Domov › Doma je útulne › Diagnostika vizuálneho nápaditého myslenia u predškolákov. Metodika štúdia myslenia u detí predškolského veku s mentálnou retardáciou

Diagnostika vizuálneho nápaditého myslenia u predškolákov. Metodika štúdia myslenia u detí predškolského veku s mentálnou retardáciou

Schopnosť človeka samostatne logicky myslieť, vyzdvihovať podstatné znaky predmetov a javov, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, zdôvodňovať svoje úsudky, dokazovať ich pravdivosť vzniká a formuje sa v priebehu svojho intelektuálneho vývoja.

Metodika E.F. Zambatsevichene (na základe verbálneho materiálu) a test „Abstraktné logické myslenie“ L.A. Yasyukova, s cieľom študovať úroveň.

Metodika "NEVERIACI"

Cieľ: určiť úroveň tvorby analýzy ako operácie logického myslenia. Pomocou rovnakej techniky sa zisťuje schopnosť dieťaťa logicky a gramaticky správne vyjadrovať svoje myšlienky.

Vykonávanie techniky:

Najprv sa dieťaťu ukáže obrázok. Obsahuje niekoľko smiešnych situácií. Pri prezeraní obrázku dieťa dostáva inštrukcie s nasledovným obsahom: „Pozri sa pozorne na tento obrázok a povedz, či je tu všetko na svojom mieste a nakreslené správne.

Ak sa vám niečo zdá nesprávne, nemiestne alebo nesprávne nakreslené. Potom na to upozornite a vysvetlite, prečo je toto nesprávne. Potom budete musieť povedať, ako by to naozaj malo byť.

Poznámka. Obe časti inštrukcie sa vykonávajú postupne. Dieťa najprv jednoducho pomenuje všetky absurdity a upozorní na ne na obrázku a potom vysvetlí, ako by to naozaj malo byť.

Expozičný čas obrázka a vykonanie úlohy sú obmedzené na tri minúty. V tomto čase by si dieťa malo všimnúť čo najviac smiešnych situácií a vysvetliť, čo je zlé, prečo je to zlé a ako by to naozaj malo byť.

Metodika "SEASONS"

Cieľ: určiť úroveň tvorby syntézy ako operácie logického myslenia.

Vykonávanie techniky:

Dieťaťu sa ukáže obrázok a požiada ho, aby si ho pozorne prezrelo a povedalo, aké ročné obdobie je zobrazené na jednotlivých častiach tohto obrázku. Na čas vyhradený na túto úlohu - 2 minúty - bude musieť dieťa nielen pomenovať zodpovedajúcu sezónu, ale aj zdôvodniť svoj názor na ňu, to znamená vysvetliť, prečo si to myslí, uviesť tie znaky, ktoré podľa jeho názoru naznačujú. že to ukazuje táto časť obrázku a nie iné ročné obdobie.

Metóda "NÁJSŤ ROZDIEL"

Cieľ: Určte úroveň tvorby porovnávania ako operácie logického myslenia.

Dieťaťu sú zobrazené 2 obrázky, na prvý pohľad rovnaké, ale v ktorých sú výrazné rozdiely (5 rozdielov). Za 3 minúty musí dieťa nájsť čo najviac rozdielov, pomenovať ich a ukázať.

Metodika "ČO JE TU NAVYŠE?"

Cieľ: určiť úroveň formovania zovšeobecnenia ako operácie logického myslenia.

Vykonávanie techniky:

Táto technika ponúka sériu obrázkov znázorňujúcich rôzne druhy hydiny a jedno zviera spolu s nasledujúcim pokynom: „Na každom z týchto obrázkov je jeden zo štyroch na ňom zobrazených nadbytočný.

Pozorne si prezrite obrázky a určte, čo sa líši od ostatných a prečo je to zbytočné. Na vyriešenie problému máte 3 minúty.

Metóda "DIVIDE DO SKUPIN"

Pomenujte všetky postavy zahrnuté v každej z rozlíšených skupín a znak, ktorým sa vyznačujú. Na dokončenie celej úlohy máte 3 minúty.

Plnenie navrhnutých úloh deťmi bolo hodnotené desaťbodovým systémom, kde.

Rozvíjame myslenie

Hlava bez mysle je ako lampáš bez sviečky.

Príslovie

Hlavné formy myslenia, ktoré sa formujú už v predškolskom veku, sú vizuálne efektívne, vizuálno-figuratívne a logické myslenie.

■ Vizuálne akčné myslenie myslí v akcii. Rozvíja sa u predškolákov v procese akcií s rôznymi predmetmi, hračkami.

■ Vizuálno-figuratívne myslenie - hlavná forma myslenia budúcich prvákov. Takéto myslenie nám umožňuje izolovať v objektoch to najpodstatnejšie, vidieť ich vzájomný vzťah a vzťah ich častí. Dieťa sa učí používať rôzne plány, schémy.

■ Logické myslenie - to je schopnosť uvažovať, vyvodzovať závery v súlade so zákonmi logiky. Koncom 6. roku sa u detí ešte len začínajú formovať prvky logického myslenia.

Operačnými zložkami myslenia sú mentálne operácie: analýza, syntéza, porovnávanie, abstrakcia, zovšeobecňovanie, klasifikácia.

Test "Usporiadanie domu"

Tento test vám umožňuje posúdiť črty myslenia dieťaťa. Odhaľuje kombinatorické zručnosti a schopnosti. S jeho pomocou dokážete identifikovať, nakoľko vie dieťa plánovať svoju činnosť a kontrolovať jej výsledok.

Úloha pre dieťa:

- Pozrite sa na tento dom. Má šesť poschodí. Na každom poschodí sú tri izby. Na každom poschodí bývajú traja nájomníci: kliešť, bodka a prútik. (Nakresli bodku, kliešť a prútik vedľa domu.) Každý je vo svojej izbe. Najvyššie poschodie, šieste, je už obývané takto: bodka, kliešť, palica. Osídľme spolu piate poschodie, aby poradie usadzovania na piatom poschodí bolo iné, nie rovnaké ako na šiestom poschodí.

Tak sa bodke podarilo vojsť do prvej miestnosti. Ako budú ubytovaní ostatní obyvatelia? Ďalšie štyri poschodia zostali neobývané. Nájomníkov roztriedili tak, aby všetky poschodia boli obsadené inak a aby sa neopakovalo poradie vysporiadania piateho a šiesteho poschodia.

Výsledok

Je skvelé, ak sa dieťa s úlohou úplne vyrovnalo samo.

Ak správne dokončil iba dve alebo tri možnosti - to je tiež dobrý výsledok, musíte však vidieť, ako dieťa túto úlohu splnilo.

Ideálna implementácia:

Cvičenia na rozvoj myslenia (logiky)

Dieťa by malo mať rozvinuté všetky druhy myslenia: praktické-efektívne, vizuálne-obrazné, verbálne-logické. Iba rozvoj všetkých typov myslenia v ich jednote môže poskytnúť správny a dostatočne úplný obraz reality.

Táto časť obsahuje úlohy a cvičenia, ktoré ich na základe materiálov prístupných deťom, na základe ich životných skúseností, naučia správne úsudky, jednoduché dokazovanie bez toho, aby najprv sami ovládali zákony a pravidlá logiky, našli niekoľko možných riešení, zdôvodnili existenciu každého z nich.

Rozvoj logického myslenia dieťaťa pomôže úlohám, ktoré naučia:

opísať vlastnosti predmetov;

triediť predmety podľa farby, tvaru, veľkosti, podľa ich funkcie v živote;

porovnávať predmety navzájom;

rozpoznávať predmety podľa daných znakov;

určiť postupnosť udalostí;

zovšeobecňovať;

definovať určité pojmy, iné.

Užitočné rady

1. Cvičenia na rozvoj schopnosti analyzovať (porovnávať, zovšeobecňovať)

Cvičenie 1

Cvičenie o rozvoji myšlienkových procesov zovšeobecňovania zvýraznením existujúcich znakov.

Jablko, čerešňa, paradajka.

Hodina, kilogram, minúta.

Koza, krava, teľa.

Čiapka, šál, čiapka.

Mydlo, metla, žinka.

Ceruzka, pohár, lyžica.

Hrniec, taška, kufor.

Klobása, mlieko, kladivo.

TV, chladnička, sedačka.

Mačka, pes, vlk.

Užitočné rady

Cvičenie2. "Sémantický riadok"

Aké bude štvrté slovo?

Líška - diera, medveď - ... (brloh)

Nemocnica - liečba, škola - .... (školenie)

Cukor - sladký, citrón - ... (kyslý)

Ryba - voda, vták - ... (obloha)

Kačica - káčatko, kura - ... (kura)

Vtáky - perie, zvieratá - ... (vlna)

Jeseň - zima, dážď - ... (sneh)

Kastról - naberačka, tanier - ... (lyžica)

Bunda - zámok, kožuch - ... (gombík)

Teplá - voda, mrazivá - ... (ľadová)

Cvičenie 3. "Zmätok"

Čo by ste si mali dať do kufríka (batohu)?

Cvičenie 4

Povedzte dieťaťu slová (napríklad dub, líška, harmanček, pomaranč, cibuľa, les, auto atď.)

Úloha pre dieťa:

- Vyberte ľubovoľné slovo (predmet). Teraz zdieľajte; táto položka je na kusy.

Napríklad dub je celok a časti sú kmeň, konáre, vetvičky, listy atď.

Požiadajte dieťa, aby najprv nahlas povedalo časti celku, a keď úlohu rýchlo dokončí, cvičenie skomplikujte.

Nechajte dieťa mentálne rozdeliť predmet na časti a nakresliť tyčinky na papier: koľko častí - rovnaký počet tyčiniek.

■ Dieťa ukáže dobrý výsledok, ak pomenuje 10-15 častí za tri minúty.

Cvičenie 5

Pozorne si prezrite výkresy. Ktorý dom je podľa vás nakreslený správne? Vysvetlite svoj výber.

Pamätajte: správne umiestniť kresbu na list znamená zostaviť kresbu (pozri obrázok č. 21).

Cvičenie 6. "Porovnanie"

Nájdite chybu, ktorá sa líši od všetkých ostatných. v čom je to iné?

Nájdite zodpovedajúce poháre.

2. Cvičenia na rozvoj figuratívneho zobrazenia (myslenia)

Cvičenie 1. "Hádanie hádaniek"

Hádanka (alegorické zobrazenie predmetov alebo javov reality) je akýmsi testom vynaliezavosti. Rozvíja, aktivuje duševnú činnosť, núti nás vidieť neobyčajné v obyčajnom a obyčajné v neobyčajnom.

Hádanie hádaniek je úlohou na označovanie predmetov, ktoré u detí formujú schopnosť „vidieť“ predmet slovným označením jeho vlastností.

Naučiť deti hádať hádanky znamená naučiť ich korelovať rečovú formu opisu s grafickou formou.

Pri hádaní hádanky musí dieťa vysvetliť, prečo dalo takúto odpoveď.

Ak dieťa poskytlo neúplné vysvetlenie, dospelý musí svoju odpoveď doplniť.

Odporúča sa používať obrázkové hádanky, pretože pohľad na obrázok pomáha dieťaťu analyzovať význam hádanky.

Úloha pre dieťa:

- Poznať predmet podľa daných znakov.

Hádajte, čo to je:

Sám šarlátový, cukor,

Kaftan je zelený, zamatový.

(vodný melón)

Užitočné rady

Hádanky musia byť vyslovené jasne, zreteľne, s logickým dôrazom, s prestávkami.

Približný zoznam hádaniek pre

deti predškolského veku

Prirodzený fenomén

Deka biela

Nie je vyrobený ručne

Nie tkané a nerezané,

Spadol z neba na zem.

(Sneh)

Visí za oknom

ľadová kocka,

Je plná kvapiek

A vonia ako jar.

(cenzor)

Chodil vychudnutý,

Uviazol v syre.

(dážď)

Oblak skryl svetlo slnka,

Most sa zrútil, ale neboli tam žiadne triesky.

(Rainbow)

Brány sa zdvihli

Krása na celom svete.

Slnko prikázalo: „Prestaň,

Sedemfarebný most je cool!”

(Rainbow)

Žiadne dosky, žiadne sekery

Most cez rieku je pripravený.

Most ako modré sklo:

Šmykľavé, zábavné, ľahké.

(ľad)

Ležiace cez rieku

Pomohol mi utiecť.

(ľad)

V modrej húštine - šarlátová guľa,

Je svetlý a horúci.

(Slnko)

Zeleninový svet

Okrúhle, ale nie luk,

Žltá, ale nie olejová,

Sladké, nie cukor

S chvostom, ale nie myšou.

(repka)

Sedí starý otec

Oblečený v kožuchoch

Kto sa vyzlečie

Roní slzy.

(Cibuľa)

Všetko odliate do zlata

Stojí na slamke.

(ucho)

Pád z konára

Zlaté mince.

(Jesenné lístie)

zlatá hlava

Veľký a ťažký

zlatá hlava

Ľahnite si na odpočinok.

Hlava je veľká

Len krk je tenký.

(tekvica)

okrúhly, ryšavý

Dostanem to zo stromu.

(Apple)

Rosová guľa je biela,

Fúkal vietor -

Teplo je preč.

(púpava)

Alenka rastie v tráve

V červenej košeli.

Kto prejde,

Všetci sa klaňajú.

(jahoda)

A na kopci a pod kopcom,

Pod brezou a pod stromom

Okrúhle tance a v rade

Dobre urobené v klobúkoch.

(huby)

Klobúk a noha -

To je celá Yermoshka.

(huba)

Sestry stoja na poli:

Šaty sú bielené, klobúky zelené.

(brezy)

Biely košík -

zlaté dno,

Je v nej kvapka rosy

A svieti slnko.

(harmanček)

Nízka a pichľavá

Sladké a voňavé

Zbierať bobule -

Vezmite celú ruku.

(egreš)

Worth Antoshka

Na jednej nohe.

Kde bude slnko

Tam sa bude pozerať.

(slnečnica)

Stojí za tortillu

a jedna noha

sám malý,

A klobúk je veľký.

(huba)

Svet zvierat

Cheren, ale nie havran,

Rohatý, ale nie býk,

Šesť nôh – žiadne kopytá.

Lietanie – zavýjanie

Sadne si a ryje zem.

(chyba)

chichotať sa, chichotať sa,

Volá deti

Zhromažďuje všetkých pod krídlom

(Kura)

Letí vták

Kto bude zabíjať

Preliať jeho krv.

(komár)

červené labky,

Štípanie na pätách

Utekajte bez toho, aby ste sa obzreli späť.

(hus)

Nie bojovník, ale s ostrohami,

Nie strážnik, ale kričiaci.

(kohút)

Má krídla, ale nelieta,

Nie sú tam žiadne nohy, ale nemôžete ich dobehnúť.

(ryby)

sivastý, zubatý

Hukot cez pole

Hľadajú sa teľatá, jahňatá.

(Vlk)

Nie kráľ, ale v korune,

Nie jazdec, ale s ostrohami.

(kohút)

Kto má oči na rohoch

A dom je vzadu?

(slimák)

Stojí za mop

predná vidlica,

Za metlou.

(krava)

Je tam cent

A nemôžete si nič kúpiť.

(prasa)

S bradou, nie starý

S rohmi, nie býk

S páperím, nie vtákom.

(Koza)

sama pestrá,

jesť zelené,

Dáva bielu.

(krava)

Na dne, kde je ticho a teplo,

Fúzaté poleno leží.

(sumec)

Zavrčal živý hrad,

Ľahnite si cez dvere.

(Pes)

Predná strana - nášivka

Za - hák,

Stred, chrbát

Na zadnej strane je štetina.

(prasiatko)

Chvost so vzormi

Čižmy s ostrohami

spieva piesne,

Čas sa počíta.

(kohút)

Nie vták, ale s krídlami,

Nie včela, ale lieta nad kvetmi.

(motýľ)

Z konára na cestu

Od trávy po steblo trávy

skákacia pružina,

Zelený chrbát.

(Kobylka)

Malý chlapec.

V sivom kabáte

Plížiť sa po dvoroch

Zbiera omrvinky.

(Vrabec)

Spanie alebo kúpanie

Všetko sa nerozhádže:

Deň a noc na nohách

červené čižmy

(hus)

Pre rodičov a deti

Všetko oblečenie vyrobené z mincí.

(ryby)

Tesár s ostrým dlátom

Stavba domu s jedným oknom.

(ďateľ)

Mäkké labky,

A v labkách - škrabance.

(mačka)

S bradou, nie muž

S rohmi, nie býk.

(Koza)

Stojaci na jednej nohe

Pohľad do vody

Náhodne strká zobák -

Hľadá žaby v rieke.

(volavka)

V bohatých šatách

Áno, som slepý

Žije bez okna

Nevidel slnko.

(Krtko)

Cez deň spí, v noci lieta

Okoloidúci majú strach.

(sova)

malá loptička

Hádanie pod lavicou.

(myš)

Dotýkať sa trávy kopytami,

Krásny muž kráča lesom

Kráča smelo a ľahko

Rohy sa široko rozprestierajú.

(los)

Položky do domácnosti

S nohami, bez rúk

S bokmi - bez rebier,

So sedadlom - bez žalúdka,

S chrbtom - bez hlavy.

(kreslo)

Na okne jazierko

Žijú v ňom ryby.

Pri sklenených brehoch

Nie sú žiadni rybári.

(akvárium)

V plátennej krajine

Pozdĺž koryta rieky

Loď pláva

Späť, potom dopredu

A za ním taký hladký povrch -

Nevidno ani vrásku.

(železo)

Štyria bratia

Jedno krídlo

opásaný,

Sú pod jednou strechou.

(Tabuľka)

Idú, idú

A všetko je tu správne.

(sledovať)

Kto ide do domu

Chytí ma za ruku.

(Kľučka)

kričiaci gorlan

Cez more-oceán.

(rádio)

dve brušká,

Štyri uši.

(vankúš)

hladký,

sklo,

Pozerajú sa na to.

(zrkadlo)

Z horúcej studne

Voda tečie cez nos.

(kanvica)

Natiahnutý ako harmonika

Zázračná piecka pod oknom.

(batéria)

Hladké, voňavé

Umýva čisto.

(mydlo)

V byte máme robota.

Má obrovské kufre.

Robot miluje čistotu

A bzučí to ako vložka Tu.

Ochotne prehĺta prach,

Nie chorý, ani kýchanie.

(vysávač)

kostený chvost,

A na zadnej strane - štetina.

(zubná kefka)

Má gumený chvost

S plátenným žalúdkom.

Ako mu hučí motor

Prehĺta prach aj odpadky.

(vysávač)

Toto oko je špeciálne oko.

Rýchlo sa na teba pozrie

A narodí sa

Najpresnejší váš portrét.

(Fotoaparát)

Doprava, autá

Trhliny, nie kobylka,

Lieta, nie vták

Šťastie, nie kôň.

(lietadlo)

Aký druh vtáka:

Nespieva pesničky

Hniezdo sa nestavia

Ľudia a náklad majú šťastie.

(lietadlo)

Nelieta, nebzučí

Chrobák beží po ulici.

A horieť v očiach chrobáka

Dve žiarivé svetlá.

(automobil)

Pri pieskoviskách

Hora je strmá

Je tam obr

Železnou rukou.

(bager)

Uverím s dlhým krkom,

Zoberiem ťažký náklad,

Kde si objednajú - dám

Slúžim mužovi.

(žeriav)

Nádherný dom - bežec

Na svojich ôsmich nohách

Každý deň na cestách:

Beží uličkou

Na dvoch oceľových hadoch.

(električka)

Tento vták nemá krídla

Ale nestačíte sa čudovať:

Len vták rozpustí chvost -

A stúpať ku hviezdam.

(raketa)

Úžasný vagón!

Veď posúďte sami:

Vo vzduchu sú koľajnice a on

Drží ich rukami.

(trolejbus)

Dom kráča po ulici

Máme šťastie, že pracujeme.

Nie na kuracie stehná

A gumáky.

(autobus)

Celé leto stálo

Očakávali sa zimy.

Čakal na póry -

Ponáhľal sa dolu horou.

(sánky)

Tento kôň neje ovos

Namiesto nôh - dve kolesá,

Sadnite si na kone a jazdite na ňom,

Len lepšie jazdiť.

(Bicykel)

Aký kôň

Pluhuje zem

On neje seno?

(traktor)

Produkty

Kvapalina, nie voda.

Biela, nie snehová.

(mlieko)

Biely kameň

Topí sa vo vode.

(cukor)

Sedí na lyžičke

Visiace nohy.

(rezance)

Biela - ako sneh

Na počesť všetkých.

(cukor)

Je tu sud -

Bez zámku

A bez zárezu.

(vajce)

Čierna, horúca

A všetci milujú.

(Čaj)

Čo sa naleje do panvice

Áno, ohýbajú sa štyrikrát?

(palacinky)

Nezjedia ma samého

A bezo mňa jedia málo.

(soľ)

Nástroje

Veľa zubov

Ale nič neje.

(píla)

Poklona, poklona

Príde domov - natiahnutý.

(Sekera)

drevený krk,

železný zobák,

Klopanie "klop, klop, klop."

(kladivo)

vtáčik,

oceľová hubica,

Ľanový chvost.

(Ihla a niť)

Porazili Ermilku

Na zadnej strane hlavy.

Neplače

Skrytý je len nos.

(necht)

Oblak železa

A oblak má pero.

Tento cloud je v poriadku

Obišiel som záhradný záhon.

(kanva na vodu)

Idem vedľa školníka,

Všade naokolo odhŕňam sneh

A pomáham chlapom

Urob kopec, postav dom.

(Lopata)

Som starena s jedným uchom

Skáčem po plátne

A dlhá niť z ucha,

Ako pavučina, ťahám.

(ihla)

Dva konce, dva prstene

Karafiáty v strede.

(Nožnice)

Nasadili ma na dva prsty

A - čo potrebuješ, ostrihajú ma.

(Nožnice)

Užitočné rady

Deti milujú hru „Kto vie viac?“. Požiadajte dieťa, aby povedalo, čo vie o cukre (citrón, jablko atď.). Dohodnite si s ním súťaž: kto viac pomenuje znaky tohto predmetu (farba, chuť, veľkosť, tvar).

Hraním tejto hry rozvíjate nápadité myslenie dieťaťa.

Cvičenie 2

Rozrežte akékoľvek obrázky na kúsky, nechajte dieťa zostaviť, „ošetriť“.

Užitočné rady

Nasledujúce cvičenie je veľmi užitočné pre rozvoj obrazového myslenia, pamäti, pozornosti dieťaťa: požiadajte dieťa, aby vymenovalo predmety okolo vás, ktoré sú okrúhle (štvorcové, trojuholníkové atď.).

Položky môžu byť uvedené podľa farby (zelená, červená, modrá atď.) alebo veľkosti (veľké, malé, veľmi malé atď.).

Toto cvičenie je možné vykonávať kedykoľvek a kdekoľvek.

3. Cvičenia na rozvoj logického myslenia

Cvičenie 1. "Určenie postupnosti udalostí"

1. Povedz mi, čo si urobil s jablkom? Ukáž obrázok celého jablka. Ako umelec zobrazil, čo sa stalo s jablkom?

2. Pred dieťa položte ľubovoľne 3-4 obrázky spojené jednou zápletkou. Vyzvite ho, aby ich usporiadal v poradí akcií odrážajúcich sa v zápletke, zostavte príbeh (pozri ilustráciu č. 22).

Užitočné rady

Zvážte s dieťaťom rôzne obrázky, fotografie, skutočné výjavy zo života.

Požiadajte dieťa, aby uhádlo, čo sa stalo pred udalosťou, ktorú dieťa vidí na obrázku. Opýtajte sa, čo bude ďalej.

Takéto rozhovory prispejú k formovaniu pozorovania u dieťaťa, schopnosti predvídať udalosti, nájsť príčiny určitých javov v živote.

Cvičenie 2. "Hľadajte vzory"

Možnosť 1.

Pokračujte v zozname slov.

Ako môžete pomenovať nasledujúce položky jedným slovom?

Marec, apríl, máj, jún... - mesiacov.

Chlieb, mlieko, klobása, cestoviny... - Produkty.

Stôl, stolička, skriňa, sedačka... - nábytok.

Harmanček, nevädza, púpava, maslovka... - poľné kvety.

Topánky, čižmy, plstené čižmy, sandále... - topánky.

Chladnička, žehlička, vysávač, TV... - domáce elektrospotrebiče.

Ruža, karafiát, astra, tulipán... - záhradné kvety.

Ceruzka, pero, zápisník, peračník... - školské potreby.

Kompót, kaša, boršč, chlieb... - jedlo.

Tanier, pohár, lyžica, pohár... - riad.

Auto, bábika, kocky, pyramída... - hračky.

Kladivo, sekera, píla, lopata... - nástrojov.

Dub, breza, osika, javor... - stromy.

Možnosť 2.

Zvážte každý riadok a každý stĺpec. Aké je tu pravidlo? Nájdite vzor v usporiadaní figúr. Nakreslite chýbajúcu postavu.

Možnosť 3.

Zamyslite sa nad tým, aké čísla nie sú v bunkách. Nakreslite ich a vyfarbite, aby ste vytvorili krásny koberec.

Možnosť 4.

Pokračujte vo vzore (riadku).

Zvážte vzor, ktorý sa začína na hárku. Nájdite vzor. Nakreslite rovnaký vzor na koniec riadku.

Cvičenie 3. "Odpovede na logické otázky (situácie)"

Vzorové otázky:

Aký je rozdiel medzi pohárom a pohárom?

Prečo v zime sneží a v lete nie?

Ako sa volá matka tvojej mamy?

Kedy sa môžete sánkovať – v zime alebo v lete?

Ako sa volá miesto, kde sa predáva chlieb? (ošetrovať, strihať, šiť)

Čo má robiť chodec na semafore na červenú? prečo?

Ktoré slová majú opačný význam:

Veľký - štart - vysoký - vziať - ... atď.

Kedy raňajkujete – ráno alebo večer?

Koľko koncov majú dve palice?

V čom sú si strom a krík podobné? V čom sa líšia?

Slová na porovnanie: aktovka a taška, pero a ceruzka, zápisník a kniha atď.

Príklady situácií:

1. Sú dvaja barani. Jeden sa pozerá doľava, druhý doprava. Vidia sa?

2. Na borovici rastie 5 jabĺk. Jedno jablko padlo. Koľko jabĺk zostáva vyrásť na borovici?

3. Vypočujte si rozprávku o káčatku: „Nejako prišla koza k káčatku na trávniku. „Ach, aké si malé,“ povedala káčatku. Káčatko utieklo od kozy a počuje - chrobák bzučí v tráve: "Páni, aké veľké káčatko!". Káčatko si pomyslelo: "Som veľký alebo malý?" Pomôžte káčatku odpovedať na túto otázku.

4. Jedno vajce sa varí 4 minúty. Koľko minút bude trvať varenie 2 vajec?

5. 3 vtáky sedeli na konári. Dva vtáky odleteli. Koľko vtákov preletelo?

6. Vova sa ráno zobudila a videla cez okno modrú oblohu, jasné slnko. Prekvapene zvolal: "Mami a nedávno bol silný dážď!". Teraz odpovedzte na otázku: "Ako Vova uhádol, že prší, pretože v tom čase tvrdo spal?"

7. Saša sa obliekla do školy. Mama podišla k zatvorenému oknu, pozrela sa na ulicu a povedala: „Aký silný vietor! Teple sa oblečte." Odpovedzte na otázku: „Ako mama vedela, že vonku je silný vietor, pretože okno bolo zatvorené?

8. Vonku fúkal silný vietor a pršalo. Saša sedela v izbe a prezerala si obrázky v knihách. Chcel chodiť, ale v takom počasí sa chodiť nedá. Otec vošiel do izby, podišiel k oknu, pozrel sa doň a povedal: „Aký silný dážď! Ale čoskoro to skončí, pripravte sa na prechádzku. Odpovedzte na otázku: „Ako otec vedel, že dážď čoskoro skončí?“.

Cvičenie 4

Vyfarbite veľké gule tak, aby malá guľa bola medzi žltou a červenou a zelená vedľa červenej.

Cvičenie 5

Ukážte na papagája, ktorý drží kartičku so správnou odpoveďou.

Cvičenie 6. "Príslovia"

Dospelý ponúka jednoduché príslovia. Dieťa musí podať vlastné vysvetlenie významu prísloví. Niekedy môže dieťa poskytnúť viacero vysvetlení. Úlohou dospelých je pozorne počúvať dieťa a potom objasniť význam príslovia.

Príslovie učí myslieť a premýšľať, počúvať a počúvať.

Príslovie rozvíja a obohacuje reč.

V prísloviach múdrosť a krása.

Približný zoznam prísloví pre deti predškolského veku

O vyučovaní

Učenie je svetlo, nevedomosť je tma.

Vták má červené perie a človek sa učí,

Učenie je krása, nevedomosť je jednoduchosť.

Opakovanie je matkou učenia.

Kde je učenie, tam je zručnosť.

Učenie a práca žiť spolu.

Sú vítaní oblečením, ale sprevádzaní mysľou.

Svet je osvetlený slnkom a človek - poznaním.

Myseľ bez knihy je ako vták bez krídel,

Najprv mysli, potom konaj.

O práci, o práci

Podľa práce a majstra poznať.

Ľahko sa zlomí, ťažko sa vyrába.

Každé dielo je osvetlené láskou.

Kto je prvý v práci, sláva je všade,

Oči sa boja, ale ruky robia.

Žiť bez práce znamená len fajčiť oblohu,

Trpezlivosť a práca zomelie všetko.

Viac akcie, menej slov.

Nebuďte leniví, tvrdo pracujte.

Bavte sa, hrajte, ale vyznajte sa v biznise.

O zručnosti

Šikovné ruky sa práce neboja.

Čokoľvek vyskúšate, budete sa radovať.

Dielo chváli majstra.

Je tu trpezlivosť, bude zručnosť,

Práca majstra sa bojí.

Neudrie do tváre špinou.

Obchod – čas, zábava – hodina.

Aby ste neurobili chybu, neponáhľajte sa.

Sedemkrát meraj, raz strihni.

O knihe a výhodách čítania

Dom bez knihy je ako bez okien.

Vyberte si knihu tak, ako si vyberiete priateľa.

V knihe nehľadajte písmená, ale myšlienky.

Kniha je tvoj priateľ, bez nej je to ako bez rúk.

Poznanie je slnko, kniha je okno.

Kniha pomôže v práci, pomôže v ťažkostiach.

Kto veľa číta, veľa vie.

Nehovorte o tom, čo čítate, ale o tom, čo ste pochopili.

Hry na rozvoj myslenia

"Pomenujte susedov"

Hra rozvíja rýchlosť myšlienkových procesov.

Pravidlá hry.

Hráči sedia v kruhu. Vodič hodí loptičku a zavolá na číslo prvej desiatky. Hráč, ktorý chytil loptu, volá „susedov“ čísla.

Postupne komplikujte hru: použite čísla druhej (tretej atď.) desiatky.

"Poďme urobiť kyticu"

Hra rozvíja u detí schopnosť rozlišovať predmety podľa veľkosti a farby.

Pre hru budete potrebovať kresby kvetov rôznych veľkostí (môžu byť vyrezané z pohľadníc, farebného papiera).

Pravidlá hry.

Vodič ponúka, že vytvorí kyticu kvetov, pričom väčšie kvety umiestni nižšie a malé hore.

- počet kvetov v každej kytici;

- počet bielych (červených) kvetov;

- počet sedmokrásky (ruže, karafiáty);

- množstvo veľkých (malých) kvetov a pod.

"Farebné gule"

Hra je zameraná na rozvoj rýchlosti myslenia. Pravidlá hry.

Hráči sedia v kruhu. Šofér hádže červenú loptičku, deti pomenúvajú animované predmety. Šofér hádže modrú loptičku, deti pomenúvajú neživé predmety.

Podobne si zahrajte hru „Čísla a písmená“.

"Jeden je veľa"

Hra je zameraná na rozvoj rýchlosti myslenia.

Pravidlá hry.

Hráči sedia v kruhu. Vodič hodí loptu a zavolá slovo v jednotnom čísle. Hráč, ktorý chytil loptu, ju vráti vodičovi, pričom toto slovo zavolá v množnom čísle.

"Kameň - vata"

Pravidlá hry.

Hráči sú rozdelení do dvoch tímov: "kameň" a "bavlna". Vedúci volá slová, ktoré začínajú písmenom B. Ak je zvuk B plný, potom príkaz „kameň“ zatlieska rukami. Ak je mäkký, potom príkaz „vata“.

Z troch typov myslenia: verbálne-logické, obrazne-logické a vizuálne efektívne - sú deti predškolského veku dosť vyvinuté a prevládajú posledné dva typy.

Čo sa týka prvého – verbálno-logického, tento typ myslenia v predškolskom detstve sa ešte len začína rozvíjať. Pri diagnostike intelektu detí predškolského veku je preto v prvom rade potrebné dbať na obrazne-logické a vizuálne efektívne myslenie.

Práve týchto dvoch typov myslenia sa týkajú opísané psychodiagnostické metódy. Obrazové aj efektívne myslenie má niekoľko aspektov, ktoré sa v tej či onej miere prejavujú pri riešení rôznych problémov. V tejto súvislosti na diagnostikovanie obrazne-logického a vizuálne efektívneho myslenia detí ponúkame tri rôzne metódy, jednu pre každý z podstatných aspektov každého typu myslenia.

Keďže úroveň intelektuálneho rozvoja mladších a starších predškolákov je odlišná, tento súbor metód zahŕňa rôzne možnosti pre deti rôzneho veku: od 3 do 4 rokov a od 4 do 5 rokov. Tam, kde je veková diagnostika myslenia metodicky rozdelená, existujú osobitné výhrady, ktoré obmedzujú rozsah popisovaných metód na určitý vek detí. .

Metódy hodnotenia figuratívno-logického myslenia

Metodológia "ročné obdobia" .

Táto technika je určená pre deti vo veku od 3 do 4 rokov. Dieťa je zobrazené Obr. 18 a sú požiadaní, aby po pozornom prezretí tohto výkresu povedali, aké ročné obdobie je zobrazené na jednotlivých častiach tohto výkresu. Na čas vyhradený na túto úlohu – 2 minúty – bude musieť dieťa nielen pomenovať zodpovedajúce ročné obdobie, ale aj zdôvodniť svoj názor naň, t.j. vysvetliť, prečo si to myslí, uviesť znaky, ktoré podľa jeho názoru naznačujú, že táto časť kresby zobrazuje presne toto a nie iné ročné obdobie.

Vyhodnotenie výsledkov

10 bodov - v určenom čase dieťa správne pomenovalo a spojilo všetky obrázky s ročnými obdobiami, pričom na každom z nich označilo aspoň dva znaky naznačujúce, že obrázok zobrazuje toto konkrétne ročné obdobie (najmenej 8 znakov na všetkých obrázkoch).

8 – 9 bodov – dieťa správne pomenovalo a spojilo všetky obrázky so správnymi ročnými obdobiami, pričom na všetkých nasnímaných obrázkoch označilo 5 – 7 znakov potvrdzujúcich jeho názor.

6-7 bodov - dieťa správne určilo ročné obdobia na všetkých obrázkoch, ale označilo len 3-4 znaky potvrdzujúce jeho názor.

4-5 bodov - dieťa správne určilo ročné obdobie len na jednom alebo dvoch obrázkoch zo štyroch a na podporu svojho názoru označilo len 1-2 znaky.

0-3 body – dieťa nevedelo správne určiť žiadne z ročných období a nepomenovalo presne ani jedno znamenie (iný počet bodov od 0 do 3 sa nastavuje podľa toho, či sa o to dieťa pokúšalo alebo nepokúšalo) .

Závery o úrovni rozvoja

10 bodov - veľmi vysoké.

8-9 bodov - vysoko.

6-7 bodov - priemer.

4-5 bodov - málo.

0-3 body - veľmi málo.

Metodológia "Rozdeliť do skupín" .

Táto verzia techniky, určená na diagnostiku rovnakej kvality myslenia ako predchádzajúca technika, je určená pre deti vo veku od 4 do 5 rokov. Účelom tejto techniky je posúdiť figuratívno-logické myslenie dieťaťa. Je mu zobrazený obrázok na obr. 21 a ponúknite nasledujúcu úlohu:

„Pozrite sa pozorne na obrázok a rozdeľte postavy na ňom do čo najväčšieho počtu skupín. Každá takáto skupina by mala obsahovať čísla odlíšené jedným spoločným znakom. Pomenujte všetky postavy zahrnuté v každej z rozlíšených skupín a znak, ktorým sa vyznačujú. .

Na dokončenie celej úlohy máte 3 minúty.

10 bodov – dieťa identifikovalo všetky skupiny figúrok za menej ako 2 minúty. Tieto skupiny obrazcov sú nasledovné: trojuholníky, kruhy, štvorce, kosoštvorce, červené obrazce (na obrázku sú čierne), modré figúrky (vytieňované čiarou), žlté figúrky (v krabici), veľké postavy, malé postavy.

Komentujte. Rovnaký údaj môže byť pri klasifikácii zaradený do niekoľkých rôznych skupín. .

8-9 bodov - dieťa identifikovalo všetky skupiny figúrok v čase 2,0 až 2,5 minúty.

6-7 bodov - dieťa identifikovalo všetky skupiny figúrok za 2,5 až 3,0 minúty.

4-5 bodov - za 3 minúty dokázalo dieťa pomenovať len 5 až 7 skupín figúrok.

2-3 body – za 3 minúty dokázalo dieťa identifikovať len 2 až 3 skupiny figúrok.

0-1 bod - za 3 minúty dieťa dokázalo identifikovať najviac jednu skupinu figúrok.

Závery o úrovni rozvoja

10 bodov - veľmi vysoké.

8-9 bodov - vysoko.

4-7 bodov - priemer.

2-3 body - málo.

0-1 bod - veľmi málo.

Metódy hodnotenia vizuálneho akčného myslenia

Metodológia "Reprodukovať výkresy" .

Táto technika je určená pre deti vo veku od 3 do 4 rokov. Jej úlohou je zabezpečiť, aby v špeciálnych prázdnych štvorcoch znázornených vpravo na obr. 25, reprodukujte obrázky zobrazené na rovnakom obrázku vľavo. Na to dieťa dostane fixku tmavej farby a ryžu. sprevádzané nasledujúcimi pokynmi:

„Vpravo, do prázdnych buniek, je potrebné nakresliť presne tie isté postavy, ktoré sú vľavo. Musíte to urobiť čo najopatrnejšie, rovnomerne zatieniť všetky časti, kde sú tmavé polia, nenechávajte žiadne prázdne oblasti a neprekračujte daný obrys. .

Na dokončenie úlohy máte 5 minút.

Vyhodnotenie výsledkov

10 bodov - celú úlohu dieťa splnilo za 5 minút, t.j. nakreslil všetkých šesť obrazcov do prázdnych matíc. Zároveň na žiadnom z obrázkov neboli prázdne, netienené oblasti na miestach, kde malo byť šrafovanie súvislé a obrysy obrázkov presahovali špecifikované vzorky najviac o 1 mm.

8-9 bodov – dieťa splnilo úlohu za 5 minút. Zároveň na každom obrázku nezostal nezatienený viac ako jeden alebo dva úseky a obrysy dokončených obrázkov sa líšia od originálov najviac o 1 mm. .

5-7 bodov - dieťa splnilo úlohu za 5 minút, ale jeho práca má aspoň jeden z nasledovných nedostatkov: takmer každá figúrka má od 3 do 4 nezatienených plôch; obrysy niektorých figúrok sa líšia od originálov až o 1,5 mm.

4-6 bodov - za 5 minút dokázalo dieťa zatieniť 4-5 figúrok zo šiestich, pričom každá z nich má aspoň jeden z týchto nedostatkov: aspoň pätina jej plochy zostáva nezatienená; obrysy niektorých figúrok sa líšia od originálov až o 2 mm.

2-3 body - dieťa dokázalo za 5 minút zatieniť len 2-3 figúrky a v každej z nich možno nájsť aspoň jeden z nasledovných nedostatkov: aspoň pätina jej časti zostala nezatienená; obrysy niektorých figúrok sa líšia od originálov až o 2 mm.

0-1 bod - dieťa nedokázalo zatieniť viac ako jednu postavu za 5 minút a má aspoň jeden z nasledujúcich nedostatkov: plocha postavy nie je zatienená aspoň o jednu štvrtinu; obrysy niektorých figúrok sa líšia od originálov až o 3 mm.

Metodológia "Vystrihnúť tvary" .

Táto technika je určená na psychodiagnostiku vizuálne efektívneho myslenia detí vo veku 4 až 5 rokov.

Jej úlohou je rýchlo a presne vystrihnúť z papiera nakreslené figúrky. Na obr. v šiestich štvorcoch, na ktoré je rozdelená, sú zobrazené rôzne postavy.

Táto kresba počas testovania sa dieťaťu ponúka nie ako celok, ale v samostatných štvorcoch. Aby to urobil, experimentátor ho najprv rozreže na šesť štvorcov.

Dieťa striedavo dostáva všetkých šesť štvorcov s kresbami (poradie ich prezentácie je označené číslami na samotných obrázkoch), nožnice a úlohou vystrihnúť všetky tieto tvary čo najrýchlejšie a najpresnejšie. (Prvý zo štvorcov sa jednoducho rozreže na polovicu nožnicami pozdĺž vodorovnej čiary, ktorá je v ňom nakreslená.) .

Vyhodnotenie výsledkov

Pri hodnotení výsledkov získaných touto metódou sa prihliada na čas a presnosť vykonania úlohy dieťaťom.

10 bodov - všetky figúrky dieťa vystrihne za maximálne 3 minúty a obrysy vystrihnutých figúrok sa líšia od daných vzoriek maximálne o 1 mm.

8-9 bodov - všetky figúrky dieťa vystrihlo za 3 až 4 minúty a ich obrysy sa líšia od originálov o 1 mm až 2 mm.

6-7 bodov - všetky figúrky dieťa vystrihlo za 4 až 5 minút a ich obrysy sa líšia od originálov o 2-3 mm.

4-5 bodov - všetky figúrky dieťa vystrihlo za 5 až 6 minút a ich obrysy sa líšia od originálov o 3-4 mm.

2-3 body - všetky figúrky dieťa vystrihlo za 6 až 7 minút a ich obrysy sa líšia od originálov o 4-5 mm.

0 - 1 bod - dieťa sa s úlohou nevyrovnalo za 7 minút a postavy, ktoré vystrihol, sa líšia od originálov o viac ako 5 mm.

Závery o úrovni rozvoja

10 bodov - veľmi vysoké.

8-9 bodov - vysoko.

4-7 bodov - priemer.

2-3 body - málo.

0-1 bod - veľmi málo.

Bibliografia

Anikeeva, N. P. Vzdelávanie hrou / N. P. Anikeeva. - Moskva: Vzdelávanie, 1987. - 144 s. jeden.
Donaldson M. Duševná aktivita detí: Per. z angličtiny. / M. Donaldson; Vedecké vyd., predhovor. a komentovať. V. I. Ľubovský. - Moskva: Pedagogika, 1985. - 189 s. 6.
Lyublinskaya, A. A. Detská psychológia / A. A. Lyublinskaya. - Moskva: Vzdelávanie, 1971. - 410 s. 7.
Mukhina, V.S. Vývinová psychológia: fenomenológia vývinu, detstvo, dospievanie / V. S. Mukhina. - Moskva: Akadémia, 2003. - 456 s. desať.
Nemov, R. S. Psychológia: v 3 knihách. Kniha. 3: Psychodiagnostika: úvod do vedy. psychol. výskumu s matnými prvkami. štatistiky / R. S. Nemov. - 4. vyd. - Moskva: VLADOS, 2008. - 631 s.
Tikhomirov, O. K. Psychológia myslenia / O. K. Tikhomirov. - 2. vyd., vymazané. - Moskva: Akadémia, 2005. - 288 s. pätnásť.
Uruntaeva, G. A. Workshop o psychológii predškoláka / G. A. Uruntaeva. - 2. vydanie, Rev. - Moskva: Akadémia, 2012. - 367 s.

Na zistenie úrovne rozvoja myslenia starších predškolákov sme vybrali tieto metódy:

Metodika "Logické úlohy"

Brainstorming

Techniku vyvinul A.3. Zak a je určený na diagnostiku úrovne formovania teoretickej analýzy a vnútorného plánu činnosti u starších predškolákov. Výsledky štúdie umožňujú určiť stupeň rozvoja teoretickej metódy riešenia problémov vo všeobecnosti, dospieť k záveru o vlastnostiach formovania u dieťaťa takej intelektuálnej zručnosti, ako je uvažovanie, to znamená, ako dieťa môže vyvodzovať závery na základe podmienok, ktoré sú mu ponúknuté ako počiatočné, bez toho, aby priťahovalo ďalšie úvahy týkajúce sa skôr situačnej ako obsahovej stránky podmienok.

Technika môže mať individuálne aj frontálne využitie.

Odhadovaná doba trvania: 30 - 35 minút.

Pokyny pre skúšaných:

"Dostanete hárky s podmienkami 22 úloh. Pozrite si ich. Prvé štyri úlohy sú jednoduché: na ich vyriešenie stačí prečítať podmienku, porozmýšľať a do odpovede napísať meno len jednej osoby, tej kto bude podľa vás najzábavnejší, najsilnejší alebo najrýchlejší zo spomínaných v probléme.

Teraz sa pozrite na úlohy 5 až 10. Používajú umelé slová, nezmyselné kombinácie písmen. Nahrádzajú naše obvyklé slová. V úlohách 5 a 6 nezmyselné kombinácie písmen označujú slová ako zábavnejšie, rýchlejšie, silnejšie atď. Úlohy 7 až 10 sú podobné ako predchádzajúce.

Nasledujú úlohy 11 a 12. Tieto úlohy sú „báječné“, pretože hovoria niečo zvláštne, nezvyčajné o zvieratách, ktoré všetci poznáme. Tieto úlohy musia byť riešené len s použitím informácií o zvieratách, ktoré sú uvedené v podmienkach úloh.

V úlohách 13 až 16 musíte v odpovedi napísať jedno meno a v úlohách 17 a 18 - kto si myslí, že je správne: buď jedno meno, alebo dve. V úlohách 19 a 20 je povinné napísať do odpovede len dve mená a v posledných dvoch úlohách - 21 a 22 - tri mená, aj keď sa jedno z mien opakuje.

Úlohy na prezentáciu:

1. Tolya je zábavnejšia ako Katya. Káťa je veselšia ako Alik. Kto je zo všetkých najzábavnejší?
2. Saša je silnejšia ako Vera. Viera je silnejšia ako Lisa. Kto je zo všetkých najslabší?
3. Misha je tmavšia ako Kolja. Misha je ľahšia ako Vova. Kto je zo všetkých najtemnejší?
4. Viera je ťažšia ako Káťa. Viera je jednoduchšia ako Olya. Kto je najľahší?
5. Káťa je krajšia ako Lisa. Lisa je krajšia ako Lena. Kto je zo všetkých najkrajší?
6. Kolja je múdrejší ako Dima. Dima je múdrejší ako Borya. Kto je múdrejší ako všetci?
7. Sasha je zábavnejšia ako Zhenya. Ale Zhenya je smutnejšia ako Kolya. Kto je zo všetkých najsmutnejší?
8. Dima je slabší ako Renat. Ale Dima je silnejšia ako Petya. Kto je zo všetkých najslabší?
9. Misha je múdrejšia ako Nikita. Nikita je múdrejší ako Grisha. Kto je múdrejší ako všetci?
10. Vova je šťastnejšia ako Denis. Denis je šťastnejší ako Peťa. Kto je zo všetkých najšťastnejší?
11. Pes je ľahší ako chrobák. Pes je ťažší ako slon. Kto je najľahší?
12. Kôň je nižší ako mucha. Kôň je vyšší ako žirafa. Kto je najvyšší?
13. Popov je o 68 rokov mladší ako Bobrov. Popov je o 2 roky starší ako Semyonov. Kto je najmladší?
14. Utkin je o 3 kg ľahší ako Gusev. Utkin je o 74 kg ťažší ako Komarov. Kto je zo všetkých najťažší?
15. Máša je oveľa slabšia ako Lisa. Máša je o niečo silnejšia ako Nina. Kto je zo všetkých najslabší?
16. Vera je trochu tmavšia ako Lyuba. Veru je trochu tmavšia ako Káťa. Kto je zo všetkých najtemnejší?
17. Peťa je pomalší ako Kolja. Vova je rýchlejšia ako Petya. Kto rýchlo?
18. Saša je ťažšia ako Miška. Dima je ľahšia ako Sasha. Kto je ľahší?
19. Vera je zábavnejšia ako Káťa a jednoduchšia ako Máša. Vera je smutnejšia ako Máša a tvrdšia ako Káťa. Kto je najsmutnejší a najťažší?
20. Rita je tmavšia ako Lisa a mladšia ako Nina. Rita je ľahšia ako Nina a staršia ako Lisa. Kto je najtemnejší a najmladší?
21. Julia je zábavnejšia ako Asya. Asya je ľahšia ako Sonya. Sonya je silnejšia ako Julia. Julia je ťažšia ako Sonya. Sonya je smutnejšia ako Asya. Asya je slabšia ako Julia. Kto je najzábavnejší, najľahší a najsilnejší?
22. Tolya je tmavšia ako Misha. Misha je mladšia ako Vova. Vova je nižšia ako Tolya. Tolya je staršia ako Vova. Vova je ľahšia ako Misha. Misha je vyššia ako Tolya. Kto je najľahší, kto najstarší a kto najvyšší?

Správne odpovede:

1. Tolya.
2. Líza.
3. Vova.
4. Káťa.
5. Káťa.
6. Kohl.
7. Zhenya
8. Peťa
9. Miška
10. Vova
11. Slon.
12. Lietať.
13. Semenov.
14. Gusev.
15. Nina.
16. Viera.
17. Kolja a Vova.
18. Dima a Misha.
19. Káťa, Máša.
20. Nina, Lisa.
21. Júlia, Asya, Sonya.
22. Vova, Tolya, Misha.

Výsledky výskumu.

1. Úroveň rozvoja schopnosti porozumieť učebnej úlohe

Správne vyriešených 11 problémov a viac - vysoká úroveň.

Od 5 do 10 úloh - priemerná úroveň.

Menej ako 5 úloh – nízka úroveň.

2. Úroveň rozvoja schopnosti plánovať svoje akcie.

Správne vyriešených všetkých 22 úloh - vysoká úroveň.

Posledné 4 (t.j. 18 - 22) nie sú vyriešené - priemerná úroveň.

Menej ako 10 úloh – nízka úroveň.

Vyriešené sú len úlohy 1 a 2 – dieťa je schopné konať „v mysli“ v minimálnej miere.

Vyriešená je len prvá úloha – nevie si naplánovať svoje činy, ťažko dokonca v „mysli“ nahrádza daný pomer veličín prevráteným pomerom, napríklad pomerom „viac“ k pomeru. „menej“.

3. Úroveň rozvoja schopnosti analyzovať podmienky problému.

Správne bolo vyriešených 16 úloh a viac, vrátane úloh od 5 do 16, - vysoký stupeň rozvoja.

Úlohy od 5 do 16 sú vyriešené čiastočne (polovica alebo viac) - priemerná úroveň.

Úlohy od 5 do 16 nie sú vyriešené - nízka úroveň rozvoja, dieťa nie je schopné rozlíšiť štrukturálnu zhodu úlohy, jej logické súvislosti.

Metóda "Štvrtá extra"

Výsledky štúdie umožňujú určiť stupeň rozvoja teoretických vedomostí, vyvodiť záver o vlastnostiach formovania takej intelektuálnej zručnosti, ako je uvažovanie u dieťaťa, to znamená, ako môže dieťa vyvodiť závery založené na podmienky, ktoré sú mu ponúkané ako východiskové, bez zapájania ďalších úvah, spojené skôr so situačnou ako s obsahovou stránkou podmienok.

Dieťa vo veku 5-6 rokov číta štyri slová, z ktorých tri sú významovo prepojené a jedno slovo sa nezmestí do zvyšku. Dieťa je požiadané, aby našlo slovo „navyše“ a vysvetlilo, prečo je „navyše“.

- kniha, aktovka, kufor, peňaženka;
- sporák, petrolejový sporák, sviečka, elektrický sporák;
- električka, autobus, traktor, trolejbus;
- čln, fúrik, motocykel, bicykel;
- rieka, most, jazero, more;
- motýľ, pravítko, ceruzka, guma;
- milý, láskavý, veselý, zlý;
- starý otec, učiteľ, otec, matka;
- minúta, sekunda, hodina, večer;
- Vasilij, Fedor, Ivanov, Semjon.

Za každú správnu odpoveď sa udeľuje 1 bod, za nesprávnu 0 bodov.

10-8 bodov - vysoká úroveň rozvoja zovšeobecňovania;
7-5 bodov - priemerná úroveň rozvoja zovšeobecňovania, nie vždy je možné vyzdvihnúť podstatné črty predmetov;
4 alebo menej bodov – schopnosť zovšeobecňovať je slabo rozvinutá.

Hra "Danetka"

Podstatou tejto úžasnej hry pre každého je, že hostiteľ vymyslí slovo alebo povie podmienky nejakej úplne nezvyčajnej situácie a hráči (deti alebo dospelí) musia uhádnuť slovo alebo vysvetliť situáciu kladením otázok, na ktoré sa dá odpovedať jedna. z piatich: "Áno"; "Nie"; "Áno a nie"; "nie sú o tom žiadne informácie"; "nie je to podstatné."

Otázky v „danetke“ sú formulované priamo počas hry. Účelom „danetok“ je naučiť deti klásť silné otázky, naučiť ich nájsť kritériá na klasifikáciu akýchkoľvek predmetov na svete, naučiť sa počúvať druhých, byť pozorní (neopakovať otázky).

Výhody "danetok":

1. Hra "Danetka" nemá žiadne vekové obmedzenia. Táto hra je celkom vzrušujúca a zaujímavá pre deti i dospelých. Celý trik je vo výbere skutočne zaujímavého objektu pre túto kategóriu hráčov.
2. Hra "Danetka" sa hrá úplne jednoducho. Napríklad: "Myslel som na rastlinu v strednom pásme. V desiatich otázkach určte rastlinu, na ktorú som myslel."
3. Ľahko meniť úroveň obtiažnosti hry. Napríklad počiatočná situácia: "Myslel som na jedného z hrdinov rozprávky" Sedem detí """ - je to jednoduché. Ale "napadlo ma filozofický termín" - je to zložitejšie.

Vizuálne "triky"

Na stole je rozložených veľa predmetov alebo obrázkov. Kladú otázku: "Aký predmet som myslel?" Možné otázky týkajúce sa strihu: Nachádza sa predmet v pravej polovici stola? „Áno.“ · Je položka v hornej štvrtine tabuľky? "Nie" atď. Po zmenšení vyhľadávacieho poľa o "teritoriálnu" funkciu môžete použiť špecifické vlastnosti: tvar, farba, hmotnosť.

Situačné "triky"

Situačné „danetki“ odpovedajú na otázky: Ako sa to mohlo stať? Ako sa dostať zo slepej uličky? Ako vysvetliť zvláštne správanie človeka? Situačné "danetki" rozvíjajú schopnosť nájsť kauzálne vzťahy.

Napríklad vysvetlite situáciu: 1. Jeden vykopal zemiaky a druhý ho za to tvrdo bil.2. Muž mal veľmi rád lietanie, ale na nejaký čas prestal používať lietadlo.3. Najprv sa naplnili obrovskou hrou, pohádali sa, potom sa stretli a potom sa vzali. Ako sa to mohlo stať?

Vymyslieť tému pre situačnú „danetku“ („Riddlers“) nie je jednoduché bez zručnosti. Ak je pre vás ťažké vymyslieť nejakú situáciu, zverte ju deťom. Premeňte proces vymýšľania námetov situačných „danetiek“ na zábavné cvičenie v rozvíjaní vtipu.

Môžeme navrhnúť takýto algoritmus. Najprv sa vymyslí nezvyčajná situácia, potom sa opíše a položí sa otázka: ako sa to mohlo stať? Napríklad: "Zafúkal vietor a osoba meškala na stretnutie." A situácia sa môže vyvíjať aj takto. Auto, ktorým mal tento muž na stretnutie jazdiť, vychádzalo z garáže. Zafúkal vietor, uvoľnené garážové dvere sa dali do pohybu a ochromili auto.

Ak bude ťažké prísť na situáciu, vezmite si hotovú situáciu z literárneho diela, napríklad z rozprávky. Z rozprávky sa vyberie kľúčová alebo nezvyčajná situácia a zahrá sa záhadnými otázkami.

Najjednoduchšie je predstaviť si hrdinu literárneho diela známeho deťom - rozprávky, básne, bájky, dokonca aj piesne (Tatyana Larina, Pinocchio, Černomor, blázon Ivanushka).

1. Piekli to pre ľudí a líška to zjedla. (Kolobok) 2. Najprv sa doňho zaľúbila a vyznávala lásku a on odmietol, potom sa do nej zaľúbil, vyznával lásku, ale ona odmietla. (Eugene Onegin) 3. Najprv ju chytil, rozprával sa s ňou a pustil ju. Potom sa k nemu sama priplavila, vyrobila darčeky, ale urazila sa a odplávala. (Zlatá rybka) 4. Najprv ho dali zjesť, ale nezjedli ho, potom ušiel a bol zjedený. (Kolobok)5. Jeden génius povedal druhému, že je génius, za čo ho druhý otrávil. ("Mozart a Salieri" A.S. Puškin) 6. Niekto sa pochválil a zostal bez raňajok. ("Vrana a líška" od I.A.Krylova) 7. Štyri zvieratá-hudobníci liezli na seba a veľmi vystrašili lupičov. (Muzikanti z mesta Brémy) 8. Všetky žaby kvákajú. Ale jedna žaba zakvákala tak, že spadla z veľkej výšky do močiara. Čo sa deje? (Žaba cestovateľ)

Témy pre "danetok" a prípadné pokračovanie hry

Na akú zeleninu myslím? - Je to koreňová zelenina? (mrkva, repa, reďkovky) - Je to listová zelenina? (kapusta, šalát) - Je to plodová zelenina? (paradajky uhorky)

Aké meno som urobil? - Je to mužské meno? - Začína sa meno samohláskou? - Je také meno v našej skupine?

Aký kus oblečenia som mal na mysli? - Je to vrchné oblečenie? - Je to pánske oblečenie?

Akú rozprávku som mal na mysli? - Je to ruská rozprávka?

Akú historickú postavu som mal na mysli? - Je to muž?

Čo urobím ráno určite? Akú farbu myslím? Akú vlastnosť zmrzliny, žiarovky, melónu, ceruzky som uhádol? Na akú krajinu myslím? Akého spisovateľa, rozprávača, básnika, vedca som mal na mysli? Akú slávnu bitku som mal na mysli?

Závery k druhej kapitole

V tejto časti sme dali cvičenia na rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia, verbálno-logického a abstraktného.

Samotný pojem figuratívneho myslenia zahŕňa prácu s obrazmi, vykonávanie rôznych operácií (myslenie) na základe reprezentácií. Tento typ myslenia majú deti predškolského veku (do 5,5 - 6 rokov). Nie sú ešte schopní myslieť abstraktne (v symboloch), odtrhnutí od reality, vizuálneho obrazu. Preto by sa tu úsilie malo zamerať na to, aby sa u detí rozvíjala schopnosť vytvárať si v hlave rôzne obrazy, t.j. vizualizovať. Časť cvičení na rozvoj schopnosti vizualizácie je popísaná v časti o tréningu pamäti. Neopakovali sme sa a doplnili sme ich ďalšími.

Približne vo veku 6-7 rokov (s prijatím do školy) si dieťa začína formovať dva nové typy myslenia - verbálne-logické a abstraktné. Úspešnosť školskej dochádzky závisí od úrovne rozvoja týchto typov myslenia.

Nedostatočný rozvoj verbálneho logického myslenia vedie k ťažkostiam pri vykonávaní akýchkoľvek logických akcií (analýza, zovšeobecňovanie, zdôrazňovanie hlavnej veci pri vyvodzovaní záverov) a operácií so slovami. Cvičenia na rozvoj tohto typu myslenia sú zamerané na rozvoj schopnosti dieťaťa systematizovať slová podľa určitého atribútu, schopnosť rozlišovať všeobecné a špecifické pojmy, rozvoj induktívneho rečového myslenia, funkcie zovšeobecňovania a schopnosti abstrahovať. . Treba si uvedomiť, že čím vyššia je úroveň zovšeobecnenia, tým lepšie je rozvinutá schopnosť dieťaťa abstrahovať.

Tu uvádzame aj popis logických úloh – ide o špeciálnu časť o rozvoji verbálno-logického myslenia, ktorá obsahuje množstvo rôznych cvičení. Logické úlohy zahŕňajú realizáciu myšlienkového procesu spojeného s používaním pojmov, logických štruktúr, ktoré existujú na základe jazykových nástrojov.

V priebehu takéhoto myslenia dochádza k prechodu od jedného úsudku k druhému, k ich korelácii prostredníctvom sprostredkovania obsahu niektorých úsudkov obsahom iných a v dôsledku toho sa sformuluje záver. Ako hovorí domáci psychológ S.L. Rubinshtein, „na záver... vedomosti sa získavajú nepriamo prostredníctvom vedomostí bez toho, aby si v každom jednotlivom prípade požičiavali z priamej skúsenosti“.

Pri rozvíjaní verbálno-logického myslenia prostredníctvom riešenia logických problémov je potrebné vybrať také úlohy, ktoré by vyžadovali induktívne (od jednotného čísla k všeobecnému), deduktívne (od všeobecného k jednotnému) a traduktívne (od jednotného čísla k jednotnému). alebo od všeobecného k všeobecnému, keď premisy a závery sú úsudkami rovnakej všeobecnosti) inferencie.

Traduktívne uvažovanie môže byť použité ako prvý krok pri učení sa riešiť logické problémy. Ide o úlohy, v ktorých na základe neprítomnosti alebo prítomnosti jedného z dvoch možných znakov v jednom z dvoch diskutovaných objektov vyplýva záver o prítomnosti alebo neprítomnosti tohto znaku v druhom objekte, resp. Napríklad: "Natashin pes je malý a našuchorený, Ira je veľký a našuchorený. Čo je na týchto psoch rovnaké? Je to iné?"

Nedostatočný rozvoj abstraktno-logického myslenia – dieťa slabo ovláda abstraktné pojmy, ktoré nie je možné vnímať pomocou zmyslov (napríklad rovnica, oblasť a pod.). Fungovanie tohto typu myslenia prebieha na základe konceptov. Pojmy odrážajú podstatu predmetov a sú vyjadrené slovami alebo inými znakmi.

Zvyčajne sa tento typ myslenia začína rozvíjať až vo veku základnej školy, avšak úlohy, ktoré vyžadujú riešenia v abstraktno-logickej sfére, sú už zahrnuté v školských osnovách. To určuje ťažkosti, ktoré vznikajú u detí v procese osvojovania vzdelávacieho materiálu. Ponúkame cvičenia, ktoré nielen rozvíjajú abstraktno-logické myslenie, ale svojím obsahom spĺňajú aj hlavné charakteristiky tohto typu myslenia.

To zahŕňa úlohy na formovanie schopnosti identifikovať podstatné vlastnosti (rysy) konkrétnych predmetov a abstrakcie od sekundárnych kvalít, schopnosť oddeliť formu pojmu od jeho obsahu, vytvoriť väzby medzi pojmami (logické asociácie) a formovanie schopnosti operovať so zmyslom.

Metodika E.F. Zambatsevichene (na základe verbálneho materiálu) a test „Abstraktné logické myslenie“ L.A. Yasyukova, s cieľom študovať úroveň rozvoja logického myslenia.

Metodika "NEVERIACI"

Cieľ : určiť úroveň tvorby analýzy ako operácie logického myslenia. Pomocou rovnakej techniky sa zisťuje schopnosť dieťaťa logicky a gramaticky správne vyjadrovať svoje myšlienky.

Vykonávanie techniky:

Najprv sa dieťaťu ukáže obrázok. Je v nej viacero smiešnych situácií so zvieratami. Pri prezeraní obrázku dieťa dostáva inštrukcie s nasledovným obsahom: „Pozri sa pozorne na tento obrázok a povedz, či je tu všetko na svojom mieste a nakreslené správne. Ak sa vám niečo zdá nesprávne, nemiestne alebo nesprávne nakreslené. Potom na to upozornite a vysvetlite, prečo je toto nesprávne. Potom budete musieť povedať, ako by to naozaj malo byť.

Poznámka. Obe časti inštrukcie sa vykonávajú postupne. Dieťa najprv jednoducho pomenuje všetky absurdity a upozorní na ne na obrázku a potom vysvetlí, ako by to naozaj malo byť. Expozičný čas obrázka a vykonanie úlohy sú obmedzené na tri minúty. Dieťa by si v tomto čase malo všimnúť čo najviac smiešnych situácií a vysvetliť, čo je zlé, prečo je to zlé a ako by to v skutočnosti malo byť.

Metodika "SEASONS"

Cieľ: určiť úroveň tvorby syntézy ako operácie logického myslenia.

Vykonávanie techniky:

Metóda "NÁJSŤ ROZDIEL"

Cieľ: Určte úroveň tvorby porovnávania ako operácie logického myslenia.

Dieťaťu sú zobrazené 2 obrázky, na prvý pohľad rovnaké, ale v ktorých sú výrazné rozdiely (15 rozdielov). Počas 3 minút musí dieťa nájsť čo najviac rozdielov, pomenovať ich a ukázať.

Metodika "ČO JE TU NAVYŠE?"

Cieľ: určiť úroveň formovania zovšeobecnenia ako operácie logického myslenia.

Vykonávanie techniky:

Táto technika navrhuje sériu obrázkov predstavujúcich rôzne predmety, ku ktorým je pripojená nasledujúca inštrukcia: „Na každom z týchto obrázkov je jeden zo štyroch na ňom zobrazených predmetov nadbytočný. Pozorne si prezrite obrázky a určte, ktorá položka a prečo je zbytočná. Na vyriešenie problému máte 3 minúty.

Metóda "DIVIDE DO SKUPIN"

Dieťaťu sa ukáže obrázok a ponúkne sa mu nasledujúca úloha: „Pozorne sa pozrite na obrázok a rozdeľte figúrky na ňom uvedené do čo najväčšieho počtu skupín. Každá takáto skupina by mala obsahovať čísla odlíšené jedným spoločným znakom. Pomenujte všetky postavy zahrnuté v každej z rozlíšených skupín a znak, ktorým sa vyznačujú. Na dokončenie celej úlohy máte 3 minúty.

Plnenie navrhnutých úloh deťmi bolo hodnotené desaťbodovým systémom, kde:

8-10 - vysoká úroveň

5-7 - priemerná úroveň

0-4 - nízka úroveň

Tabuľka č.1

Úrovne a kritériá formovania operácií logického myslenia u detí

Úrovne	Kritériá	Body
	Analýza	Syntéza	Porovnanie	Zovšeobecnenie	Klasifikácia
Vysoká	Vo vyhradenom čase (3 min) si dieťa všimlo všetkých 7 absurdít a podarilo sa mu vysvetliť 5-7 absurdít tak, ako by to v skutočnosti malo byť.	Vo vyhradenom čase dieťa správne pomenovalo a spojilo všetky obrázky s ročným obdobím a pomenovalo 6-10 znakov	Vo vyhradenom čase (3 minúty) som našiel 12-15 rozdielov, pomenoval a ukázal	Dieťa vyriešilo úlohu v čase od 1 do 1,5 minúty, pričom na všetkých obrázkoch pomenovalo nadbytočný predmet a správne vysvetlilo, prečo sú nadbytočné.	Dieťa identifikovalo všetky skupiny figúrok do 2,5 minúty	8-10
Priemerná	Dieťa si všimlo a zaznamenalo všetky existujúce absurdity, ale nemalo čas vysvetliť 4-6 absurdít a povedať, ako by to malo byť v skutočnosti	Dieťa správne určilo ročné obdobia na všetkých obrázkoch, ale označilo len 1-5 znakov potvrdzujúcich jeho názor	Za stanovený čas som našiel 8-10 rozdielov	Dieťa sa s úlohou vyrovnalo od 1,5 do 2,5 minúty	Dieťa identifikovalo 7-9 skupín figúrok za 2,5 až 3 minúty
Krátky	Za stanovený čas sa dieťaťu podarilo objaviť necelé 4 absurdity, pričom nevysvetlilo ani jednu.	Dieťa správne určilo ročné obdobia na menej ako 3 obrázkoch a nepomenovalo ani jedno znamenie	Našlo sa menej ako 8 rozdielov v pridelenom čase	Dieťa problém vyriešilo za viac ako 3 minúty, prípadne si neporadilo vôbec	Vybraných menej ako 5 skupín tvarov za 3 minúty