Zručnosti učiteľa predškolskej výchovy. Profesne významné vlastnosti učiteľa predškolskej výchovnej organizácie

„Vychovávateľ je len stav mysle“ Kto sa volá vychovávateľ? Je to veľmi ťažké povedať. Vychovávateľka pre dieťa, Akoby druhá mama. Kto bude lepšie rozumieť dieťaťu? Kto poradí mame? Upokojte sa a povedzte, ako ísť ďalej do sveta. Pedagóg je len stav mysle, bez ktorého nie je možné vstúpiť do detského sveta.

Vychovávateľ nie je len povolanie, je to stav mysle, povolanie. Veľmi blízke je mi východniarske príslovie: „Práca vychovávateľa sa dá prirovnať k práci záhradníka, ktorý pestuje rôzne rastliny. Jedna rastlina miluje svetlo slnka, druhá chladný tieň; jeden miluje breh potoka, druhý suchý horský štít; jeden rastie na piesočnatej pôde, druhý na mastnej, hlinitej pôde. Každý potrebuje pre neho špeciálnu, len vhodnú starostlivosť, inak vo svojom vývoji nedosiahne dokonalosť. Takže v našej práci každé dieťa potrebuje lásku, pochopenie svojej individuality. Veď len v láske sa odhaľuje jedinečnosť každého dieťaťa, odhaľuje sa jeho obraz.

Vlastnosti pedagóga sú pracovitosť, pracovitosť, disciplína, zodpovednosť, schopnosť stanoviť si cieľ, zvoliť spôsoby jeho dosiahnutia, organizácia, vytrvalosť, systematické a systematické zlepšovanie svojej odbornej úrovne, chuť neustále zlepšovať kvalitu svoju prácu atď.

Profesne významné vlastnosti pedagóga sú trpezlivosť, zodpovednosť, angažovanosť, objektivita, úcta k ľuďom, optimizmus, citová vyrovnanosť, potreba komunikácie, záujem o život žiakov, dobrá vôľa, zdržanlivosť, ústretovosť a mnohé iné.

Moderné deti sú aktívnejšie, mobilnejšie vo svojom sebavyjadrení, informovanejšie, viac sa od seba odlišujú, majú rozdielnejšie životné podmienky a výchovu v rodine. To všetko kladie určité požiadavky na osobnosť učiteľa. Na splnenie moderných požiadaviek musí byť vychovávateľ: - aktívny (podporovať deti v prejavoch činnosti, dodržiavať ich). - schopný meniť sa - držať krok s rýchlo sa meniacim svetom a zmenenými deťmi a ich rodičmi; - pozorný - k sebe, k svojmu správaniu, slovnému sebavyjadreniu, k tomu, ako vlastné správanie, reč vplýva na druhých, vrátane detí. -- kompetentný - snažiaci sa zlepšiť sebavzdelávanie, kompetentný v profesii.

Učiteľ v materskej škole zohráva dôležitú úlohu pri výchove dieťaťa. Psychologická klíma v skupine, postoj každého dieťaťa k materskej škole závisí od učiteľa. Po prvé, učiteľ musí vedieť vychádzať s deťmi. Musí rozumieť problémom, záujmom, potrebám každého dieťaťa. Po druhé, vychovávateľ musí byť schopný a ochotný sa o dieťa postarať. Po tretie, pedagóg musí byť špecialista, to znamená ovládať rôzne metódy vzdelávania a výchovy. Ten musí dieťa čo najlepšie pripraviť do školy. Po štvrté, pedagóg musí vedieť komunikovať s rodičmi, riešiť konflikty, počúvať rôzne názory a priania. Žiadna otázka by nemala zostať nezodpovedaná. Pedagóg by mal dávať odporúčania na výchovu každého dieťaťa.

Mestská rozpočtová detská výchovná inštitúcia

"Materská škola č. 189 "Slnko"

OSOBNÉ VLASTNOSTI UČITEĽA, ICH ÚLOHA V ODBORNEJ ČINNOSTI

Úvod

"Iba ten, kto sa ovláda, môže vládnuť svetu."

François Voltaire

Inými slovami, len človek s vysokými morálnymi vlastnosťami môže dosiahnuť veľa. Musíme byť dokonalejší kvôli sebe a svojim deťom a zaväzuje nás k tomu povolanie, ktoré sme si vybrali – Učiteľ.

Požiadavky, ktoré súčasná spoločnosť kladie na učiteľa, sú veľmi vysoké. Jeho odborné kvality sa posudzujú nielen podľa toho, ako dobre ovláda rôzne metódy, ale aj podľa toho, ako je vychovaný. Kultivovaný človek, ako chceme vidieť učiteľa, musí vlastniť výdobytky kultúry správania, vedieť ich využiť v profesionálnej činnosti a osobnom živote. Ako veril Rousseau, učiteľ by mal byť zbavený ľudských nerestí a mal by morálne stáť nad spoločnosťou. Pestalozzi veril, že skutočný učiteľ by mal byť schopný odhaliť a rozvíjať pozitívne osobné vlastnosti každého dieťaťa, podporoval myšlienky práce a morálnej výchovy.

1. Požiadavky na osobnosť moderného učiteľa

Pedagogická teória hodnotí učiteľa v prvom rade ako vedúceho výchovno-vzdelávacieho procesu, čo znamená, že učiteľ musí mať veľkú zručnosť a určité osobnostné črty, aby túto funkciu mohol správne vykonávať.

Aké požiadavky modernej spoločnosti by mal spĺňať moderný učiteľ, teda aj učiteľ na základnej škole?

To by malo byť:

- komplexne rozvinutý, tvorivý, obchodný;

- vlastniť národné a univerzálne hodnoty;

- duchovne rozvinutý, mať predstavu o náboženstvách, rešpektovať cítenie veriacich;

- byť skutočným občanom - patriotom;

- ktorí ovládajú vedecké poznatky v oblasti svojej špecializácie, ako aj pedagogiky, psychológie, súkromných metód atď.;

- milovať deti a ich povolanie, dôverovať svojim žiakom, snažiť sa v každom z nich formovať všestranne rozvinutú osobnosť;

– slobodné a tvorivé myslenie, náročné a spravodlivé.

Pedagogická činnosť pre svoju náročnosť a všestrannosť vyžaduje od učiteľov veľkú zodpovednosť, pretože nesú zodpovednosť nielen za vedomosti žiakov, ale aj za ich pripravenosť na ďalšie štúdium, prácu a život v spoločnosti.

Človek, ktorý si zvolil povolanie učiteľa, musí byť zdravý, vyrovnaný, pokojný, jeho prejav musí byť správny a každému zrozumiteľný. Učiteľ by mal vedieť nájsť spoločnú reč s každým žiakom, byť spravodlivý a náročný ku všetkým rovnako, vrátane seba. Musí vedieť spolupracovať s kolegami v práci, psychológmi, lekármi, ako aj s rodičmi žiakov.

Známy učiteľ L.N. Uznadze pri hodnotení dôležitosti osobnosti učiteľa pri vyučovaní detí zdôraznil: aj keď si dieťa neuvedomuje význam vyučovania, procesom poznávania rozvíja svoje schopnosti a schopnosti.

Pedagogická činnosť svojou intenzitou vyžaduje od človeka neustále hľadanie nových technológií, metód a prostriedkov, ktoré zodpovedajú moderným požiadavkám.

Učiteľ-majster môže byť len ten, kto zasvätil svoj život deťom, kto sám má vlastnosti, ktoré vštepuje svojim žiakom. Novú generáciu môže vychovať len učiteľ, ktorý novým spôsobom myslí a pracuje tvorivo. V procese osvojovania si pedagogiky musí učiteľ neustále komunikovať so skúsenejšími kolegami, študovať a tvorivo uplatňovať ich skúsenosti.

2. Osobné vlastnosti učiteľa

Jednotlivec sa zúčastňuje na systéme vzdelávania personálu ako spotrebiteľ a ako vykonávateľ vzdelávacích funkcií. Z tohto hľadiska by učiteľ mal byť všestranne rozvinutou osobnosťou, disponujúcou okrem odborne potrebných vedomostí, zručností, schopností a schopností aj určitými osobnostnými vlastnosťami.

Do základnej školy prichádzajú deti vo veku 6-7 rokov, pričom ide o osobitnú skupinu detí s vlastným špecifickým duchovným svetom, s vlastnými záujmami a schopnosťami.

Aký by mal byť človek učiteľ, ktorý učí a vychováva mladších žiakov?

Po prvé, učiteľ musí vnímať deti také, aké sú, so všetkými ich nedostatkami a nevyberať si to najlepšie. Robiť dobro deťom nie je túžba, ale ustanovenie učiteľa, ktorý má ľuďom prinášať dobro a milosrdenstvo.

Po druhé, učiteľ musí deťom rozumieť.

Po tretie, musí sa postarať o ich budúcnosť.

Pri vyučovaní a výchove detí by sa učiteľ mal starať o formovanie ich úcty k národným a univerzálnym hodnotám. Pre mladších žiakov je hlavným zdrojom informácií o týchto hodnotách prvý učiteľ, prostredníctvom neho deti spoznávajú svet okolo seba a spoznávajú jeho hodnoty.

Učiteľ musí byť skutočným vlastencom, pretože iba skutočný vlastenec môže deťom vštepiť lásku k vlasti.

Činnosť učiteľa – vychovávateľa si od neho vyžaduje veľkú spoločenskú zodpovednosť, ideovú pevnosť, uvedomelosť, politickú spoľahlivosť, duchovnú kultúru a vysokú morálku. Tieto a mnohé ďalšie vlastnosti učiteľa by mali byť pre žiakov vodítkom, keďže vo veku základnej školy je jedným z najsilnejších výchovných prostriedkov príklad dospelých, vrátane osobnosti prvého učiteľa.

Učiteľ by mal dobre poznať každé dieťa, jeho záujmy a potreby, jeho schopnosti a možnosti. Uvedomenie si dôležitosti národných hodnôt pri morálnom formovaní osobnosti mladšieho školáka, jeho svetonázoru a spirituality je neoddeliteľnou súčasťou osobnosti samotného učiteľa a kľúčom k jeho úspešnej činnosti.

Medzi hlavné osobnostné vlastnosti učiteľa patrí aj pevné presvedčenie, vysoká morálka, občianska zodpovednosť, humanizmus – jedným slovom by mal byť pre svojich žiakov ideál.

Dôležitá je aj schopnosť učiteľa rýchlo sa priblížiť k ľuďom, komunikovať s nimi bez konfliktov, keďže komunikácia je základom pedagogickej činnosti.

Správanie učiteľa, jeho komunikácia s kolegami, žiakmi a ich rodičmi musí podliehať nielen národným, ale aj univerzálnym morálnym normám. Svoju činnosť musí postaviť na základe noriem (pravidiel) pedagogického taktu a etiky, podriadiť im svoje správanie a svetonázor. Profesijná etika pomáha učiteľovi v najťažších situáciách zachovať pokoj, sebaovládanie, čo zabezpečuje úspešnú činnosť a zvyšuje jeho autoritu v kolektíve.

Možno rozlíšiť tieto črty osobnosti učiteľa:

1. Skromnosť je jedna z najdôležitejších vlastností učiteľa, potrebná pre vedúceho aj bežného učiteľa. Táto vlastnosť mu pomáha udržať si autoritu, byť objektívny pri posudzovaní akýchkoľvek situácií a riešení problémov.

2. Veľkorysosť – bola tradične vždy vlastná učiteľom, odráža bez ohľadu na pohlavie a vek humánnosť pedagogickej činnosti.

3. Otvorenosť – charakterizuje správanie a postoj učiteľa k ľuďom v práci, doma, na verejných miestach.

4. Osobný pozitívny príklad – na to by sa mal učiteľ pokúsiť:

– byť prirodzený a moderný;

- správať sa taktne;

- plynule ovládať kultúru medziľudskej komunikácie;

– byť intelektuálnym, nezávislým a kreatívnym myslením;

- byť presvedčený, mať široký rozhľad.

5. Tolerancia – prejavuje sa v nasledujúcich situáciách:

- vo vzťahoch s porušovateľmi disciplíny, nedostatočnými výkonmi;

- vo vyjadrovaní vlastného názoru na rôzne konfliktné situácie;

- v procese prekonávania ťažkostí spojených s vnútorným režimom vzdelávacej inštitúcie.

6. Úprimnosť – prejavuje sa v nasledujúcich situáciách:

- pri formovaní ľudských ideálov, potrieb;

- v kultúre medziľudskej komunikácie;

- v každodennom správaní;

- byť láskavý k ľuďom.

7. Vysoká morálka učiteľa:

- umožňuje prísne dodržiavať morálne normy bez ohľadu na emocionálny stav, stres;

- pri implementácii behaviorálnych zručností;

- v kultúre reči, ktorá si vyžaduje vyhýbať sa urážlivým slovám, hrubosti a obscénnym výrazom, chvastúnstvu a arogancii.

Okrem toho by sa mladí učitelia mali snažiť osvojiť si také vlastnosti, ako je vysoká spiritualita, oddanosť povolaniu, spoločenská činnosť, podnikanie, organizácia a iné, pretože skutočne pomáhajú zvyšovať efektivitu pedagogickej práce.

2. Sebaregulácia učiteľa, metódy jeho práce na sebe

Práca učiteľa je čestná, ale veľmi ťažká, pretože jeho činnosť pozostáva z mnohých rôznorodých a rýchlo sa meniacich situácií, čo si od učiteľa vyžaduje veľkú sebakontrolu, schopnosť regulovať svoj emocionálny stav.

Sebaregulácia je najvyššia úroveň sebazdokonaľovania človeka, jeho schopnosti zvládať svoj duševný a emocionálny stav.

Každý človek je ako človek iný ako ostatní, čo znamená, že všetci ľudia majú rôznu mieru sebaregulácie a vonkajšie znaky prejavovania emócií sú u každého iné. Niektorí ľudia otvorene vyjadrujú svoje pocity (mimikou, gestami, rečou atď.), iní ich šikovne skrývajú a ďalší dávajú svoje pocity hlasom, očami. Je veľmi dôležité, aby učiteľ dokázal zvládať svoje emócie – keď ich potrebujete skryť, a v určitých situáciách špecificky vyjadriť svoj postoj k tomu, čo sa deje. Ak učiteľ nevlastní kultúru komunikácie, ak sa nevie ovládať, môže skomplikovať už aj tak ťažkú ​​situáciu. Zároveň, ak sa naučí zvládať svoje pocity, skrývať ich, pomôže mu to pri zachovaní vonkajšieho pokoja nájsť správnu cestu z ťažkej situácie, a tým predchádzať konfliktom alebo ho zmierniť. Treba mať na pamäti, že nedostatok zdržanlivosti, vonkajšie prejavy hnevu môžu viesť k stresovému stavu, ktorý, samozrejme, poškodzuje nielen zdravie, ale aj autoritu učiteľa.

V takýchto prípadoch, ako povedal rímsky básnik Horatius, "... v hneve narýchlo urobené rozhodnutie naznačuje nedostatok inteligencie." Stresovému stavu sa dá predísť alebo ho zmierniť len na samom začiatku „výbušnej“ situácie – človek sa musí inšpirovať „Musím byť pokojný, musím uhasiť svoje emócie, nesmiem ich ukazovať iným ľuďom“ – opakovanie týchto slov niekoľkokrát, kým sa neupokojí.

Ako správne zdôraznil Jonathan Swift, hnevať sa na druhých je ako pomstiť sa na sebe." Optimistom môže byť človek, ktorý si uvedomí správnosť týchto slov a prijme ich ako pravidlo svojho života. Samozrejme, v ťažkých situáciách, keď treba bojovať za pravdu, chrániť slabších, je prejav hnevu namieste a vtedy učiteľ nemá potrebu potláčať svoje emócie. V takýchto situáciách však človek stráca schopnosť objektívne posúdiť stav veci a môže urobiť chybu.

Aby ste boli veselí, optimisti, musíte sa naučiť, ako sa vyhnúť negatívnym emóciám, konfliktným situáciám, vidieť príčiny konfliktov včas a včas ich splácať.

Pripomeňme si slová slávneho učiteľa A.S.Makarenka: "...najprv musíte byť občanom, aby ste sa mohli naplno venovať boju za spravodlivosť."

Učiteľ by sa nemal plytvať maličkosťami, mal by venovať všetku svoju pozornosť dôležitým veciam, inak ho môžu pohltiť každodenné hádky, škandály, ktoré spôsobujú negatívne emócie. Ak sa neustále hnevá, kazí si vzťahy s ľuďmi okolo seba, potom je to, pokiaľ ide o učiteľské povolanie, neprijateľné.

Samozrejme, aj vysoko morálne vyspelý učiteľ môže mať určité nedostatky. Ale každý človek je v zásade schopný zlepšiť svoj duchovný svet. Na to potrebuje zmeniť svoje morálne názory, v prvom rade rozšíriť okruh svojich pozitívnych ľudských vlastností.

Proces sebavzdelávania učiteľa zahŕňa nasledujúce etapy. 1 - introspekcia, 2 - sebahodnotenie, 3 - sebaprogramovanie, 4 - sebakontrola a 5 - sebakorekcia.

Úspešnosť sebavzdelávania závisí od schopnosti učiteľa neustále na sebe pracovať, v tomto by mu mal poskytovať praktickú pomoc školský psychológ, ale učiteľ sa musí postupne naučiť samostatne analyzovať svoje výhody a nevýhody a určovať spôsoby sebazdokonaľovania.

Skutočným majstrom sa môže stať len učiteľ, ktorý na sebe systematicky pracuje.

Záver

Vyučovanie je umenie, práca nie menej kreatívna ako práca spisovateľa alebo skladateľa, ale náročnejšia a zodpovednejšia. Učiteľ oslovuje ľudskú dušu nie hudbou, ako skladateľ, nie pomocou farieb, ako umelec, ale priamo. Vychováva svojou osobnosťou, svojimi vedomosťami a láskou, postojom k svetu.
Učiteľ však v oveľa vyššej miere ako umelec musí pôsobiť na svoje publikum, prispievať k formovaniu svetonázoru svojich zverencov, podávať im vedecký obraz o svete, prebúdzať zmysel pre krásu, zmysel pre slušnosť a spravodlivosť, urob ich gramotnými a prinúti ich veriť v seba samých, vo svoje slová. Zároveň je na rozdiel od herca nútený pracovať v režime spätnej väzby: neustále sa ho pýtajú najrôznejšie otázky, vrátane tých zákerných, a všetky vyžadujú vyčerpávajúce a presvedčivé odpovede. Skutočný učiteľ, učiteľ s veľkým začiatočným písmenom, je človek, ktorý rodí, formuje ďalšie osobnosti (ideálne spolu s rodinou). K tomu potrebuje nielen pozornosť a rešpekt od svojich žiakov, od celej spoločnosti.
Učiteľ nie je len profesiou, ktorej podstatou je odovzdávanie vedomostí, ale aj vysokým poslaním vytvárať osobnosť, utvrdzovať človeka v človeku.

Chcel by som všetkým pripomenúť požiadavky kódexu pedagogickej etiky vo vzťahu k deťom:

Nikdy netrestajte deti;

Neporovnávajte deti medzi sebou, nedávajte iné za príklad;

Nevystavujte deti hanbe (nenadávajte pred všetkými, nenúťte ich prosiť o odpustenie);

Nevyčítajte deťom;

Nesťažujte sa na ne rodičom;

Neurážajte sa;

Nenariaďujte, nepožadujte prísne;

Zabezpečiť úspech vo všetkých záležitostiach, a najmä v kreativite, prostredníctvom primeranej dávky pomoci;

Chvála zo srdca;

Verte a dôverujte bezpodmienečne;

Vyjednávať, nájsť spoločný názor, podvoliť sa túžbam;

Úprimne odpúšťajte

Zoznam použitých zdrojov

- Kovalev A. G. Osobnosť sa vzdeláva. / A.G. Kovalev - M., "Iris-press", 1993

L36 Právna pedagogika: učebnica / K. M. Levitan. - M.: Norma, 2008.

Amonashvili Sh.A. Osobno-humánny základ pedagogickej profesie. –Minsk, 1990.-s.27

- (http://reihorn.narod.ru/)

Všetci vieme, že základ charakteru, a teda aj základ úspešnej či neúspešnej interakcie s vonkajším svetom, je položený v človeku v predškolskom detstve. Empiricky dospeli psychológovia k záveru, že ide o vek približne 5 rokov.
Učiteľka materskej školy je každý deň svedkom a účastníkom procesu formovania ľudí budúcnosti, pomáha, ba niekedy aj brzdí ich rozvoj. Náš život je postavený tak, že deti trávia väčšinu času nie s vlastnými rodičmi, ale s pracovníkmi škôlky a vychovávateľkami. Táto skutočnosť potvrdzuje vysoký spoločenský význam učiteľského povolania.
Spolu s tým vidíme a vieme, že svet sa neustále stáva komplexnejšími informáciami. Dnes už nestačí mať základné vzdelanie na to, aby ste mohli pracovať vo svojej špecializácii. Na splnenie moderných požiadaviek, na udržanie úrovne kompetencie je potrebné neustále študovať, zapájať sa do sebavzdelávania. Neustále vzdelávanie by sa malo stať nevyhnutnosťou.
Potreba zlepšovania úrovne vedomostí, zručností a schopností preniká do všetkých sfér života – profesijnej, rodinnej, sociálnej, osobnej a samozrejme nie je výnimkou ani sféra pedagogickej činnosti.

O odborných zručnostiach predškolského učiteľa.

Činnosť učiteľa je vo svojich funkciách a obsahu mnohostranná. Zahŕňa zvládnutie rôznych odborných zručností. Tieto zručnosti sú podmienene rozdelené na gnostické, konštruktívne, komunikatívne, organizačné a špeciálne.
Gnostické schopnosti- zručnosti, s ktorými učiteľ študuje dieťa (individuálne vlastnosti, vek, osobné vlastnosti, vzťahy s rovesníkmi, dospelými, stupeň emocionálnej pohody). Predmetom štúdia je rodina. Gnostické zručnosti sa využívajú pri štúdiu pedagogických skúseností iných pedagógov. Je dôležité, aby učiteľ rozvíjal schopnosť porozumieť vnútornému svetu dieťaťa.
Konštruktívne zručnosti- za navrhovanie pedagogického procesu, výchovu detí s prihliadnutím na perspektívy výchovnej práce. Učiteľ navrhuje materiálne vybavenie výchovno-vzdelávacieho procesu (remeselné vybavenie hier, tried, organizovanie výstav výtvarnej tvorivosti detí a ich rodičov a pod.). Konštruktívne zručnosti sú zahrnuté v plánovaní práce, v zostavovaní súhrnov vzdelávacej práce, scenárov, prázdnin a voľného času.
Komunikačné schopnosti- prejavujú sa v nadväzovaní pedagogicky účelných vzťahov s jednotlivými deťmi i s celou skupinou, s rodičmi žiakov, s kolegami v práci, so správou predškolského zariadenia.
Organizačné schopnosti- aplikovať na činnosť žiakov, rodičov, kolegov. Dôležitým rozhodnutím je, čo bude robiť sám, a čo možno zveriť deťom, do čoho je účelnejšie zapojiť rodičov.
Špeciálne zručnosti - schopnosť spievať, tancovať, čítať poéziu (skladať), pliesť, vyrábať hračky, predvádzať (inscenovať) bábkové divadlo a iné.

Dôležitými vlastnosťami učiteľa sú pracovitosť, efektívnosť, disciplína, zodpovednosť, schopnosť stanoviť si cieľ, zvoliť spôsoby jeho dosiahnutia, organizácia, vytrvalosť, systematické a systematické zvyšovanie svojej odbornej úrovne, chuť neustále zvyšovať kvalitu svojej práce , atď.
V rade osobnostných charakteristík treba pomenovať vlastnosti, ktoré sa stávajú odborne významnými predpokladmi vytvárania priaznivých vzťahov vo výchovno-vzdelávacom procese. Medzi tieto vlastnosti patrí trpezlivosť, zodpovednosť, nasadenie, objektivita, úcta k ľuďom, optimizmus, emocionálna vyrovnanosť, potreba komunikácie, záujem o život žiakov, dobrá vôľa, zdržanlivosť, ústretovosť a mnohé iné.
Všetci moderní vedci poznamenávajú, že práve láska k deťom by sa mala považovať za najdôležitejšiu osobnú a profesionálnu črtu pedagóga, bez ktorej nie je možná efektívna pedagogická činnosť.
Moderné deti sú aktívnejšie, mobilnejšie v sebavyjadrení, informovanejšie, viac sa od seba líšia, majú v rodine rozdielnejšie životné podmienky a výchovu. To všetko kladie určité požiadavky na osobnosť učiteľa. Na splnenie moderných požiadaviek musí byť pedagóg:
- aktívny (podporovať deti v prejavoch činnosti, korešpondovať s nimi). Učiteľa, ktorý väčšinu času sedí na stoličke a od neho usmerňuje detské aktivity, možno len ťažko nazvať aktívnym, snažiacim sa o všestranný rozvoj detí;
- schopný zmeny - držať krok s rýchlo sa meniacim svetom a zmenenými deťmi a ich rodičmi;
- pozorný - k sebe, k svojmu správaniu, slovnému sebavyjadreniu, k tomu, ako vlastné správanie, reč vplýva na druhých vrátane detí. Vychovávateľ (v plači) - „vstal“, „poďme“, „poď, sadni si“, „mlč“. Opäť s plačom oslovuje deti: "No, prečo kričíte?". A ďalší variant správania: "Teraz sa rozhodneme, teraz sa porozprávame."
- kompetentný - snažiaci sa zlepšiť sebavzdelávanie, kompetentný v profesii.
V súčasnosti sa v pedagogickej psychológii venuje veľká pozornosť rozboru subjektívnych vlastností učiteľa, ktoré podmieňujú efektivitu (produktivitu) jeho pedagogickej činnosti.
Venujme pozornosť osobným vlastnostiam pedagóga, ktoré spôsobujú ťažkosti v jeho profesionálnej činnosti:
1) nedostatok špeciálnopedagogickej a vnútornej orientácie
2) nesúlad medzi úrovňou schopností a požiadavkami pedagogického procesu
3) nedostatok špeciálno-pedagogickej, metodickej, sociálno-psychologickej kompetencie.
Pedagóg teda môže mať tak vlastnosti, ktoré zaisťujú úspešnosť jeho činnosti, a naopak, osobnostné vlastnosti, ktoré spôsobujú množstvo ťažkostí.

Aký by mal byť učiteľ v materskej škole v modernej realite? Toto povolanie je výnimočné svojím významom a podstatou.

Vlastnosti profesie

Špecifikum práce spočíva v tom, že hlavným objektom je dieťa, ktoré je jedinečným výtvorom prírody. Vychovávateľ by sa mal venovať duchovnému, duševnému a fyzickému rozvoju dieťaťa. Práve z tohto dôvodu je práca učiteľa materskej školy jednou z najzodpovednejších a najdôležitejších v modernom svete.

Špecifiká pedagogickej činnosti

Všetka práca pedagóga je zameraná na formovanie hlavných typov aktivít, ktoré prispievajú k rozvoju harmonicky rozvinutej osobnosti predškoláka. Pre úspešnú realizáciu všetkých úloh zadaných učiteľovi musí mať učiteľ skutočné profesionálne zručnosti. Nie všetci držitelia diplomu z pedagogickej vzdelávacej inštitúcie sa budú môcť stať dobrými zamestnancami predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Práca učiteľa v materskej škole zahŕňa realizáciu hudobných, herných, pracovných, výskumných, projektových aktivít so žiakmi.

Pracovný program vychovávateľa

Existujú určité požiadavky na úroveň odbornej prípravy, ako aj na priamu činnosť učiteľa predškolskej inštitúcie. Okrem stredného odborného alebo vyššieho profilového vzdelania by mal existovať špeciálny pracovný program pre vychovávateľa. Označuje hlavné ciele práce so žiakmi: vzdelávacie, rozvojové, vzdelávacie. Tu sú predpísané úlohy stanovené pedagógom na určité obdobie, spôsoby ich dosiahnutia. Podľa nových štandardov predškolského vzdelávania učiteľ predpisuje všetky základné univerzálne zručnosti, ktoré musia jeho žiaci po absolvovaní štúdia ovládať. V závislosti od toho, aký profil si predškolská inštitúcia vyberie, môžu byť učiteľské programy úzko zamerané. Medzi najbežnejšími smermi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vedú smer vlastivedný, environmentálny a telovýchovný.

Funkcie na realizáciu výchovno-vzdelávacej činnosti vychovávateľa

Na realizáciu úloh, ktoré pre pedagóga stanovuje moderný systém ruského vzdelávania, potrebuje určité funkcie. Komunikatívno-stimulačná funkcia zahŕňa schopnosť učiteľa nadväzovať kontakt s deťmi, udržiavať s deťmi priateľské vzťahy. Profesionálne kvality učiteľa materskej školy znamenajú prejav úprimného prístupu, starostlivosti, tepla, lásky a úcty k deťom. Táto funkcia zahŕňa plnú komunikáciu nielen so zverencami, ale aj s rodičmi, ostatnými zamestnancami, kolegami.

Diagnostická funkcia je prepojená so štúdiom vlastností každého dieťaťa a zisťovaním jeho úrovne výchovy a vývoja. K odborným vlastnostiam učiteľa materskej školy patrí znalosť charakteristík vývinovej psychológie dieťaťa. Ak učiteľka nemá informácie o úrovni mravného, ​​duševného, ​​telesného rozvoja dieťaťa, nepatrí do škôlky. Skutočný profesionál si preštuduje všetky osobné charakteristiky každého dieťaťa vo svojej skupine, spozná jeho rodičov, analyzuje životné podmienky, atmosféru v rodine, aby mal prehľad o všetkom, čo sa s jeho deťmi deje.

Predpokladá také odborné kvality učiteľa materskej školy, ako je plánovanie výchovno-vzdelávacej a rozvojovej práce. Okrem toho by profesionálne záujmy zamestnanca predškolskej vzdelávacej inštitúcie mali zahŕňať túžbu byť vo svojej činnosti kreatívny.

Konštruktívna a dizajnová funkcia charakterizuje profesionálne kvality učiteľa materskej školy, pokiaľ ide o organizáciu školení a vzdelávacích hier, projektov s deťmi.

Organizačná funkcia sa považuje za najťažšiu, je to to, čo umožňuje pedagógovi preukázať svoje osobné vlastnosti. Viesť deti, „zapáliť“ v nich iskru vedomostí môže len človek zapálený pre svoju profesiu. Učiteľ pri komunikácii s deťmi vyberá, štruktúruje informácie, organizuje pre ne rôzne aktivity, analyzuje túžbu detí získavať nové vedomosti a zručnosti.

Výskumná funkcia znamená schopnosť samotného učiteľa zapojiť sa do sebavzdelávania, rozvíjať svoje profesionálne záujmy, aby bol pre dieťa skutočným príkladom.

Čo by mal učiteľ vedieť

Učiteľ v materskej škole by mal mať určité osobné vlastnosti. Vzdelanie tohto profilu je možné získať na pedagogickej vysokej škole alebo univerzite. V prvom rade je potrebné poznamenať dominantné vlastnosti. Ak učiteľ nemá rád deti, nechce s nimi pracovať, o jeho pedagogickej spôsobilosti nemôže byť ani reči.

ľudskosť

Táto kvalita je obzvlášť dôležitá pre predstaviteľov tejto profesie. Práve vychovávateľ by mal dieťaťu poskytnúť včasnú podporu a pomoc, pomôcť mu pri prekonávaní problémov spojených s komunikáciou s inými deťmi. Bábätko sa pod vedením citlivej mentorky premení zo „škaredého káčatka“ na krásnu „labuť“. Počas návštevy materskej školy by mal pokračovať osobnostný rast dieťaťa, mala by rásť chuť získavať nové vedomosti a zručnosti.

Tolerancia

Učiteľ musí byť tolerantný k svojim deťom. Nie sú dovolené situácie, keď učiteľ počas hodiny na deti zvyšuje hlas.

Pedagogický takt a spravodlivosť

Táto kvalita znamená, že mentor dodržiava univerzálne normy interakcie a komunikácie s predškolákmi. Okrem toho profesionálny pedagóg zohľadňuje individuálne vlastnosti každého dieťaťa, jeho psychologické vlastnosti. Podľa nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov si každý žiak materskej školy buduje svoju vlastnú vzdelávaciu trajektóriu, po ktorej sa pohybuje pod vedením svojho mentora. Spravodlivosť je povinná vlastnosť moderného učiteľa DU. Vo vzťahu ku každému dieťaťu je povinný správať sa nestranne. Aké ďalšie osobnostné vlastnosti by mal mať dobrý učiteľ? Musí byť optimista, nestratiť sa v extrémnych situáciách, mať šarm a osobné čaro, zmysel pre humor, svetskú múdrosť. Z hľadiska spoločenskej aktivity by mal byť takýto učiteľ vždy pripravený pomáhať kolegom pri riešení sociálnych a sociálnych problémov týkajúcich sa predovšetkým vzdelávacej sféry.

Povinnosti učiteľa v materskej škole

Ministerstvo školstva vypracovalo požiadavky, ktoré musí spĺňať moderný učiteľ predškolského veku.

• Je povinný plánovať, organizovať, vykonávať činnosti a deti a ich výchovu v DU.
• Učiteľka sa venuje každodennej práci, ktorá je zameraná na zabezpečenie podmienok pre sociálnu a psychologickú rehabilitáciu predškolákov.
• Vo svojej práci je povinný uplatňovať moderné majstrovské techniky, metódy, učebné pomôcky.
• Na základe odporúčaní detskej psychologičky, výsledkov osobného výskumu pracuje s deťmi individuálne, skupinovo, venuje sa nápravno-vývojovej činnosti.
• Spolu so zdravotníckym pracovníkom vypracúva a realizuje súbor opatrení zameraných na prevenciu a posilnenie fyzického zdravia predškolákov.

Spolu so zdravotníckymi pracovníkmi zabezpečuje zachovanie zdravia detí, vykonáva činnosti, ktoré prispievajú k ich psychofyzickému rozvoju, zodpovedá za ich život a zdravie.

Pedagóg je povinný poznať a dodržiavať zákony Ruskej federácie, nariadenia a rozhodnutia vlády Ruskej federácie týkajúce sa predškolského vzdelávania a poznať ustanovenia Dohovoru o právach dieťaťa.

Záver

Také slovo ako „vychovávateľ“ pochádza z „vyživovať“, teda kŕmiť. Moderný slovník interpretuje toto povolanie ako človeka, ktorý sa venuje výchove niekoho, preberá plnú zodpovednosť za rozvoj a podmienky pre existenciu osobnosti iného človeka. Pre vznik tohto učiteľského povolania boli objektívne dôvody. Pre plnohodnotný rozvoj spoločnosti bolo dôležité, aby sa skúsenosti nazbierané staršími generáciami odovzdávali aj deťom. Toto povolanie sa prvýkrát objavilo v starovekom Grécku. V tom vzdialenom čase bol za vývoj dieťaťa zodpovedný otrok. Bol to on, kto prvýkrát sledoval dieťa, keď dieťa vyrástlo, sprevádzalo ho do školy. K povinnostiam otroka patrila kontrola vývoja dieťaťa, jeho správania a konania. Postupne otroka vystriedali domáce opatrovateľky (guvernantky) a potom učiteľky v škôlke. Moderní učitelia DU sú kreatívne a bystré osobnosti. Vyznačujú sa emocionálnou stabilitou, vytrvalosťou, trpezlivosťou, postojom, pozorovaním. Zástupcovia tejto profesie majú vynikajúce komunikačné schopnosti a pedagóg je vynikajúci organizátor, ktorý hovorí jasne a dokáže upútať pozornosť partnera. Všetci predstavitelia tohto dôležitého a zodpovedného povolania majú vyvinutý zmysel pre osobnú zodpovednosť. Sú aktívni, iniciatívni, láskaví k svojim žiakom a kolegom. Existujú aj určité zdravotné obmedzenia, ktoré neumožňujú, aby človek pracoval ako učiteľ v materskej škole. Uchádzač o post vychovávateľa absolvuje lekársku prehliadku. K deťom nesmú chodiť ľudia s duševnými poruchami, vážnymi ochoreniami pohybového ústrojenstva, dýchacieho a srdcovo-cievneho systému, ktorí trpia ťažkým koktavosťou. Nemôžete pracovať v materskej škole a ľudia, ktorí majú kožné a pohlavné a infekčné choroby, sú nosičmi vírusov.

Profesia vychovávateľa je známa už v staroveku. Dnes je to jedno z najdôležitejších a najvýznamnejších povolaní, pretože zaneprázdnení rodičia nemôžu vždy venovať dostatok času svojmu dieťaťu, a ešte viac - formovať v ňom dôležité zručnosti a schopnosti, pripraviť sa na školu. Práve vychovávateľka naučí vaše bábätko samostatnosti, pravidlám správania, vedomostiam potrebným pre predškoláka. Aký je jeho ideálny portrét? O tom, aké vlastnosti pedagóga prispejú k jeho efektívnej a úspešnej profesionálnej činnosti v predškolskom zariadení pre deti (DOE) - v našom článku.

Pedagogika je moje povolanie

Učiteľka v materskej škole je povolaním

Učiteľ detskej vzdelávacej inštitúcie nie je ani povolanie, ale skutočné povolanie a tiež každodenná tvrdá práca. Ak sa chcete stať vychovávateľom na dlhú dobu a vážne, musíte cítiť, že pedagogika je prácou celého vášho života, a pracovať svedomito, odovzdávať deťom všetko najlepšie, čo máte, a dávať celú svoju dušu.

Vasilij Suchomlinskij, medzinárodne uznávaný ideológ humanistickej pedagogiky, zdôraznil, že je skutočným učiteľom, ktorého činnosť je zameraná na výchovu humánnej osobnosti.

Podľa V. Suchomlinského by skutočný pedagóg mal:

• milovať deti je to najdôležitejšie
• starať sa o nich
• rešpektovať osobnosť každého dieťaťa a veriť v neho
• poznať dušu každého bábätka a pochopiť ju
• s úctou sa vzťahujú k duchovnému svetu dieťaťa, jeho prirodzenosti
• chrániť a rozvíjať sebaúctu dieťaťa
• stať sa skutočným priateľom každého dieťaťa.

Ak vlastnosti pedagóga zodpovedajú týmto humanistickým princípom pedagogiky, dokáže z dieťaťa vychovať pozorné, ušľachtilé, milé, intelektuálne rozvinuté, vlastenecké, nie ľahostajné problémy iných, kultivované, zodpovedné, čestné, taktné. , citlivý, pracovitý človek.

Povinnosti učiteľa v materskej škole

Povinnosti učiteľa predškolského zariadenia sú špecifikované v niekoľkých regulačných dokumentoch, ako je pracovná (kolektívna) zmluva, náplň práce učiteľa, pravidlá a predpisy hygienickej a epidemiologickej stanice atď. Tieto dokumenty upravujú činnosť materskej školy. učiteľ.

Teraz sa rozvíja predškolská výchova s ​​prihliadnutím na intenzívne zavádzanie inovácií do pedagogického procesu. Na činnosť vychovávateľa sa preto v súčasnosti kladú nové, moderné požiadavky. Práca predškolského učiteľa by mala byť založená na štyroch zložkách:

• komunikačný a osobnostný rozvoj dieťaťa
• kognitívno-reč
• umelecký a estetický
• fyzické.

Pedagogický proces v predškolskom vzdelávacom zariadení sa uskutočňuje na základe pedagogickej interakcie vychovávateľa a dieťaťa. Preto musí byť učiteľ odborne zdatný.

"Úroveň odbornosti vychovávateľa je daná odbornou spôsobilosťou - schopnosťou kvalitatívne a efektívne viesť pedagogickú činnosť na základe služobných povinností, vedeckou výchovou a hodnotovým vzťahom k pedagogike ako druhu činnosti."

Spôsobilosť vychovávateľa predškolského vzdelávacieho zariadenia určuje, že má potrebné postoje na vykonávanie pedagogickej činnosti, hodnoty, zodpovedajúce osobnostné vlastnosti, teoretické vedomosti, odborné kvality, ktoré je potrebné neustále zlepšovať sebavzdelávaním.

Pedagóg musí mať určité odborné kompetencie

Medzi odborné kompetencie a povinnosti učiteľa materskej školy patrí:

• znalosť špecifík systému predškolského vzdelávania, ako aj vlastností organizácie výchovno-vzdelávacej práce predškolákov rôzneho veku
• poznanie a pochopenie zákonitostí vývinu dieťaťa v ranom a predškolskom veku
• znalosť čŕt formovania a rozvoja detských aktivít v ranom a predškolskom veku
• schopnosť organizovať typy aktivít potrebných pre predškolský vek (herné a objektové manipulačné), čím sa zabezpečuje rozvoj detí
• schopnosť organizovať spoločné a samostatné aktivity predškolákov
• znalosť teórie a vlastníctvo pedagogických metód kognitívneho, osobnostného a fyzického rozvoja detí
• schopnosť plánovať, realizovať a analyzovať pedagogickú a výchovnú prácu s predškolákmi v súlade s normou predškolského vzdelávania
• schopnosť plánovať a upravovať pedagogické úlohy (samostatne, ako aj v spolupráci s psychológom a inými odborníkmi) v súlade s výsledkami sledovania vývoja detí, berúc do úvahy individuálne charakteristiky každého predškoláka
• schopnosť riadiť sa odporúčaniami psychológa, logopéda, defektológa a iných odborníkov pri práci s predškolákmi, ktorí majú ťažkosti so zvládnutím učiva, ako aj s deťmi so špeciálnymi potrebami
• schopnosť vytvárať psychologicky pohodlné a bezpečné vzdelávacie prostredie, ktoré zaisťuje bezpečnosť života predškolákov, zachovanie a upevnenie ich zdravia a emocionálnej pohody počas pobytu v predškolskom veku
• vlastníctvo metód a metód psychologického a pedagogického monitorovania, vďaka čomu je možné sledovať výsledky osvojovania si učiva predškolákmi, úroveň formovania potrebných vlastností potrebných pre následné vzdelávanie na základnej škole
• vlastníctvo metód a metód psychologického a pedagogického poradenstva rodičov predškolákov
• schopnosť vybudovať správnu interakciu s rodičmi pri riešení pedagogických problémov
• schopnosť plánovať, realizovať a hodnotiť svoju pedagogickú činnosť s deťmi raného a predškolského veku.

Osobná charakteristika

Dobrý učiteľ by mal byť láskavý a trpezlivý

Čo osobné kvality by mal byť súčasťou dobrého učiteľa detskej vzdelávacej inštitúcie? Zvážte ich:

1. Láskavosť a trpezlivosť. A tiež spravodlivosť, milosrdenstvo, pochopenie a hlavne láska k deťom. Tieto vlastnosti, ktoré určujú humanistickú orientáciu človeka, sú pre vychovávateľa zásadné.
2. Vysoké morálne vlastnosti. Ak samotný pedagóg nemá vlastnosti, ktoré učí deti, ako ich to potom naučí? Učiteľ predškolského veku musí sledovať jeho činy, byť úprimný k sebe aj k deťom, byť zodpovedný za svoje slová, byť otvorený k deťom, správať sa k nim s rešpektom.
3. Organizačné schopnosti. Schopnosť plánovať, vykonávať všetko dôsledne a prehľadne, pristupovať k pedagogickej činnosti komplexne – to sú vlastnosti, ktoré zabezpečia úspešnú prácu učiteľa predškolského veku.
4. Usilovnosť. Práca s deťmi si vyžaduje veľa energie a je dôležité pracovať s radosťou. Ak milujete svoju profesiu celým svojím srdcom, bude radosť pracovať.
5. Kladný postoj. Deti, ktoré sú vychovávané v atmosfére dobrej vôle a pokoja, sa vyvíjajú rýchlejšie, vyrastajú sebavedomé, spoločenské, emocionálne otvorené.
6. Schopnosť byť kreatívny. V škôlke treba veľa vymýšľať, aby bola výchova a vzdelávanie detí pre nich čo najzaujímavejšie. Je dobré, keď to môže učiteľ ľahko urobiť.

Bez tvorivej zložky nebude práca pedagóga efektívna.

„Poraďte. Je veľmi dôležité rešpektovať osobnosť dieťaťa. To znamená vedieť s ním komunikovať, počúvať a chápať jeho potreby, nenechať sa dráždiť neposlušnosťou, nájsť spôsoby taktného a vytrvalého pedagogického ovplyvňovania, vidieť v dieťati to najlepšie.

V zozname potrebných osobných vlastností predškolského učiteľa možno pokračovať. Okrem toho musí mať učiteľ množstvo odborných vedomostí, zručností a schopností, ktoré sú dôležité pre úspešné vykonávanie výchovno-vzdelávacej činnosti v detskom výchovnom zariadení.

profesionálna dokonalosť

Je fakt, že edukačné aktivity v škôlke si vyžadujú veľkú trpezlivosť. Niektorí veria, že iba tí, ktorí majú vrodené špeciálne schopnosti, sa môžu stať učiteľmi, ale toto je veľmi kontroverzná otázka. Špeciálne vedomosti, odborné zručnosti a schopnosti potrebné pre učiteľa je možné získať a rozvíjať.

Výchova nespočíva v otravných náukách a nekonečných zápiskoch: svojou jednotvárnosťou spôsobia u predškolákov len nudu a túžbu. Profesionálna zručnosť učiteľa predškolského veku sa prejavuje v pochopení, že nielen verbálne metódy výchovy sú najúčinnejšie, ale v oveľa väčšej miere dobré a mravné skutky: pomoc druhým, prejav súcitu a milosrdenstva a pod. Preto vychovávateľ potrebuje rozvíjať svoje pedagogické skúsenosti, aby vedel takéto aktivity pre deti jednoducho organizovať.

Na učenie detí musí mať pedagóg hlboké znalosti v rôznych oblastiach.

Učiteľ by mal mať hlboké znalosti:

• pedagogiky
• vývinová psychológia
• základy bezpečnosti života a prvej pomoci
• etika a estetika
• zásady a obsah organizácie predškolského vzdelávania.

Učiteľ materskej školy musí:

• poznať a vedieť aplikovať metódy výučby a rozvoja detí
• vedieť organizovať a aktivovať kognitívnu činnosť žiakov.

Medzi profesionálne dôležité vlastnosti pedagóga odborníci upozorňujú:

• disponovanie modernými metódami a technológiami v oblasti vzdelávania a výchovy detí
• široká erudícia
• pedagogická intuícia
• vysoká úroveň inteligencie
• vysoko rozvinutá morálna kultúra.

Kritériá hodnotenia práce pedagóga

Ako hodnotiť prácu učiteľa? Pozrite sa, ako si buduje komunikáciu s deťmi.

Zamerajme sa na osobnú stránku komunikácie. Ak sa vychovávateľ k deťom správa inteligentne, pokojne, s rešpektom, každému sa venuje, vie vypočuť a ​​pomôcť, potom máte nezištne láskyplnú prácu. O takýchto ľuďoch sa hovorí - "je na svojom mieste." A aj keď ešte nemá veľké pedagogické skúsenosti, tak ich vďaka láske k povolaniu a deťom nepochybne nadobudne.

Ak sa „učiteľ“ nespráva zdržanlivo, kričí, rozkazuje usporiadaným tónom, zvlášť nesleduje deti, potom takýto človek, bohužiaľ, nebude pre dieťa dobrým vzorom.

Z hľadiska obsahovej stránky profesijnej činnosti vychovávateľa si treba všímať, či učiteľ využíva nové formy a prístupy k organizácii výchovy a k samostatnej práci detí, skupinové a individuálne hodiny.

Pedagóg by mal uplatňovať nové formy a prístupy pri organizácii výchovy a samostatnej práce detí, skupinových a individuálnych hodinách.

Úloha vychovávateľa vo výchovno-vzdelávacom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie je veľká. Učiteľ ovplyvňuje formovanie osobnosti detí, odovzdáva im potrebné vedomosti a formuje osobné vlastnosti. Preto na pozitívne ovplyvňovanie sebarozvoja predškolákov samotný učiteľ musí byť vysoko rozvinutou morálnou osobnosťou a neustále zlepšovať svoje odborné zručnosti.