Typy rodzin i trudności wychowania rodziny. Rodzaje rodzicielstwa

Temat „” jest gorąco dyskutowany w literaturze pedagogicznej. Ale my rodzice nie zawsze myślimy o tym, jak jest to konieczne i jaki wpływ na rozwój dziecka mają nasze działania. Pomyślmy. W końcu wielu negatywnym konsekwencjom można zapobiec, znając główne charakterystyka stylu zachowanie rodziców.

Przeznaczyć 4 główne rodzaje edukacji rodzinnej:

• Conniving style (synonimy w innych źródłach: obojętny, obojętny, gopoopaka, obojętny);

• Liberalny (brak ingerencji, w niektórych źródłach styl liberalny utożsamiany jest ze spiskowaniem);

• autorytarny (autokratyczny, dyktat, dominacja);

• Autorytatywny (demokratyczny, harmonijny styl, współpraca).

style rodzicielskie są używane przez rodziców nieświadomie, ale nie mogą być nieobecne. Brak wykształcenia to także styl.

Przedstawmy charakterystykę każdego stylu w formie tabeli, gdzie pierwsza kolumna opisuje działania rodziców, druga - zachowanie dzieci w wyniku aplikacji. styl.

Permisywny styl i jego cechy

Zachowanie rodzicielskie (R.)

Zachowanie dzieci (D.)

Rodzice (R.) nieświadomie wykazują chłodny stosunek do dziecka, obojętny na jego potrzeby i doświadczenia. R. nie stawiają dzieciom żadnych ograniczeń, interesują je tylko własne problemy. R. są przekonani, że jeśli ich dziecko jest ubrane, obute i nakarmione, to obowiązek rodzicielski jest spełniony. Główną metodą edukacji jest kij i marchewka, a zaraz po ukaraniu może nastąpić zachęta - „jeśli tylko nie krzyczysz”. R. często demonstruje dwulicowy stosunek do innych. Publicznie R. okazują swojemu dziecku bezgraniczną miłość i zaufanie, podkreślając jego godność i usprawiedliwiając wybryki. Rozwijają dziecko tylko dlatego, że chcą z niego czerpać maksymalne korzyści. Taki R. lubi powtarzać: No cóż, sam taki byłem i wyrosłem na dobrego człowieka. Słowa kluczowe w stylu liberalnym: Rób, co chcesz!

(D.) pozostawieni samym sobie. W pojedynkę zmuszeni są radzić sobie ze swoimi małymi problemami. Nietknięci w dzieciństwie czują się samotni. D. polegają tylko na sobie, okazują nieufność innym, mają wiele tajemnic. Często D. są dwulicowe, podobnie jak ich rodzice, wykazują służalczość, pochlebstwa, ropuchę, uwielbiają kłamać, rozmawiać i popisywać się. Takie dzieci nie mają własnego zdania, nie wiedzą, jak nawiązywać przyjaźnie, współczuć, współczuć, bo ich tego nie nauczono. Dla nich nie ma zakazów i norm moralnych. Proces uczenia się dla D. jest nieistotny, ważny jest efekt końcowy - znak, który czasami starają się wykrzyczeć, bronić, rzucić wyzwanie. D. są leniwi, nie lubią porodu ani psychicznego, ani fizycznego. Składają obietnice, ale ich nie wypełniają, są niewymagający dla siebie, ale wymagający dla innych. Zawsze mają kogoś do obwiniania. Pewność siebie w starszym wieku graniczy z chamstwem. Zachowanie D. indyferent R. jest problematyczne, co powoduje ciągłe sytuacje konfliktowe.

Styl liberalny i jego cechy charakterystyczne

Zachowanie rodzicielskie (R.)

Zachowanie dzieci (D.)

W przeciwieństwie do knującego stylu, liberalni rodzice (R.) świadomie stawiają się na tym samym poziomie co dziecko, dając mu pełną swobodę. Nie ma żadnych zasad postępowania, zakazów, realnej pomocy, której tak bardzo potrzebuje mały człowiek w wielkim świecie. R. błędnie uważa, że ​​taka edukacja kształtuje samodzielność, odpowiedzialność i przyczynia się do gromadzenia doświadczeń. R. nie stawiaj sobie celów edukacji i rozwoju, pozwalając, by wszystko się toczyło. Poziom kontroli jest niski, ale relacja jest ciepła. R. całkowicie ufa dziecku, łatwo się z nim komunikuje i wybacza figle. Wybór stylu liberalnego może wynikać ze słabości temperamentu R., jego naturalnej niezdolności do żądania, przewodzenia, organizowania. Albo nie wiedzą, jak lub nie chcą wychowywać dziecka, a ponadto zwalniają się z odpowiedzialności za wynik. Fraza kluczowa: Rób to, co uważasz za słuszne.

Dzieci liberalnych rodziców również są pozostawione samym sobie. Kiedy popełniają błędy, są zmuszeni do samodzielnego ich analizowania i poprawiania. Jako dorośli z przyzwyczajenia będą starali się robić wszystko sami. D. może rozwijać wyobcowanie emocjonalne, lęk, izolację i nieufność wobec innych. Czy D. może mieć taką wolność? Kształtowanie się osobowości w tym przypadku w dużej mierze zależy od środowiska pozarodzinnego. Istnieje niebezpieczeństwo zaangażowania D. w grupy aspołeczne, ponieważ R. nie jest w stanie kontrolować swoich działań. Najczęściej albo nieodpowiedzialny i niepewny D. dorasta w liberalnych rodzinach, albo przeciwnie, niekontrolowany i impulsywny. W najlepszym razie dzieci liberalnych rodziców wciąż stają się silnymi, kreatywnymi, aktywnymi ludźmi.

Zachowanie rodzicielskie (R.)

Zachowanie dzieci (D.)

Rodzice autorytarni wykazują wysoki poziom kontroli i chłodne relacje. R. mieć jasne wyobrażenie o tym, jak powinno być jego dziecko i osiągnąć cel wszelkimi sposobami. R. są kategoryczni w swoich żądaniach, bezkompromisowi, wszelka inicjatywa, samodzielność dziecka jest tłumiona w każdy możliwy sposób. R. dyktują zasady zachowania, same określają garderobę, krąg towarzyski, codzienną rutynę. Aktywnie wykorzystywane są metody karania, ton polecenia. R. lubią usprawiedliwiać się tym, że „Ja też zostałem ukarany, ale wyrosłem na dobrego człowieka”, „Jajko nie uczy kurczaka!”. Jednocześnie R. stara się dawać dziecku wszystko, co najlepsze: ubrania, jedzenie, edukację. Wszystko oprócz miłości, zrozumienia i uczucia. Słowa kluczowe styl autorytarny: Rób, co chcę!

D. doświadczają braku miłości i wsparcia rodzicielskiego. Doskonale zdają sobie sprawę ze wszystkich swoich niedociągnięć, ale nie są pewni siebie i swoich zalet. D. często ma poczucie własnej znikomości, poczucie, że rodzice się o niego nie troszczą. Powstaje osobowość o słabym ja, niezdolna do kontaktu ze światem zewnętrznym. Wyniki zbyt wymagającego wychowania: bierność lub agresywność. Niektóre dzieci uciekają, zamykając się w sobie, inne walczą rozpaczliwie, wypuszczając ciernie. Brak bliskości z rodzicami powoduje wrogość, podejrzliwość i innych. Często D. autorytarnych rodziców ucieka z domu lub popełnia samobójstwo, nie znajdując innego wyjścia. Znalezienie w sobie tyrana na czas i nie łamanie życia dziecka to podstawowe zadanie autorytarnych rodziców.

Styl demokratyczny i jego cechy charakterystyczne

Zachowanie rodzicielskie (R.)

Zachowanie dzieci (D.)

Ciepłe relacje, wysoka kontrola to według psychologów optymalne warunki do edukacji. Demokratyczni rodzice rozmawiają z dziećmi, zachęcają do inicjatywy, słuchają ich opinii. Koordynują działania dziecka i ustalają zasady w oparciu o jego potrzeby i zainteresowania. R. uznają prawo D. do wolności, ale wymagają dyscypliny, która kształtuje prawidłowe zachowania społeczne D.. R. jest zawsze gotowy do pomocy, pielęgnując jednak samodzielność i odpowiedzialność. R. i D. współpracują, działają na równych prawach, władza jednak pozostaje przy osobie dorosłej. Styl demokratyczny można nazwać „złotym środkiem”. Słowa kluczowe: chcę Ci pomóc, słucham Cię, rozumiem Cię.

Styl demokratyczny tworzy harmonijny typ osobowości, który, jak pamiętamy, jest głównym celem nowoczesnej edukacji. D. dorastać samodzielnych, proaktywnych, rozsądnych, pewnych siebie ludzi. Może to wcale nie są idealne dzieci, ale słuchają komentarzy i próbują kontrolować swoje zachowanie. D. często stają się znakomitymi uczniami, liderami w zespole. Wychowując dzieci we współpracy, rodzice również przyczyniają się do ich przyszłości. Takie D. sprawią minimum kłopotów, a jako dorośli będą wsparciem dla rodziny.

Prawdopodobnie po przeczytaniu charakterystyka stylu, masz pytanie: „Jak to? Żaden z tych stylów nie pasuje do naszej rodziny!” lub „W naszej rodzinie wszystkie style mają swoje miejsce!” lub „Nasza rodzina ma indywidualny styl wychowania!”. I będziesz miał rację. Style rodzicielskie nie zawsze są używane przez rodziców w czystej postaci. Na przykład w niektórych rodzinach współpraca może czasem graniczyć z obojętnością, dyktować nieinterwencję, w zależności od sytuacji.

Losowa alternatywa style niekonsekwentne działania rodziców mówią o chaotycznym wychowaniu. I odwrotnie, rodzice mogą przesadzać z opieką, a wtedy współpraca przeradza się w nadopiekuńczość. W niektórych źródłach można znaleźć opis stylów rozsądnych i wrogich, ale znowu można je uznać za opcje. główne 4 style.

Jak więc wychowywać dzieci? Użycie tylko jednego demokratyczny styl nie zawsze jest skuteczna, choć pod względem rozwoju osobowości jest z pewnością najlepsza.

Wybór rodzinny styl rodzicielstwa najpierw zależy od osobowości dzieci i rodziców, od tradycji rodzinnych i zasad moralnych. Ogromny ślad narzucają warunki edukacji samych rodziców. Ilu rodziców - tyle opinii. Co o tym myślisz?

Podobało ci się? Naciśnij przycisk:

Jeśli masz dziecko, to oczywiście wychowujesz je, a przynajmniej próbujesz to zrobić, a co się dzieje, to drugie pytanie. Tak więc po zapoznaniu się z charakterystyką rodzajów wychowania rodzinnego i zobaczeniu w nich czegoś podobnego (różne stopnie podobieństwa) w stylu swojego wychowania, możesz przewidzieć, jaką osobę wychowasz od swojego dziecka. Jeśli okaże się, że wyniki wcale nie są takie, jakich chcesz, to odpowiedź jest tylko jedna - zmień taktykę relacji z dzieckiem.

Pierwsza opcja rodzicielska gdy rodzice w komunikacji z dzieckiem są bardzo niekonsekwentni w manifestowaniu uczuć, spekulują na temat pieszczot i nagród, budując relacje oparte na korzyściach. Próbując wychować praktyczne podejście do życia (otrzymywanie zysku jako jedna z zasad), rodzice pobudzają w ten sposób pobłażliwość i służalczość, czyli dziecko uzna tego typu zachowania za normę w przyszłości. W odniesieniu do wolności dziecko otrzymuje pełną i niekontrolowaną swobodę działania. Jednak jeśli chodzi o wydarzenia dla dorosłych, dziecko jest do nich przyciągane niezależnie od tego, czy tego chce, czy nie. Jednocześnie rodzice wykazują obojętność (ze względu na pracę lub po prostu nie przywiązują wagi) do potrzeb i próśb dzieci. Z jednej strony pozwalając dziecku płynąć własnym torem, nie uczą go rozumowania, aktywność umysłowa dziecka jest bardziej ukierunkowana na znajdowanie różnych przyjemności, a także wypracowywanie sposobów „wychodzenia” z sytuacji i unikania odpowiedzialności. Jeśli weźmiemy pod uwagę edukację orientacji wartości, to znowu pojawiają się dwie strony, z których jedną jest przyzwolenie na działanie tak, jak komu się podoba, albo tak, jak jest to bardziej opłacalne. Z drugiej strony wymagane jest obowiązkowe przestrzeganie zasad przyzwoitości i norm zachowania w społeczeństwie, a normy te nie są wyjaśnione (dlaczego konieczne jest zachowywanie się w ten sposób, a nie inaczej), ale uczy się na pamięć.

Niezbędnym elementem edukacji jest zachęta i karanie za czyny i intencje. W tej wersji wychowania manifestuje się niekonsekwencja - jednocześnie rodzice mogą zarówno karać, jak i zachęcać, a nie znają środków w jednym lub drugim. Często decyzje podejmowane są na chwilę (bez myślenia o konsekwencjach) w zależności od sytuacji.

W relacjach z innymi rodzice wykazują dwulicowość: w obecności dziecka mówią dobrze o osobie, ale źle za plecami. Starają się czerpać osobistą korzyść z relacji, nie zaniedbują przekupstwa ani podstępu i tego samego uczy się dziecko.

Przy takim systemie wymyślonego wychowania człowiek dorasta z konformalnym typem osobowości. Ta osoba będzie ocierać się o wszystkich i wszystko, będąc posłuszną większości. Konserwatyści nieufni wobec obcych, mający własne środowisko, w którym nie wyprzedzają, ale też nie są w tyle. Tacy ludzie tworzą „szarą masę” ludzi, myślą banalnie, zadowalają się dobrodziejstwami cywilizacji i żyją zwyczajnym życiem, jak wszyscy inni.

Drugi rodzaj edukacji ma za podstawę szaloną miłość rodziców do dziecka, a jednocześnie wznosi się do rangi „superosobowości”. Od najmłodszych lat dziecko uczy się etykiety i zachowania w społeczeństwie. Oznacza to, że rodzice przywiązują dużą wagę do wyglądu i nie martwią się o ludzkie cechy dziecka. Komunikując się z dzieckiem, jak z dorosłym, stawiają dziecku te same wymagania, zapominając, że to jeszcze dziecko. Jeśli chodzi o aktywność i rozwój, zawsze monitorują rozwój intelektualny swojego dziecka i uczą go demonstrować tę inteligencję. Zachęca się do energicznej aktywności, a wyniki są zawsze podziwiane, uważając je za wybitne. Niestety, dziecko jest często chwalone, przeceniając jego samoocenę, czemu towarzyszyć będą dotkliwe i bolesne przeżycia w przypadku niepowodzeń (a wszyscy je mają). Również rodzice nie uczą dziecka refleksji nad istotą zjawisk, skupiając się bardziej na tym, że pozycje należy zdobywać i nigdy nie rezygnować.

Jak już wspomniano, przy takim stylu edukacji przywiązuje się dużą wagę do formalnego wdrażania zasad i norm etykiety, ale nie wyjaśnia się, że jest to konieczne do utrzymania relacji międzyludzkich. Od najmłodszych lat dziecko uczy się, że trzeba umieć wyróżniać się w społeczeństwie i czuć się tam komfortowo. Za nieprzestrzeganie norm zachowania rodzice, mimo całej miłości, bardzo surowo ich karzą, choć w edukacji stosują głównie środki motywacyjne. Jak rozumiesz, ponieważ asymilacja zasad jest tylko formalna, bez zrozumienia ich istoty i głębi, to aby osiągnąć swój cel, taka osoba, dojrzała, przejdzie nad nimi.

W rodzinie rodzice dzielą ludzi na użytecznych i bezużytecznych, utożsamiając ich ze środkami do celu. Ale nie daj Boże, aby ktoś obraził swoje dziecko - rodzice zawsze wchodzą w konflikt ze sprawcą, nie rozumiejąc, kto ma rację, a kto nie, a oni nadal będą domagać się odszkodowania za krzywdę. Rezultatem tego stylu rodzicielskiego (niektórzy nazywają go adwersarzem) jest osoba z dominującym typem osobowości. Nazwa mówi sama za siebie. Rodzice mogą nie być zaskoczeni, jeśli ich dorosłe dziecko okresowo odpowiada im czarną niewdzięcznością za ich miłość i troskę, ponieważ sami nauczyli go posługiwać się ludźmi.

Następny styl rodzicielski(nazwijmy to rozsądnie) obejmuje obecność spokojnej i równej relacji między równymi osobowościami - rodzicami i dziećmi. Godność dziecka nigdy nie jest umniejszana, a relacje rodzinne są miłe i ciepłe. Od najmłodszych lat dziecko czuje się pełnoprawnym członkiem rodziny i uczestniczy w rozwiązywaniu problemów rodzinnych.

Daje się dziecku pełną swobodę działania, zwraca się uwagę na twórczy rozwój zdolności, zachęca się do samodzielności w próbach zrozumienia faktów i osobistych doświadczeń. Jeśli dziecko wykazuje zainteresowanie i ciekawość, wspiera go, odpowiadając na wszystkie ekscytujące pytania i nie podciągając go. Ogólnie rzecz biorąc, rodzice mają tendencję do rozmawiania z dzieckiem i pobudzania do energicznej aktywności w wymyślaniu dla siebie różnych gier i zabaw. Zaspokój wszystkie potrzeby dziecka, ale nie psuj go.

Jeśli chodzi o zachowanie i działania dziecka, rodzice omawiają wszelkie nadużycia, aby zrozumieć motywy i aby dziecko mogło wyciągać wnioski, a nie karać go za nie. Takie dzieci szybko i łatwo opanowują normy relacji międzyludzkich i starają się nie krzywdzić innych, ponieważ mają już w pewnym stopniu ukształtowane cechy moralne. Oczywiste jest, że w takiej rodzinie nie stosuje się żadnych kar, ponieważ dziecko już stara się wszystko spełnić. Jednak nie ma też stymulacji do aktywności, ponieważ rodzice uważają to za naturalną potrzebę każdego człowieka, na ogół i tak w żaden sposób nie zachęcają dziecka do tego, co robi z przyjemnością.

Na oczach dziecka od dzieciństwa życzliwy stosunek rodziców do innych, uważny, pełen szacunku i niekonfliktowy. Rodzina ma wielu przyjaciół i znajomych, z troską traktuje krewnych i rodziców. W takim środowisku rodzinnym dorastają osoby o wrażliwej osobowości. Ci ludzie są dość towarzyscy, ale nie lubią dużych hałaśliwych firm, są przywiązani do rodziców. Z bólem odwołuję się do wyrzutów i notatek skierowanych do nich. Są to jednak rozważni i rozsądni ludzie, którzy nie zawsze mogą stanąć w obronie siebie i zdobyć miejsce na słońcu. Istnieje rodzaj edukacji rodzinnej, w którym rodzice okazują swojemu dziecku całkowite posłuszeństwo i spełniają wszystkie jego pragnienia, obawiając się, że zacznie działać. Dla dziecka są gotowi na wszystko i po prostu nie mają w nim duszy, podczas gdy bardzo się o niego martwią i boją się o jego los, dlatego nie spuszczają z niego oczu aż do wieku dojrzewania.

Zwiększona uwaga i opieka przejawiają się również w tym, że dziecko nie może działać samodzielnie, pozbawiają go aktywności, zamieniając go w widza. Sami w każdy możliwy sposób zabawiają dziecko i rozpieszczają je. W wyniku niewystarczającej samodzielności dziecko może doświadczyć opóźnienia w rozwoju myślenia abstrakcyjnego, pozostaje potrzeba działań z przedmiotami, co również wpływa na ogólny rozwój dziecka, wymagający korekty wychowawczej.

Rodzice wychowują dziecko w ramach całkowitej permisywności, dlatego jest obojętne na zasady moralności i moralności. Charakterystyczne jest zachowanie zależne od grupy, w której się aktualnie znajduje, oraz moralność sytuacyjna. Ogólnie rzecz biorąc, dziecko ma orientację egoistyczną, która nadal będzie się w nim zakorzeniać. Oczywiste jest, że w takiej rodzinie nie ma kary za niewłaściwe zachowanie, jakiekolwiek by one nie były. Wręcz przeciwnie, rodzice mogą czuć się winni, jeśli nie są w stanie zaspokoić jakiejś potrzeby dziecka, w przyszłości, gdy dojrzeje, będzie nad tym spekulować, manipulując rodzicami.

Jeśli chodzi o komunikację z ludźmi wokół nich, rodzice kontaktują się tylko z tymi, którzy mogą być w jakiś sposób przydatni. Przyjaciele wybiera samo dziecko i zazdroszczą im samodzielnych wyborów, aż do ostatniej chwili próbują zapanować nad całym systemem relacji z innymi. Konsekwencją takiego stylu wychowania jest rozwój osobowości typu infantylnego. Ta osoba jest słabo zorientowana w życiu, nie zawsze jest w stanie podjąć samodzielną decyzję i tak naprawdę nie myśli o tych, które podejmuje. To egocentryk do szpiku kości bez specjalnych zasad i moralności. W rozwiązywaniu sytuacji problemowych liczy na pomoc z zewnątrz. Pokazuje niedojrzałość emocji i infantylizm siwym włosom.

Kontrolowanie stylu rodzicielskiego polega na ciągłym prowadzeniu dziecka po właściwej, w opinii rodziców, ścieżce. W kontaktach z dzieckiem wykazują sztywność, nie okazują miłości (aby się nie zepsuć), dużo wymagają, podnosząc poprzeczkę. Nie mając podstawowej wiedzy na temat psychiki dziecka, tacy rodzice nieustannie ćwiczą różne systemy edukacyjne, a dziecko działa jak królik doświadczalny.

Swoboda dzieci z takich rodzin jest ograniczona, a wykraczanie poza nakazy jest ściśle kontrolowane przez rodziców. Cechą tego typu wychowania jest pedanteria rodziców w niektórych sprawach, na przykład w realizacji codziennej rutyny. W rezultacie dzieci rozwijają próżne myślenie, szybko przyswajają informacje i dobrze je zapamiętują, ale słabo je odtwarzają, ponieważ boją się popełnić błąd i zostać za to ukaranym. Dzieci dorastają niespokojne, a ciągłe zakazy wywołują protesty.

Nieustannie próbując skazać swoje dziecko za niestosowne czyny, rodzice budzą w nim zwątpienie, ponieważ sami rodzice są nadmiernie zaniepokojeni poprawnością jego rozwoju. Ostatecznie dzieci po prostu nie rozumieją, jak się zachować, ponieważ rodzice i tak są nieszczęśliwi. Wtedy wszystkie działania przybierają ochronne zabarwienie.

Priorytety rodziny to kara, a nie zachęta, używając uporządkowanego tonu. Rodzice są skąpi w czułości, wsparciu i pochwałach i mają tendencję do usprawiedliwiania swojego okrucieństwa wobec dziecka. Okazuje się, że rodzice osiągają chwilowe sukcesy w edukacji, a nie wypracowane normy zachowania.

Z jakiegoś powodu tacy rodzice uważają, że dziecko ingeruje w otaczających ich ludzi, a potem usprawiedliwiają się i przepraszają za niego. Jednocześnie wykazują agresję, wybredność i krytykę tych, którzy niewłaściwie zachowują się wobec ich dziecka.

Takie metody edukacji prowadzą do powstania u człowieka lękowego typu osobowości. Tacy ludzie mają skłonność do introwersji, która opiera się na niskiej samoocenie i zwątpieniu w siebie. Nie wchodzą w konflikty, nie zawsze odpowiednio dostrzegają stosunek innych do siebie, wyolbrzymiając jego negatywność. Nie będziesz zazdrościć takim ludziom, ponieważ generalnie pojawia się pytanie: „Czy wiedzą, jak żyć pełnią życia i cieszyć się nim?”

Ostatni styl wychowania rodzinnego, na który chciałbym zwrócić uwagę, jest dość powszechny. W tej wersji dziecko jest kochane, ale nigdy nie rozpieszczane. Rodzice sami znoszą wszystkie trudy, nie poświęcając dziecka problemom rodzinnym, jakby chroniąc go przed przeciążeniem, ale dziecko wchłania wzorce zachowań rodzinnych.

Charakterystyczne jest to, że dziecko jest pozostawione same sobie, ponieważ rodzice są ciągle zajęci, dlatego dziecięce zabawy są imitacją czynności dorosłych. A dziecko ma niewiele zabawek. Dzieci nieustannie starają się pomagać rodzicom i nie rozwijają się twórczo. Ze względu na to, że od najmłodszych lat dziecko obserwuje innych, wykazuje wysoki poziom organizacji zarówno w aktywności fizycznej, jak i umysłowej. Mam tendencję do samodzielnego myślenia.

Normy moralne u dzieci z takich rodzin kształtują się poprzez przyjacielskie relacje, rodzice nie pouczają, ale mogą zawstydzać lub krytykować, bardziej starając się dawać przykład swoim zachowaniem. Dlatego nie stosuje się żadnych kar ani nagród. Jeśli rodzice mają wolny czas, oddają go dziecku, ale potrzeby są zaspokajane w miarę ich możliwości.

Relacje z innymi w takiej rodzinie są korzystne, przyjaciele i znajomi są zawsze mile widziani, nie odmawiając im pomocy. Ogólnie rzecz biorąc, relacje międzyludzkie są uważane za największą wartość, są po prostu wdzięczni innym i nie oczekują od nich niczego w zamian. W takiej rodzinie dzieci dorastają z introwertycznym typem osobowości. A to oznacza, że ​​żyją we własnym świecie, w którym nie każdemu wolno. Na ogół są to dość życzliwi i towarzyscy ludzie, o których nic nie można powiedzieć na pewno, poza tym, że ta osoba jest „w swoim umyśle”.

W czystej postaci opisane style wychowania rodzinnego nie są tak powszechne, ale też nie są rzadkie, po prostu nie zawsze to widać. Ale konsekwencje wychowania, poglądy na życie, na ludzi, na siebie, priorytety i postawy są zawsze bardzo wyraźnie widoczne - wszystko to, co rodzice ułożyli w całym procesie edukacyjnym, kierując się swoimi zasadami i motywami. I nie trzeba zadawać pytania: „A do kogo byłeś?”, Bo odpowiedź jest oczywista, ale rodzice nie zawsze zdają sobie z tego sprawę.

Relacje rodzinne to system wzajemnych wymagań i oczekiwań, które są zorientowane we wszystkich kierunkach – od starszych do młodszych członków rodziny i od młodszych do starszych.

Istnieją różne podejścia do klasyfikacji stylów relacji rodzic-dziecko. Na przykład A. Baldwin wyróżnia dwa style:

1) demokratyczny , który charakteryzuje się wysokim stopniem komunikacji werbalnej między rodzicami a dziećmi, zaangażowaniem dzieci w dyskusję o problemach rodzinnych, ciągłą gotowością rodziców do pomocy, chęcią obiektywizmu w wychowaniu dzieci;

2) kontrolowanie , co oznacza znaczne ograniczenia w zachowaniu dziecka przy zrozumieniu znaczenia tych ograniczeń, jasności i spójności wymagań rodziców oraz uznanie przez dziecko za sprawiedliwe i uzasadnione.

Podajmy typową klasyfikację stylów relacji w rodzinie – autorytarny, demokratyczny i liberalno-permisywny.

Styl autorytarny charakteryzuje się dominacją rodzicielską. Jednocześnie istnieje przekonanie, że takie wychowanie może wyrobić w dziecku nawyk niekwestionowanego posłuszeństwa. Jednak w rodzinach tego typu nie ma duchowej jedności, przyjaźni. Dorośli nie zwracają uwagi na indywidualność dziecka, jego cechy wiekowe, zainteresowania i pragnienia. Chociaż dzieci dorastają posłuszne, zdyscyplinowane, te cechy rozwijają się w nich bez emocjonalnie pozytywnego i świadomego nastawienia do wymagań osoby dorosłej. Częściej to ślepe posłuszeństwo opiera się na strachu przed karą. W rezultacie dzieci rozwijają niewielką samodzielność, inicjatywę i kreatywność. To w takich rodzinach młodzież najczęściej wchodzi w konflikt z rodzicami, oddala się od rodziny.

W demokratycznym stylu relacje charakteryzują się wzajemną miłością i szacunkiem, uwagą i troską o siebie nawzajem dorosłych i dzieci. W rodzinach ze związkami w stylu demokratycznym dzieci są pełnoprawnymi uczestnikami życia rodziny, jej pracy i wypoczynku. Rodzice starają się głębiej poznać swoje dzieci, poznać przyczyny ich złych i dobrych uczynków. Dorośli nieustannie odwołują się do uczuć i świadomości dziecka, zachęcają do jego inicjatywy, szanują jego zdanie. Jednocześnie dzieci dość dobrze znają znaczenie słów „niemożliwe”, „konieczne”. Demokratyczny styl wychowania rodzinnego daje największy efekt w kształtowaniu u dzieci świadomej dyscypliny, zainteresowania sprawami rodziny, wydarzeniami z życia wokół nich. Stopniowo dzieci rozwijają inicjatywę, zaradność i kreatywne podejście do powierzonego zadania. W takich rodzinach kara zwykle nie jest stosowana - wystarczy upomnieć lub zdenerwować rodziców.

Zdarza się jednak, że demokratyczny styl wychowania wykształcił się na zewnątrz w rodzinie, ale nie daje to pożądanego efektu, ponieważ rodzice naruszają najważniejsze zasady pedagogiczne, na przykład nie określają stopnia wymagalności dla dzieci, organizują prawidłowej codziennej rutyny lub stworzyć warunki dla możliwego wkładu pracy dzieci w życie rodzinne; są niespójni w swoich wymaganiach lub nie mają jednolitego podejścia do niektórych spraw rodzinnych. W tym przypadku mówi się o tolerowanie liberalnego stylu.

Autorytarny typ edukacji, w którym dyktat w stosunku do dziecka wyraźnie przejawia się nakazem niekwestionowanego posłuszeństwa i odrzuceniem jego indywidualności. Taka postawa wobec dziecka opiera się na nienaruszalności autorytetu rodziców, czasem fałszywej. Tacy rodzice często stosują karę, ścisłą kontrolę. Opcje rodzicielskie dotyczące rozwiązywania sporów nie są akceptowane ani omawiane. W tym przypadku dziecko charakteryzuje się niską samooceną, zmniejszoną aktywnością, brakiem inicjatywy, skłonnością do kłótni, trudnościami w porozumiewaniu się z rówieśnikami. Ta pozycja członków rodziny prowadzi do ciągłych konfliktów.

Wykształcenie opiekuńcze. Rodzice w tym przypadku są nadmiernie opiekuńczy. Hiperopieka przejawia się w dwóch wersjach: pobłażliwej i dominującej.

W przebiegłej nadopiekuńczości dziecko znajduje się w centrum rodziny, która dąży do maksymalizacji zaspokojenia jego potrzeb. Dzieciak wzbudza powszechny podziw, nie ma znaczenia, jak się zachowuje. W apelach rodziców do dziecka dominuje wzruszający ton. Niemal każda jego zachcianka jest natychmiast spełniona. A jeśli mama, tata tego nie robią, wywołują dezaprobatę innych członków rodziny. Przy takim wychowaniu dziecko przyzwyczaja się do bycia w centrum uwagi. Rozwija bolesną niechęć, podejrzliwość, upór, a nawet agresywność. To czyni go kłótliwym wśród rówieśników, a przez to odrzuconym i samotnym.

Przy dominującym typie nadopiekuńczości, ze względu na chęć ochrony dziecka przed trudnościami, rodzice nakładają na niego liczne zakazy, ograniczenia i kontrolę nadużyć. Konsekwencją tego wychowania jest kształtowanie się u dziecka takich cech osobowości, jak zależność od innych, brak samoobrony, nadmierna uległość. Skrupulatnie spełnia wszystko, co sugeruje dorosły, bez względu na celowość. Według psychologów ten rodzaj opieki jest bardziej typowy dla matki niż dla ojca.

Zaniedbywanie rodzaju wychowania. Przy takim wychowaniu dziecko jest pozostawione same sobie. Rodzice nie są nim zainteresowani, nie kontrolują go, a nawet unikają kontaktu. W tym przypadku dziecko obserwuje się w zachowaniu niedorozwoju sfery emocjonalno-wolicjonalnej, izolacji, agresywności. Jest nieaktywny, często udaje, że nie jest w stanie wykonać rozkazu, choć leży to w jego mocy (zjawisko wyuczonej bezradności), możliwy jest również niestabilny typ zachowania (dziecko może być impulsywne, uparte itp.).

Korzystny rodzaj wychowania oparte na zaufaniu, szacunku do siebie, współpracy. Rodzice aprobują dziecko, jego zainteresowania. Starają się pomagać mu w rozwiązywaniu problemów, wspólnie z dzieckiem omawiają rozwiązania. Kontrola jest pomocna. Omawiane są również ograniczenia w zachowaniu, a dziecko akceptuje je jako sprawiedliwe. Przy takim wychowaniu dziecko wykazuje aktywność, inicjatywę, samodzielność. Jest przyjacielski, co ułatwia mu nawiązywanie kontaktów z rówieśnikami, dorosłymi.

Ekaterina Sapezhinskaya
Rodzaje relacji rodzicielskich, style wychowania rodziny i ich wpływ na osobowość dziecka

Relacje rodzinne jest złożonym zjawiskiem społeczno-psychologicznym, obejmującym mitologiczny i współczesny poziom świadomości, indywidualne i zbiorowe, ontogenetyczne i filogenetyczne podstawy. Relacje rodzinne obejmować subiektywny czas jednostki, aktywność osobista, kultura i tradycje narodowe

Pod rodzinny styl rodzicielstwa powinien rozumieć najbardziej charakterystyczne sposoby relacja rodzic-dziecko przy użyciu pewnych środków i metod oddziaływania pedagogicznego, które wyrażają się w specyficzny sposób werbalnego traktowania i interakcji.

Typ związek rodzicielski, jako cecha integracyjna rodzicielski orientacje na wartości, postawy, emocjonalne związek z dzieckiem, poziom rodzicielski kompetencje – jest istotnym czynnikiem w kształtowaniu obrazu siebie w dzieciństwie, warunkuje rozwój poznawczy dziecko, jego pozycja włączona stosunek do świata. Podstawa klasyfikacji typów wychowanie do życia w rodzinie należy podać parametry takie jak akceptacja emocjonalna dziecko przez rodziców, interesować się dziecko i opieka, wymaganie do do dziecka, demokracja czy autorytaryzm w relacje rodzinne.

A. Ya Varga i V. V. Stolin wyróżniają cztery typy związek rodzicielski:

2. Odrzucenie z elementami infantylizacji i niepełnosprawności społecznej – odrzucenie emocjonalne dziecko, niska wartość jego indywidualnych właściwości charakterologicznych, nastawienie jako młodszy niż rzeczywisty wiek, przypisując złe skłonności.

3. Symbiotyk – chęć nawiązania współpracy dziecko bliski intensywny kontakt emocjonalny, aby uczestniczyć we wszystkich drobiazgach swojego życia.

Parametry pomiarowe związek rodzicielski: „Akceptacja - Odrzucenie”, "Współpraca"(społeczna atrakcyjność, "Symbioza", „Autorytarna hipersocjalizacja”, „Mały przegrany” (infantylizacja - niepełnosprawność).

Większość badaczy problemu nerwic uważa, że ​​destrukcyjny styl relacji rodzic-dziecko prowadzi do anomalii formacji osobowość w dzieciństwie(Zacharow A.I., 1998)

Tak więc jeden z założycieli rosyjskiej psychiatrii I. M. Balinsky (1859) wierzył, że surowe, niesprawiedliwe nastawienie dla dzieci w rodzinie jest ważną przyczyną rozwoju ich choroby psychicznej; nadmiernie protekcjonalny nastawienie- przyczyna przepełnienia emocjonalności u dzieci; stawianie nadmiernych wymagań jest przyczyną osłabienia psychicznego dziecko.

I. A. Sikorski (1884) doszedł do wniosku, że okrutny wychowanie przyczynia się do powstania dziecko czuje strach; rozpieszczać (odprężający) wychowanie tworzy subiektywizm i niestałość charakteru u dzieci; zaniedbanie wychowanie prowadzi do trudności w ogólnie postawa edukacyjna.

VN Myasishchev (1934, 1939, EK Jakowlewa, RA Zachepitsky (1960, S.G. Fainberg) (1967) wskazać, że wychowanie w ściśle określonych warunkach ale sprzeczne wymagania i zakazy są czynnikiem predysponującym do zaburzeń obsesyjno-kompulsywnych i psychastenii; wychowanie przez rodzaj nadmiernej uwagi i zaspokojenia wszelkich pragnień dziecko prowadzi do rozwoju histerycznych cech charakteru z egocentryzmem, zwiększoną emocjonalnością i brakiem samokontroli; przedstawianie dzieciom nieznośnych wymagań jest uznawane za czynnik etiologiczny neurastenii.

A. Adler (1928, 1930) zauważyłem, że rozpieszczanie wychowanie przyczynia się do rozwoju poczucia niższości i tendencji do dominacji, aż do tyranii.

S. Blumenfeld, I. Alexandresco, T. Georgiou (1970) Przemyśl to rodzicielski nadopiekuńczość lub radykalne zaniedbanie prowadzi do niestabilności i agresywności u dzieci.

B. Berelson, G. Steiner, podsumowując wyniki wielu badaczy, uważają za ustalone, że im mniej uczucia, troski i ciepła otrzymuje się dziecko, tym wolniej dojrzewa osobowość, tym bardziej jest podatny na bierność i apatię, a tym bardziej prawdopodobne jest, że w przyszłości uformuje słaby charakter (Zacharow A.I., 1998).

Tradycyjnie główna instytucja rodzicielstwo to rodzina. Co dziecko w dzieciństwie zdobywa w rodzinie, zachowuje przez całe życie. Znaczenie rodziny jako instytucji edukacja jest spowodowana Co w tym jest dziecko trwa przez znaczną część swojego życia i zgodnie z długością jego wpływu na osobowośćżadna z instytucji Edukacja nie można porównać do rodziny. Kładzie fundamenty osobowość dziecka, a zanim wszedł do szkoły, był już uformowany w ponad połowie jako osobowość.

W komunikacji dorośli i dzieci opracowują zasady Komunikacja:

1) Akceptacja dziecko, tj. dziecko jest akceptowane Czym on jest.

2) Empatia (empatia)- osoba dorosła patrzy oczami dziecko do problemów zajmuje swoje stanowisko.

3) Kongruencja. Zakłada odpowiednie nastawienie ze strony osoby dorosłej do tego, co się dzieje.

I. S. Kon pisze, że rodzice nie zawsze ćwicz tak samo w rodzicielskim stylu: ojcowie mają tendencję do postrzegane młodzi mężczyźni i są w rzeczywistości bardziej sztywni i autorytarni niż matki, więc rodzinny styl trochę kompromisu. Ojciec i matka mogą się uzupełniać lub osłabiać wzajemny wpływ. autorytatywny wychowanie - rodzaj wychowania w której pewna ideologia jest akceptowana jako jedyna prawda. Jednocześnie to dominuje edukacyjny metoda jako wymóg. Przymus jest głównym sposobem przekazywania dzieciom doświadczeń społecznych. Stopień przymusu zależy od tego, jak dziecko ma prawo do ustalania lub wyboru treści przeszłego systemu hurtowego i wartościowego- wartości rodzinne, normy zachowania, zasady komunikacji, wartości religii itp. W działaniach rodzice zdominowany przez dogmat powszechnej opieki, nieomylność wszechwiedzy.

Według T. A. Kulikovej, autorytarnej styl charakteryzuje się wysoką centralizacją przywództwa zdominowaną przez jednoosobowe kierownictwo. W tym przypadku sam rodzic akceptuje i anulować decyzje, większość pytań w w sprawach oświaty i wychowania postanawia. Dominującymi metodami kontrolowania poczynań ich dzieci są rozkazy, które mogą być wydawane w formie twardej i miękkiej. (w formie prośby, której nie można zignorować). Autorytatywny rodzic zawsze bardzo ściśle kontroluje zachowanie dzieci, domagając się jasności realizacji jego instrukcji. Inicjatywa dzieci nie jest zachęcana ani zachęcana w ściśle określonych granicach.

Stwierdzono, że dzieci autorytarnych rodzice są powściągliwi i bojaźliwi. Małe lub żadne pragnienie niezależności. Zwykle ponury, bezpretensjonalny i drażliwy. W okresie dojrzewania dzieci te, zwłaszcza chłopcy, mogą bardzo gwałtownie reagować na zabraniające i karzące środowisko, w którym uniesiony stając się czasem niegrzecznym, agresywnym. Dziewczyny najczęściej pozostają bierne, zależne. Autorytatywny styl powoduje, że dzieci wycofują się z rodzice, poczucie nieistotności i niepożądaności w rodzinie. Pasywny bezinteresowny rodzice nie może być przedmiotem naśladownictwa i identyfikacji i innych wpływy - szkoły, rówieśnicy, media - często nie mogą wypełnij tę lukę, odjazd dziecko bez odpowiedniego przewodnictwa i orientacji w złożonym i zmieniającym się świecie.

Demokratyczny styl może być zaimplementowana w praktyce w systemie następujących metafor „Równi wśród równych” oraz „Pierwszy wśród równych”.

Pierwsza opcja to w rodzicielskim stylu oraz dzieci, w których ojciec lub matka przede wszystkim wykonuje niezbędne obowiązki koordynacyjne dziecko w organizacji jego zajęć edukacyjnych, samokształceniu w czasie wolnym itp., biorąc pod uwagę jego zainteresowania i własne zdanie, koordynując z nim prawa "dorosły" ludzkie wszystkie pytania i problemy.

Druga pozycja jest realizowana w związek między rodzicem a nastolatkiem w której dominuje wysoka kultura aktywności i relacje, wielkie zaufanie do do dziecka i ufność w słuszność wszystkich jego osądów, czynów i czynów. W tym przypadku rodzice uznaje swoje prawo do autonomii i widzi przede wszystkim zadanie w koordynowaniu samodzielnych działań dziecko, pomagając w kontaktowaniu się z nim dziecko.

Stwierdzono, że dzieci demokratów rodzice najlepiej przystosowany. W porównaniu z innymi dziećmi są bardziej pewne siebie, mają pełną kontrolę nad sobą i są społecznie kompetentne. Z biegiem czasu dzieci te rozwijają wysoką samoocenę, a w szkole radzą sobie znacznie lepiej niż dzieci wychowywani przez rodziców o różnych stylach zachowania.

Liberał styl(bez interwencji) Edukacja charakteryzuje się brakiem aktywnego udziału ojca lub matki w kierowaniu procesem uczenia się oraz Edukacja. Wiele, nawet ważnych spraw i problemów można faktycznie rozwiązać bez ich aktywnego udziału i przewodnictwa. Aby wykonać jakąkolwiek pracę, często muszą przekonać swoje dzieci. Rozwiązują głównie te kwestie, które same się warzy, kontrolują pracę dziecko, jego zachowanie od czasu do czasu. Tutaj dzieci otrzymują mnóstwo wolności przy niewielkim prowadzeniu. rodzice które nie nakładają żadnych ograniczeń. W ogóle takie rodzic charakteryzują się niskimi wymaganiami i niską odpowiedzialnością za wyniki Edukacja.

sprytny styl implikuje nieobecność edukacja jako taka.

W praktyce żaden z style nie może pojawić się w "czysty". Tak więc według niektórych autorów (A. Bandura, L. A. Voloshina, V. V. Ustinova itp.) zastosowanie tylko demokratyczne styl nie zawsze jest skuteczne. Każda rodzina może używać innych style w zależności od sytuacji i okoliczności, jednak wieloletnia praktyka kształtuje jednostkę w rodzicielskim stylu, który relatywnie stabilny, ma małą dynamikę i można ją poprawić w różne kierunki.

Tak więc, biorąc pod uwagę główne Należy zwrócić uwagę na style rodzicielstwa rodzinnegoże generalnie jest ich cztery rodzinny styl rodzicielstwa. Do nich wspominać: demokratyczny, liberalny, autorytarny i permisywny. Niewątpliwie wymienione style i metody wychowania mają różny wpływ na dziecko. najkorzystniejszy styl rozwoju dziecka jako pełnoprawny, rozwinięty i niezależny osobowości, jest demokratyczny styl. Reszta style przywołują u dziecka odchylenia w kształtowaniu się jakichkolwiek cech, cech osobowości przyczyniają się do rozwoju agresywności, izolacji, lęku i zwątpienia. W dalszej części naszej pracy omówimy bardziej szczegółowo w praktyce wpływ różnych stylów wychowania na rozwój i zachowanie dzieci.

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Streszczenie z dyscypliny „Psychologia rodziny”

Na temat: Rodzaje wychowania w rodzinie

Moskwa 2010

Wstęp

Wniosek

Bibliografia

WPROWADZANIE

Rodzina odgrywa główną rolę w kształtowaniu zasad moralnych i życiowych dziecka.

Rodzina tworzy lub niszczy osobowość, w jej mocy jest wzmacnianie lub podważanie zdrowia psychicznego jej członków. Rodzina zachęca do pewnych osobistych skłonności, podczas gdy innym zapobiega, zaspokaja lub tłumi osobiste potrzeby. Rodzina strukturuje możliwości osiągnięcia bezpieczeństwa, przyjemności i spełnienia. Wskazuje granice identyfikacji, przyczynia się do pojawienia się obrazu „ja” osoby.

Zależy to od tego, jak budowane są relacje w rodzinie, jakie wartości i zainteresowania wysuwają jej starsi przedstawiciele, jakie będą dorastać dzieci. Klimat rodziny wpływa na klimat moralny i zdrowie całego społeczeństwa. Dziecko jest bardzo wrażliwe na zachowania dorosłych i szybko przyswaja lekcje wyniesione z procesu wychowania rodzinnego. Reedukacja dziecka z trudnej rodziny jest prawie niemożliwa. Dziecko nauczyło się pewnych zasad, a społeczeństwo zapłaci za takie luki w edukacji. Rodzina przygotowuje dziecko do życia, jest jego pierwszym i najgłębszym źródłem ideałów społecznych i kładzie podwaliny obywatelskich zachowań.

Najsilniejszy wpływ na dzieci mają rodzice – pierwsi wychowawcy. Rodzice są przed wszystkimi innymi; nauczycielka przedszkolna, nauczycielka szkoły podstawowej i nauczyciele przedmiotu. Z natury dają im przewagę w wychowaniu dzieci. Zapewnienie wychowania rodziny, jej merytoryczne i organizacyjne aspekty to odwieczne i bardzo odpowiedzialne zadanie ludzkości.

Głębokie kontakty z rodzicami tworzą u dzieci stabilny stan życia, poczucie pewności siebie i rzetelności. A rodzice przynoszą radosne uczucie satysfakcji.

W zdrowych rodzinach rodziców i dzieci łączą naturalne, codzienne kontakty. Jest to tak ścisła komunikacja między nimi, w wyniku której powstaje duchowa jedność, spójność głównych życiowych aspiracji i działań. Naturalną podstawą takich relacji są więzi rodzinne, uczucia macierzyństwa i ojcostwa, które przejawiają się w rodzicielskiej miłości i troskliwym uczuciu dzieci i rodziców.

1. Rola rodziców w kształtowaniu osobowości dziecka

Kształtowanie się osobowości człowieka nie występuje w idealnych warunkach. Socjalizacja i wychowanie w rodzinie są przez nas rozumiane jako spontaniczne i często nieświadome naśladowanie lub zapożyczanie manier, postaw, postaw rodziców.

Zewnętrznie zachowanie rodziców może być całkiem akceptowalne społecznie, ponieważ podlega istniejącej moralności, zasadom i normom relacji. Jednak zewnętrzna społeczna forma zachowania małżonków może znacznie odbiegać od ich rzeczywistych cech i właściwości. Ona, czyli forma zachowania, to zachowanie oparte na rolach, dane zachowanie w określonym zespole lub małej grupie. Role i obowiązki służbowe wyznaczają pewien standard zachowania. Wielość ról, jakie rodzice odgrywają w społeczeństwie (kierownik grupy, kibic, rybak, prowadzący seminarium, podróżnik biznesowy, widz, uczestnik zawodów sportowych itp., itd.) narzucają szczególne cechy ich zachowaniu. Zachowania rodzinne rodziców znacznie odbiegają jednak od wszystkich innych ról i typów zachowań w innych sytuacjach. To zachowanie jest najmniej wyznaczane przez zewnętrzne standardy, wzorce, modele, obowiązujące normy i zasady zachowania i jest najbardziej adekwatne do psychologicznej istoty rodziców.

Dlatego zachowanie rodziców w rodzinie czasami wymyka się samokontroli, nawet gdy obok nich są dzieci. I te wady w zachowaniu rodziców, wady własnego wychowania, wady charakteru, w taki czy inny sposób, zostaną wyłapane i dostrzeżone przez dzieci. Doświadczenie relacji rodzinnych – zarówno pozytywnych, jak i negatywnych – staje się decydujące dla człowieka, gdy zaczyna budować swoją rodzinę. Dlatego nie jest przypadkiem, jak wynika z obserwacji niektórych psychologów, że większość szczęśliwych małżeństw zawierają osoby z zamożnych, szczęśliwych rodzin (24, s. 107).

Istotny wpływ na osobowość dziecka ma styl jego relacji z rodzicami, co tylko częściowo wynika z ich pozycji społecznej.

Istnieje kilka względnie autonomicznych mechanizmów psychologicznych, poprzez które rodzice wpływają na swoje dzieci. Po pierwsze, wzmocnienie: zachęcając do zachowań, które dorośli uważają za prawidłowe i karząc naruszenie ustalonych zasad, rodzice wprowadzają do umysłu dziecka pewien system norm, których przestrzeganie staje się stopniowo nawykiem i wewnętrzną potrzebą dziecka. Po drugie, identyfikacja: dziecko naśladuje rodziców, skupia się na ich przykładzie, stara się być takie samo jak oni. Po trzecie, zrozumienie: znając wewnętrzny świat dziecka i wrażliwie reagując na jego problemy, rodzice kształtują w ten sposób jego samoświadomość i cechy komunikacyjne.

Socjalizacja rodzinna nie ogranicza się do bezpośredniej „sparowanej” interakcji między dzieckiem a jego rodzicami. Efekt identyfikacji może być zatem zneutralizowany przez komplementarność przeciwstawnych ról: na przykład w rodzinie, w której oboje rodzice bardzo dobrze umieją prowadzić dom, dziecko może nie rozwijać tych umiejętności, bo chociaż ma wcześniej dobry wzór jego oczy, rodzina nie musi wykazywać tych zdolności. przeciwnie, w rodzinie, w której matka jest bezdomna, rolę tę może przejąć najstarsza córka. Nie mniej ważny jest mechanizm psychologicznego przeciwdziałania: u dziecka, którego wolność jest poważnie ograniczona, może rozwinąć się wzmożone pragnienie niezależności, au dziecka, któremu pozwala się wszystko, można się uzależnić. Specyficznych właściwości osobowości dziecka w zasadzie nie da się zatem wyprowadzić ani z właściwości jego rodziców (ani przez podobieństwo, ani przez kontrast), ani z indywidualnych metod wychowania.

Jednocześnie bardzo ważny jest ton emocjonalny relacji rodzinnych oraz panujący w rodzinie rodzaj kontroli i dyscypliny.

Psychologowie przedstawiają emocjonalny ton relacji między rodzicami a dziećmi w postaci skali, z której na jednym biegunie znajdują się najbliższe, najcieplejsze, życzliwe relacje (miłość rodzicielska), a na drugim – odległe, zimne i wrogie. W pierwszym przypadku głównymi środkami edukacji są uwaga i zachęta, w drugim surowość i kara. Wiele badań potwierdza zalety pierwszego podejścia. Dziecko pozbawione silnych i jednoznacznych dowodów miłości rodzicielskiej rzadziej ma wysoką samoocenę, ciepłe i przyjazne relacje z innymi ludźmi oraz stabilny pozytywny obraz siebie. Badania młodych mężczyzn i dorosłych cierpiących na zaburzenia psychofizjologiczne i psychosomatyczne, nerwicowe, trudności w komunikacji, aktywności umysłowej czy w nauce pokazują, że wszystkie te zjawiska znacznie częściej obserwuje się u tych, którym w dzieciństwie brakowało rodzicielskiej uwagi i ciepła. Nieuprzejmość lub nieuwaga ze strony rodziców powoduje nieświadomą wzajemną wrogość u dzieci. Ta wrogość może objawiać się zarówno jawnie, w stosunku do samych rodziców, jak i skrycie.

Emocjonalny ton wychowania rodzinnego nie istnieje sam w sobie, ale w połączeniu z pewnym rodzajem kontroli i dyscypliny mającej na celu kształtowanie odpowiednich cech charakteru. Różne metody kontroli rodzicielskiej można też przedstawić w postaci skali, z której na jednym biegunie występuje duża aktywność, samodzielność i inicjatywa dziecka, a na drugim bierność, zależność, ślepe posłuszeństwo.

Za tymi typami relacji stoi nie tylko podział władzy, ale także inny kierunek komunikacji wewnątrzrodzinnej: w niektórych przypadkach komunikacja jest kierowana głównie lub wyłącznie od rodziców do dziecka, w innych – od dziecka do rodziców.

Oczywiście sposoby podejmowania decyzji w większości rodzin różnią się w zależności od tematu: w niektórych sprawach dzieci mają prawie całkowitą samodzielność, w innych (np. w sprawach finansowych) prawo do decydowania mają rodzice. Ponadto rodzice nie zawsze stosują ten sam styl dyscypliny: ojcowie są zwykle postrzegani przez dzieci i faktycznie są bardziej sztywni i surowi niż matki, więc ogólny styl rodziny jest nieco kompromisowy. Ojciec i matka mogą się uzupełniać lub osłabiać swój wpływ.

Najlepsze relacje między dziećmi a rodzicami zwykle rozwijają się, gdy rodzice trzymają się demokratycznego stylu rodzicielskiego. Styl ten najbardziej sprzyja wychowaniu samodzielności, aktywności, inicjatywy i odpowiedzialności społecznej. W tym przypadku zachowanie dziecka kierowane jest konsekwentnie, a jednocześnie elastycznie i racjonalnie: rodzic zawsze wyjaśnia motywy swoich żądań i zachęca dziecko do dyskusji; energia jest wykorzystywana tylko w niezbędnym zakresie; u dziecka ceni się zarówno posłuszeństwo, jak i niezależność; rodzic tworzy reguły i mocno je egzekwuje, ale nie uważa się za nieomylnego; słucha opinii dziecka, ale nie wychodzi tylko z jego pragnień.

Skrajne typy postaw, czy to zmierzające w kierunku autorytaryzmu, czy liberalnej wszechtolerancji, dają złe rezultaty. Styl autorytarny powoduje u dzieci wyobcowanie od rodziców, poczucie nieistotności i niepożądaności w rodzinie. Żądania rodziców, jeśli wydają się nieuzasadnione, wywołują albo protest i agresję, albo nawykową apatię i bierność. Odchylenie w kierunku wszechtolerancji powoduje, że dziecko czuje, że rodzice się o niego nie troszczą. Ponadto biernych, bezinteresownych rodziców nie można naśladować i identyfikować, a inne wpływy – szkoła, rówieśnicy, środki masowego przekazu – często nie są w stanie wypełnić tej luki, pozostawiając dziecko bez odpowiedniego przewodnictwa i orientacji w złożonym i zmieniającym się świecie. Osłabienie zasady rodzicielskiej, a także jej przerost, przyczynia się do powstania osobowości o słabym „ja”.

Dlaczego metody autorytarne są tak wytrwałe? Po pierwsze, to tradycja. Jako dorośli ludzie często powtarzają to, co zrobili im rodzice, nawet jeśli pamiętają, jak było to dla nich trudne. Po drugie, charakter wychowania rodzinnego jest bardzo ściśle związany ze stylem stosunków społecznych w ogóle: autorytaryzm rodzinny odzwierciedla i wzmacnia styl nakazowo-administracyjny zakorzeniony w produkcji i życiu publicznym. Po trzecie, ludzie nieświadomie wyciągają kłopoty z pracą na dzieciach, irytacje powstające w kolejkach, zatłoczony transport itp. Po czwarte, niski poziom kultury pedagogicznej, przekonanie, że najlepszym sposobem rozwiązywania wszelkich sytuacji konfliktowych jest siła.

Bez względu na to, jak wielki wpływ mają rodzice na kształtowanie osobowości, jego szczyt nie przypada na wiek przejściowy, ale na pierwsze lata życia. W starszych klasach styl relacji z rodzicami od dawna ustala się i nie można „anulować” efektu przeszłych doświadczeń.

Aby zrozumieć relacje dziecka z rodzicami, trzeba wiedzieć, jak wraz z wiekiem zmieniają się funkcje tych relacji i związane z nimi reprezentacje. W oczach dziecka matka i ojciec działają w kilku „postaciach”: jako źródło emocjonalnego ciepła i wsparcia, bez którego dziecko czuje się bezbronne i bezradne; jako władza, władza naczelna, zarządca korzyści, kar i nagród; jako wzór, wzór do naśladowania, ucieleśnienie mądrości i najlepszych ludzkich cech; jako starszy przyjaciel i doradca, któremu we wszystkim można ufać.

U podstaw emocjonalnego przywiązania dziecka do rodziców leży początkowo zależność od nich. Wraz ze wzrostem niezależności, zwłaszcza w wieku przejściowym, taka zależność zaczyna ciążyć dziecku. Bardzo źle jest, gdy brakuje mu miłości rodzicielskiej. Istnieją jednak dość wiarygodne dowody psychologiczne, że nadmiar ciepła emocjonalnego jest szkodliwy zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt. Utrudnia im to ukształtowanie wewnętrznej anatomii i powoduje stałą potrzebę opieki, zależność jako cechę charakteru. Zbyt przytulne gniazdo rodzicielskie nie pobudza dorosłego pisklęcia do lotu w kontrowersyjny i złożony świat dorosłych.

2. Style i rodzaje wychowania rodzinnego

Każda rodzina obiektywnie wypracowuje pewien, daleki od zawsze świadomy system wychowania. Mamy tu na myśli zrozumienie celów i metod wychowania oraz rozważenie tego, co w stosunku do dziecka może, a co nie może być dozwolone. Można wyróżnić 4 taktyki wychowania w rodzinie i odpowiadające im 4 typy relacji rodzinnych, które są przesłanką i rezultatem ich zaistnienia: dyktat, kuratela, „nieinterwencja” i współpraca.

Dyktatura w rodzinie przejawia się w systematycznym tłumieniu przez rodziców inicjatywy i poczucia własnej wartości dzieci. Oczywiście rodzice mogą i powinni stawiać dziecku wymagania, opierając się na celach wychowania, normach moralnych, konkretnych sytuacjach, w których konieczne jest podejmowanie decyzji pedagogicznych i moralnie uzasadnionych. Jednak ci, którzy przedkładają porządek i przemoc od wszelkiego rodzaju wpływów, napotykają opór dziecka, które na naciski, przymus, groźby odpowiada hipokryzją, podstępem, wybuchami chamstwa, a czasem wręcz nienawiścią. Ale nawet jeśli opór okaże się przełamany, to załamuje się wiele cech osobowości: samodzielność, samoocena, inicjatywa, wiara w siebie i swoje możliwości, to wszystko jest gwarancją nieudanego ukształtowania osobowości.

Opieka w rodzinie to system relacji, w którym rodzice zapewniając swoją pracą zaspokojenie wszystkich potrzeb dziecka, chronią je przed wszelkimi troskami, trudami i trudnościami, biorąc je na siebie. Kwestia aktywnego kształtowania osobowości schodzi na dalszy plan. Rodzice w rzeczywistości blokują proces poważnego przygotowania dzieci do rzeczywistości poza progiem ich domu. Taka nadmierna troska o dziecko, nadmierna kontrola nad całym jego życiem, oparta na bliskim kontakcie emocjonalnym, nazywana jest hiperprotekcją. Prowadzi do bierności, uzależnienia, trudności w komunikacji. Istnieje również koncepcja odwrotna – hipo-opieka, która zakłada połączenie obojętnej postawy rodzicielskiej z całkowitym brakiem kontroli. Dzieci mogą robić, co chcą. W efekcie, gdy dorosną, stają się samolubnymi, cynicznymi ludźmi, którzy nie potrafią nikogo szanować, sami nie zasługują na szacunek, ale wciąż domagają się spełnienia wszystkich swoich zachcianek.

System relacji międzyludzkich w rodzinie, oparty na uznaniu możliwości, a nawet celowości samodzielnej egzystencji dorosłych od dzieci, może być generowany przez taktykę „nieinterwencji”. Zakłada to, że mogą współistnieć dwa światy: dorosły i dzieci, i ani jeden, ani drugi nie powinny przekraczać tak zarysowanej linii. Najczęściej tego typu relacje opierają się na bierności rodziców jako wychowawców.

Współpraca jako rodzaj relacji w rodzinie zakłada zapośredniczenie relacji międzyludzkich w rodzinie przez wspólne cele i cele wspólnego działania, jego organizację i wysokie wartości moralne. W tej sytuacji przezwycięża się egoistyczny indywidualizm dziecka. Rodzina, w której wiodącym typem relacji jest współpraca, nabiera szczególnej jakości, staje się grupą o wysokim poziomie rozwoju – zespołem.

Istnieją 3 style wychowania rodziny – autorytarny, demokratyczny i permisywny.

Żądają od dziecka niekwestionowanego posłuszeństwa i nie uważają za konieczne wyjaśnianie mu powodów swoich nakazów i zakazów. Ściśle kontrolują wszystkie sfery życia dziecka i nie zawsze robią to poprawnie. Dzieci w takich rodzinach zazwyczaj są izolowane, ich komunikacja z rodzicami jest zakłócona. Niektóre dzieci popadają w konflikty, ale częściej dzieci dorastające w takiej rodzinie dostosowują się do stylu relacji rodzinnych i stają się niepewne, mniej niezależne.

Najbardziej optymalny dla edukacji jest demokratyczny styl relacji rodzinnych. Rodzice demokratyczni cenią sobie zarówno niezależność, jak i dyscyplinę w zachowaniu dziecka.

Sami przyznają mu prawo do niezależności w niektórych dziedzinach jego życia; bez uszczerbku dla praw żądają jednocześnie wykonania obowiązków; szanują jego opinię i konsultują się z nim. Kontrola oparta na ciepłych uczuciach i rozsądnej trosce zwykle nie irytuje zbytnio dzieci i często słuchają wyjaśnień, dlaczego jednego nie należy robić, a innego należy robić. Kształtowanie się osobowości w takich okolicznościach odbywa się bez specjalnych doświadczeń i konfliktów.

W sprytnym stylu rodzice prawie nie zwracają uwagi na swoje dzieci, nie ograniczają ich w niczym, niczego nie zabraniają.

Dzieci z takich rodzin w okresie dorastania często ulegają złym wpływom iw przyszłości mogą podnieść rękę na swoich rodziców, nie mają prawie żadnych wartości.

3. Wychowywanie dzieci w rodzinach o różnej strukturze

Osobliwości wychowywania jedynego dziecka w rodzinie

Z tego powodu istnieją dwa najczęstsze punkty widzenia. Po pierwsze, jedyne dziecko jest bardziej stabilne emocjonalnie niż inne dzieci, ponieważ nie zna emocji związanych z rywalizacją braci. Po drugie: jedyne dziecko musi pokonać więcej trudności niż zwykle, aby uzyskać równowagę psychiczną, ponieważ nie ma brata lub siostry (2, s. 86). Cokolwiek mówią psychologowie, życie jednego – jedynego dziecka w rodzinie często rozwija się w taki sposób, że potwierdza właśnie ten drugi punkt widzenia. Trudności jednak nie są absolutnie nieuniknione, a jednak pojawiają się tak często, że głupotą byłoby ich nie zauważać.

Niewątpliwie rodzice, którzy mają jedyne dziecko, zwykle zwracają na niego nadmierną uwagę. Za bardzo się o niego troszczą tylko dlatego, że go mają, podczas gdy w rzeczywistości jest tylko pierwszym. Niewielu potrafi spokojnie, umiejętnie radzić sobie z pierworodnymi w taki sposób, w jaki zachowujemy się wtedy z kolejnymi dziećmi. Głównym tego powodem jest brak doświadczenia. Są jednak inne powody, które nie są tak łatwe do znalezienia. Jeśli nie dotkniesz jakichś ograniczeń ładu fizycznego, niektórzy rodzice boją się odpowiedzialności, jaką nakłada na nich pojawienie się dzieci, inni obawiają się, że narodziny drugiego dziecka wpłyną na ich sytuację materialną, inni, choć nigdy przyznaj, po prostu nie lubię dzieci, a wystarczy jeden syn lub jedna córka.

Niektóre przeszkody w rozwoju umysłowym dzieci mają bardzo konkretną nazwę - warunki cieplarniane, kiedy dziecko jest pod opieką, rozpieszczane, rozpieszczane, pieszczone - jednym słowem noszone na rękach. Z powodu tak nadmiernej uwagi jego rozwój umysłowy nieuchronnie spowalnia. W wyniku nadmiernego pobłażania, jakim go otaczamy, z pewnością spotka się z bardzo poważnymi trudnościami i rozczarowaniami, gdy znajdzie się poza kręgiem domowym, gdyż będzie również oczekiwał od innych osób uwagi, do której przywykł w domu rodziców. . Z tego samego powodu potraktuje siebie zbyt poważnie. Właśnie dlatego, że jego własne horyzonty są zbyt małe, wiele drobiazgów wyda mu się zbyt dużych i znaczących. W rezultacie komunikacja z ludźmi będzie dla niego znacznie trudniejsza niż dla innych dzieci. Zacznie wycofywać się z kontaktów, przechodzić na emeryturę. Nigdy nie musiał dzielić rodzicielskiej miłości z braćmi lub siostrami, nie mówiąc już o grach, pokoju i ubraniach, i trudno mu znaleźć wspólny język z innymi dziećmi i swoje miejsce w społeczności dziecięcej.

Jak temu zapobiec? Z pomocą drugiego dziecka - wielu powie. I to prawda, ale jeśli jakieś szczególne problemy da się w ten sposób rozwiązać, to gdzie jest pewność, że warto urodzić kolejne dziecko, jak od razu osiągniemy pełną adaptację pierwszego. W każdym razie konieczne jest przezwyciężenie chęci wychowania dziecka w warunkach szklarniowych. Można argumentować, że wychowywanie jedynego syna lub jedynej córki jest znacznie trudniejsze niż wychowywanie kilkorga dzieci. Nawet jeśli rodzina przeżywa pewne trudności finansowe, nie należy ograniczać się do jednego dziecka. Jedyne dziecko bardzo szybko staje się centrum rodziny. Opieka ojca i matki, skoncentrowana na tym dziecku, zwykle przekracza normę użyteczności. Miłość rodzicielska w tym przypadku wyróżnia się pewną nerwowością. Choroba tego dziecka lub śmierć są przez taką rodzinę bardzo ciężko znoszone, a strach przed takim nieszczęściem zawsze stoi przed rodzicami i odbiera im niezbędny spokój ducha. Bardzo często jedyne dziecko przyzwyczaja się do swojej wyjątkowej pozycji i staje się prawdziwym despotą w rodzinie. Rodzicom bardzo trudno jest spowolnić miłość do niego i swoje zmartwienia, a chcąc nie chcąc wychowują egoistę.

Dla rozwoju psychiki każde dziecko potrzebuje duchowej przestrzeni, w której może się swobodnie poruszać. Potrzebuje wewnętrznej i zewnętrznej wolności, swobodnego dialogu ze światem zewnętrznym, aby nie był stale wspierany ręką rodziców. Dziecko nie może obejść się bez zabrudzonej twarzy, podartych spodni i walk.

Jedynka często nie ma takiej przestrzeni. Świadomie lub nie zostaje zmuszony do roli modelowego dziecka. Powinien szczególnie grzecznie pozdrawiać, szczególnie ekspresyjnie czytać poezję, powinien być wzorowym sprzątaczem i wyróżniać się wśród innych dzieci. Ma ambitne plany na przyszłość. Każdy przejaw życia jest uważnie obserwowany z głęboką troską. Dziecko nie doświadcza braku dobrych rad przez całe dzieciństwo. Taka postawa wobec niego niesie niebezpieczeństwo, że jedyne dziecko zamieni się w rozpieszczone, zależne, niepewne, przeceniające siebie, rozproszone dziecko.

Ale może tak nie być, ponieważ w zachowaniu tylko dzieci obowiązują fundamentalne zasady. Można je wszystkie sformułować w jednym zdaniu, które powinno stać się prawem dla każdej rodziny, w której dorasta jedno dziecko: tylko bez wyłączności!

Specyfika wychowania w rodzinie wielodzietnej

Potencjał wychowawczy rodziny wielodzietnej ma swoje pozytywne i negatywne cechy, a proces socjalizacji dzieci ma swoje własne trudności i problemy.

Z jednej strony wychowywane są tu z reguły rozsądne potrzeby i umiejętność uwzględniania potrzeb innych; żadne z dzieci nie ma uprzywilejowanej pozycji, co oznacza, że ​​nie ma podstaw do kształtowania się egoizmu, cech aspołecznych; więcej możliwości komunikacji, opieki nad najmłodszymi, przyswajania norm moralnych i społecznych oraz zasad hostelu; można skuteczniej kształtować takie cechy moralne jak wrażliwość, człowieczeństwo, odpowiedzialność, szacunek dla ludzi, a także cechy porządku społecznego – umiejętność komunikowania się, adaptacji, tolerancji. Dzieci z takich rodzin okazują się lepiej przygotowane do życia małżeńskiego, łatwiej pokonują konflikty ról związane z nadmiernymi wymaganiami jednego z małżonków wobec drugiego i niskimi wymaganiami wobec siebie.

Jednak proces edukacji w dużej rodzinie jest nie mniej złożony i sprzeczny. Po pierwsze, w takich rodzinach dorośli dość często tracą poczucie sprawiedliwości w stosunku do dzieci, okazują im nierówne uczucia i uwagę. Urażone dziecko zawsze odczuwa dotkliwie brak ciepła i uwagi, reagując na to na swój sposób: w niektórych przypadkach niepokój, poczucie niższości i zwątpienia stają się dla niego towarzyszącym stanem psychicznym, w innych - zwiększona agresywność , nieodpowiednia reakcja na sytuacje życiowe. Dla starszych dzieci w dużej rodzinie charakterystyczne są kategoryczne osądy, chęć przywództwa, przywództwa, nawet w przypadkach, w których nie ma ku temu podstaw. Wszystko to w naturalny sposób komplikuje proces socjalizacji dzieci. Po drugie, w rodzinach wielodzietnych gwałtownie wzrasta fizyczny i psychiczny stres rodziców, zwłaszcza matki. Ma mniej wolnego czasu i możliwości na rozwój dzieci i komunikację z nimi, na zwracanie uwagi na ich zainteresowania. Niestety dzieci z rodzin wielodzietnych częściej obierają społecznie niebezpieczną ścieżkę zachowań, prawie 3,5 razy częściej niż dzieci z innych rodzin.

Rodzina wielodzietna ma mniejsze możliwości zaspokojenia potrzeb i zainteresowań dziecka, które ma już znacznie mniej czasu niż w rodzinie z jednym dzieckiem, co oczywiście nie może nie wpływać na jego rozwój. W tym kontekście bardzo istotny jest poziom bezpieczeństwa materialnego dużej rodziny. Monitorowanie potencjału społecznego i ekonomicznego rodzin wykazało, że większość rodzin wielodzietnych żyje poniżej granicy ubóstwa.

Wychowywanie dziecka w niepełnej rodzinie

Dziecko zawsze bardzo cierpi, gdy zawali się rodzinne ognisko domowe. Rozdzielenie rodziny lub rozwód, nawet gdy wszystko dzieje się w najwyższym stopniu grzeczności i uprzejmości, niezmiennie powoduje u dzieci załamanie psychiczne i silne uczucia. Oczywiście można pomóc dziecku poradzić sobie z trudnościami dorastania w rodzinie rozdzielonej, ale będzie to wymagało dużego wysiłku ze strony rodzica, z którym dziecko pozostanie. Jeśli separacja rodziny ma miejsce, gdy dziecko jest w wieku od 3 do 12 lat, konsekwencje są najbardziej odczuwalne.

Rozstanie rodziny czy rozwód małżonków często poprzedzone jest wielomiesięcznymi nieporozumieniami i kłótniami rodzinnymi, które trudno przed dzieckiem ukryć i które bardzo mu przeszkadzają. Co więcej, rodzice, zajęci swoimi kłótniami, również źle go traktują, nawet jeśli mają dobre intencje, aby powstrzymać go od rozwiązania własnych problemów.

Dziecko odczuwa nieobecność ojca, nawet jeśli nie wyraża otwarcie swoich uczuć. Ponadto odbiera odejście ojca jako odrzucenie go. Dziecko może zachować te uczucia przez wiele lat.

Bardzo często po separacji rodziny lub rozwodzie matka jest zmuszona podjąć dobrze płatną pracę i w efekcie może poświęcać dziecku mniej czasu niż wcześniej. Dlatego czuje się odrzucony przez matkę.

Co można zrobić, aby pomóc dziecku w rozbitym domu? Wyjaśnij mu, co się stało, i zrób to po prostu, nie obwiniając nikogo. Powiedzieć, że zdarza się to tak wielu ludziom i dlatego lepiej być takim, jaki jest. Dziecko może zostać uratowane od niepotrzebnych zmartwień, gdy podział rodziny nastąpi dla niego tak samo, jak dla jego rodziców. Wizyty ojca, zwłaszcza jeśli z czasem stają się coraz rzadsze, za każdym razem sprawiają, że dziecko czuje, że zostało odrzucone. Im mniejsze dziecko w momencie separacji lub rozwodu rodziny, tym łatwiej ojcu się z nim rozstać. Dziecko z pewnością musi być przygotowane na odejście ojca. Pomóż swojemu dziecku dorosnąć i stać się niezależnym, aby nie rozwijało nadmiernej i niezdrowej zależności od Ciebie. Jednym z najczęstszych błędów jest nadopiekuńczość matki wobec syna.

Wydawałoby się, że matka robi wszystko w najlepszych intencjach: chce poświęcić synowi więcej uwagi, otoczyć go większą opieką, chce się lepiej karmić, lepiej się ubierać itp. Ale podejmując te wysiłki, często heroiczne, poświęcając siebie, swoje zainteresowania, pragnienia, zdrowie, matka dosłownie wykastruje wszystko, co męskie w charakterze chłopca, czyniąc go ospałym, pozbawionym inicjatywy, niezdolnym do zdecydowanych męskich działań.

Jeśli rodzice nie mieszkają razem, jeśli się rozstali, to bardzo boleśnie odbija się to na wychowaniu dziecka. Często dzieci stają się przedmiotem sporu między rodzicami, którzy otwarcie się nienawidzą i nie ukrywają tego przed dziećmi.

Trzeba polecić rodzicom, którzy z jakiegoś powodu odchodzą, aby w kłótni, w rozbieżności myśleli więcej o swoich dzieciach. Wszelkie nieporozumienia można rozwiązywać delikatniej. Możesz ukryć przed dziećmi swoją niechęć i nienawiść do byłego małżonka. Oczywiście mężowi, który opuścił rodzinę, trudno jest jakoś dalej wychowywać dzieci. A jeśli nie może już mieć korzystnego wpływu na swoją starą rodzinę, lepiej spróbować, aby całkowicie o nim zapomniała, będzie to bardziej szczere. Chociaż oczywiście nadal musi ponosić swoje materialne zobowiązania w stosunku do porzuconych dzieci.

WNIOSEK

wychowanie w rodzinie moralne dziecko

Rola rodziny w społeczeństwie jest nieporównywalna siłą z innymi instytucjami społecznymi, ponieważ to w rodzinie kształtuje się i rozwija osobowość człowieka. Rodzina działa jako pierwsza instytucja edukacyjna, z którą człowiek czuje się przez całe życie.

To w rodzinie kładzione są fundamenty ludzkiej moralności, kształtują się normy zachowania, ujawniają się wewnętrzny świat dziecka i jego indywidualne cechy.

Osoba nabiera wartości dla społeczeństwa dopiero wtedy, gdy staje się osobowością, a jej kształtowanie wymaga celowego, systematycznego oddziaływania. To rodzina, z jej stałym i naturalnym charakterem wpływu, jest powołana do kształtowania cech charakteru, przekonań, poglądów, światopoglądu dziecka. Dlatego przypisanie rodzinie funkcji wychowawczej jako głównej ma znaczenie społeczne.

Są to funkcje: ekonomiczne, domowe, rekreacyjne czy psychologiczne, reprodukcyjne, edukacyjne. Dla każdej osoby rodzina pełni funkcje emocjonalne i rekreacyjne, które chronią osobę przed sytuacjami stresowymi i ekstremalnymi. Istotą i treścią funkcji ekonomicznej jest nie tylko utrzymanie wspólnego gospodarstwa domowego, ale także ekonomiczne wsparcie dzieci i innych członków rodziny w okresie ich niepełnosprawności. Socjologowie uważają funkcję reprodukcyjną rodziny za główną funkcję społeczną, która opiera się na instynktownym pragnieniu osoby, aby kontynuować swój rodzaj. Rodzina odpowiada również za rozwój fizyczny, intelektualny i umysłowy dziecka.

Biorąc pod uwagę wszystkie opisane powyżej funkcje, style, taktyki, struktury i psychologiczne mechanizmy oddziaływania, nie należy zapominać, że wychowywanie dzieci wymaga postawy najpoważniejszej, ale jednocześnie najprostszej i najszczerszej.

Celem edukacji jest wspieranie rozwoju osoby wyróżniającej się mądrością, niezależnością, wydajnością artystyczną i miłością. Trzeba pamiętać, że nie da się zrobić z dziecka mężczyzny, ale można tylko się do tego przyczynić, a nie ingerować, aby rozwijało w sobie człowieka.

Główną i podstawową zasadą, którą należy brać pod uwagę wychowując dziecko jest konsekwencja we wszechstronnym rozwoju osobowości dziecka i demokracja w relacjach z nim.

Bibliografia

1. Wasilkowa Yu.V. „Pedagogika społeczna”, M. 1999, wyd. "Akademia"

2. Zemskaya M.R. „Rodzina i osobowość”, M., 1999, wyd. "Postęp"

3. Craig G. Psychologia rozwojowa, wyd. "Piotr", 2000

4. Krysko V.A. „Pedagogika i psychologia”, M. 2004, wyd. "Drop"

5. Lebiediew P.A. „Edukacja rodziny” Czytelnik., M. 2001, wyd. "Akademia"

6. Maklakov A.G. Psychologia ogólna, wyd. "Piotr", 2004

7. Pershina L.A. „Psychologia wieku”, M.2005, „Projekt naukowy”

8. „Psychologia i pedagogika”, wyd. Radugina AA, Izd. "Środek" 2002

Hostowane na Allbest.ru

Podobne dokumenty

Charakterystyka procesu wychowawczego w rodzinie. Rodzaje, style i czynniki wychowania oraz funkcje rodzin. Cechy i trudności wychowywania dzieci w rodzinie pełnej i niepełnej. Problemy relacji rodzic-dziecko a dobrostan dziecka, zalecenia dla rodziców.

praca dyplomowa, dodana 08.07.2010


Problem rodzin niepełnych. Rodziny z jednym rodzicem i dziećmi w takiej rodzinie. Negatywne czynniki wychowania dzieci w rodzinach niepełnych. Usprawnienie procesu edukacji w rodzinach niepełnych oraz organizowanie pomocy społecznej i pedagogicznej rodzinom niepełnym.

streszczenie, dodane 31.07.2010


Rola rodziny w rozwoju osobowości, cele wychowania, zadania rodziny. Rodzaje relacji rodzinnych i ich rola w kształtowaniu charakteru dzieci. Wpływ rodzaju wychowania na zachowanie dziecka, kształtowanie się jego cech osobowych. Błędy w wychowaniu rodziny.

streszczenie, dodane 29.11.2010


Pojęcie osobowości i etapy jej powstawania. Rola stylu wychowania rodzinnego w kształtowaniu indywidualności dzieci w każdym wieku. Treść pracy nauczyciela społecznego wspomagającego rodzinę w kształtowaniu podstawowych cech osobowości dziecka.

praca semestralna, dodana 22.11.2013


Rola rodziny w społeczeństwie. Autorytarne, demokratyczne i permisywne style wychowania rodziny. Istota i treść funkcji psychologicznej rodziny. Przygotowanie rozmowy z rodzicami na temat edukacji seksualnej. Specyfika wychowywania dziecka w rodzinie wielodzietnej.

streszczenie, dodane 02.01.2016


Cele wychowania, rodzaje relacji rodzinnych, ich rola w kształtowaniu charakteru dzieci i kształtowaniu ich cech osobowych. Błędy wychowania rodziny: potrzeba kontaktu emocjonalnego, sens życia, osiągnięcia, harmonijne relacje.

streszczenie, dodane 24.03.2011


Utworzenie służby alimentacyjnej dla rodzin i dzieci. Charakterystyka społeczna rodziny z dzieckiem niepełnosprawnym, sytuacje problemowe w takich rodzinach. Poziomy deformacji relacji wewnątrzrodzinnych. Portrety psychologiczne rodziców, modele wychowania rodziny.

praca semestralna, dodana 11.03.2011


Warunki pomyślnego wychowania dziecka w rodzinie. Rola władzy rodzicielskiej w edukacji. Rodzaje fałszywej władzy rodzicielskiej. Rodzaje rodziny (pełna - niepełna, zamożna - dysfunkcyjna). Wymagania dotyczące organizacji interakcji między nauczycielem a rodzicami.

praca semestralna, dodana 25.02.2011


Analiza związku między metodami wychowania w rodzinie a relacjami wewnątrzrodzinnymi. Metody i środki wychowania rodzinnego, ich wpływ na stan emocjonalny dziecka w rodzinie. Metody zachęcania i karania dzieci. Diagnostyka rodzinna, przesłuchanie rodziców.

praca semestralna, dodana 29.06.2013


Cechy relacji wewnątrzrodzinnych w rodzinach wielodzietnych. Psychologiczne i pedagogiczne cechy wychowania dzieci w rodzinach wielodzietnych. Specyfika rodzicielstwa w rodzinach jednodzietnych i wielodzietnych. Orientacje wartościowe rodziców wielodzietnych i jednodzietnych.