Streszczenie lekcji dla dzieci z młodszej grupy w ciemnym pomieszczeniu sensorycznym. Zarys lekcji grupowej w ciemnym pomieszczeniu sensorycznym

, logopeda nauczyciela

Zmysłowe funkcje pokoju. Praca pedagogów logopedów nad korekcją relaksacyjną i aktywizacyjną dzieci w sali sensorycznej. Podsumowania zajęć według wieku.

Pokój sensoryczny to wielofunkcyjny kompleks, którego użytkowanie może znacząco zoptymalizować rozwój dziecka. W zależności od problemów i wieku dziecka stosuje się różne techniki i metody pracy w pokoju sensorycznym. Do wyboru gier i zabaw wykorzystujemy różnorodną literaturę metodologiczną. Ale w proponowanych grach nie szukamy gotowych przepisów, nauczyciele mają możliwość niezależnej kreatywności. Zajęcia w młodym wieku prowadzone są głównie indywidualnie, czasem w małych podgrupach, co zmniejsza niepokój dziecka. Ilość zajęć ustalana jest indywidualnie i zależy od dynamiki rozwoju dziecka. Czas trwania zajęć również dobierany jest indywidualnie i zależy od cech adaptacji dzieci, ich reakcji emocjonalnych. Praca w pokoju sensorycznym z przedszkolakami ma na celu stopniowe włączanie i synchronizację wszystkich przepływów sensorycznych poprzez stymulację różnych zmysłów. Przydaje się dzieciom w klasie, aby uniknąć monotonii, korzystać z bajek, gdzie użycie jakiegoś symulatora będzie częścią bajki. Pokój sensoryczny nie może zastąpić wycieczek i obserwacji świata zewnętrznego. Może pomóc zapamiętać, usystematyzować i utrwalić otrzymane wrażenia. Podczas pracy z pobudliwymi dziećmi czas spędzony w pokoju powinien być minimalny, a obciążenie sensoryczne powinno być minimalne. Niespokojne dzieci w klasie powinny unikać nagłych przejść od jednego bodźca do drugiego. Do pracy w pokoju sensorycznym można wykorzystać techniki światła, koloru, dźwięku i aromaterapii, aby poprzez odpowiednie zmysły oddziaływać na kondycję dzieci. Na naszych zajęciach wykorzystujemy muzykę klasyczną. Zgodnie z przeznaczeniem prace klasyczne dzielą się na dziecięce, relaksacyjne, aktywizujące i mieszane. Etiudy muzyczne działają na określone komórki nerwowe i wywołują odpowiedni efekt: odprężają, uspokajają itp. Na przykład fragmenty następujących prac mają właściwości relaksacyjne: J.S. Bach. „Aria z Suity No. części wolne z Koncertów Brandenburskich; Schubert F. „Ave Maria”, część II VIII Symfonii; Bellini V. „Cavatina Norma”; Vivaldi A. Beethoven L. II części sonat fortepianowych (8, 14, 23); Czajkowski P. andante cantabile z V Symfonii, „Październik” z cyklu pór roku itp. Aktywizujące utwory muzyczne to m.in. utwory W. Mozarta – I i III część z sonat fortepianowych i koncertów , z „Nocnej serenady”, fragmenty opery „Czarodziejski flet”; P. Czajkowski – walce z baletów, trojka z „Pór roku”, fragment finału IV Symfonii; M. Glinki „Romanse”; A. Vivaldi „Wiosna”; L. Boccherini „Minuet” i inni Spokojna muzyka klasyczna zwiększa pracę intelektualną ludzkiego mózgu, obniża ciśnienie krwi i aktywuje układ odpornościowy organizmu.

Magiczny świat pokoju sensorycznego nie pozostawi obojętnym nikogo, kto kiedykolwiek w nim był. Optymalny kompleksowy wpływ na wszystkie narządy zmysłów i układ nerwowy człowieka, urok „żywej bajki”, która tworzy radosny nastrój i poczucie pełnego bezpieczeństwa – wszystko to pozwala mówić o wyjątkowości i wartości sensorycznej pokój dla ludzi.

Proponujemy Państwu podsumowania zajęć w sali sensorycznej dla dzieci z różnych grup wiekowych niepełnosprawnych.

Notatki do lekcji

“Podróż do baśniowej krainy” (I grupa juniorów).

Cel: Utrwalenie wiedzy o zimie, wzbogacenie i aktywizacja słownictwa (czasowniki - budować, wziąć, przymiotniki - biały, zimny, puszysty).

Aby uformować intonacyjną ekspresję mowy w rozmowie o zimie, o dzikich zwierzętach, ćwicz w używaniu zwrotów zgodnie ze schematem „rzeczownik + czasownik”, naucz się mówić wyraźnie, powoli, wystarczająco głośno, używając monosylabicznego (dom, śnieg), słowa dwuzgłoskowe (niedźwiedź, zając), poprawiają aparat artykulacyjny, oddychanie mowy, motorykę ogólną i małą, pomagają rozładować napięcie psychoemocjonalne i mięśniowe oraz tworzą pozytywne tło emocjonalne, rozwijają koordynację wzrokowo-ruchową, percepcję słuchową, uwagę, wyobraźnię, pamięć, myślenie.

Kultywowanie umiejętności słuchania utworu muzycznego, odczuwania nastroju muzyki.

Wyposażenie: suchy basen, kula lustrzana, ścieżki dotykowe z różnego rodzaju wypełniaczami i powłokami, śnieżki (białe kulki), waciki (płatki śniegu), pudełko niespodzianek, magiczna różdżka, królicze kapelusze, zabawki dla zwierząt, kolumna bąbelkowa ( kuchenka), magnetofon, słodycze .

Postęp lekcji:

Organizowanie czasu. Tworzenie komfortu psychicznego.

Brzmi muzyka PI Czajkowskiego z albumu „Pory roku”.

Logopeda: Dalej, dzieci. Cieszę się, że was widzę (bierze każde dziecko za rękę, uśmiecha się do niego). Jesteśmy w bajecznym pokoju. Zagrajmy.

- 1, 2, 3, magiczna różdżka, zamień dzieci w króliczki (zakłada się czapki).

Kim teraz jesteśmy?

„Teraz spójrz na mnie uważnie i posłuchaj.

Wiersz o zimie (w zestawie kula lustrzana):

Oto zima. Dookoła biało - nagromadziło się dużo śniegu.

- Spójrz, wszystko dookoła jest biało-białe, jest dużo śniegu. Jak pięknie pada śnieg!

Śnieg, jakiego koloru?

- A jaki śnieg, jeśli weźmiesz go w swoje ręce? Zimno czy ciepło?

- Lubisz grać w śnieżki? Zagrajmy w śnieżki. Z pudełka kolorowych kulek wybierz tylko białe kulki. Zacznijmy grę. Rzućmy śnieżkami daleko do przodu. Dobry zimą. Dzieci w zimie na ulicy dobrze się bawią, śmiesznie. Chłopaki, lubisz grać w śnieżki?

Ćwiczenie oddechowe „Płatki śniegu” (za pomocą obracającej się lustrzanej kuli).

Pada śnieg. Spadające, spadające płatki śniegu na łapach naszych króliczków. Co spada na twoje łapy? Zdmuchnijmy śnieg. Najpierw spokojnie zdmuchniemy płatki śniegu: F-f-f, potem będziemy na nich dmuchać, jak wiatr, mocno: V-v-v.

Relaks w suchym basenie. Miękki, puszysty śnieg leży wszędzie: na dachach, na ścieżkach, na ziemi. Króliczki, chcesz siedzieć na śniegu. Siadamy na basenie, powoli opuszczamy nogi i ręce pod kulki. Zajączki czują się dobrze, miękkie, ciche i wygodne.

Czy nasze króliczki są zimne? Musimy dostać się do domu ścieżką. Siadamy na krzesłach - podnóżkach i zdejmujemy buty.

Chodzenie po dotykowym torze. Siadamy na krzesłach - podnóżkach i zakładamy sandały.

Teraz musimy się rozgrzać w domu. Ale mamy tylko jeden dom. Zbudujemy domki dla wszystkich króliczków. Co zbudujemy dla króliczków?

Gimnastyka palców (dzieci wymawiają słowa razem z logopedą).

Zobaczyłem, piłem piłem szybciej
Budujemy dom dla zwierząt.
Tam będzie żył biały zając,
I będzie się z nami przyjaźnił.

Ćwiczenia artykulacyjne: W naszym domu okna otwierają się i zamykają. Pokaż królikom ustami, jak się otwierają, a następnie zamykają. Wokół naszego domu jest ogrodzenie. Pochwal się białymi zębami. Zegar w domu tyka: tik tak.

Pokaż językiem, jak tyka zegar.

Relaks „Przy piecu”.

Nasz dom ma piec. Chodźmy do pieca, jego światła rozświetlają i ogrzewają nasz pokój. Usiądźmy obok niej, spójrzmy na płomień i posłuchajmy, jak się pali. Jak spokojnie i ciepło dla króliczków. Bardzo dobrze.

Przygotowałem dla Ciebie kilka niespodzianek. Kto rozwiąże zagadkę, dostanie ją.

Rozwiązywanie zagadek.

Kto śpi w legowisku w mroźną zimę?

- Kto biega przez las zimą zły i głodny?

- Przebiegły oszust, ruda głowa, straszy zające, dogania zające?

Więc odwiedziliśmy z nami zimową bajkę. Czy wam się podobało? Dzieci: Tak!

„Przedstawiamy Magiczny Pokój” (II grupa juniorów).

Cel: wykorzystanie pokoju sensorycznego do korekty sfery emocjonalno-wolicjonalnej dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy.

Korekcyjno-wychowawcze: kształtowanie umiejętności słuchania mowy, rozumienia jej treści; rozwijanie funkcji optyczno-przestrzennych: rozwijanie umiejętności wpatrywania się w przedmiot i aktywnej percepcji przedmiotu; wyjaśnić artykulację dźwięku [s]; rozwijać aparat artykulacyjny; rozwijać umiejętności motoryczne; tworzą gramatyczną strukturę mowy; powtórz liczbę porządkową do 5; złagodzić stres psycho-emocjonalny.

Rozwijanie korekcji: rozwijanie twórczej wyobraźni; rozwijać dobrowolną uwagę; rozwijać percepcję wzrokową; rozwijać ogólne zdolności motoryczne.

Poprawcze i wychowawcze: kultywowanie umiejętności współpracy, interakcji.

Materiały i wyposażenie: kolumna bąbelkowa, ścieżki dotykowe z różnymi rodzajami pokrycia, suchy basen, kolorowe tacki, świetlik, kula lustrzana, czujnik ruchu, lampa UV, płyta CD z muzyką, podnóżki, „gwiezdny deszcz”.

Postęp kursu.

1. Organizacja za chwilę. - Chłopaki, chcielibyście wejść do magicznego pokoju? Następnie musimy zmienić się w czarodziejów. Gotowy? (Przeliteruj słowa)

2. - Chłopaki, przed wami jest strumień, ale coś mu się stało, jego piosenki nie słychać. Aby go odczarować, musisz zaśpiewać pieśń wody (ćwiczy się izolowaną wymowę dźwięku [s]).

- Dobra robota, odczarowałeś strumień! Posłuchajmy, jak mruczy, podziwiaj rybę! (w zestawie kolumna bąbelkowa)

3. - Dalej nasza ścieżka wiedzie przez bagna do magicznego jeziora. Tam musimy znaleźć magiczne kamienie, aby odczarować magiczny las. Przejdźmy ostrożnie po wybojach, aby nie utonąć w bagnie! (Idź po ścieżkach dotykowych)

4. - Przyjechaliśmy nad jezioro. Tu spotykają nas żaby (wykonywane jest ćwiczenie „Żaby”). Zobacz, ile jest magicznych kamieni. A teraz zbierzemy je na tackach. Alosza, włóż niebieski kamień do niebieskiej tacy. Liza, włóż zielony kamień do zielonej tacy. Masza, włóż żółty kamień do żółtej tacy. Natasza, włóż czerwony kamień do czerwonej tacy. Bardzo dobrze! Policzmy, ile mamy kamyków! (Liczba dzieci: jeden kamyk, dwa kamyki, trzy kamyki, cztery kamyki, pięć kamyków).

5. - Teraz chwycimy magiczną linę i znajdziemy się w bajkowym lesie (używany jest przewód luminescencyjny). Oto jesteśmy w bajkowym lesie! Spójrz, ile liści wokół, prawdziwy liść opada! Spróbujmy złapać liście! Och, odlatują od nas! (aktywowany czujnik ruchu).

6. Relaks. Jesteśmy zmęczeni, odpocznijmy! Połóżmy się, posłuchajmy muzyki (włącza się kula lustrzana i muzyka).

7. Teraz czas na powrót (dzieci idą ścieżką dotykową). Zbliżamy się do magicznego drzewa mądrości. Dotykajmy ostrożnie jego gałęzi. Teraz jesteśmy zdrowsi, silniejsi i mądrzejsi! (Gwiezdny deszcz jest włączony)

8. Podsumowanie lekcji. Dobra robota chłopcy! Zobacz, jak tu jest pięknie! Jesteście prawdziwymi czarodziejami! A teraz czas na powrót do grupy (wymawiane są słowa zaklęcia).

"Zima" (grupa środkowa).

korekcyjno-wychowawcze: Uogólnienie i utrwalenie wiedzy dzieci o okresie zimowym; rozwijać umiejętność wchodzenia w sytuację w grze, działania w wyimaginowanym planie; używać przedmiotów zastępczych;

poprawcze i rozwojowe: wykształcenie umiejętności słuchania utworu muzycznego; poczuć pewien nastrój stworzony przez naturę muzyki; rozwijać umiejętność komunikacji werbalnej, percepcji wzrokowej, uwagi, twórczej wyobraźni; rozwój aparatu artykulacyjnego, oddychanie mowy; rozwijać ogólne zdolności motoryczne; rozwój funkcji umysłowych; promować usuwanie napięcia psycho-emocjonalnego i mięśniowego;

Wyposażenie: kolumna bąbelkowa, tor dotykowy z różnymi rodzajami pokrycia, suchy basen, kula lustrzana, płyta CD z muzyką PI Czajkowskiego „Pory roku”, pojemnik z brązowymi, czerwonymi, szarymi, białymi futrzanymi kartami, biała narzuta.

Postęp lekcji:

Moment organizacyjny: - Dzisiaj zagramy z chłopakami. Spójrz, nasz pokój sensoryczny zamieni się w zimowy las ( kula lustrzana włącza się). Spójrzmy. Co widziałeś? (Odpowiedź dzieci). Pada śnieg.

I. Część główna.

- Chodźmy po zaśnieżonych ścieżkach do lasu.

(Dzieci idą ścieżką dotykową).

- Śnieg padał coraz gęstszy, przykrywał ziemię kocem śnieżnym. (Zamyka basen białym kocem).

- Nadeszła zima. Spójrz, jakie stosy śniegu nagromadziły się (suchy basen), jak się nazywają, pamiętasz? (odpowiedzi dzieci)

Och, ile śniegu i jak zimno! Jak inaczej możesz powiedzieć?

Co śnieg? (odpowiedzi dzieci)

Zróbmy śnieżki. Jak inaczej możesz grać zimą?

Jakie są inne zimowe zabawy? (odpowiedzi dzieci)

- Albo możesz po prostu iść do zimowego lasu, zobaczyć, jak to jest.

Jakie drzewa są zimą? (odpowiedzi dzieci)

Wyciągnijmy ręce jak gałązki ze śniegu. Staliśmy się drzewami.

Śnieg nas zaatakował, przykrył nasze gałęzie. (Wkłada piłki do rąk dzieci)

Wiał wiatr i zwiał śnieg. (Dzieci rzucają piłkami)

Jakie zwierzęta żyją w lesie? (Odpowiedzi dzieci).

Gdzie jest teraz niedźwiedź? (odpowiedzi dzieci)

- Spanie w jaskini. Pokażmy, jak niedźwiedź śpi w jaskini, pod śniegiem (dzieci zagrzebują się w kulkach w suchym basenie). Jak niedźwiedź śpi w jaskini? (odpowiedzi dzieci) A obudzimy się dopiero na wiosnę (dzieci wychodzą z basenu).

- A kto został w lesie? Lis, zając, wilk, wiewiórka. Zimą w lesie jest zimno, ale nie zamarzną. Dlaczego myślisz? (odpowiedzi dzieci)

(Praca z kartami dotykowymi)

Poszliśmy więc na spacer po lesie. Mrożony? Czas wracać do domu. Och, jaka ścieżka była pokryta śniegiem. Będziesz musiał wziąć łopaty i oczyścić je (dzieci wykonują czynności z wyimaginowanymi przedmiotami, chodzą po dotykowej ścieżce).

- Jeden dwa. Wszystko, ścieżka jest wolna, wejdź do domu. Czy możemy iść prosto do pokoi? Oczywiście nie. Czego zapomnieliśmy zrobić? Zgadza się, rozbierz się. Zdejmijmy ciepłe ubrania. Powiedz mi, który? (odpowiedzi dzieci)

- Możesz wejść do pokoju. (Włącza się kolumna bąbelkowa)

„I już płonie ogień. Wygląda jak mały piecyk, w którym płonie ogień, oświetla i ogrzewa całe pomieszczenie. Usiądźmy obok niego na naszych krzesłach i spójrzmy na płomień. Jaki ogień? Ciepło ci?

- Posłuchajmy muzyki. Jeśli wsłuchasz się uważnie, poczujesz, jak spokojnie i ciepło jest przy kominku, jak trzaska ogień.

Ale nagle za oknem rozlegnie się gwizd śnieżycy, wycie wiatru.

Podobała Ci się nasza podróż? Co zrobiliśmy? Tarzali się po śniegu, szli przez las, sprzątali ścieżki w pobliżu domu, grzali się przy ogniu i słuchali muzyki.

„Magiczna podróż” (grupa seniorów).

Cel: wykorzystanie pokoju sensorycznego do normalizacji sfery emocjonalno-wolicjonalnej dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy.

poprawcze i wychowawcze: konsolidacja wyobrażeń o lecie; doprecyzowanie, rozbudowa, aktywacja słownika (biegnie, mruczy, hałasuje, czyra, długo, nierówno, wesoło); doskonalenie struktury gramatycznej mowy (rzeczowniki z czasownikami, zgodność rzeczowników z liczebnikami);

poprawcze i rozwijające: rozwijanie umiejętności komunikacji werbalnej, percepcji wzrokowej, uwagi, twórczej wyobraźni; rozwój aparatu artykulacyjnego, oddychanie mowy; rozwijać ogólne zdolności motoryczne;

- rozwój funkcji umysłowych; promować usuwanie napięcia psycho-emocjonalnego i mięśniowego;

poprawcze i wychowawcze: kształtowanie umiejętności współpracy, interakcji.

Wyposażenie: kolumna bąbelkowa, tor dotykowy z różnymi rodzajami powłok, pluszowy wąż, suchy basen, kula lustrzana, dwa kosze, sznurki.

Postęp lekcji:

I. Moment organizacyjny:

- Chłopaki, czy chcecie być nad brzegiem ciepłej rzeki?

- Stańmy się strumieniami i biegnijmy do rzeki (automatyzacja dźwięku [c])

(Dzieci wchodzą do pokoju sensorycznego, kolumna bąbelkowa włącza się, rozbrzmiewa muzyka „Szum wody”).

II. Założona część:

„Słuchaj, dogoniliśmy inny strumień. Obserwujmy go.

- Co robi potok? (Odpowiedzi dzieci: bieganie, szemranie, bulgotanie, hałasowanie)

- Posłuchaj potoku i powiedz mi, co robi? (odpowiedzi dzieci)

"Och, kto się z nami spotyka?" (Pojawia się okruchy węża)

- (Dzieci - wąż)

- Jaki wąż? (odpowiedzi dzieci)

- Wąż ma magiczne świetliste struny i proponuje ci coś z nich zrobić. (Dzieci robią różne kształty ze sznurowadeł)

Wąż zaprasza nas do wygrzewania się w promieniach słońca. (Włącza się kula lustrzana)

- Słuchaj, wokół nas są promienie słoneczne, a jak one wyglądają? (odpowiedzi dzieci)

- Spójrz, biegną wzdłuż twoich policzków, wzdłuż twoich ramion, uszu, nóg. Złapmy je nogami (łapią dzieci), a teraz dłońmi.

- Wąż zaprasza nas do kąpieli w ciepłej rzece i trzeba do niego dotrzeć ścieżką.

(Dzieci chodzą ścieżką dotykową, zbliżają się do suchego basenu)

- Idź nad rzekę. Woda jest ciepła i przyjemna. Czujemy się dobrze i ciepło.

- A na dnie rzeki są wielokolorowe kamyki. Zbierzmy je.

(Każde dziecko ma za zadanie zebrać własną liczbę kamyków i ułożyć je w koszach podczas liczenia)

- Od dawna pływamy, a teraz wychodzimy wygrzewać się na słońcu.

- Połóż się na dywanie i wygrzewaj się w promieniach słońca.

relaks: (dźwięk wody jest włączony) zamknij oczy i wyobraź sobie, że leżysz na brzegu rzeki, na ciepłym piasku. Słoneczne zajączki ogrzewają policzki, ramiona, nogi. Delikatna, ciepła bryza rozwiewa włosy i łaskocze w policzki. W pobliżu słychać szum rzeki. Szum wody jest cichy i spokojny. Czujesz się dobrze, spokojnie i ciepło.

III. Podsumowanie lekcji.

- Podobało ci się?

"Teraz czas wracać do domu."

- Pożegnajmy się z Wężem i obiecajmy jej, że na pewno przyjedziemy ponownie.

"Przestrzeń" (grupa szkolna przygotowawcza).

Cel: wykorzystanie pokoju sensorycznego do normalizacji sfery emocjonalno-wolicjonalnej dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy.

poprawcze i edukacyjne: wyjaśnianie, poszerzanie pomysłów dzieci na temat przestrzeni;

poprawcze i rozwijające: rozwijanie umiejętności komunikacji werbalnej, percepcji wzrokowej, uwagi, twórczej wyobraźni; rozwijać ogólne zdolności motoryczne; promować usuwanie napięcia psycho-emocjonalnego i mięśniowego;

poprawcze i wychowawcze: kształtowanie umiejętności współpracy, interakcji.

Wyposażenie: lampa UV, miękkie pufy, lustrzana kula, czujnik ruchu, „Kalejdoskop”, panel „Gwiazdy”, „Gwiezdny deszcz”, tor dotykowy.

Postęp lekcji:

I. Moment organizacyjny:

- Przyjaciele, czy chcecie wyruszyć w kosmiczną podróż?

- Włącz silniki (automatyka dźwiękowa [R]), poleciał.

(Wchodzimy do pokoju sensorycznego, lampa UV jest włączona)

II. Główną częścią:

- Spójrz przed siebie. Co widzisz?

(Odpowiedzi dzieci). (Włącza się kula lustrzana)

Gwiazdy są wokół nas. Wyobraź sobie, że my też jesteśmy gwiazdami i musimy zaprzyjaźnić się z innymi gwiazdami, aby się z nimi bawić.

- Rozciągnijmy się promieniem prawej ręki, promieniem lewej ręki. Rozciągnijmy się belką prawej nogi, lewej nogi.

- Zaprzyjaźniliśmy się! A teraz gwiazdy chcą z nami zagrać w grę „Znajdź gwiazdę swoimi oczami”. Musimy stać nieruchomo i szukać czerwonej gwiazdy tylko naszymi oczami. ( włącza się czujnik ruchu – kolejno klaszczemy, odpowiadamy pełnymi odpowiedziami). (Włącza „Kalejdoskop”)

- Podczas gry nie zauważyliśmy, jak zbliżyliśmy się do słońca. Usiądźmy i popatrzmy na niego.

- Czym jest słońce?

Ale nie możesz polecieć do słońca. Wiesz dlaczego?

- Prawidłowo. Dlatego odlecimy trochę po ścieżce gwiazdy (chodzimy ścieżką dotykową).

(Gwiezdny deszcz jest włączony)

- I znaleźliśmy się pod gwiezdnym deszczem. Poczujmy gwiezdne strumienie. Czujesz, jak gwiezdny deszcz napełnia Cię kosmiczną energią? Jest Ci wygodnie, przyjemnie i ciepło.

— Przelecieliśmy przez gwiezdny deszcz.

Czy lubisz podróżować w kosmosie?

- A teraz nadszedł czas, abyśmy wrócili na naszą piękną planetę „Ziemię”. Włączamy silniki. Lećmy (automatyzacja dźwięku [R]).

Zajęcia w sali sensorycznej mają pozytywny wpływ na rozwój umysłowy i emocjonalny dzieci. Należy pamiętać, że w celu uzyskania trwałych ulepszeń takie zajęcia powinny odbywać się regularnie.

PODSUMOWANIE INDYWIDUALNEJ (SESJI)
W POMIESZCZENIU CZUJNIKÓW)

Wszystkie podane zajęcia mają następującą strukturę: rytuał rozpoczęcia lekcji; relaksacja, która pozwala dzieciom odprężyć się i rozładować napięcie mięśniowe; koniec rytuału.

Zadania w grze mają charakter zarówno rozwojowy, jak i terapeutyczny: rozwijają procesy umysłowe i tworzą zdrowe psychicznie dziecko.

Lekcja 1
„Przedstawiamy Magiczny Pokój”

Cele:

- rozwijać sferę poznawczą dzieci;

Aktywuj dobrowolną uwagę, zdolności umysłowe;

Rozwijanie wrażliwości proprioceptywnej i dotykowej, umiejętności motorycznych;

Kształtowanie umiejętności korelacji koordynacji wzrokowo-ruchowej i słuchowo-ruchowej;

Rozwijanie narządów zmysłów i aparatu przedsionkowego;

Utrwalić umiejętność przekazywania swoich uczuć i wrażeń w spójnej mowie;

Rozwijać umiejętności komunikacyjne;

Kształtowanie umiejętności relaksacji w procesie ruchów ideomotorycznych i reprezentacji obrazów;

Buduj umiejętności samoregulacji.

Materiałs i wyposażenie: podłogowe ścieżki dotykowe; suchy basen; deska do balansowania; zabawne kulki; akwalampa; roślina fontannowa; kostka "Twizzler"; splątane spirale; centrum dotykowe; spokojne centrum gier; ośrodek rozwijający działalność; projektor światła kierunkowego; lustrzana piłka; jasne kwadraty; miękkie podłogi; kaseta magnetofonowa.

Postęp lekcji

1. Rytuał rozpoczęcia lekcji. Gra „Pozdrowienia”:

Chłopaki, nasze "veselki" uśmiechają się do nas. Bardzo się cieszą, że przyjechaliśmy ich odwiedzić. Uśmiechnij się do nich i pozdrow je radośnie, machaj ręką i mów „Cześć!”

A teraz wyruszymy w podróż... Zacznie się tym wielkim wodospadem. (Uważamy, że krajobraz jest włączonyfototapety.) Zobacz, jak woda spada ze szczytu góry, jak lśni i kruszy się w kolorowe plamy. A obok jest kolejny wodospad - mały. (roślina fontannowa). Podejdź bliżej i posłuchaj szmeru wody spływającej po półkach góry. (Słuchaj szumu wód s .)

- A jakie małe, jasne ptaki żyją w naszym lesie - jak głośno ćwierkają! (Nagranie dźwiękowe dźwięków „Głosów lasu”).

- Świeci słońce, jest gorąco. Załóżmy buty i chodźmy boso do lasu ścieżką. (Chodzenie bez dotykania podłogi)utwory.) Będziemy podążać za sobą, aby nie zbłądzić. Nasza droga zaczyna się od tej wielkiej zielonej polany, potem - dnem leśnego jeziora, wzdłuż kamyków... - i dalej w głąb lasu po ścieżce, po moście. (Na kursie nauczyciel pytadzieci o swoich uczuciach.)

- Jak się czują Twoje stopy?

A teraz przejdziemy przez magiczny las, w którym pory roku zmieniają się co kilka kroków. Trzeba podążać szlakiem, aby się nie potknąć i nie wpaść do wody. Rozciągnij ramiona na boki. Przyjrzyj się uważnie o której godzinie mijasz i nazwij ją.

Teraz załóż buty i idź na tę wielokolorową polanę. (Odtwarzana jest kojąca muzyka w tle.)

- Dwóch facetów będzie bawić się zabawkami na tym panelu (działalność rozwojowa ośrodka), a dwa - toczyć kulki po tej spirali: jeden rzuca piłkę, a drugi łapie ją przy wyjściu. Słuchaj uważnie, gdzie jest piłka, aby jej nie przegapić. Zrób to po kolei.

Przyjdź do tej spirali. Rzuć piłkę, obserwuj ją uważnie i złap w drodze (mylącespirala).(Po kilku minutach dzieci zamieniają się miejscami.)

Chłopaki, ten z was, który grał na tej polanie, może przejść do następnej.

Kto chce bawić się zabawkami na tym panelu? Proszę! A kto zbada drogocenne materiały w naszej skrzyni?

A kto chce podróżować po labiryntach?

(Podczas gry nauczyciel pytao uczuciach, propozycjach zamiany miejsc.)

Chłopaki, oto kolejna skrzynia! Zobaczmy, co w nim jest. (otwiera.)

- Co to jest?

Zgadza się, to są kwadraty z różnych materiałów. Wybierz, który Ci się podoba. Rzuć chusteczki tak wysoko, jak potrafisz; obserwuj, jak upadają.

A teraz trzeba nie tylko rzucać chusteczkami, ale także starać się, aby nie spadły dłużej na podłogę. Aby to zrobić, musisz na nich dmuchać - tak! (Wyświetlacz)

Podejdź bliżej, zobacz: co za ciekawa lampa! To jest nazwane lampa wodna- oznacza, lampa wodna. Co tam pływa?

Jakiego koloru są kulki?

(Zaprasza wszystkich do oglądaniaza kulą pewnegozabarwienie.)

- Notatka , jak zmienia się kolor wody. Jaki kolor wody lubisz najbardziej?

Połóż dłonie prawej dłoni na szkle Jak się czujesz w dłoniach? (Dzieci mówią o swoich uczuciach.)

Cały dzień podróżowaliśmy z Wami przez magiczny las! Nadchodzi noc, czas na odpoczynek. Odpoczniemy na tej dużej łące. Zaakceptuj to (miękka wykładzina podłogowa). A ktoś może na tej wyspie (miękka wyspa).

(3 dźwięki relaksującej muzyki) yk a.)

- Połóż się wygodnie, zrelaksuj się. (Zawiera projektor,wskazuje go na lustrzaną kulę.)

- Nadchodzi cudowna letnia noc. Jasne gwiazdy rozbłysły na ciemnym niebie. Czujesz się absolutnie spokojny i szczęśliwy. Przyjemne uczucie ciepła i spokoju obejmuje całe Twoje ciało: czoło, twarz, szyję, brzuch, plecy, ręce, nogi... Czujesz, jak Twoje ciało staje się lekkie, ciepłe, posłuszne.

Oddychaj swobodnie i swobodnie. Odpoczywamy w pokoju

Zasypiamy magicznym snem. Oddychaj swobodnie, równomiernie, głęboko.

Oddychaj swobodnie, równomiernie, głęboko.

Wiatr odmuchuje Twoje ciało lekką świeżością. Powietrze jest czyste i przejrzyste. Oddychaj swobodnie i swobodnie. Gwiazdy gasną, nadchodzi poranek. Nastrój staje się rześki i pogodny.

Rozciągnij się, uśmiechnij, otwórz oczy i wstań!

10. Rytuał zakończenia lekcji. Pożegnanie „wesołych”.

Chłopaki, uśmiechnijmy się do „wesołych” i pożegnajmy się z nimi: „Do widzenia!”

Pamiętaj o naszych "wesołych" i uśmiechaj się jak oni - a wtedy zawsze będziesz w dobrym nastroju.

Lekcja 2
« Kolory i nastrój"

Cele:

- tworzenie wesołego, optymistycznego nastroju; - aktywizacja dzieci biernych;

Rozwój sfery poznawczej: uwaga, pamięć, myślenie;

Konsolidacja wiedzy o spektrum kolorów;

Terapia kolorami;

Pobudzenie wyobraźni.

Materiały i ekwipunek: podłogowe ścieżki dotykowe; ośrodek rozwijający działalność; suchy prysznic; akwalampa; miękkie podłogi; "radosny". .

Postęp lekcji

1. Rytuał rozpoczęcia lekcji:

Chłopaki, pozdrawiają nas nasze "veselki". Uśmiechnijmy się do nich tak, jak oni uśmiechają się do nas i życzmy „wesołej” i wszystkim ludziom zdrowia. Jakie słowo mówimy?

- "3cześć!"

A teraz pójdziemy naszymi leśnymi ścieżkami. Nie zapomnij porozmawiać o tym, jak czują się Twoje stopy. (Spokojne, ciche dźwięki muzyki.)

Chodźmy na tę zieloną łąkę. Będziesz bawić się zabawkami, które są tutaj. (centrum rozwijającedziałalność).

- Ta tuba nazywa się alejdoskop. Każdy z Was, grając nim, powie mi, co widzi ciekawego: jakie figury, jaki kolor.

Spójrz na tę bransoletkę. Jakiego koloru są na nim światła? Wyjmij z pudełka kółka tego samego koloru. Pamiętaj, które światło zapala się jako pierwsze, które drugie, a które trzecie. Pokaż mi je w kolejności, w jakiej się zapalają. (bransoletka z kwiatamimi lamynerki).

A teraz przejdźmy do tego kolorowego wodospadu.

(Suchy prysznic.) Posłuchaj mnie uważnie: powiem, która strona przejdzie pod wodospadem.

Jakiego koloru są strumienie wody? Wychodząc spod wodospadu powiesz mi, w jakim jesteś nastroju i co czułeś pod strumieniami wody.

Podejdź do kolorowego akwarium. Jakie kolorowe kulki tam widzisz? Każdy z was będzie oglądał swoją piłkę (akwalamna).

(Psycholog s wpisuje imię dziecka i kolor balonika, który będzie obserwował.)

- Chłopaki, widzicie, że woda zmienia kolor. Jednym słowem nazwiesz kolor wody: niebieski, czerwony, zielony,żółty.

6. Relaks „Tęcza” (leżąca na miękkiej powierzchni):

Zamknij oczy. Wyobraź sobie, że masz przed oczami ekran. Na ekranie widzisz kolory tęczy, które lubisz. a) na ekranie niebieski. To delikatny, kojący kolor.

Jest jak woda w rzece lub jeziorze. Kolor niebieski i niebo. Odświeża jak gorąca kąpiel;

b) czerwonykolor daje nam energię i ciepło. Od czerwonego koloru stajemy się cieplejsi nawet na mrozie. Od czerwonego koloru jest bardziej wesoły i radosny w duszy;

c) żółty przynosi nam radość i uśmiech. Ogrzewa jak słońce. Jeśli jesteśmy smutni i samotni, pociesza nas;

d) kolor zielony- kolor natury. Jeśli jesteśmy chorzy i źle się czujemy, zielony pomaga nam poczuć się lepiej.

Teraz otwórz oczy. O czym myślałeś, patrząc na kolory niebieski, czerwony, żółty i zielony? Czy zauważyłeś, że różne kolory wpływają na nastrój?

3 lekcja numer 3
Gra „Pomóż przyjaciołom”

Cele:

- rozwój procesów umysłowych: uwaga, pamięć, myślenie;

Rozwój analizatorów dotykowych, słuchowych i wizualnych;

Rozwój umiejętności przekazywania wrażeń w formie werbalnej;

Stymulacja poszukiwań i aktywności twórczej;

Tworzenie pozytywnego stanu emocjonalnego.

Materiały i ekwipunek: wisiorek „wesoły”; roślina fontannowa; spokojne centrum gier; podwójna helisa; centrum dotykowe; suchy basen; gra „Łatwe kwadraty”.

Postęp lekcji

1. Rytuał rozpoczęcia lekcji. Gra powitanie.

Chłopaki, wyobraźcie sobie, że jesteście w smutnym nastroju. Jaki jest Twój wyraz twarzy? Pokazać!

Spójrz w lustro: jakie masz smutne twarze! Spróbujmy się nawzajem pocieszyć. Powiedzmy wszystkim, co nam się w tym podoba. Po kolei będziemy mówić i każdy usłyszy o sobie coś dobrego. (Gra „Komplementy”)

- Czy twój nastrój się poprawił? Powitajmy naszych „wesołych” i uśmiechajmy się do nich tak samo, jak oni uśmiechają się do nas.

Przyjdź do magicznego zamku (roślina fontannowa). Przyjrzyj się bliżej zamku i otaczającej go przyrodzie. Jak myślisz, kto mieszka w zamku?

Czy twoja postać jest zła czy dobra?

A co można zrobić, żeby był lepszy?

Spójrz na wodospad, który spływa z gór. Posłuchajmy szumu wody. (Słuchają szumu wody.)

Przechodzimy na zieloną łąkę Tutaj możesz bawić się tymi spiralami. (Dwojna i pojedyncze spirale.) Obserwuj i słuchaj uważnie, gdzie jest piłka i łap ją, gdy wychodzisz.

Przyjrzyjmy się bliżej temu panelowi. (środekciche gry). Poczuj zabawki po kolei i powiedz, którą zabawkę lubisz dotykać bardziej niż inne, a której nie lubisz i dlaczego.

6. Ćwiczenie „Morze balonów” (suchy basen):

- A teraz będziemy pływać w morzu balonów. Przewróćmy się wszyscy na brzuch i popływajmy.

Teraz przewróćmy się na plecy. Płyniemy dalej.

A teraz połóżmy się spokojnie na falach. Zamknij oczy i wyobraź sobie, że spokojnie kołyszesz się na falach morza...

(4-5 minut.)

- Na tym kończy się nasza gra.

7. Rytuał zakończenia lekcji. Pożegnanie „wesołych”:

Chłopaki, uśmiechnijmy się do „wesołych” i powiedzmy im: „Do widzenia!”

3 lekcja numer 4

Cele:

- rozwój procesów umysłowych: myślenie, pamięć, uwaga;

Rozwój umiejętności projektowych;

Ciągły rozwój oka;

Rozwój koordynacji oko-ręka;

Konsolidacja wiedzy o kolorach widma;

Usuwanie stresu emocjonalnego;

Rozwój wyobraźni.

Materiały i ekwipunek: gry „Zbierz kwadrat”, „Załóż pierścionek”; akwalampa; miękkie podłogi; kwadraty dotykowe podłogowe; wesoły wisiorek.

Postęp lekcji

Chłopaki, teraz pójdziemy naszymi leśnymi ścieżkami. Dziś nazwiemy kolor ścieżki, po której idziemy. (Napolnydotyk s e utworów.)

Przyjdź do tego stołu, zmontujemy taki kwadrat z części. Bądź ostrożny - a odniesiesz sukces. Gra nazywa się „Zbierz kwadrat”.

Teraz pobawmy się tymi zabawkami. Gra nazywa się „Załóż pierścień”. Kiedy założysz pierścionek, powiedz, jaki ma kolor. Zobaczmy, kogo mamy najdokładniejszego , kto założy wszystkie pierścionki szybciej niż inni? (zabawki wodne).

Zagramy w grę "Znajdź kolor", pokażę kolor, na przykład czerwony, a ty będziesz szukał wszystkich czerwonych obiektów w tym pokoju. I tak wyszukamy i nazwiemy wszystkie kolory.

- Teraz połóż się na naszej miękkiej sofie, zwróć twarz w stronę magicznego akwarium i obserwuj, jak zmienia się w nim woda. Gdy woda zmieni kolor, nadaj jej nazwę.

Przewróć się na plecy Połóż się wygodnie, zamknij oczy i posłuchaj mojego głosu.

Wyobraź sobie, że jesteś w pięknym miejscu - nad morzem. Świetny letni dzień! Błękitne niebo, ciepłe słońce... Czujesz się spokojna i szczęśliwa. Przyjemne uczucie świeżości i witalności obejmuje całe Twoje ciało: czoło, twarz, plecy, brzuch, ręce i nogi. Czujesz, jak ciało staje się lekkie, silne, posłuszne. Jesteś ciepły i przyjemny. Promienie słońca pieszczą nasze ciało. Oddychaj swobodnie i swobodnie. Nastrój staje się rześki i pogodny, chcę wstać i ruszać się.

Otwieramy oczy – jesteśmy pełni siły i energii. Postaraj się zachować te uczucia przez cały dzień.

8. Rytuał zakończenia lekcji Pożegnanie „wesołych”:

- Chłopaki, uśmiechnijmy się do „wesołych” i powiedzmy im: „Do widzenia!”

Lekcja numer 5
"Udawajmy..."

Cele:

- tworzenie pomysłów o pozytywnych i negatywnych emocjach;

Kontynuacja nauki określania nastroju;

Nauczanie sposobów na poprawę nastroju;

Rozwój odwagi i pewności siebie, przezwyciężanie nieśmiałości;

Samoregulacja stanu psychicznego.

Materiały i ekwipunek: lustro; kapelusze klauna; miękkie podłogi; akwalampa.

Postęp lekcji

1. Rytuał rozpoczęcia lekcji. Powitanie „wesołych”.

Udawajmy, że jesteśmy małpami. Podejdź do lustra i pokaż mi bez słów: wesołą małpkę, smutną, zdziwioną, płaczącą, śmiejącą się, przestraszoną, śpiewającą, radosną.

Cóż, jak? Czy Twój nastrój się poprawił? Pokaż swój nastrój.

Zwierzęta mają uczucia

U ryb, ptaków i ludzi.

Bez wątpienia pod wpływem

Wszyscy jesteśmy w nastroju.

Kto się bawi?

Kto jest smutny?

Kto się przestraszył?

Kto jest zły?

Rozwiewa wszelkie wątpliwości

Dobry humor.

A teraz znajdziemy się w cyrku. Wyjdźmy na tę zieloną łąkę i zostańmy klaunami. Stajemy się parami, naprzeciw siebie, klauni po prawej będą radośni. Pokaż ten nastrój na swojej twarzy. A teraz wesołe spróbują rozweselić smutnych, aby się uśmiechnęli i wszyscy stali się radośni.

Teraz klauni zagrają w grę „Funny Exercise”.

(Dźwięki radosne, wesołe dźwięki. Psycholog modeluje sytuacjęty i dzieci przedstawione Yu t odpowiednie działanie.)- Aby samochód działał, musisz uruchomić silnik.

Śpiący człowiek jest jak wyłączony samochód.

- Ciało męczy się w ciągu dnia i potrzebuje odpoczynku.

Ale przed nami nowy dzień i wiele ciekawych rzeczy do zrobienia i przygód. Musisz się do nich przygotować: włącz, „startuj” swoje ciało. Skoczmy wszyscy razem!

Każdy z was jest panem własnego ciała. Jesteście przebudzonymi kotami, rozciągającymi przednie lub tylne nogi.

A teraz jesteś biedronką, która spadła na twoje plecy. Czy możesz przewrócić się na brzuchu bez pomocy?

Teraz weźmy głęboki oddech i zamieńmy się w balony. Jeszcze trochę - I lataj!

Wyciągając się jak żyrafy.

Skaczmy jak kangur, by stać się tak zwinnymi i silnymi.

A teraz budujemy lalki. Skaczmy z boku na bok.

Ruszajmy samolotem! Z całych sił kręcimy śmigłem. - Chłopaki, na cały dzień nabraliście energii i pewności siebie. Do zobaczenia wkrótce!

6. Rytuał zakończenia lekcji.

Lekcja numer 6
"Bądź ostrożny!"

Cele:

- ciągły rozwój procesów umysłowych: dobrowolna uwaga, jej stabilność i możliwość zmiany; zdolności umysłowe; pamięć, wyobraźnia, percepcja;

- kształtowanie umiejętności korelacji formy mowy opisu obiektów z grafiką;

Rozwój percepcji dotykowej receptorów stóp i dłoni, umiejętność przekazywania swoich uczuć w spójnej mowie;

Rozwój koordynacji oko-ręka;

Ciągła nauka kontrolowania swojego ciała, relaksu, pozbycia się przeciążenia.

Materiały i ekwipunek: kwadraty dotykowe podłogowe; spokojne centrum gier; kostka "Twizzler"; deska do balansowania; akwalampa; gra „Łatwe kwadraty”; miękka wykładzina podłogowa.

Postęp lekcji

1. Rytuał rozpoczęcia lekcji. Powitanie „wesołych”.

Chłopaki, chodźmy naszymi leśnymi ścieżkami.

Idziemy powoli, bez pośpiechu, wsłuchując się w śpiew ptaków, szum strumyka w lesie.

Wychodzimy z tobą na łąkę. (Centrum spokojuGry.)

- P przyjrzyj się uważnie temu panelowi, zabawkom i przedmiotom, które się na nim znajdują. Każdy z was wybierze przedmiot dla siebie, ale nie mówi, co wybrał. Reszta musi odgadnąć, co to jest z opisu i nazwać przedmiot. (Gra „OpiszPrzedmiot".)

A teraz przekroczymy otchłań po magicznych linach. Każdemu podam kolor liny, po której przejdzie na przeciwną stronę otchłani.

Nauczyciel nagradza tych, którzy szybciej wykonali zadanie.

Będziemy kontynuować naszą podróż przez ten magiczny las, gdzie co 4 kroki zmieniają się pory roku. Musisz podążać wytyczonymi śladami i nazywać pory roku, przez które przechodzisz. Nie zapominaj, że plecy powinny być proste, a ramiona rozłożone na boki.

A teraz, chłopaki, połóż się na naszej miękkiej sofie. Bale będziemy oglądać w magicznej lampie. Każdy wybiera kolor piłki i ogląda ją. (Ćwiczenie „Taniecpiłka.)

7. Rytuał zakończenia lekcji. Pożegnanie „wesołych”:

Chłopaki, uśmiechnijmy się do „wesołych” i powiedzmy im: „Do widzenia!”

Lekcja numer 7
"Spcerowaćaprzez magiczny las

Cele:

- rozwijać aktywność umysłową, dobrowolną uwagę, pamięć, wyobraźnię, percepcję;

- kształtować umiejętność przekazywania swoich uczuć w mowie;

Rozwijaj wrażliwość proprioceptywną i kinestetyczną;

Promowanie rozwoju aparatu przedsionkowego i koordynacji ruchów;

- uczyć samoregulacji stanu psychicznego, relaksacji;

Kontynuuj zdobywanie wiedzy na temat zdrowego stylu życia;

Pielęgnuj uczucia empatyczne, chęć zapewnienia sobie nawzajem wsparcia emocjonalnego i fizycznego.

materiałyi sprzętwdefinicja: centrum dotykowe; podłogowe ścieżki dotykowe; mały basen z wodą; mostek żebrowany; deska do balansowania; miękkie podłogi; lustrzana piłka; projektor.

Postęp lekcji

1. Rytuał rozpoczęcia lekcji:

Przywitajmy się z naszymi "wesołymi", uśmiechnij się do nich tak jak oni do nas i powiedz im: "Cześć!"

Chłopaki, dzisiaj będziemy podróżować przez magiczny las.

A teraz chodźmy na tę zieloną łąkę i posłuchajmy śpiewu ptaków w magicznym lesie.

(Nagrywanie dźwięku brzmi „Gwłosy lasu.)

Teraz pójdziemy leśnymi ścieżkami. Będziemy chodzić powoli, uważnie zajrzeć pod stopy i porozmawiamy o tym, co czują nogi. Nasza ścieżka zaczyna się od tego leśnego jeziora. Podążamy za sobą, nie przeszkadzając sobie nawzajem.

Na końcu ścieżki dochodzimy do mostu, idziemy nim i przechodzimy do magicznych pór roku, gdzie co 4 kroki pory roku zmieniają się nawzajem. Trzeba tylko podążać za śladami stóp, aby nie utonąć w wzburzonej rzece. Mijamy porę roku, w której się znajdujemy.

A na tej polanie zbadamy, poczujemy zabawki i opowiemy, jakie są w dotyku.

Jaka powierzchnia podobała Ci się najbardziej i dlaczego?

A które Ci się nie podobały? Czemu?

Jaka jest powierzchnia tych zabawek?

6. Ćwiczenie „Znajdź i pokaż zabawkę”:

Chłopaki, porozmawiam teraz o tym, na jakiej powierzchni trzeba znaleźć zabawkę. A ty mi to pokażesz. (solidny,delikatnie w ty, zimnoOch, puszyste, śliskie, gładkie.)

A teraz doszliśmy do wodospadu. Wsłuchajmy się w jego szum i obserwujmy strumienie wody, które szemrząc wesoło spływają w dół.

- Odpocznijmy teraz przy wodospadzie.

Świetny letni dzień! Błękitne niebo, łagodne, ciepłe słońce... Czujesz się absolutnie spokojna i szczęśliwa. Przyjemne uczucie witalności i świeżości obejmuje całe Twoje ciało: czoło, twarz, plecy, brzuch, ręce i nogi. Czujesz, jak ciało staje się lekkie, silne i posłuszne.

Wiatr wieje nad wszystkim ciało lekka świeżość. Powietrze jest czyste i przejrzyste. Oddychaj swobodnie i swobodnie.

Spokojnie odpoczywamy, odpoczywamy i zasypiamy... Oddychaj spokojnie, równomiernie, głęboko...

Otwieramy oczy, budzimy się jak koty: chcemy wstać, przeciągnąć się i ruszyć.

Uśmiechnij się do siebie i wstań. Nasz nastrój jest pogodny i pogodny.

Na tym kończy się nasz spacer po magicznym lesie. Uśmiechnij się do „wesołych” i pożegnaj się z nimi.

8. Rytuał zakończenia lekcji.

Lekcja numer 8

„Strach ma oczyŚwietnie"

Cele:

- kontynuacja prac nad destabilizacją i niszczeniem patologicznych stereotypów (podwyższony poziom lęku i lęków, poczucie napięcia), emancypacja dzieci;

Rozwijaj ich słabość i pewność siebie;

Rozwijanie werbalnych i niewerbalnych form wyrażania emocji, mimiki i pantomimy, motoryki precyzyjnej.

Materiałs i wyposażenie: zdjęcia z wizerunkami Baby Jagi, psa, wilka, pająka, węża; markery; papier; puchate rękawiczki; nagranie audio „Głosów natury”; kosz.

Postęp lekcji

1. Historia S.A. Fonkin „Jak pokonać strach”:

Na świecie jest wiele strasznych rzeczy: ciemne długie korytarze i podejrzane psy z dużymi kłami; wilki ukrywające się w gęstym lesie; pająki o długich, owłosionych nogach; jadowite i gryzące węże; grzmot dudniący nad głową i migające błyskawice.

A Baba Jaga z bajek? Togo i look wprowadzą się do domu lub wpadną do otwartego okna, gdy nikogo z dorosłych nie będzie w domu.

Ale w rzeczywistości tak się tylko wydaje. W ciemnych zakamarkach nie ma nic ciekawego - jest tylko kurz.. Pomyśl: skąd może cokolwiek pochodzić, jeśli dom jest zamknięty na szczelne zamki?

Psy nigdy nie atakują małych dzieci. A jeśli pies siedzi i czegoś pilnuje, nie podchodź do niego - jest w pracy.

Wilki sal-si od dawna ukrywają się przed ludźmi w odległych lasach. Są nawet trzymani pod strażą.Pomyśl: gdzie wilk pojawi się w mieście?

Pająki, z wyjątkiem udręki, nikogo nie obrażają. Węże na widok osoby próbują uciec. Pomyśl o tym, jeśli nie łapiesz węża za ogon lub nie grozisz mu kijem, dlaczego miałby walczyć z gigantycznym człowiekiem?

Grzmot to tylko głośny dźwięk. Czy dźwięk może być szkodliwy? Baba Jaga żyje tylko w bajkach. Nie może wyjść z książki. Myśleć! Jeśli nie będziesz się bał, to pokonasz wszystkie lęki - każdy z nich?

(Dzieci są zaproszone do wstania i zajrzenia w ciemne kątys, do upewnij się, że nikogo tam nie ma.)

Chłopaki, pamiętacie, jak psy zachowują się w stosunku do osoby, jeśli jej nie drażnią?

Zgadza się, pies jest przyjacielem i pomocnikiem osoby.

Jak myślisz, czy wilk będzie mógł mieszkać w mieście? Dlaczego nie?

Kogo pająk próbował obrazić w "Fly-Tsokotukha"? Czy pająk może skrzywdzić człowieka?

(Dzieci porównują wraz z psychologiem wielkość pająka i mężczyzny.)

- Chłopaki, ale są też jadowite pająki. Trzeba się ich bać i nie należy chodzić boso po lesie.

A w jakich bajkach żyje Baba Jaga? Nazwij je. Kto cały czas wygrywa?

Widzicie, człowiek jest najmądrzejszy i może pokonać każde stworzenie, choć nie zawsze siłą, ale umysłem - na pewno.

- Chłopaki, chodźcie do mnie, zamknijcie oczy. Wyobraźmy sobie, że jesteśmy w lesie: bryza szeleści w listowiu drzew, szum strumyka, ćwierkają ptaki. Usiedliśmy na łące.

Jak dobrze, radośnie i spokojnie odpocząć: Ale co to jest? Tu trzaskała gałąź, tu jest następna... Kto to jest? Jak się przestraszyliśmy!

Zbiliśmy się razem i zamarliśmy.

Brwi uniesione, oczy szeroko otwarte.

Usta były otwarte.

Boimy się ruszać i oddychać.

Głowa została wciągnięta w ramiona, oczy zamknięte.

Och, przerażające!!! Co to za ogromne zwierzę?

I nagle u naszych stóp usłyszeliśmy: „Miau!”. Jedno oko zostało otwarte - a to kociak! Drugie oko zostało otwarte.

Weź swoje "kocięta" w swoje ręce. (Dzieci biorą puszyste rękawiczki.)- Opowiedzcie nam o swoich "kociakach". Czym oni są? - Widzicie, chłopaki, jakie "kocięta" są czułe. I pomyśleliśmy, co to było?.. Kogo sobie wyobrażałeś?

W rzeczywistości były to małe kocięta. Dlatego ludzie mówią. „Strach ma wielkie oczy”. Posłuchaj, jak to zostało powiedziane w wierszu V. Kudryavtseva „Strach”.

Strach ma wielkie oczy,

Strach nie ma zębów - kłów,

Strach ma brzuch jak beczka.

Strach ma pragnienie

Chwyć, gryź, a nawet jedz!

Tchórz wymyśli strach

I żałośnie sapie „Ach!”

I niczego się nie boję:

Pomyśl o strachu - i śmiej się!

Być może już pamiętałeś swoje obawy. Wrzućmy kociaki do kosza i narysujmy nasz największy strach. (Dzieci losująfwyłączniki.)

(Muzyka brzmi podczas pracy, cicha rozmowa prowadzona jest indywidualniez każdym dzieckiem o tym, co rysuje, jakiego koloruon jest przestraszony.)

- Teraz weź swój strach w swoje ręce i rozerwij go na najdrobniejsze kawałki. (Dzieci rozrywają rysunki, szczypiąc).

- Zbierz swój strach w swoje ręce i przyjdź do mnie. Spójrz na swoje dłonie: zobacz, co zostało z twojego strachu? Przestraszył się!

Otwórz dłonie, zdmuchnij strach - niech się rozproszy!

Pomyśl jeszcze raz. Zobacz, czym stał się twój strach. Czy możesz to znaleźć?

Nie, twój strach zniknął.

Posłuchaj, co stało się z Dimą w wierszu „Szczęśliwy błąd”:

Strach tak mnie przestraszył

W ciemności przy bramie

Że ze strachu krzyknąłem "Ach!"

Wręcz przeciwnie:

Krzyknąłem "Ha!"

I natychmiast się boję

Czołgał się pod płotem.

Sam stchórzył!

I słowo „Ach!”

Od tego czasu zapomniałem!

Chłopaki, słowo „Ha!” musisz pamiętać i zawsze mówić o jego strachu, aby sam się ciebie bał.

A teraz wszyscy razem głośno powiemy naszemu strachowi „Ha!”. Podnieś ręce do góry, weź głęboki wdech, pochyl się do przodu, opuść ręce i zrób wydech: „Ha!”.

Nie zapomnij słowa „Ha!” I do wszystkich swoich lęków, niepowodzeń, smutków, powiedz to. Powiedzmy jeszcze raz „Ha”! twój strach - pozwól mu odejść na zawsze.

Lekcja numer 9
„Podróż na bezludną wyspę”

Cele:

- naucz się poruszać w przestrzeni pokoju za pomocą planu;

Aby skonsolidować umiejętność analizowania podstawowego schematu konturu „Labirynt”;

Wykształcenie umiejętności skorelowania formy mowy opisu obiektów z grafiką;

Aby skonsolidować techniki modelowania;

Utrwalić wiedzę na temat zdrowego stylu życia, bezpiecznego zachowania;

Aby rozwinąć percepcję dotykową receptorów stóp i dłoni, umiejętność przekazywania swoich uczuć w spójnej mowie;

Kontynuuj rozwój procesów umysłowych: dobrowolna uwaga, jej stabilność i możliwość zmiany; zdolności umysłowe, elementy logicznego myślenia; pamięć, wyobraźnia, percepcja; samoregulacja, wewnętrzna emancypacja; umiejętność kontrolowania swojego ciała, oddychania, pozbycia się stresu i przeciążenia;

Kultywuj kolektywizm, empatyczne uczucia, chęć zapewnienia sobie nawzajem wsparcia emocjonalnego i fizycznego.

Materiały i ekwipunek: dotykowe ścieżki podłogowe; centrum dotykowe; mapa; labirynty; karty z wizerunkami środków transportu; zabawka „Lew”; roślina fontannowa; drewno; mozaika.

Postęp lekcji

1. Rytuał rozpoczęcia lekcji.

Chłopaki, dziś jesteśmy poszukiwaczami skarbów: będziemy szukać skarbów na bezludnej wyspie. Poszukamy go zgodnie z tym planem.

Aby dostać się na wyspę, skorzystamy z różnych środków transportu. Teraz rozdam wam bilety, na których przedstawiony jest pojazd. A ty, proszę, zastanów się, jak to opisać i postaraj się to zrobić w taki sposób, aby inni faceci mogli odgadnąć, co jest pokazane na twoim bilecie. (Gra „Opisz wcześniejmet.)

Zdjęcia biletów: samolot, samochód, pociąg, koń, statek, autobus.

Więc dotarliśmy na bezludną wyspę. Dlaczego nazywa się niezamieszkaną? Co myślisz? O czym musimy pamiętać i wiedzieć, aby przeżyć na takiej wyspie?

(Bswszyscy razem. Pomagać sobie nawzajem. trzymaj się przyjacieluo przyjacielu. Nie jedz nieznanych roślin, jagód, grzybów. OPasatbXiadzikie zwierzęta, węże, owady, krokodyle, nieznajomi.Zachowaj ostrożność podczas przekraczania bagien i rzek.)

Mam plan wyspy, który pokazuje miejsce zakopania skarbu. Przyjrzyjmy się bliżej planowi. Na samym początku planu są labirynty, przez które musimy przejść. Ale najpierw wytyczysz sobie drogę przez te labirynty i powiesz nam, jakie niebezpieczeństwa nas czekają.

(Rozdaje ulotki z diagramami labiryntowymi.)

Chłopaki, ten, kto pierwszy „przejdzie” przez swój labirynt na planie, pójdzie dalej.

A teraz przejdziemy przez prawdziwy labirynt Popatrzmy na mapę... Nasza droga zaczyna się od wody, a na ścieżce, którą musimy iść. Bądź ostrożny! Pomagajcie sobie nawzajem - w końcu po obu stronach jest przepaść. Pamiętaj, musisz poruszać się małymi krokami, powoli. Teraz zdejmij buty: przejdziemy boso przez labirynt.

Podczas promocji nauczyciel zadaje dzieciom pytania:

Jak się teraz czują twoje nogi? (Rzadko, ostro, miękko,ciepły, chłodny, łaskoczący.)

Po przejściu labiryntu dzieci zakładają buty.

Spójrzmy na mapę, gdzie powinniśmy przejść dalej... Zgadza się, do tego krzaka. Uważajcie, chłopaki, ktoś tam się ukrywa... Kto to jest? Lew!

Boisz się go? I przestraszmy razem lwa, żeby uciekł. Zamieniamy się w lwy. (Asana „Lew”). Bardzo głośno warczymy! Ponownie! Spójrz, lew uciekł - bał się nas.

Prawdopodobnie jesteś zmęczony i głodny. Teraz zatrzymamy się. Gdzie możemy się zatrzymać - spójrz na mapę. Może na tej polanie, w pobliżu pięknego wodospadu? Jakie to piękne, jak woda spływa po półkach, jak szemrze! Jakie piękne rośliny wokół!

- Odpocznijmy. Połóż się, zamknij oczy i posłuchaj mojego głosu.

Wyobraź sobie, że jesteś w lesie w piękny letni dzień. Wokół ciebie jest wiele pięknych roślin, jasnych, wielokolorowych kwiatów. Czujesz się całkowicie spokojny i szczęśliwy. Przyjemne uczucie świeżości i wigoru obejmuje całe ciało: czoło, twarz, plecy, brzuch, ręce i nogi. Czujesz, jak ciało staje się lekkie, silne i posłuszne. Wiatr odmuchuje Twoje ciało lekką świeżością. Powietrze jest czyste i przejrzyste. Oddychaj swobodnie i swobodnie. Nastrój staje się rześki i wesoły - chcesz wstać i ruszać się.

Otwieramy oczy. Jesteśmy pełni siły i energii. Postaraj się zachować to uczucie przez cały dzień.

Świetnie odpoczęliśmy? Ale chyba wszyscy są głodni. Co ugotujemy na obiad?

Na pierwszym? (Gra „Kucharze”- modelowanie mozaiki.)

- Na drugi? (Modelowanie „Owsianka” -z mozaiki.)

- Spójrzmy na mapę. Niewiele nam zostało przed skarbem. Jak myślisz, gdzie może leżeć skarb?

Tak, myślę też pod drzewem.

Zobacz jakie piękne drzewo! Pokażmy ci, co to jest. (Asana „Drzewo”.)

- Teraz poszukajmy skarbu. Tutaj jest. Otwórz wieko skrzyni. Co tam leży? Chłopaki, spójrzcie: to są paski z cennych antycznych metali. Kto jest ulubionym paskiem? Pokaż pasek, który najbardziej Ci się podoba. Poczuj to i powiedz, jak to jest, co widzą twoje oczy i co czują twoje palce.

Skarb, który zabierasz ze sobą do grupy (Centrum tachility.)

- I tak nasza niezwykła podróż dobiegła końca.

9. Rytuał zakończenia lekcji.

Państwowa instytucja rządowa

Region Włodzimierza

dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej,

Usługa akompaniamentu dla rodzin zastępczych i dzieci

Program s ania-szkolenie

w pokoju sensorycznym

dla dzieci gimnazjalnych

« Srebrna mgła »

Opracowany przez:

psycholog edukacyjny

Shkarina S.A.

Sobinka

Wstęp:

Lekcja pomaga poprawić stan emocjonalny, pozwala złagodzić stres mięśniowy i psycho-emocjonalny, aktywować funkcje ośrodkowego układu nerwowego w wzbogaconym środowisku wielozmysłowym. Lekcja ma na celu stworzenie poczucia bezpieczeństwa i bezpieczeństwa, pozytywnego tła emocjonalnego, zmniejszenie lęku i agresywności, złagodzenie podniecenia nerwowego i niepokoju oraz aktywację aktywności mózgu.

Cele:

Zachowanie i wzmocnienie zdrowia psychofizycznego i emocjonalnego za pomocą środowiska multisensorycznego

Zadania:

Zapobieganie stresowi psychofizycznemu i emocjonalnemu.

Tworzenie pozytywnego stanu emocjonalnego.

Kształtowanie percepcji koloru, dźwięku, rytmu, koordynacja ruchów własnego ciała.

Złagodzenie stanu lęku, zmiana lęku w konstruktywnym kierunku.

Kształtowanie odpowiedniej samooceny, przezwyciężanie nieśmiałości.

Rozwój pozytywnej komunikacji dzieci i interakcji ze sobą.

Rozwój pamięci, mowy, wyobraźni, oryginalności myślenia.

Rozwój umiejętności komunikacyjnych i elementów zachowań radzenia sobie

Godziny sesji w sali sensorycznej: 60 minut.

Metody pracy:

koloroterapia i światłoterapia (relaks przy pomocy koloru i światła);

dźwięk, muzykoterapia (relaks przy pomocy dźwięków i muzyki);

Struktura lekcji:

rytuał powitania.

Zestaw ćwiczeń mających na celu rozluźnienie mięśni.

Relaks (koloroterapia, muzykoterapia, terapia dźwiękiem, rozluźnienie mięśni).

Kształtowanie pozytywnej stabilności emocjonalnej i wolicjonalnej; aktywizacja aktywności poznawczej (gry i ćwiczenia z wykorzystaniem wyposażenia pokoju sensorycznego).

Informacja zwrotna

Rytuał pożegnania.

Przebieg lekcji „Srebrna mgła”

Czas całkowity: 60 minut.

Materiał: papier A4, gwasz, pędzle, woda, flamastry, nożyczki, klej, flamastry na tablicę magnetyczną,

Ekwipunek: tafty, poduszki, maty, laptop, odtwarzacz, suchy prysznic, projektor

1. Ćwiczenie „Melodia nastroju”.

Cel:określić nastrój dziecka na początku lekcji.

Czas:5 -7 minut.

Technika:dzieci otrzymują kartkę z nazwą ćwiczenia „Melodia nastroju”, na której narysowana jest pięciolinia muzyczna i klucz wiolinowy. „Notatki” są ułożone na stole w pierwszym rzędzie - głównym (żółty), w drugim - molowym (szary). Żółty oznacza dobry nastrój, szary oznacza zły. Dziecko jest proszone o określenie swojego nastroju poprzez naklejenie nuty wybranego koloru na którejkolwiek z jej linijek na pięciolinii.

Instrukcja:abyśmy mogli zacząć działać, chcę wiedzieć, jaki jest w tej chwili nastrój. Przed tobą kartka z tytułem ćwiczenia „Mood Melody”, na której narysowana jest pięciolinia muzyczna i klucz wiolinowy. Zwróć uwagę, że „notatki” są również ułożone na stole: w pierwszym rzędzie - główny (żółty), w drugim - molowy (szary). Żółte nuty – wskazują na dobry nastrój, szare – zły. Sugeruję, abyś zaznaczył swój nastrój, naklejając na muzycznej pięciolinii na którejś z jej linijek nutę w kolorze, który odpowiada Twojemu nastrojowi w danym momencie,

Analiza:

Czy podobało Ci się ćwiczenie?

Czy miałeś problem z wyborem kolorów?

Czy możemy dalej pracować?

2. Ćwiczenie „Pozdrowienia różnych narodów”.

Cel:tworzenie relacji opartych na zaufaniu, rozwój empatii, twórczej wyobraźni.

Czas:10 minut.

Technika:Poglądprezentacja„Pozdrowienia różnych narodów”.

Pokaz slajdów ma na celu zapoznanie uczniów z kulturą powitania różnych narodów. Na ekranie wyświetlane są tematyczne ilustracje, którym towarzyszy nazwa kraju i opis pozdrowienia.

Do prezentacji materiału wykorzystuje się jedenaście slajdów, zaprojektowanych za pomocą efektów animacji. Dzieci poznają tradycje następujących stanów:
- Indie;
- Chiny;
- Samoa;
- kraje Ameryki Łacińskiej;
- Laponia;
- Japonia;
- regiony Tybetu;
- Rosja;
- Wielka Brytania;
- USA.

Dzieci są następnie proszone o wymyślenie i zademonstrowanieświat powitanie, czyli połącz kilka ulubionych sposobów. Na przykład najpierw uścisnij dłoń jak Europejczycy, a potem ukłoń się jak Japończycy, dotknij stóp jak Afrykanie.

Instrukcja:Chłopaki, teraz, kiedy się spotkaliściekultura powitań wśród różnych narodów, niech każdy z Was wymyśli i pokaże nam „WORLD POWITANIE”, łącząc kilka sposobów widocznych na slajdach.

Analiza:

Czy podobało Ci się ćwiczenie?

Jakie było najbardziej niezwykłe powitanie?

Jakie odczucia odczuwasz po sesji?

3. Ćwicz „zmaza”

Cel:rozwój myślenia, twórcza wyobraźnia.

Czas:10 minut.

Technika:dzieci są proszone o upuszczenie gwaszu na kartkę papieru, następnie złożenie arkusza w miejscu, w którym spadła kropla i przyciśnięcie przez kilka sekund, a następnie wyprostowanie arkusza. Rezultatem jest plama o złożonym kształcie. Następnie proponuje się zademonstrować plamę, a następnie szybko nazwać trzy zwierzęta i trzy obiekty nieożywione, które przypomina.

Materiał:kartka papieru A4, gwasz.

Instrukcja:przed tobą kartka papieru i gwasz.. Musisz upuścić gwasz na kartkę papieru, następnie złożyć kartkę w miejscu, w które uderzyła kropla i docisnąć przez kilka sekund, a następnie wyprostować kartkę. Rezultatem jest plama o złożonym kształcie. Pokazujesz mi go, a potem szybko wymieniasz trzy zwierzęta i trzy przedmioty nieożywione, które przypomina.

Analiza:

Czy podobało Ci się ćwiczenie?

Co było niezwykłego w jego występie?

Czy ćwiczenie powodowało problemy?

Jaki masz nastrój?

Ćwiczenie relaksacyjne „Srebrna mgła”

Cel:normalizacja stanu psycho-emocjonalnego.

Czas:20 minut.

Technika:uczniowie są zapraszani do siedzenia na jednej z miękkich otoman i zajęcia wygodnej pozycji, po osiągnięciu wygodnego stanu rozpocznie się sesja mająca na celu rozwiązanie stanu psycho-emocjonalnego. Zadaniem dzieci jest słuchanie i słyszenie głosu psychologa, brzmiącej muzyki.

Instrukcja:Proponuję usiąść na podnóżku i zająć wygodną pozycję, po osiągnięciu wygodnego stanu rozpoczniemy sesję mającą na celu rozwiązanie stanu psycho-emocjonalnego. Musisz słyszeć i słuchać mojego głosu, dźwięku muzyki.

Tekst dla relaksu.

1 faza. Relaks.

Rozgość się...
Poczuj się całkowicie swobodnie...
Sama postawa powoduje rozluźnienie mięśni...
Leżysz na miękkiej, zielonej łące...
Słońce świeci jasno nad...
Wokół ciebie rosną kwiaty...
Ciepła bryza delikatnie owiewa Twoje ciało...
Podmuch wiatru wstrząsa trawą i łodygami kwiatów wokół ciebie...
Wdychaj zapach kwiatów...
Obce dźwięki są stopniowo tłumione ... oddalają się ...
Dźwięki dobiegają z daleka... przeszła świadomość...
Wszelkie niepokoje, troski dnia odchodzą... jest tylko odpoczynek... i spokój...
Miły brak napięcia...
Rozluźnij mięśnie ramion...
Ręce są całkowicie rozluźnione...
Rozluźnij mięśnie nóg...
Nogi są całkowicie zrelaksowane...
Mięśnie ciała są rozluźnione...
Rozluźnij mięśnie brzucha...
Rozluźnij mięśnie pleców...
Rozluźnij mięśnie klatki piersiowej...
Przyjemne ciepło na całym ciele...
Mięśnie twarzy rozluźniają się... zęby są wyprostowane...
Język jest zrelaksowany...
Zrelaksowane usta...
Czoło wygładza...
Wszystkie zmarszczki na czole są wygładzone...
Całkowity spokój...
Cicho... przytulnie... wygodnie... spokojnie...
Całe ciało otulone jest przyjemnym, delikatnym ciepłem...
Ciepło rozpuszcza wszelkie doznania... unosi je...
Ciepło przenika każdą komórkę ciała...
Ciało rozpuszcza się w otaczającej przestrzeni...
Granice ciała znikają...
Mgła cię otacza...
Przyjemna, ciepła, srebrna mgiełka...
Całe ciało rozpływa się w mgle...
Mózg... uspokaja się...
Myśli... zwalniają...
Wolniej... wolniej... wolniej...
Oddychasz łatwo... i równomiernie...
Oddychaj spokojnie... rytmicznie...
Jesteś całkowicie zrelaksowany... i spokojny...
Miękkie, przyjemne ciepło na całym ciele...
Możesz zamknąć oczy...
Skoncentruj się na poczuciu ciepła i spokoju...
Przenieś swoją uwagę na klatkę piersiową...
Siedzi na nim piękny motyl ...
Zobacz motyla...
Spójrz na grę kolorów... i najwspanialsze wzory na jej skrzydłach...
Motyl gotowy do lotu...
Ale motyl pozostaje na miejscu...
Z każdym wdechem i wydechem... wydaje Ci się, że zaraz wystartuje...
I jesteś gotowy, aby z nią polecieć...
Śledź ruch skrzydeł motyla...
Motyl wreszcie odlatuje...
Lecisz za motylem...
Łatwy, przyjemny lot...
Delikatna, ciepła bryza owiewa Twoje ciało...
Pochłoń wszystkie dźwięki i obrazy...
Ciesz się lataniem...
Butterfly zaprowadził Cię w niesamowite miejsce... wolne od wszelkich zmartwień i zmartwień...
Tutaj jesteś całkowicie bezpieczny...
Otacza Cię potężne pole energetyczne złotego światła...
Światło chroni przed wszystkimi negatywnymi wpływami zewnętrznymi...
Poczuj energię tego światła...
Światło swobodnie przepływa przez twoje ciało...
Wypełnia Cię energią...
To jest twój świat...
Świat, w którym wszystko jest pod Twoją kontrolą...
Jesteś mistrzem i architektem tego świata...
Zrób to tak, jak chcesz...

2 fazy. Niezależna praca.

Czas wracać...
Otula cię srebrna mgła...
Jesteś w chmurze miękkiej, chłodnej mgły...
Przyjemna, chłodna mgiełka uniesie Cię...
Płynnie płyniesz do początku podróży...
Podróż się kończy...
Lekka, chłodna bryza rozprasza mgłę...
Przyjemne białe światło słoneczne całkowicie rozwiało mgłę...
Wróciłeś na łąkę...

3-fazowy. Aktywacja.

Czujesz się wesoły, dobry humor...
Twoje myśli są naładowane energią...
Oddychanie staje się głębsze...
Wdychaj długo...głęboko...
Wydech krótki, energiczny...
Długi... głęboki oddech...
Krótki, energiczny oddech...
Znika sztywność dłoni...
Sztywność nóg znika...
Poruszaj palcami... włóż ręce do zamka...
Rozciągnięty ... cóż, rozciągnięty z przyjemnością ...
Wzięła głęboki oddech... tak, że po plecach przebiegł jej chłód...
Wdech i wydech...
Rozciągnięty ponownie...
Bądź aktywny!
Teraz uśmiechnij się.
Uśmiech Uśmiech!
Sesja zakończona.

Analiza:

Jak się czujesz po sesji?

Czy udało Ci się zrelaksować?

Czujesz przypływ energii, witalności?

5. Ćwiczenie „Kosa”.

Cel:rozwój umiejętności motorycznych, stymulacja analizatorów wzrokowych i dotykowych.

Czas:5-10 minut

Technika:to ćwiczenie wykonuje się „suchym prysznicem”. Dzieci siedzą obok siebie, badają sprzęt wewnątrz i na zewnątrz, a następnie przechodzą przez wstążki, zaplatając warkocze.

Instrukcja:przed tobą „suchy prysznic”, wielokolorowe satynowe wstążki opadają jak strumienie wody. Poczuj je. Z kolei wejdź do środka i podnieś głowę do góry - abyś mógł zobaczyć swoje odbicie. A teraz sortując wstążki, warkocz warkocze.

6. Informacje zwrotne.

Cel:uzyskać opinię dzieci na temat lekcji.

Czas:5 minut.

Co Ci się podobało w dzisiejszej lekcji?

Jakie zadania wykonałeś bez trudności?

Jakie zadania były trudne?

Jaki nastrój panuje teraz, w tej chwili?

7. Ćwiczenie „Melodia nastroju” (patrz ćwiczenie 1).

Cel:określić nastrój dzieci na koniec lekcji.

Czas:2 minuty.

Psycholog życiorys: Magiczny świat pokoi sensorycznychsnie pozostawia dziecka obojętnym. Psycholog, wykorzystując specjalne elementy pokoju sensorycznego, pomaga dzieciom osiągnąć poczucie komfortu i przytulności, poczucie pełnego bezpieczeństwa, stan rozluźnienia mięśni, co stwarza sprzyjające środowisko do komunikacji.

Kojące kolory, stonowane oświetlenie pokoju, cicha spokojna muzyka, ciekawe ćwiczenia przyczyniają się do zapobiegania stresowi psychofizycznemu i emocjonalnemu, rozwijania pozytywnej komunikacji między dziećmi i interakcji między sobą. Pokój sensoryczny to wyjątkowe miejsce do prowadzenia zajęć z dziećmi, zarówno o charakterze profilaktycznym, jak i przywracaniu równowagi psycho-emocjonalnej.

Opracowany przez:

Nauczyciel-psycholog Shkarina S.A.

ZAŁĄCZNIK 1

ZAŁĄCZNIK 2

/data/files/i1527837816.rar (Prezentacja „Pozdrowienia różnych narodów”)

ciemny pokój sensoryczny - to specjalnie zorganizowane środowisko wypełnione różnego rodzaju używkami. Wpływają na narządy wzroku, słuchu, węchu, dotyku i inne narządy zmysłów. Meble tapicerowane o spokojnych barwach, przytłumionym świetle, przyjemnym zapachu, kojącej muzyce – to cechy pokoju sensorycznego, które pomagają dziecku (młodzieżowi, dorosłemu) rozwijać zdolności sensoryczno-percepcyjne, czuć przytulność, komfort, nastrajać się na pozytywną percepcję i komunikacja z otaczającymi ich ludźmi.

Jednym z głównych warunków ciemnego pomieszczenia sensorycznego jest stworzenie zaciemnienia wystarczającego do zaobserwowania efektów świetlnych.

Wyposażenie pokoju sensorycznego i jego zastosowanie

Do wypełnienia i utrzymania naszego pokoju sensorycznego wykorzystuje się nowoczesny sprzęt firmy ALMA.

Wyposażenie sali sensorycznej można podzielić na dwa główne bloki funkcjonalne:

Relaks - obejmuje miękkie pokrycia, pufy, poduszki, maty, materace, łóżka, suchy basen, urządzenia wytwarzające światło rozproszone, instalację do aromaterapii i muzykę relaksacyjną.

Blok aktywacji - obejmuje cały sprzęt z efektami świetlnymi i dźwiękowymi, panele dotykowe na dłonie i stopy, sprzęt interaktywny najnowszej generacji.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Zajęcia mistrzowskie w sali sensorycznej”

Temat lekcji: „Magia w ciemnym pokoju».

Cel: Zachowanie i wzmocnienie zdrowia psychofizjologicznego i emocjonalnego uczniów korzystających z multisensorycznego środowiska sali sensorycznej.

Zadania:

Zapobieganie stresowi psychofizycznemu i emocjonalnemu;

Tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego;

Kształtowanie percepcji koloru, dźwięku, rytmu, koordynacja ruchów własnego ciała;

Ulga w niepokoju;

Rozwój uwagi, osiągnięcie efektu relaksu;

Rozwój pozytywnej komunikacji dzieci i interakcji ze sobą.

Akompaniament muzyczny: nagrania audio grup „Zodiak”, „Przestrzeń”, wodospad muzyczny.

Postęp lekcji.

I.Moment organizacyjny.Nastroy na lekcję.

Witajcie drogie dzieci i szanowani dorośli!

Witam was wszystkich w naszym magicznym pokoju. Widzę, że niektóre moje słowa były zdziwione: co to za magia, bo wygląda jak zwykły pokój. Dam wam małą wskazówkę, chłopaki: magia tkwi w niezwykłych przedmiotach, które znajdują się w tym pokoju.

Temat naszej lekcji ogłoszę nieco później, ale na razie zaczynamy pracę.

Chłopaki, chcę, żebyśmy się uśmiechnęli. Pomoże nam w tym nasza magiczna kula. Rzucam ci piłkę i daję ci mój uśmiech, ty odrzucasz piłkę i oddajesz swój uśmiech.

Z takim pozytywnym nastawieniem rozpoczniemy lekcję.

II. Wejście w temat lekcji. Przyjęcie reguł grupowych.

Dzisiaj czeka nas niecodzienne zajęcie – podróż-studium na temat: „Magia w ciemnym pokoju”.

Chłopaki, jako dziecko marzyłem o lataniu w kosmos. I nawet teraz, jeśli mi zaproponowano, z przyjemnością patrzyłem na nasze piękno - Ziemię i poszedłem na spacer po Księżycu. Chcesz polecieć w kosmos i zostać odkrywcami innych planet? (odpowiedź dzieci). I zostać astronautami-badaczami innych planet.

- Dziś mamy taką możliwość! Otrzymaliśmy niezwykły list, który teraz wam przeczytam. (Nauczyciel-psycholog czyta list).

Witam drodzy chłopaki!!!

Luntik, mieszkaniec planety Blue Star, pisze do ciebie.

Kiedy dowiedziałem się, że na Ziemi żyją takie mądre, piękne i przyjazne dzieci, postanowiłem poprosić Cię o przysługę.

Pomóż mi, proszę, zebrać przypadkowo zgubione gwiazdki.

W tym celu zapraszam Cię na moją planetę Błękitnej Gwiazdy. Z poważaniem Luntik.

Przed lotem muszę przedstawić Wam zasady prawdziwego astronauty:

Słuchaj uważnie, nie rozpraszaj się.

Mów spokojnie.

Nie łam dyscypliny.

Wykonuj polecenia swojego dowódcy (czyli mnie).

III. Pracuj nad tematem lekcji.

A) Ćwiczenie „Cechy prawdziwego astronauty”.

Chłopaki, zastanówmy się, jakie cechy charakteru powinien mieć prawdziwy astronauta?

(uważny, silny, odważny, niezawodny, wesoły, aktywny, uczciwy, dociekliwy, towarzyski, uprzejmy itd.)

Wniosek: Najważniejszą rzeczą w kosmosie jest być w zespole, wspierać się, pomagać i ratować się nawzajem. Te cechy są nam dzisiaj przydatne.

b) Lećmy.

- Cóż, teraz czas zacząć. Stań w kręgu, trzymaj się za ręce, to nasza rakieta, liczymy: 10, 9, 8,7,6,5,4,3,2,1,0 - start, podnieś ręce „Hurra, lecimy! ”. (Dzieci wydają dźwięk „Uuuuuuuu” i wymachują rękami. Nauczyciel-psycholog wykonuje ruchy z dziećmi.) Światło jest wyłączone, muzyka świetlna jest włączona, „Mirror Ball”.

- Doskonały! Lecimy, a teraz wszyscy jesteśmy w stanie nieważkości. Czy wiesz co to jest (Nieważkość to stan, w którym nie ma ziemskiej grawitacji, a człowiek szybuje jak ptak. Taki stan zwykle ma miejsce w kosmosie). Wstań i spróbuj latać: powoli, płynnie, pięknie, w takt muzyki. Nauczyciel-psycholog monitoruje ekspresję ruchów dzieci, „lata” razem.

- A teraz lećmy wszyscy razem do iluminatora (panel „Nieskończoność”). Chłopaki, spójrzcie tutaj i wyobraźcie sobie, że gdzieś daleko, nasza planeta jest widoczna.

Widzisz ją? Czym ona jest? Jakiego ona koloru? Czy widzisz góry, morza, miasta? A co z ludźmi? ( Dzieci opowiadają o tym, co widziały).

A teraz wszyscy w kręgu podają się za ręce. Załoga statku, przygotuj się do lądowania!

Dzieci stoją w kręgu, trzymają się za ręce, podnoszą ręce do góry.

Dzieci wyrażają emocje radości. Gra muzyka, możesz włączyć światło.

- Jesteśmy więc na planecie Błękitna Gwiazda, ale nie spieszmy się, ponieważ jest nam ona nieznana i mogą tu na nas czyhać niebezpieczeństwa. Bądź ostrożny! Pomagać sobie nawzajem! Przygotujmy się do opuszczenia rakiety!

(Nauczyciel-psycholog i dzieci „wychodzą” z rakiety wzdłuż mostu. Nauczyciel-psycholog udziela dzieciom jasnych instrukcji, pomaga tym, którzy zawiodą):

Idziemy po moście, utrzymujemy równowagę, plecy wyprostowane, ręce do boków.

Nauczyciel-psycholog zaprasza dzieci do marzeń:

Chłopaki, rozejrzyjmy się... Ile tu ciekawych rzeczy!

C) psycho-gimnastyka. Projektor „Solar” (wymienny dysk „Las”).

- Spójrz, przed nami kosmiczny las. W lesie rosną wysokie drzewa. Pokaż co? A pod nimi rosną krzewy o niespotykanej urodzie. Nie są tak wysokie jak drzewa. I co? Pokazać. A pod krzakami rośnie trawa i mech. Pokaż, jak niska jest trawa, a mech jest jeszcze niższy. ( Dzieci pokazują ruchami wysokość drzew, krzewów, trawy).

Powiedz mi, czy ten kosmiczny las jest podobny do tego, który widzimy na Ziemi?

Chłopaki, spójrz na ścieżkę tutaj. Przejdźmy się wokół Błękitnej Gwiazdy i zbadajmy ją. Ścieżka jest wąska i trzeba nią chodzić bardzo ostrożnie. (Przechodzą ścieżką sensoryczną na palcach, po drodze jest kolumna bąbelkowa).

D) Kolumna bąbelkowa.

Zobacz, jaka niezwykła fontanna z bąbelkami! Jak to wygląda najbardziej?

Złap jedną bańkę oczami i podążaj za nią.

Dotknij kolumny i powiedz mi, co czujesz? (ciepło-zimno, gładko-szorstkie, wibracje).

Ile bąbelków?

Jakiego koloru są?m (niebieski, żółty, czerwony itp.)

Bardzo dobrze!!!

D) Suchy basen.

Co to jest? To jezioro! Cóż to za niezwykły, jasny, opalizujący! Na pewno ktoś tam mieszka! Popatrzymy? (Dzieci podchodzą do suchego basenu i rękoma szukają mieszkańców). Bardzo dobrze! Oto mieszkańcy naszego magicznego jeziora

I nadszedł czas, abyśmy ruszyli w drogę. Droga jest przed nami (dzieci chodzą ścieżką na palcach).

E) Bajkowy kwiat.

Co jeszcze jest na tej planecie? Spójrz, rosną tu nawet kwiaty!

(Dzieci znajdują piękny kwiat, są nim zdziwione, podziwiają go, powąchają).

Chłopaki, znacie nazwę tego kwiatu?

To magiczny kwiat Ylang Ylang. Poczujmy go jeszcze raz i zyskajmy zdrowie i siłę przed długą podróżą.

Tak długo, jak będziemy kontynuować. (Dzieci znajdują ślady kosmitów, podążają śladami).

G) Suchy prysznic.

(Melodia rozbrzmiewa dźwiękiem szemrzącej wody).

Spójrz na wodospad przed nami.Lubisz pływać? Następnie zbliżmy się do wodospadu. Rozważ to uważnie. Ile ma kwiatów?

Dziś pokonaliśmy trudną drogę i jesteśmy trochę zmęczeni. Zmyjmy zmęczenie w strumieniach tego wodospadu. Wejdź do wodospadu, wyobraź sobie, że stoisz pod strumieniami chłodnej wody. Poczuj, jak woda przepływa przez ciebie i zabiera ze sobą wszystko, co niepotrzebne i złe. Tylko spójrz, gwiazdy rozproszyły się tak daleko, że pływają nawet w strumieniach wodospadu. Musimy je też zebrać, zanim poniesie je prąd. Teraz usiądźmy i porozmawiajmy...

Która z Was zdołała wyobrazić sobie prawdziwy wodospad?

Czy czujesz wodę?

Czy lubisz pływać w naszym wodospadzie?

Co czułeś podczas pływania?

IV. Część końcowa.

- Niestety nasza podróż dobiega końca. Czas wrócić do domu na Ziemię. Nasi przyjaciele czekali na nas tam od dawna.

Stoimy w kręgu, trzymamy się za ręce. Podnieście ręce, weźcie oddech (startować) latamy, trzymamy się za ręce, obniżamy i wydychamy. Wylądował!

Zapala się światło, wyłącza się rozgwieżdżone niebo i muzyka.

Nasza podróż dobiegła końca. Wróciliśmy na naszą planetę Ziemię, do naszej rodzimej szkoły!

Tylko spójrz, ilu znajomych (gości) przyszło nas spotkać. Wróciliśmy z kosmosu nie z pustymi rękami, ale z prezentami. Chłopaki, dajmy naszym przyjaciołom (gościom) magiczne gwiazdki, które przynoszą szczęście. (Dzieci dają gwiazdki wszystkim obecnym gościom).

Nauczyciel-psycholog: Konchakova K.I.

Podsumowanie lekcji w pokoju sensorycznym dla dzieci w wieku przedszkolnym „Spacer w magicznym lesie” nauczyciel-psycholog MDBOU DS nr 71 „Pochemuchka”, Stary Oskol, obwód biełgorodzki, Elena Nikołajewna Szepetnowa Cel lekcji: Rozwój sfery psychoemocjonalnej dzieci. Zadania:

Wpielęgnować pełen szacunku, troskliwy stosunek do świata i ludzi; rozwijać umiejętności komunikacyjne.

Rozwijanie umiejętności samoregulacji i relaksacji, kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stanem emocjonalnym, łagodzenie stresu mięśniowego i psycho-emocjonalnego, tworzenie warunków niezbędnych do przywrócenia spokoju ducha.

Kształtowanie umiejętności dyskutowania i „życia” w sytuacjach, które wywołują różnorodne uczucia, które zwiększają stabilność emocjonalną dziecka.

Buduj pewność siebie u dzieci.

Zwiększenie spójności grupy.

Forma lekcji:grupa, 5-7 osób.

Czas trwania lekcji:25-30 minut.

Ekwipunek:szlak sensoryczny, fDywan iberoptyczny "Gwiaździste niebo" - "Droga Mleczna" (t gruby miękki – gruby czarny materiał, którego powierzchnia jest „nakrapiana” kolorowymi świecącymi kropkami. Dywan umieszcza się na ścianie lub podłodze pokoju sensorycznego), miękka podłoga, pufy, projektor, kula lustrzana, nagrania audio z odgłosami lasu, śpiewem ptaków, bzyczeniem chrząszcza, rechotem żaby, szemraniem strumienia, szumem wody,muzyka F.Chopin "Wiosenny walc", centrum muzyczne.

Rozstaję się. wprowadzający

Moment organizacyjny lekcji, powitanie.

" Piramida Miłości.

(Muzyka F. Chopina „Wiosenny Walc” brzmi)

Dzieci siedzą w kręgu.

Psycholog: „Każdy z nas kocha coś lub kogoś; Wszyscy mamy to uczucie i wszyscy wyrażamy je na różne sposoby. Kocham moją rodzinę, moje dzieci, mój dom, moje miasto, moją pracę. Powiedz nam kogo i co kochasz. ( opowiadania dla dzieci.) A teraz zbudujmy z naszych rąk „piramidę miłości”. Wymienię coś, co kocham i włożę rękę, a następnie każdy z was nazwie swoje ulubione i włoży rękę. ( Dzieci budują piramidę.) Czujesz ciepło swoich dłoni? Lubisz ten stan? Zobacz, jak wysoka jest nasza piramida. Wysoka, ponieważ jesteśmy kochani i kochamy siebie.

Psycholog: A teraz proponuję spacer po magicznym lesie.

II część Główna.

Gra w imitacje„Słuchaj i zgaduj” (korzystając ze szlaku sensorycznego )

Chodźmy ścieżką do lasu,	Idą jeden po drugim.
Obejdziemy kałużę,	Omiń wyimaginowaną kałużę.
Przeskoczmy przez strumień	Oni skaczą.
Spojrzeliśmy w lewo	Stojąc, patrząc w lewo.
Spojrzeliśmy w prawo	Spójrz w prawo.
Spojrzałem na słońce	Spójrz w górę, stań na palcach.
Spojrzeliśmy na trawę.	Spójrz w dół, pochyl się.
Ach, jak pięknie!	Zaskoczony.

Psycholog: I tak doszliśmy do lasu. Usiądź wygodnie. Posłuchajmy odgłosów lasu. ( Słuchanie kasety nagrywającej odgłosy lasu. Dzieci słuchają śpiewu ptaków, brzęczenia chrząszcza, rechotania żaby, szemrania strumienia).

Psycholog: Jesteśmy więc w magicznym lesie i proponuję kontynuować naszą podróż. Będziemy spacerować po zielonej miękkiej trawie, która przyjemnie pieści nasze nogi. A teraz piasek jest pod stopami, robi się coraz gorętszy. Po prostu pali sobie stopy. Auć! Nagle spadł śnieg. Chodzimy po miękkim i puszystym, ale zimnym śniegu. I znowu wszystko się zmieniło w lesie. Teraz idziemy przez jesienny las, jesienne liście szeleszczą nam pod stopami. Zamknij oczy, posłuchaj... Co słyszysz? Odpowiedzidzieci.

- Przyjechaliśmy na kolejną polanę. Żyją tu świetliki włączony jest dywanik światłowodowy „Droga Mleczna” ). Świetliki mogą zmieniać kolor (dzieci mówią, jakiego koloru są świetliki - czerwony, niebieski, zielony, żółty). Zbierzmy je w pięści i zabierzmy ze sobą (dzieci imitują podnoszenie, przykładają pięści do uszu i „słuchają” brzęczenia świetlików; jednocześnie mówimy, że gdy świetliki są szczęśliwe, brzęczą cicho i delikatnie, a kiedy są źli, to głośno i groźnie - emocje przyjemności i gniewu).

Wzdłuż ścieżki sensorycznej dzieci wraz z psychologiem przenoszą się do wodospadu.

Psycholog: Tutaj dochodzimy do wielkiego wodospadu (Patrząc na krajobraz fototapety.) Zobacz, jak woda spada ze szczytu góry, jak lśni i kruszy się w kolorowe plamy. (Słuchaj szumu wód s .)

III cz. Relaks.

Psycholog: Cały dzień podróżowaliśmy z Wami przez magiczny las! Nadeszła noc, czas na odpoczynek. Odpoczniemy na tej dużej łące. Zaakceptuj to (miękka wykładzina podłogowa ). A ktoś może na tej wyspie (miękka wyspa - otomana ). Ale najpierw wypuśćmy nasze świetliki. Otwieramy ręce...

(3 dźwięki muzyki relaksacyjnej yk a . )

- Połóż się wygodnie, zrelaksuj się. (Światła gasną , wwłącz projektor i zmierzam do lustrzanej kuli .)

- Nadchodzi cudowna letnia noc. Jasne gwiazdy rozbłysły na ciemnym niebie. Czujesz się absolutnie spokojny i szczęśliwy. Przyjemne uczucie ciepła i spokoju obejmuje całe Twoje ciało: czoło, twarz, szyję, brzuch, plecy, ręce, nogi... Czujesz, jak Twoje ciało staje się lekkie, ciepłe, posłuszne.

Oddychaj swobodnie i swobodnie. Odpoczywamy w pokoju

Zasypiamy magicznym snem.

Oddychaj swobodnie, równomiernie, głęboko.

Wiatr odmuchuje Twoje ciało lekką świeżością. Powietrze jest czyste i przejrzyste. Oddychaj swobodnie i swobodnie. Gwiazdy gasną, nadchodzi poranek. Nastrój staje się rześki i pogodny.

Rozciągnij się, uśmiechnij, otwórz oczy i wstań!

IV część. Finał.

Refleksja, pożegnanie.

Psycholog : Nadszedł poranek. Chłopaki, czas wracać do domu! Wkrótce nasze przygody będą kontynuowane. Zapoznamy się z innymi mieszkańcami lasu i bajkami.

Dzieci się ruszają wzdłuż ścieżki sensorycznej ze słowami:

Żegnaj stary las

Pełna bajecznych cudów!

Szliśmy ścieżkami

Wskoczyli na łąkę.

Zaprzyjaźniliśmy się z Tobą

Już czas, abyśmy wracali do domu.

Odbicie. Porozmawiaj z dziećmi, co najbardziej podobało im się na dzisiejszej lekcji.

Żegnajcie dzieci! Byłam bardzo zadowolona, ​​że ​​mogłam podróżować z Wami przez magiczny las!