Kad gaidīt problēmas? Bērnības krīzes. Bērna vecuma krīžu kalendārs pa nedēļām, mēnešiem un gadiem: lēcieni un attīstības fāzes bērnībā

Pirmsskolas vecuma bērna garīgā attīstība notiek nevienmērīgi, spazmīgi. Starp lēcieniem bērna psihē ir brīdis, ko sauc par krīzi. Kādā veidā tas izpaužas?

Lai gan mūsu postpadomju telpā vārds "krīze" tiek krāsots negatīvos toņos, garīgās attīstības krīzi nevajadzētu saistīt ar kaut ko pavisam sliktu. Šajā situācijā tai ir pavisam cits raksturs – tā nav slimības krīze, pēc kuras notiek atveseļošanās, šai krīzei ir sava sākotnējā nozīme – pārstrukturēšana, globālas kvalitatīvas pārmaiņas.

Kas raksturo bērna uzvedību pirmskritiskajā vai pašā kritiskajā laikā? Bērns sāk uzvesties neprognozējami no vecāku viedokļa: bija vairāk vai mazāk mierīgs, paklausīgs, vadāms, bija skaidrs, kā tikt galā ar savām īpašībām, kā ar viņu sarunāties, kā viņu iedrošināt. Un kādā brīdī pēkšņi (cilvēki var domāt, ka ar bērnu ir notikusi garīga trauma), vienas nakts laikā visas audzināšanas metodes vai viņu b par Lielākā daļa no viņiem pārstāj darboties: atlīdzības un sodi nedarbojas; tas, uz ko bērns agrāk reaģēja, nedarbojas. Uzvedība mainīta uz nesaprotamu. Tas padara situāciju diezgan sarežģītu.

Krīzes pazīme ir pārbaudītu izglītības pasākumu ietekmes pārtraukšana. Otra pazīme ir skandālu, strīdu, emocionālu uzliesmojumu pieaugums, ja bērns ir ekstraverts, vai iegrimušu, sarežģītu stāvokļu pieaugums, ja bērns ir intraverts. Būtībā pirmsskolas vecuma bērni uzvedas kā ekstraverti.

Kādas ir bērna garīgās attīstības krīzes

Slavenākie:

– Pirmo krīzi aktīvi izceļ tikai tepat Krievijā, ārzemju psiholoģijā to neizceļ. to gada krīze, pareizāk sakot, laiks, kad bērns sāka staigāt un tas viņu ļoti spēcīgi ietekmēja - viņš pārstāja būt mazulis, pārstāja būt paklausīgs.

– Kādreiz sauca nākamo krīzi trīs gadu krīze jeb "es pats". Tagad trīs gadu krīze nepastāv. Pēdējo piecdesmit gadu laikā viņš ir izskatījies par gadu jaunāks. Krīze "es pats" tagad ir 2-2,5 gadu krīze, kad bērni sāk runāt, nenobrieduši noraida pieaugušo palīdzību, nesaprotot, kāpēc tā ir vajadzīga.

Jo vecāks bērns, jo “peldošāks” krīzes iestāšanās brīdis.

- 5,5 gadu vecumā iestājas viena no attīstības mikrokrīzēm, kas saistīta ar emocijām kontrolējošo smadzeņu garozas galveno struktūru nobriešanu. to pārejas krīze uz vecāko pirmsskolas vecumu.

No šī brīža bērnam var pieprasīt lielāku kontroli pār savu emocionālo uzvedību. Šajā vecumā procesi sākas ar dzimuma apzināšanos, scenārija veidošanu uz priekšu, rodas pēkšņa iekšējās pasaules komplikācija, rodas maksimālais baiļu skaits. Bērns izdara nopietnus vispārinājumus par pasauli, dzīvi, viņa fantāziju darbības lauks ievērojami paplašinās.

- Nākamais krīze - 7 gadi. Šī ir sociālās izcelsmes krīze, tas ir skolas sākuma periods. Ja bērns devās uz skolu 6 gadu vecumā, tad 6 gados viņam būs krīze. Šis ir brīdis, kad bērns pārstāj koncentrēties tikai uz ģimenes normām. Septiņu gadu krīzes būtība ir dominējošās autoritātes pārstrukturēšanās, skolas skolotāja autoritātes un ar to saistītā sociālā stāvokļa rašanās.

– nākamā krīze – pusaudzis. Agrāk tika uzskatīts, ka visi piedzīvojumi beidzas pusaudža gados, bet patiesībā tie tikai sākas, jo krīze pavada cilvēku līdz sirmam vecumam. Visinteresantākā situācija notiek, kad ģimenē sakrīt divas vai vairākas krīzes. Piemēram, kad vienam bērnam ir trīs gadu krīze, citam pusaudžu krīze, bet tētim pusmūža krīze. Un manai vecmāmiņai ir ar vecumu saistīta depresija, kas saistīta ar novecošanas krīzi.

Ja bērnam kritiskais periods ilgst no sešām nedēļām līdz trim mēnešiem, tad pieaugušajiem tas var būt mēneši un gadi, lai gan bērnam krīzes izpausmes ir daudz izteiktākas. Var tikai vairākus mēnešus nojaust, ka tavs dzīves partneris ir krīzes situācijā, un bērnā jau nākamajā dienā redzēsi, ka viņā kaut kas ir mainījies.

Ko darīt krīzes laikā?

Ne visu var ļaut bērnam krīzes periodā. Mums ir jāatļauj tas, ko nevar aizliegt.

Kā jebkura sarežģīta uzvedība, arī vecāki bieži cenšas vienkārši apspiest bērna krīzes izpausmes, likt bērnam tomēr paklausīt, nekliegt, būt padevīgam.

Var nomākt izpausmes, bet tas ir tas pats, kas dot vazokonstriktorus, kad bērnam ir iesnas. Kad bērns atrodas krīzē, viņam ir uzdevums atjaunot attiecības ar vecākiem un ieiet jaunā neatkarības orbītā. Ja šīs negatīvās uzvedības izpausmes mēs vienkārši apspiežam ar tanku karaspēku (un vecākiem parasti ir spēks apspiest bērna uzvedību), mēs neļaujam bērnam atrisināt šo problēmu – iegūt neatkarību.

Bērnam nav jādod visa neatkarība, ko viņš lūdz, bet ar viņu ir jāvienojas par to, kurās jomās viņam tiks dota lielāka neatkarība un kurās viņš to nevar parādīt. Nevis apmierināt visas prasības, bet piekrist. Saprast, kas ar viņu notiek, ko viņš vēlas.

Pusotra gada laikā visi bērni parasti vēlas ieliet sulu no iepakojuma krūzē. Un mēs lieliski zinām, kā beidzas sulas ieliešana krūzē... Bērns nezina, viņa uzdevums ir iegūt šo pieredzi. Mums šī pieredze var būt traumatiska: varbūt šī ir pēdējā sula, vai arī mēs nevaram izturēt netīrumus virtuvē, vai arī mums bērnībā nekad nav atļauts kaut ko liet, šis modelis mūs ietekmē, un mums ir grūti pieļauj šādu uzvedību. Bet, kamēr bērnam nav šāda veida pieredzes, viņš neatkāpsies.

Bērna uzvedība krīzes situācijā ir ļoti neatlaidīga un neatlaidīga, viņš bezgalīgi prasīs šīs prasības izpildīt. Nevar visu atļaut, bet ir jāatļauj viss iespējamais, lai bērns gūtu pieredzi. Šis ir viens no pamata ieteikumiem, kā rīkoties ar bērnu krīzes situācijā.

Režīma prasības paliek nesatricināmas. Tas ir tas, ko bērni nekad neizlemj. Mēs nododam atbildību par režīmu tikai uz pusaudzi 14-15 gadu vecumā, nevis 12. Un bērns nekad neizlemj, kā izturēties pret saviem vecākiem.

Ir krievu problēma - ar neregulāru darba laiku. Bērnam ir pārbīdīts režīms, un bērni, kas iet uz nodarbībām, ļoti cieš, jo vai nu neiet laicīgi gulēt, bet redz tēti, vai arī iet gulēt, bet tēti neredz.

Mums ir jāatļauj tas, ko nevar aizliegt. Bet ne katru reizi, kad jums tiek lūgts atļaut. Kā Mazajā princī, kad karalis pieņēma likumus: “Es tev pavēlu šķaudīt. Es pavēlu jums nešķaudīt." Reizēm ir jāleģitimizē kaut kas, kāda bērna prasība, vajag izdot atbilstošu likumu, vienojoties ar pāvestu, lai izšķirīgā griba nāk no vecākiem. Varbūt bērna prasība ir taisnīga.

Bieži vien dažu minūšu saziņa ar tēti ir ļoti vērtīga. Taču vispirms jānoslēdz līgums starp pieaugušajiem, tad tas jānolaiž līdz bērniem un jāpaskaidro līgumā noteiktās saistības: ja gaidi tēti, tad no rīta pieceļoties netaisīsi traci. Komunikācija ar tēti, īpaši zēniem noteiktā laika periodā, ir supervērtība. Bet režīmu bērns nebīda.

Ir viena svarīga pirmsskolas vecuma bērna sastāvdaļa - dienas miegs. Tiek uzskatīts, ka miegs ir nepieciešams līdz 4-4, 5 gadiem. Pēc 5-5,5 gadiem daudziem bērniem vairs nav nepieciešams gulēt. Ja guļ, tad vakarā neaizmieg. Vispārējais noteikums ir nodrošināt dienas miegu pēc iespējas ilgāk. Bet ģimene ir valsts ar saviem likumiem. Ir neliels skaits ģimeņu, kurās bērni pa dienu neguļ, un tas viņiem ir normāli, bet tikai 0,1 procents šādu ģimeņu. Būtībā visiem būtu labāk gulēt. Bērniem, kuri neguļ, joprojām ir nepieciešama dienas atpūta, pārtraukums - gan pirmsskolas vecuma bērniem, gan dažiem pirmklasniekiem un otrajiem. Jums ir nepieciešama pauze, pārtraucot tempu un seansu skaitu.

Un vēl viena lieta: vecākiem ir pienākums uzraudzīt bērna drošību. Katrā gadījumā pēc iespējas vairāk jāievēro drošības pasākumi. Ja bērnam ir vēlme uzlikt kotleti uz karstas pannas, vispirms jāpaskaidro, kas ir “karsts”: “Izmēģini krūzīti ar pirkstu, un tur ir daudz karstāks. Kad ir karsts, tad sāp."

Kad bērns eksperimentē ar nedzīviem priekšmetiem, tad var ciest tikai viena puse - pats bērns (par materiālo kaitējumu tagad nerunājam). Situācija ir grūtāka, ja kāds cits var ciest. Šādai situācijai vajadzētu būt labāk apdrošinātai. Savvaļas dzīvnieki nedrīkst ciest no jūsu bērna eksperimentiem. Šim nolūkam ir nepieciešami visi eksperimenti, lai bērni iemācītos aprēķināt sekas. Vecākiem ir jāzina sekas, kas viņiem radīsies, un jāspēj labi apdrošināt savus bērnus. Jo daudzi eksperimenti ar dabu tad saistās ar lielu vainas sajūtu. Jums ir iepriekš jābrīdina pieejamos veidos, lai bērns jūs saprastu.

Kaitināta audzinātāja neaudzina, kaitina

Skaidrojumam jābūt pieejamam – vecumam atbilstošam, mierīgam un izrunātam laikā, kad bērns dzird.

Bērns dzird aizkaitinātu runu “nepareizajā vietā”. Bērns dzird tikai toni. Pirmkārt, viņš izlasa informāciju, kas tagad ir ļauna. Gadās, ka intonācija pilnībā bloķē saturu. Dažreiz tas nebloķē 100%. Kaut ko dzird, bet ne to, ko vēlaties pateikt. Viņš tērē daudz enerģijas, lai tiktu galā ar šīs runas emocionālo krāsojumu.

Reizēm ir vajadzīgi bargi pasākumi (piemēram, ja iemetīsi brālim ar rakstāmmašīnu galvā), jāsaka, ja iemetīsi vēlreiz, tā nonāks skapī. Jūs varat paņemt rotaļlietu. Var izstrādāt ģimenes likumu, kā rīkoties, ja bērns šādi uzvedas.

Ja jūs vienkārši paskaidrojat, tas nenozīmē, ka skaidrojums darbosies tieši tagad. Varbūt derēs piektais skaidrojums, varbūt simts divdesmit piektais, varbūt tavs dēls vai meita vienkārši pāraugs vēlmē pamest.

Ja skaidrošana mierīgā vidē nelīdz, jādomā, kāpēc šāda pareiza metode neder. Piemēram, mešana un spēlēšanās ar nūju ir viena no zēnu pamatvajadzībām. Tad viņam jāiedod rotaļlietas, kuras var mest. Varbūt viņš nevar izteikt emocijas vārdos, tāpēc metās. Jums jāmēģina iemācīt viņam izskaidrot sevi ar vārdiem, nevis ar metieniem. Jebkurā gadījumā mums ir jāizstrādā noteikumi, kas pasargās citus no izmešanas.

Dažos gadījumos noderēs īgns tonis, taču iedarbosies kairinājums, nevis tas, ko vēlaties pateikt. Ja tu pērsi savu bērnu un daudz uz viņu kliedz, paskaidrojumi nedarbosies. Jo darbojas spēcīgākais emocionālais pasākums.

Kāpēc vecākiem, kuri kliedz un sit savus bērnus, ir sliktāka dzirde? Jo, kamēr vecāks nesitīs un kliedz, viņš nereaģēs. Darbojas tikai stiprākais izmantotais.

Kritiskais periods ir grūti pārvarams ar auklītēm un vecmāmiņām. Vecāki, ja nav noguruši, nav pārguruši, ir gatavi dot bērnam lielāku patstāvību, ja viņi saprata, kas par lietu, ko bērns cenšas panākt, un auklītes un vecmāmiņas ļoti baidās to dot. Auklēm ir jādod atļauja augt un jāmudina to darīt. Ja tā ir aukle, mums ir nepieciešami darba apraksti.

Krīzes periodā beidz darboties iepriekš darbojušies izglītojošie pasākumi. Ideja nav viņus pastiprināt, bet gan mēģināt saprast, ko bērns vēlas, prasa. Ne jau tāpēc, lai pilnībā piekristu prasībām, bet lai izdotu dekrētu, kas legalizētu kādu no šīm prasībām, palielinot bērna patstāvības devu.

Bērna krīzes iekšējā jēga ir izaugt. Pieaugšana nenotiek maigā veidā, bet gan asā veidā. Pieaugšana ir saistīta ar neatkarību. Sākotnēji bērnu nēsājam iekšā vēderā, tad dzemdējam. Tad bērns sāk rāpot, staigāt, runāt. Viņš kļūst arvien neatkarīgāks no mums. Ņemsim to par pašsaprotamu un ... ar prieku!

Gan pieaugušie, gan bērni savas dzīves laikā piedzīvo dažādas vecuma krīzes. Pēc psihologu domām, lielākā daļa ar vecumu saistītu krīzes lēcienu notiek bērnībā un pusaudža gados. Tas ir viegli izskaidrojams ar to, ka tieši šajos gados cilvēks piedzīvo visdinamiskāko attīstību, kas prasa pastāvīgas pārmaiņas.

Ārsti izšķir vairākus bērnības krīzes periodus

Vispārējās un neiropsihiskās reaktivitātes veidošanās bērniem ir nevienmērīga. Šo procesu raksturo periodiski lēcieni. Šādi diezgan asi un vētraini kvalitatīvi sprādzieni dod vietu mierīgākas attīstības periodiem. Bērnības krīzes ir sadalītas 5 galvenajās fāzēs:

1. Jaundzimušo krīze. Šī fāze ilgst 6-8, dažreiz 9 nedēļas pēc dzimšanas.
2. Agrīnās bērnības krīze. Tas attiecas uz 12 - 18, 19 mēnešu vecumu (iesakām izlasīt:).
3. Krīze 3 gadi. Tas var sākties jau 2 gadu vecumā un izstiepties līdz 4 gadiem.
4. Krīze 6-8 gadi (iesakām izlasīt :).
5. Pusaudžu krīze. Tas notiek 12, 13, 14 gadu vecumā.

jaundzimušo krīze

Speciālistu vidū jaundzimušā piedzīvoto bērnu krīzi pieņemts aplūkot no fiziskās un psiholoģiskās puses. No fizioloģijas viedokļa tiek domāts drupu pielāgošanās process jaunajiem tās pastāvēšanas apstākļiem, kas būtiski atšķiras no pirmsdzemdību perioda. Pēc piedzimšanas mazulim, lai izdzīvotu, daudzas lietas jādara pašam – piemēram, jāelpo, jāsasilda, jāsaņem un jāasimilē ēdiens. Lai palīdzētu bērnam adaptēties un padarītu šo procesu pēc iespējas bez stresa, vecākiem jāveido mierīgs dienas režīms, jānodrošina regulārs miegs un pilnvērtīgs uzturs, kā arī jāizveido zīdīšanas process.

Psiholoģiskās adaptācijas fāzē liela nozīme ir bērna vecāku rīcībai un emocijām. Tikko piedzimušam mazulim vēl nav elementāru komunikācijas prasmju, tāpēc viņam nepieciešama palīdzība un atbalsts, īpaši no mammas.

Tieši viņa spēj intuitīvi saprast, kas tieši viņas mazulim ir vajadzīgs. Taču uzticēties tikai sev un mazulim ir ļoti grūti, īpaši, ja apkārt ir daudz vecmāmiņu, radu un paziņu, kas nemitīgi kaut ko konsultē. Mammai atliek vien nēsāt mazuli rokās, uzlikt uz krūtīm, apskaut un pasargāt no liekiem pārdzīvojumiem, kā arī dzelžaini piesprādzēt.

Jaundzimušā bērna māmiņai ir svarīgi veidot savas attiecības ar mazuli, veidot savstarpēju sapratni

Šī krīze pāriet 6-8 nedēļas pēc dzimšanas. Par tās pabeigšanu liecina atmodas kompleksa parādīšanās. Ieraugot mātes seju, mazulis sāk smaidīt vai kādā citā viņam pieejamā veidā, lai parādītu savu prieku.

Agrīnās bērnības krīze

Šajā rakstā ir aprakstīti tipiski veidi, kā atrisināt jūsu jautājumus, taču katrs gadījums ir unikāls! Ja vēlaties uzzināt no manis, kā tieši atrisināt jūsu problēmu - uzdodiet savu jautājumu. Tas ir ātri un bez maksas!

Tavs jautājums:

Jūsu jautājums ir nosūtīts ekspertam. Atceries šo lapu sociālajos tīklos, lai komentāros sekotu eksperta atbildēm:

Agrīnās vecuma krīzes laiks ilgst no 12 mēnešiem līdz pusotram gadam. Šajā periodā mazulis aktīvi apgūst apkārtējo pasauli, mācās staigāt un runāt. Protams, šajā vecumā bērna runa vēl nav ļoti skaidra. Kamēr vecāki runā par drupaču "savējo valodu", psihologi viņai devuši autonomas bērnu runas nosaukumu.

Šajā posmā mazulis, kuram māte ir visas viņa būtības centrs, saprot, ka arī viņai ir savas intereses un vēlmes, un tāpēc tā nevar piederēt tikai viņam. Līdz ar to rodas bailes tikt pazaudētam vai pamestam. Tieši tajā slēpjas iemesls to mazuļu dīvainajai uzvedībai, kuri tikko iemācījušies staigāt. Piemēram, viņi var neatstāt māti uz vienu soli vai rīkoties citādi - viņi pastāvīgi bēg, tādējādi liekot viņiem pievērst uzmanību sev.

Spēja staigāt patstāvīgi kļūst par sava veida pagrieziena punktu bērna attīstībā - viņš lēnām sāk apzināties savu atšķirtību.

Šajā fāzē sākas bērna paša gribas izpausme un viņa pirmie patstāvīgie lēmumi. Viņam vispieejamākais un saprotamākais veids, kā aizstāvēt savu viedokli, ir protests, nesaskaņas un sevis pretnostatīšana citiem. Mēģināt cīnīties šajos brīžos ar bērnu ir kategoriski neiespējami. Pirmkārt, tas nedos nekādus rezultātus, un, otrkārt, tagad viņam ir jāsajūt nesatricināma vecāku mīlestība un viņu fiziskais un emocionālais atbalsts.

Vecākiem ir svarīgi pārslēgties no domas, ka viņu bērns ir bezpalīdzīgs radījums, dot viņam iespēju attīstīt sevi šajā augšanas posmā. Skaidrs, ka ir jānovērtē tās spējas un, ja nepieciešams, periodiski jāspiež drupatas pret kaut ko, vai otrādi, tā tempa palēnināšana.

Psihologi pa nedēļām un mēnešiem varēja aprēķināt krīžu biežumu bērniem pirmajā pusotra gada laikā. Tam viņi izveidoja īpašu kalendāru tabulas veidā pa nedēļām. Tās nedēļas, kad bērnam ir krīzes stāvoklis, tiek iekrāsotas tumšākā krāsā. Dzeltena nokrāsa norāda uz labvēlīgu laiku attīstībai, un mākonis norāda uz grūtākajiem periodiem.

Iknedēļas mazuļa attīstības krīzes kalendārs

Trīs gadu krīze

Tā sauktā 3 gadu krīze var nenotikt strikti 3 gadu laikā. Tam ir diezgan plaši laika ierobežojumi. Tās sākuma un pabeigšanas laiks var svārstīties no 2 līdz 4 gadiem - tas ir saistīts ar katra bērna individuālajām īpašībām. Tāpat šim periodam raksturīgi asi lēcieni ar grūti izlabojamām izpausmēm. Vecākiem ir vajadzīga liela pacietība un neatlaidība. Nevajadzētu ļoti asi reaģēt uz mazuļa dusmu lēkmēm un kaprīzēm (iesakām izlasīt:). Uzmanības pārslēgšanas metode šādās situācijās ir diezgan efektīva. Nākamajā histēriskā uzliesmojumā jāmēģina novērst mazuļa uzmanību, uzņemot to ar kaut ko citu, interesantāku.

7 izteikti krīzes simptomi 3 gadi

Visizplatītākās šīs krīzes pieauguma pazīmes ir:

1. Negatīvisms. Mazulis sāk negatīvi izturēties pret vienu no vecākiem vai pat vairākiem radiniekiem vienlaikus. Tā rezultātā rodas viņa nepaklausība un atteikšanās sazināties un jebkāda mijiedarbība ar viņiem.
2. Stūrgalvība. Kaut ko prasot, bērns kļūst pārāk neatlaidīgs, bet tajā pašā laikā viņam nav ne mazākās vēlēšanās ieklausīties vecāku nostājā, kuri mēģina viņam izskaidrot iemeslus, kāpēc viņi nevar izpildīt viņa lūgumu. Mazulis nespēj mainīt savu sākotnējo vēlmi un ir gatavs to aizstāvēt līdz galam.
3. Spītība. Tas slēpjas darbībās, ko bērni dara spītējot. Piemēram, ja bērnam palūgs savākt mantas, viņš izkaisīs vēl vairāk rotaļlietu, ja lūgs nākt klāt, aizbēgs un paslēpsies. Šādu uzvedību, visticamāk, izraisa protests pret noteikumiem, noteiktajām normām un ierobežojumiem, nevis saistība ar konkrētu personu.
4. Pašgriba jeb vēlme visu darīt pašiem bez pieaugušo palīdzības. 3 gadu vecumā mazulim ir grūti novērtēt savu potenciālu un salīdzināt to ar savām reālajām iespējām. Tas noved pie tā, ka viņš bieži izdara neatbilstošas ​​darbības, kā rezultātā viņš kļūst dusmīgs, kad viņam neizdodas.
5. Sacelšanās. Vēloties pārliecināties, ka viņa viedoklis tiek ņemts vērā, mazulis apzināti konfliktē ar citiem.
6. Nolietojums. Bērns pārstāj novērtēt visu, kas viņam iepriekš bija dārgs. Tas ir saistīts ar salauztām rotaļlietām, saplēstām grāmatām un necieņu pret mīļajiem.
7. Despotisms. Mazulis pieprasa, lai viņa vecāki izpildītu visas viņa kaprīzes, tādējādi viņš cenšas tos pakļaut savai gribai.

agrīnās bērnības autisms

Ir svarīgi neizslēgt iespēju, ka ar vecumu saistītas krīzes bērniem var pavadīt garīgi traucējumi. Šajā periodā notiek hormonālas izmaiņas. Tās cēlonis ir diencefalona un hipofīzes kodolu aktivizēšana. Bērnam strauji attīstās izziņas process, tas ir pamats neiropsihiatrisko slimību noteikšanai.

Šajā bērna attīstības fāzē var veidoties agrīnā bērnības autisms (iesakām izlasīt:). Tā ir zināma novirze garīgajā attīstībā. Slimību raksturo strauja nepieciešamības sazināties ar citiem samazināšanās. Bērnam nav vēlēšanās runāt, sazināties, viņš neizrāda nekādas emocijas pret citu cilvēku rīcību, tas ir, smiekli, smaids, bailes un citas reakcijas viņam ir svešas. Mazulim neinteresē rotaļlietas, dzīvnieki vai jauni cilvēki. Šādi bērni izklaidējas, atkārtojot monotonas kustības – piemēram, šūpojot rumpi, aptaustot vai grozot rokas acu priekšā. Šādām uzvedības iezīmēm nepieciešama obligāta psihoneirologa konsultācija. Jo ātrāk tiek uzsākta ārstēšana, jo lielāka ir veiksmīga iznākuma iespēja.

Šim krīzes periodam ir divi galvenie aspekti:

1. Fiziskā attīstība. Šis ir ļoti saspringts laiks ķermenim. Šajā vecumā bērns strauji aug fizisko rādītāju ziņā, uzlabojas roku motorikas smalkumi, attīstās noteiktas diezgan sarežģītas neiropsihiskas funkcijas.
2. sociālās pārmaiņas. Bērni sāk iet pamatklasēs, viņiem ir grūts pielāgošanās process jauniem apstākļiem, prasībām un videi. Šādas izmaiņas var izraisīt bērna uzvedības noviržu kompleksa veidošanos, kas ieguvis vispārēju nosaukumu "skolas neiroze".

"Skolas" krīze ir saistīta ar palielinātām slodzēm un jaunas sociālās lomas iegūšanu skolēnam

skolas neiroze

Bērnam ar skolas neirozi raksturīgas dažādas uzvedības novirzes. Dažiem studentiem ir:

• paaugstināta trauksme;
• bailes nokavēt nodarbību vai izdarīt kaut ko nepareizi;
• apetītes traucējumi, kas tiek novēroti īpaši rīta stundās pirms skolas, un dažos gadījumos to var pavadīt slikta dūša un pat vemšana.

Citos gadījumos šādas novirzes izpaužas kā:

• vēlmes trūkums piecelties, ģērbties un doties uz skolu;
• nespēja pierast pie disciplīnas;
• nespēja atcerēties uzdevumus un atbildēt uz skolotāju uzdotajiem jautājumiem.

Vairumā gadījumu skolas neirozi var konstatēt novājinātiem bērniem, kuri ir pametuši pirmsskolas vecumu, bet fizisko un garīgo datu dēļ atpaliek no vienaudžiem.

Vecākiem viss ir kārtīgi jāizsver, pirms sūta sešgadīgu mazuli uz skolu. Ar to nav vērts steigties pat septiņu gadu vecumā, ja, pēc pediatres domām, bērns vēl nav gatavs šādām pārmaiņām.

Komarovskis neiesaka pārslogot mazuli, līdz viņš pilnībā pielāgojas jaunajam dzīvesveidam. Labāk ir pagaidīt ar papildu sadaļām un apļiem. Slēptie smadzeņu bojājumi, kas var būt iegūti dzemdību vai grūtniecības komplikāciju, infekcijas vai pirmsskolas vai agrā bērnībā gūtu traumu dēļ, var parādīties adaptācijas skolai periodā. Šīs pazīmes ir šādas:

• nogurums;
• motora nemiers;
• stostīšanās atkārtošanās, kas varētu būt bijusi pirmsskolas vecumā;
• urīna nesaturēšana.

Papildus obligātajai ārsta palīdzībai mājās ir jārada mierīga atmosfēra. Nebariet un nesodiet mazuli, neuzstādiet viņam neiespējamus uzdevumus.

12-15 gadu vecumam raksturīgas visievērojamākās izmaiņas - gan fizioloģijā, gan no psiholoģiskā viedokļa. Pusaudža gados zēniem ir paaugstināta uzbudināmība un nesaturēšana, diezgan bieži viņi var izrādīt pat agresiju. Meitenēm šajā vecumā raksturīgs nestabils garastāvoklis. Turklāt, neatkarīgi no dzimuma, pusaudžu vecuma bērniem ir raksturīga paaugstināta jutība, vienaldzība, pārmērīgs aizvainojums un savtīgums, un daži sāk izrādīt bezjūtību pret citiem, kas robežojas ar nežēlību, īpaši attiecībā uz tuvākajiem.

Cenšoties būt neatkarīgiem, nebūt atkarīgiem no pieaugušajiem un cenšoties apliecināt sevi, pusaudži bieži izdara bīstamas un nepārdomātas darbības. Piemēram, nespējot atrast sevi skolā, sportā vai radošumā, viņi sāk smēķēt, lietot alkoholu, izmēģināt narkotikas vai agrīni iesaistīties seksuālās aktivitātēs. Vēl viens pusaudžu pašapliecināšanās veids ir grupēšana, tas ir, laika pavadīšana un komunikācija vienaudžu grupā.

Salīdzinot ar pirmklasnieku, pusaudzim ir nepieciešama tikpat liela uzmanība no vecākiem, un dažreiz daudz vairāk. Tomēr ir nepieciešams viņu uztvert kā pieaugušo, nevis kā bērnu, un saprast, ka tagad viņa lepnums ir īpaši neaizsargāts. Pusaudzim ir absolūti bezjēdzīgi uzspiest savu viedokli. Lai sasniegtu rezultātu, atliek tikai vadīt bērnu. Viņam jāpieņem, ka viņš pats pieņem lēmumu.

Pusaudži krīzes laikā prasa gandrīz lielāku uzmanību nekā pirmklasniekiem

Psihiski traucējumi pusaudža gados

Pusaudža gados bērniem dažos gadījumos ir noteikti garīgi traucējumi, kurus ir diezgan grūti atšķirt no parastajām krīzes stāvokļa iezīmēm. Šajā attīstības stadijā, īpaši situācijās, kad zēns vai meitene strauji nobriest fiziski un seksuāli, var izpausties līdz šim slēpta nosliece uz nopietnām garīgām slimībām. Psihiatra konsultācija nenāks par ļaunu un pat palīdzēs, ja pusaudža ierastajā uzvedībā tiks novērotas šādas izmaiņas.

Bērnu attīstība notiek ar dažādiem cikliem, un katram vecumam ir savs grūts periods. Visi bērni piedzīvo bērnības krīzes - mierīgi un paklausīgi bērni kļūst kaprīzi un aizkustinoši, pieaugušie dažreiz zaudē kontroli pār savu mīļoto bērnu. Psihologu padomi palīdzēs pārdzīvot grūto krīzes laiku.

Tiek uzskatīts, ka bērns, kurš nav piedzīvojis īstu krīzi, pilnībā neattīstīsies tālāk. Slavenais psihologs L.S. Vigotskis krīzēm piešķīra lielu nozīmi un uzskatīja stabilu un krīzes periodu maiņu par bērna attīstības likumu.

Krīzes, atšķirībā no stabiliem periodiem, nav ilgstošas ​​- dažus mēnešus. Nelabvēlīgos apstākļos tie var izstiepties līdz pat gadam vai pat diviem gadiem. Tie ir īsi, bet nemierīgi posmi, kuru laikā notiek būtiskas attīstības pārmaiņas un krasi mainās bērna uzvedība.

Krīze sākas un beidzas nemanāmi, tās robežas ir izplūdušas, neskaidras. Bērnam apkārtējiem cilvēkiem tas asociējas ar uzvedības maiņu, "izglītības grūtību" parādīšanos, norāda L.S. Vigotskis. Bērns ir ārpus pieaugušo kontroles, un tie mijiedarbības veidi, kas agrāk bija veiksmīgi, tagad pārstāj darboties. Dusmu uzliesmojumi, kaprīzes, konflikti ar mīļajiem – tipiska krīzes aina, kas raksturīga daudziem bērniem. Visi bērni krīzes periodus pārdzīvo atšķirīgi. Viena uzvedība kļūst grūti izturama, bet otra gandrīz nemainās, tikpat klusa un paklausīga. Un tomēr jebkurā gadījumā ir izmaiņas. Lai tās pamanītu, jāsalīdzina bērns nevis ar vienaudžu, kurš pārdzīvo grūtu krīzi, bet gan ar sevi – tādu, kāds viņš bija iepriekš.

Katrs bērns krīzes laikā saskaras ar grūtībām sazināties ar citiem. Galvenās izmaiņas, kas notiek krīzes laikā, ir iekšējas. Šīs izmaiņas bieži pazūd ar laiku. Krīzes periodos saasinās pretrunas starp bērna paaugstinātajām vajadzībām un viņa ierobežotajām spējām. Vēl viena pretruna ir bērna jaunās vajadzības un iepriekš izveidotās attiecības ar pieaugušajiem. Šīs pretrunas, kas noved pie krīzes, bieži tiek uzskatītas par bērna attīstības virzītājspēkiem.

Nervu spriedzes līmeni var mazināt ne tikai mātes sapratne un atbalsts, bet arī nomierinošas zāles. Tomēr jāatceras, ka daudziem nomierinošiem līdzekļiem ir arī hipnotiska iedarbība un tos labāk dot pirms gulētiešanas.

Bērnības krīzes ir grūts laiks bērna dzīvē. Šajā periodā bērnam vairāk nekā jebkad agrāk ir nepieciešama jūsu palīdzība, sapratne un mīlestība. Krīzes periods ilgst vairākus mēnešus, ar izpratni un pacietību izturieties pret bērna problēmām. Bērns pamazām kļūs līdzsvarotāks un mierīgāks.

Pirmā dzīves gada krīze

Kas notika ar tavu jauko mīļoto? Kāpēc viņš kļuva par kaprīzu despotu, stampājot savas trauslās kājas?

Nesteidzies nobīties. Runa nav par raksturu – vienkārši bērnam ir pirmā gada krīze. Diezgan dabiska parādība. Laika posmā no deviņiem mēnešiem līdz pusotram gadam visi piedzīvo līdzīgu krīzi. Nav brīnums: krīze pavada augšupeju uz katru jaunu neatkarības pakāpi. Tāpēc trīs gadi, septiņi gadi un slavenais pārejas vecums (parasti 12-14 gadi) kļūst par krīzi. Pirmais dzīves gads ir arī svarīgs posms mazā cilvēka dzīvē: viņš sāk staigāt un patstāvīgi pārvietoties kosmosā. Viņu interesē viss, gribas visam pieskarties, pamēģināt uz zoba. Drīz mazulis sāks apzināties sevi kā neatkarīgu cilvēku. Un tagad ar skandālu viņš cenšas aizstāvēt savas gastronomiskās vēlmes, dusmīgi noraidot priekšautu vai jaunu kreklu, mulsinot vecākus. Un ja nu vienīgi šis!

Psihologi ņem vērā šādas pirmā gada krīzes pazīmes:

- "grūtības izglītībā" - spītība, neatlaidība, nepaklausība, pieprasījums pēc pastiprinātas uzmanības;

Straujš jaunu uzvedības formu pieaugums, patstāvīgas darbības mēģinājumi un apņēmīga atteikšanās veikt nepieciešamās procedūras;

Paaugstināta jutība pret piezīmēm - atbildes reakcijai seko aizvainojums, neapmierinātība, agresija;

Paaugstināts garastāvoklis;

Pretrunīga uzvedība: mazulis var lūgt palīdzību un nekavējoties to atteikt.
Kāpēc viņi to dara

Pirmā gada krīzes galvenā problēma ir tā, ka vecākiem bieži vien nav laika pārkārtoties, sekojot bērna straujajai attīstībai. Vakar viņš mierīgi gulēja savā gultā un bija apmierināts ar grabulīšiem, kas karājās virs tās, un šodien viņš ir pamodinājis interesi par mātes kosmētiku, vecmāmiņas zālēm un tēva skrūvgriezi. Un uz ielas ir nepatikšanas - tīrs bērns, kurš tik grūti bija pieradis pie precizitātes, iekāpj peļķē, iebāž degunu smiltīs. Brokastīs neveiklais mazulis mēģina rīkoties pats ar karoti, smērējas ar putru un izmisīgi raud, kad viņa māte mēģina ņemt barošanu savās rokās. Pirmā pieaugušo reakcija ir pārtraukt šo apkaunojumu. Tomēr kaprīzes un slikta uzvedība (asaras, kliedzieni, skandāli), vēlme visu sagrābt un izrādīt joprojām nepiemērotu neatkarību nav slikta rakstura un izlutinātības pazīmes, ar kurām būtu jācīnās. Tās ir dabiskas nobriešanas stadijas izpausmes. Patiesībā aiz katra no tām slēpjas kaut kas ļoti saprotams, saprotams un mazulim svarīgs.

Mēģināsim apstāties un padomāt, kā bērns tagad jūtas? Kāpēc viņš to dara? Un, ja atslēgu, lai saprastu bērnišķīgo aizraušanos ar spēlēšanos ar dubļiem vai lietām no pieaugušo pasaules, ir viegli atrast (atcerieties tikai sevi šajā vecumā), tad dažreiz nākas pārmest prātu par citu bērnu mīklām. Mamma parāda gadu vecajai Petijai, kā no kubiem salikt māju, pati neviļus aizraujas, un tad atvase ar viltīgu smaidu sagrauj kādu arhitektūras būvi, kas viņu ļoti iepriecina. Mamma ir samulsusi. Viņai šķiet, ka Petja ir tikai huligāns. Taču bērns, pirmkārt, vēl nesaprot, ka ir jāciena citu darbs, un ir pāragri to no viņa prasīt. Otrkārt, viņš iznīcina savas mātes pili nevis aiz ļaunuma, bet gan tāpēc, ka viņam ir interese vērot, kā daudzkrāsaini kubi izkliedējas uz sāniem. Paies laiks, un viņš pats labprāt būvēs, nevis graus. Pagaidām viņam daudz svarīgāks un patīkamāks ir kas cits: vērot kluču krišanas trajektoriju. Un bērnu vēlmei visu pieskarties un iegūt ir zinātnisks pamatojums: izrādās, ka tādā veidā bērns ne tikai izklaidējas, bet attīsta sensoromotorisko aktivitāti un meklēšanas darbību.

Pogas tablešu vietā

Tas viss, protams, nenozīmē, ka bērnam, kurš pirmajā dzīves gadā piedzīvo krīzi, ir jāatļauj viss. Protams, ir vajadzīgi noteikti aizliegumi, taču tiem vajadzētu būt maz, lai mazulis varētu atcerēties un precīzi uzzināt aizliegumus, nevis to, ka ļaunie pieaugušie viņam visu aizliedz. Noteikumus vēlams formulēt īsi, skaidri un bez smaida, lai mazulis saprastu: viņam netiek piedāvāts spēlēt spēli “muļķis mamma”, bet viņi saka nopietni. Vēl viens svarīgs punkts: ir ieteicams atkārtot noteikumus katru reizi, kad rodas tajos norādītā situācija. Un, lai iztiktu bez garlaicības, no katra noteikuma varat pievienot atskaņu, piemēram, "Tā kā mēs ar jums ejam pastaigāties, jums jāuzvelk cepure." “Nu vajag, vajag,” pie sevis nodomās jaunais ķildnieks un... pakļausies.

Lielākā daļa pieaugušo aizliegumu parasti attiecas uz bērna drošību. Bet arī šeit jūs varat būt radošs. Tāpēc, ja mazs pētnieks tiek piesaistīts kaut kam aizliegtam, mēģiniet nekavējoties pievērst viņa uzmanību. Piemēram, jūs varat paņemt no viņa daudzkrāsainas tabletes (un kur viņš tās tikko dabūja?!), un pretī piedāvāt tādas pašas spilgtas, bet neēdamas un lielas pogas. Pieaugušo grāmatiņa ar plānām lapām, kuras mazulis var viegli saplēst, tiek aizstāta ar salokāmu grāmatiņu mazuļiem, kur lapas ir izgatavotas no kartona. "Apkaunojums" vannas istabā var tikt reducēts līdz civilizētai spēlei ar ūdeni rotaļlietu baseinā. Piemēram, pusotru gadu un vecāki bērni ar lielu prieku spēlē makšķerēšanu. Mūsdienās veikalos tiek pārdoti šīs spēles komplekti, kuros peldošās zivis un makšķere ir aprīkota ar sīkiem magnētiem.

Kad nebūs labi?

Vēl viens uzdevums: nevajag novērst mazuļa uzmanību, bet, gluži pretēji, likt viņam kaut ko darīt, ko viņš kategoriski atsakās darīt. Šeit, iesākumam, ir vērts padomāt: vai ir nepieciešams piespiest? Ja runa ir par atteikšanos ēst, tad noteikti nē. Mazuļa piespiešana ēst ir ārkārtīgi kaitīga ne tikai viņa psihei, bet arī fiziskajai veselībai. Organisms, īpaši bērnu, ir daudz gudrāks par mums. Bērns intuitīvi jūt, kas viņam šobrīd vajadzīgs. Lai šodien viņš dod priekšroku vistas gaļai, un rīt viņš piekrīt ēst tikai makaronus. Nav biedējoši. Protams, būtu labāk, ja viņš biežāk ķertos pie augļiem un dārzeņiem, taču, redziet, pagaidu makaronu diētas radīto kaitējumu nevar salīdzināt ar sabojātu veselību. Ko darīt, ja bērns vispār atsakās ēst? Vienkārši atcerieties seno franču gudrību: bērns nekad neļaus sev nomirt badā. Ikreiz, kad to var izdarīt, ir jāņem vērā mazuļa vēlmes. Vai jūsu mazais atsakās no vienreizējās lietošanas autiņbiksītēm? Nu tad ir laiks atradināt sevi no šī civilizācijas sasnieguma (dienā pēc deviņiem mēnešiem to ļoti iesaka arī ārsti). Gluži otrādi, viņš prasa sev knupīti, lai gan šķiet, ka laiks no tā atradināties? Nu iedodiet viņam šo knupīti, it īpaši, ja nevēlaties, lai mazulis to aizvieto ar kādu priekšmetu, kas ir galīgi nepiemērots pastāvīgai zīdīšanai un knibināšanai.

Protams, visi šie padomi var šķist pārāk liberāli. Daudz vieglāk ir izdarīt spiedienu uz bērnu un piespiest viņu darīt (vai nedarīt) to, ko uzskatām par pareizu. Mazulis raudās, vaimanās un tad nomierināsies, un šķiet, ka viss ir kārtībā. Bet tas nebūs labi. Ir vērts sev uzdot jautājumu: kā jūs vēlaties, lai jūsu bērns būtu? Noteikti ne letarģisks, iniciatīvas trūkums, nespējīgs pieņemt lēmumus kā gļēvulis. Un ne jau histērisks brūtgēns, kurš ar kliedzieniem un asarām panāk vēlamos niekus. Bet spiediens kā saziņas metode ar mazuli ir drošs veids, kā audzināt bērnu. Mazulim, kurš nav pieradis izjust cieņu pret sevi, ir grūti izaugt par spēcīgu un līdzsvarotu cilvēku, kurš var kļūt par draugu saviem vecākiem. Lai sasniegtu savu mērķi, viņš labprātāk izmantos asaras, šantāžu, vēlāk arī rupjības, nekā mierīgi, smaidot saka: “Zini, mammu, es gribētu tā darīt. Jūs neiebilstat?"

Pārslēgt spēles

Kas bez pacietības un sapratnes var palīdzēt vienu gadu veca zemesrieksta vecākiem krīzē? Protams, humora izjūta, radošums un spēja spēlēt. Ar šīm maģiskajām īpašībām jebkura “neatrisināma” problēma var tikt pārvērsta par spēles situāciju. Pieņemsim, ka mazulis saaukstējās, un ārsts lika viņam pacelt kājas spainī. Mēģiniet ielikt spainī rotaļu laivas vai citas peldošas rotaļlietas. Vai arī šāda situācija: pat ja bērnam ir pienācis laiks atteikties no vienreizējās lietošanas autiņbiksītēm, tās viņam tik un tā ir vajadzīgas pastaigā ziemā. Bet bērns atsakās tos uzvilkt. Talkā var nākt lācītis, kurš arī dodas pastaigā un tāpēc pirms došanās ārā uzvelk autiņbiksīti (kopā ar mazuli piesien lācītim šalli, kas simbolizē autiņbiksītes). Lācis palīdzēs arī pie galda, kad drupatas ir jāuzliek priekšauts (dažiem bērniem ir problēmas ar šo tualetes priekšmetu). Vai bērns atgrūž džemperi, ko viņam velk māte? Jūs varat spēlēt "veikalu" un aicināt mazuli "nopirkt" kādu no viņa džemperiem, kas izlikti uz dīvāna. Kopumā tiesības izvēlēties (drēbes, spēles, trauki) ir ļoti svarīga lieta. Jebkurš mazulis, kurš tiecas pēc neatkarības, noteikti novērtēs šādu uzticību savai personai.

Tie palīdzēs mazulim (un tajā pašā laikā viņa vecākiem) un īpaša veida spēles - tās, kuras var saukt par izglītojošām. Šādas rotaļlietas dos izeju pārmērīgai mazuļa radošajai enerģijai un novirzīs to pilnīgi mierīgā virzienā. Piemēram, katram vienu gadu vecam indivīdam vajadzētu būt piramīdai, iesākumam - nelielai no 3-5 gredzeniem. Vēl viena brīnišķīga rotaļlieta ir ligzdojoša lelle. Tās konkurē ar jebkurām vienkāršām rotaļlietām (vai priekšmetiem, kas tās aizstāj), kuras var salocīt, izjaukt, ievietot, izņemt, kopumā visos iespējamos veidos pārveidot. Piemēram, vecs slēdzis, kuru var ieslēgt un izslēgt, cik vien vēlas, var kļūt par lielisku rotaļlietu pārlieku aktīvam mazulim, kurš nedrīkst aiztikt sadzīves tehnikas pogas. Un burka vai kastrolis, kur var likt lietas, ir tikai Dieva dāvana.

Parunāsim mammu!

Gadu veca mazuļa vecākus mulsina ne tikai viņa nepaklausība un tieksme uz kaprīzēm. Gads ir vecums, kad bērns iemācās runāt. Un viņš jau vēlas, lai viņu saprot. Tā ir, ka mazulis ar mums sazinās savā neskaidrajā valodā. Un nesatiekot sapratni un līdzjūtību, viņš ir ļoti rūgti aizvainots. Kā būt? Ir tikai viena izeja - vairāk runāt ar mazuli, stimulējot viņa runas attīstību. Sākumā mēģināsim apgūt izpratni. Piemēram, ģērbjot mazuli, palūdziet viņam "palīdzēt". Kur ir krekls? Dod man kreklu. Kur ir mūsu čības? Lūdzu, atnesiet man čības. Pamazām, lēnām mazulis sāks pildīt mammas norādījumus, un jauns neatkarības līmenis palīdzēs viņam ar lielu pacietību un interesi izturēties pret garlaicīgo ģērbšanās procedūru. Jebkuru darbību (savu un pašu mazuli) pavadīšana ar vārdiem laika gaitā noteikti palīdzēs viņam runāt. Šī prasme ir jāveicina visos iespējamos veidos, cenšoties panākt, lai drupatas aktīvi izmantotu vārdus, kurus viņš jau spēj izrunāt. Var, piemēram, neizpildīt bērna lūgumu, ja viņš to izsaka ar žestu un starpsaucieniem, lai gan spēj izrunāt kādu vārdu. Veicinot katru viņa verbālo uzvaru, nedrīkst aizmirst apgūt jaunus vārdus un zilbes, skaidri tos izrunājot kopā ar bērnu. To visu ir vērts darīt tikai tāpēc, ka, ja mazulis pierod, ka viņu saprot bez vārdiem, tas var palēnināt viņa runas attīstību.

Atkāpieties un divi uz priekšu

Un tagad būtu pamatoti uzdot jautājumu: vai pirmā gada krīze ir tik briesmīga? Protams, nē. Šajā periodā sperot zināmu soli atpakaļ, mazulis vienlaikus sper divus soļus uz priekšu – pretī savam fiziskajam un psiholoģiskajam briedumam. Protams, viņam tagad nepieciešama pieaugušo palīdzība. Nav nejaušība, ka šajā vecumā bērns ir tik jūtīgs pret viņa rīcības novērtējumu no vecāku puses, tik izmisīgi gatavs piesaistīt mammas uzmanību, metot ārā rotaļlietas no sētas un stampājot ar kājām. Kaprīzs, ne pārāk pašpārliecināts, tiecas pēc neatkarības un joprojām ne no kā nebaidās, sāpīgi lepns un aizkustinošs, piedzīvojot savu pirmo nopietno krīzi, mazulim ļoti nepieciešams pastāvīgs vecāku atbalsts. Turklāt viņa orientācija uz pieauguša cilvēka novērtējumu ir svarīgs nosacījums pareizai attīstībai "viengadīgā" periodā. Centies būt pacietīgs, nesteidzies lamāt un sodīt savu nelaimīgo neatkarības meklētāju. Un, ja jūs patiešām vēlaties viņu rāt, vienmēr ir labāk kaut kā uzsvērt, ka mātes nepatiku izraisīja konkrēta mazā rīcība, nevis viņš.

Ja izdosies ar līdzjūtību un cieņu izturēties pret mazuli, kurš piedzīvo pirmo grūto dzīves laiku, krīzes parādības drīz vien izzudīs pašas no sevis. Krīzi nomainīs stabilas attīstības periods, kad vecākus biedējošās izpausmes pārtaps svarīgos sasniegumos: jauns neatkarības līmenis, jauni sasniegumi. Lai nostiprinātos, kļūstot par rakstura iezīmēm, negatīvas izpausmes var būt tikai vienā gadījumā: ja pieaugušie sazinās ar bērnu no spēka pozīcijām: "Beidz kliegt un ēst!", "Tu nevari, es teicu!" - un nekas cits. Rīkojoties kopā ar bērnu, bet ne viņa vietā, jūs varat ne tikai ātri pārvarēt krīzi, bet arī ielikt stabilu pamatu harmoniskai mazuļa attīstībai un brīnišķīgām, uzticības pilnām attiecībām ar viņu.

3 gadus veca bērna krīze

Visbeidzot, jūsu bērnam ir tieši trīs gadi. Viņš jau ir gandrīz patstāvīgs: staigā, skrien un runā... Viņam pašam var daudz ko uzticēt. Jūsu prasības neviļus pieaug. Viņš cenšas jums palīdzēt it visā.

Un pēkšņi ... pēkšņi ... Kaut kas notiek ar jūsu mājdzīvnieku. Tas mainās mūsu acu priekšā. Un pats galvenais - uz slikto pusi. It kā kāds būtu nomainījis bērnu un paklausīga, mīksta un vijīga vīrieša vietā kā plastilīns tev noslidinājis kaitīgu, izklaidīgu, spītīgu, kaprīzu radījumu.

Marinočka, lūdzu, atnes grāmatu, - mamma laipni lūdz.
- Nevis plīsums, - Marinka stingri atbild.
- Dod, mazmeitiņ, es tev palīdzēšu, - kā vienmēr piedāvā vecmāmiņa.
"Nē, es pati," mazmeita spītīgi iebilst.
- Ejam pastaigāties.
- Nebrauks.
- Ej vakariņās.
- ES negribu.
- Klausīsimies stāstu.
- Es nedarīšu...

Un tā visu dienu, nedēļu, mēnesi un dažreiz pat gadu, katru minūti, katru sekundi... It kā māja vairs nav mazulis, bet kaut kāds "nervu grabulis". Viņš atsakās no tā, kas viņam vienmēr ir ļoti paticis. Viņš dara visu, lai visiem spītu, viņš it visā izrāda nepaklausību, pat kaitējot savām interesēm. Un kā viņš tiek aizvainots, kad viņa palaidnības tiek pārtrauktas... Viņš vēlreiz pārbauda visus aizliegumus. Vai nu sāk spriest, tad vispār beidz runāt... Pēkšņi atsakās no poda... kā robots, ieprogrammēts, neuzklausot jautājumus un lūgumus, atbild visiem: "nē", "es nevaru", "es". negribu", "Es negribu." "Kad šie pārsteigumi beidzot beigsies?" vecāki jautā vēlreiz. "Ko ar viņu darīt? Nevaldāms, savtīgs, spītīgs. "Vai mamma un tētis nesaprot, ka man nav vajadzīga viņu palīdzība?" - mazulis domā, apgalvojot savu "es". - "Vai viņi neredz, cik es esmu gudra, cik skaista! Es esmu vislabākā!" - bērns apbrīno sevi "pirmās mīlestības" periodā pret sevi, piedzīvojot jaunu reibinošu sajūtu - "Es pats!"
Viņš izcēlās kā "es" starp daudzajiem apkārtējiem cilvēkiem, pretojās viņiem. Viņš vēlas uzsvērt savu atšķirību no viņiem.

- "ES pats!"
- "ES pats!"
- "ES pats" ...

Un šis "es sistēmas" apgalvojums ir personības pamats agras bērnības beigās. Lēciens no reālistiem uz vizionāru beidzas ar "spītības laikmetu". Ar spītību jūs varat pārvērst savas fantāzijas realitātē un aizstāvēt tās.
3 gadu vecumā bērni sagaida, ka ģimene atzīs neatkarību un neatkarību. Bērns vēlas, lai viņam jautā viņa viedokli, lai ar viņu pakonsultējas. Un viņš nevar sagaidīt, kad tas notiks kaut kad nākotnē. Viņš vienkārši vēl nesaprot nākotnes laiku. Viņam vajag visu uzreiz, tūlīt, tūlīt. Un viņš par katru cenu cenšas iegūt neatkarību un apliecināt sevi uzvarā, pat ja tas sagādā neērtības konflikta ar mīļajiem dēļ.

Trīsgadīga bērna paaugstinātās vajadzības vairs nevar apmierināt ar viņu agrākais saskarsmes stils un agrākais dzīvesveids. Un protestējot, aizstāvot savu "es", mazulis uzvedas "pretēji saviem vecākiem", piedzīvojot pretrunas starp "es gribu" un "vajag".

Bet mēs runājam par bērna attīstību. Un katram attīstības procesam papildus lēnām pārmaiņām ir raksturīgas arī pēkšņas pārejas-krīzes. Pakāpenisku izmaiņu uzkrāšanos bērna personībā aizstāj vardarbīgi lūzumi - galu galā nav iespējams mainīt attīstību. Iedomājieties cāli, kurš vēl nav izšķīlies no olas. Cik droši viņš tur ir. Un tomēr, kaut arī instinktīvi, viņš iznīcina čaulu, lai tiktu ārā. Citādi viņš zem tā vienkārši nosmaktu.

Mūsu aizbildnība bērnam ir tā pati čaula. Viņam ir silti, ērti un droši atrasties zem viņas. Kādā brīdī viņam tas ir vajadzīgs. Bet mūsu mazulis aug, mainās no iekšpuses, un pēkšņi pienāk brīdis, kad viņš saprot, ka čaula traucē augšanai. Lai augšana ir sāpīga... un tomēr bērns vairs ne instinktīvi, bet apzināti lauž "čaulu", lai piedzīvotu likteņa peripetijas, izzinātu nezināmo, piedzīvotu nezināmo. Un galvenais atklājums ir sevis atklāšana. Viņš ir neatkarīgs, viņš var visu. Bet... vecuma spēju dēļ mazulis nevar iztikt bez mammas. Un viņš par to ir dusmīgs uz viņu un "atriebjas" ar asarām, iebildumiem, kaprīzēm. Viņš nevar noslēpt savu krīzi, kas kā adatas ezītim izlīst un ir vērsta tikai pret pieaugušajiem, kuri vienmēr ir blakus, pieskata, brīdina visas viņa vēlmes, nepamanot un neapzinoties, ka viņš jau var kaut ko. dari pats. Ar citiem pieaugušajiem, ar vienaudžiem, brāļiem un māsām bērns pat netaisās konfliktēt.

Pēc psihologu domām, mazulis 3 gadu vecumā piedzīvo vienu no krīzēm, kuras beigas iezīmē jaunu bērnības posmu - pirmsskolas bērnību.

Krīzes ir vajadzīgas. Tie ir kā attīstības virzītājspēks, tās savdabīgie soļi, pārmaiņu posmi bērna vadošajā darbībā.

3 gadu vecumā lomu spēle kļūst par vadošo darbību. Bērns sāk spēlēt pieaugušos un atdarināt tos.

Nelabvēlīgas krīžu sekas ir palielināta smadzeņu jutība pret apkārtējās vides ietekmi, centrālās nervu sistēmas neaizsargātība endokrīnās sistēmas un vielmaiņas pārstrukturēšanas noviržu dēļ. Citiem vārdiem sakot, krīzes kulminācija ir gan progresīvs, kvalitatīvi jauns evolūcijas lēciens, gan bērna veselībai nelabvēlīga funkcionālā nelīdzsvarotība.
Funkcionālo nelīdzsvarotību atbalsta arī strauja bērna ķermeņa izaugsme, tā iekšējo orgānu palielināšanās. Bērna organisma adaptīvās-kompensējošās spējas samazinās, bērni ir uzņēmīgāki pret slimībām, īpaši neiropsihiatriskām. Kamēr krīzes fizioloģiskās un bioloģiskās pārvērtības ne vienmēr piesaista uzmanību, izmaiņas mazuļa uzvedībā un raksturā ir manāmas ikvienam.

Kā vecākiem vajadzētu uzvesties 3 gadus veca bērna krīzes laikā:

Pēc tā, uz kuru ir vērsta 3 gadus veca bērna krīze, var spriest par viņa simpātijām. Parasti notikumu centrā ir māte. Un galvenā atbildība par pareizu izeju no šīs krīzes gulstas uz viņu. Atcerieties, ka mazulis cieš no pašas krīzes. Bet 3 gadu krīze ir svarīgs bērna garīgās attīstības posms, kas iezīmē pāreju uz jaunu bērnības posmu. Tāpēc, ja redzat, ka jūsu mīlulis ir mainījies ļoti dramatiski, nevis uz labo pusi, mēģiniet izveidot pareizo uzvedības līniju, kļūt elastīgākam izglītojošās aktivitātēs, paplašināt mazuļa tiesības un pienākumus un saprātīgi ļaut viņam garšo neatkarība, lai to izbaudītu.

Ziniet, ka bērns ne tikai nepiekrīt jums, viņš pārbauda jūsu raksturu un atrod tajā vājās vietas, lai ietekmētu viņus savas neatkarības aizstāvēšanā. Viņš vairākas reizes dienā pārbauda ar jums, vai tas, ko jūs viņam aizliedzat, patiešām ir aizliegts, un varbūt tas ir iespējams. Un, ja ir kaut mazākā iespēja "tas ir iespējams", tad bērns sasniedz savu mērķi nevis no tevis, bet no tēta, vecvecākiem. Nedusmojies uz viņu par to. Un labāk ir sabalansēt pareizos apbalvojumus un sodus, pieķeršanos un bardzību, vienlaikus neaizmirstot, ka bērna "egoisms" ir naivs. Galu galā mēs, nevis neviens cits, mācījām viņam, ka jebkura no viņa vēlmēm ir kā pasūtījums. Un pēkšņi - nez kāpēc tas nav iespējams, viņam kaut kas ir aizliegts, kaut kas tiek liegts. Esam mainījuši prasību sistēmu, un kāpēc bērnam ir grūti saprast.

Un viņš tev saka "nē", atriebjoties. Nedusmojies uz viņu par to. Galu galā, tas ir jūsu parastais vārds, kad jūs to izrunājat. Un viņš, uzskatot sevi par neatkarīgu, atdarina jūs. Tāpēc, kad mazuļa vēlmes krietni pārsniedz reālās iespējas, atrodi izeju lomu spēlē, kas no 3 gadu vecuma kļūst par bērna vadošo aktivitāti.

Piemēram, jūsu bērns nevēlas ēst, kaut arī ir izsalcis. Tu viņu nelūdz. Uzklājiet galdu un nolieciet lāci uz krēsla. Iedomājieties, ka lācis ieradās vakariņot un patiešām lūdz mazulim, pieaugušajam, pamēģināt, vai zupa nav pārāk karsta, un, ja iespējams, pabarot viņu. Bērns, kā jau liels, apsēžas pie rotaļlietas un pašam nemanot rotaļājoties paēd pusdienas pilnībā kopā ar lāci.

3 gadu vecumā bērna pašapliecināšanās ir glaimota, ja jūs viņam personīgi piezvanāt pa tālruni, sūtāt vēstules no citas pilsētas, lūdzat padomu vai uzdāvināt viņam kādu “pieaugušo” dāvanu, piemēram, lodīšu pildspalvu rakstīšanai.

Normālai mazuļa attīstībai vēlams 3 gadu krīzes laikā bērnam just, ka visi mājas pieaugušie zina, ka blakus nav mazulis, bet gan viņu līdzvērtīgs biedrs un draugs.

Svetlana Merčenko

Pilsēta Novosibirska

Praktizējoša psiholoģe, speciāliste vecāku un bērnu attiecību jomā, adoptētāju organizācijas "Stārķa diena" psiholoģe, biznesa trenere, daudzbērnu mamma

Varbūt visi mūsdienu vecāki ir dzirdējuši par krīzēm bērnu attīstībā. Ik pa laikam kāds nopūšas: "Mums ir trīs gadu krīze" vai "Mums ir pusaudža gadi". Ko tas nozīmē? Vecuma krīzes  ir tādi cilvēka attīstības periodi, kuros notiek pēkšņas garīgās izmaiņas. Vēl vakar tavs skolnieks bija diezgan mīļš un pretimnākošs, un šodien viņš pēkšņi sāka strīdēties, strīdēties, dusmoties par niekiem, pārspīlēti reaģēt uz jebkādiem viņam adresētiem komentāriem, un tu saproti – lūk, tas ir sācies! Sveiki pusaudža gadi! Tomēr paiet kāds laiks – gads, divi, trīs, un tu pamani, ka bērns ir atgriezies "savos krastos". Bet tajā pašā laikā viņš kļuva citādāks, neatkarīgāks, atbildīgāks, neatkarīgāks. Krīze ir pagājusi, bet tās rezultāti paliek. Vecuma krīzes notiek visā augšanas procesā: gan pirmsskolas vecuma bērniem, gan pusaudžiem, tāpēc īpaši svarīgi ir zināt to atšķirīgās iezīmes un nozīmi.

"Vētras" periodi

Zigmunds Freids, Ļevs Vigotskis un citi pazīstami zinātnieki rakstīja par attīstības krīzēm. Viņu darbiem ir daudz kopīga (piemēram, krīžu vecuma posmi) un būtiski atšķirīgi. Bet atstāsim smalkumus profesionāļiem – vecākiem, svarīgāk ir zināt katras krīzes galvenās iezīmes, lai palīdzētu bērnam pārdzīvot šos grūtos periodus. Zemāk esošajā tabulā īsi aprakstītas galvenās ar vecumu saistītās krīzes bērniem.

Apkrāptu lapa vecākiem: vecuma krīzes

Krīžu tabula dažādos bērna dzīves periodos:

Vecums	Konflikta priekšmets	tuva vide	Krīzes iznākums
0-1 gads	Vai mums vajadzētu uzticēties šai pasaulei?	Atbalsts, vajadzību apmierināšana, aprūpe, kontakts, emocionāla komunikācija	Uzticība cilvēkiem, pozitīva attieksme pret sevi
		Atbalsta trūkums, slikta aprūpe, nekonsekvence, emocionāls "kurlums"	Neticība cilvēkiem, neuzticēšanās sev
2-3 gadi	Vai es varu kontrolēt šo pasauli? (vai tikai savu uzvedību?)	Atbalsts, saprātīgu ierobežojumu ieviešana, pietiekama brīvības pakāpe, vecāku agresijas neesamība sodā	Autonomija, vēlme kontrolēt sevi
		Pārmērīga aizsardzība, atbalsta un uzticības trūkums, bargi vai pazemojoši sodi	Pašpārliecinātība, kauns vai trauksme
4-5 gadi	Vai es varu būt neatkarīgs no saviem vecākiem un kur ir manu iespēju robežas? Ko nozīmē būt zēnam un meitenei?	Aktivitātes veicināšana, pētniecības iespēju pieejamība, bērna tiesību atzīšana, dzimumu lomu atzīšana	Iniciatīva, pašapziņa, dzimuma atpazīšana
		Darbības noraidīšana, pastāvīga kritika, apsūdzības, sevis kā meitenes vai zēna noraidīšana	Vainas apziņa par rīcību, sava "sliktuma" sajūta. Negatīva attieksme pret savu dzimumu
6-11 gadus vecs	Vai es varu kļūt pietiekami prasmīgs, lai izdzīvotu un pielāgotos pasaulei?	Mīksta apmācība un izglītība, labu paraugu klātbūtne	Strādīgs, ar personīgām interesēm un vēlmi sasniegt mērķus
		Nesistemātiska vai pretrunīga mācīšanās, vadības trūkums, pozitīvu lomu modeļu trūkums	Mazvērtības sajūta, nedrošība un bailes no grūtībām
12-18 gadus vecs	Kas es esmu bez vecāku ietekmes? Kāda ir mana personīgā pārliecība, uzskati, nostāja?	Iekšējā stabilitāte un nepārtrauktība, skaidri definētu dzimumu modeļu klātbūtne atdarināšanai, bērna tiesību uz savu iekšējo pasauli atzīšana	Identitāte, iekšējā integritāte
		Mērķa skaidrības trūkums, neskaidras atsauksmes, neskaidras cerības	Lomu sajukums, vērtību pretruna, emocionāla atkarība

Pirmā dzīves gada krīze

"Vai man vajadzētu uzticēties šai pasaulei?"

Pirmā krīze rodas bērniem līdz viena gada vecumam. Bērns, tikko piedzimis, ir neaizsargāts un bezpalīdzīgs. Viņš burtiski nevar izdzīvot, ja vien apkārt nav cilvēku, kas par viņu rūpējas. Bet bērnam ir svarīgi ne tikai pabarot un mazgāt. Bērnam ir vajadzīga pārliecība: viņi viņu šeit gaidīja. Viņam ir jāredz prieks un laime to cilvēku sejās, kuri par viņu rūpējas, lai pēc tam uzticētos cilvēkiem, sev un pasaulei. Ar pastāvīgām rūpēm, pieķeršanos, uzticamu klātbūtni, nebeidzamiem apskāvieniem un skūpstiem mamma un tētis pierāda: piedzimt ir brīnišķīgi!

Bet, ja mazulis saskaras ar sliktu aprūpi, vienaldzību vai novēro, ka tuvinieki cieš, skumst, zvēr, bieži vien nav klāt, viņš izdara vairākus neapmierinošus secinājumus. Secinājums par sevi: "Es viņus neiepriecinu, tāpēc esmu slikts." Secinājums par cilvēkiem kopumā: "cilvēki ir neuzticami, nestabili, un viņiem nevajadzētu uzticēties." Bērns visus šos secinājumus izdara neapzināti, bet tie kļūst par viņa rīcības ceļvedi, jo tā ir viņa īstā pieredze. Tāpēc nākotnē daži cilvēki redz glāzi kā puspilnu, bet citi - tukšu. Daži redz iespējas, bet citi redz problēmas. Vieni rod sevī spēku cīnīties ar grūtībām, savukārt citi padodas bez cīņas, jo dziļi sevī zina, ka viss ir bezjēdzīgi, jo “es esmu slikts” un “tu nevienam nevar uzticēties”. Ļoti svarīga ir pirmā vecuma krīze, kas novērota bērniem līdz viena gada vecumam.

Krīze 2-3 gadi

— Neatkarība vai nedrošība?

Bērni mācās staigāt, kontrolēt savu ķermeni: pierod lietot tualeti, ēst pie kopīga galda un pamazām kļūst arvien patstāvīgāki. Un šī “brīvība” viņus vilina: vajag visam pieskarties, satvert, izkaisīt, tas ir, izpētīt. Bērni kļūst kaprīzi un prasīgi, jo vēlas saprast, kā savaldīt vecākus, kā pārliecināties, ka viņi turpina piepildīt visas savas vēlmes. Un vecākiem ir vēl viens uzdevums – iemācīt bērnam pārvaldīt nevis pasauli, bet gan sevi. Ej pats uz podiņa, ēd pats, spēj sevi apturēt, sadzirdēt vecāku "nē", reaģēt uz aizliegumiem un ierobežojumiem. Šis ir grūts laiks.

Prasīgiem divus gadus veciem “teroristiem” ir vajadzīgi saprātīgi ierobežojumi, kad “nē” vienmēr ir “nē”, un adekvāta brīvības pakāpe. Vecākiem jābūt pacietīgiem un jāgaida, kamēr "es pats" nomazgā rokas, slaucīs ar slotu, atver durvis ar atslēgām. Tā dzimst pašapziņa, pirmais “es varu!” un neatkarību. Rezultātā bērns cenšas kontrolēt sevi, nevis manipulēt ar vecākiem. Bet “vecāku pogas” meklējumi ir raksturīgi visiem trīsgadniekiem, tāpēc ļoti svarīgi ar sodiem neaiziet pārāk tālu, neizrādīt fizisku agresiju, nekaunināt bērnu, nepazemot, jo tā tālu viņš zina ļoti maz.

Jo stingrāk “iedzīsiet” viņā noteikumus, jo biežāk vainosiet viņu nepareizā uzvedībā, jo lielāka būs kritika un izsmiekls par “netīrajiem” un “netīrajiem”, jo nedrošāks un nekontrolējamāks cilvēks var kļūt nākotnē. Šāds pieaugušais būs spiests strīdēties ar likumiem un likumiem, pierādīt savas tiesības uz cieņu, saskatīt draudus savai cieņai ikvienā blakus skatienā un priekšnieku pavēlē. Arī despotisma, agresivitātes, pilnīgas nenoteiktības saknes bieži slēpjas šajā periodā.

Krīze 4-5 gadi

"Ko nozīmē būt zēnam vai meitenei?"

Četru piecu gadu vecumā bērni uzzina, kā darbojas pasaule, interesējas, kāda vieta tajā ir dzimumu attiecībām. "Meitu-māšu", bruņinieku un supermenu spēles, "veikals", "slimnīca" - tas viss atspoguļo bērna vēlmi atrast savu vietu pasaulē, saprast, ko zināšanas "Es esmu meitene / es esmu zēns” atnes? Būt meitenei nozīmē būt skaistai kā princesei, strādīgai kā Pelnrušķīte vai upurīgai kā mazajai nāriņai? Un kas ir zēns? Tas, kurš neraud, ne no kā nebaidās, var atdot visiem, vai tas, kurš ir gudrs, laipns un pacietīgs?

Visi mūsu dzimumu stereotipi un cerības ir nolikti šajā periodā un tiek pārnesti no vecāku pāra attiecībām. Meitene un zēns rūpīgi vēro vecāku uzvedību, viņi ir jutīgi pret viņu vārdiem un vērtējumiem. Piemēram, "īsts vīrietis nekad neļaus sievietei nēsāt somas" vai "īstai sievietei palīdzība nav vajadzīga, viņa visu var izdarīt pati". Bērns izlasa vecāku savstarpējās attiecības, viņu runātās un neizrunātās gaidas vienam pret otru, un līdz ar to veidojas viņa turpmākā attieksme pret saviem un pretējā dzimuma cilvēkiem. Kur ir tā robeža, ka es nekad nevarēšu tikai tāpēc, ka esmu zēns vai meitene? Kāpēc puikas nevar krāsot nagus, jo tas taču ir skaisti? Kāpēc meitene nevar izlēkt no garāžas, vai ne? Jo pretrunīgākas jūtas vecākiem ir par bērna dzimumu, jo grūtāk viņam ir izveidot savu priekšstatu par šīm normām.

Mūsdienu sabiedrībā šīs robežas kļūst arvien neskaidrākas, tāpēc tieši vecākiem ir izšķiroša loma tajā, ko bērns sapratīs ar vārdiem “meitene/sieviete” un “zēns/vīrietis”. Jo vairāk viņš bērnībā dzird negatīvas, noniecinošas frāzes, ka “visas sievietes ir muļķes” un “vīrieši ir pārcēluši”, jo sliktākas attiecības starp vecākiem, jo ​​grūtāk un mulsinošāka kļūst viņa personīgā dzīve nākotnē. Un, ja jūsu acu priekšā ir diezgan laimīgu attiecību piemērs starp vecākiem, kad katrs ir apmierināts ar savu likteni un lomu, realizēts gan ģimenē, gan karjerā, bērnam nav sāpīgu pārdzīvojumu attiecībā uz savu dzimumu, - viņš ir skaidras vadlīnijas, kā kļūt laimīgam. Lai palīdzētu bērnam veiksmīgi pārvarēt šo krīzi, vecākiem nav nepieciešams nekas cits kā būt laimīgiem.

Krīze 6-11 gadi

"Kā izdzīvot un pielāgoties pasaulei?"

6-7 gadu vecums daudzās kultūrās ir saistīts ar izglītības sākumu. Bērns iet skolā, viņš apgūst zināšanu sistēmu, ko uzkrājušas iepriekšējās paaudzes. Ir svarīgi, lai mācīšanās būtu atbalstoša, nevis sodoša. Bērns zaudē interesi, kad viņš neredz pieaugušo (vecāku, skolotāju) interesi par pašu procesu, kad akadēmiskās atzīmes, modeļi, standarti viņam ir svarīgāki par dzīvīgu mirdzumu bērna acīs. Kad mācību procesā bērns atbalsta vietā dzird apvainojumus no pieaugušā puses, draudus “kļūt par sētnieku”, tas ne tikai pazemina pašvērtējumu, bet arī grauj vēlmi mācīties.

Vecākiem svarīgi atrast to jomu, kas bērnam patiešām interesē, un ar savu uzvedību pārliecināt viņu: “Es tev ticu, tu to vari, tev izdosies!”. Ja tā nav matemātika, tad varbūt futbols; nevis futbols, tātad dejas; nedejo - tik pērļot. Bieži vien vecāki "panākumus" redz tikai skolas mācību programmā, taču tas ir nepareizi. Ja bērnam "nekas neinteresē", tad kritikas daudzums jau ir nokrities un mazulim ir izveidojies stabils priekšstats par sevi kā neveiklu un nekam nederīgu cilvēku.

Bērnam ir svarīgi savā tuvākajā lokā redzēt pieaugušos, kuri aizraujas ar savu darbu, kuriem ir vaļasprieki un kuriem patīk viņu aktivitātes. Tas kļūst par iedvesmas avotu un rada vēlmi mācīties pašam. Ja viņš dzird kurnēšanu par pretīgu darbu, ievēro mūžīgo piektdienas un brīvdienu gaidīšanu, vienmuļību un rutīnu, tad viņam nav no kā ņemt pozitīvu piemēru. "Kāpēc jums kaut kas jāiemācās, lai vēlāk ciestu tāpat?"

Smags darbs tiek izkopts caur baudu, caur „es varu!” sajūtas iegūšanu, ko rosina vecāku atbalsts un interese. Un mazvērtības sajūta dzimst vecāku vienaldzības un pārmērīgas kritikas rezultātā. Rezultātā cilvēki, būdami pieauguši, izvirza sev mērķus, kas ambīciju ziņā ir pilnīgi atšķirīgi: kādu interesē “pīrāgs debesīs”, bet kādu apmierina “zīle rokās”.

Krīze 12-18 gadi

"Kas es esmu bez vecāku ietekmes?"

Visa bērna dzīve ir dažādu lomu virkne: skolnieks vai draugs, vecākais brālis vai māsa, sportists vai mūziķis. Pusaudža gados rodas galvenais jautājums: "Kas es īsti esmu?". Pirms šī perioda bērni praktiski nekritizē savus vecākus un nozīmīgus pieaugušos, viņi pieņem visus mūsu noteikumus, uzskatus un vērtības par ticību. Pusaudža gados ir svarīgi izprast šīs idejas, lomas, attālināties no vecākiem un apkopot visas idejas par sevi vienā holistiskā identitātē. Identitāte ir savas patiesības, lietderības, piederības pasaulei un citiem cilvēkiem apziņa. Savas identitātes meklējumi, atbilde uz jautājumu: "Kas es esmu?" – Un tur ir šī perioda galvenais uzdevums.

Dažādu cilvēku ietekmē bērnā visas dzīves garumā uzkrājas ļoti pretrunīgas vērtības. Piemēram, ģimenē ir svarīga vērtība – izglītība. Un bērnam ir svarīga vērtība – draudzība. Un draugi kā izlase ir tie, kas nesaskata studiju vērtību. Pusaudzis ir izvēles priekšā: vai nu "ieskaitīt punktus" mācīties kopā ar draugiem, vai, izvēlējies mācīties, zaudēt draugu kompāniju. Vecākiem šajā periodā ir grūti, tieši tāpēc, ka pašas krīzes būtība ir atstāt vecāku ietekmi. Līdz ar to acīmredzamā nepaklausība, nepaklausība, strīdi, "atkāpšanās", durvju aizciršana un citi pusaudžu sacelšanās varianti.

Vecākiem ir svarīgi atrast līdzsvaru starp iestāšanās prasībām, no kurām viņi neatteiksies, un jauno ideju un rīcības brīvību, ko saņem pusaudzis. Piemēram, alkohola intoksikācija - nekādā gadījumā. Tas ir nepieņemami. Punkts. Bet jūsu drēbju skapis, iespējams, mums tas nepatīk, bet tas ir jūsu, izlemiet pats. Centieties ģērbties tikai atbilstoši laikapstākļiem, un skaistums un stils ir jūsu prerogatīvas. No vecāku rīcības lielā mērā ir atkarīgs, vai cilvēks var kļūt par pašpietiekamu, stabilu personību, ar saviem iekšējiem principiem, vai arī viņš visu laiku būs atkarīgs no vecāku, pēc tam otrās pusītes, priekšnieka u.c. nozīmīgi cilvēki.

Krīze beidzas, kad pusaudža iekšējā pārliecība pārstāj būt nemitīgā konfliktā, strīdā, dialogā: “Ko man darīt? Ko izvēlēties? Cik pareizi? Kam ticēt?", kad tiek rastas atbildes un parādās stabilitāte: "Es pazīstu sevi, rīkojos vadoties pēc savām, nevis uz uzspiestām vērtībām."

Visu var labot

Bet kā būtu, ja kādu iemeslu dēļ krīze tiktu risināta negatīvi? Vai jūs neko nevarat salabot? Protams, ka tā nav. Katram cilvēkam dzīves laikā ir iespēja mainīties. Un bērni ir ļoti elastīgi un plastiski, spēj “dabūt” to, kā kādreiz pietrūka. Piemēram, bērni, kuriem zīdaiņa vecumā tika liegts vecāku siltums un mīlestība, viņi piedzīvoja vecāku emocionālu atgrūšanu vai zaudēšanu, var izaugt par pilnībā pielāgotiem pieaugušajiem, ja turpmākajos posmos saņems vairāk mīlestības un uzmanības. Taču augšanas procesā nepareizi piedzīvota krīze atspoguļosies bērna uzvedībā, viņa emocionālajā pasaulē, līdz tā tiks atrisināta "ar citu secinājumu".

Tāpēc vecākiem ir svarīgi saprast divas lietas. Pirmkārt, sekas, ko rada negatīva izkļūšana no bērnības krīzes, atspoguļojas cilvēka dzīves kvalitātē uz visu atlikušo mūžu. Otrkārt, ja krīzes laikā tiek pieļautas kādas kļūdas, tās var izlabot un bērnam neatkarīgi no viņa vecuma dot iespēju šo konfliktu piedzīvot savādāk.

Mūsdienu vecākiem ir grūti. Jaunas zināšanas par izglītību, psihologu padomi, sociālais spiediens, bailes būt neveiksmīgam vecākam, bailes audzināt neveiksmīgu bērnu... Ne visi to visu var izturēt. Slavenais humānistu pedagogs Janušs Korčaks par to teica: "Nemokiet sevi, ja nevarat kaut ko darīt sava bērna labā, vienkārši atcerieties: bērna labā nav darīts pietiekami daudz, ja nav izdarīts viss iespējamais."