Pirmsskolas vecuma bērns mūsdienu pasaulē. Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērns - kas viņš ir? Paaugstināta jutība un emocionalitāte

Kovaļčuks Ludmila Nikolajevna
Amata nosaukums: aprūpētājs
Izglītības iestāde: MBDOU №74 "Filipok"
Vieta: Surguta, Hantimansu autonomais apgabals
Materiāla nosaukums: Raksts
Temats:
Publicēšanas datums: 18.07.2018
nodaļa: pirmsskolas izglītība

"Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērns, kas viņš ir?"

Sagatavoja Kovaļčuka Ludmila Nikolajevna.

Šodien pirmsskolas vecuma bērns nemaz nav tas pats, kas viņa vakardienas vienaudži. mainās

manieres, sabiedrība mainās.

Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērns ir ātrāks , nekā pieaugušais, viņš ir brīvs

ir iepazinušies ar modernajām tehnoloģijām, dodas ar ģimeni un draugiem uz kafejnīcām un

restorāniem, brauc atvaļinājumā uz ārzemēm, ceļo, orientējas zīmolos

automašīnas, apģērbu ražotāju nosaukumi utt. Bērni ir labi informēti.

Viņi runā par pieaugušo tēmām, skatās seriālus un labi pārzina

sižeta sarežģītības. Jūs dažreiz domājat, ko bērni dara

neparasti un negaidīti secinājumi nebērnīgās situācijās. Mēs esam pieaugušie

Mēs nopietni domājam par pašreizējās paaudzes priekšlaicīgu nobriešanu. Kur

bērnišķība un rotaļas pazuda? Varbūt tās ir audzināšanas un dzīves atbalsis

aizņemtu mūsdienu vecāku veids. Bērni ir spoguļi, spēlē viņi dzīvo to, ko viņi dara

kas dzīvo ap viņiem pieaugušajiem. Diemžēl vai par laimi viņi to nedara

cita pieredze. Šķita parasta situācija: grupa atbrauc ciemos

pasaku varonis un problēmas formulēšana sākas ar viņu. Jā, tā ir problēma -

mūsdienu bērni lielākoties nezina Pinokio rakstura dzīvīgumu

vai zinātkārs prāts Nezinu. Tie nav mūsdienu varoņi. Tāpēc,

pirms šāda problēmas izklāsta, ir nepieciešams iepazīstināt bērnus ar tiem

darbojas. Lai daudzi saka, ka šie varoņi ir novecojuši, nav nekā

līdzīgi. Bērnu prāts ir ļoti zinātkārs, bērni ir divtik ieinteresēti uzzināt ko

viņi neredz mūsdienu interneta lapās un reti redzami ekrānā

TV. Jā, un vecāki ir tik aizņemti, ka viņiem ir vieglāk bērnu aizvest

Tātad, viss ir mūsu rokās, iepazīstināti ar varoņiem, lasīt darbus,

skatījos pasakas un pat uz lielā ekrāna (pateicoties federālajam valsts izglītības standartam), jo jūs to nevarat atņemt

bērni alkst pēc modernajām tehnoloģijām. Un viss, dodiet zināšanas, māciet domāt, ielieciet

mērķus, sasniegt tos, aprēķināt soļus mērķa sasniegšanai, atspoguļot,

runāt, sazināties, audzināt laipnību un atsaucību. zinātkārs prāts

uzsūc visu, galvenais pareizi pasniegt.

Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērns priecē tā darbība, mobilitāte,

iniciatīva un mērķtiecība, attīstīta iztēle, tieksme

iztēlei un radošumam. Mūsdienu bērni ir spējīgi

domāt un rīkoties, dzīvot ar iekšējas brīvības sajūtu, dzīvespriecīgi

un optimistisks, izceļas ar pozitīvismu, intelektuālā attīstība

procesiem, koncentrēties uz apkārtējās pasaules zināšanām. Šīs ir īstas

modernitātes dzinēji, tie liek mums mainīt savu pasaules uzskatu, kā arī

viņi pieņem savā sirdī mīlestību, patriotismu, cieņu. Ļoti bieži tā ir

jau pašpietiekamiem indivīdiem.

Šajā rakstā:

Mūsdienu bērni atšķiras no padomju laika skolēniem. Visā. No vajadzībām un inteliģences līdz psiholoģiskajām īpašībām. Kāds ir iemesls? Pirmām kārtām jau mainītajos dzīves apstākļos, pie kuriem roka bija cilvēkam un progresam. Un ne mazāk svarīgs iemesls ir jaunu, uz bērna pieņemšanu un mīlestību balstītu izglītības formu izkopšana. Trīs galvenie šādas izglītības pīlāri ir motivācija, sadarbība un kontrole. Viss, kas mūsdienu bērniem ir daudz vairāk nekā padomju un pēcpadomju.

Mūsdienu bērnu iezīmes

Normālai bērnu attīstībai nepieciešami pilnvērtīgi attīstības apstākļi. Lielākā daļa vecāku pasargā mazuli no problēmām, stresa situācijām, skumjām, sāpēm un citiem negatīviem faktoriem, ar kuriem dzīve ir piepildīta. Tā rezultātā tie aug Bērni, kuri ne uz ko nav spējīgi, bailēs trīc, ieraugot kādas problēmas, jo viņi ne tikai nezina, kā tās atrisināt, bet arī nezina, kā šādās situācijās uzvesties.

Arī mūsdienu bērniem nav vainas sajūtas. Viņi ir imūni pret viņas ierosinājuma taktiku, ko bieži izmanto ģimenēs un valsts iestādēs attīstības sākumposmā. Mūsdienu pēcnācēji slikti reaģē uz lekcijām, sodiem, piespiešanu un citām vispārpieņemtām audzināšanas metodēm un paņēmieniem, ko izmanto skolotāji un vecāki.

Šie bērni pat nebaidās no miesassoda. Tos ir gandrīz neiespējami "nolikt vietā". To panāk daži un ar ierobežotu pasākumu skaitu.

Mūsdienu bērniem vissvarīgākais ir cieņa. Tikai viņi uz to reaģē un atbild. Pieaugušajiem jārespektē ne tikai mazie zemesrieksti kā saprātīgi indivīdi, bet arī viņu problēmas, ko viņi uzskata par ne mazāk sarežģītām kā audzināšanas grūtībām.

Lielākā daļa šo bērnu uzvedas ne pārāk labi. Daudzus pat var saukt par nelabvēlīgiem. Tajā pašā laikā katram no viņiem ir vajadzīga iespēja saņemt padomu no pieaugušajiem, kas var iedrošināt to labāko, kas ir katrā konkrētajā bērnā.

Šie bērni nonāk mūsu nepilnīgajā pasaulē perfekti. Iekšā viņiem ir kodols un intuitīva laba un pareiza sajūta. Tāpēc viņi viegli un skaidri atpazīst citu izdarītus sliktus vārdus un darbus. Jūs jautājat: kāpēc viņi paši runā un rīkojas slikti? Jā, jo tā dara citi. Tā kā vieniem tas ir atļauts, kāpēc ne citiem? Kāpēc gan ne šis konkrētais bērns, kuram, tāpat kā citiem mūsdienu bērniem, nepatīk aizliegumi, pat ja tie netiek runāti skaļi? Tie ir nemiernieki, kuri pieprasa, lai mēs ievērotu noteikumus ar viņu pašu pārkāpumu. Tā viņi mums norāda uz mūsu kļūdām. Nav brīnums, ka saka, ka nevajag izglītot bērnus, bet sevi, jo viņi vienalga izaugs tāpat kā mēs.

Papildus cieņai mūsdienu bērniem ir akūta vajadzība pēc mīlestības. Un nekādā gadījumā viņi neapstiprinās melus, manipulācijas un vardarbība. Viņiem ir vajadzīgi paskaidrojumi, un attaisnojumi, piemēram, “jo es tā teicu”, viņiem neder.

Nav jēgas izaudzēt pilnvērtīgu personību – tā ir mūsu priekšā. Viņai tikai jāpalīdz pilnveidoties un “iegūt” jaunas zināšanas un pieredzi. Lai to izdarītu, jums vienkārši nopietni jāizturas pret savu bērnu, viņa viedokli, vēlmēm un dzīves stāvokli. Nav vērts mainīt drupatas - ir vērts mainīt sevi, savu domāšanu un cerības attiecībā uz mīļotā bērna uzvedību. Tikai tik sarežģītā veidā jūs varat sasniegt to, ko vēlaties. Miera un harmonijas pozīcija ir vērsta, lai palīdzētu vecākiem mūsdienu pēcnācēju audzināšanā.

Izglītības iezīmes

Izaudzināt pašreizējo paaudzi nav viegli. Tas kļūst skaidrs saziņas rezultātā ar mūsdienu bērnu pārstāvjiem. Izglītībai 21. gadsimta bērns eksperti iesaka izmantot šādus principus.

Mūsdienu bērni un disciplīna

Daudzi vecāki domā, ka mūsdienu bērni un disciplīna ir nesavienojami jēdzieni. Tomēr tā nav. Pat visnevaldīgāko bērnu var disciplinēt. Lai to izdarītu, jums vienkārši nepieciešams:

Personiskās īpašības

Zinot jaunās paaudzes bērnu personiskās īpašības, jums būs vieglāk ar viņiem atrast kopīgu valodu. Tātad, pēc daudzu skolotāju un vecāku domām, mūsdienu bērni:

Diezgan specifiskas personiskās īpašības, bet tajā pašā laikā viegli izskaidrojamas un dabiskas šodienai, kurā vecākiem ir liela laika rezerve darbam un hobijiem un gandrīz nav laika bērniem. Bet, ja dažiem nav laika bērnam, tad citiem nav vēlēšanās ar viņu sazināties, jo īpaši tāpēc, ka šis bieži ir daudzpusīgāks, perfektāks, izklaidējošāks un dziļāks cilvēces pārstāvis nekā viņa vecāks.

Mūsdienu bērnu problēmas

Mūsdienu vecāki cieš no divām galējībām. Daži vispār nepiedalās bērna dzīvē, uzticot viņa personīgo izaugsmi dārzam, skolai, audzinātājām un auklēm, bet citi pārlieku
kontrolēt, patronizēt un aizsargāt no reālās dzīves.

Tādējādi 21. gadsimta bērniem ir vairākas nopietnas problēmas. Viņi ir:

Katrai no šīm problēmām ir risinājums. Galvenais ir nevis apzināt šo problēmu, bet gan to saskatīt, vēlēties risināt un risināt. Pirmkārt, tas ir gādīgu vecāku uzdevums. Viņiem atliek tikai pievērst uzmanību bērnam, iemācīt viņam dzīvot šeit un tagad, sazināties ar cilvēkiem, baudīt vienkāršas lietas, mīlēt un būt cilvēku mīlētiem, nevis gadžetiem un virtuālajiem draugiem un draudzenēm.

Kas vecākiem jādara?

Kā izriet no iepriekš minētā, mūsdienu bērna dzīve nav tik vienkārša un bez mākoņiem, pat ja tā ir piepildīta ar klēpjdatoriem, planšetdatoriem, televizora pierīcēm, viedtālruņiem un citām mūsdienu civilizācijas priekšrocībām. Kopā ar viņiem viņi iegūst daudz psiholoģiskas problēmas, kuras var palīdzēt atrisināt tikai vecāki. Tomēr vēlos atzīmēt, ka problēmas labāk nevis risināt, bet gan novērst.

Pirmais un svarīgākais noteikums mūsdienu bērnu audzināšanā ir stingra "gadžetomanijas" kontrole! Ir jāvada ne tikai datori un planšetdatori, bet pat televizori. Ja noteikums tiks ieviests, pirms bērns kļūst atkarīgs no sīkrīkiem, tad problēmu nebūs. Ieviešot ierobežojumus jau “slimības” laikā, drupatas var sākties sava veida “laušanās”, kā jebkurai citai apgādājamai personai, kas izpaužas ar dusmu lēkmēm, dusmu lēkmēm, skandāliem, šantāžas mēģinājumiem. Bet, tiklīdz mazulis pieradīs pie jaunajiem noteikumiem, viņš nekavējoties mainīsies. Viņš kļūs mierīgāks, attīstīsies spēles prasmes, sāks interesēties par apkārtējo pasauli.

Speciālisti iesaka vairāk laika pavadīt kopā ar dēlu vai meitu – pastaigāties, ceļot, apmeklēt muzejus, teātrus, zoodārzus, doties uz pieejām, sēņot un ogot. Pēcnācējiem jāmāca labestība, mīlestība pret visu dzīvo – no augiem un dzīvniekiem līdz saviem laipnajiem cilvēces pārstāvjiem. Neatkarīgi no vērtībām, ko sabiedrība uzliek bērniem, tikai vecāki var ieaudzināt galvenās. Viss, kas tam nepieciešams, ir mīlēt savu mazuli, vēlēties būt ar viņu kopā, veltīt viņam laiku un uzmanību, kā arī būt par piemēru, kam sekot.

Konference: Mūsdienīgs bērnudārzs

Organizācija: MBDOU bērnudārzs Nr.186

Atrašanās vieta: Baškortostānas Republika, Ufa

“Saka, ka varone ir māte, ja viņai ir pieci bērni. Viņi saka, ka viņiem tiek piešķirta medaļa, Ja viņi izaudzina septiņus bērnus. Kā var saukt skolotāju, ja viņai ir piecas reiz piecas? Bariņš jauku, trokšņainu bērnu, nerātnu meiteņu un zēnu. Kā sauc skolotāju? Septiņas reizes trīs reizes varone-māte!»

Mūsdienu sabiedrībā notiek lielas pārmaiņas, mainās orientieri, pārkārtojas akcenti. Šīs izmaiņas skāra arī pirmsskolas izglītības sistēmu. Pirmsskolas izglītības iestāžu darbs ir balstīts uz jaunu mācību programmu, mainīgu programmu izmantošanu. Pašreizējā pirmsskolas izglītības attīstības stadijā saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem izglītības darba mērķis mainās - ZUN (zināšanu, prasmju, prasmju) kopuma vietā tiek piedāvāts veidot jaunas bērna īpašības. (fiziskā, personiskā, intelektuālā).

Pieaug arī prasības pedagogiem. Pedagogs nav tikai profesija, tas ir aicinājums, ar kuru ne katrs cilvēks ir apzīmēts, šis aicinājums ir jānopelna, jānopelna ar savu darbu, talantu, vēlmi nemitīgi mainīties, pārveidoties, pilnveidoties.

Mēs dzīvojam tagad, nevis kādā citā laikā, tāpēc mūsu kolektīva skolotāji ir pārskatījuši savas dzīves pozīcijas, attīstījuši sevī jaunu pedagoģisko domāšanu un pedagoģiskajā darbībā ieņēmuši bērna pozīciju.

Faktori, kas veicina bērna pozitīvu emociju veidošanos bērnudārzā, ir:

- Pedagogs, viņa uzvedība, runa, profesionālā kompetence.

Glīti ģērbta audzinātāja, draudzīga, mierīgā tonī runājoša, profesionāli kompetenti organizējot komunikāciju ar bērnu, raisa pēdējā uzticības sajūtu.

"Mūsdienu bērns - moderns audzinātājs!" - šodienas sauklis!

- Un kas ir šis "modernais pedagogs" ?! Vai cilvēks, kurš dzīvo savā profesijā, kurā gūst ievērojamus panākumus, gūst prognozējamu rezultātu? Radošs cilvēks, kurš cenšas atrast sevi?...

Atzīmēsim profesijas unikālos aspektus:

Skolotājam daudz jāzina un jāspēj. Priekšpuse nav viegls uzdevums – iemācīt bērnam uztvert un saprast visu skaisto pasaulē; daba, mūzika, dzeja.

Skolotājam jāprot: šūt, rokdarboties, rotaļāties un dziedāt kopā ar bērniem. Un viņam ir daudz jālasa. Viņam vajadzētu būt labām zināšanām par bērnu daiļliteratūru.

Pedagogs ne tikai organizē bērnu kolektīva darbu kopumā, bet arī bērnu personiskās attiecības savā starpā. Bērnu audzināšanā svarīga loma ir audzinātāja izskatam. Patīkams izskats, maiga izturēšanās piesaista ne tikai bērnus, bet arī atstāj labu iespaidu uz vecākiem.

Pedagogam priekšā ir grūts uzdevums – būt pieaugušam, kurš attīsta un izglīto bērnu, saprot un izjūt bērnu pasauli, apvieno stingrību un labestību, cieņu pret mazo cilvēku un prasīgumu.. Tāpēc pedagogiem ir nepieciešama pacietība un domāšanas elastība, lai individuāli un precīzi pielietot pedagoģijas un psiholoģijas zināšanas. Galvenā metode bērnu mācīšanā, attīstīšanā un audzināšanā ir spēle. Gudri audzinātāji maz aizliedz un daudz spēlē. Galu galā bērni dzīvo spēlē.Audzinātāja prasme slēpjas tajā, ka viņš zina, kad bailīgs bērns ir jāatbalsta, “ieceļot viņu par vilku”, bet agresīvajam jāmāca līdzjūtība, “liekot bērns".

Pamanījis bērna spējas, audzinātājam ne tikai jāatbalsta turpmāko uzņēmumu vājie dzinumi, bet arī jāpārliecina vecāki par bērna attīstības nepieciešamību. Šeit viņš nevar iztikt bez novērošanas, labas atmiņas un takta.

Pasaule mainās, mainās bērni, kas, savukārt, izvirza jaunas prasības skolotāja kvalifikācijai.
Pedagogiem ir jāapgūst modernās izglītības tehnoloģijas, kuras var izmantot jauno federālo štatu izglītības standartu prasību īstenošanai. Tās ir labi zināmas problemātiskā dialoga tehnoloģijas, spēļu pedagoģiskās tehnoloģijas, produktīvās lasīšanas tehnoloģijas, aktivitāšu tehnoloģijas, kā arī IKT tehnoloģijas. Pieļauju, ka dators ir jauns spēcīgs instruments bērnu intelektuālajai un radošai attīstībai, taču jāatceras: tam vajadzētu tikai papildināt skolotāju, nevis aizstāt viņu.

Nedrīkst aizmirst, ka esam aicināti ne tikai mācīt bērnu, bet arī uzturēt viņu veselu. Tāpēc mūsdienu bērnu izglītošanas uzdevumam vajadzētu būt tāda darba sistēmas izveidei, kas nodrošina apstākļus hiperaktivitātes mazināšanai, trauksmes mazināšanai, gribas īpašību attīstīšanai, koncentrēšanās spējai, koncentrēšanās spējai, bērna fiziskās veselības saglabāšanai un stiprināšanai.

Prakse rāda, ka zināšanu pieejamība pati par sevi nenosaka bērnu tālākizglītības sekmes skolā, mums daudz svarīgāk ir iemācīt bērnam jau bērnudārzā tās patstāvīgi iegūt un pielietot. Šī ir aktivitātes pieeja, kas ir valsts izglītības standartu pamatā. Mācību aktivitātes izglītojošā nozīmē, mēs padarām mācīšanos motivētu, mācām bērnam patstāvīgi izvirzīt mērķi un atrast veidus, tostarp līdzekļus, kā to sasniegt, palīdzam bērniem attīstīt kontroles un paškontroles, vērtēšanas un pašcieņas prasmes. ir mūsdienu pedagoga uzdevums. Sagatavojot bērnus skolai, mēs pirmsskolas vecumā veidojam izglītojošo aktivitāšu apguvei nepieciešamās īpašības - zinātkāri, iniciatīvu, patstāvību, patvaļu, bērna radošo pašizpausmi.

Darba formu izvēli veicam patstāvīgi, atkarībā no skolēnu kontingenta, no grupas ekipējuma, no audzinātāja pieredzes un radošās pieejas. Tāpēc no rīta, kad skolēni ir dzīvespriecīgi un enerģijas pilni, sagādāju laikietilpīgākās aktivitātes: sarunas, vērojumus, albumu skatīšanos, didaktiskās spēles, darba uzdevumus. Tā kā bērni nogurst, ieslēdzu lomu spēles, āra spēles, lasu daiļliteratūru. Dienas laikā mainot dažādas bērnu aktivitātes, nodrošināju to daudzveidību un līdzsvaru, saglabājot spēles vadošo lomu, lai uzlabotu pirmsskolas vecuma bērnu veselību, lielu uzmanību pievēršu fiziskajām aktivitātēm.

Mēs esam mūsdienīgi pedagogi, padarām pirmsskolas bērnību daudzveidīgu. Mums tā ir kļuvusi par normu. Mēs dodam bērniem iespēju apzināties savu individualitāti. Tajā pašā laikā katrs dosies nevis formācijā, nevis solī, bet savā tempā. Citādi vienkārši nav iespējams. Mēs saprotam, ka pie mums nāca bērni - kāpēc-kāpēc, kam jāpaliek kāpēc-kāpēc. Var runāt par dažādiem viedokļiem par federālā valsts izglītības standarta vērtējumu, taču mums, pedagogiem, galvenais kritērijs ir vecāku apmierinātība. Ja bērns ir pilns un vesels, ja viņš ar prieku iet uz bērnudārzu, ja ir organizētas aktivitātes, kas viņu piesaista, un viņš katru dienu stāsta vecākiem par kaut ko jaunu, tad tā ir profesionālā audzinātāja augstākā atzīme.

Mūsu pirmsskolas izglītības iestādes pedagogi savā profesionālajā darbībā harmoniski apvieno un integrē tradicionālās mijiedarbības formas ar inovatīvām.

Īpašu uzmanību pievēršam audzināšanas un izglītības pasākumu īstenošanai, kas balstīta uz aktīvu mijiedarbību ar sabiedrību un ģimeni. Manuprāt, nepieciešams plaši un masveidā iesaistīt vecākus, radīt apstākļus ģimenes vērtību veidošanai, tuvināšanās un saliedēšanai, iecietības sajūtas veicināšanai, aktīvai kultūras un sporta brīvā laika pavadīšanai. Organizējiet brīvdienas, kurās vecāki kopā ar bērniem veic dažādus radošus uzdevumus.

Savā darbā plānojam tādas darba formas kā

ģimenes diagnostika;

vecāku pedagoģiskā izglītība, pieredzes apmaiņa;

bērnu un pieaugušo kopīga radošums;

kopīgas aktivitātes ar sociālajām institūcijām;

individuālais darbs ar vecākiem.

informācijas komunikācija (e-pasts, sociālais tīkls)

Iesaistām vecākus līdzdalībā programmas īstenošanā, apstākļu radīšanā pilnvērtīgai un savlaicīgai bērna attīstībai pirmsskolas vecumā, lai nepalaistu garām svarīgāko periodu viņa personības attīstībā. Mūsu skolēnu vecāki ir aktīvi izglītības procesa dalībnieki, dalībnieki visos projektos neatkarīgi no tā, kāda aktivitāte viņos dominē, nevis tikai novērotāji no malas.

Manuprāt, mūsdienu sabiedrībai vairs nav vajadzīgs audzinātājs-izpildītājs, bet gan audzinātājs-pētnieks, proaktīvs, plaši izglītots, tāpēc mūsu pirmsskolas izglītības iestādes pedagogi cenšas materiālu pasniegt radoši, netradicionāli, jaunā veidā, tas ir interesanti organizēt pedagoģisko darbu, nodrošināt pirmsskolas vecuma bērniem iespēju izpausties kā radošām personībām.

Tātad mūsdienu pedagogam vajadzētu būt šādam personisko un profesionālo īpašību sarakstam

- skaidru redzējumu par mūsdienu izglītības uzdevumiem;

- vērtīga attieksme pret bērnu, kultūra, radošums;

- atbalstīt bērnu personības veidošanās procesu, viņu pašattīstību;

- parādīt humānu pedagoģisko pozīciju;

- saglabāt bērnu fizisko un garīgo attīstību;

- prast veikt pedagoģisko darbību, lai ieviestu mūsdienu tehnoloģijas bērnu audzināšanā un izglītošanā;

- spēju pašizglītībai un personības izaugsmei.

Piedāvājam jūsu uzmanībai moderna pirmsskolas vecuma bērna portretu.

Pirmsskolas vecuma bērniem ir raksturīga sarežģīta garīgo operāciju attīstība (bērni domā blokos, moduļos, kvantos); augstāks intelekta līmenis: 2-3 gadus veci bērni tiek galā ar uzdevumiem, kas iepriekš bija paredzēti 4-5 gadus veciem bērniem. Bērni izceļas ar paaugstinātu nepieciešamību uztvert informāciju, viņi pastāvīgi meklē veidus, kā to apmierināt, ja viņi nesaņem nepieciešamo informācijas enerģijas “daļiņu”, viņi sāk izrādīt neapmierinātību vai agresiju; daudzu no viņiem informācijas pārslodze acīmredzami netraucē; ilgtermiņa atmiņas apjoms ir daudz lielāks, un darbības jauda ir lielāka, kas ļauj īsā laika periodā uztvert un apstrādāt lielu informācijas apjomu. Nepiedzīvo stresu, saskaroties ar tehnoloģijām, datoru, mobilo telefonu.

Brīvības reflekss: mūsdienu bērniem attiecību sistēma dominē pār zināšanu sistēmu. Tā vietā, lai jautātu "kāpēc?" radās jautājums "kāpēc?". Ja agrāk bērnam bija labi attīstīts imitācijas reflekss un viņš mēģināja atkārtot darbības pēc pieaugušā, tad mūsdienu bērniem dominē brīvības reflekss - viņi paši veido savas uzvedības stratēģiju. Bērni ir neatlaidīgi un prasīgi, ar augstu pašnovērtējumu, necieš vardarbību. Tiek atzīmēta viņu iedzimtā vēlme pēc pašrealizācijas, aktīvās dabas izpausmes:

• Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu interesē ne tikai priekšmetu, rotaļlietu pasaule. Bērni vēlas daudz uzzināt par cilvēkiem, apkārtējo pasauli, dabu. Cilvēks bērnam ir interesants no visām pusēm: kā bioloģiska un sociāla būtne, kā kultūras veidotājs un nesējs;
• mūsdienu bērns ir pilsonis, kurš apzinās sevi ne tikai mūsdienu, bet arī valsts un pilsētas vēsturiskajā telpā. Viņš mīl savu dzimteni, ģimeni, vienaudžus un draugus, vēlas dzīvi padarīt labāku, cienīgāku un skaistāku;
• mūsdienu pirmsskolas vecuma bērns labi orientējas sevī, savā tuvākajā vidē, savā tagadnē un nākotnē. Viņš ir gatavs izvērtēt dažādas parādības un notikumus;
• mūsdienu bērni ir vairāk orientēti uz nākotni, viņi viegli runā par to, kur un pie kā strādās, cik nopelnīs un tērēs, kāda būs ģimene, kādos apstākļos dzīvos un kā atpūtīsies;
• vecāki pirmsskolas vecuma bērni ne tikai pieņem mācību uzdevumu, bet arī paši apzinās tā nozīmi. Parasti tas ir saistīts ar veiksmīgu bērna nākotni: es iemācīšos lasīt - Es labi mācīšos skolā - Es iešu uz koledžu - Es dabūšu izcilu darbu - es dzīvošu labi!
• mūsdienu bērns priecē, no vienas puses, ar savu aktivitāti, kustīgumu, iniciatīvu un mērķtiecību, no otras puses, ar attīstītu iztēli, tieksmi uz fantazēšanu un radošumu;
• bērni spēj patstāvīgi domāt un rīkoties, dzīvo ar iekšējās brīvības sajūtu, ir dzīvespriecīgi un optimistiski, izceļas ar pozitīvismu, intelektuālo procesu attīstību un koncentrēšanos uz apkārtējās pasaules izpratni;
• mūsdienu pirmsskolas vecuma bērns ātrāk nekā pieaugušais paspēj apgūt mobilo telefonu un datoru, televizoru un magnetofonu, dodas ar ģimeni un draugiem uz kafejnīcām un restorāniem, brauc atvaļinājumā uz ārzemēm, ceļo, orientējas pa auto markām, apģērbu ražotāju nosaukumiem utt.;
• bērniem patīk spēlēties, komponēt, fantazēt, t.i. aktīvi pievērsies sevi vērtīgām, bērnu aktivitātēm;
• bērnu uzvedībā ir dažas pieaugušā vecuma izpausmes, briedums spriedumos, orientācija uz nākotni, izpratne par sevi, savām interesēm, vajadzībām, iespējām;
• bērni dzīvo pasaulē, kurā daudzi cilvēka dzīves aspekti ir datorizēti. Dators nav greznība, bet gan darba, zināšanu, atpūtas līdzeklis;
• mūsdienu pirmsskolas vecuma bērni ir kļuvuši atraisītāki, atbrīvotāki, atvērtāki, izrāda lielāku neatkarību, iniciatīvu, viņi parāda brīvības un neatkarības sajūtu;
• mūsdienu bērnu iecienītākie varoņi ir bērnu animācijas varoņi;
• pārmaiņas notiek arī bērnu intelektuālajā sfērā, viņiem raksturīga lielāka apziņa, viņi kļuvuši attīstītāki, zinātkārāki, viegli un brīvi orientējas mūsdienu tehnoloģijās un pieaugušo dzīvē; ka lidmašīna nolaižas uz šasijas, un galaktikā bez mūsu planētas ir arī citi...”, “Ar viņiem var runāt, strīdēties, tas vēl nekad nav noticis...”;
• bērnu vēlmes, intereses, uzskati par dzīvi lielā mērā ir atkarīgi no vecāku dzīves līmeņa un iespējām un atšķiras atkarībā no dzīvesvietas rajona (galvaspilsētā, reģionālā centrā, provincē, priekšpilsētā, vienā vai citā apgabalā). pilsēta utt.);
• bērni kļuva dzīvāki, trokšņaināki, emocionālāki. Viņi labāk uztver dažādu informāciju, ātri iegaumē dzejoļus, dziesmas;
• bērniem ir grūtības sazināties un mijiedarboties ar vienaudžiem un pieaugušajiem sociāli psiholoģisku problēmu kompleksa dēļ (agresivitāte, kautrība, hiperaktivitāte, hipoaktivitāte, bērna pasivitāte utt.);
• bērniem ir grūtības apgūt noteiktas morāles normas.

Neskatoties uz pārmaiņām pasaulē, sabiedrībā, ģimenē, mūsdienu pirmsskolas vecuma bērni turpina būt bērni. Viņiem patīk spēlēt, tikai spēļu saturs, spēles intereses ir nedaudz mainījušās. Paralēli lomu spēlēm bērni izvēlas spēles ar mūsdienīgiem konstruēšanas komplektiem, dažādas puzles, zina un aizrauj datorspēles;

Tādējādi, organizējot izglītojošu darbu ar bērniem, ir jāņem vērā (pielāgots individuālajām īpašībām, personīgās sociālās pieredzes unikalitātei, sociokulturālajai situācijai), ka mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnam piemīt:

• pietiekami attīstīta objektu, parādību un situāciju daudzfaktoriālo īpašību un attiecību uztvere;
• pietiekami attīstīta atmiņa, lai saglabātu, salīdzinātu no jauna uztverto ar to, kas jau bija iepriekšējā pieredzē;
• pietiekama domāšana izpratnei, saikņu veidošana starp sarežģītām daudzlīmeņu daudzfaktoriālām parādībām un notikumiem;
• runa, kas ļauj izskaidrot savas idejas un stāvokļus, gan situācijas, gan perspektīvas, kas ļauj bērnam iekļūt dažāda līmeņa un virzienu attiecībās;
• pētniecības iniciatīva, kas mudina bērnu meklēt jaunu pieredzi un ļauj veiksmīgi izpētīt sarežģītus, daudzkārt saistītus, fiziskus un sociālus objektus un parādības, atklājot to slēptās būtiskās īpašības un iekšējo cēloņsakarību mijiedarbības tīklus;
• valdošā "subjektivitāte", kas ļauj viņam darboties neatkarīgi un autonomi ne tikai kā darbības subjektam, bet arī kā sociālo attiecību subjektam;
• iekšēja pozīcija, kas galvenokārt veidosies kā jaunveidojums līdz septiņu gadu vecumam, bet jau šobrīd ļauj bērnam individuāli (balstoties uz viņa pasaules redzējuma priekšstatiem) attiecināties uz notikumiem un parādībām, kas notiek bērna dzīvē.

Raksts tika sagatavots, pamatojoties uz GAOU DPO SO IRO materiāliem, pamatojoties uz mūsdienu starptautisko un Krievijas pirmsskolas izglītības pētījumu rezultātiem (Miliar & Bizzell, 1983; Karnesetal., 1983; Schweinhart and Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylvaetal., 2001; Siraj-Blatchford & Sylva, 2001).

Foto no vietnes: https://yandex.ru/images/search?img_

Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās iezīmes

Bērni, kas dzimuši 20. gadsimta beigās - 21. gadsimta sākumā, aug citās ekonomiskās, sociālās un kultūras realitātēs, nekā uzauga vecākās paaudzes. Būtiskas izmaiņas bērnu dzīves saturā atzīmē bērnu psihologi un skolotāji gandrīz visās ekonomiski attīstītajās valstīs.

Dažādu psiholoģisko un socioloģisko pētījumu autori ar bažām apspriež bērnu tradicionālo dzīves veidu iznīcināšanu, kas notiek tieši viņu acu priekšā - tā sauktās bērnu kopienas izzušanu, agrīnās izglītības prioritātes pieaugumu uz bezmaksas bērnu rotaļu rēķina. , pašas spēles sabrukums.

Mūsu valstij šīs izmaiņas lielā mērā saistās ar sociāli ekonomiskās formācijas maiņu, pāreju no sociālisma un atbilstošajām ekonomiskajām un sociālajām attiecībām uz tirgus ekonomiku, ko pavada būtiska iedzīvotāju materiāla noslāņošanās, iedzīvotāju individualizācija. sabiedriskā dzīve, mazāks valsts iestāžu regulējums pilsoņu privātajai dzīvei. Jaunās sociāli ekonomiskās realitātes ir būtiski ietekmējušas ģimenes attiecību sfēru, īpaši attiecības starp vecākiem un bērniem. Apstākļos, kad valsts pārstājusi strikti normalizēt dzīves līmeni, ierobežot un regulēt iedzīvotāju ienākumu līmeni, cilvēkiem, īpaši jauniešiem, rodas dabiska vēlme un vienlaikus iespēja strādāt un nopelnīt vairāk, celt ģimeņu dzīves līmeni un radīt labāku kvalitāti saviem bērniem.apstākļus attīstībai un izglītībai.

Augstākās pozīcijas ģimenes vērtību hierarhijā ieņēma rūpes par ģimenes materiālo labklājību un vēlme nodrošināt bērniem vislabākās izglītības iespējas, dot viņiem tā saukto "labo sākumu". Tajā pašā laikā manāmi samazinājusies vecāku un bērnu komunikācijas, kopīgas laika pavadīšanas, sadzīves tradīciju un paražu, ģimenes vienotības vērtība. Tam visam pieaugušiem ģimenes locekļiem nav ne laika, ne spēka, mūsdienu jaunajiem vecākiem kopdzīve ar bērniem vairs nav interesanta. Rūpes par bērna attīstību arvien vairāk tiek nodotas profesionāliem skolotājiem – auklītēm, bērnudārza audzinātājām, papildizglītības speciālistiem, skolu skolotājiem vai privātskolotāju rokās.
Par galveno mūsdienu civilizācijas faktoru, kam ir milzīga ietekme uz mūsdienu bērnības saturu, ir kļuvusi jauno tehnoloģiju, galvenokārt informācijas tehnoloģiju, straujā izaugsme. Progresīvās informācijas tehnoloģijas, kas ļauj cilvēkiem veikt gandrīz visas sociālās funkcijas, neveidojot personiskus kontaktus, ir izraisījušas būtiskas izmaiņas vienā no svarīgākajām cilvēka eksistences jomām – komunikatīvajā.

Mūsdienu pasaule ir vienota informācijas telpa, kurai nav valsts un pat valodu robežu. Jebkurš notikums, incidents, sasniegums, jauninājums nekavējoties kļūst par pasaules sabiedrības īpašumu.

Tas viss pilnībā attiecas uz bērnu kultūru. Arvien mazāk vietas tajā paliek mūsu valstij tradicionāli spēlēm un rotaļlietām, grāmatām un filmām, nacionālajiem varoņiem un varoņiem. Lielākā daļa rotaļlietu, ar kurām spēlējas mūsdienu bērni visā pasaulē, ir ražotas Ķīnā, neatkarīgi no tā, vai tā ir lelle, mīksta rotaļlieta, ierocis, automašīna, dizainers, elektroniska rotaļlieta. Starp citu, tas pats attiecas uz bērnu apģērbu.
Bērnu īpašumu apvienošana veido vienotus uztveres standartus, vienotus standartus un vērtības. Ekonomiskās globalizācijas process, kas ir pārņēmis civilizēto pasauli, neizbēgami ir ietekmējis arī bērnību. Preces bērniem, gan materiālās, gan garīgās, veiksmīgi tiek pārdotas ne tikai tur, kur tās tiek ražotas, bet arī citās valstīs.

Līdzās noteiktām mūsdienu bērnu priekšrocībām salīdzinājumā ar pagātnes vienaudžiem, viņu acīmredzamo tehnisko veiklību, spēju saprast mūsdienu tehnoloģiju valodu un ātru pielāgošanos mainīgajiem apstākļiem, nevar nepamanīt zaudējumus, ko viņi maksāja par zinātnes un tehnoloģiju progresa sasniegšanu. . Daudzi pētījumi ir parādījuši, ka mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskā brieduma līmenis uz skolas sliekšņa ir ievērojami zemāks par līmeni, ko viņu vienaudži sasniedza pirms 30 gadiem. Ievērojama daļa bērnu, kas iestājas skolā, nesasniedz nepieciešamo pirmklasnieka sociālo standartu. Acīmredzot mēs saskaramies ar sarežģītu problēmu, kas saistīta ar to, ka visi mūsdienu pirmsskolas vecuma bērna dzīves apstākļi veido socializācijas modeli, kas nesakrīt ar skolas kā sociālās institūcijas noteikto socializācijas modeli.

Mūsdienās ir divi gandrīz pretēji viedokļi par to, kas ir mūsdienu pirmsskolas vecuma bērns.
Mūsdienu bērni savā attīstībā ir tālu priekšā saviem iepriekšējo gadu vienaudžiem. Tos ir viegli pārvaldīt ar tādām sarežģītām tehniskām ierīcēm kā dators, mobilais tālrunis, mājas sadzīves elektronika. Bērniem ir diezgan plašas zināšanas par dažādiem pieaugušo dzīves aspektiem, viņi skatās daudz televīzijas un videofilmu, viņiem ir pieredze ceļot kopā ar vecākiem uz citām pilsētām un valstīm, bieži vien bagātāka nekā daudziem pieaugušajiem. Protams, lomu spēles viņus maz interesē, bet kā gan šīs vienkāršās spēles savā izklaidē var sacensties ar datorspēlēm, kas spēj piedāvāt bērnam jebkuru sižetu un visus iedomājamos un neiedomājamos aksesuārus tā īstenošanai.

Mūsdienās bērni daudz agrāk nekā iepriekš iepazīstas ar lasītprasmes pamatiem – lasīšanu, rakstīšanu, skaitīšanu. Divgadniekiem nepacietīgie vecāki nopērk ABC un piekarina ābeci attēlos pie sienas. Izglītojošas un noderīgas spēles un rotaļlietas ir katrā mājā, un, sākot no aptuveni 4-5 gadu vecuma, bērni sāk intensīvi gatavoties skolai. Lielākā daļa sešgadnieku zina burtus un ciparus, prot lasīt zilbes, prot drukāt un veikt vienkāršus aprēķinus. Salīdzinājumam: pirms 40-50 gadiem lielākā daļa septiņgadīgo bērnu skolā iestājās praktiski analfabēti, kas gan netraucēja sekmīgi apgūt mācību programmu. Mūsdienās viņu mazbērni zina un viegli izdara to, ko paši pēdējā laikā ar lielām grūtībām apguvuši, piemēram, elektronisko iekārtu lietošanas prasmes. Mūsdienu bērnus no dzimšanas ieskauj dažādas elektroniskās ierīces, tostarp rotaļlietas, un viņi sāk tās lietot tikpat viegli un dabiski, kā mūsdienu pieaugušie iemācījušies lietot elektroierīces. Savdabīgo valodu, kurā elektronika ar mums “sazinās”, ir grūti apgūt tikai pieaugušajiem, un bērni to apgūst organiski, vienlaikus ar visu savas mūsdienu valodas vārdu krājumu.

Līdzās stiprajām pusēm mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā ir arī vājās puses. Tie, pirmkārt, ietver fizisko veselību un attīstību, patvaļīgas sfēras vājumu, nepietiekamu sakarīgas runas attīstību, nespēju klausīties un dzirdēt citu cilvēku, ne tikai vienaudžu, bet arī pieaugušo. Pedagogi ar lielu darba stāžu ir skeptiskāki par mūsdienu bērnu informētību: "Viņi zina daudz, bet ne to, ko viņiem vajag."
Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu, topošo pirmklasnieku psiholoģiskās aptaujas liecina, ka šodien, beidzoties pirmsskolas vecumam, daudzi no viņiem nesasniedz psiholoģiskā un personiskā brieduma līmeni, kas nepieciešams veiksmīgai pārejai uz nākamo – skolas – posmu. dzīvi.

Tādējādi mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvā attīstība ievērojami atšķiras no tā, kas tika uzskatīts par vecuma normu pirms 15-20 gadiem.
Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnus izceļas ar vāju iztēli, izteiktu koncentrēšanos uz uztvertās informācijas redzamību un attiecīgi nepietiekamu dzirdes uztveres un izpratnes attīstību, zemāku runas attīstības līmeni, komunikatīvo prasmju nepilnībām un emocionālo un morālo oriģinalitāti. sfēra.

Runas attīstība. Psihologi, skolotāji, logopēdi, pediatri atzīmē nemainīgi augstu runas attīstības tempa kavēšanos bērniem no 1 līdz 5 gadiem, un mūsdienu pirmsskolas vecuma bērna problēma ir tāda, ka viņam nav atsevišķu runas strukturālās sastāvdaļas pārkāpumu ( piemēram, skaņas izruna), bet sarežģīta runas komponentu attīstības kavēšanās. Ja divdesmitā gadsimta 70. gadu vidū runas nepilnības tika novērotas tikai 4% vidējā pirmsskolas vecuma bērnu, tad mūsdienās gandrīz katrai bērnudārza grupai nepieciešama īpaša logopēdiskā palīdzība.

Iztēles attīstība. Iztēle ir galvenais pirmsskolas vecuma jaunveidojums, kas, pēc L. S. Vigotska domām, ir atbildīgs par vecumam raksturīgajām attiecībām starp bērnu un sociālo realitāti.
Iztēle nosaka attīstības sociālo situāciju, tā nosaka bērna kognitīvās un personīgās attīstības tālāko raksturu. Spēja radīt iedomātas situācijas, situācijas “it kā” parādīšanās bērnā norāda ne tikai uz viņa gatavību spēlēties, bet, pirmkārt, uz aktīvām zināšanām un apkārtējās pasaules attīstību pieejamās formās. atbilst viņa kognitīvajām spējām. Galvenā darbība, kas nodrošina vislabākos apstākļus iztēles attīstībai, ir bērnu rotaļas visās tās formās un veidos.

Taču mūsdienās gandrīz visi psihologi un skolotāji fiksē būtisku bērnu rotaļu aktivitātes samazināšanos un zemāku viņu rotaļu aktivitātes attīstības līmeni, salīdzinot ar 20. gadsimta otrās puses normām.

Kas atbalsta bērniem raksturīgo tieksmi pēc rotaļām, kas noteiktā vecumā rodas kā neatliekama bērnības nepieciešamība? Vai tikai sociālā motivācija, tas ir, vēlme tuvoties pieaugušo nepieejamai pasaulei, padara spēli par pašu vadošo pirmsskolas vecuma nodarbību, kas rada vislabākos apstākļus bērna garīgajai un personiskajai attīstībai? Acīmredzot šim nolūkam spēlei ir jāreaģē ne tik daudz uz vēsturiski mainīgiem sociālajiem motīviem, cik uz specifisku bērna garīgās attīstības uzdevumu noteiktā vecuma posmā, šī dzīves perioda jutīgumu pret vienas vai otras garīgās attīstības attīstību. funkciju. To savukārt nosaka gan vispārējais bērna garīgās attīstības līmenis, gan pieprasījums pēc šīs psiholoģiskās spējas konkrētos kultūras apstākļos.

Viens no iemesliem uz stāstiem balstītas spēles lomas mazināšanās mūsdienu bērnu dzīvē bija rotaļlietas attīstība, kas tuvināja to apkārtējās pasaules reālajiem objektiem un tādējādi atņēma spēlei tiesības radīt. iedomāta situācija. Rotaļlietas iemieso visu, kas ir reālajā dzīvē, un visu, kas ir tikai cilvēku izdomāts, bet patiesībā neeksistē.

To, ko nevar izveidot rotaļlietā, var viegli atdarināt ar datoru: lidmašīna, starpplanētu kuģis, sacīkšu automašīna, pilsētas ielas, pat ģimenes dzīve un senā civilizācija.

Vēl viens faktors, kas kavē pilnvērtīgu iztēles attīstību, ir dažādu video produktu pārsvars bērnu izklaides arsenālā. Mūsdienu vecāki viegli var reklamēt informāciju par bērna agrīnās attīstības iespējām un priekšrocībām, izmantojot vizuālus attēlus un iespaidus. Mazi bērni daudz laika pavada pie televizora: multfilmas, "noderīgas izglītojošas" televīzijas programmas vai pat vienkārši spilgtas reklāmas var ilgu laiku piesaistīt mazuļa uzmanību, tādējādi atbrīvojot viņa vecākus no nepieciešamības lasīt pasakas. , stāstīt stāstus, spēlēt rotaļlietas. Pirmsskolas vecuma bērni ātri apgūst vienkāršas manipulācijas ar datoru: iemācās to ieslēgt, atrast “savas” rotaļlietas, palaist tās un kontrolēt datora varoņu darbības ar dažiem taustiņiem. Visu šo video informāciju bērni uztver vieglāk un ātrāk nekā verbālo. Tas neprasa iztēles darbu, turklāt šie gatavie tēli, spilgti un daudzveidīgi, pārspēj visas paša bērna produktīvās iztēles iespējas.

Mūsdienu bērnu attīstības kultūras konteksta raksturīga iezīme ir fakts, ka iecienītākās grāmatas, iecienītākie varoņi, iecienītākie sižeti būtiski atšķiras no materiāla, ar kuru viņi saskaras ABC un pirmajās lasīšanas grāmatās. Pamatskolas skolotāji atzīmē, ka mūsdienu pirmklasnieki ir vāji pazīstami ar pasakām, īpaši krievu valodām: no viņiem palikušas tikai neskaidras atmiņas par agru bērnību. Realitāte, kurā notiek šie pasakainie notikumi, ir tālu no mūsdienu bērniem, un maģija pēc mūsdienu standartiem ir ļoti pieticīga.

Vēl viena datortehnoloģiju plašā ieviešanas sekas mazu bērnu dzīvē ir viņu maņu pieredzes izkropļošana, nepareizu maņu standartu veidošanās. Ikdiena dabiski ierobežo bērna iespējas iepazīties ar visu apkārtējās pasaules maņu daudzveidību. Augstās tehnoloģijas ļauj aizpildīt šo robu, nodrošinot bērnam dažādu skaņu, krāsu, priekšmetu, dzīvnieku uc elektroniskas imitācijas. Piemēram, datorprogramma iepazīstinās bērnu ar ne tikai klavieru, ģitāras vai bungu skaņu. , bet arī vijole, flauta, ērģeles, čells, kontrabass, dūdas.

Pedagoģiskā gatavība skolai. Lasīšanas, rakstīšanas un skaitīšanas prasmju apgūšana ietilpst arī pirmsskolas vecuma bērnu attīstības prioritāro jomu jomā. Mūsdienās gandrīz visi bērni, kas iestājas skolā, prot rakstīt ar drukātiem burtiem un daži pat slīprakstā.
Sociālā mijiedarbība. Datoru attīstības un izglītības programmu dominēšana mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu izglītībā noved pie bērna un pieaugušo sociālās mijiedarbības pieredzes deformācijas.
Datorprogramma ir tik pašpietiekama, ka ļauj bērnam veikt uzdevumus bez pieaugušo palīdzības, koncentrējoties tikai uz pareizo soļu pastiprināšanu vai nespēju tikt tālāk nepareizu lēmumu gadījumā. Protams, izlikt attēlu secību un pēc tiem stāstīt stāstu bērniem nav īpaši interesants uzdevums, taču tas ir daudz noderīgāk nekā klusi izlikt tos pašus attēlus datora ekrānā, nepastiprinot ar mutisku atbildi vai uzslavas no pieauguša cilvēka, bet ar vienkāršu animāciju.
Bērns nesaskaras ar uzdevumu izolēt problēmu vai grūtības, ar kurām viņš saskaras, veicot šo uzdevumu, formulējot savu jautājumu pieaugušajam, uzklausot un izprotot paskaidrojumus. Ar izmēģinājumu un kļūdu palīdzību viņš vada klusu dialogu ar "gudro" mašīnu, izdarot pareizus vai nepareizus secinājumus par pieņemtajiem lēmumiem.
Tikmēr vissvarīgākais nosacījums veiksmīgai bērna garīgajai attīstībai ir viņa kopīgā darbība ar pieaugušo. Pieaugušais iepazīstina bērnu ar apkārtējo lietu un parādību objektīvo saturu, pieaugušais atver bērnam veidus, kā mijiedarboties ar apkārtējo pasauli, pieaugušais ir tas, kuru uzrunā bērna prāta attīstība. kognitīvās vajadzības.

Pirmsskolas vecuma bērnu morālās attīstības līmenis ir pazeminājies. Mūsdienu dzīves neskaidrība un daudzveidība ir novedusi pie morāles vadlīniju erozijas: bērni ne vienmēr skaidri saprot, "kas ir labs un kas ir slikts".

Vēl viena mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu iezīme, ko atzīmēja pedagogi, ir paaugstināts egocentrisms. Zināmā mērā egocentrisms ir raksturīgs pirmsskolas vecuma bērniem, taču līdz 7 gadu vecumam daudzi jau spēj pārvarēt egocentrisko pozīciju un ņemt vērā cita cilvēka viedokli. Bērnu egocentrisma pārvarēšana ir viens no svarīgākajiem socializācijas mehānismiem pirmsskolas vecumā.

Līdz ar to ir acīmredzams, ka visas mūsdienās fiksētās izmaiņas pirmsskolas vecuma bērna psiholoģiskajā izskatā (viņa komunikācijas iezīmes, rotaļdarbība, personības attīstība, gatavība skolai), kuru cēloņi tiek saskatīti viņa dzīves organizēšanā nepareizā, neadekvātā. bērna vecuma vajadzībām, liecina par būtiski atšķirīgu viņa pirmsskolas socializācijas raksturu nekā tas bija divdesmitajā gadsimtā.