Darba programma par smilšu tehnikām dhow. Vingrinājums "Mēs dosimies ciemos ..."
Smilšu terapija ir viena no psihoterapijas jomām, kas saistīta ar mākslas terapiju. Mūsdienu speciālisti ir izstrādājuši vairākas smilšu apmācības programmas, kas ļauj atrisināt daudzas psiholoģiskas problēmas gan bērniem, gan pieaugušajiem. Smilšu terapija ļauj atbrīvoties no stresa sekām, psihiskām traumām, izjust pašapziņu, kā arī ir līdzeklis psihoemocionālā stresa mazināšanai.
Parādīt visu
Smilšu terapijas iespējas bērniem
Nodarbības ar smiltīm palīdz mazulim atbrīvoties, mazina saskarsmes (kolektīvas) grūtības un ļauj attīstīt domāšanu, iztēli un smalko motoriku. Psihologiem smilšu vingrinājumi palīdz izprast bērna iekšējo pasauli, diagnosticēt viņa garīgo stāvokli. Arī spēlēšanas ar smiltīm tehnikai ir šādas īpašības:
Iespējas Raksturīgs Relaksācija un sedācija Taustāmais kontakts ar dabisko materiālu ir visspēcīgākais psiholoģiskā atvieglojuma līdzeklis. Pat vienkārša roku iegremdēšana irdenā vielā iedarbosies nomierinoši, radīs pozitīvas emocijas. Apmēram 1 gadu veciem mazuļiem, kuri vēl nevar piedalīties izglītojošās spēlēs, var parādīt vienkāršāko smilšu liešanas vingrinājumu no vienas plaukstas uz otru Pašizpausme un radošo spēju pilnveide Dažādu attēlu zīmēšana uz smiltīm ļaus bērnam izpaust savas emocijas un attīstīt iztēli. Paplāte ar smiltīm šajā gadījumā simbolizē "tīru šīferi", uz kuras vienmēr varat sākt visu no jauna. Smilšu apgleznošanas nodarbības kopā ar vecākiem stiprinās saiknes starp bērnu un pieaugušo, sniegs iespēju labāk izprast vienam otru. Jūtu izteikšanas veids Ne katrs mazulis spēj izteikt savas jūtas ar runu. Tam viņam palīdzēs smilšu terapija. Vecāks, vērojot bērna darbības ar smiltīm, varēs saprast, ko mazulis vēlas pateikt. Runas, domāšanas, fantāzijas veidošanās Spēļu vingrinājumi palīdzēs bērnam ātri veidot runu un domāšanu, attīstīt uzmanību un iztēli. Mācoties aprakstīt gleznotos attēlus, mazulis iemācīsies pareizu skaņu izrunu Psihiskā stāvokļa diagnostika Pareizi strukturēti vingrinājumi ar smiltīm var palīdzēt ne tikai speciālistam, bet arī vecākiem ieraudzīt mazuļa iekšējos vēstījumus, viņa baiļu un problēmu cēloņus. Izglītojošas spēles Smilšu kaste ir lieliska vide izglītojošām spēlēm. Bērns jautrā veidā mācās rakstīt, skaitīt, atšķirt priekšmetu formu un krāsu Psihokorekcija Ar speciālista psihologa palīdzību vecāki varēs koriģēt sava mazuļa uzvedību. Īpaši atlasīti vingrinājumi palīdzēs viņam laika gaitā mainīt uzvedību uz labo pusi, novērst komunikācijas grūtības un iemācīties izvairīties no konfliktiem. Bērniem ļoti patīk nodarbības ar smiltīm, tomēr der atcerēties, ka tās var būt nedrošas. Bērns var norīt smilšu graudiņus, ieelpot tos utt.. Tāpēc pirmsskolas vecuma bērnus nedrīkst atstāt vienus, spēlējoties smilšu kastē.
Indikācijas un kontrindikācijas
Ir situācijas, kad bērnam vienkārši vajag paspēlēties ar smiltīm. Indikācijas smilšu terapijai ir:
- agresīva uzvedība, trauksme;
- sabiedriskuma trūkums;
- stress, kas saistīts ar ģimenes attiecībām;
- neirozes;
- psihosomatiskās slimības.
Šādiem vingrinājumiem ir dažas kontrindikācijas. Tie ietver:
- epilepsija;
- alerģiskas reakcijas pret smiltīm;
- ādas slimības.
Smilšu vingrinājums
Pilnvērtīgām nodarbībām ar smiltīm jums jāiegādājas nepieciešamie materiāli. Tajos ietilpst īpašs smilškastes galds, kvarca smiltis un nelielas cilvēku, dzīvnieku, augu uc figūriņas. Labāk ir iegādāties no koka izgatavotu smilškastes galdu. Šeit svarīgs ir bērna taustes kontakts ar dabīgiem materiāliem. Ja tas nav iespējams, galdu var izgatavot neatkarīgi no koka stieņiem. Smiltis (ja kvarca nav) var aizstāt arī ar upes vai jūras smiltīm. Tam jābūt mazam (lai viegli plūst rokās) un rūpīgi jānomazgā.
Individuālās sesijas
Šos vingrinājumus izmanto mājās, darbā ar psihologu, logopēdu, mākslas terapeitu:
Vingrinājums Apraksts pasaku spēle Vingrinājuma mērķis ir attīstīt mazuļa iztēli un iztēles domāšanu. Paplātē ar smiltīm ir iespēja izspēlēt gan bērna mīļākās pasakas, gan izdomāt jaunus stāstus. Pieaugušais var piedāvāt izdomāt citu nobeigumu labi zināmai pasakai Īpašumu izpēte Ar smilšu palīdzību pirmsskolas vecuma bērns var izpētīt materiālu īpašības, gūt priekšstatu par jēdzieniem "silts-auksts", "slapjš-sauss" utt. Iepazīstieties ar ģeometriskām formām, zīmējot tās ar pirksts uz virsmas Lietus Spēle ir paredzēta atpūtai un tai ir nomierinoša iedarbība. Bērniem vecumā no 2 līdz 3 gadiem tas jāspēlē kopā ar vecākiem. Pieaugušais aicina bērnu nomainīt plaukstu un sāk lēnām bērt tajā smiltis, pēc tam lūdz bērnam to pašu izdarīt ar plaukstu. Vecāki bērni spēlē "Lietus", lejot smiltis no vienas plaukstas uz otru bez vecāku līdzdalības Uzminiet, kas tas ir Vingrinājums, kas palīdz stiprināt ģimenes saites. Vecāks aprok dažas figūriņas smiltīs, kamēr mazulis stāv ar aizvērtām acīm. Tālāk bērnam, pieskaroties, iegremdējot rokas smiltīs, ir jānosaka, kāda veida figūras tās ir. Vēsma Šim vingrinājumam jums būs nepieciešams salmiņš kokteiļa pagatavošanai. Tā gals iegrimst smiltīs, bērnam jāpūš no pretējās puses. Šī spēle ir paredzēta vecākiem bērniem Mācīties burtus Vecāks smiltīs izliek burtus vai vārdus (vecākiem bērniem), pēc tam paslēpj burtus smiltīs. Bērns tiek aicināts tos atrast un no jauna sastādīt vārdu vai vārda burtus. Mērķis: alfabēta apguve, runas attīstīšana, taustes relaksācija Celtnieks Smilšu paliktnis sniedz jūsu mazajam neierobežotas iespējas radošuma veidošanai. Jūs varat izmantot figūras un izveidot veselu pasauli ierobežotā telpā un, mitrinot smiltis, veidot trīsdimensiju figūras Smilšu kastē bērns ir radītājs un radītājs, viņš pieņem lēmumus un iedzīvina tos. Tas ir ļoti svarīgi pašapziņas, paškontroles un pašregulācijas attīstībai.
Kolektīvie vingrinājumi
Pamatā kolektīvās spēles izmanto pirmsskolas skolotāji. Viņu mērķis ir aktivizēt bērnus, veidot attiecības grupā un izveidot saliedētu komandu. Tāpat kopīgās nodarbības palīdz mazināt pārmērīgu stresu un stabilizē psihoemocionālo fonu grupā.
Visbiežāk bērnudārzos tiek izmantotas šādas smilšu spēles:
Vingrinājums Apraksts Iepazīšanās Mērķis: iepazīstināt bērnus ar materiālu un tā īpašībām. Dalībniekiem jāstāv ap smilšu kasti. Skolotāja aicina ikvienu iegremdēt rokas smiltīs, paglaudīt tās, pieskarties, liet no plaukstas uz plaukstu. Pa ceļam skolotājam jāizskaidro bērniem smilšu kastē spēles noteikumi Smieklīgs stāsts Skolotājs saliek figūras smilšu kastē noteiktā secībā. Tajā pašā laikā viņš stāsta par šīm figūrām. Tad viņš tos paslēpj smiltīs. Bērniem jāatrod figūras, jāsakārto tās vienā secībā un jāatkārto stāsts. Spēle veicina uzmanības attīstību, saskaņotu runu. Stiprina komandas saites Mana pilsēta Skolotāja aicina bērnus veidot savu pilsētu smilšu kastē tādu, kādu viņi to iedomājas. Vingrinājumi veicina iztēles attīstību Izdomā pasaku Skolotājs aicina bērnus izdomāt savu pasaku stāstu. Spēlei tiek izmantotas pasaku varoņu, koku un dzīvnieku figūriņas. Tāpat skolotājs var uzzīmēt izdomātu varoņu attēlus, kurus bērni izmantos savā pasakā. Vingrinājums attīsta runas aktivitāti, aktivizē iztēli, palīdz mazināt psihoemocionālo stresu burvju aplis Skolotājs aicina bērnus izlikt apli no oļiem, krellēm utt. Katram bērnam tiek izdalīti vairāki akmeņi, kas viņam būs jāieliek vispārējā aplī. Nodarbības mērķis: hiperaktīvas uzvedības korekcija, refleksija smilšu krāsošana Bērns smilšu kastē uzzīmē (ar pirkstu, otu) attēlu un pārējiem bērniem paskaidro, ko tieši viņš uzgleznoja. Spēles mērķis: runas attīstība, draudzīgu saišu stiprināšana komandā, komunikācijas aktivizēšana Tā kā smiltis ir dabisks, videi draudzīgs materiāls, tās kļūst arvien populārākas bērnu aprūpes iestādēs. Smilšu spēles ir veselību saudzējoša tehnoloģija, kuras mērķis ir saglabāt un stimulēt mazuļa stāvokli.
Indikācijas smilšu terapijai pieaugušajiem
Smilšu terapija palīdz problēmai iegūt ārēju formu. Radošas aktivitātes palīdz atpūsties, izmest uzkrātās negatīvās emocijas, izpausties.
- vecuma, vērtību, personības krīze;
- saspringtas attiecības ar mīļajiem;
- ģimenes problēmas;
- šķiršanās no mīļotā, šķiršanās;
- radinieku un draugu nāve;
- bailes, panikas lēkmes;
- sociālie konflikti;
- psihosomatiskās slimības;
- neirozes, garīgi traucējumi.
Balstoties uz cilvēka radošajiem centieniem smilšu kastē, speciālists varēs izdarīt ticamus secinājumus par viņa psihoemocionālo stāvokli un palīdzēt atrisināt konstatētās problēmas.
smilšu vingrinājumi
Šādas nodarbības psihologi izmanto klienta psihoemocionālai izkraušanai, viņa iekšējo problēmu analīzei un korekcijai:
Vingrinājums Apraksts Meditācija Nodarbība obligāti notiek relaksējošas klusas mūzikas pavadībā. Tajā ietilpst: zīmēšana uz sausām un mitrām smiltīm, kompozīcijas veidošana ar dažādiem priekšmetiem, smilšu liešana no dažādiem traukiem. Vingrojuma mērķis ir relaksācija Rekonstrukcija Psihologs piedāvā klientam atjaunot savu dzīves ceļu ar figūriņu palīdzību. Katrā posmā ir jāizmanto viens, kas personificē cilvēku noteiktā viņa dzīves posmā. Nodarbības mērķis ir integrācija Pārprojektēšana Speciāliste lūdz cilvēku padomāt, ko viņš vēlētos mainīt savā dzīvē. Pēc tam klientam jāizmanto figūras, lai attēlotu šīs izmaiņas smilšu paliktnī. Vingrinājuma mērķis ir identificēt iekšējās problēmas Sarunas Psihologs piedāvā klientam sarunāties starp divām figūrām smilšu paplātē, izdomāt dialogus. Mērķis ir identificēt sociālos konfliktus Pasīvs-aktīvs Ārsts lūdz izvēlēties trīs figūras, kas attēlo pacienta aktīvo principu, un trīs - pasīvās, ievietojot tās paplātē. Starp viņiem ir nepieciešams dialogs. Nodarbības mērķis ir integrācija Paralēlā pasaule Grupas aktivitāte, kas piemērota ģimenes seansiem. Katrs cilvēks savā paplātē veido iedomātu pasauli, pēc tam par to runā. Mērķis ir identificēt ģimenes problēmas Pasākums Psihologs ierosina ar figūriņu palīdzību rekonstruēt notikumu, kas izraisa negatīvas emocijas, un pārspēt to. Mērķis ir palīdzēt atrast problēmas risinājumu.
1. Paskaidrojums.
Pašvaldības autonomās izglītības iestādes “Komplektā tipa bērnudārzs Nr.30 “Pērle” papildizglītības programmā pirmsskolas vecuma bērniem “Smilšu maģija” (turpmāk Programma) tiek nodrošināta papildizglītība sākumskolas vecuma bērniem kognitīvajā un estētiskajā attīstībā.
Programma tika izstrādāta saskaņā ar normatīvajiem un juridiskajiem dokumentiem:
2012. gada 29. decembra federālais likums Nr.273 - FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā”.
SanPiN 2.4.1.3049-13 “Sanitārās un epidemioloģiskās prasības ierīcei, saturam un darba režīma organizācijai pirmsskolas organizācijās”.
Krievijas Federācijas valdības 05.07.2001. dekrēts Nr.505 “Par maksas izglītības pakalpojumu sniegšanas noteikumu apstiprināšanu”.
Krievijas Izglītības ministrijas 2003.gada 10.jūlija rīkojums Nr.2994 “Par līguma par maksas izglītības pakalpojumu sniegšanu izglītības jomā aptuvenas formas apstiprināšanu vispārējā izglītība”.
Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2003. gada 18. jūnija vēstule Nr. 28-02-484 / 16 “Prasības bērnu papildu izglītības izglītības programmu saturam un noformējumam”.
Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2006.gada 11.decembra vēstule Nr.06-1844 “Par aptuvenām prasībām bērnu papildu izglītības programmām”.
MCU “Izglītības katedra” 2012.gada 31.augusta rīkojums Nr.163 “Par iestādēm par maksu sniegto pakalpojumu (darbu) saraksta un maksas apmēra apstiprināšanu fiziskām un juridiskām personām”.
MADOU harta “Bērnudārzs Nr.30 “Pērle”.
Programma ir vērsta uz:
Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība.
Iztēles, radošās domāšanas attīstība.
Augstāku garīgo funkciju attīstība.
Divu smadzeņu pusložu attīstība (smadzeņu struktūru aktivizēšana, starpsfēru mijiedarbība).
Atbrīvojieties no stresa un harmonizējiet iekšējo stāvokli.
2. Vispārīgi raksturojumi darbam ar smiltīm.
"Bieži vien rokas zina
kā to atšķetināt
par kuru prāts veltīgi cīnās”
C.G. Jungs
Spēles ar smiltīm kā bērna attīstības un pašterapijas veids ir zināmas kopš seniem laikiem. Smilšu lokanība pamodina vēlmi no tām izveidot miniatūru pasaules attēlu. Cilvēks smilšu kastē darbojas kā radītājs - viens dzīvesstāsts maina citu, sekojot esības likumiem: viss nāk un viss aiziet, nav nekā, kas tiktu neatgriezeniski iznīcināts, vienkārši vecais pārtop citādākā, jaunā. Atkārtoti piedzīvojot šo sajūtu, cilvēks sasniedz garīgā līdzsvara stāvokli.
Spēlēšanās ar smiltīm ir dabisks un ikvienam bērnam pieejams aktivitātes veids. Bērns bieži vien nevar vārdos izteikt savas jūtas, bailes, un te viņam palīgā nāk smilšu spēles. Izspēlējot situācijas, kas viņu sajūsmināja ar rotaļu figūru palīdzību, veidojot no smiltīm priekšstatu par savu pasauli, bērns tiek atbrīvots no spriedzes. Un pats galvenais, viņš gūst nenovērtējamu pieredzi daudzu dzīves situāciju simboliskajā atrisināšanā, jo īstā pasakā viss beidzas labi!
Psihologu novērojumi liecina, ka tieši pirmās bērnu kopīgās spēles smilšu kastē spēj skaidri parādīt vecākiem bērnu uzvedības un attīstības iezīmes. Vecāki redz, ka bērns saskarsmē ar vienaudžiem kļūst pārāk agresīvs vai bailīgs – tas var būt izdevība padomāt par izglītības sistēmu.
Tradicionālo mācību darbību pārcelšana uz smilšu kasti dod lielāku izglītojošu un izglītojošu efektu nekā standarta izglītības formas.
- Pirmkārt, ievērojami palielinās bērna vēlme apgūt kaut ko jaunu, eksperimentēt un strādāt patstāvīgi.
- Otrkārt, smilšu kastē spēcīgi attīstās taustes jutīgums kā “manuālā intelekta” pamats.
- Treškārt, spēlēs ar smiltīm harmoniskāk un intensīvāk attīstās visas kognitīvās funkcijas (uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana), kā arī runas un motorikas.
- Ceturtkārt, tiek pilnveidota priekšmeta-spēles aktivitāte, kas vēl vairāk veicina lomu spēles un bērna komunikācijas prasmju attīstību.
- Piektkārt, smiltis, tāpat kā ūdens, spēj “piezemēt” negatīvo enerģiju, kas ir īpaši svarīgi, strādājot ar “īpašiem” bērniem.
Programmas mērķis: Radošo spēju attīstīšana ar smilšu krāsošanas tehnikas palīdzību. Pirkstu smalko motoriku attīstīšana.
Programmas īstenošana: Spēles, izziņas darbības un pētnieciskās darbības veidā, radošas darbības veidā, kas nodrošina bērna māksliniecisko un estētisko attīstību (FGOS).
- Attīstīt spēju nodot priekšmeta formu, uzbūvi, pareizas tā daļu proporcijas, izmantojot dažādus gaismas un ēnu toņus;
- Mācīties veidot statiskas smilšu gleznas, ņemot vērā ritmu, simetriju;
- Attīstīt kompozīcijas prasmes, attēlojot priekšmetu grupas vai sižetus;
- Attīstīt māksliniecisko un estētisko gaumi;
- Izkopt sadarbības prasmes, radīt emocionālu komfortu;
Darba organizācija:
- Papildu izglītības pakalpojumu sniegšanas veids ir noteikts saskaņā ar SanPiN 2.4.1.3049 - 13
- Izglītības procesa organizāciju regulē MADOU vadītāja apstiprināts mācību saturs un nodarbību grafiks.
- Programma paredzēta 1 mācību gadam (bērniem 3-4 gadi).
- Apakšgrupā var būt 3-5 bērni.
- Nodarbību organizēšanas forma ir grupa. Nodarbību biežums - 1 reizi nedēļā (kopā 36 nodarbības akadēmiskajā gadā), pēcpusdienā.
Nodarbības ilgums: 15 minūtes - bērni 3-4 gadus veci;
Paredzamie rezultāti:
Pēc kopīgu aktivitāšu veikšanas, izmantojot smilšu kasti, bērni iemācās konsekventi un precīzi nodot redzēto, ņemot vērā sižeta attīstību; zināt, kā veidot kompozīcijas uz smiltīm pēc modeļa; pēc kopīgām aktivitātēm visiem bērniem ir manāms emocionāli pozitīvs stāvoklis, bērniem patīk spēles un kopīgas aktivitātes ar citiem bērniem; organizējot grupu aktivitātes, pievērsiet uzmanību komandai.
Efektivitātes noteikšanas veidi:
Akadēmiskā gada sākumā - septembrī un mācību gada beigās - maijā tiek veikta kognitīvās sfēras diagnostika, ko izstrādājusi Lesnojas pilsētas MCU "Izglītības departamenta" pedagogu - psihologu grupa. (skat. Pielikumu Nr. 1). Kognitīvās attīstības novērtējumu nosaka trīs līmeņi: veidojies, neveidots, veidošanās stadijā.
Nosacījumi darbam ar bērniem:
1. Bērna piekrišana un vēlme.
2. Skolotāja-psihologa speciālā sagatavotība, viņa radošā pieeja nodarbību vadīšanā.
Papildizglītības programmas īstenošanas rezultātu summēšanas formas: novērošana klasē, brīva komunikācija ar bērnu, individuāli spēļu vingrinājumi, diagnostikas sarunas.
"Pedagoģiskās smilšu kastes" aprīkojums
1. Gaismas galds 60/70 cm Dēļa augstums 4,5 cm 5 apgaismojuma programmas (dzeltens, zaļš, balts, zils, sarkans). Programmas tiek pārslēgtas, izmantojot pogas. Ir ziemeļblāzmas režīms.
2. Tīras baltas smiltis.
3. Muzikālais pavadījums kompaktdiskā.
4. Zīmēšanas materiāli:
- Izmantojot konditorejas izstrādājumu šļirci (papīra maisiņu)
- Izmantojot masāžas bumbu
- Izmantojot sietiņu
- Trafaretu izmantošana
- Salmu izmantošana (pūšanas raksti)
- Dekoratīvo rotājumu izmantošana (akmeņi, nūjas)
- Izmantojot otas
Smilšu spēļu organizēšana
1. indikatīvais posms(vadot adaptīvās spēles-nodarbības smiltīs, psihologa rīcība un skaidrojumi korelē ar bērnu vecumu).
Spēles-nodarbības notiek ar bērnu apakšgrupu uz liela gaismas galda.
Psihologs iepazīstina bērnus ar savu starpnieku rotaļlietu spēlējoties ar smiltīm - tā var būt Mišutka. Rotaļlietai jābūt skaistai un interesantai bērniem. Šo rotaļlietu var izmantot tikai smilšu kastē vai dažos izņēmuma gadījumos grupu nodarbībās, jo ar šīs rotaļlietas palīdzību skolotājs paziņo visus uzvedības noteikumus, aizliegumus un atlīdzības.
Psihologs spēļu laikā vērš bērnu uzmanību uz taustes sajūtu izmaiņām, mudinot izrunāties, salīdzināt.
Vadītājs vispirms parāda visas kustības smiltīs, tad bērni tās atkārto; uzstāties kopā ar pieaugušo – “roku rokā”.
2. Spēle ar Mishutku. Mišutka aicina bērnus ciemos pie sevis smilšu kastē. Bērni rūpīgi pārbauda pašu smilšu kasti (tās formu, krāsu, materiālu, no kura tā izgatavota). Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, jūs varat nekavējoties izdomāt apsveikuma rituālu (zvana skaņu, noteiktu kustību utt.). Arī bērni ar Mishutkas palīdzību nosaka sev dažus uzvedības noteikumus smilšu kastē.
Pēc tam bērni stāsta par to, kādas spēles un aktivitātes smiltīs var sagādāt prieku un prieku. Mišutka slavē katru bērnu, kurš ir runājis, un piedāvā viņam spēlēt dažādas spēles. Nodarbības smilšu kastē beidzas ar atvadu rituālu. Bērniem ar attīstības traucējumiem ir nepieciešami taustes marķieri nodarbības sākumam un beigām.
Smilšu apstrādes metodes:
1) Veidi, kā aizmigt darbvirsmā:
- sijāšana (caur pirkstiem)
- plivināšana
- lietus (lejam no kameras)
- tornado (apkaisa no divām kamerām)
- vilnis
2) Smilšu krāsošanas tehnika (pamata tehnikas):
- Apkaisīšana: no plaukstas, no izciļņa, no pirkstiem;
- Berzēšana: ar pirkstu, ar vairākiem pirkstiem, simetriski ar divām rokām, ar plaukstas malu, ar plaukstu, ar dūri, ar īkšķa malu, zīmējot ar mazo pirkstiņu;
- Skrāpēšana: kociņš, kartons, otiņa;
- Nospiedums: priekšmeti, trafareti, plaukstas;
- Funkcijas darbā ar smiltīm uz gaišiem galdiem:
- Zīmēt ir viegli
- Smilšu krāsošana ir SKAISTUMS!
- Plastmasa
- Stresa mazināšana
- Gaismas, krāsu, mūzikas iedarbība
Organizācijas laiks:
Ievads spēļu vidē. Lai aktivizētu bērna uzmanību spēles sākumā, tiek piedāvāts poētisks ievads:
Paskaties uz mūsu plaukstām
Atrodi viņos laipnību un mīlestību.
Lai sakautu ļaundarus
Nepietiek tikai zināt daudz.
Jābūt aktīvam
Drosmīgs, laipns, spēcīgs.
Arī vēlams
Dariet visu uzmanīgi!
(A. Gustiškins)
3. Uzvedības noteikumi smilšu kastē
- Apzināti nemetiet smiltis no smilšu kastes.
- Nemetiet smiltis citiem un neņemiet tās mutē.
- Pēc spēles jums jāpalīdz Mishutka novietot visas rotaļlietas savās vietās.
- Pēc spēlēšanās smiltīs nomazgājiet rokas.
4. Ievadvingrinājums "Sveika, Smiltis!"
Mērķis: samazināt psihofizisko stresu.
Saimnieks Mishutka vārdā lūdz sasveicināties ar smiltīm dažādos veidos, tas ir, pieskarties smiltīm dažādos veidos.
Bērns:
Pieskaras smiltīm pārmaiņus ar vienas, tad otrās rokas pirkstiem, tad ar visiem pirkstiem vienlaikus
Viegli / ar sasprindzinājumu saspiežam dūres ar smiltīm, tad ielejam smilšu kastē
Mēs pieskaramies smiltīm ar visu plaukstu - iekšpusi, tad muguru
Sasmalciniet smiltis starp pirkstiem un plaukstām
Pēdējā gadījumā jūs varat paslēpt nelielu plakanu rotaļlietu smiltīs:
"Viens no smilšu iemītniekiem gribēja jūs apsveikt..."
Bērni apraksta un salīdzina savas sajūtas:
- “patīkami - nepatīkami”
- "dzeloņains - raupjš - gluds"
Ritinām gludu un masāžas bumbu.
4. atvadu rituāls
Mūsu nodarbība ir beigusies. Paldies! Bet pirms došanās ceļā mēs pastāstīsim Mišutkai, ko esam darījuši.
Bērni atcerieties stundas gaitu un runājiet par paveikto.
Mišutka tevi mīl, un tu viņu mīli?
Bērni apskauj Mišutku un saki: "Kā es tevi mīlu."
Uz redzēšanos, es tevi gaidīšu.
4. Papildizglītības programmas “Smilšu maģija” izglītības un tematiskais plāns
| Mēnesis | Darba vietu skaits | Leksiskā tēma | Vecums 3-4 un stundu skaits |
| septembris | 1 | 0,15 | |
| 2 | "baloni" | 0,15 | |
| 3 | "Saule" | 0,15 | |
| 4 | "Mākoņi un lietus" | 0,15 | |
| oktobris | 5 | "Kāpnes" | 0,15 |
| 6 | "Arbūzs" | 0,15 | |
| 7 | "Ābele" | 0,15 | |
| 8 | "Ezītis" | 0,15 | |
| novembris | 9 | "Mežs. Ziemassvētku eglīte" | 0,15 |
| 10 | "Kljū" | 0,15 | |
| 11 | "Jērs" | 0,15 | |
| 12 | "Roly-poly" | 0,15 | |
| decembris | 13 | "Sniegavīrs" | 0,15 |
| 14 | "Sniegpārsla" | 0,15 | |
| 15 | "Ziemassvētku eglīte" | 0,15 | |
| 16 | "Smaids" | 0,15 | |
| janvārī | 17 | 0,15 | |
| 18 | Jūras pasaule "Astoņkājis" | 0,15 | |
| 19 | Jūras pasaules komplekts | 0,15 | |
| 20 | Jūras pasaule "Rybka" | 0,15 | |
| februāris | 21 | "Pilsēta" | 0,15 |
| 22 | "Kuģis. jūra" | 0,15 | |
| 23 | "Automašīna" | 0,15 | |
| 24 | Lidmašīna | 0,15 | |
| marts | 25 | “Kūka ar svecēm” | 0,15 |
| 26 | "Ziedi mammai" | 0,15 | |
| 27 | "Sirds" | 0,15 | |
| 28 | "Kaķis ar ūsām" | 0,15 | |
| aprīlis | 29 | "Helikopteris" | 0,15 |
| 30 | "Raķete. Komēta" | 0,15 | |
| 31 | "Amanita" | 0,15 | |
| 32 | "Gailis" | 0,15 | |
| maijā | 33 | "Cālis" | 0,15 |
| 34 | "Varde" | 0,15 | |
| 35 | "Tauriņš" | 0,15 | |
| 36 | "Mārīte" | 0,15 | |
| Kopā | 36 | 9:00 |
| Mēnesis | Daudzums | Vārds | Uzdevumi | Saturs |
| septembris | 1 | Ievads smiltīs. Smilšu īpašības. | Iepazīšanās | Vingrinājums "Sveikas smiltis!" |
| 2 | "baloni" |
3. Visu HMF izstrāde |
Spēja zīmēt taisnas vertikālas līnijas un viļņotas līnijas. | |
| 3 | "Saule" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 4 | "Mākoņi un lietus" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Spēja zīmēt taisnas vertikālas līnijas. Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| oktobris | 5 | "Kāpnes" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Spēja zīmēt taisnas horizontālas līnijas. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
| 6 | "Arbūzs" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 7 | "Ābele" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Berzējot ar rādītājpirkstu vai izlejot apļus no izciļņa - āboli. Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 8 | "Ezītis" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Spēja zīmēt taisnas līnijas dažādos virzienos. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| novembris | 9 | "Mežs. Ziemassvētku eglīte" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Spēja zīmēt taisnas līnijas. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
| 10 | "Kljū" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 11 | "Jērs" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Spirāles zīmēšana, kas griežas virzienā uz centru un atritina uz āru. dinamiska kustība. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 12 | "Roly-poly" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| decembris | 13 | "Sniegavīrs" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Apļu zīmēšana ar dūri. Dekorācija. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
| 14 | "Sniegpārsla" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Spēja zīmēt krustojošas līnijas. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 15 | "Ziemassvētku eglīte" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Spēja zīmēt taisnas līnijas. Apļu zīmēšana ar rādītājpirkstu. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 16 | "Smaids" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Loka zīmējums. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| janvārī | 17 | Jūras pasaule “Jūras mežs”, “Zvaigzne” | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
| 18 | Jūras pasaule "Astoņkājis" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, simetriski ar divām rokām. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 19 | Jūras pasaules komplekts | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, simetriski ar divām rokām. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 20 | Jūras pasaule "Rybka" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, simetriski ar divām rokām. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| februāris | 21 | "Pilsēta" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana, berzējot ar plaukstas malu, lejot no izciļņa. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
| 22 | "Kuģis. jūra" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 23 | "Automašīna" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, plaukstas malu, lejot no dūres, pirkstiem. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 24 | "Lidmašīna" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, plaukstas malu, lejot no dūres, pirkstiem. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| marts | 25 | “Kūka ar svecēm” | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, plaukstas malu, lejot no dūres, pirkstiem. Vertikālu līniju zīmēšana. Spēja zīmēt taisnas vertikālas līnijas. Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
| 26 | "Ziedi mammai" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, plaukstas malu, lejot no dūres, pirkstiem. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 27 | "Sirds" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Vingrinājums simetrijas izjūtas attīstīšanai. Arcs. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 28 | "Kaķis ar ūsām" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Vingrinājums simetrijas izjūtas attīstīšanai. Arcs. Spēja zīmēt taisnas līnijas dažādos virzienos. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| aprīlis | 29 | "Helikopteris" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, plaukstas malu, lejot no dūres, pirkstiem. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
| 30 | "Raķete. Komēta" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, plaukstas malu, lejot no dūres, pirkstiem. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 31 | "Amanita" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, plaukstas malu, lejot no dūres, pirkstiem. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 32 | "Gailis" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošuma attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Arcs. Simetrijas sajūta. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| maijā | 33 | "Cālis" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošuma attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, plaukstas malu, lejot no dūres, pirkstiem. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
| 34 | "Varde" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, plaukstas malu, lejot no dūres, pirkstiem. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 35 | "Tauriņš" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, plaukstas malu, lejot no dūres, pirkstiem. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| 36 | "Mārīte" | 1. Smalko motoriku attīstība un paaugstināta taustes jutība 2. Iztēles un radošās domāšanas attīstība 3. Visu HMF izstrāde 4. Samazināts psihoemocionālais stress. Pozitīva emocionāla attieksme, vienotība |
Zīmēšana berzējot ar dūri, pirkstu, plaukstas malu, lejot no dūres, pirkstiem. Spēt atšķirt. preces (daudz - maz, daudz - viens). Prast salīdzināt objektus (pēc izmēra, garuma, platuma). Grupējiet pēc formas, krāsas, izmēra. |
|
| Rezultāts: | 36 | 9:00 |
6. Literatūra
1. Nodarbības ar bērniem vecumā no 3-7 gadiem par emocionālās, komunikatīvās un kognitīvās sfēras attīstību ar smilšu terapijas palīdzību / red. - sast. M.A. Fedosejevs. - Volgograda: Skolotājs, 2015. - 122 lpp.
2. Lykova I.A. Vizuālā darbība bērnudārzā, jaunākā grupa: plānošana, klases piezīmes, metodiskie ieteikumi - M .: Karapuz - Didaktika, 2007 - 144 lpp.
3. Monina.G.B., Gurin Yu.V. Spēles bērniem no trīs līdz septiņiem gadiem. - Sanktpēterburga: runa; M.: Sfera, 2011. - 256 lpp.
4. No dzimšanas līdz skolai. Aptuvenā pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programma / Red. N.E.Veraksijs, T.S.Komarova, M.A.Vasiļjeva. - M .: Mozaīka - Sintēze, 2014. - lpp.
5. Ronzhina A.S. Psihologa nodarbības ar bērniem vecumā no 2-4 gadiem adaptācijas periodā pirmsskolas iestādē. -M.: Nacionālais grāmatu centrs LLC, 2013. - 72 lpp. (Psiholoģiskais dienests).
6. Šarohina V.L. Koriģējošās un attīstošās nodarbības: junioru, vidējās grupas. - M .: SIA "Nacionālais grāmatu centrs", 2014. - 136 lpp. (Psiholoģiskais dienests).
"Smilšu fantāzijas"
Paskaidrojuma piezīme
Kopš bērnības smilšu spēles ir kļuvušas par vienu no iecienītākajām gandrīz visiem bērniem. Kas var būt dabiskāks par bērnu, kurš spēlējas smilšu kastē? Jā, un nav neviena vecāka, kurš savam bērnam nepirktu veidnes, spaiņus un kausiņus smiltīm. Smilšu kaste kļūst arī par vienu no pirmajām vietām mazuļa saziņai un kopīgām spēlēm ar citiem bērniem. Mijiedarbība ar smiltīm, tāpat kā jebkura spēle, veicina bērna motorisko un kognitīvo attīstību. Spēlēšanās ar smiltīm ir ļoti patīkama un radoša nodarbe, kas gandrīz vienmēr saistīta ar kaut kā radīšanu. Mākslas terapeiti viņu pamanīja un noskaidroja, ka spēlēm ar smiltīm psihoterapijas jomā ir liels potenciāls. Tā radās smilšu terapija.
smilšu terapija - šī ir privāta mākslas terapijas metode (radošuma psiholoģija), kuras mērķis ir sniegt psiholoģisku/psihoterapeitisku palīdzību, mijiedarbojoties ar smiltīm. To var izmantot atsevišķi, kombinējot ar citām tehnikām un virzieniem, un atsevišķus smilšu terapijas elementus var izmantot arī psiholoģiskajā konsultēšanā. Smilšu terapija ir efektīva bērniem, pusaudžiem un pat pieaugušajiem. Mūsdienu smilšu terapijas principu ierosināja izcils psihologs - K.G. Jungs, un tāpēc ilgu laiku šis virziens attīstījās galvenokārt pateicoties Junga skolas sekotāju pētījumiem un centieniem. Smilšu terapija bērniem ļauj bērnam patiesi izteikt problēmu, kuru viņš vecuma dēļ nav spējīgs verbalizēt un izskaidrot. Turklāt mijiedarbība ar smiltīm pati par sevi iedarbojas nomierinoši, palīdz optimizēt un stabilizēt emocionālo stāvokli.
Daudzos gadījumos spēlēšanās ar smiltīm darbojas kā vadošā koriģējošās darbības metode (piemēram, ja bērnam ir neirotiska rakstura emocionāli un uzvedības traucējumi). Citos gadījumos kā palīglīdzeklis, lai stimulētu bērnu, attīstītu viņa sensoro motoriku, mazinātu emocionālo stresu u.c. Jūs bieži varat izmantot smilšu kasti kā psihoprofilaktisku, attīstības līdzekli.
Smilšu terapijas izmantošana ir vispiemērotākā darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem. Šāda terapija ir īpaši nepieciešama pirmsskolas vecuma bērniem ar garīgu atpalicību. Šādu pirmsskolas vecuma bērnu galvenās īpašības ir vāja emocionālā stabilitāte, traucēta paškontrole visu veidu aktivitātēs, agresīva uzvedība un tās provokatīvais raksturs, grūtības pielāgoties bērnu kolektīvam, nervozitāte, biežas garastāvokļa svārstības, baiļu sajūta, manierība, pazīstamība. attiecībā pret pieaugušo.
Piedāvātā tehnika viņiem var būt ļoti noderīga. Viņiem visdabiskākā ir neverbālā izteiksme, izmantojot dažādus priekšmetus, smiltis, ūdeni, kā arī konstruktīvus un plastiskus materiālus, kas kļūst īpaši nozīmīgi, ja bērnam ir noteikti runas traucējumi.
Garīgās veselības traucējumi ir saistīti ne tikai ar somatiskām saslimšanām, bet arī ar dažādiem nelabvēlīgiem vides un stresa faktoriem, kas tieši ietekmē psihi un ko stimulē sociālie apstākļi, kas apliecina tuvākās vides ietekmi uz bērna veselību un emocionālo labsajūtu.
Ir nepieciešams izveidot un attīstīt holistisku rīku, paņēmienu un metožu kopumu, kura kopums veicinātu efektīvu bērna motoriskās un kognitīvās attīstības palielināšanos un palīdzētu mazināt stresu.
Ilggadēji novērojumi un skolotāju pieredze pierāda, ka rotaļas smiltīs pozitīvi ietekmē bērnu un pieaugušo emocionālo pašsajūtu un ir lielisks psihoprofilaktiskais līdzeklis.
Šodien smilšu terapija- ne mazāk slavens psihoterapeitiskā tehnika kopā ar tādiem kā pasaku terapija , zīmējums , darbs ar plastilīnu un mālu, mūzikas terapija uc Tomēr salīdzinājumā ar citām formām mākslas terapija, smilšu terapija raksturo darbības vienkāršība, atkārtota atkārtošanās un sižetu veidošana, rekonstrukcijas iespēja smilšu sastāvs.
Spēlēšanās ar smiltīm un rotaļlietām bērnam ir dabiska nodarbe, tāpēc uzdevumu pildīšana viņam papildus jaunām zināšanām sagādā arī prieku. Tas nozīmē, ka veidojas pētnieciskā interese, kas kalpo par pamatu izziņas darbībai un vēlmei mācīties.
KD Ushinsky rakstīja: "Labākā rotaļlieta bērniem ir smilšu kaudze!" Bērna spēle ar smiltīm ir pazīstama kopš seniem laikiem un ir viens no iecienītākajiem bērnu radošās darbības veidiem. Smilšu terapijas metožu izmantošana darbā ar bērniem ir pieejamākais un dabiskākais attīstības un pašterapijas veids.
Ir milzīgs skaits neparastu zīmēšanas veidu un paņēmienu, taču smilšu krāsošana ir aizraujoša. Smiltis ir materiāls, kas pievelk sevi. Tās plūstamība piesaista gan bērnus, gan pieaugušos. Parapsihologi saka, ka smiltis atņem negatīvo garīgo enerģiju, un smilšu pieskāriens stabilizē emocionālo stāvokli.
Organizējot īpašus apstākļus, lai bērns ar smilšu palīdzību varētu izspēlēt savas bailes, ieslodzīto agresiju un citas neizpaustās sajūtas un iemācīties rast konstruktīvu izeju no konfliktsituācijām.
Gaismas galds smilšu krāsošanai ir neliels apkārtējās pasaules modelis, vieta, kur var izspēlēties maza cilvēka iekšējās cīņas un konflikti ārējā pasaulē. Un, tos paužot ārēji un skatoties uz savu iekšējo pasauli no malas, bērns bez pūlēm atrod risinājumus gluži reāliem dzīves uzdevumiem. Tas notiek tāpēc, ka katrā nodarbībā jūsu mazulis atkārtoti veido zīmējumu no smiltīm - izdzēš to - izveido jaunu - un atkal un atkal ... pateicoties tam pazūd bailes no kļūdām, šaubas par sevi, šaubas - tas dod bērnam apziņu, ka viss var pāriet, beigties, un vecā, aizgājušā vietā sāksies jauns, un tāpēc baidīties no šīs lielās un līdz šim tik neierastā dzīve nav tā vērta - tu vari būt pārliecināts, ka viņš tiks galā!
Turklāt pašam materiālam – smiltīm – piemīt unikāla īpašība piezemēt negatīvās emocijas, kuras, it kā “iziet cauri smiltīm”, tādējādi harmonizē cilvēka stāvokli.
Programmas mērķis: bērna psihoemocionālā stāvokļa stabilizācija, taustes sajūtu attīstība.
Programmas mērķi:
Kognitīvo procesu attīstība (uztvere, uzmanība, atmiņa, tēlaini loģiskā domāšana, telpiskā iztēle, runa).
Pašregulācijas procesu attīstība;
Sensoriski uztveres sfēras attīstība,
Bērna radošā potenciāla veidošana;
Trenē roku smalko motoriku;
Veidojiet pozitīvu attieksmi pret sevi.
Trauksmes un psihofiziskā stresa mazināšana
Smilšu terapijas metodes un paņēmieni:
1. Pētījumi, praktiskās darbības, tai skaitā darbs ar izdales materiāliem (karotes, veidnes, otas), eksperimentu elementi, novērojumi.
2. Spēles darbība (situāciju izspēlēšana (“smilšu vētra”, “lietus lietus”, dramatizējums, teatralizācijas elementi).
3. Verbālās metodes - sarunas, skolotāja stāstījums, literatūras darbu lasīšana (dzeja, pasakas), folkloras žanra izmantošana (atskaņas, joki).
4. Vizuālās metodes (rotaļlietu izrādīšana, attēlu un ilustrāciju apskate, modelēšana).
5. Relaksācija.
6. Koncentrēšanās.
7. Funkcionālā mūzika.
8. Pasaku terapija.
Darba formas:
1. Stāstu spēles - "Uzbūvēsim taku (māja, sēta)", "Minkas pelei." Apgūstot vienkāršu konstrukciju, mēs sniedzam sarežģījumus, izmantojot atkritumu materiālu (nūjas, zāli, dēļus, kabatlakatiņus utt.).
2. Jautras spēles - “Atrodi priekšmetu”, “Izrok pārsteigumu”, “Paslēp tevi, es paskatīšos”, “Neparastas pēdas”.
3. Didaktiskās spēles-vingrinājumi - "Raksti smiltīs", "Mēs radām pasauli."
4. Pasaku stāstīšana - veidojam varoņus vai ar kociņu uz smiltīm uzzīmējam pasaku un pavadām ar stāstu.
5. Dramatizācija: "Netīrā meitene", "Cepsim pīrāgus."
6. Lasām smiltīs - vispirms veidojam dzīvnieku vai priekšmetu veidnes, un tad bērniem rādām un lasām dzejoli, piemēram, no A. Barto cikla “Rotaļlietas”.
7. Zīmēšana ar smiltīm - plaukstā savācam labi izžāvētas un izsijātas smiltis vai ieberam maisiņā ar nogrieztu stūri un zīmējam attēlu pa gatavo kontūru.
8. Būvniecība - izmantojam "pieplūdes" metodi (pusšķidras smiltis ielej pamazām noteiktā formā "Smilšu pils").
9. Iegremdēšanas dienas tiek sakārtotas, piemēram, "Smilšu diena"; tematiskās brīvdienas: “Smilšu svētki”, “Jauno veidņu svētki” u.c.
Smilšu kaste ir pievilcīga vide pasaku terapijas pieejas īstenošanai. Nodarbībām ar bērniem tiek izvēlēti uzdevumi un spēles pasakainā formā. Piemēram: "Žogi". (Bērni ar rokām veido žogus riņķī, aiz tāda žoga var paslēpt zaķi no ļaunā pelēkā vilka). Tajā pašā laikā tiek pilnībā izslēgts negatīvs bērna rīcības un rezultātu novērtējums un pēc iespējas tiek veicināta fantāzija un radošums.
Programma "Smilšu fantāzijas" Paredzēts uz 1 gadu, bērniem no 4 līdz 7 gadiem. Nodarbības notiek ar bērniem 1 reizi nedēļā. Individuāli ar bērnu vai ar nelielu 3-4 cilvēku apakšgrupu. Nodarbības ilgums 20-25 minūtes.
Paredzamie rezultāti:
1. Bērnam tiek noņemtas saskarsmes grūtības, pazūd bailes, tiki, apsēstības un citi traucējumi
2. Uzvedība tiek koriģēta (agresijas noņemšana).
3. Tiek pilnveidota smalko motoriku un izziņas procesu attīstība.
4. Bērns iemācīsies izzināt savas jūtas un vēlmes;
5. Bērns iegūs pieredzi efektīvā komunikācijā ar vienaudžiem;
6. Bērns ar savu iekšējo resursu palīdzību iemācīsies tikt galā ar sarežģītām situācijām;
7. Bērns paplašinās zināšanas par emocijām, iemācīsies izprast citu cilvēku emocionālo stāvokli.
Smilšu terapijas telpas aprīkojums.
1.Ar smiltīm piepildīts apgaismots galds
Smiltis aizņem apmēram vienu trešdaļu no kastes tilpuma, tai jābūt tīrai, izsijātai, ne lielai, bet ne pārāk smalkai un vēlams pietiekami vieglai. Ir svarīgi, lai tas būtu patīkami pieskarties.
2. Tehniskās ierīces
Kamera, dators
3. Miniatūru figūriņu un priekšmetu kolekcija.
Smilšu terapijai nepieciešams izvēlēties dažādu priekšmetu objektus.
- cilvēku figūriņas dažāda dzimuma un vecuma, dažādu vēstures laikmetu, dažādu profesiju pārstāvji. Leļļu ģimenes, fantastiskas būtnes, pasaku tēli, leģendas, mīti, dažādu tautu dievi un dievietes, burvji, raganas u.c.
-Dzīvnieki(sauszemes, lidojošie, ūdens iemītnieki) gan savvaļas, gan mājas, kā arī izmiruši un aizvēsturiski faunas pārstāvji, fantastiski dzīvnieki (vienradzis, grifs, pegazs u.c.)
- Mājas, citi mājokļi, mēbeles, tilti, kāpnes, žogi, vārti, ēkas ar īpašu mērķi (vilcienu stacijas, slimnīcas, skolas u.c.), dažādu reliģiju tempļi.
- Ēdiens, saimniecības piederumi, instrumenti.
- koki, krūmi, ziedi un citi augi.
- dabīgs materiāls: oļi, sūnas, koku miza, koku augļi, gliemežvāki, koraļļi, spalvas, sausie zari, kaltēti ziedi.
Debess objekti (saule, mēness, zvaigznes, varavīksne utt.)
Transportlīdzekļi (sauszemes, jūras, gaisa)
Daudzkrāsainas stikla un kristāla bumbiņas un daudz kas cits.
Monētas, pogas, rotaslietas, diegi, ādas gabali, kažokādas.
Miniatūrie mūzikas instrumenti.
Rituālie priekšmeti.
- "Karikatūras" varoņi.
Spoguļi
Zārki, kastes.
Smilšu terapijas materiāli.
Materiāli ietver dažādus priekšmeti, ko izmanto smilšu terapijā. Visām tām ir noteikts saturs, tās ir sadalītas dažādās grupās un izraisa dažādas reakcijas bērnā.
Materiāli, no kuriem tiek izgatavoti smilšu terapijas priekšmeti:
Metāls - Kauli
Akmens - Spalvas
Stikls un kristāli - Plastmasa
Minerālvielas
izlietnes
Tematiskā plānošana
1 studiju gads
|
oktobris |
|
|
Sanāksmes mērķis un tēma: |
Temats |
|
1. "Smilšu valsts". Mērķis: Ievads smilšu kastē un spēlēšanās ar smiltīm. |
1. "Smilšu valsts noteikumi" 2. "Ciemos pie smilšu fejas" 3. "Mēs esam burvji" 4. "Pēdas smiltīs" |
|
novembris decembris |
|
|
2. "Burvju mežs" Mērķis: Iepazīšanās ar ārpasauli Domāšanas, runas, motorikas attīstīšana. |
1. "Meža skaņas" 2. "Dārzā vai dārzā" 3. "Smilšu vējš" 4. "Uzmini, kas slēpjas smiltīs" 5. "Pie vecmāmiņas ciemā" 6. "Putnu dārzs" 7. Izvēlieties un novietojiet 8. "Uzcelsim māju lellei" |
|
janvāris Februāris |
|
|
3. "Sveikas smiltis" Mērķis: sniegt bērniem priekšstatu par smilšu īpašībām, attīstīt smalko motoriku, iztēli, kustību koordināciju. |
1. "Smilšu raksti" 2. "Zīmēšana smiltīs" 3. "Kas atnāca pie mums?" 4. "Pērlītes mammai" 5. "Smieklīgas rokas" 6. "Zelta racēji" 7. "Iemet akmeni" 8. "Smiltis birst caur piltuvi" |
|
marts, aprīlis |
|
|
4. "Mana pasaka" Mērķis: iepazīšanās ar ārpasauli, domāšanas, runas, motorikas attīstība. |
1. "Svētku rotājumi" 2. "Slepenais uzdevums kurmim" 3. "Gleznas smiltīs" 4. "Saule" 5. "Žogi" 6. Minka pelei 7. "Krāsainie žogi" 8. "Krāsains paklājs" |
|
5. "Eksperimenti un eksperimenti ar smiltīm" Mērķis: sniegt bērniem priekšstatu par smilšu īpašībām, attīstīt smalko motoriku, iztēli, kustību koordināciju |
1 "Spēles ar sietu" 2. "Mitru smilšu īpašības" 3. "Mitrie oļi" 4. "Pārsteidzošs raksts" |
"Smilšu fantāzijas"
1 studiju gads
1. "Smilšu valsts"
Mērķis: Iepazīšanās ar ārpasauli Domāšanas, runas, motorikas attīstība.
1. "Smilšu zemes noteikumi"
Iepazīšanās ar uzvedības noteikumiem smilšu kastē. Smilšu karaliene.
Valstī nav kaitīgu bērnu -
Galu galā viņiem nav vietas smiltīs!
Šeit jūs nevarat iekost, cīnīties
Un met smiltis acīs!
Negrauj svešas valstis!
Smiltis ir mierīga valsts.
Var būvēt un brīnīties
Jūs varat darīt daudz:
Kalni, upes un jūras,
Lai apkārt būtu dzīvība.
Bērni, saproti mani?
Vai arī tas jāatkārto?
Atcerēties un būt draugiem!
Iekārtojies darbam smilšu kastē, vairo pašapziņu.
Norādījumi: “Šodien tu būsi burvis. Jūs ļoti ilgu laiku staigājāt pa pasauli un meklējāt vietu, kur neviena cilvēka kāja nebija spērusi kāju. Un tā tu nonāci tuksnesī, kur ir tikai smiltis. Un tagad jums ir jāpārvērš šis tuksnesis par pasaku zemi. Ej, tu jau redzēji, kā es veidoju kalnus, jūru, pļavas. Meži.
2. "Ciemos pie smilšu fejas"
Smilšu feja. Manā valstī var būt neparasts smilšu lietus un smilšains vējš. Tas ir ļoti jauki. Jūs pats varat noorganizēt tādu lietu un vēju. Paskaties, kā tas notiek.
Bērns lēnām un tad ātri ber smiltis no dūres smilšu kastē, uz pieauguša cilvēka plaukstas, uz savas plaukstas.
Bērns aizver acis un noliek plaukstu ar izplestiem pirkstiem uz smiltīm, pieaugušais uzber smiltis uz jebkura pirksta, un bērns nosauc šo pirkstu. Tad viņi maina lomas.
3 "Mēs esam burvji"
4. "Pēdas smiltīs"
Skolotāja ar mazuli staigā pa smiltīm, atstājot pēdas, kamēr var teikt: “Pa ceļu gāja lielas kājas: To-o-p, tad-o-p, tad-o-p. Pa taciņu skrēja mazas pēdiņas: Top-top-top! Tops! Top-top-top! Tops! » Pieaugušais un bērns var mainīt šo spēli, attēlojot kādu, kurš var atstāt lielas un mazas pēdas. Lielas pēdas atstāj lācis. Mazas pēdas atstās mazā vāverīte.
2. "Burvju mežs"
Mērķis: Iepazīšanās ar ārpasauli Domāšanas, runas, motorikas attīstība.
1. "Meža skaņas"
Relaksācijas vingrinājums mūzikas pavadījumā.
2. "Dārzā vai dārzā"
Ar burvju nūjiņas vilni viena smilšu kaste pārvēršas par augļu dārzu, otra par sakņu dārzu. Bērni tiek aicināti iestādīt dārzu un sakņu dārzu. Pēc uzdevuma izpildes bērni stāsta, kas kur aug. Pieaugušais lūdz bērnam aprakstīt dārzeņus un augļus pēc formas, krāsas, garšas.
3. "Smilšu vējš"
Mazi bērni mācās elpot caur caurulīti, neievelkot tajā smiltis. Vecākiem bērniem var piedāvāt vispirms pateikt kādu patīkamu vēlējumu saviem draugiem, uzdāvināt vēlējumu smilšu valstij, “iepūšot smiltīs”, var arī izpūst smilšu virspusē ieplakas, bedres. Šīm spēlēm varat izmantot vienreizējās lietošanas salmiņus kokteiļa pagatavošanai.
4. "Uzmini, kas slēpjas smiltīs"
Attīstīt spēju attēlot priekšmetus pēc to verbālā apraksta Bērns tiek aicināts, izmantojot miniatūras figūras, izveidot smilšu attēlu ar nosaukumu "Kas nenotiek pasaulē". Pēc darba pabeigšanas bērnam tiek lūgts runāt par notikušo. Mēģiniet kopā ar viņu sacerēt pasaku.
5. "Pie vecmāmiņas ciemā"
Pieaugušais rotaļīgā veidā iepazīstina bērnu ar telpiskajiem attēlojumiem (vai nostiprina zināšanas): “augšup - uz leju”, “pa labi - pa kreisi”, “augšpusē – apakšā”, “tāpēc – no apakšas”, “centrs, stūris”. Bērns pēc pieaugušā mutiskiem norādījumiem ar pirkstiem “staigā, lec, rāpo” pa smiltīm, attēlojot dažādus tēlus.
6. "Putnu dārzs"
Skolotājs peld gumijas rotaļlietas ūdenī. “Paskaties, kā pīle peld. Tagad es pagriezīšu zizli ūdenī (ar zizli veic apļveida kustības). Pīle kustas. Lūk, cik interesanti! Un tagad, Koļa, tev ir nūja, pagriez to un tā citiem bērniem.Bija viena pīle, un tagad cik?Pēc tam, kad skolotāja iesaka izvilkt rotaļlietas no ūdens un noslaucīt ar lupatiņu. Tās ir slapjas, noslaukiet rotaļlietas, tagad tās ir sausas. Nolieciet rotaļlietas atpakaļ. Izlesim ūdeni no baseina. Lūk, kā tas ielej.
7. Izvēlieties un novietojiet
Saimnieks lūdz bērnam izvēlēties dzīvnieku figūras un ievietot tās mājās.
8. "Mājas celtniecība lellei"
Skolotājs ved bērnus uz smilšu kasti. "Paskatieties uz dzeltenajām smiltīm. Viņš savāc uz lāpstiņas un lej vairākas reizes: Ak, smiltis, smiltis!Šeit ir smiltis! Es leju smiltis, es lej zeltu!
Taisīsim no smiltīm kalnu. Augsts kalns. Palīdzi man. Apkārt kalnam stādīsim puķes un krūmus (zarus). Kopā ar skolotāju bērni tās ielīmē smiltīs. Cik skaists dārzs! Un kurš tajā staigās? Bērni liek domāt, ka lelle ir Ņina. Sauksim viņu. Parādās lelle. "Sveiki bērni! Cik skaists dārzs! Cik viss ir skaisti apkārt! Es gribu uzcelt māju! » -Uzcelsim lellei māju. Veidojas.Rādās suns. Viņai tiek būvēta bode.
Parādās kaza, ēd zāli, ziedus, sabojā dārzu. Suns dzenā kazu - rej uz to. Lelle pateicas sunim par palīdzību.
3. "Sveikas smiltis"
Mērķis: sniegt bērniem priekšstatu par smilšu īpašībām, attīstīt smalko motoriku, iztēli, kustību koordināciju.
1 "Sveikas smiltis!"
Vadošais. Smilšu feja vēlas parādīt bērniem un viņu rotaļlietām daudzas interesantas spēles smilšu pasaulē. Sasveicināsimies ar mūsu jauno draugu, smiltīm.
Vingrinājuma aprakstu skatiet sadaļā Sauso smilšu spēles.
Smilšu kastes noteikumi
mazuļiem
Šajā posmā vēlams iepazīstināt bērnu ar uzvedības noteikumiem smilšu kastē (jo jaunāki bērni, jo īsāki noteikumi). Tā kā, spēlējoties, daļa smilšu parasti izbirst no smilšu kastes, jums ir jāvērš bērna uzmanība uz šo faktu.
Vadošais. Smilšu fejai bija skumji, jo viņas draugi no smilšu fejas apmaldījās un nevarēja atgriezties mājās smilšu kastē. Smilšu feja jautā tev, mazulīt:
1. Rūpējieties par smilšu graudiņiem – nemetiet tos no smilšu kastes. Ja nejauši smiltis izbirst, parādiet tās pieaugušajam, un viņš palīdzēs atgriezties smilšu kastē. Nemetiet smiltis no smilšu kastes.
2. Smilšu graudiņiem ļoti nepatīk, ja tos ņem mutē vai mētā uz citiem bērniem. Jūs nevarat ņemt smiltis mutē un mest ar tām citiem cilvēkiem.
3. Smilšu fejai patīk, ja bērniem ir tīras rokas un deguntiņi. Spēlējās ar smiltīm - nomazgā rokas un parādi tīras rokas spogulim.
"Iziešanas" no Smilšu zemes rituāls
Paskatieties uz mūsu plaukstām -
Viņi ir kļuvuši gudrāki!
Paldies, mūsu dārgās smiltis,
Jūs palīdzējāt mums kļūt drosmīgākiem!
2. "Smilšu raksti"
Tā kā mitrās smiltis veido skaidrākus rakstus, celiņus, tos var izmantot klasifikācijas spēlēs. Piemēram, pa viļņainu taku iet tikai cilvēki, pa taisnu taku brauc tikai mašīnas, bet uz žoga sēž tikai putni - bērns izvēlas vajadzīgās figūras vai bildes un noliek uz norādītās takas. Pēc tam jūs varat attīstīt sižetu un sacerēt mini pasaku "Kas, kur, kāpēc un kas notika?". Uz slapjām smiltīm varat uzzīmēt diezgan skaidras sejas, mācot bērnam grafiskus veidus, kā norādīt cilvēka emocijas: prieku, skumjas, dusmas, bailes, pārsteigums.
3. "Kas atnāca pie mums?"
Bērns novēršas, pieaugušais ar veidņu palīdzību veido bareljefa/augstreljefa apdrukas, tad bērns uzmin pieaugušo lietoto veidni. Tad viņi maina lomas. Veidnes tiek iepriekš apskatītas un iztaustītas, iezīmētas to kontūras. Uzdevuma sarežģītība ir spēle ar jaunām veidnēm, tās vispirms neaptaustot.
4. "Ārkārtas pēdas"
Nāk lāču mazuļi" - bērns ar dūrēm un plaukstām spēcīgi spiež smiltis.
“Lēcošie zaķi” - ar pirkstu galiem bērns atsitas pret smilšu virsmu, virzoties dažādos virzienos.
“Čūskas rāpo” - bērns ar atslābinātiem / saspringtiem pirkstiem padara smilšu virsmu viļņainu (dažādos virzienos).
“Zirnekļblaktis skrien” - bērns kustina visus pirkstus, imitējot kukaiņu kustību (varat pilnībā iegremdēt rokas smiltīs, zem smiltīm satiekoties viena ar otru – “bugs sveicina”).
“Crocasible” - bērni atstāj smiltīs visdažādākās pēdas, izdomā vārdu fantastiskam dzīvniekam, kurš atstājis tādas pēdas (vēlāk šo dzīvnieku varēs uzzīmēt un padarīt par smilšu lauku iemītnieku).
5. "Pērlītes mammai"
Pērlītes pie krellēm savākšu uz diega.
Es zinu, ka mana dāvana izraisīs smaidu.
Mammai patiks un viņa atbildēs
Sakiet, ka tā ir skaistāka krelles nav pasaulē!
Skolotāja piedāvā izgatavot mammai skaistas krelles
6. "Smieklīgas rokas"
Skolotājs un mazulis atstāj nospiedumus uz mitrām roku un kāju smiltīm un pēc tam pabeidz tos vai papildina ar oļiem, veidojot smieklīgas sejas, zivis, astoņkājus, putnus utt.
7. "Zelta racēji"
Bērni kopā ar pieaugušo zīmē karti-shēmu ar nosacītiem koka, upes, kalnu, meža, māju attēliem. Bērns saskaņā ar šo shēmu veido smilšu attēlu. Bērnam tiek lūgts novērsties, savukārt pieaugušais dažādās attēla vietās slēpj noslēpumus. Uz kartes-shēmas vietā, kur slēpjas noslēpumi, tiek uzlikts punkts. Bērns griežas un meklē noslēpumus, sekojot kartes paraugam. Spēli var padarīt grūtāku. Bērns pats slēpj noslēpumus un atzīmē to atrašanās vietu kartē. Pieaugušais meklē.
8. "Iemet oļu bedrē"
Neliela bērnu grupa stāv vai sēž puslokā 2,5 metru attālumā no smilšu kastes. Skolotājs piedāvā bērnam paņemt no kastes akmeni, norāda, kā stāvēt 1 metra attālumā no kastes, iesaka iemest tajā akmeni. Ja akmens netrāpa mērķī, viņš piedāvā mest vēlreiz, bet pieiet tuvāk.
8. vingrinājums. "Smiltis birst pa piltuvi"
Skolotājs atved uz smilšu kasti bērnu grupu (ne vairāk kā 8 cilvēki). Izdala bērniem pudeles, spaiņus, veidnes. Rāda, kā smiltis lej caur piltuvi, kā no spaiņa lej veidnē. Tad viņš daļu smilšu aplaista, sajauc ar kausiņu un parāda, ka slapjas smiltis nevar bērt, bet no tām var veidot, piešķirot citu formu. Skolotāja bērniem parāda, kā pildīt veidni, ar pirkstiem vai kausiņu spiest smiltis, uzgāzt veidni uz smilšu kastes klāja, izrotāt “pīrāgu”, “kūku”.
4. "Mana pasaka"
Mērķis: iepazīšanās ar ārpasauli, domāšanas, runas, motorikas attīstība.
1. "Svētku rotājumi"
Pieaugušais ar pirkstu, plaukstas malu, otu smilšu kastes augšdaļā zīmē dažādas ģeometriskas figūras (atbilstoši vecuma attīstības standartiem) Bērni rotā figūriņas ar dažādiem maziem priekšmetiem.
2. "Slepenais uzdevums kurmim"
Smilšu feja. Šodien mūsu rokas var pārvērsties par dzimumzīmēm. Kā šis. (Pieaugušais vicina rokas un saliek tās kā pīle, rādot bērnam acis, degunu un divus zobus, kas uzzīmēti uz locītavu locītavām.) Vai vēlaties pārvērst savas rokas par kurmjiem? Man jāpalīdz savam kurmim pabeigt svarīgu slepenu misiju pazemē. (Pēc bērna lūguma pieaugušais uzmanīgi uzzīmē degunu un acis uz viņa pirkstu locītavām). Nu ko mēs iegremdējam smiltīs? Skaties un dari kā mans kurmis.
Pieaugušais iemērk vienu roku smiltīs, pabīda to zem smiltīm (pievērš bērna uzmanību izmaiņām smilšu virsmā), pēc tam uzmanīgi izrok katru pirkstu. Tad bērns dara to pašu. Pēc tam viņi rok viens otram rokās (var pūst pa smiltīm, izmantot spalvu, kociņus, otas).
Variants: visas darbības veiciet ar aizvērtām acīm - meklējiet smiltīs viens otra pirkstus, pakratiet tos (kurmji mīļi sveicina vai ar spēku krata viens otra ķepas).
3. "Gleznas smiltīs"
Bērnu radošā potenciāla attīstība.
4. "Saule"
Bērns ar jebkādiem līdzekļiem zīmē apli uz smiltīm un rotā to ar dažādiem priekšmetiem: oļiem, sēklām, pogām, monētām, krellēm. Bērns var dot vārdu savai "smilšu saulei".
5. "Žogi"
Bērns ar rokām veido žogus aplī. Aiz šāda žoga var paslēpt zaķi no ļaunā pelēkā vilka. Vai arī ritiniet gar to kravas automašīnu.
6. Minka pelei
Bērns kopā ar Audzinātāju rok mazas bedres - ūdeles ar rokām vai kausiņu. Tad mamma iebalso rotaļlietu, piemēram, peli, čīkst, slavē mazuli par tik brīnišķīgu māju, iedurot tajā rotaļlietu.
7. "Krāsainie žogi"
Uz galda mijas dažādu krāsu skaitīšanas kociņi. Pieaugušais lūdz bērnam izvēlēties no tiem zilas nūjas un uzbūvēt zilu žogu. Pēc tam - sarkanas nūjas un uzbūvējiet sarkanu sētu. Jūs varat aicināt bērnu uzcelt vienu lielu žogu, mainot nūjas krāsā.
8. "Krāsains paklājs"
Pieaugušais pirksts, zīmē lielu kvadrātu. Bērni rotā "paklāju" ar dažādiem sīkumiem.
5. "Eksperimenti un eksperimenti ar smiltīm"
Mērķis: sniegt bērniem priekšstatu par smilšu īpašībām, attīstīt smalko motoriku, iztēli, kustību koordināciju
1 "Spēles ar sietu"
Skolotājs parāda, kā izsijāt smiltis caur sietu. Spēle kļūs interesantāka, ja, sijājot smiltis, bērns atradīs mazas rotaļu figūriņas (piemēram, no Kinder Surprise)
2. "Mitru smilšu īpašības"
Skolotāja parāda, kā var spēlēties ar slapjām smiltīm (gatavojam bulciņu, pīrāgus, Lieldienu kūkas)
3. "Mitrie oļi"
Spēles ar ūdeni un oļiem (skatoties uz oļiem)
4. "Pārsteidzošs raksts"
Tā kā mitrās smiltis veido skaidrākus rakstus, celiņus, tos var izmantot klasifikācijas spēlēs. Piemēram, pa viļņainu taku iet tikai cilvēki, pa taisnu taku brauc tikai mašīnas, bet uz žoga sēž tikai putni - bērns izvēlas vajadzīgās figūras vai bildes un noliek uz norādītās takas. Pēc tam jūs varat attīstīt sižetu un sacerēt mini pasaku “Kas, kur, kāpēc un kas notika?”.
Bibliogrāfija:
1. Barinova N. Smiltis - ūdens - palmas. //Bērns bērnudārzā. - 2010. - Nr.2. - Ar. 2
2. Berezhnaya N. F. Smilšu kastes izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās-gribas un sociālās sfēras korekcijā. //Pirmsskolas pedagoģija. - 2007. - Nr.1. - Ar. piecdesmit
3. Grabenko T. M. Spēles ar smiltīm, jeb smilšu terapija. //Pirmsskolas pedagoģija. - 2004. - Nr.5. - Ar. 26
4. Danyukova A. Vai jums patīk projekti? //Stipiņa. -2001.-№4.-lpp. 11-13
5. Epanchintseva O.Yu. Smilšu terapijas loma pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās sfēras attīstībā. - Sanktpēterburga: "Bērnība-Prese", 2010. gads
6. Žiteleva S. Smilšu terapija. //Bērns bērnudārzā. - 2006. - Nr.4. - Ar. 65
7. Zinkeviča-Evstignejeva T.D. "Ceļš uz maģiju" Sanktpēterburga "Rech", 1998.g
8. Zinkeviča-Evstignejeva T.D., Grabenko T.M. Brīnumi smiltīs Sanktpēterburga: "Rech", 2005. gads
9. Kuzub N., Osipuk E., Ciemos pie smilšu fejas. Pedagoģisko spēļu ar smiltīm organizēšana pirmsskolas vecuma bērniem // Izglītības praktiskās psiholoģijas biļetens - Nr.1/2006
10. Panfilova N. Pie logopēda vai uz smilšu kasti? //Stipiņa. - 2005. - Nr.5. - Ar. 39
11. Smilšu terapija bērnu emocionālās sfēras korekcijā. //Pirmsskolas pedagoģija. - 2006. - Nr.4. - Ar. 56
12. Projekta metode pirmsskolas iestādes darbībā: Rokasgrāmata pirmsskolas izglītības iestāžu vadītājiem un praktiķiem. /Aut. - sast. L. S. Kiseļeva un citi - M .: ARKTI, 2003. - 96 lpp.
13. Sankovičs N.A. Smilšu spēles tehnoloģija. Spēles uz tilta. - Sanktpēterburga: Pēteris, 2001.
14. Jungs K.G. Cilvēks un viņa simboli. M.: Sudraba pavedieni, 2002
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde
"2. vidusskola"
Ivanteevka, Maskavas apgabals
Korekcijas un attīstības programma
izmantojot smilšu terapiju
jaunākiem skolēniem
"Maģija smilšu kastē"
Sastādītāja: Medvedeva Natālija Aleksandrovna
2015. – 2016. gads
Programmas vispārīgās īpašības
Kā norāda psiholoģijas nozares pētnieki, pēdējo 10 gadu laikā ir pieaudzis to bērnu skaits, kuriem ir paaugstināta trauksme, emocionālā labilitāte, kā rezultātā aktuāla kļūst emocionālo traucējumu problēma un tās savlaicīga korekcija.
Bērnu trauksmes problēma ir steidzams psiholoģijas uzdevums, un tāpēc pētnieki saskaras ar nepieciešamību agrīni diagnosticēt trauksmi. Trauksmes attīstībā liela nozīme ir pareizai bērna personības, apkārtējās vides attīstībai, kas veicina attiecību sistēmas veidošanos, kur liela nozīme ir pašcieņai un vērtību sistēmas attīstībai.
G.M. Breslavs savā grāmatā apraksta, ka, pētot attiecības starp pašcieņu un trauksmes līmeni, atklājies, ka nemierīgiem bērniem bieži ir zems pašvērtējums, kura dēļ viņi sagaida nepatikšanas no citiem. Tāpat trauksmaini bērni ir ļoti jutīgi pret neveiksmēm, uz tām asi reaģē un var atteikties no darbības, kurā piedzīvo grūtības.
Bailes un nemiers
- līdzīgi jēdzieni, taču tie tomēr atšķiras viens no otra.
Bailes ir reakcija uz trauksmi, kas ir briesmu signāls. Bailes iedala šausmās, trauksmēs, bailēs, uztraukumā, bažās un pašās bailēs.
Ja bailes ir briesmu sajūta, tad trauksme ir briesmu priekšnojauta.
Bailes kavē neiropsihiskos procesus bērnā, savukārt trauksme, gluži pretēji, uzbudina.
Bailes ir negatīvas atmiņas, savukārt trauksme ir briesmu gaidīšana.
Ja bailes ir specifiskas, tad trauksme ir nenoteiktāka.
Bailes izraisa pašsaglabāšanās instinkts, trauksmei ir sociāls raksturs.
Bailēm ir skaidrākas robežas, piemēram, bailes no tumsas, vientulības, augstuma.
Savā darbā es bieži izmantoju smilšu terapijas metodi darbā ar trauksmi un bailēm bērniem - tas ir psihokorekcijas līdzeklis,
attīstoša metode, kas vērsta uz personīgo problēmu risināšanu, iekšējās spriedzes mazināšanu ar smilšu un psiholoģisko palīdzību
Čehijas smilšu kaste. Šāda terapija atspoguļo bērnu domas un noskaņojumu, ļauj diagnosticēt neirozes, stresu. Caur savām sajūtām, caur roku pieskārienu smiltīm bērns sajūt mieru un vienlaikus lielas iespējas.
Smilšu terapiju izmanto gan terapeitiski, gan diagnostiski. Bērniem tas ir veids, kā runāt par savām bažām, bailēm un pārdzīvojumiem, pārvarēt emocionālo stresu. Atšķirībā no pieaugušā, bērns ne vienmēr var paust savu iekšējo trauksmi. Tā rezultātā bērna dzīvē rodas grūtības. Smilšu terapija viņam sniedz ne tikai iespēju nodot savu pieredzi un ieskatīties tajās
no ārpuses, bet arī iemācīties veiksmīgi sadarboties ar viņiem utt.
Smilšu terapija ir vērtīgs instruments izglītības iestādes psihologam. Psihoanalītiskā darba ar bērniem formas un metodes ir dažādas. Dažādiem radošās darbības veidiem ir nozīmīga psihoprofilaktiska, attīstoša ietekme, mazina emocionālo stresu, bērnu trauksmi.
Bērna mijiedarbība ar smiltīm var mazināt iekšējo trauksmi, pārvarēt negatīvismu, mazināt emocionālo stresu un mazināt bailes. Spēlēšanās smiltīs ir ļoti svarīgs atbalsts satrauktam bērnam, līdzeklis, kā izpausties pieejamā līmenī.
Šajā sakarā tika izstrādāta korekcijas un attīstības programma, kas ietver 8 sesijas pa 35-45 minūtēm, 2 reizes nedēļā.
Šīs programmas efektivitāti ir apstiprinājuši pētījumi, kas veikti, pamatojoties uz MBOU "2. vidusskola" Ivantejevkā ar skolēniem no 1. līdz 4. klasei, vecuma grupā no 7 līdz 10 gadiem.
Programma ir vērsta uz jaunāko klašu skolēnu garīgās veselības saglabāšanu un stiprināšanu, pozitīva “es” tēla izpausmi bērnos, pašapziņas līmeņa paaugstināšanu, emocionālā stresa mazināšanu, spēju izteikt savas emocijas un jūtas, risina. tādas bērnu problēmas kā bailes, agresija, atkarības grūtības bērnam rodas jauni apstākļi.
Kontrindikācijas smilšu terapijai:
Trauksmes līmenis ir ļoti augsts;
Alerģijas un astma pret sīkām daļiņām un putekļiem;
Ādas slimības un griezumi uz rokām.
Programmas mērķis:
Radīt dabisku stimulējošu vidi, kurā bērns jūtas ērti un aizsargāts, izrādot radošu darbību.
Samazināts psihofiziskais stress.
Emociju aktualizēšana.
Fantāzijas, vizuāli-figurālās domāšanas, radošās un kritiskās domāšanas attīstīšana, rosinot bērnus būt aktīviem un koncentrēties, veicinot empātijas izpausmi.
Paškontroles un pašregulācijas prasmju attīstīšana.
Pašcieņas attīstība.
Galvenie mērķi:
Trauksmes korekcija;
Baiļu noņemšana;
Paaugstināta pašcieņa;
Pašapziņas paaugstināšana.
Nodarbības forma:
Grupa, individuāla.
Nodarbību metodes:
Spēles, vingrinājumi, mākslas terapija, pasaku terapija.
Grupas atlases kritēriji:
Pretrunīgu tendenču klātbūtne skolēnu uzvedībā vairākus mēnešus, ko atzīmē skolotāji, vecāki, klasesbiedri.
Diagnostikas dati.
Vecāku sūdzības par paaugstinātu bērna trauksmi.
Programmas struktūra
Programmā iekļautas 8-10 nodarbības, kuru ilgums ir 35-45 minūtes. Nodarbību biežums ir 1-2 reizes nedēļā noteiktās dienās. Nodarbību plāns ir parādīts 1. tabulā.
1. tabula. Izglītības un tematiskais stundu plāns.
Nodarbības
Temats
Daudzums
min
1. nodarbība
Ievads smiltīs
2. nodarbība
Pasaule, kurā es dzīvoju
3. nodarbība
Skola, kurā es mācos
4. nodarbība
Mana pasaka
5. nodarbība
Mana ģimene
6. nodarbība
Manas bailes
7. nodarbība
Perfekta pasaule
8. nodarbība
Salas
Kopā:
360 min
6 stundas
Pieci spēles procesa organizēšanas soļi:
Pirmais solis - smilškastes demonstrācija
Otrais solis - figūriņu kolekcijas demonstrēšana
Trešais solis - Iepazīšanās ar spēles noteikumiem uz smiltīm
Ceturtais solis - nodarbības tēmas formulējums, norādījumi
Piektais solis - nodarbības beigas, izejas rituāls.
Gaidāmie rezultāti
Pozitīva ietekme uz bērnu emocionālo labsajūtu. Bērniem, kas spēlējas smiltīs, samazinās trauksme, agresivitāte, spēja paust pozitīvas emocijas. Taktilā-kinestētiskās jutības attīstības uzlabošana. Bērnam piedzīvot refleksiju, spēju saprast sevi un citus. Pamatu likšana turpmākai pozitīvas komunikācijas prasmju veidošanai.
Būtisks koriģējošās darbības efektivitātes rādītājs ir mijiedarbības dalībnieku subjektīvais vērtējums. Pozitīvas atsauksmes, gandarījuma sajūta no apmeklētajām nodarbībām ir pozitīvs kritērijs paveiktā darba efektivitātes novērtēšanā.
Izglītības iestādes administrācijai un pedagogiem efektivitātes kritērijs ir iegūto rezultātu atbilstība iesniegtajam pieprasījumam.
Jaunāko skolēnu vecākiem efektivitātes kritērijs būs pozitīvas izmaiņas bērnu uzvedībā, trauksmes samazināšanās, agresivitāte bērnu uzvedībā.
Speciālistam, kurš šo programmu īstenoja izglītības iestādē, efektivitātes kritērijs būs mērķa sasniegšana.
Pieteikums
Vispārējie nosacījumi darba organizēšanai ar "psiholoģisko smilšu kasti":
Lai organizētu smilšu terapiju, jums būs nepieciešams:
Psiholoģiskā smilšu kaste;
Smiltis;
Ūdens;
Miniatūru figūriņu kolekcija.
Psiholoģiskā smilšu kaste:
koka kaste ar izmēriem 50x70x8 cm, tiek uzskatīts, ka šāds smilšu kastes izmērs atbilst vizuālās uztveres lauka tilpumam. Tāpat grupu darbam piemērota smilšu kaste ar izmēriem 100x140x10 cm.Smilšu kastes iekšpuse nokrāsota zilā krāsā. Smilšu kastes sienas un dibens simbolizē gaisu, smilšu kastes apakšdaļa simbolizē ūdeni. Zilā krāsa uz cilvēku iedarbojas nomierinoši. "Zilā" smilšu kaste, kas piepildīta ar smiltīm, ir miniatūrs mūsu planētas cilvēka uztveres modelis.
Klasiskajā smilšu terapijā ir smilšu gleznu veidošanas procesā izmantoto objektu klasifikācija. Došu Lenores Šteinhardas aprakstīto struktūru un pievienošu dažas savas domas.
Veids
priekšmets
Prasības
uz priekšmetiem
komentāri
Cilvēki
Daudzveidība pēc dzimuma, vecuma, kultūras un nacionālās identitātes, profesijas, dzīves laika. Figūriem jābūt gan dinamiskiem, gan statiskiem.
Skatāmies, ar ko bildes autors sevi identificē, kāds laiks un kultūrtelpa viņam šobrīd ir tuvāka.
Sauszemes dzīvnieki un kukaiņi
Mājas, savvaļas, aizvēsturiski, sauszemes dzīvnieku, kukaiņu attēli
Bērni bieži asociējas ar dzīvniekiem. Savukārt pieaugušie simbolizē viņu instinktīvo cilvēka sākumu.
Lidojoši dzīvnieki un kukaiņi
Putni: savvaļas, mājas, aizvēsturiski. spārnotie kukaiņi
Spārnu turēšana ir papildu pārvietošanās iespēja. Gaisa elementa izpausme, kas saistīta ar komunikāciju, informāciju, savienojumu veidošanos.
Ūdens pasaules iedzīvotāji
Zivis, zīdītāji, vēžveidīgie, krabji, plastmasas un dabas zvaigznes, gliemežvāki.
Zemūdens pasaule ir bieža smilšu gleznu tēma. Simbolizē cilvēka juteklisko sfēru. Attēla sižets un attiecības starp iedzīvotājiem dažkārt atspoguļo klienta psihosomatisko stāvokli.
Mājokļi un mājas ar mēbelēm
Dažādas mājas, pilis, pilis, ēkas, mēbeles
Mājas, ēkas ir saistītas ar cilvēka sabiedrisko dzīvi. Mēs pievēršam uzmanību tam, kādu māju cilvēks izvēlas, kā viņš iekārto telpu sev apkārt.
Sadzīves piederumi un preces.
Trauki, sadzīves priekšmeti, galda dekorēšana, pārtika.
Koki un citi augi
Ziedi, zāle, koki, mākslīgie un dabiskie apstādījumi
Daudzu augu izmantošana ir saistīta ar vēlmi atdzīvināt un uzlabot pasauli smilšu kastē.
Transportlīdzekļi
Sauszemes, gaisa, civilās un militārās, vēsturiskās.
Sniedz spēju ātri pārvietoties, kas saistīta ar aktivitātes potenciālu. Bieži izmanto kā materiālās labklājības simbolu.
Cilvēka dzīvotnes objekti
Žogi, dzīvžogi, tilti, vārti, portāli, ceļa zīmes
Uzsvērt teritoriālās robežas, veidot saikni (tiltus), ieviest ierobežojumus. Pārrunājiet klientu komunikācijas iezīmes.
Ierocis
Dažādu laikmetu ieroči, fantastiski ieroči
Palīdziet atpazīt agresiju, izveidojiet pretrunīgu sižetu vai aizsargājiet kaut ko svarīgu
nelieši
Multfilmu, mītu, pasaku ļaunie varoņi
Viņi ir iekšējo un ārējo konfliktu nesēji.
Objektu telpiskā izvietojuma simbolika smilšu kastē.
Objektu atrašanās vietas analīze smilšu kastē ir balstīta uz Junga smilšu psihoterapeitu pieredzi.
Pat virspusējs skatiens uz figūru telpisko izvietojumu smilšu kastē var sniegt svarīgu informāciju par bērna īpašībām.
Lai to izdarītu, jums ir jānosaka, kuras smilšu kastes daļas izrādījās tukšas un kuras ir visvairāk piepildītas. Ja smilšu kastes piepildīšanā ar figūrām ir zināma nesaskaņa, psihologs var noteikt sev vispārīgākos terapijas uzdevumus.
Piemēram, visi skaitļi tiek pārvietoti uz augšu. Apakšējā puse bija pilnīgi tukša. Mūsu priekšā ir sapņotājs, kuram ir grūtības reālā sociālajā adaptācijā. Viņam ir grūti pārvērst savas idejas realitātē, viņš ir pārāk kognitīvs un viņam vairāk patīk spriest nekā rīkoties. Mēs šādu klientu “piezemēsim”, speciāli izvēlēsimies spēli smilšu kastes apakšējā daļā, tas veicina “sazemēšanos” neapzināti simboliskā līmenī.
Vai, piemēram, attēlā kreisā un daļēji centrālā daļa ir aizpildīta, labajā ir tukšums. Bērns saka, ka tur esot bail. Uz robežas ar labo pusi tika uzcelti nocietinājumi aizsardzībai. No kā nav zināms. Tas liek domāt, ka bērns baidās no nākotnes. Bailes no kustības, attīstības. Un terapijas procesā mums ir jāpārliecinās, ka labā puse tiek pakāpeniski piepildīta.
Jāatceras, ka mums ir darīšana ar cilvēka iekšējiem procesiem, kurus ne vienmēr var izskaidrot un interpretēt.
Smilšu glezniecības ainavas simbolika
Ainavas simbolika atspoguļo cilvēka iekšējās pasaules reljefu. Kas viņš ir? Plakans, paugurains, kalnains, mežs, ūdens? Daudzšķautņaina vai vienmuļa? Ainava atspoguļo iekšējo procesu dinamiku.
Dažreiz bērniem, pusaudžiem un dažiem pieaugušajiem var redzēt ainavas vai tās simbola neesamību. Piemēram, ezers vai upe izskatās kā neliela ieplaka smiltīs. Tas joprojām ir ļoti tālu no smilšu kastes zilā dibena, bet attēla autors šo bedri definē kā pilnvērtīgu ūdenskrātuvi.
Tas var izpausties kā iekšējo procesu izpratnes trūkums. Bērniem tas ir dabiski, viņi ir tikai pašizziņas ceļa pašā sākumā. Bieži vien ļoti maziem bērniem var atrast plakanu smilšu rakstu.
1. nodarbība.
Tēma: "Iepazīšanās ar smiltīm"
Mērķis: kontakta nodibināšana, ieiešanas rituāls, psihoemocionālā stresa noņemšana, izejas rituāls.
Ieejas rituāls:
Lai nokļūtu smilšu valstī, jums jāiet uz smilšu kasti, ar plaukstām uz leju jāizstiepj smilšu kastes rokturi, jāaizver acis un jāizrunā burvestība:
Paskaties uz mūsu plaukstām
Atrodi viņos laipnību, mīlestību,
Lai sakautu ļaundarus
Nepietiek tikai zināt daudz.
Jābūt aktīvam
Drosmīgs, laipns stiprs.
Arī vēlams
Dariet visu uzmanīgi!
Spēle "Palmas"
Uz līdzenas smilšu virsmas pieaugušais un bērns pēc kārtas veido roku nospiedumus ar iekšpusi un ārpusi. Ir svarīgi turēt roku uz smiltīm, nedaudz piespiežot tās, un ieklausīties savās sajūtās.
Psihologs:
Esmu gandarīts, jūtu smilšu vēsumu (vai siltumu). Un tu?
Kustinot rokas, jūtu mazus smilšu graudiņus. Ko tu jūti?
Es pagriezu rokas un manas sajūtas mainījās. Tagad smiltis jūtu savādāk. Un tu?
“Pabīdīsim” plaukstas pa smilšu virsmu. Zīmējot apļus un līkločus, iedomājieties, ka tā bija automašīna, kas brauc garām vai čūska rāpo cauri.
- novietojiet plaukstu uz malas un veiciet tās pašas kustības,
- staigājiet ar plaukstām pa asfaltētajiem maršrutiem, iedomājoties, ka mēs ceļojam,
- tagad mēs zīmēsim uz smilšu virsmas atsevišķi ar katru pirkstu pārmaiņus ar labo un kreiso roku, un tad vienlaikus.
-un tagad mēs zīmēsim sauli no mūsu roku nospiedumiem.
Tagad zīmējiet savu noskaņojumu smiltīs.
Atspulgs:
Kopā ar jums uzzinājām daudz jauna, sākām iepazīšanos maģiskā zemē, uzzinājām, kādām smiltīm pieskarties. Tagad esmu ļoti labā noskaņojumā, uzzināju daudz jauna. Ko jaunu uzzināji?
Izejas rituāls:
2. nodarbība
Tēma: "Pasaule, kurā es dzīvoju"
Mērķis: baiļu diagnostika, drošības izjūta, radot nosacītu situāciju, psihoemocionālā stresa mazināšana.
Mēs izmantojam ieejas rituālu, tāpat kā pirmajā nodarbībā.
Psihologs:
Šodien mēs iepazīsimies ar figūrām, kas mīt mūsu maģiskajā smilšu kastē un pastāstīsim un parādīsim mūsu maģiskajā smilšu kastē mūsu pasauli, to, kurā dzīvojam. Kāda ir tava pasaule? Kurš ir tajā?
Mēs demonstrējam bērnam rotaļu figūriņas, dodam viņam iespēju šķirot, pārbaudīt katru.
Tālāk dodam uzdevumu veidot savu pasauli smilšu kastē, tā, kā tā jūtas bērnam, paņemt un izmantot tam jebkuras figūriņas, oļus, materiālu, augus. Sakārto visu tā, kā viņš vēlas.
Beigās palūdziet bērnam skaļi pateikt: “gatavs”.
Psihologs:
tu smilšu kastē uzbūvēji veselu attēlu! Kā tu viņu sauksi? Kas šeit ir parādīts? Kas ir šīs figūriņas? Ko viņi dara? Kur tu esi šajā bildē? (ja bērns varēja sevi identificēt, mēs prasām, ko jūs darāt?). Mēs cenšamies izveidot attiecības starp attēla varoņiem. Pievērsiet uzmanību figūriņu atrašanās vietai. Īpaši par paša bērna figūriņas atrašanās vietu. Kurš ir tuvumā, kur atrodas figūriņa. Mēs noteikti jautājam, kādu noskaņu rada viss attēls kopumā. Ko bērns jūt, skatoties uz savu attēlu. Ja bērnam nav ļoti ērti, iesakām nomainīt attēlu tā, lai viņam tajā būtu ērti. Mēs pievēršam uzmanību veiktajām izmaiņām.
Ja bērna attēlā rodas konfliktsituācija, kautiņi vai saspringta atmosfēra un attēlā nav resursa zonas, mēs iesakām bērnam ieviest resursa elementu: “Kas var palīdzēt mūsu attēlam? Varbūt ir kāds labs palīgs?
Pasaku terapijas kontekstā ir vieglāk atrast resursa saturu, jo pats pasaku valsts tēls ir resurss. Pasakā viss ir iespējams.
Atspulgs:
Šodien mēs ar jums daudz uzzinājām par jūsu pasauli, sajutām jūsu pasauli, atradām labu palīgu. Man ļoti patika mūsu nodarbība, un man ir labs garastāvoklis. Ko tu jūti?
Izejas rituāls:
Tagad izstiepsim rokturus virs smilšu kastes un veiksim kustību, it kā ripinātu bumbu. Un tagad mēs atkārtojam:
"Mēs ņemam līdzi visu svarīgo, kas šodien bija līdzi, visu, ko esam iemācījušies!"
3. nodarbība
Tēma: "Skola, kurā es mācos"
Mērķis: trauksmes diagnostika, drošības izjūta, radot nosacītu situāciju, psihoemocionālā stresa mazināšana.
Mēs izmantojam ieejas rituālu.
Psihologs: Šodien mūsu smilšu kastē izveidosim priekšstatu par skolu, kurā mācies. Izmantojiet jebkuras figūriņas, kas jums patīk.
Darba beigās mēs analizējam attēlu tādā pašā veidā, kā to darījām 2. nodarbībā, izmantojot bērna pasaules attēla piemēru. Neaizmirstiet atrast labu palīgu un izlabot attēlu, ja ir saspringti elementi.
Atspulgs:
Šodien atkal daudz uzzinājām par jūsu skolas pasauli, izjutām to, atradām labu palīgu. Man ļoti patika mūsu nodarbība, un man ir labs garastāvoklis. Ko tu jūti?
Izejas rituāls:
Tagad izstiepsim rokturus virs smilšu kastes un veiksim kustību, it kā ripinātu bumbu. Un tagad mēs atkārtojam:
"Mēs ņemam līdzi visu svarīgo, kas šodien bija līdzi, visu, ko esam iemācījušies!"
4. nodarbība
Tēma: "Mana pasaka"
Mērķis: izjust drošību, radot situācijas nosacītību, atbrīvojot psihoemocionālo stresu, veidojot spēka un pārākuma sajūtu pār baiļu subjektu.
Ieejas rituāls.
Psihologs: Šodien dosimies ciemos pie pasakas. Kaut kur tālu, tālu pāri jūrai, okeānam, tālā valstībā, tālā stāvoklī dzīvo sev, Smilšu fejai klājas labi. Un šī feja nav vienkārša, viņa ir laipna burve, kas mīl bērnus un ļoti vēlas mūs iepazīt. Bet, lai iekļūtu pasakā, ir ļoti stingri jātic brīnumiem un jāsaka arī burvju burvestība:
Smilšu feja palīdz mums
Pārcelšanās uz smilšu zemi,
Mēs sitam plaukstas
Viens divi trīs,
Atver savu sirdi labestībai!
Tā nu mēs nokļuvām pasaku zemē. Psihologs paņem lelli - Smilšu feju un saka: paskaties, pasakai ir ļoti skumji... Ļaujiet man pajautāt fejai, kas noticis? Psihologs izliekas, ka feja viņam kaut ko saka ausī...
Psihologs:
pasaka man stāstīja, ka Visumā ir bijusi smilšaina valsts ar zaļiem mežiem, skaistiem ziediem, ziliem ezeriem un saulainām pilsētām. Šīs valsts iedzīvotāji bija ļoti priecīgi, jo neviens viņiem neko neaizliedza. Varēja ēst saldumus, vizināties karuselī, skriet pa peļķēm, sarunāties ar neparastiem dzīvniekiem, putniem, puķēm, draudzēties ar rūķiem, dziedāt un dejot. Bet kādu dienu ļaunais burvis iznīcināja visu smilšu valstī. Un smilšu valsts kļuva tumša un nedzīva.
Vai jūs un es esam gatavi palīdzēt pasakai atgriezt skaistumu savā valstī? Pieskarsimies smiltīm, sajutīsim, cik viņam ir skumji, cik šeit ir vientuļi. Mēģināsim uzmundrināt smiltis, vai ne? Pakutināsim viņu, brauksim ar pirkstiem viņam pāri. Vai jūtat, kā smiltis smaida? Kas viņu padara jautrāku? Mēs esam lieliski. Varējām uzmundrināt smiltis.
Ļauns burvis ieslodzīja visus smilšu valsts iedzīvotājus cietumā. Tur ir tumšs, auksts un vientuļš. Palīdzēsim viņiem izkļūt. (Bērni ņem lielas otas zīmēšanai no Nr. 7 un augstāk un sāk izrakt smiltīs paslēptās figūras, ar otu notīra no tām smilšu graudiņus.
Izglābām smilšu valsts iedzīvotājus. Bet paskaties, viss apkārt ir iznīcināts, mums viss ir jārada no sākuma. Bet paskaties uz smiltīm. Kas viņš ir?
Sauss…
Vai no šīm smiltīm ir iespējams kaut ko uzbūvēt?
-Nē…
Tāpēc mums ir jāatdzīvina smiltis. Kas vajadzīgs visam dzīvajam? Tieši tā, ūdens!
Ņemam lejkannu vai smidzināšanas pistoli un samitrina smiltis. Tagad smiltīm esam pievienojuši maģiskus ūdens pilienus.
Bet mēs vēl neesam uzvarējuši ļauno burvi. Izveidosim bumbiņu no mitrām smiltīm un uzzīmēsim uz tās ļauno burvi. Kāds viņš ir burvis? (dusmīgs, nepatīk bērni, nepatīk cilvēki, nepatīk smiekli, prieks).
Bumba, kuru mēs apžilbām, ir ļauna bumba. Tagad mēs to iznīcināsim un aizdzīsim ļauno burvi, neaizmirstot pateikt maģiskos vārdus "mēs dzenam dusmas, mēs aicinām prieku". Dūres, plaukstas iznīcina smilšu bumbu.
Tagad mēs izlīdzinām smiltis. Noliekam rokas smiltīs un ieklausāmies savās sajūtās. Vairs nav ļaunā burvja. Ļaunuma vairs nav. Viss ir mierīgi, priecīgi. Mēs lūdzam bērnu veidot laipnu pasauli, kurā visi ir laimīgi. Noteikti iestādiet augus.
Sandland ir dzīva! Un mums ir pienācis laiks atgriezties.
Atspulgs
Šodien iepazināmies ar maģisku valsti, izglābām Smilšu zemes iedzīvotājus, atdzīvinājām pašu valsti. Uzziniet, kas ir smiltis. Mēs šodien esam paveikuši daudz labu darbu. Esmu priecīgā noskaņojumā. Priecājos palīdzēt smilšu valsts iedzīvotājiem. Un tu? Ko tu jūti?
Izejas rituāls:
Tagad izstiepsim rokturus virs smilšu kastes un veiksim kustību, it kā ripinātu bumbu. Un tagad mēs atkārtojam:
"Mēs ņemam līdzi visu svarīgo, kas šodien bija līdzi, visu, ko esam iemācījušies!"
5. nodarbība
Tēma: "Mana ģimene"
Ieejas rituāls.
Psihologs: šodien mūsu maģiskajā smilšu kastē mēs izveidosim pasauli jūsu ģimenei. Izkaisiet, ko vēlaties. Izmantojiet dažādas figūriņas un ēkas. Kā jūs vēlētos, lai figūriņas būtu izkārtotas. Padomā, sajūti un sāc!
Mēs analizējam smilšu attēlu tāpat kā iepriekšējās nodarbībās, noskaidrojam attēla nosaukumu, pievēršam uzmanību visu figūru atrašanās vietai, īpašu uzmanību pievēršot bērna figūrai. Atrodot attēlā saspringtus elementus, piedāvājam bērnam mainīt sižetu, attēla daļu vai pievienot resursa varoni. Mēs panākam pozitīvas izmaiņas attēlā un pozitīvu emociju saņemšanu no bērna puses.
Atspulgs
Šodien mēs ar jums daudz uzzinājām par jūsu ģimenes pasauli, sajutām šo pasauli, atradām labu palīgu. Man ļoti patika mūsu nodarbība, un man ir labs garastāvoklis. Ko tu jūti?
Izejas rituāls:
Tagad izstiepsim rokturus virs smilšu kastes un veiksim kustību, it kā ripinātu bumbu. Un tagad mēs atkārtojam:
"Mēs ņemam līdzi visu svarīgo, kas šodien bija līdzi, visu, ko esam iemācījušies!"
6. nodarbība
Tēma: "Manas bailes"
Mērķis: izjust drošību, radot situācijas nosacītību, atbrīvojot psihoemocionālo stresu.
Ieejas rituāls.
Psihologs:
Šodien mūsu maģiskajā smilšu kastē mēs iesaistīsimies maģiskā pārvērtībā. Vispirms izveido biedējošu attēlu, parādi, no kā tev būtu bail, kas tevi biedē. Visu, visu nepatīkamo, ko jūtat, mēs tagad to saņemsim un ievietosim savā smilšu kastē. Notiek publicēšana…
Un tā kā mūsu smilšu kaste ir maģiska, viss briesmīgais tagad izšķīst un pārvērtīsies bezbailīgā. Viss ļaunais pārvērtīsies par labu. Bet šim nolūkam smilšu kastei ir nepieciešama jūsu palīdzība. Atrodiet un smilšu kastē novietojiet maģisku palīga figūriņu (resursa varoni). Tagad mainiet visu ar vedni.
Jautājam par bildes nosaukumu sākotnējā versijā un pēc notikušajām izmaiņām. Pievērsiet uzmanību tam, ka mainās visi negatīvie elementi. Palūdziet bērnam runāt par to, kā viņš jūtas. Cik viņš ir labs pēc pārmaiņām.
Atspulgs
Šodien jūs un es uzzinājām, ka visu ļauno, briesmīgo var mainīt uz labu un laipnu. Mēs iemācījāmies mainīt ļaunumu uz labo, un labs burvis mums palīdzēja. Viņš bija tur visu laiku. Man patika mūsu stunda, un man iekšā ir prieks. Ko tu jūti?
Izejas rituāls:
Tagad izstiepsim rokturus virs smilšu kastes un veiksim kustību, it kā ripinātu bumbu. Un tagad mēs atkārtojam:
"Mēs ņemam līdzi visu svarīgo, kas šodien bija līdzi, visu, ko esam iemācījušies!"
7. nodarbība
Tēma: "Ideālā pasaule"
Mēs izmantojam ieejas rituālu.
Psihologs: Šodien mēs veidosim ideālu pasauli savā maģiskajā smilšu kastē. Pasaule, kurā viss ir labi, viegli, ir tikai labs. Kas ir šī ideālā pasaule? Parādiet to smilšu kastē.
Mēs zinām arī attēla nosaukumu. Pievērsiet uzmanību figūru atrašanās vietai. Par elementiem piešķirto vērtību. Visticamāk šajā attēlā bērns atspoguļos to, ko viņš vēlas, ko viņš vēlētos sasniegt. Kas viņam tagad pietrūkst. Beigās noteikti painteresēsimies, viss ir tā, kā viņš gribēja, vai, pievienosim vēl ko.
Atspulgs
Šodien mēs izveidojām ideālu, laipnu pasauli. Priecājāmies par savu bildi, par tur dzīvojošajiem tēliem. Mēs redzējām labestību un skaistumu. Man ļoti patika mūsu nodarbība, un man ir labs garastāvoklis. Un tev ir?
Izejas rituāls:
Tagad izstiepsim rokturus virs smilšu kastes un veiksim kustību, it kā ripinātu bumbu. Un tagad mēs atkārtojam:
"Mēs ņemam līdzi visu svarīgo, kas šodien bija līdzi, visu, ko esam iemācījušies!"
8. nodarbība
Tēma: "Salas" (grupu nodarbība)
Mērķis: spēja mijiedarboties grupā, pašizpausme, spēja nodibināt kontaktu.
Nelielā smilšu kastē 50x70 cm ērti var izmitināt 5-6 klases dalībniekus. Uzdevums ir izveidot savu pasauli. Bet ne tikai būvēt, bet izpildīt vairākus nosacījumus. Dalībniekiem nevajadzētu sazināties vienam ar otru mutiski. Tikai žesti un skatieni. Ikvienam klusībā jāizvēlas sava teritorija smilšu kastē. Piemēram, nolieciet plaukstu uz smiltīm un pagaidiet, līdz visi dalībnieki to redz. Un tikai pēc tam dodieties pēc rotaļlietām. Kad visi nosacīti vienojās par teritorijas iezīmēšanu, turpiniet būvniecību. Tajā pašā laikā noteikti pastāstiet puišiem, ka būvniecības laikā un pēc pabeigšanas viņi var apmeklēt viens otru. Visi. Nepārrunājiet un neatkārtojiet šo frāzi vēlreiz.
Pēc būvniecības pabeigšanas mūs interesē pasauļu nosaukumi. Puiši stāsta, kas dzīvo viņu pasaulē, kāpēc viņš viņus tā attēlojis. Mēs runājam ar katru dalībnieku pēc kārtas. Interesējamies, vai viņš devies ciemos pie kaimiņiem, pie kā tieši. Ja nē, kāpēc ne. Un tajā pašā laikā mēs pievēršam uzmanību tam, cik ļoti bērns ir aizšķērsojis savu pasauli no svešiniekiem ar sētu vai ko līdzīgu. Vai arī viņa pasaule ir atvērta un pieejama. Tas atspoguļo bērna spēju būt atvērtam, kontaktēties. Pievērsiet uzmanību tam, kurš no puišiem devās ciemos pirmais. Kurš devās ciemos, un kurš pieņēma ciemiņus.
Šādu nodarbību var veikt vairākas reizes un vērot dinamikas izmaiņas.
Atspulgs
Šodien esam iemācījušies komunicēt bez vārdiem, esam iemācījušies sajust sarunu biedru un viņu saprast. Mēs esam izveidojuši draudzīgu pasauli, kurā ikvienam ir ērti.
Izejas rituāls:
Tagad izstiepsim rokturus virs smilšu kastes un veiksim kustību, it kā ripinātu bumbu. Un tagad mēs atkārtojam:
"Mēs ņemam līdzi visu svarīgo, kas šodien bija līdzi, visu, ko esam iemācījušies!"
Atsauces:
Zinkeviča-Evstigneeva T.D. "Seminārs par pasaku terapiju" Sanktpēterburga: "Rech", 2000 - 310 lpp.
Zinkeviča-Evstigneeva T.D. "Spēlē ar smiltīm" - Seminārs par smilšu terapiju. Sanktpēterburga: "Rech", 2000 - 256 lpp.
Grabenko T. M., Zinkeviča-Evstigneeva T. D., Frolov D. Burvju valsts mūsos // Zinkeviča-Evstigneeva T.D. Pasaku terapijas apmācība. Maskava: runa, 2005
Zinkeviča-Evstigneeva T.D., Nisņeviča L.A. Kā palīdzēt "īpašam" bērnam. Grāmata skolotājiem un vecākiem. 2. izdevums - Sanktpēterburga: Speciālās pedagoģijas un psiholoģijas institūts, 2000. - 96 lpp.
Steinhardt Lenore "Jungian Sand Psychotherapy" Izdevniecība "Piter" 2001 - 154 lpp.
DARBA UN IEDZĪVOTĀJU SOCIĀLĀS AIZSARDZĪBAS MINISTRIJA
BAŠKORTOSTĀNAS REPUBLIKA
Valsts budžeta iestāde
Rehabilitācijas centrs bērniem un pusaudžiem ar invaliditāti Ņeftekamskā, Baškortostānas Republikā
APSTIPRINĀT
Direktors
GBU RC Ņeftekamskas RB
Z.M. Garaeva
"___" _________ 20___
Apstiprināts
metodiskajā padomē
GBU RC Ņeftekamskas RB
Protokols, kas datēts ar "___" ____ 20____. №___
SMILŠU TERAPIJA
papildu vispārējās attīstības programma
sociālpedagoģiskā orientācija
Chusovitina T.P.
sociālais skolotājs
bērnu rehabilitācijas nodaļas
un pusaudžiem ar invaliditāti
veselības iespējas
Ņeftekamskas pilsētā
Baškortostānas Republika
Ņeftekamska, 2015
SKAIDROJUMS.
Spēles ar smiltīm kā bērna attīstības un pašterapijas veids ir zināmas kopš seniem laikiem. Smilšu lokanība pamodina vēlmi no tām izveidot miniatūru pasaules attēlu. Cilvēks smilšu kastē darbojas kā radītājs - viens dzīvesstāsts maina citu, sekojot esības likumiem: viss nāk un viss aiziet, nav nekā, kas tiktu neatgriezeniski iznīcināts, vienkārši vecais pārtop citādākā, jaunā. Atkārtoti piedzīvojot šo sajūtu, cilvēks sasniedz garīgā līdzsvara stāvokli.
Spēlēšanās ar smiltīm ir dabisks un ikvienam bērnam pieejams aktivitātes veids. Bērns, īpaši ar īpašām attīstības vajadzībām, bieži vien nevar vārdos izteikt savas jūtas, bailes, un te viņam palīgā nāk smilšu spēles. Izspēlējot situācijas, kas viņu sajūsmināja ar rotaļu figūru palīdzību, veidojot no smiltīm priekšstatu par savu pasauli, bērns tiek atbrīvots no spriedzes. Un pats galvenais, viņš gūst nenovērtējamu pieredzi daudzu dzīves situāciju simboliskajā atrisināšanā, jo īstā pasakā viss beidzas labi!
Smiltis bieži iedarbojas uz bērniem kā magnēts. Viņu rokas pašas neapzināti sāk liet un sijāt smiltis, būvēt tuneļus, kalnus, rakt bedrītes. Un, ja tam pievieno dažādas rotaļlietas, tad mazulim ir sava pasaule, kurā viņš izdomā un fantazē, un tajā pašā laikā mācās strādāt un sasniegt mērķus.
Tā vai citādi, novērojumi un pieredze liecina, ka rotaļas smiltīs pozitīvi ietekmē bērnu un pieaugušo emocionālo labsajūtu, kas padara to par lielisku līdzekli "rūpēties par dvēseli" - šādi tiek lietots termins " psihoterapija" ir tulkots.
Slapjās smiltis ļauj veidot grandiozas figūras bez sīkām detaļām, bet ļoti izteiksmīgi siluetā. No smiltīm var izgatavot ne tikai pilis, bet arī automašīnas, kuģus, dažādas figūriņas – skulptūras, dekorējot tās ar oļiem, gliemežvākiem, krāsainām pērlītēm.
D papildu sociālpedagoģiskās ievirzes vispārējās attīstības programma"Smilšu terapija" ir vērsta uz vispārējobērna attīstību un satur radošo darbību uzdevumus, izmantojot sausas un mitras smiltis.
Atbilstība Programma "Smilšu terapija" sniedz iespēju sociālajam pedagogam veikt individuālu pieeju katram bērnam. Bērna personības attīstības problēma šobrīd ir viena no aktuālākajām problēmām, jo par svarīgāko personības individuālās identitātes veidošanās nosacījumu mēs runājam jau tās veidošanās pirmajos posmos. Spēle un zīmēšana ir īpašas bērnu aktivitātes formas. Bērnu interese par tiem būtiski ir atkarīga no tā, kā apstākļi un darba organizācija ļauj apmierināt bērna pamatvajadzības, proti:
vēlme praktiski darboties ar priekšmetiem, ko vairs neapmierina vienkārša manipulācija ar tiem, kā tas bija agrīnā vecumā, bet gan ietver noteikta jēgpilna rezultāta iegūšanu;
vēlme justies spējīgam darīt kaut ko, ko var izmantot un kas var iegūt citu atzinību.
Daudziem cilvēkiem ir grūti izteikt domas vārdos, īpaši bērniem. Bet joprojām pastāv sejas izteiksmes, žestu valoda, kas spēj smalki izteikt sajūtas vai jūtas. Vai arī - zīmējumā plastilīns, roka it kā būvē tiltus starp iekšējo un ārējo pasauli. Tad iekšējais tēls kļūst redzams ārējā veidojumā. Šis princips ir smilšu terapijas sistēmas pamatā. Kā zināms, bērni smiltis spēlē ar prieku, jo šādas spēles ir piesātinātas ar dažādām emocijām: sajūsmu, pārsteigumu, sajūsmu, prieku... Tas dod iespēju izmantot smilšu spēles attīstībai, bērna emocionālā pārdzīvojuma bagātināšanai, profilaksei. un viņa garīgo stāvokļu korekcija.
Smiltis laiž cauri ūdeni, tāpēc, pēc parapsihologu domām, tās absorbē arī cilvēka negatīvo enerģiju, stabilizē viņa emocionālo stāvokli.
Darbs pie programmas "Smilšu terapija" ir lielisks līdzeklis radošuma, garīgo spēju, estētiskās gaumes, kā arī dizaina domāšanas attīstīšanai bērnos.
Atkarībā no pētāmās tēmas asimilācijas rakstura nodarbības notiek grupās un individuāli.
Programma aptver junioru (3-7 g.), vidējo (7-12 g.), senioru (12-18 g.) vecumu un vairāk, kā arī iesaista vecākus.
Jaunums un atšķirīga iezīme Programma “Smilšu terapija” ir radošu un izzinošu raksturu, telpisko attēlojumu, dažu fizisku modeļu attīstīšana bērnos, dažādu materiālu īpašību izzināšana, dažādu praktisko darbību metožu apguve, roku prasmju apguve un spēju rašanās. radoša attieksme pret vidi.
Vajag šīs programmas izveidē pastāv, jo tas tiek uzskatīts par daudzpusēju procesu, kas saistīts ar radošo spēju, iztēles, roku smalko motoriku, uzmanības, loģiskās domāšanas un neatlaidības attīstību bērniem un pusaudžiem ar invaliditāti.
Programmas mērķis.
Attīstīt kognitīvās, konstruktīvās, radošās un mākslinieciskās spējas, vispusīgu bērna ar invaliditāti personības attīstību, ņemot vērā viņa individuālās īpašības un diagnozi attēlu veidošanas procesā, izmantojot sausas un mitras smiltis.
Programmas mērķi.
Mācīt bērniem un pusaudžiem ar invaliditāti dažādas būvniecības metodes uz smiltīm, izmantojot dabiskos un atkritumu materiālus, miniatūras rotaļlietas.
Iztēles attīstība, spēja saskatīt neparasto parastos priekšmetos, māksliniecisko un radošo spēju un radošuma attīstība bērniem un pusaudžiem ar invaliditāti.
Jutības attīstība pret grūtību pārvarēšanas procesu.
Izglītība uzcītību, precizitāti, vēlmi iesākto darbu novest līdz galam.
Darba jomas.
Radošo spēju attīstība.
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība.
kognitīvā attīstība.
Programmas īstenošanas nosacījumi: programma paredzēta bērniem vecumā no 3-18 gadiem, 1 mācību gadam: 106stundas gadā, 2 reizes nedēļā, 30 minūšu sesijas.Bērnu un pusaudžu ar invaliditāti uzņemšana tiek veikta pēc pieprasījuma. Brīvajā laikā gaidāms individuālais darbs, kas vērsts uz konkrētu problēmu risināšanu. Nodarbība notiek grupas formā 30 minūtes sociālā skolotāja kabinetā. Grupas lielums ir 3-5 cilvēki, kas brīvprātīgi veidoti no dažāda vecuma bērniem.
Paredzamais rezultāts:
Bērnu un pusaudžu ar invaliditāti koordinētas roku kustības;
Attīstīta radošā iztēle bērniem un pusaudžiem ar invaliditāti;
Veidojas interese par radošo darbību;
Atbilstība bērnu un pusaudžu ar invaliditāti komunikācijas kultūrai, centība, neatlaidība, pacietība.
Mācību metodes un tehnikas.
1. Vizuāls (skolotāja raidījums, piemērs, palīdzība).
2. Verbālais (skaidrojums, apraksts, iedrošināšana, pārliecināšana, mēles griežu, sakāmvārdu un teicienu lietošana).
3. Praktiskā (patstāvīga un kopīga amatniecības realizācija).
Darbs ar skolotājiem paredz: sarunas, konsultācijas un konsultācijas par konkrēta amata izgatavošanu, darbnīcas.
Darbs ar vecākiem iesaka:
mapes, informatīvie stendi, individuālās konsultācijas, meistarklases, anketas, vecāku sapulces, darbnīcas.
Smilšu spēles:
Attīstīt roku taktilo-kinētisko jutību un smalko motoriku;
Atbrīvojieties no muskuļu sasprindzinājuma;
Palīdziet bērnam justies aizsargātam, viņam ērtā vidē;
Tie attīsta aktivitāti, paplašina skolotāja nodoto dzīves pieredzi bērnam pietuvinātā formā (informācijas pieejamības princips);
Stabilizēt emocionālos stāvokļus, absorbējot negatīvo enerģiju;
Ļaujiet bērnam korelēt spēles ar reālo dzīvi, izprast notiekošo, atrast veidus, kā atrisināt problēmsituāciju;
Viņi pārvar "sliktā mākslinieka" kompleksu, veidojot mākslinieciskas kompozīcijas no smiltīm, izmantojot gatavas figūras;
Izstrādāt radošas (radošās) darbības, rast nestandarta risinājumus, kas noved pie veiksmīga rezultāta;
Uzlabot vizuāli telpisko orientāciju, runas spējas;
Veicināt vārdu krājuma paplašināšanu;
Palīdzēs apgūt skaņu zilbju analīzes un sintēzes prasmes;
Ļauj attīstīt fonēmisko dzirdi un uztveri;
Veicināt sakarīgas runas, leksisko un gramatisko attēlojumu attīstību;
Palīdz burtu apguvē, lasīšanas un rakstīšanas prasmju apgūšanā.
Paredzamie programmas rezultāti:
– prasme apgūt dažādas metodes darbā ar sausām un slapjām smiltīm;
– prasme veidot kompozīcijas un stāstus smiltīs;
– ilgstoša uzmanība, atmiņa, domāšana, telpiskā iztēle;
Roku un acu smalko motoriku attīstīšana;
Mākslinieciskā gaume, radošums un iztēle;
– komunikācijas prasmju uzlabošana un komandas darba iemaņu apgūšana;
Piedalīšanās dažāda veida spēļu, vizuālās, radošās aktivitātēs; redzesloka un vārdu krājuma paplašināšana.
Veidlapu apkopošana Šīs programmas īstenošana ir: izstādes, projektu aizstāvēšana, meistarklašu rīkošana, atklātie pasākumi, dalība skatēs, rajona un reģionāla rakstura konkursi.
Piedāvātā programma ir mainīga, tas ir, ja nepieciešams, ir atļauts pielāgot nodarbību saturu un formas, materiāla caurlaides laiku.
Vispārīgie nosacījumi smilšu terapijas organizēšanai.
Kā smilšu kaste tiek izmantota liela ūdensizturīga kaste. Tā tradicionālais izmērs centimetros ir 50 x 70 x 8 cm (kur 50 x 70 ir lauka izmērs un 8 ir dziļums). Tiek uzskatīts, ka šāds smilšu kastes izmērs atbilst vizuālās uztveres lauka apjomam. Tradicionālais smilšu kastes izmērs ir paredzēts individuālam darbam. Grupu darbam ieteicams izmantot smilšu kasti ar izmēriem 100 x 140 x 8 cm.
Materiāls. Tradicionālais un vēlamais materiāls ir koks. Praksē darbā ar smiltīm biežāk tiek izmantotas plastmasas kastes, bet smiltis tajās “neelpo”.
Krāsa. Tradicionālajā smilšu kastē ir apvienota koka un zilā dabiskā krāsa. Apakšdaļa un sāni (izņemot sānu dēļu augšējo plakni) ir nokrāsoti zilā krāsā. Tādējādi dibens simbolizē ūdeni, bet sāni - debesis. Zilā krāsa uz cilvēku iedarbojas nomierinoši. Turklāt ar smiltīm pildītā "zilā" smilšu kaste ir miniatūrs mūsu planētas modelis cilvēka uztverē. Ja līdzekļi un biroja telpas atļauj, varat eksperimentēt ar daudzkrāsainām smilšu kastēm, kad apakša un sāni ir nokrāsoti vienā vai vairākās krāsās.
Tagad to var piepildīt ar vienu trešdaļu vai pusi ar tīrām (mazgātām un izsijātām), smiltīm, kas kalcinētas cepeškrāsnī. Izmantotās smiltis ik pa laikam ir jāmaina vai jātīra. Tīrīšana tiek veikta vismaz reizi mēnesī. Smiltis ir jāizņem no smilšu kastes, jāizsijā, jānomazgā un jākalcinē.
Lai organizētu smilšu spēles, būs nepieciešams liels miniatūru priekšmetu un rotaļlietu komplekts, kas kopā simbolizē pasauli. Klasiskajā smilšu terapijā ir šāda smilšu gleznu veidošanas procesā izmantoto objektu klasifikācija.Nodarbību satursProgramma "Prasmīgās rokas".katrai sadaļai tiek sastādīta, ņemot vērā bērnu un pusaudžu ar invaliditāti vecuma īpatnības.
“No vienkāršas līdz sarežģītai” ir šīs programmas devīze.
Apmācības notiek 1-2 reizes nedēļā. Programmas "Smilšu terapija" nodarbībās tiek veikta individuāla pieejaņemot vērā individuālās īpašībasbērniem un pusaudžiem ar invaliditāti, kas veidota, ņemot vērā uztveres kvalitāti, kas saistīta ar tehnisko prasmju attīstību, katra bērna emocionālo atsaucību uz piedāvāto uzdevumu.
Vadoties pēc uz skolēnu vērstas pieejas radoši aktīvas bērna personības audzināšanā, sociālais skolotājs klasē nodrošina šādu uzdevumu risināšanu:
Attīstošas vides izveide, kas ļauj īstenot dažādas šīs programmas idejas.
Mudināt bērnus attīstīt radošumu, izvirzot dažādus radošus uzdevumus, kas piedāvā piekļuvi neatkarīgam risinājumam.
Ņemot vērā bērnu individuālās intereses, tieksmes un spējas.
Pareizu attiecību veidošana starp skolotāju un bērnu, ļaujot radīt entuziasma, emocionālas ietekmes, pieaugušā un bērna kopīgas radošuma atmosfēru.
Radoša daudzpusība.
Programmas "Smilšu terapija" īstenošanas galvenais nosacījums ir radoša attieksme pret paša skolotāja darbu.
Daiļliteratūra, skolotāja radošā iztēle, spēja iedvesmot bērnus jauniem sasniegumiem radošumā - galvenais ceļvedis darbā pie programmas "Smilšu terapija".
Programmas apgūšanas procesā bērniem tiek dotas jaunas zināšanas par formu, krāsu, izmēru, telpiskajām attiecībām,par objektu dažādajām īpašībām, par dabas un atkritumu materiāla izmantošanas mainīgumu. Katrai nodarbības tēmai pievienoti jautājumi un uzdevumi, kas palīdz realizēt nosauktos uzdevumus.
Visām klasēm ir mērķis:
1. Bērnu praktisko iemaņu pilnveidošana darbā ar nestandarta materiāliem un iekārtām, to brīva izmantošana spēlēs un radošās nodarbībās.
2. Attīstīt bērniem iztēli, atmiņu, domāšanu, roku smalko motoriku, vēlmi pēc patstāvības.Programma ietver nepieciešamo uzskaiti darba veikšanas tehnikai, bērnu salīdzinošo diagnozi atbilstoši izglītībai pusgads.
Programmas "Smilšu terapija" nodarbību materiālais aprīkojums atbilst higiēnas un estētikas prasībām.
Izmantotie materiāli:
Lai organizētu smilšu spēles, būs nepieciešams liels miniatūru priekšmetu un rotaļlietu komplekts, kas kopā simbolizē pasauli. Klasiskajā smilšu terapijā ir šāda smilšu gleznu veidošanas procesā izmantoto objektu klasifikācija. Piemēram:
sauszemes dzīvnieki (mājas, savvaļas, aizvēsturiski);
lidojošie dzīvnieki (savvaļas, mājas, aizvēsturiski);
ūdens pasaules iemītnieki (dažādas zivis, zīdītāji, mīkstmieši, krabji);
mājokļi ar mēbelēm (mājas, pilis, pilis, citas ēkas, dažādu laikmetu, kultūru un mērķu mēbeles);
mājsaimniecības piederumi (trauki, sadzīves priekšmeti, galda rotājumi);
koki un citi augi (ziedi, zāle, krūmi, apstādījumi utt.);
debess objekti (saule, mēness, zvaigznes, varavīksne, mākoņi);
transportlīdzekļi (sauszemes, ūdens, gaisa transports civilām un militārām vajadzībām, fantastiski transportlīdzekļi);
cilvēka vides objekti (žogi, žogi, tilti, vārti, ceļa zīmes);
Zemes ainavas un dabiskās darbības objekti (vulkāni, kalni);
aksesuāri (krelles, maskas, audumi, pogas, sprādzes, rotaslietas utt.);
dabas priekšmeti (kristāli, akmeņi, gliemežvāki, koka gabali, metāls, sēklas, spalvas, ar ūdeni pulēts stikls u.c.);
fantastiski objekti un multfilmu varoņi, fantāzija, vilkaču figūriņas;
ļaundari (multfilmu, mītu, pasaku ļaunie varoņi).
Tātad viss, kas atrodams ārpasaulē, kolekcijā var ieņemt savu īsto vietu. Ja nodarbībām ar figūriņām-attēliem nepietiek, tās var veidot no plastilīna, māla, mīklas vai izgriezt no papīra.
Figūriņu kolekcija atrodas plauktos. Ja plauktos nav pietiekami daudz vietas, lai ievietotu visu kolekciju, tad var izmantot arī caurspīdīgās kastes.
Aktivitātes:
Daļēja nodarbību pārcelšana uz smilšu kasti dod lielāku izglītojošu un izglītojošu efektu nekā standarta izglītības formas. Pirmkārt, pieaug bērna vēlme apgūt ko jaunu, eksperimentēt un strādāt patstāvīgi. Otrkārt, smilšu kastē attīstās taustes jūtīgums kā "manuālās inteliģences" pamats. Treškārt, spēlēs ar smiltīm harmoniskāk un intensīvāk attīstās visas kognitīvās funkcijas (uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana), un pats galvenais mums - runas un motorikas. Ceturtkārt, tiek pilnveidota priekšmeta spēles aktivitāte, kas veicina lomu spēles un bērna komunikācijas prasmju attīstību.
Pamatojoties uz darba metodēm pedagoģiskajā smilšu kastē, skolotājs var padarīt interesantāku, aizraujošāku un produktīvāku tradicionālo metodiku vārdu krājuma paplašināšanai, sakarīgas runas attīstībai, fonēmiskās dzirdes un uztveres attīstīšanai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.
Pirms sākat spēlēties ar smiltīm, ar bērniem ir jārunā par rotaļāšanās noteikumiem smilšu kastē. Tam palīdzēs T. M. Grabenko dzejolis:
Valstī nav kaitīgu bērnu -
Galu galā viņiem nav vietas smiltīs!
Šeit jūs nevarat iekost, cīnīties
Un met smiltis acīs!
Negrauj svešas valstis!
Smiltis ir mierīga valsts.
Var būvēt un brīnīties
Jūs varat darīt daudz:
Kalni, upes un jūras,
Lai apkārt būtu dzīvība.
Bērni, saproti mani?
Vai arī tas jāatkārto?
Atcerēties un būt draugiem!
Darba sākšana ar smiltīm . Noliec plaukstas smiltīs un pastāsti viņam par savām izjūtām: “Esmu gandarīts. Es jūtu smilšu siltumu (vēsumu). Kustinot rokas, jūtu mazus smilšu graudiņus. Ko tu jūti? Ļaujiet bērnam mēģināt runāt par to, kā viņš jūtas. Veikt plaukstu, dūru, plaukstu malu nospiedumus, veidojot rakstus (saule, zieds u.c.); "Pastaigājiet" pa smiltīm ar katru pirkstu pēc kārtas. Šie vienkāršie vingrinājumi ir ārkārtīgi svarīgi bērna psihes attīstībai. Tie stabilizē mazuļa emocionālo stāvokli, māca ieklausīties sevī un izrunāt savas jūtas. Un tas veicina runas attīstību, brīvprātīgu uzmanību un atmiņu, kas ir ļoti svarīgi bērniem ar runas traucējumiem. Bet galvenais ir tas, ka bērns saņem pirmo introspekcijas pieredzi, iemācās saprast sevi un citus.
NODARBĪBU VEIDI
1. "Jūtīgās plaukstas" (pēc T.D. Zinkeviča - Evstignejeva)
Noliec rokas uz smiltīm, aizver acis, sajūti, kas tas ir.
Atveriet acis, pastāstiet, ko jutāt (bērnu atbildes).
Dariet to pašu ar plaukstām, kas pagrieztas uz otru pusi. Pastāsti man par savām jūtām.
2. Slidiniet pa smilšu virsmu kā čūska vai kā automašīna.
3. Staigāt ar plaukstām kā zilonis, kā mazs ziloņa mazulis, kā ātrs zaķis.
4. Atstājiet plaukstu, izciļņu, plaukstu malu nospiedumus.
5. Veido rakstus un zīmējumus – saulīti, tauriņu, A burtu vai veselu vārdu.
6. "Pastaiga" ar katru labās un kreisās rokas pirkstu pārmaiņus.
7. Izsijā smiltis caur pirkstiem vai ar šķipsnu, no smiltīm iesēj taciņu ar kontrastējošu tekstūru.
8. Īpašā loģiskā secībā uz smiltīm izkārtot dažādas struktūras un izmēra akmeņus un dabas materiālus.
9. Pavadi figūriņu pa labirinta smilšu takām.
11. Izklājiet ģeometrisku figūru ar mikroshēmām.
12. Izsijāt smiltis caur sietu, ar otu vai kociņu uzzīmēt rakstu, izsijāt smiltis caur piltuves sistēmu utt.
13. Jūs varat "spēlēt" uz smilšu virsmas, piemēram, klavieres vai datora klaviatūras.
14. Smilšu kasti var izmantot, lai atrastu dzīvniekus, priekšmetus, noteiktu burtu, kas izgatavots no plastmasas un aprakts starp citiem smiltīs (spēles "Magic Bag" variācija).
15. Veidojiet burtus no smiltīm, grābjot tās ar plaukstu malām.
16. Pārvērtiet burtus "L" par "A", "H" par "T", "O" par "I" utt.
17. Atrodi smiltīs paslēptos burtus un izveido no tiem zilbes, vārdu.
Var rakstīt vārdus smiltīs ar drukātiem un rakstītiem burtiem, vispirms ar pirkstu, tad ar kociņu, turot to kā pildspalvu. Smiltis ļauj bērnam ilgāk strādāt. Uz smiltīm ir vieglāk salabot kļūdas nekā uz papīra. Tas ļauj bērnam justies veiksmīgam.
18. Spēle "Mana pilsēta". Logopēds dod uzdevumu izvēlēties figūras, kuru nosaukumos ir dota skaņa, un uzbūvēt pilsētu, izmantojot šīs figūras. Tad jūs varat izveidot mutisku stāstu par šo pilsētu un tās iedzīvotājiem.
19. "Kam tas ir pēdas nospiedums?" Uz slapjām smiltīm viegli paliek plaukstas vai pēdas pēdas no apaviem vai rotaļu automašīnas riteņiem. Ļaujiet mazulim mēģināt uzminēt, kur atrodas kura druka?
20. Smilšu uzklāšana. Uzklājiet līmi uz kartona raksta un apkaisa ar smiltīm. Nokratiet lieko, un jūs iegūstat brīnišķīgu attēlu. Smiltis var krāsot ar krāsām un žāvēt.
21. "Arheoloģija". Apglabājiet rotaļlietu (bērns nezina, kuru). Rakšanas laikā bērnam no atvēruma daļām jāuzmin, kas ir paslēpts. Apglabājiet 2-3 priekšmetus. Ļaujiet mazulim izrakt vienu no tiem un mēģināt ar tausti noteikt, kas tas ir.
22. "Smilšu ceļi". Parādiet bērnam, kā saujā uzņemt sausas smiltis un lēnām izberiet tās, veidojot dažādas formas, piemēram, celiņus (uz zaķa vai lāča mājiņu).
23. Var rakt un izrakt burtus, ciparus, ģeometriskas figūras - tā bērnam būs vieglāk tās atcerēties.
24. Spēle "Nosauc skaņu" (pēc N.V. Durova). Skolotāja aicina bērnus smiltīs izrakt mazus caurumus bumbiņai. Tad viņš iespiež bumbu bērna bedrē un sauc vārdu, intonācija izceļot līdzskaņu. Bērns nosauc izcelto skaņu un ripina bumbu atpakaļ skolotāja caurumā. Tad uzdevums tiek dots citam bērnam utt. Vārdi: s-s-som, su-m-m-mka, for-r-r-rya, ku-s-s-juice, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, red- n-n-n, ball-f-f-f, roof-sh-sh- shka, d-d-house.
25. Spēle "Atrodi draugu" (pēc N.V. Durova vārdiem). Skolotājs no kastes izņem attēlus (tauriņš, govs, varde, gailis, lācis) un izdala tos bērniem.
Uztaisiet šiem dzīvniekiem mājas, drīz viņu brāļi atbrauks ciemos. (Bērni uzstājas.) Tad skolotājs no kastes izņem šādus attēlus (vāvere, valis, pāvs, zirgs, pele).
Kā mēs varam uzzināt, kur, kura brālis? Lai to izdarītu, izrunāsim dzīvnieku vārdus un izcelsim pirmo skaņu šajos vārdos. - valis - [k "] - viņš dosies apciemot govi, pirmā skaņa šajā vārdā ir [k]; [k] un [k"] ir brāļi.
Bērni pēc kārtas zvana attēlos redzamajiem, izceļ pirmo skaņu un izvēlas pāri. Secinājums: kā šie skaņu pāri atšķiras? (Ciets - mīksts).
26. Vingrinājums "Smilšu lietus" (pēc N. Kuzuba) Skolotājs lēni un pēc tam ātri ieber smiltis no dūres smilšu kastē, tad uz plaukstas. Bērni atkārto. Tad bērni pēc kārtas aizver acis, noliek plaukstu smiltīs ar pirkstiem, pieaugušais uzber smiltis uz jebkura pirksta, un bērns nosauc šo pirkstu.
27. Spēle "Kas tas bija?" (pēc R.G. Golubeva teiktā). Skolotājs no kastes izņem rotaļlietas: govs, tīģeris, bite, čūska, ezis. Katram no viņiem tiek piešķirta noteikta skaņa: govs dūko "mmm", tīģeris - rūc "rrrr", bite - zūd "zhzhzh", čūska - šņāc "shhhh" , ezis - šņāc "fff". Skolotājs ilgi izrunā skaņu un aicina bērnus noteikt, kurš tas bija. Tas, kurš pareizi nosauc dzīvnieku, saņem šo rotaļlietu.
28.Spēle "Atbalss". Skolotājs izrunā zilbes, un bērni tās atkārto pēc kārtas, un par katru pareizi izpildītu atkārtojumu bērns tiek aicināts paņemt jebkuru rotaļlietu nākamajai spēlei smiltīs.
Ta-ka-pa - pa-ka-ta - ga-ba-da - po-bo-po - poo-boo-poo
Ar izvēlētajām rotaļlietām bērni spēlē smilšu paslēpes: viens bērns aizver acis, bet pārējie slēpj rotaļlietas smiltīs.
29. Spēle "Kas atšķiras?" (pēc R.G. Golubevas) Smilšu vīrs izrunā zilbju virkni (nu, nu, bet, sva-ska-sva, sa-sha-sa, zu-su-su, we-mi-we) un aicina bērnus noteikt kura zilbe atšķiras no citām zilbēm.
30. Vingrinājums "Smilšu vējš" (elpošana). Mazi bērni mācās elpot caur caurulīti, neievelkot tajā smiltis. Vecākiem bērniem var piedāvāt vispirms pateikt kādu patīkamu vēlējumu saviem draugiem, uzdāvināt vēlējumu smilšu valstij, "iepūšot smiltīs", var arī izpūst smilšu virspusē ieplakas, bedres. Šīm spēlēm varat izmantot vienreizējās lietošanas salmiņus kokteiļa pagatavošanai.
Izelpojot, bērns viegli uzpūš uz plaukstām ar smiltīm, iepūšot tās smilšu kastē.
31. Vingrinājums "Neparastās pēdas".
"Nāk mazuļi" - bērns ar dūrēm un plaukstām ar spēku spiež smiltis.
"Lēcošie zaķi" - bērns ar pirkstu galiem triecas pa smilšu virsmu, virzoties dažādos virzienos.
"Čūskas rāpo" - bērns ar atslābinātiem / saspringtiem pirkstiem padara smilšu virsmu viļņainu (dažādos virzienos).
"Skrej zirnekļblaktis" - bērns kustina visus pirkstus, imitējot kukaiņu kustību (var pilnībā iegremdēt rokas smiltīs, zem smiltīm satiekoties viena ar otru - "blaktis sveicina").
Kā jāuzvedas speciālistam, kas praktizē smilšu apstrādi?
Speciālistam ir trīs noteikumi.
Pievienošanās bērnam . Bērna veidotajā smilšu attēlā ir bagātīga informācija par viņa iekšējo pasauli un pašreizējo stāvokli. Izprast bērnu un viņa problēmas, sajust smilšu gleznas ritmu, sajust gleznas unikālo figurālo struktūru – tas viss ir ietverts pieķeršanās jēdzienā.
Sirsnīga interese, intriga ar notikumiem un sižetiem, kas risinās smilšu kastē . Ņemot vērā bērna attēlu, speciālists it kā apvieno divas hipostāzes. No vienas puses, tas ir zinātkārs, atvērts ceļotājs, kuru ārkārtīgi interesē tas, kas notiek bērna radītajā pasaulē. No otras puses, šis ir gudrais, kurš cenšas atrast patiesību.
Stingra profesionālās un universālās ētikas ievērošana . Šis noteikums vienlaikus ir priekšnoteikums jebkura veida profesionālai palīdzībai personai. Skolotājs nevar bērna klātbūtnē bez prasīšanas izņemt figūras no smilšu kastes, pārbūvēt attēlu vai izteikt vērtību spriedumu. Cilvēka iekšējā pasaule ir ārkārtīgi trausla, un tikai stingra ētikas kodeksa ievērošana un augsta speciālista profesionalitāte var pasargāt bērnu no psiholoģiskām traumām.
Programmas organizatoriskais un metodiskais nodrošinājums.
1. Darba programma, kalendārs - tematiskais plāns.
3. Uzskates līdzekļi: instrukciju kartītes, žurnāli, grāmatas, datoru prezentācijas.
4. Sanitārajām un higiēnas prasībām atbilstošas telpas, mēbeles.
5. Dators.
6. Kamera.
7. Fotoalbumi.
8. Grāmatas.
9. Pastkaršu komplekti.
10. Daiļliteratūra.
Literatūra
Grabenko T.M., Zinkeviča-Evstignejeva T.D. Brīnumi smiltīs Smilšu spēles terapija. - Sanktpēterburga: Speciālās pedagoģijas un psiholoģijas institūts, 1998, - 50 lpp.
Zinkeviča-Evstigneeva T.D. Ceļš uz maģiju. – Sanktpēterburga, 1998. gads.
Zinkeviča-Evstigneeva T.D., Nisņeviča L.A. Kā palīdzēt "īpašam" bērnam. Grāmata skolotājiem un vecākiem. - Sanktpēterburga, "Bērnības prese", 2001.g.
Grabenko T.M. , Zinkeviča-Evstigneeva T.D. Seminārs par smilšu terapiju, Sanktpēterburga, "Rech", 2002.g.
El G. Vīrietis spēlē smiltis. Dinamiskā smilšu terapija. - Sanktpēterburga, "Rech", 2007. gads.
Kataeva A.A., Strebeļeva E.A. Didaktiskās spēles un vingrinājumi garīgi atpalikušu pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai. Grāmata skolotājam. - M., 1993. gads.
Interneta resursi.
Kalendārs - tematiskā plānošana smilšu terapijai
Numurs
nodarbības
Temats
Praktiskās aktivitātes
Stundu skaits
Uzvedības noteikumi, strādājot ar smiltīm. Ievads smiltīs
Saruna, spēļu uzdevumi, vingrinājumi, praktiskie darbi, patstāvīgais darbs.
Mūsu roku nospiedumi
(strādāt ar sausām un mitrām smiltīm)
Saruna, spēļu uzdevumi par doto tēmu, vingrinājumi, praktiskās aktivitātes, patstāvīgais darbs,
sižeta-lomu spēle.
Burvju noslēpumi
(pievienojot spēlei dažādus dabiskas izcelsmes priekšmetus)
Saruna, vingrinājumi, praktiskās aktivitātes.
Dzīvnieku mājas
(plastmasas ģeometrisko formu izmantošana ēkām, smilšu alu būvniecība)
Kognitīvi izklaidējoša spēle, praktiskas aktivitātes.
ezers-upe
(ūdens trauku pievienošana spēlei)
Saruna, vingrinājumi, praktiskās aktivitātes, didaktiskā spēle, lomu spēle.
Transports
(ceļu, tiltu, garāžu būvniecība)
Saruna, spēļu uzdevumi, vingrinājumi, praktiskās aktivitātes.
Pasaku dramatizējums
(pēc izvēles)
Mans dārgums (jums jāatrod bērna paslēptie priekšmeti)
Smilšu burts (burtu atkārtošana)
Saruna, spēļu uzdevumi, vingrinājumi, praktiskās aktivitātes
Sacīkšu braucējs
(ceļu satiksmes noteikumu atkārtošana)
Izzinoša un izklaidējoša spēle, praktiska darbība, lomu spēle
smilšu pilis
(bezmaksas nodarbība)
Izzinoša un izklaidējoša spēle, praktiska darbība, lomu spēle
Kontroles nodarbība
Kontroles uzdevumi par doto tēmu, vingrinājumi, praktiskās aktivitātes
