Darba programma “Bērns un pasaule apkārt. Nodarbība vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem visā pasaulē par tēmu "Mājdzīvnieki" ar prezentāciju Izstrādājot uzdevumus pirmsskolas vecuma bērniem visā pasaulē

Dabas pasaule mums apkārt ir bagāta, skaista un bezgala daudzveidīga. Ievadīt bērnu šajā pasaulē, atklāt tās skaistumu, oriģinalitāti, mācīt mīlēt un saudzēt dabu ir skolotāja uzdevums un pienākums.

Daba ir vissvarīgākais pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un attīstības līdzeklis.

Pirmsskolas bērnības periodā bērnam rodas pirmie priekšstati par apkārtējo pasauli, veidojas spēja nodibināt visvienkāršākās attiecības un modeļus par apkārtējās dzīves parādībām, kā arī patstāvīgi pielietot iegūtās zināšanas pieejamā praksē. aktivitātes.

Apkārtējā pasaule ir daudzveidīga. Šī ir ģimene, bērnudārzs un dzimtā pilsēta. Šī ir pieaugušo pasaule, ar kuru bērns sazinās, priekšmetu pasaule, kas palīdz viņam izprast apkārtējo realitāti [ Speciālā pedagoģija: mācību grāmata. pabalsts studentiem. augstāks mācību grāmata institūcijas / L.I.Aksenova, B.A.Arhipova, L.I.Beļakova u.c.; redakcijā N.M. Nazarova. - 5. izd. - M .: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2006].

Daba ieskauj bērnu jau no mazotnes. Lielākie pagātnes klasiskās pedagoģijas pārstāvji lielu uzmanību pievērsa apkārtējās dabas ietekmei uz bērna personības attīstību. I.G. Pestaloci atzīmēja, ka tas ir avots, pateicoties kuram "prāts paceļas no neskaidrām maņu uztverēm uz skaidriem jēdzieniem", un dažādu dabas parādību zināšanas iet roku rokā ar runas mākslas apgūšanu. Viņš par to rakstīja: “Jau no agrīnajiem attīstības posmiem vēlos iepazīstināt savu bērnu ar visu apkārtējās dabas daudzveidību; Es vēlos organizēt viņa runas apmācību, savācot visus vienkāršos dabas produktus... Vienīgais patiesais cilvēka zināšanu pamats ir dabas apcere.

Dabas īpašo lomu bērna garīgajā attīstībā uzsvēra K.D.Ušinskis. Viņš uzskatīja: "dabas loģika ir bērniem vispieejamākā un noderīgākā loģika." Tieši apkārtējās dabas tieša novērošana “... veidos tos sākotnējos loģiskos domas vingrinājumus, no kuriem ir atkarīga loģika, t.i. paša vārda patiesība, un uz kuru pēc tam pati par sevi plūst loģiskā runa un gramatisko likumu izpratne. Lai pilnveidotu bērna domu un vārdu, ir nepieciešams bagātināt viņa dvēseli ar pilnīgiem, patiesiem, spilgtiem dabas tēliem, jo ​​viss, “kas runā loģiskā ... izplūst no cilvēka dabas novērojumiem... ”, un pati loģika “ir nekas cits kā dabas objektu un parādību saistību atspoguļojums mūsu prātā.

Jā.A.Komenskis, piešķirot lielu nozīmi izglītībai pirmsskolas vecumā, ievieš saskanīgu elementāru dabas vēstures zināšanu sistēmu mātes skolas programmā. Bērnam ir tieši jāpēta apkārtējā pasaule: “Jo vairāk zināšanu ir balstītas uz sajūtu, jo ticamākas tās ir. Ja mēs vēlamies ieaudzināt studentos patiesas un stabilas zināšanas par lietām, ... mācīt visu, izmantojot novērojumus un maņu pierādījumus, - saka slavenais J. A. Komenska "Lielās didaktikas" noteikums

Vinogradova N.F. Bērnu garīgā izglītība dabas iepazīšanas procesā: Rokasgrāmata bērnudārza skolotājiem. - 2. izdevums, pievienot. - M.: Apgaismība, 1982. gads

Metodes pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar dabu

Bērnudārza pedagoģiskajā procesā tiek izmantotas dažādas bērnu organizēšanas formas, lai iepazīstinātu viņus ar dabu. Tiek izmantotas arī dažādas mācību metodes (vizuālās, praktiskās, verbālās).

Mācību metodes ir skolotāja un bērnu kopīgas darbības veidi, kuru laikā veidojas zināšanas, prasmes un iemaņas, kā arī attieksme pret apkārtējo pasauli. [Metodes bērnu iepazīstināšanai ar dabu bērnudārzā: Proc. pabalsts par ped. uch-sch par īpašu. "Došk. Izglītība» / L.A.Kameņeva, N.N.Kondratjeva, L.M.Maņevcova, E.F.Terentjeva; Ed. P.G. Samorukova. – M.: Apgaismība, 1991. gads.]

Uz vizuālās metodes ietver novērošanu, attēlu skatīšanu, modeļu, filmu, filmu lentu, caurspīdīgo plēvju demonstrēšanu. Vizuālās metodes vispilnīgāk atbilst pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības iespējām, ļauj veidot spilgtus, konkrētus priekšstatus par dabu.

Novērošana- šī ir sarežģīta izziņas darbība, kas ietver uztveri, domāšanu un runu, nepieciešama vienmērīga uzmanība. Organizējot novērošanu, skolotājs kompleksā risina vairākas problēmas: veido bērnu zināšanas par dabu, māca novērot, attīsta novērošanas prasmes, izglīto estētiski.

Gleznas sniedz iespēju detalizēti aplūkot dabas parādības, ilgstoši pievērst tām uzmanību, ko ar tiešu novērošanu bieži vien nav iespējams izdarīt dabas dinamisma un mainīguma dēļ. Turklāt daudzas parādības nav pieejamas tiešai novērošanai; piemēram, ar savvaļas dzīvniekiem, dienvidu un ziemeļu valstu dzīvniekiem bērnus visbiežāk var iepazīstināt tikai caur bildēm.

Praktiskās metodes ir spēle, elementāri eksperimenti un modelēšana. Šo metožu izmantošana ārpasaules iepazīšanas procesā ļauj skolotājam precizēt bērnu idejas, padziļināt tās, veidojot saiknes un attiecības starp atsevišķiem objektiem un dabas parādībām, ienest iegūtās zināšanas sistēmā un vingrot pirmsskolas vecuma bērnus. zināšanu pielietošanā.

Paralēli novērojumiem plaši tiek izmantotas dažādas spēles, lai paplašinātu priekšstatus par pieejamajām dabas parādībām un objektiem: didaktiskās, mobilās un radošās. Viņi uzkrāj sensoro pieredzi, radoši apgūst iegūtās zināšanas. Iepazīstinot bērnus ar dabu, viņi izmanto didaktiskās spēles ar priekšmetiem, darbvirsmas drukātās un verbālās.

Praktiskās metodes ietver arī darbu dabā. Tam ir liela izglītojoša vērtība. Darbs dabā rada labvēlīgus apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu maņu izglītībai. Un tas ir arī viens no veidiem, kā attīstīt novērošanu.

Lai bērni noteiktu noteiktu parādību cēloņus, sakarības un attiecības starp objektiem un parādībām, tiek izmantoti elementāri eksperimenti. Pieredze ir novērošana, kas tiek veikta īpaši organizētos apstākļos. Tas ietver aktīvu ietekmi uz objektu vai parādību, to pārveidošanu atbilstoši uzdevumam. Bērni aktīvi piedalās šajā pārvērtībā.

verbālās metodes- tie ir stāsti, mākslas darbu lasīšana par dabu, sarunas. Verbālās metodes tiek izmantotas, lai paplašinātu bērnu zināšanas par dabu, sistematizētu un vispārinātu. Verbālās metodes palīdz bērnos veidot emocionāli pozitīvu attieksmi pret dabu.

Risinot noteiktus uzdevumus, skolotājs veido stāstu, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu pieredzi un intereses. Stāstā nodotajām zināšanām jāatbilst uzticamības, zinātniskā rakstura prasībām. Stāstam jābūt izklaidējošam, ar spilgtu dinamisku sižetu, jābūt emocionālam.

Pamatojoties uz didaktiskajiem uzdevumiem, ir 2 veidu sarunas: sākotnējās un pēdējās. Iepriekšējo sarunu izmanto skolotājs pirms novērošanas, ekskursijas. Šādas sarunas mērķis ir noskaidrot bērnu pieredzi, lai izveidotu saikni starp gaidāmo novērojumu un esošajām zināšanām. Noslēguma saruna ir vērsta uz iegūto faktu sistematizēšanu un vispārināšanu, to konkretizāciju, nostiprināšanu un precizēšanu.

Bērnu literatūrā daba tiek parādīta ar dažādiem mākslinieciskiem līdzekļiem. Tā kā dabas vēstures grāmatai pirmsskolas vecuma bērniem ir jābūt zinātniskai pēc satura, tai ir jābūt mākslinieciskai. Tā ir viņas specialitāte.

Darbā, lai iepazīstinātu bērnus ar ārpasauli, ir nepieciešams kompleksā izmantot dažādas metodes, pareizi tās apvienot. Arī pašu priekšmetu un dabas parādību daudzveidība, kas bērnam jāapgūst, prasa izmantot dažādas metodes. Metožu izvēli un nepieciešamību pēc to integrētas izmantošanas nosaka bērnu vecuma spējas, skolotāja risināmo izglītības uzdevumu raksturs.

Apkārtējā pasaule didaktiskajās spēlēs

Pirmsskolas vecuma bērna kognitīvās darbības attīstībai svarīga ir dažāda veida jutīguma audzināšana un rotaļnodarbību veidošana, kā arī speciālā garīgā izglītība.

Bērna garīgā audzināšana tiek veikta dažāda veida viņa produktīvo darbību procesā, iepazīstoties ar ārpasauli, īpaši veidojot viņā matemātiskos priekšstatus un jēdzienus, kā arī runas attīstības procesā. Turklāt didaktiskās spēles ir svarīgas domāšanas attīstībai.

Spēle ir svarīgs nosacījums veiksmīgai bērna audzināšanai un attīstībai. Par to runāja tādi pazīstami skolotāji kā A. S. Makarenko un K. D. Ušinskis.

K.D.Ušinskis rakstīja: "Padarīt bērnam nopietnu nodarbošanos izklaidējošu ir sākotnējās izglītības uzdevums."

Didaktiskās spēles ir sava veida spēles ar noteikumiem, ko īpaši izveidojis skolotājs bērnu mācīšanas un audzināšanas nolūkos.

Didaktiskā spēle ir daudzšķautņaina, sarežģīta pedagoģiska parādība: tā ir gan spēles metode pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai, gan mācību forma, gan patstāvīga spēļu darbība, gan bērna personības visaptverošas audzināšanas līdzeklis.

Mūsdienīgas didaktisko spēļu sistēmas izveidē jāatzīmē E.I.Tihejevas loma, kura izstrādāja vairākas spēles vides iepazīšanai un runas attīstīšanai. Tiheevas spēles ir saistītas ar dzīves vērojumiem un vienmēr pavada kāds vārds.

Skolotājs paļaujas uz spēli kā bērna ar garīgu atpalicību vadošo darbību, bet piesātina spēli ar didaktiskajiem noteikumiem, lai bērnam būtu nepieciešams garīgs stress.

Didaktiskā spēle tiek uzskatīta par vienu no efektīvākajiem mācību līdzekļiem. Tos izmanto gan klasē, gan ārpus tām.

Ja stundās skolotājs nodrošina tiešu apmācību, tad didaktiskajā spēlē izziņas uzdevumi (piemēram, objekta īpašību un īpašību noteikšana, dažādu objektu klasificēšana un grupēšana) tiek apvienoti ar spēles uzdevumiem (uzminēt, spēlēt lomu utt. .), kas didaktisko spēli padara par īpašu mācīšanās veidu – viegla, ātra un neapzināta zināšanu asimilācija bērniem.

Didaktiskajās spēlēs bērni precizē, nostiprina, paplašina esošos priekšstatus par dabas objektiem un parādībām, augiem un dzīvniekiem. Daudzas spēles ved bērnus uz vispārināšanu un klasifikāciju. Didaktiskās spēles veicina atmiņas, uzmanības, novērošanas attīstību, māca pielietot esošos procesus, bagātina vārdu krājumu, veicina bērnu izglītošanu spēlēties kopā.

Didaktiskās spēles ir spēles ar noteikumiem, kurām ir gatavs saturs. Spēles ļauj bērniem pašiem darboties ar dabas objektiem, salīdzināt tos un atzīmēt individuālo ārējo pazīmju izmaiņas. Daudzas spēles ved bērnus pie spējas vispārināt un klasificēt [Kataeva A.A., Strebeļeva E.A. Didaktiskās spēles un vingrinājumi, mācot pirmsskolas vecuma bērnus ar attīstības traucējumiem: Rokasgrāmata skolotājam. – M.: Humanit. ed. centrs VLADOS, 2001.]

Didaktiskās spēles var spēlēt ar bērniem gan kolektīvi, gan individuāli, tās sarežģījot, ņemot vērā katra bērna īpatnības.

Pēc izmantotā materiāla rakstura didaktiskās spēles iedala:

1. priekšmets;

2. desktop printed;

3. verbāls.

Objektu spēles- tās ir spēles, kurās tiek izmantoti dažādi dabas objekti (lapas, sēklas, ziedi, augļi, dārzeņi). Piemēram: “Noskaidro pēc garšas”, “Brīnišķīga soma”, “No kāda koka ir lapa?”, “Kam tie bērni?” un citi. Priekšmetu spēlēs tiek precizēti, konkretizēti un bagātināti pirmsskolas vecuma bērnu priekšstati par noteiktu dabas objektu īpašībām un īpašībām. Šo spēļu vērtība ir tāda, ka ar to palīdzību bērni iepazīstas ar priekšmetu īpašībām un to īpašībām: krāsu, izmēru, formu, kvalitāti.

Galda spēles- spēles, piemēram, loto, domino, sadalīti un pārī savienoti attēli. Piemēram: "Zooloģiskais loto", "Četri gadalaiki", "Paņemiet lapu" un citi. Šajās spēlēs tiek precizētas, sistematizētas un klasificētas bērnu zināšanas par augiem, dzīvniekiem, nedzīvām parādībām.

vārdu spēles- tās ir spēles, kuru saturs ir dažādas zināšanas, kas ir bērniem, un pats vārds. Tie tiek rīkoti, lai nostiprinātu bērnu zināšanas par noteiktu priekšmetu īpašībām un īpašībām. Vārdu spēles attīsta uzmanību, inteliģenci, reakcijas ātrumu, sakarīgu runu. Piemēram:

"Kad tas notiek?"

1. iespēja.

Skolotājam ir četri sižeta attēli: ziema, pavasaris, vasara, rudens. Katram bērnam ir priekšmeta attēli, kas attiecas uz dažādiem gadalaikiem (strazds pie putnu mājas, tauriņš, zaļa lapa, slēpes, zemenes, sniegavīrs, dzeltenā lapa, dārzeņi, slidas, sniegpulkstenīte, ragavas utt. Skolotāja parāda sižeta attēlu un piedāvā bērniem pareizi nosaukt gada laiku un pēc tam izvēlēties no pieejamajiem, rādīt un nosaukt tikai tos priekšmetu attēlus, kas attiecas uz šo gada laiku.

2. iespēja .

Skolotājs bērniem parāda attēlu, kurā attēlots viens gadalaiks (piemēram, rudens), un piedāvā sasist plaukstas, dzirdot, kas notiek rudenī: ir karsts, snieg, lapas kļūst dzeltenas, uz zemes parādījās pirmā zāle, bērni sauļojas, cilvēki novāc dārzeņus, pumpuri uzbriest, bites un tauriņi lido , bezdelīgas aizlido uz siltajām zemēm, lācis guļ midzenī lapu krišana parkā, ieradušies rooki utt.

Izmantojot didaktisko spēli, skolotājam jāievēro noteikti pedagoģiski principi:

1. paļauties uz bērniem jau pieejamām zināšanām, kas iegūtas, parasti tiešā uztverē;

2. pārliecināties, ka didaktiskais uzdevums ir pietiekami grūts un vienlaikus bērniem pieejams;

3. saglabāt interesi un dažādību par spēles darbību;

4. pakāpeniski sarežģīt didaktisko uzdevumu un spēles darbības;

5. Konkrēti un skaidri izskaidrojiet noteikumus.

Didaktiskajai spēlei ir noteikta struktūra. Struktūra ir galvenie elementi, kas raksturo spēli kā mācīšanās un spēļu aktivitātes veidu vienlaikus. Sekojošais didaktiskās spēles strukturālās sastāvdaļas:

1. didaktiskais uzdevums;

2. spēles uzdevums;

3. spēļu darbības;

4. spēles noteikumi;

5. rezultāts (rezumējot)

Katra didaktiskā spēle satur galvenokārt vienu vai divus uzdevumus, kas nosaka spēles gaitu. Piemēram:

Spēles nosaukums	Didaktiskie uzdevumi	Spēles gaita
"Uzmini, kas kur aug"	Precizēt bērnu zināšanas par augu nosaukumiem un to augšanas vietu. Attīstīt uzmanību, atjautību, atmiņu.	Bērni stāv aplī. Skolotājs (vai bērns) met bumbu kādam no bērniem, vienlaikus nosaucot vietu, kur augs aug (dārzs, sakņu dārzs, mežs, lauks, pļava). Personai, kas noķer bumbu, jānosauc atbilstošais augs.
"Kas vispirms, kas tālāk?"	Noskaidrojiet bērnu zināšanas par gadalaiku secību. Attīstīt spēju nodibināt konsekventas attiecības, izskaidrot savu rīcību. Attīstīt uzmanību, atjautību.	Izņemiet attēlus no aploksnes un ātri sakārtojiet tos secībā (sāciet ar jebkuru attēlu vai pēc skolotāja norādījuma "sāciet ar šo attēlu"). Paskaidrojiet, kāpēc tas ir tik izkārtots.
"Bērni uz zara"	Nostiprināt bērnu zināšanas par koku un krūmu lapām un augļiem, iemācīt tos atlasīt pēc piederības vienam augam.	Bērni apskata koku un krūmu lapas, nosauc tās. Pēc skolotāja ieteikuma: “Bērni, atrodiet savus zarus” - puiši katrai lapai izvēlas atbilstošos augļus. Spēli var spēlēt ar žāvētām lapām un augļiem visu gadu. Materiālu spēlei var sagatavot paši bērni.

Didaktiskais uzdevums nosaka mācīšanas un audzinošās ietekmes mērķis. To veido skolotājs un atspoguļo viņa pedagoģisko darbību.

spēles uzdevums ko veic bērni. Didaktiskais uzdevums didaktiskajā spēlē tiek realizēts caur spēles uzdevumu. Tas nosaka spēles darbības, kļūst par paša bērna uzdevumu. Spēles uzdevums un gaidāmās spēles darbības izziņas fokuss dažkārt ir iestrādāts spēles nosaukumā: “Uzzināsim, kas atrodas brīnišķīgajā somā”, “Kas kurā mājā dzīvo?”, “Kurš ātri nosauks izgatavotos priekšmetus no papīra, koka, metāla?” utt.

Spēles darbības ir spēles pamats. Dažādās spēlēs spēles darbības ir atšķirīgas to virzienā un attiecībā pret spēlētājiem. Spēles darbības ir līdzeklis spēles idejas realizēšanai, taču tās ietver arī darbības, kas vērstas uz didaktiskā uzdevuma izpildi.

Spēles noteikumi. To saturu un orientāciju nosaka vispārīgie bērna personības veidošanas uzdevumi, izziņas saturs, spēļu uzdevumi un spēles darbības. Didaktiskajā spēlē noteikumi ir doti. Ar noteikumu palīdzību skolotājs kontrolē spēli, izziņas darbības procesu un bērnu uzvedību.

Apkopojot (rezultāts)- Jāveic uzreiz pēc spēles beigām. Tajā pašā laikā ir jāatzīmē katra bērna sasniegumi, jāuzsver atpalikušo bērnu panākumi. [Karpova E.V. Didaktiskās spēles sākotnējā studiju periodā. Populārs ceļvedis vecākiem un pedagogiem. / Mākslinieki M.V.Dušins, V.N. Kurovs. - Jaroslavļa: "Attīstības akadēmija", 1997.]

Didaktiskajā spēlē tiek radīti tādi apstākļi, kuros katrs bērns iegūst iespēju patstāvīgi rīkoties noteiktā situācijā vai ar noteiktiem priekšmetiem, apgūstot savu efektīvo un juteklisko pieredzi. Tas ir īpaši svarīgi bērniem ar garīgu atpalicību, kuru pieredze ar priekšmetiem ir ievērojami izsmelta, nav reģistrēta un vispārināta.

Lai bērns apgūtu orientēšanās metodes apkārtējā pasaulē, izolētu un fiksētu objektu īpašības un attiecības, saprastu to vai citu darbību, ir nepieciešami vairāki atkārtojumi. Didaktiskā spēle ļauj nodrošināt nepieciešamo atkārtojumu skaitu uz dažādu materiālu, vienlaikus saglabājot emocionāli pozitīvu attieksmi pret uzdevumu.

Pieaugušā loma didaktiskajā spēlē ir divējāda: no vienas puses, viņš vada izziņas procesu, organizē bērnu izglītošanu, un, no otras puses, viņš spēlē partnera lomu, virza katru bērnu veikt spēles darbības. , un, ja nepieciešams, dod uzvedības modeli spēlē.

Didaktiskā spēle, tāpat kā jebkura cita spēle, ietver vārdus

A.S. Makarenko: "Spēle bez piepūles, spēle bez enerģiskas aktivitātes vienmēr ir slikta spēle."

| Nodarbības, lai iepazītos ar vidi

GCD konspekts par iepazīšanos ar ārpasauli "Rotaļlietas" pirmajā junioru grupā Sastādīts: Pedagogs Ermakova Jeļena Viktorovna GCD konspekts par iepazīšanās ar apkārtējo pasauli pirmajā junioru grupā Tēma "Rotaļlietas" Programmatūra saturu: sistematizēt bērnu zināšanas par rotaļlietām; veidot vispārinošu jēdzienu "Rotaļlietas", uzlabot spēju aprakstīt ...

Integrēta nodarbība par eksperimentālām aktivitātēm un netradicionālu zīmēšanu "Draugi Kapitoškai" Integrēts nodarbošanās par eksperimentālām aktivitātēm un netradicionālo zīmēšanu "Draugi Kapitoškai" aprūpētājs: Ukrainskaja Natālija Ivanovna, MBDOU "DS "Kumelīte", R.p. Ust-Abakana, Hakasijas Republika Mērķis: sociālās situācijas radīšana bērnu attīstībai procesā ...

Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli - Izziņas pastaigas "Valrieksta vērošana" konspekts

Publikācija "Kognitīvās pastaigas konspekts" Valrieksta novērošana ... " Mērķis: iepazīstināt ar valrieksta raksturīgajām iezīmēm, īpašībām, tā nozīmi. Uzdevumi: Izglītojoši: iepazīstināt bērnus ar šī koka parādīšanās vēsturi Krievijā, paplašināt bērnu zināšanas par koka un tā augļu - riekstu - raksturīgajām iezīmēm un īpašībām.

MAAM attēlu bibliotēka

Ūdens ir dzīvības avots uz zemes. Kur dzīvo ūdens? Kam tas ir svarīgi? Un kādas tam piemīt īpašības? Kopā ar bērniem mēģinājām to izdomāt. Mērķis: sniegt bērniem elementāras zināšanas par dažām ūdens īpašībām; Uzdevumi: veidot priekšstatu par ūdeni, tā mērķi un nozīmi ...

Nodarbības kopsavilkums par iepazīšanos ar ārpasauli "Save Kolobok" otrajā junioru grupā Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde bērnudārzs "Rosinka" Pionersky Urban Settlement Tiešās izglītības pasākumu kopsavilkums "Ievads ārpasaulē + runas attīstība" par tēmu "Glābiet Koloboku" ar otrās jaunākās grupas bērniem Sastādīts ...

Sporta un izklaides pasākums, lai iepazītos ar ceļu satiksmes noteikumiem \"Ceļa ābece\" vecākās grupas bērniem. Mērķis: bērnu ceļu satiksmes traumu novēršana. Uzdevumi: Intereses veidošana par ceļu satiksmes noteikumu iepazīšanos; ...

Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli - Izziņas pasākuma "Daudzveidīgā profesiju pasaule" konspekts

Krasnodaras apgabala valsts sabiedrisko pakalpojumu iestāde "Novokubanas sociālais un rehabilitācijas centrs nepilngadīgajiem" Izziņas pasākuma "Daudzveidīgā profesiju pasaule" konspekts Sastādījis audzinātāja: N. E. Margachenko Khut. Maryinsky 2019...

GCD kopsavilkums par eksperimentēšanu ar ūdeni un citiem priekšmetiem. Mērķis: Intereses veidošana par kognitīvās pētniecības aktivitātēm; Uzdevumi: Attīstīt uzmanību, vērošanu, loģisko domāšanu un spēju izdarīt secinājumus. Izmantotie materiāli: izlietne ar ūdeni, dvielis,...

Programmas saturs:

• Iepazīstiniet bērnus ar taigu un meža zonu. Apgūt modeļa izmantošanas darbības, atspoguļojot augu, dzīvnieku un dzīves apstākļu attiecības dabas teritorijā (piemēram, mežā).
• Nostiprināt zināšanas par rudens parādībām savvaļas dabā. Aktivizēt bērnu garīgo un runas darbību (spēju veidot jaunus vārdus. Atlasīt definīcijas vārdus, veidot deminutīvus vārdus).
• Izkopt cieņu pret visu dzīvo.
• Izkopt emocionāli pozitīvu attieksmi pret apkārtējās dabas skaistumu.
• Vārdnīcas aktivizēšana:
  Rudens, septembris, oktobris, novembris, lapu krišana, uzacu saraukšana, sārtināta, šalkoņa, aizlidošana, dūkšana utt.
• Priekšdarbi:
• Izpētot "Gadalaiku" ilustrācijas, lasot dzejoļus no darbiem par rudeni.
• Iepazīšanās ar tautas kalendāru, zīmēm, mīklu minēšana.
• Materiāls:
  Bildes-diagrammas, makets, skaņu ieraksts, ilustrācijas, bumba, projektors, portatīvais dators, tāfele, bukleti.

Nodarbības progress

1. Organizatoriskais brīdis (2 min.)

Kādi brīnumi!
Ikvienam ir vajadzīgi roku draugi.
Spēcīgas rokas nesteidzas cīņā.
Labās rokas glāstīja suni.
Prasmīgas rokas zina, kā veidot skulptūras.
Jūtīgās rokas zina, kā draudzēties.

Viņi saka. Ka pasaku varoņiem patīk ceļot.

Vai tā ir?

Vai varat nosaukt šos varoņus?

(ceļojošā varde, baba jaga, strucis zābakos)

Vai tev patīk ceļot?

Šodien mēs dosimies ceļā.

Pirms devāmies ceļojumā.

Pastāsti man, kāds ir gada laiks? (rudens)

Kādi ir rudens mēneši?

Kā gan citādi var nosaukt SEPTEMBRA MĒNESI pēc valsts kalendāra.

SEPTEMBRIS - lapu krišana, lapu krišana.

Atcerieties septembra pazīmes.

• Septembrī lapa uz koka neturas.
• Septembrī kažoks stiepjas aiz kaftāna.
• Septembris - savāc putnus uz ceļa.
• Septembrī viena oga, un tas rūgtais pīlādzis.

OKTOBRIS - saraukts, netīrs.

Atcerieties oktobra zīmes.

• Oktobra pērkons – sniegota ziema.
• Putni lido zemu oktobrī līdz ziemas sākumam.

NOVEMBRIS - ledus kalējs, pusziemas ceļš.

Atcerieties novembra zīmes.

• Novembrī sniegs uzpūtīs - maize atnāks.
• Novembrī rītausma satiekas ar krēslu.

(ekrānā parādās satraukta vāvere)

Puiši aizveda vāveri no mājām, un, lai atgrieztos mājās, vai ir daudz gaismas, siltuma, ūdens, vai augsne ir bagāta.

Un man ir padomi – diagrammas, kas palīdzēs rast atbildes.

(apsēsties pie galdiem, uz shēmas tāfeles)

2. Bērnu darbs pie galdiem (10 min)

Vāvere nezina, kāda tai augsne, bet koku un krūmu ir daudz, zāle aug, bieza, sulīga, krāj ziemai riekstus un ogas.

Tātad, kas ir augsne? Sauss vai auglīgs.

Vienosimies, ja augsne ir bagāta, tad apzīmē to ar DAUDZ ikonu, PIETIEK mazāku ikonu, MAZU vēl mazāku ikonu.

Augsne ir bagāta (daudz) (es eksponēju ikonu)

Vasarā ir karsts, ziemā auksts, visi dzīvnieki un putni tam ir pielāgojušies, daži lido uz siltāku klimatu, daži iekrīt ziemas miegā, daži dzīvo rezervēs.

Lai viņai nav daudz siltuma un nevis maz, bet PIETIEK (uzliku ikonu).

Vasarā ir gaišs, dienas ir garas, un naktis īsas, un ziemā, gluži pretēji, nakts ir garāka par dienu, bet gaismas pietiek visiem, gan augiem, gan dzīvniekiem, ir PIETIEK siltuma . (izliek ikonu)

Arī ūdens visiem pietiek, rudenī. Ir daudz lietus, ir sausi pauguri, klajumi.

Tātad ūdens nepietiek un nav daudz, bet PIETIEK

Domāju, ka ar uzdevumu tikām galā un palīdzējām pastāstīt par to, kur dzīvo vāvere.

Vai jūs uzminējāt (mežā)

Un kā sauc viņas māju? dobi.

Paskaties, kas mums ir.

Kādā krāsā mēs apzīmēsim mežu, (zaļa)

MEŽS IR MŪSU PLANĒTAS ZAĻAIS AUDUMS.

Modeļa izkārtojums.

Mežā ir pietiekami daudz gaismas, pietiekami daudz siltuma, bagāta auglīga augsne, pietiekami daudz ūdens.

Un tagad jūs veidojat savu modeli uz galdiem. (bērni būvē)

3. PHYSMINUTE (3 min)

Rokas paceltas un vicinātas
Tie ir koki mežā
Elkoņi saliekti, otas kratītas
Vējš nogāž rasu.
Viegli pamājiet ar rokām.
Putni lido mums pretī.
Kamēr viņi apsēdīsies, mēs parādīsim spārnus, mēs atlocīsimies.

Puiši, tāpēc mēs atgriezām vāveri mājās uz mežu (rādīt ilustrācijas)

Pateicībā viņa vēlas spēlēt spēles ar jums:

4.1 spēle "PICK THE WORD"(bumba) (3 min)

• Lapa - kļūst dzeltena, nokalst, nokrīt, žūst, čaukst, čaukst.
• Lietus - līst, lej, iet, pil.
• Vējš pūš, gaudo, gaudo.
• Putni - aizlido, pārlido, dzied. utt.

5.2 spēle "Sauc to mīļi"(2 minūtes)

Vārds MEŽS ir mežs, mežs.

Kā sauc ogas, kas aug mežā? (mežs)

• Kādas ogas aug mūsu ziemeļos? (mellenes, mellenes, brūklenes, dzērvenes utt.)
• Kurš rūpējas par mežu? (mežzinis)
• Kā sauc mazos kokus, kas aug zem lielajiem kokiem? (pamežs)

Un tagad atbild tikai zēni

6.3 spēle "Ko dara mežs?"(3 min)

Tas aug, trokšņo, deg, mirst, dzīvo, elpo, iepriecina, attīra gaisu.

Un tagad meitenes atbild

Mežs, ko?

• Liels, milzīgs, blīvs, blīvs, rudenīgs, skaists.
• Kas dod mežu dzīvniekiem un putniem? (dod pajumti, pārtiku)

(meža slaidrāde)

7.4 spēle "Kas ir lieks?" (5-6 min)

Slaidi dzīvnieki, sēnes, koki, ogas.

KĀPĒC CILVĒKI STAIGĀ MEŽĀ (slaidrāde).

(elpot svaigu gaisu, lasīt sēnes, atpūsties, lasīt ārstniecības augus utt.)

Tā nu mūsu ceļojums iedomātajā mežā beidzās. Ko ceļojuma laikā darīji noderīgu?

• Kam viņi palīdzēja?
• Izmantojot ko?

• Mežs ir mūsu bagātība.
• Mežs ir mūsu draugs, tas saglabā mitrumu, palīdz cilvēkam izaudzēt labu ražu.
• Mežs ir pieliekamais. Bezmaksas dāvinot riekstus, ogas, sēnes, zivis.
• Mežs ir mūsu planētas zaļā kleita.

Ņina Rusiņa
Darba programma "Bērns un pasaule apkārt"

Darba programma« Bērns un vide» . Paskaidrojuma piezīme.

Darba programma vides jomā pasaule pirmsskolas grupas bērniem ir sastādīta, pamatojoties uz galveno vispārējo izglītību programmas pirmsskolas izglītība "Dzimšana skolai" rediģēja N. E. Veraksa. Garīgās attīstības pamats bērns ir maņu izglītība, orientēšanās uz apkārtējā pasaule. Sadaļas saturs « Bērns un vide» sastāv no trim sastāvdaļas: priekšmets vidi, sabiedriskās dzīves parādības, dabas pasaule.

Katrai sadaļas sastāvdaļai ir savs pamats.

Ievads objektīvajā pasaulē ietver priekšstatu veidošanos par tēmu kā tādu, kā par cilvēka domas radīšanu un darba rezultātu. Iepazīstinot bērnus ar sabiedriskās dzīves parādībām, galvenā tēma ir cilvēku dzīve un darbs. Palīdzība ir saiknes ar dabas pasauli pamatā. bērnam sevis kā aktīva dabas subjekta apziņā.

Dabiski vidi. Ekoloģiskā izglītība. Sekcijas mērķis ir iepazīstināt bērnus ar dzīvo un nedzīvu dabu, apzināti gādīgas attieksmes veidošanos pret to, ekoloģiskās kultūras principu veidošanos.

Mērķis tiek sasniegts, izmantojot šādu risinājumu uzdevumus:

Zināšanu par augiem, dzīvniekiem un dabas parādībām precizēšana, sistematizēšana un padziļināšana; par valsti vidi.

Zināšanu veidošana par visu dzīvo būtņu dzīves izpausmēm (uzturs, augšana, attīstība).

Ideju veidošanās par cēloņu un seku attiecībām dabas kompleksā.

Emocionāli labvēlīgas attieksmes veidošana pret dzīviem dabas objektiem komunikācijas procesā ar tiem.

Veidojas nepieciešamība rūpēties par sava pagalma, bērnudārza, grupas, ciema vides tīrību.

Apzinātas attieksmes veidošana pret sevi kā aktīvu subjektu apkārtējā pasaule.

Dabas resursu racionālas izmantošanas paraduma veidošanās.

Attīstīt prasmes pareizi mijiedarboties ar dabu.

Intereses attīstīšana par dabas pasauli.

Estētiskas attieksmes veidošana pret realitāti, galvenokārt pret dabu visās tās izpausmēs.

Bērnu priekšstatu paplašināšana par savu dzimto zemi.

Cieņas celšana pret dažādu tautību cilvēkiem un viņu paražām.

Atlase programmatūra materiāls tika veikts, pamatojoties uz principi:

Enciklopēdiskais raksturs veidojas bērns idejas un zināšanas par visu, kas viņam ieskauj;

dabiskums (cilvēks ir daļa no dabas, un viņš ievēro tās likumus);

Zināšanu audzinošā vērtība.

Garīgā izglītība iekšā programma organizēta pēc bērnu komunikatīvās un izziņas darbības principiem un bagātināta ar mūsdienīgu attīstošu saturu. Tas nodrošina:

Veidošanās bērns holistisku pasaules attēlu;

Intereses veidošana par objektiem un parādībām apkārtējā realitāte(cilvēku, dzīvnieku, augu pasaule, cilvēku dzīvotnes, dzīvnieki, augi (zeme, ūdens, gaiss);

Iepazīšanās ar cilvēkam nepieciešamajiem sadzīves priekšmetiem, to funkcijām un mērķi (drēbes, apavi, trauki, mēbeles utt.);

Sākotnējo priekšstatu veidošana par sevi, par tuvāko sociālo vidi.

Programma ir adresēta

MBOU pirmsskolas grupas bērni "Verkhnežirmskas vidusskola"

Īstenošanas laika grafiks programmas: dots programma 1 gads - 34 stundas (1 nodarbība nedēļā).

Vecuma raksturojums un psiholoģiskās īpašības.

5-7 gadu vecumā bērns pamazām pāriet ārpus ģimenes loka. Viņa komunikācija kļūst ārpussituācijas. Pieaugušais kļūst ne tikai par ģimenes locekli, bet arī par noteiktas publiskas informācijas nesēju. Vēlme bērns veikt to pašu funkciju, noved pie pretrunām ar tā reālajām iespējām. Šī pretruna tiek atrisināta, attīstot spēli, kas šajā vecumā kļūst par vadošo sugu.

Bērni turpina attīstīt uztveri, taču viņi ne vienmēr var ņemt vērā vairākas dažādas pazīmes vienlaikus. Vispārināšanas un spriešanas prasmes turpina attīstīties, taču tās joprojām lielā mērā aprobežojas ar situācijas vizuālām pazīmēm. Iztēle turpina attīstīties, pirmsskolas vecuma bērnu uzmanība kļūst patvaļīga. Attīstās saistītā runa. Pirmsskolas grupā beidzas pirmsskolas vecums. Viņa galvenie sasniegumi saistīti ar lietu pasaules kā cilvēka kultūras objektu attīstību; bērni apgūst pozitīvas komunikācijas formas ar cilvēkiem; attīstās dzimuma identifikācija, veidojas skolēna pozīcija.

Savienojums programmas ar radniecīgu disciplīnās:

Fiziskā kultūra

Runas attīstība

Izglītības procesa organizēšana.

Spēļu tehnoloģijas.

Izglītības metodes un mācīšanās:

verbālā metode (stāsts, skaidrojums, saruna, darbs ar grāmatu un piezīmju grāmatiņu).

vizuālā metode (rāda attēlus, kartītes, plakātus, prezentācijas utt.)

Didaktisko spēļu metode

Problēmas metode

Daļēja meklēšana

Kompetenču raksturojums.

Notiek programmas tiek veidoti galvenie un vispārīgie priekšmeti kompetences:

Kognitīvā kompetence

Personiskā kompetence

Pašizglītības kompetence

sociālā kompetence

Kompetenta attieksme pret savu veselību, personības pilnveidošana

Komunikatīva kompetence

Informācijas kompetence.

Zināšanas, prasmes un iemaņas līdz mācību gada beigām gadā:

Līdz gada beigām bērni var:

Atšķirt un nosaukt transporta veidus; priekšmetus, kas atvieglo cilvēka darbu ražošanā; priekšmetus, kas rada komfortu un mājīgumu iekštelpās un ārā.

Ziniet, ka objekti ir cilvēka domas radītais.

Izveidot sakarības starp dažādu materiālu īpašībām un īpašībām un to izmantošanu.

Atlasīt un grupēt objektus atbilstoši izziņas uzdevumam.

Ir priekšstats par objektu tapšanas vēsturi.

Zināt savu dzimšanas datumu, otro vārdu, mājas adresi un tālruņa numuru; vecāku vārdi un uzvārdi.

Zināt Krievijas ģerboni, karogu, himnu. Ir idejas par Krievijas prezidentu, valdību.

Ir priekšstats par dzimto zemi; par dažādu tautību cilvēkiem, viņu paražām, tradīcijām, folkloru, darbu u.c.

Ir primāras idejas par skolu, bibliotēku.

Rūpējieties par augiem dabas nostūrī.

Ir priekšstats par dažādiem dabas objektiem; par meža, pļavas, dārza, lauka augāju; mājas un savvaļas dzīvnieki, putni; Sarkanā grāmata; dzimtās zemes daba.

Zināt priekšmetu būtiskās īpašības, to īpašības un īpašības.

Kalendārs - tematiskais plānojums.

Tēmas nosaukums Stundu skaits Datums

septembris: Zinību diena. (n.r.k. *) 1

Daba un cilvēks. viens

bīstamas situācijas. viens

Rudens dāvanas. (n.r.k.) 1

Manas mājas, mana ģimene. (n.r.k.) 1

Kur vardes ziemo? viens

Pirmsskolas vecuma bērna tiesības un pienākumi. viens

Lapu krišana, lapu krišana - dzeltenas lapas lido. viens

oktobris: Ekskursija uz skolu. (n.r.k.) 1

Ceļojums uz rudens mežu. (n.r.k.) 1

Transports. viens

Celtņi lido. viens

Ādas izstrādājumu izstādē. viens

Kā dzīvnieki gatavojas ziemai? viens

Ekskursija uz skolas kafejnīcu. (n.r.k.) 1

Daba un mēs. viens

novembris:

Mūsu planēta. Planēta Zeme ir apdraudēta. viens

Koks var peldēt. viens

Ceļošana Āfrikā. viens

Seškājainie mazuļi. viens

Ekskursija uz bibliotēku. (n.r.k.) 1

Pienāca rudens, atnesa astoņus laikapstākļus. viens

decembris: Ģints un ģenealoģija. (n.r.k.) 1

Ziemas tikšanās. (n.r.k.) 1

Gaisa transports. viens

Zemes pazemes bagātība. (n.r.k.) 1

Sauszemes transports. viens

No kāda zara mazulis. viens

No kurienes koks cēlies? (n.r.k.) 1

Kas sargā vidi. 1

janvārī: Ceļojums subjekta pagātnē. viens

Jauns ekologs. viens

Ievads ceļa zīmēs. viens

Austrālija. viens

Ūdens transports. viens

Ziemojošie putni. (n.r.k.) 1

Ekskursija uz skolas muzeju. (n.r.k.) 1

Planētas stūrītis, kurā dzīvojam. (n.r.k) 1

februāris: Iepazīstieties A: Mans draugs ir dators. viens

Mājas un savvaļas dzīvnieki. (n.r.k) 1

Skolotājas stāsts par līgavaiņa darbs. (n.r.k.) 1

Polāro reģionu dzīvnieku pasaule. viens

Mūsu armija ir dārga. viens

Augi un dzīvība uz zemes. viens

Brīnišķīgs brīnums. Brīnišķīgs brīnums - zelta Khokhloma. viens

Mēs visi esam planētas Zeme iedzīvotāji. viens

marts: Vecmāmiņas lāde. (n.r.k.)

Svētki "Vesnyanka".

Dymkovo rotaļlieta. viens

Mežs un cilvēks. viens

Tautas svētki Kapusvētki. Atnākuši putni – atnesuši pavasari. (n.r.k.) 1

Maskava ir Krievijas galvaspilsēta. viens

Iepazīšanās ar rāpuļiem. viens

aprīlis: Noteikumi un satiksmes drošība. viens

Augi pie mums. (n.r.k.) 1

Es gribu būt astronauts. viens

augu valstība: garšaugi. (n.r.k.) 1

Zemes svētki. Zeme ir mūsu kopīgās mājas. viens

Kurš ir atbildīgais par mežu? viens

maijā: Mūsu armija. Uzvaras diena. viens

Gadalaiki. viens

Veselīgs ēdiens. (n.r.k.) 1

Sezonas apģērbs. (n.r.k.) 1

Sveika sarkanā vasara. viens

*nacionāli reģionālā sastāvdaļa

Pirmo jēgpilno jautājumu izteikšanas periods sākas intervālā, kas iekrīt 3-4 gadu laika intervālā. Šāda aktivitāte norāda uz mazuļa gatavību saņemt informāciju, kas ir pieejama viņa izpratnei šajā attīstības stadijā. Mijiedarbība ar vienaudžiem bērnu kolektīva ietvaros pozitīvi ietekmē bērnu. Bērniem, augot šādos apstākļos, ir tendence uzlabot analizatora darbību. Viņi spēj ne tikai izprast noteiktu situāciju būtību, bet arī izdarīt attiecīgus secinājumus. Vēlams, lai bērnu iepazīšanas process ar apkārtējās pasaules iezīmēm notiktu kvalificētu skolotāju uzraudzībā. Vairumā gadījumu pēdējie ir pirmsskolas iestāžu skolotāji.

Dārza apmeklējuma neiespējamība īpašu apstākļu dēļ uzliek zināmu atbildību uz vecāku pleciem. Pieaugušajiem, kas ieskauj mazuli, jācenšas maksimāli palielināt "kāpēc-kāpēc" vecumu. Bērna interesei saņemt atbildes uz jautājumiem pēc kāda laika ir tendence mazināties. Dažreiz var reģistrēt tā pilnīgu pazušanu. Pēdējā situācija ir raksturīga ģimenēm, kurās bērniem netiek sniegtas pamatotas un saprotamas atbildes. Līdzīga aina vērojama arī tad, kad pirmsskolas vecuma bērnu ignorē vecākas mājsaimniecības, kurās tiek konstatēts dialoga trūkums.

Rotaļa kā veids, kā iepazīstināt bērnu ar ārpasauli

Priekšstati par apkārtējo pasauli pirmsskolas izglītības periodā veidojas, vadot tematiskās nodarbības un piedaloties spēļu aktivitātēs. Vēlams, lai svarīga posma beigu posmā jaunais pilsonis apzinātos savu vietu sabiedrībā un radītu skaidru priekšstatu par apkārtējiem cilvēkiem un objektiem. Programma “Pasaule apkārt pasaulei” ir vērsta uz pirmsskolas vecuma bērnam nozīmīgu prasmju asimilāciju, kas ir holistisks aktivitāšu kopums, kurā tiek īstenotas dažādas izglītības metodes un metodes. Daudzpusīga tehnika ir izstrādāta, lai palīdzētu bērniem izveidot cēloņu un seku attiecības.

Nodarbību gaitā var iesaistīt plaši pielietotas indivīda potenciālo spēju atmodināšanas metodes. Pēdējā ietvēra lomu spēles, zīmēšanu, modelēšanu un aplikācijas. Kā liecina prakse, katrai no izrunātajām aktivitātēm ir īpaša loma. Spēles forma ir labākais veids, kā veicināt pamācošu sarunu ietvaros nesekmīgi skaidroto mazuļa jēdzienu un terminu izpratni un nostiprināšanos atmiņā. Skolotājiem un vecākiem ieteicams ņemt vērā pirmsskolas vecuma bērnu raksturīgo mīlestību identificēt sevi ar saviem iecienītākajiem pasaku varoņiem.

Zināšanas par apkārtējo pasauli

Vides iepazīšanas posms paredz iespēju veikt vienkāršus eksperimentus, kuru laikā bērniem jāpāriet no vadītā loma uz līderu lomu. Situācijas kontroles funkcija tiek uzticēta blakus esošajam skolotājam. Vecākiem jāapzinās, ka pieredzējis skolotājs dod priekšroku skaidrojumam, nevis pamudināšanai. Tikai ar šo pieeju ir iespējams patstāvīgi pieņemt lēmumus, kuru kopums veidojas pirmajā dzīves pieredzē.

Kopš aizvēsturiskiem laikiem tas ir izveidojies tā, ka vīrieši vairāk strādā ārpus mājas, pabaro ģimeni, tāpēc tieši viņi bieži saskaras ar jautājumu, kā tētis komp...

Pirmsskolas vecuma bērni attēlo apkārtējo pasauli kā interesantu un, galvenais, neizpētītu telpu, kurā atrodas dažādi priekšmeti, augi, dzīvnieki, putni un parādības. Ar to bērni atšķiras no pieaugušajiem, kuri dzīves izpausmes uztver kā sākotnēji netiešu dotu. Mazulim nav viegli atrast un vēl jo vairāk realizēt sevi plašajā pasaulē. Harmoniski attīstītas personības veidošanās ir darbietilpīgs un ilgstošs process. Agrā bērnībā ir nepieciešams modināt bērnos mīlestību pret ģimeni, dzimteni un apkārtējiem cilvēkiem, mācīt bērnos laipnības un atbildības izpausmes. Turklāt ir vēlams jauniešu prātos iedzīvināt domu par to, cik svarīgi ir rūpēties par vidi kopumā un tās atsevišķām sastāvdaļām. Vecākiem un tuvumā esošajiem pieaugušajiem ar savu piemēru jādemonstrē bērnam pozitīva attieksme pret vājiem un veciem cilvēkiem, kas izpaužas līdzdalībā un aprūpē.

Nodarbību piemēri

Programmas “Pasaule apkārt pasaulei” ietvaros kopā ar bērniem var mācīties dzejoļus par gadalaikiem. Risinot mīklas, tiek fiksēta arī produktīva mijiedarbība starp pirmsskolas vecuma bērniem un skolotāju. Pastaigā jūs varat veltīt dažas minūtes dabas vērošanai. Mazi bērni diezgan labi spēj aprakstīt laikapstākļus, debesis, lietus un vēja brāzmas.

Vienu no blokiem var veltīt gājputniem. Nodarbībās bērni var apgūt savai dzimtajai zemei ​​raksturīgos putnu vārdus, iemācīties tos atšķirt un atšķirt no tiem tos, kas ziemo citās valstīs. Nodarbības ir vērstas uz vārdu krājuma papildināšanu (dziedāšana, ūdensputni, migrējošais, barotavas, ķīlis, bars, ligzda u.c.). Apsveicama ir materiālu izmantošana ar putnu balsīm, tematisku dzejoļu apgūšana un mīklu minēšana.

Nākamo moduli var veltīt rudenim, kas saistīts ar ražas novākšanas periodu. Bērni var nosaukt augļus un dārzeņus, ko viņi zina. Dārza vai vasarnīcas klātbūtnē tiek parādīta ražas novākšana. Zemes piešķīruma trūkums ir iemesls kopīgam braucienam uz tirgu vai veikalu. Visticamāk, mazulis labvēlīgi reaģēs uz īsu stāstu par viņam nezināmu auglīgu augu. Varat arī piedāvāt bērnam veidot dārzeņus no plastilīna vai mīklas vai izveidot ar roku zīmētu kompozīciju, izmantojot īpašus zīmogus. Interesanta laika pavadīšana garantē attēla izveidi no sēklām.

Rudens periodā pirmsskolas vecuma bērnus ieteicams iepazīstināt ar jēdzienu "lapu krišana". Jaukās dienās var sākt vākt herbāriju, pa ceļam kopā ar bērniem pētot novadam raksturīgos koku un krūmu nosaukumus. Daudzkrāsainas kritušās lapas ir lielisks materiāls krāsainu pušķu veidošanai, no kuriem dažus var uzdāvināt vecākiem. Turklāt jūs varat aicināt bērnus demonstrēt savas prasmes un izdomu pieteikumos par tēmu "Sēnes rudenī" vai "Rudens mežs".

0

0