Rodičovské stretnutie v strednej skupine "Veselá matematika". Rodičovské stretnutie v strednej skupine

Obsah programu:

• Zapájať rodičov do života materskej školy hľadaním a realizáciou najefektívnejších foriem práce;
• Zvýšiť úroveň pedagogickej kultúry rodičov;
• Zapájať rodičov do riešenia životných situácií, rodinných konfliktov;
• Využívať vzdelávací potenciál rodičov na vzdelávanie a výchovu detí.

Formulár správania: okrúhly stôl + tvorivá dielňa

Poloha: skupinová izba

Trvanie: 40 min

Vybavenie: Projektor, magnetofón, magnetické tabule, odznaky, tamburína, hudba, video, báseň, prezentácia (príslovia, schémy, zo života skupiny), brožúry „Tipy na každý deň“, ďakovné listy, papier A3, nožnice , lepidlo, fixky, prírezy na domček, piktogramy nálady, list - internetový prieskum, krásna miska, papierové srdiečka, letáky, ceruzky.

Plán správania:

1. Úvodné slovo vychovávateľa k téme

2. Blesková anketa „Čo je rodina?

3. Ľudová múdrosť.

4. Tvorivá dielňa "Dom, ktorý postavíme!" (v mikroskupinách)

5. Analýza dotazníkov "Rodinné tradície". Poznámky rodičom „Rady na každý deň 6. Prezentácia práce skupiny“ Celý rok bez problémov.

7. Reflexia "Misa".

8. Prezentácia ďakovných listov.

9. „Horúca linka“ – výmena názorov, diskusia, plány.

Prípravná fáza:

1. Urobte prieskum medzi rodičmi na tému „Rodinné tradície“

2. Spolu s deťmi pripravte pre každú rodinu pozvánku na stretnutie.

3. Vykonajte rozhovory s deťmi na tému „Čo je to rodina? » Nahrajte výpovede detí na video.

4. Pripravte výstavu tvorivosti rodič – dieťa na tému: „Moja rodina“

5. Pozvite rodičov, aby sa zapojili do diskusie na tému „Detské šťastie“ (písomne)

6. Pripravte pre rodičov poznámky „Tipy na každý deň“.

7. Pripravte odznaky pre každého rodiča

8. Pripravte si prezentáciu.

Hlavné pódium:

Stoly stoja v polkruhu, dva rovnakej farby - dva modré, dva žlté atď. Kým sa rodičia schádzajú, znie tichá pokojná hudba. Sú vyzvaní, aby na odznak napísali meno, ktoré by bolo vhodné na komunikáciu na stretnutí.

1. Úvodné slovo vychovávateľa k téme

Dobrý večer milí rodičia! Ďakujeme, že ste si v kolobehu vecí, práce, zamestnania našli čas a vyšli nám v ústrety. Sme radi, že vás vidíme pri našom okrúhlom stole. To znamená, že nás všetkých spája záujem o tému rodičovského stretnutia a tá si naozaj zaslúži pozornosť. Aby sa nám ľahšie a pohodlne komunikovalo, každý má odznaky s menami. Listy a ceruzky vám pomôžu jednoducho zapísať nejakú myšlienku alebo otázku, ktorú by ste chceli adresovať svojim rodičom alebo nám.

Takže témou nášho stretnutia je „Moja rodina - čo môže byť drahšie! Nie náhodou bol 15. máj Medzinárodným dňom rodiny. A, samozrejme, každý z nás má svoj vlastný rodinný deň, na ktorý si asi každý pamätá a niektorí ho aj oslavujú so svojimi rodinami, čím deti priťahujú k hlavným ľudským hodnotám. Myslím, že mnohí budú súhlasiť s tým, že ľudské šťastie je len ťažko možné bez rodiny. Ani tá najvzrušujúcejšia práca, ani priatelia nemôžu dať to, čo môže dať rodina.

2. Bleskový prieskum rodičov "Čo je to rodina?"

Ozhegovov slovník hovorí: "Rodina je organizovaná sociálna skupina, ktorej členov spája spoločný život, vzájomná morálna zodpovednosť a spoločenská nevyhnutnosť." Súhlasíte, znie to sucho, formálne a nie veľmi atraktívne. Čo je teda podľa teba rodina? ? Navrhujem hrať hru "Veselá tamburína". Zatiaľ čo hudba hrá, tamburína sa valí, hudba je u konca - kto má v rukách tamburínu, vyjadruje svoj názor "Čo je to rodina?" ( 3-4 názory rodičov). Rovnakú otázku sme položili viacerým chalanom, nech si vypočujeme, čo na to hovoria. ( názor na videoklip 3-4 deti). Navrhujem zjednotiť názory rodičov a detí čítaním nádhernej básne. (po riadku)

1. Rodina je šťastie, láska a šťastie,

2. Rodina je letný výlet do krajiny.

3. Rodina je sviatok, rodinné rande,

4. Darčeky, nákupy, príjemné míňanie.

5. Narodenie detí, prvý krok, prvé bľabotanie,

6. Sny o dobrých veciach, vzrušenie a bázeň.

7. Rodina je to, čo zdieľame pre všetkých.

8. Trochu sĺz a smiechu pre každého.

9. Vzostup a pád, radosť, smútok,

10. Priateľstvo a hádky, ticho pečať.

11. Rodina je práca, starostlivosť jeden o druhého.

12. Rodina je veľa domácich úloh.

13. Rodina je dôležitá! Rodina je ťažká!

14. Ale žiť šťastne sám sa nedá!

15. Rodina je šťastie, rodina je domov.

16. Kde milujú a čakajú a nespomínajú na zlo.

3. Ľudová múdrosť.

Ľudová múdrosť sa odovzdávala z generácie na generáciu po mnoho storočí. O rodine je veľa rôznych prísloví a porekadiel, často ich používame v reči, skúsme si ich teraz pripomenúť. A tipy nám s tým pomôžu. Začiatok príslovia alebo príslovia bude navrhnutý, budete si musieť zapamätať jeho koniec. ( snímky)

Celá rodina je spolu a duša je na mieste.

Strom je podopretý koreňmi a človek je rodina.

Jedlo chutí lepšie pri spoločnom stole.

Materská modlitba siaha z morského dna.

Nebude nič dobré, ak bude v rodine nepriateľstvo.

Keď slnko hreje, keď je matka dobrá.

Rodina pokladov - buď šťastný.

Kto má babku a dedka, nepozná problémy.

Blízko pri sebe, no nudne od seba.

Človek bez rodiny je ako strom bez ovocia.

Byť hosťom je dobré, ale byť doma je lepšie.

Vo vašej domácnosti pomáhajú steny.

4. Tvorivá dielňa "Dom, ktorý postavíme!" (v mikroskupinách)

Teraz sa pokúsime sami stať staviteľmi a postavíme dom s názvom „RODINA“. Aby sme to urobili, musíme sa rozdeliť na konštrukčné tímy po 3-4 ľuďoch - farba tabuľky vám povie. Všetko potrebné na podnosoch. Každý stavebný tím má „základ“, 4 tehly – na stavbu stien, strechu. Úloha: položte základy, to znamená, vyberte si, čo si myslíte dôležité pri budovaní rodiny(znak, palica), potom 4 tehly - dôležité pojmy, ktoré držia a posilňujú rodinu. Stavba budovy však končí, keď je postavená strecha. Počúvajte seba, svoj vnútorný emocionálny stav. Vyberte si „piktogram nálady“ a nalepte ho na strechu – výsledok vašej práce. A pripravte si niekoľko viet, ktorými poviete o svojom dome. Na stavbu 3 min. Ochrana 2 min.

5. Poznámka rodičom „Tipy na každý deň“

Takže náš dom je postavený, dúfame, že v ňom bude vždy prítomná láska, porozumenie, priateľstvo a dobrá nálada! A pokračujeme ďalej! Po analýze dotazníkov „Rodinné tradície“, ktoré ste vyplnili, môžete vyvodiť nejaké závery. Pozor na obrazovku . (komentáre k diagramom). Myslíme si, že ste sami videli, že väčšina rodičov má záujem oboznamovať deti s tradíciami a spoločnými záľubami. Všetci však majú čo venovať pozornosť. V niektorých oblastiach vám pomôžu brožúry Denné tipy. My sami tieto rady v našej rodine často používame. ( distribuovať)

6. Prezentácia práce skupiny "Celý rok bez problémov."

Materská škola je tiež malá rodina. Má aj prázdniny a zábavu, hádky a konflikty. Je lepšie 100x vidieť ako 100x počuť. Pozor na obrazovku.

7. Reflexia.

Táto miska nám pomôže zhrnúť výsledky nášho stretnutia. Predstavte si, že táto miska je dušou dieťaťa. Každý z vás má srdce – napíšte nejakú povahovú črtu, vlastnosť, ktorou chcete svoje dieťa obdarovať a ktorá mu podľa vás pomôže v živote a umiestnite ju do misky. B Dúfame, že sa splnia všetky želania. (dať srdiečka) Aby sa tento pohár nerozbil, dospelí, ktorí obklopujú dieťa, musia byť láskaví a nároční, láskaví a trpezliví.

8. Prezentácia ďakovných listov.

ALE teraz o príjemnom. Ďakujeme všetkým rodičom za aktívne postavenie v živote družiny počas školského roka. A tešíme sa na ďalšiu spoluprácu. X Za povšimnutie stoja najaktívnejšie rodiny – podľa výsledkov Stromu dobrých skutkov.

9. „Horúca linka“ – výmena názorov, diskusia, plány.

10. Zrátané a podčiarknuté. 1 minútaĎakujeme, že ste nás dnes navštívili. Prajeme si, aby vo vašich rodinách bol vždy mier, mier, vzájomné porozumenie, aby ste vždy rozumeli svojim deťom a keď vyrastú, starali sa o vás . Zanechajte prosím recenziu, napíšte pár slov, dojmov z dnešného stretnutia.

Rodičovské stretnutie "Cesta po stopách poznania pokračuje, alebo len vpred!"

Stretnutie sa koná na začiatku školského roka, kde sa rodičom zablahoželá k začiatku školského roka, zoznámi sa s novými rodinami, ako aj s úzkymi odborníkmi. Rodičom sa oboznamujú s charakteristikami detí vo veku 4-5 rokov, vývinom reči detí stredného predškolského veku a osobitosťami výchovno-vzdelávacieho procesu v strednej skupine, novými spoločnými projektmi.
Rodičovské stretnutie sprevádzané prezentáciou
Cieľ: rozšírenie kontaktu medzi učiteľmi a rodičmi; modelovanie vyhliadok na interakciu pre nový akademický rok; zvyšovanie kultúry rodičov.
Úlohy: zvážiť vek a individuálne charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov; oboznámiť rodičov s úlohami a vlastnosťami výchovnej práce; aktualizovať osobné údaje rodín žiakov; naučiť rodičov pozorovať dieťa, študovať ho, vidieť úspechy a zlyhania, snažiť sa mu pomôcť rozvíjať sa vlastným tempom; zintenzívniť prácu na rozvoji detskej reči.
Formulár správania: stretnutie - cesta.
členov: vychovávatelia, rodičia, učiteľ-psychológ, učiteľ-logopéd

Implementačný plán

1. Úvodná časť.
2. Gratulujeme rodičom k začiatku školského roka. Prezentácia ďakovných listov.
3. Zoznámenie sa s novými rodinami.
4. Voľba nového zloženia matičného výboru.
5. Zoznámenie sa s úzkymi špecialistami.
6. Reč psychológa.
Téma: Vlastnosti detí vo veku 4-5 rokov.
7. Logopéd.
Téma: Vlastnosti vývinu reči u detí stredného predškolského veku.
8. Znaky výchovno-vzdelávacieho procesu v strednej skupine.
9. Príhovor Čl. vychovávateľka.
Vec: Nové spoločné projekty.
10 Vyplnenie dotazníka rodičmi.
11. Záverečná časť.

Priebeh rodičovského stretnutia

1. Pokojné zvuky hudby.
Vychovávateľ. Dobrý večer milí rodičia! Sme veľmi radi, že vás vidíme v našej príjemnej spoločnosti! Dnes máme sviatok. Skúste uhádnuť, ktorý. Naši slávni cestovatelia dovŕšili 4 roky, presťahovali sa do strednej skupiny škôlky! Odovzdajme svoje želania našim deťom.
Cvičenie "Prianie"
Rodičia stoja v kruhu, učiteľ spustí tamburínu v kruhu.
Valíš sa, veselá tamburína,
Rýchla, rýchla ruka.
Kto má veselú tamburínu
To prianie nám povie.
Želania rodičov môžu byť zaznamenané na magnetofón alebo videokameru, aby ich mohli počúvať, sledovať pre deti.
Vychovávateľ. Leto sa skončilo. A ako ste to strávili, teraz zistíme pomocou cvičení ...
1. Cvičenie "Ako sme strávili leto"
- postavte sa tí, ktorí išli s dieťaťom do lesa ... (rybárstvo);
- vstať tí, ktorí plávali v mori (plávali s dieťaťom, opaľovali sa na pláži);
- ktorých deti spálili chrbát od spálenia od slnka;
- ktorí čítajú knihy deťom;

Kto kúpil loptu (alebo akýkoľvek iný predmet na fyzickú aktivitu) pre svoje dieťa;
- ktorých deti pomáhali rodičom na vidieku (v záhrade);
- ktorého dieťa sa naučilo niečo nové.
2. Cvičenie "Ako ste videli svoje dieťa v lete?"
- je pozorný: pomohol mi niesť tašku z dačo;
- je láskavý: ochotne ma bozkáva, objíma; ľutuje zvieratá: kŕmi babičkine sliepky, kozu;
- je všímavý: vždy si všimne, keď rozkvitne kvet, zapadne slnko alebo sa objaví oblak;
- je veselý: rád spieva, nikdy nefňuká nad maličkosťami;
- je pracovitý: dokáže polievať záhradu na dlhú dobu, robí prácu až do konca;
- je môj obľúbený: milujem ho a naozaj chcem, aby ho milovali všetci.
Vychovávateľ. Dnes sa teda my - učitelia a rodičia - vydávame na plavbu po stopách poznania (ukazovaním na plagát), ktorá potrvá viac ako jeden rok a konečným cieľom našej cesty je samozrejme Škola.
Aby sme sa vydali na takú dlhú cestu, potrebujeme spoľahlivé vybavenie a krásne, spoľahlivé prostriedky. Toto je naša materská škola a naša skupina (predmetovo rozvíjajúce prostredie, bez neho nie je možný plnohodnotný komplexný rozvoj našich detí). Kto pomohol kvalitatívne pripraviť našu skupinu na nový akademický rok?
A dnes vám chceme vyjadriť našu vďačnosť a dať vám ďakovné listy.

2. Gratulujeme rodičom k začiatku školského roka.
Ďakovné listy
Pozor: novinky dňa! Naša priateľská spoločnosť sa doplnila o nováčikov. Poďme sa s nimi zoznámiť.

3. Zoznámenie sa s novými rodinami.
Samotní rodičia stručne hovoria o svojej rodine.
Vychovávateľ. A ako sa dá ísť na výlet bez spoľahlivého tímu?! Navrhujem zvoliť materskú komisiu skupiny, ktorá sa bude spolu s pedagógmi zaoberať organizáciou všetkých našich spoločných projektov.
4. Voľba nového matičného výboru
ak existuje túžba, ponecháme rodičovský výbor v rovnakom zložení:
- predseda rodičovskej komisie (je zástupcom skupiny v rodičovskej komisii predškolského zariadenia);
- podpredseda materskej komisie (jeho pravá ruka);
- tajomník rodičovskej schôdze;
Záver. V každom tíme sú veľmi dôležité porozumenie, dobré vzťahy, vzájomná pomoc a vzájomný rešpekt. Podmienkou harmonických vzťahov medzi deťmi a rodičmi, deťmi a učiteľmi, učiteľmi a rodičmi je schopnosť vzájomného ústupku, vzájomná tolerancia.

5. Zoznámenie sa s úzkymi špecialistami
A teraz sa zoznámime s učiteľmi, ktorí vedú vzdelávacie aktivity s našimi deťmi (slide show).

6. Príhovor učiteľa-psychológa
opatrovateľka. A teraz sú naše stopy pripravené na cestu. Nie... stále nám niečo chýba! Samozrejme, spam pomôcka-pedagogické znalosti. Poznáte, milí rodičia, črty našich hlavných cestovateľov? Čo sú deti vo veku 4-5 rokov?
Teraz nám o tom povie učiteľ-psychológ.

7. Reč logopéda
Vychovávateľ: A učiteľ – logopéd nám povie o črtách rečového vývinu detí stredného predškolského veku (dáva rady a odporúčania, vymenúva dni na individuálne konzultácie s rodičmi).
A teraz sa chceme zastaviť pri vzdelávacích procesoch predškolákov.
Hlavné smery: fyzický, sociálny a osobný, kognitívny a rečový, umelecký a estetický.

8. Znaky výchovno-vzdelávacieho procesu v strednej skupine.
Berúc do úvahy psychologické charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov, učiteľ používa herný materiál, minúty telesnej výchovy, zahŕňa herné situácie zamerané na zmiernenie stresu, prepnutie pozornosti detí z jedného typu činnosti na druhý.
Vzdelávacia oblasť komunikácie umožňuje:
obohatiť slovnú zásobu detí;
rozvíjať pozorovanie a zvedavosť;
zlepšiť komunikačné schopnosti (slušné a kultivované) s rovesníkmi a dospelými;
rozvíjať estetické vnímanie, chápanie obsahu umeleckých diel;
naučiť sa zostavovať popis logicky a dôsledne, klásť otázky;
zlepšiť zvukovú kultúru reči, dosiahnuť jasnú výslovnosť zvukov a slov, správne umiestnenie stresu;
naučiť sa odpovedať krátkymi a podrobnými vetami;
naučiť správnu koordináciu slov vo vete.
Vzdelávacia oblasť vedomostí Osobitná pozornosť daný:
starostlivý prístup k prírode, veciam vytvoreným prácou ľudí;
formovanie lásky k rodnej krajine.
V procese rozvoja reči má veľký význam rozvoj jemnej motoriky rúk, je potrebné používať omaľovánky. Maľovanie predmetov by sa malo vykonávať s tieňovaním (častým alebo zriedkavým) v danom smere: ležiace čiary (horizontálne), stojace čiary (vertikálne), naklonené ("ako dážď") - to prispieva k rozvoju jemnej koordinácie rúk.
Pre duševný rozvoj má veľký význam formovanie základných matematických pojmov a logické myslenie.
Vo vzdelávacích aktivitách v modelovaní sa formuje schopnosť krúživými pohybmi váľať plastelínu, sploštiť, spájať vo forme krúžku, štípať okraje formy; naučiť sa vyrezávať predmety z niekoľkých častí, správne umiestniť časti. To prispieva na jednej strane k formovaniu jemnej koordinácie pohybov rúk, na druhej strane k rozvoju priestorovej predstavivosti.
Vo vzdelávacích aktivitách vo výtvarnom umení je veľmi dôležité nielen rozvíjať sa na najlepších umeleckých dielach, ale aj učiť kombináciu farieb a odtieňov, aby sa vytvoril expresívny obraz, maľovať kresby (farbami, gvašom, ceruzkami), rytmicky aplikovať ťahy, ťahy, bez toho, aby ste prekročili obrys; naučiť sa správne sprostredkovať umiestnenie častí na výkrese pri zobrazovaní zložitých objektov (hore, dole, vľavo, vpravo), zobrazovať okrúhle, oválne, obdĺžnikové a trojuholníkové tvary; naučiť sa kresliť prvky vzoru (ťahy, bodky, rovné čiary, krúžky, oblúky). To všetko je zamerané na rozvoj priestorovej predstavivosti a svalov ruky.
Výchovno-vzdelávacie aktivity v telesnej kultúre sú zamerané na upevňovanie zdravia detí, formovanie správneho držania tela, rozvoj a zdokonaľovanie motoriky a schopností. Učia sa chodiť a behať, koordinovať pohyby rúk a nôh, plaziť sa, liezť, energicky sa odtláčať a správne pristávať v skokoch, navigovať v priestore.
V hudobných a rytmických triedach sa deti učia pohybovať sa v súlade s povahou hudby miernym a rýchlym tempom, samostatne meniť pohyby v súlade s dvoj a trojdielnymi formami hudby, vykonávať také tanečné pohyby ako priamy cval, “ jar“, skoky, prešľapovanie zo špičky na päte, krúženie po jednom a vo dvojiciach, pohyb vo dvojiciach v kruhu v tancoch a okrúhlych tancoch; naučiť sa vykonávať pohyby s predmetmi, expresívne sprostredkovať herné obrázky. Rozvíjajú záujem o hudbu.

9. Slovo dostane starší učiteľ.
Nové spoločné projekty.

10. Záverečná časť
Vychovávateľ. Cesta po stopách poznania pokračuje. Prajeme vám úspech, zaujímavé objavy, zábavné hry a skutočných priateľov! Len dopredu!
Pozývame všetkých na čaj.

Reflexia
Rodičia dostanú papierové siluety detských stôp a sú vyzvaní, aby na ne napísali želania.

PROTOKOL #1

Téma stretnutia: „Máme 4 roky“

Prítomných: 17 ľudí

Neprítomné: 8 osôb

1. Vekové znaky vývoja detí od 4 do 5 rokov.

2. Hlavné úlohy výchovy

3. Formovanie komunikačných kvalít detí vo veku 4-5 rokov.

4. Správa pre rodičov o pravidlách cestnej premávky.

1. Na prvú otázku počúvali pani učiteľku Galimovú G.G.

Poskytla odporúčania na formovanie sebaobslužných zručností u detí. Zamerala sa najmä na vývinové črty detí od 4 do 5 rokov. Pri výchove je veľmi dôležité zohľadňovať individuálne vlastnosti dieťaťa. Každé dieťa sa vyvíja inak, každé má svoju cestu a tempo vývoja. Ale predsa je tu niečo spoločné, čo nám umožňuje charakterizovať deti, ich vekové charakteristiky. Vek 4-5 rokov sa právom nazýva priemerný predškolský vek. (Priložená správa).

Počúvala: rodič Kulikova L.A. Rozprávala o dievčenských rozmaroch, neochote obliekať sa.

Vychovávateľka Galimova G.G. poradila svojej matke, ako sa vyhnúť detským rozmarom.

2. Na druhú otázku si vypočuli vychovávateľku Achmetzyanovú R.Kh., priblížila hlavné úlohy vzdelávania na akademický rok, rozvrh hodín, ich počet a trvanie. Poznamenala, že materská škola prešla do práce podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, hovorila o nových formách práce s deťmi a usporiadala majstrovskú triedu „Remeslá zo slaného cesta“ s rodičmi.

Onuchina N.A., spýtala sa, aká bude športová uniforma v akademickom roku?

Rečník: pedagóg Akhmetzyanova R.Kh., vysvetlil, že uniforma pre triedy zostáva rovnaká ako minulý rok: šortky, tričko, Česi.

3. Tretiu otázku si vypočula učiteľka Galimová G.G. Hovorila o tom, ako formovať komunikačné kvality detí vo veku 4-5 rokov, odhalila otázky relevantnosti vývinu reči detí. Galimová G.G. poznamenal, že v súčasnosti je problém vývoja reči obzvlášť akútny, pretože reč je prostriedkom komunikácie, vzájomného porozumenia, sociability. Odporúča sa sledovať vzťah vášho dieťaťa s inými deťmi. Nestačí mu komunikovať iba s rodinou. Rodičia by nemali brániť dieťaťu, aby sa dostalo k rovesníkom. Obrovskú úlohu v rozvoji komunikačných schopností zohráva návšteva rôznych rozvojových podujatí, oddielov či krúžkov.

4. Pri štvrtej otázke počúvali vychovávateľku Achmetzyanovú R.Kh. so „Správou pre rodičov o pravidlách cestnej premávky“. Podrobne sa venovala metódam výučby pravidiel cestnej premávky u detí a viedla rodičov k tomu, aby pochopili, že sú pre deti príkladom a ponáhľanie sa, keď ide o bezpečnosť detí, k ničomu dobrému nevedie.

rozhodnutie rodičovského stretnutia:

1. Pri výchove detí brať do úvahy vekové charakteristiky detí vo veku 4-5 rokov.

2. Zabezpečiť deťom formu na telesnú výchovu.

3. Pomôžte deťom pri formovaní komunikačných vlastností: čítajte knihy o priateľstve, sledujte karikatúry na podobnú tému; viesť rôzne rozhovory o potrebe vedieť počúvať druhých, súcitiť s nimi, vcítiť sa; naučiť dieťa nekonfliktovať s deťmi, nebyť lakomé.

4. Rodičia dodržiavať pravidlá cestnej premávky, ísť deťom príkladom.

Predseda: Murtazina L.F.

Tajomník: Bayramova A.M.

PROTOKOL #2

Téma stretnutia: „Vzdelávanie kultúry správania detí predškolského veku“

Prítomní: 13 ľudí

Neprítomní: 12 osôb

Agenda:

1. Konzultácia na tému: "Výchova kultúry správania u detí predškolského veku"

2. Dodržiavanie bezpečnostných predpisov počas novoročných sviatkov.

3. Dodržiavanie denného režimu predškoláka počas prázdnin.

3. Príprava na novoročnú párty.

1. Na prvú otázku počúvali pani učiteľku Galimovú G.G. Upozornila rodičov na kultúru správania budúcej generácie. Rodičia dostali nasledovné odporúčanie: tráviť s deťmi čo najviac času, počúvať ich, nájsť si čas na hry a aktivity s deťmi a tráviť spoločné rodinné voľno.

2. Na druhú otázku počúvali vychovávateľku Galimovú G.G. Oboznámila rodičov s bezpečnostnými pravidlami pre novoročné sviatky. A odporučila skúsiť dodržiavať denný režim predškolákov.

3. Na tretiu otázku počúvali učiteľku Achmetzyanovú R.Kh. Zoznámila rodičov so scenárom dovolenky a ponúkla zorganizovanie kostýmového predstavenia.

1. Berte na vedomie príhovor učiteľky Galimovej G.G.

2. Počas novoročných sviatkov doma dodržujte bezpečnostné pravidlá, nenechávajte deti bez dozoru dospelých.

3. Usporiadajte súťaž o najlepší novoročný kostým pre deti na novoročnú párty.

Predseda: Murtazina L.F.

Tajomník: Bayramova A.M.

PROTOKOL č. 3

Téma stretnutia: "Tempering deti."

Prítomní: 13 ľudí

Neprítomní: 12 osôb

Agenda:

1. Príhovor na tému "Temperovanie detí."

2. Dieťa a pravidlá cestnej premávky.

1. Na prvú otázku si vypočuli prejav Galimovej G.G. Povedala rodičom o dôležitosti otužovania detí doma. Otužovanie treba chápať ako využitie prírodných síl prírody (vzduch, voda, slnko) na zvýšenie odolnosti organizmu voči nachladnutiu. Otužilý organizmus detí sa rýchlo prispôsobuje výkyvom vonkajšej teploty, ale aj fyzickej námahe. Chcem vám porozprávať o niektorých druhoch otužovania, ktoré používame v našej škôlke. Otužovanie vzduchom nie sú len špeciálne postupy, ale aj každodenné mokré čistenie priestorov a opakované vetranie. Dieťa musí chodiť denne. Aj v nepriaznivom počasí. Dvakrát denne chodíme na prechádzky. Venujeme sa aj outdoorovým aktivitám. Veľký význam pre zlepšenie zdravotného stavu detí majú vzduchové kúpele, ktoré učia deti kontaktu celého povrchu tela so vzduchom. Po spánku robíme nápravnú gymnastiku. Ďalej učiteľ viedol gymnastiku s rodičom.

2. Na druhú otázku odznela správa vychovávateľky R.Kh.Achmetzyanova na tému: "Dieťa a pravidlá cestnej premávky." Povedala, že deti často spôsobujú nehody. Stáva sa to pre ich neznalosť pravidiel cestnej premávky alebo neschopnosť byť disciplinovaný na ulici. Deti nedodržiavajú pravidlá cestnej premávky, nevedia sa orientovať v situáciách na ceste, čo je najdôležitejšie, veľmi často nemajú skúsenosti, psychickú pripravenosť a hlavne veľmi často nemajú pred očami pozitívny príklad. Každá nehoda, do ktorej sa dieťa dostalo, je priamou výčitkou dospelým. Hovorila aj o príčinách úrazov detí v cestnej premávke.

1. Vykonávať otužovacie činnosti, berúc do úvahy individuálne vlastnosti každého dieťaťa; zaveste v rodičovskom kútiku poznámku o otužovaní detí.

2. Viac dbať na rozvoj zručností v oblasti bezpečnosti cestnej premávky v spoločnej práci rodiny a materskej školy.

Predseda: Murtazina L.F.

Tajomník: Bayramova A.M.

PROTOKOL č. 4

Téma stretnutia: „Spoločne zábavné hranie“

Prítomní: 15 ľudí

Neprítomný: 10 ľudí

Agenda:

1. Hra je životne dôležitá potreba dieťaťa.

2. Správa „Hra je životne dôležitá potreba detí“

3. Prezerajte si herné aktivity detí prostredníctvom multimediálneho zariadenia.

4. Zoznámenie rodičov s „ľudovými hrami“

K prvej otázke hovorila 1. Akhmetzyanova R.Kh., ktorá povedala, že nie je pre každého tajomstvom, že bez pohybov nemôže dieťa vyrastať zdravo. Hovorí sa, že pohyb je život a účinný liek. V tejto súvislosti prebehol medzi rodičmi prieskum na tému: „Hra je pre deti životnou potrebou.“

Počúvala: Mama Murtazina.L.F. Povedala, že hra naozaj pomáha udržiavať dieťa v dobrej nálade. Že teraz, vo veku počítačov, sa deti začali menej pohybovať a hry vonku, ľudové hry, zvyšujú motorickú aktivitu dieťaťa.

2. Na druhú otázku počúvali pani učiteľku Galimovú G.G. o hre ako životnej potrebe detí. Hra pomáha dieťaťu prekonať hanblivosť, hanblivosť, pozornosť. Dodržiavanie pravidiel hry vychováva organizáciu dieťaťa, pozornosť. Galimova G.G. podrobne odhalila relevantnosť témy (správa je priložená).

Pozrite si herné aktivity detí prostredníctvom multimediálneho vybavenia.

Počúval: Akhmetzyanova R.Kh. povedala, že hry v prírode a najmä ľudové hry majú veľký význam pre všestranný harmonický rozvoj detí, rozvíjajú fantáziu, reč, majú výborný psychoterapeutický účinok, pomáhajú dieťaťu prekonávať hanblivosť a hanblivosť.

Achmetzyanova R.Kh. povedal, že rodičia samozrejme doma vytvárajú všetky podmienky pre hru - získavajú hračky, vytvárajú herné prostredie, ale sami sa do detských hier, o to pohyblivejších, aktívne nezapájajú a mnohí už úplne zabudli na ľudové hry. hry, ale márne je potrebné poznať históriu a kultúru ľudí, ku ktorým patrí .

Rozhodnutie rodičovského stretnutia:

1. Organizovať spoločné didaktické, ľudové, vzdelávacie hry pre rodičov a deti doma.

2. Usporiadať súťaž „Najlepšia didaktická hra“ medzi rodičmi a deťmi družiny.

Predseda: Murtazina L.F.

Sekretárka Bairamová A.M.

PROTOKOL #1

Téma stretnutia: "Začiatok nového školského roka"

Prítomných: 17 ľudí

Neprítomní: 6 osôb

Program rodičovského stretnutia:

Vekové vlastnosti detí 5 - 6 rokov.

Čas prijímania detí; Prítomnosť telesnej výchovy pre každé dieťa.

Rozhovor s rodičmi o pravidlách cestnej premávky.

Spätná väzba od rodičov.

1. Na prvú otázku si vypočuli príhovor učiteľky Galimovej G.G. Povedala rodičom o vekových charakteristikách detí vo veku 5-6 rokov, pričom zdôraznila ukazovatele rôznych aspektov ich vývoja. A tiež pripomenula, že pri výchove ide hlavne o to, aby sa zohľadňovali individuálne danosti dieťaťa.

2. Na druhú otázku učiteľka Galimova G.G.pripomenula rodičom, že sa začal nový školský rok a deti prijímali do 8.00 hod. a to, že každé dieťa musí mať v skrini telovýchovnú uniformu, ktorá mu veľkosťou sedí.

3. K tretej otázke hovorila učiteľka Zamalieva I.I. so správou pre rodičov „Všetko o pravidlách cestnej premávky“. Podrobne sa venovala metódam výučby detí pravidlám cestnej premávky a viedla rodičov k pochopeniu, že sú pre deti príkladom, hovorila o pravidlách prepravy detí vo vozidle, vysvetlila potrebu používania reflexných prvkov na oblečení dieťaťa v noci.

4. Pri štvrtej otázke si vypočuli vychovávateľov, vyzvali rodičov, aby sa pýtali otázky, ktoré ich zaujímajú. Boli predložené návrhy na zlepšenie kvality vzdelávacieho procesu.

Výsledky stretnutia.

1. Pri výchove detí zohľadňovať vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov.

2. Zabezpečte prítomnosť športovej uniformy

3. Rodičia dodržiavať pravidlá cestnej premávky, používať reflexné prvky, ísť deťom príkladom.

Predseda: Murtazina L.F.

Tajomník: Bayramova A.M.

Konzultácia "Výchova kultúry správania detí predškolského veku"

Zdvorilé slovo, ako milý kúzelník, dáva ľuďom náladu, teší a dokonca lieči.

Dnes si povieme niečo o jednoduchých veciach, s ktorými sa denne stretávame a niekedy im nepripisujeme náležitú dôležitosť. Aj keď v skutočnosti. Tieto maličkosti nám bránia byť šťastnými a správne vychovávať naše deti.

Ľudia si dlhé roky vytvárali pravidlá správania, etiketu – ktorej účelom bolo okrem morálnych kvalít láskavosti, citlivosti, srdečnosti vštepovať mravom zmysel pre proporcie a krásu. V oblečení, rozhovore, prijímaní hostí a prestieraní – jedným slovom vo všetkom, s čím vstupujeme do spoločnosti.

Existujú tajomstvá pestovania kultúry správania v našej dobe? O tom sa dnes bude diskutovať. A dúfam, že spolu nájdeme odpovede na mnohé otázky.

Prvá otázka, na ktorú by som chcel počuť vaše odpovede, je: Čo si myslíte, aké zvyky kultúrneho správania má vaše dieťa?

Základné pravidlá kultúrneho správania, ktoré by sa mali formovať u 4-5 ročného predškoláka:

Už od malička vštepujte deťom lásku a návyk k práci. Za najdôležitejšie výchovné pravidlo treba považovať: „Nerobte pre dieťa to, čo môže urobiť pre seba.“

Tým, že robia niečo pre dieťa, si dospelí myslia, že dieťaťu pomáhajú. Ale v skutočnosti u neho len zasahujú do rozvoja užitočných zručností, zbavujú ho nezávislosti a radosti, ktorú prejavy nezávislosti deťom prinášajú.

Dodržiavanie pravidiel kultúrneho správania v autobuse, na verejných miestach.

Deti by mali byť vychovávané vo zvyku hovoriť vždy pravdu.

Dôležitou úlohou, ktorá v tejto vekovej úrovni nadobúda osobitný význam, je vytváranie vzťahov s dospelými a rovesníkmi: zdvorilý, pozorný prístup k dospelým, schopnosť hrať sa spolu s deťmi, chrániť slabých, urazených.

Je potrebné naučiť deti udržiavať poriadok v miestnosti. V hracom kútiku. Dieťa sa musí naučiť pravidlo: "Každá vec má svoje miesto."

Otázka druhá: Kde treba začať vzdelávať kultúru dieťaťa?

Samozrejme, s vytvorením slušnej, tolerantnej, sympatickej a láskavej rodinnej atmosféry. A k tomu, vzhľadom na vek detí, je potrebné začať s jeho výchovou vytvorením ducha hry, priateľskou a zdvorilou rozprávkou. Nech sa niekedy v detskej izbe objaví víla, v ktorej čarovnej zástere je tajomstvo. Nech sa od nej objaví poznámka s vtipnou poznámkou, ktorá naznačuje pravidlá, v ktorých urobil chyby. Každý deň si môžete na stenu zavesiť hodnotiacu masku: ak sa bábätko správalo perfektne vo všetkých ohľadoch, objaví sa usmievavá víla maska, ak sa trochu previnilo, maska ​​jedného z škriatkov, ak sa správa veľmi zle, maska ​​draka.

Tretia otázka: Čo je podľa vás hlavné pri výchove kultúrnych zručností a slušného správania?

Samozrejme, jednou z hlavných zložiek výchovy kultúrnych zručností a slušného správania je osobný príklad dospelých, teda vás, rodičov. Pre dieťa ste autoritou. A práve z vás si v prvom rade berie vo všetkom príklad.

Správa „Hra je vážna“

Obrovskú úlohu vo vývoji a výchove dieťaťa má hra – najdôležitejší druh detskej činnosti. Je účinným prostriedkom na formovanie osobnosti predškoláka, jeho morálnych a vôľových vlastností, v hre sa realizujú potreby ovplyvňovania sveta. Predškolské detstvo je krátke, ale dôležité obdobie rozvoja osobnosti. V týchto rokoch dieťa získava počiatočné vedomosti o živote okolo seba, začína si formovať určitý postoj k ľuďom, k práci, rozvíja sa zručnosti a návyky správneho správania, rozvíja sa charakter.

V Hre sa formujú všetky stránky osobnosti dieťaťa, nastávajú výrazné zmeny v jeho psychike, pripravujúce prechod do nového, vyššieho vývinového štádia. To vysvetľuje obrovský vzdelávací potenciál hry, ktorú psychológovia považujú za vedúcu činnosť predškoláka.

Hra je samostatná činnosť, pri ktorej deti najskôr prichádzajú do kontaktu so svojimi rovesníkmi. Spája ich jediný cieľ, spoločné úsilie o jeho dosiahnutie, spoločné záujmy a skúsenosti.

Hra je dôležitým prostriedkom mentálnej výchovy dieťaťa. Vedomosti získané v škôlke a doma nachádzajú praktické uplatnenie a rozvoj v hre. Reprodukovaním rôznych životných udalostí, epizód ich rozprávok a príbehov dieťa premýšľa o tom, čo videlo, o čom čítalo a o čom sa rozprávalo; význam mnohých javov, ich význam sa pre neho stáva zrozumiteľnejším.

Zaujímavé hry vytvárajú láskavú, spriaznenú náladu, dopĺňajú život detí, uspokojujú ich potreby aktívnej práce. Dokonca aj v dobrých podmienkach, s dobrou výživou, sa dieťa bude vyvíjať zle, stane sa letargickým, ak je zbavené vzrušujúcej hry.

Existuje rôzny počet hier. Všetky hry sú rozdelené na: tvorivé hry, hry s pravidlami, ľudové hry.

Kreatívne hry - existujú divadelné hry, hry na hranie úloh a konštruktívne hry.

Osobitné miesto zaujímajú hry, ktoré vytvárajú samotné deti, nazývajú sa hry na hranie rolí. V týchto hrách deti reprodukujú v rolách všetko, čo vidia okolo seba v živote a činnosti dospelých.

Divadelná hra sa objavuje v určitom období, akoby vyrastala z rolovej hry. Deje sa tak v čase, keď deti vo vyššom veku už neuspokojuje len reprodukovanie zápletiek skutočných vzťahov medzi dospelými. Pre deti je zaujímavé založiť hru na literárnych dielach, odhaľovať svoje pocity, vykonávať požadované akcie, hrať rozprávky, vymýšľať príbehy.

Hranie rolí a divadelné hry majú spoločnú štruktúru (štruktúru). Zahŕňajú myšlienku, zápletku, obsah, hernú situáciu, akciu pri hraní rolí, pravidlá.

Rozdiel medzi rolovou a divadelnou hrou je v tom, že v rolovej hre deti reflektujú životné javy, kým v divadelnej berú príbehy z literárnych diel. V rolovej hre neexistuje konečný produkt, výsledok hry, v divadelnej hre môže byť výsledkom pripravené predstavenie, inscenácia.

Skutočný záujem o divadelnú hru sa objavuje až u starších predškolákov, to však neznamená, že deti možno k tomuto typu hry priviesť až vo vyššom veku. Deti predškolského a dokonca raného veku majú záujem o hru s bábikami, malé dramatizácie. Malé deti radi vyjadrujú svoje emócie vo figuratívno-motorických improvizáciách na hudbu.

Konštruktívne hry upriamujú pozornosť dieťaťa na rôzne typy stavieb, prispievajú k získaniu organizačných dizajnérskych zručností a zapájajú ho do pracovných činností.

Didaktické hry prispievajú k rozvoju rozumových schopností detí, obsahujú rozumovú úlohu, ktorej riešenie je zmyslom hry.

Prispievajú tiež k rozvoju zmyslov, pozornosti, logického myslenia. Predpokladom didaktickej hry sú pravidlá, bez ktorých sa činnosť stáva spontánnou.

Riešením úloh stanovených v didaktickej hre sa dieťa učí izolovať jednotlivé znaky predmetov, javov, porovnávať ich, zoskupovať, triediť podľa určitých spoločných znakov, znakov. Deti sa učia uvažovať, vyvodzovať závery, zovšeobecňovať, pričom sa trénuje ich pozornosť, pamäť, rozvíja sa svojvoľné vnímanie.

Správa "Úloha hry pri výchove a rozvoji dieťaťa"

Obrovská úloha vo vývoji a výchove dieťaťa patrí hre - vedúcemu typu detskej činnosti. Sovietsky učiteľ V.A. Sukhomlinsky zdôraznil, že „hra je obrovské svetlé okno, cez ktoré prúdi do duchovného sveta dieťaťa životodarný prúd myšlienok a predstáv o okolitom svete. Hra je iskra, ktorá zapáli plameň zvedavosti a zvedavosti. V hre sa dieťa organicky rozvíja, spoznáva veľmi dôležitú etapu ľudskej kultúry – vzťah medzi dospelými – v rodine, ich profesionálnu činnosť atď. Počas hry sa rozvíjajú duchovné a fyzické sily dieťaťa: jeho pozornosť, pamäť, predstavivosť, disciplína, ľahkosť atď. Zaujímavé hry vytvárajú veselú, radostnú náladu, dotvárajú život detí, uspokojujú ich potrebu energickej aktivity. Existujú rôzne hry: mobilné, dejové, didaktické, hudobné, kreatívne, vzdelávacie, divadelné.

Niektorí rozvíjajú myslenie a obzory, iní - zručnosť a silu, iní - dizajnérske zručnosti detí. Všetky sú pre deti svojím spôsobom užitočné. Spoločnou hrou sa deti učia žiť spolu, podriaďovať sa jeden druhému, starať sa o svojich kamarátov.

Hra pomáha udržiavať dobrú náladu u dieťaťa, obohacovať jeho zmyslové skúsenosti, rozvíjať vizuálno-figuratívne myslenie, predstavivosť reči. Kladie základy kreativity. Vyššiu inteligenciu majú deti s dobre vyvinutou fantáziou. Lepšie sa orientujú v neštandardných situáciách, úspešnejšie sa učia.

Hra je dôležitou podmienkou sociálneho rozvoja dieťaťa. Deti sa v nej zoznamujú s rôznymi druhmi aktivít dospelých, učia sa chápať pocity a stavy iných ľudí, vcítiť sa do nich, získavajú komunikačné zručnosti s rovesníkmi a staršími deťmi.

Hra má vynikajúci psychoterapeutický účinok, pretože v nej môže dieťa nevedome a nedobrovoľne uvoľniť nahromadené negatívne skúsenosti prostredníctvom herných akcií, „získať ich späť“.

Hra dáva dieťaťu zvláštny pocit všemohúcnosti a slobody.

Správa „Otužovanie detí“

Dobrý večer milí rodičia! Sme radi, že vás spoznávame. Je známe, že nádchou najčastejšie trpia deti predškolského veku. Ako môžeme zlepšiť zdravie našich detí a vyhnúť sa chorobám? Najúčinnejším prostriedkom, ako sa s nimi vysporiadať, je otužovanie. Jedna z najúžasnejších vlastností tela - schopnosť ochrannými reakciami reagovať na meniace sa podmienky prostredia a najmä na teplotné výkyvy, sa postupne formuje neustálym tréningom. Otužovanie treba chápať ako využitie prírodných síl prírody (vzduch, voda, slnko) na zvýšenie odolnosti organizmu voči nachladnutiu. Otužilý organizmus detí sa rýchlo prispôsobuje výkyvom vonkajšej teploty, ale aj fyzickej námahe. Chcem vám porozprávať o niektorých druhoch otužovania, ktoré používame v našej škôlke. Otužovanie vzduchom nie sú len špeciálne postupy, ale aj každodenné mokré čistenie priestorov a opakované vetranie. Dieťa musí chodiť denne. Aj v nepriaznivom počasí. Dvakrát denne chodíme na prechádzky. Venujeme sa aj outdoorovým aktivitám. Veľký význam pre zlepšenie zdravotného stavu detí majú vzduchové kúpele, ktoré učia deti kontaktu celého povrchu tela so vzduchom. Po spánku robíme nápravnú gymnastiku. Skúsme spolu:

Zobudili sa mačiatka? Sladko, sladko sme sa natiahli a otočili na chrbát A teraz sa čudujeme, obzeráme sa, otočíme hlavy doľava a vidíme, čo tam je! A teraz potiahneme labky a ukážeme pazúry. Spočítajme, koľko prstov, kde máš päste? Boli sme skoro hore, pripravení utiecť. No tak nohy, ste pripravené? 1, 2, 3, 4, 5. Výborne mačiatka moje! Teraz sa poďme hrať. Len musíme najprv vyzliecť všetkých z pyžama! Robíme aj gymnastiku na gumených podložkách.

Otužovanie vodou pôsobí na detský organizmus silnejšie.

Ako skupina kloktáme denne, ráno a večer. Umývajte si ruky často vodou s izbovou teplotou. A môžete si tiež umývať nohy v noci studenou vodou po celý rok - to deti veľmi dobre temperuje!

Otužovanie na slnku: v lete je pre deti najvhodnejší čas na pobyt na slnku od 10 do 12 hodín. S opaľovaním sa môžete začať najskôr 1,5 hodiny po jedle a skončiť najneskôr 30 minút pred jedlom. Hlavu dieťaťa treba vždy chrániť pred slnkom čiapkou. Pri otužovaní je potrebné dodržiavať niekoľko zásad: postupnosť, systematickosť. Postupy vytvrdzovania by sa mali vykonávať denne, iba v tomto prípade bude výsledok viditeľný. Ak sa to dodrží, otužovanie prospeje vášmu dieťaťu.

Report "Ľudové hry"

Hra je obrovské svetlé okno

Cez ktorý do duchovného sveta

Dieťa je naplnené životabudičom

Prúd príspevkov

Pojmy o životnom prostredí.

V. A. Suchomlinskij

Fyziológovia považujú pohyb za prirodzenú, životne dôležitú ľudskú potrebu. Lekári hovoria: bez pohybu nemôže dieťa vyrastať zdravo. Ako sa hovorí, pohyb je život. Pohyb je varovaním pred rôznymi chorobami, predovšetkým tými, ktoré súvisia s kardiovaskulárnym, dýchacím a nervovým systémom. Pohyb je dôležitým výchovným prostriedkom. Pohybom dieťa spoznáva svet okolo seba, učí sa ho milovať a cieľavedome v ňom konať. Lekár a učiteľ V. Gorinevskij dospel na základe hlbokého výskumu k záveru, že nedostatok pohybu nielenže nepriaznivo ovplyvňuje zdravie detí, ale tiež znižuje ich duševnú výkonnosť, brzdí celkový vývoj a robí deti ľahostajnými voči životné prostredie.

Hra je pre dieťa životne dôležitá potreba. Hry zaujímajú dôležité miesto v živote dieťaťa predškolského veku, sú hlavným prostriedkom vzdelávania detí predškolského veku.

Spomedzi rôznych hier treba vyzdvihnúť mobilné hry. Vonkajšie hry vytvárajú pre deti ďalšie príležitosti na komunikáciu s rovesníkmi a dospelými. Rozvíjajú priateľstvá a schopnosť pracovať v tíme.

Nie je žiadnym tajomstvom, že hry v prírode takmer vymizli zo života moderných detí. Práve hry, ktoré sme hrali nielen my, ale aj naši predchodcovia. Práve hry, ktoré deti naučili nájsť spoločnú reč, pomáhali riešiť spory a konflikty. Dali dieťaťu poznať samu seba, vyskúšali si jeho schopnosti, naučili ho dodržiavať určité pravidlá a jednoducho priniesli veľkú radosť.

Batoľatá vždy priťahujú príbehy o detstve ich rodičov, zaujíma ich, čo hrali ich mama, otec, starí rodičia.

Aké hry z detstva si pamätáte, vymenujte ich? Pripomeňme si niektoré z nich. Povedzte, kto z vás preskočil gumičku, hral poskoky, tagoval? Hrajú teraz vaše deti tieto hry?

Niektoré deti od malička smerujú rodičmi k učeniu, iné presedia všetok voľný čas pri televízore či počítači, pričom sa oberajú o radosť z pohybu a živej komunikácie s rovesníkmi. Sami sa musíte rozhodnúť, ako chcete vidieť svoje dieťa, čo preferujeme pri výchove a vývoji bábätka?

Hra s rodičmi je neoddeliteľnou súčasťou rozvoja detí. Výhody tohto sú obrovské. Spoločné hry okrem upevnenia zdravia a dobrej nálady pomáhajú zlepšovať vzťahy, spájajú deti a rodičov.

Pamätajte, že pre dieťa je hra jediným spôsobom, ako sa zbaviť roly dieťaťa, a zároveň zostať dieťaťom, rovnako ako pre dospelého, jediným spôsobom, ako sa stať opäť deťmi a pritom zostať dospelým.

Iste, niektoré hry zostali v pamäti, zatiaľ čo iné boli zabudnuté. A aby sme ich oživili a dali im druhý život, je potrebné naučiť deti hrať tieto hry, čím sa obnoví kontinuita, keď sa pravidlá odovzdávali zo starších detí na mladšie, teda z generácie na generáciu. Zároveň je dôležité organizovať deti pre hru a hrať sa s nimi na mieste.

Správa pre rodičov o pravidlách cestnej premávky

Deti sú často príčinou dopravných nehôd. Stáva sa to v dôsledku ich neznalosti pravidiel cestnej premávky alebo ich neschopnosti byť disciplinovaný na ulici. Deti, najmä v predškolskom a základnom školskom veku, ponechané samy na seba, si neuvedomujú skutočné nebezpečenstvá na cestách. Zatiaľ nie sú schopní správne určiť vzdialenosť k blížiacemu sa autu, jeho rýchlosť, spoliehajú sa na vlastnú rýchlosť a obratnosť, pričom považujú za celkom prirodzené jazdiť po vozovke na bicykli alebo tu začať zábavnú hru.

Ako ukazujú štatistiky, jedna štvrtina z celkového počtu dopravných nehôd s účasťou mladých účastníkov cestnej premávky pripadá na deti v predškolskom veku. Deti nedodržiavajú pravidlá cestnej premávky, nevedia sa orientovať v situáciách na ceste, nemajú skúsenosti, psychickú pripravenosť a hlavne veľmi často nemajú pred očami pozitívny príklad. Každá dopravná nehoda, do ktorej sa dieťa dostalo, je priamou výčitkou dospelým. Dnes sa na stretnutí pokúsime odpovedať na otázku: ako sa vyhnúť nebezpečenstvu na ceste? Od raného detstva musí dieťa dostať základy cestnej kultúry. Všetko, čo sa dieťa v tomto veku naučí, zostane pevne v jeho pamäti. (Predmetom diskusie na stretnutí je správanie sa na ulici nielen detí, ale aj samotných dospelých.

Stáva sa vám občas, že vás vaše dieťa „učí“ lekciu bezpečnosti na cestách?

Ešte raz vám pripomeniem základné pravidlá, ktoré by malo dieťa poznať

1. Základné pojmy a pojmy pravidiel.

2. Povinnosti chodcov.

3. Povinnosti cestujúcich.

4. Regulácia dopravy.

5. Semafory.

6. Výstražné signály.

Pamätajte! Dieťa sa učí zákonitostiam cestnej premávky, pričom si berie príklad od členov rodiny a iných dospelých. Nájdite si čas a naučte svoje deti, ako sa správať na ceste.

Aby vaše dieťa nevytváralo nebezpečnú situáciu na cestách, musí byť schopné

: pozor na cestu;

Správne posúdiť dopravnú situáciu v celej jej variabilite;

Sledujte cestu

1. Je potrebné učiť deti nielen dodržiavať Pravidlá cestnej premávky, ale už od útleho veku ich učiť pozorovať a navigovať. Treba mať na pamäti, že hlavným spôsobom formovania behaviorálnych zručností je pozorovanie, napodobňovanie dospelých, najmä rodičov.

2. Počas cesty s dieťaťom sa neponáhľajte, prechádzajte cez cestu meraným tempom.

3. Naučte svoje dieťa všímať si auto. Niekedy si dieťa auto ani zďaleka nevšimne. Naučte ho pozerať sa do diaľky

4. Naučte svoje dieťa odhadovať rýchlosť a smer budúceho pohybu auta. Naučte svoje dieťa identifikovať, ktorý z nich ide rovno a ktorý sa pripravuje na odbočenie.

5. Naučte svoje dieťa pozerať. Zvyk pozerať sa na ulicu v oboch smeroch pred prvým krokom z chodníka do jazdnej dráhy by mal byť automatický. Zvlášť je potrebné dôkladne preskúmať ulicu, keď je na opačnej strane domov, známi, alebo keď dieťa prechádza cez ulicu s inými deťmi – práve v týchto prípadoch je ľahké si auto nevšimnúť.

Presne posúdiť dopravnú situáciu

Hlavným nebezpečenstvom je stojace auto.

prečo? Áno, pretože chodec, ktorý vopred videl blížiace sa auto, mu dá prednosť. Stojace auto klame: dokáže zakryť idúce auto, bráni vám včas spozorovať nebezpečenstvo.

Pravidlo číslo 1.

Kvôli zaparkovaným autám nemôžete vyjsť na cestu. V extrémnych prípadoch sa treba pozorne pozerať spoza zaparkovaného auta, uistiť sa, že nehrozí nebezpečenstvo a až potom prejsť cez ulicu. Sledujte s dieťaťom za autami stojacimi na okraji vozovky a venujte pozornosť momentu, keď sa spoza stojaceho auta zrazu objaví iné auto. Pozor na to, že aj autobus stojaci na zastávke sťažuje výhľad na auto idúce za ním.

Pravidlo č. 2

Neobchádzajte stojaci autobus vpredu ani vzadu!

Stojaci autobus, nech ho obídete akokoľvek – popredu alebo pozadu, uzatvára úsek cesty, po ktorom v momente, keď sa ho rozhodnete prejsť, môže prejsť auto. Navyše ľudia v blízkosti zastávky sa väčšinou ponáhľajú a zabúdajú na bezpečnosť. Musíme počkať do odchodu autobusu.

Pravidlo č.3

A na semaforoch sa môžete stretnúť s nebezpečenstvom!

Deti často uvažujú takto: „Autá stále stoja, vodiči ma vidia a nechajú ma prejsť.“ Mýlia sa. Ihneď po zapnutí zeleného signálu pre vodičov môže z priechodu odísť auto, ktoré za zaparkovanými autami nebolo vidieť a ktorého vodič chodca nevidí. Ak zhasne zelená pre chodcov, musíte zastaviť. Dieťa musí nielen čakať na správne svetlo, ale musí sa aj uistiť, že všetky autá zastavili.

Pravidlo č. 4

Vždy si u svojho dieťaťa vypestujte návyk skôr, ako vyjdete na cestu, aj keď na nej nie sú žiadne autá, zastaviť sa, rozhliadnuť sa, počúvať – a až potom prejsť cez ulicu.

Pravidlo č. 5

Silné zručnosti prepravného správania detí sa formujú iba každodenným systematickým tréningom! Pri každej prechádzke s deťmi, výletoch s nimi služobne, na návšteve, mimo mesta a pod. naučiť ich pozorovať ulicu a premávku, analyzovať dopravné situácie, vidieť v nich nebezpečné prvky a konať presne za rôznych okolností.

Pravidlo č. 6

Nie je potrebné vštepovať deťom nadmerný pocit strachu z premávky, pohybujúcich sa áut. Nechajte dieťa spájať všetko, čo súvisí so školou, vrátane cesty, s jasným a láskavým. Zároveň ho musíte naučiť, aby bol pozorný, a to nie je jednoduchá vec. Procesy vnímania, pozornosti a reakcie u dieťaťa a u dospelého sú úplne odlišné. Skúsení vodiči napríklad vedia, že je nebezpečné zatrúbiť pri pohľade na dieťa, ktoré prebehne cez vozovku. Dieťa sa môže správať nepredvídateľne – namiesto zastavenia sa môže ponáhľať bez toho, aby sa obzrelo pod kolesá iného auta. Aj tie deti, ktoré poznajú pravidlá cestnej premávky, ich občas porušia. Nesnažte sa pomôcť deťom. Možno budete musieť zastaviť dieťa, ktoré nechce čakať na semafor. Urob to láskavo.

Ak teda naučíte svoje deti dodržiavať tieto základné pravidlá správania sa na cestách, problémy k vám domov neprídu.

Správa „Vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov“

Vaše dieťa má 5 rokov. Stal sa vizionárom, ktorého by mu závidel aj Andersen. Dieťa je pripravené premeniť svoje fantázie na realitu po celý deň. Verí na zázraky a vidí ich všade. Toto je veľmi kreatívne a vzrušujúce obdobie v živote vášho dieťaťa. Záleží len na vás, aby jeho neštandardné logické myslenie a fantázia nevybledli, rozvíjali sa. Nech je vo vašom dome miesto pre počítačové hry aj rozprávky, ktoré vymyslia vaše deti. Veľa šťastia!

motorické zručnosti

Medzi piatym a šiestym rokom vaše dieťa robí ešte väčšie pokroky v motorike a sile. Rýchlosť pohybov sa neustále zvyšuje, ich koordinácia sa výrazne zlepšuje. Teraz už dokáže vykonávať 2-3 typy motorických zručností súčasne: behať, chytiť loptu, tancovať. Dieťa miluje beh a súťaž. Dokáže hrať športové hry na ulici aj viac ako hodinu bez zastavenia, behať do 200 m. Učí sa korčuľovať, lyžovať, korčuľovať na kolieskových korčuliach, ak sa ešte nenaučil, tak ľahko zvládne plávanie.

emocionálny vývoj

Dieťa už má svoje predstavy o kráse. Niektorí radi počúvajú klasickú hudbu. Dieťa sa učí vyhadzovať časť emócií zo svojich obľúbených činností (kreslenie, tanec, hry atď.) a snaží sa ich ovládať, snaží sa obmedzovať a skrývať svoje pocity (nie vždy sa mu to však podarí. ) Najťažšie pre deti je vyrovnať sa so svojím strachom . Bábätká môžu mať strašidelné sny. Učí sa nové pojmy: narodenie, smrť, choroba, katastrofy a sú pre neho veľmi vzrušujúce.

sociálny vývoj

Od piatich rokov už dieťa jasne pozná svoje pohlavie a nechce ho meniť ani v hrách. V tomto veku je pri výchove chlapca veľmi dôležité miesto pre otca a pre dievčatá - pre matku. Oteckovia učia svojich synov byť mužskými, matky učia svoje dcéry ženskému rodu. Len tie vlastnosti stanovené v detstve sa harmonicky dostávajú do dospelosti. Dieťa má predstavy o úlohe opačného pohlavia v živote. Dcéra chápe úlohu muža prostredníctvom správania svojho otca a chlapci - úlohu ženy prostredníctvom komunikácie s matkou. V tomto veku by sa už malo povedať v prístupnej forme pre dieťa o tom, ako sa narodilo. Dieťa dospelo k pochopeniu takéhoto tajomstva. Správnejšie by bolo, keby ste mu to ostrihali doma, inak to urobia deti na dvore. Po piatich rokoch sa vzťahy s rovesníkmi stanú priateľskými. Objavujú sa prví priatelia, zvyčajne rovnakého pohlavia. Trávi s nimi väčšinu času. Existuje určité oddelenie od rodičov. Dieťa už bezbolestne znesie krátke odlúčenie od blízkych.

intelektuálny rozvoj

Vo veku šiestich rokov už dieťa dokáže nielen rozlišovať medzi zvieratami, ale aj ich rozdeliť na divoké a domáce. Dokáže kombinovať predmety podľa rôznych charakteristík, nájsť medzi nimi podobnosti a rozdiely. Po piatich rokoch sa dieťa zaujíma nielen o názvy predmetov, ale aj o to, z čoho sú vyrobené. Má vlastnú predstavu o fyzikálnych javoch, ktoré ho obklopujú, vie vysvetliť, čo je elektrina, magnet. Dieťa sa veľmi dobre orientuje v priestore: na ulici, v známom

priestory, domy. Vie, kde kúpiť hračky, jedlo, lieky. Snaží sa ovládať abecedu a naučiť sa čítať po slabikách a pokračuje aj v zdokonaľovaní písania paličkovým písmom. Vie počítať (niekedy až sto), sčítať a odčítať do desiatich.

Behaviorálne vlastnosti

Dieťa už má na všetko svoj vlastný názor. Dokáže vysvetliť, kto a prečo sa mu páči alebo nepáči. Je všímavý. Veľmi sa zaujíma o všetko, čo sa okolo neho deje. Hľadá príčiny a súvislosti medzi rôznymi javmi. Bábätko sa stáva veľmi nezávislým. Ak sa chce niečo naučiť, môže sa venovať novej činnosti, ktorá je pre neho zaujímavá, aj viac ako pol hodiny. Ale prepínať to cielene na rôzne činnosti je stále veľmi ťažké. Dieťa uplatňuje svoje nové poznatky v hrách, samo vymýšľa zápletky hier, ľahko ovláda zložité hračky - dizajnér, počítač). Do šiestich rokov ovláda väčšinu potrebných zručností a zdokonaľuje ich priamo pred vašimi očami - stáva sa presnejším, stará sa o svoj zovňajšok - vlasy, oblečenie, pomáha vám s domácimi prácami.

kreatívny rozvoj

Vrchol tvorivého rozvoja dieťaťa. Tvorí bez únavy, sotva sa zobudí, premieňa jednoduchý tulipán na nezvyčajný šarlátový kvet, stavia domy pre mimozemšťanov. Veľmi ho láka maľovanie, dokáže sa dlho pozerať na obrazy a maľuje. S radosťou kreslí sám seba, snaží sa niečo skopírovať z obrázka a vymyslieť si vlastnú zápletku. Vo veku piatich rokov dieťa vyjadruje svoje pocity vo vzťahu k tomu, čo kreslí rôznymi farbami. Predpokladá sa, že detské kresby sú kľúčom k vnútornému svetu dieťaťa. Teraz už kreslí človeka takého, aký v skutočnosti je, detailne opisuje tvár s očami, aby videl, s ušami na počúvanie, ústami na rozprávanie a nosom na čuch. Nakreslený muž má krk. Už má oblečenie, topánky a ďalšie detaily oblečenia. Čím viac sa obrázok podobá na skutočnú osobu, tým je vaše dieťa vyvinutejšie a lepšie pripravené v škole.

Je ich potreba? Veď škôlka ešte nie je škola.

Správa o nadchádzajúcom stretnutí často nevyvoláva nadšenie medzi rodičmi, ktorí si musia vziať voľno z práce alebo zmeniť svoje vlastné plány. Mnohí v takýchto akciách nevidia nič dobré, len potrebu darovať peniaze na ďalšie potreby škôlky. Úlohou pedagóga je zvrátiť negatívny postoj mamičiek a otcov k takýmto stretnutiam poskytovaním zaujímavých a užitočných informácií.

Na čo sú potrebné?

Rodičovské stretnutie v materskej škole je veľmi dôležité pre nadviazanie kontaktu medzi rodinou a personálom zariadenia (predovšetkým učiteľkou). Je to jedna z foriem spätnej väzby a príležitosť vyjadriť aktuálne informácie, diskutovať o dôležitých aspektoch výchovy a hovoriť o črtách vývoja dieťaťa.

Okrem toho si spravidla pozývajú psychológov, metodikov, lekárov, logopédov a iných odborníkov, ktorých činnosť nejako súvisí s výchovou detí. Veľmi cenné môžu byť informácie, ktoré od nich dostanú rodičia zverencov. Kompetentný odborník dokáže včas sledovať jemné odchýlky vo vývoji dieťaťa a dať rodine potrebné odporúčania.

Koľko stretnutí nás čaká?

Rodičovské stretnutie v materskej škole sa koná každoročne. Plán spravidla počíta s 2-3 takýmito podujatiami v každej skupine. Okrem toho sa konajú mimoriadne stretnutia v prípade niektorých neplánovaných udalostí, ktoré si vyžadujú diskusiu s rodičmi. Napríklad stretnutie sa bez problémov koná pri príprave maturity, pretože táto udalosť je problematická, vyžaduje si dobrú organizáciu a zahŕňa aktívnu účasť celej rodiny.

Hlavné témy sú viazané na plán výchovno-vzdelávacej práce počas roka. Prvého rodičovského stretnutia, ktoré sa koná spravidla v septembri, sa zúčastňujú mamičky a oteckovia novorodencov. Spoznajú sa navzájom aj s učiteľom, preberú s ním učivo na celý rok, vyberú si rodičovskú komisiu. Osobitný význam majú rodičovské stretnutia v mladšej skupine, ktoré sa konajú po prvýkrát. Udávajú tón budúcej spolupráci každej rodiny so zamestnancami škôlky, ktorá bude pokračovať až do školy.

Často si učiteľ na prvé rodičovské stretnutie pozve psychológa alebo metodika. Vysvetľujú rodičom rysy vývoja detí v tejto vekovej skupine, radia, ako organizovať domáce úlohy s deťmi, aby sa upevnili materské školy.

Druhé stretnutie je najčastejšie naplánované v polovici školského roka, počas zimnej sezóny. Zvyčajne je to čas všeobecných prechladnutí. Preto aktuálnymi témami, ktoré musia byť zahrnuté do programu, sú zdravie detí, otužovanie a prevencia vírusových infekcií. Na stretnutie je často pozvaný aj lekár alebo zdravotná sestra. Zároveň sa zvyčajne diskutuje o aktuálnych úspechoch a problémoch, priebežných výsledkoch a rôznych malých incidentoch.

Na rodičovské stretnutie v strednej skupine materskej školy prichádzajú už skúsené a otužilé mamičky a oteckovia. Deti odrástli a namiesto problémov s privykaním si na nočník a lyžičku prichádzajú na rad „dospelácke“ chvíle. Rodičovské stretnutie v strednej skupine sa často koná s ukážkou tvorivého úspechu detí vo forme kresieb a remesiel.

Záverečné stretnutie v každej skupine sa organizuje na konci školského roka, pred letnými prázdninami. Toto je čas, kedy sa sčítavajú výsledky. Takéto stretnutie rodičov je povinné uskutočniť v prípravnej skupine. Väčšinou sa ho zúčastňuje psychológ a logopéd. Dávajú rodičom potrebné odporúčania na prípravu na školský život, hovoria, čo môžu mamičky a oteckovia urobiť v letnom období pre úspešný štart budúcich prvákov.

Čo sú rodičovské stretnutia?

Formou sú takéto podujatia tradičné aj netradičné. Stretnutie v tradičnej forme je stretnutím rodičov s hlavným rečníkom – vychovávateľom, ako aj zástupcami rodičovskej komisie či úzkymi odborníkmi. Je možné viesť spoločnú diskusiu o aktuálnych problémoch, ako aj o rôznych dotazníkoch. Témy rodičovských stretnutí sú v tomto prípade spravidla štandardné: „Základy vzdelávania“, „Poznáte svoje dieťa?“, „Príprava do školy“, „Aké hračky deti potrebujú“ atď.

Netradičnou formou sa môže podujatie konať v neplánovanej situácii, keď je naliehavo potrebné prediskutovať nejaký závažný problém. Neformálna atmosféra prispieva k úspešnejšej interakcii medzi učiteľmi a rodičmi, emancipácii prítomných, nadviazaniu kontaktu.

Netradičné rodičovské stretnutie môže mať podobu spoločných posedení s pitím čaju a dokonca obsahuje aj prvky príbehovej hry. Deti môžu byť prítomné spolu s dospelými na spoločnej príprave na matiné. Je celkom možné urobiť rodičovské stretnutie v staršej skupine (nehovoriac o prípravnej) s deťmi - sú už dosť veľké.

Ako zorganizovať stretnutie

O pripravovanej akcii je učiteľ povinný informovať rodičov vopred, najlepšie 2 týždne vopred. Oznámenie o dátume, čase a téme budúceho stretnutia by malo byť vyvesené na informačnej tabuli.

Učiteľ zostaví plán podujatia, pripraví obrazové materiály, vytlačí dotazníky a premyslí optimálnu formu podujatia. S ďalšími odborníkmi (metodik, logopéd, psychológ) koordinuje aj potrebu ich prítomnosti a témy prejavov. Pozvaní musia mať čas na prípravu.

Ako to uskutočniť

Na začiatku stretnutia sa treba porozprávať o úspechoch detí, pochváliť žiakov za dosiahnuté úspechy. V prítomnosti kolektívu by sa v žiadnom prípade nemalo diskutovať o problémoch jednotlivého dieťaťa.

Rodičovské stretnutie v materskej škole ako hlavný cieľ má za úlohu informovať mamičky a oteckov o dôležitých momentoch života materskej školy, obohatiť pedagogické skúsenosti a poznatky. Ak je práca s rodinou premyslená a organizovaná, výsledky vzdelávacieho procesu na seba nenechajú čakať. Iné menej dôležité záležitosti sa zvyčajne riešia na dennej báze počas návštev rodičov.

Čo by si mal učiteľ ešte pamätať?

Keď plánujete ísť na stretnutie, rodičia musia vedieť, čo tam môžu očakávať. Prvým krokom je však zopakovať si tému a poďakovať prítomným, že mohli prísť, najmä ak ide o prvé rodičovské stretnutie.

Vždy začnite stretnutie pozitívne. Za úspechy deti určite chváľte, neúspechy je lepšie spomínať zbežne a len všeobecne, bez individuálneho vyčíslenia. Nikto by nemal byť uvádzaný ako príklad alebo porovnávaný s inými deťmi (staršími aj mladšími).

Hlavné otázky

O akých organizačných záležitostiach sa zvyčajne rozhoduje na rodičovskom stretnutí? Ide o nákup potrebných potrieb pre materskú školu (hračky, písacie potreby, domáce potreby), diskusiu o ich množstve a nákladoch. Rovnako ako výber matičného výboru alebo správa jeho zástupcu o vykonanej práci, diskusia o navrhovaných exkurziách, rekreačných aktivitách (napríklad koncerty alebo výlety do bábkového divadla), príprava na matiné a nákup detských darčeky. Okrem toho organizovanie tvorivých aktivít s deťmi a nákup všetkého potrebného k tomu (papier, plastelína, fixky).

Ak sa plánuje významná udalosť, napríklad novoročný večierok, mal by sa vopred pripraviť zoznam otázok, o ktorých sa bude diskutovať. Napríklad, či bude obecný čajový večierok, či sa oplatí pozvať fotografa, akú maškarnú róbu budú deti potrebovať. Pri prerokúvaní všetkých záležitostí sa očakáva aktívna účasť matičného výboru, preto je jednoducho potrebné udeliť slovo jeho zástupcovi.

A potom čo?

Po stretnutí spravidla pedagóg (ale aj psychológ či logopéd) individuálne preberie existujúce problémy a ťažkosti s rodičmi konkrétneho dieťaťa. Vysvetlenie by malo byť stručné a produktívne, bez tvrdých súdov a s povinným predložením potrebných lekárskych a psychologických odporúčaní. Účelom takýchto rozhovorov je informovať mamy a otcov o vzniknutých ťažkostiach, naučiť ich, ako správne napraviť situáciu doma bez nadávok a trestov.

Výhody rodičovských stretnutí

Niektorí sebavedomo veria, že svoje vlastné dieťa poznajú ako nikto iný a stretnutie im nové informácie neprinesie. V skutočnosti nie je. Dieťa sa neustále vyvíja, každý deň má rôzne záľuby, objavujú sa noví kamaráti. Stáva sa, že rodičia sa o zmenených záujmoch bábätka, ako aj o niektorých negatívnych stránkach jeho života dozvedia až z rozprávania učiteľky. Takýto vonkajší pohľad na vlastného syna alebo dcéru môže byť veľmi užitočný a aktuálny. Okrem toho sa rodičia na stretnutí dozvedia o vzťahu detí v skupine, pochopia, ako úspešne ich dieťa zapadne do kolektívu, a zhodnotia, či ich vlastné dieťa spĺňa všeobecne uznávané normy.

Nebojte sa lídrov!

Ak majú mamičky a oteckovia otázky, ktoré môže vyriešiť iba riaditeľ (riaditeľky) materskej školy, mali by ste ísť dopredu a pokúsiť sa zorganizovať prejav zástupcu administratívy. Okrem toho záležitosti, ktoré si vyžadujú finančné investície zo strany rodičov a ktoré súvisia s usporiadaním a opravou materskej školy ako celku (vrátane nákupu potrebného vybavenia), by mali byť riešené za prítomnosti riaditeľky alebo jej zástupcu pre ekonomickú časť. .

Protokol je všetko

Ak sa rodičovské stretnutie koná v materskej škole, federálny štátny vzdelávací štandard predpisuje povinné dodržiavanie jeho protokolu. Tento dokument, vypracovaný na základe výsledkov podujatia, uvádza dátum podujatia, predmet, počet prítomných, ako aj zoznam pozvaných s uvedením funkcií a mien.

Zápisnica z rodičovských stretnutí v materskej škole musí obsahovať program, ktorého všetky body sú v poradí označené. Potom sa uvedie stručné zhrnutie diskutovaného problému s uvedením pozície a celého mena rečníka, stručne sa zhrnú pripomienky a návrhy, ako aj výsledky pre každú položku.

Ak sa hlasovalo, treba to zaznamenať do zápisnice s uvedením počtu tých, ktorí sa vyslovili „za“ aj „proti“, ako aj tých, ktorí sa zdržali. Na konci je uvedené rozhodnutie prijaté schôdzou, v ktorom sú uvedené termíny implementácie a osoby zodpovedné za túto alebo tú otázku, sú pripojené podpisy (s prepisom) predsedu a tajomníka.

Čo je ešte dôležité vedieť pri zostavovaní protokolu

Výpis s rozhodnutím rodičovskej schôdze je vyvesený samostatne na informačnom stánku v rodičovskom kútiku. Dôverné záležitosti súvisiace s pedagogickou diagnostikou, odporúčania konkrétnym rodičom sa nepredkladajú na kolektívne prerokovanie a nezaznamenávajú sa. Rozhodnutie sa prijíma samostatne pre každú položku a jeho znenie musí byť jasné a konkrétne.

Zápisnica je oficiálnym dokumentom. Musí byť vystavený do troch dní a musí byť prítomný medzi dokumentmi MDOU. Za jej správne a včasné udržiavanie zodpovedá učiteľ alebo vedúci učiteľ (v prípade valného zhromaždenia). K protokolu sú pripojené poznámky rečníkov a ďalšie dokumenty.

Akadémia rodičovského vzdelávania. "Harmónia detstva. Neexistujú žiadne netalentované deti."

Forma a téma podujatia môže byť užitočná ako v predškolských zariadeniach, tak aj v učiteľoch základných škôl. Téma je aktuálna a aktuálna. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je pri vzdelávaní a výchove dieťaťa prioritným smerom rozvoj jeho osobných vlastností, pričom osobitná pozornosť by sa mala venovať nadaným deťom.
Ministerstvo školstva v Moskve
Gymnázium GBOU č. 1582. Druhá predškolská.
Pozývame vás sledovať cestu
z mysle do mysle; od skúsenosti k múdrosti;
pozývame vás učiť sa
nielen pozerať a počúvať
ale vidieť a počuť.
Nie je to ľahké, ale všetko to mení...

Netradičné stretnutie rodičov. Akadémia rodičovského vzdelávania - „Harmónia detstva. Neexistujú žiadne talentované deti

Hlavná myšlienka činnosti akadémie:
podporovať vytváranie a rozvoj partnerstva a spolupráce medzi rodičom a dieťaťom.
Úlohy, ktoré treba vyriešiť:
1. Rozšírenie možností porozumenia svojmu dieťaťu;
2. Zlepšenie odrazu ich vzťahu s dieťaťom;
3. Rozvoj zručností interakcie s dieťaťom.
4. Aktivácia komunikácie v rodine.
Formulár správania:Cieľ: oboznámiť rodičov žiakov s prejavmi nadania detí, s vytváraním podmienok pre rozvoj a realizáciu schopností nadaných detí, aktivizáciu a povzbudenie ich tvorivej činnosti.
Úlohy: zapojiť rodičov do diskusie o probléme vplyvu vychovávateľov a rodičov na rozvoj nadaných detí, venovať pozornosť tomuto problému spoločnosti.
Prípravná fáza. Mini odporúčania pre rodičov, poznámky na tému stretnutia sa zostavujú. V programe Power Point sa robí tematická prezentácia.
Vybavenie: Zvukové nahrávky: "Fanfára", "Veselé cvičenie", pokojná vážna hudba. Video vybavenie. Power Point prezentácia „Akadémia“. Pochúťky na čaj. Suveníry "Lienka" - darčeky pre rodičov. Stavebné schémy origami zobrazené na tabuli, hry, didaktické hračky: telefón záchrannej služby, bábika teta Zabotushka, korálky, dáma, zápalky - paličky na počítanie. Karty na vykonanie bleskovej odpovede.
Vedenie stretnutia.
Za zvuku pokojnej hudby rodičia idú do miestnosti, kde sa bude konať stretnutie, sadnú si.
Priebeh rodičovského stretnutia.
Stretnutie sa koná pri okrúhlom stole s pitím čaju,
- Dobrý večer, naši milí starostliví rodičia. Sme radi, že vás môžeme privítať v Rodičovskej akadémii. Ste v materskej škole, hlavnou činnosťou je tu hra a dnes sa budeme veľa hrať, hrať nezvyčajné hry.
Na úvod nášho stretnutia mi dovoľte odovzdať vysvedčenia, ďakovné listy rodičom, ktorých prínos pre život našej skupiny je neoceniteľný. Teší nás, že s veľkým nadšením pracujete v úzkej spolupráci s učiteľmi, ako najlepšie viete, pomáhate, podporujete a často aj pomáhate v tých najťažších situáciách. Veľmi si vážime váš príspevok k ušľachtilej veci vzdelávania mladej generácie
Poďakovanie, suveníry k slávnostnej hudbe.
V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je pri vzdelávaní a výchove dieťaťa prioritným smerom rozvoj jeho osobných vlastností, pričom osobitná pozornosť by sa mala venovať nadaným deťom.
Je veľmi dôležité vedieť, že v prírode neexistujú nenadané deti. Je známe, že Mendelejev mal z chémie len trojku a Puškin matematike vôbec nerozumel. Úlohou dospelých je určiť, k čomu dieťa inklinuje. Niektorí inklinujú k matematike, chémii, biológii a fyzike, iní k staviteľstvu, inžinierstvu a modelovaniu, ďalší k poézii, hudbe a umeniu a štvrtí k športu, cestovaniu a podnikaniu. „Nič nezvládnu“ môžu byť tvorcovia sofistikovaného humoru a nevyčerpateľného optimizmu, dúhoví dizajnéri alebo kazatelia láskavosti. Nepotrebuje moderný depresívny svet liečivý úsmev milých, čistých, čestných a súcitných ľudí! Zodpovednou úlohou učiteľov, rodičov a vedúcich na všetkých úrovniach je identifikovať prirodzené nadanie dieťaťa a prispieť k jeho realizácii. Trpezlivosť a láska, láska a trpezlivosť sú hlavné kritériá pri práci s deťmi! Niektoré deti sú veľmi hanblivé a je ťažké ich prebudiť na súťaže, iné sa tešia už zo samotnej možnosti súťažiť s kýmkoľvek.
Zahrejte sa.
- Milí priatelia, dnes vás môže veľa vecí prekvapiť. Všetky hry, ktoré vám dnes ponúkame, sú zamerané na rozvoj hemisfér mozgu ... Všetko, o čom budeme hovoriť, nie je náhodné ... Každý je zvyknutý na to, že potrebujete rozvíjať pamäť, pozornosť, inteligenciu, zlepšiť svoje telo. Ale z nejakého dôvodu zároveň len málo ľudí venuje pozornosť samotnému mozgu, od ktorého vývoj tohto všetkého vo väčšine prípadov závisí. Ani telo sa nevyvinie a nezlepší, ak predtým mozog nie je správne naladený a nerozmýšľa, ako začať na tele pracovať.
- "Zrkadlová kresba". Položte na stôl prázdny list papiera, vezmite si ceruzku. Nakreslite súčasne oboma rukami zrkadlovo symetrické kresby, písmená. Pri tomto cvičení by ste mali cítiť uvoľnenie očí a rúk, pretože súčasná práca oboch hemisfér zlepšuje efektivitu celého mozgu.
- "prsteň". Striedavo a veľmi rýchlo prechádzame cez prsty, spájame ukazovák, stred, prsteň, malíček do krúžku s palcom. Najprv môžete použiť každú ruku samostatne, potom súčasne oboma rukami.

Hlavná časť. Diskusia k téme.
- Predstavte si, že niekde na vzdialených ostrovoch v Tichom oceáne sa narodil chlapec s hudobnými sklonmi ako Mozart. Aká je budúcnosť tohto dieťaťa, ak vezmeme do úvahy, že na ostrove nie sú okrem bubna žiadne iné hudobné nástroje a okrem monofónneho spevu neexistujú žiadne iné piesne? Aké sú vaše názory? - Vyjadrovanie názorov.
- Vedci sa domnievajú, že každá činnosť vyžaduje, aby človek mal určité vlastnosti. Tieto vlastnosti pomáhajú človeku vyrovnať sa s činnosťou a takpovediac určujú jeho vhodnosť pre ňu. Ukazujú, ako úspešne ho môže človek absolvovať. V psychológii sa takéto individuálne psychologické vlastnosti nazývajú ľudské schopnosti.
- Schopní ľudia od neschopných sa vyznačujú rýchlejším rozvojom činnosti, dosahovaním väčšej efektívnosti v nej. Schopnosti sú komplexnou formáciou, ktorá závisí a zahŕňa nielen rôzne duševné procesy, ale aj celý rozvoj osobnosti.
Všeobecné schopnosti, ktoré poskytujú relatívnu ľahkosť a produktivitu pri osvojovaní vedomostí v rôznych činnostiach, sa nazývajú nadanie. Nadanie sa môže prejaviť v rôznych oblastiach činnosti: intelektuálne, vzdelávacie, tvorivé, umelecké, v oblasti komunikácie (vodcovstvo) a psychomotoriky.
- Pre rozvoj určitých schopností je potrebné vytvárať dieťaťu také podmienky, ktoré v ňom rozvíjajú práve to, čo v danej chvíli dokáže najefektívnejšie rozvíjať. Inými slovami, treba brať do úvahy jeho citlivosť na určité vplyvy, alebo povedané slovami psychológov, jeho citlivosť. Opäť sme sa dotkli témy citlivosti. Citlivé obdobie je obdobím najvyšších príležitostí na najefektívnejší rozvoj ktorejkoľvek stránky psychiky. Schopnosti teda majú svoje senzitívne obdobia alebo jednotlivé momenty, v ktorých dostávajú (nedostávajú) akýsi impulz na rozvoj.
- Za ďalšiu dôležitú podmienku rozvoja schopností treba považovať formovanie vytrvalosti, schopnosť vyvinúť maximálne úsilie pri dosahovaní cieľa. Schopnosti sa rozvíjajú tým úspešnejšie, čím častejšie sa človek vo svojej činnosti dostáva na hranicu svojich možností a postupne tento strop dvíha vyššie a vyššie.
Dôležité je dodržať ešte jednu podmienku: nastupujúca osobnosť musí dostať väčšiu voľnosť vo výbere činností, v striedaní prípadov, vo výbere metód práce. Ale poskytnutie slobody dieťaťu nevylučuje, ale naopak, predpokladá nevtieravú, inteligentnú, benevolentnú pomoc dospelých.
PAMATUJTE SI: Rodina je schopná rozvíjať alebo ničiť tvorivé schopnosti dieťaťa už v predškolskom veku.
Blesková odpoveď.
- Teraz si dáme pauzu, zavádzame novú tradíciu, na každom stretnutí usporiadame malú rýchlu odpoveď. Rodičom bola ponúknutá karta, kde sú napísané fyzické a psychické vlastnosti našich detí súvisiace s vekom. Každý rodič zase prečíta, čo je napísané na jeho kartičke. To znamená, že tu nielen počúvate, ale aj čítate a hovoríte. Toto je bežná forma na zapamätanie.
(karty)
1. V tomto veku, ako nikto iný, deti s radosťou počúvajú rozprávky.
2. Predškolák piateho roku života je vysoko aktívny.
3. Vo veku 5 rokov sa začínajú početné sťažnosti – vyjadrenia detí učiteľovi, že niekto robí niečo zle alebo niekto nespĺňa nejakú požiadavku.
4. Vo veku 4-5 rokov sa rast dieťaťa spomaľuje a dosahuje priemerne 5 cm za rok.

5. Vo veku 4-5 rokov je kostrový systém v procese formovania, väzy sú elastické. Preto je potrebné chrániť dieťa pred nadmernou fyzickou námahou, ktorá vedie k deformácii (predovšetkým chrbtice).
6. Deťom môžete zveriť aj jednoduché domáce úlohy, ktoré si vyžadujú malú fyzickú námahu (napríklad povysávať koberec alebo utrieť podlahu). Nechajte ho robiť všetko horšie ako vy, ale získava pracovné zručnosti a zároveň sa fyzicky rozvíja.
7. Tvorba pľúcneho systému vo veku 4-5 rokov pokračuje a zvyčajne končí o 6-7 rokov. Dýchanie sa stáva hlbším. Pri fyzickej námahe (beh, hry vonku, jazda na bicykli, korčuľovanie atď.) sa zvyšuje ventilácia pľúc. To prispieva k tréningu a rozvoju dýchacích orgánov; v dôsledku toho je menej pravdepodobné, že dieťa dostane nádchu.
8. Krvný tlak u detí vo veku 4-5 rokov je približne 95 až 59 mm Hg. čl. (pre dospelých je norma 120 až 80). Srdcová frekvencia sa pohybuje od 90 do 100 úderov za minútu. Do 5. roku života sa zvyšuje hmotnosť srdca a zodpovedajúcim spôsobom sa zvyšuje aj výkon srdcového svalu.
9. Treba si uvedomiť, že vo veku 4-5 rokov sa nedostatky výchovy začínajú postupne udomácňovať a premieňať na stabilné negatívne charakterové vlastnosti.
10. Deti si vypestujú potrebu rešpektu od dospelého, jeho pochvala je pre nich mimoriadne dôležitá. To vedie aj k zvýšenej citlivosti na komentáre.
11. Vzťahy s rovesníkmi sa vyznačujú selektívnosťou, objavujú sa stáli herní partneri. Lídri sa začínajú objavovať v skupinách.
12. Do piatich rokov sa pomer veľkostí rôznych úsekov chrbtice u dieťaťa stáva rovnaký ako u dospelého, ale rast chrbtice pokračuje až do dospelosti.
13. Kostra dieťaťa predškolského veku je flexibilná, keďže proces osifikácie ešte nie je ukončený. V tomto ohľade by deti vo veku 4-5 rokov nemali dostávať silové cvičenia počas hodín telesnej výchovy, je potrebné neustále sledovať správnosť ich držania tela. Dlhodobé zotrvanie v jednej polohe môže spôsobiť svalové napätie a v konečnom dôsledku aj porušenie držania tela.
14. Prvých päť rokov života je „zlatým časom“ pre rozvoj zmyslových schopností detí. Šošovka oka predškoláka má plochejší tvar ako u dospelého človeka. Preto tá ďalekozrakosť. Krátkozrakosť sa však môže ľahko vyvinúť. Takže pri prezeraní ilustrácií a dokonca aj pri zle osvetlenom stole, pri práci s ceruzkou, rôznymi drobnými predmetmi, dieťa namáha zrak, silne sa nakláňa. Svalstvo oka zároveň pre lepší lom svetelných lúčov mení tvar šošovky, mení sa aj vnútroočný tlak, zväčšuje sa očná buľva. Tieto zmeny sa často opakujú. Preto je potrebné u detí rozvíjať správne pracovné držanie tela a neustále ho sledovať ako v triede, tak aj pri samostatnej činnosti.
15. Dieťa vo veku 4-5 rokov pokračuje v procese vývoja sluchového orgánu. Bubienok je citlivý a ľahko poranený, osifikácia zvukovodu a spánkovej kosti sa neskončila. Preto sa v ušnej dutine môže ľahko vyskytnúť zápalový proces. So zraniteľnosťou sluchového orgánu a neúplnosťou formovania centrálneho nervového systému je spojená väčšia citlivosť predškolákov na hluk. Ak život detí v skupine neustále plynie na pozadí hluku rádovo 45-50 decibelov, dochádza k pretrvávajúcej strate sluchu a únave. Medzitým padajúce kocky a stoličky, hlasná konverzácia vytvárajú hluk asi 70-75 decibelov. Preto by sa mal v predškolských zariadeniach vykonávať aktívny boj proti hluku: je potrebné naučiť deti, ako správne používať hračky, opatrne pohybovať stoličkami a hovoriť potichu.
16. Aby sme deti vo veku 4-5 rokov naučili dodržiavať pravidlá správania, nestačí im vysvetľovať, čo sa dá, čo sa nedá a čo treba urobiť, je potrebné ich neustále primerane cvičiť. akcie. Je dôležité, aby sa zložité systémy súvislostí, ktoré tvoria zručnosti a schopnosti, upevňovali postupne, na materiáli, ktorý sa s narastajúcou zložitosťou opakuje.
17. Stabilita pozornosti sa zvyšuje. Dieťa má k dispozícii sústredenú aktivitu na 15-20m. m
- Chceli by ste vedieť o svojom dieťati?
Pozoruhodne napomáha rozvoju mozgových hemisfér neurolingvistického programovania, skrátka NLP
Pomáha zmierniť emocionálny stres, zlepšuje výkonnosť, rozvíja pozornosť, myslenie a medzihemisférické spojenia. Toto cvičenie je náročné a zábavné.
Vysvetlujem postup. Pred vami leží kúsok papiera s písmenami abecedy, takmer všetkými. Pod každým písmenom sú napísané písmená L, P alebo V. Horné písmeno sa vyslovuje, spodné označuje pohyb rúk. L - ľavá ruka stúpa na ľavú stranu, R - pravá ruka stúpa na pravú stranu, B - obe ruky stúpajú hore. Všetko je veľmi jednoduché, keby nebolo také ťažké urobiť to všetko súčasne. Cvičenie sa vykonáva v poradí od prvého písmena po posledné, potom od posledného písmena po prvé. Na liste je napísané nasledovné.
A B C D E
L P P V L
E F G I K
W L R W L

L M N O P
L P L L P

R S T U V
W R L R W

X C H W I
L W W R L
Predmetovo rozvíjajúce prostredie. Pri organizovaní PRS sme zohľadnili dlhoročné skúsenosti a spoločne s rodičmi sme vytvorili rozvíjajúci sa a pohodlný moderný interiér. Skupinový priestor pozostáva zo štyroch takzvaných modulov:
Herný modul;
Modul voľnej činnosti detí;
Modul pre domácnosť;
Bezpečnostný modul
- Existujú nejaké otázky týkajúce sa vytvárania rozvojového prostredia? Ich hodnotu nemožno preceňovať. Kontroluje sa vybavenie... Vyjadrujem názory...
Inscenované: Predvádza sa inscenácia krátkej scénky (VIDEO). Deti ako herci. Po zhliadnutí malej diskusie.
Obrázok rozprávkovej lúky.
Na improvizovanom javisku, stole, na ktorom je všetko pripravené na hodinu kreslenia (farby, štetce atď.), sa objaví Malvína, zavolá Artemona a Pinocchia, aby sa učili. Artemon si poslušne sadne za stôl, zaujme pózu usilovného študenta. Pinocchio musí dlho prosiť, nemôže pokojne sedieť, je neustále roztržitý. Keď si konečne všetci sadnú, povie Malvína
- Dnes sa, deti, naučíme kresliť harmanček. Pozrite sa, ako sa to robí na veľkom hárku Malvína kreslí harmanček a podrobne vysvetľuje všetky svoje činy. Artemon pozorne počúva a robí všetko presne tak, ako Malvína vysvetlila. Pinocchio sa na druhej strane poškriabe na hlave, skúma farby, ponorí štetec do jednej z nádob a na hárok papiera nanesie veľkú škvrnu. Potom ho opatrne prezrie, opäť ponorí štetec do farby a priloží k nej ďalšiu škvrnu. Takže pomocou metódy blot nakreslí harmanček.
Malvína skúma obe kresby, chváli Artemona, karhá Pinocchia za vykonanú prácu.
Na snímke č. 1 téma stretnutia
- Poďme teraz spoločne diskutovať o tom, ktorá z rozprávkových postavičiek prejavila neštandardné schopnosti myslenia, ako sa to prejavilo a či bude možné takýmto vedením činnosti detí zachovať a rozvíjať ich kreativitu.
Rodičia majú svoj názor.
(Nastavili sme rodičov na diskusiu, výmenu názorov, kladenie otázok)
Na snímke č. 2 dalsie otazky:
Čo je to „nadanie“, ako sa môže prejaviť? Aké to je?
Krátka diskusia.
Áno, milí rodičia, v mnohých ohľadoch máte pravdu. Tu je to, čo odborníci hovoria o talente.
Snímka č. 3
Nadanie detí je spoločenský problém. História pozná prípady, keď mnohí vynikajúci ľudia už od detstva žiarili mimoriadnymi schopnosťami. Na druhej strane, výrazné duševné alebo tvorivé prejavy dieťaťa sa môžu ukázať ako len dočasné. V priebehu vekového vývoja, spolu s posilňovaním vlastností intelektu a osobnostných vlastností, ich vzostupom na novú úroveň, dochádza aj k obmedzovaniu až strate schopností niektorých detí.
Je potrebné diagnostikovať a identifikovať nadané deti.
Snímka č. 4
Predškolský vek je obdobím vstrebávania, hromadenia vedomostí, obdobím učenia sa nových vecí. Úspešnému plneniu tejto dôležitej životnej funkcie napomáhajú charakteristické črty detí tohto veku, dôverčivá poslušnosť voči autorite, zvýšená náchylnosť, ovplyvniteľnosť, naivno – hravý prístup k mnohým z toho, s čím sa stretávajú.
Skoré známky schopností však nemôžu nechať rodičov a učiteľov ľahostajnými – napokon, tieto príznaky môžu naznačovať predpoklady pre skutočný talent.
Snímka č. 5
Zásadným prínosom k štúdiu ľudských schopností boli diela významných ruských psychológov B.M. Teplova a S.L. Rubinstein. Podľa B.M. Teplova - pojem nadanie má komplexný, syntetický charakter a úzko súvisí so špecifickými požiadavkami, ktoré na človeka kladú praktické činnosti. B.M. Teplov zdôrazňuje, že je nezmyselné hovoriť o „nadaní vo všeobecnosti“, keďže je možné len nadanie na niečo, t. na akúkoľvek činnosť. V súlade s tým sa rozlišujú dva typy nadania:
Snímka č. 6
špeciálny talent, ktorý sa chápe ako kvalitatívne jedinečná kombinácia schopností, ktorá vytvára možnosť úspechu v nejakej činnosti;
všeobecné nadanie, ktoré sa na rozdiel od špeciálneho nadania posudzuje vo vzťahu k širokému spektru činností.
Aké deti možno považovať za nadané? Odpovede rodičov.
Snímka číslo 7
Nadané dieťa je dieťa, ktoré vyniká jasnými, zjavnými, niekedy vynikajúcimi úspechmi (alebo má na takéto úspechy vnútorné predpoklady) v tom či onom druhu činnosti.
Snímka č. 8
Druhy nadania:
Nadanie v remeslách; športový a organizačný talent;
Intelektuálne nadanie rôzneho druhu;
Choreografické, javiskové, literárne a poetické, výtvarné a hudobné nadanie;
Vodcovský talent, t.j. schopnosť zaujať, pritiahnuť k sebe iných ľudí, vzbudiť v nich pocit sympatie;
Nadanie pri vytváraní nových duchovných hodnôt a významov, slúžiacich ľuďom.
Snímka č. 9
Preto je veľmi dôležité venovať pozornosť rozvoju schopností dieťaťa v oblasti, kde sa jeho nadanie prejavuje najzreteľnejšie, stimulovať rozvoj jeho ostatných schopností, prispievať k formovaniu takých osobných vlastností dieťaťa, ako je láskavosť , súcit, ochota pomôcť, štedrosť, skromnosť, trpezlivosť, spoľahlivosť a pod.
Snímka č. 10
- Pastor a vedec Karl Witte veril, že každé dieťa má schopnosti a sú výsledkom školenia a vzdelávania v prvých piatich alebo šiestich rokoch života. Tento vedec uskutočnil jednu z najzaujímavejších longitudinálnych štúdií v oblasti psychológie nadania a jeho syn pôsobil ako testovací subjekt. V roku 1800 na stretnutí magdeburskej pedagogickej spoločnosti učiteľov gymnázií Karl Witte v búrlivej hádke so zástancami genetického prístupu k nadaniam vyslovil svoju slávnu vetu: „Ak mi Boh pošle syna... potom ho spravím výnimočný človek." Čoskoro sa farárovi naozaj narodil syn, ktorý dostal tiež meno Karl na počesť svojho otca. Carl Witte starší vyvinul mnoho pedagogických techník, ktoré mu umožnili vzdelávať a rozvíjať svoje dieťa. V úspech spočiatku neverili nielen kritici-pedagógovia, ale ani pastorova manželka. Keď však chlapec vyrástol, museli zmeniť názor.
Snímka č. 11
- Už ako necelých osem rokov vedel malý Karl čítať a prekladať Plutarcha z gréčtiny, diela Júlia Caesara z latinčiny. Neprekážalo mu ani odpovedať na otázky o týchto zďaleka nie jednoduchých dielach. Ľahko čítal aj taliančinu a francúzštinu a v týchto jazykoch sa rozprával s učiteľmi, akoby to bol jeho rodný jazyk. Vedel v duchu riešiť najzložitejšie matematické príklady, mal brilantné znalosti geografie a histórie. Už ako 9-ročný chlapec nastupuje na univerzitu v Lipsku, v 13 rokoch sa stáva doktorom filozofie a ako 16-ročný získava doktorát z právnej vedy. Vo veku 18 rokov sa mladý muž stáva profesorom na univerzite v Heidelbergu. Od svojich 23 rokov až do svojej smrti pôsobil ako vedúci oddelenia v Breslau. Jeho kolegovia a študenti zaznamenali jeho erudíciu, vynikajúce schopnosti ako učiteľa a vedca.
- A aký je váš názor? (malá diskusia)
Snímka č. 12
„Talent je ako perla v mušli. Niekedy sú škrupiny otvorené a v tomto prípade je zrejmý talent dieťaťa: krásne kreslí, spieva, skladá poéziu, hudbu, v duchu sčítava trojciferné čísla ... Musíte sa veľmi snažiť, aby ste si nevšimli zrejmé. - toto dieťa je talent. Takýchto detí je veľmi málo.
Detí s „uzavretými škrupinami“ je oveľa viac. Každé dieťa má talent (a ak nie talent, tak schopnosti). Ale musíte vynaložiť úsilie, aby ste to videli a rozvíjali. Vo vedeckej psychológii sa rozlišujú dva typy nadania u detí: intelektuálne a tvorivé. Prvý typ sa vyznačuje zvýšenou schopnosťou učiť sa, jeho predstavitelia ohromujú každého svojimi encyklopedickými znalosťami. Ľudia druhého, tvorivého typu, majú predovšetkým neštandardné myslenie. Výrazne vyčnievajú z davu. Je zvláštne, že ak je človek kreatívne nadaný, má vždy vysoký intelekt. Ale intelektuál môže byť zase úplne zbavený tvorivých schopností.
Snímka č. 13
- Musí sa vytvoriť základ budúceho daru! Či dieťatko svoj dar rozvinie alebo pokazí, to do značnej miery závisí od rodiny, výchovy a učiteľov. Ale dnes sú štatistiky smutné: väčšina detí stráca sklony vo veku 8-10 rokov. Každé dieťa skutočne dostáva výtvory od narodenia, položili ich mama a otec. Samozrejme. Všetci rodičia chápu, že sklony dieťaťa sa musia rozvíjať a premieňať ich na schopnosti. A potom ich dieťa uspeje.
Schopnosti sú individuálne osobnostné črty, ktoré sa prejavujú a rozvíjajú v aktivite, len v aktivite, a zároveň pozitívne, úspešné, spôsobujúce priaznivé emocionálne naladenie. V skutočnosti sa schopnosti dajú vynikajúco rozvíjať, ale častejšie predčasne vyblednú alebo sa zdeformujú. Schopnosti, ktoré nie sú včas identifikované a neobjavené, sa strácajú. Okrem toho má každá schopnosť svoj vlastný čas. A ak len čakáte pri mori na počasie?
Snímka č. 14
Už do 7. roku života môže bábätko zažiť nezvratný zánik možností efektívneho rozvoja schopností (B. Nikitin). To, čo sa učí so záujmom vo veku 2-3 rokov, je ľahké, v 6 rokoch môže spôsobiť ťažkosti a v dôsledku toho neochotu učiť sa. Chýbaš – nestíhaš. Preto je raný vývoj detí obzvlášť dôležitý.

Nie všetci rodičia, žiaľ, na to majú dostatok času a chuti. A tak sa mamičky a oteckovia neskôr sťažujú, že „len potrebuje pozerať televíziu“, „len sedieť pri počítači“, „len tak chodiť po dvore“. A mamy a oteckovia zabúdajú, že kedysi „nestihli postrehnúť, že dieťa priťahuje farby, sníva o tom, že bude chodiť na karate, alebo keď sa na návšteve u priateľov pozerá s láskavými očami na klavír.
Rodičia by mali byť partnermi pri výchove a vzdelávaní svojho syna alebo dcéry. Vďaka pedagogickej pozornosti a starostlivosti deti odhaľujú a ukazujú svoj talent a dosahujú neuveriteľné výšky.
- Jednou z prioritných úloh moderného vzdelávania je rozvoj schopností predškolákov, identifikácia schopností dieťaťa alebo jeho nadania, ktoré dáva možnosť dosiahnuť úspech v jednej alebo viacerých oblastiach.
Ponúkaný "Zábavné nabíjanie"(hudba) s cvičeniami na rozvoj mozgových hemisfér. Napr. 1 "Oblak - Slnko", 2. "Ucho - nos", 3. "Brucho - hlava", 4. "Prstene", 5. "Dlaň-rebro"
- zavedenie pokročilých vzdelávacích technológií, ktoré si teraz popíšeme:
Lekcie origami majú nasledujúci význam pre rozvoj predškoláka: rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov, oka, reči, pozornosti, pamäte, tvorivé sklony, tvorivú predstavivosť, umelecký vkus, konštruktívne myslenie; znalosť geometrických pojmov; disciplína, pestovať vytrvalosť, zodpovednosť, presnosť, rešpekt k predmetom a materiálu (papier); prispieť k vytvoreniu dobrých pocitov pre blízkych a poskytnúť príležitosť na vyjadrenie týchto pocitov, pretože origami vám umožňuje urobiť darček vlastnými rukami; ovplyvňujú formovanie nezávislosti, sebadôvery, sebaúcty; umožniť deťom vyskúšať si svoje schopnosti a ukázať svoje schopnosti:
- konštruktívne - pri vytváraní figúrky z jedného listu papiera opakovaným skladaním, pri výrobe figúrky z viacerých častí poskladaných technikou origami a spojených lepidlom;
- obrázkové - z dôvodu čiastočného alebo úplného dokreslenia detailov, použitia spôsobu aplikácie, použitia farebných kombinácií, striedania farieb;
- kreatívna - originálna aplikácia známych modelov; vynález variácií na klasické modely; vynález ich figurín;
- výzdoba - výzdoba pohľadníc, priestorov na dovolenku;
- divadelné - hranie sa so skladanými modelmi, inscenovanie zápletiek s ich pomocou. Práca rúk, pohyb prstov a svalov ruky vysiela signály do centrálneho nervového systému, čo ich vedie k aktivácii väčšiny buniek. Vzrušenie sa prenáša takmer do celej mozgovej kôry, aktívna práca buniek spôsobuje, že cievy v tejto oblasti mozgu sa rozširujú a poháňajú krv, glukózu a kyslík vo zvýšených množstvách.
Hry s ceruzkami, korálky, masérky Su Jok, tenisové loptičky, hračky na skákanie. Praktické predstavenie...
Miracle screen – komunikatívny zázrak- dôležitým smerom tejto práce je výchova ku komunikatívnej kultúre, ktorá zahŕňa úlohy rozvoja reči, výchova empatie (schopnosť cítiť, chápať náladu druhého človeka). Túto vizuálno - didaktickú príručku je možné využiť pri akejkoľvek výchovno-vzdelávacej činnosti, v citlivých chvíľach, pri individuálnej práci s deťmi.
Dáma- Rozvíjať schopnosť koncentrácie, schopnosť stavať reťaz, koncepciu poriadku, hranie podľa pravidiel, vytrvalosť, zmysel pre zdravé vzrušenie, vyžaduje od hráča zvýšenú aktivitu v myslení, vynaliezavosť a bystrosť, prispieva k rozvoj analytických schopností.

Zberateľstvo má veľké možnosti pre rozvoj detí. Rozširuje obzory detí, rozvíja ich kognitívnu činnosť. V procese zhromažďovania najprv prebieha proces akumulácie vedomostí, potom sa prijaté informácie systematizujú a vytvára sa pripravenosť porozumieť svetu okolo. Zbierkové predmety dodávajú hre, reči a umeleckej tvorivosti originalitu, aktivujú existujúce vedomosti. V procese zhromažďovania sa rozvíja pozornosť, pamäť, schopnosť pozorovať, porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať, zdôrazňovať hlavnú vec a kombinovať. budovanie vytrvalosti,
Záver. - Vážení rodičia! Na záver nášho stretnutia dúfam počiatočná fáza– predškolské detstvo, naším príspevkom k budúcemu úspechu detí bude identifikácia a rozvoj ich schopností. Myslím si, že spojením síl určite dosiahneme úspech.
Talent je Boží dar, ktorý sa musíme snažiť zachovať a zväčšiť. A každý človek má svoju vlastnú „chuť“, svoje jedinečné „ja“