Plastilineografia: vlastnosti vedenia tried v rôznych skupinách, realizácia projektových aktivít a kruhová práca. Program na bezplatné doplnkové vzdelávanie „Plasticínový zázrak“ Diagnostika plastilineografiou seniorský vek

Organizácia: Štrukturálna jednotka "Materská škola č. 27 "Solnyshko" MBOU "Stredná škola č. 1 vo Velsku"

Miesto: Archangelská oblasť, Velsk

V súčasnosti učitelia, špecialisti v oblasti raného vývoja, trvajú na tom, že rozvoj intelektuálnych a myšlienkových procesov musí začať rozvojom pohybov rúk a najmä rozvojom pohybov prstov. Je to spôsobené tým, že vývoj ruky hrá dôležitú úlohu pri formovaní mozgu, jeho kognitívnych schopnostiach a formovaní reči. To znamená, že na to, aby sa dieťa a jeho mozog vyvíjali, je potrebné trénovať jeho ruky. Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý aj preto, že zvyšok života dieťaťa si bude vyžadovať presné, koordinované pohyby rúk a prstov, ktoré sú potrebné pri obliekaní, kreslení a písaní, ako aj pri vykonávaní rôznych domácich a vzdelávacích aktivít. .

Jemná motorika sa rozvíja pri činnostiach ako je stláčanie, odskrutkovanie, krútenie, krčenie papiera, sťahovanie, navliekanie, skladanie figúrok z paličiek, strihanie po obryse, modelovanie, vyfarbovanie a tieňovanie a pod. .

Vizuálna aktivita prispieva k rozvoju dieťaťa: jemné motorické zručnosti rúk a hmatové vnímanie; priestorová orientácia na hárku papiera, zrak a zrakové vnímanie; pozornosť a vytrvalosť; zrakové zručnosti a schopnosti, pozorovanie, estetické vnímanie, emocionálna citlivosť: okrem toho si v procese tejto činnosti predškolák rozvíja zručnosti kontroly a sebakontroly.

Rodičia dnes nejavia záujem o výtvarné umenie. Deti často doma v rodine nemajú materiál na samostatnú umeleckú tvorivosť (plastelína, farby, ceruzky, maľovanky). Samotní rodičia nevenujú pozornosť kreativite, nemajú zručnosti, neučia svoje deti pracovať s obrazovým materiálom, nerozvíjajú tvorivé schopnosti svojich detí. A v dôsledku toho deti prichádzajú do ústavu so slabo vyvinutými jemnými motorickými zručnosťami. Jednou z možností riešenia tohto problému je podľa môjho názoru práca detí s plastelínou, najmä taký druh umeleckej činnosti, ako je plastineografia.

Plasticineografia je jedným z relatívne nedávnych objavov nového žánru (typu) vo výtvarnom umení. Pojem "plasticineografia" má dva sémantické korene: "prvá polovica slova" plastelína "znamená materiál, s ktorým sa vykonáva plán, druhý graf je vytvárať, kresliť." Tento žáner predstavuje tvorbu štukových malieb zobrazujúcich viac či menej vypuklé, poloobjemové objekty na vodorovnej ploche s využitím netradičných techník a materiálov.

Veselé farby, živé a dynamické v kresbe, toto umenie uchvacuje a fascinuje deti a ľahko ho vnímajú. Prináša radosť do života s jasnými, sýtymi farbami.

Hlavný materiál- plastelína a hlavným nástrojom v plastineografii je ruka (alebo skôr obe ruky), preto úroveň zručnosti závisí od vlastníctva vlastných rúk. Táto technika je dobrá v tom, že je dostupná deťom v predškolskom veku, umožňuje rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok a zavádza určitý novinka do kreativity detí, robí ju vzrušujúcejšou a zaujímavejšou, čo je veľmi dôležité pre prácu s deťmi.

Triedy plastelíny prispievajú k rozvoju takých duševných procesov, ako sú: pozornosť, pamäť, myslenie, ako aj rozvoj tvorivých schopností. Plasticineografia prispieva k rozvoju vnímania, priestorovej orientácie, senzomotorickej koordinácie detí, teda tých školopovinných funkcií, ktoré sú nevyhnutné pre úspešné školské dochádzky. Deti sa učia plánovať si prácu a dotiahnuť ju do konca.

Zaoberaním sa plastilineografiou si dieťa rozvíja zručnosť v rukách, posilňuje sa sila rúk, pohyby oboch rúk sú koordinovanejšie a pohyby prstov sú diferencované, dieťa pripravuje ruku na zvládnutie takejto komplexnej zručnosti. ako písanie. To všetko je uľahčené dobrým zaťažením svalov prstov.

Jednou z nesporných výhod tried plastineografie s deťmi v predškolskom veku je integrácia oblastí vedomostí. Činnosť plastineografie umožňuje integráciu rôznych vzdelávacích oblastí. Témy hodín sú úzko späté so životom detí, s aktivitami, ktoré realizujú na iných triedach (zoznamovať sa s vonkajším svetom a prírodou, rozvíjať reč a pod.).

Vzhľadom na dôležitosť problematiky rozvoja manuálnych zručností a na to, že s rozvojom detskej ruky je potrebné začať už od útleho detstva, som sa chopila samovzdelávacej témy „Rozvoj manuálnych zručností u predškolákov prostredníctvom plastineografie“ - hlavnou myšlienkou ​​​čo je kreslenie obrázkov - plastelína, plastineografia.

Cieľ práca - zlepšiť a prehĺbiť zrakové schopnosti, odhaliť tvorivý potenciál, rozvíjať jemnú motoriku rúk dieťaťa pomocou plastineografie.

Úlohy:

1. Naučiť deti sprostredkovať najjednoduchší obraz predmetov, javov sveta prostredníctvom plastineografie;

2. Naučiť sa základné techniky plastineografie (tlak, roztieranie, štípanie, vtláčanie);

3. Naučiť sa pracovať v danom priestore;

4. Naučiť sa skúmať rôzne predmety (predmety) pomocou zrakových, hmatových vnemov na obohatenie a objasnenie vnímania ich tvaru, proporcie, farby;

5. Rozvíjať jemné motorické zručnosti, koordináciu rúk, zraku;

6. Vzbudiť túžbu podieľať sa na tvorbe individuálnych a kolektívnych diel;

7. Kultivovať zručnosti presnej práce s plastelínou;

Pri stanovovaní úloh sa u detí predpokladalo nielen formovanie všeobecných vedomostí a zodpovedajúcich vizuálnych zručností, schopnosti vidieť a cítiť krásu, ale aj rozvoj túžby zapojiť sa do takýchto aktivít na podnet dospelých a ich vlastná iniciatíva, výchova k aktivite, iniciatíve, samostatnosti a tvorivosti v procese tvorby diel .

Svoju prácu postavila na nasledujúcich princípoch:

1. Princíp rozvojového vzdelávania.

Učenie je dobré len vtedy, keď predbieha rozvoj;

Poskytnúť deťom vedomosti na pokročilej úrovni, ktoré predbehnú ich vývoj.

2. Princíp výchovného vzdelávania.

Vychovávať u detí - vytrvalosť, trpezlivosť, samostatnosť;

Upevniť vedomosti detí o vnímaní svetla;

Rozvíjajte estetický vkus.

3. Princíp slobody voľby.

Dajte im príležitosť rozhodnúť sa, ako bude ich obrázok zarámovaný;

Dajte im možnosť vybrať si materiál, ktorý im vyhovuje.

4. Princíp učenia zameraného na študenta.

Uznanie hodnoty osobnosti každého dieťaťa a odhalenie a rozvoj jeho individuality, umožňuje vybudovať individuálny prístup.

5. Princíp integrácie.

- vzdelávacie oblasti;

Výtvarné umenie;

Činnosti detí (kresba, aplikácia, dizajn atď.).

6. Princíp obohacovania zmyslovo-zmyslovej skúsenosti

Obohatenie aktívnej a pasívnej slovnej zásoby detí;

Vybaviť dieťa metódou činnosti, vytvárať podmienky pre identifikáciu a rozkvet jeho nadania.

Aby som si udržal neustály záujem o plastelineografiu u detí, rozhodol som sa použiť rôzne vyučovacie metódy a techniky:

• predbežné pozorovanie objektov a javov okolitého sveta plánované na zobrazenie počas prechádzok a exkurzií;
• hrať sa s predmetmi;
• analýza subjektu pomocou hmatovo-motorického vyšetrenia;
• slovný opis predmetu;
• rozpoznanie predmetu podľa slovného opisu a podľa neúplného obrazu.

Výsledok práce detí v mnohom závisí od ich záujmu, preto som sa snažila pomocou ďalších stimulov aktivizovať pozornosť detí, povzbudiť ich k práci.

Na to som použil:

Didaktická hra, ktorá je jednou z hlavných činností detí;

Moment prekvapenia (na návštevu prišiel obľúbený hrdina z rozprávky, bábika atď.);

Žiadosť o pomoc, pretože deti nikdy neodmietnu pomoc slabším, pre mladších je dôležité, aby sa cítili významní;

Hudobný sprievod.

Proces kreslenia plastelínou sprevádzajú kognitívne momenty, ktoré v deťoch prebúdzajú záujem o tému kreslenia (hádanky, básne, rozprávky, príbehy, rozhovory), pauzy (fyzické minúty, didaktické hry).

Okrem toho som sa snažila názorne, emocionálne vysvetliť deťom spôsoby konania a ukázať techniky obrazu.

Pri organizovaní hodiny brala do úvahy individuálne charakteristiky detí, úroveň formovania ich plastelínových zručností (snažil som sa, aby bola úloha zrozumiteľná a prístupná). V procese učenia sa sochárstva som použil úplnú ukážku všetkých techník s vysvetlením. Práca sa realizovala formou podskupinových hodín a ako spoločná aktivita dospelého s dieťaťom (s deťmi, ktoré vôbec nemali technické a zrakové zručnosti). Niekedy som využil čiastočné dokončenie úlohy, napríklad nakreslenie obrázka.

Počas celej práce, v procese výučby plastineografie, upozorňovala deti nielen na technickú, ale aj na výrazovú stránku tejto činnosti. Učila deti sprostredkovať tvar a farbu predmetu, kompozíciu v kresbe, rytmus a farebné kombinácie v dekoratívnom vzore, plasticitu formy v modelovaní.

Na takýchto hodinách nepochybne vládla atmosféra nadšenia, kde sa odohrávala spoločná kreativita dospelého a dieťaťa. V prípade potreby som nabádala a ak dieťa trvalo na svojom výbere, vypočula som si jeho argumenty. Zároveň som viedla a usmerňovala aktivity detí a nenútila ich.

Svoju prácu začala výberom metodickej literatúry, výberom príručiek „Plasticineography for children“ (autor G.N.Davydova), ako aj „Maľba plastom“ (autor T.N.Yakovleva) atď.

Pre rozvoj netradičných techník u detí vytvorila „plasticineografia“ podmienky na oboznámenie sa s novými netradičnými technikami, poskytuje objektívne prostredie pre detské aktivity, mení a dopĺňa ho, využíva ďalšie prírodné materiály (mušle, kamienky, pierka, semienka ), rôzne „sypké“ látky (rôzne cereálie, cukor, soľ, cestoviny) a odpadové (korálky, perličky, flitre) materiály používané na vytváranie určitých efektov, ktoré dávajú výraznosť obrazu a originalitu celého diela, ako aj šablóny a kartón rôznych farieb s obrysovou kresbou a bez nej. Aby deti mohli, ak si to želajú, nielen reprodukovať, pokračovať v tom, čo robili v triede, v spoločných aktivitách s učiteľom, ale aj ukázať svoju kreativitu, ako aj dokončiť začatú prácu, realizovať svoje nápady.

Na hodinách modelovania ma naučila správne používať plastelínu, odhaľovať jej vizuálne možnosti. Technika modelovania je bohatá a rôznorodá, no zároveň je prístupná aj malým deťom.

Zavedené počiatočné metódy kreslenia plastelínou:

Valcovanie (odštipnutie malého kúska plastelíny a gúľanie gule medzi dvoma prstami);

Valcovanie plastelíny vo forme valca;

sploštenie;

Oslepujúce časti navzájom.

Pri modelovaní z plastelíny naučila deti pracovať všetkými prstami naraz.

V tejto technike deti dokončili tieto práce: "Krúžky", "domček pre chrobáka", "Slimáky". Deti zobrazujú bobule, sneh, ohňostroj.

Hlavné spôsoby, ako vytvoriť obrázok, sú lisovanie a rozmazanie plastelíny na hustú základňu. Najprv deti naučila používať tlak (obr. „Darček pre mamu“, „Snehuliak“). Naučila deti tlačiť na plastelínu v strede. a rozmazať ju na okraje, rovnomerne rozložiť do tvaru, zároveň som sa naučil pracovať s plastelínou niekoľkých farieb.

Keď si potom deti osvojili túto techniku, oboznámila som deti s technikou natierania. Pri roztieraní plastelíny na rovine upozornila deti na to, aby sa detský prst neohol, ale zostal rovný a napnutý; aby pôsobil končekom prsta a neškrabal nechtami plastelínu (obr. „vianočný stromček“).

Keď deti zvládli techniky tlaku a roztierania, kombinovala ich (obr. „Jesenné kvety“, „Ovocie“). Deti sa naučili rozmazávať plastelínu od stredu k okrajom, rovnomerne ju rozmiestniť v tvare, zároveň sa naučili pracovať s plastelínou viacerých farieb.

Niektoré kompozície vyrábame pomocou plastelineografie na kartónových hárkoch vopred zafarbených samotnými deťmi.

Pre predškolákov je náročné vytvárať kolektívne tvorivé diela v technike „plasticineografie“ na veľkom formáte. Aplikácia plastelínovej vrstvy na celú plochu základne na vytvorenie pozadia je únavný, časovo náročný proces a deti môžu stratiť záujem o tvorivé aktivity. Preto tvorím podmaľby: vodovými farbami alebo gvašovými farbami (farebné ceruzky, voskovky) kreslíme oblohu, zem, more, vzdialený plán - v súlade s plánom. Aby obraz časom nestratil na atraktivite, podklad zalaminujem priehľadnou páskou. To pomôže vyhnúť sa mastným škvrnám, ľahšie sa pracuje na klzkom povrchu. Deti v plastelíne predvádzajú samostatné časti obrazu: kvety, listy, bobule, stromy, prírodné javy a ďalšie detaily okrúhlych alebo oválnych tvarov, zrolujú ich z plastelínových guľôčok a mierne ich sploštia prstami a potom ich rozmazajú - roztiahnu cez povrch listu na požadovanú veľkosť.

Poznatky získané v triede o iných typoch produktívnych činností boli prenesené na samostatné využitie v plastelineografii. Napríklad schopnosť vytvárať dekoratívne kresby podľa predlohy s prvkami ľudovej maľby (Dymkovo, Filimonov). Tu farba plastelíny začína nadobúdať veľký význam ako prostriedok expresivity, prostriedok na sprostredkovanie vlastností zobrazených predmetov.

V samostatných činnostiach deti pri svojej práci používali šablóny. Aplikoval sa na pripravený základ a naplnil plastelínou. Keď bola šablóna úplne naplnená, bola odstránená zo základne - získal sa hotový výkres. Bol plný detailov. Pri nanášaní ťahov, bodiek, čiar špicatou tyčinkou sa obraz stal farebnejším.

Takáto technika uľahčila zvýšenie záujmu o produktívne činnosti - vytváranie kresieb ako darček pre obzvlášť významné osoby (matky, otcovia, babičky, iní príbuzní), Santa Claus a Snow Maiden a ďalší hostia. Takáto technika stimulovala všeobecnú aktivitu dieťaťa, umožnila dieťaťu ukázať svoju najlepšiu stránku, vytvorila niektoré obzvlášť významné osobnostné črty (citlivosť, sympatie, schopnosť podpory).

Práca s rodičmi je jednou z najdôležitejších oblastí práce. Použil som vizuálne posúvače. Pripravené boli konzultácie pre rodičov reflektujúce aktuálne otázky rozvoja jemnej motoriky dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení a v rodine, konzultácie o plastineografii s tipmi a odporúčaniami na túto tému, výstavy detských kresieb o plastineografii pre rodičov. pripravený.

Mnohí rodičia začnú prejavovať záujem o kreativitu detí, keď na výstave uvidia detské práce.

Rodičia sa zúčastnili záverečnej hodiny na tému „Moja rodina“, ktorej jedným z prvkov bola plastineografia.

V procese práce sa rodičia stali priamymi účastníkmi tvorivého procesu, ktorý prerástol do spoločenstva predškolského zariadenia a rodiny, čo umožňuje rodičom realizovať ich schopnosti a talent, aktualizuje kognitívno-rečové a umelecko-estetické smery v vývoj detí v živote rodiny.

Hlavným významom tried v plastineografii je však to, že na konci tréningu sa u dieťaťa rozvíja zručnosť rúk, posilňuje sa sila rúk, pohyby oboch rúk sú koordinovanejšie a pohyby prstov sú diferencované. To je uľahčené dobrým zaťažením svalov na prstoch. Deti rozvíjajú uchopenie pinzetou, t.j. uchopenie malého predmetu dvoma prstami alebo štipkou, vedia tiež samostatne vykonávať pohyby vo všetkých jeho kvalitách: sila, trvanie, smer atď.

V budúcnosti plánujem naučiť deti miešať farby, aby získali svetlejší alebo tmavší odtieň, aby zvládli techniku ​​„prelievania farby do farby“.
Ďalej je zameraný na zhrnutie nadobudnutých vedomostí, zručností a schopností do jedného integrovaného systému. Mám na mysli kombinovanie známych metód činnosti s novými, hľadanie alternatívnych riešení.Deti si osvoja všetky netradičné obrazové techniky dostupné predškolákom, tvoria zložitejšie reliéfne kompozície. Naučiť deti vyrezávať známe predmety zo života a z fantázie a sprostredkovať ich charakteristické črty. Naučiť sa sprostredkovať expresívnosť obrazu v modelovaní, vyrezávať ľudské a zvieracie postavy v pohybe. Rozvíjajte u detí zmysel pre kompozíciu. Zoznámiť deti s metódou reverznej plastineografie z farebného skla. Vo farebnej schéme naučte deti získať "mramorový efekt", urobiť plastelínové pozadie pre prácu. Pre prehľadnosť používajte modely, schémy, algoritmy. V staršom veku môžu byť navrhnuté témy pre kreatívne úlohy, ktoré zvyšujú počet obrázkových objektov: „Zátišie“, „Letná paseka“, „Ilustrácia obľúbenej rozprávky“, „Cirkusové predstavenie“, „Krajina“ a ďalšie.

Zo skúseností z tried môžeme s istotou povedať, že hlavným výsledkom je mimoriadny pocit radosti pre deti i dospelých a veľká túžba opäť sa stretnúť pri práci s týmto umeleckým materiálom. Koniec koncov, aj tí, ktorí nie vždy úspešne dokončili kresby alebo ich kresba nemala celkom rada, pracovali s veľkým nadšením. Výsledok je spravidla vynikajúci - všetky tvorivé práce dopadnú skvele. Chalani sú spokojní.

Výsledkom produktívnych činností v plastineografii boli:

Výstavy tvorivých prác pre rodičov, vyrobené technikou kreslenia plastelínou;

Kolektívne umelecké modelovanie: "Nový rok", "Kvety pre mamu", "Jar", "Dymkovo mladá dáma", "Aibolit sa ponáhľa na záchranu", "Vtáky" mobil.

ZOZNAM POUŽITÝCH ZDROJOV

1. G.N. Davydova „Detský dizajn. Plasticineografia" Moskva 2008

2. G.N. Davydová „Plasticineografia. Maľba zvierat" Moskva 2008

3. G.N. Davydová „Plasticineografia. Kvetinové motívy" Moskva 2008

4. G.N. Davydova "Plasticineografia pre deti" Moskva 2008.

elena fedina

V súčasnosti učitelia, špecialisti v odbore skorý vývoj(Kazmin A. M., Pilyugina E. G., trvajú na tom rozvoj intelektuálne a myšlienkové procesy musia začať s rozvoj pohybu ruky, a najmä s rozvoj pohybov prstov, štetce. Je to spôsobené tým, že rozvoj Ruka hrá dôležitú úlohu pri formovaní kognitívnych schopností mozgu a formovaní reči. Preto, aby sa aktívne vyvinuté kognitívnej činnosti dieťaťa, je potrebné trénovať ruky. Práve to mu v budúcnosti dá možnosť ľahko sa učiť nové veci, či cudzí jazyk, písanie alebo matematika. Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý aj pretože zvyšok života dieťaťa si bude vyžadovať používanie presných, koordinovaných pohybov rúk a prstov, ktoré sú potrebné pri obliekaní, kreslení a písaní, ako aj pri vykonávaní širokej škály domácich a vzdelávacích činností.

Rozvoj manuálnych zručností u detí musí začať s rané detstvo, čo je obzvlášť pravda deti so zrakovým postihnutím, to sú deti, s ktorými sa musím z titulu svojej profesie každý deň potýkať. Vzhľadom na špecifiká rozvoj jemných motorických schopností u detí tejto kategórie, vypracovali sme projekt « plastelínová mágia» - ktorých hlavné myšlienky boli intenzívne rozvoj jemných motorických schopností ruky za to, čo sa začalo používať "kreslenie" maľby plastelíny.

Rozvoj jemných motorických schopností, manuálna zručnosť úzko súvisí s senzomotorický t. e) v koordinovanej práci sledovacej funkcie oka a ruky, ktorá prispieva k zlepšeniu koordinácie pohybov, pružnosti, sile, presnosti pri vykonávaní činností, čo je nevyhnutné pre deti s postihnutím. Realizáciou priamo vzdelávacie aktivity, deti ovládajú schopnosť ovládať náradie, vypracovávajú diferencované pohyby očí a prstov, ovládajú zručnosti a schopnosti práce s plastelína a náradie(hromada, palice atď.).

Maľovanie obrazov plastelína je"tvorba"štukové maľby zobrazujúce viac či menej vypuklé, poloobjemové predmety na vodorovnej ploche s použitím netradičných techník a materiálov a presne tak: zdobenie povrchu semenami rastlín (javor, orgován atď., razenie (cestoviny, detské pečate) toto všetko prispieva rozvoj všeobecná zmyslová skúsenosť dieťaťa s postihnutím. Hlavný materiál - plastelíny a nástrojom je ruka (alebo skôr obe ruky, preto úroveň schopnosti pracovať v tejto technike závisí od vlastnenia vlastných rúk a napr. deťom so zrakovým postihnutím slúži aj rozvoj citlivosť končekov prstov, tak potrebná pre rozvoj hmatových vnemov. Je to dobré, pretože je prístupné deťom. nízky vek, umožňuje rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok a zavádza do ich práce určitú novinku, robí proces učenia vzrušujúcejším, zaujímavejším, čo je potrebné pre prácu s deťmi.

Náš projekt « plastelínová mágia» propaguje rozvoj nielen jemnej motoriky ale aj také duševné procesy, ako Kľúčové slová: pozornosť, pamäť, myslenie, kreativita. Rozvoj vnímania, priestorová orientácia, senzomotorická koordinácia detí so zrakovým postihnutím je možné aj prostredníctvom tohto projektu.

Jednou z nepochybných výhod použitia tejto techniky pri práci s deťmi ranom veku so zrakovým postihnutím je integrácia predmetových oblastí vedomostí, ktorá umožňuje integrovať rôzne vzdelávacie oblasti. Témy sú úzko späté so životom deti s aktivitami, ktoré vykonávajú na iných hodinách (zoznámiť sa s vonkajším svetom a prírodou, vývin reči, atď.).

V procese práce na projekte sme vyvinuli algoritmus na implementáciu tejto techniky priamo vzdelávacie aktivity (GCD) deti s raným zrakovým postihnutím, v skupinách kompenzačných zameranie:

Takáto konštrukcia GCD pomocou plastelínové maľby« Plastelínová fantázia» prispieva k úspešnejšiemu rozvoju vzdelávacieho programu, na konci ktorého deti:

Implementujte kognitívnu aktivitu. Všetok vybraný materiál pre hodiny s deťmi má praktickú orientáciu, v čo najväčšej miere sa opiera o ich životné skúsenosti, pomáha zvýrazniť podstatu vlastností skúmaných predmetov a javov, aktivuje obrazy a predstavy uložené v dlhodobej pamäti. Umožňujú vám objasniť ním už získané vedomosti, rozšíriť ich, aplikovať prvé možnosti zovšeobecnenia.

Zaujímavou hernou formou si obohacujú slovnú zásobu. V procese rozohrávania zápletky a vykonávania praktických akcií s plastelíny neustály rozhovor s deťmi. Taká herná organizácia činnosti deti stimuluje ich rečovú aktivitu, spôsobuje napodobňovanie reči, tvorbu a aktiváciu slovníka, porozumenie reči dieťaťa u iných.

Oboznamujú sa s výtvarnými dielami, básničkami, riekankami, prstovými hrami.

Objavujú sa prvé elementárne matematické predstavy o účte, veľkosti, hodnote.

- rozvíjať senzorické štandardy. dotyk rozvoj zaujíma jedno z ústredných miest v práci s deťmi na plastineografia. V mladšej skupine, rozvoj všeobecný zmyslový schopnosti: farba, tvar, veľkosť.

Hmatové a tepelné zmysly prstov. Potreba hmatových a tepelných vnemov končekmi prstov a končekmi prstov je spôsobená životnou praxou, mala by sa stať nevyhnutnou fázou učenia, akumulácie sociokultúrnej skúsenosti dieťaťa.

Prax dlhodobej implementácie projektov « plastelínová mágia» ukázal nárast dynamiky rozvíjanie zručností rúk, posilnenie sily rúk, konzistencia pohybu oboch rúk, jemnejšia diferenciácia pohybu prstov. To je uľahčené dobrým zaťažením svalov na prstoch v procese. O u detí so zrakovým postihnutím sa rozvíja kliešťový úchop, teda zachytenie malý objekt dvoma prstami alebo štipkou, vedia tiež samostatne vykonávať pohyby vo všetkých jeho kvality: sila, trvanie, smer atď.

Vytvorenie tohto projektu bolo odôvodnené nedostatočnou metodickou podporou pre vedenie tried s plastelíny v netradičných formách a aktuálnosť problému o rozvoj manuálnych zručností u detí mladšie predškolské zariadenie vek so zrakovým postihnutím. Nami vyvinutý projekt « plastelínová mágia» poskytuje včasné, komplexné rozvoj osobnosti dieťaťa so zrakovým postihnutím v ranom veku berúc do úvahy jeho individuálne, psychofyzické vlastnosti; zrakovej deprivácie a aktívne pomáha každému dieťaťu pri rozvoji primeranej vek zručností a vedomostí učí systematicky a kompetentne analyzovať získané výsledky.

Cieľ nášho projektu sa stal: rozvoj ručných zručností u detí mladšie predškolské zariadenie veku so zrakovým postihnutím prostredníctvom plastelínových kresieb

Pri realizácii projektu bude nasledovné úlohy: naučiť sa sprostredkovať najjednoduchší obraz predmetov, javov okolitého sveta pomocou kresieb z plastelíny, základné metódy práce s plastelíny(tlak, rozmazanie, štípanie, vrúbkovanie, práca v danom priestore, prijať úlohu, počúvať a počuť reč vychovávateľa, konať podľa predlohy, a potom podľa slovných pokynov skúmať rôzne predmety (položky) pomocou zrakových, hmatových vnemov obohatiť a objasniť vnímanie ich tvaru, proporcie, farby.

Rozvíjajte zručnosti, s ktorými môžete pracovať plastelíny, ústretovosť, láskavosť, schopnosť súcitu s postavami, chuť pomáhať im, chuť podieľať sa na tvorbe individuálnych a kolektívnych diel,

- Rozvíjať jemné motorické zručnosti, koordinácia pohybov rúk, meranie očí, zraková aktivita deti, výprava a herný dizajn, záujem o postup a výsledky práce, záujem o tímovú prácu.

Tento projekt plastelínová mágia bol vyvinutý a testovaný v našej materskej škole v rámci prípravy na zverejnenie programu. Vývoj malých detí so zrakovým postihnutím v skupinách kompenzačnej smerovosti vypočítanej pre deti mladšie predškolské zariadenie Vek(od 2 do 4 rokov).

Pracujte na formovaní zručností, s ktorými sa dá pracovať plastelíny Vykonáva sa v niekoľkých etapách, z ktorých každá má pre dieťa stanovené určité úlohy.

Úlohy prípravnej etapy stať sa: Majster triky: lisovanie, lisovanie, rozmazávanie plastelínová podložka na prsty, správne umiestnenie prsta, odštipnutie malého kúska plastelíny a gúľanie lopty medzi dvoma prstami. Naučte sa pracovať v stiesnených priestoroch.

V hlavnej fáze nasledujúce úlohy: Naučte sa neprekračovať obrys obrázka, prstom, rozmazávať plastelínu po celej ploche, ako keby ste ho premaľovali, použite niekoľko farieb plastelíny, expresivita práce, byť schopný používať pomocné predmety (kosti, perie atď., Používať špeciálny zásobník pečatí, doviesť veci do konca, opatrne, robiť svoju prácu, vykonávať kolektívne kompozície spolu s ostatnými deťmi, obnoviť postupnosť akcií vykonávané, konať podľa vzoru vychovávateľa a podľa jeho slovných pokynov.

Zahŕňa záverečnú fázu Riešenie:

Samostatne riešiť kreatívne problémy.

Nezávisle vyberte kresbu pre prácu.

Vytvárajte si osobný postoj k výsledkom svojej činnosti

Práce sa vykonávali individuálne aj kolektívne. Večer v bloku spoločných aktivít s deťmi.

Pri tvorbe obsahu nášho projektu sme vyberali najzaujímavejšie dostupné témy, príbehy, ktoré by mohli dieťa nalákať a pomôcť mu otvoriť sa. Na každú hodinu boli vybrané vhodné hry s pohybom, prstová gymnastika, rozcvička na ruku, cvičenia na odbúranie zrakovej záťaže.

Pre polysenzorické rozvoj všetky analyzátory boli použité na maximum dieťa: sluchové, zrakové, hmatové atď.

Práca v rámci projektu prebiehala výlučne vo forme hry, pretože herné techniky zabezpečujú dynamiku procesu učenia, maximálne uspokojujú potreby dieťaťa na nezávislosť, reč a správanie. (pohyby, akcie atď.)činnosti. Využitie hier vo vzdelávaní zrakovo postihnuté deti kresliace plastelínu obrázky pomáhajú zintenzívniť aktivitu deti, rozvíjať ich kognitívna činnosť, pozorovanie, pozornosť, pamäť, myslenie, tvorivá predstavivosť udržiava záujem o to, čo študujú.

Vo výchove dieťaťa so zrakovou patológiou teda nie sú a ani nemôžu byť maličkosti a taká smiešna a na prvý pohľad nie vážna vec ako napr. plastelíny, môže s kompetentným prístupom zohrávať významnú úlohu pri zabezpečovaní toho, aby deti vyrastali komplexne vyvinuté.

Vysvetľujúca poznámka.

V súčasnosti učitelia, špecialisti v oblasti raného vývoja, trvajú na tom, že rozvoj intelektuálnych a myšlienkových procesov musí začať rozvojom pohybov rúk a najmä rozvojom pohybov prstov. Je to spôsobené tým, že vývoj ruky hrá dôležitú úlohu pri formovaní mozgu, jeho kognitívnych schopnostiach a formovaní reči. To znamená, že na to, aby sa dieťa a jeho mozog vyvíjali, je potrebné trénovať jeho ruky. Práve to mu v budúcnosti dá možnosť ľahko sa učiť nové veci, či už ide o cudzí jazyk, písanie alebo matematiku. Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý aj preto, že zvyšok života dieťaťa si bude vyžadovať presné, koordinované pohyby rúk a prstov, ktoré sú potrebné pri obliekaní, kreslení a písaní, ako aj pri vykonávaní rôznych domácich a vzdelávacích aktivít. .

Vzhľadom na dôležitosť problému rozvoja manuálnych zručností a na to, že s rozvojom detskej ruky je potrebné začať už od raného detstva, som zorganizoval umelecký krúžok „Plasticínový zázrak“ - hlavnou myšlienkou, ktorej je kreslenie obrázkov - plastelína, plastelineografia.

Problém rozvoja jemných motorických zručností, manuálna zručnosť v triede pre vizuálnu aktivitu je tiež veľmi dôležitá, pretože práve vizuálna aktivita prispieva k rozvoju senzomotorických zručností - dôslednosť v práci oka a ruky, zlepšenie koordinácie pohybov, flexibilita, sila, presnosť pri vykonávaní akcií, korekcia jemných motorických schopností prstov rúk Deti si osvojujú zručnosti a schopnosti práce s náradím (v kreslení - ceruzka a štetec, v aplikácii - nožnice a štetec, v modelovaní - stoh). Na týchto hodinách sa u detí rozvíja schopnosť ovládať náradie (samozrejme, ak je dieťa naučené správne držať náradie a pracovať s ním).

Plasticineografia je jedným z relatívne nedávnych objavov nového žánru (druhu) vo výtvarnom umení.
Koncept " “ má dva sémantické korene: „graf“ - vytvárať, kresliť a prvá polovica slova „plastelína“ znamená materiál, s ktorým sa myšlienka realizuje.

Tento žáner predstavuje tvorbu štukových malieb zobrazujúcich viac či menej vypuklé, poloobjemové objekty na vodorovnej ploche s využitím netradičných techník a materiálov. Napríklad zdobenie povrchu korálkami, semienkami rastlín, prírodným materiálom. V niektorých prípadoch v technike plastilineografie dochádza k úprave výrobku, čo vedie k vytvoreniu originálnych diel. Napríklad krajina je graficky znázornená na rovnej ploche a detaily popredia sú znázornené plastilineografiou.

Hlavný materiál - a hlavným nástrojom v plastineografii je ruka (alebo skôr obe ruky), preto úroveň zručnosti závisí od vlastníctva vlastných rúk. Táto technika je dobrá, pretože je k dispozícii deťom v predškolskom veku, umožňuje vám rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok a zavádza určitú novinku do kreativity detí, robí ju vzrušujúcejšou a zaujímavejšou, čo je veľmi dôležité pre prácu s deťmi.

Hodiny s plastelínou sú skvelou príležitosťou pre rozvoj a vzdelávanie detí.

Triedy plastelíny prispievajú k rozvoju takých duševných procesov, ako sú: pozornosť, pamäť, myslenie, ako aj rozvoj tvorivých schopností. Plasticineografia prispieva k rozvoju vnímania, priestorovej orientácie, senzomotorickej koordinácie detí, teda tých školopovinných funkcií, ktoré sú nevyhnutné pre úspešné školské dochádzky. Deti sa učia plánovať si prácu a dotiahnuť ju do konca.

Zaoberaním sa plastilineografiou si dieťa rozvíja zručnosť v rukách, posilňuje sa sila rúk, pohyby oboch rúk sú koordinovanejšie a pohyby prstov sú diferencované, dieťa pripravuje ruku na zvládnutie takejto komplexnej zručnosti. ako písanie. To všetko je uľahčené dobrým zaťažením svalov prstov.

Jednou z nesporných výhod tried plastineografie s deťmi v predškolskom veku je integrácia oblastí vedomostí. Činnosť plastineografie umožňuje integráciu rôznych vzdelávacích oblastí. Témy hodín sú úzko späté so životom detí, s aktivitami, ktoré realizujú na iných triedach (zoznamovať sa s vonkajším svetom a prírodou, rozvíjať reč a pod.).

Takáto konštrukcia tried krúžku „Plasticínový zázrak“ prispieva k úspešnejšiemu rozvoju vzdelávacieho programu. Na záver deti:

Implementujte kognitívnu aktivitu. Všetok vybraný materiál pre hodiny s deťmi má praktickú orientáciu, v čo najväčšej miere sa opiera o ich životné skúsenosti, pomáha zvýrazniť podstatu vlastností skúmaných predmetov a javov, aktivuje obrazy a predstavy uložené v dlhodobej pamäti. Umožňujú vám objasniť ním už získané vedomosti, rozšíriť ich, aplikovať prvé možnosti zovšeobecnenia.

Obohaťte si slovnú zásobu zaujímavým herným spôsobom. V procese hrania sprisahania a vykonávania praktických akcií s plastelínou prebieha nepretržitá konverzácia s deťmi. Takáto herná organizácia aktivít detí stimuluje ich rečovú aktivitu, spôsobuje napodobňovanie reči, formovanie a aktivizáciu slovnej zásoby a porozumenie reči dieťaťa u iných.

Spoznávanie umenia, básničky, riekanky, hry s prstami.

U detí objavujú sa prvé elementárne matematické reprezentácie o účte, veľkosti, hodnote.

Rozvíjajte senzorické štandardy. Zmyslový rozvoj zaujíma jedno z ústredných miest v práci s deťmi v plastelineografii. V mladšej skupine prebieha rozvoj všeobecných zmyslových schopností: farba, tvar, veľkosť.

Deti sú vychovávané hmatové a tepelné zmysly prstov. Potreba hmatových a tepelných vnemov končekmi prstov a končekmi prstov je spôsobená životnou praxou, mala by sa stať nevyhnutnou fázou učenia, akumulácie sociokultúrnej skúsenosti dieťaťa.

Deti v predškolskom veku sa najlepšie zoznamujú s materiálmi prostredníctvom hmatových vnemov. Na hodinách krúžku prebieha realizácia dojmov, vedomostí, citového rozpoloženia detí vo výtvarnom umení.

Ale hlavný význam tried v plastineografii je v tom na konci školenia dieťa rozvíja zručnosti rúk, posilňuje sa sila rúk, pohyby oboch rúk sa stávajú koordinovanejšie, pohyby prstov sú diferencované. To je uľahčené dobrým zaťažením svalov na prstoch. Deti rozvíjajú uchopenie pinzetou, t.j. uchopenie malého predmetu dvoma prstami alebo štipkou, vedia tiež samostatne vykonávať pohyby vo všetkých jeho kvalitách: sila, trvanie, smer atď.

Vytvorenie doplnkového vzdelávacieho programu je odôvodnené nedostatočnou metodickou podporou tried plastineografie a relevantnosťou problému rozvoja manuálnych zručností u detí primárneho predškolského veku. Takže - tento vzdelávací program - poskytuje včasný, komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa v ranom veku s prihliadnutím na jeho individuálne a psychofyzické vlastnosti; aktívne pomáha každému dieťaťu pri osvojovaní si veku primeraných zručností a vedomostí a učí ho systematicky a kompetentne analyzovať získané výsledky.

Cieľ a úlohy

doplnkové vzdelávacie programy

"Plastilínový zázrak"

Cieľ: Rozvoj manuálnej zručnosti u detí v predškolskom veku prostredníctvom plastineografie.
Úlohy:

Naučiť sa sprostredkovať najjednoduchší obraz predmetov, javov okolitého sveta prostredníctvom plastineografie.

- Naučiť základné techniky plastineografie (tlak, roztieranie, štípanie, vtláčanie).

Naučte sa pracovať v danom priestore.

Naučiť prijať úlohu, počúvať a počuť reč vychovávateľa, konať podľa vzoru a potom podľa slovných pokynov.

Naučte sa skúmať rôzne predmety (predmety) pomocou zrakových, hmatových vnemov, aby ste obohatili a objasnili vnímanie ich tvaru, proporcie, farby.

Rozvíjať zručnosti presnej práce s plastelínou.

Pestovať vnímavosť, láskavosť, schopnosť súcitiť s postavami, túžbu pomôcť im.

Pestovať chuť podieľať sa na tvorbe individuálnych a kolektívnych diel.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti, koordináciu pohybov rúk, oka.

Rozvíjať zrakovú aktivitu detí.

Vypracujte herný plán.

Rozvíjať záujem o postup a výsledky práce.

Rozvíjať záujem o tímovú prácu.

Na každej hodine je dieťaťu dané nová učebná úloha , ktorého konsolidácia a komplikácia nastáva v nasledujúcich triedach.

mesiac

Tento program je určený pre deti v predškolskom veku (od 2 do 4 rokov).

Počiatočná úroveň rozvoja detí potrebná na kvalitatívny rozvoj obsahu tohto programu deťmi:

- Listuje knihou a zachytáva niekoľko listov súčasne; - kreslí čmáranice; - odstraňuje ponožky, topánky; - nosí klobúk.

Tento program poskytuje dva roky štúdia.

Vykonáva sa práca na formovaní zručností v plastineografii v niekoľkých etapách na každom z nich sú pre dieťa stanovené určité úlohy.

Naučte sa neprekračovať obrys kresby

Naučte sa prstom rozmazávať plastelínu po celej kresbe, ako keby ste ju maľovali.

Použite niekoľko farieb plastelíny

Pre expresivitu práce byť schopný používať pomocné predmety (kosti, perie atď.)

Naučte sa používať špeciálny zásobník tesnení.

Naučte sa robiť veci

Naučte sa robiť svoju prácu opatrne

Naučte sa hrať kolektívne skladby s inými deťmi

Naučte sa obnoviť postupnosť vykonaných akcií

Naučte sa správať ako učiteľ

Naučte sa konať podľa slovných pokynov vychovávateľa

Kurzy sa konajú raz týždenne: 10 minút v 1 juniorskej skupine; 15 minút v 2. mladšej skupine.Triedy sa konajú frontálne aj kolektívne. Večer v bloku spoločných aktivít s deťmi.

Pri vývoji tohto programu boli vybrané najzaujímavejšie dostupné témy, príbehy, ktoré mohli dieťa nalákať a pomôcť mu otvoriť sa. Na každú hodinu sú vybrané vhodné hry s pohybom, prstová gymnastika, rozcvička na ruky (príloha č. 1). Na riešenie stanovených úloh v triede boli maximálne využité všetky analyzátory dieťaťa: sluchové, vizuálne, hmatové atď.

Triedy sú úplne vo forme hry. Herné techniky zabezpečujú dynamiku procesu učenia, čo najviac uspokojujú potreby dieťaťa po samostatnosti - reč a správanie (pohyby, činy atď.). Využitie hier pri vyučovaní plastelíny pomáha aktivizovať detské aktivity, rozvíjať kognitívnu aktivitu, pozorovanie, pozornosť, pamäť, myslenie, udržuje záujem o to, čo sa študuje, rozvíja tvorivú predstavivosť, nápadité myslenie.

herné triky,

používané v triedach ďalšieho vzdelávania.

Program je navrhnutý s ohľadom na implementáciu medzipredmetové komunikácie podľa sekcií:- „Fiction“, kde sa používajú diela kognitívnej orientácie.- „Rozvoj reči“, kde sa obohacuje slovná zásoba, rozširuje a objasňuje vedomosti detí o životnom prostredí.- „Produktívne“ triedy, kde boli obrázky konsolidované.- "" Kognitívne "" triedy, kde sú obrazy konsolidované akoncepcie živej a neživej prírody.- „Hudobné lekcie“.

Predpokladané výsledky vývoja obsahu programu deťmi:

- drží ceruzku, stoh - pečať s tromi prstami; - nakreslí čiaru spájajúcu dva body;- kopíruje štvorec;- samostatne rozopína a zapína gombíky;- rezy nožnicami; - vlastní základné techniky plastineografie: (tlak, rozmazanie, odsadenie); - vidí a pracuje v danom priestore. Pedagogický rozbor rozvíja sa detská asimilácia obsahu programu na základe diagnostiky, odporúčané I.A. Skvortsovom, N.A. Ermolenko, Ernst J. Kiephard „Ako sa vaše dieťa vyvíja“, „Ukazovatele neuropsychického vývoja detí v druhom - treťom roku života“, ktoré vyvinul N.M. Aksarina, K.L. Pecheroi, G.V. Pantyukhina, zraková činnosť“ (príloha č. 2).

Výskumné metódy:

- Dohľad nad vykonávaním prác- Vedenie pozorovacej mapy na asimiláciu techniky plastelínových techník - Analýza hotových prác- Diagnostika

Prieskum úrovne rozvoja manuálnych zručností detí sa uskutočňuje dvakrát ročne (október, apríl) v týchto oblastiach:

Vizuálne schopnosti detí;

zručnosti starostlivosti o seba;

Tieto oblasti vychádzajú zo špecifických zručností a schopností dieťaťa, ktoré najpresnejšie charakterizujú úroveň rozvoja manuálnych zručností v určitom vekovom štádiu (Príloha č. 3).

Zhrnutie formulárov

implementácia programu doplnkového vzdelávania :

- výstavy tvorivých prác pre rodičov;- otvorené triedy;- diagnostické výsledky;- prejavy na pedagogických čítaniach a pod.

Výchovno-tematický plán.

Zoznam sekcií

Práca s rodičmi.

V rámci realizácie programu doplnkového vzdelávania „Plastilínový zázrak“ je definovaný systém práce s rodičmi (zákonnými zástupcami) žiakov.

* Každoročne sa študuje stav rodiny, robí sa prieskum rodičov.

* Štúdium požiadaviek rodičov na vzdelávacie, vzdelávacie služby.

* Organizovaná systematická práca matičného výboru.

Zvažujú sa otázky získania ďalších finančných prostriedkov na rozvoj a posilnenie materiálnej základne skupiny, vzdelávacieho procesu.

Rôzne formy a metódy práce pomáhajú nájsť spoločnú reč s rôznymi kategóriami rodičov. Interakcia s rodičmi je zameraná na výmenu skúseností, zvyšovanie pedagogickej kompetencie rodičov, rozvíjanie ich pedagogických zručností a pod.

Organizujú sa rôzne formy práce s rodičmi, sú vypracované námety na rodičovské stretnutia, konzultácie o rozvoji manuálnych zručností u malých detí, master class, rozhovory (Príloha č. 4).

Metodická podpora

do programu doplnkového vzdelávania „Plastilínový zázrak“

1. Abramová L.P. Kríky - jahňatá. Hry s prstami. - M.: Karapuz, 2003.2. Agayan G.G. Slnko je na návšteve. Hry s prstami. - M.: Karapuz, 2004.3. Agayan G.G. Dupali sme, dupali sme. Hry s prstami. - M.: Karapuz, 2004.4. Anischenkova E.S. Prstová gymnastika pre rozvoj reči predškolákov. - M.: AST: Astrel, 2006.5. Bardysheva T.Yu. Ja idem gore, idem gore! Hry s prstami. - M.: Karapuz, 1999.6. Bolshakova S.E. Formovanie jemných motorických schopností rúk: Hry a cvičenia.- M.: TC Sphere, 2009.7. Davydová G.N. Plasticineografia pre deti. - Scriptorium, 2003.8. Kurnysheva L.E. Zdroje: Základný program rozvoja dieťaťa predškolského veku. - M .: Vydavateľstvo "Karapuz", 2001 - (Centrum "Predškolské detstvo" pomenované po A. V. Zaporozhets).9. Kurovský Dmitrij. Boží dizajn: Ľudská ruka – Článok z novín „Inteligentný dizajn“ №5 – www.origins.org.ua10. Kiephard, Ernst J. Ako sa vyvíja vaše dieťa? – M.: Terevinf, 2006.11. Koltsová M.M. Motorická aktivita a rozvoj mozgových funkcií dieťaťa. - M .: Pedagogika, 1973. - S. 14412. Koltsová M.M. Dieťa sa učí rozprávať. - 2. vyd., prepracované. a dodatočné – M.: Sov. Rusko, 1979. - S. 19213. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole. Raný vek - M.: KARAPUZ - DIDAKTIKA: Kreatívne centrum "SPHERE", 200714. Lykova I.A. Vizuálna aktivita v materskej škole. Mladší vek - M.: KARAPUZ - DIDAKTIKA: Kreatívne centrum "SPHERE", 2007.15. Paramonová L.A.Rozvíjanie tried pre deti od 2 do 3 rokov. - M.: OLMA Media Group, 2007.16. Pod redakciou Serebryakova N. V. Diagnostické vyšetrenie detí raného a mladšieho predškolského veku. - Petrohrad: KARO, 200817. Pavlova L. Význam rozvoja ručných akcií. Predškolská výchova. 1984, č18. „Hand and Mind“ Úryvok z knihy Pauly Lilliard a Lynn Jessen (USA) „Montessori od začiatku“ Preložila Evgenia Tkacheva z angličtiny. Ruské vydanie od Eleny Khiltunen. - www.training.montessoricity.ru19. Samoilenko Natália. Ako rozvíjať dieťa. - Časopis "Zdravá rodina" - www. maminsite.ru20. Tsvyntary V.V. Hráme sa s prstami a rozvíjame reč. - Petrohrad: Hardford, 199621. Shnitskaya I.O. Aplikácia z plastelíny D.: Phoenix, 2008.22. Januško Elena. Pomôžte svojmu dieťaťu hovoriť! Vývoj reči u detí vo veku 1,5 - 3 rokov. - M. Terevinf, 2007.23. Yanushko E.A. Lepka s malými deťmi (1-3 roky). Metodická príručka pre vychovávateľov a rodičov. - M.: Mozaika - Syntéza, 2006.

Konzultácia pre rodičov "Plasticineografia ako prostriedok rozvoja vnímania, estetického vkusu a jemnej motoriky u detí." Učenie detí sochárčiť bolo vždy jedným z najdôležitejších nápravných nástrojov a dôležitým faktorom pri pochopení sveta okolo nich. Pri modelovaní má dieťa možnosť urobiť obrázok reliéfnym, čo znamená výraznejšie a živšie. Technika je nenáročná na prevedenie, nevyžaduje špeciálne schopnosti, zaujme a nepreťažuje deti psychicky ani fyzicky.

Plasticineografia ako prostriedok rozvoja vnímania,

estetický vkus a jemné motorické zručnosti u detí

Plasticineografia ako prostriedok rozvoja vnímania, estetického vkusu a jemnej motoriky u detí

K rozvoju tvorivej činnosti predškolákov dochádza v podmienkach konkrétnej činnosti. Výtvarné umenie je však najlepší spôsob, ako to dosiahnuť. Kresliť však môžete nielen pomocou farieb, ceruziek či fixiek, ale aj takou netradičnou výtvarnou technikou, akou je plastineografia.

Plasticineografia je nekonvenčná výtvarná technika, ktorej princípom je vytvorenie štukového obrazu znázorňujúceho poloobjemové predmety na vodorovnej ploche.

Pojem "plasticineografia" má dva sémantické korene: grafika - vytvárať, zobrazovať a prvá polovica slova plastelína naznačuje materiál, s ktorým sa myšlienka uskutočňuje. Princípom tejto techniky je vytvorenie štukového obrazu zobrazujúceho viac či menej konvexné, poloobjemové objekty na vodorovnej ploche.

Učiť deti sochárčiť bolo vždy jedným z najdôležitejších nápravných prostriedkov a dôležitým faktorom pri porozumení okolitému svetu.

Počas hodiny plastineografie má dieťa možnosť urobiť obrázok reliéfnym, čo znamená výraznejšie a živšie. Technika je jednoduchá na prevedenie, nevyžaduje špeciálne schopnosti, zaujme a nepreťažuje deti ani psychicky, ani fyzicky. Kreslenie s plastelínou vám tiež umožňuje používať nevyžiadané (cievky, disky, korálky) a prírodné materiály (šišky, škrupiny, gaštany).

Výroba takýchto remesiel plne vyhovuje potrebám, záujmom a schopnostiam predškolských detí. Takáto práca vďaka svojej dostupnosti, vysokej efektívnosti a účelnosti umožňuje dieťaťu priamo realizovať svoje plány, zlepšovať, vytvárať a vidieť konečný produkt.

Aby sa deti lepšie učili a upevňovali svoje zručnosti, školenie by sa malo vykonávať postupne: najprv je dôležité naučiť sa tlačiť na plastelínu, potom ju rozmazať od stredu k okrajom obrysu a potom skombinovať oboje. Metódy. Plastelineografiu musíte učiť podľa stupňa obtiažnosti: je lepšie začať s jednoduchými obrázkami v mladšom veku a postupne prejsť na vytváranie zložitejších.

Na lekciu budete potrebovať trochu: kartón s obrysovou kresbou, súpravu plastelíny, obrúsok na ruky, stohy, odpad a prírodné materiály.

Ale použitie nekonvenčných techník (spolu s tradičným modelovaním) vám umožňuje dosiahnuť úžasné výsledky:

1. Deti pracujú istejšie s plastelínou.

2. Deti sú pozornejšie, učia sa vidieť krásy prírody.

3. Modelovanie sa stáva pre deti zaujímavejším a vzrušujúcejším.

Plastelínová grafika je druh vizuálnej činnosti, ktorá je pozoruhodná svojimi možnosťami. V procese tejto činnosti sa konsolidujú informácie získané v iných činnostiach; rozšírenie možností zrakovej činnosti. Je prístupný aj malým deťom. Plastelínová grafika má komplexný vplyv na vývoj dieťaťa:

Zvyšuje sa zmyslová citlivosť, t.j. rozvíja sa jemné vnímanie formy, textúry, farby; rozvíja sa predstavivosť, priestorové myslenie, všeobecná manuálna zručnosť, jemná motorika;

Práca oboch rúk je synchronizovaná; schopnosť plánovať prácu na implementáciu plánu, predvídať výsledok a dosiahnuť ho; v prípade potreby vykonajte úpravy pôvodného plánu.

Zraková činnosť je dôležitá pre všestranný rozvoj detí predškolského veku. V procese plastilineografie deti tvoria skutočné obrazy objektov okolitej reality.

V procese praktizovania plastineografie sa teda riešia tieto úlohy:

Rozvoj jemných motorických zručností, ktoré prispievajú k rozvoju detskej reči;

Rozvoj zrakového vnímania;

Tvorba senzorických štandardov tvaru, farby a veľkosti, rozvoj hmatovej citlivosti rúk;

Zoznámenie sa s vlastnosťami plastelíny, schopnosť používať rôzne techniky;

Rozvoj zručností pri modelovaní jednoduchých tvarov;

Zlepšenie estetického vkusu, zmysel pre krásu, schopnosť vidieť a obdivovať krásu okolitého sveta;

Výchova k presnosti v práci;

Formovanie schopnosti dotiahnuť prácu do konca.

Takéto aktivity sú zaujímavé, pestré a vo väčšine prípadov nevyžadujú od detí vysokú úroveň rozvoja zručností. Deti preto s radosťou plnia úlohy.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia všeobecného rozvoja

typu s prioritnou realizáciou kognitívno-rečového rozvoja

Materská škola №28 "Spikelet"

PRACOVNÝ PROGRAM

Vychovávateľ:

Klimenko T.M.

Essentuki

Pas pracovného programu

Cieľová časť programu

1. Relevantnosť programu

   Účel, ciele a princípy programu

   Plánované výsledky vývoja programu

Organizačná časť programu

3.1 Objem tried za týždeň

3.2 Objem záťaže vyučovacej hodiny

3.3 Rozvrh tried

4.2 Metódy a prostriedky

4.3 Kalendár – tematické plánovanie

5. Aplikácia

plastineografia

5.3 Regionálna zložka

Dlhodobý pracovný plán na spoznanie svojho rodného mesta

1. PAS PRACOVNÉHO PROGRAMU

"Plasticineografia - detský dizajn"

Rok vývoja
	Pracovná skupina
Cieľ
Úlohy	Úlohy. I rok štúdia (2-3 roky) Návody: Formovať metódy vizuálneho a hmatového skúmania dobre známych predmetov na objasnenie predstáv o vzhľade predmetov. Formovať schopnosť vidieť celistvý umelecký obraz v jednote vizuálnych a výrazových prostriedkov. vyvíja sa: Rozvíjať záujem o spolutvorbu s učiteľom a ostatnými deťmi pri tvorbe kolektívnych skladieb. Rozvíjať záujem o samostatnú umeleckú činnosť. Vzdelávacie: Úlohy. II ročník štúdia (3-4 roky) Návody: Formovať schopnosť nachádzať súvislosti medzi predmetmi a javmi okolitého sveta. Formovať schopnosť orientovať sa v takých pojmoch, ako je tvar, farba, veľkosť, množstvo. vyvíja sa: Rozvíjať u detí schopnosť vidieť integrálny umelecký obraz v jednote obrazových a výrazových prostriedkov koloristickej, kompozičnej a sémantickej interpretácie. Rozvíjať postreh, hrubú a jemnú motoriku. Vzdelávacie: Pestovať usilovnosť, presnosť, Úlohy. III ročník štúdia (4-5 rokov) Návody: Zlepšite vizuálne schopnosti. Formovať schopnosť prenášať jednoduché pohyby zmenou statickej polohy tela alebo jeho častí. vyvíja sa: Rozvíjať postreh, hrubú a jemnú motoriku. Rozvíjať záujem o umenie. Vzdelávacie: Úlohy. IV ročník štúdia (5-6 rokov) Návody: Formovať schopnosť správneho výberu obsahu pre plastilineografiu. Zlepšite vizuálne schopnosti. Naučiť deti analyzovať tvar predmetu, vysvetliť vzťah medzi plastovou formou a spôsobom jej prenosu do roviny pomocou použitých plastových materiálov. Formovať schopnosť reflektovať vo svojich dielach zovšeobecnené predstavy o cyklickom charaktere zmien. Formovať schopnosť vytvárať viacfigurové kompozície. vyvíja sa: Rozvíjať schopnosť detí zhmotniť svoje nápady, skúsenosti, pocity, myšlienky výtvarnou formou; rozvíjať kreativitu. Rozvíjať záujem o umenie. Vzdelávacie: Pestujte si usilovnosť, presnosť. Pestovať túžbu dosiahnuť úspech vlastnou prácou. Úlohy. V ročník štúdia (6-7 rokov) Návody: Oboznámiť sa s umeleckými prostriedkami na sprostredkovanie nálady ľudí a stavu prírody. Rozšíriť, systematizovať a spresniť obsah zrakovej činnosti detí. Formovať schopnosť samostatne určiť myšlienku udržať ju počas celej práce. vyvíja sa: Rozvíjať schopnosť detí zhmotniť svoje nápady, skúsenosti, pocity, myšlienky výtvarnou formou; rozvíjať kreativitu. Rozvíjajte koordinačné pohyby rúk v súlade s povahou vytvoreného obrazu. Rozvíjajte túžbu experimentovať a prejavujte živé kognitívne pocity: prekvapenie, pochybnosti, radosť z učenia sa nových vecí. Rozvíjajte predstavivosť, formujte estetický postoj k svetu. Vzdelávacie: Pestujte si usilovnosť, presnosť. Pestovať túžbu dosiahnuť úspech vlastnou prácou. Pestujte si estetický postoj k okolitému svetu.
Vzdelávacie oblasti	Umelecký a estetický vývoj, kognitívny vývin, vývin reči, sociálno-komunikačné
vyhliadka	Doplnkové vzdelanie Upravené, zostavené na základe metodickej literatúry o zrakovej činnosti pre predškolákov
Obdobie realizácie
Vek
Množstvo študentov	6-10 detí v skupine
Forma organizácie a trvanie záverečné udalosti	podskupina, trvanie spoločných aktivít závisí od vekových charakteristík
Forma organizácie záverečné udalosti	Otváranie výstav, galérií Osobné výstavy diel Účasť na krajských, mestských, okresných, celoruských súťažiach umeleckého zamerania
metodický bezpečnosť	Lykova I.A. Program umeleckého vzdelávania, prípravy a rozvoja detí vo veku 2-7 rokov "Farebné dlane". - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2007. Davydová G.N. Plasticineografia - 2. - M .: "Vydavateľstvo Scriptorium 2003", 2006

2. Cieľová časť programu

2.1 RELEVANTNOSŤ PRACOVNÉHO PROGRAMU

"PLASTILINOGRAFIA - DETSKÝ DIZAJN".

V súčasnosti učitelia, špecialisti v oblasti raného vývoja, trvajú na tom, že rozvoj intelektuálnych a myšlienkových procesov musí začať rozvojom pohybov rúk a najmä rozvojom pohybov prstov. Je to spôsobené tým, že vývoj ruky hrá dôležitú úlohu pri formovaní mozgu, jeho kognitívnych schopnostiach a formovaní reči. To znamená, že na to, aby sa dieťa a jeho mozog vyvíjali, je potrebné trénovať jeho ruky. Práve to dá v budúcnosti dieťaťu možnosť ľahko sa učiť nové veci, či už ide o cudzí jazyk, písanie alebo matematiku. Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý aj preto, že zvyšok života dieťaťa si bude vyžadovať presné, koordinované pohyby rúk a prstov, ktoré sú potrebné pri obliekaní, kreslení a písaní, ako aj pri vykonávaní rôznych domácich a vzdelávacích aktivít. .

Plasticineografia je jedným z nových druhov výtvarného umenia. Pojem "plasticineografia" má dva sémantické korene: "graf" - vytvárať, kresliť a prvá polovica slova "plastelína" znamená materiál, s ktorým sa myšlienka uskutočňuje.

Triedy plastelíny prispievajú k intelektuálnemu rozvoju detí. Získané výsledky a samotný pracovný postup odhaľujú tvorivé schopnosti dieťaťa, robia detský svet pestrejším a duchovne bohatším.

Triedy plastelíny prispievajú k rozvoju takých duševných procesov, ako je pozornosť, pamäť, myslenie. Plasticineografia prispieva k rozvoju vnímania, priestorovej orientácie, senzomotorickej koordinácie detí, teda tých významných funkcií, ktoré sú nevyhnutné pre úspešné školské dochádzky. Deti sa učia plánovať si prácu a dotiahnuť ju do konca. V procese nácviku plastineografie sa u dieťaťa rozvíja zručnosť a sila rúk, pohyby oboch rúk sa stávajú koordinovanejšie a pohyby prstov sú diferencované, u detí sa rozvíja kliešťový úchop, teda zachytenie malého objekt dvoma prstami alebo štipkou. Dieťa tak pripravuje ruku na zvládnutie takej komplexnej zručnosti, akou je písanie.

Zaujímavou hravou formou sa obohacuje slovná zásoba detí. V procese hrania sprisahania a vykonávania praktických akcií s plastelínou prebieha nepretržitá konverzácia s deťmi. Takáto herná organizácia aktivít detí stimuluje ich rečovú aktivitu, spôsobuje napodobňovanie reči, vytváranie a aktiváciu slovníka a dieťa rozumie reči iných.

Zmyslový rozvoj zaujíma jedno z ústredných miest v práci s deťmi na plastilineografii, rozvíjajú sa všeobecné zmyslové vlastnosti: farba, tvar, veľkosť.

Pracovný program „Platinografia – detský dizajn“ je inovatívny vzdelávací programový dokument a je zameraný na implementáciu vyššie uvedených ustanovení.

Program vychádza z koncepčných myšlienok L.V. Vygotsky, G.V. Plekhanov, teória aktivity P. Ya Galperina, V.V. Davydová, A.N. Leontiev, S.L. Rubenshtein a teória umeleckej výchovy detí A.V. Bakushinsky, N.A. Vetlugina, I.A. Lykovej.

Program umožňuje uspokojiť potreby rodičov a záujmy detí navštevujúcich materské školy MBDOU „Detstvo“ v umeleckom a estetickom rozvoji, s cieľom dosiahnuť úplnú harmóniu so sebou samým a vonkajším svetom, pre možnosť uplatnenia slobody výberu konania. , oboznamovanie detí s umením.

Poskytovanie doplnkových platených vzdelávacích služieb a realizácia pracovného programu sa uskutočňuje len na základe žiadosti rodičov (ich zákonných zástupcov) na zmluvnom základe s nimi.

2.2 ÚČEL, CIELE A ZÁSADY REALIZÁCIE PRACOVNÉHO PROGRAMU "PLASTILINOGRAFIA - DETSKÝ DIZAJN"

Cieľ:

Formovanie estetického postoja k okolitému svetu prostredníctvom rozvoja schopnosti porozumieť a vytvárať umelecké obrazy, ktoré sa vyznačujú originalitou, variabilitou, flexibilitou, mobilitou; rozvoj schopnosti vnímať umelecké dielo.

UČEBNÉ ÚLOHY.

	Druhy vizuálnej aktivity	detský vek
		I rok štúdia (2-3 roky)	II ročník štúdia (3-4 roky)	III ročník štúdia (4-5 rokov)	IV ročník štúdia (5-6 rokov)	5. ročník učenie (6-7 rokov)
	Plastelína -grafia.	Ukážte deťom rôzne plastové materiály (hlinu, plastelínu, slané a bohaté cesto, mokrý piesok, sneh, krupicu), oboznámte ich s ich vlastnosťami.	Naučiť sa vytvárať najjednoduchšie formy a upravovať ich - transformovať ich do iných foriem a zároveň vytvárať expresívne obrazy.	Naučte sa vytvárať originálne obrázky z 2-3 dielov, prezrádzať proporcie a relatívne umiestnenie dielov.	Naučiť deti analyzovať tvar predmetu, vysvetliť vzťah medzi plastickou formou a metódou modelovania; ukázať spôsob vyrezávania na formu alebo rám, ponúknuť výber techník zdobenia štukového obrazu.	Formovať schopnosť vytvárať dynamické expresívne obrazy a kolektívne dejové kompozície, nezávisle na výbere témy.

VÝVOJOVÉ ÚLOHY:

detský vek
I rok štúdia (2-3 roky)	II ročník štúdia (3-4 roky)	III ročník štúdia (4-5 rokov)	IV ročník štúdia (5-6 rokov)	V ročník štúdia (6-7 rokov)
Rozvíjať postreh, hrubú a jemnú motoriku.	Rozvíjať postreh, hrubú a jemnú motoriku.	Rozvíjať schopnosť detí zhmotniť svoje nápady, skúsenosti, pocity, myšlienky výtvarnou formou; rozvíjať kreativitu. Rozvíjať záujem o umenie.	Rozvíjajte koordinačné pohyby rúk v súlade s povahou vytvoreného obrazu. Rozvíjajte túžbu experimentovať a prejavujte živé kognitívne pocity: prekvapenie, pochybnosti, radosť z učenia sa nových vecí. Rozvíjajte predstavivosť, formujte estetický postoj k svetu.	Rozvíjajte kompozičné zručnosti: umiestňujte predmety v súlade s vlastnosťami ich tvaru, veľkosti, dĺžky. Rozvíjajte koordinačné pohyby rúk v súlade s povahou vytvoreného obrazu. Rozvíjajte túžbu experimentovať a prejavujte živé kognitívne pocity: prekvapenie, pochybnosti, radosť z učenia sa nových vecí. Rozvíjajte predstavivosť, formujte estetický postoj k svetu.

VZDELÁVACIE ÚLOHY:

detský vek
I ročník štúdia (2-3 roky)	II ročník štúdia (3-4 roky)	III ročník učenie (4-5 rokov)	IV ročník učenie (5-6 rokov)	5. ročník učenie (6-7 rokov)
Pestujte si usilovnosť, presnosť	Pestujte si usilovnosť, presnosť. Pestovať túžbu dosiahnuť úspech vlastnou prácou.	Pestujte si usilovnosť, presnosť. Pestovať túžbu dosiahnuť úspech vlastnou prácou.	Pestujte si usilovnosť, presnosť. Pestovať túžbu dosiahnuť úspech vlastnou prácou. Pestujte si estetický postoj k okolitému svetu.	Pestujte si usilovnosť, presnosť. Pestovať túžbu dosiahnuť úspech vlastnou prácou. Pestujte si estetický postoj k okolitému svetu. Pestovať záujem o umelecké diela.

Program zabezpečuje rozvoj osobnosti detí predškolského veku s prihliadnutím na ich vek, individuálne psychologické a fyziologické vlastnosti.

2.3 VÝSLEDKY PROGRAMU

Výsledky vývoja programu sú prezentované vo forme nasledujúcich cieľov:

Dieťa sa aktívne a ochotne zapája do rôznych druhov tvorivej umeleckej činnosti;

Dieťa v produktívnych činnostiach využíva rôzne spôsoby vyjadrenia svojho postoja k okolitému svetu;

Pri vytváraní obrazu dieťa prejavuje predstavivosť, fantáziu;

Dieťa má vyvinuté senzorické štandardy;

Dieťa má vyvinuté ručné zručnosti, kliešťový úchop;

Dieťa je schopné prijať úlohu;

- dieťa dokáže prostredníctvom plastineografie sprostredkovať obrazy predmetov, javov.

3. Organizačná časť programu

3.1 OBJEM ŠTÚDIÍ (TÝŽDEŇ/MESIAC)

Dĺžka vyučovania závisí od veku detí, je stanovená v súlade so SanPiN 2.4.1.3049-13.

Vek	Maximálny povolený počet tried za týždeň / mesiac
2-3 roky nízky vek
3-4 roky juniorská skupina
4-5 rokov stredná skupina
5-6 rokov seniorská skupina
6-7 rokov prípravná skupina

3.2 OBJEM PRACOVNEJ ZÁŤAŽE

	Časti lekcie	Cieľ	Formy práce	Trvanie
	Motivácia detí	Stanovenie cieľov individuálne alebo v skupine detí; Zapojenie sa do spoločných aktivít; Používanie vizuálnych, informačných nástrojov. Rozvíjanie záujmu detí o nadchádzajúce aktivity a zameranie sa na nadchádzajúce aktivity.	rozprávka, herné situácie, prvky pantomímy, cestovateľské hry, didaktické hry, Ponorenie dieťaťa do situácie poslucháča, Ponorenie dieťaťa do situácie herca. Dominuje rozprávkovo hravá forma podania materiálu.	Skorá veková skupina - 2-3 minúty; Juniorská skupina - 3-4 minúty; Stredná skupina - 4-5 minút; Seniorská prípravná skupina - 5-6 minút.
	Prstová gymnastika	Rozvoj jemných motorických schopností. Zahrievanie kĺbov ruky. Príprava detskej ruky na pohyby potrebné pri umeleckej tvorbe.	Vykonávanie špeciálnej prstovej gymnastiky pred začiatkom tvorivého procesu pomocou literárnych textov	Skorá veková skupina - 1 minúta; Juniorská skupina - 2 minúty; Stredná skupina - 2 minúty; Senior - prípravná skupina - 2 minúty.
		Využívanie syntézy umenia a umeleckých aktivít. Formovanie schopnosti detí porovnávať, kontrastovať rôzne emocionálne a obrazové obsahy diel výtvarného umenia, náladu divokej zveri. Rozvoj schopnosti prenášať emócie, pocity v praktických činnostiach.	Úlohy súvisiace s využitím výrazových možností materiálov, techník vystupovania; literárne diela; Hudobný sprievod; Plastové náčrty, improvizácie; Netradičné techniky kreslenia; Dizajnová kreativita	Skorá veková skupina - 4 minúty; Juniorská skupina - 8 minút; Stredná skupina - 10 minút; Skupina seniorov - 15 minút Prípravná skupina - 20 minút.
		Riešenie kreatívnych problémov. Pozitívna analýza výsledkov z hľadiska originality, expresivity, hĺbky zámeru.	Kombinácia kolektívnych a individuálnych foriem práce; Výstavy detského výtvarného umenia; Jednotlivé otváracie dni; Spoločná diskusia o prácach.	Skorá veková skupina - 2 minúty; Juniorská skupina - 2 minúty; Stredná skupina - 3 minúty; Seniorská skupina - 2 minúty. prípravná skupina - 3 minúty.

3.2 ROZVRH

VEK	DURATION (MIN.)	STRÁVANIE ČASU	DEŇ V TÝŽDNI
2-3 roky (mladá veková skupina)			pondelok
3-4 roky (mladšia skupina)			utorok
4-5 rokov (stredná skupina)			streda
5-6 rokov (staršia skupina)			štvrtok
6-7 rokov (prípravná skupina)			piatok

Program nie je možné realizovať namiesto alebo ako súčasť hlavných výchovno-vzdelávacích aktivít z dôvodu časového vymedzenia na realizáciu hlavných vzdelávacích programov predškolského vzdelávania (prechádzky, denný spánok, základné činnosti, hry). Počet a trvanie vyučovania v rámci poskytovania doplnkových vzdelávacích služieb upravuje SanPiN 2.4.1.3049-13.

Organizácia spoločných aktivít prebieha v popoludňajších hodinách 1x týždenne, 4x mesačne s podskupinou 6-8 detí

	SEKCIE	ETAPY
	Úvodná pedagogická diagnostika		Identifikácia úrovne rozvoja umeleckých schopností pre vizuálnu činnosť. Identifikácia úrovne ovládania plastických a aplikačných zručností, schopnosť integrovať vizuálne techniky.
	Umelecká a vizuálna činnosť	1-3 roky vývoja programu. reprodukčné štádium	Aktívna práca s deťmi na rozvoji predstáv o umeleckom a estetickom obraze, podnecovanie dieťaťa k tvoreniu krásy v jeho každodennom živote prostredníctvom začlenenia do procesu výchovy a vzdelávania druhov výtvarného umenia, ktoré poskytujú tvorivú sebarealizáciu človeka. I“ v rôznych typoch výrobných činností.
		4-5 rokov vývoja programu. Etapa výstavby	Aktívna práca na spoločných aktivitách detí medzi sebou, spoluvytváranie pedagóga a detí vo využívaní plastineografie, v schopnosti prezradiť expresívny obraz. Na konci piateho roku štúdia deti samostatne používajú plastineografiu na vytvorenie expresívneho obrazu v produktívnych činnostiach.
	Výstavy a prezentácie detských prác	Fáza prezentácie	Výstavy detskej tvorivosti, individuálne otváracie dni, spoločná diskusia o prácach je dobrým podnetom pre ďalšie aktivity.
	Záverečná diagnostika	Záverečná fáza	Úspešnosť žiakov pri plnení úloh tematického plánu, jednotlivých úloh, pomoc pri sebarealizácii, určovaní úrovne tvorivého rozvoja a samostatnosti.
	Vernisáž		Tvoriť základy umeleckej kultúry; upevňovať poznatky o umení ako forme tvorivej činnosti ľudí. Pokračovať v rozvíjaní záujmu detí a rozširovaní ich chápania umeleckej výstavy. Naučte sa zvýrazniť krásne, oku lahodiace komponenty na umeleckej výstave. Pestujte si starostlivý postoj k vytvoreným dielam.

4.2 METÓDY A PROSTRIEDKY

Etapa	UMELECKÉ MENO	METÓDY	FONDY
ja inscenujem	prípravné práce	Metóda zmyslovej saturácie (bez zmyslového základu je oboznamovanie detí s umeleckou kultúrou nemysliteľné).	Rozhovory, práca s obrazovým materiálom, pozorovanie, experimentovanie.
II etapa	Vstup do témy	Metóda prebúdzania živých estetických emócií a zážitkov s cieľom osvojiť si dar empatie. Metóda netriviálnych tvorivých situácií, ktoré vzbudzujú záujem o umeleckú činnosť.	Hry, experimentovanie s rôznymi materiálmi , rozhovory.
Stupeň III	Umelecká a vizuálna činnosť	Metóda rôznorodej umeleckej praxe. Metóda spolutvorby s učiteľom, remeselníkom, umelcom, rovesníkmi Metóda heuristických a vyhľadávacích situácií.	Práca s materiálmi, spolutvorba, aktivita.
IV štádium	Výstava-prezentácia detských prác	metóda estetického presvedčenia. Metóda estetickej voľby (presvedčovanie krásy), zameraná na formovanie estetického vkusu. Metóda povzbudzovania empatie, emocionálnej odozvy ku kráse vo svete okolo.	Výstavy, vernisáže, spoločná diskusia o dielach .

4.3 Kalendár-tematické plánovanie 2-3 roky

№ p/p	Téma	Technika	Úlohy	materiálov
septembra
	"Červené jablká v našej záhrade"	Plasticineografia	1. Naučte sa ovládať techniku ​​kreslenia plastelínou, precvičte si techniku ​​„valcovania“. Rozvíjať obrazné vnímanie, naučiť sa skladať kompozíciu jablone v spolupráci s učiteľom. 2. Rozvíjať obrazné vnímanie, jemnú motoriku.	Zelená lepenka; červená plastelína; modelovacia doska.
	"Na hubovom poli"	Plasticineografia	1. Zvládnite kreslenie vertikálnych a horizontálnych čiar; pridajte k obrázku ďalšie obrázky: tráva, slnko alebo oblaky s dažďom na želanie detí. 2. Rozvíjať kreativitu, predstavivosť, jemnú motoriku.	Zelená lepenka; plastelína hnedá; zelené, žlté ceruzky; modelovacia doska.
októbra
	"Načechraný oblak"	Plasticineografia	1. Naučte sa vytvárať obraz oblaku: štípajte a prilepujte plastelínu prstami.	Modrá lepenka; biela plastelína; modelovacia doska.
	"Listy sa víria, padajú do kaluží"	Plasticineografia	1. Naučiť rozvoj techniky kreslenia plastelínou: gúľanie lopty, mazanie, nanášanie náteru. 2. Zapájať deti do spolutvorby s učiteľkou tvorbou kolektívnej skladby. 3. Pestovať lásku k prírode, rozvíjať jemnú motoriku, orientáciu v priestore.	žltá lepenka; plastelína červená, oranžová; modelovacia doska.
novembra
	"Rain the Prankster"	Plasticineografia	1. Naučte sa kresliť dažďové kvapky zovretím a rozmazaním malých hrudiek plastelíny; cvičte techniku ​​„valcovania“. 2. Rozvíjať zmysel pre rytmus, farbu. 3. Pestovať tvorivé vnímanie okolitého sveta.	Oceľový farebný kartón; modrá plastelína; modelovacia doska.
December
	"Vianočný stromček-krása, všetkým chlapom sa páči!"	Plasticineografia	1. Naučte sa vytvárať obraz vianočného stromčeka, rytmický vzor vetvičiek smerujúcich nadol v kuželi; naučiť, ako aplikovať rytmický ťah zhora nadol 2. Rozvíjajte jemnú motoriku.	Modrá lepenka so šablónou vianočného stromčeka; zelená plastelína, stoh; modelovacia doska.
januára
	"Chvost so vzormi, topánky s ostrohami"	Plasticineografia	1. Naučte sa kresliť dlhé zakrivené čiary pomocou plastelíny. 2. Rozvíjať tvorivé schopnosti.		Žltý kartón s figúrkou kohúta, červená, modrá, zelená, oranžová plastelína; modelovacia doska.
februára
	"Kožuch pre ježka"	Plasticineografia	1. Naučte sa modelovať obraz ježka znázornením ihiel na chrbte rytmickými krátkymi ťahmi, pomocou techniky rolovania a roztierania. 2. Formovať záujem o vytvorenie kolektívnej kompozície. 3. Pestujte lásku k zvieratám.	Žltý kartón s postavičkou ježka, hnedá plastelína; modelovacia doska.
marca
	"Slnko je na návšteve"	Plasticineografia	1. Naučte sa vytvárať obraz slnka rozmazávaním malých guľôčok priamym pohybom dopredu k sebe. 2. Rozvíjať priestorové myslenie, postreh, záujem o kreslenie plastelínou, jemnú motoriku.	Modrá lepenka s obrázkom slnka, žltá plastelína; modelovacia doska.
apríla
	"Plávajúca plachetnica"	Plasticineografia	1. Naučte sa kresliť vlnovky umiestnené vodorovne. 2. Rozvíjať zmysel pre formu a kompozíciu. 3. Pestujte zvedavosť.	Zelená lepenka s obrázkom lode, modrá plastelína; modelovacia doska
	"Prvá jarná zelená"	Plasticineografia	Zvyšovanie záujmu o pozorovania v prírode, odrážanie dojmov v dostupnej vizuálnej aktivite. Rozvoj zmyslu pre krásu (krásny strom s jemnou jarnou zeleňou). 1. Posilnite schopnosť kresliť pomocou plastelíny pomocou techniky pripevnenia malých guľôčok k základni a ich premeny na oválny tvar. 2. Rozvíjajte jemnú motoriku 3. Zvýšiť záujem o pozorovania v prírode, túžbu odrážať existujúce dojmy v dostupnej vizuálnej aktivite.	Žltý kartón s obrázkom stromu, zelená plastelína; modelovacia doska

Kalendár-tematické plánovanie 3-4 roky

№ p/p	Téma	Technika	Úlohy	materiálov
septembra
	"Návšteva Slnka"	Plasticineografia	1. Upevniť si poznatky o slnku (na čo je? na čo je?). 2. Naučiť sa sprostredkovať obraz slnka, zlepšiť schopnosť detí váľať kúsok plastelíny medzi dlaňami a dávať mu guľovitý tvar; naučiť techniku ​​sploštenia lopty na vodorovnom povrchu na získanie plochého obrazu pôvodného tvaru. 3. Cvičenie vo váľaní hrudiek plastelíny medzi dlaňami priamymi pohybmi oboch rúk. 4. Podporovať v deťoch túžbu dokončiť začatú prácu.	Hrubý modrý kartón, veľkosť ½ A4; plastelína žltá a červená; modelovacia doska.
	"dúha"	Plasticineografia	1. Vzbudiť záujem o prírodné javy. 2. Naučte deti sprostredkovať charakteristickú štruktúru dúhy (oblúkové usporiadanie farebných pásov). 3. Posilnite schopnosť vyrezávať rovnakú hrúbku „klobásov“. 4. Rozvíjať jemnú motoriku rúk, vnímanie farieb, zrak.	Hrubá modrá lepenka; plastelína rôznych farieb; modelovacia doska.
októbra
		Plasticineografia	1. Rozšírte predstavy detí o zelenine (tvar, farba, veľkosť). 2. Naučte sa vyrezávať plošné obrazy zeleniny, aplikujte reliéfne kresby (bodky, pruhy) v stohu. 3. Rozvíjať správne vnímanie farieb, jemnú motoriku.	Hrubá žltá lepenka; plastelína zelená a červená; stoh modelovacia doska.
	"Amanita"	Plasticineografia	1. Rozšíriť u detí chápanie húb (tvar, farba, veľkosť, jedlé-nejedlé). 2. Naučte sa vyrezávať rovinný obraz muchovníka a zvýrazniť jeho charakteristické znaky. 3. Rozvíjať jemnú motoriku rúk, koordináciu pohybov, zrak, vnímanie farieb.	Hrubá žltá lepenka; plastelína červená a biela; modelovacia doska
novembra
	"vianočný stromček zelený"	Plasticineografia	1. Naučiť deti prostredníctvom plastineografie sprostredkovať štruktúru vianočného stromčeka, smer konárov, ozdobiť farebnými loptičkami. 2. Naučte sa používať stoh, prenášajúci ihlu nadýchanosť vianočného stromčeka.	Hrubá žltá lepenka; plastelína rôznych farieb; stoh osca pre modelovanie.
December
	"Snehová vločka"	Plasticineografia	1. Rozšírte predstavy detí o zime. 2. Naučte sa vyrezávať rovinný obraz snehovej vločky zo samostatne tvarovaných „klobásov“. 3. Rozvíjať jemné motorické zručnosti, konštruktívne schopnosti.	Hrubá modrá lepenka; biela plastelína; modelovacia doska.
januára
	"snehuliak"	Plasticineografia	1. Ukážte, ako miešať plastelínu rôznych farieb, aby ste získali požadované odtiene. 2. Formovať vnímanie farieb, presnosť, rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk.		Šablóny snehuliakov, plastelína, modrý kartón, modelovacia doska..
februára
	"Narodeninový medveď"	Plasticineografia	1. Upevniť schopnosť krúživými pohybmi vyvaľkať hrudky plastelíny; naučiť premenu guľového tvaru na ovál stlačením a pohybom prsta zvisle nadol. 3. Pestujte s hernou postavou zmysel pre empatiu a spoločnú radosť. 4. Rozvíjať estetické vnímanie.	Hrubá žltá lepenka; plastelína hnedá; modelovacia doska.
marca
	"Farebné ryby"	Plasticineografia	1. Naučte techniku ​​„valcovania“ krúživými pohybmi. Upevniť schopnosť vyvaľkať hrudky plastelíny krúživými pohybmi; naučiť premenu guľového tvaru na ovál stlačením a horizontálnym pohybom prsta, vytvorenie obrazu ryby v pohybe; naučiť sa sprostredkovať charakteristické črty (vidlicový chvost). 2. Rozvíjať priestorové vnímanie, jemnú motoriku rúk.	Hrubá modrá lepenka; plastelína červená, zelená, žltá; zelené ceruzky; stoh modelovacia doska.
apríla
	"Farebné chyby"	Plasticineografia	1. Rozšírte u detí chápanie hmyzu. Naučte sa váľať kúsok plastelíny medzi dlaňami, čím získate guľovitý tvar; opraviť schopnosť sploštiť loptu na vodorovnom povrchu, aby sa získal plochý obraz pôvodného tvaru. 2. Rozvíjať kreativitu, samostatnosť. 3. Pestovať záujem o prácu s plastelínou	Hrubá žltá lepenka; zelená plastelína; modelovacia doska.
	"Ohňostroj nad mestom"	Plasticineografia	1. Naučte sa kresliť ohňostroj s plastelínou: zvinutie malých hrudiek do guľôčok, ich prilepenie k základni v chaotických smeroch. Naučte sa používať silu pri práci s improvizovanými materiálmi: stohy, rúrky, uzávery. 2. Udržať záujem o vytvorenie kolektívnej kompozície „večerné mesto“.	Hrubá modrá lepenka; plastelína červená, zelená, žltá; stoh tubuly; vrchnáky; modelovacia doska.

Kalendár-tematické plánovanie 4-5 rokov

№ p/p	Téma	Technika	Úlohy	materiálov
septembra
	"Zrelé jablká v záhrade"	Plasticineografia	1. Naučte sa prenášať obraz ovocného stromu pomocou plastineografie: odštipujte malé kúsky plastelíny a prstami krúživými pohybmi rolujte malé guľôčky, guľôčky splošťte na celú plochu siluety (koruny stromu). 2. Rozvíjať estetické vnímanie prírody.	Hrubý žltý kartón so siluetou stromu, veľkosť A4; plastelína žeriavovej, žltej alebo zelenej farby; stoh.
	"Jesenné lístie"	Plasticineografia	1. Opravte tlakové a mazacie techniky, naučte sa miešať rôzne farby. 2. Udržať chuť dotiahnuť začatú prácu do konca, rozvíjať jemnú motoriku. 3. Kultivujte zručnosti úhľadnosti.	Hrubý modrý kartón so siluetou stromu, veľkosť A4; plastelína červenej, žltej, oranžovej farby; stoh.
októbra
	"Dúhová nálada"	Plasticineografia	Vyberte si tie správne farby a odtiene. 1. Naučte sa rozvaľkať plastelínu v dlaniach, dávajúc požadovaný tvar, jemne namažte plastelínu prstom po základni a nakreslite detaily; vybrať správne farby a odtiene. 2. Rozvíjať schopnosť zápletky a kompozície. 3. Pestovať umelecký vkus, samostatnosť, tvorivú iniciatívu	Hrubý žltý kartón, veľkosť A4; plastelína rôznych farieb; stoh farebné ceruzky.
	"Šťastný ježko v lese"	Plasticineografia	1. Naučte sa sprostredkovať v práci charakteristické znaky farby jesenného lístia; vybrať správne pozadie pre budúcu prácu; byť schopný pozerať sa na rôzne odtiene farieb. 2. Rozvíjať estetické vnímanie; dobré motorové zručnosti.	Jesenné lístie, hračka ježko, kartón veľkosti A4 rôznych farieb s nakresleným obrysom javorového listu, plastelína; stoh obrázky jesenných stromov.
novembra
	"Darček pre prasiatko"	Plasticineografia	1. Upevnite predstavy detí o domácich miláčikoch, vlastnostiach ich vzhľadu. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami plastelíny (mäkká, tvárna, schopná zaujať akýkoľvek tvar). Naučiť deti dosiahnuť výrazný prenos formy, farby, obrázkov malých detailov objektu. 2. Rozvíjajte jemnú motoriku. 3. Pestujte si presnosť pri práci s plastelínou. Urobte v deťoch túžbu urobiť niečo pekné, dajte darčeky.	Ružová plastelína; stoh svetlofarebná lepenka 1/2; korálky; luky.
December
	« Odkiaľ pochádza vianočný stromček?	Plasticineografia	1. Rozšírte predstavy detí o histórii novoročnej dovolenky. Upevniť schopnosť detí využívať vo svojej tvorbe netradičné techniky výtvarného umenia - plastineografiu. Dosiahnuť realizáciu expresívneho, živého obrazu, dopĺňajúceho prácu prvkami odpadového materiálu. 2. Rozvíjať figuratívne myslenie, schopnosť vytvárať známy obraz na základe životných skúseností detí (novoročný sviatok, umelecké slovo, ilustrácie)	Hrubá lepenka modrej farby so siluetou vianočného stromčeka, stoh; veľkosť A4; zelená plastelína.
januára
	"snehuliak"	Plasticineografia	1. Opravte metódu vytvárania známeho obrazu pomocou plastelíny na vodorovnej rovine valcovaním, sploštením. 2. Rozvinúť záujem o experimentovanie prostredníctvom zahrnutia „nevyžiadaného“ materiálu do dizajnu diela, aby sa v zobrazovanom objekte vytvorili nezvyčajné povrchy.		Modrá (modrá) lepenka so siluetou snehuliaka; veľkosť A4, sada plastelíny; biela vaječná škrupina; stoh hračka snehuliaka.
februára
		Plasticineografia	1. Naučiť deti vyrezávať rovinný obraz nádrže pomocou techník modelovania, ktoré sa naučili skôr (valcovanie, sploštenie, vyhladzovanie hraníc kĺbov). Naučte sa sprostredkovať formu, charakteristické detaily nádrže. 2. Rozvíjajte jemnú motoriku. 3. Pestujte lásku k vlasti.	Modrá lepenka so siluetou nádrže; veľkosť A4, plastelína zelená; stoh tanková hračka.
marca
	"prázdninové balóny"	Plasticineografia	1. Naučiť deti kotúľať dlaňami gule rôznych veľkostí, farieb; potom vyrovnajte lisovacími pohybmi a položte na vodorovný povrch. 2. Rozvíjať jemnú motoriku rúk, vnímanie farieb.	Žltá lepenka so siluetou lopty; veľkosť A4; sada plastelínu; stoh balónová hračka.
apríla
	"Voňavý sneh"	Plasticineografia	1. Naučte deti znázorňovať vetvu kvitnúceho stromu pomocou plastelíny. Naučiť sa vytvárať kompozíciu z jednotlivých častí s využitím existujúcich zručností a schopností práce s plastelínou - valcovanie, sploštenie, hladenie. 2. Rozvíjať jemnú motoriku rúk, estetické vnímanie. 3. Pestujte lásku k prírode, túžbu sprostredkovať jej krásu vo svojej práci.	Ružová lepenka so siluetou stromu; veľkosť A4; biela plastelína; stoh ilustrácie kvitnúcich stromov.
	"Lienka na Daisy"	Plasticineografia	1. Naučte sa používať vedomosti a nápady o vlastnostiach vzhľadu hmyzu vo svojej práci; upevniť používanie techniky v tvorivej činnosti detí - plastelineografie, formovať zovšeobecnené spôsoby práce s plastelínou. 2. Vzbudiť záujem o svet okolo nás, formovať realistické predstavy o prírode.	Zelená lepenka so siluetou harmančeka; veľkosť A4; plastelína biela a žltá; stoh nálepka lienka.

Kalendár-tematické plánovanie 5-6 rokov

№ p/p	Téma	Technika	Úlohy	materiálov
septembra
	"Živé jablká na konároch"	Plasticineografia	1. Rozšírte predstavy detí o zimujúcich vtákoch, podmienkach ich biotopu. 2. Naučiť zobrazovať bullfinches, sprostredkovať črty ich vzhľadu. 3. Fixujte techniky valcovania, sploštenia, delenia na časti pomocou stohu. 4. Rozvíjajte vnímanie farieb	Hrubé kartónové šablóny so siluetou bullfinches; plastelína; stoh.
	"had"	Plasticineografia	1. Rozšíriť predstavy detí o rozmanitosti živých bytostí, ich biotopoch. 2. Formovať schopnosť ozdobiť predmet dekoratívnym vzorom pomocou valcovania, sploštenia. Rozvíjať estetický vkus, vnímanie farieb.	Hrubý ružový kartón so siluetou hada, veľkosť A4; stoh.
októbra
	"Petushka s rodinou"	Plasticineografia	1. Upevniť poznatky o hydine, jej vzhľade, zvykoch. 2. Naučte sa vyrezávať predmet z jednotlivých častí. 3. Rozvíjať koordináciu rúk, jemnú motoriku. 4. Rozvíjať vnímanie formy.	Hrubý žltý kartón so siluetami kohúta, sliepky a kurčaťa, veľkosť A4; stoh.
	"labute"	Plasticineografia	1. Vzbudiť záujem o prírodný svet, vytvoriť si o ňom reálnu predstavu. 2. Upevniť u detí schopnosť pracovať s plastelínou na vodorovnej ploche, využívať jej vlastnosti pri vaľkaní, sploštení vo vytvorených predmetoch. 3. Rozvíjajte jemnú motoriku.	Hrubý kartón modrej farby so siluetou labute, veľkosť A4; stoh.
novembra
	"Sova, sova - veľká hlava"	Plasticineografia	1. Rozšírte predstavy detí o lesnom vtáčikovi – sove. 2. Naučte sa vytvárať kompozíciu zo samostatných dielov, využívajúc existujúce zručnosti a schopnosti práce s plastelínou - valcovanie, sploštenie. 3. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk pri vytváraní kompozície z plastelíny.	Hrubý fialový kartón so siluetou sovy, veľkosť A4; stoh.
December
	"Tučniaky na ľade"	Plasticineografia	1. Predstavte deťom predstaviteľov zvieracieho sveta – tučniakov. 2. Naučte sa sprostredkovať charakteristickú štruktúru vtáka. 3. Rozvíjať tvorivú predstavivosť, vnímanie farieb.	Hrubý modrý kartón so siluetami ľadovej kryhy a tučniaka, veľkosť A 4; stoh.
januára
	"Medveď PEC"	Plasticineografia	1. Poskytnúť deťom predstavu o životnom štýle medveďov hnedých. 2. Naučte sa, ako pomocou stohu dodať srsti potrebnú štruktúru (huňatosť). 3. Rozvíjajte vnímanie farieb.	Hrubý biely kartón so siluetou medveďa, veľkosť A4; stoh.
februára
	"Tri prasiatka"	Plasticineografia	1. Upevniť a rozšíriť predstavy detí o domácich miláčikoch, o vlastnostiach ich vzhľadu. 2. Pokračujte v oboznamovaní sa s vlastnosťami plastelíny: mäkká, tvárna, schopná zaujať daný tvar. 3. Naučte sa dosiahnuť výraznosť presnejším prenosom formy, farby. 4. Rozvíjajte motoriku prstov.	Hrubý ružový kartón so siluetou prasiatka, veľkosť A4; stoh.
marca
	"Rôzne mačky"	Plasticineografia	1. Vštepovať lásku a úctu „menším bratom“. 2. Naučte sa sprostredkovať štruktúru postavy mačky, inú polohu tela zvieraťa. 3. Rozvíjajte jemnú motoriku rúk.	Hrubý fialový kartón so siluetou mačky, veľkosť A4; stoh.
apríla
	"Chobotnica"	Plasticineografia	1. Zoznámte deti so zástupcami morského dna, porozprávajte sa o ich vlastnostiach, prispôsobivosti na život vo vodnom prostredí. 2. Rozvíjať predstavivosť, obraznú pamäť, schopnosť premýšľať kompozičnou výstavbou obrazu. 3. Podporovať rozvoj tvarovacích pohybov ruky pri práci s plastelínou.	Hrubý modrý kartón so siluetou chobotnice, veľkosť A4; stoh.
		Plasticineografia	1. Vzbudiť záujem o zvieratá, vzbudiť túžbu stvárniť zviera. 2. Podporujte samostatnú detskú tvorivosť, iniciatívu, doplňte skladbu, ktorá zodpovedá danej téme. 3. Rozvíjajte jemnú motoriku rúk.	Hrubý oranžový kartón so siluetou žirafy, veľkosť A4; stoh.

Kalendár-tematické plánovanie 6-7 rokov

№ p/p		Téma		Technika	Úlohy	materiálov
septembra
	"Jesenná kytica"			Plasticineografia	1. Pokračujte v oboznamovaní detí s jedným z druhov výtvarného umenia – priamou viacvrstvovou textúrovanou plastilineografiou. 2. Rozvíjať u detí víziu umeleckého obrazu a dizajnu prostredníctvom prírodných foriem, rozvíjať zmysel pre vnímanie farieb; 3. Vzbudiť záujem o jesenné prírodné javy, emocionálne reagovať na krásu jesene.		Šablóny z hustej lepenky vo forme listov rôznych druhov stromov a jesenných plodov; plastelína; stoh jesenné lístie; reprodukcia obrazu I. Levitana „Zlatá jeseň“.
	"Matryoshkas - priateľky"			Plasticineografia	1. Oboznámiť deti s históriou tvorby ruských hniezdiacich bábik, upevniť ich chápanie vzťahu umenia a remesiel a ruského folklóru. 2. Rozvíjať schopnosť odrážať charakteristické črty dizajnu hniezdiacich bábik netradičnou technikou - reverznou plastilineografiou. 3. Vzbudiť záujem o ľudové hračky.		Plastové polotovary s obrysovým obrázkom Matryoshka; plastelína; stoh veľká matrioška.
októbra
	"Jesenná breza"			Plasticineografia	1. Rozšíriť vedomosti detí o stromoch (štruktúra, veľkosť, druh). 2. Naučte sa vyrezávať rovinné obrazy brezy, rovnomerne rozmiestňujte jesenné lístie pozdĺž vetiev brezy. Upevniť schopnosť rolovať veľmi tenké "klobásy" na uplatnenie charakteristickej štruktúry kmeňa. 3. Rozvíjať jemnú motoriku rúk, koordináciu pohybov, vnímanie farieb, zrak.	Hrubý modrý kartón so siluetou, veľkosť A4; stoh.
				Plasticineografia	1. Naučte sa vyrezávať plošné obrázky klauna zo samostatných častí a slovných pokynov učiteľa. Na upevnenie zručnosti v kotúľaní lopty medzi dlaňami a jej sploštenie. 2. Rozvíjať jemnú motoriku rúk, koordináciu pohybov, vnímanie farieb, oko.	Hrubý kartón modrej farby so siluetou, osoba A4; stoh.
novembra
	"Domáce zvieratá zajačikov"			Plasticineografia	1. Zoznámte deti s králikmi. 2. Upevniť schopnosť vytvárať štukový obraz s konvexným obrazom. 3. Rozvíjať u detí živý záujem o prírodu.	Hrubý žltý kartón, veľkosť A4; stoh.
December
	"Snehulienka"			Plasticineografia	1. Dosiahnuť realizáciu expresívneho, živého obrazu, založeného na životnej skúsenosti detí. 2. Rozvíjať figuratívne myslenie, schopnosť využívať v práci netradičné obrazové techniky – priamu kontúrovú modulárnu plastineografiu. 3. Rozvíjať zmysel pre formu, proporcie a farbu; vyvolať živé emócie v očakávaní sviatku.	Hrubý kartón ružovej (fialovej alebo fialovej) farby so siluetou Snehulienky, veľkosť A4; flitre a korálky na ozdobu; bábika Snow Maiden na prezeranie; stoh.
januára
	"Zimné vtáky"		Plasticineografia		1. Rozšíriť predstavy detí o zimujúcich vtákoch, rozvíjať schopnosť sprostredkovať svoje pozorovania voľne žijúcich živočíchov vo výtvarnej a vizuálnej činnosti. 2. Formovať zručnosti na zobrazenie vtákov, sprostredkovať črty ich vzhľadu. 3. Opraviť metódy valcovania, sploštenia, rozmazania, spájania priamej a viacvrstvovej plastineografie.		Hrubý kartón svetlofialovej (modrej) farby, rozmer "/2 A4; sada plastelíny; stoh; fotoilustrácie so zimujúcimi vtákmi
februára
	"Smrekový konár so šiškami"		Plasticineografia		1. Naučte sa sprostredkovať expresívny obraz zasneženej smrekovej vetvy technikou plastelíny. 2. Rozvíjať jemnú motoriku rúk, presnosť.	Plastelína, kartón, stohy
marca
	"snežienky"		Plasticineografia		1. Naučte deti stelesniť svoju predstavu o prvosienkách v umeleckej forme. 2. Rozvinúť schopnosť zobrazovať kvety pomocou plastelíny, upevniť schopnosť miešať plastelínu rôznych farieb, aby sa získala výraznosť obrazu pomocou viacvrstvovej plastineografie. 3. Rozvíjať zmysel pre tvar a farbu. 4. Pestujte úctu k prírode.	Obdĺžnikový kartón (zarámovaný) bledomodrý; plastelína rôznych farieb; stohy; foto ilustrácie s prvosienkami.
apríla
	"plachtiť"		Plasticineografia		1. Opraviť jednu z metód viacvrstvovej plastilineografie - farebný strečing, ukázať jej možnosti koloristického riešenia témy a zvýšiť jej emocionálnu expresivitu. 2. Rozvíjať kompozičné schopnosti. 3. Pestovať estetický vzťah k prírode.	Kartón rôznych tvarov (obdĺžnikový, štvorcový, okrúhly, oválny atď.) a rôznych veľkostí; plastelína rôznych farieb; stohy; reprodukcie obrazov námorných maliarov
	"Mestská ulica"		Plasticineografia		1. Dajte deťom predstavu o architektúre mesta. 2. Rozvíjať schopnosť naťahovať plastelínu po povrchu, vytvárať reliéfne objekty pomocou priamej a reverznej plastineografie v kombinácii s obrysovými a mozaikovými prvkami. 3. Rozvíjajte jemnú motoriku rúk. 4. Pestujte kolektívne, priateľské vzťahy.	Kartónové šablóny pre domy mestskej architektúry a živé výsadby (stromy, kvetinové záhony a kvety); plastové polotovary s obrysovým obrazom strojov; plastelína; stohy; nedokončená kompozícia "City Street" s vozovkou na farebnom kartóne A1; ilustrácie, umelecké fotografie, súbor pohľadníc s pohľadmi na architektúru mesta.

5. Aplikácia

5.1 Práca s rodičmi

- žiadosť rodiny o výchovné a vzdelávacie služby sa študuje priamo individuálne, zohľadňuje sa ich želanie;

Konajú sa konzultácie, rozhovory, otázky rodičov;

Organizujú sa výstavy detských prác.

V rámci realizácie programu doplnkového vzdelávania „Plasticineografia – detský dizajn“ je definovaný systém práce s rodičmi (zákonnými zástupcami) žiakov.

Rôzne formy a metódy práce pomáhajú nájsť spoločnú reč s rôznymi kategóriami rodičov. Interakcia s rodičmi je zameraná na výmenu skúseností, zvyšovanie pedagogickej kompetencie rodičov, rozvíjanie ich pedagogických zručností a pod.

Organizujú sa rôzne formy práce s rodičmi, rozpracované sú témy rodičovských stretnutí, konzultácií o rozvoji manuálnych zručností u malých detí, majstrovská trieda, rozhovory.

Aby sa zabránilo deformácii obrazu, ako základ by sa mala použiť hrubá lepenka;

Nanesená lepiaca fólia pomôže zabrániť vzniku mastných škvŕn na základe;

Chybu, ku ktorej došlo v procese zobrazovania objektu, môžete odstrániť nanesením jeho obrysu pod film alebo špeciálnu značku;

Prekrytie obrázku z plastelíny bezfarebným lakom predĺži jeho "život".

Pri vytváraní plastelínových obrazov by sa mala dodržiavať nasledujúca metodika .

V práci je najlepšie použiť svetlý, mierne mäkký materiál, ktorý môže mať daný tvar. To umožní ešte nie silným rukám predškoláka vytvárať prvé kresby.

Aby sa deti lepšie učili a upevňovali svoje zručnosti, školenie by sa malo vykonávať postupne: najprv je dôležité naučiť sa tlačiť na plastelínu, potom ju rozmazať od stredu k okrajom obrysu a potom skombinovať oboje. techniky. Plastelineografiu musíte učiť podľa stupňa obtiažnosti: je lepšie začať s jednoduchými obrázkami v mladšom veku a postupne prejsť na vytváranie zložitejších.

Pri vyrezávaní obrazov by ste mali brať do úvahy vlastnosti práce s plastelínou. Aby ste získali požadovaný odtieň, môžete kombinovať plastelínu rôznych farieb a odrôd. Miešanie viac ako dvoch farieb súčasne sa neodporúča.

Na získanie rôznych odtieňov deti ovládajú techniku ​​infúzie jednej farby do druhej. Môžete použiť dva spôsoby. Prvým je miešať plastelínu priamo na základni a striedavo aplikovať ťahy. Druhým je vziať niekoľko kúskov viacfarebnej plastelíny, miesiť, vmiešať do jednej gule a nakresliť.

Rôzne spôsoby nanášania plastelínových náterov, ich textúra, farebná schéma prispieva k rozvoju predstavivosti predškolákov. V závislosti od nápadu môže textúra ťahov pripomínať hodváb, sklo alebo keramiku, vyzerať drsne alebo reliéfne. Aby povrch získal lesk, pred vyhladením plastelíny sa prsty mierne navlhčia vo vode, ale tak, aby sa kartónový podklad nezmáčal. Aby povrch obrázka vyzeral drsne, používajú sa rôzne metódy na aplikáciu obrazu reliéfnych bodiek, ťahov, pruhov, zákrutov alebo kučeravých čiar. Môžete pracovať nielen s prstami, ale aj so stohmi - špeciálnymi pomocnými nástrojmi. Pre obrázok tenkých plastelínových nití môžete použiť plastové striekačky bez ihiel.

Plastelínový obrázok môže pozostávať z guľových, guľových alebo valcových dielikov alebo ťahov a vizuálne vyzerá ako mozaika.

V procese výučby plastineografie detí je dôležité posilniť ich sebavedomie a podnietiť aj malé úspechy pri zvládnutí novej techniky. Kreativita by mala prinášať predškolákom radosť z komunikácie, vedomostí, práce, hry a relaxu. Skúsenosť zo spoločnej práce pomáha nadväzovať vzťahy s rovesníkmi, formuje pocit zodpovednosti voči sebe navzájom.

Materiály na vytvorenie obrázku z plastelíny:

Kartón s obrysovou kresbou;

Sada plastelíny;

Obrúsok na ruky;

Odpad a prírodné materiály.

5.3 Regionálna zložka

Dlhodobý pracovný plán na spoznanie svojho rodného mesta

DÁTUM	TÉMA	OBLASTI
septembra	Naša vlasť v Rusku Cieľ: Objasniť vedomosti detí, že naše mesto má meno; ako to vyzeralo; vzbudiť v ňom pocit hrdosti	Sociálna kom.	Konverzácia "Názov mesta", Čítanie básní o Essentuki, Preskúmanie mapy územia Stavropol Vytvorenie panelu „Moje mesto“
októbra	História mesta Účel: oboznámiť deti s históriou mesta, jeho názvom; vzbudiť záujem o svoje mesto, vzbudiť v ňom pocit hrdosti.	Čítanie S.K.r. Art.Deyat	Konverzácia "História mesta", Čítanie legiend o pôvode mesta, Preskúmanie pohľadníc "Essentuki" - Práca na obraze "Kozácka dedina" (začiatok 19. storočia)
novembra	Pamiatky mesta 1 (bahenný kúpeľ, galéria s nápojmi, rezortný park)	Čítanie S.K.r. Umenie.Činnosť	Účasť na výstave diel „Symboly mesta“
December	Mestské atrakcie 2 (San. Viktória, Mechanoterapia, Horné kúpele) Cieľ: Vzbudiť u detí záujem o históriu vzniku historických pamiatok mesta, vypestovať pocit hrdosti na mesto.	Čítanie S.K.r.	Prehliadka mesta "Pamiatky mesta", Zoznámenie sa so symbolmi mesta Essentuki» Výstava diel: "Moje obľúbené mesto"
januára	Symbolika mesta Účel: predstaviť symboly mesta Essentuki a územia Stavropol	Hood. zák.	Oboznámenie sa s erbom mesta Zoznámenie sa so symbolmi Essentuki D / I "Zložte erb a vlajku mesta Essentuki" Výroba kolektívnej práce "Symboly mesta"
februára	Slávni ľudia z mesta Účel: vzbudiť u detí záujem o život mesta Essentuki, pocit úcty a hrdosti na slávnych krajanov.	Hood. zák.	Konverzácia "Slávni krajania" (umelci, spisovatelia). Skúmanie reprodukcií umelcov :N. A. Jarošenko, V. G. Klenová
marca	Podniky v rodnom meste Účel: zoznámiť sa so sanatóriami Essentuki, vštepiť deťom zmysel pre úctu k pracujúcim ľuďom. Záujem o profesie	Hood. zák.	D / I "Koho logo" D / I "Sanatórium Essentuki" - Zoznámenie sa s prácou A. Ekimtseva, I.V. Kašpurova
apríla	Tu je moja ulica Účel: naďalej formovať u detí záujem o ich malú vlasť, ulicu, obytné budovy; Upevniť znalosti o adrese bydliska, poskytnúť deťom predstavu o pôvode niektorých ulíc mesta.	Hood. zák.	Prechádzky po okolí Kvíz „Znalci rodného mesta“ - „Cesta do múzea“ (prezentácia s exponátmi miestneho historického múzea)
	Vojenská sláva mesta Účel: Zoznámiť sa s pamätnými miestami vojny v Essentuki; vzbudiť pocit vďačnosti pre veteránov 2. svetovej vojny	AKTIVITY HOOD	Exkurzia do Victory Park to the Eternal Flame Výroba remesiel pre veteránov 2. svetovej vojny

Literatúra:

1. Lykova I.A. Program umeleckého vzdelávania, prípravy a rozvoja detí vo veku 2-7 rokov "Farebné dlane". - M .: "KARAPUZ-DIDAKTIKA", 2007

2. Lyková I.A. Vizuálna činnosť v materskej škole. Nízky vek. Plánovanie, poznámky, usmernenia.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

3. Lyková I.A. Vizuálna činnosť v materskej škole. Juniorská skupina. Plánovanie, poznámky, metodické odporúčania - M .: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

4. Lyková I.A. Vizuálna činnosť v materskej škole. Stredná skupina. Plánovanie, poznámky, usmernenia.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

5. Lyková I.A. Vizuálna činnosť v materskej škole. Seniorská skupina. Plánovanie, poznámky, usmernenia.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

6. Lyková I.A. Vizuálna činnosť v materskej škole. Prípravná skupina. Plánovanie, poznámky, usmernenia.- M.: KARAPUZ-DIDAKTIKA, 2009

7. Goricheva V.S., Nagibina M.I. Vyrobíme si rozprávku z hliny, cesta, snehu, plastelíny. Populárna príručka pre rodičov a učiteľov / Umelci M. V. Dushin, V. N. Kurov. - Jaroslavľ: "Akadémia rozvoja", "Akadémia a spol.", 1998.

8. Davydová G.N. Plasticineografia - 2. - M .: "Vydavateľstvo Scriptorium 2003", 2006

9. Davydová G.N. Netradičné techniky kreslenia v materskej škole. Časť 1. - M .: "Vydavateľstvo Scriptorium 2003", 2008.

10. Davydová G.N. Netradičné techniky kreslenia v materskej škole. Časť 2. - M .: "Vydavateľstvo Scriptorium 2003", 2008.

11. Kozhokhina S.K. Cesta do sveta umenia: Program rozvoja detí predškolského a základného školského veku založený na výtvarných aktivitách. - M.: TC Sphere, 2002.

12. I. A. Lykova „Umelecká tvorba v materskej škole“ (stredné, seniorské skupiny). - Farebný svet, 2011

13. hodiny I. A. Lykovej "Výtvarné umenie v škôlke" v Ateliéri výtvarného umenia-Nákupné centrum

SPHERE-M.2009"

14. Shorygina T.A. Krásne rozprávky: Estetika pre deti. – M.: Knigolyub, 2006.

15. R. M. Litvinová, A.T. Pashchenko Regionálna kultúra: umelci, spisovatelia, skladatelia (kolekcia 2) Stavropol 2010