Pismo odręczne dziecka, na które należy zwrócić uwagę. Korekta pisma ręcznego: przydatne wskazówki dla rodziców uczniów

Kiedy pierwszoklasista uczy się pisać, uczy się pięknie i poprawnie rysować litery. Jednak nie wszystkie dzieci mają charakter pisma kaligraficznego, które nie może nie przeszkadzać rodzicom. Co zrobić w takim przypadku, jak zmienić sytuację? Przede wszystkim dowiedz się, czy przesadzasz z problemem, a także wyklucz obecność choroby, która powoduje zaburzenia w procesie pisania. A potem popracuj nad poprawą pisma ręcznego swojego dziecka. Jak dokładnie? Powiedz „Łatwe Przydatne”.

Jest jakiś problem?

Młodsi uczniowie mogą czasami pisać niechlujnie i nieczytelnie. Nie powinieneś się tym martwić: stopniowo pismo powinno się zmieniać. Jeśli z łatwością czytasz słowa w zeszycie, nie ma poważnych błędów - nie powinieneś dręczyć ucznia.

Perfekcjonizm nie zawsze jest dobry. Ciągle krytykując dziecko i starając się osiągnąć perfekcyjne pisanie, możesz mieć odwrotny skutek: będzie miał niechęć do pisania. Ponadto psychologowie zauważają, że rodzice, zmuszając ich do wielokrotnego przepisywania zadań, przyzwyczajają dziecko do wzorcowych zachowań, a z czasem może stracić chęć do przejmowania inicjatywy.

Kolejny ważny punkt: pismo ręczne wiąże się również ze stanem psychicznym dziecka. Jeśli wcześniej pisał ładnie i pięknie, a potem jego listy stały się nieczytelne i przekrzywione, to możliwe, że w życiu studenta pojawiły się problemy. Na przykład zmieniły się relacje w rodzinie lub nie ma relacji z rówieśnikami. Silna presja podczas pisania może wskazywać na zwiększony niepokój. Jeśli doda się do tego nacisk ze strony rodziców, którzy upewniają się, że dziecko pisze każdą literę według własnego uznania, dziecko może rozwinąć kompleks niższości.

Kolejnym niepokojącym „dzwonkiem” jest proces litery „r”. Jeśli dziecko pisze tekst, który należy pokazać rodzicowi lub rówieśnikowi, a proces tego listu jest zbyt krótki, może to świadczyć o tym, że boi się osoby, do której jest adresowana wiadomość. W tym przypadku ważna jest praca nad relacjami rodzinnymi, stworzenie atmosfery zaufania i wzajemnego wsparcia.

Czym jest dysgrafia i jak ją rozpoznać

Niektóre dzieci źle piszą, ponieważ cierpią na dysgrafię. W tym przypadku dziecko nie jest winne, ponieważ błędy w jego słowach są wynikiem niedostatecznego ukształtowania lub zaniku funkcji umysłowych odpowiedzialnych za mowę pisemną.
W tym przypadku potrzebuje pomocy logopedy, neurologa, aktywność fizyczna daje dobre rezultaty. Porozmawiajmy o charakterystycznych objawach dysgrafii:

• dziecko ciągle popełnia błędy, nawet jeśli dobrze zna zasady języka rosyjskiego;
• najczęściej myli litery „sh” i „u”, „v” i „d”, „t” i „sh”, „m” i „l”, a zamiast „b” pisze „p”, zamiast „ d” - „t”, zamiast „g” - „k”, zamiast „w” - „g”;
• może pomijać poszczególne litery, przestawiać je, dodawać dodatkowe litery itp.;
• takie dzieci piszą bardzo powoli;
• czytelnikowi trudno jest zrozumieć, co napisali.

Można powiedzieć, że dziecko ma dysgrafię dopiero wtedy, gdy opanuje technikę pisania, czyli nie wcześniej niż 8 lub 8 i pół roku. Jeśli diagnoza zostanie potwierdzona, dziecko należy zabrać do logopedy, a także przygotować do poważnej pracy. Z należytą starannością są wszelkie szanse na przezwyciężenie tego nieszczęścia. Obecnie dostępne są podręczniki, zeszyty ćwiczeń, kursy audio i wideo dotyczące dysgrafiki. Aby poradzić sobie z dysgrafią, nie tylko specjaliści, ale także sam uczeń i jego rodzice będą musieli ciężko pracować. Ważne jest również pozyskanie wsparcia nauczyciela szkolnego.

Powody, dla których pismo ręczne się pogarsza

Masz więc pewność, że problem nie jest zbyt daleko idący, a Twoje dziecko naprawdę źle pisze, chociaż nie ma problemów psychologicznych ani dysgrafii. W takim przypadku musisz dowiedzieć się, co jest przyczyną tak słabego pisma ręcznego i postępować zgodnie z sytuacją.

Zobacz, jak dziecko siedzi

Spójrz, jak napisane są litery: mają nieprawidłowe nachylenie, „wyglądają” w różnych kierunkach, elementy liter nie są równoległe, słownie nachylenie jest w jedną lub drugą stronę? Jeśli tak jest w twoim przypadku, dziecko siada dla pary, jak mu się podoba. Naucz swojego ucznia, jak siedzieć przy biurku w szkole lub w domu.

Daj przykład swojemu dziecku: jeśli sam się garbisz podczas czytania i pisania, dziecko nie potraktuje poważnie twoich komentarzy. Zacznij pracować nad sobą, a wtedy dzieci pójdą za tobą. Więc jakie jest prawidłowe dopasowanie:

• tułów, głowa i ramiona - nawet;
• nogi zgięte, stopy leżą na podłodze lub na specjalnym stojaku;
• nie możesz położyć się na biurku - możesz tylko oprzeć się na rękach;
• ręce wystają poza krawędź.

Upewnij się, że uczeń zawsze prawidłowo siedzi przy stole, nie zapomnij o tym, a po 3 tygodniach sam zacznie przyjmować właściwą pozycję.

Ustaw notebook prawidłowo i trzymaj długopis

Zdarza się, że litery albo „uciekają” w górę i znajdują się nad linią, albo odwrotnie, w dół, okazują się mieć inną wysokość lub szerokość.

Jeśli na tym polega problem, musisz nauczyć dziecko prawidłowego pozycjonowania notebooka:

• Powinien leżeć na stole pod niewielkim nachyleniem 10-15 °.
• Kiedy dziecko pisze na górze kartki, trzyma dłońmi dół, a następnie stopniowo przesuwa zeszyt do góry.
• Nachylenie powinno znajdować się w prawo, jeśli pisze praworęczny, a w lewo dla leworęcznego.

Nie zapomnij o okładkach. Nie tylko pomagają utrzymać notebooki w porządku, ale także zapobiegają wyślizgiwaniu się notebooka. Dlatego lepiej kupić niedrogie plastikowe osłony, ponieważ sztywniejsze, choć lepiej wyglądają, nie radzą sobie z tą funkcją.

Ważne jest, aby kupić wygodny długopis i nauczyć go trzymać.

Na co zwrócić uwagę przy wyborze długopisu:

• Powinien mieć około 15 cm, nie należy kupować za krótki lub bardzo długi.
• Nie dawaj dziecku pamiątkowych długopisów, czworościennych: są piękne, ale niewygodne. Uczeń poświęci dużo wysiłku, aby go zatrzymać, a musi pisać, więc kupuj tylko okrągłe długopisy.
• Grube uchwyty również nie są odpowiednie: średnica nie powinna przekraczać 7 mm.
• Teraz produkują specjalne długopisy dla uczniów szkół podstawowych: z gumką zapobiegającą ślizganiu się palców oraz z pryszczami stymulującymi zakończenia nerwowe.
• Kup nieplamiące pisaki, aby nie rozmazały pasty. Łatwo to sprawdzić: w sklepie zrób kilka linijek długopisem na papierze, a następnie przejedź po nich palcem. Na skórze nie powinno pozostać atramentu.

Jeśli weźmiesz do ręki długopis, naucz dziecko, jak go prawidłowo trzymać. Leży na trzecim palcu, po lewej trzyma kciuk, zakrywa - palec wskazujący. W razie potrzeby palec wskazujący można łatwo podnieść - uchwyt nie powinien spaść. Odległość od palców do pręta wynosi 2 cm, nie zaciskaj mocno rączki, zginając palec wskazujący.
Jeśli Twoje dziecko nie trzyma prawidłowo długopisu, możesz kupić mu specjalną końcówkę, która pomoże mu się przekwalifikować.

Rozwijaj umiejętności motoryczne

Jeśli dziecko chodziło do przedszkola, wychowawcy musieli sobie z nim radzić, w tym rozwijać umiejętności motoryczne. Wy jako rodzice powinniście także znaleźć czas na zajęcia rozwojowe ze swoim synem lub córką.
Ale jeśli nie można było zwrócić na to należytej uwagi, twoje dziecko mogłoby przyjść do szkoły ze słabo rozwiniętymi umiejętnościami motorycznymi. Takie dziecko nie ma tak ruchliwych palców i dłoni, przez co trudno mu pisać elementy liter, które mają zaokrąglenia, krzywe linie są dla niego trudne. Przestudiuj notatnik dziecka: jeśli nie potrafi pisać liter z zakrzywionymi elementami, musisz popracować nad umiejętnościami motorycznymi. Jak to zrobić:

• narysuj jak najwięcej przy użyciu różnych technik;
• połącz kropki, aby później zrobić figurę;
• właz;
• stale rzeźbić;
• baw się mozaiką lub projektantem, z innymi drobnymi szczegółami.

Ćwiczenia z pisma ręcznego

Stworzyłeś wszystkie warunki, aby Twoje dziecko zaczęło pięknie pisać: obserwowałeś, jak siedzi, trzyma długopis, położył zeszyt. Jednak już rozwinął brzydkie pismo odręczne. Jak to naprawić? Wykonuj konkretne ćwiczenia. Ale nie przeciążaj swojego dziecka. Jeśli jest w szkole podstawowej, na zajęcia wystarczy 15-20 minut, nie więcej. Konieczne jest wybranie tekstów o 4-6 liniach, które są interesujące dla dziecka i przepisanie ich, starając się to zrobić pięknie.

Zwróć uwagę na to, jakie litery lub elementy okaże się, że dziecko jest niezgrabne i popracuj nad nimi więcej. Możesz zacząć przekwalifikować się z zeszytami, nauczyć ucznia przepisywania różnych haczyków i patyczków, a następnie pozwolić mu połączyć je w litery pod twoim nadzorem.

Jest jeszcze jeden prosty sposób, który pomaga upiększyć pismo odręczne. To nie trwa długo. Weź zeszyt w pudełku i poproś dziecko, aby narysowało okrąg bez zdejmowania rąk. I tak – wiele razy, aż się uda (można ćwiczyć po 5 minut dziennie). Kiedy nauczy się rysować jedno kółko, dodaj drugie, przesuwając lekko rękę w prawo, ale upewnij się, że twoje kółka nie wychodzą poza klatkę. Otrzymasz figurkę podobną do "dymu".

Tylko regularne zajęcia, wysiłki samego ucznia, jego pragnienie pięknego pisania pomogą sprawić, że pismo odręczne dziecka będzie piękne. Ważne jest tutaj, aby nie posuwać się za daleko, nie zmuszać go do godzinnego siedzenia przy receptach, w przeciwnym razie osiągniesz odwrotny wynik. Powinien nie tylko uczyć się, ale także bawić się, odpoczywać. Warto też jak najczęściej chwalić małego robotnika. Dzięki takiemu podejściu nie tylko poradzisz sobie z problemem, ale także utrzymasz przyjazne relacje z synem lub córką.

Przydatny artykuł. Szkoda, że ​​nie było takich ludzi 30 lat temu, kiedy byłem w szkole. Miałem prawie wszystkie wady pisma ręcznego w artykule. W rezultacie pismo odręczne jest najgorsze w klasie, częste dwójki za dyktando, testy, eseje, często poślizgnięte „jedynki”, plus komentarze nauczycieli i kpiny ze strony kolegów. W czwartej klasie doszłam do dwójek na kwadrans z matematyki, angielskiego, rosyjskiego. Nie wiedząc, jak i jak pomóc, rodzice skarcili, usiedli na receptę, za radą wychowawcy klasy, często zaczęli dawać pas do ocen, niezdarnego pisma ręcznego, brudu, zwłaszcza jeśli w odrabianiu prac domowych, chociaż wcześniej prawie nie mieli bity. W piątej klasie było więcej dwójek, pismo odręczne było gorsze i za radą wychowawcy klasy postanowili ponownie poprawić pismo ręczne za pomocą paska i zeszytów, a ja sam byłem gotów zrobić wszystko, tylko zacząć pisać normalnie, jak wszyscy, aby nie skarcić nauczycieli na oczach wszystkich, nie śmiać się z kolegów z klasy. Po kolejnym telefonie do szkoły i ostrej rozmowie w domu sadzano mnie do szkiców i zeszytów, a za każdą wadę pisma co tydzień chłostano mnie na siniaki, aż zniknęły, czasami trzy lub więcej razy. Przede wszystkim dla "słów i zdań" zostaw "w górę lub w dół" oraz pochylenie liter w różnych kierunkach. Summer musiał siedzieć nad zeszytami iw szóstej klasie zaczął pisać lepiej niż wielu. Sprawdzając moje zeszyty, nauczyciele początkowo nie wierzyli, że to piszę, zwłaszcza wychowawca, który później niejednokrotnie opowiadał mi o wyjątkowo korzystnym wpływie paska na mnie. Ale tak naprawdę bardzo dziękuję zwłaszcza cioci i kuzynce, która widząc moją udrękę, zabrała mnie na całe lato na wieś, gdzie moja siostra cierpliwie pracowała ze mną podczas krótkich przerw w pracach domowych. Pomogłem jej, a ona prawie nauczyła mnie na nowo pisać litery i cyfry, a kiedy wychodziła w interesach, zakładała na krzesło szeroki i długi skórzany pasek, którego bałem się jak ognia, i obiecała mnie wychłostać jak koza Sidorowa, gdybym się nie uczył i nie próbował. Pod koniec lata praca i cierpliwość wykonały swoją pracę, pismo zmieniło się na lepsze nie do poznania, chociaż moja siostra prawie nie skarciła, a przez całe lato biła pasem tylko dwa razy i tak lekko, że nie pozostał ani jeden siniak . Życzliwa osoba, chciała mi pokazać, nieudacznikowi, że nie będzie żartować. W domu, wcześniej, raz lub nawet dwa razy w tygodniu, pas wpadał w siniaki, tak się stało i dostał sprzączkę, ale nadal pisał nieważnie i słabo się uczył. Specjalne podziękowania dla nowej nauczycielki matematyki, która przyszła do nas w 6 klasie, od razu zrozumiała problemy zarówno moje, jak i ludzi takich jak ja, zaczęła z nami uczyć się po szkole i cierpliwie tłumaczyła nam materiał, który przeszliśmy i nie zrozumieliśmy, oraz rodzicom o niebezpieczeństwach związanych z pasem i ogólnie biciem za doskonałe studium. Wszyscy się wstydzili, łącznie ze mną, który już uważał się za złego, bo nie rozumiał dobrze, i rodzice, którzy z jednej strony kochali i zakochali się w swoich duszach, a z drugiej już desperacko chcieli mnie nauczyć, jak do nauki i dlatego regularnie chłostali mnie pasem lub sprzączką, próbując zmusić go do nauki lekcji i reedukacji swojego przegranego syna przynajmniej na trzylatka. Do końca życia pamiętam uniesioną nad sobą rękę, gwizd pasa i palący, straszny, nieznośny ból po każdym uderzeniu. Za każdym razem było to strasznie bolesne i krępujące przed sąsiadami, aw szkole - chodzić na wychowanie fizyczne w siniakach i pręgach. Nowa nauczycielka też nie dała dwójek, miała tylko trzy stopnie - 5, 4 i 1, które można było poprawić na 4, ucząc się materiału. Rodzice nigdy więcej nie uderzyli i wielokrotnie przepraszali za poprzednie lanie. Ile cierpienia, bólu, łez, strachu i wstydu można by uniknąć, gdyby było więcej dobrych, sumiennych, empatycznych nauczycieli i materiałów pomocnych w rozwiązywaniu problemów szkolnych!

Nie tak dawno temu, oprócz języka rosyjskiego, arytmetyki i czytania, w programie szkoły podstawowej istniał przedmiot zwany „pismem odręcznym”. W czasach Stalina kaligrafia była przedmiotem obowiązkowym od pierwszej do trzeciej klasy. Głównym materiałem dydaktycznym do tej lekcji były zeszyty. To od nich dzieci szybko i pięknie nauczyły się pisać. Niestety dzisiaj ten przedmiot nie jest objęty obowiązkowym programem nauczania. Szkoda! W końcu piękne i wyraźne pismo odręczne jest nadal jednym z kroków prowadzących do wysokiej inteligencji. I to nie tylko słowa.

Według naukowców nawet piękne pismo odręczne wskazuje na rozwinięte zdolności motoryczne rąk, wyraźny związek między lewą i prawą półkulą mózgu oraz związek między myśleniem logicznym i figuratywnym. Psychologowie dziecięcy dokładają wszelkich starań, aby przekonać rodziców, że „niezdarne” pismo dziecka jest okazją do zastanowienia się nad jego stanem psychicznym.

Co mogą powiedzieć rodzicom swojego dziecka, pisaliśmy już w poprzednim artykule. Dzisiaj porozmawiamy o tym, jak poprawić pismo odręczne dziecka. Zwrócimy uwagę naszych czytelników na kilka skutecznych technik, które mogą nie tylko nauczyć dziecko pięknie pisać, ale także poprawić koordynację i rytm jego ruchów, obudzić „śpiące” obszary mózgu odpowiedzialne za mechanizm bardzo złożonego umiejętność - pisanie.

Korekta pisma ręcznego u dzieci – przegląd technik i ćwiczeń

Zanim porozmawiamy o istniejących skutecznych metodach poprawiania pisma ręcznego, przyjrzyjmy się najczęstszym błędom w pisaniu dzieci.

• Bezład . Najczęściej dzieci piszą nieczytelnie litery: i, p, k, w. Często błędnie łączą dwie samogłoski „A” i „O”.
• Dezorientacja przestrzenna na prześcieradle .
• Zamiana jednej litery na inną.
• Różne rozmiary liter . Zmniejsz lub zwiększ je na końcu linii.
• Podczas pisania nierówne linie. „Idą” w górę lub w dół.
• Różna wysokość i nachylenie liter .
• Złe ciśnienie - za mocny lub odwrotnie, za słaby.

Dla wszystkich powyższych błędów zostały opracowane własne metody pracy. Ale chciałbym zauważyć, że najczęściej są one obserwowane w kompleksie. Jednak ich natura może być zupełnie inna. Głównym zadaniem rodziców jest terminowe rozpoczęcie walki z tymi błędami. Im szybciej rozpoczną się zajęcia z korekty pisma ręcznego, tym lepsze będą wyniki.

Najłatwiejsze ćwiczenia dla dzieci poprawiające pismo odręczne

Przepis

Dziś w działach przyborów szkolnych sprzedawane są różne rodzaje zeszytów. Te przepisy pozwalają dziecku wykonać szereg prostych czynności: rysować koła, kreślić kwadraty, rysować patyczki. Z kolei te czynności pomagają rozwijać umiejętności motoryczne rąk dziecka, korygować lądowanie podczas pisania i wypracowywać prawidłową pozycję pióra w dłoni. Eksperci zalecają jednoczesne kupowanie kilku rodzajów recept.

Ćwiczenia dla rozwoju motoryki małej

• Rodzice powinni wspólnie z dzieckiem zbierać wszelkiego rodzaju puzzle, mozaiki, składać origami, robić bransoletki z małych koralików, haftować obrazki. Zadania (w miarę ich realizacji) muszą być skomplikowane. Między innymi ćwiczenia te rozwiną u dziecka wytrwałość, co oczywiście przyda mu się w szkole.
• Rysowanie i kreskowanie. Większość dzieci uwielbia rysować, więc nie musisz ich zmuszać. Rodzice powinni jedynie kierować dzieckiem i poświęcić maksimum czasu na zacienienie wolnych obszarów rysunku. Wylęganie powinno być jednolite, bez „łysych plam” i plam.
• . Jest to ćwiczenie rozwijające zdolności motoryczne. W tym samym celu możesz użyć sznurowanych zabawek.
• Zarys rysunku. To ćwiczenie rozwija wyobraźnię przestrzenną. Rodzice mogą poprosić dziecko nie tylko o zarysowanie konturu rysunku, ale także o samodzielne kontynuowanie wzoru.

Metodologia Olgi Łysenko

Niedawno w sprzedaży pojawiła się bardzo przydatna książka Olgi Łysenki „Kaligrafia” - czyli jak nauczyć dziecko pisać pięknie, płynnie i stabilnie. Kurs Olgi Łysenko składa się z:

1. Lekcje wideo. Lekcje zawierają precyzyjne skrypty i szczegółowe instrukcje dotyczące pisania listów i prawidłowego ich łączenia.
2. Pismo ręczne dla pisma dziecięcego. Recepta na korektę pisma ręcznego u dorosłych.
3. Wskazówki dla rodziców i nauczycieli.

Dwie podstawowe zasady metodologii O. Łysenki.

1. • Stopniowy w komplikacji badania pierwiastków. Istota techniki opiera się na podobieństwie elementów podczas pisania listów. Receptury budowane są w tym przypadku nie w kolejności alfabetycznej, ale według podobieństwa elementów zapisu liter. Przykład: dziecko zaczęło uczyć się elementu „haczyk”, wszystkie litery zawierające ten element są przedstawione w przepisie. W ten sposób utrwalane są zdolności motoryczne do pisania tego elementu.
   • Zakończenie akcji. Olga Łysenko proponuje dopracować pisownię podstawowego elementu i dopiero potem połączyć go w system (literę).

Kurs O. Łysenki został wysoko oceniony przez rosyjskich nauczycieli.

Symulator L. Tarasova do poprawiania pisma

Symulator Tarasovej jest idealny do poprawiania i ćwiczenia umiejętności pisania w domu. Ten symulator składa się z trzech zeszytów. Każdy wpis podzielony jest na tematy. Na specjalnej linijce dzieci powinny zakreślać litery, aż mięśnie dłoni zapamiętają poprawną pisownię litery.

Jak pomóc w tworzeniu pięknego pisma ręcznego u dziecka: wskazówki

Aby dziecko pięknie z nim pisało, musisz oczywiście ćwiczyć.

Z myślą o rodzicach chcemy zaproponować szereg dość prostych ćwiczeń, które pomogą dzieciom lepiej opanować umiejętność pisania.

• Poproś dziecko, aby położyło ręce na stole. Na polecenie musi na przemian podnosić i opuszczać każdy palec, przechodząc z jednej dłoni na drugą. To ćwiczenie przypomina grę na pianinie. Następnie dziecko powinno na przemian podnosić te same palce obu rąk.
• Poproś dziecko, aby trzymało ołówek między środkiem a palcem wskazującym i bez zginania dłoni narysowało dowolny rysunek.
• Rozłóż ołówki na stole i pozwól dziecku zebrać je w pięść. Ostrzeż go jednak, że musi to zrobić jedną ręką. To ćwiczenie można powtórzyć kilka razy, zmieniając ręce.
• Rozwijając i ściskając pięści, dziecko musi obracać rękami.
• Niech Twoje dziecko toczy piłkę tenisową po stole bez zginania ręki.

Wszystkie te ćwiczenia pozwolą dziecku przygotować się do opanowania umiejętności pisania.

Bardzo często przyczyną brzydkiego pisma u dziecka jest zła pozycja ciała podczas pisania.

Prawidłowa postawa podczas pisania:

• lądowanie powinno być jak najprostsze;
• kręgosłup, ramiona i głowa powinny być wyprostowane;
• pisarz powinien oprzeć się plecami o oparcie krzesła;
• nogi powinny stać prosto, stopy powinny być wygodnie umieszczone na podłodze lub na specjalnym stojaku;
• dziecko nie powinno opierać się klatką piersiową o stół;
• łokcie wystają poza krawędź stołu.

Trzy tygodnie zajęć i prawidłowe dopasowanie podczas pisania będą dla dziecka znajome.

Nieprawidłowa pozycja notebooka na stole

Aby ręka dziecka mogła się swobodnie poruszać podczas pisania, notatnik na stole powinien leżeć z pewnym nachyleniem - od dziesięciu do piętnastu stopni.

Niewłaściwa okładka notebooka

Okładka nie tylko zachowuje wygląd notesu, ale także pozwala nie ślizgać się po stole podczas pisania. Najlepszą opcją są zwykłe cienkie osłony polietylenowe. Modne twarde okładki notebooków przesuwają się po powierzchni stołu.

Pisanie piórem

Uchwyt nie powinien być ani za krótki, ani za długi. Nauczyciele szkół podstawowych zalecają zakup długopisów o optymalnej długości 15 centymetrów. Uchwyty żebrowane i płaskie czworościenne nie są odpowiednie dla dzieci. Długopisy te wymagają od dziecka dodatkowego wysiłku, aby je trzymać i utrudniają opanowanie umiejętności pisania.

Wielu ekspertów dla dzieci z niewystarczająco rozwiniętymi zdolnościami motorycznymi rąk zaleca zakup gry Finger Twister. Zasady tej gry są bardzo proste i dzieci uwielbiają w nią grać.

Pisanie to dość trudna nauka dla wszystkich dzieci. Dlatego na zajęciach dziecko (zwłaszcza małe) nie powinno być przeciążone. Nauczyciele szkół podstawowych zalecają, aby wykonanie zadania pisemnego nie trwało dłużej niż piętnaście minut. Następnie musisz zrobić sobie przerwę. W przerwie rodzice mogą bawić się z dzieckiem w teatr cieni. Do tej gry wystarczy lampka stołowa i odrobina wyobraźni. Ta gra jest świetna do rozwijania umiejętności motorycznych u dzieci. Ponadto dzieci uczą się rozróżniać i koordynować ruchy rąk.

Jeszcze raz pragniemy przypomnieć wszystkim rodzicom, że zmiana pisma dziecka na lepsze to bardzo realne zadanie. A wraz z „nowym” charakterem pisma dziecko zyska pewność siebie, nowe cechy charakteru i nowe życie. Ostatnie badania europejskich ekspertów wykazały, że na początku procesu nauki pisania dziecko doświadcza ogromnego stresu psychicznego i fizycznego. Obciążenia te są porównywalne z tymi, których doświadczają astronauci podczas startu rakiety. Cóż możemy powiedzieć, ta nauka kaligrafii nie jest łatwa! A rodzice powinni dołożyć wszelkich starań, aby jak najbardziej pomóc dziecku w jego rozwoju.

O tym, jak powstaje pismo ręczne i dlaczego może być tak okropne, rozmawialiśmy z profesorem, akademikiem Rosyjskiej Akademii Edukacji, doktorem Biol. dr, dyrektor Instytutu Fizjologii Rozwoju Rosyjskiej Akademii Edukacji Mariana Bezrukich.

Najpierw musisz zrozumieć: dlaczego uczymy dzieci pisać? Aby mogli wyświetlać patyki i kółka? Oczywiście nie. Kaligrafia sama w sobie nie ma znaczenia. Chcemy, aby dziecko potrafiło umiejętnie i jasno wyrażać swoje myśli na piśmie. Zgodnie z międzynarodowymi standardami przyjętymi w latach 50. osobę można uznać za piśmienną, jeśli potrafi napisać krótką historię swojego życia zgodnie ze wszystkimi wymaganiami współczesnego języka ojczystego, jego stylu, pisowni, gramatyki i tak dalej.

Piśmienność jest potrzebna nie tylko w przypadku mowy pisanej, ponieważ ten, kto nie potrafi wyrazić swojej myśli, nie rozumie też cudzej. Jak pokazał Jednolity Egzamin Państwowy, prawie połowa absolwentów nie jest w stanie wyróżnić głównej idei w zwykłym tekście. I ta niemożność oczywiście bardzo poważnie utrudnia ogólny rozwój.

Ale aby człowiek mógł nie tylko pisać, ale także czytać to, co napisał, aby znaleźć swoje błędy i je poprawić, pismo ręczne musi być czytelne.

A do tego musisz:

litery miały tę samą wysokość i szerokość;
linie proste były proste;
linie równoległe pozostały równoległe;
owale były regularne.

Jeśli dziecko opanuje te zasady i przestrzega ich podczas pisania, jego pismo będzie równe i czytelne. A to oznacza, że ​​w przyszłości dziecko nie będzie myślało o tym, jak napisać haczyk lub kółko, ale o tym, jak najlepiej wyrazić swoją myśl. Jeśli chodzi o umiejętność czytania i pisania, tutaj całe zadanie sprowadza się do tego, co specjaliści nazywają analizą dźwiękowo-literową.

Pod koniec szkoły podstawowej dziecko powinno umieć swobodnie tłumaczyć fonemy (dźwięki) na grafemy (graficzne reprezentacje liter i sylab). A jeśli w pierwszej lub drugiej klasie podczas dyktando dzieci piszą bardzo powoli, ponieważ ciągle myślą o tym, jak zapisać słyszalne słowo, to do piątej klasy proces ten powinien być automatyczny.

Błędy w nauce

Wszyscy nauczyciele wiedzą, że w klasie jest tylko jeden lub dwóch uczniów, którzy zawsze będą pięknie i kompetentnie pisać dowolną metodą. Są to dzieci o dobrej, doskonałej koordynacji ruchów, o dobrej percepcji wzrokowo-przestrzennej. Nie więcej niż 2% takich dzieci chodzi do szkoły. Wymaganie od wszystkich tych samych wyników jest bez znaczenia i nie jest konieczne. Niektórzy uważają, że piękne pisanie tworzy schludność. Ale czy nie jest łatwiej uzyskać tę dokładność przy mniejszym wysiłku?

Pismo ręczne w większości nie zależy od pragnienia dziecka. Jest to raczej wynik błędów w nauce:

Za wcześnie zacząć

Jest zasada – im szybciej zaczniemy uczyć dziecko pisania, tym gorsze będzie jego pismo odręczne w przyszłości. A jeśli dorośli podadzą pięciolatkowi długopis, to nie jest w stanie wziąć go prawidłowo, ale ściśnie go w pięść. W tej pozycji pisanie kursywą (osobną) nie jest możliwe. Maksymalnie może napisać litery półdrukowane, pisane oddzielnie od siebie. Ponadto dziś dzieci są przyprowadzane do pierwszej klasy w wieku sześciu lat, a nawet wcześniej. A mało kto wie, że co pół roku jest niezwykle ważne – wszystkie funkcje, które są niezbędne do pisania dojrzałego. Dziecko w wieku sześciu lat bardzo różni się od dziecka w wieku sześciu i pół, a jeszcze bardziej w wieku siedmiu lat. To, nawiasem mówiąc, częściowo wyjaśnia fakt, że dzieci pisały lepiej - zaczęły się uczyć w wieku siedmiu lub ośmiu lat.

Nauczanie pisania ciągłego (kursywą)

Główne problemy z pismem odręcznym u dzieci w naszej szkole wiążą się właśnie z tym, że nadal często wymaga się od nich pisania bez przerwy, łącząc ze sobą wszystkie litery. To jedna z najbardziej nieodpowiednich metod, jakie kiedykolwiek miała nasza szkoła, i czysta głupota. I choć teraz nie jest to wymagane, pracuje nad tym wielu nauczycieli. Taki list nie odpowiada możliwościom dziecka, cechom jego rozwoju. Co więcej, nauka ciągłego pisania spowalnia kształtowanie umiejętności pisania, co oznacza, że ​​dziecko w końcu uczy się znacznie wolniej.

Faktem jest, że ciągłość wymaga śledzenia wzdłuż już zapisanej linii, ale nie jest to dostępne dla dziecka w wieku 6-10 lat. Ale mamy dzieci przychodzące do pierwszej klasy, z których około jedna trzecia z nich nie ma umiejętności motorycznych. To nie ich wina, ale z reguły konsekwencja naruszeń podczas ciąży i porodu, hiper- lub hipotoniczności mięśni.
Ponadto fizjolodzy odkryli, że dziecko pisze bez przerwy podczas wdechu i nie wydycha, gdy pisze dwie lub trzy litery. Tworzy to nierówny rytm oddychania, który jest bardzo szkodliwy dla zdrowia, a zmęczenie przychodzi szybciej.

Intensywność programu szkolnego

Dzisiejsze dzieci bez końca się spieszą, bo tak działa program. Jeśli wcześniej uczono ich pisać przez pierwsze trzy lata, teraz przeznaczono dwa i pół miesiąca na to samo! A potem natychmiast zaczyna się zapamiętywanie zasad, pisanie dla szybkości i inne drobne rzeczy. Dlatego, gdy rodzice porównują swoje pismo odręczne z pismem swoich dzieci, powinni wziąć pod uwagę ten pośpiech i wyścig, w którym rysują się dzisiejsze dzieci w wieku szkolnym. W klasie tempo pracy jest często tak wysokie, że dziecko nie ma czasu na zastanowienie się nad tym, co napisał, na ponowne sprawdzenie tekstu. Stąd – i niska umiejętność czytania i pisania, i nieczytelność, i ogromny stres, w którym są dzieci, a co z kolei wpływa na pismo odręczne.

Pióro czy komputer?

Wielu dorosłych jest przekonanych, że pismo odręczne w ogóle nie ma znaczenia, ponieważ w przyszłości wszyscy będą pisać na komputerach. Jest w tym trochę prawdy, bo najprawdopodobniej długopis odejdzie, a pierwszoklasiści będą wpisywać swoje pierwsze słowa na klawiszach komputera.

Ale kiedy mówimy o opanowaniu języka pisanego, tutaj wszystko nie jest takie oczywiste. Proces uczenia się stanie się jeszcze trudniejszy, ponieważ pisanie jest nieco innym rodzajem pisania. Wymaga to koordynacji obu rąk. A wszystkie etapy przygotowania do pisania - uwaga, percepcja dźwięków i ich tłumaczenie na litery - będą nadal potrzebne. Oznacza to, że oprócz poprzednich pojawią się nowe zadania, takie jak opanowanie klawiatury. A tak przy okazji, wciąż musimy zdecydować, czy uczyć dzieci pisania na klawiaturze dwoma palcami, czy dziesięcioma, co jest znacznie trudniejsze…

Pisanie to bardzo złożony proces, bez względu na to, jak dziecko pisze. A żeby właściwie opanować mowę pisemną, potrzebne są wysiłki, a przede wszystkim troskliwi rodzice i kompetentni nauczyciele. Bez tego nie ma sensu wymagać od dziecka kompetentnego i zrozumiałego listu.

Przykłady pisma ręcznego i komentarzy do nich

	Katia, 11 lat Tutaj możesz zobaczyć niekończące się koła wzdłuż już napisanych linii - najprawdopodobniej dziewczyna nauczyła się pisać bez przerwy. Albo cały czas się poprawia, zaczyna pisać jedną rzecz, a od razu łapie się i pisze inną. Wskazuje to na nieukształtowane umiejętności pisania, ponieważ w tym wieku dziecko nie powinno już myśleć, jak pisać, ale powinno myśleć o tym, jaką myśl wyraża. Ponadto jest wiele błędów pokazujących trudności analizy dźwiękowo-literowej: z trudem przekłada dźwięki na litery. Można założyć, że to dziecko ma zmniejszoną zdolność do pracy i zwiększone zmęczenie, dlatego pierwsze wiersze są napisane dobrze, ale potem zdolność do pracy gwałtownie spada - liczba błędów wzrasta, a sam charakter pisma pogarsza się na zewnątrz. Może to wskazywać na osobliwości organizacji układu nerwowego lub być wynikiem przeciążenia. Praca została napisana w lutym i jest to najtrudniejszy miesiąc w roku szkolnym, kiedy zdolność do pracy spada, a zmęczenie wzrasta. A jeśli we wrześniu, grudniu wszystko było w porządku, to w lutym mogą wystąpić takie naruszenia pisma ręcznego (dlatego, nawiasem mówiąc, zawsze lepiej jest przeanalizować kilka próbek wykonanych w różnych porach roku szkolnego).
	Alosza, 10 lat Pismo jest dość wyraźne, stabilne, nie ma poprawek i kółek. Powstaje motoryczna strona listu, nie myśli o tym, jaki list napisać i nie poprawia go. Ale umiejętność czytania i pisania jest gorsza: w słowie „ukryty” dziecko pisze „ukryty”, „pijany” zamiast „zdyszany”. Nie umie też tłumaczyć dźwięków na litery. Trudno mu wyizolować prawdziwy dźwięk, nie słyszy go, więc zaczynają pomijać samogłoski itp. Są też tak zwane błędy optyczne - „rozciągnięte”, często nazywane są głupimi. Ale nie ma głupich błędów, każdy z nich ma powód. Może uwaga była rozproszona, ponieważ słuchał następnego słowa. A to z kolei mogło wynikać z tego, że zbyt szybko dyktowali.
	Misza, 10 lat To pismo ręczne jest dość powszechne. Wiele osób stara się pisać małymi, małymi, bo im mniejsza litera, tym krótsza linia pisania i tym szybciej pisze. Powodem tego jest zbyt duża prędkość, której wymaga się od dziecka. Co więcej, podobno dziecko pisze tak długo, od drugiej klasy. Czemu to jest złe? Fakt, że słowa są nieczytelne ze względu na ślepotę i mały rozmiar. Dziecko prawie samo nie czyta i bardzo trudno jest mu sprawdzić, co napisał. Z tego powodu mogą wystąpić błędy. I wreszcie problem polega na tym, że dziecko jest już przyzwyczajone do takiego pisania. I nawet jeśli teraz poprosisz go, aby pisał powoli, nie będzie już w stanie.
	Nikita, 11 lat Z pisma jasno wynika, że ​​dziecko jest strasznie spięte. Nawet zestresowany i na skraju załamania nerwowego. Z tego powodu ma bardzo silne drżenie, drży mu ręka. Staje się to jasne, jeśli przyjrzysz się uważnie liniom litery: ręka zatrzymuje się i otrzymujesz dodatkowe punkty. Ogólnie rzecz biorąc, nie ma jednej linii prostej. To napięcie może wynikać z samej sytuacji kontroli, dyktowania lub samo dziecko jest bardzo niespokojne. Można przypuszczać, że ma problemy ze snem, inne zaburzenia nerwowe. I dobrze byłoby, gdyby rodzice przyprowadzili dziecko na konsultację do specjalistów. Może boi się nauczycieli, rodziców, złych ocen lub ma zły schemat, trudności w relacjach rodzinnych itp.
	Dima, 12 lat Występują tutaj prawie wszystkie naruszenia: zarówno nieuformowane pismo odręczne, jak i gwałtowny spadek zdolności do pracy. Pierwsza linijka jest napisana jeszcze mniej lub bardziej wyraźnie iz każdą kolejną linijką staje się coraz trudniejsza do zrozumienia. Jest wiele poprawek i najprawdopodobniej mówią one zarówno o nadpobudliwości dziecka, jak i osłabieniu uwagi i zmniejszeniu sprawności. Uwaga: każde słowo zaczyna od skomplikowanych zawijasów – w tej chwili wciąż myśli, bo jeszcze nie rozumie, co pisze.

Nr 1. Ośmioletni chłopiec, który właśnie nauczył się pisać. Widać, że listy pisane są pospiesznie i niedbale. Po przesłuchaniu okazuje się, że to dziecko nauczyło się pisać samodzielnie, dzięki temu, że dziewczyna, jego koleżanka, uczyła się przed nim i chciał naśladować jej przykład. Znajdują się tu ślady zazdrości i rywalizacji, bo inaczej mógłby w ogóle nie chcieć studiować. Jego listy są bardzo cienkie, są mu przekazywane bardzo łatwo, ale nie ma cierpliwości, aby skupić na nich uwagę. Litery są skośne i widać w nich chęć jak najszybszego ich dokończenia. Widać, że charakter chłopca jest bardzo bezczelny, jest „łobuzem”, jak mówi jego matka, w jego obecności nie można powiedzieć ani słowa.

Litery na początku listu nie mają określonej formy, co wskazuje na wyżej wymienione cechy charakteru, ale w ostatnich linijkach jest już cień porządku, a wraz ze zbliżaniem się końca pojawia się chęć do przechwałek. Przeplatanie się i fuzja poszczególnych słów oraz ich mniej lub bardziej wyraźna trafność wskazują na izolację, a jednocześnie miłość do zadawania pytań. Ogólny wygląd pisma wskazuje na praktyczność i sugeruje skłonność do handlu bardziej niż jakiekolwiek inne dążenie.

Nr 2. Oto typ dziewczynki wymieniony w pierwszym przykładzie, również w wieku ośmiu lat. Jej pismo jest całkowicie sprzeczne z charakterem pisma chłopca. Jest mniejszy, miejscami nierówny, niektóre litery na końcu słów przechylają się mocno w lewo, co wskazuje na technikę i sztukę oraz pasję, która wyraża się w miłości do tańca. Wydłużenie, ale jednocześnie spójność liter, z lekkim nachyleniem, wskazują na zapał temperamentu, nerwowość, częste impulsy do płaczu. Jest miłość do różnych spektakli, muzykalności, ale dziewczynę trzeba powstrzymywać od skłonności do tańca, bo nie ma na to siły fizycznej. Równość i subtelność pojawiają się wielkimi literami, ich kierunek jest zmienny: życzliwość i serdeczność są widoczne. Niezamazywanie się listów pokazuje, że w przeciwieństwie do chłopca można swobodniej rozmawiać z tą dziewczyną: nie wszystko rozumie i nie ma skłonności do przekazywania cudzych słów innym.

Nr 3. Dziewczyna 8 lat. Litery są proste i pogrubione, jakby bez pomocy z zewnątrz idą wzdłuż linii; ujawnia zepsucie, kapryśność, upór. Litery, czasem duże, czasem małe, miejscami pogrubione, świadczą o zamiłowaniu do pisania listów, dobrej pamięci. Prostota i brak zdobienia literek zdradza talent, sztukę i ciekawość. Nikt nie ma wpływu na tę dziewczynę; Świadczy o tym jej podpis „Nina”, gdzie widoczna jest niezależność, silny rozwój woli i nieposłuszeństwo. Pociągnięcie wskazuje, że nie jest zadowolona z jednego pociągnięcia pióra, ale w środku pociągnięcia chce kontynuować i zwiększyć je; wskazuje to na jej pragnienie zajęcia większej przestrzeni, poznania wszystkiego, wchłonięcia i bycia niezależnym.

Nr 4. Pismo 10-letniego chłopca. Niezwykła pasja naśladowania, umiejętność, konsekwencja, miłość do sztuki, nauka, dążenie do porządku we wszystkim, ale litery zdradzają brak inteligencji; te kaligraficzne, afektowane litery, rozdzielone miejscami, wskazują na oszczędność. W kształcie klina i duże, pogrubione litery wskazują na chęć inwencji. Wyraża się żartobliwość, zauważalna jest świadomość własnych możliwości, niestałość i wrażliwość; ale ogólnie rzecz biorąc, miły, łagodny umysł, choć niezbyt rozwinięty.

Nr 5. Dziewczyna 6 lat. Niespójne, ale bezpośrednie, narysowane bez trudu litery wskazują na posłuszeństwo, jakby zabiegając o przychylność wszystkich wokół. Natura nie jest wolna, ta dziewczyna nie wydaje się być kochana i ona to czuje. Schludność liter wskazuje na chęć przyciągnięcia uwagi; wyraża się to szczególnie w literach k, ja, m, a. Posłuszeństwo, łagodność.

Nr 6. Dziewczyna 8 lat. Litery, choć również równe, ale opierają się o siebie; wskazuje to na genialne zdolności, a jednocześnie żywotność, równość, życzliwość bez fałszu, łatwowierność. Na tę postać można wpływać; wprawdzie jest uparty, niepohamowany w pragnieniach i niecierpliwy, ale jego wychowanie jest równe, normalne, co szczególnie wyrażają się w literach b, e, k, o.

Nr 7. Dziewczyna 7 lat. To pouczające, jak indywidualność wyraża się w słowie list. Separacja patyków w liście P a górny nacisk wskazuje na chęć zmierzenia czegoś - znak zamiłowania do tańca. Chociaż litery są kopiowane, są nierówne i polegają na sobie, co wskazuje na kaprysy, dumę, upór, ale pracowitość. Charakteryzuje się czystością litery. Miękkość dobrze pasuje do tego dziecka, ale nie pochlebstwo.

Nr 8. Dziewczyna 8 lat. Gładkie, z naciskiem, jakby skopiowane, zaokrąglone litery wskazują na zamiłowanie do rysowania; subtelne pociągnięcia zdradzają zabawę, wesołość, radość, chęć poznania wszystkiego bez zawracania sobie głowy pytaniami; charakteryzuje się to nachyleniem liter w lewo, zwłaszcza x, do godz. Natura będzie niezależna.

Nr 9. Dziewczyna 9 lat. To pismo, przechylone w lewo i długie litery, wskazuje na powściągliwość, izolację, egoizm, przebiegłość; związek między literami nie jest taki sam, co wskazuje na upór, nawyk robienia tego, co chce, ale talent; ten sam znak umiejętności rysowania, jak w piśmie odręcznym jednej z dziewcząt w wieku 8 lat.

Nr 10. Dziewczyna 9 lat. Natura jest krnąbrna, bardzo kapryśna, ma złe nawyki. Litery są nierówne, widać chęć wykonania ich nie pod kierunkiem, ale z własnej woli, np. o- z górnym ciśnieniem, ja- z ostrym końcem. Od razu widać, że podstawa edukacji nie jest dobra, a postać jest już trudna do złamania. Wyczuwalna jest flegma, czasami niechęć do posłuszeństwa komukolwiek, wielka przebiegłość, miłość do słuchania rozmów.

Nr 11. Dziewczyna 7 lat. Niesamowita staranność, zauważona zwłaszcza w przekazywaniu słowa staruszka. Wypukłe pociągnięcia w liście X wskazać talent: dziewczyna już rysuje, rzeźbi z wielką pasją, ale jest nieposłuszna, uparta, krnąbrna, drażliwa, dumna, co szczególnie wyraża się w prostocie i harmonii liter.

Nr 12. Dziewczyna 10 lat. Chociaż litery są cienkie, wydają się być nienaturalne, martwe i starannie narysowane. Mała osobowość. Chęć uczenia się, ale bez specjalnych zdolności. Natura jest prosta, serdeczna; litery ze zdobionymi lokami wskazują niejako na imitację bez inwestowania niczego własnego, jak na przykład u dziewcząt w wieku 8-9 lat, ale wyraża się prostotę, spokojne, posłuszne usposobienie i spokój.

Nr 13. Dziewczyna 11 lat. Litery są cienkie, pięknie wydłużone, czasem otwarte, co świadczy o tym, że jest gadatliwa, lubi przesadzać, gada. Umiejętność jest świetna, ale nie chce się angażować; przede wszystkim zajęta sobą, zalotna, mądra.

Nr 14. Dziewczyna 12 lat. Te zakrzywione, proste, ale miniaturowe litery wskazują na niezwykłą umiejętność inspirowania innych miłością do siebie, życzliwością, prostotą, zdolnością, sprytem, ​​niechęcią do obrażania kogokolwiek, równością, życzliwością, miłością do wszystkiego, co piękne. Wyraża się to zwłaszcza w podniesionym o połowę władcy f, w, w.

№ 15. Dziewczyna 13 lat. Spłaszczone, małe, ale tej samej wielkości litery oznaczają pogodę ducha, równość, pracowitość, żywotność, umiłowanie porządku i rysunku. Wyraża się to zarówno w równości liter, jak i w subtelności pociągnięć, i jest szczególnie widoczne w wewnętrznej kreski i, w literzed oraz mały do; jest tu dużo indywidualności.

№ 16. Dziewczyna 14 lat. Wyraźny, wyraźny, jak pismo odręczne, wskazuje na kunszt, wesołość, zabawę i bogatą wyobraźnię. Wypukłe linie i proste litery wskazują na zamiłowanie do wiedzy, chęć uczenia się pomimo rozpieszczenia, a także wytrwałość i upór; stanowczość liter i jednolita krągłość między nimi wskazują na posłuszeństwo i dobry wpływ wychowania.

№ 17. 15-letnia dziewczynka Cienkie, blade, ukośne rzędy liter wskazują na apatię, flegmę; litery wydłużone, ale bez łaski, wskazują na przeciętność, brak umiejętności, uczenie się z dużym trudem, kaprysy, przebiegłość; skompresowane i spójne litery wskazują na brak szczerości, niechęć do dzielenia się z kimkolwiek swoimi przemyśleniami. Mogą wystąpić pewne wady.

№ 18. Kobiece pismo w wieku 16 lat. Wprawdzie litery już nabrały kształtu, ale ich wzniesienie ponad kreskę, nierówności i niezdecydowanie ich powiązań wskazują na niedorozwój, głupotę, głupotę, flegmę. Tutaj wychowanie pozostawiło osobny ślad i zauważalny jest nadzór nad rozwojem w dzieciństwie; wydaje się, że istnieje chęć zdobycia wiedzy i odrodzenia, ale natura jest zbyt pasywna, podatna na zmiany.

№ 19. Kobiece pismo w wieku 17 lat. Chociaż okrągłe, piękne, równe, cienkimi pociągnięciami litery wskazują na smak, proporcjonalne zdolności, ale wyobraźnia jest bardzo rozwinięta. Małe naciski, ale klarowność słów, wskazują na brak szczerości, obcość, zachcianki, wrażliwość; zauważalna miłość do słuchania wszystkiego, instynktowne doznania, podekscytowanie, odwaga.

№ 20 Chłopiec, 8 lat. Pismo jest mocne, bagnetowe, bez skłonności, wskazuje na zamiłowanie do pracy i gospodarstwa domowego, a także do prawdziwych zawodów, takich jak zawód inżyniera. Równość liter, choć miejscami połamana, świadczy o cichym, spokojnym usposobieniu, religijności, prostocie i małej wrażliwości. Ta postać będzie równa, stanowcza, zdecydowana.

№ 21. Chłopiec 11,5 roku. Jest wielkim marzycielem, ekspansywnym; cienka powłoka liter okrągłych i wypukłych wskazuje na pasję do pokazania siebie, dyplomację, wielką dumę, zachcianki, egoizm, ale stanowczość charakteru. Łączność, uniesienie i bezpośredniość liter wskazują na arogancję, odwagę, nerwowość i wrażliwość. Będzie to świecki dyplomata z subtelnymi arystokratycznymi niuansami. Litery z pogrubionymi, zawiniętymi pociągnięciami nad nimi, takie jak d, wskazać zdolności językowe.

№ 22. Chłopiec 13 lat. Zamaszyste, szerokie litery wskazują na żywotność, ostrość, umiejętność, ale brak pracowitości, żartobliwość. Zawinięte pociągnięcia i chęć ozdabiania liter wskazują na brak talentu; to dziecko jest uparte, kapryśne; litery z naciskiem wskazują na zamieszki, niepokój, lenistwo.