Skolotājs mūsdienīgā pirmsskolas iestādē, svarīgākās profesionālās funkcijas, pedagoģiskās prasmes un personiskās īpašības. Bērnudārza audzinātājas profesionālās īpašības

Prasības pirmsskolas pedagogu profesionālajai un personīgajai kompetencei.

Profesionālā kompetence- tas ir personības sistēmisks neatņemams raksturs, kas nodrošina ped attiecības. kompetence, ped. prasmes, profesionāli nozīmīgas īpašības un skolotāja individuālais tēls, kas veido katra profesionālā skolotāja unikālo individualitāti.

1. Profesionālās un personiskās īpašības

Pirmsskolas skolotāja profesionālā kompetence:

· Motivācijas-vērtības komponents- attieksme pret pedagoģisko darbību, skolotāja psiholoģiskās gatavības darbam veidošanās;

· Teorētiskā sastāvdaļa- zināšanu kopums par pirmsskolas pedagoģiju, psiholoģiju un metodēm u.c.;

· Tehnoloģiju sastāvdaļa- pedagoģisko prasmju un iemaņu kopums, kas ļauj veikt ped. darbība:

1. gnostiskās prasmes - prasmes, ar kurām skolotājs pēta bērnu

2. konstruktīvas prasmes - nepieciešamas skolotājam izstrādāt ped. process

3. komunikācijas prasmes - attiecību veidošana ar bērniem, vecākiem, kolēģiem

4. organizatoriskās prasmes - savu darbību organizēšana, bērnu, vecāku aktivitātes

5. īpašs - spēja dziedāt, dejot, izteiksmīgi runāt

6. prognozējošs – spēja paredzēt

7. refleksīvs - spēja ped. pārdomas

8. diagnostika - spēja diagnosticēt pirmsskolas vecuma bērnu attīstību

· Diagnostikas sastāvdaļa- spēja noteikt profesionālās darbības produktivitāti un efektivitāti un bērna attīstību kopumā.

Skolotāja personiskās īpašības Atslēgvārdi: profesionālā kultūra, pedagoģiskās prasmes (pedagoģisko paņēmienu kopums), individuālais tēls (psiholoģiskās, verbālās un neverbālās īpašības), ped. sit, ped. modrība, ped. optimisms, ped. pārdomas, empātija.

2. Pirmsskolas skolotāja profesionālās funkcijas

1. Pedagoģisko apstākļu radīšana bērnu attīstībai un sekmīgai audzināšanai

2. Dzīvības aizsardzības nodrošināšana, bērnu veselības stiprināšana. Rūpes par veselības veicināšanu (fizisku un psiholoģisku)

3. Izglītības un audzināšanas darba ar bērniem īstenošana ir pirmsskolas skolotāja galvenā funkcija

4. Līdzdalība vecāku pedagoģiskajā izglītošanā

5. Ģimenes un pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības ietekmes regulēšana un koordinēšana

6. Palielinot prof. kvalifikāciju, izmantojot pašizglītību un citus darba veidus

7. Piedalīšanās eksperimentālajā, pētnieciskajā darbā, inovācijas aktivitātēs

4. Pedagogu kvalifikācijas paaugstināšanas formas(kursi, atestācija, pašizglītība, metodiskās apvienības, semināri)

5. Pirmsskolas skolotāja tiesības, funkcionālie pienākumi.

24.(57). Ģimenes izglītības psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati. Ģimenes loma bērna personības veidošanā.
Ģimene- sabiedriska biedrība, kuras biedrus saista ģimenes saites, kopīga dzīve, savstarpēja morālā atbildība un savstarpēja palīdzība.
Efektīvai ģimenes izglītībai ir jāveido pašos vecākos pedagoģiski lietderīga koncentrēšanās uz saziņu ar saviem bērniem.
Ģimenes funkcijas:

· reproduktīvā;

ekonomisks un ekonomisks;

izglītojošs;

socializācija;

· psihoterapeitiskā;

Atpūtas (atjaunojošs);

Regulējošais

komunikabls.

Ģimenes izglītojošās funkcijas:
- ģimenes ietekme uz bērnu ir spēcīgāka par visām citām izglītības ietekmēm. Tas vājinās ar vecumu, bet nekad nav pilnībā zaudēts;

Ģimenē veidojas tās īpašības, kuras nevar veidot nekur, izņemot ģimenē;

Ģimene veic indivīda socializāciju, ir koncentrēta tās centienu izpausme fiziskajā, morālajā un darba izglītībā;

Ģimene nodrošina tradīciju pēctecību;

Ģimenes svarīgākā sociālā funkcija ir pilsoņa, patriota, topošā ģimenes cilvēka, likumpaklausīga sabiedrības locekļa audzināšana;

Profesijas izvēli būtiski ietekmē ģimene.

Ģimenes veidi.

1. Pēc sastāva:

Kodolenerģija (sastāv no viena laulāto pāra ar bērniem vai bez tiem)

nepilnīgs

Atsevišķi

Pagarināta (vecākā paaudze)

Liels (sastāv no vairākiem precētiem pāriem)

2. Pēc ģimenes vadīšanas veida:

Vienlīdzīgs (vienlīdzīgs)

patriarhāls

matriarhāls

3. Pēc attiecību kvalitātes:

Plaukstošs

ilgtspējīgu

Nomocīts

konflikts

Sociāli nelabvēlīgā situācijā

Neorganizēts (varas kults, bailes, ģimenes locekļu izolācija)

ģimenes izglītība- vecāku ģimenes locekļu mērķtiecīga mijiedarbība ar jaunākajiem, kas balstīta uz mīlestību un cieņu pret bērnu personīgo cieņu un godu, ietverot viņu psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu, aizsardzību un bērnu personības veidošanu, ņemot vērā viņu spējas saskaņā ar ģimenes un sabiedrības vērtības.

Ģimenes izglītības saturs- indivīda pamatkultūras veidošanās visu tās sastāvdaļu kopumā: dzīves pašnoteikšanās kultūra; intelektuālais; komunikabls; morāls; estētiska; indivīda darbs un fiziskā kultūra.
Ģimenes izglītības potenciāls- ģimenes materiālo, nacionālo, psiholoģisko, pedagoģisko, garīgo, emocionālo spēju kopums bērnu audzināšanā, ko nosaka tās īpašības (veids, struktūra, tradīcijas, vecāku autoritāte utt.).

vecāku autoritāte- tādas attiecības starp pedagogiem un skolēniem, kad pēdējie, cienot savus pedagogus un uzticoties viņiem, pakļaujas viņu gribai, prasībām un norādījumiem (A. S. Makarenko).
Ģimenes audzināšanas principi:
- mērķtiecība;
- kultūras atbilstība;
- humānisms;
- izglītības saistība ar bērnu dzīvi un viņu vajadzībām;
- sabiedrības un ģimenes izglītības vienotība un konsekvence;
- ņemot vērā bērna personības attīstības iespējas un īpatnības;
- prasību un izglītības pozīciju vienotība;
- izglītojamā iesaistīšana izglītojošā mijiedarbībā un ģimenes aktivitātēs.

Ģimenes izglītības nosacījumi:

Ģimenes dzīve, dzīvesveids;

Ģimenes tradīcijas;

Ģimenes attiecības, ģimenes emocionālais klimats;

Komunikācija un kopīgas aktivitātes;

Bērna izpratne un pieņemšana;

Pienākuma apziņa un atbildība par bērnu audzināšanu;

Vecāku pedagoģiskā kultūra: spēja analizēt, plānot, organizēt izglītojošas aktivitātes, apgūt psiholoģiskās un pedagoģiskās rakstītprasmes pamatus;

Bērna dzīves telpas organizēšana.
Ģimenes vecāku stils- vecāku attieksmes un atbilstoša uzvedība, kas nav saistīta konkrēti ar šo bērnu, bet raksturo pieaugušo attieksmi pret bērniem kopumā.

· Koprade ir ideāls mijiedarbības variants, kad visas būtiskākās problēmas tiek pārvarētas ar to diskusiju un kopīgu radošu risinājumu.

· Sadarbība – raksturo savstarpēja palīdzība un savstarpējs atbalsts.

· Partnerattiecības – vienlīdzīgas, balstītas uz visu ģimenes locekļu savstarpēju labumu.

· Neatkarīgas attiecības – katrs ģimenes loceklis rīkojas autonomi no citiem, it kā respektējot citu brīvību un neatkarību.

Konkurences attiecības - raksturo vēlmi pretstatīt vienu ģimenes locekli citam, lai iegūtu priekšrocības salīdzinājumā ar citiem ģimenes locekļiem.

· Konfliktu attiecības – jebkuri lēmumi, ģimenes problēmu apspriešana neizbēgami noved pie konflikta.

Galvenie dokumenti: Bērnu tiesību konvencija: ANO konvencija (PSRS stājās spēkā 1990. gada 15. septembrī), Pasaules deklarācija par bērnu izdzīvošanu, aizsardzību un attīstību un Rīcības plāns šīs deklarācijas īstenošanai 2010. 90. gadi (ANO), Krievijas Federācijas likums “Par izglītību” (1992), Krievijas Federācijas 1998. gada 24. jūlija federālais likums “Par bērna tiesību pamata garantijām Krievijas Federācijā”, Krievijas Federācijas ģimenes kodekss. (1995).

Vecāku ietekme uz bērna attīstību ir ļoti liela. Bērniem, kas aug mīlestības un sapratnes gaisotnē, ir mazāk veselības problēmu, grūtības mācīties skolā, sazināties ar vienaudžiem un otrādi, vecāku un bērnu attiecību pārkāpšana parasti izraisa dažādu psiholoģisku problēmu un kompleksu veidošanos. . Ģimene mūsdienu sabiedrībā tiek uzskatīta par bērna primārās socializācijas institūciju.

Kādam jābūt bērnudārza skolotājam mūsdienu realitātē? Šī profesija ir īpaša ar savu nozīmi un būtību.

Profesijas iezīmes

Darba specifika slēpjas tajā, ka galvenais objekts ir bērns, kas ir unikāls dabas radījums. Pedagogam jānodarbojas ar mazuļa garīgo, garīgo, fizisko attīstību. Tieši šī iemesla dēļ bērnudārza audzinātāja darbs ir viens no atbildīgākajiem un svarīgākajiem mūsdienu pasaulē.

Pedagoģiskās darbības specifika

Viss pedagoga darbs ir vērsts uz galveno darbību veidošanu, kas veicina harmoniski attīstītas pirmsskolas vecuma bērna personības attīstību. Lai veiksmīgi izpildītu visus skolotājam uzticētos uzdevumus, viņam ir jābūt patiesai profesionālai prasmei. Ne visi pedagoģiskās izglītības iestādes diploma īpašnieki varēs kļūt par labiem pirmsskolas izglītības iestādes darbiniekiem. Skolotāja darbs bērnudārzā ietver muzikālu, spēļu, darba, pētījumu, projektu aktivitāšu īstenošanu ar skolēniem.

Audzinātāja darba programma

Ir noteiktas prasības apmācības līmenim, kā arī pirmsskolas iestādes skolotāja tiešajai darbībai. Papildus vidējās profesionālās vai augstākās izglītības profila izglītībai vajadzētu būt īpašai pedagoga darba programmai. Tas norāda galvenos mērķus darbā ar skolēniem: izglītojošs, attīstošs, izglītojošs. Šeit ir noteikti pedagoga izvirzītie uzdevumi noteiktam periodam, veidi, kā tos sasniegt. Saskaņā ar jaunajiem pirmsskolas izglītības standartiem skolotājs nosaka visas pamata universālās prasmes, kuras viņa skolēniem jāapgūst pēc mācību kursa pabeigšanas. Atkarībā no tā, kuru profilu izvēlas pirmsskolas iestāde, skolotāju programmas var būt šauri fokusētas. Starp izplatītākajiem virzieniem pirmsskolas izglītības iestādē vadošie ir patriotiskie, vides un fiziskās audzināšanas virzieni.

Pedagoga izglītojošās darbības īstenošanas funkcijas

Lai īstenotu uzdevumus, ko pedagogam uzdod mūsdienu krievu izglītības sistēma, viņam ir nepieciešamas noteiktas funkcijas. Komunikācijas stimulējošā funkcija ietver skolotāja spēju nodibināt kontaktu ar bērniem, uzturēt draudzīgas attiecības ar bērniem. Bērnudārza skolotāja profesionālās īpašības nozīmē sirsnīgas attieksmes, rūpes, siltuma, mīlestības un cieņas izpausmi pret bērniem. Šī funkcija ietver pilnvērtīgu saziņu ne tikai ar palātām, bet arī ar vecākiem, citiem darbiniekiem, kolēģiem.

Diagnostikas funkcija ir savstarpēji saistīta ar katra bērna īpašību izpēti un viņa audzināšanas un attīstības līmeņa noteikšanu. Bērnudārza audzinātāja profesionālās īpašības ietver zināšanas par bērna attīstības psiholoģijas īpatnībām. Ja skolotājam nav informācijas par bērna morālās, garīgās, fiziskās attīstības līmeni, viņš nepieder bērnudārzam. Īsts profesionālis izpētīs visas katra bērna personiskās īpašības savā grupā, iepazīs viņa vecākus, analizēs dzīves apstākļus, atmosfēru ģimenē, lai apzinātos visu, kas notiek ar viņa bērniem.

Tas uzņemas tādas bērnudārza audzinātāja profesionālās īpašības kā izglītojošā un attīstošā darba plānošana. Turklāt pirmsskolas izglītības iestādes darbinieka profesionālajās interesēs jāiekļauj vēlme būt radošam savā darbībā.

Konstruktīva un dizaina funkcija raksturo bērnudārza audzinātāja profesionālās īpašības apmācību un izglītojošo spēļu, projektu ar bērniem organizēšanā.

Organizatoriskā funkcija tiek uzskatīta par visgrūtāko, tieši tā ļauj pedagogam parādīt savas personīgās īpašības. Tikai cilvēks, kurš aizraujas ar savu profesiju, var vadīt bērnus, “iededzināt” viņos zināšanu dzirksti. Skolotājs, sazinoties ar bērniem, atlasa, strukturē informāciju, organizē viņiem dažādas aktivitātes, analizē bērnu vēlmi apgūt jaunas zināšanas un prasmes.

Pētnieciskā funkcija nozīmē paša skolotāja spēju iesaistīties pašizglītībā, attīstīt savas profesionālās intereses, lai būtu īsts piemērs bērnam.

Kas jāzina skolotājam

Ir noteiktas personiskās īpašības, kurām vajadzētu būt bērnudārza skolotājai. Šāda profila izglītību var iegūt pedagoģiskajā koledžā vai augstskolā. Pirmkārt, ir jāatzīmē dominējošās īpašības. Ja skolotājam nepatīk bērni, viņš nevēlas ar viņiem strādāt, par viņa pedagoģisko kompetenci nevar būt runas.

Cilvēcība

Īpaši svarīga šī kvalitāte ir šīs profesijas pārstāvjiem. Tieši pedagogam ir jāsniedz bērnam savlaicīga palīdzība un palīdzība, jāpalīdz viņam pārvarēt problēmas, kas saistītas ar saziņu ar citiem bērniem. Jūtīga mentora vadībā mazulis no "neglītā pīlēna" tiek pārveidots par skaistu "gulbi". Bērnudārza apmeklējuma laikā jāturpina bērna personības izaugsme, jāaug vēlmei apgūt jaunas zināšanas un prasmes.

Tolerance

Skolotājam jābūt iecietīgam pret saviem bērniem. Nav pieļaujamas situācijas, kad skolotājs nodarbības laikā paceļ balsi uz bērniem.

Pedagoģiskais takts un taisnīgums

Šī kvalitāte nozīmē, ka mentors ievēro universālas mijiedarbības un saziņas normas ar pirmsskolas vecuma bērniem. Turklāt profesionāls pedagogs ņem vērā katra bērna individuālās īpašības, viņa psiholoģiskās īpašības. Saskaņā ar jaunajiem federālajiem valsts izglītības standartiem katrs bērnudārza audzēknis veido savu izglītības trajektoriju, pa kuru viņš virzās sava mentora vadībā. Taisnīgums ir obligāta mūsdienu DU pasniedzēja īpašība. Viņam ir jāuzvedas objektīvi attiecībā pret katru bērnu. Kādām vēl personiskajām īpašībām vajadzētu būt labam skolotājam? Viņam jābūt optimistam, nepazust ekstremālās situācijās, viņam ir jābūt šarmam un personiskam šarmam, humora izjūtai, pasaulīgai gudrībai. No sociālās aktivitātes viedokļa šādam skolotājam vienmēr jābūt gatavam palīdzēt kolēģiem sociālo un sociālo problēmu risināšanā, kas galvenokārt saistītas ar izglītības sfēru.

Bērnudārza audzinātāja pienākumi

Izglītības ministrija ir izstrādājusi prasības, kurām jāatbilst mūsdienu pirmsskolas skolotājam.

• Viņa pienākums ir plānot, organizēt, veikt aktivitātes un bērnu un viņu audzināšanu DU.
• Skolotājs nodarbojas ar ikdienas darbu, kura mērķis ir nodrošināt apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu sociālajai un psiholoģiskajai rehabilitācijai.
• Savā darbā viņam ir pienākums pielietot mūsdienu meistara tehnikas, metodes, mācību līdzekļus.
• Pamatojoties uz bērnu psihologa ieteikumiem, personīgo pētījumu rezultātiem, strādā ar bērniem individuāli, grupās, nodarbojas ar koriģējošiem un attīstošiem pasākumiem.
• Kopā ar medicīnas darbinieku viņš izstrādā un īsteno pasākumu kompleksu, kura mērķis ir novērst un stiprināt pirmsskolas vecuma bērnu fizisko veselību.

Kopā ar medicīnas darbiniekiem nodrošina bērnu veselības saglabāšanu, veic darbības, kas veicina viņu psihofizisko attīstību, atbild par viņu dzīvību un veselību.

Pedagogam ir pienākums zināt un ievērot Krievijas Federācijas likumus, Krievijas Federācijas valdības noteikumus un lēmumus par pirmsskolas izglītību, kā arī iepazīties ar Bērnu tiesību konvencijas noteikumiem.

Secinājums

Šāds vārds kā "audzinātājs" nāk no "barot", tas ir, pabarot. Mūsdienu vārdnīca šo profesiju interpretē kā cilvēku, kas nodarbojas ar kāda izglītošanu, uzņemas pilnu atbildību par citas personas personības attīstību un pastāvēšanas apstākļiem. Šīs skolotāja profesijas attīstībai bija objektīvi iemesli. Sabiedrības pilnvērtīgai attīstībai bija svarīgi, lai vecāko paaudžu uzkrātā pieredze tiktu nodota bērniem. Šī profesija pirmo reizi parādījās senajā Grieķijā. Tajā tālajā laikā par bērna attīstību bija atbildīgs vergs. Tas bija tas, kurš pirmais noskatījās mazuli, pēc tam, kad bērns paauga, pavadīja viņu uz skolu. Verga pienākumos ietilpa kontrole pār bērna attīstību, viņa uzvedību un rīcību. Pamazām vergu nomainīja mājas aprūpētāji (pārvaldnieces), bet pēc tam bērnudārza audzinātājas. Mūsdienu DU pasniedzēji ir radošas un spilgtas personības. Viņi izceļas ar emocionālo stabilitāti, izturību, pacietību, nosvērtību, novērošanu. Šīs profesijas pārstāvjiem ir izcilas komunikācijas spējas un Pedagogs ir lielisks organizators, kurš runā skaidri un spēj piesaistīt sarunu biedra uzmanību. Visiem šīs svarīgās un atbildīgās profesijas pārstāvjiem ir attīstīta personīgās atbildības sajūta. Viņi ir aktīvi, uzņēmīgi, laipni pret saviem skolēniem un kolēģiem. Ir arī noteikti medicīniski ierobežojumi, kas neļauj cilvēkam strādāt par bērnudārza audzinātāju. Pedagoga amata kandidāts iziet medicīnisko pārbaudi. Cilvēkiem ar garīgiem traucējumiem, nopietnām muskuļu un skeleta sistēmas, elpošanas un sirds un asinsvadu sistēmas slimībām, kuri cieš no smagas stostīšanās, nav atļauts tikties ar bērniem. Jūs nevarat strādāt bērnudārzā, un cilvēki ar ādas un veneriskām un infekcijas slimībām ir vīrusu nēsātāji.

Ilustrācija — Anna Lukjanova.

Pedagoga profesija parādījās 19. gadsimtā. Sakarā ar to, ka sieviete sāka iesaistīties sociālajā darbā, radās nepieciešamība izveidot pirmsskolas iestāžu tīklu. Bērnudārzu sistēmas attīstības procesā parādījās jauna profesija - pirmsskolas izglītības skolotājs. Un mūsdienu sabiedrībā šī ir viena no vissvarīgākajām profesijām. Protams, neviens nevar aizstāt bērna saziņu ar vecākiem, taču mūsu dzīves realitāte ir tāda, ka mūsdienu vecāki, vecvecāki lielāko daļu sava laika pavada darbā. Tāpēc skolotājs māca bērnam patstāvību, uzvedības noteikumus, tieši audzinātājs ir tas, kurš gatavojas skolai.

Pirmsskolas izglītības pedagogs nav tikai profesija, bet gan aicinājums un ikdienas liels darbs. Daudzi ļoti ātri pamet šo profesiju, jo neredz sevi tajā.

Kur var iegūt pirmsskolas audzinātāja karjeru?

Mūsdienu sabiedrībā pirmsskolas izglītības skolotājam tiek izvirzītas nopietnas prasības. Tāpēc bērnudārza audzinātājai ir jābūt speciālai izglītībai. Vidējo profesionālo izglītību var iegūt Pedagoģiskajā koledžā. Vai arī jums ir jāiziet atbilstoša apmācība pedagoģiskajā institūtā vai universitātē pirmsskolas pedagoģijas un psiholoģijas fakultātē. Izglītības iestādēs var iegūt klātienes vai nepilna laika izglītību, pamatojoties uz nepabeigtu vidējo un vidējo izglītību. Turklāt apmācība ir iespējama uz budžeta un maksas pamata.

Jebkurā pirmsskolas iestādē būs gaidīts ne tikai speciālists ar diplomu par vidējo vai augstāko profesionālo izglītību, bet arī speciālists ar papildu specializāciju. Piemēram, fiziskās audzināšanas instruktors, logopēds, vizuālās mākslas speciālists un citi.

Kādi ir pedagoga pienākumi?

Vairāki normatīvie dokumenti skaidri nosaka pedagoga pienākumus. Tie ir juridiski dokumenti, piemēram:

• pirmsskolas skolotāja un darba devēja noslēgts darba līgums;
• darba apraksts;
• sanitārie un epidemioloģiskie noteikumi un noteikumi SanPiN 2.4.1.3049-13.

Saskaņā ar šiem dokumentiem savus pienākumus veiks pirmsskolas izglītības skolotājs.

Pašreizējo pirmsskolas izglītības attīstības posmu raksturo straujš inovatīvu tehnoloģiju ieviešanas temps bērnudārzu praksē. Federālie izglītības standarti (FSES), kas tiek ieviesti praksē, izvirza noteiktas prasības vispārējās izglītības programmas struktūrai un četrām tajā noteiktajām izglītības jomām (komunikatīvā-personiskā, kognitīvā runa, mākslinieciski estētiskā un fiziskās jomas). attīstība). Un arī, pamatojoties uz pieaugušā un bērna mijiedarbību, bērnudārzā plānots veidot izglītības procesu. Tāpēc tiek pilnveidotas arī prasības pedagoga profesionālajām kvalitātēm.

Ir parādījusies jauna koncepcija "profesionālā kompetence", kas izpaužas spējā efektīvi veikt pedagoģisko darbību, ko nosaka dienesta pienākumi, un kuras pamatā ir zinātniskā izglītība un emocionāla un vērtīga attieksme pret pedagoģisko darbību. Profesionālā kompetence paredz, ka pirmsskolas skolotājam ir nepieciešamā profesionāli nozīmīgu attieksmju un personisko īpašību bāze, teorētiskās zināšanas, profesionālās prasmes un iemaņas, kuras viņš pilnveidos pašizglītības procesā.

Līdz diskusijai projekts "Skolotāja profesijas standarts"(koncepcija un saturs), kuru plānots nodot ekspluatācijā līdz 2014. gada septembrim. Šajā projektā 4.5. uzskaita pirmsskolas skolotāja (audzinātāja) profesionālās kompetences, atspoguļojot darba specifiku pirmsskolas izglītības līmenī.

Saskaņā ar šo projektu pirmsskolas izglītības skolotājam:

Pārzināt pirmsskolas izglītības specifiku un izglītojošā darba organizāciju ar agrīnā un pirmsskolas vecuma bērniem.

Zināt vispārējos bērna attīstības modeļus agrīnā un pirmsskolas bērnībā; Bērnu aktivitāšu veidošanās un attīstības iezīmes agrīnā un pirmsskolas vecumā.

Prast organizēt vadošos nodarbību veidus pirmsskolas vecumā: objektu manipulācijas un rotaļas, nodrošinot bērnu attīstību. Organizēt kopīgas un patstāvīgas pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes.

Jums pieder teorija un pedagoģiskās metodes agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās, kognitīvās un personīgās attīstības jomā.

Prast plānot, īstenot un analizēt izglītības darbu ar agrīnā un pirmsskolas vecuma bērniem saskaņā ar Federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu (FGT).

Prast plānot un pielāgot izglītības uzdevumus (kopā ar psihologu un citiem speciālistiem), pamatojoties uz monitoringa rezultātiem, ņemot vērā katra bērna agrīnā un/vai pirmsskolas vecuma individuālās attīstības īpatnības.

Piedalīties psiholoģiski komfortablas un drošas izglītības vides veidošanā, nodrošinot bērnu dzīvības drošību, saglabājot un stiprinot viņu veselību, atbalstot bērna emocionālo labsajūtu viņa uzturēšanās laikā izglītības organizācijā.

Jums ir psiholoģiskās un pedagoģiskās uzraudzības analīzes metodes un līdzekļi, kas ļauj novērtēt bērnu izglītības programmu izstrādes rezultātus, pirmsskolas vecuma bērnu nepieciešamo integrācijas īpašību veidošanās pakāpi, kas nepieciešama tālākizglītībai un attīstībai sākumskolā. .

Pašas agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu vecāku (likumisko pārstāvju) psiholoģiskās un pedagoģiskās audzināšanas metodes un līdzekļi, jāspēj veidot ar viņiem partnerattiecības izglītības problēmu risināšanai.

Jābūt IKT kompetencēm, kas nepieciešamas un pietiekamas izglītojošā darba ar agrīnā un pirmsskolas vecuma bērniem plānošanai, īstenošanai un izvērtēšanai.

Kādām īpašībām vajadzētu būt skolotājam?

Profesionālās darbības specifika izvirza noteiktas prasības pirmsskolas izglītības skolotājam. Un, lai pildītu savus profesionālos pienākumus, viņam ir jābūt noteiktām personības iezīmēm. Šeit ir daži no tiem:

• profesionālā orientācija.

Šādas cilvēka kvalitātes kā profesionālā orientācija pamatā ir interese par pedagoga profesiju un mīlestība pret bērniem, pedagoģiskais aicinājums, profesionālie un pedagoģiskie nodomi un tieksmes. Tieši šie faktori veicina vēlmi apgūt pedagoģiskās zināšanas un pastāvīgi pilnveidot savu profesionālo līmeni.

• Empātija.

Šo sajūtu raksturo spēja iejusties un just līdzi, emocionāli reaģēt uz bērna pārdzīvojumiem. Pirmsskolas izglītības skolotājam, zinot pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības, rūpīgi jāpamana mazākās izmaiņas bērna uzvedībā, attiecībās jāizrāda iejūtība, gādība, laba griba, takts.

• Pedagoģiskais takts.

Takts ir mēra izjūta, kas izpaužas prasmē ievērot pieklājības noteikumus un pareizi uzvesties. Kad pedagoga rīcībā ir atrasts optimālais pieķeršanās un stingrības, laipnības un prasīguma, uzticības un kontroles, joku un stingrības, uzvedības elastības un izglītojošas darbības kombinācijas, var runāt par pedagoga taktiskumu.

Līdz ar prasībām pret izglītības procesa dalībniekiem (bērniem, vecākiem, kolēģiem), pirmsskolas skolotājs paliek pret viņiem draudzīgs, tic viņu stiprajām pusēm un spējām.

• pedagoģiskais optimisms.

Pedagoģiskā optimisma pamatā ir audzinātāja ticība katra bērna spēkam un spējām. Pirmsskolas skolotājs, kurš mīl bērnus, vienmēr ir noskaņots uz viņu pozitīvo īpašību uztveri. Radot apstākļus katra bērna spēju izpausmei, pedagogs palīdz atklāt pirmsskolas vecuma bērna personīgo potenciālu. Optimistiska audzinātāja nerunās sliktu par bērnu, sūdzēsies par viņu vecākiem. Optimistisku pedagogu raksturo spēja iedvesmot, mundrums, humora izjūta.

• Profesionālās komunikācijas kultūra.

Pirmsskolas izglītības skolotājam jāspēj veidot pareizas attiecības ar bērniem, vecākiem, kolēģiem, tas ir, ar visiem pedagoģiskā procesa dalībniekiem.

Pirmkārt, lai būtu augsts kultūras līmenis un nevainojama uzvedība. Bērni ir labi "atdarinātāji", tā ir audzinātāja uzvedība, ko viņi pirmām kārtām atdarina.

Otrkārt, centies nodibināt partnerattiecības ar vecākiem, spēj novērst un risināt konfliktsituācijas.

Treškārt, izturieties pret kolēģiem ar cieņu un uzmanību, dalieties pieredzē un pieņemiet kritiku.

• Pedagoģiskā refleksija.

Skolotāja profesionālās darbības panākumi lielā mērā ir atkarīgi no pedagoģiskās refleksijas spējas. Refleksija nozīmē spēju analizēt veiktos pasākumus, novērtēt iegūtos rezultātus un salīdzināt tos ar plānoto mērķi. Pamatojoties uz konstatējumiem, pirmsskolas izglītības pedagogs pielāgo turpmākās darbības, lai iegūtu labākus rezultātus.

• Autoritāte.

Vecāku uzticība ir pirmais solis ceļā uz autoritātes iegūšanu. Baudīt autoritāti bērnu, vecāku un kolēģu vidū nozīmē iegūt novērtējumu par savām morālajām īpašībām, kultūru, erudīciju, uzticību profesijai. Spēja cīnīties par savu autoritāti, lolot to, saglabāt vecāku un kolēģu autoritāti ir dota tikai savam darbam veltītam pedagogam.

No nepieciešamajām pedagoga personības īpašībām var izcelt arī apzinīgumu, prasīgumu pret sevi, iniciatīvu, pacietību un izturību. Ir labi, ja pirmsskolas skolotājs prot labi taisīt, zīmēt, dziedāt, ir aktiermeistarības. Šajā gadījumā viņš vienmēr būs interesants saviem skolēniem. Ne pēdējā loma pieder audzinātāja izskatam. Bērniem patīk burvīgas, glītas audzinātājas, kurām ir modernas frizūras un kuras ģērbjas stilīgi.

Tādējādi var atzīmēt, ka mūsdienu pedagogam mūsdienās ir nepieciešama īpaša profesionālā sagatavotība.

Pirmsskolas skolotājam ir jāpārzina jaunākās tehnoloģijas bērnu mācīšanas un audzināšanas jomā, kā arī jābūt ar plašu erudīciju, pedagoģisko intuīciju, augsti attīstītu intelektu un augstu tikumiskās kultūras līmeni.

Neskatoties uz to, ka oficiāli “pirmsskolas skolotāja” profesija parādījās salīdzinoši nesen, nevienam nav noslēpums, ka paši pedagogi, tāpat kā pati izglītība, vienmēr ir pastāvējuši. Protams, attīstoties pirmsskolas izglītībai, arī šī profesija attīstījās un tika papildināta ar nepieciešamo īpašību un prasību kopumu, noteikumiem un spējām, prasmēm un citām pazīmēm. Tajā pašā laikā profesijas būtība palika nemainīga.

Skolotāja-audzinātāja galvenais uzdevums vienmēr ir bijis organizēt bērniem interesantu un lietderīgu, drošu un pieejamu darbu grupās. Pirmsskolas pedagogs nav paredzēts bērna vecāku aizvietošanai, tieši otrādi, viņam ir jāstrādā kopā ar vecākiem, iedarbojoties un visu iespējamo ietekmi uz pirmsskolas vecuma bērnu veidošanos.

Mūsdienu pasaulē skolotāja-audzinātāja loma ir lielāka nekā jebkad agrāk. Vecāki nereti pārāk daudz laika pavada darbā, tāpēc tieši pirmsskolas skolotājam ir vadošā loma izglītības procesa organizēšanā.

Skolotājs ir pirmsskolas vecuma bērnu ceļvedis zināšanu pasaulē, fantāzijas pasaulē, enerģiskas darbības pasaulē. Tieši viņam ir ietekme uz bērna rakstura veidošanos, viņa ietekmē veidojas katra bērna personība. Tāpēc ir tik svarīgi, lai skolotājs būtu savas jomas profesionālis, un darbs ar bērniem bija viņa īstais aicinājums.

Kas būtu jādara pedagogam?

Ņemot vērā milzīgo atbildību, kas gulstas uz pedagogiem, kuri ir atbildīgi par bērnu pirmsskolas izglītības iegūšanu, pirmsskolas iestādē strādājošam skolotājam būtu jāuzņemas noteikti pienākumi. Sarakstu, kas jādara skolotājam, kas strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem, var atrast vienā no šiem dokumentiem:

• Darba līgums. Līgumā, kas noslēgts starp pretendentu uz konkrētu bērnudārza vakanci un darba devēju, ir atrunāti visi darba nosacījumi. Tajā skaitā audzinātāja pienākumi, kas viņam jādara darba vietā;
• Darba apraksts (koplīgums). Šis dokuments, kas ir daļa no katras atsevišķas iestādes hartas, atspoguļo arī galvenos noteikumus par pirmsskolas iestādes darbinieku darba apstākļiem. Ja darba līgums ir individuāls, tad amata apraksts attiecas uz visiem konkrētās iestādes pedagogiem;
• Valsts normas, noteikumi un standarti. Tie ietver SanPina normas un citus sanitāros un epidemioloģiskos noteikumus, padomus un ieteikumus, kā arī federālos tiesību aktus, kas attiecas uz bērnu audzināšanu iestādēs.

Pirmkārt, pamatojoties uz šiem normatīvajiem dokumentiem, skolotājs veic savus darba pienākumus. Tajā pašā laikā izglītības normas nemitīgi mainās un tiek papildinātas, tāpēc pedagoga pienākumi dažādās pirmsskolas iestādēs var nedaudz atšķirties.

Mūsdienu pirmsskolas izglītības sistēmas galvenā iezīme ir tās dinamisms. Individuālo nodarbību un nodarbību grupās izstrādes procesā pastāvīgi tiek ieviestas inovatīvas tehnoloģijas, kas nodrošina lielāku interaktivitāti un pašu pirmsskolas vecuma bērnu iesaisti darbā ar bērniem. Arvien vairāk parādās jauni izglītības standarti, kas regulē audzinātāju darbu ar bērniem. Visas šīs prasības galvenokārt attiecas uz četriem attīstības līmeņiem:

• Personīga un komunikabla. Strādājot ar bērniem, ir svarīgi pievērst uzmanību viņa personiskajām īpašībām. Ir svarīgi iemācīt viņam sazināties ar citiem grupas puišiem, atrast ar viņiem kopīgu valodu un atpūsties;
• Kognitīvā runa. Šis komponents ir īpaši svarīgs agrīnā pirmsskolas vecumā, kad runa un pasaules izpratne kopumā bērnam vēl nav izveidojusies. Šajā attīstības posmā skolotājam vajadzētu vairāk sazināties ar bērniem, parādot apkārtējo pasauli uz vizuāliem objektiem un parādībām. Ir svarīgi vienlaikus runāt skaidri un skaidri, neizmantojot bērnu vārdu krājumu;
• Estētisks. Skaistuma izjūta jāattīsta jau no bērnības. Skolotājam nevajadzētu aizmirst par savu palātu kultūras un morālo izglītību. Komunikācijas procesā ar bērniem ir svarīgi pievērsties dzīves garīgajiem aspektiem, ar personīgu piemēru parādot bērniem kulturālas runas nozīmi, glītu izskatu un cieņu pret citiem;
• Fiziskā. Fiziskā attīstība pirmsskolas vecuma bērniem ir tālu no pēdējās vietas. Pedagogiem tas jāņem vērā, plānojot grupu aktivitātes un ikdienas aktivitātes ar bērniem.

Strādājot ar bērniem gan grupā, gan individuālajās nodarbībās, ir svarīgi ņemt vērā visus šos attīstības līmeņus.

Izglītības procesa kvalitātes nodrošināšanai IZM ir ieviesusi tādu jēdzienu kā profesionālā piemērotība jeb pedagoga profesionālā kompetence. Tieši šī kompetence izpaužas skolotāja spējā veikt izglītojošas aktivitātes iestādes teritorijā, spējā atrast kopīgu valodu ar palātām un ietekmēt viņus mācību un komunikācijas procesā.

Saskaņā ar jaunāko skolotāja profesijas standarta redakciju skolotājam papildus iepriekš minētajiem noteikumiem un ieteikumiem ir jāatbilst šādām prasībām:

• Skolotājam ir labi jāzina bērnu, ar kuriem viņš strādās, galvenās vecuma īpašības. Tas nepieciešams, lai nodrošinātu atbilstošu atmosfēru bērnu grupā, kā arī atvieglotu un atvieglotu bērnu saziņu ar skolotāju un savā starpā;
• Pirmsskolas izglītības skolotājam labi jāpārzina pirmsskolas vecuma bērnu attīstības iezīmes un vispārīgie modeļi;
• Jāprot plānot un organizēt pirmsskolas vecuma bērnu galvenās aktivitātes: rotaļu un priekšmetu-manipulatīvo, grupu un individuālo;
• Pedagogam nepieciešamas augsta līmeņa teorētiskās zināšanas par dažāda vecuma bērnu fizisko, garīgo un intelektuālo attīstību, lai veidotu ciešākus kontaktus ar bērniem;
• Skolotājam jāuztur pastāvīgs kontakts ar visiem grupas bērniem, lai nevienu nepazaudētu un laicīgi reaģētu uz nestandarta situācijām;
• Spēja plānot dažādus pasākumus gan grupas ietvaros, gan bērnudārza vai pilsētas līmenī;
• Skolotājs ir atbildīgs par komfortablas un drošas vides nodrošināšanu bērniem grupā, saziņas uzturēšanu ar viņiem visas dienas garumā un visu bērna uzturēšanās laiku pirmsskolas iestādē;
• Jāuztur pastāvīgs kontakts ar viņa aprūpē esošo bērnu vecākiem;
• Jābūt datorprasmēm, lai veiksmīgi organizētu mācību aktivitātes.

To prasmju un iemaņu saraksts, kurām vajadzētu būt skolotājam, ir bezgalīgs. Iepriekš minētais saraksts sniedz aptuvenu priekšstatu par to, kādam jābūt skolotājam, proti, par viņa profesionālo pusi. Tikpat nozīmīgu lomu spēlē arī skolotāja personiskās īpašības, par kurām mēs runāsim tālāk.

Pedagoga personība: kādām īpašībām jums jāpiemīt?

Bez šaubām, pedagogam ir jābūt profesionālim savā jomā. Lai veiksmīgi strādātu ar bērniem, viņam vienkārši ir jābūt vairākām praktiskām iemaņām, lielai teorētiskajai bāzei un zināšanām savā jomā. Tajā pašā laikā teorija un izglītība vien nevar darīt.

Papildus prasmēm un iemaņām, kas ir svarīgas pedagogam, viņam ir jābūt līdera īpašībām, kas nepieciešamas darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem. Bez tām svarīgas ir arī citas rakstura iezīmes, kas ne mazāk svarīgas darbā ar bērniem. Starp tiem ir šādi:

• Empātija. Katram skolotājam jābūt ne tikai nopietnam un inteliģentam pieaugušajam, bet arī jutekliskam draugam katram savas grupas bērnam. Viņam jāspēj just līdzi, just līdzi un saprast savus aizbilstamos. Ir svarīgi spēt pamanīt pat mazākās izmaiņas bērna uzvedībā, lai agrīnā stadijā novērstu konfliktu un palīdzētu bērnam tikt galā ar savām izjūtām;
• Takts. Taktiskajai izjūtai jābūt jebkura skolotāja un pedagoga neatņemamai rakstura īpašībai. Visā skolotāja darbā ir jāatspoguļo mēra izjūta, spēja noturēt sevī emocijas un pieņemt pareizos lēmumus atkarībā no situācijas attīstības. Pedagogam ir jāprot laikus izmantot humoru un smagumu, smieklus un asaras, lai ar to pozitīvi ietekmētu bērnus;
• Optimisms. Visi skolotāji ir optimisti, citādi nav vērts strādāt ar pirmsskolas vecuma bērniem. Skolotāji tic viņiem uzticētajiem bērniem. Ir svarīgi saglabāt šo ticību bērnā pašā, radot draudzīgu labestības un pieņemšanas atmosfēru grupā. Sūdzības par bērniem vecākiem un naidīgumu vislabāk var aizstāt ar labu humora izjūtu, jautrību un vēlmi iedvesmot bērnus;
• Autoritāte. Skolotājs pirmsskolas vecuma bērnu acīs ir vissvarīgākā autoritāte pēc vecākiem. Lai saglabātu šo autoritāti, ir svarīgi arī iegūt vecāku uzticību, uzturot ar viņiem pastāvīgu kontaktu. Tikai pilnīga atdeve veiktajam darbam palīdzēs pedagogam saglabāt autoritāti un ietekmi uz bērniem;
• Ētika un kultūra. Skolotājam vienkārši ir jāuzvedas pareizi. Viņam jāveido pareizas attiecības gan ar bērniem, gan viņu vecākiem, kā arī ar citiem bērnu audzināšanā iesaistītajiem pirmsskolas izglītības iestādes darbiniekiem. Tas ir vienīgais veids, kā iekarot bērnu un viņu vecāku uzticību;
• Profesionalitāte. Šo īpašību, iespējams, var saukt par vienu no vissvarīgākajām skolotāja personībā. Visa pedagoga darba pamatā jābūt aicinājumam un vēlmei attīstīties. Ja nav mīlestības pret bērniem un pret to, ko dari, nav jēgas turpināt darbu pirmsskolas izglītības jomā.

Protams, tas nav pilnīgs katram skolotājam nepieciešamo īpašību saraksts. Tajos ietilpst arī pacietība, izturība, iniciatīva, radoša pieeja darbam un citi. Tostarp svarīga būs audzinātājas spēja pielāgoties bērniem, ik pa laikam būt ar viņiem uz viena viļņa. Prasme zīmēt, dziedāt un rokdarboties ar bērniem arī nebūs lieka skolotāja darbā.

Pedagogs nevar iztikt bez profesionālas sagatavotības. Veiksmīgai izglītības procesa organizēšanai ir svarīgi, lai skolotājs laikus apgūtu visas mūsdienu tehnoloģijas un programmas. Tai jāattīstās vispusīgi, apgūstot jaunas mijiedarbības programmas ar bērniem un viņu vecākiem.

Skolotājam ir jāseko laikam līdzi, katru dienu jāseko modei un tam, kas var būt interesants bērniem. Īpašu uzmanību puiši pievērš sava līdera izskatam: apģērbam, frizūrai, smaidam. Īpaši svarīgi, lai bērniem būtu mūsdienīgs aprūpētājs, moderns un "foršs", kurš saprot un atrod laiku ikvienam.

Šarms, šarms, patīkams izskats un nemitīgs smaids - tas palīdzēs jums iekarot bērnu sirdis un ietekmēs viņus visspēcīgāk.

"Mūsdienu pedagogs, kas viņš ir?"

Es lepojos ar savu profesiju, jo

Daudzas reizes dzīvoju bērnībā

Būt bērnudārza audzinātājai ir ļoti, ļoti grūti. Jūs saprotat, kāda atbildība gulstas uz jums – no audzinātāja ir atkarīga bērna un valsts nākotne. Pēc 15 gadiem mūsu absolventi pārstāvēs visu pieaugušo iedzīvotāju skaitu. Tieši pie viņiem mēs brauksim ārstēties, viņi cels mājas, pieņems likumus un kļūs par cilvēkiem, no kuriem atkarīgs valsts liktenis.

Bērnudārzs ir otrās mājas bērniem, kur viņi pavada 10-12 stundas dienā. Pedagoga galvenais uzdevums ir attīstīt bērnā personību, to unikalitāti, kas viņu atšķirs no apkārtējiem; iemācīties komunicēt un rēķināties ar citiem, cienīt sevi un citus ...

Bet, lai izglītotu cilvēku, tev pašam jābūt cilvēkam.

1) Pedagogam daudz jāzina, pastāvīgi jāstrādā pie sevis, jābūt īpašām prasmēm un iemaņām; pastāvīgi pilnveido savas prasmes, apgūst inovatīvas tehnoloģijas, netradicionālas metodes; pārzināt datoru, prast lietot internetu.

2) Skolotājam jābūt psihologam, jāņem vērā bērnu vecuma īpatnības, jāatrod viņiem individuāla pieeja, jāciena. Bērni ir atvērti labestībai un skaistumam, viņi necieš netaisnību, runā taisnību acīs!

3) Skolotājam jābūt radošam cilvēkam, jābūt ceļvedim bērniem pasaku un fantāzijas pasaulē, raisīt bērnos sajūsmu, mīlestību, maigumu, pārsteigumu. Skolotājam jābūt bērniem interesantam - jāprot dziedāt, dejot, "atdzīvināt" lelles, lasīt dzeju, stāstīt, šūt, zīmēt, izgatavot rotaļlietas no dabīgiem materiāliem, no papīra, no pudelēm un burciņām, no vākiem un kastēm un daudz ko citu. vairāk no kā!

5) Skolotājam jārūpējas par bērnu veselību, jāveic visas režīma darbības; iemācīties uzraudzīt savu izskatu, pierast pie pašapkalpošanās.

6) Skolotājam jāspēj atrast kopīgu valodu ar vecākiem. Skolotājam jāpievērš uzmanība vecāku jautājumiem un vēlmēm, jābūt ārkārtīgi pieklājīgam un pacietīgam pret tiem (pārziniet pieauguša cilvēka psiholoģiju, jo vecāki visi ir tik dažādi!)

7) Pedagogam jābūt: patstāvīgam, centīgam, disciplinētam, strādīgam, atbildīgam. Un vēl - būt burvīgai un pievilcīgai, skaistai, glītai, ievērot personīgās higiēnas noteikumus (galu galā skolotājs ir paraugs bērniem); neatkarīgi no ikdienas nepatikšanām - vienmēr dzīvespriecīgs, dzīvespriecīgs, ar humora izjūtu.

Mūsdienu pedagogs ir cilvēks, kurš apvieno psihologa, mākslinieka, drauga, mentora u.c. iezīmes. Skolēna radošais potenciāls ir atkarīgs no paša skolotāja radošā potenciāla, tāpēc liela uzmanība jāpievērš radošās iztēles attīstībai.

Mūsdienu pedagogs ir radošs darbinieks, sava amata meistars, novators, veselīga dzīvesveida piekopējs, kurš savā darbā izmanto jaunākos metodiskos sasniegumus.

Mūsdienu pedagoga nepieciešamās īpašības ir pacietība, laba griba, jo pedagogam ir jāstrādā ne tikai ar bērniem, bet arī ar vecākiem.

Komunikācija ar bērniem katru reizi ir sava veida eksāmens. Mazie gudrie skolotāji gan pārbauda jūs pēc spēka, gan tajā pašā laikā mīl ar visu patērējošo mīlestību, kurā jūs varat izšķīst bez pēdām. Viņu tīrās mīlestības noslēpums ir vienkāršs: viņi ir atvērti un atjautīgi.

Mūsdienu pedagoga uzdevums ir audzināt radošu, radošu, sabiedrisku personību. Jāprognozē un jāizvērtē savi rezultāti, jāattīsta patstāvība, iniciatīva. Radīt apstākļus katra bērna individuālo spēju realizācijai.

Skolotāja profesija ir viena no svarīgākajām un nozīmīgākajām mūsdienu sabiedrības dzīvē. Būt pedagogam ir aicinājums. Tas nozīmē vēlēties un spēt izdzīvot bērnību atkal un atkal ar katru bērnu, redzēt pasauli viņa acīm, būt pārsteigtam un mācīties kopā ar viņu, būt neredzamam, kad mazulis ir aizņemts ar savām lietām, un neaizstājamam, kad viņš nepieciešama palīdzība un atbalsts.

Strādājot par audzinātāju, varu teikt, ka nav labākas profesijas par manu darbu! Tas liek aizmirst visas bēdas un aizvainojumu, sniedz mūžīgas jaunības sajūtu.

Protams, tam jābūt laipnam!

Mīli bērnus, mīli mācīties,

Mīli savu profesiju!

Kādam jābūt skolotājam?

Protams, jums jābūt dāsnam.

Es visu bez nožēlas

Viņam vajadzētu dot bērniem!