mājas › Pārbaudes › “Mūsdienu pedagogs, kas viņš ir? Referāts pedagoģisko darbinieku konferencei.

“Mūsdienu pedagogs, kas viņš ir? Referāts pedagoģisko darbinieku konferencei.

Bērnudārza audzinātājas eseja “Mūsdienu audzinātāja. Kāds viņš ir?

Apraksts: Piedāvāju jums savu viedokli par audzinātāja darbu, savu darbu.

Pedagogi ir cilvēki, kuri savās sirdīs vienmēr paliek bērni. Un ja ir savādāk, tad bērni mūs nepieņems savā pasaulē. Mūsu profesijā vissvarīgākais ir mīlēt bērnus. Mīlēt tieši tāpat, neierobežoti, sniedzot viņiem savas dvēseles siltumu. Mūsdienu pedagogs ir cilvēks, kas apvieno psihologa, mākslinieka, drauga un mentora iezīmes. Pedagogam ir jāreinkarnējas daudzas reizes visas dienas garumā, un, jo ticamāk to dara sava amata meistars, jo taustāmāks rezultāts.
Mūsdienu pedagogs ir radošs darbinieks, novators, veselīga dzīvesveida piekopējs, kurš savā darbā izmanto jaunākās metodiskās sasniegumus.
Mūsdienu pedagogs ir savas Dzimtenes patriots. Valsts mums uztic pašu dārgāko – savu nākotni.
Mūsdienu pedagogs ir aicināts būt autoritāte bērniem un viņu vecākiem, kopā ar ģimeni risināt atbildīgus izglītības uzdevumus.

Mūsdienu pedagoga nepieciešamās īpašības ir pacietība, laba griba, jo jāstrādā ne tikai ar bērniem, bet arī ar vecākiem. Pedagogs ir aicināts būt autoritāte kopā ar ģimeni atbildīgu izglītības uzdevumu risināšanā.
Ir jāiemācās cienīt vecākus, rēķināties ar viņu viedokli, pat ja tas atšķiras no skolotāja priekšstatiem par pedagoģiju.
Audzinātāja galvenais mērķis- attīstīt pat vismazākās bērna tieksmes, laicīgi pamanīt “Zest”, kas piemīt katram bērnam kopš dzimšanas. Spēja attīstīt katra bērna spējas ir skolotāja talants.
Mūsdienu pedagoga uzdevums: audzināt radošu, radošu, sabiedrisku personību. Jāprognozē un jāizvērtē savi rezultāti, jāattīsta neatkarības iniciatīva. Radīt apstākļus katra bērna individuālo spēju realizācijai.
Skolotāja profesija ir viena no svarīgākajām un nozīmīgākajām mūsdienu sabiedrības dzīvē. Un pedagogs ir skolotājs, ar kuru bērns sāk saziņu jau no agras bērnības. Un no tā, ko mūsdienu pedagogs ieliks mazajās galvās, ir atkarīga visas mūsu sabiedrības nākotne.
2013. - 2015.mācību gadā sākās mans darbs pie projekta "Mana ģimene ir mana bagātība".

Uzskatu, ka šī tēma šobrīd ir aktuāla. Un projekta aktivitātes nodrošina pozitīvas emocionālas attieksmes veidošanos pret nodarbībām bērnos, pieaug izziņas aktivitāte un interese. Tāpēc projekta aktivitātes bērnudārzā būs ļoti nozīmīgs solis bērna sagatavošanā skolai. Pamatojoties uz jaunajiem uzdevumiem, ko izvirza mūsdienu izglītība, lielākajai daļai skolotāju būs jāpārstrukturē sava domāšana. Man šķiet, ka, ieviešot jauno standartu, katrs pedagogs domā, pirmkārt, par bērna personības attīstību, bez kuras viņš nevarēs būt veiksmīgs ne turpmākajos izglītības posmos, ne profesionālajā darbībā.

Šajā sakarā izglītības process ir jāveido kā personības attīstības process, garīgo, morālo, sociālo, ģimenes un citu vērtību pieņemšana. Lai īstenotu GEF programmu, es izstrādāju šo projektu, jo ģimene pieder galvenajai sociālajai funkcijai - bērnu audzināšanai, un tā joprojām ir vitāli svarīga vide sociālo un kultūras vērtību saglabāšanai un tālāknodošanai, noteicošais faktors ģimenes veidošanā. bērna personība.
Mācību gada sākumā viņa aicināja vecākus veidot savos bērnos bērna personības tikumiskos pamatus, saskarsmes un attiecību kultūru. Projekta īstenošanas laikā bērniem tiek dota iespēja izmēģināt dažādas lomas komandā. Tātad viņi gūst pieredzi patstāvīgā grupā, mācās risināt sarunas, sadalīt lomas projekta ietvaros.

Kopumā tiek izmantotas dažādas tehnoloģijas: dizains, TRIZ tehnoloģijas, uz personību orientēta un diferencēta pieeja, gadījumu tehnoloģijas, IKT tehnoloģijas un citas. Es izmantoju spēļu mācību metožu tehnoloģiju, problēmbāzētu mācīšanos, pētnieciskās mācību metodes, mācīšanos sadarbībā. Turklāt strādāju pie veselību saudzējošām tehnoloģijām, jo bērnu veselība gadu no gada pasliktinās, un mans uzdevums ir to saglabāt.

Rezultātā bērniem ir pozitīva emocionālā attieksme pret nodarbībām, pieaug izziņas aktivitāte un interese; bērnu atbildes kļūst nestandarta, atbrīvotas; bērni paplašina savu redzesloku, rodas vēlme pēc novitātes, fantazēšanas; runa kļūst tēlaināka un loģiskāka.

Pirmsskolas vecums ir unikāls, kā bērns veidosies, tāda būs viņa dzīve, tieši tāpēc cenšos šo periodu nepalaist garām, lai atklātu katra bērna radošo potenciālu.
Vārdu sakot, es ļoti cenšos “iet līdzi laikam” federālā valsts izglītības standarta ieviešanas laikā. Es gribu, lai maniem bērniem ar mani ir jautri! Es cenšos viņiem!

Nobeigumā es gribu teikt, ka daudz kas ir atkarīgs no skolotāja vēlmes un rakstura. Ja pedagogs ir atvērts visam jaunajam un nebaidās no pārmaiņām, tad viņš neapšaubāmi spers pirmos pārliecinošos soļus jaunajos federālo valsts izglītības standartu ieviešanas apstākļos, jo tas ir pedagogs, viņa attieksme pret izglītības procesu. , viņa radošums un profesionalitāte, kas ir galvenais resurss, bez kura īstenošana nav iespējama.jauni pirmsskolas izglītības standarti. Varbūt vēl neesmu ideāls, bet domāju, ka esmu uz pareizā ceļa un visu iemācīšos.

Pedagoga profesija ir zināma kopš seniem laikiem. Mūsdienās šī ir viena no nepieciešamākajām un nozīmīgākajām profesijām, jo aizņemtie vecāki ne vienmēr var veltīt pietiekami daudz laika savam mazulim un vēl jo vairāk - veidot viņā svarīgas prasmes un iemaņas, sagatavoties skolai. Tieši audzinātāja iemācīs tavas patstāvības kripatiņas, uzvedības noteikumus, pirmsskolas vecuma bērnam nepieciešamās zināšanas. Kāds ir viņa ideālais portrets? Par to, kādas pedagoga īpašības veicinās viņa efektīvu un veiksmīgu profesionālo darbību pirmsskolas bērnu iestādē (DOE) - mūsu rakstā.

Pedagoģija ir mans aicinājums

Bērnudārza audzinātāja ir aicinājums

Bērnu izglītības iestādes skolotājs pat nav profesija, bet īsts aicinājums un arī ikdienas smags darbs. Lai ilgstoši un nopietni kļūtu par pedagogu, ir jājūt, ka pedagoģija ir visas dzīves darbs, un jāstrādā apzinīgi, nododot bērniem visu to labāko, kas tev ir, atdodot visu savu dvēseli.

Starptautiski atzītais humānistiskās pedagoģijas ideologs Vasilijs Suhomļinskis uzsvēra, ka ir īsts skolotājs, kura darbība vērsta uz humānas personības audzināšanu.

Pēc V. Suhomlinska domām, īstam pedagogam vajadzētu:

mīlēt bērnus ir pats galvenais
rūpēties par viņiem
cieniet katra bērna personību un ticiet viņam
zināt katra mazuļa dvēseli un saprast to
godbijīgi attiecas uz bērna garīgo pasauli, viņa dabu
aizsargāt un attīstīt bērna pašcieņu
kļūt par īstu draugu katram bērnam.

Ja audzinātāja īpašības atbilst šiem humānisma pedagoģijas principiem, viņš spēs izaudzināt bērnu kā vērīgu, cēlu, laipnu, intelektuāli attīstītu, patriotisku, vienaldzīgu pret citu problēmām, kulturālu, atbildīgu, godīgu, taktisku. , jūtīgs, strādīgs cilvēks.

Bērnudārza audzinātāja pienākumi

Pirmsskolas pedagoga pienākumi ir noteikti vairākos normatīvajos dokumentos, piemēram, darba (koplīgumā), pedagoga amata aprakstā, sanitārās un epidemioloģiskās stacijas noteikumos u.c. Šie dokumenti reglamentē pirmsskolas iestādes darbību. skolotājs.

Tagad pirmsskolas izglītība attīstās, ņemot vērā intensīvo inovāciju ieviešanu pedagoģiskajā procesā. Tāpēc šobrīd audzinātāja darbībai tiek izvirzītas jaunas, mūsdienīgas prasības. Pirmsskolas skolotāja darbam jābalstās uz četrām sastāvdaļām:

bērna komunikatīvā un personīgā attīstība
kognitīvā runa
mākslinieciski un estētiski
fiziskais.

Pedagoģiskais process pirmsskolas izglītības iestādē tiek veikts, pamatojoties uz audzinātāja un bērna pedagoģisko mijiedarbību. Tāpēc skolotājam jābūt profesionāli kompetentam.

"Pedagoga profesionalitātes līmeni nosaka profesionālā kompetence - spēja kvalitatīvi un efektīvi veikt pedagoģisko darbību, pamatojoties uz dienesta pienākumiem, zinātniskā izglītība un vērtīga attieksme pret pedagoģiju kā darbības veidu."

Pirmsskolas izglītības iestādes audzinātāja kompetence nosaka, ka viņam ir nepieciešamās attieksmes, vērtības, atbilstošās personības īpašības, teorētiskās zināšanas, profesionālās īpašības, kas nepieciešamas pedagoģiskās darbības veikšanai, kuras pastāvīgi jāpilnveido pašizglītībā.

Pedagogam ir jābūt noteiktām profesionālajām kompetencēm

Bērnudārza skolotāja profesionālajās kompetencēs un pienākumos ietilpst:

zināšanas par pirmsskolas izglītības sistēmas specifiku, kā arī dažāda vecuma pirmsskolas vecuma bērnu izglītības darba organizācijas iezīmēm
zināšanas un izpratne par bērna attīstības modeļiem agrīnā un pirmsskolas bērnībā
zināšanas par bērnu aktivitāšu veidošanās un attīstības iezīmēm agrīnā un pirmsskolas vecumā
spēja organizēt pirmsskolas vecumam nepieciešamās aktivitātes (spēļu un objektu manipulācijas), tādējādi nodrošinot bērnu attīstību
prasme organizēt pirmsskolas vecuma bērnu kopīgu un patstāvīgu darbību
zināšanas par bērnu kognitīvās, personīgās un fiziskās attīstības teoriju un pedagoģisko metožu pārvaldību
prasme plānot, īstenot un analizēt pedagoģisko un izglītojošo darbu ar pirmsskolas vecuma bērniem atbilstoši pirmsskolas izglītības standartam
prasme plānot un pielāgot pedagoģiskos uzdevumus (patstāvīgi, kā arī sadarbībā ar psihologu un citiem speciālistiem) atbilstoši bērnu attīstības uzraudzības rezultātiem, ņemot vērā katra pirmsskolas vecuma bērna individuālās īpatnības
prasme ievērot psihologa, logopēda, defektologa un citu speciālistu ieteikumus darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, kuriem ir grūtības apgūt mācību programmu, kā arī bērniem ar īpašām vajadzībām
spēja veidot psiholoģiski ērtu un drošu izglītības vidi, kas nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu dzīves drošību, veselības un emocionālās labsajūtas saglabāšanu un nostiprināšanu pirmsskolas vecuma bērnu uzturēšanās laikā
psiholoģiskās un pedagoģiskās uzraudzības metožu un metožu rīcībā, pateicoties kurām ir iespējams izsekot pirmsskolas vecuma bērnu mācību programmas apguves rezultātiem, nepieciešamo īpašību veidošanās līmenim, kas nepieciešamas turpmākajai izglītībai sākumskolā
pirmsskolas vecuma bērnu vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās konsultēšanas metožu un metožu pārvaldīšana
spēja veidot pareizu mijiedarbību ar vecākiem pedagoģisko problēmu risināšanai
prasme plānot, īstenot un izvērtēt savu pedagoģisko darbību ar agrīnā un pirmsskolas vecuma bērniem.

Personiskās īpašības

Labam skolotājam jābūt laipnam un pacietīgam

Kas personiskās īpašības vai ir jābūt labam bērnu izglītības iestādes skolotājam? Apsveriet tos:

Laipnība un pacietība. Un arī taisnīgums, žēlastība, sapratne un, galvenais, mīlestība pret bērniem. Šīs īpašības, kas nosaka cilvēka humānistisko orientāciju, pedagogam ir būtiskas.
Augstas morālās īpašības. Ja pašam audzinātājam nepiemīt tās īpašības, kuras viņš māca bērniem, tad kā viņš to iemācīs? Pirmsskolas skolotājam jāuzrauga sava rīcība, jābūt godīgam pret sevi un bērniem, jāatbild par saviem vārdiem, jābūt atvērtam pret bērniem, jāizturas pret viņiem ar cieņu.
Organizatoriskās prasmes. Prasme plānot, visu konsekventi un skaidri veikt, vispusīgi pieiet pedagoģiskajai darbībai – tās ir īpašības, kas nodrošinās sekmīgu pirmsskolas skolotāja darbu.
Uzcītība. Darbs ar bērniem paņem daudz enerģijas, un ir svarīgi strādāt ar prieku. Ja no visas sirds mīli savu profesiju, būs prieks strādāt.
Pozitīva attieksme. Bērni, kas audzināti labas gribas un miera gaisotnē, attīstās ātrāk, izaug pašpārliecināti, sabiedriski, emocionāli atvērti.
Spēja būt radošam. Bērnudārzā ir daudz jāizdomā, lai bērnu audzināšana un izglītošana viņiem būtu pēc iespējas interesantāka. Ir labi, ja skolotājs to var viegli izdarīt.

Bez radošās sastāvdaļas pedagoga darbs nebūs efektīvs.

"Padoms. Ir ļoti svarīgi ievērot bērna personību. Tas nozīmē, ka jāprot ar viņu komunicēt, uzklausīt un izprast viņa vajadzības, nekaitināties no nepaklausības, atrast taktiskas un neatlaidīgas pedagoģiskās ietekmes veidus, saskatīt bērnā labāko.

Pirmsskolas skolotāja nepieciešamo personisko īpašību sarakstu var turpināt. Turklāt skolotājam ir jābūt vairākām profesionālām zināšanām, prasmēm un iemaņām, kas ir svarīgas sekmīgai izglītojošo pasākumu norisei bērnu izglītības iestādē.

profesionālā izcilība

Tas ir fakts, ka izglītojošas aktivitātes bērnudārzā prasa lielu pacietību. Daži uzskata, ka par skolotāju var kļūt tikai tie, kuriem ir iedzimtas īpašas spējas, taču tas ir ļoti strīdīgs jautājums. Skolotājam nepieciešamās speciālās zināšanas, profesionālās prasmes un iemaņas var apgūt un attīstīt.

Izglītība nesastāv no kaitinošām mācībām un nebeidzamām piezīmēm: ar savu vienmuļību tie pirmsskolas vecuma bērniem radīs tikai garlaicību un ilgas. Pirmsskolas skolotāja profesionālā prasme izpaužas izpratnē, ka visefektīvākās ir ne tikai verbālās audzināšanas metodes, bet daudz lielākā mērā labie un morālie darbi: palīdzēšana citiem, līdzjūtības un žēlastības izrādīšana utt. attīstīt savu pedagoģisko pieredzi, lai varētu viegli organizēt šādas aktivitātes bērniem.

Lai mācītu bērnus, pedagogam ir jābūt dziļām zināšanām dažādās jomās.

Skolotājam ir jābūt padziļinātām zināšanām par:

pedagoģija
attīstības psiholoģija
dzīvības drošības un pirmās palīdzības pamati
ētika un estētika
pirmsskolas izglītības organizācijas principi un saturs.

Pirmsskolas skolotājam:

zināt un prast pielietot bērnu mācīšanas un attīstības metodes
prast organizēt un aktivizēt skolēnu izziņas darbību.

Starp profesionāli svarīgas pedagoga īpašības eksperti norāda:

mūsdienīgu metožu un tehnoloģiju pārvaldīšana bērnu izglītības un audzināšanas jomā
plaša erudīcija
pedagoģiskā intuīcija
augsts intelekta līmenis
augsti attīstīta morālā kultūra.

Pedagoga darba vērtēšanas kritēriji

Kā novērtēt skolotāja darbu? Skatiet, kā viņš veido saziņu ar bērniem.

Koncentrēsimies uz komunikācijas personīgo pusi. Ja audzinātāja pret bērniem uzvedas saprātīgi, mierīgi, cieņpilni, pievērš uzmanību katram, prot uzklausīt un palīdzēt, tad tev pašaizliedzīgi mīlestības pilns darbs. Viņi saka par šādiem cilvēkiem - "viņš ir savā vietā." Un pat ja viņam vēl nav lielas pedagoģiskās pieredzes, tad, pateicoties mīlestībai pret profesiju un bērniem, viņš to neapšaubāmi iegūs.

Ja “skolotājs” neuzvedas atturīgi, kliedz, pavēl kārtīgā tonī, īpaši neseko bērniem, tad šāds cilvēks, diemžēl, nebūs labs paraugs bērnam.

No pedagoga profesionālās darbības saturiskā viedokļa ir jāpievērš uzmanība tam, vai skolotājs izmanto jaunas formas un pieejas bērnu izglītības un patstāvīgā darba organizēšanai, grupu un individuālajām nodarbībām.

Pedagogam jāpiemēro jaunas formas un pieejas bērnu izglītības un patstāvīgā darba organizēšanai, grupu un individuālajām nodarbībām.

Pedagoga loma pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesā ir liela. Skolotājs ietekmē bērnu personības veidošanos, nodod viņiem nepieciešamās zināšanas un veido personiskās īpašības. Tāpēc, lai pozitīvi ietekmētu pirmsskolas vecuma bērnu pašattīstību, pašam skolotājam jābūt augsti attīstītai morālai personībai un pastāvīgi jāuzlabo savas profesionālās prasmes.

Prasības pirmsskolas pedagogu profesionālajai un personīgajai kompetencei.

Profesionālā kompetence- tas ir personības sistēmisks neatņemams raksturs, kas nodrošina ped attiecības. kompetence, ped. prasmes, profesionāli nozīmīgas īpašības un skolotāja individuālais tēls, kas veido katra profesionālā skolotāja unikālo individualitāti.

1. Profesionālās un personiskās īpašības

Pirmsskolas skolotāja profesionālā kompetence:

· Motivācijas-vērtības komponents- attieksme pret pedagoģisko darbību, skolotāja psiholoģiskās gatavības darbam veidošanās;

· Teorētiskā sastāvdaļa- zināšanu kopums par pirmsskolas pedagoģiju, psiholoģiju un metodēm u.c.;

· Tehnoloģiju sastāvdaļa- pedagoģisko prasmju un iemaņu kopums, kas ļauj veikt ped. darbība:

1. gnostiskās prasmes - prasmes, ar kurām skolotājs pēta bērnu

2. konstruktīvas prasmes - nepieciešamas skolotājam izstrādāt ped. process

3. komunikācijas prasmes - attiecību veidošana ar bērniem, vecākiem, kolēģiem

4. organizatoriskās prasmes - savu darbību organizēšana, bērnu, vecāku aktivitātes

5. īpašs - spēja dziedāt, dejot, izteiksmīgi runāt

6. prognozējošs – spēja paredzēt

7. refleksīvs - spēja ped. pārdomas

8. diagnostika - spēja diagnosticēt pirmsskolas vecuma bērnu attīstību

· Diagnostikas sastāvdaļa- spēja noteikt profesionālās darbības produktivitāti un efektivitāti un bērna attīstību kopumā.

Skolotāja personiskās īpašības Atslēgvārdi: profesionālā kultūra, pedagoģiskās prasmes (pedagoģisko paņēmienu kopums), individuālais tēls (psiholoģiskās, verbālās un neverbālās īpašības), ped. sit, ped. modrība, ped. optimisms, ped. pārdomas, empātija.

2. Pirmsskolas skolotāja profesionālās funkcijas

1. Pedagoģisko apstākļu radīšana bērnu attīstībai un sekmīgai audzināšanai

2. Dzīvības aizsardzības nodrošināšana, bērnu veselības stiprināšana. Rūpes par veselības veicināšanu (fizisku un psiholoģisku)

3. Izglītības un audzināšanas darba ar bērniem īstenošana ir pirmsskolas skolotāja galvenā funkcija

4. Līdzdalība vecāku pedagoģiskajā izglītošanā

5. Ģimenes un pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības ietekmes regulēšana un koordinēšana

6. Palielinot prof. kvalifikāciju, izmantojot pašizglītību un citus darba veidus

7. Piedalīšanās eksperimentālajā, pētnieciskajā darbā, inovācijas aktivitātēs

4. Pedagogu kvalifikācijas paaugstināšanas formas(kursi, atestācija, pašizglītība, metodiskās apvienības, semināri)

5. Pirmsskolas skolotāja tiesības, funkcionālie pienākumi.

24.(57). Ģimenes izglītības psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati. Ģimenes loma bērna personības veidošanā.
Ģimene- sabiedriska biedrība, kuras biedrus saista ģimenes saites, kopīga dzīve, savstarpēja morālā atbildība un savstarpēja palīdzība.
Efektīvai ģimenes izglītībai ir jāveido pašos vecākos pedagoģiski lietderīga koncentrēšanās uz saziņu ar saviem bērniem.
Ģimenes funkcijas:

· reproduktīvā;

ekonomisks un ekonomisks;

izglītojošs;

socializācija;

· psihoterapeitiskā;

Atpūtas (atjaunojošs);

Regulējošais

komunikabls.

Ģimenes izglītojošās funkcijas:
- ģimenes ietekme uz bērnu ir spēcīgāka par visām citām izglītības ietekmēm. Tas vājinās ar vecumu, bet nekad nav pilnībā zaudēts;

Ģimenē veidojas tās īpašības, kuras nevar veidot nekur, izņemot ģimenē;

Ģimene veic indivīda socializāciju, ir koncentrēta tās centienu izpausme fiziskajā, morālajā un darba izglītībā;

Ģimene nodrošina tradīciju pēctecību;

Ģimenes svarīgākā sociālā funkcija ir pilsoņa, patriota, topošā ģimenes cilvēka, likumpaklausīga sabiedrības locekļa audzināšana;

Profesijas izvēli būtiski ietekmē ģimene.

Ģimenes veidi.

1. Pēc sastāva:

Kodolenerģija (sastāv no viena laulāto pāra ar bērniem vai bez tiem)

nepilnīgs

Atsevišķi

Pagarināta (vecākā paaudze)

Liels (sastāv no vairākiem precētiem pāriem)

2. Pēc ģimenes vadīšanas veida:

Vienlīdzīgs (vienlīdzīgs)

patriarhāls

matriarhāls

3. Pēc attiecību kvalitātes:

Plaukstošs

ilgtspējīgu

Nomocīts

konflikts

Sociāli nelabvēlīgā situācijā

Neorganizēts (varas kults, bailes, ģimenes locekļu izolācija)

ģimenes izglītība- vecāku ģimenes locekļu mērķtiecīga mijiedarbība ar jaunākajiem, kas balstīta uz mīlestību un cieņu pret bērnu personīgo cieņu un godu, ietverot viņu psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu, aizsardzību un bērnu personības veidošanu, ņemot vērā viņu spējas saskaņā ar ģimenes un sabiedrības vērtības.

Ģimenes izglītības saturs- indivīda pamatkultūras veidošanās visu tās sastāvdaļu kopumā: dzīves pašnoteikšanās kultūra; intelektuālais; komunikabls; morāls; estētiska; indivīda darbs un fiziskā kultūra.
Ģimenes izglītības potenciāls- ģimenes materiālo, nacionālo, psiholoģisko, pedagoģisko, garīgo, emocionālo spēju kopums bērnu audzināšanā, ko nosaka tās īpašības (veids, struktūra, tradīcijas, vecāku autoritāte utt.).

vecāku autoritāte- tādas attiecības starp pedagogiem un skolēniem, kad pēdējie, cienot savus pedagogus un uzticoties viņiem, pakļaujas viņu gribai, prasībām un norādījumiem (A. S. Makarenko).
Ģimenes audzināšanas principi:
- mērķtiecība;
- kultūras atbilstība;
- humānisms;
- izglītības saistība ar bērnu dzīvi un viņu vajadzībām;
- sabiedrības un ģimenes izglītības vienotība un konsekvence;
- ņemot vērā bērna personības attīstības iespējas un īpatnības;
- prasību un izglītības pozīciju vienotība;
- izglītojamā iesaistīšana izglītojošā mijiedarbībā un ģimenes aktivitātēs.

Ģimenes izglītības nosacījumi:

Ģimenes dzīve, dzīvesveids;

Ģimenes tradīcijas;

Ģimenes attiecības, ģimenes emocionālais klimats;

Komunikācija un kopīgas aktivitātes;

Bērna izpratne un pieņemšana;

Pienākuma apziņa un atbildība par bērnu audzināšanu;

Vecāku pedagoģiskā kultūra: spēja analizēt, plānot, organizēt izglītojošas aktivitātes, apgūt psiholoģiskās un pedagoģiskās rakstītprasmes pamatus;

Bērna dzīves telpas organizēšana.
Ģimenes vecāku stils- vecāku attieksmes un atbilstoša uzvedība, kas nav saistīta konkrēti ar šo bērnu, bet raksturo pieaugušo attieksmi pret bērniem kopumā.

· Koprade ir ideāls mijiedarbības variants, kad visas būtiskākās problēmas tiek pārvarētas ar to diskusiju un kopīgu radošu risinājumu.

· Sadarbība – raksturo savstarpēja palīdzība un savstarpējs atbalsts.

· Partnerattiecības – vienlīdzīgas, balstītas uz visu ģimenes locekļu savstarpēju labumu.

· Neatkarīgas attiecības – katrs ģimenes loceklis rīkojas autonomi no citiem, it kā respektējot citu brīvību un neatkarību.

Konkurences attiecības - raksturo vēlmi pretstatīt vienu ģimenes locekli citam, lai iegūtu priekšrocības salīdzinājumā ar citiem ģimenes locekļiem.

· Konfliktu attiecības – jebkuri lēmumi, ģimenes problēmu apspriešana neizbēgami noved pie konflikta.

Galvenie dokumenti: Bērnu tiesību konvencija: ANO konvencija (PSRS stājās spēkā 1990. gada 15. septembrī), Pasaules deklarācija par bērnu izdzīvošanu, aizsardzību un attīstību un Rīcības plāns šīs deklarācijas īstenošanai 2010. 90. gadi (ANO), Krievijas Federācijas likums “Par izglītību” (1992), Krievijas Federācijas 1998. gada 24. jūlija federālais likums “Par bērna tiesību pamata garantijām Krievijas Federācijā”, Krievijas Federācijas ģimenes kodekss. (1995).

Vecāku ietekme uz bērna attīstību ir ļoti liela. Bērniem, kas aug mīlestības un sapratnes gaisotnē, ir mazāk veselības problēmu, grūtības mācīties skolā, sazināties ar vienaudžiem un otrādi, vecāku un bērnu attiecību pārkāpšana parasti izraisa dažādu psiholoģisku problēmu un kompleksu veidošanos. . Ģimene mūsdienu sabiedrībā tiek uzskatīta par bērna primārās socializācijas institūciju.

Pirmsskolas skolotājs ir atbildīgs par bērnu izglītošanu un sagatavošanu veiksmīgai skolas gaitai. Augsti kvalificētam pedagogam raksturīgas iezīmes ir padziļinātas pedagoģijas teorijas zināšanas, pedagoģiskās prasmes, aktīva līdzdalība valsts sabiedriskajā dzīvē.

Pedagoģijas teorijas zināšanas, izpratne par dabas un sabiedrības attīstības modeļiem, vispārējās un pirmsskolas pedagoģijas, bērnu psiholoģijas un fizioloģijas apguve ļauj pedagogam pieiet pedagoģisko parādību analīzei no patiesi zinātniskas pozīcijas un veiksmīgi veikt vispusīgu pedagoģijas attīstību. bērns. Labākie pedagogi ar savu radošo darbu veicina pirmsskolas izglītības teorijas un prakses attīstību.

Uzturot pastāvīgu kontaktu ar ģimeni, pirmsskolas skolotājs palīdz vecākiem bērnu audzināšanā.

Pedagogs ir darba kolektīva loceklis, kur skaidri izpaužas viņa biznesa un personiskās īpašības. Labi koordinēta pirmsskolas iestādes komanda, kuru vieno mērķu un uzdevumu vienotība, veicina radošās iniciatīvas attīstību un izglītības procesa efektivitātes paaugstināšanos, ietekmē katra darbinieka morālā rakstura un pedagoģisko prasmju uzlabošanos. . Skolotāju raksturo profesionālā pienākuma apziņa, izpratne par savu augsto mērķi un atbildību, radošums, mērķtiecība un neatlaidība, spēja kritiski izvērtēt savu darbību. Šis ir izcilas kultūras cilvēks, kuram piemīt augstas morāles īpašības: principu ievērošana, biedriskā prasība, godīgums un patiesums.

Pakavēsimies pie pedagoga profesionālo funkciju īsa apraksta dažādos pedagoģiskās darbības veidos.

1. Izglītības funkcija. Tas ir pamata, nemainīgs laikā, nepārtraukts kā process un visplašākais cilvēku pārklājuma ziņā.

2. Mācību funkcija. Izglītība kā izglītības procesa sadaļa ietilpst profesionāla pedagoga darbības jomā. Sistemātisku apmācību var veikt tikai pietiekami apmācīts speciālists. Un tajā pašā laikā izglītība ir galvenais izglītības līdzeklis. Mācīšanas laikā skolotājs attīsta skolēna galvenokārt intelektuālās un izziņas spējas, kā arī veido viņa morālo un tiesisko apziņu, estētiskās izjūtas, ekoloģisko kultūru, centību, garīgo pasauli.

3. Komunikācijas funkcija. Pedagoģiskā darbība nav iedomājama bez komunikācijas. Skolotājs, pateicoties komunikācijai, komunikācijas procesā ietekmē skolēnus, saskaņo savu rīcību ar kolēģiem, skolēnu vecākiem un veic visu izglītojošo darbu.

4. Organizēšanas funkcija. Profesionāls skolotājs saskaras ar dažādām skolēnu grupām, ar saviem kolēģiem, studentu vecākiem, ar sabiedrību. Viņam ir jāsaskaņo dažāda rakstura darbības un katram dalībniekam jāatrod sava vieta, lai viņa spējas izpaustos vislabāk.

Korekcijas funkcija ir saistīta ar to, ka skolotājs pastāvīgi uzrauga, diagnosticē izglītības procesa gaitu un novērtē starprezultātus. Tā rezultāts ne vienmēr un ne uzreiz ir tāds, kāds tas bija garīgi (ideālā gadījumā) iecerēts, kas tika gaidīts. Skolotājam darba gaitā ir jāveic korekcijas (labojumi) savā un skolēnu rīcībā.

Pedagoga profesiogramma

Profesijas veids - "vīrietis - vīrietis". Organizē un vada darbu pie bērnu fiziskās, garīgās, morālās, darba un estētiskās attīstības, sagatavo viņus skolai. Māca mutvārdu skaitīšanas, burtu un ciparu atpazīšanas, zīmēšanas, modelēšanas, dziedāšanas prasmes. Attīsta bērnos runu un domāšanu, iepazīstina ar mākslas darbiem, ētikas un estētikas normām un noteikumiem. Ieaudzina prasmes rūpēties par augiem un dzīvniekiem. Attīsta bērnos intelektu, novērošanu, patstāvību, radošo iniciatīvu. Ieaudzina viņos komunikācijas prasmes, attīsta sociāli vēlamās īpašības (pieklājību, labo gribu, patiesumu u.c.). Tas veicina veselību ar sacietēšanu, fiziskiem vingrinājumiem, uzrauga stingru nodarbību un atpūtas režīma ievērošanu. Nodrošina sanitāro un higiēnas normu ievērošanu telpās, ieaudzina bērniem personīgās higiēnas prasmes. Uzrauga savlaicīgu un kvalitatīvu bērnu uzturu, uzvedību ēšanas laikā. Tas iepazīstina bērnus ar darbu, iesaistot tos tā vienkāršākajos veidos (palīdzība brokastu, pusdienu un vakariņu organizēšanā, telpu iekārtošana svētkiem, darbs puķu dobēs u.c.). Konsultē vecākus bērnu izglītošanā un audzināšanā, veselības stiprināšanā. Skolotājam ir liela atbildība par bērnu dzīvību un veselību, tāpēc viņš piedzīvo lielu fizisko un emocionālo stresu. Strādā iekštelpās un ārā, vienā maiņā.

Prasības individuālajām īpašībām. Jābūt sabiedriskam, atsaucīgam, taktiskam, vērīgam un vērīgam, atbildīgam, ar tieksmi strādāt ar bērniem, ar labu tēlaino atmiņu, vizuāli iedarbīgu domāšanas veidu. Nepieciešama augsta vispārējā kultūra, pareiza, kompetenta un saprotama runa, spēja kontrolēt sevi.

Profesionālās apmācības prasības. Nepieciešamas zināšanas pirmsskolas pedagoģijā un psiholoģijā, higiēnas un pediatrijas pamatos, ētikā un estētikā, audzināšanas darba organizācijā un metodēs, prasmes vadīt fiziskās audzināšanas nodarbības.

Medicīniskās kontrindikācijas. Neiropsihiski traucējumi, sirds un asinsvadu un elpošanas sistēmas slimības, muskuļu un skeleta sistēmas slimības, redzes un dzirdes orgāni (pastāvīgi redzes un dzirdes traucējumi), hroniskas infekcijas un ādas-veneriskas slimības, baktēriju un vīrusu pārnēsātāji, kā arī slikti ieradumi (smēķēšana, narkomānija) utt.).

Veidi, kā iegūt profesiju. Specialitāti var iegūt pedagoģiskajās izglītības iestādēs - skolā, koledžā, augstskolā.

Jūs varat arī atrast interesējošo informāciju zinātniskajā meklētājprogrammā Otvety.Online. Izmantojiet meklēšanas formu:

Vairāk par tēmu 1. Mūsdienu pirmsskolas iestādes audzinātāja. Pedagoga profesionālās funkcijas. Pedagoga profesija:

1. Vadītāja un vecākā pedagoga darbs pedagogu profesionālās kompetences, personīgās un biznesa kultūras pilnveidošanā.
2. Nosacījumu radīšana pirmsskolas iestādē bērnu sociālās attīstības uzdevumu īstenošanai un šī procesa vadīšanai, ko veic pirmsskolas izglītības iestādes vecākā audzinātāja.
2. Izglītības iestādes sociāli kulturālā vide. Vadītāja un audzinātāja loma tās veidošanā un regulēšanā. Pirmsskolas iestādes sociokulturālā vide kā pārvaldības objekts.
52. Amatpersonu atbildība un izglītības iestāžu darbinieku disciplinārā atbildība, profesionālās un deontoloģiskās prasības pedagogiem (audzinātājiem).

Pedagogam pašam ir jābūt tādam, kādu viņš vēlas padarīt par skolēnu.

V. I. Dal

Skolotāja profesija ir viena no svarīgākajām pasaulē. Vārda plašā nozīmē skolotājs ir domātājs, sabiedriska persona, kas veido cilvēku uzskatus un uzskatus, palīdzot viņiem atrast savus dzīves ceļus.

Pedagogs ... Mēs izrunājam šo vārdu, bet nedomājam par to, kāda milzīga loma tam ir mūsu dzīvē. Grūti iedomāties, cik daudz pūļu, darba, dvēseles, pacietības audzinātājas iegulda katrā savā audzēknī, lai no mazām meitenēm un zēniem viņi izaugtu par veiksmīgiem, laimīgiem cilvēkiem. Dienu no dienas, gadu no gada audzinātāja atdod sevi bērniem. Nav brīnums, ka viņi saka, ka bērnudārzs ir otrās mājas, bet skolotāja ir otrā māte.

Daži zinātnieki saka, ka audzinātāja profesija drīz kļūs novecojusi, nevajadzīga datoru un interneta laikmetā, kad jebkura informācija tiek iegūta, nospiežot pirkstu uz klaviatūras. Kāda ir skolotāja misija, kad informācija plūst no visām pusēm, un skolotāja vārds nav galīgā patiesība? Kādu lomu viņš spēlē mūsdienu pasaulē, kāda ir viņa misija?

Katrs cilvēks piedzimst uz Zemes ar kādu mērķi, kādu mērķi.

Misija - mērķis kaut kam svarīgam, kāda atbildīgā loma, kaut kas. Nevienai citai profesijai nav tik svarīga sociālā mērķa, un nevienai no tām nav tik augstas prasības kā skolotāja profesijai. Ne vienmēr, protams, tas tiek novērtēts, bet es uzskatu, ka šī profesija ir mūžīga. Cilvēku sabiedrība nevarētu attīstīties, ja uzkrātā pieredze netiktu nodota no paaudzes paaudzē. Cilvēces nākotne ir atkarīga no skolotāja pūlēm.

Pedagogs ir cilvēks, kurš savās rokās tur valsts rītdienu, planētas nākotni.

Lai efektīvi ietekmētu bērnus, uzsāktu ar viņiem izglītojošu mijiedarbību, ir nepieciešamas dziļas zināšanas par mūsdienu standartiem, saskaņā ar kuriem notiek zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšanas process. Faktiski pedagogs apgūst sev jaunu izglītojošu darbību - inovatīvu, balstoties uz savas pedagoģiskās pieredzes izpratni, salīdzinot un pētot izglītības procesu, lai sasniegtu labākus rezultātus, iegūtu jaunas zināšanas, ieviestu jaunu pedagoģisko praksi, tas ir radošs process. pedagoģisko jauninājumu plānošana un ieviešana, kas vērsti uz izglītības un audzināšanas kvalitātes uzlabošanu. Saskaņā ar jaunajiem federālajiem valsts izglītības standartiem mūsdienīgam pedagogam ir jāapgūst jaunas izglītības jomas (tagad tās ir piecas), brīvi jāpārvalda projekta aktivitātes un pareizi jāuzrauga skolēnu zināšanu attīstība viņu turpmākajām individuālajām aktivitātēm. Skolotājam jāiemācās šīs zināšanas izmantot praksē, apgūt pieredzi, prasmes, to prasmīgas pielietošanas mākslu. Tāpēc mūsdienīga, uz jaunām mācību tehnoloģijām balstīta pedagoga misijas galvenais uzdevums ir palīdzēt mazam cilvēkam ieraudzīt pasauli visā tās daudzveidībā, dot ieguldījumu veiksmīgas, attīstošas personības veidošanā, veidot neatkarību mācību procesā. izglītības process, kas palīdzēs apgūt zināšanas nākotnē; brīvi pastāvēt mūsdienu sabiedrībā; attīstīt runas kultūru, kas nepieciešama spējai izskaidrot un pierādīt savu viedokli. Un, lai bērnam būtu vēlme kaut ko mācīties un iemācīties, viņam skaidri jāsaprot iegūto zināšanu nozīme un jāzina, kur un kad iegūtā pieredze var noderēt dzīvē.

Kas varētu būt svarīgāks?