Kontrolná práca Telesná výchova detí primárneho predškolského veku (od troch do štyroch rokov). Kontrolná práca Telesná výchova detí primárneho predškolského veku (od troch do štyroch rokov) Na čo by si rodičia mali dať pozor

Tri roky sú vek, kedy dieťa vstupuje do obdobia predškolského detstva. Hlavné ukazovatele fyzického vývoja dieťaťa sú v súčasnosti nasledovné: výška 96 ± 4,3 cm, hmotnosť 12,5 + 1 kg, obvod hrudníka 51,7 + 1,9 cm, obvod hlavy 48 cm, počet mliečnych zubov 20. Objem lebky box trojročného dieťaťa je už 80% objemu lebky dospelého človeka.

Vlastnosti muskuloskeletálneho systému. Fyziologické krivky chrbtice dieťaťa štvrtého roku života sú nestabilné, kosti a kĺby sa vplyvom nepriaznivých vplyvov ľahko deformujú.

Kĺby prstov môžu byť deformované (napríklad ak dieťa často tvaruje z príliš tvrdej plastelíny). Nesprávne držanie tela (zmenšenie ramena, pokles jedného ramena, neustále sklonená hlava) sa môže stať návykovým, držanie tela je narušené. A to zase nepriaznivo ovplyvňuje funkciu krvného obehu a dýchania. V období 3-4 rokov sa priemer svalov zväčší 2-2,5 krát, dochádza k diferenciácii svalových vlákien. Deti, najmä na začiatku štvrtého roku života, sa ľahšie pohybujú celou rukou (kotúľanie lopty, auta), keďže veľké svaly vo vývoji predbiehajú malé. Postupne sa však v procese zrakovej činnosti, pri stavaní a didaktických hrách zdokonaľujú pohyby ruky a prstov. Zdvíhanie rúk hore, do strán, nakláňanie, kolísanie a súčasne otáčanie tela prispieva k zvládnutiu vášho tela. Dýchacie cesty u detí sú iné ako u dospelých. Lumen dýchacích ciest (hrtan, priedušnica, priedušky, nosové priechody) u dieťaťa je oveľa užší. Sliznica, ktorá ich lemuje, je jemná a zraniteľná. To vytvára predispozíciu k zápalovým ochoreniam dýchacieho systému. Troj- či štvorročné dieťa ešte nevie vedome regulovať dýchanie a koordinovať ho s pohybom.

Je dôležité naučiť deti dýchať nosom prirodzene a bez meškania. Cvičenia, ktoré vyžadujú zvýšený výdych, sú pre deti veľmi užitočné: hry s páperím, ľahké papierové výrobky. Kardiovaskulárny systém je v porovnaní s dýchacími orgánmi lepšie prispôsobený potrebám rastúceho organizmu. Srdce dieťaťa však funguje dobre len pod podmienkou uskutočniteľného zaťaženia. Rýchlosť prietoku krvi u detí je vyššia ako u dospelých. Priemerný krvný tlak je 95/58 mmHg. V predškolskom veku dochádza k zlepšeniu štruktúry a činnosti centrálneho nervového systému. Vo veku troch rokov má dieťa zvyčajne dostatočne vyvinutú schopnosť analyzovať a syntetizovať vplyvy prostredia. V týchto procesoch má významnú úlohu nielen priame vnímanie, ale aj reč, pomocou ktorej dieťa vnímané zovšeobecňuje a spresňuje. Rozvíjajúca sa schopnosť sústrediť sa na vzrušenie uľahčuje deťom sústrediť sa na vzdelávací materiál. Ľahko sa však poruší, keď sa pod vplyvom vznikajúceho orientačného reflexu zmení situácia. Ak sa na vyučovacej hodine v čase vysvetľovania ozval nejaký hluk z ulice alebo do miestnosti vstúpil cudzinec, deti sú okamžite rozptýlené. Pedagógovia by v tomto prípade mali poznať techniky, pomocou ktorých je možné s minimálnym vynaložením času preniesť pozornosť detí na učebnú úlohu. Procesy excitácie a inhibície v mozgovej kôre ľahko vyžarujú. Navonok sa to prejavuje zbytočnými pohybmi, rozruchom, deti veľa rozprávajú alebo naopak mlčia. Často sa pozoruje zvýšená excitabilita, čo vedie k rýchlej únave detí. U dieťaťa vo veku 3-3,5 roka je interakcia signalizačných systémov ešte nedokonalá. Úroveň prepojení medzi analyzátormi je taká, že deti v čase vykonávania cvičení niekedy nedokážu vnímať verbálne opravy pedagóga. Efektívnejšie bude poskytnúť dieťaťu priamu pomoc: otáčanie tela, rúk, nastavenie správneho rozsahu pohybu atď. V tejto fáze je dôležité harmonicky kombinovať priame a verbálne vplyvy na deti.

Štvrtý rok života charakterizujú dve kvalitatívne nové črty. Jedna je spojená s formovaním osobnosti dieťaťa, druhá s formovaním jeho činnosti. Bábätko s vekom okrem iných vedomostí získava aj poznatky o sebe (že má meno a pod.). V dva a pol roku sa dieťa spoznáva v zrkadle a o niečo neskôr na fotografii. Obdobie objavenia sa zámena „ja“ v reči dieťaťa (na konci raného veku) je poznačené zmenami v jeho správaní - existuje túžba konať samostatne. L.I. Bozhovich poznamenáva, že so vznikom „systému I“ v psychike dieťaťa vznikajú aj iné novotvary. Najvýraznejšou z nich je sebaúcta a s ňou súvisiaca túžba spĺňať požiadavky dospelých, byť dobrý. Prítomnosť súčasne existujúcich, ale opačne smerujúcich tendencií: robiť podľa vlastného želania a podľa požiadaviek dospelých – vytvára v dieťati nevyhnutný vnútorný konflikt, a tým komplikuje jeho vnútorný duševný život. Prvky sebauvedomenia sa u dieťaťa vo veku troch alebo štyroch rokov prejavujú v nie vždy úspešnej opozícii voči iným. Preto sa koniec tretieho a čiastočne aj štvrtého roku života nazýva „krízový“ vek, pre ktorý sú charakteristické prepuknutia negativizmu, tvrdohlavosti, nestability nálad. Druhou črtou je, že akcie detí v hre, kreslenie, navrhovanie nadobúdajú zámerný charakter, ktorý umožňuje deťom vytvárať špecifický obraz (v kreslení, modelovaní), stavať budovy, vykonávať určitú rolu v hre atď. Zámernosť, svojvoľnosť konania, teda ich podriadenie sa určitému modelu, sú pre vývoj dieťaťa dôležité, no v štvrtom roku jeho života sa už len formujú. Preto je činnosť nestabilná. Pre dieťa je ťažké napríklad pri neočakávaných zmenách situácie mať na pamäti účel činnosti. Rozptýlenie detí je veľké tak v triede, ako aj v hre, ako aj v každodennom živote. Mladší predškoláci sú rozptýlení počas jednej hry, niekedy až 12-13 krát. Zámernosť, svojvoľnosť činnosti znamená schopnosť plánovať ju. Ale je to typické skôr pre stredný a vyšší predškolský vek. V mladšom veku si dieťa z hracieho materiálu vyberie 2-3 predmety potrebné na spustenie hry, bez starostí o zvyšok; vyberie si rolu, ktorá sa mu páči, bez premýšľania o interakcii s partnerom. Preto, aby ste podporili hru, musíte do zorného poľa detí umiestniť všetko potrebné na jej pokračovanie. Udržateľnosť aktivít, efektívnosť a kvalita práce je pozitívne ovplyvnená tým, že deťom ponúkneme v ich očiach významný motív činnosti. Mladšieho predškoláka láka motív vyrobiť si vec pre seba, pre svoju hru (lenka, kreslenie, navrhovanie). Motív sociálneho prospechu pre dieťa je zatiaľ neúčinný, ale ochotne pracuje pre milovanú osobu: učiteľku, mamu, babičku atď., pre svoju milovanú bábiku.

Vo veku 3-4 rokov dieťa postupne presahuje rodinný kruh. Jeho komunikácia sa stáva extra-situačnou. Dospelý začína za dieťa vystupovať nielen ako člen rodiny, ale aj ako nositeľ určitej sociálnej funkcie. Túžba dieťaťa vykonávať rovnakú funkciu vedie k rozporu s jeho skutočnými možnosťami. Riešením tohto rozporu je rozvoj hernej činnosti ako vedúcej v predškolskom veku. Hlavnou črtou hry je jej konvenčnosť: vykonávanie niektorých akcií s niektorými predmetmi implikuje ich vzťah k iným akciám s inými predmetmi. Hlavnou náplňou hry mladších predškolákov sú akcie s hračkami a náhradnými predmetmi. Trvanie hry je krátke. Mladší predškoláci sa obmedzujú na hranie sa s jednou alebo dvoma rolami a jednoduchými, nerozšírenými zápletkami. Hry s pravidlami sa v tomto veku ešte len začínajú formovať. Najvýraznejšou črtou detí na začiatku 4. roku života je túžba po samostatnosti. Deti už majú schopnosť stanovovať si ciele, schopnosť vopred si predstaviť nejaký želaný výsledok a aktívne konať smerom k jeho dosiahnutiu.

Akékoľvek úsilie o dosiahnutie výsledku však musí uspokojovať. A pri mnohých cieľoch, ktoré si malé dieťa vytýči, je táto spokojnosť predovšetkým v oblasti uznania a uznania jeho úspechov dospelými. Podpora a súhlas dospelých dávajú deťom radostný pocit ich kompetencie, sebaobrazu ako silného a schopného. Keď dieťa vyhlási: „Ja sám,“ ocitne sa v pozícii, z ktorej sú dve možné východiská.

Vek troch rokov je akousi novou etapou vo vývoji dieťaťa. Toto už nie je batoľa, ale úplne samostatný malý muž. V tomto období dochádza k postupnému vymiznutiu infantilných čŕt a objaveniu sa nových, charakteristických len pre predškolákov.

Indikátory výšky a hmotnosti

Medzi 3. a 6. rokom života dochádza k nárastu hmotnosti najmä v dôsledku rozvoja svalov. Rast svalového tkaniva sa postupne spomaľuje, zaostáva za rastom tukového tkaniva. To vysvetľuje skutočnosť, že deti v predškolskom veku majú tendenciu vyzerať štíhlejšie v porovnaní s batoľatami. Chlapci v tomto veku majú viac svalového tkaniva, dievčatá viac tuku.

Priemerná miera rastu chlapcov vo veku 3 rokov je 97 cm, dievčatá v rovnakom veku sú tradične o 2,5 cm nižšie.

Hmotnosť chlapcov vo veku 3 rokov dosahuje v priemere 14,5 kg a vo veku 6 rokov - 21,8 kg. Dievčatá sú ľahšie ako ich rovesníčky asi o 450 g.

Rozvoj motorickej aktivity

Od 3 rokov sa u detí zvyšuje rýchlosť pohybov a zlepšuje sa ich koordinácia. Vo veku 4 rokov sa zlepšuje zmysel pre rovnováhu. Je to spôsobené zmenami proporcií tela, v dôsledku ktorých sa posúva ťažisko.

Každý rok v intervale od 3 do 6 rokov sa deti začínajú pohybovať väčšou rýchlosťou. Preukazujú dobrú odozvu a schopnosť vykonávať niekoľko činností súčasne. To platí pre aktívne hry.

Schopnosť udržiavať rovnováhu vo veku 3-6 rokov umožňuje deťom zvládnuť nové druhy pohybových aktivít, napríklad lyžovanie a korčuľovanie.

Rozvoj jemných motorických schopností

Ak deti vo veku 3 rokov dobre nezvládajú schopnosť samostatne si zapnúť oblečenie, nalejte tekutinu do riadu bez striekania, vo veku 4 rokov začína obdobie zlepšenia koordinácie pohybov.

K rozvoju jemnej motoriky dochádza postupne. Deti robia spočiatku všetko nemotorne. A tu je dôležité, aby boli rodičia trpezliví a nekarhali za rozliatu vodu, rozbitý pohár či zamotané šnúrky od topánok.

Do 4 rokov môžu deti samostatne zapínať a rozopínať zipsy, gombíky a gombíky, otáčať kľučkou, rýchlo sa obliekať a vyzliekať bez pomoci dospelých. K získaným zručnostiam sa pridáva schopnosť umývať a čistiť si zuby, strihať papier a látku nožnicami.

V 5 rokoch už deti vedia samé vložiť a zaviazať šnúrky.

Vývoj kostrového systému

V období od 3 do 6 rokov prechádza kostrový systém dieťaťa vážnymi zmenami:

• od 3 rokov sa chrupavka postupne mení na pevné kosti, ktoré zväčšujú svoj objem;
• od 4 do 5 rokov začínajú vypadávať „mliečne“ zuby;
• Od 6. roku života sa objavujú prvé trvalé zuby.

Počas formovania kostrového systému dieťaťa je dôležité zabezpečiť jeho potrebu živín. Podvýživa môže byť hrozbou pre plný vývoj malého človiečika.

Je potrebné dodržiavať aj ústnu hygienu. Ak svoje dieťa nenaučíte čistiť si zuby denne, môžu sa začať zhoršovať. A predčasná deštrukcia mliečnych zubov môže viesť k vytesneniu trvalých zubov.

Vlastnosti výživy v období 3-6 rokov

Pre plný vývoj potrebuje dieťa vo veku 3-6 rokov 1800 kalórií denne. V strave by mali byť potraviny, ktoré majú vysokú nutričnú hodnotu: mäso, vajcia, jedlá z rôznych obilnín, ovocie a surová zelenina.

V tomto vekovom období deti často vyjadrujú rozmary počas jedla. Aby sa minimalizovalo odmietnutie, je potrebné premeniť raňajky, obedy a večere na krásny rituál, dokonca aj na jednoduché a každodenné jedlá na zložitú výzdobu.

Mnohí rodičia robia tú chybu, že svoje dieťa rozmaznávajú vysokokalorickými potravinami s nízkou nutričnou hodnotou. A to je riziko metabolických porúch a vzhľadu nadváhy.

Zručnosti a schopnosti

Vo veku 3 až 6 rokov je dieťa schopné:

• ovládať pohyby častí tela;
• chytiť loptu oboma rukami;
• opakovane udierajte loptou o podlahu a chyťte ju;
• udržať rovnováhu, stáť na jednej nohe, po dobu 15 sekúnd;
• dobre skákať;
• samostatne chodiť po guľatine;
• jazdiť na dvojkolesovom bicykli;
• švihadlo;
• tanec;
• poznať rozdiel medzi pravou a ľavou rukou;
• s istotou rozopínajte a zapínajte upevňovacie prvky na odevoch.

Stimulácia fyzického vývoja dieťaťa

Pre úplný fyzický vývoj dieťaťa potrebuje vytvoriť pohodlné podmienky. Spolu so správnou výživou a dobrým odpočinkom by mal byť v spoločnosti iných detí. Koniec koncov, spoločné hry majú vždy priaznivý vplyv na vývoj dieťaťa, fyzický aj psycho-emocionálny.

Kapacita žalúdka dieťaťa je polovičná ako u dospelého. Pre dieťa je ťažké stráviť veľké jedlá, preto je vhodné kŕmiť ho častejšie, ale postupne. Ľahké občerstvenie pomôže predchádzať detským rozmarom kvôli hladu.

Olesya Butuzova, pediatrička:„Aby dieťa rástlo a rozvíjalo sa harmonicky, rodičia sa musia aktívne podieľať na jeho živote. A to nielen ako kuchárka diétnych jedál či antropometrista, ktorý každé 2 mesiace meria výšku a hmotnosť. Rodičia by sa mali stať priateľmi, ktorí sa zúčastňujú detských hier. Veď práve hrová činnosť je motorom rozvoja detí. Pamätajte, že by ste nemali očakávať, že vaše dieťa bude schopné streliť gól alebo jazdiť na dvojkolesovom bicykli, ak ste mu neukázali príklad. Bez ohľadu na to, aké zvláštne sa to môže zdať, deti sa nevedia hrať. Toto všetko potrebujú UČIŤ.“

Deti v tomto veku netreba dlho prosiť, aby išli na prechádzku, hrali hry vonku, len tak behali alebo sa postavili na hlavu. Sú odborníkmi v tejto oblasti. Je čas zásobiť sa nielen novými aktívnymi hrami, ale aj ráno robiť zábavné cvičenia, predstaviť dieťa športu.

Predpoklad vedcov

Podľa pozorovaní niektorých vedcov sa u dievčat vo veku 3-5 rokov intenzívnejšie rozvíja ľavá hemisféra, ktorá je zodpovedná za rečové schopnosti. Začínajú hovoriť skôr, vyjadrujú sa emotívne a krásne, správne zostavujú vety. Chlapci sú považovaní za „pravomozgových“. Lepšie sa orientujú v priestore, aktívne a rýchlo sa pohybujú.

Vo veku od 3 do 5 rokov deti nepriberajú ani nerastú tak rýchlo ako v prvom roku života. Počas tohto obdobia sa však výrazne menia vo vzhľade. Ich „anjelské“ črty miznú: bacuľaté líčka, faldíky na rukách a okrúhle bruško... Čoraz viac sa podobajú na malých dospelých.

Čo je nové v tele dieťaťa v období od 3 do 5 rokov

◈ Výrazne zlepšuje rýchlosť reakcie, koordináciu a rýchlosť pohybu. Mizne nemotornosť, objavuje sa obratnosť a flexibilita. Teraz sa deti stávajú dobrými partnermi pri hrách vonku. Zlepšuje sa ich hrubá a jemná motorika.

◈ Menia sa proporcie ich tela. Teraz sa približujú proporciám tela dospelého človeka. Ťažisko sa podľa očakávania posúva nadol.

◈ Hmotnosť sa zvyšuje v dôsledku rastu kostí a svalového tkaniva. Navyše chlapci majú viac svalového tkaniva a dievčatá viac tuku. Mimochodom, množstvo tukového tkaniva u trojročného dieťaťa je rovnaké ako u dospelého človeka. K nárastu tukovej hmoty dochádza v dôsledku zväčšenia objemu a nie počtu tukových buniek. Preto je v ranom veku dôležité vštepiť dieťaťu kultúru výživy, aby sa nehromadil tukový potenciál.

◈ Chrupavka postupne tvrdne. Správna tvorba kostrového systému do značnej miery závisí od kvality výživy. V strave dieťaťa musia byť prítomné mliečne výrobky, ryby, mäso, dostatočné množstvo vitamínov a minerálov.

◈ Všetky vnútorné orgány sa zväčšujú, ich funkcie sa zlepšujú, približujú sa normám a proporciám dospelých.

◈ Zlepšený a nervový systém. Zvyšuje sa počet nervových buniek, počet spojení medzi nimi sa komplikuje a rozširuje.

◈ Vo veku piatich rokov má mozog dieťaťa 90 % hmotnosti mozgu dospelého. Zistilo sa, že spojenia medzi pravou a ľavou hemisférou u detí do dvoch rokov nie sú dostatočne vytvorené. Po dvoch rokoch sa však začnú intenzívne zlepšovať.

ČO UROBÍME?

Tri roky. Obohacuje sa motorika dieťaťa: suverénne behá, zrýchľuje a spomaľuje, mení smer, vie chytiť loptu a udržať rovnováhu, dobre lezie a zostupuje po schodoch, jazdí na trojkolke. Bábätko sa v tomto veku vie samostatne obliekať a vyzliekať, vie si zapínať (je to náročné) a rozopínať gombíky, obúvať (na suchý zips). Vo veku troch rokov sa dieťa už dobre orientuje v priestore a ľahko nájde predmet, ktorý potrebuje, alebo dokončí nejakú úlohu pri hľadaní hračky. Má tiež dobrú vizuálnu koordináciu. Už vie, ako používať nožnice, sám jesť, piť z pohára, vybaľovať sladkosti bez pomoci mamy (proste všelijaký zbojník).

Štyri roky. Zlepšuje sa pohybová aktivita: dieťa vie stáť a skákať na jednej nohe, chodiť vzad, skákať do strany, dopredu a dozadu, striedať beh so skokmi, preskakovať nízke prekážky, pochodovať v rytme hudby. Aj v tomto období sa jednoznačne formuje preferencia pravej (ľavej) ruky. V tomto veku si nie všetky deti vedia správne zaviazať šnúrky na topánkach. Takmer všetci sa však v tomto smere aktívne pokúšajú.

Päť rokov. Znateľne sa zlepšila kontrola nad pohybmi tela. Zdokonaľujú sa všetky zručnosti, ktoré dieťa do tohto veku nadobudlo. Priestor pre aktivitu sa rozširuje. Bábätko v tomto veku dobre chytá loptičku oboma rukami (z malej vzdialenosti), niekoľkokrát ju udrie o zem a chytá, jazdí na dvojkolesovom bicykli (aj bez bezpečnostných koliesok), na kolieskových korčuliach, preskakuje lano, obratne prekonáva prekážky, chodí po polene, robí jednoduché tanečné pohyby.

Dieťa 3-4 roky.

psychologické črty, ukazovatele vývinu

Psychologické charakteristiky detí vo veku 3-4 rokov

Tri roky sú veľmi dôležitou etapou v živote dieťaťa. Vo veku 3-4 rokov sa formujú základy budúcej osobnosti, kladie sa „základ“ fyzického, duševného a morálneho vývoja dieťaťa. Pre úspešné formovanie osobnosti dieťaťa ho musia rodičia správne viesť. Ale vzťahy v tomto veku by sa nemali rozvíjať ako „dospelý – bábätko“, ale rovnocenne, ako s kamarátkou.

Pre trojročné dieťa je stále ťažké ovládať svoje správanie. Začína sa formovanie sebaúcty, kde popredné miesto patrí dospelému. Je veľmi dôležité, aby dospelí prispeli k rozvoju pozitívneho „ja“ u bábätka. Vytvorí si teda predstavu, že je dobrý, aj keď spáchal zlý skutok. Takéto činy je potrebné oddeliť od osobnosti a postupne sa bude osobnosť formovať pozitívnym spôsobom.

Vo veku 3-4 rokov dieťa začína jasne chápať, kto je a čo je. Vek troch rokov je charakterizovaný krízou troch rokov, pretože vnútorný svet dieťaťa je plný rozporov. Viac ako kedykoľvek predtým sa usiluje o samostatnosť, no zároveň si s úlohou nevie poradiť bez pomoci dospelých. Dieťa prejavuje netoleranciu a negativizmus k požiadavkám dospelého, zároveň sa snaží trvať na svojich vlastných požiadavkách. V tejto dobe je potrebné poskytnúť dieťaťu väčšiu samostatnosť, no nezabúdajte, že stále nemá dostatok príležitostí. Podporte túžbu dieťaťa „ja sám“, nekritizujte jeho nesprávne a nešikovné činy, to môže navždy odradiť túžbu byť nezávislý.

Pomôžte svojmu dieťaťu vidieť jeho úspechy a úspechy, naučte ho užívať si to.

Vývoj duševných procesov u dieťaťa vo veku 3-4 rokov

Dochádza k ďalšiemu rozvoju všetkých duševných procesov. Pozornosť zostáva nedobrovoľná. Dieťa vo veku 3 – 4 rokov ho vydrží držať 10 – 15 minút, ale ak je preňho činnosť, pre ktorú je dieťa nadšené, dostatočne zaujímavá, môže sa jej venovať oveľa viac.

Pamäť v ranom predškolskom veku je tiež mimovoľná. Dieťa si pamätá iba to, čo má jasné emocionálne zafarbenie, pozitívne aj negatívne momenty.

Myslenie na začiatku štvrtého roku života zostáva vizuálne efektívne, ale do štyroch rokov sa začína formovať zrakovo-figuratívne myslenie. Dieťa sa už snaží analyzovať, porovnávať predmety podľa farby, tvaru, veľkosti, nájsť rozdiely medzi predmetmi, vyvodiť najjednoduchšie závery.

Reč sa naďalej vyvíja. Trojročné bábätko vie rozprávať frázami a vetami, vie slovami vyjadriť svoje túžby, myšlienky a pocity. Vo veku troch rokov by malo byť dieťa schopné povedať svoje meno a vek. Dieťa je schopné vnímať krátke príbehy bez obrázkov. Dieťa sa zaujíma o význam rôznych slov, rozvíja sa slovná zásoba dieťaťa.

Vo veku štyroch rokov je potreba dieťaťa komunikovať s rovesníkmi veľká. V tomto veku už dieťa vie viesť uvoľnený rozhovor, rozprávať o jednoduchých udalostiach, prerozprávať krátke texty.

Začína sa rozvíjať fantázia. Dieťa je schopné nahradiť chýbajúci predmet náhradnými predmetmi, napríklad lyžicu možno nahradiť palicou, tanierik dózou.

Hra je hlavnou činnosťou dieťaťa vo veku 3-4 rokov

Vedúca činnosť – hra. Hodnota hry pre deti vo veku 3-4 rokov je mimoriadne vysoká.V podstate deti v predškolskom veku sa hrajú s hračkami a náhradnými predmetmi. Zápletky hry sú stále pomerne jednoduché a neobsahujú viac ako 1-2 role. Hry s pravidlami sa začínajú formovať.

Vo veku troch rokov sú pre deti dostupné rodové roly: dievča-žena, chlapec-muž. Vzťahujú sa na predstaviteľov svojho pohlavia, rozlišujú iných ľudí podľa pohlavia. Začnú prejavovať záujem o príslušníkov opačného pohlavia.

Deti vo veku 3-4 rokov sa vyznačujú vysokou fyzickou aktivitou. Je potrebné formovať také fyzické vlastnosti, ako je koordinácia pohybov, rýchlosť, flexibilita, vytrvalosť.

UKAZOVATELE VÝVOJA DIEŤAŤA 3-4 ROKY:

Vzdelávacia oblasť "Sociálny a komunikačný rozvoj"
- Oslovuje učiteľa menom a priezviskom.
- Dodržiava pravidlá elementárnej zdvorilosti. Sám od seba alebo po pripomenutí povie „ďakujem“, „ahoj“, „dovidenia“, „dobrú noc“ (v rodine, v skupine).
- Má najjednoduchšie zručnosti organizovaného správania v materskej škole, doma, na ulici.
-Schopný konať spoločne vo vonkajších hrách a telesných cvičeniach, koordinovať pohyby. Pripravený dodržiavať základné pravidlá v spoločných hrách.
- Vie pokojne komunikovať bez kriku
-Schopný samostatne sa obliekať a vyzliecť v určitom poradí; vie, ako si všimnúť neporiadok v oblečení a odstrániť ho s malou pomocou dospelých.
- Má primárne predstavy o sebe: pozná svoje meno, vek, pohlavie. Má primárne rodové zastúpenie (muži sú odvážni, silní; ženy sú jemné, starostlivé).
- Volá členov svojej rodiny, ich mená.
- Pozoruje najjednoduchšie behaviorálne zručnosti pri jedení, umývaní (jemne si umyje tvár, ruky, krk; po umytí sa utrie, zavesí uterák, používa hrebeň a vreckovku; vie, ako správne používať polievkovú lyžicu a čajovú lyžičku, vidlička, obrúsok, nedrobí chlieb, žuva jedlo so zatvorenými ústami, nehovorí s plnými ústami.)
- Schopný samostatne vykonávať základné úlohy, prekonávať malé ťažkosti.
- Prejavuje túžbu podieľať sa na starostlivosti o rastliny a zvieratá v kúte prírody a na mieste.
-Znalosť niektorých profesií (učiteľ, lekár, predavač, kuchár, vodič, stavbár).
- Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v prírode (netrhať, zbytočne rastliny, nelámať konáre stromov, nedotýkať sa zvierat a pod.); poznať základné myšlienky o bezpečnom správaní sa na cestách (prechádzať cez cestu držiac sa za ruku dospelého človeka); oboznámte sa so zdrojmi nebezpečenstva v domácnosti (horúci sporák, žehlička atď.).

Vzdelávacia oblasť "Kognitívny rozvoj"
-Vie rozlíšiť predmety podľa veľkosti pomocou slov "veľký", "malý".
-Schopnosť vidieť jeden a veľa predmetov pomocou slov "jeden", "veľa", "žiadny"
- rozumie otázke "koľko"
- porovnáva skupiny objektov pomocou prekrývacích a aplikačných techník
- porovnáva dva objekty, ktoré sa líšia veľkosťou (dĺžka, výška)
- rozpoznáva známe geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik)
- rozlišuje 4 farby hlavného spektra (modrá, červená, žltá, zelená), pozná čiernu a bielu.
- rozumie slovám: hore, dole, vľavo, vľavo, vpravo, vpravo.
- Orientuje sa na časti dňa: deň - noc, ráno - večer.

Rozvoj kognitívnych výskumných aktivít
- Oboznámenie sa so zovšeobecnenými metódami štúdia rôznych objektov okolitého života pomocou špeciálne vyvinutých systémov noriem, percepčných akcií.
- je schopný vyzdvihnúť farbu, tvar, veľkosť ako špeciálne vlastnosti predmetov, zoskupiť homogénne predmety podľa viacerých zmyslových znakov: veľkosť, tvar, farba; vie, že niektoré predmety sú vyrobené ľudskou rukou (riad, nábytok a pod.), iné sú vytvorené prírodou (kameň, šišky).

Oboznámenie sa s predmetným prostredím
-pozná predmety bezprostredného okolia (hračky, predmety pre domácnosť, spôsoby dopravy), ich funkcie a účel.
- má predstavu o vlastnostiach (pevnosť, tvrdosť, mäkkosť) materiálu (drevo, papier, látka, hlina).

Úvod do sociálneho sveta
- oboznámenie sa s divadlom prostredníctvom mini predstavení, dramatizačných hier na motívy diel detskej literatúry.
-sformovaný záujem o malú vlasť a prvotné predstavy o nej

Úvod do sveta prírody
-vytváral predstavy o rastlinách a zvieratách (domáce zvieratá a ich mláďatá, voľne žijúce zvieratá)
- Má predstavu o vtákoch prilietajúcich na lokalitu, o hmyze
- vie, ako rozlíšiť a pomenovať vzhľad: zelenina, ovocie a bobule
-známe s niektorými rastlinami danej oblasti (púpava, podbeľ a pod.)
- zoznámiť sa s izbovými rastlinami (fikus, pelargónie atď.)
- oboznámenie sa s charakteristickými črtami po sebe nasledujúcich ročných období a so zmenami, ktoré s tým súvisia v živote a činnosti dospelých a detí
- má predstavu o vlastnostiach vody, piesku, snehu.

Vzdelávacia oblasť "rozvoj reči"
- komunikuje so známymi dospelými a rovesníkmi prostredníctvom úloh (spýtať sa, zistiť, ponúknuť pomoc, poďakovať atď.)
- rozlišuje a pomenúva podstatné detaily a časti predmetov (šaty-rukávy, golier, vrecká, gombíky), vlastnosti (farba a jej odtiene, tvar, veľkosť), povrchové vlastnosti (hladký, drsný, nadýchaný).
-rozumie zovšeobecňujúcim slovám: oblečenie, riad, nábytok, zelenina, ovocie, vtáky a pod.;
- koordinuje prídavné mená s podstatnými menami v rode, čísle, páde; používa podstatné mená s predložkami (v, na, pod, za, okolo)
- s pomocou dospelého, pomocou figúrok, bábik, dramatizuje úryvky zo známych rozprávok
- vie čítať naspamäť riekanky a krátke básničky, rozprávať o obsahu ilustrácií
- pomenuje skladbu po vypočutí úryvku z nej
- schopný povedať „ďakujem“, pozdraviť, rozlúčiť sa

Vzdelávací odbor "umelecký a estetický rozvoj"
Kreslenie.
-Zobrazuje jednotlivé objekty, jednoduché v kompozícii a nekomplikované v obsahových zápletkách.
-Vyberá farby zodpovedajúce zobrazeným objektom.
-Správne používa ceruzky, fixy, štetce a farby.

Modelovanie.

-Vie oddeliť malé hrudky od veľkého kusu hliny, vyvaľkať ich rovnými a krúživými pohybmi dlaní.
- Vyrezáva rôzne predmety pozostávajúce z 1-3 častí pomocou rôznych techník modelovania.

Aplikácia.
-Vytvára obrázky predmetov z hotových figúrok.
-Zdobí papierové prírezy rôznych tvarov.
-Vyberá farby, ktoré zodpovedajú zobrazeným predmetom a z vlastnej vôle; vie, ako používať materiály opatrne.

Konštruktívno-modelová činnosť.
-Pozná, pomenuje a správne používa detaily stavebného materiálu.
-Schopný vertikálne usporiadať tehly, dosky.
-Mení budovy, stavia na nich alebo nahrádzajú niektoré časti inými.

Hudobné aktivity
- Vypočujte si skladbu až do konca.
- Rozpoznáva známe piesne.
-Rozlišuje zvuky podľa výšky (v rámci oktávy).
-Vníma zmeny zvuku (tichý - hlasný).
-Spieva, nezaostáva a nepredbieha ostatných.
-Schopný vykonávať tanečné pohyby: točiť sa vo dvojiciach, striedavo dupkať nohami, pohybovať sa na hudbu s predmetmi (vlajky, listy, vreckovky atď.).
-Rozlišuje a pomenúva detské hudobné nástroje (metalofón, bubon a pod.).

Vzdelávacia oblasť "Telesný rozvoj"
-vytvorené predstavy o hodnote zdravia; túžba viesť
zdravý životný štýl
- zvyknutý na poriadok a hygienu v každodennom živote
-Schopný chodiť rovno, bez šúchania nohami, držať smer daný učiteľom.
-Schopný behať, udržiavať rovnováhu, meniť smer, tempo behu v súlade s pokynmi učiteľa.
- Udržuje rovnováhu pri chôdzi a behu po obmedzenej rovine, pri prekračovaní predmetov.
- Rázne sa odbíja v skokoch na dvoch nohách, skoky po dĺžke z miesta
-Vie kotúľať loptu daným smerom, hádzať loptu oboma rukami z hrude, spoza hlavy; udrieť loptu na podlahu, vyhodiť ju 2-3 krát za sebou a chytiť ju; hádzať predmety pravou a ľavou rukou.

Anna
Vlastnosti fyzického vývoja predškolských detí vo veku 3–4 rokov

Zvláštnosti

Lekári volajú nasledovné rysy fyzického vývoja detí vo veku 3-4 rokov, ktoré zodpovedajú normy:

1. Zvyčajne fyzický vývoj dieťa vo veku 3 rokov sa určuje nasledovne parametre: výška 96 (je povolená odchýlka 4 cm, váha 12 (plus mínus 1 kg), obvod hrudníka 51 (viac-menej o 2 cm, obvod hlavy 48 cm, mliečne zuby by mali byť cca 20).

2. Dva roky sa všetky tieto parametre samozrejme menia. K piatemu výročiu fyzický vývoj dieťa vo veku 4 rokov musí zodpovedať iným čísla: výška 104 (je povolená odchýlka 4 cm, hmotnosť 17 (plus mínus 1 kg), obvod hrudníka 55 (viac-menej o 2 cm, obvod hlavy 50 cm, mliečne zuby by sa ešte nemali meniť na stoličky).

3. Objem lebky po 3 rokoch je takmer 80 % približného objemu lebky diagnostikovaného u dospelého človeka.

4. Krivky chrbtice sú nestabilné, kĺby a kosti sa pod vplyvom negatívnych vonkajších vplyvov ľahko deformujú.

5. Priemer svalov sa niekoľkonásobne výrazne zväčší, svalové vlákna sa diferencujú. V počiatočnom štádiu veľké svaly rozvinutejšie než malé. Ale postupom času sa pohyby prstov a rúk zlepšujú, ak fyzický vývoj postupuje podľa normy.

6. Prečistenie dýchacích ciest (nosové priechody, priedušnica, hrtan, priedušky) pričom je stále čo najužšia. Sliznica, ktorá ich lemuje, je jemná a rýchlo zraniteľná. Preto jeden z fyzické vlastnosti tohto veku sú časté zápalové ochorenia dýchacieho systému. Dieťa nevie regulovať dýchanie na vedomej úrovni a kombinovať ho s vlastnými pohybmi.

7. Srdce funguje bez problémov v podmienkach uskutočniteľného zaťaženia. Cirkulácia je veľmi rýchla. Tlak - 95 až 58.

8. Štruktúra a činnosť centrálneho nervového systému sa neustále zlepšuje. Dieťa schopný analýzy a syntézy. Vie vnímať svet okolo seba, má reč, ktorá mu pomáha zovšeobecňovať a objasňovať to, čo vníma.

9. Procesy excitácie a inhibície sa ľahko rozptýlia. Preto deti v tomto Vek robiť veľa zbytočných, úplne nadbytočných pohybov, byť nervózny, veľa rozprávať alebo zrazu stíchnuť. Zvýšená excitabilita vedie k rýchlej únave.

Treba pochopiť, že všetky tieto vlastnosti fyzického vývoja detí v 3-4 rokoch sú skôr podmienené. malé organizmy môžu rozvíjať podľa jednotlivých trajektórií s prihliadnutím na niektoré choroby, ale odchýlky od týchto noriem by nemali byť výrazné. V súlade s týmito bodmi musí mať dieťa určitý súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré sú pre to charakteristické Vek.

Porozumenie rysy fyzického vývoja detí vo veku 3-4 rokov, môžete s nimi kompetentne organizovať hodiny. Zintenzívnením tréningu na jednom mieste a uvoľnením napätia na inom možno dosiahnuť veľmi dobré výsledky. S týmto prístupom k tejto záležitosti sa vaše dieťa stane fyzicky silný a zdravý predškolák. Tu je niekoľko cvičení, ktoré budú v tomto veľmi užitočné Vek.

1. Na zlepšenie pohybov prstov a rúk dieťa potrebuje kreslenie, stavanie a didaktické hry. Toto je základ rozvoj jemných motorických schopností. Zdvíhanie rúk do strán a nahor, otáčanie trupu a kývanie pomáha dieťaťu zvládnuť vlastné telo.

2. Pravidelné cvičenie, ktoré vyžaduje zvýšené výdych: rôzne hry s chumáčom alebo ľahkými papierovými výrobkami. to prispieva k normálnemu vývoju dýchacieho systému.

3. Jogging (nie viac ako 500 m, beh po špičkách. Pomocná hra - kto bude bežať rýchlejšie.

4. Chôdza ako had medzi rôznymi predmetmi, na prstoch.

5. Skákanie súčasne na dvoch nohách a striedavo na jednej. Skákanie cez predmety (ich výška nie je väčšia ako 5 cm). Pomocná hra – poskok.

6. Drepy: nie viac ako 5 krát v 1 behu.

7. Pre fyzický vývoj Pre dieťa je rovnováha veľmi dôležitá. Preto ho treba prinútiť kráčať v priamej línii a prikladať päty jednej nohy k prstom druhej. Pomocné hry - hojdačka, kolotoč. Pri chôdzi v priamom smere mu môžete dať predmety – pohár vody alebo lyžicu s tenisovou loptičkou.

8. Záves a hojdanie na hrazde, kruhy, hrazda, hrazda.

9. Až 5 kotrmelcov za deň.

10. Veľmi dôležité pre fyzický vývoj pri 3-4 rokoch cvičenia na tlači. Vyzvite dieťa, aby si pritiahlo nohy k telu, zatiaľ čo visí na hrazde.

11. Pracujte s dieťaťom na držaní tela. Cvičenie s chrbtom - mačiatko a loď. Môžete skúsiť chodiť s knihou na hlave.

12. Plazenie sa medzi a pod objektmi vysokými 50 cm, pozdĺž tunela.

13. Jazdite s loptou po ihrisku, chytajte ju oboma rukami, snažte sa hrať futbal, snažte sa skórovať do brány, hádzajte ju na bránu (zatiaľ by mala byť len vodorovne - zvážte toto veková charakteristika fyzického vývoja detí vo veku 3-4 rokov).

14. Jazda na trojkolke, kolobežke.

S pravidelnosťou takýchto tried fyzický vývoj dieťa za 3-4 roky bude spĺňať normy. Rodičia tu však musia brať do úvahy taký moment, ako je absencia kontraindikácií pre záťaž tohto druhu. Ak je bábätko zdravé, s telesnou výchovou môžete začať aj dnes. Za prítomnosti patológií a bolestivých stavov je potrebná konzultácia s lekárom. Všetko treba brať do úvahy zvláštnosti tento druh práce. Niekoľko užitočných rád vám pomôže orientovať sa.

Súvisiace publikácie:

Vlastnosti fyzického vývoja malého dieťaťa Vlastnosti fyzického vývoja malých detí Pohyb je jednou z vedúcich línií vo vývoji malých detí. presne tak.

Vlastnosti rozvoja pamäti u detí stredného predškolského veku Pozornosť je jedným z tých kognitívnych procesov človeka vo vzťahu k podstate a právu na nezávislé uvažovanie, ktoré patria medzi psychológov.

Vlastnosti rozvoja slovnej zásoby detí predškolského veku Pri rozvoji slovnej zásoby detí predškolského veku sa rozlišujú dve stránky: kvantitatívny rast slovnej zásoby a jej kvalitatívny rozvoj, t.j.

Vlastnosti rozvoja pozornosti predškolských detí Pozornosť je charakteristikou duševnej činnosti človeka, ktorá sa prejavuje schopnosťou sústrediť sa a nasmerovať sa na určitú.

Vlastnosti zmyslového vývoja u predškolských detí s mentálnym postihnutím Po narodení je dieťa schopné vidieť, počuť, cítiť teplo a chlad, teda vnímať nekonečnú rozmanitosť prostredia.