Synopsa GCD v druhej juniorskej skupine o kognitívnom vývoji. Zhrnutie GCD o kognitívnom vývoji v druhej juniorskej skupine na tému „Rodina
GCD o kognitívnom rozvoji v 2. juniorskej skupine na tému „Týždeň knihy“.
Integrácia vzdelávacích oblastí: Kognitívny, rečový, telesný, umelecký a estetický.
Úlohy:
"Kognitívny vývoj" - opraviť poradové skóre do 5; schopnosť vytvoriť číselný rad od 1 do 5, upevniť koncept jeden - veľa; upevniť predstavy detí o geometrických tvaroch; schopnosť rozpoznávať dotykom geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník; rozložiť vzor geometrických tvarov; použiť slová „rovnako“, „rovnako“; „to isté“, naďalej učiť deti rozlišovať predmety podľa farby a štruktúry, správne pomenovať farby, zoskupovať predmety podľa farby; rozvíjať pozorovanie, aktivovať pozornosť a pamäť detí.
"Vývoj reči" - obohatiť a aktivizovať slovnú zásobu detí k téme; formovať schopnosť odpovedať na podrobné vety.
"Hra"- formovať schopnosť vykonávať herné akcie.
"Umelecký a estetický rozvoj" - rozvíjať schopnosť hádať hádanky; podložiť odhad.
"Fyzický vývoj" - zachovávať a upevňovať telesné zdravie detí pri vedení telesnej výchovy.
Materiály a vybavenie: 2 zajačikovia, kocky Gyenes, čísla od 1 do 5, motýle, kvety, pavučina utkaná z nití s hračkou pavúka, zvuková nahrávka Modrého koča, ilustrácie piecky, rieky, jablone, karty s geometrickým vzorom , didaktické hry: „Poskladaj vzor“, „Nádherná taška“, „Pomôž motýľom“.
Pokrok GCD
hrať Ahojte chalani. (Ozve sa klopanie na dvere.) Chlapci, kto si myslíte, že by to mohol byť? (odpovede detí). Chcete vidieť, kto to je? Potom poďme otvoriť dvere. (Otvárame dvere). Pozri, je to zajačik. Ahoj zajačik. Prečo si taký smutný?
Králiček. Moja mama a otec ma požiadali, aby som sa postaral o môjho malého brata Fluffyho, kým odídu. A hral som sa so svojimi priateľmi zajačikmi a nevidel som Fluffyho. Husi labute ho vzali do Baba Yaga. A teraz neviem, čo mám robiť.
hrať Chlapci, čo si myslíte, čo máme robiť, akí by sme mali byť, lebo zajačikovi treba pomôcť. (Odpovede detí). Presne tak chlapci, rozhodli ste sa. Musíme ísť do kráľovstva Baba Yaga. Len cesta tam je dlhá a plná ťažkostí. Ste pripravení sa s nimi vysporiadať? (Áno). Potom choď. A kam ideme? (Odpovede detí). Chcete, aby sme išli vlakom? Kto bude vodičom? (deti si vyberú vodiča, ostatné sú pripevnené zozadu - vagóny). Je všetko na svojom mieste? Môžete ísť. Vezmite nás, vodič. (Zapne sa hudba „Blue Wagon“)
1. zastávka.
hrať Chlapci, pozrite, rúra stojí. Spýtajme sa od sporáka, kam labute husi lietali. (Deti sa pýtajú od sporáka, kam labute husi leteli).
Sporák. Zahrajte si so mnou hru „Nádherná taška“, potom vám to poviem.
hrať Nuž, chlapci, pohráme sa so sporákom?
Koná sa hra "Nádherné vrecko".
Tu je nádherná taška
Vy ste priatelia.
Všetci naozaj chceme
pozri, čo tam je?
hrať Chlapci, dám vám hádanky a ak ich uhádnete, zistíte, čo je vo vrecúšku.
Nemám rohy
A vyzerám ako tanierik
Na tanieri a na pokrievke
Na kruhu, na kolese.
Kto som, priatelia? (kruh)
Pozná ma už dlho
Každý uhol v ňom je správny.
Všetky štyri strany
Rovnaká dĺžka.
Som rád, že vám ho môžem predstaviť
A volá sa ... (štvorec)
hrať Výborne, chlapci, pochopili ste to správne. Ide o geometrické tvary – kruhy a štvorce. (Ukážem deťom, čo je v taške)
Koľkí tam sú? (veľa)
Deti hmatom určia tvar postavičky, pomenujú ju, potom ju vytiahnu a všetkým ukážu, či súhlasí. Postava zostáva s dieťaťom. Špecifikuje: koľko máte figúrok? (jeden).
Chlapci, pozrite sa, koľko geometrických tvarov zostalo v nádhernej taške? (málo).
Sporák. Výborne! Lietali tam husi labute.
hrať Ďakujem rúra, dovidenia. A my, chlapci, pôjdeme s vami ďalej. (Hudba hrá)
2. zastávka.
Chlapci, náš vlak z nejakého dôvodu zastavil. (Hudba sa vypne). Pozri, jabloň stojí. Chlapci, spýtajte sa jablone, či videla, kam labute lietali husi.
Jabloň. Videl som, pomôž mojim priateľkám, potom vám to poviem.
hrať Chlapci, môžeme pomôcť jabloni?
Koná sa hra „Pomôžte motýľom“.
Chlapci, skončili sme na kvetinovej lúke!
Tu kvitli kvety
Bezprecedentná krása.
Pozri, vánok priniesol motýle do siete zlého pavúka, musíme im pomôcť oslobodiť sa! Koľko motýľov ulovil pavúk? (Jeden alebo veľa?).
Osloboďme ich!
Deti vypúšťajú motýle zo zajatia.
Chlapi, ako pomôcť motýľom, aby opäť nespadli do pavúčej siete. (Deti ponúkajú svoje vlastné možnosti.)
Aby si pavúk motýle nevšimol a chytil, musí každý motýľ sedieť na kvete rovnakej farby ako samotný motýľ. Pomôžme motýľom schovať sa.
Deti vysádzajú motýle na kvety. Učiteľ kladie otázky:
Akú farbu má motýľ?
Na aký kvet pristane motýľ?
Ako zistiť, koľko motýľov a kvetov? (vypočítať)
Počítame motýle, kvety; deti usudzujú, že ich je 5.
Ako môžete povedať o motýľoch a kvetoch, ak ich je 5. (rovnako, rovnako, rovnako)
Jabloň. Ďakujem vám chlapci,pomohol mojim motýľovým priateľom uniknúť z pavúka.Lietali tam husi labute.
hrať Ďakujem, jabloň, dovidenia. Chlapci, ja som tak unavený a vy? Chcete si oddýchnuť?
Fizkultminutka. (Deti vykonávajú pohyby v súlade s textom básne)
Zajačikovi je zima na sedenie
Potrebujete zahriať labky.
Labky hore, labky dole
Vytiahnite prsty na nohách.
Položili sme labky na stranu,
Na špičkách, hop-hop-hop.
Trochu sme sa pohrali a teraz je čas opäť vyraziť na cestu. Náš vlak ide ďalej. (Hudba sa zapne)
3. zastávka.
hrať Chlapi, pozri, v želé bankách tečie mliečna rieka. Opýtajte sa pri rieke, kde labute husi lietali.
Rieka. Videl som, kam letia labute husi. Hraj so mnou, potom ti to poviem.
hrať Chlapci, zahráme sa s riekou?
Prebieha hra „Zbierajte vzor“.
Každé dieťa si vyberie kartičku, na ktorej je nakreslený vzor geometrických tvarov. A presne ten istý vzor vyskladá z blokov Gyenes.
Rieka. Výborne chlapi, do tej koliby vyleteli husi labute. (Blížime sa k chatrči na kuracích stehnách. Fluffy sedí pri chate.
hrať Ahoj Fluffy. Prišli sme pre vás. chceš ísť domov?
Načechraný. Áno, veľmi chcem ísť domov, len Baba Yaga mi učarovala. A aby ste odstránili jej čarodejníctvo, musíte rozložiť sériu čísel.
hrať Chlapci, vyložte tajný kód z čísel čo najskôr. (Deti rozložia číselný rad od 1 do 5). Chlapi, dokázali sme to, odčarovali sme s vami zajaca. Vezmite si to skoro a poďme domov, kým sa Baba Yaga vráti. (Deti stoja jedno po druhom a kráčajú v kruhu pri hudbe)
hrať Tu sme doma.
Králiček. Hurá! Chlapci, zachránili ste môjho brata Fluffyho. Ďakujem za tvoju pomoc. Teraz skočíme domov. Zbohom.
Reflexia.
Deti sa zhromažďujú okolo učiteľa.
Komu dnes pomáhame? Koho úlohy boli splnené?
Čo sa vám obzvlášť páčilo, pamätáte?
Čo myslíte, kto správne splnil všetky úlohy?
Vďaka všetkým.
Synopsa kognitívnej hodiny (sociálny svet) v 2. juniorskej skupine.
téma: Hračky našej skupiny
Úlohy: 1) predstaviť názvy hračiek v skupinovej miestnosti, povzbudiť deti, aby vykonali základnú klasifikáciu hračiek podľa účelu, farby, tvaru.
2) Rozvíjajte zvedavosť.
3) Pestujte si pozorný vzťah k hračkám, presnosť.
Vybavenie: Bábika Dunno, hračky do skupinovej izby: bábiky, autá, kocky, lopty, riad.
Priebeh lekcie:
Úvod
Vychovávateľ: Čítanie básne E. Monosovej "V našej škôlke."
Vychovávateľ: Kto čaká deti v škôlke?
deti: Hračky. (Zaklopať na dvere).
Vychovávateľ: Ach, kto k nám prišiel? Prináša hračku Dunno. kto je to chalani?
deti: Neviem.
Vychovávateľ: Čo sa ti stalo, cudzinec?
Neviem: (učiteľ hovorí v jeho mene iným hlasom): Chlapci, prosím, povedzte mi o svojich obľúbených hračkách. A viem o nich veľmi málo. Pomáhaš mi, rob úlohy.
Vychovávateľ: Chlapci, povedzte Dunno o hračkách, splníme jeho úlohy? Potom pokračujte.
Hlavná časť
Vychovávateľ: (hovorí v mene Dunna, v rukách drží hračku)
1 úloha: Chlapci, povedzte mi o svojich obľúbených hračkách, ktoré žijú u vás doma.
Aká je Kirina obľúbená hračka doma? Andryusha? Saša? Máša?
Vychovávateľ: Vieš, neviem, aké obľúbené hračky majú naše deti doma.
Ale v skupine máme rôzne hračky. Teraz vám o nich povieme.
(Učiteľ začne príbeh ako prvý):
Priatelia, pozrite sa, koľko máme hračiek, všetky majú svoje vlastné domy:
Autá sú v našej garáži. Sú rôzne. Akí chlapi máme autá? / Učiteľ pomáha s vodiacimi otázkami / (veľké a malé, nákladné autá a autá)
Kocky sú v krabiciach. Naše kocky sú tiež odlišné: Vidíte, ako sa líšia? (Zobrazujú sa 2 kocky)
Tieto kocky sa líšia veľkosťou. Ako?
deti: jeden je veľký, druhý je malý.
Vychovávateľ: Ale to sú rôzne farby. Povedz Dunno a ukáž, aké kvety máme kocky.
deti: modrá, červená, žltá, zelená.
Vychovávateľ: Tieto kocky sa od seba líšia materiálom, z ktorého sú vyrobené. Cítite túto kocku, čo to je?
deti: drevo.
Vychovávateľ: Čo je to za kocku?
deti: plast.
Vychovávateľ: Na tejto poličke neviem, bábiky bývajú s nami. Povedzte, čo nevieme, koľko máme bábik?
deti: veľa.
Vychovávateľ: Aký je rozdiel medzi bábikou Masha a bábikou Katya? (zobrazuje dve bábiky)
deti: Jeden je veľký, druhý je malý.
Vychovávateľ: Aký je rozdiel medzi bábikou Olya a bábikou Tanya?
deti: Olya je oblečená. Tanya je nahá, nahá, nahá.
Vychovávateľ: Aká hračka nám pomáha gúľať naše bábiky, ukáž, neviem. Deti Toto je kočík.
Vychovávateľ: Neviem, kočík je vyrobený zo železa, látky, plastu.
Vychovávateľ: na tejto poličke máme gule. Povedzte chlapom, čo sú zač.
deti: veľký a malý
Vychovávateľ: zobrazené: ostnaté, hladké, viacfarebné, mäkké - z látky, pletené, gumené.
deti: A kde je náš riad. Povedz o nej.
deti: máme kanvicu, hrnce, taniere, podšálky, šálky na čaj, poháre, lyžice, vidličky, nože
2 úlohy od Dunno: "Telesná výchova"
Tu je veľká pyramída (natiahnuť sa)
A veselá lopta je zvučná (skákanie na mieste)
Mäkký medveď nemotorný (kroky na mieste, na vonkajšej strane chodidla)
Každý žije vo veľkej krabici (ukáž veľkú krabicu)
Ale keď idem spať (ruky pod líce, zavri oči)
Všetci začnú hrať (zobrazovať akýkoľvek pohyb)
3 úlohy od neviem:
Vychovávateľ: neviem chlapci hovorí, že on, rovnako ako vy, má tiež svoje obľúbené hračky. Chce, aby ste vyriešili hádanky a zistili, aké hračky má rád:
1) Skrývanie sa pred tebou a mnou
Jedna bábika druhej.
Hrášok na šatkách.
Čo sú to bábiky? (Matrioshka)
2) Neviem ich má veľa:
Osobné, nákladné a špeciálne napr.
V tomto otváram dvere
Piesok je naložený do tohto...
Ja chlapci, aby som bol úprimný
Hrám sa s nimi celý deň.
S čím sa hrám, povedzte mi priatelia? (autá)
Úloha 4 od Dunna: „Pomenujte hračku s láskou“
Auto je stroj, loptička je loptička, zajac je zajačik, medveď je medvedík, medveď, veverička je veverička, mačka je mačka, kočík je kočík.
5 úloh od neviem: Chlapci, povedzte mi, ako by ste sa mali správať k svojim hračkám?
deti: musia byť chránené, nesmú sa lámať, hádzať, musia byť odstránené
Neviem: Presne tak, hračky sú našimi skutočnými priateľmi.
Koľko hračiek na svete
A všetci ich samozrejme milujú.
Všetky deti na svete.
Treba hrať
bavte sa, spoznajte priateľov
A vážte si každú hračku!
Milujte ich deti
Oceniť, udržať
Radi sa s vami hrajú
Ale nemajú radi
Keď sú špinavé, pohryzené,
Hádzať, trhať a lámať.
Postarajte sa o ne deti!
Neviem: A teraz je čas sa s nimi hrať, deti. A ja musím ísť. Zbohom chlapci, veľmi ste mi pomohli, teraz už viem o hračkách veľa. Odchádzam, ale prídem ťa znova navštíviť. A na rozlúčku vám nechávam ceny "Vyfarbovanie hračiek".
Záverečná časť
Vychovávateľ: Chlapci, radi ste pomáhali Dunno? Akí ste dobrí kamaráti.
Po lekcii: „Hra s príbehmi „Poďme pohostiť priateľov čajom“
Učiteľ rozdeľuje úlohy medzi deti:
Kto položí obrus na stôl?
Kto bude klásť čajové šálky na stôl?
Kto rozloží lyžice?
Kto dá na stôl sušienky a sladkosti?
Kto bude dávať obrúsky na stôl?
Kto pozve hostí k stolu, aké slová by mal povedať?
Hra „Povedz mi o svojej obľúbenej hračke“
1) Je to auto. Je červená. Toto je hasičské auto, hasí oheň.
2) Toto je bábika. Je krásna. Na hlave má uviazanú mašľu. Má krásne šaty, na nohách topánky.
Hlavné ciele a cielevzdelávacia oblasť "Kognitívny rozvoj"
Rozvoj schopnosti nadväzovať kauzálne vzťahy medzi prírodnými javmi. Formovanie elementárnych ekologických predstáv. Formovanie pochopenia, že človek je súčasťou prírody, že ju musí chrániť, chrániť a chrániť. Výchova k schopnosti správne sa správať v prírode. Výchova k láske k prírode, k túžbe ju chrániť.
Množstvo.
Hodnota.
Formulár.
zrak a dotyk.
Orientácia v priestore.
Orientácia v čase.
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia
Materská škola všeobecného vývinového typu
s prednostnou realizáciou pohybového rozvoja detí č.18 "Alenka"
Mestská časť Kursk na území Stavropol
Pracovný program
vo vzdelávacej oblasti "Kognitívny rozvoj"
Pre deti druhej mladšej skupiny
Zostavila staršia učiteľka Krivonosová I.E.
2015
Vysvetľujúca poznámka
Tento pracovný program bol vyvinutý v súlade s:
- Federálny zákon č. 273-FZ z 29. decembra 2012 „o vzdelávaní v Ruskej federácii“
- Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013 č. 1155 „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“
- Nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 č. č. 1014 "O schválení postupu pri organizovaní a uskutočňovaní výchovno-vzdelávacej činnosti v hlavných rámcových vzdelávacích programoch - výchovno-vzdelávacom programe predškolského vzdelávania."
- Vyhláška hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie z 15. mája 2013 č. 26, Moskva „O schválení SanPiN 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu prevádzkového režimu predškolského vzdelávania organizácie“;
- Charta MDOU č. 18 mestskej časti Kursk;
Pracovný program je určený na organizovanie vzdelávacích aktivít s deťmi mladšej skupiny 3-4 rokov vo vzdelávacej oblasti kognitívneho rozvoja.
Základom pracovného programu je výber podkladov na podrobné dlhodobé plánovanie, zostavený podľa programu predškolskej výchovy „Od narodenia do školy“, editora N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasiljevová.
Program vyzdvihuje rozvíjajúcu funkciu výchovy, ktorá zabezpečuje formovanie osobnosti dieťaťa a zameriava sa na jeho individuálne vlastnosti.
Vzdelávacia oblasť „Kognitívny rozvoj“ zahŕňa rozvoj záujmov, zvedavosti a kognitívnej motivácie detí; formovanie kognitívnych akcií, formovanie vedomia; rozvoj predstavivosti a tvorivej činnosti; formovanie prvotných predstáv o sebe, iných ľuďoch, predmetoch okolitého sveta, o vlastnostiach a vzťahoch predmetov okolitého sveta (tvar, farba, veľkosť, materiál, zvuk, rytmus, tempo, množstvo, počet, časť a celok, priestor a čas, pohyb a odpočinok, príčiny a dôsledky atď.), o malej vlasti a vlasti, predstavy o sociálno-kultúrnych hodnotách nášho ľudu, o domácich tradíciách a sviatkoch, o planéte Zem ako spoločnom domov ľudí, o črtách jeho prírody, rozmanitosti krajín a národov sveta.
Cieľ programu: - vytváranie podmienok pre efektívne plánovanie organizácie riadenia výchovno-vzdelávacieho procesu vo vzdelávacej oblasti „Poznávanie“ v rámci realizácie vzdelávacích oblastí v súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
Implementácia cieľa sa uskutočňuje v procese rôznych typov činností:
- Vzdelávacie aktivity realizované v procese organizovania rôznych typov detských aktivít (hracie, komunikatívne, pracovné, kognitívne výskumné, produktívne, hudobné a umelecké, čítanie).
- Výchovná činnosť realizovaná v režimových chvíľach;
- Samostatná činnosť detí;
- Interakcia s rodinami detí pri realizácii pracovného programu.
Vekové znaky detí (3-4 roky).
Malé deti hromadia určitú zásobu predstáv o rôznych vlastnostiach predmetov, javoch okolitej reality a o sebe. V tomto veku, pri správne organizovanom vývoji, by už dieťa malo mať vytvorené hlavné zmyslové štandardy. Pozná základné farby (červená, žltá, modrá, zelená). Trojročné dieťa si vie vybrať základné tvary predmetov (kruh, ovál, štvorec, obdĺžnik, trojuholník) podľa predlohy, niekedy robí drobné chyby. Pozná slová „viac“, „menej“ a z dvoch predmetov (paličky, kocky, loptičky a pod.) si úspešne vyberie väčší alebo menší. Vo veku 3 rokov deti prakticky ovládajú priestor svojej izby (bytu), družiny v škôlke, dvor, kde chodia atď. Na základe skúseností si rozvíjajú niektoré priestorové zobrazenia (vedľa, pred, zapnuté, pod). K rozvoju priestoru dochádza súčasne s rozvojom reči: dieťa sa učí používať slová označujúce priestorové vzťahy (predložky a príslovky).
najbežnejší hmyz.
Denný režim
Režimové momenty | II juniorská skupina |
Príchod detí do škôlky, voľná hra, samostatná činnosť | 7.30 – 8.00 |
ranné cvičenia | 8.00 – 8.05 |
Príprava na raňajky, raňajky | 8.05 – 8.40 |
Hry, samostatné aktivity detí | 8.40 – 9.00 |
Organizované detské aktivity, kurzy s odborníkmi | 9.00 – 9.40 |
9.40 – 11.40 |
|
Návrat z prechádzky, samostatná činnosť | 11.40 – 12.00 |
Príprava večere, obed | 12.00 – 12.30 |
12.30 – 15.00 |
|
Postupný vzostup, samostatná činnosť | 15.00 – 15.25 |
poobedňajší čaj | 15.25 – 15.45 |
Čítanie beletrie | 15.45 – 16.00 |
Príprava na prechádzku, prechádzka, návrat domov | 16.00 – 16.30 |
Hlavným dokumentom upravujúcim denný režim v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je uznesenie hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie zo dňa 15. mája 2013 č. 26, Moskva „O schválení vzdelávacích organizácií SanPiN 2.4.1“.
Organizované vzdelávacie aktivity pre kognitívny rozvoj sa vykonávajú 2-krát týždenne po 15 minút.
PLÁNOVANIE VPRED
Vzdelávacia oblasť "Kognitívny rozvoj"
Hlavné ciele a zámery:
Rozvoj kognitívnych výskumných aktivít.Rozšírenie skúseností z orientácie v prostredí, zmyslový rozvoj, rozvoj zvedavosti a kognitívnej motivácie; predstavivosť a kreativitu. Vytváranie primárnych predstáv o objektoch okolitého sveta, o vlastnostiach a vzťahoch objektov okolitého sveta (tvar, farba, veľkosť, materiál, zvuk, rytmus, tempo, príčiny a účinky atď.). Vnímanie, pozornosť, pamäť, pozorovanie, schopnosť analyzovať, porovnávať, zvýrazniť charakteristické, podstatné črty predmetov a javov okolitého sveta; schopnosť vytvárať najjednoduchšie spojenia medzi objektmi a javmi, robiť jednoduché zovšeobecnenia.
Úvod do sociokultúrnych hodnôt.Zoznámenie sa s okolitým sociálnym svetom, rozširovanie obzorov detí, formovanie celistvého obrazu sveta. Formovanie primárnych predstáv o malej vlasti a vlasti. Formovanie základných matematických pojmov, primárnych predstáv o základných vlastnostiach a vzťahoch predmetov v okolitom svete: tvar, farba, veľkosť, množstvo, priestor a čas.
Zoznámenie sa s prírodou a prírodnými javmi.Rozvoj schopnosti nadväzovať kauzálne vzťahy medzi prírodnými javmi. Formovanie elementárnych ekologických predstáv. Formovanie pochopenia, že človek je súčasťou prírody, že ju musí chrániť, chrániť a chrániť. Výchova k schopnosti správne sa správať v prírode. Vychovávať lásku k prírode, túžbu ju chrániť
septembra
dátum | Téma. | Cieľ. | Literatúra. Vybavenie. |
|
Téma: "Naša skupina". | Uveďte deti do skupinovej miestnosti. Naučte deti orientovať sa v skupinovom priestore. Rozvíjajte pocit lásky a hrdosti na vašu skupinu. | Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Page 12 Tabuľky |
||
téma: "Hračky, ktoré žijú v našej skupine." | Zoznámte deti s hračkami v skupinovej miestnosti. Povzbudzujte deti, aby boli aktívne a nezávislé. Upevniť vedomosti detí o umiestnení rôznych hračiek, zručností dajte každú hračku na svoje miesto. Pestujte túžbu vykonávať akcie s túžbou, emocionálny vzostup. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Page 24 Tabuľky. Skupinové hračky |
||
téma: "Práca pomocného vychovávateľa." | Oboznámiť deti s prácou asistenta učiteľa. Opravte názvy predmetov a nástrojov. Vzbudiť úctu k práci dospelých. Pokračujte v zoznamovaní detí s nebezpečné predmety pre bezpečnosť života a zdravia. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Page 34 Tabuľky. Ilustrácie nástrojov asistenta učiteľa. |
||
téma: "Naučte sa medzi sebou komunikovať." | Naučte deti komunikovať medzi sebou. Vysvetlite, čo je priateľstvo. Ako sa prejavujú priateľstvá? Naučte sa vyjadrovať pocity láskavými, láskavými slovami. Posilnite schopnosť relaxovať, pozerať sa jeden druhému do očí. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Page 45 Hračky. |
dátum | Téma. | Cieľ. | Literatúra. Vybavenie. |
|
téma: "Zoznámte sa so susedmi" | Naučte deti rozširovať okruh známych už v škôlke. Rozvíjajte pocit dôvery. Pestujte priateľský prístup k neznámym deťom a dospelým. Pokračujte v práci na zlepšovaní každého dieťaťa ako človeka prostredníctvom komunikácie s ľuďmi. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Page 54 Tabuľky |
||
októbra |
||||
téma: "Úžasné listy" | Naučiť deti všímať si krásu prírodných javov. Rozlišovať, spoznávať, pomenovať rastliny. Naučte sa používať zmyslové štandardy, emocionálne reagovať, zažiť radosť z komunikácie s prírodou. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 63 |
||
Téma: Zázračné ovocie. | Zoznámte deti s plodmi ovocných stromov. Upevniť poznatky, že ovocie rastie v záhrade Zvýrazniť charakteristické znaky ovocia, preskúmať pomocou zrakovo-hmatovo-motorických úkonov. Dajte koncept, že človek sa stará o rastliny s cieľom získať mať dobrú úrodu. Pestujte si vďačný cit k prírode. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 72 Ovocné ilustrácie. |
||
dátum | Téma. | Cieľ. | Literatúra. Vybavenie. |
|
téma: Čo sa dá variť zo zeleniny. | Upevniť vedomosti detí o zelenine, ako ju variť. Pokračovať v zapájaní detí do základných pracovných činností. Rozvinúť zmysel pre kolektivizmus, pochopiť osobný prínos pre spoločnú vec. Zažite pozitívne emócie pri vykonávaní pracovných procesov, pocit radosti z dosiahnutého výsledku. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 82 Ilustrácie zeleniny. Hračka zajačika. |
||
téma: "Poďme do lesa na hríby." | Obohaťte predstavy detí o daroch jesene v lese. Upevniť schopnosť opisovať predmety, všímať si charakteristické črty. Rozvíjajte detskú fantáziu, reagujte emocionálne, prežívajte radosť zo vzájomnej komunikácie. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. S. 90 Modely húb. |
||
téma: Ako sa divá zver pripravuje na zimu? | Pokračovať v obohacovaní porozumenia detí o životnom štýle voľne žijúcich zvierat. Rozvíjajte zvedavosť. Aktivizovať deti divadelnými aktivitami. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Page 101 Ilustrácie divokých zvierat. |
||
dátum | Téma. | Cieľ. | Literatúra. Vybavenie. |
|
téma: "Domáce zvieratá a ich mláďatá". | Upevniť vedomosti detí o domácich miláčikoch. Vedieť rozlíšiť rôzne zvieratá podľa ich charakteristických čŕt. Obohaťte predstavy detí o správaní, výžive domácich zvierat. Rozvíjajte emocionálnu odozvu. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 112 Domové ilustrácie. zvierat a ich mláďat. |
||
téma: "Hydina". | Poskytnúť deťom predstavu o hydine, o charakteristických črtách vtákov. Upevniť koncept, že hydina žije vedľa človeka. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 121 ilustrácie domu. Vtáky. |
||
téma: "Vtáky a ryby v našom dome." | Pokračujte v oboznamovaní detí so živými predmetmi, ktoré môžu mať doma. Upevniť pravidlá starostlivosti o vtáky a ryby, vedomosti o vlastnostiach ich bývania, vlastnostiach ich stravy. Pestujte si starostlivý a priateľský prístup k živým bytostiam. Posilnite schopnosť transformovať sa do rôznych obrázkov. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 132 Ilustrácie akvária, klietky s papagájom, domčeka pre mačku. |
December
dátum | Téma. | Cieľ. | Literatúra. Vybavenie. |
|
téma: "Nákladná doprava". | Aby deti mali predstavu o nákladnej doprave, o tovare, ktorý vodiči prepravujú v nákladnej doprave. Upevniť vedomosti o komponentoch nákladného vozidla. Rozvíjať schopnosť napodobňovať daný obraz, rozvíjať predstavivosť, kreativitu. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 141 Ilustrácie nákladnej dopravy. |
||
téma: Práca vodiča. | Naučte deti logicky odpovedať na otázky učiteľa, ponúkať odpovede. Upevniť vedomosti detí o autách. Zoznámte sa s vodičom. Pestujte si úctivý postoj k práci dospelých, starostlivý postoj do autíčok. Posilniť zručnosti kultúrneho správania „na ceste“. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 151 Ilustrácie dopravných značiek. |
||
téma: „Les postavil vianočný stromček“. | Naučiť deti rozlišovať charakteristické znaky predmetov pomocou rôznych analyzátorov (oči, nos, ruky atď.). Rozvíjajte hmatovú pamäť. Pripnúť porovnanie položiek (reprodukcie), schopnosť izolovať časti od celku, analyzovať, vyvodzovať závery. Rozvíjajte pozorovanie a zvedavosť. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 160 Tabuľky. Ilustrácie stromov v rôznych obdobiach roka. |
||
téma: "Kto nás živí." | Upevniť vedomosti detí o povolaní vodiča. Poskytnúť deťom predstavu o povolaní kuchára, o veciach potrebných na prácu. Kultivovať úctu k práci dospelých, túžbu nazývať zamestnancov materskej školy menom, patronymom. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 170 Položky potrebné pre kuchára - ilustrácie. |
januára
dátum | Téma. | Cieľ. | Literatúra. Vybavenie. |
|
téma: "Biela zima". | Upevniť vedomosti detí o ročnom období - zime. Naučiť deti porovnávať rôzne ročné obdobia, všímať si charakteristické črty každého z nich, objasniť, že ročné obdobia prirodzene prichádzajú jedno po druhom. Rozvíjajte citlivosť, pozorovanie, zvedavosť. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 182 Obálka so žltými listami a snehovými vločkami. |
||
téma: "Kto má aké kožuchy?" | Poskytnúť deťom predstavu o oblečení, ktoré chráni človeka pred chladom a o „oblečení“ zvierat, ktoré pomáha vydržať chladnú zimu, chráni a maskuje pred nepriateľmi. Predstavte charakteristické znaky zvierat. Zvýšiť záujem o zvieratá, zvedavosť. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 193 Ilustrácie divokých zvierat. |
||
Téma: Zimné hry | Upevniť vedomosti detí o zimnej zábave, vyvolať pozitívne emócie. Upevniť koncept, že zimné aktivity sú typické len pre zimu. Rozvíjajte detskú kreativitu, predstavivosť a fantáziu. Naučte sa jasne vykonávať napodobňovacie pohyby, ako ich ukazuje dospelý. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 206 Ilustrácie zimných hier. Tabuľky. |
februára
dátum | Téma. | Cieľ. | Literatúra. Vybavenie. |
|
téma: "Ak si chorý..." | Naučiť deti prejavovať starostlivý prístup k ich priateľovi Carlsonovi. Dať deťom predstavu o diagnóze, schopnosť identifikovať boľavé miesta, vedome počúvať svoje telo a poskytnúť základnú prvú pomoc. Ukážte iniciatívu každému dieťaťu. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Page 217 Hračky a zdravotnícke pomôcky Carlson. |
||
téma: "Tabletky rastú na konári, Tabletky rastú v záhrade.“ | Oboznámte deti s pojmom vitamíny. Upevniť poznatky o zelenine a ovocí, o ich význame vo výžive. Vzdelávať deti v kultúre jedla, zmyslu pre proporcie. Rozvíjajte logické myslenie, pozornosť. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Page 227 Hračky Stepashka a prasiatka, modely ovocia a zeleniny. |
||
Téma: Ja a môj otec. | Vychovať v deťoch dobrý vzťah k otcovi, vyvolať pocit hrdosti a radosti z ušľachtilých skutkov milovanej osoby. Upevniť schopnosť pracovať podľa schémy, zostaviť popisný príbeh. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 236 Tabuľky. |
||
téma: "Naše dobré skutky" | Rozvíjať u detí dobrý vzťah k celému svetu okolo nich. Naučte deti analyzovať svoje činy a činy svojich priateľov. Aktivujte túžbu robiť ušľachtilé činy, radujte sa z výsledku. Vedieť rozprávať o svojich skúsenostiach. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 246 Tabuľky. |
marca
dátum | Téma. | Cieľ. | Literatúra. Vybavenie. |
|
Téma: Ja a moja mama. | Rozvíjať u detí dobrý prístup a lásku k matke. Vyvolávať pocit hrdosti a radosti zo skutkov a činov milovanej osoby, pocit vďačnosti za starostlivosť. Posilniť schopnosť pracovať s diagramami. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 254 |
||
Téma: "Moja rodina". | Naučte deti pomenovať členov svojej rodiny. Vedzte, že všetci v rodine sa o seba starajú a majú sa radi. Pochopiť úlohu dospelých a detí v rodine. Urobte svoje dieťa šťastným a hrdým, že má rodinu. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 265 Domové šablóny. |
||
téma: "Dom, v ktorom bývame" (Nábytok). | Dajte deťom všeobecný pojem „nábytok“, povedzte o účele každej položky. Vzbudiť v deťoch túžbu pomáhať v rámci možností, radovať sa, zažívať zadosťučinenie, keď urobíte dobrý skutok pre druhého. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 288 Nábytkové predmety. |
||
téma: "O požiarnej bezpečnosti". | Učte deti o výhodách a škodách ohňa. Upevniť vedomosti o tom, čo horí, čo nepáli. Povzbudzujte deti, aby boli vždy opatrní s ohňom. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 310 List od prasiatka. |
apríla
dátum | Téma. | Cieľ. | Literatúra. Vybavenie. |
|
téma: "Poďme do hračkárstva." | Predstavte deťom Obchod s hračkami. Ak chcete dať koncept, že hračky sú vyrobené z rôznych materiálov, prichádzajú v rôznych veľkostiach, farbách. Naučte deti napodobňovať, oživovať hračky. Posilniť zručnosti pri starostlivosti o hračky. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Page 321 rôzne hračky. |
||
téma: "Aké sú farby jari?" | Dať deťom predstavu o ročnom období „jar“. Naučte sa porovnávať ročné obdobia, všímajte si charakteristické črty, rozvíjajte vnímanie farieb: jeseň je žltá, zima biela, jar zelená. Pestovať úctu k prebúdzanie prírody, k jej jednotlivým javom. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 342 Ilustrácie o jari. |
||
téma: "Umývajte sa každý deň." | Upevniť zručnosti detí v umývaní, v znalostiach toaletných predmetov a ich účelu. Rozvíjajte pozorovanie, zvedavosť, spoznávajte vlastnosti vody. Vzdelávať deti v kultúrnych a hygienických zručnostiach, túžbe vždy buď krásna, čistá, upravená, rešpektuj svoje telo. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 354 |
||
téma: "Každý deň s chlebom." | Dať deťom predstavu, že chlieb je každodenný produkt, odkiaľ chlieb pochádza, ako sa vyrába, kto ho pestuje a pečie. Pestovať úctu k práci dospelých, opatrný prístup k chlebu. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 368 |
dátum | Téma. | Cieľ. | Literatúra. Vybavenie. |
|
téma: "Kvety na parapete". | Upevniť vedomosti detí o izbových rastlinách. Uveďte názvy 2-3-izbových rastlín. Rozvíjajte túžbu starať sa o rastliny, zaobchádzajte s nimi s láskou a nežnosťou. Naučte deti porovnávať rastliny, hľadať ukazujú podobnosti a rozdiely vo vonkajších znakoch. | Volchkova V. N., Stepanova N. V. Abstrakty tried v druhej mladšej skupine materskej školy. Strana 376 |
Smieť
téma: "Stromy a kríky na našej stránke" | Ukážte vplyv slnečného žiarenia a vody na rast rastlín, vypestujte si zmysel pre krásu a potrebu starostlivosti o prírodu. Rozvíjajte pozorovanie | Komplexné triedy s. 120 Obrázky rôznych stromov |
||
téma: "Šesťnohé deti" | Naučte sa rozlišovať medzi motýľom a chrobákom, motýľ má svetlé, veľké, krásne krídla, tykadlá, chobotnice atď. | Komplexné triedy s. 241 Ilustrácie hmyzu |
||
téma: „Predstavujeme Dunno do domácich spotrebičov“ | Naučiť sa rozlišovať domáce spotrebiče podľa účelu, pestovať pracovitosť, presnosť pri manipulácii s domácimi spotrebičmi. | Komplexné triedy s. 198 Obrázky domácich spotrebičov Neznáma hračka. |
Tvorba elementárnych matematických reprezentácií
Množstvo. Rozvíjajte schopnosť vidieť spoločnú vlastnosť skupinových predmetov (všetky gule sú okrúhle, všetky sú červené, všetky sú veľké atď.).
Naučiť sa vytvárať skupiny homogénnych predmetov a vyčleniť z nich jednotlivé predmety; rozlišovať medzi pojmami „veľa“, „jeden“, „jeden po druhom“, „žiadny“; nájsť jeden a niekoľko rovnakých objektov v prostredí; porozumieť otázke "Koľko?"; pri odpovedi použite slová „veľa“, „jeden“, „žiadny“. Porovnajte dve rovnaké (nerovnaké) skupiny položiek na základe vzájomnej
pomenovanie prvkov (objektov). Oboznámiť sa s technikami postupného ukladania a aplikácie predmetov tej istej skupiny
iné predmety; naučiť sa porozumieť otázkam: „Je to rovnaké?“, „Čo je viac (menej)?“; odpovedať na otázky pomocou viet ako:
na každý kruh položte hubu. Existuje viac kruhov, ale menej húb „alebo“ Kruhov je toľko ako húb. Naučte sa stanoviť rovnosť medzi skupinami objektov, ktorých počet nie je rovnaký, pridaním jedného objektu alebo objektov do menšej skupiny alebo odčítaním jedného objektu z väčšej skupiny.
Hodnota. Porovnajte predmety kontrastných a rovnakých veľkostí; pri porovnávaní predmetov merajte jeden predmet s druhým podľa daného
označenie veľkosti (dĺžka, šírka, výška, veľkosť ako celok), s použitím metód uloženia a aplikácie; uveďte výsledok porovnania slovami (dlhý - krátky, rovnaký (rovnaký) na dĺžku, široký - úzky, rovnaký (rovnaký) na šírku, vysoký - nízky, rovnaký (rovnaký) na výšku, veľký - malý, rovnaký (rovnaký) vo veľkosti).
Formulár. Zoznámiť deti s geometrickými tvarmi: kruh, štvorec, trojuholník. Naučte sa skúmať tvar týchto postáv pomocou
zrak a dotyk.
Orientácia v priestore.Rozvinúť schopnosť navigácie v umiestnení častí vášho tela a v súlade s nimi rozlišovať priestorové smery od seba: nad - pod, vpredu - za (za), vpravo - vľavo. Rozlišujte medzi pravou a ľavou rukou.
Orientácia v čase.Naučte sa orientovať v kontrastných častiach dňa: deň - noc, ráno - večer.
septembra
dátum | Téma | Cieľ | Vybavenie, literatúra |
|
"Predstavenie lopty a pohára" "vežička" | Aby ste si upevnili schopnosť rozlišovať medzi nazývaním lopty (lopty) kockou (kockou) samostatne, naučte sa guľôčku kotúľať oboma rukami. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o formovaní elementárnej matematiky Veľké a malé lopty, kocky, hračky |
||
"mačiatka" Hra "Zdvihni loptu" | Upevniť schopnosť rozlišovať medzi kontrastnými objektmi pomocou slov „veľké“; "malý" | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Bábiky veľké a malé, 2 postieľky |
||
"Cestovanie" "Vežička a schody" Hra "Vlak" | Aby ste si upevnili schopnosť rozlišovať medzi počtom predmetov pomocou slov „veľa“, „málo“, „jeden“, cvičenie v odraze na dvoch nohách, pokračujte v oboznamovaní sa s rôznymi stavebnými materiálmi. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Bábika, hniezdiace bábiky. |
||
"kvety" Hra "sedmokrásky" | Aby ste sa zoznámili so spôsobmi varenia z jednotlivých položiek skupiny a zvýraznili jednu položku, naučte sa rozumieť slovám „jeden“, „veľa“, „žiadny“ | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Košík, gule rovnakej farby a veľkosti. |
októbra
dátum | Téma | Cieľ | Vybavenie, literatúra |
|
"Húsenice a rebrík" Hra "Neboli" | Zaviesť kruh, naučiť sa odpovedať na otázku „koľko“, určiť agregáty slovami „jeden“, „veľa“, „žiadny“ | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Kartónový vlak, podnos, obrúsok, nádrž na vodu. |
||
"Kolobok" "Hry s kolobokom" | Naučte deti porovnávať veľké a malé kruhy. Zlepšite schopnosť vytvoriť skupinu objektov z jednotlivých objektov a vybrať jeden objekt zo skupiny, označiť agregáty slovami jeden, veľa, žiadny | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Stroj, taška, veľké a malé kruhy rovnakej farby |
||
"Andryusha kura" "stopy" | Naučte sa porovnávať dva objekty na dĺžku tak, že výsledok porovnania označíte slovami „dlhé“, „krátke“, „dlhšie“, „kratšie“, postavte cesty a zmeňte ich dĺžku. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. 2 stopy rovnakej farby, ale rôznej dĺžky. |
||
"Cesta do lesa za hubami" | Naučte sa nájsť jeden a veľa objektov v špeciálne vytvorenom prostredí, odpovedzte na otázku „koľko“ pomocou slov „jeden“, „veľa“ porovnajte dva objekty na dĺžku pomocou prekrývacích a aplikačných metód | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Košíky s veľkými a malými loptičkami. |
novembra
dátum | Téma | Cieľ | Vybavenie, literatúra |
|
"Palác a nábytok pre princeznú Nesmeyanu" | Predstavte štvorec, naučte sa rozlišovať medzi kruhom a štvorcom, na žiadosť učiteľa označte tieto postavy na obrázkoch a usporiadajte ich obrázky. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. 2 krabice rôznych veľkostí 4-5 skupín hračiek. |
||
"Záplaty na koberce" | Na upevnenie schopnosti určiť počet objektov (jeden, veľa) použite pojmy „jeden“ „veľa“ na rozlíšenie a pomenovanie kruhu a štvorca. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Kruhy a štvorce rovnakej farby |
||
"Cestovanie" | Zlepšite schopnosť porovnávať dva objekty na dĺžku, označte výsledky porovnania slovami „dlhšie“, „kratšie“, „dlhé“, „krátke“ | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Prúžky rôznych dĺžok |
||
"Kruh a štvorce" Hra "Úžasná taška" | Upevniť schopnosť rozlíšiť a pomenovať kruh, štvorec, zlepšiť schopnosť porovnávať dva objekty, nájsť „jeden“ a „veľa“ objektov v prostredí pozdĺž dĺžky | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Niekoľko malých áut, jedno veľké. |
December
dátum | Téma | Cieľ | Vybavenie, literatúra |
|
"Track pre kolobok" | Naučte sa porovnávať dve rôzne skupiny predmetov prekrývajúcim sa spôsobom, chápať slová rovnako, orientovať sa v polohe častí vlastného tela, rozlišovať medzi pravou ľavou rukou, voľne chodiť a behať, upevňovať vedomosti o znakoch predmetu, šírke a dĺžka, farba | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Podnos s hračkami |
||
"Oblečte medveďa" "Most" | Naďalej učte deti porovnávať predmety a nájsť rovnaké, používať slová dlhšie, kratšie, jedna – kruh, štvorec, trojuholník, nájdite modely týchto figúrok napriek rozdielom vo farbe. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Geometrické postavy |
||
"vrabci" | Naučte sa porovnávať dva objekty na šírku pomocou techník prekrývania na označenie výsledkov hodnoty slovami „široký“, „úzky“, „širší“, „užší“ | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Pruhy rôznych dĺžok a šírok. |
||
"Vianočný stromček" | Naučte sa porovnávať predmety, zobrazujúce vianočné stromčeky na dĺžku pomocou expresivity pohybov, rozvíjať jemné motorické zručnosti, aktivovať reč v slovách „krátke“, „nízke“ | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Vianočné stromčeky rôznych veľkostí |
januára
dátum | Téma | Cieľ | Vybavenie, literatúra |
|
"zajace" | Naučte sa porovnávať dva objekty, ktoré sú kontrastné na šírku pomocou prekrývacích a aplikačných techník; označte výsledok porovnania slovami „široký“, „úzky“, „širší“, „užší“ | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Obrázky zobrazujúce kozy a kapustu. |
||
"Trojuholník" | Predstavte trojuholník, naučte sa rozlišovať a pomenovať figúrku, použite slová „širšie“, „už“ na stavbu nízkych, vysokých brán. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Kvety s okrúhlym a štvorcovým srdiečkom. |
||
"Dom pre žabu" | Pokračujte v oboznamovaní sa s trojuholníkom, naučte sa porovnávať trojuholník so štvorcom. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Hračka zajačika, písmeno, kruh, trojuholník. |
||
"kôň" "konská brána" | Zlepšiť schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov metódou aplikácie, uviesť výsledky porovnania slovami veľa, rovnako, rovnako, toľko - koľko | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Brány, kartónové kone |
februára
dátum | Téma | Cieľ | Vybavenie, literatúra |
|
"kohútik" "Veža pre kohúta" | Upevniť metódy porovnávania dvoch objektov na výšku, naučiť sa porozumieť slovám „vysoký“, „nízky“, zlepšiť zručnosti porovnávania dvoch rovnakých skupín objektov pomocou aplikačnej metódy a používať slová „rovnako“, „ rovnako“, „toľko“, „koľko“ | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Karty s dvojitým prúžkom, vianočné stromčeky a zajačiky. |
||
"rybia kosť" "dom" | Cvičenie na porovnávanie dvoch objektov dvoch objektov vo výške dvoch rovnakých skupín objektov metódou superpozície a aplikácie. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Vianočný stromček s kartónovými hračkami |
||
"matrioška" | Naučte sa porovnávať dve nerovnaké skupiny objektov spôsobom prekrytia, označte výsledky porovnania slovami „viac“, „menej“, „toľko“, „koľko“ | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Hniezdne bábiky, pyramída. |
||
"Dve bábiky" | Naučte sa porovnávať dve nerovnaké skupiny predmetov, aby ste označili výsledky porovnania slovami „viac“, „menej“ | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Bábiky, stoličky |
marca
dátum | Téma | Cieľ | Vybavenie, literatúra |
|
"Dve bábiky" | Pokračujte v učení, ako porovnávať dve nerovnaké skupiny predmetov v spôsoboch superpozície a aplikácie, označte výsledky porovnávania slovami viac-menej, toľko-koľko. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Flanelgraph, kartónové obrázky mačiatok a košíkov. |
||
"lode" Mobilné a didaktické hry | Formovať schopnosť rozlíšiť počet zvukov podľa ucha (veľa a jeden), upevniť spôsoby porovnávania predmetov. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií metalafon. |
||
"obchod s hudbou" | Naučte sa rozlišovať určitý počet pohybov a nazývajte ich slovami (jeden a mnoho), zlepšite schopnosť zostaviť skupinu predmetov zo samostatných predmetov a vybrať jeden predmet zo skupiny na rozvoj pozornosti a myslenia | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií Hračky. |
||
Príbeh o starých rodičoch "House" | Upevniť schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov pomocou superpozície a aplikácie, naučiť sa určovať priestorové usporiadanie predmetov. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Flanelograf, vtáky, zrná. |
apríla
dátum | Téma | Cieľ | Vybavenie, literatúra |
|
"Návšteva Máša a Dáša" | Naučiť sa reprodukovať daný počet predmetov a zvukov predmetov zvukov podľa predlohy do troch (bez počítania a pomenovania čísla) Zdokonaliť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Bábiky, flautové korálky. |
||
"Veľký malý" | Upevniť schopnosť reprodukovať daný počet objektov podľa modelu do troch (bez počítania a názvu čísla a názvu čísla) Cvičenie v schopnosti porovnať dva objekty vo veľkosti, označte výsledky porovnania so slovami veľký, malý. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Veľký a malý klauni, hračkársky pes. |
||
"Kedy sa to stane?" | Naučte sa rozlišovať určitý počet pohybov a nazývajte ich slovami jeden, veľa. Cvičenie v schopnosti rozlíšiť priestorové smery od seba, označiť ich slovami vpredu - vzadu, hore-dole, vľavo-vpravo. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Bábika, medveď, gule, kruhy. |
Smieť
dátum | Téma | Cieľ | Vybavenie, literatúra |
|
Semaforová hra „Holiday Street“. | Pokračujte v učení sa, ako reprodukovať počet zvukov v predmetoch - 1-3 bez počítania a názvu čísla, nájdite kartu s rovnakým počtom kruhov ako je zasiahnuté kladivom, cvičte v porovnávaní skupín predmetov pomocou aplikačnej techniky. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Bubon, vrecúško, v ktorom sú veľké a malé kocky, guličky. |
||
"Naučte sa robiť veci správne" | Cvičenie pri porovnávaní rovnakých a nerovnakých skupín predmetov pomocou techniky aplikácie jednej skupiny na predmety druhej, uveďte výsledok porovnania slovami (viac - menej), (toľko - koľko), upevnite schopnosť porovnávať dĺžka | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Hniezdne bábiky, loptičky. |
||
"Hra s motýľmi" "Most" | Naučiť deti nájsť kartu, na ktorej je nakreslených toľko motýľov, bolo toľko zvukov, precvičiť si porovnávanie predmetov v dĺžke a šírke, výške, hrúbke, objeme ako celku. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Bubon, motýle a kvety. |
||
"Geometrické obrazce" "Naša stránka" | Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary kruh, štvorec, trojuholník, kocka, rozvíjať pozornosť, myslenie, pamäť, predstavivosť, upevňovať schopnosť, uzatvárať priestor, rozhodné ukladanie kariet do roviny. | I.A. Pomaraeva, V.A. Pozina Triedy o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Geometrické tvary, nádherná taška. |
Vekové vlastnosti detí
Mladší predškolský vek (3-4 roky).Malé deti hromadia určitú zásobu predstáv o rôznych vlastnostiach predmetov, javoch okolitej reality a o sebe. V tomto veku, pri správne organizovanom vývoji, by už dieťa malo mať vytvorené hlavné zmyslové štandardy. Pozná základné farby (červená, žltá, modrá, zelená). Trojročné dieťa si vie vybrať základné tvary predmetov (kruh, ovál, štvorec, obdĺžnik, trojuholník) podľa predlohy, niekedy robí drobné chyby. Pozná slová „viac“, „menej“ a z dvoch predmetov (paličky, kocky, loptičky a pod.) si úspešne vyberie väčší alebo menší. Vo veku 3 rokov deti prakticky ovládajú priestor svojej izby (bytu), družiny v škôlke, dvor, kde chodia atď. Na základe skúseností si rozvíjajú niektoré priestorové zobrazenia (vedľa, pred, zapnuté, pod). K rozvoju priestoru dochádza súčasne s rozvojom reči: dieťa sa učí
používať slová označujúce priestorové vzťahy (predložky a príslovky).
Dieťa pozná predmety bezprostredného prostredia, ich účel (sedieť na stoličke, piť z pohára a pod.), účel niektorých verejných budov (v obchode, supermarkete kupuje hračky, chlieb, mlieko, oblečenie, obuv); má predstavu o známych dopravných prostriedkoch (auto, nákladné auto, trolejbus, lietadlo, bicykel atď.), o niektorých profesiách (lekár, vodič, školník), sviatkoch (Nový rok, narodeniny), vlastnostiach vody, snehu, piesku ( sneh je biely, studený, voda je teplá a voda je studená, ľad je klzký, tvrdý, z mokrého piesku môžete vyrezávať, robiť koláče a suchý piesok sa drobí); rozlišuje a pomenúva poveternostné podmienky (chlad, teplo, fúka vietor, prší). Vo štvrtom roku života dieťa rozlišuje niektoré druhy ovocia a zeleniny podľa tvaru, farby, chuti, pozná dva-tri druhy vtákov, niektoré domáce zvieratá,
9.30-9.45
9.55 - 10.10
Príprava na prechádzku
10.10-11.50
Návrat z prechádzkyhry
11.50-12.00
Večera
12.00-13.00
Príprava spánku, zdriemnutie
13.15-15.00
postupný vzostup
Samostatná činnosť, hry
15.00-15.15
Príprava na večeru, večeru
15.30-16.00
Hry, samostatné a organizované detské aktivity
16.00-16.40
Samostatné aktivity, hry vonku,
brať deti domov
16.40-17.30
Hlavným dokumentom upravujúcim denný režim v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je uznesenie hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie zo dňa 15. mája 2013 č. 26, Moskva „O schválení vzdelávacích organizácií SanPiN 2.4.1“.
Vzdelávacia oblasť:"Kognitívny vývoj"
Druh aktivity: vzdelávacie
Veková skupina: druhý junior
téma:"Na návšteve u babičky"
Cieľ: rozšíriť predstavy detí o domácich miláčikoch (žijú vedľa človeka, prospievajú mu, človek sa o ne stará). Pokračujte v oboznamovaní s domácimi zvieratami a ich mláďatami, ich správaním a výživou. Pomenovať domáce zvieratá a ich mláďatá, obohatiť slovnú zásobu detí. Pokračujte v učení detí riešiť hádanky.
Obsah programu
Vzdelávacie úlohy: naďalej obohacovať slovnú zásobu, rozvíjať zdravú kultúru reči. Naučte sa rozlišovať mláďatá od dospelých zvierat a zdôraznite niektoré charakteristické črty vzhľadu.
vyvíja sa: rozvíjať sluchové vnímanie, pozornosť, reč, schopnosť odpovedať na otázky, naučiť sa hádať hádanky, rozvíjať schopnosť koordinovať pohyby so slovami, rozvíjať súvislú reč detí.Rozlišovať hlasy zvierat.
Vzdelávacie: vychovávať záujem o lekciu, vychovávať deti k dobrému vzťahu so zvieratami, prejavovať túžbu starať sa o ne, vychovávať emocionálnu citlivosť a túžbu komunikovať.
Prípravné práce: rozhovory o zvieratkách, hry so zvieratkami, čítanie riekaniek: „Kisonka – Murysonka“. Skúška obrazov zo série "Domáce zvieratá". Lotto hra "Domáce zvieratá a ich mláďatá"
Práca so slovnou zásobou: obohatiť slovnú zásobu detí, správne pomenovať mláďatá domácich zvierat (teľa, žriebä, mačiatko, šteniatko, sliepka, koza, prasiatko).
Materiály a vybavenie:čelenky: sliepky a kuriatka podľa počtu detí; multimediálne vybavenie, prezentácia; súbor hrušiek-domácich zvierat (krava, mačka, pes, kôň a ich mláďatá); rozdelené obrázky: kôň - voz, kura - vajce, mačka - myš, koza - páperie, mlieko, pes - dom.
Priebeh aktivity:
Učiteľ oznámi deťom, že do skupiny prišiel list, otvorí a prečíta.
Babička píše a pozýva ich na návštevu.
Chlapci, poďme navštíviť babičku, nie?
Aký druh osobnej dopravy poznáte? (Odpovede detí.)
Akú dopravu by ste chceli použiť? (Odpovede detí.)
Ale keďže je nás veľa, odporúčam vám ísť autobusom.
Deti sa zoradia za učiteľom a jazdia na hudbu.
Na rovnej ceste
Na rovnej ceste.
Naše nohy kráčajú
Naše nohy kráčajú.
Cez mláku - skok. Cez dieru - lopata. Chodili sme, chodili sme, prišli sme na návštevu. A tu je dom. Zaklopme chlapci.
klop, klop, klop, kto tu býva?
Kto nám otvorí dvere?
Otvorí sa okno a vykukne babka :
Ahojte deti,
Dievčatá a chlapci.
Som rád, že teraz všetkých vidím
Koniec koncov, čakám na teba už dlho.
Som babka Arina.
Oh, chlapci, stal sa mi problém, všetky moje zvieratá utiekli.
Učiteľka sa pýta detí, ako môžu pomôcť babičke. Počúva odpovede detí.
Pedagóg: Chlapci, možno tieto zvieratá prišli do našej skupiny? V skupine máme veľa zvieratiek, ale babka nepotrebuje všetky. Spýtajme sa starej mamy, aké zvieratká potrebuje.
Babička: Potrebujem zvieratá, ktoré žijú vedľa človeka.
Vychovávateľ: Babka, potrebuješ vlka? Babička sa bojí.
Chlapci, ako sa volajú zvieratá, ktoré žijú vedľa človeka? ( Domáce zvieratá).
- Domáce zvieratá žijú vedľa človeka, nevedia si postaviť dom, vykopať jamu, brloh, nie sú prispôsobené na život v lese. Treba sa o ne starať, stavať domy, kŕmiť, čistiť.
babička Aké domáce zvieratá potrebujete.
A poviem vám hádanky a vy ich vyriešite. Všetky deti milujú hádanky, však? (Odpovede detí.)
Potom hádajte moje hádanky. Pri každom uhádnutí učiteľ vytiahne zo škatuľky hračku pre zvieratko.
1. Háčkovaný chvost, opätkový nos (prasiatko).
2. biele perie,
červená hrebenatka,
Kto je to na kolíku?
Petya - (kohút).
3 .Hladný - hučí
Syta – maškrtí.
malé deti
Dáva mlieko (krava).
4. Chodí - blúdi, krúti hlavou.
Weed sa pýta: "ja-ja-ja"
Dajte mi lahodnú trávu! (Koza).
5 .Mäkké labky, škrabance na labkách,
Kráča ticho, chytá myši. (Mačka).
6.
Rýchlejší ako vietor, na ktorom jazdím
"" Tsok-tsok, "" - klopem kopytami,
Hlasno kričím "jarmo-choď",
Sadnite si na chrbát - budem jazdiť! (Kôň).
7. Tu je pre vás ďalšia hádanka.
Kvokhchet, kohchet,
Volá deti
Zhromažďuje všetkých pod krídlom.
kto to je (Kura).
Učiteľ ukazuje hračky: kura s kurčatami.
koho vidíš? (Kura a kurčatá).
Ako sa volá matka kurčiat?
Ako sa volajú kuriatka?
A teraz sa budeme hrať s vami. Ja budem sliepka a vy sliepky. Ste moje deti a musíte ma poslúchať.
Fizminutka "Vyšlo kura corydalis"
Vyšlo kura
Má so sebou žlté mláďatá.
Kuracie kloktadlá: ko-ko,
Nechoď ďaleko
Veslujte labkami,
Hľadajte zrná.
Zjedol tučného chrobáka
dážďovka,
Vypili sme trochu vody
Plné koryto.
Babička: Vypočujte si ďalšiu hádanku.
8. Žije v búdke,
Hryzie kosti.
Štekanie a hryzenie -
aký je názov? (Pes).
Vychovávateľ: Oh, ale nemáme psa, kde je? Z domu vybehne pes a šteká.
Ukázalo sa, že pes neutiekol, strážila dom. Učiteľka prináša deťom psíka, deti ho hladkajú.
Babička: Ach, akí dobrí chlapi, hádali hádanky! O čom boli hádanky?
(O mačke, krave, prasiatku atď.) Ako sa dajú nazvať jedným slovom? (Odpovede detí.)
Babička prijíma zvieratká, ďakuje deťom za pomoc.
Vychovávateľ: No pomohli sme chlapom k babke, našli sme všetky zvieratká, rozlúčime sa s babkou. Deti sa lúčia s babičkou.
Vychovávateľ: A vrátime sa na koni. Deti sa zoradia za učiteľa a „vracajú sa“ k hudbe.
pedagóg: Chlapci, domáce zvieratá už dobre poznáte, ale aké výhody prinášajú človeku?
Didaktická hra:
Krava - mlieko
Sliepka - vajce
Koza - páperie, mlieko
Pes - stráži dom
Kôň nesie voz
Mačka chytá myši.
Snímka číslo 1 – 7.
Mačka má mačiatko
Kohút a sliepka majú mláďa
Krava má teľa
Kôň má žriebä
Pes má šteniatko
Koza má kozliatko
Koho rohy? - Kozie rohy. Koho hriva? – Konská hriva, koho chvost? - Chvost mačky. Koho nos? - Nos prasaťa. Koho labky? - Kuracie nohy.
Mňau (kto?) - kat
vzdychať -
Grunts -
Mooing -
šteká -
Bleat -
šteká -
Pedagóg: Výborne, chlapci, všetko ste uhádli správne. A poďme zajtra zas k babke a urobme zo stavebného materiálu ohradu pre zvieratká, aby sa už u babky nerozhádzali.
Didaktická hra: "Pomenujte mláďa?"Snímka číslo 1 – 7.
Každé zvieratko má dieťa. Musíte povedať, kto má aké mláďa.
Didaktická hra: "Koho, koho, koho?" Snímka číslo 8 - 12.
Učiteľ: Chlapci! Poznáte rôzne domáce zvieratá. Hádajte časti tela týchto zvierat. Učiteľ ukazuje časti tela zvierat a deti hádajú.
Koho rohy? - Kozie rohy. Koho hriva? - Konská hriva. Koho chvost? - Chvost mačky. Koho nos? - Nos prasaťa. Koho labky? - Kuracie nohy.
Didaktická hra: Aké sú výhody domácich miláčikov?
Deťom sú ponúknuté obrázky zobrazujúce domáce zviera a majú za úlohu vybrať obrázok zobrazujúci výhody, ktoré zvieratá prinášajú človeku, povedať o svojom výbere.
Krava - mlieko
Sliepka - vajce
Koza - páperie, mlieko
Pes - stráži dom
Kôň nesie voz
Mačka chytá myši.
Prstová gymnastika otravné myši
Mňau (kto?) - kat
Pedagóg: Výborne, chlapci, všetko ste uhádli správne. A poďme zajtra zas k babke a urobme zo stavebného materiálu ohradu pre zvieratká, aby sa už u babky nerozhádzali.
2.2 Vzdelávacia oblasť
"KOGNITÍVNY VÝVOJ"
„Kognitívny vývoj zahŕňa rozvoj záujmov detí,
zvedavosť a kognitívna motivácia; formovanie kognitívnych akcií, formovanie vedomia; rozvoj predstavivosti a tvorivej činnosti; formovanie prvotných predstáv o sebe, iných ľuďoch, predmetoch okolitého sveta, o vlastnostiach a vzťahoch predmetov okolitého sveta (tvar, farba, veľkosť, materiál, zvuk, rytmus, tempo, množstvo, počet, časť a celok, priestor a čas, pohyb a odpočinok, príčiny a dôsledky atď.), o malej vlasti a vlasti, predstavy o sociálno-kultúrnych hodnotách nášho ľudu, o domácich tradíciách a sviatkoch, o planéte Zem ako spoločnom domov ľudí, o črtách jeho prírody, rozmanitosti krajín a národov sveta.
Hlavné ciele a ciele
Rozvoj kognitívnych záujmov detí, rozširovanie skúseností z orientácie v prostredí, zmyslový rozvoj, rozvoj zvedavosti a kognitívnej motivácie; formovanie kognitívnych akcií, formovanie vedomia; rozvoj predstavivosti a tvorivej činnosti; formovanie primárnych predstáv o predmetoch okolitého sveta, o vlastnostiach a vzťahoch predmetov okolitého sveta (tvar, farba, veľkosť, materiál, zvuk, rytmus, tempo, príčiny a účinky atď.).
Rozvoj vnímania, pozornosti, pamäti, pozorovania, schopnosti analyzovať, porovnávať, zvýrazniť charakteristické, podstatné črty predmetov a javov okolitého sveta; schopnosť vytvárať najjednoduchšie spojenia medzi objektmi a javmi, robiť jednoduché zovšeobecnenia.
Zoznámenie sa s okolitým sociálnym svetom, rozširovanie obzorov detí, formovanie celistvého obrazu sveta. Formovanie základných predstáv o malej vlasti a vlasti, predstavy o sociálno-kultúrnych hodnotách našich ľudí, o domácich tradíciách a sviatkoch. Formovanie elementárnych predstáv o planéte Zem ako spoločnom domove ľudí, o rozmanitosti krajín a národov sveta.Zoznámenie sa s prírodou a prírodnými javmi. Rozvoj schopnosti nadväzovať kauzálne vzťahy medzi prírodnými javmi. Formovanie primárnych predstáv o prírodnej diverzite planéty Zem. Formovanie elementárnych ekologických predstáv. Formovanie chápania, že človek je súčasťou prírody, že ju musí zachovávať, chrániť a chrániť, že všetko v prírode je prepojené, že život človeka na Zemi do značnej miery závisí od životného prostredia. Výchova k schopnosti správne sa správať v prírode. Výchova k láske k prírode, k túžbe ju chrániť.
Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Formovanie základných matematických pojmov, primárnych predstáv o základných vlastnostiach a vzťahoch predmetov v okolitom svete: tvar, farba, veľkosť, množstvo, počet, časť a celok, priestor a čas.
2.2.1. Obsah psychologickej a pedagogickej práce na rozvoji kognitívnych výskumných aktivít predškolákov, ich oboznámenie sa so sociokultúrnymi hodnotami a oboznámenie sa s prírodným svetom.
Rozvoj kognitívnych výskumných aktivít.
Primárna predstava o objektoch okolitého sveta.
Formovať schopnosť sústrediť sa na objekty a javy subjektovo-priestorového vývojového prostredia; nadviazať čo najjednoduchšie spojenia medzi predmetmi a javmi, urobiť čo najjednoduchšie zovšeobecnenia.
Naučte sa určovať farbu, veľkosť, tvar, hmotnosť (ľahkú, ťažkú) predmetov; ich umiestnenie vo vzťahu k dieťaťu (ďaleko, blízko, vysoko). Predstavte materiály (drevo, papier, tkanina, hlina), ich vlastnosti (pevnosť, tvrdosť, mäkkosť).
Podporujte záujem o výskum, robte jednoduché pozorovania. Naučiť metódy skúmania predmetov vrátane najjednoduchších experimentov (potopenie - nepotopenie, roztrhnutie - neroztrhnutie). Naučte sa zoskupovať a klasifikovať známe predmety (topánky, oblečenie, čaj, riad, kuchynské náčinie).
zmyslový vývoj.
Obohaťte zmyslové prežívanie detí, rozvíjajte schopnosť fixovať ho v reči. Zlepšiť vnímanie (aktívne zahŕňajúce všetky zmysly). Rozvíjajte obrazové reprezentácie (pomocou epitet a prirovnaní pri charakterizácii predmetov).
Vytvorte podmienky na oboznámenie detí s farbou, tvarom, veľkosťou, hmatateľnými vlastnosťami predmetov (teplé, studené, tvrdé, mäkké, nadýchané atď.); rozvíjať schopnosť vnímať zvuk rôznych hudobných nástrojov, rodnú reč.
Upevniť schopnosť zvýrazniť farbu, tvar, veľkosť ako špeciálne vlastnosti predmetov; zoskupovať homogénne predmety podľa viacerých zmyslových znakov; veľkosť, tvar, farba. Zlepšiť zručnosti pri určovaní identity a odlišnosti predmetov podľa ich vlastností: veľkosť, tvar, farba. Povedzte deťom názvy tvarov (okrúhle, trojuholníkové, obdĺžnikové a štvorcové).
Didaktické hry.
Vyberte predmety podľa farby a veľkosti (veľké, stredné a malé; 2-3 farby), zbierajte pyramídu z prstencov, ktoré sa zmenšujú, striedajúc 2-3 farby v určitom poradí; zbierajte obrázok zo 4-6 častí.
V spoločných didaktických hrách naučte deti dodržiavať postupne zložitejšie pravidlá.
Úvod do sociokultúrnych hodnôt.
Pokračujte v oboznamovaní detí s predmetmi bezprostredného prostredia, ich účelom. Oboznamovať deti s divadlom prostredníctvom minipredstavení a predstavení, ako aj prostredníctvom dramatizačných hier na motívy diel detskej literatúry. Zoznámiť sa s bezprostredným okolím (hlavné objekty infraštruktúry mesta / dediny): dom, ulica, obchod, poliklinika, kaderníctvo. Povedzte deťom o profesiách, ktorým rozumejú (učiteľ, asistent učiteľa, hudobný režisér, lekár, predavač, kuchár, vodič, stavbár), rozšírte a obohatte predstavy o pracovných úkonoch, pracovných výsledkoch.
Úvod do sveta prírody.
Rozšírte u detí chápanie rastlín a zvierat. Pokračujte v oboznamovaní s domácimi zvieratami a ich mláďatami, ich správaním a výživou. Zoznámte deti s akváriovými rybičkami a okrasnými vtákmi (vlnité papagáje, kanáriky a pod.).
Rozšírte predstavy o voľne žijúcich zvieratách (medveď, líška, veverička, ježko atď.), O obojživelníkoch (napríklad žaby).
Naučte sa pozorovať vtáky, ktoré prilietajú na stanovište (vrana, hrdlička, sýkorka, vrabec, hýľ a pod.), v zime ich prikrmujte.
Rozšírte predstavy detí o hmyze (motýľ, Maybug, lienka, vážka atď.).
Naučte sa rozlišovať a pomenovať podľa vzhľadu: zelenina (uhorka, paradajka,mrkva, repa atď.), ovocie (jablko, hruška, broskyne atď.), bobuľové ovocie (maliny, ríbezle atď.).
Uveďte základné predstavy o rastlinách oblasti: stromy, kvitnúce byliny (púpava, podbeľ atď.). Ukážte, ako rastú izbové rastliny (fikus, pelargónia atď.). Pochopte, že rastliny potrebujú na svoj rast pôdu, vodu a vzduch.
Oboznámiť sa s charakteristickými črtami po sebe nasledujúcich ročných období a so zmenami, ktoré s tým súvisia v živote a tvorbe dospelých a detí.
Uveďte predstavu o vlastnostiach vody (nalievanie, nalievanie, zahrievanie, chladenie), piesku (suchý - drobí sa, mokrý - formuje), snehu (studený, biely, topí sa teplom).
Naučte sa odrážať získané dojmy v reči a produktívnych činnostiach.
Formovať schopnosť porozumieť najjednoduchším vzťahom v prírode (aby rastlina rástla, je potrebné ju polievať atď.).
Oboznámiť sa s pravidlami správania sa v prírode (zbytočne netrhať rastliny, nelámať konáre stromov, nedotýkať sa zvierat a pod.).
Sezónne pozorovania
jeseň. Naučte sa vnímať zmeny v prírode: ochladzuje sa, prší, ľudia si obliekajú teplé oblečenie, listy začínajú meniť farbu a opadávať, vtáky odlietajú do teplejších oblastí.
Rozšírte myšlienku, že ovocie a zelenina sa zbierajú na jeseň. Naučte sa rozlíšiť najbežnejšiu zeleninu a ovocie podľa vzhľadu, chuti, tvaru a pomenovať ich.
Zima. Rozšírte predstavy o charakteristických črtách zimnej prírody (chladne, sneží, ľudia si obliekajú zimné oblečenie).
Organizujte pozorovania vtákov prilietavajúcich na lokalitu, kŕmte ich. Naučiť sa všímať si krásu zimnej prírody: stromy v snehu, nadýchaný sneh, priehľadné ľadové kryhy atď.; zúčastniť sa sánkovania z kopca, výroby snehových remesiel, zdobenia snehubudov.
Jar. Pokračujte v predstavovaní charakteristických vlastnostísenná príroda: slnko svieti jasnejšie, sneh sa začína topiť, uvoľňuje sa, tráva narástla, na stromoch rozkvitlo lístie, objavujú sa motýle a májové chrobáky.
Rozšíriť predstavy detí o najjednoduchších spojeniach v prírode: slnko začalo hriať - oteplilo sa - objavila sa tráva, spievali vtáky, ľudia nahradili teplé oblečenie ľahkými.
Ukážte, ako zasadiť veľké semená kvetinových rastlín a zeleninydo postelí.
Leto. Rozšírte svoje chápanie letných zmien v prírode:
horúce, jasné slnko, rastliny kvitnú, ľudia plávajú, motýle lietajú,
mláďatá sa objavujú v hniezdach.
Poskytnúť základné poznatky o sadovníckych a sadovníckych rastlinách. Opraviťlvedieť, že v lete dozrieva veľa ovocia, zeleniny a bobúľ.
Prihláška č.4
Perspektívny pracovný plán pre kognitívny rozvoj predškolákov.
Rozvoj kognitívnych výskumných aktivít, oboznamovanie sa so sociokultúrnymi hodnotami, oboznamovanie sa s prírodou.
dátumTéma
Cieľ
Zložka Dow
septembra
2 týždne
(O.V. Dybina Téma 11)
Naučiť deti orientovať sa v niektorých miestnostiach predškolskej inštitúcie; podporovať priateľský prístup k zamestnancom predškolského zariadenia.
septembra
3 týždeň
"Moje rodné mesto"
(O.V. Dybina Téma 17)
Naučte deti pomenovať svoje rodné mesto; dať základné predstavy o svojom rodnom meste; priviesť deti k pochopeniu, že v meste je veľa ulíc, výškových budov, rôznych áut; pestujte lásku k svojmu rodnému mestu.
septembra
4 týždeň
"Teremok"
(O.V. Dybina Téma 8)
Oboznámiť deti s vlastnosťami dreva, so štruktúrou jeho povrchu.
septembra
5 týždňov
"Zelenina zo záhrady"
(O.A. Solomennikova 1)
Formovať schopnosť detí rozlíšiť zeleninu podľa vzhľadu a chuti, pomenovať ich (uhorka, paradajka, mrkva, repa); rozšíriť predstavy o pestovaní zeleninových plodín; vzbudiť túžbu zúčastniť sa inscenácie ruskej ľudovej rozprávky „Turnip“.
októbra
1. týždeň
"Cesta do jesene"
(O.A. Solomennikova 8)
Pomôcť vidieť viacfarebnosť jesene, naučiť sa cítiť a chápať krásu okolitého sveta, vytvárať predstavy o ročných obdobiach, o hlavných znakoch jesene; objasniť a opraviť názvy farieb.
októbra
2 týždne
"Na huby, na bobule ..."
Vytvárať predstavy o hubách a lesných plodoch, naučiť sa rozlišovať medzi jedlými a nejedlými hubami; formovať zručnosti environmentálne spôsobilého a bezpečného správania sa v prírode; rozvíjať záujem o prírodu; aktivovať reč detí; rozvíjať jemné motorické zručnosti; orientácia v priestore.
októbra
3 týždeň
"doprava"
(O.V. Dybina Téma 1)
Naučiť deti identifikovať a rozlišovať medzi dopravou, druhmi dopravy, vyzdvihnúť hlavné znaky (farba, tvar, veľkosť, štruktúra, funkcie), pokračovať vo výučbe bezpečného správania sa na uliciach a cestách; vychovávať kultúru chodca a cestujúceho, túžbu postarať sa o svoju bezpečnosť; priblížiť význam dopravy v živote človeka.
októbra
4 týždeň
"Farebné stromy"
Vytvárať predstavy detí o stromoch nášho regiónu, o sezónnych zmenách v prírode s nástupom jesene, naučiť sa rozpoznávať rôzne druhy stromov podľa listov.
novembra
1. týždeň
"Zistite, aký druh vody"
(O.V. Dybina)
Pomôcť identifikovať vlastnosti vody: priehľadná, bez zápachu, leje, niektoré látky sa v nej rozpúšťajú, má váhu.
novembra
2 týždne
"Hľadá sa vzduch"
(O.V. Dybina)
Pomôžte zistiť vzduch v okolitom priestore; zoznámiť sa so skutočnosťou, že vo vnútri človeka je vzduch, a pomôcť ho objaviť; naučiť fúkať bubliny; oboznámiť so skutočnosťou, že keď vzduch vstúpi do kvapky mydlovej vody, vytvorí sa bublina.
novembra
3 týždeň
"Cesta do lesa"
Vytvárať predstavy o divých zvieratách a ich mláďatách; rozvíjať pozorovanie, pozornosť, kognitívne záujmy; vychovávať lásku k prírode, zvieratám, úctu k nim.
novembra
4 týždeň
"Na návšteve u babičky"
(O.A. Solomennikova 12)
Pokračujte v zoznamovaní detí s domácimi zvieratami a ich mláďatami; naučiť sa správne zaobchádzať s domácimi zvieratami; formovať starostlivý postoj k domácim miláčikom; podporovať aktivitu, samostatnosť.
novembra
5 týždňov
"nábytok"
(O.V. Dybina Téma 2)
Naučiť deti rozoznávať a rozlišovať medzi nábytkom, typmi nábytku, zvýrazniť hlavné črty nábytku (farba, tvar, veľkosť, štruktúra, funkcie atď.); zoskupovať predmety podľa charakteristík.
December
1. týždeň
"Úžasná taška"
(O.V. Dybina Téma 7 a 5)
Dať deťom predstavu, že niektoré predmety sú vyrobené ľudskou rukou, iné sú vytvorené prírodou; povzbudzovať deti, aby identifikovali, rozlišovali a opisovali predmety prírodného a človekom vytvoreného sveta.
December
2 týždne
(O.A. Solomennikova 17)
Objasniť vedomosti detí o zimných prírodných javoch; formovať estetický postoj k životnému prostrediu; obohatiť a aktivovať slovnú zásobu.
December
3 týždeň
"Kŕmenie vtákov v zime"
(O.A. Solomennikova 15)
Upevniť vedomosti detí o zimných prírodných javoch; ukážte deťom kŕmidlo pre vtáky; vytvoriť túžbu kŕmiť vtáky v zime; rozšíriť svoje znalosti o zimujúcich vtákoch.
December
4 týždeň
"vianočné hádanky"
Vytvárať predstavy detí o novoročnom sviatku; hovoriť o zvyku zdobenia vianočného stromčeka, odkiaľ pochádza, o tradíciách oslavy Nového roka; pestovať lásku k histórii; formulárdetské predstavy o obraze a vzhľade Santa Clausa; pestovať záujem, zvedavosť; aktivovať predstavivosť.
januára
2 týždne
"Ticho, ticho sneží..."
Vytvárať predstavy o ročných obdobiach, o hlavných znakoch zimy; formovať predstavy o pravidlách bezpečného správania v zime; naučiť sa vidieť krásu ruskej zimy; vytvoriť si predstavu o zimnej zábave a zábave; vytvoriť si predstavu o hodnote zdravia, túžbe viesť zdravý životný štýl.
januára
3 týždeň
"Náš zajačik ochorel"
(O.V. Dybina Téma 12)
Dať deťom predstavu, že matka sa stará o svoju rodinu, svoje milované dieťa; Mama vie skontrolovať hrdlo, kožu, dať teplomer, zmerať teplotu, dať horčičné náplasti. Budujte úctu k svojej matke.
januára
4 týždeň
"Ocko, mami, som rodina"
(O.V. Dybina Téma 3)
Vytvárajte počiatočné predstavy o rodine; vzdelávať záujem dieťaťa o jeho vlastné meno.
februára
1. týždeň
"Vtipná kresba"
(O.V. Dybina Téma 16)
Oboznámiť deti s vlastnosťami papiera, so štruktúrou jeho povrchu.
februára
2 týždne
"oblečenie"
(O.V. Dybina Téma 4)
Cvičiť deti v schopnosti identifikovať a rozlišovať oblečenie, zvýrazniť hlavné črty odevov (farba, tvar, štruktúra, veľkosť); zoskupovať predmety podľa charakteristík.
februára
3 týždeň
"zlatá mama"
(O.V. Dybina Téma 9)
Oboznámiť deti s vlastnosťami látky, so štruktúrou jej povrchu.
februára
4 týždeň
"Naši otcovia"
Vytvárať primárne rodové zastúpenia u detí (vštepiť chlapcom túžbu byť silnými, odvážnymi, stať sa obrancami vlasti); formovať schopnosť rozprávať malé príbehy z vlastnej skúsenosti; pestovať lásku k vlasti; vychovávať deti k dobrému vzťahu k otcovi, vzbudzovať v nich pocit hrdosti a radosti z ušľachtilých skutkov milovanej osoby.
marca
1. týždeň
(O.V. Dybina Téma 18)
Pokračovať v oboznamovaní detí s prácou matiek a babičiek, ukazovať ich obchodné kvality; formovať úctu k matke a babičke, túžbu o nich hovoriť.
marca
2 týždne
"Prechádzka v jarnom lese"
(O.A. Solomennikova 23)
Oboznámiť deti s charakteristickými črtami jarného počasia; rozšíriť predstavy o lesných rastlinách a zvieratách; vytvárať elementárne predstavy o najjednoduchších súvislostiach v prírode; pestovať zmysel pre empatiu k pôvodnej prírode.
marca
3 týždeň
"Pozvánka na večeru"
Vytvárať predstavy detí o jedlách a ich častiach; rozširovať kvalitnú slovnú zásobu.
marca
4 týždeň
"Cesta do divadla"
Formovať predstavy detí o divadle ako umeleckej forme; vytvárať predstavy o črtách rôznych divadiel; povedzte deťom o niektorých divadlách v Saratove; poskytnúť predstavy o pravidlách správania v divadle; podporovať rozvoj záujmu o divadelné umenie ako zdroj radosti a zážitkov.
apríla
1. týždeň
(O.A. Solomennikova 20)
Objasniť a rozšíriť existujúce predstavy detí o izbových rastlinách, ich úlohe pre ľudí;
vytvárať predstavy o štruktúre a podmienkach života rastlín;
rozvíjať pamäť, koherentnú reč, schopnosť analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery;
rozvíjať estetický vkus.
apríla
2 týždne
Predstavu o ruskej chatrči - obydlie roľníckej rodiny s predmetmi starého ruského života (sporák, liatina, kliešte, truhlica atď.); rozšíriť obzory; vychovávať k morálke na báze ľudového umenia a remesiel (maľovanie šatiek, vyšívanie, pletenie, priadza atď.)
apríla
3 týždeň
(O.V. Dybina
téma 10)
Povzbudzujte deti, aby identifikovali, rozlišovali a opisovali predmety prírodného a človekom vytvoreného sveta; oboznámiť deti s ruskou národnou kultúrou; pestovať úctu ku kultúre svojho ľudu; rozvíjať estetický vkus.
apríla
4 týždeň
"Nanny umýva riad"
(O.V. Dybina
téma 23)
Pokračovať v oboznamovaní detí s prácou predškolských pracovníkov – pomocných vychovávateľov; naučte ich volať ich krstným menom, priezviskom, oslovovať „vy“; ukázať postoj dospelého k práci; pestovať úctu k pomocnému vychovávateľovi a k jeho práci.
Smieť
1. týždeň
(O.V. Dybina
téma 24)
Upevniť vedomosti detí o papieri a tkaninách, ich vlastnostiach a vlastnostiach; naučiť sa vytvárať vzťahy medzi materiálom, z ktorého je predmet vyrobený, a spôsobom, akým sa predmet používa.
2 týždne
"Mám mačiatko"
(O.A. Solomennikova 18)
Formovať pozitívny - emocionálny postoj a schopnosť správne zaobchádzať so zvieraťom; pokračovať v oboznamovaní detí s domácim miláčikom - mačiatkom, s výraznými znakmi vzhľadu, čo jedáva, čo je pre mačiatko nebezpečné; naučiť deti používať modelové karty; rozvíjať túžbu sledovať mačiatko; naučiť sa zdieľať skúsenosti.
Smieť
3 týždeň
"Dobrodružstvá v izbe"
(O.V. Dybina
téma 14)
Pokračovať v oboznamovaní detí s prácou matky doma (upratovanie, umývanie riadu, čistenie kobercov, starostlivosť o izbové rastliny, utieranie prachu, pranie a žehlenie oblečenia); vychovávať úctu k matke, túžbu pomôcť jej.
Smieť
4 týždeň
"ekologická cesta"
(O.A. Solomennikova 25)
Rozšíriť vedomosti detí o rastlinách; vytvoriť si k nim starostlivý postoj; dať predstavu o výsadbe stromov; rozvíjať pracovné zručnosti.
Smieť
5 týždňov
"letná prechádzka"
Vytvárať predstavy o ročných obdobiach, o hlavných znakoch leta; formovať predstavy o pravidlách bezpečného správania v lete; naučiť sa vidieť krásu leta; vytvoriť si predstavu o letnej zábave a zábave; vytvoriť si predstavu o hodnote zdravia, túžbe viesť zdravý životný štýl.
Komplexné – tematické plánovanie rozvoja vzdelávacej oblasti „Kognitívny rozvoj“ deťmi.
Kognitívne a výskumné aktivity predškolákov, ich oboznamovanie so sociokultúrnymi hodnotami a oboznamovanie sa s prírodou.
(Príloha č. 4)
p/pTéma
Množstvo
v hodinách
dátum
značka
o implementácii
"V našej škôlke je dobre" (O.V. Dybina Téma 11)
Úvod do sociokultúrnych hodnôt
"Moje rodné mesto"
(O.V. Dybina Téma 17)
"Teremok"
(O.V. Dybina Téma 8)
Úvod do sveta prírody
"Zelenina zo záhrady"
(O.A. Solomennikova 1)
Úvod do sveta prírody"Cesta do jesene"
(O.A. Solomennikova 8)
"Na huby, na bobule ..."
Úvod do sociokultúrnych hodnôt"doprava"
(O.V. Dybina Téma 1)
Úvod do sveta prírody"Farebné stromy"
PID
"Zistite, aký druh vody"
(O.V. Dybina)
PID
"Hľadá sa vzduch"
(O.V. Dybina)
Zoznámenie sa s prírodou, oboznámenie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"Cesta do lesa"
Zoznámenie sa s prírodou, oboznámenie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"Na návšteve u babičky"
(O.A. Solomennikova 12)
Úvod do sociokultúrnych hodnôt"nábytok"
(O.V. Dybina Téma 2)
PID, oboznamovanie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"Úžasná taška"
(O.V. Dybina Téma 7 a 5)
Zoznámenie sa s prírodou, oboznámenie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"V decembri, v decembri je na dvore veľa snehu"
(O.A. Solomennikova 17)
Zoznámenie sa s prírodou, oboznámenie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"Kŕmenie vtákov v zime"
(O.A. Solomennikova 15)
Úvod do sociokultúrnych hodnôt"vianočné hádanky"
Zoznámenie sa s prírodou, oboznámenie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"Ticho, ticho sneží..."
Úvod do sociokultúrnych hodnôt"Náš zajačik ochorel"
(O.V. Dybina Téma 12)
Úvod do sociokultúrnych hodnôt"Ocko, mami, som rodina"
(O.V. Dybina Téma 3)
1
21
PID, oboznamovanie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"Vtipná kresba"
(O.V. Dybina Téma 16)
1
22
Úvod do sociokultúrnych hodnôt"oblečenie"
(O.V. Dybina Téma 4)
1
23
PID, oboznamovanie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"zlatá mama"
(O.V. Dybina Téma 9)
1
24
Úvod do sociokultúrnych hodnôt"Naši otcovia"
1
25
Úvod do sociokultúrnych hodnôt"To je to, čo mami, správne zlaté"
(O.V. Dybina Téma 18)
1
26
Zoznámenie sa s prírodou, oboznámenie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"Prechádzka v jarnom lese"
(O.A. Solomennikova 23)
1
27
Úvod do sociokultúrnych hodnôt"Pozvánka na večeru"
1
28
Úvod do sociokultúrnych hodnôt"Cesta do divadla"
1
29
Zoznámenie sa s prírodou, oboznámenie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"Starostlivosť o izbové rastliny"
(O.A. Solomennikova 20)
1
30
Úvod do sociokultúrnych hodnôt "Návšteva babičky Varvarushky na palacinky"
1
31
PID, oboznamovanie sa so sociokultúrnymi hodnotami
„Nájdi predmety sveta vytvoreného človekom“
(O.V. Dybina
téma 10)
1
32
Úvod do sociokultúrnych hodnôt
"Nanny umýva riad"
(O.V. Dybina
téma 23)
1
33
PID, oboznamovanie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"Čo je lepšie: papier alebo látka?"
(O.V. Dybina
téma 24)
1
34
Zoznámenie sa s prírodou, oboznámenie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"Mám mačiatko"
(O.A. Solomennikova 18)
1
35
Úvod do sociokultúrnych hodnôt"Dobrodružstvá v izbe"
(O.V. Dybina
téma 14)
1
36
Zoznámenie sa s prírodou, oboznámenie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"ekologická cesta"
(O.A. Solomennikova 25)
1
37
Zoznámenie sa s prírodou, oboznámenie sa so sociokultúrnymi hodnotami
"letná prechádzka"
1
2.2.2. Obsah psychologickej a pedagogickej práce na formovaní elementárnych matematických pojmov.
Množstvo.
Rozvíjajte schopnosť vidieť spoločnú vlastnosť skupinových predmetov (všetky gule sú okrúhle, všetky sú červené, všetky sú veľké atď.).
Naučte sa vytvárať skupiny rovnakých predmetov a vyberať z nich jednotlivé predmety; rozlišovať medzi pojmami „veľa“, „jeden“, „jeden po druhom“, „žiadny“; nájsť jeden a niekoľko rovnakých objektov v prostredí; porozumieť otázke "Koľko?"; pri odpovedi použite slová „veľa“, „jeden“, „žiadny“.
Porovnajte dve rovnaké (nerovnaké) skupiny objektov na základe vzájomného porovnávania prvkov (objektov). Oboznámiť sa s technikami postupného ukladania a aplikácie predmetov jednej skupiny na predmety druhej; naučte sa porozumieť otázkam: „Je to rovnaké?“, „Čo je viac (menej)?“, odpovedajte na otázky pomocou viet ako: „Na každý kruh som dal hubu. Existuje viac kruhov, ale menej húb „alebo“ Kruhov je toľko ako húb. Naučte sa stanoviť rovnosť medzi skupinami objektov, ktorých počet nie je rovnaký, pridaním jedného objektu alebo objektov do menšej skupiny alebo odčítaním jedného objektu z väčšej skupiny.
Hodnota.
Porovnajte predmety kontrastných a rovnakých veľkostí; pri porovnávaní predmetov zmerajte jeden predmet s ostatnými podľa daného znaku veľkosti (dĺžka, šírka, výška, veľkosť ako celok) pomocou metód uloženia a aplikácie; uveďte výsledok porovnania slovami (dlhý-krátky, rovnaký (rovnaký) na šírku, vysoký-nízky, rovnaký (rovnaký) na výšku, veľký-malý, rovnaký (rovnaký) veľkosťou).
Formulár.
Zoznámiť deti s geometrickými tvarmi: kruh, štvorec, trojuholník. Naučte sa skúmať tvar týchto postáv pomocou zraku a hmatu.
Orientácia v priestore.
Rrozvíjať schopnosť orientovať sa v polohe častí svojho tela a v súlade s nimi rozlišovať od seba priestorové smery: zhora-dole, predo-zad (za), vpravo-vľavo. Rozlišujte medzi pravou a ľavou rukou.
Orientácia v čase.
Naučte sa orientovať v kontrastných častiach dňa: deň-noc, ráno-večer.
Komplexné tematické plánovanie rozvoja detí vo vzdelávacej oblasti „Kognitívny rozvoj“
"Tvorba elementárnych matematických reprezentácií"
Téma
Množstvo
hodiny
dátum
Značka dokončenia
Farba.
1
01.09.15
Farba.
1
08.09.15
Farba.
1
15.09.15
Farba.
1
22.09.15
Odtiene kvetov.
1
29.09.15
Odtiene kvetov.
1
06.10.15
Odtiene kvetov.
1
13.10.15
Veľký a malý.
1
20.10.15
Veľký a malý.
1
27.10.15
Farba a tvar
1
03.11.15
Jeden, veľa.
1
10.11.15
Farba a tvar.
1
17.11.15
Jeden, veľa.
1
24.11.15
Rovnako, viac, menej
viac
1
01.12.15
To isté, viac, menej.
1
08.12.15
To isté, viac
menej.
1
15.12.15
To isté, viac
menej.
1
22.12.15
Počítajte do dvoch.
1
29.12.15
Čísla a čísla
1 a 2.
1
12.01.16
Dlhšie, kratšie.
1
19.01.16
Kruh
1
26.01.16
Lopta
1
02.02.16
Počítajte do troch.
1
09.02.16
Trojuholník.
1
16.02.16
Číslo a číslo 3.
1
01.03.16
Na, nad, pod.
1
15.03.16
Vyššie nižšie.
1
22.03.16
Vľavo vpravo.
1
29.03.16
Dlhšie, kratšie.
1
05.04.16
Počítajte do troch.
1
12.04.16
Veľkosť, tvar, farba.
1
19.04.16
Časti dňa.
1
26.04.16
Jeden je veľa.
1
03.05.16
Orientácia v
priestor
1
11.05.16
Geometrické
postavy
