Mūsdienīgas darba formas ar vecākiem. Mūsdienīgas darba formas ar vecākiem pirmsskolas iestādē

Renāta Sajapova
Darba formas ar vecākiem

Pirmsskolas pedagogu galvenais mērķis ir profesionāli palīdzēt ģimenei bērnu audzināšanā, to neaizstājot, bet gan papildinot un nodrošinot pilnvērtīgāku tās izglītojošo ieviešanu. funkcijas:

Bērna interešu un vajadzību attīstība;

Pienākumu un atbildības sadale starp vecākiem pastāvīgi mainīgajās bērnu audzināšanas situācijās;

Atbalsts atvērtībai dažādu paaudžu attiecībās ģimenē;

ģimenes dzīvesveida attīstība, ģimenes tradīciju veidošanās;

Bērna individualitātes izpratne un pieņemšana, uzticēšanās un cieņa pret viņu kā unikālu cilvēku.

Šis mērķis tiek sasniegts, veicot tālāk norādītās darbības uzdevumus:

Cieņas celšana pret bērniem vecāku statuss;

Mijiedarbība vecākiem izpētīt savas ģimenes mikrovidi;

Vispārējās ģimenes kultūras un psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences paaugstināšana un veicināšana vecākiem;

Praktiskas un teorētiskas palīdzības sniegšana vecākiem skolēni, pārraidot teorētisko zināšanu pamatus un veidošanās praktiskās iemaņas un iemaņas strādāt ar bērniem;

Izmantojiet ar dažādu formu vecāki sadarbība un kopīga radošums, kas balstās uz individuāli diferencētu pieeju ģimenēm.

Galvenie nosacījumi, kas nepieciešami īstenošanai un uzticamai mijiedarbībai starp DO un ģimeni, ir sekojošais:

skolēnu ģimeņu izpēte: ņemot vērā vecuma atšķirības vecākiem, viņu izglītība, vispārējais kultūras līmenis, personiskās īpašības vecākiem, viņu uzskati par izglītību, ģimenes attiecību struktūru un būtību u.c.;

Bērnudārza atvērtība ģimenei;

Skolotāja orientācija uz darbs ar bērniem un vecākiem.

Jāveido darbs ar vecākiem veicot tālāk norādītās darbības.

o Pārdomājot saturu un darba formas ar vecākiem. Ātras aptaujas veikšana, lai izpētītu viņu vajadzības. Iegūtos datus vajadzētu izmantot turpmākai darbībai strādāt.

o izveide starp pedagogiem un vecākiem draudzīgas attiecības ar nākotnes biznesa sadarbības ierīkošanu. Vajag ieinteresēt vecāki ar šo darbu ko paredzēts veikt ar viņiem, formā viņiem ir pozitīvs priekšstats par bērnu.

o Veidošanās vecākiem pilnīgāku priekšstatu par savu bērnu un tā pareizu uztveri, sniedzot viņam zināšanas, informāciju, kuras ģimenē nav iespējams iegūt un kas viņiem izrādās negaidītas un interesantas. Tas varētu būt informāciju par dažām bērna saskarsmes iezīmēm ar vienaudžiem, viņa attieksmi pret darbu, sasniegumiem produktīvās darbībās.

o Skolotājas iepazīstināšana ar ģimenes problēmām bērna audzināšanā. Šajā posmā pedagogi uzsāk dialogu ar vecākiem, kuri šeit aktīvi darbojas, audzinātājas ģimenes apmeklējuma laikā stāstot ne tikai par pozitīvo, bet arī par bērna grūtībām, raizēm, negatīvo uzvedību.

o Pieaugušo sadarbības pētījumi un bērna personības veidošanās. Šajā posmā tiek plānots konkrēts saturs darbs un izvēlētās sadarbības formas.

Veidlapa(latīņu vārda forma)- ierīce, kaut kā struktūra, kaut kā organizācijas sistēma.

Visi veidlapas ar vecākiem iedala kolektīvajā, individuālajā un vizuālajā informatīvs.

uz kolektīvu veidi, kā strādāt ar vecākiem, ietver::

Vecāku sanāksmes ir efektīvas darba forma ar vecākiem, kurā tiek apspriestas grupas dzīves problēmas. Gatavojoties uz vecāku montāžai ir jāatbilst tālāk norādītajam noteikumiem:

Sanāksmei jābūt mērķtiecīgai;

Atbildiet uz pieprasījumiem un interesēm vecākiem;

ir skaidri definēts praktisks raksturs;

Noturēts dialoga forma;

Sanāksmē nevajadzētu publiskot bērnu neveiksmes, nepareizus aprēķinus vecāki izglītībā.

Gatavojoties sapulcei, varat izmantot

nākamais plāns:

Anketa vecāki par sanāksmes tēmu. Anketas tiek aizpildītas mājās, pirms tikšanās, to rezultāti tiek izmantoti tikšanās laikā.

Ielūgumu izgatavošana katrai ģimenei (pieteikuma, zīmējuma, pastkartes u.c. veidā). Ir svarīgi, lai bērni piedalītos ielūgumu veidošanā.

Piezīmju veidošana ar padomiem par tikšanās tēmu. To saturam jābūt īsam, teksts tiek drukāts lielā drukā.

Konkursu, izstāžu sagatavošana.

Bērnu atbilžu ieraksts lentē par tikšanās tēmu.

Pasaku varoņa tikšanās ielūgums (pārsteiguma brīža izmantošana).

Plakātu sagatavošana saistībā ar tikšanās tēmu u.c.

Viens no efektīvajiem, netradicionālajiem darba formas ar vecākiem ir mini sanāksmes. Tiek atklāta interesanta ģimene, tiek pētīta tās audzināšanas pieredze. Tad viņa uzaicina divas vai trīs ģimenes, kuras dalās viņas amatā ģimenes izglītībā.

AT strādājot ar vecākiem pedagoģiskās konsultācijas var un vajag izmantot. Padomes sastāvā ir audzinātāja, vadītāja, vadītāja vietniece pamatdarbībā, skolotājs-psihologs, skolotājs logopēds, virsmāsa, locekļi vecāku komiteja. Konsultācijā tiek pārrunāts ģimenes izglītības potenciāls, finansiālais stāvoklis un bērna statuss ģimenē. Apakšējā līnija strādāt padome var būt:

Informācijas pieejamība par konkrētas ģimenes pazīmēm;

Palīdzības pasākumu definīcija vecākiem bērna audzināšanā;

attīstību individuālās uzvedības korekcijas programmas vecākiem.

Šobrīd pieaug interese par veidus, kā strādāt ar vecākiem, kā izpētes un dizaina, lomu spēles, simulācijas un biznesa spēles. Šo spēļu laikā dalībnieki ne tikai "absorbēt" noteiktas zināšanas, bet konstruēt jaunu rīcības, attiecību modeli. Diskusijas laikā spēles dalībnieki ar speciālistu palīdzību cenšas analizēt situāciju no visām pusēm un rast pieņemamu risinājumu. Aptuvenās spēļu tēmas var būt kļūt: "Rīts tavā mājā", "Pastaiga jūsu ģimenē", "Brīvdiena diena: kas viņš ir?

Viens no veidlapas pedagoģiskās kultūras uzlabošana vecāki ir vecāku konference. Šīs sugas vērtība strādāt ka ne tikai vecākiem bet arī sabiedrība. Skolotāji uzstājas konferencēs strādniekiem rajona izglītības nodaļa, medicīnas dienesta pārstāvji, skolotāji, izglītības psihologi u.c.

Vēl vienu apmācības ir darba forma ar vecākiem. Treniņspēļu vingrinājumi un uzdevumi palīdz izvērtēt dažādus mijiedarbības veidus ar bērnu, izvēlēties veiksmīgākus. veidlapas vērsieties pie viņa un sazinieties ar viņu, nomainiet nevēlamos konstruktīvos. Vecāks, iesaistās spēļu apmācībā, sāk saziņu ar bērnu, apzinās jaunas patiesības.

Viens no darba formas ar vecākiemšobrīd notiek dažādu konkursu norise – jautājumu un atbilžu vakari. Tas ļauj precizēt savas pedagoģiskās zināšanas, pielietot tās praksē, uzzināt kaut ko jaunu, papildināt vienam otra zināšanas, apspriest dažas bērnu attīstības problēmas.

Viens no svarīgākajiem veidlapas mijiedarbība starp ģimeni un bērnudārzu ir individuāla strādāt ar katru vecāku. Priekšrocība tādam formas ir ka caur ģimenes specifikas izpēti, sarunas ar vecākiem(ar katru atsevišķi, komunikācijas vērošana vecākiem ar bērniem gan grupā, gan mājās skolotāji iezīmē konkrētus kopīgas mijiedarbības veidus ar bērnu.

Viena no visizplatītākajām diagnostikas metodēm ir anketa.

Nākamā svarīgā saite indivīdā strādāt apciemo ģimeni. Apmeklējuma galvenais mērķis ir iepazīt bērnu un viņa tuviniekus sev pazīstamā vidē. Spēlē ar bērnu, sarunā ar viņa mīļajiem var uzzināt daudz nepieciešamā informācija par mazuli, viņa aizraušanās un intereses u.c. Organizējot mājas vizīti, ir jāievēro sekojošais noteikumiem:

Par šo darba forma jāziņo vecāki sapulcē. Turklāt jāatzīmē, ka šāda vizīte nav "soda" pasākums, bet gan ierasts vecākiem, un skolotājam ar mijiedarbības metodi.

Saņemot piekrišanu vecākiem, skolotājs nosaka apmeklējuma sākuma laiku un, protams, beigu laiku. Sanāksmes ilgums tiek noteikts kopā ar vecākiem un precizējot apmeklējuma nosacījumus, skolotājam jāinformē savas ierašanās mērķis.

Jūsu vizītē ir jābūt klāt arī bērnam, pretējā gadījumā jūsu ierašanās var tikt uzskatīta par sūdzību vecākiem par viņa uzvedību vai studijām. Uzsākot sarunu, noteikti paslavējiet bērnu par kaut ko. vai: par centību, par aktivitāti, par zināšanām. Katram bērnam ir ar ko lepoties.

Esiet taktisks, apmeklējot ģimeni;

Nesāc ģimenē sarunu par bērna trūkumiem;

Neuzdodiet pārāk daudz jautājumu vecākiem par bērnu audzināšanu;

Skolotājas saruna ar vecākiem- vispieejamākais formu saiknes nodibināšana starp skolotāju un ģimeni, viņa sistemātiska komunikācija ar tēvu, māti un citiem ģimenes locekļiem.

Sarunas jāsatiekas noteikti prasībām:

o būt konkrētam un jēgpilnam;

o dot vecākiem jaunas zināšanas par bērnu izglītību un audzināšanu;

o rosināt interesi par pedagoģiskām problēmām;

o paaugstināt atbildības sajūtu par bērnu audzināšanu.

Viens no diferencēta darba formas ar vecākiem ir konsultācijas. Konsultācijas pēc savas būtības ir tuvas sarunai. Atšķirība ir tāda, ka saruna ir dialogs starp audzinātāju un vecāks veicot konsultācijas, atbildot uz jautājumiem vecākiem, skolotājs cenšas sniegt kvalificētu padomu.

NO vecākiem var izmantot arī individuālās klades, kurās skolotājs fiksē bērnu sekmes dažādās aktivitātēs, vecāki var atzīmēt kas viņus interesē bērnu audzināšanā.

Par pirmsskolas iestādē veikto darbību efektivitāti darbs ar vecākiem izrādes:

Manifestācija iekšā vecākiem interese par izglītības procesa saturu ar bērniem;

Diskusiju, strīdu rašanās pēc viņu iniciatīvas;

Atbildes uz jautājumiem vecāki paši; sniedzot piemērus no savas pieredzes;

Palielinās jautājumu skaits skolotājam par bērna personību, viņa iekšējo pasauli;

Pieaugušo vēlme pēc individuāliem kontaktiem ar audzinātāju;

pārdomas vecākiem par noteiktu audzināšanas metožu izmantošanas pareizību

MŪSDIENAS DARBA FORMAS AR VECĀKIEM PIRMSKOLAS IESTĀDĒ MŪSDIENAS DARBA FORMAS AR VECĀKIEM PIRMSKOLAS IESTĀDĒ Sagatavoja: Abdulvalieva Natālija Aleksandrovna MDOU "Romashka" I kvalifikācijas kategorijas audzinātāja Sagatavoja: E.Romaļa I. Aleksandrieva MD. kvalifikācijas kategorija

Ģimene ir unikāla primārā sabiedrība, kas bērnam sniedz psiholoģiskas drošības sajūtu, “emocionālo atbalstu”, atbalstu, beznosacījumu, beznosacījumu pieņemšanu. Tā ir ģimenes paliekošā nozīme cilvēkam kopumā un jo īpaši pirmsskolas vecuma bērnam.

Ģimene bērnam ir arī sociālās pieredzes avots. Šeit viņš atrod piemērus, te notiek viņa sociālā dzimšana. Un, ja mēs gribam izaudzināt morāli veselīgu paaudzi, tad šī problēma ir jārisina "ar visu pasauli": bērnudārzu, ģimeni, sabiedrību.

Jau daudzus gadus mūsu valstī oficiāli īstenotā politika par izglītības pārveidošanu no ģimenes par sabiedrību kļūst par pagātni. Atbilstoši tam mainās arī pirmsskolas iestādes pozīcija darbā ar ģimeni. Katra pirmsskolas izglītības iestāde ne tikai izglīto bērnu, bet arī konsultē vecākus bērnu audzināšanas jautājumos. Pirmsskolas skolotājs ir ne tikai bērnu skolotājs, bet arī vecāku partneris viņu audzināšanā.

Jaunās skolotāju un vecāku mijiedarbības filozofijas priekšrocības ir nenoliedzamas un daudzas.

PIRMS, tā ir skolotāju un vecāku pozitīva emocionāla attieksme, lai kopīgi strādātu bērnu audzināšanā. Vecāki ir pārliecināti, ka pirmsskolas izglītības iestāde viņiem vienmēr palīdzēs pedagoģisko problēmu risināšanā un tajā pašā laikā nekaitēs, jo tiks ņemts vērā ģimenes viedoklis un pieņēmumi par mijiedarbību ar bērnu. Pedagogi problēmu risināšanā izmanto vecāku izpratni. Un lielākie ieguvēji ir bērni, kuru dēļ šī mijiedarbība tiek veikta. PIRMS, tā ir skolotāju un vecāku pozitīva emocionāla attieksme, lai kopīgi strādātu bērnu audzināšanā. Vecāki ir pārliecināti, ka pirmsskolas izglītības iestāde viņiem vienmēr palīdzēs pedagoģisko problēmu risināšanā un tajā pašā laikā nekaitēs, jo tiks ņemts vērā ģimenes viedoklis un pieņēmumi par mijiedarbību ar bērnu. Pedagogi problēmu risināšanā izmanto vecāku izpratni. Un lielākie ieguvēji ir bērni, kuru dēļ šī mijiedarbība tiek veikta.

OTRĀK Šis ir bērna individualitātes pārskats. Skolotājs, pastāvīgi uzturot kontaktu ar ģimeni, zina sava skolēna īpašības, paradumus un ņem vērā tos strādājot. Savukārt tas noved pie pedagoģiskā procesa efektivitātes paaugstināšanas. OTRĀK Šis ir bērna individualitātes pārskats. Skolotājs, pastāvīgi uzturot kontaktu ar ģimeni, zina sava skolēna īpašības, paradumus un ņem vērā tos strādājot. Savukārt tas noved pie pedagoģiskā procesa efektivitātes paaugstināšanas.

TREŠkārt, paši vecāki jau skolas vecumā var izvēlēties to bērna attīstības virzienu, kuru uzskata par nepieciešamu. Tādējādi vecāki uzņemas atbildību par bērna audzināšanu. CETURTĀ Šī ir iespēja īstenot vienotu programmu bērna audzināšanai un attīstībai pirmsskolas izglītības iestādē un ģimenē. TREŠkārt, paši vecāki jau skolas vecumā var izvēlēties to bērna attīstības virzienu, kuru uzskata par nepieciešamu. Tādējādi vecāki uzņemas atbildību par bērna audzināšanu. CETURTĀ Šī ir iespēja īstenot vienotu programmu bērna audzināšanai un attīstībai pirmsskolas izglītības iestādē un ģimenē.

Organizējot kopīgu pirmsskolas izglītības iestādes darbu ar ģimenēm jaunās filozofijas ietvaros, nepieciešams ievērot pamatprincipus: 1. Bērnudārza atvērtība ģimenei (katram vecākam tiek nodrošināta iespēja uzzināt un redzēt, kā viņa bērns dzīvo un attīstās). 2. Pedagogu un vecāku sadarbība bērnu audzināšanā. 3. Aktīvas attīstošas ​​vides veidošana, kas nodrošina vienotas pieejas indivīda attīstībai ģimenē un bērnu kolektīvā. 4. Vispārējo un specifisko problēmu diagnostika bērna attīstībā un audzināšanā. 1. Bērnudārza atvērtība ģimenei (katram vecākam tiek nodrošināta iespēja zināt un redzēt, kā dzīvo un attīstās viņa bērns). 2. Pedagogu un vecāku sadarbība bērnu audzināšanā. 3. Aktīvas attīstošas ​​vides veidošana, kas nodrošina vienotas pieejas indivīda attīstībai ģimenē un bērnu kolektīvā. 4. Vispārējo un specifisko problēmu diagnostika bērna attīstībā un audzināšanā.

Pirmsskolas pedagogu galvenais mērķis ir profesionāli palīdzēt ģimenei bērnu audzināšanā, vienlaikus to nevis aizstājot, bet gan papildinot un nodrošinot pilnīgāku tās izglītības funkciju izpildi: 1. Bērna interešu un vajadzību attīstība. 2. Pienākumu un atbildības sadalījums starp vecākiem arvien mainīgajās bērnu audzināšanas situācijās. 3. Atbalsts atvērtībai dažādu paaudžu attiecībās ģimenē. 4. Ģimenes dzīvesveida veidošana, ģimenes tradīciju veidošana. 5. Bērna individualitātes izpratne un pieņemšana, uzticēšanās un cieņa pret viņu kā unikālu cilvēku. 1. Bērna interešu un vajadzību attīstība. 2. Pienākumu un atbildības sadalījums starp vecākiem arvien mainīgajās bērnu audzināšanas situācijās. 3. Atbalsts atvērtībai dažādu paaudžu attiecībās ģimenē. 4. Ģimenes dzīvesveida veidošana, ģimenes tradīciju veidošana. 5. Bērna individualitātes izpratne un pieņemšana, uzticēšanās un cieņa pret viņu kā unikālu cilvēku.

Šis mērķis tiek īstenots, veicot šādus uzdevumus: 1. Cieņa pret bērnību un vecāku audzināšanu. 2. Mijiedarbība ar vecākiem, lai izpētītu viņu ģimenes mikrovidi. 3. Ģimenes vispārējās kultūras un vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences paaugstināšana un veicināšana. 4. Praktiskas un teorētiskas palīdzības sniegšana skolēnu vecākiem, nododot teorētisko zināšanu pamatus un veidojot prasmes un iemaņas praktiskajā darbā ar bērniem. 5. Dažādu sadarbības un kopīgas radošuma formu izmantošana ar vecākiem, balstoties uz individuāli diferencētu pieeju ģimenēm. 1. Cieņas celšana pret bērnību un vecāku stāvokli. 2. Mijiedarbība ar vecākiem, lai izpētītu viņu ģimenes mikrovidi. 3. Ģimenes vispārējās kultūras un vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences paaugstināšana un veicināšana. 4. Praktiskas un teorētiskas palīdzības sniegšana skolēnu vecākiem, nododot teorētisko zināšanu pamatus un veidojot prasmes un iemaņas praktiskajā darbā ar bērniem. 5. Dažādu sadarbības un kopīgas radošuma formu izmantošana ar vecākiem, balstoties uz individuāli diferencētu pieeju ģimenēm.

Galvenie nosacījumi, kas nepieciešami uzticības pilnas mijiedarbības īstenošanai starp pirmsskolas izglītības iestādi un ģimeni, ir: 1. Skolēnu ģimeņu izpēte: ņemot vērā vecāku vecuma atšķirības, viņu izglītību, vispārējo kultūras līmeni, skolēnu personiskās īpašības. vecāki, viņu uzskati par izglītību, ģimenes attiecību struktūras un īpatnības uc 2. Bērnudārza atvērtība ģimenei. 3. Skolotāja orientācija darbā ar bērniem un vecākiem. 1. Skolēnu ģimeņu izpēte: ņemot vērā vecāku vecuma atšķirības, viņu izglītību, vispārējo kultūras līmeni, vecāku personiskās īpašības, viņu uzskatus par izglītību, ģimenes attiecību struktūras un īpatnības uc 2. Bērnudārza atvērtība ģimenei. 3. Skolotāja orientācija darbā ar bērniem un vecākiem.

Darbs ar vecākiem jāveido, ievērojot šādus posmus: Pārdomāt darba ar vecākiem saturu un formas. Ātras aptaujas veikšana, lai izpētītu viņu vajadzības. Svarīgi ir ne tikai informēt vecāku par to, ko pirmsskola vēlas darīt ar savu bērnu, bet arī zināt, ko viņš sagaida no pirmsskolas izglītības iestādes. Iegūtie dati jāizmanto turpmākajam darbam. 1. POSMS Draudzīgu attiecību nodibināšana starp pedagogiem un vecākiem, koncentrējoties uz turpmāko biznesa sadarbību. Ir nepieciešams ieinteresēt vecākus par darbu, kas ar viņiem ir jāpaveic. 2. POSMS

Darbs ar vecākiem jāveido šādi: Pilnīgāka bērna tēla veidošana un tā pareiza uztvere no vecākiem, sniedzot viņiem zināšanas, informāciju, ko nevar iegūt ģimenē un kas izrādās negaidīta un interesanta viņiem. Tā var būt informācija par dažām bērna saskarsmes iezīmēm ar vienaudžiem, viņa attieksmi pret darbu, sasniegumiem produktīvās darbībās. Pilnīgāka sava bērna tēla veidošana un pareiza tā uztvere vecākiem, sniedzot zināšanas, informāciju, ko nevar iegūt ģimenē un kas viņiem izrādās negaidīta un interesanta. Tā var būt informācija par dažām bērna saskarsmes iezīmēm ar vienaudžiem, viņa attieksmi pret darbu, sasniegumiem produktīvās darbībās. 3. POSMS Skolotāja iepazīstināšana ar ģimenes problēmām bērna audzināšanā. Šajā posmā pedagogi veido dialogu ar vecākiem, kuri šeit aktīvi darbojas, stāstot audzinātājai ne tikai par pozitīvo, bet arī par bērna grūtībām, raizēm, negatīvo uzvedību ģimenes apmeklējuma laikā. 4. POSMS

Darbs ar vecākiem jāveido, ievērojot šādus posmus: Kopīga izpēte ar pieaugušajiem un bērna personības veidošanās. Šajā posmā tiek plānots konkrētais darba saturs, tiek izvēlētas sadarbības formas. 5. POSMS

Forma (lat. - forma) - ierīce, kaut kā struktūra, sistēma kaut kā organizēšanai. Kolektīvs (masu) Individuālais Vizuāli-informatīvais Kolektīvs (masu) Individuālais Vizuāli-informatīvais Visas darba formas ar vecākiem iedala: Tradicionālā Netradicionālā Tradicionālā Netradicionālā

Kolektīvās (masu) formas ietver darbu ar visiem vai lielu skaitu pirmsskolas izglītības iestādes (grupas) vecāku. Tas ir skolotāju un vecāku kopīgs darbs. Dažas no tām ir saistītas ar bērnu līdzdalību.Individuālās formas ir paredzētas diferencētam darbam ar skolēnu vecākiem. Vizuāli-informatīvās formas pilda skolotāju un vecāku mediētas komunikācijas lomu.

Šobrīd ir izveidojušās stabilas pirmsskolas izglītības iestādes darba formas ar ģimeni, kas tiek uzskatītas par tradicionālajām pirmsskolas pedagoģijā. Šīs ir darba formas, kas ir izturējušas laika pārbaudi. To klasifikācija, struktūra, saturs, efektivitāte ir aprakstīta daudzos zinātniskos un metodiskos avotos. Šādas formas ietver vecāku pedagoģisko izglītību. Tas tiek veikts divos virzienos: Bērnudārzā notiek darbs ar šīs pirmsskolas izglītības iestādes skolēnu vecākiem. Darbs ar vecākiem ārpus pirmsskolas. Tās mērķis ir sasniegt lielāko daļu pirmsskolas vecuma bērnu vecāku neatkarīgi no tā, vai viņu bērni apmeklē bērnudārzu vai nē.

Netradicionālās komunikācijas formas ir īpaši populāras gan skolotāju, gan vecāku vidū. To mērķis ir veidot neformālus kontaktus ar vecākiem, pievēršot viņu uzmanību bērnudārzam. Vecāki labāk iepazīst savu bērnu, jo redz viņu citā, sev jaunā vidē un satuvinās ar skolotājiem.

TV Korotkova piedāvā šādu netradicionālo mijiedarbības ar vecākiem formu klasifikāciju. Lietošanas mērķis: Vecāku interešu, vajadzību, lūgumu, viņu pedagoģiskās kompetences līmeņa apzināšana. Komunikācijas formas: 1. Socioloģisko sekciju vadīšana, aptaujas "Pastkaste". 3. Individuālās sarunas uc Komunikācijas formas: 1. Socioloģisko sekciju, aptauju "Pastkastīte" vadīšana. 3. Individuālās sarunas u.c.

Informatīvi analītiskās mijiedarbības formas ar vecākiem, vecāku vajadzības pēc psiholoģiskās un pedagoģiskās informācijas. Tikai analītiski ir iespējams īstenot individuālu, uz personību orientētu pieeju bērnam pirmsskolas izglītības iestādē, paaugstināt izglītojošā darba ar bērniem efektivitāti un veidot kompetentu komunikāciju ar viņu vecākiem.

Informācijas un analītiskās mijiedarbības ar vecākiem formas Aptaujāšana Viena no visizplatītākajām diagnostikas metodēm, ko izmanto pirmsskolas izglītības iestāžu darbinieki, lai pētītu ģimeni, noskaidrotu vecāku izglītības vajadzības, nodibinātu kontaktu ar tās locekļiem un koordinētu izglītības ietekmi uz bērnu. . Saņemot reālu attēlu, pamatojoties uz savāktajiem datiem, skolotājs nosaka un izstrādā saziņas taktiku ar katru vecāku un bērnu. Tas palīdz labāk orientēties katras ģimenes pedagoģiskajās vajadzībām, ņemt vērā tās individuālās īpašības.

Rakstiski mijiedarbības veidi ar vecākiem Brošūras Palīdz vecākiem uzzināt par bērnudārzu. Brošūrās var aprakstīt bērnudārza koncepciju un sniegt vispārīgu informāciju par to. Brošūras palīdz vecākiem uzzināt par bērnudārzu. Brošūrās var aprakstīt bērnudārza koncepciju un sniegt vispārīgu informāciju par to. Ieguvumi Sniedziet detalizētu informāciju par bērnudārzu. Pabalstiem ģimenes var pieteikties visa gada garumā. Ieguvumi Sniedziet detalizētu informāciju par bērnudārzu. Pabalstiem ģimenes var pieteikties visa gada garumā. Ikdienas piezīmes Tiešā veidā adresēts vecākiem, informē ģimeni par bērna veselību, noskaņojumu, uzvedību bērnudārzā, par viņa iecienītākajām nodarbēm un citu informāciju. Ikdienas piezīmes Tiešā veidā adresēts vecākiem, informē ģimeni par bērna veselību, noskaņojumu, uzvedību bērnudārzā, par viņa iecienītākajām nodarbēm un citu informāciju. Biļetens var tikt izdots vienu vai divas reizes mēnesī, lai ģimenes būtu informētas par īpašiem notikumiem, programmu izmaiņām utt. Biļetenu var izdot vienu vai divas reizes mēnesī, lai ģimenes būtu informētas par īpašiem notikumiem, programmu izmaiņām un citiem.

Rakstiskas saziņas formas ar vecākiem Personīgās piezīmju grāmatiņas Šīs klades var izplatīt bērnudārzā un ģimenē katru dienu, lai dalītos informācijā par to, kas notiek mājās un bērnudārzā. Personīgās piezīmju grāmatiņas Šīs klades var tikt izplatītas starp bērnudārzu un ģimeni katru dienu, lai dalītos informācijā par to, kas notiek mājās un bērnudārzā. Ziņojumu dēlis Šis ir sienas dēlis, kas informē vecākus par dienas sanāksmēm utt. Ziņojumu dēlis Tas ir sienas dēlis, kas informē vecākus par dienas sanāksmēm utt. Pārskati Šis ir saziņas veids ar ģimenēm, kas var būt noderīgs, ja vien tas neaizstāj personīgie kontakti. Ziņojumi Šis ir saziņas veids ar ģimenēm, kas var būt noderīgs, ja tas neaizstāj klātienes kontaktus. Ieteikumu lodziņš Šī ir kaste, kurā vecāki var ievietot piezīmes ar savām idejām un ieteikumiem, ļaujot viņiem dalīties savās domās ar vecāku grupu. Ieteikumu lodziņš Šī ir kaste, kurā vecāki var ievietot piezīmes ar savām idejām un ieteikumiem, ļaujot viņiem dalīties savās domās ar vecāku grupu.

TV Korotkova piedāvā šādu netradicionālo mijiedarbības ar vecākiem formu klasifikāciju Kognitīvs Lietošanas mērķis: Vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas vecuma bērnu vecumu un psiholoģiskajām un pedagoģiskajām īpašībām. Praktisko iemaņu veidošana bērnu audzināšanā vecākiem. Lietošanas mērķis: Vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas vecuma bērnu vecumu un psiholoģiskajām un pedagoģiskajām īpašībām. Praktisko iemaņu veidošana bērnu audzināšanā vecākiem. Komunikācijas veidi: 1. Semināri. 2. Apmācības 3. Sanāksmju, konsultāciju rīkošana netradicionālā formā. 4. Minisanāksmes 5. Pedagoģiskā instruktāža 6. Pedagoģiskā atpūtas telpa 7. Mutvārdu pedagoģiskie žurnāli 8. Spēles ar pedagoģisko saturu 9. Pedagoģiskā bibliotēka vecākiem 10. Pētnieciskās un projektīvās, lomu spēles, imitējošās, lietišķās spēles uc Komunikācijas formas : 1 .Darbnīcas. 2. Apmācības 3. Sanāksmju, konsultāciju rīkošana netradicionālā formā. 4. Minisanāksmes 5. Pedagoģiskā instruktāža 6. Pedagoģiskā atpūtas telpa 7. Mutvārdu pedagoģiskie žurnāli 8. Spēles ar pedagoģisko saturu 9. Pedagoģiskā bibliotēka vecākiem 10. Pētnieciskās un projektīvās, lomu spēles, atdarināšanas, lietišķās spēles u.c.

Kognitīvās mijiedarbības formas ar vecākiem Kognitīvām attiecību organizēšanas formām ir dominējoša loma skolotāju un vecāku saziņas formās. Tie ir paredzēti, lai uzlabotu vecāku psiholoģisko un pedagoģisko kultūru, un līdz ar to, lai palīdzētu mainīt vecāku uzskatus par bērna audzināšanu ģimeniskā vidē, attīstītu refleksiju. Turklāt šīs mijiedarbības formas ļauj iepazīstināt vecākus ar bērnu ar vecumu saistītās psiholoģiskās attīstības īpatnībām, racionālām izglītības metodēm un paņēmieniem viņu praktisko iemaņu veidošanai. Vecāki redz bērnu vidē, kas atšķiras no mājām, kā arī vēro viņa saskarsmes procesu ar citiem bērniem un pieaugušajiem.

Kognitīvās mijiedarbības formas ar vecākiem Pirmsskolas izglītības iestādes kopsapulce. Mērķis ir koordinēt vecāku kopienas un mācībspēku rīcību izglītības un audzināšanas jautājumos. Skolēnu pilnveide un attīstība. Vecāku kopsapulcēs tiek apspriestas izglītības problēmas. Pirmsskolas izglītības iestādes vecāku kopsapulce. Mērķis ir koordinēt vecāku kopienas un mācībspēku rīcību izglītības un audzināšanas jautājumos. Skolēnu pilnveide un attīstība. Vecāku kopsapulcēs tiek apspriestas izglītības problēmas. Pedagoģiskā padome ar vecāku līdzdalību. Šīs darba ar ģimeni formas mērķis ir iesaistīt vecākus aktīvā, uz individuālajām vajadzībām balstītā bērnu audzināšanas ģimenē problēmu izpratnē. Pedagoģiskā padome ar vecāku līdzdalību. Šīs darba ar ģimeni formas mērķis ir iesaistīt vecākus aktīvā, uz individuālajām vajadzībām balstītā bērnu audzināšanas ģimenē problēmu izpratnē. Vecāku konference Viens no vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošanas veidiem. Šāda veida darba vērtība ir tāda, ka tajā piedalās ne tikai vecāki, bet arī sabiedrība. Vecāku konference Viens no vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošanas veidiem. Šāda veida darba vērtība ir tāda, ka tajā piedalās ne tikai vecāki, bet arī sabiedrība.

Kognitīvās mijiedarbības formas ar vecākiem Tiek organizētas tematiskas konsultācijas, lai atbildētu uz visiem vecākus interesējošiem jautājumiem. Tos var veikt arī speciālisti vispārīgos īpašos jautājumos. Konsultācijas ir tuvu sarunām. Tiek organizētas tematiskās konsultācijas, lai atbildētu uz visiem vecākus interesējošiem jautājumiem. Tos var veikt arī speciālisti vispārīgos īpašos jautājumos. Konsultācijas ir tuvu sarunām. Pedagoģiskā padome Palīdz labāk un dziļāk izprast attiecību stāvokli konkrētajā ģimenē, laicīgi sniegt efektīvu praktisko palīdzību. Pedagoģiskā padome Palīdz labāk un dziļāk izprast attiecību stāvokli konkrētajā ģimenē, laicīgi sniegt efektīvu praktisko palīdzību. Vecāku grupu sapulces Šī ir vecāku iepazīstināšanas forma ar noteikta vecuma bērnu audzināšanas uzdevumiem, saturu un metodēm bērnudārzā un ģimenē. Vecāku grupu sapulces Šī ir vecāku iepazīstināšanas forma ar noteikta vecuma bērnu audzināšanas uzdevumiem, saturu un metodēm bērnudārzā un ģimenē.

Kognitīvās mijiedarbības formas ar vecākiem "Apaļais galds" Netradicionālā vidē ar obligātu speciālistu piedalīšanos ar vecākiem tiek pārrunātas aktuālas izglītības problēmas. "Apaļais galds" Netradicionālā vidē ar obligātu speciālistu piedalīšanos ar vecākiem tiek pārrunātas aktuālas izglītības problēmas. Grupas vecāku padome (komiteja). Šī ir cilvēku grupa, kas regulāri tiekas, lai palīdzētu pirmsskolas izglītības iestādes administrācijai, grupas audzinātājām izglītības procesa īstenošanas apstākļu uzlabošanā, saudzējot skolēnu dzīvību un veselību; piedalīties kopīgu pasākumu organizēšanā un vadīšanā. Grupas vecāku padome (komiteja). Šī ir cilvēku grupa, kas regulāri tiekas, lai palīdzētu pirmsskolas izglītības iestādes administrācijai, grupas audzinātājām izglītības procesa īstenošanas apstākļu uzlabošanā, saudzējot skolēnu dzīvību un veselību; piedalīties kopīgu pasākumu organizēšanā un vadīšanā. Apmācības Palīdz izvērtēt dažādus mijiedarbības veidus ar bērnu, izvēlēties veiksmīgākas viņa uzrunāšanas un komunikācijas formas, nevēlamās aizstājot ar konstruktīvām. Vecāks, iesaistoties spēļu apmācībā, sāk sazināties ar bērnu, izprot jaunas patiesības. Apmācības Palīdz izvērtēt dažādus mijiedarbības veidus ar bērnu, izvēlēties veiksmīgākas viņa uzrunāšanas un komunikācijas formas, nevēlamās aizstājot ar konstruktīvām. Vecāks, iesaistoties spēļu apmācībā, sāk sazināties ar bērnu, izprot jaunas patiesības.

Kognitīvās mijiedarbības formas ar vecākiem "Atvērto durvju dienas" Dodiet vecākiem iespēju ieraudzīt skolotāja un bērnu saskarsmes stilu, "iesaistīties" bērnu un skolotāju komunikācijā un aktivitātēs. "Atvērto durvju dienas" Dodiet vecākiem iespēju redzēt skolotāja un bērnu komunikācijas stilu, "iesaistīties" bērnu un skolotāju komunikācijā un aktivitātēs. Klubi vecākiem Šis saziņas veids ietver uzticības pilnu attiecību nodibināšanu starp skolotājiem un vecākiem, skolotāju izpratni par ģimenes nozīmi bērna audzināšanā un vecākiem, kā arī to, ka skolotājiem ir iespēja viņiem palīdzēt atrisināt radušās problēmas izglītība. Klubi vecākiem Šis saziņas veids ietver uzticības pilnu attiecību nodibināšanu starp skolotājiem un vecākiem, skolotāju izpratni par ģimenes nozīmi bērna audzināšanā un vecākiem, kā arī to, ka skolotājiem ir iespēja viņiem palīdzēt atrisināt radušās problēmas izglītība. Pirmsskolas iestādes prezentācijas Tas ir savlaicīgi saskaņā ar atvērtajām datora iespējām reklāmas formas pirmsskolas izglītības iestādei. Šāda darba rezultātā vecāki iepazīstas ar pirmsskolas izglītības iestādes hartu, attīstības programmu un pedagogu kolektīvu, saņem noderīgu informāciju par darba ar bērniem saturu. Pirmsskolas iestādes prezentācijas Tas ir savlaicīgi saskaņā ar atvērtajām datora iespējām reklāmas formas pirmsskolas izglītības iestādei. Šāda darba rezultātā vecāki iepazīstas ar pirmsskolas izglītības iestādes hartu, attīstības programmu un pedagogu kolektīvu, saņem noderīgu informāciju par darba ar bērniem saturu.

Kognitīvās mijiedarbības formas ar vecākiem Jautājumu un atbilžu vakari Šī forma ļauj vecākiem noskaidrot savas pedagoģiskās zināšanas, pielietot tās praksē, uzzināt ko jaunu, papildināt vienam otra zināšanas, pārrunāt dažas bērna attīstības problēmas. Jautājumu un atbilžu vakari Šī forma ļauj vecākiem noskaidrot savas pedagoģiskās zināšanas, pielietot tās praksē, uzzināt ko jaunu, bagātināt vienam otra zināšanas, pārrunāt dažas bērna attīstības problēmas. Mini sapulces Tiek atklāta interesanta ģimene, tiek pētīta tās audzināšanas pieredze. Tad viņa uzaicina divas vai trīs ģimenes, kuras dalās viņas amatā ģimenes izglītībā. Tādējādi šaurā lokā tiek apspriesta ikvienu interesējoša tēma. Mini sapulces Tiek atklāta interesanta ģimene, tiek pētīta tās audzināšanas pieredze. Tad viņa uzaicina divas vai trīs ģimenes, kuras dalās viņas amatā ģimenes izglītībā. Tādējādi šaurā lokā tiek apspriesta ikvienu interesējoša tēma. Pētnieciski projektējošas, lomu spēles, imitējošas spēles Šo spēļu laikā dalībnieki ne tikai "uzsūc" noteiktas zināšanas, bet konstruē jaunu rīcības un attiecību modeli. Diskusijas laikā spēles dalībnieki ar speciālistu palīdzību cenšas analizēt situāciju no visām pusēm un rast pieņemamu risinājumu. Pētnieciski projektējošas, lomu spēles, imitējošas spēles Šo spēļu laikā dalībnieki ne tikai "uzsūc" noteiktas zināšanas, bet konstruē jaunu rīcības un attiecību modeli. Diskusijas laikā spēles dalībnieki ar speciālistu palīdzību cenšas analizēt situāciju no visām pusēm un rast pieņemamu risinājumu.

Kognitīvās mijiedarbības formas ar vecākiem Individuālās mijiedarbības formas ar vecākiem Priekšrocība ir tāda, ka, pētot ģimenes specifiku, sarunājoties ar vecākiem, vērojot vecāku komunikāciju ar bērniem, skolotājs iezīmē konkrētus kopīgas mijiedarbības veidus ar bērnu. Individuālās mijiedarbības formas ar vecākiem Priekšrocība ir tāda, ka, pētot ģimenes specifiku, sarunājoties ar vecākiem, vērojot vecāku komunikāciju ar bērniem, skolotājs iezīmē konkrētus kopīgas mijiedarbības veidus ar bērnu. Labo darbu dienas Vecāku brīvprātīgas palīdzības dienas grupai, pirmsskolas izglītības iestādei - rotaļlietu, mēbeļu, pulciņu remonts, palīdzība mācību priekšmetu attīstošas ​​vides veidošanā grupā. Šī forma ļauj izveidot siltu, draudzīgu attiecību atmosfēru starp pedagogiem un vecākiem. Labo darbu dienas Vecāku brīvprātīgas palīdzības dienas grupai, pirmsskolas izglītības iestādei - rotaļlietu, mēbeļu, pulciņu remonts, palīdzība mācību priekšmetu attīstošas ​​vides veidošanā grupā. Šī forma ļauj izveidot siltu, draudzīgu attiecību atmosfēru starp pedagogiem un vecākiem. Atklātās nodarbības ar bērniem pirmsskolā vecākiem. Vecāki tiek iepazīstināti ar nodarbību vadīšanas struktūru un specifiku pirmsskolas izglītības iestādē. Nodarbībā varat iekļaut sarunas ar vecākiem elementus. Atklātās nodarbības ar bērniem pirmsskolā vecākiem. Vecāki tiek iepazīstināti ar nodarbību vadīšanas struktūru un specifiku pirmsskolas izglītības iestādē. Nodarbībā varat iekļaut sarunas ar vecākiem elementus.

Kognitīvās saskarsmes formas ar vecākiem Individuālas konsultācijas Sarunai tuvs raksturs. Atšķirība ir tāda, ka saruna ir dialogs starp audzinātāju un vecāku, un, vadot konsultāciju, atbildot uz vecāku jautājumiem, skolotājs cenšas sniegt kvalificējošu padomu.Individuālās konsultācijas pēc būtības ir līdzīgas sarunai. Atšķirība ir tāda, ka saruna ir dialogs starp audzinātāju un vecāku, un, vadot konsultāciju, atbildot uz vecāku jautājumiem, skolotājs cenšas sniegt kvalificējošu padomu. Ģimenes apmeklējums Galvenais apmeklējuma mērķis ir iepazīt bērnu un viņa tuviniekus pazīstamā vidē. Pedagoģiskās sarunas ar vecākiem Savlaicīga palīdzības sniegšana vecākiem konkrētā izglītības jautājumā. Saruna var būt gan patstāvīga forma, gan izmantota kombinācijā ar citām, piemēram, to var iekļaut sapulcē, ciemos pie ģimenes. Pedagoģiskās sarunas ar vecākiem Savlaicīga palīdzības sniegšana vecākiem konkrētā izglītības jautājumā. Saruna var būt gan patstāvīga forma, gan izmantota kombinācijā ar citām, piemēram, to var iekļaut sapulcē, ciemos pie ģimenes.

TV Korotkova piedāvā šādu netradicionālo mijiedarbības ar vecākiem formu klasifikāciju Atpūta Izmantošanas mērķis: Emocionāla kontakta veidošana starp skolotājiem, vecākiem un bērniem. Lietošanas mērķis: Emocionāla kontakta veidošana starp skolotājiem, vecākiem un bērniem. Komunikācijas formas: 1. Kopīga atpūta, brīvdienas 2. Vecāku un bērnu darbu izstādes 3. Apļi un sekcijas 4. Tētu, vecmāmiņu, vectētiņu klubi. Semināri, darbnīcas uc Komunikācijas formas: 1. Kopīgas brīvā laika aktivitātes, brīvdienas 2. Vecāku un bērnu darbu izstādes 3. Apļi un sekcijas 4. Tēvu, vecmāmiņu, vectētiņu klubi. Semināri, darbnīcas utt.

Mijiedarbības ar vecākiem brīvā laika veidi Komunikācijas organizēšanas brīvā laika veidi ir paredzēti, lai veidotu siltas neformālas attiecības starp skolotāju un vecākiem, kā arī uzticīgākas attiecības starp vecākiem un bērniem. Šādas sadarbības formas ar ģimeni var būt efektīvas tikai tad, ja pedagogs pievērš pietiekamu uzmanību pasākuma pedagoģiskajam saturam, un neformālu uzticības attiecību veidošana ar vecākiem nav galvenais komunikācijas mērķis.

Mijiedarbības ar vecākiem brīvā laika formas Vecāku un bērnu darbu izstādes Demonstrēt vecāku un bērnu kopīgās darbības rezultātus. Šis ir svarīgs brīdis attiecību veidošanā starp bērnu un vecāku un nozīmīgs pedagogam. (paaugstināta vecāku aktivitāte grupas dzīvē, viens no ģimenes iekšējo attiecību komforta rādītājiem). Vecāku un bērnu darbu izstādes Demonstrējiet vecāku un bērnu kopīgās darbības rezultātus. Šis ir svarīgs brīdis attiecību veidošanā starp bērnu un vecāku un nozīmīgs pedagogam. (paaugstināta vecāku aktivitāte grupas dzīvē, viens no ģimenes iekšējo attiecību komforta rādītājiem). Brīvdienas, matīni, pasākumi (koncerti, konkursi) Palīdz radīt emocionālu komfortu grupā, saved kopā dalībniekus pedagoģiskajā procesā. Vecāki var parādīt atjautību un izdomu dažādos konkursos. Viņi var darboties kā tiešie dalībnieki: piedalīties scenārija rakstīšanā, lasīt dzeju, dziedāt dziesmas utt. Brīvdienas, matīni, pasākumi (koncerti, konkursi) Palīdz radīt emocionālu komfortu grupā, saved kopā dalībniekus pedagoģiskajā procesā. Vecāki var parādīt atjautību un izdomu dažādos konkursos. Viņi var darboties kā tiešie dalībnieki: piedalīties scenārija rakstīšanā, lasīt dzeju, dziedāt dziesmas utt.

Mijiedarbības ar vecākiem brīvā laika veidi Labdarības pasākumi Šai kopdarbības formai ir liela izglītojoša nozīme ne tikai bērniem, kuri mācās ne tikai pieņemt dāvanas, bet arī darīt. Arī vecāki nepaliks vienaldzīgi, redzot, kā viņu bērns bērnudārzā ar entuziasmu spēlējas ar draugiem bērnudārzā mājās sen pamestā spēlē, un viņu mīļākā grāmata kļuvusi vēl interesantāka un draugu lokā izklausās jauna. Labdarības akcijas Šim kopdarbības veidam ir liela izglītojoša vērtība ne tikai bērniem, kuri mācās ne tikai pieņemt dāvanas, bet arī darīt. Arī vecāki nepaliks vienaldzīgi, redzot, kā viņu bērns bērnudārzā ar entuziasmu spēlējas ar draugiem bērnudārzā mājās sen pamestā spēlē, un viņu mīļākā grāmata kļuvusi vēl interesantāka un draugu lokā izklausās jauna. Kopīgi braucieni un ekskursijas Galvenais mērķis ir stiprināt vecāku un bērnu attiecības. Rezultātā bērnos tiek audzināta centība, precizitāte, uzmanība pret tuviniekiem, cieņa pret darbu. Bērni no šiem ceļojumiem atgriežas bagāti ar jauniem iespaidiem par dabu, par kukaiņiem, par savu zemi. Tad viņi ar entuziasmu zīmē, darina rokdarbus no dabīgiem materiāliem, rīko kopīgās jaunrades izstādes. Kopīgi braucieni un ekskursijas Galvenais mērķis ir stiprināt vecāku un bērnu attiecības. Rezultātā bērnos tiek audzināta centība, precizitāte, uzmanība pret tuviniekiem, cieņa pret darbu. Bērni no šiem ceļojumiem atgriežas bagāti ar jauniem iespaidiem par dabu, par kukaiņiem, par savu zemi. Tad viņi ar entuziasmu zīmē, darina rokdarbus no dabīgiem materiāliem, rīko kopīgās jaunrades izstādes.

TV Korotkova piedāvā šādu netradicionālo mijiedarbības ar vecākiem formu klasifikāciju. Vecāku zināšanu veidošana par bērnu audzināšanu un attīstību. Lietošanas mērķis: Vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas izglītības iestādes darbu, bērnu audzināšanas īpatnībām. Vecāku zināšanu veidošana par bērnu audzināšanu un attīstību. Komunikācijas formas: 1. Informatīvie projekti vecākiem 2. Pirmsskolas izglītības iestāžu izdotie žurnāli un avīzes vecākiem 3. Atvērto durvju dienas (nedēļas) 4. Atklāti skati uz nodarbību un citām aktivitātēm 5. Sienas avīžu izdošana 6. Organizēšana miniavīzes Komunikācijas formas: 1. Informatīvie projekti vecākiem 2. Pirmsskolas izglītības iestāžu izdotie žurnāli un avīzes vecākiem 3. Atvērto durvju dienas (nedēļas) 4. Atklāti skati uz nodarbību un citām aktivitātēm 5. Sienas avīžu izdošana 6 Miniavīžu organizēšana

Vizuāli informatīvās mijiedarbības ar vecākiem formas Šīs saziņas formas starp skolotājiem un vecākiem atrisina problēmu, kā iepazīstināt vecākus ar bērnu audzināšanas nosacījumiem, saturu un metodēm pirmsskolas iestādē, ļauj pareizāk novērtēt skolotāja darbību, pārskatīt. mājas audzināšanas metodes un paņēmienus, un objektīvāk redzēt audzinātāja darbību.

Mijiedarbības ar vecākiem vizuālās un informatīvās formas Informatīvā un iepazīšanās Mērķis ir iepazīstināt vecākus ar pašu pirmsskolas iestādi, tās darba īpatnībām ar bērnu audzināšanā iesaistītajiem skolotājiem un pārvarēt virspusējus uzskatus par pirmsskolas iestādes darbu. Informācija un iepazīšanās Mērķis ir iepazīstināt vecākus ar pašu pirmsskolas iestādi, tās darba īpatnībām ar bērnu audzināšanā iesaistītajiem skolotājiem, kā arī pārvarēt virspusējus uzskatus par pirmsskolas iestādes darbu. Informatīvā un izglītības specifika slēpjas apstāklī, ka skolotāju komunikācija ar vecākiem šeit nav tieša, bet gan netieša - caur avīzēm, izstāžu organizēšanu u.tml.. Tāpēc tās tiek izdalītas kā neatkarīga apakšgrupa, nevis apvienota ar izziņas formām. Informatīvā un izglītības specifika slēpjas apstāklī, ka skolotāju komunikācija ar vecākiem šeit nav tieša, bet gan netieša - caur avīzēm, izstāžu organizēšanu u.tml.. Tāpēc tās tiek izdalītas kā neatkarīga apakšgrupa, nevis apvienota ar izziņas formām.

Vizuālie un informatīvie mijiedarbības veidi ar vecākiem Informācijas lapas Informācija par papildu aktivitātēm ar bērniem; paziņojumi par sanāksmēm, ekskursijām, pasākumiem; palīdzības lūgumi; pateicība brīvprātīgajiem uc Informācijas lapas Informācija par papildu aktivitātēm ar bērniem; paziņojumi par sanāksmēm, ekskursijām, pasākumiem; palīdzības lūgumi; pateicība brīvprātīgajiem palīgiem uc Izstādes, bērnu darbu vernisāžas Mērķis - demonstrēt vecākiem svarīgas programmas sadaļas vai bērnu panākumus programmas apguvē Izstādes, bērnu darbu vernisāžas Mērķis - demonstrēt vecākiem svarīgas programmas sadaļas jeb bērnu panākumi programmas Stūri vecākiem apguvē Tajā ir pieejama vecākiem un bērniem noderīga informācija: grupas dienas režīms, nodarbību grafiks, dienas ēdienkarte, noderīgi raksti un uzziņas materiāli vecākiem. Stūrīši vecākiem Tā satur vecākiem un bērniem noderīgu informāciju: grupas dienas režīms, nodarbību grafiks, dienas ēdienkarte, noderīgi raksti un uzziņas materiāli vecākiem.

Vizuāli-informatīvās mijiedarbības ar vecākiem formas Piezīmes vecākiem Neliels apraksts (instrukcija) par jebkuru darbību pareizu veikšanu Piezīmes vecākiem Neliels apraksts (instrukcija) par jebkuru darbību pareizu veikšanu Vecāku avīze Izdod paši vecāki. Tajā viņi atzīmē interesantus gadījumus no ģimenes dzīves, dalās savā audzināšanas pieredzē par noteiktiem jautājumiem. Vecāku avīze Izdod paši vecāki. Tajā viņi atzīmē interesantus gadījumus no ģimenes dzīves, dalās savā audzināšanas pieredzē par noteiktiem jautājumiem. Mapes-slīdņi Veidoti pēc tematiskā principa. Mape tiek nodota pagaidu lietošanai vecākiem. Mapes-slīdņi Veidoti pēc tematiskā principa. Mape tiek nodota pagaidu lietošanai vecākiem. Video filmas tiek veidotas par konkrētu tēmu. Video filmas tiek veidotas par konkrētu tēmu.

Par notiekošā darba ar vecākiem efektivitāti liecina: 1. Vecāku interese par izglītības procesa saturu ar bērniem. 2. Diskusiju, strīdu rašanās pēc viņu iniciatīvas. 3. Pašas atbildes uz vecāku jautājumiem; sniedzot piemērus no savas pieredzes. 4. Jautājumu skaita palielināšanās skolotājam par bērna personību, viņa iekšējo pasauli. 5. Pieaugušo vēlme pēc individuāliem kontaktiem ar audzinātāju. 6. Vecāku pārdomas par noteiktu audzināšanas metožu izmantošanas pareizību. 7. Palielināt savu aktivitāti pedagoģisko situāciju analīzē, problēmu risināšanā un diskutējamo jautājumu apspriešanā. 1. Vecāku intereses izpausme par izglītības procesa saturu ar bērniem. 2. Diskusiju, strīdu rašanās pēc viņu iniciatīvas. 3. Pašas atbildes uz vecāku jautājumiem; sniedzot piemērus no savas pieredzes. 4. Jautājumu skaita palielināšanās skolotājam par bērna personību, viņa iekšējo pasauli. 5. Pieaugušo vēlme pēc individuāliem kontaktiem ar audzinātāju. 6. Vecāku pārdomas par noteiktu audzināšanas metožu izmantošanas pareizību. 7. Palielināt savu aktivitāti pedagoģisko situāciju analīzē, problēmu risināšanā un diskutējamo jautājumu apspriešanā.

Informācijas avoti 1. Doronova T. V. "Pirmsskolas iestādes mijiedarbība ar vecākiem" 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. "Pedagoga saziņa ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē." 3. Solodjankina O. V. “Pirmsskolas iestādes sadarbība ar ģimeni” 4. Krilova N. “Kādai jābūt bērnudārza komunikācijai ar ģimeni?”. 5. Bogomolova Z. A. "Partnerattiecību veidošana starp skolotājiem un vecākiem sadarbības ziņā pirmsskolas izglītības iestādēs." 1. Doronova T. V. "Pirmsskolas iestādes mijiedarbība ar vecākiem" 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. "Pedagoga saziņa ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē." 3. Solodjankina O. V. “Pirmsskolas iestādes sadarbība ar ģimeni” 4. Krilova N. “Kādai jābūt bērnudārza komunikācijai ar ģimeni?”. 5. Bogomolova Z. A. "Partnerattiecību veidošana starp skolotājiem un vecākiem sadarbības ziņā pirmsskolas izglītības iestādēs."

Ievads

Bērnība ir unikāls periods cilvēka dzīvē: tieši šajā laikā veidojas veselība, veidojas personība, bērnības pieredze lielā mērā nosaka cilvēka pieaugušo dzīvi.

Cilvēces tūkstošgadu vēsturē ir izveidojušās divas jaunākās paaudzes audzināšanas nozares: ģimene un sabiedriskā. Katrai no šīm nozarēm, kas pārstāv sociālo izglītības institūciju, ir savas specifiskās iespējas bērna personības veidošanā. Ģimene un pirmsskolas iestādes ir divas svarīgas bērnu socializācijas institūcijas. Viņu izglītības funkcijas ir atšķirīgas, taču to mijiedarbība ir nepieciešama vispusīgai bērna attīstībai.

Pirmsskolas vecumam ir svarīga loma bērna attīstībā. Šeit viņš iegūst izglītību, apgūst spēju sazināties ar citiem bērniem un pieaugušajiem, organizēt savas aktivitātes. Tomēr tas, cik efektīvi bērns var apgūt šīs prasmes, ir atkarīgs no ģimenes attieksmes pret pirmsskolu. Pirmsskolas vecuma bērna harmoniska attīstība bez vecāku aktīvas līdzdalības izglītības procesā diez vai ir iespējama.

Ģimenes loma sabiedrībā ir savā spēkā nesalīdzināma ar citām sociālajām institūcijām, jo ​​tieši ģimenē veidojas un attīstās bērna personība, un bērns apgūst sociālās lomas, kas nepieciešamas nesāpīgai adaptācijai sabiedrībā. Saikni ar ģimeni cilvēks izjūt visas dzīves garumā. Un tieši ģimenē tiek likti cilvēka morāles pamati, veidojas uzvedības normas, atklājas personības iekšējā pasaule un individuālās īpašības.

Ģimenes izglītības nozīme bērnu attīstībā nosaka ģimenes un pirmsskolas iestādes mijiedarbības nozīmi. Tomēr to ietekmē vairāki faktori, galvenokārt tas, ko vecāki un pedagogi sagaida viens no otra. Neskatoties uz to, ka pēdējā laikā iezīmējušās jaunas, perspektīvas sadarbības formas, kas paredz vecāku iesaistīšanos aktīvā līdzdalībā bērnudārza pedagoģiskajā procesā, biežāk darbs ar vecākiem notiek tikai kādā no pedagoģiskās propagandas jomām. , kurā ģimene ir tikai ietekmes objekts. Rezultātā netiek izveidota atgriezeniskā saite no ģimenes, un ģimenes izglītības iespējas netiek pilnībā izmantotas.

Ģimene un pirmsskolas izglītības iestāde ir mūsu nākotnes pirmsākumi, taču bieži vien tām ne vienmēr pietiek savstarpējas sapratnes, takta, pacietības vienam otru sadzirdēt un saprast.

Tajā pašā laikā, tā kā mijiedarbībai starp ģimeni un pirmsskolas iestādi ir liela nozīme bērna attīstībā un pirmsskolas un skolas izglītības nepārtrauktības nodrošināšanā, ir nepieciešams detalizēti izpētīt vecāku un skolotāju viedokli par katru. citi, to ietekme uz mijiedarbību un ieteikumu izstrāde, kas palīdzētu palielināt šīs mijiedarbības efektivitāti.

Ģimene mūsdienās piedzīvo milzīgas ekonomiskas un garīgas grūtības: atsvešināšanās starp vecākiem un bērniem ir tik ļoti pieaugusi, ka kļuvusi par īstu nacionālu problēmu. Galu galā ne visiem vecākiem ir pietiekams vispārējās kultūras un pedagoģisko zināšanu līmenis, kas nepieciešams bērna audzināšanai. Tāpēc visa pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu personāla galvenie centieni būtu jāvirza uz:

Ģimenes mikroklimata uzlabošana;

Pozitīvu attiecību veidošana ģimenē;

Vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošana caur viņu aktīvu izglītību;

Kopīgiem pūliņiem veidojas pilnvērtīga bērna personība, sagatavojot viņu skolai.

Pamatojoties uz to, izriet, ka jautājums par jaunu pirmsskolas iestādes un ģimenes mijiedarbības formu atrašanu un ieviešanu mūsdienās ir viens no aktuālākajiem.

Mijiedarbība starp vecākiem un skolotājiempirmsskolas vecuma bērnu izglītībā

Vecāki ir galvenie savu bērnu audzinātāji, taču bez noteiktām zināšanām pedagoģijā un psiholoģijā bērnus audzināt nav iespējams. Vecāki bieži paļaujas uz savu individuālo pieredzi, nedomājot par nepareizas izglītības ietekmes sekām uz bērnu, par zemu novērtē pedagoģisko zināšanu un prasmju spēku. Dzīve pārliecina par K. D. Ušinska vārdu taisnīgumu: “Izglītības mākslai ir tāda īpatnība, ka tā šķiet pazīstama un saprotama gandrīz ikvienam, bet citiem pat viegla - un jo saprotamāka un vieglāka šķiet, jo cilvēks ir mazāks. teorētiski vai praktiski. Gandrīz visi atzīst, ka izglītība prasa pacietību, daži domā, ka tai ir vajadzīgas iedzimtas spējas un prasmes, tas ir, ieradums; taču ļoti maz ir nonākuši pie secinājuma, ka papildus pacietībai, iedzimtajām spējām un prasmēm nepieciešamas arī īpašas zināšanas.

Lai kompetenti izglītotu bērnu, ir jāapvieno visu pieaugušo izglītības ietekme uz viņu, jāņem vērā bērna vecums un individuālās īpašības, jāsaprot, kas viņam būtu jāzina un jāspēj šajā vecumā utt. Bet, kā liecina prakse un zinātniskie pētījumi, vecāki bieži pieļauj tipiskas kļūdas bērnu audzināšanā, piedzīvo zināmas grūtības.

Pirmsskolas pedagogu uzdevums ir palīdzēt vecākiem bērnu audzināšanā. Bērnudārza un ģimenes mijiedarbības stiprināšana un attīstīšana nodrošina labvēlīgus apstākļus bērna dzīvei un audzināšanai, pilnvērtīgas, harmoniskas personības pamatu veidošanai.

Pedagoģiskās kultūras galvenā vērtība ir bērns – viņa attīstība, izglītība, audzināšana, sociālā aizsardzība un atbalsts viņa cieņai un cilvēktiesībām. Bet neatkarīgi no tā, cik nopietni tiek pārdomātas bērnu audzināšanas formas pirmsskolas iestādēs, neatkarīgi no tā, cik augsta ir pirmsskolas iestādes darbinieku kvalifikācija, nav iespējams sasniegt mērķi bez vecāku pastāvīga atbalsta un aktīvas līdzdalības izglītošanā. process. Bērna personības vispusīgai harmoniskai attīstībai ir nepieciešama visas pieaugušo audzināšanas un izglītības ietekmes uz bērnu sistēmas vienotība un konsekvence. Tāpēc ir ārkārtīgi svarīgi, lai pirmsskolas iestāžu darba galvenā sastāvdaļa būtu pedagoģisko zināšanu veicināšana vecāku vidū.

Pedagoģiskā darba uzdevumi pedagoģisko zināšanu veicināšanai vecāku vidū:

1. Apgūt speciālo literatūru par vecāku pedagoģiskās kultūras audzināšanas problēmu.

2. Izvēlēties skolotāja darba formas ar vecākiem un vecāku aktivizēšanas metodes, lai radītu interesi par apspriežamo materiālu un vēlmi aktīvi piedalīties viņa piedāvātā materiāla apspriešanā.

3. Izstrādāt vecāku pedagoģiskās kultūras audzināšanas formu un metožu sistēmu pirmsskolas izglītības iestādē.

Pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes mijiedarbība ir divvirzienu, ciklisks process, kas izvēršas spirālē. Pāreja no ierobežojošas uz produktīvu mijiedarbību (no zema uz augstu spirāles līmeni) sistēmā “bērnudārzs-ģimene” ir iespējama, ja katra puse ir aktīva un atbildīga visās cikla fāzēs: no brīža, kad bērns ienāk pirmsskolas izglītības iestādi un līdz skolas beigšanai.

Sadarbība ar vecākiem ir komunikācija “uz līdzvērtīgiem pamatiem”, kur nevienam nav privilēģiju norādīt, kontrolēt, novērtēt.

Slēgtā bērnudārza ietvaros nav iespējams pāriet uz jaunām vecāku un skolotāju attiecību formām: tam jākļūst par atvērtu sistēmu.

Lai bērnudārzs kļūtu par īstu, nevis deklarētu atvērtu sistēmu, vecākiem un skolotājiem savas attiecības jāveido uz uzticības psiholoģijas. Vecākiem jābūt pārliecinātiem par skolotāja labo attieksmi pret bērnu. Tāpēc skolotājam jāattīsta “laipns skatiens” uz bērnu: viņa personības attīstībā saskatīt, pirmkārt, pozitīvās iezīmes, radīt apstākļus to izpausmei, nostiprināšanai, piesaistīt vecāku uzmanību. Vecāku uzticības skolotājam pamatā ir cieņa pret skolotāja pieredzi, zināšanām, kompetenci audzināšanas jautājumos, bet, galvenais, uzticēšanās viņam viņa personisko īpašību (rūpes, uzmanība pret cilvēkiem, laipnība, iejūtība) dēļ. ).

Atvērtā bērnudārza apstākļos vecākiem ir iespēja ierasties uz grupiņu sev ērtā laikā, vērot, ko bērns dara, spēlēties ar bērniem u.c.

Skolotāji ne vienmēr atzinīgi vērtē šādus bezmaksas, neplānotus vecāku "viesojumus", maldinot viņus par kontroli, savu darbību pārbaudi. Bet vecāki, vērojot bērnudārza dzīvi "no iekšpuses", sāk saprast daudzo grūtību objektivitāti (maz rotaļlietu, šauras mazgāšanās telpas utt.), un tad tā vietā, lai sūdzētos skolotājai, viņam rodas vēlme palīdzēt, piedalīties izglītības apstākļu uzlabošanā grupā. Un tie ir pirmie sadarbības asni.

Iepazīstoties ar reālo pedagoģisko procesu grupā, vecāki aizņemas veiksmīgākās skolotāja metodes, bagātina mājas izglītības saturu.

Vecāku bezmaksas apmeklējuma pirmsskolas iestādē svarīgākais rezultāts ir tas, ka viņi pēta savu bērnu sev neierastā vidē, kā viņš komunicē, mācās, kā pret viņu izturas vienaudži. Neviļus ir salīdzinājums: vai mans bērns atpaliek no citiem, kāpēc viņš bērnudārzā uzvedas savādāk nekā mājās?

“Iesākas” reflektīva darbība: vai es visu daru pareizi, kāpēc man ir dažādi audzināšanas rezultāti, kas man jāmācās.

Visu veidu un veidu mijiedarbības starp pirmsskolas izglītības iestādi un ģimeni galvenais mērķis ir izveidot uzticības pilnas attiecības starp bērniem, vecākiem un skolotājiem, apvienot viņus vienā komandā, izglītot nepieciešamību dalīties savās problēmās un kopīgi tās risināt. .

Tātad pirmsskolas iestādes attiecībām ar ģimeni jābalstās uz sadarbību un mijiedarbību, ar nosacījumu, ka bērnudārzs ir atvērts no iekšpuses un ārpuses. Pirmsskolas izglītības sistēmas modernizācijas koncepcijas ietvaros mainās pieejas mijiedarbībai ar ģimeni: tiek pētītas izglītības pakalpojumu vajadzības, tradicionālās vecāku komitejas tiek aizstātas ar aizbildņu padomes, tiek veidotas mijiedarbības ar ģimenēm formas. notiek izmaiņas.

Vecāku sapulce ir tradicionāls darba veids ar ģimeni

Ne visas ģimenes pilnībā apzinās visas iespējas ietekmēt bērnu. Iemesli ir dažādi: dažas ģimenes nevēlas audzināt bērnu, citas nezina, kā to izdarīt, citas nesaprot, kāpēc tas ir nepieciešams. Visos gadījumos nepieciešama kvalificēta palīdzība no pirmsskolas iestādes.

Pedagoģijas teorija un prakse ir attīstījusi lielu skaitu dažādu darba ar ģimeni formu.

Galvenā skolotāja darba forma ar vecākiem ir vecāku sapulces. Tie notiek ar skolotāja obligāto monologu, kas, kā likums, ietver bērna novērtējumu. Šajā gadījumā vecāku pieredze tiek pilnībā ignorēta.

Faktiski nepieciešamību organizēt skolotāja mijiedarbību ar vecākiem rada ne tik daudz nepieciešamība sniegt bērnudārzam jebkādu palīdzību no mammām un tētiem, bet gan rūpes par bērna individuālo attīstību. Vienotas izglītības vides izveide ir nepieciešama, lai atraisītu katra pirmsskolas vecuma bērna potenciālu. Tāpēc ir nepieciešama sadarbība, komunikācija uz līdzvērtīgiem pamatiem - tāda mijiedarbība starp skolotājiem un vecākiem, kur nevienai pusei nav tiesību norādīt un kontrolēt. Vecāki var darboties kā asistenti, asistenti, veicot jebkāda veida aktivitātes ar bērniem, kā eksperti (ja skolotājs sagatavo stundu par tēmu, kas vecākam padodas), kā konsultanti, kā pasākuma organizatori utt.

Visi pedagoģiskā procesa aspekti gūst labumu no vecāku un skolotāju kopīga darba: vecāki aktīvi piedalās bērnu dzīvē, tādējādi labāk izprotot un veidojot attiecības; skolotāji, mijiedarbojoties ar vecākiem, uzzina vairāk par bērnu, kas ļauj izvēlēties efektīvus izglītības un apmācības līdzekļus. Galvenais, lai bērni, atrodoties vienotā izglītības telpā, justos ērtāk, mierīgāk, pārliecinātāki, kā rezultātā viņi labāk mācās un daudz mazāk konfliktē ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Ģimene kopā ar bērnudārzu veido svarīgāko izglītības vides faktoru kopumu, kas nosaka visa izglītības procesa panākumus. Vecāki ir neatņemama saikne bērnudārza izglītības telpā.

Tas, kā mēs strādājam ar vecākiem, pastāvīgi mainās. Tradicionālās darba formas, kurās galvenā vieta tika atvēlēta ziņojumiem, atskaitēm, savu nozīmi zaudējušas zemās efektivitātes dēļ, nepietiekamas atgriezeniskās saites dēļ. Arvien vairāk tiek izmantotas jaunas, aktīvas darba formas ar vecākiem, lai iesaistītu vecākus sava bērna mācīšanās, attīstības un zināšanu procesā.

Vecāku sapulces notiek grupu un vispārējās (visas iestādes vecākiem). Kopsapulces tiek organizētas 2-3 reizes gadā. Tiek apspriesti uzdevumi jaunajam mācību gadam, izglītojošā darba rezultāti, fiziskās audzināšanas jautājumi un vasaras atpūtas perioda problēmas u.c. Uz kopsapulci var uzaicināt ārstu, juristu, bērnu rakstnieku. Tiek gaidīti vecāki.

Grupas sanāksmes notiek ik pēc 2-3 mēnešiem. Apspriešanai tiek izvirzīti 2-3 jautājumi (vienu jautājumu sagatavo skolotājs, pārējos var aicināt runāt vecākus vai kādu no speciālistiem). Vēlams katru gadu vienu tikšanos veltīt ģimenes pieredzes pārrunāšanai bērnu audzināšanā. Tiek izvēlēta tēma, kas ir aktuāla šai grupai, piemēram, "Kāpēc mūsu bērniem nepatīk strādāt?", "Kā veicināt bērnos interesi par grāmatu", "TV - draugs vai ienaidnieks bērnu audzināšanā?".

Desmit vecāku sapulces noteikumi.

1. Tikšanās ir jāatceras.

2. Sanāksmei vajadzētu likt aizdomāties.

3. Sanāksmei ir jānostāda vecāki pozitīvi, konstruktīvi.

4. Informācijas blokam jābūt labi sagatavotam.

5. Citu vecāku klātbūtnē bērni jāuzslavē, atzīmējot viņu sasniegumus, kritiku bērnam vajadzētu izteikt tikai privātā sarunā ar vecāku.

6. Jāatvēl pietiekami daudz laika katram vecākam.

7. Tikšanās nav lekcija vai nodarbība, iesaistiet vecākus dialogā.

8. Cieniet savu un savu vecāku laiku - sapulce nedrīkst ilgt vairāk par 1 stundu 20 minūtēm (20 minūtes jaunas informācijas nodošanai, 15-20 minūtes, lai noklausītos jautājumus un atbildētu uz tiem, 20 minūtes - individuāli jautājumi). Individuālas intervijas ar vecākiem var aizņemt nedaudz ilgāku laiku. Ja vecākiem ir nepieciešams laiks organizatorisku jautājumu risināšanai, apsveriet to un dodiet iespēju tos apspriest.

9. Katrā sanāksmē jāietver īss ziņojums par interesantākajām grupas aktivitātēm, bērnu sasniegumiem. Paziņot par turpmākajiem pasākumiem, aicināt vecākus uz sadarbību.

10. Esiet radošs – vadiet katru tikšanos jaunā veidā.

Ko nedrīkst darīt sapulcē?

Nosodiet vecākus, kas nav klāt, par to, ka viņi neapmeklē sapulci.

Salīdziniet atsevišķu bērnu panākumus ar viņu vārdu pieminēšanu.

Sniedziet negatīvas atsauksmes visai grupai.

Sazinoties ar vecākiem, izmantojiet audzinošu toni.

Kā tikšanos padarīt neaizmirstamu?

Šim nolūkam jums ir nepieciešams:

Sniedziet interesantus faktus. Piemēram: "Leonardo da Vinci, Mireille Mathieu - tas nav pilnīgs slaveno kreiļu saraksts, iespējams, ka jūsu bērns pievienosies viņu rindām";

Jautāt vecāku viedokli par konkrēto jautājumu;

Mainiet sapulču formātus.

Kā veidot vecākus pozitīvā, konstruktīvā veidā?

Tas nozīmē:

Paziņot pozitīvu informāciju par grupu kopumā, uzslavēt bērnus par sasniegumiem, uzvedību, rīcību;

Aiciniet uz gaidāmajiem pasākumiem un lūdziet palīdzību un līdzdalību;

Vienmēr iedrošiniet aktīvākos vecākus.

Biežāk skaties uz publiku, uzrunā vecākus ar žestu, skatienu.

Gatavojoties tikšanās reizei, jācenšas paredzēt, kurš no vecākiem vēlēsies komunicēt individuāli, ar to jārēķinās un jāvelta katram, kurš vēlas, nedaudz laika un uzmanības.

Pedagogam vai speciālistam, kas organizē tikšanos, jābūt kompetentam dažādos ģimenes pedagoģijas un psiholoģijas, pieaugušo izglītības jautājumos.

Veiksmīgas tikšanās pazīmes:

Sanāksmju ievirze, lai atbalstītu un palīdzētu vecākiem bērnu audzināšanā;

Skolotāju sirsnīga savu jūtu izpausme, spēja tās pārvaldīt, vecāku un citu ģimenes locekļu, kas piedalās sanāksmē, uzmanīgums un jutīgums pret emocionālo stāvokli;

Skolotāju spēja uzdot atklātus un slēgtus jautājumus sanāksmes dalībniekiem, pievērst uzmanību galvenajām dalībnieku izteiktajām domām, sajūtām; prasme pārfrāzēt (noskaidrot nozīmi) un apkopot svarīgākos vecāku izteikumus; ieturi pauzi.

Skolotāju spēja novest sapulci pie kopīga lēmuma.

Skolotājam, kurš vada sanāksmi, ir svarīgi iemācīties:

Cienīt vecāku tiesības, ievērot dialoga mēru, attālumu un robežas;

Ticiet vecāku unikalitātei un viņu spējai atrast (ar nelielu atbalstu no ārpuses) veidus, kā atrisināt problēmu;

Emocionāli, ar vārdiem un žestiem, sejas izteiksmēm, lai atbalstītu vecākus;

Aktīvi uzklausīt vecākus, dodot viņiem iespēju runāt par grūtībām bērna audzināšanā;

Definējot problēmu, esiet kontekstā ar vecāku stāstu par bērnu; nesteidzieties ar secinājumiem un ieteikumiem, bet izveidojiet apstākļus iekšējam (parādiet situāciju savas uztveres spogulī, noskaidrojiet izteikumu nozīmi, runājiet par savām izjūtām);

Tiecieties pēc izpratnes un kopīgas problēmu risināšanas.

par veiksmīgu vecāku sapulces noturēšanu pirmsskolas izglītības iestādē:

1. Veiciniet diskusiju ar jautājumiem.

2. Rīkojiet tikšanos mierīgā un draudzīgā atmosfērā.

3. Nodrošināt bērnu aprūpi.

4. Izmantojiet uzskates līdzekļus: magnetofonu ierakstus, izstādes, bērnu fotogrāfijas, video u.c.

5. Izveidojiet skaistus personalizētus ielūgumus.

6. Vienmēr atstājiet laiku, lai vecāki varētu sazināties savā starpā.

7. Ziņojumiem jābūt īsiem.

8. Atdzīviniet tikšanos ar joku – vienmēr ir labi pasmieties.

9. Izturieties pret tikšanos kā pret tikšanos ar draugiem.

10. Ja kāds nevarēja ierasties uz sapulci, izsakiet vecākiem cerību, ka nākamā sapulce noteikti notiks.

11. Vecāku sapulci varat novērtēt, izmantojot anketu vai anketu.

Interaktīvo metožu izmantošanavecāku sapulcēs

Aktīvā darba ar vecākiem kodols ir aktīva diskusija, kuras dalībnieki strīdas, argumentē savus secinājumus, iesaistās diskusijā ar oponentiem, t.i. prāti un talanti sacenšas. Psiholoģijas zinātne uzskata, ka katrai komandai ir dažādas unikālas iezīmes, slēptās iespējas.

Tradicionāli vecāku un skolotāju mijiedarbība vecāku sapulcē notiek galvenokārt verbālā formā - viens runā, pārējie klausās. Mijiedarbības metožu klāsta paplašināšana sapulces ietvaros ļauj izmantot interaktīvas metodes.

Vārds "interaktīvs" mums nāca no angļu valodas no vārda "interact", kur "inter" ir savstarpējs, "act" ir rīkoties.

Interaktīvs - nozīmē spēju mijiedarboties vai atrodas sarunas režīmā, dialogu ar kaut ko (piemēram, datoru) vai kādu (piemēram, personu).

Interaktīvās audzināšanas metodes nozīmē audzināšanu caur līdzdalību un mijiedarbību. "Es dzirdu un aizmirstu, es redzu un saprotu, es daru un atceros," saka ķīniešu sakāmvārds. Līdzdalības un mijiedarbības metodoloģija pilnībā iekļaujas izglītības procesā.

Interaktīvo metožu izmantošana ļauj risināt vairākas psiholoģiskas un pedagoģiskas problēmas. Pirmkārt, interaktīvās metodes nostāda vecākus aktīvā stāvoklī. Parastā situācijā tas ir diezgan grūti izdarāms: skolotāja vai psihologa aicinājumi “paust savu viedokli”, “piedāvāt savas iespējas”, kā likums, paliek neefektīvi. Daudziem vecākiem ir grūti izteikties tradicionālās vecāku sapulces situācijā, kur vadošā loma ir pedagogam. Interaktīvās metodes ļauj padarīt vecākus par aktīviem dalībniekiem, kā rezultātā viņi sāk uzvesties principiāli savādāk.

Interaktīvās metodes lauž tradicionālos vecāku sapulces stereotipus: tā kļūst par īpašu telpu, kas apveltīta ar konkrētu nozīmi un saturu.

To izmantošana palielina vecāku gatavību sadarboties ar psihologu, skolotājiem un citiem speciālistiem. Speciālists, kas organizē oriģinālus, neparastus pasākumus, izraisa cieņu un interesi.

Interaktīvās metodes veic arī diagnostisko funkciju, ar to palīdzību tiek noskaidrotas vecāku gaidas, idejas, satraukums un bailes, un, tā kā to diagnostiskā orientācija vecākam nav acīmredzama, iespējams iegūt informāciju, kuru faktors ietekmē daudz mazāk. sociālā vēlamība.

Interaktīvo metožu izmantošana var būtiski padziļināt skolotāja ietekmi uz vecākiem. Viņi iegūst tiešas dzīves un reaģēšanas pieredzi, kas veicina psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu un prasmju integrāciju.

Aktīvākās darba formas ir vecāku sapulces, kurās vecāki nav pasīvi klausītāji, bet gan aktīvi sarunas dalībnieki.

Vecāku sapulcē var izmantot dažādas interaktīvas metodes: darbs mini grupās, diskusijas, bizness, lomu spēles, simulācijas spēles utt.

Secinājums

Tādējādi ģimeni un bērnudārzu hronoloģiskajā sērijā saista nepārtrauktība, kas nodrošina bērnu audzināšanas un izglītības nepārtrauktību. Šeit svarīgs ir nevis paralēlisma princips, bet gan divu sociālo institūciju savstarpējās iespiešanās princips. Ģimenei un bērnudārzam ir savas īpašās funkcijas, un tie nevar viens otru aizstāt. Būtisks nepārtrauktības nosacījums ir uzticama lietišķa kontakta izveidošana starp ģimeni un bērnudārzu, kura laikā tiek koriģēta vecāku un pedagogu izglītības pozīcija, kas īpaši nepieciešams, gatavojot bērnus skolai.

Ģimene ir primārās socializācijas institūcija. Bērnudārzs ir iekļauts bērna netiešās jeb formālās vides sistēmā un ir sekundārās socializācijas institūcija. Visi socializācijas procesa posmi ir cieši savstarpēji saistīti.

Šobrīd neviens nešaubās par valsts pirmsskolas izglītības nepieciešamību. Pēdējos gados paaugstinātas prasības tiek izvirzītas pirmsskolas iestādēm.

Pirmsskolas iestādes un ģimenes attiecībām jābalstās uz sadarbību un mijiedarbību, ievērojot bērnudārza atvērtību uz iekšu (vecāku iesaistīšana bērnudārza izglītības procesā) un uz āru (pirmsskolas izglītības iestāžu sadarbība ar sociālajām iestādēm, kas atrodas tās teritorijā). : vispārējā izglītība, mūzika, sporta skolas, bibliotēkas utt. .d.).

Visu veidu un veidu mijiedarbības starp pirmsskolas izglītības iestādi un ģimeni galvenais mērķis ir izveidot uzticības pilnas attiecības starp bērniem, vecākiem un skolotājiem, izglītot nepieciešamību dalīties savās problēmās un kopīgi tās risināt.

Bibliogrāfija:

1. Amonašvili Sh.A. Skola kopš sešu gadu vecuma. - M., 1986. gads

2. Arnautova E.P. Zubova G.G. Nepārtrauktība saista pirmsskolu, skolas un nākamo pirmklasnieku vecākus. M., tirdzniecības centrs. Sfēra 2006

3. Bogoslovets L.G., Mayer A.A. "Pirmsskolas izglītības iestāžu un ģimeņu mijiedarbība mazpilsētā" žurnāls Pirmsskolas izglītības iestāžu vadība Nr.5 2004.g.

4. Gippenreiter Yu. B. Sazinieties ar bērnu. Kā? - M.: Sfēra, 2005.

5. Evdokimova E.S., N.V. Dodokina, E.A. Kudrjavcevas bērnudārzs un ģimene. Kā strādāt ar vecākiem. Rokasgrāmata skolotājiem un vecākiem. M. Mosaic-Synthesis 2007. gads

6. Zvereva O. L., Krotova T. V. Skolotāja komunikācija ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē: Metodiskais aspekts. - M .: TC sfēra, 2005

7. Korjukina T.V. Sociālā partnerība kā jauna bērnudārza un ģimenes mijiedarbības filozofija. Žurnāls Pirmsskolas pedagoģija, Nr. 8, 2008

8. Kozlova A.V., Dešeulina R.P. Pirmsskolas izglītības iestādes darbs ar ģimeni. M., tirdzniecības centrs. Sfēra, 2005. gads

9. Ļenčenko T.V. Ģimenes un bērnudārza sociālā partnerība Žurnāls Vadība pirmsskolas izglītības iestāde Nr.3 2008.g

10. Svirskaja L. Darbs ar ģimeni: izvēles instrukcijas: Rokasgrāmata pirmsskolas izglītības iestāžu darbiniekiem. – M.: LINKA-PRESS, 2007

11. Ostrovskaja L. F. Pedagoģiskās situācijas pirmsskolas vecuma bērnu ģimenes izglītībā. - M .: Izglītība, 1990

12. Solodjankina O. V. Pirmsskolas iestādes sadarbība ar ģimeni: praktiska rokasgrāmata. – M.: ARKTI, 2006

INDIVIDUĀLĀS DARBA FORMAS AR VECĀKIEM

Individuāla saruna.

Mērķi un mērķi: a) nodrošināt optimālus apstākļus bērna audzināšanai, labāk iepazīt vecākus, palīdzēt ar konkrētiem padomiem, iezīmēt kopīgus bērnu pedagoģiskās ietekmes veidus, precizēt viņam izvirzītās prasības un sniegt efektīvu palīdzību ģimenei;

b) audzinātājam mācīties no vecākiem viņu skolēnu individuālās īpašības un tieksmes, atrast pareizo pieeju bērnam;

c) izveidot draudzīgas uzticības attiecības ar vecākiem.

Gatavojoties sarunai:

Ieskicē sarunas tēmu un plānu;

Sagatavojiet jautājumus un pārdomājiet sarunas gaitu;

Apsveriet sarunas vietu un laiku;

Ja nepieciešams, sagatavot literatūru;

Iepriekš paziņojiet vecākiem par gaidāmo sarunu.

Sarunas gaita.

Ievaddaļā skolotājs sarunu sāk ar pozitīvu, pozitīvu informāciju.

Galvenajā daļā skolotājs uzdod jautājumus, izceļ tēmu, uzklausa vecākus un ved ar viņiem dialogu.

Noslēgumā audzinātāja sniedz konkrētus padomus, ieteikumus, kas vērsti uz ģimenes un skolotāju kopīgu darbu, un saruna noslēdzas uz pozitīvas pozitīvas nots.

Sarunā var piedalīties arī vadītājs, ārsts, mūzikas darbinieks, fiziskās kultūras vadītājs un citi. Saruna var notikt ekskursijas laikā pa grupu, bērnudārzu.

Diskusiju tēmas ir dažādas. Ir svarīgi ar sarunu palīdzību apzināt pozitīvo izglītības pieredzi, sagatavot vecākus uzstāšanās sapulcē. Saruna var būt gara vai īsa.

Intervijas prasības.

* Sarunā saglabājiet lietišķu toni, izveidojiet viegluma atmosfēru.

*Ja vecāks uzdod jautājumu, uz kuru skolotājs nevar atbildēt, viņš iesaka sarunu atlikt, lai sagatavotos un pēc tam sniegtu kvalificētu ieteikumu.

*Ja jārunā par bērna slikto darbu, saruna jāsāk ar pozitīvo, kas ir bērnā.

* Sarunā ar dažādiem ģimenes locekļiem (mammu, tēti, vecmāmiņu) ir jāievēro diferencēta pieeja.

* Vecāku lūgumi sarunas laikā ir jāizpilda, ja tie nekaitē bērnam.

* Bērna klātbūtnē nevar runāt.

* Prot uzklausīt bērnu, dot mazāk norādījumu, izvirzīt prasības.

INDIVIDUĀLĀ KONSULTĀCIJA

Konsultācija - individuāla, diferencēta darba ar vecākiem forma, kas palīdz, no vienas puses, tuvāk iepazīt ģimenes dzīvi un sniegt palīdzību tur, kur tā visvairāk nepieciešama; no otras puses, tas mudina vecākus nopietni paskatīties uz saviem bērniem, apzināt viņu rakstura iezīmes, domāt, kā viņus vislabāk izglītot.

Sagatavošanās konsultācijai:

Ieskicē tēmu, plānu;

Sagatavot saturu, redzamību;

Apsveriet vietu un laiku;

Iepriekš uzaiciniet vecākus;

Prasības konsultācijai.

*Konsultācija tiek veikta vakarā un bērna prombūtnes laikā.

*Konsultācija tiek veikta bez steigas un laipni.

* Ir svarīgi noteikt vecāku atrašanās vietu.

* Konsultāciju iniciē pirmsskolas izglītības iestāde, bet to var rīkot pēc vecāku pieprasījuma.
NORĀDĪJUMI VECĀKIEM

Mērķi un mērķi: iepazīstināt vecākus ar bērnu dzīves un audzināšanas apstākļiem pirmsskolas izglītības iestādē, ar audzināšanas uzdevumiem; raisīt vecākos vēlmi palīdzēt bērnudārzam pedagoģiskajā un saimnieciskajā darbā, lai uzlabotu pirmsskolas vecuma bērnu izglītības kvalitāti.

Skolotāja sagatavošana: pārdomājiet, kam kādu uzdevumu piešķirt, pamatojoties uz ģimenes iespējām.

Pasūtījumu organizēšana.

Uzrunājiet vecākus šādā formā un izskaidrojiet uzdevuma nozīmi tā, lai visi labprāt atbildētu un izpildītu pieprasījumu. Pēc uzdevuma izpildes tiek veikts ieraksts "Labo darbu grāmatā", kas atrodas vecāku stūrītī un ir pieejama lasīšanai visiem vecākiem. Pateicību var izteikt vecāku sapulcē.

Pasūtījuma organizēšanas prasības.

1 Ievērot vecāku pakāpeniskas iesaistīšanas principu, palīdzot pirmsskolas izglītības iestādēm.

2Uzdevums, ko izdalīt visiem vecākiem, ne tikai aktīvajiem.
CIEMO BĒRNU ĢIMENES

Mērķi un mērķi.Ģimenes izpēte. Kontakta nodibināšana ar bērnu, viņa vecākiem. Iepazīstieties ar izglītības nosacījumiem. Izprast ģimenes psiholoģisko klimatu, atmosfēru mājās, lai atrastu labākos veidus un līdzekļus, kā veidot vienotu ietekmes līniju uz bērnu bērnudārzā un mājās. Stiprināt kontaktu starp bērnudārzu un ģimeni, veidot savstarpēju sapratni, radīt draudzīgu atmosfēru, vēlmi palīdzēt viens otram. Izstrādāt vienotas audzināšanas metodes, lai padarītu bērna dzīvi bērnudārzā un mājās jēgpilnu un priecīgu. Saskatīt un atzīmēt pozitīvo ģimenes dzīves organizēšanā. Uzziniet, vai ģimenē tiek darīts viss iespējamais bērna pareizai audzināšanai. Nosakiet, kura līnija jāievēro attiecībās ar šo ģimeni. Ieskicējiet prasību, padomu un ieteikumu plānu. Atklājiet labāko vecāku pieredzi. Sazinieties ar visiem ģimenes locekļiem.

Gatavošanās vizītei:

Iepriekš saskaņojiet ar vecākiem ērtu apmeklējuma laiku;

Noteikt apmeklējuma mērķi;

Izpētīt informāciju par ģimeni: ģimenes locekļu sastāvu, vārdu un uzvārdu, darba vietu, materiālo stāvokli, ģimenes īpatnības, bērna veselību;

Padomājiet par to, kādu informāciju iegūt un kādus jautājumus vecāki varētu uzdot.

Vizītes organizācija un saturs.

Atkarībā no apmeklējuma mērķa skolotājs iepazīstas ar:

* ar vietu spēlēm un aktivitātēm, ar savu apgaismojumu un ērtībām;

* ar rotaļlietu, grāmatu satura secību;

* ar sadzīves darba pienākumiem, to raksturu (pastāvīgs, epizodisks);

*kā notiek kultūras un higiēnas prasmju veidošana;

* kā tiek veikta fiziskā attīstība;

* kā bērns tiek sagatavots skolai;

* ar ģimenes locekļu komunikāciju, atmosfēru mājā;

* ar bērna uzvedības un noskaņojuma raksturu mājās (priecīgs, netraucēts, kluss, apmulsis, draudzīgs utt.).

Tad skolotājs pastāsta ģimenes locekļiem, kā bērns dzīvo bērnudārzā (pozitīvi). Tiek apspriestas pedagoģiskas problēmas un tēmas. Vizītes noslēgumā skolotājs sniedz praktiskus padomus, ieteikumus, tiek ieskicēti pozitīvās audzināšanas pieredzes izplatīšanas veidi un līdzekļi, tiek izstrādātas vienotas prasības bērnam viņa pozitīvai attīstībai. Otrā apmeklējuma laikā tiek pārbaudīta iepriekšējā vizītē sniegto ieteikumu izpilde, atzīmētas izmaiņas. Pirmā vizīte ir iepazīšanās, otrā – bizness.

Pēc apmeklējuma audzinātāja izdara ierakstu speciālā piezīmju grāmatiņā apmeklējumu reģistrēšanai un ieskicē plānu darbam ar šo ģimeni.

Katra ģimene tiek apmeklēta vismaz reizi gadā. Disfunkcionālās ģimenes tiek apmeklētas biežāk un kolektīvi - ar vadītāju, aizbildņu padomi.

Prasības ģimenes apmeklējumam.

1Atnākt pie bērna mājās nozīmē atnākt viņu apciemot. Esi labā noskaņojumā, draudzīgs, labestīgs. Nepieļaut sūdzības, kritiku, komentārus. Sniedziet padomu taktiski, neuzkrītoši.

2 Noteikti ierodieties paredzētajā dienā, nekavējieties.

3 Neveiciet ierakstus apmeklējuma laikā.

4Apmeklējumiem jābūt regulāriem, sistemātiskiem un dažādiem mērķiem.

5 Vizītes laikā apskatīt un uzsvērt vecāku sasniegumus bērna audzināšanā.

PEDAGOĢISKĀ BIBLIOTĒKA-MOBILĀ

Mērķis: aizraut vecākus ar pedagoģisko informāciju, rosināt interesi par izglītības jautājumiem.

Darba organizācija.

Stūrī vecākiem ir speciāla mape rakstiem par noteiktām pedagoģiskām tēmām un pedagoģiskajai literatūrai. Periodiski notiek sarunas ar vecākiem par lasīto: kas viņus interesēja, ko viņi aizņēmās bērna audzināšanai.

Grāmatas atlasa un iegādājas pirmsskolas izglītības iestādes administrācija, piedalās blakus esošā bibliotēka, palīdz vecāki. Ir svarīgi apsvērt: kur glabāt grāmatas, kā izsniegt, kā veikt uzskaiti, apzināt lasītāju vajadzības. Dažos gadījumos grāmatām ir atvērta piekļuve, un vecāki paši izvēlas to, kas viņus interesē. Literatūra ir sakārtota pēc vecuma, pēc tēmas, pēc sadaļas. Ja grāmatas tiek glabātas skapī, kas nav brīvi pieejams, vecāku stūrī ievieto kartotēku ar anotācijām. Tas tiek atlasīts pēc satura, nevis pēc alfabēta. Katram vecākam ir lasītāja karte. Bērnudārzā saskaņā ar grafiku tiek nozīmēta atbildīgā persona par pedagoģiskās bibliotēkas darbu vai iecelti dežuranti. Ērtības labad ir noteiktas grāmatu izdošanas dienas un stundas. Vecāku stūrītī periodiski tiek ievietoti sludinājumi par kādu jaunu produktu vai grāmatu, kas izdota jau sen, bet kuru noderētu izlasīt daudziem vecākiem. Ir svarīgi sekot līdzi lasītajam. Lai to izdarītu, tiek organizēta diskusija, viedokļu apmaiņa vai vecāki raksta atsauksmi īpašā piezīmju grāmatiņā. Grāmatas var glabāt metodiskajā kabinetā sadaļā "Literatūra vecākiem".
KOLEKTĪVĀS DARBA FORMAS AR VECĀKIEM
GRUPAS SARUNAS.

Saruna skolotāji ar vecākiem ir pieejams un izplatīts veids, kā veidot saikni starp skolotāju un ģimeni, viņa sistemātiska komunikācija ar vecākiem, ar citiem ģimenes locekļiem, un galvenā loma sarunas rašanās un norisē ir skolotājam.

Mērķi un mērķi. Veidot ciešas attiecības ar bērnu ģimenēm, ievērojot diferencētu pieeju, balstoties uz vecāku pedagoģiskās kultūras līmeni. Izveidot pedagoģiski kompetentu vecāku komandu, kas ir gatava aktīvi palīdzēt pirmsskolas izglītības iestādēm. Veicināt ciešas un pastāvīgas komunikācijas veidošanu starp skolotāju, vecākiem un citiem ģimenes locekļiem. Palīdziet vecākiem labāk iepazīt bērna dzīvi un aktivitātes bērnudārzā. Sniegt ģimenei īpašu izglītojošu palīdzību.

Gatavojoties sarunai:

Sarunāt tikšanos ar vecākiem (vieta, laiks, tēma);

Lūdziet vecākiem sagatavot jautājumus;

Uzaiciniet uz sarunu vairākus pieredzējušus vecākus;

Pārdomājiet dialoga saturu, sagatavojiet padomus, ieteikumus.

Sarunai jābūt kodolīgai, vecākiem saturīgai. To veic pēc skolotāja vai vecāku iniciatīvas. Sarunu var vadīt pirmsskolas izglītības iestādes darbinieki: vadītājs, metodiķis, mūzikas direktors un citi. Sarunas laikā, piemēram, jautājumi, piemēram:

* bērna labsajūtu mājās un bērnudārzā;

* bērna uzvedība mājās un bērnudārzā;

* Pirmsskolas izglītības iestāžu apmeklēšanas noteikumu izpilde;

* kā organizēt nedēļas nogales pilnvērtīgai bērna attīstībai;

*par konkrētu pedagoģisko tēmu (patstāvība, bērnu spītība u.c.).

Optimālais sarunas laiks ir 20 minūtes. Sāciet un beidziet sarunas uz pozitīvas nots. Ir svarīgi radīt visus apstākļus, lai vecāki varētu izteikt savu viedokli.

Sarunas prasības.

1 Prast metodiski pareizi veidot dialogu, kompetenti vadīt sarunu.

2 Sarunā paudiet interesi, labo gribu.

3Klausieties vecāku izteikumus, tveriet zemtekstu (metāla valodu) - vecāku slēpto vēlmi.

4 Sekojiet divvirzienu sarunai (un ne tikai skolotājs runā), uzdodiet jautājumus vecākiem.

5 Sarunā parādiet, ka skolotājs visu dara bērna interesēs.

6 Sarunājieties mierīgā, draudzīgā tonī.

Grupu konsultācijas.

Mērķi un mērķi. Mudiniet vecākus apgūt noteiktas zināšanas un prasmes. Palīdziet vecākiem atrisināt problēmas. Konkrēt un padziļināt kopsapulcēs un grupu sapulcēs saņemtās vecāku zināšanas. Sniegt vecākiem jaunas zināšanas, paplašināt pedagoģisko redzesloku.

Konsultāciju formas:

- Ziņot;

Diskusija par jautājumu;

Speciālista (ārsta, jurista, skolotāja un citu) runa;

Diskusija par vecāku iepriekš lasītu rakstu;

Pieredzes apmaiņa;

Video materiālu apskate, viedokļu apmaiņa, secinājumi.

Konsultācijas sagatavošana:

Pārdomāt konsultanta formu, tēmu, saturu, kandidatūru;

Brīdināt vecākus par konsultācijas laiku, vietu, tēmu;

Sagatavot vizualizāciju;

Konsultācijas organizēšana.

Konsultācijas ir plānotas un neplānotas. Neplānotās konsultācijas notiek pēc nepieciešamības pēc pirmsskolas izglītības iestādes iniciatīvas un pēc vecāku pieprasījuma. Plānveida konsultācijas tiek veiktas sistemātiski, noteiktās dienās un stundās. Konsultācijas saturs ir konkretizēts līdz detaļām. Atkarībā no tēmas tiek aicināti visi vecāki vai daži no viņiem. Piemēram, jūs varat uzaicināt dažādu grupu vecākus ar vienādām problēmām vai panākumiem izglītībā. Var uzaicināt vairākus vecākus no vienas vecuma grupas, kuriem nepieciešams padoms par vienu un to pašu jautājumu. Vai arī tiek aicināti jaunie vecāki; vecāki ar vienu bērnu; tikai meiteņu (zēnu) vecāki. Konsultācija sastāv no ievada, galvenā satura un noslēguma secinājumu, kopsavilkuma veidā. Teksta saturs ir konkretizēts, ietverti piemēri no prakses, dažādu viedokļu analīze.

Prasības konsultācijas organizēšanai.

*konsultācijas tiek veiktas sistemātiski noteiktā laika posmā (varbūt nemainīgā dienā vai mēneša nedēļā);

* konsultācijas notiek bērnu prombūtnes laikā, vakarā;

*plānveida konsultācijas notiek saskaņā ar pirmsskolas izglītības iestādes gada plānu, tēmas un saturu apstiprina pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs;

*Konsultācijai rūpīgi jāsagatavojas.

Grupas vecāku sapulce.

grupas sanāksme - lietderīga un efektīva pedagogu darba forma ar vecāku kolektīvu, organizēta iepazīšanās forma ar noteikta vecuma bērnu audzināšanas uzdevumiem, saturu un metodēm bērnudārzā un ģimenē.

Mērķi un mērķi. Iepazīstināt vecākus ar bērna audzināšanas mērķiem, uzdevumiem, saturu un metodēm bērnudārzā un mājās. Aizkustināt, ieinteresēt katru vecāku par bērnu audzināšanas jautājumiem. Noteikt vienotas prasības bērnam no audzinātāja un vecāku puses, izstrādāt vienotu ietekmes līniju uz bērnu. Identificēt un izplatīt labāko praksi ģimenes izglītībā.

Vecāku sapulces formas:

Pārskati;

Seminārs;

Tikšanās, kas balstīta uz ģimenes izglītības pieredzi;

Teorijas apvienojums ar praktiskiem vingrinājumiem;

Spēles forma - vecāki iejūtas bērnu lomā un izspēlē dažādas situācijas;

Praktiskā lomu spēles forma - nodarbību fragmentu rādīšana (vecāki bērnu lomā);

Rāda video par bērnu uzturēšanos bērnudārzā - analīze, secinājumi.

Gatavošanās sanāksmei.

1 Sastādiet sapulces plānu.

2Pirms sapulces tiek veikta vecāku aptauja vai aptauja par sapulces tēmu. Lai to izdarītu, izveidojiet anketu vai anketu. Atbildes tiek analizētas un izdarīts secinājums par vecāku pedagoģiskās informētības līmeni par tikšanās tēmu.

3 Divas nedēļas pirms sapulces vecāku stūrītī tiek izlikts paziņojums par gaidāmo tikšanos, pēc tam tiek informēts mutiski, un pirms sapulces bērni nodod vecākiem pašu sastādītos ielūgumus.

4 Apsveriet iespēju organizēt bērnus uz laiku, kamēr vecāki ir sapulcē.

5 Sagatavojiet papīru vecākiem, pildspalvas rakstīšanai, piezīmes vecākiem.

6Sagatavot redzamību, literatūras izstādi, bērnu darbus utt.

7 Rūpīgi sagatavo runu: interesants sākums, teorētiski secinājumi ar piemēriem, beigas, saskaņā ar publiskās uzstāšanās noteikumiem. Apsveriet jautājumus, ko vecākiem vajadzētu apspriest.

8Sagatavojiet vecākus runai par pieredzes apmaiņu bērnu audzināšanā, ilustratīvus pavadmateriālus viņu vēstījumiem.

9 Uzziniet vecākus interesējošos jautājumus.

10. Sagatavojiet lēmuma projektu vai kopsavilkumu.

11. Padomājiet par skaidru runu laika ierobežojumu (no 5 līdz 10 minūtēm).

12. Padomājiet par tikšanās vietu, laiku. Izvēdiniet telpu, veiciet mitru tīrīšanu.
Grupas sanāksmes organizācija un saturs.

Grupas sanāksme notiek reizi ceturksnī. Mācību gada pirmā sanāksme notiek ne vēlāk kā oktobra sākumā. Fināls - maijā. Pamatojoties uz vasaras atpūtas darbu rezultātiem - augustā. Apspriešanai tiek nodoti 2-3 jautājumi. Viens jautājums ir galvenais, ko sagatavojis viņa pasniedzējs. Citi ir eksperti un vecāki. Sanāksmes tēmu nosaka pirmsskolas izglītības iestādes gada uzdevumi un gada plāns, tiek ņemtas vērā arī vecāku intereses un vēlmes, vai tiek apspriesta kāda steidzama tēma. Vecāki tiek iepazīstināti ar bērnu audzināšanas mērķiem, uzdevumiem, saturu, metodēm, formām. Tiek dots bērnu vecuma īpašību raksturojums, katra bērna attīstības dinamikas raksturojums. Tiek izraudzīta vecāku aizbildņu padome, kas par savu darbu atskaitās nākamajās sapulcēs un gada beigās iesniedz atskaiti par visu gadā paveikto. Skolotāji stāsta vecākiem par audzināšanas darba stāvokli grupā, darba apstākļiem; par aptauju rezultātiem un secinājumiem, anketas. Sapulcēs vecāki saņem informāciju no dažādiem speciālistiem (ārsts, mūzikas direktors, medmāsa un citi). Ierakstus veido vecāki par savu pieredzi bērnu audzināšanā. Notiek diskusija. Darbnīcas laikā vecākiem tiek izsniegtas anketas, kopā ar vecākiem tiek vadīti nodarbību fragmenti, skatās video un tas viss tiek apspriests. Tiek izskatīti organizatoriski jautājumi. Tikšanās noslēgumā vecākiem tiek dota iespēja runāt, apmainīties viedokļiem, uzdot jautājumus, izteikt vēlmes. Rezultāts tiek summēts, izstrādāts risinājums, tajā skaitā ģenerālvienošanās par vecāku un pirmsskolas izglītības iestādes darbinieku rīcību. Lēmumi tiek atspoguļoti tālākās sarunās, konsultācijās, vecāku stūrītī.

prasību izpildi.

1 Censties pēc iespējas pilnīgāk iepazīstināt vecākus ar grupas bērnu dzīves īpatnībām, uzvedību, aktivitātēm kopumā un katru bērnu atsevišķi.

2 Katra jauna sanāksme jāsāk ar ziņojumu par to, kā tika īstenots iepriekšējās sanāksmes lēmums.

3 Atzīt ģimenes izglītības prioritāti, sazināties "uz vienlīdzīgiem pamatiem" ar vecākiem, jo nevienam nav privilēģiju norādīt, kontrolēt, novērtēt.

4 Zināt un ievērot publiskās uzstāšanās noteikumus:

*biznesa izskats;

*nolasīti galvenie teorētiskie nosacījumi, pastāstīti piemēri un daļa no referāta;

* uzraudzīt runas emocionālo krāsojumu, ar balsi izcelt galveno, galvenās domas tiek atkārtotas; ja vecāki kaut ko pieraksta, tad runa palēninās;

* Padomājiet par jautājumiem, ko vecākiem vajadzētu apspriest.

Pirmsskolas izglītības iestādes vecāku kopsapulce.

Vispārējā vecāku sapulce kolektīva forma darbam ar vecākiem, kurā tiek apspriestas izglītības problēmas, kas ir svarīgas visu vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošanai neatkarīgi no bērnu vecuma.

Mērķi un mērķi. Iepazīstināt visas pirmsskolas izglītības iestādes vecāku kolektīvu: a) ar mūsdienīgām un plašām izglītības pedagoģiskajām problēmām; b) galvenie noteikumi, federālā un reģionālā līmeņa Izglītības ministrijas, vietējā izglītības departamenta dokumenti; c) pirmsskolas izglītības iestādes darba virzieni kārtējā gadā. Izplatiet pozitīvu vecāku pieredzi. Veicināt vecāku pedagoģiskās kompetences paaugstināšanu, pedagoģisko zināšanu apguvi, optimālas bērna audzināšanas metodes. Censties īstenot prasību vienotības principu izglītībā no vecāku un pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu puses. Palīdzēt vecākiem redzēt skolotājus kā patiesus sabiedrotos un gudrus savu bērnu draugus.

Sanāksmes sagatavošana.

Zāles sagatavošana: higiēnas prasību ievērošana, gaisa režīms, komfortablu apstākļu radīšana vecākiem, estētika;

Dežūrgrupas organizēšana bērniem, kamēr viņu vecāki atrodas sapulcē;

Par sapulci atbildīgo vecāku iecelšana, ievietošana zālē;

Speciālistu uzaicināšana (ārsts, jurists, ceļu policijas pārstāvis u.c.);

Vecāku sagatavošana priekšnesumam;

Sapulces lēmuma projekta sagatavošana;

Vecāku paziņošana: vispārīgi paziņojumi un grupās, mutisks ielūgums-atgādinājums, ielūgumu kartes utt.

Kopsapulces saturs.

Vecāku kopsapulce notiek 2-3 reizes gadā. Sanāksmi vada vadītājs vai metodiķis. Galveno ziņojumu var izlasīt vadītājs, metodiķis, pedagogs, vecāks-speciālists jebkurā jomā, kam piemīt oratora spēja. Tēmai vajadzētu interesēt visus vecākus. Pēc galvenā ziņojuma vadītājs iepazīstina vecākus ar noteikumiem un rezolūcijām. Tālāk runā pieaicinātie eksperti, vecāki. Mācību gada pirmajā sanāksmē vecāki jāiepazīstina ar pirmsskolas izglītības iestādes uzdevumiem, darba jomām. Viņi runā par izglītības darba rezultātiem pirmsskolas izglītības iestāžu līmenī. Noteikti tiek apsvērta tēma par pirmsskolas vecuma bērnu fizisko attīstību un vasaras atpūtas darba organizēšanu. Vadītāja iepazīstina vecākus ar pedagoģisko, administratīvo, saimniecisko darbību. Tiek risināti organizatoriskie un saimnieciskie jautājumi. Ar savu pieredzi audzināšanā stāsta vecāki, pirmsskolas izglītības iestādes aizbildņu padome. Vecākiem var parādīt koncertu, sporta priekšnesumu. Vecākiem ir iespēja uzdot jautājumu, izteikt savu viedokli, pārrunāt pirmsskolas izglītības iestādes darbu. Ir ekskursija pa izstādi. Sanāksmes beigās tiek sagatavots lēmums vai kopsavilkums. Kontrole par lēmuma izpildi ir uzticēta pirmsskolas izglītības iestādes administrācijai un aizbildņu padomei. Par lēmuma izpildi tiek ziņots nākamajā sēdē.

Prasības kopsapulces sarīkošanai.

*Sapulci sagatavo vadītājs ar visas komandas palīdzību.

*Kopsapulcē piedalās viss mācībspēku kolektīvs.

*Sanāksme notiek svinīgā gaisotnē, tiek uzsvērta tās nozīme.

*Izrādes rūpīgi sagatavotas atbilstoši oratorijas prasībām.

*Nolikums noteikts, sanāksmes ilgums 1 stunda 20 minūtes.

Jautājumu un atbilžu vakars.

Mērķi un mērķi: apmierināt vecāku vajadzības pedagoģiskajās zināšanās.

Apmācība. Pirmsskolā pastāvīgi vai periodiski tiek ievietota pastkastīte vecāku rakstiskiem jautājumiem. Vecāki iekšā rakstīšana pastkastītē tiek iemesti viņus interesējoši jautājumi par dažādām izglītības problēmām. 3-4 dienas pirms jautājumu un atbilžu vakara vecākiem tiek izdalīts ielūgums (spilgts un krāsains), izlikts sludinājums. Skolotājs sagatavo atbildes. Sagatavot pedagoģisko situāciju tekstus par vecāku jautājumiem no izglītības teorijas un prakses.

Organizācija un rīcība.

Šim pasākumam ir divas daļas.

1.daļa - skolotāji, ārsts, mūzikas vadītājs, fiziskās audzināšanas vadītājs, psihologs, metodiķis, vadītājs atbild uz jautājumiem (atkarībā no vecāku jautājumu satura). Atbildēm jābūt precīzām un izsmeļošām.

2.daļa - vecākiem tiek piedāvāts risināt problemātiskas pedagoģiskās situācijas, pedagoģiskos uzdevumus un atbildēt uz skolotāju jautājumiem. Vecāki dalās pieredzē par ģimenes izglītību.

Sakaru centrs.

Tiek iekārtota neliela istabiņa (omulīga istaba, daļa no halles). Neformālā vidē vecāki stāsta viens otram par piedzīvoto, dalās iespaidos par dienas notikumiem. Pieaugušie var sarunāties pie tējas, kafijas tases.

Pedagoģiskā konference.

Konference(lat. - pulcēties vienuviet) - tā ir tikšanās, valdību, biedrību, zinātnisko organizāciju pārstāvju sanāksme, lai apspriestu un atrisinātu jebkādus jautājumus; masu darba forma ar cilvēkiem (vecākiem).

Mērķi un mērķi. Izplatiet pedagoģiskas idejas un zināšanas. Stiprināt vecāku uzmanību bērnu audzināšanai. Iepazīstināt ar izglītojošā darba saturu dažādās vecuma grupās. Veicināt pieredzes apmaiņu ģimenes izglītībā. Izklāstiet konkrētus izglītības uzdevumus un veidus, kā ietekmēt bērnu. Veidot vecākos atbildīgu attieksmi pret saviem vecāku pienākumiem. Pilnveidot vecāku pedagoģisko kultūru un pedagoģisko kompetenci.

Konferences sagatavošana.

1Izvēlēta aktuāla tēma, kas aptver plašu jautājumu loku (“Bērnu veselība”, “Bērnu iepazīstināšana ar nacionālo kultūru”, “Rotaļa bērna dzīvē” u.c.). Tiek izstrādāts konferences plāns.

2Tēmas padziļinātai izpētei viņi apmeklē vecākus mājās, rīko atvērto durvju dienu, gatavo pedagoģiskā procesa fragmentu video materiālus.

3 Veikt aptaujas, anketas.

5. Uzaiciniet ekspertus.

6 Sagatavot pieaugušo un bērnu priekšnesumus, vizuālo pavadījumu viņu priekšnesumiem.

7 Iepriekš ievieto sludinājumu; sagatavot bērnu darbu izstādi, pedagoģiskās un bērnu literatūras izstādi un izstādi, fotoizstādi, kas atspoguļo iestādes darbu par šo tēmu; paziņojumi, baneri, sienas avīzes, piezīmes, ielūgumi, stendi, video materiāli, albumi utt.

8Sagatavojiet konferences norises vietu: mitrā tīrīšana, ventilācija, vieta skaļruņiem, mikrofoniem utt.

Konferences organizēšana.

Konferences notiek republikas, rajona, pilsētas mērogā; vairāku pirmsskolas izglītības iestāžu vai vienas pirmsskolas iestādes ietvaros 1-2 reizes gadā. Konferences organizē izglītības nodaļas, lielie uzņēmumi, iesaistot pirmsskolas izglītības iestādes, bērnudārza vadītāja. Uz konferenci aicināti autoritatīvi speciālisti, sabiedriskie darbinieki, iestāžu vadītāji. PEI var organizēt lauka konferences pie uzņēmumiem un sponsoriem. Tie var būt neklātienē (publicētos krājumos), var tikt organizēti ar interneta starpniecību. Konferences gatavo izglītības nodaļas, mācībspēki vadītāja vadībā un ar vecāku palīdzību.

Priekšzīmīga konference.

1. posms. Ievada daļa. Mērķis: piesaistīt dalībnieku uzmanību, mērķēt uz problēmas risināšanu.

Tēma tiek izrunāta, parādīta ekrānā. Konferences dalībnieku rokās ir tēma un runu tēzes. Pārrunāja runu plānu un noteikumus. Tiek paziņoti aptauju un anketu rezultāti. Ir viktorīna (ja iespējams).

2 posms. Galvenā daļa. Mērķis: sniegt zināšanas, apmainīties ar pieredzi.

Referātu lasīšana (2-3), atklājot galvenās tēmas galvenos jautājumus.

Ziņas no pedagogiem (2-3).

Speciālistu runas (1-2).

Vecāku runas par ģimenes pieredzes apmaiņu bērnu audzināšanā.

Videoklipu rādīšana un komentēšana.

Problēmas diskusija, strīds.

3. posms. Beigu daļa:

Viktorīna;

Izstāžu tūre;

Literatūras apskats;

Koncertuzvedumi;

Pedagoģiskās un bērnu literatūras tirdzniecība.

Konferences prasības.

1Konference ir svinīga un lietišķa.

2Konferences maksimālais ilgums ir 1 stunda 30 minūtes.

Apaļā galda sanāksme.

Mērķis: celt vecāku pedagoģiskās kultūras līmeni.

Apmācība. Skolotājs sagatavo jautājumus par vienu izglītības problēmu (spēles organizēšana, negatīvu emociju pārvarēšana utt.). Uz atsevišķām papīra lapām 3-4 dienas pirms apaļā galda vecākiem tiek izsniegti ielūgumi, kuros norādīta tēma. Tiek ievietots paziņojums. Telpa tiek gatavota, galdi salikti aplī. Uz galdiem ir papīri un pildspalvas.

Turēšana.

Skolotājs vecākiem izdala lapiņas ar jautājumiem un piedāvā rakstiski atbildēt uz jautājumu par tēmu. Tad vecāki nolasa atbildes, analizē tās, sniedz padomus, ieteikumus gan vecākiem, gan audzinātājai.

Seminārs.

Seminārs - praktiskās palīdzības vecākiem organizēšanas forma; viens no veidiem, kā uzlabot vecāku pedagoģisko pratību.

Mērķi un mērķi: stāstīt un parādīt veidus, metodes bērna ietekmēšanai, lai uzlabotu pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un audzināšanas kvalitāti.

Gatavošanās darbnīcai.

1 Veikt diagnostiku, intervēt vecākus par semināra tēmu.

2 Izpētīt katra bērna veidoto prasmju un iemaņu līmeni.

3 Saglabājiet dienasgrāmatu par bērnu novērojumiem par programmas prasību asimilāciju.

4 Pamatojoties uz novērojumiem un diagnostiku, sastādiet semināru plānu, piezīmes un sagatavojiet demonstrācijas un runas.

Izveidojiet atgādinājumus un uzdevumus vecākiem.

6 Vecāki (visi vai apakšgrupa) tiek brīdināti 1-2 nedēļas iepriekš par semināra rīkošanu par konkrētu tēmu.

7Risiniet organizatoriskos jautājumus: vieta, laiks, redzamība, materiāla sagatavošana, izstādes.

8 Sagatavojiet aploksnes ar atsevišķiem uzdevumiem, piezīmēm.

Semināra vadīšana.

1 Pedagoga ievadvārds: tēmas aktualitātes skaidrojums, iepazīšanās ar mērķiem un uzdevumiem, programmas prasībām, tēmas praktiskā nozīme vecākiem un viņu bērniem.

2Prakse:

Vecāku apskate audzinātāja nodarbību ar bērniem vai tās fragmentu;

Nodarbību vadīšana, ko veic audzinātājs tieši ar vecākiem (vecāki spēlē bērnu lomu);

Nodarbību vadīšana pie audzinātāja ar bērniem un vecākiem kopā;

Skatīt video.

3 Redzēto, dzirdēto, veikto praktisko darbību analīze un viedokļu apmaiņa.

4Darbnīcas noslēgumā katrs no klātesošajiem saņem aploksni ar individuāliem uzdevumiem, kuros norādītas konkrētas spēles, vingrinājumi. Tās jātur mājās kopā ar pirmsskolas vecuma bērnu, atkarībā no bērna prasmju un iemaņu līmeņa. Aploksnei ir pievienota piezīme ar apmācību un izglītības metožu un paņēmienu sarakstu.

Semināra organizēšana.

* Seminārs notiek 2-3 reizes gadā, atkarībā no tā, kāds prasmju un iemaņu līmenis bērniem veidojas konkrētajā programmas sadaļā.

* Semināra saturs ietver stāstu un mācību metožu un paņēmienu demonstrāciju. Piemēram, kā lasīt grāmatu, skatīties ilustrācijas, runāt par lasīto, kā sagatavot bērna roku rakstīšanai, kā vingrināt artikulācijas aparātu, kā iemācīties dzejoli utt.

* Pēc 3-4 mēnešiem ieteicams vadīt sarunu, lai apmainītos ar pieredzi par spēļu, nodarbību un vingrinājumu vadīšanu mājās.

Mutisks žurnāls.

Mērķis: a) paplašināt un padziļināt vecāku zināšanas par konkrētu pirmsskolas vecuma bērnu izglītības un apmācības tēmu;

b) dažādot darba saturu ar vecākiem.

Apmācība.

Pedagogs nosaka aktuālo tēmu un plāno to atklāt, izmantojot paņēmienu kopumu.

Turēšana.

Skolotājs paziņo mutvārdu žurnāla nosaukumu. Piemēram, "Pie skolas sliekšņa."

1 lapa. Vadītāja vēstījums "Visaptveroša gatavošanās skolai."

3 lappuse. Vingrinājumu demonstrēšana, kas sagatavo roku rakstīšanai.

4 lpp. Kāda vecāka ziņa no pagājušā gada numura par tēmu: "Kā mūsu ģimene veica bērna fizisko sagatavošanu skolai."

5 lappuse. Literārais. Skolotājs ar pirmsskolas vecuma bērnu parāda dzejoļa iegaumēšanas metodi.

6 lapa. Fināls. Skatos filmu "Uz skolu".

Sacensību rīkošana.

Mērķis: uzzināt par vecāku vaļaspriekiem, kuriem ir pozitīva audzinoša vērtība un ietekme uz bērnu; izplatīt pozitīvo ģimenes pieredzi bērnu audzināšanā.

Sacensību sagatavošana un organizēšana.

Sacensības var ieplānot tā, lai tās sakristu ar vecāku sapulcēm, konferencēm, bet var rīkot arī atsevišķi. Tēmu nosaka, situāciju izstrādā skolotāji un vecāki. Žūrija ir izvēlēta. Nosakiet kritērijus, pēc kuriem tiks vērtēts konkurss. Visi vecāki tiek iepazīstināti ar situāciju mēnesi pirms sacensībām. Individuālās sarunās audzinātāja precizē, kas un kā gatavojas konkursam. Sacensībās var piedalīties tikai vecāki vai vecāki ar bērniem. Apsveriet balvas un balvas. Konkursa tēmu paraugi:

Labākais spēļu stūrītis;

Amatniecība no dabīgiem materiāliem;

Tautas rotaļlieta;

DIY rotaļlietas;

Lelles - pasaku tēli;

Karnevāla kostīms;

Tēti, mammu, esmu sportiska ģimene;

Mammas, tēta palīgi un sekotāji.

Konkursi tiek atspoguļoti presē, viņi veido stendu ar fotogrāfijām, fotoalbumu.

Vecāku pedagoģiskā izglītība.

Darba formas:

Lekcijas, filmu lekcijas;

Vecāku pedagoģisko zināšanu universitāte, Kinouniversitāte;

Jaunās ģimenes skola;

Skola vecākiem;

Neklātienes pedagoģiskā skola;

Semināri;

Labo darbu darbnīca.

Mērķi un mērķi. Izplatīt pedagoģiskās zināšanas un labāko praksi izglītībā. Izglītot vecākus, celt pedagoģisko zināšanu un prasmju līmeni pilnvērtīgai bērnu audzināšanai. Sistemātiski palielināt vecāku interesi par bērnu audzināšanu. Attīstīt vecākus par pedagogiem. Sniegt zināšanas par audzināšanas un izglītības jautājumiem, par pirmsskolas vecuma bērnu īpatnībām, par izglītības mērķiem un uzdevumiem. Veidot vecākos pedagoģiskos spriedumus, uzskatus, nostāju; spēja objektīvi novērtēt savus pedagoģiskos rezultātus.
Pedagoģiskā lekciju zāle.

Lekciju zāle -(lektors, lekcija) ir pasākumu kopums pedagoģisko zināšanu izplatīšanai vecāku vidū un viņu pedagoģiskās kultūras pilnveidošanai.

Lekciju zāle plānota 1-2 gadu periodā bērnudārza iekšienē vai ārpus tā, pilsētas līmenī. Nodarbības notiek 1-2 reizes mēnesī. Lekcijas var būt epizodiskas, vai arī tās var notikt lekciju ciklos, kas paredzēti vairākiem mēnešiem. Apmeklējums ir bez maksas, tas ir, katru reizi var būt atšķirīgs klausītāju sastāvs. Gada laikā iespējams deklarēt vienu lekciju zāles dienu. Tas visus disciplinē, nodrošina koncentrēšanos darbā. Norīkots atbildīgs par lekciju zāles organizēšanu. Lekciju zālē ir piesaistīti dažādi speciālisti, tās organizēšanā piedalās vecāki. Lekciju zāles programmu izdomā vadītājs kopā ar pasniedzējiem. Pilsētas līmenī programmu sastāda Izglītības departaments kopā ar vadītājiem. Lekciju zāle notiek lekciju, semināru, debašu, darbnīcu, filmu, pedagoģiskās pieredzes apmaiņas referātu veidā.

Pedagoģisko zināšanu universitāte.

Pedagoģisko zināšanu universitāte (UPZ) - tā ir sava veida izglītības iestāde. Tam vajadzētu būt tur:

Organizatoriskais kodols ir administrācija;

Pastāvīgs klausītāju sastāvs;

specifiska mācību programma;

Izglītības process, apvienojot dažādas izglītības formas, metodes un līdzekļus;

Mācībspēki un lektori, nodrošinot programmas īstenošanu;

Studentu patstāvīgā darba organizēšana, doto zināšanu nostiprināšana.

Mērķi un mērķi: pilnveidot vecāku pedagoģisko kultūru, izplatīt pedagoģiskās zināšanas un labāko praksi izglītībā; veicināt lietderīgu ģimenes brīvā laika pavadīšanu.

VPP organizācija.

Augstskola organizēta rajona, pilsētas līmenī. Noteikt dibinātājus, sponsorus. Atrodiet ērtu istabu (bibliotēka, kultūras centrs, kinoteātris, skola, bērnudārzs). Viņi ievēl rektoru, sekretāra prorektoru. Sastādiet programmu 1-2 gadiem. Nodarbības notiek reizi mēnesī noteiktā laikā. Sastādot tēmas, tiek ņemts vērā vecāku pedagoģiskais līmenis, viņu intereses, ģimenes sastāvs. Programmu apstiprina Izglītības ministrija un piešķir naudu pasniedzējiem. Vecāki nāk uz nodarbību kopā ar bērniem. Ar viņiem nodarbojas pedagogi atsevišķā telpā.

Lektoriem jāķer dzīves pulss, jāņem vērā vecāku kultūras līmenis, viņu lūgumi, jāsniedz precīzas un izsmeļošas atbildes uz jautājumiem; jāzina psiholoģija, pedagoģija, ģimenes izglītības prakse. Uz tiem tiek aicināti medicīnas, socioloģijas, demogrāfijas, literatūras un mākslas jomas speciālisti, pedagoģisko institūciju skolotāji un studenti. Augstskolu apmeklē vecāki, piemēram, no visām pilsētas pirmsskolas izglītības iestādēm, mikrorajona vecāki. Uzsvars tiek likts uz vispusīgu bērna audzināšanu. Vecāki saņem abonementa grāmatiņas visam mācību laikam, kur norādītas nodarbību tēmas. Pirmajā nodarbībā tiek apspriests mācību saturs, noteikts nodarbību laiks, nosacījumi, prasības. Tiek veikta aptauja. Papildus lekcijām plānots organizēt praktiskās nodarbības. Piemēram: pedagoģisko problēmu un izglītības situāciju risināšana, tiek rīkotas meistarklases, konsultācijas, konkursi, vecāku nodarbību apmeklējums pirmsskolas izglītības iestādēs, izstādes. Vecākiem tiek uzdoti mājasdarbi. Piemēram, lai ierakstītu bērnu izteikumus par skatītajiem priekšnesumiem, filmām noteiktu laiku un izsekotu bērna runas attīstības dinamikai.

Aptuvenais lekciju plāns.

Pirmais studiju gads. Tēma: "Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskā audzināšana."

oktobris. Ģimenes loma pirmsskolas vecuma bērna fiziskajā attīstībā. Lekcija.

novembris. Lai bērns būtu vesels. Tikšanās ar bērnu klīnikas ārstu.

decembris. Rūdīšanas organizācija. Seminārs.

janvārī. Kultūras un higiēnas prasmju nozīme bērnu veselībā, darbnīca.

februāris. Mikrostadions mājās. Dalīšanās pieredzē ģimenes izglītošanā.

marts. Tradicionālās un netradicionālās pieejas bērnu veselībai, strīds.

aprīlis. Bērnu ēdināšanas organizēšana. Pirmsskolas izglītības iestādē tikšanās ar uztura speciālistu un pavāru.

maijā. Saule, gaiss un ūdens ir mūsu labākie draugi. Skatīties filmu.

Otrais studiju gads. Tēma: "Pirmsskolas vecuma bērna garīgā veselība."

oktobris. Ikdienas rutīnas loma bērna nervu sistēmas stiprināšanā. Lekcija.

novembris. Daba kā bērnu garīgās veselības stiprināšanas faktors. Tikšanās ar tūrisma treneri.

decembris. Pozitīvu emociju loma mazuļa nervu sistēmas stiprināšanā. Tikšanās ar psihologu.

janvārī. Kā pārvarēt bērnu bailes. Seminārs.

februāris. Mēs attīstām bērnos humora izjūtu. Seminārs.

marts. Cīņa pret spītību. Psihologa konsultācija.

aprīlis. Kad bērns paņem kādu citu. Psihologa padoms.

maijā. Mamma nopērc! Jautājumu un atbilžu vakars.

Jūnijs. Sodīšana un iedrošināšana bērnu audzināšanā. Metodistu konsultācija.

Tiek izskatīti arī šādi jautājumi:

Bērnu izteikumu uzklausīšana un to turpmākā analīze;

Plāna, scenārija sastādīšana brīvā laika pavadīšanai mājās (dzimšanas diena utt.);

Fizisko vingrinājumu kompleksu apmācība;

Konkurss par labāko trauka dizainu;

Tūrisma brauciens;

Dienas, nedēļas un mēneša grafiku sastādīšana mājsaimniecības pienākumu sadalei;

Pieredzes apmaiņa ģimenes izglītībā;

Dažādu kultūras brīvā laika pavadīšanas veidu apspriešana ģimenē;

Bērnu bibliotēkas komplektēšana;

Galdu klāšana mājās un bērnudārzā;

Praktiski padomi, kā iekārtot bērniem mācību un rotaļu vietu mājās.

Augstskolas studentiem tiek nodrošinātas biļetes uz bērnu izrādēm, cirku. Dažādas izstādes, pedagoģiskās un bērnu literatūras tirdzniecība ir paredzēta nodarbībām universitātē. Vecāki tiek iepazīstināti ar bērnu raidījumu programmu radio un televīzijā, ar bērnu mājaslapām internetā.

Teorētiskajās nodarbībās jāiekļauj lekcijas, semināri, referāti, konsultācijas, konferences utt. Augstskolas beigās vecākiem tiek izsniegtas apliecības, sertifikāti par Pedagoģiskās universitātes beigšanu.

Skola vecākiem.

Mērķi un mērķi: aptver bērnu audzināšanas un kopšanas jautājumus no dzimšanas līdz 7 gadiem, sagatavošanu skolai.

Organizācija.

Bērnudārzā top skola vecākiem. Vecāki, kuri audzina bērnus mājās, var apmeklēt skolu. Viņi tiek informēti, izmantojot īpašus paziņojumus. Nodarbības tiek organizētas sistemātiski – reizi mēnesī vai reizi ceturksnī. Vecākiem tiek izsniegta piezīme ar nākamās nodarbības datumu un tēmu.

Neklātienes pedagoģiskā skola vecākiem.

Vecākiem tiek dota literatūra, pedagoģiski žurnāli, avīzes mācībām mājās. Skolotāji sniedz ieteikumus, anotācijas grāmatām, rakstiem. Pēc tam tiek apspriests lasījums.

Lekcijas publikai.

Mērķis: paaugstināt vecāku pedagoģisko zināšanu līmeni, palielināt interesi par izglītības jautājumiem.

Lekciju organizēšana.

Lekcijas ik pa laikam organizē izglītības nodaļa vai pirmsskolas izglītības iestādes administrācija. Lekcijai jābūt par atbilstošu tēmu. Teorētiskajam materiālam jāpievieno spilgti pārliecinoši fakti. Ir jāatklāj bērnu ietekmēšanas metodes, jārāda veidi, kā pārvarēt izglītības grūtības. Iekļaut lekcijā faktus no ģimenes audzināšanas prakses.

Masu mēdiji.

Šī darba forma ar vecākiem ietver skolotāju (ārstu, juristu, rakstnieku, pašu vecāku) runas vietējā radio, televīzijā, kā arī vietējā un centrālajā presē. Pedagoģiskajām problēmām ir jābūt praktiska rakstura, jāatklāj pedagoģiskās situācijas, jādod padomi, ko darīt šajā vai citā gadījumā. Ir svarīgi pastāvīgi pētīt, kādi izglītības jautājumi interesē visvairāk.

Pedagoģiskie apļi.

Mērķis: nodrošināt vecākus ar daudzveidīgām praktiskām zināšanām un prasmēm pareizai bērnu dzīves organizēšanai un audzināšanai.

Organizācija. Apļus vada bērnudārza darbinieki, vecāki-speciālisti. Vecāki kopā ar bērniem var apmeklēt pulciņus. Tie var būt: griešanas un šūšanas aplis, adīšanas aplis, garšīgu un veselīgu ēdienu aplis, rotaļlietu un paštaisītu rokasgrāmatu izgatavošanas aplis, dabas pētnieku loks, praktisko metožu un paņēmienu aplis bērnu mācīšanai un audzināšanai. - kā lasīt bērniem, kā mācīties dzeju, klausīties mūziku, aplūkot mākslas darbus un citus.

Skola jaunai ģimenei.

Mērķi un mērķi:

Sniegt zināšanas vecākiem par bērnu audzināšanas jautājumiem;

Sniegt vecākiem zināšanas par pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnībām, izglītības mērķiem un uzdevumiem;

Veikt vecāku pedagoģisko izglītošanu;

Veidot vecākos kritisku attieksmi pret sevi kā audzinātāju, mācīt objektīvi izvērtēt savus pedagoģiskos rezultātus;

Veidot vecākos pedagoģiskos spriedumus, uzskatus un pozīcijas.

Sagatavošana un organizēšana.

1 Uzziniet vecāku intereses.

2. Izstrādājiet programmu.

3Sagatavot tematiskas izstādes, literatūru, atbildes uz vecāku jautājumiem.

4 Pusdienas 2-3 pirmsskolas izglītības iestādes skolas organizēšanai, varbūt neklātienes skola jaunai ģimenei.

Nodarbību formas:

Seminārs;

Diskusija;

Individuāla vai grupas saruna;

Konsultācijas noteiktām vecāku grupām;

Pedagoģisko situāciju analīze, pedagoģisko problēmu risināšana;

Aiciniet vecākus saglabāt dienasgrāmatas ierakstus ar interesantiem bērnu izteikumiem, viņu darbībām, vākt zīmējumus.

2 nodarbība. Uzrakstiet eseju "Mūsu bērns".

3 nodarbība. (Aptuvens) Tēma: "Mūsdienu jauna ģimene un tās loma bērnu audzināšanā." Mūsdienu ģimenes raksturojums. sociālās funkcijas. Vecāku atbildības konstitūcija. Ģimenes kods. Jaunas ģimenes iezīmes. Palīdzība jaunai ģimenei no valsts, rūpes par māti un bērnu. Ieguvumi māmiņām. Par vadošajiem ģimenes uzdevumiem bērnu audzināšanā. Sociālās un ģimenes izglītības attiecības. Vecāku pedagoģiskās pašizglītības nepieciešamība.

4 nodarbība. Tēma: Vai jūs pazīstat savu bērnu?

5 nodarbība. Tēma: "Mācīties saprast bērnu."

6 nodarbība. Tēma: "Pedagoģiskās ietekmes metodes."

7. nodarbība. Tēma: "Ģimenes mikroklimats un audzināšana."

8 nodarbība. Tēma: "Kāpēc bērns ir nerātns."

9 nodarbošanās. Tēma: "Ko darīt ar bērnu mājās."

VIZUĀLĀS DARBA FORMAS AR VECĀKIEM
Atvērto durvju diena.

Atvērto durvju diena - vizuāls līdzeklis pedagoģisko zināšanu izplatīšanā vecāku vidū, kur tiek iepazīstināti ar bērnu audzināšanas nosacījumiem, uzdevumiem, saturu un metodēm pirmsskolas izglītības iestādē; palīdz pārvarēt dažus vecāku virspusējus spriedumus par pirmsskolas izglītības iestādes lomu pirmsskolas vecuma bērnu dzīvē; vecākiem tiek sniegta praktiska palīdzība.

Mērķi un mērķi. Paaugstināt vecāku pedagoģiskās kultūras līmeni. Apmierināt vecāku vajadzības pedagoģiskajās zināšanās. Sniegt iespēju vecākiem iepazīties ar pirmsskolas izglītības iestādes darbu, tās tradīcijām, noteikumiem, audzināšanas un audzināšanas darba pazīmēm un organizāciju, to ieinteresēt un iesaistīt. Dziļāk iepazīties ar bērnu dzīves organizēšanu bērnudārzā. Savlaicīgi izskaidrot aktuālos uzdevumus un prasības bērnu audzināšanai. Sniegt konkrētu priekšstatu par izglītības darba saturu un metodēm. Dodiet iespēju vērot sava bērna uzvedību un komunikāciju bērnudārzā, salīdzināt viņa uzvedību, prasmes ar citu bērnu uzvedību un prasmēm, iepazīties ar profesionālu skolotāju darba metodēm. Veidot biznesa kontaktus ar vecākiem, lai uzlabotu bērnu audzināšanu. Dažādot pedagoģiskās ietekmes veidus uz vecākiem.

Gatavošanās pasākumam.

1 Nosakiet mērķus, uzdevumus, laiku, sastādiet atbildīgo darbību plānu. Sastādīt un apstiprināt atklāto nodarbību, sensitīvo momentu tēzes.

2Padomājiet, kas tiksies ar vecākiem, pavadiet grupās.

3 Veiciet iepriekšējas sarunas ar vecākiem par uzvedības noteikumiem novērojumu laikā: jūs nevarat uzdot jautājumus nodarbības laikā, izteikt komentārus, izteikt piezīmes utt.

4 Sagatavojiet ievadrunu, jautājumus vecākiem, lai analizētu skatītās stundas un režīma momentus, CV.

Pasākumu organizēšana.

Atvērto durvju diena notiek 3-4 reizes gadā. To var organizēt kā priekšdarbu pedagoģiskajai konferencei. Vecāki tiek informēti iepriekš. Viņi dienu sāk ar ekskursiju pa pirmsskolas izglītības iestādi, grupā. Viņi runā par gaidāmajiem novērojumiem, izdala jautājumus, lai analizētu redzēto. Atgādiniet viņiem par uzvedības noteikumiem novērojumu laikā. Pēc tam tiek parādīti pirmsskolas izglītības iestādes darba fragmenti (nodarbošanās, kolektīvais darbs, jūtīgi mirkļi utt.). Pēc apskates notiek saruna un viedokļu apmaiņa par redzēto. Vadītāja, metodiķe sniedz padomus, ieteikumus, piedāvā vecākiem pierakstīt iespaidus atsauksmju un ieteikumu grāmatā. Apkopots kopsavilkuma veidā. Vecāku veiktos ierakstus skolotāji analizē skolotāju padomē. Nākotnē vecāki kļūst par aktīviem aktivitāšu dalībniekiem (pārgājieni, pastaigas, ekskursijas). Pēc tam vecāki individuāli apmeklē pirmsskolu. Jūs varat ieplānot apmeklējumus.

vecāku stūrītis.

Mērķis: iepazīstināt vecākus ar bērnu audzināšanas jautājumiem; sniegt vecākiem konkrētu informāciju (grupu un vispārīgu); parādīt vecākiem izglītības procesu grupā un pirmsskolas izglītības iestādē; nodrošināt vecākiem nepieciešamo pedagoģisko informāciju pieejamā, pārliecinošā un ekonomiskajā veidā.

Prasības stūra dizainam:

Materiālu daudzveidība, bet ne pārpilnība;

krāsains (lai piesaistītu uzmanību);

Atbilstība vecuma īpašībām;

Priekšmeta sezonalitāte;

Vietējo iezīmju atspoguļošana;

Ērta vieta informācijas iegūšanai;

Standarta trūkums;

Sistemātiska materiāla maiņa (1 reizi 2 mēnešos);

Nenovietojiet lielus tekstus, tiem jābūt īsiem, skaidriem domās un prezentācijā.

Organizācija:

* teksta materiāla klātbūtne;

* ilustratīvā materiāla pieejamība;

* vietu pieejamība bērnu darbiem (statīvi, plaukti);

*pedagoģiskās un bērnu daiļliteratūras vitrīnu klātbūtne;

* vecāku labo darbu grāmatas klātbūtne;

* iekārtot vietu vecākiem, kur varētu apsēsties, lai izlasītu informāciju, apskatītu bērna darbu.

1 sadaļa. Grupas ikdiena tiek atspoguļota: ēdienkarte, režīms, sludinājumi, informācija par nodarbībām, noteikumi vecākiem, izziņas materiāls par pirmsskolas izglītības iestādes administrācijas un ārsta darba laiku, tālruņu numuri, pirmsskolas izglītības iestādes adrese. .

2 sadaļa. Tajā ir aktuālais darbs pie bērnu audzināšanas bērnudārzā un mājās: izraksti no kalendāra plāniem, īsi pārskati par izglītības un apmācības programmas īstenošanu bērnudārzā, bērnu darbu, ieteikumi par izglītību un audzināšanu, aizbildņu padomes ziņojumi par paveikto, īsas atskaites par dinamikas sasniegumiem. Tajā ir arī ģimenes izglītības pieredze, radio un televīzijas raidījumu fragmenti ar ieteikumiem, ko nedēļas laikā vēlams skatīties un klausīties kopā ar bērnu, anotācijas pedagoģiskiem rakstiem un literatūrai.

Informācija vecākiem tiek izvietota koplietošanas telpās (gaiteņos, foajē, vestibilos) un grupu telpās.
Tematiskās izstādes.

(Grupa un vispārējs).

Mērķis: iepazīstināt vecākus ar aktuāliem bērnu audzināšanas teorijas un prakses jautājumiem; izplatīt labāko ģimenes izglītības pieredzi pieejamā vizuālā formā; vizuāli parādīt pirmsskolas izglītības iestādes darbu; veicināt dziļu materiāla, tēmas, problēmas uztveri.

Pedagoģiskās prasības:

Ilustratīvs materiāls ir rūpīgi atlasīts un pārdomāts, apvienots ar tekstu;

Materiālam pievienoti teorētiskie nosacījumi, komentāri, citāti, ieteikumi, padomi;

Izstādes apskates procesā vecāki tiek iesaistīti diskusijas par tās saturu;

Teksta materiālam jābūt īsam, bet saturīgam;

Izstādei jābūt krāsainai un estētiski pievilcīgai.

Atrašanās vieta:

Grupā;

zālēs;

Pirmsskolas izglītības iestādes vestibilos;

Kinoteātri;

kultūras nami;

Ražošanā.

Izstāžu organizēšana un rīkošana.

Tematiskās izstādes sagatavo pirmsskolas izglītības iestādes administrācija, audzinātājas, vecāki. Tie ir paredzēti vecāku sapulcei, konferencēm, bet var būt neatkarīgi. Informācija tiek novietota uz nelielām vitrīnām, plauktiem, bīdāmiem ekrāniem. mobilā ekrāna statīvi. Informācija tiek sniegta diagrammās, attēlos, fotogrāfijās, ilustrācijās, bērnu darbos, nelielos rakstos, piezīmēs, izteikumos, ieteikumos, komentāros, citātos, ieteikumos, skicēs. Saturs un tēmas noteiktas atbilstoši pirmsskolas izglītības iestādes gada plāna mērķiem un aktuālajām problēmām. Piemēram, izstādes tēmas var būt šādas:

Kā pareizi un skaisti ģērbt bērnus;

Pabarot mūsu bērnus;

Pirmsskolas vecuma bērna fiziskā attīstība;

Bērnu grāmatu dzīve ģimenē;

Bērna dzīves apstākļi pirmsskolas izglītības iestādē fotomateriālos;

Veidojam bērnos kultūras un higiēnas prasmes;

Ģimenes pieredze izglītības jomā;

Bērnu sagatavošana skolai;

Bērnu estētiskā izglītība un citas tēmas.

Rīkojot bērnu darbu izstādi, var rīkot nelielu konkursu, kuru vērtē vecāki. Pie jums tīkamā zīmējuma novietojiet izstādes apskates sākumā saņemtās biļetes. Uzvarētājus nosaka pēc biļešu skaita.

Aptuvenais tematiskās izstādes plānojums: "Brīva diena, brīvdiena - tētis ir ar mani visu dienu."

1. sadaļa ir brīvdiena.

2. sadaļa - bērna visaptveroša attīstība pastaigās.

3. sadaļa - drēbes bērniem ekskursijās, pārgājienā.

4. sadaļa - pastaigu īpatnības dažādos gada laikos.

Katrā sadaļā ir foto materiāli, padomi, ieteikumi, teicieni, sakāmvārdi, ilustrācijas.

Mapes – kustinātāji.

Mērķis: celt vecāku pedagoģisko zināšanu līmeni, dziļāk iepazīstināt ar pedagoģijas problēmām.

Organizācija.

Mapes formas mapes jeb albumi atrodas vecāku stūrī. Tos iedod vecākiem mājās, lai viņi varētu iepazīties ar informāciju, pēc tam skolotājs veic individuālu sarunu par izlasīto mapē vai albumā. Bīdāmajās mapēs ir tematisks materiāls ar ilustrācijām un praktiskiem ieteikumiem. Materiāls periodiski mainās. Piesakoties, ievērojiet prasības: īsums, pedagoģiskās informācijas pieejamība, estētika, spilgtums, materiāla maiņas biežums. Pedagoģiskā informācija var būt šāda satura:

Prasības pirmsskolas vecuma bērna apģērbam un apaviem;

Kultūras un higiēnas prasmju veidošana;

Bērnu dzīvības drošība;

Pirmsskolas vecuma bērnu rūdīšana utt.

Vecākus var iesaistīt materiāla vākšanā slaidu mapē.

Video filmas.

Mērķis: valdzināt vecākus ar pedagoģiskajām zināšanām, rosināt interesi par izglītības jautājumiem.

Organizācija.

Videofilmas ir iekļautas auditoriju, universitāšu darbā, bet var būt arī neatkarīga izstāde. Pirms izrādes skolotājs veic ievadu, piedāvā koncentrēties uz jebkuru punktu. Pēc seansa notiek diskusija. Par to skolotājs jau iepriekš sagatavo jautājumus vecākiem. Tiek izdarīts secinājums, kopsavilkums. Filmām jāprezentē skaidri definēta pedagoģiska problēma un atbilstošs saturs.

Piezīmes vecākiem.

Mērķis: sniegt atbildes vecākiem uz viņu jautājumiem.

Organizācija. Atgādinājumus var ievietot vecāku stūrītī redzamā un viegli lasāmā vietā, izdalīt vecāku sapulcē katram vecākam. Piezīmes teksts ir uzrakstīts tā, lai tas būtu viegli lasāms.

Atgādinājuma piemērs.

Dārgie vecāki!

Pirms vedat bērnu uz bērnudārzu, pārbaudiet, vai viņš ir pareizi ģērbies, vai tērps atbilst gadalaikam un gaisa temperatūrai. Pareizi izvēlētās drēbēs bērns brīvi pārvietojas, mazāk nogurst. Pārliecinieties, ka drēbes nav pārāk lielas un tajā pašā laikā netraucē bērna kustības. Pievērsiet īpašu uzmanību apaviem. Tam jābūt vieglam, siltam, ar neslīdošām zolēm un precīzi jāatbilst pēdas izmēram. Pārbaudiet rāvējslēdzējus un saites. Tiem jābūt tādiem, lai bērnam būtu ērti tos lietot patstāvīgi.

Bērnam nepieciešams gan iekštelpās, gan pastaigā, kabatlakatiņš. Uz apģērba tā glabāšanai nodrošiniet kabatu.

Stafetes grāmatas.

Mērķis: pēta savus skolēnus, palīdz vecākiem bērnu audzināšanā, apvieno pirmsskolas izglītības iestāžu un vecāku centienus, lai radītu optimālus apstākļus bērna personības attīstībai un veidošanai.

Organizācija. Vecāku stūrī tiek ievietota piezīmju grāmatiņa (albums, grāmata). Tajā ir sadaļas: mēs mācām strādāt, mēs mācām darīt labu, skaistums izglābs pasauli, mēs attīstām bērna runu, bērna fizisko attīstību. Šādas stafetes lapās vecāki dalās pieredzē par bērna audzināšanu.

Ikmēneša pedagoģiskais žurnāls (laikraksts).

Mērķis: dot vecākiem iespēju mājās nepiespiestā gaisotnē iepazīties ar piedāvātā materiāla saturu un uzlabot savu pedagoģisko kompetenci.

Organizācija un saturs.

Reizi mēnesī katrai ģimenei tiek izsniegts pedagoģiskais minižurnāls (avīze). Publikācija sastāv no vairākām lapām. Piemēram:

1 lapa - sveicam svētkos.

2 lapas - sludinājumi, pieprasījumi, informācija.

3 lpp - ziņa par to, ko bērni darīs šomēnes.

Izdevumā var būt informācija par pedagoģisko tēmu raidījumu norises laiku, par iznākušām jaunām pedagoģiska satura grāmatām, rakstiem, žurnāliem un laikrakstiem; par izstāžu atklāšanu, uz kurām lietderīgi atvest bērnus; par filmām pieaugušajiem, kur tiek aktualizēti audzināšanas un ģimenes iekšējo attiecību kultūras jautājumi u.c. Teksts tiek prezentēts datora versijā. Vecāki var palīdzēt ar nākamo izdevumu. Vāku izgatavo bērni kopā ar skolotāju tēlotājmākslas klasē.

Absolventu mape.

Absolventu mape attiecas uz individuālu darba formu ar vecākiem. Tas kalpo pirmsskolas izglītības ideju izplatīšanai. Darbs pie šādu mapju dizaina sākas no brīža, kad bērns sāk apmeklēt bērnudārzu. Mapē ir atlasīta šī bērna spilgtākā īpašība: viņa interesanti zīmējumi, izteikumi, fotogrāfijas, stāstu ieraksti un tamlīdzīgi. Ardievu bērnudārza svētkos mape tiek svinīgi nodota bērnudārza absolventei.

Tatjana Sāls
Jaunas formas darba organizēšanā ar vecākiem

Mērķis:

1. Instalējiet ar vecākiem sadarbības partnerības.

2. Palieliniet līdzdalību vecākiem dažādās aktivitātēs.

Uzdevumi skolotāju mijiedarbībai un vecākiem pirmsskolas vecuma bērni tiek veikti galvenokārt cauri:

Komūnija vecākiem uz pedagoģisko procesu;

Līdzdalības loka paplašināšana vecāki organizācijā izglītības iestādes dzīve;

Dzīvesvieta vecākiem klasē viņiem izdevīgā laikā;

Radīt apstākļus skolotāju radošai pašrealizācijai, vecākiem, bērni;

- informatīvs-pedagoģiskie materiāli, bērnu izstādes darbojas, kas ļauj vecākiem labāk iepazīt vienam otru vecākiem ar iestādes specifiku, iepazīstināt to ar izglītojošo un attīstošo vidi;

Daudzveidīgas programmas bērnu kopīgām aktivitātēm un vecākiem;

Apvienojot skolotāja pūles un vecāks kopīgās aktivitātēs izglītībai un attīstībai bērns: šīs attiecības jāuzskata par dialoga mākslu starp pieaugušajiem un konkrētu bērnu, pamatojoties uz zināšanām par viņa vecuma psihiskām īpašībām, ņemot vērā bērna intereses, spējas un iepriekšējo pieredzi;

Cieņpilnas attiecības starp ģimeni un izglītības iestādi.

Atbilstība

Attiecības starp bērnudārza darbiniekiem un vecākiem pašreizējā posmā viena no grūtākajām problēmām. Ir dažādi viedokļi vecākiem par pirmsskolas izglītības iestādes sadarbību ar ģimeni. Daudzi cilvēki domā, ka bērnudārzā ir jāaudzina viņu bērni. Ir kategorija vecākiem kuri neņem vērā skolotāju ieteikumus. Atsevišķi vecāki domā ka viņu uzdevums ir tikai nodrošināt, lai bērns būtu paēdis, saģērbts un viņa vienīgā nodarbošanās mājās ir multfilmu skatīšanās un pastaigas.

Pedagogu mijiedarbība ar skolēnu ģimenēm ir viens no svarīgākajiem nosacījumiem bērna personības veidošanās, pozitīvus rezultātus izglītībā, ko var sasniegt, koordinējot darbības un pakļaujoties interešu attīstībai vecākiem izglītības un apmācības jautājumiem.

Sadarbība starp skolotājiem un vecākiemļauj labāk iepazīt bērnu, paskatīties uz viņu no dažādām pozīcijām, ieraudzīt dažādās situācijās un līdz ar to palīdzēt viņa attīstībā.

Ciešas saiknes un mijiedarbības starp bērnudārzu un ģimeni stiprināšana un attīstīšana nodrošina labvēlīgus apstākļus bērna dzīvei un audzināšanai, pilnvērtīga pamatu veidošana, harmoniska personība.

V. A. Suhomļinskis uzsvēra, ka audzināšanas un attīstības uzdevumus var veiksmīgi atrisināt tikai tad, ja bērnudārzs uztur kontaktu ar ģimeni un iesaista to savā attīstībā. strādāt.

“No tā, kā pagāja bērnība, kurš bērnībā bērnu vadījis aiz rokas, kas no apkārtējās pasaules ienācis viņa prātā un sirdī, tas lielā mērā ir atkarīgs no tā, par kādu cilvēku kļūs šodienas mazulis.”

V. A. Suhomlinskis

Ģimene un bērnudārzs ir divas valsts institūcijas, kas stāv pie mūsu nākotnes pirmsākumiem, taču bieži vien tām ne vienmēr pietiek savstarpējas sapratnes, takta, pacietības vienam otru sadzirdēt un saprast. Ģimenes un bērnudārza nesaprašanās lielā mērā krīt uz bērnu. Nav noslēpums, ka daudzi vecākiem interesējas tikai par bērna uzturu, viņi uzskata, ka bērnudārzs ir vieta, kur viņi tikai pieskata bērnus vecāki darbā. Un mums, skolotājiem, ļoti bieži rodas lielas grūtības sazināties ar vecākiem šī iemesla dēļ..

Vecāki ir savu bērnu galvenie audzinātāji.

Visas pārējās sociālās institūcijas, arī pirmsskolas izglītības iestādes, tiek aicinātas palīdzēt, atbalstīt, virzīt un papildināt izglītojošos pasākumus.

Radīt labvēlīgus apstākļus ģimenē bērnu audzināšanai, vecākiem vajag, pirmkārt, apgūt pilnu noteiktu psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu apjomu, pedagoģiskās darbības praktiskās iemaņas un iemaņas.

Visi veidlapas ar vecākiem tiek sadalītas

Kolektīvs, individuāls, vizuāls informatīvs; tradicionālo un netradicionālo.

Kolektīvs (vairums) formas nozīmē darbu ar visu vai vairāk sastāvu pirmsskolas vecuma vecāki. Tās ir sadarbības aktivitātes starp pedagogiem un vecākiem. Daži no tiem ir saistīti ar bērnu līdzdalību.

Individuāls veidlapas paredzēts diferencētiem darbs ar skolēnu vecākiem.

Vizuāli - informatīvs- spēlēt mediētas komunikācijas lomu starp skolotājiem un vecākiem.

netradicionāls saziņas formas

Viņu mērķis ir izveidot neformāli kontakti ar vecākiem, pievēršot viņu uzmanību bērnudārzam. Vecāki viņi labāk iepazīst savu bērnu, jo redz viņu citā, sev jaunā vidē, satuvinās ar skolotājiem.

Praksē jau ir uzkrājušies dažādi netradicionālie veidlapas, taču tie vēl nav pietiekami izpētīti un vispārināti. Tomr odien principi, uz kuriem balstoties saskarsme starp skolotjiem un vecākiem. Tas ir veidots, pamatojoties uz dialogu, atklātību, sirsnību, kritikas noraidīšanu un komunikācijas partnera novērtējumu. Tāpēc dati veidlapas uzskatīts par netradicionālu.

Bērnudārza uzdevums "apgriezties" stāties pretī ģimenei, sniegt tai pedagoģisko palīdzību, piesaistīt ģimeni savā pusē pēc kopīgām pieejām bērna audzināšanā. Ir nepieciešams, lai bērnudārzs un ģimene kļūtu atvērti viens otram un palīdzētu atklāt bērna spējas un iespējas. Mijiedarbojoties strādāt divas struktūras, ir jāņem vērā diferencēta pieeja katrai ģimenei, jāņem vērā ģimenes sociālais statuss un mikroklimats, kā arī vecāku vecākiem savu bērnu audzināšanā.

Skolotāju mērķis ir izveidot vienotu telpu bērna attīstībai ģimenē un pirmsskolas izglītības iestādēs, vecākiem pilnvērtīga izglītības procesa dalībnieki. Sasniegt augstu kvalitāti attīstībā, pilnībā apmierināt intereses vecākiem un bērniem, šo vienoto telpu iespējams izveidot ar pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes sistemātisku mijiedarbību. Panākumi šajā sarežģītajā pilnvērtīga cilvēka audzināšanas procesā ir atkarīgi no skolotāju profesionālās kompetences līmeņa un pedagoģiskās kultūras. vecākiem.

Pedagogi un vecākiem vieno kopīga vēlme palīdzēt katram bērnam izveidot savu tēlu "es", tas ir, iegūt nepieciešamās personiskās īpašības, uzturoties bērnudārzā, formā bērna pamatdarbībā tās psiholoģiskās neoplazmas. Un pirmais gadījums bērna ceļā uz dzīvi ir ĢIMENE. Saskaņā ar jauns likums"Par izglītību Krievijas Federācijā" viens no galvenajiem uzdevumiem, ar ko saskaras pirmsskolas iestāde, ir "mijiedarbība ar ģimeni, lai nodrošinātu bērna personības pilnvērtīgu attīstību".

Jauns federālā štata izglītības standarts pirmsskolas izglītībai (FGOSDO, kas atbilst jauns sociālajām vajadzībām un kurām tiek pievērsta liela uzmanība strādājot ar vecākiem.

GEF norāda, ka strādāt ar vecākiem jābūt diferencētai pieejai, jāņem vērā sociālais statuss, ģimenes mikroklimats, vecāku uzziņas un intereses pakāpe vecāku aktivitātes pirmsskolā, pilnveidojot ģimenes pedagoģiskās pratības kultūru. Arī formulēts un mijiedarbības prasības Darba organizācijas ar vecākiem. Tiek uzsvērts, ka viens no pirmsskolas izglītības principiem ir sadarbība Ģimenes darba organizācijas, un GEF DO ir pamats palīdzības sniegšanai vecākiem(likumīgie pārstāvji) bērnu audzināšanā, viņu fiziskās un garīgās veselības aizsardzībā un stiprināšanā, individuālo spēju attīstībā un to attīstības pārkāpumu nepieciešamajā koriģēšanā. Viena no psiholoģisko un pedagoģisko apstākļu prasībām ir prasība sniegt ģimenei psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu un pilnveidot kompetenci vecākiem(likumīgie pārstāvji) attīstības un izglītības, bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos. Vecāki(likumīgie pārstāvji) vajadzētu piedalīties attīstot izglītības programmas daļas Organizācijas, veidojas izglītības attiecību dalībnieki, ņemot vērā bērnu, viņu ģimeņu un skolotāju izglītības vajadzības, intereses un motīvus. Meklēšana vienmēr ir atjaunināta. Mūsu bērnudārzs veic sistemātisku, mērķtiecīgu strādāt ar vecākiem, kurā šāda prioritāte uzdevumus:

Partnerattiecību nodibināšana ar katra skolēna ģimeni;

Apvienojot centienus bērnu attīstībai un izglītošanai;

Savstarpējas sapratnes, kopīgu interešu, emocionāla savstarpēja atbalsta atmosfēras radīšana;

Izglītības prasmju aktivizēšana un bagātināšana vecākiem;

Risināt uzdevumus un iesaistīt vecākiem plānota vienota telpa bērna attīstībai pirmsskolas izglītības iestādē strādāt trīs virzienos:

1. Darbs ar DOW komandu organizācijām mijiedarbība ar ģimeni, skolotāju iepazīstināšana ar sistēmu jaunas darba formas ar vecākiem.

2. Pedagoģiskās kultūras paaugstināšana vecākiem.

3. Saderināšanās vecāki pirmsskolas izglītības iestādes darbībā, locītava pieredzes apmaiņas darbs.

Jaunas formas mijiedarbība ar ģimeni.

Papildus tradicionālajiem darba formas Pirmsskola un ģimenes pirmsskolā sāka aktīvi izmantot inovatīvus darba ar ģimeni formas un metodes:

- "Apaļais galds" par jebkuru tēmu;

Eksperta padoms;

Tematiskās izstādes;

Sociālā pārbaude, diagnostika, testi, aptauja par jebkuru tēmu;

Ģimenes sporta tikšanās;

Atvērt nodarbības apskatei vecākiem;

- vecāku dzīvojamā istaba;

Ģimenes talantu konkurss;

DOW vietne

Tagad droši varam teikt, ka skolotāju mijiedarbībā ar ģimeni nepārprotami notiek atjaunošanās pazīmes. pievilcība vecākiem bērnudārza dzīve vēl nesen šķita tik liela problēma. Tagad situācija ir cita.

No malas vecākiem nāk iniciatīva jaunas formas grupas ģimenes komunikācija.

Skolotāji ir kļuvuši aktīvāki, drosmīgāki. Viņi parāda radošumu, izgudrojumu, fantāziju, lai tos realizētu. jaunas idejas dzīvē.

Pedagogi ir kļuvuši arvien tuvāki, lai sazinātos ar visiem vecākiem un ne tikai ar aktīvistiem, iesaistot viņus grupu aktivitātēs.

Pagaidām iniciatīva vairāk nāk no skolotājiem, bet tas jau tagad ir skaidrs vecāki interesējas par pirmsskolu. Nekad tik bieži vecākiem nepiedalījās pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes kopīgajās lietās, jo šobrīd tas liecina, ka ģimene sabiedrībā tiek uztverta kā pedagoģiski nepilnīgs faktors bērna personības attīstībā.

Ar skolotājas apzinīgu attieksmi pret šo strādāt, lai iesaistītu vecākus izglītības procesā, jauna mijiedarbības filozofija ar vecākiem veiksmīgi īstenots.

Saziņa starp skolotājiem un vecākiem: Attiecības ir kļuvušas par partnerattiecībām. Vecāki un pedagogi apspriežas savā starpā, piedāvā, pārliecina, kā vislabāk organizēt pasākumu, svētki. Formālā komunikācija pazūd.

Komandas darbs vecākiem, skolotājiem un bērniem ir pozitīva ietekme uz skolēniem. aktīvi bērni vecākiem kļūt pašpārliecinātākam, vairāk uzdot jautājumus par ģimeni, par bērnudārzu, izrādīt iniciatīvu tajos jautājumos, kuros redz savu interesi un aktivitāti vecākiem. Bērns jūtas tuvāks, mīļāks attiecībā pret skolotāju, jo redz skolotāja ciešo komunikāciju ar savu skolotāju. vecākiem, emocionāls pacēlums, vēlme būt dārzā visu spēļu un aktivitāšu centrā.

Un rezultātā jauna pozitīva attieksme vecāki uz pirmsskolu, pozitīvs viņa darbības novērtējums.

Tādējādi, izmantojot dažādus darba formas ar bērnudārza audzēkņu ģimenēm dod pozitīvu rezultātus: skolotāju mijiedarbības raksturs ar vecākiem, daudzi no viņiem kļuva par aktīviem līdzdalībniekiem visās bērnudārza lietās un par neaizstājamiem audzinātāju palīgiem. Viss mans strādāt pirmsskolas izglītības iestādes darbinieki pierāda vecākiem ka viņu iesaistīšanās pedagoģiskajā darbībā, ieinteresēta līdzdalība izglītības procesā ir svarīga nevis tāpēc, ka pedagogs to vēlas, bet gan tāpēc, ka tas ir nepieciešams viņu pašu bērna attīstībai. Īstenošana jauns federālās zemes izglītības standarti atļauj organizēt bērnudārza un ģimenes kopīgās aktivitātes efektīvāk.

Gada laikā vecākiem aktīvi piedalījās strādāt bērnudārzs un apzaļumošana.

1. Vizuāli- informatīvs virziens ietver sevi:

stūri priekš vecākiem

- Mapes-slīdņi: "Pirmo reizi bērnudārzā", "Gadalaiki", "Vitamīni bērniem", "Gājēju ABC", "Kā pastāstīt bērniem par karu"

Tematiskās izstādes zīmējumi: "Tēvzemes aizstāvji", "Mamma ir mana saule", "Mana dzimtā zeme", "Uz uzvaras 70. gadadienu" un utt.

-Izstādes organizēšana(dažādas tēmas). Mēs bieži par vecākiem organizēt bērnu veidoto zīmējumu izstādes ar vecākiem, piemēram: "Zelta rokas nepazīst garlaicību"; "Rudens pušķis" "Stāsti par A. S. Puškinu", "Ziemas prieki", "Skujiņas - skaistums", "Rudens dāvanas", "Ziemassvētku rotaļlieta", "Ziemas barotava", "Labākais rokdarbs".

- Fotoizstādes un foto kolāžas: "Mēs izvēlamies veselību", "Militārais aprīkojums",

"Neviens nav aizmirsts, nekas nav aizmirsts", "Mūsu brīvdienas"

2. Atpūtas virziens, tas ir:

Brīvdienas: "Rudens svētki", sporta svētki "Mātes diena", « Jaunais gads» , "Tēvzemes aizstāvja diena", "Loku diena" līdz 8. martam bērnu uzstāšanās atpūtas centrā ar muzikālu un literāru skaņdarbu līdz 9. maijam "Ilguša kara varoņi".

Izklaide: Zināšanu diena - "Ir lieliski, ka mēs visi šodien esam šeit", "ZUL", "Plašās kapenes", "Putnu ierašanās diena", "1. aprīlis ir smieklu diena",

"Tēti, mammu, es esmu draudzīga ģimene"Ģimenes dienai

veselības dienas: savienojums ar vecāku sporta brīvā laika pavadīšana"Pilsētas ABC",

Teātra izrādes: "Vitamīnu ģimene", "Pasaka par nerātno gurķi"

Kopīgas sporta brīvdienas bērniem un pieaugušajiem izraisa sajūsmu, sāncensību, uzvaras prieku, sakāves rūgtumu; piedzīvots kopā ar bērniem izraisīt vecākiem siltas jūtas pret bērnu, vēlme palīdzēt, atbalstīt, aizsargāt. Ir prieks redzēt bērnu mirdzošās sejas un vecākiem kuri paši kļūst kā bērni. Jā, un sevi vecāku tikšanās ir kaut kas īpašs.

Efektivitāte

Mijiedarbība starp pedagogiem un vecākiem kļuva par nepieciešamu nosacījumu bērna vispusīgai attīstībai, ļāva dziļāk iepazīt viņa individuālās spējas un iespējas.

Daudzi no vecākiem saprata sadarbības ar pedagogiem nozīmi. Individuālās intervijas ar vecāki rāda. Ka daudzi no viņiem spēja uzlabot pedagoģisko zināšanu, prasmju un iemaņu līmeni.

Pastāvīgs kontakts ar ģimeni ļāva modināt atrašanās vietas sajūtu un uzticību vecāki uz bērnudārzu, radīt kopīgu interešu atmosfēru, emocionālu savstarpēju atbalstu un savstarpēju iespiešanos otra problēmās.

Darbs pedagogiem ciešā sadarbībā ar vecākiem deva pozitīvus rezultātus. Šķirnes izmantošana darba formas palīdz vecākiem no"skatītāji" un "novērotāji" kļūt par aktīviem dalībniekiem

Izglītības un izglītības process.

Ģimene tiek pieņemta kā pirmais un galvenais dalībnieks bērna audzināšanā un izglītošanā. Savā skolotāja karjerā es turpinu meklēt jauns sadarbības veidi ar vecākiem. Galu galā mums ir viens mērķis – izglītot topošos dzīves veidotājus. Kāds cilvēks, tāda pasaule, kas rada ap viņu.