Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu. „Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym

Olga Pribytkowa
Edukacja ekologiczna dzieci w przedszkolu

Relacje między człowiekiem a przyrodą zawsze były problemem. Ale teraz, obecnie, ekologiczny problem interakcji człowieka i przyrody, a także interakcji społeczeństwa ludzkiego ze środowiskiem, stał się bardzo dotkliwy i przybrał ogromną skalę. To znaczy, że ekologiczny problem ten pojawia się współcześnie nie tylko jako problem ochrony środowiska przed zanieczyszczeniami i innymi negatywnymi skutkami działalności gospodarczej człowieka na Ziemi. Rozrasta się w problem przeciwdziałania spontanicznemu oddziaływaniu człowieka na przyrodę, w świadomie, celowo, systematycznie rozwijającą się interakcję z nią. Taka interakcja jest możliwa, jeśli każda osoba ma wystarczający poziom kultura ekologiczna, świadomość ekologiczna, którego tworzenie zaczyna się od dzieciństwo i trwa przez całe życie.

Do pedagogiki przedszkolnej Edukacja ekologiczna- to nowy kierunek, który pojawił się na przełomie lat 80. i 90., a obecnie jest w powijakach. W ostatniej dekadzie praca placówek przedszkolnych skupiła się na edukacja u dzieci ostrożny stosunek do żywych - obcowanie z przyrodą nabrało konserwatorskiego zabarwienia.

Edukacja ekologiczna - nowa kategoria co jest bezpośrednio związane z nauką ekologia, jego różne gałęzie. W klasycznym ekologia koncepcje centralne są: interakcja pojedynczego organizmu z jego środowiskiem siedlisko: funkcjonowanie ekosystemu – wspólnoty żywych organizmów zamieszkujących to samo terytorium (mające zatem ten sam typ siedliska) i interakcji ze sobą. Obie koncepcje, w postaci konkretnych przykładów z najbliższego otoczenia dziecka w wieku przedszkolnym, mogą być mu przedstawione i stać się podstawą kształtującego się spojrzenia na przyrodę i postawy wobec niej.

Współdziałanie człowieka z przyrodą to drugi, niezwykle ważny aspekt ekologia, który stał się podstawą szybko rozwijających się branż – społecznych ekologia, ekologia człowieka – nie może pozostać z dala od wiedzy współczesnego dziecka. Cel Edukacja ekologiczna przedszkolaki – kształtowanie się początków ekologiczny kultura – podstawowe składowe osobowości, pozwalające w przyszłości, zgodnie z Koncepcją średniej ogólnej Edukacja ekologiczna, aby z powodzeniem przyswoić w sumie praktyczne i duchowe doświadczenie interakcji ludzkości z naturą, które zapewnią jej przetrwanie i rozwój.

Cel ten jest spójny z Koncepcją Przedszkola Edukacja, która, skupiając się na ogólnohumanistycznych wartościach, stawia sobie za zadanie rozwój osobisty dziecko: leżeć w przedszkolu dzieciństwo fundamentem kultury osobistej są podstawowe właściwości pierwiastka ludzkiego w człowieku. Natura planety jest wyjątkową wartością dla wszystkiego ludzkość: materialne i duchowe. Materiał, ponieważ w połączeniu wszystkie te składniki tworzą środowisko człowieka i podstawę jego działalności produkcyjnej. Duchowej, bo jest źródłem inspiracji i stymulatorem twórczej aktywności. Natura, odzwierciedlona w różnych dziełach sztuki, jest wartością świata stworzonego przez człowieka.

Formacja początków ekologiczny kultura to kształtowanie świadomie poprawnego stosunku bezpośrednio do samej natury w całej jej różnorodności. Jest to świadomość własnej zdolności do twórczej interakcji z naturą.

Zadania Edukacja ekologiczna są zadania tworzenia i wdrażania edukacyjny- model edukacyjny, w którym osiąga się efekt - oczywiste przejawy początków kultura ekologiczna u dzieci przygotowując się do pójścia do szkoły.

W tym przypadku treść środowiskowy wiedza obejmuje następujące kwestie koło:

Związek organizmów roślinnych i zwierzęcych ze środowiskiem, przystosowania morfofunkcjonalne do niego; związek z otoczeniem w procesach wzrostu i rozwoju;

Różnorodność organizmów żywych jedność ekologiczna; społeczności żywych organizmów;

Człowiek jako istota żywa, jego siedlisko, zapewniające zdrowie i normalne życie.

Pierwsza i druga pozycja są klasyczne ekologia, jego główny Sekcje: autokologia, biorąc pod uwagę żywotną aktywność poszczególnych organizmów w ich jedności ze środowiskiem, oraz synekologia, ujawniające cechy życia organizmów we wspólnocie z innymi organizmami we wspólnej przestrzeni środowiska zewnętrznego.

Zapoznanie się z konkretnymi przykładami roślin i zwierząt, ich obowiązkowy związek z określonym siedliskiem i całkowita zależność od niego pozwala przedszkolakom na sformułowanie wstępnych pomysłów charakter ekologiczny. Trzecia pozycja pozwala na wprowadzenie dzieci z grupami żywych organizmów - aby stworzyć wstępne wyobrażenia o niektórych ekosystemach, istniejących w nich zależnościach pokarmowych. Na dzieci zrozumienie nieodłącznej wartości zdrowia i pierwsze umiejętności zdrowego stylu życia.

Czwarta pozycja to elementy społeczne ekologia, pozwalając na zademonstrowanie na kilku przykładach zużycia i wykorzystania zasobów naturalnych w działalności gospodarczej (materiały). Zapoznanie się z tymi zjawiskami pozwala zacząć się rozwijać dzieci oszczędny i ostrożny stosunek do natury, jej bogactw.

Wszystkie wyznaczone elementy treści wiedzy ekologicznej dla dzieci wieku przedszkolnym są zgodne z treściami obszaru kształcenia ogólnego « Ekologia» , przedstawiony w Koncepcji średniej ogólnej Edukacja ekologiczna. Realizacja Edukacja ekologiczna przedszkolaków jest możliwe dzięki odpowiednim metodom edukacyjny- praca wychowawcza z dziećmi. Specjaliści pedagogiki przedszkolnej dzielą metody nauczania na werbalne, wizualne i praktyczne. W pojęciu „metody pedagogicznej” osadzony jest szerszy kontekst – nie tylko nauczanie, ale także organizacja innego rodzaju zajęć, w których osoba dorosła ma dziecko wpływ edukacyjny. Metody budowania Edukacja ekologiczna opiera się na następującej zasadzie chwile: 1) biorąc pod uwagę specyfikę treści Edukacja ekologiczna pochodzące z bioekologia z jego centralną koncepcją relacji między organizmem a środowiskiem; 2) podejście do wszelkiej wspólnej działalności jako metody pedagogicznej, jeżeli taka jest działalność: nasycony zawartość środowiskowa, pozwala rozwiązywać problemy edukacja ekologiczna dzieci; systematyczne, regularnie powtarzane; zaplanowane i zorganizowane pedagog; ma na celu osiągnięcie edukacyjny- efekt kształcenia; 3) jednoczesna decyzja w działaniu edukacyjny i wychowawczych oraz zrozumienie ich podporządkowania w Edukacja ekologiczna.

W procesie pedagogicznym wykorzystuje się zarówno metody tradycyjne, jak i innowacyjne. Tradycyjne metody, które przetrwały próbę czasu i są szeroko stosowane, to jest:

Wizualne (obserwacje, wycieczki, oglądanie obrazów i ilustracji, oglądanie taśm filmowych o przyrodzie);

Werbalne (rozmowy, czytanie beletrystyki o przyrodzie, korzystanie z materiałów folklorystycznych);

Praktyczny (gry środowiskowe, eksperymenty, praca w przyrodzie).

Oprócz tradycyjnych metod istnieją również innowacyjne. metody: wykorzystanie elementów TRIZ, działania projektowe itp.

Na zajęciach iw rozmowach uogólniających stosuje się odrębne techniki mnemotechniczne – tablice mnemotechniczne i kolaże. W grupach starszych i przygotowawczych dzieciom proponuje się krzyżówki.

Szczególne znaczenie ma jednak stosowanie przez nauczycieli takich metod, jak uczenie się oparte na grach i modelowanie wizualne.

Metoda gry problemowej polega na odgrywaniu sytuacji problemowych w klasie oraz wspólnych zajęciach z dziećmi stymulujących aktywność poznawczą. dzieci i naucz je samodzielnego znajdowania rozwiązań problemów.

Metoda modelowania wizualnego została opracowana na podstawie pomysłów znanego psycholog dziecięcy Ł. A. Wengera, który poprzez badania doszedł do wniosku, że rozwój zdolności umysłowych dziecka opiera się na opanowaniu czynności zastępczych i modelowaniu wizualnym. Tym samym realizacja programu formacji dzieci zaczęły ekologiczne kultura jest możliwa tylko za pomocą odpowiednich metod i form edukacyjny- praca dydaktyczna. W procesie pedagogicznym należy stosować zarówno metody tradycyjne, jak i innowacyjne.

Społeczeństwo ludzkie, środowisko naturalne są ze sobą ściśle powiązane. Problemy środowiskowe stają się treścią programów pedagogicznych w wielu krajach. W edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym główny nacisk kładzie się na fakt, że to człowiek jest odpowiedzialny za niedawne katastrofalne zanieczyszczenie przyrody, wyginięcie wielu gatunków zwierząt.

Edukacja ekologiczna obejmuje pracę w następujących obszarach:

1. Edukacyjny. Ujawnia dzieciom istotę ówczesnych problemów środowiskowych, możliwe sposoby ich rozwiązania.
2. Rozwój. Daje młodszemu pokoleniu intelektualne, praktyczne umiejętności oceny stanu przyrody, samodzielne działania na rzecz poprawy środowiska lokalnego.
3. Edukacyjny. Kształtuje chęć zdrowego stylu życia, motywację i nawyk prawidłowych zachowań środowiskowych.

Cele i zadania edukacji ekologicznej przedszkolaków

Wielu dorosłych rówieśników zachowuje się prokonsumpcyjnie w stosunku do natury, zwłaszcza nie myśląc o konsekwencjach swoich działań. Ostrożny stosunek do przyrody należy wychowywać od najmłodszych lat, kiedy dziecko jest w stanie postrzegać las, rzekę, ptaki z pająkami jako coś żywego, bezpośrednio i emocjonalnie.

Dziecko, które żywo dostrzega piękno otaczającego go świata, ma poczucie przywiązania do miejsc, w których żyje, chęć ich ochrony, co później przeradza się w miłość do Ojczyzny. Taki jest cel edukacji ekologicznej. Dzieci muszą nauczyć się szanować ziemię i powietrze, florę i faunę. Przyszli dorośli obywatele stają się prawdziwymi właścicielami swojej ziemi, odpowiednio zarządzając tym bogactwem, nie tylko je wydając, ale zachowując, pomnażając.

Zadania, które ma rozwiązywać edukacja ekologiczna:

• Rozwój najbliższego otoczenia, a także rozszerzanie zainteresowań dzieci poza jego granice, stosownie do wieku.
• Pogłębienie, usystematyzowanie wyobrażeń dzieci w wieku przedszkolnym na temat geografii, ekologii, nauk przyrodniczych.
• Nabycie określonych umiejętności w oparciu o własne doświadczenie, umiejętność porównywania wyników, wyciągania odpowiednich wniosków.
• Kształtowanie chęci dbania o przedmioty żywe i nieożywione, miejsca, w których się mieszka.

Edukacja ekologiczna ma na celu uświadomienie przedszkolakom, że istnieje ścisły związek między wszystkimi żywymi organizmami. Są przystosowane do określonych warunków naturalnych, nie występują w odosobnieniu, lecz tworzą tzw. ekosystemy (rzeka, łąka czy bagno). Dziecko musi nie tylko nauczyć się, że nie wolno ścinać drzew czy zabijać pszczół. Musi zrozumieć, ile organizmów i stworzeń jest związanych z tym konkretnym drzewem, co się z nimi stanie po ścięciu.

Formy edukacji ekologicznej przedszkolaków

Kultura ekologiczna to nie tylko postrzeganie piękna przyrody, ale także jej wiedza, aktywna praca na rzecz jej ochrony. Obserwują i omawiają zasady zachowania z dziećmi, pomagają im zdobyć praktyczne doświadczenie w opiece nad roślinami i zwierzętami. W miarę dorastania krąg dziecięcych obowiązków stopniowo się poszerza.

Edukacja ekologiczna w przedszkolu odbywa się wielokierunkowo: podczas bezpośredniej interakcji z dziećmi, zespołem pedagogicznym i rodzicami.

Regularne spacery na terenie przedszkolnej placówki oświatowej można przekształcić w działania środowiskowe. Ważne jest, aby wykorzystać jak najwięcej ciekawych obiektów. Są to drzewa, krzewy różnego typu, kształtu, wieku, stare pniaki z porostami i mchami, polany z ziołami leczniczymi, owadami, gniazdami i budkami dla ptaków. Tutaj dzieci mogą obserwować dziką przyrodę, dzielić się spostrzeżeniami i bawić się. To spacery przybliżają właściwości piasku lub gliny, śniegu i wody, zmiany w życiu roślin i zwierząt wraz ze zmianą pór roku.

Wiek przedszkolny charakteryzuje się zwiększoną ciekawością różnych dziedzin, ale dzieci wykazują szczególne zainteresowanie przyrodą. Dlatego edukacja ekologiczna w przedszkolu zajmuje ważne miejsce w rozwijaniu wiedzy o otaczającym świecie, kształtowaniu humanitarnego stosunku do wszystkich istot żywych oraz kształtowaniu świadomych zachowań w środowisku naturalnym.

Celem edukacji ekologicznej jest:

• kształtowanie wiedzy o przyrodzie, zjawiskach przyrodniczych, florze i faunie;
• rozwój uczuć estetycznych: miłość, szacunek, szacunek dla świata przyrody;
• rozbudzanie w dzieciach chęci dbania o przyrodę i zwierzęta, ochrony i zachowania zasobów naturalnych.

Znaczenie edukacji ekologicznej

Kształtowanie humanitarnego stosunku do przyrody jest głównym zadaniem edukacji ekologicznej, która jest realizowana poprzez rozwijanie u dzieci współczucia, empatii i sympatii do wszystkich żywych istot na planecie. Człowiek jest częścią natury, ale często to on ma zgubny wpływ na otaczający go świat. Kształtowanie aktywnej pozycji „obrońcy i przyjaciela” świata przyrody jest podstawą wychowania kultury ekologicznej przedszkolaków. Dzieci są szczególnie wrażliwe i wrażliwe, dlatego aktywnie angażują się we wszelkie działania mające na celu ochronę tych, którzy tego potrzebują. Ważne jest, aby pokazać dzieciom, że ludzie zajmują silniejszą pozycję w stosunku do świata przyrody (np. rośliny będą usychać bez podlewania, ptaki zimą będą ginąć z zimna bez jedzenia). Dlatego powinniśmy dołożyć wszelkich starań, aby wszelkie życie na ziemi rozwijało się i dawało radość (np. poranny śpiew ptaków pod oknem ucieszy tych, którzy je karmią zimą, a kwitnący kwiat na oknie ucieszy tych, którzy podlewał).

Zdobyta wiedza o otaczającym nas świecie powinna być poparta praktycznymi działaniami i ilustrującymi przykładami, aby dzieci dostrzegały pozytywny efekt swoich działań i miały chęć poprawiania swoich osiągnięć.

Formy i metody edukacji ekologicznej

Ogromne znaczenie w edukacji ekologicznej jednostki mają wycieczki, dzięki którym dzieci poznają różnorodność świata przyrody i obserwują zjawiska przyrody. Wycieczki są również ważne dla gromadzenia wiedzy o osobliwościach przyrody rodzimej ziemi i orientacji w terenie: umiejętności odnajdywania związków w przyrodzie, obserwowania znaków ludowych, przewidywania skutków działalności człowieka, zarówno korzystnych, jak i negatywnych. Podczas wycieczki dzieci uczą się interakcji ze światem zewnętrznym. Aby to zrobić, nauczyciel daje Specjalna uwaga fakt, że człowiek jest tylko gościem w świecie przyrody i dlatego musi przestrzegać przykazań: bądź cicho, bądź cierpliwy i uważny.

Rola baśni w edukacji przedszkolaków jest trudna do przecenienia, a bajki ekologiczne są interesujące przede wszystkim ze względu na nowość fabuły i wprowadzenie nietypowych postaci. Dzięki bajkom można w przystępny sposób opowiedzieć dzieciom o złożonych zjawiskach zachodzących w przyrodzie, o relacji między naturą a człowiekiem oraz o znaczeniu ludzkiej pracy. Szczególne miejsce zajmują bajki wymyślone przez same dzieci.

Jednym z głównych rodzajów edukacji przedszkolnej są gry dydaktyczne dotyczące edukacji ekologicznej. Dzięki zabawie dziecko uczy się wyróżniać oznaki zjawisk i przedmiotów, porównywać je i klasyfikować. Dzieci uczą się nowych informacji o świecie przyrody, rozwijają pamięć i spostrzegawczość, opowiadają o życiu zwierząt i roślin, rozwijają myślenie i mowę. Gry dydaktyczne przyczyniają się do zastosowania zdobytej wiedzy do wspólnych zabaw, poprawiając umiejętności komunikacyjne dzieci.

Oczywiście ekologiczny rozwój dzieci w ogrodzie będzie szczególnie skuteczny, jeśli będzie połączony z edukacją ekologiczną w rodzinie. Dlatego nauczyciele powinni zachęcać rodziców do tworzenia sprzyjających warunków dla środowiska ekorozwojowego w domu.

Dzieci poznają naukę ekologii w szkole, ale edukacja ekologiczna musi rozpocząć się już w wieku przedszkolnym. Niektórym może się to wydawać przedwczesne. Jednak psychologowie dziecięcy odnotowują wiek 5-6 lat jako najbardziej otwarty, otwarty na naukę. W tym okresie kształtuje się stosunek dziecka do samego siebie, do otaczającego go świata, budowana jest współrzędna wartości.

Z każdym rokiem sytuacja ekologiczna na świecie pogarsza się, a naszym celem, celem współczesnych rodziców i nauczycieli, jest kształcenie ludzi wykształconych ekologicznie, którzy będą traktować przyrodę jak przyjaciela, chronić ją i doskonalić metody jej ratowania.

Edukacja ekologiczna w przedszkolu przyczynia się do:

• tworzenie obiektywnych pomysłów na temat procesów zachodzących w przyrodzie;
• kształtowanie szacunku do przyrody.

Do pracy w kierunku ekologicznym w przedszkolu można wykorzystać następujące programy:

• Podstawowy program rozwoju przedszkolaków „Pochodzenie”,
• Ryzhova NA: „Naszym domem jest natura”,
• Nikolaeva S.N.: „Młody ekolog”,
• Woronkiewicz O.A.: „Witamy w ekologii”,
• Kondratieva E.E.: „My”,
• Veresov A.: „Jesteśmy ziemianami”,
• Popova T.I.: „Świat wokół nas”,
• Kochemasova E.E.: „Witaj, świecie!”.

Edukację ekologiczną w przedszkolu należy rozpocząć od samego nauczyciela

Tylko osoba świadoma ekologicznie może stworzyć osobowość świadomą ekologicznie. Nauczyciel musi posiadać szereg umiejętności.

Ciekawe jest badanie przeprowadzone w regionie Tiumeń. Wzięło w nim udział ponad 200 respondentów: 167 wychowawców i 71 dyrektorów z lokalnych placówek przedszkolnych. Badanie przeprowadzono w formie kwestionariusza. Rzućmy okiem na kilka ilustrujących danych.

Na pytanie o praca jest wykonywana w przedszkolnej placówce oświatowej w kierunku środowiskowym przez wychowawców, którzy nie mają odpowiedniego wykształcenia lub specjalistów ds. ochrony środowiska, okazało się że

• tylko w 1,4% przedszkoli zajęcia prowadzą ekolodzy;
• w 98,6% zajęcia prowadzą pedagodzy nieposiadający wykształcenia ekologicznego.

Ponadto w większości placówkom przedszkolnym brakuje programu środowiskowego i materiałów metodycznych:

• tylko 16,9% przedszkoli jest wyposażonych w niezbędny sprzęt i materiały dydaktyczne w wystarczających ilościach;
• w 56,3% przedszkoli brakuje materiału metodycznego;
• 26,8% przedszkolnych placówek oświatowych w ogóle nie posiada materiałów do edukacji ekologicznej.

O konieczność skorzystania z pomocy metodyka-ekologa mówili dyrektorzy 84,5% placówek przedszkolnych.

Edukacja ekologiczna w przedszkolu realizowane w różnych formach :

• największą popularnością cieszyły się zajęcia i konwersacje środowiskowe – 33,9%;
• wycieczki i spacery fenologiczne - 22,6%,
• obserwacje w przyrodzie – 14,5%,
• zajęcia rekreacyjne - 10,8%,
• gry - 9,7%;
• praca praktyczna (eksperymenty) - 4,8%,
• konsultacje z rodzicami – 2,2%,
• wystawy tematyczne - 1,6%.

Formy edukacji ekologicznej w przedszkolu

Edukacja ekologiczna w przedszkolu prowadzona jest wielokierunkowo: bezpośrednio z głównymi uczestnikami procesu edukacyjnego – z dziećmi, na poziomie pedagogicznym, we współpracy z rodzicami.

Formy pracy z dziećmi

Formy pracy z dziećmi to m.in zajęcia i rozmowy środowiskowe. Z dziećmi omawiane są zasady bezpiecznego zachowania się w przyrodzie, odbywają się zajęcia „Spiżarnia przyrody”, „Las pomocnikiem człowieka”, „Przydatne wynalazki” i inne.

Przygotowuje kierownik muzyczny wraz z metodykiem i wychowawcami święta ekologiczne : „Dzień Wiedzy Ekologicznej”, „Dzień Ziemi”, „Święto Lata”. Zajęcia rekreacyjne organizowane są w formie KVN „Koneserzy przyrody”.

Podczas celowych spacerów, wycieczek nauczyciel wraz z dziećmi prowadzi obserwacje w przyrodzie . Może to być zarówno bezpośrednie zapoznanie się z otaczającą florą i fauną, jak i praca edukacyjna, na przykład z arcydziełami sztuki: oglądanie pejzaży.

Praktyczne doświadczenie dzieci otrzymują, pomagając w opiece nad roślinami i zwierzętami. W miarę jak dziecko dorasta, zakres jego obowiązków się poszerza. Starsze dzieci często angażują się we wspólne projekty z przedszkolakami z grup przedszkolnych i młodszych. Na przykład młodsi uprawiają warzywa w ogródku, a ich starsi koledzy prowadzą pokazowe warsztaty gotowania sałatek i innych potraw z tych warzyw.

Dzieci z grupy przygotowawczej mogą prowadzić „dziennik ekologiczny” , w którym wpisywane są wszystkie obserwacje, notatki, eksperymenty.

Formy pracy z kadrą pedagogiczną

Jak pokazało cytowane badanie, kadra pedagogiczna musi doskonalić swoje umiejętności, nabywać odpowiednie umiejętności z zakresu ekologii. To jest reżyserowane gry biznesowe , np. „Edukacja ekologiczna przez dziką przyrodę”, przeglądy programów cząstkowych, seminaria „Zabawy dydaktyczne o treści ekologicznej”.

Okazuje się, że jest popyt warsztat „Nowe techniki zabaw, które przyczyniają się do edukacji ekologicznej przedszkolaków”.

Jednym z czynników stymulujących jest duch rywalizacji. Zorganizowany wernisaże idei pedagogicznych „Spacery ekologiczne”, „Akcje proekologiczne”, „Formy pracy z edukacją ekologiczną”.

Aby poprawić poziom świadomości ekologicznej nauczycieli, broszury na temat aktualnych problemów środowiskowych na świecie w ogóle, aw szczególności w mieście.

Formy pracy z rodzicami

Interakcja z rodzicami jest niezbędnym elementem edukacji ekologicznej w przedszkolu. Dorosły powinien świecić przykładem dla dziecka.

Mimo tego, że wielu rodziców nie ma wolnego czasu, wciąż entuzjastycznie reagują na propozycje udziału we wspólnym subbotnik , kształtowanie terenu przedszkola, przygotowywanie karmników, zbieranie śmieci, baterii itp.

Edukację ekologiczną należy kontynuować poza przedszkolem. W weekendy lub święta dzieci mają za zadanie zbierać razem z rodzicami eksponaty do muzeum przyrody w ogrodzie, wykonaj rękodzieło z naturalnego materiału, narysuj gazetę ścienną .

Jednym z priorytetowych obszarów we współczesnym standardzie edukacji przedszkolnej stała się edukacja ekologiczna. Dziecko zaczyna poznawać świat od urodzenia, a wraz z badaniem środowiska musi mieć pojęcie o jego kruchości, nauczyć się kochać, chronić i chronić przyrodę, dowiedzieć się, jakie działania człowieka wyrządzają nieodwracalne szkody to. Zajęcia z edukacji ekologicznej w przedszkolu mają na celu rozwiązanie tych problemów.

Teoretyczne aspekty edukacji ekologicznej w przedszkolnych placówkach oświatowych

Wszyscy jesteśmy dziećmi tego samego statku o nazwie Ziemia, co oznacza, że ​​​​po prostu nie ma dokąd się z niego przenieść… Jest niezmienna zasada: wstań rano, umyj się, zrób porządek - i natychmiast zaprowadź swoją planetę w porządku.

Antoine de Saint-Exupéry

https://ekolog17.jimdo.com/

Podstawy edukacji ekologicznej są zawarte w programach placówek przedszkolnych od lat 60. XX wieku. Ale jeśli wtedy główny nacisk kładziono na zaszczepienie dzieciom elementarnych podstaw świadomości środowiskowej, teraz kładzie się nacisk na kształtowanie kultury środowiskowej od wczesnego dzieciństwa.

Zapis ten znajduje odzwierciedlenie w „Programie wychowania i szkolenia przedszkoli”, który formułuje dwa główne zadania:

• pielęgnowanie miłości do przyrody ojczystej ziemi, umiejętności rozumienia i odczuwania jej piękna, dbania o rośliny i zwierzęta;
• stworzenie uczniom warunków do zdobycia elementarnej wiedzy o przyrodzie i ukształtowanie szeregu wyobrażeń o zjawiskach przyrody ożywionej i nieożywionej.

Przedszkolaki ze względu na specyfikę swojego wieku bardzo organicznie postrzegają wszelką wiedzę związaną z przyrodą. W końcu małe dzieci czują się częścią natury, nie wykształciły jeszcze wobec niej postawy konsumenckiej. Dlatego głównym zadaniem jest upewnienie się, że poczucie nierozerwalnego połączenia ze światem zewnętrznym, które powstało we wczesnym dzieciństwie, pozostanie na całe życie.

Dziecko w wieku przedszkolnym czuje się częścią natury, a zadaniem nauczyciela jest wzmacnianie tego połączenia.

Formy zajęć z ekologii

Zajęcia z ekologii wykorzystują różne formy edukacji. Główne działania:

1. Specjalnie przygotowane lekcje. Tutaj główną rolę odgrywa wychowawca. To może być:
   • wycieczki,
   • rozmowy z nauczycielem o przyrodzie, zwierzętach, roślinach,
   • czytanie fikcji,
   • opowieści o osobliwościach opieki nad zwierzętami.
2. Wspólne działania przedszkolaków i wychowawców. Dzieci biorą czynny udział we wszystkim, co dzieje się w klasie. Obejmują one:
   • różne gry tematyczne
   • kartkówka,
   • rysunek i projekt,
   • nadzór,
   • odpowiedzi na pytania dzieci
   • omówienie przeczytanych książek, obejrzanych taśm filmowych i kreskówek,
   • praca na żywo,
   • przygotowanie ekologicznych świąt itp.
3. Samodzielna praca dzieci. Zastosowanie zdobytej przez przedszkolaki wiedzy o środowisku w praktyce. Mogą np. samodzielnie (ale pod okiem nauczyciela) podlewać kwiaty, karmić zwierzęta w kąciku mieszkalnym, zbierać zielniki czy kolekcje.

Edukacja ekologiczna zaczyna się od opieki dzieci nad roślinami i zwierzętami.

Materiały dydaktyczne i wizualne do zajęć z ekologii

Przygotowanie do zajęć z ekologii w przedszkolu przewiduje szerokie wykorzystanie różnorodnych materiałów dydaktycznych i wizualnych. A niektóre z nich można gotować razem z dziećmi. Tak więc w grupach przygotowawczych i seniorskich można przygotować pomoce wizualne dla dzieci. Na przykład na zajęciach projektowych dzieci mogą tworzyć materiały wizualne na temat „Ogród”. Tylko na początku lekcji należy ostrzec, że ich rzemiosło zostanie wykorzystane jako materiał wizualny dla dzieci. To jest bardzo ważne! Dzieci (i ogólnie ludzie) uwielbiają, gdy ktoś potrzebuje ich pracy, a nie na próżno.

Pomoc wizualna na temat „Ogród”, wykonana przez przedszkolaki z grupy średniej, zachwyci najmniejszych uczniów przedszkolnej placówki oświatowej

Na początku zajęć można obejrzeć taśmy filmowe i bajki („Czerwony kot”, „Pociąg z Romaszkowa”, „Skarb”, „Motyl”, „Opowieść o białym lodzie”, „Na leśnej ścieżce”, „ Shapoklyak”), a następnie omów obejrzane filmy . Tak więc, na przykładzie kreskówki „Skarb”, możesz omówić znaczenie i wartość zwykłej wody pitnej, a po obejrzeniu kreskówki „Pociąg z Romaszkowa” możesz porozmawiać o tym, jak ważne jest, aby od czasu do czasu się zatrzymać i obserwuj przyrodę, podziwiaj niesamowity świat wokół.

Badanie obrazów i obrazów jest jedną z technik stosowanych w klasie. W pierwszej i drugiej grupie juniorów stosowane są proste obrazki przedstawiające rośliny, zwierzęta, warzywa, owoce. W grupach środkowych, starszych i przygotowawczych można obejrzeć reprodukcje obrazów znanych artystów („Przybyły gawrony” A. Savrasova, „Poranek w lesie sosnowym” I. Szyszkina, „Żuk” I. Kabakowa, „ Złota Jesień” I. Lewitana) i poproś dzieci, aby opowiedziały, co na nich widzą.

Ekologiczne lotto pozwala uogólnić dziecięce wyobrażenia o różnych rodzajach roślin i zwierząt

Gry mogą być również wykorzystywane na lekcjach edukacji ekologicznej, zarówno desktopowe (np. różne lotosy, Znajdź parę, Gdzie ktoś mieszka, Wierzchołki i korzenie), jak i mobilne (np. Drzewo na ratunek, Krasnale w lesie), „Na Zoo” i ukochaną rymowankę „Jeleń ma duży dom”). Jako materiały dydaktyczne i podręczniki można wykorzystać plakaty, makiety, schematy, kalendarze przyrodnicze, przeznaczone do kącików ekologicznych i mieszkalnych, wystaw rysunków, pomieszczeń przyrodniczych.

Kącik ekologiczny w przedszkolnej placówce oświatowej powinien być kolorowo zaprojektowany i przyciągać uwagę dzieci

Wideo: rymowanka „Jeleń ma duży dom”

Programy edukacji ekologicznej

Istnieją 2 rodzaje programów dla placówek przedszkolnych: zintegrowane i częściowe. Programy kompleksowe przewidują działania ukierunkowane na rozwój przedszkolaków we wszystkich obszarach, podczas gdy programy cząstkowe uwzględniają dogłębnie jeden lub więcej powiązanych tematycznie obszarów.

Kompleksowe programy

Najbardziej kompletne aspekty środowiskowe są zapewnione w programach „Dzieciństwo”, „Tęcza” i „Dziecko”. Posiadają specjalne działy poświęcone nie tylko zdobywaniu elementarnej wiedzy o przyrodzie, ale także o związkach otaczającego świata z człowiekiem.

„Dziecko” poświęcone jest rozwojowi małych dzieci, więc zadania tutaj są proste: kontemplować, obserwować, uczyć się. Zgodnie z tym programem zaleca się wyposażenie kącika mieszkalnego w placówkach przedszkolnych. Odwiedzanie go jest szczególnie przydatne dla tych dzieci, których rodzice nie pozwalają na posiadanie zwierząt w domu.

Część programu „Dzieciństwo” „Dziecko odkrywa świat przyrody” obejmuje 4 bloki uwzględniające cechy wiekowe dzieci:

• informacje o roślinach, zwierzętach jako przedstawicielach życia w świecie przyrody (cechy budowy zewnętrznej i funkcji życiowych, związek istot żywych ze środowiskiem, ich wyjątkowość);
• mechanizmy adaptacyjnych relacji organizmów żywych ze środowiskiem (właściwości różnych środowisk, wyobrażenia o grupach zwierząt żyjących w jednorodnym środowisku);
• wiedza o wzroście, rozwoju i rozmnażaniu się roślin i zwierząt znanych dzieciom (pojęcia o kolejnych zmianach organizmów, cykliczność procesu);
• wiedza o ekosystemie (dzieci poznają rośliny i zwierzęta żyjące w tej samej społeczności, ich wzajemne powiązania).

Sekcja programu „Rainbow” „The World of Nature” przewiduje badanie ekosystemów różnych regionów świata, koncepcji geograficznych, faktów historycznych i archeologicznych. Jej wadą jest to, że dzieci otrzymują wiele ciekawych faktów o świecie, ale nie uczą się ich rozumieć. Program „Początki” zawiera sekcję dotyczącą badania otaczającego świata, ale nie spełnia współczesnych wymagań, a program „Rozwój” w ogóle nie stawia sobie za cel edukacji ekologicznej uczniów przedszkolnych placówek oświatowych.

Kącik dzienny w przedszkolu pozwala dzieciom wejść w świat dzikiej przyrody i opiekować się zwierzakami

Programy częściowe

Częściowe programy edukacji ekologicznej przedszkolaków zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji Rosji obejmują:

• „Nasz dom to przyroda”
• „Młody Ekolog”
• „Życie wokół nas”
• „Natura i artysta”
• „Semicki”,
• "Pajęcza sieć",
• „Jesteśmy ziemianami”
• „Otwórz się”
• "Nadzieja".

Każdy z tych programów jest interesujący na swój sposób, więc każdy personel dydaktyczny ma możliwość wyboru, w zależności od własnych warunków.

Do pierwszych programów edukacji ekologicznej w przedszkolach, które zaczęto rozwijać jeszcze w latach 90. ubiegłego wieku, należą „Młody Ekolog”. Jego autorem jest S. Nikolaeva. Należy wyjaśnić, że „Młody Ekolog” obejmuje 2 programy: edukację ekologiczną dzieci i zaawansowane szkolenie pedagogów. W ten sposób rozwiązano złożone zadanie edukowania zasad świadomości środowiskowej u dzieci i podnoszenia kultury ekologicznej dorosłych, którzy są wezwani do edukacji tych dzieci.

Ponieważ do edukacji ekologicznej przywiązuje się dużą wagę, nauczyciele przedszkolni w całym kraju opracowują własne programy w oparciu o swoje możliwości, położenie geograficzne i uwarunkowania społeczne. Na uwagę zasługują następujące programy:

• „Trwałe wartości małej ojczyzny”, opracowane przez nauczyciela z Iwanowa E.V. Pczelincewa;
• „Jestem w wielkim świecie”, stworzony przez zespół pedagogiczny z miasta Siewiersk;
• „ABC Ekologii” L.I. Grekova (sekcja programu „Planeta dzieciństwa”, używana na terytorium Terytorium Stawropola).

Jak przeprowadzić lekcję ekologiczną w przedszkolu

Programy edukacji ekologicznej przewidują różnorodne formy zajęć z dziećmi, od zabaw po poważne projekty.

szlak ekologiczny

Jedną z najbardziej rozrywkowych form aktywności na świeżym powietrzu jest ścieżka ekologiczna. W każdym przedszkolu pożądane jest posiadanie 3 rodzajów ścieżek i korzystanie z nich zgodnie z grupami wiekowymi. Pierwsza ścieżka znajduje się na terenie przedszkolnej placówki oświatowej i może obejmować specjalnie zaprojektowane trybuny, pokój przyrodniczy oraz kącik dzienny. Drugi przechodzi przez terytorium placówki przedszkolnej i jest używany podczas codziennych spacerów. A trzecia ścieżka służy podróżowaniu. Prowadzi dzieci na teren sąsiadujący z ogrodem. Może to być skwer, park, teren zalesiony, łąka, a nawet prawdziwy las.

Ścieżka ekologiczna to specjalnie wyposażona trasa, na której przedszkolaki zdobywają wiedzę o środowisku naturalnym.

Idealnie na całej trasie szlaku dzieci powinny spotkać zarówno rośliny dzikie jak i uprawne rosnące osobno i stłoczone, różne drzewa i krzewy, ptaki żyjące w gniazdach, na drzewach czy specjalnie wyposażonych domkach, mrowiska, kamienie, zbiorniki wodne... Ogólnie , im bardziej zróżnicowane, tym lepiej. Oczywiście dla każdej grupy wiekowej konieczne jest wytyczenie własnej trasy. Wskazane jest sporządzenie planu ścieżki ekologicznej i umieszczenie go na początku trasy. Przemierzając ścieżkę ekologiczną dzieci słuchają opowieści nauczyciela, obserwują, zadają pytania, uczą się wyciągać wnioski, kolekcjonują zielniki, kolekcje itp.

Działania projektowe dotyczące ekologii w przedszkolu

W procesie edukacji ekologicznej w przedszkolu należy zwrócić szczególną uwagę na działalność badawczą dzieci. Pomóc w tym może rozwój różnych projektów, które mogą być zarówno krótkoterminowe, jak i długoterminowe. Projekty krótkoterminowe są bardziej powszechne w przedszkolach. Ich tematy mogą być różne, na przykład „Komunikujemy się ze zwierzętami”, „Jaka jest moc wody”, „Od kłoska do bochenka”, „Kto zimuje w lesie” itp.

Zachęcanie dzieci do zainteresowania się badaniami rozwija ich zdolności myślenia i stymuluje dalszą aktywność poznawczą.

Niemniej jednak długoterminowe projekty są w zasięgu możliwości dzieci w wieku przedszkolnym. Warto zwrócić uwagę na takie tematy: „Nakarmić ptaki”, „Posadziliśmy rzepę”, „Ogród na parapecie”, „Akwarium to królestwo ryb”, „Wyhodujmy cytrynę” itp.

Opracowanie zarówno projektów krótkoterminowych, jak i długoterminowych wymaga dużego nakładu pracy, wstępnego przygotowania, przestudiowania materiałów i literatury przedmiotu, obserwacji, badań i umiejętności wyciągania wniosków. Ważne jest również, aby pięknie zaprojektować i fascynująco zaprezentować swój projekt. Wszystkie te dzieci będą musiały się uczyć.

Aplikacja „Grzyb” jest wykonywana przez dzieci w ramach projektu „Witaj, jesień!”

Przykładowy projekt dla drugiej grupy juniorów

Nazwa	"Witaj, jesieni!"
Zadania	Poszerzenie wiedzy dzieci o jesieni jako porze roku, o pogodzie w tym czasie, o naturalnych darach jakie daje jesień. Poszerz słownictwo dzieci na temat jesieni. Naucz się wierszy i piosenek o jesieni. Naucz się rysować jesień na rysunkach.
materiały	Rysunki, karty, obrazy warzyw i owoców; modele warzyw i owoców; jesienne liście; kwiaty; poezja; papier, farba, plastelina.
Działalność pedagoga	Wybiera wiersze i piosenki; wybiera gry; prowadzi zajęcia z dziećmi.
Działania rodziców	Wybierz fotografie, literaturę; uczestniczyć w święcie.
Czynności podczas realizacji projektu	Gry na świeżym powietrzu; gry dydaktyczne; czytanie wierszy, opowiadań i bajek o jesieni; nauka piosenek o jesieni; stworzenie aplikacji „Grzyb”; narysuj jesień; rozmowy o pogodzie; opowieść o jesiennych prezentach: warzywach, owocach, grzybach, orzechach; robienie bukietów z jesiennych liści i kwiatów; oglądać kreskówki.
Podsumowanie projektu	Aranżacja wystawy rysunków, jesiennych bukietów i aplikacji. Organizowanie świątecznego poranka „Witaj, jesień!”. Świąteczny stół z jesiennymi prezentami.

Możesz dowiedzieć się więcej o prowadzeniu zajęć z ekologii w pierwszej i drugiej grupie juniorów z naszego artykułu -.

Przykładowy plan lekcji na temat „Jak powstaje chleb” w środkowej grupie

Cel lekcji: pokazać dzieciom, jak powstaje chleb.

Wyposażenie i materiały:

• Kino,
• kiełkująca pszenica,
• zielone kiełki pszenicy,
• ziarna i kłoski pszenicy,
• kromki chleba
• mąka,
• jajka,
• Sól,
• drożdże,
• woda,
• olej roślinny.

Postęp lekcji:

1. Dzieci oglądają kreskówkę „Spikelet”.
2. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, gdzie żyją ziarna pszenicy, jak rośnie pszenica, jak pozyskuje się mąkę, jak piecze się chleb.
3. Dzieci patrzą na kiełki pszenicy i kiełki pszenicy.
4. Nauczyciel zaprasza dzieci do wzięcia kłosków i znalezienia w nich ziaren.
5. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, co jest smaczniejsze - ziarna, mąka czy chleb. Dzieci próbują ziaren, mąki i kawałków chleba.
6. Dzieci są pytane, czy wiedzą, jak powstaje pyszny chleb.
7. Następnie nauczyciel zagniata ciasto z przygotowanych produktów, wyjaśniając dzieciom proces.
8. Dzieci obserwują, jak ciasto się układa.
9. Nauczyciel i dzieci robią bułki i zanoszą je do kuchni.
10. Podczas pieczenia bułek nauczyciel opowiada, jak hodowcy uprawiają pszenicę, żniwa, dzieci oglądają obrazki.
11. Kucharz przynosi upieczone bułeczki i wszyscy ich próbują.

Wideo: animowany „Spikelet”

Lekcja w drugiej grupie juniorów na temat: „Zrobienie jeża”

Weź zabawki „Travyanchik” w postaci jeża. Najpierw dzieci podlewają zabawki, hodują trawę, a jednocześnie dowiadują się, jak, dlaczego iw jakich warunkach rośnie trawa. Nauczyciel opowiada im również o jeżach – gdzie mieszkają, co jedzą, jak zimują. Kiedy trawa urośnie wystarczająco duża, odbywa się lekcja budowy „Wytnij jeża”. Przed rozpoczęciem lekcji możesz obejrzeć bajkę o jeżach, na przykład „Czy jeż musi być kłujący?”

Robiąc jeża z Travyanchika, dzieci dostają słodkie rękodzieło i traktują zwierzęta w kąciku dziennym resztkami trawy

Następnie dzieci ścinają trawę nożyczkami. Skoszona trawa jest przenoszona do kącika mieszkalnego i traktowana przez mieszkające tam zwierzęta domowe.

Organizowanie otwartych imprez o tematyce środowiskowej

Zajęcia z ekologii dają szerokie możliwości organizowania różnorodnych imprez otwartych. Zaangażowanie rodziców jest tutaj mile widziane. Co więcej, mogą nie tylko chodzić na poranki i obserwować, jak bawią się ich dzieci, ale także sami brać czynny udział. Rodzice mogą pomóc budować i wieszać domki dla ptaków i karmniki dla ptaków, uczestniczyć we wspólnych wycieczkach szlakiem ekologicznym, organizować pikniki dla dzieci wraz z opiekunami, brać udział w Światowym Dniu bez Samochodu itp.

Możliwe jest uogólnienie i utrwalenie wiedzy dzieci o przyrodzie ożywionej i nieożywionej w formie quizu środowiskowego, KVN, pierścienia mózgowego itp., Organizowanego wspólnie z rodzicami.

Przykłady abstraktów do prowadzenia otwartych zajęć z ekologii w różnych grupach

• Belyakina E. „The Tale of Water” (druga grupa juniorów).
• Savina A. „Podróż do wiosennego lasu” (grupa środkowa).
• Nashirvanova R. „Nasi przyjaciele to drzewa” (grupa seniorów).
• Polivakhina G. „Bądź przyjacielem natury” (grupa przygotowawcza).

Wideo: lekcja otwarta „Z wizytą u krasnala” w drugiej grupie juniorów

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g Nie można załadować wideo: Otwarta lekcja edukacji ekologicznej Odwiedź krasnala w drugiej grupie juniorów Część 2 Wychowana (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

Wideo: lekcja otwarta „Wysiew nasion” w grupie przygotowawczej

Jeśli wybierzesz najbardziej ekscytujące zajęcia dla przedszkolaków w przedszkolnej placówce oświatowej, to kierunek środowiskowy jest bezkonkurencyjny, biorąc pod uwagę, że ten element można wprowadzić do dowolnej działalności edukacyjnej. Dzieci są dociekliwe, kochają wszystko, co wiąże się z badaniami, a otaczający je świat jest fascynującym przedmiotem badań. Pozostaje tylko ukształtować właściwe podejście do niego. To jest główne zadanie nauczycieli przedszkoli w realizacji edukacji ekologicznej.