Metodyka Montessori wczesnego rozwoju dziecka – filozofia pedagogiki i podział przestrzeni uczenia się. Zasady systemu pedagogicznego M

Edukacja Montessori to proces, w którym dziecko samodzielnie buduje swoją osobowość, wykorzystując wszystkie swoje możliwości. Ważną innowacją M. Montessori było zniszczenie tradycyjnego systemu klasowego i stworzenie oryginalnego procesu edukacyjnego dla dzieci w wieku od 3 do 12 lat, opartego na uznaniu prawa każdego ucznia do znacznej autonomii i niezależności, we własnym tempie pracy i konkretnych sposobów przyswajania wiedzy. Mottem pedagogiki Montessori były słowa dziecka skierowane do nauczyciela: „Pomóż mi to zrobić samemu”. Nauczyciel pracujący w systemie Montessori zawsze rozpoznaje u dziecka pragnienie samodzielności. Montessori to wyjątkowa metoda. Opiera się na rozsądnej równowadze między swobodą a przejrzystą strukturą, specjalnie zaprojektowaną dla małego dziecka. Metoda włącza dzieci w interesujące je zajęcia, dostarcza starannie zaprojektowanych materiałów dydaktycznych, które są atrakcyjne, łatwe w użyciu i odpowiadają naturalnym cechom wieku dziecka. Możliwość samokontroli tkwiąca w materiałach pozwala dziecku dostrzec własne błędy. W takim przypadku osoba dorosła nie musi wytykać błędów dziecka.

Zgodnie z metodologią Montessori dla dziecka tworzone jest specjalnie przygotowane kulturowe środowisko rozwojowe, w którym odnajduje wszystko, co niezbędne do jego rozwoju, „wchłania” poprawną mowę, odbiera bogate wrażenia zmysłowe, opanowuje sposoby operowania różnymi przedmiotami. Jednocześnie dziecko powinno mieć w każdej chwili dostęp do tzw. „materiałów Montessori”. Wszystkie korzyści muszą być wykonane z naturalnych materiałów. Co charakterystyczne, ich konstrukcja pozostaje praktycznie niezmieniona od czasu ich powstania, czyli od około stu lat. Dziecko również decyduje samodzielnie, czy zrobi coś samo, czy z innymi. Z wiekiem czynności dzieci stają się coraz bardziej skomplikowane.

Klasa Montessori obejmuje szereg obszarów:

Strefa życia praktycznego ma szczególne znaczenie dla małych dzieci (2,5-3,5 roku). Oto materiały, przy pomocy których dziecko uczy się dbać o siebie i swoje rzeczy. Stosowanie ramek z zapięciami (guziki, guziki, zamki błyskawiczne, sprzączki, szpilki, sznurówki, kokardki i haczyki); dziecko uczy się samodzielnie, ubiera; zalać (wodą); umyj stół.

Strefa rozwoju sensorycznego – daje dziecku możliwość wykorzystania swoich zmysłów w badaniu otaczającego go świata. Tutaj dziecko może nauczyć się rozróżniać wzrost, długość, wagę, kolor, hałas, zapach, kształt różnych przedmiotów; poznać właściwości tkanin;

Strefy - językoznawcze, matematyczne, geograficzne, przyrodnicze dostarczają materiałów, których głównym celem jest rozwój umysłowy dziecka.

Klasa Montessori obejmuje dzieci w różnym wieku (od 3 do 6 lat), co przyczynia się do wyższego poziomu możliwości uczenia się. Kiedy dziecko zaczyna się uczyć, pomagają mu starsze, bardziej doświadczone dzieci. Później będzie mógł pomagać innym, mając ukształtowane umiejętności uczenia się. Każda klasa Montessori jest wyjątkowa. Chociaż metoda ma dobrze określoną strukturę, jest elastyczna i otwarta na indywidualną interpretację. Ponieważ nie ma dwóch dokładnie takich samych osób, a każda klasa Montessori, uzależniona od interpretacji metody i możliwości nauczyciela, jest wyjątkowa.

Teoria Montessori opiera się na następujących zasadach:

1. Dzieci tworzą się poprzez celowe działanie.

2. Dzieci mają niezwykle wrażliwe zdolności do przyswajania i uczenia się poprzez otoczenie.

3. Najważniejszy okres zdobywania wiedzy to od urodzenia do sześciu lat.

4. Należy szanować prawo dzieci do odmienności od dorosłych i od siebie nawzajem, prawo każdego do zachowania swojej indywidualności.

5. Podejdź do dziecka jako całości. Głównym zadaniem jest pomóc mu w osiągnięciu pełnego potencjału we wszystkich dziedzinach życia.

Podstawowe zasady systemu pedagogicznego:

1. Zasada warunków swobody rozwoju dziecka: Dyscyplina to panowanie nad sobą jako wewnętrzna umiejętność, umiejętność znalezienia równowagi między tym, co jest dobre dla siebie, a tym, co jest dobre dla innych. Prawdziwa dyscyplina nie jest też w żaden sposób związana z presją, przymusem. Dyscyplina pomaga dziecku w samodzielnym rozwoju, tj. być wolnym, traktować innych z szacunkiem, kontrolować siebie. Wolność, podobnie jak dyscyplina, jest wewnętrznym uczuciem każdego człowieka.

W jej systemie wolność oznacza:

1. Swoboda wyboru materiału (z kompletu materiałów Montessori);

Wybór wariantu pracy z tym materiałem (w kontekście podstawowego zastosowania);

Dobór czasu pracy i czasu pracy zgodnie z potrzebą i rytmem wewnętrznym;

Wybór miejsca pracy;

Wybór znajomego lub grupy do współpracy.

2. Swoboda porozumiewania się – oznacza, że ​​każde dziecko ma prawo do komunikowania się z innymi dziećmi i dorosłymi, zadawania pytań i otrzymywania przyjaznej odpowiedzi. Poczucie pewności siebie kształtuje się u dzieci nie tylko dzięki orientacji w materiale, ale także dzięki zaufaniu do osób w grupie.

3. Swoboda refleksji – dziecko nie musi być stale aktywne. Powinien mieć możliwość i czas na zastanowienie się nad swoimi poprzednimi i kolejnymi działaniami.

W warunkach swobodnej aktywności dziecko uczy się oceniać swoje możliwości i podejmować decyzje w związku z wyborem materiału, miejsca, partnera itp., uświadamia sobie swoją odpowiedzialność za podjętą decyzję, doświadcza radości z procesu i wyniku działania, które wynika z wewnętrznego, a nie zewnętrznego impulsu.

2. Zasada koncentracji. Montessori doszła do wniosku, że duży stopień koncentracji uwagi generuje aktywność rąk pod kierunkiem umysłu. Dziecięce „eksperymentowanie” jest konsekwencją aktywnego eksploracyjnego radzenia sobie z samodzielnie wybranym tematem, co z kolei aktywizuje u dziecka uwagę, aktywność umysłową i przyczynia się do jego długotrwałej i efektywnej unifikacji – polaryzacji.

Dzięki wewnętrznej koncentracji na przedmiocie możliwy staje się proces psychicznego samorozwoju dziecka. Ponadto wychowuje się wytrzymałość, wytrwałość i cierpliwość niezbędne do aktywności intelektualnej.

3. Zasada specjalnie przygotowanego środowiska nauki. W pedagogice Montessori zwraca się szczególną uwagę na aktywizację procesu syntetyzowania nowych dla dziecka złożonych czynności ze znanych mu już elementów przedstawionych w ćwiczeniach z materiałem dydaktycznym. Dlatego Montessori nie uczy pisania - pisania, czytania-czytania, rysowania - rysowania, ale zapewnia dziecku możliwość samodzielnego „skomponowania tych złożonych działań z elementów” i każdego w swoim czasie, zgodnie z początkiem odpowiedni okres wrażliwy.

Nauczyciel tworzy i utrzymuje łączność między dzieckiem a rozwijającym się środowiskiem obiektowo-przestrzennym. Uważnie obserwuje dzieci, w żadnym wypadku nie narzucając im swojej pomocy, ale w razie potrzeby pomaga dokładnie tak, jak dziecko prosi o pomoc. Jeśli pomoc nie jest wymagana, nauczyciel nie ingeruje w proces aktywności dziecka, pozwalając mu popełniać błędy i samodzielnie je znajdować, ponieważ funkcja kontrolna jest nieodłączna w samym materiale dydaktycznym.

4. Zasada wrażliwości. Materiał dydaktyczny Montessori w swojej strukturze i logice przedmiotowej odpowiada wrażliwym okresom rozwoju dziecka. Okresy wrażliwe nazywane są okresami szczególnej podatności dzieci na określone metody, czynności; do metod reakcji emocjonalnej, zachowania w ogóle itp. Zgodnie z rozwojem, okresy wrażliwe służą zapewnieniu dziecku podstawowej możliwości zdobycia niezbędnej wewnętrznie wiedzy, umiejętności, sposobów zachowania itp.

Montessori zidentyfikowała sześć głównych wrażliwych okresów w rozwoju dzieci poniżej szóstego roku życia:

1. Wrażliwy okres rozwoju mowy (od 0 do 6 lat);

2. Wrażliwy okres rozwoju sensorycznego (0 do 5,5 roku);

3. Wrażliwy okres odbioru zlecenia („wrażliwy okres dokładności”, od 0 do 3 lat):

porządek w środowisku;

Zamów na czas;

Porządek w zachowaniu dorosłych w stosunku do dziecka.

4. Wrażliwy okres percepcji małych przedmiotów (od 1,5 do 5,5 roku);

5. Wrażliwy okres opanowywania ruchów i działań (od 1 do 4 lat);

6. Wrażliwy okres na rozwój umiejętności społecznych (2,5 do 6 lat).

5. Zasada przedawnienia i porządku Naruszenie porządku i jego przywrócenie jest najsilniejszym motywem działań dzieci, wierzył Montessori, ponieważ dziecko lubi widzieć przedmioty swojego otoczenia w tym samym miejscu, stara się przywrócić ten porządek, jeśli go naruszyło. Chociaż w większości nauczyciel pozwala dzieciom samodzielnie poradzić sobie z wybraną pracą, to jednak zdarzają się przypadki, kiedy zwraca się do nich, aby przerwać wolną aktywność. Zasada, która przyświeca, słowami dr Montessori, brzmi: „Nauczyciel nigdy nie powinien bać się przerywać tego, co złe; ale musi się bać zniszczenia dobra. Dobro jest rozumiane jako każde działanie, które prowadzi do porządku, harmonii, samorozwoju, a zatem dyscypliny; złe to coś, co prowadzi do wycieku twórczej energii dzieci, a w konsekwencji do nieładu.

Ograniczenie jeden: interes zbiorowy – wolność dziecka powinna być ograniczana przez interes zbiorowy, gdyż za dobrą edukację zwykle uważamy przestrzeganie interesów wspólnoty.

Drugie ograniczenie: wiedza musi poprzedzać wybór – tj. dziecko może pracować samodzielnie tylko z tymi materiałami, z którymi wie, jak sobie radzić.

Ograniczenie trzy: prawidłowe wykorzystanie materiałów – dziecko może zajmować się dowolnym materiałem tylko wtedy, gdy używa go we właściwy sposób.

Ograniczenie cztery: według ilości materiałów w przygotowanym środowisku - każdy materiał, podręcznik, rodzaj pracy należy przedstawić w jednym egzemplarzu, aby nie zmniejszać intensywności percepcji dziecka w otoczeniu zbyt wielu materiałów.

6. Zasady postępowania w grupie. Głównym celem zasad jest ochrona interesów zespołu i każdego indywidualnego dziecka. Wszystkie zasady muszą spełniać następujące podstawowe wymagania: - przedstawione w pozytywny sposób;

Bądź krótki i jasny, odpowiedni do wieku dzieci;

Zasady obowiązują wszystkich, w tym dorosłych; pożądane jest zachowanie spójności i niezmienianie zasad.

7. Zasada szczególnego miejsca dla nauczyciela w systemie oświaty” Na pierwszy rzut oka wydaje się, że rola nauczyciela w procesie edukacyjnym maleje. W rzeczywistości polega na przedstawieniu dziecku materiału, aby pokazać, jak się go używa, jak się z nim „pracuje”. Nauczyciel zawsze pokazuje dziecku racjonalny sposób pracy z materiałem, podaje model działań mających na celu ujawnienie właściwości i relacji „zawartych” w materiale.

Montessori proces wychowania i edukacji rozumiał jako wspomaganie rozwoju umysłowego dziecka od urodzenia, a później jako pomoc w życiu. Pomoc jest tutaj kluczowa. Od tego w dużej mierze zależy rola pozycji nauczyciela w stosunku do dziecka. Nauczyciel zawsze życzliwie i dyskretnie prowadzi dziecko, stając się pośrednikiem między nim a przygotowanym środowiskiem dydaktycznym. Dlatego nauczyciel jest stale obok dziecka, nie przeszkadza mu, uważnie obserwuje, w razie potrzeby wyprzedza go o krok i udziela mu pomocy i wskazówek lub cofa się i daje dziecku możliwość w pełni cieszyć się samodzielną aktywnością .

Ważnym efektem takiej organizacji nauki jest to, że w przeciwieństwie do zwykłej lekcji czy lekcji, nauczyciel ma duże, doraźne możliwości niesienia pomocy potrzebującym jej dzieciom, bez opóźniania awansu dzieci szybszych i sprawniejszych. Dlatego każde dziecko podąża własną „ścieżką edukacyjną”, we własnym, wygodnym tempie, otrzymując pomoc, której potrzebuje natychmiast i szybko. Pozwala nam to w maksymalnym stopniu nie słownie, ale w praktyce przestrzegać zasady indywidualnego i zróżnicowanego podejścia do nauki. Z tego wynika zasada indywidualizacji edukacji, która jest istotna w pedagogice Montessori.

Inną ważną zasadą pedagogiki M. Montessori jest zasada wychowania i integracji społecznej.

Indywidualna praca i indywidualne zainteresowania stają się możliwe dzięki narzędziom edukacyjnym przeznaczonym do samodzielnej pracy w grupie niejednorodnej pod względem wieku i doświadczenia (w różnym wieku, o różnym doświadczeniu i poziomie rozwoju). Tworzone grupy obejmują dzieci w różnym wieku 3 lata (od 3 do 6 lat). Mieszane grupy wiekowe przyczyniają się do rozwoju dystansu do ról, co ma korzystny wpływ na rozwój moralny dzieci. Wśród dzieci rozwija się naturalny system wzajemnej pomocy: młodsze dzieci mogą prosić o pomoc starsze dzieci. Starsze dzieci, pokazując pracę z materiałem młodszym lub odpowiadając na ich pytania, same lepiej poznają istotę sprawy, uczą się pomagać, opiekować się innymi.

W takich grupach umiejętności społeczne są bardziej naturalnie kształtowane i rozwijane; praca z materiałami starszych dzieci staje się potężnym źródłem zainteresowania i motywacji do takiej pracy dla młodszych dzieci. W tym przypadku nauczyciel jest zwolniony z dodatkowych wysiłków mających na celu wzbudzenie zainteresowania materiałem, aktywizację dzieci w zajęciach.

Z psychologicznego punktu widzenia ważne jest, że w grupie w różnym wieku nie ma podstaw do porównywania dzieci ze sobą. W metodzie Montessori nie ma ocen jako takich. Dobrą „oceną” dla dziecka jest samokontrola, która zawiera sam materiał dydaktyczny. Popełniony błąd nie wywiera presji na dziecku, ale pobudza je do nowych manipulacji materiałem i skłania do samodzielnego treningu. Montessori - dziecko nie potrzebuje pochwał. Pochwałą dla dziecka będzie potwierdzenie poprawności wykonanego ćwiczenia poprzez samokontrolę.

Pedagogika Montessori to integralny system edukacyjny, którego skuteczność została potwierdzona wieloletnim doświadczeniem w skutecznej praktycznej pracy z dziećmi. Twórcą tego systemu była wybitna włoska nauczycielka humanistyczna, lekarka i działacz społeczny Maria Montessori.

Przez prawie sto lat jej idee rozprzestrzeniły się na cały świat. Obecnie Montessori - przedszkola i szkoły istnieją w Europie i Ameryce, Azji i Australii. W latach 1910-20. powstały również w Rosji, ale później ten kierunek pedagogiczny w naszym kraju został niezasłużenie zapomniany.

Główną ideą Marii Montessori jest umożliwienie dziecku pełnego ujawnienia swojego wewnętrznego potencjału w procesie swobodnej samodzielnej aktywności w stworzonym przez nauczyciela środowisku przestrzenno-przedmiotowym. Przygotowane środowisko jest warunkiem rozwoju i nauki dzieci oraz pozwala każdemu dziecku rozwijać się we własnym tempie. Zadaniem nauczyciela jest przede wszystkim zapewnienie dziecku środków do samorozwoju i pokazanie, jak jest traktowane. Takie środki są autodydaktyczne, tj. samouczące się Montessori – materiały, z którymi dziecko najpierw pracuje według pokazanego przez nauczyciela modelu, a następnie samodzielnie wykonuje różne ćwiczenia, w tym te wymyślone przez niego.

Maria Montessori (1870-1952) – włoski nauczyciel, twórca systemu pedagogicznego opartego na idei bezpłatnej edukacji.

Montessori, zajmując się problemami leczenia dzieci z niepełnosprawnością intelektualną, opracowała metodę rozwijania zmysłów u dzieci upośledzony umysłowo przedszkolaki. Udało jej się stworzyć wyjątkowe, rozwijające się środowisko, w którym nawet dzieci z problemami z łatwością zdobywały wiedzę i umiejętności na takim poziomie, że nie były gorsze, a czasem nawet przewyższały swoich bezproblemowych rówieśników w rozwoju. Później Maria Montessori zdecydowała, że ​​jej system edukacji może być przydatny dla zwykłych dzieci.

Sercem systemu pedagogicznego Montessori jest zasada niedopuszczalności przemocy wobec dziecka. Dziecko dla niej to holistycznie aktywna osoba z niezwykle intensywną motywacją do samorozwoju. Zadaniem osoby dorosłej jest przygotowanie środowisko rozwijające się — wszystkie przedmioty, z którymi dziecko pracuje, są dla niego dostępne i są w określonej kolejności, którą same dzieci utrzymują, w ten sposób korzysta się z wolności wyboru - i obserwować samodzielną pracę dziecka, oferując swoją pomoc tylko wtedy, gdy niezbędny.

Główne miejsce w systemie Montessori należy do dziecka, a dorosły jest jedynie asystentem, którego zadaniem jest nauczenie prawidłowej pracy z materiałem, a także obserwowanie osiągnięć dziecka. A to pokazuje wolność wyboru dziecka: może poruszać się we własnym tempie. Niezależność To jest klucz do udanego i szczęśliwego życia.

Ogromne znaczenie dla Montessori miało jakość korzyści. Uważnie obserwowała, z jakimi korzyściami dzieci były skłonne pracować, i odrzucała te, do których nie były specjalnie pociągane. Materiał dydaktyczny ułożony jest w taki sposób, aby umożliwić dziecku odkrycie popełnionych błędów, a to zdaniem Montessori rozwija u dziecka uważność, odpowiedzialność i pewność siebie.

Montessori zasugerowała podzielenie przestrzeni, w której dziecko jest (jest zaangażowane) na: pięć stref:

1. strefa praktyczny życie, w którym dziecko rozwija umiejętności samoobsługi (prawidłowe guziki, sznurowanie butów, obieranie i krojenie warzyw, nakrywanie do stołu i wiele innych);

2. strefa sensoryczny rozwoju, gdzie prezentowane są materiały do ​​rozwoju wzroku, słuchu, węchu, dotyku, a także jest świetna okazja do trenowania rozróżniania temperatur, odczuwania różnicy w wadze i kształcie przedmiotów oraz oczywiście rozwijania pamięci mięśniowej .

3. strefa matematyczny rozwój, który zawiera wszystkie niezbędne materiały, dzięki którym dziecko szybko i efektywnie uczy się operacji dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia, opanowania liczenia porządkowego

4. strefa lingwistyczny rozwoju, w którym dziecko ma szansę poszerzyć swoje słownictwo, poznać litery, kreśląc palcem szorstkie litery lub rysując na kaszy mannie, a także nauczyć się układać słowa za pomocą mobilnego alfabetu.

5. strefa kosmiczna, w której dziecko może zaspokoić swoją ciekawość z zakresu geografii, fizyki, chemii i innych nauk oraz w której uczy się urzeczywistniać integralność świata i postrzegać siebie jako cząstkę tej różnorodnej przestrzeni.

Badając kolejność rozwoju pewnych umiejętności, Montessori zauważyła, że ​​w naturalnym rozwoju dziecka wrażliwe okresy kiedy indywidualne umiejętności, zdolności, pomysły są najłatwiej i naturalnie formowane. Najbardziej wrażliwe okresy to pierwsze sześć latżycie. Więc, od urodzenia do szóstego roku życia lat w kilku etapach następuje rozwój mowy, około od dwóch i pół do sześciu lat umiejętności społeczne powstają i utrwalają się, okres szczególnej wrażliwości na percepcję małych przedmiotów przypada na wiek około półtora do dwóch i pół roku itp. Czas występowania, czas trwania i dynamika wrażliwych okresów różnią się nieco u różnych dzieci. Głównym wskaźnikiem początku określonego okresu jest zainteresowanie dziecka odpowiednim rodzajem aktywności.

Obecnie pedagogika Montessori jest szeroko rozpowszechniona w wielu krajach. W Rosji istnieją głównie ogrody Montessori dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat. Stosunek do tego systemu pedagogicznego jest niejednoznaczny: panuje opinia, że ​​nie zwraca on wystarczającej uwagi na edukację estetyczną dzieci, a także nie docenia znaczenia gier fabularnych dla rozwoju dziecka. Ponadto wiele przeciwnicy Tego systemu obawia się nawyk dziecka decydowania za siebie, co chce w tej chwili robić, a co nie. Ich zdaniem taki nawyk może prowadzić do problemów adaptacyjnych w zakresie dyscypliny szkolnej. Zwolennicy Te same metody twierdzą, że dzieci wychowane w systemie Montessori wyróżnia samodzielność, dokładność, odpowiedzialność, umie wyznaczać cele i podejmować decyzje, są bystre, docierają do sedna sprawy, a co najważniejsze, wiedzą jak i chcą być wolni.

Wychowanie harmonijnej osobowości zaczyna się we wczesnym dzieciństwie - wszyscy o tym słyszeli. Ale pod tym względem rodzice mają największy problem ze wszystkich - problem wyboru. A na początek dotyczy metodyki nauczania dziecka. Pomimo obecności wystarczającej liczby różnych technik i zaleceń, tylko kilka z nich cieszy się największą popularnością. W szczególności system wczesnej edukacji według Marii Montessori, który można wdrożyć w domu.

Istota metody Marii Montessori

Maria Montessori jest lekarzem, pedagogiem, naukowcem i autorką znanej metodyki nauczania dzieci. Była pierwszą kobietą we Włoszech, która uzyskała dyplom lekarza i pracowała z dziećmi upośledzonymi umysłowo. Program, który opracowała na samym początku XX wieku, opierał się na idei samokształcenia dziecka. I jakie było zdziwienie jej kolegów, gdy dzieci z opóźnieniem rozwojowym uczące się według jej metodologii zajęły pierwsze miejsca w olimpiadach przedmiotowych już rok po rozpoczęciu zajęć, wykazując głębszą wiedzę niż ich pełnoprawni rówieśnicy.

Po takim sukcesie Montessori zdobyła uznanie na całym świecie, a jej system zaczął być wykorzystywany do nauczania zwykłych dzieci.

Wdrażając w życie metodę Marii Montessori, dorośli muszą zrozumieć, czym interesuje się dziecko, stworzyć warunki do jak najpełniejszego rozwoju i wyjaśnić, jak maluch może nauczyć się więcej. Zajęcia odbywają się w specjalnych strefach (o ich konfiguracji porozmawiamy nieco później), które rozwijają pewne intelektualne i emocjonalne komponenty osobowości.

To interesujące! Członkowie brytyjskiej rodziny królewskiej Henryk i William byli szkoleni według metody Montessori. Również wśród wybitnych „absolwentów” systemu: pisarz Gabriel Garcia Marquez, twórca wyszukiwarki Google Sergey Brin, ideolog koncepcji wiki, twórca Wikipedii Jimmy Wales oraz założyciel firmy internetowej Amazon.com i właściciel wydawnictwa The Washington Post, Jeff Bezos.

Komponenty i zasady systemu

Maria Montessori opracowała 12 podstawowych zasad, na których opiera się cały system jej edukacji.

1. Dzieci uczą się z tego, co je otacza.
2. Jeśli dziecko jest często krytykowane, uczy się potępiać.
3. Jeśli dziecko jest często chwalone, uczy się oceniać.
4. Jeśli dziecku często okazuje się wrogość, uczy się walczyć.
5. Jeśli dziecko jest uczciwe, uczy się sprawiedliwości.
6. Jeśli dziecko jest często wyśmiewane, uczy się nieśmiałości.
7. Jeśli dziecko żyje z poczuciem bezpieczeństwa, uczy się wierzyć.
8. Jeśli dziecko jest często zawstydzane, uczy się poczucia winy.
9. Jeśli dziecko jest często aprobowane, uczy się dobrze traktować.
10. Jeśli dziecko często jest pobłażliwe, uczy się cierpliwości.
11. Jeśli dziecko jest często zachęcane, uczy się pewności siebie.
12. Jeśli dziecko żyje w atmosferze przyjaźni i czuje się potrzebne, uczy się znajdować miłość na tym świecie.

Według Montessori dzieci powinny czerpać maksimum wiedzy z praktyki.

Edukacja Montessori obejmuje zajęcia z dziećmi od urodzenia do wieku szkolnego. Opiera się na trzech głównych elementach.

Komponenty programu Montessori - tabela

Składniki metody Montessori	Opis
Dziecko i jego podatność na naukę	Konieczne jest jasne zrozumienie, która percepcja jest bliższa w danym wieku. Etap mowy (od 0 do 6 lat). Etap sensoryczny (od 0 do 5,5 roku). Ustanawianie i postrzeganie porządku (od 0 do 3 lat). Rozwój umiejętności motorycznych (od 1,5 do 5,5 roku). Opanowanie różnych aktywności (od 1 do 4 lat) Etap socjalizacji (od 2,5 do 6 lat).
Środowisko	Na każdym konkretnym etapie rozwoju dziecko powinno być otoczone rzeczami, które są dla niego zrozumiałe. Zadaniem dorosłych jest uświadomienie sobie tej dostępności. Czyli np. dziecko szybko nauczy się samodzielnie się ubierać, jeśli przy jego łóżku stanie niskie krzesełko, na którym jego mama będzie wieszać ubrania na jutro wieczorem.
Nauczyciel	Dziecko musi zostać swoim własnym nauczycielem. Rolą dorosłych w nauczaniu tą metodą jest obserwacja. Oznacza to, że przesłaniem dziecka nie jest to, że rodzice robią coś dla niego lub z nim, ale że są gotowi wyjaśnić wszystko, czego maluch nie rozumie. Dlatego motto metody Montessori brzmi: „Pomóż mi to zrobić samemu”.

Porównanie z innymi metodami rozwoju: Zajcew, Nikitin, Doman, Lupan

Jak już wspomniano, obecnie istnieje wiele systemów wczesnej edukacji dla małych dzieci. Ich różnice dotyczą głównie:

• wymagany materiał;
• miejsca do ćwiczeń;
• rola osoby dorosłej.

Porównanie technik - tabela

Metoda porównawcza	Różnice
Zajcew	Technika Zajcewa polega na zabawnej formie pracy. Tymczasem system Montessori nie jest grą samą w sobie, to znaczy nie trzeba mówić: „Teraz zagramy”. To zwyczajne życie, ale zorganizowane według pewnych zasad. Dlatego na zajęcia potrzeba więcej materiału niż zestaw kostek i stołów.
Glen Doman	W metodologii Glenna Domana nauka odbywa się za pomocą kart. W nim, w przeciwieństwie do Montessori i Zaitseva, nie ma wpływu na dotyk, a to uczucie jest wiodącym źródłem percepcji u dzieci poniżej 5 roku życia.
Nikityny	Gry Nikitina są bliskie systemowi Montessori, ponieważ obie metody określają rodzica jako starszego towarzysza, a nie osobę rozdającą instrukcje i sprawdzającą ich realizację. To prawda, że ​​system Nikitin obejmuje również aktywne utwardzanie dzieci, ale ani Zaitsev, ani Doman, ani Montessori nie wpływają w tym kontekście na rozwój fizyczny.
Sessil Lupan	Metoda Sessil Lupan, podobnie jak system Ludmiły Danilovej, ma na celu zapewnienie, aby w pierwszym roku życia dziecko jak najwięcej się nauczyło. Maria Montessori wręcz przeciwnie, sugerowała dawkowanie nowego w równych porcjach, ale dziecko cały czas uczy się nieznanego.

Zalety i wady systemu

Praktykujący nauczyciele i rodzice z doświadczeniem nazywają zalety metodologii Montessori:

• niezależny rozwój dziecka (bez nadzoru osoby dorosłej, ale pod jego nadzorem);
• indywidualne tempo rozwoju osobistego malucha (wszystkie granice wieku dla niektórych rodzajów aktywności podane są w przybliżeniu);
• wygoda formy (nie musisz przeznaczać specjalnego czasu na zajęcia, praca według systemu to codzienność);
• kształtowanie się u dziecka tak ważnych cech, jak samodyscyplina, organizacja, racjonalność itp.

Błędy w metodologii Montessori obejmują:

• niedostateczna dbałość o rozwój twórczych i emocjonalnych komponentów osobowości, przegięcie w kierunku inteligencji, analityczne, logiczne myślenie;
• brak gier fabularnych, które według autora systemu rozwoju odwracają uwagę dziecka;
• pominięcie związane z korespondencją zadań z temperamentem dziecka (na przykład, jeśli dziecko jest ciche, spokojne, czyli flegmatyczne, to nie poprosi o pomoc matki, tym samym zacznie się zamykać jego kompleksy, z których nie jest tak łatwo się wydostać);
• rozbieżność między atmosferą panującą w domu w procesie pracy według systemu Montessori a tradycyjną szkolną.

Komponenty potrzebne do nauki w domu

Cały proces uczenia się opiera się na interakcji dziecka z materiałem do nauki. Różnorodne przedmioty mogą pełnić swoją rolę: specjalnie zakupione lub wykonane zabawki, karty, artykuły gospodarstwa domowego (słoiki, pędzle, pokrywki, skrawki materiału itp.), książki, kształty geometryczne, trójwymiarowe litery i cyfry, farby, plastelina i tak dalej.

Pozdrowienia muzyczne są ważnym elementem lekcji Montesori. Pozwalają one każdej frazie wymyślić proste czynności, które są łatwe i interesujące dla dziecka do powtórzenia. Umożliwia to rozciąganie ramion i nóg, rozwijanie pamięci, uważności i obserwacji.

Metoda Montessori jest dostępna do wdrożenia w domu. Cały niezbędny materiał do gry można kupić lub wykonać samodzielnie. A piosenki dla dzieci są łatwe do znalezienia i pobrania w Internecie. Od rodziców wymaga się jedynie determinacji i chęci pomocy dziecku. I nawet jeśli w rodzinie jest dwoje dzieci w różnym wieku, mogą wykonywać różne ćwiczenia, ale z tego samego placu zabaw, podczas gdy starsze pomaga młodszemu.

Jak budować lekcje w domu?

Aby wprowadzić w życie podejście Marii Montessori, rodzice muszą zacząć od stworzenia odpowiedniej atmosfery, czyli podziału na strefy. Strefy te wypełnione są odpowiednim materiałem dydaktycznym i pomagają dorosłym w utrzymaniu porządku, a dzieciom w sprawnym poruszaniu się w „zabawkach”. Nawiasem mówiąc, na podstawie podziału na strefy Montessori w większości szkół budowana jest praca na rzecz wczesnego rozwoju intelektualnego dziecka.

1. Obszar ćwiczeń. Tutaj dzieci otrzymują podstawowe umiejętności domowe. W różnym wieku szczotki, szufelki do zamiatania podłóg (dla rocznej asystentki), różne sznurowadła, guziki do rozwijania motoryki (dla dwulatków), zestawy do czyszczenia butów, prania czy nawet polerowania (dla dzieci powyżej 3 lat).
2. strefa percepcji. Wszystkie jego elementy różnią się kształtem, kolorem, wagą i rozmiarem (butelki, słoiki, kubki, pokrywki). W tym kącie dziecko ćwiczy motorykę, wrażenia dotykowe, a także pamięć i wszelkiego rodzaju uwagę.
3. Strefa matematyki. Wszystkie przedmioty są tutaj związane z matematyką i mają na celu doskonalenie umiejętności abstrakcyjnego myślenia, a także kultywowanie cierpliwości i wytrwałości. Materiałami mogą być zestawy patyczków liczących, zestawy trójwymiarowych kształtów geometrycznych itp.
4. Strefa językowa to wszystko, czego potrzebujesz, aby nauczyć się czytać i pisać. Litery wolumetryczne, kostki, zeszyty, alfabety.
5. Strefa kosmiczna przybliża otaczający świat, czyli tajemnice przyrody, zjawiska pogodowe, kulturę różnych krajów świata. Jako materiał możesz użyć figurek zwierząt, kart, muszli, kamyków, książek i innych.

Te 5 stref jest właściwie rozmieszczonych w jednym małym pomieszczeniu. Najważniejsze, że cała ich zawartość jest uporządkowana i dostępna dla dziecka.

„Lekcji” według systemu Montessori nie można wprowadzić w określonych ramach czasowych: dziecko powinno uczyć się, kiedy ma ochotę. Na przykład po obiedzie w sobotę zaczynasz sprzątać mieszkanie. Orzech ziemny w tym czasie idzie do swojego kącika praktyki i pomaga ci, biorąc pędzel. Oto technika w akcji!

Wielu rodziców zadaje sobie pytanie: jak często trzeba zmieniać rodzaj aktywności? Metodyści nie odpowiadają na to jednoznacznie. Chodzi o to, że każde dziecko jest indywidualne, czyli mamy i tatusiowie czują, kiedy maluch jest zmęczony robieniem np. worka dźwiękowego i czas przejść do pracy z kostkami. Tylko ważny warunek: możesz rozpocząć nową pracę dopiero po zakończeniu poprzedniej i przygotowaniu wszystkich zapasów. Należy również wziąć pod uwagę moment, w którym do niektórych czynności dziecko potrzebuje towarzysza, na przykład do gry w loto. Tak więc zasada nieingerencji rodzica nie dotyczy wspólnych zabaw.

Zadaniem osoby dorosłej nie jest pomaganie, ale obserwowanie, co dzieci robią z tym lub innym materiałem.

Zajęcia według tej rozwijającej się techniki nie oznaczają żadnych specjalnych zabawek ani podręczników. Zasady Marii Montessori odnoszą się w większym stopniu do kwestii organizacyjnych niż treści. Istnieje jednak wiele możliwości tworzenia sprzętu treningowego DIY. Różni się nie tylko sposobem produkcji, ale także wiekiem, w którym wskazane jest jego używanie.

Lekcje dla maluchów do 1 roku życia

Zasadą wyboru zabawek dla maluchów w tym wieku jest to, że im więcej doznań zmysłowych, tym lepiej. Ogólnie wszystko, co:

• szeleści;
• hałasuje;
• jest zmodyfikowany.

Do gry użyj:

• wypełnione worki do treningu wzroku i wrażeń dotykowych (do nich bierzemy tkaniny o różnej fakturze, gładkie lub wzorzyste, a do wypełniacza - zboża, fasola, styropian, drobne kamyczki);
• niepuste, szczelnie zamknięte fiolki, pudełka i słoiki do treningu wrażeń słuchowych (wlewamy do nich piasek, granulki, kamyki itp.);
• koraliki, fasolki, makarony - tylko pod okiem dorosłych!

Dziecko w wieku do jednego roku interesuje się właściwościami przedmiotów, ale wynik nie ma większego znaczenia, więc gry to:

• rozciąganie przedmiotu do malucha (do treningu chwytu palca);
• nazywanie tego, co jest w rękach (dla rozwoju pamięci);
• przesuwanie się z jednej ręki dziecka na drugą.

Zajęciom tym mogą towarzyszyć dziecięce piosenki lub wierszyki (zarówno śpiewane przez rodziców, jak i nagrania audio).

Edukacyjne zabawki Montessori zrób to sam dla dzieci poniżej 1 roku życia - wideo

Najlepsze ćwiczenia dla dzieci od 1 do 2 lat

Na tym etapie ćwiczymy nie tylko motorykę palców, ale także kontynuujemy rozwój percepcji sensorycznej, a także przekazujemy elementarne idee dotyczące porządku.

Materiały i zawartość gier

Począwszy od 1 roku życia dziecko może już skoncentrować swoją uwagę, aktywnie naśladować dorosłych i rówieśników, rozumie, że niektóre jego działania prowadzą do takiego lub innego rezultatu. Wiek zaczyna się, gdy dziecko musi mieć możliwość pozostania samotnie. Ale tylko pod warunkiem absolutnego bezpieczeństwa zabawek, którymi się bawi. Oto kilka przydatnych gier.

1. „Tajne pudełko”. W dużym pudełku wkładamy niepotrzebne butelki, słoiki, pudełka. Ważny warunek: wszystkie muszą być zamknięte pokrywkami. Umieść coś małego w każdym przedmiocie (od fasolki po zabawki z Kinder Surprise). Kręcąc tymi pojemnikami, dziecko nie tylko zaspokoi ciekawość, ale również będzie aktywnie rozwijać koordynację ruchową palców.
2. "Żywiciel". Bierzemy plastikową zabawkę (najlepiej starą, żeby nie szkoda), obcinamy jej usta i proponujemy maluchowi karmienie symulatora fasolą, groszkiem lub koralikami. Ze względu na to, że trudno jest wziąć mały przedmiot palcami, a tym bardziej włożyć go do małych buzi, maluch będzie ćwiczył motorykę, oko i cierpliwość.
3. „Magiczna miska” czyli ulubiona zabawka dla dziecka w wieku 9-15 miesięcy. Wsyp płatki, makaron do stosunkowo głębokiej i szerokiej miski lub miski. Drobne przedmioty (kasztany, muszle, zabawki) są „zakopywane” w tej treści. Zadaniem okruchów jest odnalezienie ukrytego. Rodzice najpierw pokazują się, a potem pozwalają mu bawić się samemu, ale pod nadzorem.
   

   Nawiasem mówiąc, tej zabawki nie należy porzucać nawet w starszym wieku: wystarczy skomplikować zadanie, na przykład znaleźć wszystkie czerwone przedmioty lub wszystkie niebieskie.

4. "Peresypaka" (gra ze zbożami) z pewnością zachwyci maluszka. Z jednej miski maluch powinien przelać zawartość łyżką do drugiej. Jeśli jest młyn dla dzieci, zasypianie zbóż stanie się jeszcze bardziej zabawne.
5. „Uzupełniamy skarbonkę”. Bierzemy świnkę lub słoik, robiąc w niej otwór trochę mniejszy niż rozmiar monet lub kulek, żołędzi itp. Maluch musi się postarać, aby wcisnąć przedmiot do słoika. Aby to skomplikować, wykonujemy kilka cięć pod różnymi kątami.
6. "Dostosować". Dzieci w wieku 1,5 roku zwykle dość szybko uczą się ciąć nożyczkami. To prawda, że ​​muszą pokazać się na obu rękach - więc szybko zrozumieją zasadę. Gra może wyglądać tak: dorosły trzyma pasek papieru, a mały go tnie. Dzieci są bardzo zafascynowane procesem dzielenia się na części niepodzielnej całości. Możesz urozmaicić lekcję dwoma kawałkami materiału, z których na jednej części znajdują się guziki o różnych rozmiarach i fakturach, a na drugiej pętelki, również o różnej wielkości. Dzieci chętnie odpinają i zapinają takie symulatory.
7. „Lepka”. W tym wieku nadszedł czas, aby wprowadzić dziecko w plastelinę: skręcać kulki, rolować kiełbaski. Jeśli chodzi o tworzenie figurek bezpośrednio, to trzeba je wyrzeźbić z próbki (np. obrazki, zabawki, aby mały uczeń mógł zobaczyć efekt końcowy), ozdabiać i uzupełniać środkami improwizowanymi (zapałki, liście, żołędzie i inne) .
8. "Woda". Na szerokiej tacy stawiamy różne pojemniki. Dziecko musi przelewać płyn od jednego do drugiego, jest to możliwe przez lejek. Można też zanurzyć w wodzie małe kawałki gąbki do mycia naczyń, a następnie wycisnąć je, wydobyć kamyki, muszle lub koraliki „z dna morza”.
9. "Malarz". Drukujemy szablon wzoru, przygotowujemy klej i kawałki kolorowego papieru. Rozprowadź klej na obszarach, w których chcesz określić ten lub inny kawałek kolorowego wykończenia. Najpierw pokaż się, a potem pozwól dziecku spróbować.

Istnieją również dobrze znane zabawki Montessori dla rozwoju dziecka. W tym wieku odpowiednie jest sznurowanie (na przykład w postaci tekturowego buta z otworami do nawlekania koronki lub buta z zamkiem błyskawicznym), „Red Rod”, aby stworzyć pomysł na rozmiar, „ Różowa Wieża”, aby zrozumieć istotę „dużych”, „małych”, „największych”, „najmniejszych” i „brązowych schodów”, aby dziecko zrozumiało, co „cienkie”, „grube”, „najcieńsze”, „najgrubsze” oznacza.

Drewniane zabawki Montessori do rozwoju dziecka - galeria zdjęć

Za pomocą różowej wieży dziecko szybko nauczy się pojęć „duży” i „mały” Za pomocą czerwonego paska dziecko szybko nauczy się pojęć „długi” i „krótki”
Sznurowanie dobrze rozwija zdolności motoryczne rąk dziecka

Pokój zabaw dla dziecka od 2 do 3 lat

Rola osoby dorosłej coraz częściej przechodzi w pozycję obserwacyjną. W tym wieku dzieci już rozumieją, że aby osiągnąć jakiś wynik, muszą się czegoś nauczyć. Ten proces jest niesamowicie wciągający.

1. "Konstruktor". Po prostu nie kupione w sklepie Lego. Użyj kamyków, kawałków materiału, słomy, lin, drewnianych klocków, muszli. Zadanie osoby dorosłej: dostarczyć materiały do ​​dyspozycji maluszka i… obserwować. A maluch znajdzie sposób na ich połączenie.
2. „Zagadki”. Bierzemy stare pocztówki i kroimy je na 2, 3, 4 (w zależności od wieku) części. Pokażemy Ci, jak złożyć obrazek. Dzieci lubią tę aktywność.
3. "Sorter". Stopniowo naucz dziecko, że np. sznurowadła do wiązania obrazków są w niebieskim pudełku, a fasolki do karmienia zwierząt w czerwonym. Dzięki temu dziecko przyzwyczai się do grupowania obiektów według koloru, rozmiaru, sposobu działania, ilości itp.

Możesz przyciągnąć drewniane zabawki: „Figury geometryczne”, „Pudełko z wrzecionami” (pudełko podzielone na sekcje do wypełnienia drewnianymi patyczkami służy do nauki liczenia).

Gry dla dziecka w wieku 2-3 lat - galeria zdjęć

Wspólne zajęcia rodziców i dzieci w wieku od 1 do 3 lat według systemu Montessori - wideo

Metoda Montessori do nauczania dzieci w wieku od 3 do 6 lat

Praca w tym wieku różni się formą od poprzednich etapów, czyniąc z dziecka pełnoprawnego członka rodziny, wykonującego te same obowiązki i posiadającego te same prawa, co pozostali krewni.

Po 3 latach zainteresowanie Twojego dziecka praktyczną stroną życia nie jest już tak duże. Ale w tym okresie możesz rozwinąć wytrwałość i skomplikować wcześniej wyuczone umiejętności, takie jak:

• higiena osobista (nie tylko myj zęby, ale umyj i wyjmij szczoteczkę, uczestnicz w przygotowywaniu śniadania, myj naczynia, jeśli nie wszystkie, to przynajmniej filiżankę);
• sprzątanie domu (mopowanie, odkurzanie można dodać do zamiatania);
• czyszczenie dywaników dla zwierząt i pielęgnacja roślin doniczkowych.

Zmniejsza się zainteresowanie ćwiczeniami dla rozwoju percepcji sensorycznej u dzieci w wieku 4-5 lat. Jednak w tym wieku dzieci chętnie bawią się piaskiem kinetycznym (zwykły piasek można barwić roztworem barwnika spożywczego). Lekcje mogą obejmować:

• mieszanie różnych odcieni;
• tworzenie rysunków na szkle;
• ustawianie budynków z piasku, porównywanie ich wielkości i koloru itp.

Zamiast worków dźwiękowych można podłączyć do pracy prawdziwe instrumenty muzyczne (im bardziej różnorodne, tym lepiej, chyba że rodzice mają mocne nerwy).

Czas też pokazać dziecku, jak można skoncentrować się na jednej z cech tematu. Na przykład powąchaj mandarynkę z zamkniętymi oczami, czyli twórz główne źródła percepcji węchu i dotyku, z wyłączeniem wzroku. Stopniowo dziecko nauczy się skupiać na 1-2 właściwościach, dzieląc je na ważne i drugorzędne.

W wieku 4-5 lat dziecko zaczyna wykazywać szczególne zainteresowanie pisaniem. Jako ćwiczenia do trenowania tej umiejętności możesz użyć:

• drukowane kreskowanie;
• pisanie palcem po kaszy mannie lub piasku;
• pisanie listów kredą na tablicy;
• tworzenie słów z liter na kostkach lub magnesach;
• nauka recept.

Ważnym etapem rozwoju mowy jest nauka czytania. Metodologia obejmuje:

• gry z identyfikacją dźwięku (na przykład zgadnij, o co chodzi: jest to coś, co jest w pokoju i zaczyna się na „S”);
• pudełko z podpisanymi drobnymi przedmiotami (ważny punkt: litery w słowach należy czytać w taki sam sposób, jak są napisane);
• zajęcia z kartami, na których zapisane są słowa-nazwy obiektów otaczającego świata, gdzie nazwy liter w wymowie pokrywają się z pisownią;
• czytanie domowych lub zakupionych książek z dużymi obrazkami i 1-2 zdaniami towarzyszącymi.

Wręcz przeciwnie, zainteresowanie matematyką w wieku 4 lat znacznie wzrasta. Ćwiczenia Montessori polegają na wykorzystaniu materiałów na bloki sensoryczne. Konieczne jest ukierunkowanie pracy, aby połączyć wizualny obraz numeru z nazwą. Na przykład, jeśli chcesz, aby dziecko pamiętało, że 2 + 2 = 4, warto zaproponować połączenie wymaganej liczby koralików, monet z liczbą zapisaną na karcie.

Od 5-6 lat dziecko chce szczegółowo wiedzieć, jak wygląda otaczający go świat. Zagraj więc w loto, gdzie żetony to zdjęcia z przedstawicielami flory i fauny, poczytaj zabawne fakty o zwierzętach, krajach i narodach.

Pozwól dziecku rysować i nie ma potrzeby ingerowania w ten proces. A także tworzyć aplikacje, robić zielniki. Plastelina, glinka polimerowa może być podłączona do pracy. Najważniejsze, że młody twórca lubi wykonywać różne manipulacje materiałem do kreatywności.

Twórczy rozwój w wieku 3–6 lat - galeria zdjęć

Magnetyczne litery pomogą Ci w nauce alfabetu Rysowanie palcem w piasku jeszcze bardziej rozwinie wrażenia dotykowe Rysowanie na tablicy rozbudzi w Twoim dziecku zainteresowanie pisaniem Wspólne czytanie nauczy Twoje dziecko kochać książki Od 4 roku życia zainteresowanie liczbami zwiększa, co poszerza możliwości zabaw Dzieci w trakcie zabawy same łączą różne materiały do ​​zabaw

Wideo: przykładowe zajęcia z dziećmi w wieku od 3 do 6 lat metodą Montessori

Metoda Marii Montessori wpisuje się w każdy system relacji rodzinnych i jest praktyczna. Dziecko nie musi być do czegoś zmuszane: wystarczy zobaczyć, co robi i skierować energię we właściwym kierunku. A wykazując się odrobiną wyobraźni i łącząc wskazówki ze społeczności internetowych, możesz uczynić bazę materiałową dla zajęć nie gorszą niż w wyspecjalizowanych grupach rozwijających się szkół. Najważniejsze, aby rodzice byli zainteresowani - wtedy dziecko oświetli proces uczenia się nowych rzeczy poprzez praktykę.

Wraz z narodzinami dziecka każda mama otrzymuje niepowtarzalną szansę pomocy w rozwoju nowej osobowości, wychowania w niej tylko najlepszych cech i nauczenia „jak żyć samodzielnie na tym świecie”. Niestety ani w instytucie, ani w szkole nie uczą wychowywania dzieci, a młoda matka musi działać zgodnie ze swoimi przekonaniami i instynktami. Tyle pytań i wątpliwości, nieprzekonujących argumentów w sieci i uporczywych rekomendacji od bliskich, że kręci mi się w głowie. Specjalna metoda wczesnego rozwoju Marii Montessori ma na celu pomóc rodzicom w harmonijnym i zróżnicowanym rozwoju dziecka, uwzględniając jego możliwości, skłonności i preferencje. To rodzaj buntu przeciwko zwyczajowemu systemowi edukacji, który leży u podstaw nowoczesnej edukacji przedszkolnej i szkolnej.

Historia szkoły Montessori

Maria Montessori dorastała, kształciła się i przez większość życia pracowała we Włoszech. Dziewczyna mieszkała w niebiednej rodzinie o niestandardowym podejściu do swojego wychowania. Mała Włoszka wychowywała się w wolnych warunkach, co pozwalało jej się realizować, co w XIX-wiecznych katolickich Włoszech było nie do przyjęcia.

Takie wychowanie dało początek młodej buntowniczce, która trafiła najpierw do technikum dla młodych mężczyzn, a potem do medycyny, gdzie wcześniej nie było miejsca dla kobiet. Wytrwałość i dociekliwy umysł pozwoliły Marii zostać pierwszym włoskim lekarzem i już w wieku 26 lat miała własną prywatną praktykę. Częścią jej pracy stały się dzieci upośledzone umysłowo, które w tym czasie nie pobierały żadnej edukacji. Lekarz doszedł do wniosku, że demencja jest nie tyle problemem medycznym, co pedagogicznym, a odkrycie to określiło cały dalszy wektor aktywności zawodowej Montessori.

W swojej pracy Maria postawiła hipotezę, że dzieci powinny rozwijać się w specjalnie stworzonym środowisku uczenia się, które będzie zawierało całą podstawową wiedzę o świecie.

Takie środowisko powinno pomóc dziecku:

• we wczesnym dzieciństwie szybko przechodzą całą ścieżkę ewolucji;
• ujawnij swoje umiejętności;
• wejść w świat dorosłych jako ukształtowana osobowość ze znacznym zapasem wiedzy.

Maria zrealizowała swój pomysł otwierając trzy lata później pierwszą szkołę dla dzieci, w której sama była nauczycielką. W zajęciach uczestniczyli uczniowie w różnym wieku, co przyczyniło się do szybkiej adaptacji młodszych i rozwoju poczucia odpowiedzialności u starszych. Specjalny materiał (pediatra uniknął określenia „zabawka”) lekarz opracowała samodzielnie i wykonała go z naturalnych, przyjemnych w dotyku podkładów. W klasie znajdowały się specjalne obszary przeznaczone do rozwijania określonych umiejętności, do których wejście było otwarte dla każdego dziecka w dowolnym momencie.

W ciągu zaledwie dwóch lat, do 1902 roku technika zyskała popularność, otwarto pierwsze szkoły dla nauczycieli, do których przybyli specjaliści z całej Europy. Po 20 latach Maria założyła Międzynarodowe Stowarzyszenie Montessori, które istnieje do dziś. Opracowana ponad sto lat temu metodologia jest dziś u szczytu popularności, a szkoły nad nią pracujące otwierają się w każdym większym mieście.

Istota i zasady programu Montessori

Metodologia Montessori opiera się na zrozumieniu, że dziecko to osoba z własnymi potrzebami i możliwościami, a rodzice to asystenci, których głównym zadaniem nie jest ingerowanie w dziecko w poznawanie świata i rozwój w pożądanym przez niego kierunku.

Dziecko uczy się inaczej niż dorosły. Analizujemy otrzymane informacje, wyciągamy wnioski, wkuwamy i zapamiętujemy. Dziecko postrzega życie jako całość. Otrzymuje maksimum informacji, gdy wykonuje pracę samodzielnie i niezależnie od dorosłych. Ta zasada leży u podstaw nauczania Montessori. Dziecko ma możliwość robienia tego, co chce, w dogodnym czasie i wygodnym miejscu. W tym celu wyposażone jest specjalne środowisko, w którym dziecko ma bezpośredni dostęp do materiałów niezbędnych do rozwoju. Wśród nich szczególną uwagę przywiązuje się do zabawek rozwijających zdolności motoryczne.

Tak zwane wrażliwe fazy rozwoju informują o tym, jakie przedmioty i gry mogą zainteresować dziecko w określonym wieku. Są to okresy, w których dziecko najlepiej odbiera tę lub inną informację. Na przykład wiadomo, że osoba najłatwiej uczy się języka we wczesnym dzieciństwie. A po 6 latach przychodzi kolej na naukę pisania i już bardzo trudno jest zmusić dziecko do mówienia w tym wieku. Okresy te zastępują się nawzajem i nigdy się nie powtarzają. Jeśli coś przeoczysz we właściwym momencie, później będzie o wiele trudniej się tego nauczyć.

Aby w odpowiednim czasie dziecko wykazywało zainteresowanie nowym materiałem, w klasie zawsze jest go dużo i jest podzielony na strefy tematyczne. Może być:

• małe zabawki;
• specjalne materiały Montessori;
• lalki;
• na reinkarnacje - ubrania dla dorosłych w koszu;
• woda w pojemniku;
• zboża w bankach;
• narzędzia do robótek ręcznych;
• artykuły gospodarstwa domowego zredukowane do wygodnego rozmiaru (żelazko, odkurzacz, naczynia...)

Dzieciak sam decyduje, co zrobi dzisiaj. Bierze temat, którego potrzebuje, studiuje go i umieszcza na swoim miejscu, a następnie przechodzi do nowego materiału. To właśnie w wolności, niezależności i niezależności Montessori widzi drogę do osobistego rozwoju.

Strefy rozwoju dziecka

Sale lekcyjne w szkołach Montessori są koniecznie podzielone na bloki tematyczne wypełnione materiałem dydaktycznym. Ten podział pomaga dziecku znaleźć odpowiedni przedmiot bez zamieszania i zgodnie z własnymi pragnieniami. Kierując się do określonej strefy, może jeszcze nie podejrzewać, jakim tematem go tam interesuje, po prostu kieruje się w stronę swoich skłonności.

Klasyczna szkoła Montessori wyróżnia pięć takich stref:

• Praktyczne umiejętności;
• wrażliwy rozwój;
• strefa matematyczna;
• rozwój mowy ustnej i pisemnej;
• strefa percepcji świata (rozwój kosmiczny).

Dziś zwyczajowo wyróżnia się więcej stref aktywnych gier, tańca, rysowania - tych, których włoski pediatra nie uwzględnił w programie rozwojowym, ale które mają ogromne znaczenie w życiu dziecka.

Strefa Umiejętności Praktycznych

To jest dom dla małej osoby. Tu uczy się dbać o siebie: prać i prasować rzeczy, dbać o siebie i swój dom. Znajduje się tu również wiele zamków i zapięć, które można znaleźć tylko na ubraniach lub w życiu codziennym. Dzięki umiejętnościom nabytym w tej strefie dziecko przystosowuje się do codziennego życia i z łatwością wykonuje całą gamę czynności opiekuńczych.

Strefa Rozwoju Sensorycznego

Oto różne materiały, które pomagają dziecku radzić sobie z kształtami, rozmiarami, koncepcjami mniej lub bardziej. Również zadaniem tej strefy jest rozwijanie wszystkich zmysłów: słuchu, węchu, wzroku. Zabawki w tej sekcji wykonane są z różnych materiałów, które stymulują zmysł dotyku. W tej części sali można również nauczyć się koncentracji i wytrwałości.

Nawiasem mówiąc, na zajęciach Montessori dzieci nie są zmuszane do pracy przy stole, głównie zajęcia odbywają się na podłodze. Ale jeśli wygodniej jest dziecku siedzieć na krześle, nikt nie ogranicza go w tym pragnieniu.

Strefa matematyki

Wszystko jest proste i jasne z nazwy. Na półkach w tej części sali gromadzone są karty z numerami, materiały do ​​nauki liczenia. Głównym celem strefy matematycznej jest wyjaśnienie dziecku pojęcia ilości. Jak zawsze w nauce matematyki, na zajęciach w tym bloku dziecko rozwija myślenie logiczne i przestrzenne, uaktywnia się pamięć i podnoszona jest uwaga.

Strefa językowa

Ten blok w pokoju jest bardzo podobny do bloku matematycznego. Jest też dużo kartek, alfabetu, obrazków z sylabami. Montessori kiedyś propagowała rewolucyjną ideę, że pisanie jest najważniejsze, a nie czytanie. Tak czy inaczej, zadaniem tego bloku jest nauczenie dziecka pisania i czytania w zabawny sposób.

Strefa Nauk Przyrodniczych (Zagospodarowanie Przestrzeni)

Tutaj skupiają się informacje o otaczającym świecie. O zwierzętach, planetach, historii, zwyczajach różnych ludów. Zapoznając się z materiałami tego bloku, dziecko otrzymuje podstawową wiedzę, która pomoże mu poruszać się w geografii, historii, biologii.

Organizacja procesu tworzenia gry

Międzynarodowe Stowarzyszenie przyjęło podział na klasy według wieku:

• od urodzenia (właściwie od półtora) do 3 lat;
• od 2,5-3 lat do 6;
• od 6 lat do 12.

Na zajęciach nie ma zajęć grupowych, więc różnica wieku dzieci nie ma w tej części znaczenia. Ale starsze dzieci często przyjmują rolę nauczycieli i asystentów, a dzieci są przyciągane do nieco starszych towarzyszy i szybciej się rozwijają.

Bez względu na wiek, już od pierwszego roku życia dziecko ma prawo wyboru. Bawi się tym, co przyciągnie jego uwagę. Aby - uwaga - nie rozpraszała się, wszystko w klasie jest widoczne, uporządkowane i zlokalizowane w już opisanych strefach.

materiały

Materiały Montessori zostały stworzone przez samą Marię i są aktualne do dziś. Ich zadaniem jest usprawnienie przez dziecko wciąż odmiennych wyobrażeń o świecie. Uczy się sam, popełnia błędy i sam je poprawia, systematyzując wiedzę zdobytą w toku pracy.

Wszystkie przedmioty edukacyjne wykonane są z drewna lub tkanin, które są przyjemne i różnorodne w dotyku. Przeznaczone są na różne okresy rozwoju i są wykorzystywane przez dziecko, gdy samo jest gotowe do odbioru wiedzy zdobytej podczas treningu. Mogą to być guziki ze sznurowaniem, torebki z figurami, wstawki do ramek o różnym stopniu skomplikowania.

Większość zabawek zaprojektowanych przez Montessori istnieje od dawna.

1. kostka wieża, wkładane do siebie, zgodnie z zasadą gniazdowania lalek, lub po prostu umieszczane jedna na drugiej.
2. Piramida- klasyczna gra rozwijająca zrozumienie wielkości i kształtu przedmiotów.
3. Sortowanie. Najłatwiej zrobić taką grę, na przykład za pomocą przycisków. Kup kilka kompletów identycznych przycisków i wymieszaj je. Pozwól dziecku wyjąć i ułożyć to samo w stosach.
4. Tekstury. Mieszaj przedmioty o różnych teksturach i poproś dziecko, aby znalazło te same z zamkniętymi oczami.
5. Torby na przedmioty. Małe, dobrze znane rzeczy wrzuć dziecku do płóciennej torby i poproś, aby je wyjęło i dotykiem określiło, co jest czym.
6. Wstaw ramki. Pomóż dziecku poznać kształty i rozmiary. Wybierz drewniane lub plastikowe, ponieważ kartonowe marszczą się i pozwalają popełniać błędy.

Tablica Montessori (zarząd biznesu)

Aby nauczyć dziecko wiązania sznurowadeł, otwierania zatrzasku, zapinania guzików, nie trzeba tego robić na prawdziwych drzwiach lub ubraniach. Wszystkie te przedmioty możesz przenieść na specjalną tablicę, za którą dziecko na długo zapomni o innych zabawkach.

Możesz zrobić to sam w domu, umieszczając tam:

• przełączniki;
• sznurowanie;
• wzywa;
• dysk telefoniczny;
• nity, zamki błyskawiczne i guziki;
• gniazdo z wtyczką;
• kran;
• hak i zatrzask do drzwi;
• zamek i klucz...

I wiele innych elementów, z których stale korzystamy, a które wciąż są odkryciami dla małej osoby. Taka tablica pomoże mu rozwinąć zdolności motoryczne, opanować i zapamiętać, jak obchodzić się z przedmiotami w życiu codziennym.

klasa i przestrzeń

Do zorganizowania lekcji Montessori wybiera się przestronny pokój, w którym dziecko może poczuć przestrzeń wokół i siebie w wielkim świecie. Upewnij się, że masz duże okna, które wpuszczają dużo światła. Pokój jest warunkowo podzielony na bloki, nie są one fizycznie od siebie oddzielone. Półki są otwarte, a wszystko w nich jest dostępne i zauważalne. Wszystko ma swoje miejsce, ale podczas pracy każdy przedmiot można przenieść tam, gdzie jest mu wygodniej, przesunąć krzesło lub stół. Pod warunkiem, że wszystko musi zostać zwrócone tam, skąd zostało zabrane.

Pomimo absolutnej swobody działania, naruszenie dyscypliny w klasie jest niedopuszczalne. Aktywne zabawy, tańce odbywają się tylko w wyznaczonych miejscach, aby nie przeszkadzać w pracy innych pociech.

Edukator w świecie Montessori

Rola wychowawcy w szkołach Montessori jest niezwykle ważna. Sto lat temu ta osoba w klasie musiała:

• uważnie monitoruj działania dzieci i identyfikuj ich skłonności;
• wyjaśnij, jak korzystać z tego lub innego materiału, gdy dziecko zaczęło się nim interesować;
• rozmawiać z dzieckiem tylko o materiale roboczym, bez rozpraszania się innymi tematami;
• monitorować sytuację społeczną w pokoju i rozwiązywać powstałe sytuacje konfliktowe.

Tak więc nauczyciel w szkole Montessori jest przyjacielem i asystentem, gotowym rozwiązać bieżący problem, gdy dziecko o to poprosi.

Rola nauczyciela staje się pasywna. Obserwuje, wyciąga wnioski, pomaga, gdy dziecko tego potrzebuje (!). Ze strony współczesnego rodzica może się wydawać, że nauczyciel w ogóle nic nie robi, a uczniowie są pozostawieni samym sobie.

Nauczyciel komunikuje się z dzieckiem na równi, nie tylko emocjonalnie, ale i fizycznie. Opiekun mieszka wśród dzieci i spędza większość czasu w kucki, aby być na poziomie dziecka. Efekt takiego podejścia jest niesamowity – dzieci szybko dostrzegają otrzymywane informacje, stają się bardziej otwarte i towarzyskie.

Dziś do obowiązków takiego specjalisty należy także wyjaśnianie rodzicom ich roli w rozwoju. W klasycznej metodologii Montessori nigdy nie organizowano gier fabularnych i konkursów. W dzisiejszych czasach edukatorzy zazwyczaj włączają ich w proces nauczania.

Ze szkoły klasycznej do teraźniejszości przeszło tzw. Koło, od którego każdy dzień zaczyna się w szkole Montessori. Prowadzi ją nauczyciel, umiejętnie prowokując maluchy do dialogu. Tutaj śpiewają piosenki i liczą rymowanki, opowiadają opowiadania, dzielą się planami i wrażeniami. Zajmuje to nie więcej niż 15 minut.

Edukacja domowa Montessori

Oczywiście dwie lekcje na zajęciach Montessori nie wystarczą, aby zaszczepić dziecku wszystkie niezbędne umiejętności. A nawet edukacja w przedszkolu nie powinna ograniczać się do jego ścian, ale wymaga kontynuacji w domu.

Co rodzic może zrobić, aby pomóc rozwinąć umiejętności, których dziecko uczy się w szkole specjalnej? W domu istota i zasady metodyki Montessori dla dzieci pozostają takie same jak w klasie.

1. Postaraj się, aby wszystkie przedmioty w pokoju dziecka zostały tematycznie ułożone, podziel je warunkowo na strefy.
2. Dostęp do rzeczy jest zawsze bezpłatny, wszystko, czego potrzebuje dziecko, powinno być w stanie zabrać bez pomocy dorosłych. Dotyczy to nie tylko zabawek w pokoju, ale także artykułów higienicznych, przełączników itp.
3. Daj dziecku maksymalną swobodę działania. To, co wydaje ci się elementarne, to całe osiągnięcie dla małej osoby. Pozwól mu przezwyciężyć wszelkie trudności i samodzielnie osiągnąć wyniki.
4. Utrzymuj umiejętności nabyte w szkole w zakresie porządku. W domu wszystko musi też wrócić na swoje miejsce.
5. Naucz dziecko, jak wykonać rozpoczętą pracę, a po jej zakończeniu odłóż narzędzie w wyznaczone miejsce. Dopiero potem można przejść do następnej lekcji.
6. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Gry ze zbożami, wodą, małymi przedmiotami - czego potrzebuje rozwijający się mózg.
7. Nauka nie powinna być karą. Rób to tylko wtedy, gdy dziecku się to podoba.

Nie wszystkie zasady istniejące w klasycznej szkole Montessori można zastosować we współczesnej rodzinie. Przechodź wszystkie postulaty przez pryzmat własnej percepcji i nie rób tego, co jest sprzeczne z fundamentami Twojej rodziny lub jest dla Ciebie niezrozumiałe. Na przykład jedna z zasad Marii Montessori mówi, że nie możesz skontaktować się z dzieckiem, dopóki nie zrobi tego sam. Oczywiście w zwykłej rodzinie jest to po prostu niemożliwe. Tymczasem narodziła się sama zasada wychowywania dzieci upośledzonych umysłowo, aby rozwijać ich towarzyskość.

Plusy i minusy

Kilka lat temu w czasopiśmie Science opublikowano wyniki badania, w którym wzięły udział dzieci, które ukończyły szkoły Montessori. Oceniono ich umiejętności behawioralne, poziom rozwoju społecznego, zdolność postrzegania i przetwarzania informacji, umiejętności analityczne i inne wskaźniki. Stwierdzono, że takie dzieci:

• lepiej czytać i rozwiązywać przykłady matematyczne;
• efektywniej współpracować ze sobą w grach i codziennej komunikacji;
• były lepiej przystosowane społecznie;
• wyróżnia się starannością i odpowiedzialnością;
• w starszym wieku miał szerszą perspektywę.

Warto zauważyć, że nie wszystkie szkoły, które nazywają siebie Montessori, mogą pochwalić się poprawnym podejściem, za którym opowiadał się ich założyciel. Często pod znanym nazwiskiem ukrywają się zwykłe kręgi rozwijające się, ponieważ w Rosji nie ma tak wielu certyfikowanych specjalistów. Tak, a sama metoda Montessori przeszła pewne zmiany, których nie było w oryginalnych szkołach. Na przykład dodano materiały i gry rozwijające zdolności twórcze, na co słynny Włoch nie zwrócił należytej uwagi. Większość placówek prowadzi zajęcia z matkami, co w naszej rzeczywistości jest zrozumiałe i uzasadnione, ale nieco wypacza pierwotną ideę.

Wśród minusów warto zauważyć, być może, tylko jeden. Odnajdując się po szkole Montessori w zwykłym przedszkolu lub szkole, dzieci często gubią się i przez długi czas nie mogą przystosować się do nowych zasad i ram, przez co mają problemy behawioralne.

Na zakończenie chciałbym zwrócić uwagę na fakt, że system Montessori został pierwotnie opracowany z myślą o dzieciach opóźnionych w rozwoju.

Stąd podział pokoju na strefy, aby nie obciążać percepcji maluszka, a samo podejście bezinterwencyjne, które pozwala otworzyć się zamkniętemu dziecku. Nie było wtedy mowy o kształceniu geniuszy i nie ma mowy teraz. O tym, jak potrzebna i uzasadniona jest taka edukacja dla zwykłych dzieci, decydują rodzice.

Powiązane wideo

Dziś rodzice poświęcają rozwojowi dzieci znacznie więcej czasu niż sto lat temu. Aby to zrobić, istnieją różne metody pedagogiczne, które pomagają dzieciom w bardzo młodym wieku nie tylko rosnąć, ale także uczyć się. Metodologia Montessori polega na tym, jaki rodzaj nauczania, na czym jest wyjątkowy i jak prawidłowo ją zastosować - zostanie to omówione dalej.

Terminologia

Najpierw musisz zrozumieć terminologię, która będzie aktywnie używana w dostarczonym artykule. Tak więc Montessori to nie tylko nazwa techniki wczesnego rozwoju. To imię kobiety, która była jego założycielką. To Włoszka Maria Montessori spisała wszystkie zasady swojego pedagogicznego nauczania, opowiadając, jak pomaga ono dzieciom lepiej i łatwiej uczyć się otaczającego ich świata. W 1907 roku otworzyła swoją pierwszą szkołę, w której pomagała rozwijać się jakościowo dzieciom upośledzonym umysłowo, czasami nawet przewyższając ich rówieśników. Jednocześnie Maria Montessori nigdy nie przestała się dziwić: co zrobić z normalnymi dziećmi, aby nie tylko się nie rozwijały, ale nawet w pewnym stopniu degradowały? Należy zauważyć, że dziś technika ta jest z powodzeniem stosowana przez różne instytucje edukacyjne dla dzieci w 80 krajach świata.

Kluczowe punkty w metodzie Montessori

Aby lepiej zrozumieć, dlaczego ta doktryna pedagogiczna jest tak wyjątkowa, musisz zrozumieć motto metodologii Montessori. To dość proste zdanie: „Pomóż mi zrobić to sam!”. Na tym etapie staje się niezwykle jasne, w jaki sposób ta doktryna będzie się rozwijać. Oznacza to, że głównym zadaniem nauczyciela w tym przypadku jest właśnie pomoc dziecku, a nie wykonywanie dla niego pracy. Tutaj musisz dokładnie zrozumieć, że w tej technice istnieje nierozerwalny związek między trzema głównymi „wielorybami”: dzieckiem, wychowawcą i istniejącym środowiskiem. Zasada jest taka: w samym centrum jest dziecko. Ze wszystkimi jego pragnieniami, emocjami i marzeniami. Wychowawca tutaj nie jest nauczycielem jako takim. Nie jest mentorem, a jedynie pomaga dziecku poznawać otaczający go świat, w którym obecnie się znajduje. Celem osoby dorosłej nie jest pokazanie, jak powinno być (dziecko może mieć własne poglądy), ale pomoc, jeśli dziecko potrzebuje pomocy. Jednocześnie jest całkowicie nieoceniający w odniesieniu do tego czy tamtego momentu. Najważniejsze w tej technice nie jest ingerowanie w twórczą energię, którą okruchy posiadają w młodym wieku. To ona jest ogromną siłą napędową jego rozwoju i poznania świata. Jako mały wniosek chciałbym zauważyć, że głównym celem tej doktryny pedagogicznej wcale nie jest zrobienie małego mądrego faceta z dziecka. Dziecko musi być wychowane na taką osobę, aby było zainteresowane uczeniem się czegoś nowego, poznawaniem coraz więcej otaczającego go świata.

O kierunkach rozwoju dziecka

Rozumiejąc, że Montessori to specjalny system do wczesnego rozwoju dziecka, ważne jest również wskazanie, w jakich kierunkach ta wiedza będzie działać:

• Oznacza to, że dziecko uczy się otaczającego go świata za pomocą zmysłów: słuchu, wzroku, węchu, elementu dotykowego. W zależności od tego tworzy pojęcie kształtu, koloru i innych cech otaczających go przedmiotów.
• Dużą uwagę przywiązuje się tutaj do rozwoju mowy, aktywacji ośrodków mowy w mózgu. W tym celu szczególny nacisk kładzie się na poprawę umiejętności motorycznych.
• Nabycie umiejętności praktycznych jest bardzo ważne w metodologii Montessori.
• Bardzo ważny jest w tym nauczaniu rozwój zdolności matematycznych.
• I oczywiście dziecko rozwija się w zakresie niezbędnej wiedzy – o świecie i środowisku. Dziecko otrzymuje pojęcia dotyczące wzrostu, długości, wagi itp.

O okresach rozwoju

System Montessori jest taki, że ma swoje własne specyficzne zalecenia dla każdego wieku. Krótko mówiąc, rozwój dziecka można warunkowo podzielić na trzy duże fazy:

1. Od urodzenia do 6 lat to pierwsza faza. To tutaj ma miejsce kształtowanie się osobowości dziecka, w tym wieku manifestują się jego główne zdolności. Ten okres jest wyjątkowy, ponieważ w tym czasie dziecko chłonie wszystko jak gąbka. W tej chwili ważne jest, aby zapewnić dziecku odpowiedni materiał do przyswojenia.
2. Druga faza - od 6 do 12 lat. W tym okresie najważniejszy jest rozwój sensoryczny. Dziecko staje się bardzo wrażliwe i chłonne. Faza charakteryzuje się również zwiększoną koncentracją uwagi. Dziecko może przez długi czas skoncentrować się na tym, co go naprawdę interesuje, nie będąc spryskiwanymi innymi czynnościami.
3. Okres dojrzewania, czyli czas od 12 do 18 roku życia. W tej godzinie najważniejsze jest zdobywanie osobistych doświadczeń. To czas eksperymentów i oczywiście błędów.

Czym są wrażliwe okresy

Ale oprócz trzech dużych faz, system Montessori ma również wyobrażenie o tym czasie szczególnego postrzegania dzieci przez określoną aktywność. Te okresy czasu w tej technice są bardzo ważne, ponieważ pomagają łatwiej i skuteczniej zdobywać określoną wiedzę.

• Nauczanie umiejętności mowy. To czas od narodzin okruchów. Faza aktywna - do 6 roku życia. Ogólnie rzecz biorąc, utrzymuje się przez całe życie.
• Okres rozwoju sensorycznego rozpoczyna się w momencie narodzin i kończy około 6 roku życia. Ale tylko jego aktywna faza.
• Od urodzenia do trzeciego roku życia dziecko rozwija poczucie porządku. Nie tylko czystość w domu, jeszcze więcej - pewne zasady życia. Na przykład rano musisz wstać i umyć się.
• Od 1 roku do 4 lat okruchy rozwijają aktywność fizyczną. To także okres zdobywania samodzielnych doświadczeń.
• A od 2,5 do 6 lat następuje rozwój różnych umiejętności społecznych. Należy zauważyć, że w tym okresie dziecko wykształca normy niegrzecznego i grzecznego zachowania, którymi będzie się posługiwał przez całe życie.

W rzeczywistości metodologia rozwoju Montessori ma znacznie więcej okresów danych. Są bardziej precyzyjne i konkretne. Na przykład idealny czas na naukę pisania to od 3,5 do 4,5 roku, a na czytanie od 4,5 do 5,5.

Zasady Metody Montessori

Fakt, że Montessori jest metodą wczesnego rozwoju, stał się już dość jasny. Zdecydowanie chciałbym opowiedzieć o tym, na jakich zasadach opiera się ta doktryna pedagogiczna. Trzeba powiedzieć, że wszystkie najbardziej podstawowe rzeczy zostały już powiedziane w motcie metodologii. Na tej podstawie zasady doktryny są następujące:

• Samokształcenie, samorozwój i samokształcenie - to najważniejsze w metodologii.
• Nauczyciel musi szanować osobowość dziecka, jego cechy i unikalne zdolności. W żaden sposób nie mogą zostać przekształcone, a co więcej zniszczone.
• Dziecko robi się. I tylko dzięki jego działalności powstaje osoba.
• Najważniejszy okres w rozwoju okruchów to od urodzenia do szóstego roku życia.
• Dzieci mają wyjątkową zdolność czuciową i umysłową do wchłaniania wszystkiego ze wszystkiego, co je otacza.

Maria Montessori mówi, że nie należy przyspieszać rozwoju dziecka. Ale właśnie tam jest bardzo ważne, aby nie przegapić momentu, w którym dziecko potrzebuje pomocy w ukształtowaniu pewnej wiedzy. Nie ma zbyt wielu informacji. Ale z tego dziecko weźmie dokładnie to, czego w tej chwili potrzebuje.

Materiały do ​​​​rozwoju dziecka

O czym jeszcze należy rozmawiać podczas studiowania metody Montessori? Materiały, które będą potrzebne do rozwoju dziecka. W co powinni zaopatrzyć się rodzice, którzy chcą rozwijać swoje dziecko zgodnie z tą wiedzą pedagogiczną? Należy zauważyć, że w tym przypadku nie będzie zabawek przypadkowych. Wszystkie materiały dydaktyczne są przemyślane, przygotowane, wykonane z wysokiej jakości drewna lub tkaniny. Są przyjemne w dotyku i zewnętrznie atrakcyjne dla dziecka. Tak, jest dużo zabawek. Na przykład:

• Sznurowane ramki. Mogą być bardzo różne. Zaprojektowany, aby nauczyć dziecko używania artykułów gospodarstwa domowego, na przykład ubrań. Ramki mogą być na sznurowadłach, na zamkach, na nitach i guzikach.
• Schody, stopnie, wieżyczki. Uczą dziecko rozumieć, co jest mniej i więcej, grubsze i cieńsze.
• Kije. Uczą takich pojęć jak długo i krótko, dłużej i krócej.
• Kolorowe talerze. Zaprojektowany, aby uczyć maluchów kolorów i odcieni. Istnieją różne zestawy dla najmłodszych i dla starszych dzieci.
• Zestawy kształtów geometrycznych. Poznaj podstawy geometrii.
• Cylindry, które cieszą się dużą popularnością wśród najmniejszych dzieci. Mają różne odmiany. W jednym przypadku cylindry można ułożyć według koloru i rozmiaru, w drugim można je wkładać do form według rozmiaru.
• Co jeszcze jest bogate w metodę Montessori? Materiały ważne dla rozwoju dzieci to tabliczki z szorstkimi literami. Tak więc dziecko robi pierwszy krok na ścieżce nauki czytania i pisania.

Są też drewniane patyczki, koraliki, puzzle. I wiele innych ciekawych i przydatnych rzeczy, które z pewnością zainteresują i zniewolą maluszka.

Jak wygląda ogród Montessori?

Oczywiście, jeśli jest nauczanie, to istnieją ośrodki edukacyjne działające zgodnie z tą metodologią. Jak wygląda Montessori (ogród)? Przede wszystkim ta instytucja edukacyjna będzie przestrzegać zasad Międzynarodowego Stowarzyszenia Montessori:

• Pokój jest w porządku. Wszędzie panuje czystość. Żadnych rozproszonych przedmiotów.
• Wszystkie meble są dostosowane do wzrostu dzieci w grupie. Wszystkie niezbędne przedmioty w zasięgu ręki.
• W takich przedszkolach dzieci w różnym wieku. Grupy są mieszane.
• Ważna uwaga: wszystkie materiały dydaktyczne są dostarczane w jednej wersji. Jest to często naruszane. Ale technika obejmuje porządek w nauczaniu dzieci.
• W pokoju, w którym są dzieci, jest cisza, spokój, nikt nie przeklina ani nie płacze.
• Starsze dzieci pomagają swoim mniejszym towarzyszom.
• Przedmiot, który dziecko zabiera z półki natychmiast wraca na swoje miejsce po zabawie.
• Co jeszcze wyróżnia Montessori (ogród)? Wychowawca (w tej metodzie nazywany jest „mentorem”) nie mówi dzieciom, co i jak mają robić. Obserwuje dzieci z daleka. Lub zrób prezentacje grupowe. Na przykład, jak prawidłowo nosić krzesło lub rozpinać kurtkę.

Jeśli zajęcia odbywają się zgodnie z harmonogramem, dzieci są informowane, co mają robić, dzieci są hałaśliwe lub się nudzą – to nie jest przedszkole ani nawet grupa szkolona według metody Montessori.

Jak działają szkoły Montessori?

Po zrozumieniu, jak powinien być zorganizowany ogród Montessori, chcę również porozmawiać o tym, jak działają te same szkoły. Czym różnią się od innych instytucji edukacyjnych? Przede wszystkim należy zauważyć, że szkoła Montessori jest wyjątkowa, ponieważ nie ma ławek szkolnych ani harmonogramów lekcji. Zamiast tego na podłodze stoją stoły i krzesła, maty do zajęć. Wszystko to jest łatwe do przenoszenia i transportu, aby uporządkować przestrzeń dzieci. Na tych zajęciach nauczyciel nie jest głównym. Pomaga tylko dzieciom. Zadaniem nauczyciela w tym przypadku jest pomoc uczniowi w zorganizowaniu zajęcia, które sam dla siebie wybrał. Szkoła Montessori polega na przydzieleniu kilku stref w jednej klasie:

• Sensoryczna, gdzie słuch, wzrok, węch i dotyk są włączone do pracy.
• Strefa praktycznego życia, w której dziecko uczy się, co jest mu przydatne w życiu.
• Strefa matematyki.
• strefa języka ojczystego.
• Strefa kosmiczna. To określenie założycielki tej doktryny, Marii Montessori. Oznacza strefę edukacji przyrodniczej.

Uczeń wybiera więc dla siebie obszar nauki i konkretny materiał, z którym chce pracować. Należy również zauważyć, że Montessori (pedagogika) to zajęcia trwające nie dłużej niż 15 minut. W klasie są dzieci w każdym wieku. Ale grupowanie wygląda mniej więcej tak: dzieci w wieku od 0 do 3 lat, od 3 do 6 itd.

Korzystanie z metody Montessori w domu

Technika Montessori to metoda wczesnego rozwoju. Z powodzeniem może być również stosowany w domu. I do tego nie potrzebujesz niczego specjalnego ani nadprzyrodzonego. Wystarczy kupić te zabawki, które pomogą dziecku prawidłowo się rozwijać i poznawać otaczający go świat. W tym przypadku o czym należy pamiętać stosując metodę Montessori:

• Dziecko jest samodzielną osobą od najmłodszych lat. Dlatego musisz kupić dziecku ubrania, które może nosić samodzielnie i bez problemów.
• Dziecko potrzebuje mebli dostosowanych do jego wzrostu: krzesełek, stolików, szafek na zabawki i ubranka. Musi wszystko załatwić sam.
• Montessori (w środku) jest zawsze czyste, jasne i przytulne. Tak powinien wyglądać pokój dziecka.
• Środowisko, w którym żyje dziecko, musi być bezpieczne. Żadnych przedmiotów, które mogłyby złamać lub w inny sposób przestraszyć małe dziecko. Wszystko powinno sprawiać, że chce go dotykać.
• Wszystkie przedmioty używane przez dziecko, w kuchni, w łazience, powinny znajdować się w jego zasięgu.
• Dziecko musi mieć własne narzędzia. Twoja własna miotła, prochowiec. Należy zachęcać do wszelkich okruchów pomocy.

Pedagogika Montessori zakłada obecność pewnych zabawek. Warto je też kupić. Które z nich zostały opisane powyżej.

Wady tej metody

Należy również zauważyć, że każda metoda edukacji ma swoich zwolenników i krytyków. Ten przypadek nie jest wyjątkiem. Pewien krąg ekspertów uważa, że ​​zajęcia Montessori w ogóle nie rozwijają potencjału twórczego. A wszystko dlatego, że nie ma gier fabularnych, nie ma miejsca na fantazję i improwizację. Być może jest w tym trochę prawdy. Jednak musimy również wziąć pod uwagę fakt, że ta technika ma już ponad 100 lat.

Druga niespójność, na której skupiają się krytycy. Montessori (w środku) zawsze wyróżnia się ścisłą dyscypliną. Ale jednocześnie mentor nie powinien ingerować w proces uczenia się. Należy jednak zauważyć, że na dziecko można wpływać na wiele sposobów. Wszystko zależy od osoby i jej