Wykaz metod diagnostycznych: grupa starsza (początek roku). Diagnoza poziomu logicznego myślenia „nonsens” (R.S.

Przetestuj „Bzdury”

Za pomocą tej techniki oceniane są elementarne figuratywne przedstawienia dziecka dotyczące otaczającego świata oraz logiczne powiązania i relacje, jakie istnieją między niektórymi obiektami tego świata: zwierzętami, ich sposobem życia, przyrodą. Za pomocą tej samej techniki określa się zdolność dziecka do logicznego i gramatycznego poprawnego wyrażania swoich myśli.

Procedura: Najpierw dziecku pokazano poniższy obrazek. Ma kilka dość zabawnych sytuacji ze zwierzętami. Patrząc na obrazek, dziecko otrzymuje instrukcje o następującej treści:

„Przyjrzyj się uważnie temu obrazowi i powiedz mi, czy wszystko jest na swoim miejscu i czy jest dobrze narysowane. Jeśli coś wydaje ci się nie na miejscu, nie na miejscu lub źle narysowane, wskaż to i wyjaśnij, dlaczego tak nie jest. Wtedy będziesz musiał powiedzieć, jak naprawdę powinno być.

Zdjęcie do testu „Nonsens”.

Notatka. Obie części instrukcji są wykonywane sekwencyjnie. Na początku dziecko po prostu nazywa wszystkie absurdy i wskazuje je na obrazku, a następnie wyjaśnia, jak to naprawdę powinno wyglądać.

Czas ekspozycji zdjęcia i wykonania zadania jest ograniczony do trzech minut. W tym czasie dziecko powinno zauważyć jak najwięcej śmiesznych sytuacji i wyjaśnić, co jest nie tak, dlaczego jest nie tak i jak naprawdę powinno być.

Ocena wyników:

10 punktów - taką ocenę otrzymuje dziecko, jeśli w wyznaczonym czasie (3 minuty) zauważyło wszystkie 7 absurdów na obrazku, udało mu się w zadowalający sposób wytłumaczyć, co jest nie tak, a dodatkowo powiedzieć, jak naprawdę powinno być .

8-9 punktów – dziecko zauważyło i zanotowało wszystkie dostępne absurdy, ale od jednego do trzech z nich nie wyjaśniło w pełni ani nie powiedziało, jak powinno być naprawdę.

6-7 punktów – dziecko dostrzegło i odnotowało wszystkie istniejące absurdy, ale trzech lub czterech z nich nie zdążyło w pełni wyjaśnić i powiedzieć, jak powinno być naprawdę.

4-5 punktów - dziecko zauważyło wszystkie dostępne absurdy, ale 5-7 z nich nie zdążyło w pełni wyjaśnić i powiedzieć, jak powinno być naprawdę w wyznaczonym czasie.

2-3 punkty - w wyznaczonym czasie dziecko nie zdążyło zauważyć 1-4 z 7 absurdów na obrazku, a sprawa nie doczekała się wyjaśnienia.

0-1 pkt – w wyznaczonym czasie dziecku udało się wykryć mniej niż cztery z siedmiu dostępnych absurdów.

Komentarz . Dziecko może otrzymać w tym zadaniu 4 lub więcej punktów tylko wtedy, gdy w wyznaczonym czasie wykona w całości pierwszą część zadania, określoną instrukcją, tj. odkrył wszystko7 bzdur dostępnych na zdjęciu, ale nie miałem czasu ani ich nazwać, ani wyjaśnić, jak to właściwie powinno wyglądać.

Wnioski dotyczące poziomu rozwoju

10 punktów - bardzo wysoka.
8-9 punktów - wysokie.
4-7 punktów - średnia.
2-3 punkty - niskie.
0-1 punkt - bardzo niski.

IV Bagramiana, Moskwa

Droga dorastania człowieka jest dość ciernista. Dla dziecka pierwszą szkołą życia jest rodzina, która reprezentuje cały świat. W rodzinie dziecko uczy się kochać, znosić, radować, współczuć i wielu innych ważnych uczuć. W warunkach rodziny rozwija się właściwe tylko jej przeżycie emocjonalne i moralne: przekonania i ideały, oceny i orientacje na wartości, postawy wobec otaczających ludzi i działań. Priorytetem w wychowaniu dziecka jest rodzina (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

odśmiecanie

Wiele napisano o tym, jak ważna jest umiejętność odpuszczenia, dopełnienia starego, przestarzałego. W przeciwnym razie, mówią, nowe nie nadejdzie (miejsce jest zajęte) i nie będzie energii. Dlaczego kiwamy głową, gdy czytamy takie motywujące do sprzątania artykuły, a mimo to wszystko pozostaje na swoim miejscu? Znajdujemy tysiące powodów, by odkładać to, co odkładamy do wyrzucenia. Albo w ogóle nie zabierać się za sortowanie gruzu i magazynów. I już zwykle karcimy się: „Jestem całkowicie zagracony, musimy się pozbierać”.
Możliwość łatwego i pewnego wyrzucenia zbędnych rzeczy staje się obowiązkowym programem „dobrej gospodyni”. I często - źródło kolejnej nerwicy dla tych, którzy z jakiegoś powodu nie mogą tego zrobić. W końcu im mniej robimy „we właściwy sposób” - i im lepiej siebie słyszymy, tym szczęśliwszy żyjemy. I tym bardziej jest to dla nas słuszne. Zobaczmy więc, czy naprawdę konieczne jest, abyś osobiście posprzątał.

Sztuka komunikowania się z rodzicami

Rodzice często lubią uczyć swoje dzieci, nawet gdy są wystarczająco duże. Wtrącają się w ich życie osobiste, doradzają, potępiają… Dochodzi do tego, że dzieci nie chcą się widzieć z rodzicami, bo mają dość ich moralizowania.

Co robić?

Akceptacja niedociągnięć. Dzieci muszą zrozumieć, że rodziców nie da się wyedukować na nowo, nie zmienią się, choćbyście chcieli. Kiedy pogodzisz się z ich wadami, łatwiej będzie ci się z nimi porozumieć. Po prostu przestajesz oczekiwać innego związku niż wcześniej.

Jak zapobiegać zmianom

Kiedy ludzie tworzą rodzinę, nikt, z nielicznymi wyjątkami, nawet nie myśli o nawiązywaniu relacji na boku. A jednak, według statystyk, rodziny najczęściej rozpadają się właśnie z powodu niewierności. Około połowa mężczyzn i kobiet zdradza swoich partnerów w legalnym związku. Jednym słowem liczba wiernych i niewiernych rozkłada się od 50 do 50.

Zanim zaczniesz mówić o tym, jak uratować małżeństwo przed zdradą, ważne jest, aby zrozumieć

Metodologia „Bzdura”().

Za pomocą tej techniki oceniane są elementarne figuratywne przedstawienia dziecka dotyczące otaczającego świata oraz logiczne powiązania i relacje, jakie istnieją między niektórymi obiektami tego świata: zwierzętami, ich sposobem życia, przyrodą. Za pomocą tej samej techniki określa się zdolność dziecka do logicznego i gramatycznego poprawnego wyrażania swoich myśli.

Instrukcja:„Przyjrzyj się uważnie temu obrazowi i powiedz mi, czy wszystko jest na swoim miejscu i czy jest dobrze narysowane. Jeśli coś wydaje ci się nie na miejscu, nie na miejscu lub źle narysowane, wskaż to i wyjaśnij, dlaczego tak nie jest. Wtedy będziesz musiał powiedzieć, jak naprawdę powinno być.

https://pandia.ru/text/80/124/images/image003_77.jpg" width="314" height="234 src=">

Ocena wyników

2 punkty – taką ocenę otrzymuje dziecko, jeśli w wyznaczonym czasie (3 minuty) zauważyło na obrazku wszystkie 8-10 absurdów,

1 punkt - dziecko zauważyło 5-7 absurdów w wyznaczonym czasie,

0 punktów - dziecko zauważy mniej niż 4 absurdy w wyznaczonym czasie

Metoda „Nazwij słowa” ().

Przedstawiona poniżej technika określa zasób słów, które są przechowywane pamięć czynna dziecka . Dorosły nazywa dziecko słowem z odpowiedniej grupy i prosi o samodzielne wypisanie innych słów należących do tej samej grupy.

Na nazwanie każdej z poniższych grup słów podano 20 sekund, a ogólnie 160 sekund na wykonanie całego zadania.

1. Zwierzęta.

2. Rośliny.

3. Kolory przedmiotów.

4. Kształty przedmiotów.

5. Inne ślady przedmiotów, z wyjątkiem kształtu i koloru.

6. Ludzkie działania.

7. Sposoby wykonywania czynności przez osobę.

8. Cechy działań wykonywanych przez osobę.

Jeśli dziecku samemu trudno jest zacząć wymieniać potrzebne słowa, wówczas dorosły pomaga mu wymieniając pierwsze słowo z tej grupy i prosi dziecko o kontynuowanie wyliczania.

Ocena wyników

2 punkty - dziecko wymienia 35 lub więcej różnych słów należących do różnych grup.

1 punkt - dziecko wymienia od 25 do 34 różnych słów związanych z różnymi grupami

0 punktów - dziecko wymieniło mniej niż 24 wyrazy różnych wyrazów z różnych grup.

Technika „Zakreśl kontur” ().

Technika ta jest przeznaczona do badania wizualnego myślenia.

Instrukcja: Tak szybko, jak to możliwe i tak dokładnie, jak to możliwe, odtwórz na prawej połowie tego samego rysunku ten sam kontur, który jest narysowany po jego lewej stronie. Wszystkie linie należy starać się, aby były proste i dokładnie łączyły rogi figur. Pożądane jest również, aby kontury figur były rysowane w tych samych miejscach, w których są pokazane na rysunkach po lewej stronie.

https://pandia.ru/text/80/124/images/image001_218.gif" alt="*" width="12" height="12 src="> 2 punkty - wykonanie zadania zajęło do 105 sekund ma to co najmniej jedną z następujących wad: jedna lub dwie linie nie są całkowicie proste; w dwóch lub trzech przypadkach narysowane linie nie łączą poprawnie rogów figur; dwie do czterech linii wychodzą poza kontur; cztery do pięciu rogów nie są połączone dokładnie.

https://pandia.ru/text/80/124/images/image001_218.gif" alt="*" width="12" height="12 src="> 0 punktów - wykonanie zadania zajęło ponad 135 sekund Prawie wszystkie linie z wyjątkiem jednej lub dwóch nie są proste, a prawie wszystkie rogi, z wyjątkiem jednego lub dwóch, są nieprawidłowo połączone.

Test korekcyjny (B. Bourdon).

Skale: koncentracja uwagi, stabilność uwagi, zmiana uwagi.

Instrukcja:„Narysuj odpowiednie symbole, które są przedstawione w próbce na wszystkich pustych rysunkach”.

Przetwarzanie wyników:

Wyniki testu są oceniane na podstawie liczby brakujących lub błędnie wprowadzonych znaków, czasu jego wypełnienia lub liczby wyświetlonych znaków. Ważnym wskaźnikiem jest charakterystyka jakości i tempa wykonania (wyrażona liczbą przetworzonych linii oraz liczbą popełnionych błędów dla każdego 60-sekundowego interwału pracy).

Koncentrację uwagi ocenia się według wzoru:

K \u003d C2 / P, gdzie

C – liczba wierszy tabeli, które przeglądał podmiot,

P - liczba błędów (pominięć lub błędnych przekreśleń dodatkowych znaków).

Błąd to pominięcie tych liter, które należy przekreślić, a także nieprawidłowe przekreślenie.

Trwałość uwagi ocenia się na podstawie zmiany szybkości przeglądania w trakcie wykonywania zadania.

Wyniki obliczane są co 60 sekund według wzoru:

A = S / t, gdzie

A to tempo wykonania,

S - ilość liter w zeskanowanej części tablicy korekcyjnej,

t to czas wykonania.

Zgodnie z wynikami wdrożenia metodologii dla każdego interwału można zbudować „krzywą wyczerpania”, odzwierciedlającą stabilność uwagi i wydajność w dynamice.

Wskaźnik przełączania uwagi oblicza się według wzoru:

C \u003d (So / S) * 100, gdzie

A więc - liczba błędnie przetworzonych linii,

S to łączna liczba wierszy w części tabeli opracowanej przez podmiot.

Oceniając zmianę uwagi, badany otrzymuje polecenie przekreślenia różnych liter w parzystych i nieparzystych wierszach tabeli poprawek.

Przetwarzanie wyników:

2 punkty - dziecko wykonało zadanie w czasie 60-120 sekund i popełniło od 1 do 3 błędów.

1 punkt - dziecko wykonało zadanie w 120-180 sekund i popełniło więcej niż 4 błędy.

0 punktów - dziecko wykonało zadanie w 180-240 sekund i popełniło więcej niż 4 błędy.

Jeśli dziecko popełniło mniej błędów, wówczas jego poziom wzrasta o jeden.

Zadanie „Dokończ rysunek” (P. Torrance).

Zadanie „Dokończ rysunek” jest drugim podtestem kręconej baterii testów. kreatywne myslenie P. Torrance'a.

Test może być wykorzystany do badania uzdolnień twórczych dzieci od wieku przedszkolnego (5-6 lat) do ostatnich klas szkoły (17-18 lat). Badani muszą udzielić odpowiedzi na zadania tych testów w formie rysunków i podpisów do nich. Jeśli dzieci nie potrafią pisać lub piszą bardzo wolno, eksperymentator lub jego asystenci powinni pomóc im podpisać rysunki. W takim przypadku konieczne jest dokładne przestrzeganie planu dziecka.

Przygotowanie do testów. Przed przedstawieniem testu eksperymentator powinien przeczytać całą instrukcję i dokładnie przemyśleć wszystkie aspekty pracy. Testy nie dopuszczają żadnych zmian i uzupełnień, ponieważ zmienia to rzetelność i trafność wskaźników testowych.

Należy unikać używania słów „test”, „egzamin”, „sprawdzenie” we wszystkich wyjaśnieniach i instrukcjach. W razie potrzeby zaleca się stosowanie słów: ćwiczeń, rysunków, obrazków itp. Podczas sprawdzianu niedopuszczalne jest tworzenie atmosfery niepokoju i napięcia podczas egzaminu, kolokwium, rywalizacji. Wręcz przeciwnie, należy dążyć do stworzenia przyjaznej i spokojnej atmosfery ciepła, komfortu, zaufania, pobudzać wyobraźnię i ciekawość dzieci, pobudzać do poszukiwania alternatywnych odpowiedzi. Testowanie powinno odbywać się w formie emocjonującej gry. Jest to bardzo ważne dla uzyskania rzetelnych i obiektywnych wyników.

Konieczne jest zapewnienie wszystkim uczniom przedmiotów testowych, ołówków lub długopisów. Wszystko, co zbędne, należy usunąć. Eksperymentator musi mieć instrukcje, próbkę do badań, a także zegar lub stoper.

Jednoczesne testy nie powinny być przeprowadzane w dużych grupach uczniów. Optymalna wielkość grupy to 15-35 osób, czyli nie więcej niż jedna klasa.

W przypadku młodszych dzieci wielkość grupy należy zmniejszyć do 5-10 osób, aw przypadku przedszkolaków preferowane jest indywidualne badanie. Podczas badania dziecko powinno siedzieć przy stole samo lub z asystentem eksperymentatora.

Czas trwania testu wynosi 10 minut. Wraz z przygotowaniem, przeczytaniem instrukcji, rozdaniem arkuszy itp. na testowanie należy przeznaczyć 15-20 minut.

Podczas testowania dzieci w wieku przedszkolnym i młodszych uczniów eksperymentatorzy powinni mieć wystarczającą liczbę asystentów do pomocy w projektowaniu podpisów do rysunków.

Przed rozdaniem kart pracy eksperymentator powinien wyjaśnić dzieciom, co będą robić, wzbudzić ich zainteresowanie zadaniami i stworzyć motywację do ich wykonania. W tym celu można skorzystać z poniższego tekstu, który pozwala na różne modyfikacje w zależności od konkretnych warunków:

"Chłopaki! Wydaje mi się, że praca, która cię czeka, sprawi ci wielką przyjemność. Ta praca pomoże nam dowiedzieć się, jak dobry jesteś w wymyślaniu nowych rzeczy i rozwiązywaniu różnych problemów. Będziesz potrzebował całej swojej wyobraźni i zdolności myślenia. Mam nadzieję, że puścisz wodze fantazji i spodoba ci się”.

Świat wokół dziecka może nie być tym, czym jest w rzeczywistości. Można określić, czy dzieci prawidłowo rozumieją związek między przedmiotami a zjawiskami i czy są w stanie je wyjaśnić, testując techniką „nonsensu”.

Autor metody „Nelepitsy” i jej cele

Dzieci w różnym wieku spotykają się z bajkami, dzieci bardzo lubią wiersze i bajki z nielogicznością, niektórzy faceci sami nie mają nic przeciwko ich pisaniu. Ale jest jeszcze inny obszar, w którym bajki znalazły zastosowanie - testy psychologiczne według metody Roberta Siemionowicza Nemowa „Bzdury”, które polegają na wyszukiwaniu błędów w proponowanym obrazie przez badanego. Zdaniem autora ta metoda diagnostyczna jest przydatna w pracy z przedszkolakami i młodszymi uczniami oraz pomaga analizować następujące cechy aktywności poznawczej:

• jak dobrze rozwinęły się wyobrażenia dziecka o otaczającym go świecie;
• w jaki sposób osoba badana śledzi relacje między roślinami, zwierzętami, ludźmi, innymi przedmiotami i zjawiskami przedstawionymi na rysunku;
• Czy dziecko umie logicznie rozumować?
• jak dobrze podmiot posiada kategorie gramatyczne podczas wyrażania swoich myśli.

Diagnostyka myślenia przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych

Obrazy tego typu są oferowane dziecku w celu poszukiwania absurdów.

Dzieci w wieku od czterech lat można badać metodą „Nelepitsy”. Testowanie przeprowadzane jest indywidualnie, kolejność jego organizacji jest następująca:

1. Dziecko jest proszone o rozważenie obrazka z przedstawionymi na nim śmiesznymi przedmiotami i zjawiskami (na przykład kot, który zrobił sobie gniazdo na drzewie, gęś przywiązana łańcuchem do budy itp.).
2. Oglądając obrazki, przedszkolak (lub młodszy uczeń) otrzymuje następującą instrukcję: „Uważnie przestudiuj to, co jest pokazane na obrazku i oceń, czy wszystko jest tutaj poprawnie narysowane. Jeśli Twoim zdaniem coś jest nie tak, powiedz, co jest nie tak na obrazku i wyjaśnij, dlaczego tak myślisz. Następnie opisz, jak powinno być naprawdę.

Kolejność testu przez dziecko powinna być dokładnie zgodna z zaleceniami: najpierw znajdź to, co jest źle przedstawione, a następnie powiedz, który obraz byłby prawidłowy.

Dziecko ma tylko trzy minuty na wyszukanie nieścisłości na obrazku, wyjaśnienie ich i poprawienie. Im więcej zdający znajdzie absurdów, tym lepiej. Aby uzyskać najwyższy wynik za wykonanie zadania, badany musi znaleźć siedem błędów na obrazku.

Jeśli zauważysz, że dziecko ma trudności z wykonaniem zadania, możesz popchnąć je do właściwej decyzji za pomocą pytań podpowiadających („Czy myślisz, że to się naprawdę może wydarzyć?”, „Może coś Cię rozśmieszyło na zdjęciu?” itd.).

Plik: Testowy materiał stymulujący

Przetwarzanie i interpretacja wyników

Ważna jest nie tylko ocena poprawności wniosków dziecka, ale także zwrócenie uwagi na jego sposób wyjaśniania

Przystępując do analizy wyników testu przeprowadzonego przez dziecko, należy wziąć pod uwagę następujące kryteria:

• poprawność znajdowania śmiesznych przedmiotów i zjawisk;
• stopień zrozumienia nielogiczności tego, co jest rysowane;
• strategia analizy obrazu;
• obecność humoru w procesie pracy z obrazem.

Wyniki aktywności badanego ocenia się w dziesięciostopniowej skali, powyżej czterech punktów, a samą czwórkę podaje się tylko wtedy, gdy dziecko wykona w całości pierwszą część instrukcji w wyznaczonych trzech minutach. Oznacza to, że podmiot zidentyfikował wszystkie siedem nonsensów, ale nie miał czasu na nazwanie lub zasugerowanie właściwych opcji, jak powinno być.

Punkty przyznawane są w następujący sposób:

• 10 - w wyznaczonym czasie (180 sekund) dziecko nie tylko potrafi zauważyć wszystkie siedem absurdów, ale także sensownie wyjaśnia te punkty i podpowiada, która poprawna opcja powinna być pokazana na obrazku;
• 8–9 – liczba zaobserwowanych absurdów jest również maksymalna, ale osoba badana nie potrafi wyjaśnić natury jednego, dwóch lub trzech błędnych obiektów lub zjawisk ani opisać, jak powinno być we właściwym scenariuszu;
• 6–7 – schemat oceny jest podobny do opisanego w poprzednim akapicie, ale w tym przypadku brak wyjaśnień i opisów już trzech lub czterech absurdów;
• 4–5 – wszystkie absurdy zostały znalezione, ale dziecko nie potrafi argumentować swojego zdania i opisać, która opcja byłaby poprawna;
• 2-3 - podmiot nie był w stanie znaleźć więcej niż cztery lub pięć nielogicznych punktów, w wyznaczonym czasie nie ma czasu na nazwanie wszystkiego, sprawa w ogóle nie dochodzi do wyjaśnień;
• 0–1 – w kontrolnych trzech minutach badany był w stanie dostrzec mniej niż cztery absurdy.

Na podstawie wyników punktacji określany jest również poziom rozwoju. Bardzo wysoki odpowiada 10 punktom, wysoki charakteryzuje się 8-9 punktami, o poziomie średnim możemy mówić, jeśli wskaźniki mieszczą się w przedziale 4-7 punktów, 2-3 punkty to poziom niski, 0-1 to poziom bardzo niski.

W przyszłości ćwiczenia z wykorzystaniem obrazków w metodyce mogą posłużyć jako narzędzie korekcyjne w pracy z dziećmi, u których zostaną zdiagnozowane problemy w rozwoju myślenia.

Za pomocą techniki „nonsensu” można ocenić figuratywne i logiczne myślenie podmiotu. Ten test pozwala określić gotowość dziecka do szkoły, a także skorygować pracę z już uczącym się dzieckiem, jeśli podczas diagnozy nie wykazał najlepszego wyniku.

Za pomocą tej techniki oceniane są elementarne przedstawienia figuratywne dziecka na temat otaczającego świata oraz logiczne powiązania i relacje, jakie istnieją między niektórymi obiektami tego świata: zwierzętami, ich sposobem życia, naturą. Za pomocą tej samej techniki określa się zdolność dziecka do logicznego i gramatycznego poprawnego wyrażania swoich myśli.

Procedura wykonywania techniki jest następująca. Najpierw dziecku pokazano poniższy obrazek. Ma kilka dość zabawnych sytuacji ze zwierzętami. Patrząc na obrazek, dziecko otrzymuje instrukcje o następującej treści:

„Przyjrzyj się uważnie temu obrazowi i powiedz mi, czy wszystko jest na swoim miejscu i czy jest dobrze narysowane. Jeśli coś wydaje ci się nie na miejscu, nie na miejscu lub źle narysowane, wskaż to i wyjaśnij, dlaczego tak nie jest. Wtedy będziesz musiał powiedzieć, jak naprawdę powinno być.

Obraz dla metody „nonsensu”.

Notatka. Obie części instrukcji są wykonywane sekwencyjnie. Na początku dziecko po prostu nazywa wszystkie absurdy i wskazuje je na obrazku, a następnie wyjaśnia, jak to naprawdę powinno wyglądać.

Czas ekspozycji zdjęcia i wykonania zadania jest ograniczony do trzech minut. W tym czasie dziecko powinno zauważyć jak najwięcej śmiesznych sytuacji i wyjaśnić, co jest nie tak, dlaczego jest nie tak i jak naprawdę powinno być.

Ocena wyników

10 punktów- taką ocenę otrzymuje dziecko, jeśli w wyznaczonym czasie (3 minuty) zauważyło wszystkie 7 absurdów na obrazku, udało mu się w zadowalający sposób wyjaśnić, co jest nie tak, a ponadto powiedzieć, jak naprawdę powinno być.

8-9 punkty - dziecko dostrzegało i notowało wszystkie dostępne absurdy, ale od jednego do trzech z nich nie było w stanie w pełni wytłumaczyć ani powiedzieć, jak to naprawdę powinno być.

6-7 punktów- dziecko zauważyło i odnotowało wszystkie dostępne absurdy, ale troje czy czworo z nich nie zdążyło w pełni wytłumaczyć i powiedzieć, jak powinno być naprawdę.

4-5 zwrotnica- dziecko zauważyło wszystkie istniejące absurdy, ale 5-7 z nich nie zdążyło w pełni wyjaśnić i powiedzieć, jak powinno być naprawdę w wyznaczonym czasie.

2-3 punkty- w wyznaczonym czasie dziecko nie zdążyło zauważyć 1-4 z 7 absurdów na obrazku, a sprawa nie doczekała się wyjaśnienia.

0-1 punkt- w wyznaczonym czasie dziecku udało się wykryć mniej niż cztery z siedmiu dostępnych absurdów.

Komentarz. Dziecko może otrzymać w tym zadaniu 4 lub więcej punktów tylko wtedy, gdy w wyznaczonym czasie wykona w całości pierwszą część zadania, określoną instrukcją, tj. znalazł wszystkie 7 absurdów na obrazku, ale nie miał czasu ani ich nazwać, ani wyjaśnić, jak to właściwie powinno wyglądać.

Wnioski dotyczące poziomu rozwoju

Inne powiązane wiadomości.