Spēles bērnu sociālajai un emocionālajai attīstībai. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu sociālo emociju attīstība spēlē
Beloborodova Irina Aleksandrovna
Amata nosaukums: audzinātāja
Izglītības iestāde: Specializētais GKU Kurganas bērnu nams
Vieta: Kurganas pilsēta, Kurganas apgabals
Materiāla nosaukums: Ziņot
Temats: Spēle kā pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un emocionālās attīstības līdzeklis
Publicēšanas datums: 09.01.2018
nodaļa: pirmsskolas izglītība
Spēle kā sociālās un emocionālās attīstības līdzeklis
pirmsskolas vecuma bērni
Pirmsskolas izglītības mērķis ir emocionāli audzināt
pārtikušs, daudzveidīgs, laimīgs bērns.
sociālā
ekonomisks
nosacījumiem
vitāli svarīgi
nepieciešamība
kļūst
attīstību
emocionāls
intelekts,
zinātnieku atzinība visā pasaulē, veicina cilvēka panākumus dzīvē
un viņa laime.
Vigotskis,
ir
avots
pirmsskolas vecuma bērna attīstība, rada "proksimālās attīstības zonu" - iespēju
bērna pāreja no tā, ko viņš var darīt pats, uz to, ko viņš pats
var darīt sadarbībā.
problēma
izpētītas
Arkins; vēlāk spēlei tika veltīts A.P. darbs. Usovojs, T.A. Markova,
L.A. Abrahamjans un citi.
Spēle ir pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība un
labākais veids, kā atrisināt bērna audzināšanas un attīstības problēmas.
Vārds "spēlēt" saistībā ar bērnu senatnē nozīmēja "dzīvot"
un "draudzēties". Nav nejaušība, ka mūsdienu bērns parasti saka: “Gribu
spēlēt ar tevi” vai “Es vairs ar tevi nespēlēju”. Tas būtībā nozīmē
“Es gribu ar tevi draudzēties” vai “Es vairs nedraudzējos ar tevi!”
Spēle ir sociālās dzīves atspoguļojums, tai ir būtiska nozīme
ietekme uz bērna vispārējo attīstību. Spēles komanda ir
sociāls organisms ar sadarbības attiecībām, komunikācijas prasmēm. AT
spēlējoties, bērns vienmēr ir virs savas vidējās ikdienas uzvedības: viņš
spēle it kā galva un pleci virs sevis. Irga koncentrētā veidā
satur
palielināmo
tendences
attīstību.
pirmsskola
vecums
aktivitāte,
emocionāli
piesātināts, kas prasa noteiktu noskaņojumu un iedvesmu no bērna. AT
rotaļa, no vienas puses, atklāj bērnos jau iedibinātās metodes un
ieradumus
emocionāls
atbilde,
veidojas
bērna uzvedības kvalitāti, attīsta un bagātina viņa emocionālo
aktivitāte
lietots
identificējot
daži
Iespējas
emocionāls
nepatikšanām
pirmsskolas vecuma bērns.
efektīvs
nozīmē
identificējot
objektīvs
attiecības,
īsts
attiecības
partneri,
rāda
personiskās īpašības un atklāj emocionālus pārdzīvojumus. Tajā pašā laikā
ieviešot spēlē jaunu emocionālu pieredzi (piedzīvot prieku par
saziņa ar vienaudžiem vai no lomas reinkarnācijas utt.) veicina
negatīvo emocionālo izpausmju neitralizēšana bērniem, noved pie
uz jaunu pozitīvo īpašību un tieksmju veidošanos tajos, jaunu
motīvi un vajadzības.
Svarīgākais sociāli emocionālās sfēras attīstībai
pirmsskolas vecuma bērni
ir
lomu spēles,
didaktisks,
mobilais
teātra spēles.
Lomu spēles
ir
avots
veidošanās
bērna sociālā apziņa un iespēja attīstīt viņa emocionālo stāvokli
sfēras. Skolotāja vadībā radītā spēlē jaun
vitāli svarīgi
situācija,
meklē
īstenot
nepieciešamība sazināties ar citiem bērniem, kas attīstās līdz ar vecumu.
Pakāpeniski izglītojošas ietekmes rezultātā bērni attīstās
izplatīt
intereses
dalībniekiem.
Veidošanai skolotājs izmanto dažādas spēles tehnikas
sabiedriskuma, jūtīguma, atsaucības, laipnības, savstarpējas palīdzības bērni -
viss, kas nepieciešams, lai dzīvotu sabiedrībā. Spēle kalpo arī kā līdzeklis
ietekme
parādās
agresivitāte,
izolācija.
process
attīstību
piespēlē
elementāri, gatavi sižeti līdz sarežģīti, neatkarīgi izdomāti,
aptver gandrīz visas darbības jomas. Viņš mācās spēlēt
blakus citiem bērniem un kopā ar viņiem iztiek bez daudziem
spēles atribūtus, apgūst spēles noteikumus un sāk tos ievērot,
lai cik grūti tie būtu.
Pedagoģiskā
vadība
atspoguļots
ilgtermiņa plāni dažos aspektos:
pedagoģiskās ietekmes metodes uz spēļu saturu;
palīdzēt bērniem spēles sižeta īstenošanā;
zemes gabala attīstība;
attiecību veidošana starp spēles dalībniekiem;
priekšmeta-spēles vides izveide.
iepazīšanās
izpildīt
provizorisks
lasīšana ar diskusiju;
ekskursijas;
vizuālā materiāla demonstrēšana;
spēles atribūtu izgatavošana.
nozīmē
plānošana
pastāvīgs
viņu un bērnu darbību analīze un novērtēšana spēlē.
Lomu spēlēs bērni savā starpā veido dažādus kontaktus.
pašu
iniciatīvs
iespēja
attiecības
nozīmīgs
paša spēkiem,
saduroties
aktivitātes.
Mūsu pirmsskolas izglītības iestādē katra grupa
telpa ir sadalīta rotaļu zonās, ņemot vērā bērnu vecumu un intereses. Mēs
prakse
savstarpējās vizītes
skolotājiem
skatīšanās
lomu spēles
veidošanās
attīstību
sociālā
ārkārtīgi
organizācijām
īpašu uzmanību pievēršam kolektīvu lomu spēļu vadīšanai
individuāls
atkarības
intereses
spējas.
nepieciešams
stāvokli
ir
atbalsts un visa labākā attīstība, kas var būt bērnā.
veiksmīgs
saņem
prieks,
sevi apliecina
piedzīvot
īsts
lepnums.
Radošo iespēju īstenošana spēlē, improvizācija, realizācija
idejas rada bērnos emocionālu iedvesmu, viņu vētraino prieku,
prasība
atkārtojums
piesārņojums
detaļas.
Emocionāls
palīdz
pirmsskolas vecuma bērns
pārvarēt
negatīvisms pret citiem bērniem, viņu pieņemšana kā partneri.
Teātra
ir
efektīvs
nozīmē
attīstību
partnerattiecības
attīstību
veidus
pozitīvs
mijiedarbības.
pirmsskola
iestādēm
Teātra spēles attīstošais potenciāls netiek pietiekami izmantots.
Teātra spēles galvenokārt tiek izmantotas kā sava veida
"brilles" svētkos.
attīstību
attīstās
kļūst sarežģītāks
bērnistaba
grupa izmanto mazās etīdes formas (spēles - dzīvnieku imitācijas,
improvizācija,
dramatizējumi,
dramatizējums
režija
prieks
parādīt
teātra izrādes saviem jaunākajiem draugiem.
Teātra spēles ļauj bagātināt emocionālo
pirmsskolas vecuma bērni
izklaide
cēloņiem
prieks, un attēlu pasakainība palielina spēles pievilcību.
Pedagoģiskajā procesā tiek izmantotas didaktiskās spēles. Viņi ir
noteikti
režisēts
saņemšana
konkrēts rezultāts. Mērķim ir divi aspekti:
kognitīvs, tas ir, kas mums jāiemāca bērnam;
izglītības, tas ir, tie sadarbības veidi, formas
attiecības
ieaudzināt bērniem.
Svarīga didaktiskās spēles iezīme ir spēles noteikumi,
kas palīdz bērniem izprast tās koncepciju, spēles darbības un mācīšanos
Pieaugušais
organizē
ceļveži
palīdz
pārvar grūtības, novērtē bērna rīcību. Didaktiskās spēles
ir bērnam nozīmīgas aktivitātes, kurās viņš labprātīgi
ieslēdzas, un spēlē gūtā sociālā pieredze kļūst par viņa personīgo
īpašums, jo to var piemērot citos apstākļos. Spēlei jābūt
dot bērnam iespēju likt lietā viņam pazīstamo un
mudināt apgūt jaunas lietas.
Āra spēles galvenokārt ir vērstas uz veselības uzlabošanu,
bērnu vispārējās fiziskās sagatavotības uzlabošana, viņu apmierinātība
bioloģiskā
vajadzībām
kustības.
sociāli emocionāls
orientācijai jābūt āra spēļu neatņemamai iezīmei (jūs to nevarat
pieļauj monotoniju). Mobilajām spēlēm jābūt interesantam
motora uzdevumi, spēļu attēli, negaidītas situācijas.
Diemžēl jāatzīmē, ka pirmsskolas vecuma skolēni
izglītības iestādes sāka spēlēt mazāk. Tāpēc mēs nespēlējam
locītavu
aktivitātes,
ēka
situācijas
iedrošinot
tuvināšanās
skolotājs, pamatojoties uz empātiju pret pašu situāciju. Šādas aktivitātes ir spēles.
nodrošināt bērnos nepieciešamo zināšanu un prasmju veidošanos
draudzīga komunikācija, labu izturēšanās audzināšana, kas tiek saukta
komunikācijas kultūra. Spēles uzdevumi tiek atlasīti pēc principa no vienkāršiem līdz
kompleksi, kas ir pieejami saturā. Kā sava veida
atpūtai tiek piedāvātas mazkustīguma spēles, skeču spēles, apaļās dejas
ļaujot
atpūsties.
veidot bērnos: spēju atpazīt citu emocijas un iegūt savas
jūtas, pozitīva attieksme pret citiem cilvēkiem, spēja just līdzi -
priecāties par citu cilvēku priekiem un būt sarūgtinātam citu cilvēku bēdu, spēju dēļ
izteikt
vajadzībām
verbāls
neverbālie līdzekļi, spēja mijiedarboties un sadarboties.
Ir svarīgi atcerēties, ka katrs bērns ir individuāls, unikāls, tas ir nepieciešams
iemācīties nesalīdzināt vienu bērnu ar otru, tāpēc nodarbību laikā -
spēles, mēs sniedzam bērniem ne tikai jaunas zināšanas, bet arī risinām viņu emocionālo
problēmas, attīstīt iztēli, pašapziņu, bet galvenais – mēs
mēs gūstam lielu prieku no saziņas ar viņiem, iekarojam viņu uzticību un
draudzību. Spēle maina patiesās attiecības starp bērniem un pieaugušajiem, viņi kļūst
parādās
izveidota
attiecības, sapratne.
Džamilija Merdejeva
Spēles bērnu emocionālās sfēras attīstībai
Psiholoģiskajā un pedagoģiskajā literatūrā par jautājumu ir uzkrāts nozīmīgs materiāls pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās sfēras attīstība. Un mana darba galvenais mērķis emocionālās sfēras attīstība pirmsskolas vecuma bērnam ir jāmāca bērniem izprast savas emocijas stāvokli un apkārtējos cilvēkus, mācīt veidus, kā runāt par savu iekšējo pasauli, kā arī uzlabot spēju pārvaldīt savas jūtas.
Ja bērns mācās atpazīt savu un citus emocijas, lai saprastu to nozīmi un nozīmi, no tā ir atkarīgi viņa mijiedarbības ar ārpasauli panākumi, un līdz ar to arī viņa sociālās jomas panākumi. attīstību.
Kā iemācīt bērnam saprast citu cilvēku emocijas un emocijas? Protams, spēļu aktivitātēs. Un savās nodarbībās ar pirmsskolas vecuma bērniem es pastāvīgi lietoju spēles emocionālās sfēras attīstībai. Katrā mūsu tikšanās reizē papildus sveicieniem mēs izmantojam spēles vingrinājumu "Mūsu noskaņojums". Bērni pēc kārtas stāsta, kā jūtas. Šim nolūkam mēs izmantojam "maģiskā bumba" vai "kubs emocijas» . Ja bērnam ir grūti atbildēt, tad viņš var parādīt, kādā krāsā vai kāds šobrīd izskatās viņa garastāvoklis.
Turklāt mēs piedāvājam jūsu uzmanībai spēļu rokasgrāmatas bērnu emocionālās sfēras attīstība, ko izmantoju darbā ar bērniem, sākot no pamatskolas vecuma.
"Kubs emocijas»
Mērķis: , savējais apzīmējums vārda emocionālais stāvoklis, korelācija emocijas ar fenomenu.
Mīksts putuplasta kubs, katrā kuba pusē attēlots cits emocionālie stāvokļi.
Noteikumi spēles.
Bērns met kubu uz galda, un uz sejas augšdaļas attēlo ar sejas izteiksmēm, žestiem, kas emocija kas izkrita. Vai arī runājam par šo emocija kad cilvēks to piedzīvo.
"Burvju dēļi"
Mērķis: attīstību apkārtējās pasaules uztvere, spēja izteikt savas jūtas ar vārdu, attēlot emocionāls stāvoklis, kas iegūts ar taustes uztveri.
Plastmasas sloksnes, kas pārklātas ar dažādiem materiāliem rēķinus: kažokādas, smilšpapīrs, siets, flanelis, plēve utt.
Noteikumi spēles.
Bērns paņem strēmeli pēc taustes un pasaka, kāds noskaņojums ir šai strēmelītei, vai atrod strēmeli ar šādu pārklājumu, kādas sajūtas viņš šobrīd piedzīvo.
"Skumja un jautra soma"
Mērķis: pirmsskolas vecuma bērna emocionālās sfēras attīstība, samazināt emocionālā spriedze, spējas pārvaldīt savas jūtas veidošanos.
Šūti auduma maisiņi ar dažādiem pildījumiem. "Skumja soma" iekšpusē ir dzeloņaini čiekuri. Saturs "Priecīgā soma" var būt savādāk: Tās ir mīkstas vates bumbiņas, tenisa bumbiņas ar piktogrammām.
Noteikumi spēles.
Šo rokasgrāmatu var aizpildīt ar dažādu saturu, tas viss ir atkarīgs no mērķa. spēles. AT "Skumja soma" mazulis var "locīšana" savu slikto garastāvokli un cieši piesien to. AT "Priecīgā soma" bērns var atrast mīkstās bumbiņas un spēlēties ar tām, vai arī bēdīgs bērns var izvēlēties sev bumbu, kurā attēlots viens no garastāvokļa regulēšanas veidiem.
Saistītās publikācijas:
Agrā pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās sfēras attīstība caur bērnu folkloru"Agrīnā pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās sfēras attīstība caur bērnu folkloru" Ar bērnu uzņemšanu 1,5 - 3 gadi.
Spēles pirmsskolas vecuma bērna emocionālās sfēras attīstībai Spēle "Zīmējuma veidošana aplī" Mērķi: starppersonu kontaktu veidošana; labvēlīga mikroklimata radīšana grupā; neliela attīstība.
Emocijām ir liela nozīme bērnu dzīvē: tās palīdz uztvert realitāti un reaģēt uz to. Kad tie izpaužas uzvedībā, viņi informē.
Nodarbības par emocionālās sfēras attīstību abstrakts Nodarbības mērķis: komunikācijas prasmju attīstīšana, grupas saliedētība; agresijas samazināšana; psihoemocionālā un muskuļu spriedzes noņemšana;
Projektu pabeidza: Kozlova Larisa Aleksandrovna Pedagogs, MBDOU Nr.4 Vispārējās izglītības tipa Ar prioritāru aktivitāšu īstenošanu.
Emocionālās sfēras attīstība Mērķis: radīt apstākļus bērniem aktīvi uztvert emocionāli bagātu materiālu; attīstīt emocionālās regulēšanas prasmes. Nodarbības progress:
Sociāli emocionālās izglītības spēles
Pozitīvu emociju veidošanās no rīta.
"SAULE MUMS SMAIDA"
Saule smaida, mums ir silti un labi, saule paslēpās, kļuva vēss, atkal saule pasmaidīja, mums ir silti un patīkami.
2. "VECĀKI"
Kā izskatās mamma un tētis, kad viņi ir dusmīgi? Ko tu dari, kad tevi apvaino? Kā mamma un tētis smaida, kad tevi apskauj?
3. "PĻAVĀ AUG ZIEDI"
Pļavā aug puķes
Nebijis skaistums.
(Malkojot — rokas uz sāniem.)
Ziedi sniedzas pēc saules.
Izstiepies arī ar tiem.
(Malkojot — rokas uz augšu.)
Reizēm uzpūš vējš
Tikai tā nav problēma.
(Bērni vicina rokas virs galvām, imitējot vēju.)
ziedi noliekti,
Ziedlapiņas nokrīt.
(Apsēdies.)
Un tad viņi atkal pieceļas
Un viņi joprojām zied.
4. "VĒJS"
Vējš pūš mums sejā
Koks šūpojās.
Vējš klusāks, klusāks, klusāks.
Koks kļūst arvien augstāks un augstāks.
(Bērni atdarina vēja elpu, kratot rumpi vienā vai otrā virzienā. Bērni pietupjas līdz vārdiem “klusāk”, “klusāk” un iztaisnojas līdz vārdiem “augstāk”, “augstāk”.)
5. “PAMODIES”
Audzinātāja. Uzspēlējam. Es esmu kā meita (dēls) - un es guļu. Un tu - mana mamma (tētis) - pamodiniet mani. Vienkārši mēģini mani pamodināt ar labiem vārdiem, maigu balsi un maigiem pieskārieniem, lai nenobiedētu no miega.
(Situācija tiek izspēlēta lomās. Tajā pašā laikā “pamostas” cilvēks var izstiepties, lai izberzētu acis, no rīta pasmaidītu un “māte”. Atkārtojoties, spēles dalībnieki mainās lomās.)
Bērns ar maigiem, maigiem rokas pieskārieniem pamodina miega rotaļlietu un klusi, mīļi saka: "Mosties, mana saule!" utt. (“D.v. Nr. 12, 2000)
6. "NĀC TE"
Gailis ieradās ciemos (var izvēlēties jebkuru tēlu, izmantojot cimdu lelli, kuru pieaugušais uzliek uz rokas un kontrolē atkarībā no spēles mijiedarbības konteksta), taču viņš ir kautrīgs un turas distancē no bērniem.
Skolotājs aicina bērnu piezvanīt viesim ar rokas kustību, lai viņš nāk tuvāk. Grūtību gadījumā varat ieteikt žestu: pamājiet ar roku “pret sevi”. Viņš skaidro, ka vispirms jāizstiepj roka ar plaukstu uz augšu un tikai tad jāpamāc “pret sevi”. Bērns mēģina sasaukt viesi kopā ar pieaugušo vai viens pats, sirsnīgi sakot: "Nāc šurp." Ja žestu bērns izpilda izteiksmīgi, maigi, Gailis viņam tuvojas. Un otrādi, ja mazulis, aicinot ciemiņu pie sevis, neskatās uz viņu, necenšas veikt kustību maigi, mīļi, tad Gailis paliek savā vietā, pat piesardzīgi attālinās. Skolotājs noteikti pievērš tam bērna uzmanību un mudina viņu būt draudzīgākam.
7. "VARDES"
A) Attēlojiet vardes, kas medī odus. Viņi paslēpās un sastinga. Noķēris odu, laimīgs. Tagad iedomājieties, ka viena no vardēm ielēca jūsu plaukstā. Ko tu darīsi? (Es viņu uzmanīgi nolikšu uz zāles.) Parādi man, kā tu to darīsi.
B) Divas smieklīgas vardes
Viņi nesēž ne minūti
Draudzenes veikli lec,
Uz augšu lido tikai šļakatas.
(Ir jāpanāk ne tikai roku smalko motoriku attīstība, bet arī varoņu emocionālā stāvokļa izpausme).
8. "KAĶIS"
Kaķa stars pieskārās
Kaķis saldi izstaipījās.
(Attēlot sirsnīgu kaķēnu, kurš lūdz pienu).
9. "Pastaiga mežā"
A) Mežā ir trīs plaukti.
Egles - Ziemassvētku eglītes - Ziemassvētku eglītes.
Debesis atrodas uz eglēm,
Lejā uz eglītēm - rasa.
("Firs" - stāv uz pirkstiem, rokas uz augšu.
"Ziemassvētku eglītes" - rokas uz sāniem, kājas piespiestas pie grīdas.
"Ziemassvētku eglītes" - apsēdieties, rokas uz priekšu.)
B) Mēs apmaldījāmies mežā (diemžēl)
Visi kliedza: "Ak!" (skaļi)
Ak! (jautri)
Mēs atradām ceļu atpakaļ uz mājām.
(Izsakiet mežā apmaldījušos cilvēku stāvokli)
10. "Ezītis"
A) Šeit atrodas adatu kaudze
Un divi pāri kāju.
No lapsas saritinājies bumbiņā
Mūsu dzeloņainais ezis.
(Attēlot ezis, kas saritinājies kamolā.)
B) Kļavu lapas uz gultas nolika ezis,
Saldi gulēt zem eglītes garu ziemu.
Ļaujiet viņam sapņot par sniega puteņiem
Ļaujiet viņam gulēt līdz pavasarim siltā šūpulī.
(Attēlot ezīti, kurš guļ uz mīkstas rudens lapu gultas, ārā putenis, snieg, bet ezītis ir mierīgs un ērts siltā ūdelē.)
"MICE"
Peles staigā uz pirkstiem
Lai kaķis tos nedzird.
(Attēlojiet peles, kas iznāca no ūdeles, un staigājiet apkārt guļošajam kaķim.)
Emocionāla noskaņojuma veidošana nodarbību gaitā.
Mūsu pirmsskolas izglītības iestādē ir ieviests sociālās un emocionālās izglītības nodarbību bloks. Strādājot pie pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un emocionālās izglītības programmas "Es, tu, mēs", red. Knyazeva O.L., Sterkina R.B., Es izstrādāju nodarbību ciklu II jaunākās grupas bērniem, ņemot vērā bērnu psihoemocionālā stāvokļa individuālās īpašības.
Pašpārliecinātības bloks ļauj izglītot bērnu spēju aizstāvēt savu viedokli, iemācīt uzticēties savām emocijām, veidot bērnos pozitīvu pašvērtējumu un pakāpenisku spēcīgas un brīvas gribas veidošanos.
Nodarbība 1. "Atspulgs spogulī."
Uzdevumi:
Mācīt bērniem mīlēt sevi, savu ķermeni un savu ķermeni;
Attīstīt spēju izteikt tēla emocionālo stāvokli ar žestu, mīmikas palīdzību;
2. nodarbība. "Kādā krāsā ir tavas acis?"
Uzdevumi:
Nostiprināt un precizēt bērnu priekšstatus par sejas daļām;
Attīstīt spēju izcelt raksturīgās iezīmes cita cilvēka izskatā;
Veidojiet emocionālo sfēru.
Nodarbība 3. “Puiši un dzīvnieki. Savvaļas dzīvnieki".
Uzdevumi:
Mācīt bērniem saskarsmes tradīcijas, mudināt viņus saistīt izteiksmīgas kustības ar vārdiem;
Attīstīt iztēli, fantāziju, runas uzmanību, dzirdi;
Izkopt spēju sajust citu stāvokli, just līdzi; izturieties pret dabu mums apkārt ar mīlestību un rūpēm.
4. nodarbība. "Kādu dāvanu vēlaties saņemt?"
Uzdevumi:
Veidot bērnos vēlmi saņemt un dāvināt dāvanas;
Attīstīt pirkstu smalko motoriku kombinācijā ar runu;
Mudiniet bērnus aktīvi sazināties, attīstīt spēju veidot dialogu.
Nodarbība 5. "Gaumes ir dažādas."
Uzdevumi:
Veidot bērnu priekšstatus par gaumēm;
Māciet bērniem ievadīt varoņa tēlu spēlē;
Bloks "Jūtas, vēlmes, uzskati" risina bērna emociju korelācijas problēmu ar dabisko pasauli, notiekošajiem notikumiem un personīgajiem motīviem, dažādu emociju un to izraisošo iemeslu atpazīšanu, spēju ieņemt cita pozīciju. .
Nodarbība 1. "Kā mēs izpaužam savas jūtas."
Uzdevumi:
Mācīt bērniem izprast citu emocionālos stāvokļus ar sejas izteiksmi, stāju, izteikt savu emocionālo stāvokli, izmantojot sejas izteiksmes un žestus;
Attīstīt novērošanu, iztēli;
Izkopt atbildības sajūtu un spēju just līdzi.
Nodarbība 2. "Skumjas".
Uzdevumi:
Mācīt atšķirt pasaku varoņu darbības;
Attīstīt spēju atšķirt un izprast cilvēku emocionālā stāvokļa būtību;
Veicināt bērnu komandas saliedēšanu;
Nodarbība 3. “Mierīgi. Pasaku spēle par to, kā saule, vējš un jūra draudzējās.
Uzdevumi:
Mācīt bērniem iejusties ūdens, vēja, saules tēlā;
Veicināt mierīgumu;
Veidot apzināti pareizu attieksmi pret dabu.
Bloks "Sociālās prasmes" ietver komunikācijas prasmju apguvi problēmsituāciju radīšanas gaitā, paškontroles attīstīšanu, patvaļīgu darbību regulēšanu, pašapziņu, spēju analizēt un novērst konfliktus.
Nodarbība 1. "Savstarpējā palīdzība".
Uzdevumi:
Attīstīt vienotības sajūtu, spēju darboties saskaņoti;
Paaugstināt bērnu pašapziņu;
Attīstīt uzmanību un iztēli, kustību koordināciju.
2. nodarbība. "Visā pasaulē nav neviena mīļāka par māti."
Uzdevumi:
Mācīt bērniem lietot sirsnīgus un maigus vārdus un izteicienus runā;
Attīstīt spēju uzņemties atbildību par savu rīcību;
Izglītot bērnos mīlestību un cieņu pret tuvāko cilvēku - māti.
Nodarbība 3. "Ir slikti būt vienam."
Uzdevumi:
Sniegt bērnam iespēju sajust savu piederību grupai, paust savu noskaņojumu;
Attīstīt grupas saliedētību, vairot pašapziņu.
4. nodarbība. “Etiķete bērniem. — Pieklājīgi vāveres.
Uzdevumi:
Iepazīstināt bērnus ar etiķetes noteikumiem;
Sniegt bērniem iespēju emocionāli izjust sociālās uzvedības normu ievērošanas sekas;
Izkopt cieņu pret dabu.
Izglītība par spēju apbrīnot apkārtējās pasaules skaistumu.
Apzināti pareizas attieksmes veidošana pret dabu mūsdienu pasaulē ir vēl svarīgāka tādēļ, ka bieži bērna skatiens apstājas pie gaišajiem žurnālu vākiem, nenoteikta mērķa rotaļlietām, nevis pie pirmā māllēpes zieda zem. viņu kājas, pietūkuši bērzu pumpuri un pavasaris atgriežas putnu burbulis. Skolotājam ir iespēja iepazīstināt bērnus ar brīnišķīgo dabas pasauli tiešā saziņā ar viņu, tas ir, pastaigās. Dabas pasaules iepazīšanas centrā ir palīdzēt bērnam apzināties sevi kā tās aktīvo subjektu. Skolotājiem un vecākiem vajadzētu “izsaukt trauksmi”, ja pirmsskolas vecuma bērnu nesaista spilgtās dabas krāsas un smaržas, atstājot viņu vienaldzīgu. Dažādu gadalaiku parādību novērojumiem jākļūst ne tikai par mācīšanās veidu, bet, pirmkārt, par stimulu bērnam izteikt noteiktas emocijas, jo šie novērojumi bagātina priekšstatu par apkārtējo pasauli un veido labestīgu attieksmi pret dabu. . Tikai pieaugušais var palīdzēt bērniem gūt spilgtus emocionāli estētiskus iespaidus par apkārtējās pasaules skaistumu: dzeltenu pienenes lauku un sniegbaltu margrietiņu paklāju ("... Pa atvērto logu atkal smejas vasara
Un saule un gaisma ir pilna, pilna, pilna.
Atkal šorti un T-krekli guļ krastā
Un zālāji gozējas kumelīšu “sniegā”), nokritušu, čaukstošu lapu jūra zem kājām, pūkaina pasaule pēc sniegputeņa, kas liek katram bērnam noteikt savu attieksmi pret uztveramajiem objektiem un izteikt to ar sejas izteiksmēm, žestiem un vārdiem. Cilvēka spēja saskatīt skaistumu jebkurā dabas izpausmē jau no bērnības ir atslēga uz viņa emocionālo līdzsvaru un harmonisku pasaules uztveri nākotnē.
Saziņas brīžos starp bērniem un dabu, lai sasniegtu savus mērķus, skolotājam ir jāizmanto tādi spēļu vingrinājumi kā, piemēram, "Saulīte"
Pirmais stars, maigs stars,
Viņš paskatījās uz mums pa logu
Un ienesa plaukstās
Siltums, saules daļiņa.
"Rūpes, brīze, mākonis"
Puiši, aicinu ceļot kopā ar mani uz Pasaku zemi, kur iespējamas jebkādas pārvērtības! Lūdzu, apsēdieties un aizveriet acis. Iedomājieties, ka jūs visi esat gaisīgi, viegli mākoņi, ļoti skaisti, pūkaini. Tu celies arvien augstāk, viegli un priecīgi peld pa debesīm. Tu lido tur, kur pūš silts, maigs vējiņš. Tu esi viegls, mierīgs, labs. Zem sevis redzi ziedošas pļavas, strautiņus, mājas. Bet ir pienācis laiks atgriezties uz Zemes. Tu ej lejā un lejā. Ak, ejam lejā! Viņi atvēra acis.
(Puiši, atbildiet, lūdzu, vai jums patika brauciens? Kādi mākoņi peldēja pa debesīm? Parādiet, kā jautrs mākonis smējās. Kā tas samiedza acis? Kā jūs domājat, kad debesīs ir tādi mākoņi, kas varētu vai ir laikapstākļi?)
Mākoņainā laikā bērniem noskaņojumu palīdzēs uzlabot pirkstu spēles treniņš "Ko darīt pēc lietus".
Ko darīt pēc lietus? (Pārmaiņus savienojiet labās un kreisās rokas pirkstu galus.)
Lec cauri peļķēm! (Labās rokas pirksti
Ko darīt pēc lietus? "lēkt" uz kreisās plaukstas).
Lai kuģi iet! (Mēs to darām ar abām rokām vienlaikus
Ko darīt pēc lietus? plašs laidums krūšu priekšā).
Brauciet pa varavīksni! (Ar abām rokām mēs “taisām” viļņus).
Ko darīt pēc lietus?
Jā, tikai pasmaidi! (Bērni smaida viens otram).
Bērnu sociālo prasmju un emociju attīstība caur teātra spēli.
Jāņem vērā tas, ka bērnus teātra pasaulē jāievada pakāpeniski. Es pats esmu noteicis šādus posmus bērnu teātra spēles attīstībā:
Cilvēka, dzīvnieku un putnu individuālu darbību (ezītis šņāc, zaķis lec, lapsa ložņā utt.) un cilvēka pamatemociju (iznāca saule - bērni smaidīja, sita plaukstas) spēle-imitācija.
Spēle ir secīgu darbību ķēdes imitācija, kas apvienota ar varoņa galveno emocionālo izpausmju nodošanu.
Piemēram, psihovingrošana no rīta:
Paceliet plecus.
Lēc, sienāži,
Lēc, lec, lec!
Viņi apsēdās, ēda zāli, klausījās klusumā.
Atmodas vingrošana:
Vabole pamodās, izstiepās,
Pagriezās no vienas puses uz otru
izpleti spārnus,
Lidoja un zumēja...
Pirkstu vingrošana nodarbību starplaikos:
Divas smieklīgas vardes
Viņi nesēž ne minūti.
Draudzenes veikli lec,
Uz augšu lido tikai šļakatas.
Spēle - pazīstamu pasaku varoņu tēlu imitācija (neveikls lācis dodas uz māju, drosmīgs gailis iet pa taku).
Improvizācijas spēle mūzikas pavadījumā (“Lapas, lapas lido vējā ...”, “Smieklīgas bumbiņas”).
Viena tumša bezvārdu spēle-improvizācija ar vienu tēlu pēc bērnu dzejoļu un dzejoļu tekstiem (“Mūsu Katja ir maza...”, “Zaķis, dejo...”, “Sniegs, sniegs”, A. Barto).
Improvizācijas spēle pēc īsu pasaku, stāstu, dzejoļu tekstiem (E. Čarušins "Pīle ar pīlēniem", K. Ušinskis "Vaska").
Pasaku varoņu lomu spēles dialogs ("Zajuškina būda", "Kolobok", "Trīs lāči").
Pasaku par dzīvniekiem fragmentu iestudējums (“Kaķis, gailis un lapsa”, Teremok).
Viena tumša spēle-dramatizācija ar vairākiem varoņiem, kas balstīti uz tautas pasakām (“Rācene”, “Rjaba vista”) un autortekstiem (V. Sutejevs “Zem sēnes”, K. Čukovskis “Cālis”).
Lai apgūtu teātra aktivitātes, vēlams izmantot šādus teātra veidus, kurus gatavoju kopā ar bērniem:
Plakanais teātris uz flaneļgrāfa (“Kas dzīvo mežā”, “Teremok”, “Rāceņi”).
Rotaļlietas no čiekuriem ("Zajuškina būda", "Kaķis, gailis un lapsa").
Twitch rotaļlietas (A. Barto "Rotaļlietas").
Rotaļlietu teātris no karotēm ("Zhikharka").
Rotaļlietas no kastēm ("Trīs sivēntiņi").
Leļļu teātris "Dzīvā roka" ("Piparkūku vīrs").
Rotaļlietu no olu čaumalām teātris (pēc K. Čukovska pasaku motīviem).
Teātra spēle ļauj bērnam izpausties, apgūt svarīgas sociālās prasmes, veicina viņa uzvedības normu veidošanos, kas nākotnē vedina uz pareizu sava stāvokļa apzināšanos sabiedrībā.
"Ā labi"
Mērķis - veidot labas attiecības vienam ar otru.
Skolotājs un bērni izrunā vārdus un veic darbības.
Frets, frets, frets,
Viņi sit plaukstas.
Cepām pankūkas
Imitējiet darbību.
Pārlej ar eļļu
Rādītājpirksts tiek virzīts gar plaukstu.
Bērni tika pabaroti...
Viņi sauc to bērna vārdu, kurš tiek uzrunāts ar "pankūkām",
Tanja - divas, Vaņa - divas un ...
(skolotājs saka savu vārdu)- arī divas!
Šeit es esmu, šeit es esmu, šeit ir visi mani draugi!
Visi vienoti sit plaukstas.
"Dzinējs"
Mērķi: iemācieties atbildēt uz savu vārdu, atcerēties vienaudžu vārdus, rīkoties pēc izrādes un mutiskiem norādījumiem.
Skolotāja bērniem skaidro, ka tagad viņi spēlēs “vilcienu”: “lokomotīve” būs pieaugušais, bet “piekabes” būs bērni. Skolotāja zvana bērniem pa vienam, emocionāli komentējot notiekošo: “Es būšu lokomotīve, bet jūs būsiet vagoni. Petja, nāc pie manis, stāvi man aiz muguras, turi manu jostu - šādi. Tagad, Vaņa, nāc šurp, stāvi aiz Petja, turi viņu aiz jostas. Pēc tam, kad visi bērni sastājās rindā, "vilciens dodas ceļā".
"Padod bumbu"
Mērķis - iemācīties sadarboties ar vienaudžiem.
Bērni stāv viens otram pretī. Skolotājs bērniem parāda, kā pareizi turēt un nodot bumbu citam bērnam, saucot viņu vārdā (“Na, Petja”).
Spēli emocionāli atbalsta pieaugušie.
"Mīlīgs vārds"
Mērķis - iemācīties mijiedarboties vienam ar otru, nosaukt cita bērna vārdu.
Bērni stāv aplī, katrs pēc kārtas dodas uz centru. Cits
bērni ar skolotāja palīdzību nosauc bērna mīļā vārda variantus,
stāvot apļa centrā.
"Pieskarieties maigi"
Mērķis – iemācīt bērniem iesaistīties dažādās saskarsmes formās.
Visi spēles dalībnieki stāv vai sēž aplī. Saimnieks maigi pieskaras blakus sēdoša bērna galvai un saka: "Kādi zīda mati ir Sašai!" tad lūdz Sašu pieskarties viņa kaimiņa galvai. Spēlē piedalās arī pieaugušie, un, ja bērniem ir grūti tikt galā, palīdziet viņiem.
Spēle ietver vairākas iespējas – var pieskarties rokai, degunam. Dažiem bērniem ir grūti veikt šādas darbības - jums nav nepieciešams viņus piespiest darīt visu. Pieaugušie aktīvi palīdz bērniem iesaistīties dažādās komunikācijas formās.
"Izglābiet cāli"
Mērķis - Izkopt gādīgu attieksmi pret citiem.
Bērniem tiek dotas vates bumbiņas - tie ir “cāļi”. Skolotāja stāsta: “Skrējām, spēlējāmies, iesildījāmies, bet čalim ir auksti, viņam ir auksti, sasildīsim un lai lido.” Bērni ar pieaugušajiem stāv aplī, saliekot plaukstas kā “laiva”, dziļi elpojot, it kā glābjot cālīti, paceļas uz pirkstiem un atlaiž to vaļā.
"Mīlīgs bērns"
Mērķis - turpināt mācīt bērniem atdarināt emocionāli taustes un verbālos veidus, kā mijiedarboties ar partneri.
Bērni sēž uz krēsliem pieaugušo priekšā. Viņš pasauc pie sevis vienu no bērniem un parāda, kā var viņu apskaut, atspiesties pret viņu, skatīties viņam acīs, pasmaidīt: “Ak, cik laba Saša! Nāc pie manis, es tevi apskaušu - šādi. Esmu sirsnīga." Tad pieaugušais aicina pie sevis citu bērnu un aicina atkārtot šīs darbības, emocionāli akcentējot katru bērna darbību un, ja nepieciešams, palīdzot viņam. Spēles beigās pieaugušais rezumē bērna darbības: “Vaņa apskāva Sašu, ieskatījās viņam acīs, pasmaidīja. Cik sirsnīgs bērns ir Vaņa! tad pieaugušais pēc kārtas sauc pārējos bērnus, spēle tiek atkārtota.
"Krāsainie paklāji"
Mērķis - iemācīties nodot emocijas atbilstoši krāsai.
Lai spēlētu, jums būs nepieciešamas rotaļlietas, kā arī dzelteni un melni paklāji (tie ir novietoti bērniem priekšā). Skolotāja rāda rotaļlietu (piemēram, vilku) un saka bērniem: “Vilks ir dusmīgs, dusmīgs, mēs to uzliksim uz melna paklāja. Un gailēns jautrs, laipns, uzliksim uz dzeltena paklājiņa.
Tātad jūs varat pārspēt visas pazīstamās rotaļlietas vai pasaku varoņus.
Tad jūs varat sarežģīt spēli: pievienot citu krāsu paklājus (zils - asaras, skumjas; zaļš - mierīgums); aiciniet bērnus izteikt savas emocijas uz jebkuras krāsas paklāja: “Anečka, tu esi dusmīgs kaķis. Stāviet uz melna paklājiņa un uzzīmējiet viņu."
"Kurš labāk pamosties?"
Mērķis Palīdzēt bērniem attīstīt spēju mīlēt citus.
Viens bērns pārvēršas par kaķi un aizmieg – apguļas uz paklājiņa. Saimnieks lūdz bērnus pēc kārtas pamodināt "guļošo kaķi". Vēlams to darīt dažādos veidos (ar dažādiem vārdiem un pieskārieniem), bet katru reizi sirsnīgi.
"Es nevaru apvainoties, ak, es smejos, vārna!"
Mērķis - palīdzēt mazināt aizvainojumu bērnos.
Viens bērns sēž uz "burvju krēsla", otrs izliekas, ka viņu aizvaino. Tajā pašā laikā skolotājs sāk teikt vārdus: "Es nevaru apvainoties, ak, es smejos, vārna!"
"Mēs spēlējam kopā"
Mērķis - Māciet bērniem mijiedarboties un pieklājīgi izturēties vienam pret otru.
Lai spēlētu, jums būs nepieciešamas pārī savienotas rotaļlietas: bumba un rieva, vilciens un piekabe, automašīna un kubi.
Skolotājs sakārto bērnus pa pāriem un izdala viņiem rotaļlietas, piedāvājot kopā spēlēties. Pēc tam viņš palīdz katram no bērniem veikt objektu spēles darbības atbilstoši katras rotaļlietas mērķim.
Spēles beigās skolotājs ieraksta, kurš ar kuru spēlēja, saucot katru bērnu vārdā: “Anija spēlējās ar Dašu - ripināja bumbu. Dima spēlējās ar Vasju - viņi brauca ar vilcienu, Petja spēlējās ar Ļenu - viņi iekrāva mašīnā kubus un brauca.
"Kas ieradās pie mums ciemos?"
Mērķi: veicināt bērnu pašapziņas veidošanos, aktivizēt bērnu draudzīgo attieksmi pret vienaudžiem.
Skolotājs paņem bērnu malā un vienojas ar viņu, ka viņš attēlos kādu dzīvnieku (skolotājs iesaka), kas nāks ciemos pie bērniem. Bērns attēlo šo dzīvnieku, bērni uzmin. ("Paskatieties, kāds brīnišķīgs zvērs pie mums atnāca, kādas tam ir acis, cik skaisti tas kustas...") Bērni mēģina uzminēt, kādi dzīvnieki pie viņiem ieradās un kāds ir viņu noskaņojums.
"Lapas krīt"
Mērķis - attīstīt spēju sadarboties.
Skolotājs paceļ virs galda papīra lapu, pēc tam atbrīvo to un vērš bērnu uzmanību uz to, cik gludi tā nokrīt un guļ uz galda. Pēc tam skolotājs lūdz bērnus "pārvērst rokas papīra gabaliņos". Paceļ papīra lapu – bērni paceļ rokas uz augšu. Tad viņš nolaiž palagu, tas gludi nokrīt uz galda. Bērniem jādara tas pats, tas ir, viegli nolaist rokas uz galda.
Spēli var atkārtot vairākas reizes.
Skolotājs uzsver bērnu spēju darboties kopā.
"Zvans"
Mērķis - iemācīties izrādīt līdzjūtību vienaudžiem.
Skolotājs nolasa dzejoli un zvana: es spēlēju ar zvanu - ding-ding-din (2 reizes)
Es eju ar zvanu - din-din-din (2 reizes)
Piezvanīšu un riņķoju, parādīšu sevi visiem puišiem.
Zilais zvaniņš, kurš dosies ar tevi pastaigāties?
Izvēlas jebkuru bērnu un iet ar viņu pa grupu.
"Saules stars"
Mērķi: attīstīt taustes sajūtas, iemācīties veikt maigus pieskārienus.
Bērni izstiepj rokas. Skolotājs deklamē dzejoli, tuvojas bērniem un glāsta viņu rokas:
Saules gaisma pieskārās manai rokai
Es viņam pajautāšu: "Neskrien, sēdi man uz plaukstas, mums kopā ar tevi būs jautrāk."
"Dodīsim augļus"
Mērķis - Iemācieties būt laipni pret saviem vienaudžiem.
Spēlei ir nepieciešami augļi. Bērni ievēro skolotāja "norādījumus":
Jūs paņemat ābolu un iedodat to Tanjai.
Jūs paņemat bumbieri un iedodat to Mašai.
Tu paņem banānu un iedod to Petijai.
"Kam ir kāda rotaļlieta?"
Mērķis - iemācīties dalīties ar rotaļlietām.
Skolotājs rotaļlietas sagatavo iepriekš: sākumā ar tām vajadzētu pietikt visiem bērniem, pēc tam par vienu mazāk.
bērni stāvēja aplī, aplī,
dūres klauvē-klauvē.
Mēs ejam tālāk, ejam tālāk
Top-top kājas.
Mēs ejam atpakaļ, atpakaļ
Tādi, šitādi!
Skriesim, skrienam
Un viņi skrēja pie rotaļlietām.
"Checkbox"
Mērķis - iemācieties atbildēt uz savu vārdu un izrādīt līdzjūtību vienaudžiem.
Lai spēlētu, ir nepieciešams karogs.
Bērni stāvēja aplī
Bērni kļūst aplī.
Ir redzama izvēles rūtiņa:
Karogu tur skolotāja.
Nāc ārā, Vaņa, aplī, ņem, Vaņa, karogu.
Nāc ārā, nāc ārā, paņem, pacel karogu augstāk.
Vaņa paņem karogu, paceļ to.
Lūk, mūsu Vaņa staigā un nes savu karogu:
"Kam dot, kam dot, kam nodot karogu?"
Vaņa izvēlas bērnu, kuram viņš nodod karogu, un spēle tiek atkārtota.
"Svētku uguņošana"
Mērķis - iemācīties emocionāli reaģēt uz dzejoļa saturu.
Lai spēlētu, jums būs nepieciešams bungas un smalki sagriezts papīrs "salūtam". Skolotājs lasa dzejoli:
Pērkons rūca, jautrs pērkons.
Visapkārt dzirkstīja.
Jūs nerimstoši plosāt debesis
krāsainas strūklakas,
Visur līst gaismas šļakatas.
Šī ir uguņošana.
Viens, divi, trīs, sniedziet prieka salūtu!
Visi kopā metiet izgriezto papīru uz augšu.
"Tauriņš"
Mērķis - radīt prieku no viegla pieskāriena gaidīšanas.
Skolotājs rokās tur pie nūjas piesietu no kartona izgatavotu naktstauriņu:
Lidoja kode, plīvoja kode.
Viņš apsēdās, lai atpūstos uz smaržīga zieda.
Kode lidoja, kode plīvoja,
Apsēdās pasnaust uz vēsa celma.
"Mūsu saule"
Mērķis - veicināt bērnu saliedēšanos un mijiedarbību grupā.
Pieaugušais uz zīmēšanas papīra uzzīmē lielu apli, pēc tam iezīmē bērnu plaukstas, tādējādi radot “saules starus”. Bērni krāso krāsotās plaukstas, viņiem palīdz pieaugušais. Rezultāts ir skaistas saules attēls, kas tiek izkārts grupā.
"Es jums parādīšu, kā es mīlu"
Mērķis - veicināt mīlestības veidošanos pret citiem.
Skolotāja saka, ka parādīt cilvēkam, ka viņu mīli, var tikai ar pieskārieniem, bez vārdiem. Viens no bērniem “pārvēršas par māti”, otrs par viņas “dēlu” un parāda, kā mīl viens otru. Nākamie pāri ir “māte un meita”, “vecmāmiņa un mazdēls”.
"Dzīvnieku klavieres"
Mērķis - attīstīt spēju sadarboties.
Bērni sēž vienā rindā. Tie ir "klavieru taustiņi", kas skan kā dažādu dzīvnieku balsis. Skolotājs iedod bērniem kartītes ar dzīvnieku attēliem (kaķi, suņi, cūkas u.c.), kuru balsis skanēs "taustiņi". Tad skolotājs pieskaras bērnu galvām, it kā nospiežot taustiņus. "Taustiņiem" ir jāizklausās kā atbilstošo dzīvnieku balsīm.
"Varavīksnes loka"
Mērķis - aktivizēt pozitīvu noskaņojumu.
Varavīksnes loks, neļauj līt.
Bērni staigā pa apli, sadevušies rokās.
Lai bērni spēlējas
Sitiet ritmu ar pirkstiem uz paklāja.
Un lēkt ar pieaugušo.
Viņi atlec vietā.
Dod mums saules zvanu, apskaujot.
"Čižiks"
Mērķis - radīt savstarpējas palīdzības un sadarbības sajūtu.
Skolotājs piedāvā katram bērnam uzbūvēt savu māju no mīkstajiem moduļiem. Tad viņš aicina visus uz apli un piedāvā spēli"Čižiks".
Čižiks lidoja pa debesīm
Skolotājs un bērni attēlo putnus: tie vicina “spārnus” un “lido” aplī.
Pamāj ar labo kāju,
Atmetiet kāju atpakaļ, mēģinot dabūt to līdz sēžamvietai.
Pamāj ar galvu, nemēdz, lido prom uz savu māju!
Katrs skrien uz savu māju.
Spēle tiek atkārtota vairākas reizes.
"Dodiet sveicienu"
Mērķis - iemācīties parādīt pozitīvas emocijas.
Skolotāja katram bērnam piedāvā krāsainu papīru – pēc kā izvēlēties. Lai nomierinātu mūziku, bērni saplēš papīru mazos gabaliņos, veidojot kaudzi. Mūzikas beigās skolotājs lūdz bērnus izvēlēties, kam viņi vēlētos "pateikt sveicienu". Katrs bērns mētājas ar papīra lapiņām virs izvēlētā, kliedz "uzmundrinoši" un sit plaukstas.
Ir svarīgi, lai bērns, kurš dod, un tas, kuram viņi dod, piedzīvo pozitīvas emocijas.
"Izrotāt māju"
Mērķis - iemācīties veikt uzdevumus kopā.
Materiāls : stīpa, priekšmeti dekorēšanai.
Skolotāja aicina bērnus izrotāt "māju" (stīpu), šim nolūkam izmantojot lentes, diegus, monētas utt. Skolotājs ir iesaistīts procesā kopā ar bērniem. Pēc tam visi apbrīno "māju", skolotāja slavē puišus par padarīto darbu.
Jurija Burlana sistēmvektoru psiholoģija skaidro: lai bērna attīstība nebūtu vienpusīga un kļūdaina, viņa intelektam jābūt pilnībā līdzsvarotam ar tādu pašu jūtu tilpuma attīstību ...
Spēles emocionālai attīstībai ir mīkla, kas dažkārt izkrīt no redzesloka, audzinot bērnu. Kāpēc šīs spēles ir vajadzīgas? Kāda ir to iezīme?
Mūsu bērni aug lielas informācijas slodzes laikmetā, tāpēc ar attīstošo metožu palīdzību un aktivitātēm bērnu klubiņos cenšamies nodrošināt viņiem agrīnu intelekta attīstību. Tomēr bieži vien mēs palaižam garām galveno: mazulim būs jādzīvo starp citiem cilvēkiem. Un tas nozīmē, ka bez adekvātas emociju attīstības bērns neizbēgami saskarsies ar sociālās adaptācijas grūtībām.
Jurija Burlana sistēmvektoru psiholoģija skaidro: lai bērna attīstība nebūtu vienpusīga un kļūdaina, viņa intelektam jābūt pilnībā līdzsvarotam ar tādu pašu jūtu tilpuma attīstību.
Tajā pašā laikā, lai sasniegtu maksimālu efektu, spēle bērnu emocionālās sfēras attīstībai tiek izvēlēta, pamatojoties uz konkrētā bērna psiholoģiskajām īpašībām.
Mobilās spēles emociju attīstīšanai aktīvam bērnam
"Uzmini noskaņojumu" Spēles mērķis ir atpazīt emocijas un izteikt tās ar kustībām. Bērni spēlē bišu lomu. Katrai bitei ir savs noskaņojums. Pēc komandas "Bites lidoja!" bērns vai bērnu grupa kustībās pauž emocijas un noskaņas. Pēc komandas "Bites piezemējušās!" mazuļi sasalst. Saimnieks (viens no bērniem) pēc kārtas pieiet pie katras “bites” un sauc, kādā noskaņojumā viņa bijusi. Atbildot uz to, “bite” var pastāstīt savu stāstu (kas ar to notika un kāpēc bija tāds noskaņojums). Tas palīdzēs bērniem precīzāk atpazīt emocijas.
Lomu spēle "Skulptūra". "Māla" lomā tiek izvēlēts viens vai vairāki bērni. Pārējie ir tēlnieki. Tēlnieku mērķis ir “skulpt” tādu figūru vai kompozīciju, kas pauž noteiktas bērnu emocijas. Piemēram, bērna figūra, kurš zaudējis māti un raud. Vai arī divu mazuļu kompozīcija (viens it kā sitis, otrs viņu nomierina). Iespējas var būt ļoti dažādas. Papildus emociju attīstībai šī spēle veicina tādas sociālās prasmes veidošanos kā spēja sarunāties. Bērni piedzīvo pozitīvu pieredzi, sadarbojoties grupā.
"Cilvēks un atspulgs". Viens no dalībniekiem demonstrē emocijas spēlē, aktīvi kustoties (iespēlējas "cilvēka" lomā). Otrs kļūst par "atspulgu", precīzi atkārtojot pirmās darbības. Ja bērnu ir daudz, tos var sadalīt pa pāriem. Pēc komandas “Stop” pāri apstājas. Tam, kurš spēlēja "atspoguļošanas" lomu, bērna jūtas un emocijas jānosauc par "cilvēku". Pēc tam dalībnieki apmainās lomās.
Kopēja šādu spēļu iezīme ir emociju izpausme caur kustību, darbību. Visvairāk tie patiks bērniem, kuriem pēc būtības ir īpaša ķermeņa lokanība un veiklība, kuri mīl kustību un vingrošanu. Jurija Burlana sistēmas vektoru psiholoģija tos definē kā ādas vektora nesējus.
Šādus bērnus emociju attīstīšanai ir grūtāk noturēt pie grāmatām un galda spēlēm. Mobilajā spēlē viņiem būs vieglāk paust emocijas. Turklāt to “gutaperčas” ķermenis ļauj ar kustību palīdzību nodot dažādu sajūtu un stāvokļu nianses.
Šādas emocionālas spēles varat izmantot pirmsskolas vecuma bērniem, bērnudārza grupās. Un skolēniem - bērnu brīvajā laikā. Turklāt jebkuru no aprakstītajām spēles iespējām var vienkāršot un izmantot mājās, bērnu un pieaugušo pārī.
Didaktiskie palīglīdzekļi un galda spēles čakla bērna emociju attīstīšanai
Bērnu emocionālajai attīstībai ir arī citas spēles - mierīgās, tās tiek spēlētas sēžot pie galda, jo ne katrs bērns ir sajūsmā par skriešanu. Talkā nāk didaktiskie palīglīdzekļi un galda spēles emocionālās sfēras attīstībai:
"Stāstu attēli". Bērniem tiek doti attēli, kuru vispārējā secība attēlo vienu sižetu. Katrs attēls pauž noteiktas bērna - galvenā varoņa emocijas. Pieaugušais stāsta stāstu, un bērniem no stāsta ir jāuzmin, kurš attēls ir pirmais, kurš ir otrais utt. Mērķis ir saskaitīt vienu secību atbilstoši sižetam. Spēles laikā viņi pārrunā galvenā varoņa emocijas un jūtas, viņa garastāvokļa izmaiņu iemeslus. Šī spēles versija ir piemērota bērnudārza sagatavošanas grupai. Var lietot atsevišķi ar 5-6 gadus vecu mazuli.
"Atrodi seju." Šo spēles versiju emociju attīstīšanai var izmantot arī jaunākiem bērniem (no 2 gadu vecuma). Komplektā jāiekļauj sižeta attēli un papildus - “emocijas” ar dažādām sejas izteiksmēm. Uzdevums bērnam: nosakiet varoņa emocijas un izvēlieties atbilstošo “smaidiņu”. Ir ļoti viegli izveidot šādu spēli ar savām rokām.
"Uzmini pāris." Pārdošanā ir daudz iespēju šādai spēlei, lai gan jūs varat to izgatavot arī pats. Kartes ir pa pāriem. Katrs pāris pauž noteiktas jūtas, emocijas. Bērns paņem pāri savai kartītei (atrod tādu, kurā varoņa jūtas ir vienādas).
Bērni ar tūpļa vektoriem gūst maksimālu pozitīvu emociju no galda spēlēm ar kārtīm. Viņi pēc dabas ir lēni un ļoti centīgi. Mobilajā spēlē viņi var justies neveikli. Viņu ķermenis nepavisam nav tik elastīgs un veikls kā dīrātāju, un fiziski vingrinājumi viņiem nav viegli.
Bet galda spēlēs šāds bērns var lieliski sevi pierādīt. Viņš ir uzmanīgs un ar analītisku prātu. Pamana vissīkākās detaļas, rūpīgi un pārdomāti analizē informāciju.
Teātra spēles emociju attīstīšanai jūtīgam bērnam
Atšķirībā no mobilajām un galda spēlēm emocionālās sfēras attīstībai, teatralizācija prasa maksimāli izdzīvot varoņa jūtas, bērna psiholoģisko spēju sajust un precīzi nodot savu stāvokli. Precīzāk, tas ir iespējams bērniem, kurus daba ir apveltījusi ar īpašu jutekliskumu. Sistēmu vektoru psiholoģija tos definē kā nesējus.
Lai iemācītu viņiem atpazīt un precīzi izteikt emocijas, šiem bērniem var piedāvāt šādas spēles:
"Kas notika bērnudārzā" Bērns izspēlē ainu. Ir jāpaziņo mazuļa stāvoklis, kuru māte paņem no bērnudārza. Vai viņš par kaut ko ir sarūgtināts? Vai varbūt nobijies? Vai apvainojies uz kādu no biedriem? Skatītājiem ir jāuzmin un jānosauc emocijas, kuras varonis piedzīvo.
"Palīdzi un palīdzi." Bērns izspēlē noteiktas emocijas. Pārējie bērni palīdz ar padomu. Piemēram, cilvēks ar tādu noskaņojumu jāved pie ārsta: skaidrs, ka viņam kaut kas sāp. Citā gadījumā viņš vienkārši par kaut ko ir sarūgtināts – viņu vajag mierināt. Ja viņš baidās, nomieriniet viņu utt.
"Etīdes". Ja mazulis papildus vizuālajam ir arī apveltīts - viņš ir dzimis aktieris. Šāds bērns caur spēli pauž emocijas ne tikai mīmiku, bet arī ar ķermeni. Šajā gadījumā viņš var nospēlēt skatītājiem jebkuru ainu, skici ar sižetu. Un skatītāju uzdevums ir izdomāt stāstu un aprakstīt varoņa jūtas.
Adekvātai emociju attīstībai bērnam vien nepietiks ar spēlēm. Pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem nepieciešama īpaša jūtu izglītība - lasot literatūru par empātiju un līdzjūtību (par to mēs runāsim tālāk). Teātra pulciņam papildus var nodot vizuālo bērnu, jo daba viņam ir piešķīrusi lielāku emocionālo amplitūdu nekā pārējiem.
Mūzika spēlēs emocionālai attīstībai mazajam domājošajam
Emociju atpazīšana ar mūzikas palīdzību pozitīvi ietekmē visus mazuļus. Bet bērni ir īpaši uzņēmīgi pret mūziku. Viņi ir dabiski intraverti, koncentrējušies uz savām domām. Viņu sejas izteiksmes ir vāji izteiktas, pat ja dvēselē plosās jūtu viesuļvētra.
Emocionālās sfēras attīstībā spēles ir piemērotas šādiem bērniem:
"Laimīgs bēdīgs." Tā pārmaiņus skan skumja, pēc tam jautra mūzika. Katram bērnam rokās ir rotaļlieta. Rotaļlietas “dejo” jautras mūzikas pavadībā. Zem skumjas rotaļlietas jums ir nepieciešams kratīt vai glāstīt (mierināt). Šo spēli var izmantot emociju atpazīšanai bērnudārza jaunākajā grupiņā.
"Izvēlieties attēlu." Bērniem tiek doti attēli ar dažādām varoņu noskaņām. Uzdevums ir izvēlēties piemērotu attēlu mūzikai, kas skan. Vēlams izmantot klasiskos darbus. Piemēram, Čaikovska "Bērnu albums".
"Uzzīmē noskaņojumu" Emocijas šajā spēlē ir jāizsaka ar zīmēšanas palīdzību. Ir mūzika, kas pauž noteiktu noskaņu. Bērns uzzīmē attēlu, kas atspoguļo mūzikas emocionālo saturu. Spēle piemērota sagatavošanas grupai, bērniem vecumā no 5-6 gadiem.
Ir svarīgi atcerēties, ka bērni ar skaņas vektoru gandrīz neizpauž savas emocijas ārēji. Neizteiksmīgas sejas izteiksmes ir viņu psiholoģiskā iezīme, nevis emociju trūkuma pazīme. Šāda bērna spēlēm jābūt vērstām uz jūtu atpazīšanu. Papildus mūzikai var palīdzēt iepriekš aprakstītās atmiņas kartes un galda palīglīdzekļi.
Spēles emocijām bērnu grupās
Bērnudārza grupā vai skolas klasē bērni pulcējas ar dažādām vektoru kombinācijām. Tāpēc, lai attīstītu bērnu emocijas, varat mainīt dažādas spēles. Kustības un neaktīvas, interaktīvas un lomu spēles, mīklas un muzikāli vingrinājumi. Galvenais ir ņemt vērā bērnu psiholoģiskās īpašības, dot uzdevumu, kas atbilst viņu īpašībām.
Piemēram, lēnie saimnieki necentīsies pēc āra spēlēm. Arī veseli cilvēki no tiem izvairās. Troksnis ir pārāk liels viņu jutīgajai dzirdei. Tomēr, veicot mobilos uzdevumus emociju attīstīšanai, šādi bērni lieliski tiks galā ar analītiķu un novērotāju lomu. Viņi var uzminēt varoņu jūtas, komentēt notiekošo.
Mūzikas stundu gaitā emociju attīstīšanai bērniem ar ādas-vizuālo vektoru kombināciju labāk dot iespēju dejot vai izspēlēt ainu. Anāli vizuālie bērni dos priekšroku zīmēšanai. Skanīgs bērns var apmaldīties, klausoties mūziku. Ja nav ārēju sejas izteiksmju, viņš dziļi pārdzīvo mūzikas attēlus. Psiholoģiski kompetents skolotājs viņu "nevilks" un nepārtrauks šo koncentrēšanos.
Kompetenta jūtu audzināšana: emociju attīstībai nepietiek ar spēlēm
Pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība ir spēle, tāpēc tai ir liela nozīme bērnu emocionālajā attīstībā. Bet pilnīgai jūtu izglītošanai ar to nepietiek. Ir ļoti svarīgi attīstīt empātijas un līdzjūtības prasmi, lasot bērniem klasisko literatūru:
Jaunajiem skatītājiem klasiskās literatūras lasīšana ir liktenīga lieta. Viņu milzīgais jutekliskais diapazons nav piesātināts ar spēli. Jūtu attīstībai jābūt pietiekamai, pretējā gadījumā bērns izaugs līdzjūtības nespējīgs, histērisks, var ciest no fobijām un panikas lēkmēm.
Bērniem emociju attīstība un jūtu audzināšana ir atslēga uz veiksmīgu sociālo adaptāciju, spēju atrast kopīgu valodu ar citiem cilvēkiem, veidot attiecības, kas sagādā prieku un baudu.
Pieaugušo psiholoģiskā lasītprasme palīdz tikt galā ar dažādiem uzdevumiem. Piemēram, tas ļauj saprast, kā izmantot spēles bērniem, kas attīsta atmiņu, un kuri bērni ir piemēroti spēlēm, kas attīsta uzmanību. Visa atslēga ir mazuļa īpašību izpratne un klausieties apmācīto vecāku atsauksmes.
Unikālas zināšanas, kas ir neaizstājamas, audzinot bērnu, jūs gaida Jurija Burlana bezmaksas tiešsaistes apmācībās sistēmas vektoru psiholoģijā. .
Raksts tika uzrakstīts, pamatojoties uz apmācības materiāliem " Sistēmu vektoru psiholoģija»
