Kształtowanie logicznego myślenia dzieci w wieku przedszkolnym. Kształtowanie logicznego myślenia u starszych dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą gier i ćwiczeń logicznych Kształtowanie logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym

Wiek przedszkolny to okres tworzenia bazy, fundamentu pełnego rozwoju umysłowego dziecka w starszym wieku. Aby maluch był zainteresowany nauką nowych rzeczy, nie bał się trudności, aby mógł je przezwyciężyć, należy zadbać o wszechstronny rozwój przedszkolaka. Szczególną uwagę należy zwrócić na rozwój logicznego myślenia dziecka.

Rozwój logicznego myślenia

Dzieci już we wczesnym wieku przedszkolnym mają do czynienia z różnorodnymi rozmiarami, kształtami, kolorami otaczających ich przedmiotów. Postrzeganie otaczającego świata odbywa się bez specjalnego przeszkolenia. Jeśli jednak asymilacja zachodzi intuicyjnie, to najczęściej jest niepełna, powierzchowna.

Rozwój logiki i myślenia jest integralną częścią skutecznego przygotowania dziecka do szkoły i jej harmonijnego rozwoju.

Starszy wiek przedszkolny charakteryzuje się początkiem pojawienia się znakowo-symbolicznej funkcji świadomości. Okres ten staje się ogólnie ważny dla rozwoju umysłowego, dla kształtowania gotowości do nauki.

Do oznaczania przedmiotów, sekwencji, zestawów zwyczajowo używa się symboli symbolicznych, do czego wprowadzane są dzieci przygotowujące się do szkoły. Dzieci aktywnie to akceptują.

Zwłaszcza jeśli takie modele są wymyślane wspólnie, skupiając się na wykorzystaniu notacji nie tylko słownej, ale także graficznej (na przykład nie tylko prostokąty, ale także inne kształty, które mają 4 rogi wpadają w jedną grupę obiektów, nacisk kładziony jest na numer „4”) .

Rodzice rozwijają logiczne myślenie dziecka

Przedszkolak, który umie korzystać z operacji logicznych, jest skazany na udaną naukę, brak problemów w sferze poznawczej, ponieważ poziom intelektualny pomoże poradzić sobie z trudnościami.

Jeśli chcesz pomóc swojemu dziecku w osiągnięciu dobrobytu, radzimy skorzystać z poniższych zadań rozwojowych. Zamienią Twoją komunikację w zabawną i użyteczną grę.

Aby rozpocząć zajęcia z dzieckiem, nie jest konieczne wykształcenie pedagogiczne.

gry ustne

Gry słowne - proste, przystępne, niewymagające specjalnego przeszkolenia, można grać w dowolnym dogodnym miejscu. Takie zadania rozwijają horyzonty, wyjaśniają, wzbogacają słownictwo. Wybierz te, które uczą odnajdywania analogii, uogólniania, klasyfikowania obiektów i zjawisk w grupy oraz tworzenia logicznych połączeń.

• Wymyśl nowe zakończenie znanej bajki;
• Skomponować historię, wiersze razem, to znaczy jeden zaczyna się, drugi kontynuuje znaczenie;
• Zagraj w „zagadki”: rodzic odgaduje przedmiot, przedmiot lub zjawisko i zachęca dziecko do odgadnięcia za pomocą pytań, na które można odpowiedzieć tylko „tak” lub „nie”;
• Graj „uwierz - nie wierz”. Składasz oświadczenie, takie jak „Wszystkie psy są rasowe” lub „Gruszka to drzewo”. Dziecko odpowiada, czy dane zdanie jest poprawne. Jeśli odpowiedzi i decyzje są kontrowersyjne, tym lepiej, istnieje możliwość zastanowienia się i znalezienia odpowiedzi, logicznie rozumując.

Gra „Stowarzyszenia” (rozwijamy myślenie werbalno – logiczne)

Zadanie: wybierz odpowiednie słowo dla wskazanego na określonej podstawie, odpowiadające temu, które jest obecne w poprzedniej parze, wyjaśnij swój wybór.

Na przykład ptak to gniazdo, osoba to?. Ptak mieszka w gnieździe, co oznacza, że ​​dla słowa „człowiek” wybierzemy słowo oznaczające mieszkanie – „dom”.

• Głuchy - piosenka, ślepy - ... (zdjęcie);
• Samolot - pilot, autobus - ... (kierowca);
• Lato - czapka, zima - ... (czapka);
• Chochla - patelnia, łyżka - ... (szkło, szkło);
• Łyżka - zupa, widelec - ... (sałatka, ziemniaki, mięso, makaron) itp.

Gra „Nazwij to jednym słowem” (opracowujemy logiczne operacje klasyfikacji, uogólniania)

Zadanie: przedstawioną grupę słów należy nazwać jednym słowem uogólniającym, wyjaśnij swoją decyzję.

• Kisiel, kompot, herbata, napój owocowy (napoje);
• Kuchenka mikrofalowa, odkurzacz, suszarka do włosów, wypiekacz do chleba;
• Gniazdo, dziupla, dziura, mrowisko;
• Rower, skuter, samolot, motocykl;
• Piekarz, przewodnik wycieczek, krawcowa, sprzedawca itp.

Gry z kartami, papierem, długopisami

Przedszkolaki uwielbiają bawić się kolorowymi obrazkami. Trzeba to wykorzystać, używając nie tylko kartek, ale także długopisu i papieru. Proponowane pomysły można uzupełnić własnymi, komplikując lub upraszczając według własnego uznania.

• Używaj gier do porównywania i grupowania przedmiotów;
• Zastosuj gotowe puzzle z zapałkami;
• Twórz połączone historie na podstawie zdjęć fabularnych. Na początku przyda się zaoferowanie ich dziecku w niewłaściwej kolejności;
• Przemierzaj labirynty, ratując bohaterów, rozwiązuj rebusy i łamigłówki na papierze.

Gry planszowe

Kolorowe pudełka z zestawami rysunków, zasad, figurek przyciągają nie tylko przedszkolaki, ale także ich rodziców. Wieczór spędzony w bliskim gronie rodzinnym jest przydatny zarówno do komunikowania się z członkami rodziny, jak i do rozwoju małego niespokojnego ducha. Lotto, bitwa morska, szachy to klasyczne gry, które przetrwały próbę czasu.

Są to zajęcia, które zawsze będą odpowiednie, odpowiednie na rodzinne wakacje. Uczą, jak pięknie wygrywać i akceptować porażkę, cieszyć się komunikacją i procesem gry.

Dodatkowo do nauki można wykorzystać żetony i obrazki z gier planszowych. Rozważmy kilka sposobów.

• Poproś przedszkolaka, aby dotykiem rozpoznawał przedmioty z zamkniętymi oczami;
• Ułóż obiekty według określonego algorytmu. Na przykład utwórz z nich sekwencje: rosnące, malejące, według kolorów, wielkości, kształtu;
• Użyj domino i tromino, aby nauczyć się liczenia, dodawania i odejmowania.

Wniosek

Możliwe i konieczne jest rozwijanie i trenowanie logicznego myślenia w wieku przedszkolnym na różne sposoby. Ważne jest, aby rozwój zdolności poznawczych odbywał się nie spontanicznie, ale celowo. Głównym zadaniem rodziców jest znalezienie i zaoferowanie dziecku ciekawych zabaw dydaktycznych, opracowywanie zadań czy innych ciekawych formatów zajęć, które będą stymulować rozwój dziecka we właściwym kierunku.

Jednym z podstawowych wskaźników rozwoju intelektualnego dziecka i jego adekwatności do wieku jest logiczne myślenie. Rozwija się etapami, od najprostszego do najbardziej złożonego. A dzięki nowoczesnym rozwijającym się technologiom i nietypowym zadaniom, od nudnej i monotonnej nauki, można to zmienić w ekscytującą grę, która z pewnością spodoba się zarówno rodzicom, jak i dzieciom.

Rozwój logiki jest jednym z najważniejszych aspektów rozwoju intelektualnego.

Wzorce rozwoju myślenia w wieku przedszkolnym

Ogólnie myślenie przedszkolaków przechodzi przez trzy podstawowe etapy swojego rozwoju:

1. Myślenie efektywne wizualnie pozwala rozwiązywać problemy, które pojawiają się przed dzieckiem poprzez manipulowanie otaczającymi go przedmiotami.
2. Myślenie wizualno-figuratywne zaczyna się rozwijać w okresie przedszkolnym. Już teraz pozwala dziecku rozwiązywać pewne problemy w umyśle za pomocą obrazów w jego pamięci.
3. Myślenie werbalno-logiczne umożliwia dziecku myślenie nie za pomocą samych przedmiotów, ale ich werbalnych oznaczeń. Ten typ myślenia przejawia się już w starszym wieku przedszkolnym.

Gry planszowe to najlepszy sposób na rozwinięcie logicznego myślenia

Logika to jeden z najwyższych etapów rozwoju myślenia.

Ogólne zasady rozwoju logiki u dziecka

Zabawa jest główną czynnością w wieku przedszkolnym. Jednak mimo to logika odgrywa ważną rolę dla przedszkolaków. Wyobraźnia w tym okresie nie jest jeszcze dobrze rozwinięta, a aby nauka była łatwiejsza i bardziej efektywna, konieczne jest wykorzystanie w trakcie zajęć maksymalnie materiału wizualnego: zabawek, obrazków, puzzli, patyczków do liczenia itp. Jasny materiał dydaktyczny zamieni każdą lekcję w ekscytującą grę, w której dziecko z przyjemnością weźmie udział.

Kształty geometryczne - rozwój logiki w zabawny sposób

Wraz z wiekiem dziecko będzie potrzebowało coraz mniej materiałów demonstracyjnych. A rozwiązanie coraz większej liczby zadań nastąpi w umyśle, łącząc już myślenie werbalno-logiczne.

Logiczne myślenie we wczesnym wieku przedszkolnym

Młodszy wiek przedszkolny obejmuje okres od 2 do 4 lat. W tym czasie dziecko uczy się porównywać przedmioty, klasyfikować według takich elementarnych cech jak kolor, kształt, rozmiar.

Zajęcia rozwijające w tym wieku najlepiej wykonywać za pomocą jasnych zabawek lub kart dydaktycznych. Pożądane jest, aby obrazy były jak najprostsze i zawierały minimum rozpraszających szczegółów.

Zajęcia z dzieckiem uczą go logicznego myślenia

Zadania logiczne dla młodszych przedszkolaków są zróżnicowane. Typowymi ćwiczeniami rozwoju logiki w tym wieku mogą być:

„Uporządkuj”

Gra pomaga dziecku zrozumieć związki przyczynowo-skutkowe, a także poprawia jego postrzeganie czasu.

Do tego ćwiczenia potrzebne będą karty ze zdjęciami zwierząt i ich dzieci. Dzieciom można zaproponować odebranie pary dla każdej karty, po uprzednim ułożeniu przed sobą dorosłych zwierząt i daniu mu młodych. Gdy wszystkie karty zajmą swoje miejsca, będzie można wytłumaczyć dziecku, że z maleńkiego kurczaka wyrasta kurczak lub kogut, pies z szczeniaka itd. Z czasem zadanie to można utrudnić, proponując dziecku zdjęcia scen z jego ulubionych bajek. I zaproponuj ich uporządkowanie, przywracając fabułę.

Dopasowanie gry

„Zakończ łańcuch”

Dziecko otrzymuje logiczne łańcuchy przedmiotów lub obrazków należących do określonej klasy: mogą to być kwiaty, drzewa, zwierzęta lub ptaki. A obok znajduje się grupa różnych zdjęć, wśród których powinien znajdować się jeden należący do przedmiotów w łańcuchu. Zadaniem dziecka jest skompletowanie łańcuszka odpowiednim elementem.

Zadanie to, mimo swojej prostoty, dobrze rozwija umiejętność uogólniania i analizowania, porównywania i klasyfikowania.

"Czyj temat?"

W tym zadaniu dla przedszkolaków możesz zaprosić dziecko do nazwania:

• przedmioty używane przez przedstawicieli różnych zawodów;
• szczegóły dotyczące niektórych maszyn lub urządzeń;
• części ciała ludzkiego, zwierzęta, ptaki;
• elementy domu.

Gra online Znajdź dokładnie tego samego kota - dziecko może grać online

„Usuń nadmiar”

Grupa zdjęć przedstawiających różne przedmioty lub zabawki jest układana przed dzieckiem, wśród których powinien znajdować się jeden dodatkowy, który nie należy do kategorii ogólnej. Zadaniem dziecka jest odnalezienie i usunięcie tego przedmiotu za pomocą logicznego myślenia. Bardzo pożądane jest, aby dziecko mogło również wyjaśnić swój wybór, wyjaśniając, dlaczego ten lub inny przedmiot okazał się zbędny.

Gra Wybierz najmniejszy obiekt

Z czasem zadanie może się nieco skomplikować, dodając do konkretnych przedmiotów zjawiska naturalne, kwiaty itp. Logiczne powiązania między nimi są nieco bardziej skomplikowane i aby poradzić sobie z tym zadaniem, dziecko będzie musiało bardzo się postarać.

Zajęcia z rozwoju logiki w starszym wieku przedszkolnym

Starszy okres przedszkolny charakteryzuje się intensywnym rozwojem wielu procesów psychicznych. W szczególności w wieku czterech lat dzieci zaczynają przejawiać myślenie werbalno-logiczne, co pozwala im nie tylko rozwiązywać określone zadania, ale także wyraźnie argumentować swoje stanowisko.

Wspólne gry rozwijają logikę u starszych przedszkolaków

Dziecko nie potrzebuje już wizualizacji dzięki dość dobrze rozwiniętej wyobraźni i zwiększonej pojemności pamięci. I chociaż nadal pożądane jest korzystanie z wszelkiego rodzaju materiałów dydaktycznych w klasie, już w wieku 4 lat możesz zaproponować dziecku rozwiązanie niektórych problemów w jego umyśle.

Oto kilka zadań logicznych dla starszych przedszkolaków.

"Nośny"

Rozwój procesów myślowych przedszkolaków bardzo dobrze ułatwia ranking (na przykład według rozmiaru, koloru, a później - nasilenia określonej cechy). Konieczne jest wyjaśnienie dziecku, co dokładnie służy jako podstawa rankingu.

Spot the Difference to jedna z odmian gier rankingowych.

„Ogólne i prywatne”

W starszym wieku przedszkolnym, w aparacie pojęciowym dziecka, wyobrażenia o tym, co ogólne i szczegółowe, zostały już w pełni ukształtowane. Dlatego już teraz można mu zaproponować wykonanie zadań na ten temat.

Labirynt logiczny to ulubiona rozrywka przedszkolaków

Gry kształtowania idei ogólnych i szczegółowych są dość proste. Wystarczy położyć przed dzieckiem przedmioty lub karty z przedmiotami tego samego typu i poprosić dziecko o ustalenie logicznych powiązań między nimi, nazywając je jednym słowem. Podobnie jak w poprzednich grach, tutaj trzeba przejść od prostych do złożonych, najpierw korzystając z najprostszych kategorii, których cecha wspólna będzie leżeć na powierzchni. A z czasem – aby skomplikować zadanie, zwiększając liczbę wykorzystywanych grup.

Jeśli w trakcie wykonywania zadań przedszkolaki będą miały jakiekolwiek trudności, koniecznie porozmawiaj z nimi o tym. I wspólnie rozwiązujcie problemy.

Procesy myślowe, w szczególności logika, u dzieci w wieku przedszkolnym rozwijają się w dość intensywnym tempie i w momencie wejścia do szkoły są już na dobrym poziomie, co pozwala im jak najefektywniej opanować szkolny program nauczania.

Przedszkole jest wyjątkowe. W tym czasie zachodzą kardynalne zmiany w zachowaniu i psychice dziecka, ujawniają się jego zdolności i kładą się fundamenty pod przyszłe sukcesy i osiągnięcia. Nic dziwnego, że uważni rodzice starają się dołożyć wszelkich starań dla rozwoju swojego dziecka. I często stają przed pytaniem: co i jak rozwijać? Myślenie abstrakcyjno-logiczne jest uważane za najwyższą formę myślenia i wpływa na sukces w nauce. Ale czy ma sens rozwijanie go za 4-5 lat? Czy nie jest za wcześnie? Zanim odpowiemy na to pytanie, najpierw zrozummy osobliwości myślenia przedszkolaka.

Aktywność poznawcza to umiejętność nawiązywania powiązań i relacji między zjawiskami i przedmiotami oraz wyciągania wniosków. I nie istnieje w oderwaniu od psychiki jako całości, ale jest związana ze wszystkimi procesami zachodzącymi w umyśle dziecka. A jest ich wiele, bo dziecko w tym wieku odkrywa i uczy się świata.

Podstawy aktywności umysłowej przedszkolaka. Warunki niezbędne do myślenia abstrakcyjno-logicznego

Przemówienie

Być może najbardziej kardynalną rolę w rozwoju umysłowym przedszkolaka odgrywa zrozumienie sztuki mowy lub, jak mówią psychologowie, symbolicznej funkcji świadomości. Słowa-znaki to najważniejsze narzędzia myślenia. A im lepiej dziecko mówi, tym bardziej pomyślny będzie rozwój jego myślenia.

Chodzi tu nie tylko o słownictwo, ale także o opanowanie całej gramatycznej struktury mowy. Zatem znajomość rodzaju rzeczowników wiąże się z:

• najbardziej złożona analiza najróżniejszych informacji;
• zrozumienie powiązań i relacji żywych istot;
• przeniesienie pewnych cech (rodzaju) z jednego obiektu na drugi, w tym z życia na nieożywiony.

A to wymaga abstrakcyjnego myślenia. Znajomość i posługiwanie się definicjami, uzupełnieniami i okolicznościami, komplikacja zdań wzbogaca nie tylko mowę, ale i myślenie.

Każda informacja o świecie zewnętrznym jest materiałem do myślenia, a kanał, przez który ta informacja dostaje się do mózgu, jest. W wieku przedszkolnym dzieci są już bardziej uważne, wiedzą, jak świadomie się koncentrować, bardzo interesują się otaczającym ich światem:

• ciesz się oglądaniem kwiatów i chmur unoszących się po niebie;
• zauważ zmianę koloru liści jesienią;
• uwielbiam oglądać kocięta i szczenięta, motyle i ptaki;
• słuchanie muzyki z zainteresowaniem;
• smakują czasem rzeczy niejadalne z punktu widzenia dorosłych.

Maluchy aktywnie gromadzą materiał do rozwoju swojego myślenia. Ogromne znaczenie ma ich potrzeba powiązania mowy z procesem poznania, nadawania „nazw” wszystkiemu, co widzą i czują, opisywania, opowiadania. Często dzieci nie mają na to wystarczająco dużo słów i zwracają się do dorosłych, którzy muszą pomóc. Oznaczenie rzeczy i zjawisk, przedmiotów i czynności jest funkcją znaczeniową mowy, jest bardzo ważne dla rozwoju myślenia, przede wszystkim pojęciowego, abstrakcyjno-logicznego.

Asymilacja standardów sensorycznych

W wieku przedszkolnym ważną rolę odgrywa zrozumienie standardów sensorycznych, czyli wyobrażeń kształtujących się w społeczeństwie na temat cech rzeczy, ich właściwości, relacji. Najprostsze standardy sensoryczne obejmują:

• figury geometryczne,
• zabarwienie,
• charakterystyka temperaturowa,
• wymiary itp.

Zrozumienie i operowanie standardami sensorycznymi (rozróżnianie kolorów, kształtów geometrycznych, charakterystyka porównawcza rozmiarów i wag itp.) jest bardzo ważnym warunkiem rozwoju abstrakcyjnego myślenia logicznego. Tak więc zrozumienie, że słońce narysowane na zdjęciu jest okrągłe, a dom jest kwadratowy, wymaga wstępnej złożonej pracy umysłowej: analizy, porównania, wyboru cechy standardu (koła lub kwadratu), abstrakcji (oddzielenia) tej cechy i przeniesienia do innego obiektu.

Ważne jest również, aby standardy były połączone złożonymi relacjami, których zrozumienie jest ważnym krokiem w rozwoju abstrakcyjnego myślenia dzieci. Na przykład pierścienie piramidy można umieścić na patyku, ale koła nie, trójkątny dach może stać na kwadratowym domu, ale nie może na okrągłej kuli.

Opanowanie aktywności przedmiotowej

To kolejny ważny warunek rozwoju myślenia. Dzieci nie tylko bawią się przedmiotami, studiują ich właściwości i cechy. A do 4 roku życia myślenie dziecka przebiega głównie w obiektywnej aktywności, w trakcie gier, manipulowania rzeczami. U dzieci we wczesnym dzieciństwie możliwe są tylko efekty wizualne. A kiedy nie bawią się przedmiotami, nie ma aktywności umysłowej.

Jest jeszcze jeden ważny punkt. W procesie ewolucji okazało się, że ręce mają fundamentalne znaczenie dla człowieka, dlatego na dłoniach i palcach znajduje się ogromna liczba punktów związanych z różnymi częściami mózgu. Jak mówią psychologowie, ćwicząc zdolności motoryczne rąk, dziecko rozwija mózg.

W wieku przedszkolnym dzieci uwielbiają robić wszystko własnymi rękami:

• uformowany z plasteliny, ciasta i brudu;
• rysować na papierze i ścianach;
• entuzjastycznie zbieraj konstruktorów Lego.

Ruchy ich rąk stają się bardziej precyzyjne, skoordynowane, a wraz z nimi myślenie staje się bardziej rozwinięte i złożone.

Wszystkie te zmiany są ważnymi warunkami komplikacji czynności umysłowych, myślenie efektywne wizualnie jest zastępowane przez myślenie figuratywne - bardziej złożone i już abstrakcyjne.

W świecie obrazów

Obrazy w myśleniu dzieci w tym wieku zajmują główne miejsce, w rzeczywistości pełnią funkcję znaków, w roli których później będą pełnić słowa. Istnieje również mowa forma myślenia, ale nie jest ona jeszcze samodzielna i podlega obrazom, zależy od nich i jest przez nie determinowana. Dlatego dzieci tak bardzo kochają jasne obrazy i rysują z przyjemnością. Niektórzy psychologowie uważają nawet, że rysunek częściowo zastępuje abstrakcyjne myślenie dla dzieci i tworzy dla niego podstawę. Dlatego zajęcia wizualne bardzo sprzyjają rozwojowi myślenia dzieci.

• W przeciwieństwie do efektywnego myślenia wizualnego, myślenie figuratywne pozwala już oderwać się od konkretnej sytuacji, a nawet fantazjować. W tym wieku taka żywa, żywa wyobraźnia, że ​​przy słabości racjonalnego myślenia dzieci czasami biorą obrazy swojej wyobraźni za realne istoty. Pamiętaj "Carlson, który mieszka na dachu". To bardzo realistyczna opowieść o chłopcu i jego fikcyjnym przyjacielu.
• Obrazy są zaangażowane we wszystkie operacje umysłowe i nadal są ważniejsze dla dziecka niż abstrakcyjne pojęcia. Ale dzieci są już w stanie zrozumieć schematyczne obrazy, na przykład okrąg, owal i cztery patyki przedstawione na kartce papieru będą bez wątpienia nazywane małym człowiekiem. A jeśli wyjaśnisz im, czym jest plan, z entuzjazmem zaczynają rysować plan domu i „umieszczać” w nim meble, drzwi, okna, zabawki.

W wieku przedszkolnym dzieci potrafią również rozwiązywać dość złożone problemy logiczne, jeśli potrafią operować obrazami. Na przykład, słuchając bajki o Koloboku, bezbłędnie dochodzą do wniosku: że Kolobok został zjedzony, on sam ponosi winę - nie trzeba było uciekać od dziadków. To prawda, że ​​nadal nie potrafią doprowadzić baśni do innego logicznego końca – w końcu inaczej Piernikowego Ludzika zjedliby dziadkowie.

Korzystając z obrazów, dzieci z powodzeniem radzą sobie ze wszystkimi operacjami logicznymi:

• analiza,
• porównanie,
• porównanie,
• synteza.

Można powiedzieć, że myślenie figuratywne samo w sobie zawiera przesłanki do opanowania myślenia logicznego. A pod koniec wieku przedszkolnego te dwa typy myślenia doskonale współistnieją i uzupełniają się.

Jak pomóc dziecku rozwinąć logiczne myślenie

Oczywiście należy rozwijać myślenie abstrakcyjno-logiczne. Ale nie zapominaj, że bardzo ważna jest również figuratywna:

• Po pierwsze, jest to podstawa kreatywności, myślenie figuratywne należy traktować bardzo ostrożnie i nie ingerować w wyobraźnię dzieci, a wręcz przeciwnie, rozwijać wyobraźnię w każdy możliwy sposób.
• Po drugie, psychologowie wiążą aktywny proces rozwoju myślenia abstrakcyjno-logicznego z wiekiem szkolnym.

Dlatego nie należy się spieszyć i stawiać wozu przed koniem – psychika dziecka nie jest jeszcze gotowa na w pełni logiczne myślenie. Ale podstawa do tego, warunki wstępne dla dalszego pomyślnego rozwoju, są naprawdę potrzebne.

Co należy rozwijać

Główne narzędzia logicznego myślenia: słowa-pojęcia i konstrukcje werbalne - sądy i wnioski. Dlatego rozwój funkcji znakowej świadomości, czyli mowy, należy traktować tak poważnie, jak to możliwe.

• Ucząc się z dzieckiem, należy zwrócić uwagę zarówno na objętość słownictwa, jak i na zrozumienie znaczenia słów, których używa dziecko.
• Ważna jest również struktura zdań. Zdania złożone i złożone to formy logicznego myślenia, w których ustalane są połączenia i współzależności między przedmiotami, sekwencja działań itp. Dlatego musisz pomóc dziecku w budowaniu i używaniu zdań złożonych w mowie.
• W tym wieku dziecko posługuje się mową, wypowiadając swoje działania i rozumując podczas zabawy i rysowania. Taka mowa jest tylko dodatkiem do myślenia figuratywnego, ale można ją stopniowo przekształcić w pełnoprawną mowę, zapraszając dziecko do powiedzenia, co robi.

Słowo nie jest jeszcze bezwarunkowym narzędziem myślenia, dlatego ważne jest organizowanie zajęć zabawowych tak, aby dziecko aktywnie posługiwało się mową i uczyło używać słów nie tylko w mowie zewnętrznej, ale także wewnętrznej.

Kolejnym kierunkiem w rozwoju logicznego myślenia jest przyswajanie przez dziecko abstrakcyjnych pojęć, czyli znaczeń i znaczeń takich słów, które nie są związane z konkretnymi obrazami zmysłowymi. Najprostsze z tych pojęć to wzorce sensoryczne, łatwiej dziecku je zrozumieć, bo wciąż istnieje powiązanie z konkretnymi przedmiotami. Bardziej złożone koncepcje dla dziecka to:

• radość;
• sprawiedliwość;
• święto;
• gra itp.

Abstrakcyjne koncepcje logicznego myślenia obejmują znaki, na przykład znaki drogowe i cyfry. Działania matematyczne z nimi są bardzo przydatne dla rozwoju wyższej formy myślenia. Z reguły dzieci w starszym wieku przedszkolnym wiedzą już, jak wykonywać najprostsze operacje arytmetyczne, ale robią je na podstawie obrazu, licząc np. samochody, jabłka, zające.

Przyswajanie na poziomie elementarnym podstawowych form logicznego myślenia (analiza, porównanie, synteza) jest również dość dostępne dla dzieci w tym wieku. Na przykład ustanawianie związków przyczynowo-skutkowych.

Małe dzieci bardzo lubią pytać: „Dlaczego?” A dorośli powinni nie tylko odpowiadać na pytania dziecka, ale zachęcać je do rozsądku i samodzielnego znalezienia odpowiedzi. Nawet jeśli ta odpowiedź może nie być w rzeczywistości całkowicie poprawna, ważne jest, aby była logiczna. Na przykład na pytanie: „Dlaczego na zewnątrz wieje wiatr?” dziecko może powiedzieć: „Ponieważ gałęzie drzew mocno się kołyszą, rozpraszają powietrze i dostają wiatr”. W rzeczywistości jest to błędna odpowiedź, ale jest całkiem logiczna w ramach wiedzy dziecka. I należy mu się pochwalić za taką odpowiedź, ale dać właściwą.

Jak najlepiej rozwijać logiczne myślenie

Rozwój dziecka to bardzo delikatny proces, zwłaszcza jeśli chodzi o jego psychikę. Dlatego należy przestrzegać 3 podstawowych zasad:

1. Kształtowanie logicznego myślenia powinno odbywać się w zabawny sposób, ponieważ w tym wieku gra jest czynnością wiodącą.
2. Gra musi być oparta na współpracy. Im aktywniej dorosły wchodzi w interakcję z dzieckiem, tym efektywniejszy będzie rozwój.
3. Rozwijające się zajęcia będą korzystne tylko wtedy, gdy dziecko je lubi.

Dlatego warto wykazać się kreatywnością i pomysłowością, wymyślając i organizując ekscytujące gry. A jeśli nie możesz tego wymyślić, możesz skorzystać z gotowych ćwiczeń rozwojowych. W Internecie jest ich całkiem sporo. Oferujemy kilka przykładów.

Ćwiczenia rozwijające logiczne myślenie u przedszkolaków

Ćwiczenie rozwoju mowy „Komponowanie bajki”

Dzieci chętnie wymyślają historie, historie o swoich ulubionych zabawkach i zwierzakach. Ale robią to z dorosłymi. To dorosły powinien być inicjatorem, zaprosić dziecko do wyboru postaci, wymyślić swoje przygody.

Początkowo dziecku trudno jest znaleźć odpowiednią fabułę, dlatego dorosły powinien pomóc, rozpoczynając zdania i zadając pytania wiodące. Na przykład tak:

- Pewnego ranka kotek Murzik poszedł na spacer... Dokąd?

- Kto? Co oni zaczęli robić? Itp.

Takie ćwiczenia nie tylko dobrze rozwijają mowę i umiejętność budowania sekwencji i logiki zdarzeń, ale także wyobraźnię dziecka.

gry słowne

Można wymyślić wiele gier słownych, wykorzystując dotychczasową wiedzę i uzupełniając ją o nową. Znajomość nazw kolorów i przenoszenie cech kolorów na przedmioty można przećwiczyć w grze: „Jaki kolor żyje w kuchni?” Poproś dziecko, aby nazwało przedmioty w Twojej kuchni, na przykład czerwone lub brązowe.

Możesz wyszukiwać przedmioty z konkretną literą lub takie, w których ukryta jest liczba. Na przykład krzesło, pies, poduszka itp. mają numer cztery.

Pokaż dziecku geometryczne kształty (kółko, trójkąt, kwadrat) i poproś je, aby powiedziały, jak wyglądają. Możesz również zasugerować dokończenie tych figur. Na przykład zrób z koła bułkę lub słońce, z trójkąta i kwadratu dom lub kapelusz gnoma. Być może będziesz musiał sam zrobić pierwsze rysunki, ale dzieci chętnie dołączą do tej gry, gdy zrozumieją, co jest wymagane.

To samo ćwiczenie można wykonać w odwrotnej kolejności. Poproś dziecko, aby powiedziało, jak wygląda piłka, naleśnik, książeczka, kocie ucho itp.

Ćwiczenie „Pathfinder”

Dla niego będziesz musiał narysować różne ślady na arkuszu: osobę, zwierzęta, ptaki. Następnie zapytaj dziecko: „Kto chodził po tej zaśnieżonej polanie?” Możesz nawet skomplikować ćwiczenie, wprowadzając do niego zadanie znalezienia logicznej niespójności. Narysuj na „śniegu” ślady bosych ludzkich stóp i zapytaj dziecko: „Co jest nie tak, nie tak?” Jeśli domyśla się, że nikt nie chodzi boso po śniegu, to wraz z rozwojem logicznego myślenia wszystko idzie dobrze.

Takie ćwiczenia i gry można wykonywać samodzielnie, a jeszcze lepiej, wykonując różne ćwiczenia z dzieckiem, zaproś go do wymyślenia zadania dla samej mamy lub taty.

Każde z tych ćwiczeń rozwija cały kompleks procesów umysłowych. Oprócz logicznego myślenia aktywizuje się w nich mowa, wyobraźnia, działanie obiektywne i myślenie figuratywne. I nie mniej ważne, dzieci uczą się rozwiązywać problemy razem z dorosłymi, widzą w swoich rodzicach nie tylko starszych z mocą, ale także swoich partnerów i przyjaciół. A jak ważne jest to, stanie się jasne, kiedy będą twoje dzieci.

„Myślę, więc istnieję!” - powiedział kiedyś wielki filozof i naukowiec Kartezjusz i nie można się z nim nie zgodzić. W końcu trochę pracy warto wytłumaczyć dziecku, jak pisać i liczyć, dodawać i odejmować. Ale nauczenie myślenia jest o wiele trudniejszym zadaniem. Ważne jest, aby rodzice zrozumieli, że ich dzieci potrzebują nie tylko pysznego jedzenia, uczucia i uwagi. Niezbędne jest również „nakarmienie” mózgu dziecka, ponieważ im wcześniej zaczniesz rozwijać u dzieci logiczne myślenie, tym większe jest prawdopodobieństwo, że będą one pomyślnie dorastać. Dla informacji, zdecydowana większość ludzi, którzy osiągnęli uznanie, stała się tak nie tyle z powodu dobrego wykształcenia czy korzystnych znajomości, ale dzięki pożytecznemu nawykowi pracy z głową i myślenia nieszablonowego.

Logiczne myślenie u dzieci w wieku przedszkolnym

Umiejętność oddzielenia znaczącego od nieważnego, znalezienia wspólnej płaszczyzny i dochodzenia do pewnych wniosków, umiejętności udowadniania i obalania, bycia przemyślanym i dokładnym - to jest logiczne myślenie. Przez całe życie człowiek korzysta z tej jakości więcej niż raz, jednak większość ludzi dzisiaj myśli stereotypowo i nie dąży do rozwijania logiki. Ale trzeba go przeszkolić i należy to robić od najmłodszych lat. Ważne jest tylko, aby wiedzieć, według jakich zasad odbywa się rozwój logicznego myślenia u dzieci, a także rozumieć zasadę działania tych zasad.

Bardzo małe dzieci nie potrafią jeszcze myśleć abstrakcyjnie. Charakteryzują się efektownością wizualną, a nieco później - myśleniem wizualno-figuratywnym. Wszystko, czego potrzebują, to dotknąć i zobaczyć, „myślą rękoma”.

W wieku przedszkolnym dzieci rozwijają myślenie werbalne i logiczne. Ten etap jest uważany za szczyt rozwoju, od tego momentu logika jest ulepszana przez całe życie. Dla dziecka przestaje być ważne kontemplowanie lub odczuwanie tego, o czym myśli lub mówi. Z czasem jako dorosły nauczy się oceniać powierzone mu zadania, a także wyznaczać cele, planować i szukać sposobów rozwiązywania problemów.

Metody rozwoju logicznego myślenia u dzieci

Możesz zacząć angażować się w rozwój logicznego myślenia u dzieci od drugiego roku życia. Zwykle w tym okresie dziecko podejmuje już pierwsze próby zrozumienia najprostszych związków przyczynowo-skutkowych. Najważniejszą rzeczą do zapamiętania w tym przypadku jest to, że musisz działać całkowicie nieuciążliwie dla dziecka, korzystając z gier i rozmów. Oczywiste jest, że wiodąca rola w rozmowie będzie początkowo należeć do osoby dorosłej: „Dlaczego w pokoju jest tak jasno? Prawidłowo! Słońce świeci przez okno!”, „A kto pije na naszym podwórku? Zgadza się, kutasie. Jeśli dziecko zacznie dodawać coś własnego i dzielić się swoją opinią, będzie to oznaczać, że zaakceptowało zasady gry i chętnie do niej dołączy.

Z 3-4-letnim dzieckiem, które zna już podstawowe kolory i kształty geometryczne, możesz spróbować zagrać w „grę w zgadywanie”. Co więcej, możesz odgadnąć nie tylko właściwości obiektów, ale także ich znaki (na przykład ogórek może być długi, zielony, świeży itp.). W tym wieku dzieci znajdują ogromną radość w rozwiązywaniu problemów związanych z sortowaniem czegoś podobnego pod jednym względem (rozmiar, kształt, kolor). Możesz także zacząć uczyć swoje dziecko porównywania rzeczy. Na początku łatwiej jest określić, czym się od siebie różnią, a potem poszukać czegoś wspólnego. W tym okresie bardzo ważne są dla dzieci zabawy z konstruktorami i mozaikami. Tworząc trójwymiarowe budynki lub obrazy, rozwijają umiejętność generalizowania.

Dla rozwoju logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym zadania stają się coraz bardziej skomplikowane. Na przykład możesz rozwiązywać zagadki, zbierać łamigłówki, analizować przysłowia i powiedzenia. Wyjaśniając coś, warto zwrócić uwagę dziecka na konkretne słowa, definicje i pojęcia; naucz się wybierać dla nich synonimy i antonimy (wstępnie oczywiście mówiąc o znaczeniu tych terminów). Wszystko to ma korzystny wpływ na procesy myślowe i rozwój logiki.

Wraz z ćwiczeniami w zakresie pojęć matematycznych (więcej-mniej, klasyfikacja rosnąco-malejąco, usunięcie zbędnych) przydadzą się zajęcia doskonalące mowę. W starszym wieku przedszkolnym dziecko jest w stanie pojąć dość złożone związki przyczynowo-skutkowe. Na przykład możecie wspólnie przedyskutować przeczytaną książkę lub coś, co widzieliście, dając dziecku możliwość wyciągnięcia własnych wniosków.

Wszystko ma swój czas

Wszystkie powyższe techniki są niewątpliwie bardzo przydatne dla rozwoju logicznego myślenia u dzieci. Oczywiście do ich wdrożenia konieczne jest podjęcie znacznych wysiłków. Ale przecież każde, nawet najtrudniejsze zadanie, jeśli podejdziesz kreatywnie do jego rozwiązania, jest łatwo wykonalne. Najważniejsze jest zrozumienie kluczowych praw logicznego myślenia:

• Zawsze możesz rozwinąć logikę, zarówno gdy jesteś bardzo mały, jak i masz już za sobą spore doświadczenie życiowe;
• Dla każdego poziomu aktywności umysłowej są określone ćwiczenia, nie ma potrzeby przeskakiwania kolejnych kroków, bez względu na to, jak prymitywne i banalne mogą się te zadania wydawać. Nie trzeba na przykład wymagać od małego orzeszka za pomocą jego wizualnego myślenia skomplikowanych wniosków;
• W żadnym wypadku nie należy oddzielać logiki i kreatywności. W końcu harmonijny rozwój zdolności umysłowych jest niemożliwy bez fantazji i wyobraźni. Tylko złożone klasy stworzą pełnoprawną moc intelektualną osoby.

Podsumowując, chciałbym powiedzieć: aby odnieść sukces w wychowaniu dziecka jako wszechstronnej osobowości z rozwiniętym logicznym myśleniem, warto wybrać te gry i zabawy, które lubi. Jest mało prawdopodobne, że nudne ćwiczenia przyniosą wiele korzyści, a nie ma w tym sensu - można zdobywać nową wiedzę i jednocześnie dobrze się bawić. Powodzenia!

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE № 11 WIDOK ŁĄCZONY

„Rozwój logicznego myślenia dzieci w wieku przedszkolnym poprzez

gry logiczno-matematyczne.

Nauczyciel Agamagomedova Nazira Kunagbekovna.

Kolej 2014

Cześć. Drodzy koledzy, zwracamy uwagę na prezentację nauczyciela przedszkola nr 11 Agamagomedova Nazira Kunakbekovna na temat „Rozwój logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym

gry logiczno-matematyczne"

1 slajd. Jednym z najważniejszych zadań edukacji w wieku przedszkolnym jest rozwój umysłu, kształtowanie takich zdolności i zdolności umysłowych, które ułatwiają przyswajanie nowych rzeczy. Aby rozwiązać ten problem należy również ukierunkować metody przygotowania myślenia przedszkolaków do nauki szkolnej.

Myślenie jest jedną z najwyższych form ludzkiej aktywności. Niektóre dzieci są w stanie logicznie formułować swoje myśli w wieku 4 lat. Jednak nie wszystkie dzieci mają te zdolności. Myślenie logiczne musi być rozwijane i najlepiej robić to w zabawny sposób.

2 slajdy. ZNACZENIE

Dlaczego logika dla małego dziecka? Faktem jest, że na każdym etapie wieku powstaje niejako „podłoga”, na której powstają funkcje umysłowe ważne dla przejścia do następnego etapu. Zatem umiejętności i zdolności nabyte w okresie przedszkolnym będą stanowić podstawę rozwoju w wieku szkolnym. Najważniejszym z nich jest logiczne myślenie, umiejętność „działania w umyśle”. Dziecku, które nie opanowało metod logicznego myślenia, trudniej będzie studiować i rozwiązywać problemy. W rezultacie może ucierpieć zdrowie dziecka, zniknie zainteresowanie nauką.

3 slajdy. Cele

Stworzenie warunków do efektywnego wykorzystania gier logicznych i matematycznych jako skutecznego środka przygotowania dzieci do szkoły.

Promowanie rozwoju aktywności poznawczej dzieci.

4 slajdy. Zadania

rozwijać zdolności twórcze i intelektualne dzieci;

rozwijać wyobraźnię dzieci;

rozwijać logiczne myślenie dzieci;

podnieść poziom wiedzy dzieci na temat rozwoju podstawowych pojęć matematycznych;

rozwijać zdolności umysłowe dzieci poprzez gry logiczne i matematyczne.

5 slajdów. Cele projektu

W procesie rozwijania logicznego myślenia dziecko rozwija umiejętność rozumowania, wyciągania wniosków zgodnie z prawami logiki, budowania związków przyczynowo-skutkowych;

rozwijają również takie cechy jak: ciekawość, pomysłowość, pomysłowość, obserwacja, niezależność, pamięć, uwaga.

6 slajdów. Rozwój intelektualny dziecka w wieku przedszkolnym jest najważniejszym elementem jego rozwoju umysłowego. Podstawę intelektu człowieka, jego doświadczenia zmysłowego, kładzie się w pierwszych latach życia dziecka. W dzieciństwie przedszkolnym rozwija się percepcja, uwaga, pamięć, wyobraźnia, a także powstawanie pierwszych form abstrakcji, uogólniania i prostych wnioskowań, przejścia od myślenia praktycznego do logicznego. Matematyka odgrywa szczególną rolę w rozwoju intelektu dziecka, ponieważ rezultatem nauczania matematyki jest nie tylko wiedza, ale także pewien styl myślenia. Matematyka ma ogromne możliwości rozwijania myślenia dzieci w procesie uczenia się już od najmłodszych lat.

Edukacja i rozwój dziecka powinny być swobodne, realizowane poprzez rodzaj aktywności charakterystyczny dla tego wieku - grę.

7 slajdów. Wśród różnorodnych gier, które pozwalają ujawnić zdolności umysłowe dzieci, można wyróżnić gry intelektualne i edukacyjne. Głównym celem tych gier jest rozwijanie operacyjnej strony intelektu: funkcji umysłowych, technik i operacji aktywności umysłowej. Cechą charakterystyczną tych gier jest obecność w nich pewnego rodzaju treści poznawczych oraz poszukiwanie ukrytych sposobów rozwiązania problemu gry, których odnalezienie wymaga pomysłowości, pomysłowości, niestandardowego myślenia twórczego i planowania własnego umysłu. operacje.

Na obecnym etapie kształcenia i szkolenia szeroko stosowane są gry logiczne i matematyczne – są to gry, w których modelowane są matematyczne zależności, wzorce polegające na wykonywaniu operacji i działań logicznych.

8 slajdów. W swojej pracy wykorzystuję różnorodne formaty i techniki.

Bezpośrednie działania edukacyjne;

Działalność w grach;

Niezależna aktywność dzieci;

Namysł;

Czytanie fikcji.

9 slajdów. Środki rozwijające logiczne myślenie

Teksty poetyckie dotyczące rozwoju operacji uogólniania, klasyfikacji i konkretyzacji.

Gry i ćwiczenia do ustalenia związków przyczynowo-skutkowych w zjawiskach przyrodniczych i społecznych.

Zajęcia, gry i ćwiczenia rozwijające operacje porównawcze i przyczynowe.

Puzzle. Zadania to żarty.

Łamigłówki.

Gry z licznymi kijami.

Rozwiazywac zagadki.

10 slajdów. Ważnym warunkiem pełnego rozwoju dzieci jest bardzo dostępne, rozwijające się środowisko, które musi być otwarte, mobilne i nastawione na strefę najbliższego rozwoju dziecka.

11 slajdów. W swojej pracy wykorzystuję gry do rozwijania zdolności intelektualnych różnych autorów. Gry te rozwijają umiejętność analizowania podobieństw i różnic obiektów, co doskonali się w trakcie rozwiązywania zadań „porównawczych”. To gra intelektualna w formie: „Dwóch (trzech) ma to samo, różni”. Podczas wykonywania tego typu zadań poprawia się percepcja wzrokowa i arbitralność uwagi, pamięć krótkotrwała i wyobraźnia.

12 slajdów. Dzieci bardzo lubią ćwiczenia logiczne, które rozwijają obserwację i uwagę, takie jak: „Co się rysuje? ”, „Nazwij obiekt w rzędzie”, „Nazwij obiekt jednym słowem”, „Co jest zbędne? Czemu? ”, „Domino”, „Jak nazwać obiekty jednym słowem”.

Dla rozwoju zdolności intelektualnych dzieci grają w taką grę jak „Znam pięć ...”. Uczy klasyfikować i uogólniać.

... Z jakich potraw nie można nic zjeść? (od pustego)

* Kurczak stojący na jednej nodze waży 2 kg. Ile waży kurczak na dwóch nogach? (2 kg)

* Jedno jajko gotuje się przez 4 minuty. Ile minut zajmuje ugotowanie 6 jajek? (4 min)

* Na stole były 4 jabłka. Jeden z nich został przecięty na pół i umieszczony na stole. Ile jabłek jest na stole? (4 jabłka)

Śmieszne zadania w wierszach,

ZAGADKI - DOWODY

PUZZLE Z TREŚCIĄ MATEMATYCZNĄ

SŁOWNE PROBLEMY LOGICZNE

CIEKAWE PYTANIA

13 slajdów. Również dzieci uwielbiają grę w składanie kwadratu. wykonywanie zadań w grze przyczynia się do rozwoju inteligencji, wyobraźni przestrzennej, logicznego myślenia.

14 slajdów. Gry Cuisener Cel gry:

Rozwijać u dzieci pojęcie liczby;

Naucz je, jak mierzyć miarą;

Rozwijaj zdolności kombinatoryczne;

Zapoznaj się z orientacją

Naucz się układać płaskie i trójwymiarowe figury i kompozycje, litery, cyfry.

15 slajdów. Korzystam również z gier z klockami Gyenes, które wprowadzają dzieci w kształt, kolor i wielkość przedmiotów, z matematycznymi reprezentacjami i podstawową wiedzą z zakresu informatyki, w przystępnej, wizualnej podstawie, rozwijają kreatywność, percepcję, pamięć, uwagę i wyobraźnię. Używam bloków logicznych: a) w grach terenowych (przedmiotowe punkty orientacyjne, oznaczenia domów, ścieżek, labiryntów);

b) jako drukowane na pulpicie (wykonaj karty do gier „Lokatorzy Russella”, „Jakiej figurki brakuje”, „Znajdź miejsce na figurkę”, „Zagadki”);

16 slajdów. Szczególnie ulubioną grą są warcaby, które pomogą w przyszłości rozwiązywać trudne sytuacje, zachęta do wygranej, duch sportu.

17 slajdów. Wszyscy wiemy, jak dzieci lubią postacie z różnych kreskówek, jak interesują się grą w domino postaci z kreskówek, która rozwija uwagę i zdolności logiczne, uczy znajdowania tych samych obrazków i łączenia ich w łańcuchy.

18 slajdów. Bardzo ważna jest indywidualna praca według schematów logicznych

19 slajdów. Uznałem za celowe wprowadzenie do procesu edukacyjnego pracy w zeszytach na podstawie drukowanej „Rozwiązuję problemy logiczne” E. V. Kolesnikowej. Pracuję jako osobna lekcja w zabawny sposób. Dzieci odwiedzają różni bohaterowie baśni, którzy pomagają im wykonać zadanie, uczą ich, jak to zrobić, poprawiają błędy popełnione przez bohaterów przy wykonywaniu zadań.

20 slajdów. Również w pracy z dziećmi wykorzystuję dużą ilość wspólnych zabaw, zarówno w wspólnych, jak i niezależnych zajęciach. Są to takie gry jak „Domino”, „Zgadnij”, „Niezwykłe postacie”, „Osiedlone domy”, „Gdzie, czyj garaż”. W tych grach oprócz zadań do nauki stawiam sobie zadania o charakterze osobistym:

Naucz się pracować w zespole;

Przestrzegaj pewnych zasad;

Być w stanie przegrać, ale starać się wygrać w uczciwy sposób;

Pielęgnuj poczucie koleżeństwa, empatii, współczucia dla przegranego.

21 slajdów. Jednym z czynników przyczyniających się do lepszego rozwoju logicznego myślenia jest ogromna pomoc rodziców. Na spotkaniu rodziców wyjaśniła, że ​​rozwój logicznego myślenia pomoże dzieciom w dalszej edukacji w szkole, zarówno na lekcjach matematyki, jak i być może w przyszłym życiu.

W rogu dla rodziców umieściłem informacje o znaczeniu zabawnych gier, jak nimi zarządzać oraz opisałem, jak je wykonać.

Efekt pracy ze społecznością rodziców jest oczywisty! Nieustannie czuję ich pomoc i wsparcie w rozwoju i wychowaniu dzieci z mojej grupy.

Prowadząc prace nad rozwojem logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym doszedłem do wniosku, że jest to praca konieczna, że ​​jest to praca ciekawa zarówno dla mnie jak i dla dzieci, co jest najważniejsze.

22 slajd. Podsumowanie Rozwój logicznego myślenia następuje stopniowo. Dla jednego dziecka bardziej charakterystyczne jest myślenie wizualno-figuratywne, dla drugiego - efektowne wizualnie, a trzecie z łatwością operuje pojęciami.

Gra logiczno-matematyczna jest jedną z form rozwoju logicznego myślenia. W trakcie gry aktywowane są różne procesy umysłowe, które nabierają arbitralnego charakteru.

Stosowanie gier matematycznych zwiększa efektywność procesu pedagogicznego, dodatkowo przyczyniają się do rozwoju pamięci, myślenia, uwagi, wyobraźni u dzieci, mając ogromny wpływ na rozwój umysłowy dziecka.

23 slajd. Można więc stwierdzić, że pedagogiczne możliwości gier logicznych są bardzo duże. Gry i ćwiczenia z logiki rozwijają wszystkie aspekty osobowości dziecka, aktywizują ukryte zdolności umysłowe i intelektualne. W wyniku opanowania działań przestrzennych i praktycznych w grach dzieci poznają właściwości i relacje obiektów, liczb, operacji arytmetycznych, relacji czasowych; nauczyć się wyciągać wnioski, klasyfikować, uogólniać, rozwiązywać logiczne, problematyczne zadania. Wszystko to pozwoli dziecku odnieść sukces w szkole.

24 slajd. DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ

Załączone pliki:

	moja-prezentacija_o0uia.pptx | 3293,91 KB | Pobrania: 328

www.maam.ru

Rozwój logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym

„Nie nauczaj na siłę najdroższego

nauka dzieci, a dzięki grze, to ty

lepiej zobaczyć, kto jest skłonny do czego ”

Wszyscy od dawna wiedzą, że matematyka jest potężnym czynnikiem rozwoju intelektualnego dziecka, kształtowania jego zdolności poznawczych i twórczych. Wiadomo też, że sukces nauczania matematyki w szkole podstawowej zależy od efektywności rozwoju matematycznego dziecka w wieku przedszkolnym.

Często zadajemy pytanie, dlaczego wielu dzieciom matematyka jest tak trudna nie tylko w szkole podstawowej, ale nawet teraz, w okresie przygotowań do zajęć edukacyjnych? Postaram się odpowiedzieć na to pytanie. Po przeanalizowaniu literatury i moich doświadczeń pedagogicznych doszedłem do wniosku, że tylko niewielka część dzieci potrafi logicznie myśleć, analizować i uogólniać.

Myślenie jest najwyższym etapem ludzkiej wiedzy, procesem rozumienia rzeczywistości. Pozwala zdobyć wiedzę o takich obiektach, właściwościach i związkach świata rzeczywistego, których nie można bezpośrednio postrzegać na zmysłowym poziomie wiedzy. W procesie aktywności umysłowej rozwijane są pewne techniki lub operacje (analiza, synteza, porównania, uogólnienia, konkretyzacja).

Myślenie logiczne to rodzaj procesu myślowego, w którym dana osoba używa konstrukcji logicznych i jasnych pojęć.

A ty pytasz, czy nasze dzieci potrzebują logicznego myślenia w życiu codziennym? Oh, pewnie. Sherlock Holmes, bohater powieści Conana Doyle'a, zastosował w swoim rozumowaniu metodę dedukcyjną, opartą właśnie na logicznym myśleniu i logicznych wnioskach. Sekret wielu ludzi sukcesu nie tkwi w edukacji i nie w rozległych kontaktach, ale w nawyku odwracania głowy i, jeśli to konieczne, logicznego myślenia.

Rozwój myślenia przedszkolaka przebiega w trzech etapach:

Myślenie logiczne można porównać do długiej drabiny intelektualnej, a gry są jej oryginalnymi krokami. Na każdym z tych stopni dziecko musi się wspinać. Jeśli przegapi jeden z nich, znacznie trudniej będzie mu dotrzeć do następnego. Jeśli bardzo szybko biegnie po drabinie, to już „wyrósł” z tych kroków - i pozwolił mu biegać. Ale przed nim na pewno pojawi się taki, przed którym się zatrzyma i być może tutaj potrzebuje pomocy.

Aby zrozumieć świat, młodsze przedszkolaki wykorzystują zmysłową percepcję otoczenia w połączeniu z jednostkami prostych informacji zdobytych w ich przeszłych doświadczeniach. Ale opierają swoje zrozumienie na tym, co widzą, a nie na logicznym rozumowaniu. Muszą przejść przez wiele nielogicznych procesów myślowych, zanim zaczną rozumieć logiczny sens świata. Na przykład Fedya wdał się w spór, że w jego „wieży” jest więcej kostek niż w „pociągu” Pauliny. Próbowałem im pomóc i we trójkę policzyliśmy kostki w każdym budynku. Było tyle samo kostek, ale Fedya nadal twierdził, że w jego „wieży” było więcej kostek. Potrzeba jeszcze wielu badań, zanim Fedya dokona skoku, by uświadomić sobie, że jego początkowe postrzeganie było błędne.

Po zapewnieniu dziecku możliwości uczenia się poprzez grę, należy pamiętać o następujących parametrach jego myślenia:

Kiedy zmienia się kształt, wygląd przedmiotów, przedszkolakom trudno jest zrozumieć, że ich liczba pozostaje taka sama. Na przykład Masza położyła kostki z pudełka na stole, a Wasia, zaglądając do swojego pudełka, pyta z obrazą, dlaczego Masza ma więcej kostek niż on. Nie rozumie logicznie, że jeśli kostki Maszy zostaną włożone z powrotem do pudełka, ich liczba będzie wyglądać i będzie taka sama.

Młodsze przedszkolaki mają trudności z koncentracją na czymkolwiek innym niż ich początkowe postrzeganie i mają tendencję do sortowania rzeczy według jednego, a nie dwóch. Na przykład, po otrzymaniu kilku kostek o różnych rozmiarach, kolorach i kształtach, Misha postanowiła je posortować, układając je w jednej linii, jak „pociąg”. Ale starsze dzieci są już w stanie zorganizować grupę kostek według dwóch kryteriów (kolor-kształt, kolor-rozmiar).

Młodsze przedszkolaki są dość nielogiczne, jeśli chodzi o zrozumienie abstrakcyjnych liczb. Wylewając brzeszczoty piasku i licząc je „jeden, dwa ... pięć”, Kostya nie ma na myśli zgodności liczonych z rzeczywistą ilością wylanego piasku. Ale dzięki bezpośredniemu doświadczeniu, które zdobędzie w trakcie tej lekcji, Kostya zrozumie znaczenie liczb i liczenia.

Na zakończenie chciałbym zasugerować gry, w które gramy z dziećmi:

Ryba - robak

Gra uczy argumentować swoje odpowiedzi, poszerzać horyzonty.

Wymagany sprzęt: zdjęcia zwierząt, ptaków

Jak grać: Najpierw czytany jest wiersz:

Królik kocha marchewki

Niedźwiedź - malina,

Wróbel - jarzębina,

Ryba - robak,

Unikaj, ryby, hak.

Nazywasz zwierzę, a dziecko musi szybko i poprawnie powiedzieć, co je, na przykład: krowa - siano, pies - kość, mysz - ser, kot - mleko itp.

Możesz grać jako dwóch uczestników i nie tylko. Okresowo zmieniaj role z dzieckiem, jest to dla niego świetna zachęta.

Naprawiamy: zadaj dziecku pytania: „Co kocha Carlson? kot" itp.

Zagraj w odwrotną grę: marchewka - zając, zboże - ptak, koń - siano.

Sprawę skomplikować: czy kurczak może żuć kość? Czy pies dzioba ziarno? Poproś dziecko, aby argumentowało swoją odpowiedź, jeśli dziecko jest zagubione, wspólnie znajdź wyjaśnienie.

Jeden, dwa, trzy dodatkowe odchodzą

Gra pomaga uformować myślenie koncepcyjne; odciąć nadmiar (analiza – synteza)

Wymagany sprzęt: zdjęcia.

Zasady gry: pokaż obrazki z przedmiotami tej samej klasy, ale z różnych grup, na przykład: autobus, samochód, motocykl - samolot; tramwaj, autobus, pociąg - KAMAZ; wóz strażacki, karetka pogotowia, samochód spożywczy - taksówka itp. Które zdjęcie czwórki jest zbyteczne? Czemu?

Konsolidacja: zmiana ról. Możesz także zagrać w słowną wersję tej gry. Wskazane jest, aby wziąć różne znane dziecku pojęcia, na przykład: „ubrania”, „buty” itp. Pomóż dziecku, jeśli ma to trudności, uzasadnić odpowiedzi.

Bajki

Gra pomaga kształtować logiczne myślenie, kreatywną wyobraźnię

Potrzebny sprzęt: piłka.

Jak gramy: lepiej grać w tę grę całą grupą, wtedy dziecko szybko ją opanuje.

Gospodarz rzuca piłkę do gracza i mówi zdanie. Jeśli to zdanie jest fikcją, nie ma potrzeby łapania piłki, na przykład: „Wilk idzie po lesie”, gracz łapie piłkę. „Wilk siedzi na drzewie” – nie musisz łapać piłki. „Dziewczyna rysuje dom” – gracz łapie piłkę. „Dom rysuje dziewczynę” - nie musisz łapać piłki itp.

Spróbuj wymyślić jak najwięcej zabawnych, niedorzecznych zwrotów.

Wygrywa ten, kto nigdy nie popełnia błędu.

Graj w tę grę częściej, ponieważ dziecko w tym wieku uwielbia wymyślać zmiennokształtne, bajki.

Konsolidacja: Zagraj w Tales z opowiadaniami. Na przykład: „Na urodziny Wani dzieci zjadły jabłka, lody, ciasteczka itp. słone słodycze. Dziecko powinno poprawić twój błąd i wyjaśnić, dlaczego jest zły.

Gotujesz kapuśniak w kuchni? Wykorzystaj tę sytuację do gry. „Do kapuśniak wkładam cebulę, marchew, kapustę. gruszka." Śmiej się z dzieckiem, zmieniaj role.

Możesz bawić się obrazkami. Na przykład: zdjęcie przedstawia zimę: słońce, śnieg, płatki śniegu, bałwana itp. motyl. Zapytaj dziecko, dlaczego motyl jest zbędny, co może się z nim stać? Co mogę zrobić, żeby nie umarła?

Następnym razem możesz wymyślić do 3-4 bajek w historii. Na przykład:

Wróbel siedział w domu,

Zawalił się dach.

Pod brzozą z kotem

Myszy Polka tańczą.

Muchy zjadły pająka.

Ryby łapią rybaka.

Koń siedział na wozie,

Napędza jeźdźca.

słodkie zęby

Gra pomaga w kształtowaniu kontroli wizualnej; rozwija percepcję rozmiaru

Potrzebny sprzęt: rysunki słoików dżemu, nadgryzionych jabłek.

Jak grać: pokaż dziecku kilka pomalowanych słoików dżemu o różnym stopniu napełnienia. Zapytaj, z którego słoika Carlson jadł najwięcej dżemu? Poproś go o wyjaśnienie, dlaczego doszedł do takich wniosków? Pokaż zdjęcia nadgryzionych jabłek. Poproś go o odpowiedź, które jabłko, jego zdaniem, ugryzł niedźwiedź, zając, wróbel, gąsienica? Dlaczego tak zdecydował?

Naprawiamy: rysujemy ślady niedźwiedzia, zająca, myszy. Gdzie są ślady? Na ulicy poproś dziecko, aby określiło, gdzie na śniegu lub piasku znajdują się ślady dorosłej osoby i gdzie jest dziecko? Gdzie są ślady ptaków i psów?

„Siedzieliśmy na saniach”

Gra uczy, jak wybierać odpowiednie przedmioty na każdą porę roku; bronić swojego zdania

Niezbędny sprzęt: zdjęcia pór roku, powiązane z nimi przedmioty.

Jak grać: pokaż zdjęcia pór roku i powiązane przedmioty. Na przykład: sanki, narty, łyżwy, kalosze, parasol, piłka, siatka, kosz, wiadro, szpatułka, foremki itp. Dziecko musi prawidłowo skorelować przedmioty z porami roku. Poproś, aby wyjaśnili, dlaczego sanie nie mogą być umieszczone z letnim zdjęciem, a rowerem z zimowym zdjęciem itp.

Naprawiamy: pamiętaj wiersze i piosenki o porach roku: „Chodźmy do ogrodu po maliny. "," Usiedliśmy na sankach, wzięliśmy łyżwy. ”. Kiedy idziesz na spacer, zapytaj, dlaczego dzisiaj zabrałeś ze sobą te zabawki?

Utrudnienie: zagraj w grę słowną „Reverse”. Najpierw nazwij sezon, a następnie jego atrybut. Na przykład: lato to skuter, zima to sanki, wiosna to papierowa łódź, a jesienią? Itp.

www.maam.ru

Sposoby rozwoju logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym

Chadaeva V. Yu., pedagog

MBDOU połączony typ re. №110

Samara, ul. Nagornaja 33, tel. 951-14-18

Analizując proces myślenia w wieku przedszkolnym, wielu autorów zgadza się, że ze względu na specyfikę i znaczenie tego etapu życia jednostki, myślenie powinno być rozpatrywane w tym okresie w powiązaniu z rozwojem umysłowym przedszkolaka. Takie podejście wynika z kilku obiektywnych powodów.

Wiek przedszkolny to według psychologów etap intensywnego rozwoju. Jednocześnie cechą tego okresu jest to, że we wszystkich obszarach odnotowuje się postępujące zmiany, od poprawy funkcji psychologicznych po pojawienie się złożonych nowotworów osobowości. Na podstawie materiałów badawczych Moskiewskiego Instytutu Mózgu wielu naukowców zgodziło się, że najbardziej złożone obszary czołowe dojrzewają całkowicie w wieku 6-7 lat. W tych częściach mózgu następuje szybki rozwój stref asocjacyjnych, w których powstają procesy mózgowe, które determinują przejawy najbardziej złożonych działań intelektualnych związanych z logicznym myśleniem. Znaczącej morfologicznej przebudowie struktur mózgowych sześcioletniego dziecka towarzyszą jeszcze bardziej znaczące zmiany w aktywności mózgu i znajdują odzwierciedlenie w jego funkcjach psychicznych.

Według J. Piageta można wyróżnić dwie proste funkcje myśli: funkcję wyjaśniania i funkcję inkluzji, które stanowią jedność całej aktywności myślowej, a nie dwa zamknięte obszary.

Tendencją dziecięcego myślenia jest nie tylko wysuwanie na pierwszy plan intencji wyjaśnienia tego, co się dzieje, ale także znajdowanie przyczyn wszystkiego. Stąd pochodzi funkcja inkluzji. Funkcja wyjaśniająca skłania się do rzeczy, funkcja inkluzji skłania się do pomysłów lub osądów. Początkowo myśl dziecka jest w równym stopniu odsunięta zarówno od idei, jak i przedmiotów - zajmuje pozycję pośrednią.

W swoich pracach Z. Zak podkreślał, że powikłanie i rozwój wczesnej formy aktywności umysłowej prowadzi do pojawienia się u niego myślenia figuratywnego, które intensywnie rozwija się w okresie dzieciństwa przedszkolnego. Jej najprostsze przejawy są obecne już we wczesnym dzieciństwie, jednak zadania rozwiązywane przez dziecko w zakresie pomysłów i obrazów są bardziej prymitywne. W okresie dzieciństwa przedszkolnego dziecko staje przed problemem rozwiązywania problemów wymagających ustalenia zależności między kilkoma właściwościami i zjawiskami. Ya Z. Neverovich twierdził, że dalszy rozwój myślenia figuratywnego doprowadza dziecko do progu logiki. Rola emocji w regulacji aktywności jest jednak wciąż tak znacząca, że ​​„myślenie emocjonalno-figuratywne” przez długi czas dominuje w strukturze intelektu. L. S. Wygotski również przystał na ten punkt widzenia, mówiąc, że jedność afektu i intelektu nie jest brakiem myślenia, ale jego specyficzną cechą, która pozwala rozwiązywać szeroki zakres zadań wymagających wysokiego stopnia uogólnienia bez uciekania się do logicznej formalizacji . Jednocześnie sam proces decyzyjny jest zabarwiony emocjonalnie, co czyni go interesującym i znaczącym dla dziecka.

Myślenie efektywne wizualnie ma charakter przygotowawczy, przyczynia się do gromadzenia faktów, informacji o otaczającym nas świecie, tworzenia podstaw do powstawania idei i pojęć, czyli poprzedza myślenie abstrakcyjne, logiczne.

Dodatkowo dziecko w wieku przedszkolnym ma pewność, że „…wszystko zależy od wszystkiego i że wszystko można każdemu wytłumaczyć”. Ten charakter myślenia wskazuje na skłonność dzieci do udowadniania, uzasadniania, znajdowania powodów. To właśnie ta cecha myślenia, zdaniem J. Piageta, jest przyczyną pojawienia się ogromnej liczby pytań dzieci.

W procesie myślenia wizualno-aktywnego pojawiają się przesłanki do powstania bardziej złożonej formy myślenia - wizualno-figuratywnej, która charakteryzuje się tym, że rozwiązanie sytuacji problemowej może być przeprowadzone przez dziecko tylko pod względem pomysły, bez użycia praktycznych działań.

Koniec okresu przedszkolnego charakteryzuje się przewagą najwyższej formy myślenia wizualno-figuratywnego - wizualno-schematycznego. Zaletą tej formy myślenia jest umiejętność odzwierciedlenia istotnych powiązań i zależności między obiektami świata zewnętrznego. Behawioralnym odzwierciedleniem osiągnięcia przez dziecko tego poziomu rozwoju umysłowego jest schematyzm rysunku dziecka, umiejętność posługiwania się przez dziecko schematyczną reprezentacją w rozwiązywaniu problemów. Myślenie wizualno-schematyczne samo w sobie daje ogromne możliwości w rozwoju środowiska zewnętrznego, będąc dla dziecka środkiem do tworzenia uogólnionego modelu różnych obiektów i zjawisk. Ta forma myślenia, nabierając cech uogólnionych, pozostaje figuratywna, oparta na realnych działaniach z przedmiotami i ich substytutami. Jednocześnie stanowi podstawę kształtowania logicznego myślenia związanego z używaniem i przekształcaniem pojęć. Przy ukierunkowanej edukacji rozwojowej w starszym wieku przedszkolnym następuje już asymilacja pewnego rodzaju mentalnych działań i pojęć. Tak więc 6-letnie dziecko może podejść do rozwiązania sytuacji problemowej na trzy sposoby: za pomocą myślenia wizualno-aktywnego, wizualno-figuratywnego i logicznego. Biorąc pod uwagę rozwój działalności poszukiwawczej i planistycznej w tym wieku, umiejętność analizowania i wykorzystywania informacji uzyskanych w trakcie rozwiązywania problemów, jego potencjał psychiczny okazuje się dość wysoki. Jednocześnie nie należy przeceniać jego możliwości, zwłaszcza jeśli rozpatrywać je w kategoriach trwałego rozwoju logicznej formy myślenia, asymilacji systemu pojęć. Należy zwrócić uwagę na jeszcze jedną cechę myślenia dzieci rozważanego okresu. Faktem jest, że ogromna ilość informacji, których dziecko nie może zrozumieć na podstawie komunikacji werbalnej z dorosłymi, łatwo się uczy, gdy ta wiedza jest mu przekazywana w postaci działań z modelami. Potwierdzają to badania przeprowadzone przez E. L. Jakowlewę. Zauważyła, że ​​wyjaśnieniem powyższego faktu jest to, że samo słowo nie jest jeszcze używane przez dziecko jako samodzielny sposób myślenia. Chociaż przedszkolak widzi przesłanki do pojawienia się myślenia wizualno-figuratywnego. W końcu dzieci często radzą sobie z zadaniami, które przed nimi stoją, nie potrafiąc opisać swoich działań słowami.

Jednak dzieci stopniowo zaczynają używać logicznych form myślenia w procesie rozwiązywania - uczy się najprostszych pojęć, uczy się rozumowania, wyciągania wniosków. ZA Żak podkreślał, że w tym wieku rozwój myślenia figuratywnego pozwala dziecku na tworzenie pomysłów leżących u podstaw pojęć abstrakcyjnych. W związku z tym zauważa, że ​​„… zaczynając nawiązywać związek między przedmiotami lub zjawiskami, przedszkolak stopniowo dochodzi do umiejętności rozpoznawania sytuacji wymagającej specjalnego pozwolenia”. Świadomość przez dziecko niezrozumiałości tego, co jest postrzegane, stwarza potrzebę wyjaśnienia i zrozumienia zjawiska, stwarzając tym samym przesłanki do rozwoju nowych form aktywności umysłowej u przedszkolaków – zaczyna wykorzystywać myślenie do rozpoznawania tego, co wykracza poza jego własną aktywność. Rozwój idei w dużej mierze charakteryzuje proces kształtowania się myślenia, którego kształtowanie się w tym wieku wiąże się w dużej mierze z doskonaleniem umiejętności operowania ideami na dowolnym poziomie. Możliwość ta wzrasta znacznie do 6 roku życia w związku z przyswajaniem nowych sposobów działania umysłowego z obiektami zewnętrznymi, które dziecko opanowuje w procesie rozwoju i uczenia się.

Istnieje pogląd, że wczesny rozwój myślenia logicznego może mieć negatywne konsekwencje, ponieważ odbywa się ze szkodą dla formowania wyższych form myślenia figuratywnego. Dlatego też wielu autorów uważa, że ​​starszy wiek przedszkolny należy traktować jedynie jako okres, w którym należy rozpocząć intensywne kształtowanie logicznego myślenia, niejako determinującego bezpośrednie perspektywy rozwoju umysłowego. Tak więc Z. A. Zak uważa, że ​​myślenie, które zaczyna się rozwijać w wieku przedszkolnym, nie może zapewnić wszystkich niezbędnych warunków do przyswajania przez dzieci wszelkiego rodzaju wiedzy. Jednak wielu nauczycieli i psychologów zauważa, że ​​główny fundament logiki i podstawowych operacji logicznych można uformować właśnie w wieku przedszkolnym. Istnieją powody, by sądzić, że gdy zostaną stworzone pewne warunki, możliwe jest przeorientowanie świadomości dziecka od końcowego rezultatu czynności na metody jej realizacji, a tym samym przyczynić się do powstania bardziej złożonych struktur aktywności umysłowej. Przyjmuje się, że to wiek 6-7 lat jest wrażliwy na przyswajanie uogólnionych środków i metod aktywności umysłowej. Pod koniec wieku przedszkolnego u dzieci powstaje szereg ważnych neoformacji psychicznych, które znacząco zmieniają strukturę procesów intelektualnych dzieci w wieku przedszkolnym i przyczyniają się do pojawienia się elementów logicznego myślenia.

W tym wieku każde dziecko swobodnie rozumie i używa we własnej mowie słów wyrażających pojęcia o różnym stopniu uogólnienia. Jednak użycie tych słów nie wskazuje na zrozumienie relacji między pojęciami rodzajowymi i szczegółowymi. Takich relacji, które z reguły leżą u podstaw logicznego myślenia, nie nabywa się w wieku przedszkolnym bez specjalnie zorganizowanego szkolenia.

Jednym z warunków kształtowania logicznego myślenia u przedszkolaków jest uwzględnienie cech rozwoju umysłowego dzieci w danym wieku. Wszystkie nowotwory psychiczne dzieci tego okresu charakteryzują się niekompletnością. To determinuje specyfikę ich uczenia się, które powinno łączyć cechy gry i ukierunkowanego uczenia się, skupiając się na ustalonych formach myślenia - wizualno-efektywnym i wizualno-figuratywnym rozwoju nowych formacji: funkcja znakowo-symboliczna, elementy logicznego myślenia .

Interesujące wydaje się stanowisko N. P. Anikeevy dotyczące sposobów kształtowania logicznego myślenia. Po serii eksperymentów autorka udowadnia, że ​​rozważany typ myślenia można uformować poprzez mniej abstrakcyjną formę, poprzez myślenie figuratywne. W odniesieniu do okresu przedszkolnego proponowana strategia jest najpełniej realizowana w ramach aktywności w grach, gdyż analizując sytuację dziecko musi uciekać się do logiki, operując modelami figuratywnymi.

Jeśli konieczne jest wprowadzenie gier lub technik gry do zajęć z dziećmi, wystarczy dać dziecku obraz, regułę, powiązane role lub poszczególne przedmioty, które należy połączyć w jedną fabułę, a lekcja zamieni się w gry, ponieważ stworzymy podstawę do rozwoju aktywności w grach.

Warto zwrócić uwagę na cechy relacji między zabawą a nauką, które pojawiają się pod koniec wieku przedszkolnego i mają trwałe znaczenie w kształtowaniu wyższych form myślenia. Te cechy odnoszą się do gry z zasadami. Bezpośrednio poprzedza czynność edukacyjną. Dodatkowo gry z regułami obejmują specjalny etap, podczas którego dzieci poznają zasady kolejnej zabawy. Innymi słowy, aby gra była udana, przedszkolak musi opanować swoją metodę na etapie przygotowawczym. Ten etap jest bardzo ważny dla rozwoju umysłowego dzieci i późniejszego doskonalenia sposobów i form myślenia.

W starszym wieku przedszkolnym, oprócz gry fabularnej, duże znaczenie mają inne rodzaje gier: mobilne i dydaktyczne. Wspólną cechą gier mobilnych i dydaktycznych jest to, że są to gry z regułami. Uczestnicząc w grach dydaktycznych dziecko jest mniej zainteresowane proceduralną stroną zajęć i zaczyna kierować się zainteresowaniami edukacyjnymi, chęcią zdobycia nowej wiedzy i umiejętności.

W klasie do rozwoju logicznego myślenia używane są różne gry. Gry takie jak „Kto lata? ”, „Jadalne-niejadalne”, „Zagadki” - przyczyniają się do kształtowania uwagi dziecka i jego zdolności intelektualnych, uczy podkreślania istotnych cech przedmiotów.

Gry, w których musisz szukać tych samych właściwości lub znaków przedmiotów: „Wspaniała torba”, „Zidentyfikuj przedmiot dotykiem”, „Znajdź przedmiot, który odróżnia się od innych”. W takich grach dziecko uczy się rozumować, być uważnym.

Dla rozwoju zdolności intelektualnych dzieci grają w grę typu „Znam pięć…”. Uczy klasyfikować i uogólniać.

Gra „Biała Prześcieradło” ma na celu rozwijanie percepcji właściwości przedmiotów, takich jak kształt, wielkość oraz rozwój zdolności motorycznych rąk.

Aby sformułować koncepcje pojęć ilościowych i jakościowych, używamy takich ćwiczeń „Znajdź zdjęcie z najniższym drzewem”, „Znajdź zdjęcie z najwyższym chłopcem”, „Pokaż piłkę średniej wielkości” i inne.

Gry „Labirynty”, „Kontynuuj rząd”, „Umieść brakującą figurkę” rozwijają logiczne myślenie, pomysłowość, spryt.

Pod koniec roku grupy przygotowawczej dzieci grają w bardziej złożone gry: „Komputer”, „Ruch rycerski”, „Gry z obręczami”, „Gdzie, czyj dom? ”. Celem tych gier jest tworzenie pomysłów na algorytm, klasyfikacja według jednej właściwości, tworzenie operacji logicznej.

Ujawniono, że rozwój umysłowy przedszkolaków zachodzi zarówno w sensie jakościowym, jak i ilościowym. Obejmuje dużą liczbę obszarów, czego efektem jest wyjście dziecka na nowy etap rozwoju. Wykorzystanie tego faktu w procesie organizowania zabawy pozwala poprzez zabawę stymulować powstawanie procesów umysłowych, doprowadzając je do najwyższego etapu rozwoju umysłowego (tj. do logicznego myślenia).

Analizując wszystkie powyższe, można podkreślić, że wiek przedszkolny jest etapem intensywnego rozwoju umysłowego, obejmującego wszystkie obszary, od poprawy funkcji psychofizjologicznych do pojawienia się złożonych operacji umysłowych.

Rozwój myślenia przedszkolaka przebiega etapami: od wizualno-efektywnego do wizualno-figuratywnego i od niego przez wizualno-schematyczne do logicznego myślenia.

Cały zestaw metod kształtowania i rozwoju logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym dzieli się na dwie grupy: metody kształtujące logiczne myślenie w wieku przedszkolnym podczas wizyty w przedszkolu. A metody treningu intelektualnego, które przyczyniają się do kompleksowego rozwoju myślenia, w tym logicznego, u dzieci w wieku przedszkolnym podnoszą ich poziom gotowości do nauki w szkole podstawowej.

Proponowane strategie są najpełniej możliwe do zrealizowania w ramach aktywności w grach, ponieważ stwarza to dogodne warunki do rozwoju intelektu dziecka, przejścia od myślenia wizualno-aktywnego do figuratywnego i do elementów myślenia logicznego. To w grze rozwija się zdolność dziecka do tworzenia uogólnionych typowych obrazów, do ich mentalnego przekształcania, ponieważ analizując sytuację w grze, przedszkolak musi uciekać się do logiki, operując modelami figuratywnymi.

Szczególne miejsce w procesie kształtowania logicznego myślenia zajmuje matematyka. Jest to uzasadnione faktem, że żadna inna nauka nie daje możliwości głębokiego i znaczącego przejścia od myślenia wizualnego do figuratywnego, a następnie do logicznego myślenia. Ponadto wiedza matematyczna obejmuje badanie w czystej postaci procesów analizy i syntezy poprzez klasyfikację, grupowanie, porównanie.

W związku z powyższym, w wieku przedszkolnym przesłanki kształtowania się logicznego myślenia i sama podstawa tego myślenia są uwarunkowane i kształtowane poprzez wszystkie procesy umysłowe. I jest aktualizowany w najszerszym zakresie w działaniach związanych z grami w procesie przyswajania wiedzy matematycznej.

Bibliografia:

1. Anikeeva N. P. Rodzaje działalności w procesie formowania myślenia. SPb. : Piotr, 1998. - 158 s.

2. Kolyagin Yu M. Matematyka i rozwój logicznego myślenia. Moskwa: Wzrost, 2000.- 24-28.

3. Elkonin D.B. Psychologia gry. M.: Pedagogika, 1978. - 304 s.

www.maam.ru

Kartoteka gier dla rozwoju logicznego myślenia dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Oferujemy gry językowo-dydaktyczne, zadania logiczne, bajki z błędami logicznymi, które mają na celu wypracowanie spójnej mowy, logicznego myślenia, wzbogacenie słownictwa leksykalnego przedszkolaków. Wszystkie gry dobierane są według tematów leksykalnych.

GRZYBY - JAGODY

Gra słowna „Nazwij i wyjaśnij”.

Rano zabraliśmy kosze

I poszli do lasu.

I znaleźliśmy pod osiką

Mały grzyb. Który? (Borowik)

I Petya i Wasia

Ręce jak masło.

Jaki grzyb znaleźli? (Olejarka)

Najjaśniejsza i najpiękniejsza

Nie wkładaj do koszyka:

Jest niebezpieczny dla ludzi! (Amanita)

Pytania Co to za grzyb? Jakie są korzyści dla zwierząt? Co jest niebezpieczne dla ludzi? Czy może się przydać ludziom?

Gra słowna „Objaśniacze”:

Wyjaśnij pochodzenie nazw grzybów (jagód): borowik, borowik, maślanka, kurka, lnianka, muchomor (truskawki, jagody).

Zadania logiczne Na stole są trzy szklanki z jagodami. Vova zjadł jedną szklankę. Ile szklanek zostało na stole? (Trzy) Dzieci w lesie zbierały grzyby.

Chłopcy mieli duże czerwone wiadra bez dna. A dziewczynki - małe, zielone. Kto zbierze więcej grzybów? (Dziewczyny) Ile grzybów można wyhodować z nasion świerka? (Grzyby nie mogą być wyhodowane z nasion świerka) Dwie dziewczynki poszły do ​​lasu po grzyby i spotkało ich dwóch chłopców.

Ile dzieci w sumie chodzi do lasu? (Dwie dziewczyny) Dwie szły, zatrzymały się, jedna zapytała drugą: „Czy jest czarno?”. - "Nie, jest czerwony." - Dlaczego jest biała? - "Bo jest zielony." O czym oni rozmawiali? (o porzeczkach)

WARZYWA OWOCE

Problemy logiczne Marina miała całe jabłko, dwie połówki i cztery ćwiartki. Ile miała jabłek? (Trzy) Gruszka jest cięższa niż jabłko, a jabłko jest cięższe niż brzoskwinia. Co jest trudniejsze:

gruszka czy brzoskwinia? (Gruszka) Na stole są dwie pomarańcze i cztery banany. Ile warzyw jest na stole? (Na stole są tylko owoce) Na stole są cztery gruszki. Jeden z nich został przecięty na pół.

Ile gruszek jest na stole? (Cztery) W koszyku są trzy mandarynki. Jak podzielić je na trzech chłopców, aby każdy dostał jedną mandarynkę, a jedna mandarynka pozostała w koszyku? (Daj chłopcu mandarynkę w koszyku).

Gra dydaktyczna „Włóż obrazki do kopert.” Każde dziecko ma koperty z naklejonymi geometrycznymi kształtami (różnej kolorystyki i wielkości) oraz zestaw obrazków przedstawiających warzywa i owoce. Dzieci muszą ułożyć obrazki w kopertach, wybierając zasadę grupowania (we własnym zakresie lub według wskazówek nauczyciela) według kształtu, koloru, rozmiaru.

Gra dydaktyczna „Gdzie pójdziesz, co znajdziesz?” Każde dziecko ma dużą kartę ze zdjęciem lasu (ogród, ogród) oraz kopertę z zestawem obrazków (warzywa, owoce, grzyby, jagody). Dzieci powinny opowiedzieć, co widnieje na karcie i wybrać odpowiednie obrazki (na przykład „W lesie można znaleźć jagody, szyszki, grzyby, orzechy” itp.).

Bajki Dzieci znajdują bzdury w tekście.

kwadratowy dojrzały pomidor

I widziałem jak w ogrodzie

Warzywa bawiły się w chowanego.

Więcej szczegółów na stronie nsportal.ru

Rozwój logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zabawę

Sekcje: Praca z przedszkolakami

• Efekty wizualne (kiedy dziecko myśli poprzez działanie, manipulując przedmiotem) to główny typ myślenia małego dziecka.
• Wizualno-figuratywne (kiedy dziecko myśli za pomocą obrazów za pomocą przedstawień zjawisk, przedmiotów) to główny typ myślenia dziecka w wieku przedszkolnym.
• Werbalno-logiczne (kiedy dziecko myśli w umyśle za pomocą pojęć, rozumowania, słów) - ten rodzaj myślenia zaczyna się formować w wieku przedszkolnym.

U dzieci w wieku przedszkolnym najważniejsze są dwa pierwsze typy myślenia. Jeśli dziecko ma dobrze rozwinięte wszelkiego rodzaju myślenie, łatwiej mu rozwiązywać wszelkie problemy, a tym samym osiąga większy sukces w życiu.

Rozwój i nauka dziecka powinny odbywać się za pomocą odpowiednich do wieku zajęć i środków pedagogicznych oraz powinny być zrelaksowane. Jednym z takich narzędzi edukacyjnych dla przedszkolaków jest gra.

Wszyscy wiedzą, że dzieci uwielbiają się bawić i tylko od osoby dorosłej zależy, jak przydatne i znaczące będą te gry. W trakcie zabawy dziecko nie tylko utrwala zdobytą wcześniej wiedzę, ale także nabywa nowe umiejętności, zdolności, rozwija zdolności umysłowe.

W grze kształtują się takie cechy osobowości jak: bystry dowcip, zaradność, niezależność, rozwijane są umiejętności konstruktywne, rozwijana jest wytrwałość. Na tej podstawie w swoich opracowaniach dla rozwoju logicznego myślenia włączam łamigłówki, pomysłowość, różnorodne ćwiczenia do gier, labirynty i gry dydaktyczne.

Temat: „Warzywa”

Materiał:

Demonstracja: zdjęcie z sylwetką zająca, zdjęcie z łatą warzyw, zdjęcie do zadania „Ile zajęcy ukryło się za krzakiem?”

Materiały informacyjne: labirynt, karty do gry „Żniwa”, karty z wizerunkiem zająca z geometrycznych kształtów, karty z wizerunkiem zajęcy z marchewką i bez (według liczby dzieci).

Lekcja nr 1 „W ogrodzie”

Gra: „Znajdź ścieżkę”.

3. Coś, co nasz króliczek się pomylił. Chłopaki, pomóżmy króliczkowi zbierać warzywa.

Gra: Żniwa.

Zbierz warzywa do jednego koszyka, a owoce do drugiego. Pokaż strzałkami, co włożyć do każdego koszyka.

4. Nasz króliczek jest zmęczony. Zróbmy sobie z nim przerwę.

Wychowanie fizyczne: „Królik”

Przedszkole №193 - Bereginya » Archiwum » Rozwój logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym

Gwiazda

Rozwój logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym

Myślenie to proces mentalny, dzięki któremu osoba rozwiązuje problem. Rezultatem myślenia jest myśl wyrażona słowami. Dlatego myślenie i mowa są ze sobą ściśle powiązane.

Za pomocą myślenia zdobywamy wiedzę, dlatego bardzo ważne jest jej rozwijanie od dzieciństwa.

Myślenie rozwija się w trzech etapach:

• Efekty wizualne (kiedy dziecko myśli poprzez działanie, manipulując przedmiotem) to główny typ myślenia małego dziecka.
• Wizualno-figuratywne (kiedy dziecko myśli za pomocą obrazów za pomocą przedstawień zjawisk, przedmiotów) to główny typ myślenia dziecka w wieku przedszkolnym.
• Werbalno-logiczne (kiedy dziecko myśli w umyśle za pomocą pojęć, rozumowania, słów) - ten rodzaj myślenia zaczyna się formować w wieku przedszkolnym.

U dzieci w wieku przedszkolnym najważniejsze są dwa pierwsze typy myślenia. Jeśli dziecko ma dobrze rozwinięte wszelkiego rodzaju myślenie, łatwiej mu rozwiązywać wszelkie problemy, a tym samym osiąga większy sukces w życiu.

Na podstawie myślenia figuratywnego powstaje myślenie logiczne. To najwyższy etap w rozwoju myślenia. Zajęcia z rozwoju logicznego myślenia są dziś bardzo aktualne, ponieważ są ważne dla przyszłego ucznia.

Głównymi i głównymi kryteriami rozwoju logicznego myślenia u dzieci są: umiejętność odróżniania istotnych cech od drugorzędnych, umiejętność rozumowania, porównywania, analizowania, klasyfikowania obiektów, argumentowania swojego punktu widzenia, ustalania związków przyczynowo-skutkowych , rozwijać niestandardowe myślenie.

Rozwój i nauka dziecka powinny odbywać się za pomocą odpowiednich do wieku zajęć i środków pedagogicznych oraz powinny być zrelaksowane. Jednym z takich narzędzi edukacyjnych dla przedszkolaków jest gra.

Wszyscy wiedzą, że dzieci uwielbiają się bawić i tylko od osoby dorosłej zależy, jak przydatne i znaczące będą te gry. W trakcie zabawy dziecko nie tylko utrwala zdobytą wcześniej wiedzę, ale także nabywa nowe umiejętności, zdolności, rozwija zdolności umysłowe.

W grze kształtują się takie cechy osobowości jak: bystry dowcip, zaradność, niezależność, rozwijane są umiejętności konstruktywne, rozwijana jest wytrwałość. Na tej podstawie w swoich opracowaniach dla rozwoju logicznego myślenia włączam łamigłówki, pomysłowość, różnorodne ćwiczenia do gier, labirynty i gry dydaktyczne.

Aby rozwinąć u dzieci umiejętność wykonywania czynności sekwencyjnych: analizować, uogólniać na podstawie, myśleć celowo, porównywać, w swojej pracy stosuję proste logiczne zadania i ćwiczenia. Każda nietypowa sytuacja w grze, w której pojawia się element problematyczny, zawsze wzbudza duże zainteresowanie wśród dzieci. Zadania takie jak poszukiwanie znaku różnicy między jedną grupą obiektów a drugą, poszukiwanie brakujących postaci w serii, zadania kontynuacji serii logicznej przyczyniają się do rozwoju pomysłowości, logicznego myślenia i pomysłowości.

Jedną z głównych gwarancji udanej edukacji dzieci jest wykorzystanie zabawnych materiałów wizualnych w pracy z przedszkolakami. W klasie dużą wagę przywiązywałam do materiału obrazkowego i ilustracyjnego, gdyż pomaga on przyciągnąć uwagę dzieci, rozwija myślenie wizualno-figuratywne, co z kolei stymuluje aktywność poznawczą dziecka.

Rozwój logicznego myślenia dziecka w wieku przedszkolnym zależy od stworzenia warunków stymulujących jego działania praktyczne, zabawowe i poznawcze. Dlatego w grupie powstał kącik zabawnej matematyki, w którym znajdują się podręczniki do wspólnych i samodzielnych zajęć. Ten kącik prezentuje różne gry dydaktyczne, materiał rozrywkowy: puzzle, labirynty, puzzle.

Podsumowując, zwracam uwagę na streszczenia zajęć z rozwoju logicznego myślenia dzieci w wieku przedszkolnym:

Temat: „Warzywa”

Wykształcenie umiejętności wykonywania zadań związanych z rozwojem operacji umysłowych – analizy i syntezy obiektów.

Zachęć dzieci do zbudowania całości z części.

Naucz się szczegółowo rozpoznawać temat.

Naucz się rozróżniać kilka obiektów z grupy według określonego atrybutu.

Wychowywać dzieci do samodzielności, inicjatywy, poczucia odpowiedzialności i wytrwałości w pokonywaniu trudności.

Naucz się rozumować i uzasadniać swój wybór.

Aby rozwinąć umiejętność obserwowania i porównywania, podkreślaj to, co wspólne, odróżniaj główne od drugorzędnego.

Rozwijaj uwagę, percepcję.

Stymuluj aktywność poznawczą dzieci.

Materiał:

Demonstracja: zdjęcie z sylwetką zająca, zdjęcie z łatą warzyw, zdjęcie do zadania „Ile zajęcy ukryło się za krzakiem?”

Materiały informacyjne: labirynt, karty do gry „Żniwa”, karty z wizerunkiem zająca z geometrycznych kształtów, karty z wizerunkiem zajęcy z marchewką i bez (według liczby dzieci).

Lekcja nr 1 „W ogrodzie”

1. Chłopaki przyjrzyj się uważnie zdjęciu.

Jak myślisz, kto nas odwiedził? Zgadza się, króliczek (nauczyciel wyjmuje zabawkę). Przyszedł do nas nie z pustymi rękami, ale z ciekawymi zadaniami. Chcesz wiedzieć, które z nich?

2. Mama wysłała królika po warzywa, ale zgubił się i nie może znaleźć drogi do ogrodu. Pomóżmy mu.

Gra: „Znajdź ścieżkę”.

3. Nasz króliczek jest zmęczony. Zróbmy sobie z nim przerwę.

Wychowanie fizyczne: „Królik”

Materiał ze strony dou193.ru

Doświadczenie pedagogiczne „Rozwój logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez gry edukacyjne” – Klub Przedszkolny

Doświadczenie pedagogiczne „Rozwój logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez gry edukacyjne”

Dzieciństwo przedszkolne to okres intelektualnego rozwoju wszystkich procesów psychicznych, które dają dziecku możliwość poznania otaczającej rzeczywistości. Jednym z najważniejszych zadań stojących przed systemem wychowania przedszkolnego jest wszechstronny rozwój osobowości przedszkolaka: rozwój zdolności poznawczych, umysłowych, fizycznych, moralnych i estetycznych, kształtowanie dojrzałości fizycznej i intelektualnej.

Aby pomyślnie opracować program szkolny, dziecko musi nie tylko dużo wiedzieć, ale także konsekwentnie i konsekwentnie myśleć. Wynika z tego, że tylko w sytuacji wymagającej refleksji można nauczyć dziecko logicznego myślenia. Niemożność rozwiązywania trudności w zwykły sposób i musimy zachęcać dziecko do aktywnego poszukiwania środków i sposobów rozwiązywania problemów.

Myślenie logiczne kształtuje się na podstawie myślenia figuratywnego i jest najwyższym etapem rozwoju myślenia. Osiągnięcie tego etapu jest procesem długim i złożonym, gdyż pełny rozwój logicznego myślenia wymaga nie tylko wysokiej aktywności umysłowej, ale także uogólnionej wiedzy o ogólnych i istotnych cechach obiektów i zjawisk rzeczywistości.

Nie należy czekać, aż dziecko skończy 14 lat i osiągnie etap operacji logicznych, kiedy jego myślenie nabierze charakterystycznych cech aktywności umysłowej dorosłych. Rozwój logicznego myślenia powinien rozpocząć się w dzieciństwie przedszkolnym.

Rozwój logicznego myślenia obejmuje wykorzystanie gier edukacyjnych, pomysłowości, łamigłówek, rozwiązywanie różnych gier logicznych i labiryntów i cieszy się dużym zainteresowaniem dzieci. Psycholog L. S. Wygotski powiedział: „Koncepcje naukowe nie są przyswajane i nie są zapamiętywane przez dziecko, nie są zapamiętywane, ale powstają i sumują się za pomocą największego napięcia jego własnej myśli”. Stąd jedyną słuszną drogą prowadzącą do przyspieszenia logicznego myślenia jest gra.

Rozwój logicznego myślenia u dzieci poprzez gry edukacyjne ma znaczenie dla powodzenia późniejszej nauki, dla prawidłowego kształtowania osobowości ucznia.

Szeroko wykorzystywałem swoje gry edukacyjne bezpośrednio - zajęcia edukacyjne dotyczące rozwoju matematycznego, w „Cichym Kąciku” w bibliotece gier matematycznych, w bezpłatnych zajęciach zabawowych dzieci, w formie gier dydaktycznych we wspólnych zajęciach dzieci i rodziców , w pracy z rodzicami: Parent Club " Scrabble, w grze min.

Ponieważ wiek przedszkolny jest wrażliwym okresem dla logicznego myślenia, zainteresowałem się modelowaniem, systemami znakowymi, kodowaniem liczb, a także samodzielnością w rozwiązywaniu konkretnego zadania. Dzieci w starszym wieku przedszkolnym szybciej angażują się w rozwiązanie problemu.

Tutaj dzieci zawsze były pełnoprawnymi uczestnikami: gorąco dyskutowały o możliwych opcjach rozwiązywania zadań. W trakcie takich zadań dzieci opanowały główne czynności logicznego myślenia - porównywanie, rekonstrukcję całości z części, proces modelowania, poszukiwanie wzorców, modele przedmiotowo-schematyczne, elementy kodowania i kartografii.

Wszystkie gry - zadania podzieliłem na kilka grup:

1. Rozrodczy.

Gry, które wymagają wykorzystania wcześniej nabytej wiedzy lub metod działania.

Nazwy gier: „Nazwij obiekt jednym słowem”, „Jadalne - niejadalne”, „Ryby - ptaki - zwierzęta”.

2. Szkolenie.

Zadania, które wymagają od dziecka naśladowania wzoru osoby dorosłej.

Nazwy gier: "Nazwij obiekt w rzędzie", "Znam 5 ...", "Kontynuuj rząd", "Umieść brakujący element".

3. Kreatywny.

Gry, które wymagają od dziecka poszukiwania aktywności podczas robienia czegoś nowego.

Nazwy gier: „Biała kartka”, „Ruch rycerski”, „Gry z obręczami”, „Maszyna komputerowa”.

4. Częściowo - wyszukiwarki.

Gry, które wymagają od dziecka samodzielnego znalezienia rozwiązania.

Nazwy gier: „Labirynty”, „Zagadki”, „Tangram”.

Każdy przedszkolak jest małym odkrywcą, odkrywającym świat z radością i zaskoczeniem. A naszym zadaniem jest pomóc mu utrzymać i rozwinąć pragnienie wiedzy, zaspokoić potrzebę aktywnego działania dziecka, dać „pokarm” umysłowi dziecka.

Tworzenie gier słusznie zajmuje bardzo duże miejsce w systemie edukacji przedszkolnej. Udoskonalają umysł dziecka, rozwijają elastyczność umysłu, myślenia, uczą logiki. Wszystkie te cechy przydadzą się w edukacji szkolnej.

Tam, gdzie dziecko nie spieszy się z pozbyciem się trudności życiowych, gdzie stara się dać miejsce na badania i aktywność, tam gry edukacyjne wkroczą w życie dziecka i mogą stać się potężnym bodźcem do rozwoju logicznego myślenia .

Bibliografia:

1. Venger L. A., Dyachenko O. M. Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe u dzieci w wieku przedszkolnym. – M.: Oświecenie, 1989.

2. Do nauczyciela o zabawie dziecięcej.: Przewodnik dla nauczycieli przedszkolnych. / Wyd. T. A. Markova - M .: edukacja, 1982.

3. Kozlova V. G. „Pedagogika przedszkolna” - M .: Akademia, 1998.

4. Loginova V. I. Kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów logicznych w wieku przedszkolnym. Doskonalenie procesu tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w przedszkolu - L .: 1990.

5. Shchedrovitsky G. P. Uwagi metodologiczne dotyczące badań pedagogicznych gry. // Psychologia i pedagogika gry przedszkolaków. – M.: 2003.

Dodaj komentarz

Materiał www.detsadclub.ru

Rozwój elementarnego logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym

Sekcje: Praca z przedszkolakami

Dzieciństwo przedszkolne to okres intelektualnego rozwoju wszystkich procesów psychicznych, które dają dziecku możliwość poznania otaczającej rzeczywistości.

Dziecko uczy się postrzegać, myśleć, mówić; opanowuje wiele sposobów działania z przedmiotami, uczy się pewnych zasad i zaczyna panować nad sobą. Wszystko to wiąże się z pracą pamięci. Rola pamięci w rozwoju dziecka jest ogromna.

Przyswajanie wiedzy o otaczającym nas świecie io sobie, nabywanie umiejętności i nawyków – wszystko to wiąże się z pracą pamięci. Edukacja szkolna stawia szczególnie duże wymagania pamięci dziecka.

Aby pomyślnie opracować program szkolny, dziecko musi nie tylko dużo wiedzieć, ale także konsekwentnie i konsekwentnie myśleć, zgadywać, wykazywać napięcie psychiczne, myśleć logicznie.

Nauczanie rozwoju logicznego myślenia ma niemałe znaczenie dla przyszłego ucznia i jest bardzo aktualne dzisiaj.

Opanowując dowolną metodę zapamiętywania, dziecko uczy się wyznaczać cel i wykonywać określoną pracę z materiałem, aby go osiągnąć. Zaczyna rozumieć potrzebę powtarzania, porównywania, uogólniania, grupowania materiału w celu zapamiętania.

Wykorzystując możliwości rozwoju logicznego myślenia i pamięci przedszkolaków, można skuteczniej przygotowywać dzieci do rozwiązywania problemów, jakie stawia przed nami edukacja szkolna.

Rozwój logicznego myślenia obejmuje wykorzystanie gier dydaktycznych, pomysłowości, łamigłówek, rozwiązywania różnych gier logicznych i labiryntów i cieszy się dużym zainteresowaniem dzieci. W tej aktywności u dzieci kształtowane są ważne cechy osobowości: rozwijana jest niezależność, zaradność, pomysłowość, wytrwałość i rozwijane są umiejętności konstruktywne. Dzieci uczą się planować swoje działania, myśleć o nich, zgadywać w poszukiwaniu wyniku, jednocześnie wykazując się kreatywnością.

Zajęcia z rozwoju elementarnego myślenia logicznego dla przedszkolaków są zestawiane za pomocą gier dydaktycznych. W końcu dla nich gra jest wiodącą czynnością.

Gry o treści logicznej pomagają kształcić zainteresowania poznawcze dzieci, przyczyniają się do badań i twórczych poszukiwań, chęci i umiejętności uczenia się. Gry dydaktyczne jako jedna z najbardziej naturalnych czynności dzieci i przyczyniają się do kształtowania i rozwoju przejawów intelektualnych i twórczych, wyrażania siebie i niezależności.

Rozwój logicznego myślenia u dzieci poprzez gry dydaktyczne jest ważny dla powodzenia dalszej edukacji szkolnej, dla prawidłowego kształtowania osobowości ucznia, aw dalszej edukacji pomogą skutecznie opanować podstawy matematyki i informatyki.

Na zajęciach z rozwoju logicznego myślenia dzieci bawią się w gry nasycone treściami logicznymi, modelowane są w nich struktury logiczne, a w trakcie gry rozwiązywane są zadania, które pomagają przyspieszyć powstawanie i rozwój najprostszych logicznych struktur myślenia u przedszkolaków . Zajęcia te pomogą dzieciom w dalszej edukacji skutecznie opanować podstawy matematyki i informatyki.

W klasie do rozwoju logicznego myślenia używane są różne gry. Gry takie jak „Kto lata?”, „Jadalne – niejadalne”, „Zagadki” – przyczyniają się do kształtowania uwagi dziecka i jego zdolności intelektualnych, uczą podkreślania istotnych cech przedmiotów.

Gry, w których trzeba szukać tych samych właściwości lub znaków przedmiotów: „Wspaniała torba”, „Zidentyfikuj przedmiot dotykiem”, „Znajdź przedmiot, który odróżnia go od innych”. W takich grach dziecko uczy się rozumować, być uważnym.

Gry i ćwiczenia uczą bycia uważnym i uważnym: „Co jest narysowane?”, „Nazwij obiekt z rzędu”, „Nazwij obiekt jednym słowem”, „Co jest zbędne? Dlaczego?”, „Domino”, „Jak można nazwać przedmioty jednym słowem”.

Dla rozwoju zdolności intelektualnych dzieci grają w grę typu „Znam pięć…”. Uczy klasyfikować i uogólniać.

Gra „Biała Prześcieradło” ma na celu rozwijanie percepcji właściwości przedmiotów, takich jak kształt, wielkość oraz rozwój zdolności motorycznych rąk.

Takie ćwiczenia „Ryby-ptaki-zwierzęta”, „Ubrania-meble-naczynia”, „Warzywa-owoce-jagody”, w wyniku czego dzieci dowiadują się, że przedstawiciele gatunku należą do rodzaju.

Aby sformułować koncepcje pojęć ilościowych i jakościowych, używamy takich ćwiczeń „Znajdź zdjęcie z najniższym drzewem”, „Znajdź zdjęcie z najwyższym chłopcem”, „Pokaż piłkę średniej wielkości” i inne.

Gry „Labirynty”, „Kontynuuj rząd”, „Umieść brakującą figurkę” rozwijają logiczne myślenie, pomysłowość, błyskotliwość.

Pod koniec roku grupy przygotowawczej dzieci grają w bardziej złożone gry: „Komputer”. „Ruch rycerski”, „Gry z obręczami”, „Gdzie, czyj dom?”. Celem tych gier jest tworzenie pomysłów na algorytm, klasyfikacja według jednej właściwości, tworzenie operacji logicznej.

Podsumowując, możemy stwierdzić, że rozwój logicznego myślenia, umiejętność klasyfikowania, uogólniania, grupowania obiektów, budowania modeli graficznych, rozwijania cech intelektualnych i osobistych, wyrażania siebie i niezależności jest ważny dla pomyślnego rozwoju umysłowego i późniejszej edukacji.

Gry dydaktyczne, różne konwersacje, łamigłówki, labirynty, zagadki przyczyniają się do rozwijania umiejętności znajdowania podobieństw i różnic w przedmiotach, podkreślania najważniejszych cech, grupowania przedmiotów na podstawie cech wspólnych, uczenia się przez dzieci nazw uogólnionych.

Nauczanie dzieci o klasyfikacji przyczynia się do skutecznego opanowania bardziej złożonego sposobu zapamiętywania – grupowania semantycznego, z którym dzieci spotykają się w szkole.

Rozwój zdolności do myślenia u przedszkolaków prowadzi do pewnych zmian w zachowaniu i psychice dzieci: wzrasta samokontrola i samodzielność ich działań.

Ucząc dzieci w trakcie zabawy, istnieje pragnienie, aby radość z zabawy stopniowo zamieniała się w radość uczenia się. Nauczanie powinno być radosne.

Cel: Nauczenie dzieci wyboru pojęć gatunkowych dla ogólnych i odwrotnie.

Nadal ucz dzieci samodzielnego budowania modelu relacji między pojęciami. Naprawić ideę systemu graficznego wyświetlania klasyfikacji pojęć. Kontynuuj pracę nad umiejętnością rozumowania; rozwijać uwagę, myślenie, obserwację.

Aby zaszczepić dzieciom poczucie zespołu, zwracać uwagę na siebie nawzajem, pomagać swoim towarzyszom w trudnościach.

Materiał:

• Próbny: zawieszone na suficie modele planet, księżyców, gwiazd; rakieta, atrybuty do zabawy w kosmosie; latarka, labirynty, modele drzew logicznych, koła Eulera, ilustracja Znajdź 10 różnic, kreda, wskaźnik.
• Dozowanie: zdjęcia tematyczne, modele figur geometrycznych, modele z symbolem osoby, figury geometryczne; wyciąć ilustracje.

Uderzenie: Chłopaki, spójrzcie ilu mamy dzisiaj gości, Przywitajmy się.

— A teraz dzielna załoga statku kosmicznego Inquisitive Thinkers do lotu w kosmos, ustaw się w szeregu. (Nauczyciel jest rzekomym dowódcą lotu, ma czapkę na głowie. Dowódca lotu wydaje komendę. Dzieci przywdziewają atrybuty).

Kapitan (jedno z dzieci): Załoga Inquisitive Thinkers jest gotowa do lotu w kosmos. Pozwól mi odejść.

Lider lotu: Pozwalam ci udać się w kosmos. Udanej podróży!

Kapitan: Załoga zajmie swoje miejsca. (Dzieci siedzą w rakiecie, która jest zbudowana z dużego materiału budowlanego). 5,4,3,2,1 - start. (Światła gasną, gra kosmiczna muzyka grupy Space.)

Kapitan odnajduje planety z latarką, komentuje to:

• Uwaga, po lewej stronie planszy znajduje się gigantyczna planeta Jowisz. Jest to druga najjaśniejsza planeta po Wenus. Jowisz jest pomarańczowy.
• Uwaga, po lewej stronie planszy znajduje się najjaśniejsza i najpiękniejsza planeta Wenus. Jego nazwa pochodzi od bogini miłości.
• Uwaga, następną planetą jest Mars. Radiooperator wita się z Marsjanami.
• Uwaga, widzę planetę Saturn. Podziwiaj splendor jego pierścionków. W teleskopie można zauważyć, że kula Saturna jest mocno spłaszczona.
• Uwaga, mamy przed sobą księżyc. Kratery księżycowe są widoczne na Księżycu.

Słychać głośne pukanie, latarka biegnie z boku na bok.

Kapitan: Rakieta zderzyła się z niezrozumiałym obiektem, ciśnienie spada. Doszło do przymusowego lądowania. (Zapalają się światła, dzieci wstają z miejsc)

Dzieci:- Gdzie jesteśmy? Skąd dostaliśmy? Co robimy?

(Słychać przyjemną muzykę. Pojawia się nauczyciel w kostiumie gwiazdy)

Gwiazda: Nie martwcie się chłopaki, jestem magiczną gwiazdą i pomogę wam w podróży. Pomogę Ci dowiedzieć się, gdzie jesteś i wrócić do domu. Ale nie boisz się trudności? (Nie) . Więc idź.

Na mapie księżyca znajdziemy wyjście. (Nauczyciel pokazuje kolorową kartkę z czerwoną przerywaną linią).

Kapitan: Zespół podzieli się na dwie grupy, aby ułatwić zbadanie lewej i prawej strony.

Testy

I. Na planszy ze schematem drzewa logicznego. Zadanie dla pierwszej grupy dzieci.

- Chłopaki, musicie rozszyfrować modele. Ta duża kropka będzie zwierzętami żyjącymi w lesie, ale jak będą się nazywać te małe kropki?

(Za pomocą wskaźnika dzieci wymieniają punkty: lis, zając, wilk, wiewiórka, niedźwiedź, jeż)

Zadanie dla drugiej grupy dzieci:

- A teraz wymienię małe kropki, a ty nazwiesz dużą kropkę.

(Świnia, krowa, owca, pies, kot, cielę to zwierzęta domowe)

Drużyny otrzymują kamienie za poprawne odpowiedzi.

Gwiazda: Zgodnie z mapą księżycową musimy przejść kolejny test, a znajduje się on w tym obszarze.

II. Na stołach dla każdego dziecka znajdują się zestawy obrazków tematycznych. Konieczne jest ustalenie, co jest zbędne i dlaczego.

Za prawidłowe odpowiedzi dzieci otrzymują kamyki.

Gwiazda: A teraz nasza droga wiedzie w tym kierunku. Ale znowu musimy pokonać przeszkodę. Czy dasz sobie z tym radę? (TAk) . Wtedy idź przed siebie.

III. Na podłodze znajdują się zestawy modeli do budowy drzewa logicznego. Pierwsze polecenie buduje model „kształtów geometrycznych”.

Drugi zespół to model „Człowiek”.

Gwiazda: Dobra robota, wszystkie ekipy poradziły sobie z tak trudną przeszkodą i dostały kamyki. Teraz, zgodnie z mapą księżycową, musimy przejść przez labirynty. Wyślijmy zwiadowców, żeby zbadali okolicę i pomogli nam się wydostać. (Drużyny wybierają po jednym dziecku - harcerz).

IV. Konkurs Skautów.

Labirynty rysowane są na dwóch kartkach papieru. Harcerze wykonują zadanie „Przejdź szybko przez labirynt”.

Za pomyślne wykonanie tego zadania dzieci otrzymują kamyki.

Gwiazda: Zgodnie z mapą księżycową, teraz musimy skręcić tutaj. (Dzieci podchodzą do stołów, na których znajdują się zestawy geometrycznych kształtów)

v. Pierwsza drużyna tworzy figurkę zająca z geometrycznych kształtów.

Drugi zespół robi figurkę z pietruszki.

Gwiazda: chłopaki, teraz musimy znaleźć dziesięć różnic na zdjęciu.

(Na papierze rysowany jest obrazek, a każde z dzieci wymienia różnicę, za którą otrzymuje kamyk)

VI. Gra „Znajdź dziesięć różnic”

Gwiazda: A teraz kolejny test. Musicie zrobić zdjęcie części.

VII. Gra „Zrób zdjęcie z części”.

Gwiazda: Nasza podróż się kończy. Zrobiłeś wszystko dobrze i dlatego odniosłeś sukces. Bardzo się cieszę, że jesteś tak mądry i uważny. A teraz musimy policzyć kamyki i każda drużyna musi znaleźć gwiazdę o tej samej liczbie, co liczba kamyków, którą ma drużyna.

(Dzieci liczą kamyki, znajdują gwiazdy o nazwie „Logic”)

Dzieci: Kraj nazywa się Logika.

Gwiazda: Dobra robota, dzieci. Naprawdę podróżowałeś przez niesamowity kraj Logic. Tylko odważni, sprytni faceci mogą tu dotrzeć i zostać zwycięzcami. I udowodniłeś, że tak.

W tym celu pomogę Ci wrócić do przedszkola. Dam ci te statki kosmiczne. (Gwiazda daje dzieciom papierowe statki kosmiczne)

Gwiazda: Dowidzenia dowidzenia. (Dzieci zdają się odlatywać, pokonując fabułę statkami kosmicznymi.)

Lekcja na temat elementarnego rozwoju reprezentacji logicznych w grupie przygotowawczej

Temat: Konkurs doświadczonych „Pospiesz się i nie popełnij błędu”

Cel: Naucz się przetwarzać informacje, wyciągaj wnioski: uogólniaj obiekty na określonej podstawie, wyizoluj dodatkowy obiekt. Aby skonsolidować liczbę porządkową z dziećmi, możliwość pracy z geometrycznymi kształtami. Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, mowę.

Pielęgnuj wytrwałość, pomysłowość i pomysłowość.

Materiał:

• Próbny: plakaty - labirynty, ilustracja "Znajdź 10 różnic", tamburyn, chipsy, zagadki - żarty. Nagrody dla dzieci: papierowe łodzie i statki kosmiczne.
• Dozowanie: zdjęcia tematyczne, modele kształtów geometrycznych, karty z pustym miejscem: rysowane są pierścienie piramidy;

Uderzenie: Chłopaki, dzisiaj będziemy mieć konkurs bystry i zaradny. Wygra w nim. kto nie będzie się rozpraszał, szybko i poprawnie wszystko rozwiąże, wykona zadanie szybciej niż inni, dam chip. Pod koniec konkursu każde z dzieci policzy żetony i dowiemy się, kto jest zwycięzcą.

Nauczyciel zaprasza dzieci do wybrania żetonów w dwóch kolorach, podczas których powstają dwie drużyny. Praca przy stole.

1. Zadanie: znajdź arkusz, na którym narysowana jest piramida: musisz pomalować pierwszy, trzeci, piąty pierścień. Kto zrobi to szybko, pięknie i dokładnie, dostanie chip.
2. Zadanie: narysuj pożądaną figurę w pustej komórce i wyjaśnij, dlaczego. Nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci, zaznacza żetonami.
3. Zadanie: ułożyć zdjęcia w rzędzie, przyjrzeć się uważnie i powiedzieć, co tu jest zbędne i dlaczego. Nauczyciel słucha rozumowania dzieci, zaznacza odpowiedzi żetonami.
4. Gra - rozgrzewka: do muzyki lub do tamburynu, dzieci wykonują następujące zadania: chodzenie po schodach, skakanie jedno po drugim, bieganie, skakanie wokół siebie, chodzenie na palcach, bieganie rozrzucone po sali, marsz.
5. Koperty o geometrycznych kształtach leżą blisko krawędzi dywanu. Gra „Roly - Get Up”: kto pierwszy wyłoży dowolny przedmiot z tych figurek, które ma w kopercie, musi wstać na pełną wysokość. Dzieci układają przedmioty, nauczyciel zaznacza dzieci żetonami.
6. Gra „Kto szybko minie labirynt”. Zgodnie z rymowanką wybierane jest jedno dziecko, najszybciej dostarcza chip do drużyny.
7. Zadanie: znajdź dziesięć różnic. Najpierw jedna drużyna wymienia różnice, potem druga.
8. 8. Zadania - żarty są po kolei. Na stole leżały 4 jabłka, jedno przecięte na pół. Ile jabłek jest na stole? (cztery) - Na stole były 3 szklanki jagód. Vova zjadł 1 szklankę jagód i postawił ją na stole. Ile szklanek jest na stole? (trzy) - Babcia poszła na targ, niosła kosz z jajkami, a dno opadło. Ile jajek zostało w koszyku? (nie jeden) - Na ścieżce siedziały trzy ptaki, kot podkradł się i zjadł jednego ptaka, ile ptaków zostało? (Żaden)
9. Gra z zagubionymi liczbami
10. Gra „Licz dotykiem”

Wyniki zawodów są sumowane, zliczane są żetony całej drużyny i wręczane są nagrody.

- Dobra robota, chłopaki, okazaliście się najbardziej bystrzy, najbardziej zręczni, erudyci i uważni. Takie cechy są potrzebne tym, którzy pracują jako piloci, latają w kosmos, otrzymają nagrody - statki kosmiczne. I oddam statki drugiej drużynie, będziecie kapitanami.

Lekcja na temat elementarnego rozwoju reprezentacji logicznych w grupie seniorów

Temat: Wybór koncepcji generycznej dla gatunku.

Cel: Kontynuuj uczenie dzieci tworzenia i przedstawiania w formie graficznej relacji między pojęciami, używania symboli pojęć. Kontynuuj konsolidację umiejętności klasyfikowania pojęć na różnych podstawach; rozwijać logiczne myślenie, wyobraźnię, pamięć i obserwację.. Zaszczepić dzieciom poczucie współpracy, umiejętność wzajemnego wczuwania się, chęć pomocy przyjacielowi w trudnej sytuacji.

Materiał:

• Próbny: zestaw ilustracji zwierząt: dzikich zwierząt, ptaków, ryb, owadów; zdjęcia do gry „Pociąg logiczny”, zabawki, piłka.
• Dozowanie: zestawy zdjęć tematycznych, karty o geometrycznych kształtach, geometrycznych kształtach; kartki papieru, ołówki.

Uderzenie: Chłopaki, zamknijcie oczy i słuchaj. Co słyszysz? (Buzz) . Kto może buzzować? (chrząszcz, pszczoła, mucha). Prawidłowo go nazwałeś, ale to wesoły Carlson przyleciał cię odwiedzić. Dlaczego on brzęczy?

Zgadza się, ma silnik.

- Cześć chłopaki! Kocham grać. Zagrajmy.

Oferuje grę „Nazwij to jednym słowem”, używa piłki w grze.

- Chłopaki, chciałem zobaczyć zdjęcia, ale spadły i się pomieszały. Pomóż mi to rozgryźć.

- Czy możemy pomóc Carlsonowi? (TAk)

Praca z kręgami Eulera. dzieci dzielą obrazki na dwie grupy: kwiaty i zwierzęta. Zwierzęta grupowe są podzielone na cztery grupy: zwierzęta, ptaki, owady, ryby.

- A teraz naszkicujmy schematycznie wszystkie podzielone grupy, żeby Carlson mógł to lepiej zrozumieć. (Nauczyciel rysuje na tablicy, dzieci na prześcieradłach).

Carlson dziękuje chłopakom i proponuje, że zagra jeszcze trochę.

Gra „Co jest zbędne”.

- Carlson jest taki niegrzeczny, celowo dołożył dodatkową kartę i chce zobaczyć, jak spostrzegawczy jesteś. (Carlson sprawdza, jak dzieci wykonały zadanie.)

- A Carlson jest takim artystą estradowym, że uwielbia się bawić. Mówi, że jest największym wynalazcą i marzycielem. Weź kartkę z figurą geometryczną i znajdź kopertę z tą samą figurą. (Dzieci w całej grupie szukają swoich kopert).

- Potem sami fantazjują i układają figury z figur geometrycznych, a Carlson domyśla się.

Carlson rozwiązuje zagadkę: