Rolové hry v škôlke. Kartotéka

Hra je jedným z typov detských aktivít, ktoré používajú dospelí na vzdelávanie predškolákov a učia ich rôzne akcie s predmetmi, metódami a prostriedkami komunikácie. V hre sa dieťa rozvíja ako osobnosť, formuje tie stránky psychiky, od ktorých bude následne závisieť úspešnosť jeho výchovných a pracovných aktivít, jeho vzťahov s ľuďmi.

Zábavou a hrou si deti osvojujú vlastnú osobnosť. Rôznorodé korekčné hry poskytujú deťom aj s ťažkým vývinovým postihnutím rozmanité pôžitky a rozmanité spôsoby komunikácie v detskom prostredí i v celej spoločnosti. Hranie vždy zahŕňa interakciu, pretože hrať znamená nadviazať s niekým kontakt. V tomto ohľade je nápravná hra dialógom medzi partnermi, z ktorých jedným je v prvej fáze učenia sa hernej činnosti učiteľ (vychovávateľ), potom rovesník alebo skupina hrajúcich sa detí.

Hra je mimoriadne poučná, nielen oboznamuje deti s okolitým svetom, ale veľa „povie“ aj samotnému dieťaťu o sebe a pedagógovi o hrajúcom sa dieťati. Hra pre dieťa s rôznymi druhmi odchýlok je model, ktorý ho zachráni pred mnohými osobnými ťažkosťami, skúsenosťami, bolestivými pocitmi a duchovným nepohodlím.

Hra je školou dobrovoľného správania, podľa definície známeho psychológa D. B. Elkonina. Nechajte dieťa, s určitými odchýlkami, stáť na mieste, nezostane stáť ani dve sekundy, ale ak je táto činnosť zahrnutá do kontextu hry, cieľ bude už úspešne dosiahnutý. Spomeňte si na starý refrén: „More sa bojí – jedna, more sa obáva – dve, more sa obáva – tri. Zmraziť!

Najchorejší chlapci a dievčatá mrznú a stoja nehybne, dokonca aj na jednej nohe.

Okrem toho je hra školou morálky a akcie. Takto to definoval psychológ A. N. Leontiev: „Môžete dieťaťu vysvetľovať, koľko chcete,“ čo je dobré a čo zlé, “ale iba rozprávka a hra sú schopné, prostredníctvom emocionálnej empatie, vložením seba samého namiesto iného, ​​naučiť ho konať a konať v súlade s morálnymi požiadavkami. Hry so zručnou organizáciou dospelých učia abnormálne dieťa aj mnohým cnostiam: tolerancii k iným, láskavosti, vnímavosti, vzájomnej pomoci atď. Len vypestovanie takýchto pozitívnych vlastností si vyžaduje veľa času.

V žiadnej inej činnosti dieťa neprejavuje toľko vytrvalosti, cieľavedomosti, neúnavnosti ako pri hre. Venuje sa úplne zaujímavej hre, ak mu boli vštepené tie najzákladnejšie zručnosti hernej činnosti. Nie vždy je pre neho dôležitý výsledok hry, viac sa mu páči samotný proces, nech je akokoľvek náročný.

Pre každé dieťa je hra prácou.

Teoretické základy hry, ako najdôležitejšieho prostriedku komplexného vzdelávania detí, položili štúdie takých vedcov ako E.P. Flerina, E.A. Arkin; neskôr práca R.Ya. Lekhtman-Abramovič, N.M. Aksarina, A.P. Usovoi, V.P. Zalogina, T.A. Marková, P.F. Kapterev a ďalší.

Jedným z hlavných ustanovení pedagogickej teórie detskej hry je, že hra má historický, nie biologický charakter. Takéto chápanie podstaty hry a zákonitostí jej vývoja sa odrazilo v štúdiách psychológov L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin a ich nasledovníci. Vedci sa domnievajú, že detské hry spontánne, ale prirodzene, vznikli ako odraz pracovných a spoločenských aktivít dospelých.

Hra na hranie rolí je podľa názorov popredných domácich psychológov (A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin atď.) vedúcou aktivitou predškolského veku. Zápletková rolová hra v rozšírenej podobe je činnosť, pri ktorej deti preberajú roly dospelých a zovšeobecnenou formou za špeciálne vytvorených herných podmienok reprodukujú činnosti dospelých a vzťahy medzi nimi. Pôsobí ako činnosť, pri ktorej sa orientácia dieťaťa uskutočňuje v najvšeobecnejšom zmysle ľudskej činnosti.

Moderný učiteľ, ktorý organizuje hru v predškolskej inštitúcii, zohľadňuje špecifiká jej formovania a všeobecné vzorce vývoja detí. Domáci psychológovia (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) tvrdia, že vývoj dieťaťa nastáva iba vtedy, ak sa sám aktívne zapája do rôznych druhov činností (predmet, hra, vzdelávanie, práca). , Každé vekové obdobie zodpovedá najdostupnejšiemu a najdôležitejšiemu druhu činnosti pre vzdelávanie a psychický vývoj. Len dieťa, ktoré vie komunikovať a aktívne si osvojuje najvýznamnejšie vlastnosti predmetov, je schopné prejsť k hre. V predškolskom veku sú veľké možnosti, aby sa hra stala vedúcou činnosťou dieťaťa.

Štruktúra hry na hranie rolí podľa D.B. Elkonin, obsahuje nasledujúce zložky. Prvým sú úlohy, ktoré deti počas hry preberajú; druhá - herné akcie, prostredníctvom ktorých si deti uvedomujú roly dospelých, ktoré prevzali, a vzťah medzi nimi; treťou je hravé používanie predmetov, podmienené nahradzovanie skutočných predmetov, ktoré má dieťa k dispozícii, a napokon štvrté sú skutočné vzťahy medzi hrajúcimi sa deťmi, vyjadrené v rôznych poznámkach, poznámkach, prostredníctvom ktorých prebieha celý priebeh hra je regulovaná. Ústredným bodom je zároveň rola prijatá dieťaťom. Práve akceptované roly podnecujú dieťa k vykonávaniu určitých herných akcií a rozvíjaniu herných vzťahov, ktoré odrážajú skutočné správanie zobrazených dospelých, používajú náhradné predmety a nadväzujú medziľudské vzťahy, ktoré presahujú rámec hry. Pri prevzatí roly sa dieťa musí podriadiť určitým pravidlám správania vyplývajúcim z prevzatej roly. Tieto pravidlá si stanovuje dieťa samo, čím sa výrazne odlišujú od pravidiel v mobilných a didaktických hrách, ktoré určujú a diktujú dospelí.

Pravidlá stanovené samotným dieťaťom sa v psychológii považujú za pravidlá vnútorného sebaobmedzenia, sebaurčenia. L.S. Vygotsky zdôrazňuje, že tvorivá rolová hra je prevládajúcou aktivitou dieťaťa vo veku od troch do šiestich rokov, pretože vytvára zónu proximálneho vývoja. V hre je dieťa vždy nad svojím priemerným vekom, nad svojím bežným každodenným správaním, je akoby rez nad sebou. „Hra v zhustenej podobe obsahuje ako v ohnisku lupy všetky tendencie vývoja; dieťa v hre sa akoby pokúša o skok nad úroveň svojho obvyklého správania ... Za hrou sú zmeny potrieb a zmeny vedomia všeobecnejšieho charakteru ... Akcia v imaginárnom pole, v imaginárnej situácii, vytvorenie ľubovoľného zámeru, vytvorenie životného plánu, vôľové motívy - to všetko vzniká v hre a stavia ju na najvyšší stupeň rozvoja, pozdvihuje ju na vrchol vlny, robí je to deviata vlna vývoja predškolského veku.

V tomto chápaní je hra mimoriadne dôležitá pre duševný a morálny vývoj dieťaťa, pre formovanie jeho schopností a formovanie osobnosti ako celku.

Ako K.N. Polivanova, hracia rola vám umožňuje kombinovať afektívne-motivačné a prevádzkovo-technické aspekty činnosti. Obsahom rolovej hry je vzťah medzi ľuďmi, uskutočňovaný prostredníctvom vzájomnej manipulácie s predmetmi. V zápletke takejto hry sa reprodukuje určitá forma aktivity dospelých. Zápletky sú veľmi rôznorodé a menia sa v závislosti od konkrétnych podmienok života dieťaťa a rozširovania jeho obzorov. Charakteristickým rysom hernej situácie je herné použitie predmetov, pri ktorých sa hodnota jedného predmetu prenáša na iný a používa sa v súlade s novou hodnotou.

Hra na hranie rolí sa zvyčajne odohráva v skupine detí, ktorá podporuje výkon dieťaťa v úlohe, ktorú prevzalo. Hrajúce sa deti prežívajú hlboké emocionálne zážitky súvisiace s obsahom vykonávaných rolí, kvalitou roly, ktorú každé dieťa hrá, a skutočnými vzťahmi, ktoré sa medzi deťmi vstupujúcimi do hry vytvorili. Otázka novotvarov, ktoré vznikajú vo fáze hry na hranie rolí ako vedúcej činnosti, nebola definitívne vyriešená. Patrí medzi ne svojvôľa, predstavivosť, plánovacia funkcia myslenia, decentralizácia atď. Všetci psychológovia zároveň zdôrazňujú veľký význam hry na hranie rolí pre duševný vývoj dieťaťa.

Pomocou hry je učenie dieťaťa efektívnejšie, vzdelávanie príjemnejšie. Hra je prostriedkom na diagnostikovanie psychického stavu dieťaťa, jeho osobnostného rozvoja, ale je aj výbornou metódou nápravy niektorých defektov, nedostatkov, vývinových oneskorení. Jednou z najmladších psychologických metód je herná psychoterapia.

Hra tak svojou správnou formáciou rieši dôležité problémy duševného, ​​morálneho, estetického a fyzického rozvoja každého dieťaťa už od útleho veku. V hre sa od prvých štádií jej vývoja formuje osobnosť dieťaťa, rozvíjajú sa tie vlastnosti, ktoré bude potrebovať vo vzdelávacích aktivitách, v práci, v komunikácii s ľuďmi. Správne vedenie hry a uvedomenie si hodnoty hernej činnosti detí v ranom a predškolskom veku odkrýva obrovské vzdelávacie a vzdelávacie možnosti pre duševný a osobnostný rozvoj každého dieťaťa.

Bolo by veľkým omylom myslieť si, že plnohodnotná hra sa môže vyvinúť aj bez vplyvu okolia a nejakého usmernenia dospelých. Cieľ sa dosiahne len vtedy, keď sa zohľadnia faktory, ktoré formujú správnu hernú činnosť, ako aj vnútorné vzorce rozvoja tejto činnosti. Bez znalosti vnútorných zákonitostí vývoja hry ako činnosti môžu pokusy o jej ovládanie zničiť jej prirodzené mechanizmy.

Úlohy harmonickej výchovy v hre sa úspešne realizujú iba vtedy, ak sa v každom vekovom období predškolského detstva formuje psychologický základ hernej činnosti. Je to spôsobené tým, že s rozvojom hry sú spojené výrazné premeny v psychike dieťaťa a jeho intelektuálnej sfére, ktorá je základom pre rozvoj všetkých ostatných stránok osobnosti dieťaťa.

A.V. Záporožec poukázal na potrebu študovať detskú hru už od raného detstva, identifikovať hybné príčiny a vzorce jej vývoja, originalitu jej obsahu a štruktúry na rôznych vekových úrovniach.

Vo výskume hry na hranie rolí bolo identifikovaných niekoľko smerov. Zdá sa dôležité, najmä v súčasnosti, diskutovať o otázke, čo spája učiteľov a výskumníkov detskej dejovo-rolovej samostatnej hry s pochopením, že hra je život dieťaťa, jeho radosť, činnosť preň potrebná. Predškolák sa v hre učí sociálnym skúsenostiam, no nekopíruje život okolo seba, ale vyjadruje svoj postoj k tomu, čo vidí a počuje, a s tým súvisí aj rozvoj tvorivej fantázie.

Pochopenie špecifík hry na hranie rolí, ktoré spočíva v tom, že dieťa je v nej zvláštnym spôsobom nezávislé: môže si slobodne vybrať tému hry, zápletku, rolu; v určitej zmene obsahu, smerovania hry (samozrejme po dohode s partnermi); vo výbere spoluhráčov, herných materiálov, určovaní začiatku a konca hry (akoby to nenarúšalo logiku vývoja hry, logiku života).

Originalita detskej hry si samozrejme vyžaduje od dospelého človeka veľkú jemnosť pri pedagogickom vedení tejto činnosti. Chyby typické pre predchádzajúce roky sa pritom vo veľkej miere vyskytujú aj dnes. Hra je buď ponechaná na náhodu, alebo neprijateľne regulovaná.

Je dôležité, aby bol v blízkosti dospelý spolu s hrajúcimi sa deťmi a nevyvíjal na ne tlak „zhora“. Musí sa stať benevolentným komplicom hry, či už prevezme akúkoľvek rolu alebo nie. Iba vtedy sa pedagogická funkcia dospelého vykonáva najúspešnejšie. Pozorovania nás presviedčajú, ako vysoko oceňujú tento druh „nezasahovania“ aj predškoláci, s akou radosťou sa hrajú, ako dobre prijímajú rady dospelého, jeho priamu či nepriamu účasť na hrách.

D.V. Mendzheritskaya definovala predmet štúdie ako zápletku hry, jej etický obsah, ktorý umožňuje dieťaťu najjasnejšie vyjadriť správanie pri hraní rolí (a pomáha mu v tom). Hra podľa nej, vznikajúca na základe hodnotnej morálnej zápletky, pôsobí výchovne na deti, ich vzťahy nielen počas hry, ale (do značnej miery) aj v bežnom živote. Deti sa z vlastného popudu riadia obrazom, ktorý je pre nich príťažlivý. Vyvoláva v nich pozitívne emócie, zvyšuje ich intelektuálnu aktivitu a chuť pôsobiť v hre ako hrdina, t.j. deti vyjadrujú svoj postoj k nemu; kombinovať existujúce nápady, úprimne prežívať zobrazené udalosti. Experimentátor, pedagóg, dostane príležitosť využiť takúto túžbu dieťaťa mimo hry, v procese komunikácie s ním v bežnom živote: pripomenú mu, akým pozorným, zdvorilým lekárom bol počas hry v nemocnici resp. aký to bol statočný a spravodlivý kapitán, keď hrali výlet loďou.

Pozitívne roly a rolové vzťahy deti v hre úspešnejšie stelesňujú a určitým spôsobom ovplyvňujú aj vzťahy detí mimo hry, ak učiteľ, experimentátor robí na konci hry so svojimi žiakmi podobnú prácu: organizuje rozhovory, pozorovania, čítanie rozprávok, príbehov, prezeranie kresieb, ilustrácií ku knihám a pod.

V materskej škole je hra jednou z foriem organizácie života detí, dôležitým prostriedkom implementácie integrovaného prístupu k výchove dieťaťa, pretože hra sleduje vzťah medzi rôznymi typmi detských aktivít, ktoré sa navzájom určujú - hra. a prácu, hru a povolanie.

Kreatívna hra na hranie rolí je prvým testom sociálnych síl a ich prvým testom. Pedagogická hodnota hry spočíva aj v tom, že v procese hrania vzniká popri vzťahoch diktovaných zápletkou, prevzatou rolou či pravidlami aj ďalší druh vzťahu – už nie podmienený, ale skutočný, platné, upravujúce skutočné vzťahy medzi deťmi. V hre sa ukazuje: aký vzťah má dieťa k úspechom alebo neúspechom partnerov v hre, či sa dostáva do konfliktov s ostatnými účastníkmi hry, či vie potlačiť bezprostredné impulzy, či je pripravené pomôcť kamaráta, či je pozorný k ostatným účastníkom hry, aký presný je pri vykonávaní úlohy atď. Hra pomáha dieťaťu prekonať jeho slabosť, ovládať sa, vytvára podmienky na cvičenie pracovných zručností, zručností mravného správania.

Existujú rôzne hry. Niektoré rozvíjajú myslenie a obzory detí, iné - zručnosť, silu, iné - dizajnérske zručnosti atď. Z tejto pozície delíme hry na tieto typy:

1) Fyzické a psychologické hry a tréningy:

Motor (športový, mobilný, motorický);

Improvizované hry a zábava;

Oslobodzujúce hry a zábava;

Terapeutické hry (terapia hrou).

2) Intelektuálne a kreatívne hry:

Predmetová zábava;

Zápletky-intelektuálne hry;

Didaktické hry (výchovno-predmetové, vzdelávacie, poznávacie);

Stavebné, pracovné, technické, dizajnérske, elektronické, počítačové hry - automaty (tlačidlové hry);

Metódy výučby hry, hry - cvičenia, hry - tréningy, ktoré ovplyvňujú psychiku.

3) Spoločenské hry:

Kreatívne hranie rolí (imitácia, réžia, hry - dramatizácia, hry - sny);

Obchodné hry (organizačné – aktívne, organizačné – komunikatívne, rolové, simulačné).

4) Komplexné hry (súhrnne - tvorivé, voľnočasové aktivity). Všetky typy hier je možné spojiť do dvoch veľkých skupín, ktoré sa líšia mierou priamej účasti dospelého, ako aj rôznymi formami činnosti detí.

Prvou skupinou sú hry, kde sa dospelý nepriamo podieľa na ich príprave a konaní. Činnosť detí (s výhradou formovania určitej úrovne herných akcií a zručností) má iniciatívny, kreatívny charakter - chlapci sú schopní samostatne stanoviť herný cieľ, rozvíjať herný plán a nájsť potrebné spôsoby riešenia herných problémov. . V samostatných hrách sa u detí vytvárajú podmienky na prejavenie iniciatívy, čo vždy svedčí o určitej úrovni rozvoja inteligencie.

Hry tejto skupiny, ku ktorým patria zápletkové a kognitívne hry, sú cenné najmä pre svoju vývinovú funkciu, ktorá má veľký význam pre celkový psychický vývin každého dieťaťa.

Druhou skupinou sú rôzne vzdelávacie hry, v ktorých dospelý, ktorý dieťaťu hovorí pravidlá hry alebo vysvetľuje dizajn hračky, dáva pevný program akcií na dosiahnutie určitého výsledku. V týchto hrách sa zvyčajne riešia konkrétne úlohy výchovy a vzdelávania; sú zamerané na zvládnutie určitého programového materiálu a pravidiel, ktoré musia hráči dodržiavať.

Pre mravnú a estetickú výchovu predškolákov sú dôležité aj edukačné hry. Činnosť detí pri učení sa hry má hlavne reprodukčný charakter: deti, ktoré riešia herné problémy s daným programom akcií, iba reprodukujú metódy ich implementácie. Na základe formácie a zručností detí sa môžu začať samostatné hry, v ktorých bude viac prvkov kreativity.

Hra sa oddávna využíva na vzdelávanie a výchovu. Domáca pedagogika ju šikovne aplikovala na výchovu detí rôzneho veku. V niektorých hrách vystúpili do popredia úlohy duševného vzdelávania, v iných - fyzické a po tretie - umelecké.

Navrhovaná herná zápletka (téma hry, sled udalostí) zabezpečuje také správanie detí, ktoré zabezpečuje osvojenie si nových vedomostí, zručností, morálnych pravidiel. Deti, ktoré konajú v imaginárnej situácii, riešia herné problémy v rámci daného herného plánu, nevedomky asimilujú vzdelávací materiál, ktorý je v nich stanovený. Takže v mobilnej hre „Vrabci a autá“ sa naučia bežať bez toho, aby do seba narážali, pôsobiť na signál. Dejovo-didaktická hra „Naučme bábiku vyzliecť“ im pomáha zapamätať si poradie vyzliekania, učí ich opatrne vešať a skladať oblečenie a povzbudzuje ich, aby v reči používali názvy častí oblečenia a činov. Keď sa deti naučia podobné hry od svojich starších, môžu ich hrať samy, opakovať alebo tvorivo meniť ich obsah, pričom však dodržia svoj vzdelávací základ a pravidlá hry. Takže vo vzdelávacích hrách dejovej povahy deti konajú v súlade s pravidlami v rámci vopred určeného herného plánu, pričom si osvojujú konkrétny materiál o duševnej, morálnej, estetickej a telesnej výchove.

Zvláštnu povahu má hra, ktorú si deti vytvárajú samé, reprodukujúc v nej to, čo je im blízke a zaujímavé. Námet týchto hier vychádza zo životných skúseností detí. Takéto hry sa nazývajú kreatívne, hranie rolí. Kladú základ pre kolektívnu aktivitu, hernú spoluprácu, komunikáciu a spoločné riešenie herných problémov, prechod k zobrazovaniu vzťahov ľudí v hre. Zobrazovaním životných dojmov v hre si dieťa upevňuje, objasňuje a rozširuje poznatky o prostredí. Hodnota takejto hry pre ďalší duševný rozvoj a harmonickú výchovu dieťaťa spočíva v tom, že

V mysli dieťaťa dochádza k vylepšovaniu imaginárnej situácie postupným prechodom od „objektívnej“ hry k hrám vnútorného, ​​duševného plánu;

Dieťa vo svojom vývoji plynule prechádza od individuálnych hier ku kolektívnym hrám;

Nová úroveň pochopenia okolitej reality rozširuje tvorivé možnosti dieťaťa.

Vo výchovno-vzdelávacom procese je dôležité šikovne využívať všetky druhy hier. Samostatná príbehová hra úzko súvisí so vzdelávacími hrami. Niektoré typy hier navzájom obohacujú iné.

Už v hre malých detí sa vytvárajú priaznivé podmienky pre rozvoj abstraktného myslenia a reči, rozvíja sa fantázia, myslenie, tvorivé schopnosti, reč. Dobrá partia je zárukou dobrej nálady a pevného zdravia.

V prvých fázach vývoja príbehová hra prináša morálne a vôľové vlastnosti jednotlivca: schopnosť svojvoľne kontrolovať svoje činy, vcítiť sa, prispievať. Prvé spoločné hry vštepujú deťom zmysel pre priateľstvo.

V hrách v blízkosti, v prvých obchodných kontaktoch, sa zvyšuje záujem nielen o činy, ale aj o osobnosť iného dieťaťa. V individuálnych a v prvých spoločných hrách si deti odovzdávajú, upevňujú a prehlbujú svoje sociálne prežívanie, ktoré odráža vzťah a komunikáciu rôznych ľudí, rozprávkových postáv. V hrách deti ukazujú svoj postoj k realite, dávajú morálne a emocionálne hodnotenia (líška je prefíkaná, vlk je zlý).

Výsledky hry nie sú produktívne, sú podmienené, pretože počas hry dieťa takmer nič nezmení okolitú realitu. Hrová činnosť však výrazne obohacuje dieťa o predstavy o prostredí: po prvé, hraním s hračkami alebo s predmetmi, ktoré ich nahrádzajú, dieťa spoznáva ich fyzikálne vlastnosti, dizajn a možné premeny; po druhé, oboznamuje sa s ich spoločensky významnou funkciou, v ktorej ich využívajú dospelí; po tretie, v procese hrovej činnosti sa pred dieťaťom otvára svet ľudských vzťahov, oboznamuje sa so sociálnou rolou a postavením ľudí v spoločnosti; Po štvrté, čo je obzvlášť cenné, dieťa sa snaží odrážať tieto vzťahy v hre a postupne si v sebe formuje potrebné osobnostné črty.

Zvlášť dôležitým momentom pri formovaní hernej činnosti predškoláka je teda cieľavedomé vedenie dejovej hry pedagógom, zapojenie detí do procesu hry.

Vo veľmi ranom veku, približne od dvoch rokov, človek začína objavovať neznámy svet vzťahov, ktoré medzi ľuďmi existujú. Snaží sa aktívne zapájať do aktivít dospelých žijúcich vedľa neho a vo svete tých vecí, ktoré ešte nemá k dispozícii. A robí to prostredníctvom hry, „predstierať sa“, otáčať imaginárnym volantom, hrať sa na vodiča auta a vrčať, pričom si predstavuje, že je strašný tiger. A dievča sa hrá na matku a hojdá bábiku.

Hry na hranie rolí pre deti vo veku 3-4 rokov.

Prvé hry na hranie rolí.

Keď malé dieťa trochu vyrastie, začína chápať, že je schopné samostatného konania, ako všetci dospelí. Od tej chvíle začne napodobňovať všetkých dospelých. Takto sa rodia prvé hry na hranie rolí pre deti vo veku 2-3 roky.

Ak dieťa zažilo nejaký silný dojem, snaží sa ho reprodukovať, vynájdením hry na hranie rolí a predstavou seba samého ako kohokoľvek. Ak ste sa s ním čo i len krátko povozili vo vlaku, dieťa sa bude dlho hrať na vláčik s autíčkami a silno pofukovať, aby vstúpilo do obrazu. A ak ho vezmete do zoologickej záhrady, bude sa hrať a predstavovať si seba ako mimoriadne nezabudnuteľné zviera.

Dieťa má vždy k dispozícii nejaké hračky zobrazujúce predmety zo sveta dospelých - autá, riad, nábytok. Dieťa sa ich učí používať, šoféruje auto, žehlí. Ak nie je dostatok predmetov, ktoré nahrádzajú tie skutočné, bábätko si za ne ľahko nájde náhradu. Napríklad, ak jeho auto nemá volant, používa pokrievku na hrniec.

Náhradné položky.

Náhradný predmet je dôležitým javom vo vývine myslenia dieťaťa, podporou pri zapamätaní si niečoho. Veľa detí zbiera rôzne „odpadky“ podľa mamy – kamienky, obaly od cukríkov, kúsky železa. V žiadnom prípade túto kolekciu nevyhadzujte, v extrémnych prípadoch k nej vyberte kartónovú krabicu. Dieťa aktívne používa takéto maličkosti v hrách a dáva im rôzne vlastnosti. Prirodzene, vo vašej fantázii.

Je potrebné poznamenať, že skutočné tvorivé schopnosti sa v oveľa väčšej miere rozvíjajú u detí, ktoré sa hrajú s takýmito náhradnými predmetmi, a nie u tých, ktorí sa hrali s konštruktérom Lego. A keď sa dieťa prestane hrať s náhradným predmetom, jednoducho sa presunie do sféry imaginárnych vecí, ktoré existujú v jeho vnútornom priestore. Dieťa, ktoré si vymýšľa rôzne úlohy, sa učí vidieť predmet zo všetkých strán, a preto sa učí mať niekoľko uhlov pohľadu.

Rozprávkové hry pre deti od 3 do 4 rokov.

Pre dieťa je najdôležitejšou činnosťou hranie rolí, skúšanie funkcií dospelého života, učenie sa, ako komunikovať s dospelými a rovesníkmi. Aj keď dieťa kreslí, hrá sa a prichádza so zápletkou, ktorú sa snaží zobraziť. Ak dieťa dostane hračky a zostane s nimi samé, nájde si povolanie, ktoré ho uchváti. Je však žiaduce, aby sa hry zúčastnil dospelý a používal ju ako techniku ​​​​na dosiahnutie určitých pedagogických cieľov.

Príbehové hry pre deti od 2 do 3 rokov a ich ciele.

Účasťou na hrách so svojím dieťaťom by rodičia mali pochopiť, že týmto spôsobom prispievajú k dosiahnutiu niektorých dôležitých cieľov:

1. Výchova k osobnostným črtám dieťaťa. Základné pojmy o tom, čo je dobré a čo zlé, čo je dobré a čo zlé, sú stanovené počas hry. Zároveň bez veľkého dôrazu chápe, že je lepšie byť zdvorilý ako hrubý, skromný ako drzý, veľkorysý ako chamtivý.
2. Socializácia sa postupne prejavuje v hrách. Dieťa sa učí komunikovať s rodičmi a ostatnými deťmi, byť s nimi priateľmi. Dokáže sa naučiť brániť svoj vlastný názor.
3. Úspech v hre je základom pre sebaúctu dieťaťa. Získa dôveru vo svoje schopnosti – najdôležitejšiu kvalitu potrebnú v živote.
4. Ak je hra mobilná, prispieva k fyzickému rozvoju dieťaťa. Učí sa chodiť a behať, pracovať s rôznymi predmetmi, stáva sa silnejším a odolnejším.
5. Jemná motorika, presné pohyby používané pri hre, sú mimoriadne dôležité pre harmonický vývoj dieťaťa, pretože priamo súvisí s formovaním správnej reči.
6. Nakoniec príbehové hry pre deti od 2 do 3 rokov rozvíjať pozornosť, pamäť, nápadité myslenie a predstavivosť dieťaťa, trénuj jeho psychiku.

Hry na hranie rolí pre deti 3.-4.

Dej rolovej hry a jej obsah.

Dej RPG by sa nemal zamieňať s jeho obsahom. Zápletka je to, čo sa dieťa snaží reprodukovať v hre, môže sa hrať na nemocnicu, školu alebo rodinu, obchod: všetko, čo vidí a stretáva v reálnom živote.

Hra s rovnakou zápletkou môže mať úplne iný obsah, odrážajúci správanie ľudí a samotný zmysel ich činnosti. Napríklad hranie sa v rodine, preberanie funkcií matky, jedno dievča bude opatrovať deti a druhé ich bude karhať a trestať, jedna bude hostiteľka, ktorá neustále varí a perie, a druhá môže buďte módou skúšajúc si oblečenie pred zrkadlom.

Obsah hry do značnej miery závisí od veku dieťaťa. Najmladší sa môže hrať na varenie večere, no nikto to nezje. Predškolák v priemernom veku už bude kŕmiť ostatných účastníkov hry alebo bábky, to znamená, že nebude vykonávať akcie kvôli samotným akciám, ale aby určil vzťahy so spoluhráčmi. Starší predškoláci počas hry dbajú na to, či v tej či onej úlohe robia správnu vec.

Ako naučiť dieťa hrať.

Malé dieťa samo nemôže vymyslieť hru na hranie rolí, hoci sa takéto hry ľahko naučí od tých, ktorí ich poznajú - od starších detí alebo od rodičov. Zároveň sa nie všetky deti dobrovoľne zapájajú do hier na hranie rolí - niektoré môžu byť príliš plaché a obmedzené a radšej hrajú športové hry alebo sa hrajú na obrazovke počítača. Hry na hranie rolí pre deti vo veku 3-4 rokov sú však mimoriadne dôležité pre ich harmonický rozvoj.

Rozprávkové hry pre deti od 2 do 3 rokov.

V tomto prípade musia rodičia pomôcť svojim deťom:

1. Pripomeňte si vlastnú minulosť, ako ste sa vy sami hrali v detstve, vymyslite pár jednoduchých zápletiek a začnite sa hrať s dieťaťom aj vy.
2. Ako sprostredkovateľa použite iné dieťa - staršieho brata alebo sestru, malého suseda, ktorý ochotne hrá takéto hry. Dôležité je len to, aby tento prostredník nebol taký aktívny, že vyradí vaše bábätko z hernej akcie.
3. Snažte sa, aby dieťa vymýšľalo okolnosti hry, dokonca aj nové slová. Hanblivému dieťaťu ponúknite maškarádu – môže preň hrať dôležitú úlohu, že mu za maskou nikto neuvidí tvár. Ak je v hre viacero účastníkov, uistite sa, že vaše bábätko má záujem, ponúknite mu najskôr vedľajšie úlohy a potom významnejšie, aby ho ostatní účastníci nepotlačili.
4. Používajte rozprávky, odvolávajte sa na ne v ťažkých situáciách, správajte sa tak, ako by to robil váš obľúbený rozprávkový hrdina. Upozorňujeme, že deti do 3-5 rokov najradšej využívajú v hrách rozprávky o zvieratkách, staršie sa už hrajú na ľudí - princov, princezné.
5. Môžete robiť domáce úlohy a zapojiť deti do podobných hier. Mama pečie koláče - a dcéra bude s radosťou piecť plastelínové koláče pre bábiky.

Prvé hry na hranie rolí pre deti.

Keď veľmi malé dieťa dostane hračkárske auto a bager, môže sa s nimi dlho hrať. Nie je to však len rozruch, tieto stroje už videl aj v realite a začína vymýšľať svoju najjednoduchšiu zápletku, v tomto prípade spojenú so stavbou.

Potom dieťa určí úlohy, ktoré budú hrať hračky alebo náhradné predmety: koberec môže byť stavenisko, more, trávnik, pohovka môže byť susedný dom, javisko atď. Hlasom kopíruje chod motora, hovorí za všetkých svojich umelcov, pričom sa snaží sprostredkovať potrebné emócie.

V príbehových hrách pre deti vo veku 3-4 rokov sa dieťa môže hrať len vedľa iných detí a vo veku piatich rokov sa už deti hrajú medzi sebou.

Aby ste mohli zorganizovať hru na hranie rolí s dieťaťom, musíte mať priestranné miesto na hranie, plyšové hračky a určité dekorácie, ako je domček pre bábiky, zoologická záhrada, les atď.

Hry na hranie rolí pre deti od 2 do 3 rokov.

Dieťa spočiatku jednoducho kopíruje dospelých – to je napokon jeho najbližšie okolie. Zápletkové hry na hranie rolí pre deti vo veku 3-4 rokov sa postupne presúvajú na profesiu – dieťa sa reinkarnuje na predavača, kuchára, lekára a z hračiek robí svojich partnerov.

Pri plánovaní spustenia hry na hranie rolí s dieťaťom má zmysel vopred odhadnúť jej dej a pripraviť inventár. Tu je niekoľko jednoduchých príkladov takýchto hier:

1. Hra " Rodina“, čo bude vyžadovať bábiky s oblečením, riad, postieľku, kočík. Úlohy v hre sú mama, otec a dieťa. Dej hry - matka musí nakŕmiť dieťa, ukolísať ho do postele a uložiť do postele, potom uvariť a prestrieť stôl. Otec príde z práce, sadne si k jedlu, potom sa hrá s dieťaťom a celá rodina ide na prechádzku.
2. Hra " štepu“, čo si vyžaduje bábiky a lekársku súpravu. Role, lekár a matka s dieťaťom. Dej - matka privedie svoje dieťa k lekárovi, ten dieťatko vyšetrí, zmeria teplotu a podá mu injekciu.
3. Hra " skóre". Okrem bábik treba mať pokladničku, hračkárske peniaze, nejaký tovar, hračkárske oblečenie či jedlo. Môžu to byť náhradné položky. Role sú kupujúci a predávajúci, možno je kupujúci matka s dieťaťom. Zápletka - kupujúci ide do obchodu a premýšľa, čo kúpiť, diskutuje o nákupoch s dieťaťom. V obchode si vyberú nákupy, vyplatia predajcu.

Viac o sortimente sa dozviete v katalógu nášho internetového obchodu.

Hry na hranie rolí pre deti od 3 do 4 rokov

Ideme na prechádzku

Cieľ: rozvíjať u detí schopnosť vybrať si oblečenie pre rôzne ročné obdobia, naučiť ich správne pomenovať prvky oblečenia, upevniť zovšeobecnené pojmy „oblečenie“, „topánky“, pestovať starostlivý postoj k ostatným.

Vybavenie: bábiky, oblečenie na všetky ročné obdobia (na leto, zimu, jar a jeseň), malá skriňa a vysoká stolička.

Vek: 3–4 roky.

Priebeh hry: príde k deťom na návštevu nová bábika. Stretáva sa s nimi a chce sa hrať. Ale chlapi idú na prechádzku a ponúkajú bábiku, aby išla s nimi. Bábika sa sťažuje, že sa nemôže obliecť a potom jej chlapi ponúknu pomoc. sekvencie, komentovanie ich konania. Deti vyberú zo skrinky oblečenie pre bábiky, pomenujú ho, vyberú, čo si teraz potrebujú obliecť podľa počasia. S pomocou učiteľa v správnom poradí bábiku oblečú. Potom sa deti samé oblečú a vyjdú s bábikou na prechádzku. Po návrate z prechádzky sa deti samy vyzlečú a vyzlečú bábiku v požadovanom poradí.

Cieľ: naučiť deti triediť predmety podľa spoločných znakov, pestovať zmysel pre vzájomnú pomoc, rozširovať slovnú zásobu detí: predstavovať pojmy „hračky“, „nábytok“, „jedlo“, „náčinie“.

Vybavenie: všetky hračky zobrazujúce tovar, ktorý je možné kúpiť v obchode umiestnenom vo výklade, peniaze.

Vek: 3–7 rokov.

Priebeh hry: učiteľka ponúka deťom, aby na vhodnom mieste umiestnili obrovský supermarket s oddeleniami ako zelenina, potraviny, mliekareň, pekáreň a iné, kam budú chodiť kupujúci. Deti si samostatne rozdeľujú úlohy predavačov, pokladníkov, predavačov v oddeleniach, triedia tovar do oddelení - potraviny, ryby, pekárenské výrobky, mäso, mlieko, chémia do domácnosti a pod. u predajcov, plaťte pri pokladni. Počas hry musí učiteľ venovať pozornosť vzťahu medzi predávajúcimi a kupujúcimi. Čím sú deti staršie, tým viac oddelení a tovaru môže byť v supermarkete.

Lekárske hračky

Cieľ: učiť deti, ako sa starať o chorých a používať lekárske nástroje, vychovávať deti k pozornosti, citlivosti, rozširovať slovnú zásobu: predstavovať pojmy „nemocnica“, „chorý“, „liečba“, „lieky“, „teplota“, „nemocnica“ .

Vybavenie: bábiky, hračkárske zvieratká, lekárske nástroje: teplomer, injekčná striekačka, tabletky, lyžička, fonendoskop, vata, liekovky, obväz, župan a čiapka pre lekára.

Vek: 3–7 rokov.

Priebeh hry: učiteľka ponúkne hru, vyberie sa doktor a sestrička, ostatné deti zoberú hračkárske zvieratká a bábiky, prídu na kliniku na stretnutie s lekárom. K lekárovi chodia pacienti s rôznymi chorobami: medveďa bolí zub, pretože zjedol veľa sladkostí, klaun má hrču na čele, bábika Máša si privrela prst do dverí atď. Upresňujeme akcie: Lekár vyšetrí pacienta, predpíše mu liečbu a sestra vykoná jeho pokyny. Niektorí pacienti vyžadujú hospitalizáciu, sú prijatí do nemocnice. Deti staršieho predškolského veku si môžu vybrať niekoľko rôznych odborníkov – terapeuta, očného lekára, chirurga a ďalších deťom známych lekárov. Keď prídete na recepciu, hračky hovoria, prečo išli k lekárovi, učiteľka s deťmi diskutuje, či sa tomu dalo vyhnúť, hovorí, že sa musíte viac starať o svoje zdravie. Deti pri hre sledujú, ako sa lekár chová k pacientom – robí obväzy, meria teplotu. Učiteľka hodnotí, ako deti medzi sebou komunikujú, pripomína, že vynovené hračky nezabudnú poďakovať lekárovi za poskytnutú pomoc.

Stepashkine narodeniny

Cieľ: rozšíriť vedomosti detí o spôsobe a postupnosti prestierania pri slávnostnej večeri, upevniť vedomosti o riade, kultivovať pozornosť, starostlivosť, zodpovednosť, túžbu pomáhať, rozšíriť slovnú zásobu: predstaviť pojmy „sviatočná večera“, „meniny“, „ podávanie", "riad", "servis".

Vybavenie: hračky, ktoré môžu prísť navštíviť Stepashku, riad - taniere, vidličky, lyžice, nože, šálky, podšálky, obrúsky, obrus, stôl, stoličky.

Vek: 3–4 roky.

Priebeh hry: učiteľ oznámi deťom, že Stepashka má dnes narodeniny, ponúkne sa, že ho navštívi a zablahoželá mu. Deti berú hračky, idú navštíviť Stepashku a zablahoželajú mu. Stepashka ponúka všetkým čaj a koláč a žiada, aby mu pomohla pripraviť stôl. Deti sa na tom aktívne zúčastňujú, s pomocou učiteľa prestierajú stôl. Pri hre je potrebné dbať na vzťah medzi deťmi.

Stavba domu

Cieľ: oboznamovať deti so stavebnými profesiami, venovať pozornosť úlohe techniky, ktorá uľahčuje prácu staviteľom, učiť deti, ako postaviť budovu jednoduchej konštrukcie, pestovať priateľské vzťahy v tíme, rozširovať vedomosti detí o vlastnostiach práce staviteľov, rozšíriť slovnú zásobu detí: predstavte pojmy „stavba“, „murár“, „žeriav“, „staviteľ“, „žeriavník“, „tesár“, „zvárač“, „“.

Vybavenie: veľký stavebný materiál, autá, žeriav, hračky na hranie so stavbou, obrázky ľudí v stavebnej profesii: murár, tesár, žeriavnik, vodič atď.

Vek: 3–7 rokov.

Priebeh hry: učiteľka vyzve deti, aby hádali hádanku: „Aká vežička stojí a v okne svieti? Bývame v tejto veži a volá sa...? (dom)“. Učiteľka ponúka deťom postaviť veľký, priestranný dom, kde by mohli bývať hračky. Deti si pamätajú, čo sú stavebné profesie, čo ľudia robia na stavbe. Prezerajú si obrázky staviteľov a rozprávajú sa o ich povinnostiach. Potom sa deti dohodnú na stavbe domu. Roly sú rozdelené medzi deti: niektoré sú Stavitelia, stavajú dom; ďalší sú Vodiči, dodávajú stavebný materiál na stavbu, jedno z detí je Žeriavník. Pri výstavbe treba venovať pozornosť vzťahom medzi deťmi. Dom je pripravený, noví obyvatelia sa môžu nasťahovať. Deti sa hrajú samé.

Hry na hranie rolí pre deti vo veku 4-5 rokov

Zoologická záhrada

Cieľ: rozširovať vedomosti detí o voľne žijúcich zvieratách, ich zvykoch, životnom štýle, výžive, pestovať lásku, humánne zaobchádzanie so zvieratami, rozširovať slovnú zásobu detí.

Vybavenie: hračka divých zvierat, ktoré sú deťom známe, klietky (zo stavebného materiálu), lístky, peniaze, pokladňa.

Vek: 4-5 rokov.

Priebeh hry: učiteľka oznámi deťom, že do mesta dorazila zoologická záhrada, a ponúkne sa, že tam prídu. Deti si kúpia lístky v pokladni a idú do zoo. Skúmajú tam zvieratá, rozprávajú sa o tom, kde žijú, čo jedia. Počas hry by deti mali venovať pozornosť tomu, ako sa správať k zvieratám, ako sa o ne starať.

zábavný výlet

Cieľ: priblížiť deťom profesiu vodiča, pestovať úctu k tomuto povolaniu, rozširovať slovnú zásobu detí.

Vybavenie: autobus zo stoličiek, volant, čiapka vodiča, pumpa.

Vek: 4-5 rokov.

Priebeh hry: učiteľka pozve deti na zábavnú cestu autobusom. Vyberie sa vodič autobusu, uskutoční sa diskusia o tom, čo by mal vodič robiť na ceste, aké náradie by si mal vziať so sebou v prípade poruchy. Cestujúci si na cestách zbierajú potrebné veci. Učiteľ pripomína, že musíte dodržiavať pravidlá cestnej premávky a každý vyrazí na cestu. Na cestách môžete čítať poéziu, spievať svoje obľúbené piesne. Autobus zastavuje, cestujúci si oddýchnu a vodič skontroluje stav auta, v prípade potreby ho opraví.

MATERSKÁ ŠKOLA

Cieľ: rozširovať vedomosti detí o účele materskej školy, o profesiách ľudí, ktorí tu pracujú - vychovávateľka, opatrovateľka, kuchárka, hudobníčka, vzbudzovať v deťoch túžbu napodobňovať činy dospelých, starať sa o svojich žiakov opatrne .

Vybavenie: všetky hračky, ktoré potrebujete na hranie v škôlke.

Vek: 4-5 rokov.

Priebeh hry: Učiteľka pozýva deti hrať sa do škôlky. Podľa ľubovôle zaraďujeme deti do úloh Vychovávateľky, Opatrovateľky, Hudobnej riaditeľky. Bábiky a zvieratá fungujú ako žiaci. Počas hry sledujú vzťahy s deťmi, pomáhajú im nájsť východisko z ťažkých situácií.

Salón

Cieľ: priblížiť deťom profesiu kaderníka, pestovať kultúru komunikácie, rozširovať slovnú zásobu detí.

Vybavenie: župan pre kaderníka, pelerína pre klienta, kadernícke pomôcky - hrebeň, nožnice, fľaštičky na kolínsku, lak, fén a pod.

Vek: 4-5 rokov.

Priebeh hry: zaklopať na dvere. Bábika Katya prichádza navštíviť deti. Spoznáva všetky deti a v skupine si všimne zrkadlo. Bábika sa pýta detí, či majú hrebeň? Vrkoč mala rozmotaný a chcela by si učesať vlasy. Bábika je ponúknutá ísť ku kaderníkovi. Objasňuje sa, že je tam niekoľko miestností: dámska, pánska, manikúra, pracujú v nich dobrí majstri a rýchlo dajú do poriadku Katyine vlasy. My menujeme kaderníkov, oni im berú prácu. Ostatné deti a bábiky chodia do salónu. Katya je veľmi potešená, páči sa jej jej účes. Deťom poďakuje a sľúbi, že k tomuto kaderníkovi príde aj nabudúce. Počas hry sa deti učia o povinnostiach kaderníka – strihanie, holenie, úprava vlasov do účesu, manikúra.

Hry na hranie rolí pre deti vo veku 5-6 rokov

Ak si chcete zahrať túto hru so svojimi deťmi, budete si musieť vopred zakúpiť projektor alebo si zobrať „domáce kino“. Vedúci dospelý si vopred vyberá epizódy z rozprávok, v ktorých sú povahové črty obzvlášť výrazné. Hrajúce sa deti majú za úlohu vyjadriť túto postavu, živo vyjadriť tieto vlastnosti, aby ostatní okamžite rozpoznali, o koho ide. Potom môžete vstúpiť do prehrávania zápletky vo forme malej scény.

"rozhovor"

Pomocou počítacej riekanky si deti vyberú „novinára“ a zvyšok rolí sa rozdelí. Potom facilitátor vysvetlí pravidlá: „Predstavte si, že do vašej rozprávkovej krajiny prišiel prefíkaný novinár, ktorý potrebuje určiť, kto je kto. Požiada vás, aby ste dokončili svoju úlohu alebo položili otázky. Nemôže sa však priamo opýtať“ Kto ste "Napríklad novinár v lese vidí postavu zaoberajúcu sa čarodejníctvom - môže to byť víla alebo baba yaga. Alebo možno líška varí kašu pre žeriava. Novinár by sa mal opýtať: "Čo varíš?" ,,Komu chceš pomôcť?", ,,A zatancuj mi!" - ale všetky otázky musia byť milé a veselé. Po uhádnutí postavy s ním novinár môže urobiť rozhovor.

"Ilya Muromets" a "Gorynych"

V tejto hre sú deti rozdelené do dvojíc na „Ilya Muromtsev“ a „trojhlavé šarkany“. Aby bolo „Gorynychov“ vidieť, treba im dať tri dlhé palice spojené pohyblivo dohromady, na koniec každej možno pripevniť masku hada. Hráči znázorňujúci „Muromers“ držia v rukách plastové krúžky. Hady sa musia dotknúť niektorej z hláv Ilju Murometsa, aby ho zabili. Ilya Muromets dokáže hodiť hadovi okolo krku prsteň – „odrezať hlavu“, takže úlohou Hadov je otáčať hlavy.

Každá dvojica by sa mala počas hry snažiť napodobniť charakteristické poznámky svojich postáv: „Gorynych“ hrozivo syčí a „Iľja“ sa mu posmieva a smeje sa mu. Zvyšok si vyberie najviac zvyknutých na obraz páru.

"Zlé" a "Dobré"

Táto hra vám umožňuje zhodnotiť morálnu stránku charakteru detí, pochopiť, ktoré z rozprávkových postáv považujú za zlé a ktoré za dobré. Po hre, identifikáciou hlavných chýb detských nápadov, môžete naučiť deti vyberať si.

V prvej časti hry hostiteľ vyzve deti, aby si samy vybrali rozprávkovú postavu, a vysvetlí im úlohu: po zaznení signálu sa deti musia rozptýliť na dva smery - na stranu zla a na stranu zla. dobre. Rozdávanie končí na píšťalke, z neúspešných sa stávajú pozorovatelia. Potom sa zahrá scénka s poradím postáv (od horších / dobrých po menej) a potom nasleduje diskusia, v ktorej majú deti vysvetliť, prečo role takto charakterizujú a svoje príbehy potvrdiť ukážkami z filmov / knihy.

Jedným z najúčinnejších spôsobov rozvoja schopností osobného správania je hranie rolí. Ako je uvedené v prvej kapitole, rola je základom detskej hry. Psychológovia túto skutočnosť už dlho využívajú na vytvorenie objektívnejšieho a adekvátnejšieho, a teda aj správnejšieho pohľadu na svet a medziľudské vzťahy. V povahe hry, ako aj v úlohe, ktorú hrajúce dieťa preberá vo všeobecných hrách, sa pomerne skoro prejavujú individuálne vlastnosti jednotlivých detí, povahové črty. Všeobecné hry majú veľký význam pre výchovu charakteru. Vytrvalosť vo vzťahu k bolesti, zmysel pre dôstojnosť, zodpovednosť, dôvera, spravodlivosť, sympatie k slabším. V žiadnom inom období svojho života sa dieťa nenaučí toľko a tak efektívne ako v detských hrách. Preto by sa herná činnosť mala preniesť aj do školského obdobia: v tomto prípade sa vnútorné schopnosti dieťaťa rozvíjajú oveľa voľnejšie.

Zastavme sa pri niektorých hrách na hranie rolí, ktoré ovplyvňujú osobný rozvoj dieťaťa.

☺ Hra na obrátenie rolí

Technológia hry je veľmi jednoduchá. Na krátky čas si s dieťaťom vymeníte úlohy. "Poď, ty budeš mama (otec) a ja budem dcéra (syn)!" Napríklad pozvite svoje dieťa, aby pripravilo stôl na raňajky, ako to robí mama, uistite sa, že „deti“ (napríklad otec a mama alebo babička) si nezabudli umyť ruky, „správať sa“ pri stole správne atď. .

Pre staršie deti je hra s obrátením rolí ešte podstatnejšia. Napríklad váš syn prišiel „neporiadne“ zo školy, dostal zlú známku, neplnil si povinnosti atď. Musíte sa s ním vážne porozprávať. Skúste zmeniť formu z „Sadnite si, potrebujem sa s vami vážne porozprávať“ na „Sadnite si a porozprávajte sa so mnou“.

Vyzvite svoje dieťa, aby povedalo všetko, čo si myslíte, že by ste mu mali povedať. Nepochybne sa presvedčíte o úplne úžasnom výsledku vzájomného porozumenia. To tiež odhalí, že vy a vaše dieťa vidíte problém inak a aký je tento rozdiel. Spoznáte svoje dieťa z novej pre vás neznámej stránky. Ale oveľa hlbšie pochopí vás a vašu náladu, prístup, pocity.

☺ Hra s prázdnou stoličkou

Pribehla za vami vaša malá dcérka a sťažovala sa na jej staršieho brata. Neponáhľajte sa usporiadať dôsledok a demontáž. Položte prázdnu stoličku, pozvite dievča, aby sa posadilo oproti a povedzte: „Predstavte si, že na tejto stoličke sedí Vitya. On je dobrý? zlé? čo sa ti na tom nepáči? Čo mu povieme? Začať. čo si mu urobil? Čo ti odpovedal? A tak ďalej. Pokojným postojom a preorientovaním sa na hrovú činnosť sa dieťa postupne upokojí a do veľkej miery prehodnotí posúdenie situácie. Je možné, že pre Vityu sa ukáže iná úloha a že samotná dcéra nie je úplne v poriadku, Vitya nie je taká zlá.

☺ Hra „Krok do budúcnosti“

Hra, v ktorej sa hrajú očakávané javy. Každá matka vie, aký stres prežíva dieťa, keď musí navštíviť lekára. Vo svojej predstavivosti vykresľuje situácie spojené s procedúrami bolesti bez ohľadu na skutočný stav veci. (Napríklad by ste mali navštíviť bežného pediatra, ktorého vyšetrenie je zvyčajne bezbolestné.) Ak je vaše dieťa veľmi úzkostné, pozvite ho, aby sa zahralo v nadchádzajúcej návšteve lekára. Nechajte ho, nech si vyberie rolu, ktorá sa mu páči: lekár alebo pacient. A začnite hrať. Prehrajte celú situáciu dôsledne.

Tu idete na kliniku, prišiel k lekárovi, hrať všetky fázy vyšetrenia, predpisovať postupy, písať recepty, ísť do lekárne a liečiť. Skúste hrať rôzne scenáre. (Ktorému dieťaťu by sa najviac páčilo.) Pozrite sa na výsledok. Deti majú tendenciu zahodiť vzrušenie z hry a objektívne sa stať pokojnejšími. Je možné, že po takejto hre bude chcieť vaše dieťa dokonca ísť k lekárovi, aby uspokojilo svoju zvedavosť: je všetko naozaj ako v hre?

☺ Hra snov

Často vidíme rôzne sny. Výnimkou nie sú ani deti. Zvyčajne si dieťa nepamätá, o čom snívalo. Existujú však špeciálne prípady, keď je sen veľmi emocionálne nasýtený a zaberá dieťa v bdelom stave. Častejšie sú to rušivé sny alebo nočné mory. Ak sa dieťa prebudí a naďalej prežíva hrozné udalosti zo sna, pozvite ho, aby si tento sen zahralo. Rozdeľte úlohy a choďte! Ponúknite dieťaťu rolu silného hrdinu, nechajte ho ničiť, rozbíjať v hre to, čo alebo čo ho vystrašilo.

Prehrajte si vysnívané udalosti tak, aby mali priaznivý alebo dokonca šťastný výsledok. Ešte lepšie je, ak udalosti v hre nadobudnú komické sfarbenie. Nestrácajte čas na hru a svojmu dieťaťu veľmi pomôžete, upokojíte jeho nervový systém.

Hra "Dreams" tiež pomôže, keď je dieťa pred akoukoľvek udalosťou jednoducho nadšené alebo veľmi znepokojené. V tomto prípade má inú podobu. Pozvite dieťa, aby si predstavilo, že „zaspalo“ a „vidí“ sen. Spánok je veselý a príjemný. "Vo sne" vykonáva rôzne akcie. Vyzvite ho, aby svoje správanie predviedol „vo sne“. Pomôžte mu viesť dej hry pokojným a optimistickým smerom. Ako ukazuje naša prax, deťom sa táto hra veľmi páči.

☺ Hra "Párový bilbock"

Ide o starú hru, ktorá rozvíja koordináciu, pozornosť pri spoločných činnostiach. Táto hra trénuje schopnosť prispôsobiť sa inému človeku, „prispôsobiť sa“ mu a je dobrým modelom interakcie a rozvoja osobnej sebakontroly. Hra sa hrá vo dvojiciach a môže sa odohrávať v interiéri aj exteriéri.

Obdĺžnik látky s rozmermi 30 x 50 cm upevnite na krátkych stranách na dve paličky. Vystrihnite dva otvory do látky vpravo a vľavo. V strede na šnúrke dlhej 80 - 100 cm je pripevnená malá gulička.

Skladaním a naťahovaním látky dvaja hráči nechajú loptu vyletieť nahor. Úlohou každého hráča je chytiť padajúcu loptičku do svojej jamky. Každý zásah sa počíta ako jeden bod. Hrajte až päť bodov alebo až tri v rade pre jedného hráča.

Hra je zameraná na rozvíjanie pozornosti dieťaťa k inej osobe, pokus o jej hodnotenie prostredníctvom porovnávania a asociácie.

Skupina detí sa hrá. Vodič vychádza z dverí a medzi ostatnými myslia na jednu osobu. Vedúci vstúpi a položí ľuďom v miestnosti otázky:

Na akú rastlinu táto osoba vyzerá?

Aké zviera vyzerá tento človek?

Akej farby šiat (košele) je najlepšie obliecť túto osobu?

☺ Hra "Hádaj!"

Podľa prijatých odpovedí musí vodič uhádnuť „skryté“ dieťa. Ak je pre jedno z detí ťažké odpovedať na položenú otázku, potom ju preskočia a položia túto otázku ďalšiemu. Ak vodič uhádol správne, zostane v skupine hráčov a „uhádnuté“ dieťa sa stane vodičom.

☺ Hra so živými obrázkami

Túto hru poznali už naše prababičky. Jeho psychologický obsah je dosť rôznorodý. Charakterizuje schopnosť človeka porozumieť a ako sa hovorí „precítiť“ druhého človeka a zároveň to aj učí. Všetci účastníci hry stoja v kruhu. Jeden (vodca) je v strede kruhu. Ten musí pomocou mimiky a pantomímy stvárniť jedného z účastníkov hry. Zvyšok musí hádať, kto to je. Ten, kto ako prvý uhádol zobrazenú osobu, sa stáva vodcom.

Dôležité je nielen vedieť hrať, ale aj vedieť organizovať hru. Na tento účel je potrebná aj určitá zručnosť.

☺ Hra "Zabávač"

Toto je skupinová hra. Každý účastník je vyzvaný, aby si striedavo spomínal na zábavnú hru a organizoval ju v skupine. Členovia skupiny hodnotia „zabávača“ za hranú hru na päťbodovej stupnici. Spočíta sa celkový súčet vložených odhadov. Kto má na konci hry viac, vyhráva.

☺ Hra "Koncert"

Táto hra sa vyznačuje tým, že je pripravená vopred a proces prípravy pre dieťa nie je o nič menej zábavný a atraktívny ako samotná hra.

Jeden z účastníkov hry sa ujme úlohy zabávača. Vopred sa pripraví a pred hrou na viditeľnom mieste vyvesí plagát, že sa uskutoční koncert, na ktorom vystúpia nasledujúci účastníci (zoznam). Ak sa táto hra hrá v rodine, potom by sa jej mali zúčastniť všetci členovia rodiny vrátane domácich miláčikov a náhodných hostí. Úlohou každého účastníka budúceho koncertu je vymyslieť číslo, rekvizity, kostým a toto všetko pripraviť. Potom sa v určenom čase uskutoční samotný koncert. Všetci účastníci hrajú rolu divákov, keď nie sú v miestnosti zaneprázdnení. Ceny sa potom udelia hlasovaním. Je dôležité, aby všetci účastníci dostali nejakú cenu. Na to musíte prísť s primeraným počtom nominácií. Od tých najobyčajnejších (na „najlepšie číslo“, „oblek“) až po netradičné (na „najväčší úsmev“, „na prácu so všetkými štyrmi labkami“, „najdlhšiu sukňu“ atď.).

☺ Hra "Xop song"

Táto hra je zameraná na rozvoj kolektívnej činnosti, spoločnej koordinácie. „Dirigent“ prichádza dopredu (voliteľné). Všetci spolu vyberú pieseň, ktorú budú hrať. Mala by to byť známa a z hľadiska melódie jednoduchá pieseň. (Vopred si môžete pripraviť hárky so slovami a rozdať ich hráčom.) Na znamenie „dirigenta“ začnú všetky deti nahlas spievať a potom zatlieskať „dirigent“

je ticho, ale všetci ďalej v duchu spievajú. Pri ďalšom tlieskaní opäť nahlas spievajú. A tak niekoľkokrát. Ten, kto zablúdi, sa stáva „dirigentom“ a riadi prevedenie ďalšej piesne. Vyhrávajú tí hráči, ktorí v „spevákoch“ vydržali najdlhšie.

☺ Hra komplimentov

Účastníci sú rozdelení do dvojíc (môže to byť náhodné) a tieto dvojice si musia na chvíľu povedať láskyplné a dobré slová bez toho, aby sa zastavili alebo opakovali. Jeden povie, druhý povie, opäť prvý, opäť druhý atď. Vyhráva dvojica, ktorá hrá najviac dlho.

☺ Soľná hra

Aby dieťa vedelo komunikovať, musí dobre poznať ľudí okolo seba, byť k nim pozorné. Zároveň musí byť schopný „pozerať sa na seba zboku“, správne si predstaviť, ako vyzerá v očiach iných. Riešenie týchto dvoch problémov poskytuje zábavnú hru "ukážky". Upútavky a všelijaké absurdity sú obľúbené najmä u detí. 5-7 rokov. Deti milujú dráždiť. „Teasery“ v nepriamej podobe negatívne hodnotia správanie druhého človeka, dávajú priechod negatívnym emóciám a obnovujú spravodlivosť. Smiešne riekanky deti často používajú nie na to, aby urazili spoluhráča, ale jednoducho na pobavenie spoločnosti, ako prejav detského zmyslu pre humor. Pre deti je typická túžba rozosmiať ostatných a zabaviť sa na sebe. Navrhovaná hra je zameraná len na to, aby „ukážky“ poskytla pozitívny, veselý (a nie urážlivý) kontext.

Prvá možnosť. Všetci účastníci sedia v kruhu (napríklad pri stole), aby na seba všetci videli a vzali si slanú tyčinku do zubov. Potom by sa mali navzájom dráždiť slovami a mimikou, ale aby im nevypadla soľná tyčinka z úst. Keď jeho hrot v ústach začne nasávať, odhryzne sa a prehltne bez uvoľnenia tyčinky z úst a bez použitia rúk. Ten, kto pustil prútik, môže hru opustiť, ale môže v nej zostať (znova vziať prútik do úst), pričom za každú stratu prútika dostane trestné body. Vyhráva ten účastník, ktorý dráždil najdlhšie a nikdy mu nevypadol prútik z úst.

Druhá verzia hry "Teasers". Hry sa zúčastňuje najmenej desať detí. Všetci účastníci hry stoja v širokom kruhu. Prvý hráč vstúpi do stredu kruhu, povie dospelému vodcovi, koho bude „dráždiť“ a začne vtipným spôsobom zobrazovať jedného z účastníkov hry. Všetci ostatní ho sledujú a hádajú, ktorí z prítomných boli stvárnení. Ak hráč presne zobrazil svojho priateľa a to bolo uhádnuté prvýkrát, potom si uhádnutý vymení miesto s „vodcom“. Ak sa prvýkrát ukáže, že osoba nie je rozpoznaná, ukážka opustí hru. Hra ide dookola. Vyhrávajú tí, ktorým sa podarilo zotrvať v hre najdlhšie.

Cheat sheet pre moderátora

Na rozvoj zručností kolektívneho správania je dobré využívať aktívne motorické hry. Svojmu dieťaťu môžete ponúknuť loptové hry.

1. Všetky deti sú rozdelené do dvoch tímov a stoja v kruhu. Musia si rýchlo podať loptu z ruky do ruky okolo kruhu bez toho, aby ju spustili alebo vyhodili do vzduchu. Vyhralo družstvo, ktoré držalo loptu najdlhšie.

2. Deti sa náhodne pohybujú po stanovišti, vodič drží loptu v rukách. Na príkaz vedúceho všetci zamrznú a vodič musí zasiahnuť loptou jedného z hráčov bez toho, aby sa pohol zo svojho miesta. Ten, koho zasiahla loptička, je mimo hry. Vyhráva posledný, ktorý zostane na ihrisku.

3. Deti sa postavia do kruhu a začnú si hádzať loptu ako vo volejbale. Ten, kto loptu nezachytil, drepuje v strede kruhu. Z času na čas hádžu hráči loptu na tých, ktorí sedia v strede kruhu. Ak jeden z nich chytí loptu, opäť sa postaví do kruhu. Posledný hráč v kruhu vyhráva.

☺ Bežecké hry

1. Deti sú rozdelené do dvojíc a na povel každá dvojica držiac sa za ruky dobehne do cieľa. Víťazom je dvojica, ktorá pribehne ako prvá a neodpojí ruky.

2. Všetky deti stoja v širokom kruhu. Vodič si vyberie jedného hráča, zavolá ho a pokúsi sa ho dobehnúť. Bežia zvonku z okruhu detí. Ten, kto je prenasledovaný, môže zvolať akékoľvek meno osoby stojacej v kruhu. Ten, ktorý bol menovaný, rýchlo opustí svoje miesto a uteká pred vodičom a prvý bežiaci hráč zaujme voľné miesto. Ten, kto „padol“ do rúk vodcu, sa stáva vodcom sám.

3. Na signál začnú všetci behať po ihrisku a vodič sa snaží „naraziť“ na jedného z hráčov. Ten, kto sa chytil, sa stáva asistentom vodiča a tiež prenasleduje hráčov, snažiac sa ich „vyfúknuť“. Vyhráva ten, kto zostane ako posledný nedotknutý.

☺ Hra Siamské dvojičky

Všetky deti sú rozdelené do dvojíc, pokiaľ možno rovnakej výšky. Potom sa každý pár, vezmúc si kúsok čistého papiera, postaví oproti sebe. Na povel deti pritlačia čelo k sebe, medzi ktoré je vložený list papiera. Začína znieť hudba a pod ňou sa v tanci pomaly pohybujú dvojice „siamských dvojčiat“. Ich ruky by mali byť za chrbtom; list držia čelá. Nemôžete zostať v pokoji bez pohybu. Ak list spadne na podlahu, pár sa zastaví a zamrzne v polohe, v ktorej sa ocitli, keď sa list dotkol podlahy. Deti si musia tieto pózy udržať až do konca hry a zasahovať do ostatných párov. Vyhráva ten pár, ktorý držal v ruke papier najdlhšie.

☺ Hra vzdušného volejbalu

Hra rozvíja koordináciu, okrem toho vštepuje deťom ducha vzájomnej pomoci, vytrvalosti, vytrvalosti. Všetci účastníci hry sú na ihrisku rovnomerne rozmiestnení - tak, aby medzi akýmikoľvek dvoma hráčmi bola vzdialenosť aspoň jeden a pol metra. Potom sa do skupiny hráčov hodí nafúknutý balón. Úlohou hráčov je navzájom poraziť loptu a nenechať ju spadnúť na zem. Hráči sa však nemôžu pohybovať ani zdvihnúť päty z podlahy. Kto sa pohol alebo dotkol poslednej lopty pred jej dopadom na zem, dostane trestný bod. Hráč, ktorý získa tri trestné body, vypadáva z hry. Víťazmi sú dvaja hráči, ktorí ako poslední zostanú na ihrisku.

☺ Zábavná tenisová hra

Hra umožňuje nielen rozvíjať koordináciu, ale aj lepšie cítiť druhú osobu, naučiť sa koordinovať spoločné akcie. Dvaja hráči stoja za sebou vo vzdialenosti jedného metra. Prvý hráč sa nakloní dopredu, vodorovne so zemou. Na krk, pod zadnú časť hlavy, dali tenisovú loptičku. Ostrým narovnaním tela hráč hlavou a krkom „hodí“ loptu zadnému hráčovi. Druhý hráč chytí loptu, otočí sa chrbtom k prvému a popísaným spôsobom „hodí“ loptu partnerovi. Každá strata lopty dáva jeden trestný bod. Hra pokračuje do piatich bodov. Kto ich zbiera rýchlejšie, ten prehral.

☺ Hra „Chyť čip“

Hrajú štvorčlenné skupiny. Dvaja z nich sedia oproti sebe pri stole. Na stole pred nimi je list papiera s nakresleným hracím poľom.

Žetón je umiestnený v strednej bunke hracieho poľa. Hrá sa právo prvého ťahu. Teraz pár, ktorý sa hýbe ako prvý, „vyhodí“ svoje pravé ruky dopredu, dlane nahor alebo nadol. Pre pár sediaci na pravej strane stola je výhernou možnosťou zhoda rúk oboch účastníkov (obe dlane otočené nahor alebo nadol). Ak sa poloha dlaní zhoduje, posunú čip o jednu bunku v ich smere, ak nie, potom o jednu bunku v smere opačného páru. Pár sediaci na ľavej strane stola sa zaujíma o to, že ich „vyhodené“ dlane sa nezhodujú: jeden pozerá hore, druhý dole. V tomto prípade posunú čip o jednu bunku v ich smere. Ak sa ich dlane zhodujú, posunú žetón o jednu bunku smerom k „súperovi“. Úlohou každého hrajúceho páru je „priniesť“ žetón čo najrýchlejšie do bunky, ktorá je k sebe najbližšie. Kto to urobil ako prvý, vyhral. Počet buniek na hracom poli môže dosiahnuť deväť, ale to výrazne predĺži hru.

Komplexné vzorce správania v skupine sa u dieťaťa formujú hromadením osobných skúseností, často „pokusom a omylom“. Pomôcť mu môže ponuka príbehových hier, ktoré simulujú vzťahy v spoločnosti dospelých.

☺ Hra "Etiketa"

Ide o komplexnú hru, ktorá pomáha deťom naučiť sa určité správanie. Vykonáva sa v niekoľkých etapách.

Prvá fáza "Pozdravy". Všetci účastníci hry sedia na stoličkách tak, aby na seba videli. Potom postupne vyjdú a pozdravia všetkých ostatných. Hlavná úloha: pozdrav každého hráča by mal byť niečím odlišný od ostatných. Napríklad jeden povedal „Ahoj!“; druhý - "Dobré popoludnie!"; tretí mávol rukou; štvrtý - "pozdravil"; piaty - uklonený; šiesty mávol rukou a povedal: "Ahoj!" atď. Deti môžu spojiť viacero pozdravov do jedného, ​​pomôcť im môže dospelý. Keď sa všetci pozdravili, začína sa druhá fáza hry.

Druhá fáza "Compliment". Deti si zo svojej skupiny vyberú kráľa a kráľovnú, ktorí sedia na tróne (na stôl môžete položiť dve stoličky zobrazujúce „trón“).

Všetci ostatní účastníci hry sú subjekty, ktoré zasa pristupujú k „trónu“, klaňajú sa kráľovi a dávajú kompliment kráľovnej. Keď všetci poddaní vyslovili komplimenty, roly kráľa a kráľovnej prejdú na ďalších účastníkov a tak ďalej, kým každý nedostane svoj „podiel“ úklon a komplimentov.

Tretia etapa „Pozvánka na tanec“. Účastníci prichádzajú k sebe a vyzývajú k tancu. Pozvaní sú vďační.

Štvrtá fáza „Pochúťka“ alebo „Darček“. Deti sa striedavo „liečia“ zmrzlinou (čokoláda, cukrík, jablko) alebo si „dávajú“ „darček“. Ako odpoveď dostávajú slová vďačnosti. Každý hráč musí niekoho „liečiť“ alebo niečo „dať“ a poďakovať, keď ho „liečili“.

Piata etapa "Rozlúčka". Všetky deti sa striedajú pri „lúčení“ a odchádzajú z miestnosti. Koniec hry.

Potom všetci spoločne diskutujú o tom, kto bol najlepší v hre v jej jednotlivých fázach.

☺ Hra "Koľko priateľov mám!"

Deti majú uviesť tri vlastnosti, ktoré by chceli vidieť u svojho najlepšieho kamaráta. Potom by mali chlapi menovať jednu vlastnosť z prítomných, za ktorú možno túto osobu pochváliť. Potom porovnajú zoznam „kvalít najlepšieho kamaráta“ s kvalitami prítomných a spočítajú zápasy. Výsledky určujú, koľko potenciálnych priateľov má každý v skupine.

☺ Hra Blíženci

Hra umožňuje dieťaťu jasnejšie osvojiť si obsah konkrétnych pojmov a ich protinožcov. Je to užitočné najmä pre asimiláciu morálnych kategórií a noriem.

Deťom sa rozpráva príbeh: „Boli dve dvojčatá. Jeden sa volal Vitya a druhý Mitya. Boli si veľmi podobní a dali sa rozlíšiť len podľa toho, čo a ako robili. Vitya vždy robil všetko správne: hovoril správne, študoval, správal sa. Ale Mitya urobil všetko naopak, teda zle.

Teraz zistíme, kto bol Vitya a kto bol Mitya v každom prípade. Takže:

Jeden chlapec jedol polievku lyžicou a druhý vidličkou. Kto je Vitya a kto je Mitya?

Jeden chlapec išiel spať večer a druhý ráno. Ktorý je ktorý?

- Jeden chlapec sa snažil dostať len päťky a druhý sa učil za trojky. Kto je Vitya a kto je Mitya?

- Jeden, ktorý vošiel do domu, si zložil klobúk a druhý nie. Kto bol Mitya?

- Jeden chlapec zjedol veľa sladkostí, ale povedal, že sa ich vôbec nedotkol. Druhý si bez dovolenia nevzal sladkosti a čakal, kým ho zavolajú na čaj. kto bol kto?

Jeden chlapec ticho sedel v triede, zatiaľ čo druhý sa bavil. Kto je Vitya a kto je Mitya?

V týchto otázkach možno pokračovať porovnaním správneho a nesprávneho správania.

Iná forma tejto hry zabezpečuje, že dieťa samo navrhuje správne a nesprávne formy správania mechanizmom opozície.

- Vitya úprimne priznal, že omylom rozbil pohár a Mitya ... (Potom dieťa dokončí frázu samo.)

- Vitya si pred jedlom umyl ruky a Mitya ...

- Mitya bola prvá, ktorá vstúpila do triedy, odstrčila dievčatá a Vitya ...

- Mitya čakala, kým mu jeho babička vyžehlí košeľu, a Vitya ...

- Mitya považovala za veľmi zábavné vystrašiť dievča tým, že jej náhle zakričala do ucha a Vitya ...

Takto sa dá pokračovať, pokiaľ je hra pre deti zaujímavá. Môžete pozvať chlapcov, aby prišli s tým, čo urobila Vitya a čo urobila Mitya. Táto možnosť spôsobuje obzvlášť násilnú a aktívnu reakciu detí - budete počuť veľa možných správnych a nesprávnych foriem správania. V závislosti od veku detí môžu byť pojmy vložené do formulácií

zmeniť z jednoduchšieho na zložitejšie.

☺ Hra "Reportáž"

Hra pomôže osvojiť si nové formy správania, naučí komunikovať. Účastníci hry musia pripraviť a vykonať „televíznu správu“. Ako tému si môžete vybrať udalosť, ktorú poznajú všetci účastníci hry. (Napríklad správa o poslednej exkurzii, včerajšej lekcii, o letných prázdninách atď.)

Všetci účastníci hry sú rozdelení do dvojíc. Jeden z dvojice bude „reportér“ a druhý „hosť televízie“. „Reportér“ si vopred pripraví niekoľko otázok k téme, ktorú bude klásť svojmu hosťovi. Potom sa hrajúci pár posadí na pódium pred ostatných divákov. Začína sa „televízna správa“. „Reportér“ predstaví „hosťa“, pomenuje tému rozhovoru a položí prvú otázku; "hosť" odpovede; by mal

druhá otázka a tak ďalej. Počas rozhovoru môže „reportér“ opísať niektoré udalosti, komentovať, klásť improvizované otázky. Na druhej strane sa „hosť“ môže tiež odchýliť od témy, klásť protiotázky. Po skončení „reportáže“ nastúpi na „obrazovke“ ďalšia dvojica. Toto pokračuje, kým sa všetci neobjavia ako „reportér“ a „hosť“.

Hra bude zaujímavejšia, ak si každý pár vyvinie vlastnú tému. Za každú „reportáž“ dávajú hráči, ktorí momentálne hrajú rolu divákov, dvojici svoje známky: 3, 4 alebo 5 bodov. Odhady robí každý účastník samostatne. Potom sa odhady spočítajú a súčty každého páru sa navzájom porovnajú. Víťazom je pár s najväčším počtom bodov.

☺ Experimentálna hra s laboratórnou myšou

Táto hra je určená pre pomerne veľké deti (od 9 rokov) zameraná na rozvoj zručností porozumenia inej osobe a vodcovstva. Hrajú dvaja ľudia, ostatné deti sú diváci. Dvojice aktívnych hráčov sa postupne menia. Podstatou hry je, že jeden hráč hrá úlohu "experimentátora" a druhý - "laboratórna myš". „Myš“ opustí miestnosť a „experimentátor“ spolu s ostatnými deťmi rozhodne, akú úlohu má „myš“ vykonávať. Napríklad choďte k stolu a sadnite si na stoličku alebo choďte k oknu atď. Úlohy by mali byť dynamické a pomerne jednoduché. Potom pozvú "myšku" do miestnosti bez toho, aby vysvetlili, čo sa od nej vyžaduje. Robí si, čo chce, a „experimentátor“ ju sleduje. Keď sa činy „myšky“ priblížia tomu, čo sa od nej vyžaduje, experimentátor jej povie: „Dobré dievča“. Toto je jediné slovo, ktoré môže povedať „experimentátor“ a musí sa to robiť s rovnakou intonáciou. Hra končí, keď „myška“ konečne urobí, čo sa od nej vyžaduje. Dvojica, ktorá dokončí úlohu rýchlejšie a presnejšie, vyhráva. Môže jej dať komiks "Diplom kandidáta myších vied."

☺ Hra "Kozáci - lupiči"

Klasická hra našich starých rodičov. Všetci účastníci hry sú rozdelení do dvoch tímov: jedným sú „lupiči“, druhým sú „kozáci“. "Zbojníci" sa skryjú a "kozáci" ich chytia. Keď sa však „lupiči“ skryjú, zanechajú „stopy“, ktoré označujú cestu hľadania. Sú to šípky označujúce smer alebo poznámky, v ktorých môže byť priama indikácia etapy trasy, prípadne môže byť zašifrovaná vo forme rébusu či hádanky. Všetko závisí od fantázie hráčov. Hra „Kozáci-lupiči“ je tým zaujímavejšia, čím viac úsilia je vynaložené na jej prípravu (vypracovaná trasa, pripravené poznámky atď.). Hra pokračuje, kým sa nechytia všetci „lupiči“.

„Neviem sa hrať s deťmi,“ priznala sa mi raz matka dvoch malých dievčat, „a dcéry sa ešte stále veľmi nehrajú. Lotto, skladačky, kurzy učebných pomôcok – je to jednoduché. Od detí sa však žiada, aby sa hrali na zajačikov, aby si predstavili, že sme piráti alebo princezné. A jednoducho ma nenapadá niečo zaujímavé, príde mi to nudné.

"A ak nič nevymyslíte," navrhol som, "ale hrajte sa v známych životných situáciách, ktorým čelíme každý deň: ideme do obchodu, na kliniku, prijímame hostí, cestujeme, odovzdávame veci na opravu.

A za pár minút sme napísali 15 jednoduchých scenárov pre hry na hranie rolí, ktoré môže hrať celá rodina bez vymýšľania akéhokoľvek „bicykla“. Hrdinami hier môžu byť členovia rodiny, alebo to môžu byť hračky, za ktoré hovoria dospelí a deti. Herné rekvizity môžu byť akékoľvek veci, ktoré sú v dome k dispozícii. Pre rozvoj fantázie je ešte lepšie, ak náhradné predmety zohrávajú úlohu pravých vecí (z prútika sa stane teplomer, z malých lístkov peniaze a zo skrinky od topánok pokladňa).

1. Materská škola

Čo potrebuješ: postavičky pre rolu detí, rodičov, vychovávateľky, opatrovateľky, hudobnej riaditeľky, učiteľky telesnej výchovy.

Čo robiť: zahrajte si tradičný deň v záhrade. Rodičia privedú deti do družiny, deti sa vyzlečú a prezúvajú, rozlúčia sa s rodičmi. Potom deti chodia cvičiť, raňajkujú, učiteľ s nimi vedie hodiny a organizuje hry. Po druhých raňajkách idú všetci na prechádzku. A potom už hra prebieha podľa stanoveného denného režimu: obed, pokojný čas, popoludňajší čaj, hry, večerná prechádzka a stretnutie rodičov.

Prečo je to skvelé: hra pomáha dieťaťu prispôsobiť sa materskej škole, dáva predstavu o každodennom režime. Pre deti, ktoré sú už na škôlku zvyknuté, je to príležitosť povedať rodičom, čo sa deje, kým sa nevidíte. Práve v hre budete počuť, ako sa rozprávajú pedagógovia, ako deti medzi sebou komunikujú, aké ťažké situácie vznikajú a pomôžete tieto problémy hravou formou riešiť.

Čo potrebuješ: sada riadu a príborov, výrobkov, hračiek-hostí.

Čo robiť: dieťa telefonicky pozve hostí na večeru, nastaví čas a pristúpi k príprave prvého, druhého a dezertu. Krásne prestiera stôl, usadzuje hostí, udržiava konverzáciu, mení riad. Po večeri hostia poďakujú hostiteľovi za chutné jedlo a rozlúčia sa.

Prečo je to skvelé: Deti sa učia pohostinnosti, prestieraniu a priateľskosti k iným ľuďom.

Čo potrebuješ: vitrína (postavená z kociek alebo dielikov Lego), výrobky (súprava plastových panákov, výrobky vystrihnuté z farebného papiera alebo vylisované z plastelíny), figúrky pokladníka, nakladačov, predajcov, kupujúcich, papierové peniaze, cenovky.

Čo robiť: nakladač vyloží tovar privezený do predajne. Predávajúci starostlivo vyskladá tovar do výkladu a usporiada cenovky. Kupujúci príde do predajne, vyberie produkty, vloží ich do vozíka, vyloží produkty na pás. Pokladníčka načíta čiarový kód, pomenuje množstvo nákupov, vezme od kupujúceho peniaze, vydá mu drobné a šek.

Čo potrebuješ: lavice (kocky), tabuľa (list papiera), figúrky, ktoré hrajú roly žiakov a učiteľov, zošity, písacie potreby.

Čo robiť: zazvoní, učiteľ vedie niekoľko jednoduchých hodín: matematika, kreslenie, čítanie, telesná výchova. Na každú lekciu je vyčlenených päť minút. Medzi vyučovacími hodinami je usporiadaná prestávka, počas ktorej deti medzi sebou komunikujú a hrajú hry.

Prečo je to skvelé: veľa detí chce rýchlo vyrásť a ísť do školy. Vďaka tejto hre sa budú cítiť o niečo staršie a dá im predstavu o školskej rutine. Povie vám, aké dôležité je počúvať, odpovedať na otázky a plniť úlohy učiteľa. Ukazuje, ako pracovať v tíme a získavať priateľov.

Čo potrebujete: hračky pre pacientov, fonendoskop, teplomer, liekovky, injekčnú striekačku bez ihly, obväz, karty pacientov, akékoľvek bezpečné predmety, ktoré môžu slúžiť ako náhrada nemocničného vybavenia.

Čo robiť: otvára sa lesná nemocnica, tvorí sa rad plyšových zvieratiek k lekárovi. Lekár počúva sťažnosti, kladie otázky, pozerá sa na hrdlo, počúva pacienta fonendoskopom, ošetruje alebo predpisuje.

Prečo je to skvelé: deti sa učia o povolaní lekára a čím viac vedomostí - tým menší strach z návštevy kliniky. Učia sa tiež reagovať, postarať sa o niekoho, kto sa necíti dobre.

Čo potrebuješ: hračku alebo ešte lepšie skutočnú sadu nástrojov.

Čo robiť: opravte akúkoľvek poruchu v dome (vymyslenú alebo skutočnú), odneste autíčka do autoservisu.

Prečo je to skvelé: Vaše dieťa sa naučí opravovať chyby, opravovať nefunkčné veci a naučiť sa používať nástroje.

Čo potrebuješ: cirkusová aréna (okrúhly podnos, kartónový kruh), postavy divákov, zvierat a cirkusových umelcov.

Čo robiť: divák si kúpi lístok, príde do cirkusu, zaujme miesto uvedené na lístku. Hostiteľ oznámi čísla programov. Predstavenie sa začína: gymnastky sa motajú, opice jazdia na koňoch, medveď jazdí na bicykli. Publikum umelcom tlieskalo. Cez prestávku sa poprechádzajú po cirkuse, odfotia sa, kúpia si niečo chutné v bufete.

Prečo je to skvelé: pomocou hry môžete pripraviť deti na prvú návštevu cirkusu, vzbudiť záujem o túto formu umenia a o prácu cirkusových umelcov.

Čo potrebuješ: bábiky, plyšové hračky, kočík, vaňa, domáce potreby.

Čo robiť:„Mama“ kŕmi, kúpe, češe, berie svoje „bábätko“ na prechádzku. Rodič môže povzbudiť dieťa, aby hovorilo v mene bábiky, animovať ju, povedať, že dieťa je hladné alebo je čas, aby spalo, začnime ho ukladať. V silách rodičov je aj spestrenie hry ponukou nových situácií: bábätko bolí hrdlo, zoberme ho k lekárovi alebo nemôže zaspať, zaspievajte mu pesničku.

Prečo je to skvelé: dieťa sa učí o niekoho starať, osvojuje si rodičovské návyky, získava vedomosti o základných zručnostiach pri starostlivosti o bábätká.

Čo potrebuješ: stoličky, volant, hračky pre cestujúcich.

Čo robiť: rad sedadiel je postavený zo stoličiek, úlohy vodiča a cestujúcich sú rozdelené. Vodič ohlási zastávku, noví cestujúci vstúpia do priestoru pre cestujúcich, zaplatia cestovné u kontrolóra, dostanú lístok a vystúpia z autobusu na požadovanej zastávke.

Prečo je to skvelé: dieťa dostane pojem jazda vo verejnej doprave, môže meniť roly a hrať sa na vodiča alebo spolujazdca, počas cesty si zapamätá rôzne zemepisné názvy.

Čo potrebuješ: zrkadlo, hračkárske nožnice, bábiky, kozmetické fľaštičky, hrebene, fén, sponky a mašle.

Čo robiť: kaderník prikryje chrbát klienta uterákom, umyje mu hlavu, češe, ostrihá, vysuší vlasy fénom, upraví vlasy sponkami a mašličkami.

Prečo je to skvelé: deti sa učia o profesii kaderníka, učia sa zdvorilo poďakovať za službu, ktorú dostali, a samozrejme sa učia robiť krásu.

Čo potrebuješ: stavebné zariadenia na rôzne účely, figúrky staviteľov, kocky.

Čo robiť: postaviť dom. Bager vykopáva základovú jamu, buldozér vyrovnáva stavenisko, základy zalievajú betónom, stavbári stavajú nový dom tehlu po tehle.

Prečo je to skvelé: dieťa získa poznatky o procese stavby, dozvie sa, na čo slúžia rôzne stroje, vidí hotový výsledok.

Čo potrebuješ: hračkárske lietadlá, budova terminálu, figúrky pracovníkov letiska, letušky, pasažieri.

Čo robiť: cestujúci prichádzajú do budovy terminálu. Odbavia a odbavia batožinu, ukážu lístky, prejdú detektorom kovov, idú do čakárne a potom sú pozvaní do kabíny. Cestujúci sa pripútajú, lietadlo vzlietne, počas letu letuška prinesie nápoje a jedlo. Po nástupe a výstupe z lietadla si cestujúci prevezmú batožinu v budove letiska Čo potrebujete: noviny, časopisy, obálky, balíky, poštársku tašku, „domček“ z niekoľkých bytov.

Čo robiť: Pracovníci pošty triedia korešpondenciu podľa čísiel bytov. Poštár vloží noviny a listy do tašky, vojde do vytúženého domu a vloží poštu do schránok. Ak je tam list alebo balík, poštár zazvoní na zvonček, uvedie meno a priezvisko príjemcu, požiada o podpísanie oznámenia a list alebo balík odovzdá.

Prečo je to skvelé: deti sa učia o povolaní poštára, učia sa triediť predmety.

Čo potrebuješ: figúrky postáv vyrobené z akéhokoľvek materiálu.

Čo robiť: hrať od začiatku do konca zápletku rozprávky, ktorú dieťa miluje.

Prečo je to skvelé: môžete začať hrať rozprávky s najmenšími, ročnými bábätkami, v tomto období už rozoznávajú mnohé zvieratká a vaše meniace sa intonácie deťom pomôžu ľahko naučiť, ako to či ono zvieratko rozpráva. Navyše, scenár máte vždy po ruke, alebo skôr v knihe.

Nezostali sme len pri 15 opísaných hrách. Nápady sa hrnuli: záchranári, detektívi, rybári, hranie sa v knižnici, v kaviarni, upratovanie... A hlavné nie je ani to, že hranie rolí deti niečo naučí, hoci aj to je dôležité. Najdôležitejšia je radosť z jednoduchej hry a možnosť zabaviť sa s celou rodinou.