Typy divadiel v materskej škole a atribúty pre divadelné hry. Divadelná činnosť ako prostriedok rozvoja tvorivých schopností predškolákov

Naozaj sa to deťom páči? Koniec koncov, väčšinu času radi hrajú. Každé dieťa chce vždy splniť svoje poslanie. A ako ho vycvičiť, aby plnil svoju úlohu a konal? Kto mu pomôže získať životné skúsenosti? Samozrejme, divadlo a umelci!

Veď čo je to divadelná činnosť v škôlke? Je to skvelý spôsob esteticko-emocionálneho vzdelávania detí, ktorý vám umožňuje vytvoriť zážitok zo sociálnej zručnosti správania pomocou rozprávok a literárnych diel pre predškolský vek. Takáto literatúra sa vždy vyznačuje morálnou orientáciou (láskavosť, odvaha, priateľstvo atď.).

Každý vie, že vďaka divadlu bábätko spoznáva svet okolo seba srdcom aj mysľou. Snaží sa tak vyjadriť svoj vlastný postoj k zlu a dobru.

Vo všeobecnosti divadelné aktivity v škôlke pomáhajú deťom prekonať plachosť, plachosť a pochybnosti o sebe. Divadlo učí mladých umelcov vidieť krásu v ľuďoch a v živote, prebúdza v nich túžbu prinášať na svet dobro a vierohodnosť. Divadlo spravidla všestranne rozvíja deti.

Čo je cieľom divadelných aktivít v materskej škole? Pedagógovia sa snažia realizovať stanovené úlohy prostredníctvom všetkých typov detských iniciatív zameraných na rozvoj kreativity a osobných vlastností u detí.

Práca na divadelných aktivitách v materskej škole sleduje tieto poslania:

• Vytváranie osobitého prostredia, v ktorom sa môže rozvíjať tvorivá činnosť mladej generácie v divadelnej činnosti. Pedagógovia podporujú kreativitu, rozvíjajú schopnosť udržať svoj prejav v pohode a slobodne, podporujú improvizáciu pomocou mimiky, výrazových pohybov, intonácie a pod.
• Zoznámenie detí s divadelnou kultúrou. Učitelia ich oboznamujú s divadelnými žánrami, zariadením divadla, s rôznymi druhmi bábkových predstavení.
• Zabezpečenie podmienok pre vzťah divadelnej činnosti s inými druhmi činnosti v jedinom vyučovacom procese. Táto úloha sa vykonáva pomocou hodín hudobnej výchovy, športových aktivít, exkurzií atď.
• Vytváranie podmienok pre deti a dospelých na spoločné štúdium divadelnej výchovy. Táto položka sa uskutočňuje prostredníctvom spoločných predstavení, na ktorých sa zúčastňujú deti, rodičia a zamestnanci. Okrem toho učitelia organizujú vystúpenia, na ktorých sa staršie skupiny prihovárajú mladším.
• Pedagógovia chcú, aby sa každý predškolák mohol realizovať. K tomu vytvárajú v skupine priaznivú mikroklímu. Tu sa rešpektuje osobnosť malého človiečika.

Divadlo v škôlke

Čo sa nazýva tvorivá činnosť a rozvoj tvorivého talentu? Tá je neoddeliteľnou súčasťou duchovných a sociálno-ekonomických smerov súčasného spoločenského usporiadania.

Vo všeobecnosti slovo „kreativita“ v ľuďoch znamená hľadať, ukazovať niečo, čo nebolo v minulosti skúsenosti, sociálne a individuálne. Kreatívna činnosť zvyčajne rodí niečo nevídané. Je to nezávislé umenie vytvárať nové produkty, ktoré odrážajú osobné ja.

Je známe, že tvorivosť nie je len tvorenie v duchovnej a materiálnej kultúre. Ide o druh procesu modernizácie človeka, predovšetkým v duchovnej sfére.

Detská tvorivosť je dnes veľmi naliehavým problémom detskej psychológie a predškolskej pedagogiky. Študovali ju N. A. Vetlupina, A. N. Leontiev, A. I. Volkov, L. S. Vygotskij, B. M. Teplov a mnohí ďalší.

Je potrebné poznamenať, že divadelné aktivity v materskej škole sa považujú za najbežnejší typ kreativity pre deti. Deťom je blízka a zrozumiteľná, zaberá veľkú časť ich prirodzenosti, spontánne sa v nich prejavuje, keďže má spojitosť s hrou. Akýkoľvek dojem z okolitého života, každý vynález, deti chcú premeniť na činy a živé obrazy. Hrajú roly, aké chcú, vstupujú do obrazu, napodobňujú to, čo ich zaujalo alebo čo videli. Koniec koncov, majú z toho obrovské emocionálne potešenie.

Lekcie

Je pozoruhodné, že divadelná prax pomáha rozvíjať schopnosti a záujmy detí. Vo všeobecnosti majú pozitívny vplyv na celkový rozvoj, prejavujú zvedavosť, pomáhajú osvojiť si čerstvé informácie a metódy konania, aktivujú túžbu učiť sa nové veci a rozvíjajú asociatívne myslenie.

A divadelné aktivity v mladšej skupine materskej školy pomáhajú deťom stať sa vytrvalejšími a cieľavedomejšími, ukázať svoju všeobecnú inteligenciu a emócie na skúškach. Okrem toho divadelné hodiny vyžadujú od detí systematickosť v práci, tvrdú prácu, odhodlanie, čo dokonale formuje pevné línie charakterov.

U detí sa rozvíja vynaliezavosť, schopnosť kombinovať obrazy, intuícia a vynaliezavosť, schopnosť improvizovať. Divadlo a časté vystúpenia pred publikom na javisku realizujú tvorivé sily a duchovné potreby detí, oslobodzujú a zvyšujú sebavedomie.

V triede dieťa neustále strieda funkcie interpreta a diváka. To mu pomáha ukázať svojim súdruhom svoje postavenie, zručnosti, predstavivosť a vedomosti.

Cvičenia

Vedeli ste, že cvičenia na rozvoj reči, hlasu a dýchania modernizujú rečový aparát bábätka. Ak splní hernú úlohu v podobe zvieratka alebo rozprávkovej postavičky, bude vedieť lepšie ovládať svoje telo, študovať plasticitu pohybov. Treba si uvedomiť, že vystúpenia a divadelné hry umožňujú deťom ponoriť sa do sveta fantázie, učia ich hodnotiť a všímať si vlastné i cudzie chyby. A robia to s veľkým záujmom a ľahkosťou.

Deti sú oslobodené a stávajú sa spoločenskejšími. Teraz jasne formulujú svoje myšlienky a verejne ich rozprávajú, vnímajú a spoznávajú vesmír jemnejšie.

Divadelná prax by spravidla mala dať deťom šancu nielen učiť sa a skúmať okolitý priestor štúdiom rozprávok, ale aj žiť v súlade s ním, tešiť sa z každej úspešne absolvovanej hodiny z tried a rôznych aktivít. .

Základné smery práce s deťmi

Je známe, že historicky etablovaný spoločenský fenomén, nezávislý typ činnosti, ktorý je človeku vlastný, sa nazýva divadelná hra.

Čo je rytmoplastika? Pozostáva z komplexných hudobných, rytmických, plastických hier a cvičení potrebných na zabezpečenie rozvoja vrodených psychomotorických vlôh detí, výraznosti a voľnosti pohybov tela, objavovanie zmyslu pre harmóniu medzi vlastným telom a prostredím.

Ale technika reči a kultúra sú špeciálnou sekciou, ktorá kombinuje cvičenia a hry, ktoré rozvíjajú dýchanie a slobodu rečového mechanizmu.

Aká je základná divadelná kultúra? Ide o časť, ktorá deťom predstavuje jednoduché pojmy, kvalifikačnú terminológiu umelcov (charakteristické črty a druhy divadelného umenia, kultúru diváka, základy hereckej profesie).

Programové úlohy

Program divadelnej činnosti v materskej škole zahŕňa tvorbu predstavení. Práca na dielach vychádza z autorských hier, ktoré deťom približujú rozprávku.

Program vykonáva nasledujúce úlohy:

• Aktivuje kognitívny záujem detí.
• Rozvíja zrakovú a sluchovú pozornosť, pozorovanie, pamäť, vynaliezavosť, predstavivosť, fantáziu, imaginatívne myslenie.
• Odstraňuje stuhnutosť a stuhnutosť.
• Formuje schopnosť voľne reagovať na príkaz alebo hudobný signál.
• Učí vás koordinovať svoje činy s ostatnými deťmi.
• Podporuje kontakt a priateľskosť vo vzťahoch s rovesníkmi.
• Učí improvizovať na námety známych rozprávkových dramatizačných hier.
• Zlepšuje koordináciu pohybov a zmysel pre rytmus.
• Rozvíja muzikálnosť a plasticitu.
• Rozvíja schopnosť rovnomerne sa umiestniť na pódium a pohybovať sa po ňom bez toho, aby sa navzájom tlačili.
• Rozvíja dýchanie reči a správnu artikuláciu.
• Rozvíja dikciu na materiál básní a jazykolamy.
• Zaväzuje jasne vyslovovať spoluhlásky na konci slova.
• Dopĺňa slovnú zásobu.
• Naučí vás hľadať slová, ktoré zodpovedajú daným vlastnostiam.
• Učí vlastniť intonácie, ktoré odrážajú najdôležitejšie pocity.
• Predstavuje tvorcov hry.
• Uvádza divadelnú terminológiu.
• Predstavuje zariadenie javiska a hľadiska.
• Pestuje kultúru správania v divadle.

V dôsledku takéhoto školenia deti získavajú tieto zručnosti a schopnosti:

• Batoľatá sa učia konať v zhode.
• Sú schopné uvoľniť napätie z určitých svalových skupín.
• Pamätajte na potrebné polohy.
• Opíšte a zapamätajte si vzhľad každého dieťaťa.
• Vedia asi osem artikulačných lekcií.
• Sú schopní urobiť dlhý nádych súčasne s nepostrehnuteľným krátkym nádychom.
• Rozprávajú jazykolamy rôznym tempom.
• Sú schopní vyslovovať jazykolamy s rôznou intonáciou.
• Dokáže vytvoriť jednoduchý dialóg.
• Vedia tvoriť vety s danými slovami.

deti a divadlo

Divadelná činnosť v mladšom kolektíve MŠ uvádza dieťa do sveta divadla a spoznáva, čo je to rozprávková mágia. Reč je základom mentálnej výchovy detí, preto sa rozvoj reči nazýva najdôležitejšou úlohou vzdelávacieho procesu. Na rozvoj reči sa spravidla využívajú divadelné predstavenia.

Vo všeobecnosti sú možnosti divadelnej činnosti nekonečné. Deti, ktoré sa na ňom zúčastňujú, študujú svet okolo seba prostredníctvom farieb, obrázkov, zvukov a šikovne kladených otázok ich nútia analyzovať, premýšľať, robiť zovšeobecnenia a závery.

S formovaním mysle je zlepšenie reči veľmi úzko spojené. V procese práce na vlastných výpovediach sa slovná zásoba dieťaťa postupne aktivuje výraznosťou replík postáv, modernizuje sa intonačná štruktúra reči a jej zvuková kultúra.

Prečo je divadelná činnosť v škôlke taká zaujímavá? Scenáre rozprávok stavajú deti pred potrebu jasne, jasne a jasne vyjadrovať svoje myšlienky. Hraná rola a vstup do dialógu s inou postavou spravidla zlepšujú gramatickú štruktúru dialogickej reči. V tomto prípade sú možnosti vzdelávania kolosálne: deti sa učia vcítiť sa do hrdinov inscenácií a zároveň začínajú cítiť náladu publika. Prebúdzajú sa v nich humánne city – schopnosť prejaviť láskavosť, protest proti klamstvu, účasť.

Vývoj v materskej škole

Samozrejme, pedagóg zohráva v divadelnej činnosti obrovskú úlohu. Treba poznamenať, že divadelné hodiny by mali súčasne plniť rozvojové, vzdelávacie a poznávacie poslanie. Nemali by sa obmedzovať len na prípravu prejavov.

Vo všeobecnosti divadelné kurzy pozostávajú z:

• Sledujte bábkové predstavenia a diskutujte o nich.
• Hranie rôznych rozprávok a dramatizácií.
• Cvičenia na formovanie expresivity výkonu (neverbálne a verbálne).
• Cvičenie pre sociálny a emocionálny rozvoj bábätiek.

Preto obsah takýchto hodín neuvádza len text rozprávky a akúkoľvek literárnu tvorbu, ale aj gestá, pohyb, mimiku, kostýmy.

Je zaujímavé, že rozvoj divadelnej činnosti v materských školách a hromadenie zmyslovo-emocionálnych skúseností u detí je dlhodobá práca, na ktorej sa musia podieľať rodičia. Na tematických večeroch sa rodičia a deti spravidla zúčastňujú na rovnakej úrovni.

Je dôležité, aby rodičia hrali výkonnú úlohu, boli autormi textu, vyrábali kulisy, kostýmy a pod. V každom prípade kolektívna práca učiteľov, mamičiek a otcov prispieva k emocionálnemu, intelektuálnemu a estetickému rozvoju bábätiek.

Rodičia musia byť zapojení do divadelných aktivít. To v deťoch vyvoláva obrovské množstvo emócií, majú zvýšený pocit hrdosti na otca a matku, ktorí s nimi vystupujú na javisku divadla.

Komunikačné schopnosti

Študovali ste niekedy v škôlke reportáž o divadelnej činnosti? nie? Obsahuje množstvo užitočných informácií. Z takýchto dokumentov sa možno napríklad dozvedieť, že dnes je najrelevantnejšie formovanie komunikačnej prestíže, ktorá je hlavným ukazovateľom rozvoja osobnostných kvalít dieťaťa.

Komunikatívna prestíž vo všeobecnosti pozostáva zo súboru zručností, ktoré určujú túžbu predškoláka kontaktovať ľudí. Patrí sem aj schopnosť vytvárať dialóg, schopnosť komunikácie plánovať spoločné aktivity, schopnosť komunikovať pomocou neverbálnych prostriedkov (gestá, mimika), prejavy dobrej vôle voči partnerom.

V súčasnosti je otázka rozvoja komunikačných zručností u detí veľmi akútna. Koniec koncov, rýchlosť jeho vývoja, jeho postoj k ľuďom, jeho sebauvedomenie závisí od ľahkej komunikácie dieťaťa s ľuďmi.

Sebavýchova v divadelnej činnosti v materskej škole zabezpečuje rozvoj komunikačných zručností u detí. Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné vytvoriť prostredie, v ktorom by každé dieťa mohlo vyjadriť svoje emócie, túžby, pocity a názory, a to tak verejne, ako aj v jednoduchom rozhovore. Tu by sa deti nemali hanbiť pred poslucháčmi.

Divadlo v tom poskytuje obrovskú pomoc, ktorá spája deti spoločnou myšlienkou, zážitkami. Prebieha zhromaždenie detí na základe zaujímavých akcií, ktoré umožňujú každému účastníkovi ukázať svoju aktivitu, kreativitu a individualitu.

V procese divadelnej činnosti a prípravy na ňu deti začínajú navzájom spolupracovať, snažia sa komunikovať so svojimi rovesníkmi a rozvíjať komunikačné zručnosti.

rozprávková terapia

Čo je ešte zaujímavé na divadelných aktivitách v materskej škole? Scenáre rozprávok sa tu vyznačujú určitou mágiou a výstrednosťou. Vo všeobecnosti sa rozprávková terapia nazýva jedným zo spôsobov formovania tvorivých schopností. Je známy svojou stáročnou históriou, no tento názov dostal pomerne nedávno.

Rozprávková terapia využíva rozprávkové parametre na rozvoj tvorivých schopností, integráciu osobnosti, modernizáciu vzťahov s vonkajším svetom a rozšírenie vedomia.

Pomocou tejto metódy rozvíjajú tvorivú iniciatívu, prekonávajú detské strachy, znižujú úzkosť a agresivitu, zbierajú pozitívne skúsenosti z komunikácie v kolektíve rovesníkov.

Význam využitia rozprávkovej terapie spočíva v tom, že rozprávky sú prirodzenou súčasťou každodenného života detí.

Úlohy rozprávkovej terapie

Keď si pozriete správu o divadelnej činnosti v škôlke, dočítate sa tam veľa zaujímavého. Napríklad úlohy rozprávkovej terapie:

1. Rozvíjajú reč detí pomocou: rozprávania rozprávok od tretej osoby, ich prerozprávania, skupinového rozprávania povestí, rozprávania v kruhu, inscenovania rozprávok pomocou bábok, rozoberania rozprávok, písania rozprávok.
2. Rozvíjať a podporovať kreativitu.
3. Znížte úroveň úzkosti a agresivity.
4. Rozvíjať schopnosť prekonávať strachy a prekážky.
5. Rozvíjajte zručnosti na efektívne vyjadrovanie emócií.

Divadelné aktivity detí v materskej škole začínajú magickou telesnou výchovou. Nasleduje magická kaša na raňajky. Pedagógovia s deťmi zvyknú stráviť celý deň v dobrej rozprávkovej klíme.

Do tried pre deti prichádzajú rôzni hrdinovia rozprávok, ktorí im rozprávajú zábavné príbehy o našej planéte, hrajú sa s nimi, čítajú rozprávky a učia láskavosti.

Pri počúvaní rozprávky sa dieťa učí filozofický význam, vzorce správania a štýly vzťahov. Navyše všetky procesy chápania prebiehajú na symbolicko-nevedomej úrovni.

Dieťa sa naučí rozprávať, kreatívne myslieť, prerozprávať a potom urobí pôsobivý skok vo vývoji, ktorý ovplyvní formovanie osobnosti.

Druhy rozprávok

Je známe, že v rozprávkovej terapii sa používajú tieto typy rozprávok:

1. Umelecká alebo ľudová rozprávka. Tento druh poskytuje morálnu a duchovnú výchovu, pestuje zmysel pre povinnosť, vzájomnú pomoc, empatiu, sympatie atď. Napríklad rozprávka „Turnip“ živo odráža podporu a pomoc medzi ľuďmi, bez ktorej nie je možné, aby jeden človek dosiahol vysoký cieľ.
2. Rozvíjajúca a edukačná rozprávka rozširuje vedomosti bábätka o našej planéte, zásadách správania sa v rôznych životných situáciách. V podstate ide o rozprávky, v ktorých sú animované čísla a písmená.
3. Diagnostické príbehy pomáhajú určiť charakter dieťaťa, odhaľujú jeho postoj k svetu. Napríklad, ak má dievča rád rozprávky, kde je hlavnou postavou zbabelý zajačik, možno si myslíte, že je veľmi pokojná, plachá a možno aj plachá.
4. Psychologické legendy učia dieťa vyrovnať sa so svojimi strachmi a zlyhaniami. Spolu s hrdinom získava dôveru vo svoje schopnosti.
5. Meditatívne rozprávky vytvárajú atmosféru pozitívnej, pohody, pokoja, relaxácie, vzrušenia a odbúrania stresu. Táto kategória rozprávok nemá zlých hrdinov, konfliktné situácie a večný boj so zlom.

Organizácia detskej rozprávkovej terapie

Organizácia divadelných aktivít v materskej škole zahŕňa neskutočné množstvo bodov. Najprv sa deti zoznámia s rozprávkou, pozrú si s nimi obrázky. V procese čítania analyzujú spolu s deťmi činy postáv. Analýza správania postáv by nemala vyzerať ako učenie a požiadavky. Učiteľ musí deti zaujať, aby hovorili a on len kontroluje priebeh ich myšlienok.

Existuje taká slávna spisovateľka Antipina. Divadelná činnosť v škôlke je jej obľúbenou témou. Napísala knihu o mnohých problémoch v tejto oblasti. Ide vlastne o metodickú príručku určenú učiteľom výchovných predškolských zariadení. Obsahuje hry a cvičenia rozvíjajúce plasticitu a mimiku, prvky logorytmiky a artikulačnej gymnastiky. V knihe je predstavený aj vývoj hier, rozprávok a sviatkov.

Čo ešte učí deti divadelná činnosť v škôlke? Kruhová práca v tejto oblasti je veľmi náročná, ale zaujímavá. Učitelia dbajú na to, aby bol obsah rozprávok pre deti zrozumiteľný, aby zodpovedal ich veku. Spoločne s deťmi zahrajú prečítané, hodnotia a vyjadrujú svoj názor pomocou intonácie.

Treba poznamenať, že rozprávková terapia sa nazýva úžasný fascinujúci spôsob, ktorý pomáha našim deťom riešiť problémy súvisiace s vekom.

Práca na divadelných aktivitách v materskej škole zahŕňa pozorovanie detí počas hry, na prechádzkach, v triede, vo voľných aktivitách. Učitelia si všímajú, že tam, kde je potrebné zmobilizovať pozornosť a pamäť na nevedomej úrovni, sa deti oslobodzujú, ľahko sa menia na sympatických a milovaných hrdinov rozprávok, s potešením fantazírujú, živo a obrazne vyjadrujú svoje myšlienky. Deti, ktoré sa reinkarnujú, ľahko riešia rozprávkové otázky a prejavujú súkromnú kreativitu.

Predmetové prostredie

Čo ešte môžu deťom dať divadelné aktivity v škôlke? Scenáre s kúzelnými dobrodružstvami, divadelné zákutia, stolové divadlá a začarované zámky – tento súbor atribútov je pedagógom už dávno známy. Sú potrebné na vytvorenie prostredia rozvíjajúceho sa predmetu.

Čo sú to divadelné kútiky? Tu vyberajú veľmi rôznorodý materiál na divadelnú tému. Učitelia vytvoria niektoré predmety vlastnými rukami, niektoré kúpia a niektoré dajú do materskej školy rodičia.

Hudobné a divadelné aktivity v škôlke ovplyvňujú aj vývoj bábätiek. Hudba vždy sprevádza predstavenia, v ktorých deti s pomocou masiek dramatizujú a inscenujú ruské ľudové rozprávky „Turka“, „Kolobok“ a iné. Predstavenia vznikajú pomocou stolového, palčiakového a bábkového divadla. Deti vždy s veľkým potešením emocionálne nacvičujú svoje úlohy.

Deti v hrách využívajú prstové, rovinné a magnetické divadlo, inscenujú rozprávky, zlepšujú dialogickú reč, rozvíjajú schopnosť pozorne sledovať proces. Mladšia generácia rozvíja fantáziu a tvorivé myslenie.

V materských školách sú čarovné zámky, v ktorých žijú milí hrdinovia a lietajúce koberce, na ktorých učitelia a žiaci cestujú rozprávkami. Treba poznamenať, že deti naozaj radi fantazírujú a skladajú príbehy rozprávkových hier.

Dúfame, že tento článok vám pomôže pochopiť, že divadlo je povinnou súčasťou výchovy mladej generácie.

Divadelná činnosť je najbežnejším typom detskej tvorivosti.

Formuje prežívanie zručností sociálneho správania vďaka tomu, že každé literárne dielo alebo rozprávka pre deti predškolského veku má vždy morálnu orientáciu (priateľstvo, láskavosť, čestnosť, odvaha a pod.). Vďaka rozprávke dieťa spoznáva svet nielen rozumom, ale aj srdcom. A nielen poznáva, ale aj vyjadruje svoj vlastný postoj k dobru a zlu. Obľúbené postavy sa stávajú vzormi. Práve schopnosť dieťaťa napodobňovať umožňuje učiteľom pozitívne pôsobiť na deti prostredníctvom divadelných aktivít.

Práve divadelná činnosť umožňuje dieťaťu nepriamo v mene postavy riešiť mnohé problémové situácie. Pomáha prekonať hanblivosť, pochybnosti o sebe, hanblivosť.

Je dieťaťu blízka a zrozumiteľná, leží hlboko v jeho prirodzenosti a odráža sa spontánne, pretože je spojená s hrou.

Divadelné hry rozvíjajú schopnosti, pomáhajú všeobecnému rozvoju, zvedavosti, túžbe učiť sa nové veci, osvojovať si informácie a nové spôsoby konania, rozvíjať myslenie, formovať vytrvalosť. Okrem toho tieto hry rozvíjajú kreativitu a duchovné potreby, oslobodzujú a zvyšujú sebaúctu.

Výchovné možnosti divadelnej činnosti sú široké. Účasťou v ňom deti spoznávajú svet okolo seba v celej jeho rozmanitosti prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov, šikovne kladených otázok ich nútia premýšľať, analyzovať, vyvodzovať závery a zovšeobecnenia. Zlepšenie reči úzko súvisí s duševným vývojom. V procese práce na expresívnosti replík postáv, ich vlastných výpovedí sa nebadateľne aktivuje slovná zásoba dieťaťa, zlepšuje sa zvuková kultúra reči a jej intonačná štruktúra. Úlohu zohrala, hovorené poznámky postavili bábätko pred potrebu vyjadrovať sa jasne, jasne, zrozumiteľne. Zdokonaľuje dialógovú reč, jej gramatickú stavbu.

Pochopenie významu divadelných hier pri výchove a vzdelávaní dieťaťa predškolského veku, to využívam vo svojej práci. Úlohy, ktoré som si stanovil, bolo vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti; uviesť do divadelnej kultúry; zabezpečiť jeho prepojenie s ostatnými činnosťami v jedinom pedagogickom procese.

Vo svojej skupine som v prvom rade vytvoril určité podmienky pre rozvoj divadelných schopností detí: divadelné pásmo, dlhodobý plán, výber relevantnej literatúry, výrobu rôznych bábok.

L. S. Vygotsky veril, že na vytvorenie dostatočne silného základu pre tvorivú činnosť je potrebné rozširovať skúsenosti dieťaťa. Pomocou stolovej dosky, prstového divadla, flanelografu, dramatizačných hier som v deťoch prebudil túžbu byť umelcami.

V mladšom veku je najjednoduchším a najzaujímavejším typom divadla prstové divadlo. Hra s prstami je prvý krok, zoznámenie sa s prvou hrou konvenciou. Ide o divadlo bez atribútov, no s tým najdôležitejším – hrdinom a jeho životom.

Prekvapivo, túto ťažkú ​​konvenciu dieťa ľahko vníma. Paralelne s tým úspešne dramatizuje známe básne a riekanky. Pri práci s deťmi som sa im snažil pomôcť nájsť expresívne črty pre ich postavy samostatne, pomocou mimiky, herných improvizácií. Rovnaká práca pokračovala aj v strednej skupine.

V staršom predškolskom veku je potrebné rozvíjať samostatnosť detí pri organizovaní divadelných hier, naučiť ich chápať emocionálny stav druhého človeka a prežívať ten svoj. Pomáhajú nám k tomu náčrty na vyjadrenie pozornosti, strachu, radosti, potešenia, smútku: „Hádaj, čo jem“, „Hádaj, kde som“, „Líška počúva“ atď. V dramatizačných hrách deti výraznejšie vyjadrujú obrazy hrdinov, sami inscenujú rozprávky - predstavenia, dohodnú sa, rozdelia role. S veľkou túžbou predvádzajú deťom a rodičom predstavenia, medzi ktoré patria: „Husi-labute“, „Tri prasiatka“, „Červená čiapočka“.

Práca prebiehala aj s rodičmi: rozhovory: „Ako vzbudiť u predškolákov záujem o divadelné umenie“, konzultácie: „Divadelná hra ako prostriedok rozvoja reči predškolákov“, „Hra a divadlo“, „Divadlo a rodičia“ , rodičovské stretnutia "Svet predškolského divadla", súťaž" Najlepšia bábika do divadla "," Najlepšia divadelná maska. Rodičia prejavovali veľký záujem o divadelné aktivity, pomáhali pri výrobe kostýmov, bábok do divadla, hrali roly v spoločných predstaveniach s deťmi.

Práca na rozvoji tvorivých schopností u predškolákov v procese divadelných hier prináša ovocie: aktivizuje sa a obohacuje slovná zásoba detí, stávajú sa voľnejšie, oslobodzujúce sa v komunikácii, a čo je najdôležitejšie, zažívajú emocionálny vzostup.

Pri slove „divadlo“ sa im oči rozžiaria radostnými iskričkami a tváre sa rozžiaria úsmevom.

Literatúra:

1. E.A. Antipova "Divadelná činnosť v materskej škole" nákupné centrum "Sphere", Moskva 2006.

2. M.D. Makhanev „Triedy o divadelných aktivitách v detskej záhrade“ nákupné centrum „Sphere“, Moskva, 2007.

3. Vestník „Vychovávateľ predškolského výchovného zariadenia“ č.10 / 2010

Psychológovia dokázali, že herná aktivita je neoddeliteľnou súčasťou harmonického všestranného rozvoja detí predškolského veku. Je to spôsobené vekom súvisiacimi črtami vývoja duševných procesov u detí. Pomocou toho sa deti v predškolskom veku učia o svete okolo seba, učia sa komunikovať a komunikovať s rovesníkmi a prispôsobovať sa spoločnosti. Jedným z najefektívnejších typov herných aktivít v materskej škole je divadlo. V takýchto aktivitách predškoláci prejavujú tvorivú činnosť, realizujú svoj potenciál, rozvíjajú schopnosti. Preto je také dôležité organizovať divadelné hry v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Takéto aktivity sú organizované v predškolskom zariadení v rôznych formách. O tom, aké typy divadiel sú v materskej škole a ako ich správne organizovať, zvážime v tomto materiáli. Okrem toho sa podelíme o zaujímavé nápady na výrobu atribútov a vybavenia pre takúto prácu.

Vplyv divadelnej hry na vývin predškoláka

Nemožno preceňovať priaznivý účinok divadelných hier na. Táto činnosť prispieva k:

• asimilácia a konsolidácia vzdelávacieho materiálu deťmi;
• rozvoj reči a jemných motorických schopností;
• formovanie komunikačných zručností;
• rozvoj tvorivých schopností, identifikácia talentov detí;
• formovanie schopnosti interakcie s ostatnými;
• vytvorenie citlivo-emocionálnej sféry;
• vznik stáleho záujmu o beletriu, knihy;
• vzdelávanie estetického vkusu;
• rozvoj takých osobných vlastností, ako je cieľavedomosť, vôľa, iniciatíva a iné.

Typy divadiel v predškolskom veku

Organizácia divadelnej činnosti v predškolskom vzdelávaní teda rieši množstvo výchovných a výchovných cieľov. Okrem toho prispieva k realizácii požiadaviek štátnej normy, pretože vďaka tejto forme pedagogickej práce sa deti učia samostatne presadzovať nápady, argumentovať, prejavovať iniciatívu a kreativitu.

Aké typy divadiel v škôlke možno organizovať? V pedagogickej literatúre sa navrhuje vykonávať s predškolákmi také aktivity, ako sú:

• stolové divadlo;
• lavica;
• jazda na koni;
• zápästie;
• podlaha;
• živé bábkové divadlo.

Každý z týchto druhov je zase rozdelený na poddruhy. O každom z nich budeme podrobnejšie diskutovať nižšie.

stáť divadlo

Plagátové divadlo je plocha, na ktorú sú pripevnené postavy-postavy a kulisy. Tento typ zahŕňa:

1. Divadlo na flanelografe (doska potiahnutá látkou). Na to budete potrebovať priemyselný alebo vlastnoručne vyrobený flanelograf a figúrky-postavy vybraného umeleckého diela, na ktoré musíte na zadnej strane pripevniť suchý zips. Ako sa teda zápletka vyvíja, dieťa je vyzvané, aby na flanelograf pripevnilo potrebné figúrky.
2. Magnetický je v podstate rovnaký ako predchádzajúci pohľad, len je použitá kovová doska a na figúrky sú namiesto suchého zipsu pripevnené magnetické pásiky. Základ a teda aj postavy takéhoto divadla majú veľmi rozdielne veľkosti: od malej stolovej verzie až po plnohodnotnú obrazovku pre hľadisko alebo hudobnú sálu.
3. v záhradách - najzáhadnejšie a nezvyčajné pre vnímanie detí, predškoláci sa s nadšením zúčastňujú takejto hry. Na usporiadanie tohto typu divadla budete potrebovať plátno (vertikálne natiahnutá biela látka), lampáš alebo stolnú lampu (v závislosti od veľkosti plátna) a figúrky z čierneho kartónu. Namiesto postavičiek z hračiek je možné tiene vytvárať priamo rukou a prstami. Tento pohľad sa nazýva „divadlo živých tieňov“.

stolové divadlo

Názov tohto typu divadla hovorí sám za seba - herné aktivity sa vykonávajú na stole. Jeho zvláštnosťou je, že kulisy a postavy by mali byť malé, aby bolo možné umiestniť všetky potrebné atribúty hry na povrch. Čo je to stolové divadlo v materskej škole:

1. Papier (kartón). Často sa takéto hotové divadielko nájde v nejakom detskom časopise – stačí nastrihať a pozbierať všetky potrebné detaily a môžete sa pustiť do predstavenia.
2. Magnetic je kovová tabuľa s magnetmi - postavičkami z rozprávky.
3. Divadlo z prírodných materiálov, ako sú šišky, gaštany, žalude atď. Takéto postavičky je vhodné umiestniť do škatule s pieskom.

Divadlo „na zápästí“.

Tento typ zahŕňa divadelné aktivity, ktoré si vyžadujú atribúty ako prstové bábky alebo hračky – „rukavice“. V materských školách existujú tieto "zápästné" typy divadiel:

• prst;
• rukavice.

Čo je potrebné na organizáciu takejto divadelnej aktivity? Najprv potrebujete obrazovku. Jeho veľkosť závisí priamo od veľkosti znakov. Bábiky sú zase najčastejšie vyrábané samostatne učiteľom. Žiaci sa však môžu aktívne podieľať aj na tvorbe postáv. Napríklad prstové bábky môžu byť vyrobené z kartónových kužeľov, látky, tenisových loptičiek a iných materiálov.

„Rukavicové bábky“ je možné vyrobiť napríklad z rukavice alebo ponožky, prišitím potrebných prvkov k základni (tvár, ruky, oblečenie atď.).

Je dôležité poznamenať, že prstové divadlo okrem iných výhod efektívne rozvíja jemné motorické zručnosti predškolákov, čo zase priamo ovplyvňuje formovanie detskej reči.

konské divadlo

Čo je to konské divadlo? Tento termín zaviedli ruskí bábkari v 16. storočí. Jeho zvláštnosť spočíva v tom, že bábiky sú vyššie ako osoba, ktorá ich ovláda. Existujú nasledujúce typy:

1. V trstinovom divadle sa používajú bábky, ktoré sú preto upevnené na vysokej palici a osoba, ktorá ovláda postavy, je ukrytá za zástenou.
2. Divadlo "Bee-ba-bo" si získava veľkú popularitu. V zásade ide o tú istú „rukavicu“, keďže bábiky sa dávajú na ruku. Jediný rozdiel je v tom, že sa používa vysoká obrazovka, a teda postavy sa publiku zobrazujú na úrovni vyššej, ako je výška bábkara.
3. Nemenej zaujímavé je divadlo lyžičiek v materskej škole. Atribúty pre takéto herné aktivity sa dajú veľmi ľahko vytvoriť sami. Na to potrebujete drevenú lyžicu. Na konvexnej časti je nakreslená tvár postavy a na rukoväti sú navlečené šaty rozprávkového hrdinu. Počas inscenovania detskej hry bábkari držia postavičky z lyžičiek za rúčku.

poschodové divadlo

Podlahové divadlo využíva bábky. Je dosť ťažké ich vyrobiť sami, takže sa najčastejšie kupujú v špecializovaných predajniach. Vďaka tejto vlastnosti sa tento typ divadelnej činnosti v materských školách koná zriedkavo. Búrlivé emócie a potešenie však u predškolákov vyvoláva práve bábkové divadlo. Keďže deti ešte nerozumejú mechanizmu pôsobenia takýchto bábik, deti si predstavujú, že hračky „ožili“ samé. Práve tento prvok „zázraku“, „rozprávky“ prispieva k vzniku pozitívnych emócií u predškolákov.

Živé bábkové divadlo

Ale častejšie ako iné sa v materskej škole organizuje „živé“ bábkové divadlo. Takéto aktivity sa môžu vykonávať ako lekcia o rozvoji reči, okolitého sveta, učenia sa cudzieho jazyka, ako aj počas voľného času. Okrem toho môže byť živá divadelná produkcia venovaná nejakému sviatku, napríklad Maslenitsa alebo Novému roku.

Sú opísané nasledujúce typy herných aktivít:

• maska;
• obrie bábkové divadlo.

Tá sa najčastejšie vykonáva ako voľnočasová aktivita v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. V úlohách obrích bábik sa zhostia buď dospelí, alebo starší predškoláci. Mladšie deti môžu pôsobiť len ako diváci.

Potom je divadlo ako maska ​​vhodné pre deti akéhokoľvek veku. Aj najmenší žiaci majú možnosť „prevteliť sa“ do hrdinu rozprávky. Učiteľ môže vyzvať deti, aby prerozprávali príbeh, ktorý deti milujú, takým nezvyčajným spôsobom alebo pripraviť pre rodičov plnohodnotné predstavenie.

Predškoláci si môžu vyrobiť masky na pripravované predstavenie svojpomocne pod vedením pedagóga napríklad na hodinách umeleckého a estetického rozvoja alebo pri voľnočasových aktivitách.

Ako samostatne vytvoriť obrazovku pre divadlo v predškolskej vzdelávacej inštitúcii?

Aby bolo možné zorganizovať divadelnú aktivitu s predškolákmi, budú potrebné rôzne atribúty vrátane masiek, bábok a kulís. Samozrejme, potrebné vybavenie je možné zakúpiť v špecializovaných predajniach. Ale tým, že sa deťom ponúkne výroba potrebného vybavenia na divadelné predstavenie rozprávky, je možné nielen diverzifikovať vzdelávací proces predškolákov, zvýšiť motiváciu k práci, ale aj realizovať hlavné vzdelávacie a vzdelávacie ciele.

Z čoho sa dá urobiť divadlo pre predškolákov? Pre väčšinu typov takejto tvorivej činnosti je potrebné divadelné plátno. Materská škola má spravidla určený inventár buď v herni alebo v hudobnej miestnosti. Ale pri absencii obrazovky požadovanej veľkosti si ju môžete vyrobiť sami.

Najjednoduchší spôsob, ako urobiť takýto atribút pre divadelnú hru, je natiahnuť hustú tkaninu vo dverách. V závislosti od toho, aký typ činnosti sa má vykonávať, sa v materiáli vyreže „okno“ alebo sa zhora urobí priehlbina na umiestnenie znakov.

Obrazovka prstového divadla

Ak chcete zorganizovať divadlo prstov, potrebujete malú obrazovku. Preto môže byť tento atribút vyrobený z kartónových krabíc, na dne ktorých je potrebné vyrezať otvor. Takúto zástenu je potom potrebné esteticky navrhnúť. Krabičku sa odporúča ozdobiť univerzálnymi dekoráciami, aby ste nemuseli robiť nové zásteny pre každú rozprávku zvlášť. Môžete to teda zariadiť vo forme lesnej čistiny, umiestniť „dom na okraj“.

Bábiky pre divadlo v predškolskej vzdelávacej inštitúcii z improvizovaných materiálov

Predškoláci si veľmi radi sami vyrábajú bábkové postavičky pre divadelné hry z nezvyčajných materiálov. Z čoho sa dajú vyrobiť takéto atribúty? Učiteľ, ktorý praktizuje kreatívny prístup k práci, dokáže vyrobiť figúrky z najneočakávanejších materiálov. Napríklad papierové divadlo je najjednoduchší a najrýchlejší spôsob, ako si vyrobiť vlastné postavy.

Môžete tiež použiť drevené tyčinky na zmrzlinu tak, že ich prelepíte plsťou, fóliou, farebnou samolepiacou fóliou. Fotografie takýchto postáv pre divadelné aktivity si môžete pozrieť nižšie.

Materiály na vytváranie postáv

Z čoho ešte môžete vytvoriť postavy:

• lepenka, pričom v spodnej časti sú dva otvory pre prsty;
• zápalkové škatuľky;
• tenisové loptičky;
• nafukovacie lopty;
• jednorazový riad: taniere, šálky, lyžice;
• ponožky, palčiaky, rukavice;
• plastové fľaše;
• prírodný materiál atď.

V škôlke je tak možné organizovať rôzne druhy divadiel. Pri plánovaní takýchto aktivít je dôležité, aby učiteľ bral do úvahy vek a individuálne osobitosti žiakov, ich záujmy. Okrem toho je potrebné nielen správne viesť divadelnú hru, ale aj metodicky správne premýšľať o prípravných a záverečných fázach práce s deťmi. Od týchto faktorov závisí efektivita pedagogickej práce s predškolákmi ako celku.

MBDOU č. 27, Polysaevo, región Kemerovo

Redkina L.V. Divadelná aktivita - ako metóda komplexného rozvoja predškolákov // Sovushka. 2016. Číslo 2..2016.n2-a/VP16030066.html (dátum prístupu: 21.02.2019).

Dieťa po prvýkrát opúšťa úzky rodinný kruh a vstupuje do sveta dospelých. Rastúci človek potrebuje pedagogickú podporu, aby dieťa vstúpilo do okolitého sveta, vyrástlo ako kreatívny človek a mohlo si vybrať svoju životnú cestu a realizovať ju.
Jedným z účinných prostriedkov komplexného rozvoja a vzdelávania dieťaťa sú divadelné hry, ktoré deti vždy milujú a sú priaznivým prostredím pre tvorivý rozvoj detských schopností.
Láska detí k bábkovým predstaveniam je vlastná zvláštnostiam psychiky, pretože bábkové postavy sú nimi vnímané takmer ako nezávislé živé postavy. Tento rozprávkový, hravý svet priťahuje a fascinuje deti, uchvacuje a nenápadne ich vzdeláva.
Divadelná činnosť umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou a umeleckou a estetickou výchovou. Je to nevyčerpateľný zdroj rozvoja citov, zážitkov a citových objavov, spôsob oboznamovania sa s duchovným bohatstvom. V dôsledku toho sa dieťa učí svet svojou mysľou a srdcom, čím vyjadruje svoj postoj k dobru a zlu; učí radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe. V našom svete, presýtenom informáciami a stresom, si duša pýta rozprávku – zázrak, pocit bezstarostného detstva.
V duši každého dieťaťa leží túžba po voľnej divadelnej hre, v ktorej reprodukuje známe literárne zápletky. Práve to aktivuje jeho myslenie, trénuje pamäť a obrazné vnímanie, rozvíja predstavivosť a fantáziu, zlepšuje reč. A nemožno preceňovať úlohu rodného jazyka, ktorý pomáha ľuďom – najmä deťom – vedome vnímať svet okolo seba a je prostriedkom komunikácie – to je nemožné. S. Ya. Rubinshtein napísal: „Čím je reč expresívnejšia, tým je reč, a nielen jazyk, viac, pretože čím je reč expresívnejšia, tým viac sa v nej objavuje rečník: jeho tvár, on sám.“ Používanie rôznych prostriedkov expresivity reči deťmi je najdôležitejšou podmienkou včasného intelektuálneho, rečového, literárneho a umeleckého rozvoja.
Divadelná činnosť je tiež zdrojom rozvoja citov, hlbokých citov a objavov dieťaťa, uvádza ho do duchovných hodnôt. Divadelné hodiny rozvíjajú emocionálnu sféru dieťaťa, nútia ho sympatizovať s postavami, vcítiť sa do odohrávaných udalostí. „V procese tejto empatie,“ ako poznamenal psychológ a učiteľ, akademik B.M. Teplov, „sa vytvárajú určité vzťahy a morálne hodnotenia, ktoré majú neporovnateľne väčšiu donucovaciu silu ako hodnotenia, ktoré sú jednoducho nahlásené a asimilované.
Touto cestou, divadelná činnosť- najdôležitejší prostriedok rozvoja empatie u detí, to znamená schopnosť rozpoznať emocionálny stav človeka mimikou, gestami, intonáciou, schopnosť vžiť sa do rôznych situácií, nájsť adekvátne spôsoby pomoci. .„Aby ste sa zabávali na cudzej zábave a súcitili s cudzím smútkom, potrebujete sa vedieť pomocou fantázie preniesť do pozície iného človeka, mentálne sa vžiť na jeho miesto,“ argumentoval B. M. Teplov.
Divadelná činnosť umožňuje formovať skúsenosti zručností sociálneho správania vzhľadom na skutočnosť, že každé literárne dielo alebo rozprávka pre deti predškolského veku má vždy morálnu orientáciu (priateľstvo, láskavosť, čestnosť, odvaha atď.) Obľúbené postavy sa stávajú vzormi a identifikácia. Práve schopnosť dieťaťa identifikovať sa s obľúbeným obrázkom umožňuje učiteľom prostredníctvom divadelných aktivít pôsobiť na deti pozitívne.
Na základe toho je hlavným cieľom mojej činnosti:
Vychovávať tvorivo mysliace dieťa, pomáhať mu naplno odhaliť jeho schopnosti a schopnosti.
Relevantnosť témy, ktorú som si v súčasnosti zvolila, je zrejmá: pedagogika sa z „didaktiky stáva rozvíjajúcou“, čo znamená, že čoraz výraznejšie je využívanie prvkov teatrizácie, improvizácie v procese vyučovania a výchovy detí. jedna z perspektívnych oblastí pedagogického myslenia. Keď som sa zoznámil s modernými myšlienkami rozvoja vzdelávania, pochopil som ich podstatu pre seba a snažil som sa dodržiavať jeho hlavné princípy: rozvoj, kreativita, hra. Podporujem tie pedagogické myšlienky, ktorých podstata spočíva v jedinom koncepte: rozvoj dieťaťa možno chápať ako aktívny proces sebauvedomenia, aktívne vytváranie vlastného osobného životopisu malým človekom. A mal by mu pomáhať dospelý - učiteľ, v tomto prípade - ja, vychovávateľ, s ním spojený spoločnými väzbami pomoci a spolupráce.

V rámci tejto činnosti sa plnia tieto úlohy:

1. Rozvíjajte stály záujem o divadelné hry.
2. Zlepšiť herné zručnosti detí pri vytváraní umeleckého obrazu pomocou herných improvizácií.
3. Rozšírte u detí chápanie okolitej reality.
4. Upevniť predstavu detí o rôznych typoch bábkových divadiel.
5. Obohatiť a aktivovať slovnú zásobu detí.
6. Zlepšiť intonačnú expresivitu reči.
7. Rozvíjať dialógovú a monológnu reč.
8. Zlepšiť schopnosť súvisle a expresívne prerozprávať rozprávky.
9. Rozvíjať pamäť, myslenie, predstavivosť, pozornosť.
10. Naučte deti hodnotiť svoje činy a činy iných ľudí.
11. Pestujte chuť hrať divadelné bábky.
12. Rozvíjať schopnosť využívať herné improvizácie v samostatných činnostiach.

Formy, metódy a techniky práce:

• Tradičné metódy (hracie, verbálne, vizuálno-auditívne, praktické), ktoré sa používajú v triede;
• Dramatizačná metóda, ktorá umožňuje riešiť zadané úlohy reinkarnáciou do umeleckého obrazu;
• Metóda aktívneho vnímania, ktorá dáva deťom možnosť hromadiť dojmy z umeleckých diel a sveta okolo nich.
• Sledujte bábkové predstavenia a rozprávajte sa o nich.
• Dramatické hry.
• Cvičenia pre sociálno - emocionálny rozvoj detí.
• Nácvik hry s prstami na rozvoj motoriky rúk, nevyhnutný pre voľné bábkové divadlo
• Dikčné cvičenia (artikulačná gymnastika).
• Úlohy na rozvoj intonačnej expresivity reči.
• Hry – premeny („naučte sa ovládať svoje telo“), figuratívne cvičenia.
• Cvičenia na rozvoj plasticity detí.
• Cvičenie na rozvoj výraznej mimiky.
• Etické cvičenia pri dramatizáciách.
• Hranie rôznych rozprávok a dramatizácií.
• Oboznámenie sa nielen s textom rozprávky, ale aj s prostriedkami jej dramatizácie – gesto, mimika, pohyb, kostým, kulisy.

Svoju prácu som začal štúdiom a analýzou literatúry. Knihy T. N. Karamanenka "Bábkové divadlo v materskej škole"; T. N. Petrova "Divadelné hry"; L. B. Baryaeva "Divadelné hry".

Vykonával pedagogický dozor. Sledovala som, ako sa deti medzi sebou hrajú, ako sa rozvíja ich fantázia a predstavivosť, aká je emotívna reč.
Dnes je akútny problém spojený s organizáciou herných aktivít moderných detí. Deti sú rozmaznané množstvom a rozmanitosťou hier a hračiek, ktoré nie vždy obsahujú potrebné psychologické a pedagogické informácie. Bábiky Barbie, roboty, príšery, kyborgovia, počítače nie sú schopné kompenzovať plný duševný a sociálny vývoj jednotlivca. Preto sa od učiteľa vyžaduje, aby bol schopný orientovať sa vo svete moderných hier a hračiek a udržiavať rovnováhu medzi túžbou dieťaťa a výhodami pre neho.
Na základe pozorovaní zostavila dlhodobý plán práce divadelného krúžku „Skomoroshki“.
V rámci činnosti divadelného krúžku pracujem s deťmi od októbra do mája podľa dlhodobého plánu schváleného správou predškolského zariadenia. Vyučovanie prebieha raz týždenne v trvaní 30 minút. Striedanie aktivít, prítomnosť herných foriem na každej hodine umožňuje udržiavať aktívne tempo a vyhnúť sa prepracovaniu žiakov.
V procese navrhovania predmetovo-priestorového prostredia, ktoré poskytuje divadelné aktivity pre deti, som zohľadnil:

• individuálne sociálno-psychologické charakteristiky dieťaťa;
• rysy jeho emocionálneho - osobného rozvoja;
• záujmy, sklony, preferencie a potreby;
• zvedavosť, záujem o výskum a tvorivosť;
• vek a pohlavné vlastnosti.

Skupina vybavila divadelný kútik, keďže prostredie rozvíjajúce predmet by malo zabezpečiť právo dieťaťa na teatralizáciu jeho obľúbeného diela. Kútik je vybavený rôznymi typmi divadiel: stolové divadlo, divadlo masiek, prstové divadlo, lyžičkové divadlo, tieňové divadlo, plechovkové divadlo, b-ba-bo divadlo. Máme aj obrazovky a rôzne domčeky. Kostýmy a dekorácie vyrobené spoločne s deťmi a rodičmi. Okrem typov divadiel vyrobených vlastnými rukami existuje aj továrenská výroba, ktorá je žiadaná aj deťmi.
Aby som vytvoril podmienky pre personalizovanú komunikáciu s každým dieťaťom, rozvíjal jeho výskumný záujem, modelovanie, experimentovanie v oblasti divadelnej činnosti, umiestnil som na prezliekanie rôzne prírodné a odpadové materiály, látky, kostýmy.
Na základe mojej diagnostiky som odhalil klasifikáciu herných pozícií detí.

1. Dieťa - "riaditeľ"- má dobre vyvinutú pamäť a predstavivosť, ide o dieťa so schopnosťou rýchlo vnímať literárny text a preložiť ho do hravého inscenovaného. Je cieľavedomý, má kombinačné vlastnosti (zaraďovanie básní, piesní, tancov a pod. do priebehu hry) a organizačné schopnosti (iniciuje hru, rozdeľuje role, vymedzuje „scénu“, riadi hru a jej vývoj)
2. Dieťa je "herec"- obdarený komunikačnými schopnosťami, ľahko sa zapája do kolektívnej hry, ovláda rôzne vyjadrovacie prostriedky a prenos obrazu, nemá ťažkosti pri hraní roly, je pripravený improvizovať, vie rýchlo nájsť potrebné herné atribúty, ktoré pomáhajú presne sprostredkovať obraz. Je emocionálny, citlivý, má vyvinutú schopnosť sebaovládania.
3. Dieťa je "divák"- má dobre vyvinuté reflexné schopnosti, je pre neho ľahšie "zapojiť sa do hry" zvonku. Je pozorný, má stálu pozornosť, kreatívne sa vcíti do hry, rád analyzuje predstavenie, proces hrania rolí deťmi, diskutuje o ňom a svojich dojmoch, sprostredkúva ich prostredníctvom výrazových prostriedkov, ktoré má k dispozícii (kresba, slovo) .
4. Dieťa - "dekoratér"- obdarený schopnosťou obrazne interpretovať literárny základ hry, čo sa prejavuje túžbou zobraziť dojmy na papieri. Disponuje výtvarnými a vizuálnymi zručnosťami, cíti farebnosť, formu v prenose obrazu, koncept, je pripravený na výtvarnú úpravu predstavenia vytvorením vhodných kulís, kostýmov, herných atribútov a rekvizít.

Ak je nutná podmienka – aktívny záujem detí o divadelnú hru – každý si nájde svoje miesto. Hra pomôže bojazlivému dieťaťu stať sa odvážnejším a rozhodnejším, hanblivému dieťaťu - "skryť" sa za masku, čím prekoná pochybnosti o sebe, vytvorí pocit sebauspokojenia, radosti a úspechu.
Moja práca ako vedúceho krúžku „Skomoroshki“ je postavená v úzkom kontakte so špecializovanými odborníkmi: hudobným režisérom, učiteľom - logopédom, ktorí pomáhajú deťom učiť sa poéziu, rozvíjať rytmoplastiku.

Triedy sa vedú s cieľom rozvíjať:

• Aktivity- od potreby emocionálneho uvoľnenia - cez sebavyjadrenie v aktívnom konaní - až po aktiváciu obraznej slovnej zásoby a pozitívnych emocionálnych prejavov.
• Nezávislosť- od orientácie v prostriedkoch jazykovej expresivity, problémových situáciách v divadelnej činnosti, v rytme a dynamike hudobných obrazov - cez zdôvodnenie vlastných v rečovom dôkaze - až po hľadanie najlepších spôsobov sebavyjadrenia v reči a pohybe .
• tvorivosť- od napodobňovania dospelého v citovom konaní a výrazovom slove - cez spoločné zostavovanie slovných opisov vnímania pantomimických etúd, tempa, hudobnej kompozície - až po slovné fantazírovanie hudobnej kompozície.
• Emocionalita- od emocionálneho nabitia umeleckými obrazmi - cez adekvátnu emocionálnu odozvu vlastného negatívneho zážitku v konaní, rytme a slove - až po decentralizáciu (pochopenie emócií iných) až po nahradenie (neefektívneho) štýlu správania produktívnym.
• Svojvôľa- od plnohodnotného prežívania emocionálnych stavov hrdinov fantastiky v problémových situáciách a pochopenia významov obrazných vyjadrení - cez posudzovanie vlastných a cudzích ústnych posolstiev a emocionálnych konaní - až po dynamickú rovnováhu vykonávaných pohybov a rečové posolstvá v dramatizácii hry.
• Súvislý prejav- od pokračovania fráz dospelého - cez verbálne úvahy ohľadom dynamiky hudobných skladieb, predvádzanie pantomimických etúd, rytmizáciu rozprávkových obrazov - až po tvorivé improvizácie podľa zápletky.

Rozvoj týchto osobnostných čŕt spolu logicky súvisí a prebieha komplexným spôsobom.

Pre divadelné aktivity bol vybraný a systematizovaný materiál: špeciálne cvičenia, náčrty, úlohy, ktoré sa vykonávajú hravým spôsobom, čo vám umožní zapojiť plaché a nerozhodné deti. V súlade s témou a ročným obdobím sa vyberajú štúdie, hry na rozvoj javiskovej reči („Mydlové bubliny“, „Prekvapený hroch“, „Meditácia“). Veľká pozornosť sa venuje hereckým hrám, v ktorých môže dieťa ľahko prejaviť svoje emócie („Slnko a vlak“, „Úžasné premeny“, „Lahodné cukríky“).
Na prevenciu psycho-emocionálneho stresu sa používajú relaxačné cvičenia: "Magický sen", "Odraz", "Sen na brehu mora".
Uplatňujem princíp modernej pedagogiky – princíp spolupráce. Dieťa-opatrovateľ-rodičia.
Formy práce s rodičmi sa vykonávajú v týchto oblastiach:

• základy domáceho kina;
• zvládnutie hry;
• školenia v oblasti organizácie nezávislých divadelných aktivít;
• divadelný salónik;
• tvorivá dielňa;
• spoločné dovolenky, voľný čas a zábava založená na divadelných aktivitách;
• konzultácie o tvorivom rozvoji detí;
• rodičovské stretnutia;
• fotoreportáž.

Náš krúžok nazývame „rodinný“, pretože deti, vychovávatelia a rodičia hrajú na jednom pódiu. Deti prejavujú svoju kreativitu vo všetkom, od prípravy predstavenia až po jeho premiéru. A s akou hrdosťou hrajú úlohy spolu s vychovávateľmi a rodičmi. Veď sa vedľa nich cítia viac oslobodení, emocionálnejší, slobodnejší. Všetkým predstaveniam predchádza starostlivá práca: tréningy, skice, cvičenia, premeny, hudobné a plastické improvizácie. Divadelná zóna je bohatá na súbor kulís, kostýmov, bábik rôznych druhov, masiek a klobúkov, ktoré sú vyrobené rukami detí, pedagógov a rodičov. Zatiaľ čo hračky pre bábkové divadlo sú komerčne dostupné, skúsenosti ukázali, že domáce hračky sú najvýraznejšie a najžiadanejšie.
Výsledky mojej práce na divadelných aktivitách ma tešia: chlapci si začali častejšie prejavovať empatiu, ochotne hovorili o svojich pocitoch, skúsenostiach, stali sa dôveryhodnými a otvorenými. Výrazne sa znížil počet konfliktných situácií medzi deťmi. Deti si osvojili neverbálne komunikačné prostriedky (gestá, mimiku, pohyby a pod.); naučil sa chápať a uvedomovať si emocionálny stav ľudí okolo seba a svoje vlastné; reč sa stala výraznejšou; stali sa sebavedomejšími, naučili sa prekonávať hanblivosť, empatiu; stať sa nezávislejšími a proaktívnejšími; deti majú záujem o divadelné hry.

Systematické zaraďovanie divadelných hier do každodenného života tak pomáha deťom naplno odhaliť svoje schopnosti a schopnosti a utužovať vzťahy rodič – dieťa.

„Divadlo je čarovný svet.
Dáva lekcie krásy, morálky
a morálka.
A čím sú bohatší, tým úspešnejší
rozvoj duchovného sveta
deti…”
(B. M. Teplov)

Celý život detí je plný hier. Každé dieťa chce hrať svoju rolu. Naučiť dieťa hrať, vžiť sa do role a hrať a zároveň mu pomôcť získať životné skúsenosti – to všetko pomáha robiť divadlo.

Divadlo je prostriedkom citovej a estetickej výchovy detí v materskej škole. Divadelná činnosť vám umožňuje formovať skúsenosti sociálnych zručností, pretože každá rozprávka alebo literárne dielo pre deti predškolského veku má vždy morálnu orientáciu (láskavosť, odvaha, priateľstvo atď.). Dieťa vďaka divadlu spoznáva svet nielen rozumom, ale aj srdcom a vyjadruje svoj vlastný postoj k dobru a zlu. Divadelná činnosť pomáha dieťaťu prekonať hanblivosť, pochybnosti o sebe, hanblivosť. Divadlo v škôlke naučí dieťa vidieť to pekné v živote a v ľuďoch, vyvolá túžbu vniesť do života krásu a láskavosť. Divadlo teda pomáha dieťaťu rozvíjať sa komplexne.

Cieľ: Organizovať realizáciu týchto úloh prostredníctvom všetkých typov detských aktivít zameraných na formovanie tvorivosti a osobnosti dieťaťa u detí.

Úlohy:

1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelných činnostiach (podporovať divadelnú tvorivosť, rozvíjať schopnosť slobodne a uvoľnene sa držať pri predstavení, podporovať improvizáciu mimikou, výraznými pohybmi, intonáciou a pod.).
2. Oboznámiť deti s divadelnou kultúrou (predstaviť zariadenie divadla, divadelné žánre, s rôznymi typmi bábkových divadiel).
3. Poskytovať podmienky na prepojenie divadelnej činnosti s inými druhmi činnosti v rámci jedného pedagogického procesu (hudobné hodiny, športové aktivity, exkurzie a pod.).
4. Vytvárať podmienky pre spoločnú divadelnú činnosť detí a dospelých (uskutočňovanie spoločných predstavení za účasti detí, rodičov, zamestnancov, organizovanie predstavení starších detí pred mladšími).
5. Prispieť k sebarealizácii každého dieťaťa a vytvoreniu priaznivej mikroklímy, rešpektu k osobnosti malého človeka.

Navrhovanie prostredia na rozvoj predmetov:

1. Berte do úvahy individuálne sociálne a psychické vlastnosti dieťaťa.
2. Vlastnosti jeho emocionálneho a osobného rozvoja.
3. Záujmy, sklony, preferencie a potreby.
4. Zvedavosť, záujem o výskum, kreativita.
5. Vekové a rodové charakteristiky.

Odhadované výsledky detí:

1. Deti by mali ovládať zručnosti expresívneho prejavu, pravidlá slušného správania, správania, etiketu komunikácie s rovesníkmi a dospelými.
2. Byť schopný sprostredkovať rôzne pocity pomocou mimiky, gesta, intonácie.
3. Prejaviť záujem, túžbu po divadelnom umení.
4. Nezávisle vykonávať a prenášať obrazy rozprávkových postáv.
5. Komunikujte kolektívne a v zhode a prejavte svoju individualitu.