katra cilvēka pašcieņas īpatnības, ar kurām šī nodarbe tiek plānota. Tikai cieņa pret sevi kalpo kā uzticams psiholoģisks pamats cieņai pret citiem un sava personīgā resursa efektīvai izmantošanai dzīvē un kalpošanā.

Seržantiem (meistariem) ir ļoti labvēlīgi apstākļi individuālam audzināšanas darbam ar padotajiem. Absolūti nepamatoti ir apgalvojumi, ka izglītībai traucē vecuma priekšrocību trūkums salīdzinājumā ar karavīriem (jūrniekiem), aptuvenā dzīves pieredzes vienlīdzība ar viņiem, speciālās izglītības trūkums. Jaunākā komandiera svarīgākā un izšķirošā priekšrocība, pirmkārt, ir tā, ka viņš ir tuvāk padotajam nekā virsniekam. Turklāt šī faktora loma pieaugs, jo sabiedrībā, kurā pamazām tiek demokratizēti paradumi, arī izglītība tiek demokratizēta un līdz ar to kļūst mazāk direktīva, biedriskāka.

Izglītībā vienmēr svarīga ir individuāla pieeja, jo katram karotājam ir savas problēmas un grūtības, un kādam tām ir jāpievērš liela uzmanība. Individuālais audzināšanas darbs, kā arī izglītība kopumā ir tiešas un netiešas ietekmes, kuras uzņemoties cilvēks pilnveidojas. Viņš garīgi aug, labāk tiek galā ar saviem uzdevumiem un ikdienas grūtībām...

Individuālais izglītības darbs parasti tiek veikts uz vispārējās indoktrinācijas sistēmas fona, balstās uz to un risina uzdevumus, kas ir ārpus šīs sistēmas spēka, jo nevar ņemt vērā katra atsevišķa karavīra īpašās problēmas. Piemēram, tikai ar individuālu pieeju var ņemt vērā pazīmes, kuras ģenerē divas raksturīgas situācijas. Viens no tiem ir saistīts ar to, ka karotājs sevi nosoda, vēlas mainīt savu uzvedību uz labo pusi, bet nespēj to izdarīt; otrajam ir raksturīgs tas, ka viņš ir pārliecināts par savu nemaldību un savas uzvedības lietderību, tāpēc aktīvi pretojas visām izglītības ietekmēm.

Lai aktivizētu un pareizi organizētu individuālo audzināšanas darbu, ir lietderīgi sniegt seržantiem (brižeriem) vairākus ieteikumus:

Jebkuru audzinošu ietekmi attaisno vismaz trīs punkti: a) tai jābūt paša karotāja interesēs; b) to nosaka konkrēts dienesta uzdevums, piemēram, nepieciešamība uzturēt likumā noteikto kārtību; c) ir nepieciešams sasniegt vai uzturēt kolektīva labklājību. Ja audzinošajai ietekmei izglītotā cilvēka acīs nav pamatotu iemeslu, tā izpaužas kā elementārs priekšnieka "smukums", kaprīzs vai apņēmība. Tas nozīmē, ka nevajag izglītot no "inerces", "kārtības labad", "lai parādītu, kurš šeit ir atbildīgs" un citu līdzīgu iemeslu dēļ.

Individuāla ietekme iegūst izglītojošu spēku, ja tā nāk no autoritatīvas personas, kas tiek cienīta. Pirmais, elementārais autoritātes nosacījums, kā zināms, ir personisks piemērs. Nevienu izglītību nevar veidot pēc bēdīgi slavenā principa: "Dari to, ko es saku, nevis to, ko es daru." Lai sasniegtu izglītojošo mērķi, jāpaļaujas uz to, kas seržants (vadītājs) ir stiprāks par savu padoto un kādā viņš atzīst šo priekšrocību. Tās var būt labākās zināšanas par dienestu, cilvēkiem vai kādiem sasniegumiem sportā citā jomā.

Audzinošā ietekme savu mērķi nesasniegs, ja tā sāksies ar kritiku, ar negatīvu karotāja vērtējumu. Kur ir kritika, var būt indivīda lamāšanās un pazemošana, kas gandrīz vienmēr mobilizē cilvēka aizsardzības uzvedību un liek viņam pretoties jebkādai ietekmei. Izglītība nav cīņa, bet gan kopīgs darbs ar padotajiem pie viņu problēmas.

Individuālo izglītojošo darbu vislabāk veikt privāti, bez svešiniekiem.

Ietekme ir izglītojoša, ja to uztver kā palīdzību, kā kaut ko, kas cilvēkam ir vajadzīgs. Izglītība netiek piespiesta. Jāpatur prātā, ka prasību, dažkārt tiešu un bargu, pat sodu, karavīrs var uztvert arī kā palīdzību un pat kā sava stāvokļa atvieglojumu. Protams, šajā gadījumā ir pareizi jāatklāj un jāizvērtē radusies situācija.

Ietekme nav izglītojoša, ja tai ir vājš skaidrojošais elements. Reizēm priekšniekam šķiet, ka padotajam viss jau ir ļoti skaidrs. Atliek tikai no viņa pieprasīt un sodīt par pārkāpumu. Diemžēl skaidrības pietrūkst vairumā gadījumu. Nepieciešami pacietīgāki, izgudrojošāki un saprotamāki skaidrojumi. Padotā viedoklis, viņa pašcieņa var būt pilnīgi negaidīta, tāpēc viņš neņem vērā standarta skaidrojumus. Viņai tie nav personiski. Visiem priekšniekiem jāatceras pedagoģijas zelta likums: kurš vairāk un labāk māca, tam mazāk jāizglīto.

Izglītība nesasniedz savu mērķi, ja karavīram šķiet, ka seržants (brigadieris) nesaprot viņa problēmas, tos iemeslus, kas liek viņam uzvesties neatbilstoši militārās morāles normām. Tātad, pirms jūs "izglītojat" šādu karavīru, jums vajadzētu tikt galā ar to. Iespējams, saruna ar ierobežotu mērķi izprast karotāja nepareizās uzvedības motīvus bez atklāta mēģinājuma tos ietekmēt ātrāk novedīs pie gala mērķa.

Un visbeidzot daži metodiski ieteikumi grupas vadītājam.

Prezentējot teorētisko materiālu par personības psiholoģiju seržantiem un brigadijiem, vēlams to saistīt ar ikdienas praktisko pieredzi un grūtībām, ar kurām saskaras saskarsmē ar padotajiem. Diskusijas gaitā ir lietderīgi apmainīties ar idejām par atsevišķu militārpersonu personiskajām izpausmēm, kas saistītas ar jebkādiem nozīmīgiem notikumiem, darbībām, kas kļuvušas par izmeklēšanas, izpētes priekšmetu.

Zinātnisko datu par personību labākai asimilācijai lietderīgi izvēlēties tādas darbības, kurās ir pamanāmākas personības individuālo aspektu izpausmes, to savstarpējā ietekme. Ir atļauts kā ilustrāciju paļauties uz uzvedības faktiem, ko rada nepietiekama personības pamatiezīmju attīstība: spējas, raksturs, orientācija, sociāli profesionālā kompetence.

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://www.allbest.ru/

Seržantu loma un uzdevumi personāla apmācībā un izglītošanā PSRS laikos

Ievads

izglītības seržantu personāls

Seržanti pieder komandiera personāla jaunākajai pakāpei un pārstāv viņu lielāko daļu. Viņi ir pilnībā atbildīgi par padoto apmācību un izglītošanu. Atzīmējot viņu lomu, M.V. Frunze uzsvēra, ka jaunākais komandsastāvs veido pamatu, uz kura balstās visa vienības disciplīnas, kaujas lodēšanas un kaujas apmācības jautājums.

Šobrīd seržantu loma ir vēl vairāk pieaugusi. Tas saistīts ar vienību un apakšvienību uzdevumu sarežģītību, karavīra sociālā tēla maiņu, kalpošanas laika samazināšanos, ekipējuma un ieroču uzlabošanu. Prasības apmācībai un izglītībai ir palielinājušās, bet apmācības laiks nav palielinājies. Tas. radīja nepieciešamību paaugstināt visu līmeņu komandieru pedagoģiskās kultūras un atbildības līmeni un vispirms jau tos, kuri karavīros tieši veido padomju karavīra īpašības.

Personāla izglītošanu veic seržanti ikdienas militārā dienesta un kaujas apmācības ietvaros. Viņi organizē savu padoto dienestu saskaņā ar statūtiem un nodrošina, lai viss militārā dienesta veids personālā ieaudzinātu lojalitāti militārajam dienestam, militārajam zvērestam.

Viens no svarīgākajiem seržantu uzdevumiem ir karavīru audzināšana marksistiski ļeņiniskā pasaules uzskata garā, komunistiskajā pārliecībā, šķiru naidā pret imperiālismu, morāles uzvedības principiem, patriotismam un internacionālismam, gatavībai atdot visus spēkus, nepieciešamības gadījumā dzīvi, aizsargāt sociālistiskās Dzimtenes intereses. Lai to izdarītu, viņiem pašiem jābūt bezgalīgi veltītiem PSKP, sociālistiskās Tēvzemes un savas tautas lietai, gataviem nesavtīgai rīcībai sociālistiskās Tēvzemes interešu vārdā, lai pildītu savu internacionālistisko pienākumu.

Seržanti palīdz padotajiem apgūt ieročus un militāro aprīkojumu, hartas un rokasgrāmatas, organizēt un veikt dienestu ar viņiem ikdienas ietērpā, veikt ikdienas darbu militārās disciplīnas stiprināšanai, veidot spēju pakārtot savas darbības un darbus militāro noteikumu prasībām, komandieru pavēles. Viņi ir atbildīgi par kaujas gultni un fizisko sagatavotību, par veselības drošību un visu nepieciešamo padotajiem.

Šeit īpaši svarīgs ir seržantu personīgais piemērs, viņu autoritāte, augstās morālās īpašības, nesavtīga attieksme pret darbu, disciplīna. Šajā sakarā jaunākajiem komandieriem jācenšas pilnveidot savas pedagoģiskās zināšanas, attīstīt metodiskās prasmes un pētīt labāko praksi darbā ar cilvēkiem. Seržanta pienākums ir būt prasmīgam skolotājam un audzinātājam. Bez tā nav iespējams panākt karavīru apmācības un audzināšanas procesa vienotību, kura mērķis ir sagatavot viņus Tēvzemes aizsardzībai.

Vissvarīgākā apmācības un izglītības procesa prasība ir zināt un ņemt vērā to tautu nacionālās īpatnības, tradīcijas un paražas, kuru pārstāvji ir padotie. Vadot daudznacionālu komandu, seržanta pienākums ir stingri ievērot Ļeņina nacionālās politikas principus, izrādīt īpašu iejūtību, apdomību un principu ievērošanu, rūpes par draudzības un brālības stiprināšanu starp dažādu tautību karavīriem.

Runājot par seržantu pavēlnieciskajām īpašībām, jāpatur prātā viņu spēja pārliecinoši komandēt padotos gan miera laikā, gan kaujā, ieaudzināt viņos mīlestību pret militāro dienestu un parādīt likumā noteikto stingrību pret karavīriem.

Augstas prasības ir neatņemama komandiera īpašība, disciplīnas un organizācijas pamats pakļautajā vienībā. Tam nav nekāda sakara ar rupjību, nicināšanu, padotā cieņas pazemošanu, kas, kā likums, aizvaino, atsvešina karavīru no seržanta. Prasīgai jābūt pastāvīgai, godīgai, vienlīdzīgai pret visiem, cieņai. Pieprasīt cieņu nozīmē palīdzēt karavīram realizēt savus uzdevumus, mobilizēt spēkus to veiksmīgai izpildei. Prasīgums jāatbalsta ar stingru padoto rīcības kontroli, apvienojumā ar prasmīgu mudināšanu uz apzinīgu darbu, rūpēm par padotajiem, ar vērīgu attieksmi pret viņu vajadzībām.

Panākumi seržantu darbā lielā mērā ir atkarīgi no tā, kā viņi apzinās savu personīgo pienākumu un atbildību par savu padoto darbiem un rīcību, pilnveido zināšanas un pieredzi, saprātīgi izmanto militārajos normatīvajos aktos piešķirtās tiesības. Daudz nozīmē arī seržanta vēlmi pārbaudīt savu rīcību, novērtējot virsnieku, spēju pareizi rīkoties ar saviem padomiem, palīdzēt, stingri ievērot pavēli, stiprināt autoritāti.

Vienība (apakšvienība) kļūst kaujas gatavībā, ja nodaļas ir labi apmācītas un koordinētas, ja katrs karavīrs skaidri zina savus pienākumus un pilda tos nevainojami. Liela loma tajā ir seržantam, kurš personīgi māca karavīriem militārās prasmes, audzina izcilus studentus un augstākās klases speciālistus, organizē un vada sociālistisko konkurenci savā vienībā, kā arī izplata progresīvu pieredzi.

Mācības ir divvirzienu pedagoģisks process, kura gaitā karavīri komandiera (priekšnieka) vadībā apgūst nepieciešamās zināšanas, prasmes, iemaņas, kas galu galā veido militāro meistarību.

Zināšanas ir dažāda informācija, kas fiksēta atmiņā sistematizētu jēdzienu un attēlu veidā. Tie var būt noteikumi, likumi, konkrēti fakti, formulas, termini. Zināšanu apgūšanas process beidzas ar to pielietošanu praksē. Militārās apmācības izceļas ar īpašu praktisku ievirzi. Patiešām, cīņā nepietiek tikai zināt, kā rīkoties, ir jāspēj rīkoties, pamatojoties uz šīm zināšanām. Pielietojot iegūtās zināšanas apmācībās un vingrinājumos, karavīri veido daudzveidīgas prasmes un iemaņas.

Prasmes ir praktiskas darbības, kas tiek veiktas ne tikai pareizi, bet arī ātri, precīzi, automātiski, ar minimālu piepūli un visaugstāko rezultātu. Militārajā jomā prasmju nozīmi nevar pārvērtēt. Darbība, kas kļuvusi par prasmi, jāveic viegli, ātri, it kā automātiski, bez domāšanas (pārlādēšana, tēmēšana no ložmetēja, salutēšana utt.).

Prasmes kā mācību procesa gala rezultāts ir prasme pareizi izmantot zināšanas praktisku problēmu risināšanai dažādos situācijas apstākļos. Tie veidojas uz zināšanu un prasmju pamata dažādos veidos. To veidošanās procesā karavīrs pāriet no darba ar kāda cita palīdzību uz darbu patstāvīgi. Prasme netiek reducēta uz prasmju summu, tajā vienmēr ir radošuma elementi, kas ļauj skautam prasmīgi rīkoties dažādās situācijās, izslēdzot šablonus un koučingu. Visas karaspēka lauka apmācības ir vērstas uz prasmju veidošanu.

Īss stāsts, apvienojumā ar paraugdemonstrējumu un tai sekojošu apmācību, ir galvenā metode, kā pilnveidot karavīros nepieciešamās prasmes un iemaņas.

Ir svarīgi atcerēties, ka garajos mācību pārtraukumos zināšanas, prasmes un iemaņas pakāpeniski vājinās un dažos gadījumos tiek pilnībā zaudētas. Šajā sakarā, lai uzturētu personāla augstās profesionālās prasmes, ir nepieciešamas sistemātiskas mācības un apmācības, kas jāveic apstākļos, kas ir pēc iespējas tuvāki cīņai.

Viss padomju karavīru apmācības process ir veidots saskaņā ar tādiem principiem kā komunistiskās partijas gars un zinātniskā apmācība; apmācīt karaspēku tajā, kas ir nepieciešams karā; Apmācāmo apziņa, aktivitāte un neatkarība; redzamība mācībās; sistemātisku, konsekventu un visaptverošu apmācību; mācīšanās augstā grūtības pakāpē; zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšanas spēks; kolektīvisms un individuāla pieeja mācībām.

Saņemot vienotību un savstarpējo atkarību, tie nosaka prasību sistēmu personāla apmācības mērķim, saturam, organizācijai un metodikai.

Komunistiskās partijas gara princips un izglītības zinātniskais raksturs nosaka personāla izglītības politisko orientāciju un šķirisko raksturu. Tas atspoguļo izglītības satura, metožu un organizācijas atkarību no PSKP ideoloģijas un politikas, izglītības uzdevumiem, zinātnes un tehnikas attīstības līmeņa valstī. Katrai nodarbībai jābūt pārdomātai un strukturētai tā, lai pētāmais materiāls veidotu zinātnisku pasaules uzskatu, komunistisko pārliecību un morāli, spēcīgas šķiras pozīcijas, apgādātu karavīrus ar modernām zinātnes atziņām, būtu cieši saistīts ar valsts, bruņoto spēku dzīvi. , ar personāla praktiskiem uzdevumiem un parāda buržuāziskās ideoloģijas, imperiālisma militārās teorijas un prakses neveiksmi. Tā ir partejiskuma un zinātnes principa galvenā nozīme.

Karaspēka apmācības princips karā nepieciešamajā atspoguļo objektīvu nepieciešamību apmācīt personālu stingri saskaņā ar mūsdienu kara prasībām, maksimāli tuvināt katru nodarbību cīņai pret realitāti, veikt ar pilnu slodzi, bez piekāpšanās un vienkāršojumiem.

Izglītojamo apzinīguma, aktivitātes un neatkarības princips prasa tādu apmācības formulējumu, kurā karavīri skaidri izprot savus uzdevumus, jēgpilni apgūst zināšanas, apzināti tās pielieto, vienlaikus izrādot augstu aktivitāti, neatkarību un iniciatīvu. Apziņa un aktivitāte V.I. Ļeņins piešķīra ārkārtīgi lielu nozīmi, uzsverot, ka bez uzņēmīga, apzināta karavīra un jūrnieka panākumi mūsdienu karadarbībā nav iespējami.

Vizualizācijas princips mācībās izriet no tā, ka kaujas apmācībai nepieciešama tāda organizācija, kad karavīrs apgūst zināšanas un veido prasmes un iemaņas, balstoties uz maņu orgānu, īpaši dzirdes un redzes, darbā. Uzskates līdzekļus iedala dabiskajos (rāda praktiskas darbības, ieroču un ekipējuma paraugus), grafiskos (shēmas, plakāti, filmas, propagandas rīki utt.), verbāli-figurālos (faktu, notikumu apraksts, salīdzinājumi utt.).

Strādājot ar uzskates līdzekļiem, jāievēro šādi noteikumi: izvēlēties tiem būtiskāko un sarežģītāko materiālu; demonstrēt uzskates līdzekļus ne visus uzreiz, bet pakāpeniski mutvārdu materiāla pasniegšanas gaitā; demonstrācijas laikā palēnini skaidrošanās tempu; nepārslogojiet nodarbības ar uzskates līdzekļiem; dot praktikantiem laiku strādāt ar rokasgrāmatām, īpaši ar ieroču, aprīkojuma, instrumentu, modeļu un simulatoru paraugiem.

Sistemātiskums, konsekvence un sarežģītība nozīmē, ka mācību panākumi ir iespējami tikai tad, ja mācību materiāls ir sakārtots un pasniegts tādā secībā, lai jaunas zināšanas būtu balstītas uz iepriekš iegūtajām, un iepriekš apgūtās tehnikas un darbības sagatavotu karavīrus turpmāko asimilācijai. vieni.

Mācīšanās augstās grūtības pakāpēs nozīmē, ka mācību materiāls satura un apjoma ziņā, no vienas puses, ir pieejams skolēniem, ņemot vērā viņu pieredzi un zināšanas, un, no otras puses, skolēni apzināti pārvarētu grūtības. pielikt ievērojamas pūles, lai sasniegtu paredzēto mērķi. Mācīšanās augstā grūtības pakāpē paredz mācīšanās pieejamību, t.i., atbilstību dzīvē pārbaudītam noteikumam: no zināmā uz nezināmo, no vienkāršā uz sarežģīto, no vieglā uz sarežģīto.

Zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšanas spēks. Šis princips nozīmē, ka neatkarīgi no mūsdienu kaujas sarežģītās situācijas karavīram ir jāatceras viss, kas viņam mācīts, ātri un prasmīgi jāpielieto savas zināšanas un prasmes uzticēto uzdevumu izpildē.

Kolektīvisms un individuāla pieeja mācīšanai. Militārajai darbībai ir kolektīvs raksturs. Kolektīvisma attīstības pamats ir kolektīvo akciju organizēšana klasē, kā arī visa karavīru dienesta gaitā. Lai to izdarītu, seržantam jāpārzina un jāsaprot komandas psiholoģija, jāprot vadīt kolektīvās noskaņas uz sacensību un ikdienas kolektīvo darbību summēšanas fona. Līdz ar to mācību laikā ir svarīgi zināt un ņemt vērā katra karavīra individuālās īpašības, prasmīgi virzot viņa centienus vienības uzdevumu risināšanā.

2. Galvenās padoto apmācības formas un metodes

Apmācības panākumi lielā mērā ir atkarīgi no metodēm un metodēm, ar kurām tiek panākta zināšanu asimilācija, prasmju un iemaņu veidošana, t.i., no apmācības metodēm un formām.

Galvenās izglītības formas: teorētiskās (lekcija, seminārs, saruna) un praktiskās (taktiskais treniņš, taktiskā apmācība, šaušanas apmācība, militāro transportlīdzekļu vadīšana u.c.) nodarbības; dzīvā šaušana, taktiskie vingrinājumi; parka dienas; pašgatavošanās. Mācību formu daudzveidība ļauj veikt gan individuālo karavīru apmācību, gan apmācību apakšvienības sastāvā, sniedzot viņiem padziļinātas zināšanas un attīstot nepieciešamās prasmes un iemaņas, ko paredz kaujas apmācības programma.

Galvenās mācību metodes ir: materiāla mutiska prezentācija (stāsts, skaidrojums), pētāmā materiāla apspriešana (saruna, seminārs), demonstrēšana (demonstrācija), apmācība (vingrinājums), praktiskie un patstāvīgie darbi.

Mutiska prezentācija (stāstījums, skaidrojums) tiek izmantota, iepazīstinot karavīrus ar hartu un citu dokumentu galvenajiem noteikumiem, ar taktiskajiem un tehniskajiem datiem un ieroču un ekipējuma aprīkojumu, ar potenciālo ienaidnieka vienību organizāciju, bruņojumu un taktiku.

Saruna tiek praktizēta, lai padziļinātu, nostiprinātu vai pārbaudītu zināšanas, un parasti tai ir jautājumu-atbilžu raksturs. Apmācībai (vingrināšanai) ir izšķiroša nozīme karavīru prasmju un iemaņu veidošanā, māca pielietot zināšanas praksē, ir galvenā karavīru apmācības metode. Apmācībai jābūt sistemātiskai un sastāv no apzinātas atkārtotas pētīto paņēmienu un darbību atkārtošanas ar pastāvīgu apstākļu komplikāciju.

Praktiskais darbs tiek veikts, lai nostiprinātu iegūtās zināšanas un pilnveidotu esošās prasmes un iemaņas. Tas tiek uzsākts pēc tam, kad apmācāmie apgūst nepieciešamo zināšanu maksimumu un apgūst noteiktas prasmes un iemaņas.

Patstāvīgais darbs kalpo jau iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu nostiprināšanai. Rokas vadītājs nosaka pašmācības uzdevumu apjomu, sniedz metodiskus padomus, sniedz specifisku palīdzību un kontrolē tās gaitu, kā arī nodrošina karavīrus ar literatūru un uzskates līdzekļiem mācību vietām.

Mācību formācijās un vienībās jaunāko komandieru un speciālistu apmācība notiek pēc sistemātiskas un pakāpeniskas zināšanu un prasmju ieaudzināšanas metodes. Šī mācību metode ir balstīta uz teoriju par sistemātisku garīgo jēdzienu veidošanos un praktisko darbību."Izglītības process tiek organizēts, ņemot vērā trīs pamatprincipus:

-- apmācību karšu (UTC) saturs ir asimilējams kadetu apmācības procesā;

__ praktikantu apmācības mērķiem un saturam jāatbilst viņu profesionālajam mērķim;

- profesionālā apmācība iespējama tikai ar stingri konsekventu izglītības procesa uzbūvi.

Mācību metodes būtība ir darbs ar UTK, kurā apmācāmie to neiegaumē, bet gan uzreiz ar tās palīdzību izpēta vienību, komplektu uzbūvi un praktiski veic operācijas (radiostacijas iekārtošana, ieroču sagatavošana šaušanai u.c. .). Pulciņš ir sadalīts mācību grupās pa 3 cilvēkiem. No tiem pirmais nolasa UTC, otrais parāda, kas nosaukts uz maketa vai reāla objekta, trešais kontrolē tā darbības. Pēc tam viņi mainās vietām. Tādējādi apmācāmais trīs reizes apgūst materiālu atvēlētajā laikā. Kursantu apmācība vispirms tiek veikta, izmantojot pilnas TEC, kas atspoguļo visu darbību apjomu, un pēc tam saīsinātās TEC, kas norāda tikai galvenās (mezgla) darbības.

Nodarbības vadītājam jābūt tieši iesaistītam apmācāmo materiāla apguvē, jābūt gatavam atbildēt uz jautājumiem, palīdzēt izprast mācību materiālu saturu un sasniegt augstu apmācāmo aktivitāti, apgūstot mācību materiālu.

3. Darba karavīru audzināšanā būtība, principi, formas un metodes

Mācības savā būtībā un virzienā ir cieši saistītas ar izglītību - noteiktu, mērķtiecīgu un sistemātisku ietekmi uz karavīru prātu, jūtām un gribu, lai veidotu viņos augstas politiskās un kaujas īpašības, disciplīnu, militāro komandu vienotību, apmācību atbilstoši mūsdienu karadarbības prasībām.

Izglītības darba būtiskās iezīmes mūsdienu apstākļos ir: vārda un darba vienotības nodrošināšana; maksimālā specifika; individuālas formas; akūtas ideoloģiskās konfrontācijas situācija. Principi ir izglītības darba pamatprincipi. Tie izsaka prasības, kas nosaka personāla izglītības saturu, metodes un organizatoriskās formas. Padomju karavīru audzināšanas principi ir: komunistiskā mērķtiecība un partizanisms; izglītība militārās darbības procesā; izglītība komandā un caur komandu; individuāla pieeja karavīriem; prasīguma kombinācija pret karavīriem, respektējot viņu personīgo cieņu un rūpes par viņiem; vienotība, konsekvence un nepārtrauktība izglītībā.

Komunistiskā mērķtiecība un partizanitāte izglītībā ir vadošais princips visā karavīru indoktrinācijas sistēmā. Tas nosaka visa audzināšanas darba ideoloģisko ievirzi un liek seržantam, pirmkārt, labi zināt izglītības mērķus, skaidri iztēloties, kādas īpašības jāveido katrā no viņa padotajiem.

Ļoti svarīga principa prasība ir neatlaidība izglītības mērķa sasniegšanā. Nav iespējams, kā to dara atsevišķi seržanti, atkāpties no nedisciplinēta karavīra, attaisnojoties ar to, ka viņš nav pakļauts izglītībai. Labas cilvēka īpašības dzimst gadu gaitā. Tāpēc izglītība ir ilgs un grūts uzdevums. Šeit nevar aprobežoties ar dekrētu, bet ir jāveic rūpīgs darbs, izrādot neatlaidību un pacietību.

Izglītība militārās darbības procesā. Īstenojot šo principu, seržantam, pirmkārt, ir jānodrošina, lai katrs karavīrs dziļi izprastu mūsdienu starptautiskās situācijas īpatnības, savu vietu un lomu vienības, vienības vai bruņoto spēku kaujas gatavības stiprināšanā. Spēki kopumā. Šeit liela nozīme ir labi organizēta izglītības darba apvienošanai ar skaidru militārā darba organizāciju, saprātīgi izmantojot personāla brīvo laiku.

Izglītība komandā un caur komandu. Šis princips liek seržantam pastāvīgi rūpēties par savu padoto saliedēšanu draudzīgā ģimenē, par draudzības un militārās draudzības, kolektīvisma apziņu.

Individuāla pieeja karotāju izglītošanai ir ārkārtīgi svarīga.

Šī principa īstenošana paredz: visaptverošu, pastāvīgu katra karotāja izpēti; cieņa un prasība pret viņu, pārdomātība, sirsnība un radošums izglītībā; diferencēta pieeja; izglītība visās darbībās; sistemātiska individuālā izglītība.

Prasības kombinācija pret padotajiem ar cieņu pret viņu personīgo cieņu un rūpēm par viņiem. Šajā principā tiek apvienotas divas izglītības procesa puses: prasība un cieņa pret cilvēku. Tā ir svarīga ļeņiniskā darba stila iezīme. Seržanta primārais pienākums ir rūpēties par uzturu, veselību, materiālajiem un sadzīves apstākļiem, personāla garīgo vajadzību apmierināšanu.

Vienotība, konsekvence un pēctecība izglītībā uzliek mums par pienākumu izvirzīt karavīriem vienotas prasības, izglītot viņus visu audzinātāju, partijas un komjaunatnes organizāciju kopīgiem spēkiem.

Indoktrinācijas metodes ir veidi, kā mērķtiecīgi ietekmēt karavīrus un militāros kolektīvus. Galvenie no tiem ir: pārliecināšana, vingrinājumi, iedrošināšana, piespiešana un piemērs. Pārliecināšanas metode ir galvenā audzināšanas metode. Pārliecināt nozīmē ietekmēt karavīru apziņu un uzvedību tā, lai viņi attīstītu dziļu pārliecību par marksisma-ļeņinisma noteikumu patiesumu, komunistiskās morāles un militārās disciplīnas prasībām, izpratni par šo ideju būtību un prasībām, un attīstīt vēlmi risināt praktiskas problēmas, stingri ievērojot tās. Seržants pārliecina savus padotos ar savu personīgo pārliecību, patiesu vārdu vienotībā ar darbu, spēju atbildēt uz asiem un aktuāliem jautājumiem, skaidrību, prezentācijas saprotamību un liecību, augstu runas emocionalitāti.

Vingrinājuma metodes mērķis ir veidot karavīru vidū pozitīvas (pareizas) uzvedības ieradumus. Mācību vingrinājumi atšķiras no vingrinājumiem mācībās, jo tie ir saistīti ar karavīru apziņas celšanu, savukārt apmācības vingrinājumi ir vērsti uz darbību automātiskuma izkopšanu. Pielietojot vingrojumu metodi, ir svarīgi atcerēties, ka nav vēlams padotajiem uzdot veikt uzdevumus, kas vēl ir pāri saviem spēkiem, jo tas var iedragāt pašapziņu.

Apbalvošanas metode tiek izmantota, lai nostiprinātu karavīra pozitīvos ieradumus un pozitīvās īpašības. Tas ir spēcīgs un smalks izglītības līdzeklis. Uzmundrināšana stimulē karavīra aktivitāti, pozitīvi ietekmē visu komandu.

Piespiešanas metodi piemēro atsevišķiem karavīriem, kuru darbība ir pretrunā ar nolikuma un komandieru (priekšnieku) rīkojumu prasībām. Piespiešana ietver šādas ietekmes formas un līdzekļus: atgādinājums, brīdinājums, aizliegums, biedru nosodījums. Pēdējais līdzeklis ir atmaksa.

Seržanta personīgais piemērs ir viņa galvenais ierocis, svarīgākais nosacījums sekmīgai pienākumu veikšanai. Tas uzlabo vai vājina visu citu izglītības metožu efektivitāti. "Vārds māca, bet piemērs vada," saka tautas gudrība. Taču pozitīvs seržanta piemērs iegūst audzinošas ietekmes spēku tikai tad, ja tas organiski saistīts ar viņa personības augstajām īpašībām un izpaužas pastāvīgi.

4. Seržantu darba jomas militārās disciplīnas stiprināšanai

Padomju militārā disciplīna ir viena no valsts disciplīnas formām, bruņoto spēku kaujas spēju un kaujas gatavības pamats. Disciplīna galvenokārt ir visu karavīru stingra un precīza padomju likumos un militārajos noteikumos noteiktās kārtības un noteikumu ievērošana, padoto apzināta paklausība komandiera gribai. Disciplīna raksturo karavīra personību kopumā. Tas ir cieši saistīts ar daudzām viņa īpašībām un īpašībām, un galvenokārt ar ideoloģisko pārliecību, dziļu izpratni par savu pienākumu pret Tēvzemi un tautu.

Karavīru disciplīnas iemaņu veidošana, gatavība nevainojami pildīt Militārā zvēresta un Nolikuma prasības tiek veikta visa dienesta laikā. Tajā pašā laikā seržantam ir svarīgi ienest katra padotā apziņā ne tikai disciplīnas saturu, bet arī dziļo jēgu, sociālo nozīmi, ieaudzināt personīgās atbildības sajūtu par sociālistiskās Tēvzemes aizsardzību. .

Personāla izdarīto disciplinārpārkāpumu analīze liecina, ka daudzi no tiem ir saistīti tieši ar nepareiziem aprēķiniem priekšnieka un padoto, indivīda un komandas attiecību jomā. Dažos gadījumos nepilnības seržanta darbā netieši ietekmēja konflikta rašanos, savukārt citos tie kļuva par tiešu disciplīnas pārkāpuma cēloni.

Pašu seržantu izplatītākās nepareizās darbības ir: viņu pieļautā nevienmērīgā slodžu sadale starp dažādu dienesta laiku karavīriem; nevēlēšanās un dažkārt nespēja iedziļināties dienesta beigšanas karavīru attiecībās un noskaņās ārpus dienesta; pieļaujot atsevišķu karavīru vēlmi saņemt privilēģijas, ieņemt īpašu amatu, pakļaut savai ietekmei citus karavīrus.

Dažu seržantu vājā prasība, citiem audzināšanas metodisko iemaņu trūkums, vēl citiem pedagoģiskā takta trūkums ir tikai daži no viņu darbības vājajiem punktiem, ar kuriem saskaras praksē. Lai tos novērstu, mums ir nepieciešama neatlaidīga jaunāko komandieru izpēte, savlaicīgi padomi un vecāku, pieredzējušāku biedru palīdzība.

Seržanta darba pamatā ir padziļināta padoto, viņu stipro un vājo pušu, paradumu, tieksmju, interešu un ideālu izpēte. Vispamatotākās seržanta personāla izpētes metodes ikdienas dzīvē ir: individuālas sarunas; rūpīga attieksmes izpēte pret viena vai otra padotā lietu nodarbību, dienesta, atpūtas laikā; plaša virsnieku, praporščiku, citu seržantu, partijas un komjaunatnes aktīvistu viedokļu par karavīriem izmantošana; iepazīšanās (ar virsnieku starpniecību) ar štābā pieejamajiem un karavīru sociāli demogrāfisko datu un personisko īpašību raksturojošiem dokumentiem.

Padoto izpētei jābūt objektīvai, objektīvai, neaprobežojoties tikai ar nepilnību meklēšanu. Galvenais ir pamanīt un svinēt katru karotāja panākumu, prast katrā saskatīt labo un izmantot to indivīda audzināšanā. Panākumu atzīšana iedvesmo karavīru, dod spēku nākotnei. Šādos apstākļos biežāk rodas vēlme izcelties dienestā. Pareizs viedoklis par padoto veidosies tikai tad, ja viņš tiks novērtēts nevis pēc vārdiem, bet ar darbiem.

Disciplīnas izglītībai ir nepieciešama pareiza izglītības procesa organizācija. Seržantiem jārada vide, kas prasa maksimālu fizisko un morālo spēku piepūli, veicina pienākuma apziņas, iniciatīvas, augstas organizētības, patstāvības attīstību padotajos, lai nodrošinātu izglītības procesa savlaicīgu un pilnvērtīgu finansiālu nodrošinājumu, uzsākšanu un tiek ievēroti nodarbību beigu laiki. Labi vadīta nodarbība vienmēr aktivizē apmācāmo garīgo darbību, ieaudzina precizitātes, nosvērtības un organizētības ieradumu. Disciplīna ir arī skaidra tehnikas uzturēšanas, parku un parku-ekonomisko dienu organizēšana.

Militārās disciplīnas stiprināšanā ne maza nozīme ir prasmīgai disciplīnas praksei. Seržanta ikdienas disciplinārā prakse piedāvā tādus karavīru apziņas ietekmēšanas līdzekļus un metodes kā skaidrošana, pierādījumi, ieteikumi u.tml. Ar to seržanti iekaro padotos un iekaro viņu uzticību. Viņu sirsnība un sirsnība ļauj apgūt karavīru jūtas un vieglāk ienest apziņā nepieciešamās prasības. Tomēr ir svarīgi atcerēties, ka tuvība cilvēkiem nav visu piedodoša, ka pārliecināt nav tas pats, kas pārliecināt.

Seržanta neobjektivitāte un netaisnība, rupjība attiecībās ar padotajiem, nerūpēšanās par viņu vajadzībām un lūgumiem negatīvi ietekmē karavīrus. Viņš ļoti trāpīgi un kategoriski pauda savu attieksmi pret netaktiskuma gadījumiem attiecībā pret M. V. padotajiem. Frunze. Viņš sacīja, ka barga izturēšanās, negaidīts sods un rupja kliegšana jaunajam Sarkanarmijas karavīram būtu nesaprotami, iebiedētu viņu un nogalinātu interesi par militārajām lietām.

Viena no būtiskām iezīmēm ir tā, ka disciplinārie sodi un pati to piemērošanas forma karavīram jāuztver nevis kā “izspiešana”, bet gan kā seržanta vēlme palīdzēt viņam iemācīties kontrolēt savu uzvedību, uzvesties cienīgi. . Ir nepieciešams pieradināt padotos pie patiesības, pie bailēm no nepareizas rīcības, nevis soda. Lielākās nepatikšanas ir nevis aizvainojumā un pat ne sodā, bet gan viltībā, ar kādu padotais vēlas to noslēpt. Tie seržanti, kuri to uzskata par nesatricināmu noteikumu, arī rīkojas pareizi: pirms padotajam uzlikt sodu, rūpīgi jāsaprot viņa vainas pakāpe. Tajā pašā laikā, kā uzsvērts Disciplinārajā noteikumos, kopumā karavīra uzvedība, viņa izdarītā pārkāpuma raksturs, apstākļi, kādos tas izdarīts, un karavīra izpratnes pakāpe par kareivju pavēli. pakalpojumu. Tāpat disciplinārsodu noņemšanu ir lietderīgi veikt stingri individuāli, kad viņi savu audzinošo lomu ir veikuši, nevis visu uzreiz, gaidot svētkus.

Seržantiem ir stingri jāuzrauga tīrība un iekšējā kārtība, pareiza ekipējuma komplektācija, padoto militāro formu valkāšanas noteikumu ievērošana, savlaicīga apavu un formastērpu remontēšana u.c. uzvedība, veido neiecietīgu attieksmi pret vaļīgumu, attīsta centību. Īpaša pārdomātība un organizētība prasa darbu ar militārpersonām, kas veic uzdevumus izolēti no vienības, sardzē un ikdienas dežūrdaļā.

Darbam ar tā sauktajiem grūtajiem karavīriem ir savas īpatnības. Tajā pašā laikā ir ārkārtīgi svarīgi noteikt konkrētus iemeslus viņu negodīgajai attieksmei pret pakalpojumu. Meklējiet katrā šādā cilvēkā pozitīvās īpašības, iedrošiniet, attīstiet tās, uzsveriet, ka dienesta karavīra dzīves norma ir atturība, godīgums, personīga atbildība par uzdoto uzdevumu.

Liela nozīme mūsdienu apstākļos ir cīņai par prātīgu dzīvesveidu. Jaunākie komandieri tiek aicināti šajā ziņā rādīt personīgo piemēru, kā arī skaidrot personālam, ka dzērums armijā ir absolūti neciešama parādība, kaujas gatavības lielākais ienaidnieks.

Seržantam ir jārūpējas par savu padoto materiālo un sadzīves apstākļu uzlabošanu, precīzi jāzina visas piemaksu normas, stingri jāuzrauga pilna piemaksu izsniegšana atbilstoši normai. Ir svarīgi uzraudzīt, vai padotie ievēro personīgās higiēnas noteikumus, mazgāšanu vannā, ēdiena kvalitāti ēdamistabā. Par visiem novērotajiem trūkumiem tiek ziņots pēc komandas.

Svarīga seržanta darba sastāvdaļa disciplīnas stiprināšanā ir rūpes par karavīru atpūtas organizēšanu. Tās uzdevums ir nodrošināt, lai katrs no tiem tiktu ierakstīts bibliotēkā, visos iespējamos veidos rosinot lasīt daiļliteratūru, periodiku, amatiermākslas aktivitātes, fizkultūru un sportu, kā arī lietišķo mākslu.

Piedāvāts vietnē Allbest

Līdzīgi dokumenti

Militārās disciplīnas morālā būtība, amatpersonu darbības galvenie virzieni, formas un metodes tās nostiprināšanai vienībā. Disciplinārās prakses loma amatpersonu vadības darbībā un likuma un kārtības uzturēšanas darbā.

diplomdarbs, pievienots 23.03.2011

kursa darbs, pievienots 12.08.2008

Disciplīnas jautājumu attīstība militārajās struktūrās. Morāle kā sajūta, kas mudina karotāju darīt labu un pildīt militāro pienākumu. Militārās disciplīnas jēdziens un tās pamatprincipi. Stingras militārās disciplīnas un iekšējās kārtības uzturēšana.

anotācija, pievienota 11.02.2010

Militārā personāla apmācības procesa būtība, uzdevumi, funkcijas, iezīmes un divpusējais raksturs, šī procesa likumi. Sociālās nosacītības un zinātniskā rakstura principi, praktiskā orientācija un atpazīstamība, pieejamība un grūtības pakāpe.

kursa darbs, pievienots 21.05.2015

Aģitācijas-masu darba būtība, tā virzieni, galvenās formas un metodes. Darbs pie Kazahstānas Republikas Bruņoto spēku karavīru izglītošanas Kazahstānas patriotisma, lojalitātes zvēresta un militārā pienākuma garā. Ideoloģiskās audzināšanas līdzekļi un metodes.

abstrakts, pievienots 28.09.2014

Militārā disciplīna ir sociālās disciplīnas neatņemama sastāvdaļa. Iesniegšana valsts gribai, kas izteikta attiecīgajās tiesību normās, tiesību aktos. Morāles principi. Sabiedriskajās organizācijās noteiktās normas un noteikumi.

abstrakts, pievienots 29.09.2008

Pārvērtības Krievijas Federācijas bruņotajos spēkos. Izbraukuma darbs. Personāla vidū apzinātas gatavības veidošana Tēvzemes aizstāvībai. Izglītības un apmācības sistēmas interešu aizstāvības vadītājiem.

diplomdarbs, pievienots 27.04.2011

Militārās izglītības satura galvenās sastāvdaļas. Prasības bruņotam Tēvzemes aizstāvim. Personāla nesatricināmas lojalitātes veidošana militārajam zvērestam un militārajiem noteikumiem. Darbs pie bruņoto spēku personāla militārās izglītības.

ziņojums, pievienots 06.07.2011

Militārās vienības personāla ēdināšana. Vispārīgās prasības militārās vienības ēdnīcas iekārtojumam un aprīkojumam. Aprīkojuma un inventāra aprēķins, pavāru sastāvs un ikdienas apģērbs, mazgājamās karavīru ēdnīcas iekārtojums. Personāla personīgā higiēna.

kursa darbs, pievienots 11.01.2008

Militāro muzeju un militārās slavas telpu (kajīšu) vieta un loma KF Militāro spēku sociālo un kultūras aktivitāšu sistēmā. Militāro muzeju un militārās slavas telpu darba metodes, pašreizējais stāvoklis un perspektīvas kultūras un masu darba attīstībai.

Seržantu (brižeru) galvenie virzieni militārās disciplīnas stiprināšanā

Seržanti (brijeri), kā jau minēts, ir vislielākā bruņoto spēku komandējošā sastāva daļa. Būdami sagatavoti militārie speciālisti, viņi ir karavīru un jūrnieku tiešie priekšnieki, viņu apmācības un izglītības organizētāji miera un kara laikā. No viņiem lielā mērā ir atkarīgs vienības personāla kaujas sagatavotības līmenis, disciplīna un morāle. Lielākā daļa seržantu (bristru) aktīvi piedalās militāro kolektīvu sabiedriskajā dzīvē. Daudzi no viņiem, vislabāk apmācītie, ir sabiedrisko un valsts personāla apmācību grupu vadītāju palīgi, periodiski informē karavīrus un jūrniekus par valsts iekšējās un starptautiskās dzīves jautājumiem.

Pašreizējā Krievijas bruņoto spēku attīstības stadijā seržantu (brijeru) loma ir ievērojami palielinājusies. Armija un flote tagad ir aprīkotas ar sarežģītiem ieročiem un aprīkojumu. Viņu dienests prasa augstu meistarību no katra karavīra, kas ienāk komandā, aprēķinu, ekipāžu. Šīs prasības ir īpaši aktuālas jaunākajiem komandieriem. Pirmkārt, tā ir personīgās atbildības audzināšana un pastāvīga gatavība bruņotai Tēvzemes aizsardzībai savos padotajos. "Tēvzemes aizsardzība," teikts Krievijas Federācijas Konstitūcijas 59. pantā, "ir Krievijas Federācijas pilsoņa pienākums un pienākums". No tā izriet, ka Tēvzemes aizsardzība ir valstiski svarīga. Tas ir iemesls karavīra personiskajai atbildībai par viņa aizsardzību, visas pārējās īpašības ir balstītas uz to, uz personīgo atbildību. Karotāja atbildība ir īpaša kategorija.

Lojalitāte konstitucionālajiem pienākumiem ir arī karavīra galvenā īpašība, tā ir viņa rakstura mugurkauls. Tieši uzticība konstitucionālajam pienākumam ļauj karavīram visus savus garīgos un fiziskos spēkus veltīt militāram darbam, nesavtīgi kalpot tautai un stiprināt Tēvzemes drošību. Lojalitāte pienākumam iedvesmo karotāju uz vardarbībām Tēvzemes vārdā.

Konkrēta karavīra konstitucionālā pienākuma izpausme ir militārais pienākums. Militārā pienākuma būtība ir noteikta likuma "Par karavīru statusu" 24.pantā: "Krievijas Federācijas valsts suverenitātes un teritoriālās integritātes aizsardzība, valsts drošības nodrošināšana, bruņota uzbrukuma atvairīšana, kā arī pildot uzdevumus saskaņā ar Krievijas Federācijas starptautiskajām saistībām."

Seržantu (brižeru) darbā militārās disciplīnas stiprināšanai svarīga ir aktīva un pastāvīga padoto patriotiskā audzināšana. Patriotisms, mīlestība pret Dzimteni ir augsto morālo, psiholoģisko un kaujas īpašību, karavīru un jūrnieku disciplīnas ideoloģiskais pamats. Bez šī pamata armija ne tikai nevar normāli funkcionēt, bet pat pastāvēt. Slavenais krievu militārais skolotājs ģenerālis P.I. Treskins pareizi atzīmēja: "Bez patriotisma karavīrs nav karotājs... Patriotisma garam ir jābūt militārās sistēmas pamatā un vainagojumā, pretējā gadījumā tam nebūs nekādas vērtības." Augsta disciplīna tiek sasniegta, kad karavīri un jūrnieki dziļi apzinās militārās disciplīnas nozīmi, izprot tās būtisko nepieciešamību un stingro pienākumu. Bez tā militārā pienākuma apzinīga izpilde paliks tikai sapnis. Jaunākiem komandieriem tas būtu jāzina un jāņem vērā savā darbā. Galu galā tā nav nejaušība, ka Disciplinārajā reglamentā karavīra atbildība, militārā disciplīna un militārais pienākums tiek uzskatīti par nedalāmu vienotību.

Karavīru un jūrnieku disciplīna lielā mērā ir atkarīga no tā, cik labi viņi zina un pilda Militārā zvēresta un militāro noteikumu prasības. Militārie noteikumi ir absorbējuši gadsimtu gaitā uzkrāto karaspēka apmācības un indoktrinācijas pieredzi, tie ir īsts militārā dienesta likumu kodekss. Tāpēc jaunāko komandieru pienākums ir padziļināti izpētīt nolikumu ar padotajiem, rūpēties par viņu prasību stingru izpildi.

Prakse liecina, ka šī darba efektivitāte ir atkarīga no tā, cik paši jaunākie komandieri zina un ievēro nolikuma prasības un šajā ziņā kalpo par piemēru padotajiem. Liels ieguvums ir dažādu hartu apguves formu un metožu izmantošana - viedokļu apmaiņa katedrā (aprēķins), tikšanās ar Lielā Tēvijas kara veterāniem un kaujiniekiem Afganistānā un Čečenijā, lasīto grāmatu apspriešana un skatītās filmas, kas veltītas mūsu karavīru varoņdarbi utt. Nenovērtējama nozīme ir jaunāko komandieru prasīgumam, stingrai, vienlīdzīgai un godīgai prasībai no padotajiem nevainojami izpildīt likumā noteiktās prasības. Krievu rakstnieks N.A. Dobroļubovs kaut kā pareizi atzīmēja: "Priekšniekam nemitīgi jācenšas parādīt... ka viņš visu pamana, visu apskata un vienmēr zina, vai viņa pavēle tiek izpildīta tā, kā viņš gribēja." Apspriežot šo jautājumu, ieteicams ņemt vērā progresīvu seržantu pieredzi - prasīgu un prasīgu.

Nozīmīgu vietu jaunāko komandieru darbā ieņem padoto apmācība militārajās prasmēs. Likumos "Par aizsardzību", "Par karavīru statusu" un militārajos noteikumos uzsvērts, ka militārpersonām ir jāuzlabo militārās prasmes, pastāvīgi jāuztur ieroči un militārā tehnika, kā arī jāaizsargā militārais īpašums. Tas ir saistīts ar viņu militāro disciplīnu. Turklāt šo prasību vispilnīgāk izpilda, pirmkārt, disciplinēti karotāji. Ir viegli redzēt, ka starp militāro disciplīnu, karavīru disciplīnu un militārajām prasmēm pastāv organiska, cieša saikne. Šī saikne ir saistīta ar faktu, ka augstu morāli psiholoģisko un kaujas īpašību veidošana un militāro prasmju uzlabošana nav iespējama bez spēcīgas militārās disciplīnas. Disciplinēts un efektīvs karavīrs pret kaujas apmācību attiecas ar pilnu atbildību. Viņš labi apzinās, ka kvalitatīvas izmaiņas bruņojumā, kaujas ekipējumā, modernās kaujas vadīšanas metodēs uzliek stingrākas prasības kaujas gatavībai. Un kaujas gatavība nevar būt bez spēcīgas, apzinātas disciplīnas.

No tā izriet, ka seržanti (priekšstrādnieki), rūpējoties par padoto audzināšanu augstā apzinātā disciplīnā, tiek aicināti vienlaikus mācīt viņiem militārās prasmes. Šeit noteikti svarīgs ir personisks piemērs izcilai ieroču un militārā aprīkojuma glabāšanai un prasmīgai izmantošanai. Tikai šajā gadījumā jaunākajiem komandieriem ir morālas tiesības izglītot savus padotos, ieaudzināt viņos mīlestību pret ieročiem un ekipējumu un rūpīgu attieksmi pret viņiem. Tikpat svarīgi ir zināt padoto individuālās īpašības, ņemt tās vērā apmācības un izglītības procesā. Teiksim, ir fakti, kad jaunu karavīru sākotnēji biedē tehnoloģiju sarežģītība. Viņš ir nedrošs par iespēju to apgūt. Komandas vadītājs rīkosies gudri, cenšoties kliedēt šo nepareizo viedokli, iedvest karavīrā pārliecību par viņa spēkiem un spējām. Tāpat rotas vadītājam jārēķinās ar nevienlīdzīgo padoto vispārējās sagatavotības līmeni, nevienlīdzīgām spējām ieroču un militārā ekipējuma apguvē un meistarībā.

Svarīgs virziens seržantu un brigadieru darbā militārās disciplīnas stiprināšanā un stingras statūtu kārtības uzturēšanā apakšvienībā ir ieaudzināt padotajos paaugstinātas modrības sajūtu. Tā ir viena no svarīgākajām militārās disciplīnas prasībām. Iekšējā dienesta hartā un Disciplinārajā hartā uzsvērts, ka militārā disciplīna uzliek par pienākumu katram karavīram "būt modram, stingri glabāt militāros un valsts noslēpumus".

Vispārinātākā formā karavīru modrība ir skaidra izpratne par militāri politiskās situācijas sarežģītību un bīstamību pasaulē, nepieciešamība stingri saglabāt militāros un valsts noslēpumus, spēja atpazīt mānīgās mahinācijas. ienaidnieku un veiksmīgi pretoties viņa graujošajām darbībām. Un fakti liecina, ka šāda veida aktivitātes pastāv. Bet augstākā modrības izpausme ir pastāvīgas kaujas gatavības uzturēšana.

Seržantu (brižeru) darbs militārās disciplīnas stiprināšanai, stingras statūtu kārtības uzturēšanai vienībā tiek veikts arī dažās citās jomās. Liela nozīme ir militārā kolektīva saliedēšanai un tā spēju izmantošanai, ieaudzinot padotajos disciplīnu, militāro biedrību un visas komandas (apkalpes) kolektīvo atbildību par katra karavīra un jūrnieka dienestu un uzvedību. Seržantu un brigadieru spēja pareizi veidot attiecības ar padotajiem atbilstoši viņu individuālajām īpašībām, savstarpējo attiecību vadīšanas māksla militārajā komandā ļoti pozitīvi ietekmē militārās disciplīnas stiprināšanu. Šajā sakarā ir svarīgi labi zināt reālo starppersonu attiecību struktūru nodaļā, mikrogrupu sastāvu, to fokusu, vadītājus utt. Tas veicinās būtisku izglītojošu darbu, lai stiprinātu militāro disciplīnu, novērstu negatīvas parādības (aizmiglojumu utt.) karavīru un jūrnieku vidū.

Krievijas Federācijas bruņoto spēku militārie kolektīvi ir daudznacionāli. Tāpēc militārās disciplīnas stiprināšanā un augstas kaujas gatavības uzturēšanā liela nozīme ir seržantu (brižeru) darbam karavīru starptautiskajā izglītošanā. Pirmkārt, viņos jāveido cieņa pret nacionālajām jūtām, paražām un tradīcijām.

Militārajās rokasgrāmatās uzsvērts, ka galvenā metode ir pārliecināšanas metode, kas adresēta karavīru prātam un jūtām. Tomēr tas nemaz neizslēdz piespiedu līdzekļus. Seržantu un virsnieku darbs dod vēlamo rezultātu, ja viņiem ir pareiza, informēta disciplinārā prakse. Disciplinārā harta prasa: neviens militārās disciplīnas pārkāpējs nedrīkst izvairīties no atbildības, bet neviens nevainīgs nedrīkst tikt sodīts. Runa ir par pārliecināšanas, piespiešanas un sabiedriskās ietekmes pasākumu prasmīgu kombināciju un pareizu piemērošanu karavīriem un jūrniekiem.

Tādējādi militārā disciplīna ir ārkārtīgi ietilpīgs un plašs jēdziens, kas aptver būtībā visas militārpersonu dzīves un darbības sfēras. Tāpēc jaunāko komandieru darba veidi, formas un metodes padoto audzināšanā neapšaubāmas paklausības un centības garā, stingrā Militārā zvēresta un militāro noteikumu prasību ievērošanā ir daudzveidīgi. Komandas vadītājs tiek mudināts izcelt šīs jomas, izmantojot konkrētus piemērus no savas vienības dzīves.

seržanta disciplīna militārā likumība un kārtība

Darba formas likuma un kārtības un militārās disciplīnas uzturēšanai un stiprināšanai ir organizatorisku, tehnisku un izglītojošu pasākumu kopums, par ko ir saskaņota vieta, laiks un uzdevumi, ko veic komandieri, štābs, izglītības darbs, militārā justīcija, citas amatpersonas un armijas kopiena. , kuru mērķis ir nodrošināt atbilstību Krievijas Federācijas konstitūcijai un likumiem, kā arī militāro noteikumu prasībām, komandieru un priekšnieku rīkojumiem.

Citiem vārdiem sakot, darba formas ir dažādas iespējas konkrēta darba vai procesa organizēšanai, notikuma kompozīcijas uzbūvei, komandiera un padotā darbību secībai un secībai, to attiecībām, laikam un vietai un citiem pasākuma elementiem. organizācija.

Galvenās darba formas, lai uzturētu un stiprinātu likumu un kārtību un militāro disciplīnu vienībā, jāiekļauj: masu, grupu un individuālā.

Masu formās parasti piedalās viss vienības personāls. Tajos ietilpst: dažāda veida informējošais personāls, personāla sanāksmes, pārrunas, kaujas apmācības nodarbības, izrādes, lasītāju konferences, ekskursijas, lekcijas, sarunas, zinātniskās un praktiskās konferences, tematiskie vakari, strīdi, viktorīnas, apaļie galdi un citi.

Grupu formas ietver personāla daļas līdzdalību. Tajos ietilpst: interešu klubu darbība, amatiermākslas pulciņi, sporta komandu spēles, dažāda veida grupu vingrinājumi un darbs un citi.

Individuālās veidlapas ietver individuālas sarunas, uzdevumus, uzdevumus un citus.

Vienas vai otras formas izvēli, kā arī tās īstenošanas kārtību nosaka darba mērķi un uzdevumi.

Prakse rāda, ka metožu un darba formu izvēlei jāpieiet radoši, visu laiku tās dažādojot.

Likuma un kārtības un militārās disciplīnas uzturēšanas un stiprināšanas darba neatņemama sastāvdaļa vienībā ir juridiskā izglītība, kuras mērķis ir ar likumīgiem līdzekļiem stiprināt apzinātu militāro disciplīnu un karaspēka kaujas gatavību. Šī darba pamatā ir izskaidrot karavīriem viņu juridisko statusu: tiesības, pienākumus un priekšrocības, kā arī likumus par karavīru attiecību būtību un atbildību par to pārkāpumiem. Plaši tiek izmantoti pārliecināšanas un piespiešanas līdzekļi, ko parasti sauc par juridiskiem līdzekļiem. Tie ietver stimulus, disciplinārsodus, likumā noteiktos pasākumus likuma un kārtības un militārās disciplīnas pārkāpumu ierobežošanai, juridisko atbildību un sabiedriskās ietekmes pasākumus. Jaunākajam komandierim prasmīgi jāīsteno viņam piešķirtās disciplinārās pilnvaras. Turklāt ir jābalstās uz paraugprakses pozitīvu izplatīšanu.

Vispārpieņemtās juridiskās izglītības grupu formas ir: juridiskā vispārējā izglītība, militāro juristu uzstāšanās personāla priekšā, vienotas juridisko zināšanu un informācijas dienas, ikmēneša pasākumu rīkošana, piemēram, “Departaments ir Juridisko tiesību aktu ievērošanas centrs. militārā disciplīna”, paraugprāvas un citi.

Grupu formas ietver juridisko aprindu darbu, juridisko zināšanu stūrus.

Liela nozīme ir individuālajām juridiskā darba formām, kas sastāv no individuālu sarunu un konsultāciju veikšanas ar militārās prokuratūras darbiniekiem, prokurora ietekmes izmantošana militārpersonām, kuras ir izdarījušas pārkāpumus vai ir pakļautas likumu, likuma un kārtības un militārā dienesta pārkāpumiem. disciplīna. Stendi ar informāciju par notiesājošiem spriedumiem, tiesu apmeklēšana, Kriminālkodeksa pantu izvirzīšana priekšplānā labvēlīgi ietekmē karavīrus.

Militārajā vienībā likuma un kārtības un militārās disciplīnas uzturēšanā un stiprināšanā liela nozīme ir individuālajam audzināšanas darbam, kura mērķis ir ieaudzināt katrā karavīrā disciplīnu un centību. Tas, iespējams, ir visefektīvākais un iedarbīgākais mehānisms jaunāko komandieru darbam likuma un kārtības un militārās disciplīnas uzturēšanā vienībā. Galu galā seržantiem, kuri 24 stundas pavada vienībā ar padotajiem, tāpat kā nevienam citam, būtu labi jāapzinās katra karavīra individuālās īpašības, uz kuru pamata viņiem būtu jāspēj izmantot vispiemērotākās metodes, formas un līdzekļus. izglītība. Tikai pareiza individuālā audzināšanas darba organizācija ļauj jaunākajiem komandieriem visdziļāk izprast apakšvienības patieso lietu stāvokli, efektīvi ietekmēt militārajā kolektīvā notiekošos procesus tā uzdevumu risināšanas interesēs.

Ārkārtīgi svarīga ir militārpersonu nedisciplinētības cēloņu un seku savlaicīga un pilnīga novēršana, kā arī likuma un kārtības un militārās disciplīnas pārkāpumu novēršana. Šeit ir nepieciešams jaunāko komandieru rūpīgais darbs šajā virzienā. Tam jābalstās uz noziedzīgu nodarījumu apspiešanu, kā arī uz to cēloņu un apstākļu noteikšanu un novēršanu, kas veicina to izdarīšanu. Tāpēc, lai organizētu preventīvo darbu, seržantiem, pirmkārt, ir labi jāpārzina pārkāpumu cēloņi, apstākļi un cēloņi, to atklāšanas un novēršanas metodika, kā arī likumā paredzētie likumpārkāpumu novēršanas pasākumi.

Viena no sarežģītākajām jomām šajā darbā ir identificēt "neformālos līderus", kas veicina "migļošanas" un citu negatīvu procesu attīstību vienībā. Šeit seržantiem jāpaļaujas uz komandu, sabiedrisko domu un virsnieku autoritāti. Viņiem ir jābūt pārliecībai, ka disciplīna vienībā ir kolektīva lieta.

Lai uzturētu un stiprinātu likumību un kārtību un militāro disciplīnu katrā militārajā vienībā, komandieri (priekšnieki) organizē amatpersonu darba sistēmu. Viena no tās svarīgajām saitēm ir jaunāko komandieru darbs, lai savā vienībā uzturētu augstu militāro disciplīnu.

Tas sākas ar darbību plānošanu seržanta grāmatā, turpinās ar to praktisko īstenošanu un beidzas ar kontroli un atskaiti par to izpildi. Šajā gadījumā jaunākajam komandierim:

Katru dienu:

1. Ziniet, kur atrodas viņa padotie, un pārbaudiet tos katrā formācijā, ziņojiet par prombūtni augstākajai komandai.
2. Uzraudzīt diennakts, tīrības un iekšējās kārtības ievērošanu nodaļā (pulkā), pieprasīt no padotajiem militārās disciplīnas ievērošanu.
3. Veikt individuālas izglītojošas sarunas ar 1 - 2 karavīriem.
4. Nodrošināt, lai padotie ievērotu militāro formu valkāšanas noteikumus, uzturētu apavus un formas tērpus tīrus, veiktu rīta pārbaudes.
5. Ziņot tiešajam komandierim par sūdzībām, lūgumiem no padotajiem, viņu pārkāpumiem un veiktajiem pasākumiem likumpārkāpumu novēršanai, slimiem karavīriem, sodiem, stimuliem, militārā un valsts īpašuma zaudēšanas gadījumiem.
6. Pārbaudīt un pastāvīgi uzturēt kārtībā un izmantojamībā uzticētos ieročus, militāro un citu aprīkojumu un īpašumu, stingri uzraudzīt to pieejamību.
7. Nodrošināt drošības pasākumu ievērošanu ikdienas darbībās.
8. Apkopot dienas rezultātus, izvērtēt padoto attieksmi pret dienesta pienākumu veikšanu un savu personīgo disciplīnu.
9. Rūpēties par padotajiem un iedziļināties viņu vajadzībās un lūgumos.
10. Sagatavot un vadīt nodarbības ar padotajiem kaujas apmācībā.

Iknedēļas:

1. Runājiet ar katru padoto, īpašu uzmanību pievēršot jaunajiem karavīriem un dienesta karavīriem, kuri ir pakļauti militārās disciplīnas pārkāpumiem. Noskaidrojiet iemeslus un veiciet pasākumus, lai novērstu pārkāpumus līdz pat sodu uzlikšanai.
2. Organizēt papildu nodarbības tiem, kas atpaliek, lai apgūtu Krievijas Federācijas Bruņoto spēku vispārējos militāros noteikumus.
3. Uzraudzīt ekipējuma secību un taisnīgu sadali starp rotas karavīriem, viņu atlaišanu no vienības atrašanās vietas.
4. Ziņot rotas komandierim par militārās disciplīnas stāvokli, tās stiprināšanai veiktajiem pasākumiem un lūgums par izcilāko padoto pamudināšanu, par pārkāpēju sodīšanu.
5. Aizvadītās nedēļas militārās disciplīnas, kaujas treniņu un sacensību rezultātu apkopošana un uzdevumu izvirzīšana padotajiem nākamajai nedēļai.

Turklāt jaunākajam komandierim jāzina:

1. Nodaļas personāla saraksts, aprēķins, ekipāža.
2. Sociāli demogrāfiskie dati uz vienu karavīru.3. Informācija par apbalvojumu un sodu skaitu katram karavīram.

Lai seržantiem nerastos grūtības uzturēt un nostiprināt likumību un kārtību un militāro disciplīnu, militārās daļas komandiera, viņa vietnieku un citu pieredzējušu skolotāju personīgā vadībā būtu jānotiek nodarbības, kurās seržantiem mācītu strādāt ar padotie, kas nosaka piemērotākās metodes, paņēmienus un darba formas likuma un kārtības un militārās disciplīnas uzturēšanai un stiprināšanai vienībā, ļaujot tiem efektīvi veidot savas morālās, psiholoģiskās, kaujas īpašības, kuru mērķis ir paaugstināt kaujas gatavību un kaujas spējas. vienība.

Prakse liecina, ka jaunāko komandieru darba formu un metožu pareiza pielietošana likuma un kārtības un militārās disciplīnas uzturēšanā un nostiprināšanā vienībā, kā arī sistemātiska un visaptveroša pieeja to risināšanai dod pozitīvus rezultātus.

Izglītojošs darbs pēc pasūtījuma

Seržantu loma un uzdevumi personāla apmācībā un izglītošanā padomju laikā

Darba veids: Eseja Temats: Militārais

oriģināldarbs

Izvilkums no darba

Seržantu loma un uzdevumi personāla apmācībā un izglītošanā PSRS laikos

Ievads

izglītības seržantu personāls

Seržanti pieder komandiera personāla jaunākajai pakāpei un pārstāv viņu lielāko daļu. Viņi ir pilnībā atbildīgi par padoto apmācību un izglītošanu. Atzīmējot viņu lomu, M. V. Frunze uzsvēra, ka jaunākais pavēlniecības štābs veido pamatu, uz kura balstās visa vienības disciplīnas, kaujas lodēšanas un kaujas apmācības jautājums.

Personāla izglītošanu veic seržanti ikdienas militārā dienesta un kaujas apmācības ietvaros. Viņi organizē savu padoto dienestu saskaņā ar statūtiem un nodrošina, lai viss militārā dienesta veids personālā ieaudzinātu lojalitāti militārajam dienestam, militārajam zvērestam.

Runājot par seržantu pavēlnieciskajām īpašībām, jāpatur prātā viņu spēja pārliecinoši komandēt padotos gan miera laikā, gan kaujā, ieaudzināt viņos mīlestību pret militāro dienestu un parādīt likumā noteikto stingrību pret karavīriem.

Mācības ir divvirzienu pedagoģisks process, kura gaitā karavīri komandiera (priekšnieka) vadībā apgūst nepieciešamās zināšanas, prasmes, iemaņas, kas galu galā veido militāro meistarību.

Īss stāsts, apvienojumā ar paraugdemonstrējumu un tai sekojošu apmācību, ir galvenā metode, kā pilnveidot karavīros nepieciešamās prasmes un iemaņas.

Ir svarīgi atcerēties, ka garajos mācību pārtraukumos zināšanas, prasmes un iemaņas pakāpeniski vājinās un dažos gadījumos tiek pilnībā zaudētas. Šajā sakarā, lai uzturētu personāla augstās profesionālās prasmes, ir nepieciešamas sistemātiskas mācības un apmācības, kas jāveic apstākļos, kas ir pēc iespējas tuvāki cīņai.

Saņemot vienotību un savstarpējo atkarību, tie nosaka prasību sistēmu personāla apmācības mērķim, saturam, organizācijai un metodikai.

Karaspēka apmācības princips karā nepieciešamajā atspoguļo objektīvu nepieciešamību apmācīt personālu stingri saskaņā ar mūsdienu kara prasībām, maksimāli tuvināt katru nodarbību cīņai pret realitāti, veikt ar pilnu slodzi, bez piekāpšanās un vienkāršojumiem.

Izglītojamo apzinīguma, aktivitātes un neatkarības princips prasa tādu apmācības formulējumu, kurā karavīri skaidri izprot savus uzdevumus, jēgpilni apgūst zināšanas, apzināti tās pielieto, vienlaikus izrādot augstu aktivitāti, neatkarību un iniciatīvu. V. I. Ļeņins sevišķi lielu nozīmi piešķīra apziņai un darbībai, uzsverot, ka bez uzņēmīga, apzināta karavīra un jūrnieka panākumi mūsdienu karadarbībā nav iespējami.

Sistemātiskums, konsekvence un sarežģītība nozīmē, ka mācību panākumi ir iespējami tikai tad, ja mācību materiāls ir sakārtots un pasniegts tādā secībā, lai jaunas zināšanas būtu balstītas uz iepriekš iegūtajām, un iepriekš apgūtās tehnikas un darbības sagatavotu karavīrus turpmāko asimilācijai. vieni.

Zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšanas spēks. Šis princips nozīmē, ka neatkarīgi no mūsdienu kaujas sarežģītās situācijas karavīram ir jāatceras viss, kas viņam mācīts, ātri un prasmīgi jāpielieto savas zināšanas un prasmes uzticēto uzdevumu izpildē.

2. Galvenās padoto apmācības formas un metodes

Apmācības panākumi lielā mērā ir atkarīgi no metodēm un metodēm, ar kurām tiek panākta zināšanu asimilācija, prasmju un iemaņu veidošana, t.i., no apmācības metodēm un formām.

Galvenās mācību metodes ir: materiāla mutiska prezentācija (stāsts, skaidrojums), pētāmā materiāla apspriešana (saruna, seminārs), demonstrēšana (demonstrācija), apmācība (vingrinājums), praktiskie un patstāvīgie darbi.

Mutiska prezentācija (stāstījums, skaidrojums) tiek izmantota, iepazīstinot karavīrus ar "hartu un citu dokumentu galvenajiem noteikumiem, ar taktiskajiem un tehniskajiem datiem un ieroču un aprīkojuma aprīkojumu, ar potenciālo ienaidnieka vienību organizāciju, bruņojumu un taktiku.

Praktiskais darbs tiek veikts, lai nostiprinātu iegūtās zināšanas un pilnveidotu esošās prasmes un iemaņas. Tas tiek uzsākts pēc tam, kad apmācāmie apgūst nepieciešamo zināšanu maksimumu un apgūst noteiktas prasmes un iemaņas.

Patstāvīgais darbs kalpo jau iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu nostiprināšanai. Rokas vadītājs nosaka pašmācības uzdevumu apjomu, sniedz metodiskus padomus, sniedz specifisku palīdzību un kontrolē tās gaitu, kā arī nodrošina karavīrus ar literatūru un uzskates līdzekļiem mācību vietām.

Mācību formācijās un vienībās jaunāko komandieru un speciālistu apmācība notiek pēc sistemātiskas un pakāpeniskas zināšanu un prasmju ieaudzināšanas metodes. Šī mācību metode ir balstīta uz teoriju par plānotu garīgo jēdzienu veidošanos un praktisko darbību. Izglītības process tiek organizēts, ņemot vērā trīs galvenos principus:

-- apmācību karšu (UTC) saturs ir asimilējams kadetu apmācības procesā;

__ praktikantu apmācības mērķiem un saturam jāatbilst viņu profesionālajam mērķim;

- profesionālā apmācība iespējama tikai ar stingri konsekventu izglītības procesa uzbūvi.

Nodarbības vadītājam jābūt tieši iesaistītam apmācāmo materiāla apguvē, jābūt gatavam atbildēt uz jautājumiem, palīdzēt izprast mācību materiālu saturu un sasniegt augstu apmācāmo aktivitāti, apgūstot mācību materiālu.

3. Darba karavīru audzināšanā būtība, principi, formas un metodes

Mācības savā būtībā un virzienā ir cieši saistītas ar izglītību - noteiktu, mērķtiecīgu un sistemātisku ietekmi uz karavīru prātu, jūtām un gribu, lai veidotu viņos augstas politiskās un kaujas īpašības, disciplīnu, militāro komandu vienotību, apmācību atbilstoši mūsdienu karadarbības prasībām.

Komunistiskā mērķtiecība un partizanitāte izglītībā ir vadošais princips visā karavīru indoktrinācijas sistēmā. Tas nosaka visa audzināšanas darba ideoloģisko ievirzi un liek seržantam, pirmkārt, labi zināt izglītības mērķus, skaidri iztēloties, kādas īpašības jāveido katrā no viņa padotajiem.

Izglītība komandā un caur komandu. Šis princips liek seržantam pastāvīgi rūpēties par savu padoto saliedēšanu draudzīgā ģimenē, par draudzības un militārās draudzības, kolektīvisma apziņu.

Individuāla pieeja karotāju izglītošanai ir ārkārtīgi svarīga.

Šī principa īstenošana paredz: visaptverošu, pastāvīgu katra karotāja izpēti; cieņa un prasība pret viņu, pārdomātība, sirsnība un radošums izglītībā; diferencēta pieeja; izglītība visās darbībās; sistemātiska individuālā izglītība.

Vienotība, konsekvence un pēctecība izglītībā uzliek mums par pienākumu izvirzīt karavīriem vienotas prasības, izglītot viņus visu audzinātāju, partijas un komjaunatnes organizāciju kopīgiem spēkiem.

Apbalvošanas metode tiek izmantota, lai nostiprinātu karavīra pozitīvos ieradumus un pozitīvās īpašības. Tas ir spēcīgs un smalks izglītības līdzeklis. Uzmundrināšana stimulē karavīra aktivitāti, pozitīvi ietekmē visu komandu.

Piespiešanas metodi piemēro atsevišķiem karavīriem, kuru darbība ir pretrunā ar nolikuma un komandieru (priekšnieku) rīkojumu prasībām. Piespiešana ietver šādas ietekmes formas un līdzekļus: atgādinājums, brīdinājums, aizliegums, biedru nosodījums. Pēdējais līdzeklis ir atmaksa.

4. Seržantu darba jomas militārās disciplīnas stiprināšanai

Personāla izdarīto disciplinārpārkāpumu analīze liecina, ka daudzi no tiem ir saistīti tieši ar nepareiziem aprēķiniem priekšnieka un padoto, indivīda un komandas attiecību jomā. Dažos gadījumos nepilnības seržanta darbā netieši ietekmēja konflikta rašanos, savukārt citos tie kļuva par tiešu disciplīnas pārkāpuma cēloni.

Dažu seržantu vājā prasība, citiem audzināšanas metodisko iemaņu trūkums, vēl citiem pedagoģiskā takta trūkums ir tikai daži no viņu darbības vājajiem punktiem, ar kuriem saskaras praksē. Lai tos novērstu, mums ir nepieciešama neatlaidīga jaunāko komandieru izpēte, savlaicīgi padomi un vecāku, pieredzējušāku biedru palīdzība.

Seržanta neobjektivitāte un netaisnība, rupjība attiecībās ar padotajiem, nerūpēšanās par viņu vajadzībām un lūgumiem negatīvi ietekmē karavīrus. Ļoti trāpīgi un kategoriski pauda savu attieksmi pret netaktiskuma gadījumiem attiecībā pret M. V. Frunzes padotajiem. Viņš sacīja, ka barga izturēšanās, negaidīts sods un rupja kliegšana jaunajam Sarkanarmijas karavīram būtu nesaprotami, iebiedētu viņu un nogalinātu interesi par militārajām lietām.