Wazon aplikacyjny: z owocami w różnych grupach przedszkolnych. Zajęcia aplikacyjne w środkowej grupie przedszkola na temat „Dom
Małe dzieci to urodzeni odkrywcy, którzy badają otaczający ich świat poprzez zmysłową, emocjonalną percepcję i zdobywanie praktycznych doświadczeń. Niezwykle ważne jest wspieranie naturalnej ciekawości i aktywności poznawczej dziecka nowymi, ekscytującymi rodzajami aktywności wizualnej. Aplikacja wprowadzi dziecko w świat kolorów i kształtów, wprowadzi je w kształty geometryczne, da podstawowe umiejętności modelowania i rozwinie zrozumienie zasad kompozycji wśród uczniów z grupy średniej.
Zastosowanie polega na tworzeniu kompozycji fabularnych lub tematycznych z elementów figurowych lub wzorów przymocowanych do podłoża (karton, drewno, tkanina), wyciętych z papieru, suchych liści, tkaniny, skóry. Wielokolorową kompozycję można przykleić lub zszyć. Ten rodzaj kreatywnego modelowania ma korzystny wpływ na rozwój motoryki małej, myślenia figuratywnego i przestrzennego, percepcji sensorycznej oraz zdolności intelektualnych dziecka do syntezy i analizy.
Funkcje zajęć na temat „Duży budynek wielokondygnacyjny” do zastosowań w grupie środkowej
Rodzaje aplikacji:
- podmiot - monoobraz obiektu, na przykład domu, drzewa, samochodu, bajkowego bohatera itp.
- aplikacja fabularna i krajobrazowa - kompozycja przedstawiająca interakcję kilku obiektów lub postaci;
- dekoracyjne - stylizowane przetwarzanie zgodnie z prawami proporcjonalnego rozmieszczenia detali, ozdobne przekształcenie rzeczywistych obiektów w postaci ornamentu za pomocą jasnych kolorowych ozdób o geometrycznej, wegetatywnej formie, abstrakcyjnych postaciach zwierząt, ptaków, ludzi.
Kompozycje wielkoformatowe, oparte na rozbudowanej fabule i zawierające wiele różnych detali, są zwykle tworzone wspólnie. Etap przygotowawczy, podczas którego przygotowuje się poszczególne detale, na przykład kwadraty wycina się z pasków, kulki z kawałków serwetek odrywają się i toczą, odbywają się w małych podgrupach 2-3 osobowych, a następnie dzieci wspólnie układają fabułę obraz na papierze whatman, sklejając po drodze przygotowane przez siebie elementy, rozwijając umiejętność myślenia przestrzennego, a także umiejętność skoordynowanego działania.
Tworząc aplikację, dzieci opierają się zarówno na danym schemacie, jak i na z góry ustalonym warunku lub pomyśle, a sam proces kolektywnego modelowania wzmacnia pragnienie solidarności i wzajemnej pomocy. Ważne jest, aby dzieci nauczyły się przestrzegać prawidłowej kolejności prac nad tworzeniem kompozycji wielowarstwowej, tj. nauczyciel musi wyjaśnić, że najpierw trzeba przygotować obraz tła, a następnie umieścić szczegóły tła (domy, przejście dla pieszych, chmury itp. .) i dopiero wtedy przyklej postacie pierwszego planu (drzewa, samochody, śnieg).
Zdjęcie: Praca zbiorowa na temat „Dom”
"Kolorowe domy" "Rodzinne ulice miasta" "Miasto wieczorne" "Miasto z bajek" "Śnieżne miasto" "Nasze miasto" Stolica
Wartość aplikacji
- Rozwój intelektualny – wzbogacenie bagażu poznawczego pojęciami o właściwościach i wzorach otaczającego świata, poszerzenie wiedzy o różnorodności kształtów, rozmiarów i odcieni kolorów obiektów, rozmieszczenie przestrzenne obiektów zgodnie z prawami proporcjonalności. Ponadto powstają mentalne operacje porównania i uogólniania, rozwija się myślenie abstrakcyjne i logiczne, poprawia się przenośnia, spójna mowa.
- Edukacja moralna - zajęcia budzą poczucie koleżeństwa, przyczyniają się do kształtowania cech charakteru o silnej woli, takich jak inicjatywa, samoorganizacja, koncentracja, celowość i umiejętność pokonywania trudności.
- Rozwój sensoryczny - aplikacja opiera się na percepcji sensorycznej i stymuluje wiedzę o właściwościach i właściwościach przedmiotów.
- Rozwój artystyczny i estetyczny - kształtowanie poczucia smaku do aktywności wizualnej, dzięki czemu rozwija się postrzeganie rytmicznej harmonii koloru i kształtu, konstruktywnej integralności i piękna otaczającego świata.
- Edukacja zawodowa - rozwijają się umiejętności techniczne, zdolności manualne, pracowitość i codzienna samodzielność.
Innowacją oprogramowania w grupie środkowej jest zadanie opanowania umiejętności cięcia nożyczkami, co wymaga rozwiniętej koordynacji ruchów i dobrej motoryki ręki, aby wykonać prawidłowe czynności rytmiczne nowym instrumentem (nożyczki powinny przecinać papier, a nie zgniatać ). Pierwsze trzy miesiące roku szkolnego poświęca się na nauce umiejętności wycinania prostych pasków do 5 centymetrów, wycinane kwadraty i prostokąty są następnie wykorzystywane do gier (bilety w grze fabularnej) lub do projektowania bardziej skomplikowanych aplikacji (okna domów , flagi itp.). Podczas wykonywania prac dekoracyjnych zwraca się przede wszystkim uwagę na wypełnienie środka formularza.
Konstrukcja z gotowych kształtów geometrycznych
Do wykonywania prac na zajęciach z aplikacji wykorzystywane są zarówno gotowe sylwetki i kształty, jak i te samodzielnie wycinane przez dzieci. Wzrasta ilość niezależnych działań dzieci, na przykład możesz zaoferować wybór koloru i odpowiedniej formy do wykonania zadania.
Główne zadania dla aplikacji w grupie środkowej:
- poprawić zdolności kombinatoryczne w komponowaniu obiektu z kilku części;
- nauczyć umiejętności operowania kilkoma kształtami geometrycznymi (koło, kwadrat, prostokąt) w ilości od dziesięciu do dwunastu części do komponowania obiektów lub komponowania wzoru dekoracyjnego;
- przestudiuj kształt owalu i trójkąta;
- rozwijać umiejętność korzystania z form o różnych rozmiarach i kolorach;
- opanować i utrwalić umiejętności cięcia prostego (w różnych kierunkach) i zaokrąglonego.
Techniki aplikacji stosowane w grupie środkowej
- Technika łamania. Ta technika doskonale nadaje się do oddania iluzji objętości, mozaiki dekoracyjnej tekstury obrazu, która dodaje mu efektu wizualnego i jasności (domy, dym z komina, chmury, puszysty śnieg, cegła, chodnik itp.).
„Miasto jesieni”
- Aplikacje z serwetek - dzieci chętnie wykorzystują je jako jasną i kolorową dekorację dekoracyjną lub jako samodzielny materiał do tworzenia aplikacji. Pracując z nim, możesz obejść się bez nożyczek, odrywając i zwijając grudki, z których zbudowana jest kompozycja. Ta technika doskonale nadaje się do rozwijania umiejętności motorycznych.
"Dom na wsi"
- Quilling - w dosłownym tłumaczeniu z angielskiego oznacza ptasie pióro. Płaska lub trójwymiarowa kompozycja jest składana lub uzupełniana dekoracyjnymi detalami w kształcie spirali skręconymi z kolorowego papieru, które doskonale oddają trójwymiarową fakturę przedmiotu. Jedną z odmian quillingu jest technika przycinania, która pozwala uzyskać efekt „puszystości” części papierowych w dość nieskomplikowany i łatwy do wykonania sposób, przy użyciu patyczka papierowe kwadraty formowane są w lejek.
„Moje miasto” (korony drzew powstają przez przycinanie)
- Aplikacja mozaiki. Głównymi szczegółami są figury o geometrycznym kształcie (koło, prostokąt, kwadrat, trójkąt) o różnych rozmiarach, które są ułożone wewnątrz narysowanego schematu obrazu.
- Geometryczny - czterolatkom łatwiej jest opanować konstrukcję prostych geometrycznych kształtów i nauczyć się składać figury przedmiotów z kombinacji trójkątów, kwadratów, prostokątów i kół.
- Aplikacja z tkaniny. Cechą pracy z tkaniną jest złożoność cięcia, ponieważ znacznie trudniej jest wyciąć elementy aplikacji z tkaniny niż z papieru. Ponadto materiał może się kruszyć wokół krawędzi, co spowoduje dodatkowe problemy. Dlatego ten rodzaj aplikacji można opracować z dziećmi, które rozwinęły umiejętność płynności nożycowej.
„Letnie miasto”
- Dłoń – podstawą takiej aplikacji jest zarysowana ołówkiem sylwetka dłoni dziecka. Trochę wysiłku i dodatkowe elementy dekoracyjne zdobiące aplikację zamienią tak prosty blank, na przykład, w bajecznego, kapryśnego ptaka. Kreatywne podejście i wspólna fantazja nauczyciela i dzieci pomogą ułożyć wielobarwne odciski dłoni wszystkich dzieci w oryginalne tło dla zbiorowej kompozycji.
- Nietradycyjny - wykorzystuje nietypowe materiały, np. plastelinę, watę, płatki zbożowe, makaron, gumę piankową, tkaninę, skorupki jajek, nici itp. Projektowanie oryginalnych kompozycji z nietypowych materiałów poszerza granice twórczej wyobraźni, rozbudza zamiłowanie do artystycznej improwizacji , rozwija i ćwiczy zdolności manualne, wykazuje wyczucie kształtu, koloru.
"Słoneczne miasto" - aplikacja krupp
aplikacja nici
- Włączenie do składu suchych roślin lub liści (florystyka). Świetny materiał do uzupełnienia tła. Ten rodzaj pracy wymaga wstępnego etapu przygotowania, kiedy podczas spaceru z dziećmi nauczyciel zbiera niezbędny naturalny materiał.
„Dom w lesie”
Etapy i metodyka prowadzenia lekcji
W grupie środkowej standardowe planowanie długoterminowe przewiduje dwie sesje aplikacyjne miesięcznie. Całkowity czas ciągłej aktywności nie powinien przekraczać 20 minut, podręczniki metodyczne zalecają wykonywanie ćwiczeń fizycznych (palce, oddychanie, gimnastyka ruchowa) przez 2-3 minuty w celu relaksu i zapobiegania zmęczeniu psychicznemu i fizycznemu u dzieci.
Schemat lekcji
1. Część organizacyjna (3–5 minut).
Etap informacyjny i zapoznawczy obejmuje rozbudzenie zainteresowania dzieci przedstawionym obiektem, badanie jego kształtu, koloru i komponentów. Konieczne jest połączenie momentów gry, które pobudzają ciekawość, wywołują pozytywną reakcję emocjonalną i aktywność. Technikami motywacyjnymi może być pojawienie się postaci zabawki, oparcie się na znanej fabule bajki, pokaz obrazów, pauza muzyczna, moment zaskoczenia, zapoznanie się z nową wiedzą, osobisty kunszt edukatora. Ważne jest rozwijanie umiejętności koncentracji uwagi i widzenia obiektu, aby dokonać jego analizy sensorycznej (dotyku i wzroku).
Rozmowa z dziećmi w lekcji aplikacji na temat „Jesteśmy budowniczymi” (autorka abstraktu Dinara Kireeva)
|
Niespodzianka chwila. Zapukać do drzwi. - Och, ludzie, ktoś puka do drzwi. Kto to jest? D: Pinokio B: Cześć chłopaki! Przyniosłem ci zagadkę, jesteś gotowy ją rozwiązać? D: B: Wśród chmur wysoko, Wspólnie budujemy nowy dom Aby w cieple i pięknie Ludzie w nim żyli szczęśliwie. (Budowniczy) Na sztalugach nauczyciel pokazuje ilustrację budowniczego. P: Pinokio, nasi ludzie dużo wiedzą o budowniczych. Usiądź z nami i posłuchaj. Rozmowa o budowniczych P: Co robią budowniczowie? D: Budują domy, szpitale, przedszkola, sklepy. Pokaż ilustracje. Q: Chłopaki, jak myślicie ludzie z jakich zawodów budują domy? D: Malarze, murarze, operatorzy dźwigów, stolarze. Pokaż ilustracje.
Zawody budowlane Jasny. Malarze malują domy, murarze wykonują okna, podłogi, parapety, operatorzy dźwigów pracują na dźwigu, podnoszą ładunki.
Maszyneria konstrukcyjna P: Wszyscy ludzie, którzy budują domy, nazywani są budowniczymi. Czy chcesz zostać budowniczym (odpowiedzi dzieci) |
Rozmowa poznawcza z dziećmi
Warto rozpocząć rozmowę o charakterze rozwojowym i informacyjnym z pytaniami o nazwy ulic, transport, można przeprowadzić krótką ciekawą wycieczkę w historyczną przeszłość miasta, przypomnieć sobie zabytki i zabytki, które są wizytówką, symbol Twojego miasta rodzinnego. Lekcja będzie interesująca, jeśli nauczyciel zastanowi się nad linią gry scenariusza, biorąc za podstawę jedną z popularnych fabuł bajkowych: bajkę „Chata Zayushkiny”, poetycką bajkę „Dom kota”, przygody trzy prosięta, sen wujka Dyni o domu z literackiej opowieści Gianniego Rodariego o Chippolino itp.
Wiersze i zagadki, które można wykorzystać na lekcjach o tematyce domowej lub miejskiej.
| Miasta są duże i małe. Miasta są młode i stare. Ale poruszają się, łzawią, żyją I na pewno rosną. Powiedz mi, kto tak bardzo się stara Dlaczego miasta rozwijają się tak szybko? Próbuje wysoki i ogromny Dźwig do podnoszenia! Żuraw buduje duże miasto, Kładzie płytę na płycie. To miasto będzie jego ojczyzną, Kiedy kwitnie mocą i głównym! (T. Sakson) Miasto to nie tylko ulice Mój dom. |
Okno. Filmy chodzą z dnia na dzień Na tym ekranie. Słonecznie, pełne zieleni Na ekranie latem. A zimą lód zmienia kolor na niebieski, Śnieg leci, gra. Film jest włączony, włączony, włączony Bez końca i końca. (A. Szibajew) Schody. Dach. |
Mieszka w nim moja rodzina Nie mogę żyć bez niej. dążę do tego zawsze i wszędzie, Nie zapomnę drogi do tego. Nie mogę bez niego oddychać Moje schronienie, kochanie, ciepło ... (Dom) Nie spali cały dzień Stoi, prosty i surowy, Urodziły się grzyby Domy stoją w dwóch rzędach - |
2. Etap praktyczny obejmuje wyjaśnienie i zademonstrowanie przez prowadzącego krok po kroku algorytmu układania i sklejania elementów (2-3 minuty).
Poziom rozwoju myślenia przestrzennego dzieci nie pozwala im jeszcze samodzielnie określić położenia części w kompozycji wzoru lub prawidłowej lokalizacji części składowej obiektu, więc nauczyciel musi jasno zademonstrować i wyjaśnić sekwencję zadania. Nieznane operacje wymagają dodatkowych wyjaśnień i demonstracji, np. wycinanie narożników prostokąta w celu uzyskania trapezowego kształtu dachu, dzieci samodzielnie wycinają znajome kształty (prostokąt i kwadrat). Większą uwagę zwraca się na kulturę pracy, ostrożne i bezpieczne posługiwanie się nożyczkami, dla czego wskazane jest dzielenie dzieci na podgrupy do siedmiu osób podczas nauki prawidłowej pracy z nowym narzędziem. Dzieci muszą nauczyć się pewnie trzymać nożyczki i wykonywać nimi ruchy, które nie będą marszczyć papieru.
Nauczyciel pracuje z dziećmi
3. Samodzielna praca dzieci (15 minut).
Po uważnym wysłuchaniu wyjaśnień nauczyciela dzieci wycinają szczegóły i przyklejają je na podstawie zgodnie z zadaniem. Nauczyciel kontroluje poprawność zadania, wskazane jest wcześniejsze przygotowanie całego niezbędnego sprzętu i przedmiotów na pulpitach.
4. Analiza i podsumowanie (2–3 minuty).
Ostatni etap lekcji odbywa się w formie wystawy prac dzieci, nauczyciel uczy z radością przyjmować sukcesy własne i cudze, przeprowadza analizę, towarzysząc mu pochwałami za pracowitość i pracowitość, omawia z dziećmi stopień dokładności pracy (wyraźne i równe krawędzie, brak śladów kleju), a także zgodność obrazu stworzonego przez dziecko z oryginałem lub próbką oznacza udane pomysły twórcze i oryginalne eksperymenty.
Podsumowanie lekcji
W scenariuszu lekcji nauczyciel wskazuje cele i zadania. W procesie planowania, organizowania i prowadzenia zajęć aplikacyjnych w grupie środkowej zwykle skupiają się na rozwiązywaniu takich problemów:
- Opanowanie umiejętności pracy z nożyczkami, klejem i kolorowym papierem, nauka projektowania z kawałków waty, tkaniny, liści na podłożu kartonowym lub papierowym, z wykorzystaniem plasteliny.
- Rozwój samodzielności i twórczej inicjatywy w określaniu fabuły lub gatunku (obraz tematyczny, krajobraz) aplikacji.
- Rozwój umiejętności słyszenia i rozumienia akompaniamentu muzycznego lub poetyckiego, który brzmi podczas wykonywania zadania twórczego. Tak ciekawe połączenie różnych sposobów oddziaływania emocjonalnego i artystycznego ma na celu osiągnięcie wszechstronnego rozwoju estetycznego dzieci, kształtowanie gustu artystycznego i poczucia piękna.
Streszczenie lekcji na temat aplikacji na temat „Miasto przyjaźni” (na podstawie abstraktu N. Parsovej)
Zadania:
- naucz uczniów wycinać kilka identycznych części z paska (okna domu, dachy domów, paski na przejście dla pieszych);
- umieść okna na poziomie jednej linii;
- rozwijać umiejętności kompozycji;
- wzbudzić zainteresowanie poznawcze otaczającym światem, miłość do małej ojczyzny;
- rozwijać umiejętność współpracy w zespole.
1. Rozmowa wprowadzająca, która jest wpleciona w sytuację w grze. Możesz użyć materiału wizualnego, na przykład fotografii lub obrazków przedstawiających ulice, zabytki architektoniczne Twojego rodzinnego miasta, które będą łatwo rozpoznawalne przez dzieci i wywołają pozytywny nastrój emocjonalny.
|
Wprowadzenie do sytuacji w grze. Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj przyszedł list do naszego przedszkola. Zobaczmy, kto do nas napisał „Witam, drogie dzieci z grupy średniej”. Potrzebuję twojej pomocy. Dom naszych przyjaciół stał się bardzo mały, dach przeciekał, zabrakło miejsca dla naszych przyjaciół. Pomóż nam proszę, nie wiemy co robić? Moi przyjaciele Crocodile Gena, stara kobieta Shapoklyak, Giraffe, Leo będą ci bardzo wdzięczni. Chłopaki, jak myślicie, od kogo pochodzi ten list? Prawidłowo z Cheburashki. (Zdjęcie z kreskówki). Więc chłopaki, jak możemy pomóc? Co robić? (Rozmowa z dziećmi) Dzieci: „Pomożemy budować nowe domy”. Aktualizacja wiedzy. Pedagog: Jak myślisz, co należy zrobić przed rozpoczęciem budowy domu? - A jak kosztować w domu, z czego? (rozmowa) - Z jakich materiałów budowlanych. Ile artykułów gospodarstwa domowego potrzebujesz? (Sugerowane odpowiedzi dzieci). - Co myślicie, co powinno być w domu? (mocny, ciepły, parterowy, piętrowy, wysoki, niski) - Jaki powinien być dach? (wodoodporny, trwały) Trudność w sytuacji w grze. Pedagog: - Cóż, jak decydujemy, jakiego rodzaju domy potrzebujemy. - Kto może nam pomóc, co myślisz? (odpowiedzi dzieci) - Gdzie się dowiedzieć? (Odpowiedzi dzieci). Najpierw musisz wybrać miejsce na budowę domu. Ok, więc co dalej (rozmowa). Odkrycie nowej wiedzy. - Chłopaki, jak myślicie, kto wymyśla, jaki powinien być dom? (Architekt). Spójrz, architekt ma specjalny stół, na którym jest wielu różnych władców iz ich pomocą rysuje rysunek domu. - Jak myślisz, kto następny pomoże w budowie domu? (Inżynier) - Co robi Inżynier? Inżynier zastanawia się, ile materiału budowlanego trzeba przywieźć na plac budowy, aby zbudować solidny dom. I już według rysunków (kto?) Konstruktorzy kontynuują pracę. - Jakie znasz zawody budowlane? (murarzy, stolarzy, malarzy, operator dźwigu). - Widzicie, ile zawodów jest zaangażowanych w budowę domu. |
2. Część praktyczna. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na przygotowany wcześniej arkusz papieru do rysowania z kilkoma sklejonymi i narysowanymi elementami przyszłej kompozycji, na przykład drogą, jednym domem, drzewem. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do uzupełnienia obrazu, uzupełnienia go o brakujące figury i sylwetki, aby dokończyć rysowanie ołówkiem szczegółów domów i samochodów.
Nauczyciel wyjaśnia i pokazuje techniki i sposób wykonywania części aplikacji.
Bierzemy pasek papieru, składamy go kilka razy, a następnie układamy i przecinamy wzdłuż linii zagięcia, dzięki czemu otrzymujemy okna. Jeśli prześcieradło zostanie złożone na pół, a następnie pocięte, ściany domów się obrócą. Prostokąty, których rogi są odcięte od góry, zamieniają się w dachy.
Musisz „zbudować” nowe piękne i przytulne domy dla przyjaciół Krokodyla Geny, „posadzić” drzewa. Po drogach naszego miasta będą jeździć samochody osobowe i ciężarowe (nauczyciel przygotowuje wcześniej sylwetki drzew i samochodów).
3. Dzieci pracują samodzielnie. Nauczyciel pomaga i podpowiada w razie potrzeby, kontroluje pracę nożyczkami i klejem.
Praca zespołowa dzieci
4. Podsumowując.
Ile pięknych domów na naszej ulicy, szczęśliwe, przyjazne rodziny, dorośli i dzieci będą w nich mieszkać. Wszystkie nasze domy są przytulne, ciepłe i gościnne. Jesteście wspaniali!
Gotowa kompozycja
Schematy i opis krok po kroku wdrażania aplikacji
„Nasza grupa to przyjazny dom” – zbiorowa praca nad stworzeniem symbolu grupy
Materiał: blank whatman w kształcie domku, kolorowy papier, nożyczki, klej, pisaki.
Instrukcja:
„Zimowe Miasto” – aplikacja zbiorowa z elementami nietradycyjnej technologii
Materiały: papier do rysowania, gwasz, wykroje w postaci wyciętych dużych prostokątów na sylwetki domów oraz listwy na okna i dachy, klej, pędzel.
Praca wstępna: nauczyciel zabarwia tło niebieskim gwaszem, a następnie zaprasza dzieci do zbudowania miasta z pustych miejsc.
Przyciemniane tło
Instrukcja:
- Każde dziecko wybiera do swojego domu duży kolorowy prostokąt, wycina małe prostokąty z żółtych pasków, odcina narożniki listew dachowych i zaczyna kleić okna. Nauczyciel przypomina uczniom, że należy postarać się o staranne wykonanie domu, nie pozostawiając śladów kleju.
Przyklej małe prostokąty (okna) do dużego prostokąta
- Gdy domy są gotowe, dzieci przyklejają je do podstawy, mocują dachy.
Przyklej wykończone domy na papierze whatman
- Chłopaki przecinają waciki na pół, a następnie uzupełniają nimi kompozycję, aby przedstawić zaspy śnieżne.
Sklej połówki płatków kosmetycznych (zaspy)
- Następnie rozmazy kleju nakłada się na podstawę i posypuje kaszą manną (śnieg).
Używanie kaszy manny do przedstawiania śniegu
- Gotowa kompozycja.
Skończona praca
„Domy na naszej ulicy” – praca zbiorowa
Dzieci wykonują pracę samodzielnie.
Instrukcja:
„Moje rodzinne miasto” – aplikacja zbiorowa
Materiały: duże prostokąty, listwy dachowe i okienne.
Zadania programu:
- kształtować u dzieci w średnim wieku przedszkolnym pomysły na temat różnych technik i metod rzeźbienia, związku rytmicznej konstrukcji ornamentu, w zależności od formy plastycznej;
- rozwijać umiejętność tworzenia aplikacji dekoracyjnej;
- pielęgnowanie wartościowego stosunku do dzieł sztuki dekoracyjnej i użytkowej za pomocą dekoracyjnej aplikacji.
Materiał i wyposażenie: duża koperta, sylwetki elementów ozdób geometrycznych (rombów, kwadratów, kółek, prostokątów) i roślinnych (kwiaty, płatki, liście) według liczby dzieci:
2 karty każda z wizerunkiem dzbanków ozdobionych ornamentami roślinnymi i geometrycznymi, sylwetka dzbanka z żółtej tektury A5 - podstawa, sylwetki kwiatka w kolorach niebieskim, czerwonym, zielonym, jasnoniebieskim i fioletowym, wycięte z kwadratu 6x6 cm, kwadrat 2,5x2,5 cm z żółtego papieru - na środek kwiatka, 2 prostokąty 9x2 cm każdy i 3 kwadraty 1x1 cm każdy z papieru niebieskiego, czerwonego, zielonego, jasnoniebieskiego i fioletowego, nożyczki, klej , pędzle, ceraty, serwetki.
Prace wstępne: rozmowa z dziećmi o ceramice, oglądanie filmu o pracy mistrza na kole garncarskim, oglądanie dzbanków zdobionych ornamentami roślinnymi i geometrycznymi, poznawanie części dzbanka (szyja, podstawa, dziobek, uchwyt, korpus).
Postęp lekcjiprzez aplikację
Część wprowadzająca.
Wychowawca (V.). Chłopaki, posłuchajcie wiersza:
dam ci słońce
do mojej babci,
Aby w oczach smutku
Nie miała.
Rozświetlony radością
W ten pogodny dzień
Każda zmarszczka
Na twarzy tubylca.
Jestem szkarłatnym kwiatem
chętnie daję
I powiem jej: „Babciu,
Kocham cię!"
A. Metzger
Chłopaki, opowiedzcie nam o swoich babciach, jakie one są? (Miły, czuły, opiekuńczy.) Jakie są ich imiona? (Odpowiedzi dzieci.) Jak pomagasz swoim babciom? (Odpowiedzi dzieci.) Chłopaki, znam jednego chłopca, nazywa się Antoshka. Bardzo kocha też swoją babcię Arinę. Otrzymaliśmy od niego list (pokazuje dużą kopertę). Teraz dowiedzmy się, co pisze (czyta):
„Kiedyś w mojej babci Arinie stłukł się dzbanek. Zrobiłem dla niej nowy z gliny. Teraz pozostaje tylko go udekorować. Zrobiłam też dla Ciebie dzbanki i chcę je podarować w prezencie.
Nauczyciel wyjmuje z koperty sylwetki dzbanków.
W. Chłopaki, udekorujmy razem dzbanki ozdobami i podarujmy je naszym babciom!
Gra dydaktyczna „Kręgi i kwiaty”
Cel: wzmocnienie umiejętności rozróżniania ornamentów roślinnych i geometrycznych.
Nauczyciel ma sylwetki elementów ozdób geometrycznych (rombów, kwadratów, kółek, prostokątów) i roślinnych (kwiaty, płatki, liście). Dzieci mają po dwie karty z wizerunkami dzbanków ozdobionych ornamentami roślinnymi i geometrycznymi. Nauczyciel pokazuje elementy, dzieci muszą podnieść kartę z wizerunkiem odpowiedniego dzbanka.
Główną częścią.
Nauczyciel oferuje dzieciom: wybierz sylwetkę kwiatu w kolorze, który lubisz, nazwij go; pokaż, która część dzbanka jest bardziej odpowiednia do ułożenia kwiatu („ciało”); przymocuj i zobacz, czy kolor kwiatu jest „przyjazny” (wygląda jasno, elegancko, kontrastowo) z kolorem dzbanka; podnieś 2 prostokąty i 3 kwadraty zgodnie z zasadą: jeden prostokąt i dwa kwadraty tego samego koloru co kolor sylwetki kwiatu, drugi prostokąt i jeden kwadrat - kolor, który lubisz.
W. Powiedzcie mi, czego nie ma ten kwiat? (środek) Wytniemy go z kwadratu, odcinając jego rogi. (Pokazuje technikę rzeźbienia, powtarzają dzieci.) Będziemy również potrzebować wąskich pasków do dekoracji dzbanka. Aby to zrobić, złożymy prostokąty na pół wzdłuż, a następnie rozłożymy i przetniemy wzdłuż zagięcia. (Pokazuje technikę cięcia, powtarzają dzieci.)
Kolejność zdobienia dzbanka:
- Na środku kwiatu znajduje się żółty środek.
- Na szyi i u podstawy dzbanka poziomo ułożone są dwa wąskie paski.
- Pomiędzy paskami na szyjce dzbanka układa się kwadraty techniką naprzemienną.
Ćwiczenie umiejętności klejenia części.
Nauczyciel wyraża sekwencję klejenia części, w trakcie pracy obserwuje działania dzieci i kieruje nimi. Ponieważ szyja jest trapezowa, końce pasków wystających poza sylwetkę zachęca się dzieci do zginania i klejenia na odwrocie. Nauczyciel pokazuje, jak to zrobić.
Część końcowa.
Nauczyciel odnotowuje pozytywną ocenę pracy, w której środki wyrazu są najjaśniej i umiejętnie wykorzystane - kontrast koloru dzbanka i kwiatu, rytmiczne ułożenie kwadratów w rzędzie, położenie sylwetki kwiatka dokładnie pośrodku korpusu dzbanka, wyraźne ułożenie pasków poziomo na szyjce i podstawie, dokładność sklejenia części.
W. Powiedzcie nam, jak zrobiliście wzorzyste paski? (Złożyli prostokąty na pół i pocięli na paski.) Teraz dzbanki Antoshki wyglądają bardzo elegancko! Zrobimy wystawę, zaprosimy go i Twoich rodziców do podziwiania! Wtedy zaprezentujesz dzbanki swoim ukochanym babciom!
Streszczenie lekcji aplikacyjnej z dziećmi w wieku 4-5 lat przygotowała E. Kaloshkina
Obszar edukacyjny: Rozwój artystyczny i estetyczny
Podsumowanie lekcji aplikacji
dla dzieci z grupy średniej (4-5 lat)
Temat:
"Mój przyjaciel niedźwiedź"
Cel: Aby nauczyć dzieci, jak złożyć misia z części, przyklejając je w określonej kolejności.
Zadania:
Aby skonsolidować ideę kształtów geometrycznych (owalu, koła), ich rozmiarów.
Nauczenie dzieci rozumienia i przekazywania relacji przestrzennych (góra, lewo, prawo, bok).
Rozwijaj oko, poczucie kształtu i proporcji, kreatywną wyobraźnię.
Kultywowanie zainteresowania znajomością otaczającego nas świata, kultury działania, kształtowanie umiejętności współpracy.
Słownictwo: geometryczne kształty, owalne, koło, rozmiar, powyżej, poniżej, w lewo, w prawo, z boku, tułów, łapy, ogon, uszy, szczegóły, pocztówka, niedźwiedzie polarne, niedźwiedzie brunatne, obraz, krewni.
Materiał na zajęcia:
Próbka - pocztówka,
niedźwiadkowa zabawka,
Grube arkusze zielonego papieru
klej,
Serwetki, flamastry,
Gotowe formy papierowe: głowa, tułów, łapy, uszy.
Prace wstępne:
Mów o zwierzętach leśnych
Znajomość wyglądu i stylu życia niedźwiedzia,
czytanie dzieł literackich,
Badanie ilustracji do bajek,
Rzeźbienie i rysowanie niedźwiedzia na podstawie podań ludowych,
Gry z zabawkowym misiem.
Metody i techniki:
Zagadka, wiersz;
moment zaskoczenia
Rozważanie i analiza tematu, który ma powstać – model edukatora
Wyjaśnienie wychowawcy
Pytania dla dzieci
Analiza pracy dzieci
Zachęcanie do niezależności
Postęp lekcji:
Część 1. Niespodzianka chwila. Czytanie listu.
Pojawia się zabawkowy niedźwiadek brunatny z kopertą w łapach, wita się i prosi o pomoc w przeczytaniu listu. Po otwarciu koperty nauczyciel wraz z dziećmi widzi pocztówkę, na której widnieje aplikacja przedstawiająca białego niedźwiadka na krze.
Chłopaki, niedźwiedzie polarne napisali list.
Nauczyciel odczytuje wiadomość: My, niedźwiedzie polarne, żyjemy na północy. Dowiedzieliśmy się, że niedźwiedzie żyją również w lasach odległych od nas. Czy to nasi krewni? Bardzo chcemy poznać naszych bliskich, dlatego prosimy Cię, Mishutka, o przesłanie nam zdjęcia niedźwiedzi brunatnych.
Niedźwiedź prosi go o pomoc, ponieważ nasz bohater sam nie poradzi sobie ze zrobieniem zdjęcia (pocztówki) niedźwiedzia brunatnego. Czy jesteś gotowy, aby pokazać swoje umiejętności?
Nauczyciel zaprasza dzieci do zrobienia pocztówki, na której znajdzie się wizerunek niedźwiedzia brunatnego.
Część 2. Badanie pocztówki (próbka nauczyciela).
Spójrz na pocztówkę. Dowiedziałeś się, kto to jest? A jak zgadłeś?
(niedźwiedź polarny, zwierzę, ma 4 owalne łapy, owalne ciało, okrągłą głowę, małe okrągłe uszy i jest pokryty sierścią.)
Kto może powiedzieć, dlaczego niedźwiedź jest biały? ( mieszka na północy, wśród lodu i śniegu).
Spójrz na naszego niedźwiedzia. Czy to wygląda jak niedźwiedzie polarne, czy są jakieś różnice? ( misie w różnych kolorach, ale podobnej budowie: tułów, głowa, łapy, uszy).
Część 3. Dynamiczna pauza: gra ćwiczeń
Codziennie rano wykonujemy ćwiczenia.
Lubimy to robić w kolejności:
Fajnie jest chodzić, fajnie chodzić;
Ręce w górę, ręce w dół
Podnieś ręce, opuść ręce;
Przysiad i wstań, skacz i skacz.
Część 4. Wykonanie wizerunku niedźwiedzia z gotowych formularzy.
Części niedźwiedzia leżą przed dziećmi. Konieczne jest wykonanie rzemiosła z części w taki sposób, aby obraz znajdował się pośrodku karty i nie „leżał” na jej krawędziach. Należy zacząć nabijać się od głowy zwierzęcia (duże kółko), pod nim - tułów (duży owal), na górze owalu po lewej i prawej stronie - łapy, poniżej - po lewej i prawej, dwie inne łapy, na głowie u góry po lewej i prawej stronie - uszy. Oczy, nos, usta, futerko - wykończ pisakami.
Na koniec lekcji zaproś dzieci do losowania prezentów dla niedźwiedzi polarnych (słodycze, zabawki itp.).
Część 5. Analiza pracy dzieci.
Nauczyciel wraz z dziećmi układa pracę na stole, bada je ( pluszowy miś bierze udział w dyskusji):
Jakie niedźwiedzie przedstawiliśmy na pocztówce? ( brązowe żyjące w lesie).
Jakie części składały się na wizerunek niedźwiedzia, gdzie znajdują się te części? (głowa - koło - na ciele od góry; łapy - małe owale - dwa, prawy i lewy, u góry ciała, lewy i prawy; ....).
Czy niedźwiedzie polarne i brunatne są spokrewnione, co mają ze sobą wspólnego, jak są do siebie podobne? ( są zwierzętami, ten sam wygląd, budowa).
Czy podobała Ci się wspólna praca?
Niedźwiedź dziękuje chłopakom, zostawia dużą kopertę, w której można umieścić pocztówki i wysłać je na północ do niedźwiedzi polarnych.
Podsumowanie lekcji aplikacji
w grupie przygotowawczej orientacji kompensacyjnej dla dzieci z zaburzeniami mowy.
Przygotowane przez:
Platonova S.V.
MBDOU - d / s nr 63 "Piegi"
Zadania programu:
- nadal ucz dzieci szablonem, stwórz duży obraz;
- naprawić techniki cięcia: w kole, ukośnie, w linii prostej użyj pisaków, aby stworzyć wyrazistość obrazu;
- ćwicz w pięknym ułożeniu obrazu na kartce papieru i starannym sklejeniu;
- rozwijać gładkość i koordynację ruchów obu rąk, umiejętności motoryczne;
- napraw nazwę utworów w mowie dzieci: falisty, zygzak;
- formować reakcję emocjonalną;
- kultywować dokładność w pracy z nożyczkami, pędzlem i klejem.
Postęp lekcji:
- Organizacja za chwilę:
Dzieci stoją wokół nauczyciela.
Chłopaki, chcę Wam opowiedzieć jedną ciekawą historię o małych kociakach.
Kiedyś kocięta szły, bawiły się. I niezauważeni zgubili się. Pobiegli ścieżkami. Jak je znaleźć dla mamy kota?
Chłopaki, pokażmy im właściwą drogę. Pomożemy kotu zwrócić kocięta.
Spójrz, narysowałem dwa ślady, spójrzmy na nie.
Co to za utwór?
A co to za utwór?
Chłopaki, kup sobie kotka. Kocięta wrócą do domu tylko wtedy, gdy poprowadzisz je bez opuszczania linii ścieżki.
Zobacz, jak to robię.
Chłopcy poprowadzą kocięta po zygzakowatej ścieżce.
A dziewczyny poprowadzą swoje kocięta po falistej ścieżce. Ten, kto prowadził kociaka ścieżką, siada.
- Główną częścią:
- Chłopaki, czy chcielibyście mieć takiego kociaka jak mój? (pokazuje próbkę)
- Chodźcie, razem z Wami zrobimy kotka z kolorowego papieru, a każdy z Was będzie miał takiego wesołego przyjaciela.
- Pomoże nam zrobić z takiego przyjaciela szablon.
- Chłopaki, aby kociak okazał się piękny, szablon należy trzymać lewą ręką, aby się nie ześlizgnął, a prawą ręką okrążymy go prostym ołówkiem. Pysk kociaka pomoże nam narysować flamastry. A trawę skosimy wzdłuż krawędzi. (Wyświetlacz nauczyciela).
Przed rozpoczęciem pracy rozgrzejmy sobie palce. Zagrajmy w „przyjazną rodzinę”.
Gimnastyka palców „Przyjaźń”
Chłopaki, co robimy najpierw?
Okrążamy szablon, wycinamy trawę, przyklejamy kotka i trawę, rysujemy twarz kotka.
Dobra chłopaki, bierzmy się do pracy.
Chłopaki, jakie masz piękne, zabawne kocięta.
Chcę ukłonić się każdemu z Twoich kociąt. (Łuk z....folii)
Och chłopaki, łuki są zmięte. Przed ich przyklejeniem należy je ostrożnie wygładzić, aby się nie rozerwał - palcem. Możesz przypiąć kokardę na szyi lub w kucyk. (Dzieci wygładzają kokardki, przyklejają je).
- Podsumowanie lekcji:
Dzieci wyjmują swoją pracę, układają ją na stole.
Spójrzcie, ile mamy kociąt.
Starannie pracowałeś z szablonem, dzięki czemu Twoje kocięta okazały się piękne.
Dasha ma zabawnego i ważnego kociaka.
Bardzo dobrze!
Wiesz, że kocięta są zabawne, psotne i uwielbiają się bawić.
Jaka jest ich ulubiona gra?
Dajmy im wielokolorowe kulki.
Zapowiedź:
Konsultacje dla pedagogów
na temat: „Rozwijanie palców - rozwijanie mowy”
Przygotowane przez:
Platonova S.V.
MBDOU - d / s nr 63 "Piegi"
Naukowcy udowodnili, że rozwój umiejętności motorycznych ręki jest ściśle związany z rozwojem mowy i myślenia dziecka. Poziom rozwoju umiejętności motorycznych ręki jest jednym ze wskaźników gotowości intelektualnej do nauki. Dziecko o wysokim poziomie rozwoju zdolności motorycznych ręki potrafi logicznie rozumować, ma wystarczająco rozwiniętą pamięć, uwagę i spójną mowę. Nauczyciele zauważają, że pierwszoklasiści często mają poważne trudności z opanowaniem umiejętności pisania.
Pisanie to złożona umiejętność polegająca na dobrze skoordynowanych ruchach rąk. Technika pisania wymaga skoordynowanej pracy małych mięśni ręki i całego ramienia, a także dobrze rozwiniętej percepcji wzrokowej i dobrowolnej uwagi.
Niewystarczający rozwój umiejętności motorycznych ręki, uwaga może prowadzić do negatywnego nastawienia do nauki, niespokojnego stanu dziecka w szkole. Dlatego prace nad rozwojem umiejętności motorycznych ręki powinny rozpocząć się na długo przed wejściem do szkoły. Rodzice i nauczyciele, którzy zwracają należytą uwagę na ćwiczenia, gry, różne zadania mające na celu rozwój umiejętności motorycznych i koordynację ruchów rąk, rozwiązują jednocześnie dwa problemy:
Po pierwsze, pośrednio wpływają na ogólny rozwój intelektualny dziecka;
Po drugie, przygotowują się do opanowania umiejętności pisania, co w przyszłości pozwoli uniknąć wielu problemów szkolnych.
Konieczne jest rozpoczęcie prac nad rozwojem umiejętności motorycznych ręki już od najmłodszych lat. Już w okresie niemowlęcym można wykonywać masaż palców, wpływając tym samym na aktywne punkty związane z korą mózgową. Nie zapomnij o rozwoju elementarnych umiejętności samoobsługowych: zapinania i rozpinania guzików, wiązania sznurowadeł itp.
Możliwość poznania otaczających obiektów u dzieci jest bardziej związana z rozwojem czynności ręcznych.
Wielu naukowców uważa, że rozwój centrum mowy na lewej półkuli wynika z wiodącej roli ręki w pracy. Nieprzypadkowo w historii rozwoju ludzkości szczególnie podkreśla się rolę rąk.
Obszary edukacyjne: „Kreatywność”, „Poznanie”, „Komunikacja”.
Sekcje : Aplikacja.
Temat: "Wiosenne kwiaty".
Treść programu:
1. Rozwijanie umiejętności motorycznych rąk u dzieci w procesie twórczej aktywności dzieci.
2. Napraw techniki aplikacji z serwetek - przycinanie, skręcanie, zwijanie, rozdzieranie, umiejętności posługiwania się nożyczkami i klejem.
3. Rozwijaj kreatywną wyobraźnię, wyczucie koloru, umiejętność doprowadzenia rzeczy do końca.
Komponent dwujęzyczny: gul, gulder, bәisheshek, қyzғaldak, zhұpargүl.
Ekwipunek: zdjęcia wiosennych kwiatów, Czerwonej Księgi Republiki Kazachstanu, kleju, serwetek w różnych kolorach, ceraty, nożyczek, kartonu, ołówków, motyla, kwiatu niespodzianki, fonogramu Czajkowskiego P.I. „Walc kwiatów”, piosenki „Magiczny kwiat”.
Prace wstępne: obserwacja wiosennych zjawisk w przyrodzie, oglądanie kwiatów, czytanie poezji, beletrystyki, legend o wiosennych kwiatach, zgadywanie zagadek, robienie kwiatów - mimozy, sakury, dzwonków, hiacyntów).
Postęp lekcji
1. Motywacyjny etap działania.
Krąg Radości:
Wszyscy ludzie się uśmiechają (Idą w kółko.)
Wiosna, wiosna, wiosna!
Ona jest wszędzie, jest wszędzie
Czerwony, czerwony, czerwony!
(Podnieś ręce nad głowę i klaszcz rytmicznie)
Przez łąkę, las i polanę (Kroki rytmicznie w miejscu.)
Nadchodzi, nadchodzi, nadchodzi!
Ogrzej się w słońcu (Pomachaj obiema rękami do siebie.)
Dzwonię, dzwonię, dzwonię!
I żarliwie w leśnym potoku (Rytmicznie pstrykają palcami.)
Dzwonienie, dzwonienie, dzwonienie!
Na kamykach w szerokiej rzece (Pociera dłonie.)
Brzęcz, brzęcz, brzęcz!
Roznosi zapachy wszędzie (Zrób „pączek” z palców.)
Kwiaty, kwiaty, kwiaty!
I wszystkie żywe istoty natychmiast słyszą (Przyłóż rękę do ucha.)
Wiosenne wezwanie! (klaszcz w dłonie.)
2. Etap organizacyjno-poszukiwawczy działalności.
Wychowawca: Zapraszam do wyjazdu do cudownego kraju,
Przygody są dla nas bardziej interesujące, chłopaki, nie do znalezienia,
Nie ma śniegu, nie ma zimna,
Tam wszyscy obudzili się ze snu,
Wyjedziemy z miasta
W cudownym kraju - Wiosna!
Wychowawca: Czy zgadzasz się na wyjazd?
Dzieci: Zgadzam się.
Wychowawca: Proponuję posłuchać P.I. Czajkowskiego, a od razu zrozumiesz, o czym dzisiaj będziemy rozmawiać.
Słuchając Walca Kwiatów.
Wychowawca: Chłopaki, czy zgadliście, o czym będziemy dzisiaj rozmawiać?
Dzieci: Dzisiaj porozmawiamy o kwiatach.
Wychowawca: Dzisiaj, chłopaki, mamy niezwykłe spotkanie. Spotkanie z wiosennymi kwiatami. Jak nazywają się pierwsze kwiaty, które kwitną?
Dzieci: Pierwiosnki.
Wychowawca: Chłopaki, posłuchaj zagadek o kwiatach:
Najpierw wydostać się z ziemi
W czasie odwilży.
Nie boi się mrozu
Nawet jeśli jest mały. (Przebiśnieg)
białe kropki
Na zielonej nodze.
Poznałem się na wiosnę
Na leśnej ścieżce (konwalia)
cudowny kwiat,
Jak jasne światło.
Bujny, ważny, jak sir.
Delikatny, aksamitny... (Tulipan)
Wiosenny kwiat ma znaki,
Aby się nie pomylić:
Liście jak czosnek
Korona - jak książę! (Narcyz)
Nie słynę z kwiatów
Niezwykłe prześcieradła:
Tak twardy, zimny,
Jest miękki i ciepły. (Podbiał)
Tutaj zakładam sarafan
Jasnożółty ... (mniszek lekarski)
Wychowawca: Jakie inne wiosenne kwiaty znasz?
Dzieci: bez, mimoza, krokus, niezapominajka, mak, dzwonek, hiacynt.
Wychowawca: Nazwaliśmy z tobą wiosenne kwiaty. Spróbuj opowiedzieć coś ciekawego o wiosennych kwiatach.
(Dzieci opowiadają legendy o kwiatach, o dobroczynnych i szkodliwych właściwościach kwiatów.)
Gra dydaktyczna „Co oznacza kolor w języku kwiatów”.
Wychowawca: Chłopaki, co się stało, gdybyśmy nie mieli kwiatów?
Dzieci: Nie byłoby piękna, owadów, byłoby mniej tlenu itp.
Wychowawca: Co jest potrzebne, aby kwiaty nie umarły?
Dzieci: Słońce, woda, ciepło, ziemia, opieka, tlen.
Wychowawca: Znamy te rośliny
Chronimy i chronimy
W Czerwonej Księdze oni
Już od dawna na liście.
— Jakie kwiaty są wymienione w Czerwonej Księdze Republiki Kazachstanu?
Dzieci: niezapominajka, konwalia majowa, przebiśnieg, hiacynt.
Wychowawca: Jeśli zbiorę kwiat,
Jeśli zbierzesz kwiat
Jeśli wszystko: ja i ty,
Jeśli zbierzemy kwiaty
Wszystkie polany będą puste i nie będzie piękna!
Drzewo, kwiat, trawa i ptaki nie zawsze potrafią się bronić.
Jeśli zostaną zniszczone
Będziemy sami na planecie!
Rozlega się pukanie do okna. Motyl leci.
Wychowawca: Chłopaki, patrzcie, przyleciał do nas motyl. Jest tak przerażona, zimna. "Kochany motylku, co ci się stało?"
Motyl: Urodziłem się i mieszkałem w cudownym magicznym ogrodzie, gdzie zawsze świeciło łagodne słońce, kwitło wiele pięknych kwiatów. Ale nagle wleciała zła czarodziejka, wiał lodowaty wiatr, i eleganckie kwiaty opadły, wszystkie motyle rozproszyły się po szerokim świecie, mając nadzieję, że znów znajdą kwitnący ogród. I podmuch wiatru uniósł mnie wysoko, a potem zrzucił w dół i znalazłem się w pobliżu twojego okna, zajrzałem w nie i wydawało mi się, że znów znalazłem się w moim magicznym ogrodzie. Tyle że w moim magicznym ogrodzie było dużo więcej kwiatów i rosły one na klombach. Jest mi tak smutno i smutno bez kwiatów.
Wychowawca: Chodźcie, pomożemy z wami motylowi. Ty też możesz być małymi czarodziejami. Nie denerwuj się, motylku. Teraz nasi mali czarodzieje złożą z części kwietnik, na którym zakwitną magiczne kwiaty. Rozciągnijmy palce.
Kwiaty (gimnastyka palców)
(Dzieci usiadły, naśladując nieotwarte pąki kwiatowe).
Jeden, dwa, trzy, kwiaty urosły
(powoli wstań, podnieś ręce do góry i otwórz dłonie z rozłożonymi palcami, naśladując kwiaty).
Sięgnął po słońce -
Wysoki: (rozciągnij się na palcach, spójrz w górę).
Czuli się miło i ciepło!
Wiatr przeleciał obok, łodyga się trzęsła
(biegnij po palcach w kółko, delikatnie machaj rękami).
Rozkołysał się w lewo, przykucnął nisko
(pochyl się w lewo, pochyl się do przodu).
Odchylił się w prawo, przykucnął nisko
(pochyl się w prawo, pochyl się do przodu).
Wiatr, uciekaj, nie łam kwiatów
(groź palcem prawej, potem lewej ręki),
Niech kwitną, rosną (klaszcz w dłonie)
Dzieci przynoszą radość! (kiwa głową, uśmiecha się).
Wychowawca: Na początek pamiętajmy o metodach aplikacji z serwetek.
Dzieci: stawianie czoła, skręcanie, zwijanie i łamanie.
Wychowawca: Opowiedz nam o każdej z metod. (Dzieci mówią o tym, jak pracować z serwetkami).
Wychowawca: A teraz zacznijmy robić wiosenne kwiaty. (Dzieci wybierają wiosenne kwiaty: hiacynty, maki, mlecze, konwalie, bzy).
3. Refleksyjno-korekcyjny etap działania.
Wychowawca: Tutaj mamy cudowne kwietniki dla motyla!
Motyl: Dzięki chłopaki! Mam też dla Ciebie prezent - magicznego tulipana, który da Ci odrobinę szczęścia, jeśli będziesz się radośnie uśmiechać.
Rozbrzmiewa piosenka „Magiczny kwiat”, a motyl wręcza dzieciom magiczny kwiatek (wewnątrz medalowego cukierka).
Nauczyciel: Czego się nauczyłeś? Co ci się podobało?
Dzieci opowiadają o tym, co im się podobało.
Spodziewany wynik:
- wiedzieć o pierwszych wiosennych kwiatach, jak używać nożyczek i kleju;
- posiadać umiejętności technik aplikacji z serwetek – skręcania, przycinania, rolowania, odrywania, wyczucia kompozycji, odwagi, pewności siebie, inicjatywy w eksperymentalnym opracowywaniu nowych materiałów i sposobów pracy z nimi;
- umieć dostrzec piękno kwitnących roślin, zadbać o wytwory natury, uważnie pracować.
