Po odgadnięciu izografów poznasz nazwy obiektów. Izograf - co to jest? Rapidograf i izograf: różnica
Izograf - co to jest? Do czego służy to narzędzie? Wszystko jest w porządku i bardziej szczegółowo.
Izograf - co to jest?
Słyszałeś więc nieznane imię i masz pytanie, co ono oznacza. To narzędzie ma pisaki ze zbiornikiem atramentu, które przechodzą przez małą rurkę. Najczęściej używany przez artystów. Cena takiego narzędzia różni się od ceny zwykłych długopisów, ale warto, bo linia narysowana przez izograf wygląda na wysoką jakość i solidność. Takie urządzenia stały się konkurentami zwykłych długopisów. Są o wiele bardziej funkcjonalne, ponieważ w przeciwieństwie do długopisu nie musisz stale nosić przy sobie kałamarza! Linia takiego urządzenia ma taką samą średnicę, dlatego warto kupić kilka takich pisaków więcej, ale o różnych średnicach. Ogólnie rzecz biorąc, izograf jest narzędziem do pracy rysunkowej.
Rapidografy - co to jest?
Rapidograf i izograf różnią się od siebie. Konstrukcje tych urządzeń są nieco inne, ale linie są takie same. Nie wiadomo, czy to prawda, czy nie, ale według plotek pióro atramentowe może rysować tylko prostopadle na papierze, a izograf tylko pod kątem. Wielu twierdzi, że oba te urządzenia mogą rysować na papierze pod kątem.
Po co kupować tak drogie narzędzie kreślarskie
Nie trzeba kupować takiego narzędzia. Jeśli wygodnie jest rysować zwykłymi długopisami, rysuj nimi, wszystko tutaj zależy całkowicie od twoich pragnień i możliwości finansowych. Jedyną rzeczą, która odróżnia liner i izograf, jest to, że ich tusz przypomina specjalny tusz do rysowania.
Gdzie mogę kupić
Zestaw do rysowania można kupić nawet dla dzieci w wieku szkolnym. Te niesamowite zestawy można znaleźć w sklepach papierniczych lub specjalistycznych sklepach artystycznych. Nazywa się je tak - izografami dla dzieci w wieku szkolnym. W sklepach papierniczych wybór takich narzędzi do rysowania jest zwykle bardzo mały. Ale nie rozpaczaj! W Internecie można znaleźć sklepy internetowe ze sztuką! W nich na pewno będziesz mógł wybrać najbardziej odpowiedni dla siebie izograf lub rapidograf. Średnica końcówki może być absolutnie dowolna, czyli taka, jak chcesz. Takie zestawy będą kosztować od 400 do 700 rubli. Jeśli zestaw lub narzędzie jest wyposażone w coś innego, koszt może być wyższy.
Zwróć uwagę na czołgi. Jeśli wybrałeś narzędzie z wymiennym wkładem, będziesz musiał zakupić dodatkowy słoik z atramentem.
Co zrobić, jeśli izograf jest uszkodzony
Narzędzia te są bardzo kapryśne, ale też drogie. Należy się z nimi obchodzić ostrożnie i ostrożnie. Instrukcje mówią: pamiętaj o czyszczeniu co miesiąc. Dlatego jeśli chcesz, aby izograf działał dłużej, postępuj zgodnie ze wszystkimi instrukcjami. Nie demontuj izografów i rapidografów bardziej niż jest to podane w instrukcji. Na pewno nie będziesz mógł ich odzyskać! Napełniaj urządzenia tylko specjalnie zaprojektowanym atramentem. Jeśli napełnisz isograf lub rapidograf niewłaściwym tuszem lub tuszem, przyrząd ulegnie pogorszeniu! Takie instrumenty mogą ulec samoistnemu zniszczeniu, zwłaszcza te z cienkim trzonkiem.
Przyczyny złamania narzędzi kreślarskich
Najczęstszą przyczyną złamania takich narzędzi jest wygięcie końcówki lub metalowego gwintu. Znajdują się one wewnątrz narzędzia na środku ważącym. Najczęściej pękają, gdy są poddawane silnemu wstrząsaniu. Nie da się tego naprawić w domu. Pod tym względem rapidograf i izograf są dokładnie takie same.
Inną przyczyną złamania jest zaschnięty atrament na końcówce. Nie zostawiaj narzędzia bezczynnego! Musi być malowany co najmniej raz na pięć dni. Upewnij się, że isograf i rapidograf muszą być przykręcone zakrętką! Jeśli zamierzasz pozostawić narzędzie na długi czas bez pracy, przedtem dokładnie spłucz z atramentu.
Wykonywanie rysunków za pomocą izografów i rapidografów
Znając izograf - co to jest, możemy dowiedzieć się o rysunkach wykonanych tym narzędziem! Takie rysunki muszą być wykonane bardzo wysokiej jakości i zgodnie ze wszystkimi wymaganiami. Izografy i rapidografy służą odpowiednio do projektowania rysunków zgodnie z GOST. Ale co to jest? Ta konstrukcja polega na tym, że każda linia narysowana przez takie narzędzie musi być absolutnie równa. Sporządzenie rysunku zgodnie z GOST nie będzie możliwe, jeśli na dłoniach masz tylko izograf z końcówką o tej samej średnicy. Tusz w takich narzędziach musi być markowy i wysokiej jakości, wtedy rysunek okaże się poprawny i zgodny ze standardami GOST. Czcionka według GOST musi być standardowa!
Narzędzia do rysowania
Znamy już izograf - co to jest. Znamy też cechy takiego narzędzia i jego funkcje! Czy za pomocą innych narzędzi do rysowania możesz tworzyć rysunki zgodnie z GOST? TAk! Na przykład, jak wspomniano wcześniej, można rysować na papierze piórem, tak jak robili to w minionych stuleciach wielcy pisarze, tacy jak Puszkin, Lermontow, Tołstoj i inni. Najczęściej zwykłe pióro robiono z kaczych piór, a krucze pióra brano za cienkie. Długopisy do pisania i rysowania są bardzo różne! Pióro do rysowania ma szeroką końcówkę, a pióro do pisania ma cieńszą końcówkę. Nie będzie trudno je odróżnić, ponieważ dla szerokich piór końcówka przypomina małą szpatułkę, a dla cienkich - włócznię średniowiecznego rycerza.
Oprócz długopisów, izografów i rapidografów używają również metalowego długopisu, czyli rondo. Użyj takiego narzędzia do rysowania plakatów. Najczęściej taki długopis pomaga pisać na papierze kaligraficznym pismem odręcznym i czcionką rysunkową. Ten długopis zachowuje się jak zwykły długopis, który wszędzie ma linię o tej samej grubości! Ale to narzędzie, podobnie jak wszystko dookoła, ma zwolenników i przeciwników.
Wkładki są uważane za analogi izografów i rapidografów. To dobre narzędzie, które jest również tańsze niż izograf. Linia narysowana tym narzędziem będzie gładka, nie będzie miała żadnych smug, które są zauważalne podczas pracy, ale jedyną negatywną i jedyną różnicą w stosunku do drogich i kapryśnych izografów jest to, że wkładki są jednorazowe. Tak, możesz ich użyć raz, a potem musisz ponownie kupić to narzędzie.
Wiele narzędzi do rysowania! Wybór najwygodniejszego, poprawnego i niezwykłego nie będzie trudny. Nikt nie zmusi Cię do zakupu najdroższych narzędzi do rysowania, takich jak izograf czy tusz. Twój wybór będzie zależał tylko od Ciebie. Być może dostaniesz dla siebie izograf, a inne narzędzia nie sprawią, że będziesz się tak czuł. A może chcesz pisać lub rysować długopisem. Przyzwyczaisz się do pióra, a inne narzędzia Cię nie zainteresują. Jak mówią, każdemu jego! Ty decydujesz i wybierasz dla siebie to, czego chcesz, więc nikt nie zmusi Cię do zakupu tego lub innego narzędzia do rysowania! Za pomocą dowolnego narzędzia możesz tworzyć rysunki zgodnie z GOST.
Cele. Uczymy rozwiązywać izografy (słowa zaszyfrowane na obrazku). Konsolidujemy umiejętność rozpoznawania badanych liter pisanych różnymi czcionkami. Na przykładzie słów helikopter, samolot Postęp w grze. Dziecko rozpoznaje na zdjęciu wizerunek helikoptera, ustala, że jest on wykonany za pomocą liter. Dorosły wyjaśnia, że obrazek zawiera samo słowo. śmigłowiec. Analizując kompozycję dźwiękową słowa, dziecko sekwencyjnie odnajduje zawarte w nim litery. Jednocześnie zauważa, że niektóre litery na rysunku są niepoprawnie przedstawione (B, P). Dziecko wyjaśnia Co na rysunku helikoptera każda litera reprezentuje (B - wirnik helikoptera, R - ciało i ogon itp.); samodzielnie pisze to słowo, wykonuje swoje schematy dźwiękowe i sylabiczne. Dorosły zwraca uwagę dziecka na różnicę w wymowie i pisowni słowa i prosi o podkreślenie litery O czerwonym długopisem - śmigłowiec.
W ten sam sposób analizuje się izograf. samolot. Podsumowując, dziecko jest zaproszone do zapamiętania zawodów osób pracujących na tych maszynach.
Zwierzęta gorących krajów»
Cele. Uczymy się tworzyć czasowniki w liczbie mnogiej w czasie teraźniejszym, koordynując je z rzeczownikami. Utrwalamy umiejętność czytania wyrazów trzysylabowych ze zbiegiem spółgłosek (pełzanie, pływanie, skakanie). Utrwalamy wiedzę dziecka o zwierzętach gorących krajów, umiejętność rozpoznawania ich na zdjęciach i nazywania.
Postęp w grze. Dziecko nazywa zwierzęta pokazane na zdjęciach, podsumowuje je: zwierzęta z gorących krajów.(Wymagane są komentarze dziecka lub opowieść osoby dorosłej o życiu i zachowaniu tych zwierząt.)
Po przeczytaniu słów zapisanych po prawej stronie w kolumnie dziecko zapamiętuje, które z wylosowanych zwierząt najlepiej wykonuje te czynności. (biegać, czołgać się, latać, pływać, skakać). Dziecko łączy słowo i odpowiadające mu zwierzęta strzałką (działanie-» struś, żyrafa itp.).
Podsumowując, dziecko maluje obrazki.
Iść do zoo"
Cele. Naprawiamy rozpoznawanie i poprawną pisownię badanych liter. Szkolimy umiejętność tworzenia nazw z proponowanych liter, utrwalamy znajomość zasady pisania nazw z dużej litery. Na przykładzie analizy dźwiękowo-literowej i syntezy nazw Jura, Julia utrwalamy wiedzę o literze Y. Szkolimy umiejętność rozróżniania R i L, A i Z. Utrwalamy umiejętność sporządzania schematu zdaniowego z alokacją w nim przyimków jako oddzielnych „małych słów”. Rozwijamy umiejętność komponowania historii na podstawie obrazu fabularnego.
Postęp w grze. Po skreśleniu błędnie napisanych liter dziecko wymyśla z pozostałych liter imiona dzieci narysowanych na obrazku (pamiętając o zasadzie pisania imion z dużej litery); pisze imiona (Jura, Julia), wykonuje ich schematy dźwiękowe i sylabiczne.
Odpowiadając na główne pytania dorosłego, zgaduje, skąd pochodzą te dzieci. Następnie czyta niedokończone zdanie pod obrazkiem, zgaduje, jakie słowa należy wpisać, i wpisuje je z pomocą osoby dorosłej. (Julia, Jurij lub Jura, Julia). Potrzebne są wyjaśnienia dla dorosłych dotyczące poprawnej pisowni słów Yura(lub Julia).
Dziecko sprawdza, czy wszystko się zgadza w tym zdaniu. Zgadując, że na końcu zdania nie ma znaku interpunkcyjnego, stawia go według własnego uznania (.!?) i odczytuje zdanie z odpowiednią intonacją. Po przeanalizowaniu zdania według liczby słów, wyróżnieniu przyimka jako „małe słowo”, dziecko uzupełnia schemat zdania.
Kończąc grę, dziecko wymyśla historię opartą na tym obrazku fabularnym o zwiedzaniu zoo przez dzieci.
Struś "(Isograph)
Cele i przebieg tej gry jest podobny do opisanych wcześniej (patrz s. 56).
Zbieraj bukiety»
Cele. Trenując umiejętność dodawania brakujących liter w słowach, rozwijamy umiejętność analizy i syntezy dźwiękowo-literowej. Wzmocnienie wiedzy na ten temat "Kwiaty", szkolimy umiejętność rozróżniania rodzajów kwiatów (ogród oraz pole).
Postęp w grze. Dziecko nadaje uogólnioną nazwę przedstawionym obiektom: kwiaty. Dorosły proponuje przeanalizować to słowo i uzupełnić je, wstawiając litery. Dziecko nazywa każdy kwiat, pamięta do jakiego rodzaju należy (kwiat róży- ogród kwiat, rumianek- dziki kwiat itd.), wyjaśnia, dlaczego kwiaty nazywa się polne i sadzone, przypomina, jakie inne kwiaty należą do obu gatunków.
Dorosły oferuje wykonanie dwóch bukietów z kwiatów na zdjęciu, rozdzielając je według rodzaju. Dziecko musi samodzielnie odgadnąć, w którym wazonie będzie stać każdy bukiet. (Aby to zrobić, musi, wstawiając brakujące litery, dodać słowa pod spodami.) Przeprowadzenie analizy dźwiękowo-literowej słów pole oraz ogród, uzupełnia w nich brakujące litery, uogólnia je (samogłoski). Następnie wskazuje strzałkami, w którym wazonie należy umieścić każdy kwiat.
Na koniec zabawy dziecko zostaje zaproszone do narysowania w wazonach własnych bukietów z kwiatów polnych i ogrodowych.
Sonia i kwiaty»
Cele. Konsolidujemy umiejętność analizowania zdania po ilości słów i dodajemy do zdania niedokończonego słowa, które są niezbędne w znaczeniu. Konsolidujemy umiejętność określenia przyimka B w zdaniu i wyróżniamy go na schemacie zdaniowym jako osobne „małe słowo”. Nadal szkolimy się w kompilowaniu historii zgodnie z obrazem fabularnym.
Postęp w grze. Patrząc na zdjęcie, dziecko odpowiada na pytania dorosłego dotyczące jego fabuły. Dziecko czyta niedokończone zdanie zapisane pod obrazkiem, analizuje jego schemat, uzupełnia brakujące słowa (c, kwiaty). Dorosły proponuje napisać historię o tym, jak dziewczyna Sonya wyhodowała kwiaty w ogrodzie.
Narcyz"
Cele. Uczymy dziecko umiejętności rozpoznawania liter po ich niepełnej pisowni, czytania słów pisanych zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Na przykładzie słowa narcyz utrwalamy umiejętności analizy i syntezy liter i dźwięków.
Postęp w grze. Dziecko musi nazwać narysowany kwiat i powiedzieć wszystko, co o nim wie. Dorosły sugeruje, że nazwa tego kwiatu jest napisana na zdjęciu. Rozpoznając niedokończone litery i komentując ich poprawną pisownię, dziecko wyjaśnia, jak odczytać nazwę tego kwiatka. (zgodnie ze wskazówkami zegara).
Podsumowując, dziecko samodzielnie pisze słowo narcyz i komponuje jego schematy dźwiękowe i sylabiczne.
Ryba"
Cele. Naprawiamy rozpoznawanie i poprawną pisownię litery Щ przez dziecko, szkolimy w podkreślaniu i określaniu miejsca Щ w słowie, utrwalamy wiedzę na temat tego dźwięku. Wzmacnianie wiedzy na temat ryba, umiejętność rozpoznawania i nazywania ich ze zdjęć, rozróżniania ryb rzecznych i morskich.
Postęp w grze. Dziecko nazywa rybę widoczną na obrazku, znajduje wśród nich dodatkową i wyjaśnia swój wybór. (Rekin jest zbędny, tak jak jest morski ryby, inne rzeka.)
Dziecko rozpoznaje i zapisuje w kropkach litery Щ w kółku. Dorosły daje zadanie: narysuj strzałki z litery Щ tym rybom, których imiona zawierają dźwięk Щ (leszcz, szczupak). Dziecko musi powiedzieć, jaka jest część słowa SCH.
Szczupak i leszcz»
Cele. Utrwalamy wiedzę dziecka na temat dźwięku i litery Щ, zasad pisania sylab ЩА, ЩУ. Trenujemy umiejętność czytania krótkich tekstów poetyckich. Utrwalamy umiejętności analizy i syntezy liter i dźwięków. Konsolidujemy umiejętność rozpoznawania i uzupełniania znajomego rysunku za pomocą kropek.
Postęp w grze. Dziecko rozpoznaje na obrazku i rysuje leszcza i szczupaka, wymyśla krótką historię opartą na fabule obrazka. Dorosły daje zadanie: wybrać z zaproponowanych serii liter niezbędnych do ułożenia sylab szcza, szcha. Dziecko skreśla niepotrzebne litery (i, u), wyjaśnia swój wybór, dodaje sylaby sicha, sicha i wykonuje ich schemat dźwiękowy. Następnie proszony jest o przeczytanie tekstu i uzupełnienie brakujących liter w słowach.
Zbieraj litery i twórz słowa
Cele. Konsolidujemy umiejętność pisania znajomych liter, rozróżniamy Sh oraz MY oraz E. Szkolimy umiejętność komponowania słów z proponowanych liter - kryza, leszcz. Utrwalamy umiejętności analizy i syntezy liter i dźwięków.
Postęp w grze. Dorosły wyjaśnia, że jeśli litery zostaną poprawnie „ułożone” z podanych elementów, to można wymyślić nazwy dwóch ryb rzecznych. Dziecko „zbiera” „pokruszone” litery, robi z nich słowa leszcz, batalion, spisuje je, wykonuje schematy dźwiękowe i sylabiczne.
Podsumowując, dziecko można zaprosić do samodzielnego rysowania tych ryb.
H h
idziemy do szkoły"
Cele. Naprawiamy możliwość dodawania słów, wstawiając do nich brakujące litery. Szkolimy umiejętność rozróżniania H i T. Konsolidujemy wiedzę na ten temat „Przybory szkolne i szkolne”.
Postęp w grze. Dziecko przygląda się wizerunkowi tornistra i teczki, nazywa te przedmioty i wyjaśnia ich przeznaczenie. Komentując swoje działania, dodaje słowa tornister, teczka. Dorosły wyjaśnia, że dzieci szły do szkoły. Uczeń zebrał w torbie wszystkie przedmioty, które mają w nazwie T, a uczeń włożył do teczki wszystkie przedmioty z Ch. Dziecko musi rozważyć proponowane obrazki i wpisać pod obrazkami nazwy umieszczanych w nich przedmiotów torby i teczki.
Dorosły prosi o wyjaśnienie, czy wszystko zostało prawidłowo zebrane przez uczniów w szkole. Dziecko przekreśla słowa, które nie są związane z przyborami szkolnymi. Następnie proszony jest o zapisanie nazw przedmiotów, które zabierze ze sobą do szkoły.
Podsumowując, dziecko maluje tornister, teczkę i przybory szkolne.
Podpisz zdjęcia»
Cele. Utrwalamy wiedzę na temat poprawnej pisowni sylab CHA, SHA; Czu, SCHU. Trenujemy umiejętność rozróżniania H i W. Na przykładzie słów Gaj, zegarek, pończochy, szczupak utrwalamy umiejętności analizy i syntezy liter i dźwięków.
Postęp w grze. Dorosły wyjaśnia, że trzeba wybrać spośród proponowanych i wpisać brakujące litery w sylabach cza,ścha; Czu, Czu. Dziecko skreśla niepotrzebne litery i wyjaśniając zasadę pisania sylab cza, szcza; chu, Shu, uzupełnia podane sylaby.
Dziecko nazywa przedmioty narysowane na obrazkach. Komentowanie pisowni sylab cza, szcza; Czu, Czu, podpisuje nazwy przedstawionych obiektów, wykonuje schematy dźwiękowe i sylabiczne słowne Gaj, zegarek, pończocha, szczupak.
Karny” (Isograph)
Cele. Konsolidujemy umiejętność rozwiązywania izografów. Rozwijamy umiejętność rozpoznawania znanych liter pisanych różnymi czcionkami. Na przykładzie piórnika słownego utrwalamy umiejętności analizy i syntezy liter i dźwięków. Trenujemy umiejętność dodawania brakujących słów w zdaniu i sporządzania schematu zdania, podkreślając w nim przyimek jako osobne słowo. Utrwalamy wiedzę, że pierwsze słowo w zdaniu zaczyna się od dużej litery, a zdanie kończy się jakimś znakiem interpunkcyjnym (. ! ?) . Uczymy się czytać zdania z intonacją odpowiadającą znakowi na jego końcu.
Postęp w grze. Podobnie jak w poprzednich grach z izografami, dziecko patrzy na obrazek i odgaduje ukryte słowo (piórnik). Następnie odczytuje niedokończone zdanie pod obrazkiem i wpisuje słowo podane w izografie.
Dziecko samodzielnie lub za pomocą monitu osoby dorosłej musi wyjaśnić poprawną pisownię pierwszego słowa w zdaniu (wielką literą), a na końcu zdania umieścić jeden ze znaków interpunkcyjnych (według własnego uznania ) i przeczytaj zdanie z odpowiednią intonacją.
Pod koniec gry dziecko liczy słowa w zdaniu, podkreślając przyimek jako „małe słowo” i uzupełnia schemat zdania.
1. „Samochód jechał…”
Cele. Utrwalamy wiedzę dziecka na temat oddzielającej właściwości stałego znaku. Dowiedz się, jak tworzyć czasowniki z przedrostkami. Utrwalamy umiejętności analizy i syntezy liter i dźwięków.
Postęp w grze. Po obejrzeniu rysunku dziecko wskazuje strzałką od koła do koła, jednocześnie komentując swoje działania, tor ruchu narysowanej maszyny. (Samochód wjechał na most, zjechał z mostu, objechał drzewo, podjechał do garażu, wjechał do garażu.) Następnie czyta słowa po prawej.
Analizując pisownię każdego słowa, dziecko wstawia brakujące b i maluje kółka obok słów w różnych kolorach. Następnie otrzymuje zadanie: pomalować koła na ścieżce samochodu w tych samych kolorach, co koła obok słów wjechał, wyjechał, objechał, podjechał. Obok kół dziecko może rysować i pisać na maszynie.
Podsumowując, dźwięk oraz sylabiczne wzory słów.
Owady”
Cele. Uczymy dziecko rozwiązywania zagadek, wstawiamy brakujące litery w wyrazie, uogólniamy je (spółgłosek w świecie owady). Utrwalamy umiejętności analizy dźwiękowo-literowej.
Wzmocnienie wiedzy na ten temat „Owady”.
Postęp w grze. Dziecko rozwiązuje zagadki, komentuje przebieg swojego rozumowania, zapisuje rozwikłane słowa (motyl, ważka), wykonuje schematy dźwiękowe i sylabiczne niewyjaśnionych słów. Następnie podsumowuje nazwy odgadniętych obiektów (owady). Po przeanalizowaniu niedokończonego słowa po prawej stronie owady, dziecko wstawia brakujące litery (H, S, K, M), uogólniając je jako spółgłoski.
Pod koniec gry dziecko rysuje znajome owady.
Kto usiadł, a kto jadł?
Cele. Na przykładzie słów wieś i zjedliśmy utrwalamy wiedzę o funkcji znaku stałego. Szkolimy umiejętność wykonywania analizy dźwiękowo-literowej i syntezy słów z b. Uczymy dziecko samodzielnego dodawania brakującego słowa w zdaniu, zrozumiałego w znaczeniu. Utrwalamy umiejętność komponowania opowiadania na podstawie obrazu fabularnego oraz umiejętność uzupełniania rysunku punkt po punkcie.
Postęp w grze. Dziecko uzupełnia rysunek punkt po punkcie i wyjaśnia, kto i co na nim widział. Następnie dziecko czyta i analizuje słowa usiadłem, zjadłem wykonuje ich schematy dźwiękowe i sylabiczne.
Dorosły wyjaśnia, że te dwa słowa odnoszą się do postaci na obrazku. Dziecko wymyśla opowiadanie na podstawie tego obrazka, używając słów. usiadłem, zjadłem Następnie czyta i uzupełnia niedokończone zdania pod obrazkiem, uzupełnia schematy tych zdań, podkreślając w nich przyimek NA i związek I jak małe słowa. Grę można zakończyć kolorując obrazek.
Czytaj, pisz i pamiętaj
Cele. Utrwalamy umiejętność rozpoznawania konturów badanych liter i rozróżniania liter o podobnej pisowni (b, y, p, b). Utrwalamy wiedzę o właściwościach znaków twardych i miękkich.
Postęp w grze. Dziecko przekreśla błędnie napisane litery i wymienia prawidłowe. Następnie musi przeczytać zdanie i wstawić brakujące litery do słów. Pamiętając funkcje znaków twardych i miękkich, dziecko wyjaśnia znaczenie rymowanki. Potem wymawia to na pamięć.
Nauka pisania na piśmie jest zadaniem okresu szkolnego. Przedszkolne przygotowanie ręki do pisania ułatwi dziecku ten żmudny proces i przyczyni się do rozwoju dobrego pisma.
Symbole K, C, 3 oznaczają kolor - odpowiednio czerwony, niebieski, zielony.
Tatiana Michajłowna Belevich
Rozwiązywanie łamigłówek, krzyżówek, izografów jako jedna z metod zapobiegania dysgrafii u dzieci
Jak wiecie, w dziedzinie edukacji zachodzą ogromne zmiany. Mówimy o wskazówkach dla modelu humanistycznego, zorientowanego na osobowość, o wcześniejszym włączeniu dziecka w systematyczną edukację. Ten problem można rozwiązać tylko w warunkach ciągłości edukacji. Dlatego my, nauczyciele przedszkolni, w szczególności logopedzi przedszkoli, musimy brać pod uwagę dwustronność procesu uczenia się.
Z jednej strony dostrzeganie wrodzonej wartości dzieciństwa przedszkolnego opartego na prowadzeniu zajęć zabawowych, z drugiej tworzenie warunków dla elementów aktywności wychowawczej. Naszym zadaniem jest rozwijanie zdolności myślenia w procesie poznania. dzieci w oparciu o ciekawość i zainteresowanie. Na wiele sposobów rozwiązanie będzie zależeć od tego, czy nauczyciel poprawnie rozumie gotowość dziecka do nauki. W końcu tutaj należy wziąć pod uwagę „dojrzewanie” wszystkich struktur ciała, powstawanie wysokiej jakości nowotworów we wszystkich obszarach osobowości: fizyczny, emocjonalno-wolicjonalny, intelektualny i komunikatywny. Przyszły uczeń musi mieć rozwiniętą umiejętność wnikania w istotę przedmioty i zjawiska, aby opanować takie operacje umysłowe, jak analiza i synteza, porównanie i uogólnienie, szeregowanie i klasyfikacja, a w procesie działalności wychowawczej musi umieć ustalać związki przyczynowo-skutkowe między przedmiotami i zjawiskami, musi umieć rozwiązywać sprzeczności. Wszystko to odgrywa ważną rolę w opanowaniu systemu pojęć i metod uogólnionych. rozwiązania praktyczne zadania w szkole. Trendem nowoczesnej edukacji przedszkolnej jest przejście od wartości uczenia się do wartości rozwoju.
Jej wektor rozwojowy ukierunkowany jest na stworzenie każdemu dziecku warunków, w których człowiek może w jak największym stopniu realizować się.
Zasada rozwoju określa wychodzącą pozycję nauczyciela w stosunku do: do dziecka: polegać na istniejącym naturalnym potencjale, szukać i ujawniać jego talenty, pobudzać wewnętrzne siły duchowe.
Dlatego głównym celem edukacji na etapie dzieciństwa przedszkolnego jest stworzenie warunków i przygotowanie dzieci do ciągłego samokształcenia.
Po pewnym czasie pracy w szkole zdałem sobie sprawę, że zaburzenia czytania i pisania są najczęstszymi formami patologii mowy wśród młodszych uczniów. Dlatego w przedszkolu zacząłem zwracać dużo uwagi profilaktyka dysgrafii i dysleksji, używając różnych metody i techniki. Produktywny sposób rozwiązania tego problemu. moim zdaniem jest rozwiązywanie zagadek i izografów przez dzieci, rozplątując je krzyżówki. Oczywiście pod warunkiem, że dzieci mają analizę sylabiczną i literową wyrazów. Pod koniec pierwszego, na początku drugiego roku studiów w grupie logopedycznej logopeda może już rozwiązać najprostsze zagadki i rozwiąż proste Krzyżówki.
Ale najpierw dzieci muszą opanować proces analizy dźwiękowo-sylabicznej i syntezy słów.
Pracując z dziećmi nad rozwojem percepcji fonemicznej i opanowaniem struktury dźwiękowo-sylabicznej wyrazu, często spotykamy się z takimi pozycja: zakończono pierwszy etap szkolenia - ustawiono dźwięki, dziecko używa ich poprawnie w słowach i frazach, radzi sobie z początkowymi rodzajami pracy nad analizą dźwięków, poprawnie określa liczbę dźwięków i sylab w jednym słowie.
Ale teraz nadchodzi okres praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy w codziennych czynnościach edukacyjnych i wykorzystania nabytych umiejętności w samodzielnej mowie. W codziennej praktyce mowy dzieci muszą w ułamku sekundy poradzić sobie z trudnym zadaniem – prawidłowo odbierać i odtwarzać wiele dźwięków, słów i ich kombinacji. Mianowicie tych praktycznych umiejętności, swobodnego, nieświadomego posiadania środków mowy, brakuje naszym dzieciom.
Potrzeba rozwijania i doskonalenia umiejętności mowy dziecka, rozwijania szybkości działania, myślenia, kumulowania ilości, podnoszenia jakości jego umiejętności, sprawia, że my, logopedzi, nieustannie poszukujemy i poszerzamy materiał praktyczny, który ćwiczy słyszenie mowy, jasność percepcji, uwaga słuchowa i wzrokowa.
Jego praca nad tworzeniem dzieci umiejętności analizy i syntezy dźwięku krok po kroku:
Izolacja pierwszego dźwięku samogłoski w słowach.
Analiza i synteza kombinacji dwóch samogłosek.
Określenie obecności lub braku określonego dźwięku w słowach.
Definicja ostatniego dźwięku samogłoski w słowach.
Izolacja akcentowanej samogłoski w słowach.
Synteza słów składających się z dwóch Dźwięki: samogłoska i spółgłoska (-AM-, AX-, -OX- itd.)
Definicja pierwszego dźwięku spółgłoskowego w słowach.
Definicja ostatniego dźwięku spółgłoskowego w słowach.
Definicja samogłoski w środku wyrazów jednosylabowych (-mak-, -łuk-, kot-, -wieloryb-)
Synteza słów jednosylabowych składających się z trzech dźwięków.
analiza takich słów.
Określanie pozycji samogłoski słowami (początek, koniec).
Określenie liczby sylab w słowach.
Definicja kilku samogłosek w słowach.
Synteza wyrazów dwusylabowych składających się z dwóch otwartych sylab (-mama-, łapa-, - lipa.).
Większość dzieci pięciolatek nie potrafi czytać.
Przygotowanie dzieci do nauki, wykorzystywała w swojej pracy symbole dźwiękowe. (Dźwięku nie widać. Można go tylko usłyszeć, ale literę widać.)
Razem z dziećmi nawiązujemy połączenie dźwięku z literą. Pokazując dzieciom obraz listu, staram się wywoływać w nich wizualne skojarzenia. (jak wygląda list).
Aby utrwalić wizualny wizerunek listu, oferuję gry dla dzieci - ćwiczenia:
- zrób list z: patyczki, nitki, gałązki.
- wyłóż list: nasiona, zboża, nasiona, łupiny, owoce kasztanowca, fasola, groch itp.
Wyrzeźb list z plasteliny, ciasta, gliny.
Skomponuj list z gotowych elementów.
Dodaj brakujący element.
Szablonuj list, cieniuj go itp.
Narysuj list palcem w dłoni, na plecach, w powietrzu, na kartce papieru ściernego.
Wpisz literę w notesie.
Wszystkie te ćwiczenia pomagają zapobieganie dysgrafii optycznej i dysgrafii na podstawie naruszenia analizy i syntezy językowej.
Dysgrafia na podstawie naruszenia analizy i syntezy językowej wynika z niedorozwoju fonemicznego analiza:
Pominięcia samogłosek.
Pominięcia spółgłosek podczas zbiegu.
Permutacje liter.
Dodawanie liter.
Pominięcia, uzupełnienia, permutacje sylab.
Dzieci w wieku przedszkolnym powinny opanować te rodzaje analizy dźwiękowej, które do dyspozycji:
1. Rozpoznawanie dźwięku na tle słowa.
2. Ustalenie miejsca dźwięku w słowie (początek, środek, koniec).
3. Izolacja dźwięku od początku i końca słowa.
Aby skonsolidować materiał, ważne jest podłączenie bezpiecznych analizatorów, dzięki czemu stosowane są obwody dźwiękowe i różne
gry dydaktyczne: („kto mieszka w domu”, „kto pojedzie w przyczepie”, "Pomóż gnomowi dotrzeć do domu", "ogród zoologiczny", "Cyrk"... itd.) Stopniowo zaczynają się dzieci "czuć" kompozycja dźwiękowa słowa.
Następnie wprowadzane są pojęcia „słowa-rzeczy”, „słowa akcji”, pojęcia są wprowadzane "propozycje", koncepcje są dodawane „znak słowa”, "przyimki", opracowywane są schematy wniosków.
I optyczny dysgrafia ze względu na brak tworzenia funkcji wizualno-przestrzennych, analizy i syntezy wizualnej, reprezentacji przestrzennych. Z tym formularzem dysgrafia następujące naruszenia:
A. Zniekształcone odwzorowanie liter w liście.
B) Zamiana i mieszanie graficznie podobnych liter (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
C) Lustrzana pisownia liter, pisanie od lewej do prawej.
Jeśli dziecko nie umie porównywać obiektów wielkością, kształtem, nie umie poruszać się w układzie przestrzennym przedmiotów, trudno mu będzie poznać różnice w inskrypcji podobnych optycznie liter.
Ważne jest, aby uczyć od najmłodszych lat dziecko:
1) Zrozum znaczenie przyimków oznaczających lokalizację przedmiotów w przestrzeni względem siebie.
(pokaż gdzie papuga jest w klatce, za klatką, na klatce itp.)
2). Poznaj lewą i prawą stronę przestrzeni.
Test mowy głowy: (instrukcja: połóż lewą rękę na prawym uchu, prawą pokaż lewe oko itd.)
Aby wyeliminować te naruszenia, różne ćwiczenia: dyktanda graficzne, graficzne odwzorowanie kierunków ze strzałkami.
3) Opracuj analizę wizualną i syntezę -
Do tego używam następujących. dydaktycznie Gry:
- "Znajdź różnice",
- „co artysta pomylił?”,
- "czego brakuje?"
- "zrobić całość z części" ,
- "ułóż list z elementów",
- „rozpoznaj przekreślone litery”,
- "Napisać list" ,
- „rozpoznaj litery nałożone na siebie”,
- "znajdź właściwą literę") itp.
Wszystkie te ćwiczenia pomogą dziecku stworzyć w jego wyobraźni stabilne wzory liter. Kiedy dziecko nauczy się dobrze rozpoznawać litery w różnych pozycjach, może z łatwością rozwiązywać i czytać różne izografy.
Po pierwsze proponuję dzieciom zobaczyć w sylwetka izografu, zarys samego obiektu. Następnie znajdujemy litery, które znajdują się nietypowo, inaczej w tym izograf. I wreszcie z tych listów komponujemy i układamy słowo.
Równie trudnym rodzajem pracy jest rozwiązywanie zagadki.
Umiejętność kształtuje się stopniowo, a praca nad kształtowaniem umiejętności przebiega etapami, od prostych zadań do bardziej złożonych.
Gry listowe:
1.Jakiego listu brakuje? (od słów jednosylabowych do złożonych)
2."Znajdź błąd w słowie" (Kit-kot, kałuże-narty, córka-beczka)
3."Które słowo jest ukryte?"
4."Czym różnią się słowa?"
5."Którego listu brakuje?"(farba-hełm, słoń-sen, słowa-sowa itp.)
6.„Zamień sylaby i ułóż słowo” (sos-na___na-sos itp.)
7.„Zamień litery” (śpioch-nos, staruszek-mycie, wymuszony lis)
9. „Znajdź: „Kara słowa”- (KIESZEŃ, ZIEMNIAK, MAPA)
„mruczące słowa”- (leMUR, MURzilka, MURka)
"rechotanie słowa"- (AKWARIUM, tyKVA, KVartira,
„Pisk”- (Fortepian, Pionierzy, Kapitan, Piramida)
„Warczenie”- (góry, koryto, dziury, ryby) itp.
Po opanowaniu tych umiejętności dzieci stopniowo opanowują umiejętności rozwiązywania łamigłówki i krzyżówki.
Dzieciom należy przypomnieć tylko kilka zasad rozwiązywania łamigłówki i krzyżówki.
Na przykład dzieci uczą się Co:
przecinek w rebus oznacza brak litery w słowie.
Przecinek na początku oznacza brak pierwszej litery słowa, a na końcu - ostatniej.
Przyimek zakodowany w rebus, może stać zarówno na początku wyrazu, jak i w środku (NAtasza, sowa, dąb, pole, wyczyn itp.)
W krzyżówka: W komórce można wpisać tylko jedną literę.
Do końca roku dzieci z grupy przygotowawczej same próbują „zaszyfrować” słowa, ich imiona i nazwiska w zagadki.
Chciałbym zauważyć, że dla kompletnego zapobieganie dysgrafii konieczny jest bliski kontakt logopedy z rodzicami i wychowawcami.
Konieczne jest wspólne omówienie problemów i programu korekcyjnego.
Ważne jest stawianie dziecku jednolitych wymagań.
Klasa: 4
Temat lekcji: Rozwój szybkości reakcji, myślenia. Logiczne zadania wyszukiwania. niestandardowe zadania. Dopasuj zadania.
Cel lekcji: dalsze rozwijanie i trenowanie podstawowych mechanizmów psychicznych leżących u podstaw zdolności poznawczych dzieci; wykonywać logiczne zadania wyszukiwania, które uczą analizy i syntezy, porównania i klasyfikacji; rozwiązywać niestandardowe zadania; kształtowanie umiejętności myślenia i badania, nawyk myślenia o słowie.
- zadanie edukacyjne kształtuje umiejętności myślenia i badania, które zapewniają gotowość młodszych uczniów do wykonywania logicznych zadań poszukiwawczych.
- Zadanie rozwojowe skupia studentów na kształtowaniu wiedzy w procesie utrwalania badanego materiału i rozwiązywania logicznych problemów poszukiwawczych; uczy porównywania, klasyfikowania i analizowania niestandardowych zadań.
- zadanie edukacyjne kształci umiejętności myślenia i badań.
Sprzęt: projektor, komputer, ekran, materiały informacyjne, materiały wizualne (izografy).
Podczas zajęć
I. Aktualizacja wiedzy.
„Gimnastyka mózgu”:
- Potrząsanie głową: Oddychaj głęboko, rozluźnij ramiona i opuść głowę do przodu. Pozwól swojej głowie powoli kołysać się z boku na bok. Podbródek rysuje lekko zakrzywioną linię w poprzek klatki piersiowej (30 sekund);
- „leniwe ósemki”: wciągnij powietrze w płaszczyźnie poziomej „ósemki” 3 razy każdą ręką, a następnie obiema rękami;
- „kapelusz do odbicia”: „załóż czapkę”, czyli 3 razy delikatnie owiń uszy od górnego punktu do płatka ucha;
- „trzymaj oczy”: oczami narysuj 6 kółek zgodnie z ruchem wskazówek zegara i 6 kółek przeciwnie do ruchu wskazówek zegara;
- „fotografowanie oczu”: przesuń oczy w prawo - w lewo, w górę - w dół 6 razy.
II. Rozgrzać się.
III. Rozwój szybkości reakcji.
A C G I L M N O R T I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
były końcem poprzedniego słowa i początkiem następnego.
RYBA (K) OMA (R) PIEKŁO (R) OKO (T) LUB (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROV
1, 5, 8, 6, 9 - najlepszy przyjaciel człowieka. (Książka)
W tym roku było zimno 11, 8, 4, 9. (Zima)
11, 9, 7, 10, 4 zrobiłeś to? (Czemu)
Dzieci wysłuchały bajki „1, 3, 2 w butach”. (Kot)
(Kto dużo czyta, dużo wie.)
IV. Logiczne zadania wyszukiwania.
V. Szukaj wzorców.
| GOR (SZOK) OLAD | SAMOCHÓD (TONA) WŁ |
| KAB (ŁUK) OSZKO | TAM (BUR) KA |
| DLA (BOR) WE | BEŻA (ILO) LUB |
| WŁĄCZONY (JAZD) OK | OBY (HERBATA) KA |
| NA (PRĘT) NICK | JA (SZOK) OLAD |
| TE (STO) ROZH | KIPA (RYŻ) UNOC |
| KU (SOK) OL | KACZKA (NOS) OROG |
| SO (COL) EKO | U (COL) EKO |
VI. Fajna zmiana.
VII. Izografy.
Korzystając z izografów, odgadnij słowa, które są ukryte na obrazkach. Wymyśl inne słowa z podanych słów.
- LATARNIA (ryc. 1): tło, dziura, wczesna, ar, bieg, op.
- LUNOKHOD (ryc. 2): ruch, ucho, duch, zły, pysk, dol, biust.
- HELIKOPTER (ryc. 3): lato, ciało, usta, odlot, wół, złodziej, fosa, los, weto, wiatr, ciasto, sztafeta, op.
- JABŁKO (ryc. 4): jak, blok, oko, czoło, kołek, Kola, Olya.
VIII. Rozwój wyobraźni przestrzennej.
- Przesuń jeden mecz, aby zamiast męskiego imienia Tolya otrzymał żeńskie imię.
- Z 13 meczów, każdy o długości 45 mm, złóż, aby uzyskać metr.
IX.
Rozwiązywanie problemów.„Naucz się decydować, próbując rozumować”.
- Pudełko zawiera niebieskie, czerwone, zielone ołówki - łącznie 20 sztuk. Spośród nich jest 6 razy więcej niebieskich ołówków niż zielonych. Czerwonych ołówków jest mniej niż niebieskich. Ile czerwonych ołówków? (Niebieski - 12, zielony - 2, czerwony - 20-14 = 6 sztuk).
- W rodzinie jest 2 dzieci. Za 2 lata chłopiec będzie dwa razy starszy niż 2 lata temu. A dziewczyna będzie trzy razy starsza za 3 lata niż 3 lata temu. Kto jest starszy? (NIKT. 6 lat).
- Skacząca ważka spała przez połowę każdego dnia czerwonego lata, tańczyła przez jedną trzecią każdego dnia i śpiewała przez szóstą. Resztę czasu postanowiła poświęcić na przygotowania do zimy. Ile godzin dziennie Dragonfly przygotowywała się do zimy? (0 godzin).
X. Podsumowanie lekcji.
Podczas lekcji wykonywano logiczne zadania poszukiwawcze, rozwiązywano niestandardowe zadania, kształtowano umiejętności umysłowe i badawcze.
Moje hobby to izografy.Wstęp:
kreacja- niezbędny element w rozwoju samoświadomości i samorozumienia osoby. W kreatywności człowiek niejako przekształca otaczający go świat, a to pomaga lepiej zrozumieć jego strukturę. Najważniejsze w kreatywnym świecie jest chęć stworzenia czegoś nowego, uczenia się, uczenia się, próbowania, samodzielnego studiowania. W ten sposób powstaje kultura percepcji i uczuć. U podstaw dziecięcej kreatywności leży przede wszystkim gra i chęć nie tylko spróbowania siebie w czymś, ale także potwierdzenia siebie, czyli udowodnienia sobie i innym: mogę to zrobić! I to jest podstawa sukcesu człowieka, wiary we własne siły, która jest bardzo ważna dla każdego z nas. Im bardziej wierzymy w siebie, tym łatwiej jest się uczyć i odnosimy większe sukcesy na studiach. Jednym z narzędzi rozwijania kreatywności są izografy, które pomagają rozwijać wyobraźnię.
Alfabetyzacja- to solidna podstawa, na której można budować cały rozwój jednostki. Bycie piśmiennym jest w naszych czasach bardzo ważne. Umiejętność poprawnego pisania, komunikowania się i logicznego wyrażania swoich myśli jest częścią ogólnej kultury człowieka. Ludzie są cenieni i szanowani za ich umiejętność czytania i pisania.
Jednym z narzędzi w umiejętności poprawnego pisania są izografy, które rozwijają pamięć, wyobraźnię i pomagają myśleć logicznie.
Czy za pomocą izografów można poprawić swoją umiejętność czytania i pisania? Czy układ liter przyczyni się do lepszego zapamiętywania słówek?
W trakcie prac wyznaczono następujące cele:
Dowiedz się, czy izografy pomagają w zapamiętywaniu słówek.
Zbierz informacje na temat „Izografy”.
Przedstaw przedmioty za pomocą liter, które składają się na słowo.
Przeprowadź dyktando słownictwa dla uczniów w klasie 3: zapamiętuj i zapisuj słowa słownictwa wykonane w formie izografów oraz w sposób tradycyjny.
Porównaj stopień przyswojenia wyrazów zapisanych w formie izografów oraz w sposób tradycyjny, zaraz po obejrzeniu i po 2-3 dniach.
metoda wyszukiwania informacji (za pomocą literatury metodologicznej, środków masowego przekazu (środków masowego przekazu) i Internetu odnaleziono wszystkie koncepcje, ujawniono wszystkie pytania związane z tematem mojej pracy);
Kreatywne podejście (przedstaw słowo literami w formie obrazu);
Metoda empiryczna (zastosowanie ich twórczych wynalazków w praktyce, poprzez ofiarowanie ich swoim bliskim, rówieśnikom i początkującym uczniom);
Metoda teoretyczna (poczyniono pewne założenia i stwierdzenia, które doprowadziły do trafnych wniosków, potwierdzonych w praktyce).
Prace prowadzone były w kilku etapach:
Przygotowawcze – okazywanie zainteresowania pojęciem „izografu”;
Kreatywny - rysowanie izografów z różnych słów;
Praktyczne zastosowanie - propozycja rozwikłania zaszyfrowanych słów krewnym, ich rówieśnikom;
Wybór informacji na temat „Izografy” (za pomocą literatury metodologicznej, SMS i systemu internetowego otrzymano wszystkie odpowiedzi na pytania na interesujący temat);
Formowanie określonych zadań i celów w procesie pracy;
Eksperyment - propozycja narzędzia „Izografy” w nauce słownictwa języka rosyjskiego w naszej klasie i dla początkujących w pierwszych klasach
Formowanie wniosków.
Główną częścią:
Na lekcji logiki zobaczyliśmy w skoroszycie ciekawe rysunki - przedmioty przedstawione za pomocą liter.
Nauczyciel powiedział nam, że takie obrazy nazywa się izografami. To mnie zainteresowało i zwróciłem się do książki referencyjnej - czym jest izograf. Byłem zaskoczony, gdy dowiedziałem się, że malarze ikon nazywani są malarzami ikon. Izografia (z greckiego „iso-” „ίσος” - równa, z greckiej „grafia” - „γραφή” - pismo) to dokładna reprodukcja wszelkiego rodzaju pisma, a także zbiór fotografii z autentycznych listów, rękopisów i podpisy znanych osób. W starożytnej Rosji słowa isografia i „izograf” były używane w znaczeniu słów „malarstwo” lub „malowanie ikon” i „malarz ikon”.
Ponadto we współczesnym świecie słowo „izograf” jest narzędziem do pracy rysunkowej. Narzędzie wygląda jak pióro kapilarne. Używany przez architektów, grafików, kartografów, inżynierów, grafików, projektantów.
W naszym przypadku izografy to obrazy, na których słowa rysowane są literami, rozmieszczone w przestrzeni na różne sposoby i wizualnie podobne do obiektu, w nazwie którego te litery są używane.
Zastanawiałem się, czy mógłbym rysować obiekty za pomocą izografów. Aby to zrobić, rozważyłem wiele izografów. Zastanawiałem się: jak litery mogą tworzyć obrazek? Wziąłem słowa i przeanalizowałem, czy mogę narysować je literami, które składają się na słowo. Zaproponowała rozwiązanie powstałych izografów dla swoich rodziców, a następnie przyniosła je do szkoły. Jeden z moich izografów spędził bardzo dużo czasu na poznawaniu naszego nauczyciela z innymi nauczycielami.
Kompilacją izografów zainteresowały się również inne dzieci z naszej klasy. Narysowali swoje izografy. Każdy autor izografu z dumą to zademonstrował, a reszta chłopaków próbowała odgadnąć słowo zaszyfrowane przez izograf. Tutaj zdaliśmy sobie sprawę, że izografy nie są interesujące, jeśli obraz jest bardzo podobny do tematu. Można od razu rozpoznać temat i wypowiedzieć słowo, zainteresowanie wyszukiwaniem liter „ukrytych” w izografie znika. Na podstawie pracy chłopaków z naszej klasy stworzyliśmy kolekcję izografów.
Potem odkryłem, że przy pomocy izografów łatwo zapamiętać litery, z których składa się słowo. Sugerowało to, że inne dzieci również będą mogły łatwo zapamiętać litery. Postanowiłem to sprawdzić.
Na przykład na obrazie izograficznym „noże”
w centralnym miejscu znajduje się litera „o”, co automatycznie wyklucza literę „a”, a na wzorze rękojeści noża jest litera „i” i nie ma litery „y”.
A jeśli łatwiej jest zapamiętać litery na rysunku, to dlaczego nie użyć tej metody w pisowni?! Później dowiedziałem się od nauczyciela, że istnieje sposób na lepsze zapamiętywanie słówek. W internecie znalazłam „Słowa słownikowe w izografach” (nauczycielka Komarova L.D.) i chciałam sprawdzić, czy to prawda, że słowa ze słownika przedstawione przez izografy są zapamiętywane lepiej niż słowa pisane literami. Nauczyciel i ja wybraliśmy dla uczniów trzeciej klasy kilka słów ze słownika - izografy i słowa w przybliżeniu równoważne im złożonością, które chłopaki zapamiętają listownie: wyspa, motyl, tramwaj, ognisko - w izografach i samochodzie, trolejbusie, oceanie, ziemniakach - literami.
Na podstawie wyników, z pomocą osób dorosłych, wykonałem wykresy przedstawiające wyniki.
W eksperymencie wzięło udział 45 uczniów.
Pamięć krótkotrwała:
9 uczniów pisało bez błędów;
z błędami słownymi studiowanymi za pomocą izografów - 12 uczniów;
z błędami w słowach wyuczonych w tradycyjny sposób - 24 uczniów.
3 uczniów napisało bez błędów;
z błędami słownymi studiowanymi za pomocą izografów - 14 uczniów;
z błędami w wyrazach wyuczonych w tradycyjny sposób - 28 uczniów.
Możemy zatem stwierdzić:
Przy odtwarzaniu słów słownikowych bezpośrednio po nauce liczba błędów w słowach badanych za pomocą izografów jest dwa razy mniejsza niż w słowach słownikowych studiowanych w zwykły sposób.
3. Wyrazy leksykalne badane za pomocą izografów trwale zapadają w pamięć niż wyrazy słownikowe badane w zwykły sposób.
Wniosek.
Tworząc izografy, doskonalimy umiejętności samokontroli i samooceny, rozwijamy umiejętność konsekwentnego izolowania dźwięków, liter w słowach. W ten sposób uczy się umiejętności czytania i pisania:
a.) opracowano wizualną reprezentację słowa (rysunki obiektów);
b.) rozwija się koordynacja wzrokowo-ruchowa (wszystko łączy się w całość);
c.) rozwija się uwaga wzrokowa (orientacja na kształt przedmiotu);
d.) włączone są operacje umysłowe;
e) stymulowana jest aktywność poznawcza;
e.) percepcja wzrokowa rozwija się w jedności z uwagą, myśleniem, pamięcią i mową.
Wszystko to przyczynia się do ciągłego powtarzania materiału gramatycznego, kształtuje pewien sposób myślenia, ćwiczy analizę i syntezę dźwięków.
W przyszłości planuję potwierdzić lub obalić wszystkie te wnioski i propozycje, kompilując izografy z moimi przyjaciółmi i kolegami z klasy.
Bibliografia.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. „Izografy”, Stawropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. „Słownik encyklopedyczny”, 1890-1907;
Wikipedia, wolna encyklopedia;
Efremova T.F. "Słownik wyjaśniający", 2000;
Komarova L.D. Symulator: „Słownictwo słowne w izografach”, Petersburg, liceum nr 265, 2012;
Krysina L.P. „Słownik wyjaśniający słów obcych” - M: język rosyjski, 1998;
Uszakowa D.N. „Słownik wyjaśniający”, 1935;
Chudinov A.N. „Słownik wyrazów obcych zawartych w języku rosyjskim”, 1910.
