Kedy očakávať problémy? Krízy detstva. Kalendár vekových kríz dieťaťa podľa týždňov, mesiacov a rokov: skoky a fázy vývoja v detstve

Duševný vývoj predškoláka prebieha nerovnomerne, kŕčovito. Medzi skokmi v psychike dieťaťa nastáva moment, ktorý sa nazýva kríza. Akým spôsobom sa to prejavuje?

Hoci sa v našom postsovietskom priestore slovo „kríza“ nesie v negatívnych tónoch, kríza duševného vývoja by sa nemala spájať s niečím totálne zlým. V tejto situácii má úplne iný charakter – nejde o krízu choroby, po ktorej nastáva uzdravenie, táto kríza má svoj pôvodný význam – reštrukturalizácia, globálna kvalitatívna zmena.

Čo charakterizuje správanie dieťaťa v predkritickom čase alebo v samotnom kritickom čase? Dieťa sa začína správať z pohľadu rodičov nepredvídateľne: bolo viac-menej pokojné, poslušné, ovládateľné, bolo jasné, ako sa vyrovnať s jeho vlastnosťami, ako s ním vyjednávať, ako ho povzbudzovať. A v určitom okamihu, náhle (ľudia si môžu myslieť, že s dieťaťom došlo k duševnej traume), cez noc všetky metódy výchovy alebo ich b o Väčšina z nich prestane pracovať: odmeny a tresty nefungujú; to, na čo dieťa skôr reagovalo, nefunguje. Správanie sa zmenilo na nepochopiteľné. Práve to dosť sťažuje situáciu.

Znakom krízy je zastavenie vplyvu osvedčených výchovných opatrení. Druhým znakom je nárast škandálov, hádok, emocionálnych výbuchov, ak je dieťa extrovert, alebo nárast ponorených, komplexných stavov, ak je dieťa introvert. Predškoláci sa v podstate správajú ako extroverti.

Aké sú krízy duševného vývoja dieťaťa

Najznámejší:

- Prvá kríza sa aktívne vyčleňuje iba tu v Rusku, v zahraničnej psychológii sa nevyčleňuje. to kríza roka, alebo skôr čas, keď dieťa začalo chodiť a malo to naňho veľmi silný vplyv - prestalo byť bábätkom, prestalo byť poslušné.

- Ďalšia kríza sa volala kríza troch rokov alebo „ja sám“. Teraz kríza troch rokov neexistuje. Za posledných päťdesiat rokov vyzeral o rok mladšie. Kríza "ja sám" je teraz krízou 2-2,5 roka, keď deti začnú hovoriť, nezrelo odmietajú pomoc dospelých, nechápu, prečo je to potrebné.

Čím je dieťa staršie, tým je moment nástupu krízy „plávajúci“.

- Vo veku 5,5 roku nastáva jedna z vývojových mikrokríz, spojená s dozrievaním hlavných štruktúr mozgovej kôry ovládajúcich emócie. to kríza prechodu do vyššieho predškolského veku.

Od tohto momentu sa od dieťaťa môže vyžadovať, aby malo väčšiu kontrolu nad svojim emocionálnym správaním. V tomto veku sa začínajú procesy uvedomením si pohlavia, budovaním scenára dopredu, dochádza k náhlej komplikácii vnútorného sveta, vzniká maximálny počet strachov. Dieťa vážne zovšeobecňuje svet, život, pole pôsobnosti jeho fantázií sa značne rozširuje.

- Ďalšie kríza - 7 rokov. To je kríza sociálneho pôvodu, to je obdobie začiatku školskej dochádzky. Ak dieťa išlo do školy v 6 rokoch, tak v 6 rokoch bude mať krízu. Toto je moment, keď sa dieťa prestane sústrediť len na normy rodiny. Podstatou sedemročnej krízy je reštrukturalizácia dominantnej autority, vznik autority učiteľa školy a s tým spojené spoločenské postavenie.

- Ďalšia kríza - tínedžerský. Kedysi sa verilo, že všetky dobrodružstvá sa v dospievaní končia, no v skutočnosti len začínajú, pretože kríza sprevádza človeka až do staroby. Najzaujímavejšia situácia nastáva, keď sa v rodine stretnú dve alebo viac kríz. Napríklad, keď je jedno dieťa v kríze troch rokov, ďalšie v tínedžerskej kríze a otec v kríze stredného veku. A moja stará mama má vekom podmienenú depresiu spojenú s krízou starnutia.

Ak kritické obdobie dieťaťa trvá od šiestich týždňov do troch mesiacov, potom u dospelých to môžu byť mesiace a roky, hoci prejavy krízy u dieťaťa sú oveľa výraznejšie. Niekoľko mesiacov môžete len tušiť, že váš životný partner je v krízovej situácii a na dieťati hneď na druhý deň uvidíte, že sa v ňom niečo zmenilo.

Čo robiť počas krízy?

Nie všetko sa dá dieťaťu v krízovom období dovoliť. Musíme povoliť to, čo nemožno zakázať.

Ako každé zložité správanie, aj rodičia sa často snažia krízové ​​prejavy dieťaťa jednoducho potlačiť, aby dieťa stále poslúchalo, nekričalo, bolo submisívne.

Prejavy je možné potlačiť, je to však rovnaké ako pri podávaní vazokonstrikčných liekov, keď má dieťa nádchu. Keď je dieťa v kríze, má za úlohu obnoviť svoj vzťah s rodičmi a vstúpiť na nejakú novú obežnú dráhu nezávislosti. Ak tieto negatívne prejavy správania tankovými jednotkami jednoducho potlačíme (a rodičia majú väčšinou silu potlačiť správanie dieťaťa), nedovolíme dieťaťu tento problém – získanie nezávislosti – vyriešiť.

Dieťaťu netreba dať všetku samostatnosť, ktorú si pýta, ale treba sa s ním dohodnúť, v ktorých oblastiach dostane väčšiu samostatnosť a v ktorých ju nevie prejaviť. Nie splniť všetky požiadavky, ale súhlasiť. Pochopte, čo sa s ním deje, čo chce.

V roku a pol chcú všetky deti zvyčajne naliať šťavu z balenia do pohára. A dobre vieme, ako sa končí nalievanie šťavy do pohára... Dieťa to nevie, jeho úlohou je túto skúsenosť získať. Pre nás môže byť táto skúsenosť traumatizujúca: možno je to posledný džús, alebo nemôžeme vydržať špinu v kuchyni, alebo nám v detstve nedovolili nič vyliať, tento model nás ovplyvňuje a je pre nás ťažké dovoliť takéto správanie. Kým však dieťa nezažije takúto skúsenosť, neustúpi.

Správanie dieťaťa v kríze je veľmi vytrvalé a vytrvalé, bude donekonečna vyžadovať splnenie týchto požiadaviek. Nedá sa dovoliť všetko, ale treba dovoliť všetko možné, aby dieťa naberalo skúsenosti. Toto je jedno zo základných odporúčaní, ako sa vysporiadať s dieťaťom v kríze.

Požiadavky režimu zostávajú neotrasiteľné. To je niečo, čo deti nikdy nerozhodnú. Zodpovednosť za režim prenášame až na tínedžera vo veku 14-15 rokov, a nie v 12. A dieťa nikdy nerieši, ako sa správa k rodičom.

Je tu ruský problém – s nepravidelným pracovným časom. Režim dieťaťa je posunutý a deti, ktoré chodia na vyučovanie, tým veľmi trpia, pretože buď nechodia spať načas, ale tatina vidia, alebo idú spať, ale tatina nevidia.

Musíme povoliť to, čo nemožno zakázať. Ale nie vždy, keď budete požiadaní o povolenie. Ako v Malom princovi, keď kráľ vydal zákony: „Prikazujem ti kýchať. Prikazujem ti, aby si nekýchal." Niekedy musíte niečo legitimizovať, nejakú požiadavku dieťaťa, musíte vydať príslušný zákon po dohode s pápežom, aby rozhodujúca vôľa prišla od rodičov. Možno je požiadavka dieťaťa spravodlivá.

Často je pár minút komunikácie s otcom veľmi cenných. Najprv však musí byť uzavretá dohoda medzi dospelými, potom znížená na deti a vysvetlené povinnosti vyplývajúce z dohody: ak počkáte na otca, nebudete robiť rozruch, keď ráno vstanete. Komunikácia s otcom, najmä pre chlapcov v určitom období, je super hodnota. Ale režim neposúva dieťa.

V predškolskom veku je jedna dôležitá súčasť – denný spánok. Predpokladá sa, že spánok je potrebný až 4-4, 5 rokov. Po 5-5,5 roku už veľa detí nepotrebuje spať. Ak spia, tak večer nezaspia. Všeobecným pravidlom je udržiavať denný spánok čo najdlhšie. Ale rodina je štát s vlastnými zákonmi. Je malý počet rodín, kde deti cez deň nespia a je to u nich normálne, ale len 0,1 percenta takýchto rodín. V podstate každému by bolo lepšie spať. Deti, ktoré nespia, potrebujú ešte denný odpočinok, prestávku – tak predškoláci, ako aj niektorí prváci a druháci. Potrebujete pauzu, prerušenie tempa a počtu zobrazení.

A ešte niečo: rodičia sú povinní dohliadať na bezpečnosť dieťaťa. V každom prípade by sa mali v maximálnej možnej miere uplatniť bezpečnostné opatrenia. Ak má dieťa túžbu položiť rezeň na rozpálenú panvicu, musíte mu najprv vysvetliť, čo je to „horúce“: „Vyskúšajte pohár prstom a je to tam oveľa horúcejšie. Keď je horúco, bolí to.“

Keď dieťa experimentuje s neživými predmetmi, potom môže trpieť len jedna strana – samotné dieťa (teraz nehovoríme o materiálnych škodách). Situácia je zložitejšia, keď sa môže zraniť niekto iný. Takáto situácia by mala byť lepšie poistená. Divoká zver by nemala trpieť pokusmi vášho dieťaťa. Na to sú potrebné všetky experimenty, aby sa deti naučili vypočítať dôsledky. Rodičia by mali poznať dôsledky pre nich a mali by vedieť svoje deti dobre poistiť. Pretože mnohé experimenty s prírodou sú potom spojené s veľkým pocitom viny. Musíte varovať vopred dostupnými spôsobmi, aby vám dieťa rozumelo.

Otrávený pedagóg nevychováva, dráždi

Vysvetlenie by malo byť prístupné – veku primerané, pokojné a hovorené v čase, keď dieťa počuje.

Dieťa počuje podráždenú reč „na nesprávnom mieste“. Dieťa počuje iba tón. V prvom rade si prečíta informácie, ktoré sú teraz zlé. Stáva sa, že intonácia úplne blokuje obsah. Niekedy to nezablokuje na 100%. Niečo počuje, ale nie to, čo chcete povedať. Vynakladá veľa energie na zvládnutie emocionálneho zafarbenia tohto prejavu.

Niekedy sú potrebné prísne opatrenia (ak ste napríklad hodili písací stroj na hlavu svojho brata), musíte povedať, že ak ho hodíte znova, pôjde do skrine. Môžete si vziať hračku. Môžete vytvoriť rodinné pravidlo, čo robiť, ak sa dieťa správa týmto spôsobom.

Ak len vysvetľujete, neznamená to, že vysvetlenie bude fungovať práve teraz. Možno zaberie piate vysvetlenie, možno stodvadsiate piate, možno váš syn alebo dcéra jednoducho prerastie chuť prestať.

Ak vysvetľovanie v pokojnom prostredí nefunguje, treba sa zamyslieť nad tým, prečo takáto správna metóda nefunguje. Napríklad hádzanie a hranie sa s palicou je jednou zo základných potrieb chlapcov. Potom mu treba dať hračky, ktoré sa dajú hádzať. Možno nedokáže slovami vyjadriť žiadne emócie, a tak sa vrhá. Treba sa ho snažiť naučiť vysvetľovať sa slovami, nie hodmi. V každom prípade musíme vypracovať pravidlá, ktoré ochránia ostatných pred vyhodením.

V niektorých prípadoch bude fungovať naštvaný tón, ale bude pôsobiť podráždenie, a nie to, čo chcete povedať. Ak budete svoje dieťa fackovať a veľa naňho kričať, vysvetlenia nebudú fungovať. Pretože funguje najsilnejšie emocionálne opatrenie.

Prečo majú rodičia, ktorí kričia a bijú svoje deti, horšiu poruchu sluchu? Pretože kým rodič neudrie a nezakričí, nebude reagovať. Funguje len ten najsilnejší použitý.

Kritické obdobie je ťažké prekonať s pestúnkami a babičkami. Rodičia, ak nie sú unavení, nie vyčerpaní, sú pripravení dať dieťaťu väčšiu nezávislosť, ak prišli na to, o čo ide, čo sa dieťa snaží dosiahnuť, a pestúnky a babičky sa to veľmi boja dať. Opatrovateľkám treba dať povolenie vyrastať a treba ich k tomu povzbudzovať. Ak je to opatrovateľka, potrebujeme popis práce.

V krízovom období prestávajú fungovať výchovné opatrenia, ktoré fungovali predtým. Cieľom nie je posilniť ich, ale pokúsiť sa pochopiť, čo dieťa chce, vyžaduje. Nie preto, aby plne súhlasil s požiadavkami, ale aby vydal vyhlášku, ktorá by niektoré z týchto požiadaviek legalizovala, čím by sa zvýšila dávka samostatnosti dieťaťa.

Vnútorným zmyslom krízy dieťaťa je dospieť. Dospievanie sa nedeje mäkkým, ale ostrým spôsobom. Dospievanie je o nezávislosti. Spočiatku dieťa nosíme vo vnútri brucha, potom porodíme. Potom sa dieťa začne plaziť, chodiť, rozprávať. Je od nás čoraz nezávislejší. Berme to ako samozrejmosť a ... s radosťou!

Dospelí aj deti prechádzajú počas života rôznymi vekovými krízami. Podľa psychológov sa väčšina krízových skokov súvisiacich s vekom vyskytuje v detstve a dospievaní. To sa dá ľahko vysvetliť skutočnosťou, že práve v týchto rokoch človek zažíva najdynamickejší vývoj, ktorý si vyžaduje neustále zmeny.

Lekári rozlišujú niekoľko krízových období detstva

Tvorba všeobecnej a neuropsychickej reaktivity u detí je nerovnomerná. Tento proces je charakterizovaný periodickými skokmi. Takéto dosť ostré a búrlivé kvalitatívne výbuchy ustupujú obdobiam pokojnejšieho vývoja. Krízy detstva sú rozdelené do 5 hlavných fáz:

1. Novorodenecká kríza. Táto fáza trvá 6-8, niekedy 9 týždňov po pôrode.
2. Kríza raného detstva. Pripadá na vek 12 - 18, 19 mesiacov (odporúčame prečítať:).
3. Kríza 3 roky. Môže začať už vo veku 2 rokov a natiahnuť sa až na 4 roky.
4. Kríza 6-8 rokov (odporúčame prečítať:).
5. Kríza dospievania. Stáva sa to vo veku 12, 13, 14 rokov.

novorodenecká kríza

Medzi odborníkmi je zvykom brať do úvahy detskú krízu, ktorú novorodenec prežíva z fyzickej a psychickej stránky. Z hľadiska fyziológie sa predpokladá proces adaptácie drobkov na nové podmienky jeho existencie, ktorý sa zásadne líši od prenatálneho obdobia. Po narodení, aby dieťa prežilo, potrebuje veľa vecí robiť samo – napríklad dýchať, zohrievať sa, prijímať a asimilovať jedlo. Aby sa dieťa adaptovalo a tento proces bol čo najmenej stresujúci, rodičia by si mali vytvoriť pokojný denný režim, zabezpečiť pravidelný spánok a dobrú výživu a zaviesť proces dojčenia.

Vo fáze psychickej adaptácie zohrávajú dôležitú úlohu činy a emócie rodičov dieťaťa. Bábätko, ktoré sa práve narodilo, ešte nemá základné komunikačné schopnosti, preto potrebuje pomoc a podporu najmä od mamy.

Práve ona dokáže intuitívne pochopiť, čo presne jej bábätko potrebuje. Je však veľmi ťažké dôverovať len sebe a svojmu bábätku, najmä ak je v okolí veľa babičiek, príbuzných a známych, ktorí neustále niečo radia. Mamičke stačí nosiť bábätko na rukách, priložiť si ho na hruď, objať a ochrániť pred zbytočnými zážitkami a navyše mať železnú zábranu.

Pre matku novonarodeného dieťaťa je dôležité vybudovať si vlastný vzťah s bábätkom, nadviazať vzájomné porozumenie

Táto kríza prechádza 6-8 týždňov po narodení. O jeho dokončení svedčí vzhľad komplexu obnovy. Pri pohľade na tvár svojej matky sa dieťa začne usmievať alebo iným spôsobom, ktorý má k dispozícii, aby prejavilo svoju radosť.

Kríza raného detstva

Tento článok hovorí o typických spôsoboch riešenia vašich otázok, ale každý prípad je jedinečný! Ak chcete odo mňa vedieť, ako presne vyriešiť váš problém - položte svoju otázku. Je to rýchle a bezplatné!

Tvoja otázka:

Vaša otázka bola odoslaná odborníkovi. Nezabudnite na túto stránku na sociálnych sieťach, aby ste v komentároch sledovali odpovede odborníka:

Doba krízy v ranom veku trvá od 12 mesiacov do roka a pol. V tomto období dieťa aktívne spoznáva svet okolo seba, učí sa chodiť a rozprávať. Prirodzene, v tomto veku ešte nie je reč dieťaťa veľmi jasná. Kým rodičia hovoria o „vlastnom jazyku“ drobcov, psychológovia jej dali názov autonómna detská reč.

V tejto fáze bábätko, pre ktoré je matka stredobodom celej jeho bytosti, porozumie, že aj ono má svoje záujmy a túžby, a preto nemôže patriť len jemu. Spolu s tým prichádza strach zo straty alebo opustenia. Práve v ňom tkvie dôvod zvláštneho správania bábätiek, ktoré sa práve naučili chodiť. Napríklad nemôžu opustiť matku ani na krok alebo konať inak - neustále utekajú, čím ich nútia venovať pozornosť sebe.

Schopnosť samostatnej chôdze sa stáva akýmsi medzníkom vo vývoji dieťaťa – pomaly si začína uvedomovať svoju odlúčenosť

Táto fáza znamená začiatok prejavu vlastnej vôle dieťaťa a jeho prvých samostatných rozhodnutí. Najdostupnejším a najzrozumiteľnejším spôsobom, ako obhajovať svoj názor, je protest, nesúhlas a oponovanie sa iným. Je kategoricky nemožné pokúsiť sa v týchto chvíľach bojovať s dieťaťom. Po prvé, neprinesie to žiadne výsledky a po druhé, teraz potrebuje cítiť neotrasiteľnú lásku od svojich rodičov a mať ich fyzickú a emocionálnu podporu.

Je dôležité, aby rodičia prešli z predstavy, že ich dieťa je bezmocné stvorenie, a dali mu možnosť rozvíjať sa v tejto fáze dospievania. Je jasné, že je potrebné posúdiť jeho schopnosti a v prípade potreby pravidelne omrvinky k niečomu postrčiť alebo naopak spomaliť tempo.

Psychológovia dokázali podľa týždňov a mesiacov vypočítať frekvenciu kríz u detí v prvom roku a pol. Vytvorili na to špeciálny kalendár v podobe tabuľky podľa týždňa. Tie týždne, kedy má dieťa krízový stav, sú vytieňované tmavšou farbou. Žltý odtieň označuje priaznivý čas na vývoj a oblak označuje najťažšie obdobia.

Týždenný krízový kalendár vývoja dieťaťa

Kríza troch rokov

Takzvaná 3-ročná kríza nemusí nastať striktne o 3 roky. Má pomerne široké časové limity. Čas jeho začiatku a dokončenia sa môže líšiť od 2 do 4 rokov - je to spôsobené individuálnymi charakteristikami jednotlivého dieťaťa. Taktiež je toto obdobie charakteristické prudkými skokmi s prejavmi, ktoré sa ťažko korigujú. Rodičia potrebujú veľa trpezlivosti a vytrvalosti. Na záchvaty hnevu a rozmary bábätka by ste nemali veľmi ostro reagovať (odporúčame prečítať :). Metóda prepínania pozornosti je v takýchto situáciách dosť účinná. Pri ďalšom hysterickom výbuchu sa musíte pokúsiť rozptýliť dieťa tým, že ho vezmete s niečím iným, zaujímavejším.

7 výrazných príznakov krízy 3 roky

Najbežnejšie príznaky tohto krízového skoku sú:

1. Negativizmus. Bábätko začína mať negatívny postoj k jednému z rodičov alebo dokonca k niekoľkým príbuzným naraz. To má za následok jeho neposlušnosť a odmietanie komunikácie a akejkoľvek interakcie s nimi.
2. Tvrdohlavosť. Dieťa sa niečoho dožaduje, stáva sa príliš vytrvalým, no zároveň nemá ani najmenšiu chuť počúvať postoj rodičov, ktorí sa mu snažia vysvetliť dôvody, prečo nemôžu splniť jeho požiadavku. Bábätko nedokáže zmeniť svoju pôvodnú túžbu a je pripravené ju brániť až do konca.
3. Tvrdohlavosť. Spočíva v konaní, ktoré deti robia vzdorom. Napríklad, ak je dieťa požiadané, aby zbieralo veci, rozhádže ešte viac hračiek, ak ho požiadajú, aby prišlo, utečie a schová sa. Takéto správanie je skôr spôsobené protestom proti pravidlám, zavedeným normám a obmedzeniam, než že by sa spájalo s konkrétnou osobou.
4. Vlastná vôľa alebo túžba robiť všetko sami bez pomoci dospelých. Vo veku 3 rokov je pre dieťa ťažké posúdiť svoj vlastný potenciál a porovnať ho so svojimi skutočnými schopnosťami. To vedie k tomu, že sa často dopúšťa nevhodných činov, v dôsledku čoho sa hnevá, keď zlyhá.
5. Vzbura. Dieťa sa chce uistiť, že jeho názor bude braný do úvahy, a preto sa úmyselne dostáva do konfliktu s ostatnými.
6. Odpisy. Dieťa si prestáva vážiť všetko, čo mu bolo predtým drahé. Ide o rozbité hračky, roztrhané knihy a neúctu k blízkym.
7. Despotizmus. Bábätko vyžaduje, aby rodičia splnili všetky jeho rozmary, čím sa ich snaží podriadiť svojej vôli.

autizmus v ranom detstve

Je dôležité nevylučovať možnosť, že krízy súvisiace s vekom u detí môžu byť sprevádzané duševnými poruchami. Počas tohto obdobia dochádza k hormonálnym zmenám. Jeho príčinou je aktivácia jadier diencefala a hypofýzy. Dieťa rýchlo rozvíja proces poznávania, to je základ pre detekciu neuropsychiatrických ochorení.

V tejto fáze vývoja dieťaťa môže vzniknúť autizmus v ranom detstve (odporúčame prečítať:). Ide o určitú odchýlku v duševnom vývoji. Ochorenie je charakterizované prudkým poklesom potreby kontaktu s ostatnými. Dieťa nemá chuť rozprávať, komunikovať, neprejavuje žiadne emócie k činom iných ľudí, čiže smiech, úsmev, strach a iné reakcie sú mu cudzie. Bábätko nemá záujem o hračky, zvieratká ani nových ľudí. Takéto deti sa zabávajú opakovaním monotónnych pohybov – napríklad kývaním trupom, prstovaním či otáčaním rúk pred očami. Takéto črty správania vyžadujú povinnú konzultáciu s psychoneurológom. Čím skôr sa liečba začne, tým väčšia je šanca na úspešný výsledok.

Toto krízové ​​obdobie má dva hlavné aspekty:

1. Fyzický vývoj. Toto obdobie je pre telo veľmi stresujúce. V tomto veku dieťa rýchlo rastie z hľadiska fyzických ukazovateľov, zlepšuje jemnosť motorických zručností rúk, rozvíja určité pomerne zložité neuropsychické funkcie.
2. sociálna zmena. Deti začínajú chodiť do základných ročníkov, majú náročný proces adaptácie na nové podmienky, požiadavky a prostredie. Takéto zmeny môžu vyvolať vytvorenie komplexu odchýlok v správaní u dieťaťa, ktoré dostalo všeobecný názov "školská neuróza".

„Školská“ kríza je spojená so zvýšenou záťažou a nadobudnutím novej sociálnej roly žiaka

školská neuróza

Pre dieťa so školskou neurózou sú charakteristické rôzne odchýlky v správaní. Niektorí študenti majú:

• zvýšená úzkosť;
• strach z meškania na vyučovanie alebo z toho, že urobíte niečo zlé;
• porucha chuti do jedla, ktorá sa pozoruje najmä v ranných hodinách pred školou a v niektorých prípadoch môže byť sprevádzaná nevoľnosťou až vracaním.

V iných prípadoch sa takéto odchýlky prejavujú ako:

• nedostatok túžby vstať, obliecť sa a ísť do školy;
• neschopnosť zvyknúť si na disciplínu;
• neschopnosť zapamätať si úlohy a odpovedať na otázky učiteľov.

Vo väčšine prípadov možno školskú neurózu nájsť u oslabených detí, ktoré opustili predškolský vek, ale kvôli fyzickým a psychickým údajom zaostávajú za svojimi rovesníkmi.

Rodičia musia všetko dobre zvážiť, kým pošlú šesťročné dieťa do školy. Ani v siedmich rokoch sa s tým neoplatí ponáhľať, ak podľa názoru pediatra dieťa ešte nie je na takéto zmeny pripravené.

Komarovský neodporúča preťažovať dieťa, kým sa úplne neprispôsobí novému spôsobu života. Je lepšie počkať s ďalšími sekciami a kruhmi. V období adaptácie na školu sa môže objaviť skryté poškodenie mozgu, ktoré mohlo vzniknúť komplikáciami pri pôrode alebo tehotenstve, infekciou alebo traumou v predškolskom alebo ranom detstve. Príznaky tohto sú:

• únava;
• motorický nepokoj;
• opätovný výskyt koktania, ktorý mohol byť prítomný v predškolskom veku;
• inkontinencia moču.

Okrem povinnej pomoci lekára je potrebné doma navodiť pokojnú atmosféru. Nekarhajte a netrestajte dieťa, nedávajte mu nemožné úlohy.

Pre vek 12-15 rokov sú charakteristické najnápadnejšie zmeny - ako vo fyziológii, tak aj z psychologického hľadiska. V dospievaní majú chlapci zvýšenú excitabilitu a inkontinenciu, pomerne často môžu prejavovať aj agresivitu. Dievčatá v tomto veku sa vyznačujú nestabilnou náladou. Navyše, bez ohľadu na pohlavie, dospievajúce deti sa vyznačujú zvýšenou citlivosťou, ľahostajnosťou, nadmerným odporom a sebectvom a niektoré začínajú prejavovať voči ostatným bezcitnosť, hraničiacu s krutosťou, najmä voči svojim najbližším.

V snahe osamostatniť sa, nezávisieť od dospelých a presadiť sa, sa tínedžeri často dopúšťajú nebezpečných a neuvážených činov. Napríklad, keď sa nedokážu nájsť v škole, športe alebo kreativite, začnú fajčiť, piť alkohol, skúšať drogy alebo sa venovať skorej sexuálnej aktivite. Ďalším spôsobom sebapotvrdenia u adolescentov je zoskupovanie, teda trávenie času a komunikácia v skupine rovesníkov.

V porovnaní s prvákom potrebuje tínedžer rovnakú pozornosť rodičov a niekedy aj oveľa viac. Je však potrebné ho vnímať ako dospelého, a nie ako dieťa, a pochopiť, že teraz je jeho pýcha obzvlášť zraniteľná. Je absolútne zbytočné, aby tínedžer vnucoval svoj vlastný názor. Aby sa dosiahol výsledok, stačí dieťa len viesť. Musí predpokladať, že sa sám rozhodne.

Tínedžeri si v čase krízy vyžadujú takmer viac pozornosti ako prváci

Duševné poruchy v dospievaní

V dospievaní sa v niektorých prípadoch u detí vyskytujú určité duševné poruchy, ktoré je dosť ťažké odlíšiť od bežných znakov krízového stavu. V tomto štádiu vývoja, najmä v situáciách, keď chlapec alebo dievča rýchlo fyzicky a sexuálne dospieva, sa môže prejaviť doteraz skrytá predispozícia k závažným psychickým ochoreniam. Konzultácia s psychiatrom vôbec neublíži a dokonca pomôže, ak sa v obvyklom správaní tínedžera pozorujú nasledujúce zmeny.

Vývin detí prebieha s rôznymi cyklami a každý vek má svoje ťažké obdobie. Všetky deti zažívajú detské krízy - pokojné a poslušné deti sa stávajú rozmarnými a necitlivými, dospelí niekedy strácajú kontrolu nad svojím milovaným dieťaťom. Rady psychológov pomôžu prežiť ťažké obdobie krízy.

Predpokladá sa, že dieťa, ktoré nezažilo skutočnú krízu, sa nebude ďalej plne rozvíjať. Známy psychológ L.S. Vygotskij pripisoval veľkú dôležitosť krízam a striedanie stabilných a krízových období považoval za zákon vývoja dieťaťa.

Krízy, na rozdiel od stabilných období, netrvajú dlho – niekoľko mesiacov. Za nepriaznivých okolností sa môžu natiahnuť až na rok alebo aj dva roky. Ide o krátke, no búrlivé štádiá, počas ktorých dochádza k výrazným vývojovým posunom a dramaticky sa mení správanie dieťaťa.

Kríza začína a končí nenápadne, jej hranice sú rozmazané, nevýrazné. Pre ľudí okolo dieťaťa je spojená so zmenou správania, objavením sa „ťažkostí vo výchove“, ako uvádza L.S. Vygotsky. Dieťa je mimo kontroly dospelých a tie spôsoby interakcie, ktoré boli kedysi úspešné, teraz prestávajú fungovať. Výbuchy hnevu, rozmary, konflikty s blízkymi – typický obraz krízy, charakteristický pre mnohé deti. Všetky deti prežívajú obdobia krízy inak. Správanie jedného sa stáva ťažko znesiteľným, zatiaľ čo druhý sa takmer nemení, je rovnako tichý a poslušný. A napriek tomu v každom prípade existujú zmeny. Aby ste si ich všimli, musíte dieťa porovnávať nie s rovesníkom, ktorý prechádza ťažkou krízou, ale so sebou samým – takým, akým bolo predtým.

Každé dieťa počas krízy má problémy s komunikáciou s ostatnými. Hlavné zmeny, ktoré sa dejú počas krízy, sú vnútorné. Tieto zmeny často časom vymiznú. V období krízy sa rozpory medzi zvýšenými potrebami dieťaťa a jeho obmedzenými schopnosťami vyostrujú. Ďalším rozporom sú nové potreby dieťaťa a predtým vytvorené vzťahy s dospelými. Tieto rozpory vedúce ku kríze sa často považujú za hnacie sily vo vývoji dieťaťa.

Úroveň nervového napätia sa dá znížiť nielen pochopením a podporou zo strany matky, ale aj upokojujúcimi liekmi. Treba však pamätať na to, že mnohé sedatíva majú aj hypnotický účinok a je lepšie ich podávať pred spaním.

Krízy v detstve sú ťažkým obdobím v živote dieťaťa. V tomto období dieťa viac ako inokedy potrebuje vašu pomoc, pochopenie a lásku. Krízové ​​obdobie trvá niekoľko mesiacov, problémy dieťaťa riešte s pochopením a trpezlivo. Dieťa bude postupne vyrovnanejšie a pokojnejšie.

Kríza prvého roku života

Čo sa stalo tvojmu milému miláčikovi? Prečo sa z neho stal vrtošivý despota, ktorý si dupal do svojich krehkých nôh?

Neponáhľajte sa vystrašiť. Nie je to o povahe - len to, že dieťa má krízu prvého roku. Celkom prirodzený jav. V období deviatich mesiacov až roka a pol si podobnou krízou prejde každý. Niet sa čomu čudovať: kríza sprevádza vzostup ku každému novému kroku nezávislosti. Preto sa vek tri roky, sedem rokov a povestný prechodný vek (zvyčajne 12-14 rokov) stáva krízou. Prvý rok života je tiež dôležitou etapou v živote malého človiečika: začína samostatne chodiť a pohybovať sa v priestore. Všetko ho zaujíma, všetkého sa chce dotýkať, skúšať na zub. Čoskoro si dieťa začne uvedomovať, že je nezávislou osobou. A teraz sa škandálom snaží obhájiť svoje vlastné gastronomické preferencie, nahnevane odmieta zásteru či novú košeľu a mätie rodičov. A keby len toto!

Psychológovia berú do úvahy nasledujúce príznaky krízy prvého roka:

- "ťažkosti vo výchove" - ​​tvrdohlavosť, vytrvalosť, neposlušnosť, požiadavka zvýšenej pozornosti;

Prudký nárast nových foriem správania, pokusy o nezávislé konanie a rozhodné odmietnutie vykonať potrebné postupy;

Precitlivenosť na poznámky – ako odpoveď nasleduje odpor, nespokojnosť, agresivita;

Zvýšená náladovosť;

Protichodné správanie: dieťa môže požiadať o pomoc a okamžite ju odmietnuť.
Prečo to robia

Hlavným problémom krízy prvého ročníka je, že rodičia často nemajú čas na reorganizáciu podľa rýchleho vývoja svojho dieťaťa. Včera pokojne ležal vo svojej posteli a vystačil si s hrkálkami zavesenými nad ňou a dnes v ňom vzbudil záujem o maminu kozmetiku, babkine lieky a otcov skrutkovač. A na ulici sú problémy - čisté dieťa, ktoré bolo tak tvrdo zvyknuté na presnosť, lezie do kaluže, zaborí nos do piesku. Pri raňajkách sa nemotorné batoľa pokúša samo konať lyžičkou, natiera sa kašou a zúfalo plače, keď sa jeho matka snaží vziať kŕmenie do vlastných rúk. Prvou reakciou dospelých je zastaviť túto hanbu. Rozmary a zlé správanie (slzy, krik, škandály), túžba chytiť sa všetkého a prejaviť nezávislosť, ktorá je stále nevhodná, však nie sú znakmi zlého charakteru a rozmaznanosti, s ktorou treba bojovať. Toto sú prirodzené prejavy štádia dozrievania. V skutočnosti sa za každým z nich skrýva niečo veľmi zrozumiteľné, pochopiteľné a dôležité pre bábätko.

Skúsme sa zastaviť a zamyslieť sa nad tým, ako sa dieťa teraz cíti? Prečo to robí? A ak je ľahké nájsť kľúč k pochopeniu detskej vášne pre hru s blatom alebo vecami zo sveta dospelých (stačí si spomenúť na seba v tomto veku), potom si musíte občas polámať hlavu nad hádankami iných detí. Mama ukazuje ročnej Peťke, ako sa skladá domček z kociek, sama sa nechtiac nechá uniesť a potomok s šibalským úsmevom zničí architektonickú stavbu, čo ju veľmi teší. Mama je v rozpakoch. Zdá sa jej, že Peťa je len chuligán. Dieťa však po prvé ešte nechápe, že je potrebné rešpektovať prácu iných, a je príliš skoro to od neho vyžadovať. Po druhé, zničí hrad svojej matky nie zo škody, ale preto, že má záujem sledovať, ako sa pestrofarebné kocky rozhadzujú do strán. Čas uplynie a on sám bude rád stavať, nie ničiť. Medzitým je pre neho oveľa dôležitejšie a príjemnejšie niečo iné: sledovať trajektóriu pádu kociek. A túžba detí dotýkať sa a získať všetko má vedecké opodstatnenie: ukazuje sa, že týmto spôsobom sa dieťa nielen zabaví, ale rozvíja senzomotorickú aktivitu a pátraciu činnosť.

Gombíky namiesto tabletiek

To všetko, samozrejme, neznamená, že dieťaťu zažívajúcemu krízu v prvom roku života treba dopriať všetko. Isté zákazy sú, samozrejme, potrebné, ale malo by ich byť málo, aby si bábätko zákazy presne zapamätalo a naučilo sa, a nie, že mu zlí dospelí všetko zakazujú. Je žiaduce formulovať pravidlá stručne a jasne a bez úsmevu, aby si dieťa uvedomilo: neponúka sa mu hrať hru „hlúpa mama“, ale hovoria vážne. Ďalší dôležitý bod: pravidlá je vhodné opakovať vždy, keď nastane situácia v nich uvedená. A aby ste sa nezaobišli bez únavnosti, môžete pridať rým z každého pravidla, napríklad: „Keďže ideme s vami na prechádzku, musíte si nasadiť klobúk.“ "No, je to potrebné, je to potrebné," pomyslí si mladý bitkár a ... podriadi sa.

Väčšina zákazov pre dospelých sa zvyčajne týka bezpečnosti dieťaťa. Ale aj tu môžete byť kreatívni. Ak teda malého výskumníka láka urobiť niečo zakázané, skúste okamžite zmeniť jeho pozornosť. Môžete si od neho napríklad vziať viacfarebné pilulky (a kde ich len získal?!) a na oplátku ponúknuť rovnaké svetlé, ale nepožívateľné a veľké gombíky. Knižku pre dospelých s tenkými stranami, ktoré bábätko ľahko roztrhne, nahradíme skladacou knihou pre bábätká, kde sú strany vyrobené z kartónu. „Hunbu“ v kúpeľni možno zredukovať na civilizovanú hru s vodou v umývadle s hračkami. Napríklad deti vo veku jeden a pol roka a staršie hrajú s veľkou radosťou rybárčenie. V obchodoch sa dnes predávajú súpravy pre túto hru, v ktorých sú plávajúce ryby a udica vybavené drobnými magnetmi.

Kedy to nebude dobré?

Ďalšia úloha: nemusíte rozptyľovať dieťa, ale naopak, prinútiť ho urobiť niečo, čo kategoricky odmieta urobiť. Tu na začiatok stojí za zváženie: je potrebné nútiť? Pokiaľ ide o odmietanie jedla, tak určite nie. Nútiť bábätko do jedla je mimoriadne škodlivé nielen pre jeho psychiku, ale aj pre fyzické zdravie. Telo, najmä detské, je oveľa šikovnejšie ako my. Dieťa intuitívne cíti, čo teraz potrebuje. Nech dnes uprednostňuje kuracie mäso a zajtra súhlasí, že bude jesť iba cestoviny. Nie strašidelné. Samozrejme, bolo by lepšie, keby častejšie siahal po ovocí a zelenine, ale, vidíte, škoda z dočasnej cestovinovej diéty sa nedá porovnávať s pokazeným zdravím. Čo ak dieťa vôbec odmieta jesť? Len si spomeňte na starú francúzsku múdrosť: dieťa si nikdy nedovolí zomrieť od hladu. Vždy, keď je to možné, by sa mali brať do úvahy preferencie dieťaťa vo všeobecnosti. Odmieta váš drobec jednorazové plienky? Nuž, je čas odstaviť sa od tohto výdobytku civilizácie (v priebehu dňa po deviatich mesiacoch to lekári dôrazne odporúčajú). Naopak, vyžaduje si cumlík pre seba, hoci sa zdá, že je načase od neho odučiť? No dajte mu tento cumlík, najmä ak nechcete, aby ho bábätko nahradilo nejakým predmetom, ktorý je na neustále cmúľanie a papanie úplne nevhodný.

Samozrejme, všetky tieto rady sa môžu zdať príliš liberálne. Oveľa jednoduchšie je vyvíjať na dieťa nátlak a prinútiť ho robiť (alebo nerobiť) to, čo uznáme za vhodné. Dieťa bude plakať, kňučať a potom sa upokojí a všetko sa zdá byť v poriadku. Ale nebude to dobré. Stojí za to položiť si otázku: aké chcete, aby bolo vaše dieťa? Určite nie letargický, nedostatok iniciatívy, neschopný robiť rozhodnutia ako zbabelec. A nie malý hysterický surovec, ktorý krikom a slzami dosahuje vytúžené maličkosti. Ale tlak ako spôsob komunikácie s bábätkom je istý spôsob, ako takto vychovávať dieťa. Z bábätka, ktoré nie je zvyknuté cítiť k sebe úctu, je ťažké vyrásť silný a vyrovnaný človek, ktorý sa môže stať priateľom svojich rodičov. Aby dosiahol svoj cieľ, radšej použije slzy, vydieranie a neskôr aj hrubosť, než by pokojne s úsmevom povedal: „Vieš, mami, chcel by som to urobiť takto. Vám to nevadí?"

Prepínať hry

Čo okrem trpezlivosti a pochopenia môže pomôcť rodičom ročného buráka v kríze? Samozrejmosťou je zmysel pre humor, kreativita a schopnosť hrať sa. S týmito magickými vlastnosťami sa každý „neriešiteľný“ problém môže zmeniť na hernú situáciu. Povedzme, že dieťa prechladlo a lekár mu prikázal, aby si vyšvihol nohy do vedra. Skúste do vedra vložiť hračkárske člny alebo iné plávajúce hračky. Alebo táto situácia: aj keď nastal čas, aby sa dieťa vzdalo jednorazových plienok, v zime ich stále potrebuje na prechádzku. Ale dieťa si ich odmieta obliecť. Na pomoc môže prísť plyšový medvedík, ktorý tiež ide na prechádzku, a preto si pred odchodom dá plienku (spoločne s bábätkom uviažte medveďovi šatku, symbolizujúcu plienky). Medveď vypomôže aj pri stole, keď si drobci musia obliecť zásteru (niektoré deti majú s týmto záchodom problémy). Odhŕňa dieťa sveter, ktorý mu mama natiahne? Môžete sa hrať na „obchod“ a pozvať dieťa, aby „kúpilo“ jeden z jeho svetrov rozložených na gauči. Vo všeobecnosti je právo na výber (oblečenie, hry, riad) veľmi dôležitá vec. Každé batoľa usilujúce sa o nezávislosť takúto dôveru v jeho osobu určite ocení.

Pomôžu bábätku (a zároveň aj jeho rodičom) a hry špeciálneho druhu – tie, ktoré možno nazvať výchovnými. Takéto hračky poskytnú priestor pre nadmernú tvorivú energiu dieťaťa a nasmerujú ho úplne pokojným smerom. Napríklad každý ročný jedinec by mal mať pyramídu, pre začiatok malú z 3-5 krúžkov. Ďalšou úžasnou hračkou je hniezdiaca bábika. Súťažia s akýmikoľvek jednoduchými hračkami (alebo predmetmi, ktoré ich nahrádzajú), ktoré sa dajú zložiť, rozložiť, vložiť, vybrať, vo všeobecnosti, všemožne upraviť. Napríklad starý vypínač, ktorý sa dá zapínať a vypínať koľko len chcete, sa môže stať skvelou hračkou pre príliš aktívne bábätko, ktoré sa nesmie dotýkať tlačidiel domácich spotrebičov. A dóza alebo kastról, kam si môžete dať veci, je len dar z nebies.

Poďme sa porozprávať mami!

Rodičia ročného bábätka sú zmätení nielen jeho neposlušnosťou a sklonom k ​​rozmarom. Rok je vek, kedy sa dieťa učí rozprávať. A už chce byť pochopený. To len dieťa s nami komunikuje svojím nejasným jazykom. A keďže sa nestretáva s pochopením a súcitom, je veľmi trpko urazený. Ako byť? Existuje len jedna cesta von - hovoriť viac s dieťaťom a stimulovať jeho vývoj reči. Na začiatok sa pokúsme osvojiť si porozumenie. Napríklad pri obliekaní bábätka ho požiadajte, aby vám „pomohol“. Kde je košeľa? Daj mi košeľu. Kde sú naše papuče? Prineste mi papuče, prosím. Bábätko sa postupne, pomaly, začne riadiť pokynmi matky a nová úroveň samostatnosti mu pomôže zvládnuť nudnú procedúru obliekania s veľkou trpezlivosťou a záujmom. Sprevádzanie akýchkoľvek činov (svojich i samotného bábätka) časom slovami mu určite pomôže v reči. Táto zručnosť by sa mala podporovať všetkými možnými spôsobmi a snažiť sa, aby drobky aktívne používali slová, ktoré už dokáže vysloviť. Je možné napríklad nesplniť požiadavku dieťaťa, ak ju vyjadrí gestom a citoslovcami, hoci je schopné vysloviť slovo. Pri povzbudzovaní každého z jeho slovných víťazstiev nesmieme zabudnúť na zvládnutie nových slov a slabík a jasne ich vyslovovať s dieťaťom. Oplatí sa to všetko urobiť jednoducho preto, že ak si dieťa zvykne na to, aby mu bolo rozumieť bez slov, môže to spomaliť vývoj jeho reči.

Krok vzad a dva vpred

A teraz by bolo rozumné položiť si otázku: je kríza prvého roka taká hrozná? Samozrejme, že nie. Keď dieťa v tomto období urobí určitý krok späť, urobí súčasne dva kroky vpred - k svojej fyzickej a psychickej zrelosti. Samozrejme, teraz potrebuje pomoc dospelých. Nie je náhoda, že v tomto veku je dieťa tak citlivé na hodnotenie svojich činov rodičmi, tak zúfalo pripravené upútať maminu pozornosť, vyhadzovať hračky z ohrádky a dupať nohami. Rozmarné, nie príliš sebavedomé, usilujúce sa o nezávislosť a stále sa ničoho nebojajúce, bolestne hrdé a citlivé, prežívajúce svoju prvú vážnu krízu, dieťa skutočne potrebuje neustálu rodičovskú podporu. Jeho orientácia na hodnotenie dospelého človeka je navyše dôležitou podmienkou správneho vývoja v „jednoročnom“ období. Snažte sa byť trpezliví, neponáhľajte sa nadávať a trestať svojho nešťastného hľadača nezávislosti. A ak ho naozaj chcete pokarhať, je vždy lepšie nejako zdôrazniť, že nespokojnosť matky bola spôsobená konkrétnym činom malého, a nie ním.

Ak sa k bábätku, ktoré prežíva prvé ťažké obdobie života, dokážete správať so súcitom a rešpektom, krízové ​​javy čoskoro samy odznejú. Krízu vystrieda obdobie stabilného vývoja, keď sa prejavy, ktoré vystrašili rodičov, zmenia na dôležité úspechy: nová úroveň nezávislosti, nové úspechy. Ak chcete získať oporu a stať sa povahovými črtami, negatívne prejavy môžu byť iba v jednom prípade: ak dospelí komunikujú s dieťaťom z pozície sily: „Prestaň kričať a jesť!“, „Nemôžeš, povedal som!“ - a nič iné. Tým, že budete konať spoločne s dieťaťom, ale nie namiesto neho, môžete nielen rýchlo prekonať krízu, ale tiež položiť pevný základ pre harmonický vývoj dieťaťa a úžasný, dôverný vzťah s ním.

Kríza dieťaťa vo veku 3 rokov

Napokon, vaše dieťa má presne tri roky. Už je takmer samostatný: chodí, behá a rozpráva... Sám sa dá v mnohých veciach zveriť. Vaše nároky sa nedobrovoľne zvyšujú. Snaží sa vám vo všetkom pomôcť.

A zrazu ... zrazu ... S vaším miláčikom sa niečo stane. Mení sa priamo pred našimi očami. A čo je najdôležitejšie - k horšiemu. Akoby niekto nahradil dieťa a namiesto poddajného, ​​mäkkého a poddajného muža, ako plastelíny, vám podsunul škodlivé, svojvoľné, tvrdohlavé, vrtošivé stvorenie.

Marinochka, prosím, prines knihu, - láskavo žiada mama.
- Nie plyness, - odpovie rozhodne Marinka.
- Daj, vnučka, ja ti pomôžem, - ponúka sa ako vždy babka.
„Nie, ja sama,“ namieta vnučka tvrdohlavo.
- Poďme na prechádzku.
- Nepôjdem.
- Choď na večeru.
- Nechcem.
- Vypočujme si príbeh.
- nebudem...

A tak celý deň, týždeň, mesiac, ba niekedy aj rok, každú minútu, každú sekundu... Akoby už dom nebol bábätkom, ale akýmsi „nervovým táraním“. Odmieta to, čo mal vždy veľmi rád. Robí všetko preto, aby všetkým odporoval, vo všetkom prejavuje neposlušnosť, aj na úkor vlastných záujmov. A ako sa uráža, keď sú jeho žarty zastavené... Dvakrát kontroluje všetky zákazy. Buď začne uvažovať, potom úplne prestane rozprávať... Zrazu hrniec odmietne... ako robot, naprogramovaný, nepočúvajúc otázky a požiadavky, odpovedá všetkým: "nie", "nemôžem", " Nechcem", "Nechcem." „Kedy tieto prekvapenia už konečne skončia?" pýtajú sa rodičia znova. „Čo s ním? Neovládateľný, sebecký, tvrdohlavý." "Mama a otec nechápu, že nepotrebujem ich pomoc?" - myslí si dieťa a tvrdí svoje "ja". - "Či nevidia, aká som múdra, aká som krásna! Som najlepšia!" - dieťa sa obdivuje v období "prvej lásky" k sebe, zažíva nový závratný pocit - "ja sám!"
Vyznačoval sa ako „ja“ medzi mnohými ľuďmi okolo seba, postavil sa proti nim. Chce zdôrazniť svoju odlišnosť od nich.

- "Ja sám!"
- "Ja sám!"
- "Ja sám" ...

A tento výrok „ja-systému“ je základom osobnosti na konci raného detstva. Skok od realistu k vizionárovi končí „vekom tvrdohlavosti“. S tvrdohlavosťou dokážete premeniť svoje fantázie na skutočnosť a obhájiť ich.
Vo veku 3 rokov deti očakávajú, že rodina uzná nezávislosť a nezávislosť. Dieťa chce, aby sa ho pýtalo na jeho názor, aby sa s ním konzultovalo. A už sa nevie dočkať, kedy to bude niekedy v budúcnosti. Len ešte nerozumie budúcemu času. Potrebuje všetko naraz, okamžite, hneď. A snaží sa za každú cenu získať nezávislosť a presadiť sa vo víťazstve, aj keď to prináša nepríjemnosti kvôli konfliktu s blízkymi.

Zvýšené potreby trojročného dieťaťa už nedokáže uspokojiť doterajší štýl komunikácie s ním a doterajší spôsob života. A na protest, brániac svoje „ja“, sa dieťa správa „v rozpore so svojimi rodičmi“, zažíva rozpory medzi „chcem“ a „musím“.

Ale hovoríme o vývoji dieťaťa. A každý proces vývoja okrem pomalých zmien charakterizujú aj prudké prechody-krízy. Postupné hromadenie zmien v osobnosti dieťaťa je nahradené násilnými zlomeninami – zvrátiť vývoj je predsa nemožné. Predstavte si mláďa, ktoré sa ešte nevyliahlo z vajíčka. Aký je tam v bezpečí. A predsa, aj keď inštinktívne, zničí škrupinu, aby sa dostal von. Inak by sa pod ním jednoducho udusil.

Naša starostlivosť o dieťa je rovnaká škrupina. Je teplý, pohodlný a bezpečný byť pod ňou. V určitom okamihu to potrebuje. Ale naše dieťa rastie, mení sa zvnútra a zrazu príde čas, keď si uvedomí, že škrupina bráni rastu. Nech je rast bolestivý ... a predsa dieťa už nie inštinktívne, ale vedome rozbíja „škrupinu“, aby zažilo peripetie osudu, spoznalo nepoznané, zažilo nepoznané. A hlavným objavom je objavenie samého seba. Je samostatný, môže robiť čokoľvek. Ale... vzhľadom na vekové možnosti sa bábätko bez mamy nezaobíde. A on sa za to na ňu hnevá a „pomstí“ sa slzami, námietkami, rozmarmi. Nedokáže skryť svoju krízu, ktorá ako ihly na ježkovi trčí a je namierená len proti dospelým, ktorí sú vždy vedľa neho, dohliadajú naňho, varujú všetky jeho túžby, nevšímajú si a neuvedomujú si, že už môže čokoľvek. urob si sám. S ostatnými dospelými, s rovesníkmi, bratmi a sestrami sa dieťa ani nechystá do konfliktu.

Bábätko vo veku 3 rokov prechádza podľa psychológov jednou z kríz, na konci ktorej sa začína nová etapa detstva – predškolské detstvo.

Krízy sú nevyhnutné. Sú ako hybná sila vývoja, jeho zvláštne kroky, štádiá zmien vo vedúcej činnosti dieťaťa.

Vo veku 3 rokov sa hranie rolí stáva vedúcou činnosťou. Dieťa sa začína hrať na dospelých a napodobňovať ich.

Nepriaznivým dôsledkom kríz je zvýšená citlivosť mozgu na vplyvy prostredia, zraniteľnosť centrálneho nervového systému v dôsledku odchýlok v reštrukturalizácii endokrinného systému a metabolizmu. Inými slovami, vrcholom krízy je jednak progresívny, kvalitatívne nový evolučný skok, jednak funkčná nerovnováha nepriaznivá pre zdravie dieťaťa.
Funkčnú nerovnováhu podporuje aj rýchly rast detského organizmu, zväčšovanie jeho vnútorných orgánov. Znižujú sa adaptačno-kompenzačné schopnosti detského organizmu, deti sú náchylnejšie na choroby, najmä neuropsychiatrické. Zatiaľ čo fyziologické a biologické premeny krízy nie vždy priťahujú pozornosť, zmeny v správaní a charaktere dieťaťa sú viditeľné pre každého.

Ako by sa mali rodičia správať počas krízy dieťaťa vo veku 3 rokov:

Ten, na koho smeruje kríza 3-ročného dieťaťa, môže posúdiť jeho náklonnosť. V centre diania je spravidla matka. A hlavná zodpovednosť za správne východisko z tejto krízy spočíva na nej. Pamätajte, že dieťa trpí samotnou krízou. Kríza 3 rokov je však dôležitou etapou v duševnom vývoji dieťaťa, ktorá označuje prechod do novej etapy detstva. Preto, ak vidíte, že sa váš maznáčik zmenil veľmi dramaticky a nie k lepšiemu, snažte sa rozvíjať správnu líniu svojho správania, stať sa flexibilnejšími vo výchovných aktivitách, rozširovať práva a povinnosti bábätka a v rozumnej miere nechať okúsi nezávislosť, aby si to užil.

Vedzte, že dieťa s vami len nesúhlasí, testuje vašu povahu a nachádza v nej slabiny, aby ich ovplyvnil pri obrane svojej nezávislosti. Niekoľkokrát denne s vami kontroluje, či to, čo mu zakážete, je naozaj zakázané a možno je to možné. A ak existuje čo i len najmenšia možnosť „je to možné“, potom dieťa nedosiahne svoj cieľ od vás, ale od otca, starých rodičov. Nehnevaj sa na neho za to. A je lepšie vyvážiť správne odmeny a tresty, náklonnosť a prísnosť, pričom netreba zabúdať, že „egoizmus“ dieťaťa je naivný. Napokon, boli sme to my a nikto iný, kto ho naučil, že akákoľvek jeho túžba je ako rozkaz. A zrazu - z nejakého dôvodu je to nemožné, niečo je zakázané, niečo je mu odopierané. Zmenili sme systém požiadaviek, a prečo je pre dieťa ťažké pochopiť.

A on vám na odvetu povie „nie“. Nehnevaj sa na neho za to. Koniec koncov, toto je vaše obvyklé slovo, keď ho vyzdvihnete. A on, keďže sa považuje za nezávislého, vás napodobňuje. Preto, keď túžby dieťaťa ďaleko presahujú skutočné možnosti, nájdite východisko v hre na hranie rolí, ktorá sa od 3 rokov stáva hlavnou aktivitou dieťaťa.

Vaše dieťa napríklad nechce jesť, hoci je hladné. Neprosíš ho. Postav stôl a polož medveďa na stoličku. Predstavte si, že medveď prišiel na večeru a naozaj požiadal dieťa, ako dospelého, aby vyskúšalo, či je polievka príliš horúca, a ak je to možné, nakŕmil ho. Dieťa si ako veľké sadne k hračke a nepozorovane samo pri hre zje obed úplne s medveďom.

Vo veku 3 rokov sa dieťaťu lichotí jeho sebapresadzovanie, ak mu osobne zavoláte na telefón, pošlete mu listy z iného mesta, požiadate ho o radu alebo mu dáte nejaký „dospelý“ darček, ako napríklad guľôčkové pero na písanie.

Pre normálny vývoj dieťaťa je žiaduce, aby počas krízy 3 rokov malo dieťa pocit, že všetci dospelí v dome vedia, že vedľa nich nie je dieťa, ale ich rovnocenný súdruh a priateľ.

Svetlana Merčenková

Mesto Novosibirsk

Praktická psychologička, špecialistka v oblasti vzťahov medzi deťmi a rodičmi, psychologička organizácie adoptívnych rodičov „Deň bocianov“, biznis koučka, matka mnohých detí

Snáď všetci moderní rodičia počuli o krízach vo vývoji detí. Tu a tam si niekto povzdychne: „Máme trojročnú krízu“ alebo „Máme dospievanie“. Čo to znamená? Vekové krízy - sú také obdobia vo vývoji človeka, počas ktorých dochádza k náhlym duševným zmenám. Ešte včera bol váš školák celkom milý a ústretový a dnes sa zrazu začal hádať, protirečiť, rozčuľovať sa pre maličkosti, prehnane reagovať na akékoľvek komentáre na jeho adresu a chápete – je to tu, začalo to! Ahojte dospievanie! Uplynie však nejaký čas – rok, dva, tri a vy si všimnete, že sa dieťa vrátilo „na svoje pobrežie“. Ale zároveň sa stal iným, nezávislejším, zodpovedným, nezávislým. Kríza pominula, ale jej výsledky zostávajú. Vekové krízy sa vyskytujú počas celého procesu dospievania: u detí predškolského veku aj u dospievajúcich, preto je obzvlášť dôležité poznať ich charakteristické črty a význam.

„Búrkové“ obdobia

Sigmund Freud, Lev Vygotsky a ďalší známi vedci písali o rozvojových krízach. Ich diela majú veľa spoločného (napríklad vekové štádiá kríz) a zásadne sa líšia. Jemnosti však nechajme na profesionálov – rodičov, dôležitejšie je poznať hlavné črty každej krízy, aby sme pomohli vášmu dieťaťu prežiť tieto ťažké obdobia. Nižšie uvedená tabuľka stručne popisuje hlavné krízy súvisiace s vekom u detí.

Podvod pre rodičov: vekové krízy

Tabuľka kríz v rôznych obdobiach života dieťaťa:

Vek	Predmet konfliktu	blízke prostredie	Výsledok krízy
0-1 rok	Máme veriť tomuto svetu?	Podpora, uspokojovanie potrieb, starostlivosť, kontakt, emocionálna komunikácia	Dôvera v ľudí, pozitívny prístup k sebe
		Nedostatok podpory, slabá starostlivosť, nedôslednosť, emocionálna „hluchota“	Nedôvera k ľuďom, nedôvera k sebe
2-3 roky	Môžem ovládať tento svet? (alebo len svoje správanie?)	Podpora, zavedenie primeraných obmedzení, primeraná miera slobody, absencia agresivity rodičov v trestaní	Autonómia, túžba ovládať sa
		Prílišná ochrana, nedostatok podpory a dôvery, tvrdé alebo ponižujúce tresty	Sebapochybnosť, hanba alebo úzkosť
4-5 rokov	Dokážem sa osamostatniť od rodičov a kde sú hranice mojich možností? Čo to znamená byť chlapcom a dievčaťom?	Podpora činnosti, dostupnosť výskumných príležitostí, uznanie práv dieťaťa, uznanie rodovej roly	Iniciatíva, sebavedomie, rozpoznanie pohlavia
		Nesúhlas s aktivitou, neustála kritika, obviňovanie, odmietanie seba ako dievčaťa alebo chlapca	Vina za činy, pocit vlastnej „zlosti“. Negatívny postoj k vlastnému pohlaviu
6-11 rokov	Môžem sa stať dostatočne zručným, aby som prežil a prispôsobil sa svetu?	Mäkký tréning a vzdelávanie, prítomnosť dobrých vzorov	Pracovitý, s osobnými záujmami a túžbou dosahovať ciele
		Nesystematické alebo konfliktné učenie, nedostatok vedenia, nedostatok pozitívnych vzorov	Pocit menejcennosti, neistoty a strachu z ťažkostí
12-18 rokov	Kto som bez vplyvu rodičov? Aké sú moje osobné presvedčenia, názory, postoje?	Vnútorná stabilita a kontinuita, prítomnosť jasne definovaných rodových modelov na napodobňovanie, uznanie práva dieťaťa na vlastný vnútorný svet	Identita, vnútorná integrita
		Nejasnosť účelu, nejasná spätná väzba, nejasné očakávania	Zmätok rolí, rozpor hodnôt, citová závislosť

Kríza prvého roku života

"Mám veriť tomuto svetu?"

Prvá kríza sa vyskytuje u detí mladších ako jeden rok. Práve narodené bábätko je bezbranné a bezmocné. Doslova nemôže prežiť, pokiaľ v okolí nie sú ľudia, ktorí sa o neho postarajú. Pre dieťa je však dôležité nielen nakŕmiť a umyť. Dieťa potrebuje dôveru: čakali ho tu. Potrebuje vidieť radosť a šťastie na tvárach ľudí, ktorým na ňom záleží, aby následne dôveroval ľuďom, sebe i svetu. S neustálou starostlivosťou, náklonnosťou, spoľahlivou prítomnosťou, nekonečnými objatiami a bozkami mama a otec dokazujú: narodiť sa je úžasné!

Ak však dieťa čelí zlej starostlivosti, ľahostajnosti alebo pozoruje, že blízki trpia, smútia, prisahajú, často chýbajú, urobí niekoľko sklamaných záverov. Záver o sebe: "Nerobím ich šťastnými, takže som zlý." Záver o ľuďoch vo všeobecnosti: „ľudia sú nespoľahliví, nestabilní a nemalo by sa im dôverovať“. Všetky tieto závery dieťa robí nevedome, no stávajú sa jeho sprievodcom konania, pretože to je jeho skutočná skúsenosť. Preto v budúcnosti niektorí ľudia vidia pohár ako poloplný, zatiaľ čo iní ho vidia ako prázdny. Niektorí vidia príležitosti, zatiaľ čo iní vidia problémy. Niektorí nájdu silu bojovať s ťažkosťami, iní sa vzdajú bez boja, pretože v hĺbke duše vedia, že všetko je zbytočné, pretože „som zlý“ a „nikomu sa nedá veriť“. Dôležitá je prvá veková kríza pozorovaná u detí mladších ako jeden rok.

Kríza 2-3 roky

"Nezávislosť alebo neistota?"

Deti sa učia chodiť, ovládať svoje telo: zvyknú si na toaletu, jedia pri spoločnom stole a postupne sa stávajú čoraz samostatnejšie. A táto „sloboda“ ich láka: musíte sa všetkého dotknúť, chytiť to, rozhádzať, to znamená študovať. Deti sa stávajú rozmarnými a náročnými, pretože chcú pochopiť, ako ovládať svojich rodičov, ako zabezpečiť, aby aj naďalej plnili všetky ich túžby. A rodičia majú ďalšiu úlohu - naučiť dieťa riadiť nie svet, ale seba. Choďte sami na nočník, najedzte sa, vedieť sa zastaviť, počuť rodičovské „nie“, reagovať na zákazy a obmedzenia. Toto je ťažké obdobie.

Nároční dvojroční „teroristi“ potrebujú primerané obmedzenia, keď „nie“ je vždy „nie“, a primeranú mieru slobody. Rodičia by mali byť trpezliví a počkať, kým mu „ja sám“ umyje ruky, pozametá metlou, otvorí dvere kľúčmi. Takto sa rodí sebavedomie, prvé „môžem!“ a nezávislosť. V dôsledku toho sa dieťa snaží ovládať seba a nie manipulovať svojich rodičov. Hľadanie „rodičovského gombíka“ je však typické pre všetky trojročné deti, preto je veľmi dôležité nezachádzať s trestami priďaleko, neprejavovať fyzickú agresivitu, nehanbiť dieťa, neponižovať, pretože napr. ďaleko vie veľmi málo.

Čím prísnejšie do neho „vrážate“ pravidlá, tým častejšie ho obviňujete zo zlého správania, čím viac kritiky a zosmiešňovania „nedbalých“ a „špinavých“ bude, tým neistejším a nekontrolovateľnejším sa človek môže v budúcnosti stať. Takýto dospelý bude nútený polemizovať s pravidlami a zákonmi, dokazovať svoje právo na rešpekt, vidieť ohrozenie svojej dôstojnosti v akomkoľvek bočnom pohľade a rozkaze svojich nadriadených. V tomto období tiež často ležia korene despotizmu, agresivity, totálnej neistoty.

Kríza 4-5 rokov

"Čo to znamená byť chlapcom alebo dievčaťom?"

V štyroch, piatich rokoch sa deti učia, ako funguje svet, zaujíma ich, aké miesto v ňom má vzťah pohlaví. Hry „dcér-matiek“, rytierov a supermanov, „obchod“, „nemocnica“ - to všetko odráža túžbu dieťaťa nájsť si svoje miesto vo svete, pochopiť, aké je poznanie „Som dievča / som chlapec“ prináša? Byť dievčaťom znamená byť krásna ako princezná, pracovitá ako Popoluška alebo obetavá ako Malá morská víla? A kto je ten chlapec? Ten, kto neplače, ničoho sa nebojí, dokáže všetkým vrátiť, alebo ten, kto je šikovný, milý a trpezlivý?

Všetky naše rodové stereotypy a očakávania sú v tomto období nastolené a prenášajú sa zo vzťahu rodičovského páru. Dievča a chlapec pozorne sledujú správanie svojich rodičov, sú citliví na ich slová a hodnotenia. Ako napríklad „skutočný muž nikdy nedovolí žene nosiť tašky“ alebo „skutočná žena nepotrebuje pomoc, všetko zvládne sama“. Dieťa číta vzťah rodičov k sebe navzájom, ich vypovedané i nevyslovené očakávania jeden od druhého, a tak sa formuje jeho budúci postoj k ľuďom svojho i opačného pohlavia. Kde je hranica, ktorú nikdy nezvládnem len preto, že som chlapec alebo dievča? Prečo si chlapci nemôžu lakovať nechty, veď je to krásne? Prečo by dievča nemohlo skočiť z garáže, však? Čím protichodnejšie pocity majú rodičia o pohlaví dieťaťa, tým ťažšie je pre neho vytvoriť si vlastnú predstavu o týchto normách.

V modernej spoločnosti sa tieto hranice čoraz viac stierajú, a preto sú to rodičia, ktorí zohrávajú rozhodujúcu úlohu v tom, čo dieťa pochopí pod slovami „dievča / žena“ a „chlapec / muž“. Čím viac v detstve počúva negatívne, devalvujúce frázy, že „všetky ženy sú blázni“ a „muži sa preniesli“, tým horší je vzťah medzi rodičmi, tým je jeho osobný život v budúcnosti ťažší a mätúci. A ak máte pred očami príklad pomerne šťastného vzťahu medzi rodičmi, keď je každý spokojný so svojím osudom a úlohou, je realizovaný v rodine aj vo svojej kariére, dieťa nemá bolestivé skúsenosti o svojom pohlaví, - má jasné pokyny, ako sa stať šťastným. Aby rodičia pomohli dieťaťu úspešne prekonať túto krízu, nepotrebujú nič iné, ako byť šťastní.

Kríza 6-11 rokov

"Ako prežiť a prispôsobiť sa svetu?"

Vek 6-7 rokov sa v mnohých kultúrach spája so začiatkom vzdelávania. Dieťa chodí do školy, ovláda systém vedomostí, ktoré nahromadili predchádzajúce generácie. Je dôležité, aby učenie podporovalo a nie trestalo. Dieťa stráca záujem, keď nevidí záujem dospelých (rodičov, učiteľov) o samotný proces, keď sú preňho akademické známky, vzory, štandardy dôležitejšie ako živý lesk v očiach dieťaťa. Keď dieťa v procese učenia namiesto podpory počuje urážky od dospelého, hrozby, že sa „stane školníkom“, nielenže to znižuje sebavedomie, ale tiež ničí túžbu učiť sa.

Je dôležité, aby rodičia našli oblasť, ktorá dieťa skutočne zaujíma, a svojim správaním ho presvedčili: „Verím ti, dokážeš, uspeješ!“. Ak to nie je matematika, tak možno futbal; nie futbal, tak tanec; netancuje - také korálkovanie. Rodičia často vidia „úspech“ výlučne v rámci školských osnov, ale to je nesprávne. Ak dieťa „nezaujíma vôbec nič“, množstvo kritiky už prešlo rozsahom a dieťa si o sebe vytvorilo stabilnú predstavu ako o nemotornom a bezcennom človeku.

Pre dieťa je dôležité vidieť vo svojom blízkom kruhu dospelých, ktorí sú zapálení pre svoju prácu, majú záľuby a bavia ich aktivity. To sa stáva zdrojom inšpirácie a vyvoláva túžbu učiť sa pre seba. Ak počuje reptanie o hnusnej práci, dodržiava večné očakávanie piatku a víkendov, monotónnosť a rutinu, tak si nemá od koho brať pozitívny príklad. "Prečo sa potrebujete niečo naučiť, aby ste neskôr trpeli rovnakým spôsobom?"

Tvrdá práca sa pestuje prostredníctvom potešenia, prostredníctvom získania pocitu „môžem!“, ktoré sú stimulované podporou a záujmom rodičov. A pocit menejcennosti sa rodí v dôsledku rodičovskej ľahostajnosti a nadmernej kritiky. Výsledkom je, že ako dospelí si ľudia stanovujú úplne iné úrovne ambícií: niekoho zaujíma „koláč na oblohe“ a niekto sa uspokojí s „sýkorkou v rukách“.

Kríza 12-18 rokov

"Kto som bez vplyvu mojich rodičov?"

Celý život dieťaťa je séria rôznych rolí: študent alebo priateľ, starší brat alebo sestra, športovec alebo hudobník. V dospievaní vzniká hlavná otázka: „Kto vlastne som?“. Pred týmto obdobím deti prakticky nekritizujú svojich rodičov a významných dospelých, akceptujú všetky naše pravidlá, presvedčenia a hodnoty viery. V dospievaní je dôležité pochopiť tieto predstavy, roly, vzdialiť sa od rodičov a zhromaždiť všetky predstavy o sebe do jednej celistvej identity. Identita je pocit vlastnej pravdy, užitočnosti, spolupatričnosti so svetom a inými ľuďmi. Hľadanie vlastnej identity, odpoveď na otázku: "Kto som?" - A tu je hlavná úloha tohto obdobia.

Pod vplyvom rôznych ľudí sa v dieťati po celý život hromadia veľmi protichodné hodnoty. Napríklad v rodine je dôležitá hodnota – vzdelanie. A dieťa má dôležitú hodnotu – priateľstvo. A priatelia ako výber sú tí, ktorí nevidia hodnotu štúdia. Teenager stojí pred voľbou: buď „zaboduje“ študovať s priateľmi, alebo keď sa rozhodol študovať, stratiť spoločnosť priateľov. Rodičia to v tomto období majú ťažké, práve preto, že podstata samotnej krízy je v opustení vplyvu rodičov. Preto tá očividná neposlušnosť, neposlušnosť, hádky, „stiahnutie sa do seba“, búchanie dverami a iné varianty tínedžerskej rebélie.

Je dôležité, aby rodičia našli rovnováhu medzi tým, aby sa postavili za požiadavky, ktoré neodmietli, a novou slobodou v myšlienkach a činoch, ktoré tínedžer dostáva. Napríklad intoxikácia alkoholom - za žiadnych okolností. Je to neprijateľné. Bodka. Ale váš šatník - možno sa nám nepáči, - ale je váš, posúďte sami. Snažte sa obliekať len podľa počasia a krása a štýl sú vašou výsadou. Do značnej miery závisí od konania rodičov, či sa z človeka stane sebestačná stabilná osobnosť s vlastnými vnútornými princípmi, alebo bude neustále závisieť najskôr od názorov rodičov, potom druhej polovice, šéfa a iných. významných ľudí.

Kríza končí, keď vnútorná dôvera adolescenta prestáva byť v neustálom konflikte, hádke, dialógu: „Čo mám robiť? Čo si vybrať? Ako správne? Komu veriť?", keď sa nájdu odpovede a objaví sa stabilita: "Poznám sa, konám na základe svojich vlastných, a nie na základe nanútených hodnôt."

Všetko sa dá opraviť

Čo ak by sa však z nejakého dôvodu kríza riešila negatívne? Nevieš niečo opraviť? Samozrejme, že nie. Každý človek má počas života príležitosť zmeniť sa. A deti sú veľmi flexibilné a plastické, dokážu „dostať“ to, čo im kedysi chýbalo. Napríklad deti, ktoré boli v detstve zbavené rodičovského tepla a lásky, zažili citové odmietnutie alebo stratu rodičov, môžu vyrásť v plne adaptovaných dospelých, ak sa im v nasledujúcich štádiách dostane viac lásky a pozornosti. V procese dospievania sa však nesprávne prežívaná kríza prejaví v správaní dieťaťa, v jeho citovom svete, až kým sa nevyrieši „iným záverom“.

Preto je dôležité, aby rodičia pochopili dve veci. Po prvé, dôsledky negatívneho výstupu z detskej krízy sa odrážajú v kvalite života človeka na celý život. Po druhé, ak sa počas krízy urobia nejaké chyby, dajú sa napraviť a dieťa bez ohľadu na vek dostane možnosť zažiť tento konflikt inak.

Moderní rodičia to majú ťažké. Nové poznatky o výchove, rady psychológov, spoločenský tlak, strach z neúspešného rodiča, strach z výchovy neúspešného dieťaťa... Nie každý toto všetko vydrží. Slávny humanistický pedagóg Janusz Korczak o tom povedal: „Nemučte sa, ak nemôžete niečo urobiť pre svoje dieťa, len si pamätajte: pre dieťa sa neurobilo dosť, ak sa neurobilo všetko, čo sa dalo.