Czym jest edukacja przedszkolna artystyczna i estetyczna. Artystyczny i estetyczny rozwój osobowości dziecka we współczesnych warunkach

Nowe wytyczne strategiczne w rozwoju systemu oświaty implikują zmiany jakościowe w zakresie rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci. Tego rodzaju zmiany implikują zmianę podejścia do organizacji zajęć artystycznych i estetycznych, zarówno poprzez system zajęć, jak i inne adekwatne formy pracy wychowawczej z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Artystyczny i estetyczny rozwój osobowości dziecka

w nowoczesnych warunkach.

Dziś, gdy odradza się zainteresowanie problematyką rozwoju artystycznego i estetycznego jednostki oraz wzrasta zrozumienie jej roli w rozwoju współczesnego społeczeństwa, konieczne jest prowadzenie naukowych i praktycznych poszukiwań optymalizacji procesu edukacyjnego i innowacyjnych rozwiązań. formy organizacji edukacji artystycznej dzieci w wieku przedszkolnym.

Istotne jest rozwiązanie problemów w przedszkolnej placówce oświatowej, mające na celu organizację działań artystycznych i twórczych dzieci w wieku przedszkolnym, które są obecnie uważane za znaczące pod względem rozwoju osobowości, ich twórczej inicjatywy, niezależności, tworzenia świata osobistych znaczeń i praktycznych doświadczenie.

Strategiczną linię rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci w wieku przedszkolnym wyznacza zadanie ukierunkowanego i konsekwentnego kształtowania podstaw kultury artystycznej i estetycznej w celu sprzyjania kształtowaniu się u dziecka estetycznego stosunku do świata i harmonizacji światopoglądu dziecka. światopogląd.

Aktywne wykorzystanie technologii pedagogicznych w procesie edukacyjnym jest spowodowane koniecznością wdrożenia Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych (FSES), co przyczynia się do poprawy pracy metodycznej z kadrą nauczycielską przedszkolnych placówek oświatowych, przeznaczonych do realizacji procesu edukacyjnego w oparciu o nowe technologie pedagogiczne.

Pedagogika definiuje rozwój artystyczny i estetyczny dziecka w wieku przedszkolnym jako celowy proces kształtowania aktywnej twórczo osobowości dziecka, zdolnej do dostrzegania i oceniania piękna w życiu i sztuce.

Edukacja artystyczna i estetyczna dzieci w naszej przedszkolnej placówce oświatowej ma na celu kształtowanie osobowości twórczej poprzez organizację różnego rodzaju działań artystycznych i twórczych oraz rozwiązywanie następujących szczegółowych zadań:

1. Edukacja percepcji estetycznej u dzieci.

2. Wprowadzenie w świat sztuki.

3. Kształtowanie umiejętności opanowywania i przekształcania otaczającej przestrzeni kulturowej.

4. Rozwój kreatywności dzieci w działaniach wizualnych, muzycznych i teatralnych.

5. Kształtowanie jasnych pozytywnych emocji u dzieci w procesie ich twórczej interakcji oraz artystycznej i aktywnej komunikacji z dorosłymi.

Kultura artystyczna jest sposobem duchowego i praktycznego rozwoju świata i obejmuje różne rodzaje działalności artystycznej i twórczej:

- opracowywanie dzieł sztuki;

- własny udział w określonym rodzaju działalności;

- tworzenie własnych dzieł sztuki;

- upowszechnianie wiedzy artystycznej.

Rozwój duchowy człowieka, w tym estetyczny, rozpoczyna się od wczesnego dzieciństwa.

Jedną z wyróżniających cech dziecka w wieku przedszkolnym jest umiejętność emocjonalnego reagowania na otaczający go świat ludzi, przedmiotów, zjawisk, dzieł sztuki.

W placówce przedszkolnej dzieci mają możliwość zdobycia wstępnej wiedzy o sztuce, zapoznania się z jej różnymi odmianami: literaturą, muzyką, malarstwem, plastyką i rękodziełem itp.

Różnorodność rodzajów i gatunków zajęć plastycznych, artystycznych i estetycznych umożliwia przedszkolakom estetyczne poznawanie świata w całej jego różnorodności.

Dlatego w procesie edukacyjnym naszej przedszkolnej placówki oświatowej wiele uwagi poświęca się problemowi integracji różnych rodzajów sztuki poprzez wykorzystanie autorskich programów „Piękno. Radość. Kreatywność” (T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina), „Kolorowe ręce” (I.A. Lykova), „Muzyczne arcydzieła” (OP Radynova).

Głównym celem kadry nauczycielskiej przedszkolnej placówki oświatowej jest rozwój potencjału twórczego dziecka, stworzenie warunków do jego samorealizacji.

Metodyka organizacji edukacji artystycznej i estetycznej w naszej przedszkolnej placówce oświatowej wiąże się przede wszystkim z faktem, że jedną z wiodących potrzeb dziecka w wieku przedszkolnym jest chęć nauki. Dzieci chłoną nowe doświadczenia, ciekawość staje się cechą osobowości. W tym zakresie wiele uwagi poświęca się poznaniu w procesie wspólnych działań osoby dorosłej i dzieci oraz samodzielnych czynności dzieci. Treścią tej aktywności jest różnorodny świat ludzi, przedmiotów, rzeczy, zjawisk otaczających dziecko.

W zorganizowanych formach zajęć edukacyjnych, samodzielnych zajęciach dziecko ma możliwość eksperymentowania z różnymi materiałami wizualnymi, rozwijania swoich zdolności konstruktywnych, twórczych, intelektualnych.

Forma organizacji dzieci w działaniach bezpośrednio wychowawczych jest zbliżona do swobodnej. Dziecko jest zapraszane do pracy w pozycji siedzącej i stojącej, tak jak mu to odpowiada. Może oddalić się od swojego miejsca pracy, aby przyjrzeć się poczynaniom swoich towarzyszy, poprosić o radę, poprosić o pomoc lub zaoferować własną.

Dziecko ma możliwość samodzielnego przygotowania materiału do pracy, wyboru tego, który mu się podoba, nauczyciele starają się dać większą swobodę w doborze zajęć i wykorzystaniu większej ilości czasu na ulubioną pracę. Jak najczęściej wychowawcy zachęcają dziecko do komunikacji werbalnej, chęci wspólnego działania z rówieśnikami. W tym celu w procesie edukacyjnym tworzone są sytuacje, w których dzieci mogą działać wspólnie.

Nauczyciele nie używają gotowych próbek w produktywnych typach zajęć dla dzieci, ale za pomocą specjalnych technik metodologicznych zapewniają dziecku możliwość twórczego wyrażania siebie.

Niezbędnym warunkiem rozwoju osobowości twórczej w naszym przedszkolu jest pełen szacunku stosunek do wyników twórczości dzieci, szerokie włączanie ich twórczości w życie przedszkolnej placówki oświatowej (organizacja wystaw, koncertów, tworzenie estetycznej środowisko).

Twórczość artystyczna pełni rolę wiodącej drogi rozwoju estetycznego dzieci w wieku przedszkolnym.

W rozwoju artystycznym przedszkolaków w naszej przedszkolnej placówce oświatowej głównym zadaniem jest rozwijanie zdolności dziecka do postrzegania dzieła sztuki i samodzielnego tworzenia nowego wizerunku w różnych rodzajach i formach działalności artystycznej i twórczej.

Rozbudzenie aktywności twórczej, kształtowanie estetycznie rozwiniętej osobowości, rozwój umiejętności postrzegania dzieł różnych rodzajów sztuki, aktywnie odbywa się poprzez wykorzystanie integracyjnych form pracy z dziećmi w procesie pedagogicznym, poprzez syntezę różnego rodzaju działania artystyczne i estetyczne.

Niezbędnym warunkiem rozwoju estetycznego i rozwoju kultury estetycznej dzieci, osobowości dziecka jest wykorzystanie sztuki ludowej w pracy pedagogicznej przedszkolnych placówek oświatowych.

Sztuka ludowa ma głęboki wpływ na świat dzieci, ma wartość moralną, estetyczną, poznawczą, jest ucieleśnieniem doświadczenia historycznego wielu pokoleń. Wiele dzieł mistrzów malarstwa dekoracyjnego, rzeźbienia, sztuki mistrzów w wykonywaniu zabawek jest zrozumiałych i bliskich dzieciom. Dzieła sztuki ludowej znajdują szerokie zastosowanie w edukacji artystycznej dzieci. Autentyczne próbki sztuki ludowej i współczesne dzieła rzemiosła artystycznego wykorzystywane są w procesie edukacyjnym, w wystroju wnętrz przedszkola.

Znajomość sztuki i rzemiosła ludowego przyczynia się do rozwiązania najtrudniejszych zadań stojących przed nauczycielami - ekspansji i rozwoju idei artystycznych u dzieci.

Aby uzyskać oczekiwane efekty w naszej placówce przedszkolnej stworzono system pracy nad edukacją artystyczną i estetyczną, na który składają się powiązane ze sobą elementy:

• aktualizowanie treści kształcenia (dobór programów i technologii);
• tworzenie warunków do edukacji estetycznej (kadry,
• wsparcie dydaktyczne i metodyczne, tworzenie środowiska przedmiotowo rozwijającego);
• organizacja procesu edukacyjnego (praca z dziećmi i rodzicami);
• koordynacja prac z innymi instytucjami i organizacjami.

Taki system pracy zakłada ścisłą współpracę pedagogów, kierownika muzycznego, starszego pedagoga, nauczyciela edukacji dodatkowej.

Każdy pracownik przyjmuje na siebie określone obowiązki funkcjonalne w zakresie edukacji artystycznej i estetycznej. Celowe i skoordynowane działanie wszystkich specjalistów osiąga się poprzez wspólne planowanie procesu edukacyjnego.

Dla realizacji pełnego rozwoju i wychowania dziecka – przedszkolaka konieczna jest koordynacja wysiłków organizacji przedszkolnej i rodziny, w której się wychowuje.

Pomimo tego, że dziecko spędza większość czasu w przedszkolu, rodzina pozostaje najważniejszą instytucją społeczną, która ma decydujący wpływ na rozwój osobowości przedszkolaka.

Za bardzo ważne uważamy zaangażowanie rodziny w proces edukacyjno-wychowawczy organizowany przez placówkę przedszkolną.

Podczas pracy w tym kierunku stosuje się różne metody i formy:

• dni otwarte, podczas których rodzice mają możliwość nie tylko uczestniczyć w dowolnych zajęciach i chwilach reżimu w przedszkolu, ale także brać w nich czynny udział;
• organizacja wystaw – konkursów, rękodzieła, na które wspólnie wykonują rodzice i dzieci
• zaangażowanie rodziców w udział w wakacjach, przedstawieniach teatralnych, w produkcji strojów i lalek teatralnych.

Wszystko to pomaga uczynić z nich sprzymierzeńców i podobnie myślących ludzi w wychowaniu dzieci. podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców odbywa się poprzez spotkania z rodzicami, konsultacje, warsztaty, kursy mistrzowskie.

Współpraca z rodzinami uczniów przez cały rok akademicki była jednym z priorytetów placówki.

Ukierunkowana jest na poszukiwanie takich form i metod pracy, które pozwalają uwzględniać rzeczywiste potrzeby rodziców, przyczyniają się do kształtowania aktywnej pozycji rodzicielskiej w rozwiązywaniu problemów kierunku artystycznego i estetycznego.

H Nowe wytyczne strategiczne w rozwoju systemu oświaty implikują zmiany jakościowe w zakresie rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci. Tego rodzaju zmiany implikują zmianę podejścia do organizacji zajęć artystycznych i estetycznych, zarówno poprzez system zajęć, jak i inne adekwatne formy pracy wychowawczej z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Staramy się, aby nasze przedszkole stosowało zabawowe i wszechstronne podejście, które z zadowoleniem przyjmuje maksymalne wykorzystanie innowacyjnych i aktywnych metod interakcji pedagogicznej, bardziej zindywidualizowanej i ukierunkowanej na odkrywanie własnego potencjału każdego dziecka.

Konferencja: Nowoczesne Przedszkole

Organizacja: MADOU nr 339

Lokalizacja: Republika Tatarstanu, Kazań

Edukacja artystyczna i estetyczna to celowy, systematyczny proces oddziaływania na osobowość dziecka w celu rozwijania w nim umiejętności dostrzegania piękna otaczającego go świata, sztuki i jego tworzenia. Zaczyna się od pierwszych lat życia dziecka.

Edukacja estetyczna to bardzo szerokie pojęcie. Obejmuje wychowanie do estetycznego stosunku do przyrody, pracy, życia społecznego, codzienności i sztuki. Wiedza o sztuce jest jednak na tyle wieloaspektowa i unikatowa, że ​​wyróżnia się z ogólnego systemu edukacji estetycznej jako jego szczególna część. Wychowanie dzieci za pomocą sztuki jest przedmiotem edukacji artystycznej.

Edukacja artystyczna i estetyczna realizowana jest w procesie zapoznawania z różnymi rodzajami plastyki i aktywnego włączania dzieci w różnego rodzaju działania artystyczne i estetyczne. Ma na celu zapoznanie dzieci ze sztuką jako integralną częścią kultury duchowej i materialnej.

O aktualności problemu decyduje fakt, że najważniejszym aspektem wychowania dziecka jest rozwój artystyczny i estetyczny. Przyczynia się do wzbogacenia doznań zmysłowych, sfery emocjonalnej jednostki, wpływa na poznanie moralnej strony rzeczywistości, zwiększa aktywność poznawczą. Elementem tego procesu jest edukacja artystyczna - proces przyswajania wiedzy, umiejętności z zakresu historii sztuki oraz rozwijania zdolności do twórczości artystycznej w okresie letnim. Sztuka jest nieodzownym środkiem kształtowania duchowego świata dzieci: literatura, muzyka, teatr, rzeźba, sztuka ludowa, malarstwo. Rozbudza emocjonalny i twórczy początek u dzieci w wieku przedszkolnym. Jest też ściśle powiązany z edukacją moralną, gdyż piękno pełni rolę swoistego regulatora relacji międzyludzkich.

Wiodącą ideą pedagogiczną edukacji artystycznej i estetycznej jest stworzenie systemu wychowawczego ukierunkowanego na rozwój jednostki poprzez zapoznawanie z wartościami duchowymi, poprzez zaangażowanie w twórcze działania muzyczne, wizualne, teatralne.

Główny cel:

Stworzenie systemu pracy nad wychowaniem artystycznym i estetycznym, zapewniającego dobrostan emocjonalny każdego dziecka i na tej podstawie rozwój jego potencjału duchowego, twórczego, stworzenie warunków do samorealizacji. Młodszy wiek przedszkolny: Fikcja literacka (rozwijanie umiejętności słuchania dzieł literackich różnych gatunków i tematów; udział w opowiadaniu znanych utworów; wzbogacanie gier i innych zajęć obrazami literackimi).

Plastyka (kształcenie umiejętności eksperymentowania i tworzenia najprostszych obrazów, zachęcanie do samodzielnego przekazywania obrazów przedmiotów).

Muzyka (rozwijanie umiejętności uważnego słuchania utworów muzycznych, określanie gatunku; wykorzystywanie obrazów muzycznych w różnych czynnościach itp.).

Starszy wiek przedszkolny: Fikcja (kontynuuj zapoznawanie dzieci z literaturą wysoce artystyczną, gromadź wrażenia artystyczne, rozwijaj ekspresyjną mowę itp.).

Sztuki wizualne (dalsze rozwijanie zdolności do aktywności wizualnej, wyobraźni i kreatywności).

Działalność artystyczna i dekoracyjna (kształcenie estetycznego stosunku do środowiska naturalnego i projektowania własnego życia).

Muzyka (kontynuuj tworzenie zasobu muzycznych wrażeń, wykorzystuj je w różnych działaniach).

Edukacja artystyczna i estetyczna dziecka rozpoczyna się od momentu jego narodzin. Aby twórczość, dzieła sztuki skutecznie wpływały na rozwój artystyczny i estetyczny jednostki, aby jednostka odczuwała potrzebę cieszenia się pięknem, konieczne jest stworzenie podstawy, fundamentu dla zdolności twórczych.

Latem asystentem w edukacji artystycznej i estetycznej jest piękno przyrody, zajęcia dla dzieci organizowane na terenie przedszkola i poza nim.

Realizacja zadań edukacji artystycznej i estetycznej będzie przebiegać najbardziej optymalnie w następujących warunkach:

Maksymalne uwzględnienie wieku i indywidualnych cech dzieci;

Podstawą edukacji artystycznej i estetycznej jest sztuka i otaczające ją życie;

Związek działalności artystycznej i twórczej samych dzieci z pracą edukacyjno-wychowawczą, która zapewnia różnorodne pożywienie dla rozwoju percepcji, przedstawień figuratywnych, wyobraźni i kreatywności;

Integracja różnych rodzajów sztuki i różnych rodzajów działalności artystycznej i twórczej, przyczyniająca się do głębszego estetycznego rozumienia rzeczywistości, sztuki i własnej twórczości artystycznej; tworzenie przedstawień figuratywnych, myślenie figuratywne, asocjacyjne i wyobraźnia.

Szacunek dla wyników twórczości dzieci, szerokie włączanie ich prac w życie przedszkolnej placówki oświatowej;

Organizacja wystaw, koncertów, tworzenie estetycznego środowiska rozwojowego itp.;

Zróżnicowanie treści, form i metod pracy z dziećmi w różnych obszarach edukacji estetycznej.

Ogromne możliwości przedszkolaków pozwalają rodzicom i nauczycielom znaleźć nowe sposoby ich racjonalnego wykorzystania, zapoznając dzieci nie tylko z poszczególnymi zjawiskami przyrody i życia społecznego, ale także z najprostszymi powiązaniami i współzależnościami między nimi, osiągając wyższy poziom sprawności fizycznej, psychicznej oraz artystyczny i estetyczny rozwój dzieci.

Przy prawidłowym wychowaniu w wieku przedszkolnym najintensywniej rozwija się holistyczne postrzeganie otaczającego nas świata, myślenie wizualno-figuratywne, wyobraźnia twórcza, bezpośredni stosunek emocjonalny do innych, wczuwanie się w ich potrzeby i doświadczenia. Zadaniem nauczycieli jest, biorąc pod uwagę cechy wieku i

możliwości wychowania w nim przedszkolaka przede wszystkim tak cennych cech, jak umiejętność uważnej obserwacji rzeczywistości, twórczego zmieniania jej w wyobraźni, odczuwania piękna przyrody i sztuki, brania odpowiedzialności za swoje drobne obowiązki pracownicze, emocjonalnego reagowania do potrzeb innych ludzi i starać się im pomagać w razie potrzeby.

Organizując pracę nad edukacją artystyczną i estetyczną konieczne jest racjonalne wykorzystanie środowiska przedszkolnego.

Środowisko jest ważnym czynnikiem w wychowaniu i rozwoju przedszkolaka. Wyposażenie pomieszczeń placówki przedszkolnej powinno być bezpieczne, nieszkodliwe dla zdrowia, atrakcyjne estetycznie i rozwijające.

W przedszkolu należy zorganizować strefy zabaw, czytania, samodzielnych zajęć. Korytarze i przejścia placówki przedszkolnej muszą być udekorowane przedmiotami sztuki i rzemiosła ludowego, a sala muzyczna powinna być wyposażona. Tutaj odbywają się święta folklorystyczne i rozrywkowe, organizowane są przedstawienia teatralne.

W przedszkolu niezbędna jest garderoba, w której przechowywanych jest wiele strojów teatralnych dla dzieci i dorosłych. Wykorzystywane są w przedstawieniach teatralnych, zajęciach rekreacyjnych, grach. W innym pomieszczeniu przechowywane są wszystkie atrybuty niezbędne do koncertowej i zabawowej działalności przedszkolaków.

Podczas spacerów otaczająca przyroda jawi się przed dzieckiem w najjaśniejszych barwach, obrazach i obrazkach zmieniających się stopniowo w zależności od pór roku. Przyciąga to uwagę przedszkolaków, z wiekiem ich celowe obserwacje stają się coraz bardziej skomplikowane i różnorodne. W rezultacie dzieci nie tylko gromadzą wrażenia dotyczące piękna przyrody, ale także tworzą wyobrażenia o tym, jak ona się zmienia, jeśli jest sens nad nią pracować.

Małe dzieci nie są zabierane na wycieczki poza terytorium. Przejeżdżają przez dzielnicę. W tym celu konieczne jest rozplanowanie klombów i klombów, klombów warzywnych w celu rozwoju umiejętności pracy i obserwacji. Różne rodzaje drzew i

krzewy. Dzieci mogą obserwować owady, dżdżownice, ptaki, rośliny. Podsumuj to wszystko w rozrywce (na przykład „Teremok”), w której dzieci nadal zapoznają się z warzywami, owocami i jagodami dojrzewającymi latem.

Dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym istnieje możliwość zorganizowania wycieczki do najbliższego lasu, gdzie została wytyczona ścieżka ekologiczna, mijając staw, gdzie przedszkolaki mają możliwość obserwacji żab i kijanek. W lesie dzieci badają rośliny, grzyby, życie owadów i ptaków w różnych porach roku (patrz „W lesie dla konwalii”, „Pies najlepszym przyjacielem” itp.).

W okresie letnim zajęcia w grupach nie są prowadzone. Ale oddzielnie należy organizować zajęcia kulturalno-rekreacyjne, aby zapewnić każdemu dziecku odpoczynek, dobre samopoczucie emocjonalne, przyczyniając się do kształtowania umiejętności zajmowania się sobą.

Praktyczna aktywność dzieci jest ważna dla ich rozwoju estetycznego. A szczególne miejsce zajmuje w nim działalność artystyczna. Dzieci uwielbiają piosenki i wierszyki, bardzo chętnie uczęszczają na zajęcia nimi nasycone. W czasie wakacji letnich konieczne jest zorganizowanie wakacji dla dzieci: „Dzień Dziecka”, „Rosja to moja Ojczyzna”, „Witaj, lato!”. Chętnie uczą i czytają poezję, śpiewają piosenki, tańczą, tańczą.

Dzieci są najcenniejszą rzeczą, jaką mają rodzice. I w związku z tym rodzice i nauczyciele stają przed trudnym pytaniem – jak uczynić życie dziecka radosnym, szczęśliwym i uchronić je przed niebezpieczeństwami czyhającymi na każdym kroku? W tym celu istnieją zasady postępowania. Opanowanie ich przez dziecko przyczynia się do ukształtowania w nim trwałych nawyków moralnych, ułatwia nawiązywanie relacji z rówieśnikami i sprzyja zorganizowanym zachowaniom. Reguły nadają kierunek działaniu, aw miarę ich opanowywania stają się niezbędne dla samego dziecka: zaczyna na nich polegać. Rozsądne środki ostrożności chroniące dziecko przed wypadkiem nie powinny skutkować kategorycznymi zakazami, które całkowicie tłumią jego inicjatywę. W przedstawieniach „Jak urodziny Katii”, „Trzy świnki” i innych dzieci w zabawny sposób uczą się rozpoznawać i unikać niebezpieczeństw, które mogą spotkać w domu, w lesie, na drodze.

Przedszkolaki muszą przez cały rok kształtować stałe zainteresowanie sztuką ludową, lepsze zrozumienie jej konieczności i wartości, szacunek dla pracy i talentu mistrzów. W zabawach przedstawionych w zbiorze: „Ostatni miesiąc lata”, „Podróż Kołoboka”, „Z wizytą w bajce”, „Moja przyjazna rodzina”, „Urodziny” itp. Dzieci zapoznają się z oznakami lata , zwyczaje i tradycje narodu rosyjskiego, uczyć się na pamięć wierszy i przysłów o lecie, tańczyć, śpiewać rosyjskie pieśni ludowe, grać w gry ludowe.

Literatura:

1. N.A. Vetlugina „Edukacja estetyczna w przedszkolu” 1978.

2. VIYadeshko „Pedagogika przedszkolna” 1978

3. SA Kozłowa „Pedagogika przedszkolna”

4. OA Kurevin „Podróż do piękna”

5. M. V. Gribanova „Kształtowanie estetycznej i artystycznej percepcji dzieci w wieku przedszkolnym” 1999.

6. A. A. Adaskina „Cechy przejawów postawy estetycznej w postrzeganiu rzeczywistości” 1996.

Julia Triszyna
Rozwój artystyczny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolnej placówce oświatowej

Rozpoczęcie edukacji estetycznej w dzieciństwie oznacza nabycie poczucia piękna na całe życie, umiejętności rozumienia i doceniania dzieł sztuki, kreatywność artystyczna. NA Vetlugina

Zmiany gospodarcze i polityczne w rozwój naszego państwa wyznaczył cel procesu edukacyjnego placówka przedszkolna dla wszechstronnego rozwoju dziecka jako Osobowość bogata duchowo, estetycznie wykształcona. Współczesny sposób życia, praca i stosunki społeczne ludzi, otaczająca przyroda stwarzają wszystkie warunki artystyczny i estetyczny rozwój dzieci. Pod tym względem niedawno zwiększony uwagę na problemy teorii i praktyki artystycznie- wychowanie estetyczne jako najważniejszy środek kształtowania stosunku do rzeczywistości, środek wychowania moralnego i umysłowego, jako środek kształtowania wszechstronnego rozwój. W tym celu należy zwrócić szczególną uwagę rysować artystycznie-edukacja estetyczna dzieci od najmłodszych lat i wychowania go nie tylko jako kontemplatora i słuchacza, ale także jako aktywnego twórcy piękna

pojęcie artystycznie- edukacja estetyczna wyraża się w kształtowaniu dziecka artystycznie- estetycznego stosunku do rzeczywistości i uaktywnienia swojej twórczości zgodnie z prawami piękna. Znaczenie wychowania w tym zakresie polega na tym, że szlachetni ono człowieka, kształtuje uczucia moralne i pozytywne, ozdabia życie, rozwija się kształtowanie własnej samoświadomości i samorozumienia dziecka, budzi w nim ideał estetyczny, gust i pragnienie piękna. Edukacja estetyczna wpływa kreatywność artystyczna, estetyka życia, zachowanie, praca, relacje rozwija się człowieka, głównie nie dla sztuki, ale dla jego aktywnego życia estetycznego.

artystycznie-edukacja estetyczna dzieci jest jednym z głównych fundamentów całej dalszej pracy edukacyjnej przedszkolnej placówki oświatowej. Edukacja estetyczna w przedszkolu to codzienna praca we wszystkich czynnościach dziecka. Na wskroś przedszkole okresie percepcja dziecka zmienia się z prostej na złożoną. Dotyczący artystycznie- edukacja estetyczna jest skomplikowana i długotrwała proces: dzieci mają pierwszeństwo wrażenia artystyczne, dołącz do sztuki, opanuj różne typy działalność artystyczna, wśród których duże miejsce zajmuje rysunek, modelowanie, aplikacja, projektowanie. Oprócz kształtowania postawy estetycznej dzieci do rzeczywistości i sztuki, artystycznie- edukacja estetyczna przyczynia się jednocześnie do ich kompleksowości rozwój, przyczynia się do kształtowania moralności człowieka, poszerza jego wiedzę o świecie, społeczeństwie i przyrodzie. I od artystyczny a uczucia estetyczne, podobnie jak uczucia moralne, nie są wrodzone, wymagają specjalnego treningu i edukacji. Dlatego artystycznie– czynność estetyczna rozwija przestrzennie, logiczne, matematyczne, asocjacyjne myślenie, pamięć, które są podstawą intelektualną rozwój oraz wskaźnik gotowości dziecka do szkoły.

My, nauczyciele przedszkolni, musimy dziecku w tym pomóc rozwój artystyczny i estetycznyżeby mógł rozwijać się wszechstronnie. W tym celu wychowawcy przedszkolni powinni tak organizować swoje zajęcia, aby we wszystkich rutynowych momentach dnia odkrywać dzieciom piękno otaczającego ich świata, pomagać dostrzegać jego urok i dobierać takie słowa, aby opisać to piękno, które będzie dostępne dla serca dziecka. Metoda integralna artystycznie- edukacja estetyczna uczy dziecko na wszystkich poziomach jego organizacji przyrodniczej i kulturowej oraz we wszystkich formach zachowań harmonizowania świata i wytworów swojej działalności, siebie i komunikacji z innymi ludźmi. artystycznie- edukacja estetyczna jest ściśle związana z edukacją moralną, ponieważ harmonizuje i rozwija się wszystkie duchowe zdolności człowieka, niezbędne w różnych obszarach jego działalności, a to potwierdza funkcję moralną artystycznie- edukacja estetyczna. Dlatego tylko poprzez wdrożenie pełnoprawnego artystycznie- edukacja estetyczna i rozwój dziecka, nauczyciele przedszkolnej placówki oświatowej zapewniają w przyszłości kształtowanie takiej Osobowości, która połączy w sobie bogactwo duchowe, prawdziwe walory estetyczne, czystość moralną i wysoki potencjał intelektualny.

W obecnej sytuacji, wraz z przyjęciem nowego federalnego standardu edukacyjnego, każda przedszkolna instytucja edukacyjna samodzielnie określa kierunek i treść własnych działań w celu rozwiązania tego problemu. Głównym celem kadry nauczycielskiej przedszkolnej placówki oświatowej jest rozwój potencjał twórczy dziecka, stwarzający warunki do jego samorealizacji, która zależy od pomyślnego rozwiązania wielu zadań edukacyjnych.Zespół naszej przedszkolnej placówki oświatowej prowadzi pogłębione prace nad formacją artystycznie- kultura estetyczna dzieci, zwracając szczególną uwagę na zintegrowane wykorzystanie wszystkich pomocy dydaktycznych, wspólnoty medycyny, psychologii i pedagogiki. Konkretna treść artystycznie- wychowanie estetyczne można zdefiniować jako celowy, zorganizowany i kontrolowany proces pedagogiczny kształtowania w osobowości estetycznego stosunku do rzeczywistości i działania estetycznego.

Opierając się na ustalonej praktyce pracy edukacyjnej przedszkolnej placówki oświatowej, zidentyfikowaliśmy następujące elementy strukturalne estetyki Edukacja:

estetyka Edukacja położenie teoretycznych i wartościowych podstaw kultury estetycznej jednostki;

- edukacji artystycznej w jej zakresie pedagogiczno-teoretycznym i artystycznym- ekspresja praktyczna, formowanie artystyczny kultura osobowości w jedności umiejętności, wiedzy, orientacji na wartości, gustów;

estetyka samokształcenie i samokształcenie, nastawiony na samodoskonalenie jednostki; kształcenie potrzeb i zdolności twórczych.

Za pomyślny rozwój programów dla artystycznie- edukacja estetyczna musi umiejętnie organizować cały proces pedagogiczny, na który składają się następujące wzajemnie powiązane składniki: rozwijający się, edukacyjny, edukacyjny i praktyczny. Oczekiwanym rezultatem wszystkich prac jest rozszerzenie stopni swobody rozwijające się dziecko(biorąc pod uwagę jego cechy wieku) : jego zdolności, prawa, perspektywy. W sytuacji współpracy przezwycięża się ewentualny egocentryzm i indywidualizm dzieci, powstaje zespół, ich wyobraźnia i myślenie, dzieci nie skrępowane strachem przed porażką czy wyśmianiem, ale wyzwolone, rozwijać zdolności poznawcze i twórcze dziecka, artystycznie-estetyczny wygląd.

Aby uzyskać oczekiwane wyniki w naszej przedszkolnej placówce oświatowej, tworzony jest system pracy artystycznie- edukacja estetyczna, która obejmuje ja:

Aktualizacja treści Edukacja(wybór programów i technologii, specjalnie zorganizowane szkolenia);

Stworzenie warunków do edukacji estetycznej (kadry, zaplecze dydaktyczne i metodyczne, stworzenie przedmiotu - rozwijające się środowisko);

Organizacja procesu edukacyjnego (wspólne działanie nauczycieli z dziećmi i rodzicami);

Koordynacja z innymi instytucje i organizacje;

Tworzenie warunków do samodzielnej działalności dzieci.

Taki system pracy zakłada ścisłą współpracę całego personelu przedszkolnej placówki oświatowej i oczywiście rodziców uczniów przedszkolnej placówki oświatowej. Każdy pracownik naszego DOW przyjmuje określone obowiązki funkcjonalne w terenie edukacja artystyczna i estetyczna. Dlatego celowe i skoordynowane działanie wszystkich uczestników takiego procesu uczenia się, który jest ściśle związany z wychowaniem duchowym, moralnym, fizycznym, intelektualnym i poznawczym, osiąga się poprzez wspólne planowanie procesu edukacyjnego.

Sam proces artystycznie-edukacja estetyczna obejmuje trzy powiązane ze sobą połączyć: nabywanie doświadczenia doświadczeń estetycznych, praktycznych artystycznie- czynność estetyczna, Edukacja plastyczna. Podczas całego procesu pedagogicznego zespół naszej przedszkolnej placówki oświatowej opiera się na takich zasadach organizacji zajęć jak widoczność, świadomość i aktywność, dostępność i miara, rozliczanie wiek i indywidualne cechy dzieci, zmienność, systematyczność i spójność. Przy wyborze metod, form i metod nauczania personel przedszkolnej placówki oświatowej bierze pod uwagę takie kryteria, jak Jak:

Komfortowa, radosna z procesu poznania atmosfera;

holistyczne rozwój osobowości dziecka;

· różne metody uwzględnienie potrzeb dziecka;

gra organizacja nauki, przyczyniając się do silnika

działalność dzieci;

zdolności aktorskie wychowawcy, przyczyniające się do przemiany

dzieci w postaciach.

Cała praca w naszej przedszkolnej placówce oświatowej uwzględnia zmiany w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym i opiera się na zasadach modelu zorientowanego na osobowość, który zapewnia emocjonalne i psychiczne bezpieczeństwo dziecka, jego zaufanie do świata, radość istnienia , kształtowanie się początków osobowości dziecka. Taktyka komunikacji między nauczycielami przedszkolnymi a dziećmi opiera się na współpracy w trójkę kierunki: specjalnie zorganizowane szkolenia; współpraca nauczycieli z dzieci; niezależna działalność dzieci Taktowne przekazywanie przez nauczycieli gustów estetycznych, postaw wobec świata zewnętrznego, ideałów w procesie rozwijający się edukacja i wychowanie ma subtelny wpływ formatywny na kształtowanie się świadomości estetycznej dzieci. Specyfika komunikacji estetycznej z dziećmi polega na wymianie osobistych pomysłów, doświadczeń, ocen konkretnego produktu. działalność artystyczna. Estetyka komunikacji – zachowanie, wygląd i mowa nauczycieli, upodobania, wrażenia skojarzeniowe, głębia, oryginalność, przemyślane sądy korelują z własnymi pomysłami dzieci o ideale osobowości, o harmonii wyglądu, wierzeń, ludzkich zachowań.

W pracy nad artystycznie- dla wychowania estetycznego ważne jest, aby znać i uwzględniać nie tylko orientację zainteresowań, ale także specyfikę percepcji estetycznej, gdyż człowiek postrzegając zjawisko otaczającej rzeczywistości kieruje się nie tylko kryteriami poznawczymi i moralnymi, ale również na zasadach estetycznych. Ogólny stan pedagogiczny rozwój artystyczny-zdolności estetyczne dzieci w przedszkolu ma zapewnić wszystkim równe i realne praktyczne możliwości rozwój umiejętności w różnych dziedzinach artystyczny czynności Ocena efektywności pracy nad artystycznie-edukacja estetyczna dzieci przeprowadzane za pomocą diagnostyki pedagogicznej, przeprowadzanej we wszystkich sekcjach program edukacyjny. Wskaźnik wydajności rozwój artystyczny i estetyczny to poziom rozwojuświadomość estetyczna dzieci i twórczą postawę wobec całego opanowanego zakresu estetycznie wartościowych obiektów, zjawisk, dzieła sztuki. Kształtowanie tych cech warunkuje wysoką kulturę estetyczną młodego człowieka oraz chęć twórczego odnoszenia się do otaczającego go życia, jego pracy. Kryteriami estetycznego wychowania człowieka są: szerokość potrzeby estetycznej, to znaczy zdolność osoby do estetycznego odniesienia się do jak najszerszego zakresu zjawisk rzeczywistości; jakość potrzeby estetycznej, która objawia się w gust artystyczny i idealny; aktywna działalność twórcza, zarówno wykonawcza, jak i autorska, odnosząca się nie tylko do sztuki, ale także do wszelkich form działalności człowieka.

Analizując życie estetyczne dziecka, należy pamiętać o tym samym, co leży u podstaw charakterystyki sfery moralnej dziecka, a mianowicie, że sfera estetyczna jest formą życia zdeterminowaną przez konkretną sytuację. Ujmuje zarówno uczucia, jak i intelekt, i aktywność, a to oznacza, że ​​mamy tu do czynienia ze sferą integralną, ze szczególnym typem światopoglądu. Znalezienie wyników artystycznie-edukacja estetyczna wymaga długiego czasu. Nie zawsze da się to sprawdzić i ustalić jak to zrobić rozwinęła się u dzieci estetyczna świadomość piękna i gust artystyczny. Dlatego badanie poziomu formowania się tych cech powinno być przeprowadzane systematycznie, ponieważ z wiek zmienia się ich poziom rozwój artystyczny i estetyczny.

W oparciu o powyższe wykonaj następujące czynności wnioski:

artystycznie- edukacja estetyczna naprawdę zajmuje ważne miejsce w systemie edukacyjny-proces edukacyjny, ponieważ za nim stoi nie tylko rozwój walory estetyczne osoby, ale także całej osobowości ogólnie: jego podstawowe siły, potrzeby duchowe, ideały moralne, osobiste i społeczne idee światopoglądowe. Wszystkie te cechy w człowieku rozwijać pod wpływem różnych czynników. Wartość edukacyjną ma otaczająca nas przyroda, praca rzeczywistość: życie, rodzina, relacje międzyludzkie, czyli wszystko, co może być piękne. Jako główny nośnik piękna sztuka jest także środkiem edukacji estetycznej. Oddziaływanie zjawisk estetycznych życia i sztuki na człowieka może odbywać się zarówno celowo, jak i spontanicznie, i nie jest to przypadek. Oprócz, artystyczny aktywność ma ogromny potencjał emocjonalny, a siła oddziaływania emocjonalnego jest sposobem wniknięcia w świadomość dziecka i kształtowania walorów estetycznych jednostki.

Do artystycznie-zajęcia estetyczne dzieci do nas, nauczyciele, ważna jest komunikatywność, poruszanie się w problemach edukacji, świadomość najnowszych osiągnięć nauki i kreatywność. Profesjonalizm i umiejętność nauczyciela w kontaktach z dzieckiem powinna obejmować ja: szacunek dla osobowości dziecka, ciepło relacji, wzmacnianie ich kontaktem dotykowym i zaufaniem, zachęcanie dziecka do samodzielności, pobudzanie jego inicjatywy, tworzenie pozytywnych relacji mających na celu kształtowanie artystycznie-zajęcia estetyczne dzieci

Problem artystycznie-edukacja estetyczna dzieci nie zespół jednego dnia działalności i jednej osoby, ale celowa, systematycznie planowana praca nauczyciela, całego personelu przedszkolnej placówki oświatowej i rodziców. Nowy model Edukacja przedszkolna koncentruje się na wynikach, proces pedagogiczny tego modelu obejmuje celowe, zorganizowane interakcje między nauczycielem a dzieckiem w przedszkolnej placówce oświatowej i rodziną. Ważnym środkiem edukacji estetycznej jest wyposażenie procesu uczenia się w materiał programowy i dydaktyczny, stworzenie komfortowej emocjonalnie atmosfery przedszkolaki. Doświadczeni nauczyciele są w stanie przejść artystycznie-zajęcia estetyczne mające na celu wydobycie autentycznych walorów estetycznych osobowości: smak, umiejętność doceniania, rozumienia i tworzenia piękna. Specyficzną treść edukacji estetycznej definiuje się jako celowy, zorganizowany i kontrolowany pedagogiczny proces kształtowania w jednostce estetycznego stosunku do rzeczywistości i działania estetycznego. Edukacja estetyczna, stymulując integralny sposób komunikowania się ze światem, uczy dziecko na wszystkich poziomach jego organizacji przyrodniczej i kulturowej oraz we wszystkich formach zachowań harmonizowania świata i wytworów swojej działalności, siebie i komunikacji z innymi ludźmi.

A jeśli formy organizacji pracy nad tym zagadnieniem urozmaicony, a rezultaty przejawiają się w różnych działaniach. Tak więc wiedza zdobyta na zajęciach z cyklu estetycznego znajduje odzwierciedlenie w działaniach zabawowych uczniów. Z przyjemnością grają muzykę, pokazują mini-spektakle, tańczą, opowiadają bajki, zajmują się własnym pisaniem.

Literatura.

1. Azarow Yu.P. Sztuka edukacji. - M.: Oświecenie, 1985

2. Borev Yu B. Estetyka. M.: Rus- Olimp: AST: Astrel, 2005.

3. Pedagogika Przedszkolna, wyd. V, I. ​​Loginova i P. G. Samorukova. - M.: Oświecenie, 1983

4. Dzhidaryan I. A. Potrzeba estetyczna / I. A. Dzhidaryan. - M.: Nauka, 1986

5. Likhachev B. T. Metodyczne podstawy pedagogiki / B. T. Likhachev. - Skrzydlak: Bahrak, 1998.

6. Ozherel'eva O. K. Ciągłość w edukacji estetycznej przedszkolaki. / O. K. Ozhereleva // Szkoła podstawowa. 2002. - nr 6. - s. 58-63.

7. Torshilova E. M. Niegrzeczny, czyli spokój w domu Twój: Edukacja estetyczna przedszkolaki /E. M. Torszyłowa // Edukacja przedszkolna. – 2001.-№9.

8. Fokina T. Program rozwój artystyczny i estetyczny przedszkolaków / T. Fokina // Edukacja przedszkolna. – 1999.-№1.-p. 35-38.

9. Edukacja estetyczna dzieci ogród: Poradnik dla nauczycieli det. ogród / wyd. NA Vetlugina. – M.: Oświecenie, 1995.

10. Edukacja estetyczna i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym: Uch. podręcznik dla uniwersytetów / E. A. Dubrovskaya, T. G. Kazakova, N. N. Yurina i inni; wyd. EA Dubrovskaya, SA Kozlova. - M.: wyd. środek "Akademia", 2002.

Obwód Woroneż

GOBU NPO VO „PU nr 56”

Program

edukacja artystyczna i estetyczna studentów

Program został opracowany

nauczyciel literatury

Trubicyna Maria Wiktorowna

Paszport programu:

Nazwa:

Program edukacji artystycznej i estetycznej studentów

GOBU NPO VO

„Szkoła Zawodowa nr 56 na Rossoszu”

Harmonogram wdrożenia:

lata akademickie 2011-2014

Artyści:

nauczyciele,

studenci 1-3 kursów,

rodzice, bibliotekarze, nauczyciele parafialnej szkółki niedzielnej

Podstawa prawna opracowania programu:

Ustawa „O edukacji Federacji Rosyjskiej”;

Konstytucja Federacji Rosyjskiej;

Koncepcja modernizacji edukacji

Pełna nazwa instytucji edukacyjnej:

Państwowa oświatowa instytucja budżetowa

wstępne wykształcenie zawodowe

Obwód Woroneż

„Szkoła Zawodowa nr 56 na Rossoszu”

GOBU NPO VO „PU nr 56”

Adres instytucji edukacyjnej:

396659, obwód Woroneż,
Rossosz, pl. październik, 152
tel./faks (47396/296) 2-77-89
mi - Poczta

Forma organizacyjno-prawna:

Państwowa oświatowa instytucja budżetowa

wstępne wykształcenie zawodowe

Obwód Woroneż

„Szkoła Zawodowa nr 56 na Rossoszu”

Założyciel:

Departament Edukacji, Nauka

i polityka młodzieżowa regionu Woroneża

Notatka wyjaśniająca

We współczesnym świecie, w którym obok nadziei żyje niepokój o losy ludzkości i planety, najważniejsza jest edukacja przyszłych pokoleń.wduch humanizmu. Dziś łączy się priorytet uniwersalnych wartości ludzkichZtakie rozumienie człowieka, które w równym stopniu opiera się na jego biologicznej, psychofizjologicznej i kulturowej jedności.

W warunkach rozwoju estetycznego i edukacji estetycznej, w przeciwieństwie do innych form edukacji, zaangażowane są wszystkie te poziomy rozwoju człowieka jako przedstawiciela rodzaju.

Osoba przyszłości musi być twórcą, osobą o rozwiniętym poczuciu piękna i aktywnej kreatywności. „Jestem przekonany – pisze Herbert Read, jeden z czołowych przedstawicieli angielskiej myśli teoretycznej – że nigdy wcześniej w historii świata edukacja artystyczna nie była tak ważna jak obecnie i jak ważna będzie w nadchodzących latach. Nie chcę powiedzieć, że edukacja artystyczna rozwiąże wszystkie problemy. Ale myślę, że nie możemy przetrwać jako cywilizowany naród, nie rozwijając w dużym stopniu estetycznego elementu życia”.

Aktywność estetyczna to duchowo-praktyczna, emocjonalno-racjonalna aktywność człowieka, której treścią jest konstruowanie indywidualnego obrazu świata poprzez tworzenie wyrazistych obrazów artystycznych, a celem jest harmonizacja własnych relacji ze światem , modelowanie obrazu „ja”, kształtowanie się „ja-koncepcji twórcy”.

Obraz artystyczny leży u podstaw doznań estetycznych przekazywanych młodzieży i jest centralnym, łączącym pojęciem w systemie wiedzy estetycznej. Postawa estetyczna może kształtować się tylko w postawie wobec odbioru obrazów artystycznych i wyrazistości zjawisk.

Działalność artystyczna to działalność specyficzna w swej treści i formach wyrazu, mająca na celu estetyczne poznawanie świata poprzez sztukę.

W rozwoju estetycznym centralna jest umiejętność postrzegania dzieła sztuki i samodzielnego tworzenia wyrazistego obrazu, który wyróżnia się oryginalnością (subiektywną nowością), zmiennością, elastycznością, mobilnością… Wskaźniki te odnoszą się zarówno do produktu końcowego, jak i do charakter procesu działania, z uwzględnieniem indywidualnych cech i wieku.

Program edukacji artystycznej i estetycznej „Piękno zbawi świat” jest budowany zgodnie z potrzebami i zainteresowaniami uczniów, ponieważ proces edukacyjny ma na celu zrozumienie, rozwijanie, kształtowanie systemu ocen moralnych, samorealizację i projektowanie własnych zajęcia dla przyszłych pracowników branży budowlanej.

Program zbudowany jest na następujących zasadach:

rozwój i kształcenie zdolności twórczych uczniów;


aktywność zbiorowa i ujawnianie się w przestrzeni scenicznej i życiowej;


kształtowanie podstawowej kultury osobowości i samorealizacji w przestrzeni społecznej.

Program ten przeznaczony jest na lata akademickie 2011-2014 i obejmuje studentów 1-3 kierunków. Program „Piękno zbawi świat” ma na celu rozwijanie wartości moralnych i artystycznych oraz etycznych, nagromadzonych różnorodnych, w tym estetycznych wrażeń, wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych w późniejszym życiu, wychowanie kultury moralnej jednostki, świadomości moralnej i kultura społeczeństwa z załamaniem go na zachowanie.

Pozytywne emocje odgrywają ważną rolę w życiu nastolatka, nastolatek przeciwstawia się im lawinie negatywności, która wylewa się na niego dzisiaj w różnych sytuacjach. Nauczyciel powinien nauczyć dzieci wyrażania czasu własnym głosem, własnym ja.

Edukacja artystyczna i estetyczna pomaga odkryć i poznać siebie, nabrać pewności siebie, przezwyciężyć wewnętrzny brak wolności, lęk, nastolatek staje się bardziej wyzwolony, uczy formułowania i wyrażania swoich myśli w przestrzeni publicznej, aktywności twórczej, towarzyskości, wyjątkowości własnej osobowości i oryginalności pojawiają się inni członkowie zespołu.

Program edukacji artystycznej i estetycznej nie stawia sobie za cel studiowania metod, technik i stylów wszelkiego rodzaju sztuki, najważniejsze jest rozwój zdolności twórczych, świata duchowego i kształtowanie ciekawej, niezwykłej osobowości, gotowej do wiek dojrzały.

Cele programu:

Wychować potrzebę przyswajania nowych informacji, uczyć myślenia i działania, wyrażania opinii, analizowania sytuacji życiowej.

Kształtowanie osobowości twórczej zdolnej do samorozwoju wartości moralnych.

Zadania:

Rozwijaj potrzebę zdobywania wiedzy.

Angażowanie uczniów w działania artystyczne i twórcze oraz wprowadzanie ich w kulturę estetyczną.

Rozwijaj smak, kreatywność.

Zaszczepić miłość do ojczyzny, natury.

Rozwijanie i doskonalenie aktywności intelektualnej, psychofizycznej, fizycznej i twórczej.

Zwiększenie motywacji uczniów do kulturowych form wypoczynku

Postawione zadania realizowane są poprzez zajęcia edukacyjne i pozaszkolne: od procesu grania do procesu edukacyjnego. Spektakle, konkursy, lekcje otwarte, koncerty, miniatury, inscenizacje, spektakle wprowadzają w życie uczniów odświętność i pozwalają ujawnić indywidualne zdolności.

Organizacja czasu wolnego dzieci odbywa się według planu pozalekcyjnej pracy wychowawczej, opracowanego z uwzględnieniem tradycji szkoły, przy zaangażowaniu maksymalnej liczby uczniów.

Zasady działalności artystycznej i estetycznej

1. Zasada rozwoju

2. Zasada indywidualności

3. Zasada kreatywności i sukcesu

4. Zasada wsparcia i zaufania

5. Zasada odpowiedzialności

Podstawa rozwoju programu

Sytuacja rozwojowa społeczeństwa, nasilające się procesy poszukiwania przez człowieka sensu istnienia i miejsca w świecie, skłaniają do konieczności pogłębiania edukacji artystycznej i estetycznej.

Edukacja plastyczna i estetyczna - edukacja przez sztukę. Sztuka - kreatywność artystyczna może być głównym mentorem w kształtowaniu osobowości. Najważniejsze jest, aby pomóc młodemu mężczyźnie i dziewczynie, nauczyć ich widzieć i rozumieć piękno. To właśnie sztuka powinna pełnić rolę „pasa ochronnego” dla młodego pokolenia, chronić przed mediami, które szerzą idee przemocy, okrucieństwa i mogą powodować traumę osobistą i psychiczną, stając się źródłem agresywnych zachowań młodzieży. Wszystkie rodzaje sztuki tworzą w człowieku światopogląd, system emocjonalnych i wartościujących wyobrażeń o interakcji z naturą i społeczeństwem, nastawiają człowieka na samodoskonalenie, samokształcenie i harmonię w relacjach z naturą.

Główne zasady programu:

Proporcjonalność zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych.

Sprzęt technologiczny (rozwój metodologiczny, scenariusze, środki techniczne itp.)

Spójność (daty w kalendarzu, częstotliwość kręgów, sekcji, wydarzeń).

Dostępność (zgodnie z możliwościami psychologicznymi i pedagogicznymi).

Celowość.

Realizm (zgodnie z zasobami szkoły).

Estetyka (wykonanie, projekt, treść).

Główna idea pedagogiczna

Stworzenie warunków dla społecznie znaczącej definicji przyszłości. Kształtowanie światopoglądu naukowego, wartościowego poglądu na społeczeństwo, pracę, bogactwo materialne i duchowe ludzi, aktywne obywatelstwo. Pedagogika współpracy, metodyka kolektywnych spraw twórczych, metoda projektu, technologia skoncentrowana na studencie

Główne kierunki programu

Artystycznie i estetycznie

edukacja (HEV)

Organizacja

kulturalny wypoczynek

Proces edukacyjny

Budowa procesu edukacyjnego, zarówno nauczania sztuki w ramach poszczególnych przedmiotów, jak i nauczania zintegrowanego, zapewniającego całościowe spojrzenie na różnorodność wszystkich rodzajów sztuki

Połączenie różnych zajęć rekreacyjnych (artystycznych, intelektualnych itp.)

Pozaszkolna praca wychowawcza

Występ o godz

ogólnoszkolne, miejskie, powiatowe i regionalne

Organizacja struktury środowiska wychowawczego

praca pozaszkolna

Tworzenie linii tematycznych, interakcja z centrum młodzieżowym, muzeum, biblioteką miejską itp.

Nawiązywanie relacji z placówkami oświatowymi. Praca kół i sekcji (np. koła szkółek niedzielnych) na bazie szkoły

Praca rodzinna

Edukacja rodzicielska.

Rola rodziny w kształtowaniu harmonijnej osobowości

Edukacja artystyczna i estetyczna realizowana jest w procesie poznawania przyrody, różnych rodzajów sztuki oraz aktywnego angażowania się w różnego rodzaju działania artystyczne i estetyczne. Ma na celu przybliżenie sztuki.

Szczególne miejsce w programie zajmuje zapoznanie studentów z beletrystyką jako sztuką. Fikcja przyczynia się do rozwoju uczuć estetycznych i moralnych, mowy, intelektu, kształtuje pozytywne nastawienie do świata. W strukturze programu fikcja, jako środek wszechstronnego rozwoju, zajmuje miejsce pomiędzy edukacją moralną, pracowniczą a artystyczno-estetyczną. W trakcie lektury uczniowie poznają pisarzy i poetów, wymieniają się opiniami na temat tego, co przeczytali, cechami prozy artystycznej i mowy poetyckiej.

W różnych grupach studiów program zapewnia:

rozwijanie zainteresowań różnymi rodzajami sztuki (literatura, plastyka, rękodzieło artystyczne, muzyka, architektura itp.);

kształtowanie plastycznych i figuratywnych przedstawień, emocjonalny i zmysłowy stosunek do przedmiotów i zjawisk rzeczywistości, kształtowanie smaku estetycznego, wrażliwości emocjonalnej na piękno;

rozwijanie zdolności twórczych w zakresie działań plastycznych i językowych oraz muzyczno-artystycznych;

nauczanie podstaw tworzenia obrazów artystycznych, kształtowanie praktycznych umiejętności i zdolności w różnych rodzajach działalności artystycznej;

rozwój zdolności sensorycznych: percepcja, wyczucie koloru, rytmu, kompozycji, umiejętność prostego wyrażania przedmiotów i zjawisk rzeczywistości w obrazach artystycznych;

zapoznanie się z najlepszymi przykładami sztuki krajowej i światowej.

Najważniejsze wydarzenia w ciągu roku

Wydarzenia

Spędzanie czasu

Święto „Dzień Wiedzy”.

Wrzesień

dzień zdrowia

Wrzesień

Program koncertu „Szczęśliwego Dnia Nauczyciela”

Październik

Wieczór odpoczynku „Jesień rządzi piłką”

Październik

Święto „Dzień Matki”

Listopad

Maraton intelektualny (Olimpiady przedmiotowe)

Listopad

Konkurs Gazety Noworocznej

Grudzień

Karnawał noworoczny

Grudzień

Stacja „Wyzwolenie”

Styczeń

Obrońca obchodów Dnia Ojczyzny

Luty

Stacja "Dzień Ptaka" "Wiosna"

Marsz

Marsz

Organizacja wydarzenia poświęconego Wielkiemu Dniu Zwycięstwa.

Może

Dzień Zdrowia „W zdrowym ciele zdrowy duch”

Może

Święto Dobrego Słowa

Może

Wycieczki, wędrówki.

Czerwiec

Kalendarium tradycyjnych imprez edukacji artystycznej i estetycznej uczniów:

Wrzesień

Uroczysta linia poświęcona Dniu Wiedzy;

„Inicjacja do pierwszaków”.

Konkurs „Historia starego reliktu”

Październik

Uroczysty koncert z okazji Dnia Nauczyciela;

konkurs gazet „Dzień Nauczyciela”;

konkurs rysunkowy „Oczy Mamy”

wystawa rękodzieła artystycznego

Listopad

„Jesienny kalejdoskop”

Konkurs prezentacji fotograficznych „Złota Jesień”

Dekada zdrowego stylu życia Kampania „Wybieram życie!”

Konkurs na plakat „Powiedz NIE!”

Konkurs wierszy, mott

Tworzenie broszur o zagrożeniach związanych z paleniem, alkoholem i narkotykami

Grudzień

Otwarcie warsztatu Świętego Mikołaja;

konkurs na najlepszą kartkę noworoczną;

konkurs „Najbardziej eleganckie biuro noworoczne”

Styczeń

KTD „Początki tradycji ludowych”. Konkursowy program folklorystyczny „Tradycje dawnych czasów…”

Wieczór w Bibliotece „Pewnego wieczoru Trzech Króli”

Konkurs na esej „Wyzwoliciele miasta Rossosz”

wakacje „Ostatni dzwonek”;

Luty

Konkurs piosenki żołnierskiej „Uczucia wypalone wojną”;

konkurs czytelniczy;

Dekada zdrowego stylu życia

konkurs rysunkowy „Dzień Obrońcy Ojczyzny”

Program folklorystyczny i zabawowy „Widząc zimę”

Marsz

Dekada zdrowego stylu życia

Kwiecień

Konkurs na najzabawniejsze zdjęcie

Może

Uroczysty koncert „Dzień Zwycięstwa”; konkurs czytelniczy;

KTD „Żyj i pamiętaj!”;

konkurs rysunków i plakatów

„Wojna oczami dzieci”;

koncert reportażowy „Święto dobrego słowa”.

Skarbonka imprezowa

Dzienniki ustne:

„Oczywiste - niesamowite”

"Moje drzewo rodzinne"

· „Rodzinne tradycje”

Gry:

· "Powitanie!"

„Tajemnice wokół nas”

„Według jakich zasad żyjemy?”

„Twoje prawa obywatelskie”

Sprzeczanie się:

„Czy możesz zmienić swoją postać?”

„Co to znaczy mieć siebie?”

„Jak chciałbym zobaczyć mojego przyjaciela, mój zespół?”

„Dlaczego ważne jest, aby chronić honor drużyny i być kolektywistą?”

„Czy można stać się pięknym?”

„Czym jest duchowość człowieka?”

„Czym jest piękno w modzie, w życiu, w sztuce?”

„Kto sieje nieprawość, zbierać będzie nieszczęście”

„Rozsądne i moralne zawsze się pokrywają”

„Kto ma łatwiej żyć - osoba kulturalna czy niekulturalna?”

· „Czy trzeba kochać wszystkich?”

Gry dowodowe:

„Sąd nad wadami ludzi”

„Proces uzależnienia od narkotyków”

„Proces alkoholizmu”

„Leży w doku”

„Proces plemienny”

wieczory:

· „Złota jesień”

„Zakon twojego dziadka”

„Moja mała ojczyzna”

Quizy:

„Klasyka literatury o dobru i złu”

„Zwycięstwo w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej”

· Sylwester. Według krajów i kontynentów»

„Nasi mali bracia”

Rozmowy:

„Opowiedz mi o mnie”

„Jak się uczyć”

„Co to znaczy być dobrym synem, córko?”

„Umieć pielęgnować cześć dziadków i dobrą pamięć o nich”

· "Opowiedz mi o sobie"

„W przyjaźni siła”

„Aby mieć przyjaciela, musisz nim być”

Wystawy rękodzieła:

· „Zręczne palce”

«Natura i fantazja»

„Ostatni hojny”

Poznawanie ciekawych ludzi:

„Rada Mądrego”

„Odwiedzają nas Obrońcy Ojczyzny”

„Historia oczami moich bliskich”

„Tradycje narodowe w mojej rodzinie”

"Moje drzewo rodzinne"

Konkurs na esej:

„Ja i mój starszy brat”

„Jestem odpowiedzialny za najmłodszych w rodzinie”

· "Moi sąsiedzi"

"Co to znaczy być człowiekiem?"

„Zachowaj swój honor od najmłodszych lat”

„Najcenniejsza osoba”

Podróż nieobecna:

„Mieszkają tu moi krewni”

„Drogi wielkich odkryć geograficznych”

„Według krajów i kontynentów”

Gry podróżnicze:

„Nazwiska podróżnych na mapie naszego kraju”

Dzień dobry weteranie

„Wakacyjna niespodzianka”

„Śnieżna bajka”

Prowadzenie zajęć:

„W jedności z pięknem”

„Co za wspaniały świat”

„Piękno jest wokół nas”

"Dobre maniery"

Błyskotki kolorowych czynów

„Prezentacja świata”

„Socjodrama”

„Rozproszenie opinii”

„Wykład publiczny”

„Pięć minut ze sztuką”

„Zaproszenie na herbatę”

„Drzewo, które zasadziłeś”

«Turniej znawców etykiety»

„Swing dyskusji”

„Pokój dzienny (poetycki, muzyczny, teatralny)”

„Aukcja intelektualna”

„Wielki krąg”

„Dialog ze stuleciem”

„Dzień dobrych niespodzianek”

„Podróż w swoją przeszłość”

„Problemy i argumenty”

„Swobodna rozmowa”

· „Smieszynka”

„Szkolenie etyczne”

„Koperta przyjaznych pytań”

„W jednym pakiecie”

Kreatywne konkursy:

Za najlepszy wiersz o… królowej nauk – matematyce

Rysunki na ten temat ... („Dzień zwycięstwa”)

· Za najlepsze gratulacje z okazji… (Dzień Nauczyciela).

· Umiejętności aktorskie.

· Za najlepszą relację z… (warsztat, stołówka).

· Prezentacje agitacyjne.

· Młodzi fotografowie-amatorzy.

· Do najlepszej świątecznej gazety ściennej.

· Za najlepszy esej naukowy na temat… (niebezpieczeństwa związane z paleniem).

· Muzyczne parodie.

Bukiety (ikebana).

· Wykonawcy pieśni ludowych.

· Rysunki na szkle (witraże, origami noworoczne).

Główne kierunki edukacji artystycznej i estetycznej

Kurs 1

Umiejętność dostrzegania piękna przyrody. Piękno natury w twórczości poetów, pisarzy, artystów. Rozwój zdolności artystycznych.

Szacunek dla sztuki ludowej, zabytków kultury. Rozwój zdolności artystycznych. Piękne i brzydkie.

Umiejętność tworzenia piękna. Piękno życia codziennego. Rozwój zdolności artystycznych.

Ogólne prawa piękna. Rytm. Harmonia. Rozwój zdolności artystycznych.

2 dania

ABC teatru: scenariusz, reżyseria, postacie, aktorzy, przedstawienie, plakat. Rosyjska zabawka ludowa. Rosyjskie pieśni ludowe. Rozwój zdolności artystycznych.

Rosyjskie rzemiosło ludowe. Pieśń ludowa w twórczości kompozytorów rosyjskich. Rozwój zdolności artystycznych.

Teatr w Rosji. Rosyjscy i radzieccy wykonawcy pieśni ludowych o światowej renomie. Rozwój zdolności artystycznych.

Odrodzenie rzemiosła ludowego dzisiaj. Pieśń ludowa i muzyka popularna dzisiaj. Rozwój zdolności artystycznych.

Różnorodność życia teatralnego dzisiaj. Nowoczesne malarstwo i rzeźba. Rozwój zdolności artystycznych.

3 dania

Pojęcie estetyki. Rola sztuki ludowej w rozwoju kultury nowożytnej. Ochrona zabytków kultury. Sposoby podnoszenia poziomu kulturowego. Rozwój zdolności artystycznych.

Pojęcie kultury elitarnej i masowej. Człowiek jako twórca swojego wyglądu. Piękno męskie i żeńskie. Przyzwoite i wulgarne życie jak antypody. Idealny mężczyzna i kobieta. Umiejętność dostrzegania i tworzenia piękna. Rozwój zdolności artystycznych.

Oczekiwane rezultaty

Świadomość artystyczna i estetyczna studentów. Doskonalenie edukacji artystycznej i estetycznej: gust artystyczny, sposób komunikowania się, wygląd, orientacja na wartości; rozwój artystyczny i estetyczny (umiejętności praktyczne).

Wzrost motywacji uczniów do kulturalnych form wypoczynku.

Koncentracja estetyczna
proces edukacyjny.

Jedność pracy edukacyjnej, edukacyjnej implikuje estetyczny wpływ na studentów w procesie nauczania wszystkich dyscyplin akademickich. Liczy się wszystko - treść materiału edukacyjnego, sposoby i środki jego prezentacji, barwna, figuratywna mowa nauczyciela, estetycznie zaprojektowana wizualizacja, nowoczesne środki techniczne.

Praca nad edukacją estetyczną powinna przenikać każdy element lekcji. Wiedza zdobyta na lekcjach literatury, historii, nauk społecznych, historii architektury znajduje odzwierciedlenie w działalności edukacyjnej i pozaszkolnej uczniów.

Poważną rolę w edukacji artystycznej i estetycznej uczniów przypisujemy zajęciom pozalekcyjnym, w ramach których staramy się uczyć dostrzegania i doceniania przyrody, sztuki, wpajać umiejętności kulturalnego zachowania (estetyki zachowania).

Kierunek artystyczny i estetyczny reprezentują koła zainteresowań:

Koło literacko-poetyckie „Literatura piękna”

Warsztaty kreatywne „Tęcza kreatywności”

Koło przy parafialnej szkółce niedzielnej „Estetyka codzienności”

Dla efektywności pracy nad edukacją artystyczną i estetyczną stworzono bazę metodyczną:

programy edukacji artystycznej i estetycznej;

tematyczne planowanie pracy;

abstrakty zawodów, scenariusze wypoczynku i wakacji.

Dla realizacji pełnego rozwoju i edukacji ucznia konieczna jest koordynacja wysiłków placówki oświatowej i rodziny, w której się wychowuje.

Dlatego współpracę z rodziną budujemy w dwóch kierunkach:

zaangażowanie rodziny w proces edukacyjno-wychowawczy organizowany przez placówkę oświatową.

podnoszenie kultury psychologicznej i pedagogicznej rodziców odbywa się poprzez spotkania i konsultacje z rodzicami.

Efektywność pracy nad edukacją artystyczną i estetyczną zależy od koordynacji prac z innymi instytucjami. Zespół szkolny ściśle współpracuje z biblioteką. Prasołowa, muzeum historii lokalnej, centrum młodzieżowe i inne instytucje miasta Rossosz.

KLUB LITERACKI - POEZJI

warsztat kreatywny

Koło

w niedzielnej szkółce parafialnej

„Estetyka życia codziennego”

KIEROWNIK KLUBU INTERESÓW

Trubicyna Maria Wiktorowna

nauczyciel literatury

Regulamin klubu literacko-poetyckiego

1. Postanowienia ogólne

Klub „Literatura piękna” - kółko zainteresowań literackich. O specyfice koła decyduje dbałość o rozwój zdolności twórczych uczniów, popularyzacja dziedzictwa poetyckiego i literackiego.

2. Zadania:

poszerzyć i pogłębić materiał programowy dotyczący literatury i języka rosyjskiego; rozwijać samodzielność, twórczą inicjatywę uczniów; trenować umysł i pamięć; wzbudzać zainteresowanie tematem, dziełami literackimi; kształtowanie umiejętności zachowań społecznych i pożytecznej aktywności.

Cele:

popularyzacja dziedzictwa poetyckiego i literackiego;

wychowanie do miłości do ojczyzny; zaszczepienie kultury komunikacji;

rozwijanie poczucia piękna;

rozwój umiejętności scenicznych;

wychowanie do aktywnej pozycji życiowej;

aktualizacja wiedzy o języku rosyjskim;

świadomość języka rosyjskiego jako wartości narodowej;

wychowanie do miłości do ojczyzny;

kształtowanie odpowiedzialności za pamięć historyczną;

rozwój umiejętności budowania spójnych wypowiedzi;

edukacja kultury językowej jednostki;

kształtowanie idei bogactwa i wyrazistości języka;

rozwój zainteresowania językiem ojczystym;

zachęcanie do samodzielnej pracy ze słownikami i leksykonami;

poszerzanie słownictwa i horyzontów uczniów:

identyfikacja współczesnych dróg rozwoju języka rosyjskiego;

kształtowanie się wyobrażeń o zjawiskach pozytywnych i negatywnych we współczesnym języku rosyjskim;

zaszczepienie kultury dialogu;

edukacja grzeczności, taktu

dyskusja, wymiana wrażeń na temat twórczości współczesnych pisarzy;

oglądanie filmowych adaptacji dzieł sztuki,

poznawanie ciekawych ludzi

kolekcje tematyczne,

prezentacje fotograficzne, wycieczki.

4. Organizacja działalności klubu:

podstawę koła stanowią stali członkowie spośród studentów 1-3 kursów;

w spotkaniach klubowych mogą brać udział wszyscy studenci zainteresowani tematem zaproponowanym do dyskusji;

w pracach koła mogą brać udział nauczyciele szkoły;

Organizacją pracy klubu zajmuje się kierownik klubu.

5. Członkostwo w klubie:

członkami klubu są uczniowie szkoły;

przyjęcie w poczet członków klubu następuje na jego zebraniach w ciągu roku akademickiego;

udział w pracach koła umożliwia członkostwo w innych pracowniach, kołach i klubach.

6. Zarządzanie klubem:

zarządzanie klubem sprawuje jego szef;

Działalność klubu trwa przez cały rok akademicki;

majątek klubu przygotowuje się do spotkań klubowych: organizuje imprezy zgodnie z planem; Odpowiedzialność za terminowe wykonanie materiałów sprawozdawczych na podstawie wyników półrocza; działa na rzecz pozyskania nowych członków klubu; opracowuje plan pracy koła na bieżący rok akademicki;

aktywa wyznacza osobę odpowiedzialną za odbycie kolejnego zgromadzenia lub przejmuje odpowiedzialność organizacyjną za jego przeprowadzenie.

7. Kontrola nad działalnością klubu

Kontrolę nad działalnością klubu sprawuje zastępca dyrektora ds. Gospodarki wodnej Grebenchenko L.V.

Plan pracy na lata 2013-2014 rok

miesiąc

Wydarzenia

dobrze

Wrzesień

Poznanie studentów pierwszego roku. Organizacja pracy klubu „Literatura piękna”

Sporządzenie planu na lata 2013 - 2014.

Wybór tematyczny „Moje miasto Rossosz”. Konkurs na esej „Chwalebne imiona mojej małej ojczyzny”

Linia tematyczna poświęcona Dniu Osób Starszych

Spotkanie „O kulturze zachowania w Internecie” (do dnia Internetu w Rosji (30.09)

pierwszy

druga

trzeci

Październik

Konkurs na projekt artystyczny

utwory poetyckie „Złota jesień”

Wybór tematyczny „Rosja słynie ze swoich nauczycieli”

19 Dedykowane uczniom Liceum... Sala literacka

23 - 55 lat temu B. Pasternak otrzymał Literacką Nagrodę Nobla. Wybór tematyczny laureatów Nagrody Nobla

pierwszy

pierwszy

druga

listopad

Quiz „W świecie rosyjskich słów”

Warsztaty twórcze „Ekspresyjne czytanie wierszy” (w ramach przygotowania do amatorskiego przeglądu plastycznego)

Konkurs wierszy, esejów, prac twórczych i plastycznych „Moja mama”.

21 - Światowy Dzień Pozdrowień. Prezentacja kultury komunikacji

100 lat (1913) - „Dzieciństwo” M. Gorkiego. Ekranizacja dzieciństwa Maksyma Gorkiego

druga

pierwszy

druga

trzeci

Grudzień

Gra intelektualna „Najmądrzejszy”

85 lat (1928) - "Kim być?" VV Mayakovsky. Konkurs opowiadania ustnego „Mój zawód”

5 - 210 lat od narodzin F. Tiutczewa, rosyjskiego poety (1803-1973). Poezja zimowa. Konkurs czytelniczy.

Klasa mistrzowska. Przygotowanie do konkursu występów amatorskich.

pierwszy

Styczeń

Spotkanie klubowe. Oglądać film

Rok 2014 jest Rokiem Kultury w Rosji. Dekret o przeprowadzeniu Roku Kultury w Rosji.

Rejestracja biuletynów „Imieniem noszą ulice naszego miasta”. „Obronili nasze miasto”

25 stycznia - Dzień rosyjskich studentów (dzień Tatiany). Uroczyste spotkanie klubu.

pierwszy

pierwszy

druga

trzeci

Luty

Konkurs na ustną opowieść o kulturze komunikacji.

Konkurs na prezentację walentynkową „Moja walentynka”

21 lutego – Międzynarodowy Dzień Języka Ojczystego (od 1999) Rozmowa o znaczeniu języka ojczystego.

pierwszy

druga

Marsz

205 lat temu ukazała się pierwsza księga bajek I.A. Kryłow. Konkurs na najlepsze wykonanie bajek Kryłowa

Konkurs na projekt plastyczny utworów poetyckich „Mamo, droga mamo…”

21 marca – Światowy Dzień Poezji (od 1999). Pokój poetycki. mój ulubiony wiersz

Zwiedzanie spektakli Teatru Rams

pierwszy

druga

trzeci

Kwiecień

„Prawosławne tradycje obchodzenia Wielkanocy w Rosji”. Spotkanie z nauczycielem szkółki niedzielnej.

Warsztaty kreatywne z okazji Światowego Dnia Książki (23 kwietnia). Spotkanie z bibliotekarką

pierwszy

druga

Może

3 maja to Światowy Dzień Wolności Prasy. Spotkanie z bibliotekarką na temat nowości funduszu bibliotecznego.

Konkurs czytelników „Jesteśmy zapisani, by chronić ten świat”

„Święto Dobrego Słowa”

Podsumowanie pracy klubu.

Nagradzanie aktywnych uczestników

pierwszy

druga

Czerwiec

Udział w imprezach poświęconych DNIU DZIECKA

„Uśmiech sprawi, że wszyscy będą jaśniejsi”

Wypowiedzi uczniów różnych roczników:

Życie jest piękne, kiedy jesteś w nim!!!

Życie jest piękne, gdy Twoi bliscy są szczęśliwi!!! To właśnie sprawia, że ​​życie jest wspaniałe!!!

Życie jest piękne - kiedy spełniają się marzenia!!!

Życie jest piękne, najważniejsze aby móc przetrwać te czasy kiedy wydaje się inaczej!!!

Życie jest naprawdę cudowne!!! We wszystkim trzeba widzieć tylko pozytywną lekcję!!!

Życie jest piękne, jeśli zawsze myślisz pozytywnie)))) przyciągasz to, o czym myślisz - to jest sekret życia, musisz zawsze się uśmiechać, nawet gdy jesteś smutny.

Życie jest piękne, gdy Twoja rodzina Cię kocha!!!

Życie jest piękne, gdy ludzie szanują się nawzajem.

Oczekiwane rezultaty

Wychowując z pięknem uczymy młodzież subtelnych obserwacji, głębokiego wnikania w świat sztuki, pielęgnujemy chęć tworzenia piękna wokół nas własnymi rękami. Najważniejsze jest tutaj stworzenie sprzyjających warunków dla rozwoju twórczego charakteru studentów, stworzenie relacji między sztuką a przedmiotami akademickimi, mającej na celu zapewnienie holistycznego rozwoju artystycznego i twórczego. Wierzymy, że życie młodego człowieka powinno być jasne, kolorowe, pełne emocji. Ważne jest, aby nastolatki były włączone w ten proces, aby były aktywnymi uczestnikami. Trzeba, żeby śpiewali, tańczyli, tworzyli dzieła sztuki (jeśli nie arcydzieła). Zajęcia wokalne, teatralne, taneczne, plastyczne powinny stać się środkiem autoekspresji, autoafirmacji. Koncerty i festiwale plastyczne, salony literackie, salony muzyczne, wystawy rysunku, fotografii, rękodzieła artystycznego - to nasza szkolna tradycja.

Wniosek

Wieloletnia praca całego zespołu edukacji artystycznej i estetycznej przyniosła rezultaty. Pod koniec szkolenia wzrasta poziom wychowania uczniów, maleje liczba wykroczeń, pojawiają się pozytywne nawyki, kształtują się umiejętności pracy i kreatywności, rozwija się umiejętność komunikowania się i życia wśród ludzi.

Istota procesu edukacji artystycznej i estetycznej.

Rolę oświaty na obecnym etapie rozwoju Rosji wyznaczają zadania jej przejścia do demokratycznego i praworządnego państwa, do gospodarki rynkowej, konieczność przezwyciężenia niebezpieczeństwa pozostawania kraju w tyle za światowymi trendami w gospodarce i rozwój społeczny.

Koncepcja rozwija podstawowe zasady polityki edukacyjnej w Rosji, które są określone w Ustawie Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”. Rząd Federacji Rosyjskiej określił priorytety na przyszłość i środkiwdrażanie w modernizację szkolnictwa.

Szkoła – w szerokim tego słowa znaczeniu – powinna stać się najważniejszym czynnikiem humanizacji stosunków społeczno-gospodarczych, kształtowania nowych postaw życiowych jednostki. Rozwijające się społeczeństwo potrzebuje ludzi nowoczesnych, wykształconych, moralnych, którzy potrafią samodzielnie podejmować odpowiedzialne decyzje w sytuacji wyboru.

Odnowiona edukacja powinna odgrywać kluczową rolę w zachowaniu narodu, jego puli genowej i zapewnieniu zrównoważonego, dynamicznego rozwoju rosyjskiego społeczeństwa.

I właśnie w tym okresie zmian i reform bardzo ważne jest, aby pamiętać słowa wypowiedziane przez F. M. Dostojewskiego: „Piękno uratuje świat…” To piękno duszy każdej osoby może wspólnie zmienić świat w którym żyje człowiek.

Kreatywność i przyjemność estetyczna to podstawowe cechy ludzkiego życia. Kiedy osoba jest pochłonięta tego rodzaju aktywnością, jej mózg jest znacznie bardziej intensywny niż podczas normalnej aktywności.

Znaczenie kultury wyraża się w tym, że jest ona podstawowym środkiem przetrwania człowieka w obliczu globalnych problemów. Pod koniec XX wieku. dramatycznie wzrosło znaczenie świata kultury, zwłaszcza w Rosji – bez niego reformy i budowa ludzkiego, demokratycznego społeczeństwa są niemożliwe.

Edukacja – podstawowe pojęcia.

Wychowanie to działalność mająca na celu rozwój osobisty, tworzenie warunków do samostanowienia i socjalizacji ucznia w oparciu o wartości społeczno-kulturowe, duchowe i moralne oraz zasady i normy zachowania przyjęte w społeczeństwie w interesie osoby, rodzina, społeczeństwo i państwo .

Wychowanie jest zjawiskiem życia społecznego, które powstało wraz ze społeczeństwem ludzkim, ogólną i odwieczną kategorią życia społecznego, szczególnym rodzajem działalności człowieka, jest częścią kultury. Odbywa się na zasadzie aktywności i komunikacji .

Edukacja jest główną siłą, która może nadać społeczeństwu pełnoprawną osobowość . Dzięki skutecznym działaniom edukacyjnym, takim jak skupienie, systematyczne i wykwalifikowane przywództwo, można wiele osiągnąć. Wachlarz roli edukacji jest bardzo szeroki – od zupełnej bezsensowności do uznania jej za jedyny prawdziwy środek do zmiany człowieka. Wychowanie odgrywa w życiu ludzi różną rolę, od najmniejszej do największej możliwej.

Jednym z najważniejszych zadań edukacji jest identyfikacja skłonności i talentów, rozwój zgodnie z indywidualnymi cechami człowieka, jego zdolnościami i możliwościami.

Jednak dzieci inaczej postrzegają proces edukacyjny. Ten zakres jest również świetny - od całkowitego odrzucenia wymagań edukacyjnych do absolutnego poddania się. Opór, z jakim zostanie odebrany materiał pochodzący od edukatorów, zadecyduje o ostatecznym wyniku. Wszystkie specyficzne sytuacje i relacje będą determinować rolę w procesie edukacyjnym.

W trakcie głównych rodzajów aktywności (zabawa, nauka, praca) następuje wszechstronny i celowy rozwój osobowości człowieka i kształtuje się jego stosunek do otaczającego go świata. Aby to zrobić, trzeba zorganizować i rozsądnie pokierować działaniami, aby ukształtować wizerunek jednostki. To jest największa trudność w praktycznym kształceniu.

Edukacja artystyczna i estetyczna to postrzeganie życia.

Edukacja artystyczna i estetyczna jest jednym z niezbędnych warunków poprawy ogólnej kultury człowieka, stania się nim jako istotą duchową, która rozumie siebie i otaczający go świat.

według n XVIII-wieczny niemiecki filozof Alexander Gottlieb Baumgarten:Estetyka jest nauką o wiedzy sensorycznej.

Estetyka jest nauką o historycznie uwarunkowanej istocie uniwersalnych wartości człowieka, ich generowaniu, postrzeganiu, wartościowaniu i rozwoju . Jest to nauka filozoficzna o najogólniejszych zasadach estetycznej eksploracji świata w procesie wszelkiej ludzkiej działalności, a przede wszystkim w sztuce, w której wyniki eksploracji świata formują się, utrwalają i osiągają najwyższą doskonałość według prawa piękna.

Estetyka zajmuje się takimi zagadnieniami jak natura estetyki i jej zróżnicowanie w rzeczywistości iw sztuce, zasady estetycznego stosunku człowieka do świata, istota i prawa sztuki. Wyraża system estetycznych poglądów społeczeństwa, które odciskają swoje piętno na całym obliczu materialnej i duchowej działalności ludzi.

Estetyka, jako podstawowa, towarzyszy człowiekowi przez całe życie jako piękno całego otaczającego go świata. Ten świat piękna wokół człowieka, oparty na harmonii i doskonałości, skłonił człowieka do tworzenia sztuki. Sztuka zaczęła się od cudu. Zdolność do zaskakiwania jest początkiem kreatywności.

Nie ma prawdziwej kreatywności bez umiejętności, bez wysokich wymagań, wytrwałości i ciężkiej pracy, bez talentu, który składa się w dziewięciu dziesiątych z pracy. Jednak wszystkie te cechy są nic nie warte bez artystycznego pojmowania świata, bez światopoglądu, poza integralnym systemem zasad estetycznych, które przekładają się na obrazy. Światopogląd artysty zależy nie tylko od liczby przestudiowanych przez niego prawd filozoficznych. Rodzi się w samym życiu - z obserwacji przyrody i społeczeństwa, z asymilacji kultury ludzkości, z aktywnej postawy wobec świata. Światopogląd nie tylko kieruje talentem i umiejętnościami, ale sam kształtuje się pod ich wpływem w procesie twórczości.

Nie mniej niż artysta, estetyka potrzebna jest także odbiorcom sztuki – czytelnikom, widzom, słuchaczom. Teoretycznie rozwinięta świadomość głębiej odbiera dzieło.

Estetyka jest wychowawcą takiego prawdziwego postrzegania sztuki. Sztuka dostarcza jednego z najwyższych przeżyć duchowych – przyjemności estetycznej. Jednak bez estetyki nie ma edukacji artystycznej, a bez tej nie ma radości ze sztuki.

Estetyka jest niezbędna nie tylko artyście, który maluje obraz, ale także krawcowi, który szyje garnitur, stolarzowi, który robi garderobę, i inżynierowi, który tworzy samochód, bo oni też opanowują i przekształcają świat zgodnie z prawa piękna.

Estetyka jest zawarta w pracy, twórczości artystycznej, życiu codziennym, we wszystkich sferach aktywności, kształtuje w człowieku twórczą, twórczą zasadę oraz zdolność dostrzegania piękna i cieszenia się nim, doceniania i rozumienia sztuki.

W każdej ludzkiej działalności, indywidualnej i zbiorowej, oprócz jej bezpośredniego utylitarnego celu, istnieją przynajmniej elementy, ziarna uniwersalności, wyrażające się w jej znaczeniu dla całej ludzkości. Estetyczna treść ludzkiej działalności związana jest z uniwersalnym początkiem.

Aktywność estetyczna jest ludzką działalnością w jej uniwersalnym znaczeniu. Uniwersalną formą działania estetycznego jest twórczość według praw piękna. Rdzeniem działalności estetycznej jest sztuka. Tutaj działalność człowieka jest nie tylko nasycona treściami estetycznymi, ale staje się także działalnością artystyczną, która tworzy arcydzieła wszechczasów w swoich najlepszych przejawach.

Poglądy estetyczne, idee, upodobania, ideały, będące wynikiem wewnętrznej, duchowej działalności człowieka, wzbogacającej jego osobowość, znajdują drogę na zewnątrz – we wszystkich formach działalności estetycznej i jej wytworach.

Specyficzną treść edukacji artystycznej i estetycznej można scharakteryzować jako celowy proces pedagogiczny kształtowania i rozwijania w osobowości artystycznego i estetycznego stosunku do rzeczywistości oraz działalności artystycznej i estetycznej.

Z powyższego wynika, że ​​istotą procesu wychowania artystycznego i estetycznego jest artystyczny i estetyczny rozwój człowieka, w którym zdolność do przenośni - artystycznego postrzegania życia, emocjonalnego - psychologicznego i duchowego - wartościowania stosunku do niego powstanie i wzbogaci się.

Stosunek aktywności estetycznej do artystycznej, która jest ważniejsza.

Stosunek aktywności estetycznej do artystycznej jest jednym ze złożonych i kontrowersyjnych zagadnień estetyki.

Istnieją następujące punkty widzenia na naturę tego związku: 1. Estetyka jest równoznaczna z artystyczną, terminy te są synonimami. Jednak tworząc np. zegarek, człowiek nie tworzy artystycznie informacyjnego, obciążonego konceptualnie systemu figuratywnego, a zatem jego działalność nie ma charakteru artystycznego, choć ma charakter estetyczny. Stąd oczywiste jest, że identyfikacja tych pojęć jest błędna.

2. Estetyka i sztuka nie są ze sobą w żaden sposób powiązane, ale istnieją równolegle. W oparciu o to założenie dokonuje się rozróżnienia między estetyką (teorią działania według praw piękna poza sztuką) a ogólną historią sztuki (teorią działania artystycznego w sztuce). Ale taki podział jest nieuzasadniony: zarówno historycznie, jak iw codziennej praktyce, działalność estetyczna często rozwija się w działalność artystyczną. Oba te rodzaje działalności mają ze sobą wiele wspólnego i oprócz specyficznych cech mają szereg wspólnych praw, które należy badać w ramach jednej nauki.

3. Z jednej strony działalność estetyczna jest szersza niż działalność artystyczna (bo ta druga jest szczególnym przypadkiem tej pierwszej), z drugiej strony działalność artystyczna jest szersza niż działalność estetyczna, ta ostatnia pełni rolę prywatnej manifestacji, jako jedna ze stron pierwszej, bo twórczość artystyczna wykracza daleko poza twórczość tylko według praw piękna. Temu trzeciemu punktowi widzenia brakuje logicznej jasności. Jak to sobie wyobrazić: z jednej strony estetyka jest szersza niż artystyczna, z drugiej strony artystyczna jest szersza niż estetyczna? Czy artystyczne może być w czymś szerszym niż estetyczne?

Działalność estetyczna odbywa się nie tylko zgodnie z prawami piękna i nie tylko tworzy piękno. Tragizm, komizm, wzniosłość, brzydota i podłość mogą określać naturę, treść i rezultat działania estetycznego.

Słuszny jest inny punkt widzenia, stwierdzający, że działalność estetyczna jest szersza niż działalność artystyczna. Aktywność estetyczna historycznie poprzedza działalność artystyczną, ta druga wyrasta z pierwszej. W działalności artystycznej estetyka osiąga swój najwyższy, idealny wyraz, w tej pierwszej utrwalają się najlepsze osiągnięcia i tendencje tej drugiej.

Potrzeba artystyczna i estetyczna - podstawowe cechy osobowości

Podstawą świadomości artystycznej i estetycznej człowieka jest potrzeba artystyczna i estetyczna.

Potrzeba estetyczna to potrzeba harmonizacji całego życia człowieka we wszystkich jego przejawach, to harmonia wewnętrznego i zewnętrznego świata człowieka.

Potrzeba artystyczna jest potrzebą kreatywności.

Problem potrzeby estetycznej jest ściśle powiązany z problemem potrzeby artystycznej. To, co artystyczne, przechodzi w to, co estetyczne, i tylko dzięki rozwiniętej potrzebie artystycznej można rozstrzygnąć kwestie związane z gustem estetycznym, ocenami.

Nowoczesność widzi szansę w kształtowaniu i rozwijaniu potrzeb jednostki. W tym celu konieczne jest stworzenie sprzyjających i odpowiednich warunków do powstawania i rozwoju tych potrzeb.

Dla edukacji potrzeb artystycznych i estetycznych konieczne jest połączenie trzech elementów w organizacji działalności pedagogicznej:

• Gromadzenie wiedzy o specyfice sztuki w różnych jej przejawach;
• Rozwój zdolności percepcji, świata emocjonalnego;
• Zaangażowanie w czynną działalność twórczą sztuki.

Pedagogika artystyczna jako zmysłowy świat siebie i otoczenia

Celem współczesnej pedagogiki artystycznej jest znaczne posunięcie placówek oświatowych na ścieżce humanizacji edukacji, co oznacza, że ​​humanizacja natury dziecka jest możliwa tylko w oparciu o nowe paradygmaty wychowawczo-wychowawcze.

Edukacja plastyczna jest uniwersalnym rodzajem aktywności, który według formuły: potrzeba – doświadczenie – działanie umożliwia rozwijanie ruchliwości emocjonalnej dziecka, a co za tym idzie jego intelektu i stałości wiary.

Podstawowa zasada pedagogiki artystycznej mówi, że w pracy artystyczno-wychowawczej należy przejść nie od sztuki do dziecka, ale od dziecka do sztuki poprzez własną działalność artystyczną i twórczą: sam uczestniczysz w tym procesie.

BM Nemensky napisał, że główną metodą uczenia się sztuki jest sposób opanowania treści poprzez jej doświadczenie, ponieważ osobowość dziecka jest bliższa jedności myśli i uczuć niż czystej myśli, a każdy system wiedzy, który nie jest zbudowany na fundamencie przeżycie emocjonalne i przyzwyczajenie się do sztuki jest skazane na niepowodzenie. . A połączenie uczucia i myśli jest możliwe tylko we własnym działaniu dotyczącym sztuki.

Pedagogika artystyczna jest w stanie przekształcić edukację artystyczną i estetyczną oraz szkołę w rzeczywisty czynnik uniwersalnego rozwoju osoby w połączeniu z ogólnymi zasadami pedagogicznymi.

System zajęć plastycznych w szkole opiera się na gromadzeniu wiedzy o specyfice sztuki, co nie jest całkowitym działaniem na rzecz edukacji potrzeb artystycznych.

Poszukiwanie sposobów, środków, form pracy nad realizacją zadań prowadzi do konieczności stworzenia integralnego systemu angażowania dzieci (jeśli mówimy konkretnie o młodszym pokoleniu) w aktywną działalność artystyczną i twórczą opartą na zasadzie jej organizacji typu end-to-end ze stopniowym wzrostem poziomu jej samodzielności. Umożliwi to ciągłe rozwiązywanie problemów twórczych, które mają ogromny wpływ rozwojowy na cały wewnętrzny świat jednostki.

W tym celu należy opanować nowe metody, formy i technologie, które w jak największym stopniu uwzględniają aktywność i samodzielność uczniów oraz przenikają cały proces edukacyjny szkoły.

Zadanie rozwoju duchowego człowieka jest najważniejszym zadaniem społecznym. Obiektywny przebieg rozwoju społecznego coraz bardziej natarczywie stawia potrzebę rozwoju osobowości twórczej, osobowości o rozwiniętej świadomości estetycznej.

Szczególnie w tym historycznym czasie ważne jest, aby Rosja rozwijała artystycznie i estetycznie wszystko, co prowadzi człowieka do harmonizacji świata i siebie w tym świecie. Poza obszarem artystycznym i estetycznym niemożliwe jest rozwiązanie problemu rozwoju osobowości. To właśnie sztuka jest uniwersalnym źródłem i środkiem rozwijania zdolności twórczych człowieka, wyobraźni, sfery emocjonalnej, świadomości artystycznej i estetycznej, jako świadomości, która ostro dostrzega dysharmonię w tym, co się dzieje i jest w stanie przezwyciężyć te braki i wprowadzić je w życie. Harmonia.

Jak Borev Yu. i ten ostatni jest niezbędnym warunkiem zjednoczenia ludzi w celu zapobieżenia katastrofie nuklearnej i uratowania świata”.

Wszystko, co się dzieje, ma różne cele. Sztuka to wszechstronny rozwój społecznie znaczącej i wewnętrznie wartościowej osobowości, kształtowanie jej potrzeb i orientacji wartościowych. W rezultacie sztuka jest w stanie uduchawiać naukę i technologię, oświetlać wszystko ideami humanizmu. Rozwój osoby, jej ciągłe doskonalenie odbywa się przez społeczeństwo, w imieniu ludzi, a rozwój społeczeństwa – przez osobę, w imieniu jednostki. W tej dialektyce człowieka i ludzkości tkwi sens i istota historii. Wspieranie postępu historycznego w imię ludzkiego szczęścia jest najwyższym humanitarnym celem sztuki.

BIBLIOGRAFIA

1. Borew Yu.B. Estetyka. - wyd. 4, dodaj. - M.: Politizdat, 1988 - 386 s.
2. Volynkin V. I. Pedagogika w schematach i tabelach: podręcznik. – wyd. 2. miejsce - Rostów-n / D: Phoenix, 2008. - 282 s.;
3. Volynkin V. I. Edukacja artystyczna i estetyczna oraz rozwój przedszkolaków: podręcznik. - Rostów-n / D: Phoenix, 2007. - 441 s.;
4. Podlasy IP Pedagogika. Nowy kurs: podręcznik dla studentów uczelni pedagogicznych: w 2 zeszytach. - M.: VLADOS, 1999. - Księga 1: Ogólne podstawy. Proces uczenia. - 576 s.;
5. Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273 - Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”- Dane elektroniczne. – Tryb dostępu: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

Volynkin V. I. Pedagogika w schematach i tabelach: podręcznik. - Rostov-n / D: Phoenix, 2008 - s. 12