Streszczenie lekcji modelowania w grupie środkowej „Pie. Streszczenie otwartej lekcji w grupie seniorów na temat modelowania „Bajkowy Gzhel

Załącznik 2

Podsumowania lekcji gry

modeling na rok akademicki w drugiej grupie juniorów (3-4 lata)

przedszkole zgodnie z „Programem pracy korekcyjnej i rozwojowej w młodszej grupie logopedycznej przedszkola” N.V. Nishcheva.

Temat leksykalny „Rodzina”

Temat modelowania „Cukierki dla mamy”

Zadania. Rzeźbienie przedmiotów o dowolnym kształcie. Synchronizacja ruchów obu rąk. Opanowanie technik modelowania: zwijanie bryły między dłońmi, spłaszczanie bryły.

Rozwój dłoni. Rozwój imponującej mowy: poszerzanie rozumienia mowy - dłonie, rozwijaj, spłaszczaj. Nauka rozumienia jednoetapowych instrukcji.

Pielęgnuj troskliwą relację z bliskimi.

Prace wstępne. Znajomość gliny w pracy indywidualnej i podgrupowej. Rozmowy z dziećmi o relacjach rodzinnych. Poznawanie środowiska.

Materiał do lekcji. Kuchnia na placu zabaw. Glina. Lalki. Kolorowe opakowania papierowe lub cukierki.

Dzieci są zaproszone do wyjścia na plac zabaw. Lekcja zaczyna się od gry fabularnej. Mama poznaje córkę ze szkoły bawić się lalkami. Kanały. Nauczyciel stwarza sytuację w grze, w której córka chce poczęstować mamę słodyczami. Nie ma cukierków, ale można je formować. Wszyscy przenoszą się do obszaru badań.

Pokazanie metod pracy.

Tak się rzucam. I jak się rozwiniesz, pokaż ( imitacja).

A teraz ściskam, spłaszczam w ten sposób. Powiedz „spłaszcz” i pokaż ( imitacja).

Fizkultminutka.

Paszteciki to paszteciki. Gdzie byłeś? Babcia ( klaskać w dłonie).

A dłonie babci są zebrane w zmarszczki (pokaż ręce dłońmi do góry)

Mili, mili, wszyscy pracowali nad swoimi dłońmi ( głaszcząc ręka w rękę)

Przez wiele lat ( dotknij dłoni pięścią).

Dobry zapach palm zupy, placków (przyłóż dłonie do twarzy, powąchaj).

Dobre dłonie pogłaszczą Twoje loki (poklepując się po głowie).

A ciepłe dłonie poradzą sobie z każdym smutkiem (obejmuje ich ramiona).

Kochanie! Gdzie byłeś? Babciu! (klaszcz w dłonie).

Praca odbywa się krok po kroku.

Wzięli w ręce kawałek gliny.

Rozwińmy to.

Teraz spłaszczamy.

Nauczyciel wykonuje pracę indywidualną. Następnie dzieci są proszone o wybranie opakowania na cukierki i owinięcie go. Wkładamy słodycze do wazonu i idziemy na plac zabaw. Gra trwa.

Temat leksykalny „Zabawki”

Działka modelarska „Zwinne kulki

Zadania. Modelowanie zaokrąglonych obiektów. Synchronizacja ruchu

Rozwój dłoni. Rozwój imponującej mowy: poszerzanie rozumienia mowy - rozwijaj się, baw się, zabawki, piłka. Nauka rozumienia jednoetapowych instrukcji. Rozwój rozumienia prostych zdań w mowie sytuacyjnej.

Zainteresowanie modelowaniem.

prace wstępne. Gry w piłkę. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Indywidualna praca z dziećmi w ramach przygotowań do lekcji.

Materiał do lekcji. Małe plastikowe kulki w różnych kolorach.

Papier dekoracyjny na dywan.

Chłopaki, lubicie bawić się na dywanie? Spójrz, zabawne kulki czekają na ciebie na dywanie, chcą się z tobą bawić. Chcesz się z nimi bawić? Nasza grupa jest liczna, ale żeby bawić się piłkami nie wolno zapominać o zasadach, żeby nie było kłopotów. Jakie kłopoty mogą się wydarzyć? (dzieci mówią, nauczyciel wyjaśnia).

- A jak grać piłką w grupie?

Piłki są bardzo zwinne, zabawne, nie da się ich słuchać i psują się. Nauczmy ich grać w grupie ostrożnie i dokładnie ( dzieci biorą piłki, bawią się, zwracają uwagę, że są okrągłe i gładkie).

Nauczycielka informuje dzieci, że zabawki w naszym kąciku zabaw również chcą bawić się piłeczkami. Proponuje wykonanie kulek jako prezentu na zabawki.

Pokazanie metod pracy.

Biorę w dłoń kawałek gliny. A gdzie są twoje dłonie, pokaż mi.

imitacja).

Jeśli dzieci są zmęczone, przeprowadza się minuta wychowania fizycznego„Moja wesoła dźwięczna piłka” (dzieci zamieniają się w kulki).

Następnie dzieci biorą mały dywanik, sadzają zabawki i układają piłki.

Po zajęciach, w wolnym czasie, dzieci mogą malować kulki gwaszem na różne kolory.

Temat leksykalny „Zabawki”

Listwa dekoracyjna "Koraliki dla lalki"

Zadania. Modelowanie zaokrąglonych obiektów. Synchronizacja ruchu

Obie ręce. Rozwałkuj formę okrężnymi ruchami dłoni.

Rozwój dłoni. Aktywizacja w mowie wyrazów na temat leksykalny. Rozwój percepcji wzrokowej, umiejętność porównywania i rozróżniania kontrastujących rozmiarów (dużych - małych) obiektów.

Wykształcenie chęci i umiejętności odzwierciedlenia prostych obiektów w modelowaniu.

Prace wstępne. Gry fabularne. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Indywidualna praca modelarska przygotowująca do lekcji.

Materiał do lekcji. Matrioszka. Koraliki z naprzemiennie dużymi i małymi elementami. Drut sztywny. Glina.

Nauczyciel proponuje odgadnąć zagadkę: różne dziewczyny są wysokie,

Ale wyglądają podobnie

Wszyscy siedzą obok siebie

I tylko jedna zabawka

Tak, zgadza się - skurwysynu! W największej ukryła się cała rodzina - jedna mniejsza od drugiej. (odsłania wszystkie matrioszki).

Ile matrioszek jest na moim stole (wiele matrioszek). Pokaż mi, jaka jest największa matrioszka? … najmniejszy? Dzieci patrzą na gniazdujące lalki, jakie są eleganckie, piękne, każdy ma koraliki. A nasze lalki też chcą koralików. Zróbmy im te koraliki. Rozważane są koraliki: w nich małe elementy przeplatają się z dużymi.

Pokazanie metod pracy.

Tak się rzucam. I jak się rozwiniesz, pokaż ( imitacja). To będzie mój wielki koralik.

Teraz odłamuję mniejszy kawałek, rozwałkowuję. To będzie mój wielki koralik. Położę je obok siebie. Gdzie jest ten duży? Gdzie jest maluch?

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi indywidualną pracę i zbiera koraliki na drucie, na przemian duże i małe, pyta dzieci, który koralik powinien być następny.

Po zajęciach możesz zorganizować grę fabularną. W wolnym czasie pomaluj koraliki gwaszem.

Temat leksykalny „Części ciała i twarzy”

Działka modelarska „Kołobok”

Zadania. Modelowanie kulistego kształtu okrężnymi ruchami dłoni. Tworzenie wizerunku koloboka za pomocą materiałów pomocniczych: koralików, groszku dla oczu; źdźbła trawy, gałązki do nosa i ust.

Rozwój umiejętności motorycznych rąk. Rozwój słownictwa ekspresyjnego: bułki piernikowe; oczy, nos, usta, góra, dół, przód, tył. Rozwój rozumienia instrukcji jednoetapowych, prostych zdań w mowie sytuacyjnej.

Prace wstępne. Opowiadając bajkę „Kolobok”. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Pokazując bajkę teatralną na stole „Kołobok”.

Materiał do lekcji. Glina, koraliki, źdźbła trawy, gałązki, groszek.

Nauczyciel czyta dzieciom wiersz V. Shipunowej „Piernikowy człowiek - niegrzeczny”:

Piernikowy Ludzik głośno śpiewał piosenki.

Zając chciał to zjeść, wilk i niedźwiedź chciały to zjeść.

Słuchali piosenki ... i nie jedli.

Tylko rudy lis zniszczy koloboka.

Widać, że rudy lis nie lubi piosenek.

Dziadek ponownie zaleje piec - upiecz nową bułkę.

Pomóżmy dziadkowi i upieczmy dużo nowych koloboków.

Pokazanie metod pracy.

Biorę w dłonie kawałek gliny. Gdzie są twoje dłonie, pokaż mi.

Tak się rzucam. I jak się rozwiniesz, pokaż ( imitacja).

Teraz tak to wygładzę, żeby było pięknie. Następnie zrobimy dla niego oczy, gdzie powinny być oczy - powyżej czy poniżej? Co jest najlepsze dla oczu? Nos będzie niżej, pokaż mi gdzie? Czy z patyka zrobimy nos? Gdzie będą usta? Zrobimy to z trawy.

Co zrobimy najpierw? Co zrobisz dalej? Gdzie zrobimy oczy, nos, usta, z czego.

Minuta wychowania fizycznego. Piosenka kolobok z bajki z ruchami według uznania nauczyciela.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi indywidualną pracę i stwarza sytuacje, w których dzieci potrzebują komunikacji.

Po zajęciach możesz zorganizować dramatyzację bajki z zabawek i ulepionych koloboków, skomponować do niej swój własny koniec.

Temat leksykalny „Przybory toaletowe”

Przedmiot modelarski "Mydło dla lalek"

Zadania. Koordynuj pracę oczu i rąk. Zmierz nacisk dłoni na bryłę gliny, nadając przedmiotowi odpowiedni kształt. Naucz się rzeźbić palcami: wyrównanie, wygładzenie kształtu.

Wykształcenie umiejętności odzwierciedlenia prostych obiektów w modelowaniu. Rozwój mowy imponującej: poszerzenie rozumienia mowy - rozwałkuj, ściskaj, myj, spieniaj, zwilż, spłucz, kosmetyki. Rozwój mowy ekspresyjnej: rozwałkuj, wyciśnij, mydło, ręcznik.

Edukacja pamięci słuchowo-mowy w percepcji instrukcji jednoetapowych.

Prace wstępne. Story - gry fabularne. Praca nad tematem leksykalnym.

Materiał do lekcji. Kilka kostek mydła. Strefa gier do gry fabularnej „Katya myje twarz”.

Lekcja zaczyna się na placu zabaw, od gry fabularnej „Lalki myją się”. Nauczyciel stwarza sytuację, w której prawdziwe mydło dla lalek jest duże, a ręce małe. Proponuje się oślepić małego

mydło. Chodźmy do obszaru badań. Badamy prawdziwe mydło, ustalamy, jak ono wygląda (piłka, kostka, blok itp.).

Pokazanie metod pracy.

Biorę w ręce kawałek gliny i rozwałkowuję go w ten sposób. Pokaż mi, jak będziesz się toczyć imitacja).

Potem ściskam. Co ja robię? (ściskanie).

Potem wyrównuję go palcami, wygładzam, staje się dla mnie jak cegła.

Wypowiadanie metod pracy dla dzieci za pomocą pytań od wychowawcy

. Minuta wychowania fizycznego .

namydlimy nasze ręce, Pocieraj jedną dłoń o drugą w kółko.

Raz Dwa Trzy. Raz Dwa Trzy. Klaszczą w dłonie.

A nad uchwytami, jak chmury, Podnieś ręce.

Bąbelki, bąbelki. Skakanie na nogach, ręce na pasku.

Pomoc w wypełnieniu zamierzonej formy. Tworzy sytuacje, w których dziecko mówi, co robi.

Po zajęciach wszyscy idą na plac zabaw, gra fabularna trwa.

Temat leksykalny „Ubrania”

Listwa dekoracyjna "Guziki do sukienki"

Zadania. Koordynuj pracę oczu i rąk. Zmierz nacisk palców na bryłę gliny, nadając jej kształt dysku. Naucz się rzeźbić

palce: ruchy okrężne uczące kształtu kulistego, wyrównania, wygładzenia. Poprawa wrażeń sensorycznych dzieci. Rozwój umiejętności: użyj ozdobnego stosu do ozdabiania guzików, odzwierciedlaj proste obiekty w modelowaniu.

Aktywacja słów w mowie: guzik, duży, mały, tutaj, powyżej, poniżej, z przodu, udekoruj, zapnij.

Wykształcenie umiejętności adekwatnego zachowania w różnych sytuacjach.

Prace wstępne. Gry z lalką sylwetki. Praca nad tematem leksykalnym. W chwilach reżimu zwracaj uwagę na ubrania dzieci, ich elementy dekoracyjne.

Materiał do lekcji. Sylwetki sukienek, koszul, szlafroków. Zestaw przycisków do badania, badania. Gliniane, ozdobne stosy.

Lalka sylwetka.

Nauczyciel zachęca dzieci do rozważenia kilku rodzajów odzieży z guzikami. Dlaczego potrzebne są przyciski? Czym one są: duże, małe; gdzie oni są; jaki kolor. Następnie zaprasza każde dziecko do wzięcia guzika dla siebie. Zastanów się, co możesz o niej powiedzieć. Dotknij go palcami: okrągły, z rogami, gładki, szorstki, jak piłka. Przygotowałem ubrania dla naszej Nastyi ( sylwetka lalki) ale nie ma na nim przycisków. Zaprasza dzieci do niewidomych.

Pokazanie metod pracy.

Odłamuję kawałek gliny, biorę go palcami i tak to rozwałkuję.

Pokaż mi, jak będziesz się toczyć imitacja).

Potem ściskam go palcami ( imitacja).

Teraz wygładzam go palcami, wyrównuję.

Minuta wychowania fizycznego . Tutaj założę futro, a tutaj założę spódnicę.

(ruchy włączone)

dyskrecja

nauczyciel)

Wymowa metod pracy dzieci za pomocą pytań wychowawcy.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi indywidualną pracę, tworząc sytuacje, w których dzieci opowiadają, co robią.

Po zajęciach wystawa odzieży. Można go wykorzystać do gry fabularnej „Sklep”.

Temat leksykalny „Ubrania”

Temat modelowania "Kapelusz dla lalki"

Zadania. Modelowanie kapelusza w określonej kolejności: zwijanie piłki, spłaszczanie, zginanie krawędzi palcami.

Nauka rozumienia ogólnych słów: czapki, zabawki, kolor. Aktywacja słów w mowie: duże, małe. Użycie w mowie form liczby pojedynczej i mnogiej.

Prace wstępne.

Materiał do lekcji. Glina. Małe plastikowe lub gliniane lalki dla każdego dziecka. Czapki dla dzieci.

Nauczyciel czyta wiersz E. Blagininy.

Nasza Masza wstała wcześnie,

Policzyła wszystkie lalki:

Dwie Matrioszki - na oknie,

Dwie Tany - na poduszce,

Dwie Irinka - na puchu,

I Pietruszka w czapce -

Na dębowej skrzyni.

Prosi o zamknięcie oczu, daje każdemu jedną lalkę w ręce, ręce za plecami.

Nie otwieraj oczu, zgadnij, co masz w rękach? Dzieci czują i zgadują.

Ale nasze lalki, oh

Nie ma czapek ani butów.

Skąd bierzesz czapki i buty? W sklepie.

Jak nazywa się sklep, który sprzedaje czapki? Kapelusze.

Jak nazywa się sklep, który sprzedaje buty, buty, kapcie . Obuwie, obuwie.

Musimy otworzyć sklepy dla naszych lalek, ale nie mamy nic do sprzedania.

Zróbmy dzisiaj produkt do sklepu Czapki, aw następnej lekcji do sklepu obuwniczego.

Nauczyciel proponuje rozważenie prawdziwych kapeluszy, zwraca uwagę na elementy dekoracyjne. Przy badaniu zwracamy uwagę, że kapelusze są duże, małe. Tworzymy sytuacje, w których dzieci używają słów w liczbie pojedynczej i mnogiej: lina, liny, guzik, guziki itp.

Pokazanie metod pracy.

Biorę do ręki kawałek gliny i rozwałkowuję. Pokaż, jak to zrobisz. Imitacja.

Następnie ściskam piłkę, spłaszczam ją. Okazuje się, że dysk.

Teraz w ten sposób zginam krawędzie palcami. Okazuje się, że kapelusz można ozdobić według własnego uznania.

Podane są próbki elementów dekoracyjnych: kulki, krążki guzików, patyczki itp. Rzeźbienie palcami.

Fizkultminutka. Tutaj założę futro, a tutaj założę spódnicę.

(ruchy włączone) Głowa założy czapkę, a stopa założy pantofelek.

dyskrecja Nie, wolę zdjąć futro, a teraz wyprostuję spódnicę,

nauczyciel) Fu, jak gorąco, zdejmij kapelusz? Gdzie jest pantofelek?

Nigdzie się nie wybieram, ale zacznę od nowa.

Rozmowa z dziećmi, jak pracować.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel wykonuje pracę indywidualną.

Po zajęciach w sklepie możesz zorganizować grę fabularną.

Temat leksykalny „Buty”

Przedmiot modelarski "Buty dla lalek"

Zadania. Naucz się dostrzegać podstawowe formy przedmiotów, podkreślaj ich najbardziej charakterystyczne cechy. Rozwiń cylinder dłońmi i zmodyfikuj go, zamieniając go w but. Naucz się rzeźbić palcami: wyrównanie, wygładzenie.

Nauka rozumienia i wykonywania instrukcji jedno- i dwuetapowych. Aktywizacja w mowie wyrazów na temat leksykalny. Wyjaśnienie pojęć wysokiego, niskiego, szerokiego, wąskiego.

Edukacja potrzeby komunikacji werbalnej.

Prace wstępne. Gry fabularne. Gry z lalką sylwetki. Praca nad tematem leksykalnym. Indywidualna praca przygotowująca do lekcji: rozwój motoryki drobnej rąk, rozwój technik modelowania w grze z często chorymi dziećmi.

Materiał do lekcji. Strefa gier „Sklep”. Ilustracje, zdjęcia z butami. Glina. Plastikowe serwetki. Buty dziecięce.

Lekcję można rozpocząć na placu zabaw. Wcielamy się w grę fabularną „Sklep odzieżowy”, „Sklep z kapeluszami”. Przygotowanie półek do sklepu obuwniczego. Jakie buty należy sprzedawać w sklepie obuwniczym zimą? Rozważamy buty dziecięce, ilustracje. Nauczyciel oferuje formowanie butów do sklepu.

Pokazanie metod pracy.

Biorę kawałek gliny i rozwałkuję na kłodę. Dzieci naśladują.

Teraz robię to palcami w ten sposób, dostałem buta (zginam koniec walca). Ale żeby buty były piękne, trzeba je wygładzić, wyrównać palcami. Widzieliśmy, że buty są różne: wysokie, niskie, szerokie, wąskie. Zastanów się, jakie buty robisz dla naszych lalek. Wybiorą je w naszym sklepie i koniecznie muszą im się spodobać.

Fizkultminutka.

To są kapcie dla Antoshki,

Aby ich stopy nie zamarzły,

Tol-top-stoppery,

Jakie kapcie! jak zabawki

Zapytaj dwoje lub troje dzieci, jak myślą o robieniu butów: wysokich, niskich, szerokich, wąskich, dla dużej lub małej lalki. Zachęcaj, jeśli dziecko chce uformować buciki na dużą i małą lalkę.

Mówienie o tym, jak pracować z dziećmi.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel wykonuje pracę indywidualną.

Tworzy sytuacje, w których pomagając dzieciom uczy rozumienia instrukcji jedno- i dwuetapowych, używania w mowie słów wysoki, niski, szeroki, wąski.

Pod koniec pracy układamy buty na półkach sklepu.

Po zajęciach Na życzenie dzieci możemy kontynuować grę fabularną. Gry planszowe na temat leksykalny.

Indywidualna praca z dziećmi, które nie poradziły sobie z zadaniem.

Temat leksykalny „Buty”

Listwa dekoracyjna "Udekoruj buty"

Zadania. Naprawianie technik modelowania: zwijanie bryły między dłońmi, spłaszczanie jej. Naucz się rzeźbić małe przedmioty o dowolnym kształcie, użyj dodatkowych materiałów (koralików, guzików, mozaiki) do ozdabiania butów. Nauczenie rozumienia pojęć: buty, para, klamra, sznurowanie, dekoracja.

Aktywacja w mowie: duże małe, poglądowe przysłówki: tutaj, tutaj, tutaj.

Rozwój percepcji wzrokowej, umiejętność porównywania i rozróżniania kontrastujących obiektów pod względem wielkości. Rozwój percepcji estetycznej.

Edukacja potrzeby komunikacji werbalnej.

prace wstępne. Lekcja „Buty dla lalek”. Gry fabularne. Gry z lalką sylwetki. Praca nad tematem leksykalnym. Indywidualna praca przygotowująca do lekcji: rozwój motoryki drobnej rąk, rozwój technik modelowania w grze z często chorymi dziećmi.

Badanie ilustracji z różnymi rodzajami butów.

Materiał do lekcji. Ilustracje z różnymi butami. Elementy dekoracyjne i materiał dodatkowy: koraliki, guziki, mozaika.

Przypomnij sobie, co wyrzeźbiliśmy podczas ostatniej lekcji. Dwoje lub troje dzieci pokazuje i opowiada, jakie buty zrobiły: wysokie, niskie, wąskie, szerokie, dla kogo. Gramy w sytuację, w której lalka chce pięknych butów, ale ich nie ma. Nauczyciel oferuje udekorowanie butów. Przyglądamy się ilustracjom, butom dziecięcym, omawiamy elementy dekoracji. Możesz badać, badać palcami klamry, guziki, liny itp.

Następnie prowadzący prowadzi pokaz technik modelowania biżuterii.

Jak zrobić klamrę, sznurowanie, ozdobić guzikami, elementami swobodnymi, użyć materiałów dodatkowych (koraliki, guziki, mozaika) Fizkultminutka.

To są kapcie dla Antoshki, Tupnij dwa razy każdą stopą.

Aby ich stopy nie zamarzły, Cztery skoki na obu nogach.

Tol-top-stoppery, Tupnij dwa razy każdą stopą.

Jakie kapcie! jak zabawki . Wysuń prawą (lewą) nogę do przodu.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel tworzy sytuacje w pracy indywidualnej do wypowiadania słów na dany temat leksykalny.

Po zajęciach. Nauczyciel proponuje kontynuować grę fabularną „Sklep obuwniczy”.

Temat leksykalny „Meble”

Modelowanie zbioru działek.

Meble do Calineczki.

Zadania. Kształtowanie umiejętności rzeźbienia mebli z dwóch części: dysków, dysku i kolumny. Mocowanie techniką modelowania: spłaszczenie dwiema dłońmi.

Rozwój chęci rzeźbienia przedmiotów o prostych kształtach. Rozwój umiejętności porównywania kontrastujących obiektów, aby odzwierciedlić to w modelowaniu.

Rozwój słownictwa ekspresyjnego: stół, krzesło, fotel, sofa, pufa, stół, krzesło, sofa itp.

Edukacja adekwatnych zachowań w klasie.

Prace wstępne. Oglądanie kreskówek lub ilustracji opartych na bajce „Calinka”. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Ukierunkowany spacer do sklepu meblowego.

Materiał do lekcji. Pudełko, malowany sufit i ściany. Mapy technologiczne z próbkami mebli. Glina.

Pamiętajmy o kreskówce z dziećmi. Oglądamy meble w kąciku zabaw naszych lalek. Nauczyciel bawi się pojawieniem się Calineczki w grupie, pyta chłopaków, czy w grupie są dla niej meble. Próbuje postawić ją na krześle dla dużych lalek. Przedyskutuj, czy jest to wygodne, czy nie. Porównaj meble dziecięce i dla dorosłych. Dochodzą do wniosku, że Calineczka potrzebuje mieszkania. Nauczyciel oferuje mieszkanie w pudełku, obracając je na bok. Wszyscy razem przenoszą się do obszaru badań.

Nauczyciel bada z dziećmi próbki elementów, z których formuje się meble: krążek, wydłużony krążek, kolumna, kwadrat.

Zachęca dzieci, aby opowiedziały, jak wykonać takie formularze. Kiedy masz kłopoty, to pomaga. Pyta dwoje lub troje dzieci, jak do woli skompletować próbki mebli z detali. Towarzysząca kolekcji dwustopniowa instrukcja. Na przykład weź kwadrat i dysk, złóż je razem, zastanów się, czego jeszcze możesz użyć do zrobienia krzesła.

Fizkultminutka.

To jest krzesło. siedzenie, oparcie, .

A z tyłu dwa zdjęcia,

palec.

I jeszcze cztery nogi

na obu rękach.

.

Dzieci wspólnie z nauczycielem rozdają kto co wyrzeźbi: fotel, sofa, pufa itp. Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel wykonuje pracę indywidualną. Tworzy sytuacje do wymowy wyrazistego słownika: stół, krzesło, fotel, sofa, podnóżek, stół, krzesło, sofa itp.

Po zajęciach. Dzieci mogą bawić się w gry reżyserskie. W wolnych chwilach robi meble dla mieszkańców kwiatowego miasta.

Temat leksykalny „Meble”

Przedmiot modelarski "Fotel dla giganta"

Zadania. Kształtowanie umiejętności rzeźbienia mebli z dwóch części: dysków. Mocowanie techniką modelowania: spłaszczenie dwiema dłońmi.

Rozwój chęci rzeźbienia przedmiotów o prostych kształtach. Rozwój umiejętności porównywania kontrastujących obiektów, aby odzwierciedlić to w modelowaniu.

Nauka rozumienia ogólnego pojęcia: meble.

Nauka rozumienia i wykonywania dwuetapowych instrukcji.

Nauka wykonywania pracy.

Prace wstępne. Badanie ilustracji z bajek, w których występują olbrzymy. Zwracamy uwagę na meble dla dorosłych i dla dzieci, porównaj.

Praca indywidualna z często chorymi dziećmi. Praca nad tematem leksykalnym.

Materiał do lekcji. Ilustracje z różnymi rodzajami krzeseł. Duże lalki w porównaniu do Calineczki. Dwa kawałki gliny na każde dziecko, zgodnie z objętością dłoni złożonej w kadzi.

Oglądamy meble z ostatniej lekcji, mieszkanie Calineczki. Calineczkę odwiedzają gigantyczne lalki. Omawiamy, jak przyjmować gości. Ale nie ma co je zakładać. Będziemy musieli zrobić duże krzesła i przyjmować gości przed domem Calineczki.

Mówiąc o tym, jak pracować.

Spójrz na ilustracje i zastanów się, jak uformować krzesło.

Dzieci wyrażają swoje założenia, omawiają techniki modelowania za pomocą pytań od nauczyciela:

Jak zaślepiasz oparcie krzesła? Rozwiń piłkę i spłaszcz ją.

Jak zrobić siedzenie? Kulkę toczę, spłaszczam, robię rogi palcami lub po prostu prostuję.

Czy Dasha chce zrobić nogi na swoim krześle? Dasha, jak je zrobisz?

Pokaż mi. Imitacja.

Fizkultminutka.

To jest krzesło. siedzenie, oparcie, Połącz ręce, aby utworzyć krzesło.

A z tyłu dwa zdjęcia, Podnieś prawą rękę do góry, pokazując dwie

palec.

I jeszcze cztery nogi Podnieś obie ręce dwoma palcami

na obu rękach.

Usiąść pod krzesłem dla kota. Przykucnij, zrób „uszy” z dłoni.

Wykonywanie pracy przez dzieci.

Nauczyciel wykonuje pracę indywidualną. Tworzy sytuacje do wymowy wyrazistego słownika: stół, krzesło, fotel, sofa, podnóżek, stół, krzesło, sofa itp. Kto szybko poradził sobie z pracą, rzeźbi poczęstunek dla gości.

Po zajęciach. Na prośbę dzieci gramy „Calinka przyjmuje gości”

Temat leksykalny „Nowy Rok. Drzewko świąteczne"

Modelowanie dekoracyjne „Udekorujmy choinkę”

Zadania. Nauczanie technik modelowania: spłaszczanie bryły dłońmi, zginanie krawędzi palcami, odrywanie małego kawałka z dużej bryły, toczenie małych kulek.

Kształtowanie umiejętności rzeźbienia przedmiotów o prostym kształcie, wykorzystanie dodatkowych materiałów: koralików, blichtru.

Rozwój percepcji wzrokowej.

Nauka rozumienia przyimków i przysłówków wyrażających relacje przestrzenne.

Rozwój umiejętności wspólnego wykonywania działań w różnych sytuacjach.

Prace wstępne. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Badanie zabawek świątecznych, ilustracje z świętami Nowego Roku.

Materiał do lekcji. Zabawki noworoczne, niezniszczalne. Małe sztuczne drzewo. Stos z okrągłym końcem. Stosy są dekoracyjne.

Lekcję rozpoczynamy od ćwiczenia „Yolka”.

Nasza choinka jest piękna Chodzą trzymając się za ręce.

Wznosząc się do nieba. Zatrzymują się, wyciągają ręce.

Szczupła uroda Znowu idą w kółko, trzymając się za ręce.

Wszyscy faceci to lubią.

Wnosimy choinkę bez zabawek. Bawimy się w sytuację, proponujemy formowanie zabawek na naszej choince i umieszczanie ich na lalkach, aby również miały wakacje.

Pokazanie metod pracy.

Toczenie piłki, spłaszczanie Imitacja, pokaz dla dzieci.

Zegnij krawędź dysku palcami. Pokazuje nauczyciela.

Toczenie palcami małych kulek, spłaszczanie w guziki.

Imitacja, pokaz dla dzieci.

Udekoruj zabawkę swoimi rzeźbionymi małymi elementami, dodatkowym materiałem, dekoracyjnymi stosami wybranych przez dzieci.

Pokazuje nauczycielowi, korzystając z rad dzieci.

Przebijanie gotowej zabawki okrągłym stosem. Otwór wstążki do zawieszenia na choince.

Fizkultminutka.

Niebieską piłkę kupiła Svetka. Rękami pokazują koło.

Ach, jaki przystojny! Potrząsaj głowami, udawaj zachwycone.

Teraz wisi na gałęzi Odrzuć głowę, spójrz w górę.

I wygląda jak śliwka. Kucają.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel wykonuje indywidualną pracę, aby pomóc dzieciom. Miękka muzyka może być dołączona na zalecenie dyrektora muzycznego.

Po zajęciach, w wolnym czasie, na prośbę dzieci nawlekamy warkocz i zawieszamy zabawkę na choince.

Temat leksykalny „Jedzenie”

Listwa dekoracyjna „Piękne ciasto”

Zadania: Kształtowanie zainteresowania działalnością teatralną i chęć uczestniczenia w niej. Zapoznanie się z niektórymi rodzajami gier teatralnych (inscenizacje na tematy folklorystyczne).

Opanowanie technik modelowania: rolowanie bryły między dłońmi, spłaszczanie bryły dłońmi. Możliwość nanoszenia najprostszych wzorów z „sygnetem”, aby go prawidłowo trzymać.

Rozwój percepcji wzrokowej, pamięci ruchowej i wzrokowej. Rozwój inicjatywy, naśladownictwa, umiejętności naśladowczych. Rozwijanie wyobraźni, zainteresowanie modelowaniem. Umiejętność odpowiedniego zachowania się w sytuacjach w grze.

Prace wstępne. Ekspansja doświadczeń społecznych. Gry fabularne. Zapoznanie się z fikcją: zapamiętywanie rymowanek, granie w nie.

Praca z gliną. Opanowanie technik modelowania.

Materiał do lekcji. Czapki dla kotów. Kot to miękka zabawka. Glina. Stosy ozdobne (uszczelki). Rękawiczki dla kociąt dziecięcych. Taca na ciasta. Zagraj w piekarnik - piekarnik.

Czas organizacji: Nauczyciel zwraca na siebie uwagę dzieci. W rękach kota czyta wierszyk dla dzieci:

„Podobnie jak nasz kot, sierść jest bardzo dobra.

Jak kocie wąsy o niesamowitej urodzie.

Śmiałe oczy, białe zęby.

Kot wyjdzie do ogrodu, wszyscy ludzie będą zaniepokojeni.

Zarówno kogut, jak i kura z ulicy wiejskiej.

Niech siedzi z nami i patrzy na nas. Zrobiłem dla Ciebie czapki dla kotów. I wielki kapelusz: mama to kot. Możemy się z tobą bawić. W co będziemy bawić się tymi kapeluszami? Prawidłowo u kociąt, które zgubiły rękawiczki. Ale nie mamy ciast. Pomóżmy kociej mamie je zrobić.

Mówiąc o tym, jak pracować.

Co ja robię? Odłam kawałek gliny.

Co teraz robię? Zroluj kawałek gliny między dłońmi w kulkę.

Teraz ja… Spłaszczam piłkę (ściskam dłońmi).

Palcami wyrzeźbię pożądany kształt (opcjonalnie).

Wybieram stos (dekoracyjny), biorę go trzema palcami (pokaż), nakładam wzór na ciasto, aby było piękne. Przechodzimy do strefy gier „Kuchnia”. Połóż ciasta na tacy. Zakładamy czapki, rękawiczki dla kociąt. Mama kot wkłada ciasta do piekarnika, kocięta 'idą na spacer, gubią rękawiczki'

Nauczyciel lub przygotowane dziecko – lider rozpoczyna dramatyzację.

Prowadzący: Matka kotka piecze ciasta i wzywa kocięta z ulicy.

Zagubione kocięta na rękawiczkach drogowych

I pobiegł do domu we łzach.

Kocięta w chórze: Mamo, mamo, przepraszam, nie możemy znaleźć

(płacz) nie możemy znaleźć rękawiczek.

Matka kotka: Zgubiłeś rękawiczki?! Wow jakie kocięta.

Nie dam ci za to ciasta. Miau, miau nie dam,

Miau, miau, nie dam, miau, miau, nie dam, placku.

Prowadzący: Kocięta pobiegły - znalazły rękawiczki.

I śmiejąc się, pobiegli z powrotem.

Kocięta w chórze: Mamo, mamo, nie złość się, bo zostały znalezione,

Ponieważ były rękawiczki.

Matka kotka: Znalazłeś rękawiczki? Dziękuję kocięta.

Dam ci za to ciasto. Moore, moore ciasta,

Moore, mur pie, dam ci za to ciasto.

Po zajęciach możesz grać ponownie, proponując role innym dzieciom, z prawdziwymi ciastami.

Temat leksykalny „Dania”

Kolektyw modelarski „Naczynia dla lalek”

Zadania. Nauczanie technik modelowania: spłaszczanie bryły dłońmi, zginanie krawędzi palcami, odrywanie małego kawałka z dużej bryły, toczenie małych kulek. Kształtowanie umiejętności rzeźbienia obiektów o prostym kształcie z dwóch części, modyfikując kulę, kolumnę. Możliwość porównywania obiektów według wielkości, porównywania ich, znajdowania zgodności z przeznaczeniem.

Opracowanie słownika mianownikowo-orzecznikowego na badany temat leksykalny: dania.

Prace wstępne. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Zwiedzanie kuchni. Rozmowy z dziećmi „Jak spotykamy gości”.

Gry fabularne w strefie gier „Kuchnia”. Czytanie „Smutek Fedorino” Czukowskiego.

Materiał do lekcji. Przybory do zabawy. Glina. Ilustracje na tematy: „Naczynia”, „Ubrania”, „Buty”.

Lekcję rozpoczynamy od gry „Co jest zbędne”. Dzieci stoją wokół stołu, na którym nauczyciel układa ilustracje na tematy: „Naczynia”, „Ubrania”, „Buty”.

Następnie idziemy na plac zabaw i dowiadujemy się, że naczynia nie nadają się dla lalek Maszy, Nastyi, Luby. Nauczyciel oferuje formowanie z gliny.

Dzieci oglądają naczynia palcami, nazywają, jak to wygląda: koło, kula, sześcian, kwadrat. Pytamy jak wyrzeźbimy talerz. Nauczyciel określa. Podobnie filiżanka, cukiernica, masło itp. Dystrybuujemy kto co wyrzeźbi z uwzględnieniem indywidualnych możliwości.

Fizkultminutka.

Oto talerz dla Valerki - Narysuj rękoma duże koło.

Żółte pierścienie -

Do kotletów, do puree ziemniaczanego, Prawa ręka

Do naleśników, do kaszy gryczanej. zaczynając od dużego.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną, tworząc sytuacje wymowy na temat leksykalny.

Po zajęciach idziemy na plac zabaw, ustawiamy lalki na stole, przestrzegając zasad serwowania. Na życzenie dzieci - gra fabularna.

Temat leksykalny „Dania”

Temat modelowania „Stojak na serwetki”

Zadania. Nauczanie technik modelowania: spłaszczanie bryły dłońmi, zginanie krawędzi palcami, odrywanie małego kawałka z dużej bryły, rzeźbienie przedmiotów o prostym kształcie z dwóch części, modyfikowanie kuli.

Opracowanie słownika na badany temat leksykalny.

Rozwój kreatywności, wyobraźni.

Podnoszenie chęci uczestniczenia w zajęciach zawodowych - pomoc w nakryciu do stołu.

Prace wstępne. Rozmowa z dziećmi „Jakie potrawy mam w domu”. Gry dydaktyczne, planszowe na badany temat leksykalny .

Praca indywidualna z często chorymi dziećmi.

Materiał do lekcji. Glina. Zestaw części, z których można wykonać serwetnik (wyrzeźbiony przez nauczyciela z gliny lub wyselekcjonowany z odpadów: pudełka do pakowania, projektanci itp.). Ilustracje lub prawdziwe serwetniki.

Przypominamy sobie grę „Lalki witają gości”. W grach nie mamy serwetników. Nauczyciel proponuje ich oślepienie.

Spójrzmy na ilustracje. Tworzymy sytuacje, w których dzieci same mówią, z jakich detali wykonany jest serwetnik. Jak wygląda szczegół: kula, koło, krążek, sześcian, kwadrat, trójkąt.

Następnie nauczyciel zaprasza każde dziecko do złożenia serwetnika z dwóch części, zachęcając do eksperymentowania, przedyskutowania z dzieckiem, która opcja będzie piękna i wygodna. Pobraną próbkę umieszcza się przed dzieckiem na talerzu obrotowym lub stojaku, który nauczyciel obraca w trakcie wykonywania rzemiosła.

Fizkultminutka.

Oto talerz dla Valerki - Narysuj rękoma duże koło.

Żółte pierścienie - Narysuj małe kółka palcami wskazującymi.

Do kotletów, do puree ziemniaczanego, Prawa ręka zegnij palce lewej ręki,

Do naleśników, do kaszy gryczanej. zaczynając od dużego.

Mówiąc o tym, jak pracować.

Jak zrobić kostkę z kuli? Dzieci rozmawiają, pokazy nauczycieli.

Co należy zrobić, aby zrobić filiżankę (kształt filiżanki) itp.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną, tworząc sytuacje wymowy na temat leksykalny.

Po zajęciach na prośbę dzieci gra fabularna i wystawa prac dla matek.

Temat leksykalny „Drób”

Kolektyw modelarski „Kura z kurczakami”

Zadania. Kształtowanie umiejętności rzeźbienia przedmiotów z dwóch kulek, wykorzystanie dodatkowego materiału (pióra, nasiona, groszek) na oczy, ogon, dziób.

Rozwój percepcji zmysłowej. Rozwój umiejętności porównywania i rozróżniania kontrastujących obiektów pod względem wielkości.

Podnoszenie chęci uczestniczenia w zajęciach zawodowych - opieka nad zwierzętami.

Prace wstępne. Czytanie Suteeva „Kaczątko i kurczak”, Chukovsky „Kurczak”. Nauka rymowanek „Ptasznik”, „Kogucik…” itp. na temat leksykalny. Nauka gry „Kura - Corydalis”.

Materiał do lekcji. Zdjęcie z serii "Drób" - "Kurczaki".

Glina. Materiał dodatkowy: pióra, groch, nasiona.

Nauczyciel zwraca uwagę na obrazek. Kto jest na zdjęciu? Kura, kogut i kurczaki. Tak, na zdjęciu jest rodzina kurczaków. Tata koguta, kura mama i ich pisklęta. Spójrz na kurczaki, mają ciało, głowę, ogon. Na głowie oczy i dziób. Czy znasz wiersze o rodzinie kurczaków? Nauczyciel zaczyna, dzieci kończą. Piosenki, żarty.

Teraz odgadnij zagadkę:

Był biały dom, cudowny dom, taki ciepły,

I coś w nim waliło, Tak puszyste i złote.

I rozbił się, a stamtąd - Pojawił się w żółtym futrze:

Skończył się żywy cud - Żegnaj dwie muszle!

Pisklę.

Zrobiłem koguta i kurę, zróbmy dla nich kurczaki.

Pokazanie metod pracy.

Biorę mały kawałek gliny i co mam zrobić? Zwijasz to w kulkę.

To będzie głowa kurczaka.

Biorę ziarno, jak myślisz, co mój kurczak będzie miał. Dziób.

Wbijam się w piłkę. Teraz biorę koraliki, co robić? Oczy.

Biorę duży kawałek gliny, co mam zrobić? Rozwiń piłkę.

Jak myślisz, co to będzie? Tułów.

Doczepiam do niego piórko, to będzie...? Ogon.

Zapinam ciało i głowę. Oto kurczak.

Fizkultminutka.

A teraz zagrajmy. Veronica będzie kurczakiem, Seryozha będzie kotem, a cała reszta to kurczaki.

Wyszedł kurczak - Corydalis, Na ławce przy oknie

Z nią są żółte kury, Kot kładzie się i drzemie.

Kurczaki rechoczą: „Ko-ko! ... Kot otwiera oczy

Nie odchodź daleko”. A kurczaki gonią.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel pomaga indywidualnie.

Po zajęciach na życzenie dzieci można zagrać „Teatr na stole” w oparciu o rymowanki i piosenki.

Temat leksykalny „Drób”

Listwa dekoracyjna „Kogucik dymkowski”

Zadania. Kształtowanie umiejętności rzeźbienia koguta z trzech kulek, wykorzystanie dodatkowego materiału na oczy, dziób. Mocne i dokładne połączenie części.

Rozwój umiejętności porównywania i rozróżniania kontrastujących obiektów pod względem wielkości.

Kształtowanie umiejętności kończenia frazy, kończenia słów i fraz w znanych rymowankach.

Prace wstępne. namysł

Materiał do lekcji. Glina. Dodatkowy materiał: groszek lub koraliki, nasiona dzioba. Przykładowy kogucik dymkowski. Skrzynka.

Nauczyciel w pudełku przynosi koguta Dymkovo. Mam tutaj tę, o której odgadnę dla Ciebie zagadkę:

W swojej czerwonej koronie chodzi jak król.

Słuchaj go co godzinę, jeśli chcesz:

Jestem tutaj! Czuję! Upiekę was wszystkich!

Dzieci zasnęły. Świat jest na zewnątrz. Zamknij się, draniu... Kogut.

Maślana głowa, jedwabna broda.

Petya w żółtych butach chodzi po piasku,

Będzie stał i patrzył, a potem jak krzyczy „Ku-ka-re-ku!”

Nauczyciel wraz z dziećmi bada koguta. Nasz kogucik nie jest prawdziwy, to zabawka, więc jest pomalowany w kółka. Jeśli to możliwe, oddaj go do rąk dzieci do badania palcami.

Co ma kogut? Głowa, ciało, ogon.

Jaki kształt ma głowa? Piłka

Jak wygląda ciało? Na piłce, tylko długiej.

Jaki kształt ma ogon? Koło.

Co ja teraz robię? Odłam kawałek gliny i zwiń go w kulkę.

Wziąłem mały kawałek gliny. To będzie głowa. Przyczepiam dziób, oczy. Podobnie ciało, ogon.

Fizkultminutka.

Petya - Petenka - kogut Biją rękami po bokach, jak skrzydłami.

Całość pomalowana na kurz i puch.

Wielokolorowa całość, kolorowa Ręce na pasku, skręca w prawo, w lewo z

wiosna.

I krzyczy jak w zegarku: Wyciągnij się, stań na palcach, ręce do ust

Ku-ka-re-ku! dom, krzyczą.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel wykonuje pracę indywidualną

Po zajęciach razem z dziećmi, z kogucikiem w dłoniach, śpiewamy rymowanki. Następnie wystawiamy koguciki na wystawę dla mam.

Przedmiot modelarski "Wiaderko do karmienia cieląt"

Zadania. Doskonalenie technik modelowania: wciskanie piłki do środka, aby nauczyć pustego kształtu, wygładzanie, poziomowanie palcami.

Rozwój rozumienia prostych zdań pospolitych w mowie sytuacyjnej. Nauka rozumienia i wykonywania dwu- i trzystopniowych instrukcji.

Kształtowanie pierwotnych wyobrażeń o zwierzętach domowych.

prace wstępne. Zapamiętywanie rymowanek na temat leksykalny. Badanie ilustracji, obrazów z serii „Zwierzęta”.

Materiał do lekcji. Glina. Wiadra z zabawkami. Zestaw zabawek z serii Pets.

Lekcję rozpoczynamy od grania rymowanki:

Wcześnie rano pasterz: „Tu-ru-ru-ru!”

A krowy śpiewały mu melodię: „Mu-mu-mu!”

Ty, krowo, idź, idź na spacer po otwartym polu,

A jak wrócisz wieczorem, dasz nam mleko do picia.

Mleko jest bardzo zdrowe, uwielbiają je wszystkie małe zwierzęta. Kim jest dziecko kota? Koteczek. Owca? Jagnięcina. Na koniu? Źrebię. U krowy? Łydka.

pieściłem cielę, był mały,

Poczęstowała mnie świeżą trawą w pobliżu kopca.

Kochałem cielę, był delikatny,

Karmiła go najświeższym mlekiem.

A my nie mamy z czego pić, nie ma małego kubełka. Te, które tam są, są duże. Dzieciom dajemy wiaderka z zabawkami do badania. Jaka figura geometryczna jest ukryta w wiadrze. Koło. Wskaż palcem , gdzie jest koło w wiadrze. Zróbmy wiadra dla naszych cieląt.

Pokazanie metod pracy.

Biorę kawałek gliny, zwijam go w kulkę, a następnie wciskam palcem do środka i robię cienkie ściany. Nasze wiadro nie ma uchwytu, jak to zrobimy? Weź mały kawałek gliny i zwiń go w ten sposób (imitacja), dostaniesz patyk, a następnie zgnij go i przymocuj do wiadra.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel wykonuje pracę indywidualną

Potrafi wypowiadać rymowanki, jeśli widzi, że nie rozprasza to dzieci.

Po zajęciach - grać. Na wystawie stawiamy wiadra dla mam.

Temat leksykalny „Święto matki”

Listwa dekoracyjna „Koraliki dla mamy”

Zadania. Popraw techniki modelowania: umiejętność walcowania gliny okrężnymi ruchami palców, robienia otworów w stosie, umieszczania go na środku części. Twórz oryginalne kompozycje, przenosząc proporcje i względne rozmieszczenie części na żyłce.

Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Rozwój mowy dialogicznej.

Utrwalenie umiejętności odpowiadania na pytania dotyczące demonstracji działania.

Pielęgnuj aktywne, przyjazne nastawienie do innych.

Prace wstępne. Rozmowy na temat leksykalny „Rodzina”, „Święto matki”. Powstawanie pojęć: biżuteria, prezent, koraliki. Biorąc pod uwagę różne rodzaje koralików.

Materiał do lekcji. Glina. Koraliki kilku rodzajów. Mapy technologiczne przedstawiające opcje naprzemiennych elementów koralików lub rysunki na tablicy magnetycznej. Cienki stos do przebicia dziury. Gniazdo do gotowych wyrobów rzemieślniczych.

„Nasza mama ma wakacje!

I gratulujemy jej -

piękne koraliki

Damy jej, kochanie, ...

Rozważamy koraliki: są koraliki jak okrągłe kulki. Istnieją inne kształty, takie jak grube patyki. Są większe koraliki, są mniejsze. Zachęcam dzieci do zastanowienia się, jakie koraliki wyrzeźbią dla mamy: kształt, rozmiar, naprzemiennie. Staram się, aby każdy wybrał opcję odpowiadającą jego możliwościom. Zwracam uwagę na rysunek na tablicy magnetycznej.

Mówiąc o tym, jak pracować.

Jak wyrzeźbimy małą kulkę? Odłamujemy mały kawałek gliny, rozwałkujemy go palcami.

Jak zrobimy większą piłkę?

Jak zamierzamy nadać ten kształt? itp.

Pokazuję, jak przebiję otwór do naciągania stosem.

Fizkultminutka.

Mamusiu, mamusiu! Klaszczą w dłonie.

Więc kocham Cie . Wysyłanie pocałunku w powietrzu.

daję ci koraliki Wyciągnij ręce do przodu.

Oto jak bardzo Cię kocham. Wysyłam pocałunek w powietrzu.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi indywidualną pracę, pomaga stworzyć wzór gotowych koralików na rozecie.

Pod koniec pracy dzieci zostawiają koraliki do wyschnięcia.

Po zajęciach w wolnym czasie nauczyciel proponuje pomalowanie, a następnie nawleczenie koralików na żyłkę lub sznurek.

Temat leksykalny „Zwierzęta domowe”

Działka modelarska „Miękkie łapy, w łapach zadrapania ptaszka”

Zadania.

Rozwój aktywności percepcyjnej.

Doskonalenie umiejętności korelacji przedmiotów, czynności, znaków z ich słownym oznaczeniem (rozwój imponującego słownictwa).

Wychowanie do miłości i szacunku do natury.

Prace wstępne. Zapamiętywanie rymowanek na temat leksykalny. Badanie ilustracji, obrazów z serii „Zwierzęta”.

Praca indywidualna z często chorymi dziećmi. działalność teatralna. Grając rymowanki w teatrze stołowym.

Materiał do lekcji. Kot to miękka zabawka. Glina. Dodatkowy materiał: pestki ogórka lub melona na oczy, pestki wiśni lub duże koraliki na nos, słomki lub żyłka do wąsów.

Nauczyciel przynosi zabawkę dla kota przykrytą kocem z napisem:

Mruczy, gra, gdzieś ucieka,

Ucieka. A kiedy wróci

Mruczy i pije surowe mleko ze spodka.

Kogo tu mam? Kiciuś. Siedzę na stole. Razem z dziećmi:

Podobnie jak nasz kot, sierść jest bardzo dobra.

Jak kocie wąsy o niesamowitej urodzie.

Śmiałe oczy, białe zęby.

Właśnie takiego mamy kota, kota z szarym łonem.

Głaszcz naszego kota, jaki ma sierść? Miękki, miękki

A na łapach są pazury, są ostre i podrapane.(Podnieś kota)

Miękkie łapy, w łapach jak zadrapanie. Nasz kot siedzi, a jego łapy nie są widoczne. Co jeszcze ma kot? Głowa.

Na głowie są uszy, oczy, nos, wąsy, ale usta niewidoczne, ukryte w futrze.

Zróbmy takiego ładnego kota.

Demonstracja i omówienie metod pracy.

Co ja robię? Odłam kawałek gliny i zwiń go w kulkę.

przymocuj do głowy, a teraz przymocuj anteny.

Głowa jest gotowa. Co powinniśmy teraz zrobić? Tułów.

Toczymy piłkę, teraz piłka, trochę, toczymy jak kij. Co to będzie? Tułów.

Co jeszcze można zobaczyć u naszego kota? Ogon. Powiedz i pokaż, jak zrobisz ogon. Imitacja

Teraz łączymy ogon z ciałem, a ciało z głową. Więc mamy kota, który siedzi. A teraz zagrajmy.

Minuta wychowania fizycznego . Jedno dziecko pyta, inne odpowiadają.

"Kisonka - mały szczurku, gdzie byłeś?" Wzruszają rękami.

W młynie . Skręcają się rękami.

„Kisonka mruczy, co tam robiła?”

mąka mielona . Ręce zaciśnięte w pięści, wyciągnięte

do przodu, w górę, w dół.

„Kisonka to mruczenie, co upiekłaś z mąki?” Robią ciasta własnymi rękami.

Piernik.

„Kisonka to mała dziewczynka, z kim jadłaś pierniki?”

Jeden . Chowają ręce za plecami.

„Nie jedz sam, nie jedz sam”. Grożą sobie palcami.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel wykonuje pracę indywidualną

Potrafi wypowiadać rymowanki, jeśli widzi, że nie rozprasza to dzieci.

Po zajęciach- zabawa na prośbę dzieci. Wystawiliśmy kota na wystawę dla mam.

Działka modelarska „Pisklęta w gnieździe”

Zadania. Kształtowanie pierwotnych wyobrażeń o dzikich ptakach, ich wyglądzie, stylu życia.

Doskonalenie technik modelowania: umiejętność walcowania gliny ruchem okrężnym; oderwij poszczególne części palcami; rzeźbić przedmioty składające się z kilku części.

Rzeźbienie piskląt według wielkości gniazda. Ubijanie kompozycji (robaki w dziobach). Rozwój umiejętności: porównuj i rozróżniaj obiekty według wielkości, wykorzystuj dodatkowy materiał w pracy.

Aktywacja słownictwa na badany temat.

Wychowanie do miłości i szacunku do natury

Prace wstępne. Rozmowa o ptakach, doprecyzowanie pojęcia wyglądu (są skrzydła, pióra, dzioby), sposobów poruszania się i odżywiania. Badanie wizerunków ptaków z pisklętami. Opowieść o gniazdach jako siedzibach ptaków, w których uciekają przed zimnem i wykluwają swoje pisklęta.

Modelowanie gniazd dla piskląt w czasie wolnym na życzenie dzieci z pomocą nauczyciela (pałeczki gliniane, robimy z nich gniazda).

Zapamiętywanie wierszy na badany temat leksykalny.

Materiał do lekcji. Skrzynka. Pakiet (ciemny) z poczęstunkiem dla dzieci. Zdjęcia ptaków. Próbka piskląt. Gliniane, plastikowe serwetki do modelowania, rozety z wodą do wygładzania.

Materiał dodatkowy: koraliki, pióra.

Nauczycielka wchodzi w ręce pięknego pudełka. Dzieci gromadzą się wokół.

Poszedłem dziś do przedszkola i poznałem wiosnę. Dała mi to pudełko. Co w tym jest? List, zdjęcia, paczka. Czytamy list: „Możesz otworzyć paczkę, jeśli spełnisz moje dwa życzenia”. Czy wystąpimy? Zgadnij kto jest na zdjęciach? Ptaki. Jak zgadłeś, że to ptaki? Co mają ptaki (Jakie części ciała?) Czy ludzie mają skrzydła (pióra, ogon)? Co potrafią ptaki?

Czy ludzie mogą latać?

Pierwsze życzenie wiosny: „Czytaj wiersze o ptakach”.

Ptak chce się obudzić, ptak nad moim oknem

Ptak śpiewa pieśń, macha gniazdo dla dzieci,

Bo ptak z pieśnią, która ciągnie słomę w nogi,

Obudź się ciekawiej. Ten puch w nosie nosi.

E.Kochan V.Tumansky

Wróble żyją w gnieździe Na słupie pałac, wróbel z brzozy

I wszyscy wstają wcześnie rano. W pałacu jest śpiewak, skacz w drogę!

Chirk-chik-chik, Chirik-chik-chik! A jego imię to szpak. Nigdy więcej mrozu

Śpiewają tak wesoło. Pisklę ćwierkanie.

E. Sielewerstow. V. Kononova.

Spełniliśmy więc pierwsze wiosenne życzenie. Zróbmy drugi.

Rozwiąż zagadkę:

Bez rąk, bez siekiery

Zbudowano chatę. Gniazdo.

Zrobiliśmy z tobą gniazda. Wiosna chce, abyśmy zaślepili tych, którzy w nich mieszkają. Kto mieszka w gniazdach? Pisklęta.

Chodźmy do obszaru badań. Demonstracja i omówienie metod pracy.

Co ja robię? Weź kawałek gliny, zwiń go w kulkę.

Pokaż mi, jak się toczysz Imitacja.

Co ja teraz robię? Rozciągnij dziób palcami. Wstaw koraliki. Mam głowę.

Jak myślisz, co wyciągam palcami? Ogon.

Pisklę jest bardzo małe. Dlaczego wziąłem pióra? Robisz skrzydła.

To będzie ciało.

Łączymy razem głowę z ciałem. Oto laska. Gdzie go umieścimy?

Wykonujemy prace indywidualne. Wkładając gotowe pisklęta do gniazd mówimy:

Oto rodzime gniazdo,

W nim pióra i ziarna.

W gnieździe-łóżko

Pisklęta słodko śpią.

Kto szybko wykonał pracę, może nakarmić pisklęta robiąc robaki, ziarna, podać im wodę do picia, robiąc małe kubeczki.

Możesz to zrobić po zajęciach, w wolnym czasie, na prośbę dzieci.

Nagle trzeszczała sroka: - Och, kłopoty, kłopoty, kłopoty!

W lesie podniósł się alarm - pisklę wypadło z gniazda.

W nocy pozostał na ziemi. Musimy pomóc pisklęciu.

Sowa pohukiwa - śmieje się, chce odciągnąć biedaka.

Po zielonych gałęziach galopowała wiewiórka:

Ptaszku, nie bój się, chwyć swój puszysty ogon.

Staraj się nie spaść, musimy dostać się do gniazda.

Oto rodzime gniazdo. W nim pióra i ziarna.

Flynn już się nie śmieje. A sroka nie ćwierka.

W legowisku pisklęta słodko śpią.

Fizkultminutka.

Ptak leci. Machanie rękami.

Ptak śpi. Stań plecami do boków i zamknij oczy.

Ptak dzioba w ziarna Usiądź, stukając palcami w podłogę.

A teraz pije wodę. Według uznania nauczyciela.

Gra na palec „Ptak leci nad polem”

Nad polem leci ptak. Chirik - chik - chik.

A co nosi sikorki? Chirik - chik - chik. Ruch według uznania nauczyciela.

Niesie źdźbło trawy. Chirik - chik - chik.

Ptak niesie źdźbło trawy, Chirik - chik - chik.

Gniazdo buduje sikorka. Chirik - chik - chik.

Temat leksykalny „Dzikie ptaki”

Listwa dekoracyjna „ptaki Dymkovo”.

Zadania. Doskonalenie technik modelowania: umiejętność walcowania gliny ruchem okrężnym; oderwij poszczególne części palcami; rzeźbić przedmioty składające się z kilku części.

Rozwój rozumienia mowy: nauka rozumienia i wykonywania wieloetapowych instrukcji.

Nagromadzenie wrażeń o twórczości ludowo - użytkowej.

Prace wstępne. namysł albumy z ilustracjami zabawki Dymkovo. działalność teatralna. Teatr stołowy z zabawką Dymkovo. Badanie zabawek Dymkovo palcami, wymieniamy z jakich części i jak wygląda: piłka, koło, sześcian itp.

Materiał do lekcji. Glina. Próbki ptaków zabawki Dymkovo. Album z ilustracjami zabawki Dymkovo.

Nauczyciel pokazuje dzieciom zabawkę Dymkovo. Wcześniej sklep nie sprzedawał zabawek dla dzieci. Mamy i tatusiowie kopali glinę i sami robili takie zabawki dla swoich dzieci. Takie zabawki nazywane są malowanymi, ponieważ wszystkie są pomalowane jasnymi wzorami. Najczęściej zdobione są kolorowymi paskami, kółkami, kropkami. Farby przybierają jasne - żółte, czerwone, niebieskie, zielone, pomarańczowe.

Chodźmy i wyrzeźbimy zabawki - ptaki. Kto chce czego. Kto być może wybierze tego ptaka z grzebieniem i okrągłym ogonem itp.

Zastanów się, jakiego rodzaju ptaka wyrzeźbisz. Dzieci wybierają.

Pokazanie metod pracy.

Biorę duży kawałek gliny, zwijam go w kulkę. Potem zwijam to jak kij, okazuje się, że jest gruba kiełbasa. Teraz ostrożnie wyginam go jak uchwyt wiadra. Okazuje się, że łuk. Rozciągam dziób palcami, szczypię grzebień palcami, spłaszczam koniec kiełbasy, to będzie ogon. Tutaj ptak jest prawie gotowy. Teraz przycinam i wygładzam wodą.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel wykonuje pracę indywidualną. Można włączyć rosyjskie, ludowe melodie. W ramach których możesz wydać minuta wychowania fizycznego "Zatańczmy" Ruchy, słowa według uznania nauczyciela.

Po zajęciach grać. Teatr stołowy z zabawką Dymkovo. W wolnym czasie, jeśli chcesz, zaoferuj dzieciom zabawkę do kolorowania.

Temat leksykalny „Dzikie zwierzęta”

Temat modelowania "Mysz - norushka"

Zadania. Wyrzeźbienie kształtu w kształcie stożka i stworzenie wizerunku myszy: ciągnięcie pyska palcami, przy użyciu dodatkowych materiałów (na uszy - nasiona, na ogon - liny, na oczy - koraliki, koraliki).

Aktywacja słownika na badany temat leksykalny.

Kultywowanie wytrwałości, umiejętność doprowadzenia pracy do końca.

Prace wstępne. Czytanie bajki „Rzepa”, Marshak „Opowieść o głupiej myszy”, „Opowieść o inteligentnej myszy”. Rozmowa na temat jej treści. Teatralizacja bajki „Rocked Hen”. Badanie ilustracji bajki „Calinka”.

Materiał do lekcji. Glina. Materiał dodatkowy: nasiona, liny, koraliki.

Dam ci zagadkę o zwierzęciu, a ty nie powiesz, jakie to zwierzę, ale zamień się w nie. Poruszasz się, gdy to zwierzę się porusza.

Jak zwierzęta mogą się poruszać? Skacz, biegaj, czołgaj się, pływaj. Mów jak zwierzęta.

Jak zwierzęta mogą krzyczeć? Miau, hau, moo, pi, be, rr itd.

Małe zwierzątka, szare płaszcze, długie ogony,

Czarne oczy, ostre zęby. Dzieci naśladują mysz, biegac w kolo

dywan.

Domyśliłem się, cóż, uważaj!

Podnosi miękką zabawkę - kota.

Na ławce przy oknie kot kładzie się i drzemie:

Teraz myszy są rozległe, szybko wyszły z podziemia;

Wszyscy rozpierzchli się po kątach, wlokąc tu i tam okruchy.

Kot otwiera oczy, kot wygina grzbiet,

Rozpościera pazury, skacze - biegnie, rozpędza myszy!

Ślepe przebiegłe, zabawne myszy.

Pokazanie metod pracy.

Odłamuję duży kawałek gliny, zwijam go w kulkę, teraz zwijam jak kij, mocniej dociskam z jednej strony, żeby zrobić marchewkę. Teraz przyczepiam nasiona-uszy, koraliki, oczy, sznurek - ogon. Jaka fajna, piękna mysz okazała się!

Wykonywanie pracy przez dzieci. Lekcja kończy się zabawnym tańcem:

W ogrodzie tańczy rzepa, tańczy babcia, tańczy dziadek,

Wnuczka tańczy, pluskwa tańczy, kot tańczy - Seronozhka.

Mysz tańczy na progu: top-top-top! - cztery nogi!

Bałałajka: „Bzdury, bzdury, bzdury!” Bajka tańczy - przez cały dzień!

Po zajęciach gry i odcinki inscenizacji bajek z wykorzystaniem odlewanych figurek.

Temat leksykalny „Dzikie zwierzęta”

Działka modelarska „Zające na polanie”

Zadania. Rzeźbione przedmioty składające się z kilku części. Palcami ściągaj poszczególne detale: kaganiec. Być w stanie wygładzić

Aktywacja słownika na badany temat leksykalny: dzikie zwierzęta.

Formowanie pierwotnych wyobrażeń o dzikich zwierzętach,

ich wygląd i styl życia.

Podnoszenie troskliwego, życzliwego podejścia do wszystkich żywych istot.

Prace wstępne. Badanie ilustracji i obrazów z cyklu „Dzikie zwierzęta”. Wyjaśnienie wiedzy o wyglądzie zwierząt badanych na temat leksykalny. Nauka piosenek, rymów. Gry na świeżym powietrzu. Robienie polany z odpadów.

Materiał do lekcji. Glina. Koraliki do oczu. Ułóż z małą cienką końcówką. Łąka z dużą ilością trawy. Obraz „Zające na wiosnę”. Małe lusterko.

Zobacz zdjęcie. Kto biegnie przez pole? Przez pole biegają zające. Czy już zmienili płaszcz? Króliki zmieniły płaszcze. Czego szukają króliczki? Zające szukające trawy. Owszem, tu i ówdzie jeszcze śnieg, jest jeszcze zimno i trawa jest mała, ale w lesie nie ma nic innego, a zające szukają trawy.

Dawno, dawno temu był króliczek, długie uszy.

Króliczek zamroził nos na krawędzi.

Oszroniony nos, odmrożony ogon

I poszedł odwiedzić dzieci, żeby się rozgrzać.

Oślepmy zające, aby nie były głodne, niech idą na polanę, gdzie mamy dużo, dużo trawy.

(W razie potrzeby rozważ wygląd)

Demonstracja i omówienie metod pracy.

Co ja robię? Odłam kawałek gliny i rozwałkuj kulkę

Tak, odłamałem mały kawałek gliny i robię główkę dla królika.

Co jest na głowie królika? Uszy, oczy, nos, usta.

Wytykam lekko nos palcami. A tutaj zrobię usta pod stosem nosa.

Rozwijam dwa patyki, ściskam trochę palcami i przyczepiam do głowy. Czy to będzie...? Uszy.

Dołączam koraliki-oczy. Głowa jest gotowa.

Co ja robię? Odłam duży kawałek gliny i rozwałkuj kulkę.

Jak myślisz, co to będzie? Tułów.

Zgadza się, to będzie ciało. A teraz toczę palcami małą kulkę, to będzie kucyk. Tutaj królik jest gotowy.

Fizkultminutka. Przy pomocy małego lusterka nauczyciel uwalnia promień słońca i recytuje wiersz:

Promienie słońca grają na ścianie Podążaj za króliczkiem, obracając

głowa, ciało.

Kiwam ich palcem, niech biegną do mnie. Kiwają palcem.

Cóż, łap, łap, pospiesz się. Oto krąg światła. Oni skaczą.

Tu, tu, tu - w lewo, w lewo! Pobiegł do sufitu. Pokaż rękami, rękami Top.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel wykonuje pracę indywidualną. Który szybko poradził sobie z rzemiosłem, rzeźbi marchewkę dla swojego króliczka. Pod koniec modelowania zające sadzi się na polanie.

Po zajęciach Możesz zagrać w grę „Króliczek”. Dzieci wypowiadają tekst razem z nauczycielem.

Mały biały króliczek siedzi, porusza uszami Usiądź na ich zadzie, ręce do

W ten sposób, w ten sposób. Porusza uszami. głowa.

Królikowi jest zimno, trzeba rozgrzać łapy, Klaszczą w dłonie.

Klaskać, klaskać, klaskać, klaskać, trzeba rozgrzać łapy .

Królikowi jest zimno, króliczek musi skakać. Wskocz na miejsce.

Skacz, skacz, skacz, skacz. Królik musi skoczyć.

Ktoś wystraszył królika, króliczek podskoczył... i uciekł. Rozpierzchają się pod krzakami.

Temat leksykalny „Transport”

Przedmiot modelarski "Samolot"

Zadania. Rzeźbione przedmioty składające się z kilku części. Być w stanie wyrównać, wygładzić. Tworzenie wizerunku samolotu.

Wykształcenie umiejętności wykonywania różnych powiązanych ze sobą czynności i łączenia ich w jedną fabułę.

prace wstępne. Badanie ilustracji „Lotnisko”. Gry fabularne "Jesteśmy pilotami", budowa z materiałów budowlanych i projektantów typu "Lega" lotniska, samolotów.

Materiał do lekcji. Glina. Próbka samolotu. Lotnisko narysowane na papierze. Budynki wykonane z dowolnego materiału: budowlanego, konstruktorskiego, odpadowego.

Lekcję rozpoczynamy od gry „Karuzela”. Dzieci chodzą w kółko i mówią:

Karuzele, karuzele , Naśladuj ruchy wioseł i mów:

Siedzieliśmy z tobą na łodzi „Plop, ciii. Plap, sz-sz-sz.

I chodźmy i chodźmy.

Karuzele, karuzele, Przedstaw jeźdźców, kliknij ich językami.

Ty i ja siedzieliśmy na koniu

I chodźmy i chodźmy.

Karuzele, karuzele, Przedstaw kierowców, wymawiaj dźwięk r-r-r,

Siedzieliśmy z tobą w samochodzie lub de-de-de.

I chodźmy i chodźmy.

... Wsiedliśmy z tobą do pociągu ... Naśladuj ruch pociągu, dźwięki chu-chu.

... Wsiedliśmy z tobą do samolotu ... Biegają w kółko, ramiona na boki, dźwięk jest głośny.

Karuzele zawirowały, podniosły się i zatrzymały, a ty i ja polecieliśmy na nasze lotnisko. Ale jest w nim tylko jeden samolot, mój. Zbudujmy własne samoloty.

Mówiąc o tym, jak pracować.

Kto może powiedzieć, jak można oślepić samolot.

Dzieci, patrząc na próbkę, powiedz.

Nauczyciel wyjaśnia, podpowiada.

Bierzemy kawałek gliny, rozwałkowujemy gruby kij. Bierzemy kolejny kawałek gliny, zwijamy mniejszy gruby kij i spłaszczamy, przyczepiamy, mamy skrzydła samolotu itp.

Fizkultminutka.

Samolot leci, samolot brzęczy Ręce na boki, kołysząc tułowiem.

Ooo lecimy do Moskwy.

Samolot jest pilotowany przez dowódcę, Ręce obracają kierownicą, gładko kucając

Ooo lecimy do Moskwy. i wstawanie.

Wykonywanie pracy przez dzieci.

Po zajęciach- grać. Na życzenie dzieci w wolnym czasie dodaj samoloty na lotnisko. Możesz je pomalować gwaszem.

Temat leksykalny „Transport”

Działka modelarska „Sygnalizacja świetlna”

Zadania. Rzeźbione przedmioty składające się z kilku części. Rozwałkuj glinę okrężnymi ruchami, dociśnij kulkę palcami, aby uzyskać wydrążony kształt, mocno i dokładnie połącz części. Użyj dodatkowego materiału, aby stworzyć wyrazisty obraz.

Aktywacja słownika na badany temat leksykalny: transport. Znajomość przedmiotów i przedmiotów, ich przeznaczenia i funkcji.

Wykształcenie umiejętności wykonywania różnych powiązanych ze sobą czynności i łączenia ich w jedną fabułę. Ustalenie zasad zachowania na ulicy.

prace wstępne. Gry reżyserskie w mieście zgodnie z przepisami ruchu drogowego. Gry z materiałem budowlanym „Zbudujmy miasto”

Badanie ilustracji dotyczących przepisów ruchu drogowego. Oglądanie kreskówek i czytanie beletrystyki na badany temat leksykalny i zasady ruchu drogowego. Fabuła - gra fabularna „Sygnalizacja świetlna”.

Materiał do lekcji. Obraz, na którym żywa sygnalizacja świetlna reguluje zasady ruchu drogowego. Miasto zgodnie z przepisami drogowymi.

Okręgi w kolorze czerwonym, żółtym, zielonym: guziki, mozaika.

Dzieci stoją w półokręgu w pobliżu stoiska, na którym znajduje się obraz.

Posłuchaj historii małego zająca, który nie znał zasad ruchu drogowego:

... A zając przybiegł i krzyczał

„Ai, ai! Tramwaj potrącił mojego królika!

Mój króliczek, mój chłopak został potrącony przez tramwaj!

Pobiegł ścieżką, a jego nogi zostały pocięte,

A teraz jest chory i kulawy, mój mały zając!

Powiedz mi, dlaczego na tym zdjęciu niedźwiedź nie został zmiażdżony. Bo tam sygnalizacja świetlna nie pozwalała niedźwiedziowi przejść przez jezdnię.

Czy potrzebujemy sygnalizacji świetlnej w naszym mieście? (Przenieś się do miasta.) Tak, potrzebuję tego. Po co? Dzieci opowiadają o swoich możliwościach.

Nauczyciel oferuje wykonanie sygnalizacji świetlnej dla miasta.

Co ja robię? Odłamać kawałki gliny.

Ile kawałków odłamałem? Trzy.

Co ja robię? Czy toczysz kulki?

Dlaczego myślisz? Aby światła uliczne oczy.

Teraz wciskam kulkę do środka palcami, aby zrobić wgłębienie, w które wstawię oczy sygnalizatora.

Rozwiń kij. To będzie gruba kolumna - noga sygnalizacji świetlnej.

Rozwiń piłkę i spłaszcz ją. To jest stojak na sygnalizację świetlną. Teraz zapinam wszystkie detale, więc dostałem sygnalizację świetlną.

Fizkultminutka.

Jeśli światło zmieni kolor na czerwony Idziemy w miejscu.

Więc poruszanie się jest niebezpieczne. Zatrzymaliśmy się.

Zielone światło mówi: Idziemy w miejscu.

"Wejdź, droga jest otwarta!"

Żółte światło - ostrzeżenie: Zabraniający gest rękami i głową.

Nie ma sygnału do poruszania się.

S. Michałkow

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel wykonuje pracę indywidualną.

Po zajęciach ustawiamy sygnalizację świetlną w mieście, bijemy.

Temat leksykalny „Lato, kwiaty”

Dekoracyjny wytłoczony model "Letni wzór"

Zadania. Doskonalenie technik modelowania: umiejętność walcowania gliny ruchem okrężnym; naciśnij kulkę palcami, aby uzyskać pusty kształt, mocno i dokładnie połącz części. Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Wychowanie do miłości i szacunku do natury.

Prace wstępne. Obserwacje na miejscu, na ukierunkowanych spacerach.

Oglądanie zdjęć, ilustracji o lecie. Praca nad tematem leksykalnym.

Materiał do lekcji. Glina. Jasny kolorowy karton na tle. Próbki - rysunki. Ilustracje, zdjęcia o lecie, zimie, wiośnie, jesieni.

Słońce piecze, lipa kwitnie,

Truskawki są dojrzałe.

Kiedy to się dzieje?

Akurat w lecie. A kiedy nadejdzie lato? Po wiośnie. Chcesz, żeby nadeszło lato? Spotkajmy się z nim i zróbmy mu zdjęcie. Najpierw każdy wybierze dla siebie obrazek o lecie (Dzieci wybierają obrazek o lecie z ilustracji rozłożonych na stole). Co jest na twoim zdjęciu? Zielone liście, trawa, kwiaty, słońce itp.

Zobacz, jakie wzory zrobiłem z liści, źdźbeł trawy, kwiatów. Aby było bardzo pięknie, ułożymy te gliniane wzory na tekturze, a następnie je pokolorujemy.

Demonstracja i omówienie metod pracy.

Jak myślisz, jak zrobić kwiatek z gliny? (Rozwałkuj małe kulki palcami, spłaszcz je, naciśnij środek palcem, połóż je na kartonie).

Jak zrobić źdźbło trawy? (Rozwiń patyk, spłaszcz go dłońmi lub palcami).

Jak zrobić liść? (Rozwiń kulkę, spłaszcz ją, zaostrz palcami).

Fizkultminutka.

Jak balon na nodze Stoją na palcach z rękami splecionymi nad głowami.

Dmuchawiec na ścieżce . Przechyla się w prawo - w lewo.

Mniszek lekarski - biała kula . Podnoszą się na palcach.

Zdmuchnąłem, a on odleciał . Dmuchają, rozpraszają się w grupie.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel pomaga indywidualnie, zachęca do dodawania do wzoru słońca, motyli itp. Na zalecenie dyrektora muzycznego możesz włączyć muzykę podczas tworzenia rzemiosła.

Po zajęciach zaproś rodziców w domu z dziećmi do przyklejenia elementów wzoru do kartonu, pomaluj glinę gwaszem. Przynieś do przedszkola i zrób wystawę „Lato”.

Temat leksykalny „Lato. Owady”

Temat modelowania „Biedronki raczej ślepe! Uratuj nasze drzewa przed mszycami!

Zadania. Doskonalenie technik modelowania: umiejętność walcowania gliny ruchem okrężnym; mocno i starannie połącz części, smarując je

Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Rozbudowa, doprecyzowanie i aktywizacja słownika na badany temat leksykalny.

Wychowanie do miłości i szacunku do natury.

Prace wstępne. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Obserwacje na spacerach: na miejscu, tarcza w parku, ogrodzie. Rysowanie zielonych liści.

Materiał do lekcji. Glina. Malowane zielone liście. Ilustracje ptaków, ryb, owadów. Duża ilustracja biedronki.

Kto to jest? Zhu-zhu, zhu-zhu, siedzę na gałęzi.

Siedzę na gałęzi, powtarzam list.

Znając dokładnie ten list, brzęczę wiosną i latem. Błąd.

Prawidłowo. Czy to ryba, ptak, owad? Owad.

Wybierz wszystkie owady i przynieś tutaj. (Dzieci wybierają, dzwoń).

Jakie owady widzieliśmy na spacerze?

A jakie owady są przydatne, nie szkodzą roślinom?

Zróbmy biedronkę. Uratuje nasze piękne liście przed szkodnikami.

Proponuję rozważyć biedronkę na ilustracji (tułów, łapy, czułki).

Demonstracja i omówienie metod pracy.

Fizkultminutka.

Znalazłem chrząszcza na dużej stokrotce. Ręce do przodu, zaciśnięte w pięść.

Nie chcę trzymać go w rękach - niech leży w kieszeni. Pokazać.

Och, spadł mój chrząszcz, spadł mój pluskwa, nos był poplamiony kurzem. Pochylają się.

Mój drogi żuk odleciał, odleciał na skrzydłach. Machają rękami - skrzydłami.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Muzyka może być dołączona na podstawie rekomendacji dyrektora muzycznego. Następnie dzieci sadzą owada na pomalowanym liściu.

Po lekcji, na prośbę dzieci, w wolnym czasie można pomalować biedronkę gwaszem.

Temat leksykalny „Lato. Pory roku"

Modelowanie według planu „Zaślep co chcesz”

Zadania. Konsolidacja i doskonalenie wszystkich technik modelowania stosowanych przez cały rok. Możliwość doboru odpowiedniej techniki wykonania wybranego obiektu.

Rozwój percepcji zmysłowej.

Rozbudowa, doprecyzowanie i aktywizacja słownika na badany temat leksykalny.

Nauka wykonywania zadań.

Prace wstępne. Rzeźbienie w czasie wolnym na życzenie dzieci, indywidualna praca z często chorymi dziećmi. Pulpit, teatr palców przy użyciu rękodzieła z gliny. Wykorzystanie rzemiosła glinianego w grach fabularnych.

Materiał do lekcji. Glina. Zestaw ozdobnych i prostych stosów.

Materiał dodatkowy: koraliki, groszek, piórka, nasiona, słomki, guziki.

Zapraszam dzieci do zastanowienia się nad tym, co wyrzeźbią. Pytam dwóch lub trzech, jak będą rzeźbić. Wykonywanie pracy przez dzieci. Wychowanie fizyczne na życzenie. Na koniec pracy - zabawa rękodziełem i zorganizowanie wystawy dla mam.

Bibliografia.

1.Nishcheva N.V. Program pracy korekcyjno-rozwojowej w przedszkolnej grupie logopedycznej. - Petersburg: DZIECIŃSTWO - PRASA, 2007.

2. Khalezova M.B. Modelowanie dekoracyjne w przedszkolu. - M.: Sfera TC, 2005.

3. Łykowa I.A. Program edukacji artystycznej, szkolenia i rozwoju dzieci w wieku 2 - 7 lat "Kolorowe palmy". - M .: "KARAPUZ - DYDAKTYKA", 2007.

4. Dzieciństwo: Program rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu. - Petersburg, 1997.

5. Dzieciństwo: Plan - program pracy wychowawczej w przedszkolu. - Petersburg, 1997.

6. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Streszczenia zajęć w II grupie juniorów przedszkola. - Woroneż: TC „TUTOR”, 2006.

7. Mgr Vasil'eva, Gerbova V.V., Komarova T.S. Program edukacji i szkoleń w przedszkolu. - M., 2005

8. Teplyuk S.N. Zajęcia spacerowe z dziećmi w wieku przedszkolnym. - M., 2003.

9. Khalezova N.B. itp. Modelowanie w przedszkolu. - M.: Oświecenie, 1986.

10. Strauning rano Program TRIZ-RTV dla dzieci w wieku przedszkolnym. - Obnińsk. 1996

11. Marfidina V.A., Kharkhan G.V., Szewczenko G.I. Metody rozwoju twórczego myślenia. - Norylsk. 1993

12. Tsvyntary V.V. Bawimy się palcami i rozwijamy mowę. - Lan. Petersburg 1996

13. Sorokina A.I. Gry dydaktyczne w przedszkolu. - M., Oświecenie. 1982

14. Bondarenko A.K. Gry dydaktyczne w przedszkolu. - M., Oświecenie. 1991

15. Seliverstov V.I. Gry w logopedii pracują z dziećmi. - M., Oświecenie. 19081

Dziecięce... Program

... roku; 3. Lekcje na wychowanie fizyczne w pierwszym junior Grupa przedszkole. cztery. Streszczenia zajęcia. - M: Mozaika - Synteza. cztery. Lekcje na wychowanie fizyczne w druga junior Grupa... 3-4 lata: scenariusze edukacyjny-hazard zajęcia do skoroszytu „...

Streszczenie lekcji modelowania w grupie seniorów „Zając”

ogrodowy zając modelarski dla dzieci

Treść programu

Zadania edukacyjne: naucz dzieci rzeźbić zająca za pomocą zabawki jako natury; przekazać kształt części zabawki: owalny (tułów), zaokrąglony (głowa), cylindryczny (nogi); przekazać proporcjonalny stosunek części i detali (uszy, ogon, łapy); nauczyć się łączyć wymodelowane części w jedną całość, ściśle je łączyć, sklejając jedną część z drugą.

Zadania edukacyjne: pielęgnować wytrwałość, zainteresowanie modelowaniem.

Rozwój mowy: owalny, cylindryczny, smarujący, wygładzający.

Rozdawać : plastelina (biała, czarna, czerwona, niebieska), deska modelarska, stos.

Materiał demonstracyjny: miękki zając gruszkowy, wstępnie wyrzeźbione detale: tułów, głowa, nogi, łapy, uszy, ogon.

Techniki metodologiczne : sytuacja w grze „zając przyjechał do nas”, rozmowa o zająca (części ciała, detale), zachęcanie dzieci do działania – „ślepy zając znajomych”, samodzielna aktywność dzieci, minuta ruchowa „mały biały zając siedzi…”, aktywność wizualna dzieci, podsumowanie wyników.

Przebieg lekcji

Dzieci siedzą na krzesłach wokół dywanu.

Pedagog: - Chłopaki, dziś odwiedził nas niezwykły gość. Zgadnij kto to jest?

Lubi czerwone marchewki

Bardzo zręcznie gryzie kapustę,

Skacze tu i tam,

Przez lasy i przez pola,

Szary, biały i ukośny

Kto powiedział, że on jest?

Dzieci: - Króliczek.

Pedagog: - Zobacz jaki on jest wspaniały. Chłopaki, zwróćcie uwagę na jego części ciała. Jakie części ciała ma królik?

Dzieci: - Tułów, głowa, nogi, łapy, uszy, ogon.

Pedagog: - Powiedz mi, jaki kształt ma tułów? Głowa? Nogi? Łapy? Uszy? Ogon?

Dzieci odpowiadają: owalny, okrągły.

Pedagog: - Jaka jest największa część ciała?

Dzieci: - Tułów. Po tułowiu największa jest głowa, potem nogi, łapy, uszy, a najmniejsza część to ogon.

opiekunprzyjmuje wstępnie przygotowane części: - Powiedzcie mi jak wyrzeźbić ciało? Głowa? Łapy? Uszy? Ogon?

Dzieci: - Trzeba wziąć stos, odłamać kawałek plasteliny, rozwałkować okrężnymi ruchami dłońmi, aby zrobić kulkę, a następnie rozwałkować plastelinę w kształcie owalu bezpośrednimi ruchami.

• - Głowę należy wykonać w ten sposób: rozwałkować plastelinę ruchem okrężnym na kształt kuli.
• - Łapy i uszy wykonuje się przez rolowanie "kiełbaski".
• - W przypadku ogona pobiera się najmniejszy kawałek plasteliny i rozwija się małą kulkę.

Pedagog: - Notatka. Najpierw głowa jest przytwierdzona do ciała, potem nogi, łapy, uszy do głowy, potem ogon. Część gręplująca musi być mocno nasmarowana po podłączeniu.

(Uwaga: Odbiór obrazu oryginalnych form (głowa, tułów, nogi) nie powinien być pokazywany, ponieważ tych metod należy się nauczyć wcześniej).

Pedagog: - Chłopaki, patrzcie, nasz gość przyszedł do nas sam. Zaprzyjaźnijmy się z nim, żeby nie był samotny.

Dzieci zajmują miejsca przy stołach.

Pedagog: - Bunny będzie cię obserwował. Przejdźmy do interesów. Weź stos, odłam kawałek plasteliny stosem. Od jakiej części ciała powinieneś zacząć?

Dzieci: - Od tułowia. (Jedno dziecko opisuje na głos proces modelowania).

Pedagog: - Teraz kontynuujmy. Jaką część wyrzeźbisz?

Dzieci: - głowa. (Jedno dziecko opisuje na głos proces modelowania).

Pedagog: - Musisz być trochę zmęczona. Stań obok swoich krzeseł i śledź za mną ruchy i słowa.

Mały biały króliczek siedzi

I porusza uszami.

Tak, tak, tak

Porusza uszami.

Królikowi jest zimno, żeby siedzieć

Muszę rozgrzać łapy

Tak, tak, tak

Musisz rozgrzać łapy.

Królikowi jest zimno, żeby stać

Królik musi skoczyć.

Tak, tak, tak

Królik musi skoczyć.

Pedagog: - Kontynuujmy. Jaką część będziesz teraz rzeźbić?

Dzieci: - Łapy i nogi. (Dzieci rzeźbią).

Pedagog: - Jaką rolę weźmiesz teraz?

Dzieci: - Uszy. (Jedno dziecko opisuje na głos proces modelowania).

Pedagog: - Dobra robota, wszyscy mają się dobrze. A co pozostało do zaślepienia?

Dzieci: - Ogon. (Jedno dziecko opisuje na głos proces modelowania).

Nauczyciel bierze miękką zabawkę:

Nasz gość bardzo polubił twoich przyjaciół. Bardzo dobrze! Teraz postaw króliczki na stojakach.

Dzieci stawiają swoje prace na stoisku do demonstracji, dyżurni sprzątają swoje miejsca pracy.

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój mowy, rozwój fizyczny.

Cel:

• Rozwijaj umiejętności modelowania plasteliny.

Zadania:

• Edukacyjne: Uczenie dzieci przekazywania w modelowaniu charakterystycznych cech chrząszcza (tułów, głowa i skrzydła są owalne, krótkie, cienkie nogi; okrągłe małe plamki na skrzydłach); naprawić metody toczenia i toczenia, spłaszczania, mocowania części.
• Rozwijanie: Rozwijanie uwagi, myślenia figuratywnego i logicznego, obserwacji. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
• Edukacyjne: Kultywowanie opiekuńczej postawy wobec świata zwierząt i przyrody.

Materiał i wyposażenie: plastelina, deski, serwetki, stosy, zdjęcia mszyc, biedronka.

Prace wstępne: rozmowa o owadach, oglądanie biedronki na spacer.

Miejsce: pokój gier.

Postęp lekcji:

Historia nauczyciela: "W drodze do przedszkola słyszałem rozmowy drzew, zaczęły się czuć bardzo źle - zachorowali. Słuchałem ich i słyszałem tę historię; " (Odgłosy śpiewu ptaków).

Nadeszła wiosna. Wszystkie drzewa zaczęły się budzić i cieszyć się ciepłem słońca (pokaż rękami, jak drzewa kołyszą się na ciepłym wietrze; palcami - jak szeleszczą młode liście, dźwięk: „sz – sz – sz”, śpiew

ptaki, kłopoty zwierząt, łaskotki pełzające po gałązkach owadów (palce przebiegają po jednej ręce od dłoni do barku, potem drugą; wszystkie czynności wykonuje nauczyciel wspólnie z dziećmi).

Ale nagle zrobiło się cicho.
Do lasu przybył zły czarodziej.
To okropne i duże.
Machał rękami
I zaczarował wszystkich dookoła.

Zapanowała straszna cisza (posłuchajmy tego) i tylko jeden słychać, jak małymi pyszczkami ktoś zjada młode gałązki, pąki i liście (stukając palcami w stół). Było ich coraz więcej, ich szczęki pracowały coraz szybciej, chrupanie stawało się coraz głośniejsze (coraz głośniejsze stukanie, a liści na drzewach było coraz mniej. Drzewa zachorowały,

smutne, gałęzie opadły, liście uschły (pokaż rękami i palcami - opuszczając je). Widząc takie drzewa bardzo się bałem, bo jeśli nie ma żywych drzew, to co może się stać? (odpowiedzi

dzieci: powietrze będzie brudne, będzie trudno oddychać, ludzie będą chorować, nie będzie gdzie schować się w cieniu, nie będzie owoców, nie będzie gdzie gniazdować ptaków itp.)

A potem zapytałem drzewa, jak możemy pomóc. Powiedzieli, że istnieje taki drapieżny owad, który nikomu nie szkodzi, z wyjątkiem szkodników drzew - mszyc (Pokaż obraz) które powodują ból i szkodzą drzewom. Wtedy nie mieli już siły cokolwiek powiedzieć, ale udało im się dać mi te kartki. Jeśli uda nam się je poprawnie złożyć, dowiemy się, kto może pomóc i pomóc wszystkim drzewom.

Dzieci składają podzielony obrazek: biedronka; chrząszcz - siedmioramienny.

Badamy części jej ciała: czarna mała owalna głowa i większy tułów; czerwony z czarnymi kropkami, jest ich tylko siedem, więc biedronka nazywana jest również chrząszczem siedmiopunktowym; małe krótkie nogi.

Pamiętaj, jak się porusza (pełzanie, latanie).

Zaproś dzieci do przedstawienia chrząszcza, lataj po grupie i brzęcz ("w - w - w").

Teraz wiemy, kto może nam pomóc.
Nadchodzą przyjaciele - dzieci,
Niegrzeczne dziwki. Zacząłem myśleć i decydować
Jak wszystkich odczarować

Aby usunąć zły czar

Należy zapewnić pomoc.

A czy jeden pluskwa poradzi sobie z całą armią mszyc, która zaatakowała drzewa?

Co robimy? (zrób więcej błędów).

• Jak będziemy rzeźbić? Określ kolejność modelowania i napraw techniki; zwinąć w kulkę i spłaszczyć z jednej strony; potem czarna owalna głowa; czerwone skrzydełka - zwinąć kulkę i spłaszczyć: z jednej strony pociąć stosem na dwie równe części

Umieść siedem punktów na skrzydłach kaszą gryczaną; nogi - cienka kiełbasa podzielona na sześć równych części i połączona z odwłokiem, po trzy z każdej

boki. Więc nasz chrząszcz jest gotowy - siedmiopunktowy.

Połóżmy żuka na dłoni i podnieśmy go do słońca, przeczytajmy mu rymowankę.

Biedronka

Biedronka, przynieś nam chleb
Czarna głowa, czarno-biała,
Leć do nieba, tylko nie spalony!

A teraz, chłopaki, połóżmy nasze pluskwy na liściach i niech zajmą się wszelkimi szkodliwymi owadami, takimi jak mszyce, aby znów w naszym mieście i lasach brzmiały dźwięczne śpiewy ptaków, proszę nas ich

kolorystyka i fajne liście drzew. Tutaj wypędziliśmy złego czarodzieja i odczarowaliśmy wszystkich dookoła.

Chłopaki, jeśli spotkacie siedmioramiennego żuka, czy go obrazicie, złapiecie, zmiażdżycie? Czemu?

Po odpowiedziach dzieci brzmi wiersz:

Nie obrażaj nikogo

Nie obrażaj nikogo - ani pszczoły, ani muchy,
Ani ślimak, ani pluskwa - ciemny brzuch,
Nie konik polny, zręcznie galopujący w trawie,
Nie biedronka świecąca wśród liści.

Nie sikorki, nie drozd, nie ślepy kret,
Nie ma mowy, nigdy nie obrażaj życia!

Zadania edukacyjne: zapoznaj dzieci z nową metodą modelowania - połączone, naucz dzieci rzeźbić niedźwiedzia za pomocą zabawki jako natury; przekazać kształt części zabawki; przenieść proporcjonalny stosunek części i detali; utrwalić możliwość łączenia wyprasek w jedną całość, szczelnego łączenia ich poprzez sklejanie jednej części z drugą.

Zadania edukacyjne: pielęgnowanie miłości do zwierząt i chęci niesienia im pomocy, wytrwałość, zainteresowanie modelingiem, umiejętność śledzenia pokazu.

Rozdawać: plastelina (brązowa, czarna), deska modelarska, stos.

Materiał demonstracyjny: pluszowy miś, wstępnie wyrzeźbione detale: tułów, głowa, łapy, uszy.

Metody metodyczne: sytuacja w grze „niedźwiedź przyjechał do nas”, rozmowa o niedźwiedziu (części ciała, detale), zachęcanie dzieci do działania – „oślepiamy naszych przyjaciół na niedźwiedzia”, samodzielna aktywność dzieci, wychowanie fizyczne, aktywność wzrokowa dzieci , Podsumowując.

Przebieg lekcji

Dzieci siedzą na krzesłach wokół dywanu.

Czas organizacji:

Pedagog:

Chłopaki, ktoś puka do drzwi, pójdę i otworzę. Odwiedził nas niezwykły gość. Zgadnij kto to jest?

Jest brązowy i kudłaty.

Zgadnij chłopaki

Kto, po zbudowaniu ciepłego domu,

Spanie całą zimę w tym domu?

(Niedźwiedź)

Dzieci:

Niedźwiedź.

Pedagog:

Witaj Mishutka, wejdź. Mishutka, dlaczego płaczesz?

Niedźwiedź:

Och och och! Jestem bardzo smutny. Dziś są moje urodziny i wszyscy moi przyjaciele są w sklepie z zabawkami.

Pedagog:

Mishutka nie płacz, chłopaki i ja zrobimy wam prezent, który was rozweseli, tylko trzeba trochę poczekać. Usiądź na chwilę przy stole z lalkami i napij się herbaty. Chłopaki, musimy pomóc Mishutka. Oślepmy go przyjaciół i dajmy mu prezent urodzinowy.

Główną częścią:

Zanim zaczniesz rzeźbić, przyjrzyjmy się temu dobrze. Zobacz, jaki on jest wspaniały. Mój palec okrąży jego części ciała, a ty je dla mnie nazwiesz.

Dzieci:

Tułów i tylne nogi, przednie nogi, głowa i uszy. Mały kucyk.

Pedagog:

Jaka część ciała jest największa? Zgadza się, powiedz mi, jaki kształt ma tułów? Zgadza się, niedźwiedź ma owalne, lekko wydłużone ciało, wąskie z przodu i szerokie z tyłu.

Co jest mniejsze? Zgadza się, głowa. Jaki ona ma kształt? Co będzie na głowie? Zaokrąglone uszy, wąskie czoło, małe czarne oczy, lekko wydłużony czarny nos.

Jakie są inne części ciała? Prawa, przednie i tylne nogi? Jaka forma? Czy możesz mi powiedzieć, czy są tego samego rozmiaru? Zgadza się, plecy są większe, a fronty mniejsze. Ich szerokie stopy będą miały ciemnobrązowe modzele i pazury. Cóż, zacznijmy.

Dzieci zajmują miejsca przy stołach.

Dziś poznamy nowy sposób rzeźbienia. Nazywa się to połączone. Ta metoda łączy dwie metody: konstruktywną i rzeźbiarską. Oznacza to, że wyrzeźbimy największe części z całego kawałka.

Jakie są nasze największe części ciała? Zgadza się, tułów i nogi. Pozostałe części ciała, mniejsze, takie jak głowa z uszami, oślepiamy osobno i mocujemy je za pomocą smarowania. Zacznijmy.

Zwróć uwagę, że tace przed tobą mają już gotowe formularze. Bierzemy dużą kolumnę. Powiedzieliśmy już, że ciało niedźwiedzia jest węższe u góry i szersze u dołu. Kończyny tylne są grubsze, przednie cieńsze. Musisz więc trochę zmienić kształt. Aby to zrobić, musisz zmiażdżyć kolumnę z jednej strony palcami wskazującym i kciukiem, aby stała się cieńsza. Weź stos i odetnij wzdłuż cienką stronę kolumny i spód kolumny. Uformuj dwie dolne nogi z grubego ciętego końca. Aby to zrobić, musisz oddzielić dwie wycięte części i przetoczyć się między palcem wskazującym a kciukiem. Możesz zobaczyć, jakie mamy gładkie kolumny i będą dolne nogi. Przypnij dolny czubek stopy na górze i na dole. Następnie obróć go w swoją stronę i dostaniemy stopę misia, zrób to samo z drugą łapą. Następnie przenieś je razem. Przechyl cienki odcięty koniec kolumny do siebie, oddziel i przetocz między palcami, tworząc przednie łapy. Uformujemy, ściskając stopę na przednich łapach jak i na dolnych.

Wychowanie fizyczne:

Pedagog:

Pewnie jesteś trochę zmęczony, Mishutka proponuje, że pójdziesz z nim na spacer po lesie.

Stań obok swoich krzeseł i śledź za mną ruchy i słowa.

Idziemy razem przez las.

Idziemy razem przez las

Nie spieszymy się, nie jesteśmy w tyle.

Tutaj idziemy na łąkę. (Idzie w miejscu.)

Tysiąc kwiatów dookoła! (Popijanie - ramiona na boki.)

Oto rumianek, chaber

Miodówka, owsianka, koniczyna.

Dywan jest rozłożony

I na prawo i lewo. (Pochyl się i dotknij prawą ręką lewej stopy, a następnie odwrotnie - prawą stopę lewą ręką.)

Ręce wyciągnięte do nieba

Kręgosłup był rozciągnięty. (Popijanie - ręce do góry.)

Wszyscy mieliśmy czas na odpoczynek

I znowu usiedli. (Dzieci siadają.)

Pedagog:

Kontynuujmy. Jaką część będziesz teraz rzeźbić?

Dzieci:

Pedagog:

Zgadza się, w tym celu, jaką gotową figurę przyjmiemy?

Dzieci:

Pedagog:

Bardzo dobrze! Co jest na głowie? Nos uformujemy przez pociągnięcie. Aby to zrobić, miażdżymy piłkę palcem wskazującym i kciukiem, ciągnąc ją do przodu. Bardzo dobrze, teraz weź mały kawałek plasteliny, oderwij z niego kawałek i przetocz kulkę do dłoni palcem wskazującym. Nałóż i posmaruj go na występie dziobka. Nos niedźwiedzia jest czarny. Co jeszcze jest na głowie niedźwiedzia? Zgadza się, uszy. Wzięli dwie małe kulki z plasteliny, zmiażdżyli je palcami wskazującym i kciukiem w ciasto i posmarowali na czubku głowy, obok siebie. Porównaliśmy, mamy te same uszy, jeśli nie, to przerobili. Co jeszcze jest na głowie niedźwiedzia? Zrobimy oczy z dwóch kulek. Najpierw rozwałkuj białą kulkę w dłoni, a następnie rozwałkuj mniejszą czarną kulę. Połączmy je. Oślepiamy drugie oko. Porównaj, aby były takie same i przyklej je do dziobka.

Podsumowanie lekcji:

Zanim oddamy je Mishutka, połóżmy je razem na stole i przyjrzyjmy się. Okazało się, że cudowne niedźwiedzie. Spójrz, nie ma nikogo takiego jak inni. Wszystkie są różne. Na przykład niedźwiedź Mileny jest smutny, Pietia przeciwnie, wesoły, a Katiuszy moim zdaniem już śpi. Katiusza zapomniała lub nie miała czasu na oślepienie oczu? Jakie niedźwiedzie zdobyłeś?

Streszczenie lekcji modelowania w grupie seniorów na temat: „Mikroby”

Cybenkova Anastasia Michajłowna, pedagog, gimnazjum GBOU nr 1272, oddział przedszkolny „Szkarłatne żagle”, Moskwa.
Przedstawiam podsumowanie bezpośrednio edukacyjnych zajęć modelowania dla dzieci z grupy seniorów na ten temat „Mikroby”. Niniejsze podsumowanie ma na celu wzbudzenie zainteresowania własnym zdrowiem.

Cel: Buduj świadomość swojego zdrowia.
Zadania:
Zadania edukacyjne:
Aby dać dzieciom najprostszą koncepcję mikroorganizmów;
Zadania edukacyjne:
Pielęgnuj pragnienie bycia zdrowym; wprowadzić proste sposoby zwalczania bakterii chorobotwórczych;
Zadania rozwojowe:
Wykształcenie umiejętności rzeźbienia przedmiotów w sposób plastyczny, techniki modelowania (walcowanie, szczypanie);
Materiał demonstracyjny: Bajka Grigorija Ostera „Jak Petka uratował swoją rodzimą kroplę” z ilustracjami, obrazek z małą; zdjęcia z drobnoustrojami;
Rozdawać: plastelina; półki na książki; deski.
Prace wstępne: Rozmowa o mikrobach.

Przebieg lekcji:

Wychowawca: Cześć chłopaki, dziś przeczytam wam bajkę: (dzieci siedzą na dywanie)
Czytanie bajki Grigorija Ostera „Jak Petka uratował swoją rodzimą kroplę”

W Mikrob żył w jednej kropli wody. Mikrob nazywał się Petka. Petka miała ojca i matkę. Oczywiście także drobnoustroje. Petka miała też dziadków, pradziadków, babcie, wujków, ciotki, braci, kuzynów, drugich kuzynów, siostry… całą masę krewnych. I wszystkie są mikrobami.
Żyli w kropli wody i dlatego zawsze chodzili mokrzy. Ogólnie drobnoustroje są bardzo małe. Każdy błąd wydaje im się czymś więcej niż słoniem. A Petka był zupełnie mały, bo jeszcze nie dorósł.
Aż pewnego dnia mrówka przebiegła obok kropli, w której żyły mikroby. Zobaczył spadek i powiedział:

- Trochę gorąco dzisiaj. Czy powinienem wypić tę kroplę? Wygląda tak fajnie.
Mikroby usłyszały i strasznie się przestraszyły. Biegali kropla po kropli, płakali, krzyczeli. Ogólnie wystawił panikę.
Tylko Petka się nie przestraszyła. Wystawił głowę z przepaści i powiedział bardzo głośno do mrówki:

„Hej, mrówko, czy twoja matka nie mówiła ci, że nie możesz pić surowej wody?!
Mrówka oczywiście nie widziała Petki, ale usłyszał jego głos, zdziwił się i zapytał:

- Kto do mnie mówi?
- To ja - Petka-mikrob - powiedział Petka. - Zdecydowanie radzę ci, mrówko, nie pić naszej kropli. Możesz zachorować, bo żyjemy w kropli - mikroby!
- Dziękuję za ostrzeżenie! powiedziała mrówka. - Jesteś prawdziwym przyjacielem.
I pobiegł swoją drogą. A mikroby wciąż wychwalały małego Petka i cieszyły się, że uratował swoją rodzimą kroplę przed śmiercią.
Wychowawca: Chłopaki, kogo uratował Petka - mikrob, kropla czy mrówka?
Odpowiedzi dzieci: ...
Wychowawca: Nie uratował mrówki, która chciała wypić kroplę i mogła zachorować na drobnoustroje, które żyły w tej kropli, ale swoją rodzinę, która żyła w tej kropli.
Wychowawca: Wiele drobnoustrojów jest bardzo szkodliwych dla ludzi. W naszym ciele zaczynają się szybko namnażać i uwalniać trucizny. A osoba zaczyna chorować.
Wychowawca: Jak myślisz, jak mikroby mogą dostać się do naszego organizmu?
Odpowiedzi dzieci: ...
Wychowawca: Jak możesz zostać uratowany przed zarazkami?
Odpowiedzi dzieci: (trzeba umyć ręce mydłem, nie pić wody z kranu, myć warzywa i owoce przed jedzeniem.)
Wychowawca: Zgadza się, wyobraźmy sobie, że myjemy ręce.
Gimnastyka palców „Mydło”.
Wychowawca: Proponuję wyobrazić sobie, że myjemy ręce.
Codziennie myję mydło
pod gorącą wodą
(Rozłóż palce, klaszcz w dłonie)
A rano w palmach
Mocno, mocno wcieraj mydło.
(Palce jednej ręki są luźno ściśnięte w dłoniach i pocierane o dłoń drugiej)
Umyj się, mydło, nie bądź leniwy!
Nie wymykaj się, nie denerwuj się!
(Dzieci siedzą przy stołach)

Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie na obrazki, kto na nich jest narysowany?

Odpowiedzi dzieci: (zarazki)
Pokazuję zdjęcia na minutę i usuwam.
Wychowawca: Niech każdy z was oślepi mikroba tak, jak go reprezentuje.
Samodzielna praca dzieci.
W procesie działań dzieci zachęcam do samodzielności, dokładności, kreatywności. Tym dzieciom, którym trudno jest pracować, służę pomocą.
Po samodzielnej pracy dzieci badają gotową pracę.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzmy na naszą pracę i oceńmy nasze wysiłki. (Każde dziecko ocenia swoją pracę na skali ocen).

Aplikacja

Część praktyczna:

Materiał: plastelina; stos; deska.

1. Wybijamy kolory dla drobnoustroju.

2. Zwiń piłkę (na ciało)

3. Wyciągnij macki.

4. Z małych kulek plasteliny (żółtej i pomarańczowej) wykonujemy przyssawki.

5. Tworzymy oczy i usta.

6. Tutaj mikrob jest gotowy.

Pokonaj mikroba mydłem!!!