Dom › Miłość i relacje › Mowa dziecka o 4 lata. zaplanowane podczas specjalnych zajęć i ćwiczeń

Mowa dziecka o 4 lata. zaplanowane podczas specjalnych zajęć i ćwiczeń

Rozwój mowy dziecka w wieku 4 lat polega na przygotowaniu dziecka do szkoły. W tym wieku dziecko powinno odzwierciedlać to, co widziało i słyszało. Dziecko musi nauczyć się poprawnie wymawiać frazy, słowa, krótkie zdania. Aby to zrobić, konieczne jest zwrócenie uwagi dziecka na dźwięki, a ono będzie aktywnie obserwowało jego mowę, co będzie służyło jego dalszemu rozwojowi.

u dzieci ten wiek jest inny. Dla wielu w okresie powstawania mowy ustnej i pisemnej obserwuje się odchylenia. Te odchylenia zakłócają prawidłowy przebieg rozwoju mowy u dzieci. Muszą być traktowane bardzo ostrożnie, ponieważ w przyszłości mogą wpływać na całą aktywność umysłową dziecka, a także powodować u dziecka uraz psychiczny.

Dorośli nie powinni kopiować mowy dzieci.

Aby rozwijać mowę dziecka, musisz z nim rozmawiać w prosty i zrozumiały sposób, wymawiać słowa w normalnym, nie szybkim i nie wolnym tempie. Także dla rozwój mowy u dziecka od 4 lat, musisz nawiązać komunikację poznawczą. W ten sposób dziecko nauczy się słownictwa i zacznie poprawną konstrukcję fraz, będzie dobrze i poprawnie wymawiać dźwięki. Słownictwo, które otrzyma dziecko, da mu możliwość swobodnej komunikacji nie tylko z dziećmi, ale także z dorosłymi.

Bardzo często dziecko z powodu niewystarczającego słownictwa nie może przekazać wydarzeń, w których zostało uczestnikiem, a następnie zaczyna popełniać nieścisłości. Z racją, w procesie opanowywania słów, dziecko nie tylko je zapamięta, ale także zrozumie, nawiąże połączenia między przedmiotami i słowami. Dzięki temu będzie miał świadomy i zmotywowany stosunek do słownictwa. Dziecko opanuje piśmienny język. Odpowiedzi na pytania będą już szczegółowymi frazami, które będą składać się z więcej niż czterech słów.

Przy prawidłowym rozwoju mowy dziecko 4 lata będzie już rozróżniać liczbę mnogą od pojedynczej i mówić poprawnie. Jednak w tym wieku dziecko nadal nie może logicznie zrozumieć i spójnie mówić o wydarzeniach, powtarzać lub opowiadać historię. Jego przemówienie nadal nosi charakter sytuacji. Mowa dziecka w tym wieku będzie składać się ze zwykłych i prostych zdań. I trudno będzie zrozumieć te propozycje bez dodatkowych pytań. Dziecko nie jest jeszcze w stanie ujawnić fabuły konkretnego obrazu.

Dziecko w tym wieku ma bardzo dobrą pamięć. Po kilkukrotnym przesłuchaniu potrafi niemal dosłownie opowiedzieć tę historię. Opowiadając bajkę, dziecko może nawet nie rozumieć znaczenia słów. W trakcie rozwój mowy u dzieci w wieku 4 lat istnieją bardzo wyraźne różnice. Na przykład niektóre wypowiedzi z poprawną wymową prawie wszystkich dźwięków, podczas gdy inne większość dźwięków nie jest wymawiana poprawnie. Rodzice muszą najpierw podjąć działania, aby wyeliminować te niedociągnięcia.

Poprawną wymowę słów i zdań można ćwiczyć za pomocą łamaczy językowych. Za pomocą rymowanek i zwrotów z zabawnymi treściami pomożesz dziecku rozwinąć poczucie rytmu.

Rozwój mowy dziecka w wieku 4 lat mogą ułatwić zdjęcia z bajek, które zna. Mogą to być bohaterowie bajek, różne małe zwierzęta. Dziecko powinno umieć samodzielnie scharakteryzować zwierzęta. Na początku będzie to dla niego bardzo trudne i powinieneś pomóc mu w zadawaniu pytań. W ten sposób wraz z rozwojem mowy dziecko ukształtuje słownictwo i rozwinie myślenie. Na przykład: to jest króliczek, jest biały i puszysty. Potem dziecko powinno już nauczyć się mówić, gdzie mieszka króliczek i co robi w lesie itp.

Aby wzbogacić słownictwo dziecka podczas rozwijania mowy, uwzględnij więcej gier. Na przykład gry ze słowami kluczowymi. Zapytaj swoje dziecko, na przykład, jakie okrągłe słowa zna? Może to być piłka, zegarek, słońce itp. Możesz także zagrać w słowa „zimne i gorące”, „twarde i miękkie”. Aby nauczyć dziecko dzielenia wyrazów na sylaby, zaleca się stosowanie gier pieśni, z pukaniem i poklepywaniem po sylabach. Przy prawidłowym rozwoju mowy dziecka jego sukces będzie rósł z dnia na dzień. Nie tylko z przyjemnością Cię wysłucha, ale także chętnie podzieli się z Tobą swoimi wrażeniami, planami i obawami. Zacznie ci opowiadać o tym, co go otacza, przyciąga uwagę.

Wraz ze wzrostem słownictwa dziecko będzie miało wiele pytań do innych, a przede wszystkim do bliskich. Bądź cierpliwy i bądź gotów odpowiedzieć na wszystkie pytania, w przeciwnym razie dziecko może stracić zainteresowanie tobą i odejść.

Nie okazuj dziecku swojej irytacji i niechęci do odpowiadania na pytania. Kiedy dziecko zadaje pytanie, chce po prostu dużo wiedzieć o innych i w żaden sposób nie próbuje cię wkurzyć. Odpowiedz dziecku w zrozumiałym dla niego języku, nie ma potrzeby używania zawiłych zwrotów. Odpowiedź powinna być jasna dla dziecka.

Dla prawidłowego rozwoju mowy dziecka zaleca się, aby podczas czytania książek zwracać uwagę na to, jak cię słucha. Jeśli podczas czytania dziecko zacznie zadawać pytania na ten temat, koniecznie odpowiedz. Próbujesz też zapytać dziecko o przeczytaną książkę. Bardzo ważne jest, aby dziecko zawsze uczestniczyło z Tobą we wszelkiego rodzaju zajęciach. Wybierając towary w sklepach, musisz w miarę możliwości komentować swoje działania i interesować się opinią dziecka. Pozwól dziecku rozpakować ze sobą torby na zakupy i umieścić je na swoich miejscach.

W wieku 4 lat dziecko powinno wiedzieć i umieć powiedzieć, gdzie i przez kogo pracują jego rodzice. Spróbuj powiedzieć mu w języku przystępnym dla dziecka, kim jesteś z zawodu. Aby mowa dziecka była trafna i poprawna, należy unikać błędów w rozmowie z dzieckiem. Zawsze pomagaj mu w wypowiedziach, pobudzaj jego chęć dzielenia się wrażeniami z innymi. Dziecko będzie chciało ci coś powiedzieć tylko wtedy, gdy będziesz zainteresowany jego wysłuchaniem. Musisz urozmaicić swoją wypowiedź wieloma przymiotnikami.

Baw się zabawkami z dzieckiem. Najpierw wybierz najmniejszą, potem największą i tak dalej. Dziecko w tym wieku chętnie spełni Twoje zadania i prośby. Bardzo przydatne jest również trenowanie percepcji słuchowej dziecka. Powiedz kilka zdań niepoprawnie i zapytaj go, gdzie popełniłeś błędy. Dzieci bardzo lubią ustalać, skąd pochodzi ten lub inny dźwięk, rozpoznając głosy ludzi i zwierząt.

Prowadząc prace nad rozwojem mowy dziecka, musisz upewnić się, że nie wyprzedza on swoich możliwości mową. Nigdy nie spiesz się z dzieckiem, daj mu trochę czasu do namysłu. Rozmowy telefoniczne mogą również przyczynić się do rozwoju mowy dziecka. Umów się wcześniej, że ktoś bliski dziecku zadzwoni. W rozmowie telefonicznej dziecko będzie musiało wyrażać mowę bez pomocy gestów, więc słownictwo również się powiększy. Staraj się zadawać pytania nie tylko te, na które można krótko odpowiedzieć „tak” lub „nie”, ale także pytania, które sprowokują dziecko do opowiadania.

Nie możesz leczyć mowy dziecka o nadmiernych wymaganiach. Wszystkie rozmowy powinny odbywać się wyłącznie w formie swobodnej lub żartobliwej iw żadnym wypadku nie należy wymagać od dziecka odpowiedzi w formie raportów. Staraj się mówić do dziecka na wysokości jego oczu, a nie ze swojego wzrostu. Zadawaj dziecku pytania, a jeśli jest to dla niego trudne, najpierw sam odpowiedz za niego. Po zadaniu pytania warto trochę poczekać. Jeśli nie może odpowiedzieć, pytanie należy powtórzyć.

Od czwartego roku życia niemowlęta zaczynają wykazywać najwyższą aktywność mowy. Maluchy chętnie wspierają rozmowę, wyrażają swoją opinię, powód, zadają dużo pytań itp. Ponadto zauważono, że mowa dzieci w wieku 3-4 lat uczęszczających do placówek wychowania przedszkolnego, kół czy grup rozwojowych jest bardziej rozwinięta, zróżnicowana i poprawna gramatycznie niż dzieci uczących się w domu. Wynika to z faktu, że dzieci w wieku przedszkolnym mają codziennie możliwość pełnego komunikowania się ze sobą, regularnego odpowiadania w klasie, przemawiania na porankach itp.

Porozmawiajmy o tym, jaka powinna być mowa dzieci w wieku 4-5 lat.

4-letnie dziecko powinno umieć:

naśladować odgłosy zwierząt. Mianowicie: moo jak krowa; wrona jak kogut; piszczy jak mysz; szczekać jak pies; chrząkać jak świnia.
opisać zdjęcia, opowiedzieć fabułę zasłyszanej lub widzianej historii. Orzech ziemny powinien być w stanie opisać przedmiot, zabawkę itp. w kilku zdaniach.
opowiedzieć o wydarzeniach, które mu się przydarzyły w ciągu dnia. Na przykład, co robił w przedszkolu, co jadł, z kim się bawił itp.
recytować na pamięć wierszyki i rymowanki, śpiewać piosenki i przyśpiewki
wymawiaj wszystkie samogłoski i spółgłoski, z wyjątkiem dźwięcznych i syczących. Czterolatkom udaje się zastąpić syczące dźwięki twardymi gwizdami: nauczyciel za kaczkę, czapkę za motykę… itd. Nawiasem mówiąc, nie martw się, jeśli czterolatek nie wymawia na razie „r”.
wstawiaj słowa do mowy potocznej, odmieniając je według liczby, wielkości liter lub rodzaju
generalizować obiekty zgodnie z ich głównymi cechami i właściwościami. Na przykład: lalka, samochód, kubek, piramida to zabawki lub buty, buty, łupki to buty.
używaj przyimków: pod, za, w, na, nad, przed
odpowiedz na podstawowe pytania
używaj jednorodnych członków w zdaniach.

Książki dla dzieci w wieku 4 lat

Jeśli mowa dziecka w wieku 4 lat pozostaje w tyle za powyższymi wskaźnikami, zalecam zajęcie się dzieckiem, zgodnie z następującą literaturą:

SI. Karpow, W.W. Mamaev „Rozwój mowy i zdolności poznawczych przedszkolaków w wieku 4-5 lat”
„Gramoteika” (Rozwój mowy dla dzieci w wieku 4-5 lat)
„Szkoła Siedmiu Krasnoludków” (Rozwój mowy dla dzieci w wieku 4-5 lat).

Zdarza się, że troskliwi rodzice są tak szaleni na punkcie swojego dziecka, że nie zauważają nieprawidłowej wymowy swojego dziecka. Przetestuj dziecko pod kątem poprawnej, wyraźnej i pięknej wymowy dźwięków: a, o, y, e, s, i, p, f, s, b, m, f, c, x, t, d, w, n, k, s , c, h, d, u, g. Bliżej pięciu lat, przetestuj malucha na wymowę „r” i „l”.

Jeśli dziecko nie wymawia wszystkich powyższych dźwięków, nie wypowiada długich słów lub ich nie kończy, regularnie zmienia kolejność sylab w słowach, nie wie, jak wyrazić swoje myśli, to jest to powód, aby skontaktować się z mową terapeuta.

Logopeda dla dziecka w wieku 4 lat jest pilnie potrzebny, nawet gdy dziecko praktycznie nie mówi lub jąka się. W takim przypadku bardzo ważne jest, aby nie tracić czasu i nie pogłębiać odchyleń mowy.

Dziecko w wieku 4 lat nie mówi z kilku powodów:

doznał urazu porodowego, doznał głodu tlenowego w macicy, był zakażony lub podatny na zatrucie narkotykami
niedosłyszący i dlatego źle odbiera i odtwarza mowę
urodzony przedwcześnie lub osłabiony po ciężkiej chorobie, co doprowadziło do opóźnienia w prawidłowym rozwoju układu nerwowego, a co za tym idzie mowy
czynnik dziedziczny, tj. rodzice też zaczęli mówić bardzo późno
ogólne zaburzenia rozwojowe
rodzina mówi jednocześnie dwoma radykalnie różnymi językami
znosiłem stres: poszedłem do przedszkola, przestraszyłem się
niewiele z nim robili: nie rozwijali zdolności motorycznych za pomocą gier edukacyjnych, nie czytali bajek, wierszy, opowiadań ...
nie uważa za konieczne mówić, ponieważ złapał, że jest doskonale zrozumiany, jeśli wyraża swoje emocje za pomocą mimiki lub gestów.

Nawiasem mówiąc, według statystyk dziewczyny zaczynają mówić wcześniej niż chłopcy.

Zdarzają się również przypadki, że maluch długo milczy, a potem zaczyna mówić, a nie kilka słów, ale całe zdania naraz.

Co zrobić, jeśli dziecko w wieku 4 lat nie mówi?

Koniecznie pokaż go specjalistom: pediatrom, logopedom, neurologom i laryngologom.

Kolejnym problemem z mową jest jąkanie się 4-letniego dziecka. Najczęściej występuje u dzieci poniżej siódmego roku życia i z reguły u chłopców (mniej stabilnych psychoemocjonalnie).

Przyczyny jąkania u dzieci w wieku 4 lat mogą być różne:

choroba, na którą cierpiało dziecko w łonie matki lub po urodzeniu
napięcie nerwowe, spowodowane regularnymi kłótniami rodziców, stresem, karą.
niestabilny stan psychiczny, który jest spowodowany strachem, niepokojem, poczuciem strachu.
imitacja osoby dorosłej - ukochanej osoby, jeśli się jąka
nadmierny stres psychiczny, np. nauka kilku języków jednocześnie.

Co zrobić, gdy jąka się dziecko w wieku 4 lat?

pokaż malucha neurologowi. Lekarz zidentyfikuje przyczynę i przepisze leki, na przykład środki uspokajające
pokaż dziecko logopedowi. Specjalista zajmie się Twoim dzieckiem według specjalnie opracowanej techniki.
jeśli wierzysz w medycynę alternatywną, pokaż dziecko „babci”, która poprzez modlitwy lub spiski ludowe spróbuje uratować go przed jąkaniem. Nawiasem mówiąc, znane są przypadki wyleczenia tą metodą leczenia.
zapewniają miłą domową atmosferę oraz troskliwą, delikatną opiekę nad maluchem. Mianowicie: nie podnoś na niego głosu, nie twórz sytuacji konfliktowej w rodzinie, pozwól dziecku spać 10-12 godzin + 2 godziny w ciągu dnia. Daj dziecku ciepło, miłość, czułość, a wtedy pomożesz mu poradzić sobie z jąkaniem.

Czytaj więcej:

Jak rozwijać kreatywność dzieci?

Co robić w domu z dziećmi w sezonie zimowym?!

Zajęcia z dzieckiem od 4 lat

Książki dla dzieci w wieku 4 lat

Dla adaptacji społecznej w społeczeństwie i dalszych sukcesów w nauce ważną rolę odgrywa rozwój mowy u dzieci w wieku 3-4 lat, które wyróżniają się charakterystycznymi cechami. Istnieją pewne normy tego wskaźnika, którymi powinni kierować się rodzice. Jeśli odkryją, że istnieją odchylenia i ryzyko pozostania w tyle za rówieśnikami, muszą nadrobić zaległości. Istnieje wiele technik, które pozwolą Ci to zrobić. Jaka jest więc różnica między mową trzy-czteroletniego dziecka?

Logopedzi zwracają uwagę na charakterystyczne cechy rozwoju mowy u dzieci w wieku 3-4 lat, które dla większości z nich są normą. Rodzice powinni o nich wiedzieć, aby na czas zauważyć, czy są obserwowane u ich dziecka. Obejmują one:

w wieku 4 lat - około 2000 słów w aktywnym słownictwie, norma rozwoju mowy dzieci w wieku 3 lat - 1500 słów;
próbuje mówić wyraźnie, poprawnie, nawet pięknie, naśladując dorosłych, ale najczęściej okazuje się to niezdarne i zabawne;
rozwój mowy 3-letniego dziecka jest nadal niewyraźny, ale jednocześnie widać, jak szybko nabiera tempa i poprawia się;
uważnie słucha wszystkich otaczających go dźwięków i nowych słów, próbując je odtworzyć;
tworzenie własnych form słownych;
próby komponowania poezji i rymowania słów;
z przyjemnością wypowiada sylaby po dorosłym;
a jednak rozwój mowy dzieci w wieku 3-4 lat pozostaje słaby: nie potrafią ułożyć logicznej, zrozumiałej historii złożonej ze spójnych zdań, popełniają błędy gramatyczne i wymowy, nieprecyzyjnie używają końcówek przypadków i przyimków;
często występują problemy z wymową i fonetyką, ponieważ fizjologicznie aparat mowy w tym wieku nie jest jeszcze wystarczająco rozwinięty, aby poradzić sobie z tak złożonymi dźwiękami, jak dźwięczny (p, l), gwizd, syczenie (s, sh);
mylić dźwięki;
zmienić sylaby w słowach.

Niedociągnięcia z tej listy to cechy rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat, które nie wymagają korekty. Co jest idealnie uważane za normę dla tego wskaźnika?

Ciekawy fakt. Według ekspertów normalnie dziecko w tym wieku powinno rozmawiać przez większość dnia. Milczy tylko we śnie.

Normy

Normy rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat

Pomimo tego, że wszystkie wskaźniki są bardzo indywidualne, istnieją normy rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat, którymi powinni kierować się rodzice, jeśli są zainteresowani sukcesem swojego dziecka w przyszłości. Oto, co dziecko powinno być w stanie zrobić w tym wieku:

wymawiać własne imię, patronimik i nazwisko;
wymienić bliskich krewnych i przyjaciół;
postrzegać obrazy i opisywać widzianą sytuację;
mówić prostymi zdaniami, stopniowo przechodząc do bardziej złożonych;
rozdzielaj przedmioty w swojej mowie na grupy: naczynia (rondel, szkło, talerz, filiżanka), ubrania (sukienka, marynarka, spódnica, spodnie, koszulka);
znajdź ślady przedmiotu: przezroczyste okno, drewniany stół, smaczne jabłko;
wezwania: wujek je, kot myje, chłopak krzyczy;
powtórz dokładnie to, co słyszysz
opowiedzieć kreskówkę, bajkę;
mów głośno i cicho podczas mówienia.

Eksperci nazywają właśnie takie normy rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat, zgodnie z którymi bardzo łatwo jest sprawdzić umiejętności i zdolności swoich okruchów. Nie ma nic złego, jeśli trochę niezdarnie buduje zdanie lub błędnie nazywa atrybut i działanie przedmiotu. Są to bardzo drobne, drobne błędy, które można łatwo naprawić poprzez regularną praktykę. W mowie są znacznie poważniejsze odchylenia, które są bardzo ważne, aby zidentyfikować i spróbować poprawić na czas.

Pamiętać! Według statystyk chłopcy w rozwoju mowy w większości przypadków pozostają w tyle za płcią przeciwną o około cztery miesiące.

Odchylenia

Daj dziecku dowolne z powyższych zadań i porównaj wyniki z normą. Błędy w trzech lub więcej akapitach? W takim przypadku warto zastanowić się, czy Twoje okruchy mają to na uwadze. Zobacz, jak i co mówi. Co więcej, przed tobą jest charakterystyka rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat, typowe cechy. Porównaj z nimi indywidualne osiągnięcia Twojego dziecka. Następujące wskaźniki są uważane za poważne odchylenia:

dziecko ciągle dudni;
jego mowa wyróżnia się szybkością, aw niektórych przypadkach dzieci, jakby celowo, wyciągają słowa;
trudno to zrozumieć;
w mowie nie ma zdań elementarnych z podmiotami, predykatami, dodatkami;
trudno mu dostrzec nawet najprostsze wyjaśnienia;
połyka końcówki słów;
wypowiada zwroty wyłącznie z książek lub kreskówek;
nie buduje własnych zdań, tylko powtarza frazy za dorosłymi;
otwarte usta;
częste, zwiększone wydzielanie śliny, nie podyktowane wzrostem zębów.

Jeśli zauważysz takie odchylenia od nomy u swojego dziecka, będziesz potrzebować specjalnej diagnozy rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat, z której od dawna korzystają specjaliści.

Przydatna informacja. Występuje patologiczne opóźnienie w rozwoju mowy związane z naruszeniem funkcji mózgu lub ośrodkowego układu nerwowego. I jest elementarny brak uwagi ze strony rodziców lub wychowawców, którzy nie są wystarczająco zaangażowani w dziecko. W pierwszym przypadku odchylenia wymagają leczenia, w drugim - korekty.

Diagnostyka

Jeśli masz jakiekolwiek wątpliwości, potrzebujesz diagnozy rozwoju mowy u dzieci w wieku 3-4 lat, co wiąże się z kompleksowym badaniem dziecka. W końcu mowa, w taki czy inny sposób, wiąże się z rozwojem umysłowym, słuchem i socjalizacją dziecka. Większość rodziców błędnie uważa, że przy takich odchyleniach trzeba iść do logopedy. Podczas gdy ten specjalista uczy tylko poprawnej wymowy dźwięków. Dziecko powinno zostać zbadane przez następujących specjalistów:

pediatra;
neurolog;
psychiatra;
otolaryngolog;
logopeda;
psycholog;
audiolog ujawnia problemy ze słuchem, które w taki czy inny sposób wpływają również na rozwój spójnej mowy u dzieci w wieku 3-4 lat.

Neurologiczne metody diagnostyczne mają na celu identyfikację zaburzeń w funkcjonowaniu mózgu dziecka. Dlatego badania takie jak:

EchoEG.

Diagnostyka obejmuje również:

testowanie wieku w celu określenia poziomu rozwoju psychomotorycznego;
rozmowa z rodzicami w celu określenia, w jaki sposób dziecko komunikuje się z dorosłymi;
badanie ruchliwości mięśni twarzy;
porównanie rozumienia i odtwarzania mowy;
analiza informacji o edukacji domowej, środowisku okruchów.

Jeśli jednak rozwój mowy dzieci w wieku 3 lat pozostaje w tyle za normą, są szanse na dogonienie rówieśników ulepszonymi zajęciami. W wieku 4 lat można to również zrobić, ale już trudniej. Istnieją różne metody osiągnięcia tych celów.

To interesujące! Podczas diagnozy otolaryngolog wyklucza dolegliwości, które często zaburzają prawidłowy rozwój mowy. To przewlekłe zapalenie ucha, migdałki, utrata słuchu.

Metody rozwoju

Istnieją różne metody rozwijania mowy dzieci w wieku 3-4 lat, których rodzicom nie będzie trudno samodzielnie opanować. Jeśli zajęcia nie przyniosą efektów w ciągu 3-4 miesięcy, należy zwrócić się o pomoc do specjalistów.

Stale poszerzaj zakres komunikacji Twojego dziecka. Przedstaw go nowym ludziom w różnym wieku.
Stopniowo zwiększaj swoje słownictwo. Naucz się z nim nowego słowa i napraw je w leksykonie przez kilka dni.
Zwróć uwagę na to, jak wymawia dźwięki syczące i gwiżdżące, twarde i miękkie. Popraw go, jeśli wymawia je niepoprawnie.
Rozmawiaj z nim na różne sposoby: cicho i głośno, szybko i powoli.
Czytając bajkę zwracaj uwagę na głos, intonację, barwę, wyrazistość.
Przy wszelkich sukcesach i osiągnięciach nie zapomnij o chwaleniu i zachęcaniu dziecka.
Mów o wszystkim, co widzisz podczas spaceru.
Nieustannie pytaj o dzień, przez który przeszedłeś, historię, którą usłyszałeś, o obejrzaną kreskówkę.
Codziennie czytaj dzieciom łamańce językowe, wiersze, zagadki.
Nie zapomnij o ćwiczeniach, grach, technikach rozwoju umiejętności motorycznych, które są bezpośrednio związane z mową. Zaproś go do pracy z drobnymi detalami (puzzle, projektant, piasek, glina, plastelina oraz dla rozwoju motoryki drobnej). Naucz go, jak wiązać sznurowadła.
Zagraj z nim w gry słowne: „Kto mówi?”, „Co leży gdzie?”, „Czy jest jadalne, czy nie?”, „Czym różnią się przedmioty?”, „Opisz przedmiot” itp.

Rozwój mowy 3-4-letniego dziecka, które musi spełniać określone standardy, może wiele powiedzieć o możliwościach i socjalizacji małej osobowości. W przypadku odchyleń rodzice powinni podjąć szereg działań, aby wypełnić luki. Można to zrobić zarówno samodzielnie, jak i przyciągając ekspertów z zewnątrz. Najważniejsze to nie przestawać i nie rozpaczać. Ci, którzy są skoncentrowani na wyniku, na pewno go osiągną.

Charakterystyka
Normy
Odchylenia
Diagnostyka
Metody rozwoju

Charakterystyka

w wieku 4 lat - około 2000 słów w aktywnym słownictwie, norma rozwoju mowy dzieci w wieku 3 lat - 1500 słów;
próbuje mówić wyraźnie, poprawnie, nawet pięknie, naśladując dorosłych, ale najczęściej okazuje się to niezdarne i zabawne;
rozwój mowy 3-letniego dziecka jest nadal niewyraźny, ale jednocześnie widać, jak szybko nabiera tempa i poprawia się;
uważnie słucha wszystkich otaczających go dźwięków i nowych słów, próbując je odtworzyć;
tworzenie własnych form słownych;
próby komponowania poezji i rymowania słów;
z przyjemnością wypowiada sylaby po dorosłym;
a jednak rozwój mowy dzieci w wieku 3-4 lat pozostaje słaby: nie potrafią ułożyć logicznej, zrozumiałej historii złożonej ze spójnych zdań, popełniają błędy gramatyczne i wymowy, nieprecyzyjnie używają końcówek przypadków i przyimków;
często występują problemy z wymową i fonetyką, ponieważ fizjologicznie aparat mowy w tym wieku nie jest jeszcze wystarczająco rozwinięty, aby poradzić sobie z tak złożonymi dźwiękami, jak dźwięczny (p, l), gwizd, syczenie (s, sh);
mylić dźwięki;
zmienić sylaby w słowach.

Niedociągnięcia z tej listy to cechy rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat, które nie wymagają korekty. Co jest idealnie uważane za normę dla tego wskaźnika?

Ciekawy fakt. Według ekspertów normalnie dziecko w tym wieku powinno rozmawiać przez większość dnia. Milczy tylko we śnie.

Normy

Normy rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat

wymawiać własne imię, patronimik i nazwisko;
wymienić bliskich krewnych i przyjaciół;
postrzegać obrazy i opisywać widzianą sytuację;
mówić prostymi zdaniami, stopniowo przechodząc do bardziej złożonych;
rozdzielaj przedmioty w swojej mowie na grupy: naczynia (rondel, szkło, talerz, filiżanka), ubrania (sukienka, marynarka, spódnica, spodnie, koszulka);
znajdź ślady przedmiotu: przezroczyste okno, drewniany stół, smaczne jabłko;
wezwania: wujek je, kot myje, chłopak krzyczy;
powtórz dokładnie to, co słyszysz
opowiedzieć kreskówkę, bajkę;
mów głośno i cicho podczas mówienia.

Pamiętać! Według statystyk chłopcy w rozwoju mowy w większości przypadków pozostają w tyle za płcią przeciwną o około cztery miesiące.

Odchylenia

Daj dziecku dowolne z powyższych zadań i porównaj wyniki z normą. Błędy w trzech lub więcej akapitach? W takim przypadku warto zastanowić się, czy twoje okruchy mają pod tym względem opóźnienie w rozwoju mowy. Zobacz, jak i co mówi. Co więcej, przed tobą jest charakterystyka rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat, typowe cechy. Porównaj z nimi indywidualne osiągnięcia Twojego dziecka. Następujące wskaźniki są uważane za poważne odchylenia:

dziecko ciągle dudni;
jego mowa wyróżnia się szybkością, aw niektórych przypadkach dzieci, jakby celowo, wyciągają słowa;
trudno to zrozumieć;
w mowie nie ma zdań elementarnych z podmiotami, predykatami, dodatkami;
trudno mu dostrzec nawet najprostsze wyjaśnienia;
połyka końcówki słów;
wypowiada zwroty wyłącznie z książek lub kreskówek;
nie buduje własnych zdań, tylko powtarza frazy za dorosłymi;
otwarte usta;
częste, zwiększone wydzielanie śliny, nie podyktowane wzrostem zębów.

Jeśli zauważysz takie odchylenia od nomy u swojego dziecka, będziesz potrzebować specjalnej diagnozy rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat, z której od dawna korzystają specjaliści.

Przydatna informacja. Występuje patologiczne opóźnienie w rozwoju mowy związane z naruszeniem funkcji mózgu lub ośrodkowego układu nerwowego. I jest elementarny brak uwagi ze strony rodziców lub wychowawców, którzy nie są wystarczająco zaangażowani w dziecko. W pierwszym przypadku odchylenia wymagają leczenia, w drugim - korekty.

Diagnostyka

pediatra;
neurolog;
psychiatra;
otolaryngolog;
logopeda;
psycholog;
audiolog ujawnia problemy ze słuchem, które w taki czy inny sposób wpływają również na rozwój spójnej mowy u dzieci w wieku 3-4 lat.

Neurologiczne metody diagnostyczne mają na celu identyfikację zaburzeń w funkcjonowaniu mózgu dziecka. Dlatego badania takie jak:

EchoEG.

Diagnostyka obejmuje również:

testowanie wieku w celu określenia poziomu rozwoju psychomotorycznego;
rozmowa z rodzicami w celu określenia, w jaki sposób dziecko komunikuje się z dorosłymi;
badanie ruchliwości mięśni twarzy;
porównanie rozumienia i odtwarzania mowy;
analiza informacji o edukacji domowej, środowisku okruchów.

To interesujące! Podczas diagnozy otolaryngolog wyklucza dolegliwości, które często zaburzają prawidłowy rozwój mowy. To przewlekłe zapalenie ucha, migdałki, utrata słuchu.

Metody rozwoju

Stale poszerzaj zakres komunikacji Twojego dziecka. Przedstaw go nowym ludziom w różnym wieku.
Stopniowo zwiększaj swoje słownictwo. Naucz się z nim nowego słowa i napraw je w leksykonie przez kilka dni.
Zwróć uwagę na to, jak wymawia dźwięki syczące i gwiżdżące, twarde i miękkie. Popraw go, jeśli wymawia je niepoprawnie.
Rozmawiaj z nim na różne sposoby: cicho i głośno, szybko i powoli.
Czytając bajkę zwracaj uwagę na głos, intonację, barwę, wyrazistość.
Przy wszelkich sukcesach i osiągnięciach nie zapomnij o chwaleniu i zachęcaniu dziecka.
Mów o wszystkim, co widzisz podczas spaceru.
Nieustannie pytaj o dzień, przez który przeszedłeś, historię, którą usłyszałeś, o obejrzaną kreskówkę.
Codziennie czytaj dzieciom łamańce językowe, wiersze, zagadki.
Nie zapomnij o ćwiczeniach, grach, technikach rozwoju umiejętności motorycznych, które są bezpośrednio związane z mową. Zaproś go do pracy z drobnymi szczegółami (puzzle, projektant, piasek, glina, plastelina i inne zabawki dla rozwoju umiejętności motorycznych). Naucz go, jak wiązać sznurowadła.
Zagraj z nim w gry słowne: „Kto mówi?”, „Co leży gdzie?”, „Czy jest jadalne, czy nie?”, „Czym różnią się przedmioty?”, „Opisz przedmiot” itp.

Wiele dzieci w wieku 3 lat potrafi mówić. Czasami są trudne do zrozumienia, ale można zauważyć, że mowa stopniowo się rozwija. Czteroletnie dziecko potrafi całkiem dobrze mówić, chociaż niektóre litery i słowa są trudne do wymówienia. Jednak niektóre dzieci mają opóźnienie w rozwoju mowy. Czy to jest poprawne? Jak pomóc dziecku rozwijać mowę? Przeczytaj o tym w artykule.

Wiedza dziecka za 3-4 lata

W tym wieku dzieci znają już wiele słów (około 2000). Dziecko stara się mówić poprawnie i wyraźnie, jak dorośli. Czasami nie robi tego zbyt dobrze. Aby podnieść poziom rozwoju mowy, trzeba dużo robić z dziećmi, komunikować się, bawić, rysować i pisać.

Rozwój mowy u dziecka w wieku 3-4 lat jest raczej słaby. Jednak im starsze dzieci, tym większe ich słownictwo. A w tym wieku dziecko wie i może robić następujące rzeczy.

Mówi swoje imię, nazwisko i patronimię.
Zna imiona krewnych i przyjaciół.
Postrzega obrazy i opisuje każdą widzianą sytuację.
Mówi prostymi zdaniami i stopniowo przechodzi w bardziej złożone.
Identyfikuje obiekty w grupach: patelnia, talerz, filiżanka to naczynia; kurtka, spodnie, koszulka to ubrania itp.
Znajduje znak przedmiotu: białe okno, drewniany stół, szklaną szybę itp.
Zna działania człowieka lub zwierzęcia: wujek idzie, kot siedzi, chłopiec biegnie.
Powtarza to, co słyszy.
Opowiada kreskówkę lub bajkę.
Mówi nie tylko głośno, ale i cicho.

Rozwój mowy u dziecka w wieku 3-4 lat jest wyjątkowy i indywidualny. Niektóre dzieci znają mniej słów, inne więcej. Więc to nie jest wskaźnik. Jeśli regularnie ćwiczysz z dzieckiem, możesz osiągnąć dobre wyniki.

Cechy rozwoju mowy u dzieci w wieku 3-4 lat

W tym wieku wiele dzieci wciąż nie wie, jak komponować historie lub opowiadać o tym, co widziały. Trudno im łączyć zdania, popełniają wiele błędów: nie tylko gramatycznych, mowy, ale także w stosowaniu końcówek przypadków.

Wymowa wielu dzieci w tym wieku jest nadal nieprawidłowa. Wypowiadają słowa niewyraźnie, co utrudnia ich zrozumienie. Na przykład dzieci zastępują dźwięk „r” „l”, a „w” „s”. Dzieci znajdują wymienne dźwięki, ponieważ chcą być rozumiane przez innych.

Logopedzi twierdzą, że te niedociągnięcia w rozwoju mowy nie są straszne, więc nadal nie ma powodów do zmartwień. Wielu specjalistów rozpoczyna pracę z dziećmi nie wcześniej niż 5 lat.

Powyższe niedociągnięcia są cechami rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat. Specjalna korekta nie jest jeszcze potrzebna, ponieważ dziecko jest w stanie samodzielnie poradzić sobie z barierą językową.

Diagnoza rozwoju mowy

Trzylatki znają i mówią wiele dźwięków. Około 4 lat dziecko opanowuje trudniejsze litery - „s”, „z” i „c”. Słyszy, jak otaczające dzieci wymawiają dźwięki, a jeśli wymowa jest nieprawidłowa, poprawia dzieci.

Diagnozę rozwoju mowy u dzieci w wieku 3-4 lat prowadzą logopedzi. Sprawdzają poprawną wymowę dźwięków.

Jednak w razie potrzeby rodzice mogą również dostrzec wszystkie pozytywne i negatywne aspekty mowy dziecka, a także wyciągnąć odpowiednie wnioski.

Po 3 latach dzieci są dobrze zorientowane w kolorach i wyraźnie rozumieją liczbę mnogą i pojedynczą. W tym wieku dzieci mają tendencję do mówienia jak najwięcej. Milczą tylko wtedy, gdy śpią.

Około 4 roku życia dziecko mówi bardziej świadomie. Rodzice i opiekunowie muszą komunikować się ze swoimi dziećmi jak równy z równym. Wtedy zaczyna szybciej opanowywać mowę, a jego słownictwo jest bardzo szybko uzupełniane.

Trzyletnie dzieci starają się nie używać skomplikowanych zdań, bo boją się, że nie zostaną zrozumiane. W wieku czterech lat strach dziecka znika i mówi pewniej. Teraz wie, że słuchacze go rozumieją.

Konieczne jest ciągłe monitorowanie rozwoju mowy u dziecka w wieku 3-4 lat. Im starsze dzieci, tym trudniej jest im pomóc w ustawieniu poprawnej wymowy.

Metodologia rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat

Na tym etapie dziecko poszerza zakres komunikacji, co oznacza, że zasób słownictwa się powiększa. Jednak wiele liter lub dźwięków jest nadal słabo zapamiętywanych i wymawianych.

Bardzo ważne jest kształtowanie warunków, w jakich następuje rozwój mowy u dziecka w wieku 4-5 lat. Aby to zrobić, musisz zwrócić uwagę na syczące dźwięki, gwizdy, twarde i miękkie. Z reguły to z nimi wiele dzieci ma problemy.

Konieczne jest nie tylko zwracanie uwagi na wymowę liter, ale także na słyszenie mowy. Aby to zrobić, spróbuj mówić na różne sposoby: głośno, cicho, szybko lub powoli. Podczas inscenizacji bajki zwracaj uwagę na wyrazistość, głos i odpowiednią intonację.

Aby pracować nad edukacją dźwiękowej kultury mowy, należy zwrócić uwagę na:

wymowa dźwięku;
rozwój percepcji fonemicznej;
aparat głosowy;
oddychanie mowy;
umiarkowane tempo mowy;
intonacja.

Ogólnie rzecz biorąc, program rozwoju mowy dla dzieci w wieku 3-4 lat jest złożony. Dziecko ma trudności z wypowiadaniem dźwięków. Staraj się go nie skarcić, a jedynie chwalić.

W trakcie stosowania powyższych metod rozwój mowy u dziecka w wieku 3-4 lat staje się bardziej aktywny. Dzieci zaczynają zadziwiać dorosłych swoją wiedzą i umiejętnościami.

Prawidłowy rozwój mowy

Jak wspomniano wcześniej, nie ma potrzeby kontaktu z logopedą, dopóki dziecko nie ukończy 5 lat. Rodzice mogą zwracać uwagę na swoje dziecko i pomagać mu w rozwoju mowy. Kiedy wychodzisz na zewnątrz, spróbuj porozmawiać o wszystkim, co stanie ci na drodze. Może to być zwierzę, osoba, roślina itp.

Dzieci interesują się absolutnie wszystkim. Dlatego łatwo zapamiętują, co zostało powiedziane i uzupełniają swoje słownictwo.

Spróbuj zapytać dziecko o upływający dzień lub oglądaną kreskówkę. Dziecko musi nauczyć się powtarzać. Na początku będzie źle, ale dzięki codziennym ćwiczeniom już po miesiącu zobaczysz pozytywny wynik.

Czytaj dzieciom wiersze, łamańce językowe i zagadki tak często, jak to możliwe. W takim przypadku nie zapomnij bawić się drobnymi szczegółami. Jeśli Twoje dziecko nie wie, jak wiązać sznurowadła, naucz je.

Wszystkie te ćwiczenia rozwijające zdolności motoryczne pomogą Twojemu dziecku zacząć mówić szybciej i poprawnie wymawiać szczególnie złożone dźwięki.

Wiersze dla rozwoju mowy

Należy zwrócić uwagę na dziecko, a rozwój mowy nie jest wyjątkiem. Aby szybciej osiągnąć dobre wyniki, czytaj proste i zapadające w pamięć wiersze dla dzieci w wieku 3-4 lat.

1. Kra-kra-kra - opuść podwórko.

Tak jak - teraz będzie padać,

It-it-it - nie chcemy wyjeżdżać,

Zhu-zhu-zhu - Przechodzę przez kałuże.

2. Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - chcę policzyć wrony.

Jedna wrona siedzi na drzewie.

Druga wrona wygląda przez okno.

Trzecia wrona - krzyczy "kar" do chłopaków.

Czwarty wypił cały nektar.

A piąta wrona chciała rozerwać balon.

3. Kupiłem buty muchowe, okazały się świetne,

Mucha poszła na targ, zmieniła je na samowar.

Poczęstowałem wszystkich moich przyjaciół herbatą,

Po prostu nie chciałem karmić ludzi.

Rymowanki dla dzieci w wieku 3-4 lat powinny być jasne. Powinny mieć dużo dźwięków, których Twoje dziecko nie wymawia. Po przeczytaniu jednego wiersza zadaj dziecku pytania na ten temat. Musi opowiedzieć, co zrozumiał z tego, co przeczytał i jakie wnioski wyciągnął. Sami rodzice mogą wymyślić proste wersety na zajęcia ze swoimi okruchami.

Nauka przez zabawę

Co zapewnia najefektywniejszy rozwój mowy dzieci w wieku 3-4 lat? Oczywiście gry. Najłatwiejsza i najciekawsza nauka jest zapewniona, jeśli zrobisz z dzieckiem książeczkę do kolorowania alfabetu. Oczywiście nie ma problemu z zakupem. Nie zapominaj jednak, że dzieci bardzo lubią samodzielnie wykonywać rękodzieło.

Gra „Kto mówi?” interesujące dla wielu dzieci. Mama woła dźwięk zwierzęcia z odpowiednią intonacją, a dziecko zgaduje. Następnie musisz zamienić się rolami. W ten sposób dziecko rozwinie mowę.

Gra „Gdzie leży” rozwija dziecko nie tylko mowę, ale także uwagę. Połóż coś na stole, pod krzesłem, obok lodówki, obok sofy. Teraz zadawaj pytania. Na przykład: gdzie jest puchar, gdzie jest niedźwiedź, gdzie jest piłka? Takich pytań może być wiele. Jednocześnie dziecko nauczy się poruszać w przestrzeni.

– Jadalne czy nie? Kiedy gotujesz obiad i nie możesz zwrócić uwagi na dziecko, zadawaj mu pytania. Na przykład weź garnek w ręce, zapytaj: „Czy jest jadalny?”. Dalej: „A smażone mięso?”, „A surowy kurczak?” itp.

„Różnica przedmiotów”. Pokaż dziecku buty i kapcie. Zapytaj, jak są do siebie podobni, a czym się różnią. Mogą to być również takie porównania: futro z kurtką, szklanka z kubkiem, krzesło ze stołkiem itp.

Gra „Opisz przedmiot” pomoże dziecku rozwinąć uwagę i pamięć. Wskaż łóżko. Pozwól dziecku opisać to zgodnie z twoimi pytaniami. Co to jest? Po co to jest? Jaki kolor? Zadaj dziecku te pytania dotyczące dowolnego przedmiotu lub produktu.

Powyższe gry pomagają dziecku rozwijać poprawną mowę i prawidłową wymowę dźwięków. Jeśli codziennie komunikujesz się z dzieckiem w zabawny sposób, wkrótce zacznie mówić poprawnie i wyraźnie.

Dlaczego dziecko nie mówi przez długi czas

Niektóre dzieci milczą w wieku dwóch lub trzech lat. Rodzice się martwią, udaj się do specjalistów, aby ustalić przyczynę. Lekarze i logopedzi radzą nie martwić się zawczasu. Twierdzą, że jeśli dziecko milczy do 3 roku życia, jest to normalne. Być może wpłynęły geny rodziców.

Jeśli dziecko w wieku 3,5 lat nadal nie chce rozmawiać, należy zasięgnąć porady neurologa, logopedy, laryngologa i pediatry.

Bardzo często dzieci, które milczały w wieku trzech lat, potrafią mówić w wieku 3 lat i 2 miesięcy. Według statystyk takie dziecko zaczyna natychmiast mówić zdaniami.

Istnieje opinia, że dziewczęta opanowują mowę wcześniej niż chłopcy. To mit. Wszystko zależy od osobowości dziecka. Normy rozwoju mowy u dzieci w wieku 3-4 lat nie mogą być takie same. W tym wieku dzieci znają od 1500 do 2000 słów. Każde dziecko ma swój indywidualny zapas. Wszystko zależy od osobowości dziecka i jego nastroju.

Wniosek

Nie zmuszaj dziecka do tego, jeśli nie chce. Jeśli jest w złym humorze, nie pokaże ci dobrych wyników. Poćwicz z dzieckiem, gdy zobaczysz, że jest gotowe do zabawy z tobą.

Nigdy nie łaj dziecka, jeśli nie potrafi powiedzieć ani słowa. Zacznie płakać, będziesz na niego zły.

W rezultacie zarówno matka, jak i dziecko stracą nastrój na cały dzień. Dzieci są łatwe do nauczenia. Staraj się chwalić swoje dziecko, bo wtedy samo dziecko będzie chciało cię zadowolić i zadowolić swoją mamę z sukcesem.

W wieku 3-4 lat dzieci są bardzo dociekliwe, aktywnie studiują wszystko, co je otacza. Do tego czasu zgromadzili wystarczającą wiedzę o różnych obiektach i zjawiskach, potrafią wyrażać na ich temat proste sądy i wyciągać własne wnioski. Istnieje aktywny rozwój umiejętności uogólniania - dzieci zaczynają łączyć w jedną grupę kilka obiektów, które są w jakiś sposób podobne lub mają cel. Umiejętności mówienia ulegają poprawie - mowa staje się bardziej skomplikowana, staje się bardziej zrozumiała.

Cechy rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat

W 4 roku życia dzieci nadal nie potrafią regulować oddychania mową – często pomijają pauzy między wyrazami i zwrotami, czasem niewłaściwie akcentują i nie wymawiają końcówek wyrazów. W tym wieku dzieciom nie jest łatwo natychmiast opanować umiejętność spójnego wyrażania swoich myśli, poprawną gramatycznie konstrukcję zdań i wyraźną wymowę dźwięków.

Jeśli chodzi o mowę aktywną, większość dzieci w wieku 3-4 lat posiada następujące umiejętności:

używać około 1500 słów (w wieku 3 lat) i około 2000 słów w wieku 4 lat;
zacznij mówić złożonymi zdaniami;
używaj zdań składających się z 4-5 słów;
zadawać dużo pytań;
użyj przyimków i spójników;
staraj się wymawiać słowa wyraźnie i poprawnie, jak dorośli;
próbować wymyślać wiersze i rymy do słów, aktywnie tworzyć własne formy słowne;
słuchaj uważnie nowych słów i dźwięków dla siebie, spróbuj je odtworzyć;
poprawnie używaj czasowników w czasie przeszłym.

Rozumienie mowy:

słuchać długich opowieści i opowieści;
rozumieć złożone zdania;
są w stanie spełnić prośbę, na przykład przynieść coś, nawet jeśli przedmiot jest poza zasięgiem wzroku.

U dzieci w wieku 3 lat najczęściej obserwuje się trudności w wymowie syczenia (Sh, Shch, Ch) i dźwięcznych dźwięków (L, R). Syczące dźwięki są często zastępowane gwizdami, a dźwięczne dźwięki są całkowicie pomijane. Takie problemy dla dzieci w tym wieku są normą.

W wieku 4 lat słownictwo dziecka wynosi około 2000 słów. W mowie oprócz czasowników i rzeczowników występują liczebniki, zaimki i przysłówki. Jeśli wcześniej w mowie dziecka występowały tylko przymiotniki jakościowe - lekkie, miękkie, smaczne, teraz pojawiają się również zaborcze - czapka cioci, buty wujka itp. Mowa staje się gramatycznie poprawna i bardziej zrozumiała. Poprawiona wymowa poszczególnych dźwięków. Dziecko może odpowiedzieć na pytanie osoby dorosłej szczegółowym zdaniem składającym się z 3 lub więcej słów.

Normy rozwoju mowy

Tempo rozwoju spójnej mowy u dzieci w wieku 3-4 lat jest bardzo indywidualne, jednak istnieją ogólnie przyjęte normy, na których rodzice mogą polegać, aby zrozumieć, jak prawidłowo przebiega rozwój mowy ich dziecka. Pożądane jest, aby w wieku 4 lat dziecko mogło:

wypowiedz swoje imię, nazwisko i patronimię;
wymienić bliskich krewnych i przyjaciół;
opowiedzieć bajkę lub kreskówkę;
dokładnie powtórz to, co słyszysz;
zadzwoń do akcji - leci ptak, biegnie pies, jedzie samochód;
podnosić i obniżać ton podczas mówienia.

W mowie 3-4-letnich dzieci mogą występować braki w wymowie niektórych słów, zwłaszcza długich i nieznanych, a także niewyraźna wymowa wielu dźwięków.
Następujące przypadki wymagają większej uwagi:

mowa dziecka jest trudna do zrozumienia i wygląda jak bełkot;
ubogie słownictwo aktywne - dziecko nie potrafi nazwać przedmiotów i zjawisk, z którymi spotyka się na co dzień;
słabe słownictwo bierne - dziecko z trudem rozumie, czego się od niego wymaga, i nie może odpowiedzieć nawet na proste pytania;
słabo rozwinięta wymowa dźwięku;
wyrażenia są jednosylabowe, a tworzenie zdań jest trudne.

Na rozwój mowy dziecka mają wpływ zarówno czynniki fizjologiczne, jak i społeczne. Brak uwagi lub jej nadmiar może zakłócać pełny rozwój umiejętności komunikacyjnych.

Metody rozwoju mowy

Specjaliści opracowali różne metody, które przyczyniają się do rozwoju mowy w ciągu 3-4 lat. Z reguły zajęcia dla dzieci w tym wieku odbywają się w formie gry. Dodatkowo możesz rozwijać mowę dziecka na spacerze, w domu, na wycieczkach itp.
Zalecenia dotyczące rozwoju spójnej mowy dziecka:

Rozszerz krąg towarzyski swojego dziecka - komunikuj się z ludźmi w różnym wieku tak często, jak to możliwe.
Wzbogać swoje słownictwo - utrwalaj każde nowe słowo, powtarzając je przez kilka dni.
Obserwuj, jak dziecko wymawia dźwięki syczące (Sch, Ch, Sh) i gwiżdżące (Z, S, C), twarde i miękkie. Jeśli zrobi to źle, napraw to.
Używaj innej mowy - cicho i głośno, szybko i wolno.
Staraj się czytać bajki i opowiadania w ekspresyjny sposób, uważaj na barwę i intonację.
Podczas spaceru mów więcej o wszystkim, co widzisz wokół siebie.
Zapytaj dziecko o obejrzaną kreskówkę, historię, którą usłyszał itp.
Naucz się szczegółowo odpowiadać i udzielać odpowiedzi na zadawane pytania.
Czytaj bajki, wiersze i łamańce językowe tak często, jak to możliwe.
Graj w różne gry słowne, na przykład „Jadalne - niejadalne”, „Co leży gdzie”.

Program rozwoju mowy dziecka powinien być kompleksowy i obejmować różnorodne działania mające na celu m.in. rozwój umiejętności motorycznych, ponieważ mowa jest z nim ściśle związana.

Gry dla rozwoju mowy

Edukacja i rozwój dzieci w wieku 3-4 lat z reguły odbywa się w formie gry.

„Opowieść o języku”
Celem gry jest zapoznanie dziecka z narządami zaangażowanymi w tworzenie mowy – niebem, ustami, krtanią, językiem. Do praktyki będziesz potrzebować lustra. Opowiedz dziecku historię o języku. Mieszka w ustach i jest bardzo dociekliwy, lubi wystawać i patrzeć w różne strony (w tym przypadku należy poruszać językiem w górę, potem w dół, po okręgu, lewo - prawo). Język też lubi się chować i drażnić – wystawać, a potem biegać za zębami, dolnymi i górnymi, zwężać się lub rozszerzać. Wspólnie z dzieckiem baw się przed lustrem - buduj różne twarze i rób miny.

"Koń" Te czynności można wykonywać codziennie. Poproś dziecko, aby kliknęło językiem jak koń. To ćwiczenie pomoże dziecku w przyszłości uniknąć trudności w wymawianiu dźwięków Zh, Sh, L, R.

"Powtarzać" Gra uczy dziecko poprawnego wymawiania słów. Do zajęć potrzebne będą różne zdjęcia. Pokaż zdjęcia i nazwij słowa z określonym dźwiękiem, na przykład „W” lub „W”:

szalik, futro, wiśnia, szafa, niedźwiedź, czapka
żołądź, ropucha, nożyczki, chrząszcz, kałuża
Ważne jest, aby dziecko wyraźnie wymawiało te dźwięki, prędkość nie ma znaczenia.
Następnie wybierz słowa ze spółgłoskami w parze twardość-miękkość:
kreda, miód, niedźwiedź, miecz, piłka
mleko, masło, mydło, morze

"Połączyć" Gra promująca rozwój myślenia wizualno-figuratywnego. Do lekcji potrzebne będą karty z wizerunkiem różnych naczyń, ubrań, owoców lub warzyw. Rozłóż kilka kart na stole, na przykład z rysunkami elementów garderoby, poproś dziecko, aby nazwało je indywidualnie, a następnie jednym słowem. Możesz się bawić i odwrotnie - poproś dziecko, aby nazwało jakie warzywa, owoce itp. zna.

"Przyimki" Gra uczy dziecko prawidłowego używania przyimków i słów. Na zajęcia nadaje się każdy przedmiot - zabawka, książka itp. Przesuń przedmiot pod stół, na stół, nad stół i poproś dziecko, aby powiedziało, gdzie jest zabawka. Daj mi znać, jeśli dziecko nie czuje się dobrze.

„Powietrzna bawełna” Ta gra ma na celu rozwijanie oddychania mową i uczy dziecko kontrolowania jego mocy. Do zajęć potrzebne będą waciki kosmetyczne. Połóż je na stole i dmuchnij na nie razem z dzieckiem. Czyja piłka jest dalej, wygrał.

Program zajęć z rozwoju mowy u dzieci w wieku 3-4 lat musi koniecznie obejmować zajęcia twórcze - modelowanie, rysowanie i robótki ręczne, ponieważ przyczyniają się do rozwoju umiejętności motorycznych, wytrwałości i koncentracji. Bardzo przydatne są również gry na świeżym powietrzu - dzieci łatwiej zapamiętują nazwy obiektów i uczą się liczyć.

Gry dla rozwoju mowy u młodszych przedszkolaków

Gra „Jestem szybszy”.

Cel: rozwijanie mowy, pamięci, uwagi.

Opis: stań obok dziecka. Wybierz obiekt, który znajduje się w pewnej odległości. Wyjaśnij dziecku, że wygra ten, kto pierwszy dotrze do tego obiektu, ale krok możesz zrobić tylko wtedy, gdy słowo z wybranej kategorii zostanie nazwane, na przykład: „Wszystko jest okrągłe (ciepłe, miękkie)”, „Domowe lub dzikie zwierzęta”, „Naczynia”, „Meble” itp.

Gra „Co, gdzie, kiedy”.

Cele: rozwijać mowę; pomagają opanować formy gramatyczne słów.

Opis: rzucanie piłką dziecku, zadawaj pytania:

Gdzie rosną gałęzie? (Na drzewie.)

Gdzie rosną drzewa? (W lesie.)

Gdzie rosną liście? (Na gałęzi.)

Gdzie żyją ryby? (W rzece.)

Gra „Magiczne pudełko”.

Cele: rozwijanie uwagi, pamięci, umiejętności klasyfikowania przedmiotów, pomoc w opanowaniu prawidłowego używania zaimków rodzajowych.

Opis: włóż kilka różnych przedmiotów do kartonowego pudełka. Nauczyciel mówi: „Znalazłem magiczną skrzynię! Zobaczmy, co tam jest. Wyjmując przedmioty jeden po drugim, podaj im krótki opis: „Spójrz - to jest piłka, jaka jest okrągła, czerwona! A oto samochód, jest z nadwoziem i kołami. Tak, jest też lotto. Jakże jest kolorowo, z różnymi obrazkami! A także - łyżka, łyżka dużego tatusia. Umieść wszystkie przedmioty w pudełku i poproś dziecko, aby odgadło przedmiot z opisu. „Ma ciało i koła; jest wielobarwny i ze zdjęciami itp.”, podkreślając zaimki „on, ona, to” z intonacją. Po ponownym ułożeniu wszystkich przedmiotów poproś dziecko, aby podniosło zabawki. Jeśli wraz z zabawkami zabierze łyżkę, zwróć na to jego uwagę.

Gra „Dziękuję, Masza!”.

Cele: promowanie rozwoju sensorycznego; pomóc w opanowaniu ogólnych zakończeń przymiotników.

Masza gotowana owsianka, Wykonuj okrężne ruchy ręką, symulując mieszanie owsianki.

Fedot nakarmiony. Wykonuj ruchy rąk, które naśladują karmienie łyżką.

Gotowany kompot Fedot. Symuluj „mieszanie” w innym kierunku.

Podlałem samochód. Symuluj picie z wyimaginowanej szklanki.

„Dziękuję, Maszo! Przechylić głowę.

Dzięki Fedotowi! Wykonaj ukłon głowy.

Pyszna owsianka!

Pyszny kompot!

Zapytaj dziecko, co jeszcze może być smaczne, wymieniając różne słowa: „Jakie jabłko? Pyszne! Zupa co? Pyszne! Jaka śliwka? Itp.".

Gra „Przydatne” w chowanego.

Cele: rozwijać uwagę; zapoznanie się ze znaczeniem przyimków pod, na, w.

Opis: zaproś dziecko do zabawy w chowanego bajką. Wymyśl krótką historię, w której dziecko zrobi to, o czym będzie opowiadać. Na przykład: „Pewnego razu był chłopiec (imię dziecka). Kiedyś on i jego matka bawili się w chowanego. Pomyślałem i pomyślałem (imię) i postanowiłem schować się pod stołem. Mama wygląda - nie ma jej chłopca. Gdzie on jest? Może pod kanapą? Spojrzałem - go tam nie ma. A może pod krzesłem? I nie ma. Ach, jest pod stołem! Następnie nauczyciel opowiada o tym, jak chłopiec ukrył się w szafie lub schował się za zasłoną. Itp.

Gra „Zakręcona bajka”.

Opis: Zacznij opowiadać dziecku historię Czerwonego Kapturka. W tym miejscu w opowieści, w której dziewczyna powinna spotkać wilka, zmień fabułę: „Idzie przez las i nagle spotyka ją Kolobok!” W zależności od nastroju dziecka symuluj dalszy rozwój wydarzeń. Całkiem możliwe, że dziecko będzie chciało posłuchać bajki w wersji tradycyjnej, w takim przypadku zaproś go do przypomnienia mu o jej kontynuacji. I możesz zaprosić dziecko, aby wymyśliło sobie temat „Czerwony Kapturek i piernikowy ludzik (siedmioro dzieci, Nif-Nif itp.)”. Wysłuchaj wszystkich sugestii dziecka, zapytaj go, dlaczego chce, aby ten lub inny bohater zrobił właśnie to. Wspólna praca, aby wydobyć szczęśliwe zakończenie historii.

Gra „Pociąg specjalnego przeznaczenia”.

Cel: rozwijanie świadomości fonemicznej.

Materiały do gier i pomoce wizualne: pudełka kartonowe.

Opis: Zbuduj pociąg z wagonami z kartonowych pudeł. Wyjaśnij, że pociąg przewozi tylko specjalne towary, dziś na przykład przewiezie tylko te przedmioty, które zaczynają się na literę A. Pomóż dziecku zebrać potrzebne rzeczy, zaznacz pierwszy dźwięk każdego słowa.

Gra „Jeden - wiele”.

Cele: rozwijać mowę, uwagę; Dowiedz się więcej o formach liczby mnogiej słów.

Materiały do gry i pomoce wizualne: sparowane karty przedstawiające jeden i wiele obiektów.

Opis: rozłóż przed dzieckiem karty z obrazami kilku przedmiotów. Nauczyciel ma karty z pojedynczymi przedmiotami. Pokazując dziecku kartę, musisz zapytać: „Mam jabłko, a ty masz jabłko?” Pomóż dziecku znaleźć kartkę z obrazkiem kilku jabłek. Podaj przykładową odpowiedź: „Mam jabłko, a ty masz jabłka!” Używaj obrazów obiektów, których liczba mnoga jest tworzona przy użyciu różnych zakończeń: dom - domy, nogi - nogi, twarz - twarze itp.

Gra „Idź!”.

Cel: rozwinięcie umiejętności prawidłowego używania form czasownika.

Opis: nauczyciel odgrywa sytuację w grze: zabawkowy króliczek podjeżdża samochodem do dziecka, zgłasza, że jedzie na plac budowy i prosi o załadowanie kostek na tył samochodu. Po załadowaniu auta pomachaj króliczkowi ręką i powiedz: „No idź, króliczku”. Potem przybywa miś, lalka i inne zabawki. Zachęć dziecko, aby nie mówiło „Idź!”, ale „Idź!”. Jeśli dziecko się myli, popraw je.

Gra „Kto do nas przyszedł?”.

Cel: rozwijanie mowy, logicznego myślenia.

Opis: ukryj zabawkę kotka. Ukryty kotek zapomniał, jakim jest zwierzęciem, ale wie, że jego matka jest kotem, a jego ojciec kotem. Odegraj sytuację z kurczakiem, cielęciem itp.

Gra „Gdzie była piłka?”.

Cel: rozwijanie mowy, umiejętności orientacji w przestrzeni.

Opis: Połóż na stole małą kulkę. Ułóż wokół niego kilka znanych dziecku przedmiotów. Zapytaj: „Gdzie jest piłka?” - "Na stole". Zadaj pytanie w inny sposób: „W pobliżu czego leży piłka?”, „Przed czym leży piłka?”, „Za jakim obiektem leży piłka?”, „Niedaleko od tego, na czym leży piłka ?”, „Naprzeciwko, na czym leży piłka?” itp.

Sklepowa gra.

Cel: rozwinięcie percepcji słuchowej, uwagi.

Opis: zaproś dziecko do zabawy w sklepie. Ułóż „towar” na improwizowanych gablotach: zabawki, książki, naczynia itp. „Kupującym” może być nauczyciel z dzieckiem, lalki, pluszaki. Możesz kupić przedmiot, który ci się podoba, pod jednym warunkiem: „kupujący” wymawia dźwięk, od którego zaczyna się nazwa „produktu”: samochód - „m”, tabliczka - „t” itp.

Gra „Udekoruj słowo”.

Cele: pomóc w nauce liter; rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiały do gry i pomoce wizualne: kartka papieru, płatki zbożowe (wielokolorowe przyciski).

Opis: napisz dużymi literami krótkie słowo znane dziecku („mama”, „tata”, „kot” itp.). Przeczytaj słowo i zaproś dziecko, aby ozdobiło napis, owijając litery wokół konturu płatkami lub guzikami. Zatrzymaj dziecko, jeśli chce zacząć od ostatniej lub środkowej litery, wyjaśnij, że wszystkie słowa są czytane od lewej do prawej. Po ułożeniu liter ponownie przeczytaj słowo.

Gra „Zamieszanie”.

Cel: rozwijanie mowy, uwagi, logicznego myślenia.

Każde dziecko to wie -

Pomarańczowy ma kolor ... (niebiesko - pomarańczowy).

ryczenie krów,

chrząkanie prosiąt

Tygrys warczy

A pies ... (miau - szczeka).

Jak na naszej ulicy

Dwa kwakały ... (kurczaki-kaczki).

Każde dziecko wie

Że koń jest matką… (źrebak).

Kurczaki o tym wiedzą rano

Każdy słyszy swojego tatę! W końcu on ... (kangur - kogut).

Gra „Niewiarygodne”.

Cel: rozwijanie mowy, logicznego myślenia, uwagi.

1) Późnojesienny niedźwiedź

Lubi siedzieć w rzece

A zimą wśród gałęzi

„Ha-ha-ha” - śpiewał słowik.

Szybko daj mi odpowiedź:

Czy to prawda czy nie?

N. Stankiewicz

2) cieszę się, cieszę się, cieszę się

jasne brzozy,

A na nich z radością

Rosną róże.

Szczęśliwy szczęśliwy szczęśliwy

ciemna osika,

A na nich z radością

Uprawa pomarańczy.

K. Czukowskiego

3) Wieś jechała

Przeszłość mężczyzny

Nagle spod psa

Bramy szczekają.

Dachy się bały

Usiądź na kruku.

Koń wezwany

Człowiek z batem.

Rosyjska fikcja ludowa

Gra „Opisz obiekt”.

Cel: rozwijanie mowy, logicznego myślenia, umiejętności klasyfikacji.

Opis: Poproś dziecko, aby opisało znany mu przedmiot. Na pierwszych lekcjach najlepiej używać przedmiotów, które masz przed oczami (zabawki, meble, ubrania). Naucz dziecko szczegółowego opisu przedmiotu. Warto zwrócić uwagę na następujący schemat-algorytm stworzony przez V. N. Grigorieva.

1. Przedmiot, klasa, do której należy, części składowe przedmiotu.

2. Kształt, kolor, rozmiar, materiał.

3. Funkcje przedmiotu.

4. Analiza porównawcza - w formie, kolorze, materiale, funkcjach.

W takim przypadku osoba dorosła musi koniecznie wziąć pod uwagę indywidualne cechy dziecka, poziom jego rozwoju. Używaj słów, które dziecko może zrozumieć. Wizualnie zademonstruj wszystko, co zostało powiedziane. Zadawaj dziecku wiodące pytania, podpowiadaj, jeśli ma trudności z udzieleniem odpowiedzi. Zabawę można zorganizować w formie bajki.

OPOWIEŚĆ KRZESŁA

Mieszkało krzesło. To było bardzo stare krzesło. Wraz z innymi krzesłami stał przy stole. Kiedyś przejechał autem dziecięcym króliczek. Jechał tak niedbale, że uderzył w nogę krzesła. Pocierając guza na głowie, dzieciak był oburzony: „Kim jesteś? O co się kłócisz?

„Jestem meblami”, odpowiedziało krzesło, „i wcale nie walczę! Uderzyłeś mnie w stopę. „Wow noga! Cały słup! I nie tylko jeden!” - wykrzyknął króliczek. „Oczywiście”, odpowiedziało krzesło, „mam ich cztery”.

„Dlaczego masz tak wiele nóg? - zapytał króliczek, - nie idziesz! „Tak, niestety nie chodzę”, zgodził się ze smutkiem fotel, „ale muszę mocno stanąć na nogach, aby ludzie, którzy na mnie siedzą, nie spadli”. "Patrzeć! - zając był zdumiony, - oni też siedzą na tobie? „Oczywiście, ponieważ do tego jestem potrzebny”, wyjaśniło ważne krzesło, „mam szerokie siedzenie, na którym wygodnie się siedzi i wysokie oparcie, aby nie upaść”. „Proszę bardzo, jakże przydatne” – podziwiał zając. - A myślałem, że jesteś jak stół, tylko mniejszy. W końcu Wania zawsze wkłada przy tobie zabawki lub książki. A matka Wani wspina się na ciebie nogami, kiedy chce coś kupić z najwyższej półki. A ty, jak się okazuje, jesteś taki sam jak fotel i stołek, bo one też na nich siedzą!

Gra „Powiedz mi ... (opis, ale zdjęcie)”.

Cele: rozwijać mowę, uwagę, myślenie analogowe, wyobraźnię, poszerzać słownictwo.

Materiały do gry i pomoce wizualne: obraz fabularny.

Opis: poproś dziecko, aby opowiedziało o tym, co widzi na zdjęciu: ogólnie, szczegółowo. Zadaj mu wiodące pytania. Na przykład: zdjęcie przedstawia dziewczynkę prowadzącą za rękę małego chłopca. Zapytaj dziecko: dlaczego dziewczyna prowadzi chłopca za rękę? (Ponieważ jest mały. Ponieważ nie wie, gdzie iść. Ponieważ nie chce iść itp.) Kim jest ta dziewczyna? (Siostra chłopca. Sąsiadka. Córka przyjaciółki matki, itd.) Gdzie idą dziewczynka i chłopiec? (Dom. Do przedszkola. Do lekarza. Itd.)

Daj dziecku zadanie opisania dziewczynki, chłopca. Porównaj je. (Dziewczyna jest wyższa od chłopca, ma długie blond włosy, a chłopak ma ciemne, krótkie włosy.) Pomyśl o dziecięcych ubraniach, butach. Czy trzymają coś w rękach? Dokąd idą, co ich otacza. Zapytaj dziecko, gdzie, jego zdaniem, jest w tej chwili matka chłopca? (W pracy, w domu, u babci, w sklepie itp.) A tata? Nauczyć dziecko dostrzegania szczegółów, wyciągania wniosków, porównywania, rysowania analogii. Zadając pytania, używaj zwrotów takich jak: „Co myślisz?”, „Jesteś pewien, że…”, „Może myślisz inaczej?” Pomóż dziecku poprawnie budować frazy, używając właściwych słów.

Gra „Czego potrzebuje dana osoba”.

Cel: rozwijanie mowy, wyobraźni, pamięci.

Opis: Narysuj człowieka. Poproś dziecko, aby wymyśliło dla niego imię. Na wezwanie dziecka narysuj wszystko, czego potrzebuje dana osoba: dom, ubrania, naczynia, zabawki, przyjaciele itp. Skomponuj bajkę o przygodach swojej postaci. Pozwól dziecku wymyślić trasy i wydarzenia dla wylosowanej postaci. Zrób mu codzienną rutynę, menu, opisz jego działania. Poproś dziecko, aby opowiedziało jednemu z członków rodziny o małym człowieku.

Gra „Opisz lalkę”.

Cel: rozwijanie uwagi, obserwacji, pamięci.

Opis: pokaż dziecku lalkę, niech ją dokładnie rozważy. Następnie ukryj zabawkę i zapytaj dziecko, jaki kolor miała sukienka na lalce, długa czy krótka, z guzikami lub bez itp. Zawiąż kokardę do lalki, ale tak, aby dziecko jej nie widziało. Pokaż lalkę jeszcze raz i zapytaj, co się zmieniło w jej wyglądzie. Gdy dziecko na jednej lekcji pozna zasady gry, możesz zmienić kilka szczegółów, zmienić fryzurę lalki, zdejmować i zakładać skarpetki, buty, szaliki itp.

Gra „Masz list!”.

Cel: rozwijanie mowy, wyobraźni.

Opis: napisz kolorowy list do dziecka w imieniu jego ulubionej postaci (bohaterka, bajka, wiersz). Zapakuj w kopertę i uroczyście oddaj. Przeczytaj list i poproś dziecko, aby wspólnie ułożyło list z odpowiedzią. Wymyśl temat wiadomości, np.: „Opisz, jakie masz zabawki”, „Powiedz mi, co lubisz robić” itp. Zapisz wszystko, co dziecko chciałoby powiedzieć nowemu przyjacielowi. Jednocześnie mów głośno i pokaż dziecku, co piszesz. Być może adresat znów będzie chciał napisać do dziecka.

Gra „Co mogę zrobić z czym?”.

Cel: rozwijanie mowy (używanie rzeczowników w przypadku instrumentalnym bez przyimków), wyobraźnia.

Opis: opowiedz dziecku krótką historię: „Pewnego razu był sobie chłopiec o imieniu (możesz wstawić imię dziecka). Miał trzy lata. Pewnego dnia babcia dała chłopcu łopatę. Dzieciak pomyślał: „Co mam z nią zrobić?” Zaproponuj zastanowienie się, co możesz zrobić z łopatą. Pomóż dziecku, przedstawiając wersje jedna po drugiej. Zadaj pytania dotyczące sposobów używania różnych przedmiotów: „Co możesz zrobić łyżką (farby, klej, nici itp.)?”

Gra „Do kogo chciałbyś zadzwonić?”.

Cele: rozwijać mowę; położyć podwaliny etykiety.

Materiały do gry i pomoce wizualne: zabawka na telefon.

Opis: zaproś dziecko, aby „zadzwoniło” do kogoś przez telefon (babcia, dziadek, przyjaciel, zabawka itp.). Nauczyciel pełni rolę rozmówcy. Zwróć uwagę dziecka na potrzebę przywitania się, powiedzenia „dziękuję” i „proszę”, podtrzymaj rozmowę. Zapytaj, o co dziecko chciałoby zapytać swoją babcię (zajączki, kurki itp.), o co może powiedzieć o sobie, o mamie, tacie itp. Przypomnij dziecku, aby na koniec rozmowy się pożegnało.

Gra „Przyczyny katastrofy”.

Cele: rozwijać mowę; pomóc w opanowaniu kategorii „przyczyna – skutek”.

KOSTKA W KOSTKĘ

Masza kładzie kostkę na kostce, kostkę na kostkę, kostkę na kostkę. Zbudował wysoką wieżę. Misha przybiegła

Daj mi wieżę!

Daj mi kostkę!

Weź jedną kostkę!

Misha wyciągnął rękę - i złap najniższą kostkę. I natychmiast - bang-tara-rah! - cała Wieża Maszynowa to raz-va-li-las!

Poproś dziecko, aby spróbowało zrobić to samo. Zbuduj wieżę i wyciągnij dolną kostkę; sześcian od środka; usuń górną kostkę. Wyjaśnij dziecku przyczynę zniszczenia wieży.

Gra w zoo.

Cel: rozwijanie mowy, pamięci.

Materiały do gry i pomoce wizualne: zabawki dla zwierząt (karty z wizerunkami zwierząt, warzyw i owoców).

Opis: zaproś dziecko, aby pokazało lalkę w zoo. Umieść zwierzęta lub karty z ich wizerunkiem w postaci małej alejki. Poproś dziecko, aby opowiedziało lalce wszystko, co wie o każdym zwierzęciu, aby pomóc mu zbudować historię. Ogłoś obiad w zoo. Daj dziecku obrazki z jedzeniem i poinstruuj każde zwierzę, aby „karmiło” to, co kocha. Zadawaj prowokacyjne pytania: „Czy damy banany zającowi? Ale tę piękną marchew prawdopodobnie zje pies, prawda?

Gra Udowodnij!

Cel: rozwijanie mowy, pamięci, umiejętności analizowania, prezentowania i obrony argumentów.

Opis: Rozpocznij grę w ten sposób: „Wydaje mi się, że matką cielęcia jest koń. Przecież mają kopyta, są pokryte wełną, jedzą siano itp.” Zachęć dziecko, aby wyjaśniło ci, że cielę jest dzieckiem krowy, a nie koniem: koń nie ma rogów, cielę nie ma grzywy, koń rży, cielę ugnie itp. „Wróbel ma dziób i piór, co oznacza, że jego matka jest kurczakiem. Kontrfakty: różne rozmiary, wróbel leci - bez kurczaka, wróbel ćwierka - kurczę gdaka, gdakanie itp. Kontynuuj zabawę z dzieckiem, pomagając mu wyciągnąć taki czy inny wniosek. Można skontrastować różne przedmioty i kategorie, na przykład „niedźwiedź mieszka w dziurze”, „chleb rośnie na drzewie” itp. Każda gra powinna być doprowadzona do logicznego zakończenia, aby dziecko uformowało prawidłowe obrazy przedmiotów w pytaniu.

Gra „Za lasem, za polem”.

Cel: rozwijanie mowy, pamięci, wyobraźni.

Opis: Zaproś swoje dziecko do podróży pociągiem lub samochodem. Usiądź obok, przedstaw ryk silnika lub odgłos kół, gwizdek lokomotywy. Powiedz: „Spójrz - przechodzimy przez rzekę! Widzę pluskające się tam ryby! Płynie mała rybka - strzebla, goni za nią duży szczupak itp. „Przejedź” obok lasu, obok wioski, obok zoo itp. Jeśli dziecko nie potrafi czegoś opisać, zadaj mu wiodące pytania: „Przejeżdżamy obok lasu, widzisz kogoś? Widzę królika. Po prostu nie widzę - jest sam czy z zającem?

Gra „Zagrożenia”.

Cele: rozwijać mowę; wprowadzić antonimy.

Opis: zaproś dziecko do zabawy "szkodliwe".

Papier jest biały, mówi nauczycielka.

Nie, ona jest czarna! - przedmioty dziecka.

Baba-Jaga jest zła.

Nie, jest miła!

Nasz dom jest wysoki.

Nie, jest niski. Itp.

Gra „Znowu szkodliwość!”.

Cele: rozwijać mowę; wprowadź czasowniki o przeciwnych znaczeniach.

Opis: nazywanie czynności, poproś dziecko, aby zrobiło coś przeciwnego.

Teraz otworzę drzwi.

I to zamknę.

Przyszyję guzik.

A ja to zerwę.

Będę mówić.

Co zrobić z dzieckiem w kolejce. Gry

Gry do nauki liter dla dzieci w wieku 2-3 lat

Gry dla rozwoju mowy dziecka w wieku 3, 4 lat

Gry edukacyjne dla przedszkolaków w wieku 3-5 lat

Brak komentarzy. Twój będzie pierwszy!

Gry dla rozwoju mowy u młodszych przedszkolaków

Gra „Jestem szybszy”.

Cel: rozwijać mowę, pamięć, uwagę.

Opis: stań obok dziecka. Wybierz obiekt, który znajduje się w pewnej odległości. Wyjaśnij dziecku, że wygra ten, kto pierwszy dotrze do tego obiektu, ale krok możesz zrobić tylko wtedy, gdy słowo z wybranej kategorii zostanie nazwane, na przykład: „Wszystko jest okrągłe (ciepłe, miękkie)”, „Domowe lub dzikie zwierzęta”, „Naczynia”, „Meble” itp.

Gra „Co, gdzie, kiedy”.

Cele: rozwijać mowę; pomagają opanować formy gramatyczne słów.

Opis: rzucanie piłką dziecku, zadawaj pytania:

Gdzie rosną gałęzie? (Na drzewie.)

Gdzie rosną drzewa? (W lesie.)

Gdzie rosną liście? (Na gałęzi.)

Gdzie żyją ryby? (W rzece.)

Gra „Magiczne pudełko”.

Cele: rozwijać uwagę, pamięć, umiejętność klasyfikowania przedmiotów, pomagać w opanowaniu prawidłowego używania zaimków rodzajowych.

Opis: włóż kilka różnych przedmiotów do kartonowego pudełka. Nauczyciel mówi: „Znalazłem magiczną skrzynię! Zobaczmy, co tam jest. Wyjmując przedmioty jeden po drugim, podaj im krótki opis: „Spójrz - to jest piłka, jaka jest okrągła, czerwona! A oto samochód, jest z nadwoziem i kołami. Tak, jest też lotto. Jakże jest kolorowo, z różnymi obrazkami! A także - łyżka, łyżka dużego tatusia. Umieść wszystkie przedmioty w pudełku i poproś dziecko, aby odgadło przedmiot z opisu. „Ma ciało i koła; jest wielobarwny i ze zdjęciami itp.”, podkreślając zaimki „on, ona, to” z intonacją. Po ponownym ułożeniu wszystkich przedmiotów poproś dziecko, aby podniosło zabawki. Jeśli wraz z zabawkami zabierze łyżkę, zwróć na to jego uwagę.

Gra „Dziękuję, Masza!”.

Cele: promowanie rozwoju sensorycznego; pomóc w opanowaniu ogólnych zakończeń przymiotników.

Gotowana owsianka Masza, Wykonuj okrężne ruchy dłonią, symulując mieszanie owsianki.

Fedot nakarmiony. Wykonuj ruchy rąk, które naśladują karmienie łyżką.

Gotowany kompot Fedot. Symuluj „mieszanie” w innym kierunku.

Podlałem samochód. Symuluj picie z wyimaginowanej szklanki.

„Dziękuję, Maszo! Przechylić głowę.

Dzięki Fedotowi! Wykonaj ukłon głowy.

Pyszna owsianka!

Pyszny kompot!

Zapytaj dziecko, co jeszcze może być smaczne, wymieniając różne słowa: „Jakie jabłko? Pyszne! Zupa co? Pyszne! Jaka śliwka? Itp.".

Gra „Przydatne” w chowanego.

Cele: rozwijać uwagę; zapoznanie się ze znaczeniem przyimków pod, na, w.

Opis: zaproś dziecko do zabawy w chowanego z bajką. Wymyśl krótką historię, w której dziecko zrobi to, o czym będzie opowiadać. Na przykład: „Pewnego razu był chłopiec (imię dziecka). Kiedyś on i jego matka bawili się w chowanego. Pomyślałem i pomyślałem (imię) i postanowiłem schować się pod stołem. Mama wygląda - nie ma jej chłopca. Gdzie on jest? Może pod kanapą? Spojrzałem - go tam nie ma. A może pod krzesłem? I nie ma. Ach, jest pod stołem! Następnie nauczyciel opowiada o tym, jak chłopiec ukrył się w szafie lub schował się za zasłoną. Itp.

Gra „Zakręcona bajka”.

Cel:

Opis: zacznij opowiadać dziecku historię Czerwonego Kapturka. W tym miejscu w opowieści, w której dziewczyna powinna spotkać wilka, zmień fabułę: „Idzie przez las i nagle spotyka ją Kolobok!” W zależności od nastroju dziecka symuluj dalszy rozwój wydarzeń. Całkiem możliwe, że dziecko będzie chciało posłuchać bajki w wersji tradycyjnej, w takim przypadku zaproś go do przypomnienia mu o jej kontynuacji. I możesz zaprosić dziecko, aby wymyśliło sobie temat „Czerwony Kapturek i piernikowy ludzik (siedmioro dzieci, Nif-Nif itp.)”. Wysłuchaj wszystkich sugestii dziecka, zapytaj go, dlaczego chce, aby ten lub inny bohater zrobił właśnie to. Wspólna praca, aby wydobyć szczęśliwe zakończenie historii.

Gra „Pociąg specjalnego przeznaczenia”.

Cel: rozwijać świadomość fonemiczną.

pudełka kartonowe.

Opis: zrobić pociąg z wagonami z kartonów. Wyjaśnij, że pociąg przewozi tylko specjalne towary, dziś na przykład przewiezie tylko te przedmioty, które zaczynają się na literę A. Pomóż dziecku zebrać potrzebne rzeczy, zaznacz pierwszy dźwięk każdego słowa.

Gra „Jeden - wiele”.

Cele: rozwijać mowę, uwagę; Dowiedz się więcej o formach liczby mnogiej słów.

Materiały do gry i pomoce wizualne: sparowane karty przedstawiające pojedyncze i wielokrotne przedmioty.

Opis: rozłóż przed dzieckiem karty z obrazami kilku przedmiotów. Nauczyciel ma karty z pojedynczymi przedmiotami. Pokazując dziecku kartę, musisz zapytać: „Mam jabłko, a ty masz jabłko?” Pomóż dziecku znaleźć kartkę z obrazkiem kilku jabłek. Podaj przykładową odpowiedź: „Mam jabłko, a ty masz jabłka!” Używaj obrazów obiektów, których liczba mnoga jest tworzona przy użyciu różnych zakończeń: dom - domy, nogi - nogi, twarz - twarze itp.

Gra „Idź!”.

Cel: rozwijać umiejętność prawidłowego posługiwania się formami czasowników.

Opis: nauczyciel bawi się w grę: króliczek-zabawka podjeżdża samochodem do dziecka, zgłasza, że jedzie na plac budowy i prosi o załadowanie kostek na tył samochodu. Po załadowaniu auta pomachaj króliczkowi ręką i powiedz: „No idź, króliczku”. Potem przybywa miś, lalka i inne zabawki. Zachęć dziecko, aby nie mówiło „Idź!”, ale „Idź!”. Jeśli dziecko się myli, popraw je.

Gra „Kto do nas przyszedł?”.

Cel: rozwijać mowę, logiczne myślenie.

Opis: ukryj zabawkę kotka. Ukryty kotek zapomniał, jakim jest zwierzęciem, ale wie, że jego matka jest kotem, a jego ojciec kotem. Odegraj sytuację z kurczakiem, cielęciem itp.

Gra „Gdzie była piłka?”.

Cel: rozwijać mowę, umiejętności orientacji w przestrzeni.

Opis: połóż małą kulkę na stole. Ułóż wokół niego kilka znanych dziecku przedmiotów. Zapytaj: „Gdzie jest piłka?” - "Na stole". Zadaj pytanie w inny sposób: „W pobliżu czego leży piłka?”, „Przed czym leży piłka?”, „Za jakim obiektem leży piłka?”, „Niedaleko od tego, na czym leży piłka ?”, „Naprzeciwko, na czym leży piłka?” itp.

Sklepowa gra.

Cel: rozwijać percepcję słuchową, uwagę.

Opis: zaproś dziecko do zabawy w sklepie. Ułóż „towar” na improwizowanych gablotach: zabawki, książki, naczynia itp. „Kupującym” może być nauczyciel z dzieckiem, lalki, pluszaki. Możesz kupić przedmiot, który ci się podoba, pod jednym warunkiem: „kupujący” wymawia dźwięk, od którego zaczyna się nazwa „produktu”: samochód - „m”, tabliczka - „t” itp.

Gra „Udekoruj słowo”.

Cele: pomoc w nauce liter; rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiały do gry i pomoce wizualne: kartka papieru, płatki zbożowe (wielokolorowe guziki).

Opis: napisz dużymi literami krótkie słowo znane dziecku („mama”, „tata”, „kot” itp.). Przeczytaj słowo i zaproś dziecko, aby ozdobiło napis, owijając litery wokół konturu płatkami lub guzikami. Zatrzymaj dziecko, jeśli chce zacząć od ostatniej lub środkowej litery, wyjaśnij, że wszystkie słowa są czytane od lewej do prawej. Po ułożeniu liter ponownie przeczytaj słowo.

Gra „Zamieszanie”.

Cel: rozwijać mowę, uwagę, logiczne myślenie.

Każde dziecko to wie -

Pomarańczowy ma kolor ... (niebiesko - pomarańczowy).

ryczenie krów,

chrząkanie prosiąt

Tygrys warczy

A pies ... (miau - szczeka).

Jak na naszej ulicy

Dwa kwakały ... (kurczaki-kaczki).

Każde dziecko wie

Że koń jest matką… (źrebak).

Kurczaki o tym wiedzą rano

Każdy słyszy swojego tatę! W końcu on ... (kangur - kogut).

Gra „Niewiarygodne”.

Cel: rozwijać mowę, logiczne myślenie, uwagę.

1) Późnojesienny niedźwiedź

Lubi siedzieć w rzece

A zimą wśród gałęzi

„Ha-ha-ha” - śpiewał słowik.

Szybko daj mi odpowiedź:

Czy to prawda czy nie?

N. Stankiewicz

2) cieszę się, cieszę się, cieszę się

jasne brzozy,

A na nich z radością

Rosną róże.

Szczęśliwy szczęśliwy szczęśliwy

ciemna osika,

A na nich z radością

Uprawa pomarańczy.

K. Czukowskiego

3) Wieś jechała

Przeszłość mężczyzny

Nagle spod psa

Bramy szczekają.

Dachy się bały

Usiądź na kruku.

Koń wezwany

Człowiek z batem.

Rosyjska fikcja ludowa

Gra „Opisz obiekt”.

Cel: rozwijać mowę, logiczne myślenie, umiejętność klasyfikacji.

Opis: Poproś dziecko, aby opisało każdy znany mu przedmiot. Na pierwszych lekcjach najlepiej używać przedmiotów, które masz przed oczami (zabawki, meble, ubrania). Naucz dziecko szczegółowego opisu przedmiotu. Warto zwrócić uwagę na następujący schemat-algorytm stworzony przez V. N. Grigorieva.

1. Przedmiot, klasa, do której należy, części składowe przedmiotu.

2. Kształt, kolor, rozmiar, materiał.

3. Funkcje przedmiotu.

4. Analiza porównawcza - w formie, kolorze, materiale, funkcjach.

OPOWIEŚĆ KRZESŁA

Gra „Powiedz mi ... (opis, ale zdjęcie)”.

Cele: rozwijać mowę, uwagę, myślenie analogowe, wyobraźnię, poszerzać słownictwo.

Materiały do gry i pomoce wizualne: obraz fabularny.

Opis: zaproś dziecko, aby porozmawiało o tym, co widzi na zdjęciu: ogólnie, szczegółowo. Zadaj mu wiodące pytania. Na przykład: zdjęcie przedstawia dziewczynkę prowadzącą za rękę małego chłopca. Zapytaj dziecko: dlaczego dziewczyna prowadzi chłopca za rękę? (Ponieważ jest mały. Ponieważ nie wie, gdzie iść. Ponieważ nie chce iść itp.) Kim jest ta dziewczyna? (Siostra chłopca. Sąsiadka. Córka przyjaciółki matki, itd.) Gdzie idą dziewczynka i chłopiec? (Dom. Do przedszkola. Do lekarza. Itd.)

Gra „Czego potrzebuje dana osoba”.

Cel: rozwijać mowę, wyobraźnię, pamięć.

Opis: narysuj człowieka. Poproś dziecko, aby wymyśliło dla niego imię. Na wezwanie dziecka narysuj wszystko, czego potrzebuje dana osoba: dom, ubrania, naczynia, zabawki, przyjaciele itp. Skomponuj bajkę o przygodach swojej postaci. Pozwól dziecku wymyślić trasy i wydarzenia dla wylosowanej postaci. Zrób mu codzienną rutynę, menu, opisz jego działania. Poproś dziecko, aby opowiedziało jednemu z członków rodziny o małym człowieku.

Gra „Opisz lalkę”.

Cel: rozwijać uwagę, obserwację, pamięć.

Opis: pokaż dziecku lalkę, niech ją dokładnie rozważy. Następnie ukryj zabawkę i zapytaj dziecko, jaki kolor miała sukienka na lalce, długa czy krótka, z guzikami lub bez itp. Zawiąż kokardę do lalki, ale tak, aby dziecko jej nie widziało. Pokaż lalkę jeszcze raz i zapytaj, co się zmieniło w jej wyglądzie. Gdy dziecko na jednej lekcji pozna zasady gry, możesz zmienić kilka szczegółów, zmienić fryzurę lalki, zdejmować i zakładać skarpetki, buty, szaliki itp.

Gra „Masz list!”.

Cel: rozwijać mowę, wyobraźnię.

Opis: napisz kolorowy list do dziecka w imieniu jego ulubionej postaci (kreskówka, bajka, wiersz). Zapakuj w kopertę i uroczyście oddaj. Przeczytaj list i poproś dziecko, aby wspólnie ułożyło list z odpowiedzią. Wymyśl temat wiadomości, np.: „Opisz, jakie masz zabawki”, „Powiedz mi, co lubisz robić” itp. Zapisz wszystko, co dziecko chciałoby powiedzieć nowemu przyjacielowi. Jednocześnie mów głośno i pokaż dziecku, co piszesz. Być może adresat znów będzie chciał napisać do dziecka.

Gra „Co mogę zrobić z czym?”.

Cel: rozwijanie mowy (używanie rzeczowników w przypadku instrumentalnym bez przyimków), wyobraźnia.

Opis: opowiedz dziecku krótką historię: „Pewnego razu był sobie chłopiec (możesz wstawić imię dziecka). Miał trzy lata. Pewnego dnia babcia dała chłopcu łopatę. Dzieciak pomyślał: „Co mam z nią zrobić?” Zaproponuj zastanowienie się, co możesz zrobić z łopatą. Pomóż dziecku, przedstawiając wersje jedna po drugiej. Zadaj pytania dotyczące sposobów używania różnych przedmiotów: „Co możesz zrobić łyżką (farby, klej, nici itp.)?”

Gra „Do kogo chciałbyś zadzwonić?”.

Cele: rozwijać mowę; położyć podwaliny etykiety.

Materiały do gry i pomoce wizualne: telefon zabawka.

Opis: zaproś dziecko, aby „zadzwoniło” do kogoś przez telefon (babcia, dziadek, przyjaciel, zabawka itp.). Nauczyciel pełni rolę rozmówcy. Zwróć uwagę dziecka na potrzebę przywitania się, powiedzenia „dziękuję” i „proszę”, podtrzymaj rozmowę. Zapytaj, o co dziecko chciałoby zapytać swoją babcię (zajączki, kurki itp.), o co może powiedzieć o sobie, o mamie, tacie itp. Przypomnij dziecku, aby na koniec rozmowy się pożegnało.

Gra „Przyczyny katastrofy”.

Cele: rozwijać mowę; pomóc w opanowaniu kategorii „przyczyna – skutek”.

KOSTKA W KOSTKĘ

Masza kładzie kostkę na kostce, kostkę na kostkę, kostkę na kostkę. Zbudował wysoką wieżę. Misha przybiegła

Daj mi wieżę!

Daj mi kostkę!

Weź jedną kostkę!

Misha wyciągnął rękę - i złap najniższą kostkę. I natychmiast - bang-tara-rah! - cała Wieża Maszynowa to raz-va-li-las!

Poproś dziecko, aby spróbowało zrobić to samo. Zbuduj wieżę i wyciągnij dolną kostkę; sześcian od środka; usuń górną kostkę. Wyjaśnij dziecku przyczynę zniszczenia wieży.

Gra w zoo.

Cel: rozwijać mowę, pamięć.

Materiały do gry i pomoce wizualne: zabawki dla zwierząt (karty z wizerunkami zwierząt, warzyw i owoców).

Opis: zaproś dziecko, aby pokazało lalkę w zoo. Umieść zwierzęta lub karty z ich wizerunkiem w postaci małej alejki. Poproś dziecko, aby opowiedziało lalce wszystko, co wie o każdym zwierzęciu, aby pomóc mu zbudować historię. Ogłoś obiad w zoo. Daj dziecku obrazki z jedzeniem i poinstruuj każde zwierzę, aby „karmiło” to, co kocha. Zadawaj prowokacyjne pytania: „Czy damy banany zającowi? Ale tę piękną marchew prawdopodobnie zje pies, prawda?

Gra Udowodnij!

Cel: rozwijać mowę, pamięć, umiejętność analizowania, prezentowania i obrony argumentów.

Opis: zacznij grę tak: „Wydaje mi się, że matką cielęcia jest koń. Przecież mają kopyta, są pokryte wełną, jedzą siano itp.” Zachęć dziecko, aby wyjaśniło ci, że cielę jest dzieckiem krowy, a nie koniem: koń nie ma rogów, cielę nie ma grzywy, koń rży, cielę ugnie itp. „Wróbel ma dziób i piór, co oznacza, że jego matka jest kurczakiem. Kontrfakty: różne rozmiary, wróbel leci - bez kurczaka, wróbel ćwierka - kurczę gdaka, gdakanie itp. Kontynuuj zabawę z dzieckiem, pomagając mu wyciągnąć taki czy inny wniosek. Można skontrastować różne przedmioty i kategorie, na przykład „niedźwiedź mieszka w dziurze”, „chleb rośnie na drzewie” itp. Każda gra powinna być doprowadzona do logicznego zakończenia, aby dziecko uformowało prawidłowe obrazy przedmiotów w pytaniu.

Gra „Za lasem, za polem”.

Cel: rozwijać mowę, pamięć, wyobraźnię.

Opis: Zaproś dziecko do podróży pociągiem lub samochodem. Usiądź obok, przedstaw ryk silnika lub odgłos kół, gwizdek lokomotywy. Powiedz: „Spójrz - przechodzimy przez rzekę! Widzę pluskające się tam ryby! Płynie mała rybka - strzebla, goni za nią duży szczupak itp. „Przejedź” obok lasu, obok wioski, obok zoo itp. Jeśli dziecko nie potrafi czegoś opisać, zadaj mu wiodące pytania: „Przejeżdżamy obok lasu, widzisz kogoś? Widzę królika. Po prostu nie widzę - jest sam czy z zającem?

Gra „Zagrożenia”.

Cele: rozwijać mowę; wprowadzić antonimy.

Opis: zaproś dziecko do zabawy „szkodliwe”.

Papier jest biały, mówi nauczycielka.

Nie, ona jest czarna! - przedmioty dziecka.

Baba-Jaga jest zła.

Nie, jest miła!

Nasz dom jest wysoki.

Nie, jest niski. Itp.

Gra „Znowu szkodliwość!”.

Cele: rozwijać mowę; wprowadź czasowniki o przeciwnych znaczeniach.

Opis: nazywanie działań, poproś dziecko, aby zrobiło coś przeciwnego.