Oge 15.3 tém. Výber témy eseje oge

Na skúške sú vám ponúknuté tri formulácie na napísanie eseje a odôvodnenia. Musíte si vybrať iba jeden. Ktorý si vybrať? Aké sú vaše činy? Čím sa riadiť pri výbere témy?

Krok jedna

Pozorne si prečítajte každú úlohu – 15.1, 15.2, 15.3 – a analyzujte ich. Neponáhľajte sa okamžite napísať esej, na ktorú ste sa orientovali (najčastejšie je to 15.2 alebo 15.3). Môže sa stať, že vám ani jedna nebude vyhovovať (napríklad nebudete rozumieť zneniu, alebo vám to bude veľmi ťažké – a nebudete vedieť o čom písať.) Prečítajte si všetky znenia úlohy 15 a pracovať s nimi.

Napíšte esej-zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho ruského filológa F. I. Buslaeva: "Len vo vete získavajú jednotlivé slová, ich koncovky a predpony svoj význam."

Svoju odpoveď zdôvodnite uvedením 2

15.1 Napíšte esejistické zdôvodnenie odhaľujúce význam výroku slávneho ruského filológa F. I. Buslaeva: „Len vo vete dostávajú význam jednotlivé slová, ich koncovky a predpony.“

Svoju odpoveď zdôvodnite uvedením 2 príkladov z textu, ktorý čítate. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.

Príklad z prečítaného textu. Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.

Môžete napísať prácu vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému na jazykovom materiáli. Esej môžete začať slovami F.I. Buslajev.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Práca napísaná bez spoliehania sa na prečítaný text (nie na tento text) sa nehodnotí.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Napíšte zdôvodnenie eseje. Vysvetlite, ako chápete význam konečného textu: "Talent! - zopakovala Lenya hlasnejšie. - Tomu treba rozumieť! Treba si to chrániť a vážiť si to! Je to pravda?"

Prineste esej 2 argumenty z prečítaného textu, potvrdzujúce vašu úvahu.

Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

15.3 Ako chápete význam slovného spojenia SKUTOČNÉ UMENIE?

Formulujte a komentujte svoju definíciu. Napíšte esej s odôvodnením na danú tému "Čo je skutočné umenie", pričom za tézu berieme vami uvedenú definíciu. Argumentovať svoju tézu, dať 2 príklad-argument, ktorý potvrdzuje vašu úvahu: uveďte jeden príklad-argument z textu, ktorý čítate, a druhý zo svojej životnej skúsenosti.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentárov, potom je takáto práca hodnotená nulou.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

krok dva

Teraz je vašou úlohou vybrať si tému na písanie. A preto musíte jasne pochopiť, čo budete musieť urobiť pri písaní eseje určitého typu.

Pozorne si preštudujte nižšie uvedenú tabuľku, ktorá jasne ukazuje podobnosti a rozdiely medzi tromi úlohami – 15.1, 15.2 a 15.3.

Porovnanie troch úloh nám umožňuje poukázať na ich spoločné črty a rozdiely.

Všetky tri eseje podľa žánru sú esejistické. Preto je ich štruktúra rovnaká.

Všetky tri typy esejí sú realizované na základe veľkého textu uvedeného v druhej časti práce na čítanie. Iba úloha 15.3 vyžaduje spoliehanie sa na text prezentácie (spravidla obsahuje už takmer hotovú definíciu významu slova vloženého do úlohy).

Objem esejí je rovnaký – minimálne 70 slov. Majte však na pamäti, že je to príliš malé na odhalenie témy. Niekedy len jeden citát-fráza obsahuje 20-40 slov.

V každej eseji musíte preukázať schopnosť interpretovať vyhlásenie. Inými slovami, musíte interpretovať význam výroku: vlastnými slovami (s použitím autorovho slovníka) vysvetlite, čo tým autor myslel, čo chcel povedať.

Po vysvetlení významu výroku musíte potvrdiť pravdivosť toho, čo bolo povedané, pomocou príkladov - argumentov. Obidva príklady hľadáte vo veľkom texte určenom na čítanie. A iba v úlohe 15.3 je povolený druhý argument z vašej životnej skúsenosti (ale to je napísané iba v hodnotiacich kritériách)

Takže po dôkladnom preštudovaní znenia všetkých troch úloh zhodnoťte svoje znalosti a schopnosti a vyberte si iba jednu úlohu. Čo je to? Odpoveď na túto otázku závisí od viacerých faktorov: po prvé od znenia zadania (aké tvrdenia sú v ňom uvedené a ako ste ich pochopili) a po druhé od samotného textu, na ktorý esej píšete.

Krok tri

Prečítať text. Sformulujte si pre seba všeobecný dojem, ktorý na vás urobil.

• O čom je tento text (t. j. aká je jeho téma)
• Čo chcel autor napísaním tohto textu povedať (aká je myšlienka textu?)
• Čo si myslí o tom, o čom píše, ako to vníma)?

Analyzujte systém obrázkov zobrazených autorom v texte:

• či sú v ňom pozitívne a negatívne obrazy;
• aké činnosti postavy robia;
• aký je postoj autora k postavám textu (s ktorými sympatizuje alebo ich naopak odsudzuje).

Nezabudnite, že niekedy autor svoj postoj k postavám nevyjadruje – neschvaľuje ani neodsudzuje. Ale autor vám určite dá vedieť, na koho strane je, len si treba pozorne prečítať text. Často svoje sympatie a nesympatie dáva najavo konaním postáv, ich rečou. Aj s takouto malou životnou skúsenosťou môžete vždy hodnotiť činy z morálneho a etického hľadiska.

Krok štyri.

Teraz si premyslite, ktorú úlohu si vyberiete. Výber bude, samozrejme, závisieť od toho, ako ste porozumeli textu a tvrdeniam v zadaniach. Napríklad, ak si vyberiete úloha 15.1, potom budete musieť určiť, o čom autor výroku písal, aké jazykové javy môžete použiť pri komentovaní slovného spojenia, a hlavne, aké argumenty týchto jazykových javov z textu vyberiete.

Najväčšie ťažkosti pri písaní eseje 15.1 súvisia s hľadaním jazykových javov, ktoré musíte najprv „vidieť“ v citáte a potom ich nájsť v texte ako argumenty

Úloha 15.2 spojené s porozumením textu ako celku a jednej vety z neho, vyňatej v úlohe. Hlavná myšlienka, myšlienka textu, sa spravidla sústreďuje vo vyhlásení úlohy. Často je kľúčom v celom texte. Opäť to musíte vysvetliť, interpretovať, dať svoje pochopenie. Tu je veľmi dôležité pracovať s kľúčovými (nosnými) slovami výpovede a celého textu ako celku, aby sa upevnil ich vzťah a myšlienka, niekedy skrytá a nevytiahnutá autorom na povrch textu.

Ťažkosti pri písaní eseje 15.2 súvisia s interpretáciou citátu a hľadaním argumentov v texte: čo je potrebné potvrdiť príkladmi? aké pozície argumentovať?

Úloha 15.3 súvisí aj s čítaním s porozumením, ale bude si vyžadovať aj textový materiál na prezentáciu, ktorý napíšete hneď na začiatku skúšky. V eseji po prvé definujete význam navrhovaného slova (s tým vám pomôže text prezentácie) a po druhé odpoviete na otázku alebo napíšete esej na danú tému. Ale ani v tejto eseji sa nezaobídete bez argumentov.

Ťažkosti s písaním eseje 15.3 sú spojené s definíciou slova a odpoveďou na danú tému. A na to musíte zapojiť samotný text, z ktorého budete brať argumenty.

Takže si to zhrňme.

Prečítal si text, pochopil a pochopil. Naštudovali ste si tri formulácie úlohy na písanie, zvážili všetky pre a proti v každej téme a vybrali ste si jednu. Ukázali sme, že výber témy nie je ani zďaleka rýchly a jednoduchý proces. Teraz už viete, že každá téma má svoje pre a proti, viete si ju vybrať. A aby ste mohli dobre napísať akúkoľvek esej, potrebujete prípravu. A čím bude systematickejšia a dlhšia, tým lepšie sa s úlohou vyrovnáte.

Neexistujú žiadne súvisiace príspevky.

08.06.2018 ,

Všetky témy esejí OGE sú známe!
Sú zverejnené v Open Task Bank na webovej stránke FIPI.

1. Aký je vnútorný svet človeka.
2. Čo je výber.
3. Čo je láskavosť.
4. Čo sú vzácne knihy.
5. Čo je priateľstvo.
6. Aké sú životné hodnoty.
7. Čo je láska.
8. Čo je materinská láska.
9. Čo je skutočné umenie.
10. Čo je sebapochybnosť.
11. Čo je to morálna voľba.
12. Aká je sila ducha.
13. Čo je vzájomná pomoc.
14. Čo je šťastie.

Priateľstvo je blízky vzťah založený na úprimnosti, podpore, nezištnosti. Skutočný priateľ ocení váš talent a úspechy a nikdy vám nebude závidieť váš úspech. A človek, ktorý v živote stretol skutočného priateľa, by mal byť šťastný.

V tomto ohľade majú hrdinky textu A. Aleksina Lyalya a Masha veľké šťastie, pretože majú oddaného priateľa, ktorý je schopný nielen úprimne obdivovať a byť hrdý na ich schopnosti, ale aj nezištne sa o ne starať. Toto dievča má mimoriadny dar - schopnosť byť priateľmi a byť nekonečne oddaný svojim priateľom.

Pozoruhodným príkladom, ktorý treba nasledovať, je postoj Wilhelma Kuchelbeckeraka k jeho priateľovi z lýcea A.S. Pushkinovi. Kyukhlya, ako ho súdruhovia nazývali, si uvedomil genialitu mladého básnika ako nikto iný a neskrýval svoj úprimný obdiv k nemu. A A.S. Pushkin si svojho súdruha veľmi vážil.

Každý človek potrebuje priateľstvo. Niektorí tvrdia, že priateľov nepotrebujú, no mýlia sa. Len ešte nestretli spoľahlivého a oddaného priateľa. (148 slov)

ZDROJOVÝ TEXT

(1) V škole som bol priateľom s Lyalyou Ivashovou a Mashou Zavyalovou.

(2) Masha vedela, ako robiť všetko: kresliť, spievať, chodiť po rukách. (3) Bolo zbytočné s ňou súťažiť, ako s Leonardom da Vincim. (4) Učitelia jej mohli dať päťky bez toho, aby ju volali k tabuli. (5) Nemilosrdne na sebe experimentovala: buď vymyslela účes, ktorý pokojne mohol byť nominovaný na cenu v sekcii architektonických stavieb, alebo vymyslela sukňu s toľkými záhybmi, že chcela hrať ako na harmonike.

(6) Máša skladala básne a zabudla ich na obaly zošitov, na pijavice. (7) Zbieral som štvorveršia, dal som dátumy na dno, schoval som ich a uložil som si ich pre potomkov a mnohé som si zapamätal naspamäť.

(8) Masha s mozartovskou ľahkosťou zhudobnila svoje básne a predviedla ich s gitarou.

(9) Jej tvár bola pohyblivá ako tvár klauna: zbavila sa jej bez námahy. (10) Sklamanie, potešenie, úžas - všetky tieto pocity sa navzájom striedali a nenechali priestor pre neistotu. (11) Nejednotnosť spočívala v zobrazení stroja.

(12) Nikto nepovažoval Mashu za šampióna triedy všestrannosti, pretože s nikým nebojovala, pretože jej prevaha bola nepopierateľná.

(13) Vo všetkom okrem ženskosti a krásy: tu bola Lyalya považovaná za prvú.

(14) Krásne ženy ani vo sne nezabúdajú, že sú krásne. (15) Krásky si zvyknú na obetné uctievanie a už sa bez neho nezaobídu. (16) Lyalya si nevšimla obdivné pohľady a z toho sa stali ešte obdivnejšími.

(17) Ja sám som sa nemusel brániť pred fanúšikmi - a bránil som Lyalyu pred nimi.

- (18) Nežite život niekoho iného! - Mama ma presviedčala, keď som to videla.

(19) Masha bola prisľúbená hodnosť akademika, Lyalya - dobyvateľka silnejšieho pohlavia a tvorca šťastnej rodiny, a ja som bol len ich priateľ. (20) Nič mi nebolo sľúbené.

(21) Bol som hrdý na Lyalinu krásu a Machinov talent hlasnejšie ako na svoje vlastné zásluhy, práve preto, že tieto zásluhy stále neboli moje: nemohli ma obviniť z neskromnosti.

- (22) Naďalej žiješ život niekoho iného, ​​netešíš sa zo svojich úspechov, - povedala matka.

- (23) Myslíte si, že je to zlé? - Bol som prekvapený.

- (24) Svietiť odrazeným svetlom? - (25) Zamyslela sa a zopakovala, čo som už od nej počul:

- Podľa toho, koho svetla!

(Podľa A. Aleksina) *

* Aleksin Anatoly Georgievich (narodený v roku 1924) - spisovateľ, dramatik. Jeho diela ako „Môj brat hrá na klarinet“, „Postavy a interpreti“, „Tretí v piatom rade“ atď., vypovedajú najmä o svete mládeže.

ESAY

Vnútorný svet človeka je jeho duchovný svet, pozostávajúci z pocitov, emócií, myšlienok, predstáv o životnom prostredí. Vnútorný svet človeka sa začína formovať už v detstve. Hra, fantázia a viera v zázraky majú veľký význam pre duchovný rozvoj dieťaťa. To možno potvrdiť na dvoch príkladoch.

Hrdinami textu L.Volkovej sú nápadité deti, ktoré sa rady hrajú. Počas hry sa učia nielen dobru a zlu, ale aj samým sebe. Nezvyčajný sen, ktorému Mitya a Nika verili, ich prinútil zmeniť sa k lepšiemu, uvedomiť si dôležité životné pravdy.

Pripomeňme si hrdinu iného literárneho diela - príbeh Sashy Chernyho "Igor-Robinson". Chlapec, ktorý sa hral za námorníka, skončil na ostrove. Ťažká situácia obohatila vnútorný svet hrdinu, prinútila ho prekonať strach a ukázať také vlastnosti, ako je vytrvalosť, odvaha a rýchly rozum.

Detstvo je teda veľmi dôležitým obdobím života človeka, práve v tomto období sa ukladajú pojmy dobra a zla, formuje sa charakter, hodnotový systém, vnútorný svet.

ZDROJOVÝ TEXT

(1) Na predmestí jedného z najobyčajnejších miest žila najobyčajnejšia rodina: otec Vitya, matka Vika, syn Mitya a dcéra Nika. (2) Deti boli poslušné, no veľmi neradi chodili spať. (3) Každý večer bol škandál: - (4) Deti, choďte spať! (5) Už je neskoro ... - Otec Vitya sa hneval.

- (6) Ocko, môžeme sa hrať ešte pol hodiny? (7) Ocko, prosím, pýtali sa deti.

(8) Takže dnes deti vôbec nechceli spať.

- (9) Dám ti desať minút, - povedal otec nahnevane a odišiel z izby.

- (10) Pozbierame hračky a pôjdeme spať, - povedala mama.

(11) Nakoniec si deti ľahli do postieľok a zavreli oči.

(12) Odbila polnoc. (13) A zrazu Mitya videl, že sa v miestnosti začalo diať niečo nezvyčajné. (14) Detské hračky začali ožívať: bábiky si upravovali šaty a účesy, vojaci si čistili zbrane, autá kontrolovali kolesá, plyšové hračky sa sladko naťahovali. (15) Mitya predstieral, že spí, a nevšimli si, že ich chlapec sleduje. (16) Na vedľajšej posteli sestra tiež nespala a pozerala sa na hračky všetkými očami.

- (17) Vika, - zašepkal brat dievčaťu, - naše hračky ožili ...

- (18) Chápem.

- (19) Hračky, žiješ? (20) Ako sa to môže stať? - dievča to nevydržalo.

- (21) Ach-och-och, vidia nás, - škrípali bábiky, - teraz už každý pozná naše tajomstvo.

- (22) Nie, nie, čo si, tvoje tajomstvo nikomu neprezradíme. (23) Naozaj, Mitya?

- (24) Pravda, - súhlasil chlapec, - prečo ožívaš len v noci? (25) Bolo by skvelé, keby ste boli vždy nažive! (26) Deti vstali z postele a sadli si na zem obklopené hračkami.

- (27) Takto sme usporiadaní, - povedali vojaci. - (28) Ak sa s nami opatrne hrajú, ak nás nerozhádžu, nezlomia, potom ožijeme a ochránime spánok a pokoj našich majiteľov, a ak naopak, navždy odídeme.

(29) Nika si zobrala svoju obľúbenú bábiku.

- (30) Poďme sa hrať? - navrhlo dievča.

- (31) Hurá! (32) Poďme! - začal rozruch hračky.

- (33) Treba spať, zajtra sa ti zle vstáva v škôlke, - povedal medveď - bola to stará hračka, s ktorou sa asi hrala moja mama.

- (34) Nuž, - Mitya sa bála uraziť starého medveďa, - a zajtra pôjdeme skoro spať, aby sme sa s tebou pohrali so všetkým živým.

(35) Chlapec podal ruku vojakom, pohladkal psa Tišku po hlave, autá dal do garáže. - (36) Nika, poďme spať a zajtra sa zase budeme hrať s hračkami!

- (37) Dobre, - zívajúc, povedala dievčina a zaspala.

(38) Ráno otec zobudil deti:

- (39) Ocko, ocko, vieš, čo sa dnes večer stalo... - začal Mitya, ale potom si spomenul na sľub, že zachová tajomstvo. - (40) Mal som sen.

- (41) No, spánok je skvelý, - zasmial sa otec.

(42) Mitya o svojom tajomstve nikomu nepovedal. (43) Teraz išiel skoro spať a každú noc hračky ožili a hrali sa s deťmi, kým im starý medveď nepovedal, aby išli spať.

(44) Samozrejme, bol to sen. (45) Ale je dobré, že deti veria na dobré sny!

(Podľa L. Volkovej) *

* Volkova Lyubov je mladá súčasná autorka.

ESAY

Umenie je tvorivým odrazom reality v umeleckých obrazoch. Skutočné umenie nielen zdobí náš život, ale prebúdza v človeku aj silné city, otvára nový svet, pomáha prekonávať životné ťažkosti.

Bolo to umenie, ktoré pomohlo hrdinke textu V. P. Astafyeva, Line, znovu získať záujem o život v ťažkom období. Smutné udalosti vykreslili jej existenciu v pochmúrnych tónoch. Raz v Planetáriu však počula Čajkovského melódiu, ktorá sa pre ňu stala skutočnou hymnou života. Hudba prinútila dievča zabudnúť na to, čo ju utláča, a pozrieť sa na život úplne inými očami.

O vplyve umenia na človeka hovoril aj K. Paustovský vo svojom príbehu „Košík s jedľovými šiškami“. Keď Dagny počula hudbu veľkého skladateľa, objavila nový, úžasne jasný, farebný a inšpiratívny svet. Pocity a emócie, ktoré jej boli predtým neznáme, rozbúrili celú jej dušu a otvorili jej oči pred doposiaľ nepoznanou krásou. Táto hudba ukázala dievčaťu nielen veľkosť okolitého sveta, ale aj hodnotu ľudského života.

Skutočné umenie je teda veľká sila, ktorá dokáže človeka nadchnúť a pozdvihnúť jeho oslabeného ducha.

ZDROJOVÝ TEXT

(1) Lina už žila pol mesiaca v Moskve. (2) Tísnivé a neradostné udalosti v jej živote sa ozývali neustálou bolesťou v jej srdci a maľovali celú jej existenciu pochmúrnymi tónmi.

(3) Nedalo sa zabudnúť.

(4) Chodila do divadiel a tam takmer v každej opere, v každom balete bola životná dráma. (5) Svet je večne rozdelený na dva póly: život a smrť. (6) Všetko bolo obsiahnuté v týchto pojmoch, medzi týmito pólmi, v dvoch krátkych slovách.

(7) V Treťjakovskej galérii takmer polovica obrazov zobrazovala niečo smutné.

(8) Raz išla Lina do zoo. (9) Ale ani tu sa jej nepáčilo: škoda žobrákov medveďov, ktorým utierali zadočky a holé, lebo často vysedávali v prospech ľudí a „slúžili“ za cukrík, za kúsok. chleba. (10) Škoda ospalých, napoly ošarpaných predátorov: boli veľmi, veľmi nebojácni – tieto tesáky boli v klietke.

(11) Odišla zo zoo, túlala sa ulicami, sadla si na lavičku, aby si oddýchla a začala sa obzerať.

(12) Zemeguľa. (13) Modrý glóbus, v žltom lesklom obruči, mapy oblohy, satelitné trasy. (14) Lina uhádla: spadla do plota planetária.

(15) „Planétárium je aj tak planetárium,“ pomyslela si a vošla do budovy, kúpila si lístok. (16) Sprievodcovia hovorili o meteoritoch, o zmene dňa a noci, ročných obdobiach na Zemi, deti hľadeli na modely satelitov a na rakety. (17) Obrázky hviezd natiahnutých pozdĺž ríms. (18) Lina vyšla hore a ocitla sa v kupole planetária.

(19) Jedenie zmrzliny a pomalé hádzanie papierov pod sedadlá, ľudia čakali na prednášku.

(23) A po oblohe Planetária preletelo nebeské teleso – slnko. (24) Slnko, ktoré dáva život všetkému. (25) Prešlo hračkárskou oblohou, cez hračkársku Moskvu a samotné slnko bolo hračkou.

(26) A zrazu kupola nad ňou rozkvitla hviezdami a odkiaľsi z výšky sa valila rastúca, rozširujúca sa a silná hudba.

(27) Lina túto hudbu počula viackrát. (28) Dokonca vedela, že toto je Čajkovského hudba, a na chvíľu uvidela, že na ne čakajú rozprávkové labute a temná sila. (29) Nie, táto hudba nebola napísaná pre umierajúce labute. (30) Hudba hviezd, hudba večného života, ona, ako svetlo, povstala niekde v hlbinách vesmíru a letela sem, k Line, letela dlho, dlho, možno dlhšie ako svetlo hviezd.

(31) Hviezdy žiarili, hviezdy žiarili, nespočetné množstvo, večne živé. (32) Hudba naberala na sile, hudba sa rozširovala a stúpala stále vyššie k oblohe. (33) Osoba narodená pod týmito hviezdami poslala svoj pozdrav do neba, oslávila večný život a všetok život na Zemi.

(34) Hudba sa už rozliala po celej oblohe, dosiahla najvzdialenejšiu hviezdu a zasiahla celý obrovský nebeský svet.

(35) Lina chcela vyskočiť a zakričať:

- (36) Ľudia, hviezdy, obloha, milujem ťa!

(37) Zdvihla ruky, vstala zo sedadla a ponáhľala sa hore, opakujúc kúzlo:

- (38) Naživo! (39) Naživo!

(Podľa V.P. Astafieva) *

*Astafiev Viktor Petrovič (1924-2001) – ruský sovietsky spisovateľ, autor známych románov, románov, poviedok.

ESAY

Sila ducha je jednou z dôležitých vlastností človeka, robí ho silným nie fyzicky, ale morálne. Vďaka sile ducha dokáže človek prežiť ťažké životné situácie, vyrovnať sa s ťažkými spomienkami, prekonať svoje obavy, veriť v lepšiu budúcnosť a poskytnúť oporu druhým. Platnosť mojich slov dokážem na dvoch príkladoch.

Obráťme sa na text Baklanova G.Ya., ktorého hrdina, mladý poručík, zažil všetky útrapy vojny. Na vlastné oči videl, ako jeho druhovia umierali, počul, ako vedľa neho vybuchovali náboje. Všetky tieto ťažké dojmy ovplyvnili stav mysle hrdinu, no napriek tomu našiel silu žiť ďalej a tešiť sa z obyčajných vecí. Tento príklad dokazuje, že ľudia so silnou vôľou sa dokážu vyrovnať so životnými ťažkosťami.

Pripomeňme si aj príbeh dvoch sestier Nyury a Rai, ktoré prežili ťažké, hrozné dni blokády v Leningrade. Napriek smrti matky, hladu, chladu dievčatá neklesali na duchu, žili ďalej, venovali sa kreativite a svojimi výkonmi podporovali námorníkov odchádzajúcich do boja. Odvaha a húževnatosť týchto dievčat je obdivuhodná.

Sila ducha je teda najväčšou ľudskou vlastnosťou, ktorá pomáha zvíťaziť nad sebou samým a nad okolnosťami. (173 slov)

ZDROJOVÝ TEXT

(1) Na farme je spánok a ticho. (2) Kráčame popri nízkom plote, bielom pod mesiacom, postavenom na juhu z plochého divokého kameňa. (3) Mám pocit, akoby som sa tu narodil, žil som tu a teraz sa vraciam domov.

(4) Hlasno klopem na rám okna. (5) Odkedy sme sa vrátili, nie je čo spať.
(6) A teraz sa drevené dvere otvárajú. (7) Pančenko, môj poriadkumilovný, ospalý, zívajúci, stojaci bosý na prahu.

- (8) Poďte ďalej, súdruh poručík.

(9) Je dobré sa takto v noci vrátiť domov z predmostia. (10) Tam na to nemyslíš. (11) Cítite to tu zo všetkých síl. (12) Pred vojnou som sa po dlhom odlúčení nikdy nemusel vrátiť domov. (13) A nemusel som dlho odísť. (14) Prvýkrát som odišiel z domu do pionierskeho tábora, druhýkrát som odišiel na front. (15) Ale ani ten, kto sa po dlhom odlúčení pred vojnou vrátil domov, vtedy nezažil to, čo prežívame teraz. (16) Vrátili sa nudní - vraciame sa živí ...

(17) Skauti sedia na parapetoch a pozerajú sa na nás dvoch, ako jeme, a ich oči sú láskavé. (18) A v rohu je široká rustikálna posteľ. (19) Biela obliečka na vankúš plnená senom, biela plachta. (20) Veľa ľudí pred vojnou nechápalo a nedoceňovalo. (21) Chápe človek v čase mieru, čo sú čisté listy? (22) 3a celú vojnu, len v nemocnici, som spával na plachtách, ale potom nepotešili.

(23) Ľahnem si na svoju kráľovskú posteľ, voňajúc senom a čerstvou bielizňou, a prepadám sa ako páperie. (24) Oči sa mi zlepia, ale sotva zadriemem, keď sa rozochvený znova zobudím. (25) Prebúdzam sa z ticha. (26) Dokonca aj vo sne som počúval výbuch nábojov.

(27) A na myseľ mi prichádzajú myšlienky o chlapcoch, ktorí zostali na predmostí. (28) Mrknem očami - a opäť mám všetko pred očami: zemľanka signalistov, ktorú zasiahla bomba, cesta v lese a čierne výšiny okupované Nemcami...

(29) Nie, nezdá sa mi, že by som zaspal. (30) Opatrne, aby som nezobudil chlapov, vychádzam na nádvorie a opatrne zatváram dvere. (31) Aké ticho! (32) Ako keby na zemi nebola vojna. (33) Vpredu mesiac sedí za hlinenou rúrou, len jej okraj žiari nad strechou. (34) A v tomto niečo také prastaré, nekonečné, čo bolo pred nami a bude aj po nás.

(35) Sedím na kameni a pamätám si, ako v škole bolo štyridsaťpäť minút vyučovacej hodiny dlhších ako dve storočia. (36) Štáty vznikali a padali a zdalo sa nám, že čas pred nami bežal úžasnou rýchlosťou a teraz už len normálne. (37) Pred každým z nás bol celý ľudský život, z ktorého sme žili štrnásť, pätnásť rokov.

(38) Bojujem už tretí rok. (39) To už boli roky tak dávno? .. (40) Vraciam sa do domu, schovávam sa s hlavou a trasúc sa pod kabátom zaspávam.

(Podľa G.Ya. Baklanova)*

Baklanov Grigorij Jakovlevič (1923–2009) je spisovateľom v prvej línii. Medzi najznámejšie diela autora patrí príbeh "Navždy - devätnásť", venovaný osudu mladých chlapcov - včerajších školákov, ktorí sa dostali na front

ESAY

Voľba je vedomé rozhodovanie z daného súboru možností. Človek neustále čelí situácii voľby, je to životne dôležitá nevyhnutnosť. Pri výbere budúceho povolania je obzvlášť dôležité urobiť správne rozhodnutie, pretože od toho závisí budúci život človeka. Niekedy je veľmi ťažké urobiť takýto výber, no niektorí ľudia už od malička vedia, čo budú robiť, keď vyrastú. Platnosť mojich slov doložím na konkrétnych príkladoch.

Hrdina textu E. Grishkovetsa rozpráva, ako si vybral svoje budúce povolanie. Chlapec mal tri možnosti: stať sa inžinierom ako jeho matka, lekárom, ako jeho strýko a brat, alebo kultúrnym pracovníkom. V každom povolaní videl pre a proti. V tejto životnej fáze sa hrdina nevedel rozhodnúť, no chápeme, že skôr či neskôr sa tomuto dôležitému rozhodnutiu nevyhne.

Ale A.V. Suvorov nemusel dlho premýšľať o výbere svojho budúceho povolania. Už v detstve, napriek zlému zdraviu a nedostatku podpory zo strany svojho otca, sa rozhodol stať sa vojenským mužom. Preto celý svoj život zasvätil dosiahnutiu svojho cieľa. O správnosti cesty, ktorou sa vybral, svedčí fakt, že meno A. Suvorova sa zapísalo do dejín našej krajiny ako meno legendárneho veliteľa.

Výber je teda stále polovica úspechu, hlavnou vecou je neurobiť chybu pri výbere. (184 slov)

ZDROJOVÝ TEXT

(1) Mama, keď som ešte nebol v škole, pracovala ako inžinierka a veľa kreslila. (2) Kresby boli také krásne a jej príprava s lesklými vecami bola tak nezvyčajne atraktívna, že som nemohol prejsť okolo. (3) Samozrejme, že ma chytili, nepustili ma dnu, ale aj tak som pokazil pár kresieb, zlomil nejaké kompasy.

- (4) Očividne ho priťahujú exaktné vedy, - vážne povedala mama otcovi.

(5) V škole sa hneď ukázalo, že ma to k exaktným vedám neťahá. (6) Učil som sa veľmi priemerne. (7) Mama povedala, že ak budem takto pokračovať, stane sa zo mňa nakladačka. (8) Výraz v tvári môjho otca bol v tom čase taký, že som uhádol: pochybuje, že moja matka hovorí pravdu.

(9) Profesiu nakladača som skrátka nikdy nepovažoval za perspektívnu.

(10) Keď som bol na strednej škole, moji rodičia učili na univerzite. (11) Mama učila termodynamiku a otec pracoval ako vedúci katedry na Ekonomickej fakulte.

(12) Ale algebra, geometria a fyzika boli pre mňa stále najtemnejšie predmety. (13) Moji rodičia sami pochopili, že nepôjdem v ich šľapajach a ani to nenaznačili.

(14) Aké príležitosti som mal? (15) Vysoká škola, kultúrny ústav a, samozrejme, lekárska.

(16) Vždy sa mi páčil ten lekársky. (17) Po prvé, môj milovaný strýko tam učil. (18) Po druhé tam študoval môj bratranec z druhého kolena, ktorého som mal tiež rád. (19) Ale nejako ma vystrašil takzvaný anatóm. (20) Pochopil som: Nemohol som ani len vstúpiť do budovy, kde sa nachádza.

(21) Potom som začal chodiť do Inštitútu kultúry. (22) Počúval som a sledoval vystúpenia študentského speváckeho zboru, koncerty študentov popového odboru, vystúpenia, ktoré študenti inscenovali a hrali. (23) Samozrejme, vtedy som tomu dobre nerozumel, ale cítil som smrteľnú nudu a desivú neradosť z toho, čo som videl. (24) Zdalo sa mi, že ma prenasleduje vôňa „anatomistu“, vychádzala zo všetkého: vo všetkých prejavoch bolo vidieť zbytočnosť toho, čo sa dialo. (25) Neužitočné nikomu! (26) Ani rečníci, ani diváci. (27) Tento nedostatok nádeje na radosť ma prinútil rozhodne opustiť myšlienku vstupu do Inštitútu kultúry.

(28) Ale ja som chcel... (29) Neviem, čo som chcel. (30) Nič isté. (31) Chcel som byť študentom. (32) Chcel som študovať nie veľmi ťažké a nie veľmi nudné... (33) Chcel som zábavný, zaujímavý, skutočný život. (34) Hlavná vec je skutočná, s celou bytosťou - život.

(Podľa E. Grishkovets) * Grishkovets Evgeny Valerievich (narodený v roku 1967) je moderný ruský spisovateľ, dramatik, režisér, herec, hudobník. Preslávil sa po ocenení národnej divadelnej ceny „Zlatá maska“ v roku 1999. Je autorom kníh „Košele“, „Rieky“, „Stopy na mne“, „Asfalt“.

ESAY

Sebapochybnosť je stav človeka, ktorý je spravidla veľmi závislý od názorov druhých. Takíto ľudia si neveria, takmer vždy majú nízke sebavedomie a sú vopred sklamaní zo svojich výsledkov. Ľudia, ktorí si nie sú istí sami sebou, sa boja odhaliť svoju individualitu a sú neustále vedení ostatnými, snažiac sa byť ako oni. Platnosť mojich slov doložím na konkrétnych príkladoch.

Hrdina diela Svetlany Lubenets Venka si nie je istý, a preto sa vo všetkom snaží vyrovnať svojim spolužiakom. Páčil sa mu v saku, považoval ho za „úžasného“ a nepočul o tom žiadne posmešky od ostatných, ale mal pocit, že nezapadá do kolektívu, a preto sa snažil saka zbaviť. Dokonca sa rozhodol, že jeho deti budú vo všetkom napodobňovať svojich priateľov. Takže, neistý sám sebou a odkázaný na druhých, Venka neobhajoval svoju individualitu a neobhajoval svoj vlastný názor.

Podobný prípad je opísaný v inom diele Svetlany Lubenets. Jeho hrdinka Nina sa od svojich rovesníčok, ktoré si už našli priateľov, líši tým, že nemá vo svojom živote žiadne zmeny. A dokonca to nejako vydržala, kým si jej najlepšia kamarátka Irishka nenašla frajera pre seba. A teraz sa Nina, predtým sebestačné dievča, ktoré sa snaží byť ako všetci ostatní, napodobňujúc svojich spolužiakov, zrazu rozhodla, že potrebuje priateľa a vytvorí si virtuálneho. Dievča teda namiesto toho, aby odhalilo svoju individualitu, kopíruje svojich priateľov a táto imitácia prichádza k detinsky ľahkomyseľnému činu - vynájdenie priateľa pre seba.

Z týchto príkladov vyplýva, že pochybnosti o sebe samých sú výsledkom nízkeho sebavedomia a závislosti na názoroch druhých, bránia ľuďom brániť svoj vlastný názor, zachovať si svoju individualitu, robiť ich rovnakých, podobných. 259 slov

ZDROJOVÝ TEXT

(1) Venka prišla domov zo školy, posadila sa trochu do kuchyne, vypila pohár brusnicového džúsu, ktorý uvarila jeho babička, pozrela sa na to, ako vtipne naťahuje svoje priehľadné labky, biely potkan Marfush spí v akváriu a stále išiel zavolať svojej matke do práce. (2) Stalo sa to s nimi: hneď po škole jej Venka vždy zavolala a podala správu o jeho záležitostiach.

- (3) Mami, opäť som sa pohádal ... - povedal pomaly a previnilo mlčal.

(4) Z trubice nebol nejaký čas počuť žiadny zvuk. (5) Mama bola naštvaná.

- (6) Všetko je jasné. (7) Porozprávajme sa večer.

(8) Venka zložila telefón a premýšľala. (9) Čo je mame jasné? (10) Niekedy to, čo sa jej zdá úplne jasné a správne, je pre Venkin školský život absolútne nepoužiteľné. (11) Mama ho napríklad núti chodiť do školy v saku. (12) V septembri na valnom zhromaždení školy riaditeľ navrhol rodičom, aby kúpili svojim synom bundy.(13) Hovoria, že školské uniformy sú odteraz nepovinné a saká budú chlapcov disciplinovane a seriózne nastavovať. (14) Hneď na druhý deň mama odtiahla Venku do obchodu, kde kúpili úžasnú, ako sa mu vtedy v horúčke zdalo, béžovú bundu, v ktorej bije do očí tenká hnedá klietka. (15) „Ako londýnsky švihák...“ povedala mama šťastne a pozrela na Venku. (16) Veľmi sa mu páčilo aj v saku, ale len do príchodu do školy. (17) Vo svojom 7 „A“ sa takto obliekol iba on.

(18) Venku to spočiatku veľmi netrápilo: nie všetky matky sú také rýchle ako jeho. (19) Ale ani za týždeň, ani za mesiac sa nikto zo spolužiakov neprezliekol do saka. (20) Chlapi stále chodili v mikinách, rifliach, bundách z teplákov a tí najpohodovejší v mikinách. (21) Venka sa mu snažila čo najrýchlejšie zašpiniť sako, keďže bolo svetlo. (22) Už sa tešil, ako si o dva dni oblečie do školy svoj starý tmavomodrý sveter z veľkého úpletu, no mama priniesla z práce inú bundu.

- (23) Tu! (24) Vyskúšajte! štebotala nad Venkom. - (25) Teta Nina dala. (26) Vitalka sa stala príliš malou, ale vám bude akurát.

(27) Venka so zaťatými zubami vliezla Vitalkinovi do bundy. (28) Tiež nebol ničím: oceľovej farby s čiernymi škvrnami. (29) Len Venka toto elegantné sako nepotrebovala! (30) Nikto z jeho spolužiakov v saku nechodil do školy. (31) Nikto! (32) Je jediný! (33) Pravda, nikdy od nikoho nepočul urážlivé slová o svojom oblečení, ale celou svojou bytosťou mal pocit, že v týchto bundách nezapadá do mužského kolektívu triedy. (34) Keď bude mať Venka vlastného syna, nikdy mu nekúpi žiadne bundy. (35) Pozorne si preštuduje, čo budú nosiť priatelia jeho syna, a kúpi mu presne tie isté čierne džínsy, aké má Peťa Komissarov: skromné, s mnohými pohodlnými vreckami na zips a gombík. (Podľa S.A. Lubenets)*

* Lubenets Svetlana Anatolyevna je moderná detská spisovateľka z Petrohradu, píše knihy o tínedžeroch, vzťahoch medzi nimi, o tých najobyčajnejších a nie celkom obyčajných chlapoch.

ESAY

Životné hodnoty sú to, čo je pre ľudí v ich živote skutočne dôležité. Toto sú ich presvedčenia, princípy, usmernenia. Zohrávajú úlohu kompasu, ktorý určuje nielen osud človeka, ale aj jeho vzťah k ostatným. Verím, že životné hodnoty sa musia formovať už od detstva, pretože sú základom celého budúceho života jednotlivca.

Text L. E. Ulitskej rozpráva o pradedovi Alika a Diny, ktorý pracoval ako hodinár, no v starobe oslepol, rozlišoval len svetlo a tmu. Pradedo dal Alikovi hodinky. V tých časoch to bol drahý darček! Mladšia sestra, ktorá vzala hodinky, ktoré náhodne zanechal jej brat, ich rozbila. Smútok dievčaťa nemal hraníc: "... neplakala, ale bolo to také ťažké, akoby niesla na chrbte vrece zemiakov." Keď dala všetko, čo zostalo z hodín svojmu pradedovi, s plačom zaspala. Keď sa dievča zobudilo, neverilo vlastným očiam, pretože jej oči padli na hodiny, ktoré slepý starec opravil, opravil, podľa jeho slov, pretože videl „to najdôležitejšie“ v živote. A táto „najdôležitejšia vec“ boli jeho pravnúčatá, ich šťastie a pokoj ... Tu je životná hodnota hrdinu textu!

V príbehu V.P. Astafyevov "Biely kôň s ružovou hrivou" hovorí, že hrdina oklamal svoju babičku tým, že namiesto jahôd napchal tuyesok trávou. Klamstvo sa ukázalo na trhu, keď mestská pani kúpila „jahody“. Koľko hanby v tej chvíli vytrpela babička Kateřina Petrovna! Nahnevaná a urazená, stále milujúc svojho vnuka, kúpila malému podvodníkovi sľúbenú perníčku. Kúpil som ho, pretože jej hlavnou životnou hodnotou bol skorý osirelý vnuk!

Životné hodnoty sú teda všetko, čo je pre človeka dôležité, čo sa formovalo v jeho detstve a zachovalo sa až do staroby.

ZDROJOVÝ TEXT

(1) Všetky ženy jeho veľkej rodiny, od babičky až po pravnučku, pradedo nazýval „dcérami“. (2) Všetci muži sú „synovia“. (3) V posledných rokoch bol úplne slepý, rozoznával iba svetlo od tmy: videl okno, horiacu lampu. (4) Málo hovoril, ale neustále niečo šepkal tak potichu, že to nebolo takmer počuť. (5) Bolo len vidieť, ako sa sivé fúzy pohybujú po spadnutých ústach, preto jeho deti nazývali jeho starého otca našepkávač.

(6) Bratia chodili do školy, všetci dospelí boli v práci a Dina, najmladšia z rodiny, zostala u svojho pradeda. (7) Keď mal brat Alik desať rokov, pradedo mu daroval hodinky. (8) Bol to na tie časy nevídane bohatý dar. (9) Hodinky boli na tenkom hnedom remienku, v tvare tehly, ciferník mal slávnostný výraz.

(10) Nikto v triede nemal hodinky. (11) A Alik mal. (12) Každých päť minút sa pozeral na hodinky a stále premýšľal, aké minúty sú iné: niektoré sú dlhé, sotva sa naťahujú, zatiaľ čo iné sú rýchle a nepozorovane kĺžu. (13) Po večeroch Alik spustil hodiny a položil ich vedľa postele na stoličku. (14) Bez ohľadu na to, koľko si Dina pýtala, on im nedovolil ani držať.

(15) Jedného rána, dva týždne po tom, čo dali hodinky, Alik odišiel do školy a nechal hodinky na stoličke pri posteli. (16) Cestou sa chytil, ale na návrat už nebol čas.

(17) Po raňajkách Dina objavila hodiny. (18) Opatrne ich vzala a obliekla. (19) Pradedko pokrútil hlavou.

(20) Na nádvorí bola Dina obklopená chlapmi.

- (21) Toto sú Alkinine hodinky, - povedali.

- (22) Nie, moja! Dina klamala. - (23) Náš pradedo bol hodinár, kým neoslepol. (24) Týchto hodiniek má sto. (25) Dal aj mne.

(26) Dievča vybehlo na zadný dvor. (27) Tam chalani hrali volejbal. (28) Spýtala sa, prijali ju neochotne. (29) Nevedela sa poriadne hrať. (30) Dina zdvihla ruky s roztiahnutými prstami a čakala, kým o ne pleskne lopta. (31) Napokon dlho očakávaná loptička riadená niečím závistlivou rukou zasiahla silou zápästia. (32) Hodiny špliechali rôznymi smermi: zvlášť mechanizmus, zvlášť sklo. (33) S žalostným zvonením dopadlo na zem a vyskočilo, trblietajúce sa na slnku.

(34) Boli prvé jarné horúčavy, lipy stáli v novom olistení, akoby čerstvo natreté.

(35) Zdalo sa, že stromy zostali v nemom úžase pred nešťastím, ktoré sa stalo. (36) Držiac v dlaniach to, čo zostalo z hodín, Dina pomaly vyliezla na verandu, prešla cez oblak slnka ležiaci na schodoch do chladnej tmy. (37) Neplakala, ale bolo to také ťažké, akoby na chrbte niesla vrece zemiakov. (38) Dlho búchala pätou na dvere, otvoril pradedo. (39) Dina zaborila nos do vychudnutého brucha svojho starého otca.

- (40) Nič, nič, dcéra, - povedal, - nemala si ich brať.

(41) A slzy konečne vyšplechli, ako špliechajú v cirkuse na klaunov, silným prúdom. (42) Do malej suchej ruky pradedka vložila pohár a mechanizmus. (43) A keď sa vyliali všetky slzy, tvrdo zaspala.

(44) Keď sa Dina zobudila, pradedo sedel za stolom a pred ním bola porcelánová škatuľka s náradím: pinzeta, štetce, kolieska a okrúhla lupa. (45) Dina k nemu pristúpila po špičkách a pritisla sa na jeho ostré rameno. (46) Remienok vložil do uší celých hodiniek.

- (47) Dedko, opravil si to? - neveril vlastným očiam, spýtal sa Dean.

- (48) No, plakal si. (49) Nemám nový pohár. (50) Je tu malá trhlina, vidíte? - (51) Chápem, - odpovedala Dina šeptom. (52) A ty? (53) Povedz mi, nie si slepý, však? (54) Vidíš?

(55) Otočil sa k nej pradedo. (56) Jeho oči boli láskavé a vyblednuté. (57) Usmial sa.

- (58) Možno niečo vidím. (59) Ale len to najdôležitejšie, - odpovedal a zašepkal ako vždy niečo nepočuteľné.

(60) Prešlo veľa rokov a Dina si z tých čias pamätá len málo. (61) Ale to, čo si pamätá, sa rokmi stáva jasnejším a niekedy sa jej zdá, že čoskoro bude vedieť rozlišovať, počuť slová, ktoré šepkal jej pradedo. (Podľa L. Ulitskej*)

* Ulitskaya Ludmila Evgenievna (nar. 1943) ruská spisovateľka, scenáristka, držiteľka literárnych cien.

ESAY

Láska je pocit vzájomnej náklonnosti, bezpodmienečnej a bezhraničnej dôvery dvoch k sebe. Myslím si, že zvláštnou formou lásky, ľahkej a nežnej, je mladícka láska, ktorá je založená na sne o vzájomnom porozumení, viere v hĺbku a čistotu prvého citu.

Takže v texte Y. Jakovleva sa hovorí, že mladý muž sa zamiloval do dievčaťa, nevidel, ale iba počul. Nailiin hlas zasiahol hrdinu, "rozbúchal mu srdce rýchlejšie ako zvyčajne": znelo to ako zvláštna struna v jeho srdci, premieňajúc násobilku na poéziu. Všetko hovorí za to, že v duši mladého muža sa zrodila láska. A dievča bolo do hrdinu zjavne zamilované!

Pamätám si román A.S. Puškina „Eugene Onegin“, ktorý hovorí, ako sa Tatyana Larina zamilovala do Onegina. Autor nehovorí, čo sa dievčaťu páčilo v Evgenia, ale stručne hovorí: "Je čas prísť, zamilovala sa." Pri pohľade na Eugena Onegina mladá šľachtičná „má v srdci myšlienku“, myšlienku o veľkej čistej láske. A aká škoda, že hrdina odmietol pocity dievčaťa, zničil sny o vzájomnom porozumení.

Láska je teda pocit vzájomnej náklonnosti a nie vášeň jedného z nich.

ZDROJOVÝ TEXT

1) Predtým, ako som videl Nailu, počul som jej hlas. (2) Zasiahol ma, prinútil moje srdce biť rýchlejšie ako zvyčajne. (3) Všetci ľudia majú v hlase jednu strunu a zdalo sa, že v jej hlase boli počuť dve struny: jedna znela nízko, silno a druhá vysoko, tenko. (4) Tieto nežné struny zneli buď oddelene, potom sa striedali, potom sa spojili a zneli spolu so sotva znateľným chvením. (5) Najjednoduchšie slová, keď ich vyslovila, zmenili svoj význam a zdalo sa, že ich počujete prvýkrát. (6) Hlas aktualizoval slová, naplnené teplom.

(7) Počul som Nailiin hlas a predstavil som si ju: jej vlasy by mali byť tmavé, jej oči by mali byť s uhlíkmi v strede, jej pery by mali byť mierne opuchnuté, so sotva viditeľnými prasklinami od vody a vetra. (8) Spolu s jej hlasom sa ku mne dostal jej dych ako šuchot lístia, keď vietor vonia. (9) Keď jej hlas stíchol, bál som sa, že sa už neozve – vznesie sa a odletí ako vták. (10) Chcel som, aby to znelo navždy a nikto okrem mňa to nepočul.

(11) Sedela na pobrežnom piesku, nohy mala prekrížené a bradu položenú na kolenách. (12) Sedela nehybne, možno aj zaspala. (13) Urobil som veľký kruh, obišiel som ju, aby som zistil, či spí. (14) Jej oči hľadeli na jeden bod tak uprene, že som si pomyslel: sníva s otvorenými očami.

(15) Mala tmavé oči a keď Naila prižmúrila, úplne sčerneli. (16) Keď jej slnko nesvietilo do tváre a doširoka otvorila oči, všetka čierňava sa pozbierala do malých bodiek. (17) Oči sa jej leskli ako od sĺz, hoci neplakala.

(18) A zrazu zdvihla zo spánku, pozrela hore a povedala:

- (19) A ja ťa poznám.

- (20) Poznáš ma? - (21) Chcel som kričať od radosti, urobiť niečo nemysliteľné.

- (22) Študujeme na rovnakej škole. (23) Nevidel si ma?

- (24) Nevidel som to!

- (25) Aký si nepozorný, - povedala.

- (29) Nie, niečo iné... (30) Chcel som ťa spoznať kvôli tvojmu hlasu.

(32) Páčilo sa mi to! (33) To nebolo správne slovo. (34) Tento hlas nado mnou úplne prevzal moc!

(35) A zrazu som povedal:

(37) Moja nečakaná žiadosť ju zaskočila.

- (38) Smeješ sa?

- (39) Nie, vážne. (40) Budem počúvať tvoj hlas.

(41) Nailya sa na mňa uprene pozrela, pokrútila hlavou. (42) Nerozumela a nedokázal som jej vysvetliť, že jej hlas zmenil význam slov a tie najobyčajnejšie slová zneli, akoby sa práve narodili. (43) A násobilka sa zmenila na poéziu. (Podľa Yu.Ya. Yakovleva)*

* Jakovlev Jurij Jakovlevič (1923-1996) – spisovateľ a scenárista, autor kníh pre deti a mládež.

ESAY

Láskavosť je vlastnosťou človeka, ktorý sa vyznačuje vnímavosťou, úprimným prístupom k ľuďom a všetkým živým veciam. Podľa mňa súcit so zvieratami tak úzko súvisí s láskavosťou ľudskej povahy, že sa dá s istotou povedať, že ten, kto je krutý k zvieratám, nemôže byť láskavý.

Text M.A. Chvanova končí rečníckou otázkou: „Prečo si pes zo stoviek iných vybral práve túto ženu?...“ (Návrh 26). Nie preto, že by bola dobrá a štíhla... Ale preto, že bola „unavená“, vyčerpaná ako pes... Myslím, že práve únava tejto ženy umožnila psovi pocítiť jej úprimnosť a láskavosť.

Je možné nazvať hrdinov príbehu L. Andreeva „Kusaka“ dobrými?! Keď zviera skrotili a prinútili ho zažiť šťastie svojho psa, na jeseň bezstarostne opustili chatu a nemysleli na budúci osud Kusaky ...

Tak láskavý môže byť len sympatický a citlivý človek.

ZDROJOVÝ TEXT

1) Asi päť metrov od obrovskej kancelárskej budovy na ľadovom špinavom asfalte stál na troch nohách tenký túlavý pes so slziacimi očami a hľadel na niekoho pri dverách. (2) Boľavá noha očividne mrzla a pes, ktorý si ju tlačil na žalúdok, sa mimovoľne prikrčil.

(3) S výrazom trýznenia, hnaným pohľadom niektorých ľahostajne sprevádzala, pred ostatnými vrúcne vrtela chvostom, iní hádzali niečo ako: „No, Chrobák? A jej oči zažiarili nádejou. (4) Ale tí, čo si ju automaticky všimli, už na ňu zabudli a ľahostajne ju opustili alebo odmietavo prepustili, zhasli jej uslzené oči a opäť si čupla a strčila si boľavú nohu pod seba.

(5) A uvedomil som si, že na nikoho nečakala, ale vybrala si svojho pána. (6) Bezdomovecký život už bol pre ňu nepochybne neznesiteľný a vybrala si majiteľa. (7) Triasla sa od zimy, bola hladná a jej oči, chudé telo, chvost prosili: „No, pozri sa na mňa, niekto, no, vezmi si ma, niekto, a ja ti s takou láskou odpoviem! .“ ( 8) Ale unavení ľudia išli ďalej. (9) Úbohý pes sa pokúsil ísť za jedným alebo druhým, dokonca urobil niekoľko krokov, ale okamžite sa vrátil.

(10) Rozhodla sa pre mladú ženu, rovnako unavenú. (11) Žena pozrela na psa a prešla okolo, ale pes ju nasledoval najskôr váhavo, potom rozhodne a bezohľadne. (12) Žena sa náhodou obzrela, uvidela psa, ktorý vzápätí verne vrtí chvostom, no hneď išla ďalej. (13) Pes si ľahol a položil hlavu na labky. (14) Už sa potupne nehladila, len čakala a nespúšťala zo ženy oči. (15) Žena jej niečo povedala, pes zavrtel chvostom a takmer po bruchu sa plazil k jej nohám.

(16) Žena vytiahla z tašky žemľu, položila ju pred psa, ale nejedla, pozrela sa žene do očí: pochopila, že sa jej chcú zbaviť nádielkou.

(17) Potom si žena drepla, pohladila ju po hlave, podala jej žemľu a pes začal žrať, každú chvíľu sa na ženu díval: bála sa, že odíde. (18) Žena psa stále hladkala a potichu a smutne niečo hovorila smutne trasúcemu sa zvieraťu. (19) Potom vybrala z tašky pečeňový koláč, položila ho pred psa a rýchlo, bez obzretia sa, odišla.

(20) Pes, ktorý nechal napoly zjedený koláč, bežal za ženou, kňučal, ona sa zmätene zastavila.

- (21) No, čo mám s tebou robiť? – takmer so slzami sa spýtala žena.

(22) Pes sa na ňu s úctou pozrel.

(23) Žena vybrala z tašky cukrík a položila ho pred psa. (24) Vzala to – len zo slušnosti, aby neurazila, aby neodplašila svoje šťastie, a sebavedomejšie sa rozbehla za ženou. (25) Tak zmizli za rohom.

(26) Prečo si pes zo stoviek iných vybral práve túto ženu? ..

(Podľa M.A. Chvanova*)

* Michail Andrejevič Chvanov (nar. 1944) – ruský spisovateľ, publicista, riaditeľ pamätného domu-múzea S.T. Aksakov.

ESAY

Vzácne knihy sú tie, ktoré sú nám obzvlášť drahé. Ak sa nám v živote podarilo natrafiť na takú knihu, ku ktorej sa chceme znova a znova vracať, ktorá nás nenechá ľahostajnými, prebúdza chuť myslieť alebo robiť niečo kreatívne, potom môžeme povedať, že sa kniha stala poklad pre nás.

Text rozpráva o ťažkých vojnových časoch, keď jednoducho nebolo kde zohnať knihy. Iba v knižnici. Preto učiteľka Anna Nikolaevna, raziaca každé slovo, tak starostlivo oboznamuje deti s pravidlami používania kníh. Každé dieťa si po jej slovách spomenie, že „knihu treba chrániť“. A keď sa to naučí, zoznámi sa s úžasným svetom kníh a nájde pre seba tie, ktoré nazýva vzácnymi.

V dnešnej dobe je na výber toľko kníh! Môžete si ich vziať do knižnice, kúpiť v obchode, stiahnuť elektronicky na internete. Napriek tomu, že čitateľov teraz ubudlo, som si istý, že každý má svoje obľúbené knihy, ku ktorým sa chcete znova a znova vracať.

Vzácne knihy teda existujú v čase vojny, v 60. rokoch minulého storočia a dnes. Učia nás láskavosti, cieľavedomosti, láske k vlasti.

ZDROJOVÝ TEXT

(1) Na tretiu vojenskú jeseň, po škole, nás Anna Nikolajevna nepustila domov, ale rozdala úzke pásiky papiera, na ktorých pod výraznou fialovou pečaťou - celá česť česť! – písalo sa, že taký a taký bol naozaj na druhom stupni deviatej základnej školy.

- (2) Tu! (3) S týmto! (4) Pomoc! - rozdelenie slov, pauzy medzi nimi, a teda nielen vysvetľovanie, ale aj inšpirácia, vtĺkanie pravidla, ktoré si treba pamätať, vysvetlila Anna Nikolaevna zvyšok. - (5) A napísané! (6) Ako záruka! (7) Mamičky! (8) Ty! (9) No tak! (10) Do škôlky! (11) Knižnica! (12) A prihláste sa!

(13) Radosť detí nemožno zastaviť. (14) Áno, a nie je potrebné ho zastaviť, pretože toto je prvok. (15) Preto sa naša múdra Anna Nikolajevna len usmiala, keď sme od radosti kričali, pančucháče v laviciach ako v škatuliach, odstúpili nabok, opreli sa o teplú pec, zavreli oči a zložili ruky.

(16) Teraz je čas vysvetliť, prečo sme takí šťastní. (17) Faktom je, že čítať sme sa všetci naučili už dávno - samozrejme, podľa veku sme si ľahko poradili s tenkými, ešte predvojnovými, lepenými knižkami, ktoré Anna Nikolaevna dávala v triede 'nepusť nás do knižnice, v roku Z nejakého dôvodu bola knižnica zapísaná až od druhej triedy. (18) A kto by nechcel byť v detstve starší? (19) Osoba, ktorá navštevuje knižnicu, je nezávislou osobou a knižnica je nápadným znakom tejto nezávislosti.

(20) Postupne sme sa upokojili, upokojili a Anna Nikolaevna opäť začala vysvetľovať.

- (21) Písomne! (22) Záruka! (23) Mama by mala písať! (24) Čo v prípade! (25) Prehra! (26) Knihy! (27) Ona! (28) Preplatiť! (29) Strata! (30) Desaťnásobne! (31) Veľkosť!

- (32) Už chápeš svoju zodpovednosť? spýtala sa svojim obvyklým pokojným hlasom.

(33) Bolo možné sa nepýtať. (34) Bezpochyby desaťnásobná pokuta za stratenú knihu vyzerala ako obludný trest. (35) Ukázalo sa, že knihy by sme čítali a stratili by sme ich, keby sme mali možnosť, aj by sme ich mali, ale matky by tým museli trpieť, akoby aj tak nemali dosť.

(36) Áno, vyrastali sme v prísnosti vojnových čias. (37) Ale žili sme tak, ako ľudia vždy žijú, len od detstva sme vedeli: tam a tam je prísna línia a Anna Nikolajevna na túto líniu jednoducho varovala. (38) Nás, druhákov, inšpirovala dôležitou pravdou, podľa ktorej sú mladí aj starí odkázaní jeden na druhého, a ak na to zabudnete, zabudnete, že o knihu sa treba starať, a stratíš to kvôli rozptýleniu alebo inému, aj keď dobrému dôvodu, potom sa tvoja matka bude musieť za teba zodpovedať, plakať, inkasovať desaťnásobok rubľových peňazí.

(39) S povzdychom, nasekajúc si na nos krutú dávku zodpovednosti a ešte jedno pravidlo, podľa ktorého by matka mala ísť s vami sama, pri vybavovaní pasu sme odleteli do divočiny, radovali sa a znova tlačili.

(Podľa A.A. Likhanova)*

∗ Albert Anatoljevič Lichanov (nar. 1935) – spisovateľ, novinár, predseda Ruského detského fondu. Spisovateľ vo svojich dielach venuje osobitnú pozornosť úlohe rodiny a školy pri výchove dieťaťa, pri formovaní jeho charakteru.

ESAY

Nežný a nezištný postoj matky k deťom je materinská láska. Je to podľa mňa ten najkrajší pocit na svete. Dokáže zázraky, prinavrátiť život a zachrániť v ťažkých časoch.

Text M. Ageeva hovorí, ako sa chlapec hanbil za svoju nebohú matku. Keď mu do telocvične priniesla zabudnutú obálku s peniazmi, „nenávistným šepotom namietal, že tieto teľacie nežnosti nie sú pre nás, že keď doniesla peniaze, nech si zaplatí sama“. Napriek poníženiu a hrubosti matku syn neurazil, pretože ho milovala.

Verím, že hrdina M. Ageeva si musí pamätať slová básnika Viktora Gina:

Neubližujte matkám

Nenechajte sa uraziť matkami.

Pred rozchodom pri dverách

Rozlúčte sa s nimi jemne.

Matka je teda vždy pripravená pochopiť a odpustiť svojim deťom, dať im všetko, čo má, bez toho, aby na oplátku očakávala odmenu za svoju nezištnú lásku.

ZDROJOVÝ TEXT

1) Jedného dňa začiatkom októbra som skoro ráno pri odchode na gymnázium zabudol obálku s peniazmi, ktorú od večera pripravovala mama. (2) V prvom polroku im bolo potrebné zaplatiť školné.

(3) Keď sa začala veľká prestávka, keď nás všetkých pri príležitosti chladného, ​​ale sychravého a slnečného počasia vypustili na dvor a na spodnom schodisku som uvidel mamu, až vtedy som si spomenul na obálku a uvedomila si, že to zrejme nevydržala a priniesla ho sama.

(4) Matka však stála bokom v plešatom kožuchu, v smiešnej čepci, pod ktorou viseli šediny, a so citeľným vzrušením, akosi ešte viac umocňovalo jej mizerný výzor, bezmocne hľadela na hordu školákov, ktorá prebehla okolo, ktorí sa so smiechom na ňu pozreli a niečo si povedali.

(5) Priblížil som sa, zastal som a chcel som sa nepozorovane pošmyknúť, ale mama, keď ma videla a hneď sa rozžiarila láskavým úsmevom, mávla rukou, a hoci som sa pred súdruhmi strašne hanbil, podišiel som k nej.

- (6) Vadička, chlapče, - prehovorila tlmeným hlasom starého muža, podala mi doma obálku a so žltou rúčkou bojazlivo, akoby sa popálila, dotkla sa gombíka môjho kabáta, - zabudol si peniaze , ale myslím - bude sa zľaknúť, tak - priniesla.

(7) Keď to povedala, pozrela sa na mňa, akoby prosila o almužnu, ale v hneve za hanbu, ktorá mi bola spôsobená, som nenávistným šepotom oponoval, že tieto teľacie nežnosti nie sú pre nás na súde, že ak priniesla peniaze, potom nech zaplatí sama.

(8) Matka ticho stála, ticho počúvala, previnilo a smutne sklopila svoje staré láskavé oči. (9) Zbehol som dolu už prázdnymi schodmi, otvoril som tesné, hlučne nasávané vzduchové dvere, obzrel som sa a pozrel na mamu. (10) Vôbec som to však neurobil preto, že by mi ju bolo ľúto, ale len zo strachu, že by sa na takom nevhodnom mieste rozplakala.

(11) Matka stále stála na mieste a smutne sklonila hlavu a pozerala sa na mňa. (12) Keď si všimla, že sa na ňu pozerám, mávla na mňa rukou s obálkou, ako to robia na stanici, a tento pohyb, taký mladý a veselý, len ešte viac ukázal, aká je stará, ošúchaná a nešťastná.

(13) Na dvore ku mne pristúpilo niekoľko súdruhov a jeden sa spýtal, čo je to za šaša v hráškovom sukni, s ktorým som sa práve rozprával. (14) Veselo som sa zasmial a odpovedal, že ide o chudobnú guvernantku a že za mnou prišla s písomnými odporúčaniami.

(15) Keď matka po zaplatení peňazí vyšla von a bez toho, aby sa na nikoho pozrela, zhrbená, akoby sa chcela ešte zmenšiť, rýchlo si poklepkala na obnosené, úplne krivé päty, kráčala po asfaltovej ceste k železnej bráne. , Cítil som, že ma bolí srdce kvôli nej.

(16) Táto bolesť, ktorá ma v prvom momente tak pálila, však netrvala dlho.

(Podľa M. Ageeva)*

* Michail Ageev (Mark Lazarevich Levy) (1898-1973) – ruský spisovateľ.

ESAY

Šťastie je podľa definície výkladového slovníka S.I.Ožegova pocit a stav úplnej, najvyššej spokojnosti. Šťastím je podľa mňa vrúcny vzťah k členom rodiny a k nám blízkym ľuďom.

Takže v texte N. Aksenovej sa hovorí o šťastí otca, ktorý, aby videl svoju malú dcéru, prišiel s akordeónom na všetky ranné predstavenia v škôlke a škole. Dcéra, zahanbená otcom, „pozerala na jeho tvár žiariacu šťastím“ a „niesla ťažký kríž otcovej absurdity“. Postoj dievčaťa k otcovi sa zmení, keď vykoná hrdinský čin a zachráni svoju dcéru.

Slávny ruský spisovateľ M.Yu Lermontov povedal: "Verte mi - šťastie je len tam, kde nás milujú, kde nám veria." A skutočne sa cítim skutočne šťastný iba v kruhu ľudí, ktorí ma majú radi.

Preto je šťastie, keď sú vaši milovaní vždy tam.

ZDROJOVÝ TEXT

1) Ako dieťa som neznášala matiné, pretože môj otec chodil do našej škôlky. (2) Sedel na stoličke pri vianočnom stromčeku, dlho štebotal na gombíkovej harmonike a snažil sa nájsť správnu melódiu a náš učiteľ mu prísne povedal: „Valery Petrovič, vyššie! (3) Všetci chlapci sa pozreli na môjho otca a zadusili sa smiechom. (4) Bol malý, bacuľatý, skoro začal plešatieť, a hoci nikdy nepil, z nejakého dôvodu mal jeho nos vždy červenú farbu ako klaun. (5) Deti, keď chceli o niekom povedať, že je zábavný a škaredý, povedali toto: „Vyzerá ako Ksyushkin otec!

(6) A najprv v škôlke a potom v škole som niesol ťažký kríž otcovej absurdity. (7) Všetko by bolo fajn (nikdy nevieš, kto má otca!), Ale nebolo mi jasné, prečo on, obyčajný zámočník, chodil na naše matiné so svojou hlúpou ústnou harmonikou. (8) Hral by som sa doma a nehanobil by som seba ani svoju dcéru! (9) Často zatúlaný vzdychal ako žena a na jeho okrúhlej tvári sa objavil previnilý úsmev. (10) Bol som pripravený klesnúť do zeme od hanby a správal som sa dôrazne chladne, čím som svojim výzorom dával najavo, že tento smiešny muž s červeným nosom so mnou nemá nič spoločné.

(11) Bol som v tretej triede, keď som bol veľmi prechladnutý. (12) Mám zápal stredného ucha. (13) V bolestiach som kričal a búšil som si dlaňami po hlave. (14) Mama zavolala záchranku a v noci sme išli do okresnej nemocnice. (15) Cestou sme sa dostali do strašnej snehovej búrky, auto sa zaseklo a vodič začal prenikavo, ako žena, kričať, že teraz všetci zamrzneme. (16) Prenikavo kričal, skoro plakal a ja som si myslel, že ho asi bolia aj uši. (17) Otec sa pýtal, koľko zostalo krajskému centru. (18) Ale vodič si zakryl tvár rukami a opakoval: Aký som blázon! (19) Otec sa zamyslel a potichu povedal matke: "Budeme potrebovať všetku odvahu!" (20) Tieto slová som si pamätal na celý život, hoci divoká bolesť ma krúžila ako snehová vločka. (21) Otvoril dvere auta a vyšiel do prebdenej noci. (22) Dvere sa za ním zabuchli a mne sa zdalo, že obrovské monštrum s cvakajúcou čeľusťou zhltlo môjho otca. (23) Autom rozkolísali poryvy vetra, na matné sklá so šuchotom padal sneh. (24) Plakal som, mama ma bozkávala studenými perami, mladá sestrička vyzerala odsúdená do nepreniknuteľnej tmy a šofér od vyčerpania krútil hlavou.

(25) Neviem, koľko času prešlo, ale zrazu sa noc rozžiarila jasnými svetlometmi a na moju tvár padol dlhý tieň nejakého obra. (26) Zavrel som oči a cez mihalnice som videl svojho otca. (27) Vzal ma do náručia a pritisol ma k sebe. (28) Matke šeptom povedal, že sa dostal do krajského centra, všetkých postavil na nohy a vrátil sa s terénnym vozidlom.

(29) Zadriemal som mu v náručí a cez spánok som počul, ako kašle. (30) Potom tomu nepripisovali žiadny význam. (31) A ešte dlho mal obojstranný zápal pľúc. (32) Táto noc obrátila moju predstavu o mojom otcovi hore nohami.

(33) ... Moje deti sa čudujú, prečo pri zdobení vianočného stromčeka vždy plačem. (34) Z temnoty minulosti prichádza ku mne otec, sadne si pod strom a položí hlavu na gombíkovú harmoniku, akoby kradmo chcel vidieť svoju dcéru medzi vyobliekaným davom detí a veselo sa na ňu usmievať. . (35) Pozerám sa na jeho tvár žiariacu šťastím a tiež sa chcem naňho usmiať, no namiesto toho začnem plakať. (Podľa N. Aksenovej)*

* Aksjonova Nina je moderná detská poetka a prozaička.

ESAY

Vzájomná pomoc je vzájomná pomoc v akomkoľvek podnikaní, podpora. Na jeho prejavenie podľa mňa nie sú potrebné ani príkazy zhora, ani tímy vedúcich ťaženia či výpravy. Toto je vnútorná túžba jedného človeka pomôcť druhému.

V texte T. Mikheevovej sledujeme situáciu, keď odlúčenie zo vzdoru nechcelo nováčikovi pomôcť vyhrať súťaž krásy. O vzájomnej pomoci ani nejde! Nomináciou Aleny do súťaže každý člen tímu pochopil, že "keď si trikrát krásna, nemôžeš splniť ani jednu úlohu bez podpory tímu a efektných čísel. Ale len ona by mala stáť na pódiu, hanba." pískanie a húkanie publika by malo akceptovať aj ona sama!" Toto chcelo oddelenie ... A iba Masha, keď sa o tom dozvedela, vstúpila do bitky o Alenu. Pochopila, že musí pomôcť dievčaťu, "musíme to zvládnuť za každú cenu."

V našej triede sa to nikdy nestane, pretože zásada: „Zomri sám, ale pomôž súdruhovi von“ je na prvom mieste. Nech sa to týka čohokoľvek, ale pomáhať spolužiakom je nadovšetko! Pomáhame si v štúdiu, v športe, na dlhých túrach v horách Arkhyz. Pomáhame bez toho, aby sme za to niečo žiadali.

Vzájomná pomoc je teda nezištná, bezodplatná pomoc jednej osoby druhej.

ZDROJOVÝ TEXT

- (1) Mash, Mash, a vybrali sme si novú ...

– (2) Kde ste sa vybrali? - (3) Už týždeň je v oddelení a všetko je „nové“ ...

- (4) Zúčastnite sa súťaže krásy! - (5) Jednoduchá radostná Herka mi predstavila novinku ako tortu na striebornom podnose.

(6) Chytil som sa za srdce a pozrel na Romku stojacu vedľa mňa.

- (7) Rómovia ... (8) Prečo si taký?

- (9) Tak to potrebuje! (10) Nech sa to nepýta!

(11) Ponáhľal som sa k Antonine Markovne a Olegovi.

- (12) No, ako si to mohol dovoliť? (13) Kde si sa pozeral?

- (14) Masha, nerozumiem ... - Antonina Markovna bola zmätená. - (15) Na plánovacom stretnutí povedali, aby si vybrali jedno dievča z oddielu, že toto je hlavná súťaž ...

- (16) To je ono!

- (17) Začali sme si vyberať a všetci zhodne: (18) „Alena, Alena! (19) Je najkrajšia! (20) Nepovedal by som, ale keďže si to myslia...

(21) Živo som si predstavoval, ako kričia, aké zlomyseľné, zlé oči majú. (22) V našom tíme takmer všetci staromilci vedia, čo je súťaž krásy! (23) Ak ste trikrát krásna, nemôžete dokončiť jedinú úlohu bez podpory oddelenia a veľkolepých čísel. (24) No na javisko by mala stáť len ona, hanbu, pískanie a húkanie publika by mala akceptovať aj ona sama. (25) Staňte sa slávnym naraz pre celý tábor! (26) Ako najviac "cool" dievča alebo ako najviac ... viete.

- (27) Ak účastník nemá podporu, bude vyzerať ... no ako úplný blázon! (28) A čo myslíte, naši ju podporia? (29) Zarámoval dievča!

- (30) Ale, Máša, ona sama súhlasila! (31) Chvíľu mlčala, poobzerala sa po všetkých a pokojne povedala takto: „Súhlasím.

(32) Viem si predstaviť, akými očami sa „na každého pozerala“! (33) Ale mohol som odmietnuť! (34) Ľahko! (35) Ale všetko pochopila, hrdé dievča Alena Akinirová, a napriek tomu neodmietla.

- (36) Tak, tak, - povedal som rozhodne. - (37) Je jasné, že od chlapov sa pomoci nedočkáme - budú jej všemožne škodiť. (38) Preto musíme vynaložiť maximálne úsilie, aby sme pomohli človeku.

- (39) Áno, Máša, - povedala poslušne Antonina Markovna.

- (40) Dobre, Mash, - Oleg vážne prikývol.

(41) Pivoňky na stole v sklenenej nádobe pomaly vädli.

- (42) Asi si myslí, že je taká neodolateľná, - zachichotali sa dievčatá, - vyjde na pódium a svojou krásou si každého podmaní!

- (43) Všetci narazia a dajú jej prvé miesto!

- (44) Ona si nič také nemyslí, - Vaska sa zrazu postavila za Alyonku. - (45) A vo všeobecnosti ... (46) Možno ani nevie, že potrebuje pripraviť číslo, tanec a podpornú skupinu? (47) V tábore je prvýkrát.

(48) Po tomto vypočutom rozhovore som sa snažil Alyonke vysvetliť, čo je to súťaž krásy v našom tábore, čo sa od nej vyžaduje, ale ona netrpezlivo a neprítomne počúvala a nakoniec povedala:

- (49) Máša, chceš dať niekoho iného? (50) No, prosím, je mi to jedno...

(51) Ale uvedenie iného znamená podporu bojkotu.

(52) Alyonkine oči sa zrazu naplnili slzami a nahnevane s výzvou:

- (53) Myslíš, že sa bez nich nezaobídem? (54) Je to veľmi potrebné! (55) Zaobídem sa aj bez nich! (56) Uvidíš.

(57) A uvedomil som si: musíme to zvládnuť za každú cenu.

(Podľa T. Mikheeva)*

* Mikheeva Tamara (nar. 1979) je moderná spisovateľka, laureátka literárnych cien.

ESAY

Vnútorný svet človeka- toto je jeho duchovný svet, pozostávajúci z pocitov, emócií, myšlienok, skúseností, predstáv o životnom prostredí. Zodpovedá vonkajší svet vždy vonkajšiemu vzhľadu človeka? Nie vždy. Niekedy sa pod impozantným vzhľadom skrýva zraniteľná povaha. A naopak. Svoj názor doložím na príkladoch z beletrie.

Hrdinom Ostromirovho textu je prísny a nebojácny motorkár, „strýko s veľkou bradou a tetovaním“. V ponímaní mnohých ľudí sú motorkári blázniví chlapi náchylní k riziku, zúrivosti a agresivite. Ale príbeh o hračke, ktorý rozpráva samotný hrdina, nás presviedča, že pod maskou rebela sa môže skrývať sentimentálna povaha. Svedčí o tom aj postoj hrdinu k jeho obľúbenej hračke z detstva - medvedíkovi. Nepríjemné sny prinútili rozprávača medvedicu nielen nájsť v opustenej dači, ale ju aj dať do poriadku a dať jej nový život. Okrem toho sa hračka z detstva stala talizmanom pre motorkára. Urobil by to tvrdý človek?

A teraz si spomeňme na hrdinku príbehu A.S. Puškina "Kapitánova dcéra" Masha Mironova. Kto by to bol povedal, že toto navonok krehké a slabé dievča má vnútornú silu a odhodlanie? Nie každý by sa predsa odvážil ísť za samotnou kráľovnou, aby zachránil svojho milého!

Vzhľad človeka teda nie je vždy odrazom jeho vnútorného sveta.

ZDROJOVÝ TEXT

1) Ako dieťa som mal obľúbenú plyšovú hračku o veľkosti malého vankúša na pohovku. (2) Bol to medveď. (3) Ťahal som ho všade a ani v postieľke som sa s ním nerozlúčil. (4) Zo všetkých hračiek pre batoľatá bol medveď posledný, na ktorý sa zabudlo. (5) Vo všeobecnosti som vyrástol, stal sa zo mňa strýko s veľkou bradou a tetovaním a namiesto plyšových medvedíkov som sa zamiloval do motoriek.

(6) A potom som jedného dňa sníval o plyšovom medvedíkovi z detstva. (7) Sen bol nepríjemný: plyšový medvedík stál uprostred prázdnej miestnosti v mihotavom svetle žiarovky a za oknom sa zdalo, že sa hromadí hurikán. (8) Medveď sa na mňa zarazene pozrel a pritiahol ku mne labku, akoby ukazoval na niečo za mnou, akoby ma na niečo upozorňoval.

(9) Neprikladal som spánku dôležitosť. (10) Na druhý deň som však išiel do motorkárskeho klubu a „deviatka“ ma sekla tak, že som preletel cez riadidlá a dopadol na živý plot vysadený popri ceste. (11) Bola to ona, kto ma zachránil. (12) Mám modriny, mierne vykĺbenie ramena a motorka bola vážne poškodená a vyžadovala si drahé opravy.

(13) O týždeň neskôr sa všetko zopakovalo. (14) Všetci v jednej miestnosti s blikajúcim svetlom a hroziacim hurikánom. (15) Len samotná hračka vyzerala špinavo a ošarpane a na niektorých miestach bola porezaná a trčala odtiaľ vata. (16) Medvedica na mňa stále vytrvalo ukazovala labkou.

(17) Rozhodol som sa ísť na daču, ktorá bola prakticky opustená, a nájsť medvieďa medzi haraburdím v podkrovných pivniciach. (18) Rozbil som tam všetko hore nohami a našiel som hračku v najvzdialenejšom rohu v zaprášenom vreci na zemiaky.

(19) Najprv som vybral hlavu medvedíka, odtrhnutú „s mäsom“, potom - telo s vatou napoly vyliezlo cez roztrhané otvory. (20) Strávil som ďalšiu hodinu hľadaním chýbajúcej gule oka v malých troskách na dne vreca, ale nikdy som to nenašiel.

(21) Vzal som si medveďa domov a sám som ho opravil, hoci som, samozrejme, nemal takú zručnosť. (22) Oprala som ho, vypchala novou vatou, starostlivo zašila a aj trochu prežehlila, na miesto strateného oka som pripevnila čierny obväz ako pirátsky. (23) A neskôr, s pomocou kamaráta z ateliéru, sa medveď obliekol do koženej bundy s malými nitmi.

(24) Medveď mi odteraz sedí v garáži na najvýraznejšom mieste a občas si ho namontujem na vidlicu motorky a jazdíme po meste alebo v motorkárskych kolónach. (25) Spoločníci z klubu sa najskôr smiali, potom si zvykli a hračka sa dokonca nejakým spôsobom stala naším talizmanom. (26) Dlho som mal sen - vlastný klub pre motorkárov a otvorím si ho. (27) Dokonca som mu vymyslel aj meno – „Jednooký medveď“.

(Podľa Ostromira) *

* Ostromir je moderný mladý bloger.

9. ART - ide o kreatívny odraz reality v umeleckých obrazoch. Skutočné umenie je ako mocná sila, ktorá dokáže v človeku prebudiť silné city, vyvolať emócie, prinútiť vás zamyslieť sa nad vážnymi životnými problémami. Skutočné umelecké diela sú národným majetkom, najdôležitejšími duchovnými hodnotami, ktoré musia byť odovzdané ďalším generáciám.

ART - ide o kreatívny odraz reality v umeleckých obrazoch. Kontakt človeka s umeleckými dielami prispieva k jeho duchovnému obohateniu. Skutočné umenie je ako mocná sila, ktorá dokáže v človeku prebudiť silné city, vyvolať emócie, prinútiť vás zamyslieť sa nad vážnymi životnými problémami.

ART - ide o kreatívny odraz reality v umeleckých obrazoch. Skutočné umenie vzrušuje dušu, dáva pocit šťastia. Dokáže odviesť pozornosť človeka od každodenného života, preniesť sny a fantázie do sveta, vštepiť vieru v zázraky.

ART - ide o kreatívny odraz reality v umeleckých obrazoch. Skutočné umenie dokáže v človeku nielen prebudiť silné pocity a emócie, na chvíľu odviesť pozornosť od šedej každodennosti, dať potešenie, ale aj naplniť život zmyslom, nájsť kľúč k sebe samému.

na OGE v literatúre 2019.

2. časť (úlohy 2.1-2.4)

"Príbeh Igorovej kampane"

1. Aký je postoj autora ku kniežaťu Igorovi? (Podľa príbehu „Príbeh Igorovej kampane“).
2. Prečo sa báseň, ktorá hovorí o porážke Igora v bitke s Polovcami, končí oslávením kniežaťa? (Podľa príbehu „Príbeh Igorovej kampane“).
3. Ako sa odhaľuje vlastenecká téma v Rozprávke o Igorovej kampani?
4. Aké sú občianske a morálne ponaučenia z Rozprávky o Igorovej kampani?
5. Obraz autora v "Rozprávke o Igorovej kampani".

M.V. Lomonosov

1. Rovnako ako v „Óde na deň nástupu na celoruský trón Jej Veličenstva cisárovnej Elisavety Petrovny, 1747“, reprezentácia M.V. Lomonosov o ideálnej historickej postave?
2. Aké hodnoty potvrdzuje M. V. Lomonosov v „Óde v deň nástupu Jej Veličenstva cisárovnej Elisavety Petrovna, 1747“ na celoruský trón?

G.R. Derzhavin

1. Aké sú názory G.R. Derzhavin o podstate básnickej tvorivosti?
2. Aké „poučenie“ dávajú vládcovia vo svojich básňach M.V. Lomonosov a G.R. Derzhavin? (Na príklade jednej básne každého z básnikov).
3. Aké filozofické otázky kladie poézia G.R. Derzhavin? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
4. Aké problémy robí poézia G.R. Derzhavin?
5. V čom je z vášho pohľadu originalita G.R. Derzhavin ako básnik? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).

DI. Fonvizin

1. Význam názvu komédie D.I. Fonvizin "Podrast".
2. Dá sa Starodum považovať za hovorcu myšlienok autora? (Podľa komédie D.I. Fonvizina "Podrast").
3. Ako v komédii D.I. Fonvizin "Podrast" odhaľuje tému vzdelávania?
4. Aké sú ciele a prostriedky satiry v D.I. Fonvizin "Podrast"?
5. Aká je úloha kladných postáv v D.I. Fonvizin "Podrast"?
6. Aké vlastnosti spájajú Skotinin, Prostakova a Mitrofan? (Podľa komédie D.I. Fonvizina "Podrast").
7. Z čoho mohol vzniknúť spisovateľ V.F. Nazvať Odoevského hru „Podrast“ „tragédiou“? (Podľa komédie D.I. Fonvizina "Podrast").
8. Aký význam má posledný jav v D.I. Fonvizin "Podrast"?

N.M. Karamzin

1. Čo umožňuje pripísať príbeh N.M. Karamzin "Chudák Liza" k sentimentalizmu?
2. Prečo je príbeh N.M. Karamzin sa volá „Chudák Lisa“?
3. Aké morálne problémy má N.M. Karamzin v príbehu "Chudák Lisa"?
4. Ako v príbehu N.M. Karamzin "Chudák Lisa" odhaľuje tému sociálnej nerovnosti?
5. Aký je postoj autora k Líze? (Podľa príbehu N.M. Karamzina "Chudák Lisa").
6. Aký je postoj autora príbehu k Erastovi (Na základe príbehu N.M. Karamzina „Chudák Liza“).

V.A. Žukovského

1. Aké sú hlavné témy a motívy V.A. Žukovského?
2. Keďže zápletka balady V.A. Žukovského „Svetlana“ súvisí s jeho hlavnou myšlienkou – „vierou v Prozreteľnosť“?
3. Romantické motívy vo V.A. Žukovského (Na príklade jednej z balád podľa vášho výberu).

A.S. Gribojedov

1. Prečo A.S. Gribojedov nahradil pôvodný názov svojej komédie Woe to Wit za Woe from Wit?
2. Moderný zvuk A.S. Griboyedov "Beda od vtipu".
3. Aké sú dôvody stretu medzi Famusovom a Chatským? (Podľa komédie A.S. Griboyedova „Beda vtipu“).
4. Proti čomu a v mene čoho Chatsky bojuje? (Podľa komédie A.S. Griboyedova „Beda vtipu“).
5. V čom je Chatsky zásadne proti Molchalinovi? (Podľa komédie A.S. Griboyedova „Beda vtipu“).

6. Čo je podstatou opozície medzi Chatským a Repetilovom? (Podľa komédie A.S. Griboyedova „Beda vtipu“).
7. Hodnota ženských obrazov v komédii A.S. Griboyedov "Beda od vtipu".
8. Rysy morálneho ideálu v obraze Sophie (založené na komédii A.S. Griboyedova „Beda vtipu“).
9. Ako v komédii A.S. Griboyedov "Beda z Wit" odhaľuje tému rodiny?
10. Aký obsah vkladajú do pojmu „myseľ“ hrdinovia komédie A.S. Griboyedov "Beda od vtipu"
11. Čo spája predstaviteľov spoločnosti Famus? (Podľa komédie A.S. Griboyedova „Beda vtipu“).
12. Rysy jazyka komédie A.S. Griboyedov "Beda od vtipu".

I.A. Krylov

1. Zvládnutie I.A. Krylovej pri vytváraní rozprávkových obrazov. (Na príklade aspoň dvoch bájok podľa vlastného výberu).
2. Z koho a za čo si I.A robí srandu? Krylov vo svojich bájkach? (Na príklade aspoň dvoch bájok podľa vlastného výberu).
3. Aké mravné neresti sa odsudzujú v bájkach I.A. Krylov? (Na príklade aspoň dvoch bájok podľa vlastného výberu).
4. Ako v bájkach I.A. Krylov odráža ľudovú múdrosť? (Na príklade aspoň dvoch bájok podľa vlastného výberu).

A. S. Puškin

1. Téma lásky v básni A.S. Puškin "Cigáni".
2. Rysy konfliktu v básni A.S. Puškin "Cigáni".
3. Aké sú opačné pozície Aleka a starého cigána? (Na základe básne A.S. Puškina "Cigáni").
4. Rovnako ako v práci A.S. Pushkin, rozlúčka básnika s romantizmom? (Na príklade aspoň dvoch diel podľa vlastného výberu).
5. Téma básnika a poézie v textoch A.S. Pushkin (Na príklade 2-3 diel podľa vášho výberu).
6. Téma lásky v textoch A.S. Pushkin (Na príklade 2-3 diel podľa vášho výberu).
7. Svet prírody a svet človeka v textoch A.S. Pushkin (Na príklade 2-3 diel podľa vášho výberu).
8. Ako v textoch A.S. Pushkin, téma priateľstva je odhalená? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
9. Aké filozofické otázky kladú texty A.S. Puškin? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
10. Rovnako ako v textoch A.S. Puškin rozvíja tému slobody? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
11. Aké morálne hodnoty sú potvrdené v textoch A.S. Puškin? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
12. Ako sa v Belkin's Tales odhaľuje téma lásky? (Podľa jednej z poviedok z cyklu A.S. Puškina „Belkinove rozprávky“).
13. Ako v príbehu A.S. Puškinov „Správca stanice“ odhaľuje tému „malého muža“?
14. V čom je sila a slabosť postavy Samsona Vyrina? (Podľa príbehu A.S. Puškina „Správca stanice“).
pätnásť . Aké autorské ideály sa odrážajú v románe A.S. Puškin "Kapitánova dcéra"
16. Prečo je ruská rebélia v románe A.S. Puškinova „Kapitánova dcéra“ sa nazýva „nezmyselná“ a „nemilosrdná“?
17. Čo je zaujímavé na osobnosti Pugačeva pre autora a hlavnú postavu románu "Kapitánova dcéra"?
18. Úloha ženských obrazov v románe A.S. Puškin "Kapitánova dcéra"
19. Spoločné a odlišné v rodinných spôsoboch Mironovcov a Grinevovcov (podľa románu A.S. Puškina „Kapitánova dcéra“).
20. Rozdiely vo svetonázore Piotra Grineva a Alexeja Švabrina (podľa románu A.S. Puškina „Kapitánova dcéra“).
21. Čo umožnilo V.G. Belinského pomenovať román A.S. Puškin „Eugene Onegin“ „encyklopédia ruského života“?
22. Čo je opakom povah Onegina a Lenského? (Na základe románu A.S. Puškina "Eugene Onegin").
23. Prečo priateľstvo Onegina a Lenského viedlo k tragickému rozuzleniu? (Na základe románu A.S. Puškina "Eugene Onegin").
24. V čom je osobitosť autorovho postoja k Oneginovi a Lenskému? (Na základe románu A.S. Puškina "Eugene Onegin")
25. Prečo V.G. Belinsky nazval Eugena Onegina „chtiac-nechtiac sebeckým“? (Na základe románu A.S. Puškina "Eugene Onegin").
26. Ako sa hlavná postava A.S. Puškin "Eugene Onegin"
27. Prečo A.S. Pushkin nazýva Tatyanu svojím „sladkým ideálom“? (Na základe románu vo verši "Eugene Onegin").
28. Prečo sa dramaticky vyvíja vzťah medzi Tatyanou a Oneginom? (Na základe románu A.S. Puškina "Eugene Onegin").
29. Ako v románe A.S. Puškin "Eugene Onegin" odhaľuje problém nerealizovaných možností jednotlivca?

M.Yu Lermontov

1. Zvládnutie M.Yu. Lermontov v obraze prírody. (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
2. Ako v textoch M.Yu. Lermontov ukazuje postoj básnika k Bohu? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
3. Ako v textoch M.Yu. Lermontov, téma lásky a motív osamelosti sú spojené? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
4. Ako v textoch M.Yu. Lermontov, je odhalená téma účelu básnika a poézie? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
5. Ako v textoch M.Yu. Lermontov, prejavuje sa tragédia jeho svetonázoru? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
7. Rovnako ako v dielach M.Yu. Lermontov, téma ruských dejín je odhalená? (Na príklade básne "Borodino" a básne "Pieseň o ... obchodníkovi Kalašnikovovi").
8. Obraz kráľa v "Piesni o cárovi Ivanovi Vasilievičovi, mladom gardistovi a odvážnom kupcovi Kalašnikovovi."
9. Ako v „Piesni o ... obchodníkovi Kalašnikovovi“ M.Yu. Lermontov, je odhalená téma cti a dôstojnosti človeka?
10. Aký je postoj autora básne ku Kalašnikovovi a Kiribeevičovi? (Podľa básne M. Yu. Lermontova „Pieseň o cárovi Ivanovi Vasilievičovi, mladom gardistovi a odvážnom kupcovi Kalašnikovovi“).
11. Ako význam epigrafu k básni M.Yu. Lermontov "Mtsyri" je spojený s obrazom protagonistu?
12. "Tri dni slobody" (podľa básne M.Yu. Lermontova "Mtsyri").
13. Ako v básni M.Yu. Lermontov "Mtsyri" ukazuje najdôležitejšie črty romantizmu?
14. Čo znamená M.Yu. Lermontov v názve svojho románu „Hrdina našej doby“?
15. Akú úlohu v románe M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby" hrať predslov autora?
16. Prečo je Pečorin osamelý a nešťastný? (Na základe románu M.Yu. Lermontova "Hrdina našej doby").
17. Téma priateľstva a zvláštnosti jeho zvuku v románe M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby".
18. Prečo bol súboj Pečorina a Grushnitského nevyhnutný? (Na základe románu M.Yu. Lermontova "Hrdina našej doby").
19. Prečo ho mnohí z Pechorinovho okolia nazývajú „divným“? (Na základe románu M.Yu. Lermontova "Hrdina našej doby").
20. Prečo M.Yu. Lermontov porušuje chronologickú postupnosť v usporiadaní kapitol románu „Hrdina našej doby“?
21. Akú úlohu v románe M.Yu. Lermontov „Hrdina našej doby“ hrá ženské obrázky?
22. Ako sa odhaľuje téma osudu v románe M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby"

N.V. Gogoľ

1. Prečo je príbeh N.V. Volá sa Gogoľ "Plášť"?
2. Obraz „malého človiečika“ a téma súcitu v príbehu N.V. Gogoľov "Zvrchník".

3. Ako v príbehu N.V. Koreluje Gogoľov „Plášť“ realitu a fantáziu?
4. Ako N.V. Gogoľove provinčné mesto "Mŕtve duše"?
5. Satirické zobrazenie úradníkov v básni N.V. Gogoľove mŕtve duše.
6. Prečo neseriózneho chvastúňa Khlestakova neodhalil skúsený starosta? (Podľa komédie N.V. Gogoľa „Vládny inšpektor“).
7. Úloha ženských obrazov v N.V. Gogoľov „inšpektor“.
8. Khlestakov a jeho sluha Osip v komédii N.V. Gogoľov „inšpektor“.
9. Ako rozumieš slovám N.V. Gogoľ, že smiech je jediný "čestný, ušľachtilý človek, ktorý konal" v komédii "Vládny inšpektor".
10. Prečo "Mŕtve duše" N.V. Gogoľ nazval básňou?
11. Úloha autorových odbočiek v básni N.V. Gogoľove mŕtve duše.
12. Aké ľudské neresti robí N.V. Gogoľ v básni "Mŕtve duše"?
13. Ako v básni N.V. Gogoľove „Mŕtve duše“ odhaľujú vnútornú podstatu Čičikova?
14. Ako sa prejavuje postava Čičikova v komunikácii s veľkostatkárom Korobochkom? (Na základe básne N.V. Gogoľa „Mŕtve duše“).
15. Prečo môžu byť domáci páni, ktorých navštívil Čičikov, nazývaní „mŕtvymi dušami“? (Na základe básne N.V. Gogoľa „Mŕtve duše“).
16. Obraz Plyuškina a jeho úloha v básni N.V. Gogoľove mŕtve duše.
17. Prečo Čičikov podvod skončil odhalením? (Na základe básne N.V. Gogoľa „Mŕtve duše“).
18. Ako súvisí „Príbeh kapitána Kopeikina“ so všeobecnými problémami básne N.V. Gogol "Mŕtve duše"
19. Téma cesty v básni N.V. Gogoľove mŕtve duše.
20. Ako v básni N.V. Gogoľove "Mŕtve duše" je realizovaný princíp "smiech cez slzy"?

F.I. Tyutchev

1. Aké stelesnenie v textoch F.I. Tyutcheva dostala myšlienku „univerzálnej animácie prírody“? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
2. Aké filozofické otázky kladie F.I. Tyutchev vo svojich dielach? (Na príklade 2-3 básní podľa vlastného výberu).
3. Prečo F.I. Tyutchev je zvyčajne nazývaný "básnikom myšlienok"? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
4. Prečo F.I. Tyutchev sa nazýva romantický básnik? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).

A.A. Fet

1. Ako sa ukazuje vzťah medzi svetom človeka a svetom prírody v textoch A.A. Feta? (Na príklade 2-3 básní podľa vlastného výberu).
2. Prečo A.A. Dá sa Fet nazvať básnik-filozof? (Na príklade 2-3 básní podľa vlastného výberu).
3. Ako sú spojené témy lásky a prírody v A.A. Feta? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
4. Prečo A.A. Fet je nazývaný básnikom súčasnosti? (Na príklade aspoň dvoch básní od básnika podľa vlastného výberu).

NA. Nekrasov

1. Čo je Múza v textoch N.A. Nekrasov? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
2. Ako v poézii N.A. Nekrasov, je odhalená téma utrpenia ľudí? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
3. Aký význam má spor o ľuďoch v básni N.A. Nekrasov "Železnica"
4. Čo znamená obraz cesty v básni N.A. Nekrasov "Železnica"
5. Sociálne problémy textov N.A. Nekrasov. (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).

L.N. Tolstého

1. Rovnako ako v dielach L.N. Tolstého, je odhalená téma duchovného rastu jednotlivca? (Na príklade jedného diela podľa vlastného výberu).
2. Čo L.N. Tolstoj? (Na príklade jedného diela podľa vlastného výberu).
3. Aký je morálny problém L.N. Tolstoy "Po plese"
4. Kedy a prečo láska Ivana Vasilieviča k Varenke "ochasla"? (Podľa príbehu L. N. Tolstého „Po plese“).
5. Ako súvisia morálne a sociálne problémy v L.N. Tolstoy "Po plese"
6. Aká je úloha L.N. Tolstého "After the Ball" hrá kontrastnú techniku?

F.M. Dostojevského

1. Aké problémy robí F.M. Dostojevskij? (Na príklade jedného diela podľa vlastného výberu).
2. Aký je vnútorný svet prozaického hrdinu F.M. Dostojevskij? (Na príklade jedného diela podľa vlastného výberu).

M.E. Saltykov-Shchedrin

1. Aké neresti odsudzuje M.E. vo svojich satirických rozprávkach? Saltykov-Shchedrin? (Na príklade jednej alebo dvoch rozprávok podľa vlastného výberu).
2. Aké sú hlavné satirické techniky používané v M.E. Saltykov-Shchedrin? (Na príklade jednej alebo dvoch rozprávok podľa vlastného výberu).
3. Aký je obraz ľudí v rozprávkach M.E. Saltykov-Shchedrin? (Na príklade jednej alebo dvoch rozprávok podľa vlastného výberu).
4. Význam finále M.E. Saltykov-Shchedrin "Divoký vlastník pôdy".
5. Kto a za čo robí M.E. Saltykov-Shchedrin v „Rozprávke o tom, ako jeden muž nakŕmil dvoch generálov“?
6. Aký je filozofický význam M.E. Saltykov-Shchedrin "Múdry pisár"?

JE. Turgenev

1. Ako sa objavuje svet ľudskej duše v próze I.S. Turgenev? (Na príklade jedného z príbehov podľa vášho výberu).
2. Akú úlohu v príbehoch I.S. Turgenev hrať opisy prírody? (Na príklade jedného z príbehov podľa vášho výberu).
3. Aké problémy má I.S. Turgenev? (Na príklade jedného z príbehov podľa vášho výberu).
4. Ako sa odhaľuje téma lásky v dielach I.S. Turgenev? (Na príklade jedného z príbehov podľa vášho výberu).

A.P. Čechov

1. Čomu a komu sa smeje A.P.? Čechov? (Na príklade jedného alebo dvoch diel podľa vlastného výberu).
2. Ako v príbehu A.P. Čechov "Chameleon" spája vtipné a smutné?
3. Prečo A.P. Čechov nazývajú majstrom umeleckého detailu? (Na príklade jedného diela podľa vlastného výberu).
4. Človek a prostredie v príbehoch A.P. Čechov (Na príklade jedného alebo dvoch príbehov podľa vášho výberu).
5. Ako sa „malý muž“ objavuje v dielach A.P. Čechov? (Na príklade jedného z diel podľa vlastného výberu).
6. Prečo príbeh A.P. Čechovovi sa hovorí „Smrť úradníka“?
7. Ako v príbehu A.P. Čechovova „Tosca“ odhaľuje tému osamelosti?

A.A. Blokovať

1. Čo ťa priťahuje na poézii A.A. Blok? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
2. Lyrický hrdina A.A. Blok. (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).

S.A. Yesenin

1. Folklórne tradície v poézii S.A. Yesenin (Na príklade 2-3 básní podľa vášho výberu).
2. Aké sú znaky obrazu prírody v textoch S.A. Yesenin? (Na príklade aspoň dvoch diel podľa vlastného výberu).
3. Čo je vlasť v básňach S.A. Yesenin "Birch", "Powder", "Goy you, Rusko, moja drahá ..."?
4. Ako sa objavuje vnútorný svet lyrického hrdinu v básňach S.A. Yesenin? (Na príklade aspoň dvoch diel podľa vlastného výberu).

I.A. Bunin

1. Aké problémy sú v Buninovej próze? (Na príklade jedného z diel podľa vlastného výberu).
2. Prečo je próza I.A. Bunin sa nazýva lyrický? (Na príklade jedného z diel podľa vlastného výberu).
3. Svet ľudskej duše v príbehu I.A. Bunin "Tanka".
4. Ako vidí svet hlavná postava príbehu I.A. Bunin "Tanka"
5. Aký je obraz rodnej zeme v príbehu I.A. Bunin "Kosačky"?

V.V. Majakovského

1. Téma básnika a poézie v textoch V.V. Majakovského.
2. Ako sa lyrický hrdina V.V. Majakovského?
3. Aké hodnoty sú potvrdené v poézii V.V. Majakovského? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).
4. Čo znamená názov básne V.V. Majakovského „Sediaci“?
5. Ako koreluje skutočné a fantastické v básni V.V. Mayakovsky "Mimoriadne dobrodružstvo ..."?

A.T. Tvardovský

1. Čo urobilo z Vasilija Terkina skutočne ľudového hrdinu? (Na základe básne A.T. Tvardovského "Vasily Terkin").
2. Aké vlastnosti národného charakteru stelesňuje obraz Vasilija Terkina? (Na základe básne A.T. Tvardovského "Vasily Terkin").
3. Zobrazenie výkonu ľudu v básni A.T. Tvardovský "Vasily Terkin".
4. Aký význam má porovnávanie Terkina so starým vojakom? (Na základe básne A.T. Tvardovského "Vasily Terkin", kapitola "Dvaja vojaci").
5. Aké charakterové vlastnosti Terkina sú proti ničivej sile vojny? (Na základe básne A.T. Tvardovského "Vasily Terkin")
6. Akú úlohu v básni "Vasily Terkin" A.T. Tvardovského hrá obraz vojenskej každodennosti?

IN AND. Shukshin

1. Význam názvu poviedky V.M. Shukshin "Odrezať".
2. Aký je postoj autora k hlavnej postave príbehu V.M. Shukshin "Freak"?
3. Aký je vzťah medzi Vasilijom Knyazevom a ľuďmi okolo neho a prečo? (Podľa príbehu V.M. Shukshina "Freak").
4. V čom vidíte črty hrdinov príbehov V.M. Šukšin? (Na príklade jedného alebo dvoch diel podľa vlastného výberu).

M. Sholokhov

1. Prečo je príbeh M.A. Sholokhov nazývaný "Osud človeka"?
2. Téma úspechu v M.A. Sholokhov "Osud človeka".
3. Ako sa Andrey Sokolov prejavuje v situácii morálnej voľby? (Podľa príbehu M.A. Sholokhova „Osud človeka“).
4. Čo pomáha Andrejovi Sokolovovi znášať skúšky osudu? (Podľa príbehu M.A. Sholokhova „Osud človeka“).
5. Akú úlohu zohralo stretnutie s Vanyom v osude Andreja Sokolova? (Podľa príbehu M.A. Sholokhova „Osud človeka“).

A.I. Solženicyn

1. Čo znamená názov príbehu od A.I. Solženicyn "Matryonin Dvor"
2. Čo znamená A.I. Solženicyn v koncepte „spravodlivý“? (Podľa príbehu "Matryonin Dvor").
3. Aké črty národného charakteru stelesňuje obraz Matryony? (Podľa príbehu A.I. Solženicyna "Matryonin Dvor").
4. Aké sú morálne problémy, ktoré predstavuje A.I. Solženicyn v príbehu "Matryonin Dvor" sú dnes relevantné?
5. Ako sa odhaľuje problém materiálnych a duchovných hodnôt v príbehu A.I. Solženicyn "Matryonin Dvor"
6. Obraz rozprávača v príbehu A.I. Solženicyn "Matryonin Dvor".

Poézia, próza, dramaturgia 2. polovice 20. storočia

1. Ako sa chápe vzťah človeka a prírody v ruskej próze 20. storočia. (Na príklade jedného z diel podľa vlastného výberu).
2. Ako sa odhaľujú jej tragické a hrdinské stránky v literatúre 20. storočia o vojne? (Na príklade jedného z diel podľa vlastného výberu).
3. Kreativita, ktorý básnik 2. polovice 20. storočia je pre vás zaujímavý a prečo? (Na príklade aspoň dvoch básní jedného z básnikov podľa vášho výberu).
4. Ako sa potvrdzuje hodnota ľudskej osoby v dielach ruskej literatúry 20. storočia? (Na príklade jedného z diel podľa vlastného výberu).
5. Téma duchovnej nezainteresovanosti v ruskej literatúre 2. polovice 20. storočia. (Na príklade jedného z diel podľa vlastného výberu).
6. Ako sa odhaľuje téma ľudskej morálnej povinnosti v ruskej próze druhej polovice 20. storočia? (Na príklade jedného z diel podľa vlastného výberu).
7. Téma rodnej zeme v ruskej literatúre 2. polovice 20. storočia. (Na príklade jedného z diel podľa vlastného výberu).
8. Čo núti modernú prózu premýšľať? (Na príklade jedného z diel podľa vlastného výberu).
9. Téma hrdinstva v literatúre o Veľkej vlasteneckej vojne. (Na príklade jednej z prozaických prác podľa vlastného výberu).
10. Vojna v textoch ruských básnikov druhej polovice 20. storočia. (Na príklade jedného z básnikov podľa vlastného výberu).
11. Aké sociálne problémy odhaľuje ruská próza druhej polovice 20. storočia? (Na príklade jedného z diel podľa vlastného výberu).
12. Ako sa odhaľuje téma lásky v textoch jedného z básnikov druhej polovice 20. storočia? (Na príklade aspoň dvoch básní podľa vlastného výberu).