Kolekcjonerstwo jako sposób rozwijania aktywności poznawczej. Kształtowanie zainteresowań poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym w procesie kolekcjonowania

W tej pracy starałem się zebrać i połączyć materiał, który mógłby pomóc wychowawcom, rodzicom i, co najważniejsze, dzieciom, bez większego wysiłku znaleźć nowe ekscytujące zajęcie, które obejmuje tworzenie kolekcji, projektowanie minimuzeów, wystaw. W trakcie pracy możliwe i konieczne jest dogłębne przestudiowanie tematu, tj. zaczynać uczyć się uczyć. Ten problem można rozwinąć na swój własny sposób, najważniejsze, aby był interesujący i odpowiedni do wieku NAUKOWCY! Jeśli masz jakieś pytania lub skargi, jestem gotów odpowiedzieć, pomóc, rozgryźć!

Ściągnij:

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu, utwórz sobie konto Google (konto) i zaloguj się: https://accounts.google.com

Zapowiedź:

GCD „Wyprawa naukowa „Przez morza wzdłuż fal”

Cel: Poznaj ludzi - kolekcjonerów muszli morskich z różnych krajów

Zadania obszarów edukacyjnych:

Poznawanie:

1. Dowiedz się, że mięczaki żyją w różnych morzach, znajdź podobieństwa i różnice w zależności od siedliska.

2. Ludzie, bez względu na język, którym się posługują, narodowość, miejsce zamieszkania, zbierają muszelki i wymieniają je.

4. Rozwijaj zainteresowania poznawcze, poczuj swoją przynależność do historii świata.

Bezpieczeństwo:

1. Kształtowanie patriotycznych uczuć przynależności do wspólnoty światowej.

2. Wykształcenie ostrożnego i roztropnego podejścia do sytuacji potencjalnie niebezpiecznych dla ludzi, bezpiecznego zachowania się z nieznanymi mięczakami w pobliżu zbiorników wodnych.

Socjalizacja:

1.Tworzenie motywacji do wykorzystywania własnych umiejętności i zdolności, pielęgnowanie pozytywnego nastawienia do rówieśników i dorosłych.

2. Położyć podwaliny pod pełen szacunku stosunek do kultury innych narodów poprzez emocjonalną wrażliwość na estetyczną stronę otaczającej rzeczywistości.

Komunikacja:

1. Aby wykształcić umiejętność myślenia; kultywowanie inicjatywy i samodzielności w komunikacji werbalnej z innymi, z wykorzystaniem modelowania.

Zdrowie:

1. Promowanie harmonijnego rozwoju fizycznego dzieci.
2. Wzbogacają wrażenia motoryczne dzieci, rozwijają koordynację, spostrzegawczość, umiejętność gry w zespole.

Muzyka:

Rozwijaj umiejętność słuchania dźwięków melodii innych ludów.

Kreatywność artystyczna:

Rozwijanie umiejętności wspólnych działań dzieci i dorosłych.

Całkowanie: P, B, S, C, Z, M, HT.

Środowisko rozwijające temat:

Mapa świata, kula ziemska; atlas geograficzny dla dzieci „Świat wokół nas”; gra dydaktyczna: „Kto mieszka gdzie”, tomik z wierszami A. Usaczowa „Wesoła geografia”; kolekcje morskie, muszle; laptop, projektor, ekran, zestaw refleksji.

Planowany wynik:

1. Wiedza dzieci o muzeach muszli w różnych krajach wśród różnych narodów.
2. Umiejętność wykorzystania muszli w różnych czynnościach.

Postęp GCD.

Dziś zebraliśmy się na kolejnym posiedzeniu Rady Naukowej minimuzeum „Na falach na falach”.

Trzymajmy się za ręce

i uśmiechać się do siebie

czekają na nas odległe krainy

i odkrycia, przyjaciele.

Aby uzupełnić nasze muzealne eksponaty i zaktualizować zbiory, proponuję wybrać się w podróż dookoła świata po kontynentach. Spójrz na kulę ziemską: to miniaturowy model naszej Ziemi. Ziemia jest okrągła, na Ziemi są 4 oceany i 6 kontynentów, na których znajduje się wiele różnych krajów.

Pedagog: Jakie kontynenty już znasz?

Dzieci: Na świecie jest wiele krajów

Tak wielu, że nie sposób policzyć...

Ale wielkie kontynenty

Liczymy sześć:

Dzieci: Afryka, Ameryka

/ Północ i południe /

Australia, Eurazja,

Antarktyda to zamieć.

Studiując w naszym mini-muzeum „Across the Waves Across the Seas” dowiedziałeś się, że mięczaki występują na całym świecie. Żyją w morzach, wodach słodkich i na lądzie. Muszle zimnych mórz są koloru szarego, brązowego lub białego. Muszle ciepłych mórz zadziwiają różnorodnością kolorów i odcieni. Mięczaki liczą około 130 tysięcy współczesnych gatunków i są drugim co do wielkości po owadach. Ludzie od dawna zbierają muszle mięczaków w różnych celach, a jednym z nich jest kolekcjonowanie.

I wyobraź sobie - na każdym kontynencie są muzea muszli morskich. A żeby się o tym przekonać, skorzystamy ze zdobyczy nauki - telekonferencji z mieszkańcami miast, w których znajdują się muzea muszli. Tych muzeów jest wiele, a my poznamy tylko kilka.

Witam! Czy to jest Ameryka?

Tak, oni są.

My, dzieci z grupy Forget-Me-Not, chcemy dowiedzieć się czegoś o waszym muzeum muszli.

Mamy takie muzeum. Znajduje się w głównym mieście Ameryki Północnej - Waszyngtonie. To jest Muzeum NarodoweHistoria naturalna. Zawiera jedną z największych kolekcji muszli mięczaków na świecie.

W naszym przedszkolu uwielbiamy grać w Amerykański Trójkąt.

Rodzaj tagu, gra rozpoczyna się od tego, że trzech z czterech graczy stoi w kole, dzieci trzymając się za ręce, rozkładają ramiona tak szeroko, jak to możliwe. Jeden - pozostawiony poza okręgiem - prowadzący . Jego zadaniem jest zabrudzenie jednego z trzech stojących w kole przeciwko (bieganie, skakanie, raczkowanie). Zadaniem dzieci w kręgu jest temu zapobiec. Jeśli kierowca zostanie zauważony, zmieni się kierowca lub gracz przeciwko .

Bardzo dobrze! W tym celu wyślemy Ci jedną z muszli z naszego muzeum jako prezent dla Twojego mini-muzeum. To jest Wenus. Jest najstarszą muszlą na Ziemi, wymienioną w Księdze Rekordów Guinnessa.

Dziękuję, nasi amerykańscy przyjaciele.

Teraz na żywo Australia City Melbourne.

Nauczyciel pokazuje Australię na mapie, dzieci patrzą na nią (jak wygląda, jaki kolor). Nauczyciel opowiada wiersz A. Usaczowa:

Opuszczona Australia prawie po krańce ziemi,

Dlatego Australia została znaleziona nie tak dawno temu.

I żeby ich nie stracić przez stulecie lub dzień,

Wszyscy Australijczycy noszą ze sobą torby.

Duże lub małe, worki sznurkowe lub siatki,

W końcu ważne jest, aby maluchy się nie zgubiły.

Odbywa się gra plenerowa „Kangur”.

Za to, że grasz w nasze australijskie gry i znasz specyfikę Australii kontynentalnej, dajemy Ci film wideo „Wielka Rafa Koralowa” do Twojego muzeum.

Mieszkańcy Australii są dumni z rzadkiej muszli - nieuchwytnego „złotego” cyprysa. Te muszle są nadal używane jako pieniądze na wyspach Oceanii. stożek ślimaka żyje na Wielkiej Rafie Koralowej, która rozciąga się wzdłuż wschodniego wybrzeża Australii. W ustach ukrywa trujący harpun, który może natychmiast zabić ofiarę. Nurkowie stożkowi wiedzą o tym i starają się być ostrożni.

Oto muszle, które otrzymujemy w prezencie dla naszego mini-muzeum.

Mieszkańcy Chin, miasta Dalian, kontaktują się z nami.

Muzeum Muszli znajduje się w pobliżu Butterfly Gorge. Muzeum znajduje się pod ziemią, więc zejście do niego przypomina nieco nurkowanie w głębiny morskie, piękne i tajemnicze. Jest to jedno z największych muszli morskich w Chinach. Tutaj, w czterech salach poświęconych czterem oceanom, prezentowanych jest ponad sto gatunków unikalnych morskich mięczaków. A wam, chłopaki z grupy Forget-Me-Not, dajemy małą muszlę tridacny.

Muzeum Dalian ma niesamowitą tridacnę, ogromną muszlę z dwoma falującymi klapami. Jego długość wynosi cztery metry. Uważana jest za największą muszlę na świecie. Żywe tridacnidy mogą ważyć do 400 kilogramów. Tridacna to nie tylko mieszkanka mrocznych głębin, to bohaterka wielu legend i tradycji sięgających średniowiecza. Wtedy rybacy i żeglarze wierzyli, że muszla żyje na dnie morza, żywiąc się żywymi ludźmi. Że swoimi złowieszczymi klapami jest w stanie chwycić nurka za rękę lub nogę i pociągnąć go w dół, zjeść i strawić. Nawiasem mówiąc, tridacna była wtedy znana tylko pod nazwą „Death Trap”. To uprzedzenie istnieje od bardzo dawna. W rzeczywistości tridacnids żywią się glonami i nawet ta jasna trawa jest trawiona przez bardzo długi czas i powoli wraz z ich tkankami miękkimi z powodu ogólnego niedorozwoju jelit. Tridacnę można zobaczyć w morzach tropikalnych na głębokości ponad stu metrów.

Sugerujemy, abyś nauczył się grać w chińską grę na świeżym powietrzu „Złap smoka za ogon”.

Chłopaki ustawiają się w kolumnie, każdy trzyma się przed tym stojącym przy pasie. Portretują smok . Pierwszy w kolumnie jest głowa smok, ostatni ogon . Na rozkaz dowódcy smok zaczyna się poruszać. Zadanie głowa - złap ogon. A zadaniem ogona jest ucieczka z głowy . Ciało smoka nie powinno być rozdarte, tj. gracze nie mogą odczepiać rąk. Po zdobyciu ogon możesz wybrać nowy głowa i nowy ogon.

Dziękuję naszym chińskim przyjaciołom.

Afryka jest w kontakcie.

Afryka zaprasza do wzięcia udziału w konkursie „Najlepszy taniec afrykański”.

Potrzebne będą tamburyny, marakasy, afrykańskie słomiane spódnice i mnóstwo pozytywnych emocji.

Teraz weźmiemy atrybuty w postaci afrykańskich instrumentów muzycznych. Wszyscy uczestnicy muszą zdjąć buty i założyć stroje afrykańskie. Zadaniem uczestników, grając afrykański motyw na marakasach, tańcząc, poczuj się jak Afrykanie spacerujący po plażach miasta Jeffreys Bay. To miasto w Afryce Południowej słynie z bogatych złóż muszli, szerokiej gamy owoców morza, w tym kalmarów. Na terenie miejskiego Muzeum Muszli przechowywanych jest ponad 600 rodzajów muszli morskich zebranych z całego świata, dlatego kolekcja ta jest uznawana za jedną z największych w Afryce Południowej. Tak więc miasto Jeffreys Bay przyciąga miłośników muszli z całego świata.

We wrześniu w mieście odbywa się „Święto Muszli”. Festiwal ten organizowany jest tu od ponad 20 lat i stał się już tradycją. Wielu lokalnych podróżników i rodzin z całego kraju przyjeżdża do tego małego miasteczka, aby podziwiać takie naturalne zjawisko, jak muszle wszystkich kształtów, rozmiarów i zastosowań dla ludzi. Przyjdź do nas na festiwal.

Bardzo dziękuję za ciekawą historię i zaproszenie na festiwal.

Następnym razem poznamy ciekawe Muzea Muszli w Phuket w Tajlandii.

Muzeum Makarskiej w Chorwacji.

Muzeum Muszli Litwa

Dziś dowiedzieliśmy się, że na różnych kontynentach globu żyją różni ludzie: w Ameryce - Amerykanie; w Chinach Chińczycy, w Australii Australijczycy, w Afryce Afrykanie. Wszyscy mówią różnymi językami, ale to nie przeszkadza w nawiązywaniu przyjaźni. Wszystkich nas łączy zainteresowanie cudami natury - muszlami. Ludzie z różnych krajów tworzą Muzea Muszli, zbierają muszle i dają innym możliwość zobaczenia tego wszystkiego. Co zrobiliśmy dzisiaj.

A teraz proponuję wyrazić swój stosunek do naszej podróży: jeśli ci się podoba, wypuść „kraba” do ciepłego morza, a jeśli ci się nie podoba, zostaw „kraba” na brzegu.

W każdym kraju, który odwiedziliśmy, graliśmy w ulubione gry dzieci z tych krajów. Proponuję zagrać w jedną z ulubionych gier ludowych rosyjskich dzieci „Brook”. (Dzieci wychodzą z pokoju w rytm muzyki).

Wniosek.

Trwałość dociekliwego nastawienia dzieci do kolekcjonowania zależy od tego, czy dorośli kultywują ten stosunek do kolekcjonowania, czy też są wobec niego obojętni. Aby poznać stanowisko rodziców, przeprowadziliśmy ankietę. Wyniki badania wykazały, że w 79% rodzin rodzice lubili zbierać w dzieciństwie (zbierali znaczki, kalendarze, szkło, żołnierzyki, lalki, zdjęcia aktorów, pocztówki, słodycze, opakowania po cukierkach), 15% ogólnej liczby respondentów zajmuje się obecnie kolekcjonowaniem (pocztówki, maszyny). W 26% rodzin są pozytywnie nastawieni do kolekcjonowania, rozbudzają zainteresowanie dziecka zbieraniem dowolnych przedmiotów, tworzą przyjazną atmosferę, pomagają dziecku (kupują encyklopedie, kolorowanki, wspólnie układają pudełka na kolekcje). Ale są rodziny – 68%, w których rodzice częściowo interesują się hobby dziecka, zajmując pozycję „to, co dziecko bawi…” lub w ogóle nie wykazują zainteresowania hobby dziecka, nie zachęcają, nie pomóc, biorąc pod uwagę zbieranie bezużytecznej aktywności.

Ale kolekcjonowaniem trzeba zarządzać, a przede wszystkim wspierać i kierować aktywnością poznawczą dziecka. Dlatego pomoc rodziców jest po prostu konieczna.

Aby pomóc rodzicom zrozumieć, że kolekcjonowanie to niezwykle ekscytujący biznes, ale jednocześnie poważny i żmudny, zaproponowano im klasyfikację rodzajów kolekcjonowania, konsultacje mające na celu ukształtowanie pozytywnego nastawienia do tego rodzaju działalności.

Bibliografia

• Mieszkańcy stawów i akwariów: poznawanie podwodnego świata - M.: Wydawnictwo EKSMO - Press, 2000.
• Burukowski R. O czym śpiewają muszle - M., 1998.
• Koczetkowa N.I. , Paramonova I.M. Muszą żyć. - SP, 1998.
• Charczenko W. Łzy mięczaków. Czasopismo „Chemia i życie”, nr 11, 1979.
• Ryżowa NA , Loginova L.V., Danyukova sztuczna inteligencja . Minimuzeum w przedszkolu. -M. Linka-Press, 2008.
• Ryżowa NA „Jak zostać kolekcjonerem” (magazyn „Gra i dzieci” nr 4-2004)
• Zasoby internetowe.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

transkrypcja

1 PRZEDSZKOLNE PRZEDSZKOLE BUDŻETOWE PRZEDSZKOLA 17 RAPORT-PREZENTACJA „BROKET” Temat: Zbieranie sposobem na rozwój aktywności poznawczej przedszkolaków. Wychowawcy: Sosnina EK Meshcheryakova L.G. Mezhdurechensk 2015

2 Spis treści: Wstęp.3 1. Wartość kolekcjonowania Cechy kolekcjonowania.6 3. Oczekiwane efekty 7 4. Rodzaje zbiorów Wymagania dotyczące pracy ze zbiorami Etapy pracy ze zbiorem Wykorzystanie zbioru w pracy z dziećmi Technologia pracy Formy praca z rodzicami Załącznik 21 2

3 Wprowadzenie Modernizacja edukacji przedszkolnej doprowadziła do poszukiwania nowych form organizacji edukacji w przedszkolu, ponieważ edukacja przedszkolaków ma swoją specyfikę. Głównym rezultatem nowoczesnej edukacji jest to, że dziecko nauczyło się, jak bardzo przyczyniło się to do jego rozwoju, ukształtowania integracyjnych cech osobowości. Wybrana przez wychowawcę forma kształcenia powinna sprzyjać kształtowaniu działań intelektualnych, stwarzać warunki do twórczego rozwiązywania problemów i inicjatywy, uczyć samodzielności i odpowiedzialności oraz ćwiczyć u dzieci umiejętność arbitralnego kierowania swoim zachowaniem. W każdym wieku dzieci są dociekliwe, zadając dorosłym wiele pytań: dlaczego? jak? Dlaczego? Zwłaszcza o tych rzeczach, które są dla nich interesujące, wydają się im niezwykłe. Wraz z wiekiem, nagromadzeniem informacji o środowisku, zapotrzebowanie dziecka na nowe doświadczenia stale wzrasta. Możliwości dziecka są jednak wciąż niewielkie, a tę potrzebę może zaspokoić tylko przy pomocy osoby dorosłej. Nauczyciel musi stworzyć ten fascynujący świat wiedzy, który sprzyja rozwojowi spostrzegawczości, rozbudza ciekawość i aktywność oraz pomaga dziecku w samodzielnym wykonywaniu czynności. Ważną formacją osobowości jest zainteresowanie poznawcze, które według G.I. Shchukina to: selektywna orientacja osoby, jej uwaga, myśli, przemyślenia na temat przedmiotów i zjawisk otaczającego go świata; chęć, potrzeba jednostki do zaangażowania się w tę konkretną aktywność, która przynosi satysfakcję; potężny motywator aktywności osobowości, pod wpływem którego wszystkie procesy umysłowe są szczególnie intensywne, a aktywność staje się ekscytująca i produktywna; szczególny selektywny stosunek do otaczającego świata, jego przedmiotów i zjawisk, aktywny emocjonalny i poznawczy stosunek człowieka do świata. 3

4 Dla kształtowania aktywności poznawczej przedszkolaków interesujący jest taki kierunek, jak kolekcjonowanie. Co to jest kolekcjonowanie? Słownik wyjaśniający definiuje kolekcjonowanie jako „systematyczny zbiór jednorodnych przedmiotów reprezentujących naukę, sztukę, literaturę itp. odsetki". Korzenie kolekcjonowania sięgają odległej przeszłości. Kolekcjonerstwo to jedno z najstarszych ludzkich hobby, które od zawsze kojarzone było z kolekcjonowaniem przedmiotów, które nie mają bezpośredniego zastosowania praktycznego, ale prowokują do myślenia. Pierwotny myśliwy kolekcjonował kły niedźwiedzia lub wilka, pióra, później zaczęto kolekcjonować monety, znaczki, książki, pocztówki, obrazy. Jeśli pamiętamy nasze dzieciństwo, to zbieraliśmy znaczki, pocztówki, kalendarze z aktorami filmowymi, opakowania po cukierkach, odznaki itp. Współczesne dzieci również zbierają kolekcje. Dzieci rzadko przychodzą do przedszkola z pustymi rękami. Co po prostu nie jest przechowywane w ich „pojemnikach”. Zbierają figurki z miłych niespodzianek, wkładek do gumy do żucia, a nawet czegoś niewyobrażalnego. Ale bez wątpienia lubią kolekcjonować. Niemal każda psotna dziewczynka czy zwinny chłopak znajdzie torebkę lub pudełko ze zbędnymi naszym zdaniem śmieciami: liśćmi, guzikami, kamyczkami, szkłem, kółkami, wieczkami, papierkami po cukierkach. Dla dziecka to prawdziwe bogactwo, bezcenny skarb. Ale jeśli dziecko nadal nie może zebrać czegoś poważnie i systematycznie, warto mu w tym pomóc. Jeśli dorośli wspierają zainteresowania dziecka, jeśli kierują jego aktywnością poznawczą, wówczas kształtują się najcenniejsze cechy osobowości - ciekawość, dociekliwość, obserwacja. Jeśli mama, tata i otaczający go dorośli wspierają zainteresowania dzieci, niesystematyczne kolekcjonowanie może przerodzić się w ekscytujące i pożyteczne hobby kolekcjonerskie. Wraz z kolekcjonowaniem zaczyna się wprowadzanie dziecka w świat małych tajemnic, jego odkryć. cztery

5 1. Wartość kolekcjonowania Zbieranie jest nieocenione dla rozwoju zdolności poznawczych przedszkolaków. Zadaniem dorosłych jest nie tylko zniewolenie dzieciaka pomysłem stworzenia kolekcji, ale także pomoc mu w każdy możliwy sposób w tym zakresie. Bo korzyści płynące z tego rodzaju aktywności są niezaprzeczalne i nieocenione. Po pierwsze: Działalność poznawcza jest jedną z naturalnych, wyraźnie przejawiających się w aktywności przedszkolaków. W dzieciach natura ma pragnienie gromadzenia, a dokładniej poszukiwania. W procesie kolekcjonowania najpierw zachodzi proces akumulacji wiedzy, następnie systematyzuje się otrzymane informacje i kształtuje się gotowość do zrozumienia otaczającego świata. Przedmioty kolekcji nadają oryginalności grze, wypowiedzi i twórczości artystycznej, aktywizują istniejące pomysły. Po drugie: W procesie zbierania rozwija się uwaga, pamięć, myślenie, umiejętność obserwacji, porównywania, analizowania, uogólniania, podkreślania najważniejszej rzeczy, łączenia. Kolekcjonerstwo poszerza horyzonty dzieci, rozwija ich aktywność poznawczą, rozwija zdolności dziecka, które są krokami do kreatywności. Po trzecie: Wiele problemów w nawiązywaniu relacji z dziećmi można przezwyciężyć, jeśli znajdzie się wspólną przyczynę, która pozwoli połączyć interesy dziecka i dorosłego. Ma to znaczenie, gdy w grupie są dzieci o nierównym zachowaniu, ruchliwe, niespokojne, małomówne i nieśmiałe. Po czwarte: Kolekcjonerstwo upiększa nasze życie, czyni je pełniejszym i bardziej zróżnicowanym. 5

6 2. Cechy kolekcjonowania Cechy kolekcjonowania to: zgodnie z podstawowymi wymaganiami federalnego standardu edukacyjnego; w umiejętności wdrażania indywidualno-personalnego podejścia w nauczaniu dzieci; w kierunku nowych efektów kształcenia: - inicjatywa, ciekawość i samodzielność dzieci; - umiejętność podejmowania i realizowania własnych decyzji; Przedmiot pracy: rozwijanie Cel: rozwijanie aktywności poznawczej (zainteresowań i aktywności) dzieci w wieku przedszkolnym poprzez tworzenie kolekcji. wnioski; Zadania: materiał; kształtować umiejętność obserwacji, porównywania, analizowania i robienia; kształtować umiejętność klasyfikowania, grupowania, uogólniania; promować manifestację interesów wyborczych; rozwijać zainteresowania i potrzeby poznawcze, ciekawość; poszerzać horyzonty uczniów; zaszczepić umiejętności kultury i projektowania kolekcji i kolekcji, kształtować ostrożne podejście do przechowywania zbiorów; wzbogacić i uaktywnić słownictwo dzieci; zintensyfikować udział rodziców w procesie wychowawczym; Za pomocą kolekcjonowania można wypełnić życie dzieci radością i pozytywnymi emocjami. 6

7 3. Oczekiwane rezultaty Oczekiwane rezultaty: Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat przedmiotów otaczającego świata na temat kolekcji; Przejawianie się u dzieci aktywności, inicjatywy, kreatywności w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych; Przejaw aktywności rodziców w procesie edukacyjnym (na temat tworzenia i prezentacji kolekcji dzieci); Zwiększenie poziomu satysfakcji rodziców z organizacji procesu wychowawczego. Wykorzystanie technologii zbierania w procesie edukacyjnym poszerza możliwości nauczyciela w organizowaniu ciekawych i pouczających zajęć z dziećmi. Treściowe podstawy zbierania pokrywają się z zainteresowaniami poznawczymi dziecka. W wieku przedszkolnym kolekcjonowanie rozwija się własnym torem. W młodszym wieku dzieci mają czyste „zbieractwo”, które leży u podstaw kolekcjonowania przyszłości. A jeśli porównamy „skarbnice” dzieci w wieku 3 lat, to u chłopców można znaleźć: samochody, sprężyny, koła, części, au dziewczynek są to lalki, spinki do włosów, gumki, bańki. Nie ma jasnych przejawów indywidualności, ale jednocześnie płeć jest wyraźnie widoczna. W średnim wieku przedszkolnym przedmioty gromadzenia stają się bardziej skoncentrowane wokół interesującego dziecko tematu. A to za sprawą manifestacji pierwszych preferencji poznawczych dzieci (figurki z milszych niespodzianek, kamyki, muszle, liście, opakowania po cukierkach, modele samochodów, magnesy na lodówkę, zabawki, naklejki). W starszym wieku przedszkolnym, wraz z rozwojem indywidualnych zainteresowań poznawczych, pasja dzieci przybiera formę kolekcjonerstwa. Dziecko zbiera, bada, systematyzuje interesujące przedmioty, wielokrotnie do nich powraca, podziwia, bada, demonstruje (rówieśnikom, znajomym, dorosłym) poszczególne eksponaty „kolekcji”. Każda kolekcja to kolekcja niezwykła, zaskakująca, nowa dla dziecka. 7

8 Kolekcjonerstwo dziecięce ma swoje własne cechy związane z myśleniem przedszkolaka. W tym wieku dominuje myślenie wizualne i wizualno-figuratywne. Dlatego kolekcje dziecięce charakteryzują się wizualnością i manipulacyjnością. Wizualność kolekcji przejawia się w obowiązkowej widzialności. Zebrany materiał reprezentowany jest przez realne, namacalne przedmioty. Mogą to być obrazki, rysunki, fotografie, pocztówki, wycinki z czasopism, przedmioty (zabawki), książki i czasopisma. Szczególne miejsce zajmują eksponaty kolekcji wykonane własnoręcznie (samodzielnie lub we współpracy z dorosłymi), rysunki dzieci, kolaże, książki, rękodzieło z różnych materiałów i wykonane w różnych technikach. Manipulacja przejawia się w chęci działania dziecka z zebranym materiałem. Dzieci z wielką przyjemnością wykazują chęć zrobienia czegoś z materiałem z kolekcji. Po utworzeniu układów ulic zmontowane samochody poruszają się po drogach. Bawiąc się postaciami z milszych niespodzianek, dzieci same tworzą fabułę. Wykazując poznawcze zainteresowanie kamieniami, muszlami, chłopaki je badają. Naszym zadaniem jest pomóc małym odkrywcom dostrzec cud w niezwykłości, zachować i zabrać ze sobą nieuchwytne piękno ptasiego pióra, latającego jesiennego liścia. W kolekcjonowaniu najważniejsze jest usystematyzowanie i poszerzenie wyobrażeń o przedmiotach kolekcjonerskich, ich autorach, przeznaczeniu, metodach tworzenia, historii „życia” eksponatów kolekcji. osiem

9 4. Rodzaje kolekcji Kolekcje dostępne dla przedszkolaków mogą być bardzo różnorodne. Wyróżnia się następujące grupy zbiorów: Zbiory zbiorowe (grupowe) są gromadzone w grupie przy pomocy wychowawców, dzieci i rodziców. Nauczyciel jest inicjatorem zbiórek grupowych. Tematyka zbiorów zbiorczych odzwierciedla programowe treści rozwoju poznawczego, podlega realizacji kompleksowego tematycznego planowania pracy z dzieckiem oraz integracji różnych obszarów edukacyjnych. Zbiórka zbiorowa prowadzona jest w ramach przygotowań do świąt. Zbiory domowe to kolekcje zbierane w domu lub przy pomocy rodziców. Trzymane są w domu, a dzieci przywożą je do przedszkola na wystawę czasową. Godność domu jest przejawem tradycji rodzinnych, zjednoczenia pokoleń. Są to indywidualne „skarbnice” dzieci, zawierają bardzo różne rzeczy, a każda z tych rzeczy ma dla dziecka wielką wartość i znaczenie. Nauczyciele, a zwłaszcza rodzice, powinni obchodzić się z nią bardzo poprawnie (nie można z niej korzystać, nie mówiąc już o zabraniu czegoś z kolekcji bez zgody dziecka). Bardzo ważne jest, aby pozwolić dziecku samodzielnie „zarządzać” swoją kolekcją, wyszukiwać eksponaty, aranżować je i dokonywać selekcji na wystawę. On też musi o nią dbać. Poszczególne kolekcje determinowane są różnymi motywami, dlatego warunkowo można wyróżnić kilka rodzajów kolekcji: emocjonalną, poznawczą, społeczną. Kolekcje emocjonalne są najczęściej spotykane w życiu przedszkolaka, charakteryzują się aktywnym początkiem i szybkim zanikaniem zainteresowania kolekcją. Najważniejsze jest efektywne wykorzystanie zbioru emocjonalnego, utrwalenie w umyśle i duszy dziecka stanu radości, zadowolenia z procesu poznawania. Podczas zbierania rozważ zebrany materiał i prowadź na nim rozmowy. Zasadne jest uzupełnienie kolekcji, wykorzystanie materiału w 9

10 plan produkcyjny (zrób kolaż, panel, dokonaj różnych klasyfikacji z materiału wizualnego). Kolekcje poznawcze odzwierciedlają trwałe zainteresowania poznawcze konkretnych dzieci. Zbiory te są zatem stabilne tematycznie, wynika to z pogłębiania, poszerzania określonej tematyki. („Kamienie”, „Niesamowity świat muszli”). Zbiórki społeczne są formą manifestacji potrzeb społecznych, zwłaszcza w starszym wieku przedszkolnym. Dziecko stara się poszerzać swoje kontakty społeczne, okazuje sympatię niektórym rówieśnikom, chęć komunikowania się z nimi, chęć zdobycia ich uznania, szacunku i przyjaźni. Zbieżność zainteresowań polega na wspólnych dyskusjach i rozmowach, grach i wymianie eksponatów. Jednocześnie zarówno sfera społeczna, jak i poznawcza dzieci wzajemnie się wzbogacają, co jest bardzo ważne. Tymczasowe - są to kolekcje gromadzone na określone tematy przez krótki czas. Do kolekcji czasowych należą kolekcje sezonowe o tematyce: „Złota Jesień”, „Dary Królowej Śniegu”, które pomagają dzieciom lepiej zapamiętać znaki czasów sztuki zdobniczej i użytkowej. roku. Szczególnie cenne są kolekcje wieloletnich kolekcji materiałów naturalnych, papieru, tkanin, papierków po cukierkach, pocztówek, fotografii itp., których eksponaty można dotknąć, powąchać, obejrzeć. Można bawić się eksponatami, jest to bardzo atrakcyjne dla dzieci. Szczególnie interesujące są kolekcje orientacji językowej: „Słowa grzecznościowe”, „Słowa jesienne” (zima, wiosna, lato), „Słodkie słowa”, „Zwroty frazeologiczne”. Jesieni słowo wychowawca kędziorki na żółtych liściach klonowych; zimowe słowa na płatkach śniegu, bałwanki; na zielonych liściach brzozy wiosenne słowa; letnie słowa o kwiatach i motylach. „Grzeczne słowa” i „Zwroty frazeologiczne” są ilustrowane rysunkami fabularnymi. Poprzez kolekcjonowanie dzieci zapoznają się z poszczególnymi kolekcjami dorosłych (nauczycieli i rodziców). Dziecko ma okazję zapoznać się z kulturą kolekcjonerską, właściwym przechowywaniem eksponatów, a także nauczyć się o nie dbać. dziesięć

11 Zalecenia dotyczące gromadzenia zbiorów: 5. Wymagania dotyczące pracy ze zbiorami Bardziej celowe jest zbieranie zbiorów wspólnie z osobami dorosłymi, które mogą wpływać na zawartość, estetykę i ukierunkowanie rozwojowe eksponatów; próbki kolekcji, jeśli to konieczne, myją, czyszczą, sortują; pożądane jest umieszczenie próbek w identycznych pudełkach, szufladach, kubkach itp., ponumerować każdą próbkę, dołączyć listę; Zalecenia dotyczące zawartości tematycznej kolekcji: lepiej wybrać temat kolekcji w oparciu o zainteresowania dziecka. A jeśli dziecko nie może żyć bez samochodów lub lubi robić modele z papieru, postaraj się, aby jego hobby stało się podstawą kolekcjonowania. Czasami zdarza się, że początek kolekcji można umieścić na przedmiotach znajdujących się już w domu lub grupie; dostępność - obiekty kolekcji powinny odpowiadać wiekowej charakterystyce percepcji dzieci, być dostępne dla zrozumienia; różnorodność, im bogatsza kolekcja, tym wyższy jej komponent rozwojowy; uwzględnianie cech płciowych dzieci (kolekcje dla dziewczynek i kolekcje dla chłopców); uwzględniając cechy wiekowe dzieci – w młodszym wieku dzieci przyciągają zabawki-zwierzęta, w starszym wieku – figurki dinozaurów, modele samochodów, pocztówki, odznaki itp. wartość pedagogiczną mają epizodyczne kolekcje wystaw artykułów gospodarstwa domowego (naczynia, buty, biżuteria itp.) oraz wystawy bezpieczeństwa, wszystkie przedmioty kolekcji muszą być bezpieczne od strony higienicznej i nie traumatyczne podczas pracy z nimi; uwzględnienie aspektu środowiskowego – wymóg ten dotyczy obiektów przyrodniczych kolekcji rzadkich lub wpisanych do Czerwonej Księgi gatunków (rośliny) lub obiektów, których zbiór szkodzi przyrodzie (łamanie gałęzi drzew, wyrywanie roślin itp.).

12 Zalecenia dotyczące rozmieszczenia zbiorów: Grupa powinna posiadać miejsce na ekspozycję obiektów i przechowywanie kolekcji; bardziej celowe jest, aby kolekcje w przedszkolu służyły nie tylko jako próbki, ale jako przedmioty, z którymi dziecko ma okazję się bawić, stale wybierać grupy według koloru, rozmiaru, kształtu, projektu, eksperymentować, porównywać. Dlatego bardzo ważne jest takie rozmieszczenie zbiorów, aby były dostępne dla dzieci; kolekcja powinna mieć estetyczny, atrakcyjny wygląd; wszystkie obiekty muszą być usystematyzowane według kategorii; 12

13 6. Etapy pracy ze zbiorem Organizacja pracy pedagogicznej ze zbiorem odbywa się w trzech etapach: I etap przygotowawczy: gromadzenie zasobu konkretnych wyobrażeń o kolekcjonowaniu u dzieci i rodziców; indywidualne rozmowy z dziećmi w celu rozpoznania zainteresowań i potrzeb; Etap 2 jest główny: zachęcanie dzieci do zdobywania informacji o przedmiotach kolekcjonerskich; czytanie literatury artystycznej-poznawczej, encyklopedii; włączenie zbiórek w organizację wspólnych zajęć z dziećmi; pracować nad kształtowaniem ostrożnego podejścia do kolekcji u dzieci. Finał III etapu: organizacja wystaw zbiorów; wystawy twórczości dzieci; prezentacja poszczególnych eksponatów kolekcji lub kolekcji jako całości; 13

14 7. Wykorzystanie kolekcji w pracy z dziećmi Kolekcja jako całość oraz poszczególne obiekty kolekcji mogą być wykorzystywane w różnego rodzaju zajęciach z dziećmi: Poznawcze: rozwój procesów poznawczych (porównanie, klasyfikacja, systematyzacja); opracowywanie reprezentacji matematycznych reprezentacji tymczasowych, operacje zliczania; zapoznanie się z otaczającym światem, poszerzenie i usystematyzowanie pomysłów dzieci na tematy kolekcji; gry-quizy, gry dydaktyczne, gry fabularne, gry teatralne; Produktywna realizacja różnych projektów dziecięcych (indywidualnych, grupowych), zajęcia eksperymentalne, projektowanie wystaw kolekcji; Komunikatywne konwersacje tematyczne, układanie i odgadywanie zagadek, układanie opowiadań, bajek, publiczne prezentowanie zbioru, kreatywne pisanie, aktywizacja słownictwa, rozwijanie gramatycznych kategorii wypowiedzi, umiejętność nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, z dorosłymi w ramach pracy z kolekcja; praca; Praca przy projektowaniu kolekcji i rozmieszczeniu przedmiotów, ręczna Lektura beletrystyki na temat kolekcji, w tym encyklopedycznej, poznawczej i beletrystyki dziecięcej; Artystyczny - wytwarzanie różnych wytworów twórczości dziecięcej (rysunki, aplikacje, układy, projekty itp.) Możliwe formy pracy z dziećmi: Grupa (frontalna); Podgrupa (małe grupy interesu); Indywidualny; czternaście

15 Zajęcia edukacyjne z dziećmi w ramach kolekcjonowania mogą być prowadzone: w momentach reżimu (poranne godziny przyjęć, w czasie minut oczekiwania, wieczorem) w ramach zajęć bezpośrednio wychowawczych (sytuacje wychowawcze, projekty) w trakcie samodzielna aktywność dzieci (pod warunkiem stworzenia odpowiedniego środowiska rozwojowego) 15

16 8. Technologia pracy W pracach nad organizacją zbiórki oparliśmy się na następujących technologiach: - technologia uczenia się przez gry, ponieważ technologia ta jest zdeterminowana naturalną potrzebą przedszkolaka; - technologia nauczania opartego na problemach, która polega na tworzeniu sytuacji problemowych (pod kierunkiem nauczyciela) i aktywnej, samodzielnej aktywności dzieci w celu ich rozwiązania; - technologia bezpłatnej edukacji zorientowanej na osobowość; - rozwojowa technologia uczenia się. Zadaniem nauczyciela jest sporządzenie długofalowego planu, zgodnie z którym raz w miesiącu ma powstać kolekcje tematyczne zgodnie z planem zajęć edukacyjnych, np. zbiórka: „pies jest naszym przyjaciel”, dzięki której dzieci dowiadują się więcej o psach, rasach, roli jaką pełnią w życiu człowieka, zwyczajach psów różnych ras, warunkach trzymania i przydzielania psów. Dzieci wspólnie z rodzicami przygotowują książeczki o swoich pupilach, przynoszą zdjęcia, zabawki psów. Podczas bezpośrednich zajęć edukacyjnych dzieci rysują i rzeźbią zwierzęta, wymyślają o nich historie, opowiadają o warunkach przetrzymywania itp. Tworzone kolekcje pomagają uporządkować te działania. Kształtowanie podstawowych wyobrażeń o Rosji jako wielonarodowym, ale zjednoczonym kraju jest jednym z najważniejszych zadań edukacji patriotycznej przedszkolaków. Kolekcja „Lalki w strojach narodowych narodów Rosji” pomoże pielęgnować szacunek dla ludzi różnych narodowości. Na podstawie tego zbioru można przeprowadzić z dziećmi grę dydaktyczną „Opisuj”, eksperymentalną próbę zbadania jakości tkanin użytych do stworzenia kostiumu. Możesz słuchać i uczyć się wierszy i piosenek różnych narodów z dziećmi, rozmawiać o tradycjach, zwyczajach ludzi, wymyślać kreatywne historie itp. Przedszkolaki uwielbiają oglądać bajki lub słuchać piosenek dla dzieci z kreskówek. Dlatego podczas tygodnia animacji istnieje możliwość stworzenia kolekcji „Ulubionych kreskówek”. Zebrana wspólnie z rodzicami wideoteka pomoże 16

17 organizować z dziećmi wieczorne seanse bajek tematycznych i omawianie wątków, wymyślanie innego zakończenia bajki; wymowa technologii tworzenia kreskówek; wspólne przygotowanie wykrojów do ich kreskówki z rodzicami według fabuły wymyślonej przez dzieci. Po wakacjach dzieci z wielkim zainteresowaniem oglądają muszle przyniesione grupie, porównując je pod względem wielkości i wzoru; liczą, dzielą i klasyfikują według określonych kryteriów, komponują kompozycje, ciesząc się pięknem. Efektem całej tej pracy jest kolekcja „Te niesamowite muszle”. Przy pomocy kolekcji kart okolicznościowych dzieci zapoznają się ze świętami obchodzonymi w naszym kraju; historię powstania pocztówek, ich przeznaczenie i różne metody produkcji. Podczas bezpośrednich zajęć edukacyjnych z zakresu twórczości artystycznej przedszkolaki stworzą własne pocztówki, prezenty dla rodziców na Nowy Rok. Tworząc kolekcję magnesów „Miasta Rosji”, dzieci zapoznają się z geografią, zaznaczając na mapie miasta naszego kraju; wymyślają kreatywne historie o tym, gdzie udało im się podróżować z rodzicami; zwróć uwagę na warunki klimatyczne, zwłaszcza w różnych regionach; zorganizować grę fabularną „Podróż” itp. Zadania kształtowania pomysłów dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie rozwiązuje kolekcja Złotej Jesieni. Dzieci zbierają fotografie jesiennych krajobrazów, dary jesieni, towarzysząc temu wszystkiemu zestawieniu książeczek dla dzieci, rodzinnych albumów fotograficznych. Ogromne zainteresowanie wzbudzi kolekcja Stones. Bawiąc się kamyczkami przedszkolaki mają możliwość uzupełnienia wiedzy o różnorodności i cechach kamieni, utrwalenia liczenia ilościowego i porządkowego. Uzupełnieniem zbiorów będzie literatura beletrystyczna i naukowa, encyklopedie dla dzieci, albumy i czasopisma zawierające informacje o eksponatach znajdujących się w zbiorach. Zbierając dowolne materiały, klasyfikując je, dzieci zdobędą nową wiedzę. Zbieranie pobudza aktywność poznawczą, może uprzyjemnić życie dziecka w przedszkolu 17

18 ogród bardziej znaczący i interesujący, a proces edukacyjny bardziej efektywny. Podczas tworzenia kolekcji wykorzystuje się różnego rodzaju działania: wymagane są wspólne działania z rodzicami, nauczycielami i dziećmi, samodzielne działania dzieci, działania zintegrowane. Formy interakcji z uczniami: ćwiczenia z gry, obserwacje, wycieczki, eksperymenty, zajęcia rekreacyjne, biblioteka zabawek poznawczych, zajęcia projektowe, proste eksperymenty, rozmowy, gry z materiałem naturalnym, gry dydaktyczne, edukacyjne itp. Zbieranie treści: - Niezależne odkrycia - Zainteresowania w całym obiektywnym świecie - Kształtowanie percepcji i wyobrażeń o zewnętrznych właściwościach przedmiotów - Rozwój określonych zdolności sensorycznych 18

19 9. Formy pracy z rodzicami Współpraca z rodzicami podczas prac zbierackich ma ogromne znaczenie. W tym celu stosuje się różne formy współpracy: - Przesłuchanie rodziców. Cel: zbadanie stosunku rodziców do tego rodzaju aktywności poznawczej. - Konsultacje dla rodziców mające na celu kształtowanie pozytywnego nastawienia rodziców do kolekcjonowania. - Spotkania z ciekawymi ludźmi (kolekcjonerami spośród rodziców i pracownikami przedszkola). Cel: pobudzanie zainteresowania dzieci kolekcjonowaniem. - Zwiedzanie wystaw tematycznych w lokalnych muzeach historycznych miasta. Cel: poszerzenie wiedzy dzieci o otaczającym je świecie. - Organizacja mini laboratorium w grupie. Cel: zapoznanie dzieci z właściwościami niektórych przedmiotów, materiałów i omówienie możliwości ich dalszego zastosowania. - Czytanie literatury artystycznej i poznawczej, encyklopedii, oglądanie filmów, prezentacji. Cel: zapoznanie dzieci z różnymi sposobami pozyskiwania informacji. - Indywidualne rozmowy z dziećmi na temat zainteresowań. Cel: wspieranie i rozwijanie zainteresowań dzieci. -Organizacja wystaw kolekcji dziecięcych w przedszkolu. Cel: rozwój umiejętności twórczych i komunikacyjnych dzieci w projektowaniu ich kolekcji. - Kursy mistrzowskie. Cel: tworzenie eksponatów kolekcji. - Albumy, annały, arkusze informacyjne. Zaletę kolekcjonowania pracy można uznać za jej integrację. O skuteczności wykorzystania formy pracy „Zbieranie” decyduje nie liczba zebranych zbiorów, ale jakość pracy, zawartość prezentowanych zbiorów oraz zainteresowanie poznawcze dzieci nimi. I ważne jest, aby używać go w wolnej, niezależnej działalności. 19

20 Zbieranie prac z dziećmi powinno przyczyniać się do rozwoju tak ważnych cech, jak kreatywność, ciekawość i aktywność poznawcza. Dlatego właśnie kolekcjonowanie może być ważnym przedmiotem wspólnej działalności, wspólnym hobby z dziećmi. 20

Gromadzenie w przedszkolu Modernizacja edukacji przedszkolnej doprowadziła do poszukiwania nowych form organizacji edukacji w przedszkolu, ponieważ edukacja przedszkolaków ma swoją specyfikę. Główny wynik

Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna miasta Moskwy „Szkoła 1874” oddział przedszkolny „Radość” Konsultacje dla nauczycieli na temat: „Zbieranie jako metoda rozwoju i edukacji

„Zbieranie jako sposób rozwijania aktywności poznawczej przedszkolaków”. Yatsenko V.V., Podzorova E.V., Pedagodzy, MBDOU „Zvezdochka”. 1. Znaczenie Obecnie kadra nauczycielska

Miejska Autonomiczna Instytucja Edukacyjna „Przedszkole 1 „Radość”, Wołżski, obwód wołgogradzki „Zbiórka dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej” Przygotowane przez: Anastasia Vasilyevna Konoplyova pedagog

Zbieranie jako forma rozwoju zainteresowań poznawczych i badań poznawczych u dzieci w wieku przedszkolnym Eliseeva A.P., pedagog MBDOU „Przedszkole ogólnego rozwoju

ROZWÓJ AKTYWNOŚCI POZNAWCZEJ U PRZEDSZKOLAKÓW POPRZEZ KOLEKCJĘ Ilja Fiodorowa Wiera Iwanowna, nauczycielka MBDOU „Przedszkole 42 „Alenka”, Workuta Dzieciństwo w wieku przedszkolnym jest nie tylko wyjątkowe

PROBLEMY POPRAWY JAKOŚCI EDUKACJI W DOU Olchinova Larisa Rafkatovna, pedagog Kudinova Klavdiya Fedorovna wychowawca MBDOU „D / S 52” Biełgorod, region Biełgorod WPROWADZANIE DZIECI DO JĘZYKA ROSYJSKIEGO

Rozwój poznawczych działań badawczych w przygotowaniu zbiorów z nasion, kamieni, liści z dziećmi w wieku przedszkolnym Przygotowane przez nauczyciela młodszej grupy „Słoneczne króliczki”

Dzieci stają przed koniecznością zrozumienia, zaakceptowania i rozwiązania problemu. Aktywnie wykorzystywane są techniki gier, różne rodzaje wizualizacji, w tym diagramy, modele przedmiotowe i warunkowo-graficzne.

Organizacja pracy nad edukacją ekologiczną z dziećmi w wieku przedszkolnym w ramach projektu „karmnik dla ptaków” Zotikova Svetlana Nikolaevna, nauczyciel MBDOU „Totemsky przedszkole ogólnego rozwoju

Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole„ Bajka ”, Dolińsk, obwód sachaliński

I Miejskie Forum Idei Pedagogicznych „Skuteczne praktyki podnoszenia jakości edukacji” Doświadczenia „ROZWÓJ AKTYWNOŚCI POZNAWCZEJ U DZIECI W PRZEDSZKOLAKU POPRZEZ DZIECIĘCE KOLEKCJONOWANIE”

„Jesteśmy kolekcjonerami” „Lalki w strojach narodowych” Projekt: długoterminowy, grupowy, badawczy i kreatywny. Uczestnicy projektu: dzieci, rodzice uczniów, wychowawcy grupy. Trafność: problem

Trafność: Projekt grupy przygotowawczej „Wszystkie zawody są ważne, wszystkie zawody są potrzebne” „Gra jest twórczym przetwarzaniem doznanych wrażeń, łączeniem ich i budowaniem z nich nowej rzeczywistości,

„Mini muzeum, historia rosyjskich lalek lęgowych”, TYP PROJEKTU: gra, zorientowana na praktykę. RODZAJ PROJEKTU: grupowy. CZAS TRWANIA: średni czas trwania. TERMIN REALIZACJI: jeden miesiąc. UCZESTNICY: dzieci

Rada Pedagogiczna 3 16.02.2017 „Rozwój poznawczych działań badawczych przedszkolaków poprzez organizację eksperymentów dzieci” Cel: Podniesienie poziomu umiejętności pedagogicznych w

Raport „Lapbook jako nowoczesny sposób nauczania kompetencji środowiskowych dzieci w wieku przedszkolnym” Obecnie dorastające pokolenie dzieci jest często obojętne na aktywność mowy, wykazując

Miejska Budżetowa Placówka Oświatowa przedszkole 41 „Ryabinushka” 2017 „TWORZYMY DOMOWE MUZEUM RODZINY” Konsultacje dla rodziców Deweloper: S.A. Popkova, pedagog o najwyższych kwalifikacjach

FORMY, METODY, METODY I ŚRODKI REALIZACJI PROGRAMU UWZGLĘDNIAJĄCE WIEK I CECHY INDYWIDUALNE UCZNIÓW, SPECYFIKĘ ICH POTRZEB EDUKACYJNYCH I ZAINTERESOWAŃ. Kierunki rozwoju i edukacji

MDOU „Priozersky Kindergarten” Miejska przedszkolna instytucja edukacyjna „Przedszkole typu łączonego 9” Działalność projektowa na temat: „Mamo ukochana, najpiękniejsza!” Pedagog:

Miejskie przedszkole placówka oświatowa przedszkole 2 p. Susanino Projekt pedagogiczny „Jesienny liść” Przygotowane przez nauczyciela Melnikova Olga Gennadievna Ten projekt ma charakter informacyjny

Miejska państwowa przedszkolna placówka oświatowa - przedszkole 6, Tatarsk Autor: Adamsonova Natalya Nikolaevna wychowawca I kategorii kwalifikacji Każda osoba żyjąca na planecie

Projekt „Kolorowa jesień”. Wychowawca: Semkiv E.V. Kierunek działania projektu: rozwój poznawczy, mowy, artystyczny i estetyczny. Integracja obszarów edukacyjnych: „Rozwój mowy”,

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole „Skazka” typu łączonego Raport analityczny Za II półrocze roku akademickiego 2016-2017 Grupa: II junior

Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole „Bajka”, Dolińsk

Zbieranie jako sposób rozwijania aktywności poznawczej u starszych przedszkolaków z OHP. Autorzy projektu: Gratskaya Alla Anatolyevna, Gratskaya Anna Valerievna, Plytnikova Olga Anatolyevna.

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE POCHINKOVSKY 3 Mini-muzeum „Zabawki noworoczne” Ukończony przez: Pedagog 1. kategorii kwalifikacji Mashkova Elena Alekseevna p.

Komisja ds. Edukacji Administracji Miasta Murmańska Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna miasta Murmańska 85 ZATWIERDZONA Kierownik MBDOU 85 T.I. Novitskaya Rozkaz 145 z 17.05.2018

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole 1 Miejscowość „Świetlik”. Nogliki Projekt poznawczo-badawczy z zakresu edukacji ekologicznej „Księga skarg” przygotowawczy

Projekt Mała Ojczyzna Temat: Twórczy projekt badawczy na rzecz rozwoju wychowania moralno-patriotycznego „Moja mała ojczyzna – moja wieś” dla dzieci z grupy seniorów z ONR. Trafność projektu: „Miłość

Kognitywna działalność badawcza w placówce przedszkolnej. nauczyciel MBDOU „Przedszkole 13” Knyazeva G.I. Dzieciak naturalny odkrywca świata. Świat otwiera się przed dzieckiem poprzez doświadczenie

Miejska autonomiczna przedszkolna instytucja edukacyjna d / s 47 MO Noworosyjsk Projekt poznawczy i kreatywny „Złota jesień” w grupie szkół przygotowawczych 4 „Tęcza” Nauczyciele: Kolykhan Ekaterina

Długoterminowy projekt „Rzemiosło ludowe” (dla dzieci ze starszej grupy) Opracował: pedagog sztuk pięknych Gavrilyuk N. I. W ramach tego projektu przedszkolaki poznały Gorodets, Gzhel

Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole 13” Mini-muzeum „Era dinozaurów” Informacje o autorze Pedagog: Lipunova Marina Viktorovna Interakcja Przedszkole Muzeum rodzinne

Gavrilova Larisa Mikhailovna nauczyciel Chepurnaya Valentina Ivanovna nauczyciel Oddział przedszkolny państwowej budżetowej instytucji edukacyjnej miasta Moskwy Strukturalna „Szkoła 2077”

Przygotował: wychowawca MBOU „CO - Gymnasium 30” Konovalova T.V. RODZAJ PROJEKTU: informacyjny kreatywny, zbiorowy UCZESTNICY PROJEKTU: dzieci z grupy seniorów, nauczyciele, rodzice CZAS TRWANIA: krótkoterminowy.

Miejska przedszkolna instytucja budżetowa „Przedszkole 46 typu kompensacyjnego” 660077 Krasnojarsk, ul. Vzletnaya, 22 v. 220-07-57, 228-09-15 Zbieranie jako metoda badań poznawczych

Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego MOSKWA PAŃSTWOWY UNIWERSYTET REGIONALNY (MGOU) Projekt kształtowania pomysłów na temat drobiu u młodszych dzieci

Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole typu kombinowanego 19” „Rozwój poznawczy” w świetle GEF DO Dokumenty leżące u podstaw opracowania standardu: Konstytucja

Model organizacji zajęć edukacyjnych II grupy juniorów na rok akademicki 2018-2019. Miesiąc Uczniowie Nauczyciele Rodzice Wrzesień „Do widzenia lato”. SDA. „Jestem w przedszkolu! Gramy, rozwijamy się. SDA

Paszport projektu: Rodzaj projektu: Informacyjny i kreatywny. Uczestnicy projektu: wychowawcy grup, nauczyciel wychowania fizycznego, nauczyciel rysunku, dzieci i rodzice. Czas trwania projektu: krótkoterminowy,

MADOU „Przedszkole typu 1, Szebekino” Twórczy projekt badawczy „Moja mała ojczyzna” Wychowawcy grup 4-10. 2017 Trafność projektu: „Miłość do ojczyzny, rodzimej kultury,

Projekt „Nowy Rok puka do drzwi” Uczestnicy projektu: dzieci z grupy przygotowawczej, nauczyciele grupy, rodzice uczniów.

Projekt „Nowy Rok puka do drzwi” Projekt krótkoterminowy „Już niedługo Nowy Rok” Typ projektu: projekt gry edukacyjnej. Uczestnicy projektu: dzieci z grupy przygotowawczej, wychowawcy grup, rodzice

Jednym z ciekawych i rozwijających się rodzajów zajęć dla dzieci jest zbieranie, czyli zbiór pozycji na określony temat. W przedszkolu może być obrazki, zdjęcia, pocztówki, zabawki, klucze, muszle, guziki i wiele innych przedmiotów.

Poprzez zbieranie, rozwiązać problemy rozwoju, szkolenia i edukacji przedszkolaki we wszystkich obszarach edukacyjnych federalnego stanowego standardu edukacyjnego. Na przykład:
1. Rozwój społeczno-komunikacyjny:
- rozwój inicjatywy, samodzielności, ciekawości, odpowiedzialności, dobrej woli;
- tworzenie pomysłów na temat obiektów świata.
2. Rozwój mowy:
- rozwój komunikacji;
- wzbogacenie i aktywizacja słownictwa w oparciu o pogłębianie wyobrażeń o otaczającej rzeczywistości;
- tworzenie kulturalnego środowiska mowy w środowisku dziecka i promocja aktywizacji mowy dziecięcej.
3. Rozwój artystyczny i estetyczny:
- kształtowanie umiejętności manualnych;
- rozwój twórczości artystycznej.
4. Rozwój fizyczny:
- rozwój małej motoryki rąk.

Ale główne zadania są rozwiązywane w dziedzinie edukacji "Rozwój poznawczy":
- kształtowanie umiejętności obserwacji, porównywania, systematyzacji, klasyfikowania;
- aktywizacja procesów poznawczych - percepcja, myślenie, wyobraźnia, pamięć;
- wzbogacenie wiedzy i wyobrażeń o otaczającym świecie;
— rozwój działalności poszukiwawczej i badawczej;
- rozwój zainteresowań poznawczych i działań poznawczych.

Kolekcje są kilku rodzajów:
1. Kolektyw- uczestniczą nauczyciel i dzieci lub nauczyciel, dzieci i rodzice.
2. Dostosowane- dziecko samodzielnie zbiera kolekcję i najczęściej w kolekcji znajdują się przedmioty o niejednorodnym przeznaczeniu i zastosowaniu.
3. Domowe- są to zbiórki, które dziecko zbiera w domu z pomocą rodziców.

Proces zbierania odbywa się etapami:

ja inscenizuję- jest to kumulacja wśród przedszkolaków wiedzy na temat kolekcjonerstwa. Na tym etapie można prowadzić rozmowy, obserwacje, oględziny samych obiektów oraz ilustracje w książkach, albumach czy encyklopediach.

II etap- otrzymane informacje są usystematyzowane, istniejące pomysły na ten temat są aktywowane, wiedza jest formowana. Zbieranie materiałów do kolekcji. Przedmioty są uwzględniane w prowadzeniu działań bezpośrednio edukacyjnych, w samodzielnych działaniach przedszkolaków, w różnych sytuacjach problemowych, zabawowych i edukacyjnych.

Etap III- organizowane są wystawy, prezentacje, prace twórcze. Opracowywane są albumy i książki kolekcji.

Jako praktyczny przykład I Radzę przeczytać z doświadczeniem nauczyciela Kirsa Lidii Pawłownej.

Drodzy nauczyciele! Jeśli masz pytania dotyczące tematu artykułu lub masz trudności w pracy w tym obszarze, napisz do

Modernizacja wychowania przedszkolnego daje wychowawcy swobodę w doborze form i metod nauczania dzieci w wieku przedszkolnym. Kolekcjonerstwo to jedna ze skutecznych form aktywnego uczenia się.

Kolekcjonerstwo (z łac. collectio - kolekcja, kolekcja) to działalność polegająca na kolekcjonowaniu kolekcji, czyli systematycznego gromadzenia dowolnych przedmiotów (zwykle jednorodnych lub połączonych wspólnym tematem). Zbieranie polega na identyfikacji, zbieraniu, badaniu, systematyzacji materiałów, czym zasadniczo różni się od zwykłego zbierania.

W młodszym wieku przedszkolnym dzieci mają czyste „zgromadzenie”, gdzie płeć jest wyraźnie widoczna (chłopcy zbierają części, sprężyny, samochody; dziewczynki – spinki do włosów, szmaty, bańki). W średnim wieku przedszkolnym następuje większe skupienie przedmiotów gromadzenia wokół interesującej dziecko tematyki, co wiąże się z pojawieniem się pierwszych przejawów indywidualnych preferencji poznawczych dzieci. W starszym wieku przedszkolnym, wraz z rozwojem indywidualnych zainteresowań poznawczych, kolekcjonowanie dzieci zaczyna przybierać formę kolekcjonowania, czyli identyfikowania, kolekcjonowania, studiowania i systematyzowania, podziwiania, badania, pokazywania zainteresowanym poszczególnych eksponatów.

Kolekcjonerstwo dziecięce ma swoje własne cechy związane z myśleniem przedszkolaka. Ponieważ w wieku przedszkolnym dominuje myślenie wizualno-efektywne i wizualno-figuratywne, pod tym względem kolekcje dziecięce charakteryzują się wizualnością i manipulacyjnością. Wizualność kolekcji przejawia się w jej obowiązkowej widzialności. Mogą to być zdjęcia, rysunki, pocztówki, fotografie, zabawki, książki, czasopisma. A także eksponaty kolekcji wykonane własnoręcznie (własnoręcznie lub we wspólnych działaniach z dorosłymi)

Manipulacyjny charakter zbioru przejawia się w chęci dziecka do działania z zebranym materiałem. Na przykład z postaciami z milszych niespodzianek dziecko zaczyna się bawić, zmontowane samochody zaczynają jeździć po drogach, z kamieni wyłania się bajeczna góra itp.

Kolekcje dziecięce są zwykle reprezentowane przez dwie główne formy: indywidualną i zbiorową z różnorodnością gatunkową.

Udział indywidualny:

1. Zbiory emocjonalne są najczęstszym zjawiskiem w życiu przedszkolaka. Zbiory te wyróżniają się aktywnym początkiem i szybkim wymieraniem.

2. Zbiory poznawcze odzwierciedlają stałe preferencje poznawcze i zainteresowania konkretnych dzieci. W przeciwieństwie do zbiorów emocjonalnych radość z odkrywania i satysfakcja z wiedzy nie wiążą się ze zmianą treści, ale z pogłębieniem, poszerzeniem określonego tematu. Nie wszystkie dzieci mogą mieć własne kolekcje poznawcze.

3. Zbiórki społeczne – forma manifestacji potrzeb społecznych dziecka, zwłaszcza w starszym wieku przedszkolnym. Wynika to z faktu, że dziecko stara się poszerzać swoje kontakty społeczne, rozwija w sobie sympatię do niektórych rówieśników. Jednym ze sposobów na zwrócenie rówieśnika do ciebie jest rozpoczęcie kolekcjonowania tej samej kolekcji, co on.

Zbieżność zainteresowań polega na wspólnych dyskusjach, rozmowach, grach i wymianie eksponatów. W kolekcjonowaniu zbiorowym inicjatorem jest zazwyczaj nauczyciel. Tematyka zbiorów grupowych odzwierciedla treści programowe rozwoju poznawczego, podlega realizacji kompleksowego planowania tematycznego pracy z dzieckiem oraz integracji różnych obszarów edukacyjnych.

1. Zbiórkę zbiorową można przeprowadzić w ramach przygotowań do wakacji z dziećmi. Na przykład, przygotowując się do święta Dnia Wiedzy, stwórz kolekcję Przyborów Szkolnych i stwórz kolekcję sprzętu wojskowego na święto Obrońcy Ojczyzny.

2. Kolekcjonowanie zbiorowe może zawierać elementy czasowego łączenia eksponatów z poszczególnych kolekcji. Na przykład, tworząc kolekcję „Pocztówka, znaczki, środki komunikacji” poświęconą Dniu Poczty Rosyjskiej, dzieci przekazują materiały ze swoich indywidualnych kolekcji do kolekcji zbiorowej.

3. Kolekcje zbiorowe mogą powstawać z już powstałych, ale jednocześnie poszerzających się i konkretyzujących. Na przykład zbiór bohaterów baśni Puszkina można stworzyć na podstawie zbioru „Pozytywni bohaterowie książek, filmów, filmów”

4. Kolekcje zbiorowe oparte na gromadzeniu rzeczy niematerialnych. Jednocześnie tego typu kolekcja wymaga wsparcia wizualnego. Na przykład zbiór „Słowa grzecznościowe” jest ilustrowany odpowiednimi rysunkami fabularnymi, „Słowa jesieni” jest utrwalony przez nauczyciela na żółtych kartkach papieru.

5. Zbiory zbiorowe „Historia rzeczy” i „Historia odkryć” przyczyniają się do przyswajania wartości kulturowych i naukowych oraz sposobów poznawania dostępnych dla zrozumienia dzieci, rozwijania elementów aktywności poszukiwawczej i myślenia konceptualnego; kształtować zainteresowania poznawcze starszych dzieci w wieku przedszkolnym.

6. Pobliskim kierunkiem pracy przy kolekcjonowaniu jest zapoznawanie się z poszczególnymi kolekcjami osób dorosłych.

Prezentowana kolekcja dorosłego może zainspirować dzieci do tworzenia własnych kolekcji. Szczególną uwagę należy zwrócić na organizację zbiórki w przedszkolu. Zbieranie może być realizowane jako samodzielna forma wspólnego działania wychowawcy i dzieci na określony temat i być włączone w strukturę innych form pracy z dziećmi (np. w formie działań projektowych)

Pojedyncze kolekcje lepiej przechowywać w specjalnych pojedynczych pojemnikach (pudełkach, szkatułkach, albumach) w miejscach dostępnych dla dziecka. Zbiory zbiorcze pojawiają się w miarę potrzeb zgodnie z przybliżonym kalendarzem świąt. W sali grupowej konieczne jest zapewnienie miejsca do odbioru kolekcji.

Kolekcjonerstwo sposobem na rozwijanie aktywności poznawczej starszych przedszkolaków – str. 1/1

Kolekcjonerstwo jako sposób na rozwijanie aktywności poznawczej starszych przedszkolaków

N. Yu. Niemcew

Bez względu na to, w jakim wieku jest dziecko z jego „dlaczego” i „dlaczego”, dorośli nie mają spokoju. Zwłaszcza o tych rzeczach, które są dla nich interesujące, wydają się im niezwykłe.

My dorośli musimy stale zaspokajać potrzebę dziecka nowych doświadczeń, rozwijać aktywność dziecięcą do uczenia się nowych rzeczy.

Dla kształtowania aktywności poznawczej starszych przedszkolaków interesujący jest taki kierunek, jak kolekcjonowanie.

Co to jest kolekcjonowanie?

Kolekcjonerstwo to jedno z najstarszych ludzkich hobby, które od zawsze kojarzone było z kolekcjonowaniem przedmiotów, które nie mają bezpośredniego zastosowania praktycznego, ale prowokują do myślenia.

W dzisiejszych czasach, ze względu na zmiany społeczne i ekonomiczne, dorośli mają niewielkie zainteresowanie tym, co kolekcjonują dzieci. Albo nie myślą, nie do końca rozumieją, czemu ma służyć zbieranie pewnych przedmiotów.

Tak więc na pierwszym miejscu wśród małych dzieci jest zbieranie naklejek, żetonów i wkładek z gumy do żucia. Przedstawiają głównie kadry z kreskówek, gwiazd filmowych, sportu, samochodów. I oczywiście nie ma tam nic rosyjskiego i są sprzedawane w kioskach w całych zestawach.

Prawdziwe kolekcjonowanie zawsze oznacza szukanie czegoś. Tutaj nie ma mowy o jakimkolwiek wyszukiwaniu. A teraz dorasta pokolenie, które zna zachodnie gwiazdy, postacie z kreskówek znacznie lepiej niż własne, rosyjskie. Te naklejki uczą, edukują i po cichu zaszczepiają patriotyzm w kraju. Okazuje się zatem, że kształcimy patriotów z zagranicy?

Inserty nie są bynajmniej nową formą kolekcjonowania. Podobne wkładki zbierały też nasze babcie i prababcie, ale wtedy były to wkładki rosyjskie, głównie z wyrobów cukierniczych. Mieli zwierzęta, widoki miast, rosyjskie cerkwie, obrazy z historii Rosji. I wychowali, zaszczepili wiedzę i miłość do ojczyzny.

Analiza współczesnych programów wykazała, że ​​w kontekście wprowadzenia nowych wymagań krajów związkowych dla podstawowego programu kształcenia ogólnego, kolekcjonowanie jako rodzaj aktywności dzieci, mającej na celu rozwój aktywności poznawczej przedszkolaków, nabiera coraz większego znaczenia. W programie „Dzieciństwo”, według którego działa nasze przedszkole, zwraca się uwagę nauczycieli na obowiązkową dostępność materiałów aktywizujących aktywność poznawczą, w tym „duży wybór materiałów naturalnych do nauki, eksperymentowania i zbierania”.

SN Nikołajew w częściowym programie „Młody Ekolog” zauważa, że ​​​​„dzieci wykazują zainteresowanie poznawcze praktycznymi eksperymentami z różnymi kamieniami i uczestniczą w ich zbieraniu”. Nauczycieli zapraszamy do stworzenia ekologicznego muzeum, w którym „można prezentować zielniki świata roślin, kolekcje kamieni, muszli, szyszek z różnych drzew. Istnieje możliwość uzupełnienia eksponatów krótką adnotacją: jakie eksponaty, kto i gdzie je zgromadził.

Zaczęliśmy angażować się w kolekcjonowanie z dziećmi w kontekście aktualizacji treści zajęć edukacyjnych w ramach realizacji FGT. W ramach tygodnia tematycznego wspólnie dyskutowaliśmy, jakie kolekcje wspólnie stworzymy, z jakimi kolekcjami rodzinnymi się zapoznamy.

Dlaczego kolekcjonowanie stało się przedmiotem naszych studiów, badań, przedmiotem naszej wspólnej działalności, naszego wspólnego hobby z dziećmi?

Po pierwsze, jest to jeden z naturalnych obszarów aktywności, który wyraźnie przejawiają przedszkolaki. Dzieci zawsze mają pasję do kolekcjonowania, a dokładniej do wyszukiwania. Dla większości potem znika, ale niektórzy noszą go przez całe życie.

Po drugie, w dzieciństwie prawdopodobnie każdy z nas lubił kolekcjonować. Jak wiele dzieci zbieraliśmy znaczki, pocztówki, kalendarze o różnej tematyce, opakowania po cukierkach. Mam dzieci i niewiele zostało z moich „zbiorów”. Ale pewnego dnia, odbierając córkę z przedszkola, zatrzymała się z nią w pobliżu dzieci ze swojej grupy. A Praskovya zabrała ze sobą resztki mojej kolekcji opakowań po czekoladkach i dzieci poprosiły, żebym pokazała, co tam ma. Patrzyli na stare opakowania i byli bardzo zdziwieni, kiedy powiedziałem, że je zebrałem. Następnego dnia byłem bombardowany pytaniami: co, gdzie, kiedy zebrałem, gdzie to wszystko się podziało. Potem dzieci zaczęły przynosić swoje zbiory.

Dzieci same i na naszą prośbę zaczęły przynosić do grupy żetony i zabawki, które zbierają, ale niechętnie pozwalały swoim towarzyszom na badanie lub zabawę. Wszystkie przywiezione rzeczy staraliśmy się jak najszybciej zabrać do domu.

Nowy przypływ naszej kolekcjonerskiej pasji zbiegł się z wdrożeniem FGT w nowoczesną działalność edukacyjną przedszkola. Z dziećmi zaczęliśmy zbierać zielniki. Ale kiedy okazało się, że podczas wycieczki poza teren przedszkola jedno z dzieci podniosło kamyk. Podczas spaceru wszyscy z przyjemnością patrzyliśmy na jego niezwykłą barwę. Zwykłe otoczaki wzbudziły niezwykłe zainteresowanie. Wtedy jedna z dziewczynek nieśmiało powiedziała, że ​​ma w domu ten sam piękny kamień, który razem z rodzicami przywiozła znad morza. No i się zaczęło, a w przypadku naszych kamieni można powiedzieć, że spadło. Dzieci z naszej grupy, ich rodzice i my, nauczyciele, nie pozostawaliśmy w tyle w zbieraniu i badaniu kamieni.

Następnie dzieci i ja zgodziliśmy się zebrać w grupie wspólną kolekcję kamieni i muszli. Zbierając tę ​​kolekcję, ustaliliśmy z dziećmi nazwy zwierząt, które mają domy z muszli, wyjaśniliśmy ich siedliska, wykorzystaliśmy eksponaty z kolekcji bezpośrednio w zajęciach edukacyjnych, aby rozwinąć uwagę, naprawić liczenie ilościowe i porządkowe (dzieciom zaproponowano gry „ Kto odszedł”, „Czwarty zbędny”, „Kto stoi w jakim miejscu” itp.).

Podczas spacerów, podczas zabaw przedstawialiśmy się dzieciom, że jesteśmy piratami szukającymi skarbu. Prowadząc z dziećmi „wykopaliska”, znaleźli kilka białych gładkich kamyków. Skąd mogły pochodzić? I dlaczego są takie gładkie? Wieczorem czytaliśmy z dziećmi bajkę „Pani z Miedzianej Góry”, po której zaczęły nazywać naszą kolekcję „Skarby z malachitowej szkatułki”. Nasza kolekcja była uzupełniana po spacerach i po weekendach, po wypoczynku dzieci nad morzem.

Dzieci chodziły teraz do ogrodu w większości w towarzystwie ojców i niosły nowe eksponaty do naszej kolekcji.

Kolekcjonerstwo daje ogromne możliwości rozwoju dzieci. Poszerza horyzonty dzieci, rozwija ich aktywność poznawczą. W procesie kolekcjonowania najpierw zachodzi proces akumulacji wiedzy, następnie systematyzuje się otrzymane informacje i kształtuje się gotowość do zrozumienia otaczającego świata. Przedmioty kolekcji nadają oryginalności zabawie, wypowiedzi i twórczości artystycznej, aktywizują istniejącą wiedzę. W procesie zbierania rozwija się uwaga, pamięć, umiejętność obserwacji, porównywania, analizowania, uogólniania, podkreślania najważniejszej rzeczy i łączenia.

Ciekawie było dotykać kamyków, uderzać nimi o siebie lub o różne przedmioty, układać kamienie według koloru, rozmiaru, wagi. Zaproponowałam dzieciom, abyśmy razem z dziećmi pobawiły się w ciekawe gry i eksperymenty z kamieniami, aby lepiej poznać ich właściwości.

Ale kolekcjonowanie nie jest działaniem spontanicznym, trzeba nim zarządzać, ale przede wszystkim wspierać i ukierunkowywać aktywność poznawczą dziecka. Dlatego pomoc rodziców jest po prostu konieczna.

Wykonane prace wykazały, że zbieranie uczy dziecko ostrożności, wytrwałości, pracy z materiałem - jednym słowem wychowuje cechy niezbędne do pracy badawczej w dowolnej dziedzinie nauki i produkcji.

Zaletę kolekcjonowania można również uznać za jego integrację, czyli połączenie następujących obszarów edukacyjnych: „Wiedza”, „Praca”, „Twórczość artystyczna”.

Praca kolekcjonerska wykonywana z dziećmi przyczynia się do rozwoju tak ważnych cech twórczości, jak ciekawość i aktywność poznawcza.

Nasze wciąż niezbyt bogate doświadczenie w tym temacie pozwala stwierdzić, że kolekcjonowanie jest naprawdę przystępną, ciekawą, produktywną aktywnością z dziećmi w wieku przedszkolnym.